時(shí)間：2022-02-11 14:34:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考地理總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、預(yù)習(xí)
高三復(fù)習(xí)，每次課的容量都比以前教學(xué)時(shí)大多，學(xué)生不課前預(yù)習(xí)，可能會(huì)在進(jìn)度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據(jù)調(diào)查，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。教師每次課結(jié)束時(shí)應(yīng)提前將下次課的內(nèi)容、涉及的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知，以便學(xué)生做好預(yù)習(xí)，保持教與學(xué)的同步，提高課堂效率。
二、聽(tīng)講
高三復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師已講過(guò)的，上課時(shí)專注度不高。其實(shí)，老師專注于研究自己所教的地理學(xué)，對(duì)高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，不但不停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是在第一次講課內(nèi)容進(jìn)一步升華，挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)講。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是透徹理解概念、原理、公式的過(guò)程，也是使學(xué)生掌握分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。為了較好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)；且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。只有反復(fù)復(fù)習(xí)，才可能將知識(shí)記牢。
四、練習(xí)
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出題目所應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應(yīng)該讓學(xué)生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊(cè)地理課本中每節(jié)后的“活動(dòng)”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。
五、測(cè)試
頻繁的測(cè)試使部分學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒，有的學(xué)生甚至測(cè)試缺席。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)并全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)試的技巧和最佳心理。學(xué)生做錯(cuò)的題，要及時(shí)改正，并讓其準(zhǔn)備一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，以記錄題型、知識(shí)點(diǎn)及答題思路等；要教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目的分值來(lái)判斷所答的知識(shí)點(diǎn)的完整性。
越臨近高考，學(xué)生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測(cè)試考分低，往往會(huì)給學(xué)生很大打擊。因此，一方面，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)；另一方面在經(jīng)過(guò)幾次高難的測(cè)試后，可選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的試題進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生找回信心。
六、總結(jié)
高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生很容易掉進(jìn)書(shū)海、題海里。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，把學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，把書(shū)由“厚”變“薄”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。地圖是地理教學(xué)的靈魂，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上。從高考角度看，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩砀呖碱}幾乎是以地圖為載體的形式出現(xiàn)，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。
高三二輪復(fù)習(xí)以高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱地理部分考試內(nèi)容為依據(jù)，復(fù)習(xí)時(shí)，不再追求知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后順序，或?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的邏輯要求，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，通過(guò)合理的專題劃分，按專題重點(diǎn)復(fù)習(xí)。注意提煉主干知識(shí)和關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量，建立更加完整、完善而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到將多個(gè)模塊的內(nèi)容有機(jī)地整合成為一個(gè)整體。
三輪復(fù)習(xí)是最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，關(guān)注熱點(diǎn)，以題目引路，回扣教材，突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
二、教材內(nèi)容分析
本學(xué)期主要復(fù)習(xí)必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修地理Ⅵ環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)，以及高考地理二輪、三輪的復(fù)習(xí)。高考二輪復(fù)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)的綜合性專題的突破，主要針對(duì)高考的大塊考點(diǎn);三輪屬于高考前的沖刺。
三、教學(xué)進(jìn)度
第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 荒漠化的危害與治理——以我國(guó)西北地區(qū)為例
第二節(jié) 濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖為例
第三節(jié) 流域綜合治理與開(kāi)發(fā)——以田納西河為例
第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國(guó)為例
第五節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例
第三章 地理信息技術(shù)應(yīng)用
第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)
第二節(jié) 全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球
二輪專題突破
專題一 地理基本技能
第一講 地球儀、地圖及地理信息技術(shù)
第二講 等值線的判讀
第三講 統(tǒng)計(jì)圖表的分析
第四講 地理數(shù)據(jù)分析與計(jì)算技能培養(yǎng)
專題二 宇宙中的地球
第一講 地球的宇宙環(huán)境和地球的結(jié)構(gòu)
第二講 地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義
專題三 自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換
第一講 大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
第二講 水體和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律
第三講 地理環(huán)境的整體性和差異性
專題四 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響
專題五 人文地理事項(xiàng)與原理
第一講 區(qū)位因素分析
第二講 主要農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)地域類型
第三講 人口、交通和城市
專題六 區(qū)域地理與國(guó)土整治
第一講 區(qū)域空間定位
第二講 世界主要國(guó)家和中國(guó)主要地區(qū)
第三講 國(guó)土整治和可持續(xù)發(fā)展
第四講 區(qū)域特征分析與差異比較
專題七 選修部分
第一講 旅游地理
第二講 自然災(zāi)害與防治
第三講 環(huán)境保護(hù)
考前沖刺
專題八 題型突破與答題建模
第一講 選擇題常用答題技巧
第二講 綜合題題型與答題建模
專題九 熱點(diǎn)問(wèn)題
專題十 規(guī)范答題要訣
地理教師工作計(jì)劃(二)一.工作思路
遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)取得2019年高考的優(yōu)異成績(jī)。
二.工作目標(biāo)
1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)2019年考試說(shuō)明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過(guò)目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過(guò)要求上專科線的人數(shù)超過(guò)98%。開(kāi)展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭(zhēng)在2019年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。
2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽(tīng)課本、積分冊(cè);教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表、第二課堂活動(dòng)報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時(shí)覆蓋率50%以上;能純熟制作開(kāi)發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過(guò)關(guān)，能力過(guò)關(guān)。
三、工作要求
在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研考綱和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。
(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。
(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。
2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。
加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。
(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。
(4)完善聽(tīng)課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。
(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。
3、全面?zhèn)淇迹?xí)題精選、精練、精評(píng)
堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對(duì)試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。試題講解要及時(shí)，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語(yǔ)言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心：同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下：
1.充分利用每節(jié)課，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的學(xué)科能力，力爭(zhēng)提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，
共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。
2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對(duì)象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每?jī)芍苡?xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個(gè)別談話
輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識(shí)水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的。考生的思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神過(guò)度緊張，勢(shì)必影響到考生的知識(shí)水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時(shí)的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。
4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。
5.配合各部門做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。
地理教師工作計(jì)劃(三)本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到又一屆畢業(yè)生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
以考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試和綜合測(cè)試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
二、時(shí)間安排：
1， 一輪結(jié)束：2月底。
2， 二輪時(shí)間：3月初——4月20日左右。
3， 三輪時(shí)間：4月下旬——5月底。
4， 自由復(fù)習(xí)：6月1日——考試前。
三、具體模式：
1，二輪以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試”相結(jié)合，每一個(gè)專題又系統(tǒng)的知識(shí)直接歸納，一套訓(xùn)練題，一至兩套試題(所選復(fù)習(xí)資料試題量偏少)，不定期進(jìn)行單科綜合和文綜綜合測(cè)試。即做到“三個(gè)一”：一個(gè)專題、一套練習(xí)、一套測(cè)試(最少)。
2，三輪復(fù)習(xí)以綜合訓(xùn)練為主，重在解題方法、解題技巧的養(yǎng)成，心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，削減非智力因素的錯(cuò)誤和失分，培養(yǎng)良好健康的應(yīng)考心理。
3，考前個(gè)別診斷輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別成績(jī)好，答題有小瑕疵，心理不穩(wěn)定的學(xué)生在考前適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)為主，過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)提醒。
4，考前總動(dòng)員，集中進(jìn)行地理解題方法指導(dǎo)。
地理教師工作計(jì)劃(四)一、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
以xx2019年高考說(shuō)明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試和綜合測(cè)試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。
初中地理的內(nèi)容，主要是地球、地圖的初步知識(shí)，中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。高一必修課以系統(tǒng)地理知識(shí)為基本內(nèi)容，以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征;人類應(yīng)如何合理利用環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生活和生產(chǎn)的方向發(fā)展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，如人口地理、城市形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)、文化地理、旅游地理及政治地理等內(nèi)容。高三地理選修課是在高一系統(tǒng)地理的基礎(chǔ)上，著重講授環(huán)境保護(hù)和海洋地理的相關(guān)內(nèi)容，初中和高中地理必修三以區(qū)域地理知識(shí)為基本內(nèi)容，有利于學(xué)生樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)計(jì)劃安排表
略
地理教師工作計(jì)劃(五)一、學(xué)生基本情況
通過(guò)綜合分析我校地理考試成績(jī)，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想
本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。
三、應(yīng)做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題
要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。
2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向
在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。
3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)
空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是“無(wú)圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養(yǎng)
知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。
5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。
6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水
北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。
7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒(méi)有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開(kāi)始復(fù)習(xí)我們做老師就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。
【關(guān)鍵詞】知識(shí)體系 教學(xué)效率
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0138-01
一、引言
經(jīng)歷過(guò)高中教學(xué)的老師都有體會(huì)，高三教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校的生命線和學(xué)生的前途命運(yùn)，壓力可想而知。我們一直要求提高教學(xué)質(zhì)量、備考能力，教師們會(huì)存在無(wú)從下手，到底從何下手，根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。
二、老師把握課本原理，理清知識(shí)體系
課本是文科教育的理論基礎(chǔ)，是考試的核心，如何把握課本知識(shí)就成為教師在教學(xué)過(guò)程中的必答題。我們的教師常常根據(jù)課標(biāo)和考綱對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的話，不管花費(fèi)多少的精力都達(dá)不到預(yù)期的效果，高三的復(fù)習(xí)是知識(shí)體系的構(gòu)建，要做到綜合運(yùn)用和知識(shí)體系的滲透，才體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識(shí)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建教材內(nèi)容系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
三、深刻研究高考題目尋找知識(shí)規(guī)律
考試是檢查教學(xué)效果的手段，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀，是教學(xué)過(guò)程的指向標(biāo)，高考真題是考試大綱規(guī)范目標(biāo)，模擬是以高考真題為模版進(jìn)行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識(shí)的要求和思想，在教學(xué)過(guò)程中需要老師認(rèn)真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯(lián)系和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的要求，回歸課本，用課本原理來(lái)解讀考題，重點(diǎn)研究知識(shí)的運(yùn)用方法;把歷年來(lái)的高考真題聯(lián)起來(lái)探究出考點(diǎn)的核心點(diǎn);對(duì)近五年高考題比較找出變化的趨勢(shì);得出對(duì)高考知識(shí)把握的方法。近幾年的地理全國(guó)卷試題強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科能力素質(zhì)。因此，對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)就成為備考中最根本的環(huán)節(jié)。掌握同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下的題目規(guī)律方法，所有的題目都圍繞知識(shí)原理來(lái)展開(kāi)，掌握知識(shí)原理的深刻理解。
四、帶領(lǐng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束學(xué)生對(duì)課本單個(gè)知識(shí)和地理圖形一般方法已經(jīng)有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學(xué)生都可以跟上思路，但是做題，學(xué)生便無(wú)從下手，問(wèn)題在于學(xué)生沒(méi)有掌握，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個(gè)知識(shí)體系。只有學(xué)生真正掌握知識(shí)并加以運(yùn)用，才會(huì)體現(xiàn)老師教學(xué)的效果。從知識(shí)點(diǎn)-知識(shí)面-知識(shí)體系-知識(shí)空間的構(gòu)建，把知識(shí)描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識(shí)之間相互滲透，原理的理解才深刻，運(yùn)用到整個(gè)綜合考試中去，才可能提高單科成績(jī)到整個(gè)文科綜合成績(jī)。學(xué)生要在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。第二輪復(fù)習(xí)中教師注重“系統(tǒng)”，讓學(xué)生自己整理知識(shí)系統(tǒng)，把自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的原理知識(shí)放到區(qū)域地理地圖上去解讀區(qū)域地理的原理和區(qū)域要素變化帶來(lái)的影響，提高知識(shí)的整合與運(yùn)用能力，鍛煉運(yùn)用的基本技能。
五、把握考試動(dòng)向及變化的策略
兩綱"即教育部新課程規(guī)范的地理教學(xué)大綱和國(guó)家考試中心頒布文綜考試說(shuō)明中的地理考試要求部分，地理學(xué)高考是以自然地理、人文地理教材知識(shí)原理為基本內(nèi)容，以兩綱為出題依據(jù)，以新課標(biāo)的發(fā)展改革思路為指導(dǎo)方向，考題以知識(shí)背景原理為切入點(diǎn)，時(shí)代自然環(huán)境、資源特征、人口特征、經(jīng)濟(jì)文化交流、社會(huì)、科學(xué)、生產(chǎn)力等以圖形的方式為立足點(diǎn)，體現(xiàn)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的人地共生理念。
我們平時(shí)上課以曾經(jīng)的考題為教學(xué)的指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變?yōu)橐环N定式思維，高考題目每年力求在知識(shí)核心體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，方法、思路、運(yùn)用上的創(chuàng)新，還結(jié)合了當(dāng)今時(shí)代變化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理解讀時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、資源城市、交通，環(huán)境的變化，需要教師上課把時(shí)代的需求和發(fā)展的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的思維能力、運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)大大提升。高考是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，變化中有離不開(kāi)知識(shí)原理，理解時(shí)代回歸本質(zhì)就是老師需要努力的方向，賦予學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，深刻理解知識(shí)原理的價(jià)值。
總之，地理學(xué)的復(fù)習(xí)需要掌握知識(shí)原理并運(yùn)用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會(huì)上升，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]任曼麗，楊銘.中學(xué)地理教育中的若干問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索， 2008，（8）：77-78.
（一）學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到知識(shí)的形成、發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中。學(xué)生總是被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，順著老師的思路和設(shè)計(jì)方案走，只滿足于聽(tīng)懂了、記熟了，但對(duì)知識(shí)的形成、發(fā)生和發(fā)展過(guò)程缺乏深入的了解，對(duì)地理概念沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵和外延，對(duì)地理原理沒(méi)有去深入探究其提煉的過(guò)程，因而難以做到真正意義上的理解。
（二）學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑。從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)歷這一過(guò)程，也就失去了了解思維過(guò)程中哪些地方可能產(chǎn)生疑問(wèn)、困難、障礙與矛盾的機(jī)會(huì)。失去這種生存與生長(zhǎng)、發(fā)展與創(chuàng)造所不可或缺的過(guò)程，學(xué)生必然缺乏探索新知識(shí)的經(jīng)理和獲得新知的體驗(yàn)。學(xué)生一遇到問(wèn)題就想到問(wèn)同學(xué)或老師的思維方式造成了學(xué)生的依賴性強(qiáng)，以致于在學(xué)習(xí)中往往只滿足于“是什么”，而不去深究“為什么”。
（三）學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的梳理。綜觀近年來(lái)的高考地理試題，無(wú)論是選擇題還是綜合題，都體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性特點(diǎn)。因此，必須構(gòu)建完整的知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)體系的總體把握，構(gòu)建基本的知識(shí)框架和理論體系，全面認(rèn)識(shí)和理解學(xué)科知識(shí)的主旨。平時(shí)，一些學(xué)生就是因?yàn)橹挥洃浿R(shí)，而沒(méi)有深究知識(shí)的隱含線索并進(jìn)行充分的聯(lián)系，也沒(méi)有把注意力落在知識(shí)的疑惑點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)上，從而造成知識(shí)體系不清晰，知識(shí)聯(lián)系不緊密，知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和規(guī)律化，當(dāng)然也就為知識(shí)的提取與遷移應(yīng)用，以及思維的靈活變通造成了障礙。
（四）學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)后反思和解法的歸類。學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中缺少對(duì)題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，而是沉溺于題海，埋頭于練習(xí)和死摳難題，使得訓(xùn)練陷入了盲目性。由于高考地理試題更加重視考查學(xué)生的邏輯思維過(guò)程和解題的方法，而學(xué)生又沒(méi)有去進(jìn)行解題方法的歸類和總結(jié)，如地形剖面圖、等值線圖、日照?qǐng)D、氣候類型圖、影響因素類、措施類、意義類等試題的解法提煉，當(dāng)然面對(duì)新情景、新問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手。另外，還有許多學(xué)生缺少聯(lián)系后的反思，對(duì)于練習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有或很少去加以整理和思考，對(duì)錯(cuò)誤的種類（如答題規(guī)范、審題技巧、文字表述、答題習(xí)慣）和出錯(cuò)的原因缺少分析，使得相類似的問(wèn)題一直伴隨著自己，從而造成高考時(shí)不必要的失分。
（五）老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的總結(jié)。只有找到一種適合自己學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，才可能提高復(fù)習(xí)效率，取得復(fù)習(xí)的最佳效益。學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中沒(méi)有把復(fù)習(xí)策略放在足夠的高度來(lái)看待，因此很容易出現(xiàn)埋頭拉車、盲目復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。由于缺乏明確的目的性和方向性，缺乏足夠的計(jì)劃性和嚴(yán)謹(jǐn)性，缺乏鮮明的學(xué)科性和針對(duì)性，因此高考復(fù)習(xí)也就只能停留于盲目和膚淺，勞而無(wú)獲或者收效甚微的局面便很容易出現(xiàn)。
二、“高耗低效”問(wèn)題的對(duì)策。學(xué)生應(yīng)該“以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，以熟悉聯(lián)系為關(guān)鍵，以培養(yǎng)能力為核心、以掌握方法為目標(biāo)”作為復(fù)習(xí)的基本原則，并結(jié)合自己的不足和缺陷，采取科學(xué)的策略，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
（一）目標(biāo)的具體化。近年來(lái)，高考地理試題著重體現(xiàn)“準(zhǔn)確地測(cè)量考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和具有的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地反映考生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和潛力，有效地區(qū)分考生的真實(shí)水平”的考試目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)考試目標(biāo)不了解，復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，就會(huì)造成復(fù)習(xí)目標(biāo)的模糊性和不確定性，因此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視對(duì)《考試大綱》和歷年高考試題的研究，以便勞勞地把握高考導(dǎo)向和命題趨勢(shì)，把《考試大綱》中的十項(xiàng)能力要求滲透到復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣便能游刃有余了。
（二）知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。高考地理試題一般通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，但是其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生由于在復(fù)習(xí)時(shí)只滿足于對(duì)知識(shí)的熟悉和掌握，而很少去顧及知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，很少去宏觀地把握知識(shí)系統(tǒng)，因而知識(shí)沒(méi)有結(jié)構(gòu)化，思維能力顯得薄弱，從而在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，思維難以順利開(kāi)展。因此，復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分地理解與識(shí)記，并熟悉各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)高考。
（三）思維的程序化。學(xué)生應(yīng)該反思和歸納自己在思維中和知識(shí)掌握中的一些得失，有意識(shí)地學(xué)會(huì)正確的思維流程，真正做到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如，等值線圖是高考必考的圖式，主要有等高線、等深線、等壓線、等溫線、等時(shí)線、等降水量線、等太陽(yáng)輻射線、等太陽(yáng)高度線、等鹽度線、等震線等圖形。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)等值線圖的判讀進(jìn)行歸類總結(jié)，以便掌握判讀等值線的思維流程：1、判斷等值線所反映的各種地理要素；2、分析等值線的走向、疏密、彎曲程度、閉合中心、數(shù)值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規(guī)律；3、對(duì)等值線的分布特征和遞變規(guī)律產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析；4、結(jié)合地理知識(shí)和等值線圖反映的基本規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
近年來(lái)的高考地理試題經(jīng)常考查基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化、重組與歸納，因此，掌握思維的合理流程，形成科學(xué)的思維方式是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起師生的高度重視。
進(jìn)入高三，面對(duì)高考，學(xué)生的壓力很大，教師的擔(dān)子也很大，盡管高考對(duì)學(xué)生的要求是很高的，但它并未脫離中學(xué)生原有的學(xué)科知識(shí)體系，地理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、地理基本技能的培養(yǎng)是我們組織教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因而，緊扣地理高考的命題指導(dǎo)思想，制定詳細(xì)的備考計(jì)劃，是決勝高考的重要保證。
一、 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)調(diào)各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系
地理教學(xué)涉及8本書(shū)的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多且分散，因而第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)到面，逐步到位，加深理解，加強(qiáng)記憶，有利于困難生夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于優(yōu)生深化。有了地理基本知識(shí)后，就能以此為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去獲得更多的知識(shí)，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識(shí)體系。一些同學(xué)在復(fù)習(xí)課本時(shí)，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)弱點(diǎn)和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此復(fù)習(xí)，不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。復(fù)習(xí)課本時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)"氣候"時(shí)，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開(kāi)聯(lián)想。使高、初中地理結(jié)合起來(lái)，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成能力。
二、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，但我本人更傾向于把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)。
專題一，物質(zhì)與能量遷移專題。包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，地理事物時(shí)空變化。本專題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，就是物質(zhì)與能量在轉(zhuǎn)化，因此可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如地球運(yùn)動(dòng)能否引起大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)。這就要求學(xué)生從地球運(yùn)動(dòng)的地理意義去分析問(wèn)題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時(shí)空變化和分布推理出成因。讓學(xué)生掌握各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，讓他們遇到某一事物的時(shí)候會(huì)自己分析，自己找規(guī)律，做到舉一反三。
專題二，人地關(guān)系系統(tǒng)。包括人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在復(fù)習(xí)人口問(wèn)題時(shí)，傳統(tǒng)型和過(guò)渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達(dá)更為合理、科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來(lái)，分析其成因、規(guī)律以及對(duì)策。
專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說(shuō)區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認(rèn)為也不過(guò)分，因?yàn)閰^(qū)域地理是綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，學(xué)生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。
專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照?qǐng)D、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，在專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問(wèn)題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練，也可以讓他們自己畫(huà)變式圖。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重綜合復(fù)習(xí)
能力目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)中的學(xué)法來(lái)完成的，復(fù)習(xí)要注意指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)他們自己整理出基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出知識(shí)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，因?yàn)榫C合復(fù)習(xí)具有邏輯性強(qiáng)、復(fù)習(xí)的知識(shí)面廣、學(xué)生思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在綜合復(fù)習(xí)方面對(duì)老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生分析解答問(wèn)題。可以對(duì)教材中的案例進(jìn)行綜合分析，也可以對(duì)區(qū)域地理中的某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。綜合分析某一個(gè)區(qū)域時(shí)，一般包括8個(gè)方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)。對(duì)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)區(qū)域是否分析得完整，可對(duì)照以上幾方面檢查，并引導(dǎo)學(xué)生尋找思維線索，設(shè)計(jì)出綜合問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)具備積極有效的思維。進(jìn)而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，逐步形成綜合能力。
四、精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練
復(fù)習(xí)做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能的需要，但是必須防止讓學(xué)生沉溺于"題海"而不能自拔。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)貫徹訓(xùn)練學(xué)生"信息獲取能力"思想的習(xí)題，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境。讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過(guò)程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，可迅速確定解決思路。
【摘要】高三地理復(fù)習(xí)怎樣有效提高學(xué)生的解題答題能力，這是很多文科學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。要靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的高考試題，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須做好三點(diǎn)，即熟悉區(qū)域定位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練等。這三方面尤其前兩點(diǎn)應(yīng)常抓不懈，從一輪復(fù)習(xí)剛開(kāi)始就去做，逐漸使學(xué)生形成習(xí)慣，那么學(xué)生在高考前就會(huì)充滿信息，最后戰(zhàn)勝高考！
【關(guān)鍵詞】高三地理 有效 答題能力
高考地理試題的靈活性很強(qiáng)，可以說(shuō)是千變?nèi)f化的。但萬(wàn)變都離不開(kāi)其中，即對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考察是其永恒的主題。所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我以考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以幫助學(xué)生弄清地理學(xué)科基本知識(shí)和主干知識(shí)之間的聯(lián)系，以及運(yùn)用地理知識(shí)、地理原理、地理規(guī)律，分析、評(píng)價(jià)、闡釋和解決實(shí)際地理問(wèn)題能力的教學(xué)為主要任務(wù)。為此，要有效提高學(xué)生的答題能力，需注意以下幾點(diǎn)：
1.區(qū)域定位很重要
每年的高考地理試題中均會(huì)直接或間接地涉及區(qū)域定位的問(wèn)題，即以經(jīng)緯網(wǎng)、海陸輪廓等地圖的形式呈現(xiàn)某個(gè)區(qū)域，以考察該區(qū)域的自然地理或人文地理的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生若不能準(zhǔn)確定位，那么利用平時(shí)所掌握的基本知識(shí)和基本技能就難以快速而準(zhǔn)確地解答此類問(wèn)題，從而影響學(xué)生的成績(jī)。如2012年高考全國(guó)新課標(biāo)卷文綜地理選擇題第6、7題，若能利用經(jīng)緯網(wǎng)迅速定位，那么答案即可很快確定。常有學(xué)生問(wèn)：“老師，地圖怎么記呢？”是啊，我們誰(shuí)都不可能拿著地圖去死記硬背，這樣也記不住。因此，我給學(xué)生布置 “每日一線”，即每日記一條重要的經(jīng)線或緯線，記該線所經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家及海陸輪廓，以及該線所經(jīng)地區(qū)的主要地形、氣候、河湖、城市等，這樣堅(jiān)持下去，就能既使學(xué)生記住地圖，在頭腦里形成世界及中國(guó)主要經(jīng)緯網(wǎng)的基本框架，還能使學(xué)生將所學(xué)的自然和人文地理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而形成整體性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。
2.提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很關(guān)鍵
相對(duì)于知識(shí)的考察而言，新課標(biāo)高考對(duì)考生能力的考察提出了更多的要求，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，即運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)原理解答實(shí)際問(wèn)題的能力。一輪復(fù)習(xí)剛開(kāi)始，我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)就要精選一些習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解答這些問(wèn)題。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，即課堂講解前必須保證做完相應(yīng)的習(xí)題。在講題的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即先讓不同層次的學(xué)生描述自己是如何分析、如何解答某個(gè)問(wèn)題的，然后教師再對(duì)其做以評(píng)價(jià)，最后形成大家認(rèn)同的答案，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生拿到題目就會(huì)形成習(xí)慣性的程序，即先分析推理然后作答，或與同學(xué)討論后作答。這樣既能提高學(xué)生分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生描述地理事物的能力，還體現(xiàn)了新課標(biāo)的主題思想，即新課標(biāo)重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)，只有運(yùn)用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生適應(yīng)新課程下的高考，真正提高學(xué)生的能力。還有，講完習(xí)題后很重要的一步就是歸納和總結(jié)，即將所分析習(xí)題的結(jié)果進(jìn)行整理，從而形成一定的答題模式，只有這樣，才能提高答題效率，從而在有限的時(shí)間內(nèi)答完相應(yīng)的題目。
不少同學(xué)常會(huì)抱怨，說(shuō)綜合題難答，常常不能答中要點(diǎn)，我認(rèn)為這是沒(méi)有從平時(shí)的訓(xùn)練中真正掌握答題方法的體現(xiàn)，他們首先沒(méi)有形成對(duì)地理問(wèn)題的分析思路，又沒(méi)有進(jìn)行答題方法的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學(xué)習(xí)高中地理的基本原理時(shí)，我們常常會(huì)以某一地區(qū)的情況作為案例，對(duì)這些案例進(jìn)行分析的過(guò)程，事實(shí)上就是”建模”的過(guò)程；高考過(guò)程中，雖然基本上不會(huì)考到相同的案例，但一般會(huì)考到相應(yīng)的模式。所以，我們必須從平時(shí)的訓(xùn)練中及時(shí)歸納總結(jié)，以形成相應(yīng)的答題模式，如我們可以總結(jié)出：分析傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的有利條件，一般應(yīng)從“資源、能源、水源、市場(chǎng)、交通”五方面進(jìn)行，在遇到分析魯爾工業(yè)區(qū)、東北遼中南工業(yè)區(qū)等時(shí)，都應(yīng)從這幾點(diǎn)去考慮；而高技術(shù)工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應(yīng)從科技、交通、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，逐步總結(jié)、積累一些常用結(jié)論，會(huì)使學(xué)生少走許多彎路、節(jié)約大量寶貴的考試時(shí)間。如：某地北極星的高度即等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥龋粍偤冒l(fā)生極晝地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度等于太陽(yáng)直射緯度的二倍；海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北半球時(shí)，則全球陸地等溫線都向北彎曲；河流的流向與等高線的彎曲方向相反等等。
3.適量的綜合訓(xùn)練很必要
在高考前利用約兩個(gè)月的時(shí)間集中進(jìn)行綜合訓(xùn)練是必不可少的。綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的理解運(yùn)用以及主干知識(shí)的記憶；強(qiáng)化學(xué)生的審題能力以及從圖、文、表中獲取地理信息的能力；使學(xué)生答題更加規(guī)范、描述更加準(zhǔn)確、全面；使學(xué)生答題的效率和速度更高等等。只有通過(guò)綜合訓(xùn)練，學(xué)生才能精神飽滿、信心百倍地戰(zhàn)勝高考！
一、2012年新課標(biāo)全國(guó)卷特點(diǎn)
1、試題結(jié)構(gòu)較往年大綱卷的變化。共計(jì)44分的選擇題和共計(jì)56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開(kāi)始，新課標(biāo)高考主觀題部分開(kāi)始出現(xiàn)10分的選做題（即選修部分內(nèi)容），這是地理試題結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要變動(dòng)。這是主觀題難度降低的一個(gè)原因，選做題的增加使原來(lái)的兩個(gè)大題的分值降低，可選做的題目有3個(gè)，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時(shí)又增加了試題閱讀時(shí)間。
2、考試內(nèi)容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進(jìn)一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內(nèi)容中個(gè)別內(nèi)容難度要求降低。如：沒(méi)有考查地球運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)。
3、突出考查學(xué)科主干知識(shí)，注重地理素養(yǎng)和地理思維品質(zhì)的考查。考試大綱中知識(shí)要求與能力要求非常明確，考試說(shuō)明已經(jīng)給出了命題范圍、命題方式及設(shè)問(wèn)方法。涉及題目均在大綱要求范圍內(nèi)，緊扣大綱和課標(biāo)。例如氣候、水文、工農(nóng)業(yè)、區(qū)位條件評(píng)價(jià)、等值線的判讀等都是年年考查的重點(diǎn)。其中，客觀題主要以考察學(xué)生獲取和解讀信息以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力為主，主觀題主要考察學(xué)生描述和闡述事物以及論證探討問(wèn)題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。
4、貼近社會(huì)和生活實(shí)際，考查社會(huì)熱點(diǎn)，用地理方法分析、探討、論證社會(huì)和生活實(shí)際問(wèn)題。試題突出應(yīng)用型，從不同角度檢測(cè)考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且關(guān)注人類生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，關(guān)心全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和我國(guó)國(guó)情，和諧社會(huì)、美麗中國(guó)、五位一體，都可能是高考中的熱點(diǎn)或重點(diǎn)。雖然新課標(biāo)考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學(xué)習(xí)的課本中找到依據(jù)，這也是提醒我們回歸課本的重要性。
二、淺談2013年高考復(fù)習(xí)備考策略
1、注意建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
二輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開(kāi)聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來(lái)。
2、通過(guò)專題復(fù)習(xí)，突破主干知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力。
高考命題的視角較為新穎，問(wèn)題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過(guò)歸納、遷移，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能及方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用等。對(duì)于主干知識(shí)，采用小專題的方式逐個(gè)突破，把握了這些主干知識(shí)，就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)到舉綱的效果。
通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力。注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力
3、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路。
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場(chǎng)、技術(shù)、政策、文化等）間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。
加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問(wèn)題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
4、以問(wèn)題為線索，以訓(xùn)練為途徑
老師和學(xué)生都應(yīng)有很強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問(wèn)題弄清，并從學(xué)生的角度去思考這些問(wèn)題，然后作為備課的重點(diǎn)。講、練都應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，以提高復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。切忌沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有訓(xùn)練，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有效率。
學(xué)生的能力不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)有效的訓(xùn)練得來(lái)的。復(fù)習(xí)要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)，要克服傳統(tǒng)課那種課堂上只有講，沒(méi)有練的弊端。訓(xùn)練不只是課后的事，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。當(dāng)然訓(xùn)練要適度，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，強(qiáng)調(diào)的是有效訓(xùn)練。此外，無(wú)論哪種訓(xùn)練都要做到定時(shí)定量，這樣，才會(huì)更有效率。
果然高考沒(méi)有那么神秘，與聯(lián)考都差不多，然而最有高考題型的感覺(jué)的就是高考前幾天老是發(fā)給我們寫(xiě)的模擬卷。那個(gè)時(shí)候認(rèn)真對(duì)待，高考的時(shí)候會(huì)有驚喜的。所以高考其實(shí)就是把所有以前考試的一個(gè)總結(jié)，也是一種對(duì)生活態(tài)度的檢驗(yàn)吧。要是嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的走好每一步，那么高考就能輕松過(guò)關(guān)。
高考這樣的通關(guān)模式還真像玩游戲，過(guò)關(guān)得分，678，錄取吧。要么復(fù)讀，要么各謀各的社會(huì)路。以下是本人本次高考的經(jīng)驗(yàn)，畢竟高考事件18歲成人禮的大事，所以來(lái)分享分享。
字體
考前老師再三叮囑，字要寫(xiě)的漂亮。想想這么個(gè)大暑天，閱卷老師要把卷子7天看完，平均幾十秒篇的作文，幾分鐘的卷子。倘若每張卷子都如同畫(huà)符，那他們不得暈了。可是對(duì)于我們大部分人來(lái)說(shuō)，字體是從小養(yǎng)成的一種習(xí)慣。要想在片刻內(nèi)蛻變似乎有點(diǎn)不太實(shí)際。就拿我來(lái)說(shuō)吧，我極力想寫(xiě)出最美的字，可是因?yàn)闀r(shí)間不夠結(jié)果又被打回原形。所以在平常養(yǎng)成寫(xiě)字規(guī)范的字體，會(huì)在高考的時(shí)候省下不少麻煩。
心態(tài)
語(yǔ)文老師說(shuō)：“你們放心，高考該語(yǔ)文試卷是沒(méi)那么緊的。看每年的滿分作文都那么多對(duì)不對(duì)？”是啊，當(dāng)時(shí)我信了。可是滿分作文再多，也不會(huì)給所有大眾。所以把每次分?jǐn)?shù)當(dāng)成自己的最低分?jǐn)?shù)，并且每一次較其他次都有新的突破。
方法
文綜的選做題雖多，選擇的余地也多。作為應(yīng)考，應(yīng)該盯住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做精，比如地理選的是旅游地理，那么其他的最好就不要看了。因?yàn)槲木C的每科時(shí)間有限，對(duì)比每道題的難易程度需要花時(shí)間。為了時(shí)間的有效利用，這種方法有一定可取性。但是也有弊端，諸如不會(huì)變通，沒(méi)有全面發(fā)展等。但作為應(yīng)考策略，還是弊大于利的。
意義
高考的意義，一千個(gè)考生有一千種解讀。不過(guò)個(gè)性中又有許多共性。
高考的意義，不僅是一紙分?jǐn)?shù)，不是一張通知書(shū)。更是這么多年的學(xué)習(xí)，給你帶來(lái)的影響著你一生的習(xí)慣，一輩子的影響。并非一定有做英雄的，才證明自己存在過(guò)。
高考，我在經(jīng)歷你之前，沒(méi)有徹底的讀懂你。在高考中，我也只是懵懂。高考后，我懂了。
是千萬(wàn)人的關(guān)注，是細(xì)微中體現(xiàn)的修養(yǎng)的境界，是埋藏在生活中各種像魔方一樣露出出乎意料又在情理之中的各種色塊。
經(jīng)歷，使人成熟，使人的思想豐滿。當(dāng)下，什么也無(wú)法媲美高考留給我的震撼。
摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，高考地理學(xué)科復(fù)習(xí)中的核心能力受到教育界的高度重視。學(xué)生開(kāi)始接觸地理是在初中，對(duì)于初中地理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)都能夠有效理解，教學(xué)內(nèi)容大致分為對(duì)地球整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，經(jīng)度、緯度的劃分計(jì)算，以及對(duì)地形地貌的理解等。而高中地理學(xué)科有較強(qiáng)的能力要求，例如，四大基本能力的構(gòu)建（獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問(wèn)題的能力）。為了更好地迎接高考，地理核心能力的構(gòu)建對(duì)高考地理學(xué)科的復(fù)習(xí)非常重要。
關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；高考復(fù)習(xí)；核心能力構(gòu)建
雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊(yùn)含的知識(shí)是偏理科一點(diǎn)的，邏輯性非常強(qiáng)，其中也包含了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，也需要對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。除了一部分的計(jì)算內(nèi)容外，其余的知識(shí)都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學(xué)習(xí)地理會(huì)變得很吃力。所以，想要學(xué)好地理，除了要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，還要合理利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
一、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，制訂知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段前，教師要把所有高中地理學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，制訂出一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)框架，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)框架的梳理，理解每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。高中地理的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是有的知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系緊密，可能講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)牽引出其他的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師讓學(xué)生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學(xué)生通過(guò)分析，總結(jié)出兩個(gè)方面的因素：第一個(gè)方面是由于“降水”，因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳎L(fēng)坡降水多，雪線就低；第二個(gè)方面是受“氣溫”因素所影響，陽(yáng)坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識(shí)，從而就牽引出“經(jīng)緯度”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在做地理習(xí)題時(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，建立知識(shí)體系，這樣才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
二、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，合理利用課余時(shí)間
學(xué)生進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段，情緒往往非常緊張，這不僅影響了復(fù)習(xí)效果，還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不斷地下降。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，克服緊張恐懼的心理，合理配置自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，收到勞逸結(jié)合的最佳復(fù)習(xí)效果。不僅要利用好課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要合理利用課余時(shí)間。課堂復(fù)習(xí)效率比較高，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍濃郁，作息時(shí)間規(guī)律，學(xué)生能更好地適應(yīng)高三的緊張復(fù)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理。同時(shí)課余時(shí)間對(duì)復(fù)習(xí)也非常重要，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主歸納，查漏補(bǔ)缺，以便解決個(gè)性化的知識(shí)點(diǎn)遺漏問(wèn)題，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。
總而言之，對(duì)高考地理學(xué)科的復(fù)習(xí)，需要有較強(qiáng)的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，在合理配置復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，要在做題的過(guò)程中不斷完善和構(gòu)建知識(shí)體系，從而提升學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問(wèn)題的能力。
一、高效備課
1．磨教材。
新課改下的中學(xué)地理教學(xué)改變了以往“一綱一本”的狀況，形成了“一標(biāo)多本”的局面。這就意味著高考命題不可能只以任何一本教材為依據(jù)，因此，認(rèn)真鉆研和熟練掌握各版本的教材顯得非常重要。吃透地理人教版、湘教版、中圖版、魯教版四大版本教材在達(dá)成課標(biāo)上的異同，從中歸納出知識(shí)點(diǎn)，特別要關(guān)注和補(bǔ)充目前所教版本教材中沒(méi)有很好達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。
磨教材要尊重教材、源于教材、超越教材、質(zhì)疑教材。要迎接新課改下的高考，我們以所教版本教材為藍(lán)本，參考其他三大版本，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，以“新課標(biāo)”和“考試說(shuō)明”為依據(jù)，適當(dāng)增加和刪減知識(shí)，將教材磨尖磨精，讓學(xué)生在課堂中找到突破教材的最佳方法。
2．鉆考點(diǎn)和真題。
新高考的特性決定了我們對(duì)考綱的把握至關(guān)重要。鉆考點(diǎn)首先要強(qiáng)化對(duì)新課標(biāo)考試說(shuō)明的研究，明確高考復(fù)習(xí)方向；要吃透考試說(shuō)明的內(nèi)涵，特別關(guān)注新增的考點(diǎn)，但更要防止復(fù)習(xí)超綱，給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。其次要找準(zhǔn)主干考點(diǎn)，增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性。對(duì)照近幾年各地新高考真題，研究落實(shí)高頻考點(diǎn)，找準(zhǔn)突破的重難點(diǎn)。另外還要關(guān)注主干考點(diǎn)中容易被忽視的冷點(diǎn)，以備考前指導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
二、高效上課
高效課堂要求教師必須完成角色轉(zhuǎn)變，即變“二傳手”為放手發(fā)動(dòng)“一傳”的那個(gè)人。所謂“二傳”，是指?jìng)鹘y(tǒng)課堂上教師扮演的知識(shí)傳授者的角色；所謂“一傳”，是指課堂學(xué)習(xí)形式，即讓學(xué)生和學(xué)習(xí)直接對(duì)話，教師不再樂(lè)于充當(dāng)“傳遞者”。在高三地理復(fù)習(xí)課中，要提高課堂效率，我根據(jù)每個(gè)班的學(xué)情，改變傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)課“滿堂灌”的灌輸式教學(xué)方法，建立先學(xué)后教（教師分析知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生研究具體應(yīng)用）模式形成師生學(xué)習(xí)共同體。地理高考復(fù)習(xí)課重在給學(xué)生講清楚很多知識(shí)原理，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)能力，由他們自己討論，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，找出教材的內(nèi)在關(guān)系。
三、高效練習(xí)
【關(guān)鍵詞】高考 地理 策略
【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0002—01
2012年高考已經(jīng)塵埃落定了。高考文綜卷地理部分無(wú)論全國(guó)卷還是地方卷，試題考察知識(shí)全面，難易適中，而且更加貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，具有時(shí)代氣息，符合新課程地理高考的特點(diǎn)以及能力要求。具體來(lái)說(shuō)，客觀選擇題能夠緊緊抓住地理學(xué)科本身的特點(diǎn)以及能力要求，考察學(xué)生對(duì)地理基本原理的理解和判斷力，通過(guò)圖表考察學(xué)生正確獲取地理信息和理解運(yùn)用的能力。綜合題以區(qū)域地理與背景材料來(lái)命題，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)材料閱讀理解和綜合分析的能力，考察學(xué)生描述和闡釋地理原理與規(guī)律的能力。選做題，重點(diǎn)考察獲取材料中有用信息的能力，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)遷移的能力。為此，筆者通過(guò)分析，認(rèn)為2013年高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面給予重視和加強(qiáng)。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)積累
知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”。我們地理教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識(shí)之間的關(guān)系，分解細(xì)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，打好章節(jié)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能以此為生長(zhǎng)點(diǎn)獲取更多的知識(shí)，構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能運(yùn)用這些原理和規(guī)律去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題，才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。
2、提高讀圖析圖能力
新課程高考對(duì)考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，因?yàn)榈乩韴D像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無(wú)法替代的。高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述地理事物圖像和特征，并能夠利用地圖進(jìn)行分析和判斷，歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。對(duì)考生運(yùn)用圖表獲取地理知識(shí)能力的要求提高，充分體現(xiàn)了圖像語(yǔ)言在地理學(xué)科的重要性。同時(shí)，在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)，地理情景的設(shè)置，地理問(wèn)題的提出等等，都越來(lái)越多地通過(guò)各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來(lái)表現(xiàn)。如2011年高考綜合題36題分析某島嶼淡水資源的分布特點(diǎn)和解決淡水資源短缺的途徑，37題大陸制造業(yè)500強(qiáng)總部的空間分布特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)條件分析。選擇題的6、7、8對(duì)等高線地圖的判讀和壩長(zhǎng)的計(jì)算。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能快速、全面，準(zhǔn)確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判斷和分析各種地理圖表所承載的信息；閱讀地理圖表時(shí)，要能夠正確理解圖表表述的地理信息的含義，進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊(yùn)含的地理事物或現(xiàn)象的原理和規(guī)律；對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)，要從定量的分析中抓特征、找規(guī)律，提取有效信息，并能進(jìn)行定性闡述。
3、培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力
高考地理的命題指導(dǎo)思想是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。如2012年高考選擇題1、2、3，簡(jiǎn)答題36，選作題42、44，涉及糧食生產(chǎn)、城市水源、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象及問(wèn)題，選擇題8、9，涉及勞動(dòng)力要素與企業(yè)發(fā)展階段的關(guān)系變化，都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，體現(xiàn)地理知識(shí)的時(shí)代價(jià)值。因此在復(fù)習(xí)備考中要關(guān)注關(guān)系人類生產(chǎn)、生活的諸多問(wèn)題，緊密聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)理論解答實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。另外，文科綜合也要注意地理與政治、歷史的交叉點(diǎn)與切入點(diǎn)，在做每一道跨學(xué)科綜合題時(shí)，多思考運(yùn)用不同科目的知識(shí)生長(zhǎng)出延伸知識(shí)，多角度思考并解答，以培養(yǎng)獲取延伸知識(shí)、綜合分析能力。
4、注重區(qū)域地理學(xué)習(xí)
從高考命題者的角度來(lái)看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結(jié)合點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程的重大問(wèn)題、展示我國(guó)熱點(diǎn)地理事物和圖像的最好平臺(tái)，是考察學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的最好載體。近年從高考地理閱卷得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看，考生區(qū)域地理試題方面失分現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)槟骋粎^(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致“全題覆沒(méi)”。因此，在2013年的地理高考復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和區(qū)域定位的訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)地理學(xué)科語(yǔ)言訓(xùn)練
關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng) 復(fù)習(xí)效果 高考成績(jī)2016年高考我省將加入使用全國(guó)新課標(biāo)卷的行列，比較近幾年來(lái)全國(guó)新課標(biāo)文科綜合卷和福建省文科綜合卷不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)卷不僅在結(jié)構(gòu)上有一定的變化，試題的難度也遠(yuǎn)大于福建卷，其考查內(nèi)容方面有所不同，表現(xiàn)出穩(wěn)定與創(chuàng)新的雙重軌跡。具體而言，從內(nèi)容上看，仍舊以地理主干知識(shí)的考核為主，區(qū)域定位、地球光照?qǐng)D、氣候、工農(nóng)業(yè)、城市等無(wú)一不是高中地理的主干知識(shí)，無(wú)一不是形成地理素養(yǎng)的基本要求。從試題上看，地理試題空間跨度加大，綜合性增強(qiáng)，迷惑度增加，創(chuàng)新題增多，試題已明顯由以知識(shí)覆蓋面為主的試卷向以能力為主的試卷轉(zhuǎn)化，對(duì)能力考查的比重和力度逐年增加，實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容也在增多。地理復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間短，如何加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)效果，從而提高高考考試成績(jī)成為地理教師值得探討和研究的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的三點(diǎn)做法：
一、夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是主干的地理知識(shí)
一輪復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，多層次、多角度、全方位地疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重在理解，并要準(zhǔn)確把握主干知識(shí)體系，以干帶支，重在貫通，重點(diǎn)放在高中地理必修上。具體要求有兩個(gè)：一是能說(shuō)出各地理章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是針對(duì)不同塊的知識(shí)的特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)要求。如光照?qǐng)D強(qiáng)調(diào)計(jì)算、作圖；大氣環(huán)流等強(qiáng)調(diào)空間的分布等。如果沒(méi)有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，就如同“空中樓閣”。常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)懂，遇到綜合題就得不到高分。其實(shí)他們并沒(méi)有真正搞懂基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)活學(xué)活用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。在一輪復(fù)習(xí)中，以地理教材、地圖、教輔材料為載體，以主干知識(shí)整體優(yōu)化為線索，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一一突破，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)規(guī)律，掌握方法，這樣學(xué)生遇到題目就不會(huì)亂了陣腳。如我在等溫線、等鹽度線等值線教學(xué)時(shí)總結(jié)如下：在等溫線圖中，等溫線向高值方向突出，說(shuō)明該部位的溫度比周圍低，該區(qū)地形可能是丘陵或山地，若是等溫線圖，則該區(qū)域?yàn)楹髁鹘?jīng)的海區(qū)；等溫線向低值方向突出，說(shuō)明該部位的溫度比周圍高，該區(qū)地形可能是低地或盆地、洼地，若是等溫線圖，則該區(qū)域?yàn)榕髁鹘?jīng)的海區(qū)；在等溫線圖中，水溫由北向南遞增為北半球，水溫由北向南遞減，說(shuō)明為南半球，水溫由南向北遞減，說(shuō)明為北半球，水溫由南向北遞增為南半球；等鹽度線由副熱帶海區(qū)向南北兩側(cè)遞減，若等鹽度線向高值方向突出，說(shuō)明比同緯度周圍海區(qū)鹽度低，反之亦然。
通過(guò)這樣對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的突破，加上習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)照《考試說(shuō)明》涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把各章節(jié)考查的重點(diǎn)內(nèi)容、命題形式、命題規(guī)律給學(xué)生講清講透，讓他們明白復(fù)習(xí)的方向。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、拓展，使學(xué)生準(zhǔn)確把握各章節(jié)的重難點(diǎn)，徹底掃除障礙，使知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。結(jié)合實(shí)際例題講解，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)地理概念、地理術(shù)語(yǔ)、地理基本數(shù)據(jù)、地理原理在講解過(guò)程中力求科學(xué)化、準(zhǔn)確化，并要求學(xué)生準(zhǔn)確理解、識(shí)記和運(yùn)用，從而提高解題能力，提高得分點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是培養(yǎng)能力的最好途徑
面對(duì)枯燥無(wú)味的地理教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在地理教師面前一個(gè)嚴(yán)肅而又困難的課題。高中地理復(fù)習(xí)涉及面廣、難度大，知識(shí)遺忘率高，如何把握總復(fù)習(xí)的廣度、深度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？這要求教師充分利用課堂45分鐘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的學(xué)科是他們所喜歡的老師所教的學(xué)科，教師能夠吸引學(xué)生讀所任教的學(xué)科本身就是一種“本領(lǐng)”。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，是課堂教學(xué)的原則之一，教師的主導(dǎo)作用是促使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，用教材本身吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容簡(jiǎn)練，老師要善于挖掘，善于聯(lián)系，知識(shí)面要廣，要有的放矢地用知識(shí)吸引學(xué)生的注意力。
其次，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)吸引學(xué)生。社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題是地理學(xué)科關(guān)注的課題，往往又是高考命題的切入點(diǎn)，也是最能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。試題往往通過(guò)大量引用課外的知識(shí)和社會(huì)素材作為命題背景，形成新的問(wèn)題情景考核，如衛(wèi)星發(fā)射、敘利亞問(wèn)題、朝鮮核問(wèn)題、南海局勢(shì)、問(wèn)題等，無(wú)不滲透著大量地理知識(shí)和國(guó)際問(wèn)題。我經(jīng)常把電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等相關(guān)內(nèi)容納入課堂，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有益處。
再次，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要制作或精選課件。多媒體具有圖、文、聲、像并茂，能為學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面可以展示地圖、地理景觀、地理示意圖，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，改變“滿堂灌”，提高能力。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、豐富性等特點(diǎn)，同時(shí)充滿動(dòng)感，利用得當(dāng)，激發(fā)興趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
三、專題突破和智能訓(xùn)練是培養(yǎng)能力的保證
第二輪復(fù)習(xí)既要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成專題，挖掘科研課題間的橫向聯(lián)系，又要重視知識(shí)間的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系框架，重在運(yùn)用，綜合提高學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系及其他學(xué)科之間的知識(shí)滲透。加強(qiáng)智能訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力貫穿于整個(gè)高三復(fù)習(xí)的全過(guò)程。在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終堅(jiān)持選好用好一套教輔材料，搞懂每一套習(xí)題，弄懂每題考核內(nèi)容和考試命題意圖，考練內(nèi)容以突出能力為主，講評(píng)突出解題思路與技巧，加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生答題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，及時(shí)回歸課本，及時(shí)總結(jié)。
總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為復(fù)習(xí)的主線，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)專題突破和考練，注重概括與提升，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和解決問(wèn)題的思路與技巧，而不是停留在盲目做題。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，從而提高高考考試成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹育中.學(xué)科思想的滲透與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)版），2009（09）.
