時(shí)間：2022-09-06 07:04:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素描教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對(duì)事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。
西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式不斷翻新。尤其是出現(xiàn)印象派，立體主義、野獸主義、抽象主義、后現(xiàn)代藝術(shù)之后，其多元的形式令我們目不暇接。藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對(duì)事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。
一、素描的表現(xiàn)形式具有多樣性
素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教學(xué)也在不斷改革與創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)代繪畫的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的改革逐步深化，要求藝術(shù)與科學(xué)并列。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造過程中形成的，因此我們的素描教學(xué)應(yīng)該是尊重每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)代藝術(shù)的歷史已有近百年的時(shí)間，它與更古老的寫實(shí)藝術(shù)一樣已成為傳統(tǒng)的一部分。同樣，形式意向素描和寫實(shí)素描是當(dāng)代素描藝術(shù)兩種基本形態(tài)，它們?cè)谒囆g(shù)出發(fā)點(diǎn)上具有本質(zhì)的不同。但是，各專業(yè)院校根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)把素描的教學(xué)方向分為了油畫素描、國畫素描、版畫素描、結(jié)構(gòu)素描、抽象素描等多個(gè)方向。然而，這種徒具針對(duì)性的畫種劃分，因缺少對(duì)繪畫本質(zhì)的概括和提煉，已失去提升造型基礎(chǔ)的意義。由此看來，素描教學(xué)的
內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。
二、素描教學(xué)是一種造型觀念和思維方式
安格爾說，“除了色彩，素描包括了造型藝術(shù)的一切”，“素描中包括著藝術(shù)的盡善盡美”。素描既然已成為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，那就要具有一切造型藝術(shù)的一般規(guī)律、特征。造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，最突出的特征就是側(cè)重于“觀念造型”。歌德說，“對(duì)于大多數(shù)畫家來說，困惑他們的不是題材和內(nèi)容而是圍繞題材的藝術(shù)形式，藝術(shù)形式才是他們終生的難題”。而這種表達(dá)方式就是素描教學(xué)所倡導(dǎo)的一種有感而發(fā)的、獨(dú)具個(gè)人特色語言符號(hào)的表達(dá)方式。
現(xiàn)代素描教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)素描教學(xué)中“再現(xiàn)式造型”觀念，擺脫了以往以“形準(zhǔn)”和“結(jié)構(gòu)比例”作為評(píng)判依據(jù)，將學(xué)生引入“以人為中心”而不是“以物為中心”的教學(xué)思想中。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人視覺體驗(yàn)參與的重要性，在物我相融互為映射狀態(tài)中，不斷通過視覺去發(fā)現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將“以技入道”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳砣氲馈钡慕虒W(xué)思想。
三、當(dāng)代素描藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐
素描是視覺的藝術(shù)，它不僅是思想的表達(dá)，也是一門技術(shù)。技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分，但應(yīng)該先有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是技術(shù)性問題。在素描訓(xùn)練對(duì)“造型”的把握中，技術(shù)問題就擺到了眼前。對(duì)技術(shù)的探求會(huì)帶來觀念的變化，之所以現(xiàn)當(dāng)代素描藝術(shù)分為寫實(shí)素描和形式意向素描就是藝術(shù)觀念發(fā)展的結(jié)果。
寫實(shí)素描的繪畫過程是一個(gè)模仿自然的過程，是它所再現(xiàn)的自然形象。而形式的諸元素，如點(diǎn)、線、面都是為描述、塑造和表現(xiàn)自然形象而存在的。也就是說，形式為內(nèi)容服務(wù)，形式是手段，內(nèi)容是目的。而形式意向素描是一種藝術(shù)樣式訓(xùn)練而非造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，它旨在使人們了解繪畫中的抽象內(nèi)容和特指，是一個(gè)感覺和構(gòu)想形式結(jié)構(gòu)的過程。因此，形式意向素描實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作行為。
四、素描教學(xué)的具體問題就是技術(shù)和觀念
由于階段性不同、專業(yè)性質(zhì)不同、思想觀念不同，導(dǎo)致素描訓(xùn)練針對(duì)性不同。首先，根據(jù)教學(xué)階段、學(xué)生生理年齡和專業(yè)年齡階段的不同，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)，以科學(xué)的方式正確引導(dǎo)，為將來藝術(shù)實(shí)踐打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，制定不同的課題訓(xùn)練，將素描藝術(shù)形式因素分解剝離開來，有針對(duì)性的分別訓(xùn)練，以強(qiáng)化對(duì)視覺形式要素的感受力。讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn)，了解多種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系。根據(jù)這些因素，可以看出形式意向素描其實(shí)是寫實(shí)素描的一種升華，是思想觀念的一種產(chǎn)物，是高年級(jí)學(xué)生對(duì)素描由習(xí)作轉(zhuǎn)化為作品的必然結(jié)果，所以學(xué)生在初級(jí)階段只有熟練掌握素描的技術(shù)表達(dá)方式，才能做到“心存目想，神領(lǐng)意造”，使“丘壑成于胸中，既悟發(fā)之于筆墨”，才能使意向得到淋漓盡致的發(fā)揮?！凹夹g(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。它包括看的方法，工具材料和理論知識(shí)的運(yùn)用。“看”即是用“心”去看，“整體的看”與“比較的看”。在素描教學(xué)中如何引導(dǎo)，這既是觀念問題也是技術(shù)性問題。運(yùn)用理論知識(shí)就能將素描教學(xué)分階段、分層次、分專業(yè)的循序漸進(jìn)，所以當(dāng)代素描教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)
[1]許江.基礎(chǔ)的突圍[J].當(dāng)代學(xué)院藝術(shù).
[2]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，2001.
在繪畫創(chuàng)作過程中，素描要求保持畫面效果與實(shí)物形成的視覺一致性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念指引下，素描太過注重寫生手法和基本功訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)光線明暗、組成比例以及體積大小等問題，過于注重表現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)性。而現(xiàn)代素描在發(fā)展改革中植入與時(shí)俱進(jìn)的全新理念，形成“現(xiàn)代素描”為核心的教學(xué)框架，其教學(xué)形式與藝術(shù)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，形成了與專業(yè)性質(zhì)相符的基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
在素描教學(xué)方法上，傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描存在很大不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)常常給予學(xué)生簡單的技術(shù)和技能訓(xùn)練，由教師在課堂中陳列靜止的物體，并要求學(xué)生四周圍觀，被動(dòng)地繪畫。還時(shí)不時(shí)地改變擺設(shè)的物體，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受的傳達(dá)受挫，從而使學(xué)生創(chuàng)作作品中所呈現(xiàn)的個(gè)性特征消失。隨著社會(huì)發(fā)展，素描教學(xué)方法不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代素描給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以依據(jù)興趣尋找自己喜歡的題材，使主觀能動(dòng)性在創(chuàng)作中發(fā)揮到極致。即使教師擺列實(shí)物，也要給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生按自己的意愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受，彰顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性以及價(jià)值?，F(xiàn)代素描教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)地創(chuàng)作，而是主動(dòng)活潑地創(chuàng)作，并與教師進(jìn)行深入溝通，以達(dá)到思想和價(jià)值層面的交流。
三、素描訓(xùn)練角度
美術(shù)創(chuàng)作需要很好的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力訓(xùn)練在現(xiàn)代素描教育中有著不可替代的作用。而傳統(tǒng)的素描教學(xué)更加注重造型能力的訓(xùn)練。創(chuàng)意的素描以不同于以往的觀念創(chuàng)作繪畫，伴有微妙而復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)意素描訓(xùn)練呈現(xiàn)多樣化，使學(xué)生更全面地認(rèn)知素描造型，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析造型及構(gòu)成。因而，靈活獨(dú)特的創(chuàng)意構(gòu)思，在創(chuàng)作中傳遞出學(xué)生的個(gè)性思想，而所展現(xiàn)的畫面形式更是與以往畫面形式截然不同。
四、選用媒材與表現(xiàn)題材
與傳統(tǒng)素描教學(xué)相比，現(xiàn)代素描更加獨(dú)特，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層次：其一，傳統(tǒng)素描過于看重繪畫技巧，而對(duì)媒材不夠重視?，F(xiàn)代素描教育彌補(bǔ)了這種不足，運(yùn)用不同筆墨、顏料等新材料工具，在素描創(chuàng)作中大膽應(yīng)用現(xiàn)代科技。其二，傳統(tǒng)素描表現(xiàn)題材比較單一，而且表現(xiàn)道具以石膏為主，還有其他生活用品，如果蔬等，唯美的審美過于極端。在現(xiàn)代素描教學(xué)中，題材范圍更加廣泛，選擇更多，基于此形成具有獨(dú)特形式和審美價(jià)值的新道具。選擇空間的擴(kuò)大，表現(xiàn)題材的獨(dú)特個(gè)性，給人全新的感受。
五、表現(xiàn)形式和手段
明暗調(diào)子是傳統(tǒng)素描常見的表現(xiàn)形式，分析其規(guī)律變化和結(jié)構(gòu)理解是傳統(tǒng)素描中必不可少的課題。這就促使創(chuàng)作者使用明暗分層的技術(shù)手段，將客觀實(shí)物的各個(gè)方面以及色感形象具體地表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代素描的表現(xiàn)形式要求緊緊聯(lián)系專業(yè)，采用準(zhǔn)確簡單的線條構(gòu)建形體，創(chuàng)作中盡量不用明暗手段。線條表達(dá)準(zhǔn)確且符合透視規(guī)律，因此，在比例方面要求更嚴(yán)格。在現(xiàn)代素描中，寫生對(duì)象的照明采用自然光或者多光源而不是傳統(tǒng)的打燈光。畫面的視覺效果是傳統(tǒng)素描的目標(biāo)，它一般取決于傳統(tǒng)素描的繪畫特性，因此，明暗調(diào)子是傳統(tǒng)素描重要的表現(xiàn)形式。以理解、剖析結(jié)構(gòu)為目的，是滿足現(xiàn)代素描的專業(yè)要求的需要，簡單明了的線條是現(xiàn)代素描常用的表現(xiàn)手段。
六、空間理念和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)
由于表現(xiàn)形式的不同，傳統(tǒng)素描重視視覺效果的呈現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是重要的畫面效果的衡量準(zhǔn)則。而現(xiàn)代素描畫面效果重視結(jié)構(gòu)的理解感悟，科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)形體結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代素描畫面效果的衡量準(zhǔn)則之一。其與傳統(tǒng)素描存在著差異：一方面，在空間和立體的表現(xiàn)上，現(xiàn)代素描更注重較強(qiáng)的三維空間立體感?，F(xiàn)代素描習(xí)慣把物體看作透明的，可直觀地把其全體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，這需要對(duì)三維空間有很好的把握。另一方面，在細(xì)節(jié)表現(xiàn)中，構(gòu)建物象的聯(lián)系是現(xiàn)代素描要表現(xiàn)的重點(diǎn)，它需要了解物象的形體構(gòu)成以及部分間的組成形式。物象內(nèi)在的本質(zhì)特性是現(xiàn)代素描的重點(diǎn)，需要從現(xiàn)實(shí)形體中分析概括。雖然傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描都有其獨(dú)特性，然而其真正的內(nèi)涵還存在差異。
七、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策
素描是職業(yè)院校教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生繪畫功底有著不可或缺的重要作用。隨著藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，新出現(xiàn)很多問題，這些都需要得到解決，素描專業(yè)教學(xué)也需要一系列調(diào)整和改革。為了幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的素描基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)水平，從教學(xué)模式到教學(xué)手段都需要進(jìn)行變革，全面提升教學(xué)質(zhì)量水平。
1.素描教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是以平面繪畫造型為基礎(chǔ)，創(chuàng)作相對(duì)獨(dú)立、完整的繪畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫技巧、審美能力和表現(xiàn)視覺形象的造型能力，以客觀的、靜止的寫生為主要內(nèi)容，以重現(xiàn)為主要目標(biāo)，表現(xiàn)客觀物體的靜態(tài)造型?，F(xiàn)在，各大與繪畫有關(guān)的專業(yè)都十分重視素描的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類人才起到了重要的作用，但不可否認(rèn)的是，在素描教學(xué)中還存在很多的問題，總結(jié)主要為以下幾點(diǎn)：
1.1教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)，現(xiàn)在教學(xué)所選用的教材與學(xué)生的專業(yè)需求并不完全一致，很大程度上限制了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。素描基礎(chǔ)教育的方法單一，模式化程度高，素描訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)科配套時(shí)缺乏相應(yīng)的依據(jù)，定位不甚準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育發(fā)展很快，但教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化程度很高，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。
1.2繪畫技能訓(xùn)練不足，素描作為繪畫藝術(shù)的一個(gè)種類同樣具有繪畫藝術(shù)的普遍特征，它不是突然出現(xiàn)的，而是經(jīng)過漫長的時(shí)間雕琢，不斷傳承，不斷延續(xù)的。但是在日常的素描教學(xué)中，更注重的是理論知識(shí)教授，忽略了對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，使得在像設(shè)計(jì)類這種實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科中，素描教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得專業(yè)課程要求的、相應(yīng)的、必備的造型能力，在拉低素描專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，也阻礙了專業(yè)教學(xué)水平的提高。
1.3教學(xué)形式傳統(tǒng)落后，藝術(shù)教學(xué)的課程形式是多種多樣的，但在現(xiàn)實(shí)的素描教學(xué)中，大多還是采用靜態(tài)寫生這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式。現(xiàn)在很多與繪畫藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等專業(yè)，傳統(tǒng)的靜物寫生不管是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)形式上，都不能滿足設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。
2.解決素描教學(xué)問題的對(duì)策
2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)是一種傳承，是對(duì)過去的總結(jié)和對(duì)未來的發(fā)展，素描作為藝術(shù)的一種在傳承過程中同樣遇到很多問題，在素描教學(xué)過程中，適當(dāng)減少一些傳統(tǒng)的、枯燥的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的理論教育，減少一些靜物、石膏、真人寫生等教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生的具體情況適當(dāng)增加、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)不是單純依靠反復(fù)的練習(xí)就可以取得成功的，更多的是需要用心去感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的不是素描的技術(shù)，而是把思維與創(chuàng)新融入到素描創(chuàng)作之中，在學(xué)習(xí)中提高自己的藝術(shù)水平。
2.2提升思想認(rèn)識(shí)的高度，素描教學(xué)不是一個(gè)短期的美術(shù)學(xué)習(xí)或美術(shù)創(chuàng)作的過程，它是需要長時(shí)間積累、感受的藝術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，繪畫藝術(shù)也在不斷變革，但其本質(zhì)的傳承還是一脈相承的。素描教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的一部分，表明了藝術(shù)的主題思想，在藝術(shù)領(lǐng)域有著其別具一格的作用。了解素描繪畫藝術(shù)的特色，要充分認(rèn)識(shí)素描的藝術(shù)價(jià)值和表現(xiàn)形式，這樣才能更好的體現(xiàn)其藝術(shù)特色，引導(dǎo)現(xiàn)代素描教學(xué)的發(fā)展。
2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，素描教學(xué)在發(fā)展過程中，體現(xiàn)了豐富的文化性，這種文化性具有廣泛的影響力，通過繪畫呈現(xiàn)美麗的場景，通過繪畫創(chuàng)造美好的社會(huì)藝術(shù)環(huán)境，通過繪畫創(chuàng)造良好的藝術(shù)價(jià)值，繪畫作品記錄著美好的事物，打動(dòng)人們的心靈。在現(xiàn)代素描繪畫教學(xué)中，為了與其他專業(yè)更好的結(jié)合，要建設(shè)好相關(guān)的教學(xué)場地與教學(xué)環(huán)境，建立與專業(yè)教學(xué)相配套的教學(xué)方法和教學(xué)形式，基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在形式上可以自由轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語
傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系在職業(yè)院校教學(xué)過程中產(chǎn)生了諸多問題，一方面不利于老師教學(xué)活動(dòng)的展開，另一方面更是妨礙了學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)進(jìn)行更深入了解，因此，素描教學(xué)體系的變革迫在眉睫，老師和學(xué)生都要盡快適應(yīng)新的、更先進(jìn)的教學(xué)體系，老師要依據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求提出可供執(zhí)行的新教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高觀察能力、審美能力、造型能力等，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)素描 材料
素描在辭海中的定義為以線為基礎(chǔ)的單色畫？，是研究和再現(xiàn)物象？的一種方式和訓(xùn)練造型能力的基礎(chǔ)手段；簡言之就是指單色工具繪畫。設(shè)計(jì)類的素描教學(xué)中，結(jié)合了兩者用了一個(gè)新名詞稱之為設(shè)計(jì)素描，與傳統(tǒng)素描唯一區(qū)別就是多了創(chuàng)意與實(shí)用，目的是讓設(shè)計(jì)方向?qū)W生一開始就涉及設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維。
設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一種藝術(shù)語言，是隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，我國最早期所說的設(shè)計(jì)素描就是工業(yè)、產(chǎn)品與結(jié)構(gòu)素描的代名詞，在它的教學(xué)課堂中需要注意些什么呢？主要有以下幾個(gè)方面：
一、從思維上建立起興趣，讓學(xué)生放開從各方面去探究
學(xué)生剛剛從中學(xué)考入大學(xué)，思維還可能停留在以前，沒完全轉(zhuǎn)換過來，需要慢慢引導(dǎo)讓他們逐漸明白思維創(chuàng)意的重要性。可以給他們播放欣賞一些以前的各個(gè)風(fēng)格流派的繪畫作品和各個(gè)不同地域畫家的藝術(shù)作品。比如超現(xiàn)實(shí)主義代表畫家達(dá)利的作品，超寫實(shí)主義代表畫家克羅斯的作品等等。師者不可以要求學(xué)生的所有都必須絕對(duì)符合于或克隆自己，而應(yīng)該因材施教，去培養(yǎng)與發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，引導(dǎo)與拓寬其創(chuàng)造潛力。
二、從綜合材料上打開想法去思考
講解材料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的重要性，各種不同材料會(huì)產(chǎn)生的不一樣效果。材料與材料的結(jié)合技術(shù)與結(jié)合效果。很多人認(rèn)為只有具體的畫種，如油畫、版畫這些才有用到綜合材料，這種認(rèn)識(shí)是局限的。綜合材料在素描上也是可以應(yīng)用的，很多種材料結(jié)合在素描繪畫中的嘗試屢見不鮮。如鉛筆素描中融入了碳粉與墨汁，能讓深色更深，而且能把紙張不變膩或反光，從而使畫面視覺效果對(duì)比更鮮明與舒適。
三、從夸張與變形的手法上去研究素描造型
這種手法在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都較常見，如文學(xué)中有夸張手法，音樂中也有。夸張變形是藝術(shù)想法與感性創(chuàng)造的必然要求，主要是在充分理解與把握事物基本特征的基礎(chǔ)上，把事物的張力提升，使之達(dá)到某種夸大效果，能更強(qiáng)烈地表現(xiàn)藝術(shù)家的心理感受。也可以說是在某種程度上追求更加“神似”。
四、從美學(xué)造型上去探究素描的藝術(shù)形式
從美學(xué)審美的角度去研究素描的藝術(shù)形式，陶冶情操，包括了吳冠中所說的“形式美”，形式感也是非常重要的。解構(gòu)與重構(gòu)同樣是設(shè)計(jì)類素描的重要表現(xiàn)架構(gòu)，通過點(diǎn)、線、面的分割與組合來表現(xiàn)新事物，以最簡潔的視覺語言來表現(xiàn)永恒。
五、采用各種便于視覺的高新設(shè)備與多媒體教學(xué)
比如采用同步幻燈儀、投影儀與電腦手繪板連線直接繪畫示范視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟，也能夠讓他們看清楚示范的全過程與作品繪制細(xì)節(jié)。目前完全配套電腦手繪板或手繪同步幻燈儀的教學(xué)設(shè)備還只有少數(shù)專業(yè)院校配齊。此種設(shè)備也是人數(shù)較多的設(shè)計(jì)專業(yè)班所需求的。因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)不但可以在視頻上看見老師作范畫而且可輪流跑到臺(tái)上直接觀摩老師手繪，這種純粹真實(shí)的感覺與只觀看預(yù)錄好的教學(xué)視頻是完全不一樣的。
六、以客為主的教學(xué)方式融入
也就是完全以學(xué)生作為上課主體的上課方式，跟傳統(tǒng)的教師站臺(tái)上面講學(xué)生坐下面聽的教學(xué)方式完全顛倒。讓學(xué)生有主人翁的感覺，上臺(tái)去提問質(zhì)疑，師生一起解答疑難。教師作為一個(gè)“半旁觀者”的角度來指點(diǎn)學(xué)生與感受自己的教學(xué)質(zhì)量，課堂也就不再沉悶。
總之，設(shè)計(jì)素描作為一門課程隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)展變化，并不是永遠(yuǎn)不變的。所以設(shè)計(jì)類素描教學(xué)方法也是一個(gè)長期不斷研究變化的過程，設(shè)計(jì)素描教學(xué)不能呆板教條，而應(yīng)該使其更靈活化。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)思考
素描在西方已經(jīng)有幾百年的輝煌歷史，它作為一種繪畫形式發(fā)展到今天，自有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。而在中國，素描作為一種舶來文化，其發(fā)展還不到百年，且在發(fā)展的過程中，有幾十年時(shí)間幾乎所有院校都是在前蘇聯(lián)素描體系下進(jìn)行訓(xùn)練的，這種素描教學(xué)模式會(huì)帶來一定的弊端，即“世界藝術(shù)大同化”。藝術(shù)不同于科學(xué)，科學(xué)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，允許推廣和重復(fù)，而藝術(shù)則不然。藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命所在。當(dāng)今有些院校和有識(shí)之士已經(jīng)對(duì)于高校素描課作了部分改革和調(diào)整，素描風(fēng)格與形式正在逐漸走向多元化，但是問題依然存在。比如“準(zhǔn)確再現(xiàn)對(duì)象”“三大面五調(diào)子”“老師擺模特，學(xué)生照著畫”等問題；其次鉛筆、碳筆、白紙仍舊是素描的主要表現(xiàn)工具和材料；最后如果教師不能正確引導(dǎo)，老套的素描模式也不能激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，以至于引起廣泛的“審美疲勞”。許多學(xué)生上課只是為了交作業(yè)而草草應(yīng)對(duì)，缺乏主動(dòng)性和繪畫熱情，課程結(jié)束后學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平并沒有得到真正的提高。
當(dāng)傳統(tǒng)的素描技法和觀念不能滿足我們的審美需求的時(shí)候，我們理應(yīng)調(diào)整自己的思維模式并借用其他新型材質(zhì)來改變這一現(xiàn)狀。曾經(jīng)被普遍視為單色畫和造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描，它的定義正是相對(duì)于“彩描”而言的。在今天，畫種的界定已不再重要，而最為重要的是藝術(shù)家是否具有創(chuàng)造性精神。縱觀西方藝術(shù)史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“素描”最初是作為草圖出現(xiàn)的，從文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾等留下的作品中可以得到印證，后人把這種草稿草圖作為基礎(chǔ)課來訓(xùn)練。一種事物自有其產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程，而素描的消亡不是物質(zhì)概念的消亡，而是內(nèi)涵的升華，也就是要把素描上升為一種具有審美價(jià)值的新型的藝術(shù)形式。當(dāng)今藝術(shù)領(lǐng)域，專業(yè)細(xì)化的程度較高，每個(gè)畫種應(yīng)該有其獨(dú)特的訓(xùn)練方式，素描也不例外，只有擺脫“基礎(chǔ)課”的束縛并拓寬自身藝術(shù)表現(xiàn)力，素描才會(huì)更加具有生命力。以前市場上除了鉛筆、碳筆之外，素描沒有過多的材料可供選擇，而在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，繪畫材料也是豐富多彩，琳瑯滿目，這恰好為我們革新素描語言提供了良好的物質(zhì)條件。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們沒有必要再用某種固定的模式作為素描訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判依據(jù)，素描理念理應(yīng)得到相應(yīng)的調(diào)整和拓寬。
我們應(yīng)當(dāng)把素描當(dāng)作一門有意味的繪畫形式語言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到素描可以像文字一樣被閱讀和理解，而對(duì)于其制造者來說是最質(zhì)樸、最真誠的情感表達(dá)方式。既要讓學(xué)生明確素描訓(xùn)練的目的就是提高造型能力，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到繪畫的樂趣和奧妙。造型的目的就是為了傳達(dá)個(gè)人情感以及對(duì)事物的認(rèn)知度，藝術(shù)作品不是自然的產(chǎn)品,而是基于人的活動(dòng)，具有主觀性。我們必須把畫面的每根線條都當(dāng)作是個(gè)人的獨(dú)特語匯，讓工具、材料自由地工作，讓它們制造自己的語言符號(hào)，對(duì)不同的材質(zhì)所具有的視覺效果和美感給予充分的表達(dá)，特別是新型工具和有色材質(zhì)的加入，不僅可以豐富素描語言，拓展素描表現(xiàn)力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的興趣。
我們要本著實(shí)驗(yàn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新材料的關(guān)注和應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中比較，在比較后進(jìn)行選擇，從中尋找到適合個(gè)人主觀情感的表達(dá)方式——寫實(shí)、表現(xiàn)、具象、抽象等方式?？傊?，我們利用能夠利用的一切形式和手段，建立起自我的審美體系及新的形式語言。
在指導(dǎo)思想上，要把突出素描的繪畫性和創(chuàng)造性作為最重要的一點(diǎn)來加以研究與訓(xùn)練。素描中對(duì)形體不是被動(dòng)描摹，而是主動(dòng)處理和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的頭腦。在作畫過程中，要屏氣凝神，洞察所繪對(duì)象的內(nèi)心世界，把自己與對(duì)象融為一體，為情而造畫，而不是無病、“為賦新詞強(qiáng)說愁”。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，單講理論是不夠的，教師應(yīng)該以直觀性教學(xué)為主，以理論為輔。教師如果要讓自己的理論或指導(dǎo)思想得到學(xué)生的認(rèn)可或采納，那他自己必須是第一實(shí)踐者，即教師的現(xiàn)場示范質(zhì)量是很重要的，他必須在具體操作中表達(dá)出來這種思想，即為情而造畫，突出素描的繪畫性和創(chuàng)造性。作為教師，可能會(huì)在某一時(shí)期只在一種藝術(shù)風(fēng)格或形式里去完善和發(fā)展，如果學(xué)生的風(fēng)格或形式有別于老師，老師應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)。
在作業(yè)要求上，素描的畫面要有鮮明的個(gè)體語言，能給畫面營造出一種真實(shí)感和現(xiàn)代感，既要“假”得真實(shí)、可信，同時(shí)要強(qiáng)化一種畫面結(jié)構(gòu)的力量和感染力，使畫面具有原創(chuàng)性，同時(shí)又具有可讀性和欣賞性。
在藝術(shù)追求多元化的今天，任何體系都不可能成為一成不變的版本，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)去迎接各種新形式的到來。各個(gè)院校應(yīng)該創(chuàng)立適合自己特色的教學(xué)體系，素描也不例外，那種一統(tǒng)天下的教條主義應(yīng)該遠(yuǎn)離我們的課堂?！妒瘽捳Z錄》有這樣一句話：“在墨海中立定精神，筆鋒下決出生活，尺幅上換去筆骨，混沌里放出光明。縱使筆不筆，墨不墨，畫不畫，自有我在。”石濤針砭時(shí)弊，提出“我的精神”的論斷，即強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家必須重視自己的創(chuàng)作個(gè)性。同樣，我們?cè)谒孛枵n上也要提倡一種個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，給老套的素描課堂賦予新的語言與活力，使其和別的畫種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，即一種有意味的繪畫形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮健親著《素描》，江蘇美術(shù)出版社，1987年2月
[2]范迪安著《國際當(dāng)代素描藝術(shù)》，江西美術(shù)出版社，2003年10月
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)意識(shí)；線性描繪；因人示教
中圖分類號(hào)：J50-4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1673－2111(2009)04－105－03
作者：朱，商丘師范學(xué)校美術(shù)學(xué)院講師，藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室主任；河南，商丘，476000
西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對(duì)于我們來說，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是我們必須明白，這是設(shè)計(jì)歷史的承接，是一種符合正常邏輯的歷史發(fā)展。
對(duì)于設(shè)計(jì)素描來講，基礎(chǔ)素描的理念作為西洋繪畫的入門課程，不僅僅只是為純藝術(shù)類繪畫打下基礎(chǔ)，同樣也是設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)。有一種理論認(rèn)為，設(shè)計(jì)素描必須拋棄基礎(chǔ)素描的那一套，走自己的路。但是我認(rèn)為基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描從理念和根本上來說是承接關(guān)系，并不存在區(qū)別性，至于他們之間最大的區(qū)別，可能就是設(shè)計(jì)素描作品與基礎(chǔ)素描作品的區(qū)別，所以說基礎(chǔ)素描應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的一種必需的的前奏，應(yīng)該融合于設(shè)計(jì)素描教學(xué)之中。中國改革開放的過程就是思想觀念轉(zhuǎn)變的過程，而藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿，因?yàn)樗囆g(shù)具有其前瞻性，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，怎樣以一種邏輯的方式分階段進(jìn)行教學(xué)并把基礎(chǔ)素描教學(xué)融合進(jìn)來?這是我們的教育者應(yīng)該思考的問題。
一、整體觀念和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)
在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，學(xué)生的整體觀念和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接影響到學(xué)生能否掌控畫面，駕馭全局，并準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)和體積關(guān)系，真正達(dá)到設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的目的。我認(rèn)為設(shè)計(jì)素描的第一個(gè)時(shí)段的訓(xùn)練主要訓(xùn)練學(xué)生和那個(gè)具有良好的觀察能力，準(zhǔn)確的徒手描繪能力，對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、分析與表達(dá)能力。
我在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的實(shí)踐中，經(jīng)常遇到兩種現(xiàn)象：
一是學(xué)生從局部入手，失去比例，失去整體，常常是有的部分已經(jīng)畫完，有的部分還是白紙，結(jié)果造成畫面零亂，不可收拾。其原因是學(xué)生缺乏整體觀念，只見樹木，不見森林。面對(duì)這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用三種方法檢查畫面：一是用垂直線檢查對(duì)象的左右關(guān)系；二是用水平線檢查對(duì)象的上下關(guān)系；三是用視角暫留的方法(即視線在對(duì)象和畫面快速反復(fù)看)檢查各種斜線的準(zhǔn)確程度。只有把形先畫準(zhǔn)，才可以畫明暗。在畫明暗時(shí)，也要使學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察，先把亮、灰、暗三大調(diào)子區(qū)分開來，然后，在區(qū)分每個(gè)調(diào)子中的明暗差別，分別用軟硬不同的鉛筆去畫。切忌不能死盯住局部，致使顧此失彼。
二是學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地照抄對(duì)象，不去研究對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，一味去平涂對(duì)象，把對(duì)象平面化。其原因是學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，只知是什么，不知為什么。要解決好這個(gè)問題，教師首先就要從透視學(xué)的原理把道理講清楚。在處理明暗調(diào)子時(shí)，要學(xué)會(huì)瞪大眼睛找變化，瞇起眼睛看整體。積極主動(dòng)地去分析和研究對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
比如設(shè)計(jì)素描第二階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要以明確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的線，準(zhǔn)確地塑造所描繪的對(duì)象。當(dāng)然，線性描繪不是說完全不用明暗，而是對(duì)明暗的理解與表現(xiàn)有所不同，線性描繪，在應(yīng)用明暗時(shí)主要是增強(qiáng)對(duì)象的形體與空間感受，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，對(duì)線的理解上也不可偏頗，線有受光線、背光線、有中鋒線、側(cè)鋒線，有厚線、薄線，也有類似面集合的線。對(duì)線的感受也是相對(duì)而言的，要以多為開放的思維方式來理解。
準(zhǔn)確地塑造形象是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在對(duì)要描繪的對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確塑造的基礎(chǔ)上，線性描繪還要通過對(duì)形體外部結(jié)構(gòu)的觀察與分析，理解形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系，在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生具有三維立體造型的構(gòu)想能力和靈活的組織、運(yùn)用形體的能力。作為設(shè)計(jì)師，三維的構(gòu)形能力是其造物構(gòu)想的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，必須使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)在不同透視角度，不同空間中形體結(jié)構(gòu)會(huì)相應(yīng)變化這種規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高分析、推理和表達(dá)能力，擺脫和削減表面明暗等變化。構(gòu)筑三維形體并在畫面中組織整體形體關(guān)系。
在具體的繪畫表現(xiàn)中，要求學(xué)生清晰明確的把握物體的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握物象的組合形態(tài)、比例關(guān)系。為了使同學(xué)們更好的理解和控制物體的結(jié)構(gòu)與形態(tài)的空間組合關(guān)系，在訓(xùn)練過程中，可著意形體與占位時(shí)用的輔助線有選擇的留下來，其目的是在強(qiáng)調(diào)對(duì)形體及空間關(guān)系控制能力的基礎(chǔ)上，增加作品的表現(xiàn)力。在畫面中明暗、層次、主次、虛實(shí)的處理，更多地通過線條的輕重、虛實(shí)、亮暗來獲得的。
二、學(xué)習(xí)方法的多元化
設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)也和其它學(xué)習(xí)一樣，方法得當(dāng)可事半功倍，方法不當(dāng)可事倍功半。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出五多。即：多看、多想、多練、多問、多記。
多看就是要學(xué)會(huì)多欣賞古今中外的優(yōu)秀素描作品，尤其是大師們的作品，以這些作品為楷模，對(duì)照自己的作品，從中找出不足。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法看自己的作品，遠(yuǎn)看、近看、正看、反看、換個(gè)環(huán)境看、變著角度看。只有這樣，才會(huì)避免視覺上的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題。比如在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的第三階段，在觀察方法和構(gòu)圖表現(xiàn)上，設(shè)計(jì)素描更注重對(duì)一組物象進(jìn)行不同角度的觀察，從而獲得一個(gè)多維的綜合性的形象概念，并對(duì)一組物象中某一單獨(dú)的西部進(jìn)行較為深入的研究，注重靈活的構(gòu)組畫面形象，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)紙面的感受進(jìn)行構(gòu)圖、組織的能力。
多想就是學(xué)會(huì)用腦畫畫，多想畫理，多給自己提問題，隨著問題一個(gè)一個(gè)地解決，其進(jìn)步就顯而易見了。
比如設(shè)計(jì)素描第三階段，空間建構(gòu)單元的學(xué)習(xí)，空間建構(gòu)更強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)象在大空間中的組織與空間秩序的建構(gòu)。這一單元的訓(xùn)練時(shí)將眾多復(fù)雜的對(duì)象擺置在較大的空間環(huán)境中，要求同學(xué)有秩序的組織對(duì)象并邏輯地建構(gòu)畫面的空間關(guān)系，這就要求同學(xué)們多思考。用邏輯思維方法來完成。充分理解對(duì)象在不同的空間關(guān)系與形態(tài)組織中的不同性質(zhì)變化。一個(gè)物象，當(dāng)它處在不同的對(duì)象組合與不同的空間環(huán)境中，所充當(dāng)?shù)慕巧餐耆煌?。因而。在?duì)它的理解及對(duì)它的表現(xiàn)上也是不同的。想象我們把一組物象擺在相對(duì)更大的空間中，這組物象在空間中的占位、空間結(jié)構(gòu)、組織關(guān)系、主次關(guān)系，甚至形態(tài)本身都發(fā)生了相應(yīng)的變化，在對(duì)物象的塑造中和對(duì)畫面的組織上，都不可孤立地理解，而應(yīng)這里具體分析對(duì)象間的相互關(guān)系與空間角色。
多想表現(xiàn)在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。在空間建構(gòu)單元的學(xué)習(xí)中，面對(duì)大空間中一組無秩序的物象，要求學(xué)生邏輯地組構(gòu)并建立畫面中的新秩序，這就需要同學(xué)們通過素描的手段，認(rèn)識(shí)與理解空間限定 與空間構(gòu)成的關(guān)系。為正確建立這種關(guān)系，在作畫觀察分析時(shí)，可以將空間中的物象假設(shè)有秩序的建構(gòu)在一個(gè)透明的玻璃箱內(nèi)，這樣的一種思維方式，便于同學(xué)們理解與表達(dá)。
因此，設(shè)計(jì)素描除了訓(xùn)練基本造型能力，還應(yīng)通過對(duì)各種形態(tài)的分解與組合，創(chuàng)造出無限的三維形態(tài)，這個(gè)訓(xùn)練并不是單純從形態(tài)處罰的一種造型訓(xùn)練，而是通過認(rèn)真的邏輯的分析與研究，從而抓住事物的本質(zhì)。也就是之前強(qiáng)調(diào)的多想，用推理與判斷等邏輯思維能力的意義。
多練就是要有時(shí)間保證，盡量多畫。不僅要畫素描，還要畫速寫、慢寫、默寫、臨摹等，只有有了量保證，才可能會(huì)有質(zhì)的飛躍。
設(shè)計(jì)素描從具象到抽象的訓(xùn)練中，通過從具象圖像逐步演變到抽象圖形的路徑都是一個(gè)繪畫練習(xí)的過程。其實(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)過程都離不開多練，因此它的意義變得至關(guān)重要起來。
多問就是虛心求教，不恥下問，問老師、問同學(xué)，要學(xué)會(huì)取人之長，補(bǔ)己之短。
多記就是要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己形象記憶的能力。因?yàn)樗囆g(shù)屬于形象思維的范疇，長期堅(jiān)持積累和記憶各種典型形象，可以不斷激活大腦形象思維細(xì)胞。久而久之，就可以呼之欲出，落筆生輝。
三、因人示教和因材施教
設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師不但應(yīng)及時(shí)給學(xué)生示范作畫，而且還要因?qū)W生的程度采取不同的方法，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
示范作畫可以使學(xué)生學(xué)起來更形象、更直觀。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的每一階段，都要制定明確的目標(biāo)，如果教師示范過多，會(huì)使他們手足無措，無從下筆。教師要先強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己修改，在他們反復(fù)修改仍不見效果時(shí)，教師可幫助他們修改。這時(shí)，抓住學(xué)生在每一階段的突出問題，邊示范邊講，使學(xué)生加深記憶，過目不忘；針對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師著重從調(diào)整階段示范，幫助他們不斷提高水平。
對(duì)于天賦不夠好的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)于天賦好的學(xué)生，教師要不斷給他們?cè)黾幼鳟嬰y度，并時(shí)時(shí)提醒他們，防止出現(xiàn)驕傲自滿情緒，影響進(jìn)步。
作為教師，對(duì)于學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，都要做到心中有數(shù)，像醫(yī)生診斷病情一樣，找準(zhǔn)病因，再對(duì)癥下藥，切記不可盲目。
四、耐心與愛心
設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)是一個(gè)較為漫長而乏味的過程，作為學(xué)生，需要有一定的耐心；作為教師，就要有一定的愛心。從某種意義上講，設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)最能歷練人堅(jiān)韌不拔的意志和不屈不撓的恒心。因此，其中的苦可想而知。不過，一但闖過難關(guān)，那將不僅是柳暗花明又一村，而且是終生享用不盡的財(cái)富。
一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的
不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則,要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。
素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí),又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實(shí),以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。
我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上,采用變形的手法,在打基礎(chǔ)的階段,"變形"容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面。
二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道
這兩個(gè)環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點(diǎn)鮮明,形象明了,就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。
在素描訓(xùn)練過程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤,那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí),就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。
注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時(shí),更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。
不正確的觀察方法,往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局,目的是為了看清楚那個(gè)要畫的局部,并不作全面考慮,結(jié)果是只見樹木不見森林,只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時(shí)對(duì)物象的觀察分析,不僅是為了認(rèn)識(shí)物象,更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時(shí),要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受,對(duì)習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想,就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體"視像"一樣。
整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則,它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi),在處理局部時(shí)能否考慮到整體,是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。
但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,并不存在純粹的"整體",整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。
整體――局部――整體,作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣,但在深入描繪各個(gè)局部的過程中,自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面,使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動(dòng)的畫。所以,掌握整體是對(duì)局部而言,在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征,有了具體物象的整體性才有提高的基矗
三、應(yīng)本著“由淺入深,由表及里,由簡到繁,循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練
不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo),而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中,才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能,才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。
為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主,這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo),便于深入理解,反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性,對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí),也要布置一些短期作業(yè)作為輔助,使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合,記憶、想象和速寫相結(jié)合,以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。
習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識(shí)面的廣度,取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此,教師對(duì)學(xué)生的"畫外功夫"要正確引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí),如:文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識(shí),使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程,以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,開擴(kuò)眼界,有助于提高繪畫水平。
在基礎(chǔ)未打好之時(shí),對(duì)于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法,教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ),單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力,更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣,才能真正具備全面的造型能力。
四、在教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終
有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高,新鮮感強(qiáng),觀察力也比較敏銳,但經(jīng)過一段時(shí)間后,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成,時(shí)間一長就有種畫煩了的感覺。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生,不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾,而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?一定要找出原因,下決心把它修改過來。
調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則,反復(fù)分析研究,反復(fù)比較,理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確,質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng),主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整,主要是想通過反復(fù)的校對(duì)和比較,能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。
五、在素描訓(xùn)練中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力
繪畫、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝飾、服裝、表演、行為藝術(shù)等使造型藝術(shù)世界不斷擴(kuò)大蔓延，甚至無法定義。
西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對(duì)于我們來說，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是沒有理由不去了解這種存在的原因。
藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。不可否認(rèn)西方藝術(shù)的發(fā)展離不開那里的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化與歷史，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的！
1. 農(nóng)村中學(xué)素描表現(xiàn)形式的多樣性是與時(shí)俱進(jìn)的
素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的。過去的古典藝術(shù)，一個(gè)時(shí)期或一個(gè)地域的風(fēng)格樣式基本接近，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點(diǎn)。如：古埃及、古印度以及中國的傳統(tǒng)藝術(shù)都有一套完整的技術(shù)程序和固定的風(fēng)格樣式。其風(fēng)格樣式的興衰變化大多是由政權(quán)的更迭、朝代的興衰決定的。
素描的多樣性在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中有著重要的作用，讓學(xué)生們?cè)诶L畫的基礎(chǔ)上通過素描表現(xiàn)出各自的創(chuàng)作想法，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能。
我們的教學(xué)，是以培養(yǎng)健康的人為前提的。尊重每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能，是教育者的責(zé)任。其實(shí)"人人都是藝術(shù)家"就是尊重每個(gè)人的存在，我認(rèn)為仍然是人本主義精神的體現(xiàn)。
2.繪畫的基礎(chǔ)重點(diǎn)在于素描，它既是思想也是方法
素描起先只是一種草稿，但隨著現(xiàn)代繪畫教育的需要。素描已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)、高校挑選人才必不可少的繪畫門課。素描是思想方法，是一種思維方式。克利說："用一根線條去散步。"就說明了這樣一個(gè)涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作，無一不反映了大師的思想及獨(dú)特的看法。達(dá)芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進(jìn)行構(gòu)思，即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因?yàn)樗孛枋侨绱说暮啽愣苯印?/p>
從這一點(diǎn)上來說"素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)"有一定的道理。
造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不可能解決"一切造型藝術(shù)"的基礎(chǔ)問題。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達(dá)芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。如我們教學(xué)課本里就能觀察出各大家的繪畫圖例，其造型藝術(shù)各有不同。
這就要求我們農(nóng)村中學(xué)的老師怎么對(duì)待農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的喜好各有不同。有的學(xué)生喜歡這種類型，有的喜歡另外類型等。比如我只能讓同學(xué)們都了解完各種造型藝術(shù)的歷史和各自的美學(xué)理念，然后讓同學(xué)們根據(jù)自己的喜歡去發(fā)揮各自的繪畫形式，在中學(xué)教育中我們不能扼殺不同的思維和繪畫形式。
3.在教學(xué)的實(shí)踐中創(chuàng)新素描教學(xué)
3.1 農(nóng)村中學(xué)的素描教學(xué)應(yīng)解決的問題。首先說是該解決認(rèn)識(shí)問題，其次是表現(xiàn)問題。簡單的說是造型問題。復(fù)雜了說：素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達(dá)或表達(dá)無力時(shí)所需的視覺圖形語言。運(yùn)用視覺圖形語言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。
3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考的能力是基礎(chǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、有自己的判斷力是首位的。
3.1.2 在具素描繪制中畫面的組織結(jié)構(gòu)是第一位的，我們所說的造型離不開特定的畫面空間。畫面的組織結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖經(jīng)營位置有相通之處，不同的是"組織結(jié)構(gòu)"更強(qiáng)調(diào)畫面圖式內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)視覺形式具有生命的整體構(gòu)成；
3.1.3 工具材料的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)，對(duì)材料工具的敏感是每個(gè)同學(xué)必須先了解的。素描的工具和材料是樸素的、相對(duì)簡單的，正因?yàn)楹唵尾帕粲邪l(fā)揮我們想象的空間；
3.1.4 了解歷史與傳統(tǒng)。對(duì)中外歷史與傳統(tǒng)的了解與掌握是學(xué)習(xí)素描的重要途徑之一古今中外的素描大師是我們學(xué)習(xí)的參考，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。才能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。
一、教學(xué)目標(biāo)的不同
傳統(tǒng)素描教學(xué)是以培養(yǎng)準(zhǔn)確再現(xiàn)對(duì)象造的造型能力為目的，遵照客觀物象大的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、體積、比例、質(zhì)感、空間等，強(qiáng)調(diào)如實(shí)地客觀表達(dá)客觀物象，側(cè)重技術(shù)和技巧上的訓(xùn)練，以培養(yǎng)眼、腦、手相一致為己任，思維上也側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)、理性、客觀。學(xué)生根據(jù)描繪的現(xiàn)實(shí)對(duì)象，反復(fù)去推敲對(duì)象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實(shí)等，將主要精力集中在真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象本身上，重視素描技巧，很少涉及靈感和感受問題。因此學(xué)生忽略了素描的創(chuàng)造性、思想性的一面，即大都是一種特征為概念，空洞、麻木、蒼白，言之無物，僅僅重視表象事實(shí)的描述與再現(xiàn)這種應(yīng)試式的寫實(shí)素描，致使技巧方法抑制了創(chuàng)造力的挖掘，從而造成大量的素描浪費(fèi)，所獲頗少。所以這種直觀寫實(shí)訓(xùn)練是一種純粹的再現(xiàn)造型的技能訓(xùn)練?，F(xiàn)代素描教學(xué)在改革過程中不斷注入新的教學(xué)理念，是重新用新鮮的眼光觀察我們周圍世界的生動(dòng)表象，將過去所謂的素描知識(shí)懸置，顛覆了以往“傳統(tǒng)素描”在造型思維和訓(xùn)練目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的要素，接受從親身經(jīng)驗(yàn)中獲得信息的理念。注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀物象的再創(chuàng)造，鼓勵(lì)打破客觀物象的原有造型，強(qiáng)調(diào)以主觀的方式“主動(dòng)”地去破壞重組物象，重新建立新的畫面秩序，從自然形態(tài)中獲取敏銳的洞察力，從而超越過去表面的描摹，重新認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大腦對(duì)事物的聯(lián)想與創(chuàng)造能力。在思維造型上更加自由、無拘無束。發(fā)掘每個(gè)學(xué)生潛在的看待事物與表達(dá)事物的一種新的可能性。
二、教學(xué)內(nèi)容不同
傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容以幾何石膏、靜物、風(fēng)景、石膏像、人物頭像半身像全身像、人體這一秩序來按部就班操作的，繪畫對(duì)象比較單一。教學(xué)側(cè)重再現(xiàn)與表現(xiàn)光影與物體兩者間的內(nèi)在規(guī)律和微妙變化，深入挖掘研究物象形體之間的各種微妙關(guān)系，力求造型上以準(zhǔn)確表達(dá)再現(xiàn)為主，偏重純粹的審美性與藝術(shù)性。傳統(tǒng)素描更進(jìn)一步地傳達(dá)物象內(nèi)在的藝術(shù)性和精神性，探索的是形而上的意識(shí)形態(tài)和純粹的視覺藝術(shù)語言。設(shè)計(jì)素描教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷的探索，基本可將教學(xué)內(nèi)容歸納為五個(gè)單元：形態(tài)的表象研究，形態(tài)的寫生解析變體，自然形態(tài)的內(nèi)部分析，人工形態(tài)的寫生解析變體，造型與語言表現(xiàn)研究。形態(tài)的表象研究強(qiáng)調(diào)重新用新鮮的眼光觀察我們周圍世界的生動(dòng)表象，將以前所謂的素描知識(shí)懸置，接受從親身經(jīng)驗(yàn)中獲得信息的觀念。著重訓(xùn)練學(xué)生自主選擇與綜合處理的能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)物象的敏銳感受力，以及選擇與構(gòu)圖的審美原則。作業(yè)的研究對(duì)象以鐵桶、廢棄物、破碎的石膏、手套、揉皺的紙張等，也可以有學(xué)生按照個(gè)人的興趣選擇物品，要求學(xué)生非常真切的感受事物，改變看的方式，借以發(fā)現(xiàn)這些易被忽略的物象所具有的表現(xiàn)力。通過跟老師的討論決定形態(tài)的造型與構(gòu)圖處理，從而建立一種新的基于觀察現(xiàn)實(shí)的審視方式，培養(yǎng)一種超越一般審視自然物象宏觀的視覺眼光。形態(tài)的寫生解析變體重點(diǎn)要求學(xué)生認(rèn)知各種不同的結(jié)構(gòu)，例如植物的枝狀結(jié)構(gòu)、自然中生長的螺旋結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)和骨架結(jié)構(gòu)以及幾何結(jié)構(gòu)、榫接結(jié)構(gòu)、團(tuán)塊結(jié)構(gòu)等，通過研究這些結(jié)構(gòu)從而強(qiáng)化對(duì)形態(tài)的掌握與再造能力。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在排除自然光影、肌理與明暗的干擾后以結(jié)構(gòu)分析的眼光觀察自然、認(rèn)識(shí)形態(tài)，理性地分析表象之下形態(tài)的結(jié)構(gòu)的能力，旨在能夠透徹地分析存在的物體，掌握功能與形態(tài)、環(huán)境與形態(tài)的關(guān)系原理，并進(jìn)一步將功能構(gòu)造轉(zhuǎn)化為實(shí)用的設(shè)計(jì)，從而為形態(tài)的創(chuàng)造和主動(dòng)的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。作業(yè)的研究對(duì)象以人、動(dòng)物、植物、瓶罐、三通等機(jī)械物的結(jié)構(gòu)等。自然形態(tài)的內(nèi)部分析著重給學(xué)生講述內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元形及相似形態(tài)，讓他們關(guān)注造型、結(jié)構(gòu)對(duì)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。思考物體的內(nèi)部的確隱含了富于功能性的結(jié)構(gòu)骨架從而也存在著一般無法觀看到的種種形象，例如剖面的青椒、西紅柿、圓白菜、洋蔥等；分析這些自然形態(tài)，剖析物體從外部到內(nèi)部的研究和分析形態(tài)單元、放大微觀圖形分析與宏觀景象的對(duì)比，采用研究草圖、攝影、文字分析、速寫、素描等方法記錄分析的過程，將分析的形態(tài)、形態(tài)之間的關(guān)系分門別類，利用分析、解析的結(jié)果通過透疊、交錯(cuò)、切割、局部放大、縮小等手法發(fā)展成一張或系列變體繪畫，使學(xué)生的認(rèn)知行為得到延展，并且初步具備分析能力，這是繪畫素描所不重視不具備的。我們身處在后工業(yè)社會(huì)文明之中，周圍的環(huán)境基本上是人工形態(tài)的東西，所以人工形態(tài)被我們所關(guān)注是必然的。人工形態(tài)這一單元的寫生解析變體要求以自行車為對(duì)象，做不同研究小稿20張，可利用圓規(guī)尺子等輔助工具表現(xiàn)造型的幾何性所歸納的準(zhǔn)確性，理性地尋找形態(tài)之間的比例關(guān)系、數(shù)理關(guān)系并且從中尋找出一種處理畫面的結(jié)構(gòu)秩序規(guī)律，在隨后此類寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行形態(tài)的歸納拆解并繼續(xù)保留自我判斷能力，最后根據(jù)解析，完成一張變體作業(yè)。此單元旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)物進(jìn)行解構(gòu)，啟發(fā)更多新形態(tài)的想象空間，喚起內(nèi)心深處對(duì)于潛在創(chuàng)造力量與隱喻的渴望。造型與語言表現(xiàn)研究這一單元訓(xùn)練的內(nèi)容以明暗練習(xí)、空間練習(xí)、空間形態(tài)寫生、節(jié)律練習(xí)、色彩練習(xí)、線條練習(xí)為主，目的在于讓學(xué)生熟悉視覺因素豐富性的傳達(dá)與表現(xiàn)技巧的提高。雖然在前邊各單元的訓(xùn)練里，形態(tài)的表現(xiàn)已涉及語言的表達(dá)，但是專門就語言表現(xiàn)本身做一番研究是很有必要的。
三、教學(xué)方式不同
傳統(tǒng)的素描教學(xué)經(jīng)常遇到這樣的情景，老師依據(jù)自己的審美挑選靜物，模特，最后畫面是由教師本人的審美提供的，學(xué)生只是被動(dòng)地畫出老師所擺出的美感色調(diào)，畫出老師的審美。設(shè)計(jì)素描在此教學(xué)方式上作出大膽的嘗試，以指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸾狻⒔馕?、變體的作業(yè)推導(dǎo)方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀物象的再創(chuàng)造。減少長期作業(yè)，提升速寫與默寫量，培養(yǎng)學(xué)生的推測與想象力；通過“憑空”設(shè)計(jì)，即不給出實(shí)物，僅給出實(shí)物功能，讓學(xué)生自行開始設(shè)計(jì)素描；“反面”設(shè)計(jì)，即給出具有相反功能的實(shí)物，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)所需功能的物體等多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)過程不再是老師擺好靜物被學(xué)生圍一堆寫生的狀況，而是學(xué)生可以按照自己的興趣點(diǎn)去著手挖掘題材，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己給自己擺靜物，保證出來的每一張作品獨(dú)一無二，風(fēng)格和主題都具有鮮明的審美取向和個(gè)性；適當(dāng)?shù)匾朐O(shè)計(jì)類專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入設(shè)計(jì)的世界中，通過多媒體的方式或者實(shí)地觀摩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程；當(dāng)然教師也特別注意在作業(yè)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我的審美和設(shè)計(jì)意識(shí)的形成，而不是純技術(shù)層面。這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生作業(yè)無論從構(gòu)思上，構(gòu)圖上，審美上，表現(xiàn)上都是前所未有。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生問題不同、路徑不同，老師會(huì)針對(duì)問題提出下一步會(huì)怎么做，從而說明教學(xué)是一種思想的傳遞和交流，一種活潑的參與行為，突出教學(xué)互動(dòng)。
四、小結(jié)
傳統(tǒng)素描雖然和設(shè)計(jì)素描有著千絲萬縷的聯(lián)系，但本質(zhì)區(qū)別還是很明顯的，前者是培養(yǎng)藝術(shù)家，后者是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，所以教學(xué)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)也大有不同，但目前，一般院校在教學(xué)中習(xí)慣將兩者分開進(jìn)行教學(xué)，或者只選取其中一項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣不利于學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)素描，綜合以上比較傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描教學(xué)的不同，作為師者即要發(fā)揚(yáng)兩者之間的長處還要有機(jī)地結(jié)彌合兩者間的“代溝”，更要根據(jù)素描基礎(chǔ)服務(wù)對(duì)象的不同，有所側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、靈活有針對(duì)性地加以運(yùn)用在教學(xué)中，深化繪畫類、設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)教學(xué)的改革，以分析與審視的眼光掃描一切客觀現(xiàn)象，不斷對(duì)素描的可能性加以實(shí)驗(yàn)。
作者：張麗麗 常嬌嬌 夏艷萍 單位：蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
一、注重作畫常規(guī)的教育
作畫常規(guī)是學(xué)生學(xué)好素描的重要條件，也是學(xué)習(xí)素描之前必須學(xué)習(xí)掌握的。作畫常規(guī)關(guān)系到學(xué)生科學(xué)繪畫方法的接受和繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成。作畫常規(guī)包括兩方面：一是工具方面，二是姿勢方面。1.工具方面。畫好一幅素描作品，工具是先決條件，沒有素描繪畫工具的學(xué)生，就像沒有槍彈的士兵。在小學(xué)，學(xué)生用HB的鉛筆、直尺和普通的畫紙畫畫。而素描對(duì)于工具的要求比較嚴(yán)格，鉛筆要準(zhǔn)備不同型號(hào)的，如HB、2B、4B紙張用專業(yè)的素描紙，而且紙的規(guī)格有8開、4開還有專門用來繪畫的畫板，畫夾、畫架，以及用來夾畫紙的夾子等等，這些都要求學(xué)生準(zhǔn)備好。2.姿勢方面。只有正確的繪畫姿勢，才能更好地觀察對(duì)象，描繪對(duì)象。素描繪畫姿勢包括作畫姿勢和握筆姿勢。第一，作畫姿勢主要有坐姿和站姿。有的學(xué)生坐著繪畫時(shí)趴在桌面，或蹺起二郎腿。站著畫時(shí)，離畫板距離太近或太遠(yuǎn)，這都是錯(cuò)誤的姿勢。正確姿勢是：首先，坐和站都要端正。其次，無論坐或站頭都要與畫板相隔一定的距離，便于學(xué)生及時(shí)檢查出自己作品的缺點(diǎn)；最后，眼與畫板保持在視平線上，這樣畫的物體才不會(huì)走形。第二，握筆姿勢，手的握筆姿勢以增加畫筆的靈活性、運(yùn)動(dòng)范圍和減少手對(duì)視線的遮擋為原則。筆桿應(yīng)握于掌下，由拇指、食指和中指提筆，筆尖和手指應(yīng)有一寸左右的距離。只有正確的姿勢，學(xué)生才能學(xué)會(huì)素描，學(xué)好繪畫。
二、傳授科學(xué)的素描繪畫步驟
世界在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有科學(xué)的合理的素描繪畫步驟才能更有效地提高學(xué)生繪畫水平。只有科學(xué)的素描繪畫步驟，學(xué)生才能學(xué)得科學(xué)。主要有以下幾個(gè)步驟：1.觀察對(duì)象。認(rèn)真地觀察清楚所畫的對(duì)象，是畫素描的前提條件，素描基本的觀察方式是整體觀察。首先看對(duì)象的全貌，然后看主要部分，再看局部細(xì)節(jié)，并時(shí)刻注意大體。2.構(gòu)圖。學(xué)生觀察清楚對(duì)象后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖，使繪畫對(duì)象擺在畫面上更加和諧，融洽。構(gòu)圖的好壞，決定著畫面的整體美這一關(guān)鍵因素。3.起稿。確定如何構(gòu)圖后，開始起稿，用概括的線條勾出對(duì)象的大體特征，找準(zhǔn)其“點(diǎn)、線、面”的比例和透視關(guān)系。對(duì)象的比例主要指對(duì)象本身的比例、不同對(duì)象之間的比例關(guān)系。如對(duì)象高與寬之比，對(duì)象與對(duì)象距離之比。除了比例還應(yīng)注意對(duì)象的透視正確與否，透視的正確與否決定了對(duì)象的空間感，實(shí)際的對(duì)象與畫到畫面的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生透視變化，如等大的對(duì)象有近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，透視有平行透視、成角透視、圓形透視等。4.鋪明暗。鋪明暗是畫好素描的關(guān)鍵，也是對(duì)所畫對(duì)象的具體化，明暗是否正確，決定了素描作業(yè)是否生動(dòng)感人。鋪明暗千萬不能操之過急，從明暗交界線開始，由淺入深，使畫面有黑白灰三個(gè)層次。用明暗能夠更形象地表現(xiàn)對(duì)象的形體、空間與質(zhì)感。5.深入刻畫，整理畫面。深入刻畫能夠使畫面生動(dòng)形象，深入刻畫階段要有耐心，主要刻畫的是受光部和畫面的主要對(duì)象。深入刻畫之后，整理畫面是必不可少的。整理主要從整體藝術(shù)效果出發(fā)，做一些局部的調(diào)整和潤筆，如加強(qiáng)對(duì)象的某些部分或減弱某些部分等等。從而使畫出的效果更加完美。以上步驟教師通過示范，讓學(xué)生了解和吸收老師所講授的內(nèi)容。在傳授的過程中要提醒學(xué)生改正不良的繪畫方法。比如：有的學(xué)生畫對(duì)象時(shí)先畫好一個(gè)物體再畫另一個(gè)物體，或畫好某一個(gè)部分再畫另一部分。教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生改正這些習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
三、素描繪畫的內(nèi)容由淺入深，由簡到繁
中職生剛接觸素描，千萬不能急于求成。素描繪畫對(duì)象要從簡單的一個(gè)物體到幾個(gè)物體。由淺入深，學(xué)生學(xué)得輕松，繪畫技能也會(huì)穩(wěn)步提高。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和繪畫水平，科學(xué)地安排好素描繪畫的內(nèi)容，從臨摹書本的作品到看實(shí)物寫生，從基本形體(正方體、球體、柱體、錐體)到組合形體，從靜物到人物等。這樣由簡到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式便于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教師講評(píng)和學(xué)生自我總結(jié)相結(jié)合
在素描教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)階段教師講評(píng)和學(xué)生自我總結(jié)相結(jié)合是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。上課時(shí)，教師先展示學(xué)生優(yōu)、劣的素描作業(yè)進(jìn)行比較和講評(píng)，然后要求學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)析。經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，由學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)。如：在畫正方體的結(jié)構(gòu)素描時(shí)，老師先對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，同時(shí)指出透視錯(cuò)誤、構(gòu)圖不合理等共同存在的問題，再由學(xué)生對(duì)自己畫的正方體進(jìn)行分析，找出好與差的地方。針對(duì)把正方體畫成長方體，或畫得太大、太小的情況，教師及時(shí)要求學(xué)生改正。從教師講評(píng)和學(xué)生自我總結(jié)中，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己與他人在繪畫方面的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷提高自己對(duì)素描作業(yè)好壞的判斷力和繪畫水平。只有通過科學(xué)的教與學(xué)，才能把素描繪畫知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，為他們以后的繪畫學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：徐薇
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)新；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0230-01
參加過高考的每一位考生都會(huì)接觸到素描，那什么是素描？可能在腦海中，對(duì)素描這個(gè)概念沒有清楚的定義，只知道多半用鉛筆來繪畫，是單色的，有的是用簡單的線來表現(xiàn)，有的是用面來表現(xiàn)等等。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，又接觸到素描，又會(huì)是怎樣去學(xué)習(xí)呢？大學(xué)的方向更細(xì)，有設(shè)計(jì)和繪畫兩種不同的方向，那么素描就有了設(shè)計(jì)素描，在素描的前面添加了設(shè)計(jì)兩個(gè)字，這樣就有相應(yīng)的教學(xué)方式來指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)此有深刻的探討。
一、走出誤區(qū)――素描學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換
在高考專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不排斥一部分學(xué)生為了走捷徑升入好的大學(xué)，選擇美術(shù)，而短時(shí)間的進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，一味的畫石膏畫肖像，并且是一種教條式模式的吸收，同時(shí)，也不排斥一部分老師為了升學(xué)指標(biāo)，也是灌輸式的教學(xué)，這樣就形成了這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生畫羅馬青年畫得很好，畫阿克里巴畫得很好，畫罐子水果畫得很好，但是換了一個(gè)主題，換了一個(gè)考試模式，就不一定畫得很好，他們?cè)谀X海中就是有著對(duì)石膏、罐子、水果、人頭像的程式化的概念，是一種模式化的教學(xué)吸收過程。
一部分學(xué)生，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，在掌握了很多應(yīng)試技巧的基礎(chǔ)上，會(huì)拿到很多好大學(xué)的通知書，但是進(jìn)入大學(xué)，重新面臨素描的時(shí)候，又會(huì)是什么感覺？有的同學(xué)會(huì)很排斥，有的看到靜物就煩，如果在這種狀態(tài)下，我們作為教師就應(yīng)該好好的引導(dǎo)，好好思考，好好根據(jù)學(xué)生的情況來教學(xué)，來更正高考的那種素描灌輸教學(xué)，來更深刻的認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的素描的真正含義。
二、從傳統(tǒng)素描到設(shè)計(jì)素描――素描范圍的定性
素描一般指的是單純、樸素的描寫，是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)造型基本功的主要手段，它主要借助于單色線條或明暗來表現(xiàn)物象的造型，對(duì)客觀事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和特征作樸素表現(xiàn)的繪畫形式。
設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)繪畫素描是有區(qū)別的，傳統(tǒng)素描是一種情感的抒發(fā)和寄托，而設(shè)計(jì)素描更傾向于理性，其造型思維過程都是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，兩者的思維方式、訓(xùn)練方式和造型要求是不相同的，更體現(xiàn)了思維的重組、抽象和概括。在素描前面加上了設(shè)計(jì)兩字，就賦予了素描為人的設(shè)計(jì)，有目的性的，有一定的消費(fèi)目標(biāo)群體，更在乎的是一種使用性，為誰而設(shè)計(jì)的，是一種理性的，而區(qū)分于傳統(tǒng)素描的情感抒發(fā)和寄托。
三、設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練方法的新思考
訓(xùn)練方法是根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，但是也有一個(gè)共性，設(shè)計(jì)素描注重的是創(chuàng)意主題性，創(chuàng)意思維，空間與形象思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的訓(xùn)練中，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的表現(xiàn)及創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，一定要糾正程式化的素描概念，極其在乎光影上的表現(xiàn)，而應(yīng)深入到結(jié)構(gòu)內(nèi)部的塑造，更重要的是，一個(gè)再創(chuàng)造的過程，一個(gè)思維的訓(xùn)練及瞬間抓住事物特征的能力。
（一）空間結(jié)構(gòu)想象和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間的想象力，和空間形體的塑造。根據(jù)不同的專業(yè)方向，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，環(huán)藝和工造是不同的，如前者跟注重空間形態(tài)的把握塑造，后者注重產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的塑造，設(shè)計(jì)素描是培養(yǎng)學(xué)生的一種歸納能力，一種由繁化簡的能力，瞬間抓住形體的特征，可以利用身邊的常見的東西，對(duì)掌握空間的透視把握能力，以及空間的想象力，這些在設(shè)計(jì)素描課程中是比較關(guān)鍵的。
（二）發(fā)散思維的培養(yǎng)，思維的發(fā)散性，尋找思維線索，讓學(xué)生打開思維，這個(gè)和圖形創(chuàng)意的訓(xùn)練方式可以聯(lián)系起來，用一種發(fā)散性來引導(dǎo)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思維，同時(shí)在保證學(xué)生想象趣味性的基礎(chǔ)上，去擴(kuò)大他們的視野，可以采取分組練習(xí)比賽，既保證課堂的活躍性，又不失去教學(xué)的質(zhì)量。
（三）捷什爾運(yùn)動(dòng)畫的訓(xùn)練，這是一個(gè)快速的速寫方法，也是很能反映一個(gè)學(xué)生的綜合繪畫能力，并且用感覺來作畫，通過30秒中的快寫糾正學(xué)生的那種從局部入手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、敏捷力和動(dòng)態(tài)的把握能力，畫速寫的過程應(yīng)該是一個(gè)把握節(jié)奏的過程，在繪畫的時(shí)候，不要顧及得太多，要憑自己的感覺來畫，畫多了，感覺就來了，速寫也是最好的一種收集素材和鍛煉創(chuàng)作能力的一個(gè)方法，在設(shè)計(jì)素描的課程上是一個(gè)不可缺少的部分。
設(shè)計(jì)素描在素描前面添加了設(shè)計(jì)兩個(gè)字，就賦予了一定的內(nèi)涵，也是作為用設(shè)計(jì)的思維去繪畫，學(xué)會(huì)用抽象的語言表達(dá)思想，并且選用比較好的表現(xiàn)形式，運(yùn)用好的構(gòu)圖語言表現(xiàn)，為構(gòu)造一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：技術(shù)設(shè)計(jì)；素描教學(xué)；教學(xué)改革
素描是藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的必修課程，目前，在設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中存在許多問題，所以，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展是目前藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展亟待解決的問題。
一、目前設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的情況
當(dāng)前，素描課程大多在大一時(shí)期開課，其授課一般分為兩步：第一步，設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)注重基本知識(shí)的授課，比如，石膏幾何體訓(xùn)練、靜物組合訓(xùn)練等。第二步，主要以結(jié)構(gòu)素描、主題性創(chuàng)意素描、建筑物速寫為主，進(jìn)一步展開設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師統(tǒng)一講述繪畫技巧和手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以統(tǒng)一描繪并再現(xiàn)物象為主線講課。以教師為主的傳統(tǒng)素描教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)的秩序性，但也存在以下弊端。
1.針對(duì)性不強(qiáng)。不同專業(yè)方向需要不同的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練模式，而目前設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程不能有針對(duì)性地展開不同的模式。
2.內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)形式單一。傳統(tǒng)素描教學(xué)束縛了學(xué)生的反思想象能力和獨(dú)立自主創(chuàng)新能力，學(xué)生不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，反而盲目地學(xué)習(xí)，視野變窄。3.專業(yè)課程前后不相連，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。在單一的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不能形成，對(duì)造型在內(nèi)的特性知之甚少，更為嚴(yán)重的是，在學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，一些學(xué)生依然不明白一些基本的素描問題，為其以后的設(shè)計(jì)留下很大的障礙。
二、素描教學(xué)改革的目標(biāo)
藝術(shù)和技術(shù)的緊密組合，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中非常重要?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)朝著多元化和多學(xué)科結(jié)合的方向快速發(fā)展，在藝術(shù)與設(shè)計(jì)大融合的過程中，形成了研究素描訓(xùn)練模型的構(gòu)思和路線。素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，應(yīng)該將現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)共有的相關(guān)特征相結(jié)合，不能以功能不同將其盲目區(qū)分，要以“大藝術(shù)大設(shè)計(jì)”的全新理念，做試驗(yàn)性的嘗試，擴(kuò)展設(shè)計(jì)發(fā)展中未知領(lǐng)域的可能性。分析研究并創(chuàng)造出符合時(shí)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程以及與時(shí)俱進(jìn)的全新教學(xué)形式，以培養(yǎng)當(dāng)代所需要的綜合應(yīng)用型的人才。
三、素描教學(xué)改革的意義
一直以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)以純繪畫素描作為訓(xùn)練模式，表現(xiàn)內(nèi)容以寫實(shí)主義為主，以展現(xiàn)物象的實(shí)體性。大家一致認(rèn)為，單純的繪畫素描是“純藝術(shù)”的創(chuàng)作，以表現(xiàn)所需求的、精神層面上的審美藝術(shù)價(jià)值為宗旨。設(shè)計(jì)素描的產(chǎn)生及應(yīng)用，是為了服務(wù)于設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的，是設(shè)計(jì)師來表現(xiàn)創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)方案的一種方式，以其藝術(shù)審美價(jià)值和實(shí)用性來說，設(shè)計(jì)素描能更好地呈現(xiàn)實(shí)用性的特性。在目的性對(duì)比中，兩者之間有著顯著的差異性。因?yàn)樵谀康墓δ芊矫娴牟町?，使其在教學(xué)中的理念、內(nèi)容、要求、方法等存在不同，并且價(jià)值產(chǎn)生和取向也會(huì)不同。對(duì)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科素描教學(xué)，教學(xué)理念的改革是該課程改革的前提條件，結(jié)合繪畫性素描藝術(shù)精髓，更新并重組教學(xué)的內(nèi)容，改革以往的教學(xué)形式以及方法，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、新穎性和實(shí)用性凸顯出來，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)有很好的幫助，可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
四、素描教學(xué)改革的思路
素描教學(xué)改革十分重視豐富靈活的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)的理解，使其在受到啟發(fā)之后能創(chuàng)造性地理解兩者間的關(guān)系。
1.宏觀和微觀相結(jié)合。在考慮國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，還要結(jié)合高校的資源與學(xué)生的實(shí)際情況。加速素描教學(xué)改革發(fā)展的同時(shí)，也要以學(xué)生作為核心，依據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情形展開新型的教學(xué)模式。
2.理論結(jié)合實(shí)踐。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用、復(fù)合型人才為目的，著力倡導(dǎo)形成理論結(jié)合實(shí)踐的、技術(shù)設(shè)計(jì)所需的新型教學(xué)形式。
3.橫向與縱向相結(jié)合。通過探討國內(nèi)外設(shè)計(jì)院校的教學(xué)模式，對(duì)比找出自己教學(xué)模式的不足，并以可操作教學(xué)方法作為參考。
4.多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)是新時(shí)代下興起的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知有很好的幫助，其改變以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。
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