時間：2022-11-15 03:03:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1工科院校藝術設計類專業實驗室管理的必要性
進行實驗室規范管理實際上是具有一定目標的，應該把相應的規章制度運用到管理過程中，依據實驗室工作的規律和性質進行實驗室的管理，并且統一要求學生、教師以及技術人員的行為，建立一定的行為準則?，F階段，實驗室管理規程中最重要的就是科學規范。雖然工科院校藝術設計類專業實驗室管理發展的比較緩慢，沒有多少的管理經驗，但是由于其具有科研和教學的重要任務，可以培養創新型人才，提高學生的技術能力，因此，就需要在實驗室管理過程中進行科學的管理，不斷協調各種工作，達到共同進步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實驗室工作中，達到科學管理的目的，提高實驗室的效率。現階段，大部分院校沒有一定的實驗室系統的、規范的、科學的管理制度，不夠重視實驗室的管理，導致實驗室與實際設計施工、規劃使用以及維修之間出現脫節問題，不能合理的進行使用實驗室設備。很多實驗室由于施工不合理以及不能進行技術維修等從而降低使用年限，甚至出現剛成立的實驗室，需要進行和換地方或者重修的問題，導致損失了大量的人力、物力、財力，導致實驗室不能進行合理的使用。所以，就需要我們建立相應的管理制度，規范實驗室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實驗室管理過程中達到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進行約束，從而提高實驗室管理人員的積極性和管理結構的完善，最大限度的發揮實驗室的功能，保證實驗室具有協調、有效的管理秩序和系統。
2工科院校藝術設計類專業實驗室管理過程中的問題
2.1課前培訓不合理
實驗室的主要參與人員就是工科院校藝術設計類專業學生，因此，他們對實驗室的管理和維護也具有一定規定責任和義務，可以通過多種方式來培養學生對實驗室設備的責任和義務，現階段，最主要的就是進行課前培訓，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進入實驗室之前進行相應的課前培訓是十分重要的，需要專業老師進行分析和講解，主要分析使用規則、上下課時間以及管理規范等，但是學生對于這種制度不是很上心，僅僅當做一種形式。
2.2實驗室相關管理人員沒有積極性
在進行實驗室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實驗室都會出現這種問題，實驗室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學校管理的邊緣，實驗室管理人員不僅自身積極性不高，當做一種閑職來看，還會有大部分老師和學生也不重視實驗室管理人員，長此以往，使得很多實驗室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。
3實驗室設備陳舊
由于目前大部門實驗室設施比較老舊，在使用過程中十分容易出現故障，從而在一定程度上影響著提高學生專業技能的進度和質量，主要有以下幾個原因：一是，學校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實驗室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復設備，導致不能正確的使用相關設備，從而很大程度上減少了設備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實驗室管理。
4管理制度不完善
管理制度不是十分完善，導致實驗室管理不規范，現階段，大部分工科院校藝術設計類專業基本上都有相關的管理制度，擁有不少的專業人才，但是在管理實驗室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內容不夠完善以及管理規定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設備人員的制度和處罰，從而會出現縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項工作存在偏見，認為工作不重要，因此，不能積極的進行工作。
5創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理的對策
5.1合理進行課前培訓
在課前切實做好培訓工作，可以有效地提高學生使用實驗室設備時候的素質，增加學生對于實驗設備的重視，主要管理表現在學生使用設備時候的認真態度以及責任意識，可以通過進行一定的課前培訓來培養學生的這種態度和意識，合理的進行課前培訓可以在一定程度上打破傳統的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實驗室管理的規范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學生的積極性和注意力，促進學生加強使用器材的責任與意識，還應該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點、使用時間等，來對學生使用設備的情況進行了解，從而不斷規范學生的使用方式和行為，不斷提高學生的責任和意識，最大限度的降低學生使用設備過程中出現的磨損。
5.2建設完善的實驗室管理制度
不斷完善實驗室管理機制，實現科學化實驗室管理，提高建設實驗室制度的力度，為創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理提供保障和依據，大致可以把實驗室管理制度分為實驗室設備情況、實驗室學生使用設備規范、實驗室人員管理規范以及實驗室日程管理制度四大部分。應該不斷從細節著手，充分考慮管理人員和學生在使用過程中可能會出現的問題，做到一定的防范作用，還應該創新管理的張貼方式以及公布手段，也應該注意使用語言，最好使用學生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學生的注意力。
5.3建立專業的管理團隊
建立相應的專業管理團隊，不斷提高實驗室管理教學的質量，實際上實驗室教師與管理人員水平和素質直接影響著實驗室管理的效果和質量，因此，建立一支具有專業素質的隊伍就變得尤為重要。想要發展這種規劃就需要首先解決實驗室歸屬的問題，在管理之前，需要學校進行嚴格明確實驗室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業培訓力度?？梢远ㄆ诘陌褜嶒炇蚁嚓P管理人員給予一定的技術管理等專業知識的培訓，積極鼓勵相關人員進行職稱評定和進修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實驗室管理人員的監督與考核制度，進行不定期考核，并且把考核結果與管理人員的加薪和升值進行密切聯系，激發工作人員積極工作的態度，從而提高管理的質量。
6建立相應的專業實驗室
建立一定的專業實驗室，達到與時俱進的目的，現階段，很多問題并不是技術和制度問題，而是內部設備老化問題，導致設備功能不齊全，不能滿足時代的發展需求，不能滿足工科院校藝術設計類專業的發展要求，因此，就需要老師和學生不斷掌握和了解先進管理理念和管理技術以及一定的市場需求，從而培養符合社會發展的創新型人才，及時更新實驗室設備對于學生的發展起到很大促進作用，學?？梢耘c相關藝術設計企業進行聯合，形成實驗室，學校成為企業培訓的基地，企業為學校提供先進設備，從而不斷把優秀畢業生引入到企業，達到企業與學校共贏的目的。
7結語
總而言之，創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理是一項艱巨并且長期的任務，需要老師、學校、學生三者之間進行溝通和協調，在實驗室管理過程中，及時發現問題，并且給予足夠重視，解決問題，并且能夠從根本上把實踐放在設計專業教學的主要地位，不斷改革教學目標，這樣才可以為學生提供高效、科學、先進的環境，為培養創新人才提供保證和依據。
藝術專業論文二
一、目前我國高校通識教育存在的問題
和國外的高等教育一樣，國內高校也是通過設置通識課程實現全人教育的理想。通識教育提倡以整合的知識鍛造健全的人格，不是簡單地增加學生的知識量或教授專業之外的一些學科知識，而是強調培養學生的價值觀和思維方式。通識教育充分體現了全人教育的價值取向，是實現全人教育的一個重要途徑。我國高等教育意識到了通識教育的重要性，但是通識教育在各高校的發展很不均衡，存在一定的問題，主要體現在：第一，通識課程多為“兩課+外語+計算機+體育”模塊的公共必修課或素質教育類的公共選修課程，能真正拓展藝術設計專業學生綜合素養的通識課程很少，現有通識課程成為修滿學分的一個途徑，未得到學生應有的重視。同時通識課程偏向應用性、工具性，忽視人文性、思辨性，教學形式仍沿襲傳統的教學模式，并沒有很好地體現通識教育的精神。通識課程的課程體系、教學模式和教學方法有待優化。第二，全人教育理念的實現，并不能單純依靠通識課程教學，而是需要通過每位教師以身作則，把理念滲透到教學的每一個環節。與此同時，通識課程的綜合性和跨學科性對教師自身綜合素質的要求更高。目前，我國一些高校藝術設計專業的通識課程教學沒有從事通識課程研究和授課的專業教師團隊，缺乏卓越的師資隊伍。第三，素質教育的選修課程設置，各高校根據其辦學理念、辦學條件和學科特色各有差異，但基本以自然科學、人文社科、藝術、經濟與社會、道德修養與法律基礎等為其內部構成。對于藝術設計專業而言，一方面學生的自然科學基礎薄弱，人文素養有待加強；另一方面通識課程的內容結構缺乏邏輯聯系，授課教師缺乏藝術美學的相關素養，使得通識教育效果很難讓人滿意。
二、藝術設計專業通識教育的改革
全人教育的最大特色就在于培養人的全面素質和廣闊而博大的世界觀。核心通識課程體系的構建就是從更寬廣的角度幫助學生認識世界、認識社會、認識自我。教育者應根據當前藝術設計專業生源的實際素質狀況，調整現有通識課程框架，實施系統化、精品化的通識教育，以培養更具人格素養的藝術設計人才。
1.強化通識課程的人本化、綜合化，建設核心通識課程
相對專業課程而言，通識教育的課程體系應具有永恒價值，由專業范疇轉向社會范疇，由知識技能的傳遞轉向人格情感的培養?？梢哉f，通識教育承擔著培養對學生來說是受益終身的素質的責任。因此，我們需要提煉幾項核心素質作為通識教育的主要目標。從課程體系上說，需要建立通識教育核心課程體系。現代意義上提出全人教育第一人的隆米勒指出，教育應該“更著重人的情感、創造力、想象力、同情心、好奇心以及人對終極存在的體悟等內在情感體驗與人格的全面培養，從而達到人的精神性與知識、技能的統一”。他將全人的發展方向概括為智能、情感、身體、社會、審美、精神六個范疇，強調通識教育課程中人文、社會、自然等的互動、整合。具有社會責任感的設計人才的培養，需要學生對大千世界的自然科學以及政治、經濟、倫理和生活知識等都有較為深入的了解和體會，需要其有良好的文化修養?；谶@一理念，結合我國的國情，可圍繞人文歷史、文學與藝術、道德倫理、自然科學、社會與經濟五個模塊進行設計和建設。
（1）人文歷史課程模塊
這一模塊一方面增進學生對人類文明歷史的全新審視和理解，另一方面通過學習文明的發展歷程，使學生進一步認識藝術與社會歷史、人文思想的密不可分。其中應該包括西方文明史和中國文明史兩個方面的內容，學生還要有重點地選取對人類文明有重大影響的經典進行精讀和討論。
（2）文學與藝術課程模塊
這一模塊培養學生豐富的情感感知力和對藝術表現的批判性理解力，領域涉及文學、音樂等。對藝術設計專業學生而言，由于在專業必修和選修課中已經有了大量的藝術類課程，因此這一課程模塊需要避免重復開課，應開設綜合性、跨專業的藝術素養課程。鑒于文學與藝術設計的緊密聯系性，該課程模塊的比例可加大，為學生提供文學創作、文學批評和分析方法等內容的課程，提高藝術設計專業學生的文學素養。
（3）道德倫理課程模塊
增加學生對中外哲學家有關倫理、道德、公平、正義、民主等內容的閱讀和討論，使學生了解重要的思想傳統，了解道德問題的復雜性，塑造公民意識。通過課程的教學，學生可拓展對于政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念的是與非，具備分析復雜多變的現代問題的能力。
（4）自然科學課程模塊
科技文明對世界文明的貢獻是實質性的。基于藝術設計專業學生的理工科基礎知識較為薄弱，這一課程模塊需要進行細分，選擇合適的主題內容并針對藝術設計專業的學生單獨授課。如，開設科學的精神與方法、環境與生命、宇宙的性質、黑洞等課程，對重大發現與重要理論的歷史演化過程、杰出貢獻人物、對社會的影響等多方面進行綜合的、辯證的論述，其重點是讓學生理解科技發展的特有規律及人文內涵，并培養其思辨能力，把科學作為觀察人類與世界的一種方法，對于藝術設計專業學生培養更為寬廣的世界觀和思維方法顯得尤為重要。
（5）社會與經濟課程模塊
在美國，“服務社會”成為諸多大學理念的重要成分，而這也恰恰是我國一些大學生所缺乏的基本意識。社會與經濟課程模塊的開設目的就是讓學生清楚而正確地認識社會，更自覺地參與社會生活，同時就生活中的物價問題、房產問題、經濟周期和生活中的投資等問題展開研究，通過對經濟學基礎知識的講解，傳播蘊含在生活中的經濟學原理，解釋現實生活中的一些經濟現象。
2.實現通識課程教學模式的多元化
（1）由單一的大班授課轉變為小班授課為主、大班授課為輔的形式
教學方式是影響課程教學質量的重要因素。目前國內的通識教育課程以大班授課為主，課堂教學缺少師生、學生之間的交流與互動，人數過多導致無法實現對學生基本能力和批判性思維方式的培養、引導，這使得通識課程淪為另一種形式的理論或概論課程。大學之所以重要的原因之一，就是大學是師生之間面對面交往的場所，知識的獲取不僅僅依賴于書籍，教師的行為舉止、品德修養乃至學識水平要依靠面對面的傳授和感染。因此，通識課程教學要提高小班授課的比例，以增加師生的接觸頻率和交流深度。
（2）實現課程設計的科學化、多元化
當前我國高校開設了五花八門的公共選修課和專業選修課，一些課程內容龐雜、形式重于內容、體系缺乏科學邏輯性。全人教育十分注重知識領域之間關系的構建，反對一門科目對應一個知識領域的課程設計，課程安排應該跨學科建立起廣泛的聯系網。因此通識課的內容、設計是需要慎重對待的，需要通識課程的教學團隊共同討論、制定具體的教學目標與更具邏輯性和體系的教學內容。根據教師的專長，通識課程內容可以按照一個主題或圍繞一個學科領域這兩條線進行組織。按主題內容進行課程設計，即設定一個教學主題，通過一門課程或系列課程從不同的角度對其進行講述和探討。其優點在于跨學科性和綜合性，并能充分激發學生的學習興趣。按學科領域進行課程設計，即通過系列課程的學習了解一個領域的內容，從教學內容上看雖然與傳統教學類似，但其優點在于精與深。這類課程要在教學方法和考核方式上以綜合素質的培養為出發點，以達到通識教育的目的。
（3）實現通識課程教學形式的多樣化
這個學期我們終于有機會外出藝術考察了，我們要到中國最美麗的鄉村----江西婺源?？斓侥康牡貢r，我就被那山里的風景給迷住了，茂盛的樹木，婉轉的溪流，都讓我心曠神怡，那“小橋流水”的意境更讓我陶醉。
這一次藝術考察收獲豐富，一方面加深了對古建筑的感性認識，積累了傳統的建筑知識，地理知識、風水學知識、規劃知識、古代環保知識及各種其它人文知識，了解了中國先賢的智慧與能巧;另一方面也積累了許多資料和圖片，為藝術創作與進一步的理論研究收集了良好的素材。以下是結合本專業，對那些本人認為較有代表性的人文景觀或自然景觀作一些描述。
婺源是江西東北部一個歷史悠久的古縣，被旅游書籍冠以“中國最美麗的鄉村”。與浙江、安徽為鄰，有著豐富的人文和自然風光。她是南宋理學家朱熹的故里，也是中國鐵路之父詹天佑的家鄉。這里文風鼎盛，古跡遍布，尤以明清古建筑為代表，而自然風光更是如詩如畫：田園、小溪、古木、翠竹環繞村落，飛瀑、驛道、路亭、拱橋散布鄉野……婺源不僅有江南層巒疊翠的山林，碧綠綢絹般的小河，還有蜿蜒的石板路連著一個個依山傍水的村落，更為突出的是這里的徽派建筑，其風格體現在“粉墻黛瓦”，即雪白的墻身，青黑色的瓦，屋頂是刻著各式圖案的飛檐翹角，直指蒼穹，在藍天綠樹映襯下分外矚目。婺源古民居既具有濃郁的徽州特色，又不乏匠心別具的獨特格局。婺源的油菜花跟古樸的徽派建筑相結合，是其他油菜花開的地方不能比的。他們相互融合，構成了一副最美，最和諧的圖畫。行駛在婺源的林間小路上，仿佛就是在山水畫中走。
贛中古建筑的每棟建筑都有明顯突出徽派風格的風火山墻、高聳的垂脊和起翹，還有家具、木椅的設計風格，都是精雕細刻的經典之作。在婺源沱川古村落間行走，感覺最突出的一點，就是民居布局非常講究與山、水、林木等自然環境的和諧結合，文化品位很高。背靠郁郁蔥蔥的山林，一股清澈的山溪曲曲彎彎繞過幢幢明清古宅，穿過小橋和村中心后流向村外，一道道翻水壩形成的小瀑布激起嘩嘩的水聲。在村邊遇到一幫正在寫生的美術院校師生，他們迷戀于這兒古代人文建筑與自然生態的和諧融合：穿村而過的溪流、村邊小山嶺上的古道、蒼翠的古樟和松林、茶園農田、一排排的青石古溪埠、明清古宅群錯落有致，簡直就是一個大型生態園林，尤其從山崗上望下去，幾乎每個角度都能入畫。
在學校，我們大都在室內畫著靜物。這次寫生，增長了我們的見識，讓我們走出了課堂，融入了自然，使我們的心靈放飛在山水，老屋，人間。我們懂得了光線與構圖的關系，明白了建筑與文化的“血源”。在寫生中，我們更深切地體味到：美無處不在，關鍵是要善于發現。在這里我們看到了美麗的風景，還有感受到了那淳樸的鄉村鄉情，在考察中同學之間的互幫互助的那份友誼，老師在我們畫畫和生活上的幫助，這一切將永遠珍藏于心。
學校給了我們這次“江西婺源寫生之旅”的機會，讓我們來到這么優美的地方寫生，拓展了我們的視野，深化了我們對藝術深層次的了解，讓我們真切的體會到了自然與人文之美，傳統與現代的完美契合，感嘆藝術的殿堂原來如此美妙! 然而，看著眼前婺源的湖光秀色，真讓人陶冶在這巧奪天工的自然風光之中!所謂“前人栽樹，后人乘涼”，感謝婺源的先輩們，建造出了這么神奇的一處“牛形村落”，驚艷之余，也情不自禁地驚嘆前人的智慧與結晶，深思人類智慧的無限寬廣和深邃!
幾天的考察時光一晃而過，美好的時光總是在逝去之后令人那么依戀，短暫的總是那么令人回味!通過考察使我們由一個對婺源一無所知的“外行”變成了一個熟練徽派建筑的“內行”。其中，我對徽派建筑最深的印象就是“凸”字形的“馬頭墻”。它是徽派建筑的重要特色。馬頭墻高低錯落，一般為兩疊式、或三疊式、較大的民居，因有前后廳，馬頭墻的疊數可多至五疊，就是俗稱“五岳朝天”了，總而言之，江西婺源的徽派的風土人情和民俗習慣已經在我們腦海中深根了，我們也酷愛這塊土地。
通過這次實習，我們在專業上得到了鍛煉和提高，同時也在紀律、團隊協作、艱苦樸素等方面經受了鍛煉和考驗。這是一段值得一生好好珍藏的記憶。
一、報名條件
符合《安徽省教育招生考試院關于做好2018年普通高校招生考試報名工作的通知》（皖招考〔2017〕38號）中規定的報名條件且具有藝術專業基礎者均可報考。
二、文化考試報名
1。時間：2017年10月11—25日（11—20日為應屆畢業生報名時間，23—25日為非應屆考生報名時間）。
2。地點：原則上在其常住戶口所在市、縣（市、區）教育招生考試機構指定報名點報名。
3。辦法：①報名時須簽訂高考誠信承諾書；②交驗戶口本、第二代居民身份證、學生證等相關材料；③按有關規定繳納高考報名考試各項費用；④經市、縣招辦攝像以制作電子檔案；⑤錄入考生基本信息。
4。注意事項：藝術類考生須參加文化課考試和相應的專業考試，填報志愿時可以兼報文史或理工類；文史或理工類考生不能參加藝術類專業考試（含省統考和學校組織的校考），填報志愿時也不能兼報藝術類。
三、專業課省統考報名
報名方式：藝術類專業課省統考均為網上報名（考生專業課省統考報名與文化課網上報名同時進行），考生可以兼報不同模塊的考試。其中，模塊八（原音樂類）報名時，考生還須在網上選定本人參加考試的主、副項，考試曲目及調號，器樂的樂器名稱等信息。信息確認提交后，任何人不得更改。
繳費方式：藝術類專業各模塊省統考實行銀行繳費。考生在基本信息填報完成后可通過網上銀行繳費或攜帶身份證到中國工商銀行安徽省分行所轄各營業網點進行繳費，繳費時間截止為2017年10月30日。考生繳費完成后務必再次登陸網上報名系統（至銀行柜臺繳費的考生須在繳費后第二天10：00點后登錄網上報名系統）查詢自己的繳費狀態，確認繳費狀態為“已繳費”。
逾期未參加藝術類文化考試報名和專業課省統考報名或報名后未按時繳納所選模塊專業課省統考費用的考生視為放棄藝術類報名，將不能參加藝術類專業課考試。
考生請于報考模塊開考前一周登錄報名網站（網址：gkbm.ahzsks.cn）打印準考證，并根據準考證上規定的時間持第二代居民身份證和準考證到考點指定地點參加考試。
收費標準：根據安徽省物價局、財政廳《關于調整普通高校招生報名考試費等收費標準的函》（皖價費〔2009〕60號）文件規定，藝術專業招生報名考試收費為報名費40元/生，專業加試費30元/生·科。
四、專業課省統考的組織
我省普通高考藝術類專業課實行省統考，共設置8個組考模塊。省教育招生考試院負責統一制定各模塊的考試說明、命制有關試題、組織相關科目的評分評卷工作，各考點承擔相關考務組織工作。各模塊的考試說明將另行公布。
（一）模塊一
對應的本科專業為播音與主持藝術。
專科專業為播音與主持等。
1?？荚嚂r間
2017年12月18日開始考試。
2?？荚嚨攸c
安徽師范大學花津校區，蕪湖市九華南路189號。
3。考試科目（內容）及分值
考試科目為5個，分別為形象氣質、作品朗讀、新聞播報、即興評述和模擬主持。滿分300分，其中，形象氣質20分，作品朗讀40分，新聞播報80分，即興評述80分，模擬主持80分。
（二）模塊二
對應的本科專業為廣播電視編導、戲劇影視文學、藝術史論、戲劇學、電影學。
專科專業為影視編導等。
1。考試時間
2017年12月9日8：30-11：30。
2。考試地點
蚌埠學院蚌埠市大學城曹山路1866號。
3。考試科目（內容）及分值
考試科目為4個，分別為文學基本知識、影視藝術常識、編導創作和影視評論。滿分300分，其中文學基本知識60分，影視藝術常識60分，編導創作90分，影視評論90分。
（三）模塊三
對應的本科專業為表演（體育舞蹈、健美操）。
專科專業為國際標準舞、體育藝術表演等。
1?？荚嚂r間
2017年11月18日開始考試。
2?？荚嚨攸c
安慶師范大學龍山校區，安慶市集賢北路1318號。
3?？荚嚳颇浚▋热荩┘胺种?/p>
考試科目為5個，分別為形象氣質、綜合素質、節奏聽辨、體育舞蹈成套動作和健美操成套動作。滿分300分，其中形象氣質15分，綜合素質60分，節奏聽辨25分，體育舞蹈成套動作100分，健美操成套動作100分。
（四）模塊四
對應的本科專業為舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導。
?？茖I為舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教育等。
1?？荚嚂r間
2017年11月24日開始考試。
2?？荚嚨攸c
阜陽師范學院清河校區，阜陽市清河東路741號。
3?？荚嚳颇浚▋热荩┘胺种?/p>
考試科目為5個，分別為形象氣質、舞蹈基本功、自選技巧展示、節奏聽辨和舞蹈表演。滿分200分，其中形象氣質15分，舞蹈基本功50分，自選技巧展示15分，節奏聽辨20分，舞蹈表演100分。
（五）模塊五
對應的本科專業為戲劇影視導演、表演（影視戲劇表演、戲曲表演）。
專科專業為表演藝術、戲劇影視表演、歌舞表演、戲曲表演、曲藝表演、音樂劇表演、戲曲導演等。
1?？荚嚂r間
2018年1月20日開始考試。
2?？荚嚨攸c
安徽大學磬苑校區，合肥市經濟技術開發區九龍路111號。
3。考試科目（內容）及分值
考試科目為5個，分別為朗誦、命題表演、才藝展示、編講故事和戲劇影視評論。滿分300分，其中朗誦60分，命題表演75分，才藝展示50分，編講故事75分，戲劇影視評論40分。
（六）模塊六
對應的本科專業為書法學。
1。考試時間
2017年12月10日考試。
2?？荚嚨攸c
淮北師范大學相山校區，淮北市東山路100號。
3。考試科目（內容）及分值
考試科目有3個，分別為楷書臨帖、隸書臨帖和創作。滿分300分，其中楷書臨帖100分，隸書臨帖100分，創作100分；
8：30-9：30楷書臨帖，10：10-11：10隸書臨帖，14：00-16：00創作。
（七）模塊七
對應的本科專業為美術學、繪畫、雕塑、攝影、中國畫、藝術設計學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計、公共藝術、工藝美術、數字媒體藝術、藝術與科技、戲劇影視美術設計、動畫、影視攝影與制作、陶瓷藝術設計、新媒體藝術、包裝設計。
?？茖I為藝術設計、視覺傳播設計與制作、廣告設計與制作、數字媒體藝術設計、產品藝術設計、家具藝術設計、皮具藝術設計、服裝與服飾設計、室內藝術設計、展示藝術設計、環境藝術設計、公共藝術設計、雕刻藝術設計、包裝藝術設計、陶瓷設計與工藝、刺繡設計與工藝、玉器設計與工藝、首飾設計與工藝、工藝美術品設計、動漫設計、游戲設計、人物形象設計、攝影與攝像藝術、美術、舞臺藝術設計與制作、影視美術、影視多媒體技術、影視動畫、攝影攝像技術、美術教育等。
1。考試時間及科目
考試科目為三科：2017年12月3日8：00—11：00素描（150分），11：15—11：50速寫（75分），14：00—17：00色彩（150分）?？忌嬀咂髅笞詭?。
2。考試地點
考生按其所屬地區，分片考試。
合肥考點（合肥學院，合肥市經濟技術開發區錦繡大道99號）：合肥；
蕪湖考點（安徽工程大學，蕪湖市北京中路）：蕪湖、馬鞍山、滁州、宣城；
阜陽考點（阜陽師范學院，西湖校區，阜陽市清河西路100號）：阜陽、亳州；
蚌埠考點（安徽財經大學，龍湖東校區，蚌埠市曹山路962號）：蚌埠、淮北、宿州；
安慶考點（安慶師范大學，龍山校區，安慶市集賢北路1318號）：安慶、銅陵、黃山、池州；
六安考點（皖西學院，六安市云露橋西）：六安，淮南。
（八）模塊八
對應的本科專業為音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論、錄音藝術。
專科專業為現代流行音樂、作曲技術、音樂制作、鋼琴伴奏、鋼琴調律、音像技術、錄音技術與藝術、音樂教育等。
1。考試時間
①2018年1月11日開始考試；②筆試考試時間為：2018年1月14日15：00—17：15，全省音樂考生參加練耳和基本樂理知識的筆試。
2?？荚嚨攸c
安徽師范大學赭山校區，蕪湖市北京東路1號。
3?？荚嚳颇浚▋热荩┘胺种?/p>
考試科目為5個，分別為視唱、練耳、樂理、聲樂和器樂，其中聲樂、器樂區分主、副項（主項為聲樂副項為器樂，或者主項為器樂副項為聲樂；主項、副項由考生在報名時確認，考試時不得更改）。滿分210分，其中主項90分，副項60分，視唱20分，練耳30分，樂理10分。
4。聲樂考試：考生演唱自選曲目2首（伴奏一律采用自帶標準CD音頻光盤；也可以清唱）；
器樂考試：考生演奏自選曲目2首。
在聲樂和器樂考試過程中，考生因各種原因占據時間過長（5分鐘以上）時，評分組長可終止其考試。
（九）專業課省統考成績公布及合格線劃定
根據考生成績按一定比例劃定專業合格線，考生成績及合格線將在我院網站公布，考生可上網查詢，自行打印。不再另行發放成績單及合格證。
（十）各統考模塊具體考試場所見考點通知。
五、省外院校專業課校考
按照教育部進一步擴大省級統考適用高校范圍的要求，在我省招收藝術類考生的高校原則上應采用專業課省統考成績和相關投檔錄取規則進行招生，學校不再組織專業課校考。有特殊專業要求的經主管部門批準，可在省統考合格考生范圍內于本校所在地設點組織?？?。可在我省設點組織校考的外省院校原則上為教育部批準的獨立設置本科藝術院校及參照執行的部分院校（專業）、985、211高校和以藝術專業招生為主的本科院校。在皖設點?？柬氃谥付键c進行考試。
?？嫉膱竺?、考試、評分等由招生院校負責，具體事項請向招生院校咨詢或參見各?！墩猩喺隆贰?/p>
省外院校在皖設點校考相關事項：
1。我省指定報名考試地點：安徽藝術職業學院。
2。考生應根據招生院校與考點的要求報名、繳費（報名考試時須持本人第二代居民身份證）。部分院校有特殊要求的，請咨詢報考院校或見考點說明。
3。考試時間：各招生院校的專業考試時間、招生專業、考試科目、招生計劃和要求詳見各校的《招生簡章》和安徽省教育招生考試院網站上公布的《2018年省外院校在皖設點藝術專業考試日程》。
4。在規定時間內報名的考生憑第二代居民身份證、院校發放的準考證和院校要求的其他材料參加考試。美術類考生自帶畫具，音樂和其他類考生自帶鋼琴以外的考試用具。
注意事項：報名參加省外院校專業課?？嫉目忌?，須先參加我省對應模塊統考并達到我省統考專業合格線，否則，其?？己细癫荒茏鳛殇浫⊥稒n的依據。計劃下達到我省的民辦本科、獨立學院、高職（專科）院校原則上采用我省統考成績。
考生在報考專業校考時還需注意各校各專業對文理科類別、文化成績、專業主項類別、身體條件等要求。
在互聯網時代，年輕觀眾逐步成為影視藝術的主要受眾，受眾的年輕化和高素質化對于影視藝術的從業者而言也有了極高的要求。影視藝術創作對于技術性的要求越來越低，普通觀眾也可以憑借自己手中的家用DV創作出優秀的影視作品。當今影視藝術的從業門檻已經從當年的技術性制約上升到素質性制約，這種社會現狀也對影視藝術的教育教學提出新的挑戰。對于技術性要求的下降，反而提高了對藝術本質理解的深入和藝術內涵的追求。在這種背景下，影視藝術教育在完善已有的技術傳授的同時，更應該著重培養學生的藝術價值觀，在理論與實踐的基礎上完善學生的藝術品位和藝術追求。影視藝術專業史論類基礎課在這種背景下，應該積極調整自身教學目標，通過對以藝術基礎史論為中心的理論知識的系統學習，培養學生具備較深厚的理論基礎，深入認識藝術相關專業的屬性特征和發展歷史。當前，我國高校的影視藝術教育蓬勃發展，在各高校影視藝術專業高度重視實踐類課程的同時，高校影視藝術史論類基礎理論教育明顯滯后，嚴重影響當前影視藝術人才的培養。影視藝術教育的史論類基礎理論教學并不僅是藝術理論和藝術歷史的知識傳遞活動，更是藝術素養建構的過程。藝術專業史論類基礎課是學生學習、借鑒與創造的重要源泉，應充分發揮其在學生的專業知識構建中的作用。通過對于一門學科的特性與基礎知識的掌握，進而實現藝術思維方式的開拓與素質的提升。影視藝術專業史論類基礎課的教學目的不僅僅在于讓學生掌握藝術領域的歷史淵源與發展流變，其目的更在于通過史論類基礎課向學生介紹相關的藝術派別分類、藝術思想演變、重大藝術人物與事件，培養學生的綜合分析思考能力，從而為指導學生的藝術實踐提供豐富的養分，最終促進學生藝術素養的形成。
二、影視藝術專業史論類基礎課的現狀與困境
當前，高校藝術類影視藝術相關專業的史論基礎課程包括藝術哲學、電影理論、電視劇原理、影視藝術概論、中國電影史、外國電影史、中國電視劇發展史等基礎課程，同時還包括以及更強調專業性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學科領域極為廣泛，既包括藝術的方方面面，也包括歷史學、民俗學、建筑學、哲學、美學、文學、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質的學科。然而隨著教學實踐的不斷深入，在影視藝術專業史論基礎課的教學過程當中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認真分析當前中國影視藝術專業史論類基礎課的教育教學的現狀，可以歸納總結出以下帶有共性的三點問題。
1．教學主體的困境
教師是教學的主體，是教學活動的起點，是教育的組織者和引導者。有效的影視藝術專業史論類基礎課教學，對施教者自身的綜合素養就有著一定的高度?！敖逃弑旧硪邢冗M的教育理念，堅持以人為本，把人作為教育的本質而不是單純的教育結果，全面客觀的認識受教育者，積極主動研究時展及人發展的新變化，科學預測發展趨勢，適時提煉出反映時代和人的發展最新要求的教育內容，使教育內容充滿時代性的發展性”。然而在當今的影視藝術專業史論類基礎課教學實踐過程中，仍舊停留在簡單的理論普及與知識記憶上，對于學生藝術品位與專業修養的培訓意識不夠，因此，相當一部分教育者的理論知識的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對PPT等多媒體教學方式過于依賴，教學模式單一僵化，傳統教學中滿堂灌、一言堂的教學模式仍然是主流。
2．教學客體的困境
受教者是在教育過程中教育者施加教育影響的對象。受教者是教育活動的實現者，是教學效果的最終體現。離開了受教育者，影視藝術專業史論類基礎課的教學活動也就無法展開。因此在某種意義上而言，受教育者也是教育活動的重要組成部分，具有主觀能動性。但在影視藝術專業史論類基礎課的教學實踐中可以發現，很多學生本身對史論類基礎理論課的學習目的、課程價值缺乏應有的認同。從學生的受眾心理角度在聽課之前就將理論課定義為枯燥無趣且與實際相脫離。同實際操作緊密結合的專業課程相比，學生們對于基礎理論的學習興趣缺失，從而采取被動、消極的態度，甚至產生逆反和抵觸的心理。在這樣的態勢下，教育客體缺乏內在的學習動力，缺少學生支持的教學效果可想而知。
3．教學環體的制約
教育的環體是指與教育結果有關系的整個教育環境，它既包括整個的社會文化環境，也包括教學過程中的對教學結果產生影響的教學環境、評價體系等。新世紀以來，影視藝術在社會生活中的影響力不斷擴大，影視藝術教育也日漸受到關注，這對于影視藝術基礎課程的教學開展有著積極的促進作用。然而，當前的影視藝術教育更多地注重于影視藝術的實際操作性，對教學結果的社會應用要求極高，這無疑造成了影視教學重技術輕理論的傾向。在這種傾向引導下，影視藝術專業史論類基礎課無論從課程設立還是考核標準而言都受到了極大的影響。影視藝術教學的課程設置輕視理論，課程考核評判標準相對滯后。再加之影視藝術教育自身起步偏晚、基礎薄弱，史論類基礎性理論學科建設尚未受到應有的重視，發展緩慢。這些因素都嚴重影響了影視藝術專業史論類基礎課的教學開展。
三、影視藝術專業史論類基礎課的教學對策
我國影視藝術教育中影視藝術專業史論類基礎課教學發展過程中所呈現的現狀與困境，既有社會背景的因素，又有影視藝術教育本身的問題。當前社會對于影視藝術人才的大量需求使得影視藝術教育過分重視技術的傳授，卻忽略了理論素養的培育。影視藝術教學興起歷史較短，也使得藝術教育的理論教學方式與方法處于摸索階段。對于影視教育者來講，如何在當下蓬勃興起的影視藝術專業教育中探索史論類基礎課教學的基本規律，從教學改革入手開創影視藝術教學的新格局，完善史論類基礎課的教學研究，進一步實現優質影視藝術人才的培養教育工作，是每一個影視藝術教育工作者的使命和課題。
1．教學內容的改革
傳統的藝術專業史論類基礎課程往往以藝術發展的時間軸作為教學線索貫穿教學內容，按此順序進行教學活動，或者是根據不同的學科分類，講述本學科的發展歷史與藝術流變。然而隨著時代的發展，按照傳統教學模式所設計的藝術專業的基礎理論課程教學已經不能滿足當下的教學目標，因而必須根據教學內容的特點與要求來重新整合課程內容。影視藝術專業史論類基礎課教學內容改革可以從兩個方面著手:一方面，可將同一個藝術類型的教學內容分解為若干個單元，每個單元著重研究一個專題，以專題為導向串聯其與之相關聯的知識體系，進一步完成學生對知識點的整體架構。通過教學專題的導向也可以將問題意識灌輸給學生，使得學生在以后的學習中可以以問題為指引，完善自身知識儲備。另一方面，可以嘗試將不同藝術門類的歷史發展加以串聯，通過相同時代背景下不同門類藝術發展的演變進行比對，更能揭示出藝術發展背后的規律，在吸引學生學習興趣的同時，進一步有益于學生未來的藝術創作。
2．教學方法的改革
目前在高校的教學活動中，史論類課程的普遍模式是灌輸式的填鴨教學。傳統教學偏重知識的傳授，教師充當灌翰知識的角色，學生則喪失主動成了精神的知識接收器。這種以講為主的教學方式，極大地剝奪了學生思維的主動性。強行將相關知識灌注給學生，而并不結合學生特點和講課內容。這種教學方式僅僅實現了信息的傳播，卻并未實現信息的接受。隨著學生知識面的開拓、閱歷的增加、思考能力的增強，當代的大學生無形之中開始進行有意識的抵抗，表現出來的現象就是上課睡覺或者教師在講臺上講課，學生在下面看其他的書籍，更有甚者是直接逃課。針對這種教學現狀，更應有針對性地變革傳統的影視藝術專業基礎課的教學模式。在每一門課程開課之前，學生將得到根據本門課程編寫的“課程指南”。在“課程指南”當中應其中詳細標列出課程的學習內容、教學時間安排、參考書目、課內所安排的小組討論專題、需完成的作業題目與具體規格和形式以及課程考核的方式方法。學生在“課程指南”的指引以及教師的輔導下展開主動學習，從而徹底改變被動聽教師講課、理解掌握重點難點、機械記憶相關知識點的傳統教學模式。同時，積極開展課堂專題討論，以小組為單位進行專題研究，這樣就使得學生的學習過程成為學生在教師指導下主動學習的過程。這使得學生們在資料搜集整理和組內討論的過程中，對相關知識產生更加深刻的了解。此外，可以結合學校的優勢資源，積極邀請國內外的專家學者進行學術講座，業內的一線專家結合自身的實踐經驗，向學生傳輸相關藝術信息，進一步提升學生的藝術素養。
3．考核方式的改革
【導語】
根據上海市教育考試院《關于印發的通知》(滬教考院高招〔2017〕45號)的文件要求，經審定，2018年上海市普通高校招生播音與主持藝術專業統考合格線為總分不低于247.00分，圖片述評單科成績不低于100.00分，文稿朗讀和才藝展示單科成績不低于50.00分。播音與主持藝術專業統考成績通知單將于1月13日起通過郵政特快專遞寄送給考生，達到合格線要求的考生將在收到統考成績單的同時收到專業統考合格證。取得專業統考合格證的考生可報考統考涉及的普通高校播音與主持藝術本科或高職(?？?專業;如需報考統考涉及的普通高校播音與主持藝術本科專業的合格考生，還需關注獲準在市統考合格生源基礎上組織校考的招生院校是否組織播音與主持藝術專業校考，或者這些院校是否直接劃定該校播音與主持藝術專業本科報考資格線。附：
2018年上海市普通高校招生播音與主持藝術專業統考成績分布表 總分分段信息（不含全科目缺考） 分數段 人數 累計人數 330.00分及以上 3 3 320.00-329.99 11 14 310.00-319.99 20 34 300.00-309.99 22 56 290.00-299.99 45 101 280.00-289.99 46 147 270.00-279.99 46 193 260.00-269.99 40 233 250.00-259.99 25 258 247.00-249.99 11 269 247.00分以下 46 315
[論文摘要]作為普通藝術院校播音與主持藝術專業的建設和發展要適應區域經濟建設和社會發展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。
進入二十一世紀以來，人類社會將從工業時代進入信息社會時代，社會經濟也將從工業經濟進入知識經濟時代，許多領域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨著傳媒事業的發展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業的主持。作為培養播音與主持藝術專業技術人才的高校，為進一步適應區域經濟建設和社會發展的需要，進一步提高人才質量，迫使高等教育管理者們思考專業的發展目標和定位。課程設置要充分體現“以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的辦學方針，突出職業性、實踐性、開放性的原則，以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。
1音與主持專業魷業狀況分析
在對某普通藝術高校2005級播音與主持藝術專業100名畢業生進行的就業狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業總人數的11%:在高校、中小學、文化培訓機構工作的占就業總人數的28%;各企事業單位、自主創業、個體經營的占23%。從調查結果來看，從事本專業的人數并不多，大部分轉行從事了傳媒行業相鄰的工作，即便是在電視臺就業的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專業，培養人數的不斷增加也使得近年該專業教育“產出”的畢業生人數大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業形式堪憂。作為普通藝術高校教育者的我們不得不反思，學生畢業之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學生的實際情況來及時調整辦學思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業崗位需要的課程體系，以培養職業技能和崗位能力為主線，積極與行業企業合作開發課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業需求的同時，注重培養學生高素質和崗位提升能力。
2播音與主持藝術專業裸程設，分析
播音與主持的教學模式應和國家的教育發展狀況相適應，和企業的發展前景緊密結合，才會有生命力。播音與主持藝術專業屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業的需要出發，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力，注重綜合素質的提高，加強課程與就業崗位的聯系。
從課程設置來看，多數院校開設了公共課、專業基礎課群和專業課群。專業基礎課群和專業課群，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業的發展現狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業為導向為學生不同的職業定位設置不同的專業課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業崗位工作的要求設置的職業核心課和就業技能課，選修課是與播音主持專業相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養方案中，構建以職業崗位能力為主線的教學內容和教學環節，要求將本專業相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養撰式
所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作為交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結合普通藝術院校的實際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養模式，即多方向的人才培養模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養方案。學生在入學1-2年時間內進行專業平臺基礎課群教育，在學生一年的學習中，了解學院的情況、專業的內容，學院也了解了每位學生的的專業情況，在第二學年，從學生的專業基本功、學生發展潛力、個人發展興趣等方面入手，制定符合就業崗位需求的專業課程，比如說適應在播音方向發展的學生組織在一起，重點培養學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關業務能力;對于文字功底很強的學生，可以試圖培養其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學生，可以加強公關禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養的方式，對學生快速適應就業及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養，可以加強學生的職業道德教育，注重個體綜合素質的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進行專業技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學大綱，我們的培養崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、
公關禮儀主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向對學生的專業水準和職業素養要求較高。學生必須具備良好的專業基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點培養學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創作能力。
在播音與主持方向教學內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、具有創新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等專業課程。
崗位實踐要求:
C1)每學期進行一場專業匯報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應的實踐學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節目主持人工作現狀，開學后上交實習報告，獲得相應的實踐學分。
3.2廣播電視編導方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業單位擔任編輯、記者、節目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導方向教學內容中側重培養能創作、編輯制作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節目采編與制作、電視藝術概論、影視編導基礎、非線性編輯技術等專業課程。新晨
崗位實踐要求:
(Z)每學期末上交最低兩個自編自導的欄目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學后上調查實習報告，獲得學期的實踐學分。
3.3公關禮儀方向
本方向主要培養能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調研、綜合分析與創意策劃能力。
在公關禮儀方向教學內容中側重培養能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業課程。
崗位實踐要求:
(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
1工作室模式的建設與應用
利用工作室的教育平臺可以將傳統的外形設計教育轉向如何解決問題的設計上去，因此從根本上改變裝飾藝術設計只注重外形而不注重實際應用的弊端，從而為更多的客戶提供方便、實用、經濟、美觀的裝飾物品。在實際的應用中裝飾藝術設計專業的學生需要學習一些其他的知識，如測量方面的知識，工程方面的知識，熱學基礎等一些理工科的知識，從而設計出滿足客戶使用，同時又不減少其功能的裝飾，甚至能生產出一些帶有功能性物品的裝飾，這就有點類似于工業設計的范圍。利用工作室的平臺可以讓學生接觸到許多不同的材質，在課堂教育中老師都是帶到課堂上給學生進行一些教育，講一些材料的特性等等，然后再進行實踐的時候已經是許久之后的事情了，利用工作室平臺可以現場講解每個材料的不同特性，同時可以通過現場的實踐讓學生親自利用材料進行制作，讓學生自己發現和利用材料的特性，從而讓學生的藝術特性在其中發散出來。還可以利用工作室的機會對一些設計大家的作品進行剖析，從而提高學生對于裝飾藝術的欣賞水準。通過工作室平臺可以讓學生更快的了解現代化的裝飾藝術設計的方式，從使得學生在離開學校之后就能夠進入企業工作，因為經過了幾年的工作室的學習讓學生比其他方式教育出來的學生更加的適應企業的環境和工作方式，在實踐教學的過程中進行工作室模式，表示學生就已經在職業崗位上進行工作了，當學生進入企業之后，可以了解自己如何開展工作，使得裝飾藝術設計人員能夠與各個階段的人員進行緊密的合作，從而創作出優美的裝飾。同時也加強了學生在求學期間的學習興趣與創業意識。工作室模式的教育同時也是市場變化產生的一種結果，在市場經濟時代，市場這個摸不著的“手”，不斷地改變我們的生活環境，隨著藝術類高校的擴招，藝術類學生在市場上出現供大于求的狀況，裝飾藝術設計類的學生也不得不面對其他藝術類專業學生的競爭，而裝飾藝術設計不同于其他一般藝術設計的地方就是裝飾藝術設計的使用功能特別重要，超過了一般藝術重視的欣賞功能，所以對于裝飾藝術設計專門的從業人員來說，其能否靠自己的實踐能力贏得用人單位的青睞就顯得尤為重要了，因此工作室模式的教育正式解決學生實踐能力不足這種情況的最好的方式，所以雖然工作室模式在國外已經有很長時間，但一直沒有被國人重視，直到最近幾年隨著競爭壓力的增大，這種優秀的教育模式才被引入中國。工作室教育不僅僅對學生是一個提高，同樣也促進老師的提高，因為是工作室類型的教育，工作室在貼近市場一點運作就可以成為一家公司。需要老師有著一定的管理才能，才能管理好整個工作室。老師同時還需要貼近市場環境，了解市場動態，知道如何將知識傳授給學生，需要教師有著極高的專業素養和市場把握能力。因此，可以講工作室分為兩部分教師團隊，一部分為專業老師，一部分為企業一線的專家，兩者相互配合，從而提升整體的教學能力，培養出優秀的設計師。工作室教育最大的特點是聯系實際，將學校與企業相結合，可以依托項目案例，改變課堂教育中的空洞、枯燥、單一的現象，所以對于從事專業課程的老師來說，也必須有著相當的實際工程經歷，就是通常說的“知識就是經驗的積累”只有積累了足夠的實踐知識才能夠將專業知識講通透，講明白。通過設計團隊，教學團隊的融合，類型多樣、種類多樣、層次多樣的項目案例被用于日常的教學中，極大的充實和豐富了教師的教學經驗，有效地激發了學習的學習興趣，所以工作室模式的教學對學生對老師都是一個提高自身的舞臺。工作室教育模式，雖然在國外發展時間很早，但是在國內發展的時間還不是很長，同樣裝飾藝術設計在中國是一門古老的手藝，但是作為一門學科這面學科依然是一個年輕的學科。兩種的相互結合必然會迸發出不一樣的火花。
2結束語
工作室模式的教育是引入的一種國外優秀的教育模式的經驗，以崗位職責為主線，以設計為核心內容，通過工作室這個平臺將他們串聯在一起的一種教育模式。這種模式可以讓學生在離開學校之后就能夠進入企業工作，同時也促進了老師的實際工程能力和經驗的發展。通過實行工作室模式的教育讓學生能夠更加全面的發展，更加深入的了解裝飾藝術設計這面課程的精髓，更具有創新精神和團結協作的精神。通過實行工作室模式的教育可以讓學生更貼近企業的需求，讓學生有更豐富的實踐經驗，讓學生更好地面對工作中存在的問題并解決問題。
作者：李婧 單位：武漢交通職業學院 藝術學院
北大藝術系有一個專業，是影視編導專業。北京大學藝術學系于1997年4月宣告成立，這標志著藝術教育和藝術學研究在北大揭開了一頁新的歷史篇章。2006年1月11日，北京大學在藝術學系基礎上成立了北京大學藝術學院。
擴展資料
北京大學簡稱北大，由中華人民共和國教育部直屬，中央直管副部級建制。位列“雙一流”、“211工程”、“985工程”，入選“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”、“高等學校創新能力提升計劃”、“高等學校學科創新引智計劃”，為九校聯盟、松聯盟、中國大學校長聯誼會、京港大學聯盟、亞洲大學聯盟、東亞研究型大學協會。
（來源：文章屋網 ）
藝術教育的復雜性主要在于長期以來教師教育的藝術教育實際上被藝術學科教育取代了，特別是高等師范院校藝術教師教育專業總是向專業藝術院?？待R，甘愿把自己辦成二流的音樂學院或美術學院；與此同時，專業藝術院校也大力開辦音樂教師教育專業和美術教師教育專業，盡量把專業成績稍差一些的考生留在本院，而考生和家長們也寧愿如此，即在專業藝術院校就讀“二流”的藝術教育專業。學生、家長、教師，學校、社會、教育主管部門也都自然地接受了這個現狀，于是，藝術教育專業的一個久治不愈的頑疾——學用脫節日益加深。
藝術教育的復雜性還在于，藝術教育本身的雙重含義也增加了高校乃至中小學貫徹執行藝術教育的困難：首先，藝術教育是音樂藝術、繪畫藝術、舞蹈藝術、戲劇藝術的總稱；其次，藝術教育是音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術綜合為一體的教育。藝術教育的雙重含義致使人們使用這個稱謂時內涵有時是不確定的。
教育部重新頒布的《普通高等學校專業目錄》在一定程度上澄清了在藝術教育上的思想混亂，使藝術教育重歸教育本位，是可喜之事；但是，由于思維定式和積重難返的因素，藝術教育或許讓人們有些不知所措，而滑人形式主義甚至虛無主義的窠臼。
一、高校藝術教育專業與普通學校藝術教育
依據教育部頒布的《普通高等學校專業目錄》，藝術教育專業屬于教育類專業而不再屬于藝術類專業，這同時意味著普通學校藝術教育是為教育的教育而不再是為藝術的教育。高校藝術教育專業的學科門類轉移主要是因為普通中小學等學校藝術教育理念的轉變，普通學校藝術教育不再是為了學習某藝術技能的學科本位教育，而是“學生通過綜合性的藝術學習，學會欣賞藝術，培養健康的審美觀念和審美情趣，為學生的人格完善奠定基礎”（《義務教育藝術課程標準前言》2011年版）。既然普通學校藝術教育是為學生的人格完善奠定基礎，教學過程中雖必然涉及音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等藝術實踐能力以及技能技巧的學習，但主要還是通過生動的藝術形象和鮮活的藝術實踐活動了解藝術的思維方式、感受藝術的情感表達、體驗人類對真善美的追求、抒發自己的內心感受，以養成良好的情操和人格。普通學校藝術教育理念的確立和《藝術課程標準》的推行，倒逼高校藝術教育專業的設置和專業課程教學的改革，體現在以下兩個方面。
第一，中小學綜合性藝術課程教學的改革與創新，催生高校綜合性藝術教育專業的問世。在“綜合性藝術教育專業”出現之前，我國高校藝術教師教育專業普遍采取的是按專業方向設置的藝術分科教學。藝術教師教育專業培養的學生難以適應中小學藝術教學需要的“學用脫節”問題，和中小學藝術課程教學質量長期上不去的問題也都逐漸歸集到高校藝術教師教育專業的改革滯后及改革乏力上。藝術教育專業向專業藝術學院看齊的原因是多方面的，家長們總覺得自己孩子是藝術天才、孩子們的藝術家夢想、教師們對“教育萬能”的迷信，共同推進藝術教育專業向專業藝術教育看齊，盡管成功的希望接近于零，可是當事者總相信奇跡總會在自己身上發生，難以接受自己其實就是普通者事實。或許劃歸教育學學科門類的綜合性藝術教育專業普遍開辦之日，就是分科藝術教育的夢醒之時。
第二，中小學綜合性藝術課程教學的改革與創新，鏟除了學科本位藝術教育賴以生存的土壤?！耙粚６嗄堋被蛘摺岸嗄芤粚！笔歉咝Ｋ囆g教育專業試圖走出學科本位藩籬的宣言，然而只要“一專”的存在，就難以解除施加在分科藝術教育專業身上的魔咒。中小學綜合性藝術課程的設置，終于使“一?！笔チ耸┱箍臻g，只有“多能”才能適應中小學藝術課程教學需要，這終將成為必然。
二、分科式藝術教育與綜合式藝術教育
普通學校的分科藝術教育指的是以教育部頒布的《九年制義務教育音樂課程標準》《九年制義務教育美術課程標準》為代表的普通中小學“音樂”、“美術”等課程教育，普通學校的綜合藝術教育指的是以教育部頒布的《九年制義務教育藝術課程標準》為指南的普通中小學綜合型的“藝術”課程教育。目前，我國大部分省市普通中小學采用的是分科藝術教育，綜合藝術教育只在部分省市試驗性地推進。雖然綜合藝術教育推進還比較緩慢，但以綜合藝術教育取代分科藝術教育是必然趨勢。新世紀以來，藝術逐漸超越了娛樂、欣賞、教育的傳統層面，躍升為認識世界、把握世界的思維方式和表達世界、融人世界的行為方式，藝術的多樣性、綜合性正好反映了世界的多樣性和復雜性。然而，中小學分科藝術教育只有音樂和美術納入了課程體系，具有同等重要的舞蹈、戲劇、影視等藝術形式都被拒之門外了；但是如若把這些藝術形式都相應地開設為課程，卻又沒有足夠的教學課時，所以綜合型藝術教育課程取代分科型藝術教育是歷史的必然，從教育部調整專業目錄的思路來看，也包涵對這個發展趨勢的認同。
制約中小學綜合藝術課程教育長足發展的因素主要有兩個：第一，為藝術而教育的思維定式一日寸難以突破；第二，大量的綜合型藝術課程教師的培養一時難以做到。因此，需要解放思想，有必要通過諸如《高校藝術教育專業課程教學指導綱要》和中小學《藝術課程標準》之類具有法規意義的教學文件，提出高校藝術教育專業和中小學藝術課程在藝術技能上應達到的最低標準，這個標準對于習慣于學科本位教學思維的教師和教育管理者來說尤為重要。
中小學的藝術課必須設定所涉及的具體藝術品種，特別是每個藝術品種必須設定具體的技能要求，作為課程最低標準的組成部分。
關鍵詞：藝術設計學；藝術采風；必要性
1藝術設計學專業和藝術采風概述
1.1藝術設計學專業的性質
藝術設計學專業的任務主要通過藝術設計理論知識的學習，培養學生藝術設計的美學修養，提高學生的設計實踐能力。而設計實踐能力是設計者自身綜合素質能力的體現，主要集中在表現能力、感知能力、想象能力的培養方面。通過藝術設計學相關課程的學習，如三大構成，圖形創意，招貼設計（海報設計）攝影等課程的學習能夠充分培養學生的設計能力，而這些課程的學習離不開藝術采風為其提供實踐的機會。
1.2藝術采風學習任務
藝術采風主要是根據學生的學習任務，安排學生集體進行調研活動，主要指導學生對當地地域文化，民俗文化，民間工藝等資料進行搜集，并能將搜集到的素材運用到后期的藝術創作中，是有目的，有計劃的集體活動。通過從藝術采風課程完成學習任務，特別是設計素材的收集，民間文化的挖掘，傳統工藝的學習等。從社會實踐和專業提升兩個大的方面分析藝術采風在設計學專業的作用，采取感受式教學，培養和鍛煉學生對地域文化、民俗文化和民族工藝的敏感度，同時又能檢驗學生學習的掌握程度，并從藝術設計專業的角度去理解和研究民族民間藝術，創造性地發掘和再設計民族民間藝術的能力。
2學生對藝術采風認識的變化
2.1采風前的準備工作
采風之前，為了使藝術設計學專業藝術采風實現最大化意義，組建了小組成員，各司其職。提前告知采風地點，借助互聯網、書籍、雜志、文獻資料，對其進行初步的了解，完成初步學習任務，使學生學會了課程開展之前應完成的準備工作。
2.2采風前對藝術采風的認識
學生普遍存在的問題。第一，認為采風和普通旅游的無區別，是一個既浪費金錢，又浪費時間的活動。第二，學習無用，目的的盲目性，無計劃性。第三，認為學習無用，大量的理論基礎學習，很難付諸實踐。
2.3采風后對藝術采風的認識
學生普遍的認知。第一，藝術采風是一個搜集設計素材一手資料的最佳方式，這為后期進行設計有很大的幫助，即使工作以后，面對不同的設計要求，也能夠有目的的進行設計素材的選擇。第二，通過藝術采風，使學習方式更具有條理性，學習目的更加明確。第三，對地域文化、民俗文化和民間工藝有了更清楚的認識，懂得積累哪些設計素材，并對設計素材再設計過程中，藝術表現技法的運用進行了新的學習和嘗試。第四，完成藝術采風作業的過程中，檢驗了跟藝術采風相關的課程的掌握情況，對自身學習的不足之處有了更清晰的認識。
3藝術采風對學生的重要性
3.1幫助學生明確學習目的
藝術采風的進行到后期的作業的完成包含了一整套設計方案的其實工作和結束工作，從前期的有目的的工作準備，明確主題，資料搜集，資料篩選，設計構思，設計表現，最終成果呈現，每一道程序都有明確的目的性。而且藝術采風涉及多門學科，通過完成作業的一系列程序，能夠檢驗不足，從而有目的的提高。同時學生在面臨畢業后的就業工作時也可采用同樣的解決方式，每一步目的都很明確。
3.2幫助學生規范資料搜集
藝術采風使學生和生活進行一次零距離的接觸，親近自然，感受地域文化，培養學生對于民間文化民族藝術的感悟能力。首先通過此次采風能夠明確設計主題，有目的，有計劃的進行素材收集。明確知道設計中需要什么樣的文化元素，如何搜集元素，怎樣搜集相關的元素，如何找到元素之間的聯系等。避免漫無目的的拍照，然后有海量的照片，最后真正有用的照片卻寥寥無幾，失去了資料搜集的意義，也失去了采風的實踐意義，對后期的設計工作沒有任何幫助。
3.3檢驗學生知識掌握情況
藝術采風的作業往往是綜合性的，涉及多門課程的，學生能夠在做課程作業的同時，能夠回歸自身，進行深刻的反思，真正意識到采風的必要性，可以提高自己的專業能力的同時意識到專業知識掌握的不足之處，在后期的學習中，有目的提高。3.4樹立學生學習信心通過藝術采風收集有關地域文化，民俗文化民間工藝，并將這些原生態元素通過專業知識，將其藝術特點用不同的技法進行重組再設計，使學生體會藝術創作的過程，親身感受傳統文化的魅力，從而激發學生的創造能力，設計能力和實踐能力,樹立學生學習信心。
室內設計是為了滿足人們的生活、工作的物質要求和精神要求所進行的理想的內容環境設計，與人的生活密切相關，以至于迅速發展成為一門專業性很強的、十分實用的新興邊緣科學，同時，室內設計的就業前景也是很好的。為了更進一步的了解該項目的就業前景，我利用暑假時間，到汕頭旭昇裝潢設計有限公司實踐，進行了社會實踐和參與工作，以下幾點是我在實踐中獲得感受和經驗!
現代室內設計的特點
在旭昇裝潢設計公司和員工實踐中，我參與了一層三房兩廳的室內裝修，從墻體布局到天花的裝修和電視背景的裝修，另外在和同事們商量中。慢慢掌握到了一些室內設計的專業知識和基本特點，大致如下：
(1)凹凸式天花裝修
凹凸式天花裝修在客廳和主人房中是最常用的一種，也是最多使用的天花裝修風格。這種天花造型華美富麗，層次感很好。這種造型的主要形狀特點是，一層層往上凹。形成多層階梯式“凸”形，達到最高燈槽。這種凹凸式的天花裝修，在燈槽的中央配合一盞高級客廳吊燈，再加上階梯式邊沿的燈帶照射和地產筒燈的襯托，立體感強，給人一種節奏韻律感以及整體空間的藝術性。這種風格能夠體現出溫馨，典雅，中庸的會場氣分。所以在客廳的天花裝修中多采用這種凹凸式天花裝修.
(2) 墻體裝飾
墻面的裝飾形式大致有以下幾種：抹灰裝飾、貼面裝飾、涂刷裝飾、卷材裝飾。這里著重講一下卷材裝飾，隨著工業的發展，可用來裝飾的墻面的卷材越來越多，如：塑料墻紙、墻布、玻璃纖維布、人造革，皮革等，這些材料的特點是使用面廣，靈活自由，色彩品種繁多，質感良好，施工方便，價格適中，裝飾效果豐富多彩，是室內設計中大量采用的材料，除了形式的設計外，墻體的顏色搭配更是重中之重，白色和米黃色這兩種是室內裝飾使用最多的顏色，在現在室內裝修中日日占據很大的比例。大多數室內墻體顏色之使用白色和米黃色，除了它能使室內明亮、采光好以外它給人的感覺是純潔、清潔和瀟灑。使用在年輕的一代中，白色和米黃色的裝飾是很受的。
(3)電視背景布局
隨著人們生活水平的提高，室內的裝飾除了家具和室內整體設計以外，電視背景設計也是很重要的，電視背景設計和布局的好壞，直接能反映家居品位和檔次，隨著液晶電視的普及，液晶電視和電視強的搭配，給家居配額提高了一個檔次。通過和公司經理的學習后了解到，大多數電視背景的形狀主要都為"門"形，這種形體在現代的電視墻設計中占著核心地位。電視背景的主體顏色為“沙比利”即使用沙比利面板裝飾，另外，在電視背景的裝飾中，各種藝術玻璃裝修在現代裝修中也很流行。
以上幾點是我對室內裝修的認識，是我在這次暑假社會實踐中掌握的，這次的實踐學到了很多書本上學不到的東西，如室內裝修的電工技術，工具的使用、同事間協作能力，及獨立解決問題的能力。這些東西會在我以后的學習和就有很大的幫助，回校時，經理給我的意見讓我受益匪淺，他說：大學畢業生之所以面臨就業難的問題就是缺乏動手能力，專業能力，和吃苦能力。這次工作是一個鍛煉，對我也是一個起點!
人才培養作為高校教育教學的主要方向之一，針對環境藝術設計專業不著重培養實踐技術型人才與理論研究型人才相結合的培養方案，那將對環境藝術專業畢業生就業的方向產生嚴重的阻礙，對社會發展也會產生影響。
環境藝術設計專業在人才培養方向上著重理論課程和專業課程的學術性人才培養，培養出來的人才往往都是理論知識型和設計能力型人才。課程的單一，社會實踐能力差成為現今大學生的通病，如何培養出真正的人才是全國高校的難題？實踐技術型人才培養目標下，如何培養環境藝術設計人才的設計素養和實踐技術能力？答案是，在材料與科技能力、設計與創造能力、技術與空間想象能力、功能與審美能力以及設想與探索能力進行提高才能得到全面的培養?，F階段我國環境藝術設計教育教學中存在著一些問題，極大的影響了專業學科建設和人才的培養。本文將通過對我國環境藝術設計專業教育教學培養模式為背景進行分析，在如何改進環境藝術設計教育教學培養模式、改革教學傳統理念；在環境藝術設計教學中著重找出設計概念和建立環境藝術設計多元學科交叉融合的專業課程體系顯得尤為重要。
包豪斯設計學院創建之初就要求藝術與技術的統一，后來美、英等國更注重設計教育與經濟、商業和管理等學科相結合，走向綜合發展的設計之路。其目的就是協調學生知識結構，提高綜合素質的培養、我們可以從中得到啟發，消除偏差。部分高校在開始基礎課階段會開設《基礎造型》、《設計素描》、《色彩設計》、《平面構成》、《色彩構成》、《立體構成》等設計基礎課程，在基礎課程中部分課程所體現出來的重復性比較突出，課程種類多所帶來的結果就是一門課程的課時相對較少。我們以《色彩設計》和《色彩構成》舉例，96學時的設計色彩完全可以容納色彩構成的理論框架，理論和寫生的結合又能更好的相互銜接，使學生理解色彩與情感關系的表現，掌握色彩語言的象征性、意象性，提高運用色彩創作表現的能力?；A課中有必要安排一門框架性和系統性的基礎課程，知識內容有必要覆蓋整個專業體系，使學生在最早的時間內了解自己的興趣，建立自己的學習方向。
在專業課程開設初期，電腦輔助課程的分類別開設有占用了大量的理論和實踐的時間?！禖AD》和《3DMAX》的融合整理可以在效果表現方面一步到位，使學生能在平面圖和效果圖的表現上實現整體構思，完整表達?！督ㄖ茍D》等專業制圖課程則需要系統的完整開設，學生在繪圖過程中制圖與設計思維相融合，掌握設計的規范性和準確性，充分的融合理性與感性思維。其他理論與實踐課程在室內設計、室外設計的比重如何，應該根據學生的興趣和選擇，有層次的展開。培養學生自主學習的興趣和主動學習的能力，增強學生的理論聯系實際的能力。讓學生在專業課程的學習中具備整體方案創建和完善的能力。在專業課程中期，部分課程所體現的內容以設計構思和創意為主體，課程中忽略設計和實踐相結合的原理，無法實現完整的人才培養方案。我們以《居住空間設計》和《公共空間設計》舉例，180學時的設計課程利用100學時完成設計內容，80學時完成設計與實踐相結合的課程。設計與實踐的結合能更好的相互銜接，促使學生理解設計與施工時所遇見的問題并及時解決，設計與實踐的結合，不僅是帶領學生去工程現場，而是教師與學生在完工現場進行交流，設計和施工如何結合，再次完成設計方案。專業課中有必要安排一到兩門設計和實踐相結合的課程，知識內容有必要覆蓋整個專業體系才能培養出設計與實踐性人才。如《施工工藝》與《建筑制圖》課程則需要系統的完整開設，學生在繪圖施工圖紙過程中要與施工工藝相融合，掌握施工工藝的規范性和準確性，符合融合的規范與嚴謹的要求。在課程建設中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實，是培養綜合設計能力人才的關鍵，這種綜合能力包括理解能力、研究能力、構想能力、表現能力等。作為以專業劃分為基礎的本科教育，往往是一種靜態目標的培養方式，側重于技能的培養，而忽視人才素質、創造能力的培養。只有樹立正確的設計教育目標，合理的教學課程設置，完整的把握教學內容，才能保證環境藝術設計專業教育發展的健康性。
中國正在向著“創造”強國邁進，而"創造"是設計的靈魂。環境藝術設計是創造性和實踐性相結合的，是對日常生活環境和符合生活空間進行規劃的學科。具有豐富的實踐經驗和嚴謹的邏輯思維是獨立完成工作的基礎，只有經歷一段實踐工作才能形成這兩種品質。它的目的是對學生進行合乎社會發展趨勢的、感性和理性協調發展的創造能力的培養。
要提高綜合素質和應用型人才培養的計劃，必須重視實踐環節；充分利用短學期實習、有計劃有目標地安排社會實踐、參觀調研。讓學生接觸社會、接觸實踐工程，在提高專業認識的同時，提高交流溝通能力、協作能力、組織能力、語言表達等方面的能力。充分認識設計教育的實質是培養學生的創造能力，并將這一指導思想貫徹于教學內容、教學方法之中，這也是課程建設中所追尋的重要目標。所以，高校在課程設置方面要考慮實踐教學所占的比重。
專業課程的設置，在理論和實踐環節的分配不是一觸而就的事，需要時間和實踐去印證，環境藝術設計專業正處在成長階段，它的發展需要同樣需要一群環境藝術教育事業的教師們去共同完成，同時更需要學校及相關專業的支持和理解。在我們國家建設飛速發展的今天，環境藝術專業逐漸成為充滿活力的朝陽產業，滿足國家對環境藝術設計人才的需求，將是我們面向二十一世紀培養建設設計人才的重要任務。
（作者單位：黑河學院）
基金項目：黑龍江省高等教育學會項目“校企聯合人才培養在高校藝術設計專業教學中的現實意義”的階段性成果，編號：14G203
