開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、城鎮(zhèn)初中英語學(xué)困生的成因分析

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的飛躍發(fā)展，大量農(nóng)業(yè)人口涌向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)人口急劇增加，給教育增加的壓力不小，無論是小學(xué)還是初中，大班現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，六七十個(gè)人一個(gè)班是再平常不過了，而大班教學(xué)正是英語教學(xué)最忌諱的。同時(shí)，涌入城鎮(zhèn)的農(nóng)民子女，相當(dāng)一部分是外出打工人員的留守孩子。這些留守孩子由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛、管教，導(dǎo)致成為“雙困生”，加上這些孩子原所在農(nóng)村初中英語師資所限等，因此英語學(xué)困生面越來越廣，人數(shù)越來越多。

由于受大學(xué)生就業(yè)比較嚴(yán)峻的影響，讀書無用論在學(xué)生中比較流行，學(xué)生厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重，小小年紀(jì)就想輟學(xué)外出打工，學(xué)習(xí)英語目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，英語底子薄。加上英語本身難學(xué)難背，要多讀多背，學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，一些學(xué)生對(duì)學(xué)英語喪失信心，勢(shì)必破罐子破摔，一發(fā)不可收拾。

由于對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦恳仓赋鲞^：“成功的秘訣在于興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，……”“面向全體學(xué)生。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的語言能力和發(fā)展要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。”可是在實(shí)際教學(xué)中，教師的眼睛總是盯住少數(shù)幾個(gè)尖子生，對(duì)學(xué)困生不聞不問，甚至?xí)r而諷刺，時(shí)而挖苦，人為地與學(xué)困生之間造成心靈的隔閡，學(xué)生心中不快，他還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)你這門課程嗎？

英語教師錯(cuò)誤的課程觀。英語教學(xué)長(zhǎng)期“耗時(shí)多，收效小”，其原因在于走入了一個(gè)誤區(qū)內(nèi)，把英語看作與歷史、數(shù)學(xué)、物理一樣是一門知識(shí)課。分不清英語教學(xué)是教語言，還是教言語？而事實(shí)上，學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，形成聽說讀寫能力，不是單純地停留在對(duì)英語語言知識(shí)的掌握上，而是通過語言實(shí)踐，感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

教師教學(xué)方法不對(duì)路，不善于變通，忽視了母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的正遷移。如在漢語中，當(dāng)有人敲門時(shí)我們會(huì)問：“誰呀？”或“你是誰呀？”但是在英語中常說“Who is it？”兩種語言的表達(dá)有差異，學(xué)生在說這一句時(shí)遇到的困難就多。而英語中的“This is John，my classmate.”和漢語中的“這是張三，我的同班同學(xué)。”表達(dá)習(xí)慣一致，幾乎沒有人認(rèn)為后一句難。教師在實(shí)際英語教學(xué)中，要吃透教材，要更多地關(guān)注母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的正遷移。

二、轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)英語學(xué)困生的對(duì)策

政府要加大教育投入，擴(kuò)建、新建學(xué)校或校舍，解決好大班額問題，根據(jù)以縣為主管理體制辦法，將班級(jí)學(xué)生數(shù)嚴(yán)格控制在45人左右。

留守孩子的教育問題，是我國(guó)的一個(gè)社會(huì)問題，涉及到培養(yǎng)合格人才的問題，涉及到社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的問題，不單純是學(xué)校、家長(zhǎng)的事，應(yīng)引起國(guó)家及各級(jí)政府的高度重視，采取切實(shí)可行的措施解決好。學(xué)校不是簡(jiǎn)單地給每個(gè)留守孩子建一個(gè)檔案，關(guān)鍵在于在心靈上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛他們，關(guān)愛他們的進(jìn)步，關(guān)愛他們的成長(zhǎng)。

加強(qiáng)學(xué)困生的前途理想教育，讓學(xué)生明確知識(shí)的重要，靠的是科學(xué)文化知識(shí)，靠的是創(chuàng)新精神，要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，又要有近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起學(xué)好英語的自信心，從根本上解決思想認(rèn)識(shí)問題。

對(duì)于學(xué)困生，要因材施教，不搞一刀切，注意分層教學(xué)。正如英語新課標(biāo)所說的：“尊重個(gè)體差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個(gè)性，充分利用學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。”從最基礎(chǔ)入手，一步一個(gè)腳印，如拿背誦來說，學(xué)困生基礎(chǔ)差，不能一下子要求他們背太多的內(nèi)容，每天要求他們背二到三個(gè)句子為宜， 或一些句型，如1.It is interesting to learn English.2. He gave me a book.3. I spent 2 hours （ in） finishing my work yesterday. 充分激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。

建立新型的師生關(guān)系，對(duì)于“學(xué)困生”，教師要尊重其人格和情感，要從學(xué)生的角度去思考問題、處理問題，要把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，不偏心，有耐心，真正建立起相互尊重、相互信任、相互理解的親密無間的師生關(guān)系。做“學(xué)困生”的知心朋友，多談心，多個(gè)別輔導(dǎo)幫助，以良好的師德、高尚的人格的魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)啟迪他們，感召他們，幫助他們。

第2篇

和平區(qū)基礎(chǔ)教育并不具有天然的優(yōu)勢(shì)，區(qū)內(nèi)中小學(xué)校舍條件先天不足，占地面積普遍偏小，改擴(kuò)建成本卻很大。以示范性高中建設(shè)項(xiàng)目為例，僅拆遷費(fèi)用一項(xiàng)就是很可觀的數(shù)字。對(duì)此，和平區(qū)委、區(qū)政府以義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為抓手，大投入、大調(diào)整，全力提升義務(wù)教育均衡發(fā)展水平。

經(jīng)費(fèi)保障是教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。和平區(qū)貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，在財(cái)政預(yù)算安排上，將教育投入放在首位，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在財(cái)政預(yù)算中單列，教育經(jīng)費(fèi)始終堅(jiān)持“三個(gè)增長(zhǎng)”。“十一五”期間，預(yù)算內(nèi)教育撥款與財(cái)政經(jīng)常性收入年均增長(zhǎng)率達(dá)11.83%。

為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，和平區(qū)在全市率先成立了教育督導(dǎo)室，組建教育督導(dǎo)評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，研究制定了幾十個(gè)綜合與專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系。先后幾次修訂落實(shí)教育法律法規(guī)的辦法，在教育整體發(fā)展規(guī)劃編制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化、青少年活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、落實(shí)扶助貧困學(xué)生等方面做了大量工作，確保教育環(huán)境持續(xù)優(yōu)化。成立義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《和平區(qū)義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)施方案》及《和平區(qū)教育布局調(diào)整方案》，通過資源整合，在有限的區(qū)域空間中，徹底解決校舍小、老、散的問題。所有新建、改擴(kuò)建的學(xué)校，都按照天津市“校安工程”和《天津市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)，精心施工，建必一流，一次達(dá)標(biāo)。

近年來，在推進(jìn)教育布局調(diào)整過程中，和平區(qū)累計(jì)投入42億元，新增教育設(shè)施12萬平方米，相繼建成一批示范校、歷史名校、現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)學(xué)校，改擴(kuò)建并提升中小學(xué)和幼兒園。僅2012年暑假，全區(qū)就有21所學(xué)校、27個(gè)校區(qū)進(jìn)行了提升改造，16所學(xué)校的師生在新學(xué)期搬入新校舍。2012年10月，市政府教育督導(dǎo)室專家評(píng)估組充分肯定了和平區(qū)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作，認(rèn)為和平區(qū)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高位均衡發(fā)展為重點(diǎn)，推進(jìn)教育改革，改善教育品質(zhì)，提升教育質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于歷史原因，和平區(qū)學(xué)前教育資源分布也不盡合理，“五大道”地區(qū)幼兒園過于集中、辦園規(guī)模較小，而部分街區(qū)因城區(qū)改造卻沒有公辦幼兒園。和平區(qū)從“抓規(guī)劃”入手，在落實(shí)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃過程中，根據(jù)區(qū)域出生人口預(yù)測(cè)、適齡兒童居住分布、外來人口流入及社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的需求等實(shí)際情況，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、擴(kuò)大規(guī)模、提高效益”的原則，采取合理調(diào)整布局與加快優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源建設(shè)并重的舉措，不斷盤活區(qū)域教育資源，利用中小學(xué)布局調(diào)整后的校舍，優(yōu)先改建成幼兒園，在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒園合理布局的同時(shí)，擴(kuò)大了辦園規(guī)模，提升了幼兒園的硬件水平。

均等是重點(diǎn)——“公平不問來處”

“和平人”把“讓每個(gè)孩子得到平等的入學(xué)機(jī)會(huì)”作為義不容辭的責(zé)任。

就近入學(xué)，公平升學(xué)，破解難題。為落實(shí)好市教委相關(guān)文件精神，和平區(qū)各小學(xué)在全市率先出臺(tái)了抑制無序轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)籍規(guī)定及具有和平特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，實(shí)現(xiàn)了“六升七”100%推薦，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性、普惠性，有力地抑制了“擇校熱”現(xiàn)象。初中階段，采取“公辦不擇校、擇校找民辦”的基本原則，基本解決了“擇校”問題。2010年，和平區(qū)制定了《高中指標(biāo)推薦分配方案》，逐年擴(kuò)大指標(biāo)定向分配比例，從2010年的10%擴(kuò)大至2012年的40%，改變了以“升學(xué)考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加”作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。為確保各中小學(xué)班額符合市教委有關(guān)規(guī)定，和平區(qū)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)規(guī)劃、依法治理，每學(xué)年第一學(xué)期，對(duì)各中小學(xué)班數(shù)、學(xué)生數(shù)等相關(guān)信息進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，區(qū)教育局中小學(xué)科、督導(dǎo)室進(jìn)行隨機(jī)監(jiān)控與督查，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格控制班額。

讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女（以下簡(jiǎn)稱“隨遷子女”）公平享受優(yōu)質(zhì)教育。和平區(qū)高度重視轄區(qū)內(nèi)隨遷子女就學(xué)問題，并將其納入教育發(fā)展規(guī)劃和財(cái)政保障體系。區(qū)教育局與區(qū)流動(dòng)辦密切配合，積極為隨遷子女提供服務(wù)。義務(wù)教育階段的隨遷子女享受“兩免一補(bǔ)”政策，區(qū)政府保證足額資金投入，對(duì)隨遷子女比較集中的學(xué)校，在首批現(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)時(shí)，進(jìn)行了提升改造，學(xué)校硬件條件實(shí)現(xiàn)了一流，使隨遷子女享受同城待遇。學(xué)校在生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面，對(duì)隨遷子女給予特別的關(guān)愛，讓他們?cè)诮邮芄浇逃耐瑫r(shí)體驗(yàn)集體的溫暖。

讓殘疾兒童少年享受全納教育。為確保戶籍在和平區(qū)的3 至20歲殘疾兒童少年接受全覆蓋的學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育，區(qū)教育局與區(qū)殘聯(lián)及各街道緊密配合，對(duì)重度殘疾兒童少年提供送教服務(wù)，對(duì)輕度殘疾兒童少年實(shí)行在普通小學(xué)隨班就讀政策。殘疾兒童少年入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%，視力、聽力、智力三類殘疾學(xué)生全面普及了九年義務(wù)教育，形成了學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育系列化的特殊教育體系。和平區(qū)因此連續(xù)兩次被評(píng)為“全國(guó)特殊教育先進(jìn)區(qū)”，區(qū)培育學(xué)校被評(píng)為全國(guó)特殊教育奧林匹克先進(jìn)單位。

關(guān)鍵在師資——“‘一般校’也有好老師”

教師是教育的第一資源。打造高素質(zhì)的干部教師隊(duì)伍，是教育高位均衡發(fā)展的關(guān)鍵。

和平區(qū)按照各學(xué)校的地理位置、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平和發(fā)展?jié)摿Γ瑒澐譃?個(gè)合作學(xué)區(qū)，采取“一帶一”手拉手協(xié)作和“一帶多”示范引領(lǐng)等多種形式，組建相對(duì)固定的“均衡發(fā)展合作學(xué)區(qū)”，并以學(xué)區(qū)為單位開展教師交流，通過建立協(xié)作片教研，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

為全面提升中小學(xué)整體辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各學(xué)校間的均衡發(fā)展，和平區(qū)下發(fā)了《關(guān)于區(qū)域推進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，建立教師互派交流制度的實(shí)施意見》《教育系統(tǒng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部交流工作暫行規(guī)定》《中小學(xué)優(yōu)秀教師互派交流管理制度》等文件，建立了教師、校長(zhǎng)互派交流制度。其中，教師互派交流活動(dòng)在和平區(qū)開展的“聯(lián)校協(xié)作手拉手互動(dòng)教研”基礎(chǔ)上，以頂崗任教為主要形式，積極探索研修學(xué)習(xí)模式、學(xué)科共建模式、共同發(fā)展模式等，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師交流。此形式更加深入有效地促進(jìn)了校際交流，進(jìn)一步完善了“均衡發(fā)展合作學(xué)區(qū)”，使全區(qū)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)布局更加合理，隊(duì)伍建設(shè)更加完善，個(gè)性特色更加鮮明，育人質(zhì)量更加優(yōu)化，區(qū)域教育發(fā)展更加均衡。具體實(shí)施中，各學(xué)校選派師德好、業(yè)務(wù)精、有一定理論和指導(dǎo)教學(xué)水平的優(yōu)秀教師定期到其他學(xué)校交流任教，任教期限為一年。互派教師承擔(dān)本學(xué)科相應(yīng)年級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，深入學(xué)科組參與集體備課、教學(xué)觀摩、教育科研、學(xué)術(shù)研討等教學(xué)研究活動(dòng)，有條件的要培養(yǎng)1至2名青年教師。同時(shí)，規(guī)模較小學(xué)校的教師也交流到優(yōu)質(zhì)校、示范校任教，逐步建立和完善相對(duì)穩(wěn)定、流動(dòng)有序、資源共享、均衡發(fā)展的教師交流機(jī)制。互派交流活動(dòng)中還組建了專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組，小組成員負(fù)責(zé)制定互派教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方案，為互派教師提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料；開展“蹲點(diǎn)會(huì)診式”聽評(píng)課活動(dòng)，幫助教師提高理解課標(biāo)、把握教材的能力；為教師提供承擔(dān)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為教師根據(jù)教學(xué)中的問題開展研究、撰寫論文或總結(jié)等提供指導(dǎo)；為同學(xué)科教師開展學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、科研等交流活動(dòng)提供平臺(tái)；對(duì)互派教師一年的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師互派交流工作設(shè)有專項(xiàng)資金，用于活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

支教在行動(dòng)——“熱輻射效應(yīng)”

和平區(qū)從2000年開始在堅(jiān)持按有關(guān)政策完成好援疆、任務(wù)的基礎(chǔ)上，先后與甘肅省通渭縣、青海省西寧市開展跨省市的對(duì)口幫扶工作。從2004年起，又開展了面向天津市薊縣、東麗區(qū)的對(duì)口支教活動(dòng)，在和平區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，主管部門科學(xué)規(guī)劃，舉全區(qū)之力上下聯(lián)動(dòng)；支教教師牢記使命，不負(fù)重托；受援地區(qū)與支援單位雙向互動(dòng)，創(chuàng)新支援方式，真正把支教工作辦成了社會(huì)滿意工程。