時間：2022-11-02 20:19:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語基本知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、全面備課
課堂教學的實施，需要教師在事前有所準備。而且，任何一堂優秀、高效的課堂教學，必然是建立在教師充分準備的基礎上的。所以，有效的課堂教學必然是建立在充分備課這一前提之上的。
在初中英語的教學過程中，為了更好地教好一堂初中英語課，教師一定要借助全面備課的方式來實現這一目標。所謂全面備課，主要包含以下幾個方面。①以課標和教材內容為基礎。在這個步驟中，教師要注意對具體的教學內容進行統籌規劃。例如：在七年級unit3的教學實施過程中，有56個重點單詞需要學生掌握，有8個需要掌握的詞匯形式轉換，還有55個重要的短語，以及時間介詞的用法等語法內容。這些內容都是該部分教學中的重點和難點，也是教師必須注意到和認識到的教學點。而在教學實施之前，教師就應該充分地將這些知識點加以歸納、加以提煉，并且就如何開展某一個知識點的教學提前進行一個設計。通過這樣的方式開展的教學備課，是有效的。②以學定教。所謂以學定教，就是指在備課階段教師應該多結合學生的學習特點和情況來進行備課，而這一備課方式也將更加有效地從學生的角度來實現有效教學。而且在尊重學生學習情況和特點的前提下開展的教學設計，也將在課堂教學中更好地吸引學生，引導學生上好初中英語課。
二、有效導入
課堂教學的實施，可以分為多個部分，其中課堂導入是非常重要的。一堂優秀的初中英語課，必然擁有一個有效的課堂導入環節。而且課堂導入這一環節，能夠很好地激發出學生的學習興趣，加強學生理解，并且在第一時間讓學生大概了解課堂的教學內容，從而更好地調動學生的課堂參與度。在課堂教學的導入階段，往往借助多媒體設備將教學內容以一種動態、形象、色彩分明、多元化的方式呈現出來，更好地調動課堂的教學氣氛，使得學生充分被吸引，從而為有效的初中英語課堂教學實施奠定良好的基礎。例如：筆者采取讓學生觀看有關介紹好萊塢的英文片段，或者播放一些經典的電影花絮的方式吸引學生。在這個過程中，學生很容易被視頻中的動態畫面、立體感強烈的聲音效果以及影片中的精彩鏡頭所吸引。在這個過程中，學生的學習興趣也被激發出來。這種方式直接與教學內容具有關聯性，這樣就可以更好地讓學生對即將開始的教學內容有所了解，繼而上好初中英語課。
三、教學實施三步走
（1）基礎教學。所謂基礎教學就是教師首先要引導學生吃透課本上的知識點，掌握好課本中的課文內容、詞匯、基本語法知識等基礎內容。在這一基礎之上，學生的知識基礎才能夠牢固，而教學的最基本目標也將得以實現。通過將這些基礎知識傳授給學生，學生就可以在獲得基本知識技能的基礎上更好地開展相關學習，而教師的教學實施也將更加輕松。
（2）拓展教學。所謂拓展教學，是指教師要在已有知識基礎上，結合之前學過或者是重要的一些課外知識點進行聯系性教學。而這個過程，旨在提升學生的知識能力，強化學生的語言能力和拓寬學生的知識面。
（3）提升教學。提升教學，建立在前兩者教學基礎之上。這一步驟的教學實施，旨在提升學生的英語運用能力，加強學生的英語聽說讀寫能力，讓學生將所學的基本知識運用到基本的語言交際之中。在這個過程中，教師主要可以采取兩兩合作的方式，給出一個基本的話題，然后讓學生進行自由對話訓練。例如：在九年級上冊unit5“film”這個部分的教學實施過程中，教師就可以給出一個話題，如“what is your favorite film？ Why？”然后讓學生根據這個問題自由開展對話訓練，繼而更好地推進課堂教學實施。
如何實現小初高中英語教學的幼小銜接？筆者多年研究，現將幾點不成熟的看法和建議，在這里與廣大英語教師同仁共享：
1.做好教學內容和教學要求的銜接。從實際出發，解決好初中英語教學"不到位"所遺留下來的問題
1.1 加強語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。為培養學生自學能力打下基礎。
1.2 搞好初、高中英語語言知識的銜接：現行的初高中教材無論在話題上還是在語法、詞匯上都采用"循環式"和"漸進"原則，因此教師應結合新課教學的需要，將初、高中英語語言知識有機地結合起來，復習舊知識為新課打下基礎。并在學習過程中，運用和鞏固舊知識，使學生的遷移能力得到提高。
2.注重英語學習習慣和學習方式的培養。高一階段應特別注意培養學生幾個新的學習習慣
2.1 預習的習慣。初中英語教師對預習也有粗放的要求，初中生對預習也不陌生。但到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，語言現象比較復雜，所以高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提，要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。
2.2 閱讀課外書與摘抄的習慣。在高中階段，英語閱讀能力作為一個側重培養目標，僅限于課本是不夠的，要鼓勵學生走出課堂，選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨時閱讀，作好摘記。
2.4 總結歸納所學知識的習慣。高中教材涉及的語言知識繁雜，容量大，教師要指導學生進行有機地梳理，形成語言知識的樹形結構。
3.加強學法指導，研究學習策略
3.1 做好學法指導。初中階段的教師為夯實基礎，使學生牢記基本知識和基本操作，在教學上經常有意識地"多次重復"、"多角度設問"。而高中課堂的特點是教學容量大、進度快、綜合性強。因此，在高一階段做好學習方法指導十分重要。如對學生進行閱讀方法的指導和訓練、詞匯記憶方法的指導等。并幫助學生將所學的英語知識經常進行比較、分析、綜合、歸納，促進學生進行各種有效的思維。
毫不夸張的說掌握英語這門外語已經成為了當今社會的必備技能，所以很多學生從小學甚至有人從幼兒園就開始學習英語，但是更多的人對于英語的系統學習是在初中。所以初中英語的教學是個很值得關注的問題。初中英語的教學應該達到的成果是學生可以掌握英語學習的技巧，并且能夠較為熟練的進行簡單的英語交流以及英語寫作。從另一個層面說，初中是學生系統學習英語的開始，應該讓學生對英語的學習產生濃厚的學習興趣，然而現實的情況卻恰恰相反，很多學生對于英語的學習產生了抵觸的情緒。這些情況都和大家的期許背道而馳，面對這些情況，應該理性的對待。發現問題，找到原因，對癥下藥，想出對策，困難就迎刃而解了。
一、初中英語教學的現狀
當前初中英語的教學現狀是不容樂觀的。初中英語的教學有其自身的教學計劃和教學目標，但是在現實的初中英語教學工作中這些目標卻基本上不能實現。初中英語是打牢學生英語基礎的重要階段，應該培養出學生學習英語的興趣，用正確的學習方法來積極引導學生進行英語科目的學習。目前初中英語教學的現狀卻是學生對于英語科目的學習興趣不高，甚至有部分學生對英語的學習產生了排斥心理。詞匯量遠遠達不到教學計劃的要求，語法知識模糊等問題頻繁的出現在每一屆初中生身上。這些現狀理應引起大家的重視，了解了現狀，就要找到這些現狀背后的原因，才有利于找到應對的策略。
二、初中英語教學中存在的問題及原因
1、陳舊的教學模式。筆者認為，現在的初中英語教學存在的最大問題就是教學模式很陳舊。現在的初中英語教學模式還是教師為主，學生為輔的填鴨式教學模式，這種教學模式的弊端已經毋須多言。教師為主，學生為輔的教學模式可能在語文、數學的教學課堂上還有一定存在的必要，但是對英語這種新型語言，剛剛系統學習的學生就應該參與到教師的教學中，成為初中英語教學課堂的主體而不是客體，但在現實情況下學生往往成為了英語課堂教學的客體。語言的學習本就需要學生自身的大量練習，但是在初中英語的教學中最普遍的現象就是教師站在講臺上講授，學生坐在下面聽講，幾乎沒有互動，這種陳舊的教學模式理應引起大家的反思。
2、有待提高的教師水平。不論是小學、初中、高中還是大學，在任何一個學習階段，教師的作用都是不容忽視的，特別是在課程的教學上。在初中這樣一個特殊的階段，面對英語這樣一門特殊的學科，教師扮演的角色就顯得格外重要。初中之所以是特殊的階段，因為初中是小學與高中之間的過渡時期，這一階段的學習更多是要讓學生培養良好的學習能力與濃厚的學習興趣。英語之所以是特殊的學科，因為在初中之前，大部分學生是沒有系統的學習過英語的，英語不同于熟悉的語文、數學，給學生更多的是陌生感與新鮮感。在這樣一個特別的初中英語教學中，教師的重要作用就凸顯了出來。但是目前的初中英語教學中教師的教學水平是有待提高的。教師自身的文化素養、專業水平以及教學技能等都會影響初中英語教學的課堂效果。尤其是英語這一學科，一旦開始學的時候發音不準，以后再糾正就很難了。可目前在實際教學中，初中英語基層教師在數量上卻嚴重缺乏，并且教師的整體業務水平也偏低，可以說很難真正教好學生。[1]
3、理論與實際不能融合。初中英語教學中存在的另一大問題就是理論與實際不能很好的融合。在初中英語的教學過程中，更多是關注在課本的教學上，而忽略了實際生活中的運用。這樣一來就會產生很多的副作用。筆者認為，最主要的副作用就是讓學生失去了對英語學習的興趣。初中英語教學的目標本應該是讓學生了解英語，喜歡英語，培養學生對于英語學習的興趣，但是這種理論與實際不能很好融合的教學卻導致了完全相反的情況。
三、初中英語教學問題的應對策略
1、改進教學模式。初中英語的教學模式應該是一種互動性的教學模式，學生不再是初中英語教學的客體，而是和教師一樣，是主體。改進教學模式從一定意義上說是對教師提出的要求，在初中英語的教學過程中，應該多與學生進行互動，對學生進行引導，培養學生學習英語的興趣，不再是傳統的教師講，學生聽。在教學過程中通過各種方法來激發初中生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和能動性，從而充分發揮學生的主體作用。[2] 俗話說的好，興趣是最好的老師，只要學生發現了學習英語的樂趣，自然而然就愿意主動去學，很多教學的困難就不復存在了。
2、提高教師水平。作為一名初中英語教師，就要有勝任這一職位的能力。初中英語教師要提高自己的專業實力和教學水平。從專業實力上來說，英語教師應該較好的掌握英語聽說讀寫的能力與技巧，掌握英語專業的基本知識，不斷的給自己充電，與時俱進。一名優秀的初中英語老師應該掌握一定的教學技巧，即怎樣的教學方式更容易被學生接受，知識能更好的被學生所吸收。可以說，只有英語教師的自身素質提高了，教學水平才會隨之提高，進而教學效果才會更好。優秀的教師是取得讓人滿意的教學成果的必然條件。
3、理論與實際相結合
一、如何設計好一堂初中英語課
以初中語法：形容詞的比較級和最高級為例。
（1）明確教學目的。使學生通過課堂的學習理解什么是形容詞的比較級和最高級。并能熟記和掌握形容詞的比較級和最高級的語法知識。運用到實際的做題訓練時能輕而易舉地得到正確答案。
（2）突出教學的重點和難點。英語課堂設計一定要突出本節課的重點和難點。形容詞的比較級和最高級的重點和難點就是一些不規則的比較級形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規則變換形式。
（3）導入教學內容。第一步，導入課堂知識，通過對上一節課英語語法的回顧導入本節課的知識。第二步，板書設計。將本節課所要學的形容詞列到黑板上并將其變為相應的比較級和最高級，并講解其變換的規律和方法。第三步，要求學生學會舉一反三。運用本節課所學的知識熟練地變換形容詞的原級。
（4）保證教學的科學性和思想性。這是上好英語課的基本質量與要求。在科學性上，教師要準確無誤地向學生傳授知識和引導他們進行操作。在形容詞的比較級和最高級的語法項目上，學生很難分清甚至有時記不住其語法規則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學生在上課時系統而嚴密地掌握基本知識和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學生能夠對教材產生興趣，確定明確的學習任務與目標。
（5）調動學生的積極性。這是上好課的內在動力。教師要千方百計地調動學生學習的積極性。要調動積極性，首先教師要尊重學生，民主平等地對待學生，真正確立學生是主體的理念。形容詞的比較級和最高級是初中語法知識的難點也是重點，學生在剛接觸到這類語法時難免會有不想學的沖動，這時教師要及時調整學生的心態。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時，可以找一些有關的場景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。
（6）進行課堂總結。這一步需要教師概括性地總結本節課所學的內容，語言要熟練精準。課堂總結是上好一節課的關鍵步驟。將形容詞的比較級和最高級的語法用法用簡練的語言概括性地進行總結。例如形容詞比較級和最高級的一般形式的結構特點，以及其特殊形式的結構特點和注意事項。
（7）布置好課后作業。課堂教學結束前一分鐘左右，要布置好預定的家庭作業，并講明作業的要求以及完成的時限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業，以免學生因未明確作業的任務與要求而影響作業的質量與要求。課后作業是檢測學生上課聽課的效果，也是教師對學生所學知識程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過程。作業不需要留得太多，只要與本課所學的知識點有關即可。
（8）做好課后的輔導工作。如果只注重課堂的教學而不注重課后的輔導工作，即使課上得好，學生沒有消化，語法知識也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學生在課后進行英語對話，利用課上所學的語法知識進行對話交流，如果教師在學生對話時發現有錯誤的地方，要及時對其進行糾錯和改正，以確保教學質量的提高。
二、對于初中英語課堂設計的反思與評價
初中英語課堂設計必須對其有明確的要求，這樣才有益于教師設計的教案得當和準確。英語課堂設計不是教師隨便就可以完成并實施的，英語教學大綱對于初中英語課堂設計有明確的要求。還是以形容詞的比較級和最高級為例，形容詞的比較級和最高級屬于語法的學習范疇，在教授語法時要明確語法的教學實際要求。針對一節課學生的聽課效果與狀態及時調整教學方案，從而明確自己教學當中的長處與不足，更好地提高教學水平。
初中英語課堂設計得好不好是課堂能否順利進行和實施的關鍵。有些教師在日常的教學中很可能會忽略課堂設計這一環節，但是這一環節的確起到了非常重要的作用。
參考文獻：
1. 語言能力
所謂語言能力表現在人能夠說出或理解前所未有但合乎語法的語句，能夠辨別有歧義的語句，能辨別表面形式相同但實際語義不同的語句以及掌握語言的運用能力。簡單講就是“What you know when you know a language.”這是一種潛在的、抽象的，關于某種語言的規則系統，是一種比較寬泛概念，它至少包含語言知識和語言技能。
在初中英語教學當中，“啞巴英語”的現象比較常見，這造成的是“高分低能”，學生缺乏運用語言的能力。理論和實踐是分不開的，語言能力當中的掌握一門語言以及運用這門語言也是不能分開的，否則學生掌握的也僅僅是理論性的知識，缺乏運用語言的技能，這談不上掌握了語言能力。這可以從學生在考試中完形填空以及閱讀理解的答題情況得出結論，很多學生對完型填空以及閱讀理解感到頭痛，失分率很高，尤其是完形填空。這種題型對于學生語言能力的考查可以說是面面俱到的，它考語法、詞匯、語境、文化以及閱讀能力、理解能力等等。學生語言能力不強失分的可能性就會很高，所以培養學生語言能力是十分必要的，哪怕僅從提高學生成績的角度來說。
2. 有效途徑
新課改背景下的初中英語課程標準突出了五個基礎性的訓練，即語言知識、技能、情感態度價值觀、學習方法策略以及文化背景意識，強調培養學生綜合運用語言的能力。從新課標來看，初中英語教學要落實英語核心素養的培養，這在三維目標上有著具體的體現，即知識目標、技能目標以及情感價值觀目標。具體來說就是發展學生思維能力，學習語言技能，了解并借鑒語言所承載的文化，進而促進學生價值觀、人生觀的發展以及人文素質的提高，下文以人教版初中一年級英語（上）Unit 7 How much are these pants？單元教學為例，探討培養學生語言能力的途徑。
首先，語言知識與語言技能的習得。從“How much are these pants？”單元的教學內容來說，學生需要重點學習的是How much引導問句及其回答，相關的詞匯等。這些內容均是學生需要掌握的基礎知識，其中的重點就是How much引導問句。這涉及到了語法、詞匯以及句型。一方面語言技能“聽、說、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語法、詞匯、句型等語言知識則是信息的組成內容，二者不能分離開，所以在教學中要結合語言技能的訓練，使學生習得語言知識。因為在以往的教學中已經證明單純的詞匯、語法、句型教學會使課堂低效甚至無效，使學生降低學習的興趣。所以教師要讓學生在各種練習中總結適合自身的學習方法，進而掌握語言知識。另一方面建立英語語言環境。學生在學習英語時之所以感覺到困難，關鍵還是缺乏語言環境。語言環境能夠全方位提升學生聽、說、讀、寫的能力。所以要在教學當中將聽說讀寫有機結合利用語言環境，打造良好的英語交際氛圍，力爭每一堂課都能體現出四個技能的運用，聽說能力優先，且每堂課有所側重。這時問題的設置比較關鍵，因為“興趣是最好的教師”，設置問題情境營造氛圍，最終目的還是激發學生興趣，挖掘其求知欲，使其主動投入到學習中。以上文的例子來說，可以不必局限于服裝，凡是學生感興趣的事物都可以利用起來，關鍵是要引導學生用英語來表述。還有一個比較關鍵點是要在教學時盡量組織全英語教學。使學生在英語交際環境中達成師生、生生的語言交流。提高學生的聽說能力。另外研究性學習，即讓學生圍繞一個主題進行自主學習，這需要學生自主地尋找資料，總結并歸納這些資料，進而找到答案形成報告，這對于培養學生的閱讀能力，理解能力以及處理信息的能力有著顯著的效果。
第二課堂。學生語言能力的培養并不能局限于課堂，還應看到第二課堂的作用。可以讓學生廣泛涉獵英文雜志、報刊等閱讀刊物，提高其閱讀能力，并為學生的寫作素材進行積累，遇到不認識的詞匯可以聯系上下文進行推斷，然后通過查字典進行確認，這可有效擴展學生知識面，強化學生英語基礎，并使之養成良好的閱讀習慣。還可以讓學生參與課外實踐活動，比如英語角、比如組織歌唱比賽、英語知識競賽、演講比賽等等，以此來培養學生英語交際能力。
3. 結束語
初中英語教學中培養學生語言能力的關鍵就在于課堂教學中采取適當的方法，使學生掌握基本的詞匯、句型、語法。利用優秀的語言環境使學生在英語交際氛圍中訓練語言技能，將教材的基本知識與實踐結合起來達到培養學生語言能力的目的。同時利用第二課堂，開展多樣化、趣味性的實踐活動鞏固學生所學，并使學生廣泛涉獵英文閱讀刊物增長知識面，這些方式對于培養學生的語言能力具有顯著的效果。
[1] 王楠楠. 新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 才智， 2015（02）.
一、口語教學存在的不利因素
初中英語口語教學方案中容易出現的誤區，主要表現在教學方式、教學內容兩個方面。
1.從教學方式來看
雖然我國初中教育已經實現了九年義務教育，但是，應試教育體制的本質還并沒有發生變化，在傳統的教學理念影響之下，初中英語教師在口語教學方案中就容易延續以往的應試教學作風，采用照本宣科和理念式教學，也就是將口語的基本理論進行重點強調，而忽視口語練習的教學，在這樣的教學中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對學生口語中的偏差指正和標準化教導；另一方面，在初中的口語教學中，教師的教學方式更多的是讓學生獨自學習，并沒有采用現代化的信息教學方式，或者合作教學方式，這就會讓初中的英語口語教學失去了趣味性，而無法帶動學生的積極性和主動性，影響英語口語教學的質量。
2.從教學內容上來看
初中英語口語教學是以課本內容為主，也就是模范課本的對話和句子內容，來讓學生進行口語方面的聯系，從本質上上來說，初中英語口語教學的內容是專注于英語本身，而沒有加注對英語的各類相關性的延生，那么，像英語文化、影視等內容并沒有引用到初中英語的口語教學中，而英語教學發展到現階段，口語教學已經脫離了傳統的機械式的教學，開始走向豐富性和多樣化的教學，像影視和文化等內容早就已經進入了口語教學，成為了英語口語教學的有效手段，初中英語口語教學的教師卻因為教學課程的難度系數低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學的教學內容顯得單一，再加上教學方式上的疏忽，則會導致整個英語口語教學課堂的枯燥和乏味。
3.教師的綜合素質低
無論是從數量上，還是從質量上來看，中學英語教師都非常的緊缺。這方面在農村體現得更為嚴重，甚至在大量的農村學校中因為沒有英語教師而放棄了英語這一學科，也有許多其他的學校沒有足夠的資金聘請合格的英語教師，只能聘請讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴重缺少規范而系統的訓練，只是隨自己的習慣心性來給學生授課，結果將使學生缺乏正確的訓練方法，進而接受了錯誤的發音，學習了地道的方言英語，最終錯失了學習標準英語的機會。
二、口語教學的具體對策
1.口語教學生活化
一節成功的外語課，應該設有豐富的情境，學生在這種情境中不斷增強對已學知識的駕馭能力。英語口語教學應為學生創設情境，引導學生身臨其境。可與生活實際密切聯系，創設生活情景，這樣更利于口語教學生活化。設置情境可以將學生帶入一個特定的空間之中，讓他們用情感去體驗，在較短時間內能激發他們的情感。在設置情境時如果能結合教材內容及學生的年齡特點，將大大提高課堂效率。
學好外語，學生只有更多接觸外語和使用外語。學習口語要有講究，讓學生學習不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設置情景時一定要貼近生活，是學生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學生已知的信息，導入目標語言結構，學生學起來就會輕松很多。甚至遇到一些生詞時，單憑理解就可以知道它的意思與用法。
2.注重學生英語基本功
語言基本功直接影響學生的英語水平，是影響學生口語水平的重要因素。大多數學生語言基本功不扎實，如語音不標準、語調不規范、句型運用不熟練、語法不過關等都是學生口語水平偏低的原因。
針對這一具體情況，教師應從基本的語音語流講解開始，夯實學生英語基本功。語音語流學習中有很多學生較難掌握的重要內容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向學生講解相關的基本知識，再慢慢過渡到句型訓練，并以教材內容為依托。引導學生進行大量鞏固練習，力爭在短時間內提升學生的語音面貌。
語法也是制約學生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發達地區初中英語教學中的重要內容。教師應以教材為基礎進行語法講解。并引導學生大量背誦教材中的經典句子，讓學生在掌握語法基礎的同時提升英語語感。
3.鼓勵學生大膽說
在初中英語口語教學中，為了鼓勵學生大膽說講英語，從而增強學生的口語交際能力，教師應該在教學中堅持盡量用英語跟學生進行口語交流。比如，學習了簡單的交際用語后，教師早上上課前要求學生用英語問好：“Good morning，Teacher！”遲到時先問：“May I come in？”打擾別人要說：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應回答：“Thank you！”等等。讓學生先由簡單的對話開始，慢慢習慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學生運用英語的過程中，即使有時發音不準或者表達不夠流暢時，教師應委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵。這樣，才能有效增強學生的自信心，從而讓他們大膽說英語，最終提高口語交際能力。
4.適時糾正錯誤
犯錯誤是語言學習過程中的必然現象。在口語教學中，教師最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展各項交際活動.以期達到學生口語練習的最大實踐量。口語能力的提高一定是在實際運用中來實現的。教師切忌盲目地責怪學生.而要耐心地對學生加以引導.讓學生發現自己的錯誤，從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運用英語交流.只有這樣，我們學生的口語能力才能不斷得到提高。
5.提高自身素質
初中英語口語的培養對于同學們日后的發展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓練，提升自身素質，在日后的教學中改進課堂教育方式，讓口語課堂內容豐富多彩，更加具有意義，同學們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語口語的機會。
關鍵詞：初中英語；自主學習；能力
一、培養初中英語學生自主學習能力的重要性
初中英語的學習主要側重在聽、說、讀、寫四個方面，我們應該通過這四個方面注重培養學生自主學習英語的能力，通過學生的自主學習獲得知識這才是掌握一門語言的關鍵。被動的學習是不可能有太好的效果，只有學生主動學習、自主學習，才能把英語學習提高的一個新的水平。從這個角度出發，我們培養自主學習能力比學習英語知識本身更加重要。傳統的教學方式使學生對老師產生了很強的依賴感，老師教什么，學生學什么，學生的自學能力缺乏，這些因素不利于學生的健康成長和全面發展。其實，“授人之魚，不如授人之漁”，為了提高學校的教學質量，不僅要改變教師的教學模式，激發學生學習英語的興趣，還要培養學生的自主學習能力，從而提高學生的閱讀能力和語言表達能力。
時代在不斷進步，終身學習、與時俱進是時代對包括初中生在內的每一個人提出的要求。終身學習的理念應該深入每一個人的心中。所以，教會學生學會自主學習的方法，不僅可以促進學生學習成績的提高，還可以促進個人的素質提高以及全面發展，也有利于社會文明的不斷進步。這不僅要求學生要具備自主學習的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學習的品質與能力，與時俱進，才能在知識經濟時代里不被淘汰。
二、如何培養初中英語學生自主學習能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求改變我們老師的教學模式和教學方法，不僅要注意向學生講解英語基本知識，還要注意教會學生自主學習的方法。經濟全球化的背景下，英語作為一種交流工具使用的范圍更加廣泛，使用的領域更加寬泛，英語的用途也越來越多，所以對英語的掌握顯得愈發的重要。在英語學習中，英語詞匯在不斷的更新，因此我們只有學會主動學習英語和掌握基本技能，才能適應英語不斷更新的需要，才能滿足社會經濟不斷發展的需要。本人覺得，主要從以下幾個方面培養初中英語學生自主學習能力：
第一，激發學生學習英語的興趣，調動學生自主學習的積極性。
我們要提高初中英語學生自主學習的能力，首先必須要激發學生學習英語的興趣，讓學生自覺、主動的投入到初中英語的教學活動中。自己主動去聽英語、看英語、學英語，從而提高初中學生的英語聽說讀寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，針對不同的教學內容可以采取多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，如做游戲、情景對話、多媒體等方式，從而為學生自主學習營造身臨其境、生動活潑的課堂氛圍。
第二，教會學生自主學習英語的方法，培養學生自主學習英語的習慣。
培養學生自主學習英語的習慣，我們應該把教學的重點放在幫助學生如何掌握單詞與詞匯、如何掌握句型、如何背誦英語課文、如何記好課堂筆記、如何復習功課等，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，鼓勵學生尤其是成績較好的學生說出自己學習英語的方法，進行英語學習方法的交流，從而提高英語的學習效率。在我的課堂上，我經常交給學生一些方法，比如英語單詞加上前綴、后綴如何變成另外一個單詞，這樣只用記住一個單詞，就掌握了一組單詞。掌握方法，舉一反三，才能達到事半功倍的效果。
第三，建立自主性學習合作小組，保證自主學習活動有效開展。
新課程標準積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。“自主、合作、探究”的學習方式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，在合作中進步，豐富語言積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。而合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動，合作學習把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭。在合作小組學習中，學生可以借鑒他人良好的學習方法，從而改進自己學習方法的不足之處；同時繼續發揚自己學習方法中的優點，取長補短，為自己掌握良好學習方法從而提高自主學習能力，進而提高學習效率。
第四，充分利用好課外活動，幫助學生提高自主學習能力。
要想搞好初中英語的教學，教師應該堅持課內教學和課外活動相結合，幫助學生更好的完成教學任務。老師可以創建一個英語交流的場所，如英語角，方便學生主動進行英語交流，為學生練習英語提供語言交流的環境。還可以舉辦英語才藝大賽，在才藝大賽上可以唱英語歌、用英語講故事、用英語表演小品等等，提高學生的參與熱情，增強學生學習英語的動力。
關鍵詞： 初中英語 生活化教學 教學方式
隨著教育事業的不斷發展，初中英語教學已經成為當前初中教學的重中之重，學生靈活掌握英語知識，有利于加強學生與外界的溝通交流，拓寬知識面，豐富文化知識，面對傳統的英語教學存在的種種問題，實現英語教學生活化教學，勢在必行。
一、當前初中英語教學存在的弊端
面對教育體制的改革，當前的初中英語教學存在很多問題。
1.教學模式陳舊
初中英語老師在教學過程中過多注重知識點的教授，英語課堂上仍然采用復習―學習―總結的教學模式，教學模式落后，沒有認識到新課改的根本思想，還是按照傳統的教學模式進行教學，忽視了學生的主觀能動性。
2.學生學習積極性不高
當前英語課堂呈現的最大問題就是學生的學習積極性不高，學生課堂散漫，注意力不集中，英語課堂基本是老師一個人的世界，學生根本沒有參與到互動過程中，長此以往，跟不上教學進度，導致英語成績止步不前。
二、如何應用生活化的英語教學模式
面對英語教學存在的種種問題，要想提高學生的學習積極性，提升學生的英語水平，必須加強創新，實現英語教學生活化，提高學生的整體英語成績。
1.加強互動交流
英語教學過程中除了老師要積極引導學生采取正確的學習方式學習，提高學生主動學習的積極性，還要加強學生和老師之間、學生與學生之間的互動交流。所謂生活化就是要讓英語學習與實際生活結合起來，提高學生對英語的認識。譯林版英語教材七年級下冊第三單元中有很多實用的單詞，歡迎（welcome），花園（garden），旅行（tour），參觀（visit），愉快（fun），老師在教學過程中除了讓學生掌握這些基本的單詞的用法之外，還讓學生發揮自身想象力，結合實際生活，將單詞組成句子：歡迎來到我的花園。（Welcome to my garden）希望你在我家能過得開心。（I wish you could be happy in my house。）在教學過程中，要加強學生之間的互動交流，加強創新意識，盡可能地將教學知識貼近生活，提高學生的學習興趣。
2.讓學生積極進行英語對話
要想實現英語教學教學模式的生活化，提高學生對英語學習的興趣，就必須加強英語口語練習。只有提高學生的口語能力，才能提高學生的整體英語水平。老師要將實際生活和教學內容相結合，加強學生的口語訓練。譯林版英語教材七年級下冊第三單元中有很多動物名詞，老虎（tiger），大象（elephant），海豚（dolphin），熊貓（panda），老師在教學過程中除了要讓學生認識單詞以外，還可以采用分組方式，將學生分成若干小組，讓小組成員進行英語對話，每個學生選擇自己喜歡的小動物，并且說明動物的特點，以及為什么喜歡它。
“I like panda，pandas are black and white and they are lovely.”，“I like penguins the penguin live in Antarctica and penguins walk very cute.”，讓學生積極地以對話的方式進行交流和溝通，有利于提高學生的口語能力，同時在平常生活中，可以讓學生積極用英語進行溝通和交流，用“Hello”代替你好，用“Sorry”代替對不起，提高學生口語表達能力，加強口語鍛煉。
3.營造輕松和諧的教學環境
現在很多學生害怕上學，覺得上學束縛了自己自由活動的空間，而且老師過于嚴厲，教學氛圍沉悶。針對這種情況，要想實現生活化教學模式，提高學生的英語成績，就必須營造輕松和諧的教學環境，建立友好的師生關系。在教學過程中，老師要充分發揮引導作用，注意觀察每個學生的情緒變化，針對不同的學生采用不同的教學方法。老師是課堂的主導者，教學過程中老師要把握上課進度，始終營造輕松愉快、張弛有度的課堂氛圍，讓學生成為學習的主導者。在英語教學過程中，要鼓勵學生大膽發言，讓學生善于提出質疑，同時加強老師和學生之間的英語互動交流，上課過程中盡量保持用英語對話的習慣，提高學生的口語表達能力。
4.創設生活化教學情境
在英語教學過程中，要加強角色換位鍛煉，讓學生活動起來，優化教學情境。譯林版英語教材七年級下冊第四單元中有很多職業名稱，助理（assistant），店員（shop assistant），服務員（waiter）等，老師在教學過程中可以模擬超市場景，讓學生扮演收銀員和顧客的角色，練習英語對話“Can I help you？”，“How much money is the pencil”，讓學生詢問商品的價格，在實際場景中強化學生的英語表達能力，加深學生對英語的理解，提高學生的學習積極性，從而達到提高學生的語言綜合運用能力的目的。
三、結語
英語是一門綜合能力很強的學科，學生不僅要學會基本知識，最重要的是要利用英語進行溝通和交流。只有在生活中加強對學生的口語鍛煉，才能提高學生的口語表達能力，才能提高學生的英語整體水平。在教學過程中，老師要注意轉化教學模式，采取不同的教學方法，創設教學情境。加強生生、師生的溝通交流，在日常生活中加強英語口語訓練，老師要引導學生積極發現英語在生活中的作用。學好英語有利于開闊視野，吸收外來文化知識，提高文化修養。
參考文獻：
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[關鍵詞]教材的銜接 方法的銜接 情感的銜接 評價的銜接
小學英語教學是初中英語教學的基礎，初中英語教學是小學英語教學的延續。但是，由于大多數初中英語教師缺乏對小學英語教學的確切了解和溝通，造成了中小學英語教學之間的嚴重脫節現象，形成了中小學英語教學基本割裂的不良局面。結果是：重復勞動，嚴重浪費時間，最終影響學生英語學習的積極性和效果。要使小學英語教學達到其原來的目的，為中學英語教學奠定扎實的基礎，就必須搞好中小學英語教學之間的銜接工作。那么，如何抓好兩者的順利銜接，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1.小學開設英語課必須要有合格的英語教師。
目前，城市小學的英語教師基本上是英語專業的畢業生，但是，農村小學的英語教師還有許多是非英語專業的。作為一個小學英語教師，除要有良好的師德，熱愛英語教學外，還必須有比較扎實的英語基本知識及基本的聽說讀寫能力和一定的教學組織能力，尤其是小學英語教師的語音語調必須準確，否則將會誤人子弟。因此，各小學要盡量選用英語專業的教師。另外，上級教育部門應盡快對已上崗的英語教師進行培訓，使他們盡快適應小學英語教學。
2.要做好中小學英語教材的銜接。
由于初中英語《預備課程》中大部分內容與小學譯林版教材內容重復，而初中英語教師對此又沒有加以重視，造成一些學過英語的學生進入初中后，對已學過的內容感到沒有興趣，失去了繼續學習英語的積極性和主動性，以致有的新知識也聽不進去，最終成績反倒不如沒有學過英語的學生。所以，中學英語教師要熟悉小學的英語教材，要經常到小學去聽英語課，相互交流英語教學信息，掌握小學英語教學規律。在教學《預備課程》時，對重復的內容可以適當刪去，使學生一直保持新鮮的感覺，從而不斷提高學生的英語素質。
3.要做好教師教學方法的銜接。
小學英語內容少、重復多，教學節奏緩慢，以口語教學為主，通過聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩等方法激發學生學習英語的興趣。而初中英語教學任務和要求有所不同，要求培養學生聽、說、讀、寫的全面能力，這就要求初中英語教師應根據英語的認知特點，注重英語教學方法的銜接。一方面盡量保留小學英語課的活躍氣氛，借鑒小學英語教學中一些優秀的教學方法，如直觀法、唱歌游戲法、競賽法等，以充分調動學生學習的積極性；另一方面，要慢慢培養學生適應初一年級的教學目標、要求和教材的變化，教師要深入研究、靈活運用《英語課程標準》中提出和倡導的任務型教學模式、合作學習模式等。
4.要做好學生學習方法的銜接。
在小學階段，學生的學習是一種較為被動的學習，他們不會獨立地、主動地預習，依懶性強，教師不叮囑他們就不學習。針對這種情況，小學階段就要把培養學生良好的學習習慣作為重點，培養他們學會自覺預習、復習，獨立作業，形成良好的聽說讀寫習慣。進入初中后，要繼續有意識地培養他們良好的學習習慣，如課前預習，找出問題；課內認真聽講和做筆記，積極思考，積極提問；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習、鞏固提高；早上朗讀，晚上默讀等。要逐步引導他們認識學習英語的目的和意義，從而使他們的被動學習向主動學習轉化。
5.要做好師生情感的銜接。
教師要關心學生，尤其在銜接期要更多地關心他們，要創造寬松友好的課堂英語教學氛圍，講究教學藝術。比如，課堂上要多些表揚，哪怕學生只有點滴進步，教師都應及時進行表揚、鼓勵，少些指責和批評，要耐心誘導啟發，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，用自身的人格魅力去影響學生，感化學生，幫助他們克服英語學習中的心理障礙，使學生增強英語學習的自信心。
6.要做好教學評價的銜接。
【關鍵詞】初中；英語教學；問題；措施
1.初中英語教學中存在的問題
教師的教學思想陳舊 。對于初中英語教學一些教師由于長期接受并使用統編教材，完全習慣了這種“填鴨式”教學，致使這種傳統教法的誤導仍然存在。可以說，這些教師在教學上雖然費時較多，但成效卻很低。究其原因主要還是這些教師沒有真正適應素質教育。英語教師在教學中必須糾正以往填鴨式的教學模式。
第一是教師的自身素質不高，師資力量薄弱 。
雖然大多數的英語教師對于組織英語課有正確的認識，但對自己在教學中的具體作用并不太清楚，可以說教師的整體素質還普遍較低。大部分英語教師都急需提高自身的知識水平、專業水平、文化素養等，從而真正領會英語教學的精髓，改善教學水平。
第二是教學內容過于理論化，嚴重脫離實際生活。
對于初中英語教學來說，教師的教學只是關注于理論知識的學習，忽視英語在實際生活中的作用。嚴重脫離實際，使得學生不能真正掌握英語知識。另外，由于初中英語教材沒有貼近生活、貼近學生，學生不能對所學知識產生興趣，從而不能增強學生學習英語的動力。
2.應對初中英語教學中存在問題的措施
首先要徹底轉變教師的傳統思想，發揮學生的主體作用 。
傳統的“填鴨式”英語教學不但對學生的學習起不到關鍵有效的作用，而且長久地使用該方法，會使學生對英語失去原有的興趣。而教師要改變這種延續了很久的傳統教學方法，就必須要深刻認識到這種轉變的重要性，并在實際教學中適當地應用，逐步樹立素質教育的觀念。
其次就是要提高教師自身素質，促進教學水平的提高。
教師是英語教學的直接實施者。因此，教師的指導思想、學識水平和教學能力將直接影響到教學效果。可以說，教師自身素質的高低與教學效果的好壞有著必然的聯系。所以，英語教師必須熟練掌握教材、駕馭教材、超越教材。這就要求教師在充分了解這門學科的歷史、現狀、未來發展及與鄰近學科的關系等的基礎上。還要不斷提高自己的薄弱之處，反復練習自身的語言能力，且要全面掌握自己所授學科的基本知識，不斷提高自己的專業水平。
緊接著就是要改進教學方法，豐富教學內容。
在初中英語教學中，教師往往只是注重理論課程的教學教學方式脫離實際生活，且有些教師只是采取這種固定的理論教學，老師教學生聽的方式缺少新意。教師可采用各種操練形式，使課堂教學生動活潑。具體為：第一，堅持用英語教英語。因為用英語教英語不僅十分有利于學生聽力水平的提高，也有助于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿。更有助于激發學生說英語、學英語的欲望。第二培養學生初學的積極性和興趣。學生在剛開始學習時難免出現錯誤，這時教師要有耐心。要特別注意糾正學生的錯誤采取合理、靈活的糾正方法。
最后要改善教學環境，增強學生的學習動力。
實踐表明，只有在擁有一個良好的教學環境的前提下學生才能輕松、愉悅地進行英語學習。在英語教學的過程中首先，學校要為學生提供一些安靜的、適應現展的學習環境。特別是對于脫離實際生活的教學內容，教育部門要及早發現并正視這個問題。并采取相應的解決措施，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而更好地增強他們學習英語的動力。
關鍵詞：初中英語 學生 寫作能力
英語已經成為一門世界性的語言，隨著英語在我國中小學的普及，英語寫作能力已經成為考察學生英語水平的一個重要指標。在初中英語教學中，如何提高學生的英語寫作水平，是廣大教育工作者考慮的一個重要問題，并不斷總結英語教學經驗，改善英語教學方式，期望切實提升學生的英語寫作能力。筆者結合多年的一線英語教學經驗，對提高初中學生的英語寫作能力進行了淺顯探討。
一、英語寫作能力的基本功培養
1、巧用教學方法，幫助學生積累詞匯
詞匯是英語寫作練習的基礎，如果學生的詞匯量不足，就無法提高寫作水平，這正如俗語說的“巧婦難為無米之炊”，通常我們在教學過程中，學習的單詞、語法，學生能夠記住50%就已經很不錯了，如此僵乏的詞匯量，怎么能寫出精彩絕倫的文章呢?在教學中我們應該結合《新課程標準》進行多樣化的教學，我主要在教學過程中采用過關卡小游戲來進行單詞、語法的測試，例如會將like。ve鉀mueh，begoodat尼。wellin等短語和單詞利用PPt軟件設計成考試過關的小游戲，學生在完成任務的同時，更加深刻的掌握所學習的單詞、語法。讓學生在玩中掌握知識，學生的學習興趣就高。詞匯量就會越積越多，英語寫作的能力也就會逐漸的提高。
2、針對簡單語句進行造句練習
通過對學生進行造句練習，以拓展學生的思維能力，幫助學生更好地掌握語句的詞匯與語法。英語教師可以在課堂教學中找出部分基本知識，讓學生在基礎知識的前提下，充分展開思維想象將已掌握的詞匯靈活應用在造句中。如在初一第一學期外研版教材中的ModuleZ《我，我的父母和我的朋友們》的課程教學中始出一句簡單的“to introduce myself”供學生盡情地拓展他們的思維造句，并利用基本的句型造出一些不錯的句子。通過不斷拓展學生的思維能力增加他們的詞匯量與掌握能力。
3、相應給出一些詞語讓學生串成句子
在課堂教學中教師可以寫出一些中文詞語赴學生進行翻譯與串句。如在初一第二學期外研版教材中的ModuleZ《春節》的課程教學中，教師可以給出春節、新衣服、拜年等關鍵詞洪學生進行串句、造句拓展學生的思維能力。學生根據詞語組成了一些不錯的句子。教師要多鼓勵學生積極參與，對語句通順、語法正確的學生要加以鼓勵，而對于語句或語法掌握不到位的學生要及時更正、指點赴他們在以后的類似題目中不再犯錯。
4、構段能力的培養與訓練
段落是構成短文層次的體現。作者在表達思想內容的時候往往需要暫停、轉折、強調、展開和深化，這就需要分段。教師在教學中要引導學生欣賞某些精彩段落，品味其中的美詞佳句以及連接詞在句子間所起的起承轉合的作用。然后創設情景，讓學生仿照段落句型做寫作練習。如給學生提供一個小故事，讓學生描述故事發展的簡短過程，訓練按事情發生的時間順序表述或安排材料的能力。也可以讓學生用英語描述一些客觀事物或現象，訓練按客觀事物或現象的空間順序表述或安排材料的能力。適當借鑒片段的仿寫練習可以使學生體會到語言的傳神，領悟修辭手法的作用，提高寫作能力。此外，教師要讓學生領悟銜接語的含義和作用，并指導他們在寫作中靈活、巧妙地使用銜接語，以提高他們遣詞造句、整合語篇的能力。初中階段的銜接語有：in fact，although，but， however，on the other hand，for example，while，yet，in other words等， 巧妙使用銜接語可以給文章增色，使文章渾然一體，語句流暢。
二、強化英語寫作訓練
首先，通過范文引導學生規范寫作。教師在教學中應精心選擇一些具有典型代表性的文章作為范文拿到課堂上給學生講解。從分析范文入手，通過對學生提出一些有關寫作主體、行文組織、段落設置、詞語搭配以及句子句型等方面的問題，讓學生從優秀范文中針對性地學習。同時，教師還可以讓學生搜集一些優秀的英語寫作范文，讓其探究和思考范文的優點和出彩之處，從而在自己的寫作訓練中多多借鑒。
其次，教給學生一些組織寫作和修改的方法。初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，為此，初中生的作文訓練應該是導向性的，教師應該指導學生從段落的組織入手，針對寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進行修改。在英語寫作課堂上，教師要事先設定一個寫作的主題，讓學生根據大腦中的語言材料起草寫作提綱，如如何組織段落，文章中需要運用的語法知識，以及涉及的相關詞匯，在列提綱的時候都要明了于心，從而組詞成句，組句成篇，確保單詞拼寫、語法和句型都少出問題或者不出問題。
此外，對于作文的修改，教師也要對學生做出指導。有些寫作水平較好的學生往往在寫作之后不注重修改，以至于文章中出現一些原本可以避免的錯誤。為此，教師應該從語意明晰、段落結構層次清楚上指導學生。在寫作之后，先要通讀全文，接下來采取增刪調換的方法來調整句子的順序等，對文章進行完善。最后，組織小組互評，多給鼓勵性評價。在寫作訓練中，教師對于學生的習作要多多給予鼓勵性、可定性的評價，同時還可以由學生組成小組，小組之間進行習作互評。通過評價學生的習作，教師一方面可以了解學生的學習狀態，另一方面也是與學生進行思想的交流，有時候這種交流比面對面的交流更能深入人心。教師的鼓勵性評語能增強學生寫作的自信心和積極性，同時也會讓學生感受到成功和愉悅。在教師的指導下的小組互評，則可以讓學生吸取他人寫作中的優點和長處，從而借鑒到自己的習作中，不斷提高寫作能力。
英語寫作能力的提升并非一朝一夕，或短期培訓和強化可達到。一方面，提高寫作能力需要扎實的語言基本功、豐富的閱讀和較高的文字駕馭能力；另一方面，需要長期地、有計劃地、分期地訓練學生的寫作方法和寫作技巧。知識靠積累，能力靠訓練，只要教師肯花時間，肯鉆研，學生的寫作能力就一定能夠邁上一個新臺階。
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【關鍵詞】初中英語 趣味教學 應用
初中階段的英語教學注重的是學生的基本知識點掌握，對英語中常見的寫作要點、口語要點等進行系統的教學，那么對于英語教師而言，就需要在課堂上采取正確的教學方法，把握學生的學習特點和規律，依據學生的實際營造輕松愉悅的學習氛圍，趣味教學法在當前初中英語課堂中取得了很好的應用效果，對學生的學習效率提升是有很大促進作用的。
一、趣味教學法的綜述
趣味教學法主要是通過靈活的教學策略，把知識內容傳授給學生，利用學生的好奇心理、求新心理，以興趣作為教學的手段和動力，培養學生的學習興趣，從而激發出學生學習的積極性和主動性，確保課堂教學的順利展開。通過實際的教學案例分析，趣味教學法的實際應用是具有重要作用的，不僅可以幫助學生更好的掌握教材重點，調動學習的熱情，而且還可以營造一種輕松愉悅的教學環境，推動課堂教學水平和教學效率的提高。初中英語課堂采用這種教學方法，可以提高學生課堂學習的參與性，使教學更具有針對性。
二、初中英語課堂教學中趣味教學法的應用
1.提高課堂教學的趣味性，關注學生的學習興趣。初中階段的英語教學與學生的身邊生活有很強的聯系性，對于教師來說，在制定教學方案時，就要把握學生的學習興趣和學習規律，根據學生對于英語知識點的掌握狀況，引入合適的方法提高學生參與的積極性，通過興趣的導入來增強學生的學習興趣，在開始教學前，采取合適的策略成功的引入新的課程，例如在對“Unit 8 When is your birthday ？”單元內容進行講解時，教師就可以在課堂前五分鐘鼓勵學生進行自我介紹或者是演唱與生日有關的英語歌曲等，還可以播放與生日有關的視頻，提高學生的課堂參與積極性，增加課堂的趣味性，讓學生充滿學習興趣，要注意的是，所選定的英語課外素材也要進口教學內容，根據教學目標實施相應的教學活動。
2.采取多樣化的教學方法。相對于傳統的教學方法來說，它與英語課堂的結合度不是很高，很難調動學生的參與性，而初中英語教學又具有一定的枯燥性，一些英語基礎不是很好的學生很難融入課堂中，導致學習效率的下降。趣味教學法，顧名思義就是具有強烈的趣味性和愉悅性的，它的課堂氛圍沒有過于緊張的氛圍，學生是在輕松愉悅的環境下進行知識學習的，對于教師來說，就要不斷的完善自身教學水平，創造性的挖掘多種多樣的新的教學方法，例如常見的游戲教學法、比賽教學法等，以不同的形式來提高英語課堂教學的時效性。例如教師可以以趣味謎語的形式，幫助學生更好的記憶單詞，“Why is a river very rich？”如果學生對于“rich”一詞的含義掌握不明確，就會誤解為“為什么一條河會很富有呢？”這就需要學生進行多角度的思考，對“rich”一詞的含義有正確理解，最后就可以從“Because a river has two banks”一句中得到答案，“因為河有兩個堤岸，”這里的Bank指的是“堤岸”的意思，不是“銀行”的含義，這就有助于學生更好的掌握英語單詞，從而更好的理解教材文章。
3.融入多媒體技術。多媒體技術的發展和普及，為初中英語的趣味教學法應用提供了更多的方法和途徑。在多媒體技術的應用下，用趣味動畫或ppt打造立體環境以提高孩子對英語的興趣，同時也可以對英語教材中的場景進行模擬，這樣可以讓學生在理解上更直觀、更貼切，從而加深記憶印象，對于教師來說，只需要進行演示實驗，安排相應的教學任務，對學生的自主性學習起到輔助指導作用，這樣在多媒體設備的靈活運用下，學生的英語學習效率就會得到大大提升，而且也不會受到時間和空間的限制，具有很好的適應性。例如教師可以根據教材內容的設定，對其中的英語素材以光盤影像的形式展現出來，特別是對于英語談話類的情景展示，讓學生感受到英語交流的靈活性和多樣性，進而更好的進行實踐，這種趣味式的教學模式對于學生來說是有重要作用的。
4.教學環境的構建。初中英語的學習，包括聽，讀，說，寫等方面，而這些學習方面又是需要教學環境來做陪襯的，尤其是對于單詞的記憶來說，更是如此。對于教師來說，就可以采用不同的教學道具，鼓勵學生參與其中，構建一個良好的教學環境，讓學生積極主動的融入英語課堂學習中。例如對于“顏色Colour”單詞的學習，教師就可以利用圖片道具進行教學，在不同顏色的模板上明確標注英語單詞，在學生有記憶印象后再以競技的方式讓學生強化記憶效果，進而掌握正確的讀法、寫法起到正確的掌握和理解。
三、總結
初中英語課堂教學中，趣味教學法是一種教學效果十分顯著的教學方法，它的應用一方面可以提高英語課堂的教學質量和效果，另一方面也可以幫助學生更好的掌握英語知識，從而為其后期學習奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]鐘貞.趣味教學在初中英語教學中的應用分析[J].中學生英語：中旬刊，2014，（10）：101.
