時間：2022-02-24 08:14:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)常識論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；管理學(xué)科合法化；組織管理研究“科學(xué)化”；中西學(xué)“體―用”悖論
中圖分類號：F2431文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1000176X（2016）05000306
一、問題的提出
轉(zhuǎn)型期的中國，面臨內(nèi)外交困的多重挑戰(zhàn)――在人類文明已經(jīng)進(jìn)入后現(xiàn)代“外三化”即數(shù)字化、全球化和綠色化的大時代背景下，中國社會現(xiàn)代化的“內(nèi)三化”即工業(yè)化、市場化和城鎮(zhèn)化還在中途徘徊。在這樣內(nèi)外多重交錯轉(zhuǎn)型的歷史大背景下，中國管理學(xué)發(fā)展與整個人文社會科學(xué)特別是心理學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至政治學(xué)等學(xué)科一起，必然遭受滯后跟進(jìn)國際科學(xué)化運(yùn)動蹤跡和前沿走勢同時直面本土化實(shí)踐需求壓力和緊迫挑戰(zhàn)的多重矛盾、沖突和困境。
眾所周知，自從中西文明在全球化大歷史中合流碰觸以來，面對西方文明浪潮席卷著工業(yè)化、市場化和城鎮(zhèn)化物質(zhì)文明以及科學(xué)化、民主化和自由化精神文明滾滾而來，我們無論在民族心理上還是在國民行為上都遭遇了前所未有之變局，以及由此而來的巨大壓力、挑戰(zhàn)和沖擊。在這種形勢下，關(guān)于文化先進(jìn)性理念、社會和諧目標(biāo)訴求和政治意識形態(tài)，百余年來舉國上下都自始至終處于左右兩難、先后矛盾、來回糾結(jié)的狀態(tài)：無論在文化和理論上還是在制度和道路上，往往表現(xiàn)出一種“自信中有自卑、自強(qiáng)中含自弱、自主中受束縛、自立中沒獨(dú)立”的矛盾狀態(tài)；在國家政策導(dǎo)向和國民實(shí)際行動上，要么閉關(guān)鎖國、夜郎自大，要么改革開放、崇洋；在學(xué)術(shù)思想和科學(xué)研究上，長期存在著“中西學(xué)體用之爭”，特別是沿著“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思路，對西方價值文化及科學(xué)精神不求甚解，只在器物工具及方法技術(shù)層面上盲目追前沿、趕時髦的傾向，在組織管理研究領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。
近年來，在爭建“世界一流大學(xué)”的洋躍進(jìn)競賽中，組織管理研究領(lǐng)域普遍存在形式化定量實(shí)證、虛假化科學(xué)研究的嚴(yán)重偏誤。例如，論文選題往往不從本土需要出發(fā)，不追蹤西方長期累積循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)傳承創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，而是急功近利地盲目追求洋名詞、洋術(shù)語，以為這就是前沿，好像模仿人家洋人的新說法就是所謂“創(chuàng)新”。實(shí)際上，無論哪門學(xué)科、哪個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，西方學(xué)界所有的新論題、新概念、新知識、新技術(shù)和新方法都是經(jīng)過數(shù)十年、數(shù)百年乃至上千年長期文明史的“舊積累”逐漸形成的，不知道西方長期歷史“后方”的來龍去脈，你根本不知道人家新在何處、前沿的方向在哪兒，結(jié)果只能是跟著瞎起哄，實(shí)質(zhì)上洋（前沿）不到哪里去，也創(chuàng)不了什么新，其行為做派到頭來只能用鸚鵡學(xué)舌、東施效顰或邯鄲學(xué)步三個中國土語來形容而已。如果弄不好，將定量方法走火入魔地誤用濫用，還有將科學(xué)化異化為虛假化、學(xué)術(shù)變成騙術(shù)的危險。
鑒于此，本文依照馬克思“歷史與邏輯相統(tǒng)一”的方法論，追溯西方組織管理研究“科學(xué)化”主流發(fā)展趨勢“后沿”歷史路徑的基礎(chǔ)上，反思中國本土組織管理主流研究的偏誤及其非科學(xué)化（科學(xué)求真缺失以及由此造成的虛假化）偏誤，以資鏡鑒。
二、西方組織管理研究“科學(xué)化”歷史演化路徑及其“后現(xiàn)代”轉(zhuǎn)向
20世紀(jì)中葉以來的數(shù)十年間，歐美“管理科學(xué)共同體”的獨(dú)立主流學(xué)術(shù)活動的大致情景可以這樣來描述：在大學(xué)商學(xué)院或管理學(xué)院的象牙塔中，一群毫無管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遠(yuǎn)離管理實(shí)踐前沿而且根本不把管理實(shí)踐問題當(dāng)回事兒但經(jīng)受過專業(yè)量化管理方法技術(shù)訓(xùn)練的“管理科學(xué)家”們，按照類似于自然科學(xué)研究的科學(xué)模式（Scientific Model）致力于組織管理領(lǐng)域中變量類型歸并、變量關(guān)系辨識及其理論構(gòu)念模型的假設(shè)檢驗(yàn)工作。
他們關(guān)注的焦點(diǎn)問題僅僅是：從自變量（Independent Variables，即原因變量或前置變量，也叫預(yù)測變量）到因變量（Dependent Variables/Critenion，即結(jié)果變量或效標(biāo)）之間，在不關(guān)心但需要排除其影響的前置變量即控制變量（Control Variables）給定不變的情況下，哪些變量屬于影響因果相關(guān)關(guān)系方向、強(qiáng)度的調(diào)節(jié)變量（Moderating Variables），而哪些則屬于自變量借助其中介作用而影響因變量的中介變量（Mediating Variables）；在結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）中，前者在統(tǒng)計學(xué)上可以通過檢驗(yàn)其與自變量的“交互項(xiàng)”對因變量的影響顯著性來識別，后者則通過檢驗(yàn)自變量對其變化影響顯著性、其對因變量變化影響顯著性以及二者受控制的情況自變量與因變量相關(guān)顯著性明顯下降來判斷[1]。
如此這般的組織行為科學(xué)研究，要能夠如愿以償?shù)氐玫较胍摹翱茖W(xué)結(jié)論”，在實(shí)際操作層面上顯然會遇到一系列難以克服的技術(shù)。
首先，在研究設(shè)計上，不僅要排除、隔離或控制住N個影響效標(biāo)的外生變量（Extraneous Variables），而且要保障最大化自變量對因變量影響的系統(tǒng)變異（Systematic Variance），并最小化由于隨機(jī)波動而導(dǎo)致的誤差變異（Error Variance）。
其次，在變量測度上，要能夠保證可操作性的測量指標(biāo)與理論模型中所定義構(gòu)念的一致性和對應(yīng)性，以及影響效標(biāo)的變量關(guān)系真實(shí)性和將結(jié)論推廣應(yīng)用到具體情境之外的普適性。
如果認(rèn)為“管理科學(xué)實(shí)際上據(jù)說用抽象的構(gòu)念把管理現(xiàn)象理論化”，而這里所說的“構(gòu)念”（Constructs），就是研究者為了研究管理實(shí)踐中恒定存在（Constant Conjunction）的因果關(guān)系而發(fā)展（主觀構(gòu)造）出來的抽象概念，也就是在理論模型中假設(shè)存在的抽象而非具體、潛在而非可直接觀察但有清晰而明確定義的變量。但這里的問題是，面對千變?nèi)f化的非線性、非同質(zhì)且無法試驗(yàn)控制的復(fù)雜組織系統(tǒng)，不同研究者模型假設(shè)中的理論“構(gòu)念”或“變量”設(shè)置往往具有主觀多樣性，以及調(diào)查對象和樣本選擇代表性，心理測量問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)采集方式方法等任何一個環(huán)節(jié)的擾動性變化，都會在技術(shù)上直接影響到假設(shè)檢驗(yàn)實(shí)證研究結(jié)論的效度和信度。在這樣的情形下，組織行為學(xué)能否像物理學(xué)那樣使用大家公認(rèn)的一組構(gòu)念如重力、溫度、電磁場、速率和壓強(qiáng)等通過實(shí)驗(yàn)控制去發(fā)展出一整套恒定不變的力學(xué)原理，依樣畫葫蘆地通過組織承諾（Organizational Commitment）、組織認(rèn)同（Organizational Identification）、組織支持感（Perceived Organizational Support）、工作滿意度（Job Satisfaction）和領(lǐng)導(dǎo)―成員交換（Leader-Member Exchange，LMX）等幾個公認(rèn)的理論構(gòu)念，最終發(fā)展出描述所有現(xiàn)實(shí)組織行為中有限幾條因果關(guān)系鏈的普適性原理來[2]。
由于組織系統(tǒng)及其現(xiàn)實(shí)動態(tài)運(yùn)行的非線性、隨機(jī)性和復(fù)雜性，使一切試圖通過構(gòu)建幾個有限變量線性相關(guān)耦合而成的所謂“理論模型”，以及基于方便調(diào)查（其實(shí)是隨便而非隨機(jī)的抽樣調(diào)查）得來的主觀心理測量數(shù)據(jù)在統(tǒng)計學(xué)上進(jìn)行所謂“假設(shè)檢驗(yàn)”，去獲得具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的“科學(xué)結(jié)論”之努力，都成為類似于小兒科游戲或開玩笑的事情。
事實(shí)也確是如此，從半個多世紀(jì)以來汗牛充棟的西方學(xué)院派組織行為及管理學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，特別是歐美頂尖學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的所謂高端實(shí)證科學(xué)的管理學(xué)論文來看，除了在“學(xué)術(shù)共同體”內(nèi)造就了一批又一批自說自話、自得其樂且自以為是的“組織科學(xué)專家”而外，這種“科學(xué)（研究）”態(tài)度和努力猶如在茫茫大海中撈針一般，不僅看不到逼近科學(xué)真理的一絲希望，而且與鮮活生動真實(shí)的現(xiàn)實(shí)組織管理實(shí)踐也漸行漸遠(yuǎn)甚至格格不入[3]。
沿襲工業(yè)革命（工業(yè)化）歷史背景下發(fā)展起來的科學(xué)（主義）革命意識形態(tài)，直到20世紀(jì)中葉才滯后跟進(jìn)的管理學(xué)科合法化（管理科學(xué)化）運(yùn)動，在進(jìn)入新世紀(jì)之交的后工業(yè)化特別是數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)時代，越來越顯現(xiàn)出其固有的歷史局限性、視界偏狹性和脫離現(xiàn)實(shí)自娛自樂性。
首先，由于所研究的問題不是直面現(xiàn)實(shí)管理情境而多是閉門造車臆想構(gòu)建出來的，如此這般的“科學(xué)研究”自覺不自覺地陷入一種“為方法而方法”、“就技術(shù)論技術(shù)”甚至拿著錘子看著什么都像釘子的狹隘思維模式中不能自拔。
其次，脫離現(xiàn)實(shí)組織情境、遠(yuǎn)離管理實(shí)踐前沿而獨(dú)立形成的“專業(yè)化學(xué)術(shù)共同體”衍生出一大群自說自話、自我供給、自我滿足的“職業(yè)化管理研究隊(duì)伍”，他們高高在上地生存于自我締造的“高端職業(yè)生態(tài)圈”且自娛自樂津津樂道，擅長用晦澀專業(yè)術(shù)語在自己小圈子里認(rèn)可的“頂尖”學(xué)術(shù)期刊發(fā)表類似于“俚語黑話”的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，使自己成為不食人間煙火的“不明巨人”或?qū)Ｕf人類聽不懂之鬼話的“大仙神人”。
如此，一來二去，這些“管理科學(xué)家”似乎忘卻了自己在組織管理實(shí)踐“凡間”的本來使命，不是利用簡便易行的科學(xué)方法解析并解決復(fù)雜而困擾管理者的現(xiàn)實(shí)管理難題，而是自于用誰也聽不懂的晦澀術(shù)語、復(fù)雜數(shù)理模型和高精尖技術(shù)（最好如西洋景魔術(shù)場作秀般玩一些高難度技術(shù)動作）去解釋簡單得不能再簡單的常識性關(guān)系，諸如“在其他條件不變的情況下臉蛋漂亮度與尋求工作機(jī)率是正相關(guān)或負(fù)相關(guān)的”這樣傻瓜都會有個八九不離十判斷的“科學(xué)結(jié)論”。
對于這種有些走火入魔的“科學(xué)主義”組織管理研究范式，以及相信并堅守“科學(xué)原教旨主義”研究范式的“管理科學(xué)家”們所陷之兩難尷尬困境，早在五十年前就有學(xué)者（Grambsch，1960）明確指出：“盡管所謂的管理科學(xué)家大量涌現(xiàn)，發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊的研究論文層出不窮，但一個統(tǒng)一的、具有內(nèi)在一致性和密切相關(guān)性的‘管理科學(xué)’的產(chǎn)生似乎仍然遙不可及”[4]。五十年后的今天，這種遙不可及的狀態(tài)不僅依然如故，而且越來越有些走火入魔，對此，也早已被圈內(nèi)圈外人士越來越頻繁、越來越多地提出質(zhì)疑和批判。
三、近年來中國本土組織管理研究領(lǐng)域科學(xué)求真精神的缺失
近年來，在國內(nèi)組織管理研究的所謂“科學(xué)化”運(yùn)動，早已異化為鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步式地炮制所謂“定量實(shí)證研究”論文，并且按照“土鱉―海歸―洋人”學(xué)術(shù)生態(tài)鏈層層競相攀比，其最終學(xué)術(shù)目標(biāo)和最高研究訴求就是將自己的所謂成果在歐美一流學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。
由于中國文化中天然缺乏西方傳統(tǒng)文化基因特別是自文藝復(fù)興啟蒙而生發(fā)演化出來的科學(xué)（主義）精神，在中國管理學(xué)界很多學(xué)者不熟悉數(shù)理模型、科學(xué)研究程式和技術(shù)，一些有理工科背景的學(xué)者雖然熟悉管理工程和技術(shù)但仍然缺失真正求真的科學(xué)研究專業(yè)訓(xùn)練，不少年輕學(xué)人更是將數(shù)學(xué)模型、結(jié)構(gòu)方程和定量方法作為快速進(jìn)入“管理科學(xué)殿堂”的捷徑，而在研究心態(tài)、理論素養(yǎng)和方法論上并沒有真正進(jìn)入到求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究狀態(tài)，加上歐美管理學(xué)研究先行者本身就存在的歷史慣性及主流壟斷性誤導(dǎo)，以及現(xiàn)行舉國體制下大學(xué)研究機(jī)構(gòu)急功近利的國際化攀比驅(qū)動等因素，結(jié)果就導(dǎo)致了千奇百怪的組織行為學(xué)研究生態(tài)亂象。
首先，在基本邏輯層次不清楚、缺乏邏輯自洽的定性分析情況下，直接進(jìn)入變量構(gòu)念及其模型假設(shè)，并根據(jù)不知其樣本選擇是否具有代表性的所謂問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量性統(tǒng)計假設(shè)檢驗(yàn)，就這樣一批又一批大規(guī)模如法炮制出不計其數(shù)的“無厘頭創(chuàng)新性成果”。
其次，相當(dāng)多針對特殊群體（如男性或女性、制造業(yè)或服務(wù)業(yè)、核心員工或管理人員）的定量實(shí)證性研究成果，所構(gòu)建的變量假設(shè)模型往往大同小異或根本沒有什么差別，僅僅是因?yàn)樵谶@個群體里以方便抽樣（其實(shí)就是“隨便”而非“隨機(jī)”抽樣，甚至連群體同構(gòu)性要求都不顧及，隨便在街頭、宿舍或培訓(xùn)班上找些人填寫問卷）得到了些可以用相關(guān)軟件自動生成的統(tǒng)計變量數(shù)據(jù)，就膽大包天地得出這就是某某群體的某變量通過某中介或調(diào)解變量在某控制變量下導(dǎo)致某因變量的所謂“研究結(jié)論”。
最后，很多初學(xué)者誤以為，所謂“構(gòu)念”就是不管邏輯層次地主觀隨意捏造出一些諸如XX滿意度、XX效能或XX行為等變量，再畫幾個簡單框圖和箭頭指示一下它們的關(guān)系，按照常識大概假設(shè)它們之間是正相關(guān)或負(fù)相關(guān)，根據(jù)所謂的問卷數(shù)據(jù)作為其統(tǒng)計變量，然后裝進(jìn)相應(yīng)的統(tǒng)計軟件自動生成一系列可以在統(tǒng)計上檢驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)，最后結(jié)論說他們事先隨意主觀假設(shè)的正相關(guān)或負(fù)相關(guān)，哪些通過了檢驗(yàn)，哪些沒有通過檢驗(yàn)，至于連“為什么”都不要解釋就算完事，甚至有些結(jié)果解釋不通的問題都不屬于自己研究范圍內(nèi)的事情。如此這般丟失了求真精神的所謂“管理學(xué)研究”，不僅連一點(diǎn)科學(xué)性意味都沒有，而且簡直就是裸的偽科學(xué)、反科學(xué)的自欺欺人造假行為。不幸的是，如此這般急功近利的普遍浮躁、虛假或造假行為，卻實(shí)實(shí)在在地成為近些年來國內(nèi)大學(xué)科研機(jī)構(gòu)管理學(xué)界令人焦慮不安的“新常態(tài)”。
除了上述基于工科院校專業(yè)背景將管理學(xué)“自然科學(xué)及工程技術(shù)化”的傾向而外，就社會科學(xué)視域來看，對其影響最大的還是基于財經(jīng)院校及綜合性院校經(jīng)濟(jì)學(xué)背景將管理學(xué)“國民經(jīng)濟(jì)管理化和經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義化”，在以工業(yè)化、市場化和城市化為主題主線的社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型浪潮中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家將研究觸角自然而然地延伸到企業(yè)運(yùn)營管理層面，受計量經(jīng)濟(jì)學(xué)定量實(shí)證化偏誤影響[5]，不少具有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景且崇尚實(shí)證科學(xué)化的管理學(xué)者走上了“競相展示智力”或“玩數(shù)字游戲”的邪路――想出一個研究題目―設(shè)定幾個假設(shè)―建立構(gòu)念模型―編制問卷量表―以所謂方便方法采集樣本數(shù)據(jù)―將數(shù)據(jù)裝入相關(guān)SEM軟件做假設(shè)檢驗(yàn)―驗(yàn)證變量相關(guān)系數(shù)并得出結(jié)論――不少年輕學(xué)者從事管理學(xué)研究的根本目標(biāo)已經(jīng)背離科學(xué)求真精神，其直接功利目的就是為了在歐美一流期刊或拿到學(xué)位，他們根本不需要為樣本有無代表性、數(shù)據(jù)真假以及結(jié)論是否具有可信性、現(xiàn)實(shí)針對性和有用性而冥思苦想或焦慮煩惱[6-7]。
近十多年來，各個學(xué)科都從四面八方聚焦于組織行為，并將有關(guān)研究成果匯集于組織理論與組織管理學(xué)領(lǐng)域，使組織行為學(xué)發(fā)展獲得前所未有的跨學(xué)科大整合機(jī)遇。管理學(xué)研究逐漸從宏觀到微觀、從工商企業(yè)組織延伸到政府及非政府組織、從經(jīng)濟(jì)學(xué)范式走出逐漸延伸到心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)多重跨學(xué)科整合研究，關(guān)于組織公民行為、企業(yè)倫理及社會責(zé)任、社會資本及社會企業(yè)家、組織學(xué)習(xí)與變革型領(lǐng)導(dǎo)等諸多跨學(xué)科綜合性問題，成為近年來中國管理學(xué)者們聚焦關(guān)注并傾力研究的新課題[8]。當(dāng)然，在研究方法科學(xué)化、專業(yè)化和精細(xì)化的過程中，同樣受到心理學(xué)等學(xué)科在研究范式及方法等方面的侵蝕性和誤導(dǎo)性影響。
四、轉(zhuǎn)型期中國本土化組織管理研究所遭遇的“體―用”悖論
管理學(xué)，作為一個引入中國本土直面回應(yīng)處于特殊轉(zhuǎn)型期各類組織管理實(shí)踐需要的西洋舶來品，其遭遇到理論普適科學(xué)化與本土實(shí)踐針對性的矛盾、沖突及困惑，與百余年來西學(xué)東漸過程中關(guān)于“（中學(xué)為）體―（西學(xué)為）用”之爭，乃至內(nèi)憂外患、落后挨打、自強(qiáng)不息和學(xué)習(xí)趕超的“舊常態(tài)”中民族自尊和大國復(fù)興歷史大背景，以及當(dāng)今“新常態(tài)”下所提出的“中國夢”大的時代歷史背景下社會各界圍繞中國特色、中國道路與國際慣例及普適價值所展開的一系列紛紛擾擾爭論爭鳴爭吵，都有著“歷史與邏輯相統(tǒng)一”的夢牽魂繞般勾連。
中國歷史悠久、文化源遠(yuǎn)流長，五千年神州大中華，作為“人口眾多、幅員遼闊”大帝國，曾傲然聳立于世界文明民族之林，這種故國悠久文明歷史沉淀在民族內(nèi)心深處的無比自尊榮耀感與近百年來遭遇外強(qiáng)而漸次沒落形成的自卑屈辱感，一直相互纏繞在國人心頭形成揮之不去、斬不斷理還亂的心魔詭魘，國人心態(tài)上一直莫名其妙固執(zhí)地認(rèn)為“西洋科技好，中國道德高”、“西方物質(zhì)文明發(fā)達(dá)但精神墮落，故國精神文明高尚而物質(zhì)欠缺”，因此，在西學(xué)東漸浪潮滾滾而來時只想要按照“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思路套路，在“偉光正”的神州故國文化傳統(tǒng)及集權(quán)人治計劃體制上學(xué)習(xí)借鑒或移植照搬一點(diǎn)或一些西方器物層面的“先進(jìn)”、“時髦”或“時尚”的洋東西，這本身就是一個可怕的陷阱，其實(shí)只不過是由于意識形態(tài)遮蔽心智造成的缺乏基本歷史哲學(xué)思想底蘊(yùn)、科學(xué)邏輯思維能力而自欺欺人的一套非科學(xué)虛假虛妄詭辯學(xué)說，這也是百余年來中國人文社會科學(xué)難以從傳統(tǒng)文化及慣性思維模式走出且在思想方法上根深蒂固的主要緣由。
近年來，在管理學(xué)研究領(lǐng)域，不少中國學(xué)人特別是青年學(xué)人，甚至留學(xué)回來的海歸學(xué)者，不注意、不看重或有意無意地忽視西方精神文明的潛心繼承、西方社會“軟文化”土壤環(huán)境的深入考察和西方管理哲學(xué)思想的傳承學(xué)習(xí)，而僅僅在管理工程與技術(shù)層面將注意力集中在模仿人家先進(jìn)的管理技術(shù)、方法、模型和工具上；尤其是如黃國光先生所說的那樣，在不了解人家基督教文化基因和科學(xué)哲學(xué)思想模式，搞不清楚人家社會科學(xué)研究的基本預(yù)設(shè)，更不了解人家當(dāng)年提倡的“科學(xué)實(shí)證主義”（Positivism）哲學(xué)傳統(tǒng)早已轉(zhuǎn)向，依然沿襲早期樸素經(jīng)驗(yàn)定量“實(shí)證方法”從事所謂科學(xué)研究，以致于走上了一條只追求形似神不似形式主義、鸚鵡學(xué)舌做統(tǒng)計假設(shè)檢驗(yàn)游戲、隨便抽樣編問卷造假數(shù)據(jù)的偽科學(xué)反科學(xué)科研歧路。
由于這種思維慣性的強(qiáng)大影響，看似基于中西文化“體―用”合一觀點(diǎn)，將中（東）西文化差異性看做是互補(bǔ)性或不可分割的陰陽兩面，試圖相對于“西學(xué)”提出來的所謂“東（中）學(xué)”，而一味強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化相對于西方基于科學(xué)主義傳統(tǒng)的組織管理哲學(xué)之“特色”，試圖純粹以“陰/陽”這種前現(xiàn)代的思維方式為基礎(chǔ)抽象演繹出具有中國特色的一整套“和諧”且“和合”、“全面”還“系統(tǒng)”、“完整”而又“完美”的組織管理理論體系，一不小心都會掉入傳統(tǒng)“中學(xué)為體，西方為用”的思維模式陷阱，很可能由此依然誤入歧途，到頭來適得其反，將中國組織行為及管理學(xué)研究引入一種反科學(xué)主義、反法治精神的反民主且非科學(xué)人治道統(tǒng)管理之不歸路。
至于說到與此相反的“西學(xué)為體，中學(xué)為用”觀點(diǎn)，作為一種文化意識形態(tài)或?qū)W術(shù)思想方法，時至今日在中國本土（大陸或臺灣）的學(xué)術(shù)圈里，持有這類觀點(diǎn)的學(xué)者自始至終沒有什么市場、不占主流甚至可以說是鳳毛麟角，嚴(yán)格地說，幾乎是沒有。實(shí)際上，中西文化本身各自都有一個“體―用合一，上下貫通，互為體用”的動態(tài)衍生機(jī)制，因而倘若當(dāng)今中國學(xué)者如果對于近代西方科學(xué)哲學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展有相應(yīng)的了解和深刻的理解，能夠以之為基礎(chǔ)構(gòu)建本土組織理論的微觀基礎(chǔ)，則中國式“陰/陽”思維將會變成一種后現(xiàn)代智慧。
鑒于此，學(xué)習(xí)西方社會科學(xué)特別是管理學(xué)，只有首先老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)領(lǐng)會并真正導(dǎo)入西方民主自由人權(quán)理念、公民社會自主契約治理結(jié)構(gòu)、自由競爭市場秩序及科學(xué)求真精神，再回過頭來在策略、方法及技巧層面揚(yáng)棄借鑒一些中國式“博弈功利算計小聰明”（如麻將圍棋游戲、田忌賽馬博弈或?qū)O子兵法策略）、孔子式儒家生存之道（己所不欲勿施于人）或老子式“大智若愚智慧”（無為而治），這樣才能在人類真善美普適性價值觀大方向指引下抑制假惡丑，發(fā)展出具有普適性應(yīng)用價值、貫通契合并回應(yīng)東西方所有組織情景需要的組織管理理論框架體系。
遺憾的是，縱觀近年來國內(nèi)既有研究文獻(xiàn)及研究生學(xué)位論文，這種真正的“西學(xué)為體，中學(xué)為用”的研究范式可以說幾乎沒有，而其更典型、更普遍、更膚淺的具體表現(xiàn)形式大致有三：
首先，用基于西方語境形成的管理學(xué)理論框架，生搬硬套地裝進(jìn)所謂中國傳統(tǒng)文化的特殊語境特別是習(xí)用名詞術(shù)語，用“國學(xué)論語”、“明清故事”、“水煮三國”、“大話西游”、“戲說水滸”等，迎合神州民族文化心理心態(tài)及思維模式給國人大搞“心理雞湯式”管理學(xué)普及運(yùn)動。
其次，西方管理主流研究中既有構(gòu)念、變量模型、問卷量表及數(shù)理檢驗(yàn)方法，不加改造或稍加改造裝模作樣地灌進(jìn)沒有中國真實(shí)情境和可信實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的樣本數(shù)據(jù)，不少學(xué)生以為搞學(xué)術(shù)、做論文就是簡單地用框圖臆造出幾個變量關(guān)系，然后憑借自己想象弄出所謂假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3等幾種假設(shè)關(guān)系，再或在路邊或在宿舍隨便發(fā)幾張李克特五級或七級量表問卷讓別人填寫一下，甚至自己按照模型檢驗(yàn)要求虛擬胡亂填寫（還將此標(biāo)榜為所謂“方便調(diào)查”），而后裝進(jìn)現(xiàn)成的統(tǒng)計軟件進(jìn)行自動化“假設(shè)檢驗(yàn)”，于是乎所謂“實(shí)證研究結(jié)果”就如此這般地搞出來了。
最后，在不了解西方管理研究歷史及其學(xué)術(shù)脈絡(luò)的情況下，一味盲目追逐所謂“國際一流”或“學(xué)術(shù)前沿”，亦步亦趨鸚鵡學(xué)舌般地照搬西方大多基于自由契約法治文化傳統(tǒng)和已進(jìn)入后工業(yè)化社會情境及實(shí)踐需要的管理學(xué)術(shù)語，諸如“心理契約”、“公民組織行為”、“員工幫助計劃（EAP）”、“企業(yè)社會責(zé)任”、“學(xué)習(xí)型組織”和“變革型領(lǐng)導(dǎo)”等，將之作為前沿前衛(wèi)、時髦時尚的名詞術(shù)語，在正處于工業(yè)化、市場化和城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型期的中國工商企業(yè)及各類組織管理實(shí)踐中，不加分析地到處作秀套用。
五、結(jié)論
目前，中國組織行為及管理學(xué)研究領(lǐng)域，存在著以“科學(xué)化”名義行假科學(xué)或偽科學(xué)之實(shí)的嚴(yán)重偏誤，究其原因大致有三重“歷史―邏輯”悖謬及其導(dǎo)致的困境和挑戰(zhàn)。
首先，作為數(shù)百年來西方“社會科學(xué)化運(yùn)動”的自然歷史延伸，與心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及政治學(xué)等社會科學(xué)乃至人文學(xué)科一起，遭遇到的“科學(xué)化求真”精神操守問題。
其次，作為半個世紀(jì)前西方管理學(xué)學(xué)科合法化運(yùn)動的自然歷史邏輯延伸，遭遇到與心理學(xué)、社會學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)周邊“兄弟學(xué)科”邊界不明、對象不清和研究視角視界錯亂問題。
最后，作為一個近百年來就蹣跚扭捏進(jìn)入但只是在近幾十年改革開放中才真正引入的“西洋舶來品”，長期伴隨著內(nèi)憂外患、落后挨打、自強(qiáng)不息和學(xué)習(xí)趕超的“舊常態(tài)”中關(guān)于“（中學(xué)為）體―（西學(xué)為）用”之爭，遭遇到理論普適科學(xué)化與本土實(shí)踐針對性的矛盾、沖突及困惑。對此，要按照馬克思所倡導(dǎo)的“歷史與邏輯相統(tǒng)一”方法論條分縷析，才能真正找到中國管理學(xué)研究的方向迷失、自我迷失、對象迷失、價值迷失和客戶迷失等重重迷失之根本癥結(jié)及出路。
簡言之，面向未來、面向世界，開放心智、交互學(xué)習(xí)，融入主流、中西合流，多元范式、制衡競爭，以開放的心態(tài)從理念到行動、從體到用全方位全身心接納吸收包括西方管理學(xué)在內(nèi)的全人類文明成果，直面并直接回應(yīng)中國本土組織情境和實(shí)踐管理需要，尋找具有重大理論普適性意義與重大現(xiàn)實(shí)針對性意義的研究課題，以多視界、多范式、多元競爭方法、多樣化變通技術(shù)和工具展開合作研究，這才是轉(zhuǎn)型期中國本土組織行為及管理學(xué)研究應(yīng)該遵循的基本法則，也是管理學(xué)科合法化運(yùn)動和大發(fā)展的基本指向。
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論文摘 要 隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文先從漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問題入手，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位、構(gòu)建了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系，提出了漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。
一、引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)
教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實(shí)際，只會做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。
4.1基礎(chǔ)課程
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造。可開設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。
4.3應(yīng)用行文課程
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。
5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。
依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動手能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：焦作高校；外語學(xué)科；地域文化；可持續(xù)發(fā)展；作用
焦作地處河南省西北部，工業(yè)化和城市化程度偏低，引進(jìn)外資和對外交流相對滯后。焦作地域文化的可持續(xù)發(fā)展要抓住中原經(jīng)濟(jì)區(qū)文化大發(fā)展的歷史機(jī)遇，積極引進(jìn)外資，擴(kuò)大對外開放和國際交流，發(fā)展好煤炭文化、太極文化和旅游文化這三個文化支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)焦作地域文化的可持續(xù)發(fā)展。
焦作高校外語學(xué)科在焦作地域文化的對外開放和國際交流中起著語言轉(zhuǎn)換器的作用，培養(yǎng)的外語專業(yè)人才對焦作地域文化的對外宣傳和國際交流起著語言介紹的作用。所以，焦作高校外語學(xué)科的發(fā)展要有整體規(guī)劃，河南理工大學(xué)、焦作大學(xué)和焦作師專的外語學(xué)科定位和培養(yǎng)模式要形成一體化體系。
一、焦作高校外語學(xué)科整體發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想
1.三所大學(xué)外語學(xué)科的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式要形成分工明確、相互支撐、避免重復(fù)的一體化培養(yǎng)體系——焦作師專重點(diǎn)培養(yǎng)外語基礎(chǔ)師資，焦作大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)涉外導(dǎo)游，河南理工大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)科技系統(tǒng)、煤炭系統(tǒng)涉外人才。
2.河南理工大學(xué)的外語本科專業(yè)和碩士點(diǎn)應(yīng)該分別設(shè)置為科技外語方向、煤炭外語方向和科技系統(tǒng)涉外事務(wù)管理方向、煤炭系統(tǒng)涉外事務(wù)管理方向，焦作大學(xué)的外語專業(yè)應(yīng)該設(shè)置為涉外旅游方向和應(yīng)用外語方向，焦作師專的外語專業(yè)應(yīng)該設(shè)置為外語基礎(chǔ)教育方向和商務(wù)外語方向。
3.要確保焦作地域文化的對外宣傳和國際交流，關(guān)鍵是三所大學(xué)要全面提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量——河南理工大學(xué)外國語學(xué)院要在復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)中做出表率，焦作大學(xué)要在應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)中做好工作，焦作師專要在基礎(chǔ)型外語師資人才的培養(yǎng)中做出努力。
4.河南理工大學(xué)外國語學(xué)院要積極拓展學(xué)生的科技常識、煤炭常識和科技領(lǐng)域、煤炭領(lǐng)域涉外常識，焦作大學(xué)要重點(diǎn)提高學(xué)生的涉外旅游服務(wù)能力，焦作師專要抓好學(xué)生的外語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。
5.要快速推進(jìn)三所高校不同外語專業(yè)的學(xué)科定位、課程設(shè)置和教材編寫——河南理工大學(xué)外國語學(xué)院要增加科技外語閱讀、煤炭外語閱讀并編寫相應(yīng)教材，焦作大學(xué)外語學(xué)院要保證涉外旅游外語的設(shè)置和教材編寫，焦作師專外語系要重視基礎(chǔ)外語、少兒外語的教學(xué)及教材編寫。
6.河南理工大學(xué)外國語學(xué)院要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在焦作地區(qū)乃至河南省科技系統(tǒng)、煤炭系統(tǒng)涉外工作中的跨文化交際能力，焦作大學(xué)外語學(xué)院要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在焦作涉外旅游工作中的服務(wù)表達(dá)水平，焦作師專要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)外語教育中的教學(xué)能力。
7.河南理工大學(xué)外國語學(xué)院要重點(diǎn)普及學(xué)生的科技、煤炭常識，焦作大學(xué)外語學(xué)院要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，焦作師專要重點(diǎn)拓展學(xué)生的兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)常識和外語基礎(chǔ)語言能力。
8.河南理工大學(xué)外國語學(xué)院和焦作大學(xué)外語學(xué)院要在焦作煤炭文化、太極文化和旅游文化的雙語外宣工作中作出積極的貢獻(xiàn)。河南理工大學(xué)外國語學(xué)院要加強(qiáng)與焦作地區(qū)涉外企業(yè)和部門的聯(lián)系和交流，密切關(guān)注焦作地區(qū)乃至河南省對外語專業(yè)人才的市場需求，構(gòu)筑以焦作地區(qū)市場需求為主導(dǎo)方向、河南省市場需求為輔助方向的焦作地區(qū)高校外語人才培養(yǎng)模式。焦作高校外語人才培養(yǎng)模式的改革對提高焦作高校外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提升焦作地域文化在國內(nèi)外交流和雙語宣傳中的美好形象、加強(qiáng)焦作地域的對外開放和國際交流、推動焦作地域文化和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、提高焦作在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中的分量和貢獻(xiàn)起到積極的作用。
二、焦作高校外語學(xué)科整體發(fā)展的現(xiàn)狀和問題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，焦作三所高校河南理工大學(xué)、焦作大學(xué)和焦作師專的外語學(xué)科發(fā)展各自為政，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出，學(xué)科定位重疊，在一定程度上浪費(fèi)了焦作地域的高等教育外語資源。而且，三所大學(xué)的同方向畢業(yè)生在就業(yè)競爭中形成“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的“自相殘殺”局面，對焦作地域大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了潛在的消極影響。
例如：焦作師專本來是培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的，但現(xiàn)在也開設(shè)有旅游英語、商務(wù)英語等專業(yè)。這樣培養(yǎng)出的一批畢業(yè)生在英語口語能力、知識面、處理突發(fā)性事件能力等方面缺乏最基本的就業(yè)競爭力。
再如：河南理工大學(xué)是一所以煤炭開采為主導(dǎo)專業(yè)的理工科院校，外國語學(xué)院的外語學(xué)科定位應(yīng)該以科技外語、煤炭外語為主，將科技外語閱讀、煤炭外語閱讀作為必修科目。但現(xiàn)在外語學(xué)科定位卻是培養(yǎng)基礎(chǔ)師資、商務(wù)外語和外交精英，實(shí)際上，畢業(yè)生很難找到合適的工作。
值得慶幸的是，焦作大學(xué)將旅游外語作為主導(dǎo)外語學(xué)科方向，著力培養(yǎng)學(xué)生的地域文化儲備和旅游語言交際能力，可謂走上了正確的外語人才培養(yǎng)道路，如果以后能在涉外旅游和外語口語表達(dá)上下大功夫就更好了。
在焦作高校中，河南理工大學(xué)一強(qiáng)獨(dú)大，其外國語學(xué)院理應(yīng)承擔(dān)起外語學(xué)科的引領(lǐng)作用。令人遺憾的是，通過對河南理工大學(xué)外國語學(xué)院的調(diào)研和考察，發(fā)現(xiàn)其在地域文化及旅游英語方面均存在種種不足。河南理工大學(xué)在焦作地域文化教育領(lǐng)域中一強(qiáng)獨(dú)大，而河南理工大學(xué)外國語學(xué)院卻是一弱獨(dú)小，像是狼群里的一頭病羊。例如：外國語學(xué)院的二級碩士點(diǎn)“涉外事務(wù)管理”，既不是煤炭涉外事務(wù)管理，也不是科技涉外事務(wù)管理，根本沒有明確的定位，更不要說結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源了。令人不解的是，有些領(lǐng)導(dǎo)竟然認(rèn)為，外國語學(xué)院研究生課程可用中文開課，碩士論文要求用中文寫，因?yàn)橥鈬Z學(xué)院的二級碩士點(diǎn)掛在應(yīng)急管理學(xué)院的一級管理學(xué)碩士點(diǎn)之下，所以最后授予管理學(xué)碩士學(xué)位。那專家要問的是，這樣的一個碩士點(diǎn)為什么要設(shè)在外國語學(xué)院呢？也可以設(shè)在管理學(xué)院或文法學(xué)院嘛！
河南理工大學(xué)在快速發(fā)展，學(xué)校提出的目標(biāo)是進(jìn)入河南省高校前四強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)跨越式提升。這所高校的前身是焦作礦業(yè)學(xué)堂，后來更名為焦作工學(xué)院，現(xiàn)為河南理工大學(xué)，其核心學(xué)科是理工類學(xué)科，文科院系相當(dāng)薄弱，外國語學(xué)院更是薄弱中的薄弱。但是外國語學(xué)院似乎還沒有意識到這個問題，外語學(xué)科建設(shè)沒有起色不說，連大學(xué)英語教學(xué)都在原地徘徊多年，嚴(yán)重影響了學(xué)校的跨越式發(fā)展，成了拖累文科院系質(zhì)量提升的“大包袱”。
三、焦作高校外語學(xué)科在焦作地域文化可持續(xù)發(fā)展中的作用
焦作要想保持地域文化的可持續(xù)發(fā)展，必須跟上中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的快速步伐，必須堅定不移地堅持改革開放，必須花大力氣引進(jìn)外資，必須想盡辦法擴(kuò)大對外交流，必須走國際化道路。其核心工作是使焦作走向世界，讓世界了解焦作。這就要求焦作市委、市政府、市外事辦和市教委等有關(guān)政府部門重視焦作地域文化的對外宣傳工作，重視外宣工作中的外語翻譯環(huán)節(jié)，重視焦作高校外語學(xué)科外宣人才的培養(yǎng)工作，為焦作文化外宣的核心翻譯任務(wù)提供專業(yè)人才和相關(guān)專家學(xué)者的智力支持。
通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，焦作地域文化對外宣傳的外語資料翻譯水準(zhǔn)偏低，存在許多錯誤，嚴(yán)重影響了焦作地域文化在外國友人心目中的美好形象，降低了外國友人對焦作地域文化的認(rèn)同感。這不僅影響焦作走向世界和世界了解焦作，而且影響中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的整體規(guī)劃和跨越式發(fā)展。旅游文化和煤炭文化外宣工作中也存在類似的問題。例如：河南理工大學(xué)能源學(xué)院的核心學(xué)科是煤炭開采，學(xué)院和美國一些大學(xué)建立了合作關(guān)系。但是，美國煤炭開采專家來院講學(xué)，學(xué)院的絕大部分專家教授卻聽不懂英文講座，更不要說用英文對外宣傳自己的學(xué)術(shù)理論和學(xué)術(shù)思想了，嚴(yán)重影響了學(xué)校的國際化發(fā)展進(jìn)程（資料由河南理工大學(xué)能源學(xué)院專家提供）；國際交流處的口譯老師能聽懂簡單的英文，卻對煤炭方面的專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)理論一籌莫展。但是外國語學(xué)院不去培養(yǎng)精通科技行業(yè)、煤炭行業(yè)常識和科技系統(tǒng)、煤炭系統(tǒng)涉外事務(wù)常識的復(fù)合型外語專業(yè)人才，而去培養(yǎng)基礎(chǔ)師資和純商務(wù)人員。
對于作為焦作文化支柱產(chǎn)業(yè)之一的旅游文化，河南理工大學(xué)外國語學(xué)院也沒有涉外旅游專業(yè)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為旅游學(xué)院的專業(yè)雙語教學(xué)就足夠滿足旅游市場的需求了，這是典型的“外語專業(yè)人才培養(yǎng)白內(nèi)障”行為。焦作大學(xué)外語學(xué)院倒是做得不錯，英語專業(yè)設(shè)置了旅游英語、商務(wù)英語和應(yīng)用英語三個方向，沒有將不同方向放在專業(yè)里一鍋煮，而是條分縷析，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的具體化。美中不足的是，其外語學(xué)院培養(yǎng)的是一般導(dǎo)游人員，即中文導(dǎo)游，涉外旅游方向卻放在了人文學(xué)院，即傳統(tǒng)的文學(xué)院或中文系。焦作師專本來應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的，卻也要培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才。這就造成了三所大學(xué)外語學(xué)科專業(yè)方向的重疊和高等教育外語資源的浪費(fèi)，是典型的低水平重復(fù)建設(shè)，難以形成可持續(xù)發(fā)展，也必然影響地域文化的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，要想解決這一攬子外語專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，不妨對三所大學(xué)外語學(xué)院實(shí)現(xiàn)宏觀的統(tǒng)一管理，形成外語專業(yè)人才培養(yǎng)一體化體系，這樣就可以統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，無論對專業(yè)發(fā)展的精品化還是對促進(jìn)就業(yè)的多元化都會有好的預(yù)期效果。
太極文化是焦作地域文化的另一個支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)源于陳家溝的陳氏太極拳，形成了焦作的文化精品。在焦作市委市政府的高度關(guān)注下，它已經(jīng)通過各種武術(shù)大會等活動確立了自己的品牌效應(yīng)，而且在三所高校的師生中廣泛傳播，和少林武術(shù)文化遙相呼應(yīng)，成為河南省武術(shù)文化的亮點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。在這樣令人振奮的形勢下，雙語外宣資料中所存在的翻譯錯誤和外語表達(dá)缺陷就成了當(dāng)下亟須解決的問題。
四、結(jié)語
中國改革開放的道路已經(jīng)走了30多年，中國特色社會主義道路要堅持一百年不動搖，也一再強(qiáng)調(diào)這條道路是符合中國國情的一條正確道路。所以，走改革開放和引進(jìn)外資的國際化道路已成定局，只有跟上這個大局，才能取得經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)步的全面勝利。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)已上升為國家戰(zhàn)略，必將引領(lǐng)河南省的新一輪開放熱潮，引進(jìn)外資、國際交流、雙語外宣等中心工作必然同步展開。焦作地區(qū)高校外語學(xué)科負(fù)責(zé)人要有前瞻意識、大局意識和開拓意識，只有這樣才能為地域文化可持續(xù)發(fā)展提供及時有效的外語智力支撐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的國際化事業(yè)添磚加瓦！
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判斷一個人能否稱之為“家”，要看其是否在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)下過三十年或十萬小時的工夫；
即使是平凡人，只要執(zhí)著于同一領(lǐng)域，并堅持練習(xí)三十年或十萬小時，也可以成為該領(lǐng)域的“家”。
判斷是否成“家”的依據(jù)
今年1月4日，在遼寧省行為科學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)年會上，我做了一個《語言應(yīng)當(dāng)成為行為科學(xué)的研究對象》的演講。在這次演講中，我提出一個“什么樣的人可以稱其為‘家’”的問題。“家”在這里意指掌握某種專業(yè)學(xué)識或從事某種專業(yè)活動的人，譬如畫家、書法家、社會活動家等等。我的答案是：對某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域像對自己的家一樣熟悉，住過幾十年，進(jìn)出無數(shù)次，對該領(lǐng)域了如指掌，說起其間的事如數(shù)家珍的人方可稱其為“家”。這是我所賦于“家”的定義。定義的形成過程是這樣的：
首先，我認(rèn)為一個被人尊稱為“某某家”的人，在演講時不應(yīng)該看著講稿發(fā)言。演講不同于課堂授課，不需要按章就節(jié)，只要能夠提出一些你目前對領(lǐng)域內(nèi)某個問題的最成熟的思考即可。特別是學(xué)術(shù)年會這種場合，參加者都是業(yè)內(nèi)的專家，誰也不想聽一些常識性的東西，只想聽你近期對領(lǐng)域內(nèi)思考最成熟的問題或觀點(diǎn)。而闡釋這樣的內(nèi)容，我認(rèn)為不應(yīng)該也不必照本宣科，甚至不必花太多精力準(zhǔn)備。事實(shí)上，這就像別人到你家做客，你向?qū)Ψ浇榻B你家在剛剛過去的一年里發(fā)生了哪些變化一樣。設(shè)想一下，你自己的家，住過幾十年，進(jìn)出無數(shù)次，你要向別人做介紹，還用得著做詳盡的文字準(zhǔn)備嗎？
其次，我的這個定義源于當(dāng)代著名書法家李仲元老先生的一句話：“沒有三十年工夫成不了書法家。”我在國外的工作需要教授書法，也曾應(yīng)邀到中國駐羅馬尼亞大使館表演書法。照片放到網(wǎng)上后，很多網(wǎng)友說我字寫得不錯，甚至說我寫得“太好了”，以為我是書法家。我對此是有清醒認(rèn)識的，我只是小時候練過隸書，以后的幾十年時間里幾乎沒碰過毛筆，我的字只是初學(xué)書法半年左右的水平，離書法家可遠(yuǎn)著呢。在李仲元先生這樣的“大家”面前，我甚至不敢提自己會寫毛筆字。
再次，這個定義是出于對“家”、“大家 ”、“大師”之稱越來越泛濫的反思。“家”這個看起來漂亮、聽起來悅耳的詞，近些年來被人們使用得越來越頻繁，甚至達(dá)到泛濫的程度，也使其逐漸遠(yuǎn)離了其核心含義。一個人，要在特定領(lǐng)域內(nèi)成“家”，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，還需具有永不厭倦的恒心和進(jìn)取心。判斷一個人是否可以配得上這個“家”字，我的判據(jù)是：就看這個人是不是在幾十年的時間里持續(xù)不斷地專注做著同一件事。
依據(jù)我給出的這個關(guān)于“家”的定義，看看你身邊的人是不是幾十年如一日研究某個領(lǐng)域的問題，如果不是，所謂的“某某家”就是冒牌的、假的；反之，他真幾十年如一日研究某個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)，即便沒出什么大的成果，也可以稱其為“家”了。
社會應(yīng)倡導(dǎo)正確的價值觀
為什么當(dāng)今社會難出大學(xué)問家？主要根源在于，現(xiàn)在的人大多坐不住“冷板凳”，太熱衷于當(dāng)官、賺錢，太急于撈取眼前的實(shí)惠。去年，我在參加省政協(xié)會時遇到書法家么喜龍先生，他對我說，他“是事不管，是事不問”，從1971年到現(xiàn)在，他每天都寫字，而且每天至少寫200個字。能耐得住寂寞、沉得下心，矢志不渝地專注于一件事長達(dá)數(shù)十年，這樣的人才配得上人們尊稱他一聲“書法家”，才配在國家美術(shù)館辦“書法展”。
當(dāng)下，人們熱衷于追名逐利卻鮮有人真正地去做學(xué)問。“做學(xué)問”，通俗地說就是“成名成家”。為了
扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種不良傾向，輿論應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，讓人們在自己熱衷的領(lǐng)域或從事的行業(yè)中潛下心去做學(xué)問，做本領(lǐng)域內(nèi)的“專家”、“大家”，甚至“大師”。社會應(yīng)該多多鼓勵人們?yōu)槌蔀椤皩＜摇薄ⅰ按蠹摇倍Γ膭钊藗冊谝粋€領(lǐng)域堅守幾十年。如果人們都成為“家”，社會上的騙子就少了，真人、真話、真貨就多了。社會一方面應(yīng)積極倡導(dǎo)人們“成名成家”，另一方面要把好“成名成家”的關(guān)口，就像通過廉政紀(jì)律把好“官員”關(guān)口、通過市場規(guī)則把好“賺錢”關(guān)口一樣，讓“成名成家”在健康的環(huán)境中進(jìn)行。
在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，“成名成家”既要積累專業(yè)領(lǐng)域的知識，同時又要注意“積德”。專家們作為公眾人物，一舉一動都會被外界窺視，若有一次“不良記錄”，如論文抄襲、剽竊他人成果等，只要一次，就無法再在圈子里混下去，就像不久前網(wǎng)絡(luò)上披露的官員“手表門”和“開房門”一樣，而且，這種錯誤即便當(dāng)時僥幸沒被發(fā)現(xiàn)，但十年、二十年后被曝光，同樣會使當(dāng)事人威信掃地，無法立足。林肯曾說：“你可以一時欺騙所有的人，也可能在所有的時間里欺騙一些人，但不能在所有的時間里欺騙所有的人。”人道如此，學(xué)道如此，世道亦如此！
人人皆有機(jī)會成“家”
美國管理學(xué)家麥克萊蘭把人的價值取向分為三種，即權(quán)力取向（N/POW）、親情取向（N/AFF）和成就取向（N/ACH）。按照麥克萊蘭的估計，社會上至少有1/3的人是具有成就取向的，具有這一取向的人最看重專業(yè)上的成就，一生中主要的時間和精力都在做專業(yè)領(lǐng)域中的事情，通俗點(diǎn)講，他們就是那種想在專業(yè)上“成名成家”的人。
我相信，人只要不出家，他一定會在仕途、經(jīng)商和“成名成家”三條路上選擇一條道路走下去。我選的就是“成名成家”。對一個學(xué)者而言，這和運(yùn)動員要在比賽中奪冠、商人想成為富豪一個道理。按照本文關(guān)于“家”的判據(jù)捫心自問，我可以被稱為什么“家”呢？我勉強(qiáng)可以稱為“管理學(xué)家”。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)和研究管理學(xué)的持續(xù)時間超過了三十年，所以，盡管沒出什么太大的成果，也可以算是個小“家”了。
對于“成名成家”，人們往往覺得難以企及，實(shí)際上，成為“某某家”沒什么了不起，甚至人人都可以成為某個領(lǐng)域內(nèi)的“家”――只看你能不能在一個領(lǐng)域內(nèi)用足三十年的工夫。現(xiàn)在資訊如此發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)通道大開，幾乎不用費(fèi)心去尋什么名師，通過網(wǎng)絡(luò)什么都能學(xué)到。比如學(xué)書法，無論你天資高下，生在城市還是農(nóng)村，只要你堅持每天都寫毛筆字，不懈地寫上三十年，那么你一定也能成為書法家了。
判斷一個人是不是“家”，可以量化到看一個人是否在一個領(lǐng)域里累計鉆研十萬個小時。當(dāng)然，這只是一個平均意義上的判據(jù)，天賦高的人可能用不了十萬小時，但天賦再高，至少也得十年。清末民初大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中提出治學(xué)三境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。” 此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。” 此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”此第三境也。第一種境界是要認(rèn)識到治學(xué)道路的漫長；第二種是要準(zhǔn)備坐幾十年“冷板凳”，即本文所說的做足三十年或十萬小時工夫；第三種則進(jìn)入學(xué)成、學(xué)通、學(xué)精的境界。要成為“大家”，除了天賦，更離不開時間上的積累，離不開從量變到質(zhì)變醞釀發(fā)酵的過程。
鄭板橋?yàn)楫嬛瘛懼窀F盡一生，他有一首詩可以作為本文觀點(diǎn)的佐證：
四十年來畫竹枝，
日間揮灑夜間思。
冗繁削盡留清瘦，
關(guān)鍵詞：工科院校；旅游管理
本文擬分析工科院校開辦旅游管理專業(yè)的關(guān)鍵影響因素，并提出有針對性的解決方案。
工科院校開辦旅游管理專業(yè)的可控關(guān)鍵影響因素包括學(xué)校的重視程度、學(xué)生的具體操作能力、系統(tǒng)思維能力和英語能力。其中優(yōu)勢和機(jī)遇中的可控因素是學(xué)生的系統(tǒng)思維能力：劣勢和威脅中的可控因素有：英語能力、學(xué)校的重視程度、學(xué)生的具體操作能力；可影響因素包括校園文化和社會認(rèn)同程度。
工科院校校園文化中的人文氣息，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是一個需要長期積淀的過程，是旅游管理專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)：畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以通過考研和就業(yè)兩方面來衡量，所以工科院校務(wù)必做好旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的考研和就業(yè)工作。因此，文章主要結(jié)合英語能力、學(xué)校重視程度、社會認(rèn)同程度、具體操作能力、系統(tǒng)思維能力幾個方面從課程體系設(shè)計、師資建設(shè)、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等角度來分析工科院校開辦旅游管理專業(yè)的策略。
一、加強(qiáng)旅游管理專業(yè)建設(shè)
1 課程體系設(shè)計
培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系改革的方向，決定著旅游管理人才的培養(yǎng)模式。工科院校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和高素質(zhì)的旅游管理人才。課程體系設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)旅游管理專業(yè)的三大特征：旅游管理專業(yè)是一門管理類學(xué)科：旅游管理專業(yè)是一個基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能緊密結(jié)合的專業(yè)：旅游管理專業(yè)要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。…
目前工科院校旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計中存在的主要問題包括：第一，在專業(yè)課程設(shè)置中，“文化”含量較高的人文社科類的課程偏少，培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)較單一，缺乏必要的人文素質(zhì)和“文化”上的厚重感：第二，課程體系呈現(xiàn)出“大而全、小而全”的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)大量重復(fù)；第三，對于專業(yè)技能課程，講授多操作少，教學(xué)脫離實(shí)際。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和旅游管理專業(yè)特征，針對上述問題，工科院校課程體系設(shè)計分為“素質(zhì)課程系列、管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)系列、旅游學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)系列、旅游管理專業(yè)課程系列和實(shí)踐課程系列”等五個模塊。
課程體系設(shè)計中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：①發(fā)揮工科院校自身特長，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、較強(qiáng)的系統(tǒng)思維能力和動手操作能力。②加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。由于專業(yè)和將來從事工作的特殊性，學(xué)生不僅要有知識和技能，也要有學(xué)習(xí)知識和技巧的過程和方法，還要有在過程和方法中蘊(yùn)涵的積極情緒、態(tài)度和價值觀。③管理學(xué)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課融合。為避免在課程體系設(shè)計中現(xiàn)出“大而全、小而全”的現(xiàn)象，建議在開設(shè)管理類基礎(chǔ)課程時將相關(guān)專業(yè)知識融入其中，例如，可將旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一章來講授，這樣既避免了課程的重復(fù)，而且增加了課程的連貫性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
2 師資建設(shè)
師資是旅游教學(xué)質(zhì)量的核心要素。旅游管理專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才，首先需要教師有較高的理論水平和旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
為了建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，工科院校必須從以下幾點(diǎn)著手：第一，積極引進(jìn)高層次人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)地位。第二，建立旅游專業(yè)學(xué)科帶頭人制度，鼓勵優(yōu)秀教師赴國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使他們能掌握國內(nèi)外旅游管理的最新研究動態(tài)。第三，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次，同時創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大教師培養(yǎng)的覆蓋面。第四，鼓勵教師一專多能，推進(jìn)“外語教師專業(yè)化，專業(yè)教師外語化”工作，教學(xué)相長，共同提高。第五，鼓勵教師多從事旅游方面的項(xiàng)目，教師在參與項(xiàng)目的過程中能夠得到充分的實(shí)踐機(jī)會，才能真正把課講得生動活潑。第六，與旅游企業(yè)加強(qiáng)合作，多方面創(chuàng)造條件，選送專業(yè)教師到星級酒店、國際旅行社和旅游景區(qū)參與管理，一方面為企業(yè)解決實(shí)際問題，另一方面也能夠開闊教師的視野，為教師積累實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使授課內(nèi)容不脫離實(shí)際。
3 教材建設(shè)
目前國內(nèi)面向本專科生的旅游教材編寫集中于管理專業(yè)領(lǐng)域，旅游經(jīng)濟(jì)和會展旅游等方面的教材編寫存在著嚴(yán)重的缺失：集中于應(yīng)用性較強(qiáng)、理論要求不高的實(shí)用類教材上，而對理論要求較高的研究型教材國內(nèi)鮮有編寫；飯店經(jīng)營以及管理類教材的市場供應(yīng)量大，英語、導(dǎo)游類實(shí)用性較強(qiáng)的教材也較為熱門。
工科院校旅游管理專業(yè)教師在選擇教材時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是理工科基礎(chǔ)課教材難易適中；二是緊扣教學(xué)大綱選擇教材；三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇教材；四足選擇最新出版的教材；五是適當(dāng)選擇從國外引進(jìn)的教材。有些學(xué)科的教材內(nèi)容比較凌亂，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際，自己編寫講義，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握該門學(xué)科的知識。
學(xué)生除學(xué)習(xí)教科書上的理論知識外，還需要不斷地拓展視野，及時了解旅游及旅游業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、旅游業(yè)的最新研究成果等。因此，工科院校應(yīng)盡可能建立一個旅游圖書資料室，購買旅游專業(yè)相關(guān)圖書資料，訂閱有關(guān)報刊，為教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。
二、更新教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W牛的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
作為管理類學(xué)科的學(xué)生，我們認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該獲得“適應(yīng)社會的能力、學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)思維能力和執(zhí)行能力”等方面的能力。在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上通過以下幾個方面更新教學(xué)方法：在教學(xué)方法的功能上應(yīng)由教給知識到教會學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上應(yīng)推行啟發(fā)式教學(xué)；在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、研究性和教學(xué)方法的多樣性：在教學(xué)過程中需要注意旅游實(shí)踐中出現(xiàn)的最新動態(tài)；針對課程特點(diǎn)采取“專題講授、行業(yè)熱點(diǎn)問題研究、課堂討論、辯論會、案例分析和學(xué)生獨(dú)立研究”等形式多樣的教學(xué)方法；在考試方式上，除閉卷考試外，課堂發(fā)言、課程論文、案例分析作業(yè)、課程實(shí)踐等均應(yīng)記入學(xué)生該門課程的總成績，體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評價。
三、改革實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中具有舉足輕重的地位，肩負(fù)著“把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)的服務(wù)意識、提高旅游從業(yè)的基本技能、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及幫助學(xué)生認(rèn)清自我，合理定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃”等方面的職責(zé)。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該側(cè)重提高學(xué)生英語口語能力(增加外語教學(xué)，做好雙語教學(xué)，開設(shè)二外選修課)；在課程設(shè)計中增加以提高學(xué)生從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)課程；重視實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)。
在課程設(shè)計中，增開公關(guān)禮儀和形體訓(xùn)練等課程，提高學(xué)生的外在形象：開設(shè)導(dǎo)游知識、綜合知識和導(dǎo)游業(yè)務(wù)訓(xùn)練課程，鼓勵旅游管理專業(yè)學(xué)生報考導(dǎo)游資格證，幫助學(xué)生了解社會，培養(yǎng)他們對職業(yè)的熱愛；開設(shè)由“急救常識、旅游攝影、海關(guān)知識和交通法規(guī)等若干專題講座”組成的旅游從業(yè)素質(zhì)課程，提高旅游專業(yè)學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)，圖書館員
一、圖書館員的素質(zhì)內(nèi)容
1、職業(yè)道德素質(zhì)
在知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛運(yùn)用要求圖書館員的素質(zhì)圖書館員必須具有愛國、創(chuàng)業(yè)、奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。傳統(tǒng)的那種只是看門、借借還還為讀者提供一般性咨詢的思想觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化和信息化的需要。當(dāng)今的圖書館員應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變觀念，積極開動腦筋進(jìn)行創(chuàng)新性的工作，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，工作態(tài)度在熱情的基礎(chǔ)上，力求全面周到。論文大全。只有創(chuàng)造性地工作，才能充分發(fā)揮潛力，才能使圖書館工作發(fā)生日新月異的變化。面對讀者的不斷增多及讀者對信息量需求的日益增長，圖書館工作人員應(yīng)深入而確切地了解讀者的閱讀傾向及閱讀需求，充分利用館藏文獻(xiàn)及網(wǎng)上信息資源，根據(jù)特定讀者群的需要，有針對性地收集、整理、歸納信息，并及時、準(zhǔn)確提供給讀者，才能成為真正的導(dǎo)航員。
2、文化素質(zhì)
文化素質(zhì)是個人發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是館員基本素質(zhì)之一。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，新科學(xué)、新知識、新內(nèi)容不斷在實(shí)踐中涌現(xiàn)，要求圖書館員一定要緊跟時代的步伐，努力學(xué)習(xí)文化知識，博覽群書，不斷拓寬知識面，以適應(yīng)新時期圖書館的發(fā)展要求。
1.2.1 理論知識。包括自然科學(xué)、社會科學(xué)諸方面原理、方法、原則的掌握及科學(xué)的認(rèn)識論、方法論方面的修養(yǎng)，這是最基本的。
1.2.2 業(yè)務(wù)知識。包括圖書館的專業(yè)知識以及與圖書館相關(guān)領(lǐng)域的有關(guān)知識，如圖書館學(xué)原理、圖書館的業(yè)務(wù)知識與技能，計算機(jī)原理和操作技能，外語知識等。論文大全。圖書館的專業(yè)知識的重要性自不必說，對處理各種問題設(shè)計領(lǐng)域知識的準(zhǔn)備和不斷補(bǔ)充也是圖書館員應(yīng)具備的必要條件。
1.2.3 基本常識。
與讀者相處，一句親切的問候，一番安慰的話語，這些社會學(xué)、心理學(xué)知識的運(yùn)用對館員正確處理讀者與圖書館的關(guān)系帶來意想不到的好處。
3、個人綜合素質(zhì)
1.3.1 身心素質(zhì)
它是圖書館員各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是做好本質(zhì)工作的前提條件。一是要求圖書館員應(yīng)具有健康的體魄。因?yàn)閳D書館工作比較枯燥、繁瑣，因此，圖書館員要加強(qiáng)體育鍛煉，積極參加各種文體活動，保證圖書館員健康的身體和旺盛的精力，高質(zhì)量地完成本職工作。論文大全。二是館員還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏特點(diǎn)，人們很容易出現(xiàn)煩躁、低落的情緒，往往會影響良好的人際關(guān)系。這就要求館員要具有較高的心理承受能力和冷靜的處事方式，以耐心細(xì)致的服務(wù)幫助讀者解決問題。
1.3.2 人際溝通能力
圖書館的人際溝通主要體現(xiàn)在館員與領(lǐng)導(dǎo)之間、館員與館員之間和館員與讀者之間。館員之間創(chuàng)造和諧的工作氛圍，善于團(tuán)結(jié)他人，合作工作，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用是圖書館發(fā)展前進(jìn)的必要保證。同時良好的溝通有助于增進(jìn)館員對讀者的了解，縮短館員與讀者間的距離，建立相互信任、相互幫助的關(guān)系，還能洞察讀者的需求，及時反饋?zhàn)x者對服務(wù)工作的意見和建議，有利于圖書館讀者服務(wù)工作的完善和進(jìn)步。
1.3.3 形象素質(zhì)
館員良好的形象對服務(wù)工作有很大的感召力。形象素質(zhì)是指館員在服務(wù)工作中把心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、行為學(xué)和社會學(xué)等理論運(yùn)用于服務(wù)機(jī)制，形成獨(dú)特的形象美。也就是說，用心靈美、情操美、語言美、行為美去創(chuàng)造美的圖書館服務(wù)環(huán)境，樹立良好的形象，擴(kuò)大圖書館的社會影響力，從而將有效的信息轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此，館員應(yīng)注意學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的相關(guān)知識，加強(qiáng)對美的塑造。
二、提高館員素質(zhì)的途徑
2.1 加強(qiáng)以職業(yè)道德為核心的素質(zhì)培訓(xùn)
優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)是作為一個館員愿意為圖書館事業(yè)努力開拓為前提，是對其他素質(zhì)的指引、推進(jìn)和保障，失去了愛崗敬業(yè)宗旨，再高的知識水平和工作能力也落不到實(shí)處。這就要求：一是對每位新員工通過系統(tǒng)化的上崗培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)正式組織的作用，明確分工和職責(zé)；二是將各種規(guī)章制度具體化，通過交流、座談、崗位互換等手段，逐步建立圖書館文化，通過圖書館文化的渲染，促進(jìn)館員對圖書館事業(yè)的認(rèn)同，凝聚館員力量，激勵館員的奉獻(xiàn)精神，規(guī)范館員的行為，從而實(shí)現(xiàn)圖書館應(yīng)有的價值和館員個人的職業(yè)理想。
2.2 加強(qiáng)以專業(yè)知識為核心的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
圖書情報專業(yè)知識是圖書館員為讀者服務(wù)的基礎(chǔ)。如分類、編目等都應(yīng)該是圖書館員的必修知識，尤其信息時代，用計算機(jī)編目、檢索、咨詢都離不開專業(yè)知識。所以，作為一名圖書館員，時刻都應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地掌握現(xiàn)代化的管理技能，使自己時刻緊跟數(shù)字化和電子化的圖書館前進(jìn)的步伐。二是現(xiàn)代化技術(shù)知識與技能。圖書館向電子化、數(shù)字化方向發(fā)展，圖書館的工作方式也發(fā)生很大的變化，現(xiàn)代化的技術(shù)知識和技能培訓(xùn)成為圖書館員的必修內(nèi)容，圖書館員只有熟練掌握了這些技能，才能更好地為讀者服務(wù)。三是相關(guān)的學(xué)科知識培訓(xùn)。圖書館員不僅需要本專業(yè)知識，還需要運(yùn)用文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究，進(jìn)行身層次的拓展和服務(wù)。這就要求在工作中不斷地了解社會科學(xué)、自然科學(xué)，密切關(guān)注各學(xué)科的發(fā)展趨勢，從而擴(kuò)大自身知識面。
2.3 建立健全崗位責(zé)任制，強(qiáng)化圖書館員的責(zé)任感
通過崗位責(zé)任制的制定，強(qiáng)化館員的事業(yè)心和責(zé)任感，促使其自覺地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。圖書館可根據(jù)本館各崗位的實(shí)際情況及讀者的需要制定崗位責(zé)任制，對工作人員從各方面進(jìn)行嚴(yán)格考核與管理。在實(shí)行崗位責(zé)任制的同時，引入競爭機(jī)制，通過行之有效的方法調(diào)動每個館員的積極性，從而推動圖書館事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.4 樹立健康的圖書館員精神風(fēng)貌
發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神是順利實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的根本保障。圖書館就如一根服務(wù)鏈條，各部門就像鏈條上的一個個環(huán)節(jié)，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響最終的服務(wù)質(zhì)量，圖書的采編、外借、信息查詢?nèi)轿坏姆?wù)都需要團(tuán)隊(duì)的合作精神。因此，提倡同事之間、部門之間既責(zé)任分明又團(tuán)結(jié)協(xié)作，部門之間不互相推卸責(zé)任，通過責(zé)任制提倡雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，使圖書館的工作得以順利開展。同時，通過開展各種活動來增強(qiáng)館員的凝聚力。
2.5鼓勵圖書館員參加繼續(xù)教育
優(yōu)秀的館員是圖書館的品牌標(biāo)志。阮岡納贊說：“不管圖書館坐落在什么地方，開館時間和設(shè)備怎樣，也不管管理圖書館的方法怎樣，一個圖書館的關(guān)鍵還是在于圖書館工作者。”由此可見，圖書館員的素質(zhì)直接關(guān)系著圖書館服務(wù)質(zhì)量的高低。圖書館員應(yīng)自覺參加繼續(xù)教育，通過參觀、學(xué)習(xí)、觀摩以及各種培訓(xùn)來活躍思維，提高館員業(yè)務(wù)素質(zhì)。還應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)科的新理論、新思想和新方法，了解國內(nèi)外研究的最新進(jìn)展，提升自我學(xué)識水平，努力開拓自己的知識面，以適應(yīng)圖書館發(fā)展的需要。
三、結(jié)語
高校圖書館員的素質(zhì)好壞不僅關(guān)系到整個高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到高校的形象，更關(guān)系到高校的教學(xué)科研水平，關(guān)系到我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和向現(xiàn)代化邁進(jìn)的速度。因此，是一個十分重要的值得關(guān)注的問題。
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上世紀(jì)80年代謝大京首先提出在我國建立藝術(shù)管理專業(yè)的設(shè)想和構(gòu)思，是中國音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的創(chuàng)建人。2003年完成了文化部部級研究課題《當(dāng)代中國藝術(shù)管理問題研究》，2006年完成了北京市教委的課題《藝術(shù)管理學(xué)》，2007年與人合著，由上海音樂出版社出版了《演藝業(yè)管理與運(yùn)作》。近年來多次應(yīng)邀在上海音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院講課，曾兩次創(chuàng)意并成功主辦了“北京音樂、藝術(shù)市場現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢高層論壇”，多次應(yīng)邀在全國性的藝術(shù)管理高層論壇上做主題報告，是一位在藝術(shù)管理教育領(lǐng)域和藝術(shù)管理體制改革領(lǐng)域頗具影響的專家。
十七屆六中全會以來，文化大發(fā)展大繁榮成為社會各屆共同關(guān)注的目標(biāo)，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢越來越明顯，然而在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了許多成績的同時，也存在著若干不足，嚴(yán)重阻礙了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。如何使我國的文化產(chǎn)業(yè)迅速進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，使我們的文化真正走出國門、走進(jìn)世界人民的心中，除了需要國家文化政策的支持，更重要的就是高端文化藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)，所謂“人才乃競爭之本”。就社會發(fā)展急需高端藝術(shù)管理人才、高端藝術(shù)管理人才奇缺、現(xiàn)實(shí)的教育制度和體制很難培養(yǎng)出高端藝術(shù)管理人才這些現(xiàn)實(shí)存在的問題，記者采訪了中國藝術(shù)管理教育學(xué)會會長、中國音樂學(xué)院教授謝大京。
藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，但在歐美的一些國家卻已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟。藝術(shù)管理具有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際工作中以應(yīng)用性為主，而不具備理論基礎(chǔ)，很難向高端人才的層面發(fā)展。謝大京首先對我國目前高校藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置的概況進(jìn)行了梳理：
全國31所獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)學(xué)院，大部分（28所）都設(shè)有藝術(shù)管理專業(yè)。9所音樂學(xué)院，有8所設(shè)有此專業(yè)。7所綜合類藝術(shù)學(xué)院全都設(shè)有此專業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。此外還有幾十所綜合性大學(xué)設(shè)立了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)等，如上海交通大學(xué)、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、中國人民大學(xué)等。北京8所藝術(shù)學(xué)院都設(shè)有藝術(shù)管理系或?qū)I(yè)，只是有的名稱不同，如中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等定名為藝術(shù)管理專業(yè)，北京電影學(xué)院是“電影制片管理和發(fā)行管理專業(yè)”，北京舞蹈學(xué)院是“藝術(shù)傳播專業(yè)”，中國戲曲學(xué)院為“國際文化交流專業(yè)”，中央戲劇學(xué)院設(shè)藝術(shù)管理系導(dǎo)演專業(yè)(演出制作方向和電視制片管理專業(yè))，藝術(shù)學(xué)院則為“文化管理專業(yè)”。
各院校藝術(shù)管理專業(yè)的差異表現(xiàn)在四個方面：各藝術(shù)院校的專業(yè)特點(diǎn)不同，形成各學(xué)校藝術(shù)管理專業(yè)方向的各自特色；各藝術(shù)院校的辦學(xué)定位不同，形成藝術(shù)管理專業(yè)辦學(xué)定位的差異。各藝術(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)的辦學(xué)內(nèi)外環(huán)境的不同，造成師資隊(duì)伍、學(xué)生生源的不平衡；各院校藝術(shù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)組成不同，以及上述的原因造成課程不統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)不一致。
各院校辦學(xué)特點(diǎn)：
中國音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的辦學(xué)特色是，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用、強(qiáng)調(diào)音樂素質(zhì)的全面提高、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)需要“精雕細(xì)刻”、強(qiáng)調(diào)國內(nèi)外和校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源的重新整合。
上海音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)招一類本科學(xué)生，第一年在復(fù)旦大學(xué)上課，所有與管理學(xué)有關(guān)的理論課程在一年級講完。并十分重視音樂賞析能力的培養(yǎng)，由博士生導(dǎo)師陶辛教授系統(tǒng)講授兩年，近年又開始重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舉辦各種工作坊、項(xiàng)目設(shè)計等活動。
中央戲劇學(xué)院藝術(shù)管理系，核心課程是演出制作管理，其中包括舞臺監(jiān)督、舞臺技術(shù)、演出宣傳營銷，平均每門課144課時/兩學(xué)期。專業(yè)基礎(chǔ)課為管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、法律學(xué)、營銷學(xué)，教學(xué)中選擇舞臺藝術(shù)演出案例。使用學(xué)院自身優(yōu)勢資源，由名家教授，課程內(nèi)容以通識性為主，目的在于使學(xué)生掌握表演藝術(shù)領(lǐng)域的基本常識及規(guī)律。
北京電影學(xué)院藝術(shù)管理系：影視制片管理主要是培養(yǎng)制片人、發(fā)行人。主要特點(diǎn)：抓科研、教材建設(shè)。出版了“北影藝術(shù)管理系列叢書”，如《中國電影企業(yè)運(yùn)營模式研究》《電影市場營銷學(xué)》《影視制片項(xiàng)目管理》《歐美電影版權(quán)》等50本教材。現(xiàn)在擁有國家級、北京市課題30多項(xiàng)。
中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理系，招一類本科學(xué)生，針對需求強(qiáng)化培養(yǎng)。非常重視專業(yè)寫作，特開設(shè)一年的“英語批評導(dǎo)讀與專業(yè)寫作”課。這門課首先讓學(xué)生了解如何寫批評文章，通過英文批評文章的閱讀來進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫論文，還包括新聞通稿、合同、前言、相關(guān)宣傳文字的撰寫等。其特點(diǎn)：每門課程都有6次作業(yè)，但沒有一門課有考試。辦學(xué)國際化，教師團(tuán)隊(duì)基本上都具備英語能力，起碼每一個教師都能夠掌握其所教的那一門課在國外的最新信息。安排了3個優(yōu)秀學(xué)生，分別去哥倫比亞大學(xué)讀藝術(shù)管理教育學(xué)博士、紐約大學(xué)讀美術(shù)史博士(偏重博物館管理)、柏林自由大學(xué)讀文化管理碩士。
北京舞蹈學(xué)院藝術(shù)傳播系下分兩個專業(yè)，一是藝術(shù)管理，二是數(shù)字新媒休藝術(shù)。這兩個專業(yè)對于舞蹈傳播的意義在于加強(qiáng)舞蹈的傳播手段與傳播技術(shù)。藝術(shù)管理專業(yè)分為兩個方向，一是對外文化交流，二是結(jié)合學(xué)院舞蹈資源，進(jìn)行舞蹈作品傳播。數(shù)字新媒體包括舞蹈影像創(chuàng)作、新媒體動畫、新媒體舞美設(shè)計，最重要的部分是電視舞蹈編導(dǎo)，但又不是單純的電視導(dǎo)演專業(yè)。
藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，對于開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的各個高校來說，其中不乏為迎合“藝考熱”而開設(shè)此專業(yè)，在辦學(xué)的外部環(huán)境及內(nèi)部條件均不充足的前提下開設(shè)此專業(yè)，為藝術(shù)管理高端人才培養(yǎng)帶來了諸多問題。謝大京認(rèn)為，目前我國藝術(shù)管理人才培養(yǎng)存在的主要問題包括：
§師資力量不足，特別是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人奇缺
十七屆六中全會提出，“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，隊(duì)伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵”。深化文化體制改革，很重要的一點(diǎn)，就是對高端人才的需求。目前藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，高水平的專業(yè)教師匱乏，有的院校甚至有100個學(xué)生對應(yīng)1個專業(yè)教師的情況。
§專業(yè)設(shè)置欠科學(xué)論證，課程設(shè)計比較散亂
目前各院校是根據(jù)各自教師的情況來進(jìn)行課程設(shè)計的，針對性不強(qiáng)，沒有去思考學(xué)生畢業(yè)后能干什么，這是必須要解決的。中國音樂學(xué)院的專業(yè)設(shè)置多年來基本沒有變化，當(dāng)時是借鑒美國、英國、德國、法國等大學(xué)的藝術(shù)管理專業(yè)課程，然后根據(jù)我國國情及音樂學(xué)院自身特點(diǎn)設(shè)計的，因此學(xué)生就業(yè)情況很好。
§缺少有力度的教材
現(xiàn)在每個院校都有一些教材，但有力度的不多，特別是缺乏全國統(tǒng)一的教材，這是各院校普遍存在的問題。
§缺少培養(yǎng)后備力量的機(jī)制
在培養(yǎng)后備力量方面，我們目前還沒有相應(yīng)的機(jī)制和體制。
§各院校缺少橫向聯(lián)系，社會優(yōu)質(zhì)資源還不能充分利用
中國音樂學(xué)院藝術(shù)管理系建立之初，充分利用學(xué)校資源，由學(xué)校的名牌教授來授課，無論大課、小課，都是請名教授來講。學(xué)藝術(shù)，好老師非常重要，雖然學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面空白點(diǎn)很多，但只要有好老師，進(jìn)步會很快。另外還邀請了北京其他重點(diǎn)大學(xué)的專家來講課。而不少院校至今都不能充分利用本校和社會的優(yōu)質(zhì)資源。
§學(xué)生比例不合適，本科招生規(guī)模過大，研究生比例過小
本科招生規(guī)模過大，是全國各院校藝術(shù)管理專業(yè)的通病。而招收藝術(shù)管理專業(yè)研究生的院校極少，即使有，人數(shù)比例也很小。在國外，藝術(shù)管理專業(yè)基本不招本科生，大概每屆12個研究生。美國的院校規(guī)定，學(xué)生必須在其他專業(yè)本科畢業(yè)工作3年后，才可以報考藝術(shù)管理專業(yè)的研究生。此外，目前我們的藝術(shù)管理專業(yè)研究生培養(yǎng)，大多按照藝術(shù)類學(xué)生的上課方式一對一上課，這樣不利于學(xué)生思維碰撞產(chǎn)生合力。
針對目前藝術(shù)管理人才培養(yǎng)面臨的各種問題，謝大京在教學(xué)中采取了各種有效措施，使學(xué)生更多地參與到藝術(shù)演出團(tuán)體的創(chuàng)作實(shí)踐中去，使學(xué)生在校期間就真正熟悉畢業(yè)后所從事的專業(yè)。在課程設(shè)置方面，謝大京提出了“三原色”課程建設(shè)理念，即以藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類三大課程群為核心，以參與實(shí)踐調(diào)研為基礎(chǔ)，以引進(jìn)社會及院內(nèi)教學(xué)資源的專家講座為支撐，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用相結(jié)合。采訪中，謝大京拿出十幾份他所教授的藝術(shù)管理專業(yè)本科一年級學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)查報告，內(nèi)容之詳盡讓記者很吃驚――報告中對演出團(tuán)體的機(jī)制調(diào)研及歷史演進(jìn)等闡述非常詳細(xì)，這恐怕是其他專業(yè)本科畢業(yè)生都難以完成的。可見，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。
人才的培養(yǎng)離不開環(huán)境，對于藝術(shù)管理高端人才的培養(yǎng)，謝大京認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)造培養(yǎng)高端藝術(shù)管理人才的業(yè)態(tài)環(huán)境，他提出了以下建議：
§從制度構(gòu)建上，需要創(chuàng)造環(huán)境。對于藝術(shù)管理高端人才的培養(yǎng)，國家應(yīng)建立一定的制度，比如該專業(yè)研究生培養(yǎng)，應(yīng)增加比例，而本科生應(yīng)該壓縮比例。
§在創(chuàng)新思維上，需要突破傳統(tǒng)。一定要突破藝術(shù)院校培養(yǎng)研究生的方法，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中去；加強(qiáng)與其他院校、不同專業(yè)之間的橫向聯(lián)系；打破研究生培養(yǎng)一對一授課的模式，使學(xué)生之間有更多思想的碰撞。
§在學(xué)科建設(shè)上，需要拓高層次。對于沒有藝術(shù)管理專業(yè)碩士點(diǎn)的院校，應(yīng)努力建設(shè)碩士點(diǎn)，有碩士點(diǎn)的應(yīng)盡快設(shè)立博士點(diǎn)，對于國家文化政策、對外文化交流等方面的研究急需高端人才的培養(yǎng)。
§在人才選擇上，需要戰(zhàn)略思考。在文化制度建構(gòu)上，有了相應(yīng)的政策和法規(guī)，有了更深入的思考，才能從國際領(lǐng)域引進(jìn)更高端的人才。
§在人才培養(yǎng)上，需要加大力度。與國際院校聯(lián)合，將優(yōu)秀的學(xué)生送到國外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，為將來引進(jìn)高端人才降低成本。
耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授羅伯特?席勒（Robert Shiller）是筆者很喜歡的一位學(xué)者。他1981年的關(guān)于股市過度波動的論文，以及1984年的關(guān)于社會心理與資產(chǎn)價格的論文，都是我在課堂上經(jīng)常引用和討論的。文中想法都很有意思，或許現(xiàn)在看來已經(jīng)沒有那么出奇，但是在將近30年以前提出這樣的想法，顯示了他確實(shí)是個思考問題，有獨(dú)到見解的人。
所以當(dāng)我得知他在北大光華管理學(xué)院有個講座時，就一早趕過去了。早上堵車，我一般不喜歡趕場，但是覺得有趣的事情，還是不會在乎這點(diǎn)成本的。不是嗎？人們對于自己認(rèn)為重要的事情，總會擠出時間、克服困難的。
結(jié)果卻很失望。席勒教授演講的題目叫做“金融與美好社會”（finance and the good society）。題目很有意思，基本的思想就是金融創(chuàng)新會幫助解決問題，構(gòu)建一個更美好的社會。這個想法本身當(dāng)然沒有錯。倘若一個本科生說金融創(chuàng)新和金融發(fā)展幫助了經(jīng)濟(jì)與社會進(jìn)步，并且提出一些哪怕是非常粗燥的想法，作為教授都是應(yīng)該要去鼓勵的。并且，如果可能的話，幫助他去整理、深化。
可是著名的學(xué)者則不僅要給出想法，還要分析想法的可行性、風(fēng)險、可能導(dǎo)致的副作用等等各個方面。每個人的觀點(diǎn)都會不同，每個人的分析都有側(cè)重，但是總還是要有一定的深度、一定的透徹程度、一定的全面性，否則就無異于誤導(dǎo)。中國古話說能者多勞，著名電影《蜘蛛俠》中蜘蛛俠的養(yǎng)父說能力意味著責(zé)任，而作為著名的學(xué)者，則要注意自己所說的話的影響。
席勒教授重點(diǎn)建議了五個金融創(chuàng)新，筆者的感覺是乍聽來很新鮮，但是大多經(jīng)不起推敲，值得商榷之處頗多。
比如，席勒教授建議了一種叫做“Trill”的股票，每一股相當(dāng)于一國GDP的萬億分之一，每年的“股息”也相當(dāng)于一國GDP的萬億分之一。比如說，美國發(fā)行這樣的股票，那么看好美國經(jīng)濟(jì)的人就會購買。更妙的是，美國政府就不用發(fā)行債券了。這就相當(dāng)于是我國1998年那陣子搞過的“債轉(zhuǎn)股”。當(dāng)時的目的在于幫助國有企業(yè)和銀行脫困，現(xiàn)在席勒教授的建議則旨在幫助美國和歐洲一些債臺高筑的國家脫困。
目的和意愿當(dāng)然是好的，問題是如何實(shí)施？首當(dāng)其沖的問題，是Trill的股利從哪里來？也就是誰出錢發(fā)這個股利。基本的常識告訴我們，公司發(fā)行股票的支撐物是凈利潤，是一個可以分配給股東的凈現(xiàn)金流，那么國家的“凈現(xiàn)金流”從哪里來？倘若把國家類必成公司，那么GDP就是每年的現(xiàn)金流，可是這個現(xiàn)金流不是“凈”的，而是各有其主的：工資歸勞動者，利潤歸資本所有者，租金歸特定的資產(chǎn)所有者，稅收歸政府。這里面并沒有“剩余”的“凈現(xiàn)金流”。那么誰會買一個沒有“凈現(xiàn)金流”的股票呢？實(shí)際上，歐美高負(fù)債國家不僅沒有凈現(xiàn)金流，其實(shí)現(xiàn)金流是負(fù)的，要不然就不會借那么多債了，他們實(shí)際上已經(jīng)預(yù)支了未來的現(xiàn)金流。
所以，這個叫做“Trill”的新事物，大概很難叫做股票。倘若作為一種期貨，讓有意愿的人去對沖，看多的人做多，看空的人做空，相當(dāng)于一個賭場，是一個零和的博弈，則是另一回事。不過，這樣就沒有了“債轉(zhuǎn)股”的功能，也幫不了債臺高筑的歐美政府。
而且，不知有意無意，席勒教授在提出這個想法的時候，好像忘記了他給本科一年級學(xué)生講解的關(guān)于資本結(jié)構(gòu)的基本理論：債券的約束功能。簡單說，在一個公司融資的時候，如果通過債券融資，則公司需要定期還本付息，倘若不能履行償債義務(wù)則面臨破產(chǎn)風(fēng)險。這樣一來，經(jīng)理層就受到了約束，不能為所欲為。發(fā)股的話，則沒有這個壓力，因?yàn)楣上⑹枪緺顩r好時才會分的。
倘若世界各國投資者，包括基金投資者，買的是歐美國家的“股票”，而不是國債，那就只能象無數(shù)中國股民一樣被“套牢”了，而且一點(diǎn)辦法都沒有，被逼得只好要求分紅。試問，強(qiáng)制分紅的股票，是不是有一點(diǎn)像債券？當(dāng)然，你不能強(qiáng)迫破產(chǎn)清算。但是這種破產(chǎn)清算的威脅恰恰是債券給管理層的約束，可以促進(jìn)公司管理和經(jīng)營。
可見，席勒教授推薦的這個創(chuàng)新，在很多細(xì)節(jié)上需要推敲。其實(shí)很多技術(shù)和細(xì)節(jié)上經(jīng)得起推敲的創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)中的效果也是不敢恭維的。比如說，次貸危機(jī)愈演愈烈的的一個重要原因是大量的信用違約對沖交易（Credit Default Swap，簡稱CDS）。筆者恰好學(xué)習(xí)金融，也和很多同事討論過這個金融新產(chǎn)品，大多數(shù)人都同意作為一個金融衍生品，CDS其實(shí)技術(shù)上沒有什么問題，是一個不錯的新產(chǎn)品。可是，CDS客觀上幫助放大了金融危機(jī)，卻是一個事實(shí)。CDS的教訓(xùn)是，一個產(chǎn)品本身可能沒什么問題，可是卻可能幫助放大其他問題。現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，由此可見一斑。
行文至此，不由得再次反思“金融創(chuàng)新”這個充滿誘惑的詞匯。我國恰逢金融改革的關(guān)鍵關(guān)口，利用金融創(chuàng)新來解決問題，當(dāng)然是很有誘惑力的。可是創(chuàng)新一詞本來就包含了“嘗試”、“失敗”、“風(fēng)險”這些聽起來不那么美好浪漫的成份的。人們往往只看到了成功的創(chuàng)新，卻不太注意到每一個成功的創(chuàng)新之后都有很多個失敗的創(chuàng)新。
一、前言
2004年教育部正式宣布了“一村一名大學(xué)生計劃”(以下簡稱“一村一計劃”)，這是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項(xiàng)重要舉措。“一村一計劃” 啟動后，成為廣播電視大學(xué)面向農(nóng)村開展遠(yuǎn)程開放教育的工作重點(diǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)作為“一村一計劃”的重要專業(yè)，招生人數(shù)一直排在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的前列，被眾多農(nóng)村學(xué)生所歡迎。本研究以浙江省40個教學(xué)點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生和教師為對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法開展了調(diào)查研究，希望通過這樣的研究，來反思現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案及課程體系存在的問題，并為人才培養(yǎng)方案的重新修訂以及課程的重新設(shè)置提供有價值的啟發(fā)。
二、關(guān)于學(xué)生的問卷調(diào)查
浙江全省來看，2014春、2014秋和2015春這三個學(xué)期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的注冊學(xué)生有3164人，學(xué)生人數(shù)在“一村一計劃”經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中排名第一，成為其中最為熱門的專業(yè)。
(一)學(xué)生的基本情況
本次調(diào)查共回收鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的有效問卷236份，其中47.46%的學(xué)生為男性，52.54%的學(xué)生為女性，50.85%的學(xué)生年齡在25-36歲之間。
由表1可知，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)在企業(yè)工作，他們或者在鄉(xiāng)村企業(yè)，或者在自己創(chuàng)辦的企業(yè)，或者在國有企業(yè)，僅有較少學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此，他們選擇就讀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)，與其工作需要有著密切的關(guān)系。總體上，這個專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，生源符合本專業(yè)的鎖定人群，我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定和課程設(shè)置時，應(yīng)更加緊密結(jié)合他們的工作需求，提升其從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力。
表1：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生收入情況
(二)對于專業(yè)的滿意度
調(diào)查問卷中對專業(yè)的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：非常滿意占32.2%，比較滿意占39.41%，基本滿意占25.42%，不怎么滿意占2.97%，不滿意0%。這個結(jié)果說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)的滿意程度比較高，另外，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心課程調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷專業(yè)核心課，顯示其對專業(yè)較高的了解程度。
(三)關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題
在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生沒有談及專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，但仍有70位學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐分離，太過理論;另外還有26位學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果不佳;15位學(xué)生認(rèn)為存在與時代脫節(jié)、資訊落后的問題。
(四)關(guān)于教學(xué)改革的意見
1.教學(xué)形式
圖1顯示了兩個專業(yè)學(xué)生對教學(xué)形式的偏好，相對于傳統(tǒng)的面授課，大多數(shù)學(xué)生喜歡案例教學(xué)、專題講座、小組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。
2.專業(yè)核心課的設(shè)置
圖2顯示了學(xué)生對專業(yè)核心課程的選擇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生偏愛實(shí)用管理基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用、小企業(yè)管理基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、初級會計學(xué)等課程，這在某種程度上反映了學(xué)生從業(yè)最需要的專業(yè)知識，這些課程教學(xué)內(nèi)容上的重新變革、教學(xué)方案的重新設(shè)計將顯得尤為重要。
3.專題課
表2顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生選擇的專題課，從問卷結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的選擇結(jié)合了自己的專業(yè)需要，有著較為集中的趨勢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生傾向于信息技術(shù)、社交溝通、實(shí)用法律、金融政策等方面知識的拓展，在這些專題課的選擇上，顯示了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生對信息技術(shù)及法律常識這些通用知識上的渴求，同時也顯示了其在專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)一步拓展和提升的需要。
表2：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生選擇的專題課
4.考核方式
圖3顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對考核方式的偏好。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生考核方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多學(xué)生傾向于理論課程開卷考試，其次則是選擇實(shí)際操作考試。對考核方式的態(tài)度，反映了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，他們更傾向于對理論的理解和應(yīng)用，對技能的掌握和提高。
5.綜合實(shí)踐
通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐偏好的調(diào)查(如圖4)，53.16%的學(xué)生傾向于實(shí)踐基地參觀考察并寫調(diào)查報告的形式，編寫專業(yè)案例、撰寫管理方案及創(chuàng)業(yè)計劃書或許對于學(xué)生來說較為陌生，因此學(xué)生的偏好程度不高。令人困惑的是，仍有34.18%的學(xué)生選擇撰寫畢業(yè)論文，在實(shí)際教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫對農(nóng)民大學(xué)生有著較高的難度，大多數(shù)學(xué)生難以獨(dú)立完成作業(yè)。只所以仍有較多學(xué)生選擇畢業(yè)論文，我們認(rèn)為可能是學(xué)生對此形式比較熟悉，可以借鑒的資料比較多，但并不表明此種形式適合學(xué)生。
6.職業(yè)資格證書
關(guān)于資格證書，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生中，26.05%的學(xué)生比較了解與專業(yè)相關(guān)的資格證書，53.36%的學(xué)生認(rèn)為資格證書對自己有幫助，36.97%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大;另外，在這些學(xué)生中，事實(shí)上39.08%的學(xué)生已經(jīng)或者正在考取資格證書，79.41%的學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)等級證書很重要，56.72%的學(xué)生認(rèn)為人力資源管理師資格證書很重要。這些數(shù)據(jù)顯示了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生對職業(yè)資格證書的關(guān)注，也表明在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)資格證書的重要性。
三、關(guān)于教師的調(diào)查
本次參與調(diào)查的基層教師有64人，相當(dāng)比例的基層電大教師有著本專業(yè)的教育背景或者相近專業(yè)的教育背景，但是，仍然有一部分老師，其專業(yè)能力有待提升。這就要求我們省級電大應(yīng)為基層電大教師提供更多的教學(xué)支持服務(wù)。
根據(jù)圖5，教師在日常授課中，純理論授課依然占有較高的比例，占45.31%，純實(shí)訓(xùn)課程非常低，占3.13%;實(shí)踐與理論相結(jié)合的授課形式占40.63%。從綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)來看，圖6顯示，大多數(shù)的教師比較認(rèn)同實(shí)踐基地參觀考察并寫調(diào)查報告的形式，這與對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果非常一致。
另外，通過電話訪談，教師們普遍認(rèn)為農(nóng)民大學(xué)生工學(xué)矛盾的現(xiàn)實(shí)狀況不容忽視，傳統(tǒng)的課程考核方式和平時作業(yè)形式對農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)，特別是雙及格課程的考核要求，對農(nóng)民大學(xué)生來說更有難度，因此，基層電大教師更希望在考核方式上進(jìn)行改革，例如：可以減少雙及格課程，增加100%形考課程，選擇開卷、網(wǎng)考等易通過、易操作的考核方式;平時作業(yè)以實(shí)際操作為主，設(shè)置時間靈活的作業(yè)類型，例如調(diào)查報告、隨堂小論文、網(wǎng)上作業(yè)等，改善因工學(xué)矛盾而產(chǎn)生的作業(yè)困境;在綜合實(shí)踐方面，農(nóng)民大學(xué)生比較看重理論與實(shí)踐相結(jié)合，到實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，參觀成功企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，聽取成功的個案分享，對成功樣板的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的渴求，希望農(nóng)民大學(xué)生在綜合實(shí)踐中能夠得到寶貴經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。
四、關(guān)于教學(xué)改革的建議
結(jié)合問卷調(diào)查和電話訪談，我們認(rèn)為本專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)圍繞體現(xiàn)專業(yè)性、結(jié)合地方特色、擴(kuò)大自由度和便于操作等幾個方面入手：
(一)專業(yè)核心課程的制定應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)性。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來源有著較大的特性，很多來自企業(yè)，因此，專業(yè)核心課程的設(shè)置要進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)性，要符合學(xué)生從業(yè)所需。
(二)專題課的設(shè)計應(yīng)結(jié)合時代需要和地方特色。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對專題課的需求，學(xué)生有一定的偏好，如信息技術(shù)、實(shí)用法律等領(lǐng)域的專題，這些內(nèi)容的選擇符合農(nóng)民大學(xué)生的時代特征。學(xué)生對專題課多樣性的選擇，使得專題課的建設(shè)變得較有難度，因此，可以更放權(quán)給地方電大，結(jié)合時代需要和地方特色，有針對性的建設(shè)自己區(qū)域的專題課。
(三)綜合實(shí)踐方案的設(shè)計體現(xiàn)更大的自由度。綜合實(shí)踐方案應(yīng)更多的選擇實(shí)踐基地參觀考察及撰寫調(diào)查報告的形式，選擇對成功樣本的學(xué)習(xí)和研討以及撰寫心得的方式。當(dāng)然，也可以給予基層電大更多的選擇方案，結(jié)合地方實(shí)踐基地條件或者其他社會資源，由基層電大選擇適合的綜合實(shí)踐方案。
(四)考核形式的設(shè)計應(yīng)便于操作。減少雙及格課程，增加100%形考課程;盡量采用小組討論、網(wǎng)上討論以及學(xué)習(xí)態(tài)度評價等形成性考核方式;增加開卷考試、操作性考試，減少閉卷考試。
作者簡介：
李蕓(1973.04-)，女，浙江杭州人，回族，浙江廣播電視大學(xué)講師，管理學(xué)碩士，研究方向：企業(yè)管理。
關(guān)鍵詞 學(xué)生干部；班委工作；班委能力素質(zhì)；班級凝聚力
目前“90后”大學(xué)生需求日趨多樣化，大學(xué)生群體是一個重于形式并且多愁善感的群體，對大學(xué)生來說，離開家庭來到大學(xué)過集體生活，更渴望得到歸屬感，渴望得到關(guān)心和關(guān)注。班委一般在班級中選舉產(chǎn)生，由班級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常的管理和教育；新生輔導(dǎo)員在認(rèn)真閱讀檔案的基礎(chǔ)上，暫時指定新生班級負(fù)責(zé)人，經(jīng)過一段時間（一個月左右）的相處和觀察后，進(jìn)行民主選舉。班委是老師與學(xué)生溝通的紐帶、橋梁；也是實(shí)現(xiàn)班級自我管理的主心骨，具有領(lǐng)導(dǎo)組織作用。
一、關(guān)于高校班級學(xué)生干部工作的內(nèi)容
國內(nèi)外對班級學(xué)生干部工作內(nèi)容的研究主要大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)、創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍、增加崗位鍛煉等。班級學(xué)生干部在為同學(xué)的服務(wù)中發(fā)揮著積極的作用，充分體現(xiàn)了大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。在班級工作中，班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等各司其職，配合本導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師的工作，配合各任課教師，作好課堂紀(jì)律管理，維護(hù)課堂環(huán)境，組織開展班級文娛和體育活動，活躍班級氣氛，豐富課余文化生活。在同學(xué)們當(dāng)中，大部分班委通過自己的工作和努力使班級內(nèi)部形成了強(qiáng)大的凝聚力，使班級成為團(tuán)結(jié)向上的集體。
二、當(dāng)代大學(xué)生存在的問題
總體上講，大學(xué)生是一個優(yōu)秀而龐大的群體，但是各方面的因素使少數(shù)大學(xué)生身上存在一些缺陷和問題。學(xué)者盛義保在2007年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查問卷中關(guān)于“您對當(dāng)前大學(xué)生以下方面的評價”一題，受到評價最低的主要集中在以下幾點(diǎn)：缺少艱苦奮斗精神（26%）；集體主義觀念弱，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（25%）；心理承受力低（23%）；愛國精神和理想信念淡化（16%）等等，這些問題在一定程度上影響著大學(xué)生的成長和成才。
三、班委應(yīng)具備的能力
班委能力的高低直接影響著班級目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。要想出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，班委就應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力、科學(xué)的決策能力和流暢的語言表達(dá)能力等。這些不是與生俱來的，而是在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷積累的綜合體現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)能力：會合理安排時間，及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，針對不同課程形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
（2）合作能力與組織協(xié)調(diào)能力：班委必須學(xué)會相互尊重、友好合作，加強(qiáng)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生集體的凝聚力，從而樹立班委在學(xué)生中的威信，做好學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)配合，充分調(diào)動學(xué)生的積極，充分發(fā)揮干部的橋梁、骨干、模范作用。
（3）交往能力與語言表達(dá)能力：班委要善于同各種類型的同學(xué)交朋友，才能和同學(xué)建立密切的關(guān)系，各種信息也會源源不斷地向自己傳來，為開展各項(xiàng)工作創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境，擴(kuò)大視野，開拓思路，更好地開展工作，并且要有良好的口頭表達(dá)能力。
（4）判斷決策能力：班委面臨的工作往往是紛繁復(fù)雜的，遇到意料之外的緊急事情，需要隨機(jī)應(yīng)變，出主意，想辦法，做決定。
四、加強(qiáng)對班委的教育和培養(yǎng)
班委是一個班級的核心和主心骨，班委的工作內(nèi)容與能力素質(zhì)對班級凝聚力，以及班級的整體發(fā)展的影響是毋庸置疑的，結(jié)合本次論文的研究結(jié)果，對班委自身工作能力素質(zhì)以及培養(yǎng)教育提出以下建議：
1.建立對班委選拔與激勵機(jī)制機(jī)制
選拔班委要堅持“公平、公開、公正”和“德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt”相結(jié)合的原則，平時注意觀察，綜合學(xué)生在日常生活中的言行舉止和競選演說中的臨場表現(xiàn)，均衡考慮。要有耐心、有計劃、有目的地將學(xué)生中的先進(jìn)分子吸納到班委隊(duì)伍中。適度提供獎勵，調(diào)動班委工作的積極性，高效高質(zhì)完成班委工作。
2.針對班委開展培訓(xùn)
加強(qiáng)對班委培訓(xùn)與培養(yǎng)，例如組織管理學(xué)、心理學(xué)方面的培訓(xùn)或是講座等方式，推動班委更有效地開展工作。
3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)對班委進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性特點(diǎn)，運(yùn)用電子郵件（E-MAIL）、電子公告板（（BBS）、聊天室（IRC），QQ，MSN等網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展在線交流、網(wǎng)上專項(xiàng)服務(wù)，公開班委隊(duì)伍建設(shè)的工作情況，及時解決同學(xué)關(guān)心的實(shí)際熱點(diǎn)問題以及實(shí)際工作中存在的問題，征詢同學(xué)們的意見，在廣大同學(xué)的關(guān)心和監(jiān)督下培養(yǎng)班委“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。
4.關(guān)注班委的心理健康，提供心理援助
對于班委的心理健康問題，主要依靠他們自身調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力的提高。學(xué)校需要針對班委的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的心理健康教育，使學(xué)生了解和把握一些適用的自我調(diào)適壓力的方法和技巧，以及心理衛(wèi)生和現(xiàn)實(shí)社會中人際關(guān)系的處理協(xié)調(diào)等應(yīng)用性常識。
班委應(yīng)樹立大局觀，培養(yǎng)自身強(qiáng)烈的責(zé)任感，保證班委工作的及時性，增強(qiáng)同學(xué)對班委工作的滿意度，同時增強(qiáng)同學(xué)對班委工作的支持度，增進(jìn)同學(xué)與班委的溝通交流，使雙方能夠在個人、學(xué)習(xí)，以及工作等多方面有更多的了解與互通，推動班級的建設(shè)，增強(qiáng)班級的凝聚力。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛義保，高海峰，田合雷：《新形勢下高校學(xué)生干部培養(yǎng)的理論認(rèn)識》，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007：105-106.
[2]齊春雷：《淺談高校學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)與能力及培養(yǎng)》，遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2012：122-123.
關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;學(xué)生教育
高職院校學(xué)生管理是高職院校教師日常工作中的重點(diǎn)部分，也是高職院校發(fā)展的線索之一。但是，目前高職院校學(xué)生管理工作的結(jié)果并不是十分令人欣慰的，高職院校教育中還存在一些問題，高職院校學(xué)校發(fā)展還存在瓶頸，這些都是高職院校學(xué)生管理工作繼續(xù)解決的問題，針對高職院校學(xué)生管理問題進(jìn)行思考和探索始終是高職教師們工作中的主要內(nèi)容。
1.高職院校學(xué)生管理工作概述
1.1高職院校學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容
高職院校學(xué)生管理工作是針對學(xué)校學(xué)生教育和發(fā)展事務(wù)進(jìn)行的一系列人事安排、通過規(guī)則的制定、制度的執(zhí)行而形成的一系列管理活動，高職院校學(xué)生管理工作的主體是教師及學(xué)校管理層。形成學(xué)生管理理念，從學(xué)校校園建設(shè)、班級建設(shè)、學(xué)生德育教育、知識技能教育和學(xué)生日常行為引導(dǎo)等多個方面，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是高職院校學(xué)生管理工作的主要職責(zé)。
1.2高職院校學(xué)生管理工作的目的
高職院校學(xué)生管理工作的主要目的是通過科學(xué)地安排學(xué)校的人力、物力和財力達(dá)到學(xué)生管理事務(wù)中的資源最大化利用，使學(xué)校能夠健康、可持續(xù)、積極向上地發(fā)展。首先，高職院校學(xué)生管理工作是高職院校學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生管理所設(shè)定的準(zhǔn)則，成為學(xué)校風(fēng)貌形成的主要途徑;其次，高職院校學(xué)生管理工作是高職院校學(xué)生發(fā)展的主要手段，學(xué)生管理工作涉及學(xué)生發(fā)展的各個方面，管理的缺失必將導(dǎo)致教育效果不佳;第三，高職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校同社會聯(lián)系的媒介，高職學(xué)生發(fā)展是社會共同責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行管理，使高職院校和社會間的聯(lián)系更加緊密。
1.3高職院校學(xué)生管理工作的重要意義
高職院校學(xué)生管理實(shí)際上是高職院校學(xué)校發(fā)展的主線，因此，探討學(xué)生管理相關(guān)的問題，是發(fā)現(xiàn)目前高職院校管理活動的缺點(diǎn)、總結(jié)高職院校學(xué)生管理活動的經(jīng)驗(yàn)的主要方法，所得出的結(jié)論對進(jìn)一步改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作十分必要，而學(xué)生管理工作的改善，必然也會帶動高職院校教育理念的革新、教師工作面貌的改善和學(xué)生自身發(fā)展的進(jìn)一步提高。可以說，探討高職院校學(xué)生管理相關(guān)問題，是規(guī)劃高職院校未來發(fā)展道路的有效途徑，是提高高職院校教育質(zhì)量的有效方法。
2.高職院校學(xué)生管理環(huán)境的變化
2.1高職院校生源越來越復(fù)雜
高職院校的班級管理工作是學(xué)生管理工作中的重頭戲，雖然班級管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡單，但實(shí)際上并非如此。高中教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招使高職教育的門檻越來越低，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是在高中課業(yè)成績差、不服約束、無法繼續(xù)進(jìn)入本科教育的學(xué)生，因此可以說生源的整體質(zhì)量不高。另外，目前高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不僅包括本地的城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，還包括很多來自其他省市的學(xué)生，學(xué)生的生活背景不一樣，教育背景不一樣，對學(xué)生管理的要求也不一樣。
2.2高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊
高職學(xué)生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念尚不成熟，有些學(xué)生能夠在學(xué)校生活中循規(guī)蹈矩，但是缺乏創(chuàng)新性，他們的自身心理承受能力較差，在學(xué)校生活中容易因?yàn)榇煺鄱a(chǎn)生不良的心理;還有些學(xué)生來自于條件不較好的家庭，對自身的認(rèn)知存在偏差，在學(xué)校生活中與他人格格不入;另外，在高職院校中也不乏一些法制觀念差、曠課情況嚴(yán)重、有打架斗毆行為的學(xué)生，他們違反學(xué)校校規(guī)、上課頂撞任課教師。高職院校學(xué)生素質(zhì)可謂良莠不齊，給學(xué)生管理工作增加了難度。
2.3高職院校學(xué)生管理受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響大
當(dāng)今社會的標(biāo)簽是“信息科技”，而信息科技的發(fā)展對高職院校學(xué)生來說，就意味著五光十色的網(wǎng)絡(luò)生活。在高職院校學(xué)生群體中，有許多對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷、經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)上黃色信息的誘惑、熱愛網(wǎng)絡(luò)聊天導(dǎo)致網(wǎng)戀的學(xué)生。大部分學(xué)生在課余很少去圖書館、自修室，下課就去寢室或網(wǎng)吧上網(wǎng)，晚上上網(wǎng)到深夜，早上無法起床按時上課。網(wǎng)絡(luò)給高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上帶來的負(fù)面影響，給學(xué)生管理工作帶來極大困難。
2.4高職院校學(xué)生管理與社會支持
目前高職院校學(xué)生中，獨(dú)生子女占到65%以上，他們依賴性強(qiáng)，在應(yīng)試教育的影響下，缺乏吃苦精神，有爭先之精神，無受挫之準(zhǔn)備。另外還有一部分單親家的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青春期的他們，普遍存在思想叛逆的特點(diǎn)，無形中給學(xué)生管理增加了難度。因此，高職院校的學(xué)生管理工作要想得以發(fā)展，就必須將這些學(xué)生在社會家庭中的教育的缺失補(bǔ)足，因此，高職院校學(xué)生管理工作的開展需要社會支持，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。
3.高職院校學(xué)生管理中存在的問題
3.1學(xué)生管理思想僵化的問題
高職院校學(xué)校教育的目的是為了培養(yǎng)適合社會需要的職業(yè)技術(shù)人才，因此，大多數(shù)高職院校將學(xué)生管理的重點(diǎn)放在保證學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，正常進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能要求高，而對學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展要求低。一味地要求學(xué)生的職業(yè)技能提高而忽視了學(xué)生發(fā)展的多樣化和特殊性。究其根源，單一枯燥的管理模式是由于學(xué)生管理指導(dǎo)思想老舊而造成的，現(xiàn)代教育中的素質(zhì)教育模式和以人為本的教育思想并沒有完全滲透到高職院校學(xué)生管理中來。這個問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但就其根本，是因?yàn)楦呗氃盒＝處煹慕虒W(xué)素質(zhì)高而教育素質(zhì)不足造成的，教師本身并不具備太多管理學(xué)生的方法和手段，教育思想和教育重點(diǎn)都不在學(xué)生管理方面，學(xué)校學(xué)生管理思想必然不會發(fā)展。
3.2學(xué)生德育教育刻板的問題
德育教育是能夠迅速提高高職院校學(xué)生素質(zhì)的重要教育工作，也是高職院校學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)。但目前大多數(shù)高職院校都存在學(xué)生德育教育刻板的問題。高職院校的學(xué)制時間為二至五年不等，期間學(xué)生需要接受單一職業(yè)技術(shù)的理論和實(shí)踐教育，并且還需要有一年以上的實(shí)習(xí)期，實(shí)際上，高職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)是比較緊張的，德育教育通常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，政治教學(xué)多以法律和經(jīng)濟(jì)常識教育為主，單純的德育教育并不多。在有限的德育教育中，依靠書本和苦口婆心的勸說仍是德育教育的主要形式，但這些形式并不為學(xué)生們所接受。高職院校學(xué)生德育教育刻板，與德育教育方法的使用有極大的關(guān)系，學(xué)校不在德育教育方面下大力度進(jìn)行改善，高職院校學(xué)生管理工作效果就難以提高。
3.3學(xué)生管理工作分配不均的問題
學(xué)生管理是學(xué)校每個教師的責(zé)任，同時社會各界和學(xué)生的家長也應(yīng)對此負(fù)責(zé)，但在高職院校中常見的一種現(xiàn)象是下課后，任課教師跟班主任或輔導(dǎo)員抱怨：“你們班的學(xué)生太難管了！”輔導(dǎo)員或?qū)W校學(xué)生管理工作負(fù)責(zé)人就學(xué)生問題請家長來共同探討，家長又認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校，理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)生發(fā)展不良，是學(xué)校教育的問題，家長應(yīng)對學(xué)校問責(zé);社會上大多數(shù)人也對高職院校學(xué)生存在偏見，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)無論如何都趕不上本科生。高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)了大多數(shù)的學(xué)生管理責(zé)任，學(xué)生自身主動約束自己的情況較少，學(xué)生家長對學(xué)生“撒手不管”，高職院校學(xué)生管理工作要想提高效果，就顯得十分困難。
3.4學(xué)生管理模式單一的問題
目前的高職院校學(xué)生管理工作以學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范為準(zhǔn)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題，則按照學(xué)生管理規(guī)范進(jìn)行事務(wù)處理。因此可以說，學(xué)生管理的模式是十分單一的，學(xué)校教育和社會家庭教育的準(zhǔn)則完全不一致，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生管理工作與社會家庭對學(xué)生的管理教育的脫節(jié)。高職院校學(xué)生管理工作負(fù)責(zé)人與學(xué)生家長“失聯(lián)”，是導(dǎo)致學(xué)生管理模式單一的主要原因。
4.應(yīng)對高職院校學(xué)生管理工作問題的策略
4.1提高高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要提高，這是解決學(xué)生管理工作思想僵化問題的基本方法。學(xué)生管理工作的根本目的實(shí)際上是使學(xué)生通過在校生活獲得的能力和心理上的發(fā)展，而教師始終是學(xué)生成長道路上重要的輔助。要提高高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了繼續(xù)加強(qiáng)教師們的授課技能和科研能力之外，還需要使教師們在與學(xué)生溝通和課堂管理方面獲得提高。學(xué)校應(yīng)該安排高職院校教師到附近著名的大學(xué)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并且安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使教師通過進(jìn)修了解到自身素質(zhì)提高對學(xué)生成長的重要作用。
4.2采用靈活的德育教學(xué)方式
高職院校采用政治和法律教育作為德育教育的主要教材，但教材的內(nèi)容比較枯燥，即使有很多案例，也與學(xué)生的學(xué)校生活關(guān)系不大，教師如果將教材生搬硬套，不僅不能達(dá)到德育教育的目的，還可能會使學(xué)生對枯燥無味的教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，因此，建議教師將教材內(nèi)容活用，從教學(xué)設(shè)計方面下功夫，滲透德育教育。例如，在進(jìn)行職業(yè)道德教育時，教師放棄繪聲繪色的講說，請學(xué)生根據(jù)教材所舉的案例，請學(xué)生分別扮演“主管”、“同事”、“當(dāng)事人”的角色，對案例內(nèi)容進(jìn)行情景劇復(fù)現(xiàn)，將遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠設(shè)身處地地進(jìn)行理解和感受模擬事件，使學(xué)生通過體會角色、感受角色，加深對職業(yè)道德的理解和重視。
4.3將學(xué)生管理工作合理分配
學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)用學(xué)校教師共同分擔(dān)，同時學(xué)生自身也應(yīng)該成為管理工作的負(fù)責(zé)人，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的“自我管理”。因此，高職院校的班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該細(xì)致觀察全體學(xué)生，選出那些正直、有領(lǐng)導(dǎo)能力、樂于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，組建班委會和宿管會。然后對選出的學(xué)生干部進(jìn)行管理工作教育和培訓(xùn)，使這些學(xué)生明確自己的在班級中的角色作用，在班主任的帶領(lǐng)下，通過互相協(xié)作共同管理學(xué)生群體;另外，可以將班級管理和學(xué)生德育教育的責(zé)任分給任課教師，邀請任課教師加入到班級活動中，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級管理的空間，達(dá)到“分權(quán)共管”的目的。
4.4采用全面的學(xué)生管理模式
高職院校學(xué)生管理應(yīng)由學(xué)校作為主力，家長和社會作為輔助，因此，采用全面的學(xué)生管理模式是十分必要的。這就需要高職院校學(xué)生管理教師和學(xué)生家長建立長久的、緊密的聯(lián)系，并將本校學(xué)生管理工作的成果展現(xiàn)給社會。首先，建議班主任或輔導(dǎo)員通過發(fā)短信、打電話等方式，對每個學(xué)生的家長進(jìn)行有目的、有計劃、有規(guī)律的學(xué)生情況報告，使學(xué)生家長形成一個“關(guān)心孩子成長問題”的習(xí)慣，某個學(xué)生家長如果一周沒收到班主任反映孩子在校情況的短信，會主動打電話來問班主任，這樣，才能為家長參與德育教育提供可能性;其次，學(xué)校應(yīng)定時開展能夠展示本校學(xué)生素質(zhì)的社會性活動，如參與公益植樹、美化城市、進(jìn)行環(huán)保宣傳等活動，使社會各界對高職院校學(xué)生有深刻的了解，通過社會輿論去影響學(xué)生的發(fā)展和成長。
結(jié)語
綜上所述，高職院校學(xué)生管理并不僅僅是學(xué)校對學(xué)生成長發(fā)展的引導(dǎo)和約束，也是高職院校自身教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。目前的高職院校學(xué)生管理工作面臨著更加棘手的教育環(huán)境，學(xué)生管理中的一些問題也凸現(xiàn)出來。要解決高職院校學(xué)生管理中的問題，建議高職院校提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)，在德育教育方面采用更加靈活的教育方式;將學(xué)生管理的責(zé)任進(jìn)行再一次的劃分，并聯(lián)合社會和家長采用聯(lián)合管理的方式，以促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康發(fā)展，使高職院校的教育水平進(jìn)一步提高。
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[論文摘要]體育社會科學(xué)具有自身的價值，突出實(shí)踐性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。運(yùn)用社會科學(xué)的系統(tǒng)論方法的分析與研究，對體育社會科學(xué)決策與管理價值進(jìn)行描述與解讀。體育社會科學(xué)多用思維判斷和目的性、情意性的語言來表達(dá)，透析體育社會科學(xué)的決策與管理結(jié)合的系統(tǒng)論方法，將葉社會與體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
1.前言
體育社會科學(xué)它以人類的社會中的體育行為及由此體育行為產(chǎn)生的體育社會現(xiàn)象為研究對象，以探討體育社會現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律為主要任務(wù)，主要包括體育哲學(xué)、體育史學(xué)、體育藝術(shù)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育政治學(xué)、體育法學(xué)、體育社會學(xué)、體育人類學(xué)、體育心理學(xué)等學(xué)科。體育社會科學(xué)同體育自然科學(xué)一樣，在現(xiàn)代社會科學(xué)與體育科學(xué)的發(fā)展中，得到了快速的進(jìn)步與發(fā)展，對我國社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的產(chǎn)生了重要的影響，體現(xiàn)了體育社會科學(xué)體系的價值。本文就體育社會科學(xué)決策與管理價值進(jìn)行初步的描述與解讀。
2.體育社會科學(xué)的決策與管理價值含義
所謂價值是相對于人而言的，價值是社會“客體”不斷滿足“人——主體”的需要，反映主客體之間的客觀的關(guān)系。人文科學(xué)是培養(yǎng)理想的人性、人格的多種學(xué)科的總稱，是社會發(fā)展過程中不可或缺的價值觀念支撐體系。體育社會科學(xué)的決策與管理價值是指根據(jù)某種社會科學(xué)理論，具體設(shè)計和具體調(diào)整體育經(jīng)濟(jì)的具體決策與管理目標(biāo)模式，決策與管理規(guī)則體系，決策與管理組織結(jié)構(gòu)，決策與管理評價體系等。體育經(jīng)濟(jì)制度在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的革新、調(diào)整、重構(gòu)與完善，都需要體育社會科學(xué)理論提供理性支撐，都需要預(yù)先更新與超前變革相對應(yīng)的體育社會科學(xué)理論與方法。決策與管理科學(xué)化與體育社會科學(xué)是緊密關(guān)聯(lián)的、相互交織、始終不可分割的關(guān)系，可以用一枚硬幣的兩個面來形容。體育社會科學(xué)推動體育事業(yè)發(fā)展的一個基本模式是為政府制定體育規(guī)劃與體育戰(zhàn)略決策提供咨詢，以促進(jìn)政府所制定的體育規(guī)劃與體育戰(zhàn)略決策建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)之上。決策科學(xué)理論反映，決策與管理離不開計劃管理，計劃管理是決策與管理系統(tǒng)中的核心系統(tǒng)，然而，決策過程是一個具有復(fù)雜性與動態(tài)性的過程，是針討事先規(guī)劃的與未來的操作行動而制定的，決策是社會各項(xiàng)體育管理活動中的重要職能。體育管理具有自然屬性和社會屬性二重性質(zhì)。在體育管理中，要求一定體育組織中的管理者，對體育管理客體通過實(shí)話決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等職能，協(xié)調(diào)他人的活動，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程。體育管理質(zhì)量的根本體現(xiàn)就在于實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)，處理好社會體育活動與體育生產(chǎn)中人與人之間的關(guān)系，充分調(diào)動社會體育活動與體育生產(chǎn)主體的工作責(zé)任感和積極性，在此其中，管理者運(yùn)用體育社會科學(xué)理論與方法，通過思維、判斷與管理，以獲得最大的體育社會效益與體育經(jīng)濟(jì)效益。
3.體育社會科學(xué)的決策與管理價值構(gòu)成
3.1導(dǎo)向性價值。體育社會科學(xué)的決策與管理中的導(dǎo)向性價值，是在體育社會文化的多元化視野下，引導(dǎo)公民個性對競技體育、休閑體育與生活體育發(fā)生需要，啟發(fā)與增強(qiáng)個人主體的體育意識，而不會阻礙個人主體對體育的追求與享受;公民對社會體育文化價值的認(rèn)同。體育社會科學(xué)的決策與管理價值是在公民個性張揚(yáng)和主體健全的體育意識基礎(chǔ)上形成的。體育社會科學(xué)理論體系自身是一個獨(dú)立的管理導(dǎo)向解釋系統(tǒng)，具有時代性、針對性、大眾性、地域性、可接受性、平民性和常識性。當(dāng)前我國全面推行與實(shí)施《全民健身計劃綱要》，有力地促進(jìn)了大眾體育的發(fā)展，各級政府已采取切實(shí)措施，著力解決公民在形成體育社會生活方式中所面臨的公共體育設(shè)施建設(shè)、體育公益活動投人等各種矛盾和問題。通過普及體育社會科學(xué)知識，使其更具接受力、凝聚力、滲透力、親和力、溝通力和說服力。通過體育立法、體育發(fā)展的方針與政策、體育體制與體育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、社會體育課程教學(xué)等，促進(jìn)社會體育的發(fā)展和人的發(fā)展。不斷提升體育社會科學(xué)決策與管理的導(dǎo)向性價值。
3.2社會價值。現(xiàn)代社會化科學(xué)已成為一個由主體、手段、客體、管理等眾多子系統(tǒng)構(gòu)成的社會化大系統(tǒng)，他的總體協(xié)調(diào)發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，因而發(fā)展社會科學(xué)的最根本有效的方法就是系統(tǒng)方法。研究體育社會科學(xué)的決策與管理的社會性價值，由于管理領(lǐng)域的不同，因而人們研究體育管理內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，在此基礎(chǔ)上形成了許許多多專門的體育管理學(xué)科，如體育國民經(jīng)濟(jì)管理、體育企業(yè)管理、體育工商行政管理、體育農(nóng)業(yè)管理、一體育旅游管理、體育教育管理、體育醫(yī)院管理等等。但是，越來越多的人已經(jīng)或正在認(rèn)識到，雖然各個領(lǐng)域、各類組織的管理活動有其特殊性，但在這些特殊的體育管理活動中卻都蘊(yùn)含著管理活動的一些共性的東西，即無論在社會的什么領(lǐng)域或什么類型的組織中，管理活動都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行的，而且這些規(guī)律不會因組織的性質(zhì)或類別的不同而不同。因此，可以從社會普遍存在的體育管理活動中概括總結(jié)出一般的體育原理、體育理論、體育方法和體育技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人民生活小康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育運(yùn)動的發(fā)展和繁榮，必將為我國體育社會科學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，主要表現(xiàn)在:第一，在新的歷史時期，體育事業(yè)面臨著改革和發(fā)展的雙重任務(wù)，實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新情況、新矛盾、新間題，迫切需要體育社會科學(xué)研究為關(guān)解決這些問題提供理論指導(dǎo)和決策依據(jù)，提高實(shí)踐的預(yù)見性、科學(xué)性、自覺性。第二，對外開放的擴(kuò)大，國際體育交往的增多，需要并有可能加強(qiáng)對世界體育運(yùn)動發(fā)展的趨勢、經(jīng)驗(yàn)和問題的研究，為我國體育的發(fā)展提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取天下之長，走中國自己.的路。第三，當(dāng)前是我國社會科學(xué)發(fā)展最好的時期，為體育社會科學(xué)研究提供了大好的環(huán)境;我國哲學(xué)、社會科學(xué)的新發(fā)展、新成果為體育社會科學(xué)研究提供了新的理論基礎(chǔ)。第四，體育社會科學(xué)已被國家社會科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)列為社會科學(xué)一級學(xué)科，納人科學(xué)規(guī)劃，預(yù)示著體育社會科學(xué)的發(fā)展和繁榮。
3.3經(jīng)濟(jì)價值。體育與社會經(jīng)濟(jì)是以一個相互依存，相互制約而又密不可分的形式存在。對于人類文明的發(fā)展，處理公共事物的政府表現(xiàn)如何，其體育決策是否正確、合理、可行，無疑重要。人類歷史的大部分時代，各國政府體育決策主要依靠個人經(jīng)驗(yàn)，幾乎毫無科學(xué)性可言。近代以來，體育決策科學(xué)化的思想逐漸發(fā)展起來，特別在體育知識經(jīng)濟(jì)時代，很重要的一項(xiàng)工作就是體育知識管理，因?yàn)橹挥型ㄟ^體育知識管理才能促進(jìn)體育知識的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。體育知識管理既是整個體育知識鏈形成的過程，又是發(fā)展體育管理新技能，傳播體育管理新技能以及體育管理新技能的應(yīng)用與成舊體育管理技能的淘汰等。體育管理創(chuàng)新是建立體育核心競爭力的關(guān)鍵，而體育一創(chuàng)新管理是需要得到創(chuàng)新管理思想的指導(dǎo)。而當(dāng)前體育核心競爭力的主要內(nèi)容是:結(jié)合體育實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)新的管理思想，培養(yǎng)和網(wǎng)羅優(yōu)秀人才，構(gòu)筑獨(dú)特的體育知識生產(chǎn)與加工體系，為體育知識消費(fèi)生產(chǎn)加工適銷對路的“體育知識產(chǎn)品”。在體育創(chuàng)新管理方面，例如世界足聯(lián)舉辦的2006年世界杯比賽，在時間安排上，為了避免與2006年NBA總決賽時間的沖突，決定提前舉行，使得世界杯的觀看人數(shù)巨增，超過預(yù)計的經(jīng)濟(jì)效益。同時，對NBA總決賽的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生潛在的積極作用。作為體育企業(yè)的商業(yè)行為，若要取得最佳的體育社會效益和體育經(jīng)濟(jì)效益，是需要體育創(chuàng)新管理思想的指導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
4.體育社會科學(xué)的決策與管理價值的實(shí)現(xiàn)
4.1學(xué)習(xí)外國體育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在借鑒和學(xué)習(xí)國外體育管理思想、體育管理模式和體育管理經(jīng)驗(yàn)的過程中，體育創(chuàng)新的管理思想有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國外體育的管理理論，管理模式和管理經(jīng)驗(yàn)。任何體育行業(yè)在不同的政治、經(jīng)濟(jì)制度和運(yùn)營環(huán)境之中，必然會產(chǎn)生不同的體育管理思想、體育管理模式和體育管理方法。對國外體育的運(yùn)營理論、經(jīng)營方式、管理方法和經(jīng)驗(yàn)，是不宜盲目的套用和照本宣科。但在有中國特色的體育經(jīng)營環(huán)境下，必須緊密結(jié)合當(dāng)前我國體育經(jīng)營的實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒國外的體育經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行理論、經(jīng)營方式與管理方法，這樣，不但能夠提升體育自身的經(jīng)濟(jì)水平，而且更有利于促進(jìn)體育社會科學(xué)的決策與管理價值的實(shí)現(xiàn)。
4.2著力研究體育管理策略。體育知識管理是現(xiàn)代社會中激烈商業(yè)競爭的必然產(chǎn)物，為了能和競爭對手抗衡，任何組織機(jī)構(gòu)都必須不斷的鞏固和保護(hù)自己的智慧資產(chǎn)。體育知識管理的基本目標(biāo)就是利用多種信息技術(shù)的整和來支持一系列有關(guān)知識資源的管理策略。現(xiàn)代企業(yè)管理的優(yōu)化表現(xiàn)在:無形資產(chǎn)經(jīng)營所創(chuàng)造的利潤將超過有形資產(chǎn)，一些企業(yè)便將自己的核心業(yè)務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向研究與開發(fā)、品牌經(jīng)營、資產(chǎn)重組、產(chǎn)權(quán)經(jīng)營等價值增值高、利潤高的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，而將那些需要大量有形資產(chǎn)投資和重復(fù)性勞動的物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)、物流配送業(yè)務(wù)外包或委托出去.，交給那些專業(yè)化公司來完成。體育知識管理是一個內(nèi)涵及其豐富的管理領(lǐng)域，不僅管理對象的多樣化，而且管理角度也是多方面的。體育知識所有者和資本所有者將共同治理企業(yè)制約企業(yè)發(fā)展的主要因素已經(jīng)不是資金和生產(chǎn)能力，而是體育企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力，是企業(yè)體育技術(shù)、體育知識或體育管理知識對企業(yè)的貢獻(xiàn)大小。
4.3著重追求體育經(jīng)濟(jì)效益。加快體育事業(yè)的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作就是要將能夠由社會辦的項(xiàng)目交與社會辦，并以產(chǎn)業(yè)化的方式運(yùn)作。決策的風(fēng)險隨時存在，但科學(xué)決策可以把決策的風(fēng)險降低到相對最小。對于一些項(xiàng)目來講，由于我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及項(xiàng)目自身的特點(diǎn)導(dǎo)致一些項(xiàng)目難以或暫時難以進(jìn)人市場。可以將這類項(xiàng)目分為兩類:奧運(yùn)項(xiàng)目和非奧運(yùn)項(xiàng)目來進(jìn)行分析。對于奧運(yùn)項(xiàng)目來說，由于在未來一段時期內(nèi)，“奧運(yùn)爭光”依然會是公共產(chǎn)品，借助我國舉辦2008年奧運(yùn)會的契機(jī)，提升競技體育水平也是我國近期目標(biāo)，在這類項(xiàng)目的管理主要由國家管理的背景下，近期內(nèi)弱化政府職能將增大實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的風(fēng)險，’也是不切實(shí)際的。同時，社會改革的大趨勢和社團(tuán)自身發(fā)展的需要也要求逐步實(shí)現(xiàn)一些項(xiàng)目協(xié)會的實(shí)體化運(yùn)作，不斷增加此類項(xiàng)目協(xié)會在體育管理中的作用，.以加快這類項(xiàng)目的社會化和產(chǎn)業(yè)化的步伐。因此，對于這類項(xiàng)目來說，在政府主導(dǎo)管理下，逐步實(shí)現(xiàn)向國家社會共同管理模式過渡是發(fā)展的趨勢。擇優(yōu)是管理決策中的一項(xiàng)原則，也是一門藝術(shù)。對于非奧運(yùn)會項(xiàng)目來講，許多項(xiàng)目是群眾喜聞樂見的，有較好的群眾基礎(chǔ)，與奧運(yùn)會項(xiàng)目相比在國家投人、新聞媒體的宣傳上都有較大差異。因此，對這類項(xiàng)目來說一方面加大政府的政策扶持、輿論導(dǎo)向作用，另一方面應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，加快這類項(xiàng)目協(xié)會實(shí)體化管理的道路，以促進(jìn)這類項(xiàng)目的社會化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在追求社會效益的基礎(chǔ)上著重追求體育經(jīng)濟(jì)效益。
4.4制定科學(xué)規(guī)劃和培養(yǎng)科學(xué)人才。科學(xué)規(guī)劃和研究課題規(guī)定著體育社會科學(xué)研究的方向。在制定科學(xué)規(guī)劃，確立研究課題時，必須堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題作為體育社會科學(xué)研究的重點(diǎn)，保證必要的研究力量和經(jīng)費(fèi)。對重大現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用研究及相關(guān)的理論研究，必然會充實(shí)學(xué)科的內(nèi)容，豐富學(xué)科理論，推動體育社會科學(xué)的學(xué)科建設(shè)。這就要做到以下幾點(diǎn):首先，要努力提高研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)研究能力;要從研究領(lǐng)域的需要出發(fā)，提供機(jī)會和條件，讓研究人員經(jīng)常“補(bǔ)課”、“充電”，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高研究水平;其次，要特別重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才，為他們的迅速成長創(chuàng)造有利的環(huán)境，積極引導(dǎo)他們從事健康、文明的體育娛樂活動，并在鍛煉技術(shù)，方法上給予必要的指導(dǎo)，通過參觀、觀摩、模擬操作等多種形式，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。再次，學(xué)校的育人工作.不僅要通過不斷創(chuàng)新、吸收和發(fā)展而形成的思想體系和實(shí)踐體系來完成，也要根據(jù)地方高等學(xué)校實(shí)際，制定教育發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，使教育體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度與未來社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展。
