時間：2022-05-01 04:39:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1) 改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2) 參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3) 主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
a、 編組、選題；
b、 聘指導教師；
c 制定活動方案；
d 小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
e、 實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
f、 分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
g 撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。 三、社會實踐的主要內容：
1、 社會參觀活動。
2 參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
2、 社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關于生活用水狀況調查研究
2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3）市區白色污染調查研究
4）市區交通安全問題研究
5）市民交通意識及對策
6）市區道路狀況及改進意見
7）旅游資源狀況調查
8）小學生的休閑生活調查研究
9）小學生的消費觀念與行為研究
1 0）小學生的飲食與營養問題研究
11）小學生學習習慣的調查與研究
12）我市中小學零用錢數量的調查
3、社區服務活動。
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
2004年7月4日
下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。
2004年7月5日——7月9日
2004年7月10日—8月23日 開展社會實踐活動
2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料： < br> 1、社會實踐活動記錄表；
2 、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；
3、活動照片、錄像、錄音等資料。
4、暑假社會實踐活動記錄
2004年9月初 社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）
1 、 以班級為單位，以班會、板報、專刊、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。
2、組織社會實踐活動成果展示會。
3、 評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。
關鍵詞：綜合實踐活動課；問題；社會實踐；主體性；規范
一、存在的問題
目前，小學綜合實踐課程在實施過程中舉步維艱。
（一）師資配備
相對于其他學科，綜合實踐這一課程師資的配備這一塊相對薄弱，相關的培訓也很少。由于許多指導教師缺乏專業的系統的培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中存在盲目性。
（二）課程研究
擔任綜合實踐活動課程的教師往往是兼任教師，由于工作任務重，沒有更多精力和時間對綜合實踐這一課程進行研究與學
習，遇到問題憑個人經驗處理，導致指導過程中出現偏差。
（三）低效課堂
由于缺乏有效課程的開發的理論引領，學校在綜合實踐活動課程的開發中存在盲目、隨意、零星等現象，導致出現課程浪費現象。活動形式單調呆板、缺乏新意，用講座和各式參觀活動等代替這些綜合實踐活動，只會打消孩子的積極性，抹殺他們的興趣。
二、規范綜合實踐活動課程
那么到底如何規范小學綜合實踐活動課？隨著教育部對這一新型課程的重視，師資隊伍的龐大、相關課程的培訓的增多指日可待。那我們老師要做的是什么？那就是重視和上好每一節綜合實踐活動課，成就綜合實踐課程的“高效課堂”。
法國課程標準中設計了一類“綜合學習”的課程，其基本規范表現在兩個基本方面：一是綜合學習需要跨兩門或兩門以上學習領域，要求綜合運用多學科的知識和技能，如動手做；二是綜合學習的活動方式應是多樣的，涉及接受、探究、應用等基本學習活動方式。教育部也明確指出：“開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。”因此，在綜合實踐活動課程中，教師可以學生動手能力為著眼點精心設計教案，努力為學生提供直觀、有效的實物或視頻，讓孩子們通過自身體驗、探究而獲取更多的“直接經驗”。
綜合實踐活動課的獨特性和小學生身心發展的階段性決定了綜合實踐活動課教育教學方式方法的多樣性，教師應結合教材及學生具體特點開展教育教學活動，從中培養和發展學生的綜合能力。
（一）激發學生的學習興趣
讓小學生學習并快速接收新的知識，興趣是最好的催化劑。因此，在學習研究新知時，教師要調動學生本已存在的對未知世界的探索本能，激發其學習興趣。針對小學生身心發展的階段性和具體教學環境，教師可以通過語言誘導、出示實物、課件、演示實驗等展示研究對象的動態、靜態圖像和聲音來激發小學生的興趣，與此同時，孩子的觀察能力和思維能力也會隨之提高。
（二）指導學生參與實踐活動
培養小學生的獨立思考、獨立活動能力及互相協作精神，是學校教育的重要組成部分，而小學生思維、活動能力的形成，知識、經驗的獲得，最主要、最重要的途徑是親身經歷和實踐活動。綜合實踐活動課安排了大量的各種實踐活動，但它只是手段而不是目的。相對來說，其實驗結論并不重要，重要的是“過程”，讓學生學會如何通過這個過程推導出結論。
小學生的實踐活動可分為兩大類：動手操作活動和社會實踐活動。
1.通過合理的動手操作活動，不僅只是讓學生學會操作方法體驗過程，更重要的是學會明白事理
動手操作活動包括各種實驗操作、手工制作活動。在課內，應盡可能地讓學生多動手，教師既要對學生進行具體細致的示范指導，又要做宏觀的組織和調控。在實踐中，逐步引導學生仔細觀察、思考、研究、歸納和創造，同時提高學生的動手操作能力及分析問題能力。
2.結合不同學校的實際情況有效組織學生參與適當的社會實踐活動
社會實踐包括對人類社會及自然界各種事物、現象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集和查閱各門各類的資料。學校教育不論在時間、空間上都很有限，在社會實踐中培養學生的獨立思考和獨立活動能力，比在教室里的“清談”更重要。結合教材、結合各學校不同的實際情況，利用各種活動帶領學生到外面的世界去，在社會、自然中真正意義地親身體驗。綜合實踐活動課程倡導學生自主、探究、合作的多元學習方式，鼓勵活動形式靈活多變、多種多樣。綜合實踐活動課程不是教師“教”出來的，而是學生在教師的指導下采取各種學習策略“學”出來的。可以采取自主學習的方式，展開搜集材料制訂方案、組織實施、反思評價等活動，也可以采取合作學習的方式，一起研討、分工協作、共同攻關，集體交流和總結等，所有這些，與原有活動課程所強調的“團隊活動”“科技活動”“體育鍛煉活動”“校傳統活動”等相比，更注重于改變學生的學習方式，更多地關注學生的內在的發展內涵。
小學生以已有經驗為基礎所進行的新的經驗或意義的建構應當通過諸多活動方式來實現。這些方式包括理解、體驗、探究、反思和創造性的實踐活動等。只有這樣，小學生經驗體系的重組和新的能力和價值的建構才最為有效，也才能實現課程的真正
目的。
參考文獻：
[1]郭元祥.綜合實踐活動課程：設計與實施[M].北京：首都師范大學出版社，2001.
一是研究如何推進教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》中有關“逐步完善中小學生開展社會實踐的體制機制”的意見，充分利用“課程”和“社會”兩大資源，建立開展社會實踐學習的常態機制。二是研究新形勢下如何開展面向全體學生的社會實踐學習的必要性和緊迫性，以及如何挖掘和利用校本性、區域性的社會資源，讓學生在自主、創新地參與社會實踐學習的過程中，提高自身綜合素質和文化素養。三是研究如何通過社會實踐課程的開發與實施，改變學生傳統的學習方式，在夯實學科基礎知識和基本技能的同時，在教師的引導下自主參與開放性學習，增強其動手、實踐和創新能力。
二、本項目研究意義
第一，在小學階段開發和實施社會實踐學習課程是杜威“教育即生活”和陶行知“教學做合一”理論的最好詮釋。兩位分別來自美、中的教育家，其教育眼光同時放在了“教育與生活的一致性”上，他們所強調的教育環境和諧發展，為本項目的研究提供了有力的理論支撐。第二，“廣闊的天地在課外”，社會實踐學習為學生提供了豐富的課程資源，有助于促使學生自主、和諧、全面發展。小學生在參與學習實踐的過程中形成的創新精神和鍛煉出的實踐能力，能為自身終身學習習慣的養成和綜合素質的發展奠定堅實基礎。第三，教師在參與組織社會實踐學習的過程中也能促進自身的多元發展，有利于學校培養“兩專多能型”（學科專長、素質特長并軌，提高綜合能力）的教師隊伍。
三、本單位的研究基礎和預期成果
本單位近年來一直堅持在學生中開展體驗教育活動，提出“體驗真實童年，邁向光彩人生”的育人口號。開展全校性的社會體驗教育活動已經成為學校德育工作的常態機制。除了一、二年級的學生因為年紀較小，體驗活動陣地主要在校內和家庭外，其他三至六年級的學生每個學期均可以參加不同主題的校外體驗活動。本課題的立項，可以更好地將社會體驗教育活動推向深入，也能進一步提升社會實踐學習課程的校本性和實效性。
（一）研究的工作基礎
本單位是一所普通小學，場地較小，生均占地面積不足五平方米。但學校近年來一直堅持開展豐富的課外活動，形成了“小場地大領域”、“小社團大舞臺”、“小空間大課堂”的學生課外活動渠道。學校地處廣州中心地帶，校外實踐學習場所較為豐富，有一定的開發基礎；學校班子、教師團隊及家長義工們都可以提供有關課程學習的組織和服務。學校還被列為省、市多個科技、體育、紅領巾實踐活動類的教育基地，學生的課余拓展教育活動有相當好的條件和成績，具備深入開發、實施社會實踐學習課程的良好基礎。學校近年來和一些校外教育基地形成了良好的合作關系，如廣東省防震減災科普館、廣州市青少年科技館、廣州市青少年陶藝實踐中心、廣州動物園、廣州民間金融博物館、廣州禁毒教育館、廣州海關博物館、越秀區檢察院等，學校和香港多所小學建立了姊妹學校并堅持開展兩地文化交流活動。這些教育資源的利用和相關實踐活動的開展有助于本項目的順利實施，也為今后更深層次的推進奠定了實驗基礎。學校近幾年嘗試推進面向社會的特色社團建設，曾多次有不同社團獲得全國少工委授予的“優秀紅領巾小社團”、“優秀少先隊特色小隊”榮譽稱號。學校開展特色社團活動所產生的社會效應，一定程度上為實施本項目課題研究提供了良好條件。
（二）預期研究成果
通過完善、豐富不同類別、不同層次的校外實踐學習資源，建立具有校本性、受眾性的社會實踐學習資源庫，為學生提供更多元、更適合、更豐富的社會實踐學習項目和內容。預計通過一年的時間，按照各年級學生特點，發展8到10個常態性的社會實踐學習基地，讓學生在充分學習和體驗的基礎上，自主參與社會實踐學習課程的設計與開發、自主整理社會實踐學習的資料與成果，自發性地動員、影響家長及身邊的人共同投入到課外實踐學習活動中去。并力求在這個基礎上，通過研究人員的觀察、統計、調查、分析等手段，總結出開發和實施社會實踐學習課程的有效途徑和科學方法，并于第二年在全校加以全面推廣實施。本單位從社會實踐課程學習為切入點，其立項基礎和實施方向都能緊扣世界教育發展趨勢和國家教育發展戰略，除了可以豐富、拓展學校的課程資源外，也能促使更多的社會資源單位自覺承擔其教育功能和社會責任。本研究成果將作為社會實踐學習的經驗材料，向社區、學區宣傳推廣，務求有更多的社會人士和教育工作者對開發和實施社會實踐學習課程活動給予更多的重視和支持。同時，堅持“一個學生影響一個家庭”理念，讓學生家長在督促、指導學生參與社會實踐學習活動的同時，自身的學習意識和社會責任感也能得到增強，從而能主動、積極配合學校實施社會實踐學習課程，真正發揮“三結合”教育網絡的作用。
四、研究的方法及可行性分析
（一）主要研究方法
1.問卷調查法
通過問卷調查，可以分別對教師、學生、家長、社區在有關開發社會實踐學習活動的項目內容、資源支持、預計成果等方面進行調查統計，為學校實施社會實踐學習課程提供數據參考。
2.行動研究法
根據學校班子成員、教師隊伍風格特點和文化背景組建社會實踐學習課程開發團隊，力爭每名在職教職員都參與到課程開發和之后的課程實施活動中，同時廣泛吸收家長志愿者積極參與。研究成員在其中既是參與者又是研究者，在整個實驗過程中實時跟蹤、記錄、提煉、反饋，并通過個別訪談、小組座談、分享沙龍等形式展開充分研討，為總結實驗成果提供科學全面的參考依據。
3.評價研究法
在整合社會學習資源、開發和實施社會實踐學習課程的過程中以及階段性總結的時候，應該以評價研究法來對本課題的實驗效果加以評價。本研究擬根據相關理念和標準，設置一定的評價指標，對實踐學習課程的活動方案、實施過程以及效益成果等給予價值判斷。
（二）研究的可行性分析
被專家和家長批判可操作性不強的《中小學生守則》已經啟動修訂，空洞內容將刪除。前天，教育部基礎教育一司司長王定華在北京酒仙橋第一中學考察新型教學模式時透露上述消息。
日前，筆者在一家企業的糕點博物館，看到一個展臺非常低，要彎著腰才能看仔細。一問才知道，這個展臺上的展品是給小朋友看的，就特地做得很低。企業從商業角度出發，為方便小朋友參觀周全，這種精神值得《中小學生守則》修訂時學習。現行《中小學生守則》共10條，200多字，涉及熱愛祖國、遵守法律法規、熱愛科學、珍愛生命、熱愛大自然等多個方面，被指“內容空洞，可操作性差”。
《中小學生守則》里之所以有不少空洞內容，是因為守則是成年人制定的，從成年人的角度考慮問題，沒去想小朋友想什么，想當然地把空洞的內容加進去。結果，中小學生可能背得出守則的內容，卻不知所云，要真正做到更不容易。如珍愛生命、注意安全等內容，雖然都是常識，但是沒有具體的做法。中小學生還不會玩形式主義的上有政策下有對策，教育部門拿出空洞的守則，讓中小學生去遵守，真是難為了孩子們。
特別是對于小學生來說，他們對很多內容都是一知半解，連理解都有困難，又怎么能自覺地按照守則的規定去執行呢？比如，叫小學生增強法律意識，可是，他們連法律是什么都不清楚。讓小學生積極參加社會實踐，他們知道什么是社會實踐嗎？讓小學生珍愛生命，請問有沒有不珍愛生命的小學生呢？把成年人世界的守則簡單地移植給中小學生，讓中小學生遵守，顯然是拔苗助長。過于早熟的守則，不但不能催熟中小學生，反而讓中小學生困惑于成年人世界的晦澀難懂，對未來感到茫然。
中小學生有自己的世界，修訂《中小學生守則》，應從成年人自說自話的狀態中解放出來，把守則還給中小學生，由他們來制定。其實，《中小學生守則》的根本問題不是內容空洞，而是不接中小學生的地氣，以成年人的眼光和高度來看這個世界，來制定守則，卻沒有顧及中小學生的眼光和高度遠遠不及成年人。
修訂《中小學生守則》，如果僅僅刪除空洞內容，雖然實在了，但是，接地氣的問題仍然沒有解決。真正讓《中小學生守則》為中小學生所理解和接受，就不要過早地把他們還接受不了的內容強行灌輸給他們。走進中小學生的世界，聽他們所思所想，把他們生活、學習中的規則加以總結提煉，是接地氣的前提。如果步子可以再跨大一點的話，用中小學生的語言來寫《中小學生守則》，就更能突出他們的特點了。
《中小學生守則》只屬于中小學階段，不要對其抱有太宏偉的目標，甚至把大多數成年人都做不到的內容寫進去。《中小學生守則》是為中小學生健康成長服務的，不要摻雜進去太多功利性東西，以免畫蛇添足。《中小學生守則》是給中小學生看的，不是給成年人看的，不必引入成年人來評價。修訂《中小學生守則》，請把中小學生主角的地位還給他們。
關鍵詞：中年級；課外綜合性學習活動；生活；形式；契合點；
文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01
針對中年級學生課外語文綜合性學習活動，應該是以學生自主活動為主，不能像課堂教學一樣由老師當主演，否則就不是課外綜合性學習活動了。課外綜合性學習活動應當盡量保證與課內知識的聯系，使其真正成為學生拓展視野的舞臺和主陣地，如果學生失去興趣，就應當及時調整，課外綜合性學習活動應當結合年級教學內容和特點形成系列，甚至可以固定下來，不斷總結經驗，改進活動方式，提高活動效果，從而增強學生對語文的學習興趣。結合筆者實踐教學經驗，以下就開展中年級課外語文綜合性學習活動的思考進行闡述。
一、采用體現教材特點與生活實際需要的多種形式
中年級課外語文綜合性學習活動過程中，應當體現出形式的多樣化，目的在于采用體現教材特點與生活實際的需要，針對這個要求，可以采用這樣幾種活動形式：
（一）經常組織語文競賽活動。在班上經常有計劃地開展語文競賽活動，對激發學生學習語文的興趣，開發智力，培養特長都有積極作用。語文競賽以考查學生的語文能力為主。單項比賽，如普通話比賽、查字典比賽、講故事比賽、看圖說話比賽、作文比賽、書法比賽等。綜合性比賽，如聽說讀寫綜合競賽、辯論賽等。學生在比賽中增長了見識，又培養了團結合作的意識。由于我們的課外輔導開展得扎實有效，學生更喜歡語文了，讀寫聽說能力也有了很大的提高。
（二）看電視與電影。在現代社會中，越來越多的孩子們從小就用很多的時間看電視，也經常看電影。小學生每天看電視的時間過長，已經成為一個世界性的社會問題。課外語文綜合性學習活動還要不要組織學生看電視和電影？答案當然是肯定的。隨著小學現代化教學設備的建設，越來越多的學校具備了在校內組織學生集體看電視，看電影的條件，從而為開展這方面的小學課外語文綜合性學習活動提供了物質保障。小學生有組織地多看一些適合他們年齡特點的電視節目和電影片，再經過老師的講解和互相討論，能夠從多角度擴大知識面，培養起對現代文化的興趣和求知欲。
（三）說話、討論、朗誦、演講。開展課外語文綜合性學習活動，一定要給孩子們提供說話和討論的機會。口頭表達對于兒童思維能力和語言能力的培養起著至關重要的作用。目前國內小學普遍班容量過大，課外語文綜合性學習活動在一定程度上彌補了課堂教學中學生發言機會少的不足。在課外綜合性學習活動中，孩子們可以更自由地說出自己的想法。對低年級的學生，可以講故事和講身邊的事情為主；中年級學生可以多引導他們討論問題；高年級的小學生則可以向主題講演方向發展。
二、捕捉語文教材中與生活緊密聯系的契合點
中年級課外語文綜合性學習活動中，活動內容和形式如果能很好的捕捉語文教材中與生活緊密聯系的契合點，則能更好的加深學生對于所學內容的理解及記憶。針對這一點，可以采用如下活動形式：
（一）指導學生寫觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領域中變化發展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。
（二）指導學生課外練筆。實踐證明，課外練筆是補充課內作文模式僵硬，容易脫離學生實際的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應引導學生正確觀察理解生活中的各種現象。
（三）社會實踐與作文。社會實踐活動是作文的基礎，寫作的源泉，對成年人和孩子們都是如此。對小學生尤其要培養他們從生活中，從社會實踐中汲取寫作營養的好習慣。因此，課外語文綜合性學習活動中的作文，一定要先有社會實踐。校園里的集體活動，走出校園的郊游、勞動、參觀、訪問，孩子們平時的特殊經歷，都是社會實踐，也都是他們作文的源泉。
從人的思維訓練看寫作活動，目前我國的中小學作文教學普遍缺少一個環節，即先把要寫的東西說出來以后再完善構思的環節。把自己要寫的事情先說出來，最好在不同的場合多講幾遍，才能夠使內容更完整，更嚴密，更有條理，如果有聽眾的意見反饋甚至討論，這樣寫出來的文章效果好，效率也高。成年人和兒童都是這樣。對于小學生，這種訓練則更為重要。課外語文綜合性學習活動是實現“先說再寫”方式的條件。無論是看過一個電影，還是度過了一個假期，在課外語文綜合性學習活動中先組織孩子們說一說自己的經歷和感受，再分頭去寫，就充分發揮出了課外綜合性學習活動小組的作用。
三、結束語
中年級學生的課外語文綜合性學習活動，是對課堂學習的延伸、補充、發展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養興趣和愛好，發展學生的智能。
參考文獻：
人們都說暑期三下鄉社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸也是推進素質教育進程的重要手段，可以有助于大學生接觸社會，了解社會。我自己感覺通過這幾天的實踐，包括支教等一系列活動，從內心里說真的很有收獲，增長了一些與人交流的技能，學到了課本上不可能學到的知識。雖然時間有限，十幾天的社會實踐活動稍縱即逝。但這其中，讓我學到了終生受用的東西。實踐結束回到家時媽媽就說我曬黑了，也說我變了，變得善談了許多。盡管有半年沒有回家，但還是時時回想那些支教的情景。學校讓我們去社會實踐真的很有作用，會讓我們從中收益很多。也讓我知道必須多和陌生人交流;生活中還要鍛煉自己的動手能力。
這次我們的團隊主要的任務就是支教，然后利用多余時間進行一些有關青年就業創業的社會調查，走訪一下農村，了解我們學校附近的村民對學校的百年校慶建設有什么好的建議。利用支教踐行大愛，在農村弘揚科學發展的一些活動。
這里我就把我和同學們這么多天的行程，加上自己的所學所感記錄下來。也作為一次總結，看看自己收獲了多少知識。
7月11日，我與十幾個隊友一齊踏上了前往欽平陵村暑期實踐之路。之中盡管有忙碌，有艱辛，我們依然在村里度過了愉快的第一天。清早，我們就早早的出發。卻依然難擋微微的燥熱。我們一路上心情舒暢，邊走邊了解路邊情況。依據日程安排，我們第一天是走訪農家，拜望老黨員，聯系小學生。一路上我們走街串戶，看到了許多小學生，還遇見了很多黨員。他們都很熱情，表示支持我們的工作，尤其是對即將展開的支教活動充滿期待。一路上，我們口干舌燥，卻依然無所顧忌的前往每一戶家庭拜訪。我們搜集到了好多有用的信息。有黨員戶、小學生各個方面的，對我們下一步更好的開展工作有很大幫助。
作為一名學生，我一向認為我們應當盡可能地參加更多的實踐活動，如果條件允許的話。實踐不僅能鞏固我們所學的抽象的理論知識，更重要的是在實踐的過程中我們往往能發現新的問題！所以，每年學校組織的社會實踐活動我基本上都會報名參加，當然，今年也不例外。
一、實踐內容的規范選取
我們這次實踐的課題是對農村小學生進行體質健康測試，研究對象是我們學校本次在暑期對口支教的四所小學，它們是位于__省__族自治縣的__中心小學、__小學、__小學和__小學。根據國家《學生體質健康標準（試行方案）》，再結合測試內容的可行性，我們最終選取了以下內容進行測試：
小學一、二年級：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）
小學三、四年級：身高（m）、體重（kg）、50米跑（s）、立定跳遠（m）
小學五、六年級：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）臺階試驗、立定跳遠（m）、坐位體前屈（cm）
二、實踐過程并不簡單
按說本次的實踐過程不會太辛苦，因為我們使用的都是電子儀器，純粹的人工操作相對較少，但是也正是這些儀器構成了我們本次實踐活動的最大障礙。由于學校正在逐漸遷往__，好多儀器設備已經隨之轉移，因此我們又不得不派專門的同學到__將所需的儀器搬回。
__島是個多山的地區，而我們所要到達的正是偏僻的農村小學，哪里少得了山路？那些測身高體重、肺活量、坐位體前屈以及臺階試驗等儀器只好跟隨我們一起走過崎嶇的山路。道路坎坷，又要注意保護儀器不受損，這可不是件省力的活兒！整個實踐過程中所遇到的諸如此類的困難遠遠超出我們的預想。
三、實踐結果發人深思
這次實踐的結果讓我更加清晰地認識到了以往的一個慣性思維誤區！
總能看到這樣的論文：對農村和城市地區的中小學生進行體質健康狀況調查，結果城市學生的身體狀況明顯好于農村地區的學生，然后分析說原因是農村的醫療衛生等條件不佳、體育設施不完備、缺乏專業師資等，并提出一些諸如提高重視、加大投入之類的建議以促進農村學生體質健康狀況的改善……
但是，我們此次測試的結果并非如此！農村小學沒有操場、更不用說體育設施，那些農村的小學生們有不少都是光著腳丫上學、更不用談什么營養衛生條件……但是他們的體質健康測試的結果并不差。就拿女孩子來說，我不知道作為小學女生立定跳遠跳到1.90m以上、甚至2.10m以上具體是怎樣的成績，但我知道在我的高中時代同班的女生立定跳遠成績在2.00m以上的幾乎沒有！這是所謂的特殊現象嗎？我想絕不會那么簡單！
2012年秋季開始，浙江省在全省范圍內開始全面深化普通高中課程改革。《浙江省深化普通高中課程改革方案》中指出：“綜合實踐活動列入選修課程，增加選修課程，開設知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐四大類選修課程。”社會實踐類選修課程是基于學生的直接經驗、緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主進行的綜合性學習。它是落實素質教育、培養學生創新精神和實踐能力、增強學生社會責任感的重要途徑。然而，目前很多中小學校，因為實踐場地、活動載體、教育觀念和升學壓力等方面的原因，對社會實踐課重視不足，開不出社會實踐課，有的僅把課程放在室內，使社會實踐課和社會脫節，失去了社會實踐課的真正意義。
湖州中學“義務家教”社會實踐活動創始于1997年，已堅持開展了17年。我們在校園內公開招募和培訓一批品學兼優的青年志愿者學生。同時，通過《湖州日報》和《湖州晚報》向社會公開征集服務家庭，重點關注困難家庭、外來務工人員家庭、殘疾人家庭和災區親屬子女。每年結對幫教250戶左右的家庭。學生的家教服務以功課補習、作業輔導、興趣培養、特長指導為主要內容。通過多年的實踐累積，我校在開展“義務家教”活動方面積累了豐富的經驗。
在我省全面深化普通高中課程改革的大背景下，筆者認為，我校的品牌活動“義務家教”社會實踐活動可以借鑒美國“服務學習”的理論模式，進行課程化建設，納入到學校的課程體系中去。
一、美國“服務學習”理論概述
美國教育學家于20世紀下半期，在體驗學習的基礎上，逐步演化和發展出了一種融合知識學習、社會服務與體驗反思的全新課程模式――服務學習（Service Learning），并成功地將其普及到各級學校的課程教學中。據調查，全美有32%的公立中小學將服務學習作為課程的一部分，其中高中占到了近一半；參與過服務學習活動的中小學生總數達到1200萬。
服務學習包含三個要素，即課程學習、社會服務和體驗反思。學生首先在校內接受相關的學科知識和專業技能的學習，為接下來的服務作好準備。然后，學生根據所學的知識技能和社會的需要，到社區開展相應的服務學習項目，獲取第一手的實踐體驗。最后，學生對從服務中獲得的直接體驗進行整理、分析、判斷和思考，通過反思，促進自身的提高和升華。服務學習把抽象乏味的學科知識的學習和解決現實世界的具體問題有效地結合起來，不僅加深了學生對學科知識和專業技能的理解與掌握，也能增進學生的道德修養，有利于學生形成高尚的人格和品德。
服務學習與學術課程緊密結合，注重反思和公民責任感的培養。它不僅強調課程學習與服務實踐并重，同時也注重結構化反思。服務學習之所以區別于傳統的社會實踐和社區服務，主要在于以下兩個方面：首先，傳統的社會實踐和社區服務主要以服務為主，而服務學習則將服務和學習放在同等重要的地位，力求通過服務來促進學習，經過學習來提升服務質量；其次，在傳統的社會實踐和社區服務中，受益者主要是接受服務的一方，而在服務學習中，學生既是服務者，也是受益者，他們不僅提供了服務，同時也能得到學習和進步的機會。
二、“義務家教”社會實踐活動的課程化
學生通過參加“義務家教”社會實踐活動，走進社區，服務社會，既能幫助有需要的人，同時也獲得與服務相關的認識，積累人際交往的經驗。在服務的過程中，學生運用所學的學科知識和技能，獲得道德成長的機會，對自身的學習和成長有很大的促進作用。這正是區別于傳統的社會實踐和社區服務的根本所在，符合“服務學習”理論的定位。
“義務家教”活動的課程化，能確保學生在服務的過程中真正地學習和思考。“義務家教”服務學習課程的規劃可以參考一種較為常見的中小學服務課程模式，如圖1。這個模式包含五個步驟，分別是調研、計劃和準備、實施服務活動、反思、展示與評估。它們彼此相連，循環互通，是一個不斷改進和持續發展的過程。模式的核心部分包括了社區需要和課程內容兩個方面。
“義務家教”服務學習課程的核心，一方面是社區的需要，許多家庭迫切需要我校優秀學生的課業輔導和興趣指導；另一方面，也是新課程改革的需要，即培養學生深入社會、服務社會、奉獻社會的意識，提高他們的道德修養，鍛煉他們的意志，培養他們多方面的能力。
“義務家教”服務學習課程的開展，可以遵循這個模式的五個步驟有序實施。調研階段，在校內宣傳發動，招募志愿者學生，了解學生參加志愿服務的意愿和熱情。同時，通過媒體，向社會公開征集服務家庭，了解社會的需求情況。計劃準備階段，制訂開展“義務家教”服務的詳細計劃，明確具體要求。同時開展相關的課程學習，為他們順利開展家教服務作好準備。實施服務階段，學生具體上門為結對家庭提供家教服務的階段。一方面學生們認真細致地備課，耐心全面地講解；另一方面，學校也會提供適當的指導和幫助，并定期走訪和調查，幫助學生調整和適應。反思階段，學生回顧整個服務過程，總結自己成功的經驗，反思不足之處，認真撰寫總結報告。展示和評估階段，結對家庭對學生的服務給予評價；學生對自己的工作開展自評；班級開展展示交流活動，大家一起分享活動開展期間的苦與樂，分享各自的經驗和收獲；學校也會開展評比表彰，選拔先進，表彰優秀，樹立典型。
在將“義務家教”社會實踐活動轉化為服務學習課程時，也有兩個方面需要注意。
首先，既然是一門課程，就應該設置和重視“課程學習”的環節。然而，“義務家教”作為一門實踐課程，有其特殊性。課程學習的內容主要以和家教服務有關的知識內容為主，包括：教育教學的基本理論和方法，如怎樣備課，怎樣上課，怎樣講解練習等；人際交往的一些技巧，如怎樣與小朋友交流溝通，怎樣與家長交流，不同年齡層次的孩子身心所具備的特點和注意事項等；社交禮儀方面的一些要素，如怎樣做到禮貌待人，怎樣恰當得體地穿著打扮等。
關鍵詞：中小學;社會實踐;實踐基地
中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0040―01
隨著國家教育機構對中小學實踐教學活動的重視程度不斷提高，各地興建起了大批中小學社會實踐基地。這些基地的建設為實現學生的全面發展，促使學生學以致用提供了良好的平臺，也為學生了解社會、融入社會提供了契機。但如何進一步加強中小學社會實踐基地建設，如何實現基地的科學化管理，如何實現基地的可持續發展等問題值得我們繼續探討和思考。
一、注重開放性和自主性
中小學社會實踐基地的建設要向學生展示豐富多彩的社會實際，因而一定要注重基地建設的開放性。基地工作人員在設計活動項目的過程中，要打破僵化的知識體系，打破時空的限制。讓學生真正走出課堂、走出課本、走向生活、走向自然。在實踐過程中，學生面對開放的環境和不斷變化的實際情況，要獨立思考應對辦法，自行組織活動，要充分發揮他們的自主性，要靈活地運用所學知識解決問題。這樣，他們就能在活動中實現自主學習、自主實踐和自主反思。
二、抓好基地課程建設，優化資源利用
中小學社會實踐基地內的課程沒有指定的標準，需要基地工作人員自主開發。為了順利地開展基地實踐活動，工作人員要積極開發貼近學生生活、心理和學生思想，富有趣味性并且有實用價值的實踐課程。為此，基地工作人員要做好前期調查實踐工作，做好待開發課程的前期論證工作，要優化整合基地資源，要對基地內外的資源進行綜合盤點，實現資源的有效利用，多設置符合學校和學生需求，與社會密切聯系的具有鮮明地方特色的實踐課程。讓學生們在實踐活動中更深入地感受家鄉的風土人情，了解家鄉的歷史、地理和文化，增強他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。
三、強化基地德育建設，提高學生綜合素質
要加強中小學社會實踐基地的德育建設，重點培養學生的社會適應能力和公民責任感，要讓學生通過參與社會實踐基地的活動加深對社會制度、道德、風俗習慣的了解，提升他們的道德素質。例如，可以通過開展家政實踐活動，讓同學們自己動手學做飯，從而讓那些衣來伸手飯來張口的“小公主”“小皇帝”們體會勞動的快樂;還可以組織同學們到農田里幫農民們耕作、采摘，讓他們體會每粒糧食的得來不易，讓他們學會尊重勞動、珍惜糧食;還可以組織同學們到敬老院做義務服務，讓他們親身去照顧別人，在照顧老人的過程中體會尊老愛幼的傳統美德。在中小學社會實踐基地的實踐活動中滲透品德教育，能讓學生們在實踐的過程中受到美德的熏陶，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們成為品德高尚的人。
四、制訂科學合理的中小學實踐基地管理辦法
相關部門必須加緊出臺具體的中小學社會實踐基地管理辦法，進一步明確中小學社會實踐基地內相關工作人員的職責范圍，完善對工作人員的培訓和管理，不斷提高他們的專業素質和專業能力。為完善管理，要對中小學社會實踐基地的服務對象、服務質量、活動安排、經費使用情況進行定期考察、評估，保證基地各項工作落到實處。教育界各部門之間要密切合作、形成合力，為提升社會實踐基地建設共同努力。為了及時了解基地建設情況，我們要完善評價反饋機制，及時了解學生對基地活動的意見和想法，基地工作人員要根據學生的反饋信息來調整、改進實踐基地的各項活動和工作安排。要著力建立中小學社會實踐基地管理的長效機制。除此之外，還要進一步加強中小學社會實踐基地的公益性，讓中小學社會實踐基地的成果惠及每一位學生。
五、建立富有活力的中小學社會實踐基地
中小學社會實踐基地是為了讓學生更好地體驗社會生活、提升學生的實際操作技能、提高學生的社會實踐能力而開設的。因此，社會實踐基地在建設的過程中必須與社會實際相結合，各地要結合當地特色，綜合考慮當地的文化、經濟、歷史、地理等因素，制訂科學合理的基地實踐項目。基地建設者還可以加強與當地社會單位、社會團體的合作，要拓展基地的活動領域，增強基地與工業、農業、商貿物流等諸多機構的聯系，為中小學社會實踐基地建設注入新的活力，為學生們組織開展更加豐富多彩的實踐活動，使他們能夠全方位地了解社會生活的各個領域，更好地融入社會。
六、總結
總之，中小學社會實踐基地在促進學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉意志品質、培養社會責任感方面起著舉足輕重的作用，是實施素質教育的有效載體。在建立中小學社會實踐基地的過程中，我們要認識到實踐基地的重要意義，要努力開發以學生為本并富有地域特色的實踐活動，要努力完善實踐基地的管理工作，建立健全管理體系，要注重基地建設的反饋情況，不斷查找基地建設中存在的問題，并找到合理的解決辦法，要讓中小學社會實踐基地真正成為每個學生了解社會、全面提升個人綜合素質的搖籃。
參考文獻：
[1]劉信科.部門聯動，共建綜合實踐活動基地[J].湖北教育，2013（08）.
關鍵詞：體驗法；換位思考；對比體驗；角色扮演；社會實踐
小學思想品德是系統地引導學生學習公民基本行為道德規范的一門必修課程，是目前開展小學德育的直接途徑，對樹立正確的人生觀和世界觀起著不可替代的重要作用。然而，教師怎樣在課堂中引導學生學好思想品德呢？這就要求教師在教學實踐中注意探析學生的認知規律和知識經驗，還原學生的主體地位，而教師自己則退居于學習的指導者、組織者，用優秀行為和品質來潛移默化地引導學生。筆者在教學實際中總結出，要想讓小學生擺脫抽象的理論說教，教師就要設計靈活的教學方案，讓學生通過體驗來獲取積極的知識和情感。鑒于此，筆者從教學實踐出發，對教師如何積極發揮示范作用，引導學生通過體驗獲得知識，進行了一些探究。
一、換位思考，感同身受
換位體驗就是一線教師有針對性地采用角色互換的方式，引導小學生站在他人的立場去感受和體驗，從而意識到自己言語和行為的不足而產生自我糾正和約束的積極教育作用。小學生一般都比較感性，所以，換位體驗肯定比枯燥的理論說教更有效。因此，筆者建議小學思想品德教學中要根據實際內容讓學生產生親身感受的體驗，讓學生感同身受，增強對道德知識的認識、理解和運用遷移。如：學習《想想他們的難處》時，我們就可以設想一些情境，比如，自己被嘲笑和戲弄時候的感受，或者假想自己是拐瘸的殘疾人，在大街上遭到他人的冷眼和嘲弄會是怎樣的感受，或者通過多媒體讓學生通過視頻觀看殘疾人被人奚落的慘淡情境，引導學生將心比心，切身體會殘疾人囿于不方便帶來的痛苦和別人冷嘲熱諷帶來的心靈創傷。學生的心靈都很純潔，經過這樣的換位思考，他們就會自覺地幫助殘疾人，提升自身道德素養。
二、對比體驗，強化感觸
對比體驗是引導學生認識假丑惡和真美善的一種比較直接的知識體驗方式。在教學實踐中，教師通過形象的正方故事講解讓學生對美好的道德觀念、生活方式與丑惡的道德價值進行鮮明對比，并引導學生結合固有的知識經驗和道德觀念來評價，從而發現自己的長處，改進自己的不足，加強道德素質。如：在學習《綠色小衛士》時，教師不要用過多的語言對孩子進行說教，可以通過圖片展示讓學生進行對比體驗：
第一組圖片：一幫小同學給花澆水，鮮花生機勃勃；另一群孩子在踏草、摘花，花壇一派狼藉。
第二組圖片：小朋友給花壇加籬笆；另有兩個小朋友折樹枝玩游戲。孩子們有辨別假丑善的能力，通過這些鮮明的圖片對比，教師再引導討論和評價，加深了學生對愛護花草樹木和保護環境的認識。
三、角色扮演，模擬體驗
小學生善于模仿、實踐和學習，所以，教師在小學思想品德教學中，可以先引導學生學習情節生動、故事完整的品德教材提供的小故事，待學生都熟悉了故事的情節后，教師就可以指導學生分角色扮演對應的人物來演繹故事情節，讓孩子們在角色扮演中如身臨其境，領悟積極的思想內涵，增強實際生活的角色意識。譬如，在開展學習活動《在公共汽車上》時，教師就可以給學生介紹一些公交車上的故事，并根據學習內容設計情節，可以以學生喜聞樂見的相聲、小品等形式，讓學生通過扮演故事的角色，進行切身體驗。以期產生身臨其境的感覺，懂得并養成尊老愛幼的良好道德品質。
四、社會實踐，切身體驗
社會是一所好學校，思想品德又是與社會生活息息相關的科目，所以，教師就有必要注意將學校小課堂與社會大課堂有機結合，這樣才能理論聯系實際，讓學生在社會實踐中切身體驗到提升自我道德素養的必要性，指導學生運用所學的知識，去觀察和認識社會、適應和反饋社會，不斷提高學生的整體素質。在教學實踐中，教師可以通過如下兩種方式來實現：
1.請校外專家、公安干警等來現身說法，指導學生提高思想政治覺悟和觀察分析問題的能力，加深學生對課堂內容的鞏固和理解，努力提高學生的思想道德認識水平。
2.教師可以根據教學內容設置相關課題，指導學生通過社會調查，進一步了解和認識社會，運用知識，增長才干。
以上是筆者在教學實踐中指導小學生運用體驗法抓住教育時機，愉快、主動地進行學習和實踐的探索研究。另外，教師還可以通過積極評價，讓學生從認真做事和禮貌行為中獲得積極的樂趣和體驗，這樣的體驗更深刻，維持的時間更長，為思想道德意識的可持續發展奠定了基礎。
參考文獻：
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[2]方世忠.淺談體驗式教學在小學思想品德課中的運用[J].新課程：上，2012（10）.
快樂的暑假生活結束了。為了讓學生過一個有意義的暑假，學校在放假之前圍繞我校自強人生，精彩人生的辦學理念，對學生提出了生活能自理、學習能自主、行為能自律、活動能自信的要求，并擬定了具體的實踐活動，使學生在家庭、社會這個大樂園里培養自強意識。新學期的到來，學生們懷著喜悅的心情走進課堂，將自己的暑假生活與同伴暢談交流。現將學生的社會實踐活動作以下總結：
1、生活能自理：91%的孩子都能做到整理床鋪和房間;能洗襪子、裙子等簡單的衣物;會主動洗碗、掃地、倒垃圾;少數孩子還能煮飯。生活自理能力較強。
2、學習能自主：88%的孩子能自覺、認真完成老師布置的暑假作業;部分孩子能主動練習書法，并交有大字、小字書法作品;部分孩子能主動閱讀健康的書籍，寫了作文、讀書心得。但家長的總體評價是：孩子自覺學習不夠、貪玩。可以看出孩子對老師要求的作業能較好完成，但自主學習能力較差。
3、行為能自律：多數孩子安全意識較強，出門能注意交通安全，不和陌生人交談，不玩水、火、電。多數家長反映孩子最喜歡上網聊天、打游戲。
4、活動能自信：少部分孩子在假期里參加了各種輔導班，如：跳舞、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個別孩子還參加了舞蹈比賽，參加了軍訓。少部分孩子去旅游、回了老家等，體驗了生活。但多數孩子都呆在家里，沒有參加社區活。
總體上看大部分學生的生活學習習慣和行為習慣得到了規范，我校提出的自理、自主、自律、自信實踐活動培養了學生的自強意識。但學生參加有意義的社區活動較少。
小學生社會實踐心得體會范文二
經歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。
千里之行，始于足下，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是的老師，正所謂三人行，必有我師，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!
艱辛知人生，實踐長才干
通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。
從群眾中來，到群眾中去
在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發展貢獻一份自己的力量!
小學生社會實踐心得體會范文三
人們都說：勞動最光榮。這一天，我去居委會勞動了一天
當我在切身體驗勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精髓。勞動確實很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。
星期天，我去居委會干了一個上午的活兒，居委會的負責人讓我去小區里面刮小廣告。我高興的應承了下來，心想，弄小廣告有什么不容易的，拿手一撕不就成了!于是信心滿滿的拿著負責人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒有太大的結果。
本想放棄，然后去干點別的事情，但是不服輸的性格使我想到，還沒有什么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時候的情景了，被水沖過的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。
（一）思想品德教育的內涵。政治教育、思想觀點教育和道德品質教育都是屬于思想品德教育的內容。其中，政治教育是培養學生具有正確的政治方向，包括熱愛國家、熱愛社會主義和樹立遠大的理想等等。而思想教育指的是培養學生具有對一切新興事物的正確的基本思想觀念，包括正確的世界觀、人生觀以及其他的一些觀點。道德品質教育指的是培養青少年學生形成社會所需要的道德意識和道德行為規范的教育。這些內容并不是相互獨立存在的，而是緊密聯系的，這些都滲透在德育的各個環節中。
（二）小學德育工作的意義。我們都知道，一個人的發展的基礎階段就是小學階段。此時兒童的品德行為正處在“質”的變化過程中，正在由初級向高級發展，可塑性比較強，只要能夠正確的引導，就能促進兒童的“質變”向相反的方向發展。小學生的思想道德素質不僅僅是現代精神文明的體現，更是決定我國未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭實際上就是科學技術的競爭和民族素質之間的競爭，所以德育具有重要的奠基意義。當今世界的形勢復雜多變，斗爭相當的激烈，一些國外腐朽的人生觀和不健康的生活方式悄然滲入我國兒童的思想當中，國內的“”等組織宣揚思想，社會上的黃賭毒的泛濫也都對小學生的思想構成了非常嚴重的影響，所以，德育的工作具有緊迫性。很多人都說過：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”這是大家的經驗總結出來的。所以我們知道，要想培養全面發展的人才，思想品德是其中的靈魂，起著導向的作用。所以德育也是起著很重要的導向作用。
二、小學德育活動的現狀
（一）小學思想品德的課本內容陳舊。大家都這么說，如果你想從眾多的書本中找出思想品德的課本，只要找到最新的那本就行了。翻一翻小學生的思想品德課本，幾乎都是空白。我們可能會質疑：是不是思想品德課根本就沒有上？學生的思想素質是不是非常差？這其實冤枉了老師和學生們了，思想品德課本上的內容非常簡單，即使課本上面的內容不上，習題的解答幾乎也是相差無幾。德育的教育固然需要這些教材，但是僅僅靠一些判斷對錯和一些選擇題就能提高學生的思想素質？不見得。
（二）教育方法陳舊。小學生平時普通的思想品德教育僅限于每周一節的思想品德課程、晨會以及班會這幾個形式單一的途徑，致使學生缺乏興趣，也缺少實踐活動。另外，德育的教育需要時間。現在的學生學業負擔比較重，老師們為了教學工作往往也都阻礙了德育工作的進行。
（三）思想品德教育評價制度陳舊。現在小學思想品德教育的評價大多注重于知識的掌握程度，并沒有關注學生的思想品德是否發生了質的變化，期末的思想品德考評也僅僅是由班主任個人說了算，就算班主任能夠做到再公正，也可能會帶有自己的主觀的想法，結果自然不是那么準確了。
（四）外部環境對德育的負面影響。領導們在學校辛辛苦苦的進行著思想品德的教育工作，但是社會卻是紛繁復雜的，有些學生甚至將一些不良的品質作為“護身法寶”，家庭教育也不合理，甚至是對學校的教育進行詆毀，這些都起著負面的效應。同時，社會上過多的宣傳“個性”發展，“鼓吹”自我，這也對學校的德育動作起著嚴重的破壞作用。
三、德育工作有效性的方式
（一）教師要明確德育工作的內涵。教師們必須要正確認清當今社會的新形勢和新變化，也要明確學校德育工作的緊迫性和重要性。教師對于發展教育事業起著主導型的關鍵的作用。同時，教師也要堅持正確的指導思想，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，教師作為學生的表率，教書育人是他們的主要的職責，應當將自己定位于做高尚以及無私奉獻的人。
（二）改變以往德育的評價方法。我個人認為，學校對于教師的評價方面應當建立科學的評價機制，同時把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的一項重要的內容，而不是單一憑分數論高低。然后將教師對學生的評價改成自評、互評以及家長評議相結合的狀態。
（三）校內教育同時結合校外教育。學校應當認真組織好社會實踐活動，把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑，然后制定相應的基本實踐時間，并且將實踐活動作為期末考評的重要依據之一。讓學生們可以走出校門，參加社會實踐活動。
（四）營造良好的校園氛圍。雖然學校經常對學生進行愛祖國愛社會主義的思想教育，但是學生們對于實際的意義并不是很明確。所以我們不僅僅要對學生進行理論上的教育，更應該教育學生怎么樣的行為才算是愛祖國愛社會主義，要讓他們明白愛祖國愛社會主義就要首先愛家鄉愛學校，讓他們從小事做起，教師們也應當正確引導學生共同為搞好校園文化建設出力。創造優美的校園環境，讓學校的一花一草都能夠成為教育學生的對象。只有正確的擺正德育教育的重要位置，才能夠把學校真正辦成培養社會主義建設人才的基地。
四、結束語
