時間：2022-05-03 12:59:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大一德育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期德育工作在校領導的指導下有序開展，并取得了一定的成績。德育工作是學校工作的一個小分支，但是牽一發(fā)而動全身，每次活動都要影響到學校的全局工作，當然離不開全體老師的參與和奉獻，大家也都是親歷者和見證者，這學期的活動大家估計都會如數(shù)家珍，在此我僅作為德育工作的記錄者和匯報者與大家共同回顧我們共同踏過的腳印。
一、少先隊基礎建設
（一）少先隊陣地建設
少先隊依托少先隊大隊室、各班中隊角、宣傳欄等少先隊陣地，通過路隊管理、紀律衛(wèi)生評比、值周班級積分等日常管理，培養(yǎng)學生良好的養(yǎng)成習慣。以后還會拓展校園記者站、校園廣播站等陣地。
（二）常規(guī)檢查
包括每天的衛(wèi)生檢查、路隊檢查、課間秩序檢查、門口禮儀訓練。本學期在校門口站路隊進校的情況得到了很大改善，孩子們是檢查者，在工作中肯定會犯這樣那樣的錯誤，同時他們也是奉獻者，是我們大家庭的維護者，是正能量的引領者，如果在這學期的工作中他們有做的不合適的地方，請大家多包容。
（三）落實小干部培訓工作
少先隊大隊部每周二例會對大隊委進行集合培訓，對少先隊常規(guī)檢查進行培訓，對存在問題進行反饋。每周五對各班路隊值周班級進行培訓。
二、日常養(yǎng)成教育
德育工作的一項重要工作就是學生的日常養(yǎng)成習慣。
（一）日常督促
開學初根據(jù)王校指導每月指定學生養(yǎng)成一種習慣，經(jīng)過學期中的反復強調(diào)和強化，目前學生進校有序，見到老師能做到問候敬禮，校園環(huán)境能夠主動維護，但是離目標彬彬有禮的好少年還有很大一段差距，仍有追逐打鬧、大聲喧嘩等現(xiàn)象，下學期將繼續(xù)追蹤教育，十年育樹百年育人，育人工作是一項漫長的事業(yè)，需要循序漸進不斷完善和強化。
（二）升旗儀式中的教育
各中隊根據(jù)每周主題進行形式各異的國旗下演講，在國旗下宣誓、總結(jié)、反思、號召，進行紅色學習，感受黨、團、隊三級銜接，傳遞正向能量
三、豐富的少先隊活動的全面開展
本學期少先隊活動開展十月次，可分為：人文教育活動、實踐活動、展示活動、社團活動四大類。
（一）人文教育活動
（二）實踐活動
（三）展示活動
一方面，中職德育課程的新教材為“行為導向”教學法的應用提供了理論依據(jù)。對于中職學校來說，德育課是德育工作的一大主渠道，也是各專業(yè)學生必修的一門基礎課程。近年來，為了進一步強化中職德育教育，全面推進素質(zhì)教育，中職學校的德育課程中設置了《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、《法律基礎知識》、《經(jīng)濟與政治基礎知識》等多門課程，這些課程都十分適合應用“行為導向”的教學方法，可以說它們?yōu)椤靶袨閷颉苯虒W法的應用提供了理論依據(jù)。另一方面，采用“行為導向”教學法是改變中職學生德育學習現(xiàn)狀的必由之路。眾所周知，職業(yè)學校的生源質(zhì)量普遍較差，很大一部分學生對學習欠缺熱情，他們很多都是家長逼迫或者沒有辦法才來到學校學習的。所以，相對來說，在德育課程的學習現(xiàn)狀也并不理想，不少德育課堂上出現(xiàn)“特困生”，一上課就開始睡覺、開小差，這樣的課堂教學無疑是失敗的。鑒于此，筆者認為采用“行為導向”教學法能夠讓學生有明確的學習目標，有動手實踐的平臺，能夠在一定程度上發(fā)揮他們的特長。因此，在中職德育教學中應用“行為導向”教學法具有必要性。
二“、行為導向”教學法在中職德育教學中的具體應用
（一）項目教學法
項目教學法是在教師的指導下，把一個相對獨立的項目交給學生自己去處理，包括對信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終的評價等一系列工作都交給學生自己去完成。它最顯著的特點就是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，徹底改變了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的被動教學模式，使學生能夠主動參與、自主協(xié)作并探索創(chuàng)新。而小組工作又是項目教學法的一種基本形式。在德育教學的實踐過程中可以這樣做：首先，可以把整個班級的學生進行分組，每組可分配4-6人，由各組成員為小組設定名字和口號，并設置組長、發(fā)言人、資料員、書記員等職務。然后結(jié)合德育教材的教學內(nèi)容，擬訂若干個項目任務分派給各個小組，讓小組成員自行合作討論完成，在此過程中可做適當?shù)囊龑В热鐝氖裁捶较蛉胧帧Ｗ詈笤诮處煓z查項目完成情況或者作出總結(jié)之前，由各項目小組上臺展示。在這樣的行為導向教學過程中，不僅激勵了學生大膽探索與嘗試，而且使得學生之間形成了默契，德育學習好的帶動學習較差的，從而提高整體的學習效率。
（二）模擬教學法
模擬教學法又叫“仿真教學法”，它是在教師的指導下，讓學生模擬扮演某一角色的背景中，把現(xiàn)實中的情境滲透到模擬課堂中，并運用專門的教學工具進行模擬講課的一種新型教學方法。比如，中職德育教師在講解“雙向選擇與競爭就業(yè)”這個內(nèi)容時，就可以在教室內(nèi)組織一個模擬招聘會，把學生分配成面試官、應試者、現(xiàn)場工作人員等不同角色，然后讓各位學生現(xiàn)場發(fā)揮，各自想象招聘會的情景自由進行模擬，最后讓全體學生和老師共同點評。通過這個模擬活動，教師可以更加清晰地了解學生的就業(yè)和擇業(yè)心理，進而有針對性地幫助學生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，還能夠結(jié)合社會需求和學生的個人特長幫助學生設計職業(yè)規(guī)劃。這種方法不僅能讓學生感受到德育的實用性，也能讓學生自覺地參與到活動中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。
（三）案例教學法
當前，案例教學法在中職德育教學中的應用較為普遍，這是因為案例教學法在教學中應用起來相對簡單，學生更樂于接受。它也是在教師的指導下，根據(jù)教學任務的需要，列舉案例組織學生進行學習、研究和鍛煉能力的一種教學方法。比如，在講解“法律基礎知識”這一內(nèi)容時，為了更好地教育學生遵守法律法規(guī)，可以列舉著名的“馬加爵案”作為案例進行分析。在教師闡明整個案件的來龍去脈后，可以組織學生對整個案例進行討論，談談該案給自己帶來的教訓和啟示。有的學生可能會對馬加爵給予同情，也可能會對馬加爵深惡痛絕，，但德育教師應當允許各抒已見，這樣能夠有效地強化學生對法律基礎知識的掌握，形成正確的法律意識，提高學生的法制觀念。
三、結(jié)束語
1.中職生缺乏正確的學習習慣
中職生是升普通高中淘汰下來的學生，其學習成績大多數(shù)很差。從表現(xiàn)看，主要是學習習慣差。學生的注意力集中的時間和學生的年齡有關，高年級的學生上課一般可以集中注意了20-30分鐘。但是由于中職生一直沒有形成良好的學習效果，所以有很大一部分學生達不到這個水平。他們在上課的過程中一邊學習，一邊還關系著周圍的食物，一有風吹草動，就“經(jīng)不起誘惑”，脫離了學習軌道。
2.中職生沒有良好的生活習慣
由于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，到處都是網(wǎng)吧，幾乎人人都有電腦。這就使得許多學生沉迷網(wǎng)絡，沉浸在網(wǎng)海中，不分晝夜地在電腦上玩游戲、聊天購物、看電影聽音樂等等。除了作息混亂正值青春期的他們還追求標新立異，如濃妝，染發(fā)、燙發(fā)，穿著奇裝異服，將儀容修飾得花里胡哨、輕浮怪誕。
二、中職生不良行為習慣形成的原因分析
1.家庭教育失當
在家庭教育中，部分家長由于自身素質(zhì)不高，文化水平有限，沒有掌握先進正確的教育子女的方法，對孩子嬌生慣養(yǎng)，凡事把能幫孩子做的事全做了，導致孩子缺乏鍛煉的機會，自理能力低下，或著是放任不管，對孩子生活、學習情況不聞不問，一旦孩子犯了錯誤，有了問題，不問青紅皂白就對孩子大發(fā)雷霆，促使了孩子叛逆心理的增長。還有一部分家庭由于外出務工、離異、喪偶等因素都管不了孩子，致使孩子經(jīng)常逃課甚至流落于街頭或沉溺于網(wǎng)吧。
2.學校教育的不當與失誤
學校在日常教育管理中也不可能做到面面俱到。尤其是在中小學階段，老師以分數(shù)論“英雄”對學習差、不聽話的孩子挖苦、諷刺學或者不聞不問，放任自流或。傷害到了學生的心靈，使學生更加叛逆，故意犯錯。
3.學生自身因素
不良行為形成的內(nèi)部誘因是不良的心理支配。由于行為習慣不好的學生當然很少會成為老師喜歡的對象，因此這些孩子們會逐漸形成逆反、疑慮、恐懼的心理。受這樣心理支配，行為習慣不好往往導致他們不能認識正確的自我，使自我價值同社會價值尖銳地對立起來，往往更容易出現(xiàn)各種不良行為。
三、主題班會在中職生不良行為習慣中起到的良好作用
1.主題班會可以激發(fā)積極因素，健全學生人格修養(yǎng)
主題班會是班主任開展德育教育過程中中有計劃地、有針對性地、有組織地進行比較大型的班會，對班集體正確輿論的導向與培養(yǎng)起巨大的促進作用。開展成功的主題班會，可以引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生身上的積極因素，在健全學生人格修養(yǎng)的過程中起事半功倍的作用，對班級工作今后的順利開展有著重大的影響。因而主題班會是學校實施德育教育，班主任開展德育工作的一種卓有成效的方式，是班級管理的重要途徑。
例如：《學習雷鋒好榜樣》通過對雷鋒故事的講解和現(xiàn)代雷鋒精神的傳遞，尤其是觀看部分《感動中國》的視頻例如：白芳禮、郭明義、阿里木等事跡的學習讓同學們體會到了人間自有真情在和予人玫瑰，手有余香。
2.主題班會可以促進集體的健康成長
一個健康向上的集體，必定具有很強的班級凝聚力，集體中的每位成員必定會積極向上，充滿熱情，有良好的班風，濃厚的學風。而成功的主題班會則能促進集體的積極健康的成長。
例如：每年校運會前期，總要開展《愛班、愛校》的主題班會，一來可以增進同學之間的凝聚力，通過校運會得以實踐，增強班級榮譽感。同時杜絕由于運動會期間產(chǎn)生的摩擦而導致的打架斗毆以及破壞公物事件，事先給同學們敲個警鐘。
3.主題班會是開展德育工作的重要形式
德育教育的實施主要通過各種教育活動、班會、討論會等來完成。在眾多形式中，主題班會是學校實施德育教育工作的重要形式之一。著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體的本身就能成為很大的教育力量”。德育教育活動可以通過開展有明確主題主題班會活動，充分發(fā)揮校內(nèi)外的德育資源。利用主題班會有針對性地開展愛國主義教育，感恩教育，法制教育，安全教育等德育工作。
民辦高職思想政治教育實效性民辦高職院校學生是我國高校的大學生中一個特殊群體，其思想、心理與行為和普通高等學校學生既有共同之處，又有其特殊性。以往理論界對普通高校學生思想政治教育的研究較多，而對高職院校學生的思想政治研究偏少，對民辦高職院校學生的思想政治教育的研究就更少，因而結(jié)合民辦高職院校實際和學生的自身特點，進行思想政治教育實效性研究，對于促進民辦高職院校學生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園、實施人才強國戰(zhàn)略都具有重要的現(xiàn)實意義。
一、民辦高職院校學生的思想道德特征
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為進一步了解當前高職高專學生思想、學習、心理、生活方面的綜合發(fā)展狀況，總結(jié)高職院校對學生進行思政工作的經(jīng)驗，掌握高職學生成長與進步的規(guī)律，我們課題組查閱大量相關文獻資料進行分析。其中參考了閆獻偉的《高職高專學生思想政治現(xiàn)狀調(diào)查》的重要數(shù)據(jù)與結(jié)果，以及毛偉雄的《當前民辦高職學生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查分析》，內(nèi)容涵蓋泉州中營職業(yè)學院學生的思想、道德、人生觀、心理4個方面，共計發(fā)卷1000份，收回684份。另外，為得到更加詳實可靠的第一手資料，了解民辦高職院校的自身特點，我和課題組成員在對《遼寧省高職高專類院校大學生思想政治狀況問卷調(diào)查（2011.11）》調(diào)查問卷到我校的1000份進行了詳實的統(tǒng)計，其中回收有效問卷1000份，回率100%。問卷內(nèi)容涉及政治觀；擇業(yè)觀、職業(yè)觀；道德觀；心理健康與學習觀；戀愛婚姻家庭與消費觀5個方面共計50個問題。調(diào)查結(jié)果與以上結(jié)果更能比較真實地反映了當前民辦高職類院校學生的思想狀況及存在的問題，為我們今后如何針對學生思想政治教育、培育健康的個性，提供了依據(jù)和參考。綜合數(shù)據(jù)分析可得：
第一，民辦高職院校學生的思想特征。民辦高職院校的學生總體思想活躍，積極進取，有比較強的自我表現(xiàn)欲望，敢于發(fā)表自己的觀點。但其思想開放，有些偏激，思想的狀態(tài)不穩(wěn)定，政治意識較薄弱。尤其是在今天知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡普及以及教育民主化程度的提高，使得當代大學生相比他們的前輩，信息獲取更快捷，相關知識了解更寬泛，見解更廣闊。這樣的成長背景使得民辦高職院校大學生思想上比較獨立，行動上不會隨意跟從，不盲目認同某種價值，遇到問題一般會結(jié)合自身實際，通過自己獨立思考，找出解決問題的方法。然而因為他們社會經(jīng)驗不足，網(wǎng)絡信息良莠不齊，與公辦高校大學生相比，更易受錯誤的思想觀念影響，看問題做事比較偏激[1]。有些學生對國家大事和政治興趣不濃，加之政治理論基礎比較弱，缺乏一定政治鑒別力和敏感性，對一些深層次問題認識不夠，對現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象存在某種模糊認識，比如“末日說”“涉日保釣”等問題看法偏激。而且，價值觀多元化，更強調(diào)實用主義，責任意識弱化，雖然仍在教師和家長的約束和督促下，但對學校和社會一切規(guī)章制度卻明知故犯。
第二，民辦高職院校學生的心理特征。民辦高職學生入學普遍存在自卑感。由于沒考上理想大學，而是就讀最后批次錄取的民辦院校，學生會產(chǎn)生一種自卑感，總覺得自己比不上其它院校的學生，感覺自己能力不如別人，逐漸形成思想上的壓力。強烈的自卑導致他們較為敏感而脆弱，這種錯誤認識如果得不到矯正，就會導致思想的禁錮和心理障礙，從而產(chǎn)生很大的自卑心理。另外，還有些學生進入民辦院校后發(fā)現(xiàn)學校與最初高中畢業(yè)時來校招生宣傳的情況有很大的出入，加之民辦學校本身社會地位比較低，使一些學生覺得自身地位很低，原本成長很順利的他們遠離父母、親人的環(huán)境下產(chǎn)生很強的挫折感，自卑感加重，而導致部分學生生活態(tài)度消極，自暴自棄。逆反心理比較重，主要表現(xiàn)在盲目排斥正面的思想政治宣傳教育。認為這些內(nèi)容“無用”或“與己無關”，認為是在浪費時間，排斥先進典型和個人，表現(xiàn)出冷漠態(tài)度，不屑一顧，而且自我約束能力弱，我行我素，對于重修、掛科等事情全熱無動于衷。
第三，民辦高職院校學生的行為特征。民辦高職學生興趣廣泛、動手能力強、但學習目標不明確、對專業(yè)不了解，缺乏學習動力，缺乏主動性和積極性，職業(yè)觀念強，其行為表現(xiàn)出很強的務實性，行為盲目隨意。但也意識到與公辦學校學生相比，他們在社會和就業(yè)中處于劣勢。因此，他們適應社會的職業(yè)觀相當?shù)拿鞔_，給自己將來定位的職業(yè)范圍比較寬。另外，在校期間，部分學生不能正確處理好休閑和學習關系，大部分精力投放到上網(wǎng)、娛樂，上課無精打采，作業(yè)不認真完成，虛度光陰。還有學生缺乏遠大理想抱負毅力，懶散、追求享樂現(xiàn)象日漸明顯，大學生談戀愛現(xiàn)象日益增加，男女不正常交往現(xiàn)象嚴重。在學習行為中，個別學生遲到、早退情況嚴重，他們甚至不在乎學校紀律處分，直接影響班風、學風，愿意參加實踐類活動，對理論學科不感興趣。另外，由于多數(shù)為獨生子女，家長溺愛，普遍沒有經(jīng)過挫折教育，貪圖安逸、怕吃苦。他們進入大學后，不少人自我意識膨脹，以自我為中心，集體觀念團隊精神淡薄。
第四，民辦高職院校學生的就業(yè)特征。我們培養(yǎng)人才是要為社會服務的，但很多學生沒有意識到這一點，不知道如何去適應市場，一切都怨天尤人。據(jù)權(quán)威人才資源機構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計，對企業(yè)而言，在招聘時更注重學生的職業(yè)素質(zhì)和工作態(tài)度。許多企業(yè)強調(diào)的是一種對職業(yè)的操守，一種負責任的態(tài)度，是否能夠盡快的適應企業(yè)文化與校園文化的轉(zhuǎn)變，并認同企業(yè)文化。而我們的大學畢業(yè)生會大量出現(xiàn)不認同企業(yè)文化的現(xiàn)象，經(jīng)常以自我意識為中心，不顧忌他人感受，只憑自己的喜好做事，把企業(yè)理解為學校、把領導當作老師、依舊我行我素，遇到社會問題不知道如何去處理。所以，很多未被錄用的大學畢業(yè)生不是輸在專業(yè)技術(shù)上，而是思想與態(tài)度上，關鍵是他們沒有被錄用之后還不知道自己錯在哪里，而總是以為都是社會和企業(yè)的挑剔，而為自己找諸多借口，最終的結(jié)果就是待業(yè)。這就暴露了我們學校思想政治教育的弱點與不足，雖然也有思想政治與就業(yè)方面的教育，但畢竟教材是死的，任何事物都在變化之中，所以教師都很難撲捉到社會大方向的變化，更何況是學生，所以，我們的就業(yè)教育對于社會與學生個人來說，都略顯幼稚化，沒能達到成熟模式。
二、民辦高職院校思想政治教育的實效性舉措
實效性，在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“實際的效果”。他指實踐活動的預期目的與結(jié)果之間的張力關系，即實踐活動結(jié)果對于目的是否實現(xiàn)以及二者之間的具體實現(xiàn)程度。實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育主體的工作出發(fā)點和最終落腳點。思想政治教育的實效性，主要指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性。
（一）“大思政”育人模式
確立“大思政”實踐理念，合力育人、全方位“立體化”教學考核模式，即“課上—課下—網(wǎng)絡”立體化，不要只停留在課堂教學進行思政教育，而是要充分的發(fā)揮、利用教育資源，全方位立體化育人。
搞好“課前一刻鐘”（課上）。這是針對每位教學老師的特點量身定做推出課前一刻鐘的活動課內(nèi)容，為學生提供一個展示鍛煉自我的平臺，例如，說天下，新聞大視野，我秀我行，時事開講等，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性而開展的實踐教學活動。這樣的方式使實踐教學與學生的需求和關注點結(jié)合起來，加強學生在實踐教學中的主體作用，從而使其在整個過程中增強體驗。具體的做法是在大一新生入學時上好第一次思想政治教育課，將“課前一刻鐘”的實施要領給學生講清楚，并且由課代表將全班同學按照本學期課時數(shù)分組，每次課一組，進行“每課一秀”活動，內(nèi)容貫穿思想政治、法律案例、歷史文學等多個環(huán)節(jié)，每節(jié)課下課前留下一次課的內(nèi)容，可以按照教學內(nèi)容安排，由學生自己回去找資料，下載視頻、新聞動態(tài)、社會熱點、自編小品、制作PPT等多種方式，在下次課課上展示給教師和全體同學，然后逐一演講選題的理由以及教育意義，由學生當老師，進行模擬人生講解，之后由其他學生點評、教師點評，每課一秀后教師再根據(jù)今天每課一秀的內(nèi)容講解今天的課程，形成統(tǒng)一內(nèi)容模式的教學，力求在教師的帶動下學生積極參與課堂活動，達到育人的目的。
指導社團活動（課下）鼓勵更多的學生加入社團，充分利用大學生社團活動，創(chuàng)造機會，讓學生參與活動，發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)。學校將大學生校內(nèi)理論社團活動納入思想政治理論課實踐教學體系，思想政治理論課教師擔任指導教師。選派思想政治理論課教師作為指導教師參加校團委組織的社會實踐活動、青年志愿者活動和暑期“三下鄉(xiāng)”活動。組織學生利用國慶節(jié)長假期間深入家鄉(xiāng)、廠礦企業(yè)、歷史名勝古跡等參觀，去敬老院服務、組織無償獻血、捐獻骨髓等活動，組織點評大學生辯論賽。在寒暑假組織大學生到農(nóng)村向農(nóng)民提供文化、科技、衛(wèi)生服務，為農(nóng)民提供信息、技術(shù)咨詢，向農(nóng)民宣傳黨的路線、方針、政策的實踐活動。各院系組織學生志愿者服務，利用自己的休息閑暇時間、自己的技能、自己的資源、自己的善心，無償為社會上的孤寡老人、殘疾人、孤兒等提供幫助或向社會奉獻愛心的實踐活動。
思政博客和學生QQ群（網(wǎng)絡）將學校教育和自我教育、網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育、理論教育和社會實踐結(jié)合起來，提供一個師生分享思想和知識的平臺。由于思政博客和QQ群“自由、開放、共享”的精神符合大學生的心理預期及心理特征，成為大學生新的網(wǎng)絡家園。使育人從傳統(tǒng)的“面對面”到現(xiàn)在的“鍵對鍵”，拓寬了大學生思想政治教育的渠道，成為新形勢下開展網(wǎng)絡思想政治教育工作的創(chuàng)新亮點。作為高校思想政治教育的新載體，大學生了解信息、發(fā)表言論、交流思想的重要場所，思政博客和QQ群正在大學生思想政治教育工作中發(fā)揮著日益重要的作用。及時、準確地掌握學生的思想動態(tài)，從而使教育更具有針對性，進而提高教育的效果。學生QQ群可以讓學生與老師在課下成為朋友，答疑解惑的方式更符合當代社會的發(fā)展和大學生心態(tài)。
（二）“德育答辯”考核模式
德育答辯是最有效的實效性舉措。他是應屆畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理、就業(yè)、人文等方面教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況的論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育方面的表現(xiàn)做出評價的學校教育的重要內(nèi)容。它是對應屆畢業(yè)生的思想狀況、行為規(guī)范、禮儀舉止、溝通表達等素質(zhì)的一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核。
他的總體考核思路與方法貫穿學生整個大學生涯。從入學軍訓開始，就進行畢業(yè)德育答辯的引導與滲透，將整個德育答辯考核的過程向?qū)W生說明。在大一第一學期期末前將上交德育答辯的開題報告，列出未來三年“學會求知，學會共處，學會做人，學會做事”四個大方面的規(guī)劃，由思政教師進行審核與反饋評分，并最終上交各個院系保管與監(jiān)督，與學生處、各個院系輔導員聯(lián)合進行，定期跟蹤考核與糾正。而學生也將根據(jù)自己開題報告的規(guī)劃進行大學三年的奮斗與努力，并隨時收集各種素材，包括獎學金、證書、獎狀等，并在大三德育答辯到來之時，在大三的“德育答辯會”之前根據(jù)自己的素材撰寫德育論文和PPT。最終在德育答辯會上向老師與同學們展示自己大學三年的思想、道德、情感等等變化、進步與領悟，取得德育答辯的通過。如果未能通過者，將進行德育答辯的補考，通過這一系列的三年規(guī)劃與考核，徹底將一個大學新生改造成為適應社會大發(fā)展的高素質(zhì)型的技術(shù)型真人才。
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一、中學數(shù)學教育滲透德育的理念支撐與滲透內(nèi)容
1. 中學數(shù)學教育滲透德育的理念支撐
（1）數(shù)學是一種文化，不只有知識傳承的任務，也有德育的任務和功能。數(shù)學是人類文化（包括物質(zhì)文化和精神文化）的一部分，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學教學活動不僅是思維活動，也是一種文化活動。文化涵蓋所有科學，而數(shù)學具備這種廣泛的涵蓋性，既表現(xiàn)在它的理論方面，也表現(xiàn)在它的應用方面。數(shù)學影響其他的東西，感化和支配別的東西，它具備了“大文化”概念所具有的“真”（真理性）、“美”（藝術(shù)性）、“善”（道德性）。因此，數(shù)學作為一種文化，既有知識傳承的任務，也有德育的任務與功能。數(shù)學文化已經(jīng)走入中學課堂中，現(xiàn)在的中學數(shù)學教材已經(jīng)改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的面貌，課本在不改變“真”的內(nèi)容的前提下，增加了很多“美”“善”的內(nèi)涵，對學生進行美的教育、道德教育。
（2）數(shù)學是“生活”中的數(shù)學，生活是德育的沃土。對學生進行道德教育是為了使他們完成個人道德社會化和社會道德個體化。道德的價值與存在取決于生活，道德教育的存在自然也是為了人們健康、文明地生活，脫離生活、脫離實際的道德教育是沒有意義的教育。德育只有根植于生活世界并為生活世界服務，才能具有深厚的生命力。
學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學的教學應從生活出發(fā)，基于生活，為了生活。數(shù)學因生活而產(chǎn)生，生活也因數(shù)學而更加精彩。在數(shù)學生活情境中進行德育是一種有效、有意義的教育。
2. 數(shù)學教學中實施德育的主要內(nèi)容
中學數(shù)學教學中德育滲透的主要內(nèi)容有：對學生進行愛祖國、愛社會主義的愛國教育，在教學中滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，幫助學生樹立正確的學習目的，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)，幫助學生形成良好的心理素質(zhì)等。
二、發(fā)掘中學數(shù)學教育中的德育因素
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合，開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如：
1. 數(shù)學興趣小組
國家是鼓勵學校組織興趣小組的，但是很多中學并沒有組織興趣小組，姑且不論那些不具備組織條件的學校，就是那些具備條件的學校有很多也都沒有組織，有的組織了，但只有興趣小組的形式而沒有內(nèi)涵，如筆者家鄉(xiāng)有的中學每個星期六組織學生參加學校的數(shù)學興趣班，但這所謂的興趣班只是學校變相進行補習的掩人耳目的一種說法。
筆者認為學校在有條件的情況下應該重視學校學生學習興趣小組的建立，鼓勵學生參加興趣小組。興趣小組可以以年級或班級為單位，由對數(shù)學有興趣的學生參加，7至8人為一組。活動一般以學生的興趣和接受能力為前提，結(jié)合家鄉(xiāng)地理、自然、人文環(huán)境，貫徹因材施教的教育原則，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與合作能力，提高他們學習數(shù)學的興趣，使參加活動的每一位學生都有收獲。
2. 數(shù)學故事會、游藝會
中學生一年所參加的活動一般只有春游、春季運動會、秋季運動會這三項，其他形式的活動是少之又少！因此，學校和教師要多利用一些如故事會、游藝會等活動開闊學生視野，培養(yǎng)組織合作能力和創(chuàng)新精神。
作為學校教育體系中的重要組成部分，體育課堂是德育的一個重要途徑。學生良好品質(zhì)的形成會反過來促進體育教學、體育活動的開展，對全面提高學生素質(zhì)起著積極的促進作用。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。以“行進間運球”一課為例，從教學實際出發(fā)，通過小游戲激發(fā)學習動機，通過合作培養(yǎng)學生主動探究能力和團隊意識，運用教學案例來探析體育課堂中的德育實踐。
關鍵詞：體育；課堂教學；德育教育
長期以來，體育教學被片面地當作增強體能、掌握技能的一門課程。殊不知，作為學校教育總體系中的“重要成員”，體育課與其他課程一樣，蘊含著許多德育內(nèi)容，是德育的一個重要途徑。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。行進間運球小學作為籃球單元的項目之一，是球類教學內(nèi)容的重要組成部分。本課從激發(fā)學生興趣入手，采用游戲與運球練習相結(jié)合的活動方式，使學生達到一定的行進間運球技能水平。在組織教學方面，本課主要采用合作形式，讓學生在通過游戲理解和掌握技術(shù)動作要領的同時，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，從而提高學生的集體主義意識。
一、通過“名人效應”滲透愛國主義教育
籃球明星已成為媒體宣傳的一個焦點，許多小學生對此也都報以極大的熱情。在不知不覺中，這些籃球明星已成為孩子們心目中的目標。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”尤其對小學生來說，榜樣更具感召力和吸引力。為此，課堂初始，筆者以籃球明星作為切入點，直接導入，迅速激發(fā)學生的學習主動性。在與學生的交流溝通中，再適時講述姚明、鄭海霞等為國爭光的事跡，自然而然地滲透愛國主義教育。與此同時，可讓學生進一步了解籃球運動的特點和基本要求，明白團結(jié)協(xié)作的重要性，這樣既加深了學生對籃球的理解和認識，又將團隊協(xié)作意識融入其中。
二、通過小游戲激發(fā)學習動機
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。也就是說，濃厚的學習興趣可以激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。那么如何激發(fā)學生的學習興趣，就成了教師首要考慮的問題。對青少年而言，輕松趣味的游戲不失為首選方式。尤其對于低年級學生來說，靈活運用各種游戲，可以迅速調(diào)動他們的好奇心和學習熱情，激發(fā)他們強烈的學習動機。因此，在本課教學中，筆者采取以游戲形式為主線的方式，在游戲中學，在游戲中練，在游戲中鞏固，寓教于樂。而且游戲自身往往帶有比賽性質(zhì)，參與游戲的學生也都抱著渴望獲勝的心理，這就使得參加活動的學生更有興趣去學。可見，游戲的過程實際上就是學生主動學練的過程。如游戲“巧運糧”，在游戲前，筆者通過言語講述，創(chuàng)設抗戰(zhàn)前線缺糧這一情境，要求同學們運用好身體的協(xié)調(diào)能力，將“糧食”（籃球）順利運達“前線”（游戲終點站）。筆者根據(jù)教學目標，適時進行講解與示范：怎樣持球、怎樣原地運球、怎樣在跑動中快速控制好球。這些信息通過反復看、反復聽、反復感受、反復練習，不斷輸入學生腦海中，使其最終在輕松的氛圍中，基本掌握了行進間運球的知識與技能。與此同時，在“巧運糧”游戲過程中筆者還穿插講述了抗戰(zhàn)前線的艱難和運糧保障隊的重要性，在幫助學生掌握運球技能的同時，激發(fā)了學生的愛國熱情。
三、通過合作培養(yǎng)學生主動探究能力和團隊意識
一個人是否具有主動學習能力及團隊合作精神，已成為其能否成功的重要因素之一。《國務院關于基礎教育課程改革和發(fā)展的決定》中也明確要求應“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展”。但在教學中，由于獨生子女的成長環(huán)境、家庭教育及個人心理方面等原因，很大一部分學生以自我為中心，缺乏團隊意識。在本課教學中，筆者采用了以兩人或小組學練為主的合作學習方式，讓學生在游戲練習過程中逐步學會與他人交流、合作。如練習快速行進間運球時，筆者提出：“快速行進間運球與慢速行進間運球有什么不同？手觸球部位發(fā)生什么變化？”隨后，讓學生兩兩一組，觀察、體會、探究。在學習探究過程中，不僅能通過溝通交流獲得運球技巧，還能體會與別人合作的重要性。另外，在游戲過程中，筆者因勢利導。當學生獲勝成功時，及時組織大家思考：為什么能獲得成功?而當學生失敗時，組織學生進一步探究：為什么會失敗?引導他們進行深層溝通、合作，找出解決辦法。這樣無形中培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在掌握技能的同時輸入了品德教育。在《體育之研究》中曾經(jīng)說過：“德智皆寄于體，無體是無德智也”。可見，相對于其他學科來說，體育課堂更富優(yōu)勢，因為學生需要親歷每個教學實踐活動，參與性強，積極性高，所以，體育教學滲入德育的效果會更明顯。作為體育教師，需要不斷更新自身的教學觀念，在重視體育能力培養(yǎng)的同時，更要重視德育，善于把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價、具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。
四、教學案例
案例：五年級籃球行進間運球。
（一）教學目標
通過教學，使學生初步掌握行進間運球的技術(shù)動作方法，70%的學生基本會行進間運球，30%的學生有行進間運球動作意識；培養(yǎng)學生自主探究意識和協(xié)作能力，增強集體主義意識，弘揚愛國主義精神。
（二）教學過程
1.課堂導入。
以中國籃球代表人物為切入點，激發(fā)學生興趣，引出本課主題———籃球。在此基礎上，引導學生積極思索，發(fā)現(xiàn)籃球運動中團隊合作的重要性，從而滲透集體主義、愛國主義教育。
（1）提問
你們知道我國有哪些籃球明星或是籃球代表人物？（鄭海霞、姚明、易建聯(lián)……）在學生回答基礎上，教師給予肯定，并補充。
（2）提問
籃球是一項需要多人參與的體育運動，那它成功的秘訣是什么？引發(fā)學生積極思考，明白籃球運動中所需要的團隊意識和集體精神。
（3）小練習
①集中注意力游戲：拍打小籃球。教師說人體各部位名稱，學生復述，如，教師：“頭上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”學生：“頭上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在這一過程中，教師要講解游戲規(guī)則，球要跟隨口令不斷變換位置，從頭上、胸前到胯下，再到蹲姿狀態(tài)拍打籃球。游戲中，教師應規(guī)范學生雙手持球的動作和手觸球的部位。在此基礎上，教師進一步組織學生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身體幅度大、動作變化快的反應游戲及一些球性的練習。②復習原地運球。要求學生抬頭不看球進行原地運球練習；在此基礎上，教師通過向上、向下的手勢，指導學生練習高姿勢運球和低姿勢運球的動作。在兩組練習中進一步鞏固原地運球的動作要領：兩腿彎曲站，手臂帶手腕，眼睛向前看。通過以上小游戲，集中學生注意力，協(xié)調(diào)靈敏身體各部分器官，體會運球動作要領，激發(fā)學習籃球的興趣，并逐漸過渡到本課的重點教學內(nèi)容———行進間運球。
2.教學過程。
（1）游戲激趣，主動探究。
①教師創(chuàng)設游戲情景“：巧運糧”。抗美援朝初期，由于美軍的嚴密封鎖，后勤供應不上，我軍嚴重缺糧，有時一天只能吃上一頓稀飯，不少戰(zhàn)士得了浮腫病、夜盲癥。得知這情況后，老鄉(xiāng)們十分痛心地說：“絕不能讓戰(zhàn)士們餓著肚子打仗！”于是，每家每戶都拿出糧食，并派人運送，確保將“糧食”（籃球）萬無一失送到戰(zhàn)士手上；②教師講解、示范動作“運糧”（運球）要領，同時請一名學生雙手拿球前平舉站立，教師繞其進行行進運球練習；③提問：“高姿勢運球、低姿勢運球時，身體重心發(fā)生什么變化？”④學生練習，觀察、體會、探究；⑤教師巡視指導、糾錯；⑥教師總結(jié)學生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。
（2）組織措施。
①練習隊形：兩列橫隊，兩人一組；②練習方法與內(nèi)容：分四組訓練，一、二組對應的兩名同學輪換練習，三、四組對應的兩名同學輪換練習；③練習要求：同組兩名同學互相幫助，積極思考。④練習次數(shù)、時間；輪換練習五輪，完成時間為4分鐘。通過游戲，培養(yǎng)學生主動探究的能力，在練習中體會如何迅速變化身體重心去運球。
（3）合作學習，解決問題。
①教學：慢速行進間運球。教學方法與步驟：第一，教師提出要求：一邊運球，一邊做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學生學習慢速行進間運球，并引導學生探究原地運球拍球部位與慢速行進間運球拍球部位；第二，學生練習；第三，教師巡視指導、糾錯；第四，教師總結(jié)學生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：兩人一組；第二，練習方法與內(nèi)容，一、二組的同學對應的兩名同學合作練習，（三、四組與一、二組相同動作）輪換練習；第三，練習要求：同組兩名同學積極思考，相互學習；第四，練習次數(shù)、時間：輪換練習。通過講解示范與學生的主動探究相結(jié)合的方法，讓學生體會行進間運球中手拍球的部位與原地運球的不同（稍微向后側(cè)方），通過練習，逐漸提高學生在行進中抬頭不看球的運球能力，并掌握行進間運球的動作要領和注意事項。②教學：快速行進間運球。教學方法與步驟：教師講解、示范游戲方法，引導學生探究快速行進間運球拍球部位；學生練習；教師巡視指導、糾錯；教師總結(jié)學生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：散點；第二，練習方法與內(nèi)容：學生一邊運球，一邊問教師：“老狼，老狼幾點鐘？”當教師回答12點鐘時，學生迅速運球向兩邊散開，教師運球出擊五步，未能抓到學生后，繼續(xù)運球；第三，練習要求：注意力集中，反應迅速；第四，練習次數(shù)、時間：輪換練習。通過講解示范與游戲相結(jié)合的方式，理解快速行進間運球的要領。這可讓學生體會到快速行進間運球拍球的部位比慢速行進間運球位置更靠后，同時球的落點應在同側(cè)腳的側(cè)前方，較好地掌握本課的難點：快速行進間運球需要協(xié)調(diào)全身才能控制好球。
（三）課堂總結(jié)
教師領做放松操，學生兩人一組放松身心；引導學生思考：為什么能獲得成功？為什么會失敗？小組同學互相交流，小結(jié)；教師總結(jié)。對全課進行回顧，鞏固行進間運球的知識與技能。
（四）課堂反思
在教學過程中，筆者主要是通過創(chuàng)設合作探究和游戲活動，提高學生的控球能力，使學生初步掌握行進間運球的基本技能。“巧運糧”“老狼，幾點了”等游戲既是完成教學任務的一項練習內(nèi)容，又可達到提高學生興奮性的目的，同時避免了單調(diào)，調(diào)動了學生的積極性。五年級學生對體育運動有良好的參與意識，但學生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生對籃球運動興趣一般。在教學中要更注意合作小組的人員分配，讓優(yōu)異的學生帶動暫時落后的學生，爭取共同進步。對暫時落后的學生要有耐心，從易到難，循序漸進，使學生體驗成功的樂趣，熱愛體育運動，培養(yǎng)他們不畏難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。
參考文獻：
德育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。小編在這里給大家?guī)碛變簣@德育教育工作年度總結(jié)最新五篇，但愿對你有借鑒作用!
幼兒園德育教育工作總結(jié)1圍繞鎮(zhèn)工作重點和學校德育工作計劃，把德育工作擺在重要位置，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫，努力開創(chuàng)德育工作新局面，不斷完善學校德育工作機制，強化德育工作責任，不斷加強和改進幼兒的思想道德建設工作，切實落實德育實效現(xiàn)就本學期德育工作做如下總結(jié)。
一、在日常生活中滲透德育
1、選擇有利時機，讓日常生活環(huán)節(jié)成為有效的德育教育課堂。
幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的，每時每刻都影響著孩子們的成長。例如晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師、同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。另外，指導教師改變以往傳統(tǒng)的按名冊一一點名的方法，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)班里哪個同伴沒入園，使幼兒有關心他人的意識，逐步養(yǎng)成熱愛集體的常規(guī)。自由活動時，引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的禮貌用語，培養(yǎng)孩子樂意和同伴分享玩具的習慣;午餐時，提醒幼兒吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等良好常規(guī)的養(yǎng)成;結(jié)合相應的節(jié)日和月德育教育重點，有機選擇幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演、閩南童謠等，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。充分抓住一切有利的教育時機，有的放矢地進行品德教育。
2、優(yōu)化教育活動，使幼兒樂意接受行為規(guī)范教育。
各個班級均能根據(jù)學園的總體工作布署，以“孝道教育”為主要工作重點，把內(nèi)容豐富的教育活動作為進行孝敬教育工作的主要載體。與各領域活動有效整合，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，重感悟、體驗，采用日常談話、教學游戲、情境表演等形式，讓幼兒主體參與，鼓勵幼兒成為活動的主人。如在幼兒角色游戲中滲透孝道內(nèi)容：給老人家讓座、幫弟妹穿衣、主動招呼客人;開展“自助餐”、“玩具大家玩”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂;將一個個關乎禮讓的小故事通過情境表演，讓幼兒在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學到了助人、關心他人的語言、行為，有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準則。幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒才會產(chǎn)生學習的興趣和動機，也能充分釋放兒童的“性本善”潛能，引導幼兒向“善”發(fā)展的方向，使幼兒從小學會與他人友好相處，習慣使用禮貌用語等簡單的做人與處世方法。
3、創(chuàng)設主題氛圍，深化愛的禮儀教育。
根據(jù)幼兒園的課程特點，為促使幼兒與不同年齡段同伴、長輩間形成良好的交往能力。學期初，學園組織跨年段的“大帶小”活動，中大班的小朋友充分發(fā)揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，展示才藝，幫助弟弟妹妹了解幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了鍛煉，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。“六一”兒童節(jié)，我們讓孩子的長輩走進幼兒園，親子一起制作作品、表演節(jié)目，享受著親情的快樂，共同度過了一個愉快的節(jié)日。“親子廈門鼓浪嶼一日游”讓家長參與到幼兒園來，教育的作用不言而喻。
4、凸顯特色教育，唱響德育主旋律。
教育是無形的，也是有形的。必須在富有時代氣息和創(chuàng)造性的教育活動中，才能潛移默化地熏陶孩子。“孝敬教育”活動更是要致力從身邊人、身邊事入手，精心設計來拓寬其途徑。我園主要從以下幾方面進行滲透：
第一，誦讀“弟子規(guī)”規(guī)范日常行為。
日常早談主要是通過早間上課前與幼兒之間的主題談話，加強對幼兒常規(guī)教育及良好生活、行為習慣的培養(yǎng)。我們以誦讀“弟子規(guī)”，安排了每天一定時間的誦讀，讓幼兒大膽討論表達對“孝道”的看法，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。
第二、實施《弟子規(guī)》教材。
《弟子規(guī)》是一本非常好的教材，它通過短短的幾句話便反應了所有有關日常生活中的禮儀教育、待人處事的方法、如何孝順父母等，朗朗上口的歌謠比起長篇大論的道理講述更容易讓幼兒記得牢。我們主要通過組織幼兒觀看《弟子規(guī)》的影視資料、借助形象直觀的動作來幫助幼兒理解、背誦歌謠，再結(jié)合角色表演游戲來達到教育的效果。
第三、評選“孝敬之星”。
早談是幼兒每天必不可少的環(huán)節(jié)，我園各班結(jié)合“孝敬”主題，以談話、討論、小故事播報等形式，開展了《我能為媽媽做些什么?》、《孝道知多少》《我愛你，爸爸》《尊老愛幼是美德》等小主題活動，加強對幼兒常規(guī)教育及良好生活、行為習慣的培養(yǎng)，潛移默化地使幼兒學習孝敬、禮讓和關愛。結(jié)合每周的班級記錄，了解幼兒在家的表現(xiàn)，每月每班各評出兩名孝敬標兵，讓他們講講孝敬事跡、談談心得感受，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，讓孝敬之花開在幼兒心中。
通過孝敬教育的開展，培養(yǎng)了幼兒良好的品德、行為習慣，有愛心、感恩之心、有責任心，教師也明白了孝敬教育是使人真正成其為人的教育，要著眼于幼兒的成長、成才。
5、做好家長工作，家園共建促教育。
對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過寶寶成長冊、家長園地、家長會、家長開放日及家園聯(lián)誼活動來進行教育。
現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過寶寶成長冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。
二、德育工作存在的問題和不足：
一年來在全體教職員工的共同努力下，在家長的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處：
1、家庭對幼兒品德教育的重視程度不夠。
家庭教育中存在的重智輕德與重知輕能，家長對兒童尤其是對獨生子女的過分溺愛、過度保護，使相當一部分兒童以自我為中心，缺乏責任感，基本生活能力和適應生活能力明顯不足，難以具有健康的素質(zhì)和健全的人格。這些問題亟待引起全社會，尤其是家庭教育工作者的關注。家庭教育的主要內(nèi)容是“以德育人”，幫助孩子樹立正確的道德觀，從而建立起實現(xiàn)其自身發(fā)展的思想道德基礎。
2、對德育的目標內(nèi)容和方式方法的探討研究不夠。
在新課程的目標中情感態(tài)度價值觀的目標應該是屬于德育范疇的，但到底是哪些情感態(tài)度價值觀，學校教師還是比較模糊的。另外，在德育的方式方法上也缺乏研究。比如，幼兒園階段的重要德育內(nèi)容應該是幼兒良好習慣的養(yǎng)成教育，這一點老師們都比較清楚。但是如何將養(yǎng)成教育落到實處，真正讓每個孩子養(yǎng)成良好的習慣，似乎缺乏有效的方式方法。
3、德育的針對性和實效性不夠。
當前社會現(xiàn)象比較復雜，而我們的德育內(nèi)容和方法似乎還沒有與時俱進。一些貼標簽似的教育很難激發(fā)幼兒的情感，使其認同，更難促使其內(nèi)化。有些搞得轟轟烈烈的活動只走了表面形式，對幼兒思想靈魂并沒有多大的觸動，情感體驗不深，自然效果也不大。
三、存在的不足：
針對以上這些不足，我覺得應加強以下幾方面的工作：
1、教育主管部門應出臺相關措施。
要根據(jù)學前教育特點，學前兒童發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮家長學校作用，針對各個學前階段編制更加符合時代要求的又具有可操作性的綱領性指導意見，確保“德育為首”不是一句空話。
2、加強德育的通識教育和培訓。
學校里人人都是德育工作者，所以人人都要接受通識教育和培訓，至少應人人明白德育的目標內(nèi)容和方式方法，全方位多角度地對幼兒進行德育，讓幼兒從小明白怎樣做人、如何做事。
3、加強德育工作的評價研究。
當前，評價一個學校的德育工作做得好壞，似乎更多的是看搞了幾個活動，活動的影響如何。當然，如果這個活動能使幼兒的心靈受到震撼，留下深刻印象，并持續(xù)影響其一生，引領和規(guī)范其行為，那肯定是一個有效的教育活動。但德育內(nèi)容更注重“從小事著手”，從平時對某件小事的態(tài)度和行為去引導做人、做事，這樣的德育才是更有效的，所以在評價上也很值得研究。
幼兒園德育教育工作總結(jié)2本學期，我園以提倡幼兒學會生活、學會做人、學會創(chuàng)新為前提，以愛國主義、群眾主義教育為重點，以思想品德教育為基礎，培養(yǎng)幼兒良好的品德，成為講禮貌、守紀律的孩子，在全體老師及家長的共同努力下，德育工作取得了必須的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強幼兒園文化建設，注重德育的隱性資源
兒童是好模仿的，外界事物的影響容易在兒童身上發(fā)生作用，但兒童的模仿是無選取性的，兒童的是非觀念很薄弱，不可能只選取用心的事物去模仿，因此，我們加強了幼兒園德育隱性資源的建設。因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質(zhì)環(huán)境和人際關系兩類，物質(zhì)環(huán)境包括園容園貌、活動室墻面和區(qū)角環(huán)境，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設中，我們滲透了用心向上的思想，以生動、可感、搞笑的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經(jīng)意間受到道德的熏陶。如每學期幼兒園都要進行大規(guī)模的環(huán)境布置。我們抓住這一契機，在園內(nèi)的過道，走廊，活動室等布置團結(jié)友愛、關心群眾、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、不怕困難、禮貌禮貌等環(huán)境，每個班級也根據(jù)思想教育的要求創(chuàng)設相應的主題活動環(huán)境，如：“幼兒安全教育宣傳”、“幼兒健康教育宣傳”等。人際關系主要是指師生關系和老師與老師之間的關系。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的構(gòu)成，為此我們加強了教師師德行為的建設，要求教師以身作則，做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象，以自身
用心、正確的行為促進幼兒良好道德品質(zhì)的構(gòu)成。在用心向上的環(huán)境中，在潛移默化中，使幼兒變得自信、學會了分享、學會了助人等優(yōu)良品德。
二、開展豐富多彩的德育主題教育[由整理]
幼兒良好的個性品德培養(yǎng)是透過幼兒園的各種教育活動實現(xiàn)的，形式多樣、資料豐富的德育主題活動，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養(yǎng)、發(fā)展個性傾向帶給鍛煉的好機會。
幼兒是在活動中成長的，幼兒的發(fā)展是透過活動實現(xiàn)的。因此，我們十分注重透過開展各種各樣的主題活動來豐富幼兒德育的資料。在小班“我愛我家”主題中，老師組織了“爸爸媽媽本領大”、“能干寶寶”等活動，萌發(fā)幼兒愛親人愛同伴的情感，幫忙幼兒明白自己的事情自己做的道理。在中班“馬路上車”主題中，我們請來了交警叔叔為小朋友上了一堂融演示、互動、體驗為一體的生動的交通安全課。活動中，交警叔叔向小朋友介紹了自己身上的全副武裝，讓小朋友體會到了交警叔叔的職責及工作的辛苦。并透過圖片、演示等形式詳細介紹了過馬路的安全知識、乘車時的注意事項。在大班“我的本領大”主題中，老師設計開展了“大帶小”愛心體驗主題活動，由大班哥哥姐姐帶領小班弟弟妹妹參加幼兒園組織的活動。如“大帶小”一齊勞動，“大帶小”一齊進餐，“大帶小”一齊游戲等。哥哥姐姐對弟弟妹妹倍加關心，而弟弟妹妹對哥哥姐姐無比信賴。心靈上的共鳴，使大班幼兒體驗到了付出愛的快樂情緒，小班孩子感受到了“幼兒園像我家”。另外，每班均有值日生和好孩子的標志，每個區(qū)域活動角，均有值日生負責整理，且輪流擔任，培養(yǎng)幼兒的勞動意識與群眾榮譽感。
三、節(jié)日活動與品德教育相結(jié)合
一年四季，有不少節(jié)日，節(jié)日活動是幼兒園進行德育的良好契機。我們根據(jù)節(jié)日特點，有計劃地制訂節(jié)日活動方案，利用節(jié)日開展系列教育活動，在多彩的活動中滲透有關德育資料。新學期一開學，就迎來了新小班的小朋友，幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫忙他們盡快適應幼兒園的生活，融入群眾中，我們中大班的小朋友充分發(fā)揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，幫忙弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往潛力得到了培養(yǎng)，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。中秋節(jié)我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。國慶節(jié)到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一齊了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。
四、將德育活動滲透到幼兒一日生活當中
幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，培養(yǎng)幼兒講禮貌懂禮貌的意識。來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統(tǒng)的點名方法，讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛群眾。每一天餐點之后，各班都對幼兒進行德育十分鐘教育，透過講故事、談話等形式說說本班好人好事等資料對幼兒進行教育，使幼兒懂得如何做誠實守信、遵紀守法的小標兵;在組織喝水的時候，我們教育幼兒要排隊倒水，不推擠，不浪費水;在進行區(qū)域活動時，讓幼兒懂得團結(jié)友愛、互相幫忙、與人合作等等。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。午餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。
同時，我們還注重了對孩子的隨機教育。幼兒在日常生活中經(jīng)常會發(fā)生爭執(zhí)甚至還會做錯事。我們教師把它看作是進行德育教育的好時機，一做到及時處理，二做到循循善誘，問清緣由幫忙孩子來分辨是非，有些問題還能夠組織幼兒一齊來討論，以提高孩子處理問題的潛力，使幼兒從身邊的事例中理解深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。
五、家園共建促德育
對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需持續(xù)教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們透過寶寶成長冊、家長園地、家長會、家長開放日及家園聯(lián)誼活動來進行教育。此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們透過寶寶成長冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強群眾觀念、勞動觀念的實踐機會，培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛群眾、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。
幼兒園德育教育工作總結(jié)3在開學初期我們根據(jù)本班的實際情況制定了適合我班級的德育計劃，并將它貫穿與幼兒游戲，學習，勞動及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，使德育工作無所不在，無時不在，現(xiàn)將本學期德育工作總結(jié)如下：
一、將德育工作滲透與游戲中
在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協(xié)商解決。
二、把德育工作貫穿與教育教學環(huán)節(jié)中
1、在九月份，我們以“我喜歡”拉開了對幼兒進行德育教育的主題。
主要活動有“抱一抱”在集體游戲中感受友誼的溫馨，并讓幼兒懂得關心他人和他人分享快樂。“甜蜜手語”體驗關心殘疾人的情感
2、十月份，在“感官總動員”中的“噓，仔細聽”的活動中讓幼兒懂得尊重他人，上課要遵守紀律認真聽講。
知道傾聽的重要性。
3、在“傘的世界”中“傘下的家”“傘下的感受”等活動中培養(yǎng)了孩子初步的規(guī)則意識，在制作傘的過程中學習小組的合作能力，增強集體意識，培養(yǎng)集體精神。
4、十二月份的“給你一封信”中，通過家長和孩子之間信的交流，讓孩子懂得父母的愛，讓孩子學會愛父母，愛他人的情感。
三、利用節(jié)日對幼兒進行品德教育。
通過”教師節(jié)”，”中秋節(jié)”，”國慶節(jié)”。教育幼兒尊敬長輩，熱愛祖國的情感。
四、家園聯(lián)系，共同教育。
對幼兒進行品德教育，需要家庭，幼兒園，社會多方配合，一致努力，來保障幼兒健康快樂的成長，我們通過家園窗，家長會以及半日活動，電話聯(lián)系等多種渠道，溝通聯(lián)系，努力尋求家長配合，步調(diào)一致的進行德育教育，為幼兒共同創(chuàng)建一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒身心全面健康的發(fā)展。
幼兒園德育教育工作總結(jié)4幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期，但是從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月般的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心、任性、驕蠻、無禮”等不良道德意識和行為。幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發(fā)展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是非常重要和必要的。
但是，我們也看到了目前幼兒園德育內(nèi)容與方法上存在的諸多不足。如在德育內(nèi)容上過于抽象，德育內(nèi)容不遵循幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律，將幼兒品德教育與幼兒社會教育相割裂。在方法上以教師主導為多，忽視了幼兒的主體作用;以集體教育為多，忽視了幼兒的個體特點和差異;以道德知識灌輸為多，忽視了幼兒的內(nèi)在需要。幼兒園中“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動卻是另外一套，德育成效不高，現(xiàn)行的德育內(nèi)容和方法亟待更新。因此，我園也在開展德育工作的過程不斷地摸索著。
一、在日常生活中滲透德育
幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統(tǒng)的點名方法，讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛集體。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。午餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。每兩周的升旗儀式也是我園的亮點，因為它也是對幼兒進行德育教育的有利途徑，在活動前我們會結(jié)合相應的季節(jié)和月教育重點，以及社會上的重大事件制定相應的方案，并選擇幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演等形式，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。
二、優(yōu)化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人
在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現(xiàn)狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)幼兒探究性研究、終身發(fā)展的能力，使幼兒在活動中學會做人與處世。我們不是通過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內(nèi)容：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產(chǎn)生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準則。
三、在德育主題活動中深化德育教育
新學期一開學，就迎來了三個新小班的小朋友，汾西幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫助他們盡快適應幼兒園的生活，融入集體中，我們中大班的小朋友充分發(fā)揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，通過才藝展示，幫助弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了培養(yǎng)，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。中秋節(jié)我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。國慶節(jié)到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一起了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。而“秋天真美麗”“迎新年長大一歲”、“寒冷的冬天”等活動也都充分體現(xiàn)了對孩子進行德育教育的重要性。
四、做好家長工作，家園共建促教育
對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過寶寶成長冊、家長園地、家長會、家長開放日及家園聯(lián)誼活動來進行教育。
現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過寶寶成長冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。
五、注重幼兒園德育的隱性資源
陳鶴琴先生認為：兒童是好模仿的，外界事物的影響容易在兒童身上發(fā)生作用，但兒童的模仿是無選擇性的，兒童的是非觀念很薄弱，不可能只選擇積極的事物去模仿，我們感到幼兒園應加強德育隱性資源的建設。因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。建設好積極的德育隱性資源能給幼兒提供正面的、積極的模仿對象，讓幼兒在不知不覺中受到影響，并能逐步將學得的道德經(jīng)驗內(nèi)化為自己的品德行為。因此我們通過挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來提高幼兒園德育的實效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質(zhì)環(huán)境和人際關系兩類，物質(zhì)環(huán)境包括園容園貌、活動室墻面和區(qū)角環(huán)境，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設中，我們滲透了積極向上的思想，以生動、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經(jīng)意間受到道德的熏陶。人際關系主要是指師生關系和老師與老師之間的關系。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的形成，為此我們加強了教師師德行為的建設，要求教師以身作則，做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象，以自身積極、正確的行為促進幼兒良好道德品質(zhì)的形成。在積極向上的環(huán)境中，在潛移默化中，使幼兒變得自信、學會了分享、學會了助人等優(yōu)良品德。
幼兒園德育教育工作總結(jié)5一年來在全體教職員工的共同努力下，在家長的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處：
1、家庭對幼兒品德教育的重視程度不夠。
家庭教育中存在的重智輕德與重知輕能，家長對兒童尤其是對獨生子女的過分溺愛、過度保護，使相當一部分兒童以自我為中心，缺乏責任感，基本生活能力和適應生活能力明顯不足，難以具有健康的素質(zhì)和健全的人格。這些問題亟待引起全社會，尤其是家庭教育工作者的關注。家庭教育的主要內(nèi)容是“以德育人”，幫助孩子樹立正確的道德觀，從而建立起實現(xiàn)其自身發(fā)展的思想道德基礎。
2、對德育的目標內(nèi)容和方式方法的探討研究不夠。
在新課程的目標中情感態(tài)度價值觀的目標應該是屬于德育范疇的，但到底是哪些情感態(tài)度價值觀，學校教師還是比較模糊的。另外，在德育的方式方法上也缺乏研究。比如，幼兒園階段的重要德育內(nèi)容應該是幼兒良好習慣的養(yǎng)成教育，這一點老師們都比較清楚。但是如何將養(yǎng)成教育落到實處，真正讓每個孩子養(yǎng)成良好的習慣，似乎缺乏有效的方式方法。
3、德育的針對性和實效性不夠。
當前社會現(xiàn)象比較復雜，而我們的德育內(nèi)容和方法似乎還沒有與時俱進。一些貼標簽似的教育很難激發(fā)幼兒的情感，使其認同，更難促使其內(nèi)化。有些搞得轟轟烈烈的活動只走了表面形式，對幼兒思想靈魂并沒有多大的觸動，情感體驗不深，自然效果也不大。
針對以上這些不足，我覺得應加強以下幾方面的工作：
1、教育主管部門應出臺相關措施。
要根據(jù)學前教育特點，學前兒童發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮家長學校作用，針對各個學前階段編制更加符合時代要求的又具有可操作性的綱領性指導意見，確保“德育為首”不是一句空話。
2、加強德育的通識教育和培訓。
學校里人人都是德育工作者，所以人人都要接受通識教育和培訓，至少應人人明白德育的目標內(nèi)容和方式方法，全方位多角度地對幼兒進行德育，讓幼兒從小明白怎樣做人、如何做事。
3、加強德育工作的評價研究。
一、加強小學生養(yǎng)成教育的意義
養(yǎng)成教育就是習慣的教育，加強和完善養(yǎng)成教育無論是對學生現(xiàn)在的學習、將來的發(fā)展，還是對國家、民族的發(fā)展都具有重要意義。
首先、養(yǎng)成教育是有關祖國、民族前途的大事，是基礎教育中最重要內(nèi)容之一。俗話說，三歲看老。一個人在童年時代沒有良好的養(yǎng)成教育，就不會形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就不會有崇高的信仰和堅定的理想追求；我們的國家和民族，如果沒有眾多的具有崇高的信仰和堅定的理想追求的人，它將失去立足于世界民族之林的根基，將會被他族異化、融化，甚至淘汰的危險。可見，小學階段的養(yǎng)成教育是關系祖國和民族前途命運的大事。
其次、養(yǎng)成教育有關學生個人未來的發(fā)展，是學校教育的重要內(nèi)容。學校教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養(yǎng)能在將來對社會有用的人，培養(yǎng)能夠在激烈的社會競爭中生存的人。因此，作為小學教育工作者，首先應該著眼的是面向全體學生的成“人”教育，就是養(yǎng)成教育。讓學生養(yǎng)成一個真正的人、有良好道德的人、能承擔責任的人，這樣，不管將來他的情況怎樣，都能度過很有意義的一生；反之，其生命也將毫無意義，甚至會危害自己，危害家庭和社會。
再次、養(yǎng)成教育是小學生道德品質(zhì)教育的重要途徑。由于年齡原因，小學生在思想品德形成過程中，對道德認識較為膚淺，只知道什么應該做、什么不應該做，對“為什么這樣做”缺乏理解，所以我們在小學生道德品質(zhì)教育過程中，主要是通過實踐和養(yǎng)成提高他們的道德品質(zhì)。在我國古代就有“蒙以養(yǎng)正”和“少成若天性，習慣成自然”的德育教育思想，是指德育教育要從小抓起，從小對兒童實施培養(yǎng)良好習慣的養(yǎng)成教育。
二、加強小學生養(yǎng)成教育的方法
小學階段的養(yǎng)成教育對國家、民族的發(fā)展和學生未來成長具有重要意義，我在教學實踐中非常重視學生日常習慣的養(yǎng)成教育，在實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗，在此列舉出來，供大家參考。
首先、根據(jù)小學生心理發(fā)展特點確定養(yǎng)成教育的內(nèi)容和行為習慣標準。關于小學階段學生養(yǎng)成教育的內(nèi)容，目前國內(nèi)教育界還沒有統(tǒng)一的意見，我主要是根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等相關規(guī)定和平時養(yǎng)成教育實踐的經(jīng)驗初步總結(jié)出適合兒童需要的十種道德行為習慣：愛國愛民、遵紀守法、禮貌待人、熱愛勞動、愛護公物、關心集體、樂于助人、勤儉節(jié)約、刻苦奮發(fā)、團結(jié)友愛等，以及七種良好的心理品質(zhì)：誠實守信、謙虛謹慎、為人正直、寬容律己、自尊自信、自愛、自強等。針對這些良好的道德行為要求，小學生怎樣做、做到什么程度才算合格呢?我根據(jù)前輩同行的經(jīng)驗和自己實踐中的觀察、分析、總結(jié)，將每一做和自動去做。我根據(jù)這三個標準要求不同階段的小學生的各種行為習慣。
其次，充分發(fā)揮家庭教育的作用，促使家校合作。在養(yǎng)成教育實施中，學校和家庭發(fā)揮不同的作用。學校是養(yǎng)成教育的主陣地，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，規(guī)范日常行為，實施評價；家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，著重強調(diào)氛圍熏陶，父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到潛移默化之效。所以教師在進行養(yǎng)成教育工作中，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，促使家校結(jié)合，互相補充，發(fā)揮合力。學校一家庭相結(jié)合主要通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式。
再次，強化常規(guī)管理，規(guī)范日常訓練。開學第一周進行常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳，把第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和校風校紀，提出新學期的新要求、新希望和新目標，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么。要建立符合學生實際的檢查評價制度，通過不斷的檢查，督促學習自覺規(guī)范日常行為，通過自評與他評相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，鼓勵學生不斷完善自我。
第四，加強實踐鍛煉，提升自我體驗。實踐是認識的源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑，這主要是因為通過實踐的反復練習、鍛煉，使良好的道德行為成為穩(wěn)定的、自覺地習慣，再加上小學生天生好動的特點。我們根據(jù)學生的特點和學校的實際，為學生創(chuàng)造、設計豐富多彩的德育實踐活動。實施過程中我們要有計劃地利用各種資源開展教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。比如我們開展的升旗儀式、我最喜歡的英雄、紅領巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都能為學生創(chuàng)造德育實踐的機會，創(chuàng)造了熏陶的氛圍。
關鍵詞： 委托管理 職業(yè)潛能 德育 課程改革
在市場經(jīng)濟急速發(fā)展的大背景下，教育公平也逐漸受到廣泛重視，教育公平包括起點公平、過程公平和結(jié)果公平。在這三者中，起點公平是前提和基礎，過程公平是進一步的要求，也是結(jié)果公平的前提。要想實現(xiàn)最終的教育公平，要將市場經(jīng)濟引入教育機制，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定作用。公共教育制度缺乏必要的市場競爭的約束，效率低下，資源浪費。學校對學生，學生對自己的學習均不負責。以往的改革措施是無效的，唯一的出路是走市場化道路。齊齊哈爾工程學院自1998年2月，在政府難接、企業(yè)難辦、學校難活的“三難”境地下，東亞大學將困境中的八學校“托管”起來，組成東亞學團進行教育改革試驗。2013年又托管了三亞城市職業(yè)學院。
十八屆三中全會指出：將市場機制引入教育體制中，注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，將教育改革置于事業(yè)單位改革之中。在齊齊哈爾工程學院長達16年的委托管理中，總結(jié)得出，在學校委托管理過程中，政府、學校都要經(jīng)過“三部曲”的變革。對于政府，要從過去的學校的舉辦者，通過行政手段管理學校逐漸演變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟下政事分開，以契約的關系管理學校；最終實現(xiàn)政府不辦學校買服務，政府由教育服務的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)椴少徴摺τ趯W校，校長要從管理學校變成經(jīng)營學校，教工要從身份管理變成崗位管理。
總結(jié)齊齊哈爾工程學院16年的托管經(jīng)驗，得出以下結(jié)論。
一、確立科學的辦學理念，引領學校的整體發(fā)展
（一）學生的發(fā)展。
學生是一個學校的主體，學生的發(fā)展將促進和帶動學校的全面發(fā)展，而學生的發(fā)展要求是全面的發(fā)展，不僅要注重理論與技能的提升，更要進一步加強德育教育，將職業(yè)發(fā)展理念貫穿與教育的始終，最終實現(xiàn)學生個性得到充分全面的發(fā)展。
（二）教師的提升。
教師的全面發(fā)展是保障學生發(fā)展的必要條件。教師在教學過程中，通過進行教學組織形式改革為學生提供一個更新穎和容易接受的教學組織形式，學校為教師提供更多鍛煉機會，向“雙師型”教師發(fā)展，通過各種技能大賽，促使教師和學生的共同進步。
（三）學校的發(fā)展。
教師的全面發(fā)展、學生綜合素質(zhì)的提高，會最終實現(xiàn)學校的發(fā)展目標，也是實現(xiàn)學校發(fā)展目標的唯一途徑。
二、激發(fā)教師的職業(yè)潛能
從學校內(nèi)在運行的機制看，導致被委托學校發(fā)展不利的原因有很多，其中存在一些值得學校、教職員工反思和討論的地方，比如學校管理制度、機制不健全，教師缺乏工作的動力；工作紀律渙散，權(quán)、責、利不清；學校干部錄用方式無明確標準，工作不謹慎，缺乏競爭，導致工作效率不高；教師教學專業(yè)發(fā)展存在瓶頸，不能有效得到鍛煉；同時由于畢業(yè)生質(zhì)量不高最終導致社會反響較差等問題，在很大程度上也影響第二年的招生，降低教職員工的工作積極性，最終使學校的發(fā)展進入惡性循環(huán)狀態(tài)。
在委托管理當伊始，齊齊哈爾工程學院學校以為三亞城市職業(yè)學院制定發(fā)展目標為抓手，在廣大教職員工及學生中大量征求意見、深入進行分析。發(fā)展目標從基本目標到最終目標，教職員工廣泛參與討論，積極思考。通過參與學校發(fā)展目標的制定過程，使全體教師積極參與學院建設，逐步職員工認識，激發(fā)教職員工的工作積極性，共同推進學校進一步發(fā)展。
科學的聘用體制是學校發(fā)展的動力源泉。齊齊哈爾工程學院自成立之日起便實行全員聘任制，在崗位與人員雙向選擇、競爭擇優(yōu)上崗的用人機制上做出了創(chuàng)造性的探索，通過幾十年的應用，在用人原則、整個競爭操作程序方面已經(jīng)非常成熟。學校以組織競聘大會、教職員工投票等方式確定領導干部，最終年底統(tǒng)一考核，通過開展個人交流、集體討論、師生調(diào)研、專家分析等方式對三亞城市職業(yè)學院推行聘任制，為學校的發(fā)展注入激發(fā)劑，調(diào)動教職員工的工作積極性，提高教職員工的信心。
三、堅持德育優(yōu)先，改善學生的德育素質(zhì)和學習狀況
良好的校園風氣、學生風氣是讓學校實現(xiàn)終極目標的重要保障，如果連學生的基本教學紀律都不能保證，那么進行教學方法改革、提高教學質(zhì)量等都是空談。因此，委托管理之初學校就把德育工作放在了全部工作首要位置。委托管理當年，三亞城市職業(yè)學院就著重學生的行為規(guī)范。在一年后，在改變學生不良習慣的基礎上，學校進一步?jīng)Q定要發(fā)展學生，學校秉承齊齊哈爾工程學院德育教育的理念，結(jié)合大學生的特點，把育人目標定位在“應用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者”。
（一）建設一個“主渠道”：加強學生德育，學科教學成為德育的載體。
將德育教育滲透到教學活動的每一個方面，樹立處處皆德育的大德育教育觀念，提高教師綜合素質(zhì)，全面推進用人感化人的自覺性與主動性。將德育教育活動與整個教學活動有機結(jié)合，將德育貫穿到整個理論與實踐知識體系中，學生則在細節(jié)當中，接受德育教育教育，使德育潤物細無聲。
（二）圍繞職業(yè)發(fā)展手冊：發(fā)展關注學生的成長過程。
齊齊哈爾工程學院職業(yè)發(fā)展中心編制生涯發(fā)展手冊，探索以自主評價為主要宗旨的“我的成長包”的探索，合理規(guī)劃我的大學生涯及今后的職業(yè)發(fā)展方向。結(jié)合三亞城市職業(yè)學院學生現(xiàn)狀，借鑒齊齊哈爾工程學院完善的職業(yè)生涯建設經(jīng)驗，學校積極推進以《職業(yè)生涯發(fā)展》課程建設為中心的學生全面發(fā)展改革。從學生大一入學直至學生畢業(yè)，職業(yè)生涯貫穿始終，通過制定不同階段的發(fā)展短期目標及長期目標，使得學生的學習目標明確，具有前進的動力。與此同時，在接受職業(yè)發(fā)展的過程中，擁有一顆感恩的心，回饋母校及社會。
（三）依托一條“主線”：學生在獨特的校園文化氣氛中感受成長。
齊齊哈爾工程學院一直十分重視校園環(huán)境建設，強調(diào)處處有德育，處處可育人。尤其是校園文化課的全面開放，使學生在特有的校園文化氛圍中感受成長。隨著學校的發(fā)展，學校在建設中，將校園景觀以各種教育名稱命名，沉淀校園文化，無聲地熏陶學生。
委托管理三亞城市職業(yè)學院，將校園文化建設深入學校建設中，學校充分發(fā)揮校園社團、學長的基礎功能及黨員的模范帶頭作用，開展科技文化節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、生涯大賽等校園文化活動和體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校風檢查等主題活動，學生自己策劃、組織、實施，在活動中體驗做人、做事，主動探求知識、培養(yǎng)創(chuàng)意意識、加強自我管理和提升實踐能力，逐步完善人格，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，成為有道德的人。
四、推進課程改革，全面提高教學質(zhì)量
由于教師隊伍教育教學能力的提升，學生綜合素質(zhì)的全面提高，使得深化學校內(nèi)部發(fā)展變得更為急迫，因此，三亞城市職業(yè)學院在課程建設上學校做了有效嘗試。
在課程改革上，學校繼承并發(fā)揚了齊齊哈爾工程學院課程改革的方式，形成自己的特色。學校秉承齊齊哈爾工程學院提出的“教學任務工程化、工程任務課程化”教學理念，將項目帶進課堂，將知識點分散到項目中，在分析項目中掌握知識，教師與學生在完成項目中實現(xiàn)共同發(fā)展。在教學過程中，實行教學組織形式改革，成立學生學習團隊，實行分組教學。
通過委托管理，三亞城市職業(yè)學院的全體教職員工的主人翁意識有了很大提高；學生的自信心及學習的主動性明顯增強，綜合素質(zhì)明顯提升。通過近三年的探索實踐，三亞城市職業(yè)學院成為委托管理探索實踐的成功個案，得到了社會各界的認可。
參考文獻：
[1]薛明揚.城郊學校創(chuàng)新“委托管理”破解“擇校”難題困[N].中國教育報，2010-03-04.
[2]李愛銘.滬郊托管學校升到43所[N].解放日報，2009-08-22.
關鍵詞：任務驅(qū)動教學法;高職;思想政治理論課
湖南商務職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）的思想政治理論課教學團隊將思想政治理論課同高職學生的學習特點結(jié)合起來，對面向全院大一學生的第一門思想政治理論課程――思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程，采用團隊合作學習、任務驅(qū)動的教學模式，進行全面改革探索并開展有益的嘗試，將教學改革重點放在課堂實踐教學上。經(jīng)過幾年不斷發(fā)展與完善，形成了一套比較系統(tǒng)、行之有效的課堂德育實踐教學模式，較好地實現(xiàn)了思想政治理論課的教學目標。
一、概念界定
在高職院校思想政治理論課教學中應用的任務驅(qū)動教學法是以不同專業(yè)的高職學生為主體，以提高學生的學習興趣、參與意識以及實踐能力為動力和目的，培養(yǎng)學生學習能力和思想政治素養(yǎng)的教學方法。目前，任務驅(qū)動式教學法在高職專業(yè)課程中已得到越來越廣泛的應用，我院思想政治理論課教學團隊在課程的教學改革方面，借鑒任務驅(qū)動教學方法，結(jié)合高職院校專業(yè)特點和學生情況以及該課程自身的規(guī)律和要求，創(chuàng)設了德育實踐教學環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，老師們創(chuàng)新教學手段，整合提煉教學資源，探索適合高職學生的思想政治理論課教學模式，以期望能體現(xiàn)和符合高職思想政治理論課的發(fā)展方向和趨勢。
二、應用任務驅(qū)動教學法的原則和特點
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應用任務驅(qū)動教學法的原則
（1）以學生為主體的原則。教學過程中以學生為主體，站在學生的角度預設問題和思考問題，不要拿老師自己理想的學生水平和標準來衡量學生，尊重學生的多元化思維和創(chuàng)新，切忌一刀切、標準化。
（2）激勵原則。教學中多使用激勵的方式給學生動力。多找學生在完成任務和實踐中閃光點，無論任務完成的質(zhì)量如何，只要是認真勤奮，敢于思考問題就要多給予正面的激勵。
（3）深化原則。思想政治理論課要培養(yǎng)高職大學生的理性思維，培養(yǎng)他們的人文性和社會性，這可以說是關鍵能力的關鍵部分。因此，要不斷提高學生完成任務的質(zhì)量，還要按照逐步深化、循序漸進的原則，錘煉學生更高的個人修養(yǎng)和人文素質(zhì)。
（4）適度并快樂的原則。高職生畢竟不是重點大學的本科生和研究生，在深化過程中要適度。在制訂任務和探討過程中要適合學生層次和專業(yè)等條件，要以在高職大學生接受的范圍內(nèi)且又不斷提高他們的關鍵能力為準則。同時教師要主動創(chuàng)造條件讓學生感到探討過程和完成任務的快樂，滿足學生的成就感和個性得到尊重的幸福感等。只有樂在其中，才有可能有創(chuàng)新，使其可持續(xù)地發(fā)展下去。
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應用任務驅(qū)動教學法的特點
（1）將思想政治理論課程課堂實踐教學與高職學生的思維特征和學習特點相結(jié)合，符合高職學生自身發(fā)展的規(guī)律。目前，在校高職學生普遍存在學習目的不夠明確、主動性欠佳和自控力有待加強的缺點;但是他們形象思維活躍，而且自我意識和實踐能力較強。基于此，課堂實踐教學活動的組織與實施都要考慮高職學生的特點，不可盲目地照本宣科、生搬硬套，而應充分考慮學生的接受程度和接受能力。
（2）在課堂實踐教學中采用以學生為中心的教學組織形式，優(yōu)化學習動機，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。具體地說就是以學生為主體，以教師為指導，以教學內(nèi)容為主題，以小組為單位，通過課堂實踐活動的方式讓學生在參與、互動和演練中學習理論知識，增強綜合素質(zhì)和提高實踐能力。結(jié)合高職院校實際情況，充分利用教學資源。
（3）充分運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段開展思想政治理論課的教育教學工作。在課后讓學生自己動手充分運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段去完成教師布置的任務，在課上將授課內(nèi)容與信息技術(shù)手段有機結(jié)合起來，使學生對教學內(nèi)容形成直觀、形象的感受。
三、在實踐教學中的運用
1
組織形式
目前，我院思想政治理論課教學采用的是合班授課形式，普遍班級人數(shù)在一百人左右。在此基礎上，我們按照興趣相近、特長互補和規(guī)模適中的原則將班級分成若干學習小組，主要采用以小組為單位進行合作學習的組織形式。
1確定題目
2設計調(diào)查問卷：問卷不少于10題，不多于15題
3具體實地調(diào)查：利用上課時間以本班同學作為調(diào)查樣本，問卷以PPT形式呈現(xiàn)
4數(shù)據(jù)統(tǒng)計
5數(shù)據(jù)分析
1總結(jié)、得出結(jié)論
2將調(diào)查結(jié)果制作成PPT柱狀圖
3公開匯報（課堂進行，不少于十分鐘）
任務主題擬實現(xiàn)的任務目標知識目標可展示的任務結(jié)果
2整體設計
在實際教學中，以任務作為驅(qū)動實現(xiàn)教學目標，分小組按照設置問題、研究問題、搜集資料、探求方法、得出結(jié)論和匯報交流的基本流程進行設計。我們把思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的課堂德育實踐教學分為三個任務模塊：課堂調(diào)研報告、課堂微話劇和課堂案例宣講，每個任務模塊下設不同的任務主題。
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任務驅(qū)動項目設計
在整體設計的基礎上，具體實施根據(jù)授課內(nèi)容按章節(jié)來展開，比如以下是第一章《追求遠大理想堅定崇高信念》的項目設計（見下表）。
4評價體系
在教學改革的同時，我們也對評價體系做了相應改革，以適應實際情況。具體做法是變過去注重期末書面考試為注重平時過程考核，我院從2013年開始將思想道德修養(yǎng)和法律基礎課平時成績占總成績的比例由30%提高到了60%;期末考試占40%，期末考試方式改為隨堂開卷考查。其目的主要是讓學生把注意力由過去的“考好試”轉(zhuǎn)移到“上好課并完成好實踐任務”。
過程考核即平時成績除了一些常規(guī)的考核，如完成作業(yè)和上課出勤等之外，主要內(nèi)容就是任務驅(qū)動下學生分組開展的德育實踐活動情況。考核中我們主要采用的是“老師指導下的組長負責制”：老師制訂和任務并指導每個小組的選題、實踐過程和考核;組長負責每個小組的管理，包括任務分工、進度跟蹤、成果匯報等，每個小組的成績評定依據(jù)成果匯報情況、現(xiàn)場答辯和小組合作情況綜合打分。
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積極推動思想政治理論課教學的信息化建設
我們團隊的教師利用“世界大學城”這個平臺積極推進思想政治理論課教學的信息化建設，積極探索和完善“網(wǎng)絡上”的任務驅(qū)動教學：已經(jīng)利用“世界大學城”云空間建立了包括立體紅色展館、榜樣人物館和善行館等一批具有海量信息的開放式的德育實踐教學的數(shù)字化資源平臺;目前正在積極探索更多網(wǎng)絡任務驅(qū)動教學方式，如通過數(shù)字化資源平臺和德育實踐網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的深度整合，構(gòu)建體現(xiàn)學生個性和時代特征的德育實踐教學管理系統(tǒng)。擬建立德育實踐教學任務庫，基于教學計劃，針對不同個性的學生安排合理的學習任務，并實現(xiàn)向?qū)W生的云空間自動分發(fā)學習任務。學生可在自己的云空間中自助查閱目前的學習任務安排，在指導老師同意的前提下，能根據(jù)自身情況自行調(diào)整學習任務。學生在完成自己的學習任務時，可全程與指導老師互動。通過任務管理系統(tǒng)，學生可以在領取任務后實時了解自己的完成進度，提交自己的實踐成果，教師則實時掌握學生任務的完成進度，對學生實踐成果進行在線評價。
四、經(jīng)驗總結(jié)
第一，它的應用有利于培養(yǎng)大學生獨立思考問題的能力以及利用書本知識獨立解決實際問題的能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生為完成每一個模塊任務，要先研究課本，編寫任務計劃流程，設計相關環(huán)節(jié)，還要總結(jié)經(jīng)驗。其結(jié)果就是提高了學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)新性。
本學年我校共有53個教學班，在校生近5000人，辦學規(guī)模位居我市高中前列；各項基礎設施建設基本滿足需要，特別是新閱覽室的投入使用，以及除公寓樓外原有住宿樓的整修，使辦學條件進一步改善；校容校貌進一步優(yōu)化，校園內(nèi)的硬化綠化、新大門及門外廣場的投入使用，彰顯學校的品位，提升了環(huán)境育人的基本條件。但我們也應看到，隨著辦學規(guī)模的擴大，學生層次參差不齊特別是很大一部分學生學習、生活習慣較差的現(xiàn)狀與學校新教師日益增多尤其是新班主任所占比重較大的現(xiàn)實形成的矛盾日益凸顯；我們還應看到，我校與兄弟學校的競爭將由辦學硬件條件的競爭向辦學質(zhì)量、辦學效益上的競爭轉(zhuǎn)移，而這場競爭將更加激烈，也與各位教師的教育教學效果和切身利益關系更為密切。
二、指導思想
本學期政教處將結(jié)合當前的學校實際，堅持“低進高出，高出優(yōu)出”的辦學目標，在校領導的統(tǒng)一部署下，以《關于加強和改進中小學德育工作的意見》為指導，以現(xiàn)代教育學、心理學理論和《中學德育大綱》為依據(jù)，以學校工作計劃為指針，進一步加強和完善我校規(guī)章制度，全面加強班主任工作，落實常規(guī)管理，以務實、創(chuàng)新的精神，提高德育工作的實效，鞏固德育工作的成果，為我校教育教學水平的穩(wěn)步提高保駕護航。
三、工作目標
1、學習落實和內(nèi)化《中學生日常行為規(guī)范》和《臨潁二高學生獎勵與處罰條例》，促進學生文明素養(yǎng)的形成和提高。
2、努力加強德育工作隊伍建設，整合學校、社會和家庭的德育力量，形成德育合力，確保管理效果。
3、拓寬德育渠道，充實德育內(nèi)容，增強德育工作的針對性、實效性。
4、加強自身建設，務實、有效地完成各項德育工作。
四、主要工作措施
（一）加強德育隊伍建設，發(fā)揮指導者和引路人的作用
1、認真落實政教處德育工作人員的工作職責，定期檢查、認真指導，積極協(xié)助有關人員作好本職工作。在每學期開學之前，召開政教處德育工作會議，完善政教處內(nèi)部人員職責分工，并將職責分工安排告知全體教師員工，以便監(jiān)督實施，提高政教處工作人員的責任心和工作效率。另外要通過不同形式的培訓提升政教處工作人員的業(yè)務素質(zhì)及工作能力，使其在工作中敢管、能管、善管，管得有水平，管得有實效。
2、加強年級主抓政教的副主任及班主任隊伍的建設，發(fā)揮德育工作的核心作用。
（1）布置和指導班主任制定工作計劃，定期召開班主任工作會議，交流班主任工作的經(jīng)驗，進一步提高班主任的事業(yè)心和責任感。開展班主任“以老帶新”結(jié)對子活動，促進新班主任盡快成長為獨當一面的班級管理人才。指導班主任從四個方面入手開展工作：一是抓主題班會，進行正面教育；二是加大力度進行日常班級管理；三是加強對后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生的培養(yǎng)，抓兩頭，帶中間；四是溝通家庭、學校教育，家校聯(lián)合，共同努力。
（2）繼續(xù)執(zhí)行班主任量化評比方案，考評中力求公平、合理，提高班主任工作的積極性和主動性。量化考評由政教處值日教師負責，一周一公布，一月一評比，考評結(jié)果存檔，年終作為優(yōu)秀班級、班主任評定的重要依據(jù)，此外，對重大違紀違法事件的班級，評優(yōu)評先實行“一票否決”。
（3）對評定的“優(yōu)秀班級”、“優(yōu)秀班主任”，要加強宣傳工作。弘揚優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任的先進事跡，樹立典型，以榜樣引路，營造良好的班級、年級、學校教育的輿論和氛圍。主要通過三種渠道：一是，在每年教師節(jié)給予表彰。二是，在學校宣傳欄展示優(yōu)秀班級、班主任的風采；三是，利用臨潁二高校園網(wǎng)展示優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的風采。
（4）加強與年級主抓政教的副主任合作，及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理問題。
（5）引導全體教職員工深刻認識我縣高中教育激烈競爭的態(tài)勢，增強危機意識和責任意識。堅持全員、全方位、全過程的大教育觀，明確全體教職員工都是學校的德育工作者，要讓每一節(jié)課，每一項活動，每一次與學生談話都滲透德育因素，真正做到“教書育人、管理育人、服務育人、勞動育人”。
3、加強對學生會和班干部的培訓、培養(yǎng)工作，充分利用學生資源參與管理。
（1）本學期政教處將公開民主競聘學生會成員，對學生會成員進行具體分工，明確學生會干部的職責，組織衛(wèi)生、紀律督導隊，每天對校園進行檢查。切實發(fā)揮學生會各職能部門的作用，在實際工作中提高學生自我管理和自我教育的能力。
（2）定期開展對班干部的培養(yǎng)，使之成為班級管理有力助手。班干部作為班級日常學習、生活的組織者和管理者是班級管理的骨干力量，班主任要敢于放手班級工作，加強指導和培養(yǎng)，讓班干部組織班級活動，安排班級事務。
（二）加強學生德育系列教育，全面提高學生行為習慣的文明程度
1、要切實抓好全體學生，特別是初一年和高一年新生的基礎文明習慣教育。利用入學教育和軍訓的機會，督促學生養(yǎng)成良好的文明言行習慣，通過軍訓磨煉學生的堅強意志，接受國防教育，提高國防意識。利用班會時間對全校學生進行新的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和《臨潁二高學生違紀處罰條例》的教育，規(guī)范學生的行為習慣。
2、堅持升國旗教育。
組織學生參加每周一次的升旗儀式，根據(jù)國旗下講話的主要題內(nèi)容，對學生進行文明習慣，艱苦樸素教育，愛國主義教育，日常行為規(guī)范教育，誠信教育，法制、安全教育，感恩教育，公民意識和社會責任感教育，如何做人的教育。
3、精心安排和組織主題班會。班會要有重點、有記錄，充分發(fā)揮班委會在學校德育工作中的積極作用，政教處工作人員將進行巡查，并做好記錄和根據(jù)班主任工作考評條例進行量化考評。
4、依法抓好特殊學生的教育和管理。建立和完善特殊生檔案，并對特殊生進行跟蹤教育。
（1）政教處、年級主任、班主任，要對學生層層管理，對自己約束不強的學生要做耐心的思想工作，處處滲透有情的德育和德育的有情，對違紀學生要正確批評教育，對嚴重違紀的學生，要依據(jù)《臨潁二高學生違紀處罰條例》給予紀律處分，處分分為警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看，取消學籍六個等級，對學生的處分程序是：政教處、年級主任、班主任共同商議——確定處分等級后報領導組研究決定——審批——將處分決定存政教處。（對警告以上，記過以下的學生政教處只作記錄，記大過以上的原則上要進行全校性公布，并記入學生檔案）
（2）對處分學生的跟蹤辦法。被處分的學生，班主任和政教處應密切關注，隨時跟蹤。被處分的學生期末結(jié)束時要到政教處領取一份《被處分學生跟蹤簽定表》，期末回家后將本人的自我檢討，家長意見寫入表中，在下學期報名時交原任班主任評定，再送交政教處，政教處確定是否取消其處分。取消處分決定的仍要經(jīng)領導組審批后復印，存政教處，沒有取消處分的有關材料由政教處繼續(xù)保留。如果直至學生畢業(yè)仍未取消處分的，而該生又還在校讀書，則由政教處出面找該談話，并確定是否緩發(fā)其畢業(yè)證。
5、加強法制教育。通過法制專題講座和報告，觀看法制教育片，舉辦專題班會，開辟法制教育專欄（板報）等系列活動，增強學生遵紀教育法和自我保護意識，把普法教育和遵規(guī)守紀教育結(jié)合起來。
6、利用校園網(wǎng)和黑板報，開展德育教育。一是設立《德育園地》版面，宣傳校園內(nèi)外的好人好事，尋找?guī)熒鷤兊拈W光點，以表揚為主，充分調(diào)動師生的興奮點，增加他們工作學習的積極性。二是展示先進個人的風采，樹立典型，使廣大師生學有榜樣，追有目標，促使廣大師生追求更高的人生價值。
（三）凈化、美化校園環(huán)境，用優(yōu)美的環(huán)境陶治人，努力提高學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為習慣。
1、加強學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。從公德教育入手，培養(yǎng)學生的衛(wèi)生意識。開學兩周內(nèi)各班要開好一次衛(wèi)生主題班會，平時加強引導，讓學生從思想上提高創(chuàng)造賞心悅目環(huán)境的認識。
2、將衛(wèi)生責任區(qū)落實到班級，組織好周一周四大掃除及天天掃活動。
3、完善并嚴格執(zhí)行檢查與考核制度。檢查人員檢查時要公平公正，不徇 私情，每周及時總結(jié)，考評結(jié)果作為衛(wèi)生紅旗發(fā)放依據(jù)并存檔。在檢查中存在問題不及時整改的，在考核時可加倍扣分。
4、認真落實學校關于徹底消滅紙屑、廢棄物和愛護花草樹木的規(guī)定，推動學校的環(huán)境衛(wèi)生工作上水平、上層次。
（四）建設豐富多彩的校園文化環(huán)境，以健康活躍的氣氛感染人。
1、繼續(xù)辦好宣傳欄、校園廣播站等，繁榮校園文化，表彰好人好事，鞭撻丑惡現(xiàn)象，營造濃厚的德育氛圍。
2、認真開展重大紀念日主題教育活動，教師節(jié)開展“尊師感恩”教育活動，國慶節(jié)開展“愛國愛校”等教育活動。
3、突出德育工作的針對性、時效性、實效性，開好幾個大型主題班會，如學期初的日常行為規(guī)范教育，考試前的誠信教育等，將學校的辦學理念和規(guī)章制度進行內(nèi)化，規(guī)范學生的行為。
4、協(xié)調(diào)體育組，組織舉辦學校冬季運動會。
（五）注重科學管理，確保校園平安
1、政教處通過各種途徑進行宣傳通知，以增強學生各種安全防范意識，提高自我防范能力。
2、嚴格控制外宿證和外餐證的發(fā)放。申請人必須持戶口本、交費收據(jù)、經(jīng)班主任批準的申請書到政教處辦理，不符合條件的一律不辦理。
3、發(fā)揮保安、門衛(wèi)的職能作用，把一切的不安定，不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，作好門衛(wèi)來訪登記，控制外來車輛進入校園。學生出入校園必須有政教處統(tǒng)一簽發(fā)的通行證。
4、根據(jù)本校各個時期實際情況及時制定和完善各項安全保衛(wèi)制度及各種應急預案和安全負責追究制度。
5、 加大力度對校園進行定期和不定期的防火、防電、防盜、防災害事故的安全大檢查，及時報給總務處給予整改安全隱患。
6、 學生放假時，安排和組織有關人員到校門口及宿舍進行巡查，以維護學生安全、平安離校回家。
7、實行公寓檢查簽字抽查制：即每天學生就寢后，各班班主任簽字確認本班住宿人數(shù)，然后，政教處組織人員對公寓人數(shù)進行抽查。
從1981年開設小學《思想品德》課程以來，國一貫有重視小學思想品德教育的傳統(tǒng)。品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現(xiàn)理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發(fā)與實施研究勢在必行。
給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，全球科學技術(shù)的飛速發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發(fā)展取得突破性進展。
加快德育課程改革的步伐，世界發(fā)達國家都在加強道德教育研究。為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內(nèi)容均進行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的國情咨文》都強調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。
二、本課題的研究內(nèi)容
研究將以在實驗區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準(實驗稿)，探索形成與新課程相適應的課程開發(fā)與實施體系。
(一)品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發(fā)展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區(qū)應靈活地根據(jù)各自實際情況加以運用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創(chuàng)造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區(qū)的課程改革，同時積極吸取實驗區(qū)的教育教學改革經(jīng)驗推進新教材的編寫，使實驗區(qū)工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。
1、對品德課程本質(zhì)特征研究
(1)20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展
(2)現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點
(3)適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式
2、小學品德教材編寫研究
(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
(2)教材的形式問題研究
(3)教材綜合資源體系的開發(fā)與實施研究
3、小學品德教材實施研究
(1)課堂教學改革研究：
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學研究
新教材與主動參與、自主建構(gòu)的品德教學研究
新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學研究
新教材與民主參與的品德教學研究
(2)教材實施情況的調(diào)查分析：
教材應用于課堂教學的實際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價
學生對教材的評價
不同實驗區(qū)對教材的評價
4、評價研究
(1)品德評價的理論研究：
品德評價的本質(zhì)研究
品德評價的基本理念研究
品德評價的功能研究
(2)品德評價實施工作的研究：
明確評價的內(nèi)容和評價標準
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設計評價工具
明確改進要點并制定改進計劃
(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓工作與新教材開發(fā)實施的同步進行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學生的不同特點、不同需求。
1、品德地方課程的開發(fā)
2、品德校本課程的開發(fā)
(六)品德課程資源建設研究
品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發(fā)展的多種資源。
1、品德課程資源的篩選機制
2、品德課程資源開發(fā)利用機制
(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究
2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究
3、品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實施的理論研究，目前國內(nèi)關于品德課程開發(fā)與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。
四、研究方法
(一)調(diào)查研究
通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(二)行動研究
本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。
(三)個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。
(四)經(jīng)驗總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(五)比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。
(六)實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據(jù)實驗結(jié)果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
年12月，開題會。
年1月~年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。
年3月~年6月，各
實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。
年7月~年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發(fā)與實施"的研究報告。
六、預期成果
(一)"小學品德課程開發(fā)與實施研究"的總結(jié)報告
(二)小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤)實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七)調(diào)查研究
通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(八)行動研究
本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。
(九)個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。
(十)經(jīng)驗總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(十一)比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。
(十二)實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據(jù)實驗結(jié)果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
年12月，開題會。
年1月~年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。
年3月~年6月，各實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。
年7月~年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發(fā)與實施"的研究報告。
六、預期成果
(一)"小學品德課程開發(fā)與實施研究"的總結(jié)報告
(三)小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤)實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
