時間：2022-08-18 14:12:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師進修學校工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者簡介：喻喜先，女，湖南省資興市教師進修學校講師，長期從事中小學教師培訓工作；
歐健生，男，湖南省資興市教師進修學校教研室主任，高級講師，課題主持人。
摘要：本文通過對湖南省資興市的中小學教師校本培訓情況展開調查研究，從教師對校本培訓的認識態度、培訓的組織管理機制、培訓內容形式等方面開展調研，發現存在的問題，提出了解決問題的建議，有利于我們今后長期有效地開展校本培訓工作。
關鍵詞：縣域；校本培訓；現狀；調查分析
一、調研目的和意義
為了深入了解湖南省資興市（以下簡稱“我市”）中小學教師校本培訓的現狀，為湖南省資興市教師進修學校課題組的課題“縣域中小學教師校本培訓長效機制的實踐研究”提供研究依據，提高校本培訓的針對性、實效性，促進縣域中小學校本培訓工作的長效開展，我們在我市三十多所學校進行了關于校本培訓現狀的調研活動。
二、調研內容與方法
本次調查主要涉及以下幾個方面的內容：教師對校本培訓的認識和態度；學校校本培訓的組織管理和機制建設情況；學校校本培訓的內容和形式；校本培訓活動創新情況；專業引領力量情況；校本培訓的效果等。
本次調研活動的方法主要有三種。一是問卷調查法。為獲取比較全面的數據，共向全市三十多所中小學發出問卷80份，收回80份。二是座談訪問法。就重點問題有針對性地召開座談會，進行個別走訪。三是文獻分析法。調閱了各學校近年來校本培訓的相關資料。
調查學校既有地處城區的學校，又有地處農村的學校，調查對象有學校領導和教師，涉及各個年齡段、各個學科結構，保證了調查對象的典型性、代表性和科學性。
三、調研情況分析
1中小學教師對目前校本培訓的認識和態度
調查表明，中小學教師普遍認為校本培訓是當前教師在職進修的主要模式之一，對實施校本培訓持贊同態度。絕大部分教師參加校本培訓的主要目的是教學工作的需要。 對校本培訓的內涵，表示很了解和一般了解的人占80%，不了解的占20% 。可見，我市中小學教師對校本培訓的認識較高，態度較好。
2學校校本培訓的組織管理、機制建設情況
近年來各學校領導對校本培訓都較為重視，成立了校本培訓的領導小組，制定了校本培訓方案，繼續教育檔案都實行了專人管理。85%的教師對學校校本培訓組織管理的辦法措施表示滿意。
3學校校本培訓的內容和形式
最需要的培訓內容依次是：新課程改革、教學藝術、聽課與評課指導、班級管理、教育科研、現代信息技術、教師隊伍建設。
學校校本培訓的形式主要是專題講座、問題探討、聽課評課、課題研究、外出學習、校際交流、師徒結對、網絡研討、教師自修。
最喜歡的培訓形式依次是外出學習、校際交流、聽課評課、專家名師的專題講座、現場診斷、問題探討。
4校本培訓活動創新情況
80%的教師認為學校校本培訓“很有特色和成效”或“有一定特色”（主要是城區學校）；20%的老師認為學校校本培訓“無特色”或“流于形式，應付了事”（主要是農村學校）。
5專業引領力量情況
對校本培訓中任教教師的理論水平和實踐指導能力，有75%的老師表示滿意和比較滿意；5%的老師表示能夠接受；20%的老師表示不滿意
。
6校本培訓的效果
有85%的老師認為在校本培訓中自身素質提高幅度很大和比較大；15%的老師認為收效不大。老師普遍認為要提高校本培訓質量，迫切需要建立培訓機制，制定有效的培訓內容和方式。
四、存在的主要問題
1認識不足，觀念模糊
一些學校領導對于教師培訓的認識還沒有達到應有的高度，認為校本培訓的實際意義不大，應集中精力抓考試成績和升學率的提高。有的學校雖把校本培訓工作寫入了學校工作目標，列入了學期工作計劃，但隨意性大，缺乏系統性，實施過程中還存在降低要求、抓而不實的狀況。
2管理滯后，效率不高
目前，我市校本培訓工作仍存在管理滯后的問題。教育行政管理部門對學校組織校本培訓尚未建立系統科學的考核評價、獎懲機制，無法準確評定優劣，難以激發學校組織校本培訓的積極性，致使一些學校的校本培訓流于形式，效率低下，造成了人力物力的浪費，影響了教師的專業發展，也影響著新課程改革的深入開展。
3內容貧乏，形式單一
很多學校沒有做過培訓需求調查，培訓內容往往脫離學校教學實際，隨意性大，沒有充分考慮教師的需求，教師存在的困惑難以得到解決。
培訓形式上，不少學校主要采取集中聽專題報告的形式，受訓教師與專家之間缺少對話交流；有的學校組織的聽課評課，流于形式，缺少深入探討、反思。
4資源不足，缺乏引領
在校本研修中，教師培訓機構的地位與作用，沒有被充分發揮。一些學校，特別是農村學校，培訓資源匱乏，培訓師資不強 ，缺乏名師與專家指導，一定程度上制約了校本培訓的開展以及培訓質量的提高。
5經費短缺，設施落后
很多學校，設施設備落后，辦學條件差，培訓經費短缺，難以滿足教師培訓進修的需要。政府對教育的投入不足，制約了學校的發展，特別是新一輪課改下，師資培訓經費難以保障，校本培訓工作就難以運行。
6城鄉差異，發展失衡
調查表明，我市的校本培訓，城區學校與農村學校還存在較大的差異。絕大部分城區學校培訓內容豐富，培訓形式多樣，培訓資源充足，經費投入較多，而大部分農村學校相對落后。
五、思考與建議
一是要加強校本培訓的針對性和實效性。在培訓前，要通過多種途徑和方法，了解教師的培訓需求，使培訓內容真正切合教師的實際。
二是加強專業引領的力度。既要加強校外名師的引進，也要加強校內名師的培訓，選派各校素質較高的教師到上級培訓部門進修深造。還要加強對校長的培訓，進一步幫助校長提高認識和修養，從而形成一批具有教育思想和理論的校長，使他們走出一條更適合自己學校發展的培訓道路。
三是加大投入，完善設施。校本培訓一般以校為單位，其培訓質量和效益與學校的辦學理念、辦學條件、培訓資源、師資狀況、所處地域等密切相關。相關部門要加大對教育的投入，完善辦學條件。
根據區教師進修學校德育研修部門關于本學期的工作計劃精神，我校重點以班主任專業化培訓驗收為內容，注重加強班主任常規培訓以及心理健康教育，提高德育工作的實效性。擬定計劃如下：
1、全面總結三年來的班主任專業化培訓工作，梳理分類歸納相關材料，做好迎檢驗收工作
2.按照區進修學校德育研修關于現任班主任的常規培訓要求，積極穩妥地落實班主任培訓工作，從人選的確定到出席培訓，全過程參加，認真學習記錄，及時反饋，并將所學適時運用到實際工作中，做到學用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高;同時借助培訓資源，開展校本培訓，切實加強班主任基本技能以及創新能力的實效性。
3.配備兼職心理健康教師，主動參加教研培訓和指導，以提高駕馭課堂教學的業務素質和基本技能;發揮心理健康輔導室作用，開展學生心理健康咨詢，幫助有需要的學生樹立積極樂觀的人生態度。
4.積極組織班主任經驗交流和階段總結，征集哈爾濱市第八屆“班主任杯”論文
5.積極開展課程研究活動，擬參加心理健康健康等教學賽課。
6.充分發揮只有一臺電腦能上網功能，開展網絡互動教研，發揮博客作用，提高網絡應用能力。
德育教研組的工作計劃二
一、 指導思想
深入貫徹落實教育部的《中等職業學校德育大綱》，進一步加強和改進中等職業學校德育工作。以學校工作意見為指導，“二次創業年”為引導，緊緊圍繞學校中心工作，在各處室、部門的計劃指引下，積極履行管理的職責和任務，勇于探索、踏實工作，開創中職部新的篇章。針對學生目前現狀，應圍繞“企業需要什么樣的員工”、“如何塑造學校品牌”為基本點打造和提升新模式下的德育管理水平。
二、 工作目標
1、加強德育隊伍建設，利用每月一次班主任交流會對班主任隊伍進行有針對性的培訓，提高班主任老師的理論水平和管理水平。
2、常規管理工作常抓不懈。
通過對學生日常行為規范的檢查評比，促進班級建設。充分發揮全員育人的作用。利用班會時間上好形式新穎、主題鮮明的班會課。
3、大力開展“文明禮儀”教育活動。通過主題班會、演講、板報宣傳及各種競賽等活動，培養學生的集體榮譽感和團結、進取的精神及審美意識。
4、通過第月一次家長聽課制促進老師、家長、學生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁。
三、工作措施
(一)加強德育隊伍的建設，營造全員育人氛圍。
1、加強校園德育環境建設。花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的工作隊伍，要求人人都是德育工作者。本學期將繼續實行系部值日、教師值班和學生會檢查制度，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。
2、加強班主任隊伍建設。
樹立責任意識。班主任是班級工作的第一責任人。本學期繼續實行精細化班級管理與交流會，達到相互學習、相互促進的目的。健全和完善班主任崗位職責、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。
3.充分發揮團隊工作的作用，擴大系部學生會與班干部的影響。學生會、班級干部在學生中的影響是不可低估的，他們應該是同學的榜樣。定期對學生會、班級干部進行培訓，充分發揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學一起進步。
(二)常規教育常抓不懈(重過程、注實效) 。
抓好行為規范教育。開學第一個月，系部將利用不同形式進行檢查。通過對學生集中進行行為規范系列教育，強化訓練，培養學生自我約束、自我管理的能力。通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動，重視良好學習習慣的養成教育，讓學生終身受益。
1、班團隊伍建設(抓好班委會、學生會，定期培訓，做好指導培養) 。
2、以班為單位抓好學生養成教育，做到班級包干、落實責任，目標納入日考查、周評比、月考核中。
3、第二課堂活動的開展
①、社團活動(社團組建方式、活動場地、管理模式等等)、各類興趣班的建設;
②、班級、系部或學校舉行的各種比賽活動;
③、學校對內、對外活動，團委活動 ;
④、舉行的各類競技比賽活動 ;
4、主題班會;
5、板報與手抄報 ;
6、班級評比(標準、措施、方案) ;
(三)抓好文明禮儀教育
以校園禮儀為重點，上好“文明禮儀第一課”。加強學生文明禮儀規范教育，注重發揮系部與班級文明禮儀標兵的示范作用。從平時的一點一滴做起，培養學生文明禮貌的習慣。使學生學會關心、學會做人。
(四)根據學生年齡特點，抓好各年級學生管理。
學生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點，根據學生的特點，抓好學生不同階段的管理和教育，有利于學生的健康發展。因此，本學期要求各年級要根據學生的特點，合理安排活動，制定循序漸進的德育養成程序，以培養學生的競爭及誠信自立的意識。
(五)準軍事化管理
本學期要求學生按學工處要求做到以下四個統一：
①、內務的整齊統一(物品擺放、衛生標準一致);
②、衣服的整齊統一(統一的床上用品、統一的作訓服和專業服);
體育老師工作總結1
一、領導重視，思想領先，認識統一，目標明確。
我校領導十分重視體育工作，把它作為學校工作的一件大事來抓。首先把它納入學校整體工作計劃之中，學期初在行政會議上聽取體育工作計劃，并予以審議。學期結束聽取總結匯報。對于學校舉行和參加的重大體育活動，則在行政會議上予以協調安排，給予人力、物力、時間上的保證。平時校長除了親自掛帥以外。學期初協助教研組制訂體育工作計劃，學期結束幫助他們進行工作總結，平時則共同探討，解決體育教學中所出現的問題。學校領導還親自督促全校“兩操、一課”的進行，以推動學校的體育工作進一步發展。
長期以來，由于人們受應試教育的影響，對體育工作的認識不夠，學校體育講起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況十分嚴重。我校領導堅持貫徹“體育是學校的臉面”的辦學宗旨，把體育教學工作放在應有的位置，絕不允許占用學生體育活動的時間。
建立激勵制度，搞活動體育教學工作。
學校長期以來，堅持每天對各班進行廣播操評分考核以外，還對各班參加體育活動，參加體育鍛煉活動的情況和體鍛達標率、優秀率作為評選文明班的重要依據。這樣大大加強了年級組長和班主任老師對體育工作的重視，無怪乎，在操場上，經常可以看見班主任老師的身影。同樣也促進了學校各項體育活動的開展。
二、加強管理，促進體育教學工作。
1、抓好體育課教學的過程管理。
體育課是一門學科，而且是一門“主課”。既然如此，就必須認真對待，加強管理。學校要求教研組做到學期有計劃，有總結。活動有分工，有措施。成績有紀錄。資料有積累。分管領導定期檢查。要求體育教師根據學校場地器材條件，認真備好課，做到備課、備人、備場地，充分利用40分鐘的課堂教學，抓好學生的體育常規教育，讓學生掌握基本的運動技能，有機地結合愛國主義和集體主義的教育。學校領導定期和隨機檢查教案，隨時進行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學。
2、依據體育課程標準，因地制宜制訂教學計劃。
學校要求體育教師，因地制宜上好每堂體育課。
學校主要抓了六個方面的工作。
⑴抓教學進度和備課。
⑵抓常規紀律。
⑶抓安全教育。
⑷抓運動密度。
⑸抓鍛煉實效。
⑹抓聽課評課。
3、樹立課外活動是課內體育教學的延伸的教學觀念。
體育競賽活動和群體活動是體育課教學工作的實效的檢驗。只有讓學生掌握基本的運動技能，才能更好地開展體育競賽活動和群體活動，促進體育運動水平的提高。學校要求體育教師凡是學校開展的競賽活動和群體活動，都要列入體育教學計劃之中，對學生加以指導。這樣既推動了競賽活動和群體活動的開展，反過來又促使學生重視體育課的教學，提高了體育課的實效性和學生的興趣。
體育老師工作總結2
一、 在教學方面的成長
**年，我從熟悉的語文課堂，轉到體育專職，心中有了很大的落差。先前每學期至少有一次可以參加市里的教研活動，從中學習提高。現在任教體育，三年也沒有一次。上級不安排，光靠我自己的學習，成長就很慢了！不學就不能適應日益變化的教學改革。在這個心理的強烈驅動下，我參與了網絡上中小學體育教師的民間組織《中國學校體育》雜志的QQ群，建立了自己的專業個人博客，博客訪問量已達15000人次。在群友中，我認識了一批杰出的一線中小學體育工作者。在與他們交流的過程中，我的體育專業知識有了很大的補充。再加上我與新教師應俏的師徒接對，在工作中，我們互相學習，團結合作，共同進步，使我在體育教學的課堂上，做到了更好，業務能力有了顯著的提高。**年上學期，我積極學習，參加了市教研室組織的“35周歲以下青年體育教師基本功比武”活動，在單元計劃、教學設計、教學教案的制訂和基本功兩項比賽中，獲得了市三等獎。
二、 在工作能力方面的成長
我們體育工作得到了學校領導的大力支持，同事的鼎立協助。一年來，我們做了國家學生體質健康測試的數據測試上報工作、學校特色體育項目的訓練、春季集體項目比賽、學校和市學生田徑運動會、市小學生籃球賽，體育強鎮創建、陽光體育冬季長跑活動等重大工作。這些工作的順利完成，無不凝聚著同事們的智慧和汗水。尤其是上學期學生田徑運動會，共有29人次打破17項學校年級記錄，在**月底的市中小學生田徑運動會上，獲得18分，列全市第17名的好成績。這些工作都是大家團結合作的結果。這讓我明白了相信同事，與同事合作共處的美好效果。我們體育組年輕專職老師都上了一堂校內公開課，其中，應俏老師還上了市教師進修學校和中心學校的考核課，獲得了中心學校一等獎的好成績。
三、 經驗和不足
一年的工作下來，讓我充分體會到了年輕真好！年輕老師在一起共事，大家有干勁。年輕人負擔少，做事速度快，說干就干，這是一種可貴的精神。發揮得當，能讓工作運轉迅速。由于速度快了，做事考慮得就欠周全，很多細節就考慮不到，如運動會報名表填寫、運動會裁判的培訓、場地器材的安全設施等等，這些在學校領導的關懷和老教師的幫助下，妥善處理，使工作能和諧地進行。
綜上所述，我 綜上所述，我在今后的工作中，將戒驕戒躁，好好學習，努力工作，更好地為學生服務，為學校服務，為國家服務。
體育老師工作總結3
本學期我校體育工作在市教育局和學校的總體佈署下，堅持德、智、體全面發展的正確方向，在搞好學校體育工作的同時，全神貫註抓好課堂教學，業餘訓練，使我校體育工作得到長足的發展，促進師生感情，豐富瞭校園生活，增強瞭師生的身體素質，健全瞭學校體育教學制度。現就本學期我校開展的體育工作做如下總結：
一、本著“健康第一”的指導思想，切實抓好體育教學工作。
我組二位專職體育教師能認真貫徹執行新的《體育課程標準》，本著“健康第一”的指導思想，確立“以人為本”的體育教學目標，結合德育、智育和美育，促進學生身心的全面發展，為培養新型、現代的建設者和接班人做準備。
全組教師在教學中能以現代課堂理念規范自己，平時能認真加強體育新教育教學理論的學習，進行有目的、有計劃的教學實踐，教科研意識氣氛濃厚，教學質量有明顯的提高。本組教師能認真做到經常性地對教學工作進行檢查、總結，及時【來用美人計勾引大爺啊，來啊，看最後誰吃瞭誰。】發現問題，解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學新的規律。根據學期初所制定的體育教學工作計劃及教學進度，結合教學的實際情況上好每節課，認真寫好教學反思。在我校承辦的基礎課改觀摩活動中，邵麗華執教的《原地投擲輕物》受到聽課老師一致好評!
二、常抓不懈，推動“二操一活動”有序開展。
學校“兩操一活動”是反映學生整體面貌的形象“工程”，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學校管理工作方面的一項重要內容。一學期來，體育組配合少先隊大隊部工作，繼續嚴格規范廣播操進出場的紀律及做操質量，做到出操靜、齊、快，動作規范、美觀。繼續實施“領操周周換”制度，不斷改進廣播操動作質量，樹立各班領操員榜樣模范作用。召開瞭校體育委員會議，加強體育檢查小組工作，定人定班定時間，督促兩操一活動的正常開展。本學期初及時做好廣播操比賽規程的制定和通知工作，督促師生不斷改進動作規范性，提高做操質量，積極準備校學生廣播操比賽。並於xx年11月份舉行瞭全校學生參加的廣播操比賽，通過比賽極大地提高瞭廣播操做操的質量及組織紀律性。
三、繼續加大課餘體育訓練力度，積極參戰各級各類體育競賽。
學生課餘訓練和競賽是學校體育的重要組成部分，對活躍學生課餘文化生活，促進學校體育工作開展、發揮學生特長，培養後備體育人才具有積極意義。本學期我組全體教師繼續不遺餘力地開展課餘體育訓練工作。二位體育教師分別負責學校田徑隊和校男女毽球隊、排球隊的訓練工作。一學期來，體育教師利用早晚課餘時間，帶領運動員堅持不懈進行日常訓練，做到有計劃，有記錄，按時保質抓成效。我們組建的校排球隊參加xx昆山市小學生女子排球賽，獲得瞭市第三名。我校毽球隊、跳繩隊利用冬訓時間，積極紮實開展訓練。我們相信，隻要付出瞭，就會有收獲的喜悅。
四、重視場地器材建設，當好領導參謀。
心理健康教育是一個系統工程，除了學校教育途徑以外，家庭、社區、社會環境等都會對學生的心理產生重要的影響。很多學生的心理問題根源于家庭與社會，因此靠學校教育單方面力量很難有效地解決學生的心理問題。因此，學校心理健康教育應該取得家庭、社會的支持和幫助，建立以學校為中心，家庭、社會共同參與的心理健康教育網絡系統，形成有利于促進學生心理健康的大環境大系統。
社區是學生成長、感受社會生活、發展社會性的重要站點。學生良好心理素質的培養離不開社區的支持，學校心理健康教育的實施更離不開與社區的互動。同時，社區又是學校教育的依托，學校教育離不開社區的影響和支持。社區不僅有社區組織、社區教育，而且還有自己獨特的社區文化、社區性格。在這里，我們重點探討社區組織、社區教育中可以利用的心理健康教育資源。社區心理健康教育資源主要包括兩個形式：一是專業意義上的資源，包括專業人才、專業機構、專業設施等；二是非專業意義上的資源，包括少年宮、科技館、圖書館、博物館、烈士陵園等愛國主義教育基地和素質教育基地以及社會文化設施。學生在參加社會實踐活動時，將心理健康教育融于其中，可以使學生在實踐中了解和認識社會，提高社會適應能力。在這里，我們主要探討第一種心理健康教育資源。
一、心理健康教育社區資源
越秀區是廣州市的中心城區，是廣州市政治、經濟、文化、商貿、旅游、金融、信息中心，也是教育、醫療、服務業發展領先的地區，全區占地面積33.8平方公里，常住人口104萬人，共有18個街道。越秀區歷史悠久，文化底蘊深厚。區內有12所百年老校，名校名園眾多，教育普及程度高，基礎教育優勢顯著。
（一）街道、社區
越秀區共有18個街道，街道設有家庭綜合服務中心，服務中心一般設有青少年培訓部，由青少年培訓部負責開展社區的心理健康教育工作。
長堤真光中學所在的廣州市越秀區人民街位于廣州市的老城區，屬于成熟社區。人民街家庭綜合服務中心設有青少年培訓部，青少年培訓部有部長1人，社工4人。青少年培訓部具體開展的工作有：對社區內的部分青少年進行心理測試，重點是人格分析；對有心理障礙的青少年進行個體心理輔導、一對一個案服務（包括家庭）；對具有同質心理問題的青少年進行小團體輔導，開展拓展訓練等；在社區內進行普遍性的心理健康教育宣傳活動，如墻報、宣傳單、講座等。
廣州市華僑外國語學校所在的環市東路華僑新村，歸屬于華樂街道，是廣州市金融中心地區。華樂街家庭綜合服務中心提供了許多心理教育資源，包括青少年服務和家庭服務。青少年服務旨在運用社會工作專業方法支援、促進青少年健康成長；幫助青少年解決問題、克服困難、了解自我，發展個人全能和獲得全面發展；幫助在行為情緒、家庭朋友關系，或適應學校社會生活方面有困難的青少年；增進社區對青少年的理解和鼓勵；發揮社區功能，協助青少年順利成長。主要活動如下：青春健康教育服務；“相聚四點半”課業輔導，行為矯治服務；個人成長潛能發展，青少年危機介入，青少年參與社區、服務社區意識與能力的培養等。
瑤臺小學處于城中村的礦泉街，礦泉街本地人口三萬多人，外來人口近12萬人。2011年成立了礦泉街家庭綜合服務中心，服務對象是礦泉街轄區范圍內的居民。礦泉街轄區內有14個社區居委會，中心服務拓展按照“中心運作，資源整合，圈層推進”的原則，整合社區資源，采取社會工作個案，小組、社區工作等方法，結合社區培訓、社區教育、社區宣傳和策劃，為礦泉街社區居民提供社會工作專業服務。
越秀區開展心理健康教育最成功的是大塘街。大塘社區設有專門的心理咨詢、沙盤游戲、社工活動室，為社區居民，特別是未成年人提供專業全面的心理咨詢、沙盤游戲、社會交往活動的心理健康教育服務。提供服務的隊伍主要由政府購買服務的專業社工機構組成，加上區內學校或轄區內具有專業資格的教師義工和居民義工組成。因為該服務的主力是專業的社工，所以這支隊伍專業性強，加上該組織的社工擁有社區服務的長期經驗，所以活動策劃細致、有條理，活動呈現多元化、趣味化，工作制度十分完善，社工、義工分工明確、各施其職，服務工作開展得有聲有色，成為了市內的示范單位。
調查的45所中小學中，利用街道社區的心理健康教育資源開展活動的有40%左右。
（二）高校、科研院所
越秀區作為廣州市的中心城區，具有得天獨厚的地緣優勢。中山大學、暨南大學、華南師范大學、南方醫科大學、廣州大學、廣州工業大學、廣州市教育科學研究所等高校及科研機構，以及中山醫科大學附屬醫院、廣東省人民醫院、廣州市人民醫院、廣州市腦科醫院等醫療機構都與越秀區有密切的聯系。
中小學與高校、科研機構、專業醫院的合作主要體現在以下幾個方面。一是專家資源。所調查的學校幾乎都聘請過有關專家開展心理健康教育方面的培訓，在提高全體教師專業素質方面發揮了重要的作用。二是大學的心理專業實習生資源。越秀區交通方便，有很多名校，因此各大學心理系學生非常樂意到越秀區各中小學校實習。華南師范大學心理系就把本科生和研究生的實習基地建在越秀區。實習生在一定程度上給中小學校帶來了專業支持和人員方面的支援。三是大學的社工系學生和大學生社工。很多學校都通過社工系學生開展團體活動，這是當前我區比較活躍的專業社工隊伍。四是轉介。學校把心理輔導中發現的心理健康問題嚴重的個案轉介到相關的專業機構和專家，為學校心理輔導提供了后續的支持。
由于中小學與高校、科研機構和專業醫院合作是屬于點對點的聯系，所以合作比較暢通，合作面比較廣，效果也非常好。與華南師范大學心理系的合作是在主管領導牽頭和推動下實現的，體現了當前我國學校機制下常見的合作動力。
在調查的45所中小學中，能利用高校、科研機構、專業醫院的心理健康教育資源開展活動的學校為100%。
二、學校與社區合作的可能性
（一）從工作目標上來看，學校與社區的工作目標大體一致
大東街家庭綜合服務中心在2014年健康教育工作計劃中明確提出：通過開展各種形式的健康教育活動，進一步指導社區的健康教育工作，以達到營造健康的環境、培育健康的理念、優化健康的設施、完善健康的服務、擁有健康人群的目的，使轄區居民掌握有關的健康知識和衛生保健常識，增強創建意識和自我保健意識，形成健康行為，倡導良好的生活習慣和健康的生活方式。不難看出，社區與學校心理健康教育的方向是大體一致的，這為合作提供了可能性。
（二）學校的心理教師與社區社工的工作有聯系也有區別
社會工作是指社會工作者用專業知識與方法幫助社會上處于不利地位的個人、群體和社區，克服困難、解決問題并預防問題的發生，恢復改善其功能，使其適應正常社會生活的服務活動。學校社會工作是指把社會工作原則方法與技術運用到學校環境中，促成學校、家庭和社區之間的協調合作，協助學校形成“教”與“學”的良好環境，引導學生尋求個別化和生活化的教育，建立社會化人格，習得適應現在與未來生活的能力。
學校心理工作與社會工作都是預防性、發展性和補救性的服務。預防功能在學校心理健康建設體系中發揮著重要作用，具有很強的主動性。心理輔導更多地體現了心理學的色彩，而社會工作則不僅體現了心理學的色彩，還體現了社會學的色彩，這可以說是兩者的根本性區別。正是這一根本性的區別直接導致了兩者在其他方面的諸多不同。
從工作對象來看，駐校社工與心理教師在學校中都為學生和教職工提供服務，但駐校社工更多傾向于服務家庭與學校。社區是學校教職工工作生活和學生學習生活的外部環境，而家庭和校園是學生學習生活的主體環境。家庭的氛圍、社區的環境對學校教育活動的正常開展以及學生的健康成長的影響是潛移默化的，也是不可低估的。駐校社工要關注社區及家庭的現狀和變化，保持學生、學校和社區的和諧發展，為學生的成長成才創造條件。
從工作形式來看，學校社會工作與心理輔導有諸多不同之處。駐校社工的大部分工作是通過開展群體互動活動（如發展性小組、游園會、社會現狀研討會等）來實現的，而心理教師的絕大部分時間是放在心理輔導課的開展與學生的個別輔導上。由于學校工作事務繁忙，以一個人的力量開展各項宣傳、普及等規模性的活動比較困難。
從在學校中的角色來看，駐校社工與心理教師都是服務者的角色，在這點上二者是完全相同的。但對心理教師而言，咨訪關系的建立、維持和發展都局限在心理咨詢室中，而社會工作者在某種程度上則具有一定的自主性，可以在學校以外的范圍接觸當事人。青少年失足、家庭暴力等問題不只是當事人的個人問題，而是已關系到社會規范的維護和社會的穩定。
由此可以看出，社工與學校心理教師的角色有相同，也有補充，社工與心理教師在學校心理健康工作中可以發揮各自獨特的重要作用。
三、學校與社區的合作方式
與街道合作開展心理健康教育的合作方式有以下幾種。
（一）學校與社區簽訂社工駐校協議
這是一種深度的合作方式。以第40中學為例，所在街道是大東街，大東街家庭綜合服務中心青少年部的社工是社會工作專業、應用心理學專業出身，具有相應的社會學、社會工作、心理學專業素養，有能力開展駐校社工工作，因此與第40中學簽訂了社工駐校協議。
社工每周固定半個工作日在40中校內工作，具體工作范圍見表1。
學校與社區簽訂社工駐校協議的合作形式，是一種計劃性強，利于統籌兼顧，能夠按計劃有步驟地開展有關工作的合作方式。合作協議的制定有兩個方面的推動因素：一是學校領導的重視，第40中學申報了與社區合作開展心理健康教育的廣州市市級課題，在實踐中把握機會，積極推動合作；二是大東街街道青少年部主動推進工作，積極聯絡，共同促成了本次合作。
（二）積極合作無協議
廣州市華僑外國語學校與華樂街家庭綜合服務中心緊密合作，形成了良性互動。主要合作活動如下。
1.“金色童年”活動：針對小學部三年級在學習行為上需要幫扶的學生進行輔導，總人數10人，于每周五下午進行。
2.四點學堂：針對小學四至六年級的學生，總人數25人，于每周一、二、三、五放學后進行，前三天進行課業輔導，周五進行團康活動。
3.新生入學適應：針對七年級學生，活動形式為團體輔導活動，目的是增進同班同學間的相互了解，幫助學生更好地融入班集體。
4.初三考前輔導：針對九年級學生，活動形式為團體輔導，目的是減輕壓力，調節情緒。
5.學生干部培訓：針對團隊學生干部，活動形式是團體輔導活動，目的是提高學生的溝通能力和領
導力。
這種合作方式在當前來看效果非常好，但從長遠來看，不能保證能有計劃、長遠地推進工作，工作有可能停留在表面，不利于深入開展。如果街道的領導或學校的主管領導變動，合作就有可能會被擱置。
（三）有一定的合作無協議
大部分學校與社區的合作屬于這一形式。以瑤臺小學為例，2011年礦泉街家庭綜合服務中心的社工主動聯系學校心理健康科組，商議后決定由服務中心的社工和學校心理健康科組共同為學生提供團體心理輔導，每學期兩次，根據學生的實際情況確定主題。
東風西路小學屬于六榕社區，隔周周五，六榕社區會派兩個志愿者到校開手工興趣班的課。六榕社區對全校的七個特困生定期進行學習或心理上的輔導。
這種合作形式基本上都屬于社區主動聯系，學校也有配合。但合作不屬于學校層面，因而不能調動社區方面的積極性。
（四）沒有合作
目前不少學校屬于這一類情況。分析原因，或社區和學校都沒有合作意向，或有意向但沒有合作的行動。
四、原因分析
分析越秀區心理健康教育的情況，中學部分都配備了專職的心理教師，這些心理教師都是心理或相關專業科班出身，都具有系統的心理教育的理論和專業知識，在學校能夠順利開展心理輔導課和心理咨詢室的有關工作，并對全校教師開展心理健康教育培訓；能夠引領心理健康教育方面的課題研究，但由于工作繁重，大型的心理健康教育宣傳、活動、培訓等，難以由一個心理教師來完成。因此需要更多專業力量參與學校心理健康教育工作。
小學部分，心理教師基本上都是兼職，大部分教師都不是心理專業出身，都是后來通過自學和培訓獲得的專業知識。在學校工作中，由于身兼多職，心理教師基本上很難應付學校的各項心理健康教育工作。在專業上，大部分教師對于心理輔導課只是掌握了一般理念，心理輔導多未達到專業水平。在這樣的情況下，學校非常希望有專業力量的介入，以便幫助學校開展相關工作。
從越秀區的情況來看，可以說社區資源非常豐富。社工不僅可以由社區街道提供，社區周邊的高校也有很多的社工團體。通過調查我們發現，社區街道不僅在組織上，而且在資金和人才上都具有豐富的心理健康教育資源。街道以向社會購買服務的方式，儲備了心理健康教育方面的專業人才力量。社區的工作目標就是為社區的居民提供全方位的服務，促進居民的健康，提高居民的健康保健意識，為居民提供安全的、健康的社區環境。在這樣的現狀和工作目標之下，學校和社區的合作本應是水到渠成的事。
但是，從調查的結果來看，兩者合作的廣度和深度還有很大的提升空間。分析起來有以下幾個原因：從學校的角度來看，利用社會資源開展心理健康教育的意識薄弱。長期以來，學校管理和建設都是以學校內部力量為主，沒有形成借力的觀念。同時，由于沒有相應的機制，在怕麻煩、怕擔責、多一事不如少一事的觀念下，不能主動聯絡社會資源開展相應的工作。從社區的角度來看，盡管對社區居民開展心理健康教育是其重要的工作目標，社區也有雄厚的資金和人才資源，但由于沒有和學校合作的經驗，不知道如何打開合作的局面，同時也不清楚學校是否需要相關資源，因此不能進入學校開展相應的工作、發揮作用。從管理的角度來看，街道和學校在管理上不屬于一個系統，缺少資源上的整合統籌，沒有一個部門專門負責，很難有合作。學校需要社會資源，需要社區的力量開展工作，并且社區也有這樣的實力和基礎，但是兩者并沒有搭建起橋梁，十分遺憾。
五、經驗借鑒
廣東省毗鄰香港，在教育理念上比內地更多地受到香港的影響，同時更容易接受先進的理念和做法。在中小學心理健康教育方面也是如此，廣州市大部分學校教師基本上都有獲得香港專家的培訓，或去香港參觀學習的機會。社工在廣州地區比較常見也與這一因素不無關系。香港的中小學校心理輔導開展比較早，已經形成了自己的特色。心理輔導在香港中小學推行以來，在實踐中已形成了幾種模式，其中社區-學校模式是香港中小學心理健康教育的主要特色。
他們認為，學生產生困擾的主要原因是社區與學校相脫離，社區居民不了解子女在校表現，不支持學校的工作，而學校教師對學生所處的社區背景缺乏了解。所以強調學校社工應采取社區取向，設法促進學校與社區之間的相互了解和相互聯系，通力合作從而解決學生的困擾。社工在幫助適應欠佳的學生時，應考慮學生產生困擾的社區因素，并密切聯系學生家長與社區人士，支持學校的教育方案，從而促進學生發展。此模式要求學校輔導密切聯系家庭及社會機構，相互溝通、相互支持，并充分利用社區資源，補充學校輔導力量。
社區學校模式的基本特色是把輔導看作是一種對人的成長有全面影響的全面性輔導，充分利用校內和校外的輔導資源，創設一個適合青少年成長的良好環境，強調學校社會工作者要促進學校、家庭與社區三者之間的聯系，使三者采取一致的輔導步伐。筆者去過香港中小學，參加過省港心理輔導交流活動，在活動中學校對學生的團體心理輔導基本上都利用了社工的力量，由社工負責開展學習、人際關系、情緒等方面的心理輔導工作。
美國的學校心理服務在這個方面的做法值得我們思考。按照雇傭關系的不同，美國學校心理服務模式可以分為四種：1.以學校為本的服務，主要是指在學校情景下由學區雇傭心理學專業人員為學校提供服務；2.與學校有關的服務，指在接近學校的環境下，由非學區聘用的心理學專業人員提供服務，費用由非學校基金支付；3.與社區有關的服務，是指學校與社區聯合起來，聘用學校人員，由學校基金支付；4.以社區為本的服務，是指社區資助，社區聘用向他們負責的社工提供服務，費用由非學校基金支付。可以看出，在美國的學校心理健康服務中，社區發揮著重要的作用，學校與社區相互補充，共同保障社區居民及學校學生獲得優質的心理健康服務。
六、幾點建議
香港、美國的先進經驗給了我們有價值的啟發。從越秀區學校成功的合作經驗出發，結合我國的實際情況，提出以下幾點建議。
（一）形成機制，整合資源
像香港一樣，需要的時候一個電話就可以聯系社工，能夠長期穩定地與社區合作，同時社工也把學校工作當作是自己工作的一部分。要做到這一點首先需要建立一個合作機制，社區以購買服務的方式，把社會的心理健康教育資源引入學校，這個機制必須要有機構來保障。這一機構應該由一個能協調教育部門和街道的管理部門協調管理，并由這個機構制定學校與社區合作的方案和細則，并進行監督、指導。
（二）形成經驗，推廣普及
在學校和社區的合作方面，個別學校已經形成了自己的特色，積累了豐富的經驗。可以通過學習、交流等活動，把社區和學校的管理人員集合起來，進行觀念的疏導和方法的指導，在學習的基礎上提出要求，調動積極性，積極推動合作。
（三）形成課題，項目推進
現在越秀區心理健康教育工作做得好的學校，比如第40中學、廣州市華僑外國語學校等都有心理健康教育方面的課題，課題研究能夠引起學校的重視，引導更多教師參與，調動各方面力量。社區方面，項目可以推動主動開展與學校的合作，使合作深入、持久地開展。
（四）延伸教育，服務社區
學校是教育的組織，是社區的教育、文化中心。學校應發揮專業優勢，把教育延伸到社區，為社區建設提供智力支持。在開發和利用社區教育資源的同時，也把學校教育資源向社區開放，實現資源共享、互惠互利，形成良性互動。這些工作雖然給學校增加了一定的財力、時間支出，帶來管理上的某些不便，但它也能樹立學校在社區中的良好形象，促進社區居民文明素質的提高，改善學生的學習生活環境，從而優化學校教育。
