時間：2022-11-15 06:29:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風建設論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生是學校開展各種教育教學活動的主體，也是學校辦學的主體，家長把學生送到學校接受教育都是希望自己的孩子能夠通過知識的武裝變得優秀。每個孩子都具有各自的特長和缺點，如何按照每個孩子的不同資質進行教學將是學生能否提高學習效率和成績的關鍵，但是家長沒有考慮到這方面的問題，而是用金錢引誘學生多學，支付巨額擇校費將學生送到最好的學校，甚至請學生的任課教師吃飯等。學生家長這些行為的出發點是想讓自己的孩子能夠獲得更好的教育，但是這樣的做法助長了教師的個人不良作風和學校的不良風氣，而這又反過來影響了學生在學校的學習，完全是只見樹木不見森林的做法。家長的行賄讓學校領導和教師的功利心逐漸增強，長此以往就會讓他們對學生的教育教學態度產生改變，認為只有給錢他才會關心學生，由此一來學生就不能獲得公平的受教育機會，更重要的是教師的這種作風終究會給學生帶來心靈上的不良影響。
二、學校的教育環境方面
在學校的所有教育教學活動中學生是主體，教師是主導，學生需要教師的正確引導才能獲得專業知識的進步和道德修養的指導，而以校長對于本校教師的領導又間接地影響了學生受教育情況。以校長為首的學校領導要管理的不僅是教職員工還需要管理好學校的各種建設。領導的公平公正的管理教師，教師的不良作風就會受到遏制，為了評職稱升職加薪等目的進行行賄受賄、以及爾虞我詐的行為就會受到嚴厲的處罰。當然，領導自身的修養也不能忽視，領導作為學校的領頭羊必須要高標準嚴格要求自己端正作風，踏實工作，這樣才能起到模范作用；學校是各種教育教學活動的場所，校領導對于學校場所的管理就是為學生營造良好的學習氛圍，在有益的氛圍之下學生更能融入學習和生活。一個好的學校可能離不開德才兼備行事公道的校長，但是一個辦學比較差的學校卻一定和一個品德低下的校長有關。
2.學校管理制度和學習制度
學校的建設從狹義上講就是學校校園各個場所的建設，但是廣義上還包括各種管理制度和準則的建設，而且兩者的位置沒有孰輕孰重，都處在比較重要的位置。現如今很多的學校都沒有那么重視學校的制度建設，其主要原因：首先，就是學校過于重視傳統的應試教育，因為評判一個教師的教學效果和一個學校的教學狀況主要是靠學生的考試成績和升學率，所以，雖然我們強調素質教育，還是有一部分學校以教學質量為工作的重心和出發點；其次，就是師德師風的管理制度沒有建立或者完善起來，很多對于教師作風的規定只是一些道德方面的監督，少有被嚴格的規章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學生出現違規違紀行為的時候處理不當，更多的時候都是放之任之，沒有給予公平公正的懲處或者獎勵。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開展，更談不上師德師風的建設了。
3.學習師德師風的機制
師德師風的建設不能僅僅停留在道德約束層面，還要學校落實到綱要紀律制度中去，將師德師風作為一項比較嚴肅的工作定時的開展，及時地總結和評比。這樣以來，師德師風的就會受到真正的重視，不僅有利于學校提高自身的教學質量和學生的素質，還有利于教師自我素質的提高，盡可能的避免有損校風和教師風范的人和事出現。
4.教師工作檢查、評價制度
學校一般都會建立一個制度專門對教師的工作情況進行檢查，對教師的教學任務進行評價，但是在很多的學校，這樣的監督制度根本不夠不完善。例如，有的老師在講課期間還會接打電話，上課前沒有及時趕到課堂，甚至對打罵學生、體罰學生等。這些問題從小的方面講是影響學生學習，從大的方面講這會直接影響到學校的名聲和信譽。
三、加強師德師風建設的主要內容
（一）加強領導，建章立制定目標學校的建設和管理任務中務必要將師德師風的建設和管理作為重點。為了長期堅持師德師風建設，學校領導需要成立一個小組，建立一個比較符合學校教育教學現狀的師德師風建設的規章制度，并按照這個制度對教師進行檢查和評估。每一位教師都需要積極地參與到師風師德建設中去，按時地交上相應的承若書和報告，接受學校領導的監督。當然，學生家長也要和學校一起，共同監督教師的師風師德，而且每個班級都可以選擇幾位家長組成加長委員會，主要對教師對學生的教學行為進行監督，有師德師風問題的教師都將被記錄在案以供今后學校進行評優晉級考核重要參考。
（二）強化管理，實施工程樹師德
1.抓班子，帶動師德轉變。學校進行班子成員的作風建設主要目的就是要為學校的教職員工樹立一個師德榜樣，班子的任務就是高標準嚴要求帶頭做好日常教育教學工作。為了起到表率作用，班子成員的行為準則都會比較高，而且每個學期都接受作風評議的測評。而這種無記名式的測評正是領導班子的業績評價的一個重要依據。
2.抓學習，強化師德認知。每學期都組織教職工認真學習加強師德師風建設的一系列文件。以師德建設為出發點，教師需要進行教育法、心理學、道德規章制度和學校的各種工作細則等的學習。加強這些和師德師風建設相關的理論學習是提高教師依法執教的自覺性的重要手段之一。
關鍵詞：高等學校；師德師風；長效機制
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0032-02
在準公共職位中，醫生和教師職業是直接服務于人的兩大群體。醫生救死扶傷，承擔保護公民生命健康的神圣使命；教師教書育人，承擔為企業、黨和政府以及社會培育優秀人力資源的崇高職責。從醫德醫風和師德師風兩個側面能夠折射出個人職業修養的高低、行業形象的好壞和社會文明的水平。在現實場景中，就高校師德師風而言，狀況令人堪憂。學術造假，教風浮躁，自貶職業，熱衷應酬，奔波兼職，牢騷滿腹，冷漠學生，等等，上述現象極大損害了教師的公共形象和社會聲譽。基于此，著力于強化高校師德師風建設，探索高校師德師風建設的長效機制，其理論意義和實踐價值是不言而喻的。
一、嚴入口，暢出口
高校教師職業的特殊性決定了其招聘引進的嚴格性。“中華人民共和國高等教育法”規定，高等學校實行教師資格制度，換句話說，符合教師資格是從業的法定條件。教師資格認定包括政治思想、學歷和能力等方面，即遵守憲法和法律，具有良好的思想品質，具備研究生或者大學本科畢業學歷，有相應的教育教學能力；不具備研究生或者大學本科畢業學歷的公民，學有所長，通過國家教師資格考試。分析高校教師招聘引進的條件可以看出，學歷條件是剛性條件，沒有研究生學歷或者大學本科畢業學歷是難以進入高校擔任專任教師的。在現實實施中，條件往往更高。大多數普通本科院校，往往要求應聘者具有研究生學歷和獲得博士學位，個別學校或專業還要求應聘者取得的研究生學歷和博士學位來自名校名師。國內一流大學對應聘者篩選時，更傾向于有海外求學、講學或工作的經歷。然而，這種過分注重學歷、學位的傾向，使本來全面的，要求政治思想堅定、品德高尚、注重能力的綜合標準變成單一的學歷學位標準。因此，高校引進和招聘人才和名師，應當全面考察其是否遵紀守法，政治立場是否堅定，思想品質是否高尚，治學是否嚴謹，是否具備敬業精神，是否熱愛學生，個人生活作風是否良好等等，對違法亂紀者、道德品質惡劣者、學術造假者、生活作風糜爛者一票否決。近年來，在高校及學術界影響最大的是學術造假，學術造假的事件不斷曝光：浙大“賀海波論文造假事件”；云南中醫學院院長李慶生被指論文抄襲；上海大學博導陳湛勻論文抄襲事件；遼寧大學副校長陸杰榮抄襲事件；東北財經大學“史上最牛碩士論文抄襲事件”；華中師大胡春林碩士論文“更牛”抄襲事件（僅致謝不一樣）；汪暉《反抗絕望》事件等等。上述事件中，有的雖然是學生所為，但也反映出為師者治學不嚴。在這種師德師風堪憂的特殊背景下，提高認識，達成共識，在起點上奠定良好的師德師風基礎是十分重要的。在這些學術造假事件的背后，反映出高校教師入口不嚴和管理混亂的諸多問題。
《全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）的重要內容之一，就是要加強師德師風建設，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。對學術不端行為者，一經查實，一律予以解聘，依法撤銷教師資格。高校是產生思想和生產知識的神圣殿堂，學術不端行為極大地傷害了兢兢業業、默默耕耘者的感情，惡化了不良學術風氣，打擊了創造創新者的積極性。教師的學術不端行為也毒害了部分學生，他們拋棄學業的嚴謹，懼怕科研的艱辛，選擇探索的抄襲捷徑。網絡世界的出現為學術品質惡劣者、成果抄襲者提供了客觀上的便利，此風不剎，本科生、研究生的學歷、學位含金量大大縮水，導致科研能力不足，服務企業、黨政部門以及社會的水平下降。
二、績效考核公平公正，激勵保障有力
在高校，科研和教學的關系十分復雜。從應然關系來說，科研促進教學，教學帶動科研。但在實然狀態下，教師的精力是十分有限的，學校的教師資源也是有限的。教師的科研任務和壓力太重，必然影響到教學精力的投入，進而影響到教學質量的提高；教師的教學任務過于繁重，其科研精力投入必然減少，直接影響到科研的產出、科研的質量。在高校職位聘任、職稱晉升、績效考核、待遇兌現過程中，科研的分量極大，有的學校甚至實行科研數量、級別一票否決制，任務繁重的教師只有三種選擇：一，放棄職稱晉升，聽憑科研處罰；二，身體透支，在教學和科研兩條戰線同時作戰，以犧牲個人生命健康為代價；三，投機取巧，導致學術腐敗和學術不端。基于以上分析，高校在職位設定、工作量底線、量化考核以及待遇兌現過程中，應當并重看待科研和教學任務的完成。在人力資源開發深層研究中，價值觀、敬業態度、自我評價、社會責任等軟能力所起的作用更加持久和重要，是人力資源考量的優先因素，因而，在教師績效考核中，應重點分析教師的敬業態度、奉獻精神和責任意識等。
毋庸置疑，今天的教師待遇總體是不錯的，在各種職業評價中，仍然是許多優秀人才向往和滿意的好職業。但受到市場經濟競爭環境的影響，優秀人力資源在選擇就業單位和進行服務時，總是充分考慮住房條件、工資待遇、科研平臺、管理水平和領導者素養等綜合因素，因而，想盡一切辦法改善教師待遇，包括學術休假、出國深造、學術交流、困難幫助等，既是調動教師積極性的有效舉措，也是吸引廣大教師把更多精力投入到教學科研上，防止精力外投，無暇科研，弄虛作假，敷衍教學，冷淡學生的積極對策。
三、人性化培訓與開發，合理進行崗位流動
在現代人力資源開發理念中，為積極適應市場經濟競爭環境、創新環境、復雜環境以及多變環境，倡導人人培訓，人人開發，終身開發，因而，堅持培訓開發面前人人平等十分重要。培訓與開發是能力發展的基礎，是教師完成任務的前提，不能有的教師經常培訓深造、訪學交流，有的教師則無機會，甚至職業生涯期被完全剝奪了發展的權利。這種權利被剝奪，意味著教師能力不能有效發展，意味著競爭劣勢，意味著教師間的不平等和尖銳矛盾。需要決定培訓，需要決定開發。平等是一種美德，是人的尊嚴的象征。公平公正是人性的本質，也是人性的需要。剝奪人的權利，中止人的發展機會，是造成教師教書育人動力不足的重要因素。同時，要重能力，輕學歷，學歷和學位都應當體現在能力上。“確立‘能力本位’的人力資源開發，其目的就在于摒棄和轉變傳統人力資源培養、考評、使用和開發中倚重權力、關系、金錢等外在身份要素，阻滯人的能力拓展和發揮，把人力資源考評、使用和開發的重點轉移到以能力為核心，充分挖掘人的潛能和實現人的價值。”
在強化人性化培訓開發的同時，還要進行崗位合理流動。人的能力總是變化的、發展的，崗位也是變化的、發展的，因而，在高校內部，特別是相近、相同專業間進行崗位合理流動，能夠最大限度發揮有限人力資源，特別是優秀人才的作用，避免人才的浪費，有序轉崗的制度設計可以使不同能力的教師找準自己的位置，降低壓力，避免職業倦怠，化解矛盾，增強凝聚力。
四、優化生成環境，形成自律
師德師風建設必須植根于優良的生態環境。師德師風生成的生態環境主要包括內環境和外環境。內環境是指師者個人的學術誠信和學術自覺，師者長期的道德自律和價值自律。外環境是指一段時期內社會風氣的好壞，特別是對學術研究和教學育人職業的社會認可和社會評價。此外，還包括以知識生存的群體的社會認可度、價值實現的難易等。
學術誠信和學術自覺是建立在個體良好的道德修養上。“道德不止是一種修煉，一種境界，更是一種堅守，一種捍衛，一種保全，一種對自我人格的完善和管理。”“道德作為一種出于人性自覺的高級意識形態，既是指導自身行為的規范和應該遵循的標準，又是識別和評價他人行為的基本尺度。從本質上來說，道德不是受迫于外在力量的強制，而是由人的內在道德需要所啟動的自主、自為、自覺、自愿的行為。道德的基礎是人類精神的自律。而一個完美人格的塑造正是基于這種道德的自律和滋養。”學術誠信和學術自覺是師者主體內在的價值自覺，是對思想、觀點、創造、創新永不停止的追求，嚴格來說，這種追求是超越功利的，不受權力、金錢、關系、美色的誘惑。從中國社會現實分析，一切學術異化、學術不端行為都在某種程度上背離了學術的內在本質，都深深烙上了權力、金錢、關系、美色的印記。
從師者的外在環境分析，市場經濟弄潮兒的財富炫耀，名人明星奢靡生活方式的熏染和引導，社會兩極分化造成的尖銳矛盾，大學擴招后嚴峻的就業壓力，新的讀書無用論的抬頭，高校市場化改革的負面形象，國外優良社會經濟環境的吸引，都不斷干擾、影響和沖擊著平靜、清苦、求知、探索的美麗校園。學生厭學，老師厭教，師生關系或教學關系緊張的現象令人擔憂。因而，師德師風建設要取得長久的實際效果，除教師高度的自覺修煉，學生努力向上的積極配合外，社會風氣的凈化、經濟的可持續發展，大學生、研究生充分有效的就業，高等學校健康有序的改革發展，是高校師德師風建設的重要生成環境。
參考文獻：
師德師風建設 心理健康教育 關系 地位 作用
近年來，有關農村學校存在的問題和教師的問題時見各種媒體。如因師德師風不良和教師自身心理健康問題，引發教師與學校領導發生不愉快的事，對學生進行各類侮辱、摧殘、傷害學生事件以及教師自傷、自毀事件屢屢被披露。人們在思考教師的師德師風的同時，社會也在逐步關注教師的心理健康教育問題。
一、課題研究的重大意義――新時代的呼喚
1.國人共識
國運興衰，系于教育；學校興衰，系于教師；教師素質，重在師德師風和心理健康；師德師風建設和心理健康教育的最終目的，在于提高教育質量，培養優秀人才；培養高素質的人才，是我們的建校之基、立校之本、興校之源。
2.名人名言
“如果一個國家的人民缺乏一種能賦予這些現代制度之真實生命力的廣泛和心理基礎，如果執行和運用著這些現代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態度和行為方式上都經歷一個向現代化的轉變，失敗和畸形發展的悲劇是不可避免的”――英格爾斯。
3.我市率先進行統籌城鄉教育改革發展的需要
統籌城鄉教育發展、推動教育公平已成為當前國際教育改革與發展的主流之一。為加快構建具有中國特色的城鄉一體化教育體系，切實解決重慶市城鄉教育差距問題尋找理論依據。
二、農村初中師德堪憂，心理尚健――新形勢下的特況
1.不容忽視的師德師風
由于受社會環境的影響，不少教師，政治觀念淡薄，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的育人意識差，對學生缺少關愛，對學生的錯誤言論和不良行為不聞不問，把教書育人的天職置之腦后；有的把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；有的缺乏責任心，備課不認真，教學方法陳舊；有的把個人的利益看得過重，動輒鬧個人情緒，大局意識和奉獻精神較差；有的個別教師有收受學生物品、違反紀律、放棄原則；這些問題和現象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和聲譽，影響了教育教學質量的提高，也不利師德師風的建設，更不利于學生素質教育的全面實施。因此，應把師德師風建設應放在學校隊伍建設的核心位置。
2.令人堪憂的教師心理狀況
我校對6所農村初級中學313名教師進行調查并作比較分析。結果是心理健康受損檢出率為29.4%，其中強迫癥狀突出;男教師人際敏感因子分低于女教師;不同教齡組教師人際敏感、恐怖和軀體化因子分呈顯著差異;不同學歷組及不同職稱組教師心理健康水平差異顯著;未婚教師心理健康水平高于已婚教師。青年教師的人際關系問題、中年教師的壓力問題、老年教師的軀體化癥狀問題以及教師強迫、抑郁、敵對和人際關系敏感等已形成心理問題。因此，也應把教師的心理健康教育放在學校隊伍建設的核心位置。
三、深度剖析，追根求源
1.社會環境影響
世德不良，必然行德不良。行德不良，必然師德不良。同樣，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。反之，師德優，可以帶動行德，行德優，可以影響世德。同樣師風正，可以帶動行風，行風正，可以影響世風。
2.社會轉型期，多元道德價值觀帶來的壓力影響
（1）社會對優質教育的要求過高。
（2）教師生存狀況揪心。經濟收入低導致社會地位低；生活環境差導致對比心理強烈；工作壓力大導致身心疲憊；思想更新慢導致認知偏頗；學生言行不良導致行為障礙。
3.教師自身原因
第一，放松和忽視政治理論和業務技能的學習;第二，現實與理想之間反差巨大;第三，個人的需要、理想等主觀需求和客觀實現之間存在矛盾;第四，自我認知出現偏差。第五，不善于進行自我心理調適。
4.學校管理之弊
（1）缺缺乏系統的、科學的、有效的職業道德教育和心理健康教育體系。
（2）管理、教育評估機制不科學。
（3）學校領導是推動師德師風建設和心理健康教育發展的源動主力，教師是傳遞源動力的介質，源動力通過與介質產生的和諧共振現象不明顯。
（4）和諧校園創建的要求改變了傳統的師德師風教育在大小會議上的細說干叫的模式，致使學校管理的方式和方法還處于摸索實踐過程中。
四、全面概括，尋求破解
（一）學校層面
1.對領導而言，要念好管理經。首先，要認識到位；其次，要不斷學習先進的管理方法和經驗，用制度+情感=成效的管理模式來管理教師。因完善的制度不是絕對的良方，不斷的真情付出才是鐵石心腸的融化劑。
2.途徑與方法：（1）在學習中強化師德師風意識。如學習政策法規，教育行為規范，學習身邊榜樣，學習現代教育思想等。（2）在開展活動中提升師德師風素養。（3）在團隊中凸現師德水準。增強教師的群體意識，發揚團隊精神，發揮群體效益，培養合作精神，以健全人格。（4）充分發揮領導、黨團員模范帶頭作用。（5）給教師減壓。如放寬工作的靈活度，創設更多的培訓、發展和休閑娛樂的機會等。
（二）教師層面
1.對教師而言，要識大理――肩負著祖國需要的人材培養和民族興衰的重任；要明身份――教師的言行是社會、學生、家長理想的標桿；要重情感――與領導、同事、學生、家長和諧共生共存是一生之樂。
2.途徑與方法
（1）不斷學習，認清形勢，不斷提高再認識，要主動適應教育形勢發展的客觀要求，如執教的理念、方式、方法，努力做到為了學生的一切。（2）規范言行，真正樹立為人師表的光輝形象，使校園成為心靈的凈士，人類健康的精神家園。（3）塑造健全的人格，完善自我。五、歸納論證，概說論為中心
1.師德師風建設得好與壞直接影響教師心理健康教育的優劣，教師的心理健康如何又影響著師德師風建設的發展。因此，師德師風建設和心理健康教育是相互聯系，相互影響，相互融合，是辯證的統一。
2.師德師風建設和心理健康教育應放在在學校工作中的同等重要的地位。因為學校管理主要是對人的管理，而人首要的是呼喚人本教育。對人的教育，要符合人的心理適應。心理不適應，思想不融通，師德師風建設就成為空中樓閣。
參考文獻：
[1]郭垂江.新形勢下如何拓展師德建設的新途徑.
[2]堅持以人為本，推進師德建設工作.
[3]龐紅衛.教師心理健康與心理調適.
[4]羅五金.加強師德師風建設，努力構建和諧校園.
1、政治思想方面
本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。
2、在教育教學過程中
我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
3、在為人師表方面作為一名教師
我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
4、在團結協作方面我總是和同事良好合作
謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。自己還存在著諸多不足及根源:
1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養不夠。
2、業務有待提高，本人多年機電類專業課教學，雖說科目種類較多，但畢業時間較長，知識體系老化，不能與時俱進。其根源于思想僵化。
3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，很少寫教研論文，只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累。
針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
通過師德師風學習，我深刻的認識到教師隊伍素質的高低直接關系教育事業的成敗，學高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質，加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，
還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析：
1、政治思想方面，本人長期堅持學/！/習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。
2、在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立
正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
3、在為人師表方面作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
4、在團結協作方面我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。自己還存在著諸多不足及根源:
1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養不夠。
2、業務有待提高，本人多年一直在一線教學，但畢業時間較長，知識體系老化，不能與時俱進。其根源于思想僵化。
3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，很少寫教研論文，只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累。
針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
論文摘 要 隨著我國高等教育的跨越式發展，青年教師所占比重越來越大。青年教師如何迅速適應新角色，合格的完成教書育人的神圣使命，師德修養的鍛煉和提高是必經之路。本文作者以自身體驗出發，初步探討了高校青年教師師德修養鍛煉的必要性及實際意義，并根據目前高校青年教師師德修養狀況中的一些問題，提出了相應的解決措施。
我國經濟社會的高速發展直接推動了我國高等教育的跨越式前進，我國高等教育的容量不斷增大，高等學校的數量及招生人數逐年增加，從事高等教育的教師年齡層次也發生了重大變化，35歲以下的青年教師的比重越來越大。這些青年教師通常具有一些共同的特征，他們大都是70年代末至80年代中期出生，獨生子女占到相當大的比例，他們絕大多數具有碩士研究生以上的高層次學歷，有些是剛從大學畢業就直接進入高校從事教師工作。他們作為高等教育的執行者之一，擔負著傳授專業知識，塑造學生價值觀的重要使命，因此師德修養水平的高低將直接影響到其教書育人的成效，也關系到國家人才培養和社會發展的大計。
筆者所在高校廣東藥學院是一所省屬普通高等學校，該校自2004年搬往廣州大學城后，隨著教學硬件條件的改善，師資力量也在2005年前后兩三年時間內得到大量補充。作為一所廣東省省屬院校，廣藥十分注重緊密跟蹤區域經濟社會發展對應用型人才需求的變化，加快調整人才培養模式和更新教育觀念，同時基于近年來引進青年教師較多的現狀，在加強了教師隊伍建設和提升整體師資隊伍素質方面做了卓有成效的工作，為青年教師師德修養的提高提供了良好環境。
針對學校青年教師實際情況，學校先后組織了四期青年教師培訓班，培訓班得到了各級校領導的高度重視，培訓內容豐富，形式多樣，校領導親自登上講臺，以自己的親身經歷向我們講述了如何成為一名合格高等學校教師的心路歷程；培訓班邀請了廣東省著名高校的國家級、省級教學名師做報告，加深青年教師對教育教學、師德師風的理解和認識。下面，筆者從自身體驗出發，談談高等學校教師師德修養的鍛煉與提高問題。
如何認識師德的本質，如何使其更好的為教書育人服務是我們值得思考的問題。師德應逐漸成為高等學校教師培育并貯存的一種特殊的教育資源，這種資源使教育行為對學生具有強大的感召力、影響力和親和力，推動學生人格修養的價值觀的進步。所以，師德應該是學生健康成長過程中不可缺少的人文環境，是學生人格發展和創新精神塑造的土壤。師德建設的目標應該是積極營造一個和諧融洽、積極向上的治學環境，知識的傳授應該與人格培育同行。①
筆者認為，在師德建設方面，由于高校領導積極重視，高年資教師悉心輔助，青年教師注重自我提升，目前高等學校青年教師師德修養的整體水平是較高的。但也存在一些問題，例如少數青年教師的從業觀念轉變得不夠，在對待學生工作時會出現缺乏責任感，育人意識淡薄的現象，對學生的教育起到不好的影響；部分青年教師只注重專業知識的傳授，上課來，下課走，對學生的思想關心不足，導致教學效果不佳；還有部分青年教師敬業精神缺乏，開拓精神不足，認為讀書多年后進入高等學校任教后，自己就可以徹底放松了，職業素養較為低下；青年教師面臨職稱晉升等壓力，部分教師把過多的精力投入到自己的科研工作中，直接在思想上降低了對教學工作的重視程度，教書育人的觀念逐漸淡薄。
因此，對于高等學校青年教師來說，對師德修養的鍛煉和培養應放在教書育人的第一位，如何卓有成效的鍛煉和提高青年教師的師德修養水平，可以從以下幾個方（下轉第160頁）（上接第120頁）面加以考慮。
（1）我們應倡導高校青年教師師德師風建設的制度化和規范化。師德建設不能只是口頭上的思想重視，也需要實質的建設內容，如果沒有具體可循的制度和規范，老師的從教行為就缺乏約束力，對師德評價也會缺乏依據和標準。因此，做好青年教師的師德修養培養工作，需要建立起一套科學、完備的考察標準和評價體系，其內容應涵蓋師生關系、教師與同事及教師與學校關系等多層次，同時應該引入類似于績效考核的制度形式，使師德修養的評價結果與青年教師的年終考評、職稱評定、崗位聘任等自身密切相關的利益結合起來，這樣就有可能提高青年教師在師德修養鍛煉中的自覺性和積極性，促使他們在師德師風的塑造過程中盡可能實現知行合一。②
（2）我們應該在師德師風建設中引入激勵機制。青年教師工作時間不長，工作經驗不足，教師職業道德的學習和教育的機會不多，這是高校青年教師師德修養鍛煉過程中的薄弱環節。因此，在青年教師師德師風建設過程中引入激勵機制，對為人師表、教書育人成績顯著的優秀青年教師要予以表彰獎勵，做到獎懲分明，這樣將充分調動青年教師教書育人的積極性，將有力促進青年教師對師德師風規范的認識，自覺提高師德師風的修養。如完善和深化學評教制度，對評價優良者及時給予精神性和物質性的獎勵，發現和肯定青年教師中的突出人物，及時對符合條件的青年教師不拘一格地給予破格晉升等各種機會等等。可以預想，有效的激勵舉措將充分激發青年教師的主觀能動性，形成因師德師風而帶來的獎勵預期，同時又面對明確的規制辦法，從而促進師德建設從他律走向自律。
（3）良好的教育工作環境也是師德建設的必要條件。工作環境的好壞對個人品德的熏陶有巨大的影響力，高校應努力營造積極向上、尊師重教的氛圍，充分體現教師的主體地位。可通過引入平等競爭機制，減少方方面面的硬性條件限制，為青年教師的個人發展和事業成功提供更好的條件。同時，學校應充分體現優勞優酬、多勞多得的精神，使青年教師能通過在校努力工作和創造性的勞動獲取更高地收入，引導青年教師以更多的精力投入到教書育人的工作中去，而不被外界的經濟利益所誘惑。③因此，努力為青年教師創造溫暖、寬松、和諧的環境和氛圍對提高青年教師師德修養水平是不可或缺的。
（4）學校應完善對青年教師的傳幫帶作用，通過具有優秀師德修養老教師的言傳身教，發揮榜樣激勵作用。學校應根據專業特點，樹立教學能力強、科研水平高、思想素質好的優秀教師典范，積極宣傳他們的先進事跡，為廣大青年教師樹立榜樣。同時，可以在合適范圍內開展師德標兵評選、教學名師評選、優秀教育工作者、優秀德育工作者評選等活動，來弘揚正氣、激勵先進、鞭策落后，有利于在全校范圍內形成“崇尚先進、學習先進、追求奉獻、勇于奮進”的良好風氣，促進青年教師樹立做名師的崇高理想。
高校青年教師師德修養的鍛煉是一個長期持續的過程，需要每一位青年教師高度認識、認真對待，只有通過不斷的自我改正和提高才能盡快成為一名具有良好師德風范、合格完成教書育人目標的高校教師。
注釋
① 胡全侖.論高校青年教師的師德認識和師德建設[J].教書育人,2011(6):66.
高中師德師風承諾書樣本
為了進一步規范教師行為，進一步明確自己在師德師風建設中應負之責任，切實提高師德師風建設的整體水平，提高教育的社會形象。我鄭重承諾：
1.忠誠于黨和人民的教育事業，愛崗敬業，工作勤奮，求真務實，樂于奉獻，不敷衍塞責。
2.廉潔從教，不搞第二職業。不搞有償家教，不亂收費、亂辦班、亂補課，不違規購銷資料，不加重學生課業負擔。
3.依法從教，遵紀守法，不得有違背國家法律法規和方針政策的言行，不傳播封建迷信和低級庸俗的文化，不參與賭博。
4.為人師表，以身作則。衣著得體，舉止端莊，言行規范，樹立良好的人格形象，不在教室和會場吸煙及使用通信工具。
關愛學生，尊重學生人格，與學生平等、民主，做學生的知心朋友，不歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生。
6.尊重學生家長，不要求學生家長辦私事，不向學生家長索要或變相索要財物。
7.努力學習，不斷提高科學文化和教育教學水平。鉆研業務，精益求精，勇于實踐，勇于創新，全面提高教育教學質量。
8.加強實踐，全面推進素質教育。促進學生全面發展，為學生終身學習奠定良好的基礎。
高中師德師風承諾書樣本
各位家長：
為進一步加強教育系統行風建設、黨風廉政建設及師德師風建設，深化家長滿意工程，扎實開展爭創家長滿意學校(教師)活動和師德專題教育活動，促進學校教育的改革和發展，構建和諧教育，樹立學校良好形象，根據上級相關文件精神，學校教師向全體家長作出以下師德師風承諾：
1、認真學習并貫徹執行《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《教師責任事故認定及處理實施細則》等法律法規。熱愛教育，貫徹全面發展的教育方針，盡職盡責，教書育人，不參與賭博、迷信、傳銷等有損于教師形象的活動。
2、認真備課上課，認真批改作業，準時到崗，不拖堂，及時記錄班級日記，積極撰寫案例論文，參加各類學習進修，努力提高自身的教育教學水平。在課堂內不做與教學無關的事，上班時間不玩電腦游戲，不炒股。
3、依法執教，關心愛護學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰、變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康成長。
4、強化服務學生、服務家長、服務社會的意識。通過各種方式主動與學生家長聯系，認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持與配合，不指責刁難家長,盡力為學生的健康成長服務，樹立為人師表的良好形象。按要求完成家訪(班主任一學年中本地學生家訪率100%，其他教師家訪率30%以上)，家長滿意率達到80%以上。
5、堅守高尚情操，廉潔從教，自覺抵制社會不良風氣影響，自覺謝絕家長饋贈,不向學生征訂和推銷任何商品，不搞有償家教，不組織任何以收費為目的的學生輔導，不帶教(因特殊需要帶教的，須事先向學校提出申請)。
6、謙虛謹慎，團結同志，相互學習，相互幫助，不搞小團體，共同營造良好的教育環境。熱愛學校，關心集體，自覺維護學校的聲譽和榮譽。
7、自覺執行上級部門其它師德師風建設的規定。
對以上各條，全體教師自覺接受家長的指導、監督，反映電話：xxxx
高中師德師風承諾書樣本
教育事業是圣神的，教師的職業道德是崇高的，教師的責任是重大的。本人受聘于名都幼兒之家后，保證嚴格遵守教師職業道德，全面規范師德行為，努力做一個為人民服務和人民滿意的教師。現向幼兒園和社會承諾如下：
1.熱愛本職工作：熱愛教育事業，熱愛幼兒園，自覺維護幼兒園、教師的形象，把教育作為一份培育孩子提升自己的圣神事業。遵守幼兒園的規章制度，嚴格自律，不隨意遲到、早退。不曠教、不隨意停調課和對工作敷衍，不在辦公室打計算機游戲，上網購物、聊天等，在教學活動中不出現使用通訊工具等影響正常教育教學的行為，工作不拖沓、不推拖。
2.依法從教、了解從教：全面貫徹國家教育方針，自覺遵守相關法規及幼兒園的各項規章制度，依法履行教師職責權利，自覺抵制社會不良風氣影響。不從事以盈利為目的的第二職業和有償家教等，不接受父母禮物。
3.熱愛幼兒：關心、理解。尊重、保護全體幼兒，維護幼兒權益。注重激發興趣、培養習慣、發展能力，促進幼兒主動、和諧、身心健康發展。尊重幼兒個體差異，促進沒一位幼兒發展，不出現歧視、諷刺、挖苦、侮辱幼兒，不說傷害幼兒自尊和心靈的話語，體罰或變相體罰幼兒情況的發生。不得以任何理由剝奪幼兒受教育的權利。
4.尊重父母：主動多渠道與父母練習、溝通、合作，接受父母監督，聽取并采納合理化建議，不把教師的責任推給父母。宣傳指導科學的教育思想和方法，有效發揮家庭教育資源優勢。
5.嚴謹治學：鉆研業務，參與教改，主動探索孩子發展、保教工作規律，自覺參加各類進修培訓，不斷提升專業水平及工作品質。
6.團結協作：關心集體，顧全大局，互相尊重，合作共享，共同維護、營造文明、溫馨、進取的團隊氛圍，做陽光教師，共創和諧校園文化。
7.為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明，作風正派，廉潔奉公。不參與教師身份不符合的任何事情，自覺抵制社會不良風氣，不利用職務之便謀取私利，不帶子女進自己班中，避免影響工作。
8.終身學習：以終身學習為己任，不安于現狀，不斷拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
一、學校基本情況：
xxx中是一所公辦農村初中，位于浚縣新鎮鎮新鎮村。服務半徑約為3公里，擔負20多個自然村的普九任務。我校在校學生1561人，共有25個教學班；現有專任教師89人。
二、我校開展民主評議學校行風工作情況：
按照省、市糾風工作會議和民主評議政風行風工作安排，縣政府糾風辦、縣教體局會議精神，xxx中認真落實民主評議學校行風活動有關文件和會議精神，迅速行動，按照評議工作要求和方法步驟，周密安排評議工作，嚴格程序，嚴明紀律，加強領導，突出重點，務求實效。
1、xxx中在文件下達后，迅速召開了全體教職工會議，認真學習了文件精神，對2008年民主評議學校行風活動進行了認真籌劃，做出周密的布署安排。
2、為了切實加強學校行風建設，學校成立了民主評議學校行風工作領導小組：
組 長：xxx
副組長：xxx
成 員：xxx
3、宣傳教育營氛圍。
根據民主評議行風工作的總體部署，我校及時制訂、出臺了《xxx中2008民主評議行風工作實施方案》，對學校今年民主評議行風工作進行了具體部署。學校召開全體教職工參加的行風建設評議工作動員大會，傳達貫徹《xxx中2008年民主評議行風工作實施方案》和上級有關文件精神。深刻領會開展民主評議行風的重大意義。同時認真做好宣傳發動工作，精心組織教師學習上級有關行風建設的文件，通過召開各種會議，利用校園板報、宣傳欄、墻報等形式進行廣泛動員。通過宣傳發動，廣大教職工等進一步明確了今年行風工作的目的、意義、內容、步驟，提高參與民主評議學校行風的積極性和主動性，在全校教職工中形成參與行風評議人人有責濃厚的氛圍。學校分別召開了全體學生大會、教職工座談會、家長座談會，對本次民主評議學校行風工作的意義、方法步驟進行了廣泛宣傳。通過問卷調查、座談調研等形式征求學生、家長對學校的意見建議。
4、領導重視凝共識。
我校以轉變領導工作作風、師德師風，建設廉潔、高效、文明、創新的學校行業新風為目標，切實把行風工作擺上重要議事日程。民主評議行風工作機構健全，管理規范，措施到位，主抓師德師風、校務公開、收費檢查等幾方面的工作。按照“三個代表”的要求，注重領導班子自身廉政勤政建設，改進班子的思想作風和工作作風。學校堅持以解決好群眾反映強烈的熱點、難點問題，提高“教書育人、管理育人、服務育人”水平作為學校行風建設工作的出發點和落腳點，多次召開教職工、行評代表、家長代表及學生代表座談會，讓廣大教職工、家長及學生參與民主管理，為學校發展出謀獻策。認真做好校務公開工作，加大公開力度和監督力度傾聽群眾意見。
5、突出重點專治本
我們始終把“社會滿意不滿意，家長放心不放心，學生樂意不樂意”作為學校行風建設的基準，把解決好社會、家長、學生反映的熱點、難點問題，作為行風建設的重點。著重抓三個鞏固提高工作。
⑴、進一步鞏固治理亂收費的成果。①自覺接受監督。我校設立了亂收費舉報電話兩部：5877388 5877368，聘請了社會人士擔任我校亂收費監督員。②治理亂收費納入教師師德考核中，對亂收費現象學校將上報上級主管部門進行嚴肅處理，當事人3年內不得評先、晉級、年度考核為不合格。③按新《會計法》標準，強化學校財務管理和財務人員紀律教育。
⑵、鞏固師德師風教育成果。我校始終堅持把師德師風建設作為創行業新風的一項重要內容來抓，深入、持久、廣泛開展“三新”“集中師德教育整頓”系列師德教育活動，學校高度重視師德師風建設，根據本校實際，開展了系列活動：如簽訂師德承諾書；組織教師自學，撰寫讀書筆記，撰寫師德建設論文，積極參加師德先進個人和師德標兵評選活動，今年我校又有1名教師被評為“縣師德標兵”，2名教師被評為“縣師德先進個人”，17名教師在08教師節時獲縣、鎮政府表彰。
⑶、鞏固校務公開的成果。定期召開校務公開領導小組、監督小組例會，研究、部署和總結校務公開工作，形成了齊抓共管，職能部門具體承辦，工會監督的領導格局和工作機制。目前，校務公開的形式、內容正在不斷規范、完善，行風建設的透明度在不斷增強，黨群干群關系明顯好轉，學校領導班子的凝聚力、戰斗力不斷提高。
三、民主評議行風自查情況：
（一）、規范辦學行為
1、我校沒有存在舉辦“民辦學校”行為；
2、我校沒有存在違反規定舉辦“校中校”、實行高收費的實驗班、特長班等行為。
（二）、規范招生行為
我校招生完全按照免試入學、就近劃片招生的原則進行招生，沒有存在任何考試或變相選拔行為。
（三）、規范收費行為
1、我校屬于九年義務教育學校，沒有收取學生的任何費用。我校對上級相關文件精神通過公示欄和全校學生大會、致家長的一封信進行通告。
2、我校不存在任何自立項目收費和超標準收費現象。
3、我校認真搞好各項服務工作，不存在任何收費服務現象。
4、我校不存在任何強制性收取經營服務性費用現象。
5、我校沒有收取學生任何費用，不存在收費不開規定的票據現象。
（四）、行風建設
1、我校行風評議機構健全，領導重視，職責分明。由校長親自擔任行風評議工作領導小組組長。
2、我校積極開展評議動員部署，宣傳動員形式多樣。
3、我校認真組織自查自糾工作，廣泛征求群眾意見。對群眾反映的問題制定了整改措施，狠抓落實。
4、我校認真開展師德師風校風建設專項活動，認真組織教師節師德師風表彰工作，一年來，沒有發生一例影響師德師風建設的違規事件。
6、2008年，學校領導班子成員在學校工作期間沒有違反廉潔自律規定，沒有發生任何違法違紀行為。
四、行風評議代表測評情況
為進一步提高我校辦學水平和辦學效益，在社會上、群眾中樹立xxx中良好形象，2008年12月19日縣民主評議學校行風工作督察組向家長、學生、教職工代表對我校的行風進行評議。從回收的《問卷調查表》看，絕大部分被調查人認為我校重視行風建設和糾風工作，學校領導干部廉潔自律，教職工遵守教師職業道德規范，無亂收費現象。本次測評學校行風工作共352人參與，家長代表160人；學生代表160人；教師代表32人。滿意324人，占92％ ；基本滿意19人，占5.4％ ；不滿意9人，占 2.6％ 。
經縣民主評議學校行風工作督察組評議匯總，本次民主評議學校行風綜合測評我校為95分。
五、存在的問題：
1、個別教師對學生不能從生活、學習、心理等方面進行細致耐心關懷；還存在著對學生諷刺的語言。
2、個別班級教師只關心學生的成績，單純以分數評價學生。
3、個別教師存在著布置的作業量過重現象。
4、學校住宿緊張，生活不方便，缺少開水爐。
六、整改措施：
1、認真組織全體教職工深入學習“三個代表”重要思想，落實科學發展觀；深入開展師德師風整頓學習活動，加強師德師風建設。
2、把評議工作做為一項經常性的重要任務，周密安排，抓出實效。
3、全體教師要進行深入的剖析，制定整改方案，對學校在行風建設方面存在的問題，扎扎實實進行整改。
4、建章立制，建立行風建設的長效機制。
5、嚴格紀律，嚴格師德師風考核，加強依法執教、依法治校。
一、抓教育，強觀念
觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領導班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。
1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記孫智同志擔任組長。活動過程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。
2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。
二、抓學習，強意識
學習是保持進步的法寶。活動中，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。
1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由羅永全副書記主持。
2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。
3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人XX字以上的學習心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發言。
4、向先進典型學習。我們組織教師對《師德如光》讀本上當代名師的師德故事進行了重點學習。并以學校“最受學生歡迎教師”評選活動為契機，對我院周義龍、雷石標、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。
三、抓活動，強氛圍
[摘要]筆者僅就如何建設一支誠實守信、樂于奉獻的教師隊伍，提三點拙見：①加強師德教育，培養誠信意識；②樹良好學風，練扎實技能；③團結協作，為人師表，創文明校風。
[關鍵詞]農村中小學 教師隊伍建設
治校之道，以師為本。“桃李不言，下自成蹊”。教師理應像不言的桃李，以自己高尚的品質、嚴謹的學風、文明的舉止、端莊的儀表和高雅的談吐影響學生。隨著新課程改革的推進，教育理論和實踐的發展，對教師隊伍素質的提高提出了更高的要求，建設一支誠實守信、樂于奉獻的教師隊伍，促進教師的主動發展和素質提升，用科學的發展觀指導農村教育改革，已成為刻不容緩的需要，現僅就如何建設一支這樣的教師隊伍，提三點拙見：
1 加強師德教育，培養誠信意識。
1.1 目標導行，形成共識。爭創一流學校，必須具備一支高素質的教師隊伍，重視教師隊伍的建設。學校從現代教育對教育王作者的期望和要求出發，針對學校師德建設方面存在的問題，進行深入的探討，加強學習，積極營造文明誠信、愛生敬業、以行導行，通過不斷提升自身道德追求，進一步完善自身人格修養。堅決杜絕各種有悖于教師職業道德的不良行為。
1.2 建立制度，嚴格管理。學校可以組織教師對“如何做一名誠信教師”展開討論，開展“師德新風與我同行”教育系列活動，使教師樹立忠誠黨的教育事業的觀念，同時，充分運用學生評議教師、社會評議教師、教師之間互評等手段，樹先進、學先進、趕先進，重塑教師隊伍良好形象。
加強師德建設，重要的在于健全制度，嚴格規范，可以制定每月自查、期中小結、期末總結的評比制度，列入學月考和學年考核之中。也可將《教師職業道德規范》張貼在辦公室，時刻提醒、約束教師的言行，還可以通過問卷調查的形式評議師德，定期召開家長會廣泛聽取大家對師德建設的意見，同時，大力表彰獎勵師德先進，激勵教師把職業道德建設內化為自覺的行動。以愛為核心，培養愛生情感，樹立良好師德、師風。用教師的一片赤誠愛心，營造和諧、愉快的教育氛圍。
2 樹良好學風、練扎實技能。全面推進素質教育是貫徹教育方針，提高教育質量的有效途徑。它向教師提出的不僅要有高尚的品格，良好的政治思想素質，還要有淵博的知識、廣泛的興趣愛好。學校可以積極開展崗位大練兵活動，加強教師的繼續教育工作。苦練教師基本功。通過嚴格的管理和爭先創優活動的開展，提高教師的綜合業務能力，教師培訓部門要積極改革培訓方式，引導教師自我學習，自我總結，提高理論和專業水平，通過編輯、出版內部刊物，為教師搭建施展才華的平臺，鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，投身教改，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，實現自我的主動提高，為全面提高教育質量，推進素質教育的實施奠定基礎，
3 團結協作，為人師表，創文明校風，一所學校的校風好壞，關鍵看領導。校領導班子成員要率先垂范做表率，嚴于律己，以身作則。形成“團結、務實、廉潔”的領導作風。狠抓作風建設，形成領導核心，提高領導班子在群眾中的威信。同時，在教師中深入開展“鑄師魂、揚師德、樹師表、正師風”的師德教育活動，使教師自重、自省、自警、自勵，努力創造主觀世界，立言、立行、立德，為學生樹立起誠信的榜樣，發揮先鋒模范作用；在學校樹立教書育人、為人師表的光輝教師形象，使教師的精神文明和職業道德建設成為公民道德建設的楷模。
總之，學校要以黨的十七大精神為指導，認真學習和貫徹落實科學發展觀，普及誠信知識、傳播誠信理念，打造誠信教育，建設一支誠實守信、樂于奉獻的教師隊伍。外塑形象，內強素質，進一步樹立學校教育的新形象，使工作再上新臺階。
【關 鍵 詞】學校轉型；教師專業成長；路徑；對策
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0091-03
一、學校轉型發展概況
甘肅省酒泉師范學校始建于1918年，其前身為公元1467年肅州都御史許廷璋創辦的“肅州學宮”。學校成立以來，按照“面向農村、服務小學”的辦學思想，以“學高為師，身正為范”為立教原則，培養優秀畢業生12000余名，為當地基礎教育事業和經濟社會的發展做出了積極的貢獻，并對區域文化發展產生了重要的影響。
酒泉市實驗中學是適應國家對師范院校結構調整的形勢，在師范學校基礎上發展而來的一所市直普通高中，按照“兩個牌子，一套班子”的辦學模式運行。學校現有教職工164人，其中具有高中級職稱的教師55人，碩士研究生23人，省級優秀教育專家1人，省級新課程實驗指導組專家2人，特級教師2人，省級骨干教師、學科帶頭人6人，市級骨干教師、學科帶頭人23人。現有學生2380人，教學班33個（其中普通高中30個，幼兒藝術教育3個）。學校于2007年被評為全市教育系統先進集體、2010年被教育部藝術教育委員會授予“全國學校藝術教育先進單位”稱號、2011年被省教育廳授予“中等職業學校德育教育工作先進集體”稱號。
2007年秋季開始，學校招收高一新生，生源主要來自肅州區管轄的初級中學。而在肅州區城區有省級示范性高中1所，肅州區教育局直管的普通高中2所；肅州區毗鄰的嘉峪關市分布著省內外享有盛譽的酒鋼三中和嘉峪關市一中。這些具有多年辦學經驗的普通高中以其獨具特色的辦學優勢吸引了優秀初中畢業生。由于生源質量不容樂觀，教師從事高中教學的經驗缺乏，“如何在困境中推動學校跨越式發展”，“如何促進教師的專業成長”成了擺在全校上下的頭等大事。
二、促進教師專業成長的路徑回顧
教師是立校之本，也是學校發展的動力和源泉。如何讓教師盡快地適應學校轉型的形勢，怎樣“辦人民滿意的教育，建家長滿意的學校，當學生滿意的教師”？促進教師的專業成長勢在必行。
1. 更新辦學理念：教師專業成長的“領航燈”。辦學理念是學校精神文化的核心，教師只有把個人的專業成長融入到學校精神文化建設的大背景之中，方可逐步樹立符合學校發展需要的核心價值觀，并以此指導個人的教學實踐活動。學校秉承師范辦學的優良傳統，樹立了“質量立校——特色強校——科研興校”的發展思路；學校以“勤、慎、誠、毅”為校訓，倡導“傳承文明、進而不已、明德篤學、和諧發展”的校風，著力培育“盡責、博學”的教風和“律己、好學”的學風，以“規范行為、學會做人、刻苦學習、勵志成才”為德育指導思想；以“精講多練、分類指導、關注細節、提倡反思”為教學指導思想；通過營造嚴謹治學、勤奮進取的育人氛圍，精心塑造學生具有“赤誠的中國心和堅定的自信心，文明高雅的氣質和可親可敬的人格魅力，健美強壯的體格和健康向上的心態，充滿好奇樂于探究的激情和有創見善求證的精神”的培養目標；努力實現“視學生為親子，讓家長放心；視教育為天職，讓學生成才；視質量為生命，讓社會滿意”的教育承諾。這些教育理念，既有科學的目標定位，又有鮮明的辦學特色，為促進教師思想觀念的根本轉變起到引領作用。
2. 強化師德師風：教師專業成長的“立足點”。《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》（教師〔2005〕1號）中指出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。”為此，學校先后制定印發《酒泉市實驗中學教學事故認定辦法》、《酒泉市實驗中學教師“應語”“忌語”》等有關教師職業道德建設的文件。以“事業心、責任心、關愛心”為根本，全面提高教師道德素養；將師德考核結果與教師職稱評聘、評優樹模掛鉤，促進教師加強自律，提高師德修養；以嚴格的工作要求，嚴肅的工作紀律，嚴整的師表形象，嚴謹的治學態度，嚴密的教育教學活動，不斷優化師德師風。堅持寒暑假集中學習整訓制度，多次組織教職工深入學習討論《酒泉市教育局、人事局關于加強師德師風建設的若干規定》，努力提高教師的思想道德素質，把強化師德師風作為教師專業成長的“立足點”，按照“提升師德、規范師行、強化師能、造就師才”的基本要求，夯實了教師專業成長的基礎。
論文關鍵詞：中職學校；隊伍建設；“雙師型”教師
國家教委1998年制定的《面向2l世紀深化職業教育教學改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念：是指具備良好的師德修養、教育教學能力，良好的職業態度、知識、技能和實操能力的、持有“雙證”的專業教師(教師資格證書和專業技能證書)。“雙師型”教師與一般教師的區別在于是否同時掌握專業技能和指導學生進行實際操作的能力。職業學校要培養適應21世紀需要的應用型勞動者，要求教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業操作技能；既能動口，也能動手；既要善講，更要會做。“雙師型”教師隊伍建設是關系職業學校強勁發展的關鍵。
一、培養職業教育“雙師型”教師的必要性
(一)“雙師型”教師是職業教育培養目標對教師的必然要求
中等職業教育是培養具備某一職業或崗位所需要的基礎知識和專業技能以及德、智、體、美、勞全面發展的初級應用型勞動者。這就要求教師除了具備政治思想、專業理論水平的同時，還要熟練掌握一定的專業技能。因此，“雙師型”教師是培養目標對教師提出的要求，也是中等職業學校教師發展的方向。
(二)培養“雙師型”教師是促進教師理論聯系實際的重要途徑
培養職業教育“雙師型”教師，可促進教師的專業理論與生產實踐有機結合，引導教師積極學習專業理論知識、苦練操作技能，逐步掌握某一專業的操作技能，提高教師教育教學效果。
二、職業學校“雙師型”教師隊伍建設的現狀
(一)“雙師型”教師隊伍建設取得的成績
近幾年來，在省委省政府高度重視下，我省職業教育事業發展迅速，成立了由優秀校長和知名校長組成的職教專家領軍團隊，引導、推動、支撐了河南省職業教育“雙師型”教師隊伍的建設。
各級政府在人力、財力、物力上加大了“雙師型”教師的培訓投入，每年組織教師參加國家級、省級各類培訓，還選派教師出國進修。學校通過各級各類技能競賽推動實習訓練，積極組隊參加各級各類技能大賽，每學期校內也進行形式多樣的技能競賽，以技能競賽為抓手，促進教師技能訓練。
國家財政、省財政對職業學校實習實訓基地建設投入逐年增加，學校實訓條件有所改善，給教師技能操作提供了一定條件。同時，國家逐步重視技能型人才，將技能型人才作為國家人才戰略的一個重要組成部分，促使社會和人民群眾對技能型人才的觀念發生了根本轉變。
職業教育在一些行業、專業有著長期形成的“雙師型”教師優勢，如：醫療衛生、幼教、體育、美術類等。從學校類別上來講，技工類學校做的比較成熟。
(二)“雙師型”教師隊伍建設存在的問題
1．師德師風建設較為薄弱從中央到地方都把加強師德師風建設作為學校工作的重要組成部分，并取得了一些成績。隨著我國由計劃經濟轉為市場經濟，人們的思想觀念發生轉變，傳統觀念轉向現代；我國教育高速發展的近30年，隨著學生快速增長，師資需求大幅增加，師德師風建設卻跟不上發展腳步。要使青年教師形成良好的師德師風思想，尚需一段時間；有的教師一切以個人為中心，看重現實利益，忽略了奉獻精神，斤斤計較，對待工作缺乏責任感，缺乏積極性和主動性。
2．我國的專業教育不同程度缺乏實踐性教育高等教育擴招以來，學生在專業教育中的實踐性和社會性受到了削弱，專業實際操作明顯不足。
3．現代職業教育的觀念尚未完全建立新形勢下的職業教育，在認識上和觀念上轉變不夠，仍然把理論教學和實踐教學分開進行，沒有有機的結合，重視理論教學，忽略實踐性教學。
4．“雙師型”教師技能操作評估體系滯后教師培養起步較晚，實踐經驗不足，培養的有效性、針對性、實用性的考核評價辦法、評價體系尚未構建，不利于學校對教師的專業技能指導、培訓、考核；現在的培訓方式比較單一，渠道不夠寬敞；不少學校的實習實訓條件較差，教師培訓時問過短。
三、“雙師型”教師隊伍建設的思路
(一)加強領導、統一認識
現階段對于是否需要開展“雙師型”教師的培養，各方人士在認識觀念和必然性上普遍認識一致，但認識的深度和緊迫感有所不同。原教育部長周濟在全國職業教育工作會議上的講話中就強調：職業教育必須加快建設一支“雙師型”的職業學校教師隊伍。教育部門要配合人事部門，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開辟具有豐富實踐經驗的專業技術人員和能工巧匠進入職業院校的綠色通道，鼓勵教師在企業和學校間有序流動，建設專職和兼職相結合的教師隊伍，建立與職業教育相適應的教師聘任、評估、獎懲辦法和編制管理辦法。認真落實法律法規，貫徹執行《教師法》、《職業教育法》、《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》等一系列法規、規章，使教師特別是“雙師型”教師隊伍建設逐步走上法制化、制度化軌道。
(二)上級單位組織，引導實施
將“雙師型”教師隊伍建設作為職業學校考核指標，有利于促進“雙師型”教師隊伍建設。由教育主管部門根據各學校上年度“雙師型”教師的數量，制定年度“雙師型”教師培養目標，督促學校進一步重視“雙師型”隊伍建設。各單位在完成培養目標時，重在考核教師的實際專業技能操作水平，避免出現拿到雙證的人不少，實際具有“雙師型”教師水平的人不多。
(三)加強師德師風建設。突出教書育人理念
在工作崗位上對教師進行有針對性的訓練，特別是在班主任崗位加以鍛煉培養。我校在職稱評定上對班主任工作有硬性要求，任職五年中當班主任不少于三年，十年中不少于五年。并且每年都要對班主任進行培訓，強化班主任的責任心、愛心、奉獻精神。通過班主任經驗交流提升工作方法，建立良好的師德師風氛圍。與此同時，要求從教師到班主任再到全校的每一名教職工都應以職業道德標準要求自己，在日常的教育教學中培養自覺性、主動性。每年在教師、工勤、管理崗位中評選出師德標兵，通過師德事跡報告會、交流會等形式起到“標兵引領、示范帶動”的作用。
(四)完善“雙師型”教師的評價體系
在堅持能力本位觀的同時，還要注重專業教師實際能力的考核。對實訓實習課指導老師、專業技術課教師和專業理論課教師實行職業技能鑒定制度，加強操作、分析、實驗及解決生產技術難題能力的培訓，提高專業技能水平。同時，定期考核“雙師型”教師工作業績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤。
(五)構建“雙師型”教師技能操作類別及標準
由于職業學校類別眾多、專業差異大，應分門別類進行制定，如理工科學校主要培養工匠型和工藝型人才，對教師技能操作基本要求應是：工匠型的對本專業技能熟練操作，相近專業能夠操作；工藝型的掌握整個生產工藝流程，熟悉關鍵崗位操作。按技能操作水平層次應劃分為：訓練操作、生產實際操作、科研制作。
(六)著力強化教師技能培訓
以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。從我校的培訓經驗上看，教師集中培訓時間不少于3個月，通常需要一年左右。培養一名較為成熟的“雙師型”教師周期在3～5年時間，這期間要進行長期的反復性訓練。我校實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業進行實踐、培訓，直接參與企業的生產過程和社會實踐，協助企業解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業人員素質的新要求，使學生對企業的工作流程、技術要求、行為規范做到心中有數，從而有利于學生適應企業的要求，有利于學校現有教師的“雙師型”轉化。
(七)專業技能操作訓練應與實際工作相結合
學校通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業技能操作訓練。我校對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。
(八)努力提高教師自身能動性
