時間：2022-07-29 11:11:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工作典型發言材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據會議安排，下面我就XX村*年度各項經濟建設的成效向大家作匯報，敬請在座的各位領導、同志們批評指正。去年以來，在鎮黨委、鎮政府的領導下，在各部門的指導和駐村干部及全村廣大人民群眾的共同努力下，我村兩委緊緊圍繞鎮黨委、政府提出的“強農業、夯基儲興科教、活工商”的工作思路，把全心全意為廣大人民群眾謀求更大利益作為我們工作的核心，一年來各項中心工作取得了一定成績。
一、打好教育基礎，提高全村人民文化素質
我村支部、村民委齊心協力始終堅持把教育放在優先發展的戰略地位。不斷地加大對教育的投放，充分調動了廣大教師和學生家長的積極性，我們村根據上級的要求，在“兩基”攻堅期間，逐戶向廣大農戶宣傳有關的法律法規和上級的有關文件精神，書寫“兩基”宣傳的永久性標語，還經常利用我村有線電視大力宣傳“兩基”期間應注意的一些問題，真正做到家喻戶曉。并由村兩委班子成員分組輪流配合學校老師上戶動員輟學學生返校就讀，*年我村小學入學率和鞏固率都達到100%。在農教工作中，我村積極主動地把掃盲工作列入《村規民約》，根據規定，村委有權按《村規民約》對無故不參加夜校學習的學員進行處罰，使掃盲工作得到進一步加強。積極組織全村群眾投工投勞，興修學校操場，在歷時兩個多月的建設過程中，村兩委班子成員輪流晝夜守在施工現場，辛勤的工作得到了回報，一條長102米、高4.5米的防洪堤已牢牢地守護校園。1200平方米硬化地面、綠化帶和標準的籃球場也正常投入使用。為我村今后的教育發展打下良好基矗
二、加強計劃生育宣傳教育，全村上下逐漸形成新的婚育觀念和生育文化
為認真貫徹落實好上級的有關計生政策，我村支部、村民委結合上級的計生工作要求廣泛開展計劃生育宣傳教育工作，為了進一步得到廣大村民的認可，在工作中我們堅持以身作則，主動向鄰居和自己的親朋好友宣傳少生優生、優育優教等科學生育的觀念，以國家兌現獨生子女戶和二女結扎戶獎勵扶助政策為契機，向廣大村民宣傳國家對計生戶老有所養、老有所靠的計生政策。為及時掌握外出務工的育齡婦女的情況，村兩委班子經常到她們家中在生活和生產中給予力所能及的幫助，得到了廣大育齡婦女的理解和支持，逐漸在全村上下形成新的婚育觀念和生育文化，有效地控制了人口的過快增長。
三、以增加人民群眾收入為核心，加大冬季農業綜合開發力度
在*年冬季農業綜合開發工作中，為了真正做到“人無冬閑人、田無冬閑田”的目標，我村主要從以下幾個方面開展工作：一是廣泛宣傳，認真貫徹傳達鎮黨委、政府關于認真開展農業綜合開發工作的指示精神，做到全民皆知。二是率先垂范，村兩委一班人從自身做起，將自家的水田曬干全部種上了黑麥草、油菜、脫毒馬鈴薯等農作物。三是積極引導，結合各家各戶實際情況認真搞好調查，統一向上級部門調配種子。四是要請鎮屬各部門科技人員到村委給廣大人民群眾開展科技種植技術培訓，提高群眾的種植興趣。
四、加強學習，不斷提高村兩委的戰斗凝聚力
在加強村級班子建設過程中，認真貫徹落實好上級黨委的工作目標要求，抓好黨員的管理、教育、培訓工作，認真組織召開民主生活會和支部委員會，規范各項制度，完善村規民約和村民自治章程，并全部規范上墻。利用遠程教育平臺，加強對黨員干部的法律、法規、科技教育，從根本上改善全村黨員的知識結構，拓寬知識領域，提高廣大黨員的“雙帶”能力，進一步提高我村兩委的戰斗凝聚力和號召力。
縣司法局宣傳工作獎勵制度
為加強宣傳，擴大影響，營造廣泛參與的良好氛圍，鼓勵廣大干部職工多投稿，出優稿，特制定本制度。
一、獎勵范圍 1、被各級媒體采用的反映司法行政工作的新聞稿件。 2、被各級內刊采用的報道司法行政工作的信息稿件、經驗材料、先進典型事跡材料、調研論文。 3、各級會議上的司法行政工作典型經驗材料。 4、各級組織的獲獎調研論文。
二、獎勵原則 1、主體內容相似，標題不同的稿件（材料）認定為同一稿件。 2、多人執筆的典型發言材料確認一名主執筆者，獎金由主執筆者負責分配。 3、所有稿件允許一稿多投，除取最高級別進行獎勵外，還視影響程度適當給予獎勵。
三、獎勵級別 1、國家級刊物和媒體：《人民日報》、《法制日報》、《光明日報》、《經濟日報》、《中國司法》、《人民調解》、新華社通稿以及中央人民廣播電臺、中央電視臺，及其他公開發行的國家級刊物。 2、國家級內刊：《普法依法治理通訊》、《中國法律援助》及司法部內部發行的其他內刊、簡報。 3、省級刊物和媒體：《江西日報》、《江南都市報》、江西電視臺、江西人民廣播電臺及其他公開發行的省級刊物。 4、省級內刊：省委、省政府辦公廳、省委宣傳部、司法廳及其他部門內部發行的刊物和簡報。 5、萍鄉市級刊物和媒體：《萍鄉日報》、《贛西都市報》、萍鄉電視臺、萍鄉人民廣播電臺。 6、萍鄉市級內刊：萍鄉市委、市政府辦公廳、萍鄉市委宣傳部、萍鄉市委政法委、萍鄉市司法局簡報。 7、本市媒體：上栗電視臺 8、本市內刊：萍鄉市委政府及各部、辦、委內部發行的內刊和簡報。三、獎勵標準 1、公開發表且有稿酬的，按稿酬同等數額予以獎勵。稿酬獎勵標準低于我局宣傳獎勵標準的按局獎勵標準執行。 2、刊于國家級刊物和媒體，500字以上的每篇獎勵600元，500字以下的每篇獎勵300元?？趪壹墐瓤?，500字以上的每篇獎勵400元，500字以下的每篇獎勵200元。 3、被省級刊物和媒體采用的，500字以上的每篇獎勵400元，500字以下的每篇獎勵200元。被省級內刊采用的，每篇獎勵50元。 4、被市級刊物和媒體采用的，每篇獎勵100元。被長沙市級內刊采用的，每篇獎勵30元。 5、被本市媒體采用的，字數在200字以下的，每篇獎勵50元，200字以上的每篇獎勵100元。被本市內刊采用的，每篇獎勵20元。 6、被本局司法行政簡報、網站采用的，每篇獎勵10元。 7、在市級會議上的典型發言材料每篇獎勵100元。在省級會議上的典型發言材料每篇獎勵200元。在國家級會議上的典型發言材料每篇獎勵400元。 8、獲獎論文按獲獎獎金數給予等額獎勵。 9、宣傳稿件在上級年度目標管理考核中被加分的，在原有標準上再獎勵50%。
四、獎勵辦法 1、稿件刊發后，由作者向局辦公室提供清單，附作品和稿酬單復印件，經局宣傳工作領導小組審批后按季度發放。 2、本辦法適應全市司法行政系統工作人員，包括局機關干部、司法員。 3、本辦法由局宣傳工作領導小組負責解釋。 4、本辦法從2013年元月1日起執行，以前制定的宣傳工作獎勵標準同時廢止。（編輯：圓圓）
十學習之新農村建設心得體會
建設社會主義新農村論文
關于建設社會主義新農村的論文
縣新農村建設工作總結
建設社會主義新農村的心得體會
建設社會主義新農村演講稿
村建設社會主義新農村演講稿
社會主義新農村建設心得體會-對社會主義新農村的幾點認識
建設新農村的心得體會
鄉鎮社會主義新農村建設工作總結
XX鎮長在全鎮社會主義新農村建設動員大會上的講話
市社會主義新農村建設總結
鄉鎮關于新農村建設實施方案
村建設社會主義新農村規劃方案
社會主義新農村論文新農村建設：“三農”難題的歷史拐點
在新農村建設調研時的講話
社會主義新農村講話
建設社會主義新農村演講稿
建設社會主義新農村工作總結
社會主義新農村建設心得體會-正確認識新農村建設的“二十字”目標
社會主義新農村建設工作總結
新農村建設工作總結
社會主義新農村建設演講稿
踐行社會主義榮辱觀要與新農村建設相結合
鄉鎮20__年社會注意新農村建設工作方案
建設社會主義新農村先進典型宣傳方案
*區社會主義新農村建設實施方案
縣新農村建設領導小組擴大會議主持人講話
新農村建設總結-發揮區域優勢，著力推進社會主義新農村建設
市委書記在社會主義新農村建設專題讀書會上的講話
縣建設社會主義新農村的論文
在建設新農村學習會上的發言提綱
與第三批先進性教育和新農村建設相結合的八榮八恥學結
村黨支部建設新農村總結匯報
建設社會主義新農村方案
社會主義新農村建設心得體會--一名鄉鎮干部對新農村建設的認識
建設社會主義新農村宣傳教育活動方案
社會主義新農村建設心得體會-社會主義新農村建設的重大意義
在全市工商企業參與社會主義新農村建設座談會上的講話
__鎮__村新農村建設工作方案
“送法進萬家，建設新農村”工作總結匯報
區委書記在建設社會主義新農村講座上的講話
社會主義新農村建設講稿-黨員培訓輔導材料
村建設社會主義新農村示范村實施方案
市委書記在社會主義新農村建設專題讀書會上的講話
在新農村建設座談會上的發言
社會主義新農村論文新農村建設：“三農”難題的歷史拐點
某鎮新農村建設總結匯報材料
新農村建設工作情況的小結
新農村建設講稿-大力推進社會主義新農村建設
“保持先進性，建設新農村”學習宣講活動總結
在全縣新農村建設動員大會上的講話提綱
在推進新農村建設現場會上的講話
社會主義新農村培訓班學習的心得體會
在推進社會主義新農村建設工作會議上的講話
在調研社會主義新農村建設工作時的講話
區委書記在新農村建設流動現場會上的講話
“保持先進性，建設新農村”學習宣講活動總結
新農村建設試點村實施方案
社會主義新農村建設演講、總結、心得體會、論文、感想、方案
在全市建設社會主義新農村工作會議分組討論會上的講話
在全市新農村工作會議上的講話
20__年新農村建設駐村工作隊總結
鄉20__年新農村建設工作目標考評方案
在調研全面小康新農村建設時的講話
市長在全市建設社會主義新農村工作會議上的講話
共青團特色活動助推新農村建設經驗發言材料
20__年新農村建設駐村工作總結
建設社會主義新農村工作會議講話材料
縣婦聯新農村建設試點村實施方案
全縣三級干部會議上關于建設社會主義新農村的講話
在建設社會主義新農村培訓班上的講話
在社會主義新農村建設動員大會上的總結講話
__供銷社參與新農村建設的調研實施方案
新農村經驗總結:內強素質求發展構筑和諧新農村
縣地方稅務局“保持先進性，建設新農村”學習宣講活動總結
在新農村建設現場會上的講話
全面建設社會主義新農村必須堅持以人為本
市長XX在調研全面小康新農村建設時的講話
在全縣新農村建設工作動員大會上的講話
社區新農村建設工作總結
在鄉鎮建設社會主義新農村工作動員會上的講話
建設社會主義新農村培訓班上的講話
XX村支部書記建設新農村的心得體會
建設社會主義新農村之紅鄉紳論
新農村座談會上的發言材料
新農村建設總結-縣以“十二件實事工程”為抓手推進新農村建設
社會主義新農村建設心得體會-警惕違法建筑阻礙新農村建設
鎮關于新農村建設工作情況的小結
區委書記在建設社會主義新農村工作會議上的講話
在全縣農村黨支部建設新農村會議上的發言材料
20__年新農村建設總結
村創建和諧新農村工作現場會發言材料
農機局長在全市社會主義新農村建設座談會上的發言
新農村建設流動現場會上的講話
市長在全市創建社會主義新農村動員大會上的講話
“送法進萬家，建設新農村”工作總結匯報
一、準確寫明會議名稱（要寫全稱），開會時間、地點，會議性質。
二、詳細記下會議主持人、出席會議應到和實到人數，缺席、遲到或早退人數及其姓名、職務，記錄者姓名。如果是群眾性大會，只要記參加的對象和總人數，以及出席會議的較重要的領導成員即可。如果某些重要的會議，出席對象來自不同單位，應設置簽名簿，請出席者簽署姓名、單位、職務等。
三、忠實記錄會議上的發言和有關動態。會議發言的內容是記錄的重點。其他會議動態，如發言中插話、笑聲、掌聲，臨時中斷以及別的重要的會場情況等，也應予以記錄。
記錄發言可分摘要與全文兩種。多數會議只要記錄發言要點，即把發言者講了哪幾個問題，每一個問題的基本觀點與主要事實、結論，對別人發言的態度等，作摘要式的記錄，不必“有聞必錄”。某些特別重要的會議或特別重要人物的發言，需要記下全部內容。有錄音機的，可先錄音，會后再整理出全文；沒有錄音條件，應由速記人員擔任記錄；沒有速記人員，可以多配幾個記得快的人擔任記錄，以便會后互相校對補充。
四、記錄會議的結果，如會議的決定、決議或表決等情況。會議記錄要求忠于事實，不能夾雜記錄者的任何個人情感，更不允許有意增刪發言內容。會議記錄一般不宜公開發表，如需發表，應征得發言者的審閱同意。
一、準確寫明會議名稱（要寫全稱），開會時間、地點，會議性質
二、詳細記下會議主持人、出席會議應到和實到人數，缺席、遲到或早退人數及其姓名、職務，記錄者姓名。如果是群眾性大會，只要記參加的對象和總人數，以及出席會會議記錄 議的較重要的領導成員即可。如果某些重要的會議，出席對象來自不同單位，應設置簽名簿，請出席者簽署姓名、單位、職務等
三、忠實記錄會議上的發言和有關動態。會議發言的內容是記錄的重點。其他會議動態，如發言中插話、笑聲、掌聲，臨時中斷以及別的重要的會場情況等，也應予以記錄。
三、忠實記錄會議上的發言和有關動態。會議發言的內容是記錄的重點。其他會議動態，如發言中插話、笑聲、掌聲，臨時中斷以及別的重要的會場情況等，也應予以記錄。會議記錄應該突出的重點有：
（1）會議中心議題以及圍繞中心議題展開的有關會議記錄活動；
（2）會議討論、爭論的焦點及其各方的主要見解；
（3）權威人士或代表人物的言論；
（4）會議開始時的定調性言論和結束前的總結性言論；
（5）會議已議決的或議而未決的事項；
（6）對會議產生較大影響的其他言論或活動。
我做會議記錄工作的幾點體會文 / 錢禎
中國的秘書工作，如同社會主義這一嶄新的社會制度一樣，正處在一個不斷創新不斷發展的進程之中。而會議秘書工作則是整個會議秘書工作的一個重要組成部分，它是使會議真實情況得以記載下來的手段之一，是會議信息傳遞的一個媒介。
我在專業認知實習期間，所做工作是會議記錄，在為期一個月的工作當中，我對大型會議、中型會議、小型會議都進行過記錄。在記錄過程當中，我有以下三點體會：
一、把自己融入會議環境，是做好會議記錄的前提。
一個會議記錄員，要把一場會議記錄好，是要有一顆融入的心態的。只有擁有一顆融入的心態，才能把自己與會場這個環境相疊，這樣你才會喜歡這個環境。而也只有喜歡上，你的思想才會跟得上會議的節奏。只有跟得上會議的節奏，做會議記錄時，你的精神才會高度集中，全神貫注，才能將耳、眼、腦、手并用。即用耳用心聽取每個講話人的聲音，注意發言的線索和層次；用眼觀察會場的各種動態、與會人員的表情、講話人的手勢和口型，幫助理解發言的內容；用腦思考講話內容的取舍，琢磨發言的邏輯性用詞，進行粗加工；用手把前三段落實到寫，記錄在會議本上。因此，會議記錄員需要將自己融入會場，而不是會場融入你。
二、搞好會前準備工作，是做好會議記錄工作的基礎。
為了保證會議記錄工作的順利進行和完成，在會議記錄前應當熟悉以下準備工作（以下都是我記錄當中出現過的問題）：
一是了解并熟悉會議情況和文件。如：會議的日程、議程、主題舉行形式等。這樣對會議就會有大體的了解，在你腦中就會形成一種記錄思維定勢，進而方便記錄工作。
二是熟悉主講、主持及重要與會人員。因為他們是工作對象和記錄來源，所以應熟悉他們的姓名、職務等。
三是熟悉會議環境。這就需要會議記錄員提前到達會場，安排自己的工作坐位，了解場內人數及坐位擺放情況。
四是熟悉和扎實記錄知識，因為會議記錄屬于速記式，所以對漢字特點要熟悉，語言規律要掌握，辨音能力要提高。并常研究或自創符合代替漢字的速記方法。
五是物件上的充分準備。如：備齊足夠的記錄本或記錄紙，給鋼筆汲滿墨水并帶上芯滿的中性筆做備份，帶上有關的名單或文件等資料。減少記錄中突然出現的問題。
三、做到準、要、快，是做好會議記錄工作的關鍵。
“準、要、快”三個字是我在會議記錄工作中最深的感受。我認為它是每個會議記錄工作人員都必須掌握的。
準，即是會議記錄要準確無誤，切不可記錯講話人的原意。如果將講話人的原意記錯一點，有時會導致全篇會議記錄的實質內容改變，影響是極大的。要，即是會議記錄要抓重點，避免丟掉講話人重要的、基本的內容。如：基本觀點、典型材料、關鍵詞等。如果“要”丟了，則會議記錄是一堆沒有靈魂的垃圾。
當然，如果能夠對各種面試形式特別是這幾類典型形式有相當程度的熟悉，則可以提高臨場發揮水平，對考試成績的突出不無裨益。下面由華圖公務員考試研究中心面試專家將對這五種典型面試形式逐一闡述，希望對廣大考生有所幫助。
無領導小組討論面試
無領導小組討論是選拔人才中經常使用的一種新方法，它有助于應試者較好地備考，并能提高各方面的能力。
1.無領導小組討論的概念
無領導小組討論是面試中經常使用的一種測評技術，其采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。它通過給一組考生一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間（一般是1小時左右）的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力（如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等）等各個方面的能力和素質是否達到擬任崗位的團體協作的要求，由此來綜合評價考生之間的優劣。
在無領導小組討論中，評價者或者不給考生指定特別的角色（不定角色的無領導小組討論），或者只給每個考生指定一個彼此平等的角色（定角色的無領導小組討論），但都不指定誰是領導，也不指定每個考生應該坐在哪個位置，而是讓所有考生自行排輩、自行組織，評價者只是通過安排考生的活動，觀察每個考生的表現，來對考生進行評價，這也就是無領導小組討論名稱的由來。
無領導小組討論主要測試應試者的論辯能力。其中既包括對法律、法規、政策的理解和運用能力的測試，也包括對擬討論題的理解能力、發言提綱的寫作能力、邏輯思維能力、語言說服能力、應變能力、組織協調能力的考評。
2.無領導小組討論的程序和特點
（1）無領導小組討論的幾個階段
無領導小組討論的過程一般分為三個階段：第一階段，考生了解試題，獨立思考，列出發言提綱，一般為5分鐘左右；第二階段，考生輪流發言闡述自己的觀點；第三階段，考生交叉辯論，繼續闡明自己的觀點，或對別人的觀點提出不同的意見，并最終得出小組的一致意見。
（2）無領導小組討論的程序
無領導小組討論的具體程序是：
①討論前事先分好組，一般每個討論組6～8人為宜；
②考場按易于討論的方式設置，一般采用圓桌會議室，面試考官席設在考場四邊（或集中于一邊，以利于觀察為宜）；
③應試者落座后，監考人員為每個應試者發空白紙若干張，供草擬討論提綱用；
④主考官向應試者講解無領導小組討論的要求（紀律），并宣讀討論題；
⑤給應試者5～10分鐘準備時間（構思討論發言提綱）；，
⑥主考官宣布討論開始，依考號順序每人闡述觀點（5分鐘），依次發言，發言結束后開始自由討論；
⑦各面試考官只觀察并依據評分標準為每位應試者打分，不準參與討論或給予任何形式的誘導；
⑧無領導小組討論一般以40～60分鐘為宜，主考官依據討論情況，宣布討論結束后，收回應試者的討論發言提綱，同時收集各考官評分成績單，考生退場；
⑨記分員按歌唱比賽方法去掉一個最高分，一個最低分，然后得出平均分的方式，計算出最后得分，主考官在成績單上簽字。
（3）無領導小組討論的功能
無領導小組討論具備以下三個功能：
①區分功能，在一定程度上能夠區分出考生能力素質上的相對差異。
②評定功能，能在一定程度上評價、鑒別考生某些方面的能力、素質和水平，是否達到了規定的某一標準。
③預測功能，能在一定程度上預測考生的能力傾向和發展潛力，預測考生在未來崗位上的表現、成功的可能性和成就。
（4）無領導小組討論的優點
能檢測出筆試和單一面試法所不能檢測出的能力或者素質；可以依據考生的行為、言論來對考生進行更加全面、合理的評價；能使考生在相對無意中顯示自己各個方面的特點；使考生有平等的發揮機會，從而很快地表現出個體上的差異；節省時間，并能對競爭同一崗位的考生的表現進行同時比較（橫向對比），觀察到考生之間的相互作用；應用范圍廣，能應用于非技術領域、技術領域、管理領域等。
但無領導小組討論對測試題目和考官的要求較高；同時，單個考生的表現易受其他考生的影響。
3.無領導小組討論試題的主要類型
無領導小組討論的試題從形式上而言，可以分為以下五種：
（1）開放式問題
其答案的范圍可以很廣，很寬。主要考查考生們思考問題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰，是否有新的觀點和見解。例如：你認為什么樣的領導是好領導?關于此問題，考生可以從很多方面，如領導的人格魅力、領導的才能、領導的親和取向、領導的管理取向等來回答。對考官來講，這種題容易出，但不容易對考生進行評價，因為此類問題不太容易引起考生之間的爭辯，所測查考生的能力范圍較為有限。
（2）兩難問題
是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考查考生分析能力、語言表達能力以及說服力等。例如，你認為以工作為取向的領導是好領導還是以人為取向的領導是好領導?此類問題對考生而言，既通俗易懂，又能夠引起充分的辯論；對于考官而言，不但在編制題目方面比較方便，而且在評價考生方面也比較有效。但是，此種類型的題目需要注意的是兩種備選答案都具有同等程度的利弊，不存在其中一個答案比另一個答案有明顯的選擇性優勢。
（3）多項選擇問題
是讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序。主要考查考生分析問題、抓住問題本質等各方面的能力。例如：
1994年元月14日，你被調到某旅游飯店當總經理，上任后發現1993年第四季度沒有完成上級下達的利潤指標，其原因是該飯店存在著許多影響利潤指標完成的問題，它們是：
①食堂伙食差、職工意見大，餐飲部飲食缺乏特色，服務又不好，對外賓缺乏吸引力，造成外賓到其他飯店就餐；
②分管組織人事工作的黨委副書記調離一月余，人事安排無專人負責，不能調動職工積極性；
③客房、餐廳服務人員不懂外語，接待國外旅游者靠翻譯；
④服務效率低，客房掛出“盡快打掃”門牌后，仍不能及時把房間整理干凈，旅游外賓意見很大，紛紛投宿其他飯店；
⑤商品進貨不當，造成有的商品脫銷，有的商品積壓；
⑥總服務臺不能把市場信息、客房銷售信息、財務收支信息、客人需求和意見等及時地傳給總經理及客房部等有關部門；
⑦旅游旺季不敢超額訂房，生怕發生糾紛而影響飯店聲譽；
⑧飯店對上級的報告中有弄虛作假、夸大成績、掩蓋缺點的現象，而實際上確定的利潤指標根本不符合本飯店實際情況；
⑨倉庫管理混亂，吃大鍋飯，物資堆放不規則，失竊嚴重；
⑩任人唯親，有些局、公司干部的無能子女被安排到重要的工作崗位上。
請問：上述10項因素中，哪三項是造成去年第四季度利潤指標不能完成的主要原因（只準列舉三項）?請陳述你的理由。
此種類型的題目對于評價者來說，出題難度較大，但有利于揭示考生各個方面的能力和人格特點。
（4）操作性問題
這是給材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料制造出一個或一些考官指定的物體來。主要考查考生的能動性、合作能力以及在一項實際操作任務中所充當的角色特點。
此類問題，考查考生的操作行為比其他類型的問題要多一些，情景模擬的程度要大一些，但考查語言方面的能力則較少，必須充分地準備需要用到的一切材料，對考官和題目的要求都比較高。
（5）資源爭奪問題
此類問題適用于指定角色的無領導小組討論，是讓處于同等地位的考生就有限的資源進行分配，從而考查考生的語言表達能力、概括或總結能力、發言的積極性和反應的靈敏性等。如讓考生擔當各個分部門的經理并就一定數量的資金進行分配。因為要想獲得更多的資源，自己必須要有理有據，必須能說服他人，所以此類問題能引起考生的充分辯論，也有利于考官對考生的評價，只是對試題的要求較高。
4.無領導小組討論的評分
一般而言，對于無領導小組討論的計分有以下三種方式：
（1）各考官對每個考生的每一個測評要素打分；
（2）不同的考官對不同考生的每一個測評要素打分；
（3）各考官分別對每個考生的某幾個特定測評要素打分。
在具體實施期間，考官之間可根據考官水平和考官特長等具體情況，有針對性地選擇使用某一種計分方式。
計分的內容一般包括三個方面：
（1）語言方面。包括發言主動性、組織協調能力、口頭表達能力、辯論說服能力、論點的正確性等，這些不同的要素應根據職位的不同有不同的權重得分。在具體實施過程中，可根據具體情況，確定測評的要素和各要素的權重，以和具體的崗位、職位相對應。
無領導小組討論評分表之一：語言方面
組別測評
要素發言的
主動性組織協
調能力口頭表
達能力辯論說
服能力論點的
正確性總
分備注考官的簡短評語考號姓名5581210〖〗40考官簽字年月日
（2）非語言方面。包括面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢。
無領導小組討論評分表之二：非語言方面
組別測評
要素面部
表情身體
姿勢語
調語
速手
勢總
分〖〗備注考官的簡短評語考號姓名53525〖〗20考官簽字年月日
（3）個性特點。包括自信程度、進取心、責任心、情緒穩定性、反應靈活性等測評要素。
無領導小組討論評分表之三：個性特點
組別測評
要素自信
程度進取心責任心情緒
穩定性反應
本質安全“四問法”是職工進行自我安全教育的有效形式，也是集團公司重點考核、我礦重點推行實施的安全教育方法。為進一步規范“四問法”操作，營造濃厚的“四問”氛圍，現就推行本質安全“四問法”提出如下實施意見：
一、目的意義
推行本質安全“四問法”，通過開展“四問法”教育，改善職工思維模式，培養良好的系統追問習慣，在培育出本質安全型個人的同時打造本質安全型企業。
二、本質安全“四問法”主要內容
1、我在安全生產中扮演哪些角色？2、每個角色要承擔哪些責任和義務？3、哪些角色扮演成功？哪些還不行？為什么？4、我怎樣才能更好地履行職責和義務？
三、應把握的原則
1、自問為主，自問與他問相結合的原則；
2、自省為主，個人自省與集體幫助相結合的原則；
3、事前分析、事中處理完善、事后反思提高的原則；
4、實情實說，不抓辮子的原則；
5、突出承諾，重在落實的原則。
四、實施方法
（一）時間：每天的班前會及每周五的安全活動時間
（二）地點：各單位會議室及生產場所
（三）主持人：當班班長、單位黨政主管
（四）參加人員：所有上班出勤職工
（五）活動形式：分兩條線進行，班前提問會和事故追問會
1、班前提問會
班前提問會一般由當班班長主持。班長先介紹上個班次的生產情況，總結安全方面的經驗和教訓，同時提醒本班施工現場應當注意的事項。然后由班長點名，引導職工結合自己的工種特點本著“按工種講安全”的原則進行發言，這些問題講清之后再由班長分工，職工進入施工現場進行作業。
每班配備專門的記錄簿，對職工的發言做好記錄，并按要求由當班班長或參加發言的職工認真填寫《龐莊煤礦本質安全四問表》，下班后交給單位。本質安全四問表每班一張，重點對以下問題進行填寫：①對于本班即將要去的崗位情況是否熟悉？②應如何對現場進行檢查？③檢查出的隱患和問題如何處理？④本班工作完畢后需要給下一個班同崗位人員交待什么問題？基層單位對班組記錄簿和四問表進行收集、匯總、裝訂、歸檔、妥善保管，以此作為本單位開展本質安全“四問法”的基礎資料和依據。相關職能部門對此項工作不定期地組織檢查或抽查，并將其作為日常工作納入末位淘汰范疇的考核內容?；鶎訂挝灰贫ㄏ鄳闹贫却胧?，以確保這項工作正常運行和實施。
2、事故追問會
事故追問會在周五職工安全活動時進行。這里所指的事故指煤礦發生的各類安全、生產、機電等事故，既可以是本單位發生的，也可以是其它單位發生的；既包括一般“三違”，也包括嚴重“三違”?；鶎訂挝桓鶕踩a的實際情況選取有典型的事故案例進行系統追問。
主持人介紹事故的簡單經過，然后由職工開始發言。若是本單位發生的事故，首先由事故的當事人或者直接責任人發言；若非本單位發生的事故，可由與事故發生的單位相類似崗位的職工發言，談對該起事故的認識，分析事故的原因，談自己在安全生產中應當扮演什么角色？這些角色需要承擔哪些責任和義務？哪些角色是否盡心盡職？哪些還不行？應當吸取的教訓是什么？接著由當班的其它職工和主持人進行追問，仍由當事人回答，其他人員作補充。其內容主要包括：小陳老師工作室原創
①事故為什么會發生？
②主觀原因？客觀原因？職工個人原因？領導原因？監管原因等等？
③是什么因素導致了這些原因的存在？（即原因背后的原因）
④這些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？
⑤可控的因素為何失控？不可控的有沒有可能變成可控的？
通過刨根問底，逐漸接近事故的本質。最后由主持人進行總結。要求在追問的過程中做好相關記錄，留本單位存檔。
五、幾點要求
1、推行本質安全“四問法”是一項長期性的工作，必須堅持循序漸進、持之以恒、一以貫之。各單位要在實施意見的基礎上創造性地開展工作，推動全礦創建本質安全型企業目標的早日實現。
2、礦建立本質安全“四問法”效果評估機制，實行掛牌“問責制”。礦政工部對基層單位的活動情況、進展進度以及取得的成績效果進行考核?？己朔譃殡S機提問和抽查考試，特別是針對職工應當掌握的“四問法”應知應會知識進行提問，抽查考試從基層單位保存的討論記錄和書面材料中出題對參加活動的職工進行考試。提問結果和考試成績適時通報，并按龐礦發[2004]76號文件的要求進行獎罰。
關鍵詞：案例教學法；現代企業管理；應用
現代企業管理是高校的一門重要課程，這一課程要求學生懂得現代企業管理知識，掌握專業的技能，解決企業管理中存在的實際問題。時下，許多公司對于畢業生的要求越來越高，其中最重要的一部分就是要求學生掌握現代企業管理知識，做到理論與實踐相結合。采用案例教學法可以提高該課程的教學效率，而且，作為一種新型的教學方法，其越來越廣泛得應用在各大高校的企業管理教學之中。
1 現代企業管理教學中實施案例教學的必要性
1.1 有助于激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力
興趣是最好的老師。對于學習而言，興趣則尤為重要。案例教學法主要以學生為中心，是在學生掌握了基本知識和分析技術的基礎上，教師根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定的現場進行分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，同時培養其正確的管理理念和協作精神。在傳統的課堂教學中，依然存在著教師講課，學生被動聽課的局面，學生對學習毫無興趣，甚至對學習產生排斥心理?，F代企業管理教學中的案例教學卻可以充分激發學生的興趣，將企業的管理活動場景逼真地再現于學生面前，使學生有身臨其境之感，與以前的學習相比有了新的體驗，自然就會激發學習興趣。在這個以學生為本的教學中，教師起到了引導作用，引導學生不斷提出問題，搜集信息，整理資料，從多個角度考慮和分析問題，拓展學生思維，培養學生的創新能力。
1.2 有助于豐富學生的管理知識，提高學生的管理本領
案例教學法可以幫助學生不斷豐富管理知識，提高學生的實踐操作能力。在實際教學中，學生去企業實習的機會有限，精力也有限，所以案例教學法可以彌補這些不足，其根據企業的實際經驗編寫出的各種案例可以為學生真實還原企業的場景，這對豐富學生的管理知識，提高學生的管理能力無疑有很大的促進作用。
2 案例教學方案設計
2.1 做好課前準備
首先，確定教學目標。這是案例教學課程設計的第一步。只有明確教學目標，才能根據目標進行教學材料的搜集、組織和整理，有助于做好充分的課前準備。第二，精心選擇合適的案例，提出所要討論的問題。案例教學法的核心在于案例的選擇，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中某些重點和難點內容的理解，使學生可以運用所學知識解決實際問題，真正實現學以致用。案例教學法可以提高教學效率，明確教學目標，結合學生的實際情況和感興趣的領域進行教學，因此能夠很好地培養學生的發散思維。由此可見，選擇優秀的案例就可以達到事半功倍的效果，有助于提升學生的創造力。
案例選擇需要結合教學內容開展。一方面可以直接到企業去采訪，獲取第一手資料，搜集典型的企業管理案例，結合教學內容編寫，這樣的案例又接地氣又符合學生的需求。另一方面，不要錯過理論和實踐相結合的典型案例，無論是對管理理論思維還是對實際的管理活動都會大有裨益。案例選擇時要循序漸進，逐漸由淺入深，方便學生理解。當學生逐漸理解淺顯的案例后，再過渡到較深層次的案例，引導學生開展討論。
2.2 精心布置教學案例，組織好課堂討論
教師應該提前使學生了解案例，由學生個人先閱讀分析案例材料，并查閱、收集相關資料，相互討論交流，擬訂發言提綱，為案例教學課做好充分準備。進行正式的討論之前，教師可以鼓勵學生踴躍發言，或者選定學生進行發言。學生在討論之前會提前做好準備，這樣就可以逐漸養成良好的學習習慣。學生平時的發言要與最終的成績掛鉤，要按照案例發言的要求進行，在陳述觀點時可以自由發揮。學生的發言如果不完善，教師需要加以適當的補充，把握討論的重點，確定不跑題。討論形式可以多種多樣，如小組討論后派代表總結陳述觀點?；蛘哂烧?、反兩方代表演講，然后展開持之有據、言之有理的爭論，通過爭論，找到問題的焦點，教師再引導學生圍繞中心問題進行分析。在課堂討論中，教師既是引導者，又是主持人，討論的主角是學生，旨在培養學生自我思考、運用所學知識解決實際問題的能力，拓展學生思維和創造力。
2.3 做好案例的分析、總結及評價
討論結束后，教師應該及時地進行分析、總結和評價。教師要對學生的討論和發言做總結陳述，并對其中出現的問題予以耐心指正。要指出本次案例所涉及到的知識點和重難點，完善學生的知識結構，總結經驗，鞏固學生的記憶。對學生探討不深入的問題要加以詳細的分析和講解，引導學生進行反思，并感悟獲得了怎樣的啟示，如何將這種啟示應用在未來的工作之中。教師要注意激勵學生，不要批評過度，對討論分析中表現突出的學生給予表揚，對沒有參與發言的學生也要予以鼓勵，以增強他們的信心。最后要布置學生撰寫案例分析報告。
3 案例教學中應該注意的問題
案例教學法作為一種新型教學手段，在現代企業管理教學中占據重要的位置。雖然在教學中十分常見，但還是有待于進一步完善。
3.1 對學生分組教學的建議
在案例教學中，要注意學生的學習水平和接受知識的能力差異。不同的學生存在不同的能力，所以在案例教學法開展的過程中，需要注意對學生進行分組教學，將不同能力的同學搭配在一組，不要只挑學習好的學生發言，這樣就會影響教學質量，降低學生的學習興趣。要求學生積極參與到討論之中，做到人人參與，人人發言。教師要根據學生的不同水平設計不同難度的問題，使學生對案例教學充滿興趣。
3.2 對課程考核方式的建議
現代企業管理教學注重提升學生的實際應用能力，因此在考核時應采取平時成績和期末成績結合、理論問題與應用問題結合、筆試與面試結合、開卷與閉卷結合的綜合考評方式。這樣的考核方式可以提高學生的綜合素質，檢驗學生在學習中出現的問題，對教學起到良好的輔助和促進作用。
4 結束語
綜上所述，在現代企業管理中開展案例教學是一種與時俱進的教學模式，廣大教師需要認真研究案例教學法的精髓，結合課堂實際內容選取合適的案例，激發學生的學習興趣。
參考文獻
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尊敬的各位領導、年輕干部朋友們：
大家好！我叫，是年的選調生。去年八月份來到政府工作，12月份到縣委辦公室跟班學習，今年2月份抽調到縣委學習實踐辦搞工作。至今參加工作還不到一年，今天作為年輕干部代表發言，感到十分幸運！正是由于在這么短的時間內，獲得了難得的機會，經歷三個工作環境。特別是在抽調到縣委工作的5個月里，在領導的悉心指導下，在同事們互相勉勵、你追我趕的工作氛圍中，體會頗多、獲益不淺。
體會一：正確認識自己是干好本職工作的前提。首先要正確認識自己的角色。在剛參加工作的時候，曾遭遇這樣的尷尬，寫個東西，請同事指教，同事們笑著講“你是大學生，還是的選調生，我哪能指點得好啊”。當時，我知道，自己剛從學校走出來，對鄉鎮工作，對問題處理都不成熟，在經驗、經歷比我豐富的領導、同事面前，要甘當小學生，虛心的學，踏實的干，在領導同事面前樹立好的形象。其次要正確認識自己的工作職責。每一個工作崗位都是重要的，要樹立快樂工作的心態，堅信把每一件簡單的事干好就不簡單，把每個平凡的事做好就不平凡。第三，要正確認識自己的目標。大學時代有句話，“心有多大、舞臺就有多大”，這句話應該是我們年輕干部應有的銳氣，當然，這里講目標不是講以后官要當多大，級別要混得多高，但是，短期、長期兩個目標都要有所規劃。短期目標要明確工作什么時候完成，要完成到什么效果。這才是應該有的目標和態度。
體會二：多角度思考問題，是創新性開展工作的關鍵。在工作，有件事情對我啟發很大，就是提供的一個經驗材料，叫，發掘提高后被實踐網采用，按照我的想法，這件事功德圓滿了，就擱置不管。但我們文件報告組的組長，通過加工，在主標題下加上“”的副標題，作為“組織版”在人事報全文刊發。在文章前面加上主要領導到企業排憂解難的典型實例，作為“實踐版”被報采用刊發，同一個素材創造出三個有影響的成績。這就是多角度思考問題的創造性工作的結晶。由此可見，作為年輕干部，要有耐力，能多琢磨，少點浮躁，多點磨力，往往創造發現就在一琢一磨之間。
體會三：吃苦實干是成長成才的唯一捷徑。這句話是在部長講的，工作后很有感觸。在選擇做一名“選調生”之前，曾有人幫我分析，作為一名外地人，到了舉目無親，現在的社會很現實很復雜，應該好好考慮。來到后，我證明了這個想法，因為現實就是，身邊很多把“加班快樂”理念帶進工作的能吃苦，愿意實干的人都走上了領導崗位，成為了我學習的榜樣。讓我意識到，加班其實也是實踐鍛煉機會，吃得苦并不是吃虧。
剛才，聽了部長、聽了前面幾位年輕干部代表的講話、發言，我也暗下決心：
一是以更加謙虛的態度，勤奮學習。向身邊的人學、向領導、同事學，從細處學，從實踐中學。二是以更加務實的態度，努力工作。三是以更加嚴格的要求，規范自己的行為。不讓領導交辦的工作在我這里耽誤，不讓單位集體的形象在我這里受損。作為一名選調生，一名年輕干部代表，向組織、向領導表態。將以組織的要求為標準，以領導的期望為動力，以先進典型為榜樣，樹立謙虛、實干、積極進取的年輕干部形象。
一、試卷講評前
老師要做好試卷統計和分析工作，試卷統計包括考點分布的統計、考查類型的統計、考試結果的統計、錯誤類型的統計，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據。試卷分析工作，一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，就能做到心中有數；另一方面要分析出現錯誤的原因，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和
問題。
二、試卷講評中
1．讓學生積極參與試卷講評
在講評時應打破老師“一言堂”的習慣，引導學生參與試卷講評。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學講一講是如何正確思維的，為其他同學進行思維示范。有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的。了解同學出現錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養學生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要引導學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在辯論中進行解題經驗、技巧、思維能力培養的交流。處理材料解析題和問答題的做法：因為材料題、問答題都只有參考答案，沒有標準答案，所以，我向學生說明就是閱卷者給了滿分的答案，也未必完整，也有可以修正之處。讓其他同學從審題到作答各方面加以修正和補充，形成討論氣氛。實際操作中，常常有一些學生，甚至是基礎較差的學生能針對較好答案在一點或幾點上提出頗有價值的質疑和補充。教師針對學生的發言，也以討論者的身份引導討論，逐步糾正學生發言及試卷中反映出的錯誤。如教師可以把試卷中的典型錯誤假設成自己的思路，反問學生對不對？為什么？當然也要特別注意對提出正確質疑和補充意見的學生予以表揚。
2．制作恰當合理的課件
講評課老師拿著試卷講評，雖然學生也積極參與。但是空口講評，仍有很多同學反映對部分答案具體是如何表述的，什么樣的語言才是標準的歷史語言不是很清楚，如何表述才能邏輯嚴密，再加上不是老師的每一句話都科學嚴謹，有的時候不免也會有白話穿插其中，這對今后要求學生答題規范用語可能會產生誤導。而多媒體就可幫助老師把正確答案完整而系統地呈現在學生面前。此外，在課件的制作中，筆者還經常把同學中一些典型的、優秀的甚至是錯誤的答案放入其中，以供大家學習、借鑒和討論；同時，針對現在高中學生答卷字跡潦草、隨意勾涂嚴重的情況，筆者還用數碼相機或掃描儀將其卷面情況保留下來，以圖片的格式放在課件中展示給大家（當然要注意保留學生的隱私權），用身邊發生的真實事例引發群體的反思。課件中文字不多，也沒有更多花哨的圖片等，只是為了有效解決問題。
三、試卷講評后
1．留給學生充足的時間消化講評內容
為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學生消化講評內容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最后讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯類似的錯誤，從而提高認知水平和解決問題的能力。
2．教師要重視講評后的普遍問題的復現
教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的。
3．教師要重視課后對個別學生進行輔導
多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，這樣才能了解學生出現錯誤的真正原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。
（一）教學案例的特征成功的案例是搞好案例教學的基礎，案例應按教學目標的要求而選擇或編寫。但它又是對事實和環境的客觀描述，應具有典型性、客觀生動性、真實性，等基本特征。同時有利于教學目標的實現：
（二）教學案例的獲得渠道
1.從現有出版物中選擇相應案例教師可根據教學目的不同，從現有出版物中選擇相應案例。如果某次案例教學的主要目的是知識的理解與消化，就應選擇現狀評審型案例。學員在分析這些案例并進行決斷時，就會搜索頭腦中儲存的知識，把知識與現實聯結起來，這時也就悟出了知識的真實涵義。筆者在第四章《計劃工作》之后，就選擇了案例《北京松下的事業計劃》讓學員來分析。通過分析這個案例，學員對計劃工作的含義及特征、計劃的類型、計劃工作的作用等知識內容的理解更加深刻和透徹。如果某次案例教學的主要目的是培養和鍛煉學員的實踐能力，就應選擇問題分析型案例。實行案例教學的意義，在于給學員提供典型的實例，讓學員通過思維將自己學到的知識調動起來，通過與實踐的化合積累自己的結構概念。案例教學是從這一意義上起到培養學員實踐能力的作用。筆者在第八章《組織結構設計》之后，選擇了案例《薩拉授權了嗎？》通過分析和討論這個案例，學員們就可知道為什么這個公司的某個部門的主管與下屬會產生矛盾，運用已學的理論知識和自己的工作經驗，思考怎樣才能改進他們的關系，解決矛盾。這樣就可以提高學員分析問題和解決問題的實踐能力。
2.由任課教師組織編寫的案例（1）由教師親自進行專門調查而編寫的案例這種案例獲得方式是在先確定教學目標后，再進行調查，難度是最大的。不過，這樣的案例在教學應用中很容易產生效果。筆者在實地考察的基礎上編寫了案例《優秀的企業文化必然是在高層領導的積極倡導下建立的——北京西南物流中心的企業文化建設》。（2）通過資料摘編形成的案例由于資料提供的素材不是為案例教學服務的，直接用于教學顯得不夠完整，因而還需要進一步加工，使其符合案例教學的需要。筆者就利用榆樹莊投資總公司的2006年的工作總結編寫了案例《以經營為龍頭，帶動企業發展——榆樹樁的經營方針》。（3）案例教學引伸出來的案例在成人學員中開展案例討論，他們不會停留在現有案例上發表自己的意見，而總會要聯想起自己所經歷過的事情。通過與學員的頻繁接觸，了解到可以形成重要案例的線索，之后在學員的協助下進一步進行調查，獲得所需材料，編寫成案例。筆者曾利用學員提供的線索，根據調查和文字資料，編寫出案例《以質量和科技創新打造榆樹樁品牌》。（4）以學員為主體進行調查編寫的案例成人管理教學的學員來自各行各業，十分熟悉所在單位的情況，發動他們去進行案例調查，能在短期內取得明顯效果。讓學員參與案例調查，應在經過一段時間學習之后進行。先由教師向學員講解編寫案例的基本知識，提出調查和編寫案例的主要要求，然后讓學員分組或自由組合去進行調查。筆者在《管理學》課程的最后階段給學員們留了一項作業：結合工作單位的實際情況，編寫一個500~1000字的管理學案例。每個教學班都有幾名學員的案例編寫得相當不錯，幾年積累起來，筆者已收集整理了幾十篇學員編寫的管理學案例。
二、案例教學的形式及過程控制
（一）案例教學的幾種形式
案例教學的形式主要是設計在教學中什么時候用案例，應當用什么樣的案例，應當怎樣應用案例?？偨Y教學經驗，主要形式有以下幾種：
1.一章內容結束后進行有針對性的課堂案例分析討論。這種形式的案例教學有助于學員對所學知識的理解，也有助于學員實踐能力的提高。筆者在重點章節后面都設計了案例講解或案例分析討論。
2.在課堂教學中隨時用具體實例說明問題。管理學所涉及的概念多，且抽象，難理解，在講到主要的概念時，舉一兩個實例，有利于學員對概念的理解消化。
3.在某些篇章結束后，發一些案例讓學員去閱讀。因為成人業余學員的課程時間有限，不能在課堂上進行大量的案例分析與討論，而有些新的管理思想與管理經驗對學員又有很好的啟發作用，就只好采取讓學員自己去課下閱讀的辦法來吸收知識。
4.把案例分析布置為課后作業。在進行了幾次課堂案例分析討論后，學員對案例分析對教學的作用有了比較深刻的認識，就可以留這樣的課后作業。這是對課堂案例分析討論的一個補充和深化。作業式的分析可彌補課堂討論在時間、語言表達、發言機會等方面的不足，讓學員有充足的時間消化理解所學知識，全面表達對案例的意見，使教師能了解全體學員的情況。
（二）案例教學的實施過程控制
選擇和編寫案例僅是案例教學的準備工作，實現案例教學還要安排好教學程序，控制和引導好教學過程。
1.閱讀案例有些學員不重視閱讀案例這一環節，認為讀懂案例是很容易的事。其實，有的案例乍一看較為簡單，但品味起來內涵很深，不認真閱讀就會使自己對事物的理解流于簡單化，以后的發言就沒有深度。教師應認真組織學員閱讀案例，一是反復讀，二是有指導地進行閱讀。如果案例后附有思考題或教師已給出討論的問題，那么，就要圍繞思考題或問題進行反復閱讀。閱讀案例是案例教學的一個重要環節。
2.分析問題學員所學的理論知識主要是應用在分析問題的過程中，通過分析問題考查學員的決斷能力，也主要看其在分析問題時的見解是否深刻。在問題確定之后，就要尋找問題的原因。尋找原因不能僅憑猜測，而應進行分析，應當采用不斷排除假設，逐漸縮小原因范圍、減化條件的辦法，這樣分析出的原因才有說服力。
3.討論決策最后進入討論階段，要求學員進入角色，假設自己就是經理應怎樣決策。應當給學員較充分的時間陳述決策的理由，但也要有時間限制。學員的發言過程一定不要被打斷，在發言之后再展開討論。討論中歡迎不同的見解，展開爭論也是必要的，但態度一定要友善。應特別鼓勵在別人發言的基礎上，豐富新的見解。討論會結束，教師要進行小結。小結只是對討論的成功之處給予肯定，而不是對大家的發言作結論，案例并沒有標準答案，案例討論只要達到鍛煉人的創造力的效果就是達到了案例教學的目的。
人大是集體行使職權，會議決定問題。按照地方組織法的規定，縣以上的各級人大常委會每年至少要舉行六次常委會會議。召開會議是人大常委會行使職權的基本形式。人大常委會會議質量如何，事關地方人大職能作用的發揮。
改革開放30多年來，特別是1979年縣以上地方各級人大設立常委會以來，各地在探索和實踐中，形成了一些開好人大常委會會議的好經驗、好做法，對更好地體現人民民主，推進法治建設，發揮了重要作用，但從適應新的形勢和任務要求看，還存在著一些亟需改進的問題。一是計劃性有待進一步增強。有的是全年無計劃，或者計劃執行差，沒按計劃辦，每到要開常委會會議了，才由辦公室收集需要上會的議題，然后匯總經主任會研究，提交常委會審議，這方面較為突出的就是人事任免等，經常是要開會了，有關部門才提交人大常委會；有的地方，人大常委會議題安排隨機性較大，常委會的領導同志或專工委提出要聽“一府兩院”某個部門或某個方面情況匯報，就臨時匆忙地決定列入會議議程；有的人大常委會不考慮工作的實際需要，簡單提出一屆內把政府組成部門都要評議完或者都要聽一次專項工作報告，導致排隊輪流聽取政府部門工作匯報或評議，量大面廣，準備不充分，搞形式、走程序等問題。二是審議質量有待提高。常委會組成人員在審議議題時，有時由于準備不足，情況不熟，要么不發言或者發言泛泛而談，缺乏針對性和說服力；有的從黨政部門過來的常委會組成人員習慣性地作經驗發言，大多講的是過去怎么做的，現在又如何等等，與議題扣得不緊；有的各界人士兼職的組成人員，對議題提出的意見不多，即使發言，也是表態性的較多；還有一些沒有擔任過領導職務的組成人員不敢大膽發言，生怕說得不對，生怕說錯了，更不敢發表不同意見；個別地方的少數常委會組成人員還有包攬會議發言，甚至還有會議主持人“一錘定音”、大家附議的現象。同時，對審議發言缺乏采納機制，什么意見采納，什么意見不采納，哪些人說的意見采納，哪些人說的意見不采納，沒有明確程序和規定，并且不少地方決定權在相關工作人員手中，工作人員認為該采納就采納，工作人員覺得不該采納，就不采納，這樣就產生委員的權力沒有工作人員大，不說白不說，說了也白說的問題。三是跟蹤落實有待加強。多數地方對開好會議比較重視，對會議決定的落實還有差距，重形式、輕內容，走程序、輕實效，會完就了的現象時有發生。
如何開好地方人大常委會會議，提高會議質量和實效，應當重點把好“三關”。
首先，是會議準備關。主要是四個準備。一是思想準備。要明確開好人大常委會會議的指導思想。要增強黨的意識，強化黨的觀念，重大事項、重要議題及時向當地黨委請示報告，爭取地方黨委的重視和支持；要增強民主意識，充分發揚民主，廣泛聽取群眾意見，集思廣益；要增強法制意識，堅持依法按程序行使職權，注重會議質量和實效。二是議題準備。議題是會議的中心。每次常委會會議都要抓住一些重大和群眾迫切要求解決的熱點、難點問題，并督促解決，這樣才能發揮權力機關的作用。選定議題要注意必須是人大常委會職權范圍內的問題，是本行政區域內政治、經濟、文化、社會等方面的重大事項和亟需解決的問題，是廣大群眾普遍關心和迫切要求解決的問題，是經過工作努力能夠解決的重大問題。確定議題，要根據常委會年度工作要點，通盤考慮，提出議題計劃，最好是排到每一次常委會會議。每次常委會會議前（一般是2個月前），要根據實際情況和需要，部分調整議題計劃，將一些急需的重大議題列入會議議題，切忌臨時動議。有條件的地方，還可在本次常委會例會結束時，將下一次例會建議議題印發給組成人員和“一府兩院”，以便早作準備。選定議題要“少而精”，突出重點，不可面面俱到，每次常委會會議最好有一個中心議題，并把這個議題議深議透。三是工作準備。根據常委會會議議題，組織常委會組成人員有重點地開展視察、調查和檢查活動，使組成人員了解和掌握第一手典型材料，在審議議題時提出有數據、有分析、有分量的意見、建議，保證人大常委會作出的決議、決定更加符合實際，更加切實可行。四是服務準備。人大機關要為常委會會議做好服務工作。要及時向委員提供有關的學習材料，包括傳達中央和地方有關文件、重要會議精神，提供綜合情況、信息、資料，以及組織座談會、知識講座等。要盡可能提前將相關報告等材料送常委會組成人員參閱，以便準備審議發言。
其次，是議事決策關。能否充分發揚民主，使組成人員在常委會會議上暢所欲言，各抒己見，充分反映人民群眾的意見、建議和要求，是提高常委會會議質量的關鍵。要調動組成人員在常委會會議上充分發表意見的積極性，需要創造一種民主氛圍，同時，也要有其他的條件。要為組成人員審議議題提供多方面的參閱材料，以便于組成人員了解全面情況進行審議。要科學安排會議審議時間，確保組成人員有較充裕的時間發表意見和建議。要根據需要，適時安排聯組會議，讓組成人員之間交流看法，以便統一認識。對審議中涉及的重大問題，或者情況不夠清楚，不便決策的，根據委員提議，對“一府兩院”開展詢問或質詢。對常委會會議上有爭議的事項或者議題中的個別條文，可以組織討論或者辯論，也可以對個別條款實行單項表決。要建立審議意見采納機制，對于組成人員在會議上對有關決議、決定的意見，該吸收的要吸收，不能吸收的要說明理由，切實尊重組成人員的民利。要充分保障組成人員表決權。對于一般性的表決可以采取鼓掌通過或舉手表決的方式。但對于重大決定、干部任免等則必須采取無記名投票或按電子表決器的方式進行。對常委會會議審議的地方性法規，除比較單一、內容簡單、沒有分歧意見的一次通過外，一般都要采取兩次例會審議通過，意見較大的，還可采取三次例會審議通過，以便反復征求意見，使法規更加完善。
第三，是決議決定落實關。地方人大要高度重視抓好常委會會議通過的地方性法規，作出的決議、決定（包括審議意見）的落實工作，明確專人分管和負責。決定的事不落實，會議的實效就得不到保證。目前，地方人大普遍沒有督查機構，決定事項的落實，一般由相關專工委負責，各自為政，缺乏統籌安排和牽頭單位，影響了決定落實的實效。建議積極爭取在人大常委會辦公廳（室）設立督查機構，組織專門人員，在抓好議題準備的同時，抓好決定的落實。要建立健全相關專工委督查責任制，在辦公廳（室）統籌下，做好相關部門的督查工作，確保人大決定事項不折不扣的落實。要提高決策事項的公開化程度，及時向媒體公布人大決議決定的事項，接受群眾監督，推動“一府兩院”改進工作，增強會議實效，樹立人大權威。
（作者單位：重慶市人大常委會研究室）
知道嗎？這是一種專門的訓練。在美國的學校和公司里都有一個概念，叫“電梯演講”，這是一門課程。事實上，“演講”是美國學生的必修課，從小學到大學都有。教師不僅教給學生說話的藝術，而且還教給學生使用各種各樣的肢體語言和表情語言。
再來看看我國中學校園的情形：沒有專門的演講課，偶爾舉行的演講比賽也只是滿足了極少數活躍分子的表現欲而已。由于考試不考口語表達，課堂上也是一片沉默：老師提問，主動舉手者寥寥無幾；老師組織討論，多數學生不能很好地表達自己的觀點，始終采取旁觀態度。學生們在學校不會和老師很好地交流；在家里不能有效地與父母進行溝通。這是“啞巴語文”的典型表現。
其實，交流是人的本能，如果你不去開發，它就被壓抑；你去開發，它就綻放開來。那么，怎樣提高中學生的口頭表達能力呢？最關鍵的就是將口語交際作為語文考試內容，并采取非紙化方式。語文教學歷來強調“聽、說、讀、寫”，可一到考卷上就只能體現“讀”和“寫”。中學語文考試的100分當中，口語交際考試應占30分左右。這項考試必須采取非紙化方式。為克服學生人數眾多的實際困難，可由學校領導帶領相關教師組成若干評委小組深入班級進行檢測。而學生在平時的學習中就按照能力水平合理劃分口語小組，到考試時，評委在每個小組中隨意抽取幾名學生檢測，然后根據抽測結果給每個小組成員打分。這樣也能促使學生在平時學習中傾力合作，共同提高。語文教師指導學生進行口頭表達方面的練習，可采取以下幾種訓練形式：
1復述
復述是在理解吸收原文的基礎上講述或轉述課文內容的訓練方式。它可以幫助學生深入理解課文，強化記憶，培養學生系統而連貫的說話能力。復述的基本要求是：完整準確，突出重點。即復述時要把原來的內容正確、全面地講出來，不能違背原意，不能丟掉主要內容和改換主要情節，抓住中心，突出內容重點，層次清晰。根據不同文體復述應有不同的形式要求。比如，議論文、說明文應側重提綱式復述。記敘文，可片斷復述。情節性不強、抒情意味濃郁的，可概要復述，把握其思想感情。
2即興說話
在課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。另外，我們還可以利用晨間十分鐘進行談新聞、重現生活中的情景、現場采訪、即席發言等形式的口語訓練。要求學生做到：一是迅速構思；二是注意克服緊張心理。要做到迅速構思，我認為應注意這樣幾點：首先，要確立中心，明確自己的觀點和態度，由于構思時間短，必須清楚自己說些什么，并確立發言中心，以及自己的觀點和態度。其次，要從實際出發，為發言尋找一個切入點。明確了中心、觀點以后，最好舉例說明問題，增強說服力。再次，要有簡潔精練的開頭和結尾。開頭最好干凈利落，直接入題，可以借當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白。結尾則要強化發言的主要內容。
3演講
這是在公開場合面對較多的聽眾，針對某一問題或某一事件發表見解、闡明道理的口語訓練方式。它能有效地訓練學生的口語表達技巧和心理素質。
教師指導學生做好演講前的準備工作。第一，明確演講的中心。要從頭到尾貫穿一條主線，不轉換話題。第二，確定演講的題目。題目要與內容一致，要吸引人。第三，選擇演講的材料，所選材料要有較強的針對性，有時代感，還要典型、生動，適合特定的演講氛圍。第四，安排演講的結構。一般說來，開場白要抓人心，重點部分要調動語音因素突出它，結束語要耐人尋味。此外，還應注意在演講中的控制技巧，要掌握聽眾心理，分析聽眾思路，，或辯異趨同，使聽眾產生共鳴，從而消除障礙與干擾；要提高應變能力，以便處理意外的變故。要恰當地表達情感，借助修辭、動作形象、語氣語調等方式和手段，增強演講效果等。
4辯論
這是圍繞同一論題，正反雙方通過激烈的爭辯來捍衛自己的觀點、駁斥對方觀點的一種口語交際訓練。辯論是思想的競賽，也是說理的競賽，能有效培養學生敏捷的思辨能力和快速的論證表達能力。
辯論訓練，要引導學生把握以下要領：第一，參辯前充分準備。要研究辯論題目，正確理解題目的意思；明確自己的觀點，充分收集說明觀點的各種材料；了解對方的觀點，推測其理由和根據，弄清分歧的實質；研究辯論的策略。第二，辯論中意氣風發。首先要旗幟鮮明地提出自己的觀點，并用確鑿的事實、嚴密的推理加以闡述，發言要做到中心突出，條理分明，語音清楚、響亮；其次要認真聽取對方的發言，把握對方的論點和論據，弄清其論證方法，抓住其中的紕漏和謬誤；最后針鋒相對地駁斥對方的觀點，進一步確立自己的觀點。第三，辯論要講究文明禮貌。遵守辯論規則，輪番發言，遵守時限，不打斷對方的話頭題，不以勢壓人，不無理取鬧，不搞人身攻擊。
