時間：2022-03-08 05:11:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素描學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
長期在城鄉結合的高中承擔美術教學工作，對這些地方這個特定環境中的孩子們有著很多感嘆和體會，現在就我二十年來對這些學生的了解和指導談談我的心得。
在這種城鄉結合的中學里的孩子大部分都是留守兒童或是郊區失地農民，從家庭教育上來說大都是一片空白或是一些讀書沒有什么用，將來找工作還是一樣的困難等負面的教育，從小沒有樹立良好的人生觀、價值觀，沒有遠大的理想、沒有人生目標，沒有健康積極向上的愛好，整天沉溺于網絡游戲、或是早戀，應該說這些孩子一方面家庭教育缺失，另一方面在學校學習壓力太大的情況下，學習成績沒有達到預期的成績，往往就自暴自棄，或是放棄學業重復父輩的老路外出打工，或是在社會上閑蕩。在這樣的背景下，美術教育還是散發著微弱但也還照亮一部分人前途的光芒。學校通過美術展覽或是美術比賽等各種活動來選撥出喜愛畫畫的孩子。我就會在高一的時候就對這些孩子進行美術專業方面的引導，一般我會分為幾個步驟來引導這些孩子。
第一步通過欣賞、觀摩學習樹立正確的人生目標。首先欣賞現代世界各國各種風格的優秀美術作品，用以開闊學生的眼界和思想?？吹竭@些優秀的美術作品（這個年齡段的孩子對超寫實繪畫作品和動漫作品以及夸張的插畫作品特別感興趣。）學生大都會發自內心的贊嘆、由衷的佩服。這個時候我會配合展示的美術作品講解一些美術上的勵志故事，讓學生感受到其實很多人不管是哪個地方哪個階層的人都在努力奮斗，而我們正在學習的黃金時間段，我們應該有自己的好的愛好和最求，有長遠的人生目標和眼前的學習計劃，這樣先調整學生的思想上的方向，樹立起正確的人生方向。接著我會展示老師的一些作品，要讓這些學生從內心佩服尊敬我這個老師，覺得“老師真行”“老師的畫畫真好“吸引住他們，這樣他們就會相對認真的聽老師的講解。這個時候還要給學生說說美術這個東西的涵義，因為在大多數人的眼里美術就是畫畫，學習了美術以后也是只能畫畫或是當老師，從事的職業狹窄，我就會從美術的分類：繪畫、雕塑、工藝美術、建筑美術、設計美術來解說學習美術的作用，知道美術其實除了繪畫在其他幾個方面都是與我們生活息息相關的實用美術。美術的涵義非常廣泛，現在學習繪畫主要是為以后進入大學的各種實用美術打下基礎的。這樣更加明確自己應該有怎樣的人生目標。在學習過程中，老師要及時了解學生的學習狀況，對有進步的孩子要及時的表揚和肯定，對學習較吃力的孩子要進行單獨輔導，要幫助樹立自信心，不能放棄，要堅持努力學習。對學習上還未完全努力的學生要巧妙的批評，一方面表揚優秀努力的，表揚一部分學生的時候其實也就相對在批評一部分學生，所以老師要掌握好這個尺度和火候，對那種特別頑皮的孩子還是要單獨嚴厲的指出批評。同時對每天學生的作業要進行評講，這樣會督促學生按時完成繪畫作業，而且能夠及時的發現自己畫中的問題，了解其他同學的學習情況，從而形成一些動力和壓力，促進學生能夠慢慢的自己主動的努力學習。在這樣反復的講解練習的過程中把繪畫的基礎打的非常結實。而且在每一個學習階段完成后，要舉辦一些校園畫展，給這些孩子展示自己的平臺和機會，讓這些學生有一定的成就感，平時他們的學習成績一直都有點讓老師和家長擔心。這樣展示他們另外的優秀的一面，當他們得到大家的肯定和贊揚時，他們會體會到努力的喜悅而更加堅定學習的目標和方向。
第二步制定科學有效的學習計劃與實施方案。第一個學習內容就是素描，在入門時線條就是素描的繪畫語言，所以，我會訓練學生線條方面的能力，在造型方面從石膏幾何形體入手，這個是所有繪畫的基礎，所以要求非常的嚴格，在臨摹的基礎上，慢慢的引導學生寫生，訓練學生的觀察能力，這個時候對學生的構圖，結構要求都要力求準確和諧，當石膏幾何形體這一塊表現比較好的時候，就可以進行素描靜物的學習，在初學習靜物的時候一定要對靜物結構做一個重點講解，要讓學生理解結構與外在的形體關系，這樣在學習素描光影是就會收到事半功倍的效果，在練習素描靜物是可分為兩個板塊進行，一個就是大關系空間關系的訓練，一個就是對細節的刻畫訓練，這樣畫面的整體效果就會得到提升，素描的繪畫能力也得到提高，在這樣牢實的繪畫基礎上就可以慢慢的講解一些人物頭像的知識，包括頭骨，肌肉解剖圖都需要學生把這些知識牢記在心中，在臨摹的基礎上反復練習從三個角度正面、側面、3/4側面，再從三個視覺：仰視、平視、俯視練習，在這樣的學習基礎還需要練習不同年齡的人的頭像，老人，中年，青年，男子頭像、女子頭像，這樣下來素描也基本是學習得不錯了。第二個學習內容是色彩，這科的學習首先也要讓大家認識色彩，知道掌握色彩的基本理論知識：1.色彩的三要素：色相、純度、明度。在色彩的明度訓練時先做一個單色練習，這樣就能夠很清楚的知道明度的掌握。然后在色相的練習時，對同類色的練習，就能感受到色彩的色相變化，再進行純度的練習時，依次加入色彩，就能感受到色彩的純度變化。2.色彩的冷暖，要認識到同類色彩里的色彩冷暖，色彩和色彩的冷暖區別，冷色調和暖色調的區別，色彩的冷暖帶給人的不同感受，畫面的視覺效果，要先讓學生欣賞，有一定的審美水平，才知道該朝著怎樣的方向畫。總體要知道色彩的冷暖時相對的。3.色調的練習，學生要從小色稿開始練習。多畫小色稿對色調的掌握有事半功倍的效果，所以要多練習。第三個學習內容是人物速寫，這個要分為幾個板塊進行，首先要了解人體的基本比例，和大的人體形體，然后就是動態的訓練，這個時候就要多做螞蟻人的訓練，在很簡短的時間里能夠把握住大的動態。接著就是要進行局部的練習，先學習頭部，頭部的比例三庭五眼，二分之一眼線這些通用的比例可以先讓學生掌握，然后對五官進行講解，眼、鼻、嘴、耳從正面、四分之三、正側面，多角度多練習，接著進行手臂、大腿和腳的練習。然后對關節處的衣紋進行講解，在局部練習好了以后就從背面開始進行練習，寫生的角度也可以從背面入手，這樣簡單易掌握，然后在從側面的角度練習寫生，這樣的角度也對人體的形體容易掌握，然后重點就是正面，這個角度要多練習，然后進行坐姿訓練，也可以從側面坐姿練習，正面坐姿是個難點，老師要進行各種臨摹寫生訓練，最后還要進行默寫訓練。有些蹲姿也要進行針對式訓練。
第三步就是要根據考試內容和方式進行訓練，要針對考試科目進行模擬考試，根據歷年來的考試的方向進行有側重的訓練，要在規定時間內根據考題進行測試，嚴格打分評卷，這樣讓孩子有個適應考試的過程和經驗，相對就不會緊張。
在這些年對高中生的人生目標的引導和美術專業的培訓，看到這些孩子通過自己的努力，考入比較好的院校，實現自己的大學夢想，為自己以后的人生鋪下堅實的基礎，感到很欣慰。
一、現代教學發展的趨勢
現代實踐教學的發展存在多種不同因素，如國家與國家之間的差異、地理位置的不同以及經濟文化發展水平的差異都會影響教學發展。西方國家教學模式大都注重將實踐帶入教學，用事實來證明理論是否正確。學生將學到的知識應用在實踐中，并在實踐中得到結果。我國教育雖然各大高校都在推行實踐教學，盡管有所進步但是問題也隨之出現。學生在校期間也研習各類不同專業課程，但仍不能獨自應對，究其原因是學生過分依賴教學模式，對待問題的態度和解決問題的方式不能及時做出反應，這嚴重阻礙著現代教學發展。
二、分析教學模式存在的問題
藝術設計教育歷經了從早期工藝美術設計、裝潢藝術設計到今天大工業背景下的藝術設計教育發展歷程。課程設置從80年代引進三大構成，90年代計算機輔助設計到21世紀的多媒體設計，它們對教學都產生了積極的影響，形成當前設計教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養獨立自主思考創新型的人才的能力，課程設置上過于零散，教學目的性不夠強。傳統的教學模式———教和聽———帶給學生一種單向教學的感覺。目前大多數學生懶于動腦思考，對老師教授的知識照單全收，自主學習和探索精神被嚴重阻礙。在這種情況下，學生學習的積極性過低，這嚴重阻礙了學生的創新和自身發展。學校的教學中教授知識過于簡單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會基本的操作技能，深層次的內容很難在課堂表現。重理論知識、輕視動手操作能力是我們設計教育的通病。沒有一個好的教學設施設備，學生缺乏實際操作能力，藝術設計就僅僅停留在理論知識的單向教育道路上。
三、如何解決實踐教學中存在的問題
對新形勢下的教學模式提出了新的教學方法，并制定2016年實踐教學培養方案，根據培養方案要求，首先在第一學年和第二學年中，主要以基礎性實驗課程為主，綜合性和設計性實驗為輔，學生剛接觸環境設計專業，需要牢固的基礎知識。第三學年和第四學年則主要是綜合性和設計性課程為主。培養學生的通識能力、專業基礎能力、專業核心技能、專業綜合能力、創新創業能力和職業發展與社會能力等各項實踐能力。在教學上教師和學生要學會交流、表達和溝通；學生除了在學習上掌握必備的知識外，還要具備批判性思維和主動學習的精神。要切實將培養計劃落實到實際教學中，在新形勢下環境設計專業為更好地發展本學科，在改革中注入新的活力，通過實踐教學切實提高學生的動手操作能力和認知能力。另外，要完善教學機制和體制，優質的教學條件和管理在很大程度上影響著我們的教學成果。按照學校“三三四四”實踐育人體系，制定該專業教學培養計劃。在專業課程設置上選擇有益的書目，設置一定的課時量，基礎類課程如繪畫課程，主要是培養學生的手繪表達能力。《素描》《設計素描》《色彩I/II》在專業畫室進行，一年級共160課時；設計類課程如室內外設計表現技法，培養學生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進行設計構思的快速表現能力；綜合性設計技能實踐培養學生的設計實踐能力，接觸各種設計課題，綜合應用所學基礎知識。如環境設計拓展I、環境設計拓展II在第四學期第二階段教學完成模擬性課程的設計，學生分成各個小組，并有1~2名教師指導該課程實踐操作。學校設置畢業實習科目，讓學生親自參與設計及施工實踐，增加社會經驗，了解設計及施工單位對環境設計專業的能力要求，發現自身存在的不足，為學生畢業走向工作崗位奠定良好的基礎。
總之，實踐教學具有其他教學環節不可替代的地位和作用，各高校更應該嚴格認真執行實踐教學。切實貫徹執行該方案，讓學生學有所成，具備在社會更好生存以及與社會達到和諧狀態所需的社交能力、應變能力、人際關系能力以及用道德規范約束自己的能力，并且能針對職業發展合理制定學習計劃，能適應職業的未來發展。
參考文獻：
［1］劉樂.新形勢下高校環境藝術設計專業教學模式的思考與創新［J］.現代園藝，2014（8）.
關鍵詞：高效課堂；美術特長生；高中；教學策略；學習
地方高中美術特長生一般都是針對自己的美術特長而報名學習，教學中主要根據當前高考形勢與要點進行針對性的訓練，在學習方式、學習分類與學習策略上都應引起注意。
一、高效課堂美術生學習方式的培養
1.課前做好充足的準備
在上課之前，美術教師要根據學生的特點以及優點對班級的學生進行分組，將每組學生變為一個實力相仿的小團隊，并且，美術教師要將上課所需要的材料以及課程安排提前通知學生。例如，主要學習素描還是靜寫，還是人物課程，讓學生在上課之前可以通過自主性的學習將課上內容進行提前了解，并且對上課需要的材料進行整理，以達到高效率的課堂氛圍。
2.課堂上發揮學生的自主性
在課堂上，美術教師應將課堂交給學生自由地發揮，使學生在小組中自主探討學習內容，自主賞析藝術作品，并利用自己的創造力去完成自己的創作。教師在課堂上不應限制學生的自由，不應該阻礙學生的發展空間，應激發學生的創造力與想象力，培養學生的學習興趣，激發學生的創作潛質，以促進美術課堂的最優化。
3.課后復習得當
在上課的最后五分鐘，教師應該針對本節課的內容出一張簡單的試卷或者提出問題考一考學生，使學生能夠及時地發現自己的不足，在教師的幫助下學生能盡快地對自己的問題進行修改、整理。這樣的做法，可以使教師有針對性地布置一些作業，不會浪費學生太多的課余時間，使學習的單位時間減少，這也可以很好地提高學習效率。
二、地方美術特長生的教學分類
美術特長生一般都具有美術方面的特長，每個學生都有自己的優勢，有的可能擅長人物畫，有的可能對山水畫特別感興趣，有的擅長素描，有的擅長油畫。教師在教學中要針對不同類型的學生進行教學分類，通過欣賞、理論學習與主動創作等方式讓各類學生充分發揮潛質。
美術作為一門藝術性的學科，需要學生懂得欣賞它的美，在觀賞一幅美術作品時，學生要將自己的真實情感融入美術作品中，使自己有一種身臨其境的感覺。而在此期間，教師起到一種引領作用，教師可以通過一些幻燈片圖片以及視頻培養學生對于美術欣賞的興趣，帶動學生美術學習的積極性，使得學生主動地用心去感受美術作品。
三、高效課堂在地方高中美術特長生的具體教學策略
1.培養學生興趣，興趣帶動學習
如果想要成為一位出色的美術人才，首先一定要對美術感興趣，從心里喜歡美術。作為一名美術教師，培養學生對美術的興趣是十分必要的。首先，教師可以在課堂上根據本節課的內容，為學生放一些照片以及視頻，例如播放一些學生喜愛的凡?高的抽象畫、古代的人物畫等不同類型的美術畫面，吸引學生的眼球，在學生全神貫注的時候將學生引領到美術的殿堂里，為學生講解一些有趣的美術知識，讓他們對美術產生好奇心，從而促使他們喜歡上美術。其次，美術教師可以根據學生對于美術的不同方面的興趣，進行因材施教，為不同的學生制訂不同的學習計劃，使學生在自己喜歡的領域進行自主性的學習，發揮自己的創造性與想象力，學習自己感興趣的美術知識。學習帶動興趣，只要有了興趣就會有學習的動力。
2.注重社會實踐，在實踐中成長
理論結合實踐，才會促進美術特長生學習效率的最大化、學習效益最優化。例如，美術教師可以利用一些課余時間，帶領學生走進大自然，走進生活中，去親身感受一下自然的氣息。讓學生在放松、愉悅的心情下進行自由的寫生。這種無拘無束的感覺是會提高學生的創造性的。教師還可以帶領學生去一些普通的地方畫一些真實存在的東西。例如，畫一幢精美的高樓，畫一個普通的路燈，畫一輛行駛中的公交車。這些都是社會中真實存在的物品，只有將自己的美術作品與真正的生活結合在一起，才會畫出吸引社會中真正生活的人。在社會實踐中的創作，有助于美術作品的提升，可以成為學生學習美術的動力。
3.提升美術學科的地位，樹立美術學科重要性
在高中教學中，想要培養專業的美術人才，應該提高美術學科的地位，體現出美術學科的重要性。所以，首先，學校在文化課與美術課的時間安排上，應該增加美術課的課時量，適當減少文化課的課時量，以凸顯美術課的重要性。這樣不僅保證了美術課的地位得到提升，也保證了學生對于文化課的理解更加準確，對于文化專業課更好地吸收。其次，教師可以將文化課與專業課巧妙地結合。例如，在文化課的課堂上，適當地聊一些美術知識，讓美術生發揮出自己的特長；在美術課堂上，聊一些專業課知識，使美術生的學識更加廣闊。在把兩者巧妙結合后，會使學生的綜合能力更強，使他們懂得的知識更多，這在一定程度上也培養了學生學習的自信心，使他們對于自己以后的發展更有自信。
高效課堂可以促進學生學習效率的最大化，可以促進學生學習效益的最優化。高效課堂地方高中美術特長生的教學策略的提高，可以促進美術特長生在最小的單位時間里學習到對自己最有幫助的知識，可以促進美術特長生的專業性學習。在社會經濟迅速發展的今天，高效課堂的學習方法可以促進高等學校輸出更多出色的專業性美術人才。所以，在高中美術課程上，一定要繼續研究高效課程的時效性，要不斷地進行新的戰略的研究、實踐，為國家培養出更多的人才，為社會發展做出更多的貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：項目教學法；環境藝術設計專業；美術教學；應用
伴隨著現代教育理念的推廣，項目教學法的應用范圍日益擴大。美術作為環境藝術設計專業的基礎課程和必修課，必須進行全面的革新，才能更好地提高教學質量。項目教學法主要是以具體的項目為紐帶，向學生分配任務，學生在參與、完成任務的過程中能提升自身的學習能力。教師利用項目教學法的優勢，將其應用到美術課程教學中，能獲得較佳的教學效果。
一、項目教學法應用在美術教學中的重要性
與其他專業相比，環境藝術設計專業課程的實踐性內容明顯多于理論知識內容，該專業的美術課程也不例外。教師在開展美術教學活動時，倘若仍舊采用固有的教學方法，那么學生所掌握的也只是教材中的理論知識，學生的實踐能力難以得到進一步強化。項目教學法有效地解決了部分教師重理論而輕實踐的問題，教師應用項目教學法，以項目為主線，讓學生參與其中，學生在參與的過程中能夠獨立地完成相應的學習任務，這樣不僅能提升學生的實踐能力，還能大大提高課堂教學效率。除此以外，項目教學中有較大比重的實踐教學內容，這樣學生就有了足夠的實踐練習，能夠幫助學生牢固掌握教學內容，把知識應用到實際生活中，從而有效地提升學生獨立設計的能力。
二、項目教學法在環境藝術設計專業美術教學中的應用途徑
1.項目選擇階段
在實施項目教學法的過程中，教師要做到與時代接軌，要理性、系統地選擇項目，為項目教學提供一定的資料支撐。首先，教師要搜集、整理實施項目教學法所需要的資料、信息，將相關資料、信息整合到項目案例庫中，這樣教師就可以在備課階段節省大量的時間。其次，教師選擇的教學項目要具有一定的代表性，教師要通過分析學生學習中遇到的問題，對項目進行完善，這樣才能避免項目分析階段出現資源浪費的現象。
2.項目實施階段
項目實施階段是整個項目教學的核心環節。一般來說，教師會在正式授課前成立項目學習小組，并由各個小組成員推薦負責人，制訂組內學習計劃，落實分工并且明確到個人。在項目教學的案例討論環節，教師可以采用小組協助學習法，由組長組織小組成員團結協助，共同完成任務。在遇到困難時，可先在組內進行討論并加以解決，如果解決不了，再由教師指導。在項目實施環節中，教師要發揮自身的引導作用，及時、恰當地對各組的項目實施進行指導、點撥，和學生一起分析項目中存在的難點，對于一些共性問題，師生可以在課堂上進行討論，確保學生在項目實施過程中學有所得、學有所獲。
3.案例考核階段
美術教學并不是簡單地向學生傳授美術理論知識，而是在傳授學生理論知識的基礎上，引導學生學會總結規律、發現問題、分析問題、解決問題，將學到的知識應用到實踐中。在項目探討結束后，教師需要對項目教學的情況進行總結，分析學生的項目分析能力、項目設計能力，以及學生在探討過程中存在的問題，提升學生的知識建構能力。教師還要對項目教學效果進行評定，針對需要改善的地方進行補充，整合學生反饋的信息，為以后的課堂教學提供參考。除此以外，為了進一步激發學生學習美術的興趣，教師需要對學生的學習效果、學習過程進行科學的評價，讓他們明確自己在案例中學到了哪些知識。
結語
實踐證明，項目教學法在環境藝術設計專業的美術教學中發揮著極其重要的作用，能夠有效實現理實一體化教學。因此，教師應立足于環境藝術設計專業的人才培養方向和美術課程的本質，根據藝術設計專業學生的實際情況，積極引進項目教學法，為社會培養出更多優秀的綜合型人才。
參考文獻：
[1]張霞.高職建筑裝飾專業美術教學改革之探索.美術大觀，2011（4）.
[2]厲子強.項目教學法在園林專業的美術課教學改革中的運用.科技信息，2009（35）.
獲取訪問國家留學基金委網站
http：//
http：///laihua
即可獲得最新獎學金信息。也可以直接向中國駐外使領館及中國政府獎學金院校了解相關信息。
申請
事項中國政府獎學金項目的申請時間：一般是每年1月初至4月初。
申請人直接向各項目受理部門提交申請、遞送材料。
項目：詳見本刊2015年第7期。
要提交中國高校的預錄取通知書嗎？
中國高校的預錄取通知書不是必需材料。如果申請人提交了學校預錄取通知書，國家留學基金委將其申請材料直接寄往出具預錄取通知書的院校確認錄取；如未提交預錄取通知書，國家留學基金委將根據申請人填報的志愿院校、學校的接收能力及申請人的條件等，商有關高校錄取，但無法保證最終錄取院校與志愿院校一致。
如何獲得受理機構編號？
受理機構編號系獎學金受理部門的代碼，是“國家留學基金委來華留學網上報名系統”中的必填內容。獎學金項目受理部門會將其機構編號告知獲得推薦的申請人。申請人填寫后，系統會自動顯示所填寫的代碼代表的受理部門的名稱。如果編號填錯，獎學金受理部門將無法收到在線申請信息。
申請
流程
向各獎學金項目受理部門提交申請并取得推薦資格。
聯系獎學金院校并取得預錄取通知書。若未取得預錄取通知書或錄取通知書未附在申請材料中，則申請人所申請的大學可能與最終錄取大學不同。
注冊并登錄“國家留學基金委來華留學網上報名系統”網上填寫申請信息，在線提交并打印《中國政府獎學金申請表》。
在規定時間內將申請材料寄送至具體獎學金項目受理部門。已獲得中國大學錄取通知書的，請附在申請材料中。提交申請材料不全的，會影響錄取結果。
國家留學基金委審核批準后，將最終錄取結果寄回各項目受理部門，由其轉交申請人。最終錄取結果由各受理部門每年7月31日前公布，申請人可向具體獎學金受理部門查詢結果。
申請材料中附有預錄取通知書的，國家留學基金委審核后，將材料直接發往出具預錄取通知書的院校確認錄取。
申請材料中沒有錄取通知書的，國家留學基金委將根據學生志愿安排學校錄取，留學基金委有權對申請人所選擇的學校、專業、資助類別、獎學金期限等進行適合調整，并由學校確定錄取結果。
網上報名
注意事項
登錄 http：///laihua 或 http：// 點擊 網上報名學生入口
進入。首次使用來華留學網上報名信息系統的申請人應進行注冊，憑用戶名和密碼進入網上申請頁面。
填報時應注意：
①獎學金申請表類型選擇“中國政府獎學金”（CHINESE GOVERNMENT SCHOLARSHIP）。
②學生類別（Apply for）：正確選擇擬申請就讀的學生類別。
③“申請來華學習專業”（Majors）：以申請人實際教育背景為依據，專業名稱為報考的中國大學標準專業名稱。如所填報專業與本人專業背景差異較大，會影響最終錄取結果。
④“申請院校”（Preferences of Institution）：只能填寫中國政府獎學金接收院校，填寫非獎學金院校無法安排錄取。
⑤“申請專業學習時間”（Duration of the Major Study）：學習時間應與所申請的學生類別一致，具體學習時間見各項目申請辦法。
⑥提交申請后如需修改信息時，可以“提回”申請表。提回申請后，留學基金委和受理部門將無法獲得申請信息，修改完成后必須再次提交。
來華留學必須用漢
語學習嗎？
①中國政府獎學金來華留學本科生的授課語言為漢語。若要讀本科學歷，須在指定的預科院校進行為期1學年的預科學習，考核合格后方可開始本科專業學習。
②來華留學研究生和進修生的授課語言一般為漢語，部分學校對部分專業可提供英語授課。選擇漢語授課且漢語水平未達到專業學習要求的獎學金生，須參加1-2學年的漢語學習，達到錄取院校入學要求后方可開始專業學習。選擇英語授課或漢語水平已達到專業學習要求的獎學金生無需參加漢語補習。
申請需要提供的材料
一般需要提供如下材料：
①《中國政府獎學金申請表》（中文或英文填寫）；
②經過公證的最高學歷證明；
③來華前就讀院校的學習成績單；
④來華學習或研究計劃；
⑤推薦信；
⑥申請學習音樂專業的學生須提交本人作品的光盤，申請學習美術專業的學生須提供本人2張素描畫、2張色彩畫及2張其它作品的光盤；
⑦年齡不滿18周歲的申請人，須提交在華法定監護人的相關法律文件；
⑧來華學習時間超過6個月的申請人，須提交《外國人體格檢查表》復印件；
⑨獎學金院校出具的預錄取通知書；
⑩如已獲得HSK成績報告，亦請將復印件附在申請材料中。所有申請材料按照上述順序在左上角裝訂成冊（一式兩冊）。申請材料不予返還。
撰寫
來華學
習計劃
申請人可以根據自己的研究領域、研究方向等，詳細闡述擬在華學習或研究的具體內容或專業信息等。對于申請研究生學位或進修的申請人而言，“來華學習計劃”非常重要，要認真撰寫。
申請人能直接向中國大學申請嗎？
只有承擔“中國高校自主招生獎學金”項目的中國高校可以接受申請人的獎學金申請。項目高校名單請登陸http：///laihua或http：//查閱。
申請人可以申請多獎學
金項目嗎？
可以，但如果申請人被多個項目或多所學校推薦錄取，僅會保留其1個項目、1所學校的獎學金資格。
如何查詢獎學金的錄取結果？
各獎學金項目受理部門每年7月31日前會公布最終錄取結果。申請人可以向所申請的獎學金項目受理部門查詢錄取結果。
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如；預備年級的《豆貼畫》，剛開始兩節課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個作業花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術學科也有技巧學習，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術的相關課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。
如在上高二《雕塑》一課，這課的重點是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。為了使學生在學之前能對該課產生興趣，第一節課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學生參與，通過欣賞，分析說明不同時代的雕塑的不同之處，再比較得出結論。課堂上同學們觀察很仔細，他們對老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣，學生的問題很多，有關心作者的，有關心年代的，甚至還有同學對它現在的處境很關心，整節課氣氛比預期的還要好。因此我覺得像這樣的課前準備是很有必要的，它在豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
也是高一《寫生素描》一課，寫生是這節課美術學習的關鍵，讓學生知道寫生是怎么回事，從而引起學生的學習興趣，讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業的質量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結合。
高中美術教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創作畫，學以致用。
四、教師給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定。
美術作業是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。
對學生的作業，給予一些贊揚，對繪畫中有創造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時間的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課。
研究的回顧于反思
一、 意外收獲
筆者在長期的專業培養研究中同時獲得了學生的管理方法，在這里一并闡述一下：
1、 學生的管理
美術專業有其獨特性，除和其他術科的專業差異外還存在思維方式的差異，管理不當就會導致學生的自由散漫或阻礙正常的教學活動，因此管理學生一方面要照顧到專業的特殊性具體問題具體分析，另一方面又要照顧到學校整體的教育教學管理。根據實踐和調查研究我認為用“粘貼”方法比較合適。
所謂“粘貼”就是隨時隨地對學生進行監督管理。這一管理辦法是根據美術專業的特點進行實施的。專業輔導不是先上課后練習再講評這么簡單，而是注重在練習過程中進行個別指導。雖然老師不需要每一分鐘都在教室里但需要經常在教室里。教師需要化去大量的時間在特長生的身上作個別指導，有時修改一幅畫要化去相當長的時間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來就解決了上面的三個問題了。教師在安排學生自由消化時也要經常在教室走動以免使學生在老師不在時養成自由散漫的壞習慣，這樣一來就象把老師“粘貼”在學生的身上一樣。不過要說明一點“粘貼” 本身不是完全由老師一手控制學生的所有自由而是要經常關心學生的學習以外的活動和思想動向，課外要經常和學生一起聊聊天有利于建立新的師生關系。
當學生在班級學習文化課時就要進行“粘貼”轉移至班級管理，減輕專業教師的負擔。但是要解決第三個問題還得要專業教師和班主任時常聯系，專業教師要做好上課情況記錄及時和班主任取得聯系。這樣一來就又解決了第一類問題。
2、指導學生處理好專業和文化課的學習關系。
美術特長生在高中三年的學習中和其他學生相比，可以說在某種程度上來說學習負擔要重一點、經濟開支要大許多。他們要多學習一門專業課，而這門專業課所涉及的內容、范圍又相當廣泛。這一切在無形之中就會給學生增加很大的壓力，如果處理不好就會使學生文化、專業兩耽誤，進而會引起學生的厭學心理，嚴重的會造成一無所獲。要解決諸多問題的關鍵是除了關注學生的生活、學習，更重要的是要運用有意義的方法指導學生自主學習。
（1）激勵方法
所謂“激勵”方法主要是依靠老師的指導激勵學生的學習興趣，從而激發學生自主學習，或以激發學生自身潛力充分發揮學生自主性。在具體的操作過程中是以學生的學習階段性及其發展過程能動地隨時隨地的引發學生的激情。只要把學生的激情引發出來，那么其他的事情學生自己會主動的去完成任務。有許多學生認為自己在天賦上的不足而失去信心，結果是不但專業課學不好而且文化課也落下不少。這時候就要鼓勵學生，讓他們覺得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時間有長短。老師對學生的這一評價很容易讓學生接受的。
【關鍵詞】翻轉課堂 高師美術教育 教學模式
翻轉課堂教學模式的起源及其內涵
2006年，薩爾曼?可汗嘗試將自己的教學視頻上傳到網絡之中，供學生下載觀看。學生在觀看到他的教學視頻后，隨后進入課堂，就視頻所教育的知識點與教師和同學進行討論和進一步的學習。這種看似背叛傳統的教學模式，被美國科羅拉多州林地公園高中兩位化學老師接受，用于解決學生將過多的時間花費在往返學校之中，以及學生常常錯過正常的課堂教學活動等問題，林地公園高中也成為了翻轉課堂教學模式的發源地?！胺D課堂”的成功經驗迅速在美國及周邊國家學校教育中傳播。2011年，薩爾曼?可汗在TED（Technology Entertainment Design）《用視頻重新創造教育》的演講[1]，引起全球教育界對這種教學模式的關注。這種打破常規，顛倒課堂與課后、教師與學生、知識傳授與知識內化過程關系的教學模式，也迅速在我國教育界引起極大反響。
翻轉課堂教學模式在形式上，將傳統的課堂知識傳授、課后鞏固內化的知識傳授方式進行學習場所的倒置。先學習，后內化的學習順序是不變的，但是在視頻、軟件等可視化交互電化教育技術的幫助之下，將這種知識傳授過程所發生的場所進行倒置。將原來進行傳授學習的課堂，顛倒為鞏固和內化的場所，利用網絡視頻等電化教育技術，將靈活多樣的課后時空，從原來課后復習、知識鞏固的場所，顛倒成為學生學習的主陣地，從而顛覆了傳統的教學模式。
教學要素翻轉及其特征
學習場所的倒置帶來了教學模式的變革，表現為教師、學生、教學形式、課堂內容、技術應用、評價方式這六大教學要素的翻轉，呈現出自主學習、交互學習、創造學習的三大特征。
六大教學要素的翻轉帶來了整個教學模式的重構。翻轉課堂使教師從知識傳授者和課堂管理者轉變成為學習的指導者和促進者；使學生從學習的被動接受者轉變成為學習的主動研究者；使教學形式從課堂講解之后進行課后作業，轉變成為課前學習之后進行課堂探究；使教師的課堂教學內容從知識講解傳授轉變成為問題探究；使電化教育技術應用從原來的運用于內容展示，轉變為運用于學生和教師進行自主學習、交流反思和協作討論的工具；使評價方式從傳統的紙質測試轉變成為多角度、多方式的多元評價。教學模式的重構，使得翻轉課堂教學模式呈現如下特征。
1.自主學習。翻轉課堂使學生成為學習的中心，他們可以自主在網絡資源中自由獲取自己所需的知識。在電化教育技術支持下，每個學生均可根據自己的學習習慣和接受水平，自主安排學習內容和工作量，安排個性化學習計劃，也可以根據自身個性特點，自由選擇學習的時間和空間。學生為中心的自主學習不是否認教師的作用。教師仍然是知識的傳授者，但是在知識的傳授上，面授變成了視頻；教師仍然是學生學習的管理者，但是增加了監督管理學生自覺制訂和完成個性學習計劃的職能；教師仍然是課堂教學的推進者，但是由于課堂教學內容和形式的變化，教師的課堂角色和教學策略發生了根本性的轉變。
2.交互學習。翻轉課堂在知識傳授和知識內化兩個階段都呈現出交互學習的特征。在知識傳授階段，Wiki、Blog等工具能夠將學生習以為常的互動應用于學習知識的過程之中，學生不僅可以觀看教師錄制的視頻，還可以搜索到相關知識，并和不同的人進行互動，在交互之中完成知識學習過程。在知識內化階段，課堂上也呈現出交互性特征。
3.創造學習。由于學生成為了學習的主體，因此翻轉學習的過程，學生必須花費更多的心思，對于知識以及學習本身進行思考，并將這種思考運用到學習實踐過程中去。個性化的思考和實踐是創造的源泉，學生的學習已經超越了教師為其設計和錄制的視頻范疇，圍繞著這些知識點，學生在學習過程之中產生了新的想法、新的創意、新的理念，并能方便而快捷地運用各種技術條件對教師傳授的知識進行拓展，從而創造性地編織了一個圍繞教師既定教學計劃的個性化的知識系統，而且每個學生均有所不同，從而鼓勵和發展了創造性學習能力。
翻轉課堂教學模式引入高師美術教育課程的意義
1.符合“主體間性”的現代師范教育理念轉換需要
主體間的現代師范教育理念，從傳統的教師為主體，轉換到學生為主體，教師與學生雙向互動的模式，對師生關系進行重塑。美術教學比其他學科更加強調學生在美術學習和美術創作中的主體地位，翻轉課堂以學生為中心的教學模式，將主體間的現代教育理念落實于實踐教學之中，滿足了高師美術教育教學改革的實際需要。
2.高師美術教育教學改革的實踐探索
在提高本科教育質量的大方向之下，高師美術教育相關專業和相關課程一直探索提高學生培養質量的教學方式。它山之石，可以攻玉。將翻轉課堂這一在全球各種教育模塊中開始興起的教學模式，引入高師美術教育之中，在教育理念及教學實踐兩個方面均是有益的嘗試。在我國現實的教育環境之中，大學階段的美術教育已經擺脫了藝術啟蒙以及高考應試的教育階段，翻轉課堂創造性的教學模式適應了大學美術教育自主性、交互性和創造性的美術學習和教育要求，因此翻轉課堂應當成為高師美術教育教學改革的重要內容。
3.引導學前及基礎美術教育教學模式發展
高師美術教育相關專業的主要培養方向包括了為中小學基礎教育以及學前教育階段培養師資，高師美術教育教學模式的改革也會引導學前及基礎教育階段的教學模式創新。高師美術教育相關專業學生在大學階段的教育和學習方式，將成為他們知識和技能系統中的一部分，直接影響到未來他們進入教學崗位之后的教育教學方式。美術教育知識點分散化、感性化以及主觀化的特點適宜對各個年齡段運用翻轉課堂的教學模式進行教學，這也符合學前和基礎教育階段素質教育的政策。
高師美術教育課程“翻轉課堂”的教學設計
1.美術理論課程“翻轉課堂”的教學設計
高師美術教育理論課程包括美術理論知識和教育理論知識兩大系統。按照教育部頒布的“全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案”，美術理論課程包括《藝術概論》《美學》《中國美術史》《中國畫論》《外國民間美術》《西方美術理論》《中國民間美術》《現當代美術思潮》《美術鑒賞與批評》以及《外國現代設計史》等課程。教育理論課程包括《教育學》《教育心理學》《美術教育理論與實踐》《中小學美術教學論》《中國美術教育史》《外國美術教育史》等課程。
（1）課前學習環節
教學微視頻為主要內容的微課程可以運用到美術教育翻轉課堂的課前知識傳授教學環節之中。微課以教師錄制的視頻為主要載體，圍繞某知識專題展開講授，教學時間短（一般為10-20分鐘），所占資源小、主題突出、內容具體、針對性強，較為適宜上傳到網絡平臺供學生學習，學生也方便利用較短的時間掌握這個知識專題的核心知識點。
微課視頻是理論性美術課程在翻轉課堂教學模式知識傳授階段，教學效果較好的一種教學形式。理論性課程一般都有比較系統而嚴謹的知識體系，知識體系內部均細化為數量眾多的知識點。教師應當把這些知識點進行梳理，分模塊總結出若干個小的知識專題，將其錄制成教學微視頻，上傳網絡教學平臺，供學生學習觀看。
在教學平臺上，每個理論教學專題除了有教師講授的微視頻外，還可以提供相應的思考題和參考資料，參考資料的閱讀和思考題的討論是進一步完成課堂知識內化過程的基礎。
（2）課堂教學環節
在翻轉課堂的課堂教學環節，教師不必重復微視頻中所教授的具體知識內容，而可以根據提前布置的思考題和參考資料，組織學生進行討論。討論可以包括學生小組討論、學生個別發言、教師總結等環節。教師應該參與到學生的小組討論中去，一方面引導學生思考，將學生的討論引向深入，另一方面發現學生的共性問題，以便在總結之中進行解答。學生小組討論和發言的程度可以作為對他們進行評價的依據，使評價多元化。
2.美術技法課程的“翻轉課堂”教學設計
高師美術教育相關專業課程系統中根據培養目標的不同，存在著素描、速寫、色彩、油畫、國畫、書法、設計、手工等門類眾多的技法實踐類課程。高師美術教育相關專業學生未來的規劃職業特點，決定了對于他們進行技法實踐課程的教育教學必須包含教學方法實踐引導的教育功能。
傳統的基礎教育及學前教育階段美術教學中存在著“教師示范，學生模仿”“教師教畫，學生學畫”的現象，將美術課程的育人功能簡單化為美術技能的訓練。翻轉課堂教學模式引入實踐技法課程，能夠克服將學生當“客體”，學生不經創造思考，只會“照貓畫虎”。使高師美術教育相關專業學生不僅自身掌握應知應會的各種美術技法，而且有助于他們未來成為“研究型教師”[2]，將基礎教育階段教師主動傳授、學生被動接受的“主客體”教學模式改變成為學生參與自主、相互、創造學習的“主體間”教學模式。
（1）課前學習環節
在課前學習環節，由于美術技法類課程實踐性很強，在每門課程的知識框架之下，有許多分散的知識點和創作技法，因此很適合使用微視頻的方式講解。微視頻有利于課前學生邊看邊練，反復觀看。教師在設計微課的過程中，也按照課程教學大綱的要求，精煉知識要點，進而制作系列技法示范微視頻。在微視頻制作時，需要注意有意識地增加對技法具體操作的演示，演示過程之中提醒關鍵要點，并單獨分步演示。演示完畢之后，布置學生完成相應的技法習作，供課堂討論。
（2）課堂教學環節
課堂教學環節包括小組討論、教師答疑點評、強化練習等基本步驟[3]。針對學生完成的技法作業，可以進行學生分組討論，協作互評，討論該項知識點的關鍵步驟以及在觀看和作業過程之中的難點疑點等。教師將學生課前技法作業收齊后，進行集中答疑與講解，可以選出有代表性的習作進行有針對性的點評。答疑可以集體進行，也可以深入每個討論小組，單獨進行。這一過程之中，教師的講授是對課前視頻學習作補充，主要解決學生通過自學尚不足以完成的問題。講解的過程之中，可以繼續安排作業練習，幫助學生鞏固知識點，在解決問題之后，提高技法的掌握水平。課內安排的作業應當比課前安排的基礎練習作業有一定程度的拓展創新，給學生一定的個性創造空間，以激發學生進行自主創新。
參考文獻：
[1]張金磊：《翻轉課堂教學模式研究》，《遠程教育》2012年第4期。
[2]王大根：《高師美術技法課教學方法的研究》，《藝術教育》2008年第1期。
項目學習本應是一種中長期的學習設計，有的需要一個學期，有的需要一個學年甚至更長的學習時間。例如，美國的“設計義肢”項目，學生用三年時間設計和制作義肢，其學習深度是可想而知的。但是，基于我國的教學實際情況，在中小學中開展時間過長的項目學習存在較大難度，可是如果時間過短則項目又浮于表面，項目學習的周期問題成為制約其發展的關鍵因素。
我們在設計基于項目學習的初中信息技術教材時，通過研究、比較和實驗，采取了“微項目”設計，讓一個學期的項目學習在每一課堂上都存在一個中繼站式的微項目，有效地解決了項目學習中出現的學習延續性問題。
一、項目的整體設計
項目整體設計是項目學習的宏觀設計環節，里面包括了相當多的技術、科學、藝術、思維等需要深度融合的內容，這也正是項目學習區別于以往主題教學中單純在活動中完成作品而不追求設計、創新、個性化的特征。
作品類的教學內容針對一個學期的整體項目設計相對簡單，下面以信息設備、信息系統及信息的獲取、交流與為主要內容進行項目設計。
1.項目整體的內容設計。
要結合本學期的探究內容，按照由小到大、由細微到整體的順序，確定應該逐步做好的幾件事。
第一，做好每一次微項目探究。
結合每個微項目內容，做好對計算機及其他信息設備的硬件、軟件及數據存儲的探究，體驗運用網絡技術進行信息搜索、地圖導航等，運用圖像處理技術進行拍攝、加工創作作品。在探究過程中，可以結合互聯網，建立自己的博客日志或微信日志，記錄探究的過程、方法和問題，總結探究過程中的經驗和體會，展現原創作品，與朋友交流、共享感受，記錄自己的成長。
第二，做一個精美的電子相冊。
根據本冊內容的規劃，每個學生都要確立自己的旅行計劃，或遠或近，或大或小，不論去哪里做什么，在學會觀察自然、了解社會的過程中，運用計算機硬件、軟件優化自己的行程，做一份精美的旅行相冊或者漫游日志，在成長的道路上，為自己留下一份美好的記憶。
第三，做一次原創電子作品展。
可以先從班級電子藝術展開始，組織幾次欣賞活動，為每一位同學提供展示的機會，進而可以結合本學校或本地區的一些活動，組織更大規模的電子藝術作品展。這些展覽要摒棄功利性的思想，純粹以愛好或鍛煉自我能力為目的，以官方的或民間的形式進行組織，給學生提供更大的展現才能的舞臺。內容可以涉及未來計算機的創作圖文設計、智慧家居設計、原創攝影作品、涂鴉大賽、公益廣告等，不重形式而重思維的創新。
由此，確定以《進行與思維同行的旅程》為整體項目設計，共同度過一個學期的美好時光，讓每一天都精彩，讓人生的每一段旅程都充滿創新的力量！
2.項目整體的過程設計。
開篇即以“做一份與思維同行的旅行計劃書”為題，指導學生制訂自己的項目學習計劃。
首先，引導學生樹立一種正確的旅行思維。
旅行不一定去多遠，也不一定要去名勝古跡，因為美就在你的身邊。在校園、到公園、去農村、游小鎮、覽都市，甚至觀察天空的云起日落也是一種很美的旅行。讓我們一起做有思維含量的旅行計劃，準備著說走就走，拍攝、記錄、交流，用一個學期的時間去完成完美的心靈之旅。
然后，進行項目學習的規劃。
預選幾處想去的地方，根據自己的愛好與實際情況，父母同行的時間等，選擇個人、小組或遠或近的旅行地點；預設幾種旅行的目標，旅行不是為了吃零食，吃燒烤，不是為了伸剪刀手和捉迷藏，旅行需要用智慧去發現美景，欣賞美景，感受人文，成熟心智；預設旅行成果的分享，不同的旅行有不同的風景，不同的人也有不同的收獲。自己準備交流什么內容，哪類心得，現在就要有一個大概的預設，以便在旅行中積累資料。一次或多次旅行之后，小組同學交流，學期結束在全班分享成果，這就需要平時預先考慮信息的采集、交流、加工及共享等方式，以及相互點評等評價方式。
設計每個人或小組的旅行計劃表格、旅行成果班級交流評價表格等，設計更符合班級特點、當地情況的表格。有計算機技術基礎的，建議使用電子表格軟件進行填寫、修改、更新，高效處理，便于共享。
最后，預設采用到的技術與使用的設備。
需要根據自己的計劃來有效選擇必備的幾項技術與設備。包括：基本的計算機硬件、軟件使用，使用因特網搜索信息，使用電子地圖查找路線及導航，簡單的手繪、攝影技術，以及對信息的鑒別等；根據情況適當選擇計算機、手機、PAD、數碼相機、優盤等信息設備；通過一定的硬件、軟件設備與技術，通過存儲照片、記錄文字、處理圖像，最終做成電子相冊或創意海報。技術要求不必太高，要用得恰當，用到深度，有自己的創造，從而讓旅行更有價值。
二、設計微項目，分解學習內容與學習進程
微項目的整體設計是項目學習的微觀設計環節，是整體項目的內容、時間上劃分出來的一個相對獨立的部分，在項目選題、組織實施和檢測評價上有一定的價值定位，對整體項目實施來說是必不可少的一個中繼環節。
1.微項目在項目學習鏈條上的位置。
微項目在項目學習鏈條上處于內容的末端，通過學習、應用技術來完成項目；在時間上，存在于每一個中間環節，即每一堂課或課外的輔助學習之中。
微項目實際上是項目學習的一個大概的層級，并不必界定劃分到多么小才算作微項目。如，在旅行這個總項目中，劃分出“探究身邊的信息設備”“讓因特網成為工具”“探究圖像的藝術”三個微項目領域，這種單元項目可看作是二級項目，項目內容分別是：為旅行準備信息設備與信息系統、通過網絡搜索、交流旅行方案和進行旅行攝影及圖像加工等；各單元項目再分出相應的微項目，這種課堂微項目，可以看作是三級子項目。
我們界定：“微項目”是針對課堂的三級子項目。如“探究圖像的藝術”的微項目可以設計為“探究繪制圖像的方法”“探索圖像的拍攝藝術”“探索圖像的合成技術”等。其內在邏輯是，為了記錄、存儲、分享美好的旅行，可以拍照真實記錄，或者加工成藝術照進行公益宣傳，甚至還可以做成電子相冊，這要用到與照片拍攝有關的數碼相機、手機等硬件或者照相軟件、美圖秀秀等軟件。當然，有的同學還很喜歡素描寫生或者手繪創作，在數字時代越來越優秀的手繪軟件可以讓藝術旅程更便捷，個性化創作更豐富。我們將借助旅行的實施，進一步研討圖像的拍攝等獲取方法，裁剪與構圖等加工策略，以及宣傳海報或公益廣告的創意制作等實用技術，共同領略在技術支持下如何發現世界之美。
2.微項目的主要構成要素。
微項目區別于以往的任務驅動式學習、主題活動式學習以及范例教學。所以，在形式上包括項目引言、項目選題、項目指導、項目交流；在內容上，不再局限于一種軟件、一種技術的學習應用，但微項目的特點是借助軟件、技術最有特色、最有價值的部分去解決問題，因此技術存在一定的不可替代性和相對獨立性。
下面以“探索圖像的拍攝”為例，闡述微項目的主要構成及其作用。
第一，項目引言要從思維、文化、技術及其價值角度引發學生的學習動機。
如，“旅行總有很多美麗的風景，總有很多美好的記憶。攝影，無疑是讓風景更好地凝固在你的記憶中的最好的技術之一。數字攝影，不再像老照片那時需要膠卷，也不一定非要沖印成紙質的照片，在微信、QQ、足記等各種平臺下，我們瞬間就可以把身邊的風景拍成照片上傳分享，記實展現我們的見聞，表達我們的藝術審美。通過項目學習，我們一起初步探究如何利用數碼器材合理地構圖取景，并進行圖像的藝術化加工等，在欣賞美麗的風景中學會對圖像技術的探索。”
第二，項目選題是從內容與方法上進行指導，融合技術學習與技術應用，兼顧技術探究與實際使用。
現在的數字攝影，最方便的設備就是手機。如何利用好手機，把照片拍得更好，這既需要軟件、技術，也需要創意、思維。有些同學家里也有數碼相機，甚至還有單反相機，學會一些初步的攝影技術會讓自己的作品質量大幅提高。大家對本項目一定非常期待，可是這方面的技術、軟件非常多，我們更重要的是要學會如何去探索、理解其中的知識與技術，形成數字圖像拍攝的技能。本項目的三個選題在技術、創意方面都有融合的地方，可以有側重地去探索。
第三，項目指導，是以技術為核心，以應用為目標，以學習過程為線索，指導學生如何去實施項目、學習技術。
專題1：“手機攝影成長之路”指導。
世界很大，美就在身邊。當手機成為信息社會的必備工具的時候，我們要發揮手機的便攜優勢，有效利用其功能，不能讓它只淪為游戲機。手機攝影就是其中的功能之一。不同手機的照相功能略有不同，攝像頭的分辨率也不一樣。結合以下建議進行探索。
具體技術指導包括：拍攝照片；調整圖像；使用濾鏡；用“裁切”改變構圖。
專題2：“創作我的雙語電影”指導。
風景，重在欣賞；攝影，重在感受。不論是作為紀實的照片，還是作為藝術的照片，要突出思想性才能增強表現力。攝影原本是有故事的，也是有語言的，只有心靈相通和思維共鳴的人才能讀得更懂，如果加一點文字作為故事的描述，那無疑會讓更多的人更容易懂?？梢允褂眉游淖值南鄼C，或者使用“美圖秀秀”等軟件進行后期加工。
具體技術指導包括：安裝“足記”；使用相冊；設置字幕；體驗漢英翻譯；作品，嘗試把自己創作的系列電影在“足記”上。
專題3：“單反相機的快門與光圈（可選）”指導。
日落月出、山河俊秀、飛鳥翔集的場面，用手機拍攝是很困難的，而單反因為它的拍攝速度、曝光量可調等優勢，就可以很好地表現。隨著單反相機的日益普及，了解一點專業的攝影常識，體驗一下專業相機的強大功能，可以開啟我們的技術視野。
具體技術指導包括：情景模式；快門與速度；光圈與景深；快門與光圈。
第四，“計算機科學”與“計算機技術”是微項目的“核心”補充。
對于項目學習可能會遺漏、淡化或肢解技術系統學習的問題，我們采用“計算機科學”與“計算機技術”兩個欄目進行學習備份，供學生選擇探究。
一是使用“計算機科學”欄目，指導學的相關科學知識。如“圖像分辨率的兩種表示”，對顯示分辨率、圖像分辨率，分別討論，以實例舉證。
二是使用“計算機技術”欄目，指導學的相關技術。如“調整圖像”采用兩個技術實驗，即用“多種方法調整圖像文件的大小”和“實驗分析亮度、對比度、飽和度等如何影響圖像質量”，進行技術的深度探索。
第五，項目交流，鼓勵創作屬于自己的作品，交流深度的思維。
照相軟件有很多，硬件也有很多。軟件、硬件都能夠影響照片的拍攝質量。根據使用體驗，注意哪些因素可以提高照片的品質。每個小組或個人，針對一定的專題就照片進行交流與分享，描述自己采取了哪些技術用來增強照片主題的表達。
在交流中，要注意使用分辨率、對比度、飽和度、亮度、躁點、濾鏡等圖像處理專業詞匯來進行描述與交流。慎重使用磨皮、美顏等通俗用語。
關鍵詞：平面構成 課程改革 課程方案
平面構成是藝術設計學科的一門重要的基礎課程，它一直被作為學生最基礎的設計能力訓練，在藝術設計教學中占有重要的位置。
筆者根據從事平面構成教學的經驗，在參考各相關院校同類課程開展情況的基礎上，對平面構成的課程設置和課程內容進行了一些研究和改革嘗試，希望能夠在該課程的教學中取得更好的效果。
1.什么是平面構成
“如果一位將要去訪察異國的旅行者，連關于他目的地的形勢和旅程方向的概念都沒有一個，那大概一開頭就容易走錯的。”(1)格羅塞在1894年發表了集中體現了他藝術觀的代表作――《藝術的起源》，在這本書中他用旅行者的比喻來描述對于一個研究對象的普通知識進行系統與全面地了解的重要性。同樣道理，在我們研究平面構成課程之前，正確而全面的理解什么是平面構成，對于我們是否能從正確的方向去研究這一課題，起著重要的作用，決定著我們會不會“迷路”。
構，構造、組合；成，就也，成就、成熟、完成的意思。如果我們從字面上解釋“構成”一詞，可以理解為組織構造、組裝完善的意思。
在此我們研究的平面構成，作為一種藝術設計的手法，指的是將具象或抽象的形態，如點、線、面，在二維的平面空間中按照一定的次序和法則進行分解、組合，從而構成理想形態的方式。設計師通過繁殖、組合、解構、重組等手法，創造出各種特定的形態。并對這些手法的規律進行總結，形成形式美的基本法則，從而將不可靠的感覺變成科學的理性視覺法則。
平面構成作為藝術設計的基礎課程，普遍認為始于包豪斯學院，在包豪斯的課程體系里，最早把平面構成納入到現代設計教育中去。包豪斯的教育思想深受現代藝術的影響，表現主義在包豪斯的早期設計教育中形成了支配性的影響。其后，隨著像康定斯基等一批教師的陸續加入，構成主義的影響也逐步展現出來了。包豪斯的設計教育家將構成藝術表現形式作為基礎設計教學，使藝術設計教育第一次真正意義上建立在科學與藝術相結合的基礎上。發展至今，平面構成已廣泛開設于各相關專業的基礎教學階段。
2.平面構成課程的任務
平面構成作為基礎課程，其教學任務也突出了其基礎課程的特點。通過平面構成的教學，培養了學生在二維空間中的審美能力、創造力和想象力，以及材料、工具、技術、知性、經驗等多方面的能力。
平面構成以及其后開展的色彩構成、立體構成組成的構成課程體系，不僅為學生提供造型手段訓練機會，而且可以培養學生在設計活動中的邏輯思想、理性思維、判斷力和審美能力。
3.平面構成課程中存在的問題
作為一門重要的基礎課程，平面構成是其他專業課程學習的前提。是相關設計專業學生必須學習的一項重要基礎。然而，在現有課程教學中，還是普遍存在著一些問題，筆者將其概括為以下幾點：
3.1課程目標不明確，專業針對性比較弱
不同的專業從表現手法到思維方式都存在一定的差異和側重點，然而，現有的平面構成課往往采用同一個模式，并不區分專業側重。往往側重于造型文法的訓練，而忽視創造力的培養，在教學實踐中，往往只注重固定的十幾種造型文法的訓練，而并沒有真正著眼于培養學生的專業能力。
3.2課時不足，難易有效完成課程任務
由于課時有限，尤其是在綜合類大學中的藝術學科，分配到平面構成的課時相對不足，加之學生設計基礎參差不齊，很多學生在開課之前對設計缺乏基本知識和概念。這些因素都導致了達到課程任務有一定的難度。
4.平面構成課程方案
圍繞教學目標，鑒于目前存在的一些問題，筆者試對課程設置和課程內容進行了一些調整，形成以下方案：
4.1課程方案設計的原則
4.1.1合理安排課時
在課時有限的前提下，合理的分配課時，根據課程內容，對課時進行階段式的分配，制定每一階段的任務和目標，并按階段布置課程訓練的內容，使學生能夠明確學習計劃。
4.1.2 專業性與基礎性并重
一方面要突出課程開設的專業特點，加強課程與專業的關聯性，注重培養專業能力，并在課程中結合部分專業案例進行講解，使學生能夠更好地為以后的專業課程的學習做好準備；另一方面，也必須考慮到作為基礎課程的特點。注重基礎能力的訓練，在培養專業能力的同時，培養專業習慣和思維方式也同樣重要。
4.1.3從感性向理性過渡
藝術設計學科是一門需要感性思維與理性思維相結合的學科，鑒于學生前期課程為素描、色彩等繪畫類課程，學生習慣于感性的思維方式，平面構成課往往是學生第一門開始需要理性設計思維的課程。所以合理的安排課程內容，讓學生能夠有一個循序漸進的過渡過程，是非常重要的。
4.2 課時分配與內容
在上述原則的指導下，筆者結合教學實踐，對平面構成課進行了一些調整，并在歷年的教學中進一步試驗和完善，初步形成了一套課程體系，目的在于培養學生在平面設計專業中所需的各種能力。
以32課時的視覺傳達專業平面構成課為例，筆者做出了以下安排：
[階段\&課時\&內容\&階段任務\&第一階段\&4\&平面構成概念；形態的創造；\&明確平面構成的概念及學習任務；通過不同工具材料的體驗，學習造型、肌理的基本方法與技巧；通過理論學習和訓練，掌握點、線、面以及空間等基本造型手段\&4\&點、線、面\&第二階段\&4\&單元形與單元形的繁殖\&通過單元形的創造與繁殖，學習構成的基本方法；通過對比例與分割的學習與運用，訓練理性的思考與設計能力\&4\&比例與分割\&第三階段\&8\&形式美法則與造型文法\&對形式美法則進行概括與總結；熟練掌握各種造型文法\&第四階段\&8\&空間的表現\&對通過平面手法達成空間表現的手法進行學習與研究\&]
4.3 課程訓練
課程訓練是教學成果落實的必須經過，也是教學情況的反饋。在課時有限的情況下，布置合理而有針對性的課程訓練，是平面構成課程中至關重要的環節。課程作業的布置要有明確的訓練目的，筆者為總共32課時的平面構成課設置了四個課題，分別對應上文四個階段的教學任務：
[階段\&課題\&要求\&第一階段\&工具和材料\&使用不同的工具和材料完成6張練習。注意工具和材料的特性，結合肌理的表現，完成形態\&點、線、面\&通過表現點、線、面的不同屬性，并體會這幾種視覺基本要素之間的相互關系。\&第二階段\&單元形的配置與繁殖\&設定一個單元形做6張練習。在繁殖構成中體現單元形的配置關系，力求作品體現形象間的巧妙融合和間隙空間的構造，及整體形象的節奏感，韻律美和有秩序的穿插變化；\&比例與分割練習\&在限定的平面內做6個分割練習。基于文中所述的各種分割形式，多作各種嘗試，力求體現統一或自由，單純或復雜的各種相應的畫面感覺。\&第三階段\&造型文法練習
\&按照形式美法則，自選元素，進行各種造型文法的基本構成練習，各一張。注意對各項構成法則的理解，注意造型元素的運用及形態關系的處理。\&第四階段\&空間構成練習
\&利用文中所述方法，完成一個立體感的形態表現和一個矛盾空間的形態表現。在練習過程中體會空間感形成和錯視圖形的方法。\&]
通過以上調整，筆者在教學實踐中使用此方案，能夠使學生從構成訓練的基本目的出發，并循序漸進地使學生掌握各項構成手段，增進學生對課程的理解能力。
參考文獻：
相當支教如果是應屆畢業生，可以參加團中央教育部等四部委聯合發起的“大學生志愿服務西部計劃”，這個計劃是從03年開始的。下面是小編為大家帶來的最新支教教師年度考核個人總結，希望你喜歡。
最新支教教師年度考核個人總結1懷著對教育的夢想，你捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。作為一名教師，回顧這一學期的教學工作，你有什么感想呢以下是小編為您整理的支教教師個人工作總結，供您參考，期望對你有所幫忙，更多詳細資料請點擊查看。
至學年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，經過與孩子們的接觸，和本校教師的共同學習，我在思想上有了新的理解，在教學工作計劃上有了新的認識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。感慨頗多，現將一年來的支教情景做一下具體的匯報:
一、思想認識更加深刻，明白了更多的道理
我作為一名支教教師，萬分幸運地來到了__中心小學。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業;從上級領導的細致要求上，看到了教育事業生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和期望。在那里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自我前進。在那里我明白了奧斯特洛夫斯基關于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業的忠誠融入奉獻中去。
二、業務水平的改善與提高
在本學年，乘著國家對農村基礎教育加大投入的春風，我們__小學業也增添了許多硬件設備，為教學水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農遠工程的受益者，享受了國家對學校的細致入微的關懷。在這一年中，我和更多的同事，學習了很多有關電腦和衛星接收的知識，并將所學知識轉化為對學生教育的水平提高。我們將所用材料實現自動化，無紙化，大大提高了教育教學效率。同時，根據農遠所學知識，我們的業務水平也有了較大的提高，如結合第三輪繼續教育，我們學習了新的教學方法，并應用于廣大教學實踐中去。
三、以身作責，給學生樹立良好的榜樣
一走進我們__中心小學，就會被她濃濃的學習氣氛所感染。在一年來，教育局領導多次來我校檢查指導工作，予以很多的關懷。中心校領導更是嚴格要求，從制度上給予我們更高的提高臺階，而更多的教師早來晚走，更給了我們學生良好的榜樣。而我作為一名支教教師，有著其他教師不具備的條件。我們生活在學校，有了更多的與孩子朝夕相處的環境。每一天早晨，我第一個走進教室，迎接孩子們的到來，晚上，送走所有的孩子，再關上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時，也對學生的安全供給了切實的保障，對此，我無愿無悔。
四、一年來的成績與經驗
在這一年來，我經過不斷地學習、研究、反思各種教學方法，使自我在新課改的春風下，以新的姿態來融入教育教學中去。努力實現素質教育和科學發展的精神，教育學生做人與學習并重，知識與技能等會值，在有限的時間里提高自我的學習成績，讓自我養成習慣，并影響著孩子的今后的更長遠的路。在上級嚴格要求與細心關懷下，我們龍小這片沃土上的學生也取得也相應的成績，在上學期全區期末各中心校四年級語文抽考中，我們班取得了全區第一名的好成績，但我們仍不能滿足。今后還要繼續努力，服從上級的安排，為黨和國家教育事業多做貢獻。
最新支教教師年度考核個人總結220__至20__學年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，經過與孩子們的接觸，和本校教師的共同學習，我在思想上有了新的理解，在教學工作上有了新的認識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。感慨頗多，現將一年來的支教情景做一下具體的匯報:
一、思想認識更加深刻，明白了更多的道理
我作為一名支教教師，萬分幸運地來到了龍王廟中心小學。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業;從上級領導的細致要求上，看到了教育事業生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和期望。在那里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自我前進。在那里我明白了奧斯特洛夫斯基關于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業的忠誠融入奉獻中去。
二、業務水平的改善與提高
在本學年，乘著國家對農村基礎教育加大投入的春風，我們龍王廟小學業也增添了許多硬件設備，為教學水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農遠工程的.受益者，享受了國家對學校的細致入微的關懷。
在這一年中，我和更多的同事，學習了很多有關電腦和衛星接收的知識，并將所學知識轉化為對學生教育的水平提高。我們將所用材料實現自動化，無紙化，大大提高了教育教學效率。同時，根據農遠所學知識，我們的業務水平也有了較大的提高，如結合第三輪繼續教育，我們學習了新的教學方法，并應用于廣大教學實踐中去。
三、以身作責，給學生樹立良好的榜樣
一走進我們龍王廟中心小學，就會被她濃濃的學習氣氛所感染。在一年來，教育局領導多次來我校檢查指導工作，予以很多的關懷。中心校領導更是嚴格要求，從制度上給予我們更高的提高臺階，而更多的教師早來晚走，更給了我們學生良好的榜樣。而我作為一名支教教師，有著其他教師不具備的條件。我們生活在學校，有了更多的與孩子朝夕相處的環境。每一天早晨，我第一個走進教室，迎接孩子們的到來，晚上，送走所有的孩子，再關上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時，也對學生的安全供給了切實的保障，對此，我無愿無悔。
四、一年來的成績與經驗
在這一年來，我經過不斷地學習、研究、反思各種教學方法，使自我在新課改的春風下，以新的姿態來融入教育教學中去。努力實現素質教育和科學發展的精神，教育學生做人與學習并重，知識與技能等會值，在有限的時間里提高自我的學習成績，讓自我養成習慣，并影響著孩子的今后的更長遠的路。在上級嚴格要求與細心關懷下，我們龍小這片沃土上的學生也取得也相應的成績，在上學期全區期末各中心校四年級語文抽考中，我們班取得了全區第一名的好成績，但我們仍不能滿足。今后還要繼續努力，服從上級的安排，為黨和國家教育事業多做貢獻。
最新支教教師年度考核個人總結320__年的7月15日我們來到了__一中，在這我度過了09年暑假的最完美時光。有努力的汗水，有奮斗的歡笑，有無限的感動……這是一個解決問題的過程，同時這是我的成長過程。作為支教組的組長，我承擔的更多，付出的努力要更多，但我愿意，因為我相信成長收獲也多。
從方案開始著手寫到最終的當地實踐，風風雨雨，一向努力~
從一到達時的衛生打掃到最終的送車離別，點點滴滴，無限感動~
從陌生相聚、相識到一齊生活、一齊挑戰，友誼天長地久~
還記得，一到學校，我們看到我們的宿舍那個不好開口的臟呀!可是我們齊齊打掃二小時搞定了全部衛生。比較下，真是有成就感啊!呵呵~然后就是我主持啟動儀式，與學生初次見面，與學校主任交涉，開始忙碌咯。學校的主任很愿意幫忙我們，多謝主任了!這次下鄉，麻煩主任很多事情了，主任很熱心，總是盡最大的本事幫我們，十分感激!在之后就是大家一齊在飯堂吃飯啦!吃飯前唱隊歌，呵呵~很開心!接下來的日子，重新安排課程，上課，與學生相處，解決支教組問題，與其他組一齊搞戶外活動，與隊友的相處等等，整個過程，有開心，有委屈，有歡笑，有淚水，還有汗水，有感動，有不舍……
作為支教組組長，一開始去到發現學校的設備根本上不了我之前寫方案時安排的很多課程。我不得不再重新安排，重新設計、寫教案。這讓我很擔心、很著急。因為我想做到最好，不求轟轟烈烈，但求默默努力、盡如人意得做好。所以前兩天的時間，我很挑剔，也不經常和學生接觸，一向為我們支教組的整個教學計劃的安排而擔心。真的很愁，可是又不能說出來。每個組有每個組的忙碌和問題要解決。我作為組長，必須要自我承擔好，做好支教這一塊的工作!雖然我們支教組做事情低調，但我們很努力，付出了其他人不是明顯看到的努力;我們很團結，每一天晚上都要進行小組討論，互相幫忙，共同解決問題。所以，因為有了我們支教組的每一個人的共同努力，一切都順利地進行著。作為組長，我有組長的職責。不僅僅要負責課程的安排，還要管理好學生和組員。我會根據組員不一樣的特點來安排課程，也結合自愿原則，期望組員得到最大的鍛煉也是我下鄉的一個目標之一。
最基本的我負責的課程我還是要好好上好，做好帶頭作用。對著學生不管上課前有多委屈，心境多不好，一旦上課我都會調整好心境，以最好的狀態應對學生，上好課程。我負責的課程有英語口語、趣味語文、主題班會、中學生禮儀等。雖說課堂上會出現有個別學生不聽課，但整個課堂氣氛和效果我都挺滿意的，蠻好，比起上一次下鄉，上課明顯好多啦!我一向相信多鍛煉就會有提高!多努力就會有收獲!重新備課，真的很難。既要研究學生的特點和理解本事，又要想好講授表現的方式，還要準備課件和很多的資料。這對與我們來說都是一個挑戰。我相信我們支教組每一個人在教學上都有很大的鍛煉。我也是!呵呵~但我認為我那里在不知不覺中提高的。
這一次的下鄉，我的大部分精力是在怎樣處理一個組的事情，而在自我教學上沒有異常的關注，只是做到最好就是了，不去想那么多。我更多的是想如何讓其他的組員上好課。在我們其中一個上課的時候，其他不上課的都會在后面聽課，下課后給上課教師提出自我的意見和提議。我認為我這個要求還是挺好的，這樣才能互幫互助，互相提高。開始我在全組也進行了反思，得知自我與學生的接觸并不多，之后進行改善，獲得了很多學生的友誼。然后在我們組的交流討論中，我得知我上課應當多關注發言比較少、與教師少互動的學生，不忽視每一個學生。我盡量改，對每一個學生都要公平。我后期做到了。這是我的一個提高，呵呵~自我表揚下~
在生活上，我們大家一齊吃飯，一齊在宿舍睡覺等等，日夜的相處，感情更深。我十分記得，在吃飯前，飯桌上的樂趣。呵呵~陳瑩幫著勺湯，曉霞的快速吃飯，我和繆玲的包餐…呵呵~飯桌上的玩笑，飯桌上的提議，就差點沒有延伸到飯桌會議了，呵呵~很開心!還異常記得我們的一次自我包餃子、自我煮，大家一齊吃餃子火鍋，那個樂呀!哈哈~還有吃西瓜!我還常到隔壁宿舍混吃，呵呵~與隊友、組員的相處也很好!相互之間的微笑、鼓勵，給了我很大的動力。我們支教組一齊共事，有飯桌歡笑、宿舍娛樂，也有委屈淚水。但當我們中有人心境不好的時候，我們都會關心開導她，溫暖她。真的很有幸和她們一齊下鄉。在這一段時間，問題那么的多，還有不理解和委屈，但我們一齊走過了，我們收獲了!值得!最終晚會后的深夜全隊與指導教師一齊聚餐慶祝很開心，我不會忘記!
在情緒的管理上，我有時做得還是很不好的。一開始是著急、緊張，自然表現出的是很嚴肅，整天想著怎樣解決問題，滿腦子就是要做好每一件事情，安排好、上好每一節課。有時候我還很挑剔，追求完美，要求比較多。還好有支教組的所有組員的支持，感想她們每一個!有時我也有委屈，被誤會是件很不是滋味的事情，可是為了整個隊伍的利益，不得不忍!這次下鄉或許在我情緒的管理上我有長進，懂得抑制住自我不好的情緒。之后，我反思自我。我常笑啦，友好微笑對人，不管是誰，誰都會感到舒服的。異常要說的是，我在情緒很糟的時候，還要去上課，要去應對可愛的學生們。我會很快的調整自我的情緒。我認為我不該用我不好的情緒去影響學生。而學生們可愛的天真的表情也會讓我的不良情緒消失。于是我會用熱烈的笑臉對著學生們，燦爛地對著學生們笑，用最好的情緒上好每一次課。
在與學生的相處上，我有提高，收獲很多友誼。一開始我并沒有花時間去和學生接觸、去了解學生?？粗渌M員努力與學生建立友好關系，我開始改善我自我。我也在下課后多和學生聊天，多關心他們，一齊玩游戲等等。我們一齊玩“真心話大冒險”，玩得蠻瘋狂的，呵呵~記得有一次輸了的一個可愛小女生被罰和每一個遇到的教師說“教師，我愛你!”哈哈~聽到這一句的教師，都很開心，笑臉燦爛得很呀!哈哈~還有在我教完禮儀課后，還有學生和我開玩笑，來要求我走步，呵呵~很可愛地應用我所教的嘛~呵呵~友誼就在這樣的相互接觸和了解中建立、加深。后面我還做了學生的模特。在手工制作課上，學生用廢舊報紙做衣服，我是其中一組的模特。小可愛們，圍著我很用心得設計著、裝扮著，還拉著我去辦公室給其他隊友看，呵呵~小可愛學生用我的手機將這一包裝過程拍攝下來了，每次我看都是很完美的回憶!最終我們還獲得了一等獎，哈哈~組員說學生們是看在教師我的份上，投票給我們組的，呵呵~開心!有好幾個學生要認我為她們的姐，很甜很甜得叫我“姐”“姐”…很開心很開心!和學生們在一齊很開心，很簡便，會忘記一切的煩惱。23日我們離開學校的時候，我收到了很多學生的禮物?；氐降綄W校后，還有不少學生信息和電話聯
系我，我真的很欣慰。我相信這一段經歷我不會忘記的!和學生的友誼是會長存的!
在合作上，我還參與了信息大篷車和文藝晚會等大型活動。因為我要留守學校就沒有去愛過圖片展的現場，這也是合作。還有幫謬玲后勤呀等等。同是一個隊的，就是要互相幫忙，共同把活動辦好。同時，在支教上，我也供給機會給隊友上課。有宣傳組的、調研組的和攝影組的隊友一齊來幫忙上課。我們都做得很好!很棒!!
最終得說說經驗教訓咯。一是準備必須要充分。不管是我們下鄉活動的準備還是支教組上課課前的準備，都要充分。要預想到會出現的意外情景，并做好備用方案。二是做事情要齊心協力、全心全意、盡全力，做到最好。不管是遇到什么困難，只要我們大家一齊團結，不怕苦，不怕累，一齊想辦法，落到實處的去干，就能做好。
我相信!我相信明天，我相信青春沒有地平線……正如我們隊歌所唱的一樣，我相信我們!
這一齊奮斗的歷程，值得!
最新支教教師年度考核個人總結4悄悄的時期已過，回味這個暑假，是汗水伴隨著歡笑，一學期剛結束，目送著好友拿著大包小包的行李興高采列地回家，我們室友幾人卻選擇留在了學校，因為我們有更重要的是去做，合肥十七中的支教活動。這二十天，我作為一個學習者學習著來自書上和實踐中的一切;這二十天，我努力著也學到了什么是職責。兩個月之前，我還不明白沒有報酬，沒有享受，有的只是酷熱的驕陽，漫長的行程，為什么還有那么多人愿意為這些孩子支教。此刻，有了自我這20天里每一分每一秒的真切體驗，我懂得了，那是一份從心底生出的凝然，它觸及的都是人類最本初的完美情感――愛與關懷，這是我們在物欲的都市所逐漸迷失的，支教的經歷讓這空洞的口號一點點刻骨銘心，也更加激勵了我們新一代的大學生。窗外依舊是炙熱如烤，窗內汗津津的我平靜的回首著那些日子，一幕幕仿佛在眼前。
七月流火，酷熱難耐，在這樣的盛夏時節，我們的三下鄉活動如火如荼的展開了，很榮幸我也是其中的一員，第一次去支教心里激動萬分啊。
六月二十五號，我們第一次去了十七中，一大隊人浩浩蕩蕩乘車到達，簡單的開幕儀式后我們的支教活動正式拉開了帷幕，之后負責人為我們分了組，兩人一組，我們領到了自我的學生――龐可心和朱華君兩個可愛的小姑娘，她們親切的稱呼我們‘教師’，那一刻我感到無比的自豪，互相留了聯系方式之后，咱們還合了影，在戀戀不
舍中我們還是趕回學校繼續為期末備考。兩位同學真心的為我們加油，期望我們考個好成績。
七月二號，我們開始了支教的第一天，兩個孩子十分的熱情，我們剛到十七中門口，她們就騎著車飛快的趕來接我們，看著滿頭大汗的她們，我的心里一陣陣地心酸。到家之后咱們很快進入正題，在一系列詢問以及對她們成績的分析，并且研究到支教時間有限，我們商量了一下把英語設為主打課程。確立了主方向之后，我們又把事先準備的英語卷子給兩個學生檢測了一下，發現她們兩基礎并不統一，薄弱點也不一致，于是我們分為了兩組，由我和龐可心一齊攻語法，王莉幫朱華君打基礎，一切都是那么的順利，我們確定了新的方向和目標。
龐可心同學是德云社弟子，能說能笑是個非熱情的小女孩學習上也有很大的期望，她說她很期望抓住這次機會好好沖一把，在暑假也制定了詳細的學習計劃，但這孩子有個很大的毛病就是缺乏恒心和毅力，計劃的總是完美的，能實施的卻寥寥無幾，這或許是許多學生的通病，當然也包括我。在英語成績不是很夢想的情景下，這個孩子竟然強烈的想考英語四六級，據說中考能夠加分，這讓我大吃一驚。但我還是給她帶了一套英語四級試卷，在看完試卷很，她很挫敗說是根本看不懂決定還是學好此刻的吧，我想她必須是被那長長的快速閱讀難住了。
在第二次去的時候，我已經根據龐同學的特點，準備好了一系列的助學方案。首先呢務實基礎是必要的環節，萬丈高樓從地起，基礎
正如其中的地一樣，僅有好的基礎，才能為以后的學習作好鋪墊。但由于咱們的課堂時間有限，這個環節只能靠龐同學自我完成了，由于咱們的支教是兩天一次，所以在這么多充裕的時間里我也給她布置了家庭作業，包括初二的不規則動詞表以及課后單詞，至于檢測方式，我給她發了自我檢測的試卷，并且在下次上課時也會抽出部分時間進行檢測。沒有壓力就沒有學習的動力，給了她壓力，龐同學也很認真的對待。其次是穩中求進，語法的學習是咱們的重點和目標，第一次我們學的是五種時態，龐同學在家做了認真的預習，我也下載了很多的資料，做了充分的準備，咱們采取的是當堂講當堂練當堂鞏固的模式，效果也十分突出，講課中突出的要注意的點，在習題中都有反應，同學理解的也較快，一切都很有節奏的進行著。
第三次支教，我沿襲了上次的方案，但幫龐可心同學復習語法的時候，我發現這個同學很聰明，一點就通，可是不是很用功，第一天學的東西當場都明白，但過幾天就忘沒了，這點令我很苦惱。之后我改變了策略，每一天都會對之前學的知識進行提問提醒她注意復習，這樣情景好多了。我也發現了這些城里孩子普遍存在的情景，她每一天要花很多時間在學習家長給他報的輔導班啊、網絡學習啊、美術學習之類的、她也很辛苦。雖然衣食無憂但這么小的孩子就承擔了很多，比起我們她們很不容易。龐可心同學的媽媽也很配合，我給她留的試卷她的媽媽都會監都她認真完成，這讓我感覺很欣慰。
在上課之余，龐可心同學還跟我分享了她近期的新作――一步穿越小說，寫的十分不錯，文筆也很成熟說不定我以后會是她的粉絲呢。
還有她的素描都十分的不錯，真是一個多才多藝的孩子，挺令人羨慕的。咱們在私底下對韓劇的交流也十分的多，我想以后咱們說不定會是十分好的朋友呢!真的是發自內心的喜歡這個孩子。龐可心同學的夢想學校是合肥八中，期望她夢想成真。
當自我一個人靜靜地想著這二十天的支教生活時，總感到巨大的滿足：雖然有時候感覺很累，在很熱很熱的夏天，在這酷暑的七月，太陽炙烤著大地，就像必須要把萬物都烤焦了一般，為我們要花兩個小時到達同學的家，確實是辛苦的，可是一想到我此刻是以園丁的身份在用自我的智慧澆灌祖國的花朵，是在給孩子們展現一個新奇而精彩的世界的時候，就會打心里感到歡樂，因為我們確確實實向他們傳授了不少的知識，給他們帶來了新的思想，新的生活方式。看著自我的勞動成果，開心之情充溢了我們的心!支教不僅僅是在教育別人，同樣對自我也是磨練，大學生支教活動給了我們一個奉獻愛心的機會。同時經過支教我對自我也有了進一步的認識，自我在表達上的欠缺，在知識掌握上的不完善等等，作為未來的園丁，此刻的我是欠缺的。一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發的他們年少輕狂，經不住暴風雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?也許在別人眼里里，我們是天之驕子，是社會精英。但在我看來，我們亦可是是平凡的人，平凡背后渴望著不平凡。
支教讓我感受到，作為當代大學生，我們除了要有一顆感恩的心，還要身體力行去做好每一件事情。這次支教是我們第一次以回饋
社會的心去實踐，也讓我學到了很多。態度很重要，在這次支教中，正因為我用心了，才能順利完成教學任務以及到達相關目標。雖然我們實踐的時間很短，僅有短短的二十天，可是僅有親身去體驗了，才能體會到當中的酸甜苦辣。真的十分感激此次合肥支教的活動，給了一個發展鍛煉自我的平臺。讓我在各方面的本事都有了很大的提高。在今后的學習中要嚴格要求自我，努力學習專業知識的同時加強對其他方面的本事的培養，真正提升自我全面素質。我會為這個信念進行堅持不懈的努力，最終去詮釋它，實現自我的人生價值。為社會做出更大的貢獻。
跟去年去黃山歙縣性比較，這次合肥支教又是一項全新的體驗，黃山之行是團體間的分工與合作，合肥支教是自我與學生間的溝通，不僅僅豐富了自我的經歷給自我的大學生活添加了濃重的一筆，自我在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業務上也能夠說獲益非淺還結交了更多的朋友，同時也感受到這些小同學在學習上的迷茫無助，堅定了為她們供給幫忙的決心，相信這只是一個開始，以后還會與這些同學堅持聯系給他們更多的幫忙，作為師范生，支教只是我走向未來教學生涯的第一步，相信以后我會更優秀。也會給更多的同學帶來更多的幫忙。
最新支教教師年度考核個人總結5“支教”工作是市教育局為了充分發揮市區學校的輻射示范作用，旨在建立和完善以城帶鄉、城鄉互動、共同提高，縮小城鄉教育差距，促進城鄉學校的均衡發展。
難忘的20__年9月，作為市實驗中學“支教”教師的我，帶著領導對我的信任，同事們對我的鼓勵與支持，帶著與教改同行了三年的學生的牽掛和對同事們的眷戀，來到__中學，開始了為期一年的“支教”生涯。我深知這不只是組織對我的重托與信任，更多是感到一種職責和義務。
轉眼間，一年的支教工作已經結束。一年來，能夠說我隨時隨地每時每刻都應對一種挑戰，我用行動戰勝自我，從容的應對困難，戰勝困難。正如羅曼·羅蘭所說：“不問苦樂，不問得失，盡你的力量去奮斗?！弊哌^這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁，也是對我人生經歷的一次極大的豐富，更是我人生道路上濃墨重彩的一筆。有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。
一、思想選擇遠方，不怕風雨。
支教對我們每個支教教師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。所以，當我“支教”之前，自我已經做好了充分的思想準備，不管遇到多大困難，必須要堅持下來，盡自我最大的努力盡量干好自我的本職工作。我嚴格要求自我，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與本年組的教師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習?！爸Ы獭边@一年來，要克服的最大困難要屬于改變我的生活起居習慣了。由于農村學校普遍教學效率此刻依然較低，要取得好成績，學生和教師還是得靠時間加汗水加班加點。我擔任的是畢業班班主任工作，每一天早晨必須在六點以前到教室維護學生的學習秩序。晚上十點半左右等學生全部就寢之后才算結束一天的工作。每周星期六才能回家一趟，星期天午時又得匆匆趕到學校，一個星期只能在家呆一個晚上。每次離家總是對瘦弱的妻子和不滿4歲的兒子有些歉疚和不舍。剛開始的時候還真的很不適應，可是這些并沒有削弱我在那里發光發熱的熱情，因為工作的過程得到認可是幸福的。另外，想到那里的教師也有在市里居住的，他們不也是這樣幾年、甚至幾十年如一日的獻身農村教育，都毫無怨言，并還那樣的樂觀應對，而我僅僅是一年的支教工作，這點困難算得了什
么。為了支持我的工作，我們家能夠說是“全家總動員”。兒子白天交待給我年邁的父母看管，晚上則由愛人下班后帶著，從不讓心。愛人曾鼓勵我說：“既然選擇了遠方就要風雨兼程”。妻子的這句話，激勵著我走完了“支教”這一年四季的期望之旅。
二、工作行者，收獲微笑。
1、迅速了解情景，及時進入主角。
我接任的是九年級七班的班主任工作，全班共有60名學生。由于原班主任調走了，所以學生的一些情景只能靠我自我去了解，我盡可能多的和學生們在一齊，與他們談學習，談夢想，以心交心，以誠待誠，我把自我真正融入他們當中，成為他們的一員。我發現這些學生并沒有什么大的前途夢想，大部分學生讀書是因為父母“要我來讀我才來讀的”，所以學生的學習沒有強大的主動性和進取性。初步了解了學生的思想狀況，接下來我就開始了解學生的學習情景。這些學生的文化知識不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育觀念的偏差，外出打工等因素的影響，對孩子缺乏必要的激勵和引導，關注孩子學習的甚少，各方面發展是“自然狀態”——順其自然。學生雖天真淳樸，卻顯得有些木納。學生思維緩慢，語言蒼白，作業拖拉也就不足為奇了。開始每上一節課，盡管我做了充分的課前準備，并把師生互動的“版本”降了又降，但課堂教學的尷尬還是層出不窮，我自以為比較適度的問題，學生卻張口結舌、茫然不知……在一次摸底考試中，，滿分的沒有，90分以上的僅有幾個，最低分30幾分，這是我教學十幾年來見到的最差的成績?？吹侥且慌捧r紅的分數，我在感到驚訝的同時，也深深地感受到了肩上擔子的沉重。
2、踏踏實實教書，全心全意育人。
情景了解清楚了，接下來的工作就是腳踏實地，一個一個的解決問題。
晚上躺在床上，腦袋里又回想起學生們一個個鮮活的面容。他們都是和城里的學生一樣活潑可愛的祖國未來之棟梁啊，他們的人生之旅很長，我該教會他們怎樣為自我設計未來，教會他們怎樣樹立起自我正確的處世態度!我認為，成人比成材更重要，應當讓學生有一個遠大的志向，正確的為人處事方法以及健康的心理。于是，我開始利用課余時間，跟學生個別談心、交流，利用午時自習時間給他們講一些名人故事，給他們講述外面世界的精彩，使學生們感受到學習的重要性，在思想上樹立起遠大的學習目標。每當我和學生們講這些道理的時候，學生們都聽得十分認真，從他們的眼神里我看到了這些孩子對完美未來的向往，他們逐漸理解了學習文化知識的重要性和必要性。之后我開始思考如何引導學生熱愛學習，促進他們全面發展。我從欣賞他們入手，用微笑去應對他們。我蹲下身子與學生平視，敞開心扉同學生交流，用樸實坦誠的心境解答他們的疑問，解讀鄉土浸潤的少年。我的課堂更多地走向質樸和純凈。課堂上，當學生的回答出現錯誤時，我會送給他一個“微笑”，因為“微笑”僅有幾秒鐘，但留下的回憶終生美麗。課下，孩子們邀請我一齊踢毽子，打籃球，我都會欣然答應。這說明我已走進孩子們的心里。為了激勵學生勤奮學習，我自費
布置了教室，創立教室文化，孩子們坐在布置一新的教室里學習、生活，他們那張笑臉告訴我他們喜歡這個團體，喜歡我這個“城里”教師了。為了提高學生的閱讀興趣，我號召學生帶圖書到教室來，建立了班級“圖書角”，在休息的時候，與學生交流閱讀感想，漸漸地，孩子們愛讀書了，養成了良好的閱讀習慣，逐漸的寫作水平也相應有了提高。
幾個星期之后，學生們就構成了良好的上課習慣和學習習慣，精神面貌發生了很大的變化。做到了課前有準備，上課有精神，聽課能專心，思考會用心，回答問題條理清楚等。這些學生的學習成績都有不一樣程度的提高，班級的學習風氣很濃?？吹胶⒆觽兊奶岣?，我感到了由衷的欣慰。
3、精心準備教研活動，共同提高。
學生的情景穩定了，可是作為一名支教教師，我深深明白，單純搞好自我的教學，并不是什么困難的事情，在抓好自我的教學工作和班級管理工作的同時，盡自我最大的可能去帶動本年級組的教研工作。我多次給那里的教師上觀摩課，然后和各位教師談本節課的設計理念、設計思路以及平日教育教學和班級管理工作的一些做法和體會，并帶動教師們進取參加網絡教研，和那里的教師一齊探討新的教學理念和教學方法，相互交流，共同提高。一年來，我曾上過《求拋物線的頂點和對稱軸的方法》、《切線的判定》等教學公開課，得到了學校領導和教師們的高度評價。
我在__中學一年的“支教”時間里，經過示范課、經驗交流等方式，毫無保留的將自我所學、所知、所悟介紹出去，交流了自我的教育教學心得，傳播新的教育教學理念、新的教育教學模式，利用自我在市實驗中學教學生涯中所獲得的成功經驗，促進了那里的教師教育觀念、方法和手段的轉變，教師們經常找我交流他們在教學中遇到的一些問題，我都會熱情地傾盡我所能地幫忙他們，我把我是怎樣解決類似問題的方法供給給他們，供他們參考。同時，也有力地促進了他們去鉆研，去探索，提高了教師的教研本事，為__中學的教育教學貢獻了自我的一份微薄的力量。
三、生活清貧，但我很歡樂。
在這一年的時間里，在學校領導的關心愛護下，在學校同事朋友的支持下，剛來時孤單寂寞的感覺很快就蕩然無存。在那里工作，我感受到了家的溫馨。學校領導專門為我配備了一臺電腦，讓我更好地工作。他們還常常親自詢問我生活方面不存在什么困難，想方設法幫我解決。同事們常常邀請我到他們家“加餐”，給我加強營養。支教工作雖然很清苦、寂寞，可是，每當想起領導和同事們的關懷和鼓勵，看到學生們的學習提高了，看到學生們變得懂事了，看到學生把煮好的花生米送到我的面前說“教師，您辛苦了，您嘗嘗我們自我煮的花生米”，看到學生手捧新年賀卡，說：“教師，祝您新年歡樂.”……每每看到這些，想到自我所作的點點滴滴，不正是我們這些平凡的人最大愿望嗎?能夠投身于支教的隊伍中，正是我一生的榮幸啊。這樣的日子雖然苦點、累點，但辛苦并歡樂著。
我的“支教”工作結束了，但一顆牽掛的心還留在那里。也許我的到來不能立刻改變什么，可是我想至少經過我能給他們帶來一縷清新的空氣。經過這一年與教師們的深入接觸，我收獲到了真摯的情誼，讓我的工作本事得到了更多的鍛煉、提高，收獲了許多可貴的經驗，發現了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實肯干、純樸真摯、無私奉獻……太多我能夠學習的優點，這是我難得的學習機會。支教工作時間雖然短暫，但很充實。我將把這段經歷永遠地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收獲?！爸Ы獭鄙罱o了我一段無極限的體驗和感受，給自我人生留下了不可磨滅的一筆，生命因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。在這離別的日子里，我想對在我支教過程中，幫忙過我的所有的人表示感激，你們才是支教者的支教者;我想對和我們朝夕相處的教師表示感激，你們是真正的英雄，我們只是奉獻了一年的青春，而你們卻將一生的愛和辛勞奉獻給了這片熱土;我想對我所教過的學生表示感激，你們才是我的教師，你們的純樸和善良，你們的寬容，讓我學會了包容，耐心。
