時間：2022-05-25 04:50:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問卷調(diào)查報告總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 公民意識教育已成為中國教育的現(xiàn)代訴求，為調(diào)查新課標實施以來學生的公民意識情況，本項研究從六個維度調(diào)查了無錫市初
>> 遂寧市及其周邊地區(qū)高中生公民意識調(diào)查報告 初中生公民意識調(diào)查分析 初中生活假想調(diào)查報告 初中生公民意識的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略 初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調(diào)查報告 武夷山市初中生作文反思能力培養(yǎng)調(diào)查報告 初中生化學課堂筆記調(diào)查報告 初中生佩戴紅領(lǐng)巾情況調(diào)查報告 農(nóng)村初中生記敘文寫作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告 初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報告 農(nóng)村初中生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 關(guān)于初中生補課情況的調(diào)查報告 初中生學生學習興趣的調(diào)查報告及良好方法的總結(jié) 初中生社會責任感養(yǎng)成問卷調(diào)查報告結(jié)果分析 初中生軍事基礎(chǔ)和軍訓意向的調(diào)查報告 調(diào)查報告 關(guān)于興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語文近義詞學習現(xiàn)狀的調(diào)查報告 對大學生網(wǎng)絡(luò)公民責任意識狀況的調(diào)查報告 大學生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查報告 高中生擇業(yè)傾向調(diào)查報告 常見問題解答 當前所在位置：2012-04-13.
[3] 王文嵐.社會科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學博士論文，2004.
[4] 韓慧.濟南市公民意識實證調(diào)查：現(xiàn)狀、成因與對策.山東青年政治學報，2011（1）.
[作者：張露露（1987-），女，山東曲阜人，江南大學田家炳教育科學學院在讀研究生；沈貴鵬（1963-），男，江蘇鹽城人，江南大學田家炳教育科學學院教授。]
*該文為2012年教育部人文社科項目“公益心的形成機制與教育建構(gòu)”（編號：12YJA880097）、江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度項目“公益教育理論與實踐研究”（編號：D/2011/01/017）的階段性研究成果
大學社團活動策劃書范文
一、活動背景及目的
隨著金融危機的不斷蔓延，我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢日趨緊張。青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，在正召開的“兩會”上成了討論最激烈的問題之一。大學生作為青年團隊中的生力軍，在此背景下，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想動態(tài)引人關(guān)注。
我院自建校以來，一直注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在培養(yǎng)復合型人才方面，獨具一格。在此國際國內(nèi)大背景下，我院不同年級學生關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)又有哪些獨特的認識與想法?通過此次問卷調(diào)查，我社將對其進行認真的分析與研究。
二、活動時間及地點
20xx年3月中旬至4月初，在合肥學院內(nèi)展開。
三、承辦單位
合肥學院共青團理論研究會
四、調(diào)查對象
合肥學院在讀的所有學生
五、調(diào)查方式
原則上，采用抽樣問卷調(diào)查方式，必要時，采用訪問調(diào)查方式。
六、活動資金
1) 調(diào)查問卷打印費約50.00元;
2) 相關(guān)資料收集與整理費約10.00元;
3) 展板、海報等宣傳材料制作費用約 10.00元;
4) 問卷后期整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、材料歸檔及調(diào)查報告等材料的打印，費用合約為10.00元。
七、具體安排
1) 前期準備階段[3月9日～3月15日]
a、3月9日～3月14日 監(jiān)管部監(jiān)管制作500份調(diào)查問卷，并上交至會長審閱。
b、3月9日～3月12日 組織部負責動員會員踴躍參加，外聯(lián)部協(xié)助動員，并于12日將具體開展調(diào)查的會員名單上交，由會長及副會長審批。人員最終確定后，由組織部對其進行基礎(chǔ)禮貌培訓(培訓日期暫定16號)。
c、3月11日～3月13日 通過展板、海報等形式進行前期宣傳。在此之前，由宣傳部準備宣傳材料;宣傳過后，保存好宣傳材料，以備上交社聯(lián)。
2) 問卷調(diào)查階段[3月16日～3月20日]
a、成立臨時問卷調(diào)查小組：
大一組組長：尹小委(外聯(lián)部部長)
大二組組長：陳雷(副會長)
大三組組長：李紅(副會長)
大四組組長：郭方(會長)
b、工作人員分組后，在各組長的組織帶領(lǐng)下，有針對性的采用靈活的方式和途徑，對校內(nèi)同學進行隨機調(diào)查。(如：走訪宿舍與教室，在校門口設(shè)訪問點等)
c、與各系學生會進行溝通，并利用部分會員學生會干部的身份，爭取得到他們的支持與協(xié)作。(具體細節(jié)商議中)
3) 統(tǒng)計分析階段[3月21日～3月27日]
a、3月21日～3月22日 由監(jiān)管部負責收集、整理問卷，并進行初步的數(shù)據(jù)比例統(tǒng)計。
b、3月23日～3月25日 由社團理論學習小組初步解析統(tǒng)計情況，展開討論并組織擬寫調(diào)查報告。期間，何婷婷老師會對理論學習小組代表進行培訓。
c、3月26日～3月27日 請何婷婷老師、就業(yè)指導辦公室老師做指導，結(jié)合老師建議給出最終的調(diào)查報告。
4) 后期宣傳階段[3月28日～4月3日]
a、3月30日～4月1日 通過展板、海報等形式進行活動及成果宣傳。在此之前，由宣傳部準備宣傳材料;宣傳過后，保存好宣傳材料，以備上交社聯(lián)。
b、爭取將調(diào)查報告刊登在校刊上，同時利用校園廣播擴大影響。
c、爭取在院團委網(wǎng)站和學院網(wǎng)站上宣傳本次活動及成果。
d、鼓勵參與此次活動的會員，將心得體會投稿至各系系刊或校刊的編輯部。
5) 總結(jié)經(jīng)驗階段 [4月4日～4月6日]
a、總結(jié)活動中好的經(jīng)驗和方法， 分析找出不足之處，并探討解決辦法。
社團活動策劃書模板
一、策劃書名稱
寫清策劃書名稱，簡單明了，如“××活動策劃書”，“××”為活動內(nèi)容或活動主題，不需要冠以協(xié)會名稱。如果需要冠名協(xié)會，則可考慮以正、副標題的形式出現(xiàn)。避免使用諸如“社團活動策劃書”等模糊標題。
二、活動背景、目的與意義
活動背景、活動目的與活動意義要貫穿一致，突出該活動的核心構(gòu)成或策劃的獨到之處。活動背景要求緊扣時代背景、社會背景與教育背景，鮮明體現(xiàn)在活動主題上;活動目的即活動舉辦要達到什么樣的一個目標，陳述活動目的要簡潔明了，要具體化;活動意義其中包括文化意義、教育意義和社會效益，及預期在活動中產(chǎn)生怎樣的效果或影響等，書寫應明確、具體、到位。
三、活動時間與地點
該項必須詳細寫出，非一次性舉辦的常規(guī)活動、項目活動必須列出時間安排表(教室申請另行安排)。活動時間與地點要考慮周密，充分顧到各種客觀情況，比如教室申請、場地因素、天氣狀況等等。
四、活動開展形式
協(xié)會須注明所開展活動的形式，比如文藝演出、文體競賽、影視欣賞、知識宣傳、展覽、調(diào)查、講座等。
五、活動內(nèi)容
活動內(nèi)容為活動舉辦的關(guān)鍵部分。活動內(nèi)容要符合時代主旋律和校園文化建設(shè)內(nèi)涵，健康向上，富有教育意義與啟示意義。杜絕涉及非健康文化的消極內(nèi)容。要詳細介紹出所開展活動的主要內(nèi)容，如影片放映要寫出影片的性質(zhì)、名稱和大致內(nèi)容。
公共管理類課程實踐性教學方式較多,其中采用較多且很成功的是案例教學法。案例教學是運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協(xié)作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。當然,案例及其教學并非要取論的發(fā)展或者實踐的觀察,而是為從一種不同的背景審視理論與實踐的關(guān)系開辟了道路,是以情景模擬的方式使學生們置身案例所描述的特定情景中來運用所學的知識獨立地觀察思考、分析問題,而不是直接進入社會實際活動中去直觀感受、觀察實踐。社會調(diào)查卻是要通過深入社會搜集直觀感性的第一手材料,進而分析研究材料,形成理性的調(diào)查結(jié)論,是知識從感性向理性深化的過程,具有鮮明的參與社會實踐的特征。在實踐基礎(chǔ)上從搜集直觀感性的材料、分析研究材料到形成理性的調(diào)查結(jié)論的認識過程,就是調(diào)查的過程。
在農(nóng)村公共管理課程中引入社會調(diào)查法來展開實踐性教學,引導學生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學習知識的相關(guān)信息,通過觀察社會、了解社會,可以實現(xiàn)課堂學習與社會中的現(xiàn)實問題的有機聯(lián)系,促使學生運用所學知識解釋社會現(xiàn)象,實現(xiàn)感性認識到理性認識的逐步加深,做到從實踐中來,到實踐中去,實現(xiàn)學會認知,學會做事,學會合作,學會生存。
二、社會調(diào)查法的框架
作為一種系統(tǒng)的、科學的認識活動,社會調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說是社會調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個步驟:
(1)提出調(diào)查主題。這是整個社會調(diào)查工作的基礎(chǔ),需要在理論分析的基礎(chǔ)上提出有價值的、有創(chuàng)新的,具有可行性的調(diào)查主題或觀點,盡量具體化和精確化,以便界定調(diào)查對象、調(diào)查區(qū)域范疇和實施調(diào)查。
(2)調(diào)查準備。在明確調(diào)查主題后,需要為實現(xiàn)調(diào)查目標而進行調(diào)查設(shè)計和準備調(diào)查問卷。調(diào)查設(shè)計主要是針對需要研究的問題制定研究分析的策略,并選擇適當?shù)恼{(diào)查方法以保證調(diào)查資料的收集和分析過程的規(guī)范和科學。調(diào)查問卷的設(shè)計是調(diào)查準備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密圍繞研究主題設(shè)計問題,采用可觀察指標,注意構(gòu)建可操作的變量和指標之間的邏輯關(guān)系,選擇適當?shù)膯柧斫Y(jié)構(gòu),這直接影響到所收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和后續(xù)的研究。此外,簡潔和被調(diào)查者易于理解的調(diào)查問題能保證調(diào)查的順利進行和數(shù)據(jù)質(zhì)量的真實,在設(shè)計問題時必須要考慮被調(diào)查者的時間資源、個體認知能力等情況。
(3)社會實地調(diào)查。在這個環(huán)節(jié),調(diào)查者要深入社會,根據(jù)不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調(diào)查訪談過程中,往往可能由于現(xiàn)實條件的變化或調(diào)查設(shè)計與現(xiàn)實之間存在的偏差等,需要根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整預定的訪談方法或?qū)φ{(diào)查問卷進行修正。
(4)數(shù)據(jù)整理和分析研究。社會實地調(diào)查完成后,收集到的一手資料需要進行整理、統(tǒng)計和分析,得出調(diào)查研究結(jié)論并撰寫調(diào)查報告。
三、社會調(diào)查法在農(nóng)村公共管理課程實踐性教學中的應用案例
筆者將社會調(diào)查法引入農(nóng)村公共管理課程的實踐性教學,取得了良好的教學效果。下面以“京郊農(nóng)民對農(nóng)村公共管理狀況的滿意度調(diào)研”為例對社會調(diào)查方法在農(nóng)村公共管理課程實踐教學中的運用進行說明。
(一)確定調(diào)查主題
根據(jù)農(nóng)村公共管理課程的教學內(nèi)容,在選擇什么內(nèi)容或問題作為社會調(diào)查主題時,主要考慮調(diào)查主題的有價值性、可行性等,因而選擇“京郊農(nóng)民對農(nóng)村公共管理狀況的滿意度”作為調(diào)查主題。這是因為:(1)本課程學習對象為北京農(nóng)學校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的本科學生,需要從實踐中認識社會,加強專業(yè)和課程認知。(2)課程學習的85%以上的學生來自北京郊區(qū),分布于北京市的海淀區(qū)、朝陽區(qū)以及延慶縣、平谷區(qū)等九個郊區(qū)縣的44個鄉(xiāng)鎮(zhèn),調(diào)研地點的分布具有一定的代表性,學生以自己家庭所在地為中心進行輻射式取點或選擇調(diào)研樣本進行隨機抽樣調(diào)查或滾動取樣調(diào)查具有非常便利的條件,能夠保證問卷調(diào)查的質(zhì)量,而且調(diào)研成本低。
(二)調(diào)查準備
調(diào)查準備主要包括了調(diào)查問卷設(shè)計和社會調(diào)查的組織安排準備兩方面的內(nèi)容。
1·設(shè)計調(diào)查問卷
調(diào)查問卷的設(shè)計一定要緊密圍繞調(diào)查主題,本著全面、科學、可操作性來設(shè)計調(diào)查問題和構(gòu)建變量和指標之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當前北京郊區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟狀況、農(nóng)村公共管理的現(xiàn)狀、農(nóng)村公共管理的教學內(nèi)容及學生的認知能力等,以了解京郊農(nóng)民對當前農(nóng)村公共管理的滿意度以及影響京郊農(nóng)村公共管理水平的因素為主要內(nèi)容,除被調(diào)查者及其家庭基本情況的12個問題外,共設(shè)計了與調(diào)研主題相關(guān)的5大類66個問題,其中關(guān)于農(nóng)村公共管理主體的有15個問題,關(guān)于農(nóng)村基層民主的共計20個問題,有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及發(fā)展的共14個問題,社會保障及參加情況的有11個問題,收入及其他的有6個問題,其中有些問題還設(shè)計了子問題以便搜集更詳細的資料,此外還設(shè)計了需要補充說明的問題項。通過這些問題,可以考察京郊農(nóng)村公共管理的狀況、村民對公共管理的滿意度等相關(guān)情況,能使學生對京郊農(nóng)村公共管理狀況有一個直觀、真實的認識,從社會實際狀況出發(fā)來深入而直觀地認識農(nóng)村公共管理的內(nèi)容、方式、目的等,加深對該課程內(nèi)容的理解,并從課程學習角度去理解相關(guān)政策的實施基礎(chǔ)與意義。
2·前期組織安排
隨著課程內(nèi)容的推進,在調(diào)查前1個月布置具體的社會調(diào)查事宜。主要是介紹社會調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報告的撰寫以及本次社會調(diào)查的要求等,督促學生做相關(guān)的知識儲備,尤其是對調(diào)查問卷要做詳細的解釋,保證學生理解調(diào)查問題及調(diào)查目的,減少調(diào)查者因?qū)栴}的不理解造成的數(shù)據(jù)錯誤。因為考慮到少部分學生家庭所在地在北京市城區(qū)或京外省份,自主聯(lián)系京郊農(nóng)村調(diào)研存在一定的困難,為了保證每個同學都能實際進入京郊農(nóng)村調(diào)研,于是按宿舍將學生分成若干調(diào)查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區(qū)農(nóng)村的學生,要求每組來自城區(qū)家庭的學生必須跟隨來自郊區(qū)的學生進行調(diào)研。各小組自主推選一名組長,主要負責小組調(diào)查活動的開展和與教師的聯(lián)系,調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。
(三)京郊農(nóng)村調(diào)查與資料收集
在調(diào)查準備階段,各調(diào)查小組根據(jù)組員情況,確定調(diào)查地點,細化到京郊的村莊。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學朋友所在地為調(diào)查村莊,依靠親戚、朋友、同學等熟人幫助,在被調(diào)查村莊有選擇地發(fā)放問卷或面對面地調(diào)查與訪談,既降低了社會調(diào)查的成本而且還能保證問卷的回收率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。在調(diào)查過程中,被調(diào)查農(nóng)民的問題補充說明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補充資料。學生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對這個環(huán)節(jié)的感受最深,從他們的反映來看,更多地集中在學到了課本上沒有的東西、對相關(guān)教學內(nèi)容有了更深的理解、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)、調(diào)查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。
(四)調(diào)查數(shù)據(jù)整理、分析與報告撰寫
將調(diào)查得來的原始數(shù)據(jù)資料進行整理、分析是撰寫調(diào)查報告和定量研究的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)中,指導學生根據(jù)調(diào)研主題,分析調(diào)查問題之間的邏輯關(guān)系,撰寫調(diào)研報告。各調(diào)查小組成員的知識結(jié)構(gòu)和水平的差異影響著各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法。更多的小組選擇EXCEL進行數(shù)據(jù)整理和分析,分析較為簡單;有些小組選用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析,實現(xiàn)了農(nóng)村公共管理課程與統(tǒng)計分析課程的結(jié)合,學以致用使分析結(jié)果更為深入和全面,并加強了課程學習間的聯(lián)系。
(五)調(diào)查的總結(jié)、交流
前面的工作只是完成了一項社會調(diào)查,但要取得良好的教學效果,完善社會調(diào)查法的實踐性教學成效,調(diào)查的總結(jié)與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。進行調(diào)查成果的交流,各小組以PPT形式匯報各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等,就調(diào)查中反映出的問題進行討論,分享調(diào)查體會與經(jīng)驗,并且回答老師和同學的提問,實現(xiàn)知識的啟發(fā)、碰撞、提升。同時對調(diào)查中暴露出問題的總結(jié),比如對于組織安排、問題設(shè)計、調(diào)查難點等進行總結(jié),以便在今后的社會調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問題,完善社會調(diào)查法的實施和提高調(diào)查效果。從學生對調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導致調(diào)查時間和次數(shù)比預想的多,很多學生在經(jīng)過社會調(diào)查后改變了原先對社會調(diào)查的簡單認識;更多的學生反映經(jīng)過社會調(diào)查后對農(nóng)村公共管理課程中的很多知識有了直觀和更深入的認識,并開始思考相關(guān)問題,而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調(diào)查的村民面對學生說出自己的想法并期望學生們能解決他們說到的問題時,很多學生的反映是認識到專業(yè)課程學習的重要性和激發(fā)出的強烈的社會責任感。此外,社會調(diào)查對交流、溝通能力以及與團隊合作能力的鍛煉也是學生交流總結(jié)中反映比較突出的一個方面。
(六)社會調(diào)查的評價考核
各小組完成社會調(diào)查后,在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報告、填寫后的調(diào)查問卷、小組成員的分工說明等材料。小組社會調(diào)查實踐成績由調(diào)查報告成績、交流匯報老師打分和學生評分三部分組成。交流匯報中,參加匯報會的課程組教師和各調(diào)查小組根據(jù)調(diào)查匯報和回答問題情況打分,分別匯總平均后得到教師評分成績和學生評分成績。調(diào)查報告成績、交流匯報教師評分和學生評分成績分別按照60%、20%和20%的比例加權(quán)得出小組社會調(diào)查實踐成績。每個學生的成績以小組成績的85%為基數(shù),15%按照每個學生在小組社會調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出。科學、合理的評價標準和評價方式有助于借助評價考核來檢驗課程教學效果和學生學習能力與素質(zhì)的提高情況,有助于完善實踐性教學的各個方面。
【關(guān)鍵詞】實用文高職學生需求調(diào)查報告
實用文是人們工作、生活中最常用的一種寫作文體,小到一張借條,大到生意場上企業(yè)與企業(yè)之間所簽訂的合同,都要用到實用文。我省高職院校學生對于實用文的把握、運用及需求狀況如何?為此,我們在海南有關(guān)高職院校開展了抽樣調(diào)查。
1調(diào)查目的
了解我省高職院校學生實用文寫作的能力及對實用文寫作的認識和需求,以便為我省各高職院校如何開設(shè)實用文寫作課程或編寫相關(guān)的教材提供參考的依據(jù)。
2調(diào)查方式
問卷調(diào)查(問卷參見附1)。
3調(diào)查對象
海南軟件職業(yè)技術(shù)學院、海南職業(yè)技術(shù)學院、海南外國語職業(yè)學院、海南外貿(mào)職業(yè)學院、海南政法職業(yè)學院五所院校的各專業(yè)學生。
4調(diào)查數(shù)量
共發(fā)放調(diào)查問卷550份,收回有效調(diào)查問卷550份。5調(diào)查結(jié)果
從收回的550份有效調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析情況來看,我省高職院校學生在對實用文寫作的興趣、能力、自學情況、格式、應用價值、課程開設(shè)需求等六個方面的情況如下:
(1)高職學生對實用文寫作的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示,有43.06%的學生對這門課程是感興趣的,43.84%的學生一般喜歡,13.10%的學生不喜歡。
(2)高職學生實用文寫作的能力。調(diào)查結(jié)果顯示,認為自己寫作能力高的學生有22.97%,認為自己寫作能力一般或低的學生有77.03%。
(3)高職學生主動提高實用文寫作能力的情況。認為自己寫作能力一般或低的高職學生有77.03%,這說明高職學生的實用文寫作實際水平并不高。面對這樣的實際情況,只有7.13%的學生為了提高自己的實用文寫作能力而經(jīng)常主動去尋找機會通過各種方式去學習如何使用實用文,92.87%的學生不會主動去自學實用文的寫作。
(4)高職學生對實用文寫作格式的了解情況。調(diào)查結(jié)果顯示,有88.87%的學生不了解借條、證明、申請書等常用實用文寫作的格式或略知。
(5)高職學生對實用文寫作應用價值的認識。調(diào)查結(jié)果顯示,有75.85%的學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍廣,只有1.20%的學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍狹窄。
(6)高職學生對實用文寫作課程開設(shè)需求情況。調(diào)查結(jié)果顯示,有80.16%的學生認為有必要或很有必要開設(shè)實用文寫作課程,認為沒有必要開設(shè)實用文寫作課程的學生僅有9.63%。
調(diào)查結(jié)果顯示,高職學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍很廣,可是卻有77.03%的學生認為自己的實用文寫作能力一般或低,有88.87%的學生不知道借條、證明、申請書等常用實用文寫作的格式。面對實際需求廣泛而自身能力不足的現(xiàn)實,學生采取自主學習以獲得相關(guān)實用文寫作能力的學生只有7.13%,這意味著有92%以上的高職學生畢業(yè)后仍會缺乏實用文寫作的相關(guān)能力,這種能力的缺失會給許多高職畢業(yè)生在工作中帶來諸多不便。正因為高職學生認為實用文寫作在社會上的應用范圍很廣,有80.16%的學生認為有必要或很有必要開設(shè)實用文寫作課程,以彌補他們在實用文寫作能力方面存在的缺陷。
目前,各高職院校使用的實用文寫作教材存在體系龐大,內(nèi)容繁雜,其中涉及的日常實用文極其有限,往往不是介紹和教學的重點。教材講的學生不一定常用,學生常用的教材不一定有,而且在體例上也多重理論、輕訓練,選擇的例文遠離學生日常的學習和生活,使高職學生學習起來疏遠感較大,妨礙了他們對實用文重要性的積極認知,抑制了他們對實用文寫作學習的應有興趣。為此,為了使實用文寫作課程面向社會、面向生活、切近學生,達到更廣、更專業(yè)、更實用的目的,我們又對高職學生對實用文寫作課程內(nèi)容的需求進行調(diào)查。我們從教師的角度列出高職學生在畢業(yè)后應掌握的35種常用的實用文種類,讓高職學生從中選出最常用的20種。我們用于調(diào)查的35種常用的實用文種類是:畢業(yè)論文、求職信、個人簡歷、合同、通知、申請書、總結(jié)、計劃、演講稿、市場調(diào)查報告、報告、介紹信、致辭、狀、辭職信、調(diào)查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀、競聘詞、證明信、述職報告、請示、條據(jù)、經(jīng)濟活動分析、倡議書、函、答辯狀、商務(wù)信函、通報、請?zhí)⑹隆⒑唸蟆β?lián)。
通過對550份有效調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析,我們可以得出高職學生最需要掌握的20種實用文體是:畢業(yè)論文、求職信、個人簡歷、合同、通知、申請書、總結(jié)、計劃、演講稿、市場調(diào)查報告、報告、介紹信、致辭、狀、辭職信、調(diào)查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀。所調(diào)查的35種常用實用文需求趨勢如圖1:
調(diào)查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2、主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。
3、結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
調(diào)查報告范文（一）
一、調(diào)查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、了解大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
（二）調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
問卷調(diào)查在六盤水職業(yè)技術(shù)學院大專生一、二、三年級進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。
2、網(wǎng)上調(diào)查
二、調(diào)查結(jié)果分析
大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
1、對所學專業(yè)的認識
調(diào)查顯示，大部分的學生對專業(yè)認識有充分的了解，30%的學生對專業(yè)知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業(yè)與工作不對口，根本無法就業(yè)。
2、身體素質(zhì)
調(diào)查結(jié)果表明，66%的學生對運動的熱情較高，18%的學生對運動熱情中等，9%的學生討厭運動，7%的學生不排斥運動，但一般不做運動。這與他們的飲食習慣是相一致的，正常飲食的學生對運動的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運動的學生數(shù)占相當份額。同時，調(diào)查還不喜歡運動的學生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定。
3、個人能力
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結(jié)果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經(jīng)起來越注重自身個人能力的培養(yǎng)，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。
4、行為舉止
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數(shù)據(jù)，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。
5、價值觀念
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學生有自己清晰的事業(yè)藍圖，且精神充沛，學習的動機是為提高自己意識，完善自我，35%的學生精神不濟，不能認識到精神生活的重要性，沒有事業(yè)的目標。
6、對他人的態(tài)度及團隊合作
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規(guī)章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這部分學生對他人態(tài)度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。
三 對調(diào)查結(jié)果的思考
在現(xiàn)代社會環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調(diào)查表明：大部分大學生自身已經(jīng)意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現(xiàn)自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發(fā)展不是一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發(fā)展。首先，必須認清當前社會需求和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，深刻認識綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長遠利益，養(yǎng)成主動力、積極的習慣；
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認真學習實踐，注重形成特色；
最后，自覺主動培養(yǎng)堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創(chuàng)造能力。
未來，大學生的綜合素質(zhì)高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會，提高大學生的綜合素質(zhì)是不可延遲的事情了。
作為一名當代大學生，我們有和英雄一樣的使命---繼承中華民族的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承老一輩無產(chǎn)階級革命領(lǐng)導中國人民開創(chuàng)的社會主義事業(yè)，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，自覺擔負起挑戰(zhàn)。
調(diào)查報告范文（二）
目前，全球氣候變曖，自然災害頻繁發(fā)生，這都和人類自身不保護環(huán)境、浪費資源、破壞生態(tài)有關(guān)，倡導低碳聯(lián)盟，環(huán)保生活已經(jīng)迫在眉睫了。我對我家的日常生活做了一次調(diào)查和統(tǒng)計。如下：
（一）衣：四季衣服購置，基本無浪費，相對來講比較環(huán)保，因為我媽媽通常將我不夠穿的衣服鞋祙都送人，不存在浪費。
（二）食：早餐搭配牛奶；午餐：湯、米飯、菜和豬肉；晚餐：湯、米飯、菜和魚肉，晚餐偶爾有點浪費，是因為媽媽說：“隔夜的菜不能吃，因為有損健康，所以晚上吃剩的飯菜媽媽都不要。
（三）住：
（2）家里的燃氣熱水器使用頻繁，特別是冬天時洗澡時間過長，浪費了大量的氣和水資源，應當引起重視。
（3）電燈用的時間過長、電腦每日使用的時間都超過了10小時，用完了又沒有馬上關(guān)機，造成的浪費，全家一起要動員起來養(yǎng)成良好的生活、學習習慣抓緊時間早睡早起，盡量利用白天完成學習、工作。
（四）行：目前家里的主要交通工具是汽車、自行車，盡量使用自行車或用公交車代步，減少浪費。
（五）其它：全家使用環(huán)保袋，家里的垃圾袋采用可降解塑料袋，在外用餐有時使用一次性餐具，有時是自帶餐具。
為進一步落實國務(wù)院頒發(fā)的《教育督導條例》，推動潛江教育事業(yè)科學發(fā)展，規(guī)范中小學辦學行為，按照市人民政府教育督導室安排，開展了教育發(fā)展公眾滿意度調(diào)查。現(xiàn)將問卷調(diào)查工作總結(jié)如下：
一、調(diào)研概述
此次調(diào)研主要針對責任區(qū)內(nèi)各學校，就社會、家長比較關(guān)心的辦學質(zhì)量、辦學條件、教師業(yè)務(wù)水平等相關(guān)問題進行調(diào)研。共計發(fā)放問卷學生問卷10份、家長問卷5份、教師問卷5份，采用不記名方式進行問卷，最終回收有效學生問卷10份、家長問卷5份、教師問卷5份。
（一）學生問卷情況
項目 滿意度學校太和小學合計發(fā)放數(shù)量1010回收數(shù)量1010總體滿意度8080
（二）家長問卷情況
項目滿意度學校太和小學合計發(fā)放數(shù)量55回收數(shù)量55總體滿意度8585
（三）教師問卷情況
項目滿意度學校太和小學合計發(fā)放數(shù)量55回收數(shù)量55總體滿意度8585
二、綜合分析
通過對比數(shù)據(jù)分析，可以看出我地的教育發(fā)展公眾滿意度在 滿意 以上，總體達標，說明教師、家長、學生對我地的教育發(fā)展水平是持肯定和贊同的態(tài)度的。
三、工作建議
希望上級加大對農(nóng)村小學的投入，進一步改善辦學條件和教師的待遇。增強農(nóng)村學校對優(yōu)秀人才的吸引力。
【關(guān)鍵詞】研究性學習 項目研究教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0042-03
研究性學習是近年來高等教育界研究和實踐的熱點之一，并取得了一定的成果。但在現(xiàn)有的成果中，研究性學習在我國高等院校的實施主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是通過在學生課程體系中增加“創(chuàng)新學分”或設(shè)置研究性學習課程等途徑，促使學生進行研究性學習；另一方面是采用案例教學、小組討論、項目研究等形式將研究性學習滲透在課程教學中。其中項目形式的研究性學習實踐受到了教師的熱捧。他們多數(shù)采用將班級分成多個小組，每個小組一個項目的形式進行教學實踐，而以班級為一個大組進行一個項目研究的教學形式和效果則較少。因此，筆者以班級為整體，將項目式研究性學習引進旅游經(jīng)濟學的課程教學，進行研究性的教學改革，以期獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗，為以后的基于研究性學習的課程教學提供實踐經(jīng)驗。
一、項目式研究性學習的內(nèi)涵和特點
（一）項目式研究性學習的內(nèi)涵
研究性學習是學生主動探究的學習活動。課程教學中項目形式的研究性學習是在課程教學中，教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境，讓學生在教師的引導下，從學習生活或社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立為研究項目，學生熟悉相關(guān)的理論知識，查閱文獻、進行調(diào)查研究，提出觀點，形成研究成果的一種探究性學習過程。
（二）項目式研究性學習的特點
1 探究式學習貫穿其中。項目式研究性學習要求學生以科學研究的形式，查找資料，進行實地考察或調(diào)查研究，獲得結(jié)論，最后提出解決問題的方法和途徑。它是一個科學研究的思維方式，也是一個探究式學習的過程。
2 學生成為主體。在項目式研究性學習的整個過程中，學生從項目的選擇到完成研究報告，始終處于主體地位，始終保持著主動參與、積極思考的狀態(tài)；教師只是起到激發(fā)學生的學習興趣，努力促使學生自主學習等引導作用。
3 重視互動協(xié)作。項目形式的研究性學習非常強調(diào)團隊協(xié)作意識，要求教師與學生之間的互動溝通，學生之間密切的互動合作，以便共同完成項目研究，還要求通過熱烈的討論，促使學生獲得對問題的深入思考和探討。
二、項目式研究性學習在課程教學中的實施方案
（一）項目實施的目標
一是以整個班級為單位進行項目研究，在研究過程中采用小組形式進行組織和管理，鍛煉學生的團隊協(xié)作意識。二是由學生收集和整理相關(guān)的文獻資料，篩選研究項目、編制問卷和撰寫報告，鍛煉學生收集資料、處理資料的能力以及總結(jié)和歸納能力等。三是通過多次討論，促使學生對項目進行深入系統(tǒng)的探討，促進學生對知識的深入理解和吸收以及理論聯(lián)系實際，鍛煉學生的溝通能力、分析和解決問題的能力等。四是在教學中轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學生的主體地位，強調(diào)讓學生自主學習、自主組織、自主評價。
（二）項目的選擇
項目的選擇可以有兩種方式：一是教師主導。教師根據(jù)自己的科研項目、研究興趣或當前學術(shù)熱點提出研究項目，由學生選擇并確定。二是學生主導。學生在教師引導下根據(jù)自己的興趣愛好和特長，結(jié)合專業(yè)特點進行選題，并對選題的價值和研究的可行性進行論證，確立研究項目。方案中采用第二種方式，以學生的意見和意愿為主，結(jié)合當前的熱點問題，經(jīng)過學生和教師共同商討后，確定了“廣西大學生低碳旅游認知情況研究”的選題。
（三）制定研究方式
本方案主要通過問卷調(diào)查獲得相關(guān)信息，撰寫調(diào)查報告，因此學生需要完成以下工作：一是先由學生自行收集和閱讀相關(guān)資料，以小組為單位進行討論并形成每個小組的調(diào)查問卷，再由小組長代表自己所在的小組，參與班級討論形成全班統(tǒng)一的調(diào)查問卷。二是發(fā)放調(diào)查問卷，每位同學通過同學關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系向被調(diào)查人群發(fā)放至少10份問卷，最后收回有效問卷410份。三是對410份調(diào)查問卷進行統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析。四是根據(jù)統(tǒng)計分析資料，各小組分別撰寫部分內(nèi)容，最后形成一個整完的調(diào)查研究報告。
（四）劃分研究小組
本方案雖然以班級為整體進行一個項目研究，但是為了方便討論和研究的開展，在學生自愿組合、適當調(diào)整的建組原則上，將5—6人劃分為小組，再由學生自己推選出一名小組長進行組織管理和意見反饋。
（五）項目實施過程的管理
在實施過程中，在班級內(nèi)形成兩個管理層次。一是小組管理。由小組長負責組織小組成員參與小組的討論以及問卷的發(fā)放和收回，還要代表小組參與班級討論。二是班級管理。由班長和學習委員負責組織各個小組長參與班級的討論以及問卷的統(tǒng)計、分析撰寫，最后代表班級與老師進行溝通。
三、項目式研究性學習的教學效果
在實施項目式研究性學習教學方式后，筆者在課堂上向全班41名同學發(fā)放了無記名形式的《（旅游經(jīng)濟學）項目研究形式研究性教學調(diào)查問卷》，檢查項目式研究性學習的教學效果。
（一）學生收集、處理和運用資料的情況
在資料的收集方面，有40名同學在課外收集了資料，占全班的98％，只有1名同學沒有收集資料。在這40名同學中，就資料收集渠道來看，87％、46％、13％同學分別從“互聯(lián)網(wǎng)上公開的文獻”、“圖書館的藏書和期刊”和“圖書館提供的數(shù)據(jù)庫”獲取資料（見圖1）。就資料收集的數(shù)量來看，83％同學收集了6篇以下文獻，17％同學收集了6篇以上文獻（見圖2）。對資料的處理方面，大多數(shù)同學對資料都進行了篩選、閱讀、理解、整理和歸納總結(jié)，但對資料進行“思考或質(zhì)疑”的同學只占到45％（見圖3）。可見，通過項目式的研究性學習，絕大多數(shù)學生進行了自主學習，在課外收集了相關(guān)的資料，能夠?qū)Y料進行相應的處理，分析資料，較好地鍛煉了學生收集資料、處理資料和運用資料的能力。但也存在一些不足：一是學生收集資料的途徑過多依賴互聯(lián)網(wǎng)，而對圖書館的利用率較低；二是學生對資料的收集數(shù)量相對偏少；三是對資料進行深入思考或質(zhì)疑學生的人數(shù)相對偏少些。
（二）學生參與問卷設(shè)計、調(diào)查和統(tǒng)計分析的情況
有38名同學參與了問卷設(shè)計工作，約占全班的93％。有40名同學參與了問卷調(diào)查工作，占全班的98％。有30名同學參與問卷統(tǒng)計和分析工作，約占全班的73.2％。其中93％的同學參與了“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”，57％的同學參與了“數(shù)據(jù)的分析”，20％和23％的同學進行了“數(shù)據(jù)圖表的繪制”和“調(diào)查報告的撰寫”（見圖4）。
參與了問卷設(shè)計的同學中，有82％的同學掌握“問卷的基本格式”，63％的同學掌握了“如何確定問卷內(nèi)容”，71％的同學掌握了“根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問題”，58％的同學掌握了“問題形式的選擇和表達”（見圖5）。參與了問卷調(diào)查的同學，有70％、67.5％的同學認為自己掌握了“保證問卷的有效性”“發(fā)放問卷的方法”，約半數(shù)同學掌握了“樣本數(shù)量的確定”、“樣本選擇的方法”、“交流溝通技巧”等調(diào)查方法（見圖6）。參與問卷統(tǒng)計和分析工作的同學，有93.3％掌握了“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”，60％的同學掌握“數(shù)據(jù)的分析方法”，但是“數(shù)據(jù)圖表的選擇和繪制”和“調(diào)查報告的撰寫”的掌握程度則有所欠缺（見圖7）。此次問卷調(diào)查，絕大多數(shù)同學都參與問卷設(shè)計、問卷調(diào)查工作流程，并較好地掌握了問卷的設(shè)計、調(diào)查和統(tǒng)計分析的方法，鍛煉了學生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力、邏輯思維能力。
（三）項目式研究性學習的整體效果
項目式研究性學習對課程教學起到的作用主要體現(xiàn)在：改變學生學習理念和方式、提高學生學習興趣、改進教學方法、提高教學質(zhì)量4個方面，其次是活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、提升教學水平這3個方面也獲得學生較好的贊同（見圖8）。
問卷調(diào)查情況;
1、調(diào)查的目的：為協(xié)會活動的策劃做參考；在學院內(nèi)推廣策劃，提高我院師生對策劃的了解。
2、問卷調(diào)查的預算：500份調(diào)查問卷，打印費50元；調(diào)查問卷的統(tǒng)計、匯總，做出調(diào)查報告費用30元，合計金額80元。
3、調(diào)查的時間：下學期第5周（暫定）
4、調(diào)查問卷（附錄一）
二、做好招收新會員的工作，招新是協(xié)會下學期工作的首要任務(wù)。為了更好招新，協(xié)會將制定招新計劃，以歡迎所有愛好策劃的同學。
三、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是我們大學生最關(guān)注的話題，結(jié)合學院實際，策劃一個就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為主題的演講比賽，具體情況;附錄二。
四、策劃大賽，為了更好的推廣策劃，普及策劃知識，提高全院同學對策劃的興趣。下學期協(xié)會將策劃一次策劃大賽，策劃大賽分為5個環(huán)節(jié)：策劃方案展示，PPT演示、演講環(huán)節(jié)、英語總結(jié)環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)。大賽活動的對象是全院師生，協(xié)會旨是通過這次比賽提高同學們對策劃的把握能力，以及提高學生的各方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能力全面的高職專業(yè)人才。
五、全面搞好協(xié)會成員的培訓工作。協(xié)會外聯(lián)部做好邀請老師，定期對協(xié)會成員進行有關(guān)策劃方面的培訓，主要是商務(wù)方面的營銷策劃、廣告策劃。提高成員的策劃能力，讓協(xié)會成員真正學到有用的策劃知識，使協(xié)會服務(wù)于所有會員。
六、業(yè)務(wù)部積極開拓業(yè)務(wù)，幫助一些校外企業(yè)去做有關(guān)策劃方案。這樣即能提供給協(xié)會成員一個親自在社會工作中鍛煉自己的策劃能力的機會。同時，也能通過收取一定的費用做為協(xié)會的經(jīng)費，從而更好的促進協(xié)會的發(fā)展壯大。
1 統(tǒng)計教學面臨的問題
1.1 傳統(tǒng)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學的不足
統(tǒng)計知識的教學，貫穿于九年制義務(wù)教育的整個數(shù)學教學過程中，分散在各階段的數(shù)學學習中。在學生進入中職學校學習后，成為一門專門的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識課程，教學時間為一學期，每周四個課時。從教學的多年實踐來看，由于中職生，普遍的數(shù)學成績較差，認為統(tǒng)計就是數(shù)學的一部分，學生普遍感到課程學習難度大，加之看不到統(tǒng)計在經(jīng)濟生活、在個人生活方面的巨大作用，提不起興趣。
1.2 教材編排的滯后性，阻礙職業(yè)教育教學模式的應用
以職業(yè)實踐活動為導向的職教課程模式是職業(yè)教育教學模式的必然選擇，實踐知識和理論知識的教學要求按實踐能力的需要來選擇，其中理論知識以夠用為準。教材編排的滯后性，阻礙職業(yè)教育教學模式的應用，為此，打破傳統(tǒng)的學科課程體系的構(gòu)架，按職業(yè)活動的實踐需求來編排教材內(nèi)容成為必須。
1.3 統(tǒng)計課堂教學的現(xiàn)狀
在教材編排滯后的情況下，按傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)進行教學必然導致滿堂灌的教學，課堂教學，理論課內(nèi)容太多，學生不愛聽，專業(yè)實踐課太少，課堂老師在講臺辛辛苦苦，學生在臺下昏昏欲睡，無法有效的達成教學目標。所以以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性為目的實踐性課堂教學，加強實踐技能培養(yǎng)，非常必要。
教師重新組合課程內(nèi)容，以提高學生綜合實踐能力就成為教學活動的核心任務(wù)。
2 統(tǒng)計教學改革的實踐與操作
2.1 修訂教學大綱，加入實踐性教學內(nèi)容
統(tǒng)計被視為工商領(lǐng)域最有用的工具之一，但是現(xiàn)在的統(tǒng)計教育存在不少不能滿足現(xiàn)實需要的問題。教材中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)一般是根據(jù)各章節(jié)需要采集的，學生無法理解數(shù)據(jù)的獲取過程、數(shù)據(jù)的質(zhì)量、數(shù)據(jù)如何從采集、整理、到分析，最后得出結(jié)論的。在這種情況下，最近幾年，作為統(tǒng)計教學的主要課程承擔者，在修訂統(tǒng)計基礎(chǔ)知識大綱時，通過教學部研討，加入了統(tǒng)計實踐教學的課時，共12節(jié)。
實踐性教學如下：本課程的的框架結(jié)構(gòu)是統(tǒng)計工作的過程：即統(tǒng)計調(diào)查（搜集數(shù)據(jù)）、統(tǒng)計整理（整理數(shù)據(jù)）、統(tǒng)計分析（分析解釋數(shù)據(jù)），統(tǒng)計分析的最終是以統(tǒng)計調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)，所以綜合實訓設(shè)計為學生分組編寫統(tǒng)計調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷、進行實際問卷調(diào)查（抽取樣本100人）。在此基礎(chǔ)上針對各自選題如：“手機的使用情況”、中職生業(yè)余生活”等編寫統(tǒng)計調(diào)查報告，用統(tǒng)計的語言借助常用的統(tǒng)計軟件（EXCEL）進行分析解釋生活中、社會中的一系列現(xiàn)象，學生邊理論學習邊綜合實訓，將課本的理論學習和社會實踐緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)職業(yè)教育教學中理論聯(lián)系實踐實踐型教學模式，達到學生在做中學的教學目的。
2.1.1 第一階段工作
（1）確定調(diào)查選題；分組，組員名單確定組長，人員分工，要求人人參與。
（2）編制統(tǒng)計調(diào)查方案：提交時間電子稿。
2.1.2 第二階段工作：設(shè)計調(diào)查問卷電子稿
2.1.3 第三階段工作：問卷調(diào)查與回收
2.1.4 第四階段工作：數(shù)據(jù)整理分析、編寫調(diào)查報告
2.1.5 第五階段工作：制作調(diào)查報告課件準備課堂匯報討論
2.1.6 第六階段工作：課堂匯報討論
將統(tǒng)計方法與統(tǒng)計工作的過程體現(xiàn)到教學中去。基于課本的框架結(jié)構(gòu)，在教學中根據(jù)統(tǒng)計工作的實踐過程，以統(tǒng)計調(diào)查為工作任務(wù)，設(shè)計統(tǒng)計實訓課程教學，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將學生分為以6―8人一個學習小組，分組學習。班級人數(shù)45左右，分為6個左右學習小組。學生從9月中旬開始選調(diào)查項目課題，邊上理論課，邊課余實踐老師全程利用上課進行專題講座，課余時間指導，歷時兩個月，學生上交的成果：統(tǒng)計調(diào)查方案文稿、調(diào)查問卷、回收100份問卷、統(tǒng)計整理匯總表、統(tǒng)計調(diào)查報告、調(diào)查報告匯報PPT。最后在課堂匯報。
2.2 引導學生學習統(tǒng)計課的學習興趣
開始上課之初，先利用幾節(jié)課，聯(lián)系實際，通過大量有趣而生動的統(tǒng)計故事舉例，使學生正確認識統(tǒng)計學的性質(zhì)和地位：統(tǒng)計學的本質(zhì)在于從數(shù)量方面反映客觀世界；統(tǒng)計工作是對認識對象的測量；統(tǒng)計思維的核心是通過對大量現(xiàn)象的觀察和研究來消除特殊性與隨機性，從而揭示總體的一般性和必然性；讓學生認識到統(tǒng)計學是一門通用的方法論科學，它廣泛適用于社會、經(jīng)濟、工程、技術(shù)以及基礎(chǔ)科學的許多領(lǐng)域；統(tǒng)計方法具有很強的實用性。學生有了這些認識，才會有學習統(tǒng)計學的興趣和動力。
2.3 改善課堂教學和學生學習的環(huán)境和氛圍
運用討論法，討論法，又叫談話法，是由教師提出問題，激發(fā)學生積極思考，引導他們根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。它的特點在于，在課堂教學中，由教師根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，讓學生思考并加以口頭回答，同時還讓不同的學生發(fā)表意見，引發(fā)爭議，集思廣益，相互啟發(fā)，最后，得到收獲。這種方法，對于調(diào)動學生的學習積極性與主動性，引發(fā)學生思考問題與研究問題的興趣，鍛煉學生的口才與溝通能力及社交能力，均有益處。發(fā)揮學生的能動性，優(yōu)化課堂教學。
2.4 改善統(tǒng)計課教學手段
現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)―統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。在中職統(tǒng)計教學中運用EXCEL強大的統(tǒng)計功能就可以完成所學的幾乎所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理和輸出。在教學手段上，充分運用現(xiàn)代高科技手段，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，明確地鼓勵學生使用功能多的計算器和專門的統(tǒng)計軟件來學習統(tǒng)計學，增加來自統(tǒng)計實踐的例題和作業(yè)。
3 統(tǒng)計教學改革的實踐與操作效果
3.1 實現(xiàn)了項目教學法在統(tǒng)計教學中的應用，極大調(diào)動了學生學習的積極性
根據(jù)大綱的要求，在開學初，將學生分組，采用邊理論教學邊實踐教學的教學模式，學生邊理論學習邊綜合實訓，將課本的理論學習和社會實踐緊密結(jié)合起來。按照學習的進程，學生依次編寫統(tǒng)計調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷（具體根據(jù)每屆學生的具體情況及學生興趣、經(jīng)濟社會生活實際選擇調(diào)查選題）編寫統(tǒng)計調(diào)查報告，用統(tǒng)計的語言借助常用的統(tǒng)計軟件（EXCEL）進行分析解釋生活中、社會中的一系列現(xiàn)象。理論學習為實踐活動服務(wù)，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，達到了老師在“做中教”，?W生在“做中學”的教學目的。真正實現(xiàn)以提高學生綜合實踐能力的統(tǒng)計教學新模式。
一、前言
隨著社會的發(fā)展，社會競爭日益激烈，而作為當代大學生，更是面臨了越來越多的壓力，家庭、就業(yè)、人際交往等各方面的因素，讓大學生似乎喘不過氣來。如果處理不當，大學生心理健康會造成一定得影響，其后果或大或小，小即產(chǎn)生抑郁、自閉、暴力傾向，大則引發(fā)自殺，近年來頻繁出現(xiàn)的高校學生自殺現(xiàn)象則證明了這一點。為進一步了解大學生的內(nèi)心世界，幫助其更好地處理和應對心理壓力問題，特進行了此次問卷調(diào)查。
二、調(diào)查時間、方法、對象
1. 調(diào)查時間
2. 調(diào)查方法
在網(wǎng)上進行電子問卷調(diào)查，共發(fā)放100份問卷，有效問卷100份
3.調(diào)查內(nèi)容
針對不同性別、不同地區(qū)的大學生從壓力的大小程度、壓力主要來源方面進行調(diào)查
4.調(diào)查對象
此次調(diào)查問卷針對在校大學生進行的問卷，主要是針對專科和本科大學生
三、調(diào)查結(jié)果分析
隨著世界的迅猛發(fā)展，社會競爭激烈，社會關(guān)系日趨負責，大學生們承擔了
來自各方面的壓力，家庭的壓力、父母的期望、就業(yè)的壓力和人際關(guān)系的復雜在無形中讓大學生身體心理方面都受到了一定的影響，大學生學會提高抗壓能力更具有挑戰(zhàn)性和不可忽視。此次的調(diào)查的對象并非同一間學校，而是來自多所高校，一共有效問卷100份，在很大程度上有一定的可靠性，而通過此次的問卷調(diào)查，我們總結(jié)出了目前大學生普遍存在的心理壓力問題如下：
(一)從大學生心理壓力程度上看：
調(diào)查報告結(jié)果顯示，在大學生心理壓力程度上61%的大學生表示對目前的學習偶爾有壓力，而認為壓力非常大的占了22%，只有13%的大學生認為很少有壓力，這結(jié)果表明，對于目前的學習，普遍大學生都存在壓力，覺得壓力非常大的比重不容忽視。當然在這一點上，也有著不同因素的影響，性別、來自的地區(qū)、性格都會對這以數(shù)據(jù)產(chǎn)生了影響。在調(diào)查報告中分析，對于壓力程度上男生要比女生壓力大：54.55%男生認為壓力非常大，女生只占45.45%，跟傳統(tǒng)觀念很有影響，長期以來，男的都被認為是家里的頂梁柱，是要養(yǎng)家的，要學會獨自，學會更好地面對社會，也許很早就在他們的心理扎了根，或是在家人父母的長期教育下，兒子要繼承后業(yè)，贍養(yǎng)父母下無形中有了擔子，特別隨年齡的增長，男的比女生更快認識社會的殘酷和現(xiàn)實，不免會比女生的壓力要大。
除了性別方面對大學生心理壓力程度上有影響，學生來自的地區(qū)也有著很大的作用。來自農(nóng)村的學生會普遍比來自城市的學生壓力大：在調(diào)查報告中顯示，選擇壓力非常大的，農(nóng)村的是15%，城市的是7%;選擇偶爾有壓力的，農(nóng)村的占43%，相對來說，城市的占18%，這一結(jié)果也在我的預想中，農(nóng)村經(jīng)濟、文化等各方面要比城市差，從小，農(nóng)村的學生就被灌輸讀好書，走出農(nóng)村的教育，所以農(nóng)村的孩子在讀書方面也會更努力，可這么一來，壓力也無形增加了。再加上也見慣了村里的人不斷往城市去就業(yè)、謀生，甚至有些人家情愿在城市里租房子住也不愿在農(nóng)村呆，太多太多的事實擺在農(nóng)村學生面前，除非自己夠優(yōu)秀，比別人更努力，自己才會有出路，才能擺脫貧困的生活。而城市里的學生也許是過慣了舒適的生活，對生活危機感方面就不會比農(nóng)村學生敏感，因為他們知道起碼自己還有家父母的靠山，壓力就會比農(nóng)村學生壓力小一點。
當然，性格因素也起到一定的左右作用。在問及現(xiàn)在的壓力性對于以前來說，性格開朗的學生要比內(nèi)向、冷漠、孤僻的情況要樂觀得多。
正如圖像顯示的，選擇壓力更大了的人中，性格開朗的人占了43.90%，內(nèi)向的人占了46.34%,在選擇壓力小了，性格開朗的人中占了70.97，內(nèi)向的是25.81,相比下比較懸殊，可見，抗壓方面，越開朗的學生心理壓力方面要小些，這也許是因為心態(tài)不一樣，對遇到的困難和挫折表現(xiàn)得就不一樣。
(二)大學生心理壓力的主要方面
從調(diào)查的結(jié)果看，大學生心理壓力的主要方面主要來自就業(yè)壓力、家庭壓力、人際交往、感情處理這四大方面。
從現(xiàn)實的結(jié)果看，在主要心理來源中，77%的學生選擇了就業(yè)壓力、43%的學生選擇了家庭壓力，32%的學生選擇了與老師同學交往的壓力，30%選擇了感情壓力，當然還包括一些其他的壓力，77%和43%的比例讓我不得不重視大學生的心理負擔之重，幾乎可以說1中就有6、7個人有就業(yè)壓力，且差不多一半的人都要有家庭方面的顧慮。在問及家庭教育中給壓力最大時，74%的學生選擇了是來自父母的期望，18%選擇了家境不佳即家庭經(jīng)濟不夠好，6%是因為家人關(guān)系不好。
從中看出，就業(yè)和家庭壓力是造成大學生心理壓力的主要方面，情感、家庭經(jīng)濟問題也是其中重要的部分。通過對比分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個主線，農(nóng)村的孩子比城市的孩子壓力大，男生比女生的壓力大，性格內(nèi)向比性格開朗的壓力大。
(三)壓力的來源分析
1、就業(yè)壓力
就業(yè)壓力是大學生心理壓力的最主要的方面，可以說是幾乎存在大學生活中的，并且是隨著時間的增加而增加的。社會的復雜，競爭的激烈，人心的難測，讓在習慣了風平浪進的大學校園中的大學生們更有恐懼感。近年來，大學生人數(shù)越來越多，而相對提供的就業(yè)缺口卻還是不怎變化，要想在人才濟濟的社會里鉆出一個角落，真是難上難。加上有些同學對自己的專業(yè)滿意程度不高，在調(diào)查中，43%的學生選擇了不是很滿意，而24%表示沒感覺，這么一種狀況的確令人擔憂，專業(yè)方面給不了他們安全感，就外面的競爭又是如此的激烈，兩者形成了反差，更是讓他們心里憂心忡忡。他們擔心就業(yè)后的職位不是自己所理想的，工資也怕不盡人意，或是就業(yè)中逃脫不了遲早一天被競爭淘汰。
2.家庭壓力
來壓力來源這塊，43%的學生選擇了家庭壓力，可見份量不樂觀。望子成龍，望女成分，一直是眾多父母的愿望，他們從小就被授予了高期待，特別是來自農(nóng)村的學生，這方面的壓力會更明顯一點。寒窗苦讀十幾年，家人盼的就是子女能夠大學畢業(yè)找份好的工作，而學生本身也理所當然地背負了這種期待。他們也想盡自己努力不讓家人失望，可反觀自己的條件和社會的挑戰(zhàn)遍不得不感嘆前途渺茫，更是時時擔心最終大學畢業(yè)就是面臨失業(yè)，給家人當一棒。除了家人的期待，學生的壓力也來自于家庭的家境，18%的學生認為在家庭壓力這塊，家境不好和家人關(guān)系不和諧，也是他們心里負擔的一個原因。面對著種種的壓力，回家就想好好依靠下，找點溫暖和支持，可家人間總是鬧矛盾，吵吵鬧鬧，的確人人很揪心，心情也會不好。從身邊的事例中，我們也可發(fā)現(xiàn)家庭和諧的學生性格會比較開朗，心理承受壓力能力也會強很多。在我們的調(diào)查中，也可以發(fā)現(xiàn)這一點。
3.人際交往
大學算是半個社會，我們天天都得跟老師同學打交代，相對初中高中來說，和人打交代的頻數(shù)有了很大的提升，而且面對的人更是各種各種，這要求我們的人際交往技巧能力方面也有所提高。30%的學生選擇了與老師同學的交往作為了心理壓力的一部分，他們也許煩惱該如何更好地與他們交往，因為在大學，人脈很重要，關(guān)系到你的各種評優(yōu)，況且人際交往能力強的人辦事起來都非常順利，朋友也會有很多。且不談生活在校園中，僅僅說在宿舍，如何與舍友相處，相互磨合，也需要很好的交流，大學四年，我們幾乎都在同一個宿舍，舍友就如家人一樣陪伴在身邊，如果連和他們都溝通不好，又該如何度過這四年的大學生活。
4、感情問題
到了大學，很多人都選擇了拍拖，感情的不確定因素，讓大學生們也會苦惱
大學生們會嘗到更多的甜酸苦辣。調(diào)查報告中，也有30%的人把這點列入了造成心理壓力的原因。為情所困的例子在我們身邊很多，再加上性格內(nèi)向，不懂得如何去減輕壓力的則更容易造成更嚴重的后果，如失戀自殺現(xiàn)象也不罕見。
5、學習壓力
到了大學，面對了和與往不大一樣的學科，教師的教學方式也有所改變，雖說學習的東西不會像初中高中那么多，但是要是真正學起來會比以前的多得多，再加上有些學生對自己專業(yè)學習的科目不感興趣，慢慢學會了逃課和養(yǎng)成了厭學心理。而有些是由于在學院當了干部，不能很好得處理學習和工作的關(guān)系，變得會很煩惱。一方面既想通過工作得到鍛煉，可卻往往對學習有所影響。
四、結(jié)語
從調(diào)查的結(jié)果和我們的分析上看，大學生心理壓力是普遍存在的，如何更好地去減輕心理壓力，促建大學生心理健康，有如下建議及策略：
1.形成良好積極的心態(tài)。在成長的道路上，每個人都會遇到困難和挫折，何況生活在小型社會的大學校園里，不要跟別人比，因為“山外有山，人外有人”，做好自己的，找好自己的定位，朝著目標腳踏實地地走，即使在過程中失敗了，也要學會堅強站起來，因為眼淚解決不了任何問題。
2.不要過于看重專業(yè)的“冷”和“熱”。社會是瞬間變化的，沒人可以猜測到以后哪個專業(yè)會有更好的出路，所以現(xiàn)在也就不會出現(xiàn)“冷”與“熱”之分。學好自己的一技之長，因為普遍來說社會還是需要專才的人多，而不是全才。當然專才也并不是不懂其他方面的知識，而是“術(shù)業(yè)有專攻”。在學會控制好自己的厭學情緒外，還得正確處理好學業(yè)和工作的關(guān)系，要在這兩方面取得豐收，必須付出比常人更大的努力，其中是有得有失的。
3.學會與家人溝通。家庭問題是每個人都會遇到的，重點是我看我們怎么去處理。我們的出生我們不能選擇，可我們是可以通過自己的努力改變命運的，要學會體諒家人，無論家人對你什么樣的要求，但出發(fā)點都是愛你的，要始終認清這一點。要學會和家人溝通，只有走近家人，才會更好地處理與家人發(fā)生的矛盾。
一、調(diào)查目的
大學生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，為了揭開網(wǎng)購的真實面目，讓更多的人了解網(wǎng)購，對在校大學生進行此次調(diào)查。
二、調(diào)查對象及方法
1、調(diào)查對象: 青島理工大學經(jīng)貿(mào)學院(由于調(diào)查的困難性，選取了本學院進行調(diào)查)
2、資料收集方法: 采用問卷調(diào)查方法調(diào)查。向所取得的樣本中的個體發(fā)放《大學生網(wǎng)上購物問卷調(diào)查》了解學生關(guān)于上網(wǎng)購物基本情形和情況。
3、調(diào)查方法：對經(jīng)貿(mào)學院的全部學生(限于三年級以下)進行分層，分成大一，大二，大三三層，在總體中抽取容量為60的樣本，在每層中進行系統(tǒng)抽樣，根據(jù)每層樣本量占總體的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16的樣本。隨機選定某一學號后，間隔10進行抽樣，得到樣本。
三、調(diào)查的內(nèi)容：
(調(diào)查問卷附在最后一頁)
四、調(diào)查結(jié)果分析
以95%的把握推斷經(jīng)貿(mào)學院中網(wǎng)購人數(shù)比例范圍為45.36%～70.44%
2、在沒有在網(wǎng)上購物的同學中，有近50%的同學認為網(wǎng)購不安全，而在有過網(wǎng)購行為的同學中有97%的同學覺得網(wǎng)購值得信任。另外，在前者中有92%的人會嘗試網(wǎng)上購物。
3、在網(wǎng)購人群中，因為節(jié)約費用而選擇網(wǎng)購的占網(wǎng)購人數(shù)的62%，還有一部分同學是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網(wǎng)購。在眾多的購物網(wǎng)站中，消費者該如何選擇呢?有48.57%的網(wǎng)購者會把網(wǎng)站商品是否齊全作為他們選擇購物網(wǎng)站的主要標準。其中，淘寶網(wǎng)名列前茅，有87.3%的同學選擇在淘寶購物。
4、大家都在網(wǎng)上買些什么呢?經(jīng)調(diào)查，數(shù)碼產(chǎn)品位居榜首，占到總消費的37.7%，其次是服裝27.87%，在網(wǎng)上買書也是個不錯的選擇，占到總數(shù)的19.67%。相比之下，由于食品的特殊性(保鮮等問題)，卻幾乎無人在網(wǎng)上購買食品。
6、在網(wǎng)購過程中，難免會遇到一些困難，其中主要困難是商品描述不清楚，達到45%，其次是商品數(shù)目繁多和網(wǎng)站太多，網(wǎng)上市場太雜亂(21%)，網(wǎng)購市場有待進一步提高。
五、調(diào)查結(jié)果總結(jié)
通過上述的調(diào)查報告，說明大學生在網(wǎng)上購物還不是很普及，但潛在很大的發(fā)展空間。阻礙他們開始網(wǎng)購的主要是安全因素，只要他們認為網(wǎng)購值得信任了，網(wǎng)購的方便，省時，商品齊群等優(yōu)點一定會吸引絕大多數(shù)的人開始網(wǎng)購。目前，人們在網(wǎng)上消費的商品種類具有一定的局限性，網(wǎng)購要想得到更快更好的發(fā)展，就要優(yōu)化購物體系，打破這種局限。
購物網(wǎng)站是一個很好的平臺，他能讓我們實現(xiàn)資源共享，在網(wǎng)上我們可以找到最便宜的，質(zhì)量最好的，最時尚的商品，坐在家里就可以買到世界各地的商品，未來網(wǎng)購一定會成為人們的主要購物形式之一。
附件：
2016年大學生網(wǎng)上購物調(diào)查問卷
1.您是否聽說或接觸過網(wǎng)上購物?
說明：如果您選擇a或者b選項，請只回答第2、3題
a從來沒聽說過
b聽說過但沒有接觸過
c偶爾在網(wǎng)上購買物品
d經(jīng)常在網(wǎng)上購買物品
2.您沒有網(wǎng)購經(jīng)歷的原因是什么?
a網(wǎng)購流程太復雜
b網(wǎng)購不安全
c其他
3.如果您沒有網(wǎng)購經(jīng)歷，那么您接下來會考慮嘗試網(wǎng)購嗎?
a會 b可能會 c不會
4.您經(jīng)常登陸哪個購物網(wǎng)站?
a淘寶 b易趣 c拍拍 d當當 e其他
5.你選擇網(wǎng)上購物的理由是?
a節(jié)省時間、節(jié)約費用
b操作方便
c尋找稀有商品
d出于好奇，有趣
e追求時尚
6.您認為購物網(wǎng)站哪些最吸引您?
a打折優(yōu)惠
b節(jié)日促銷
c商品種類齊全
d商品介紹全面
e其他
7.在網(wǎng)上購物你經(jīng)常選擇的產(chǎn)品?
a圖書 b服裝 c化妝品 d禮品 e數(shù)碼產(chǎn)品 f食品
8.您平均一次購物金額大約在?
a5000元以上 b1000-5000元 c500-1000元 d100-500元 e100元以下
9.您對網(wǎng)上購物是否信任?
a非常信任 b信任 c一般 d不信任 e非常不信任
10在網(wǎng)上購物過程中，有無受騙經(jīng)歷?
a有 b沒有
11.您在網(wǎng)上購物的頻率?
a每周一次b平均每月一次c平均每季一次d平均每年一次
12. 您在網(wǎng)上購物遇到的主要困難是什么?
a商品描述不清楚
b品種類和網(wǎng)站數(shù)目太多
c面復雜，不易操作
關(guān)鍵詞： CLIL 英語寫作教學 運用
2009年，我赴英國西蘇格蘭大學實地觀摩部分課程的課堂教學，也對各國留學生的語言學習體驗進行了問卷調(diào)查。獲得了一些啟發(fā)，引發(fā)了一些思考。
該學校要求學生專業(yè)課的學期論文需得到語言教師和專業(yè)教師的雙重診斷性評價。另外，在專業(yè)課教學中安排了語言教師和專業(yè)教師共同在場的輔導課。換言之，一方面，語言教師指導學生語言的準確性及篇章結(jié)構(gòu)的合理性，另一方面，專業(yè)教師考查論文的專業(yè)知識及內(nèi)容觀點。從學生的評價中，可以看出這種CLIL（Content and Language Integrated Learning）即“語言與內(nèi)容的融會式學習”的教學方法很有成效。
然而，我發(fā)現(xiàn)，相對于歐洲學生來說，中國學生的專業(yè)知識和語言能力不相匹配，更不用說達到完美的融合。這是由于國內(nèi)外二語教學的側(cè)重點不同所造成的。國內(nèi)傳統(tǒng)的外語教學往往注重語言形式，而忽視語言的內(nèi)容和意義。專業(yè)知識與語言能力的提高總是被分割開來。另外，由于國內(nèi)學術(shù)英語寫作課程（AEW）開設(shè)得較少，造成中國留學生的專業(yè)課學期論文在語言的準確性和得體性上都有所欠缺。我對56名中國留學生進行了問卷調(diào)查，其中關(guān)于語言四大語言技能（聽、說、讀、寫）難度排列中，寫作被排在第一位，換言之，英語學術(shù)寫作能力成為學生攻讀國外學位的關(guān)鍵。
我進而思考，CLIL教學方法在歐盟國家主要是針對專業(yè)課的英語教學，而且它們的“教學課程多數(shù)忽視了語言學習的教學目標”。如果換一個角度思考，CLIL也完全可以成為英語教學（TEFL）的一個新途徑。在英語教學課堂上，不再是語言形式的灌輸和模仿，而是通過討論內(nèi)容、話題（其中就可以包含專業(yè)課的話題），讓學生在思考內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自發(fā)地運用語言，從而提高語言能力。于是，回國后，我對自己承擔的英語寫作教學進行了一些改進，本文通過我的教學實例，嘗試將CLIL教學理念運用到英語寫作課程中。
一、CLIL教學理念及其對中國大學英語教學的意義
上世紀80年代的歐洲國家開始采用一種有別于傳統(tǒng)的分離式純語言技能教學的教學模式，即“語言與內(nèi)容的融會式學習”。CLIL是基于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的“功能語言學”理論而提出的一種新的教學理念，是隨著對語言的功能和交際目的的進一步認識而形成的。據(jù)估計，現(xiàn)有1800所歐洲學校正采用類似CLIL的教學模式。［1］而目前，中國的大學英語教學往往只注重公共英語教學而忽視專業(yè)英語教學，認為只有打好公共英語的基礎(chǔ)，才能開始專業(yè)英語教學。因此，不同專業(yè)的學生都使用相同的公共英語教材，考核也是以通過四、六級為主，或者是大學前兩年學習公共英語，大三開始才接觸一點專業(yè)英語教學，這樣必然導致學生學習英語的內(nèi)在動機不能被激發(fā)，學生的英語應用能力差。將語言的形式教學與內(nèi)容教學相結(jié)合的CLIL模式正好可以彌補國內(nèi)孤立、單純的語言教學。外語學習不再是單獨的語言訓練，而是成為學習其他知識的工具，并具有一定的實際意義，這能大大提高學習者的積極性。利用語言來學習內(nèi)容，并通過內(nèi)容來促進語言習得，這是CLIL理念的核心。
二、CLIL教學理念在英語寫作課中運用的課堂設(shè)計
以寫作為突破口，帶動其他語言技能提高的方法已為不少外語專家所肯定。以內(nèi)容表達為中心的原則是“以寫促學”模式的宗旨。“寫”是一個人思維能力的提高過程，“寫”好了，其他語言機能就會相應地提高。［2］可是，綜觀我們英語寫作教學的現(xiàn)狀，重心還沒有從“形式”轉(zhuǎn)移到“內(nèi)容”上來。大學高年級學生的習作依舊停留在以形式為中心的層面上，學生的作文思辨能力欠缺，滿紙空話套話。值得注意的一點是，CLIL理念中的“內(nèi)容”這里的“內(nèi)容”不僅僅是學生在校所學的學科內(nèi)容，也包括學生感興趣的非學科內(nèi)容。［3］因此，我設(shè)計了一次英語寫作課堂，嘗試將CLIL理念與一些主流寫作教學法相結(jié)合。
（一）前期準備
當前，針對非英語專業(yè)所開的學術(shù)英語寫作課程較少，導致學生英語論文寫作能力較差，成為他們在國內(nèi)學習全英文授課的專業(yè)課或是在國外學習專業(yè)課的瓶頸。針對這一問題，不妨考慮從低年級開始開設(shè)一門學術(shù)英語寫作課程，或者教師在大學公共英語課程中融入學術(shù)英語寫作的教學。同時，要思考如何激發(fā)學生寫作的積極性，讓他們成為寫作過程中的主角。寫作任務(wù)不能超出學生的語言水平，同時又要與個人興趣相吻合，這是CLIL理念貫穿寫作教學的首要條件。因此，綜合以上兩點考慮，我給學生布置了英文調(diào)查問卷及調(diào)查報告的寫作任務(wù)。問卷的基本內(nèi)容是關(guān)于大家對某個社會熱點問題的態(tài)度和看法。學生以小組為單位，在課前收集近期社會熱點問題，并進行了整理和歸納，設(shè)計出一份英文的調(diào)查問卷。當然，在學生設(shè)計之前，教師需給出一份簡單的Likert Scale格式的問卷供學生參考。要讓學生寫出“有想法”的文章，需首先讓他們進行大量的閱讀，獲取各種信息，然后找到話題切入點，打開思路，迸發(fā)出思想火花。
（二）課堂教學
具體到英語寫作課程中，CLIL理念應該與其他寫作教學方法相結(jié)合。就英文調(diào)查問卷這一寫作教學任務(wù)而言，應結(jié)合過程教學法和體裁模式。
興起于20世紀70年代的過程教學法強調(diào)語言學習是學習者不斷減少錯誤、將語言內(nèi)化的過程，因此語言學習中錯誤是不可避免的，不應該過度干預這些錯誤。應注重文章的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，對語句錯誤寬容對待。同樣，CLIL教學模式也是注重內(nèi)容，而非語言形式的準確。這兩種教學法是殊途同歸。運用到課堂中，教師上課前須明確學習目標，學習者在討論自己感興趣的內(nèi)容的過程中，在語言的輸入和輸出過程中體驗自己的學習過程。教師應該全盤觀察并進行指導。在學生充分準備了各自問卷調(diào)查的對象、主題之后，課上，教師讓每組學生向大家說明各自選題的意義。然后，開始在班級里進行試調(diào)（pilot the questionnaire），并相互討論，修改問卷，確保英文問卷清晰有效。由于課前的充分準備，學生討論的熱情很高，暢所欲言，相互指出問卷的不足，并能吸收借鑒好的問卷設(shè)計。通過討論、辯論，學生的語言輸出能力加強，這種合作學習的效果非常顯著。
學生在實行真正大范圍的問卷調(diào)查之后，進行總結(jié)和分析，寫出一份偏學術(shù)性的調(diào)查報告。這時，CLIL理念將與另外一個寫作教學法，即學術(shù)英語寫作（English for academic purposes）或稱為體裁模式（genre approach）相結(jié)合。體裁是指某種特定的文本類型，諸如報紙、詩歌或者學術(shù)論文等。這些文本類型有著各不相同的格式、特征和用途。體裁寫作教學模式的特點，就是以實現(xiàn)文本真實社交功能為目的的范例教學。［4］教師需專門進行一堂關(guān)于學術(shù)英語寫作的講座，從學術(shù)英語寫作規(guī)范，詞匯、語法的選用等方面進行講解，使學生有規(guī)則可循。在學術(shù)英語教學過程中，可結(jié)合CLIL理念中的一個模式――“浸沒法”。為了真正提高學生的語言技能，浸沒法教師循序漸進地提供可以讓學生模仿的、比較復雜的語言，并設(shè)計一些需要學生使用比較復雜的語言才能完成學習任務(wù)的課堂教學活動。例如，在學習學術(shù)英語中的正式語（formal words）時，可讓學生用正式語而非口語化的詞匯去解釋專業(yè)術(shù)語。這樣一來，既使用了真實的語言及語言材料，又兼顧了學習者的語言、認知和情感等因素。只有學生通過自己親自使用語言來實施真正的交際行為，才能使他們的語言學習產(chǎn)生良好的實際效果。
（三）課堂與課后的結(jié)合
學生的寫作過程是一個逐步遞進、循環(huán)反復的過程（cyclical and recursive），包括：寫前階段（prewriting）、起草階段（drafting）、修改階段（revising）、定稿階段（finalizing the draft）和教師終端反饋階段（teacher’s feedback）。［5］這些都要求學生、教師在課后完成。另外，學習也應該是具有合作性的過程，因此學生在完成寫作任務(wù)的過程中會和自己的同學及老師溝通、聽取意見和建議，幾易其稿。學生的發(fā)散性思維、語言表達、自主學習、合作學習、交際和科研等綜合能力都能得到提高。
（四）教學過程的評價
CLIL理念下的寫作課程考核不僅要考查學生的語言能力及其對學術(shù)寫作規(guī)則的掌握，同時也要考慮其專業(yè)知識的運用和解決問題的能力。學生在問卷調(diào)查的過程中不僅體驗和培養(yǎng)了一種積極的情感，而且在寫嚴謹?shù)恼{(diào)查報告的過程中學會了運用專業(yè)知識思考、分析、處理各種社會現(xiàn)象和問題。教師應進行多種形式的評價，除了形成性評價和終結(jié)性評價，包括課堂上的討論、初稿的修改、最終稿等，還應包括學生自評、互評。
我通過觀摩英國大學里CLIL教學模式，思考CLIL理念在英語寫作教學中的運用，并提出一個簡單的課堂設(shè)計，旨在構(gòu)建豐富、積極的課堂教學環(huán)境。不完善的地方還很多，定在將來的研究中欲以完善。
參考文獻：
［1］駱巧麗.CLIL教學模式及其對中國公共外語教學的啟示［J］.北京航空航天大學學報（社會科學版），2006，（3）:71.
［2］張嚴.“以寫促學”的大學英語教學模式探討［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，（1）:79
