時(shí)間：2022-04-21 03:28:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素描教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴(lài)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的提高
美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力——專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識(shí)、美學(xué)原理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)輕松自如。
大多數(shù)師范類(lèi)學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會(huì)借鑒非師范美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程安排，與非師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專(zhuān)業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對(duì)性。因此美術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖制作等方面相對(duì)較弱，上學(xué)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時(shí)，美術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，尤其是實(shí)習(xí)，基本上都是校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或者不想去實(shí)習(xí)，最后只是找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付。
這些問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)特征，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報(bào)之類(lèi)的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)作統(tǒng)一的安排，對(duì)實(shí)習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。
二、小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)
對(duì)于師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專(zhuān)業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過(guò)于死板的概念解釋美術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線描、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。
一般師范類(lèi)院校會(huì)為教育類(lèi)學(xué)生舉辦說(shuō)課比賽、演講比賽等，但美教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類(lèi)學(xué)生，本專(zhuān)業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類(lèi)或者其他教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說(shuō)課選手的比賽，并且組織小范圍的說(shuō)課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。
三、提高編寫(xiě)教案與課件的能力
組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫(xiě)教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。編寫(xiě)教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)編寫(xiě)教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫(xiě)教案的能力，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師要求學(xué)生寫(xiě)詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫(xiě)教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對(duì)學(xué)生做完的教案進(jìn)行評(píng)選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫(xiě)條理性強(qiáng)、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗(yàn)。四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想布盧姆將技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低到高共分為七級(jí)，最高級(jí)就是創(chuàng)新。美術(shù)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生形成一種創(chuàng)造意識(shí)，一旦這種創(chuàng)造意識(shí)形成，就會(huì)成為心理定勢(shì)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)速寫(xiě)的表現(xiàn)方法，用簡(jiǎn)潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)特征和精神狀態(tài)，畫(huà)出較成功的速寫(xiě)作品。(了解)
2、通過(guò)速寫(xiě)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，形象記憶力，想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。(練習(xí))
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練人的觀察對(duì)象的能力和以迅速，簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出對(duì)象的主要特征的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫(xiě)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的技能訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，練速寫(xiě)貴在堅(jiān)持，避免"三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)"問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：
教師：放大書(shū)中范畫(huà)，收集畫(huà)家速寫(xiě)作品。準(zhǔn)備油畫(huà)，素描的人物畫(huà)作品。
學(xué)生：速寫(xiě)繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、教師揭示課題—《人物速寫(xiě)》，觀察范畫(huà)，教師作啟發(fā)性談話：
這些畫(huà)在以前你看見(jiàn)過(guò)嗎 ？它們有什么特別的
2、出示幾幅人物畫(huà)作品。
油畫(huà)人物畫(huà)，素描人物畫(huà)，速寫(xiě)人物畫(huà)。
觀察和欣賞三幅畫(huà)后，共同討論不同畫(huà)種的表現(xiàn)特色、藝術(shù)特色、作畫(huà)時(shí)間。
油畫(huà)：形象逼真，色彩鮮艷，可長(zhǎng)達(dá)數(shù)年
素描：形象逼真，明暗豐富
速寫(xiě)：想象概括簡(jiǎn)潔，線條流暢。
從對(duì)比中讓學(xué)生了解速寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、出示畫(huà)家的作品，進(jìn)行欣賞教學(xué)。加深學(xué)生對(duì)速寫(xiě)的理解。
4、學(xué)習(xí)用速寫(xiě)的方法來(lái)描繪人物。
教師示范作畫(huà)，讓學(xué)生看清教師是怎樣把握住大形象，大構(gòu)架，大比例的，怎樣用長(zhǎng)線表現(xiàn)主要特征，怎樣省略那些表秒的繁瑣現(xiàn)象……(借用人體模特，請(qǐng)小朋友坐在椅上，擺一個(gè)看書(shū)的姿勢(shì)為研究對(duì)象)。
(二)講解要點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示：
站七坐五盤(pán)三半，坐著看書(shū)時(shí)，坐高是五個(gè)頭高。不管你看到的是正面或側(cè)面，重點(diǎn)要表現(xiàn)出頭，手與書(shū)本之間的微妙關(guān)系，這樣才能畫(huà)出看書(shū)時(shí)的動(dòng)態(tài)。
2、進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)時(shí)，要做到這樣幾條：
(1)鍛煉自己的眼力，認(rèn)真觀察，抓住對(duì)象的基本特征。
(2)千萬(wàn)不要看一眼畫(huà)一筆，應(yīng)先畫(huà)出大形象，大構(gòu)架，大比例，力求寥寥幾筆勾出對(duì)象的概貌。
(3)提倡默畫(huà)。
訓(xùn)練對(duì)形象動(dòng)態(tài)的記憶能力，將觀察到的形象和動(dòng)態(tài)，在記憶尚未消失之時(shí)，憑借印象和記憶，及時(shí)默畫(huà)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣多次訓(xùn)練，能強(qiáng)化對(duì)形神動(dòng)態(tài)，記憶力和作畫(huà)的中和概括能力。
(三)學(xué)生作業(yè)
教師作好個(gè)別的輔導(dǎo)。
(四)作業(yè)講評(píng)
對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行討論分析，教師歸納小結(jié)。
執(zhí)教者：張斌 執(zhí)教時(shí)間：第十二周
老實(shí)說(shuō)，我的心正在顫抖，我有好多話想說(shuō)，可我怕說(shuō)不好。校長(zhǎng)說(shuō)我比較膽小，就經(jīng)常提供機(jī)會(huì)讓我鍛煉，我感謝校長(zhǎng)，感謝學(xué)校的所有老師，感謝教育辦領(lǐng)導(dǎo)。
我的敘述對(duì)你來(lái)說(shuō)，也許就像是一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是冬天的白開(kāi)水，是每天早上的第一杯水，溫暖、舒暢我的全身。
8月24日是的我生日。這一天的早上8：24分，我懷著滿(mǎn)腔熱忱踏入××小學(xué)的校園，實(shí)現(xiàn)了我成為做一名教師的夢(mèng)想。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天。
在××小學(xué)里，我們是快樂(lè)的，我們因工作而快樂(lè)，因感激而快樂(lè)，因××小學(xué)而快樂(lè)，我也因自己當(dāng)了一名老師而快樂(lè)無(wú)比。告別校園生活，踏上工作崗位，啊，外面的世界真的很大！我就像一葉扁舟，第一次飄入大海，茫茫海面，浩瀚無(wú)垠，我在摸索，我在搏擊，我在磨練，而學(xué)校的每位老師是我最亮的指明燈。
我的第一堂公開(kāi)課，我對(duì)我的指導(dǎo)老師說(shuō)：“吳老師，先讓我自己試著來(lái)上這一堂課吧，不懂的地方我再請(qǐng)教您！”吳老師思考了一下，答應(yīng)了我。開(kāi)完課，我們數(shù)學(xué)組的所有老師包括校長(zhǎng)馬上到備課室里為我評(píng)課。這節(jié)課的一個(gè)很大的不足是“認(rèn)真?zhèn)淞私贪福瑓s忘了備學(xué)生”。吳老師說(shuō)：“你在備課的時(shí)候，我在旁邊認(rèn)真地看了幾遍，教案確實(shí)備的很詳細(xì)。不過(guò)你一直把你想要的問(wèn)題的答案設(shè)置住了，以致課堂上學(xué)生的回答，你就一時(shí)無(wú)法反應(yīng)過(guò)來(lái)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考……”謝謝吳老師的這次“暗中放手”。接下來(lái)，吳老師也多次幫我聽(tīng)課、評(píng)課，讓我聽(tīng)聽(tīng)她的課，并指導(dǎo)我如何備好一堂課，我們一起分析教案，一起預(yù)設(shè)課堂，我們開(kāi)展教研……
我們每個(gè)老師都有QQ，但我們不是在純粹地聊天，我們有一個(gè)“花兒綻放交流站”群，我們?cè)谶@里談“良好的師德應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)”、談“如何構(gòu)建和諧校園”、談“教學(xué)困惑”、談“課改實(shí)驗(yàn)”談“學(xué)生與學(xué)習(xí)”……，每位老師各抒己見(jiàn)，這是時(shí)間快樂(lè)的延續(xù)，這是輕松愉快的交流，讓我們進(jìn)步更快。
××小學(xué)是小學(xué)生的學(xué)校，也是我們這幾個(gè)大的學(xué)生的學(xué)校。我們相處在一起，就像大朋友和小朋友處在一起一樣。大朋友當(dāng)然是——校長(zhǎng)的才華的確讓人佩服，他懂電腦，懂很多軟件，會(huì)素描……我們不懂的時(shí)候，他會(huì)很和藹地說(shuō)“我教你怎么做，免費(fèi)當(dāng)培訓(xùn)老師”，“要多學(xué)多鍛煉，才會(huì)進(jìn)步” ；我教學(xué)上有什么疑難，吳教導(dǎo)手把手地教；柯（柯老師）經(jīng)常鼓勵(lì)我們說(shuō)：“年輕人，沒(méi)有過(guò)不去的坎，相信自已，所有的一切，到最后就像看到一張紙那么簡(jiǎn)單”；還有洪洪、娜娜、露露、玲玲姐……她們都是那么熱情，那么讓我感動(dòng)！至于說(shuō)小朋友嘛，就是小林、小黃、小魏，我們這三個(gè)充滿(mǎn)稚氣的老師了。我們對(duì)同事這樣的稱(chēng)呼，不是說(shuō)我們沒(méi)禮貌，而是覺(jué)得這樣更像朋友一樣——同事們是大朋友，我們是小朋友！
在生活上，剛開(kāi)始我們每天都一手面包一手開(kāi)水解決早餐，我們的校長(zhǎng)夫人王老師關(guān)切地對(duì)我們說(shuō)：“當(dāng)老師有時(shí)也是比較忙，但不能為了節(jié)省一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間而忽視早餐的營(yíng)養(yǎng)。”于是她每天都起得很早，幫我們煮好了香噴噴的稀飯，還經(jīng)常把她一手炒的好菜盛給我們很多很多。我們感動(dòng)，感動(dòng)得都不知道怎樣表達(dá)我們的謝意，而王老師卻說(shuō)：“哎呀，謝什么謝，出門(mén)在外，也要注意身體啊！”。
××小學(xué)，我們成長(zhǎng)的家！
我們是剛出爐的老師，我們充滿(mǎn)激情，我們正慢慢地告別讀書(shū)時(shí)的許多無(wú)知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，學(xué)會(huì)當(dāng)一名學(xué)生心目中的好老師。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……
1.提前備課
1.1鉆研教材，熟悉教材，理解教材編寫(xiě)意圖，把握教材的基本知識(shí)、基本技能、技巧等方面的內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，符合課程理念和本課教學(xué)要求。（2）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)抓準(zhǔn)，解決得法。（3）教學(xué)內(nèi)容要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視學(xué)生審美、情感體驗(yàn)和技能實(shí)踐；注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視智力與非智力因素的開(kāi)發(fā)。
1.2設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法。（1）根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和方法。要求：①教學(xué)層次清晰，銜接自然。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配得當(dāng)。遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。②思考如何突出重點(diǎn)，分解、突破難點(diǎn)，預(yù)計(jì)教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及其解決的方法。③為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)而采取的方法和措施。（2）教具設(shè)計(jì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)或制作范畫(huà)、范樣、步驟圖等，有計(jì)算機(jī)等電化教學(xué)媒體的要充分予以利用。教具設(shè)計(jì)要盡可能做到符合審美性、啟發(fā)性、針對(duì)性、典型性和直觀性的教學(xué)要求。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或制作直觀、實(shí)用、有效的教具，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（3）學(xué)具設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必需的練習(xí)用品。某些學(xué)具必須統(tǒng)一置備的，要事先與學(xué)校進(jìn)行溝通予以解決。
1.3板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。
1.4編寫(xiě)教案。在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)），以便于教學(xué)時(shí)應(yīng)用和調(diào)整。一般美術(shù)教案規(guī)范格式包括以下幾個(gè)方面：（1）課題：指教學(xué)課題。（2）教材分析：包括教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)情分析、實(shí)施環(huán)境等。（3）課業(yè)類(lèi)型：指單一課型（美術(shù)欣賞）或綜合課型。（4）課時(shí)：指完成本課題教學(xué)任務(wù)所需的課時(shí)數(shù)。（5）教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、表現(xiàn)、情感等三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。（6）重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在。（7）教學(xué)用具：指教師用具和學(xué)生學(xué)具。教學(xué)用具置備注意直觀、針對(duì)性強(qiáng)，可操作，力求創(chuàng)新；范畫(huà)、板畫(huà)、板書(shū)及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局合理。范畫(huà)：具有審美性、典型性；板書(shū)：點(diǎn)明課題，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)明了；板畫(huà)：肯定、快速，直觀效果好；其他輔助媒體：有針對(duì)性，有實(shí)效。（8）教學(xué)過(guò)程：寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。能運(yùn)用現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法，突出審美性、直觀性和啟發(fā)性。活動(dòng)內(nèi)容緊扼課題。作業(yè)難度適當(dāng)，安排課內(nèi)完成。（9）教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇
2.1畫(huà)的內(nèi)容。初中階段主要是對(duì)形和色的訓(xùn)練，內(nèi)容主要包括繪畫(huà)，平面設(shè)計(jì)，中國(guó)畫(huà)，以及線的造型、面的造型、色彩的訓(xùn)練，等等。通過(guò)這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技術(shù)能力，提高他們的觀察力、直覺(jué)思維力、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造力和相關(guān)內(nèi)在品格與外在能力。
2.2做的內(nèi)容。動(dòng)手做又叫“手工”，與平面造型相比，“做”的東西更形象、更具體。這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)很相符。在教學(xué)中我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些紙藝、立體造型、軟陶、泥塑等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生美化自我和美化生活的能力。
2.3觀的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生眼力與對(duì)美術(shù)作品的鑒評(píng)能力。通過(guò)觀摩、欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品不斷提高審美判斷力，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中盡情地開(kāi)闊視野，從學(xué)習(xí)和感受中增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息，從而獲得一雙審美的眼睛。
2.4讀的內(nèi)容。多讀一些美術(shù)書(shū)籍，進(jìn)一步了解美術(shù)發(fā)展演變的歷史及相關(guān)的美術(shù)理論，了解美術(shù)家、美術(shù)作品、社會(huì)生活三者的相互關(guān)系，真正了解美術(shù)的內(nèi)涵。
通過(guò)畫(huà)、做、觀、讀四方面的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦、理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3.實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣
抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解。寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫(huà)文具。去校園寫(xiě)生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提高了。讓模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯提高，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
4.講解素描中的一些概念和要求
根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他著名畫(huà)家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
4.1線條。在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條畫(huà)物體，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解，可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來(lái)表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度，就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫(huà)，同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化。另外，通過(guò)指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫(xiě)生去感受它。
4.2形體。形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A.垂直線與水平線的校正法。B.斜線校正法。C.點(diǎn)的校正法。D.對(duì)比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體。
4.3結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線和曲線等分析手段表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
4.4明暗。物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，在涂明暗調(diào)子的過(guò)程中始終樹(shù)立形體結(jié)構(gòu)的觀念。
圍繞這個(gè)目標(biāo)，我將所有的學(xué)生按照年齡和基礎(chǔ)的不同分編成幾個(gè)班，引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察事物，用盡可能用豐富多變有趣的手法來(lái)表現(xiàn)美術(shù)的方方面面，既不強(qiáng)求孩子的作品跟老師的一樣，更不要求和其他孩子一樣，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都盡可能地表達(dá)出自己的特色。比如我教孩子畫(huà)小鳥(niǎo)，練習(xí)圓、半圓、三角形的組合圖形，我通常是先引導(dǎo)孩子回憶并聯(lián)想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的各種小鳥(niǎo)，都是什么顏色、什么形狀，然后請(qǐng)同學(xué)們自己先試著畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)。總結(jié)出小鳥(niǎo)的基本形是圓、半圓與三角形的組合，色彩是豐富多變的。然后我會(huì)利用至少三個(gè)課時(shí)教孩子運(yùn)用[找文章到文秘站-/-一站在手，寫(xiě)作無(wú)憂！]三種以上的方法來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)。一、剪紙拼貼畫(huà)，二、簡(jiǎn)筆畫(huà)，三、寫(xiě)生臨摹加想象畫(huà)。同時(shí)，每一節(jié)的課后作業(yè)我都會(huì)要求孩子帶著課堂所學(xué)知識(shí)去重新觀察分析生活和書(shū)中的小鳥(niǎo)，然后在新課開(kāi)始的時(shí)候與同學(xué)相互交流自己的新發(fā)現(xiàn)。對(duì)于每一個(gè)孩子我都會(huì)設(shè)法找出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)堂在他們的《美育周記冊(cè)》上畫(huà)上紅色的星星、月亮、太陽(yáng)等等，以資鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的作品，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂練習(xí)，我都會(huì)認(rèn)真地將它們懸掛在教室里，經(jīng)常地找個(gè)理由點(diǎn)評(píng)一番，充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，慎重地、建議性地指出不足。比如小鳥(niǎo)的頭畫(huà)的不圓，我會(huì)微笑著說(shuō)：“哎呀，小鳥(niǎo)是不是不聽(tīng)話，被他的媽媽打了一錘，把頭給砸扁啦？”如果孩子畫(huà)的小鳥(niǎo)身子太小，我會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)好可愛(ài)呦，有點(diǎn)像大頭兒子哦。再畫(huà)一個(gè)身體大點(diǎn)的，強(qiáng)壯點(diǎn)的鳥(niǎo)兒做它的小頭爸爸，好嗎？”這樣一說(shuō)，孩子多半會(huì)帶著快樂(lè)的好玩的心情再畫(huà)幾只鳥(niǎo)出來(lái)。時(shí)常是2-3個(gè)小時(shí)課都上完了，許多孩子還不愿意放下畫(huà)筆回家。
今年五一長(zhǎng)假期間，我?guī)Я藥讉€(gè)孩子上附近的山上寫(xiě)生，有位路過(guò)的老者詢(xún)問(wèn)：你這是教美術(shù)、素描還是簡(jiǎn)筆畫(huà)呢？這話初一聽(tīng)似乎老者還挺懂行，細(xì)一琢磨其實(shí)是個(gè)外行。可以斷言，這位老者對(duì)美術(shù)是一知半解，對(duì)少兒美術(shù)教育的內(nèi)容和方法更是一竅不通。
經(jīng)過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人都知道，美術(shù)不僅僅是拿筆在紙上繪畫(huà)。如果說(shuō)美術(shù)是一座四層樓，繪畫(huà)則是這四層中的一層，另外三層分別是工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和雕塑。而素描和簡(jiǎn)筆畫(huà)呢，則不過(guò)就是這摟中的鋼筋或幾小塊磚。在我的日常美術(shù)教學(xué)中，對(duì)第一次來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子和家長(zhǎng)，我總是這樣講解美術(shù)的分類(lèi)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：美術(shù)好比是一個(gè)人，我們的四肢可分別代表美術(shù)的四大門(mén)類(lèi)；學(xué)習(xí)美術(shù)就是要學(xué)習(xí)如何觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。如果說(shuō)美術(shù)像語(yǔ)文的話，那么簡(jiǎn)筆畫(huà)就像其中的夸張手法，而學(xué)習(xí)素描就有點(diǎn)像語(yǔ)文課上學(xué)字詞語(yǔ)法，那么寫(xiě)生呢就好比是寫(xiě)日記。大家都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可能只學(xué)寫(xiě)日記，更不可能把夸張手法作為主課講上一學(xué)期。但是奇怪的是，目前社會(huì)上就有很多課外美術(shù)輔導(dǎo)班把簡(jiǎn)筆畫(huà)教孩子一畫(huà)就是一兩年！搞的很多家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生誤解，以為孩子學(xué)美術(shù)就非得學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)素描就非得畫(huà)石膏，也不考慮孩子的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，隨便進(jìn)個(gè)美術(shù)班就算學(xué)美術(shù)了。實(shí)在是荒謬。
我認(rèn)為，4-14歲的孩子學(xué)美術(shù)應(yīng)該盡可能地教孩子了解、接觸到美術(shù)的各大門(mén)類(lèi)。根據(jù)孩子的不同年齡和接受能力分班教學(xué)。圍繞造型、色彩和創(chuàng)意這三個(gè)基本要素，綜合運(yùn)用繪畫(huà)、工藝、雕塑等多種表現(xiàn)技巧引導(dǎo)孩子從美術(shù)的角度認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活，提高美的鑒賞力和表現(xiàn)力。我的美術(shù)教學(xué)以激發(fā)保護(hù)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，堅(jiān)決反對(duì)美術(shù)教師圖省事，一味地只教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)。對(duì)于3-6歲初學(xué)美術(shù)的孩子，我更主張孩子的家長(zhǎng)盡可能地陪同孩子一起學(xué)習(xí)，以便配合老師對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)給以經(jīng)常性的，相對(duì)比較理性和科學(xué)的輔導(dǎo)。目前為止我?guī)Я?個(gè)這樣的課外美術(shù)輔導(dǎo)班，我叫做美育親子班，每班有6-10個(gè)學(xué)生各帶6-10位家長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣及作品效果明顯優(yōu)于沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的班級(jí)。
請(qǐng)看本人為3-6歲幼兒課外美術(shù)教育親子班所上的課外美術(shù)課教案之一。
課題:：連環(huán)畫(huà)《大頭兒子、魔力小雞和無(wú)頭小鳥(niǎo)、》
教具：蘋(píng)果和橘子
目的：1、教孩子認(rèn)識(shí)基本形之梯形、圓形和半圓形的組合
2、激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力
教程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：為按時(shí)到校、完成作業(yè)和發(fā)言積極的學(xué)生畫(huà)小紅星
二、導(dǎo)課：將提前裝入蘋(píng)果和橘子并蓋上布的小桶放在畫(huà)桌上，繪聲繪色地講了一個(gè)我自己編的童話故事：
在這個(gè)水桶里有一個(gè)大頭兒子、兩只魔力小雞和許多丟失了腦袋與尾巴的小鳥(niǎo)。不相信嗎？聽(tīng)完我的故事就知道是怎么一回事了。
（邊講變畫(huà)）大頭兒子住在城市的高樓大廈中，每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)。想跟媽媽玩，:媽媽說(shuō)：好好學(xué)習(xí)吧，不然就落后了。想跟爸爸玩，:爸爸說(shuō)：我忙著給咱家掙錢(qián)呢！愁的大頭兒子吃不下、睡不香，胳膊瘦成了倆對(duì)勾，兩條腿瘦成了倆面條，一走路就只打顫。
兩只會(huì)魔法的小雞看見(jiàn)了，非常同情大頭兒子，忍不住流下了傷心的眼淚。但是眼淚是不解決任何問(wèn)題的。于是小雞施展魔法將大頭兒子變成了一群自由飛翔的小鳥(niǎo)，逃離了城市，來(lái)到了廣闊的田野。
可是這群小鳥(niǎo)也實(shí)在是太貪玩了，玩的什么都忘了。忘了學(xué)習(xí)，忘了回家，甚至連自己的腦袋和尾巴都給玩丟了，稀里糊涂地就飛到了我的畫(huà)室，被我關(guān)在了這只水桶里。
不知道魔力小雞又會(huì)把他們變成什么樣呢？想看看嗎？還是先來(lái)用手摸一摸，感覺(jué)一下他們的形狀、數(shù)量與質(zhì)地吧。
三、請(qǐng)孩子們輪流伸手在水桶里摸，摸后不許說(shuō)出聲，只能悄悄地告訴自己的家長(zhǎng)。提醒孩子說(shuō)清三個(gè)問(wèn)題：1什么樣（軟硬、粗細(xì)、大小、形狀等）？2、變成了什么？3、有多少？
全部摸完后，再輪流說(shuō)一遍，然后請(qǐng)來(lái)得最早的同學(xué)打開(kāi)水桶上的布，讓大家看清楚里面的東西：一只蘋(píng)果和兩只橘子。
再次設(shè)問(wèn)：老師騙人了嗎？
總結(jié)：老師只是發(fā)揮了一下想象力，根據(jù)它們的不同的特點(diǎn)編了一個(gè)故事。同學(xué)們想試一下嗎？相信你們每一個(gè)人都能編出比老師更有趣的故事。一起來(lái)畫(huà)吧。
四、邊講邊
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)圖案 教學(xué)方法 創(chuàng)作引導(dǎo)
基礎(chǔ)圖案課程在中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)已有多年歷史，它使學(xué)生能了解圖案的內(nèi)容與特點(diǎn)，并運(yùn)用于設(shè)計(jì)中。基礎(chǔ)圖案課程是美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中很重要的一門(mén)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圖案創(chuàng)作設(shè)計(jì)使學(xué)生從寫(xiě)實(shí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。以往學(xué)生學(xué)習(xí)素描、色彩，都是根據(jù)實(shí)物進(jìn)行繪畫(huà)，將基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)從實(shí)物轉(zhuǎn)換為具有設(shè)計(jì)理念的圖案形式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)非常重要。本文對(duì)圖案設(shè)計(jì)與創(chuàng)作這一課題進(jìn)行教學(xué)分析與研究，并探索了更科學(xué)、更靈活的教學(xué)方法，以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
一、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作的內(nèi)容與教學(xué)目的
基礎(chǔ)圖案課程教授內(nèi)容主要有圖案寫(xiě)生變化、單獨(dú)紋樣與適合紋樣、連續(xù)紋樣等。基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作是基礎(chǔ)圖案課程的內(nèi)容之一，基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是圖案寫(xiě)生變化、圖案造型設(shè)計(jì)、圖案色彩設(shè)計(jì)等。這個(gè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生想象能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題
1.重技能，輕理論。無(wú)論學(xué)什么，技能要進(jìn)一步提高，都要建立在一定的理論基礎(chǔ)之上。
2.教學(xué)形式呆板、不靈活。一些教師對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠重視，不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀靈活采用教學(xué)方法。目前中職學(xué)生就業(yè)需求與學(xué)生基礎(chǔ)情況較以前有所改變，所以要調(diào)整教學(xué)方案。
3.注重圖案技能技法，不注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與素材的積累。一些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，在教授圖案時(shí)只講授圖案變形常用的方法，不注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程。部分學(xué)生根本不能創(chuàng)作或很難進(jìn)行創(chuàng)作，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。
4.教師不注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新。部分教師的圖案知識(shí)一成不變，常年用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，用的參考書(shū)也比較陳舊。一些教師的教案甚至沒(méi)有改變，教授的知識(shí)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)需求。
三、教學(xué)改革的措施
1.理論講解要明白透徹
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖案這門(mén)課程前，對(duì)基礎(chǔ)圖案了解甚少，此時(shí)老師就要對(duì)圖案的概念、特點(diǎn)、發(fā)展歷史等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，寫(xiě)生變化包括寫(xiě)生的方法、寫(xiě)生變化的基本技法、寫(xiě)生變化設(shè)計(jì)的思維等，使學(xué)生從以往的素描、色彩對(duì)實(shí)物描繪的思維轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)思維方式，達(dá)到能借鑒優(yōu)秀作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。各種紋樣也要講解它們的概念、特點(diǎn)以及色彩搭配的技巧。一些學(xué)生不能很好地區(qū)別適合紋樣與單獨(dú)紋樣，此時(shí)教師就應(yīng)多講解它們的不同點(diǎn)。
2.圖案創(chuàng)作引導(dǎo)“三步走”
第一步，要讓學(xué)生胸中有“竹”，從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。教師第一階段可以通過(guò)臨摹，讓學(xué)生對(duì)圖案的技法和形式有一定的了解。但是課程時(shí)間有限，不能臨摹很多作品，教師可以布置一些收集資料的作業(yè)，比如，到圖書(shū)館閱讀或用速寫(xiě)的形式收集幾十張圖案作品，或在網(wǎng)上存儲(chǔ)一定量的作品。通過(guò)收集作品這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以用較少的時(shí)間閱讀大量作品，提高知識(shí)面與閱讀量，積累一定量的素材，無(wú)形中提高了審美能力。胸中有“竹”，創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手。
第二步，用以舊換新法（半創(chuàng)作形式）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式？即讓學(xué)生做同一主題作業(yè)，學(xué)生找一個(gè)跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后對(duì)其中某一部分根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改，以完成自己的半創(chuàng)作作品。這樣一來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作難度降低，能循序漸進(jìn)地接受創(chuàng)作的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用此法進(jìn)行教學(xué)，效果比直接讓學(xué)生創(chuàng)作明顯要好。這種方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人的作品，以達(dá)到自己創(chuàng)作的目的，這不是抄襲，是以舊換新法。例如，作業(yè)是花頭變形，學(xué)生可以用幾何法、摹似法或是意象法等常用設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。
第三步，進(jìn)入全創(chuàng)作。前面兩步使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，繼而進(jìn)入全創(chuàng)作階段，就會(huì)更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累，技能上更熟練，也具備了設(shè)計(jì)的理念。教師此時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)主題，布置一些創(chuàng)作作業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)多畫(huà)幾個(gè)方案進(jìn)行對(duì)比、選擇，教師給予指導(dǎo)，說(shuō)出一些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方案有深刻的認(rèn)識(shí)。選擇好設(shè)計(jì)方案，就可以做正稿了。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)注意不能說(shuō)得太全，以引導(dǎo)的方式較好，避免讓學(xué)生全按教師的意思去改，這樣會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于今后的學(xué)習(xí)。
3.提高教師自身素質(zhì)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師可以通過(guò)一些媒體、畫(huà)展、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)刊物、新書(shū)等不定時(shí)搜索或閱讀一些專(zhuān)業(yè)資料與作品，或去進(jìn)修學(xué)習(xí)，多聽(tīng)公開(kāi)課，參加專(zhuān)業(yè)教師之間的一些有主題的專(zhuān)業(yè)交流會(huì)，以提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.更新教材
學(xué)校不定時(shí)引入一些新的參考資料。參考書(shū)也可以讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些，分組進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，每組買(mǎi)不一樣的書(shū)，然后交換看。這樣既減少了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以互相分享新書(shū)與知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
如今的中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)生源狀況發(fā)生了很大變化，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)需求也有所變化，我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，尋找最適合現(xiàn)有教學(xué)狀況的教學(xué)方法，要因材施教。改是為了教得更好，研究是為了教得更精。筆者在圖案課教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一些情況，以創(chuàng)作“三步走”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中收效良好。
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一、規(guī)范建設(shè)“三步曲”，奏響教學(xué)常規(guī)管理的凱歌
2009年，春姑娘的腳步剛剛抬起，**區(qū)教研室各學(xué)科便相繼出臺(tái)了“教”與“學(xué)”的常規(guī)，為全區(qū)各校教學(xué)規(guī)范化管理豎起了標(biāo)桿。我校全體教師以高昂的熱情、認(rèn)真的態(tài)度、探索的精神積極地參與到規(guī)范建設(shè)的大軍中，踏著“三步曲”的節(jié)奏，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)學(xué)科“教”與“學(xué)”常規(guī)，奏響了我校教學(xué)規(guī)范管理的凱歌。
第一步曲，學(xué)規(guī)范，明確“做什么”。為了使每位教師清清楚楚明明白白了解自己所教學(xué)科的“教”與“學(xué)”常規(guī)，并在以后的教學(xué)中隨時(shí)比照?qǐng)?zhí)行，學(xué)校首先為每位教師提供了一份“教”與“學(xué)”常規(guī)，并要求教師粘貼于備課本首頁(yè)；二是分學(xué)科組織教師學(xué)習(xí)、討論“教”與“學(xué)”常規(guī)；三是對(duì)照規(guī)范自我診斷，找出差距，提出改進(jìn)措施。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考與交流，“教”與“學(xué)”常規(guī)在教師心中留下了深刻印象。六年級(jí)的王芳老師說(shuō)：“教研室推出的‘教’與‘學(xué)’常規(guī)規(guī)范了教師教學(xué)行為，為教師規(guī)范教學(xué)指明了方向。”趙三政老師說(shuō)：“教師對(duì)照‘教’的常規(guī)，找出了教學(xué)中的不足，從而查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化教學(xué)工作；學(xué)生對(duì)照‘學(xué)’的規(guī)范，明確了自己該怎樣學(xué)。”
第二步曲，執(zhí)行規(guī)范，明確“怎樣做”。教學(xué)規(guī)范落實(shí)到位是實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本學(xué)期，在區(qū)教研室副主任李圣榮、教研員梅紅英、呂國(guó)鳳、楊文軍和蹲點(diǎn)我校的教研員曹玉紅等老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)規(guī)范落實(shí)了常規(guī)教學(xué)的備、教、批、輔、考、研、評(píng)各環(huán)節(jié)和教研組、課題組建設(shè)。邊實(shí)施邊總結(jié)，分專(zhuān)題及時(shí)推出典型，交流成功經(jīng)驗(yàn)，形成書(shū)面文字材料，為其他教師執(zhí)行規(guī)范，明確“怎樣做”提供了參考。譬如3月16日，我校舉辦了鎮(zhèn)小“常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流暨作業(yè)、教案展示”。六（3）班的數(shù)學(xué)作業(yè)和六（3）班語(yǔ)文教師王惠老師的備課本得到了全體教師的公認(rèn)和一致好評(píng)。在“備”“批”“評(píng)”等環(huán)節(jié)上作了很好的示范，極大地推動(dòng)了教師對(duì)常規(guī)教學(xué)的重視。同時(shí)，吳萍老師有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)的事跡也得到了教研室和馮發(fā)柱副局長(zhǎng)的充分肯定，在《**區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科執(zhí)行規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》上做了題為“作業(yè)本上的對(duì)話”典型發(fā)言，其發(fā)言材料先后刊登在《**教研通訊》和鎮(zhèn)小教科研報(bào)《苗圃》上。
另外，教導(dǎo)處、教科室利用調(diào)研、教研活動(dòng)、每日巡堂、推門(mén)聽(tīng)課，專(zhuān)項(xiàng)檢查等機(jī)會(huì)，了解教師執(zhí)行規(guī)范的真實(shí)情況。做到“檢查到位，情況通報(bào)到位，問(wèn)題分析到位”三到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常深入到教師中、學(xué)生中，查問(wèn)題、找漏洞，對(duì)教學(xué)規(guī)范跟蹤督查，對(duì)規(guī)范執(zhí)行不到位的教師和班級(jí)，及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，并限期整改。
第三步曲，活動(dòng)檢測(cè)，明確“做得怎么樣”以活動(dòng)推進(jìn)規(guī)范的執(zhí)行，以活動(dòng)檢測(cè)執(zhí)行規(guī)范的成效，在活動(dòng)中促進(jìn)師生發(fā)展。圍繞規(guī)范建設(shè)這一重點(diǎn)，本學(xué)期每月推出一個(gè)主題教育活動(dòng)。二月：文明禮儀規(guī)范月；三月：閱讀積累月；四月：學(xué)科探究月；五月：體健才藝月；六月：質(zhì)量檢測(cè)月。先后開(kāi)展了文明習(xí)慣示范班評(píng)比、“喜閱書(shū)瑯”語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累競(jìng)賽、數(shù)學(xué)計(jì)算比賽、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、繪畫(huà)比賽、手抄報(bào)比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、美術(shù)達(dá)標(biāo)課競(jìng)賽、教師教案比賽等活動(dòng)。每次動(dòng)，做到方案具體，目標(biāo)明確，反饋評(píng)價(jià)及時(shí)。以活動(dòng)反觀學(xué)科“教”與“學(xué)”規(guī)范落實(shí)情況，從而進(jìn)一步指導(dǎo)以后的常規(guī)教學(xué)。
規(guī)范建設(shè)“三步曲”，有效提高了學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，增強(qiáng)了教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。正如一年級(jí)肖蓉老師所說(shuō)：“‘教’與‘學(xué)’常規(guī)落實(shí)，讓我們更加清楚明白了課堂重效益，作業(yè)重規(guī)范，質(zhì)量重過(guò)程。”
二、課題研究聚焦課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性
學(xué)校課題研究的目的是提高課堂教學(xué)效益，因此課題研究的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂上。本學(xué)期我校仍以市級(jí)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究》，市級(jí)英語(yǔ)課題《小學(xué)英語(yǔ)星級(jí)評(píng)價(jià)》為重點(diǎn)研究課題，繼上學(xué)期“聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)”研究思路的基礎(chǔ)上，本學(xué)期提出的口號(hào)是：“關(guān)注課堂，重塑行為”；關(guān)注點(diǎn)是：“課堂教學(xué)中的有效預(yù)設(shè)與智慧生成”。以課題研究提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
1、引導(dǎo)教師在課題研究中主動(dòng)、有效地進(jìn)行課堂觀察。本學(xué)期各教研組在進(jìn)行課題或?qū)ｎ}研究時(shí)，大多采用的是同課異構(gòu)或多教多評(píng)的研究方式。圍繞研究?jī)?nèi)容，學(xué)校引導(dǎo)教師將關(guān)注點(diǎn)聚焦在執(zhí)教者的有效預(yù)設(shè)與生成上，關(guān)注備、教與課堂效果的聯(lián)系。為引導(dǎo)教師主動(dòng)、有效地進(jìn)行課堂觀察，教科室為執(zhí)教者和聽(tīng)課者分別設(shè)計(jì)了兩種不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“課例診斷”。執(zhí)教者在研討課結(jié)束后反思課堂教學(xué)，填寫(xiě)“案例素描”，對(duì)課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和生成情況進(jìn)行分析，從而總結(jié)出具有代表性的結(jié)論，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)；聽(tīng)課者在研討課結(jié)束后也要思考此堂課的教學(xué)，填寫(xiě)“課例診斷”，就課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的實(shí)際生成情況反思執(zhí)教者的預(yù)設(shè)，提出自己的參考意見(jiàn)，并總結(jié)出具有規(guī)律性的結(jié)論。
為使研究活動(dòng)得到有效落實(shí)，也為了給研究教師提供展示平臺(tái)，我們不僅在平時(shí)的研究中為教師們提高口頭交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)在學(xué)校教科研報(bào)----《苗圃》上及時(shí)選登執(zhí)教者和聽(tīng)課者的“案例素描”和“課例診斷”。當(dāng)教師看見(jiàn)自己的思考變成鉛字時(shí)，喜悅之情不溢言表，極大的激發(fā)了教師的研究熱情，從而引導(dǎo)更多的教師積極主動(dòng)、有效地參與到課堂觀察中去。譬如，語(yǔ)文教研組圍繞專(zhuān)題《新形勢(shì)下閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)研究》進(jìn)行研究，教師們認(rèn)真聽(tīng)課并及時(shí)進(jìn)行反思，在有效預(yù)設(shè)和智慧生成上進(jìn)行了探討，提出了一些可行的改進(jìn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)；數(shù)學(xué)課題組圍繞課題《課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)下有效傾聽(tīng)與交流的研究》，英語(yǔ)課題組圍繞課題《小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)星級(jí)評(píng)價(jià)》集中進(jìn)行了多節(jié)課例研究，課題組聽(tīng)課、評(píng)課、研討氛圍濃厚，骨干教師和老教師正發(fā)揮著引領(lǐng)和指導(dǎo)職能，青年教師在課題研討中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
通過(guò)引導(dǎo)教師課堂觀察，潛移默化中改變了教師的教學(xué)理念與行為，改善了研究方式，促進(jìn)了“有效課堂”的形成。
2、為上研究課教師提供技術(shù)指導(dǎo)。在研究課前，教科室組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進(jìn)行導(dǎo)課，分析教材、教法，提出指導(dǎo)意見(jiàn)；研究課后，教科室再次組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進(jìn)行析課，以其促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性研究向更深層的方向發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷升格。
三、以畢業(yè)年級(jí)教學(xué)管理為龍頭，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
我校一直高度重視六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。雖然本屆六年級(jí)學(xué)生成績(jī)整體水平較之上一學(xué)年起點(diǎn)較低，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和六年級(jí)的教師沒(méi)有半點(diǎn)懈怠和推卸責(zé)任，總是以教師高度的責(zé)任心，想方設(shè)法，用愛(ài)心、耐心、智慧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力，努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)前進(jìn)的目標(biāo)。
2、復(fù)習(xí)落實(shí)在平時(shí)。教師邊上新課，邊整理復(fù)習(xí)。教導(dǎo)處指導(dǎo)教師系統(tǒng)地梳理出小學(xué)階段知識(shí)，有針對(duì)性地選擇作業(yè)練習(xí)。全面鞏固知識(shí)，從熟練到強(qiáng)化。
3、實(shí)施“關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)”。教師在正確分析學(xué)生知識(shí)缺陷所在的基礎(chǔ)上，讓一個(gè)或多個(gè)優(yōu)等生幫助一個(gè)學(xué)困生。在教師的引導(dǎo)下，在單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)等生有針對(duì)性地幫助學(xué)困生掌握某個(gè)知識(shí)。為使幫扶行動(dòng)落到實(shí)處，教導(dǎo)處為每一愛(ài)心小組建立了“幫扶跟蹤記錄本”，對(duì)幫扶情況進(jìn)行定期檢查、督導(dǎo)。實(shí)踐證明，“關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)”不但雙方學(xué)生在學(xué)習(xí)上都受益，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，學(xué)生的道德情感也得到了升華。
4、實(shí)行復(fù)習(xí)情況周匯報(bào)制。教導(dǎo)處指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每周復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)，上好復(fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)，校正要及時(shí)。學(xué)校每周一教職工大會(huì)結(jié)束后實(shí)行六年級(jí)復(fù)習(xí)情況周匯報(bào)，了解復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效果，對(duì)存在的問(wèn)題和困難，及時(shí)給予指導(dǎo)；對(duì)教師中存在的心理壓力給予緩解。
另外，為加強(qiáng)畢業(yè)班工作，開(kāi)展畢業(yè)班任課教師協(xié)作會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，安全畢業(yè)，以較好成績(jī)升入中學(xué)。
5、大力宣揚(yáng)畢業(yè)年級(jí)教師的敬業(yè)、研究精神和協(xié)作精神。學(xué)校始終鼓勵(lì)和宣揚(yáng)畢業(yè)年級(jí)教師的工作積極性和研究精神，把他們中的優(yōu)秀教師及時(shí)作為典型進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)。譬如，吳萍老師被學(xué)校推薦為優(yōu)秀教師，黃晶老師成為預(yù)備黨員，王芳、王惠、王斌、付蓉歸等老師也多次受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。
一、理論方面：提升自己的生命質(zhì)量，做一個(gè)高雅的人。
作為一名教師，首先，我要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》具備良好的師德。師德不是一個(gè)抽象的政治說(shuō)教，而是具有深刻的知識(shí)內(nèi)涵和文化品格的，一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力，僅僅依靠說(shuō)教的道德教育必然是蒼白的。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊(yùn)的。唯有如此，教師才能完成其教書(shū)育人的神圣使命。其次，作為一個(gè)骨干教師，要把學(xué)習(xí)與思考真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。
二、業(yè)務(wù)方面：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。
3、具備一定的教學(xué)科研能力。
4、計(jì)算機(jī)水平有較大的提高，計(jì)算機(jī)能與課程整合。能夠獨(dú)立制作電子教案及教學(xué)課件。
我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師的學(xué)識(shí)淵博與教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)等自我調(diào)控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源，尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
3、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。
本年度工作目標(biāo)：
1、認(rèn)真鉆研新教材，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的執(zhí)教能力。
2、體育是相通的，而且體育教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一項(xiàng)塑造人的工程。因此，在教學(xué)中不光在與知識(shí)、技能的傳授，重要的是在教學(xué)過(guò)程中不斷的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)美感，啟迪、激勵(lì)和凈化學(xué)生的心靈。
（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)
通過(guò)調(diào)查了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識(shí)和能力群，嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機(jī)構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專(zhuān)業(yè)能力與崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動(dòng)領(lǐng)域，確定支撐專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。如以實(shí)踐教學(xué)為中心設(shè)計(jì)課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書(shū)考試大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實(shí)踐類(lèi)課程考核相貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐強(qiáng)化，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐打造。按照小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與崗位對(duì)接為突破口，構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實(shí)踐課程體系，對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變以往實(shí)踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過(guò)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)性指導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程中，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)操，多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。
二構(gòu)建：與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建與崗位技能對(duì)接小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專(zhuān)業(yè)能力的形成過(guò)程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“一主線”：指專(zhuān)業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力而展開(kāi)，包括專(zhuān)業(yè)基本技能、實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合教學(xué)技能。專(zhuān)業(yè)基本技能主要是指專(zhuān)業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能主要是指教師崗位應(yīng)具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語(yǔ)言表達(dá)與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫(xiě)、課件制作、說(shuō)課、講課等；實(shí)踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，包括制定各種教學(xué)計(jì)劃或方案的能力、教學(xué)反思能力、觀察記錄能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、分析評(píng)價(jià)能力等；綜合教學(xué)技能主要是指學(xué)生在實(shí)際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，包括自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力等四個(gè)方面。[2]
“二模塊”：分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，課內(nèi)實(shí)踐以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)加大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的比例，如《小學(xué)生心理學(xué)》實(shí)踐目標(biāo)除了觀察小學(xué)生的行為發(fā)展以外，還可以設(shè)計(jì)一些心理測(cè)量或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)；《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》可讓學(xué)生在小學(xué)組織開(kāi)展專(zhuān)題性的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞技活動(dòng)等。課外制定《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊(cè)》，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，自行組成興趣小組、特長(zhǎng)小組或?qū)W生社團(tuán)，自主開(kāi)展三筆字、表達(dá)與溝通、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能修煉活動(dòng)。
“三層次”：為課程實(shí)踐（學(xué)中做），包括隨堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模擬等各種在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實(shí)踐環(huán)節(jié)。各課程實(shí)踐以“點(diǎn)”的形式散布，實(shí)踐的內(nèi)容圍繞著各獨(dú)立課程的核心知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)出彼此之間的相對(duì)獨(dú)立性。二是專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐（做中學(xué)），每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，如三筆字、表達(dá)與溝通等，實(shí)踐的內(nèi)容是用相對(duì)完整的單項(xiàng)技能以“線”的形式貫穿整個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練。三是綜合實(shí)踐（學(xué)做結(jié)合），在課堂外進(jìn)行的教育調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學(xué)課程和技能，以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
“四結(jié)合”是指理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實(shí)踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)室等）和校外實(shí)踐基地（如小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等），由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，包括理論與技能類(lèi)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生按特長(zhǎng)分組，針對(duì)不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生提出不同的要求，保證集中指導(dǎo)的有效性。分散訓(xùn)練則根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，自行組建興趣小組或進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)小組模擬訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、各種教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，強(qiáng)化某一或某幾個(gè)方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專(zhuān)多能”。
“五環(huán)節(jié)”是指把大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“講習(xí)—見(jiàn)習(xí)—演習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”一體化的五個(gè)環(huán)節(jié)，突出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐價(jià)值取向。講習(xí)是教育實(shí)踐活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是使學(xué)生在去小學(xué)前，通過(guò)書(shū)本、錄像、講座等形式，初步了解學(xué)校教育教學(xué)、教師和小學(xué)生的情況，培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)教師工作的專(zhuān)業(yè)思想，建立做小學(xué)教師初步的感性知識(shí)。教育見(jiàn)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到小學(xué)活動(dòng)中，感受教育環(huán)境，觀察教師及小學(xué)生活動(dòng)，充當(dāng)教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，讓學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸。演習(xí)則是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和微格教室，模擬創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。實(shí)習(xí)是指通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐，為畢業(yè)生提供在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們能以真實(shí)的教師身份去親歷整個(gè)教育過(guò)程，深入了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師所需要的素質(zhì)、知識(shí)和能力，全面提升專(zhuān)業(yè)技能。教育研習(xí)是指通過(guò)教育實(shí)習(xí)后的回憶、反思等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，關(guān)注自身的理論缺失，總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從教育教學(xué)活動(dòng)中選擇和確定有價(jià)值的研究專(zhuān)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)自我分析、自我反省能力。
三凸顯：與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)特色
（一）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系按照《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建立一套比較科學(xué)、完整的實(shí)踐課程體系，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。如第一學(xué)年以講習(xí)為主，課內(nèi)有入學(xué)初期的入學(xué)教育，有專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外有教師書(shū)法技能訓(xùn)練、表達(dá)與溝通、教師口語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)技能修煉。第二學(xué)年以見(jiàn)習(xí)為主，專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)包括每學(xué)期2周的教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)(一共4個(gè)學(xué)期)，每次帶著不同的任務(wù)深入到不同的小學(xué)觀摩、調(diào)查，填寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告；開(kāi)設(shè)有聲樂(lè)、形體訓(xùn)練、素描與簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)作與創(chuàng)新、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年以演習(xí)為主，除了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育見(jiàn)習(xí)、教師技能培訓(xùn)等專(zhuān)門(mén)實(shí)踐課程繼續(xù)開(kāi)設(shè)外，專(zhuān)業(yè)課程小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)、班主任工作藝術(shù)、小學(xué)教育科研方法等的教學(xué)中包括大量的實(shí)踐內(nèi)容，還有微格教室中的說(shuō)課、試上課、評(píng)課等教學(xué)技能的培訓(xùn)。第四學(xué)年以實(shí)習(xí)和研習(xí)為主，主要有為期12周的教育實(shí)習(xí)、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫(xiě)。教育實(shí)了課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)外，學(xué)校管理、教研活動(dòng)、教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)甚至在職教師培訓(xùn)等活動(dòng)也被納入實(shí)踐內(nèi)容。
（二）對(duì)接工作環(huán)境，建立實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)小學(xué)教師崗位的需求，按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施要求，校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，如微格教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解教育的理論；校外建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，這是學(xué)生進(jìn)行教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)基地，成員由三部分人構(gòu)成：小學(xué)一線教師、小學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。實(shí)踐基地提供的指導(dǎo)教師需有豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，要求指導(dǎo)教師“導(dǎo)教、導(dǎo)研、導(dǎo)管”，不只是知識(shí)的、理論的、技能的學(xué)習(xí)，更包括價(jià)值的、理念的、感性的、態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確自己的目標(biāo)，聽(tīng)取指導(dǎo)教師的示范課，說(shuō)課、評(píng)課、上試教課等，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下熟悉并逐步開(kāi)展班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作、班隊(duì)活動(dòng)，參與課題研究等。通過(guò)傳、幫、帶過(guò)程中教學(xué)技藝的模仿與培育，與指導(dǎo)教師的合作與交流，對(duì)所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)，對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，初步形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)還可充分利用和整合實(shí)踐基地豐富的教學(xué)資源，讓高校教師深入小學(xué)一線，與一線教師共同立足于真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)研究者和行動(dòng)者緊密結(jié)合，讓研究者參加行動(dòng)，讓行動(dòng)者參加研究，在進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、合作研究和資源共享等方面形成互補(bǔ)共進(jìn)的多贏局面。
（三）對(duì)接用人要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)深入了解學(xué)校對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)，完善質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)生自主成立專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)修煉中心，下設(shè)各專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練小組，必修項(xiàng)目包括三筆字、表達(dá)與溝通、綜合教學(xué)技能等，在專(zhuān)業(yè)閱讀、寫(xiě)作與創(chuàng)新、教案撰寫(xiě)與課件制作、班級(jí)管理等選修項(xiàng)目中可任選二項(xiàng)，由學(xué)生自行制定修煉計(jì)劃，自主在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)和個(gè)人課余時(shí)間內(nèi)開(kāi)展修煉，老師充當(dāng)項(xiàng)目教練，為學(xué)生咨詢(xún)與服務(wù)。出臺(tái)素質(zhì)修煉手冊(cè)，規(guī)定修煉目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、檢測(cè)內(nèi)容、檢測(cè)方法，并附測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、合格、不合格的達(dá)標(biāo)考核辦法。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過(guò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展綜合性訓(xùn)練，如說(shuō)課、試講、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫(xiě)作與答辯等，形成綜合的教育教學(xué)能力。建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)修煉QQ群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果（如書(shū)畫(huà)作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計(jì)等），獲取或傳遞相關(guān)信息，交流技能修煉中的心得體會(huì)，相互促進(jìn)，共同提高。
關(guān)鍵詞： 技校 美術(shù)教育 教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校教育中的美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、塑造學(xué)生完善人格具有獨(dú)特的作用。在技校中美術(shù)教育更為重要。技校的美術(shù)教學(xué)要針對(duì)技校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面多做努力，要使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，使技校美術(shù)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實(shí)效、求特色，要讓每一個(gè)學(xué)生都在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、恢復(fù)自尊，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。總結(jié)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為技校美術(shù)教學(xué)應(yīng)把握以下幾個(gè)方面，對(duì)提高技校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有一定的實(shí)效。
一、技校美術(shù)教學(xué)要把握技校學(xué)生特點(diǎn)，面向全體學(xué)生。
目前，技校學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)都不是太高，因此美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中要體現(xiàn)美術(shù)的人文性，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)組成部分，它不是單純的謀生技藝，而是人類(lèi)文化的積淀和人類(lèi)想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。針對(duì)技校學(xué)生的特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念――認(rèn)為美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要把美術(shù)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美素養(yǎng)。其實(shí)技校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都可開(kāi)設(shè)美術(shù)課、美術(shù)欣賞課、書(shū)法課，課時(shí)的多少根據(jù)專(zhuān)業(yè)確定。要讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立正確的審美觀，都能提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生接受美的熏陶。比如練就一手好字，其目的不是培養(yǎng)美術(shù)家、書(shū)法家，而是讓技校的學(xué)生在藝術(shù)的教化中形成良好的個(gè)性，提高未來(lái)生活的質(zhì)量，具有一雙欣賞美的眼睛，在自然美、社會(huì)生活美、藝術(shù)美的天地中增強(qiáng)對(duì)自然與生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，體驗(yàn)成功。“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可能百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩”。
二、技校美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)技校特色，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，為學(xué)生走上社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
技校美術(shù)課不同于普通高中，技校美術(shù)教學(xué)要和學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)相結(jié)合，要一專(zhuān)多能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供幫助。
如機(jī)電專(zhuān)業(yè)可以側(cè)重于石膏幾何體素描的寫(xiě)生及各種透視畫(huà)法的傳授；計(jì)算機(jī)和服裝專(zhuān)業(yè)，著重色彩基礎(chǔ)知識(shí)和平面設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能的傳授，側(cè)重色彩搭配、構(gòu)圖布局等；賓旅專(zhuān)業(yè)著重美術(shù)欣賞，如何欣賞建筑藝術(shù)、如何欣賞雕塑、如何欣賞服飾等；商貿(mào)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)著重書(shū)法課，練習(xí)楷書(shū)、行書(shū)，毛筆、硬筆兼顧，掌握美術(shù)欣賞及美術(shù)常識(shí)性的知識(shí)、技能。
三、技校美術(shù)教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
我們的社會(huì)在不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)要跟上時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需求，要讓課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)技校的美術(shù)課堂中來(lái)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，排除“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的舊觀念，要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要用教材去教，而不是教教材，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如美術(shù)字的教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)字可能興趣不大，教師如能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就可有效地解決這一問(wèn)題。可先讓學(xué)生看一段錄像，或者是圖片，讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)字使用的廣泛性，從學(xué)校里的環(huán)境布置、出黑板報(bào)、班級(jí)小報(bào)等，到報(bào)紙雜志、書(shū)籍、展覽會(huì)、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮其積極作用，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)中多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引到豐富多彩的美術(shù)字世界中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣。
四、技校美術(shù)教學(xué)可延伸到各類(lèi)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體現(xiàn)實(shí)效。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；高職高專(zhuān)；專(zhuān)業(yè)群建設(shè)；基礎(chǔ)課；資源共享高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)以適應(yīng)市場(chǎng)為需求，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、旅游工藝品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)方向。建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本環(huán)境、滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，搭建公共數(shù)據(jù)平臺(tái)。
1高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教育現(xiàn)狀
近年來(lái)，高職高專(zhuān)教育的方法指在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。目前高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以組建工作室來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但是往往忽略了基礎(chǔ)課的改革，高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包含設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成設(shè)計(jì)理論知識(shí)幾大領(lǐng)域。這是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，屬于為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的課程。然而，在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)課往往不是為專(zhuān)業(yè)而基礎(chǔ)，而是為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)的現(xiàn)象，獨(dú)立性強(qiáng)，幾乎失去了和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)本質(zhì)是“設(shè)計(jì)”與“應(yīng)用”，特別是當(dāng)前高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。隨著高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式及課程體系改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的方式、內(nèi)容和教學(xué)管理發(fā)生了質(zhì)的變化。高職專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和能力訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，講究實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
基礎(chǔ)課教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的根基，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的成功與否。設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩的真正意義在于使學(xué)生能夠基于基礎(chǔ)造型和色彩開(kāi)拓思維，創(chuàng)造出新的造型和創(chuàng)意，從基礎(chǔ)課開(kāi)始培養(yǎng)他們發(fā)散性思維及全新的設(shè)計(jì)理念。構(gòu)成課改革也存在著與前者同樣的問(wèn)題。如果硬是改革那也只是在細(xì)枝末節(jié)的形式上改革。在這種情況下教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為主導(dǎo)，這種思維模式要求其對(duì)原有造型充分理解，并學(xué)會(huì)對(duì)形象進(jìn)行提煉加工再創(chuàng)造，最終創(chuàng)造出新的形象。
2高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的改革方向
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法。高職高專(zhuān)院校課程教學(xué)改革不斷深化，對(duì)基礎(chǔ)課也提出了相應(yīng)的改革要求，以實(shí)現(xiàn)在新形勢(shì)下培養(yǎng)新型的適應(yīng)時(shí)展要求的高職高專(zhuān)學(xué)生。高職高專(zhuān)教師上課務(wù)必做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)、形象、幽默，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，要善于解釋實(shí)際生活當(dāng)中或?qū)I(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的各類(lèi)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中努力做到以學(xué)生為主體，深入了解學(xué)生，因材施教。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸的課程，我們轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)傾向于“設(shè)計(jì)”，那么在教學(xué)中教師自始至終需要灌輸給學(xué)生的是“創(chuàng)意”“創(chuàng)造性”。那么作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師應(yīng)多與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，了解該專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教案和教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念與教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生打破以往常規(guī)的畫(huà)法，重新尋找美的規(guī)律。
例如，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)實(shí)踐中，將色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)色彩相融合，掌握色彩基本知識(shí)與規(guī)律，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩是寫(xiě)生色彩的發(fā)展變化，使其能夠感受不同色彩給人心理造成的不同影響，以及不同色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。要求學(xué)生打破寫(xiě)實(shí)色彩的思維定式，根據(jù)色彩的原理將觀察到的色彩進(jìn)行概括歸納，并吸收裝飾繪畫(huà)或表現(xiàn)主義繪畫(huà)中的色彩特征設(shè)計(jì)自己畫(huà)面中色彩關(guān)系的新秩序。構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的地位可謂是舉足輕重的，在以往的課程中學(xué)生作業(yè)往往是以制作為主，缺少靈活性和創(chuàng)造性。那么，將構(gòu)成融入設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程中，以課題的形式，安排作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找點(diǎn)、線、面，色彩及形態(tài)美。給學(xué)生播放一些與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作品圖片，如動(dòng)漫、影視廣告、建筑設(shè)計(jì)等，融實(shí)例于教學(xué)中能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程與課程之間都是相互聯(lián)系相互影響的，同時(shí)也能更加深刻的理解這些基礎(chǔ)課對(duì)今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的重要性，這樣才能使基礎(chǔ)課真正成為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。并且通過(guò)這樣對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整能夠使基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間真正建立起有效的聯(lián)系。
3共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義和作用
高職高專(zhuān)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。這就要求高職高專(zhuān)學(xué)生需具備系統(tǒng)的全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)、走上工作崗位以后才能具備自學(xué)能力，不斷提高自己，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，它直接影響專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知其然知其所以然，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際使用過(guò)程中做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手，以至于使他們?cè)趯?shí)際工作中具備一定的創(chuàng)新能力，在自我發(fā)展和提高過(guò)程中具備一定的潛力。
因此，不同層次的企業(yè)所需設(shè)計(jì)人才的差異，給高等職業(yè)藝術(shù)教育提出了多方位、多層次的教學(xué)要求。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題、重新構(gòu)建新的適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式，使高等職業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。把握實(shí)用性、先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于陳舊化的弊端，給高等職業(yè)藝術(shù)教育注入新的活力。最后，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行課程改革的研究主要是為了避免以往陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)方式與專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，切實(shí)使“設(shè)計(jì)素描”“設(shè)計(jì)色彩”“三大構(gòu)成”真正成為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)課”。為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué) 和諧 民主 興趣教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教育作為義務(wù)教育的一部分，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的形成與培養(yǎng)有著其他學(xué)科不能代替的作用。努力提高小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，對(duì)全面提高基礎(chǔ)教育水平意義重大。現(xiàn)今社會(huì)，美術(shù)教學(xué)中忽視教學(xué)的科學(xué)性，不研究教材，不寫(xiě)教案，自由式的“海派”教學(xué)還普遍存在，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的厭倦，失去了學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師進(jìn)行興趣教學(xué)。所謂的興趣教學(xué)，是指教育工作者針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的方法，利用學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變成愉悅而有效的事情，對(duì)美術(shù)教學(xué)中的興趣教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍
在教師的教與學(xué)生的學(xué)過(guò)程中，師生之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。建立師生平等關(guān)系，教師要做到“愛(ài)生”，學(xué)生才能回報(bào)“愛(ài)師”。“愛(ài)師”既是學(xué)生的一種傾向，也是對(duì)教師愛(ài)生的反映。學(xué)生都是希望得到教師的注意、關(guān)注、重視、關(guān)懷和鼓勵(lì)。因此，首先在生活中要熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓每位孩子都能感到“老師愛(ài)我”。
教師要以飽滿(mǎn)的熱情上好每一節(jié)課。進(jìn)行微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言中得到激勵(lì)，感到振奮。
教師也要尊重信任學(xué)生，愛(ài)默森說(shuō)過(guò)，教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；建立融洽、平等、和諧的師生關(guān)系，形成一種民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感。這樣，學(xué)生心情愉快，才會(huì)樂(lè)于參與，愿意參與教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)課程設(shè)計(jì)精心，選擇有效的教法
在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容，正確選擇有效的教學(xué)方法。一是運(yùn)用多種手段組織教學(xué)，做游戲、讀兒歌、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像等。如一年級(jí)的學(xué)生剛剛上學(xué)，沒(méi)有任何美術(shù)功底，在提高興趣上更要注意方法，如猜謎語(yǔ)激發(fā)興趣。《畫(huà)大象》這一課，先出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干 （打一動(dòng)物）。讓學(xué)生猜一猜是什么，當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)后自然引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.情景激發(fā)興趣。國(guó)畫(huà)課《松樹(shù)》創(chuàng)設(shè)情境，播放青松挺且直的畫(huà)面，不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)無(wú)畏的品格。
2.觀察激發(fā)興趣。《自畫(huà)像》這一課，為抓住學(xué)生好奇心，讓學(xué)生帶一面小鏡子，上課時(shí)讓學(xué)生觀察自己五官位置，教師巧妙引入課題。
三、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，賞識(shí)評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)生都非常渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)是教師的一種有效的教學(xué)方式。美術(shù)教師的評(píng)價(jià)方式，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及學(xué)習(xí)美術(shù)效果。特別是小學(xué)美術(shù)課堂教育，學(xué)生受教師的影響特別大，所以教師應(yīng)該多用賞識(shí)評(píng)價(jià)，用滿(mǎn)意的眼光充分賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中體會(huì)到教師對(duì)自己良好的期望，從教師的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生自信心和滿(mǎn)足感，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自立，懂得自尊，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的這個(gè)心理特征，尊重學(xué)生的動(dòng)手成果。教師應(yīng)該用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。學(xué)生繪畫(huà)作品哪里畫(huà)的好，要給予充分的肯定，在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；哪里畫(huà)得不好要耐心加以指導(dǎo)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到自信心及滿(mǎn)足感。
四、組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力
美術(shù)課外活動(dòng)是學(xué)生美術(shù)教育的一部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，要面對(duì)全體的學(xué)生，開(kāi)展集體性的美術(shù)活動(dòng)。如建立繪畫(huà)小組、剪紙小組、手工小組、雕塑小組、素描小組等。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心和自信心，在活動(dòng)中提升美術(shù)功底。
五、組織學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
兒童繪畫(huà)的素材是豐富多彩的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)，尤其是教學(xué)中景物的教學(xué)。教師不能紙上談兵，課前要有意識(shí)地帶著學(xué)生參觀，游覽公園以及開(kāi)展有趣的娛樂(lè)活動(dòng)，并進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)和有選擇的記錄。這樣，既體驗(yàn)到生活中的樂(lè)趣，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲得豐富的素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫(huà)面來(lái)。
