時間：2023-01-23 09:52:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生金融論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業碩士；培養設置
一、專業型碩士及金融全日制專業碩士的發展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生。”2010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。
全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較
下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：
1.培養目標
顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。
2.招考條件
傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。
金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。
全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。
三、總結
作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
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[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.2009.
本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。
作者簡介：
【論文摘 要】本文基于問卷調查，分析了地方財經院校研究生教育現狀與存在的問題，并在此基礎上提出了改進建議。
一、問題的提出
作為高層次人才培養的主渠道，研究生教育對我國經濟社會發展起著十分重要的作用。貴州財經大學自2003年開始研究生教育，在這八年間不斷探索提高研究生的教育教學質量。作為地方財經院校，研究生的培養直接關系到為當地經濟發展提供充足的高層次人才保障和智力支持。作為高等教育的重要組成部分，研究生教育質量也是高校辦學水平的重要表現。研究生教育質量的提高，對提高學校整體教學質量、提高學術氛圍有極大的幫助。基于以上思考，我們對貴州財經大學金融學院研究生師生進行了問卷調查，本文是在調研的基礎上形成的階段性成果。
二、教育質量的概念界定
教育質量并不等于教學質量。研究生教育質量是指研究生教育系統所提供的研究生滿足社會需要的程度。這與研究生教育的人才培養、科學研究和社會服務三大職能緊密相連。狹義的質量是指研究生教育所培養的人才的質量：一是所培養的人才是否達到了學位標準和要求；二是所培養的人才是否為社會做出了應有的貢獻。廣義的質量包含三個層面的內容，即滿足學術需要（推進科技進步、創造知識）；滿足社會對各行業專門人才的需要（推進社會進步、應用知識）；滿足受教育者自身教育、自我實現的需要（推進個性進步、傳播知識）。本文的研究主要側重在狹義層面。
三、問卷調查
在參考了眾多關于研究生教育質量的文獻后，我們根據貴州財經大學的情況，設計了調查問卷。問卷按調查對象分為三種形式，包括：教師版問卷、在校生問卷和畢業生問卷。教師版問卷主要在碩士生導師和任課教師中發放，共發放13份，回收有效問卷10份；在校生版問卷主要在2010級、2009級、2008級的金融學研究生中發放，共發放問卷71份，回收有效問卷59份；畢業生版問卷發放10份，回收有效問卷3份。
四、調查結果分析
本文利用SPSS，對回收的調查問卷進行了統計分析。
1．關于研究生招生與學制
從研究生的來源看，大部分學生的本科專業是金融學，占學生比例的47.5%；金融專業以外的其他專業占30.5%。有超過50%的同學，讀研究生的目的是為了獲得更高的學位。在招收研究生時，對學生的專業，80%的導師表示對跨專業攻讀金融學的研究生表示支持。關于研究生的學制問題，10%的導師贊成2年，60%的導師贊成2～3年，30%的導師贊成3年。大部分同學認為現在的讀研時間有點長，39%的同學希望2年讀完，支持2～3年的有47.5%，只有13.6%的同學對現行的3年讀研時間表示認同。
2．關于研究生培養方案
對于現行的金融學專業碩士研究生培養方案，認為非常合理的導師有10%，認為基本合理的導師有60%，認為培養方案一般的導師有30%。大部分同學對培養方案不滿意，只有3.4%的同學認為培養方案非常合理，認為合理的有30%，認為一般的有60%。50%的導師認為研究生應該嚴進嚴出，10%的導師認為嚴進寬出，40%的導師認為應該寬進嚴出。90%的導師認為，通過研究生階段的學習，自己所帶的學生能力有很大提高或有提高。
3．關于研究生教學
關于目前金融學專業研究生開設的課程，30%的導師認為偏多，60%的導師認為合適，10%的導師認為偏少。40%的導師認為課程面較寬，60%的導師認為一般。對于課程的前沿性，10%的導師認為較強，70%的導師認為一般，20%的導師認為較弱。90%的導師認為學生喜歡討論式的授課方式。
有83.1%的學生認為，研究生的課程對培養質量非常重要或重要。在課程設置方面，學生非常滿意的只有5.1%，滿意的有47.5%，不太滿意的有44.1%，非常不滿意的有3.4%。關于課程數量，44.1%的同學覺得課程量合適，認為偏多的有25.4%，偏少的有27.1%。對于專業課的內容，有40.7%和47.5%的同學表示基本滿意和不太滿意，1.7%的同學表示不滿意。對于選修課的范圍，滿意和基本滿意的同學占59.3%。
學生們普遍不贊成以單一的期末考試作為對研究生的考核方式，愿意選擇期末考試和階段測試的同學分別只有3.4%和5.3%，而選擇課程論文和定期書寫讀書報告的比例分別為54.4%和36.8%。對于課程的難易程度，有66.1%的同學認為課程的難易程度合適。對于課程的寬廣度，54.2%的同學認為一般。對于教學中存在的主要問題，認為教材不夠精煉的有22%，認為教學方法有問題的有25.4%，認為教師水平不高的有16.9%，最突出的是教學內容陳舊問題，選擇此項的同學有35.6%。
4．關于研究生科研
72.9%的同學認為，通過課程的學習，自己的科研能力有所提高，可見聽課是培養科研能力的重要環節。84.5%的同學認為做課題對科研能力的提高很大或者較大。對于研究生的規定，10%的導師認為很合理，60%的導師認為合理，20%的導師認為一般，10%的導師認為不合理。對于對研究生學術成長的幫助，70%的導師認為較大，20%的導師認為一般，10%的導師認為較小。關于學生參與導師課題，承擔工作量的30～50%的有40%，承擔10～30%的有40%，承擔10%以下的有20%。大部分導師給學生的科研壓力學生表示可以承受，80%的學生認為壓力一般或者不大。在學期間參與導師 1～2項科研課題的學生占學生總數的46.6%，參與3～4項的有22.4%，參與5項以上的只有5.2%，沒參與課題的同學有25.9%，學生們大多希望早點開始參與課題。關于學生對科研方法的了解，調查顯示61.4%來自導師，35.1%來自于網絡，可見導師對學生掌握科研方法具有重要影響。
5．關于導師指導
金融學專業的碩士生導師，有80%贊成單一導師制，20%的導師贊成研究生導師指導小組的指導形式。關于選擇導師的方式，30%的導師認為應該在研究生報名時選定，20%的導師認為復試錄取時互選，10%的導師認為應該在報到時選定，40%的導師贊成開學一段時間后互選。
關于導師的指導方式，學生們主要贊成兩種方式。50%的同學贊同單一導師制，還有41.4%的同學贊成碩士生導師指導小組的形式。對于選導師的時機，55.9%的同學對現行的開學一段時間進行互選的方式表示贊同。關于指導學生的數量，指導10名學生以上的導師占20%，指導8～10名的導師占30%，指導5名學生以下的導師為30%。希望指導8～10名學生的導師有40%，希望指導5～7名學生的導師有20%，希望指導5名以下學生的導師占40%。
6．關于辦學條件
對于學校的研究生師資，20%的導師認為能夠適應，50%的導師認為基本能適應，30%的導師認為師資有富余，可以進一步擴招。對于學校的經費支持，10%的導師表示滿意，70%的導師認為一般，20%的導師表示不滿意。對于學校的學術氛圍，90%的導師認為一般，10%的導師表示不滿意。在學校管理方面，72.9%的同學認為非常滿意、滿意和基本滿意；不滿意的有27.1%。有67.2%的同學認為，影響論文質量的原因是學校科研條件有限。
7．關于影響碩士研究生質量最重要和最能體現碩士生質量的因素
關于對碩士研究生質量影響最重要的因素，10%的導師認為是學科水平，40%的導師認為是學術氛圍，60%的導師認為是導師的指導，20%的導師認為是科研條件，20%的導師認為是對研究生的研究訓練。
關于最能體現碩士生質量的因素，40%的導師認為，理論基礎和專業知識最能體現碩士生的質量，30%的導師認為相關學科知識水平最能體現碩士生的質量，20%的導師認為外語水平最能體現碩士生的質量，50%的導師認為創新能力最能體現碩士生的質量，10%的導師認為使命感、責任感最能體現碩士生的質量，60%的導師認為科研水平最能體現碩士生的質量，50%的導師認為學位論文質量最能體現碩士生的質量。
8．關于當前研究生培養質量中的突出問題
65.5%的學生認為，研究生培養質量整體水平不平衡；72.4%的學生認為，研究生學術視野不開闊；74.1%的同學認為，研究生創新意識匱乏、創新能力不足；39.7%的同學認為，研究生自主學習能力不足；12.1%的同學認為研究生心理健康問題嚴重。
五、結論與建議
研究生教育是一項系統工程，涉及招生、培養、就業諸多環節，各環節相輔相成。要提高研究生教育質量，必須實行全方位管理。通過對調查問卷的分析，發現我校研究生教育與高水平大學還有很大差距，還存在許多問題需要改進和完善。基于調查問卷的分析，本文提出以下建議，以供地方財經類院校參考。
1．進一步做好招生工作
一是加大學校宣傳力度，給予更加優厚的條件，吸引更多的學生。二是根據學校師資條件和學校發展的需要，適當擴大招生規模。可根據每年導師愿意指導學生的數量，確定每年的招生人數。
2．進一步加強研究生教學
一是加大對研究生課程的重視，提高課程安排的合理性，提高公共課程的質量，多進行討論式教學，同時改進考試方式。二是加大教學資源的投入，增加高水平的專業課程數量，增加開設與實際相結合的課程，請校外專家包括企業家、銀行家等給學生授課。三是為學生提供良好的學習環境。學校應創造條件為研究生提供類似實驗室或工作室等固定場所，方便學生集中學習，及時進行交流。
3．進一步優化培養方案
根據社會對高層次金融人才知識結構的需求，由碩士生導師、培養單位和研究生工作部三方共同制定培養計劃。除學術素質培養外，應注重與社會需求相結合，增加實踐環節，多提供一些實習實踐機會，讓學生更好地接觸社會。同時，適當縮短培養時間，可以考慮將學制壓縮至兩年半。
4．進一步支持研究生從事科學研究
從調查結果可知，學生參與課題的數量偏少，因此要為學生提供更多的參與課題的機會，而且要盡早讓學生參與學術研究。此外，還要做到學術研究和實際應用相結合，提高學生的積極性。此外，要創造條件為學生提供科研經費，讓學生能在提高科研能力的同時，有一定的經濟收入，這樣有助于學生潛心投身科研活動。
5．進一步完善導師指導制度
碩士生導師是一個學校教師水平的代表，對整個學校的學術氛圍有很大的影響，對碩士生的影響更是不言而喻的。對于研究生的指導方式，可以嘗試單一導師和研究生指導小組相結合的方式，對研究生進行指導。切實落實導師負責制，導師要本著教書育人的態度對學生進行指導，而不應僅僅體現為指導學生畢業論文，在學生畢業材料上簽字。
6．進一步加強教學條件建設
增加經費投入，增加數字資源的種類。作為專業性的財經大學，特別要進一步增加在資本市場數據庫方面的投入。
參考文獻
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1.規模的急劇擴張1991年專業學位研究生教育開始試點，我國專業學位研究生的招生對象主要是行業內的在職人員。一直到2009年，“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形式出現，專業學位研究生的招生規模開始擴大。近年來，研究生招生政策全面向專業碩士傾斜，專業學位研究生教育更是迅猛發展。2010年，專業學位碩士研究生的招生占整個研究生招生規模的比例已達到24.67%。2011年全國專業學位碩士研究生的招生規模將近13萬人，其增幅超過了16%。2013年專業碩士招生比例已達到40.3%。2014年專業碩士招生規模占整個碩士研究生招生規模的42%，預計很快我國的專業碩士和學術碩士比例將達1:1。專業學位研究生教育的招生單位近幾年也有大幅增加。目前，我國專業學位培養單位共有509個，占我國博、碩士學位授權單位總數的60%以上。其中，普通高校495個，碩士專業學位授權點2679個，博士專業學位授權點70余個。如工程碩士在2010年有128個招生單位，2011年就達到了361個，是2010年的2.8倍多。
2.專業學位類別迅猛增多1990年，國務院學位委員會第9次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，開啟了我國專業學位研究生教育的先河。同年10月，國務院學位委員會第十次會議批準在我國設置和試辦法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等六種專業學位。十年后，教育部下發了《關于印發金融碩士等19種碩士專業學位設置方案的通知》，通過金融碩士等19種碩士專業學位設置方案。2011年2月13日，國務院學位委員會第28次會議審議通過我國第39種專業碩士——審計碩士。目前這39種碩士層次的專業學位設置，基本覆蓋了國民經濟和社會發展的主要領域。
3.制度化、規范化在近十年的時間里，國家對于專業學位研究生教育的發展力度是清晰可見的，相關政策文本的出臺，使專業學位研究生的發展更為制度化和規范化。比如在《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》中，將全日制專業學位研究生就業工作納入普通高校畢業生就業總體工作，專業學位研究生畢業合格者獲碩士研究生畢業證書和學位證書，執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策。這就為專業學位碩士研究生的就業問題提供了制度化規定，有了保障。
二、專業學位碩士研究生發展背后的困境
1.社會認同度低一方面，傳統的“學術至上”的觀念認為高校是培養學術研究型精英的地方，一直忽視了對學生實踐能力的培養。學生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業學位研究生，很多人把專業學位定義為“次等”的學位，缺乏對專業學位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業學位研究生教育一直不被認可。另一方面，用人單位往往會對專業學位研究生產生歧視，在升值或者評級的過程中因為專業學位而受到限制。由于大規模的專業碩士教育，其含金量與認可度在社會上還有一個檢驗認定的過程，還有一個認識接受的過程。
2.照搬學術學位模式現階段，我國的專業學位研究生教育，特別是全日制專業學位研究生教育，幾乎照搬學術學位的培養模式，弱化了職業性、實踐性。在課程設置體系上，據相關調查結果顯示有52.9%的同學認為只有一到兩門課與學位專業不同，有4.18%的同學認為課程設置完全相同。可見，多數高校專業學位與全日制的學術學位課程設置接近90%的相同，相當多高校專業學位研究生教育的培養方案是對學術型研究生教育的培養方案的“復制粘貼”，只是調整、刪減部分課程，增加實驗課，或是給基礎理論課增加配套的實驗模塊，沒有體現專業學位研究生教育自身獨特的價值導向和教育規律。在專業實踐環節上，由于專業學位研究生教育的濃重學術性，多數高校忽略了實踐環節的建設。以傳授知識為主，不能充分體現專業學位研究生教育所特有的實用性、技術性、實踐性，從而導致人才培養缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應不同地區對人才規格的需要。
3.考核方式單一目前高校對于學生評價方式還是停留在基本的畢業論文和平時的情況。這對于專業學位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學術，缺乏專業學位研究生的實踐知識的創新和對理論知識的實際運用。所以，單一傳統的評價方式不能客觀評價專業學位研究生。
4.培養質量有待提高⑴生源是專業學位研究生教育質量的基礎。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數都是以學術型學位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數在增多，但是2015年并未達到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業學位研究生招生的過程中，很多報考專業學位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學術型學位錄取后或是在學術型學位復試淘汰后調劑到專業學位研究生教育中。可見，生源不佳一開始就制約了專業學位研究生教育的培養質量。⑵導師在很大程度上影響學生的培養質量。專業學位研究生教育對導師的專業訓練提出了相應的要求。目前，高校導師的學歷層次和學術能力大幅提高，但他們缺乏社會歷練，社會實務經驗不足。高校導師在進行專業學位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業學位研究生教育培養高層次應用型專門人才的培養目標。2009年，教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出，“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作”。目前，有些專業學位研究生并沒有落實“雙導師”，落實了“雙導師”的專業學位研究生教育中，校內和校外導師的職責不夠清晰明確，校內導師幾乎不參與學生實踐，校外導師作用發揮甚少，校內導師和校外導師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業學位研究生論文進行調查，真正實施“雙導師制”，共同指導研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數的2.7%。師資隊伍缺乏經驗，“雙導師”在實際中流于形式，不利于培養出滿足社會要求的高質量人才。⑶質量監控體系不完善。現階段，我國尚未建立起與專業學位研究生教育相適宜的質量評價標準，表現為論文指導和答辯中的學術型傾向和實習的敷衍塞責，多數高校專業學位研究生教育質量評價與學術型研究生教育趨同，特別是對于專業學位研究生教育的職業性、實踐性指標缺乏有效的監控手段和保障機制，以至于有些學生沒有經過嚴格、規范的實習及生產實踐，只是完成了畢業論文，或者同學術型研究生一樣在校內實驗室完成專業實踐。正是由于專業學位研究生教育的質量評價標準尚不明晰，質量保障機制尚未建立，專業學位與職業資格不具有實質性的銜接，以至于很多畢業生在完成專業學位研究生教育之后，尚不能直接進入和勝任職業崗位。
三、走出專業學位研究生教育困境的路徑
1.從政策和宣傳上，提高社會認可度⑴國家政策及時跟進。一方面，相對于學術型研究生，專業學位起步晚，國家的相關政策欠缺，政策的制定內容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業學位的重視，自然對其認可度不高，報考存在相當大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實際情況而變更。每年的專業學位報考人數很大程度上取決于考生及其家長對于相關政策的研究和就業扶持的分析。⑵加強專業學位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網絡等渠道大力宣傳專業學位研究生教育的優勢，促使社會各界人士全面認識專業學位，顛覆學術學位能力優于專業學位能力的傳統觀念，加強社會各界對專業碩士學位研究生教育在觀念上的重視程度。學校在招生的過程中，可以通過發放資料、招生視頻等介紹專業學位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業學位的過程中產生認同感。
2.創新培養模式高校應緊密圍繞培養目標，優化課程體系框架，優選教學內容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯系。創新教學方法，加強案例教學、模擬訓練等教學方法的運用。完善課程教學評價標準，轉變課程考核方式，注重培養過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。同時，加強實踐基地建設。高校應積極聯合相關企業，建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地。共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利。明確研究生實踐內容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合，注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力。
3.改革考核方式，強化學位論文應用導向專業學位研究生教育要求的是學術知識與經驗知識的統一，所以仿效學術學位的考核方式是行不通的。在考核方式上要有專業學位的獨特性，考核過程中有目的、有針對性的對專業學位研究生進行考核，建議適當地增加實踐技能考核的比例，將理論成績與實踐成績相結合。目前以學位論文或者畢業設計的考核中，專業學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，要有明確的職業背景和行業應用價值。專業學位論文應反映研究生綜合運用知識技能解決實際問題的能力和水平，可將研究報告、規劃設計、產品開發、案例分析、管理方案、發明專利、文學藝術作品等作為主要內容，以論文形式表現。專業學位論文應與學術學位論文分類評閱。在學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業實踐領域中具有高級專業技術職務的專家。
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②培根，著.何新，譯.人生論.湖南人民出版社，1987：1.
③研究會.與現代中國.北京大學出版社，2010：187.
④高小和.學術論文寫作.南京大學出版社，2002，7：14.
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[2]培根.何新，譯.人生論[M].湖南人民出版社，1987.
[3]研究會，與現代中國[M].北京大學出版社，2010.09.
一、導言
隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，專業學位研究生教育越來越成為我國研究生教育的熱門話題。為滿足社會經濟發展的需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養結構的調整力度，計劃到2015年實現全日制專業型碩士與學術型碩士各占一半的目標。專業學位研究生教育迎來發展的春天。[1]因此，對專業學位研究生教育的現狀研究越來越成為一項重要的課題。以CNKI學術總庫（2002—2011年）關于專業學位研究生教育的文獻為研究對象，采用文獻計量學方法和內容分析法，從文獻數量、相關的碩士和博士學位論文數量、專業學位類別、比較研究文獻、中文關鍵詞等五個維度展開統計分析，試圖闡述國內對專業學位研究生教育的研究現狀和趨勢，以期為今后我國專業學位研究生教育的發展提供參考。
二、樣本選擇
1.抽樣。打開CNKI學術文獻總庫，輸入主題“專業學位”并含“研究生教育”進行高級檢索，且對每篇文獻進行諸篇查閱，以確保檢索結果的準確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報道、日報、人物與學校介紹等非學術文章，得到有效樣本1047篇。
2.對樣本的討論。研究的樣本是中國CNKI學術總庫“學術文獻總庫”收錄的2002—2011年有關專業學位研究生教育的文獻。學術文獻總庫里的文獻總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國知識基礎設施工程，它是全球信息量最大、最具價值的中文網站之一。目前已集結了7000多種期刊，近1000種報紙以及眾多的博士、碩士論文，會議論文，圖書以及國內外1100多個專業數據庫，其信息內容是經過深度加工、編輯、整合并以數據庫形式進行有序管理的，有明確的來源、出處，內容可信可靠，可以作為學術研究、科學決策的依據。對于教育研究熱點的分析，可以通過關鍵詞數量的變化來判斷。關鍵詞出現頻次的升降變化，從一個方面透露了研究熱點的形成和轉移，因而也可以幫助人們預測某一領域今后研究的走向。[2]CNKI系統的主題標引類型恰能反映出學科的屬性以及研究熱點、發展方向，能較好地提供給用戶與學科研究熱點和發展趨勢相吻合的文獻，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對樣本采用內容分析法，對檢索結果按被引頻次排序。《學位與研究生教育》是研究專業學位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發表在《學位與研究生教育》上的《我國專業學位教育主要問題辨識》。
三、統計結果與分析
1.對專業學位研究生教育研究的文獻數量統計分析
近10年來，有關專業學位研究生教育的文獻數量總體呈增長趨勢。從2009年開始，文獻數量明顯增加，平均增長率為55.3%，其中，2010年的增長率就到達68.2%；從圖1中可以直觀的看出，10年來，國內對專業學位研究生教育的研究情況呈上升趨勢。在2009年之后，上升趨勢增強，在2010年，增長趨勢更加明顯。2009年和2010年是我國專業學位研究生教育發展歷程中十分重要的年份。2009年，教育部加大研究生人才培養結構的調整力度，將擴招的碩士研究生全部作為專業碩士進行培養；2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議通過了19種新增碩士專業學位類別。國務院學位委員會和教育部分別將積極發展專業學位研究生教育，大力推動研究生教育結構調整，著力培養高層次應用型專門人才等內容列入2009年、2010年工作要點，將研究生教育結構調整、大力發展專業學位研究生教育作為當前學位與研究生教育改革與發展的一個重要任務。[4]隨著政策的出臺和相關會議的召開，我國專業學位研究教育開始加速度前進，專業學位研究生教育的發展同教育政策的制定和改革密切相關。
2.對研究專業學位研究生教育的碩士、博士學位論文數量統計分析
碩士、博士學位論文對專業學位研究生教育的研究甚少，10年中僅44篇，占文獻總量的4.20%。從表3的數據變化上看，文獻數量呈波浪式增長，高峰值出現在2005年和2011年，且2011年的論文數量最多，其中碩士學位論文占主要部分。從論文數量的變化趨勢上看，2006年，碩士學位論文數量的增長速度最快，2007—2009年有緩慢下降趨勢，2010年趨于平穩，2011年急劇上升。之所以會出現上述的變化，與2009年和2010年的政策改革有直接關系。學位論文體現的是創新，是研究生經過2或3年的努力做出的學術成果，前期的準備時間是1或2年，2011年恰是呈現研究成果的一年。不過，研究專業學位研究生教育的博士學位論文數量極少，10年中僅有4篇，數量是碩士學位論文數量的1/10，在2009－2010年，研究趨勢緩慢上升，2011年緩慢下降。相對而言，專業學位研究生教育仍未引起在校博士生足夠的關注。碩、博學位論文是經過整個研究生學習生涯的深入研究取得的學術成果，在學術研究成果中具有較大的影響力。在校研究生作為學術創新中的主要群體，所研究的領域是引領這一領域發展的主要激流。因此，我國專業學位研究生教育的發展，有待依賴在校研究生在相關方面的科學研究。在校研究生作為學術群體中主要的研究主體，更應該拓寬視野、前衛創新，將專業學位研究生教育分層剖析，理論聯系實際，通過分析問題、解決問題，為我國專業學位研究生教育的發展貢獻自己的力量。另外，通過對碩、博學位論文所采取的研究類型進行統計分析發現，學位論文的研究類型以理論研究為主，實證研究的較少。
3.對不同專業學位的文獻數量統計分析
除了將專業學位分類統計外，剩余的文獻均歸類到其他綜合論述的文獻上（見表4）。由表4可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，以某一個專業學位為研究對象的研究甚少，合計379篇，僅占總研究文獻的36.1%。所研究的專業學位類別共29個，文獻數量大于10的僅有9個專業。分別是工程、臨床醫學、教育、農業推廣、體育、公共管理、軍事、法律、藝術。其中，以工程碩士為研究對象的最多（75篇），其次是臨床醫學碩士（57篇）、教育碩士（56篇）。目前，研究生考試共有39個專業開設了專業碩士。其中，對應用統計、稅務、保險、資產評估、出版、林業、應用心理、建筑學、城市規劃和審計等10個專業學位的研究處于空白。從表4的數據變化上看，對29個專業學位的研究基本都處于震蕩波動的變化形態中，并且在2009年開始呈現上升趨勢。由于我國專業學位研究生教育起步較晚，當前正處于起步發展階段，在理論、經驗方面尚有不足。“我國的專業學位研究生（俗稱‘應用型研究生’）教育始于1991年，但在近20年時間內發展緩慢。直到2009年，在全國招收的40多萬研究生中，專業學位研究生僅占大約10%。在社會上，專業碩士一直處于被邊緣化的地位。”[5]但是，隨著對專業學位研究生教育的關注程度逐漸加深，相信國內對專業學位研究生教育的研究會邁向一個新的臺階。例如，2011年3月18日，我國設立了促進專業學位研究生教育指導委員會。指導委員會涵蓋的碩士專業學位類別有：金融、應用統計、稅務、保險、資產評估、法律、社會工作、警務、教育、體育、漢語國際教育、應用心理、藝術、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學、工程、農業推廣、獸醫、風景園林、林業、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生、護理、藥學、中藥學、工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理等領域。涵蓋的博士專業學位類別有：教育、獸醫、臨床醫學、口腔醫學。杜玉波強調，專業學位研究生教育是當前研究生教育改革發展的重要領域。[6]可以說，我國專業學位研究生教育有著極為良好的發展勢頭，對專業學位研究生教育的研究是一項亟待深入開展的課題。#p#分頁標題#e#
4.按照同國外專業學位研究生教育的比較
研究進行統計由表5可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，比較研究的文獻甚少，僅有42篇，2011年的文獻數量最多（13篇）。以美國作為比較研究對象的論文數量位居第一，相關文獻有27篇。其次是日本（5篇），數量與美國相差4.4倍。由此可知，國內對專業學位研究生教育的研究主要以美國作為比較對象。其中，秦春生的《中美教育碩士教育比較研究》為最高被引文章。2002—2011年比較研究情況整體呈上升趨勢（見圖4），并在2010年急劇上升。美國是專業學位教育的發源地，其專業學位研究生教育從發展完善（1970年）至今有42年的歷史，已形成完整的專業學位研究生教育體系，因此，是我國專業學位研究生教育的主要參考對象。“日本的專業學位研究生教育剛剛起步，其藍本取自美國，雖然目前還僅僅處于初步的模仿階段，起步比我國還晚，但鑒于我國目前的專業學位研究生教育并不完善，與培養高層次專門人才的要求還有不小的距離，因此關注日本高等教育領域發生的這一重大變化仍有必要。”[7]古羅馬著名學者塔西陀曾說：“要想認識自己，就要把自己同別人進行比較。”在科研工作中，同國外的相關領域進行比較研究是重要的研究途徑，有助于研究者更好地認識事物的本質和本國的教育狀況，把握教育的普遍規律，取得權威的研究成果。
5.對專業學研究生教育的研究熱點統計
“通過關鍵詞標引頻次統計分析某一時段的學術熱點和升降趨勢，是一種新的研究范式和路徑。盡管此類基于數量的評析往往較少涉及熱點問題本身的具體內容和意義，但是只要分析的時間段有一定的長度，收集的數據充分且具有足夠的覆蓋面，則此種研究方法就具有較好的信度和效度。”[8]表6顯示，關鍵詞總個數排名前七位的分別是：“（研究生）專業學位（教育）（744個）、（研究生）培養（模式）（163個）、工程碩士（65個）、（教育、培養）質量（保障）（58個）、臨床醫學（53個）、問題（現狀、對策）（53個）、教育碩士（49個）。由此可以得出，專業學位研究生教育的“培養模式”、“工程碩士”、“質量”、“臨床醫學碩士”、“問題（現狀、對策）”、“教育碩士”等是近10年國內對專業學位研究生教育的研究熱點。這個結論也印證了的統計結果。從中也可以看出涉及比較研究的關鍵詞相對較少，僅有“美國（比較研究）”（32個）。另外，“應用型人才”（6個）、“結構”（5個）、“學位制度”（5個）等關鍵詞尚少，作為培養應用型人才的專業學位研究生教育更應該注重這方面的研究。值得說明的是，表6中沒有教學、導師等與之相關的詞語。盡管培養模式的簡化公式：培養模式=目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）中包含著教學部分，但將其作為關鍵詞，專門進行思考和研究的還未受關注。國內對專業學位研究生教育教學方面和導師隊伍建設方面的研究處于弱勢。“教學如何教”、“教師哪里來”都應該成為今后研究選題的重要方向。
四、結論
剛畢業不能報在職研究生?
國家政策規定的是想要讀統招的在職研究生需要滿足時間條件，本科畢業需要3年以上，專科畢業需要5年以后，研究生博士需要兩年以上。今年政策下來，取消對年限的要求，應屆畢業生也可以參加統招的在職研究生。
在職研究生研修不止一種，同等學力申碩也是大部分人的選擇，尤其是剛畢業的同學可以先讀書后考試，研修研究生課程以后，到滿足年限然后申請碩士學位。因為在職人員申碩，不是傳統的學歷教育，所以最終畢業拿到的是單證的證書，也就是碩士學位證書和研究生結業證書。在職研究生獲得的碩士學位與其他研究生的碩士學位證書是完全相同的，這對以后工作的晉升、加薪等都是有很大幫助。
在職研究生考試為通過制，畢業相對簡單
在職研究生指仍在原工作崗位承擔一定工作任務同時進行非脫產學習的研究生，參加研究生課程班不需入學考試，學分修滿者，可獲得課程進修班結業證書。滿足申碩條件者，通過研究生同等學力人員申請碩士學位全國統考，分數只要達到60分即為合格，所以只要不是太貪玩，考試之前復習一下，通過考試還是相當輕松的。并通過學術論文答辯后，同樣獲得碩士學位。
社科院等院校保留終身學籍，方便申碩
現在的在職研究生確實有很多便利的地方，比如中國社會科學院研究生院的金融學專業企業金融管理在職研究生能讓學生從基礎系統掌握金融、財會、經濟學、管理學等專業知識，適應實際工作技能的、具有創新思維。終身保留學籍，對于申碩的同學來說是很大的福利。
對一個國家而言，研究生教育的質量與規模以及與之相伴生的知識與技術的創新成就，是衡量這個國家高等教育發達程度以及科技、經濟、文化發展水平和前景的重要標志；對一所大學而言，研究生教育的質量與規模也是其水平、質量和地位的重要標志。近幾年我國研究生教育快速發展，中國高校的大規模擴招始于1999 年，其中碩士研究生擴招增幅在最近3 年高達35%。到2001年，中國普通高校在校生1214 萬人，其中碩士研究生29 萬人，博士研究生7.7 萬人。2002 年在校研究生人數達49 萬人，這個數字到2005 年已經突破100 萬。研究生教育這塊蛋糕正越做越大，而各種各樣的問題也日益凸現出來。
目前研究生教育面臨的問題
1.跨專業考研成為一股風氣
要說跨專業考生如果真正是找到了自己興趣，那倒是一件很不錯的事情。可實際上，如此多的跨專業考生，選擇專業往往只是出于很簡單的考慮，什么專業最熱？什么專業最容易考上？于是造成了一個相當奇特的現象：如今的考研幾乎已不存在絕對的冷門和熱門，金融、法律、電子等傳統熱門自不待說，即使諸如歷史、哲學、社會學之類專業也是門庭若市。這些跨專業的人考上研究生以后，其專業方面的缺陷表露無疑，加上他們讀研的目的也很明確，無非是拿個更高的文憑，以便于找工作，所以，研究生的三年根本沒有看過幾本專業書。作為一個政治學碩士不懂馬克斯?韋伯，歷史學的碩士不曉湯因比之類的現象可謂比比皆是。
2. 就業壓力大，找工作不如本科生
本科生就業壓力大，找不到好的工作，自然就希望通過讀研究生來使自己處在一個高起點的競爭平臺上。可事實上，在很多用人單位，在制定薪資標準時并不分本科生和研究生，就是有差別，除了少數職位以外，大多數職位也僅體現在幾百元的底薪，他們更傾向于要本科生，這已經成為一個默認的準則。大部分的研究生都處在一個兩難的境地，一方面他們希望趁著研究生課程不太緊張，可以出學校進行一些實踐的工作，學到一些經驗，拓展自己的社會關系網；另一方面，研究生的主要任務畢竟是做學問，搞研究，書要讀，實驗也必須做。很多研究生都不太會處理這層關系，往往都是顧了這頭，顧不了那頭，結果搞得不文不武，工作搞不定，學問又做不成。在這場就業的大戰中，由于整體的質量和水平并不比本科生高，研究生并不能因為自己的學歷而獲得更多的優勢，三年讀研他們還是不能夠找到自己一個滿意的歸宿。
3.研究生導師指導作用的偏離
全國目前在中科院和高等學校指導研究生的教授、副教授（或相當職稱）的人員大約在15萬左右，而近年來平均每年就有1. 2萬左右高級職稱人員退休，而在高校教師中，具有碩士和具有博士學位的比重都還比較低，更談不上博士學位是大學教師的門檻。這客觀上造成研究生導師在數量與質量上的不足，加上教授必須給本科生上課等許多行政化的規定，導師難以全身心地投入研究生教育中。與此同時，在市場經濟條件下，導師往往也是高等學校創收的中堅力量，甚至由此扭曲了師生關系，使導師對學生在教育投入和情感投入等方面都明顯不足，研究生培養過程中的“放羊”和“打工”式培養泛濫；另外，許多行政干部出身的高級職稱人員，熱衷于當研究生導師，盡管他們中也不乏優秀者，但其中相當多的人缺乏必要的學術訓練。
（1）導師對學生用多培養少
在一些理工科專業中這一現象較為突出，做課題就是幫導師干活，并且通常做的都是一些橫向的課題，對科研能力的提高幫助較小，大量的時間浪費在“做事”上，很少有時間寫論文，到時只能草草應付交差。
（2）導師日常事務繁忙
一些學術水平高、科研能力強、知識結構新的導師往往又是本學科的知名人士，通常還擔任一定的行政職務，參加國內外的社會活動比較多，實在拿不出太多的時間和精力對研究生的學位論文進行指導。
4.研究生研究課題與經費不足
研究生的痛苦指數在顯著增加。現在學費和消費價格普遍上漲， 但研究生200多元的生活補貼卻沒有明顯增加，其他的用于研究生培養的經費也仍然保持在原來的水平上，學生的待遇顯著下降，學習和研究（如調查、會議、資料）所需要的資源都難以得到保障。在市場經濟條件下，學生只能靠兼職等方式來彌補生活費用的不足，從而大大減少了研究生自身對學習和研究的投入。
5.研究生教育體制上還存在一些問題
碩士生課程與本科生課程拉不開檔次，教學內容重復。很多學生認為在碩士課程階段收獲不大， 對教學內容的陳舊和重復感到失望。一些老師教學方法單一、陳舊，照本宣科的教學方式普遍存在， 而啟發式、討論性和探索性的方式比較少見。一些教師不能結合學生的實際水平進行因材施教， 也不重視學生的信息反饋， 對課程教學的方法和手段進行及時合理的調整。學校對課程質量和學習要求重視不夠。教學管理不嚴助長了教風、學風不正。加之， 專業課多數以自學為主， 最后經考試通過， 但考試不規范，導師手下留情， 學生通過率幾乎百分之百， 研究生課程學習的主動性難以發揮。
提高研究生教育的對策探討
1.遵循學術標準遴選導師并且樹立導師的示范作用
研究生教育除了導師數量不足和質量不高的問題之外，還存在著導師的主觀和客觀投入不足的問題。合格的導師帶研究生的積極性往往不足，從行政渠道獲得高職稱的“導師”積極性很高，行政官員利用手中的權力，向行政和學術兩個方面滲透，并且由于現有的學術資源往往是通過行政方式進行分配的，學術權力必然受到行政權力的擠壓，真正按照學術標準來遴選導師往往難以得到有效的保證。與此同時，由于缺乏必要的制度支撐和法律支撐，學者很難承擔起相應的學術責任和保持良好的學術正氣，從而難以保證研究生教育必要的學術資源。導師作為研究生培養工作的第一責任人，切忌用個人的學術觀點框住研究生，要多鼓勵研究生勤于思考，深入研究，具有獨創精神，而不是墨守成規，而且導師從自己的學術良知出發，平時加強對研究生學位論文管理和指導的基礎上，在學術上要嚴格把關，在論文不成熟或者質量達不到要求之時，要敢于阻止論文的提交送審，更不應該違背學術道德，為確保學生學位論文過關而四處活動。
2.合作共建，推進研究生教育創新
可以采用研究生“貫通式”產學合作培養模式。具體地說就是：根據培養高素質創新人才的要求，學校選擇一些資金雄厚、科研環境較好、文化氛圍較濃厚的企業或科研院所作為校外培養基地，并簽署合作協議；校外培養基地根據自身的實際需要和條件，向學校提供本單位急需解決的重大課題，并向學校公布；研究生根據其意愿，從中選擇滿足其學位論文要求的課題，在完成一年半左右的理論課程學習之后，就以預就業方式進入這些校外培養基地，從事課題研究；培養基地撥出資金作為研究生的專項培養經費，給予研究和生活補貼；在合作培養的過程中，根據有關條件和程序，由企業單位推薦一些專家，經學校評審后確認為指導教師，與學校的教授或副教授合作指導研究生；研究工作結束后，由學校和企業共同組織答辯小組進行審定，評定水平高低。
3.開展研究生學術論壇，使研究生教育國際化
在研究生教育中，培養單位要鼓勵研究生積極參加各種學術論壇和學術交流，在“橫向”比較中發現自身的不足。讓研究生定期主講學術報告，是一種促使研究生了解前人研究成果、接受新知識、掌握國際研究前沿最新動態的有效途徑。對于學校來講，科研工作的生力軍是研究生，因此開展學術報告，資助研究生參加學術會議，也是公認的進行科學研究和培養研究生的重要手段， 是國際知名大學的通行做法。此外研究生教育應該走國際化道路，它可以包括教師國際化、學生國際化、教學內容國際化、學位制度國際化、研究生教育觀念國際化。研究生教育的國際化將促使大學辦學更加開放，在國際的學術氣氛中進行學術交流，積極引導和鼓勵研究生在國際期刊雜志上發表高水平論文，參與國際間的學術論壇和國際競爭，從而學校的學術水平和地位得到更大的發展。
關鍵詞：專業資料室；學科發展；文獻信息
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0279-02
隨著中國教育事業的發展和中國經濟體制改革的不斷深入，許多新的學科應運而生。作為最新知識的專業傳授載體，高等院校在新學科的研究發展上走在最前沿。而新學科的分布地――高校各具體院系，其專業資料室是院系學科發展的文獻信息資源的重要組成部分，專業資料室的建設應發揮自己所具有的專、精、深等的獨特性，圍繞教學科研搞好自身建設，進而為本學科發展提供優質服務。本文以河南師范大學經濟與管理學院為例淺析如何圍繞學科發展搞好專業資料室的建設。
一、我院經濟管理學科發展
河南師范大學經濟與管理學院的前身是河南師范大學的政教系，于2001年合并市場營銷系而建院。現發展為七個專業：經濟學、國際貿易、市場營銷、工商管理、財務管理、會計學、金融學。有制度經濟學研究中心、a企業策劃與咨詢中心、金融工程研究中心、現代應用經濟研究所、區域經濟研究所。學院還擁有河南省唯一的省級經濟管理實驗教學示范中心。碩士學位授權點也由原來的兩個發展為現在的四個：政治經濟學、產業經濟學、國民經濟學、企業管理。政治經濟學為河南省重點學科、產業經濟學為校級重點學科。現從兩個方面討論一下我院學科發展的情況及今后的發展方向。
1.從研究生論文選題調查看經濟管理學科發展。院（系）專業資料室的一個特色收藏就是本學院的碩士畢業生學位論文。學位論文是導師和學生幾年來的學習和思考的成果，撰寫過程中查閱了大量文獻資料。特別是研究生導師一般都是所在學院學科建設的帶頭人或是學術骨干，在他們的指導下完成的論文也有許多是他們正在研究的課題，代表了學科發展的方向。
經濟與管理學院從有碩士點以來一直不間斷地收藏本院研究生的學位論文，從研究生的論文選題變化就可看出當前經濟管理類專業學科發展的動向。經濟與管理相關專業的發展同社會發展是密不可分，結合點很多，隨著中國經濟改革的不斷深入，經濟管理類的學科發展也從原來的單一化向多元化發展，這一點從碩士生的論文選題上可見一斑。過去研究生大多撰寫研究政治經濟學理論，產業經濟學理論，宏觀經濟理論等方面的論文。發展到現在選題則廣泛得多，研究內容更加實際，更注重解決經濟生活中出現的實際問題，如以前從未涉及的銀行、證券、保險、財政、國際貿易、房地產、企業管理、企業兼并等文章方面已占相當的比重。調查顯示，現在的研究生以經濟理論，經濟思想史，經濟史，資本論等的選題是越來越少，而對當前經濟熱點和中國社會主義市場經濟發展中的經濟熱點的分析研究呈上升趨勢。一些在職研究生的論文選題更是緊密結合當前的經濟生活和經濟發展的熱點，這些變化正是順應了國家經濟發展的改革的需要。
2.從師資建設看經濟管理學科發展。學科建設是師資隊伍建設的根本，師資隊伍是學科發展的核心。經濟與管理學院在2002年以前的教師大部分是從事政治經濟學專業研究的教師，所開專業也大都是政治經濟學、資本論研究等。隨著學校發展和學科發展的需求，引進和自我培養多學科碩士、博士越來越多，學科發展也越來越快，經濟學管理學高層次人才的引進帶來了學科建設的大發展。這些在重點大學和國家重點科研院所學成歸來的博士很多都是行業內大家的弟子，感知著學科最前沿的發展動向，有的還參與了導師的國家級經濟學管理學的重大課題研究，他們的學成歸來為我院的學科發展注入了活力，打下了堅實的基礎。但同時他們對專業文獻資料服務工作提出了更高的要求。
二、圍繞學科發展，加強院（系）專業資料室建設
專業資料室因其所收藏文獻資料及服務和地理位置的獨特性，使其在學科發展中充當著重要的文獻信息提供角色。在學科發展和教學科研提供文獻信息保障和優質的服務是其責任，它的建設應圍繞學科建設和學科帶頭人展開。
1.圍繞學科發展需要進行文獻資源的建設。資料室的建設與圖書館不同，其收藏的文獻資料具有專業性、學科性的特點，在資料的收集和開發上要根據本學科的設置和發展，形成有本專業學科特色的研究級的文獻資源。隨著新課程的增加，學院的文獻保障體系需要針對學科發展的教學與研究變化及時調整文獻信息資料的采編計劃。如，從2002年后，針對學院新開的課程，如金融、證券、跨國公司、企業兼并、產業鏈、物流管理等，資料室采納相關專業教師意見，調整了期刊征訂和圖書采編計劃，并形成制度，每年的期刊征訂及每次的圖書采編都會充分征求教師意見，作出相應的調整。學院新引進的年輕教師及學者，開設的一些新的課程，學院專業資料室由于經常接觸他們，了解他們的文獻需求，就可以反映他們的問題，在采編文獻的過程中與教師保持暢通的渠道，增加新學科需要的圖書期刊等文獻資料。資料室還充分發揮自身優勢，及時將最新的書目和期刊與教師見面，為滿足學科發展研究的需要，提供全新的有價值的文獻資料，做好學科發展的文獻保障。
2.加強現代化建設，提高人員服務素質。隨著現代信息技術的發展，各類期刊專著畢業論文、電子刊物等文獻逐年增加，建立現代化管理系統已迫在眉睫，而目前院系資料室雖然配備了計算機及一般的基礎設施，但也只是將它的功能定位在目錄編制、統計等基礎性管理上，缺乏綜合處理技術和必要的數據庫，導致檢索困難，利用率低下。這種落后的技術手段不僅不利于文獻的綜合利用，更難以適應網絡時代的服務要求。所以，文獻保障體系必須適應當前信息化這種飛速發展的形勢，建立現代化的服務設施，積極利用網絡信息技術進行服務，如我們經濟與管理學院對于在2010年中的通貨膨脹、新會計準則等問題的專題研究中就采用了網上訂閱。并與校圖書館共同對室藏文獻進行了回溯建庫，利用校園網進行了資源共享。人是一切工作的前提保障。目前，資料室人員計算機知識的運用能力普遍缺乏，外語水平普遍不高，這些都影響了資料室作用的發揮。所以資料室的管理人員應明確自己的職責，不斷適應這種深刻的變革，提高自身素質，以保持資料室的健康可持續發展，為本學科的發展做好信息保障。近年來，隨著科學技術的迅猛發展，知識創新日益頻繁，學科發展不斷加快，院系資料室作為高校開展教學科研活動重要信息的保障陣地，不僅要向客戶提供一般性的參考、咨詢服務，還應提供更加專業性、深層性的學科信息服務。這就對資料室的工作人員的素質提出了較高的崗位要求：一是要優化知識結構，不僅要有圖書情報知識，而且要有一定的學科專業知識；二是要增加職業意識，要堅持甘為人梯的服務理念，加強與學科用戶的交流和溝通，圍繞學科用戶的需求積極開展工作；三是要緊緊圍繞學科建設和發展，積極為學科用戶提供全方位、多角度的信息服務，既要為學科用戶主動提供各類信息資源，又要通過多種方式向學科用戶提供咨詢服務；既要積極開展信息的收集工作，又要主動對信息資源進行深層次的研究和分析，編織成二三次文獻，針對學科用戶的信息需求，充分調動各種資源來保障學科用戶的需要，為學科的發展提供優質服務。
3.克服經費難題，為學科發展開拓服務。現在由于文獻資料的價格上漲，直接導致院系資料室的購買力下降。由于現在許多高校的圖書購置的費用都直接撥付給校圖書館，而圖書館又因為與教研一線的專業人員很少直接交流，不了解學科發展對文獻信息的需求，使得服務與需求之間脫節嚴重，而院系專業資料室又由于經費所限，使得一些需要較大量資金支持的又是學科建設所需要的文獻無力收藏，而資料室人員及時的聯系雙方進行溝通，使資源利益最大化地利用。如本人所在的經濟與管理學院，在進行學科建設做一些課題時，學科帶頭人提出需購置專業數據庫，幾十萬的資金對院系來說有些困難，通過資料室進行反映聯系，雙方聯合購置，解決了這一問題，現在共同購置的中宏數據庫和國研網正在教學科研和學科建設中發揮著重要的作用。這一聯合對解決文獻購置經費的來源上提供了新思路。校系文獻共建共享是高校信息資源利用效率最大化的一個好辦法。
參考文獻：
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Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines
――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example
HAN Hui
（Economics & Management College，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）
研究生教育是高層次水平教育，為了培養更好的更優秀的碩士研究生，各部門各單位制定出不同的培養方案，在不同大學培養結果差距也較大。培養高素質的科研創新人才是每個專業的共同心愿，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出：應全面提高高等教育的質量，走以質量提升為核心的內涵式發展道路，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010~2020年）明確提出：要制定教育質量的國家標準，建立健全教育質量保障體系。醫學作為高精尖行業，對醫學專業型人才的培養教育，承載著國家拔尖領先人才的培養計劃，肩負著巨大的歷史使命。醫學院校究竟如何更好的培養專業型碩士研究生，一直是困擾醫學界的一大難題，本文就以石河子大學為例，初步探討醫學專業型碩士研究生培養方案。
1明確培養目標，增強學生信心
醫學碩士研究生分為學術型和專業型兩類。專業型醫學碩士生的培養重點在于使其掌握專科臨床技能，培養其將理論知識靈活地運用到臨床思維的能力。目前，隨著國家市場經濟的發展及現有研究生培養機制的局限性，導致目前我國碩士研究生就業困難，高等學歷人才在市場上并不是很受歡迎，一方面，高端市場需要更優秀的博士研究生，甚至歸國學歷人才，另一方面，基層市場普通應屆本科畢業生即可滿足要求，碩士研究生成為高不成低不就的空中樓閣，在全球金融危機影響下，就業難進一步突出。目前，大多數醫學院校對專業型研究生培養流于形式，而過分強調培養結果，僅僅通過應試考試即完成理論學習，之后完成課題及論文就能順利答辯，而并不清楚專業型碩士研究生終究掌握了多少技能。隨著國家專業型人才培養的發展，應用型人才大受市場歡迎，以及其相對簡單的要求受到學生的青睞，且專業型研究生還面臨著養家糊口的重任，必須要有一技之長才能生存，因此專業型碩士研究生必須積極學習臨床技能，在掌握臨床理論的基礎上，增長臨床經驗，強化臨床技能，做到兩手抓，兩手都要硬才能有更廣闊的的發展空間，以免高分低能的悲劇出現，上至國家宏觀調控，下至學校宣傳鼓動，均需要對專業型研究生給予正確的認識，醫學本身就屬于實踐性很強的學科，其理論知識要求也很高，因此，更加需要的是具有過硬素質的醫學專業型研究生。
2明確導師職責，強化學生素質
我國醫學院校傳統碩士研究生培養存在嚴重不足，其培養一般具有固定模式及固定年限，只是在實踐環節上稍有差異，我院醫學院專業型碩士研究生基本是在導師的指導下完成課題、論文撰寫、畢業答辯三個步驟，傳統模式延續多年，并不能充分展現出每一位研究生的潛能，特別是綜合院校，沒有有效的對各學院資源加以整合，資源優化，取長補短，以致單兵作戰，未能發揮綜合院校的優勢。現有的醫學專業型碩士研究生培養方案基本屬于導師終身制，即學生入學開始，選定導師，如無特殊情況，即在三年的學習生涯中，必須跟定這一位導師完成三年的學習，導師在招生及傳道授業方面占據主導地位，研究生僅僅是導師的追隨者和服從者以及導師課題的執行者，嚴重缺乏話語權和創新思維。特別是專業型碩士，相對于學術型碩士而言，其目的是培養更扎實的理論基礎，更高水平的實踐能力，是適應臨床工作的專業人才。因此，醫學專業型碩士研究生培養時，必須強調研究生對理論知識、臨床技能的理解，同時要具有的獨立意識，創新意識，與導師既是師生，也是同行，更是合作者，學習及臨床實踐過程中，可以隨時與導師進行溝通交流，在學習和工作中加強理論及實踐能力，較強自身素質。而在這個過程中，導師起到的只是一個把關，審核的作用。而對于專業型碩士研究生必須學會獨立思考，批判精神和客觀審慎的態度對待與導師的關系，而不是一味的盲從，這樣才能脫離灌輸式教育的桎梏，行精英化的個性培養。導師對研究生的影響深遠，是專業型碩士研究生醫學求學之路的引路人與指導者，任務艱巨，對導師的要求也就更高。專業型碩士的培養注重專業理論知識及實踐工作，但并不意味著需要鄙棄學術科研工作，除了專業知識及技能的鞏固，同時需具備一定的科研能力及寫作能力。研究生入學后，導師應該站在學生的立場，不能高估學生的能力和知識，量才施用，學生對課題一無所知之時，需要師兄幫助帶入課題研究之中，特別是專業型研究生，培養側重不通過，導師可以提供參考書目及具體文獻和相關資料，初期可以讓協助學生共同完成既定課題，讓學生邊做邊學，在掌握基本技能的同時，領會科研的成功感與成就感。如果入門階段，學生自我摸索，到處碰壁，就會出現自卑灰心心理，認為能力不行甚至對學術產生失望。如果在失敗之時再受到導師的批評與壓力，就很容易出現學術不端行為。筆者認為，固定時間匯總匯報學習心得的同時，也可由研究生主講近期閱讀的相關專業外文文獻及科研結果，在增強研究生的專業能力的同時，還可以增加學生的英文文獻查閱及理解能力，增加學生的科研能力。
3細化培養步驟，加強院系合作
石河子大學作為211綜合性大學，師資力量雄厚，科研基金扎實，院系眾多，但苦于合作較少，聯系不密，學術型研究生相互之間不能取長補短，加強合作，造成資源浪費，如醫學院、藥學院、生命科技學院及動物科技學院均屬于生命科學范疇，很多研究領域想通，對科研儀器要求較高，特別是大型貴重儀器的使用，研究生處可以成立專人負責部門，負責研究生使用大型貴重儀器的養護、申請，做到貴重儀器有人用，有人管，用得上，用得好。專業型碩士研究生學制三年，第一學期為基礎理論學習階段，課程并不繁重，此時可以順利加入到科室的研究生組會當中，觀摩師兄師姐研討會并做記錄，了解科室臨床工作，并積極參與學習，同時向師兄師姐學習臨床工作之中的基本要求及技能，同時可以在研究會后課余時間積極參加到他們的工作及實踐中，同時可以了解學術型師兄師姐的課題及工作進展，此段時間可以初步掌握科室工作基本流程及簡單臨床技能，同時了解各種儀器的操作方法和實驗注意事項，也相當于是理論基礎課程的實踐，為后續的開題工作打下扎實基礎。此階段各個相關學院可合作，組織并學習各學院交集知識，豐富學生的課外知識及相關學科的理論知識。第一年中第一學期理論學習結束，進入轉科實習階段，次實習階段一般為2年，主要培養學生的臨床實踐能力，學生不但要在導師科室中學習工作，還要參與輪轉，盡量選擇與自己專業相關科室，進一步加強自己理論及實踐能力，同時對相關科室的疾病診療有初步的認識。通過獨立完成首次住院病程，參與教學查房，參加交班，參與疑難危重病例討論，在上級醫師指導下完成病人的管理和治療，能與老師在疾病診斷及治療方面達成共識。在臨床技能方面，注重培養獨立能力，在輪轉中，通過與病人交流溝通，對病人進行管理，有原則的、有計劃的管理病人，為病人選擇最佳的診療方案，同時完成體格檢查、相關輔助檢查，在上級醫師指導下完成有創操作或檢查，并要求學生在實踐的過程中發現問題，積極主動尋找問題的答案。同時要在導師或師兄師姐的幫助下選擇好自己的課題之后進行臨床數據的統計、病例的搜集或具體實驗，此階段為獨立自主與團隊合作階段，正式成為科室研究生骨干，初步掌握積極與導師交流臨床工作中的經驗及疑問，同時分享實習心得與試驗領悟，帶師弟師妹進科室學習相關技能機知識，進行試驗的學生可以帶師弟師妹進行試驗觀摩，如需其他兄弟院系合作，可向學校申請，做到只要對臨床工作及課題進展有利的事，就積極去做，力爭完美。待課題結束之后完成文章撰寫和投稿，此時可以進入自主研究階段，第三年，實習階段及課題結束，準備論文答辯，此一年是在校最后一年，也是總結的時期，專業型碩士對于學術型碩士來說，相關科研要求低，此階段專業型碩士多已脫離臨床，著手完善大論文及論文答辯，專業型碩士必須趁此機會抓緊提高科研及寫作能力，科研能力的學習，主要通過向導師組的詢問，自我學習兩個方面，通過導師組的指導，論文寫作中的文獻查閱及參考，總結回顧研究生階段的開題，完善開題內容，結題等，可向導師研究討論自己的思路，進行創新研究，初步掌握如何選擇課題，并撰寫課題申請，如果有機會可以申請國家級或者省級課題，若導師同意課題立項，可著手進行實驗，加強專業型研究生的學術能力。總之，隨著醫學生命科學知識的飛速更新，對醫務工作者的科研能力提出了更高的要求，專業型碩士應以培養具有基礎理論水平和臨床實踐能力的高素質醫學專門人才為目標，著眼信息化、國際化、標準化的要求，不斷進行醫學研究生教育改革，力爭培養出具有深厚的醫學基礎理論、較熟練的專業知識和技能、同時具備科研思維和獨立開展科研能力的醫學學術型碩士。
作者：鄭麗英 錢彪 單位：石河子大學醫學院第一附屬醫院院內感染控制辦公室 石河子大學醫學院第一附屬醫院泌尿外科
010-51656177 010-51651981。全國免費直撥：4000-716-617;（24小時咨詢熱線） 咨詢QQ：864429365，976457629
浙江大學法學專業公司與金融法方向（同等學力）
申請碩士學位課程 招生簡章
經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。
浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內高校、研究機構及金融管理實務部門的優質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。
【課程對象】
公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監管官員。
專業背景不限，免試入學。
【課程設置】
法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監管）、房地產法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
富有特色的實戰案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。
【學習時間】
1年半，雙休日學習。
【證書頒發】
經考核合格后頒發浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。
【課程費用】
學費：21000元。
書本費：1000元。
教學地點：浙江大學之江校區
【聯系電話】 010-51656177 010-51651981
【免費直撥】 4000,716,617
關鍵詞:金融危機;已婚女研究生;壓力源
2008年下半年，由于美國次貸危機而引起的金融風暴席卷全球。在各國各行業都程度不一地受到金融危機的影響同時，在校的研究生們也難以置身事外。來自社科院的一份報告顯示，2008年將有100多萬畢業生找不到工作，2009年畢業生人數將達到600萬。而且2009年研究生還將繼續擴招5%。這些數字意味著，將來的就業形勢將更加嚴峻。
一、就業方面的壓力
就業一直都與宏觀經濟的發展緊密相連，在這次金融危機的影響下，本來已相當嚴峻的研究生就業形勢可謂是雪上加霜，不僅給即將畢業的研究生一定程度上的打擊，讓他們陷入迷茫和彷徨，很多低年級的學生也已明顯感受到了危險的訊號。經濟學家也預言金融危機對中國的影響今年還只是個開始，明年有可能是經濟更為困難的時候，隨之而來的就是更加嚴峻的就業形勢。近幾年研究生的入學規模和畢業生的規模每年都是兩位數增長，而研究生傳統的就業渠道——高校和科研機構卻隨著大學生擴招的穩定而減少了教師的需求量，要么都提高了門檻，要求至少博士畢業。特別是現在正在流行的金融危機更加加劇了研究生們的就業難題。以前一些擴招的企業，今年也紛紛收回橄欖枝，大部分的裁撤人員，由此研究生的就業壓力成了研究生的首要壓力源。特別對于已婚的女研究生，她們年紀都相對較大，許多是放棄了原有工作來讀研的，原本是期望憑著研究生畢業后能找到一份比以前更好的工作，可現實情況是在金融危機的沖擊下，有的研究生畢業后想再進原來的單位都很困難，其壓力就更大了。
二、完成學業的壓力
由于年齡的增長，人大腦的記憶曲線是會有所下降的。已婚的女研究生們在工作時期對于學習也相對松散。她們還經歷了戀愛，婚姻，甚至部分人還經歷了生育和養育子女，要她們一下子集中精力投身于苦讀行列中來必定不是件容易做到的事情。由于金融危機的影響，研究生擴招，各高校為了提高研究生的質量，對研究生的學習和畢業不斷制定各種條條框框。很多高校都對研究生的提出了更高的要求，將與優秀獎學金、評優評先進掛鉤，這對于已婚的女研究生來說更是不堪煎熬。而如今流行的考證、過級也使一邊需要照顧家庭，另一邊又需要順利完成學業的已婚女研究生疲憊不堪。自身專業上的發展要求、學校的論文要求與日常的學習任務是構成已婚女研究生學業壓力的三個主要方面。 轉貼于
三、經濟的壓力
金融危機給各個企業造成了大小不一的沖擊，企業紛紛裁員減薪，員工的工資少了，生活開支也就相對緊縮了。自從1999年教育部實行研究生收費政策起，每年約有一半的研究生是自費。每年上萬的學費， 再加上住宿費、生活費等等必要費用，無疑是一筆不小的開銷ii 。對于已婚的女研究生來說，有了自己的家庭，經濟上也獨立了。她們不再像未婚研究生那樣隨心所欲，心安理得地依靠父母了。在金融危機的重壓下，她們不得不小心翼翼。家庭的日常開支、父母的贍養費、社會的人際交際和子女的教育費都給她們造成巨大壓力。
四、家庭的壓力
1.家庭關系的壓力。金融危機對一般的家庭或多或少都是有影響的，已婚女研究生除了要緩解自身壓力外還要開導家人積極面對。一方面要協調好學習、工作和社交之間的關系，另一方面又要利用空余時間盡到已婚女性照顧家人的義務。這使得很多已婚女性研究生變得很迷茫甚至角色錯位。
2.生育的壓力。對于未育的已婚女研究生來說，她們都到了和超過了生育適合階段。但迫于金融危機的壓力，她們更加希望學有所成，能夠增加就業競爭力。可是，如果在學習期間生育，必然會耽誤學習，拖延畢業時間。另外，她們擔心畢業后招聘單位看到年齡偏大的自己到了生育年齡卻依然沒有孩子，會考慮到剛進去不久業務還沒熟練就需要休產假、進行托兒前的照顧等，必定會耽誤工作，因而會拒人于千里之外。這樣又會失去艱難經濟形勢下難得的工作機會。
3.教育子女的壓力。已婚的女性研究生們不僅要照顧子女，完成工作，而且還要兼顧自己的學業。一方面，她們在閑暇時間的分配上通常是有沖突的：是用來陪伴孩子還是要用來滿足自己學業的要求？ 另一方面，在如此尷尬的經濟形勢下，自己讀研已經是一筆巨大開銷，孩子的一大筆教育費又從何而來？她們擔心因為自己讀研，會影響到對孩子的教育和成長。
五、人際關系的壓力
已婚的女研究生們除了上課在學校以外，根本就沒有其它時間與同學交流。在經濟、就業形勢如此嚴峻的環境下，很容易就使得自己被孤立，一些學習和就業方面的信息也不能及時掌握。讀個兩三年下來，依然形單影只，覺得周圍的同學都很陌生，加之金融危機的沖擊，內心必然會有一種很強烈的失落感。
在金融危機的壓力下已婚女研究生緩解壓力的途徑有：首先，提前做好規劃，平衡好學習、工作、家庭三方面的事務，這樣更能從容面對所面臨金融危機下的困境；其次，學會尋求幫助，學會傾訴，多聽取別人的意見，讓壓力分流。第三，通過和學校老師的配合，為孩子制定一個合適的規劃，或者尋求離退休父母的幫助共同完成子女的成長教育問題；第四，要樹立信心，堅信自己能夠成功。保持樂觀的心態，相信金融危機很快即會過去。
參考文獻：
論文摘要：從經濟學角度來看，研究生教育具有 “準公共產品”的屬性，受教育者在消耗公共資源為自己帶來較高的預期經濟收入和其他收益時，支付必要的教育費用，是完全符合市場經濟的誰受益者誰付費的原則的。本文從經濟學的視角來討論研究生教育收費制度改革的必要性，進而提出相關建議。
一、我國研究生教育收費的內涵
研究生教育收費改革是研究生教育管理體制改革的創新[1]。研究生教育收費改革是研究生教育管理體制的創新。研究生繳費上學，看似簡單的問題，卻有著更深層的含義。研究生收費必然使學校和國家的權利機制發生變化，這正是現在教育管理體制改革的中心內容之一。高等學校是研究生教育是培養高級專門人才、進行科研的專門機構。作為高等學校的主要支柱者國家政府與學校雙方地位處于一種不平等的地位。在社會主義市場經濟條件下，大學自籌資金的比例越來越高，國家對學校撥款的份額在日趨下降。相應地，各高校自主運營決策的權利也在迅速增大，體制在變活。學校已經有了相當的自主權，并將逐步演變為獨立經營、自主經營、自主管理、自我發展的教育實體，而不像計劃經濟時代那樣完全依附國家。但國家對研究生教育的責任和義務是不能免除的，政府對高等教育的管理變直接管理為間接管理，教育經費的劃撥與控制，是政府管理高等學校的有效手段。
二、我國研究生教育收費制度改革的現實必要性
（一）研究生教育收費制度改革是解決現存矛盾的需要
其一，本專科階段的收費并軌為研究生教育收費奠定了一定基礎。目前，向本專科生收取的費用大體占教育成本的25%，本專科階段的成本分擔是從上世紀80年代中后期招收自費生開始的， 實踐證明，本專科階段的教育成本分擔是完全必要，同時也提高了人們對研究生教育成本補償的心理承受能力。其二，事實上，研究生教育成本補償已在進行。從1985年始，一些高校已經開始招收定向和委培生，到了1993年，開始招收自費研究生。其方式是，根據國家撥款所覆蓋研究生的百分比，自費研究生將納入學校學籍管理的研究生分為“計劃內”和“計劃外”兩部分，計劃內的學生免收學費并給予普通獎學金，而計劃外（包括定向生、委培生、自費研究生）則須承擔一定數額的費用（委培生由委培單位出資，定向生和自費生由學生個人出資)。這種現象說明，研究生教育早已存在收費現象，只不過，現行的研究生教育收費是由部分受教育者來彌補研究生教育總體經費的不足，而沒有涵蓋所有的研究生。
（二）國家對研究生教育的投入遠遠不能滿足研究生教育經費總量
隨著知識經濟的到來，在經濟發展和社會進步，國家需要大量的高層次人才，從另一方面來說，人們也逐漸認識到接受研究生教育能夠取得經濟上和精神上的巨大收益，社會成員有接受研究生教育的強烈愿望。資料顯示，1995-2005年我國研究生報考人數由15.5萬人擴大到94.5萬人，研究生錄取人數由4.3萬人擴大到27.49萬人。“考研熱”已經成為一種社會現象。目前還我國還處于發展初期，經濟的總體水平比較低，而國家財政投入是研究生教育經費籌措的主要渠道。然而，在研究生規模不斷擴大，人數不斷增加，研究生的教育成本不斷增加，教育經費的需求也大幅度增加的情況下，再寄希望于政府對研究生教育的財政投入擴大顯然是不現實的。因而實行研究生收費制度改革，讓受教育者來分擔一部分教育成本，不僅可以擴大規模，為更多愿意接受高層次教育的人提供機會，還可以緩解政府財政壓力，進而實現研究生教育的可持續發展。
（三）實行研究生收費制度改革是我國高等教育發展的現實選擇
實行研究生教育收費制度是我國高等教育發展的必然產物， 它關系到社會主義市場經濟體制的完善。借鑒國外的經驗再結合我國的實際， 實行研究生收費教育是非常必要的。在我國高等教育收費制度還處于發展過程之中，如果單靠國家財政支撐， 研究生教育必將難以維持下去，而且由于經費問題， 學校的辦學條件得不到改善， 這不僅限制了學校的招生規模， 在一定程度上也影響了研究生的培養質量，而且與發達國家研究生經費投入相比我國還明顯處于劣勢。如果國家再像以前一樣， 包攬研究生教育經費， 不僅會令我國財政負擔雪上加霜， 也會令我國研究生教育的發展舉步維艱。
三、健全研究生教育收費體制，完善研究生資助體系
（一） 完善研究生獎學金制度
在國外高校，獎學金是研究生完成學業和選拔優秀學生的重要保證。北京大學教育經濟研究所教授丁小浩認為，建立完善的獎學金制度應遵循以下原則:對公共產品屬性強、社會效益好但經費來源有限的學科和專業，如基礎學科，學生獲得全獎的比例較高；對社會效益不大且市場需求不高的學科和專業，可通過減少學生資助的比例調節招生規模；對市場需求高、個人收益高的學科和專業，基本不給予獎學金，主要通過市場調節招生規模。同時，要在普通、優秀獎學金的基礎上設專項、定向等獎學金，擴大獲獎面，增加獎金額度。另外，還可以積極鼓勵一些企事業單位以及社會各界人士在學校設立各種獎學金以及讓導師參與研究生獎學金的管理。 轉貼于
（二）建立社會信用體系，進一步完善貸學金制度
建立合理的貸學金制度尤為重要，甚至關系到改革的成敗。助學貸款主要是設計給那些特殊的群體需要的[3]。在目前制度下，學生的貸款只能是入學后才能申請，也就意味著第一年學費還是靠學生自行籌措。這就無形之中加重了我國研究生的生活和學習壓力，這對研究生要完成科研任務是會產生很大的影響。我國可以參見是日本所采用的貸學金資助模式，日本采用的貸學金資助模式是以基金會的形式在全國范圍內向貧困學生和需要資助的學生推行政府資助的貸學金，這是一種比較有效的辦高等教育的資助模式。因此，依據我國國情， 建議貸學金制度應在以下兩方面進行改革，一是研究生教育實行收費制度改革后，要充分重視貸學金制度的完善，應通過簡化貸款申請程序，延長還款年限，并且提高貸款的比例和額度， 形成多元結構的貸款來源， 使學生貸得到、還得起，切實幫助貧困生解決高額學費負擔。二是針對銀行擔心貸款回收難的問題，可以考慮建立完善的個人信用體系和社會還貸保障體系，監督和催促學生按期還款。比如，還貸方式多樣化，包括分期還貸、按收入比例還貸、用人單位參與還貸和減免貸款等[4]。
（三）制定科學合理的研究生收費標準
首先，從研究生教育培養的過程看，收費標準應對研究生的培養與科研階段區別對待。碩士研究生前一年主要是課程學習階段，而第二、三年主要是科研論文的完成階段。在進行課程學習期間，是學校對學生進行培養的階段，這一階段使用的費用應主要由研究生本人承擔。而在完成學位論文階段，既是學校和導師對碩士生科研能力進行培養的過程，是為導師和學校的科研工作做出貢獻的過程，這一階段發生的費用應主要由國家和研究生導師主要是通過向國家和企業爭取科研經費來完成。博士研究生作為國家主要科研創新人員，主要是進行科研和論文的撰寫，進行的是知識創新和學術發展，在學期間基本上不修課程，基本上沒有什么培養費用。因此，博士生不應當收費，并且國家應抽出資金保證博士階段的各項費用，以確保博士生在一個比較寬松的環境下進行科研創造。
（四）建立研究生培養科研基金，肯定研究生在科研中勞動成果
有關部門在推行研究生助學貸款的同時，在條件可能的情況下，參照目前博士點基金資助項目的模式，單列研究生培養的科研項目申報系列，作為研究生助學貸款的必要補充[5]。建立這種以科研項目推動研究生培養工作的模式，可以有效提高研究生培養的質量，使在校的研究生成為參與國家科學研究的重要主力軍。此外，國家有關部門為劃撥研究生培養單位招生指標的補充依據，適當擴大那些研究生培養基礎好、科研力量強、辦學條件優良院校的研究生招生規模，以便從整體上提高我國研究生教育的培養質量。
總之，研究生收費制度改革是一個復雜的系統工程，不僅是一個經濟學的問題，同時也是一個社會學的問題，涉及面廣、操作復雜，必須兼顧公平與效率、人的發展與社會的發展，在不斷總結經驗、深入分析、科學探討的基礎上逐步推進。
參考文獻
（1）史萬兵.關于研究生教育全面收費的思考[J].遼寧教育研究，2005(1)。
（2）薛天祥.高等教育管理學[M].廣西:廣西師范大學出版社，2004.12。
（3）馬經.助學貸款國際比較與中國實踐[M].北京:中國金融出版社，2003.1。
