開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂表演畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績(jī)效管理水平 策略研究

本科教學(xué)工作合格評(píng)估是提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，增強(qiáng)本科教學(xué)實(shí)力主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的需要。四川文理學(xué)院是一所典型的新建應(yīng)用型本科院校，為提高績(jī)效管理水平，將管理重心下移，推行二級(jí)績(jī)效管理，理順學(xué)校與院（系）的管理權(quán)責(zé)，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)校管理從靜到動(dòng)，由細(xì)到精地規(guī)范高效內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成。

院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。

教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，涵蓋了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評(píng)課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

二、以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。

專業(yè)建設(shè)是院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來(lái)，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：

1.緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在明顯差異。針對(duì)這種情況，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)”①、“三個(gè)基本”②、“兩個(gè)突出”③、“一個(gè)引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、實(shí)踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等。以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

3.注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊(cè)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)行，效果良好。

4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于教師職稱評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)先選優(yōu)和績(jī)效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。

5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過(guò)近年來(lái)持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)圖書館、實(shí)訓(xùn)室，圖書借閱量增長(zhǎng)，自覺到實(shí)訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。2007年以來(lái)，共有8名學(xué)生被評(píng)為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生，6人次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，105人次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，1055人次獲得國(guó)家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的報(bào)考率和錄取率也呈逐年上升趨勢(shì)。

三、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。

1.改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場(chǎng)等教學(xué)場(chǎng)所，從而滿足了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開展國(guó)際合作交流。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。將社會(huì)實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或分散要求學(xué)生回家就近開展社會(huì)調(diào)查，每學(xué)年提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績(jī)，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎(jiǎng)；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎(jiǎng)；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎(jiǎng)；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎(jiǎng)。

3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會(huì)相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是對(duì)院（系）辦學(xué)定位績(jī)效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)。近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會(huì)等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。

總之，實(shí)施績(jī)效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實(shí)行績(jī)效考核以來(lái)，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)把績(jī)效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

注釋：

①“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。

②“三個(gè)基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。

③“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。

④“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

關(guān)鍵詞：剪紙動(dòng)畫片；關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)；逐格擺拍；操控

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0165-02

一部?jī)?yōu)秀的剪紙動(dòng)畫片之所以能夠深入人心，除了故事精彩、美術(shù)風(fēng)格獨(dú)特、造型設(shè)計(jì)新穎、音樂及插曲動(dòng)聽、配音專業(yè)考究、音效運(yùn)用得體之外，還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是該片中每一個(gè)角色的關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@些可活動(dòng)的關(guān)節(jié)決定了角色呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作狀態(tài)，且關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞、操作便捷與否直接影響中期的逐格擺拍，影響角色的特征塑造甚至是整部影片的藝術(shù)質(zhì)量。以上世紀(jì)上海美術(shù)電影制片廠出品的剪紙動(dòng)畫《豬八戒吃西瓜》、《狐貍打獵人》、《漁童》等為例，觀眾在欣賞該片精彩的故事之余，也被其故事背后每一個(gè)鮮活的角色所吸引。如《豬八戒吃西瓜》中憨態(tài)可掬的豬八戒，因?yàn)樘鞖庋谉岢晕鞴媳淮髱熜肿脚鹊轿鞴掀ど匣沟那榫傲钊伺醺埂＿@些流暢的動(dòng)作，靈動(dòng)的肢體語(yǔ)言，正是基于前期角色造型設(shè)計(jì)師在關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)上的反復(fù)嘗試與不斷推敲，與此同時(shí)，新時(shí)期剪紙動(dòng)畫創(chuàng)作中關(guān)于角色的關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)又有了怎樣的突破和創(chuàng)新，新媒材的介入是否會(huì)破壞傳統(tǒng)剪紙動(dòng)畫片的“原汁原味”，這些都是當(dāng)前從事剪紙動(dòng)畫創(chuàng)作者所要了解及關(guān)注的。

一、剪紙動(dòng)畫片的概念與國(guó)內(nèi)外代表作

剪紙動(dòng)畫片，顧名思義，是以剪紙?jiān)煨妥鳛閯?dòng)畫片的主要角色，輔之以繪制的背景，逐格擺拍，配上音效，從而在熒幕上塑造鮮活的形象，與木偶動(dòng)畫片、布偶動(dòng)畫片、水墨動(dòng)畫片一樣，屬于美術(shù)故事片的一種形式。具體講，剪紙動(dòng)畫片是在皮影戲和民間剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種美術(shù)電影樣式。根據(jù)劇本的要求，提前繪制出角色造型，根據(jù)影片總體美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)的，要求選擇不同紋理、質(zhì)地、顏色等效果各異的紙張，雕刻裁剪成型，再結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)皮影戲表演方法給角色裝配關(guān)節(jié)，使其逐格拍攝時(shí)便于操控。上世紀(jì)我國(guó)的剪紙動(dòng)畫片有《豬八戒吃西瓜》、《漁童》、《山羊和狼》、《濟(jì)公斗蟋蟀》、《狐貍打獵人》、《葫蘆兄弟》、《金色的海螺》等。國(guó)外在剪紙動(dòng)畫片的代表作中有我們熟知的《阿基米德王子歷險(xiǎn)記》（德）、《王子與公主》（法）、《查理與羅拉》（英）、《我擁有了你的心》（澳）等。上述國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀剪紙動(dòng)畫片，都有一個(gè)顯著的共同點(diǎn)，即每一部影片都有著強(qiáng)烈的本民族藝術(shù)風(fēng)格和區(qū)域特色，這些特點(diǎn)從影片的故事腳本、角色造型、美術(shù)風(fēng)格、音樂插曲等方面體現(xiàn)的淋漓盡致，但影片中這些可活動(dòng)的、可操控的角色關(guān)節(jié)的設(shè)計(jì)成為影片的最大亮點(diǎn)，也是影片要克服的最大難點(diǎn)。角色關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣與否，直接導(dǎo)致拍攝階段的進(jìn)展，甚至整部影片敘事及表達(dá)，故而仔細(xì)地研究動(dòng)畫角色關(guān)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

二、剪紙動(dòng)畫片的角色造型特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

剪紙動(dòng)畫片中的角色主要以在平面紙張上剪裁的方式，再根據(jù)人物或動(dòng)物的形體解剖安裝關(guān)節(jié)，因而剪紙動(dòng)畫片中角色的動(dòng)作很少有轉(zhuǎn)體或以透視的視角運(yùn)動(dòng)。側(cè)面像為主構(gòu)成了剪紙動(dòng)畫片角色造型設(shè)計(jì)的主要因素，同時(shí)按照要求制作人物的正面、半側(cè)面標(biāo)準(zhǔn)造型。另外，根據(jù)劇情需要可能會(huì)制作幾套不同大小的造型以適應(yīng)不同景別的拍攝，但即使這樣，從鏡頭語(yǔ)言的視角看剪紙動(dòng)畫也還是無(wú)法達(dá)到像手繪動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫那樣豐富，這也是為何我們看上去的剪紙動(dòng)畫片在鏡頭語(yǔ)言上不是特別擅長(zhǎng)的原因，但恰恰是剪紙動(dòng)畫這種特有的氣質(zhì)給觀眾帶來(lái)耳目一新的感覺，民間工藝美術(shù)的注入給動(dòng)畫樣式增添了新的活力，使剪紙動(dòng)畫片成為迄今讓人都喜愛的一種動(dòng)畫片樣式。但缺點(diǎn)是角色的關(guān)節(jié)需要處處設(shè)置成可以操作活動(dòng)的部分，如果是平面的紙偶，要注意拍攝時(shí)的穿幫鏡頭，后期還有大量的修圖工作，如果是立體的紙偶，則需要若干具有一定重量的支架，后期同樣有大量的人力和時(shí)間進(jìn)行修正。我們應(yīng)該科學(xué)辯證地分析剪紙動(dòng)畫片的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的滿足創(chuàng)作上的需求。

三、剪紙動(dòng)畫片中“活動(dòng)”關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的要求

以上世紀(jì)上海美影廠的經(jīng)典動(dòng)畫《漁童》為例（萬(wàn)古蟾任導(dǎo)演），當(dāng)美術(shù)師完成了該片的角色造型設(shè)計(jì)后，關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)師根據(jù)剪紙人物造型畫稿如老漁翁、小漁童、外國(guó)傳教士、封建官僚等具體形象的動(dòng)態(tài)畫稿，按他們的身高比例、外貌特征、性格特點(diǎn)、服飾道具等進(jìn)行關(guān)節(jié)解剖，再使用人物各部位所需的彩色紙張進(jìn)行繪制、鏤刻、剪形，最后用關(guān)節(jié)膠或關(guān)節(jié)釘按解剖圖裝配連接，成為活動(dòng)自如的紙偶。簡(jiǎn)單的剪紙動(dòng)畫只需在紙上繪制出角色，再按照需要，沿著關(guān)節(jié)處把它剪開，最后依次把各部分連綴起來(lái)，使各關(guān)節(jié)彼此相連又能活動(dòng)自如。視角色動(dòng)作拍攝的需要，同樣可以把關(guān)節(jié)制作的復(fù)雜，在這里需要指出的是，人體解剖的關(guān)節(jié)無(wú)外乎頸關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)七處，在設(shè)計(jì)這些關(guān)節(jié)時(shí)，考慮的越細(xì)致入微，設(shè)計(jì)的越方便靈活，則越便于拍攝時(shí)的操控，這樣可以使角色做出更多豐富生動(dòng)的動(dòng)作，避免僵硬呆板，達(dá)到更好的視覺效果。

四、浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院在剪紙動(dòng)畫片教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)

以浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院為例，在每年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽中，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)出一些帶有強(qiáng)烈民族傳統(tǒng)風(fēng)格的動(dòng)畫片，但剪紙類型的動(dòng)畫片相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，原因是學(xué)生還未能對(duì)剪紙動(dòng)畫進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)及具體的操作，部分學(xué)生對(duì)人體解剖的關(guān)節(jié)部位了解的還比較淺顯，在具體拍攝時(shí)，角色的肢體語(yǔ)言顯得匱乏，這在塑造人物性格、烘托故事主題上就難免打了折扣，從而影響了整部影片的藝術(shù)效果。浙江傳媒學(xué)院依托國(guó)家動(dòng)畫教學(xué)研究基地，依托中央與地方定格動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中專門開設(shè)了剪紙動(dòng)畫的創(chuàng)作，鼓勵(lì)并支持學(xué)生從臨摹學(xué)習(xí)開始。幾年來(lái)，關(guān)于剪紙動(dòng)畫片中角色關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)方面的研究從未間歇，既從傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，又把當(dāng)下最科學(xué)、先進(jìn)的技術(shù)理念灌輸進(jìn)來(lái)，達(dá)到了對(duì)于剪紙動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)性短片創(chuàng)作的目的。例如2010級(jí)動(dòng)畫班的同學(xué)將上海美術(shù)電影制片廠的經(jīng)典動(dòng)畫《選美記》（該片原是二維手繪動(dòng)畫）改為剪紙動(dòng)畫，制作了近百個(gè)頭、手、腳的局部造型，按劇情采用“替換法”的方式，提前將頭、手、腳編寫號(hào)碼，按照分鏡頭的順序，需要用到幾號(hào)時(shí)，則隨時(shí)更換，用大頭針將剪紙角色固定在背景板上，最后在后期軟件中再去掉一些穿幫的畫面。同學(xué)們紛紛表示通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓他們明白原來(lái)剪紙動(dòng)畫也并非一定只在一個(gè)角色身上的關(guān)節(jié)處做文章，這無(wú)疑給拍攝剪紙動(dòng)畫提供了一種新的視角。再如2007級(jí)動(dòng)畫班的同學(xué)參考了國(guó)外的優(yōu)秀樣片，創(chuàng)作了剪紙動(dòng)畫《公交車司機(jī)》，在設(shè)計(jì)偶的“活動(dòng)”關(guān)節(jié)時(shí)總結(jié)出了一套比較行之有效的方法。她們將影片中每一個(gè)人物角色的背部裝上了較輕便的可旋轉(zhuǎn)紐扣，方便關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)之間的運(yùn)動(dòng)連帶效應(yīng)，紙張的選擇上用的是那種彩色的硬質(zhì)卡紙，這樣在逐格拍攝時(shí)，用鑷子一幀一幀的調(diào)試，最大程度的避免了抖動(dòng)等問題。再如2009級(jí)動(dòng)畫班的同學(xué)拍攝的剪紙動(dòng)畫《上課了》，因?yàn)樗麄儾辉傧褚酝菢隅R頭自上而下垂直拍攝，他們采用的是相機(jī)正常放置在三腳架上，紙偶站立的方式拍攝，這就需要解決如何讓紙偶穩(wěn)定的站立等諸多問題。他們將角色的背后（足底）粘貼了一小塊烘烤過(guò)的軟陶，給人偶增添了份量，讓其能夠非常穩(wěn)固的避免搖晃，對(duì)于有特殊要求或者尺寸較大的紙偶，他們則加用了人偶固定器，較好地解決了拍攝時(shí)的一些實(shí)際困難，這些反復(fù)的嘗試與試驗(yàn)都成為教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為下幾屆的學(xué)生提供了較好的教學(xué)范例。

五、新時(shí)期剪紙動(dòng)畫片角色關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的展望

隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)等科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也滲透到剪紙動(dòng)畫片的創(chuàng)作中來(lái)。角色關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)不再像以前那樣停留在傳統(tǒng)的剪刻、裁切再裝配關(guān)節(jié)，三維立體雕刻機(jī)可以模擬制做剪紙動(dòng)畫，F(xiàn)lash等軟件也能創(chuàng)作惟妙惟肖的剪紙動(dòng)畫，但筆者以為，無(wú)論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，傳統(tǒng)剪紙動(dòng)畫自身的“原汁原味”仍是無(wú)法取代的。目前，國(guó)內(nèi)部分高校也越來(lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)動(dòng)畫的魅力，都在相關(guān)的教學(xué)課程中開設(shè)了關(guān)于剪紙動(dòng)畫的創(chuàng)作，有的還聘請(qǐng)民間工藝美術(shù)大師親自授業(yè)解惑，達(dá)到了傳幫帶的教學(xué)效果。新時(shí)期的剪紙動(dòng)畫愛好者，應(yīng)該不斷地從實(shí)踐中嘗試鍛煉、提煉總結(jié)、傳承創(chuàng)新，豐富我國(guó)的美術(shù)故事片類型，剪紙動(dòng)畫片必將有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。