時間：2022-09-18 22:25:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程設計實訓報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網(wǎng)絡工程；人才培養(yǎng)；實踐教學
文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642
1 背景
培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是當前應用型本科教學的中心任務，其最有效的教學活動就是結合工程實際進行實踐教學，讓學生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學生在校期間，一要學好基本理論，二要進行與工程相關的實驗、實習與實訓，將專業(yè)實驗課與實際工程密切結合，使學生能較早地接觸工程實際，增強學生對將來要從事的工作崗位的適應性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學體系來支持。
2 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標
網(wǎng)絡工程專業(yè)的職業(yè)目標是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術應用能力的學生，與此同時，還應因材施教，推行學生創(chuàng)新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務的工作流程。
3 實踐教學課程
3.1 課程設置
在廣泛了解與深入分析計算機網(wǎng)絡相關工作內(nèi)容的基礎上，確定學生就業(yè)崗位，歸納相關崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構建基礎實驗、課程設計、專業(yè)實習、校外實訓、畢業(yè)設計相結合的實踐教學課程體系。
基礎實驗主要有：高級語言程序設計實驗、Java程序設計實驗、計算機組成與結構實驗、現(xiàn)代通信技術實驗、數(shù)據(jù)庫及服務運維實驗、網(wǎng)絡設備互聯(lián)技術實驗等。基礎實驗在對理論教學內(nèi)容進行驗證和鞏固的基礎上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務驅(qū)動教學，讓學生逐一掌握相對獨立的技術，最后通過綜合性的項目讓學生將相應的知識點關聯(lián)起來，達到獨立解決實際問題的能力。
課程設計主要有：網(wǎng)絡設計與系統(tǒng)集成課程設計、構建小型企業(yè)網(wǎng)絡課程設計、構建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡課程設計、企業(yè)網(wǎng)絡工程項目綜合實戰(zhàn)課程設計、電子政務網(wǎng)絡組建與信息安全部署課程設計等。在課程設計中引入案例教學，將真實的網(wǎng)絡工程項目移植到課堂教學中，按照網(wǎng)絡工程項目的實施流程和行業(yè)企業(yè)運營流程進行教學。在整個案例教學過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進行充分融合，使得學生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作。
3.2 典型實踐課程實施方案
下面給出構建小型企業(yè)網(wǎng)絡課程設計的實施方案：
（1）課程介紹：本課程設計項目中采用中小型企業(yè)整個網(wǎng)絡工程項目案例，通過本課程設計項目的實施過程可以讓學生全面而系統(tǒng)地學習網(wǎng)絡組建技術和信息安全知識，并將所學的信息安全知識在項目中充分地應用和融合。
（2）培養(yǎng)目標：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡工程項目的方案設計能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡工程項目的項目測試及服務能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡工程項目管理能力。
課程安排見表2。
實驗環(huán)境見表3。
按上述設備數(shù)量為一組，每組4-6名學生參加實訓。
（3）實施過程：在項目準備階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業(yè)背景知識，學生確定自己在項目中的角色，由指導教師確定團隊人數(shù)和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經(jīng)理，并記錄會議內(nèi)容。團隊在項目經(jīng)理的帶領下進行項目需求分析、業(yè)務分析，最后形成設計方案，并撰寫投標書。由企業(yè)導師和指導教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標，并打分。在項目實施階段，由指導教師組成監(jiān)理組，對項目質(zhì)量進行監(jiān)督。在這個階段學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業(yè)導師和指導教師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數(shù)與評比分數(shù)之和就是該團隊總成績。
4 實踐教學體系建設與管理
4.1 校內(nèi)實驗室
校內(nèi)實驗室是完成基礎實驗、課程設計和畢業(yè)設計的主要場所。采用企業(yè)網(wǎng)絡設備建設校內(nèi)實訓實驗室，引進企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和管理運作模式的職業(yè)情境要求，由學校和企業(yè)共同建設校內(nèi)實訓實驗室。按照網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點，建設網(wǎng)絡工程實訓室和網(wǎng)絡集成實訓室兩個校內(nèi)實驗室，即可滿足網(wǎng)絡工程實踐教學的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網(wǎng)絡工程實訓室的主要功能是簡單的組網(wǎng)訓練和綜合布線基本技能訓練，可用于一部分基礎實驗。網(wǎng)絡集成實訓室的主要功能是網(wǎng)絡規(guī)劃與集成技能訓練，網(wǎng)絡互聯(lián)、網(wǎng)絡安全設備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡管理與維護技能訓練，網(wǎng)絡工程項目實戰(zhàn)實訓，主要用于課程設計和畢業(yè)設計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設的資金要求又提高了實驗設備的利用率。
專業(yè)實習、校外實訓和部分畢業(yè)設計在校外實訓基地完成。校外實訓基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡管理與維護等領域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡信息中心。學校和企業(yè)進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實訓基地和實訓工程項目，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進一步熟悉業(yè)務流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學生可以順利地從學校過渡到職場。
4.3 實踐教學師資隊伍建設
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實踐教學師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)重點正是培養(yǎng)學生的工程實踐能力，所以要建設“雙師”型（具備相關IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實踐教學師資隊伍。本著培養(yǎng)與培訓并舉，理論進修和到企業(yè)實踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級的教師培訓、到企業(yè)隨工實習；同時，學校聘請企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓體系建設為保障，以優(yōu)化師資結構和提高教學實踐能力為重點，全面提升本專業(yè)群教師隊伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實習單位，完善校內(nèi)外實習管理制度；由企業(yè)導師和學校教師共同完成校內(nèi)課程設計的指導，校外實訓基地的實訓活動由學校教師帶隊，參與實訓指導。
4.4 實踐教學評價體系
考核是教學工作的重要內(nèi)容，對學生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學習過程；對教師而言，不僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。科學合理的考核評價體系對提高教學效果影響很大，尤其是在實踐教學過程中，如果考核評價環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達到教學目標。針對實踐教學，應該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學過程進行管理，并作為考核的一部分。
基礎實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結合的辦法。平時成績?yōu)槊看螌嶒灥钠骄煽儯看螌嶒灥某煽冇忠詫嶒烆A習、實驗操作、實驗結果及實驗報告為依據(jù)。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進行，學生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據(jù)實驗命題提出的要求以及回答問題。
課程設計采用“目標+環(huán)節(jié)+報告”考核方式。學生綜合設計能力包括資料收集、方案設計、軟硬件設計、裝配與調(diào)試、測試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核分項進行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設計過程、設計結果、設計報告。在項目的準備階段、實施階段、驗收階段分別進行評分，最后再總評。
1.找準對象因材施教
華東師范大學的副教授徐國慶博士在專家講座中提到：“打破學科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當前項目課程的一個重要過程。”當前的教育一定要找準自己的對象，定好自己的位置，才能使學校有所發(fā)展。
2.加強專業(yè)課程的安排，把握專業(yè)走向
對于專業(yè)課程，不要總是守著舊思想一條道走到黑。應時刻關注著社會的發(fā)展需求，根據(jù)社會的發(fā)展，參照企業(yè)的需求，依據(jù)自身的優(yōu)勢改變專業(yè)課程的安排。一個好的專業(yè)一定要有一個龍頭項目，這樣才能使學生有興趣學，整個專業(yè)才能良性發(fā)展。比如，現(xiàn)在就可以以建筑測量、建筑裝飾等為主專業(yè)，建立專業(yè)建筑實驗室，聯(lián)系相關實習地點，給學生提供良好的學習環(huán)境。以龍頭專業(yè)為中心帶動相關專業(yè)的發(fā)展。
3.強化課程設計、提升學生綜合能力
課程設計不同于一般的基礎實驗，它著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學生綜合應用知識的能力。選擇一些簡化的實際問題作為課程設計的題目，要求學生在問題分析階段和模塊設計階段分工合作、集體討論，但最后得以獨立完成。最后模仿大學畢業(yè)答辯，每個學生都要進行面試，提交課程設計報告，學生必須能夠清楚地介紹設計思路、主要技術手段并回答與設計相關的問題，才能算完成了課程設計。這樣在學生整個學習過程中才能把所學的知識綜合運用。
4.加強校企合作
依托行業(yè)，聯(lián)手企業(yè)，形成學院實驗實訓中心、實習工廠、校外實訓基地三位一體的實踐訓練體系。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)基礎理論適度，專業(yè)技術應用操作能力相對較強，知識面較寬的技能型人才。其專業(yè)針對性和實際應用性強，搞好實習實訓教學是關鍵。這方面的教學設備、場地設施和師資力量，單靠學院是很難滿足的，必須借助企業(yè)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，解決學生的后顧之憂。學生前期在校內(nèi)學習與實習，后期到建筑施工現(xiàn)場頂崗實習，或?qū)W院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在校內(nèi)學習與到企業(yè)實習交叉進行，及時把學到的知識用于實際。
5.完善校內(nèi)實訓基地建設
建設和完善建筑材料實驗室、土工實驗室、建筑工程測量實訓室，工程測量是建筑企業(yè)一線工程技術人員必備的專業(yè)能力之一，通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養(yǎng)學生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應頂崗實習及就業(yè)崗位的要求。建立建筑資料室，陳列各種規(guī)范章程、法律法規(guī)文件、土建類中外文期刊、標準圖集、定額、標準等專業(yè)技術資料。在鋼筋下料實訓中，讓學生學會鋼筋的綁扎、鋼筋保護層的支設、鋼筋彎鉤的加工及鋼筋工程的質(zhì)量檢驗等。總之，要真正改變過去的單一發(fā)展，走綜合路線，這樣才能使中職的學生有更廣闊的天地，使中職學生出人頭地，不再受社會的誤解，使中職教育走出一片新天地，為國家建設培養(yǎng)出更多合格的技能型人才。
作者：馬頌利單位：正定縣職業(yè)技術教育中心
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對工業(yè)工程專業(yè)人才巨大需求，使得國內(nèi)設立工業(yè)工程專業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問題。工業(yè)工程本身是一個實踐性非常強的學科，各高校在自身定位的基礎上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學工業(yè)工程專業(yè)自開辦以來就立足于培養(yǎng)應用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來，我們不斷遵循這一目標，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學大綱和課時計劃，正探索一個新的綜合實訓教學內(nèi)容，在部分學生中開展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學情況
實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、課程設計、社會調(diào)查、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。實訓能夠使學生把所學的各種理論知識綜合運用到一個事件當中去，對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。
通過文獻分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學方面主要根據(jù)教育部管理科學與工程教育指導委員會的要求，開設課程實驗、課程設計、各類實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學分要求，設置不同的課程設計，如技術經(jīng)濟學課程設計、企業(yè)資源計劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計、設施規(guī)劃課程設計、人因工程課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計等，時間在1～3周不等。實習環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。最后是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，不同高校要求學生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學部分，缺乏實踐運用過程;課程設計方面，各課程設計相對獨立，多為具體的課程服務，無法同時針對各個學科的知識進行綜合型的科學實踐，設計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學的總結和再認識。
對于解決以上問題，尤其是在學生所學理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應用型工業(yè)工程人才的目標下，以增強學生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設計、綜合實訓、學科競賽、畢業(yè)設計等一體化的實踐教學過程。
2開展實訓教學的重要性
實訓教學是加深學生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應聘的高校畢業(yè)生取消見習期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應用和解決問題的能力。
為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習工業(yè)工程師資格認證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進入工業(yè)工程領域的工程技術人員的從業(yè)適應能力，強化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。
以此為指導，在學生學完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓環(huán)節(jié)，通過對所學的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學生上手工作的能力。
綜合實訓課程在整個教學體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導向目標。以就業(yè)為導向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設好實訓內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標。綜合實訓環(huán)節(jié)是教學與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓模式的建立
綜合實訓環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓為主，校外實訓為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實訓環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學生多方面綜合運用工業(yè)工程相關知識的能力，這些知識包括:基礎工業(yè)工程方面，人因工程學方面，生產(chǎn)計劃方面，設施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學培養(yǎng)計劃，綜合實訓環(huán)節(jié)開設在完成基礎工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設施布置與物流分析等課程結束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓環(huán)節(jié)之后進行學習。這種設置方式是為了在實訓過程中激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生在實訓過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學相關質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓教學大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓結束后鼓勵學生參加中國機械工程學會的見習工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進行初步的認證。
(1)實訓的前期準備階段。對如何進行產(chǎn)品在流水線上的裝配設計，學生在之前的理論學習和課程設計中并未接觸過，為了讓學生更好的了解這個過程，完成整個實訓過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學生對所給案例進行詳細分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學生的畢業(yè)設計的提煉總結。我校為了培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一直要求學生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學生在4年中對學習工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結提煉作為很好的案例提供給學生進行分析，讓學生從整體上了解組裝設計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓這個環(huán)節(jié)的整體認識，便于進行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設計階段。在這個階段，學生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結構上不能過于簡單，也不能過于復雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學生要完成對產(chǎn)品的結構分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應的人因工程學問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設計以后，學生要把自己的設計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設計，并確定各工位的標準作業(yè)指導書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設計相關參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結果［12］。
(5)演示交流階段。學生最后完成一個綜合實訓報告，對實訓過程進行詳細記錄，并總結實訓過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學生完成整個綜合實訓環(huán)節(jié)之后，組織學生參加中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學生的實踐能力，增強學生就業(yè)能力。
4結語
通過綜合實訓教學鍛煉，學生們學會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學生學習的自主性。綜合實訓的教學模式，為學生提供了更多的自主學習空間和時間，學生們在實訓過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學習，提高了對理論知識的理解和學習興趣。
(2)提高了學生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生有了理論應用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學生團隊合作精神。在實施實訓教學中，所有的實訓內(nèi)容，實訓課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。
(4)縮短了學校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生走向工作崗位后，很快進入角色。
（武漢理工大學華夏學院湖北武漢430223）
摘要：圍繞“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告”重在培養(yǎng)應用技術型人才的目標，從實驗教學、課程設計兩方面分析了實踐教學現(xiàn)狀，并提出了相應的改革措施；同時，結合機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)課程的設置，增加了設計性、綜合性的實訓環(huán)節(jié)，它將電氣控制、PLC控制和氣動系統(tǒng)有機結合起來，進一步提高了學生綜合分析問題和動手實踐的能力。
關鍵詞 ：轉(zhuǎn)型發(fā)展；液壓與氣壓傳動；實踐教學
中圖分類號：TH137-4 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0033
0引言
由于液壓傳動獨特的技術優(yōu)勢，使得它在工程機械行業(yè)、汽車工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測與加工、土木水利工程、航天與海洋技術、生物與醫(yī)學工程、軍事裝備、國防工程等領域獲得了廣泛應用，成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化進程中不可替代的一項重要基礎技術，它具有綜合性、應用性及實踐性強的特點。
“應用技術大學（學院）聯(lián)盟”地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》指出，“應用技術大學重在培養(yǎng)應用技術型人才，服務地方經(jīng)濟發(fā)展”、“注重技術應用，突出實踐教學”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動》實踐教學內(nèi)容與教學方法，激勵學生自主學習興趣，提高學生動手實踐能力，對地方性本科院校培養(yǎng)應用技術型人才具有重要的意義。
1實踐教學現(xiàn)狀分析
1．1實驗內(nèi)容陳舊、設備落后
當前武漢理工大學華夏學院液壓傳動實驗內(nèi)容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實驗（屬開放式實驗，學生自由安排實驗時間）和液壓泵、溢流閥以及進油節(jié)流調(diào)速回路的性能實驗。實驗課時共計6學時。結合課堂教學的理論知識，學生親自動手對常用液壓泵、液壓閥進行拆裝，可加深對其結構、工作原理的理解。液壓泵性能實驗，主要讓學生了解測試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據(jù)理論知識，判斷實驗數(shù)據(jù)的正確性，另一方面反過來可驗證課本理論知識的準確性。溢流閥性能實驗，主要讓學生了解溢流閥穩(wěn)定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學會溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩(wěn)定性、卸荷壓力等測試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進油節(jié)流調(diào)速回路性能實驗，主要讓學生得出不同通流截面積下的速度－負載特性曲線，并能分析它們的調(diào)試性能。不管是拆裝實驗還是性能實驗，均屬于認知性與驗證性實驗，不利于提高學生的設計和綜合應用能力。實驗內(nèi)容過多地側(cè)重于液壓元件的性能測試，弱化了對液壓系統(tǒng)基本回路的實踐，不利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。實驗設備落后、直觀性差，學生對實驗缺乏興趣。
1．2課程設計整體質(zhì)量不高
課程設計是液壓傳動實踐教學環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，主要考查學生對理論知識的綜合分析與應用的能力。課程設計環(huán)節(jié)時間僅一周，但設計的內(nèi)容包括明確液壓系統(tǒng)設計要求、分析液壓系統(tǒng)工況、確定液壓缸主要參數(shù)、論證系統(tǒng)方案、擬定液壓系統(tǒng)原理圖、通過計算選擇液壓元件、驗算液壓系統(tǒng)主要性能等。學生要在一周的時間內(nèi)翻閱大量文獻資料，獨立完成一個質(zhì)量較高的課程設計，難度非常大。
2實踐教學改革
2．1實驗教學
引進新的實驗得設備，開發(fā)新的實驗內(nèi)容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動綜合教學實驗臺。改進實驗教學方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實驗穿插在理論教學中，將理論教學遷至實驗室進行現(xiàn)場教學，學生對照實物學習，能更好、更快地消化吸收新知識，同時還能提高學習興趣和積極性。將實驗安排在相應的理論教學過程中，比如液壓泵性能實驗，在液壓泵知識點全部講完之后，立馬進行液壓泵性能實驗，這樣不僅能避免學生對理論知識的遺忘，反過來可進一步強化對理論知識的記憶，加深對理論知識的理解。為了提高學生親自動手能力，每次進行實驗時，按小組進行，一班分成2～3組，保證每臺實驗設備3人左右，盡量要求每位學生親自動手操作。加強實驗內(nèi)容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實驗考題或者提高實驗在平時成績中的考核比例，讓學生充分認識到實驗的重要性。
2．2課程設計
課程設計選題應結合液壓傳動的技術特點，立足于服務地方經(jīng)濟發(fā)展，選擇工程實踐性較強的課題作為設計題目。比如工程機械行業(yè)常見設備：混凝土泵車、挖掘機、叉車等某一子液壓系統(tǒng)作為課程設計題目。由于課程設計時間短，要提高課程設計整體質(zhì)量，靠學生的“單打獨斗”是不行的，必須依賴團隊的力量。因此，實際操作過程中，可將3～5人分為一個團隊，每個團隊挑選一個組長，負載整個團隊的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。由組長根據(jù)組員意見挑選課程設計題目，并定期匯報整個團隊的成果以及遇到的難題，帶課老師及時給予解答并做好考評登記。答辯時，以小組為考核對象，對其中的每個成員所負責的設計內(nèi)容進行考評。這樣，不僅能提高學生分析問題、解決問題的能力，同時還能提高團隊合作能力。
2．3綜合實訓
根據(jù)“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告”重在培養(yǎng)應用技術型人才的特點，結合實驗內(nèi)容與課程設計的局限性，開發(fā)設計性、綜合性的實踐環(huán)節(jié)勢在必行。綜合實訓是將過去簡單的、獨立的實踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設計性的大型實踐訓練，旨在實踐中提高學生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)課程的設置，開發(fā)了新的綜合實訓內(nèi)容即“基于PLC控制的氣壓系統(tǒng)設計與開發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動有機地結合起來，實現(xiàn)了多學科之間的交叉融合。綜合實訓學時為2周，實訓分為三個階段，第一個階段確定實訓團隊（每個團隊3～5人）及其課題，下發(fā)任務書，給定已知條件，動員學生利用圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料；第二階段理論設計，根據(jù)現(xiàn)有實驗器材和已知條件，設計氣壓傳動系統(tǒng)及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設計；第三階段在實訓平臺上搭建氣壓傳動系統(tǒng)，完成控制系統(tǒng)接線，輸入控制程序，驗證設計結果。實訓平臺如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個團隊可同時進行實訓。
綜合實訓不僅加深了學生對課程理論知識的理解，強化了學生動手操作和實踐的能力，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，同時還培養(yǎng)了團隊合作意識，為以后進入企業(yè)工作打下基礎。
3總結與展望
液壓與氣壓傳動課程是工科機械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎課，也是一門實踐性很強的課程，根據(jù)地方本科院校應用技術型人才培養(yǎng)目標，應不斷改革和創(chuàng)新實驗內(nèi)容、實踐教學方法，提高學生工程實踐能力。除此之外，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，學校應健全校企合作機制，引進當?shù)仄髽I(yè)高端技術人才來校講課或?qū)W生送進企業(yè)進行技術培訓或在校內(nèi)建立校企合作培訓班，落實“培養(yǎng)應用技術型人才，服務地方經(jīng)濟發(fā)展”的辦學宗旨。盡管這些目前較難實現(xiàn)，但相信在后續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，這些問題都能迎刃而解。
參考文獻
1劉振天．地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認識論及方法論訴求［J］．中國高教研究，2014（6）
2倪君輝．地方本科院校液壓與氣壓傳動課程教學改革與實踐［J］．中國教育技術裝備，2014（20）
關鍵詞：教學改革；教學模式；實證研究
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0068-02
Study on the Application of the Multinedia Products
GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi
（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）
Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.
Key words： reform in education； teaching mode； empirical research
2015年兩會及十報告均提到要重視高等職業(yè)教育，強調(diào)“要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。”中國的職教體系也在深入發(fā)展改革的過程中，新的教育理念逐步貫徹到國際化教育合作領域。職業(yè)教育體系中國際知名的有如：美國的社區(qū)職教、德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等實訓教學模式。目前我國高職高專院校畢業(yè)生基本情況是：不能靈活應用在校期間所學理論基礎知識及技術，動手能力尚欠缺。社會及企業(yè)需求的專業(yè)技能和項目經(jīng)驗人才，是對的就業(yè)者的核心素質(zhì)的要求，企業(yè)人才需求有缺口，高職院校應盡力貼合社會需求培養(yǎng)相應技能的就業(yè)學生。我們通過數(shù)字媒體課程實訓教學模式應用的研究，針對高等職業(yè)院校的教學與教法的進行探究和改革，全面實施素質(zhì)教育，重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
1 數(shù)字媒體實訓課程設計方法
由于高職院校畢業(yè)學生就業(yè)與用人單位，其對實習及畢業(yè)學生要求具備較高的動手實踐能力，要求就業(yè)人員應該能夠完成所在專業(yè)工作崗位的典型工作任務。數(shù)字媒體實訓課程教學方法的研究與應用，同時受到所在學校的教學現(xiàn)實情況的約束，未見得能夠使得每一位學生進行專業(yè)崗位培訓，針對實際工作場景的課程實訓模式是較好的體驗實際項目、了解項目設計實施過程，課程設計存在著直觀有效的方式，很好的成為學生在模擬項目中體驗規(guī)則、制度、過程、管理和規(guī)范的目的。
2 探究課程設計
通過虛擬實際工作情景，應該模擬實際項目目標，學生分組和工作流程，還應該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學們有著親臨其境的職場體驗。
3 分析教學效果
應用數(shù)字化圖表展現(xiàn)完成圖，充分分析研究學生的學習表現(xiàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計外部條件，完成標準。采用實證研究法，通過數(shù)字媒體實訓課程設計完成教學模式的客觀探究。
4 結束語
綜上所述，應用新的教學模式強化了教師信息技術能力；提高了學生的創(chuàng)新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學資源；改革成果顯著。近年來參加實訓的多媒體專業(yè)學生一次性就業(yè)率就達到98%以上，畢業(yè)生分布于本市各設計、媒體、網(wǎng)絡等公司。實訓課程對學生今后職業(yè)發(fā)展深具影響力，學生們首先從中體會到了學習和創(chuàng)造的快樂，品味到了工學交替的樂趣，實現(xiàn)了個人價值的提升。同時，他們學會了學習和獨立思考，體會到了探究的樂趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問題，激發(fā)了學生進一步學習的興趣和不斷開拓進取的精神；學會了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項目運作的工作程序；學會了共處，認識到了合作、溝通、團結的重要性，體驗到了同舟共濟戰(zhàn)勝困難的喜悅；學會了做人，知道怎樣做才能成為一個懂得盡義務、負責任、社會需要的高素質(zhì)人才。
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1專業(yè)培養(yǎng)目標定位
軟件工程是一門建立在計算機科學和工程學基礎之上，同時涉及數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學和系統(tǒng)工程等學科理論與方法的學科及專業(yè)。軟件工程教育兼具科學教育屬性與工程教育屬性，前者培養(yǎng)的是軟件工程基礎研究人才，后者培養(yǎng)的是軟件工程技術、應用、管理和服務人才。我校作為一所普通本科院校，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，將軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)應用型、工程型軟件人才。即能夠綜合應用計算機科學、數(shù)學及管理科學等學科知識，以工程化的原則與方法為指導，勝任現(xiàn)代軟件工程環(huán)境下高質(zhì)量軟件的開發(fā)、測試和維護等工作的軟件工程技術、應用、管理和服務人才。該培養(yǎng)目標可進一步解讀為以下三點:扎實的專業(yè)基礎、良好的工程學意識、較強的動手實踐能力。
2CDIO模式下實踐教學體系的構建
軟件工程是一門實踐性很強的專業(yè)，應用型、工程型軟件人才的培養(yǎng)定位更加強調(diào)學生動手實踐能力的培養(yǎng)和工程方法學的訓練，因此，實踐教學的體系建設和教學效果對學生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關重要的作用。借鑒和吸收CDIO工程教育理念和標準，我們從教學內(nèi)容和教學方法兩方面對軟件工程專業(yè)實踐教學體系進行了重新構建和實踐。課程實驗、課程設計、綜合實訓、畢業(yè)設計四個層次循序漸進、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣;在教學方法的構建上，我們從工程教育的角度出發(fā)，形成了“案例牽引、項目驅(qū)動、團隊合作、引導互動”的教學模式。
2.1教學內(nèi)容的構建
在教學內(nèi)容的構建上，我們按照“以CDIO培養(yǎng)大綱為指南、以項目設計為導向、以工程能力培養(yǎng)為目標”的原則，將軟件工程專業(yè)的實踐教學體系分為以下四層次。2.1.1課程實驗課程實驗是單門專業(yè)課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，也是整個實踐教學體系的基礎，對學生基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要作用。為了加強實踐教學，我們在絕大部分專業(yè)課和專業(yè)基礎課中都設置了課程實驗，根據(jù)教學目標的不同，課程實驗設計為驗證性、設計性和綜合性等不同的層次。對于實踐性很強的專業(yè)課程，如程序設計基礎、面向?qū)ο蟪绦蛟O計等，采用完全實驗教學的方式，通過一個完整的項目將課程知識結構串聯(lián)起來，并通過“分而治之”的形式來學習各個知識點，將教師講解與演示、學生實地操作有機融合起來，最后完成整個項目，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和專業(yè)興趣;對于理論性較強的專業(yè)課程，如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)等，采用理論講解與上機實踐并舉的方式，加強學生對專業(yè)基礎理論知識的理解與應用。2.1.2課程設計課程設計是實踐教學體系的第二層次，是在課程實驗的基礎上，選擇一些實踐性強且具有代表性的課程作為單獨課程開設綜合性課程設計。例如，Java程序設計課程設計、軟件工程課程設計等。與課程實驗相比，課程設計具有綜合性和實用性的特點，學生在教師的指導下綜合運用相關課程的知識和技術完成一個完整的設計或?qū)崿F(xiàn)。通過課程設計的訓練，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，使學生的專業(yè)技能得到進一步的提升和拓展。2.1.3綜合實訓綜合實訓是以課程設計為基礎，綜合運用多門相關課程知識完成一個工程項目的實戰(zhàn)訓練。綜合實訓以項目為載體構建知識結構，將學科知識、專業(yè)技能與工程實踐有效結合，體現(xiàn)軟件工程領域中的工程學和方法學的實施，實施技術與管理能力訓練和職業(yè)綜合素質(zhì)綜合的培養(yǎng)［4］。根據(jù)方向不同，我們在軟件工程專業(yè)開設了兩門綜合實訓課程:(1)軟件開發(fā)綜合實訓。以軟件生命周期為主線，綜合運用程序設計、數(shù)據(jù)庫應用、軟件工程、軟件項目管理等學科知識，嚴格按照軟件開發(fā)的流程與規(guī)范，完成一個軟件項目的開發(fā)，最后提交軟件產(chǎn)品和相關技術文檔。(2)軟件測試綜合實訓。要求學生以軟件開發(fā)綜合實訓所完成的軟件產(chǎn)品為被測對象，綜合運行軟件測試與質(zhì)量保證、軟件測試流程與方法、測試框架與自動化測試等學科知識，使用軟件測試的方法與技術，設計測試用例和測試腳本，完成被測軟件的功能測試與性能測試，生成測試報告，并對測試結果進行分析。2.1.4畢業(yè)設計畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是實踐教學體系中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐環(huán)節(jié);是對學生基礎理論、專業(yè)知識與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗［5］。為了提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，我們從以下三方面層層把關。(1)在課題選題上，強調(diào)選題的可行性和實用性，忌空忌大，選題最好能與指導教師的科研方向或?qū)W生的實習工作相關聯(lián);(2)在過程控制上，實行師生定期交流與匯報制度，確保畢業(yè)設計按計劃保質(zhì)保量完成;(3)在畢業(yè)設計報告及相關材料的撰寫上，從規(guī)范性和科學性兩方面嚴格要求，確保質(zhì)量。
2.2教學方法的構建
2.2.1案例牽引案例教學是實踐教學中的常用手段，具有直觀性高、互動性強的特點。按照CDIO大綱能力培養(yǎng)的層次要求，結合各實踐課程的教學目標，我們在實踐教學中精心規(guī)劃和設置了不同層次、不同復雜度的教學案例，以案例實現(xiàn)過程為驅(qū)動來安排教學內(nèi)容和方法。在教學過程中，以一個具體的案例為線索，把教學內(nèi)容巧妙地融合在案例之中，學生以完成案例任務為目標，在老師的指引下對目標問題進行分析與分解，并通過動手實踐解決問題，真正做到“做中學”和“學中做”。在完成任務的過程中，不僅使學生的動手實踐能力得以提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。2.2.2項目驅(qū)動工程實踐能力是專業(yè)技能的進一步升華和提高，是從整體上對工程項目的一種實做能力，是工程類畢業(yè)生必備的核心素質(zhì)。根據(jù)CDIO“做中學”和“基于項目的教育和學習”的思想，我們在實踐教學中廣泛采用項目驅(qū)動的教學模式。強調(diào)以一個產(chǎn)品或系統(tǒng)從構思、設計、實現(xiàn)到運作的完整的構建過程來培養(yǎng)學生的工程實踐能力。以軟件開發(fā)綜合實訓課程為例，在課程中引入“項目驅(qū)動”的教學理念，以軟件生命周期為主線，以項目為載體、任務為驅(qū)動開展實踐教學。通過一個軟件產(chǎn)品從項目啟動到需求分析、設計、實現(xiàn)、測試、運行維護的整個生產(chǎn)過程的實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的工程能力和綜合素質(zhì)。2.2.3分組教學團隊能力是CDIO大綱要求工程畢業(yè)生必備的一種能力。在實際教學過程中，我們模擬企業(yè)的真實環(huán)境，將所有學生分為若干項目小組，每組由一名組長和若干名組員構成。根據(jù)任務分工不同，每名學生都被賦予一定的角色，組員在組長的指揮協(xié)調(diào)下通力合作，共同完成實驗項目。實踐表明，分組教學模式能較好地激發(fā)學生的學習熱情，組員之間分工協(xié)作、互學互助，學生的溝通能力、協(xié)作精神和團隊意識大為提升。2.2.4革新考核方式考核是對學生學習成果的認定和評價，良好的考核機制能對學生的學習過程和學習動機產(chǎn)生正確的指引作用，促進教學質(zhì)量的提高。在實踐課程的考核上，以能力培養(yǎng)為導向，采取多元的考核方式。引導學生在平時項目實訓過程中加強專業(yè)技能的訓練、工程能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。(1)對基礎性的課程實驗，重點考核學生專業(yè)知識與技能的掌握情況，采取平時實驗成績與期末上機考試成績相結合的方式。(2)對課程設計和綜合實訓類課程，重點考核學生的工程實踐能力和團隊協(xié)作能力。采取以作品演示、項目答辯為主的考核方式，同時規(guī)范化的文檔資料也是重要的考評指標。(3)對于畢業(yè)設計，重點考核學生的創(chuàng)新能力。科研能力以及分析解決問題的能力，考核方式同綜合實訓。總之，以能力培養(yǎng)為導向，注重能力考評。2.2.5校企合作校企合作是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力的重要途徑。為了增強人才培養(yǎng)的針對性和畢業(yè)生與工作崗位的無縫對接，我們同中創(chuàng)、中遠等知名軟件公司開展校企合作聯(lián)合辦學。充分利用學校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，聯(lián)合構建工程型實踐教學隊伍與教學平臺。一方面，學校聘請企業(yè)一線的工程師作為兼職教師來校授課，不僅充實了實踐教學隊伍，更帶來了企業(yè)的最新技術和行業(yè)資訊;另一方面，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學習鍛煉，參與企業(yè)項目，提升師資隊伍的水平。此外，通過在企業(yè)建立校外實訓、實習基地，使學生盡早感受企業(yè)文化和接觸到真實的企業(yè)項目，也為學生就業(yè)積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗。
3結束語
為了滿足社會和市場對軟件工程人才的需求，借鑒和吸收國際先進的CDIO工程教育理念和標準，結合我校軟件工程專業(yè)建設實際和人才培養(yǎng)定位，構建了“以CDIO培養(yǎng)大綱為指南、以項目設計為導向、以工程能力培養(yǎng)為目標”的實踐教學體系，并在教學過程中嘗試“案例牽引、項目驅(qū)動、團隊合作、引導互動”的教學模式。實踐表明，新的教學體系和教學模式能較好地激發(fā)學生學習熱情和學習興趣，顯著提高學生的的工程實踐能力和團隊協(xié)作能力，有利于培養(yǎng)具有市場競爭力的工程型、應用型高層次軟件人才.
作者：郭威 單位：鹽城師范學院 信息科學與技術學院
實訓教學；行車崗位群；項目導向教學法
吉林鐵道職業(yè)技術學院鐵道交通運營管理專業(yè)定位于為鐵路運輸企業(yè)和吉林省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，能勝任運輸生產(chǎn)、組織、指揮和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年的歷史積淀，形成了“依托鐵路行業(yè)，深度校企合作”的專業(yè)特色，以學習鐵道交通運輸管理及相關設備運用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成了“三結合，四對準”的人才培養(yǎng)模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一，在課程內(nèi)容的建設上始終貫徹“對準崗位的典型任務改革教學內(nèi)容”的理念。
1.現(xiàn)場調(diào)研及實訓教學內(nèi)容設計
《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時假期，對高職學院畢業(yè)學生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實際車站進行了調(diào)研，重點針對課程的實訓內(nèi)容進行了訪談。
結合現(xiàn)場調(diào)研，我們總結出《鐵路行車組織》教學內(nèi)容設計分為三大崗位群：
調(diào)車員（連結員、制動員）工作：主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應掌握的理論知識，實踐技能以手閘、鐵鞋制動調(diào)速、觀測速、排風摘管為重點。
車站調(diào)度員（列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長、車號員）工作：主要講授列車運行圖、車站作業(yè)計劃、車站工作統(tǒng)計、列車編組計劃的知識和方法，實踐技能車站作業(yè)計劃的編制（班計劃、階段計劃、調(diào)車作業(yè)計劃）、列車編組順序表的編制。
車站值班員（助理值班員、信號員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發(fā)列車作業(yè)標準。實踐技能主要學院演練室的設備進行實作演練。
針對三大崗位群的應會技能，鐵路行車組織課的實訓教學體系由認識實習、課程設計、技能訓練（含技能鑒定）、畢業(yè)實習構成。
在實訓教學體系的設計中，體現(xiàn)了：
實訓教學不只是培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的一方面還有培養(yǎng)學生吃苦耐勞、嚴謹求實和團結協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務。為實現(xiàn)實訓教學的目標，我們的做法是：合理加大實踐性教學內(nèi)容的比重，使教學與專業(yè)技能考證制度接軌，重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認識實習、畢業(yè)實習課兼顧理論課和實習課，將整個《鐵路行車組織》理論教學所學知識進行融會貫通和綜合運用，培養(yǎng)學生獨自解決實際問題的能力。
每年舉辦專業(yè)知識競賽和行車組織中某項技能比賽，通過第二課堂的開展，調(diào)動學生學習的積極性，進一步培養(yǎng)學生協(xié)作性、探索性學習的能力。但是，在以往的教學中，由于硬件和軟件等方面的原因，導致教學質(zhì)量有所下降，具體原因分析如下：
學生對現(xiàn)場缺乏具體的感性認識，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識明白但卻表達不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設置相脫節(jié)，鐵路運輸是一個多工種相互配合的系統(tǒng)，各項作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加，以及校園實訓設施偶爾還承擔著沈陽鐵路局的干部培訓任務，所以無法充分滿足學生的實訓要求，理論和實踐總存在著偏差。
面臨這些不足，如何才能使學生掌握到行車崗位群所需要的“應知應會”的理論知識和實作技能知識？這就需要不斷強化實訓教學，摸索適合的實訓教學方法。
2.實訓教學方法的實踐總結
高職院校實訓教學的主要解決途徑是建設實訓基地，從而為學生提供實踐教學環(huán)境，保證學生掌握一定的職業(yè)技能，包括場所、設備、教學指導人員、教學汁劃，等等。實訓基地是高職教育的基本硬件，是實施職業(yè)技能訓練的保證，尤其是工科專業(yè)，實訓基地更是不可少。
但是，高職的實訓教學不能因為實訓基地設施不足而放棄。我們在教學經(jīng)過探索，即使在實訓設施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實訓教學活動。
A.開設第二課堂活動
舉辦專業(yè)知識競賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調(diào)動學生學習的積極性，進一步培養(yǎng)學生協(xié)作性、探索性學習的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動學習課小組，開展互幫互助學習活動。
B.布置實訓作業(yè)（課程設計）
布置實訓作業(yè)的目的是通過解決理論與實踐相結合問題，切實鍛煉和提高學生的職業(yè)技能。它穿插于教學的全過程。具體過程如下：
在有關單元的知識講授完畢以后，在課堂開始布置實訓作業(yè)(視情況按個人或小組布置)，提出具體要求，如內(nèi)容、操作方法、完成時間(通常最少為一周)等。學生在課余按要求實際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當面請教等)。閱讀收集上來的實訓報告，準備評語。挑選優(yōu)良的實訓報告，在實訓課堂上請報告主人上臺陳述(目的、想法、過程、結論等等)，接受全班同學的提問并進行答辯。教師講評。這種實訓方式對學生的鍛煉極大。由于在學校接受過編制計劃、鋪畫運行圖等實訓，很多學生畢業(yè)之后，還給學校或老師來信表示感謝，因為這些技能在他們就業(yè)后對他們幫助很大。
3.項目導向教學法
為了使實訓教學形成較為完整的體系，我們在實訓教學的實踐中，對實訓課程的設計進行了系統(tǒng)的探索，并不斷優(yōu)化教學方法和手段。以“項目導向法”貫穿于教學。
采用分組教學模式，每一個教學任務單元均采用資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點，為了便于操作，把它整合為四個步驟。
明確任務，即要學生明白自己要“做什么”。任務準備，即要學生計劃自己或者小組“怎么做”。任務實施與監(jiān)控，即要學生按計劃做事。任務總結和評價，即評價學生是否做成。
關鍵詞：油氣田勘探；課程設計；知識體系建立；考核方式
《油氣田勘探》是建立與資源勘查專業(yè)在大學期間，專業(yè)課基礎之上的綜合實踐課程。教學內(nèi)容是以簡化的油氣田勘探工程實例為基礎，傳授油氣勘探的整套基本工作流程。要求學生明確油氣田勘探的研究對象、內(nèi)容及研究方法；熟悉研究工作流程，了解各個環(huán)節(jié)聯(lián)系和主次關系；最終建立專業(yè)知識結構，以應對今后復雜多變的地質(zhì)研究工作。是本專業(yè)中是實踐課程的核心。筆者在長期的教學中，認識到該課設的實際困難也獲得一定的經(jīng)驗，希望和大家分享討論。
1知識體系整體建立
石油資源勘探不同與淺地表資源勘探、它是一個十分復雜的工業(yè)過程、使用了地質(zhì)、電、磁、地震、數(shù)學、物理等大量的技術手段。這使得《油氣田勘探課程設計》研究內(nèi)容十分豐富，它包含了《沉積學》、《地球物理測井》、《數(shù)學地質(zhì)》等專業(yè)課程一部分專業(yè)知識與工作方法。如果分割教學會使學生誤以為是各個專業(yè)課的實踐復習，建立不了研究工作的大局觀，從而偏離了課程設計為學生建立油氣田勘探工作基本框架的目的。為了建立該課程的知識體系，必須首先使學生對油氣田勘探工作有全面的認識，要明確勘探油氣是研究工作的主要目的，其它的技術手段是為主要目的服務的各個枝節(jié)。然后才能討論各個實驗的對象、方法及流程。即各個專業(yè)課知識體系是服務于油氣田地質(zhì)勘探工作的，各個專業(yè)課實踐工作是油氣田勘探的有機組成部分。具體體現(xiàn)在教學中，應首先以實際油氣田工程作為實例，去講解勘探流程與結果，從而建立和強調(diào)該課的知識體系，在其基礎上再講解各個部分，與其在這一體系中的目的和作用。只有達到“綱舉目張”的要求學生在學習中才不會陷入斑眼窺豹、盲人摸象的地步。
2教學方式整分結合
如所述該課設知識面廣、內(nèi)容十分豐富。它涉及各個專業(yè)課如《礦物巖石學》、《沉積學》、《構造地質(zhì)學》等專業(yè)課程知識點時，既不能一一展開講解，學生難以消化；也不能一帶而過，因為缺少關鍵環(huán)節(jié)將使整體工作不能完成。同時由于使用了多種技術手段，必然產(chǎn)生多種類型的數(shù)據(jù)記錄；這些數(shù)據(jù)的讀取、分析、存儲組合，又要通過不同石油地質(zhì)軟件各個階段的地質(zhì)成果，其意義、描述、聯(lián)系也是非常復雜的，如果僅滿足于專業(yè)軟件教學，該課程設計有失偏頗，僅強調(diào)地質(zhì)教學，又不能解決實際問題。這要求在教學工作中必須以實驗的知識點為核心，集中主要教學力量攻破各個知識節(jié)點，同時兼顧各個部分的客觀聯(lián)系。具體體現(xiàn)在教學方法上，應在學生建立整體認識后，采取分組合作制度。要以油氣田勘探的目標為核心，以實際例子為指導，在實練實訓中解決教學問題。分組教學時，要將主要成果逐步展現(xiàn)出來，做一步學一步并及時答疑；同時要將各個步驟清晰化、程式化，并匯集成書。使不同小組的同學能夠保持整體觀，明確各個知識點的聯(lián)系。以便各組之間聯(lián)系與協(xié)調(diào)，使學生認識到各知識點的聯(lián)系與目標，并為課后的復習留下空間。
3考核方式逐步細化
一門課的考核方式直接影響了該課的教學效果，過去該課程設計對學生的考核停留在布置課程報告上，又因為是分小組完成，同一類型小組研究內(nèi)容一致，所以小組內(nèi)報告相似程度較高。現(xiàn)在改為平時成績占總成績的50%，并依照程式化的指導書逐一考核。考核內(nèi)容從最后的一本報告，改變?yōu)槠綍r考核為主。這也依賴于教師面對面的指導與交流、手把手的操作與監(jiān)督。在分組教學的前提下，可以地質(zhì)成果圖件為考核核心，圖件質(zhì)量、制作過程、地質(zhì)描述等細化內(nèi)容被列入了考核目標。這對學生提出了更高的要求，減少了相互抄襲、偷工減料的現(xiàn)象。小組教學不對該課的考核細化做出了貢獻，它切實提高學生的實際動手能力和學習態(tài)度。
4結語
在人才培養(yǎng)的實際操作過程中，通過什么樣的教學模式才能夠真實、有效地融入“工程教育、職業(yè)取向”辦學理念，團隊曾經(jīng)做過如下一些實踐活動。
(1)在制定和修訂“人才培養(yǎng)方案”過程中，成立了由校內(nèi)專家和企業(yè)工程師組成的“專業(yè)咨詢委員會”，在“人才培養(yǎng)方案”實施過程中，邀請企業(yè)軟件工程師參與到某些“課程設計”“實訓”和“實習”等實踐教學環(huán)節(jié)過程中。
(2)根據(jù)“軟件工程知識體系(SWEBOK)”抽象“工程過程”，進行了“課程群組”分類，設計跨課程的“案例項目”，實現(xiàn)了學生在實踐教學過程中知識的連續(xù)性和完整性。
(3)根據(jù)“行業(yè)標準”和“企業(yè)標準”創(chuàng)建“技術模板”，讓學生在實踐教學過程中體驗企業(yè)的真實工程環(huán)境。
(4)在實踐教學過程中融入“工程情境”活動和“學生虛擬團隊”，讓學生們在“工程情境”中以不同的角色帶著問題進行思考和實踐，從而提高了學習的興趣，實現(xiàn)了“職業(yè)取向”在教學過程中的具體體現(xiàn)。
(5)在理論教學過程中，把“課程設計”等實踐內(nèi)容進行了分解并融入到課堂作業(yè)中，把作業(yè)分成了兩個部分，一個是理論課作業(yè)，一個是課后“大報告”，其中，大報告要求學生利用課余時間以學生團隊的形式共同完成。
(6)調(diào)研企業(yè)在項目開發(fā)過程中是如何評價和管理員工的，結合學生具體特點設計了一個包含10個方面，每個方面又有3個級別的“量化評價指標”(例如:學習能力、理解能力、調(diào)查能力、動手能力、完成情況、質(zhì)量情況、規(guī)范性情況、執(zhí)行力情況、團隊合作情況、積極態(tài)度情況)。
二、以“系統(tǒng)分析與設計”與“Web程序設計”為例實現(xiàn)課程設計改革
由于“系統(tǒng)分析與設計”和“Web程序設計”是軟件企業(yè)在項目開發(fā)過程中必須要經(jīng)歷的兩個連續(xù)工程階段，因此，團隊有意識地把兩門課程設計內(nèi)容進行了整合，改變了以往每個課程設計“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，讓學生們設計一個連續(xù)的、能跨越兩門課程的“課程設計項目”，既解決了以往課程內(nèi)容重疊問題，又體現(xiàn)了工程階段的理念，培養(yǎng)了系統(tǒng)視野能力。根據(jù)企業(yè)對學生團隊合作和個人溝通能力的需求，把傳統(tǒng)的單人課程設計內(nèi)容改成以小組形式完成。根據(jù)學生的血型、愛好、知識、能力等情況把學生按3～4人組成項目小組，并且每個小組還確定一個組長，模擬企業(yè)項目情境進行實踐活動。
為了克服由于課程設計一般都安排在期末考試臨近前進行所帶來的時間安排不合理的狀況，團隊對授課內(nèi)容和課程設計內(nèi)容進行了相關性分析，把課程設計要求完成的內(nèi)容進行了分解，以一周之內(nèi)可以完成的工作量為模塊變成“大作業(yè)”形式布置下去，這樣無形中也增加了課程設計的“虛擬時間”。另外，老師也模仿企業(yè)項目管理形式，要求項目小組每周必須召開一次小組會議，會議形式、地點不限，周會的議題必須是老師每周布置的大作業(yè)內(nèi)容以及需要討論的遺留問題，每次會議要求寫會議記錄，老師定期檢查掌握進度，既給予了每個項目小組一定的壓力，又為期末成績評審提供了一定的支持材料。在期末考試之前，再由項目組長針對每個人的工作量、工作態(tài)度、配合程度、執(zhí)行力、報告規(guī)范等10個方面進行量化評定，作為平時成績的一個考評參考依據(jù)。
在課程設計實施過程中，把設計任務改革為:
1)在企業(yè)實際工作中，“審核”是軟件設計和開發(fā)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是質(zhì)量的重要保證。為此，團隊要求各個小組的每個組員要根據(jù)自己完成的內(nèi)容不同，小組內(nèi)部必須進行互相交流和審核;
2)根據(jù)課程設計的要求對“大作業(yè)”的內(nèi)容、質(zhì)量等方面重新進行整理，并進行課程設計報告的規(guī)范化;3)全班進行一次“成果分享會”，在成果分享會上每個小組由組長或選派一名優(yōu)秀的組員到臺上進行本小組成果宣講，讓全班共同分享每個小組的工作成果和工作過程，同時，每個小組組員都要到臺上發(fā)表簡短感言，抒發(fā)一下自己在團隊合作中的感受;4)老師點評每個小組的工程成果，重點說明每個小組各自的特色和創(chuàng)新點，同時也指出不足，讓其他小組引以為戒。
三、結語
【關鍵詞】環(huán)境監(jiān)測與治理技術；實踐教學；改革
Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges
CAI Qing
（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）
【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.
【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform
隨著科技的進步和工業(yè)化的深入，社會分工日益精細，社會對人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動者的重任。如何提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生在社會中的競爭力，建立面向社會、面向市場，特別是面向未來發(fā)展的教育與教學體系，培養(yǎng)復合型高素質(zhì)專業(yè)人才，已成為當今高等教育所面臨的迫切問題[1] 。
高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)知識體系駁雜，涉及自然、技術、社會和管理科學等諸多領域和學科[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者的過程中，實訓環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學生的動手能力和實踐能力，是提高學生競爭力的關鍵。
1 實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題
實踐教學包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實驗、課程設計、專業(yè)實習（包括認識實習和頂崗實習）與畢業(yè)設計。結合重慶工程職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的實際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實訓環(huán)節(jié)普遍存在的問題：
1）環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程結構有待改善，實訓環(huán)節(jié)安排的時間和教學內(nèi)容偏少，實訓形式呆板，無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的自主性。
2）環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)認識實習時間過短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認識實習所起作用有限。
3）頂崗實習安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學生頂崗實習的單位五花八門，有些甚至與自身所學專業(yè)不相關，不能達到理論應用于實踐的目的。
4）畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要進一步科學的設置和安排。目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求偏低，學生得到的鍛煉有限。
2 實驗教學和課程設計環(huán)節(jié)的探討
環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)普遍存在著實驗教學和課程設計環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，使得理論與實踐脫節(jié)，導致學生的動手能力較差。環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)應適當增加實驗教學和課程設計的內(nèi)容，加強學生實驗動手能力的鍛煉。可從以下幾個方面著手：
1）強化環(huán)境監(jiān)測實驗教學的內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的重要技能，可適當增加實驗的數(shù)量；
2）強化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學實驗和工程設計，適當增加教學實驗和工程設計內(nèi)容。
3）在增加教學內(nèi)容的同時改進教學方法，如讓學生獨立設計實驗內(nèi)容與實驗方法，獨立撰寫實驗報告。
3 實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的探討
認識實習的主要目的是讓學生對其將要從事的行業(yè)有直觀的認識，因此環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)在設置與安排認識實習時應摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時突出重點。對環(huán)境專業(yè)的學生而言，實習的單位主要有：設計院（環(huán)境影響評價和工程類設計）、水務集團、環(huán)保公司等。
頂崗實習與認識實習有所不同，認識實習是“感知”實習，而頂崗實習則是“實踐”實習。學校在認識實習的安排與設置上應該起主導作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發(fā)展3～ 4個公司作為學生的實訓基地，學生則可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進行生產(chǎn)實習。
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門踏上社會前的最后一步，學校必須嚴格把關，提升學生各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設計的選題應盡量保證一人一題，提高學生獨立處理問題的能力；高職院校畢業(yè)論文應鼓勵工程、工藝設計，少實驗論文；畢業(yè)論文格式應嚴格要求，鍛煉學生的基本寫作能力。
4 結語
當今社會環(huán)境問題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術人才的需求量越來越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實施教學改革，調(diào)整實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學的方法，是培養(yǎng)復合型高素質(zhì)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
【參考文獻】
關鍵詞：應用型本科；實踐課程；開發(fā)思路
以應用型辦學定位的本科院校稱為應用型本科，是高層次的技術能力培養(yǎng)的院校，它既不是普通的本科教育，也不是專科層次的高職高專的教育。應用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實踐教學體系，因此要開發(fā)出合理的適用于應用型本科實踐課程體系。
1機械制造及其自動化專業(yè)實踐課程現(xiàn)狀
目前，機械制造及其自動化專業(yè)實踐課程按照實驗、課程設計、校外實習和畢業(yè)設計模塊進行設置，各個實踐環(huán)節(jié)互相獨立，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)的管理。實驗課過多依賴于理論課，有些課程過于強調(diào)理論知識的重要性，實驗項目大都是一些驗證性實驗。課程設計、畢業(yè)設計和校外實習等實踐教學活動沒有達到其真正實踐的目的，使實踐課流于形式。
2應用型本科課程體系的開發(fā)思路
機械制造及其自動化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是主要面向機械制造行業(yè)，服務發(fā)達地區(qū)和沿海地區(qū)，培養(yǎng)具備機械產(chǎn)品造型、設計與開發(fā)、完成機械制造工藝編制、機床系統(tǒng)調(diào)試與改造、機械設備操作與維修等工作任務的能力，主要從事機械產(chǎn)品造型、設計與開發(fā)、機械加工工藝編制等工作的高端應用型人才。其課程體系的開發(fā)要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以就業(yè)為導向，通過專業(yè)人才需求與預測的專業(yè)調(diào)研，按照“循崗設課”的原則，構建出應用型本科專業(yè)課程體系，突出實踐課的作用，開發(fā)出一套適用于應用型本科的實踐教學課程體系。從專業(yè)才培養(yǎng)目標出發(fā)，構建實踐教學的課程體系，分為四個模塊，實驗模塊，實訓模塊，設計類模塊，一體化教學課程，如圖1所示。（1）實驗模塊。有些課程理論性很強，比如理論力學、材料力學，機械設計基礎、互換性與技術測量、機械設計創(chuàng)新課程。這些課程主要以做實驗為主，根據(jù)專業(yè)和崗位需求對實驗項目進行綜合分析，打破傳統(tǒng)實驗模式，便于學生全面了解材料的各項性能指標，開設拉、壓、扭等實驗項目，各種變形等實驗。互換性與技術測量主要安排一些公差測量項目實驗，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動）等公差項目測量，提高學生對零件的測量能力，使學生畢業(yè)后，不需要培訓就直接進入企業(yè)員工角色。機械設計基礎安排一些動平衡、滑動軸承、螺栓連接、帶傳動、鏈傳動等實驗，熟練掌握各種參數(shù)的測量方法和技巧。（2）一體化教學模塊。有些課程實踐性比較強，可采用一體化教學模式，是實踐比例占60％以上。如機械制圖、CAD繪圖、pro－e，CAD／CAM，液壓與氣壓傳動技術，電氣控制與PLC技術等課程。機械制圖、CAD繪圖、pro－e、CAD／CAM等課程以減速器為載體，以減速器的設備的零件講解繪圖的基本知識，常用的國家標準，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達方法。CAD繪圖等繪圖課程也以機器中常見的零件為實例，講解計算機繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動技術以企業(yè)常用的液壓回路為項目進行教學設計，劃分小組指定不同人員分別扮演車間技術人員，讓學生搭接動力滑臺液壓系統(tǒng)、汽車啟動機液壓系統(tǒng)，液壓壓力機系統(tǒng)等常用的回路，通過回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過實例分析各種基本回路的工作原理，是學生輕松地掌握液壓與氣壓傳動的理論知識和使用。電氣控制與PLC課程以項目為載體，以掌握基本知識，強化技能培養(yǎng)為重點，讓學生在做典型項目的同時，能完成基于企業(yè)工作過程的任務，是學生能夠體驗到企業(yè)文化，并引導和幫助學生完成創(chuàng)新項目的設計開發(fā)，最終能夠獨立開發(fā)簡單的PLC控制系統(tǒng)。（3）實訓模塊。實訓模塊分為校內(nèi)實訓和校外實訓。校內(nèi)實訓為常用加工設備和工具的使用，簡單零件的加工，讓學生學會基本的加工操作，如鉗工實習和車工實訓，通過校內(nèi)訓練讓學生了解機床的基本操作，維護和保養(yǎng)方法。建立和完善學校、企業(yè)雙平臺實踐教學機制，形成學校、企業(yè)雙管齊下的實驗教學模式。通過走訪調(diào)研相關企業(yè)，了解企業(yè)對人才的具體需求，結合學生實際，制定、完善、更新實踐教學內(nèi)容；通過與企業(yè)合作共同開發(fā)實驗項目等途徑讓學生了解企業(yè)需求，有針對性的學習，提高學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。（4）設計模塊。設計模塊分為課程設計和畢業(yè)設計。機械制圖課程設計以齒輪油泵、臺鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學生拆裝、測繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國家標準標注尺寸，畫出一套標準圖紙。機械原理則以牛頭刨床為載體，對其運動進行分析，設計出牛頭刨床的運動機構。機械設計以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設計計算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯(lián)軸器等標準件，并按設計尺寸畫出主要零件的零件圖和裝配圖，通過課程設計培養(yǎng)學生設計的思路，為畢業(yè)設計奠定基礎。傳統(tǒng)畢業(yè)設計由于學生受老師選題和自身知識積累的局限，畢業(yè)設計（論文）流于形式，有的同學為了湊字數(shù)堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業(yè)設計的初衷。因此在教學過程中，教師就應把畢業(yè)設計的理念和重要性參透給學生，使學生通過專業(yè)課的學習就能深刻理解畢業(yè)設計的作用，在進行畢業(yè)設計時，學生能夠根據(jù)自身的興趣和職業(yè)能力進行選題。例如機械制造及其自動化類本科畢業(yè)設計選題以數(shù)字化設計和制造為主，結合教師的科研課題，選擇機電設備改造或機械加工工藝方面的題目，諸如：數(shù)控機床的設計或改造；工業(yè)機械手、機器人的設計；自動化生產(chǎn)線的設計或改造等，去除虛擬課題，同時與企業(yè)建立畢業(yè)設計校外實習實訓基地，并鼓勵學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計，畢業(yè)設計題目與企業(yè)生產(chǎn)相結合，設計的內(nèi)容要與當前科技發(fā)展水平相適應，通過畢業(yè)設計學生可以了解國內(nèi)外在該領域發(fā)展動態(tài)，運用的新技術。
3實踐教學的考核方式
實驗和實訓模塊的考核實行單獨考核，期末考試總成績?yōu)槠綍r考核和期末考核，平時考核主要考核學生實驗態(tài)度、實際操作技能、數(shù)據(jù)處理分析、實驗理論、實驗報告撰寫能力和創(chuàng)新能力等。期末通過學生抽簽的方式檢查學生做實驗的能力。期末實驗總成績＝平時實驗40％＋期末考試60％。一體化教學模塊主要按項目或任務考核，按項目或任務的權重打分，然后綜合評定出平時成績。期末考試選一個綜合的項目應該覆蓋本課程的知識點，終期末考試總成績＝平時成績50％＋期末考試50％。實訓成績根據(jù)平時學生的操作情況和實訓作品的給出實訓成績，實訓成績＝實訓平時成績50％＋實訓作品50％。設計的考核，課程設計的考核主要考查學生對課程知識點的掌握情況，并根據(jù)學生課程設計的作品給出合理的成績，作為課程設計的總成績。畢業(yè)設計的考核，主要看學生的選題特點，設計思路，檢索文獻的能力，答辯情況，給定一個畢業(yè)設計成績。
4結論
通過對機械制造及其自動化實踐課程的開發(fā)，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，能夠能學生更快地適應企業(yè)的環(huán)境，完成學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。
作者:楊海如 陳國治 單位:黃岡師范學院機電工程學院
參考文獻
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關鍵詞：遼東學院市場營銷專業(yè)實踐教學體系
遼東學院市場營銷專業(yè)以市場營銷、管理經(jīng)濟學等理論為基礎，以企業(yè)市場營銷與管理為專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)適應各類中小型企業(yè)市場營銷與管理第一線需要的高素質(zhì)應用型人才。2007版、2011版人才培養(yǎng)方案重點強調(diào)學生的應用能力的培養(yǎng)與訓練，如何構建專業(yè)的實踐教學體系，解決專業(yè)實訓中面臨的具體問題成為頭等大事。
一、市場營銷專業(yè)實訓體系的建立面臨問題
1.市場營銷本科課程設計與專業(yè)綜合性、創(chuàng)新性實訓的區(qū)別
專業(yè)課程設計為主，重點解決學生理論與實踐相結合、簡單應用的問題，運用知識，推廣和提高實踐能力的問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力和初步綜合能力。專業(yè)基礎實驗教學內(nèi)容展開時，既要有每部分知識驗證實驗，同時也要有課程內(nèi)容的綜合實驗，并能將實際應用問題融入到實驗教學中形成課程實驗，使學生不僅能掌握基本理論，同時還能了解掌握理論的應用技巧。
綜合性、創(chuàng)新性實訓以專業(yè)課和專業(yè)綜合課及相關的課程設計為主，重點解決專業(yè)綜合運用能力培養(yǎng)問題和研究性學習能力，使學生具備初步的科研能力，同時培養(yǎng)學生的文字表達、人際溝通和信息獲取能力。
2.實踐教學的方法與手段
可以采用“走出去、請進來”的方法，讓學生去企業(yè)調(diào)研，讓專家學者為學生講授當今企業(yè)面對的營銷實際問題。積極采用先進現(xiàn)代教育技術手段，積極應用校園網(wǎng)、電子圖書館等數(shù)字化教學環(huán)境，把用語言敘述非常困難的具體事物輕而易舉的用圖像、動畫來表達，它可以打破時空限制，把一切因為條件限制而不能搬進課堂的情境，讓學生感知，使學生產(chǎn)生一種生動形象的學習體驗，學生可以通過E-mail、博客等形式下載課程綱要、電子教案、演示文稿、習題庫、案例集、實驗指導等，從而強化學生的課堂教學和實驗教學。
3.實踐教學中指導教材的使用
教材建設是教學建設和改革的核心，也是重點和難點，直接關系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量的保證。市場營銷專業(yè)在教材選用方面極為慎重，在教材選用時一般堅持兩條基本原則：一是選用的教材必須具有一定的先進性、前沿性、新版性，且所選教材的內(nèi)容應盡量與課程綱要的要求相吻合；二是堅持選用國家教育部規(guī)劃或推薦的教材。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學模式的體系構建內(nèi)容
整個實踐教學模式的探討可以為其他院校提供一些借鑒。實踐環(huán)節(jié)的組織與評價體系相對比較科學。在實踐教學的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓和畢業(yè)實踐。
課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓練。
階段實訓是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓練，一般為一周到兩周的時間，由實訓指導教師組織學生在實驗室或校內(nèi)實訓基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結合。構成相對完整的知識鏈條。
畢業(yè)實習體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學習任務。
市場營銷專業(yè)有實驗室和穩(wěn)定的校外實訓基地，為市場營銷專業(yè)的學生提供了模擬實訓的條件。
三、實踐教學體系構建的特色
在專業(yè)建設過程中不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)。本專業(yè)以培養(yǎng)應用性人才為市場營銷辦學定位，重視實踐教學環(huán)節(jié)管理工作，專題研討實踐教學環(huán)節(jié)計劃的制定，組織編寫全部專業(yè)課程的“實踐課程教學綱要”，重視實習與就業(yè)工作，加快建立實訓基地。開設了“市場營銷模擬實訓”、“市場調(diào)研與預測綜合實訓”、“營銷策劃綜合實訓”等實訓課程，設立了專業(yè)社會實踐、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際能力、市場營銷實務操作能力和社會交往能力。同時學生積極參加遼寧省營銷師職業(yè)技術鑒定考試，獲得營銷師資格，為未來的就業(yè)與發(fā)展增加新的砝碼，
充分利用專業(yè)實驗室和校內(nèi)外實訓基地，開展實踐教學。
1.增強校內(nèi)實驗室功能
市場營銷專業(yè)在校內(nèi)擁有使用面積500m2的案例室、商務綜合實驗室兩個專業(yè)實驗室。并配有具有升級功能的奧派企業(yè)市場營銷教學系統(tǒng)軟件和現(xiàn)代中歐KJ市場營銷沙盤的操作平臺，為實踐教學提供了仿真模擬教學平臺，保證教學使用，有效的提升了學生應用能力。
2.增加對校外實訓基地的投入
市場營銷專業(yè)在校外還建有遼寧遼豐禽業(yè)集團、丹東欣泰股份、丹東奧龍射線集團等10家校外實訓基地。其中遼寧遼豐禽業(yè)集團已被批準為遼東學院校級示范實習建設基地，該基地擁有5家實體公司，每年不僅能接受20余名學生的認知實訓，還能接納4-5名學生的就業(yè)，目前市場營銷專業(yè)已建有10家校外實訓基地。
