開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)鑒賞教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

中專音樂(lè)欣賞課是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)的課程。較之小學(xué)、初中音樂(lè)課模式，感性的東西減少，理性的東西增多。因此，中專音樂(lè)課相對(duì)內(nèi)容深廣、形式單調(diào)。在教學(xué)中，如何巧妙地變換方式，使學(xué)生更好地欣賞理解作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的一個(gè)課題。

一、聆聽(tīng)音樂(lè)作品是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基本前提

音樂(lè)鑒賞是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是以音樂(lè)作品為媒介開(kāi)展的，學(xué)生參與的重要形式是聆聽(tīng)。我們既要讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感官得到愉悅，更要使他們的精神得到升華。感性和理性完美結(jié)合是我們“聽(tīng)”的根本意義所在。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）聆聽(tīng)前教師對(duì)作品的歷史背景、作者生平、相關(guān)音樂(lè)知識(shí)等不進(jìn)行過(guò)多的介紹，以免限制學(xué)生思維的發(fā)展，形成思維定勢(shì)，影響他們對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)造性的理解，音樂(lè)作品的不確定性能給他們帶來(lái)很大的藝術(shù)想象空間；（2）學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中不隨意插話或終止播放音樂(lè)，以免干擾學(xué)生的注意力和正在獲取的感受；（3）聆聽(tīng)結(jié)束后，老師有目的地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出自己的不同體驗(yàn)，把個(gè)性化的東西及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過(guò)語(yǔ)言行為或非語(yǔ)言行為表現(xiàn)出來(lái)。

二、關(guān)注音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感

在浩如煙海的音樂(lè)作品中，有些作品的情感是單一的，有些作品的情感是對(duì)比的，有些作品的情感則是復(fù)雜而多變的。這就要求人們關(guān)注音樂(lè)作品的整體，關(guān)注音樂(lè)作品的整體情感。在關(guān)注音樂(lè)作品情感內(nèi)涵的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的反應(yīng)，因?yàn)檫@種反應(yīng)乃是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力最本質(zhì)的內(nèi)容、過(guò)程與方法。所以，要促進(jìn)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，并做出積極的判斷和反應(yīng)。當(dāng)人們的感情不能用歌唱表達(dá)時(shí)，則借用種種不同樂(lè)器的音色、音域、演奏手法等，超脫人聲的限制，運(yùn)用獨(dú)奏、合奏、協(xié)奏等形式，這就是一切器樂(lè)曲產(chǎn)生的緣由。以上實(shí)例說(shuō)明，生活中不僅需要音樂(lè)的陪伴，而且音樂(lè)是人們生活中不可缺少的精神調(diào)劑品，是人們寄托思想情感的藝術(shù)品，更是人類精神文明的組成部分之一。所以，“哪里有人類的足跡，哪里就有音樂(lè)”。它既可以自?shī)剩挚梢詩(shī)嗜耍梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)，傳達(dá)交流人與人之間的思想感情，古今中外無(wú)不如此，特別是人類越進(jìn)化、越發(fā)展，音樂(lè)的復(fù)雜性、細(xì)致性、多樣性越明顯。并且大部分音樂(lè)已超越國(guó)家民族、人種的界限，以人類共同的感情語(yǔ)言特性，進(jìn)行相互間的感情交流。音樂(lè)對(duì)人們的道德、意志、品格、情操，會(huì)在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情況下產(chǎn)生影響。雖然不能完全像我國(guó)古代儒家那樣，把音樂(lè)藝術(shù)對(duì)道德的作用提升到相當(dāng)重要的地位，但多聽(tīng)高尚的音樂(lè)，多聽(tīng)鏗鏘雄壯的聲音，會(huì)使人們意志堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，情緒高昂起來(lái)。

三、喚醒學(xué)生的參與意識(shí)

中專學(xué)生一般都比較重視主課，往往將音樂(lè)鑒賞課視為放松課，只聽(tīng)聽(tīng)流行音樂(lè)而已。要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，才能逐漸讓他們對(duì)音樂(lè)鑒賞課感興趣。沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。在教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一種技巧。例如，每次課前十分鐘，讓學(xué)生介紹一部音樂(lè)作品，體裁不限，只要內(nèi)容健康向上都可以，也可以幾個(gè)學(xué)生一起合作完成一部作品。這樣能促使學(xué)生尋找自己喜歡的音樂(lè)作品，并在尋找的過(guò)程中獲得一定的音樂(lè)知識(shí)，這種形式可以吸引學(xué)生留意音樂(lè)作品，并從中獲得知識(shí)。或者，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，利用學(xué)校的打擊樂(lè)器，啟發(fā)學(xué)生將生活中各種不同的場(chǎng)景，用打擊樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生留意生活中的不同節(jié)奏，通過(guò)表演，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)于學(xué)生的表演，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)足以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，一堂課，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，那將是一堂失敗的課，如果一個(gè)班級(jí)中大部分學(xué)生上課都比較積極，那么其他學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就需要教師營(yíng)造課堂氛圍。教學(xué)中教師應(yīng)該放下架子，努力創(chuàng)造民主開(kāi)放的師生關(guān)系，不要刻板的欣賞，要讓學(xué)生感到愉悅、自由、坦然，給他們自由想象、探究的空間，無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造有個(gè)性地欣賞、自由表演、自主表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)教師更要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，看到每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們感受到自己是被欣賞的，從而更有興趣投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

四、開(kāi)展探究式教學(xué)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采用多種形式感受美，比如通過(guò)節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫(huà)等表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。還可以通過(guò)自填歌詞，創(chuàng)編豐富多彩的故事等引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)造。教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要過(guò)程。教師的提問(wèn)不僅在于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，更重要的是在提問(wèn)中發(fā)散學(xué)生的思維。所以，教學(xué)過(guò)程中教師要注重提問(wèn)的技巧。同時(shí)良好情境的創(chuàng)設(shè)也是進(jìn)行有效教學(xué)的另一種方式，是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)情感，使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備面對(duì)將來(lái)可能經(jīng)受的一切情感考驗(yàn)。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)參與，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。中專音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及提高創(chuàng)造性思維能力有重要的作用，注重學(xué)生的主體地位、對(duì)音樂(lè)的感受與鑒賞及在此基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。同時(shí)，中專音樂(lè)教師在鑒賞教學(xué)中要樹(shù)立正確的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而使學(xué)生獲得美的感受。

第2篇

一、引言

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)素質(zhì)課程，主要是采取填鴨式的教學(xué)，教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，老師機(jī)械地教的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課倦乏。如何使音樂(lè)鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣。

二、上好音樂(lè)鑒賞課，激發(fā)興趣是成功的關(guān)鍵

德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“音樂(lè)就是以萬(wàn)物為主題的旋律。”音樂(lè)就是生活，生活就是音樂(lè)，而對(duì)于我們的學(xué)生，音樂(lè)是他們既熱愛(ài)又畏懼、既熟悉又陌生的一種藝術(shù)。音樂(lè)課堂教學(xué)，不應(yīng)再是沉悶的、單調(diào)的、固定在教學(xué)內(nèi)的，以教師傳授的單一模式，應(yīng)變得活躍、寬松。讓學(xué)生主動(dòng)的去感受音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)！

（一）以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師在音樂(lè)教學(xué)中，首先要了解各個(gè)學(xué)段欣賞課的課程目標(biāo)要求。其次，欣賞教學(xué)要遵循欣賞規(guī)律，再次，根據(jù)年齡特征，選擇作品應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大范圍。最后，以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅身心。

通過(guò)游戲的形式激發(fā)興趣，游戲常常令人輕松愉快，它與嚴(yán)肅不是對(duì)立的。在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。

1.以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂。”音樂(lè)與表演密不可分，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。

教學(xué)實(shí)例：我們?cè)谏衔鑴　栋酌愤@節(jié)課時(shí)，可以先向?qū)W生講述白毛女的民間傳說(shuō)，再創(chuàng)設(shè)情景。四個(gè)形象角色：喜兒、楊白勞、黃世仁、穆仁智，分別由學(xué)生來(lái)扮演，這樣不僅通過(guò)楊白勞和喜兒父女兩代人的悲慘遭遇，深刻揭示了地主和農(nóng)民之間的尖銳矛盾，歌頌了八路軍和新社會(huì)！

2.以游戲的形式啟發(fā)教學(xué)

游戲精神不僅有著游戲的外在形式，而且更具有游戲的內(nèi)在精神品格。我在教學(xué)實(shí)踐中引入游戲精神引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也自主增加知識(shí)的掌握。

3.以游戲形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在游戲中，游戲者全身心投入于游戲中，相互敞開(kāi)又相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)融合與交流。通過(guò)師生和生生之間在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。在運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合。

（二）以“體態(tài)律動(dòng)”調(diào)動(dòng)積極性

音樂(lè)是體態(tài)律動(dòng)的靈魂，任何一種體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練都配有音樂(lè)，但不能簡(jiǎn)單的將體態(tài)律動(dòng)理解為聽(tīng)音樂(lè)的模仿動(dòng)作，也不能將體態(tài)律動(dòng)時(shí)的音樂(lè)理解為一種動(dòng)作的伴奏音樂(lè)。在體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻記住，音樂(lè)是體態(tài)律動(dòng)所要表現(xiàn)的最終目的。所有的體態(tài)活動(dòng)只是一個(gè)媒介，是通過(guò)自己的身體理解和表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)平臺(tái)。在體態(tài)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣、能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，并以身體律動(dòng)和即興的表演表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解以及再創(chuàng)作。

世界上最著名的音樂(lè)教育體系都把律動(dòng)教學(xué)放在相當(dāng)重要的地位，如達(dá)爾克羅慈的體態(tài)；奧爾夫基本形體動(dòng)作教學(xué)、聲勢(shì)教學(xué)等。律動(dòng)教學(xué)法在我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)踐中已有廣泛的應(yīng)用，常常把律動(dòng)教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（三）“課外音樂(lè)活動(dòng)”活躍延續(xù)興趣

課外音樂(lè)活動(dòng)是指課堂教學(xué)以外的各種音樂(lè)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃、有特色的音樂(lè)教育課外活動(dòng)。它可以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。陶冶學(xué)生的審美情操，進(jìn)行生動(dòng)有效的思想品德教育，培養(yǎng)集體主義觀念。豐富學(xué)生的課余文化生活，活躍學(xué)校氣氛，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)大音樂(lè)視野，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固課堂音樂(lè)教學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要根據(jù)新課程的理念，利用各種有效資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重突出以音樂(lè)審美為核心，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅身心，讓他們?cè)跉g樂(lè)活躍的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)鑒賞課。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)樂(lè)感音樂(lè)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入對(duì)比教學(xué)

初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則

音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施

1.合理導(dǎo)入教學(xué)

好的開(kāi)始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的。《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對(duì)比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力。互聯(lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的樂(lè)感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過(guò)親生感受可以從感性上體會(huì)相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過(guò)理論知識(shí)加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識(shí)相關(guān)音樂(lè)主題。

三、總結(jié)

隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂(lè)樂(lè)感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂(lè)鑒賞能力更是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂(lè)的。這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林南國(guó).初中生音樂(lè)教學(xué)[M].上海：音樂(lè)出版社，2005.

第4篇

一、高校音樂(lè)鑒賞課對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

音樂(lè)有利于促進(jìn)學(xué)生們的智力的發(fā)展，這點(diǎn)是有科學(xué)依據(jù)的，音樂(lè)的作用是全世界人們所公認(rèn)的，它能夠激發(fā)出人們的想象力和創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展，開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，包括音樂(lè)藝術(shù)的基本知識(shí)，音樂(lè)的發(fā)展歷程等，還涉及到文學(xué)、歷史、美術(shù)、地理等相關(guān)知識(shí)，有助于提高學(xué)生們的鑒賞能力，使學(xué)生能夠更好地去欣賞并評(píng)價(jià)一部作品，培養(yǎng)出學(xué)生審美能力提高鑒賞水平，能夠培養(yǎng)出學(xué)生們的人文情懷，培養(yǎng)出學(xué)生們的審美情趣，提升人的精神境界。

開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程也是日常需要，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞是我們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨毜囊环N文化方式，學(xué)習(xí)了音樂(lè)鑒賞課，能夠加強(qiáng)學(xué)生們的與人交流的能力，更好地去滿足生活的需要。

音樂(lè)鑒賞課也是社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)橐魳?lè)是最主要的藝術(shù)形式之一，在音樂(lè)的世界里，我們可以反觀社會(huì)，體會(huì)到社會(huì)的日新月異的變化，能夠更好去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

二、高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題

因?yàn)樵诟鱾€(gè)高校里面音樂(lè)鑒賞課作為一門課外選修課，所以整個(gè)學(xué)校對(duì)其的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，教師在備課時(shí)，往往只是選取一段中外的樂(lè)曲作為整個(gè)課堂的講解內(nèi)容，讓學(xué)們只是生硬的去接受經(jīng)典音樂(lè)，教師們?cè)谑谡n時(shí)僅僅考慮了對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，并沒(méi)有從學(xué)生的感知和體驗(yàn)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)枯燥一直以來(lái)就是各大高校音樂(lè)鑒賞課中無(wú)法回避的問(wèn)題，音樂(lè)鑒賞有著與其他科目本質(zhì)上的區(qū)別，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)生的每個(gè)器官去接受新知識(shí)，教師們的上課內(nèi)容就決定了學(xué)生們的聽(tīng)課效率，現(xiàn)在大部分教師的采用歐洲古典音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其他地區(qū)的特色音樂(lè)卻涉及比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其失去興趣，禁錮了學(xué)生們的視野。

高校的音樂(lè)鑒賞還存在著另一個(gè)比較突出問(wèn)題就是教學(xué)方法的單一，過(guò)去的那種教學(xué)模式就是教師們先給學(xué)生們對(duì)即將要聆聽(tīng)的音樂(lè)做一個(gè)基本的介紹，然后運(yùn)用多媒體將樂(lè)曲進(jìn)行播放，往往教師在學(xué)生們聽(tīng)完之后也沒(méi)有很好地去進(jìn)一步講解音樂(lè)作品，導(dǎo)致學(xué)生們根本沒(méi)有培養(yǎng)出很好的音樂(lè)素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)施的缺乏也是目前高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題之一，音樂(lè)鑒賞課受到學(xué)校資源的限制，通常很難將每一件音樂(lè)器件的真實(shí)地展現(xiàn)給每位學(xué)生，所以教師在上課時(shí)，大多是從理論的角度去講解每件樂(lè)器的性能、構(gòu)造以及所表現(xiàn)的風(fēng)格性能，由于平時(shí)在課堂上缺少對(duì)這些樂(lè)器的感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們不能夠通過(guò)音色準(zhǔn)確的去判斷樂(lè)器的種類，所以達(dá)不到音樂(lè)鑒賞課的收效。

還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生和教師對(duì)這門課程的重視程度不夠，自從教育部將這門課程設(shè)為教學(xué)課程以來(lái)，雖然我國(guó)的很多高校的不同情況的開(kāi)設(shè)了這門課程，但是真實(shí)的課堂效果卻不如預(yù)期的好，有些學(xué)院人為學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)的音樂(lè)社團(tuán)就可以代替音樂(lè)鑒賞這門課程的開(kāi)設(shè)。

三、提高音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)效果的對(duì)策

首先各個(gè)高校應(yīng)該明確音樂(lè)鑒賞這門課程的教學(xué)目標(biāo)，要講究技藝方法，還要融合哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)和歷史等藝術(shù)理論，通過(guò)展現(xiàn)中外不同的藝術(shù)形式，讓學(xué)生全方位立體式的感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，提升其自身對(duì)音樂(lè)的品味、品鑒的能力，進(jìn)而更好地去提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，開(kāi)拓學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康的發(fā)展。

教師們應(yīng)該及時(shí)的更新音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容，比如讓學(xué)生自主的去選擇下節(jié)課的上課內(nèi)容，教師們挑選學(xué)生們比較喜歡的中外作品，這樣就可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的課堂積極性，使得課堂氛圍變得民主輕松，更加的有利于教師們和學(xué)生們的溝通交流，教師們可以選擇我國(guó)近現(xiàn)代優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞，體會(huì)出我國(guó)音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生對(duì)本國(guó)音樂(lè)文化的認(rèn)同感。

第5篇

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞；有效

一、音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的意義

科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證得出，音樂(lè)會(huì)影響人的情緒，對(duì)人類的身心健康有著很大的積極作用。音樂(lè)是靈動(dòng)的、美妙的，它好似一彎清泉，滋潤(rùn)人的心田，陶冶情操，提升人的自身修養(yǎng)，同時(shí)音樂(lè)又是美麗的，它可以提升人的審美能力。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中要提高學(xué)生的思想境界和審美標(biāo)準(zhǔn)，就要讓學(xué)生接觸和欣賞音樂(lè)作品。

二、高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)策略

1.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)

很多學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，他們喜歡的理由不是喜歡音樂(lè)，而是音樂(lè)課輕松愉悅，并不是鑒賞。那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)鑒賞音樂(lè)，聽(tīng)不懂音樂(lè)。所以，老師要教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的基本方法，感受作曲家的感情，進(jìn)而形成一種聲音與心靈的互動(dòng)。例如，在高一的第一單元，這是高中音樂(lè)的起始階段，老師通過(guò)《1812年序曲》向?qū)W生講解，讓學(xué)生了解聽(tīng)音樂(lè)的基本方法。在播放音樂(lè)前，先介紹這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，然后隨著音樂(lè)的輕重緩急分別向?qū)W生介紹此時(shí)表達(dá)的情緒和所描述的場(chǎng)景。聽(tīng)完一遍后，再播放一遍，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)里的畫(huà)面。用這樣的方式，使學(xué)生掌握基本的聽(tīng)音樂(lè)方法。

2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使靈動(dòng)的音樂(lè)課堂變得更加富有活力與生氣。多媒體技術(shù)具有聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，它可以把音樂(lè)變得更加有形、有色、有情，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更容易激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，每一部作品都有它自己獨(dú)特的創(chuàng)作背景，老師可以在課堂中利用多媒體對(duì)學(xué)生講述更多作品背景，從而有利于學(xué)生理解作曲家的感情。

3.采用作品之間進(jìn)行比較的方法

在課堂中給學(xué)生播放不同的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)出這些作品的音樂(lè)表現(xiàn)要素（節(jié)奏、力度、音色等），在不同的作品中是什么樣的感受，起到什么作用，久而久之，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的信心。

老師在課堂教學(xué)中，要利用以上方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的音樂(lè)感受，加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美水平。

第6篇

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；人文教育；學(xué)生主體；對(duì)比教學(xué)

隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，音樂(lè)課程在學(xué)校教育中的必要性及重要地位日漸凸顯。鑒賞教學(xué)作為高中音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其同樣受到了音樂(lè)基層教育工作者的高度關(guān)注與重視。那么，如何切實(shí)提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效率與質(zhì)量呢？以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就這一話題進(jìn)行初步的分析與探討。旨在拋磚引玉，望教學(xué)同仁不吝賜教。

一、以音樂(lè)為載體，恰當(dāng)融入人文教育

音樂(lè)是一種載體，其中蘊(yùn)含有豐富的人文知識(shí)。這些人文知識(shí)既是音樂(lè)曲目的背景擴(kuò)充，同時(shí)又在極大程度上豐富了具體音樂(lè)曲目的意蘊(yùn)內(nèi)涵。可以說(shuō)，音樂(lè)曲目與其背后所含有的人文知識(shí)是一種相輔相成、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。由此，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以以音樂(lè)為載體，恰當(dāng)融入人文教育。這有利于學(xué)生獲得初步的音樂(lè)鑒賞理解。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“高亢的西北腔”這節(jié)內(nèi)容的具體音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)之前，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了有關(guān)我國(guó)西北地區(qū)的自然地理、社會(huì)人文等幻燈片，包括溝壑縱橫、雄奇壯美的黃土高坡、冬暖夏涼的樸素窯洞、蜿蜒盤旋的嘉峪關(guān)、精致的藝術(shù)剪紙以及鏗鏘有力的民歌等等。透過(guò)瀏覽這些幻燈片，學(xué)生直觀且形象地感受到了西北地區(qū)的自然、社會(huì)風(fēng)情。如此，既保證學(xué)生獲得了初步的音樂(lè)鑒賞感悟，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)了他們的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)興趣與積極性，一舉兩得。

二、以學(xué)生為主體，深化其音樂(lè)感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)同樣遵循這一道理。鑒于此，高中音樂(lè)教師在展開(kāi)鑒賞教學(xué)時(shí)有必要且必須充分尊重W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，放手讓學(xué)生對(duì)具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生憑借自我智慧得到的音樂(lè)感悟顯然要比教師的死板灌輸更為深刻。

對(duì)此，筆者感受頗為深刻。如，在教學(xué)“京劇大師梅蘭芳”這節(jié)內(nèi)容時(shí)自然會(huì)涉及梅蘭芳大師的一些經(jīng)典京劇片段，像《看大王帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》等。在教學(xué)這些著名的片段時(shí)，筆者并沒(méi)有將其中所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在結(jié)束認(rèn)真聆聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)各自對(duì)角色的感受與理解。學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)了內(nèi)心的所思所想。有的說(shuō)《看大王帳中和衣睡穩(wěn)》這一曲子出自《霸王別姬》，霸王別姬描述的是霸王項(xiàng)羽兵敗劉邦與虞姬生離死別的故事。因此，《看大王帳中和衣睡穩(wěn)》的整體基調(diào)是凄麗而悲涼的，虞姬的內(nèi)心自然也是無(wú)限悲愴的。有的說(shuō)自己在聆聽(tīng)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時(shí)想象出了這樣一幅場(chǎng)景：深困孤島，周圍是大海一片，海水深沉，遠(yuǎn)處的一輪明月緩緩升起。并由此情景中感受到了強(qiáng)烈的凄涼、纏綿之感……

很顯然，以學(xué)生為主體的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生獲得了更為豐富、更為細(xì)膩、更為深刻的音樂(lè)鑒賞感悟，而這恰恰正是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。該案例充分證明了尊重學(xué)生音樂(lè)鑒賞主體的必要性及重要意義。

三、以對(duì)比教學(xué)為輔，升華學(xué)生的音樂(lè)理解

人音版高中音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)容量較大，需要學(xué)生從橫向、縱向多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深刻認(rèn)知、理解與靈活掌握。這就要求我們高中音樂(lè)教師在結(jié)束了橫向上的具體音樂(lè)知識(shí)教學(xué)之外，更要有意識(shí)、有針對(duì)性地組織學(xué)生展開(kāi)縱向的音樂(lè)對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣既能幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起完善的音樂(lè)鑒賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能切實(shí)升華其音樂(lè)感悟，進(jìn)而達(dá)到提升其音樂(lè)鑒賞水平與能力的最終目的。

如，在教學(xué)“高亢的西北腔”及“飄逸的南國(guó)風(fēng)”這兩節(jié)音樂(lè)內(nèi)容之后，筆者便要求寫(xiě)生對(duì)比這兩個(gè)版塊音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，在充分發(fā)揮集體智慧的基礎(chǔ)上，很快便對(duì)上述兩個(gè)版塊的異同點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比與歸納。如有的小組認(rèn)為，高亢的西北腔描寫(xiě)的是我國(guó)西北地區(qū)的民歌特征，其最主要的特點(diǎn)便是高亢有力；而飄逸的南國(guó)風(fēng)則描寫(xiě)的是我國(guó)南方地區(qū)的民歌特征，其最主要的特點(diǎn)是縹緲悠揚(yáng)；有的小組認(rèn)為兩個(gè)版塊音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同點(diǎn)在于都是我國(guó)的民歌，都是對(duì)特定區(qū)域人文風(fēng)情、自然地理風(fēng)情的體現(xiàn)……這般一來(lái)，在縱向的對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞感悟得到了進(jìn)一步的升華，反響異常良好。

實(shí)踐表明，教學(xué)方法的使用在很大程度上影響著最終的課堂教學(xué)效益。因此，高中音樂(lè)教師必須認(rèn)真鉆研教材、仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情，并以此為基礎(chǔ)采取恰當(dāng)、適宜的教學(xué)方法。這既是創(chuàng)新高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法的必然要求，更是提升教學(xué)效率及質(zhì)量、推動(dòng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)穩(wěn)固提升的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，反思自己教學(xué)的成功得失，吸取平時(shí)集體備課中各位老師的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)如何提升音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的能力，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)體積極探求某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素之一 興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，感受音樂(lè)的前提。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某件事物感興趣，他們將人主動(dòng)去探索、了解，學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)也很快。如何在音樂(lè)鑒賞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是值得我們?cè)谡n前認(rèn)真設(shè)計(jì)的一面。

1.以富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如果教師在一堂課堂中做好范唱、范奏，不僅樹(shù)立了教師的教學(xué)地位，也是學(xué)生感知、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，這一過(guò)程能夠引起學(xué)生的敬佩和崇拜，從而產(chǎn)生了美感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我對(duì)笛子獨(dú)奏曲《梅花三弄》、《江河水》范奏完成以后，并向?qū)W生介紹和示范笛子的一些技巧的同時(shí)，課堂氣氛非常活躍。因此，我們老師在備課時(shí)，一定要認(rèn)真分析，理解作品，從專業(yè)技能和音樂(lè)表現(xiàn)力方面加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練。

2.以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式、教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 音樂(lè)鑒賞課本來(lái)是以聆聽(tīng)為主，但不完全一堂課都是聆聽(tīng)，因此，提倡輕松快樂(lè)的教學(xué)，教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理、特征和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的身體、思維在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。比如：在高中音樂(lè)花城版教材《音樂(lè)鑒賞》第二單元第2節(jié)絢麗的世界音樂(lè)――歌唱篇中印度尼西亞的恰合唱教學(xué)，教師應(yīng)該組織學(xué)生分成兩個(gè)聲部來(lái)學(xué)校和體驗(yàn)恰克音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)可以灌入節(jié)奏、節(jié)拍等音樂(lè)要素的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

3.選擇與本課堂有關(guān)的音樂(lè)精品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)對(duì)象是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接因素，我們選擇教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。應(yīng)該吧具有審美價(jià)值和教育價(jià)值，并且符合學(xué)生審美心理的音樂(lè)精品作為每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

4.對(duì)作品背景知識(shí)的介紹，教師可結(jié)合本學(xué)期中其他姐妹學(xué)科的知識(shí)對(duì)作品的背景作介紹，如，高中音樂(lè)花城版教材《音樂(lè)鑒賞》的第二單元音樂(lè)與民族這一章知識(shí)，可聯(lián)系歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文、宗教、民俗等學(xué)科，如向?qū)W生介紹身邊的民族音樂(lè)，因?yàn)椋褡逡魳?lè)代表了本國(guó)家、本民族的民族氣質(zhì)和民族精神，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣。又如，高中音樂(lè)花城版教材《音樂(lè)鑒賞》中的音樂(lè)與時(shí)代一章，劉天華的二胡作品《光照行》體現(xiàn)出來(lái)的精神亦表著愛(ài)“五四”精神影響的愛(ài)國(guó)知識(shí)份子的心聲。這清新的西方音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格為中國(guó)傳統(tǒng)的二胡帶來(lái)了嶄新的面貌。

二、在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中滲透一定的樂(lè)理知識(shí)

音樂(lè)鑒賞是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，學(xué)生從中體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，增進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，為了讓學(xué)生更加理解體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)是很有必要的，如適當(dāng)滲透節(jié)拍、節(jié)奏、速度等知識(shí)，學(xué)生一旦具備了這些知識(shí)，有助于更好地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。

三、在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力在很多程度上決定著音樂(lè)欣賞能力所能達(dá)到的水平。現(xiàn)在的學(xué)生，普遍熱衷于流行音樂(lè)，有的流行音樂(lè)不適合學(xué)生，有些事對(duì)學(xué)生非常有害的。因此，我們老師在引導(dǎo)過(guò)程中，幫助他們知道什么樣的音樂(lè)有利于他們的身心健康，尤其是高雅音樂(lè)具有的藝術(shù)價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞、提高審美的能力，這樣才能更好地體會(huì)音樂(lè)作品所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

四、合理刪減課本教學(xué)內(nèi)容，增加地方的民族音樂(lè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣

高中的《音樂(lè)鑒賞》中的作品，往往來(lái)自中國(guó)音樂(lè)，中外通俗音樂(lè)、西方音樂(lè)簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)音樂(lè)和、標(biāo)題音樂(lè)、非標(biāo)題音樂(lè)和音樂(lè)美譽(yù)中的常識(shí)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，常常會(huì)遇到師生都難以理解的作品，學(xué)生不愿聽(tīng)音樂(lè)鑒賞課本中的教學(xué)內(nèi)容，甚至明確表態(tài)出不喜歡，造成尷尬的教學(xué)局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，音樂(lè)教師可以結(jié)合貴州省當(dāng)?shù)氐那闆r，適當(dāng)增加本地方優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，運(yùn)用學(xué)生生變熟悉的音樂(lè)，更加融入音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中。例如，高中音樂(lè)花城版教材《音樂(lè)鑒賞》第二單元的音樂(lè)與民族――民樂(lè)篇，筆者除了運(yùn)用自己的專業(yè)笛子奏《梅花三弄》、《江河水》的樂(lè)曲之外，還選用了黔東南苗族蘆笙這特殊的民族音樂(lè)作為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，將本地方的各個(gè)蘆笙節(jié)的民間蘆笙吹奏場(chǎng)面的視頻播放給學(xué)生欣賞，并講解蘆笙傳說(shuō)中的時(shí)代背景和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行蘆笙演奏，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品表現(xiàn)的內(nèi)容特點(diǎn)，使得學(xué)生的情感融入音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂音樂(lè)表演活動(dòng)

現(xiàn)在的數(shù)字教育是面向全體學(xué)生的教育，在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表演活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加表演，感受到成功的喜悅，例如，高中音樂(lè)花城版教材《音樂(lè)鑒賞》歌唱篇的教學(xué)中，除了對(duì)課本的部分鑒賞之外，我創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂(lè)活動(dòng)：教師事先給出“1、2、3、4、5、6、7的七個(gè)數(shù)字，要求每個(gè)學(xué)生選擇心目中最喜歡的一個(gè)數(shù)字，選好以后，每個(gè)學(xué)生將自己所選擇的數(shù)字，安接龍式一一的報(bào)出來(lái)，教師把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的數(shù)字一一地寫(xiě)在黑板上，并按節(jié)拍、節(jié)奏、力度。速度等音樂(lè)要素進(jìn)行譜曲，并組織學(xué)生集體學(xué)唱，如果遇到唱得不好聽(tīng)的地方，應(yīng)能滿足學(xué)生的要求進(jìn)行修改。教師對(duì)學(xué)生積極性，也鍛煉了膽量，樹(shù)立了自信心。有必要時(shí)，教師將這節(jié)課的譜曲制作成音樂(lè)，學(xué)生更會(huì)喜歡音樂(lè)老師來(lái)上課。

六、多寫(xiě)教學(xué)反思

第8篇

1古典音樂(lè)概述

古典音樂(lè)流行于17501820年之間，是歐洲的主流音樂(lè)也被稱為維也納古典流派。海頓、莫扎特和貝多芬等都是古典音樂(lè)的著名作家。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大部分初中生都喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，似乎更符合現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏。其實(shí)，在閑暇之余不妨聽(tīng)一聽(tīng)古典音樂(lè)放松心情，陶冶情操。而要想聽(tīng)懂古典音樂(lè)就要具備一定的古典音樂(lè)知識(shí)，從而從內(nèi)心感受到古典音樂(lè)的美。

1.1海頓

海頓是西方古典音樂(lè)的奠基人，他的形式和風(fēng)格為后世的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，他的作品風(fēng)格精致、充滿想象力且非常幽默；他的作品主要是以普通人的日常生活為材料進(jìn)行創(chuàng)作。他的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、明朗，沒(méi)有太多的戲劇性。他的著名作品《頌歌》曾獻(xiàn)給奧地利皇帝，如今是德國(guó)國(guó)歌，盡管海頓沒(méi)有莫扎特、貝多芬等人出名，但莫扎特、貝多芬等人的成就都是在他的基礎(chǔ)上加以完善的[2]。

1.2莫扎特

被稱為音樂(lè)神童的莫扎特，他的作品甜美、活潑，突出作品的層次感。莫扎特最大的特點(diǎn)是他可以在一首優(yōu)美的樂(lè)曲中讓觀眾感受到悲傷和痛苦，到如今也沒(méi)有任何一個(gè)人能做到。他的作品形式高雅、簡(jiǎn)潔，具有強(qiáng)烈的美感，但他作品真正的魅力在于表達(dá)了人性與自由。

1.3貝多芬

被稱為交響樂(lè)之王和樂(lè)圣的貝多芬是從古典到浪漫的過(guò)程中的一座里程碑。他的作品充滿英雄氣概、熱情、奔放。貝多芬的一生坎坷，但他的作品中充滿了自信和奮斗的精神。被后人評(píng)價(jià)為集古典派之大成，開(kāi)浪漫派之先河。他的作品有《第六交響曲》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》、《命運(yùn)》、《歡樂(lè)頌》等。

2教學(xué)策略

2.1明確目標(biāo)引熱情

提高初中生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和理解能力是當(dāng)下初中音樂(lè)課程的首要目標(biāo)，這樣能夠大大提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。為了符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)音樂(lè)課程的針對(duì)性，古典音樂(lè)鑒賞課程要結(jié)合教材，讓學(xué)生通過(guò)教材感受到古典音樂(lè)的美感。而教師首先要深入了解教材，挖掘每一首古典音樂(lè)中的精彩部分和獨(dú)特的抒情方式，這樣才能在古典音樂(lè)鑒賞課上提升學(xué)生的積極性和熱情，在鑒賞課上得到美的洗滌。

2.2良好關(guān)系保興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求建立全新的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生平等、互助，與學(xué)生做朋友，在今后的學(xué)習(xí)生活中相互促進(jìn)，相互進(jìn)步。還要求教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，做到學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)。那么，在音樂(lè)課下，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生慢慢擺脫對(duì)教師的依賴，對(duì)以后音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度，一定程度上能夠影響學(xué)生在課堂的積極性，進(jìn)而影響對(duì)這門學(xué)科的興趣，所以，教師和同學(xué)之間的關(guān)系是十分重要的。作為不作考核的音樂(lè)課，學(xué)生對(duì)待這么科目的態(tài)度會(huì)比較隨性，學(xué)不學(xué)完全看心情，音樂(lè)教師就更應(yīng)該要多和同學(xué)交流溝通，在平常的師生交流中引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)對(duì)生活和人生的意義，以促使他們對(duì)音樂(lè)課的保持興趣。

2.3以點(diǎn)帶面破圍欄

在古典音樂(lè)鑒賞課上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的積極性。大多數(shù)音樂(lè)教師表示：學(xué)生們上鑒賞課時(shí)都無(wú)精打采，不得其意，一臉苦楚。學(xué)生在音樂(lè)課堂上這樣的表現(xiàn)，完全背馳了音樂(lè)鑒賞課 得到美的熏陶 的宗旨。音樂(lè)課應(yīng)該是讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)手舞足蹈，暢快地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，體會(huì)到音樂(lè)的美感的。筆者嘗試過(guò)組成一個(gè)音樂(lè)興趣班，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生多參加各種活動(dòng)，鍛煉他們的自信心。同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，也這樣一個(gè)興趣班能起到帶動(dòng)作用，從而吸引更多的學(xué)生喜歡音樂(lè)，之后，在古典音樂(lè)的鑒賞課上能身心投入到其中的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多。

2.4多開(kāi)活動(dòng)促了解

為提高學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力，可以多舉行音樂(lè)藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)會(huì)、演唱會(huì)、音樂(lè)劇等活動(dòng)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生親身體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感，幫助初中生鍛煉音樂(lè)鑒賞的能力。初中生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值與意義，從而對(duì)音樂(lè)的魅力會(huì)有更深入的了解，對(duì)古典音樂(lè)的典雅精致會(huì)有很深刻的認(rèn)識(shí)。

2.5優(yōu)化教學(xué)體美感

在古典音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程上，教師要靈活運(yùn)用各種方法，例如情景法、懸念法、開(kāi)門見(jiàn)山法等，從而確保音樂(lè)鑒賞課生動(dòng)有趣。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己不能理解的地方，并幫助其理解，這樣可以促使學(xué)生們進(jìn)行思考，對(duì)古典音樂(lè)有更深入的了解。

靈活多樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生覺(jué)得古典音樂(lè)鑒賞是輕松有趣的，還能提高學(xué)生自身的鑒賞能力，從而縮小學(xué)生與音樂(lè)的距離感，激發(fā)了學(xué)生的熱情。更能讓學(xué)生在古典音樂(lè)鑒賞課堂上敞開(kāi)心扉，用心去感受古典音樂(lè)帶來(lái)的美感和愉悅感。

第9篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞；高中；創(chuàng)作；教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)的日常教學(xué)都進(jìn)行了逐步深化的改革，高中音樂(lè)鑒賞課程培養(yǎng)個(gè)人良好思想情操的基礎(chǔ)課程，是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)是人類可以獲得更多物質(zhì)利益和精神享受的世紀(jì)，只有培養(yǎng)出盡可能多的具有創(chuàng)造精神的人才，才能滿足時(shí)代對(duì)教育的期望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)不再處于一種可有可無(wú)的地位，音樂(lè)創(chuàng)作也不僅僅是作曲家的事，“創(chuàng)作”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是“瞎胡鬧”，而是成為一種現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越多的融入了創(chuàng)作的實(shí)踐。而在課改的大潮中，音樂(lè)鑒賞課越來(lái)越需要以學(xué)生自我創(chuàng)造活動(dòng)為目的和方法的音樂(lè)課程方案，因此，必須發(fā)現(xiàn)并解決原有的教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、目前高中《音樂(lè)鑒賞》創(chuàng)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課時(shí)不足。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，1996年高中音樂(lè)課為36學(xué)時(shí)，2000年調(diào)整為48學(xué)時(shí)，在原本課時(shí)就偏少的情況下，更是很難抽出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行《音樂(lè)鑒賞》的教育。因此，從實(shí)際情況來(lái)看，在學(xué)校以各種理由少開(kāi)音樂(lè)課甚至不開(kāi)音樂(lè)課的情況下，《音樂(lè)鑒賞》的進(jìn)行更是步履維艱了。

2.思維定格。音樂(lè)的非語(yǔ)義性、不確定性決定了沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，音樂(lè)創(chuàng)作的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤就是要把音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)答案化，對(duì)音樂(lè)常常進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，違反了音樂(lè)的非語(yǔ)義和不確定性的基本特征。一位音樂(lè)教師在黑板上抄了一個(gè)公式：審美邏輯＝有1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特。另一位老師給中學(xué)生聽(tīng)各種管弦樂(lè)器演奏的音樂(lè)后讓他們描述音色感受，結(jié)果如其文章所寫(xiě)：“由于聽(tīng)覺(jué)上的差別，形成了千差萬(wàn)別的‘主觀評(píng)定’。”審美感受是純主觀的，欣賞音樂(lè)本該“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

3.說(shuō)“愛(ài)你不容易”。隨著科技的發(fā)展，從CD到MP3，學(xué)生的耳機(jī)總不離身，常見(jiàn)音樂(lè)課上教師在前面放著音樂(lè)，學(xué)生在下面堵著耳朵。為什么學(xué)生那么喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課呢？事實(shí)上學(xué)生聽(tīng)耳機(jī)表示喜愛(ài)音樂(lè)，但多數(shù)因?qū)哟屋^低、音樂(lè)基礎(chǔ)較差，使得學(xué)生難以融入課堂。

二、高中音樂(lè)鑒賞課中的創(chuàng)作教學(xué)的有效途徑

《音樂(lè)鑒賞》中的創(chuàng)作包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。其中第二類內(nèi)容與音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。在高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師不斷探索的一個(gè)課題。在實(shí)際教學(xué)工作中，在保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣基礎(chǔ)上，可以做如下嘗試：

2.欣賞課堂中的實(shí)施方法。

（1）素描情感法。同學(xué)們都有表現(xiàn)欲，我們可以用聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他們聽(tīng)音樂(lè)，如欣賞《荒山之夜》時(shí)，可以讓學(xué)生用線條與簡(jiǎn)單圖畫(huà)表現(xiàn)：詼諧的舞曲般的音調(diào)和銅管樂(lè)魔鬼似的喧囂；也可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊猜用的是什么樂(lè)器，讓學(xué)生模仿從簡(jiǎn)單的聲音來(lái)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。用嗓音表現(xiàn)生活中的各種聲音和自然界中各種動(dòng)物的叫聲及各種音響的節(jié)奏、音高、音色、強(qiáng)弱等，這種方法可以在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行，由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的目的。

（2）節(jié)奏即興伴奏。奧爾夫認(rèn)為:“從即興開(kāi)始的教育才是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，即興———是對(duì)一個(gè)人的一切禁錮的放縱。”在欣賞中，可即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏，可用拍手、拍腿、踏腳等活動(dòng)，也可選用相適應(yīng)的打擊樂(lè)器，讓學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏來(lái)為歌曲進(jìn)行即興的節(jié)奏伴奏。

（3）用節(jié)奏壘積木。節(jié)奏是旋律的骨骼，教給學(xué)生基本節(jié)奏，高中生對(duì)節(jié)奏的形象認(rèn)識(shí)是很快的，比如講符點(diǎn)時(shí)，學(xué)生向發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，原來(lái)前面的音把后面的音的時(shí)值節(jié)奏占了一半。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)拍子，讓學(xué)生自己組合，從1小節(jié)一直到更多的，然后讓全體同學(xué)視奏，這便成了基本創(chuàng)作。

（4）發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，在學(xué)習(xí)任何一種新知識(shí)之前，學(xué)生的頭腦中并不是一張“白紙”，每個(gè)學(xué)生都具備了一定的自己特有的認(rèn)知基礎(chǔ)、感性經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，教師要給與學(xué)生創(chuàng)作思考的空間，培養(yǎng)其發(fā)散思維。如課例《自然之韻》：在欣賞了《自然之韻》這首樂(lè)曲后，學(xué)生可以意識(shí)到，用樂(lè)器可以演奏出大自然的奇妙之音，各種樂(lè)器混合搭配就能演奏出不同的效果，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

（5）賦予節(jié)奏靈魂的旋律。如魚(yú)咬尾是我國(guó)作曲的基本形式，在學(xué)習(xí)民歌《西北放歌》時(shí)，筆者就簡(jiǎn)單的與學(xué)生一起分析譜例，于是他們自己發(fā)現(xiàn)，每小節(jié)第一個(gè)音，就是前一小節(jié)最后一個(gè)音。依次類推，筆者就以一個(gè)八度音階與簡(jiǎn)單兩小節(jié)節(jié)奏為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)“魚(yú)咬尾”形式，玩旋律接龍游戲。

音樂(lè)是人類文明中的重要組成部分，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，讀懂了一首音樂(lè)，便是讀懂了作者，讀懂了社會(huì)，讀懂了一個(gè)時(shí)代。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

第10篇

一、提高教師的綜合知識(shí)與能力

俗話說(shuō)得好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂(lè)教師，不斷提高自己的綜合知識(shí)與能力，是搞好課堂教學(xué)的首要條件。

1　音樂(lè)教師除了掌握本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還要掌握作曲知識(shí)、中外音樂(lè)史及重要音樂(lè)作品、音樂(lè)家等方面的音樂(lè)理論知識(shí)。

2　音樂(lè)教師對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸方面的相關(guān)學(xué)科知識(shí)也要有所了解。

3　提高教育教學(xué)的科研能力。科研促進(jìn)教學(xué)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)里，音樂(lè)教師不僅要有過(guò)硬的教學(xué)能力，而且還要具備優(yōu)秀的科研能力。

4　對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的貫通能力。隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和教育體系的進(jìn)一步完善，音樂(lè)教學(xué)要在重視多元文化的新理念下，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)更多具有多元音樂(lè)文化知識(shí)的創(chuàng)新型人才，這就需要廣大音樂(lè)教師有貫通各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

5　對(duì)教學(xué)理念的更新能力。激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，需要教育工作者對(duì)教學(xué)觀念的更新能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的高中生并不滿足于只是聆聽(tīng)音樂(lè)，他們更樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手，希望老師能在課堂上留一點(diǎn)給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的奧妙和創(chuàng)作的樂(lè)趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂情境，營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1　分組交流。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組六至八人，要求他們共同完成既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過(guò)程中，可以讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)與活躍。

2　故事引入。在鑒賞教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)老師播放音樂(lè)，學(xué)生思想開(kāi)小差的局面。為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)。

3　游戲介入。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，能做到知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合，使課堂氣氛更加活躍。

三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)欣賞中，音樂(lè)課就是從頭到尾聽(tīng)音樂(lè)，或是單一地講解音樂(lè)、分析音樂(lè)。這種缺乏情感內(nèi)涵的教學(xué)泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力，不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程。只有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品所反映的情感，才能達(dá)到鑒賞的目的。但不同體裁的音樂(lè)，欣賞的要求也不同，需要教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

在欣賞歌曲的時(shí)候：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞，要求欣賞者要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外，還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解。

在欣賞器樂(lè)曲的時(shí)候：對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過(guò)自己的聯(lián)想，去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。對(duì)于大型的器樂(lè)曲的理解，尤其是一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè)一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者情況。對(duì)于一些大型的標(biāo)題音樂(lè)作品，除了了解其時(shí)代背景之外，還可以根據(jù)樂(lè)曲的說(shuō)明去理解、欣賞作品。

四、借助多媒體音樂(lè)教學(xué)手段

通過(guò)多媒體手段，使音、畫(huà)、舞在教學(xué)中得到充分的結(jié)合，能簡(jiǎn)化音樂(lè)欣賞的難度，從而更好的進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。

1　音畫(huà)結(jié)合。根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇一些視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣，就能讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。

第11篇

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;教學(xué)策略

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，它也是一種語(yǔ)言，很多時(shí)候創(chuàng)作者都會(huì)將他們自身的情感體驗(yàn)融入到音樂(lè)中，這些內(nèi)在的情緒體驗(yàn)就成了整個(gè)音樂(lè)的靈魂和內(nèi)涵。音樂(lè)教育中的音樂(lè)鑒賞就是要讓人明白這些音樂(lè)中富含的內(nèi)在情感，理解音樂(lè)創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想。因此，音樂(lè)教育對(duì)于提升我們個(gè)人的審美能力有著極為重要的影響，而通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力，也能讓其在個(gè)人的人格培養(yǎng)和性格塑造上朝著更好的方向發(fā)展。在高中階段，音樂(lè)教育的目的不僅是要提高學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)和審美能力，學(xué)生們更是需要通過(guò)音樂(lè)這門藝術(shù)，啟發(fā)他們自身的創(chuàng)造和自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)只注重音樂(lè)的形式鑒賞，忽略了音樂(lè)的內(nèi)在靈魂，因此這樣的教育成果往往是極為糟糕的。采用新型的比較分析、對(duì)話式和個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們從一個(gè)不一樣的角度進(jìn)一步深入到音樂(lè)的世界中，了解到音樂(lè)的靈魂。

1采用比較分析法，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，比較分析法的運(yùn)用是將兩種完全不同的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析它們?cè)谝魳?lè)風(fēng)格、類型等方面的不同，從而讓學(xué)生體會(huì)到不同音樂(lè)中的異同點(diǎn)。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們這一年齡階段中對(duì)于音樂(lè)的理解能力非常強(qiáng)，如果教師能夠合理地運(yùn)用教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探究，一定能夠取得非常不錯(cuò)的教學(xué)成果。采用比較分析法，需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較，第一是宏觀比較，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于兩種音樂(lè)異同點(diǎn)的探究和愛(ài)好心理，宏觀比較的過(guò)程中，需要學(xué)生們從音樂(lè)的文化和背景開(kāi)始了解。比如京劇和西方戲曲這兩種不同音樂(lè)的比較，宏觀比較可以分析他們的不同特點(diǎn)和文化背景，這有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在宏觀比較完之后，就需要從細(xì)微的角度去進(jìn)行音樂(lè)的內(nèi)容比較。音樂(lè)內(nèi)容的比較講究的是讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的各個(gè)要素去進(jìn)行了解和體會(huì)，這一過(guò)程中可以橫向或縱向地對(duì)音樂(lè)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而更好地幫助學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)容，這也是在幫助學(xué)生們提高自身對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平。

2利用對(duì)話提問(wèn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)話提問(wèn)式教學(xué)講究的是通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理，當(dāng)然對(duì)話的內(nèi)容和交流必須建立在雙方良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，所以教師在開(kāi)展提問(wèn)式的教學(xué)互動(dòng)之前，必須要先與學(xué)生建立起一個(gè)良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。對(duì)話提問(wèn)式的教學(xué)策略中有兩點(diǎn)比較重要，第一就是創(chuàng)設(shè)合理的情境，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中需要合理根據(jù)音樂(lè)的特性變化進(jìn)行提問(wèn)，在這一過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以一種自然的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中。其次，教師必須尊重學(xué)生的觀點(diǎn)看法，在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行回答完畢后，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行論點(diǎn)分析，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)生引入到一個(gè)能夠深入思考的境地。當(dāng)然，教師注重不同學(xué)生的情感體驗(yàn)，也是教學(xué)提問(wèn)中必須注重的一個(gè)方面。為了更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的自主探究和學(xué)習(xí)鑒賞的能力，教師的提問(wèn)必須要有一定的策略。即所提及的問(wèn)題必須要有一定的邏輯結(jié)構(gòu)和層次，邏輯結(jié)構(gòu)注重的是一個(gè)遞進(jìn)性，遞進(jìn)講究的是有一個(gè)階段性，因此教師提及的問(wèn)題可以先是小結(jié)類的，其次是自由發(fā)揮型的，最后是大家一同思考型的。在這樣具有邏輯性的思維提問(wèn)下，學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠不斷提高。

3利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行因人而異的個(gè)性化教學(xué)

利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行因人而異的個(gè)性化教學(xué)工作是現(xiàn)代教育方法中最為常見(jiàn)的一種。各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備其實(shí)主要就是多媒體教學(xué)設(shè)備，這一設(shè)備的充分運(yùn)用可以幫助學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解和想象能力的進(jìn)一步提高。目前，針對(duì)于高中的音樂(lè)鑒賞的教學(xué)形式較多，最為常見(jiàn)的就是通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，從而讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的理解，但這樣子并沒(méi)有新意和充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。其實(shí)，任何音樂(lè)都有一定的場(chǎng)景，在播放音樂(lè)的時(shí)候配合適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，也能將音樂(lè)想要表達(dá)的抽象思維變得更加具體化。個(gè)性化的教學(xué)，是結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特性而開(kāi)展的，在高中的音樂(lè)鑒賞課程中，教師可以針對(duì)于學(xué)生的不同特性和思維能力給予不同的教學(xué)任務(wù)布置。比如有的學(xué)生的想象力豐富，繪畫(huà)能力較強(qiáng)，那么教師就可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，如果該名學(xué)生的寫(xiě)作能力較強(qiáng)，則讓其通過(guò)寫(xiě)作將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于不同的特點(diǎn)學(xué)生也可以利用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式讓其將音樂(lè)的內(nèi)容通過(guò)自我的方式重新演繹。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中音樂(lè)的鑒賞教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，具有很直接的審美教育價(jià)值，作為教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的教育互動(dòng)，從而更好地豐富他們的情感，陶冶他們的情操，最終加強(qiáng)他們的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]章莉芳.對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015，23：38-39.

第12篇

學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過(guò)但沒(méi)有“興趣”

學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。因?yàn)橐魳?lè)課堂沒(méi)有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書(shū)籍等等。總之，他們?cè)谝魳?lè)課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂(lè)的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂(lè)在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂(lè)文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂(lè)的品味也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂(lè)歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂(lè)歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽(tīng)“學(xué)堂樂(lè)歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒(méi)精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂(lè)給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂(lè)單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較“難”的音樂(lè)，受到了較好的教學(xué)效果。

動(dòng)聽(tīng)配器美，是他們體驗(yàn)音樂(lè)魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂(lè)作品。

簡(jiǎn)單直觀，力求音、畫(huà)、舞結(jié)合

音畫(huà)結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》單元時(shí)，由于其音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

音畫(huà)舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。

教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽(tīng)、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。科學(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。

2、相信學(xué)生，他們?cè)谀承┓矫娌⒉皇恰皩W(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约海敢鉃樽约贺?fù)責(zé)。