時間：2022-11-29 20:19:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問卷調查統計報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 問卷調查系統 在線調查 LAMP
引言
問卷調查作為一種信息反饋和信息互動方式，越來越受到各行各業的關注和使用。然而傳統手工方式問卷調查無論在實施成本、時效、調查范圍等方面都受到極大的制約。隨著通信技術的發展，網絡的普及，構建基于網絡的在線問卷調查系統具有非常重要實用價值和廣泛的應用前景。
LAMP是基于Linux，Apache，MySQL和PHP的開放資源網絡開發平臺，每個程序在所有權里都符合開放源代碼標準。隨著開源潮流的蓬勃發展，開放源代碼的LAMP已經與J2EE和.Net商業軟件形成三足鼎立之勢。
本文采用LAMP開發平臺，設計并實現了網上在線問卷調查系統。該系統以在線信息反饋、互動溝通平臺的實質用問卷的形式與調查、回訪、跟蹤對象進行信息互動。實現互動方便、快捷、低成本的大規模的信息發送和回收，并對回收數據的進行綜合分析。
1.LAMP平臺介紹
通過分析研究、本系統采用B/S模式的N層網絡體系結構。從穩定性、安全性以及經濟性的角度考濾，采用了當前流行的LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）平臺。
LAMP平臺由四個組件組成，呈分層結構。每一層都提供了整個軟件棧的一個關鍵部分：
Linux：Linux處在最低層，提供操作系統。其他每個組件實際上在Linux上運行。但是，并不一定局限于Linux，如有必要，其他組件也可以在Microsoft® Windows®、Mac OS X或UNIX®上運行。
Apache：次低層是Apache，它是一個Web服務器。Apache提供可讓用戶獲得Web頁面的機制。Apache是一款穩定的、支持關鍵任務的服務器，Internet上超過65％的網站都使用它作為Web服務器。PHP組件實際上是在Apache中，動態頁面可以通過Apache和PHP創建。
MySQL：MySQL提供LAMP系統的數據存儲端。有了MySQL，便可以獲得一個非常強大的、適合運行大型復雜站點的數據庫。在Web應用程序中，所有數據、產品、帳戶和其他類型的信息都存放在這個數據庫中，通過SQL語言可以很容易地查詢這些信息。
PHP：PHP是一門簡單而有效的編程語言，它像是粘合劑，可以將LAMP系統所有其他的組件粘合在一起。您可以使用PHP編寫能訪問MySQL數據庫中的數據和Linux提供的一些特性的動態內容。
2.系統分析與設計
能過需求分析，在線問卷調查系統需具備問卷設計、問卷采集和問卷調查結果統計分析、用戶管理等功能。完整問卷調查過程包括以下三個主要的步驟：
第一步：根據所要進行問卷調查的目的和主題，對問卷調查題目內容、類型和評分標準進行設計，并將問卷調查題目按設定的要求錄入系統中；
第二步：用戶登錄問卷調查系統網站，由系統自動生成問卷調查表Web頁，然后用戶按照題目要求對各項調查題目進行作答，最后將結果提交保存到系統當中；
第三步：系統根據調查結果進行統計分析，并以圖、表等方式生成問卷調查分析報告。
系統的頂層用例圖如圖1所示，問卷調查系統與外部的主要接口有三處：系統與問卷設計者的接口、系統與答卷人的接口、系統與統計分析人員的接口。三個use Case為：設計問卷、問卷采集、統計分析，它們對應系統主要實現的三個基本功能，這三個基本功能可以由三個功能模塊分別實現，即問卷設計功能模塊、問卷采集功能模塊以及統計分析功能模塊。
圖1 問卷調查系統頂層用例圖
2.1 問卷設計 該模塊提供友好的問卷設計界面，能夠方便地對問卷調查表進行在線創建和，問卷調查表的設計主要包括對問卷調查題目、回答類型、選項內容和評分標準等進行添加、修改、刪除及問卷調查題目的分類等功能。在系統中根據需要預選先設定了多種問卷調查題型、回答類型和分值標準等，回答類型主要包括：單選、多選、填空、排序等，評分標準主要包括五級制標準（如：非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意）、數值型等；能動態定制各種各樣的問卷調查表，很好地滿足各種類型問卷調查的要求。
2.2 問卷采集 該模塊通過讀取在數據庫中的問卷調查表內容和設計規定，動態生成問卷調查表頁面，在客戶端提供友好的問卷回答錄入界面。被調查者回答完問卷后，通過在線提交功能，由系統把回答結果自動保存到數據庫中。為了回答內容的規范和完整，在被調查者作答和提交過程中，系統具有對各項回答內容進行有效性和完整性的驗證，確保調查回答的有效性和完整性。
2.3 調查結果統計分析 該模塊提供對調查結果進行實時、在線的統計分析功能，并生成問卷調查分析報告。問卷調查分析報告可以根據題目分類、回答類型、用戶信息等統計分析，根據不同的統計維度、邏輯關系等生成相應的以數值、百分比及圖形表示的分析結果（如圖2所示），可以查看每個調查問題的所有詳細回答情況等。
圖2 問卷調查統計分析圖
2.4 用戶管理 該模塊提供對調查用戶信息管理、分類和回答問卷調查表的相關條件限制等功能。根據需要可以在用戶信息中保存性別、年齡、單位、部門等相關信息；根據用戶的回答情況系統記錄了每一個用戶的問卷調查回答完成情況等；可以設定用戶參與問卷調查回答的時間段及回答的次數等。
3.系統實現及主要代碼
3.1數據庫連接
為了實現數據庫連接，設計了confing.hph和conn.php兩個文件，并且能很好的達到數據庫移植和擴展的功能。
連接MySQL數據庫的confing.hph和conn.php主要代碼如下：
3.2問卷調查表生成
查詢數據庫得到問卷調查內容，根據調查題目、回答類型、選項內容和評分標準等動態生成問卷調查表，設計了equestion.php來實現，主要代碼如下：
4.結束語
該基于LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）平臺的問卷調查系統目前已經在多所學校和多家公司正式運行，并有效地解決了傳統問卷調查方式中問卷調查表設計繁雜、不方便、調查結果統計分析困難和不及時等問題。目前該系統運行狀況良好，滿足了用戶的需求，達到了系統開發的目的，得到了用戶們的一致好評。
參考文獻：
[1]潘其明.基于Web的通用問卷調查系統的設計與應用[J].醫療設備信息,2007(6):29-30.
[2]楊華芬.基于J2EE開發的問卷調查系統[J].計算機工程, 2004,30(24):162-164.
[3]藍鷹,劉松.N層架構及其在網上問卷調查系統中的應用[J].科技廣場, 2007(1):149-150.
[4]陳湘揚,陳國益.PHP5+MySQL網頁系統開發設計[M] ,北京:電子工業出版社, 2007.
[5]LAMP技術簡介..
關鍵詞：教學改革；農作學；“調查-分析法”
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0161-02
《農作學》，有的高校亦稱之為《耕作學》，是我國涉農高高等學校本科和專科大學農學專業的三大專業核心課之一，是研究農作制或者農作系統的理論與實踐的科學，其研究內容是農作制的基本原理、方法、類型、演變規律、調控方略與技術體系[1]，通過妥善處理各種矛盾，提高土地與農作物的生產力、提高各類農業資源和社會資源的利用效率、增加農民經濟收入和促進農村經濟發展并提高農業可持續發展能力。《農作學》定位于農業生產系統農田作物綜合生產管理技術和農業生產規劃布局的宏觀決策[2]，具有很強的理論性、實踐性、實用性和指導性。除了知識本身，該課程還將著重培養農科專業大學生學農、知農、愛農的社會擔當。在當前我國農業糧食產量可持續性增長潛力下降、農業比較效益低下、食品安全及農業生態環境問題叢生的社會大背景下，《農作學》以其宏觀戰略性、多學科綜合性和實際應用性等特點必將在新形勢下有所作為。但是，農科專業大學生普遍存在對“三農”問題缺乏關注、農學專業學生畢業后面臨較大的就業壓力以及學生普遍對于從事農業各項工作缺乏熱情等問題。因此，推進《農作學》教學改革，提高教學效果對于培養適應當代“三農”發展和生態文明建設需求的高層次農業人才至關重要。
一、“調查-分析法”的實施目標
（一）增強學生對學農的興趣
農學專業的學生應當具備學農、知農、愛農的社會擔當，而且對于立志于今后從事農業方面的各項工作應該充滿向往和熱情。但其前提條件是學生對農業產生了濃厚的興趣并對投身發展我國“三農”事業具有充分的信心。興趣是最好的老師，學生只有對農業產生了濃厚的興趣才會具備努力學習農業知識，解決現實農業問題的動力，才會積極關注和專研“三農”問題。因此，培養學生的學農興趣和愛農情懷是《農作學》課程教學的重要目標之一。
（二）培養學生分析問題、提出問題的能力
《農作學》是一門理論與實際結合非常緊密的綜合性課程，既要求學生學習農作系統變化發展的基本規律如農作制度的人工系統開放性、農作系統的能量加速逸散原理、農作系統物質循環的非閉合流動原理等，又要求學生應用這些原理分析實際農業生產中應用的技術和農作制度。加之農業系統自身所具有的高度復雜性，在不同歷史發展時期、不同區域、不同生態環境和社會經濟條件下，農業發展的側重點和農作制度類型（如作物布局、區域規劃、種植制度類型等）也是千差萬別。有人說過提出一個問題有時往往比解決問題更加重要，在農業生產實踐和科學研究過程中提出具有價值性的問題也是解決問題的重要前提。學生如何運用所學的理論來分析農業生產實踐中遇到的問題，作出正確判斷和準確分析，提出問題也很重要。因此，《農作學》課程教學的目的要求學生不僅熟練掌握相關理論知識，還要運用所學概念和原理來分析農業生產實踐中實際發生的現象、提出存在的問題。
（三）鍛煉學生利用所學知識解決實際問題的能力
《農作學》的目的是為農業生產實踐提供農田作物綜合生產管理技術和規劃布局的宏觀決策。其實踐性要求學生具有較強的操作技能、動手能力、表達能力和解決實際問題的能力[3，4]，例如如何根據當地農業生產發展的需要、農業自然資源條件和社會經濟條件設計合理的種植制度、施肥制度、灌溉制度以及養地制度；如何與農民進行順利的溝通交流等。《農作學》學科具有綜合性和應用性的特點，如何鍛煉學生將所學的課程知識轉化為解決農業實踐中的實際生產問題的能力，切實為“三農”服務是《農作學》課程教學需要著重思考的[5]。
二、“調查-分析法”的實施過程
（一）問卷調查
教師根據課程教學進度，結合課堂授課內容以及學生在課堂上的表現，以授課學生作為調查對象設計一系列的調查問卷。每次問卷包括十道選擇題，問卷內容涉及到學生的生活經歷、學習經歷、及其對所在家鄉農業發展狀況的了解程度、對中國農業的歷史、現狀、機遇以及挑戰和今后發展趨勢的認識程度和態度，對課程教學內容的接受程度和認知度等。
在課間或者上課之前利用5～8分鐘的時間對學生發放問卷（每人一份）進行問卷調查，要求學生作答并簽名（問卷的簽名信息就是本次課學生的考勤情況）。
將上課的所有學生自由分成若干小組，每組5～6人。每次問卷調查的整個過程由其中一個小組負責實施，包括問卷發放、問卷回收整理、問卷統計分析和課上報告。
（二）問卷分析
由負責問卷調查的小組同學回收問卷，在課后對問卷進行統計、分析、根據問卷調查的結果制作PPT材料并在下次上課開始時用2分鐘左右的時間向全班同學報告問卷調查的分析結果。
（三）課堂討論
負責小組用PPT介紹小組成員組成及問卷調查的分工情況，匯報問卷調查的分析結果。匯報完畢后所有同學針對報告中的話題展開討論，討論過程由負責小組的同學來主持，討論時間控制在5分鐘以內。討論過程中教師可以適當參與，但討論的主體仍然是學生。討論結束后由教師對本次問卷調查的情況進行總結和評析，對負責小組的表現和成績予以評定并記錄到課程成績之中。
三、“調查-分析法”的實踐效果
（一）提高了學生學習興趣和積極性
由于“調查-分析法”的實施主體是學生、調查研究的對象也是學生自己，每個環節包括問卷調查的內容都與學生自身息息相關，使班上每位同學都參與到問卷的回答和討論之中，較好的激發了同學們的學習興趣和積極性。無論是負責調查的小組同學還是被調查的其他同學都積極地參與到這項活動中，學生的課堂存在感增強，活躍了課堂氣氛，學生和學生之間以及學生和教師之間的互動活動明顯增加。通過“調查-分析法”的實施，同學在課后與教師關于《農作學》課程內容交流的次數明顯增加了。實施通過問卷的強化作用，使學生加深了對農業的了解和對服務“三農”的熱情，起到了引導學生學農、知農、愛農的作用。此外，由于問卷調查采用了實名制，問卷調查的實施僅存在于課堂之上，如果學生缺勤將無法完成問卷調查，所以統計問卷的同時還無形之中起到了“點名”的作用，課堂出勤率也明顯提升了。
（二）提高了學生分析問題、發現問題、解決問題的能力
“調查-分析法”對于提高學生分析問題、發現問題、解決問題的能力表現在三個方面：①在問卷調查環節，同學們在問卷作答的過程中積極思考問卷中設計的問題；②負責調查的小組同學在問卷的統計分析過程中，不僅需要認真消化課堂知識，還要在課外查閱相關文獻資料，積極思考問卷中涉及到的內容和呈現出來的信息；③在全班同學的討論環節，同學們積極參加思考，并分析問卷調查結果中呈現出的信息及其意義。在這些過程中學生通過積極思考使其分析問題、發現問題、解決問題的能力得到了鍛煉。
（三）提高了學生的思維和表達能力
“調查-分析法”在問卷調查結果匯報和集體討論環節為學生提供了充分展現自我的機會，這些過程中學生的思維能力和語言表達能力均得到了良好的鍛煉，這在傳統的講授式教學方法中是難以實現的。負責調查的小組同學在問卷調查、分析、報告、主持討論的整個過程都要主動思考問卷中涉及到農業相關問題，分析其原因。討論環節所有同學都會主動參與討論、積極思考所提出的問題以及調查結果中隱含的問題，在這些活動過程總促進了學生主動進行思考并且表達自己的觀點，對改變學生思維方式，提高思維能力和語言表達能力具有重要作用。
（四）增加了教師對學生的學習背景和教學效果的掌握程度
教師充分了解學生的學習背景和課程教學效果是進行因材施教的重要前提，對于提高教學質量的作用不言而喻。“調查-分析法”在《農作學》課程教學中的實踐表明該方法通過問卷調查使教師更加準確的掌握了學生對課堂知識的理解程度和應用水平，教師通過觀察學生在報告調查問卷分析結果和討論環節中的表現可以了解學生對本課程的掌握程度。這些信息將在教師評價《耕作學》課堂教學效果和改進教學內容以及教學方式等方面提供有力的參考。
四、總結
通過“調查-分析法”使傳統的《農作學》課程學習過程更加活躍。激發了學生對學農的興趣，培養了其學農、愛農的社會責任感。我們的教學實踐證明，“調查-分析法”能夠引導學生積極主動思考，培養了學生的思維能力、創新能力和表達能力并有利于教師掌握學生的背景和《農作學》課程教學的效果情況，實現了“教學相長”。但是在課時和教學資源有限的條件下，如何完善“調查-分析法”的一些實施細節（如打印調查問卷浪費了紙張，可否設計電子問卷）有待進一步研究。
參考文獻：
[1]劉巽浩.農作學[M].北京：中國農業大學出版社，2005.
[2]曹敏建.耕作學[M].北京：中國農業出版社，2002.
[3]熊淑萍，趙鵬，馬新民，等.農業高等院校《耕作學》課程教學改革的實踐與探索.江西農業學報，2009，21（8）：197-199.
【關鍵詞】 睡眠障礙；體征和癥狀；肥胖癥；對比研究；兒童
【中圖分類號】 R 338.63 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)09-0803-02
肥胖不僅影響兒童的健康，且兒童肥胖可延續至成人期，已引起社會及家庭的高度重視。為了解無錫市肥胖兒童睡眠障礙發生情況及相關因素，筆者對無錫市7~12歲的肥胖兒童進行了兒童睡眠障礙相關癥狀的流行病學調查，現將結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 以無錫市的3個行政區(崇安區、南長區、濱湖區)作為調查點，采用整群抽樣法，每個區隨機抽取4所小學，對抽取的小學全體非寄宿制兒童家長進行問卷調查，收回合格問卷2 431份。被調查兒童既往無慢性疾病史，近1個月無呼吸系統疾病和急性傳染病；同時根據中國學齡兒童超重、肥胖體重值分類標準［1］，篩查出肥胖兒童538例(不包括超重兒童)，進行睡眠狀況的問卷調查。
1.2 方法 兒童睡眠狀況流行病學調查問卷，借鑒澳大利亞悉尼兒童醫院睡眠中心臨床問卷，并根據中國國情修改而成。由項目負責人對各區參加調查的人員進行統一培訓，對家長進行詢問。凡有入睡時間超過0.5 h、睡眠打鼾、張口呼吸、憋醒、睡眠呼吸暫停、夢游或做噩夢、睡眠中肢體抽動、遺尿、清晨起床困難、近0.5 a學習成績下降、性情急躁等。有任何1項或1項以上癥狀的兒童認為存在睡眠障礙相關癥狀。
1.3 質量控制 在各區進行現場調查前舉辦調查員培訓班。統一調查方法，建立逐級核查制度，課題負責人對5%的問卷進行核查。肥胖兒童問卷調查由2名培訓過的呼吸專業醫生完成。
1.4 統計學分析 調查問卷經過復核后，由專業人員統一錄入數據，采用SAS 9.0統計軟件進行統計學分析，采用χ2檢驗和Fisher確切概率法進行統計學檢驗。
2 結果
2.1 肥胖兒童睡眠障礙相關癥狀的發生情況 肥胖兒童入睡時間超過0.5 h的報告率為2.8%，睡眠打鼾為8.7%，張口呼吸為2.4%，憋醒為0.6%，睡眠呼吸暫停為0.4%，夢游或做噩夢2.0%，睡眠中肢體抽動5.0%，遺尿0.4%，清晨起床困難0.9%，近0.5 a學習成績下降8.0%，性情急躁11.7%。
2.2 不同性別肥胖兒童睡眠障礙相關癥狀比較 見表1。
由表1可見，男性肥胖兒童睡眠打鼾和張口呼吸報告率均明顯高于女性(P值均＜0.05)，其他癥狀報告率性別差異無統計學意義。見表1。
2.3 肥胖兒童與非肥胖兒童睡眠障礙相關癥狀比較 肥胖兒童睡眠障礙報告率為39.3%，而正常兒童睡眠障礙報告率為25.5%，差異有統計學意義(P＜0.01)。見表2。
3 討論
良好的睡眠能促進兒童的生長發育，增強免疫力，對于兒童健康有重要意義。目前，兒童睡眠相關癥狀對其生長發育的不利影響已引起廣泛的關注。國外資料顯示，有20%～25%的兒童存在各種類型的阻塞性睡眠呼吸暫停相關癥狀［2］。有研究表明，肥胖是阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征（OSAS）的重要高危因素［3］。新加坡的一份肥胖兒童調查資料顯示，OSAS的患病率為5.7%，中度以上肥胖兒童患病率為13.3%，遠遠高于體重正常兒童患病率(0.7%)［4］。
研究顯示，無錫市肥胖兒童睡眠障礙相關癥狀發生率為39.3%，高于國外報道的20%~25%，也高于陳灝健等［5］報道的無錫市兒童睡眠障礙相關癥狀發生率(25.5%)，說明肥胖是兒童睡眠相關癥狀發生的一個重要因素。無錫市男性肥胖兒童打鼾的發生率明顯高于女性，可能與男童肥胖程度高于女童有關。
另有研究表明，睡眠質量差是造成兒童肥胖的重要因素之一［6］，更重要的是肥胖和睡眠障礙可以形成惡性循環。所以肥胖兒童睡眠障礙應得到家長及社會進一步的關注，以便采取相應干預措施促進兒童的健康成長。
4 參考文獻
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關鍵詞：課堂教學 調查 原因 建議
為了更好的了解高校大學生的課堂上課狀態，以便為高校老師在課堂教學時提供更好的參考意見，特向學生們發放調查問卷。該調查問卷已經完成，現就問卷的相關情況及問卷所反映出的有關問題報告如下。
一、調查實施
（一）確定調查對象：問卷調查對象為重慶某高校全校在讀學生，主要面向大一、二、三年級，隨機抽出高校200名學生做了問卷調查。
（二）設計調查問卷：本次問卷共設計了26個問題，涵蓋選擇題、排序題、問答題三種題型，對高校學生從課堂表現、對手機依賴程度、為規范課堂教學提供建議幾個方面展開調查。被調查者均能認真作答，在此謝謝他們的配合。
（三）整理統計數據：采用EXCEL表與spss軟件對數據進行統計分析、關聯性分析、可信度校驗和準確性檢驗。
二、問卷調查結果與分析
（一）調查人員分布情況：本次問卷調查對象男性占比41.7%，女性占比58.3%，男女比例分布情況也與實際學校比例相符合。從表1中可以看出，本次調查問卷調查對象年級分布大一、大二、大三基本上和學校學生的分布情況相同，所以此次隨機調查人員分布十分合理。
（二）學習對象上學期學習情況：調查結果中，成績優異的學生為5%，成績一般無掛科的學生為55%，成績較差，掛科三科以下的學生為35%，成績很差的學生占比5%，這也與學校學生正常學習分布相符。
（三）上課使用手機頻率：上課從不使用手機的占比1.7%，上課偶爾使用手機占比66.7%，經常使用手機占比28.3%，上課必用手機占比3.3%。經常使用與上課必用手機的學生總計達到約1/3，這無疑對課堂正常教學產生很大的阻礙。
（四）上課使用手機具體內容：上課使用手機的群體中，用于必要的聯系的通話、發短信、瀏覽網頁的學生占比約20%，近80%的學生上課使用手機做與課堂完全無關的娛樂事物。
（五）上課使用手機原因：只有近1/4的學生是因為特殊原因或者資料查詢使用手機，近2/3的學生覺得老師講課太無聊或者太難太易，對課堂沒有歸屬感，近1/15的學生在課堂做與課堂無關的其他事情。
（六）上課使用手機對聽課質量的影響：近45%的學生認為上課使用手機對聽課質量沒有影響或者影響不大，近55%的學生認為上課使用手機對聽課質量影響很大。多數學生意識到上課使用手機的危害，但是仍有接近半數的學生對上課使用手機的危害意識不到位。
三、總結及原因分析
本次問卷調查定位于課堂教學質量改革，真實地反映出大學生在課堂學習的具體表現與實際需求情況，為提高教育教學質量，促進教育改革提供了參考與依據。
通過對重慶某高校大一、二、三年級在讀學生問卷調查并對數據統計后，總結分析如下。
（一）問卷效度
1、在問卷調查的樣本選擇上，基本符合高校學生性別分布，男女比例接近高校實際情況；
2、本次調查共發出問卷200份，回收200份，回收率為100%。共獲得有效問卷197份，有效率為98.5%，問卷信度為0.752，具有較高的信度。我們將調查內容予以了以下總結匯報。
（二）學生課堂使用手機泛濫，現已很大程度影響正常教學秩序的維持
在被調查的學生中，課堂上使用手機者近80%在課堂上使用手機做與課堂無關的娛樂事物。從問卷（見附件1）第10、11、13、16題的數據可知，近70%的學生知道上課使用手機娛樂是對任課教師不尊重的行為。70%的學生提倡實施無手機課堂，其中，50%的學生欣然接受，21%的學生覺得需要時間適應。且在一節課上使用手機超過10分鐘的學生接近一半。從問卷第8題的數據分析，55%的學生認為上課使用手機對聽課質量影響很大。
四、提出大學生課堂教學實施建議
通過對本次調查問卷在學生課堂表現、學生課堂使用手機原因等方面情況的調研，針對大學生教學課堂存在的問題，提出課堂教學實施建議，建議僅供參考。
（一）設置校園課堂規定，規范適當使用手機
學校需要明文規定上課不能使用手機做與課堂無關的事情，并且推動無手機課堂的實施。可以上課前先讓所有學生將手機設置為靜音，貼好物主是誰的標簽，上交至講臺，等待下課后再領回。如有發現課堂使用手機做與課堂教學無關的事情，任課教師要及時進行干預制止，并進行相關批評和教育。
（二）加大宣傳教育力度，引導正常使用手機
推動各校園媒體，含海報、微博、微信、QQ等渠道，加大無手機課堂教育，并且在主題班會、教學課堂引導教育學生正常使用手機。對手機使用過多輻射性危害進行講解，講述手機依賴癥的危害，從不利于身心健康，有礙于學生正常身體發育。提倡節能、節電、節省能源與頻譜帶寬等方面進行宣傳與教育。教育對學生手機的合理使用，如何趨利避害。
（三）改進課堂教育教學方法，抓住學生注意力
改進傳統你授我聽的教學方法，推動高校任課教師，到辦學先進的國內外學校學習新穎的教育教學方法，回校后對所學方法進行試驗試點和推廣宣傳。或者邀請教育教學方式特別受學生喜愛且能有效講授課程知識的教師，進行經驗分享與交流，鼓勵任課教師之間互相旁聽課程，相互查漏補缺。
運用契合現代社會發展實際需求的教學方法，結合當下學生學習心理，吸引學生的注意力，順應時代的步伐，提升教育教學能力。注重師生互動，增進師生交流，每周設置答疑時間，為學生教授課程知識的時候，教會學生行之有效的課程學習方法。提升教師自身的教學魅力，促進學生對課程的喜愛。
創建多功能學習新型教室，既能利用科技技術增加課堂現場的互動，也能適度增加學生的注意力，并且運用先進的科技手段，將更多的課程相關技術知識傳授給學生們，從教學設施設備上提升學校辦學水平與實力。
總之，本次問卷調查定位于大學生課堂教學改革，真實地反映出高校學生在課堂的實際表現與需求情況，為大學生課堂教學改革提供了參考與依據，所提意見僅供參考！
參考文獻
[1]崔允t，沈毅，吳江林，等.課堂觀察――走向專業的聽評課[M].上海：A東師范大學出版社，2013.
關鍵詞：高職院校，學風建設
一、調查目的：
為全面了解學院某系學生學習的綜合狀況，更好地促進學風建設，形成良好的教學秩序，提高學生的學習能力和綜合素質，使學院基礎文明建設和學風建設形成一個長效發展的運行機制，某系在本專業范圍內開展學風建設問卷調查活動。
二、調查對象：
某高職院校某專業的大一、大二學生，調查中按大一、大二兩個年級各班各專業方向分別進行抽樣調查，本次問卷調查共發出500份《系部學風建設問卷調查》， 收回498份，共提出14個問題，有效回收率為99.60%。
三、調查方法：
在調查中主要采用了問卷調查法、抽樣調查法和訪問調查法，對系部各個班級以填寫問卷的形式進行實地的調查獲取詳細資料，運用隨機抽樣法，通過填寫問卷，統計數據，并進行相關的信息數據處理，把同類的信息進行歸納，分析其中存在的問題。
四、調查時間：
2010年5月25日-----2010年6月5日
五、調查結果分析：
（一）學風整體環境及原因調查
1、你認為目前系部學風狀況如何？
[關鍵詞]社會、調查問卷、調查問卷、設計邊界
一、對問卷調查功能的本土化反思
20世紀90年代以來，我國學術界對于問卷調查方法的本土化反思和討論非常熱烈，可以概括為以下三個角度。首先，問卷調查的真實性開始成為一個問題。潘綏銘在對問卷調查法與個案訪談法的比較中進行過“社會調查，何謂真實”的反思。楊心恒等人指出了社會學研究對象的模糊性與實證主義計量方法的局限性，主張將模糊數學引入社會學研究的必要性。郭淑華認為文化主位和文化客位對調查結果的真實性具有影響，是現代社會調查振興所面臨的挑戰之一。
其次。從本土實踐來分析問卷調查的功能。林斌、王文韜通過對20世紀90年代社會學經驗研究論文的內容分析反思了當代中國社會學經驗研究及研究方法。鄧鎖、風笑天對20世紀90年代社會學核心刊物上發表的問卷調查研究報告的解析和評價表明：我國問卷調查研究在研究方式、抽樣方法以及研究主題三個方面都有發展和不足，并對問卷調查研究領域中存在的定性與定量的對立、理論與方法的對立進行了反思。方長春從方法論和本土實踐兩個角度出發，探討了調查研究作為社會研究一種方式的局限性。蔡禾、趙巍根據當時中國社會學發展現狀指出，實證研究不等于經驗層次研究，實證研究的方法是多樣的，絕不可把實證研究方法簡化為問卷調查方法。劉少杰主張中國社會學應從傳統形而上學思維方式的束縛中解放，進行社會學思維方式的變革。張兆曙認為中國社會學研究中存在著“計劃經濟與市場經濟”、“傳統與現代”等二元對立的研究范式，這種范式在方法論上導致了社會認知的抽象化、簡單化和社會實踐意義的缺失。
最后，中國國情受到了重視。邊燕杰等學者指出，國內社會學研究者藉以研究本土社會的主要理論與概念，基本上是對西方的借鑒和移植。這帶來的第一個問題就是所謂的“語言問題”，即由于大陸社會與西方社會的語言與文化的差異，在收集資料時往往失去測量的效度。再者，中國大陸調查研究的許多概念直接澤自兩方，而漢語語言中對應概念的缺失也是調查研究中的一個可能障礙。另外，研究工具的借用也可能使得調查研究在本土研究中表現出局限性。有學者還對2003年在中國進行的《中國綜合凋查》進行了反思性的介紹，從問卷設計、調查實施和資料整理等方面列舉、討論、總結了中國社會學者從事抽樣調查的實踐經驗和問題。
在上述反思中，集中于方法論層次上的人本主義與實證主義之爭的論文偏多，而對于社會學主流研究方法的問卷調查尚缺乏“論方法”這一中程理論層次上的反思。本文愿在上述研究的基礎上專門討論問卷凋查的適用范同這樣一個“起點”問題。筆者認為，問卷調查應該分為最基本的兩類。一是描述凋查，就是要了解某個現象的情況，主要是要獲得該現象的絕對數、相對比例和分布狀況這樣三種數據。二足以此為基礎發展出來的檢驗調查，就是事先提出假設，然后通過統計分析來檢驗這些似設。
二、描述調查：不可能“發現”未知現象
盡管是描述調查，但是它的唯一功能，其實僅僅是“查明”而不可能是“發現”。因為我們只能統計出那些我們已知的情況究竟有多少，不論絕對數、百分比還是分布狀況；而那些我們不知道的情況，從一開始根本不可能設計到問卷中去，還怎么去“發現”?或者說，我們只能調查那些能夠給出明確定義的現象的狀況。這是由問卷調查的性質所決定的：我們已經知道了什么，才能去問人家什么；反過來，我們不問什么，人家就不可能回答什么。那么我們怎么可能從被調查者的回答中發現哪怕是一個原來我們不知道的新現象呢?我們所能夠做到的僅僅是查明已知現象的情況而已。例如“中國農民中已經有20％的人進城打工了”這樣的結果之所以能夠被調查和統計出來，就是因為調查者已經知道了農民中有人進城打工，僅僅是不知道有多少而已。如果連什么人進城打工了都不知道，那么我們怎么知道應該去調查農民呢?同樣，如果僅僅去調查農民，我們就不可能發現那些從小城市到大城市來打工的市民究竟有多少這恰恰是因為我們唯一能夠做到的，僅僅是查明那些自己已經知道的情況。
說到底，即使是僅僅為了進行數量調查，就是僅僅計算一下有多少人在做什么事情，我們也必須事先知道那個“事情”在實際生活中的定義是什么，否則，被調查者就連我們究竟在問什么都聽不懂。例如，如果要調查發生過“”的人數，那么我們至少需要知道，在實踐中這種活動中究竟包括不包括金錢交易呢?如果連這也搞不清楚，那么我們怎么知道在調查結果里面包括沒包括那些的人呢?所以，“知之為知之，不知為不知”，問卷調查不但不能發現任何未知的現象，也無法查明我們不夠了解的現象的進一步情況。那么，為了得到一個明確的定義所進行的調查是不是“發現”呢?例如，究竟什么叫“”不是也可以使用問卷調查來確定嗎?這樣做是可以的，但是仍然不得不遵守“只能查明已知情況”這一定律。因為我們自己首先必須提出“元預設”，哪些現象可能被人們認為屬于“”，然后才能去問。因此，我們的調查結果只能查明哪些假設在多大程度上被調查對象所認同，卻無法獲知還有什么我們原來不知道的情況。
三、檢驗調查：不可能進行“探索”
雖然沒有任何文獻評論過，但是一種被美其名日“探索分析”、“數據開發’’的研究實踐不僅在我國社會學界普遍存在，而且得以發表的論文頗多。這種所謂的‘‘探索”主要有兩種形式。其一，首先做出一個毫無相關假設設計的問卷，甚至根本就是“想到什么就調查什么”，然后在獲得數據之后，隨意地找出一些變量來，使用某些統計方法進行相關分析。萬一真的看到一些“有意思的”分析結果，就認為這是一個“發現”，好像自己原來真的就這樣假設過。其二，有些研究者使用二手數據進行統計分析，但是并沒有去了解問卷的設計者當初究竟提出了哪些相關假設、控制假設與統計假設，也不清楚人家究竟為什么要如此設計整個問卷(如為什么包括這些提問而不包括那些)，僅僅是從中抽取了某些自己感興趣的變量，或者把人家原來設計的變量重新進行排列組合，進行相關分析，倘若碰巧得到了“有意思的”統計結果。就作為自己的發現而發表，這絕不是“探索”而是“玩兒統計”。前者是“事后假設”，后者是“替人假設”，都是社會學研究的大忌。它們不僅未實現任何意義上的“探索”，而且會嚴重誤導自己與讀者，貽害無窮。這輕則是學術水平問題，重則是學術道德問題。
1.“事后假設”的要害。社會學的問卷調查只能對已有的假設進行檢驗，卻無法探索已有假設之外的任何相互關系。但是我們也仍然只能探索一下，在我們所設定的假設一檢驗的框架之內，各種因素發揮了什么樣的作用。如果我們隨意抽出任何兩個變量做相關分析，那么就是“事后假設”。即使有什么結果也必定是殘缺條件之下的扭曲結果。例如，在我們的性調查中，詢問了許多個人的基本情況，在統計中我們無意中看到，被調查者的身高與職業存在著顯著的相關。但這為什么不能成為一個“發現”呢?因為如果我們原來就假設身高與職業是相關的，那么就應該按照這個相關假設對這兩個變量進行一系列的設計，如職業究竟應該如何劃分才是一個大問題，因為不同的職業劃分方法就會帶來不同的檢驗結果。另外，我們還必須設計出多種可能存在的中間變量，如地域差別、健康水平、就業時期、自主意愿等，否則，身高與職業之間就很可能是虛假相關。可是，我們的調查并不是要研究這個問題，也從來沒有進行過上述的任何設計，因此無論我們看到了什么“有意思的結果”，都不能作為一個“研究發現”來使用，充其量只能是給另外一個新的相關假設提供一些基礎資料。
最能說明問題的例子是：幾乎每一個社會學的調查都會問到“五朵金花”(性別、年齡、文化、職業、收入)，而且這樣的調查非常之多。那么，我們是不是可以僅僅從中抽取任意兩個變量進行相關分析就可以得出“研究結果”，作出“性別與收入相關”、“職業與年齡相關”這類的結論?這顯然不可以，原因僅僅是因為我們原來并沒有進行這樣的相關假設，因此也就沒有按照這個相關假設進行過任何設計，也就不會擁有檢驗這個相關假設所必不可少的那些提問與變量。
2.“替人假設”的失誤。首先，從調查內容上來看，如果原設計者沒有提出這樣的相關假設，那么他就不會去包含與此有關的各種變量。可是“二手分析者”無論從中抽出哪兩個變量來進行分析，都等于是事后自己提出了新的相關假設。這就需要調查那些與這個新相關假設有關的情況，否則就無法檢驗這個后來的相關假設。可是，原始數據里卻不可能有這些內容，因此“二手分析者”哪怕是把人家原來的全部變量都納入自己的分析，其結果也仍然是在因素殘缺的條件下強行統計的結果，其價值與意義僅僅在于有可能給新的相關假設提供一些參考。其次，從提問的設計來看，“二手分析者”必須論證出原始變量的設計符合自己進行二次分析的需要，否則就不應該進行二次分析。例如，原設計者如果僅僅準備考察變量A和變量B與變量C之間的關系，那么他一定會根據自己的相關假設，把A、B、C設計成自己需要的形式，如有特定的時空限制，都是兩極選項(是與否)等等。也就是說，ABC三個變量的這種形式，僅僅適用于假設“A和B都與C有關系”這樣的原始設計。如果“二手分析者”直接去統計分析“A與B之間的關系”，那么你怎么知道變量A與變量B現有的時空限定與兩極選項的形式，就一定適合于你來檢驗自己的新假設呢?也許，A與B都應該是五級分類才能夠進行兩者之間的相關分析。可是原始數據無法更改，結果第二位分析者不得不“強行統計”，得出一個非常可能失誤的結果。
總之，筆者希望用極端的說法來引起討論。使用二手數據，只能有兩種用途：第一，遵循該數據原有的假設一檢驗的方向，通過對原有變量的轉換、重新分類、派生等技術手段，發現其中所蘊含的原研究者所沒有發現的結果。這其實就是進一步發掘數據，或者說僅僅是對于原研究者的拾遺補缺。第二，如果脫離原有的相關假設進行任何一種統計分析，那么務必首先論證清楚：這個二手數據為什么適合于對一個后來提出的相關假設進行統計分析；然后應該說明：二次統計分析的一切結果都僅僅在原始設計的框架之內才能夠存在，絕不等于能夠檢驗這個后來提出的相關假設。
總而言之，如果非要說檢驗調查具有所謂的“探索”功能，那么它也是嚴格限定在問卷原有的“假設一檢驗設計”這個范圍之內，不可越過雷池一步。
四、問卷調查并非最佳選擇
在決定采用問卷調查這種方法之初，我們應該考慮以下三個問題。
其一，是不是在“發明車輪”?在描述調查的問卷中，每一個提問都是針對一個具體的特定現象的，因此需要首先考慮一下：我們所要調查的那些具體現象是不是“大概率現象”?如果是，那么對于描述調查來說，我們只是查明了一些盡人皆知的情況，還不如不調查；對于檢驗調查來說，如果是大概率現象，那么無論把它作為目標變量還是解釋變量，都會因為該現象的方差過小而喪失統計意義，大概率的反而就是小概率，道理是一樣的，也不應該采用問卷調查的方法來了解。在這方面，筆者有過教訓，在2000年的一次全國隨機抽樣的調查中，我們曾經設置了一些對于性觀念的提問，但是沒想到，其中的3個提問竟然有極大概率的人持有同樣的看法。例如，93.3％的人傾向于不同意“無愛也可以有性”的說法；有89，0％的人傾向于認為“丈夫有義務滿足妻子”；有88.8％的人傾向于認為“女性也應該同樣享受性生活”。這樣一來，我們的這3個提問等于白費了，不但無法進行相關分析，即使是作為描述調查的結果也意義不大：如此普遍的情況，完全可以通過社會觀察、文本分析等其他研究方法來獲知與確認，還用得著費時費力地去做問卷調查嗎?所以，我們不但必須考慮整個選題是不是前人已經研究過，還必須考慮我們的具體調查內容是不是“不調查也知道”。
其二，假設一檢驗了什么?在檢驗調查中，雖然研究者們都知道，如果假設被檢驗后是不相關的，也仍然具有認知的意義，可以避免后來人再走彎路，但是在問卷設計的實踐中，大多數研究者卻都傾向于努力設計出那些最可能相關的假設。這是因為，可能不相關的假設實在是太多了，我們無法做到哪怕是最低限度的窮盡。這就構成了檢驗式問卷調查的局限性：我們使用問卷調查來檢驗的那些研究問題，其實已經川其他方法得到了相當充分的認知，已經足以作出相當充分的解釋，否則我們就無法設計出較好的問卷。邱么為什么還要使用問卷調查這種方法呢?原因在于至少在當今的中國社會學界，問卷調查、統汁分析這一套定量研究的方法具有不容置疑的主流地位，被認為是最科學的。
其三，為什么非要進行問卷調查?在初學者中，經常有人認為問卷調查是最高級的辦法。但是，實際上它是一個最初級的辦法，是一個無奈的選擇。在中國，在很多現實情況下，其他方法很難運用或者成奉太高，所以我們才不得不采用問卷調查。例如，同樣是研究以個人為單位的人類活動，行為學方法中有很多監測的成分，其研究成果的客觀性更強。社會學只是因為做不到對大樣本人群的監測，退而求其次，才做問卷調查，并不是說明問卷調查有多么高級。反過來說，如果我們研究的現象存在于小總體之內，而且并不需要隨機抽樣，那么我們運用參與觀察、社區考察、定性訪談等研究方法，不但效果要遠遠好于問卷調查，而且可以作出更深度的解釋。
這里涉及到方法論層次上的爭論，本文不擬展開論述，只強調一點：即使僅僅是進行捕述調查，在選擇調查方法時，也應該把問卷調查放到最后去考慮。
五、改進的建議：為被調查者(而不是為自己)而設計
第一，對于捕述調查。調查者不僅必須知道自己要了解什么，還必須知道被調查者能夠回答什么。
除了根本拒答之外，我們應該把被調查者的一切不回答、錯答與慌答，統統視為我們自己問卷設計的失誤，這樣才能進一步完善我們的設計。也就是說，我們是為被調查者設計問卷的，一切以他們的需要與便利為原則。以下是筆者在調查實踐中的一些心得。
被調查者的生活實踐的范圍大致有多大?所詢問的現象是否超出了它?被調查者有興趣嗎?在設計調查主題與任何一個具體的提問時，研究者當然是選擇那些自己認為最重要的、最有意思的方面。但是，我們必須假設：絕大多數被調查者對于我們所要詢問的問題，其實沒有覺得有什么重要的，往往是既不關心也不感興趣，并不希望知道這方面的情況，因為他們不是專業的研究者。
被調查者需要多努力才能回答?他們是否具有總結、提煉、歸納、感悟的足夠能力?例如，直接詢問任何一種“平均數”都是在考驗被調查者的數學應用能力。如果我們在設計問卷時沒有充分考慮到這一點，那么被調查者就很可能因為難于回答而放棄努力，干脆順著調查員的意思作出虛假的回答。
被調查者是否可能借題發揮?一些被調查者可能具有表現欲，可能指桑罵槐，可能為了自我證明而作出不實回答。被調查者是否會感覺到問卷或者訪談者的言語帶有強制性或者帶有言外之意?例如“請您配合”這樣的話，在一些敏感的被調查者聽起來具有強制的味道，因為我們本來是沒有權力要求人家配合的。
【關鍵詞】大學生；生殖健康；調查
A survey on 2988 male college students reproductive healthy situationYANG Shuming， CAI Ankang， HE Jingwen. Urology Department，Yubei District Second People’s Hospital， Chongqing 401147， China
【Abstract】Objectives： To study the development of male reproductive organs of college students and college students’ awareness of their own male reproductive health care， in order to provide a theoretical basis for the health education in colleges and universities. Methods： 3157 male freshmen were randomly selected to conduct a questionnaire survey and physical examination. Results：2988 questionnaires were collected： 19.34% of them paid high attention to male health （knew much）， followed by 23.15% （paid common attention， know a little） and 57.51% （paid no attention， know nothing）. According to the physical examination， there were redundant prepuce of 1486 people，phimosis of 228 people， varicocele of 137 people， concealed penis of 103 people， lower penis bending deformity of 69 people， hypospadias of 6 people， cryptorchidism of 11 people and testicular tumor of 1 people. Conclusion： The reproductive health condition of contemporary male college students is not optimistic， and most of the students lack awareness of their status of reproductive health and the harm. The reproductive health education in colleges and universities should be strengthened as well as the examination of reproductive system in the freshman entrance physical examination.
【Key words】College students； Reproductive health； Survey
【中圖分類號】G479【文獻標志碼】A
男性生殖器官發育時，部分人因某種原因出現了一些變異，而成年以后多數人對自身的性器官變異認識不夠，特別是對部分變異或者畸形出現的后果認識不充分。本調查旨在了解某高校大學生對男性保健的認識情況，同時了解部分男性性器官畸形分布狀況。從2012年4月8日至2012年5月10日，對某大學在校大學生進行了調查和體檢，現將結果報告如下。
1資料和方法
11一般資料
本組隨機抽取某高校在校大一男性新生3157人，發放問卷調查3157份，收回2988份，問卷收回率為9465%。其中理工類1467人，占4910%；文社類1074人，占3594%；醫/藥類228人，占763%；藝體類194人，占649%；其他類25人，占084%。漢族2485人，占8317%；少數民族503人，占1683%。城鎮學生1124人，占3762%，農村學生1864人，占7238%。該組年齡16～26歲，平均198歲。
12方法
所有對象發放自制的問卷調查材料，當場填寫當場收回，同時對發放調查材料收回的男同學進行男性常規體檢。對男性生殖健康知識調查結果按了解很多（高度重視）、了解一點（一般重視）、不了解（不重視）分別對應對男性保健認識重視程度的高度重視、一般重視和不重視，對認識程度進行多占比率統計，同時將所取比率平均值按城鎮學生與農村學生進行對比，分析其差異性。
13統計學方法
采用SPSS130統計軟件進行統計學分析。
2結果
21問卷發放及收回情況
本組發放問卷3157份，收回問卷2988份，問卷收回率9465%。
22問卷調查情況
問卷調查結果了解很多者占1934%，了解一點者占2315%，不了解者占5751%。對調查結果將城鎮大學生與農村大學生進行對比。城鎮大學生對健康的了解見表1，農村大學生對健康的了解見表2。城鎮大學生與農村大學生比較無顯著性差異（P>005）。
3討論
隨著人們保健意識的提高，生殖保健已日益占有重要的地位，而廣大的青少年特別是大學生對男性性器官的保健認識不足，很多學生羞于個人隱私，不敢正視自身的性及性器官問題，導致因性器官原因引起的生殖系統疾病日益增多[1-3]。國內有報告在大學新生中，包皮過長檢出率占5899，包莖檢出率占1345%，精索靜脈曲張占946%[4]，另有作者報告在入校大學新生中有過包皮環切手術者只占16%[5]。有研究表明，包莖與發育有直接的相關性[5]，而且精索靜脈曲張直接導致男性不育[6]，在腫瘤中，發生于隱睪者占6%[7]。
從我們的調查結果來看，大學生作為一個文化水平較高的群體，對生殖健康有一定的了解，但也有相當多的大學生對生殖健康知識不了解。我們對2988名在校大學生調查得知，對生殖保健及生殖器官疾病了解者只占1934%，而完全不了解者占5751%。同時，對一些相對少見且專業性相對較強而對學生生殖健康危害很大的諸如精索靜脈曲張、隱匿、下彎畸形、隱睪等疾病更是了解甚少。在體檢過程中，包皮過長檢出率占4973%，包莖檢出率占763%，與國內報告基本相當[5]。我們調查還得知，城鎮大學生與農村大學生，對男性生殖知識了解程度相當，通過統計學處理，無顯著性差異（P>005），究其原因，我們認為由于國家城鄉一體化的形成，再加上網絡等的普及，大多數農村學生也能像城市學生一樣接受各種男性知識。
目前許多高校在新生入學體檢時，只注重內科體檢及化驗等輔助檢查，而對外科特別是生殖系統檢查不太重視，很多外科問題特別是男性生殖系統問題不能得到及時發現。由此可見，在高校中，應加強生殖健康知識宣傳與教育，同時，高校新生入學體檢時，對男性應注重生殖系統檢查[2，4，8，9]。加強對大學生的生殖健康知識教育，可在大學里開設生殖健康知識課，對大學生進行系統的生殖健康知識教育。使處于身體成長期的大學生及時獲得生殖健康知識，了解生殖健康服務內容，增強生殖健康的自我保護及保健能力，以避免大學生不懂生殖健康知識而因生殖器官畸形或疾病對機體造成不同程度的傷害[10-13]。目前，我國學校的性教育不能滿足青少年的實際需求，很多學校在這方面的教育處于似有似無狀態，或教育內容簡單。國內多項研究結果顯示，有必要在學校開展青春期性與生殖健康教育[14，15]，學生家長也應改變觀念，主動動關心男孩子的外生殖器衛生[1]。
參考文獻
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【關鍵詞】中專護生 安全使用 儀器設備 實訓課程
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0248-01
隨著現代醫學模式的轉變和醫療技術的發展，越來越多的醫療儀器、設備伴隨著新技術、新方法應用于臨床，提高了疾病的治愈率，改善了患者的生存質量，使患者們獲得了更大的利益。中專護生在學校缺乏醫療儀器設備相關的培訓，在臨床實習中面對醫療儀器時往往會出現無所適從的情況，從而導致學生頻繁出現差錯[1]。因此我校本著“提高護理安全意識，適應臨床需要”的原則，在開展常規護理技能實訓的同時，試著開設安全使用儀器設備實訓課程，通過兩年多的探究實踐，取得了一定的成效和經驗，現報告如下：
1.資料及方法
1.1 第一步資料及方法
在2009年級7個護理平行班中隨機選取2個班作為實驗組，對其進行安全使用儀器設備實訓，同時隨機選取2009年級的另外2個班級作為對照組，通過問卷調查的方式了解學生對開設培訓實驗儀器培訓課程的必要性進行了解，問卷共分為四部分內容，第一部分：學生的基本情況（包括姓名、性別、年級、所學專業等）；第二部分：學生對醫療儀器設備熟悉的程度（1.非常熟悉；2.較為熟悉；3.不熟悉）；第三部分內容：學生認為開設安全使用儀器設備實訓課程的必要性（1.非常有必要；2.有必要；3.沒有必要）。
1.2 第二步資料及方法
在2009年級7個護理平行班中隨機選取2個班作為實驗組，對其進行安全使用儀器設備實訓，同時隨機選取2009年級的另外2個班級作為對照組，下臨床實習最后一個月進行問卷調查，問卷調查的內容包括在臨床使用儀器設備是是否緊張、有無儀器使用安全事件發生。
1.3統計學分析
本組所有調查數據均采用SPSS13.0進行統計學分析，其中組間差異性采用卡方X2進行對比分析，其中P
2.結果分析
2.1第一次發放問卷180份，回收180份，有效回收率為100%，兩組之間具有差異性（P
3.討論
中專護士培養的方向是面向臨床護理，由于中專護生大多數是女生，且年齡較小，在16～18歲之間，學歷普遍不高，初中畢業后即考入中專護校的[3]。對于一些儀器操作，尤其是一些大型的醫療儀器設備操作方面，與接受高等教學的護生相比處在劣勢位置，由于對儀器設備不熟悉，在操作過程中，中專護生容易出現安全性事件[4]。調查中大部分學生表示對儀器操作不了解，需要在校進行專門開設安全使用儀器設備實訓課程，對中專護士開設儀器設備安全性操作顯得非常有必要，通過實訓課程能讓護生初步了解儀器的使用和維護方法，消除學生因為對儀器設備的不了解而產生緊張心理，可以預防和減少因不了解儀器設備使用、維護造成不當操作而發生的差錯，有利于臨床實習的安全性。
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公共管理類課程實踐性教學方式較多,其中采用較多且很成功的是案例教學法。案例教學是運用典型案例,將學生帶入特定事件的現場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。當然,案例及其教學并非要取論的發展或者實踐的觀察,而是為從一種不同的背景審視理論與實踐的關系開辟了道路,是以情景模擬的方式使學生們置身案例所描述的特定情景中來運用所學的知識獨立地觀察思考、分析問題,而不是直接進入社會實際活動中去直觀感受、觀察實踐。社會調查卻是要通過深入社會搜集直觀感性的第一手材料,進而分析研究材料,形成理性的調查結論,是知識從感性向理性深化的過程,具有鮮明的參與社會實踐的特征。在實踐基礎上從搜集直觀感性的材料、分析研究材料到形成理性的調查結論的認識過程,就是調查的過程。在農村公共管理課程中引入社會調查法來展開實踐性教學,引導學生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學習知識的相關信息,通過觀察社會、了解社會,可以實現課堂學習與社會中的現實問題的有機聯系,促使學生運用所學知識解釋社會現象,實現感性認識到理性認識的逐步加深,做到從實踐中來,到實踐中去,實現學會認知,學會做事,學會合作,學會生存。
二、社會調查法的框架
作為一種系統的、科學的認識活動,社會調查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說是社會調查自身所具有的內在邏輯結構的一種體現。主要包括以下幾個步驟:
(1)提出調查主題。這是整個社會調查工作的基礎,需要在理論分析的基礎上提出有價值的、有創新的,具有可行性的調查主題或觀點,盡量具體化和精確化,以便界定調查對象、調查區域范疇和實施調查。
(2)調查準備。在明確調查主題后,需要為實現調查目標而進行調查設計和準備調查問卷。調查設計主要是針對需要研究的問題制定研究分析的策略,并選擇適當的調查方法以保證調查資料的收集和分析過程的規范和科學。調查問卷的設計是調查準備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密圍繞研究主題設計問題,采用可觀察指標,注意構建可操作的變量和指標之間的邏輯關系,選擇適當的問卷結構,這直接影響到所收集的數據質量和后續的研究。此外,簡潔和被調查者易于理解的調查問題能保證調查的順利進行和數據質量的真實,在設計問題時必須要考慮被調查者的時間資源、個體認知能力等情況。
(3)社會實地調查。在這個環節,調查者要深入社會,根據不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調查訪談過程中,往往可能由于現實條件的變化或調查設計與現實之間存在的偏差等,需要根據實際情況靈活地調整預定的訪談方法或對調查問卷進行修正。
(4)數據整理和分析研究。社會實地調查完成后,收集到的一手資料需要進行整理、統計和分析,得出調查研究結論并撰寫調查報告。
三、社會調查法在農村公共管理課程實踐性教學中的應用案例
筆者將社會調查法引入農村公共管理課程的實踐性教學,取得了良好的教學效果。下面以“京郊農民對農村公共管理狀況的滿意度調研”為例對社會調查方法在農村公共管理課程實踐教學中的運用進行說明。
(一)確定調查主題
根據農村公共管理課程的教學內容,在選擇什么內容或問題作為社會調查主題時,主要考慮調查主題的有價值性、可行性等,因而選擇“京郊農民對農村公共管理狀況的滿意度”作為調查主題。這是因為:(1)本課程學習對象為北京農學校農林經濟管理專業的本科學生,需要從實踐中認識社會,加強專業和課程認知。(2)課程學習的85%以上的學生來自北京郊區,分布于北京市的海淀區、朝陽區以及延慶縣、平谷區等九個郊區縣的44個鄉鎮,調研地點的分布具有一定的代表性,學生以自己家庭所在地為中心進行輻射式取點或選擇調研樣本進行隨機抽樣調查或滾動取樣調查具有非常便利的條件,能夠保證問卷調查的質量,而且調研成本低。
(二)調查準備
調查準備主要包括了調查問卷設計和社會調查的組織安排準備兩方面的內容。
1•設計調查問卷
調查問卷的設計一定要緊密圍繞調查主題,本著全面、科學、可操作性來設計調查問題和構建變量和指標之間的邏輯關系。根據當前北京郊區農村經濟狀況、農村公共管理的現狀、農村公共管理的教學內容及學生的認知能力等,以了解京郊農民對當前農村公共管理的滿意度以及影響京郊農村公共管理水平的因素為主要內容,除被調查者及其家庭基本情況的12個問題外,共設計了與調研主題相關的5大類66個問題,其中關于農村公共管理主體的有15個問題,關于農村基層民主的共計20個問題,有關基礎設施建設及發展的共14個問題,社會保障及參加情況的有11個問題,收入及其他的有6個問題,其中有些問題還設計了子問題以便搜集更詳細的資料,此外還設計了需要補充說明的問題項。通過這些問題,可以考察京郊農村公共管理的狀況、村民對公共管理的滿意度等相關情況,能使學生對京郊農村公共管理狀況有一個直觀、真實的認識,從社會實際狀況出發來深入而直觀地認識農村公共管理的內容、方式、目的等,加深對該課程內容的理解,并從課程學習角度去理解相關政策的實施基礎與意義。
2•前期組織安排
隨著課程內容的推進,在調查前1個月布置具體的社會調查事宜。主要是介紹社會調查方法、調查數據可靠性的把握、調查報告的撰寫以及本次社會調查的要求等,督促學生做相關的知識儲備,尤其是對調查問卷要做詳細的解釋,保證學生理解調查問題及調查目的,減少調查者因對問題的不理解造成的數據錯誤。因為考慮到少部分學生家庭所在地在北京市城區或京外省份,自主聯系京郊農村調研存在一定的困難,為了保證每個同學都能實際進入京郊農村調研,于是按宿舍將學生分成若干調查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區農村的學生,要求每組來自城區家庭的學生必須跟隨來自郊區的學生進行調研。各小組自主推選一名組長,主要負責小組調查活動的開展和與教師的聯系,調查分工等由組內成員自行協商。
(三)京郊農村調查與資料收集
在調查準備階段,各調查小組根據組員情況,確定調查地點,細化到京郊的村莊。各小組優先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學朋友所在地為調查村莊,依靠親戚、朋友、同學等熟人幫助,在被調查村莊有選擇地發放問卷或面對面地調查與訪談,既降低了社會調查的成本而且還能保證問卷的回收率和數據質量。在調查過程中,被調查農民的問題補充說明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補充資料。學生在調查總結交流中往往對這個環節的感受最深,從他們的反映來看,更多地集中在學到了課本上沒有的東西、對相關教學內容有了更深的理解、團隊協作精神的培養、調查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。
(四)調查數據整理、分析與報告撰寫
將調查得來的原始數據資料進行整理、分析是撰寫調查報告和定量研究的基礎。這個環節中,指導學生根據調研主題,分析調查問題之間的邏輯關系,撰寫調研報告。各調查小組成員的知識結構和水平的差異影響著各組選擇的數據分析方法。更多的小組選擇EXCEL進行數據整理和分析,分析較為簡單;有些小組選用SPSS統計軟件進行分析,實現了農村公共管理課程與統計分析課程的結合,學以致用使分析結果更為深入和全面,并加強了課程學習間的聯系。
(五)調查的總結、交流
前面的工作只是完成了一項社會調查,但要取得良好的教學效果,完善社會調查法的實踐性教學成效,調查的總結與交流是必不可少的環節。進行調查成果的交流,各小組以PPT形式匯報各組的調查情況、調查結論等,就調查中反映出的問題進行討論,分享調查體會與經驗,并且回答老師和同學的提問,實現知識的啟發、碰撞、提升。同時對調查中暴露出問題的總結,比如對于組織安排、問題設計、調查難點等進行總結,以便在今后的社會調查中避免出現相同的問題,完善社會調查法的實施和提高調查效果。從學生對調查交流、總結的情況反映來看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導致調查時間和次數比預想的多,很多學生在經過社會調查后改變了原先對社會調查的簡單認識;更多的學生反映經過社會調查后對農村公共管理課程中的很多知識有了直觀和更深入的認識,并開始思考相關問題,而且還在調查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調查的村民面對學生說出自己的想法并期望學生們能解決他們說到的問題時,很多學生的反映是認識到專業課程學習的重要性和激發出的強烈的社會責任感。此外,社會調查對交流、溝通能力以及與團隊合作能力的鍛煉也是學生交流總結中反映比較突出的一個方面。
(六)社會調查的評價考核
各小組完成社會調查后,在規定的期限內要求上交調查報告、填寫后的調查問卷、小組成員的分工說明等材料。小組社會調查實踐成績由調查報告成績、交流匯報老師打分和學生評分三部分組成。交流匯報中,參加匯報會的課程組教師和各調查小組根據調查匯報和回答問題情況打分,分別匯總平均后得到教師評分成績和學生評分成績。調查報告成績、交流匯報教師評分和學生評分成績分別按照60%、20%和20%的比例加權得出小組社會調查實踐成績。每個學生的成績以小組成績的85%為基數,15%按照每個學生在小組社會調查中的分工和表現等給出。科學、合理的評價標準和評價方式有助于借助評價考核來檢驗課程教學效果和學生學習能力與素質的提高情況,有助于完善實踐性教學的各個方面。
市場調查報告，就是根據市場調查、收集、記錄、整理和分析市場對商品的需求狀況以及與此有關的資料的文書。換句話說就是用市場經濟規律去分析，進行深入細致的調查研究，透過市場現狀，揭示市場運行的規律、本質。市場調查報告是市場調查人員以書面形式，反映市場調查內容及工作過程，并提供調查結論和建議的報告。小編在這里給大家整理了市場調研報告范文，希望能夠幫助到大家。
市場調研報告模板1：
一、背景
三門峽廣宇生物制藥有限公司位于三門峽繩池會盟路西段，成立于20xx年，建筑面積20000平方米，擁有現代化生產基地，配備里各種先進的生產線等。河南廣宇博科生物制藥有限公司是廣宇集團投資5200萬元于20xx年6月通過兼并重組在原河南省三門峽制藥二廠基礎上建立起來的現代化制藥企業，該企業目前為豫西地區規模最大的、集生產、科研為一體的中成藥生產基地，現有員工536人，其中工程技術人員185名，平均年齡36歲。公司資產總額8500多萬元，企業主要生產注射劑、口服液、片劑、丸劑等10個劑型共86個產品，近年來先后容獲國家授予的金獎產品4個，省名優產品3個，國家級新藥1個，國家中藥保護產品2個，片劑、丸劑車間按GMP標準設計建造，針劑生產采用先進的制水設備，為保護產品質量，企業引進了高效液相色譜儀等先進設備。 其中，冬凌草含片最為代表，復方冬凌草含片是全國獨家產品，采用國家地理標志產品濟原冬凌草，配伍其它中藥，運用現代技術精制而成，品質精良，含化后，可以通過緩慢釋放作用于咽喉病變部位，消腫利咽作用更直接，療效更顯著。
二、研究目的
1、通過市場調研預測， 得出冬凌草含片在同類市場上的市場占有率。
2、以及大眾群體對含片的認識評價。
3、了解鄭州地區冬凌草的市場狀況
三、研究問題的方式
考慮到冬凌草含片是一種保健藥品，與一般商品不同，其消費除取決于消費者個人外，還受到醫院及醫生、消費者所在單位醫療保健制度的影響，再則，醫藥經銷單位是重要的中間流通環節，此外，含片的主要消費者是嗓音工作者，如果只是簡單地調查消費者是很難達到調查目的的。因此，我們將調查對象確定為以下幾類：消費者、醫院(藥房、相關科別醫生)、醫藥經銷單位(藥品批發機構、零售藥店)、學校、企業;行政單位、其它事業單位。其調查目的及側重點各不相同。其中醫藥經銷單位和醫院采用全數調查方式，消費者調查采用配額抽樣，即先對總體按區分組，然后由調查人員從各組中任意抽取一定數量的樣本;學校、企業、行政單位、其它事業單位則采用根據單位名錄薄查隨機數表隨機抽取。抽樣比不等。
四、確定調查項目
調查項目類型很多，具體項目有大有小，根據發達國家經驗，絕大多數市場調研項目從屬于以下五個類型：企業銷售市場調查、企業及行業發展前景調查、企業產品及競爭品調查、廣告方式及廣告效果調查。企業社會責任調查。其中最常見的調查項目包括：市場特性調查、市場潛量調查、市場份額調查、業務發展趨勢調查、短期銷售預測、長期需求預測、價格預測、競爭品技術特性調查等。 調查內容確定為：
1.咽喉類含片總體市場容量、容差;
2.咽喉類含片總體市場需求特點及變化趨勢;
3.冬凌草含片鄭州市場銷售狀況及市場地位;
4.競爭品及競爭對手營銷策略;
5.冬凌草含片營銷組合策略及相應措施的運作效果; 6，問題點與機會點;
7.附帶宣傳冬凌草含片。
可見、本次調查綜合性較強，并要做到客觀調查與主觀宣傳巧妙契合，在矛盾中達到統一。
五、實踐進度和預算
第一階段：了解背景1天
第二階段：計劃階段
制定計劃2天
審定修正1天
第三階段：問卷階段
問卷設計5天
調整確認2天
印制1天
第四階段：實施階段
培訓3天
實施15天
第五階段：研究與分析
數據輸入處理1天 數據研究1天 數據分析1天
第六階段：報告階段
報告編寫1天 報告發送1天
六、經費預算
問卷印刷 100元 雜費 100元 合計 200元
市場調研報告模板2:
一、調研背景
1、旅游戰略性支柱產業地位的確定，中國旅游產業規范發展初見端倪;
2、現階段我國旅游企業市場營銷行為存在著片面注重短期經濟效益、忽視利益相關者的利益實現以及生態環保理念缺失的現狀;
3、政府和旅游企業需要有更全面科學的旅游行為評價指標體系引導企業旅游營銷行為的開展，培養正確的旅游營銷觀念，以實現企業更加長遠的利益;
4、利益主體的利益平衡實現、生態可持續是當代中國旅游營銷行為發展的必然趨勢和旅游企業樹立良好企業形象并實現長遠利益的最佳途徑;
5、關于旅游企業營銷行為社會評價體系的相關研究缺乏，存在學術空白。
二、調研目的
1、通過與企業溝通聯系，獲得企業近10年的旅游營銷行為定性資料，包
括營銷策劃方案、受眾參與情況、營銷結果評估、政府態度與參與情況等資料，可以是文字、數據、圖片等提供形式;
2、通過問卷調查了解游客、當地社區居民對當地旅游企業營銷行為的感知和滿意度，并據此初步企業營銷行為社會影響評價的主要指標;
3、通過訪談景區管理處等政府的利益代表，了解政府對企業旅游營銷行為的看法和建議;
4、通過訪談游客與當地居民典型個案對研究內容進行深入分析研究。
三、主要內容
根據上述調研目的的分析，項目的主要內容包括政府感知與滿意評價、游客感知與滿意評價、社區居民感知與滿意評價三個方面，通過研究形成政府感知與滿意評價子系統、游客感知與滿意評價子系統、社區居民感知與滿意子系統，并據此形成旅游企業營銷行為社會影響評價指標系統核心內容，最后對旅游企業近年來的旅游營銷行為進行模糊評價，得出評價報告。
1、政府感知與滿意評價研究
政府感知與滿意評價研究主要涉及到“政府態度”、“政府參與”和“政府評價”三各方面內容的調查，通過定性資料分析和定量指標設計形成最終的評價指標子系統。
2、游客感知與滿意評價研究
游客感知與滿意評價研究主要從游客的態度、參與情況和最終評價進行量表調查，分析得出最終的評價指標。
3、社區居民感知與滿意評價研究
社區居民感知與滿意評價研究主要從正面影響感知和負面影響感知進行量表調查分析，并形成最終的評價指標。
四、研究設計
1、研究思路
對企業系列旅游營銷行為分析明確利益相關者;查找相關理論歸納分析文獻、資料形成不同利益相關者的具體調查指標;進行問卷設計問卷調查;數據整理與分析 總結調查對象對不同事件的期望與評價;總結得出結論;完善指標體系;明確企應對措施。
2、問卷和量表設計
(1)設計步驟
A、通過CNKI，旅游學刊等資料的查找，以及營銷現場影像資料的搜集，了解旅游企業市場營銷行為的現狀，初步明確研究方向和研究問題，并找出了利益相關者。
B、通過綜合現有關于政府參與、游客滿意和社區居民感知的理論和量表，在績效方法的指導下，參照SERVPERF量表和Likert量表，提出理論化的政府態度、顧客滿意和居民感知的測評量表。 C、在對參與過旅游營銷活動的37名試調研對象(景區管理處、企業管理層、游客和社區居民)通過網絡調查進行試調研，通過相關圖一 旅游問卷和量表的設計程序 數據的分析，對測評指標體系的相關因子進行調整。
D、針對調查的結果和被調查的反應，對問卷和量表作出適當的調整，得出最終調查問卷和量表。
(2)問卷結構和內容
據分析，旅游營銷的主要社會評價來自于三個方面：政府、旅游者和社區居民。故設計調查問卷一份，主要涉及到政府態度和參與程度的調查;量表主要分為游客與社區居民認知、感知和滿意度測量表。問卷和量表均有“人類學特征”項目，問卷主要涉及“政府態度”、“政府參與”和“政府評價”三個方面;量表則主涉及感知和滿意度的測評。
3、本文實證分析思路與框架
通過抽樣調查獲取居民感知的相關數據，本文實證部分的分析遵循如下思路逐層深入。對旅游開發商市場營銷行為評價大體從以下三個方面展開：
(1)從不同的利益相關者和人口學特征分別對問卷和量表反映的整體狀況進行匯總分析，主要通過SPSS進行匯總統計，描述性分析;對景區發展、企業營銷效果進行定性分析。
(2)針對不同調查對象的不同因子的結果進行差異分析，基于統計數據采用因子分析方法;
(3)結合前面的分析，并運用Logistic回歸模型，對旅游企業市場營銷行為影響認知、感知和滿意度的因素進行定量分析，試圖通過量化分析確定不同利益主體認知、感知和滿意度影響因素的強弱程度，賦予不同的權重，形成指標模型，進而尋求解釋，提出建議。
圖2 本文實證分析思路與框架
4、研究方法：
研究采用的方法主要有：問卷調查法、實地訪談法、文獻法等。
五、質量控制
1、項目負責人和參與人員的情況
(1)大學期間，彭春柏曾做過《大學生旅游心理及市場營銷策略淺析》獲省“旅游論壇”三等獎;《農村土地使用權合理流轉與農民自主創業的營銷研究》獲“楊樹達獎”優勝獎;并在院“五四評優”中被評為“十佳學術科研標兵”;“暑期三下鄉”社會調研活動成果被評為優秀成果;旅游學院學術部成員的參與保證了調查人員具有相關的調研經驗和方法。團隊成員男女特質互補，并已經具備有一定的社會調研能力和研究能力。
(2)所學專業開設“旅游景區管理”“生態旅游”“市場營銷學”等與旅游企業營銷行為相關的課程，對現階段我國旅游企業營銷行為現狀和社會評價有較深刻的認識。
(3)在大學“統計學”課程學習的基礎上，系統學習SPSS統計軟件，能夠熟練運用SPSS統計軟件進行較深層次的數據分析。
(4)暑假或寒假實踐較為充裕，能夠進行較全面、較深層次的社會調研。
2、前期工作的完成情況
(1)學習了相關的課程知識，并查閱了國內外大量的旅游企業營銷行為評價的相關文獻資料，對我國旅游企業的營銷行為和研究現狀有較為全面的了解。
(2)前期就相關課題與指導老師進行了多次溝通與交流，并在劉焱老師的指導下完成了研究方案的設計和調查問卷和量表框架的設計。劉焱老師為湖南大學企業管理博士，在量表設計和指標體系構建方面有著相當多的研究成果。
(3)前期與武陵源“國際鄉村音樂周”策劃與舉辦企業和武陵源景區取得了聯系，并得到了他們的大力支持。
(4)前期已完成調查量表和問卷的框架設計，并形成了實地訪談提綱和問卷的基本框架。
六、報告形式和內容
報告主要通過書面報告將研究的指標體系及詳細解釋通過書面的形式反饋給企業和景區，同時就旅游企業的相關營銷行為作出的模糊評價報告也通過書面形式反饋給企業。
七、時間安排
1、專項研究小組
(1)指導老師：湖南大學企業管理博士、湖南師范大學旅游學院講師劉焱老師;
(2)項目負責人：湖南師范大學旅游學院20xx級旅游管理班彭春柏;
(3)旅游學院學術部全體成員。
2、時間安排表
市場調研報告模板3：
一、調研背景
二、調研目的
要求通過本次調研，詳細了解重慶大學生對adidas品牌產品認知、態度、消費意愿和消費行為等各方面情況，為adidas品牌產品的市場中的經銷者們提供可參考的市場信息和建議。調研目的如下：
1、了解大學生對adidas產品的認知情況; 2、了解大學生對adidas產品的態度; 3、了解大學生對adidas產品的消費意愿; 4、了解大學生對adidas產品的消費行為。
三、調研內容
1、消費者adidas產品的認知和態度(是否知道、是否購買過、總體印象，對質量、款式、顏色搭配的態度)
2、消費者對adidas產品的消費意愿(購買原因、類似品牌選擇、購買比重、購買種類、接受價位)
3、消費者對adidas產品的消費行為(購買渠道、購買金額、男女偏好差異、不文化背景差異)
四、調研對象及調研范圍
由于大學生群體是前衛消費者的典型代表，且對大學生比較了解，方便接觸、交流，加之路程問題，本次調研主要針對重慶市主城區內高校大學生群進行。具
體調研范圍則選擇在重慶市幾個不區域內的大學校內。
1、調研對象： 重慶市大學生
2、調研范圍：重慶工商大學(南岸)、重慶郵電大學(南山)、重慶師范大學(沙坪壩)、重慶交通大學(六公里)、重慶大學(C區)、重慶第二師范學院(南山)各高校校園內。
五、調研方式及方法
本次調研屬于多次橫向研究，采用紙質問卷調查法采集原始數據。問卷調查地點設在每所高校教學樓內，問卷調查時間設在學生下課期間，在教學樓下進行問卷調查。
六、樣本的抽取
采取非概率抽樣，考慮到男女消費的差異，為了獲取有效且足夠多的原始數據(估算有效問卷回收率為85%)，本次調研擬定282份，調查范圍內每一所高校47份。
七、調研數據的收集、整理與分析
為了確保本次調研研究的可行性，調研資料的整理和分析須嚴格按照科學有效的方法來進行。具體安排如下：
(一)數據的收集
編寫結構性問卷，把問卷編號，把不同號碼段的問卷發放到不同學校，現場發放和回收。回收后裝入文件袋，在文件袋上記錄問卷完成的時間、地點。
具體情況如下：
001-047重慶工商;047-093重慶郵電 ;094-140重慶大學; 141-187重慶師范 ;188-234重慶交通 ;235-282重慶第二師范 (二)數據的整理
采取實地編輯，發現并處理掉不合格問卷，回到學校后采取采用EXCELL對問卷數據進行統計、整理。
(三)數據的分析與解釋
運用Excel圖表工具按調研目的需求進行分析、解釋。
八、調研時間及流程安排
本次調研從20xx年6月5日開始至20xx年6月20日之前結束。調研工作的具體流程安排如下：
準備階段：20xx年6月5日至6月7日
界定調研問題，設計調研計劃，設計問卷。 調查階段：20xx年6月8日至6月10日 在各高校內收集調查問卷。 整理階段：20xx年6月10日至6月11日
對搜集的問卷進行甄別和整理，將信息輸入計算機制成Excel表。
分析階段：20xx年6月11日至6月15日
運用統計學知識和工具對搜集的信息進行各項統計分析。 寫作階段：20xx年6月16日至6月20日 撰寫調研報告。
九、調研分工與預算 1、調研分工
表1 調研任務安排表
2、調研預算
附錄2 調查問卷
問卷編號：重慶市大學adidas產品需求狀況調查問卷
親愛的同學：
您好!
我們是重慶工商大學國際商務專業調研小組，我們正在進行一項關于adidas產品需求的調研，希望從您這里得到您對adidas產品的需求方面的信息，請你協助我們做好這次調查。該問卷不記名，回答無對錯之分，務請您照實回答。下面我們列出一些問題，請在所給的備選答案中選擇最符合您情況的答案，并在所選取答案后的“”內打“√”。謝謝!
1、您了解didas品牌產品嗎?
A、非常了解 【繼續答題】 B、知道，但不了解【繼續答題】 C、不知道【終止答題】
2、您是否購買過adidas產品?
A、購買過【繼續回答】 B、沒有購買過【跳至第15題】 3、您對adidas產品的總體印象是
A、材料好 B、做工精細 C、和其他品牌沒差異 D、款式新穎 E、色彩搭配好
5、您覺得adidas產品的質量
A、很好 B、較好 C、一般 D、較差 E、很差 6、您覺得adidas產品的價格
A、很貴 B、較貴 C、一般 D、較便宜 E、便宜 7、您覺得adidas產品款式怎么樣
A、獨特、新穎，時尚 B、與其他產品相差不大 C、不喜歡，無法接受
8、在過去一年中，您購買過adidas哪些產品【多選】
A、球類 B、運動服飾 C、運動鞋 D、運動配飾(腕表、等) E、休閑鞋 F、休閑服飾
9、您購買adidas產品的原因
A、款式新穎 B、質量好 C、現在流行 D、喜歡該品牌
10、您接受哪一價位的adidas產品
A、200元以下 B、200——400元 C、400——600元 D、600以上
11、您每年購買的adidas產品的金額占同類產品的花銷總金額的比重
A、10%以下 B、10%~30% C、30%~50% D、50%以上
12、您還購買哪些其他同類品牌【多選】
A、Nike B、李寧 C、Puma
D、安踏 E、Kappa F、特步 G、Converse H、其他
13、您通常會在哪里購買adidas產品?【多選】
A、專賣店 B、百貨 C、天貓、淘寶、京東等電商平臺 D、從國外代購 E、超市
14、請您按選擇時考慮的主次順序，以1、2、3、4、5為序填在下列“”內
面料 做工 價格 款式 顏色
15、您的性別是
A、男 B、女
16、您的專業類型是
A、文科類 B、工科類 C、體育藝術類
17、您的月生活費是
A、1000元以下 B、1000~2000元 C、2000~5000元 D、5000元以上
結合“關注民生，為響應團省委和大學校團委的號召。服務”社會實踐主題，加強大學生社會實踐經驗，讓大學生走出校門、接觸社會，使學到理論知識與實踐相結合。團隊擬定于年暑假期間赴省市縣開展社會實踐調研活動。
一直以來，年是縣建縣年紀念。縣都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計劃的實行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會”為載體。自秦漢趙佗開發以來，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區中開發最早的一個地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當了極其重要的角色，然而通過查閱文獻，發現學術界對此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對打造“客家古邑”文化品牌也起到關鍵性的作用。
縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產在經歷了兩千多年的風霜雪雨，至今保存完好。如：等。
為縣乃至市建設成為“客家古邑”形象的目標提供科學的調查數據和文獻支持，將努力通過本次暑期社會調研活動。為傳統文化的繼承和發揚以及市年世客會的順利舉行貢獻我一份力量。
二.活動意義和目的
客家千年文化的活化石”具有巨大的研究價值，縣于年月被中國地名文化遺產保護專家委員會批準成為“千年古鎮”鎮內很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會作出巨大貢獻。基本上都因為一些政治、經濟方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么縣的文化遺產保護得這么好？為什么像這樣優秀的千年古鎮并未被世人所認知？這其中問題出在哪里？
發現目前國內在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，通過大量的網上搜索和查閱文獻資料。或者是進行如非物質文化遺產這樣的專項研究，不能很好地進行總結和概括，而一些民間學者的研究又只能小范圍發表，不能很好地宣傳和推廣。
總結出一套適用于其他地方的文化遺產保護方案。讓我優秀而又寶貴的民族文化遺產能夠得到更好的保護。同時，團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對縣作為一個千年客家古城的文化保護經驗的一個調查。還可以傳播優秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會的成功舉辦，必將帶來新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經濟發展作出重大貢獻，服務。
三.實踐課題
實踐團隊選題為：客家古邑文化保護經驗及借鑒---以市縣。
四.完成課題的設想及方法
（一）可行性分析
1.運用多種適當的調查方法。解研究現狀；當地政府多方協調和大力配合下實地參觀調研；邀請當地的政府相關部門、專家、學者與老百姓參加訪談；發放調查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據，課題確立符合當地實際，具有很強針對性。
2.團隊穩定而優秀。團隊成員都具備社會調查研究相關經驗。準備充分，具有很高的配合度。有專業且經驗豐富的指導老師帶隊，請專家論證我報告初稿，成為我堅強后盾，確保了調查任務能夠高質量的完成。具有很強的可操作性。
3.研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現狀。通過對其研究方法的改良和具有創造力的提升，使得我研究體現出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領域研究的空缺。
（二）研究方法
1．基本思路：
從中國社會發展現狀出發，本課題按照“問題提出—構建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機構與民間團體近年來對文化遺產保護研究的現狀，分析影響文化遺產保護研究的制約因素，并結合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關理論問題并提出研究假設和模型；然后，通過問卷調查、訪問調查等方法，收集材料和數據，運用統計分析，檢驗假設、修訂完善理論認識和假設模型；最后，以理論論據和實證論據為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關對策思路。
2．研究方法
本課題主要的調查和分析方法有：
1文獻研究法：圍繞客家古邑文化遺產保護研究這一主題。并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內容的基本理論認識和假設。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復、旅游資源開發、招商引資等方面的數據，為評估保護研究效果提供素材。
2問卷調查法：主要用與普通百姓的調查中：①在開發證題研究時。選定景點附近百姓未調查對象，調查當地保護方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產保護研究的效果。采開放式問卷和結構化問卷調查相結合，擬在案例發生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調查，獲取他對客家古邑文化遺產保護研究的主觀評價和期望。
3實地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數）組成。呈現詳盡的調查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態和效果，存在問題，提出可行性對策。
4統計分析法：主要用于問卷調查信息處理。并劃定等級標準和確立標度、標號；綜合應用經典測量理論和項目反應理論，分析實證研究模型的項目質量和信度、效度。
五.預期成果形式
研究報告題目：客家古邑文化保護經驗及借鑒----以縣為例。
撰寫調研報告和論文，團隊會根據我調查研究結果統計分析的得到資料和數據。反饋到當地政府部門的同時，各大媒體投稿，爭取發表，總結出客家古邑千年文化保護的經驗的基礎上，將這種具有共性的文化保護經驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會以報告以及論文的形式展現出來。
會全力做好準備工作，這次暑期社會實踐的調研活動之中。完成前期的申報工作以及申報后的完善細化工作，中期的調研工作，后期的總結和報告撰寫工作，最終寫出高質量的調研報告。
六.實踐前準備工作
1.查找大量相關文獻。
解人們文化保護方面的研究已經進行到哪一方面，期刊網上查找資料。哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當地政府門戶網站，解當地的有關于文化保護方面的政策以及當地的一些其他信息。
2.制定調查方案。并請校內知名教授指導問卷。
3.與當地緊密聯系。及時政府部門以及文化相關部門聯系。解當地的相關情況，也為我今后的調查研究提供便利。
4.每三天召開一次會議。明確團隊成員的工作進度，至少三天就會開一次例會。而且也將大家的一些準備工作的經驗分享。
5.分工合作。團隊分為四個小組，團隊信息交流暢通的前提下。每個小組負責每一個模塊，例如有小組負責計劃書的撰寫，有小組負責問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。
七.實踐后的總結內容和日程
1.統計調研資料。與指導老師一起分析調研結果。
2調研結果按照“現狀—分析—總結—建議”思路布局寫成調研報告《客家古邑文化保護經驗及借鑒---以縣為例》。
3進行成果展示。召開成果交流會，并把調研報告回饋給當地市、縣政府與文化部門。
1對象與方法
1．1研究對象2008年3月至2009年3月在我院門診就診的患者165例，哮喘診斷符合《支氣管哮喘防治指南》制定的診斷標準.，均沒有嚴重的合并癥，自愿參加本次的調查活動。
1．2方法
1．2．1問卷調查問卷1：2004年美國的Nathan等設計的哮喘控制測試(AsthmaControlTest，ACT)問卷對哮喘患者哮喘控制情況進行評價。該問卷涉及到以下5個問題：在過去4周內，在工作、學習或在家中，有多少時候哮喘妨礙您進行日常活動?您有多少次呼吸困難?因為哮喘癥狀您有多少次在夜間覺醒或比平時早醒?您使用了多少次6受體激動劑?以及您如何評價哮喘控制情況?以上每個問題按程度用1-5分的評分方法進行評分，最后將總分相加，若得分為滿分25分為完全控制，20—24分為良好控制，低于20分為沒有控制。ACT問卷調查結果與專家評估、肺功能檢測有較好的相關性，其敏感度與特異度均可達~U8o％左右，目前已在我國及其他許多國家推廣應用。問卷2：采用自行設計的門診哮喘患者調查問卷，該問卷為參考大量文獻并結合實際情況后制作，請呼吸科哮喘專家對問卷進行評價，并參照專家意見對問卷進行修改。問卷內容包括患者一般資料等共11個條目。發放問卷方法：由研究者親自發放問卷，并當場回收。研究倫理原則：向患者解釋研究目的，遵循自愿原則，并對患者資料保密。
1．2．2床旁肺功能測定使用英國邁科醫療有限公司生產的SuperSpiro桌面肺功能測量系統，對參加問卷調查的有條件的哮喘患者72例，進行床旁簡易肺功能測定，并將此次結果與第1次來哮喘門診就診時所檢測的肺功能結果進行對比。
1．2．3統計方法采用SPSS13．0統計軟件進行數據錄入和統計分析，患者前后肺功能測量結果采用配對T檢驗。
2結果
2．1問卷回收情況問卷調查共發放問卷190份，回收173份，有效問卷165份，回收率86．8％。
2．2一般資料165例患者中，年齡12—87歲，平均(52．2~14．9)歲；其中男70例(42．4％)，女95例(57．6％)；平均病程(14．0±11．8)年，各項統計見表1。其中，哮喘患者接受健康教育的次數與Acr得分情況相關系數為0．409，呈正相關，P<O．Ol。
2．3．1165例患者AcT評分結果此次調查結果顯示，達到良好控制以上的患者共有99例，占60％。
2．3．2肺功能改善情況通過統計學分析顯示，接受過健康教育的患者其1秒鐘用力呼氣容積(FEV1)[31、1秒用力呼氣率(FEVI％)均與初次到哮喘門診就診時所測肺功~FEV1、FEVI％值進行比較，差異有統計學意義(P<0．01)。
2．3．3哮喘癥狀控制情況統計顯示，患者夜間癥狀、日間癥狀、哮喘控制程度均較前有所改善。
3討論
3．1哮喘門診護士健康教育對哮喘控制的作用本次調查顯示，哮喘患者接受健康教育的次數與Ac喁分呈正相關。患者接受健康教育次數越多，其Ac導分相對越高，癥狀控制情況越好，該結果與2006年毛應梅的調查結果相同。健康教育可以幫助患者獲得相關知識和技能，建立積極向上的健康行為，提高自我管理能力，提高生活質量。哮喘患者的教育和管理是哮喘防治工作中非常重要的一個組成部分，筆者通過分階段，循序漸進的對哮喘患者進行有關哮喘防治知識的教育，增強患者依從性及對疾病進行自我監控能力，從而達到保證療效、預防復發的目的。另外，ACT是一種簡易有效的評價哮喘控制的方法，可視為肺功能檢測之外的一項補充工具。2006年衛生部中日友好醫院的調查顯示，達到良好控制以上的患者占52．5％，筆者的調查顯示，達到良好控制以上的患者占60％，與以往的調查結果相比有所提高。說明哮喘門診護士對哮喘患者實施的健康教育是有效的。臨床療效分析表明，與首次就診時比較，患者的癥狀有所改善，發作頻率下降，ACT評分及肺功能指標均有好轉。文獻報道161，患者的用藥依從性和吸入技術均會影響吸入療法的療效，通過對患者的教育和管理能改善患者的用藥依從性和吸入技術，從而影響療效。本研究結果顯示，掌握正確吸人技術的患者占78．8％，堅持使用吸人治療的患者占84．2％，與2006年衛生部中日友好醫院的調查結果相近。該結果進一步說明哮喘門診護士的健康教育是有效的。
3．2有效的哮喘門診健康教育的方法與內容哮喘患者的教育和管理是哮喘防治工作中非常重要的一個組成部分。研究證實，患者缺乏哮喘知識與未接受適當的管理是導致哮喘病情加重和死亡率較高的重要原因m。對哮喘病情的自我監測是防治哮喘并達到完全控制的前提，肺功能檢查和峰流速儀監測是哮喘管理中非常有效的方法。哮喘門診護士詳細了解患者病情、年齡、習慣、主觀感受、家庭、工作環境、既往病史及家族史，針對患者不同情況，采用適當的方式對患者進行健康教育。為患者創造一個良好的學習環境，并且把枯燥的醫學知識轉為聲像、圖片，提高患者的學習興趣，加深其對健康教育內容的理解；循序漸進的對患者進行相關知識的講解。為了方便患者就診及堅持復診，單獨設置哮喘門診，與普通呼吸專業門診區別開來，減少患者排隊等候時間，使患者易于堅持。在候診室內放置哮喘知識宣傳畫及哮喘知識卡片，并循環播放哮喘知識宣傳片，使患者在候診的時間里也可了解哮喘防治知識。患者首次來哮喘門診就診時，為每一位患者建立哮喘病歷，建立個人檔案，發放哮喘健康手冊，著重講解藥物的使用方法及注意事項，包括定量吸入器(MDI1、準納器、都保的使用，并向患者講明堅持治療的重要性；當患者第2次就診時向患者講解如何使用峰流速儀，并指導患者進行日常監測；當患者第3次就診時，了解患者癥狀改善情況，鼓勵患者進行日常自我管理，指導患者記錄哮喘日記，監測病情變化；根據患者不同時期存在的不同問題進行個體化講解；定期舉辦哮喘知識講座，對患者進行集體教育，鼓勵患者表達自己的感受和想法，并以哮喘控制好的患者為例現身說法；每周五下午停止診療，專門解答患者疑問，為患者提供哮喘健康咨詢。
4小結
