時間：2022-05-02 13:34:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生地理點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)初中生地理學(xué)習(xí)興趣
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040128
愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“興趣是最好的老師。”確實(shí)如此，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，那么他（她）則很難在相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。在對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究的過程中，我深刻地感受到――新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的最主要的理念就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名初中地理教師，多年來我一直致力于研究如何有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，我的趣味教學(xué)策略也獲得了較好的效果。下面，我簡要談?wù)勛约旱木唧w做法。
一、運(yùn)用角色扮演策略激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣
所謂的角色扮演策略，主要是指在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生圍繞某一地理學(xué)習(xí)主題進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而加深對于相關(guān)地理知識的理解的一種教學(xué)方法。運(yùn)用角色扮演策略可以有效激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣。
例如，執(zhí)教《多民族的大家庭》一課的時候，我要求學(xué)生們分別扮演不同民族的學(xué)生，然后對于本民族的民俗和風(fēng)情進(jìn)行簡要介紹。角色扮演任務(wù)布置下去之后，學(xué)生們利用課余時間通過各種途徑搜集資料，了解不同民族的民俗和風(fēng)情。第二天上課的時候，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)均非常積極，他們饒有情趣地介紹了各個民族的民俗和風(fēng)情。有的學(xué)生還自帶了一些圖片，給大家進(jìn)行介紹，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲和歡呼。在這個過程當(dāng)中，不僅每一位學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會，同時也激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。
角色扮演在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用對于激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣確實(shí)是一種有效手段。但是這里需要注意的是：在角色扮演的過程當(dāng)中教師需要對具體的過程進(jìn)行嚴(yán)格的把控，以防教學(xué)秩序失控，影響正常教學(xué)的開展，否則對于激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。
二、運(yùn)用課堂辯論策略激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須要尊重學(xué)生的主體地位，要時時做到以生為本，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論正是以生為本教學(xué)宗旨的重要體現(xiàn)。在課堂辯論的過程當(dāng)中學(xué)生們可以各抒己見，可以盡情地表達(dá)自己的看法，這對于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)無疑也是非常有利的。
例如，執(zhí)教《水資源》一課的時候，我在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)了這樣一個辯論題目――在我國的南方缺水嗎？這個辯論題目的拋出立刻引起了學(xué)生們的激烈辯論。在課堂中馬上就形成了兩種截然不同的觀點(diǎn)。在我的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生們積極發(fā)言。在此次課堂辯論的過程當(dāng)中學(xué)生們了解了我國的南方也缺水等現(xiàn)實(shí)情況。又如，執(zhí)教《自然資源總量豐富人均不足》一課的時候，我在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)了這樣一個辯論題目――我國算得上是地大物博嗎？學(xué)生們通過激烈的辯論再加上師生的共同總結(jié)，最終樹立了正確的自然觀。
上述教學(xué)中，我通過辯論題目的設(shè)計(jì)和學(xué)生們的激烈辯論有效激發(fā)了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣。希望這種做法可以給更多的一線地理教師以啟示，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用課堂辯論來激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣。這里需要注意的是：辯論題目的設(shè)計(jì)要經(jīng)過精心的思考，一定要有辯論的價值以及辯論的空間，否則也很難激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用合作探究策略激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣
新課程改革的大背景下，合作探究教學(xué)模式得到了廣泛的運(yùn)用。相關(guān)研究表明：運(yùn)用合作探究模式對于激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)，在集體的學(xué)習(xí)氛圍中有效體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的快樂。
例如，執(zhí)教《地形和地勢》一課的時候，我設(shè)計(jì)了這樣一個主題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究：我國地勢特征對環(huán)境有何影響？為了便于學(xué)生更好地進(jìn)行探究，我把學(xué)生分為四個合作學(xué)習(xí)小組，各個小組分別從氣候、河流、水能、交通等四個方面展開探究。合作探究結(jié)束之后，我要求各個小組的學(xué)生在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)出自己小組的合作學(xué)習(xí)成果，供大家進(jìn)行討論。從合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)來看，各個小組基本都可以有效分析出地勢和自然環(huán)境之間的關(guān)系。在這個過程當(dāng)中，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍一直是和諧快樂的，由此也可以看出這種教學(xué)策略對于學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是非常有幫助的。
關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0048-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.029
新課程改革的一個重要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就地理學(xué)科而言，地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，我們要改變以往的照本宣科，對教學(xué)方法、教學(xué)觀念進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握各種地理事物、現(xiàn)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生對地理知識與技能的掌握，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么在初中地理教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對此淺談如下幾點(diǎn)體會。
一、以興趣激發(fā)學(xué)生的思維動力
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。試想，如果學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，又如何能展開獨(dú)立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學(xué)生對知識的獲取和思維的培養(yǎng)。為此要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓興趣成為學(xué)生思維的動力。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理學(xué)科教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學(xué)，改變了以往枯燥無味、呆板沉悶的教學(xué)氛圍，還能還原地理學(xué)科教學(xué)的生動與活潑，讓地理教學(xué)富有生命的活力，這對于初中生來說更具吸引力與感染力，自然可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到認(rèn)知活動中來，使得學(xué)生的個性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，這樣才能向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力邁出成功的第一步。
如在學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動”這一內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)高山的隆起和裂谷的形成過程，這樣的教學(xué)就不再是機(jī)械的講解，而是在動態(tài)的演示下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更加深刻地理解這一知識點(diǎn)。
二、以問題來激活學(xué)生的思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”問題是智慧的開端，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙，自然也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心所在。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以講解為中心，只是將知識原封不動地傳授給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的獨(dú)立性與思維的積極性，這樣自然難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此在教學(xué)中教師要講究提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出最有價值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中獲取知識，掌握技能，培養(yǎng)思維。如在學(xué)習(xí)“中東豐富的石油”關(guān)于石油枯竭后的發(fā)展這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)如下問題：“中東地區(qū)有著豐富的石油資源，帶來了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，因而成為世界上最富有的地區(qū)之一。但是許多國家卻在積極地發(fā)展其他行業(yè)，如旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等，這是為什么呢？”這樣的問題更有針對性與指向性，可以引導(dǎo)初中生結(jié)合所學(xué)知識展開深入的分析，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到石油是不可再生資源，終究會有用完的一天，當(dāng)石油資源枯竭后依舊可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械的講解，而是以學(xué)生為主體，以問題為主線所展開的主動探究與積極思維，這樣學(xué)生自然就可以深刻地理解所學(xué)知識，并能在獲取知識的同時培養(yǎng)思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導(dǎo)思維形成
學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，感性材料正是思維的起點(diǎn)，沒有一定的感性材料為基礎(chǔ)，思維就會失去存在與發(fā)展的根基。學(xué)生的思維正是建立在對形象直觀的感性材料分析加工的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供更為豐富的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生的思維形成。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以打破以往教材與教室的限制，為學(xué)生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生展開深入而獨(dú)立的思考，讓學(xué)生在思考與思維中深入事物的本質(zhì)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
四、以地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
地圖在地理教學(xué)中占有重要位置，發(fā)揮著重要作用，可以說地圖是地理的眼睛，沒有地圖的地理教學(xué)注定是失敗的。加強(qiáng)地圖教學(xué)，以地圖來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正地學(xué)會地理學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣更加利于學(xué)生地理知識的獲取與鞏固，更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候時，我們可以結(jié)合亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖來展開教學(xué)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察就可以總結(jié)出氣溫在冬季和夏季的不同特點(diǎn)，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生通過思考與思維總結(jié)出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶書本知識，而是能夠通過地圖將這些知識點(diǎn)存儲起來，這樣自然就可以讓學(xué)生更加牢固地掌握氣候特點(diǎn)；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學(xué)生積累更為直接的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在地理教學(xué)中改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動探究，以幫助學(xué)生獲取更多的地理知識，掌握地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這是新課改下地理教學(xué)的必然趨勢。我們不能再沿用舊模式、舊觀點(diǎn)、舊方法，而是要以新課改為指導(dǎo)性思維，將先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，營造愉悅的教學(xué)氛圍，開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張新社.初中地理教學(xué)中多種思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（33）.
[關(guān)鍵詞]初中生地理讀圖能力培養(yǎng)
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040121
在初中地理教學(xué)工作中，教師要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這既是新課程改革提出的明確要求，同時也是推進(jìn)地理教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。讀圖能力是初中地理學(xué)習(xí)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能。針對當(dāng)前部分初中生讀圖能力低下的實(shí)際狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化分析研究，以更具針對性的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生讀圖能力提升。筆者多年從事初中地理教育教學(xué)工作，在提升學(xué)生讀圖能力方面進(jìn)行了初步的探究，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要分析。
一、明晰主題類別，幫助學(xué)生快速區(qū)分
初中地理教材中，所涉及的地圖種類很多，許多學(xué)生對此并不十分熟悉，認(rèn)識上混淆不清，這就對有效讀圖產(chǎn)生了制約。作為初中地理教師，一定要強(qiáng)化這一方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生對地圖的主題與類別進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分。初中地理學(xué)習(xí)中所涉及的地圖主要分為幾種：地理原理圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、模式圖、自然景觀圖與人文景觀圖等。教師要對學(xué)生進(jìn)行這些地圖的區(qū)分訓(xùn)練，可以針對不同主題與類別的地圖，逐一舉例子進(jìn)行講述，并通過“地圖歸類”、“地圖命名”等形式提高學(xué)生對地圖主題與種類區(qū)分的準(zhǔn)確性。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確區(qū)分地圖的不同主題與種類，能夠?yàn)樽x圖能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，這也是學(xué)好初中地理的重要基本功。筆者在教學(xué)中對學(xué)生強(qiáng)化了這一方面的能力訓(xùn)練，取得了顯著的成效，尤其是對地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生群體而言，教師的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提高區(qū)分能力，也能夠緩解學(xué)生對地理讀圖學(xué)習(xí)方面的畏難情緒。
二、強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合，幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)
初中地理教材中既有文字的敘述描寫，也有各種插圖，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分整合地理教材中文字與圖形的作用，圖文結(jié)合開展教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生對地圖進(jìn)行正確的分析、深入的研究以及準(zhǔn)確的再現(xiàn)。教師在圖文結(jié)合的教學(xué)過程中，可以對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整、優(yōu)化，從更加有利于教學(xué)活動開展、更加有利于教學(xué)效果提升的角度組織教學(xué)。如在教學(xué)“34 個省級行政區(qū)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將教材中相關(guān)的文字整合起來，將分布在不同單元之中的圖片集中起來進(jìn)行展示，以圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在這樣的圖文結(jié)合教學(xué)過程中，學(xué)生對不同行政區(qū)的地理位置、稱呼以及行政中心駐地等方面知識點(diǎn)理解和記憶更為深刻。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，而且讀圖、用圖能力顯著增強(qiáng)。由此可見，圖文結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)方式，對于幫助學(xué)生迅速掌握讀圖訓(xùn)練的要點(diǎn)具有顯著的作用。
三、推廣經(jīng)驗(yàn)技巧，幫助學(xué)生提升效率
初中地理教師要善于總結(jié)和提煉讀圖方面的經(jīng)驗(yàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入研究讀圖的技巧方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推介了四種行之有效的讀圖方式：一是中心突破讀圖法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理內(nèi)容時，將地圖中的關(guān)鍵因素與要點(diǎn)讀出來并加以關(guān)注，這樣的讀圖方式實(shí)現(xiàn)了緊扣中心的目標(biāo)，能夠?yàn)橄乱徊降募?xì)致讀圖奠定良好基礎(chǔ)；二是形狀觀察讀圖法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對地圖中不同圖形的形狀進(jìn)行認(rèn)真的觀察，聯(lián)系自己的生活感知，抓住圖形的顯著特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)理解與記憶的效果；三是暗射圖再現(xiàn)讀圖法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在地圖上將代表性的名稱以及地理標(biāo)的物標(biāo)注出來，如山川、河流、鐵路等等，既能夠幫助學(xué)生遷移地理知識點(diǎn)，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生讀圖乃至填圖的綜合能力；四是對比歸納讀圖法，重點(diǎn)針對學(xué)生容易混淆之處進(jìn)行對比分析，將相似地圖集中起來進(jìn)行對比分析，能夠提高學(xué)生讀圖辨別能力，進(jìn)而提高學(xué)生地圖判讀的技巧水平。
四、培養(yǎng)分析能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確析圖
在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式有著許多依據(jù)，此時使用的地理圖像包括教師自制的教學(xué)掛圖、錄像、教師上課畫的板畫、教學(xué)掛圖、填充圖冊等，從廣義上來說地理模型也屬于地理圖像，經(jīng)研究表明初中生的智力發(fā)育主要在于形象思維向邏輯思維方向的發(fā)展，因此，使用地理圖像進(jìn)行初中地理教學(xué)符合初中生的智力發(fā)育特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果得到提高。
一、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理課中的實(shí)際應(yīng)用價值
經(jīng)過近幾年各地教學(xué)實(shí)踐，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理?n的應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，在培養(yǎng)學(xué)生地理知識應(yīng)用能力等方面具有不可替代的作用，對提高初中地理教學(xué)質(zhì)量有著巨大作用。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
傳統(tǒng)的初中地理課堂中，教師以講授知識為主，學(xué)生只是被動地接受，這使得課堂氣氛比較沉悶，在“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位被突出，例如，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與此節(jié)課地理知識相關(guān)的圖片，以城市的“熱島效應(yīng)”為例，可以先讓學(xué)生進(jìn)行“熱島效應(yīng)”圖片的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中熱量富集的特點(diǎn)，再向?qū)W生講解“熱島效應(yīng)”的知識，學(xué)生主動在地理圖片中發(fā)現(xiàn)地理知識，從而積極主動參與到課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
2.使學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力得到提高
地理知識在學(xué)習(xí)的過程中對空間感的要求較高，所以緊靠文字對地理知識進(jìn)行描述，很難讓學(xué)生理解，“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式迎合了初中生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知特點(diǎn)，對學(xué)生的地理思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在日常課程中教師可以通過讓學(xué)生填圖、識圖、析圖等方式，加深他們對地理知識的理解。比如，南北半球河水沖刷哪側(cè)河岸，還可以將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，比如給出一幅衛(wèi)生間地漏上漏水旋渦的圖片，使其判斷主人公住在南半球還是北半球等。這些使學(xué)生感受到身邊地理知識的存在，提高學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力。
3.通過地理知識對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
“以圖導(dǎo)學(xué)”可以在一定程度從地理方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，例如，這種教學(xué)方式在進(jìn)行地理知識教育的時候可以輔助以各地的圖片，對祖國的疆域地理環(huán)境進(jìn)行分析，當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境對當(dāng)?shù)氐纳罘绞接泻畏N影響，使學(xué)生更好地感受我國的地大物博，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生的視野得到開闊。
4.以圖片為載體對抽象知識進(jìn)行解釋
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)地圖可以起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的作用，可以更加直觀對河流的流向、山脈的海拔以及地理位置等信息進(jìn)行描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對地理圖像的研讀會加深對地理知識的理解與記憶，例如，在講我國人口分布情況的時候，如果單純對學(xué)生強(qiáng)調(diào)我國人口分布特點(diǎn)，學(xué)生可能不太理解，此時使用地理圖像，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀我國地圖，將會發(fā)現(xiàn)在我國東部地區(qū)平原分布廣泛，氣候更適宜耕種，在原始社會中兩河流域的農(nóng)耕業(yè)就比較發(fā)達(dá)，而西部地區(qū)雖然地域廣闊，但是多為山地、高原、丘陵，沙漠戈壁環(huán)境惡劣，水資源匱乏，不適宜人類居住，而如今一個地區(qū)的人口密度又受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，東部沿海城市港口眾多，開放城市有著更好的經(jīng)濟(jì)條件，使得大批外來人口涌入沿海城市，這些都是我國人口分布情況得到一個良好的解釋。
二、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理課中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣
這一環(huán)節(jié)需要教師對每節(jié)課所教內(nèi)容有一個良好的把握，循序漸進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在開始時展示一些與同學(xué)原來學(xué)過的知識相結(jié)合，并有一定難度，利用學(xué)生的求知欲，對課程進(jìn)行有趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。
2.讀析圖像，積極思考
關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 地圖 讀圖方法
現(xiàn)代社會對文盲有了新的定義，不會看地圖、用地圖的人也算是文盲。讀圖、用圖能力成為學(xué)生能力素質(zhì)的一個方面，學(xué)生更不應(yīng)該忽視這方面能力的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)在莆田市初中地理會考考試中，讀圖綜合題分值增加到50分。如果學(xué)生不重視讀圖能力的培養(yǎng)，將會在這一類題型中造成過多的失分。為了了解初中學(xué)生在讀圖、用圖中存在的問題，我對部分學(xué)生進(jìn)行了地圖教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。
本次問卷調(diào)查在2010年5月進(jìn)行，在本校的初一年段選擇8個班進(jìn)行調(diào)查。由教師組織學(xué)生課堂上獨(dú)立完成，發(fā)放問卷560份，收回有效問卷555份。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有65%的學(xué)生喜歡上地理課，有15%的學(xué)生不喜歡上地理課，另有20%的學(xué)生對地理課的興趣一般。另外，77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理最大的障礙是讀圖題，84%的學(xué)生認(rèn)為七年級上冊的讀圖題很難。
在日常的學(xué)習(xí)和生活中有86%的學(xué)生很少使用地圖，有14%的學(xué)生能較多地使用地圖。
一
通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)目前初中學(xué)生的讀圖能力尤為薄弱。原因在哪里呢？
1.學(xué)生和家長對地理不重視。
當(dāng)前，一部分初中生家長只看重語數(shù)英成績，忽視地理。他們認(rèn)為只要到會考復(fù)習(xí)的時候，背一背地理《探索中考》就可以過關(guān)了。學(xué)生和家長不重視，學(xué)生上地理課的效率比較低，自然不會注重讀圖能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)知識欠缺。
這一部分學(xué)生可能認(rèn)識到學(xué)習(xí)讀圖的重要性了，但是因?yàn)樽x圖基礎(chǔ)知識的欠缺，不知道讀圖的方法，所以對讀圖“一知半解”，自然就不會讀圖分析問題了。
3.學(xué)生的讀圖思維能力差。
七年級的“地球與地圖”、“世界的氣候”這些內(nèi)容一直是很多學(xué)生的死穴。很多七年級學(xué)生還沒有形成空間想象能力，一遇到經(jīng)緯網(wǎng)就不知所措，碰到“地球運(yùn)動”就暈，甚至很多初中生畢業(yè)了還分不清野外的實(shí)際方向。另外，很多學(xué)生不懂得如何觀察和分析地圖，抽象思維能力比較差，不能準(zhǔn)確地理解和把握地理知識。
4.教師忽視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
很多老師可能只關(guān)注地理知識的傳授而忽略讀圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中往往是“以文代圖”、“以教代學(xué)”。如部分老師在分析讀圖題時，仍然實(shí)行的是“填鴨式”教育方式，多數(shù)教師采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生從表層獲取信息，然后由教師總結(jié)、分析問題。在此過程中，學(xué)生接受的僅僅是表層信息的獲取能力訓(xùn)練，而對思維能力的訓(xùn)練很少，因此無法有效提高多數(shù)學(xué)生的讀圖能力。
二
針對以上問題，應(yīng)該如何提高初中生的地理讀圖能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.讀圖。
讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息。教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀圖的順序，要嚴(yán)格堅(jiān)持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的先后順序閱讀地圖。一幅地圖，對學(xué)生來說有點(diǎn)紛亂繁雜、抓不住重點(diǎn)的感覺。教師要讓學(xué)生有意識地劃出較為重要的地理事物并掌握它們的地理位置。
如教授“中國金屬礦產(chǎn)地的分布”時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀圖名開始，了解這張圖展示的是金屬礦產(chǎn)的分布情況；其次熟悉金屬礦產(chǎn)的圖例，如鐵、金、銅、鋁土、稀土等金屬礦產(chǎn)的圖例；最后讀正圖。但是礦產(chǎn)地有那么多，我們不可能要求學(xué)生掌握每個礦產(chǎn)地。所以我們引導(dǎo)學(xué)生找出幾個比較著名的礦產(chǎn)地即可，如遼寧鞍山、本溪和海南石碌的鐵礦，山東招遠(yuǎn)的金礦，內(nèi)蒙古白云鄂博的稀土礦，江西德興銅礦和大余鎢礦，湖南錫礦山銻礦和水口山鉛鋅礦等。其中江西和湖南的兩個礦產(chǎn)地還要結(jié)合位置來記，江西德興在北，大余在南。湖南省錫礦山在北，水口山在南。
2.析圖。
析圖就是去尋找地理差異的原因和了解其中蘊(yùn)含的基本原理。比如我們針對我國鹽場的分布提出幾個問題：“（1）為什么我國海鹽總產(chǎn)量85%集中在北方鹽區(qū)？（2）長蘆鹽場為什么是我國最大的鹽場？（3）海南鶯歌海鹽場和臺灣布袋鹽場為什么會成為我國著名的鹽場？”只要學(xué)生抓住“曬鹽的條件”，問題就可迎刃而解。
3.繪圖。
繪圖是讀圖過程中的動手操作環(huán)節(jié)，自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發(fā)展個人的地理技能。初中階段一些比較難的圖，我們一般會要求學(xué)生自己去繪圖，如“世界的海陸分布”、“長江水系簡要示意圖”、“黃河水系簡要示意圖”、“中國鐵路干線分布”等。下面著重介紹“中國鐵路干線分布”的教學(xué)。教師可邊講邊在黑板上用圓圈繪出主要鐵路干線的起訖點(diǎn)，標(biāo)明起訖點(diǎn)城市，然后用直線連接成為鐵路干線，標(biāo)明線路名稱。先畫南北向的鐵路干線最東邊的一縱，標(biāo)注全國鐵路樞紐中心北京，并標(biāo)出直轄市天津市，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱為京滬線。再畫其他幾縱鐵路。講一條干線，畫一條。畫完南北向鐵路干線，再到東西向鐵路干線。最后，讓學(xué)生找出重要的鐵路交通樞紐。要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行，最后思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海的近便線路。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻，培養(yǎng)了動腦動手的能力。
4.填圖。
課堂練習(xí)和課后作業(yè)，適當(dāng)填繪一定數(shù)量的地圖是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識的重要環(huán)節(jié)。填圖不但可以復(fù)習(xí)地理事物和現(xiàn)象的分布知識，如海陸分布、氣候類型分布、礦產(chǎn)資源分布、人種宗教分布等，而且可以考查學(xué)生對知識的理解能力。一般來講，我會在課堂結(jié)束前留5分鐘給學(xué)生，讓學(xué)生先認(rèn)真熟悉一下課本原圖，然后關(guān)上課本，完成《導(dǎo)學(xué)練習(xí)》中的讀圖題，我加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生印象比較深刻，掌握情況也比較好。
5.用圖。
我們學(xué)習(xí)需要地圖，生活和工作更需要地圖，學(xué)習(xí)地圖的最終目的是為了運(yùn)用地圖，因此還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡化地理知識的能力。比如復(fù)習(xí)的時候，如果學(xué)生能把地理知識落實(shí)到圖像上，使復(fù)雜的地理事物和文字成為簡單的直觀圖像，則可以化難為易，化抽象為具體，便于記憶。二是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖分析解決實(shí)際問題的能力。如用交通圖選擇便捷經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸路線，確定旅游觀光路線等。
總之，只要重視地圖能力的培養(yǎng)，通過長期的讀圖、析圖、繪圖、填圖和用圖，多看圖，多練圖，在平時帶著問題讀圖，就一定可以提高學(xué)生的讀圖能力和解決地理問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］韓海霞.地理教學(xué)應(yīng)注重地圖技能的培養(yǎng).青年文學(xué)家，2009，（10）.
摘要：初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生了解自身生存環(huán)境、形成基本地理認(rèn)知和可持續(xù)發(fā)展觀念的課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。通過基礎(chǔ)地理知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和世界探究意識，能幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生世紀(jì)使命感和愛國主義情感，是一門非常有價值的課程。
關(guān)鍵詞：地理，教學(xué)法；師生關(guān)系；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)興趣；思維能力
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0250-01
很多初中學(xué)生，甚至是學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生，都學(xué)不好地理課程，學(xué)習(xí)效果比較差。通過和這些學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中遇到的困難各不相同，且往往是幾個不同類型的問題交織在一起出現(xiàn)。對這些問題進(jìn)行透徹的分析，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的基本前提。
1.地理學(xué)習(xí)效果差的主要原因
1.1 對地理學(xué)科不重視。在初中教育的整體課程體系中，地理學(xué)科處于一個比較尷尬的地位。雖然是中考科目，但在中考總成績中所占比重偏低，不像數(shù)理化、語數(shù)外等課程一樣，甚至還不是滿分試卷。另外，從高考這個長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，重點(diǎn)還是語數(shù)外等課程。不知不覺中，地理成了主課中的副課，很多學(xué)生和家長都不太重視，同時也就不難理解很多學(xué)生地理學(xué)不好了。
1.2 知識枯燥，思維能力不足。地理知識范圍廣泛，很多和生活的區(qū)域、環(huán)境不直接聯(lián)系，需要記憶的點(diǎn)比較多，容易變成一系列繁雜、枯燥的知識匯總，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來有困難。同時，初中的學(xué)生還處于思維方式轉(zhuǎn)變與成長的階段，對一些地理圖形、原理的理解還有些欠缺，也增加了學(xué)習(xí)難度。
1.3 缺乏生活經(jīng)歷，直觀感受不夠。城市環(huán)境成長的孩子，對土地等自然環(huán)境的接觸偏少，很多的基本地理常識沒有建立起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的困難。例如在談到鋒面雨、季風(fēng)、梅雨季節(jié)等概念時，雖然和同學(xué)們的生活息息相關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生無法和生活中的場景聯(lián)系起來，自然也就很難理解、記憶相關(guān)知識點(diǎn)。
1.4 叛逆期的年齡，心智不夠成熟。初中學(xué)生正進(jìn)入青春期，這個階段的學(xué)生心智和思想在逐步成熟，處于巨變之中，也是典型的叛逆期。這個階段的學(xué)生非常的敏感，情緒波動比較大，容易走極端，很多的學(xué)生因?yàn)楹蛯W(xué)校、老師、同學(xué)、家長之間的對立情緒，影響了學(xué)習(xí)。以上是一些比較明顯的共性問題，另外還有很多其他方面的問題也會影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，我們不能窮盡。關(guān)鍵是面對這些問題，教師如何解決，讓他們能夠主動積極、快樂輕松地學(xué)習(xí)地理知識，確實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，微笑地說出“地理學(xué)習(xí)，so easy！”。
2.幫助初中生提高地理學(xué)習(xí)效果的“四維教學(xué)法”
依據(jù)長期的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證實(shí)任何單獨(dú)的解決辦法都存在顧此失彼的情況，必須要利用綜合辦法，才能取得相對滿意的結(jié)果。據(jù)此，我們提出幫助初中生提高地理學(xué)習(xí)效果的“四維工作法”，建議從以下四個維度來開展相關(guān)工作：
2.1 建立優(yōu)秀的師生關(guān)系。初中學(xué)生正處于叛逆期，是一個很特殊的人生階段，很容易因?yàn)榕涯胬蠋煹墓苤疲M(jìn)而討厭某門課程。例如有些學(xué)生說“我討厭地理課的老師，不愿意聽他的課，所以故意搗亂，地理也就學(xué)不好”！
因此，建立一個良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，要充分尊重學(xué)生，不刻板教訓(xùn)學(xué)生，不給班主任、家長打小報告，通過相對平等的溝通讓學(xué)生能夠和教師建立一個相互信任、坦率、友好的關(guān)系。在這個過程中，教師應(yīng)該多采用鼓勵、夸獎的方式，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生、班級的優(yōu)點(diǎn)，“狠狠地”夸獎他們，比如“你真是很有地理天賦，這種問題很多人都觀察不到的！”，“你是我教過的地理悟性特別高的同學(xué)了！”，“你這樣好的學(xué)習(xí)態(tài)度，地理肯定會學(xué)得特別好！”等等，讓叛逆期的初中學(xué)生從心里和老師拉近關(guān)系。
2.2 多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣。一些地理知識和學(xué)生的日常生活關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，比如談及長江流經(jīng)的省份、我國的主要山脈等等，會讓學(xué)生覺得比較枯燥，在背誦幾次產(chǎn)生混亂之后，就容易失去興趣與信心。這個時候，通過多種靈活方式，提高學(xué)生興趣就顯得十分重要，例如：
2.2.1 采用圖片、模型、多媒體等多種展示手段，讓學(xué)生通過圖片、模型、視頻等綜合方式學(xué)習(xí)地理。活生生的內(nèi)容往往比純粹的文字更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們曾經(jīng)通過圖片、視頻將長江發(fā)源地開始，一直到入海口各個不同省市的自然環(huán)境、風(fēng)土人情展現(xiàn)給學(xué)生，他們就會形成深刻印象，學(xué)起來既容易又快樂。
2.2.2 將游戲引入教學(xué)之中。初中學(xué)生是非常愛玩的，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，是激發(fā)興趣的最佳手段之一。我們曾經(jīng)展開"地圖大PK"游戲，讓同學(xué)們比賽在地圖上尋找一組地名、辨識不同形狀的地圖、手繪地圖比賽等等，同學(xué)們的積極性非常高，效果很好。
2.3 提高思維能力，解決好難點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)信心。地理學(xué)習(xí)過程中，存在一些難點(diǎn)，這些難點(diǎn)如果沒學(xué)好，就會讓學(xué)生覺得地理很難，久而久之就開始懷疑自己的能力，失去信心。因此在教學(xué)過程中，對這些難點(diǎn)問題，要耐心地教育，不厭其煩地講解。
例如，看圖識圖是學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)，看圖識圖要求學(xué)生在空間想象能力、三維思維能力等方面有較好的基礎(chǔ)，在思維能力跟不上的情況下，學(xué)習(xí)會變得非常困難。因此提高學(xué)生的思維能力，掃除學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的困難，消滅地理學(xué)習(xí)信心的這些障礙，讓地理學(xué)習(xí)變得更加輕松，是提高地理學(xué)習(xí)信心與效果的重要舉措。
2.4 闡明學(xué)好地理的意義與價值。思想上的輕視也是學(xué)生學(xué)不好地理的重要原因，一旦你認(rèn)為某件事情不重要，潛意識就會減少相應(yīng)的關(guān)注，那么成績差也是正常的。我們要引導(dǎo)學(xué)生，不從考試的狹隘領(lǐng)域來理解地理學(xué)科的價值，要把地理學(xué)的深層次價值展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，也不能只講道理，還要配合一些案例、故事來講，比如一些以地質(zhì)災(zāi)難、地質(zhì)現(xiàn)象為主題的電影，例如《后天》、《2052》等，有時還可以給同學(xué)們講述一些某企業(yè)家因?yàn)榈乩碇R發(fā)現(xiàn)商機(jī)、某將軍因?yàn)榈乩碇R打了勝仗、某偵探因?yàn)榈乩碇R偵破重大案件等地理知識活學(xué)活用的案例，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的意義，從思想深處重視地理，提升學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué) 有效途徑
許多初中生在學(xué)習(xí)方面沒有積極性和上進(jìn)心，在日常生活中不知道基本常識，甚至不了解中國的疆域和各省市的分布情況。在初中，學(xué)習(xí)地理正是為了幫助學(xué)生了解最基本的地理常識，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，中國的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學(xué)模式相對落后，學(xué)生對地理學(xué)沒有興趣。所以，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。
一、提高初中地理教學(xué)的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠。然而，隨著社會的進(jìn)步，新課改的推行，越來越多的教師開始重視學(xué)生的主體性，并逐漸轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。如果現(xiàn)今的初中教師在教學(xué)中依舊采用照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會對枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學(xué)效率，還會適得其反，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去自主性和積極性。總之，無論是基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，還是為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改理念，體會新課改精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)觀念創(chuàng)新。比如，以前的教師在進(jìn)行“遼闊的疆域”的講解時，只會照著書本向同學(xué)們介紹中國的各個地方。然而，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的教師會讓學(xué)生買中國地形的拼圖，通過讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計(jì)算各省市面積，來了解中國各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國遼闊的疆域。
（二）營造輕松的教學(xué)氛圍
由于初中生的心智尚未成熟，個性尚需塑造。所以教師在教學(xué)過程中還需注重自身的引導(dǎo)作用。從某種程度上說，學(xué)生擁有良好的性格，較成熟的心智，無論是對教師教學(xué)而言，還是對他們自身發(fā)展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極、樂觀向上、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和自制力。許多學(xué)生在課堂上都比較拘謹(jǐn)，他們不敢回答問題，怕錯，怕同學(xué)嘲笑，怕教師責(zé)備。然而，教師正應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，通過在課堂中營造一種輕松的教學(xué)氛圍，來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并支持學(xué)生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學(xué)生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開講時，教師先組織學(xué)生進(jìn)行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進(jìn)行展示、交流、總結(jié)的時候，同學(xué)們都處于比較放松的狀態(tài)，再加上，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也比較濃厚，氣氛相對融洽，此時的教學(xué)效果極佳。另一方面，讓學(xué)生分組上臺講解，教師再進(jìn)行總結(jié)、評價，并給予充分的肯定和鼓勵，最后再進(jìn)一步講述多民族大家庭的人文風(fēng)貌，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還可以加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率。
（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)
精心設(shè)計(jì)教學(xué)是要求初中地理教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)時做到有計(jì)劃性、有目的性、有針對性。例如，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及將要講解的課程的難度系數(shù)，而且，教師還要按時進(jìn)行課堂反饋調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就立即調(diào)整教學(xué)方案。教師不單單只是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，也應(yīng)該用心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出最有效的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行“中國的自然資源”的講解時，教師就可以通過多媒體，向同學(xué)們一一展示中國豐富的自然資源。在進(jìn)行地圖的講解時，教師可以采取有獎問答的方式，來引導(dǎo)學(xué)生主動回答教師提出的關(guān)于地圖基本要素的問題，從而幫助學(xué)生了解地圖，并學(xué)會從地圖上獲取信息，培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用地圖的能力。
二、初中地理教學(xué)有效途徑的特點(diǎn)
（一）創(chuàng)新性
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容處于不斷變化的狀態(tài)，教師的教學(xué)理念也之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學(xué)效率，就必須放棄以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新出順應(yīng)社會發(fā)展，符合時代要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法。現(xiàn)今社會，初中地理教學(xué)的有效途徑正具備創(chuàng)新性的特點(diǎn)，也許正因如此，初中地理教學(xué)質(zhì)量才會在極大程度上得到提高。
（二）多樣性
地理學(xué)涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識面，即使是初中地理學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種地理知識，了解各地人文風(fēng)貌，教師應(yīng)該在相同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)下，設(shè)計(jì)多樣的有效教學(xué)途徑，以防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，覺得學(xué)習(xí)索然無味。比如，教師在講解“板塊的運(yùn)動”時，可以借助多媒體展現(xiàn)板塊移動的過程，也可以自制拼圖，手動再現(xiàn)板塊移動。這兩種教學(xué)方式都會帶來不錯的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的動手能力來取舍這兩種教學(xué)方法。如果教師想在教學(xué)地理的過程中，提高學(xué)生的動手能力，就可以選擇后者，讓學(xué)生買一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過拆分拼圖來再現(xiàn)板塊移動的過程。這種教學(xué)方法對學(xué)生動手能力要求較高，比較不易操作，但是教學(xué)效果卻相當(dāng)良好。
三、結(jié)束語
學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了應(yīng)對中考，更重要的是讓學(xué)生了解最基本的地理常識，學(xué)會一些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校過程中提高自身的綜合素質(zhì)。其實(shí)，學(xué)生在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色，他們不僅是教師教學(xué)的主體，還是展現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵人物。因此，如何讓他們將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是相關(guān)人士研究初中地理教學(xué)的有效教學(xué)途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學(xué)的有效方法眾多，歸根結(jié)底，最重要的還是，學(xué)校和教師明確自身職責(zé)，采取具體行動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然提高初中地理教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但不是不能為之，所以相關(guān)人員還需再接再厲。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)
中圖分類號：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-112-01
初中地理教學(xué)中，大量的教學(xué)實(shí)踐證明：訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是提高教學(xué)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心里學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是教會學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，初中地理的地理概念、地理判斷，地理推理為主要教學(xué)內(nèi)容，這些均屬邏輯思維。因此，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主，那么，如何培養(yǎng)地理邏輯思維呢?
一、豐富感性認(rèn)識，為邏輯思維打下良好基礎(chǔ)
地理教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)，即依賴于一定地理知識的掌握，又需要一定的空間想向能力。邏輯思維能力的發(fā)展又賦予學(xué)生對地理知識以認(rèn)識上的深刻性，從而使知識的理解更為透徹，應(yīng)用更為靈活，聯(lián)系更為廣泛。因此，在中學(xué)地理教中如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個地理教師應(yīng)該考慮的問題。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識，經(jīng)過分析、比較、想象、綜合等思維方法，認(rèn)識地理事象和人地間的相互關(guān)系及解決問題的能力。
邏輯思維常以豐富的表象作為活動基礎(chǔ)，特別是形象邏輯思維更是如此。因此教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的感知，擴(kuò)大知識面，見多方能識廣，在不斷對知識進(jìn)行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過程中，邏輯思維就不斷活躍發(fā)展。可見思維離不開一定的知識，培養(yǎng)地理思維，讓學(xué)生了解地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識及掌握知識的方法，提供更多的知識信息及獨(dú)立獲取知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都有助于豐富知識和擴(kuò)大思維活動的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用階梯設(shè)問的方式訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力
初中學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡刨根問底，發(fā)表自己的見解，為此，在教學(xué)中，教師可以通過階梯設(shè)問的方法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，如初中地理第一冊“世界自然資源”一節(jié)，關(guān)于“自然資源”概念的形成可用此方法法得出。授課開始，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課本“自然資源的利用”插圖，然后提出問題：
問：糧食生產(chǎn)需要什么？答：土地、陽光、水。
問：制造汽車的鋼材來自何方？答：鐵礦。
問：電燈照明需要什么發(fā)電？答：煤炭、石油、水力。
問：建筑所用的木材來自哪里？答：森林。
總結(jié)以上問題：這些生產(chǎn)、生活中所需東西有什么共同特征？答：存在于自然界，對人類有利用價值，最后概括出自然資源的概念。通過階梯設(shè)問，層層深入。
三、將邏輯思維能力的培養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是初中地理教學(xué)的主要方式，教師可以通過自己的精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，將邏輯思維方法滲透于自己的課堂教學(xué)之中。例如初中地理第一冊“影響氣候的因素和各地氣候的差異”一節(jié)。當(dāng)講影響氣候因素時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從地理緯度，海陸關(guān)系，地形、河流和大氣環(huán)流這幾個方面分析。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生把各因素聯(lián)合起來，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素，各因素的特點(diǎn)和表現(xiàn)，得出分析各地氣候差異的一般邏輯思維方法。在整個的教學(xué)中，學(xué)地理知識的相互聯(lián)系為主線，使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，重點(diǎn)分析，推理、綜合邏輯思維方法的學(xué)習(xí)融合于潛移默化之中。
四、通過課堂示范和練習(xí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力
在教學(xué)過程中教師可以通過課堂示范和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。如，初中地理第四冊“中國工業(yè)基地”一節(jié)中，我國四大工業(yè)基地，教師可重點(diǎn)分析“遼中南地區(qū)”的工業(yè)特點(diǎn)，作為示范，其余三個工業(yè)區(qū)讓學(xué)生練習(xí)了解。
授課開始，教師先指導(dǎo)學(xué)生看“遼中南地區(qū)圖”找出工業(yè)城市、大連、鞍山、本溪、沈陽、遼陽。分析這些工業(yè)城市的工業(yè)構(gòu)圖，得出它們的主要工業(yè)部門為：鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、造船工業(yè)、化學(xué)工業(yè)。對其工業(yè)結(jié)構(gòu)歸類，都是重工業(yè)。接著指導(dǎo)學(xué)生重視概念。
輕工業(yè)：生產(chǎn)生活資料為主的工業(yè)。
重工業(yè)：生產(chǎn)資料為主的工業(yè)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物科技活動；探究
一、問題提出
初中生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動是結(jié)合課堂教學(xué)，運(yùn)用生物學(xué)知識，組織學(xué)生設(shè)計(jì)開展的研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造性活動。生物科技活動在學(xué)校的開展，既可以給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，鍛煉他們的動手操作能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實(shí)現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點(diǎn)。如美國的科技教育改革及《2061計(jì)劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動，美國“2061計(jì)劃”以發(fā)展美國人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。
目前我國進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動無論從質(zhì)量、普及程度和場地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實(shí)效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。
因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實(shí)驗(yàn)法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動常用的方法，調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實(shí)記錄，最后是對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學(xué)問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨(dú)進(jìn)行又可綜合運(yùn)用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實(shí)驗(yàn)有28個，其中探究實(shí)驗(yàn)9個，觀察實(shí)驗(yàn)7個，調(diào)查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨(dú)立操作）要求的有18個。如表1：
三、初中生物科技活動的實(shí)踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實(shí)驗(yàn)要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動對學(xué)業(yè)成績提高方面的作用。總結(jié)這些年的生物科技活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合考試大綱實(shí)驗(yàn)考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學(xué)生會一直很專注地看著老師的實(shí)驗(yàn)操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機(jī)設(shè)問：什么物質(zhì)與碘液混合時，會發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，挖掘知識的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價等等。
（二）根據(jù)活動內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺。
例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
圖1 知識網(wǎng)絡(luò)
（三）評價活動過程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設(shè)計(jì)與及活動方案的實(shí)施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨(dú)立完成考綱中的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，制訂合理的活動步驟；進(jìn)行有效實(shí)踐，依靠實(shí)驗(yàn)獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對探究過程進(jìn)行有效科學(xué)的評價，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生活動過程表現(xiàn)進(jìn)行評分，如表2所示。
當(dāng)然，在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機(jī)取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，對數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、曲線，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計(jì)表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應(yīng)注意事項(xiàng)
首先要精心制訂活動計(jì)劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實(shí)際合理設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動方案；
其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
要適時進(jìn)行評價與獎勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。要落實(shí)生物學(xué)知識的掌握，提高學(xué)業(yè)成績，同時又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開展初中生物科技活動的探究，對學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動能提高學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中 地理 教學(xué)
我國基礎(chǔ)教育要求改變“應(yīng)試教育”的偏向，強(qiáng)調(diào)著眼于提高公民素質(zhì)，為基礎(chǔ)地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理作為一門邊緣學(xué)科，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識、能力于一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視
初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動器，甚至對地理老師的好感也會成學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
二、“電化教學(xué)”、“互動教學(xué)”應(yīng)用于課堂
電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。
1、化虛為實(shí)。比如，在講“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細(xì)講課本中的每一個知識點(diǎn)。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學(xué)科大感興趣。
2、互動教學(xué)“更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)。時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持”以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后“的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂于參與教學(xué)過程。可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會和點(diǎn)評活動，地理角色扮演、課堂討論等活動既活躍又深入。
三、改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量
把漫畫形式或者游戲課的設(shè)置溶入教學(xué)。現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點(diǎn)在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對于一個初中學(xué)生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。老師必須利用學(xué)生這種對漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學(xué)認(rèn)識上存在的問題進(jìn)行糾正。最后，由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識的同時，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識之后，再對知識進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對新知的認(rèn)識和積累。游戲課就是把課外活動與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識的教學(xué)于游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識。
要促進(jìn)教與學(xué)的雙方“互動”面，在實(shí)踐中促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積提高。總之，以科學(xué)發(fā)展觀，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校地理老師個人總結(jié)1
本學(xué)年我擔(dān)任初二年級的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。
為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。
在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識的應(yīng)用。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)2
本學(xué)期我擔(dān)任9年級8個班的地理課教學(xué)。我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
對初三的學(xué)生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。
主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應(yīng)用。
教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
四、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
3、重視地理知識的應(yīng)用。
4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任年級個班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承
包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
我充分利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關(guān)懷學(xué)生。深入到學(xué)生中，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，爭做學(xué)生的良師益友，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，激勵他們不斷進(jìn)步。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。
這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
關(guān)鍵詞：地理思維品質(zhì)；發(fā)展途徑
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0154-01
思維能力是所有智能的核心。思維能力的培養(yǎng)，是地理教學(xué)過程中能力培養(yǎng)的核心。思維品質(zhì)決定著人們對客觀事物反映的寬與窄、深與淺、快與慢等，是人的思維水平、能力的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過課堂教學(xué)滲透對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，樹立勇于探索的創(chuàng)新精神。
現(xiàn)今不少中學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象較為突出，學(xué)習(xí)效果也較差，究其原因，是沒有學(xué)會分析、思考問題。要改變這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要從改善學(xué)生的思維品質(zhì)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。
一、中學(xué)生地理思維品質(zhì)現(xiàn)狀分析
（一）訪談設(shè)計(jì)。為了了解中學(xué)生地理思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者訪談了鄲城縣城的一高、才源高中、一高東校區(qū)等數(shù)所中學(xué)的十幾位一線教師。根據(jù)地理思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性等四個方面的內(nèi)容，列舉了中學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展中存在的一些現(xiàn)象。中學(xué)一線地理教師結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析中學(xué)生思維品質(zhì)現(xiàn)狀及其形成的原因，并對改善這些現(xiàn)狀提出一些看法和建議，希望對提高中學(xué)生地理思維品質(zhì)有所幫助，使中學(xué)地理教育更上一個臺階。
（二）訪談結(jié)果分析
1.思維不夠開闊，綜合能力差。地理知識體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，但不少學(xué)生在這一方面表現(xiàn)出很大的局限性。在進(jìn)行地理思維時，常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，不能把各種地理要素相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合思考，往往抓住了問題的某一方面而又忽略了其他方面。例如，在分析長白山植被的垂直變化原因時，同學(xué)們往往關(guān)注海拔的升高、氣溫降低，而忽略了降水的變化。
2.認(rèn)識不深刻，分析能力差。學(xué)生的思維有一定的深度，才能對事物進(jìn)行深入的分析。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生只看問題的表面現(xiàn)象，不看問題的本質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)一些現(xiàn)象或者概念混淆的問題。例如，有的同學(xué)把山脈作為一種地形，有的把沙漠作為一種地形，等等。把一些概念的混淆，原因就在于沒有抓住它們的本質(zhì)區(qū)別而進(jìn)行深入的分析。
3.容易受思維定式的影響，思維的靈活性差。在當(dāng)今的教育模式下，學(xué)生的思維受到很大限制，靈活性差，容易形成思維定勢。學(xué)習(xí)的知識不能夠靈活運(yùn)用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，在讓學(xué)生回答經(jīng)線長還是緯線長的問題時，有些同學(xué)脫口而出，——緯線長，因?yàn)榫暰€是圓圈而經(jīng)線是半圓。
二、影響中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的因素
人腦的機(jī)能主要包括智力和非智力因素兩個方面，其中智力因素包括觀察力、記憶力、想象力等等，非智力因素包括動機(jī)、興趣、意志、理想、信念和世界觀等。因此，以下將著重分析智力和非智力因素對中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的影響。
（一）智力因素。想象力是發(fā)展地理思維的翅膀，在創(chuàng)造新形象的過程中，能加速地理思維的成長。教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙利用身邊的事物、現(xiàn)象，將宏觀的地理事物縮小到可以理解的程度，有助于建立比較準(zhǔn)確、清晰的地理形象，將復(fù)雜化的地理現(xiàn)象變得更具體化，使思維更加深刻。
觀察力是發(fā)展地理思維的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，能夠收集大量感性材料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照不同尺度，對地圖、景觀圖片等進(jìn)行有層次的觀察，有助于學(xué)生從地圖中發(fā)現(xiàn)地理空間的規(guī)律，建立心理地圖，培養(yǎng)地理思維的廣闊性。同樣，可以從景觀圖中的地理因素歸納出區(qū)域環(huán)境的總體特征，培養(yǎng)地理思維的深刻性。
（二）非智力因素。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動力。
思維需要意志，有了意志行動才能使學(xué)生的地理思維不斷深入，才能不斷提高學(xué)生的地理思維水平。情緒、情感能影響和調(diào)節(jié)思維過程，在心情良好的狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，能夠迅速解決問題。而在心情低沉?xí)r，則思路阻塞，沒有創(chuàng)造性可言。課間和諧的人際關(guān)系是一個不可忽視的重要因素。和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)相長，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
三、促進(jìn)中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的途徑
（一）建立地理概念體系，完善知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中建立地理概念體系，完善知識結(jié)構(gòu)，將地理現(xiàn)象同它所處的空間聯(lián)系起來，靈活地思考運(yùn)用。地理學(xué)是一門交叉學(xué)科，在教學(xué)過程中，滲透其他學(xué)科的教學(xué)，從多學(xué)科的角度解決問題，不僅使學(xué)生的思維更加寬闊靈活，也能夠提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象。
（二）加強(qiáng)討論，讓學(xué)生各抒己見，集思廣益。小組討論不僅可以考察學(xué)生對知識的理解程度，也可從中拓展知識，使學(xué)生從多方面理解相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生批判性地思考問題。
（三）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。可以讓學(xué)生在課堂上講授部分課本內(nèi)容或者批改作業(yè)，調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。也可以讓學(xué)生出模擬試卷，給予他們創(chuàng)新的空間，教師加以指點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動嘴、多動眼，在愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理新知識的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]陳庭,羅祥海.利用典型例題培養(yǎng)學(xué)生的地理思維品質(zhì)[J].教學(xué)月刊.2004.4:52-54.
