開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)德育工作思考3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

小學(xué)德育工作思考篇1

道德教育應(yīng)成為小學(xué)班主任其它工作的核心內(nèi)容。因此，只有有效地加強(qiáng)學(xué)生道德教育，才能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念，并有助于學(xué)生在家庭、校園兩個(gè)層面上構(gòu)建和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在生活中融入小學(xué)道德教育，培養(yǎng)其在家庭和學(xué)校生活中的優(yōu)良道德品質(zhì)，顯得尤為關(guān)鍵。因此，要通過對學(xué)生家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況等的調(diào)查，全面掌握學(xué)生的心理狀況，制訂階段性的德育工作。逐個(gè)分析可能影響學(xué)生道德素質(zhì)的因素，保證班主任工作人員有針對性地開展德育工作，使學(xué)生的思想道德更加健康，言行更加積極主動(dòng)，成長之路更加康莊長遠(yuǎn)。

一、小學(xué)階段班主任工作中德育滲透存在的問題

1.小學(xué)生難以解決身與心變化所帶來的沖突

小學(xué)生知識(shí)面相對狹窄，而部分父母不能給他們合理科學(xué)的心理輔導(dǎo)，其過多關(guān)注孩子的成績，對于孩子的心理變化、身體成長卻未曾持續(xù)關(guān)注，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)慢慢產(chǎn)生煩躁、抑郁等不良的情緒。如果不能對學(xué)生心理和生理問題進(jìn)行正確的掌握，就很容易制約其道德教育的成效。與此同時(shí)，小學(xué)生更易產(chǎn)生爭斗之心，這就要求班主任能夠積極主動(dòng)地改變自身和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓自己成為學(xué)生們的好伙伴，并以一種朋友的身份去關(guān)注、解決不同學(xué)生所面臨的各類問題。

2.未制訂健全的學(xué)生道德規(guī)范

在實(shí)踐中，只有少數(shù)學(xué)校能夠真正地構(gòu)建起一套完善的、明確的德育體系，并對其實(shí)施相應(yīng)的德育獎(jiǎng)勵(lì)或懲處機(jī)制，對于學(xué)生獎(jiǎng)懲向來都是以相關(guān)負(fù)責(zé)人作出主觀判斷，而非制度決定。這種情況下，班主任缺乏激勵(lì)、有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，只注重學(xué)生的文化成就，很容易讓班主任將注意力集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理。所以，建立健全小學(xué)生道德教育制度，直接關(guān)系到班主任整體的道德教育效果。

二、在新時(shí)代小學(xué)校長思想政治教育工作的創(chuàng)新

1.改變“一言堂”模式，與學(xué)生們成為好朋友

良好的道德環(huán)境是道德教育實(shí)施的前提。若班主任仍沿用傳統(tǒng)模式下的“專制”教學(xué)形象，則難以明顯改善德育效果。首先，小學(xué)生面對許多科目的學(xué)習(xí)壓力，對德育的重要性沒有認(rèn)識(shí)。另外，道德教育也應(yīng)是一種默默無聞的精神情感，而非紙上談兵。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該適時(shí)地改變教育角色，把壟斷式的“主導(dǎo)”教學(xué)轉(zhuǎn)向互信、友愛。通過這種方法，可以得到學(xué)生的信任，并使其能夠及時(shí)、全面地掌握其心理活動(dòng)，確保其教學(xué)策略符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2.實(shí)行生活化的德育方式，為學(xué)生做好思想品德教育的表率

小學(xué)生思想品德教育更適合由內(nèi)而外發(fā)展。首先，小學(xué)階段的學(xué)生對身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活更感興趣，周圍環(huán)境的變化與刺激可以激發(fā)他們的內(nèi)在情感，更能吸引學(xué)生的注意力，更有利于他們的上進(jìn)性和求知能力。為此，班主任應(yīng)以課堂、校園學(xué)生的真實(shí)事件為例，開展德育教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力。比如，老師可以通過學(xué)校里的實(shí)際例子，為同學(xué)們做一個(gè)良好的榜樣，從而使他們產(chǎn)生思想上的改變。例如，在班里就是“勤學(xué)苦練”的德育模式，學(xué)校對學(xué)生“孝敬父母”是傳統(tǒng)的孝道教育模式，家長分擔(dān)家務(wù)事是一種自尊心教育模式。透過這一生存性教育，更易引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。

3.對小學(xué)生德育開展關(guān)愛鼓勵(lì)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

在小學(xué)生的德育滲透工作中，要注重對其進(jìn)行激勵(lì)式、鼓舞式的教育，以促進(jìn)其養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)。很多小學(xué)生的父母忙于工作，沒有工夫去關(guān)注他們的日常學(xué)業(yè)和精神狀況，僅僅關(guān)注他們的考試結(jié)果，往往將自己的子女當(dāng)成了一個(gè)可以在別人面前顯擺的工具。然而，這種“唯分?jǐn)?shù)”的教學(xué)觀念很難使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為、形成健全的人格和心態(tài)。為此，班主任要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，鼓勵(lì)德育，有效地與家長進(jìn)行溝通，努力營造家庭-學(xué)校融合的德育激勵(lì)環(huán)境。重視細(xì)節(jié)，從小處著手，使其獲得信任，運(yùn)用“關(guān)愛教育”思想，循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育教育，達(dá)到事半功倍的目的。

4.加強(qiáng)小學(xué)生的激勵(lì)作用，使其樹立正確的價(jià)值觀念

許多小學(xué)生的心理問題主要源于家庭和學(xué)校影響。其易于受不正確價(jià)值觀念的影響及左右。若不能及時(shí)、有效地疏導(dǎo)學(xué)生的這些心理問題，班主任德育工作的成效將難以明顯提高。為此，班主任應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題，制定科學(xué)、可行的教學(xué)方案。例如，讓同學(xué)們觀看勵(lì)志影片《阿甘正傳》，提高自我提高意識(shí)；定期組織校外道德教育，加強(qiáng)同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力；每個(gè)月都會(huì)安排同學(xué)們?nèi)ゾ蠢显骸⑻厥饨逃龑W(xué)校當(dāng)志愿者，以培養(yǎng)他們內(nèi)心的友好、公平的觀念。

5.建立健全德育管理體系

教師的德育工作關(guān)系到學(xué)生的心理健康和個(gè)性的培養(yǎng)。為此，學(xué)校管理者和班主任要根據(jù)新課程改革的要求，深入研究學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀，分析制訂科學(xué)、合理的德育管理體系。唯有如此，小學(xué)道德教育才能成為各學(xué)科、學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生對傳統(tǒng)道德教育無用處的錯(cuò)誤看法。與此同時(shí)，團(tuán)校團(tuán)委做好家長德育宣傳工作，保證家長的理解與支持。另外，班主任要充分發(fā)揮數(shù)字化德育的優(yōu)勢，充分發(fā)揮德育資源作用，并激發(fā)學(xué)生對道德美的渴望。

三、結(jié)語

總之，新時(shí)代班主任的德育滲透工作時(shí)實(shí)現(xiàn)“課程思政”及“素質(zhì)教育”的主要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任要根據(jù)學(xué)生道德教育的共性與個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育教學(xué)方案，由學(xué)生家長教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育，并且設(shè)計(jì)多元化、趣味化的德育教學(xué)形式，以穩(wěn)步提高小學(xué)生道德素質(zhì)。

作者:勞佩嫻

小學(xué)德育工作思考篇2

一、抓住小學(xué)生心理

小學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，班主任在對學(xué)生開展德育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)從心理因素尋找突破口。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人，”德育教育的觀念首先是以人為本，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的心靈能使教育事半功倍[1]。教育要從根本上去轉(zhuǎn)換觀念，而不是以一味的去傳輸?shù)掠枷耄@樣的教育只是響應(yīng)了教育部門的號(hào)召，對于學(xué)生沒有達(dá)到明顯的教學(xué)效果。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，加之貪玩的天性，概念性課程是很難被接受的。利用貪玩的心理，將德育教育融入進(jìn)去，更有利于學(xué)生接受。例如舉辦一些主題會(huì)，以德育為主題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，利用自己的優(yōu)勢去展現(xiàn)德育精神，可以繪畫、唱歌、寫稿子、做公益等，形式不限，只要在這個(gè)過程中能明白德育精神就是主題會(huì)的最終目的；也可利用小學(xué)生之間友情交流的方式進(jìn)行分組討論，可以自行組合，2到4個(gè)人為一組討論德育，隨后每組派出代表講一下各組的討論結(jié)果，班主任再將這些結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，講解給學(xué)生，看各組討論的結(jié)果與教育精神是否有相悖性。類似于這種利用小學(xué)生心理的方法還有很多，他們的思維與成年人有差別，選擇學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行教導(dǎo)，好過于教師口頭傳輸教學(xué)。抓住小學(xué)生的心理，站在他們的角度上思考教學(xué)方法，探索教育理念，他們在教育中占主導(dǎo)地位，教師就應(yīng)該以他們?yōu)橹鳎x擇出最易被接受的教學(xué)方式，才是教學(xué)的價(jià)值所在。善于抓住學(xué)生心理，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中明白什么是德育，在實(shí)踐中明白德育對自己意義。抓住心理就是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是走向教育地捷徑，為學(xué)生打開了了一扇接受知識(shí)的門，為教師制定了一扇教書育人的窗[2]。

二、班主任德育教育工作藝術(shù)

（一）談話藝術(shù)

班主任對于學(xué)生的影響大過任課教師，因此在對學(xué)生常規(guī)教育的時(shí)候，嚴(yán)格把關(guān)，以身作則。談話藝術(shù)，對于班級(jí)不良品德的學(xué)生，要進(jìn)行單獨(dú)談話，不可在班級(jí)中對其進(jìn)行批評教育。在談話前，對該生進(jìn)行觀察，看是否存在外界影響因素，或家庭教育因素造成的不良作風(fēng)。談話前，不要讓學(xué)生產(chǎn)生緊張害怕的心理，從而在心理上抵觸談話，要營造一種輕松愉快的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對教師敞開心扉，表明自己心里所想。談話的時(shí)候，引用一些具體的事例加之感人肺腑的語言，從內(nèi)心出發(fā)希望學(xué)生改掉一些壞習(xí)慣，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生改正，方可達(dá)到談話的理想境界。

（二）情緒藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說“情緒的力量，往往構(gòu)成了教育過程中最微妙，也最有意義的因素，”情緒對于教師與學(xué)生都有著一定程度上的影響[3]。當(dāng)情緒低落時(shí)，可能會(huì)覺得一切事情都不順利，但是想開了之后就會(huì)覺得豁然開朗。所以，情緒對于學(xué)習(xí)十分重要，情緒不好的時(shí)候，看什么事物都是不美的，但是一旦想開，不美的事物它又是美的。事物本身是沒有發(fā)生任何的變化，但是在你看它的時(shí)候，好的情緒就是好的定義。所以班主任在開展德育工作時(shí)，一定要重視對自己情緒的把控，在和學(xué)生探討具體問題是不能帶有其他偏見，應(yīng)該客觀，全面的針對具體的問題進(jìn)行分析，不易某一件小事來給學(xué)生貼標(biāo)簽。而教師的這種做法也會(huì)對學(xué)生十佳積極的影響，讓他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有更加穩(wěn)定的情緒。

（三）疏導(dǎo)藝術(shù)

疏導(dǎo)，顧名思義就是疏通、引導(dǎo)，在這一點(diǎn)教育藝術(shù)上，與心理教導(dǎo)必須相互融合，二者相互補(bǔ)充。作為班主任，不僅要抓學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，還應(yīng)當(dāng)在工作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理問題要疏通，學(xué)習(xí)問題要解決，思想問題要糾正，不良品德要丟棄，處事態(tài)度要果斷，自我認(rèn)知要清晰，德育教育需重視，多面性的培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)德育教育的實(shí)施，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。疏導(dǎo)在學(xué)習(xí)中是不可忽視的一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困惑導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，脾氣暴躁等，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并多學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通，徹底從本質(zhì)上解決問題。

（四）預(yù)見藝術(shù)

亞美路說過“常識(shí)是事物可能性的尺度，由預(yù)見和經(jīng)驗(yàn)組成，”在德育教育中，班主任應(yīng)具有這種預(yù)見的藝術(shù)，將學(xué)生的問題徹底從萌芽中消滅掉[4]。憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對于學(xué)生的觀察，來提高預(yù)見的精準(zhǔn)度，以踐行工作能力水平的高低。鑒于此，班主任必須做到三點(diǎn)：首先，加強(qiáng)自身德育教育的工作水平。做到以身作則帶動(dòng)學(xué)生明白德育教育對于學(xué)習(xí)的重要性，踐行德育活動(dòng)，傳遞德育精神；其次，需明確班級(jí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在哪方面的欠缺，班干部是否做到了模范帶頭，學(xué)生相互之間是否相處融洽以及班級(jí)里是否有不好的謠言傳出等等，對于這些情況都要及時(shí)掌握，并且實(shí)施針對性的教育；最后是注意信息的收集。采集更方面的信息，利用信息資源對班級(jí)進(jìn)行教育指導(dǎo)，例如一些正能量的案例，亦或是關(guān)于德育教育實(shí)施的策略方面等，都要第一時(shí)間進(jìn)行班級(jí)傳送。預(yù)見藝術(shù)可謂是敲山震虎，見時(shí)知幾，在培養(yǎng)學(xué)生德育精神中不失為一種好方法。

（五）組織藝術(shù)

組織是一項(xiàng)在各個(gè)工作中都實(shí)用的方法，對于教學(xué)，更是錦上添花。教師的組織能力能帶動(dòng)學(xué)生，改善大多數(shù)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小學(xué)生在維護(hù)班級(jí)利益和集體榮譽(yù)中，非常有滿足感，在組織的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，收獲了自信，在未來的學(xué)習(xí)中會(huì)更更加努力。組織工作具體有細(xì)膩，在過程中必須做到公平公正、謹(jǐn)慎嚴(yán)密，不可存在漏洞，否則功虧一簣。讓學(xué)生輪流為班級(jí)服務(wù)，登記近期發(fā)生的事情，還有遲到早退等學(xué)生，早操缺席的學(xué)生，衛(wèi)生狀況存在欠缺的學(xué)生等，將資料第一時(shí)間反饋給老師。他們在這些事情的記錄中，增強(qiáng)了執(zhí)行力，還為班級(jí)建設(shè)出了一份力，在德育教育中具有很大的意義。

（六）教學(xué)藝術(shù)

班主任的教學(xué)力度與本人密切相關(guān)，在教育中，首先具備充足的知識(shí)，知識(shí)越淵博，越獲得學(xué)生的信任。在教學(xué)中講點(diǎn)課外小知識(shí)，或者專業(yè)課能進(jìn)行通俗的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生理解。小學(xué)的課程如今越來越復(fù)雜化，學(xué)生對于有些知識(shí)點(diǎn)無法掌握，就需要教師去進(jìn)行舉例子簡化，進(jìn)行邏輯梳理，將知識(shí)傳遞通透。教學(xué)是一門藝術(shù)，簡化知識(shí)點(diǎn)事一門技術(shù)，教師在教學(xué)中需要掌握這種教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行良好的教育引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)是學(xué)生成績與人格的直接體現(xiàn)，關(guān)系著小學(xué)生以后面臨中學(xué)的價(jià)值觀。

（七）人格藝術(shù)

常言說，服眾的方法有兩種，一是真理，一是人格。加里寧曾說“一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”這是面向教師職業(yè)指出的觀點(diǎn)，對于班主任更加適用，他們的一言一行無不影響學(xué)生，例如很多學(xué)生出社會(huì)多年，對于教師說過的話仍然記憶猶新，這就是教師潛移默化的力量。教師從事教育職業(yè)，從不索求報(bào)酬，一心都在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，只為將他們教導(dǎo)成人，就是自己畢生的心愿。這種毫不為己、專門利人的高尚人格，是值得每一個(gè)人去學(xué)習(xí)和借鑒的。

三、班主任自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)

班主任在教師中是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的崗位，在教育學(xué)生的時(shí)候，也要不斷地完善自身的學(xué)習(xí)。在班級(jí)中，要做到以身作則，為人師表的模范，自己足夠優(yōu)秀，方可教導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。班主任在學(xué)習(xí)中，不僅局限于文化知識(shí)的進(jìn)修，更多的是教學(xué)方法，和學(xué)生的溝通方法，掌握教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，更有在美學(xué)，法學(xué)，管理學(xué)方面研究深造情況。掌握一些權(quán)威性的東西，經(jīng)過自己的篩選和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其融入到課堂中，變相的傳遞給學(xué)生，讓他們更多的掌握課堂之外的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。班主任不同于任課老師，身上擔(dān)負(fù)著不僅是教書，還有育人，讓學(xué)生在校內(nèi)校外都做一個(gè)品行端正的三好學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任肩負(fù)教導(dǎo)學(xué)生的重任，在教育的過程中，要抓住每個(gè)學(xué)生的心理，對號(hào)入座的教育，做到集體化教育和針對性教育相結(jié)合。本文以德育教育為主，闡述了班主任的幾種教學(xué)藝術(shù)，希望在對小學(xué)生的教導(dǎo)中，能有積極的影響。

作者:陳永蓮 單位:廣東省云浮市新興縣東成鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)德育工作思考篇3

1引言

近年來，在教育改革工作的引導(dǎo)下，德育工作的地位得到了顯著的提升，基于此，大批教育工作者針對如何有效開展德育工作進(jìn)行了相應(yīng)的分析與審視，旨在全面促進(jìn)德育工作體系的合理優(yōu)化。在這一問題上，作為班級(jí)管理工作的主要實(shí)施者，班主任教師應(yīng)積極做好對于德育工作的合理滲透，以便引導(dǎo)學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對于自身言行的合理規(guī)范與糾正[1]。就目前而言，由于受到多種因素的影響，部分班主任教師在日常工作中往往難以合理實(shí)現(xiàn)對于自身作用的充分發(fā)揮，繼而對德育工作綜合水平造成了限制。基于此，研究人員建議小學(xué)班主任教師積極結(jié)合德育工作開展反思，從而全面推動(dòng)德育工作體系的進(jìn)一步構(gòu)建。

2影響小學(xué)班主任德育工作水平的主要問題

2.1應(yīng)試教育理念根深蒂固，教師對于德育工作缺乏重視

相關(guān)研究顯示，由于受到應(yīng)試教育體制的影響相對較大，多數(shù)班主任教師往往將日常工作的大部分精力放在了如何引導(dǎo)學(xué)生開展文化知識(shí)學(xué)習(xí)問題上，而對于德育工作的關(guān)注程度相對薄弱。總的來看，由于這一問題的存在，班主任堅(jiān)實(shí)往往難以有效結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際情況做好對于德育工作的充分調(diào)整，對于中國小學(xué)班主任德育工作綜合水平的提升造成了嚴(yán)重的影響[2]。與此同時(shí)，由于這一問題的存在，班主任教師往往難以有效結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際情況進(jìn)行德育工作的有效滲透，繼而對學(xué)生德育意識(shí)的培養(yǎng)造成了一定影響與限制。

2.2德育工作內(nèi)容相對單一，不利于學(xué)生參與興趣的調(diào)動(dòng)

在小學(xué)德育工作開展的過程中，部分班主任教師所應(yīng)用的德育工作模式相對較為單一，主要以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主。在此過程中，班主任教師主要以自身作為德育知識(shí)的輸出方對學(xué)生就不同德育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行告知與說明。實(shí)踐表明，基于這一教學(xué)模式下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性相對較為薄弱，進(jìn)而不利于學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)，對于其課堂參與效果極為不利[3]。基于此，學(xué)生往往難以有效實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)德育知識(shí)的合理思考，繼而限制了其德育意識(shí)的培養(yǎng)與優(yōu)化。

2.3德育工作缺乏合理反思，限制了德育工作方法的轉(zhuǎn)變

就目前而言，部分小學(xué)班主任教師在開展德育工作的同時(shí)并未有效結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際表現(xiàn)對于德育工作的效果進(jìn)行合理反思，基于此，教師往往難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育方法中存在的不當(dāng)之處并及時(shí)加以糾正，對于德育工作方法的合理轉(zhuǎn)變造成了不良影響。總的來看，這一問題的存在往往不利于小學(xué)德育工作綜合水平的進(jìn)一步提升，繼而對中國小學(xué)班主任德育工作綜合水平的優(yōu)化造成了影響。

3提升小學(xué)班主任德育工作綜合質(zhì)量的相關(guān)策略

3.1做好先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，促進(jìn)德育工作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在日常教學(xué)工作中，班主任教師應(yīng)合理做好對于先進(jìn)教育理念的充分學(xué)習(xí)，從而正確認(rèn)清德育工作對于小學(xué)生群體成長的重要價(jià)值，以便積極結(jié)合德育工作目標(biāo)對相關(guān)教學(xué)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以便確保德育教學(xué)工作與班級(jí)管理和學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合[4]。總的來看，通過相關(guān)工作的全面開展，教師可以在日常教學(xué)與管理過程中結(jié)合相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)繼而幫助學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)德育知識(shí)的充分理解與感悟，有利于促進(jìn)學(xué)生德育知識(shí)理解與掌握水平的優(yōu)化。實(shí)踐表明，通過積極做好對于相關(guān)工作的設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合班會(huì)、主題活動(dòng)等多種形式幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于德育教學(xué)工作的合理參與，對于學(xué)生德育意識(shí)的優(yōu)化具有良好的推動(dòng)價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)中國小學(xué)階段德育工作教學(xué)目標(biāo)的充分達(dá)成。

3.2引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，有效營造德育工作的氛圍

為了全面推動(dòng)小學(xué)班主任德育工作水平的優(yōu)化，班主任教師可以在教育工作開展期間積極引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)工作進(jìn)行輔助，繼而引導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對于德育知識(shí)的充分了解。在這一問題上，大量教學(xué)實(shí)踐表明，教師可以以網(wǎng)絡(luò)資源作為出發(fā)點(diǎn)開展德育知識(shí)的合理講解，以便結(jié)合具體資源幫助學(xué)生更為直觀地實(shí)現(xiàn)對于德育工作重要性的充分理解與感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于德育知識(shí)的直觀理解。與此同時(shí)，大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分應(yīng)用，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)良好課堂探索氣氛的營造。例如，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對于革命英雄的優(yōu)秀事跡進(jìn)行展示與放映，教師可以結(jié)合具體人物作為對象有效實(shí)現(xiàn)對于德育知識(shí)的充分滲透，從而幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容有效實(shí)現(xiàn)對于愛國主義情懷的充分培養(yǎng)，對于立德樹人教育工作任務(wù)的達(dá)成具有良好的推動(dòng)價(jià)值。

3.3開展德育工作反思體系，推動(dòng)德育工作要點(diǎn)的調(diào)整

研究人員表示，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任德育工作水平的優(yōu)化，班主任教師在開展德育工作的同時(shí)應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對于德育工作開展情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，繼而對德育工作方法中存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)與合理調(diào)整，推動(dòng)德育工作要點(diǎn)的科學(xué)轉(zhuǎn)變[5]。總的來看，通過相關(guān)工作的全面落實(shí)，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育工作體系的全面完善，對于學(xué)生德育意識(shí)的形成具有積極作用。與此同時(shí)，通過對德育工作反思體系進(jìn)行全面構(gòu)建，班主任教師可以結(jié)合德育工作開展情況對德育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，對于后續(xù)德育工作的順利落實(shí)具有良好的指導(dǎo)意義。例如，通過反思工作的合理開展，教師在日常班級(jí)管理工作中可以通過建立班干部隊(duì)伍的方式積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于班級(jí)教育教學(xué)工作的合理參與，以便幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)期間進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于具體內(nèi)容的全面參與，以便引導(dǎo)其正確了解德育工作對于自身成長的重要價(jià)值，繼而促進(jìn)學(xué)生群體德育意識(shí)的合理培養(yǎng)與充分構(gòu)建。

4結(jié)語

從發(fā)展的角度來看，作為當(dāng)前中國小學(xué)教育工作中的重要任務(wù)之一，德育工作的開展與落實(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對于德育理念的充分理解，對于小學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)意義[6]。在此過程中，作為德育工作的主要組織者，班主任教師應(yīng)積極做好對于德育工作重要性的合理認(rèn)識(shí)，以便結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生群體實(shí)際情況對德育工作方法進(jìn)行分析與探索，繼而合理提升德育工作的綜合水平。在未來，相信在廣大班主任教師的不懈努力下，中國小學(xué)德育工作必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階，繼而為高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙福江,李月,龔杰克.構(gòu)建以班主任工作為核心的學(xué)校德育體系[J].教育科學(xué)研究,2021(08):66-71.

[3]高維藝.小學(xué)班主任德育工作優(yōu)化策略研究[J].當(dāng)代家庭教育,2021(22):167-168.

[4]林仁來.立足自身把控全局——小學(xué)班主任德育工作方法探析[J].吉林教育,2021(Z4):125-126.

[5]徐超.做好引路人——小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略分析[J].教育界,2021(31):67-68.

[6]梁云霞.淺談如何將德育教育滲透于小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].科幻畫報(bào),2021(11):201-202.

作者:娜如拉 單位:甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學(xué)校