時間：2023-02-23 13:17:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問卷調查總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班級：姓名： 電話：
1. 您最常用的牙膏品牌？A. 三七牙膏（11份，22%） B.佳潔士 （16份，32%） C.高露潔 （4份，8%） D黑人（10份，20%）E.云南白藥（5份，8%） F.其他（4份，8%）
2.請問您喜歡什么口味的牙膏？A.薄荷（14，28%） B.中草藥 （5，10%） C.茶味 （21，42%） D.其他（11，22%）
3.您喜歡什么型號的牙膏？A．小只 （6，12%B.中只（35，70%） C.大只（9，18%）
4.請問您喜歡什么樣的牙膏A膏狀 （7，14%）B水晶（43，86%） C其他（沒有）
5您喜歡什么款式的牙膏A扭蓋（14，28%） B翻蓋 （35，70%） C其他（1，2%）
6您多久買一次牙膏A一周 （2，4%）B半個月（20，40%） C 一個月以上 （28，56%）
7請問您更換牙膏品牌嗎？A．是 33，66%） B不是（17，34%）
8.大概多長時間更換一次 A一個月以內（6，12%） B.一個月（13，26%）C.二個月（22，44%）D.二個月以上（9，18%）
9請問您所接受的牙膏價格的范圍？A．2—5元（5，10%） B.5—10元（39，78%）C.10—15元（6，12%） D.15—20元（2，4%） E.20元以上（1，2%）
10請問影響您購買牙膏的因素A廣告（3，6%）B.品牌（7，14%） C.功效 （28，56%） D.價格 （6，12%）E.口味 （6，12%）
11.三七牙膏在藥店賣，您會購買嗎？A 會 （31，62%） B不會 （12，24%） C 有時會（7，14%）
12 您平常在校內還是校外購買牙膏？A 校內（26，52%）B 校外（24，48%）
13您平常在哪里選購牙膏A便利店（5，10%）B藥店 (93,6% ) C超市 （42，84%） D其他（沒有）
14請問您在選購牙膏時，有一種牙膏在促銷。您會購買？
A．會 （6，12%） B不會 （13，26%） C.不一定（51，62%）
15.請問您所希望的牙膏的促銷形式？A.折扣 （26，52%） B.贈品（17，34%） C.抽獎（1，2%） D.其他（8，16%）
16.請問您希望牙膏在促銷時所搭配的贈品？A.牙刷 （17，34%） B.口缸 （13，26%） C.毛巾（11，22%） D.其他--（9，18%）
17.請問您是否對三七牙膏有所了解？A.了解 （4，8%） B.知道 （9，18%） C.見過 （8，16%） D.用過 （23，46%） E.沒見過（6，12%）
18請問您支持哪個品牌的牙膏，是什么原因支持？
佳潔士（14，28%）好用，水晶的，效果好，名氣大，口味好，個人喜歡，質量，舒齒
三七（13，26%）好用，便宜，實惠，翔，口感好
黑人（13，26%）效果好，好用，味道好，習慣了
云南白藥（6，12%）質量和品牌好，療效好，功效，知名度，好用，習慣
高露潔（6，12%）效果好，好用，知名度，質量，廣告多
做問卷調查，剛開始很新鮮，但這也是一件很辛苦的事，可以說感受也很深。從問卷設計到問卷發放再到問卷分析，還有最后的報告總結。一張小小的問卷，一本薄薄的報告，不知蘊涵了我們多少的汗水。
首先我們組成了一個十六人的團隊，針對大學生對思想政治理論課的認知進行調查。首先第一小組的同學通過一個晚上的時間精心設計了《大學生多思想政治理論課的認知調查》的調查問卷。然后由第二小組的同學拿到學校的打印室打印了100份問卷準備針對學校不同年級的100個學生進行隨機抽樣調查。每天晚上他們就分工合作，到同學們的寢室，自習室與室外，進行面對面的問卷調查，真正辛苦的實踐活動通過他們的努力完成了。通過整合，只收回了95份調查問卷。這樣數據分析的工作就落到第三組的同學手上了。他們的方法是這樣的，每個組員分別寫下自己對數據的分析結果以及最后的感想，然后由組長修改，整合。終于，他們的辛勤和智慧的結晶一份數據分析結果出來了。
可以說最后的報告是最難做的了，這樣的重擔也就落在我們第四組的同學身上了，而作為小組組長的我來說壓力就更大了。為了能更好的做好這次問卷調查的分析報告，我和組員們把問卷的題目全部仔細看過并分析通過這些問題得到答案的意義，然后把數據總結和分析又認真的審核了一遍。在確保無誤的前提下，用了一個晚上的時間把問卷調查報告寫出來了。擔心內容還會有些差錯，我就把報告的電子稿同時發給其他小組的組員，讓他們查找錯誤。經過我們的審核，就修訂好了最后的這一份總結報告。
這是一次深刻的經歷，它讓我學到了交際的技巧、實踐的重要、團隊協作的珍貴以及做事要保持一個積極仔細的態度，要善始善終!這樣的學習經歷要比只學習書本上的知識更有趣，也使知識掌握地更實際更具體，相信也會對我們以后的工作有很大的幫助。
大學生調研心得體會二
這是我第一次做問卷調查，感想頗多。我們組成了一個十五人團隊，針對大學生自主創業情況進行調查。首先我們三人通過一個晚上的時間精心設計了《大學生自主創業情況》的調查問卷。然后由我拿到學校打印了300分準備針對學校300個學生進行調查。
每天晚上我們就分工合作，到同學們的寢室，自習室與室外，進行面對面的問卷調查，真正辛苦的實踐活動就開始了。可能是因為膽怯，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當我要和別人交談的時候，我真的是心跳加速，臉感覺到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊友訓了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。
在這幾天調查中，我們見識到人心的復雜。一份簡單的問卷調查，在我們看來也就幾分鐘時間就可以完成，至少我一直都這么認為。但在這幾天里，我的觀念就發生了翻天覆地的改變。
當我走進他們與他們說我是XX學生，由于學習的需要要做一個有關大學生自主創業情況的調查，希望能配合我幫我填寫一下這個問卷的時候，有些人很熱情也很樂意配合我們的問卷調查。記得其中就有一個是大一的學妹，當我把問卷遞給她的時侯，很樂意的接過去，拿起筆就開始填。邊填她還邊說：“你們上統計學課還要搞這些實踐活動的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說：“一點都不辛苦，對我們來說還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實踐能力，我們非常樂意。”她欣然笑了一下，把填好的問卷給了我。
而有的人雖然很熱情但一聽到問卷時，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個我是記憶猶新啊，下課了，我進他們自習室的時候看見她在書桌坐著發呆，就上去問她能不能幫我填寫一下這個問卷，她一聽馬上就回答說：“我沒空，你找別人吧。”雖然心里對她的態度有些不滿，但是我沒有放棄這個目標接著說：“學妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時間就好，不會太久的，這是一份很簡單的關于大學生自主創業情況的問卷，我想您很快就可以填寫好的，拜托您了。”這位同學看了看我又看了看我手上的問卷，最終還是答應了。
背景分析：
問卷調查是一種常用的研究方法，設計一張好的問卷，是問卷調查的關鍵所在。五年級的學生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設計一份科學合理的問卷還是非常陌生的。
教學目標：
1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；
2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；
3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養認真嚴謹的科學態度，促進學生綜合素質的全面提高。
教學重難點：
正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。
教學過程：
一、整體感知，明確組成
1、感知問卷作用。
同學們都喜歡閱讀，是個書香班級。（
%）同學，每天的課外書閱讀時間達一小時，（
%）同學，一學期的閱讀量超過10本。你們知道這么多的信息，數據哪來的嗎？
一張小小的問卷，短短幾分鐘，可以幫助我高效、全面地了解了全班的閱讀情況，真是神奇！
2、明確問卷組成。
（1）采用調查問卷這種研究方法，先要設計一張問卷。一張問卷由哪幾部分組成呢？各有什么作用？請同學們仔細觀察一下。
（2）學生交流。
（3）總結：同學們真會觀察，通過自己的研究，知道了一張完整的問卷有標題、導語、正文、結束語四部分組成，并且了解了每部分的作用。
二、合作探究，提煉總結
（一）引出問卷背景。
本學期，我們開展了社區居民健身情況的調查研究，其中大拇指研究小組研究的主題是社區健身器材的使用情況，下面請小組長阮真子來介紹一下他們組的研究情況，遇到的問題。
這節課，我們就一起進行調查問卷的設計。
（二）合作設計問卷
1、共同設計標題、導語、結束語。
2、正文設計
（1）自主討論，明確范圍。
正文是問卷最重要的，最核心部分，可以從哪些方面來設計問題呢？
小組討論，交流預設：器材使用的時間，次數；器材的受歡迎度，是否能滿足需要；器材的使用方法，功能；健身器材損壞、維修的問題
（2）設計問題，發現不足
我們小組分工合作完成問題的設計，每人選一個方面設計一個問題，但幾個方面都要考慮到，組內協商分配一下。設計好的同學可以先交流一下，貼在紙上。
（3）評價診斷，明確原則。
評價交流預設：
師：語言簡潔易懂，做起來省時省力（板：簡潔性）
師：選擇項出現斷層了，看來設計選項時，考慮也要嚴謹！注意全面性！（或者：考慮得真全面，選項的設計也大有學問。）（板：全面性）
師：問題要緊扣主題，有明確的目的，（板：目的性）
師：考慮真細致，都想到了被調查者的心理，所以在設計問卷時，有時可以采用第三者的身份，消除被調查者的顧慮，使調查更具真實性。（板：真實性）。
師：由易到難，體現了問卷的有序性（板：有序性）
同一內容歸整在一起，也體現了問卷的有序性！
總結：通過研究，設計調查問卷的正文部分要注意什么？
（4）運用原則，修改完善。
師：下面請大家在組內評價修改，進一步完善我們的設計。
小組修改，再次評價。
三、回顧反思，積累經驗
1、師：這節課，我們一起經歷了調查問卷設計的過程，大家有什么收獲嗎？
（引導學生從知識、能力、情感態度價值觀等方面展開）
師相機補充：設計問卷，這只是第一步，還有許多后續工作，問卷的發放，數據采集、分析，向有關部門提出合理建議！
2、師：問卷調查，在我們今后的研究性學習中會經常用到，將來踏上工作崗位也可能會用到。所以我們有必要再來實戰演練一下。伴隨著時展，越來越多的學生擁有自己的手機，關于在校生是否需要手機已成了社會議論紛紛的話題。請你針對這個研究主題，設計一份調查問卷！
調查問卷設計
一、背景分析：
問卷調查是一種常用的研究方法，設計一張好的問卷，是問卷調查的關鍵所在。五年級的學生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設計一份科學合理的問卷還是非常陌生的。
二、教學目標：
1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；
2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；
3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養認真嚴謹的科學態度，促進學生綜合素質的全面提高。
三、教學重難點：正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。
四、教學流程：
（一）整體感知，明確組成
課前完成一張有關閱讀情況的調查問卷，積累感性認識；再通過對調查結果的匯總展示，體會問卷調查法的特點和作用。接著，以問題引領的方式引導學生自主探究，明確問卷的組成部分及作用。
（二）合作探究、提煉方法。
研究的問題應來源于生活，又服務于生活。選擇學生感興趣的話題作為背景，以貼近學生的社區健身器材的使用情況，作為研究主題，不僅具有實際意義，也有利于培養學生認識生活，學會生活，增強社會責任感。
對于一份問卷來說，正文的問題設計是最核心、最關鍵的部分，為了引導學生設計出科學合理的問卷，特以四個層次展開：
第一層次，自主討論，明確范圍。放手讓學生獨立思考，通過小組討論，明確問題設計的范圍，為學生自主設計問題指明方向。
第二層次，嘗試設計，發展思維。小組分工合作設計，組成一份問卷，既能多角度，全方位地提出問題，又能真實，全面地呈現出正文設計中的一些問題。這樣，課堂的教基于學生的“學”，學生“學”得更有意義。
第三層次，評價診斷，確立原則。提供平臺，給予學生充分的時間，空間，評價診斷自己設計的問卷，逐步明確問題設計應該遵循的原則！
第四層次，運用原則，修改完善。小組合作，修改完善正文，實現由“知”到“行”的提升。這樣由發現問題，分析問題，到解決問題，學生在獲得成功體驗的同時，能力自然也全面提高。
三、回顧反思，積累經驗
引導學生回顧親歷問卷設計的全過程，暢談收獲體會，提煉學習方法，積累研究經驗，并向課外拓展延伸，再次設計問卷，實現對問卷設計范圍的把握，原則的遵循進一步的理解與掌握。
【關鍵詞】CMMI2（已管理級） 公司內部問卷調查 裁剪活動
1 引言
在企業內部問卷調查系統項目開發中，人員較少，只有項目經理、開發人員和測試人員各一名組成；資源也十分有限，人員的技術基礎也較為薄弱。人員一般未經過充分的系統培訓就開始工作。該項目的軟件生產領域有限，軟件產品用戶有限，該軟件的使用人群僅僅是針對使用企業內部問卷調查系統的為數不多的人，雖然如此，但是要在較短的時間內拿出盡量讓用戶滿意的產品，那么就需要具有比大型軟件項目更高的生產效率。因此，在企業內部問卷調查系統項目中進行CMMI2實施和裁剪是非常有必要的。
2 系統方案
2.1 組織機構的剪裁
在我們的企業內部問卷調查系統僅僅只有三個人，因此，我們的質量保證由項目經理兼職完成。
項目經理（1人）。
開發人員（1人）。
測試人員（1人）。
2.2 需求管理過程的裁剪
可以進行裁剪的活動有評審計劃文檔。用戶能抽出時間與項目組一同參與評審，那么只需要簡要書寫的評審計劃文檔。
不能進行裁剪的活動有如下2種。①定義需求規格說明書標準。客戶沒有向項目組提供需求規格說明書標準，同時項目組沒有現成可以借鑒的需求規格說明書標準。②需求技術培訓：需求分析人員缺乏開發經驗，在過去又沒有經過嚴格的技術培訓
2.3 項目計劃過程的裁剪
項目計劃的目的是制定和維護項目計劃，在企業內部問卷調查系統開發過程中要根據自己的管理經驗，實施以下工作。
可以進行裁剪的活動有如下兩點：
（1）在項目人員足夠的條件下可以指定單獨的軟件項目計劃人。在該項目組中，人員不足，資金不夠，規模小，項目經理完成軟件項目計劃人的工作。
（2）在企業內部問卷調查項目中，人員少，資金不足，項目經理在項目計劃的整個過程中都在對軟件項目計劃進行評審，所以評審計劃可以裁剪。
不能進行裁剪的活動有兩點：
（1）在企業內部問卷調查中，客戶未提供軟件項目計劃的標準格式，這樣就需要明確項目所需的各類資源、所用的開發軟件方法和內部控制有可能會面臨的風險。
（2）企業內部問卷調查存在一定的風險，在風險估計就是要對可能出現的風險做預測，并將其按0級到10級做等級劃分。
2.4 項目監督和控制過程的裁剪
而在企業內部問卷調查系統項目中，項目經理要在項目中還扮演著其他的角色，并與其他開發人員一直存在一起，他熟悉項目的開發進程。這時，項目經理就不需定期對該項目進展做調查了，他可以隨時對項目進展調查。在該項目開發中，我們隨時就會對項目的進展情況進行一次詳細的考察，其中包括：企業內部問卷調查系統的項目任務跟蹤；企業內部問卷調查系統的項目費用跟蹤；企業內部問卷調查系統的項目資源跟蹤；企業內部問卷調查系統的項目工作成果及其規模跟蹤。
軟件跟蹤與監控在企業內部問卷調查系統中具體活動的裁剪。
可以進行裁剪的活動有如下兩點：
（1）在企業內部問卷調查中，人員少，資金不足，項目經理直接參與到了整個項目的開發跟蹤和監控管理，項目經理完全了解到了該項目的開發的過程，所以不需要專門制定跟蹤計劃。
（2）由于企業內部問卷調查的人員少，所以不需要專門定期召開狀態評審會議，可以直接由跟蹤負責人隨時對狀態進行評審，所以評審會議可以裁剪，用跟蹤負責人隨時對狀態進行評審來代替評審會議。
2.5 過程和產品質量保證過程的裁剪
下為過程和產品質量保證在企業內部問卷調查系統中具體活動的裁剪。
可以進行裁剪的活動有如下兩點：
（1）在企業內部問卷調查中，沒有足夠的人力，所以不用設立專門的質量保證組，質量保證由其他組兼任。
（2）在企業內部問卷調查中，項目經理直接參與項目的質量保證，這樣項目經理清楚軟件項目開發的整個過程。
不能進行裁剪的活動有如下幾點：
（1）無論是大型軟件企業還是中小型軟件企業開發的中小型軟件項目，質量保證經費預算都是必不可少的。
（2）在企業內部問卷調查項目中，用戶參與軟件項目的質量保證時，對軟件產品的質量問題提出的意見或建議。
（3）在企業內部問卷調查項目中，雖然用戶抽出了時間與項目組一起進行評審，但質量保證評審文檔仍應進行詳細文檔書寫。
2.6 供應商合同管理過程的裁剪
由于該項目為中小型項目，且根據開發中的具體情況，不存在第三方軟件的購買以及軟件外包情況。
可以進行裁剪的活動有如下兩點：
（1）該項目不需要將軟件承包給第三方廠家，所以就不需要外部聯絡。
（2）由于企業內部問卷調查項目不需要對軟件實行外包，所以就不需要對外包進行監督。
2.7 配置管理過程的裁剪
可以進行裁剪的活動有如下兩點：
在企業內部問卷調查項目中，由于人員有限，所以項目經理擔任了配置管理的監督人員，因此將該角色對軟件的評審與項目經理按時評審軟件配置管理合并在一起；
不能進行裁剪的活動有：組織的自身的管理機制不夠完善，所以需要引進相關軟件管理工具幫助軟件項目開發的管理。
2.8 度量和分析過程的裁剪
度量和分析過程的目的是開發和維護一個用于支持項目信息需要的度量能力。
可以進行的裁剪活動有：提供將度量合并到未來的附加過程中的基礎
不能進行的裁剪的活動有： 在該項目中，不妨將實最終數據的收集、存放、分析和報告納入項目專用倉庫中。
3 總結
本論文主要從CMMI第2級（已管理級）的角度進行剪裁實施研究。根據CMMI2的7個關鍵過程管理域的各自過程特點，與中小型項目的特點相結合進行合理的剪裁。以企業內部問卷調查系統為例，具體闡述了CMMI2如何在中小型項目中實施并裁剪。在開發過程的每一個階段，都應用CMMI第二級進行管理和改進，保證軟件的質量，從而更好地進行中小型軟件項目的開發。
關鍵詞：營養調查；營養宣教；中學生
中學生的營養是家長、學校、社會的關注點。由于中學生營養知識匱乏，膳食結構不合理，導致中學生營養缺乏、超重、肥胖等營養過剩性疾病患病率明顯上升[1]。為了解中學生現階段營養知識、態度及行為，為中學生開展營養教育工作提供依據，我們于2014年9月～2015年1月對三亞市3所中學進行了營養知識、態度及行為相關調查，現報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 采用隨機分層抽查的方式，于2014年9月～2015年1月對三亞市3所中學初三856名在校學生，進行營養調查。856名學生年齡為14～15歲，其中男生425名，女生431名。然后，從3所學校中分別抽取1個班（共153名）學生進行營養知識宣教，對宣教前后問卷調查結果進行比較及總結。
1.2方法
1.2.1營養調查方法 根據《中國居民膳食指南》設計問卷調查，配合食物模具、圖片等資料進行調查。問卷分"知識"、"態度"和"行為"3部分，均設計滿分為100分。問卷調查在校醫協助下完成，由專門調查人員詳細講解，學生獨立完成，限定時間為30min，完成后由校醫統一收回，最后由2名調查人員共同閱卷評分。
1.2.2營養宣教及效果評價 隨機抽取3所學校的1個班進行營養知識宣教，1次/w，45min/次，共進行7次。宣教內容以《中國居民膳食指南》為基礎制定，采用課堂講課的方式由調查人員統一進行宣教，7次課完成后再次對營養"知識"、"態度"、"行為"問卷調查，并對宣教前后結果進行比較，評價宣教結果。
1.3資料的統計分析 所有資料錄入電腦，采用SPSS 11.0軟件進行分析，計量資料以（x±s）進行描述，而計數資料采用χ2檢驗進行統計，以P
2 結果
2.1營養知識調查結果 在本調查中，學校1總人數為283名，發放問卷283份，收回問卷255份（剔除28份不合格問卷），得分為（53.2±11.3）；學校2總人數為286名，發放問卷286份，收回問卷253份（剔除33份不合格問卷），得分為（54.0±12.3）；學校3總人數為287名，發放問卷287份，收回問卷260份（剔除27份不合格問卷），得分為（53.1±12.8）；三所學校平均得分為（53.5±12.5）。三所學校之間營養知識得分差異無統計學意義（P>0.05）。
2.2營養態度調查結果 營養態度調查總發放856份問卷，收回問卷785份。在問卷中，我們發現有245名中學生（31.2%）認為自己飲食習慣不合理。三所學校營養態度得分之間差異不大，無統計學意義；男、女生之間營養態度得分也無統計學差異。三所學校營養態度得分分別為：（52.3±12.3）、（53.1±13.4）、（52.9±12.8），總得分為（52.9±13.1）。
2.3營養行為調查結果 營養行為調查總發放856份問卷，收回問卷768份。在調查中，我們發現中學生堅持每天吃早餐及經常吃早餐（每周吃5～6次早餐）者有689人（89.7%），午餐進食量偏少的有338人（44.0%）。每天進食2種以上蔬菜者有569人（74.1%）。課后經常吃零食者達336人（43.8%），而從不吃零食者只有95人（12.4%）。三所學校營養行為得分為（54.0±12.5）、（53.9±11.9）、（54.3±13.2），總得分為（54.1±12.8）。
2.4營養宣教調查結果 對三所學校抽取的3個班（153名）學生進行宣教后，再次進行問卷調查，并與前次調查結果進行對比。宣教后153名學生的營養知識、態度和行為得分都有明顯提高，兩者之間差異顯著，有統計學意義。
宣教前后比較，中學生對營養知識的知曉顯著提高，如宣教前知曉（包括部分知曉）食物中的7大營養素的比率只有40.9%，但宣教后則達到92.3%；在宣教前了解膳食指南和寶塔者只有54.7%，但宣教后則有95.5%。
3 討論
本研究中表明，三亞市三所中學中學生營養態度及營養行為得分分別為（52.9±13.1）及（54.1±12.8），表明三所學校中學生營養態度及營養行為良好；三所學校之間以及男、女生之間差異無統計學意義。但是，在某些營養態度及營養行為上要引起關注。比如，本調查中發現有31.2%認為自己飲食習慣不合理，課后經常吃零食者達43.8%，因此，加強營養宣教就顯得意義重大。
參考文獻：
[1]王隴德.中國居民營養與健康現狀調查報告[M].北京：人民衛生出版社，2004：30-36.
[2]王思瞳，林曉明.北京市東城區初中生營養"K-A-P"調查及營養宣教效果評價[J].中國食物與營養，2012，18（6）：78-82.
關鍵詞： 大學英語；認知策略；策略培訓
作為一名大學英語教師，在日常的教學與考試中發現學生英語聽力理解能力相對比較薄弱。造成這種情況的原因是多方面的。在中學學習階段，英語教學側重語法、詞匯的學習和閱讀能力的提高。而對于聽說能力，進行的訓練相對來說是很少的。此外，聽力教學方法單一，大多數聽力教學只是在課堂上播放錄音，然后給出正確答案，教師并沒有注重聽力學習技巧的訓練。再者，西部高校學習英語的環境不是太好，大學英語學生很少有機會接觸到英語本族語。時間久了，學生對聽力學習喪失了興趣，產生了厭倦心理。本文試圖把認知策略引入大學英語聽力教學實踐中，幫助學生培養認知意識，改進學習方法，提高他們的學習能力和學習效率。
一、語言學習策略和認知策略
語言學習策略是學習者為了使語言學習更成功、更有目的、更愉快而才去進行的的行為或行動。學習策略可分為元認知策略、認知策略、情感策略、社交策略。認知策略主要是學習者為了更有效地識別、理解、保持和提取信息而采取的策略。認知策略與語言學習材料有直接聯系，往往運用于具體的學習活動中。認知策略一般包含記筆記、預測、推理、利用關鍵詞、新舊知識聯系、總結概括等。
二、試驗設計
1.研究問題
本研究主要探討以下幾個問題：（1）認知策略培訓是否能有效提高聽力理解水平；（2）培訓后，學生的認知意識是否有顯著提高；（3）聽力能力強的學生和聽力能力弱的學生在聽力成績提高的程度上是否有顯著差異。
2.受試
本研究的受試共50名， 來自于天水師范學院數學與統計學院數學與應用數學專業10級六班，年齡在19到21歲之間，其中男生29名，女生21名。在此之前沒有接受過任何聽力策略培訓。
3.調查工具
調查工具為問卷和英語聽力試卷。問卷選擇了英語認知策略使用問卷，目的是了解受試在英語聽力過程中使用哪些認知策略，哪些認知策略經常使用，哪些不常用。所有問卷選項都采用五分量表的形式，內容劃分的分值從1到5（從不=1；偶爾=2；有時=3；經常=4；總是=5）。問卷內容全部用漢語表達。英語聽力試卷分值為100分，題型采用大學英語四級題型，有三部分組成，難度相當于大學英語三級水平考試。
4.數據收集方法
本實驗數據主要來源于兩次問卷調查和兩次測試（前測、后測）。實驗起于2011年9月止于2011年11月，歷時3個月。培訓前聽力測試成績和認知策略使用情況問卷調查的數據收集2011年9月，培訓后聽力測試成績和認知策略用情況問卷調查的數據收集于2011年12月。實驗后應用SPSS16.0軟件對數據進行了分析。
5.培訓過程
受試接受了為期三個月的基于認知策略的聽力教學。在教學中把認知策略的培訓與正常的聽力教學目標與教材結合起來。授課使用的聽力教材是上海外語教育出版社出版的全新版大學英語聽說教程（第二版）。聽力課程被分為三個階段：聽前階段，聽力階段和聽后階段。其目的是為了讓學生在聽力的整個過程中清楚地了解和應用不同的認知策略。認知策略選擇了記筆記、預測、推理、利用關鍵詞、新舊知識聯系、總結概括6 項。聽前階段主要訓練預測這一認知策略，聽力階段主要訓練記筆記這一策略，聽后階段訓練的策略則是推理、利用關鍵詞、新舊知識聯系、總結概括。每次訓練后， 教師布置難度適中的課后聽力練習任務， 并督促學生在聽力過程中有意識地練習已學策略。
三、結果與討論
認知策略培訓前，筆者對學生進行了聽力能力測試和問卷調查，以了解學生的聽力水平和其現有的策略使用情況。結果發現，學生聽力測試平均成績為49.68分。從中可以看出學生英語聽力水平較低。問卷調查顯示學生使用策略的情況為：（1）記筆記（23%）；（2）預測（12.5%）；（3）推理（8%）；（4）利用關鍵詞（13%）；（5）新舊知識聯系（3.5%）；（6）總結概括（5%）。從問卷調查的結果可以看出學生策略使用意識淡薄，更談不上在聽力理解過程中有效地使用認知策略。
1.學生聽力成績的變化
策略培訓完成后，對受試前測成績和后測成績進行了配對樣本T檢驗。從表1的數據分析來看，經過為期三個月的聽力策略培訓，學生聽力平均成績由訓練前的49.68分提高到59.18分，并且前后兩次測試成績有非常顯著的差異（p=.000），說明學生的聽力水平較以前有了一定進步，聽力策略訓練是可以提高受試的聽力測試成績的。
表1： 培訓前后聽力成績比較
成績
人數
平均值
標準差
提高幅度
T-檢驗
P值
前測
50
49.68
11.673
9.500
10.513
.000
后測
50
59.18
10.580
2.認知策略運用的變化
認知策略培訓以后，筆者對學生又進行了一次問卷調查，以了解學生現有的聽力策略使用情況。結果發現：（1）記筆記（63%）；（2）預測（55%）；（3）推理（38%）；（4）利用關鍵詞（33%）；（5）新舊知識聯系（28%）；（6）總結概括（25%）。從問卷調查的結果可以看出學生在聽力測試中使用認知策略的意識有了較大提高，雖然目前學生策略使用的情況談不上理想，但較以往已經有了較大改觀。
3.不同聽力水平學生策略培訓后成績比較
筆者根據受試前測成績把學生分為高分組和低分組， 在策略培訓完成之后，對他們的成績提高幅度進行獨立樣本T檢驗，以了解聽力水平不同的同學在策略培訓后成績是否存在顯著性差異。
表2： 高分組與低分組成績提高幅度比較
成績提高幅度
人數
平均值
標準差
T-檢驗
P值
高分組
50
14.00
2.915
2.485
0.042
低分組
50
9.50
2.380
檢驗結果顯示，在0.05的顯著性水平上，高分組與低分組存在顯著性差異（0.042< 0.05）。 這說明高分組比低分組的同學能較好的使用所學策略。
四、結語
根據研究的結果可以得出以下結論：認知策略訓練有助于提高學習者的聽力理解成績，提高學生運用策略的意識， 并且聽力水平較高的學生比水平較低的學生使用策略的能力較強。然而， 我們也意識到， 策略訓練的效果受許多因素的影響。 我們應分析不同水平、不同學習風格、不同學習背景的受試以及不同性格學生，不同教師教學方法等因素。學好英語是一項復雜而且困難的任務，語言作為交際的工具，聽說讀寫是密不可分的。我們在日常的大學英語教學中應該注重聽力教學，并且努力改變單一的教學模式，找出合理的聽力策略訓練模式，提高學生學習英語的興趣和聽力理解水平。
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1問卷調查的設計
1.1期刊選擇與列表隨著地理學中傳統的地圖學與現代計算機技術的結合，以及實際應用對工具需求的驅動，RogerTomlison博士在20世紀60年代初提出地理信息系統(GeographicalInformationSystem，即GIS，或稱GISys)概念并開發了最初的應用系統。幾十年來，通過對GISys的延伸和擴展，逐漸發展形成了地理學中一個新的分支學科領域—GISci[19]。狹義的GISci以空間數據管理(包括空間數據模型)、空間分析、地圖可視化為核心研究內容[19,20]。由于GIS先天的跨學科特點與工具特點，GIS與遙感、測繪等學科，以及計算機科學緊密結合，并在地理學乃至地學中的其他各種分支學科中都得到了廣泛應用。因此，廣義的GISci同時包含了狹義的GISci在這些相關學科中的延展。本次調查問卷中所列出的國際學術期刊一共有55種，不僅包括以狹義的GISci研究內容為主的期刊(如《InternationalJournalofGeographicalInformationScience》、《Geoinformatica》、《TransactionsinGIS》等，參考了Caron等(2008)所調查報告[18])，同時還包括了經常發表GISci方法研究及典型應用文章的一些地理學綜合期刊(如《AnnalsoftheAssociationofAmericanGeographers》、《ProgressinPhysicalGeography》等)，以及一些學科相關性強的期刊(如《EnvironmentalModelling&Software》、《RemoteSensingofEnvironment》等)。此外，部分近年創刊、或是我國GISci研究人員可能更為熟悉的GISci相關期刊(如《GeoscientificModelDevelopment》、《AnnalsofGIS》等)也被列出。本次調查問卷中列出的期刊按刊名字母排序，在列表的末尾留出空間供被訪者給出其認為是被遺漏的GISci領域國際學術期刊。調查問卷中，我們選取一份期刊(《JournalofGeographicalSystems》)，將其在期刊列表中重復出現一次(不在同一頁面)，供被訪者進行重復評判，以此方式來評估所回收問卷中被訪者為期刊分級的重現性。1.2期刊等級本次問卷調查中，被訪者可對每一期刊從下列5個等級中擇一作為評判：1—位于GISci領域國際學術期刊中的前15%；2—位于16%~50%；3—位于51%~100%，該期刊中的文章經有正規的同行評議；4—該期刊中的文章常常給讀者以未經過正規同行評議的感覺；N—被調查人因不熟悉該期刊或者其他原因無法給出評價(該等級在Caron等的調查中沒有，為本次調查增設)。
2被訪者的選取
本次調查將被訪者設定為中國(含港澳臺地區)范圍內，在高校或國立科研單位工作、職稱為教授(研究員)或副教授(副研究員)的GISci領域科研人員。設定職稱約束主要出于如下兩點考慮：①總體而言，具有較高職稱的科研人員具有相對較長期的科研經歷，通常更了解本領域國際學術期刊的總體情況；②如果將被訪者擴大到較低職稱的科研人員或研究生，被調查的群體則可能過于龐大、且內部不同亞類間的群體規模相差過大，難以保證回收問卷的樣本代表性。進一步假設科研人員如果近年來參加了GISci領域的一些國內外主要學術會議，則說明其科研活動較活躍，更可能對本領域國際學術期刊有較好的了解。據此，從2012年國內舉辦的GISci領域兩次主要學術會議(香港中文大學舉辦的Geoinformatics國際會議和西南交通大學舉辦的“中國地理信息科學理論與方法學術年會”)的參會人員列表中選取了問卷發放對象。之后，通過互聯網搜索，增補了一部分未能被上述問卷發放對象覆蓋到的主要科研單位的本領域學者，以保證問卷發放對象的單位在地域分布上盡量覆蓋全國各省、直轄市和地區。最終確定了129位問卷發放對象(其中內地87位，港澳臺共42份)。
3回收問卷的結果及分析
3.1問卷回收的基本情況于2013年7月18日以電子郵件方式逐一向被調查人發放了問卷，2個月后共計回收了37份問卷(其中內地31份，港澳臺共6份)，問卷有效回收率為28.7%。3.2調查結果逐一統計了調查問卷中所列出每一份期刊的非“N”級評判數，以此計算被訪者返回的該期刊評級的均值，排序得到本次所調查的期刊在我國本領域科研人員心目中的排位(表1)，結果顯示《InternationalJournalofGeographicalInformationScience》(簡稱《IJGIS》)在本領域無可爭議地排名第一。將所得的期刊評級序列按照2.2節所述等級劃分對應的期刊數比例進行了最終評級，結果顯示(表1)：等級1(前15%)期刊為《IJGIS》等8份期刊；等級2(位于16%~50%)期刊為《InternationalJournalofRemoteSensing》等20份期刊；等級3(位于51%~100%)期刊為《ProfessionalGeographer》等27份期刊；由于返回問卷中期刊評級均值最低者為3.18，因此沒有期刊被歸于等級4。3.3討論本次調查結果與Caron等(2008)問卷調查評級結果相比，對《IJGIS》期刊在本領域排名第一、《PhotogrammetricEngineering&RemoteSensing》屬于本領域前15%期刊的認識是一致的，但同時也有不少的差異(表1)：(1)本次調查結果顯示為前15%期刊的《RemoteSensingofEnvironment》、《AnnalsoftheAssociationofAmericanGeographers》、《IEEETransactionsonGeoscienceandRemoteSensing》、《LandscapeEcology》、《Computers,EnvironmentsandUrbanSystems》等5種期刊在Caron等(2008)調查結果中屬于等級2的期刊。《ISPRSJournalofPhotogrammetryandRemoteSensing》期刊在Caron等(2008)調查中未予列出，本次調查結果顯示為前15%期刊。(2)在Caron等(2008)調查結果中顯示為前15%期刊的《InternationalJournalofRemoteSensing》、《Computers&Geosciences》、《TransactionsinGIS》、《Geoinformatica》、《Geomatica》等5種期刊中，前4種在本次調查結果則顯示為等級2期刊，《Geomatica》在本次調查結果中歸屬于等級3的期刊。將本次問卷調查的結果與ISI的SCI/SSCI期刊影響因子相比照(表1)，至少有如下幾點發現：(1)總體上，本次調查結果顯示為越高等級的期刊，越普遍地屬于SCI/SSCI期刊。前15%期刊均為SCI/SSCI期刊；等級2的20份期刊中僅有1份不是SCI/SSCI期刊；等級3的27份期刊中則有9份不是SCI/SSCI期刊。這說明目前SCI/SSCI期刊較好地覆蓋GISci領域的國際期刊。(2)SCI/SSCI期刊影響因子尚不能較好體現GISci領域國際學術期刊的等級。據ISI的2013年度JCR中的期刊影響因子，本領域排名第一的期刊《IJGIS》，其最新影響因子(1.613)不但明顯低于本領域其他7份前15%期刊的影響因子，也低于本領域等級2中一半期刊的影響因子，甚至低于3種屬于本領域等級3期刊的影響因子，以5年影響因子或2011年期刊影響因子(較2012年期刊影響因子有較大差異)來衡量，也有類似的現象。
4總結
作者力圖通過本次問卷調查來了解中國(含港澳臺地區)地理信息科學(GISci)領域科研人員對本領域國際學術期刊等級的總體看法。據所掌握的文獻，本次問卷調查是首次面向我國全國范圍內GISci領域科研人員的本領域國際學術期刊等級調查，而國際上此前公布的僅有的一次GISci領域國際學術期刊等級問卷調查中未有中國科研人員被訪。通過電子郵件向在中國高校或國立科研單位工作、職稱為教授(研究員)或副教授(副研究員)的GISci領域科研人員發放了129份問卷，問卷中列出了55種以GISci為主或密切相關的國際學術期刊，最終回收了37份問卷。匯總分析的結果表明：(1)在中國GISci領域科研人員心目中，《IJGIS》期刊在本領域排名第一，《PhotogrammetricEngineering&RemoteSensing》期刊屬于本領域前15%期刊，這與Caron等(2008)問卷調查結果[18]一致。但在《Computers&Geosciences》、《Geoinformatica》、《Geomatica》、《TransactionsinGIS》、《IEEETransactionsonGeoscienceandRemoteSensing》等期刊是否屬于本領域前15%期刊的認識上，本次針對國內學者的調查結果與Caron等(2008)針對國外學者的調查結果不一致。(2)總體上，ISI目前的SCI/SSCI期刊能較好覆蓋GISci領域的國際期刊，但SCI/SSCI期刊影響因子尚不能較好體現GISci領域國際學術期刊的等級。、
作者：秦承志 陳旻 單位：中國科學院地理科學與資源研究所 香港中文大學
關鍵詞：體育教學；俱樂部分組教學；創新
一、研究對象與研究方法1研究對象
2010級5個體育教學班共164名學生；2012級5個俱樂部班級共162名學生。
2研究方法
（1）文獻資料法。通過中國知網查閱有關大學生體育教學俱樂部的有關論文30余篇，對此種教學方法進行了閱讀研究。
（2）專家訪談法。通過對吉林省部分高校的體育管理者和教授進行走訪，向他們提出了有關俱樂部分組教學的意向，并對實行俱樂部分組教學的具體實行步驟向他們征求了意見，他們對實行俱樂部分組教學給予了肯定，并對具體實行步驟提出了寶貴意見。
（3）問卷調查法。在2010年學生上體育課之前，對2010級5個班級165名學生進行問卷調查，在2011年又對這5個班級進行了問卷調查；在2012年學生上體育課之前對2012級5個體育俱樂部班級進行了問卷調查，在2013年又對這5個班級進行了問卷調查。
（4）身體素質考核。在2010級上體育課之前，對2010級準備作為對照班的5個班級進行了身體素質考核，考核內容是男子1000米、女子800米；100米；立定跳遠，男子引體向上、女子仰臥起坐。男女各4項，每項成績是25分，共計100分。在2011年這5個班級上完一年體育課之后又對身體素質進行了考核，考核內容相同。在2012級上體育課前對準備作為實驗班的5個班級進行了身體素質考核，考核內容和2010級對照班相同，在2013年對實驗班的身體素質又進行了考核。
二、實驗方法（1）對照班的授課方法。對照班根據教學大綱的要求進行備課，準備教案，上課是根據教學進度進行授課，以教師為主體，教師講授課程，學生學習運動技能，教師在根據學生普遍存在的錯誤和個別錯誤進行集體指導和個別糾正錯誤動作，每節課對學生的上課情況進行點評，布置課后作業。
（2）實驗班的授課方法。教師根據班級人數將學生分成若干組，每組選出一個組長。教師在授課時教授內容和對照班相同，練習是以學生為主體，教師針對每個組長進行糾正錯誤動作，組長帶領本組學生進行練習，對每組每節課進行評分，布置課后作業。
三、實驗結果（1）問卷調查統計結果。在對對照班的授課前和授課后的問卷調查對比中，對照班在授課前對體育課感興趣的有28人，占對照班總人數的800%；對照班在授課后對體育課感興趣的有24人，占總人數685%；實驗班在授課前對體育課感興趣的有27人，占總人數的771%，在授課后對體育課感興趣的有32人，占總人數的914%。問卷調查統計結果顯示，俱樂部分組教學的授課方式提高了學生上體育課的興趣。
關鍵詞：中職學生；學習興趣
在中職教育發展的進程中，仍然存在著的這樣那樣的問題，其中最重要的就是如何激發學生學習興趣的問題。所以真實地了解目前中職學生的學習現狀，采取必要的措施提高中職學生學習興趣是中等職業教育當中的一個亟需解決的重要課題。
一、調查對象與方法
1.調查對象
通過對黑龍江農墾機械化學校學生進行問卷調查，對不同年級和專業的學生進行訪談，對該校部分優秀教師和班主任進行訪談，對全國中職骨干教師進行訪談，通過走訪參觀成功學校典型，總結中職學生學習興趣現狀，探討分析學習興趣現狀的成因和對策。
2.調查方法
本選題采用問卷調查、訪談調查的方法進行研究，通過對目前中職學生學習興趣的現狀，總結成因，探討對策。研究工具主要有：問卷調查法、訪談法
（1）問卷調查。為了能更好地對了解中職學生學習興趣現狀，筆者以黑龍江農墾機械化學校學生作為樣本，共八個專業，208名學生，學生的年齡在16-30歲之間，平均年齡21歲。結合中職學生學習的過程，自制調查問卷，共20道題，分課前預習，課中學習，課后作業及考試等幾個維度對學習興趣進行調查，對全部數據進行統計處理與分析。
（2）通過走訪三所辦學較為成功的中職學校，針對學校整體狀況進行綜合調研，吸取他們的先進經驗，對我校學生興趣的培養和提高有所啟示。運用訪談和觀察等手段，對經驗豐富的教師和優秀班主任訪談，對部分學生進行訪談，找到學生學習興趣現狀低下的成因，進而探討有效的對策建議。
二、調查結果分析
1.問卷調查結果分析
參加問卷調查的黑龍江農墾機械化學校學生有208人，他們的學習興趣現狀及成因如何，現采取問卷調查形式，隨機對8個專業的學生進行調查，共發放調查問卷135份，有效問卷回收127份，回收率94%。通過數據分析，問卷主要從以下八個維度對學生的學習興趣現狀進行分析。
調查結果顯示，學生總體學習興趣不高，在調查的127名學生中，對專業知識不感興趣的學生占總數的93%。在解決難題的調查中，只有17人會想辦法解決難題，110人不積極想辦法解決，其中89%的學生當學習中遇到困難時，有時想辦法解決有時不想辦法解決，或者根本不想去解決。調查中還顯示，學生即使知道學習的重要性，79.5%的學生很容易在面對誘惑時放棄學習。在只在乎成績的調查中，67%的學生只重視考試分數，并不看重專業知識的學習。
中職學生總體上對學習不感興趣：缺乏解決難題的動力，遇到難題時容易退縮；多數學生學習時易受外界因素干擾，自控能力差；只重視考試成績，并不是對專業知識感興趣，他們只是在考試之前通過緊張而簡單的復習或者通過考試作弊來達到追求分數的目的，其實并不在乎對專業內容的學習和掌握。所以中職學生學習興趣低到了不可忽視的程度。
2.訪談結果分析
（1）教師訪談層面。多數教師都反映中職學生缺乏學習興趣，學習過程中沒有計劃，上課不愛聽講，課后不喜歡交流和復習。所以這就要求教師有愿望和能力培養學生的學習興趣。
（2）學生訪談層面。從訪談中可以看出，中職學生對專業學習缺乏興趣，相對來說比較重視教學內容的實用性、課堂的趣味性，重視實訓教學，對理論教學尤其缺乏興趣。
三、學生缺乏學習興趣的成因分析
1.教材內容實用性
目前中等職業技術學校多數用的教材重視理論，缺少具體的實際操作步驟的內容。上級要求學校使用的教材，多數老師都認為不實用，抽象的理論性知識太多，即使教師講過，學生也看不懂，到實際操作中無法應用；勞動社會保障部編寫的教材，多數教師認為比較實用，其中以操作性的內容為主，書中的理論知識就是必要的與技能聯系緊密的知識，學生容易接受。
2.教學手段和方法
教師的教學手段和教學方法很重要，教師的教學風格直接影響學生的學習興趣。究竟哪一種教學模式會讓中職學生對學習產生興趣，這是中職教師都在思考的一個問題。
3.師生關系
師生關系對學生學習興趣的影響巨大，學生喜歡學習往往是從喜歡一個老師開始的。
4.社會環境
中職教育在社會中不受到重視，中國的老百姓多數不承認、不接受這種教育。中國的傳統教育中多數人都想當官、掌權，大學畢業生擇業時多數想做辦公室，不想吃苦。如果我國教育始終堅持學而優則仕，就永遠不會有令人滿意的職業教育。
四、提高中職學生學習興趣的建議
（1）改善師生關系。
（2）靈活運用多種教學手段和教學方法。
（3）專業技能學習要循序漸進。
（4）進行理實一體化教學。
（5）實訓條件要改善。
（6）校園活動要豐富。
中職學校應該高度重視學生的學習興趣問題，從教師入手來提高學生的學習興趣，加快學校管理體制改革步伐，為教師開展實用的教學工作提供便利條件，真正使學生的學習興趣得到培養和提高，從而為社會生產提供合格的勞動力資源。依據我國的社會現狀，國家要高度重視中職教育在國民經濟發展中的地位，為中職教育提供必要的資金支持和政策支持。在觀念上重新審視中職教育，喚起社會的共識。要做到真正提高學生的學習興趣，就要真正提高技術工人待遇，認同學歷與技能證書同等待遇，為雙師型教師的培養提供鼓勵政策，健全機制使企業與學校真正結合，多方面配合，為學生提供主動學習和探究學習的大環境，為我國培養更多的社會需要的高素質的技能型人才，利國利民。
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關鍵詞：學生社團；社會實踐；高職院校；校園文化建設
1綜述
目前本研究的現狀：到目前為止，據我們查閱大量的有關資料，尚未發現本課題在國內外有比較深層次的研究，特別是學生社團和社會實踐隊高職院校校園文化建設的研究更為欠缺。通過中國期刊網（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學生社團在校園文化建設中的作用研究，如何改變高校學生社團的發展現狀,使其更充分地發揮作用,以此促進校園文化健康良好的發展與建設進行了探析；張進競，我國中職學生社團活動的多樣性以及知識的豐富性，能引導中職學生樹立正確的奮斗目標，促進中職學生個體的和諧發展，從而帶動中職學校整體校園文化的健康發展，對中職學生精神家園的構建有重要意義。但在研究的系統性、深入性上還存在較大的進一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內容和重點難點，特色與創新之處，基本思路和方法
通過對以在校大學生和高職學校學生社團、社會實踐活動的相關負責人為調查對象,綜合運用文獻檢索、問卷調查、個別訪談等多種研究方法,并對蘭州市三所高校進行了相關的調查研究和分析工作,試圖將理論與實證調查相結合,提出切合實際的、可供操作的在校園文化建設中發揮學生社團以及學生社會實踐活動作用的新舉措,即“以院系班級三級活動相融合、以學生社團和社會實踐活動為雙翼，最終實現促進校園文化建設的一體要求”的“一體兩翼三級”的新型體制機制。以期對高職院校校園文化建設提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國石化類高職院校校園文化建設情況；（2）蘭內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；（3）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（4）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（5）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.2本課題研究的重點難點
重點：省內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；難點：（1）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（2）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（3）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.3特色和創新之處
（1）研究方法的創新。本課題在研究方法上堅持以唯物辯證法為指導，充分借鑒諸多學科的研究方法，如問卷調查法、實地訪談法、經驗總結法等，以增強研究結果的客觀性。（2）理論意義與現實意義突出。這一研究成果對于指導石化類高職高專院校進行校園文化建設改革，提升文化育人水平，為社會輸送更多更好的高素質人才具有現實的意義和深遠的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調查問卷，對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（2）實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，歸納總結了已經取得的成績,揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（3）在調研石化類高職院校和蘭內高校的基礎上，勾勒了目前學生社團以及學生社會實踐活動在促進校園文化建設中作用發揮的現狀及其原因。（4）在對石化類高職院校校園文化建設的要素進行全方位、多層次分析的基礎上，結合調研情況，對石化類高職院校校園文化建設的路徑進行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地訪談法、個案分析法、比較研究法經驗總結法等研究方法。（1）文獻資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設已經取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現形式和各種應對策略。（2）問卷調查法通過發放調查問卷，了解對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（3）實地訪談法通過實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（4）經驗總結法對國內外石化類高職院校在校園文化建設中成功地經驗和典型做法進行歸納總結，選擇性借鑒，并在此基礎上加以完善并推廣。
3本項目特色與創新之處
關鍵詞：調查目的；調查方法；應對策略
探究性實驗是用科學探究的方式進行的實驗操作或從事的實驗活動，注重以已有的知識去“發現”“獵取”和“洞察”新知識、新技能的一種“主動性發現式教學方式”。但在具體實施時，我們會遇到許多困惑，存在許多問題。為此我們課題研究小組成員在甘肅省酒泉第六中學（以下簡稱“我校”）學生中展開問卷調查，根據學生反映的問題，有針對性制定解決方案，最大限度提高學生完成探究性實驗的能力。
一、調查的目的與方法
目的：了解學生對化學探究性實驗的了解程度、興趣及在實驗過程中所存在的具體問題，探究化學探究性實驗新的活動方法，摸索出一條適合我校學生特點的新路子，使每位學生都能積極參與、勇于動手，圓滿完成探究性實驗。
方法：制定問卷調查，采取無記名問卷調查的方法進行調查。問卷包括8個小題，凡是被調查的同學均可根據自己的實際，填寫對探究性實驗活動提出自己的方法、意見和建議。
二、調查對象、范圍及結果歸納
調查范圍包括甘肅省酒泉第六中學2011級九年級7個班340名學生。調查比例為100%。調查共發放問卷340份，收回300份有效問卷。
據調查結果顯示：①對化學實驗非常有興趣的占85％，興趣一般的占5％，有的有興趣，有的沒有興趣的占10％；②知道科學探究的占65％，不知道的占35％；③做過探究性實驗的占35％，沒做過的占65％；④了解科學探究一般過程的占60％，不了解的占40％；⑤探究性學習的方式中，喜歡實驗的占75％，喜歡調查的占5％，喜歡小組討論的占10％，喜歡師生合作探究的占10％；⑥想嘗試化學探究性實驗的占90％，不想的占5％ ，無所謂的占5％；⑦在探究過程中，遇到問題請老師指導的占80％，自己分析解決的占10％，忽略問題繼續做的占5％，干脆不做的占5％；⑧在化學實驗課上，如果實驗失敗了反復嘗試直至成功的占25％，暫時放棄，過后再試并爭取成功的占60％，多次嘗試后不成功，再放棄的占15％。
三、問卷調查結果的應對策略
1.教師應該轉變觀念，高度重視探究性實驗教學
（1）結合教學實際，選取幾個與中考熱點有關的探究性實驗，在相應的教學活動中結合開展。在九年級化學教材中，可選為代表性實驗的有“我們的呼吸作用”“探究實驗室怎樣用高錳酸鉀制取氧氣”等。
（2）在進行不同的探究實驗時，根據實驗內容和學生實際，選取某個環節讓學生充分活動。例如，實驗“探究金屬活動性的強弱”可以在引導學生復習金屬與氧氣的反應基礎上，總結出金屬的化學性質存在差異，然后教師指導學生設計實驗方案并完成探究活動。
2.教師要敢于放手，培養學生的主體意識
從調查問卷我們可以看出，學生對化學實驗有非常大的興趣，那么作為老師，應該放手給學生，發揮學生的主體作用。首先讓學生小組討論探究實驗的每個過程：提出問題―進行猜測與假設―制定計劃和設計實驗方案―進行實驗與搜集數據―分析、論證和評估結果―交流實驗探究的體會，提出初步實驗方案。然后由教師組織學生一起進行點評、改進。最后全班共同按制定好的實驗方案完成探究實驗。
3.做好組織者、引導者，鼓勵學生大膽嘗試
前言
大學階段是人生的關鍵階段，任務艱巨，而且要求很高，常常感到“壓抑”，“煩躁”，學習不能進入狀態，這樣的學生是很難保質保量的完成學習任務的。與此同時，市場經濟要求大學生具有較強的適應性，社會對大學生的要求又很高，不僅是對能力的要求，更重要的是對素質的要求。在此情況下，心理健康狀況比較差的學生只會無所適從。所以，從__日到__日，我們公共管理系開始了社會調查實習。此次我們小組所選的課題是“關于大學生心理健康的調查”使用了抽樣調查的方法,采取問卷調查的方式。調查的對象是：淮工，師專，職大，最后以調查報告的方式總結和匯報這次的調查活動。
實習目的
通過社會調查實習，將本學期所學習的《社會調查課程》知識運用到實踐操作過程中，將理論與實踐相結合，在鞏固理論知識的基礎上，深入大學之中發現一些問題，從而能為當今大學生解決一些實際問題，提高大學生的社會適應能力。
實習內容
此次我們對大學生心理健康問題的調查，主要分以下三步驟進行：
1、根據實際需要選擇調查課題并且確定課題，然后制定調查方案，設計調查問卷。
2、發放與回收調查問卷，并對問卷進行統計與分析。
3、對調查結果進行討論研究并整理統計分析，撰寫調查報告并做好本次調查實習的總結工作。
實結
大學階段面臨著目標的選擇,社會角色與個性意志,理想與現實,自我成熟感與自控能力之間的矛盾,加上在新的歷史條件下日益激烈的競爭,許多大學生不得不承受巨大的心理壓力,這種壓力如果應對得不好,會對大學生的思想、學習、工作等方面產生不良影響，甚至成為能力發揮和身心健康的障礙。健康的心理狀態和良好的心理素質是一個人全面發展所必須具備的條件和基礎。大學生的心理健康狀況對其學習能力、思想素質的提高以及人生價值的實現都有著至關重要的作用。
所以我們在選擇問卷調查的對象上都是在附近三所大學生里的學生隨機調查的。本次調查共發放問卷100份，回收100份，回收率達100%。問卷回收后,經過我們組成員統計,總結,做成了科學的調查報告。其中男生45人，女生55人，比例基本符合我校實際情況，保證了數據的真實客觀。
