時間：2023-02-07 14:42:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生怎樣提高英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：英語聽力是初中英語學習中的重點，也是很多初中生英語學習過程中的難點。初中生要提高英語聽力，除了需要自身努力，也需要教師在英語聽力教學中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學習英語聽力的教學方法。
關鍵詞 ：初中生；英語聽力；牛津版
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0111-02
學習語言的第一步往往是聆聽，然后進行模仿，隨后的說、讀、寫能力都是建立在一定聽力量的積累上。而英語語言的技能也需要聽說讀寫各個方面全面發展，初中生英語聽力能力的提高不但有利于其他方面技能的發展，也為日后英語的日常交際打下了基礎。此外，聽力考試在中考英語測試中所占的比重也不容忽視，因此，加強初中生的英語聽力水平刻不容緩，下面以牛津版初中英語教材為基礎，就英語聽力的訓練方法、英語聽力考試應試方法和聽力的教學方法三個方面進行分析，以全方面提高初中生的英語聽力水平。
一、初中生練習英語聽力的方法策略
英語聽力的提高是一個積累的過程，在訓練英語聽力的過程中，會與英語其他方面的能力相輔相成，從而全面提高英語各方面的能力。
1.初中生平時應多背誦朗讀英語，以提高英語語感。朗讀背誦是提高英語水平最有效的方法之一，也是練習好英語聽力的基礎和前提。朗讀背誦不能兩天捕魚三天曬網，而應將其作為一種習慣，同時，在朗讀背誦的過程中注意模仿標準腔調和停頓。要盡量向錄音中的標準靠近，這樣才能養成正確的語感，培養英語語言的習慣，從而對一些吞音、變音更加敏感，最終達到提高做題準確率的目的。
2.創造聽說環境，多聽多講。語言環境是影響語言學習的重要因素，英語作為一門外語，加之在以中文為母語的環境下，學習英語就更需要學生刻意創造一定的英語環境，以此增加自己練習英語聽力和口語的時間。初中生可以依照自己的英文水平，選擇適合的英劇、美劇或者英文電影進行學習，在脫離字幕的情況下，鍛煉自己的英語聽力。同時，一些美國優秀的情景喜劇中也蘊含很多常用的英文口語，初中生在潛移默化中可以加以掌握，這對英語聽力會有很大的幫助。
3.平時多積累英美國家的相關知識。很多聽力背景都與英美國家的一些生活環境有關，初中生在平時的英語閱讀中，可以適當增加關于英美國家文化知識的相關材料，以了解更多英美國家的風俗習慣，從而在積累中掌握一些俚語，不斷擴大知識面，并不斷提升語感，最終達到提高英語聽力的目的。
二、初中生英語聽力考試中的解題策略
1.集中注意力，保持好的心態。在考試中，學生往往會因為第一道題沒聽清楚而耿耿于懷，以至于聽后面的題目時，注意力無法集中，最終導致聽力成績不理想。因此，在聽力考試中，樹立良好的心態是非常重要的，初中生要養成良好的考試習慣，聽過一題就要馬上閱讀下一題的題目，不要再回想上一題，保持一個平和的心態，這樣才能在考試中發揮正常的水平。同時，英語聽力中往往會有某一個句子是關鍵句，是解題的關鍵，這時需要學生注意力高度集中，沉著冷靜答題。
2.在聽力錄音間歇時仔細閱讀題目。在聽力考試正式開始前，會有一段較長的時間介紹考試環節和試音，在這段時間里，學生可以快速地閱讀題目，大致掌握聽力內容并判斷所要詢問的問題。例如，ABCD四個選項都是地點，那就可以判斷問題可能是在問會話所發生的地點。在了解了情況之后，帶著問題去聽錄音會更有針對性，對于聽力中一些容易造成混淆的點也能較好地進行分辨，從而在正式聽力開始之后從容不迫地去做題。
3.在聽力過程中，對于一些
關鍵詞 語要進行標記。在英語聽力中常會出現一些地名、人名和數字或年份，這時考生可以適當地進行記錄，然后再結合上下文及選項進行綜合分析，并選出正確的答案。尤其是聽力材料中提到年份時，考生要注意分辨問題是什么，以免落入陷阱。
4.堅持第一印象。聽力考試不同于閱讀，幾乎沒有檢查的機會，因此，第一感覺很重要，在聽力結束之后，學生只需要將答案填涂在答題卡上即可，切忌避免過多地去回憶聽力內容或者去懷疑某一選項的正確性。
5.學會放棄。如果對某段聽力材料實在是無從下手，全文都沒有聽懂，且只播放一次，就應直接選擇放棄，直接看下一道題目；但如果是播放兩次錄音的題目，就可以仔細閱讀一下選項，盡量從聽力中獲取有用信息，一旦發現有符合的立刻選上，學會放棄不是要求學生不選擇，而是盡量發揮自己的能力，對超出自己能力的題目保持平常心。
三、初中英語聽力的有效教學方法
1.教師在平時的英語教學中應盡量使用英文授課，減少漢語在英語課堂中出現的次數。初中生雖然英語水平還不能達到完全理解的程度，但是在全英文的環境中會逐漸提高英語語感，因此，教師在教學初期可以用一些簡單的語句來進行教學，在關鍵部分或者較難的部分可以放慢語速或給予一定的提示，然后由淺入深逐步使用較長的句子，這樣就創造了一個良好的英語環境，營造了良好的英語學習氣氛。
2.利用多媒體，創造良好的語言環境。隨著現代教學的不斷發展，教室的多媒體設施也愈發豐富，投影儀、錄音機、音響、專門的英語聽力語音室等都可以充分調動初中生的感官，并給予學生聽說的機會，此外，教師還可以根據牛津版初中英語教材，選擇適合的聽力材料。例如，在牛津版初中英語教材中，每個單元都有一個部分叫做Integrated skills，這個部分圍繞與單元主題相關的一個任務，將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合練習，以提高學生綜合應用語言的能力。聽力部分的語言難度適中，有助于培養學生從聽力原文中獲取信息、處理信息和使用信息的能力。
3.教師在課上補充課外知識，多組織課外活動，以擴充學生的知識面。教師在課堂上可以根據所學內容進行一定的補充，比如，牛津版初中英語教材8B有一個單元是關于旅游的，里面列舉了很多世界各國的名勝古跡，教師就可以用英語向學生介紹一些自己所了解的世界各國的文化，也可以請學生列舉。這樣，在與教師互動的過程中，學生就提高了英語聽力水平，同時也提高了英語學習的積極性。此外，教師還可以向學生推薦一些適合英語學習的影視劇、電視節目、英文歌曲，也可以在課外開展各式各樣的活動來提高學生的聽力，這不僅豐富了學生的課余生活，也增加了學生學習英語的機會，進一步提高了他們的口語和聽力水平。
4.模擬聽力考場，提高學生的考場應變能力。教師除了進行常規的教學之外，每周還要抽出至少一節課的時間作為專門的英語聽力課，在牛津版初中英語教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，還有一個部分叫做Pronunciation，這個部分即是有計劃地介紹語音規則，著重訓練學生的語音能力，如發音、重音、連讀和語調等。這個環節課本上有相關的語音訓練題型，例如，課本上會寫出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.這樣不僅鍛煉了學生的聽力水平，也矯正了一部分學生錯誤的讀音，提高了在聽力中辨認的能力。除了課本上給出的聽力內容，教師還可以選擇一首適合初中水平的英文歌，去掉一部分歌詞，然后讓學生聽歌時補充空缺的部分，這種方式不僅讓學生更加放松地學習英語，也在一定程度上增加了英語聽力學習的趣味性。
提高初中生的英語聽力水平是一個循序漸進的過程，同時也是一個多方面共同努力的過程，學生除了加強平時的訓練外，還要掌握一定的考試技巧和擁有一個良好的考試心態，而對于教師則需要不斷改進英語聽力教學方法，給學生創造一個良好的聽力環境，從而有效地去訓練學生的聽力能力，最終讓學生的英語水平達到聽、說、讀、寫全面發展的效果。
參考文獻：
[1]徐清秀.實施創新教育 搞好聽力教學[J].教育教學論壇,2010,(31).
[2]夏紅波.如何培養學生在新目標教學中的聽力能力[J].科技信息(科學教研),2008,(16).
初中英語在學生的學習生涯中有著重要的作用，它是提高學生全面素質的重要學科。英語閱讀是英語知識學習和能力提升的關鍵組成部分，是初中英語教學過程中必須重視的部分，初中教師必須采取有效的教學方式方法來培養和提高學生的英語閱讀水平。閱讀能力的高低直接反應了學生的英語應用水平，也間接的反應出了教師的教學水平。隨著課程改革的不斷深入發展，英語學習的目的偏向于實際應用，需要鼓勵提倡學生將英語知識應用于生活中去，培養和提高初中生閱讀能力，不僅是為了鞏固學生的英語知識，達到一定的成績標準，更是為了讓學生養成英語閱讀的良好學習習慣，培養學生的英語應用能力。
一、拓展學生英語閱讀量，為提高英語閱讀能力打好基礎
培養中學生閱讀能力的方式有很多種，但是拓展英語閱讀量是基礎保證。因為英語是一門語言學科，它必須得經歷一個由少到多，由詞及句，有句成文的過程。不管你實施的方式如何，都必須讓學生有一個最基礎的知識沉淀，這樣才能夠讓后續的訓練培養發揮出作用來，否則一切都是空中樓閣，沒有實際作用。當然拓展學生英語閱讀量，也不是說英語課堂上什么也不干，就讓學生鍛煉閱讀能力。這里所說的拓展英語閱讀量都是在合情合理的情況下，加深學生對英語閱讀的訓練。教師可以選擇對課本內容有延伸的閱讀素材讓學生進行閱讀，并且閱讀帶著一定的目的性，但不一定是為了做閱讀練習題。
例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學過程中，教學主題是談論陽光鎮的概況以及保護環境的一些觀點，短短一節課的時間，不能夠完全讓學生對這個題材有所涉獵，往往都只能淺嘗輒止，教師可以選擇與課題相關的閱讀型文章，但不能夠選擇學術性很強的英語論文給學生，那樣只會增加學生對閱讀的厭惡感。教師需要迎合學生的心理因素，尋找一些與教學主題相關的有趣的閱讀素材讓學生進行課后閱讀，可以提一些開放性較高的問題給學生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那個學生，你會做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎樣思考環境保護這個問題讀了這篇文章后？）問題盡可能少，不要增加學生的課后負擔，從而提高學生對英語閱讀的興趣。
二、培養學生掌握英語閱讀技巧，為提高英語閱讀能力做好鋪墊
任何學科的學習，只要掌握了正確的學習方法和學習技巧，那么對于學生來說就會輕松的多，教師在教學過程中更多的應該是培養學生養成自我獨特的學習方法和學習技巧，這樣應對起繁重的課業，就會輕松的多。英語閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧，但這個過程需要教師逐步去引導。
例如學會找文章的關鍵詞句，教師需要在課堂上循序漸進的引導學生了解閱讀過程中找中心句、關鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學過程中，本單元的主旨是environment protecting，但在預習過程中，學生可能想不到這個層面，教師就需要在閱讀教學過程中給予一定的指引，例如在課堂上布置任務：找出文中與environment 相關的詞語或句子，這時候學生可能會有一點疑惑：這不是講陽光小鎮，為什么要提到環境的句子。通過這樣的一個疑慮，到最后老師解答了這個疑問，學生就會恍然大悟，原來這篇文章的主要引申意思就是環境保護，那么也就間接說明了在閱讀過程中找出關鍵詞和主旨意思的重要性，那么在以后的閱讀過程中，學生就會有方向性的尋找關鍵詞匯，引發思考，提高閱讀水平。
三、加強閱讀的實際應用能力，切實提高學生英語閱讀水平
英語閱讀的鍛煉是為了讓學生有英語閱讀的能力，能夠廣泛應用于生活中，而不是單純的提高英語科目的成績。英語閱讀的同時，也是積累學生詞匯量的方式，通過英語閱讀，學生將會觸及許多課本上沒有學習要求的詞匯，例如在閱讀材料中It is called erosion when the water takes the land away。這句話中，erosion 就是一個生僻單詞，學生通過查閱詞典知道這個詞的意思為：侵蝕。那么在以后對于一些自然現象的描述中可以用到這個詞，同時經過一番查閱詞典會讓學生對這個詞印象深刻，記憶點也比較高。
初中英語的學習為學生高中英語、大學英語的乃至于整個人生階段的英語學習打下堅固的知識基礎，因為在初中生時代，學生的學習習慣正處于一個培養和養成的狀態，教師適當的培養學生的良好學習習慣，有利于學生日后的學習規劃和發展。而英語閱讀能力的培養不僅是為了提高學生閱讀水平，提高英語成績，更多的是鼓勵學生對英語語言的探索，養成學習英語的良好習慣，能夠將所學的知識應用于生活中。教師在培養學生英語閱讀水平中，應該合情合理的選擇適合學生閱讀的英語素材，培養學生的閱讀技巧，加強學生的閱讀應用能力，在實際操作中適當的指引學生去找到正確的方法，而不是將自己的思維強加于學生身上，鼓勵學生掌握自己的專有的英語學習方法，從而切實提高自己的英語閱讀能力。
摘 要：主要分析了在新課程改革的背景下，有關初中英語高效閱讀的思考與優化。
關鍵詞：初中英語；高效閱讀；思考優化
英語是一門語言類學科，是目前使用范圍最廣的語言，在現實生活中扮演著越來越重要的角色。閱讀是英語教學的重要組成部分，也是靈活運用英語、英語綜合能力的主要表現。然而現階段，我國初中英語閱讀教學存在的問題層出不窮，教學情景不容樂觀。如何提高我國初中生的英語閱讀能力，培養英語綜合能力突出的語言運用者，提高學生學習英語的積極性？筆者結合多年來的教學經驗，淺析了有關初中英語高效閱讀的思考與優化。
一、擴大詞匯量
詞匯是高效閱讀的基礎和前提，也是快速閱讀的重要保證。然而，在初中英語閱讀教學中，學生普遍由于詞匯量欠缺和不足，不能提高閱讀速度，準確把握文章的大體意思，在解題過程中，答題方向不明確，做題效率低下，導致了學生閱讀興趣不高，閱讀能力不強的閱讀現狀。甚至某些英語基礎較差的初中生，竟然出現“抱著詞典做閱讀理解”的錯誤方法。因此，在教學中，應當注重擴展學生的詞匯積累，具體可以使用聽寫監督方法。教師可以每天規定學生識記背誦一定數量的單詞，并有規律地進行聽寫抽查，加強學生背誦單詞的實施力度。教師在學生記憶單詞可以教給一定的方法和技巧。比如，對于形容詞、動詞詞性不一樣的單詞分開記憶，對于意思大致相似的單詞注重辨別記憶等，教師還可以定期舉行詞語接龍大賽等游戲，激發學生背單詞的積極性。
二、掌握閱讀中思考過程的秩序
提高英語閱讀能力需要使用正確的方法，遵循閱讀思考過程秩序。（1）學生明確閱讀目標。比如說，在英語閱讀前，自我發問一下，我為什么要讀這篇文章？這篇文章主要講一個怎樣的故事？（2）選擇閱讀技巧。閱讀理解存在一定的技巧和規律，在大量的閱讀訓練中，學生應當注重積累一定的解題思路和答題技巧，總結做題經驗。比如說，在閱讀材料前，學生應當粗略看一下題目和相關涉及的問題，大致明確問題取向，推斷文章所講述的大概內容。在閱讀中，應當將閱讀材料與問題結合起來，在閱讀過程中尋找答案。另外，在英語閱讀應當避免一些不良的閱讀習慣。比如，出聲閱讀、心中默讀、過度使用詞典、回視等不好的閱讀方法。
參考文獻：
朱杰祥.新課標下中學英語高效閱讀教學探究[J].現代教育論叢，2009（05）.
（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）
關鍵詞：有效性適度 實效
課堂教學是英語教學的主要形式，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。因此，作為教師必須抓住課堂，認真備課、潛心研究教學方法，優化教學設計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學更加成功、高效。那么如何提高課堂教學效果呢？下面是我的幾點膚淺的認識。
一、合理整合，巧妙設計
上海牛津英語教材的編寫體系為“building blocks”，即模塊建筑體系，通過層層教學，使學生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的“模塊”基礎上得到拓寬和加深，進而持續發展。特別是在六、七年級，每冊書有4-5 個“ module”，每一個“module”分成若干個“unit”，但都圍繞一個主題。因此，在備課過程中，教師就要精心備課，挖掘教材，大膽的進行模塊或單元的整合，即對整個模塊或單元先進行整體備課，充分了解這些相關模塊的學習內容，以及重、難點等，然后再根據教材的內容和教學目標進行課時備課。同時，根據需要也可以適當調整教材順序，做到靈活機動，設計巧妙。
二、詳略得當，突出重點
一堂課40分鐘，怎樣導入新課，怎樣進行新授課，怎樣練習鞏固，這個主動權是完全掌握在教師手中的。要善于根據課時特點抓住重點，切忌“貪多嚼不爛”。比如第一次上8b chapter5 speaking時，我用去了將近15分鐘的時間才從剛學過的兩首詩導進新課，再聽一遍并跟讀，隨后啟發學生總結表達方法，到這時還剩10分鐘，最后pair work和 group work就沒能全面性的在班級展開做，其實操練句型才是本課的重點，因為speaking應是口語課， “說”應該占用絕對的時間
后來在第二個班上課的時候，我就調整了一下側重點。用聯系較緊的一首詩導入主題，避免為了復習兩首而占用時間。然后，聽錄音回答問題，對所聽對話一帶而過，沒有再聽第二遍。總結完句型后就直接進入操練環節，剩余25分鐘全班的同學充分練習了所教句型，有一半左右還到講臺上表演了一番，學生在輕松快樂的實踐操練中既掌握了本課所學的知識，還增加了學習英語的興趣。
三、凝煉語言，恰當運用
1、確保課堂用語的正確和有效。初中生有著極強的模仿能力，而教師的教學語言是學生學習的樣板，要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師必須提高自身語言駕馭能力，避免在課堂上出現一些不規范的語言，避免為了達到“全英”的特點而刻意使用大量的，無效的，繁雜的課堂用語。課堂用語應力求簡短易懂、地道得體，有些無效的或者無關緊要的話完全可以省略或者通過一個眼神，表情，手勢或一些肢體語言將要表達的意思快速地傳達給學生，從而提高課堂效率，加快課堂節奏，減少不必要的停頓。
2、恰當地使用課堂用語。雖然課堂中使用英語進行教學 ,有利于學生語言水平提高，而使用母語越多 ,對學生學習英語的負遷移越大，還會打斷學生用英語進行思維、猜想的思路，然而 ,初中英語課堂教學必須充分考慮到初中生的心理特點和接受能力。在有些場合 ,如果有英語很難清楚表達其意思的時候,教師還應當使用母語。如在講解語法知識的時候，學生對一些專用術語很陌生，很畏懼。如果堅持用專業術語講解，相信沒有幾個同學會有耐心聽下去，而這個時候，如果用中文，則三言兩語就能講清講透，既實用而且高效。
四、巧設活動，注重實效
課堂活動是激發學生學習興趣的重要手段。但是，什么樣的活動才是有實效的活動？首先，活動要圍繞內容展開。每節課都有一定的教學內容和教學目標，課前一定先要理清思路，安排好內容主線，然后根據每一個環節要達到的目標創設有內在關聯的活動，讓教學內容層層遞進，教學重點步步凸顯。其次，活動要難易適當。學生是課堂活動的主體，要保證絕大部分學生能夠參與，又要在有限的時間內完成教學任務，就要設置好難易梯度，在必要的地方給學生一些語言支持是非常必要的。這樣，語言積累豐厚的同學可以盡情表現，基礎差的同學也能根據所給的關鍵詞匯講上幾句，不會產生“局外人”的感覺。再次，活動要留給學生自由發揮的空間。初中生已有一定的英語交流和思維能力，所以活動要求不能太具體，太公式化。
五、精制課件，運用適度
今天的英語課堂可以說“離不開，離不開，就是離不開多媒體課件”。多媒體輔助教學的確提高了學生的注意力,激發了學生的學習興趣
，為課堂創設了生動活潑的交際情景。但是，我們還是要清醒地認識到，教學的關鍵應是深入挖掘課本，精心組織課堂教學，合理有效地利用教學手段來達到教學的目的。我想如果我們能適時、適當、適度地使用多媒體課件來解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽英語語言素材，聽、說、讀、寫能力得到培養，這才能達到我們使用多媒體課件的真正目的。
總之,“教無定法，貴在得法”，教學方法雖多，但教師始終要本著以學生的發展為本的原則進行一切教學活動。充分發揮教師的主導作用，抓住課堂，認真備課、潛心研究教學方法，優化教學設計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學更加成功、高效，從而最大限度地提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：初中英語 自主學習 方法
一、英語教師要創造良好的自主學習環境
筆者認為，良好的學習環境是學生養成自主學習習慣的必要條件之一。所以，在實際的英語教學中，教師首先要跟學生建立起良好的師生友誼，跟學生“做朋友”，讓學生“不怕”自己，這樣在課堂上學生也就不會因為懼怕教師的威嚴而產生緊張的學習情緒了。然后，教師要盡可能地運用多樣的教學方式，讓不同學習能力的學生都能夠學到知識，都能適應教師的教學方式。最后，教師要給予學生足夠的自由發揮空間，鼓勵學生努力表達，表達錯誤也不能直接給予嚴厲批評，避免打擊學生的自信心和學習興趣，教師應該引導學生自己去發現錯誤并改正。這樣就可以給學生營造一個輕松的學習環境，也能在無形中讓學生養成自主學習的習慣。
二、注重講授學習方法，促進學生自主學習
據筆者多年的教學經驗總結，很多初中生喜歡英語，上課也很認真，課后也很努力，但就是學習成績總不理想，漸漸地就會對英語失去興趣和信心，造成這樣的根本原因就是很多學生的學習方法錯誤。所以，教師在實際的教學中，就要善于去發現哪些學生的學習方法存在問題，存在問題的原因是什么，要怎樣做才能改善這些存在的問題。在課堂上，教師就要根據自己所發現的問題指引學生去發現問題，并讓學生知道自己該做什么，該怎么去做，什么時候去做等。只有掌握了正確的自主學習方法，才能提高學習效率和水平。
三、注重培養學生的靈活思維和創新思維
筆者認為在實際的教學中，教師還應該注重對學生靈活思維和創新思維的培養，即訓練學生看待問題要從多角度、多層面去分析，這樣也可以提升學生創新成功的幾率，進而使學生產生強烈的探索欲和求知欲；在學生探索和求知的過程中，教師可以給與適當的引導，讓學生自己去思考，在這個過程中也就培養了學生自主學習的習慣。而且，學生的靈活和創新思維一旦被開啟，其學習效率和水平就會突飛猛進。
四、注重在課堂教學中進行有針對性和層次性的提問
筆者認為，在實際的課堂教學中，應該進行有針對性的提問，即提出的問題要針對學生的實際情況，力爭讓優生和差生都能夠積極參與回答教師的問題；還應具有層次性，即教師所提的問題要由淺到深，由易到難，層層深入，這樣學生才會有回答問題的興趣，也才能夠積極參與和思考。這樣對學生掌握知識的方法有一定的啟發性；對學生學習英語有一定的鼓勵性；對學生的思維能力也有一定的促進性。通過這樣的提問方式，可以滿足英語水平不同程度學生的需求，讓學生都能學到知識。如教師在講解了初三英語第三課時的教學內容后，可以進行有針對性和層次性的提問：
1.用適當的動詞形式填空。
a.下個假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（
）yournext（
）？
b.北京是一個非常有教育意義的地方？Beijingis very（
）.
2.你打算下月去旅游，根據自己的所需和所想用英語寫信向旅行社咨詢？
對于第一個問題，教師可以先讓學生自己填空，并運用所學的知識進行解釋；針對第二個問題，不同學生掌握的知識不同，思考的方式也不同，所以寫出的答案也會有差異。回答問題的過程也是教師檢驗學生思維能力的過程，這樣提問的方式也可以在無形中讓學生養成自主學習的良好習慣。
五、注重應積極開展課外活動，促進學生自主學習
根據筆者多年的教學經驗，適當的課外活動對學生學習任何課程都有促進作用。因為，對初中生而言，每天所面對的課程很多，課后的作業也很繁重，再加上來自各方面的壓力，如果沒有適當的發泄方式很容易讓學生產生厭學情緒。所以，在實際的教學中，教師可以利用課外活動時間或是課堂剩余的時間，將英語知識點與各種活動結合在一起，以鼓勵學生積極參與活動的方式將知識傳授給學生。在整個活動的過程中，教師可以給與學生適當的指引，或是鼓勵學生大膽想象，讓學生自己去探索和發現活動中蘊藏的英語知識點，這其實也是培養學生自主學習的一個過程。如教師可以定時開展英語角的活動，鼓勵學生運用所學的英語口語進行交流，錯誤的地方教師要及時糾正，但不能直接打擊學生，要采取引導的方式讓學生自己發現錯誤并改正；對與表現好的學生要給予獎勵和表揚。總之，不管是以怎樣的方式讓學生吸收英語知識點，其吸收的過程都是學生自主學習能力養成的過程。
【關鍵詞】初中英語 學生 自學能力 培養方法
進入21世紀以來，教育教學的重要性愈加凸顯，英語作為一種最常用的語言，在經濟貿易交流與商務溝通中具有十分重要的作用。但是受到應試教育的影響，初中英語教學過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，在教學過程中無法實現互動，學生對英語的學習興趣也會逐漸降低。顧名思義，自學能力是一種自己學習的能力，是學生必須掌握的一種學習方式，教師的課堂教學時間有限，不能時刻對學生進行測試，想要使學生具有良好的成績，在英語學習中能夠實現嘴口并用，就必須培養學生的自學能力。本文就結合我國初中英語教學的現狀，以學生的興趣引導為前提，培養學生自覺學習的概念，從而養成學生正確的學習習慣，提高英語教學的質量。
一、培養初中生英語自學能力的重要性
當今是“知識爆炸”時代，人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現的新知識構成。那么，如何培養學生的各種能力已成為人們關注的焦點。自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其它能力的發展有促進和加速作用。由于英語是外來語言，有其特殊性，比起中國語文、歷史、地理等學科的自學要困難得多。
由于硬是教學觀念的影響，我國初中英語教學的方式仍舊相對落后，教學方式單一，嚴重忽視了學生的主體地位。在課堂教學中只知道以教師為主導，采用灌輸教學方法和題海戰術，讓學生死記硬背。長此以往，學生不僅不能提高學習效率，還會對英語產生厭煩情緒，自主參與的熱情也會大大降低。培養學生的自主學習能力，可以讓他們意識到學習的重要性，對英語課程產生濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，在今后其他學科的學習中，也可以舉一反三，創新學習策略，奠定終身學習的觀點。
二、初中英語學生自學能力的培養方法
現如今，新課程改革逐步實施，初中英語學科中的內容不斷更新，很多語法知識也出現了新變化。學生想要取得好成績，提高自己的英語綜合素養，就必須善于完善自我，養成自主學習的好習慣。而初中英語教師也要改變教學方法，培養學生的自主學習能力。
1.激發學生學習英語的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，要讓學生自主開展學習，就必須激發學生對英語知識的學習熱情。對此，初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，然后實行全英語式教學模式，針對不同的教學內容可以采取多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，如做游戲、情景對話、英語辯論賽等方式。例如，結合初中英語學習中有關體育運動的章節，教師可以在教學任務完成后，讓學生談談自己最喜歡的運動，并用英語故事的形式在班級發言，為學生提供一個積極參與互動的平臺，從而為學生自主學習營造活躍有趣的課堂氛圍。
2.教會學生如何自主學習。長期以來，我國的教學模式都是以教師為主導，學生為主體，教學過程過于強調教師的“教”，而忽略了學生的“學”，這樣以來，學生就會對教師產生依賴感，對自主學習的方法不了解，缺乏學習的能力。針對這些不足，教師要教會學生自主學習的策略，按照科學的順序展開學習。具體而言，教師應該把教學的重點放在如何幫助學生復習功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，進行英語學習方法的交流，從而提高英語的學習效率。在課前教師可以讓學生提前預習課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點，從中發現自己未掌握的知識點，自我思考和學習，把學習內容簡單化，從而幫助學生養成自主學習的良好習慣。
3.充分利用業余時間。初中生課堂英語學習的時間只有45分鐘，想要講解主要知識，又培養學生的自主學習能力是遠遠不夠用的。課外時間是學生可以利用的自主時間，教師要堅持課內外相結合的原則，結合學生的特點和學習情況，羅列一些適合閱讀的書目，讓學生在業余時間進行朗誦和學習，通過這種方式增加學生的閱讀量，擴展他們的眼界和視野。另外，教師還要鼓勵學生閱讀英文期刊，開展英文讀書交流會，建立讀書角，為學生營造自主學習的良好環境。
三、結束語
英語自主學習能力培養是一個長期緩慢的過程，教師要結合以往教學的經驗，和學生的學習特點，不斷改進教學方法，充分認識自主學習能力的重要性。在教學中要營造良好的自主學習氛圍，教會學生自主學習的方法，并養成他們的好習慣。
參考文獻：
【關鍵詞】課內效率 課外安排 增效
所有學習過英語的中國人都知道英語學習不是一件簡單的事，語言環境的差異，英語教學方法的欠缺使得英語的學習似乎變得特別的困難。在英語教學之中，雖然有著自身的學科的特點，如設置語言環境的教學，讓學生身臨其境的學習英語。但就算是這樣的方法可以頻繁使用，英語仍舊是一門需要反復進行英語訓練來保證學習質量的課程。
初中英語的課堂教學依舊還是教學的中心環節，這也是英語教學的基本形式。既要提高學生的英語水平又要做到減負，那么就需要把教學的每個環節都落到實處，讓教學的效果突顯，在課堂中，學生們可以通過英語教師的指導，獲取英語的基礎知識以及英語技能，通過傳統的訓練方法聽、說、讀、寫等，來培養學生們對于英語的運用能力。同時要提升課堂的效率，做到效率與質量兩者兼收。能夠在教學中運用新的手法，增加課堂教學語言實踐的密度與廣度，才能減輕學生的沉重負擔，當然也需要注意英語知識的鞏固。
一、提高課堂教學效率是減負增效的關鍵
上課時間的時間能夠最大的利用課堂時間，確保每分鐘都能發揮作用，就是對于學生的一種減負。對于教師而言，課前就需要做好非常充分地做好各方面的準備工作。要保證自己在課前有積極、樂觀的心態，而不良情緒是不宜帶入課堂的。課程的準備工作，對于教學的內容，詳略要得當，重點要突出，科學地安排重點和難點。課程講述要簡單易懂，講課與練習的安排有機結合，對于訓練活動也要安排適當，適當地增加英語教學的深度與廣度，在講課的過程之中，要生動和幽默，課堂的氣氛要確保活躍，還要增加一些語言實踐的密集度。在英語教學中，一定要堅持一個觀點，就是不斷地進行互動，包括“生生互動”和“師生互動”等。不要一個人老是在講臺上拼命地講，老師講了一大堆，學生臺下依舊是一片茫然。過去那種“填鴨式”的和“滿堂灌”的傳統教學已經不再適應現代的英語教學。對于學生方面，要做到認真全面了解學生，有可能的話，對他們進行分層次教學。對于英語學習較好的學生，提問的難度可以高點，英語成績不好的學生，問題的難度可以低點，但都要是有針對性的提問，做到有的放矢。每個學生都有自己的特點，他們來自不同的環境中，生長經歷不同，心理承受能力不同，對于學習的接受度自然也是不一樣的，對于不同學生側重靈活地使用不同的教學方法，做到因材施教，才能真正地不浪費寶貴的課堂時間，真正做到給學生減負。
根據初中學生的共同特點，選擇方法，生動、形象、直觀，把“聽”和“看”結合起來。讓學們感覺到是容易接受的，怎樣算容易，體現在容易聽、思維方式上表現為容易懂、語言表達上，便于說。在課堂上，盡可能地多使用英語。提高學生的聽說效率，當然，更重要的是促進學生的聽、說、讀、寫技能高效的發展才是我們教學的目的。講究英語教學的預見性，課上的每一分鐘都要安排妥當，每個環節之間要銜接好，安排好，做到環環相扣。要對教學方法有所創新，不能蜻蜓點水似地運用教學方法，要讓學生在學習的同時，也能聽一聽、說一說、議一議和評一評，高效地使用課堂的每一分鐘。
二、妥善處理課堂教學與課外活動的關系
初中英語課堂的教學與課外活動應該是互為補充，缺一不可的。我們對于初中的英語教學要通過這兩種不同的渠道對學生進行有效教育。英語教師們要重視開展各項適合初中學生的語言水平以及年齡特點的課外活動。很多學校忽視了法律法規對于推行素質教育的要求，把課外活動時間依舊作為課堂教學的延長，為了提高生硬的教學質量而把學生整日關在教室做題從而忽略了學生的天性，也喪失了學生對于學校的熱愛。課內、課外的活動渠道不能被扭曲對待，不能理解成英語課堂教學就是講知識，課外活動其實就是做英語練習，更不能把課外活動看成“堤內損失堤外補”。初中英語教師要通過指導學生的課外活動，使課堂的英語教學得到進一步提高和升華，要通過英語課外活動，使初中生更好地加深對英語書本知識的理解，獲取知識，決不能讓初中生的的學業負擔加重。
三、減負增效，課外活動是良性的補充
【關鍵詞】 初中英語 教學 自學能力 培養
在素質教育的大環境下，培養學生的自主學習能力至關重要。因為對于初中生學習英語而言，能夠養成自主學習的習慣對于學生樹立良好的學習理念具有重要的意義。當今是“知識爆炸”時代，學生只有學會了怎樣學習，掌握學習的方法，這樣才有可能在知識的海洋中從容的傲游。因此在初中英語教學中，如何貫徹和落實教育目標，教育者應當站在時代的高度來思考。
1. 初中生自學英語的內涵和重要性
自主學習是學生時代學生在教師的引導下和一定的學習目標的指導下，學生可以通過自主積極主動地探索知識。在其思考的過程下對知識不斷探索并且嘗試解決問題，是一種創新型學習方法，在學習過程中充分發揮自覺意識。初中英語是基礎階段，學生打好基礎至關重要。初中英語的學習主要培養學生對英語的學習樂趣，教學內容側重于“聽、說、讀、寫”四個方面。在教師的引導下應當注重培養學生自主學習英語的能力。在初中教學中，教學模式突破傳統的填鴨式教學，學生通過自主學習收獲知識才可以更快的掌握英語這門語言。學生通過自學，獨立完成英語學習任務，在獨立思考的過程中可以更加牢固的吸收知識。在英語教學過程中，我們要充分發揮學生在學習過程中的主體作用，提高自主學習英語的能力，這樣才可以提高教學效率。
2. 初中英語自學能力的實施原則
2.1主動原則
在傳統的填鴨式的教學模式，教師的教學方法只是一味的向學生傳輸自己對知識的理解，從而使得學生逐漸的失去了對知識的探求，學習的積極性下降。在英語教學中，教師在制定教學計劃和目標時，應當把培養學生的自主學習放在首位，要讓學生成為課堂的主人，調動學生的積極性，讓學生主動地參與課堂教學活動，從而激發學生的學習熱情。
2.2開放性原則
現代社會人們的思想逐漸開放，學生的思想更是不能被束縛，這樣容易使得學生的積極性大大下降。在初中英語教學過程中，應當倡導師生互動原則，提倡英語課堂要以自主學習為主。打開學生的思維，學習英語就是要發散思維，心態不能受到阻礙，教師帶領學生用英語溝通，鼓勵學生向課本挑戰，在獲得知識的過程中就是不斷產生疑惑和不斷解決的過程。
2.3平等性原則
讓學生產生平等的被尊重的意識，這樣可以建立和諧的師生關系，使得課堂的學習氛圍得以提高，教師要學會關注全體學生，在課堂教學中，教師在設計課堂提問環節時，要針對學生的英語學習程度不同，設計不同層次的問題，避免學生產生消極情緒，在課堂學習實踐中，教師要不斷的鼓勵，經常使用“good”或者“Never mind”等激勵的詞語，通過教師的支持性的話語或者贊美的眼神這是學生積極學習的動力。只有健康課堂才可以讓不學生習程度的學生均體驗到成功的樂趣，增強學習英語的自信心。
3. 初中英語自主學習能力的實施策略
在過去傳統的教學方法下，學生產生了對教師的依賴心理，無論是在聽課或者做題時，對知識點掌握不住、抓不住重點等問題很常見，因此，在課堂中。教師要建立科學的學習方法，用英語組織教學，安排學生進英語對話、小組討論、舉行背誦比賽，提倡學生積極主動地報名參加，培養學生的自主學習能力。首先要重視學生的課前預習工作，比如在學習人教版學習單復數問題時，要求學生根據生活來學習，“What is around our classroom？ Which are single？ Which are plural？”并且利用多媒體技術設計表格的形式，學生在積極地討論中填入表格，大大的加強了學生的學習興趣和思考能力。其次要求教師精心設計課堂教學，在愉快的學習氛圍下學習可以提高教學的質量，要求教師善于引導，學生努力配合。教師可以設置多個環節：第一，激發興趣環節。在此環節中，要引起學生注意，教會學生觀察，比如在人教版學習“Is this your pencil？”這一題目時，設計新穎的教學活動： ①顯示圖片：There is a pencil. Whose is this？ ②根據課文啟發學生Is this your pencil？引出新課。③再次讓學生談論pencil，訓練學生的發散思維，使得學生的學習興趣高漲。最后教師啟發引導、積極探究下學習課文。
總之，在初中英語學習的教學中，應該加強對學生的自主學習英語并且靈活的運用英語能力的培養至關重要。學生在自主學習中來提高英語學習的能力，激發學習的興趣，才是最有效的路徑，切實提高學生的綜合素質，為學生的打下良好的學習基礎。
一、初中英語教學現狀分析
1.初中詞匯教學現狀分析
目前很多初中生在讀小學時英語詞匯的積累都不達標，比如小學階段應該掌握基本的英語音標的讀法、用法，并且做到有至少500左右的英語詞匯量積累、了解詞語單復數的變化等，有這些基礎，教師在初中課堂中才能有效地展開詞匯教學。但是絕大多數學生在小學就沒有打下良好的英語基礎，甚至有些學生對著音標也拼不出英文單詞，這些都給初中英語詞匯教學帶來很多障礙。初中英語教學的任務量很大，教師要引導學生學習的知識點很多，單以詞匯來說，每個課時學生就要掌握二十個左右的新單詞，如果學生的英語基礎扎實，教師就可以引導學生自己拼讀單詞，只要學生拼讀單詞無誤，教師就可以讓學生課后自己記背單詞，這樣就能節省教學時間，提高教學效率。可是事實上，學生的英語基礎并不夠扎實，教師在引導學生學習詞匯時單糾正英語讀音就要花費很多時間。
2.初中語法教學現狀分析
現行的初中英語教材與以往相比，概念式的英語語法知識的比例壓縮了很多，枯燥的概念知識也極大減少，相對而言又補充了許多與語法相關的句型應用。根據課程改革的要求來看，這是為了避免出現學生死記硬背語法知識卻無法實際應用的情況，所以教師要直接從實際應用開始引導學生自主理解語法知識。要讓學生學好語法知識，讓學生從套句型開始摸索語法的應用方法比學生單純記背概念式的語法知識有效率而且有實用意義得多。
3.初中口語教學現狀分析
課程改革非常強調英語的實際應用，因此，英語口語學習是英語教學的重要環節。由于很多初中生在小學階段就沒有打好口語基礎，學生剛開始進入全程英語教學會感覺有些困難，畏怯心也會很重，因而不敢大膽地表達自己，唯恐開口說錯話被人笑話。因此，要讓學生提升英語口語水平，除了要打好英語基礎外，讓學生戰勝畏怯、敢于大膽表達自己的想法是學生學習英語口語的關鍵；其次，讓學生一邊積累日常口語用法，一邊從模仿開始，套用課本上的情境進行表達是初中生口語學習的有效方式。
4.初中閱讀教學現狀分析
根據教學目標的要求，初中生要能通過自主學習了解課文的主要意思，然后簡單地概括課文里的內容。目前學生普遍可以做到自己讀懂課文里的內容，但是要讓學生用自己的語言換另一種方法表達出課文大意，學生普遍還難以做到，學生目前大都只能做到換一種人稱進行表達、對課文進行簡單的縮寫等。學生目前只能完成簡單的閱讀和把閱讀轉為應用的任務，這個現狀與初中生詞匯量還不夠多、語法的應用還不夠熟練有關。
二、初中英語教學現狀總結
1.自主式英語學習目標的建立
課程改革的教學目標是培養學生自主學習的能力。為了提供明確的教學方向，國家相關部門重新修訂英語課本，修訂本豐富了英語課本的詞匯量、提高了英語課本的趣味性、增強了英語課本的應用性，與課程改革的精神保持一致，由此可見自主性的教學目標已經訂立，其精神充分體現在課本中。
2.傳統英語教學方法的影響
根據以上對英語學習現狀的分析可以了解到，傳統的英語教學方法給目前教學帶來很大的不利影響，比如由于傳統教學方法不到位導致學生普遍存在英語基礎不牢固、學生學習英語的意識不強烈的現象，這些影響給初中英語教學帶來很大的障礙。因此，教師要讓初中生有效地學習英語就必須從增強學生英語學習的意識著手，讓他們改變被動學習的思想而開始自主學習。
3.教學的目標與教學的現狀銜接
初中英語教學要求學生進行自主學習，而目前學生的學習意識、學習基礎普遍達不到自主學習的要求，如果沒有合適的方法，學生根本無法展開自主學習，那么教師就要通過有效的教學方法把教學目標和現狀銜接起來，其銜接的方法就是逐步穩固學生的英語基礎、引導學生建立自主學習的方法，通過學生學習基礎和學習方法的提升和改變，使學生的學習狀態逐漸向課程改革的要求靠攏。
三、初中英語教學改進方法的反思
1.英語詞匯教學方法的反思
（1）打好英語詞匯基礎
要讓學生學好英語，必須讓學生打好英語詞匯基礎，學生只有擁有良好的詞匯基礎才能在課后進行自主學習。在學生英語基礎不夠的情形下，為了提高教學效率，教師可以在每節課的開始抽取五分鐘的時間引導學生了解和復習英語詞匯，彌補學生基礎知識的不足。
（2）建立科學記憶方法
有些學生的學習基礎很差，必須花費大量的時間記憶單詞，要讓他們進行系統的學習有些困難，這需要讓學生建立一套科學的思維方法，這可以采取在教學中引入思維導圖的方法來解決。思維導圖是一套訓練學生科學思維方式的辦法，它能通過簡單的放射性結構引導學生從感性的思維方式轉變到理性的思維方式。如果能讓每個學生都建立一套科學的思維方法，學生就能自主地完成大量的單詞學習任務。實踐證明，將思維導圖應用到詞匯學習中，學生會逐漸擺脫感性的學習方式、建立理性的思維方式，從而極大地提高學生學習詞匯的效率。
分片記憶、對比記憶、聯想記憶的方法都是思維導圖中記憶單詞的一種應用方法。這些方法可以引導學生按自己的需要對單詞進行分類，然后分片理解。比如學生在學習“good”一詞時，學生通過分片理解的方法就可以同時掌握better，best，它們屬于一個分類，分片積累可能會占用學生的一些時間，但是它能從整體上提高學生學習單詞、記憶單詞的效率。同時在教學過程中，教師還可以一邊教新單詞，一邊引導學生回憶相關的舊單詞，這樣可以隨時了解學生對新舊單詞的掌握情況。
2.英語語法教學方法反思
要把枯燥的語法教學變為感性的句型認知，可以讓學生在具體而感性的情境對話中自己摸索語法的應用方法。可是目前課本中的一些情境讓學生難以產生興趣。比如課本中引導學生怎樣在餐廳中點餐和交談，課本中涉及的禮節都是西式的，與學生的實際生活情境不符，為了讓學生能產生更多的學習興趣，教師在這里就需要設計一套全中式的就餐氛圍的情境對話，讓這套情境更貼近學生的生活從而吸引學生產生學習興趣。在學生進行角色扮演模擬情境對話的過程中，教師要引導學生自己尋找英語語法的規律、自己琢磨英語語法與中文在構成方式上的異同，通過對比，自主地建立一套較完整的英語語法體系。
3.英語口語教學方法反思
（1）課堂上的口語環境建立
英語口語的環境是學生提高英語口語水平的重要條件，為了提高學生的口語水平，教師要盡可能地使用英語進行教學，在必要情況下還可以用肢體語言予以一定程度的輔助，教師要讓學生習慣英語思維下的全程對話而避免中文語言的干擾。通過一段時間的全程英語教學，要使學生能聽懂課堂的常用英語，也能簡單地用英語與老師或同學展開課堂簡單對話，能模擬課本上的環境分角色展開對話。
（2）課堂下的口語能力鍛煉
在課后，學生要每天堅持收聽一段時間的英語原聲廣播，雖然學生剛開始的時候可能聽不懂，不明白里面的意思，但是教師要要求學生努力地收聽里面哪些詞是自己學過的，并學會揣摩這些句子大概是什么意思。收聽英語原聲廣播是讓學生逐漸習慣英語語境、學好流利英語的基礎；同時教師應要求學生背會課本里所有的句型，而且要能熟練地套用句子，簡單地完成類似的情境對話。
4.英語閱讀教學方法反思
關鍵詞： 初中英語 書面表達 訓練方法
書面表達是中高考的壓軸題，書面表達的好與壞，直接決定英語成績的優與劣。觀察日常英語教學，對書面表達教學重視度不夠、訓練不到位。基于此，本文重點以Changes in my hometown為例，談談初中英語寫作訓練的幾種方法，以期共同探討。
一、活用詞匯和句型
初中生對英語書面表達望而生畏，因此，在教學中教師應堅持由易到難的原則，尤其是對于起始階段的初中生來說，“低起點訓練”是必要之路。在日常教學中，可以注重由單詞到句子、由句子到篇的方式。對于“單詞到句子”的訓練，應引導學生注意“活用”和“多樣化”。
以Changes in my hometown的中心詞匯change為例，可以引導學生注意用多種形式使用這個單詞，讓學生清楚這個單詞作為“改變”、“變化”等時，既是名詞又是動詞，還可以拓展作為名詞“零頭”、“零錢”、“替代物”的用法。此外，關于這個單詞的固定搭配也可以適當補充和拓展，如change into，changes one’s mind等，適當借助例句，增加學生的口語訓練機會，如課本reading中的原句“政府已經把市中心的一部分變成了漂亮、現代化的公園”，教材中使用的是turn into，讓學生用changes into作同義句轉換練習，用“他從來沒有改變過他的立場”、“不要盲目改變你的想法”等句子，熟練使用changes one’s mind...這樣既能擴大學生的視野，又能豐富學生的詞匯，更為學生寫作積累詞匯和運用打下基礎。
對于句型的使用，更有必要引導學生“活”用，否則，文章句式單一。如“我們家鄉發生了巨大變化”Our hometown has changed a lot. There have been many changes in my hometown.等表達法，再引導學生接下去說出家鄉變化后的可喜概況，如It is bueutiful and modern. There are many…這樣句式的靈活運用，簡單的寫話訓練，自然為單元的寫作埋下伏筆，同時，低起點的寫作訓練，增強學生的書面表達的信心，對寫作產生濃厚的興趣。
二、巧用單元話題，寫作訓練滲透到教學始終
新教材每一個單元都有一個明確的話題，如八年級下冊的第一單元是走進家鄉，了解“家鄉巨變”聽說讀寫都圍繞這個主題展開。因此，每一個教學板塊，都應依據這個主題和話題，無論是卡通對話和導入，還是閱讀教學、語法、綜合技能等，都應立足這個話題，以為單元的Task打下基礎。
如本單元卡通對話的教學，談論Hobo和Eddie的變化：They have changed a lot.再讓學生用英語說出哪些變化；對于導入部分的交通工具的發展變化，呈現交通工具的圖片，引導學生了解不同時期的交通工具，從而感受交通工具的變化，說明人們生活的變化、家鄉的變化、祖國的變化等；對于閱讀教學，更應該聯系本單元的中心話題而教學，無論是問題的提出、關鍵信息的捕捉，還是口頭和筆頭的訓練，都應該圍繞“家鄉巨變”進行，如在背景的介紹時，簡單扼要地介紹：Millie想寫一個關于陽光鎮變化的“專題”，于是做了個專訪，訪問老北京人陳先生，設計了五個問題，陳先生從這五個問題、五個方面詳盡回答，介紹了陳先生從出生到現在一輩子所目睹陽光鎮的翻天覆地的變化。
新教材單元話題呈多樣性、生活化，因此，在教學中，訓練學生的聽說讀寫訓練，如交際對話、課文的改寫仿寫，都是行之有效的方法。
三、注重英語思維的訓練
對于本單元的Task教學，一般情況下，教師會呈現以前和現在的家鄉面貌的圖片，讓學生根據圖片內容而寫作。在觀察圖片的環節，學生習慣于用漢語思維，用漢語回答老師的問題，有的老師也干脆用漢語進行授課，如這兩幅圖片有哪些不同？明顯把英語課等同于小學二、三年級的看圖教學，遠離英語教學的用英語交流的理念，與英語教學不合拍。
教師應注重口語的訓練，讓學生把看到的、心里想到的用英語表達出來。在文章的篇章結構上，教師也可以通過英語交流的形式而展開，如學生一起探討這樣的文章怎樣謀篇布局，開篇點題：Changes have taken place in my hometown等，這樣的句子可以放在文章的最后，以達到“收尾”、“點題”之效。對于文章的安排，可以先用一大段敘述過去的情況，再用一段介紹現在的不同；也可以讓學生從某一個方面而對比寫，如In the past，people lived in old houses，but now，they are living in modern flats.等，變換文章形式，使文章達到不一樣的效果。
別亞科耶夫曾指出語言的教學規則是用英語交際。因此，不論是圍繞主題的單詞、句型的活學活用，還是圍繞單元主題而進行的種種訓練，我們訓練的終極目的是讓學生養成用英語思維的習慣，提高英語綜合運用能力，如果注意這三個方面的有機訓練，英語寫作教學定會得到改善，學生的英語寫作能力和綜合能力定會得到提高，從而愛上英語、愛上寫作。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語 課堂教學有效性 教學方法
一、打好英語學習基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1.過語音關
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞，反復認真地模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2.重視書寫
從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫；圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
二、激發初中生的英語學習興趣
興趣是一個好老師，筆者也這么認為，但這句話說起來很容易，做起來卻需要我們所有教師持之以恒地堅持培養。學生英語學習興趣高漲，就可以喚醒學生對英語學習的好奇心和求知欲。我們所有人都知道，處在初中這個年齡段，學生的表現欲非常強，而且他們好面子、愛表現。所以只要能激發初中生對英語的學習興趣，那么初中生就會認為英語學習其實并不像別人所說的那樣枯燥乏味，而是其樂無窮的。在英語學習中，學生對英語學習有興趣幾乎超過了學生本身智力所能產生的效果。
現代學生和以前學生所不同的是接受新事物的速度更快，渠道更廣，所以我們要根據現在學生的特點，制定出他們所喜好的學習方式，譬如采用多媒體教學、情境教學法等。教師在教課的過程中一定要善于觀察學生的反應，做好及時調整。英語教師一定要善于發掘英語教學當中能夠吸引學生的地方，鼓勵學生多接觸英語的書面資料或者影片，使學生克服心理障礙，從而最大限度地調動他們對英語學習的興趣，提高英語學習的效率。
三、精心用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然，停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。對此，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂應力求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄了“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養了學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起到了幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開了教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學生對話表演、談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來，讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
四、構建英語學習環境
曾經有人請教過語言專家：“學一門語言的最佳方法是什么？”而得到的答復是：“到以這門語言為母語的國家去，要不就去看外國電影。”其實這句話的意思告訴了我們一個學習語言的道理，只有具備了專門語言的語言環境，才能最快地學會這門語言。對于漢語是如此，對于英語也不例外。
當我們還是牙牙學語的時候，我們就開始聽大人們在說什么，然后開始慢慢地看大人的嘴型進行模仿，第二步開始張口學說話，接下來才是讀和寫。但看看我們現在的英語學習步驟，完全不同于語言學習的正確步驟，我們都是從“讀”教起，告訴學生一個英語單詞如何讀，然后如何寫，這根本就不是語言學習的科學步驟，所以我們的英語學不好。
新課改中要求初中英語教學要從學生的生活經驗和實際認知情況出發進行英語教學，在英語教學中要激發學生的英語學習興趣，提高學生英語的綜合運用能力。作為一名初中英語教師，要調動學生英語課堂的參與性，提高學生英語學習的能力，使英語課堂的教學效率不斷提高。怎樣才能夠提高初中英語課堂的教學效率，是每一位初中英語教師所面臨的問題。
一、在初中英語課堂教學中，教師要通過平等師生關系的建立、和諧教學氛圍的創立提升課堂教學的效率。
新課改下的課堂教學和傳統的教學模式是不同的，新課改下的課堂教學更加關注學生學習的自主性，更加注重學生的全面發展。在初中英語教學中，教師要提高課堂教學的效率就要從改善師生關系和改變課堂教學的氛圍入手。在課堂教學中，教師和學生應該處于一個平等的地位之上，教師要和學生建立民主的師生關系，和學生融洽相處。課堂教學的氛圍應該是融洽的、輕松的。在這種師生關系和課堂教學氛圍之下，學生學習的熱情才會被調動，學生才有機會并且敢于發表自己的見解，對課堂教學的內容進行質疑，并敢于針對教師的講解提出不同的意見。
學生是課堂教學的主人，是學習的主體。教師在課堂教學中只是一個參與者和引導者，一切為了學生，為了學生的一切，是課堂教學的目的。在課堂教學中，教師要微笑著面對每一位學生，對每一位學生都有使用親切的話語，讓學生有一種春風化雨的感受，縮短學生和教師之間的距離。教師的態度直接影響著學生，在這樣的教學中，學生受到教師的感染，精神振奮，心情愉快，就會放飛思維的翅膀，在知識的海洋中遨游，探索其中的奧秘。如果教師在平時上課時總是板著一副面孔，滿臉的嚴肅表情，并經常對學生進行說教，在上課時，學生受到教師的影響，也會精神緊張，不會全身心地投入到學習當中，更不會表達自己的看法。
二、在初中英語課堂教學中，教師要不斷變化教學方法，讓英語課堂充滿趣味性。
興趣是做好的老師。在英語學習中，如果學生對英語學習充滿了興趣，就會主動去進行英語知識的學習，把英語學習看成自己的一種快樂，在英語課堂上的參與性也會更高。作為英語教師，在英語教學中要不斷激發學生的英語學習興趣，讓學生保持英語學習的欲望。要激發學生的學習興趣并不是一件簡單的事情。現代教學要求尊重學生的個性發展，促進全體學生的全面發展。要提高英語課堂的教學效率，就需要教師激發全體學生的英語學習興趣，這就要求教師做到因材施教。教師要做到因材施教就需要根據不同層次學生的英語水平制定不同的英語教學目標，采取不同的教學手段，讓每個層次的學生經過英語學習都有所提高。在英語教學中，要讓學生保持英語學習的熱情，還需要教師不同變化英語教學的手段，讓學生有新鮮感。教師在英語教學中還要加入趣味性的教學手段，讓英語課堂充滿趣味性。例如：在學習《I ’d like some noodles.》這一課的內容時，教師可以讓學生進行角色的扮演，運用進餐時的趣味情況。為了使教學效果更加逼真，教師可以對教師進行相應的布置，調動學生的參與性，活躍課堂的教學氣氛。在學習《What color is it？》這一課時，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生在大自然中認識各種顏色，以增加課堂教學的趣味性。這種不局限于課堂的教學方式，更能夠滿足初中生的心理需求，讓他們融入到英語教學當中。
三、在初中英語課堂教學當中，教師要讓學生明確學習目標，以提高課堂教學的效率。
學習目標是學生前進的方向，在英語教學中讓學生明確了學習目標，學生就不會迷失方向，知道自己應該怎樣去努力。如果學生沒有明確的學習目標，即使有英語學習的氛圍，也不會取得良好的學習效果。可見，在英語教學中讓學生明確學習目標的重要性。初中生的年齡教學，自己的奮斗目標不明確，這就需要教師的幫助，讓學生認識到英語學習的重要性，明白英語學習的目的，并指導學生制定自己的短期和長期奮斗目標。目標的制定要切合學生的實際，學生經過自己的努力能夠真正達到制定的目標，這樣的目標才會有意義。否則，不斷不會取得良好的教學效果，反而會適得其反。在初中英語教學中教師對于學困生尤其要給予關注，這些學生一般是學習目標不明確，不能正確認識英語教學的學生，在課堂教學中這些學生的參與熱情也最低。
四、在初中英語課堂教學中，教師要提高課堂教學的效率，還要指導行之有效的評價標準。
