時間：2022-11-04 08:09:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學四年級德育工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
假期，不少學生感染了一些不良的習慣，開學伊始，開一堂行為習慣教育課。利用晨間話繼續細化，內化《小學生日常行為規范》。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督?；仡櫉o項競賽內容，給班干布分配各自任務。班長作好每天的晨檢，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃，體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文課代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。
二、壯大班干部隊伍
經過一個學期的培養，班干部已經形成了一定的核心力量，明確了各自的任務，具備了一定的工作能力，有些班干部還在同學們中間形成了一定的危性。但我發現有些班干部名存實亡，并沒有發揮一定的作用，而所謂平民中的有些同學工作熱情卻十分高。本學期，我決定讓更多的同學當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力。使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。激勵他們給班級出主意，想辦法，增強了集體觀念。引導學生自己動手出好每一期的黑板報，提高同學們的熱情。同時經常召開班干部會議，對他們進行管理能力的引導。
三、培養良好的班風、學風
培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。
1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。
2、做好期初家訪工作，特別是對新轉進來學生的全面了解。
3、以五項競賽為中心軸，全面規范行為習慣，提倡團結友愛，講文明禮貌，提高學生的道德素養。
4、滲透《小學生日常行為規范》和《小學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用。
5、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養成一種你追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮。
6、做好差生轉化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。
四、強安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。
1、用晨會、集會、板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。
2、用班隊課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。
五、保持家校聯系，促進班級工作更順利地進行。
1、做好家訪工作，了解學生的實際情況。
2、及時與家長溝通，反映學生在校情況。
具體工作安排：
二月份：
1、2月6日注冊報名
2、打掃校園衛生，發放新書
3、制定計劃
4、假期小結
5、上報就餐、乘車學生名單
6、班報刊出
7、“我為學校獻一計”金點子大塞
8、班主任工作會議
三月份；
1、跳繩比賽
2、“學雷鋒，樹新風”主題教育活動
3、植樹節
4、校報刊出
5、學會生活系列活動
6、“偉大的民族系列活動”
四月份：
1、班報刊出
2、立定跳遠
3、期中檢測
4、班主任會議
5、“偉大的民族”演講賽
五月份：
1、校排球賽
2、朗讀測試
3、寫字測試
4、4—6作文片段比賽
5、班報刊出
六月份：
一、 工作思路：
以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人；營造一個溫馨、和諧、自然的學習環境，讓學生到了班里就像回到了家里一樣。關愛每一個學生，走進每一個學生心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上！
二、班級情況簡析：
本班共63個同學，其中男生36個，女生27個。這是一個比較活躍的班級，每一個學生都好動，自控能力不是很好，各方面的表現也都不令人滿意。一個學期過去了，與原來相比有所進步，但還存在比較多的問題，特別是在紀律方面，課堂紀律不保證就影響成績的提高，班干部的管理能力有待提高，班級的學習風氣還不濃厚，班級凝聚力不強。因此，對這樣的班級，一定要多花功夫，不斷努力，本學期我制定了如下幾個工作要點。
三、學期工作要點：
1、 1.養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。
2、 培養班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
3、 加強后進生管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。
4、 抓好少先隊工作：班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。
5、 家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，本學期，力爭把所有的家長走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。
四、工作安排：
二月：
1、報名注冊
2、打掃校園環境衛生
3、寒假小結
4、加強期初行為規范教育
5、上報中午就餐學生、乘車學生名單，并做好管理工作
6、校報、班報刊出
7、更新辦公平臺數據
8、落實“三困生”轉化名單
三月：
1、“學雷鋒、樹新風”主題教育活動
2、慶?！叭恕眿D女節
3、建立后進生轉化檔案
4、寫字教學月評（一）
5、教學質量抽測、反饋
6、植樹節活動
7、校中高年級豎笛合奏比賽
四月：
1、 期中教學質量測試、反饋
2、 寫字教學月評（二）
3、 排球賽
4、 校報、班報刊出
五月：
1、 寫字教學月評（三）
2、 四年級數學小博士評比
3、 四年級語文知識積累競賽
六月：
1、 教學質量抽測、反饋
2、 慶祝6。1兒童節
3、 校報、班報刊出
4、 寫字教學月評（四）
5、 期末考試
【關鍵詞】平等； 溝通； 關懷
情感，是人在認識外界客觀事物過程中所產生的一種內心體驗，它直接決定一個人對外界事物的基本態度：或喜歡或厭惡，或趨就或逃避，或參與或對抗。所以，情感因素在學生思想道德形成的過程中起著重要作用。正如朱小曼教授所指出的那樣：新課程改革也強調，要把情感、態度、價值觀作為三維目標之一來對待。
我們認為，情感文化育人中不可或缺的關鍵一環，也是德育魅力的核心所在。因為只有情感的交融、心靈的契合，才能實現真正意義上的德育尊重、平等和對話，才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓德育教育不留痕跡，自然生成。
為了充分發揮情感的育人功能，我們的德育工作做法如下。
1 在平等相處中，凝成親和力
在師生關系上，要摒棄“師德權威”，樹立平等親和形象，師生關系融洽的前提，是平等相處。只有平等相處，才能解除師生之間的尊卑關系；只有平等相處，才能敞開民主之門，張揚學生的個性。要做到平等相處，必須拋卻傳統的師道尊嚴，重新定位師生的角色，建立具有時代特點的新型的師生關系。平等意識如當空的麗日，會掃除沉悶的陰霾。當平等意識在師生的心田萌生的時候，班主任的親和力，就會如黎明的曙光，照亮學生的心房。以往師生間的對話常常以“訓示”、“告誡”的形態出現，而今教師不應是拍板定論的權威，而是有備而來的主持人，德育的魅力就是讓師生一同對道德規范、價值觀念進行品味，在情感的碰撞中產生共鳴，在平等的討論中達成共識，升華學校精神文化建設水平。
人生的履歷，留下了許多難以忘懷的印痕。班主任的日記上，記錄著一些令我回味的故事。曾經在小學四年級的時候，接手了一個非常棘手的班級。班上有一位讓老師頭疼的學生，經常犯些意外的錯誤，攪得班級終日不得安寧，他的名字叫郭曉明?？茖W課時，用打火機將前排同學的衣服燒成小孔的是郭曉明；課間將弱小的學生打得痛哭淋漓的是郭曉明，英語課上跟老師頂嘴、讓老師發誓不再進班上課的是郭曉明，師生眼中的郭曉明，是一個另類的學生。到任后，我沒有用異樣的眼光對待他，沒有居高臨下用布道式的說教教育他，而是從維護他的自尊出發，平等地與他相處，平等地與他交談，在彼此建立信任的基礎上，我提名嘗試讓他擔任班上體育委員，那一刻，我知道郭曉明的心中，涌動著多種復雜的情緒。此后，郭曉明的不良習慣一天天地改正，作為班主任，我的親和力逐漸凝聚而成。其實，孩子們許多所謂的錯誤的后面都有著一種積極的情感流動著，只是常常被我們做老師的給忽略了。
2 在真誠溝通中，凝成親和力
“精誠所至，金石為開”。真誠，是情感溝通的橋梁。學生緊鎖的心靈，應用真誠的鑰匙去開啟；學生情感的堤壩，應用真誠的溝通去疏浚。班主任工作，是一項細微的工作，真誠溝通，可以化敵對情緒為人間溫情；真誠溝通，可以使師生產生情感的對流；真誠溝通，可以拉近心與心的距離、達到心與心的共振。缺少了真誠溝通的世界，是一個陌生的世界；缺少了真誠溝通的班級，是一個冰冷的班級。
真誠溝通，可以跨越情感的隔膜，產生親和的力量。因此，我們的班主任，應該向學生敞開坦誠的胸懷，在真誠的溝通和心語的交流中，樹立可敬可親的形象，用自己人格力量的光輝，照耀學生成長的旅程。
我們應在細節上關愛學生。比如我們開展的“心連心、手拉手”幫扶活動，側重于真心、自愿 、實效。為了不傷害學生的自尊心，我們沒有大張旗鼓的搞調查，搞儀式，而是在悄然無聲的調查摸底的基礎上，一個一個的落實幫扶對象，對每個對象進行個案研究，制定具體的幫扶計劃，老師們本著讓每個學生都分享自己真愛的同時，之中在學習和生活上的細節環節上對幫扶對象施以特別的呵護，其中包括生活上的關照，心理障礙的消除，學習困難的排除，行為習慣的矯正等等，都是在不經意間，一點一滴完成的。我們力圖通過“隨風潛入夜”的做法，達到“潤物細無聲”的效果。我認為這才是對學生的真愛，而這樣的真愛與溝通才是困難學生最渴望的。
3 在親切關懷中，凝成親和力
關懷需要執著，班務管理更需要細致，作為班級領航人的班主任，不應把關注的目光世俗地定格于學生的分數，而應關注到學生的全面發展。學生的道德、精神、身心健康，都應留下班主任親切關懷的目光，因為，我們的時代和社會需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼備的開拓者。因此，我們的班主任，應當洞察學生的心理、了解學生的心態，關注學生的舉動，使學生在人生的軌道上健康地成長。
班主任的關懷，不是送給學生的片刻溫暖，而是呵護一生的愛的傳遞；不是一時的良言相勸，而是終身的深刻告誡；不是一次的偶爾幫助，而是體貼入微的心靈感動。
在乎學生的每一次表情：一個微笑，一次哭泣，一種無奈，一種沮喪，你的情感，也會隨著學生的情感一同起伏；在乎學生的每一句語言，你會讀懂學生思想脈搏跳動的韻律；在乎學生的每一種動作，你會讀懂年輕生命彰顯的涵義。關懷著自己的學生，教學的生涯，就不會顯得孤寂；牽掛著自己的學生，學生也會牽掛著自己，親和的力量，就會顯現出來。這是一條顛撲不破的真理。使親和力充滿尊重、充滿人文關懷、充滿催人奮進的動力。
教育的圣園，是一片祥和的樂土。我們的班主任在班務管理的實踐中，應當撕下冷漠的面具，真誠地對待自己的學生、無私地關愛自己的學生，注重真情溝通和自我提高，以巨大的親和力，引領我們的學生，求達知識和真理，惟有如此，我們的班主任才能走進學生豐富多采的心靈世界，才能獲得教育的成功！
【摘要】班主任工作的親和力
【關鍵詞】平等； 溝通； 關懷
情感，是人在認識外界客觀事物過程中所產生的一種內心體驗，它直接決定一個人對外界事物的基本態度：或喜歡或厭惡，或趨就或逃避，或參與或對抗。所以，情感因素在學生思想道德形成的過程中起著重要作用。正如朱小曼教授所指出的那樣：新課程改革也強調，要把情感、態度、價值觀作為三維目標之一來對待。
我們認為，情感文化育人中不可或缺的關鍵一環，也是德育魅力的核心所在。因為只有情感的交融、心靈的契合，才能實現真正意義上的德育尊重、平等和對話，才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓德育教育不留痕跡，自然生成。
為了充分發揮情感的育人功能，我們的德育工作做法如下。
1 在平等相處中，凝成親和力
在師生關系上，要摒棄“師德權威”，樹立平等親和形象，師生關系融洽的前提，是平等相處。只有平等相處，才能解除師生之間的尊卑關系；只有平等相處，才能敞開民主之門，張揚學生的個性。要做到平等相處，必須拋卻傳統的師道尊嚴，重新定位師生的角色，建立具有時代特點的新型的師生關系。平等意識如當空的麗日，會掃除沉悶的陰霾。當平等意識在師生的心田萌生的時候，班主任的親和力，就會如黎明的曙光，照亮學生的心房。以往師生間的對話常常以“訓示”、“告誡”的形態出現，而今教師不應是拍板定論的權威，而是有備而來的主持人，德育的魅力就是讓師生一同對道德規范、價值觀念進行品味，在情感的碰撞中產生共鳴，在平等的討論中達成共識，升華學校精神文化建設水平。
人生的履歷，留下了許多難以忘懷的印痕。班主任的日記上，記錄著一些令我回味的故事。曾經在小學四年級的時候，接手了一個非常棘手的班級。班上有一位讓老師頭疼的學生，經常犯些意外的錯誤，攪得班級終日不得安寧，他的名字叫郭曉明?？茖W課時，用打火機將前排同學的衣服燒成小孔的是郭曉明；課間將弱小的學生打得痛哭淋漓的是郭曉明，英語課上跟老師頂嘴、讓老師發誓不再進班上課的是郭曉明，師生眼中的郭曉明，是一個另類的學生。到任后，我沒有用異樣的眼光對待他，沒有居高臨下用布道式的說教教育他，而是從維護他的自尊出發，平等地與他相處，平等地與他交談，在彼此建立信任的基礎上，我提名嘗試讓他擔任班上體育委員，那一刻，我知道郭曉明的心中，涌動著多種復雜的情緒。此后，郭曉明的不良習慣一天天地改正，作為班主任，我的親和力逐漸凝聚而成。其實，孩子們許多所謂的錯誤的后面都有著一種積極的情感流動著，只是常常被我們做老師的給忽略了。
2 在真誠溝通中，凝成親和力
“精誠所至，金石為開”。真誠，是情感溝通的橋梁。學生緊鎖的心靈，應用真誠的鑰匙去開啟；學生情感的堤壩，應用真誠的溝通去疏浚。班主任工作，是一項細微的工作，真誠溝通，可以化敵對情緒為人間溫情；真誠溝通，可以使師生產生情感的對流；真誠溝通，可以拉近心與心的距離、達到心與心的共振。缺少了真誠溝通的世界，是一個陌生的世界；缺少了真誠溝通的班級，是一個冰冷的班級。
真誠溝通，可以跨越情感的隔膜，產生親和的力量。因此，我們的班主任，應該向學生敞開坦誠的胸懷，在真誠的溝通和心語的交流中，樹立可敬可親的形象，用自己人格力量的光輝，照耀學生成長的旅程。
我們應在細節上關愛學生。比如我們開展的“心連心、手拉手”幫扶活動，側重于真心、自愿 、實效。為了不傷害學生的自尊心，我們沒有大張旗鼓的搞調查，搞儀式，而是在悄然無聲的調查摸底的基礎上，一個一個的落實幫扶對象，對每個對象進行個案研究，制定具體的幫扶計劃，老師們本著讓每個學生都分享自己真愛的同時，之中在學習和生活上的細節環節上對幫扶對象施以特別的呵護，其中包括生活上的關照，心理障礙的消除，學習困難的排除，行為習慣的矯正等等，都是在不經意間，一點一滴完成的。我們力圖通過“隨風潛入夜”的做法，達到“潤物細無聲”的效果。我認為這才是對學生的真愛，而這樣的真愛與溝通才是困難學生最渴望的。
3 在親切關懷中，凝成親和力
關懷需要執著，班務管理更需要細致，作為班級領航人的班主任，不應把關注的目光世俗地定格于學生的分數，而應關注到學生的全面發展。學生的道德、精神、身心健康，都應留下班主任親切關懷的目光，因為，我們的時代和社會需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼備的開拓者。因此，我們的班主任，應當洞察學生的心理、了解學生的心態，關注學生的舉動，使學生在人生的軌道上健康地成長。
班主任的關懷，不是送給學生的片刻溫暖，而是呵護一生的愛的傳遞；不是一時的良言相勸，而是終身的深刻告誡；不是一次的偶爾幫助，而是體貼入微的心靈感動。
在乎學生的每一次表情：一個微笑，一次哭泣，一種無奈，一種沮喪，你的情感，也會隨著學生的情感一同起伏；在乎學生的每一句語言，你會讀懂學生思想脈搏跳動的韻律；在乎學生的每一種動作，你會讀懂年輕生命彰顯的涵義。關懷著自己的學生，教學的生涯，就不會顯得孤寂；牽掛著自己的學生，學生也會牽掛著自己，親和的力量，就會顯現出來。這是一條顛撲不破的真理。使親和力充滿尊重、充滿人文關懷、充滿催人奮進的動力。
關鍵詞：體育教學； 遵守交通法規宣傳
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-011-001
一、案例背景
近年來我國校園事故頻頻發生，特別是交通事故給學生、學校和家長造成了很大的傷害，其主要原因為：人們的交通法制意識觀念淡薄，因而，加強安全教育，培養學生的安全意識尤為重要。在學校教學過程中，如何對學生進行安全意識教育和人生觀價值觀教育，增強學生的安全防范意識和法制意識。
二、教材、學情分析
筆者曾在江寧區十所小學隨機各抽四個班（總人數約1200）現場進行問卷調查，學生對交通知識的了解極為貧乏，學校應該利用相關課程對學生進行遵守法規、關愛生命的教育。筆者通過對以下方法的嘗試，感覺對小學生交通意識的提高和交通常識的掌握有較好效果，現將嘗試方案與大家共享。
三、教學目標與教學重難點
教學目標：1.全班學生能夠積極主動地參與到情境教學活動中；2.通過活動，約95%的學生能夠掌握基本的交通知識和交警手勢；3.通過情境教學活動，培養學生的社會“角色”意識；重點：交通安全知識、交通警察的手勢；難點：團隊間的合作交流。
四、教學過程
學習班級：小學四年級（1）班。
學習內容：交通安全知識、交通警察的手勢。
學習步驟：1.教師邊說交通警察手勢的名稱，邊做交通警察的手勢，學生跟隨教師邊說邊模仿。2.學生自由分成兩個團隊，各團隊經討論選出小隊長、兩名交通警察。交通警察負責指揮交通，選出四人當作馬路上的行人，剩下的再分成人數不等兩小組，人數多的組成“大汽車”，人數少的組成“小汽車”，（“汽車”的組成：同學左右手各握住一根竹竿，學生前后之間的距離大約1米，在車子行進或停止時左右手均不能放開竹竿，車子最前面的同學是駕駛員。）當汽車、行人按規定的路線運行一周后，第一輪情景教學活動結束。3.由小隊長召集大家討論該輪活動存在的問題，說出如何在下一輪活動中能做的更好。4.駕駛員變成交通警察，組成汽車的第二名同學變成駕駛員，交通警察變成行人，行人變成汽車的最后一名同學后開始第二輪情景活動。5.當“汽車”、“行人”按規定的路線運行一周后，各團隊再討論出現了什么新的問題，如何改進等，然后將討論的結果再次應用于實踐進行檢驗。6.當所有的學生嘗試完情景教學中的角色后活動結束，如果這節課結束時，學生還沒有完成所有的角色，下一節課開始時繼續，直至所有的學生做完情景中的角色。7.教師在離下課五六分鐘時宣布結束游戲，帶領大家做放松身心操。8.點評本課并布置課后作業：讓學生告訴他們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等今天的上課內容，大家一起做到外出的時候遵守交通規則，注意安全。
情境活動注意點及說明：
學生在情景教學前，提醒所有的小朋友先系好鞋帶；組成“汽車”的小朋友前后要留出必要的安全距離，“汽車”啟動時要緩慢，運行時要勻速，?！败嚒敝皯葴p速做到平穩?！败嚒?；“汽車”在拐彎時也應該先減速，讓所有的小朋友在不碰到路邊的障礙的情況下順利拐彎；“警察”的手勢應規范；無論“車輛”和“行人”都要遵守交通規則，聽從“交通警察”的指揮；紅綠燈是由另一名站在固定住的椅子上的“交通警察”控制的（兩只手電筒，一只用紅色透明的包裝紙包裝，另一只用綠色的包裝紙包裝。）當紅綠燈轉換時，這名“交通警察”用隨身攜帶的擴音裝置倒數三十個數。
五、教學反思
1.創設教學情境，在“玩”中學知識
情景教學活動是小學生最受歡迎的活動，本課通過讓學生在“玩”的時候認識了常見的安全標志，知道了“紅燈停，綠燈行”、“靠右行”、“汽車”要走行車道、“行人要走人行道”、“過沒有紅綠燈的馬路時要左右看，確定安全的情況下再過馬路”、“過擁擠的路段時不要慌，按順序通行”等等。
活動后，經統計后顯示：100%的學生知道了“紅燈停，綠燈行”、“靠右行”、“汽車”要走行車道、“行人要走人行道”；96.8%學生知道了“過沒有紅綠燈的馬路時要左右觀望，確定安全的情況下再過馬路”；95.7%學生知道了“過擁擠的路段時不要慌，按順序通行”。由此可見，僅僅通過一節課的情景教學，學生學會了如此多的知識，而且愿意去“學”，“學”的高興，“學”的見效。
2.在情境教學中，培養合作精神與團隊意識
本節課在情景教學時，讓學生自由分組、選隊長、獨立處理問題，培養了團結協作能力與合作意識。組成車子的學生無論啟動、運行、停止和拐彎時都需要相互協作、配合，組成“車子”的學生都要聽從“駕駛員”的指揮，當駕駛員發出“嘀嘀”的聲音時，表示“車子”要啟動了；當“駕駛員”發出“嗚”的聲音時，表示“車子”加速；當“駕駛員”發出“吱” 的聲音時，表示停車；大家要慢慢地停下來，這些都需要學生合作配合；當“車子”、“行人”在交叉路口相遇時，組成“車子”的學生、“行人”和“交通警察”又要相互協作，不然就有可能造成“交通擁擠”，甚至出現“交通事故”；當出現問題時，盡可能地讓“交通警察”“行人”和“駕駛員”三方解決問題，這樣又培養了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力；教師可對三方的言行提出質疑，當問題復雜至三方不能解決時，老師要及時地啟發、引導甚至幫助，同時說明為什么要這樣做，讓學生明白道理。
3.在日常生活中，學生成了家長的安全監督員
【論文關鍵詞】心理問題 心理健康 教育對策 陽光心態
學生進入學校的根本目的是學習本領、健康成長。隨著市場經濟的快速發展，用人觀念不斷改變，有技能的人不一定被企業接受，而心理健康、為人陽光、熱情達觀的人更受社會的歡迎。從企業家口中得知，企業用人的首要條件是：“具有崗位需求的技能，具有知識轉化能力，有較好的道德品質。”但從現在的情況看，職業學校的學生差距很大。
職業學校的學生正處在青春發育期和身心急劇變化的階段，他們心理雖然趨于成熟，但卻擺脫不了童年的幼稚，他們的成長和對環境的適應必然產生許多的心理問題。他們的年齡正處在逆反心理階段，心理年齡與實際年齡相對滯后，在理智、情感、道德、社交、價值觀、世界觀等方面還尚未成熟，總體表現為思想單純，看事偏激，容易沖動，做事缺乏持久性，常下決心但無恒心，沒有樹立遠大理想和抱負，缺少人類責任感。更為嚴重的是他們有著強烈的自我為中心的自私心理，自我防范意識非常強，而且極其缺乏控制能力和心理調節能力，只要個人利益受到侵害，他們會做出非常可怕的蠢事。他們有時心胸狹隘、偏執，還具有抗拒心理和不良道德情感，這些都是他們至命的弱點，一時的沖動就會造成終身遺憾。
青少年心理處于不健康或是亞健康狀態，已經給學校和社會帶來很大危害。近幾年青少年犯罪率已經從2007年的21．52%上升到2010年的37．18%，住宿學生的違法違紀現象比走讀生嚴重，職業學校違法違紀率比普通高中要高，所以職業學校急需對學生進行心理健康教育。
更為嚴峻的是，許多職業學校沒有將心理健康教育放在重要位置上，重技能操作輕心理健康教育現象依然存在，心理健康教師缺乏，心理咨詢室未建或空設，使心理健康教育無法開展。學生接觸的心理健康教育書籍較少，有的也是內容高深，使學生難以理解，這些都是職業學校急需解決的問題。職業學校學生的心理健康教育首先要找準學生病因所在，然后才能對癥下藥，做到藥到病除。
1.職業學校學生普遍存在的心理問題及成因
1.1 厭學心理。職業學校的學生都是學習成績較差，不愿學習和不想學習的后進生，有的是從小學四年級以上就因學習成績差而失去了學習興趣，有的是在初二就放棄了學習，有的是智能水平原因幾經努力還是沒有跟上，被失敗擊倒。究其原因：①家長由于沒有教育經驗和能力，有的不忍心孩子過度勞累；有的經濟條件差，無暇顧及；有的用強迫手段壓制，遭到孩子的極力反抗怕出意外而放棄管教，從而降低了對孩子的要求。②社會不良影響場所給他們提供了棄學的娛樂場地。一所學校附近最少有兩個以上的網吧、游戲廳、臺球廳，上學得不到的成就感在這里非常容易得到，而且那些最被學生崇拜的打打殺殺的暴力場面非常刺激，許多學生就像著了魔似的被吸引過去，難以自拔。③由于家長抓得不緊，學生沒有跟上教學進度，上課如 “鴨子聽雷”，失去了興趣，有的不能忍受學習的艱苦，選擇了放棄。④重點高中的門檻太高，學生無法跨躍。⑤教師有“厭教”心理，只重視成績好的學生和升學率，不想在后進學生身上花費力氣和時間。有的學生在中學擦了兩年的地，三年期間上學不足一年，教師的無情使學生失去了上進的信心。
1.2 自卑心理。自卑心理產生源于沒有培養自信品質，做什么事都有恐懼感，怕別人瞧不起。總有自己在中學就是差生的心理，怕做錯事讓人笑話,總有一種低人一等的心理。具有自卑心理的學生自我防范意識極強，有時把別人的夸獎誤認為譏諷。自卑心理給學生造成嚴重的心理負擔，使他們在意志方面表現異常，不能正確對待自己和控制自己。
1.3 逆反心理。逆反心理是學生屢遭挫折后引起不滿時表現出來的反常心理。任何人都會遇到挫折，而有逆反心理的學生經受不住打擊，沒有能力進行自我心理調控，遇事表現出驚慌失措、怨天尤人，不能坦然面對。挫折使他們失望、痛苦，產生失去信心等消極頹廢的后果。當他們對學校產生不滿，對教師產生不信任感時，就會采取對立態度，把教師的正確的批評教育幫助理解成“整”自己。他們有不正常而且非常警覺的戒備心，他們有時懷疑教師的每一句話。他們用敵視的心態對待一切，有時不但不聽從教師的安排，反而會做出一些對立破壞性的事情，使教育教學難以正常進行。更可怕的是他們逆反心理會讓他們失去理智，難以自控，給社會帶來危害。
1.4 失敗心理。失敗心理在職業學校對學生的心理影響是嚴重的，它使學生在一定程度上失去自信心，帶著消極的情緒和灰暗的心理對待學習和生活，失去了進步的基本動力。這種心態不僅導致學生成就動機水平下降，而且使大量的學生形成一種避免失敗的傾向，放棄追求成功的傾向。學生形成一種不求有功、但求無過的心理，最大的心愿是避免失敗或減少懲罰。失敗心理會導致有的學生沉默寡言，遠離人群，當受到打擊和挫折時，不是產生輕生念頭就是產生報復心理，對家庭、學校和社會危害極大。
1.5 情緒化心理。情緒化心理是指學生受情緒的影響而表現出不正常的行為。職業學校學生的情緒極不穩定，原因是心理素質差，他們表現出喜怒無常，不能很好地控制自己的情緒，對自己沒有嚴格的約束能力。他們在心情好或做自己喜歡作的事時情緒很高，做事認真、表現很好，能夠聽取不同意見、接受批評教育。如情緒不好時則心神不定、無所用心，甚至容易沖動莽撞，甚至做出一些令自己都不能理解的事情。
2.研究和實踐教育對策是進行心理健康教育的必由之路
2.1 領導高度重視，形成心理健康教育和教育教學雙軌制。
教育教學是學校的中心工作，德育工作是教育教學的靈魂，心理健康教育是實現教育教學和德育教育的根本保證。職業學校的學生普遍存在心理問題，如果不能從根本上解決問題，他們是不可能接受教育，也不能用心去學習。他們只是在陌生的環境中短時間約束自己，三天過后他們就會“顯形”，各種心理問題就會迫不及待地表現出來，所以適時機地進行心理健康教育尤為重要。學校要高度重視心理健康教育，建立心理健康教育體系，以心理專家為核心組成心理健康教育教師隊伍，除有相應課時的心理咨詢課外，還要要求每位教師能夠對學生進行心理疏導。學校必須建立心理咨詢室，要把心理健康咨詢作為教育的重要內容。如果職業學校是一列火車，那么心理健康教育和教育教學就是保證列車正常運行的雙軌。
2.2 解決職業學校學生的心理問題，必須有恰當的教育對策。
教育對策一：用關愛溫暖他們。
職業學校的學生是從家長的望子成龍熱烈期盼捧寵嬌慣，到希望破滅橫眉冷對，最后放任自流棄之不管，把孩子從幸福的峰頂一下子拋到哀傷的谷底，在冷眼和指責的包圍下，學生產生了強烈的逆反心理。他們感到學習枯燥無味、上課愈加痛苦，使小小年紀的學生對上學極其反感。對這樣的學生，教師要關愛他們，首先要接近他們，了解他們的內心世界，傾聽他們的真言，讓他們把心中的苦惱一瀉而出。然后從生活上關心幫助他們，從感情上親近他們，讓他們感覺到春天的溫暖。其次要先降低學習上的標準，不提過高的要求，如果他的數學只能達到20分，你就把要求定到30或者40分。
教育對策二：教師要取得信任。
心理健康教育對策的研究表明，和學生最接近、最親近的教師，學生才能信任，才能聽這些教師的話，無論在面前和背后，都能按照教師的要求去做。要得到學生信任，教師必須先放下架子，從語言到行動都表現出真誠，說話和氣，平易近人，成為學生的知心朋友。教師要在教育教學中注重學生的心理健康教育，要對心理健康教育對策進行研究和探索，要有耐心、有恒心、有信心，要有不達目的誓不罷休的堅強意志。對有心理問題的學生，要與之多接觸、多關心、多談心，當取得學生信任后，就要對癥下藥，做到藥到病除。
教育對策三：把大自然變成醫治心理傷痛的icu。
心理學家們提倡，到大自然中去進行心理健康教育。在教室不好說的話，在學校不能說的話，可以到操場說，到野外說，到爬山時候說。這就是給學生創造美好的情境，讓學生心理得到放松，心情好的時候，正是進行心理疏導的最好時機。在進行心理疏導時，一定要多談學生的優點，長處，做過的好事，取得的成績；談學生的不足時，注意方式，語氣和藹，耐心細致，春風化雨，潤物無聲。
教育對策四：進行他們能適應的挫折訓練、心理承受訓練、耐力訓練、生存訓練。
心理健康教育是一種科學性教育。在心理健康教育過程中，要在思想上高要求，學習上巧要求，行為上嚴要求，生活上多要求。心理健康教育不能誤認為是哄、慣、寵，管理上要人性化，要寬嚴得當，也要獎罰分明。
心理健康教育課要從實踐出發，要按照社會對學生的要求去開展模擬訓練，讓心理健康教育從課堂中走出來，走到實際生活中去，去吃苦，去經受各種磨練和考驗。
教育對策五：把心理健康教育延伸到學生家庭。
有許多家長沒有正確的教育方法，管教中多為隨意性、簡單性、粗暴性和感情用事，所以我們要幫助家長走出家庭教育的誤區。首先我們要通過有效手段提高家長的素質，為學生創造一個良好的家庭生活環境。其次是幫助家長了解孩子心理，用科學的教育方法教育孩子，協助家長解決學生在行為習慣、人際關系、意志品質方面存在的問題。其三，班任與家長要溝通，相互配合，攜起手來，形成合力，促進學生心理健康良好發展。
教師要叮囑家長做到：不嘮叨，不要總圍著一個問題說個沒完；不比較，不要拿自己的孩子和別人比較；不食言，答應的事情一定要做到；有耐性，不要簡單粗暴；公正性，決不能偏袒護自己的孩子；要放手，讓兒女去做事，扶持他們的自信心；少打擊，多鼓勵，多關愛，不溺愛。另一方面，老師和家長要建立好雙邊關系，珍貴的友情，會讓這個家庭歡笑起來。
教育對策六：營造良好環境、設計美好的情境，開展心理健康教育。
我們要呼吁政府為學生營造良好的社會環境，用社會主義精神文明占領文化娛樂陣地，充分發揮積極健康的社會導向和引領作用。我們還要樹立良好的校風、學風和班風，讓尊敬師長、熱愛學生、文明禮貌、團結友愛、刻苦學習、積極向上的良好氣氛熏陶和感染學生。要精心設計有利于心理健康教育的情境，讓學生在美好的情境中提高心智、積極進取。
教育對策七：教會學生如何進行宣泄、釋放和注意力轉移。
職業學校的學生正處在心理發育期，幼小的心理十分脆弱，在遇到挫折和打擊時，他們沒有心理調解的能力，如果沒有宣泄和釋放的機會，會產生嚴重的心理問題，對學生的成長是非常不利的。我們要教他們學會“傾訴”，在傾訴過程中去宣泄和釋放，如果沒有找到傾訴的對象，就要學會注意力轉移，先想別的事情，把不開心的事情先淡忘，“壓力太大學會彎一彎?！?/p>
教育對策八：培養陽光心態，做一個“達觀”的人。
