時間：2022-02-11 14:34:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考地理總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、預習
高三復習，每次課的容量都比以前教學時大多，學生不課前預習，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據調查，課前預習的學生不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。教師每次課結束時應提前將下次課的內容、涉及的知識點、重點、難點等內容對學生進行告知，以便學生做好預習，保持教與學的同步，提高課堂效率。
二、聽講
高三復習階段，部分學生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復習內容、制定教學方法，不但不停留在第一次講課的基礎上，而是在第一次講課內容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導學生專心聽講。
三、復習
復習是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習；且過一段時間，又通過練習、提問等方式了解學生對知識的掌握情況。只有反復復習，才可能將知識記牢。
四、練習
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應該讓學生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節后的“活動”都應該作為典型題來處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。
五、測試
頻繁的測試使部分學生產生厭考情緒，有的學生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的經驗、應試的技巧和最佳心理。學生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學生根據題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。
越臨近高考，學生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學生很大打擊。因此，一方面，教師應及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態；另一方面在經過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學生找回信心。
六、總結
高三復習內容多，學生很容易掉進書海、題海里。教師應引導學生善于總結，把學過的東西進行梳理，使之條理化、系統化，把書由“厚”變“薄”。引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。地圖是地理教學的靈魂，在教學中發揮著重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，把地理知識巧妙的落實在地圖上。從高考角度看，更是要學會應用地圖，因為地理高考題幾乎是以地圖為載體的形式出現，所以教學中要引起師生的高度重視。
高三二輪復習以高校招生全國統一考試大綱地理部分考試內容為依據，復習時，不再追求知識結構的先后順序，或學生認知結構的邏輯要求，而是對知識進行必要的拆分、加工和重組，通過合理的專題劃分，按專題重點復習。注意提煉主干知識和關注知識結構質量，建立更加完整、完善而清晰的地理知識體系與知識網絡，達到將多個模塊的內容有機地整合成為一個整體。
三輪復習是最后的沖刺復習階段，關注熱點，以題目引路，回扣教材，突出重點，查漏補缺，加強對學生解題能力和技巧進行訓練，提高學生的應試能力。
二、教材內容分析
本學期主要復習必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災害與防治、選修地理Ⅵ環境保護的復習，以及高考地理二輪、三輪的復習。高考二輪復習是對重點的綜合性專題的突破，主要針對高考的大塊考點;三輪屬于高考前的沖刺。
三、教學進度
第二章 區域可持續發展
第一節 荒漠化的危害與治理——以我國西北地區為例
第二節 濕地資源的開發與保護——以洞庭湖為例
第三節 流域綜合治理與開發——以田納西河為例
第四節 區域農業的可持續發展——以美國為例
第五節 區域工業化與城市化進程——以珠江三角洲為例
第三章 地理信息技術應用
第一節 地理信息系統和遙感技術
第二節 全球定位系統和數字地球
二輪專題突破
專題一 地理基本技能
第一講 地球儀、地圖及地理信息技術
第二講 等值線的判讀
第三講 統計圖表的分析
第四講 地理數據分析與計算技能培養
專題二 宇宙中的地球
第一講 地球的宇宙環境和地球的結構
第二講 地球的運動規律及意義
專題三 自然環境中的物質循環和能量交換
第一講 大氣的運動規律
第二講 水體和地殼運動規律
第三講 地理環境的整體性和差異性
專題四 自然環境對人類活動的影響
專題五 人文地理事項與原理
第一講 區位因素分析
第二講 主要農業地域類型和工業地域類型
第三講 人口、交通和城市
專題六 區域地理與國土整治
第一講 區域空間定位
第二講 世界主要國家和中國主要地區
第三講 國土整治和可持續發展
第四講 區域特征分析與差異比較
專題七 選修部分
第一講 旅游地理
第二講 自然災害與防治
第三講 環境保護
考前沖刺
專題八 題型突破與答題建模
第一講 選擇題常用答題技巧
第二講 綜合題題型與答題建模
專題九 熱點問題
專題十 規范答題要訣
地理教師工作計劃(二)一.工作思路
遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得2019年高考的優異成績。
二.工作目標
1.上好每堂課，規范課堂教學。根據2019年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上專科線的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在2019年的高考中再現地理學科的輝煌。
2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。
三、工作要求
在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：
1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。
(1)全面了解教材，掌握重點。
(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。
(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。
2、努力提高教育教學質量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。
加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。
(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。
(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。
(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。
(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。
3、全面備考，習題精選、精練、精評
堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心：同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下：
1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，
共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。
2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話
輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。
3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的?？忌乃枷胴摀^重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。
4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。
5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。
地理教師工作計劃(三)本學期是至關重要的一個學期，關系到2019年高考的成敗，關系到又一屆畢業生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。
一、指導思想：
以考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯系，實現對地理主干知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。
二、時間安排：
1， 一輪結束：2月底。
2， 二輪時間：3月初——4月20日左右。
3， 三輪時間：4月下旬——5月底。
4， 自由復習：6月1日——考試前。
三、具體模式：
1，二輪以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試”相結合，每一個專題又系統的知識直接歸納，一套訓練題，一至兩套試題(所選復習資料試題量偏少)，不定期進行單科綜合和文綜綜合測試。即做到“三個一”：一個專題、一套練習、一套測試(最少)。
2，三輪復習以綜合訓練為主，重在解題方法、解題技巧的養成，心理素養的培養，削減非智力因素的錯誤和失分，培養良好健康的應考心理。
3，考前個別診斷輔導，針對個別成績好，答題有小瑕疵，心理不穩定的學生在考前適時進行輔導，以心理輔導為主，過程中進行知識提醒。
4，考前總動員，集中進行地理解題方法指導。
地理教師工作計劃(四)一、教學目標：
本學期是至關重要的一個學期，關系到2019年高考的成敗，關系到本屆畢業生的前途，所以本學期教學工作絕不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。
二、指導思想：
以xx2019年高考說明地理科考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯系，實現對地理主干知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。
三、教學內容分析：
高三地理教學內容的安排，要符合中學教學計劃的要求，注意地理知識本身的科學性和系統性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規律，并且要照顧到同其他學科的配合。
初中地理的內容，主要是地球、地圖的初步知識，中國地理和世界地理的基礎知識。高一必修課以系統地理知識為基本內容，以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環境，構成地理環境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特征;人類應如何合理利用環境和保護環境，趨利避害，使地理環境向著更有利于人類生活和生產的方向發展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎知識，如人口地理、城市形態和地域結構、文化地理、旅游地理及政治地理等內容。高三地理選修課是在高一系統地理的基礎上，著重講授環境保護和海洋地理的相關內容，初中和高中地理必修三以區域地理知識為基本內容，有利于學生樹立區域可持續發展的觀念。
四、教學計劃安排表
略
地理教師工作計劃(五)一、學生基本情況
通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學水平，搞好復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期地理教學工作計劃。
二、指導思想
本學期必須緊抓地理教材、地理課程標準、注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、應做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
要認真鉆研教材和考試說明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。
2、抓好“雙基”把握好教學導向
在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。
3、強化地理圖表的學習
空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養
知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。
6、關注社會、關注時政熱點和焦點
引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水
北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。
7、訓練學生用學科術語規范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習我們做老師就必須有意識的培養，要盡可能將失誤減少到最低。
【關鍵詞】知識體系 教學效率
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0138-01
一、引言
經歷過高中教學的老師都有體會，高三教學效果關系到學校的生命線和學生的前途命運，壓力可想而知。我們一直要求提高教學質量、備考能力，教師們會存在無從下手，到底從何下手，根據本人教學實踐總結。
二、老師把握課本原理，理清知識體系
課本是文科教育的理論基礎，是考試的核心，如何把握課本知識就成為教師在教學過程中的必答題。我們的教師常常根據課標和考綱對重難點進行復習，這樣的話，不管花費多少的精力都達不到預期的效果，高三的復習是知識體系的構建，要做到綜合運用和知識體系的滲透，才體現知識結構的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識體系，對教材內容進行歸納總結，構建教材內容系統網絡，進行全面系統地復習。
三、深刻研究高考題目尋找知識規律
考試是檢查教學效果的手段，是對教學目標的解讀，是教學過程的指向標，高考真題是考試大綱規范目標，模擬是以高考真題為模版進行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識的要求和思想，在教學過程中需要老師認真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯系和對知識運用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點研究知識的運用方法;把歷年來的高考真題聯起來探究出考點的核心點;對近五年高考題比較找出變化的趨勢;得出對高考知識把握的方法。近幾年的地理全國卷試題強調地理學科基礎，學科能力素質。因此，對基礎的復習就成為備考中最根本的環節。掌握同一個知識點下的題目規律方法，所有的題目都圍繞知識原理來展開，掌握知識原理的深刻理解。
四、帶領學生整理知識，構建完善知識網絡
第一輪復習結束學生對課本單個知識和地理圖形一般方法已經有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學生都可以跟上思路，但是做題，學生便無從下手，問題在于學生沒有掌握，需要老師帶領學生梳理整個知識體系。只有學生真正掌握知識并加以運用，才會體現老師教學的效果。從知識點-知識面-知識體系-知識空間的構建，把知識描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識之間相互滲透，原理的理解才深刻，運用到整個綜合考試中去，才可能提高單科成績到整個文科綜合成績。學生要在此基礎上對重點知識進行系統整理，逐步構建自己的知識體系，形成知識網絡圖。第二輪復習中教師注重“系統”，讓學生自己整理知識系統，把自然地理學和人文地理學的原理知識放到區域地理地圖上去解讀區域地理的原理和區域要素變化帶來的影響，提高知識的整合與運用能力，鍛煉運用的基本技能。
五、把握考試動向及變化的策略
兩綱"即教育部新課程規范的地理教學大綱和國家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學高考是以自然地理、人文地理教材知識原理為基本內容，以兩綱為出題依據，以新課標的發展改革思路為指導方向，考題以知識背景原理為切入點，時代自然環境、資源特征、人口特征、經濟文化交流、社會、科學、生產力等以圖形的方式為立足點，體現人與自然和諧可持續發展的人地共生理念。
我們平時上課以曾經的考題為教學的指導，時間長了也會變為一種定式思維，高考題目每年力求在知識核心體系的基礎上創新，方法、思路、運用上的創新，還結合了當今時代變化，運用所學知識原理解讀時代經濟、社會、文化、資源城市、交通，環境的變化，需要教師上課把時代的需求和發展的材料呈現給學生，訓練學生把課本知識運用到生活中，長期堅持，學生的思維能力、運用知識的能力會大大提升。高考是一個動態的過程，變化中有離不開知識原理，理解時代回歸本質就是老師需要努力的方向，賦予學生學會讀書，學會思考，深刻理解知識原理的價值。
總之，地理學的復習需要掌握知識原理并運用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會上升，體現復習的效率。
參考文獻：
[1]任曼麗，楊銘.中學地理教育中的若干問題及對策[J].教育探索， 2008，（8）：77-78.
（一）學生沒有主動參與到知識的形成、發生和發展的過程中。學生總是被動地聽老師講課，順著老師的思路和設計方案走，只滿足于聽懂了、記熟了，但對知識的形成、發生和發展過程缺乏深入的了解，對地理概念沒有真正理解其內涵和外延，對地理原理沒有去深入探究其提煉的過程，因而難以做到真正意義上的理解。
（二）學生沒有主動進行質疑和釋疑。從本質上來看，學習的過程就是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，學生如果沒有經歷這一過程，也就失去了了解思維過程中哪些地方可能產生疑問、困難、障礙與矛盾的機會。失去這種生存與生長、發展與創造所不可或缺的過程，學生必然缺乏探索新知識的經理和獲得新知的體驗。學生一遇到問題就想到問同學或老師的思維方式造成了學生的依賴性強，以致于在學習中往往只滿足于“是什么”，而不去深究“為什么”。
（三）學生沒有主動進行知識的梳理。綜觀近年來的高考地理試題，無論是選擇題還是綜合題，都體現了知識的綜合性特點。因此，必須構建完整的知識體系，通過對地理學科知識體系的總體把握，構建基本的知識框架和理論體系，全面認識和理解學科知識的主旨。平時，一些學生就是因為只記憶知識，而沒有深究知識的隱含線索并進行充分的聯系，也沒有把注意力落在知識的疑惑點、關聯點和薄弱點上，從而造成知識體系不清晰，知識聯系不緊密，知識沒有系統化、結構化和規律化，當然也就為知識的提取與遷移應用，以及思維的靈活變通造成了障礙。
（四）學生沒有進行練習后反思和解法的歸類。學生在平時的復習中缺少對題型的專項訓練，而是沉溺于題海，埋頭于練習和死摳難題，使得訓練陷入了盲目性。由于高考地理試題更加重視考查學生的邏輯思維過程和解題的方法，而學生又沒有去進行解題方法的歸類和總結，如地形剖面圖、等值線圖、日照圖、氣候類型圖、影響因素類、措施類、意義類等試題的解法提煉，當然面對新情景、新問題時就無從下手。另外，還有許多學生缺少聯系后的反思，對于練習中存在的問題，沒有或很少去加以整理和思考，對錯誤的種類（如答題規范、審題技巧、文字表述、答題習慣）和出錯的原因缺少分析，使得相類似的問題一直伴隨著自己，從而造成高考時不必要的失分。
（五）老師沒有引導學生進行復習策略的總結。只有找到一種適合自己學習和復習的方法，才可能提高復習效率，取得復習的最佳效益。學生在平時的復習中沒有把復習策略放在足夠的高度來看待，因此很容易出現埋頭拉車、盲目復習的現象。由于缺乏明確的目的性和方向性，缺乏足夠的計劃性和嚴謹性，缺乏鮮明的學科性和針對性，因此高考復習也就只能停留于盲目和膚淺，勞而無獲或者收效甚微的局面便很容易出現。
二、“高耗低效”問題的對策。學生應該“以掌握知識為基礎，以熟悉聯系為關鍵，以培養能力為核心、以掌握方法為目標”作為復習的基本原則，并結合自己的不足和缺陷，采取科學的策略，進行有針對性的復習。
（一）目標的具體化。近年來，高考地理試題著重體現“準確地測量考生對學科知識的掌握程度和具有的學習能力，科學地反映考生的學習潛質和潛力，有效地區分考生的真實水平”的考試目標。如果學生對考試目標不了解，復習缺乏針對性，就會造成復習目標的模糊性和不確定性，因此應該強調的是復習時一定要重視對《考試大綱》和歷年高考試題的研究，以便勞勞地把握高考導向和命題趨勢，把《考試大綱》中的十項能力要求滲透到復習的全過程中，并進行針對性的訓練，這樣便能游刃有余了。
（二）知識的結構化。高考地理試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材形成新的問題情景，構成新的問題角度，但是其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。大多數學生由于在復習時只滿足于對知識的熟悉和掌握，而很少去顧及知識之間的有機聯系，很少去宏觀地把握知識系統，因而知識沒有結構化，思維能力顯得薄弱，從而在知識應用過程中，思維難以順利開展。因此，復習時必須對基礎知識進行充分地理解與識記，并熟悉各知識點之間的內在聯系，形成知識體系，以應對高考。
（三）思維的程序化。學生應該反思和歸納自己在思維中和知識掌握中的一些得失，有意識地學會正確的思維流程，真正做到從學會到會學的轉變。例如，等值線圖是高考必考的圖式，主要有等高線、等深線、等壓線、等溫線、等時線、等降水量線、等太陽輻射線、等太陽高度線、等鹽度線、等震線等圖形。所以，在復習的過程中就應該對等值線圖的判讀進行歸類總結，以便掌握判讀等值線的思維流程：1、判斷等值線所反映的各種地理要素；2、分析等值線的走向、疏密、彎曲程度、閉合中心、數值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規律；3、對等值線的分布特征和遞變規律產生的原因進行分析；4、結合地理知識和等值線圖反映的基本規律來解決實際問題。
近年來的高考地理試題經常考查基礎知識的遷移與轉化、重組與歸納，因此，掌握思維的合理流程，形成科學的思維方式是高考復習的重要環節，應該引起師生的高度重視。
進入高三，面對高考，學生的壓力很大，教師的擔子也很大，盡管高考對學生的要求是很高的，但它并未脫離中學生原有的學科知識體系，地理基礎知識的訓練、地理基本技能的培養是我們組織教學的兩個基本點，也是提高教學質量的關鍵所在。因而，緊扣地理高考的命題指導思想，制定詳細的備考計劃，是決勝高考的重要保證。
一、 構建知識網絡體系，強調各單元知識結構，加強知識間內在聯系
地理教學涉及8本書的內容，知識點多且分散，因而第一輪復習是學生夯實基礎，構建知識網絡體系，培養歸納總結能力，由點到面，逐步到位，加深理解，加強記憶，有利于困難生夯實基礎，有利于優生深化。有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，復習"氣候"時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。使高、初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。
二、進行專題訓練，培養地理思維能力
在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統化、條理化，也更能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，但我本人更傾向于把地理教材內容概括為四大系統。
專題一，物質與能量遷移專題。包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質的運動，地理事物時空變化。本專題內容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內在的聯系，就是物質與能量在轉化，因此可以提出問題讓學生思考，如地球運動能否引起大氣運動、水體運動。這就要求學生從地球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規律，也可以從地理事物的時空變化和分布推理出成因。讓學生掌握各種事物之間的內在聯系和規律性，讓他們遇到某一事物的時候會自己分析，自己找規律，做到舉一反三。
專題二，人地關系系統。包括人口問題、環境問題、資源問題、可持續發展問題。在復習人口問題時，傳統型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達更為合理、科學，因此在復習時應以新教材為準。資源問題、環境問題和可持續發展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規律以及對策。
專題三，區域地理系統。它包括自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等，有人說區域地理是地理科試題的瓶頸，這么認為也不過分，因為區域地理是綜合考試命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，學生必須有清晰的區域位置概念，才能有極強的應變能力。
專題四，地理圖表系統。包括日照圖、等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理計算。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現，在專題復習中，要求學生達到圖文轉換、圖圖轉換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應設計一些變式圖讓學生訓練，也可以讓他們自己畫變式圖。
三、加強學習方法指導，注重綜合復習
能力目標是通過教學中的學法來完成的，復習要注意指導學生的復習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總結出知識規律，構建知識網絡。在專題復習的同時，要有針對性地進行綜合復習，因為綜合復習具有邏輯性強、復習的知識面廣、學生思維訓練多等特點。在綜合復習方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導學生思考，誘導學生分析解答問題?？梢詫滩闹械陌咐M行綜合分析，也可以對區域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區域時，一般包括8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農業、工業。對一個問題一個區域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導學生尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能力。
四、精選習題，加強模擬訓練
復習做一定數量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學生沉溺于"題海"而不能自拔。教師應該精選資料，要設計貫徹訓練學生"信息獲取能力"思想的習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。
【摘要】高三地理復習怎樣有效提高學生的解題答題能力，這是很多文科學生關注的問題。要靈活應對現在的高考試題，我認為在復習過程中必須做好三點，即熟悉區域定位，提高分析問題、解決問題的能力以及進行適量的綜合訓練等。這三方面尤其前兩點應常抓不懈，從一輪復習剛開始就去做，逐漸使學生形成習慣，那么學生在高考前就會充滿信息，最后戰勝高考！
【關鍵詞】高三地理 有效 答題能力
高考地理試題的靈活性很強，可以說是千變萬化的。但萬變都離不開其中，即對地理基礎知識和基本能力的考察是其永恒的主題。所以在復習的過程中，我以考試大綱和課程標準為依據，以幫助學生弄清地理學科基本知識和主干知識之間的聯系，以及運用地理知識、地理原理、地理規律，分析、評價、闡釋和解決實際地理問題能力的教學為主要任務。為此，要有效提高學生的答題能力，需注意以下幾點：
1.區域定位很重要
每年的高考地理試題中均會直接或間接地涉及區域定位的問題，即以經緯網、海陸輪廓等地圖的形式呈現某個區域，以考察該區域的自然地理或人文地理的相關知識。學生若不能準確定位，那么利用平時所掌握的基本知識和基本技能就難以快速而準確地解答此類問題，從而影響學生的成績。如2012年高考全國新課標卷文綜地理選擇題第6、7題，若能利用經緯網迅速定位，那么答案即可很快確定。常有學生問：“老師，地圖怎么記呢？”是啊，我們誰都不可能拿著地圖去死記硬背，這樣也記不住。因此，我給學生布置 “每日一線”，即每日記一條重要的經線或緯線，記該線所經過的主要國家及海陸輪廓，以及該線所經地區的主要地形、氣候、河湖、城市等，這樣堅持下去，就能既使學生記住地圖，在頭腦里形成世界及中國主要經緯網的基本框架，還能使學生將所學的自然和人文地理知識有機的結合在一起進行復習，從而形成整體性的認識，強化地理基礎知識的復習效果。
2.提高分析問題、解決問題的能力很關鍵
相對于知識的考察而言，新課標高考對考生能力的考察提出了更多的要求，因此我們在復習的過程中應非常重視培養學生的能力，即運用所學地理知識原理解答實際問題的能力。一輪復習剛開始，我們在復習基礎知識的同時就要精選一些習題，以訓練學生運用所學的地理知識來解答這些問題。訓練時應對學生嚴格要求，即課堂講解前必須保證做完相應的習題。在講題的過程中，應體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，即先讓不同層次的學生描述自己是如何分析、如何解答某個問題的，然后教師再對其做以評價，最后形成大家認同的答案，經常這樣訓練，學生拿到題目就會形成習慣性的程序，即先分析推理然后作答，或與同學討論后作答。這樣既能提高學生分析地理問題、解決地理問題的能力，也能提高學生描述地理事物的能力，還體現了新課標的主題思想，即新課標重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習。反過來，只有運用新課標理念進行教學才能使學生適應新課程下的高考，真正提高學生的能力。還有，講完習題后很重要的一步就是歸納和總結，即將所分析習題的結果進行整理，從而形成一定的答題模式，只有這樣，才能提高答題效率，從而在有限的時間內答完相應的題目。
不少同學常會抱怨，說綜合題難答，常常不能答中要點，我認為這是沒有從平時的訓練中真正掌握答題方法的體現，他們首先沒有形成對地理問題的分析思路，又沒有進行答題方法的歸納和總結。事實上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學習高中地理的基本原理時，我們常常會以某一地區的情況作為案例，對這些案例進行分析的過程，事實上就是”建模”的過程；高考過程中，雖然基本上不會考到相同的案例，但一般會考到相應的模式。所以，我們必須從平時的訓練中及時歸納總結，以形成相應的答題模式，如我們可以總結出：分析傳統工業發展的有利條件，一般應從“資源、能源、水源、市場、交通”五方面進行，在遇到分析魯爾工業區、東北遼中南工業區等時，都應從這幾點去考慮；而高技術工業區的發展條件則應從科技、交通、環境等方面進行分析。在平時的練習過程中，逐步總結、積累一些常用結論，會使學生少走許多彎路、節約大量寶貴的考試時間。如：某地北極星的高度即等于當地的地理緯度；剛好發生極晝地點的正午太陽高度等于太陽直射緯度的二倍；海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；太陽直射點位于北半球時，則全球陸地等溫線都向北彎曲；河流的流向與等高線的彎曲方向相反等等。
3.適量的綜合訓練很必要
在高考前利用約兩個月的時間集中進行綜合訓練是必不可少的。綜合訓練可以使學生加強對地理概念、原理、規律的理解運用以及主干知識的記憶；強化學生的審題能力以及從圖、文、表中獲取地理信息的能力；使學生答題更加規范、描述更加準確、全面；使學生答題的效率和速度更高等等。只有通過綜合訓練，學生才能精神飽滿、信心百倍地戰勝高考！
一、2012年新課標全國卷特點
1、試題結構較往年大綱卷的變化。共計44分的選擇題和共計56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開始，新課標高考主觀題部分開始出現10分的選做題（即選修部分內容），這是地理試題結構的一個重要變動。這是主觀題難度降低的一個原因，選做題的增加使原來的兩個大題的分值降低，可選做的題目有3個，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時又增加了試題閱讀時間。
2、考試內容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內容中個別內容難度要求降低。如：沒有考查地球運動考點。
3、突出考查學科主干知識，注重地理素養和地理思維品質的考查?？荚嚧缶V中知識要求與能力要求非常明確，考試說明已經給出了命題范圍、命題方式及設問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內，緊扣大綱和課標。例如氣候、水文、工農業、區位條件評價、等值線的判讀等都是年年考查的重點。其中，客觀題主要以考察學生獲取和解讀信息以及調動和運用知識的能力為主，主觀題主要考察學生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。
4、貼近社會和生活實際，考查社會熱點，用地理方法分析、探討、論證社會和生活實際問題。試題突出應用型，從不同角度檢測考生分析問題、解決問題的能力，并且關注人類生存與發展過程中的重大問題，關心全球經濟發展動態和我國國情，和諧社會、美麗中國、五位一體，都可能是高考中的熱點或重點。雖然新課標考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學習的課本中找到依據，這也是提醒我們回歸課本的重要性。
二、淺談2013年高考復習備考策略
1、注意建立知識網絡，重新構建知識體系，加強知識間的內在聯系。
二輪復習時，一定要建立起知識網絡，注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。例如，復習“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規律、氣候的地帶性與非地帶性表現、氣候對人口分布與農業的影響等方面展開聯想，使自然地理與人文地理結合起來。
2、通過專題復習，突破主干知識，培養地理思維能力。
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。專題復習就是變換角度，通過歸納、遷移，將學過的知識和已經具備的基本技能及方法運用于解決問題的一種復習方法。在專題復習過程中，應突出地理的綜合性和地域性特點，突出學科主干知識的應用等。對于主干知識，采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復習備考中達到舉綱的效果。
通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力。注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題。加強學科聯系，培養綜合能力
3、掌握基本原理，訓練解題思路。
明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等）間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。
加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?？偨Y常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。
4、以問題為線索，以訓練為途徑
老師和學生都應有很強烈的問題意識和目標意識。復習時，在備課階段就應把本節的主要問題弄清，并從學生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點。講、練都應圍繞這些重點問題進行，以提高復習課的針對性。切忌沒有重點、沒有訓練，沒有目標、沒有效率。
學生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓練得來的。復習要有很強的訓練意識，要克服傳統課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓練不只是課后的事，應貫穿教學的全過程。通過練，提高復習課的實效性。當然訓練要適度，題海戰術不可取，強調的是有效訓練。此外，無論哪種訓練都要做到定時定量，這樣，才會更有效率。
果然高考沒有那么神秘，與聯考都差不多，然而最有高考題型的感覺的就是高考前幾天老是發給我們寫的模擬卷。那個時候認真對待，高考的時候會有驚喜的。所以高考其實就是把所有以前考試的一個總結，也是一種對生活態度的檢驗吧。要是嚴謹踏實的走好每一步，那么高考就能輕松過關。
高考這樣的通關模式還真像玩游戲，過關得分，678，錄取吧。要么復讀，要么各謀各的社會路。以下是本人本次高考的經驗，畢竟高考事件18歲成人禮的大事，所以來分享分享。
字體
考前老師再三叮囑，字要寫的漂亮。想想這么個大暑天，閱卷老師要把卷子7天看完，平均幾十秒篇的作文，幾分鐘的卷子。倘若每張卷子都如同畫符，那他們不得暈了。可是對于我們大部分人來說，字體是從小養成的一種習慣。要想在片刻內蛻變似乎有點不太實際。就拿我來說吧，我極力想寫出最美的字，可是因為時間不夠結果又被打回原形。所以在平常養成寫字規范的字體，會在高考的時候省下不少麻煩。
心態
語文老師說：“你們放心，高考該語文試卷是沒那么緊的?？疵磕甑臐M分作文都那么多對不對？”是啊，當時我信了?？墒菨M分作文再多，也不會給所有大眾。所以把每次分數當成自己的最低分數，并且每一次較其他次都有新的突破。
方法
文綜的選做題雖多，選擇的余地也多。作為應考，應該盯住一個知識點，把這個知識點做精，比如地理選的是旅游地理，那么其他的最好就不要看了。因為文綜的每科時間有限，對比每道題的難易程度需要花時間。為了時間的有效利用，這種方法有一定可取性。但是也有弊端，諸如不會變通，沒有全面發展等。但作為應考策略，還是弊大于利的。
意義
高考的意義，一千個考生有一千種解讀。不過個性中又有許多共性。
高考的意義，不僅是一紙分數，不是一張通知書。更是這么多年的學習，給你帶來的影響著你一生的習慣，一輩子的影響。并非一定有做英雄的，才證明自己存在過。
高考，我在經歷你之前，沒有徹底的讀懂你。在高考中，我也只是懵懂。高考后，我懂了。
是千萬人的關注，是細微中體現的修養的境界，是埋藏在生活中各種像魔方一樣露出出乎意料又在情理之中的各種色塊。
經歷，使人成熟，使人的思想豐滿。當下，什么也無法媲美高考留給我的震撼。
摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，高考地理學科復習中的核心能力受到教育界的高度重視。學生開始接觸地理是在初中，對于初中地理的教學內容，學生通過認真學習都能夠有效理解，教學內容大致分為對地球整體結構的認知，經度、緯度的劃分計算，以及對地形地貌的理解等。而高中地理學科有較強的能力要求，例如，四大基本能力的構建（獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問題的能力）。為了更好地迎接高考，地理核心能力的構建對高考地理學科的復習非常重要。
關鍵詞：地理學科；高考復習；核心能力構建
雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊含的知識是偏理科一點的，邏輯性非常強，其中也包含了數學方面的知識，也需要對數字進行計算。除了一部分的計算內容外，其余的知識都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學習地理會變得很吃力。所以，想要學好地理，除了要在課堂上認真聽講，還要合理利用課余時間對所學過的知識進行復習。
一、將知識點進行系統歸納，制訂知識結構框架
在進入高考復習階段前，教師要把所有高中地理學過的知識進行系統的歸納整理，制訂出一個完整的知識點框架，讓學生通過對框架的梳理，理解每個章節的知識點。高中地理的知識點非常多，但是有的知識點之間關系緊密，可能講到這個知識點，會牽引出其他的知識點。例如，教師讓學生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學生通過分析，總結出兩個方面的因素：第一個方面是由于“降水”，因為根據當地的氣候特征，迎風坡降水多，雪線就低；第二個方面是受“氣溫”因素所影響，陽坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識，從而就牽引出“經緯度”的相關知識。學生在做地理習題時，要對知識點進行歸納整理，建立知識體系，這樣才能達到最佳的復習效果。
二、增強自主學習意識，合理利用課余時間
學生進入高考復習階段，情緒往往非常緊張，這不僅影響了復習效果，還容易造成學生學習意識不斷地下降。針對這一問題，應該適時引導學生調整自己的心態，克服緊張恐懼的心理，合理配置自己的復習時間，收到勞逸結合的最佳復習效果。不僅要利用好課堂時間進行復習，還要合理利用課余時間。課堂復習效率比較高，主要是因為學習氛圍濃郁，作息時間規律，學生能更好地適應高三的緊張復習，不會產生煩躁的心理。同時課余時間對復習也非常重要，學生可以利用課余時間對知識點進行自主歸納，查漏補缺，以便解決個性化的知識點遺漏問題，達到更好的復習效果。
總而言之，對高考地理學科的復習，需要有較強的思維能力與自主學習能力，在合理配置復習內容和復習時間的同時，要在做題的過程中不斷完善和構建知識體系，從而提升學生獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問題的能力。
一、高效備課
1．磨教材。
新課改下的中學地理教學改變了以往“一綱一本”的狀況，形成了“一標多本”的局面。這就意味著高考命題不可能只以任何一本教材為依據，因此，認真鉆研和熟練掌握各版本的教材顯得非常重要。吃透地理人教版、湘教版、中圖版、魯教版四大版本教材在達成課標上的異同，從中歸納出知識點，特別要關注和補充目前所教版本教材中沒有很好達標的內容。
磨教材要尊重教材、源于教材、超越教材、質疑教材。要迎接新課改下的高考，我們以所教版本教材為藍本，參考其他三大版本，加深對新課程標準的理解和把握，以“新課標”和“考試說明”為依據，適當增加和刪減知識，將教材磨尖磨精，讓學生在課堂中找到突破教材的最佳方法。
2．鉆考點和真題。
新高考的特性決定了我們對考綱的把握至關重要。鉆考點首先要強化對新課標考試說明的研究，明確高考復習方向；要吃透考試說明的內涵，特別關注新增的考點，但更要防止復習超綱，給學生增加不必要的負擔。其次要找準主干考點，增加復習的針對性。對照近幾年各地新高考真題，研究落實高頻考點，找準突破的重難點。另外還要關注主干考點中容易被忽視的冷點，以備考前指導時做適當的處理。
二、高效上課
高效課堂要求教師必須完成角色轉變，即變“二傳手”為放手發動“一傳”的那個人。所謂“二傳”，是指傳統課堂上教師扮演的知識傳授者的角色；所謂“一傳”，是指課堂學習形式，即讓學生和學習直接對話，教師不再樂于充當“傳遞者”。在高三地理復習課中，要提高課堂效率，我根據每個班的學情，改變傳統高三復習課“滿堂灌”的灌輸式教學方法，建立先學后教（教師分析知識點，學生研究具體應用）模式形成師生學習共同體。地理高考復習課重在給學生講清楚很多知識原理，結合地理學科的特點，在課堂上我重點培養學生思考、總結能力，由他們自己討論，總結知識點，找出教材的內在關系。
三、高效練習
【關鍵詞】高考 地理 策略
【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0002—01
2012年高考已經塵埃落定了。高考文綜卷地理部分無論全國卷還是地方卷，試題考察知識全面，難易適中，而且更加貼近生活，貼近學生實際，具有時代氣息，符合新課程地理高考的特點以及能力要求。具體來說，客觀選擇題能夠緊緊抓住地理學科本身的特點以及能力要求，考察學生對地理基本原理的理解和判斷力，通過圖表考察學生正確獲取地理信息和理解運用的能力。綜合題以區域地理與背景材料來命題，重點考察學生對材料閱讀理解和綜合分析的能力，考察學生描述和闡釋地理原理與規律的能力。選做題，重點考察獲取材料中有用信息的能力，結合材料和所學知識進行簡單知識遷移的能力。為此，筆者通過分析，認為2013年高考地理復習應從以下幾個方面給予重視和加強。
1、重視基礎知識積累
知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識和基本技能，能力培養和提高猶如“空中樓閣”。我們地理教師在指導學生復習時，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識之間的關系，分解細化復雜的知識點，打好章節過關的基礎，使學生牢固地掌握地理基礎知識，這樣才能以此為生長點獲取更多的知識，構建出知識網絡，才能運用這些原理和規律去解決千差萬別的實際問題，才能夠進行創新。
2、提高讀圖析圖能力
新課程高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，因為地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。高考要求學生能夠根據地圖敘述地理事物圖像和特征，并能夠利用地圖進行分析和判斷，歸納和總結，進而得出正確的結論。對考生運用圖表獲取地理知識能力的要求提高，充分體現了圖像語言在地理學科的重要性。同時，在地理考試中，世界地理區域特征的表現，地理情景的設置，地理問題的提出等等，都越來越多地通過各種區域圖、結構原理圖、等值線圖、景觀圖來表現。如2011年高考綜合題36題分析某島嶼淡水資源的分布特點和解決淡水資源短缺的途徑，37題大陸制造業500強總部的空間分布特點及優勢條件分析。選擇題的6、7、8對等高線地圖的判讀和壩長的計算。這就要求教師在平時教學中要加強對學生讀圖、析圖能力的培養，使學生能快速、全面，準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判斷和分析各種地理圖表所承載的信息；閱讀地理圖表時，要能夠正確理解圖表表述的地理信息的含義，進行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊含的地理事物或現象的原理和規律；對于圖表中的數據，要從定量的分析中抓特征、找規律，提取有效信息，并能進行定性闡述。
3、培養解決現實問題能力
高考地理的命題指導思想是“以能力測試為主導，考察考生所學相關課程基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力”。如2012年高考選擇題1、2、3，簡答題36，選作題42、44，涉及糧食生產、城市水源、就業等現實現象及問題，選擇題8、9，涉及勞動力要素與企業發展階段的關系變化，都與現實結合緊密，體現地理知識的時代價值。因此在復習備考中要關注關系人類生產、生活的諸多問題，緊密聯系實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用。另外，文科綜合也要注意地理與政治、歷史的交叉點與切入點，在做每一道跨學科綜合題時，多思考運用不同科目的知識生長出延伸知識，多角度思考并解答，以培養獲取延伸知識、綜合分析能力。
4、注重區域地理學習
從高考命題者的角度來看，區域地理是實現高中與初中地理、人文與自然地理的最好結合點，是引導學生關注人類生存和發展進程的重大問題、展示我國熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考察學生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。近年從高考地理閱卷得分統計來看，考生區域地理試題方面失分現象嚴重，有的甚至因為某一區域地理基礎知識薄弱，導致“全題覆沒”。因此，在2013年的地理高考復習中，教師要指導學生進行區域地理知識的復習和區域定位的訓練。
5、加強地理學科語言訓練
關鍵詞： 能力培養 復習效果 高考成績2016年高考我省將加入使用全國新課標卷的行列，比較近幾年來全國新課標文科綜合卷和福建省文科綜合卷不難發現，全國卷不僅在結構上有一定的變化，試題的難度也遠大于福建卷，其考查內容方面有所不同，表現出穩定與創新的雙重軌跡。具體而言，從內容上看，仍舊以地理主干知識的考核為主，區域定位、地球光照圖、氣候、工農業、城市等無一不是高中地理的主干知識，無一不是形成地理素養的基本要求。從試題上看，地理試題空間跨度加大，綜合性增強，迷惑度增加，創新題增多，試題已明顯由以知識覆蓋面為主的試卷向以能力為主的試卷轉化，對能力考查的比重和力度逐年增加，實際應用的內容也在增多。地理復習內容多、時間短，如何加強學生能力培養，增強高考復習效果，從而提高高考考試成績成為地理教師值得探討和研究的重要課題。本文結合教學經驗，談談在這方面的三點做法：
一、夯實地理基礎知識，尤其是主干的地理知識
一輪復習要夯實基礎知識，多層次、多角度、全方位地疏通每一個知識點，重在理解，并要準確把握主干知識體系，以干帶支，重在貫通，重點放在高中地理必修上。具體要求有兩個：一是能說出各地理章節的知識結構；二是針對不同塊的知識的特點，確定不同的教學要求。如光照圖強調計算、作圖；大氣環流等強調空間的分布等。如果沒有扎實的地理基礎知識，就如同“空中樓閣”。常聽到學生說，基礎知識懂，遇到綜合題就得不到高分。其實他們并沒有真正搞懂基礎知識，不會活學活用。因此，培養學生的能力必須重視學生對基礎知識的理解和記憶。在一輪復習中，以地理教材、地圖、教輔材料為載體，以主干知識整體優化為線索，對基礎知識一一突破，引導學生不斷總結規律，掌握方法，這樣學生遇到題目就不會亂了陣腳。如我在等溫線、等鹽度線等值線教學時總結如下：在等溫線圖中，等溫線向高值方向突出，說明該部位的溫度比周圍低，該區地形可能是丘陵或山地，若是等溫線圖，則該區域為寒流流經的海區；等溫線向低值方向突出，說明該部位的溫度比周圍高，該區地形可能是低地或盆地、洼地，若是等溫線圖，則該區域為暖流流經的海區；在等溫線圖中，水溫由北向南遞增為北半球，水溫由北向南遞減，說明為南半球，水溫由南向北遞減，說明為北半球，水溫由南向北遞增為南半球；等鹽度線由副熱帶海區向南北兩側遞減，若等鹽度線向高值方向突出，說明比同緯度周圍海區鹽度低，反之亦然。
通過這樣對基礎知識的突破，加上習題強化訓練，對照《考試說明》涉及的每個知識點，同時把各章節考查的重點內容、命題形式、命題規律給學生講清講透，讓他們明白復習的方向。并在此基礎上，對重點知識進行梳理、歸納、拓展，使學生準確把握各章節的重難點，徹底掃除障礙，使知識系統化、綜合化。結合實際例題講解，提高學生應用知識的能力，同時對地理概念、地理術語、地理基本數據、地理原理在講解過程中力求科學化、準確化，并要求學生準確理解、識記和運用，從而提高解題能力，提高得分點。
二、激發學習地理的興趣是培養能力的最好途徑
面對枯燥無味的地理教學，如何激發學生的學習興趣，是擺在地理教師面前一個嚴肅而又困難的課題。高中地理復習涉及面廣、難度大，知識遺忘率高，如何把握總復習的廣度、深度，增強復習效果，實現質的飛躍呢？這要求教師充分利用課堂45分鐘，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。
在教學實踐過程中，我發現多數學生課后學習的學科是他們所喜歡的老師所教的學科，教師能夠吸引學生讀所任教的學科本身就是一種“本領”。教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，是課堂教學的原則之一，教師的主導作用是促使學生帶著興趣學習，變被動學習為主動學習。
首先，用教材本身吸引學生，提高學習興趣。教材內容言簡意賅，內容簡練，老師要善于挖掘，善于聯系，知識面要廣，要有的放矢地用知識吸引學生的注意力。
其次，結合時政熱點吸引學生。社會的熱點和焦點問題是地理學科關注的課題，往往又是高考命題的切入點，也是最能引發學生興趣的內容。試題往往通過大量引用課外的知識和社會素材作為命題背景，形成新的問題情景考核，如衛星發射、敘利亞問題、朝鮮核問題、南海局勢、問題等，無不滲透著大量地理知識和國際問題。我經常把電視、網絡、報紙雜志等相關內容納入課堂，這樣對提高學生的學習興趣，培養解決實際問題的能力大有益處。
再次，適當運用多媒體教學，教師要制作或精選課件。多媒體具有圖、文、聲、像并茂，能為學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面可以展示地圖、地理景觀、地理示意圖，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索和學習，改變“滿堂灌”，提高能力。實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、豐富性等特點，同時充滿動感，利用得當，激發興趣，誘發動機，從而增強復習效果。
三、專題突破和智能訓練是培養能力的保證
第二輪復習既要對重點知識進行系統整理，形成專題，挖掘科研課題間的橫向聯系，又要重視知識間的縱向聯系，構建知識體系框架，重在運用，綜合提高學生解題能力，培養學生對地理事物進行合理的分析、判斷和歸納，實現本學科之間知識的有機聯系及其他學科之間的知識滲透。加強智能訓練，提高實戰能力貫穿于整個高三復習的全過程。在復習過程中始終堅持選好用好一套教輔材料，搞懂每一套習題，弄懂每題考核內容和考試命題意圖，考練內容以突出能力為主，講評突出解題思路與技巧，加強綜合題的訓練，規范學生答題，及時發現問題，及時糾正，及時回歸課本，及時總結。
總之，在復習過程中，以培養學生的能力作為復習的主線，重視基礎知識的掌握，提高學生的學習興趣，加強專題突破和考練，注重概括與提升，讓學生抓住問題的實質和解決問題的思路與技巧，而不是停留在盲目做題。只有這樣才能增強學生的能力，增強復習效果，從而提高高考考試成績。
參考文獻：
[1]曹育中.學科思想的滲透與學生能力的培養[J].新課程（中學版），2009（09）.
