時間：2022-02-06 19:52:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡技術實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1校企共建實訓教材
職業院校的培養目標是技能型應用人才。通過和企業合作可以加強學生的就業能力，首先對企業進行調查研究，針對企業網絡對人才的應用需求，依照企業崗位所要求的職業技能，與企業共建實訓教材。要參照國家相關的職業資格標準，改革課程項目實訓的教學內容，實現企業和學院共同編寫實訓教材的方案［3］107－108。我們編寫的校本實訓教材適合學生的水平和需求，不但提高了學生學習興趣，而且讓他們從實踐中提高了網絡技術實際應用能力。
1.2搭建實訓虛擬平臺
網絡技術專業課程原理較多并且設置復雜，如果單純地使用裸機和真實設備來配置，不僅不能滿足需求，而且設備昂貴，易于損壞。項目實訓實驗結合企業網絡工程項目，按照企業網絡實施流程來完成案例［4］25－27。實訓中采用Windows Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻，讓虛擬機和真實機橋接。該仿真平臺使教師教學方式靈活，學生不但易于理解和實現，而且調動了學生的學習積極性。使用虛擬機軟件VMware練習操作系統的安裝、設置和維護，避免因學生的誤操作對系統造成損壞使實訓終止。它能幫助學生順利地在計算機上安裝操作系統，完成修改和設置而不影響真機的正常運作。使用模擬軟件進行路由器和交換機的配置，實現真實的網絡環境，讓學生能夠在模擬軟件中體會到路由器、交換機在企業網絡環境中的具體應用和配置，為以后的網絡安全管理工作奠定基礎。
1.3企業案例實訓
案例實訓是在實踐中學習，將所學知識應用在實驗中。通過對案例的學習，學生可以掌握Windows Server、Linux操作系統的安裝、設置、維護和管理，學會橋架、管線、機柜和六大子系統的綜合布線，熟悉交換機、路由器、防火墻和無線AP等的配置管理。企業案例的選取來源于企業，學生根據實訓的目標，采取小組討論選取組長、資料查閱記錄、流程實施和報告撰寫等形式完成實訓任務。教師在施工現場有選擇地指導，由小組長答辯，教師根據實訓中出現的問題進行解答，最后評定實訓成績。企業案例實訓培養了學生的職業技能。在項目實訓中，從網絡環境構建、操作系統設置、網絡設備安裝、網絡設備安全配置到安全測試驗證，一整套的項目實訓下來，學生獲取工作中有用的知識，教學中做到知識訓練與實際工程項目職業能力銜接，為職業院校提供新的實踐教學模式。網絡設備的安全技術內容也是一個重要的實踐內容，讓實踐教學充分體現職業教育的特點。
1.4企業頂崗實訓
1學生頂崗實訓
首先完成章節項目的實訓，章節項目的實訓是小案例實訓，結合每一章節的具體內容來實施。其首先使用模擬軟件來模擬，然后用虛擬機安裝相應的軟件來實施網絡操作系統設置、交換機、路由器和防火墻安全案例。對于Windows Server的高級設置和維護、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術，講解時要精講，項目案例實訓時要精練。其次完成綜合項目的實訓。綜合實訓是在本課程全部完成后進行，根據企業網絡實際需求搭建安全和便于管理的網絡。模擬企業網絡環境，組建企業網絡，進行網絡操作系統搭建、網絡環境的構建和網絡安全技術的技能訓練。通過項目綜合實訓學習，學生能夠根據企業辦公環境、需要的信息點數量以及網絡拓撲圖進行綜合布線，安裝和設置操作系統，配置交換機、路由器和防火墻安全設備，使用管理軟件監控企業網絡的運行狀態，并采取安全技術保證企業網絡的安全，使其正常運作。最后是頂崗實訓，安排學生到企業進行實訓，切實感受真實網絡環境，發現網絡安全隱患，掌握網絡操作技術、網絡設備配置技術和網絡安全管理技術，提高處理網絡故障的實際能力。項目實訓的成績考核方式要靈活，將企業和學校雙方結合，給學生以中肯的評價，以能力為主，為學生就業打下堅實的基礎。
2教師頂崗實訓
深入企業第一線，了解企業網絡所需要的工作崗位和技術能力，全面跟蹤學習綜合布線、網絡應用操作、網絡安全管理和網絡云計算服務等方面的技術崗位；然后反饋到網絡技術專業教學實踐改革中，更新校企共建實訓教材，將企業中的新知識、新技術和新的管理理念引入，做好與企業網絡技術人員的良好溝通，豐富實訓教材內容，提高教學質量。
2總結
關鍵詞：高職；計算機網絡技術專業；實踐教學；項目導向
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)34-0140-02
1概述
隨著計算機網絡技術與互聯網的飛速發展，網絡已成為我們生活、辦公和商務等活動中不可缺少的工具，網絡技術已參透在各個行業領域，使得現在的企業的運營管理都離不開計算機網絡。當前社會需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝、維護和網絡軟件設計開發、測試，網絡管理以及網絡安全檢測等方面的應用型技術性人才[1]，這些對計算機網絡技術專業人才的動手實踐能力和綜合素質提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機網絡技術專業的實踐教學顯得尤為重要，所以必須要構建好高職計算機網絡技術專業實踐教學體系，鞏固和加深學生的計算機網絡專業理論知識的同時還要重點培養學生的實踐動手操作的能力，從而實現計算機網絡技術人才培養與社會需求零距離對接。
2實踐教學存在的問題
計算機網絡技術專業是實踐性要求很高的專業，許多地方高職院校雖建設好了網絡實訓室，但由于實訓室內路由器、交換機等網絡設備少，沒有對實訓室進行合理的設計，使得設備利用率較低[2]。由此計算機網絡技術專業教學長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學生的實踐教學，實踐內容側重于驗證課本所學的知識點缺乏綜合性、設計性實踐。從而導致教學效果不佳。高職學生普遍存在入學底子薄，學習目標不夠明確和自主學習能力差等系列問題，這為教學工作帶來了難題，如何激發學生的學習熱情與積極性以及形成自主學習習慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學依附于理論教學的現象。多數高職計算機網絡技術專業的實踐教學采用教師教授，學生跟著學和操作的固定模式，這樣的教學模式下學生大多是以模仿為主，很難引起學生的興趣，學生在解決實際問題和實踐動手能力以及創新能力上得不到實質性的提高。在實踐教學內容這塊由于與計算機網絡技術相關的企業交流較少，實踐教學內容與企業實際應用有很大差距，導致培養出來的學生無法形成完整的技能系統，很難將所學的知識運用到實踐中去，在面對企業復雜的信息網絡化環境是無法勝任的[3]。
3項目導向教學內涵與作用
與傳統教學模式不同，項目導向教學模式要求以學生為中心，教師在整個教學過程中，起到指導和組織的作用，這樣可以有效發揮學生的學習主動性與積極性以及創新能力的培養。項目導向教學模式是把學生的學習任務與實際的項目有效地結合，教師與學生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進行相應的教學活動，在該模式中由老師先提出項目任務問題，學生可通過探索問題和解決問題來提高學習積極性與學習興趣[4]。項目導向教學模式是將理論知識、操作實踐與工程應用進行高度結合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學生專業技能水平，同時也培養了學生的團隊合作能力，從而提高他們日后的就業競爭力。
4基于項目導向實踐教學體系構建
針對以上高職計算機網絡技術專業的實踐教學體系存在的問題，提出基于項目導向高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革，由于高職計算機網絡技術專業是以建網、管網、用網為核心能力來培養學生，在人才培養方案的制訂中，以項目任務為導向，按照職業崗位對應的知識、能力來選取相應的教學項目內容。下面就實踐教學內容體系，保障體系和學生綜合評價機制做相關的介紹。
4.1實踐教學內容體系
由于計算機網絡技術專業知識面寬，應用的技能點比較多。我們通過企業調研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業生的反饋信息，將計算機網絡專業的網絡相關項目按照網絡規劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網絡、中型企業單位網絡、大型綜合型網絡。并且每個網絡項目開展過程中可細分成網絡組建、網絡管理和網絡應用3方面的工作[3]，這與計算機網絡技術專業核心能力培養是相對應的。在每個項目設計時，要求每個項目的知識點包含教學大綱課程的主要知識點，對每個項目分細化為若干個項目子任務，讓知識點融入到項目任務中去。通過以項目任務驅動的模式實施教學，在課程教學設計中，對學生進行分組教學，鼓勵學生進行小組討論交流，培養他們思考問題和解決問題的能力以及創新和團隊協作的能力的培養。
4.2實踐教學保障體系
1）實訓室規劃與建設高職計算機網絡技術專業是應用性、操作性非常強的專業，而學生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機網絡技術專業的實訓室的規劃與建設對學生的實踐操作能力的培養起到至關重要的作用。在建設網絡實訓室時，以項目的情景為依據，根據項目任務中的設備要求來進行實訓室的建設和規劃。由于計算機網絡設備比較貴，技術更新換代周期比較短，這些給實訓室的建設帶來一定的困難，為了更高效利用實訓室，在規劃時，使硬件和軟件共享度高的任務規劃在同一個實訓室[5]，我們由此規劃的實訓室有網絡基礎實訓室、網絡綜合布線實訓室、網絡工程實訓室、網絡管理實訓室、網絡安全實訓室和銳捷網絡實訓室，其中銳捷網絡實訓室是我院自2007年就與福建星網銳捷網絡有限公司共建，合作建立高水平實訓室。2）實踐教學雙師型師資隊伍建設在計算機網絡技術專業實踐教學方面，雙師型教師是實現項目的引導者和組織者，在項目的教學過程中起到關鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統理論知識和較高的專業技術能力，同時還要具有很豐富的實際項目經驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。由于高職院校教師引進來是大多是應屆畢業生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經驗，這也是制約實踐教學質量的重要因素。計算機網絡技術專業實踐教學不僅要求教師要有很強的教學水平，而且要求教師具備豐富的項目開發經驗。在對雙師型師資隊伍建設方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學觀摩、互派訪問學者等形式提高教師教學整體水平；二是積極創造條件派送年輕教師到相關企業單位進行實際項目鍛煉，我院與多家企業單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業單位掛職鍛煉，了解企業和生產過程，提高解決網絡技術問題的能力，同時可將企業單位的技術項目引入到實踐教學中，以便豐富教師的項目實戰經驗和教學經驗，促進教學方法和教學模式的改革；三是聘請具有豐富經驗的企業網絡技術人員來上實踐課和請企業的網絡工程技術人員參與實踐教學的指導。
4.3學生綜合評價機制
由于計算機網絡技術專業是實操性非常強，我們需要改變傳統理論筆試加操作的考核模式，注重學生完成項目能力考查，對學生的評價緊扣實踐教學項目，通過采用過程評價、階段評價和實現項目目標評價等多種評價方式，多方面綜合評價學生所學知識的掌握情況和完成項目任務的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。
5總結
基于項目導向的實踐教學，可以使學生在學習和實踐項目任務的過程中，獲得自信心和成就感，激發了學生的求知欲望和學習積極性，提高了學習效率，同時可以加深學生對所學內容的理解，鍛煉了他們的分析和解決問題的能力、實踐動手能力和團隊協作能力。我院計算機網絡技術專業通過項目導向實踐教學，取得了良好的教學效果，提高了該專業實踐教學質量。
參考文獻：
[1]池瑞楠,蔡學軍.高職計算機網絡技術專業課程體系建設探索[J].計算機教育,2007(7):65-67.
[2]潘澤強,黃益群.計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J].制造業自動化,2011(2):182-184.
[3]王勝.基于項目導向的計算機網絡技術專業實踐教學體系構建[J].隴東學院學報,2013(5):136-139.
[4]徐雅斌,周維真,施運梅,等.項目驅動教學模式的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2011(6):125-130.
現階段，很多的高職類院校都在積極建設網絡的實訓基地。但是由于計算機網絡技術的專業性要求太高、相關設備的更新速度太快以及設備的價格過高等種種原因，導致了高職院校在進行網絡實訓基地建設的過程中遇到了很多的問題。比如，怎樣才能最大程度的提高資金的利用率、怎樣才能最大限度的發揮網絡實訓基地的實訓效果等問題。另外，很多的院校在網絡實訓基地建成之后發現，實際的應用效果與預期的完全不同。那么建設網絡實訓室是否有價值呢？本文將就高職類網絡設備實訓室的建設意義展開討論。
【關鍵詞】高職院校 網絡設備實訓室 現存問題 建設意義
隨著我國社會以及經濟的快速發展以及各個用人單位對高素質專業人才的迫切需求。將學生培養成高素質、高技術的專業型人才成為了新時期背景下的新教學目標。因此，為了使高等職業教育的發展腳步可以不斷的加快，在高職院校中建設實訓基地是非常有必要的發展事務。目前，計算機網絡技術已經在各個行業當中被廣泛應用。因此對于從事這方面工作的人才需求也大幅度增加。此外，高職院校也加大了對計算機網絡技術方面的人才培養力度，但是因為計算機網絡技術的技術含量過高以及應用操作過程的過于復雜，所以日常的課堂教學并不能滿足學生對于技術知識的理解以及運用。因此，建立網絡設備實訓室對相關專業的教學來說是非常重要的。
1 網絡設備實訓室建設的必要性
1.1 高職院校人才培養目標的必要要求
現在很多的高職院校在辦學理念、管理方式、學生培養模式以及專業的結構上面都發生了很大的變化。“能力教育”成為了新時期的教學理念，并以培養服務于社會、生產一線的高等技術人才為培養目標。因此，高職院校的學生除了要具有專業必要的理論知識之外，同時也要具備解決工作生產過程中實際問題的能力。將學生的技能培養放在首要位置，使學生畢業之后可以很快適應崗位工作。是建設網絡設備實訓室的最終目的。
1.2 計算機網絡技術的特點決定了建設網絡實訓室的必要性
計算機的相關專業要更加重視網絡設備實訓室的建設，計算機網絡技術的技術含量很高，其中，服務器、路由器、硬件防火墻、三層交換機等等網絡設備如果在沒有實訓室的情況下，學生幾乎是沒有機會在上學期間接觸到的。但是在實際工作當中，這些網絡設備又會是經常用到的。另一方面，如果在沒有實訓室的情況下向學生傳授相關的專業知識，學生對于新知識的理解能力也會存在問題。因此，建立一個網絡設備實訓室成為進行良性授課的重要基礎。
1.3 非專業的學生也要在網絡設備實訓室進行練習學習
現如今，是網絡辦公的時代，計算機網絡技術已經應用到了工作生活的方方面面。不管是從事什么行業，都會應用到計算機網絡技術。因此，了解計算機網絡的組建過程、維護管理計算機網絡的方法以及如何利用計算機網絡進行辦公等等，都是我們要必須要學習掌握的。因此，現在很多的學校都將計算機網絡技術放在了必修課當中，就是為了提高學生在計算機網絡方面的應用能力。
2 高職院校建設網絡設備實訓室的意義
2.1 提高計算機網絡技術的教學水平
通過建設網絡設備實訓室來提高計算機網絡教學水平主要是體現在兩個方面：第一，增加了網絡技術的實踐教學，這樣可以提高學生對于各種網絡設備的熟悉程度。第二，提高了授課教師的授課水平。
網絡設備實訓室的建設，會在一定程度上，彌補日常計算機教學中實踐教學的不足。雖然很多高職院校順應時代的發展在日常教學中增添了計算機網絡技術方面的課程，但是還是有很多的問題亟待解決：（1）沒有相應的網絡設備；（2）沒有相應的網絡實訓基地；眾所周知，現在的計算機網絡技術更新換代的速度很快，學校的教學設備不管是從數量上還是功能上來看都無法滿足網絡實訓教學的需要。因此，建設一個網絡設備實訓室是非常有必要的。同時網絡設備實訓室的建立也會極大的改善計算機網絡技術的教學條件，讓學生有機會接觸到更多的網絡知識以及技術。這會極大的提高教師本身的教學水平，為教學的全面性提供更加可靠的保障。
2.2 網絡設備實訓室的建設也會對學生的就業產生巨大的幫助
高職院校是培養專業性技術人才的搖籃，從現在各個行業對人才的需求上來看，現如今的人才并不是具備專業知識就可以，更為主要的是，要具備很強的專業操作能力。這種能力的培養并不是單單靠課堂教學就可以完成的，同時也需要實踐與之配合。尤其是在IT領域，其更為注重技術人員實際的專業經驗以及動手的操作能力。學生其實對于接觸社會、提高工作能力的需求是相當強烈的。但是現在很多的學生網絡專業能力比較差。尋其本源，并不是學校不重視學生實踐，而是缺乏相應的實踐基地。
如果建設網絡設備實訓室的話，這種“只能說不能做”的“偽人才”數量會大大減少。學生可以通過實踐親自搭建網絡、親自動手調試網絡、親自進行網絡設置。這種方式可以讓學生更為全面直觀的了解到各種網絡設備的操作方式以及應用策略，可以讓學生對網絡的原理有更為深刻的認識。通過網絡設備實訓室的學習實踐，可以從根本上真正的提高學生的網絡專業技術以及實際操作的能力。這不但可以促使學生在未來的就業中擁有更為明顯的的競爭優勢，同時也擴大了學生畢業后的擇業范圍。因此，建立網絡實訓室對學生而言，具有一定的現實意義。
3 總結
網絡設備實訓室對于高職院校的日常教學尤其是對與計算機網絡技術相關專業的教學來講是非常重要的?，F如今高職院校在對學生培養的問題上，主要是要培養學生的專業技能水平，如果沒有相關的網絡設備實訓室的話，很多的知識只能停留在“照本宣科”的教學階段，很多的技術以及設備設置方面的實驗都無法進行，學生的網絡專業技能也無法有實質性的提高。因此，在高職院校中建設網絡設備實訓室是非常有必要的。
參考文獻
[1]蔣家安.轉型中的師范高等?？茖W校實訓基地建設的實踐與思考―以桂林師范高等?？茖W校為例[J].桂林師范高等專科學校學報，2012.
[2]劉多才.關于建設高職校內實踐教學基地的思考[J].遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院學報），2010.
[關鍵詞]高職教育 校企合作 網絡技術 人才培養
[作者簡介]谷保平（1973- ），男，河南周口人，河南廣播電視大學，講師，碩士，研究方向為網絡安全和數據挖掘；郭紅艷（1975- ），女，河南新鄉人，河南廣播電視大學，講師，碩士，研究方向為軟件工程和職業教育。（河南 鄭州 450046）
[基金項目]本文系2013年河南省社科聯項目“健全信息安全保障體系研究”（項目編號：SKL-2013-598）、河南廣播電視大學高職科研項目2013年重點課題“高職計算機網絡技術專業校企合作機制研究”（項目編號：GZZD2013005）的研究成果之一。
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0126-02
一、背景及意義
當前，高等職業教育正面臨新的突破性發展，高職教育教學改革已從宏觀發展到中觀和微觀，其中改革的一個重點是校企合作，只有開門辦學、創新工學結合的人才培養模式，才能發展好職業教育。職業院校與企業合作不僅是企業發展和參與競爭的必然要求，也是我國職業教育改革的重要方向、高等職業教育發展的必然出路。
對于高職院校畢業生而言，企業普遍反映學生動手能力較差，在現實工作環境中，解決實際問題的能力不強，工作適應期較長，缺乏團結協作能力。對于這些普遍存在的問題，高職院校經過多年的探索和改革，最終確立工學結合的人才培養模式，以校企合作的方式培養高技能人才，使學生真正做到“學以致用”。應尋找可以持續發展的校企合作模式，以縮短學生畢業后的工作適應期，提高學生綜合職業素質，培養其愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，解決企業用人難的問題。作為高職院校，學院網絡技術專業堅持把工作重點放在提高教學質量上，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，緊密聯系行業企業，不斷開拓校企合作的新途徑。近幾年，隨著校企合作、人才培養模式的深入和加強，網絡技術專業已經探索和總結了部分經驗，取得了一定的成績。
二、校企合作的主要模式及取得的成效
要把網絡技術專業辦出特色，就必須走出校門，勤于調研。職業教育課程體系建設的出發點是市場、企業對畢業生能力、知識、素質等方面的要求。課程體系的建設必須從市場和企業調研入手，改變學校閉門辦學的方式，貫徹工學結合的原則，通過校企合作的方式培養符合市場、企業需求的畢業生。要對市場需求進行實地調研，確定網絡技術專業基本專業方向（建網、用網和管網），制定人才培養目標（具備計算機網絡基礎理論知識，局域網組建的基本能力和網絡維護的基本技能，能勝任綜合布線、網絡施工、局域網管理與維護、網站建設與管理等工作，具有良好的職業道德和敬業精神的高素質技能型人才，從而適應區域經濟建設對網絡技術初中級技術人才的需求）。為了不斷完善專業人才培養方案，實現專業人才培養目標，網絡技術專業不斷探索校企合作的新途徑，開展的校企合作主要有以下幾種模式：
1.成立專業建設委員會。委員會由公司或企業老總、一線工程師、項目經理和專業團隊教師組成，全程參與專業人才培養方案的制訂、課程體系的開發設計和課程體系的實施，是以校企合作方式開展教學改革和人才培養的工作平臺。委員會定期召開會議，每上半年都進行行業、市場、企業、專業的調研分析，對畢業學生進行跟蹤，集中討論，及時調整教學計劃、課程和課程教學內容，讓學生真正學習到與企業結合緊密的實用性知識。
2.校企交流，共建教學團隊。校企雙方發揮各自特點和優勢，構建雙向交流平臺，以項目合作形式開展專業核心課程建設、定期交流、共建教學資源和課程資源等方面的合作。積極鼓勵教師到企業實習實踐，提供技術支持，進行技術交流，參與企業項目。通過實踐，教師完善知識結構，提升專業技能，為人才培養模式和課程改革積累豐富的第一手材料。
3.校企聯動，共建專業課程。當前，網絡技術已經進入移動互聯時代，智能終端的用戶數量逐漸超過計算機終端。為使課程設置緊跟行業新技術的發展，教學過程要貼近企業，符合企業的實際需求，網絡專業要積極采取“走出去、請進來”的方式，與企業互動共建專業課程?！熬W頁設計”課程最初的教學環境采用Dreamweaver，通過與行業專家交流，內容更新為html+div+css，又添加了html5和wap網頁模塊。隨著移動互聯技術的發展，Andriod平臺應用軟件的使用日益廣泛，新增了“Andriod軟件開發”課程。
4.資源共享，共建實習實訓基地。加強實習實訓基地建設是高職院校改善辦學硬件條件、提高辦學綜合實力、辦出特色專業、提高首次就業率的重點。近年來，網絡專業實習實訓基地建設初具規模。校內，建立了網絡設備、綜合布線和網絡安全等多個實訓室和網站建設、網頁設計工作室；校外，先后與鄭州、上海和北京等多家企業建立長期合作關系，如向心力信息技術有限公司、河南拓普計算機網絡工程有限公司和上海央邦科技有限公司等，這些基地每年都能為學生提供頂崗實習機會，并為優秀學生提供就業崗位。
目前的網絡工程實訓往往是項目驅動式的。擬定具有多樣式、梯度性的項目至關重要；為這些項目設計相關的指導書及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導向的學習活動,其主要方法是在網絡環境下,由教師引導,以一定任務驅動學習者進行自主探究學習。這種學習模式正好適應網絡技術日新月異、網絡資源比書本資源豐富的特點，是指導設計網絡工程實訓材料最佳選擇。但網絡資源信息良莠不齊，網絡工程實訓現場往往不適合開通Internet，這就需要指導教師通過Internet實施網絡工程實訓的前期預設，積極進行實訓過程中的交流與反饋并在實驗環境允許的條件下進行適度調節。同時，在實訓后期的總結中，根據之前的反饋，對下次工程實訓的前期預設進行相應的修改，如圖1。
1.1基于WebQuest的前期預設
根據目前應用的網絡項目以及之前學生的實訓成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓項目，給出學生選擇實訓項目組合時的指導性建議。預設應充分考慮實訓的可操作性，實用性以及時間限制。
1.2更新完善實訓指導材料及操作指南
在進行前期預設的同時，應為每一種可能的實訓組合提供盡量相近的實訓操作指南，包括問題情景、實驗目標、拓撲、基本理論知識、主要步驟等資料，以有效引導學生完成實訓任務。這些資料既要注重項目的可執行性，又要避免教條化。
1.3工程實訓過程
學生根據提供的實訓操作指南，自行完成整個實訓過程的細節設計。此過程中，學生應通過教師的幫助適當的進行基于WebQuest的實訓實時調節以應對可能出現的具體問題。
1.4實訓過程中的學生反饋
學生應忠實記錄并反饋整個實訓過程的進展狀況、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓的總體評級。
1.5基于Internet的實訓實時調節
教師在整個實訓過程中將成為學生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應根據學生發現的問題在實訓過程中對學生的實訓計劃進行相應調整以期達到相應的質量要求和時間限制。
1.6實訓后的學生總結
學生應忠實、簡潔、流暢地描述實訓過程，實訓結果，并給出相應的分析，整理成總結報告。
1.7實訓總體總結
教師根據所有學生的實訓完成情況對每個學生進行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓的前期預設進行相應的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學生實訓體驗的最優化。
2培養“雙師型”實驗師資
校企聯合是培養高等技術應用型專門人才的必由之路?，F代企業擁有的軟、硬資源，經營理念，企業環境，技術人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓的知識性與實效性；通過選派專業教師到大中型企業、網絡培訓機構學習鍛煉，可以拓寬其專業知識結構，提高其專業知識水平，提升其認識水平的系統性、前沿性與實用性；利用思科網絡技術學院等培訓機構的相關資源，并與課程目標結合，可以實現實驗理論知識與實踐技能、通用技術與專有設備的機構結合。為了充分完成工程實訓的校內校外綜合培養，與企業的深度溝通與調研勢在必行[4]。應當根據企業的實際情況對每個或每組學生制定個性化的實訓培養計劃。與此同時，為了保障校外教學的順利進行，企業、學校雙方應在制度上和政策上給與保障。
3網絡工程實訓中指導教師的作用
在學生進行網絡工程實訓的過程中，指導教師不應該只是完成例行教學程序，如任務交代、關鍵知識講解、考勤與紀律維護、現場答疑等工作?？紤]到基于WebQuest的工程實訓中，實訓指導信息的多樣性、復雜性，指導教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學生提供搜索啟發，并利用新獲得的實訓信息調整正在進行的實訓計劃。
3.1教師指導與學生自學同步
在課堂教學中，教師是教學過程的主體，可以事前做好充足的準備。而在實訓過程中，學生是主體，可能會出現很多教師沒有預料到的情況；另外，現在知識更新換代很快，特別是網絡產品更是日新月異，這都要求教師不斷自學，盡量跟上時代的步伐，保持與學生的步調一致。在實訓過程中，指導教師始終與網絡平臺直接聯系，有利于指導教師的同步自學習。
3.2問題釋疑與問題發現并重
在實訓過程中，指導教師不僅要盡量回答學生問題，還應該主動觀察并發現相關問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓計劃是否與學生的整體能力相適應；實訓進展是否與預期基本一致；學生提出的問題是個別的還是共性的；學生不提問題，是因為已經懂了還是根本提不出問題；學生提出的問題主要是有關理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關產品或軟件引發的。指導教師應該著重關注經自己篩選后的網絡信息對學生實訓是促進還是干擾，以作相應的調整。
3.3目標與要求適當個性化
即便實訓計劃與學生整體能力相適應，實訓進展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細精度群體，甚至個體對實訓的具體目標與要求進行適當調整[3~4]。例如：基礎較差的，適當降低難度要求，提供更為詳實的指導資料，避免網絡信息的干擾；基礎較好的，多給些引導性的建議，加強創新能力的培養，放寬指導教師對網絡信息的篩選，將權利交還給學生；有興趣偏向又具備一定基礎的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學習期望鋪路。
4網絡工程實訓的考核機制
實訓類課程的另外一個難題是如何考核學生的學習效果：組內學生所做項目往往相同或相似，無論是實習報告，還是實習效果演示，都不太容易區分學習好壞；現場操作實習過程則過于浪費時間。經過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應的考核原則與考核標準。網絡工程實訓的總體考核原則是：注重基礎能力，體現創新能力；注重動手能力，體現表達能力；注重獨立性，體現協作能力；注重完整性，體現獨創性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標準及實驗報告考核標準分別如表1~2所示。
5結語
【關鍵詞】高職計算機網絡技術專業 人才培養 問題 對策
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0066-01
在經濟高速發展的今天，人類生活的各個領域都離不開計算機網絡技術，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加，要求也不斷提高。從網絡基礎管理人員到高級網絡設計人員，各種不同領域所需計算機網絡技術人才的要求各不相同。高職院校如何依據當前社會經濟發展現狀，培養出適應社會和企業發展需求的網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業面臨的一個重要問題。
一 高職計算機網絡技術專業目前存在的問題
1.課程設置不合理
第一，培養目標不明確。培養目標模糊不清，基本上是把本科教育的培養理論學術型人才的要求稍微低一個層次來培養高職教育人才。高職教育需要培養在生產一線從事計算機網絡工作的專業性技術人才，但在教育教學中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉，但事實上理論課仍占重頭戲。培養目標并沒有真正發揮在教育教學中的指導作用。
第二，專業特色不明顯。專業定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設的專業面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養方案，課程設置一味追求“潮流”，用“熱門專業”來吸引更多的學生，不考慮自身的辦學條件，盲目開設課程，而師資和實訓條件跟不上，教學理論性內容多而深，實訓條件無法得到保障。
第三，課程設置更新慢。課程設置不考慮地方經濟發展對技能的實際需求，課程內容陳舊，長期使用傳統教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學生走出校門感覺所學的知識用不上，要用的知識沒學到。
2.實訓條件差，實踐教學質量跟不上
許多高職院校規模小，教學資源短缺，實訓教學設施投入不足，一些計算機網絡教學成為紙上談兵。只有通過實踐，學生的知識技能才能得到鞏固和發展，高職院校如果不能根據社會對網絡技能人才的需求，培養學生動手實踐能力，專注于學生技能的培養，高職學生在就業大潮中就將被淘汰。
3.師資隊伍水平參差不齊
教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業學校紛紛開設熱門課程，對口專業教師嚴重缺乏，優秀教師工作任務過重。新進的年輕教師教育教學實踐經驗不足，而一些從企業等單位來的專業技術人員，實踐能力強，但學科教學能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導學生。
二 計算機網絡技術專業人才培養的發展對策
1.積極參與市場調研，確立人才培養目標
高職教育的目標是培養適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應以市場需求為導向來制訂相應的人才培養目標，在制訂人才培養目標時，必須關注學生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調研，關注行業動態發展以及學校所在地區的地方經濟和產業結構情況，收集并分析行業對人才的需求動向等信息，由此為依據確定人才培養目標。
2.以就業為導向，設置課程體系
高職教育的根本是要讓培養的人才適應市場和社會的需求，因此，計算機網絡技術專業在課程設置方面要時刻關注社會發展的需求，以就業需求和行業標準為導向設置課程體系。學校不一定要規模大，應該依據自身情況，發展自己的優勢和特色課程，培養學有所用的網絡技術型人才。
3.創新校企合作關系，改變人才培養模式
要培養高技術的網絡專業人才，人才培養模式是關鍵。“工學結合”是高職院校采取的有效人才培養模式，即企業和學校之間的雙向互動。企業有最先進的生產設備，最前沿的技術要求。通過進企業讓學生了解真實的工作環境，真切地感受到計算機網絡技術型人才的工作、發展方向等，從而有選擇性地進行學習。高職院校要加強與企業的合作，共謀發展、尋求雙贏，使專業的課程設置更加適應企業的發展需求，依托企業優勢進而培養學生的職業能力。
三 總結
計算機網絡技術迅猛發展，高職計算機網絡技術人才的培養，要把握社會發展進程，了解社會發展對技能的需求，這樣才能培養出符合當代人才標準的網絡技術人才。實踐證明，學校的教育教學只有以市場為導向，積極去適應市場經濟的發展需要，結合自身的師資條件，創造有生命力的特色專業，才能避免人才培養的盲目性，才能使培養的人才在走向社會后真正“所學有所用、所用有所學”。
參考文獻
摘要：時下全國各地的職業院校面向市場辦學，堅持“高技能培養、高質量就業”，以職業技能大賽來推動職教教學改革和辦學水平的提升，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，為社會發展培養了大批技能型人才。本文淺析了職業技能大賽對貴州職業技術學院計算機網絡技術專業發展的作用。
關鍵詞：職業技能大賽 專業發展 教學方法改革
一、 引言
舉辦全國職業院校技能大賽，是我國職業教育的一項制度創新。從2010年至2013年，國家已經成功舉辦三屆全國高等職業院校技能大賽。通過技能大賽，有效地調動了高職院校學生學習職業技能的積極性，展現了師生良好的精神風貌，檢驗了高職院校相關專業的師資力量、教學水平、實訓能力，使理論教學與實踐操作更緊密地結合了起來，有力地推動了高等職業教育的改革創新。
二、職業技能大賽反映出計算機網絡技術專業存在的問題
職業技能大賽在展現貴州職業技術學院職教改革和發展成果的同時，也暴露出計算機網絡技術專業課程設置、教學方法等方面存在的一些問題。
（一）專業課程模塊之間缺乏聯系
在原有的計算機網絡技術專業課程體系中，課程設置是單一、割裂的，“專業基礎、專業核心、專業拓展”三個模塊中的課程關聯性不強，不符合實際應用需求。而我們在職業技能大賽賽前培訓過程中發現，像“計算機網絡應用技術”這樣的比賽項目中，既存在交換、路由、防火墻、IDS等網絡互聯設備的配置技術，同時還兼有服務器配置方法，甚至還包括網絡綜合布線的內容，而這些內容分屬于原有教學體系模塊中的多門課程。由于課程之間缺乏聯系，導致學生對網絡的整體構架概念模糊，進而很難將不同課程中的內容有機的結合起來。
（二）日常教學中忽視激發學生的學習主動性
在選擇技能大賽參賽隊員的時候，我們采取了理論和實踐相結合的方法，挑選出自愿并且成績較好的學生參加大賽。然而在后續培訓過程中，我們發現平時成績一般、但思維活躍的學生卻表現的非常突出。這個問題引起了我們的思考：傳統的“機械式、填鴨式”的教學方法已不能引起學生的學習興趣。我們要重視培養學生的學習興趣、自主意識、思維習慣，培養學生有發現問題的能力、研究問題的水平、解決問題的本事。
（三）校內外實訓基地的建設步伐需加快
職業技能大賽的目的是促進職業院校培養有較強實踐動手能力的技能型人才，而校內外實訓基地建設作為實施實踐教學的場所，是職業院校實施“工學結合”的平臺，是校企合作的載體，是培養技能型人才的關鍵。
以往的計算機網絡技術專業實訓室存在如下問題：
1、校內實訓基地設置片面單一，實訓設備無法跟上實際工作崗位需求的變化，過于陳舊，不能滿足實訓校內教學需求；校外實訓基地流于形式，并沒有真正起到強化技能學習的作用。
2、驗證性的實訓內容較多，而開放靈活性的實訓內容幾乎為零，學生的創新思維無法發揮出來。
3、學生的寶貴實訓時間大半浪費在寫實驗報告上，而不是用在真正的實訓內容上，學習效果差。
三、 職業技能大賽對計算機網絡技術專業發展的作用
（一）職業技能大賽開闊了老師眼界、提升了學生水平
以往各地高職院校專業教學中，“閉門造車、固步自封”的情況很普遍，老師們認為自己傳授給學生的知識，就是市場上所需的知識；學生則覺得自己所學到的能力，就是崗位所需要的能力。然而等學生走上工作崗位后，才發現自己所謂的“金剛鉆”，并不能真正做好“瓷器活”。
對于老師而言，職業技能大賽提供了與兄弟院校老師交流的機會，開闊了老師們的視野，讓他們知道“一山還有一山高”，通過相互學習，相互借鑒，相互促進，將原有的教學經驗和新的專業知識融合，在今后的教學中做到“所教即所用”，為專業建設、教學改革奠定了更好的基礎。
對于學生而言，參與職業技能大賽不僅強化了專業技能，而且還能練就良好的心理素質和團隊意識，同時清醒地認識到自身的不足，從而在今后的學習中“有的放矢”，真正使學生達到“畢業與上崗的零過渡”。
（二）職業技能大賽促進了教學觀念和課程內容的轉變
老師帶領學生參加職業技能大賽，尤其是比賽前對學生進行的專業技能培訓指導，使老師們進一步明確了崗位的技能要求和相關標準，督促老師們自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，促進老師們不斷學習，提升自身的綜合能力，從而加快“雙師型”教師隊伍的建設。
貴州職業技術學院一直提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學改革和教學創新。對于計算機網絡技術專業來說，現多開設以實踐操作應用為主的應用型課程，注重學生操作能力的培養，以適應市場不斷變化的需求。無論是《網絡綜合布線》、《局域網組建與維護》、《交換機路由器配置》，還是《信息安全與防火墻技術》、《計算機網絡集成技術》、《網站建設綜合技術》等課程無不是在考察學生的動手操作能力，目的是培養學生的就業競爭力，鍛煉學生的應變、創新能力。通過職業技能大賽對專業課程內容的淘汰、更新，實現了從以理論教學為本位向以職業能力為本位的轉變，逐步建立起以技能培養為核心的教學體系和以技能認證為重點的考評體系。
（三）職業技能大賽有利于加強校內外實訓基地建設
高職院校的實訓基地為學生提供了一個把理論轉化為技能的平臺，所以實訓基地建設的作用顯得尤為重要。21世紀，計算機網絡技術發展日新月異，有的產品和技術上市幾個月之后就被淘汰。我院計算機網絡技術專業以職業技能大賽為契機，整合Cisco思科系統公司、ZTE中興通訊股份有限公司、HUAWEI華為技術有限公司等國內外知名企業資源建設了十二個“校中廠”式校內實訓基地，根據日常專業教學需要和職業技能大賽需要，增加實訓工位，更新實訓設備，優化實訓情境。同時與CHINA TELECOM中國電信集團公司、ASUS華碩電腦股份有限公司、Vcom廣州市唯康通信技術有限公司等國內大型企業建立聯系，建成二十多個“廠中?！笔叫Ｍ鈱嵱柣?，實現校企共建，資源共享，利益共贏，共同發展的良好辦學局面，為培養高素質的技能型人才奠定了堅實的基礎。
四、總結
通過參加職業技能大賽，我們開闊了視野、積累了經驗，與此同時也發現了計算機網絡技術專業在課程體系、教學方法等方面存在的問題。職業技能大賽就像一個風向標，引領著計算機網絡技術專業的發展和改革，使它更加快速、健康地發展。
參考文獻：
[1]方向陽，開展職業技能大賽促進職業教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）.
[2]全國職教技能大賽舉行成為職教教學風向標，[N].中國教育報，2008（6）.
[3]呂振 張家年，以QQ群創建虛擬學習共同體及其教學應用[J].安徽科技學院學報，2010（2）.
關鍵詞:課程改革 網絡 綜合布線
網絡綜合布線是一種集成化通用傳輸系統,是一門新發展起來的工程技術,它涉及許多理論和技術問題,是一個多學科交叉的新領域,也是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術緊密結合的產物。現今我們生活在信息時代,所有的數據傳輸全部是由網絡綜合布線系統支撐的。當前國內各行各業都處于全面的網絡化進程中,對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日劇增。
一、網絡綜合布線人才的市場背景
網絡綜合布線是集成度高、技術性強的系統工程,主要涉及布線材料、設備、施工、驗收及管理等多個方面。在當今高度的信息化時代,所有的數據傳輸全部是由網絡綜合布線系統支撐的,因此綜合布線系統工程涉及到各處領域,是數據中心市場的重要組成部分。中國目前既有建筑總面積420億平方米,有近120億平方米辦公樓、商業寫字樓等公共建筑,對于正處于快速發展時期的中國,每年會有大量的公共建設需要增加或改造網絡綜合布線系統。
海量的需求和快速增長必然強化21世紀網絡綜合布線的需求,市場急需大批網絡綜合布線技術人員,需要世界一流水平的頂尖科技人才進行創新研究和推動技術發展,也需要大批生產制造技術工人,更需要大批專業工程技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。
在全國職業教育工作會議上,國家教育發展研究中心副主任、研究員周滿生指出:計算機網絡技術人員需求在逐年大幅度增加,大力發展網絡技術和開展網絡服務已成定勢。資料顯示:到2010年,網絡服務創造的經濟產值將占國民生產總值的1%～2%,2020年為3%。而從事網絡服務的人員并不多,教育部關于緊缺人才的報告初步測算,在今后的20年中,中國這部分人員的數量預計增加30～50倍。計算機網絡布線技術專業被確定為全國技能型緊缺人才培養方向。在教育部提出緊缺人才培養方案后四年多的時間里,包括北京市在內的全國各地職業院校和社會培訓機構紛紛展開計算機網絡人才培養的激烈角逐。
北京市全面貫徹落實國務院關于大力發展職業教育的決定,適應首都經濟發展和產業結構調整的需要,決定將北京市的職業教育打造成精品,以培養出更多受社會歡迎的高素質的勞動者。在北京,計算機網絡綜合布線技術是高速發展的IT產業的一個重要組成部分,已成為地方經濟發展的重點和熱點。計算機網絡技術初中級人才的培養一方面有著廣闊的發展前景,另一方面只有辦出特色才能在激烈角逐中取勝。
二、網絡綜合布線人才培養現狀及需求分析
當前網絡綜合布線人才培養模式和人才數量與市場需求形成了“兩旺兩難”的矛盾形勢?！皟赏笔侵腹┓健⑿璺蕉纪?全國每年從學校畢業的學生數百萬,企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力;“兩難”是指“學生就業難,企業招人難”,其中“學生就業難”已經成了目前很矚目的社會問題,而企業招人難主要是畢業的學生未經過專業實訓練習或頂崗實習,不能馬上適應企業的工作環境和技術要求。主要存在的原因:一是專業定位不準,中等職業學校培養的人才應定位在中等技能型人才,了解掌握一定的專業理論基礎,熟練操作的專業技能,具有較高的職業道德,一定的協調工作能力、組織管理能力和自學能力。二是因為專業的課程設置上比較分散,隨意性強,各個學校依據自身特點(師資、設備、傳統等)開設課程,差異性很大,造成培養人才重理論、輕實操的現實,或是學生所學專業知識與綜合布線技術相差太遠,很多同學在畢業后還不知綜合布線的標準有哪些,以為布線不就是從交換機到計算機之間拉一根網線嗎。
我校通過多種途徑進行市場調研,包括對企業、網絡用戶等單位進行問卷調查,了解企業的崗位設置,人員配備,工作流程,適合中職畢業生的職業崗位,特別是企事業單位對網絡技術初中級員工的職業素質與能力的要求;通過訪談權威性的行業專家和企業負責人,對畢業生進行訪談或跟蹤調查,重點對網絡技術專業學生從事的崗位及能力需求進行調研;通過網絡、報刊雜志等渠道進行文獻檢索,搜尋項目研究需要的資料數據。重點調研網絡技術行業發展的現狀、趨勢及人才需求狀況。
調研結果顯示市場需求綜合布線方面大量的人才,具體工作崗位是:熟悉網絡協議和網絡技術、熟悉網絡產品的功能和特點以及配置調試、熟悉設備的故障定位和排錯的售后工程師;熟悉布線的原理和布線產品,定期進行用戶回訪、定期維護巡檢工作,熟練掌握常用網絡測試設備的使用,能熟練進行線路偵聽,快速地進行故障診斷的布線工程師;能提供布線工程的管道鋪設,線槽架設,墻壁鑿洞等各項工程的技術支持人員。熟練進行設備間布線和信息模塊安裝,熟練使用線纜測試儀對線纜測試,能熟練地使用儀器查找和判斷線纜故障點,工程竣工時,能對工程實施后進行各項檢查、驗收并寫出檢測驗收報告的布線現場工程師;在技服工程師或高級技服工程師的指導下,根據工作安排對用戶提品的電話,網上或上門服務等,嚴格按照部門的規章制度給用戶提供滿意的售后技術服務或者服務導引。熟悉本公司的全線網絡產品,對于網絡產品有一定的故障定位和安裝調試技能?？梢园凑站S護文檔對用戶進行電話技術支持,口齒清晰,描述準確的客服熱線工程師以及光纖布線工程師和銷售代表等。
三、網絡綜合布線人才培養途徑和方法
針對人才培養與企業需求的矛盾,我們主要從專業定位、課程設置、校本教材、教學方法、師資培養、實訓室建設、職業資格認證和加強校企合作等方面進行總結、改進和強化。
1.找準專業定位,精心設置課程,加大師資培養力度
培養掌握一定的專業理論基礎、熟練操作的專業技能、具有較高的職業道德、一定的協調工作能力、組織管理能力和自學能力的人才是我們中職網絡綜合布線的專業定位。依據此定位精心設置課程,本著理論聯系實踐的原則,突出實踐教學,強化技能操作,開設網絡綜合布線實訓課程或綜合布線案例教程等。創新教學模式,開設分層教學,選用以工作過程為導向的教學方法,重點開發與之配套的校本教材。同時加大師資培養力度,培養“雙師型”專業技術骨干教師,積累和強化教師的企業實踐經驗,為培養技能型人才奠定堅實的基礎。
2.建設專業實訓室,加強校企合作,努力拓展校外實訓基地
網絡綜合布線專業是技能型較強的專業,因此建設技術先進、設備相對齊全、高仿真環境的專業實訓室是專業發展的關鍵,實訓室的建設有利于學生在掌握一定基礎理論后,按工程需求和標準開展相應實訓課程,通過實際動手操作,不斷強化基本功練習,從而提高自身本領,同時也會促進學生對理論知識的理解和掌握。由于網絡綜合布線設備和技術發展日新月異,學校很難始終擁有緊貼市場前沿技術的專業實訓室,重復建設勢必造成不必要的浪費,在加強校內實訓室建設的同時,也應發展校外實訓基地的建設。加強校企合作,努力拓展校外實訓基地,把企業引進校園、讓項目走進課堂,提高教學內容的時效性,減少了教學和企業經營的成本,實現了校企共贏。
3.將職業資格證書培訓融入中職課程中
目前職業資格證書不僅成為學生掌握相關技術技能的認定,同時也成為學生走向就業之路的敲門磚。學校應該在原有取證培訓教學實踐的基礎上,吸納企業培訓機構的成功經驗,將職業資格證書培訓完全融入中職學校課程計劃中。如網絡綜合布線資格證書包括:安恒網絡維護學院網絡公司布線系統測試工程師(CCTT)、安恒網絡維護學院光纖布線系統測試工程師(CFTT)、美國福祿克網絡公司網絡維護和故障診斷工程師(CNMT)證書等等。
總之隨著信息技術的發展和應用,各種智能化信息管理系統也越來越多,同時對網絡綜合布線人才的需求和規格也在不斷提高,中等職業學校網絡綜合布線專業能否健康持續發展面臨著巨大的機遇與挑戰,我們只有在充分的市場調研基礎上,依靠雄厚的師資隊伍,貼近市場的課程設置,創新的教學模式和方法,高仿真的實訓教室,不斷加強校企之間的溝通與合作,才能培養出技術水平高、適應能力強的技能型人才。
參考文獻
[1]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓程[M].北京:機械工業出版社,2009
關鍵詞：高職教育 網絡設備 訓練體系
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0018-01
1 實訓體系與訓練體系
實訓體系是根據人才培養方案的要求，學生對相應專業課程的實訓項目進行實踐操作的教學體系。
訓練體系是以人才培養方案為依據，使學生針對專業課程進行系統的、有計劃、有步驟的、反復的實訓操作，以達到一種掌握技術的能力，并能靈活應用到工作中。
職業教育重點培養學生的技能，學生只有實訓還不能形成有效技能，要形成有效技能，必須在實訓之后通過反復多次系統練習才行。因此，必須構建課程的訓練體系，即既有訓又有練的綜合體系才能讓學生形成有效技能。
2 網絡設備課程訓練體系的內容
通過對企業網絡技術崗位需求進行分析，制定出網絡設備課程訓練體系的內容如下。
3 網絡設備課程訓練體系的實施
網絡設備課程訓練體系分以下四步。
（1）認知訓練：采用ISAS教學方法，將學生分組，每個組選擇一個產品的同種型號的設備在課堂上進行演示，講述其性能參數及使用方法。在熟悉了產品的前提下進入下一環節。
（2）模擬操作訓練：在課堂上教師用模擬器（如GNS3、Cisco Packet Tracer等）在課堂上進行各型號設備配置的演示，并講解演示網絡拓撲圖的設計。學生利用模擬軟件進行操作，教師抽查并點評部分學生的配置操作；對于學生反饋操作程序中遇到的疑問點，教師可演示疑問點的操作技巧，學生再次進行操作，這樣反復訓練，直到每位學生都能獨立完成操作為止。
（3）實戰訓練（設備組網）：教師提供項目內容及方案，學生分組，采用團隊合作形式進行設備配置及組網，小組之間進行相互交流及點評，找出問題；再由優秀團隊演示操作，其他小組跟著做，發現問題，總結經驗，使各小組能合作完成項目的組建與相應設備配置。
（4）拓展實戰訓練：教師完整的演示一個企業項目的網絡規劃與設計，再提供項目內容，學生利用軟件做出方案（設備選型，網絡拓撲規劃），根據方案選用設備進行組建、配置、實施、測試、維護，利用實訓反復練習，最終做出一個能滿足企業需求的完整項目。
4 網絡設備課程訓練體系的評價
在學生“技能考核”環節中采用“學生自評、小組評定、教師評定及企業參評相結合”方式對學生的訓練情況進行評定。由于職業學校學生入學基礎參差不齊，因此評價過程中要特別注意關注落后學生，對于不能按時完成技能訓練任務、或者完成質量較差以及與訓練目標差距較大而暫時落后的學生要予以關注，要根據他們在技能訓練過程中的表現，仔細分析原因，幫助他們采取改進措施，并給予充分的機會加以改正。對他們的每一個優點，每一點進步及時給予表揚和肯定，幫助他們樹立信心、增強克服困難的勇氣。通過對學生技能訓練的多樣化評價，能調動學生學習的主動性與積極性，并最終提高學生的技能水平。具體方案如下：
（1）學生自評：在認知訓練階段學生通過角色扮演產品銷售員與顧客。考核學生對網絡設備產品的了解情況。
（2）小組評定：組內分工是否明確，合作探究能力如何，發言的積極性和條理性，小組合作學習的態度、熱情等。
（3）教師評價：教師給定項目，要求學生既能獨立完成又能自組團隊選取設備進行配置，并能靈活運用各種設備設計網絡拓撲。培養學生的自主能力和創新精神，各成員是否明確自己的任務，各司其職，最終達成共識，各成員之間是否相互合作，彼此之間有無矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。
（4）企業參評：由企業提供項目方案，邀請企業專家來訓練現場點評并給與指導性意見。
5 網絡設備課程訓練體系的保障條件
5.1 硬件設施
我們以開放式創新實踐實驗室為載體，把訓練體系放在創新、創造、開發密切相關的專業方向上。開放式創新實踐實驗室是專為創新實踐能力的培養而設計的，基于計算機信息平臺的綜合性實驗室?？蔀閷W生提供計算機、高端路由設備、交換機、DNS服務器、光纜、各種文件（資料）服務器、模擬器……
5.2 師資力量
引進高學歷、高職稱的專職教師，企業兼職人員。組織多種形式的專題講座、教學論壇、廣泛交流，開展豐富多彩的教研活動，通過教學競賽、技能競賽，到企事業單位鍛煉等形式來提高教師的綜合能力。
5.3 資源管理
采用“企業+學校+教師+學生”綜合管理模式，根據企業要求，學校對專業設置、專業培養計劃、教學進程進行管理，教師根據企業相應培養計劃，對訓練質量進行管理，教師和學生對網絡安全、服務器、機房進行管理。
（湖南電子科技職業技術學院，湖南 長沙 410217）
參考文獻：
[關鍵詞] 建構主義學習理論商務英語實訓教學設計探索
一、引言
隨著我國改革開放的深入，以往外語教育的人才培養規格已不能完全適應我國的經濟建設和社會發展的要求。在這種形勢下，為順應中國市場經濟的快速發展和跨文化交際的日益頻繁對英語專業人才培養提出的挑戰，2000年，教育部出臺了《高等學校英語專業教學大綱》。新《大綱》明確提出了培養“復合型英語人才”的培養目標。面對經濟全球化和中國加入WTO之后社會對人才需求的新形勢，高等院校培養的本科商務英語人才必須具有扎實的英語語言基礎和較強的英語交際能力，精通商務英語，具備涉外商務運作能力，能勝任外事接待、商務洽談和翻譯、涉外經貿實務操作。
商務英語專業實訓是商務英語專業課程教學的重要內容，是商務知識和英語交際運用的重要環節和方式，是實現專業培養目標和人才培養規格的有效途徑。商務英語教育在21世紀面臨著極大的挑戰與機遇，我們有必要認真考慮經濟全球化及社會分工對應用型商務英語人才培養的要求，進一步深化商務英語教學改革，在推進理論教改的同時，應加大實踐、實訓教學力度，探索適應商務市場需要的商務英語專業實訓模式和方法。本文擬從建構主義語言學角度，應用建構主義學習理論和現代信息技術和網絡技術，構建“基于建構主義學習理論的商務英語專業實訓模式”，并探討該模式下的商務英語專業實訓的項目內容和方法。
二、建構主義學習理論的基本觀點
建構主義學習理論是近年來在西方國家興起的一種新的學習理論，是認知學習理論的一個重要分支。它是歷經對皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等人的早期建構主義思想的不斷發展，認為個體的認知發展與學習過程密切相關，同時伴隨著對認知心理學的批判和發展。在多媒體與網絡技術高度發展的今天，建構主義學習理論已經成為大學英語教學改革的主要理論基礎。
1.對學習性質與學習活動本質的理解
作為一種新型的學習理論，建構主義認為學習是建構內在心理表征的過程。學習者知識的獲得和技能的形成，不是通過教師的講授得到的，而是學習者以原有的知識經驗和技能為基礎，在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料(如網上的信息資源、多媒體課件、音像資料、文字材料等)，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義學習理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。它強調“情境”對意義建構的作用，認為學是與一定的情境相聯系的。
2.對學習者的理解
學習的質量是意義建構能力的函數，而不是學習者重視教師思維過程能力的函數。建構主義提倡在教師指導下、以學習者為中心的學習，認為學生是認知的主體，是信息的加工者、組織者、創造者，是知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。它認為應把學習者現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。也就是說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
3.對教師的理解
建構主義學習理論在強調學習者認知的主體作用的同時，仍然重視教師的指導作用。它認為教師是學生知識意義建構的幫助者、協作者、促進者，以及商務英語實訓過程的組織者、指導者，而不是知識的傳授者與灌輸者。在教學中，教師的主要任務是激發學生的學習興趣，幫助學生形成強烈的學習動機，創設符合教學內容的情境，提示新舊知識之間聯系的線索，組織學生開展合作學習。學習者是在教師指導下，把當前所學內容與自己已有的知識經驗聯系起來，使自己成為知識的主動建構者。
三、基于建構主義學習理論的商務英語專業實訓模式
商務英語專業實訓可以借助現代信息技術和網絡技術提供意義建構的學習環境，各實訓項目開展主要通過多媒體計算機技術和網絡技術模擬商務活動情景來對學生進行商務知識及語言技能綜合訓練，而多媒體計算機和網絡技術所具有的各種特性特別適用于實現建構主義的學習環境。建構主義語言學認為，語言存在于言語之中，言語就是在特定的語境中為完成交際任務對語言的使用，包括言語活動過程及其產生的話語。這樣，通過多媒體技術和網絡技術可以創設生動、直觀、形象、接近實際的商務活動情景，可以有效地激發聯想，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義。實訓中多媒體和網絡學習環境的情景創設則為提取長時記憶中的這些知識、經驗與表象創造了有利的條件。商務英語專業實訓就是借助多媒體計算機技術和網絡技術的特性與功能充分體現建構主義學習理論的指導意義的。
“情景”:建構主義學習理論強調創設真實情景，而多媒體和網絡技術正好是創設真實情景的最有效工具。在商務英語實訓中，建構有利于學習者建構知識的網絡商務模擬情景，即將學習活動放置到相應的商務情景中，并從多重角度和視角提供學生知識建構的機會，創設學生相互學習交流的場所。多重感觀刺激有利于知識的獲取與保持，交互性強有利于激發學生對專業知識學習興趣和認識主體作用的發揮。在其中，學生就有如身臨其境的感覺，訓練國際商務知識應用技能就會有立竿見影的效果。
“協作”與“會話”：協作與會話過程主要通過語言(有些場合也需要文字)作為媒體，商務英語實訓中的口語訓練和互聯網商務模擬談判就是要有多媒體計算機網絡的語音功能才能支持，學生可以在Net-meeting中更好地訓練商務互動口語和掌握國際貿易流程，在參與國際商務交流的同時，也熟悉了外貿單據的制作。
“意義建構”:意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。實訓中，多媒體和網絡技術由于能提供交互式學習環境和圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，并調動了學生已有的知識，提供基于問題的學習，在實訓過程中直接讓學生參與解決問題，還能按超文本方式組織與管理各種教學信息和專業知識，這樣，對學生關于所學專業語言知識的意義建構是非常有利的。其建構關系如圖所示。
四、建構主義學習理論對商務英語專業實訓教學的啟示
建構主義語言學認為，外語教學主要采用直接的、綜合的、模仿的方法，兼顧對比的、分析的、演繹的、推理的方法，即通過教材提供的和教師補充的大量話語，讓學生模仿、使用，直接學會言語。圖中所示的商務英語專業實訓模式就是以此理論為基礎，從建構主義語言學角度去“確定實訓方案編寫實訓教材/材料開展實訓項目”，借助商務活動情景，讓學生在實訓中提高理解話語、建構話語的能力，并利用已學的專業語言材料，依賴語境，在言語交際中不斷建構新的專業語言。
1.模擬商務活動情境，確定實訓任務
建構主義學習理論認為“學是與一定的情境相聯系的”。因此，在實訓中要精心設計商務活動的模擬情景，利用多媒體和網絡技術向學生呈現有關實訓項目的圖片資料、錄像或計算機動畫等，引起學生的注意和興趣。通過模擬商務社交、貿易談判、商務會議等各種場景，把實訓內容以問題的形式呈現給學生，確立學習任務，讓學生用已學的專業知識去解決問題，讓學生在訓練聽、說英語的實用技能的同時，也提高他們的商務交際能力，并從中掌握商務英語口語和商務談判技巧。
2.獨立探索，自主學習
在實訓過程中，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決問題，而是由教師向學生提供解決問題的有關線索。學生帶著問題，借助多媒體和網絡的強大功能以及教師對專業知識的適當提示，開始獨立、自主的探索學習，他們通過對進出口貿易單據理論知識和案例信息的“收集分析運用”，掌握貿易基本流程，并在參與商務交流的同時，獨立完成外貿單據的制作，從而發展了自主學習能力。
3.小組交互協商學習
交互協商又被稱為對話互動(conversational interaction)，是指持續不斷地發生在人與人之間所進行的社會交往。對話互動是一種協作活動，涉及互動雙方和互動情景這三個要素之間關系的確立。對話雙方需要互相傾聽，互相回應，而這都發生在一定的情景之中。在商務英語專業實訓中，學生可3人～5人自行組成學習小組，成立“模擬公司”，各公司按照“建立貿易關系(establish business relations) 詢價(inquiry) 報盤(offer) 還盤(counteroffer) 磋商(consult/negotiate) 簽訂合同(sign a contract) 訂貨(order) 確認(confirm the order)”的流程來互相展開貿易往來。學生在模擬實戰訓練中進行小組交互協商、討論，從而熟悉整個商務貿易過程，也加強了商務互動英語口語，最終完成對所學商務知識的意義建構。高水平的語言交互活動還可以采用結對子(pair activities)、討論/解決問題(problem discussing/solving)和批判性思考(critical thinking)等形式。
4.跟蹤實訓過程，及時進行效果評價
在每個項目各階段的實訓中，教師組織全班進行交流總結，通過對不同觀點的交流、補充、修正，加深每個學生對專業知識的認識理解；在集體學習和個別指導的過程中，也可以把一些好的建構作品作為典型進行點評，對學生的學習結果進行比較準確的評價。同時，為了保證實訓效果，實訓必須確立考核評價方案，密切跟蹤實訓過程，及時對學生進行實訓效果評價。效果評價包括學生個人自我評價、小組互相評價，以及教師對學生進行專業實訓評價。評價內容側重于:自主學習分析、解決實際問題能力；小組協作與組織能力;是否完成實訓專業知識的意義建構。
五、結語
“基于建構主義學習理論的商務英語專業實訓模式”改變了以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的傳統教學模式，強調“以學生為中心，在教師的組織、引導、幫助和促進下，利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生實現對當前所學語言知識和商務知識的意義建構”。在這種實訓模式中，學生可以圍繞一個商務情景主題，在教師的指導下，分工協作，利用多媒體和網絡技術查閱資料，讀文獻，做調查，寫報告，做陳述，進行討論。這種活動把聽說讀寫有機地結合起來，使學生學到的語言知識和商務知識得到了應用，真正做到了商務交際活動和語言學習相結合，這對于培養學生在真實環境下應用商務英語的能力起到了極大的作用?？梢姡ㄟ^這種“情境創設―信息提供―協商會話―意義建構”的實訓模式，可幫助學生將語言訓練和商務知識獲得融為一體，教學從獲取資源、信息入手，把語言學習融入信息處理中以培養學生運用英語從事各種商務活動的能力。因此，構建“基于建構主義學習理論的商務英語專業實訓模式”大大提高了學生的動手能力，加速學生將理論知識向技能轉化的過程，進而加速對理論知識的理解，增強技能操作的熟練程度。這種實訓模式強調個性化學習與自主性學習，有利于發展和培養學生的英語綜合應用能力和自主學習能力。
參考文獻:
[1]Hutchinson, T. & Waters, A. English for Specific Purposes: A Learning-centered Approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989:74
[2]Williams, M. & Robert L.B. Psychology for Language Teachers: a Social Constructivist Approach[M].北京:外語教學與研究出版社，2000
[3]龐維國:自主學習―學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社，2004：159
[4]張萍等:中外教育技術理論與實踐的比較研究[M].北京:科學出版社. 2005:111
[5]趙應吉:應用型本科商務英語人才培養的幾點思考[J].商場現代化，2007.3. (496):286-287
伴隨著現代信息化技術的深入變革，計算機網絡技術成為我國信息網絡化建設的主要發展技術。網絡計算機技術的普及與應用給現代人們的生產生活帶來了十分巨大的影響，伴隨著教育制度的逐漸完善，我國各大高校的教育建設得到了廣泛的關注和研究，為進一步提升計算機網絡技術的應用能力，加大提升計算機網絡實驗課程體系的建設是實現網絡一體化教學改革的第一步。本文通過闡述了構建計算機網絡課程體系的主要教學計劃，從教學目標的確定，教學方法的改善、教學內容的優化調整三個方面，提出了有效的實施途徑，以確保我國高校的計算機網絡技術實驗課程教學質量得到全面提高。
【關鍵詞】計算機網絡技術 改革 課程體系 實驗課程
計算機網絡實驗教學在現代計算機科學技術教學領域之中占有舉足輕重的作用，不論從網絡實驗課程體系的理論研究還是從應用層面來看，都顯得尤為重要。然而由于我國各高校計算機網絡技術在教學內容、教學模式及師資力量上仍然存在著一定的缺陷和不足，基于此，加強對計算機網絡技術實驗課程體系的教學改革進行探討具有十分重要的現實意義，因此說我們亟需對網絡技術人才的培養進行改革和創新，及時建立一個新的體系和改革手段，為我國培養出更多的優秀人才。
1 構建計算機網絡實驗課程體系的必要性
自21世紀以后，計算機網絡信息技術迅猛發展，互聯網已經成為了人們生活當中不可缺少的一部分，計算機網絡技術的實際應用滲透到了人類社會生活的各個領域。在現代網絡化發展大背景下，高校大學生的思想狀態、學習習慣、生活習性得到了翻天覆地的變化。而計算機網絡技術的廣泛應用，使得計算機應用崗位的人才對計算機技能操作水平及綜合素質的要求提出了更高的要求，為進一步符合大學生就業崗位的標準需求，提高計算機應用技能人才培養的質量，因此，在計算機網絡計算課程體系建設中教師始終要以“就業為導向”的理念推進計算機網絡技術教學模式的改革，始終貫徹“以人為本”的教學思想，推進和實施“實例化教學”模式，本文以網絡模式為突破口，深入分析了計算機網絡技術的模式的構建、實驗及應用，為計算機網絡技術體系的研究提供了一定的理論基礎。
2 構建計算機網絡實驗課程體系的主要培養目標與課程設置
當前我國計算機網絡技術教育、信息技術與學科課程整合等得以迅速發展，但計算機網絡技術教學體系在高校網絡技術領域之中仍然薄弱，教師在本專業培養學生德智體美全面發展的同時，應積極教導學生掌握計算機網絡技術的基礎知識和基礎理論，同時還要具有維護及管理大小型網站以及網絡技術應用開發的能力，從而向國家培養和輸送具有高技能的計算機網絡技術啊?？茖哟蔚膶嵱眯蛯I人才。將計算機網絡實驗課程體系的主要實踐環節包括計算機接口技術、局域網技術、多媒體技術基礎以及網絡綜合布線技術基礎切實可行的實施在實驗課程體系之中。
3 優化計算機網絡課程體系的教學思路
3.1 目標的確定
“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統進行合理的開發、設計與研究，進而達到將數據庫系統原理與應用課程充分相結合的目的。
3.2 方法的改善
為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創造性的激發具有明顯效果。在計算機網絡技術專業的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。
3.3 內容的優化調整
教學內容的優化調整同樣對于三本院校計算機專業數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業技能的培訓目標。
4 總結
總而言之，在現代網絡信息時代的發展大背景下，計算機網絡技術對于社會的進步具有至關重要的作用，各大高校應充分利用國內外現代化網絡技術對當前的教學技術進行改進，針對計算機專業的課程教學實施合理地改革與完善，真正對將計算機網絡技術實驗課程體系在不斷地實踐中運用合理的改革方式，以此來實現計算機教學的整體進步。
參考文獻
[1]張寧.計算機網絡課程實驗教學的研究和實現[D].新疆師范大學，2014.
[2]董毅驊，陳盈，吳雀屏.計算機網絡實驗群的規劃與建設[J].計算機教育，2012（03）：98-101.
[3]賀杰，郭慧，甘金明.淺談以工程能力為主導的計算機網絡類實驗課程體系的教學改革[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（04）：70-71.
[4]杜少坤.基于網絡技術的計算機網絡實驗課程體系研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（23）：210-211.
關鍵詞：計算機網絡技術與應用；教學模式；討論教學；問題教學；考核改革
一、計算機網絡技術與應用課程的學科特點
當代中職學生大多數基礎較差，底子較薄，缺乏學習興趣。要想強化中職教育，提高教學效果，培養學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題。而計算機網絡技術與應用是中等職業學校計算機專業的一門非常重要的專業理論課，為學生今后的工作、學習打下了堅實的基礎。該課程系統地介紹了計算機網絡的基礎知識、基本理論、常用技術和應用，知識涉及面廣，內容抽象，專業性強，是典型的疑難學科。在教學過程中，由于很多抽象的理論環節教學設備很難發揮作用，而有些地方現有設備嚴重滯后于理論發展水平，針對這種理論性很強的專業課，教師只有抓住該學科自身特點，以激發學生興趣為突破口，理論聯系實際，從多方面挖掘課堂教學潛力，才能改善教學效果，引導學生走出學習困境。
二、中職院校計算機網絡技術課程的教學現狀及存在的問題
目前在中職院校計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術的快速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，從根本上制約了教育質量的提高。一些學校的現行教材中教學內容滯后，實踐與能力培養不夠突出，專業實習實訓的設備落后，學生的實驗教學往往不能保質保量地進行，學生很難達到教學大綱所要求的目標，學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。
1.計算機教師個人業務能力有待提高
很多教師只能夠在理論方面來指導學生學習，但是由于缺乏實踐知識，終究會出現理論與實踐相脫離，而且目前計算機技術快速發展，如果計算機網絡教師不能及時地更新自己的知識，也將會落后于社會需求。
2.教學模式需要靈活多變
該課程的教學，除了需要講授網絡原理，還需要教師展現給學生，知識與實踐的結合應用。但是現在課堂教學模式還是很單一，主要由教師在上面講，學生在下面聽，效果不好。
3.無法做到理論與實踐相結合
學生缺少實踐性和操作性，不能學以致用，由于計算機網絡的實踐性要求，在計算機網絡的教學過程中，需要學生有一定的實驗，首先就要有計算機的工程實驗室。
三、教學模式的創新
下面談談本人在教學實踐中的一些做法，希望能對計算機網絡技術與應用專業教師的教學有所幫助。
1.改進教學方式
改變傳統課堂教學中以教師講、學生聽的被動方式，嘗試了多種不同的教學方法來激發學生的主動參與意識。如，多媒體教學法，可以更直觀形象地從視覺和聽覺上提高學生學習能力，更容易讓學生接受和吸收所學知識。類比教學法，用化抽象為具體，將抽象的理論與實際事物聯系起來，通俗易懂。討論教學法，班級同學分成兩組討論，老師給予總結評價，這樣抽象的理論學生通過自己的討論，可以更明白更清楚，促進學生在課堂上積極去思考，活躍課堂氣氛，增進師生交流。問題教學法，帶著具體問題去學習，使學習效率有了很大提高。角色變換教學等多種方法，角色變換就是老師和學生變換角色，由傳統的老師講學生聽變換為“學生來講”的教學模式，在這種教學模式中教師主要組織現場的點評和討論，這種方式激發了學生的學習興趣，提高了他們的自學能力、表達能力和責任意識。
2.拓展教學內容
在教學過程中要注重理論與實踐相結合，如，介紹電子郵件系統的工作原理和使用協議等抽象難懂的內容時，可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣不僅加強了學生對基本原理的理解，而且提高了學生對實際應用的認識。在實驗教學中教學目的是驗證理論知識提高學生的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力，因此需要將理論教學和實踐教學結合起來。提高學生的理論素養和獨立分析解決具體問題的能力。教師應適當增加實驗比例加強專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，使學生能獨立掌握實驗實訓任務，自行設計方案選擇儀器材料，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3.改革考核方式
堅持試卷考核與社會實踐相
結合的方式，全面考查學生的能力。學生既要通過課堂學習、平時作業完成理論知識的學習，又要通過實驗操作和完成社會調研報告、市場調研分析等提高實踐能力，摒棄一次考試下定論的不科學做法。加強平時考核和實習報告階段測驗課程設計所占比重，使學生更加注重平時積累學習，使評價標準由單一指標向多樣化考核方式發展，全面培養實用型人才。
計算機網絡技術與應用課程是一門重要而且難度大的學科，我還會在以后的教學過程中繼續探索。教育是一項復雜的工程，職業教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。作為職業教育者，我們應不斷創新，不斷提高，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統教育的靈光。使我們所教課程不斷完善，使職業教育越來越好。
參考文獻：
［1］蔡開裕.計算機網絡［m］.機械工業出版社，2001.
［2］周學毛.網站規劃建立與管理維護［m］.電子工業出版社，2001.
［3］夏冉.關于“計算機網絡”課程教學改革的幾點思考［j］.職教通訊，2010（02）.
［4］蔡正寶，王勝.告知計算機網絡技術課程實踐教學研究方法［j］.中國西部科技，2010（13）.
［5］張愛軍.中職計算網絡技術課程學改革實與思考［j］.福建電腦，2010（12）.
