時(shí)間：2022-11-15 03:03:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的必要性
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)際上是具有一定目標(biāo)的，應(yīng)該把相應(yīng)的規(guī)章制度運(yùn)用到管理過程中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)律和性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理，并且統(tǒng)一要求學(xué)生、教師以及技術(shù)人員的行為，建立一定的行為準(zhǔn)則。現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)程中最重要的就是科學(xué)規(guī)范。雖然工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展的比較緩慢，沒有多少的管理經(jīng)驗(yàn)，但是由于其具有科研和教學(xué)的重要任務(wù)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的技術(shù)能力，因此，就需要在實(shí)驗(yàn)室管理過程中進(jìn)行科學(xué)的管理，不斷協(xié)調(diào)各種工作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實(shí)驗(yàn)室工作中，達(dá)到科學(xué)管理的目的，提高實(shí)驗(yàn)室的效率。現(xiàn)階段，大部分院校沒有一定的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的管理制度，不夠重視實(shí)驗(yàn)室的管理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際設(shè)計(jì)施工、規(guī)劃使用以及維修之間出現(xiàn)脫節(jié)問題，不能合理的進(jìn)行使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。很多實(shí)驗(yàn)室由于施工不合理以及不能進(jìn)行技術(shù)維修等從而降低使用年限，甚至出現(xiàn)剛成立的實(shí)驗(yàn)室，需要進(jìn)行和換地方或者重修的問題，導(dǎo)致?lián)p失了大量的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不能進(jìn)行合理的使用。所以，就需要我們建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實(shí)驗(yàn)室管理過程中達(dá)到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進(jìn)行約束，從而提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的積極性和管理結(jié)構(gòu)的完善，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，保證實(shí)驗(yàn)室具有協(xié)調(diào)、有效的管理秩序和系統(tǒng)。
2工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理過程中的問題
2.1課前培訓(xùn)不合理
實(shí)驗(yàn)室的主要參與人員就是工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，因此，他們對實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)也具有一定規(guī)定責(zé)任和義務(wù)，可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)階段，最主要的就是進(jìn)行課前培訓(xùn)，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前進(jìn)行相應(yīng)的課前培訓(xùn)是十分重要的，需要專業(yè)老師進(jìn)行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時(shí)間以及管理規(guī)范等，但是學(xué)生對于這種制度不是很上心，僅僅當(dāng)做一種形式。
2.2實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員沒有積極性
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實(shí)驗(yàn)室都會(huì)出現(xiàn)這種問題，實(shí)驗(yàn)室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學(xué)校管理的邊緣，實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅自身積極性不高，當(dāng)做一種閑職來看，還會(huì)有大部分老師和學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)室管理人員，長此以往，使得很多實(shí)驗(yàn)室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。
3實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊
由于目前大部門實(shí)驗(yàn)室設(shè)施比較老舊，在使用過程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)度和質(zhì)量，主要有以下幾個(gè)原因：一是，學(xué)校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實(shí)驗(yàn)室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時(shí)的修復(fù)設(shè)備，導(dǎo)致不能正確的使用相關(guān)設(shè)備，從而很大程度上減少了設(shè)備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實(shí)驗(yàn)室管理。
4管理制度不完善
管理制度不是十分完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本上都有相關(guān)的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，還是會(huì)存在一些問題和不足，管理內(nèi)容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設(shè)備人員的制度和處罰，從而會(huì)出現(xiàn)縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項(xiàng)工作存在偏見，認(rèn)為工作不重要，因此，不能積極的進(jìn)行工作。
5創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的對策
5.1合理進(jìn)行課前培訓(xùn)
在課前切實(shí)做好培訓(xùn)工作，可以有效地提高學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備時(shí)候的素質(zhì)，增加學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重視，主要管理表現(xiàn)在學(xué)生使用設(shè)備時(shí)候的認(rèn)真態(tài)度以及責(zé)任意識(shí)，可以通過進(jìn)行一定的課前培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的這種態(tài)度和意識(shí)，合理的進(jìn)行課前培訓(xùn)可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學(xué)生的積極性和注意力，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)使用器材的責(zé)任與意識(shí)，還應(yīng)該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點(diǎn)、使用時(shí)間等，來對學(xué)生使用設(shè)備的情況進(jìn)行了解，從而不斷規(guī)范學(xué)生的使用方式和行為，不斷提高學(xué)生的責(zé)任和意識(shí)，最大限度的降低學(xué)生使用設(shè)備過程中出現(xiàn)的磨損。
5.2建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度
不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化實(shí)驗(yàn)室管理，提高建設(shè)實(shí)驗(yàn)室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理提供保障和依據(jù)，大致可以把實(shí)驗(yàn)室管理制度分為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生使用設(shè)備規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室人員管理規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)室日程管理制度四大部分。應(yīng)該不斷從細(xì)節(jié)著手，充分考慮管理人員和學(xué)生在使用過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，做到一定的防范作用，還應(yīng)該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應(yīng)該注意使用語言，最好使用學(xué)生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學(xué)生的注意力。
5.3建立專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)
建立相應(yīng)的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室管理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室教師與管理人員水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)驗(yàn)室管理的效果和質(zhì)量，因此，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的隊(duì)伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實(shí)驗(yàn)室歸屬的問題，在管理之前，需要學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格明確實(shí)驗(yàn)室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度。可以定期的把實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員給予一定的技術(shù)管理等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)相關(guān)人員進(jìn)行職稱評定和進(jìn)修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進(jìn)行不定期考核，并且把考核結(jié)果與管理人員的加薪和升值進(jìn)行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質(zhì)量。
6建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室
建立一定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的，現(xiàn)階段，很多問題并不是技術(shù)和制度問題，而是內(nèi)部設(shè)備老化問題，導(dǎo)致設(shè)備功能不齊全，不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學(xué)生不斷掌握和了解先進(jìn)管理理念和管理技術(shù)以及一定的市場需求，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對于學(xué)生的發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，學(xué)校可以與相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，形成實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校成為企業(yè)培訓(xùn)的基地，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備，從而不斷把優(yōu)秀畢業(yè)生引入到企業(yè)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校共贏的目的。
7結(jié)語
總而言之，創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)艱巨并且長期的任務(wù)，需要老師、學(xué)校、學(xué)生三者之間進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，在實(shí)驗(yàn)室管理過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且給予足夠重視，解決問題，并且能夠從根本上把實(shí)踐放在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要地位，不斷改革教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以為學(xué)生提供高效、科學(xué)、先進(jìn)的環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供保證和依據(jù)。
藝術(shù)專業(yè)論文二
一、目前我國高校通識(shí)教育存在的問題
和國外的高等教育一樣，國內(nèi)高校也是通過設(shè)置通識(shí)課程實(shí)現(xiàn)全人教育的理想。通識(shí)教育提倡以整合的知識(shí)鍛造健全的人格，不是簡單地增加學(xué)生的知識(shí)量或教授專業(yè)之外的一些學(xué)科知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式。通識(shí)教育充分體現(xiàn)了全人教育的價(jià)值取向，是實(shí)現(xiàn)全人教育的一個(gè)重要途徑。我國高等教育意識(shí)到了通識(shí)教育的重要性，但是通識(shí)教育在各高校的發(fā)展很不均衡，存在一定的問題，主要體現(xiàn)在：第一，通識(shí)課程多為“兩課+外語+計(jì)算機(jī)+體育”模塊的公共必修課或素質(zhì)教育類的公共選修課程，能真正拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的通識(shí)課程很少，現(xiàn)有通識(shí)課程成為修滿學(xué)分的一個(gè)途徑，未得到學(xué)生應(yīng)有的重視。同時(shí)通識(shí)課程偏向應(yīng)用性、工具性，忽視人文性、思辨性，教學(xué)形式仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有很好地體現(xiàn)通識(shí)教育的精神。通識(shí)課程的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法有待優(yōu)化。第二，全人教育理念的實(shí)現(xiàn)，并不能單純依靠通識(shí)課程教學(xué)，而是需要通過每位教師以身作則，把理念滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，通識(shí)課程的綜合性和跨學(xué)科性對教師自身綜合素質(zhì)的要求更高。目前，我國一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的通識(shí)課程教學(xué)沒有從事通識(shí)課程研究和授課的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，缺乏卓越的師資隊(duì)伍。第三，素質(zhì)教育的選修課程設(shè)置，各高校根據(jù)其辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和學(xué)科特色各有差異，但基本以自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等為其內(nèi)部構(gòu)成。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，一方面學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)有待加強(qiáng)；另一方面通識(shí)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯聯(lián)系，授課教師缺乏藝術(shù)美學(xué)的相關(guān)素養(yǎng)，使得通識(shí)教育效果很難讓人滿意。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)教育的改革
全人教育的最大特色就在于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和廣闊而博大的世界觀。核心通識(shí)課程體系的構(gòu)建就是從更寬廣的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。教育者應(yīng)根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源的實(shí)際素質(zhì)狀況，調(diào)整現(xiàn)有通識(shí)課程框架，實(shí)施系統(tǒng)化、精品化的通識(shí)教育，以培養(yǎng)更具人格素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
1.強(qiáng)化通識(shí)課程的人本化、綜合化，建設(shè)核心通識(shí)課程
相對專業(yè)課程而言，通識(shí)教育的課程體系應(yīng)具有永恒價(jià)值，由專業(yè)范疇轉(zhuǎn)向社會(huì)范疇，由知識(shí)技能的傳遞轉(zhuǎn)向人格情感的培養(yǎng)。可以說，通識(shí)教育承擔(dān)著培養(yǎng)對學(xué)生來說是受益終身的素質(zhì)的責(zé)任。因此，我們需要提煉幾項(xiàng)核心素質(zhì)作為通識(shí)教育的主要目標(biāo)。從課程體系上說，需要建立通識(shí)教育核心課程體系。現(xiàn)代意義上提出全人教育第一人的隆米勒指出，教育應(yīng)該“更著重人的情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心以及人對終極存在的體悟等內(nèi)在情感體驗(yàn)與人格的全面培養(yǎng)，從而達(dá)到人的精神性與知識(shí)、技能的統(tǒng)一”。他將全人的發(fā)展方向概括為智能、情感、身體、社會(huì)、審美、精神六個(gè)范疇，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育課程中人文、社會(huì)、自然等的互動(dòng)、整合。具有社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生對大千世界的自然科學(xué)以及政治、經(jīng)濟(jì)、倫理和生活知識(shí)等都有較為深入的了解和體會(huì)，需要其有良好的文化修養(yǎng)。基于這一理念，結(jié)合我國的國情，可圍繞人文歷史、文學(xué)與藝術(shù)、道德倫理、自然科學(xué)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)五個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。
（1）人文歷史課程模塊
這一模塊一方面增進(jìn)學(xué)生對人類文明歷史的全新審視和理解，另一方面通過學(xué)習(xí)文明的發(fā)展歷程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藝術(shù)與社會(huì)歷史、人文思想的密不可分。其中應(yīng)該包括西方文明史和中國文明史兩個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生還要有重點(diǎn)地選取對人類文明有重大影響的經(jīng)典進(jìn)行精讀和討論。
（2）文學(xué)與藝術(shù)課程模塊
這一模塊培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感感知力和對藝術(shù)表現(xiàn)的批判性理解力，領(lǐng)域涉及文學(xué)、音樂等。對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于在專業(yè)必修和選修課中已經(jīng)有了大量的藝術(shù)類課程，因此這一課程模塊需要避免重復(fù)開課，應(yīng)開設(shè)綜合性、跨專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)課程。鑒于文學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的緊密聯(lián)系性，該課程模塊的比例可加大，為學(xué)生提供文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評和分析方法等內(nèi)容的課程，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（3）道德倫理課程模塊
增加學(xué)生對中外哲學(xué)家有關(guān)倫理、道德、公平、正義、民主等內(nèi)容的閱讀和討論，使學(xué)生了解重要的思想傳統(tǒng)，了解道德問題的復(fù)雜性，塑造公民意識(shí)。通過課程的教學(xué)，學(xué)生可拓展對于政治與道德哲學(xué)的認(rèn)知理解，探究固有觀念的是與非，具備分析復(fù)雜多變的現(xiàn)代問題的能力。
（4）自然科學(xué)課程模塊
科技文明對世界文明的貢獻(xiàn)是實(shí)質(zhì)性的。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理工科基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這一課程模塊需要進(jìn)行細(xì)分，選擇合適的主題內(nèi)容并針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生單獨(dú)授課。如，開設(shè)科學(xué)的精神與方法、環(huán)境與生命、宇宙的性質(zhì)、黑洞等課程，對重大發(fā)現(xiàn)與重要理論的歷史演化過程、杰出貢獻(xiàn)人物、對社會(huì)的影響等多方面進(jìn)行綜合的、辯證的論述，其重點(diǎn)是讓學(xué)生理解科技發(fā)展的特有規(guī)律及人文內(nèi)涵，并培養(yǎng)其思辨能力，把科學(xué)作為觀察人類與世界的一種方法，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)更為寬廣的世界觀和思維方法顯得尤為重要。
（5）社會(huì)與經(jīng)濟(jì)課程模塊
在美國，“服務(wù)社會(huì)”成為諸多大學(xué)理念的重要成分，而這也恰恰是我國一些大學(xué)生所缺乏的基本意識(shí)。社會(huì)與經(jīng)濟(jì)課程模塊的開設(shè)目的就是讓學(xué)生清楚而正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，更自覺地參與社會(huì)生活，同時(shí)就生活中的物價(jià)問題、房產(chǎn)問題、經(jīng)濟(jì)周期和生活中的投資等問題展開研究，通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，傳播蘊(yùn)含在生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
2.實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程教學(xué)模式的多元化
（1）由單一的大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嗍谡n為主、大班授課為輔的形式
教學(xué)方式是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前國內(nèi)的通識(shí)教育課程以大班授課為主，課堂教學(xué)缺少師生、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，人數(shù)過多導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基本能力和批判性思維方式的培養(yǎng)、引導(dǎo)，這使得通識(shí)課程淪為另一種形式的理論或概論課程。大學(xué)之所以重要的原因之一，就是大學(xué)是師生之間面對面交往的場所，知識(shí)的獲取不僅僅依賴于書籍，教師的行為舉止、品德修養(yǎng)乃至學(xué)識(shí)水平要依靠面對面的傳授和感染。因此，通識(shí)課程教學(xué)要提高小班授課的比例，以增加師生的接觸頻率和交流深度。
（2）實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化、多元化
當(dāng)前我國高校開設(shè)了五花八門的公共選修課和專業(yè)選修課，一些課程內(nèi)容龐雜、形式重于內(nèi)容、體系缺乏科學(xué)邏輯性。全人教育十分注重知識(shí)領(lǐng)域之間關(guān)系的構(gòu)建，反對一門科目對應(yīng)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)，課程安排應(yīng)該跨學(xué)科建立起廣泛的聯(lián)系網(wǎng)。因此通識(shí)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)是需要慎重對待的，需要通識(shí)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論、制定具體的教學(xué)目標(biāo)與更具邏輯性和體系的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教師的專長，通識(shí)課程內(nèi)容可以按照一個(gè)主題或圍繞一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域這兩條線進(jìn)行組織。按主題內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即設(shè)定一個(gè)教學(xué)主題，通過一門課程或系列課程從不同的角度對其進(jìn)行講述和探討。其優(yōu)點(diǎn)在于跨學(xué)科性和綜合性，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即通過系列課程的學(xué)習(xí)了解一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容上看雖然與傳統(tǒng)教學(xué)類似，但其優(yōu)點(diǎn)在于精與深。這類課程要在教學(xué)方法和考核方式上以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到通識(shí)教育的目的。
（3）實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程教學(xué)形式的多樣化
這個(gè)學(xué)期我們終于有機(jī)會(huì)外出藝術(shù)考察了，我們要到中國最美麗的鄉(xiāng)村----江西婺源。快到目的地時(shí)，我就被那山里的風(fēng)景給迷住了，茂盛的樹木，婉轉(zhuǎn)的溪流，都讓我心曠神怡，那“小橋流水”的意境更讓我陶醉。
這一次藝術(shù)考察收獲豐富，一方面加深了對古建筑的感性認(rèn)識(shí)，積累了傳統(tǒng)的建筑知識(shí)，地理知識(shí)、風(fēng)水學(xué)知識(shí)、規(guī)劃知識(shí)、古代環(huán)保知識(shí)及各種其它人文知識(shí)，了解了中國先賢的智慧與能巧;另一方面也積累了許多資料和圖片，為藝術(shù)創(chuàng)作與進(jìn)一步的理論研究收集了良好的素材。以下是結(jié)合本專業(yè)，對那些本人認(rèn)為較有代表性的人文景觀或自然景觀作一些描述。
婺源是江西東北部一個(gè)歷史悠久的古縣，被旅游書籍冠以“中國最美麗的鄉(xiāng)村”。與浙江、安徽為鄰，有著豐富的人文和自然風(fēng)光。她是南宋理學(xué)家朱熹的故里，也是中國鐵路之父詹天佑的家鄉(xiāng)。這里文風(fēng)鼎盛，古跡遍布，尤以明清古建筑為代表，而自然風(fēng)光更是如詩如畫：田園、小溪、古木、翠竹環(huán)繞村落，飛瀑、驛道、路亭、拱橋散布鄉(xiāng)野……婺源不僅有江南層巒疊翠的山林，碧綠綢絹般的小河，還有蜿蜒的石板路連著一個(gè)個(gè)依山傍水的村落，更為突出的是這里的徽派建筑，其風(fēng)格體現(xiàn)在“粉墻黛瓦”，即雪白的墻身，青黑色的瓦，屋頂是刻著各式圖案的飛檐翹角，直指蒼穹，在藍(lán)天綠樹映襯下分外矚目。婺源古民居既具有濃郁的徽州特色，又不乏匠心別具的獨(dú)特格局。婺源的油菜花跟古樸的徽派建筑相結(jié)合，是其他油菜花開的地方不能比的。他們相互融合，構(gòu)成了一副最美，最和諧的圖畫。行駛在婺源的林間小路上，仿佛就是在山水畫中走。
贛中古建筑的每棟建筑都有明顯突出徽派風(fēng)格的風(fēng)火山墻、高聳的垂脊和起翹，還有家具、木椅的設(shè)計(jì)風(fēng)格，都是精雕細(xì)刻的經(jīng)典之作。在婺源沱川古村落間行走，感覺最突出的一點(diǎn)，就是民居布局非常講究與山、水、林木等自然環(huán)境的和諧結(jié)合，文化品位很高。背靠郁郁蔥蔥的山林，一股清澈的山溪曲曲彎彎繞過幢幢明清古宅，穿過小橋和村中心后流向村外，一道道翻水壩形成的小瀑布激起嘩嘩的水聲。在村邊遇到一幫正在寫生的美術(shù)院校師生，他們迷戀于這兒古代人文建筑與自然生態(tài)的和諧融合：穿村而過的溪流、村邊小山嶺上的古道、蒼翠的古樟和松林、茶園農(nóng)田、一排排的青石古溪埠、明清古宅群錯(cuò)落有致，簡直就是一個(gè)大型生態(tài)園林，尤其從山崗上望下去，幾乎每個(gè)角度都能入畫。
在學(xué)校，我們大都在室內(nèi)畫著靜物。這次寫生，增長了我們的見識(shí)，讓我們走出了課堂，融入了自然，使我們的心靈放飛在山水，老屋，人間。我們懂得了光線與構(gòu)圖的關(guān)系，明白了建筑與文化的“血源”。在寫生中，我們更深切地體味到：美無處不在，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。在這里我們看到了美麗的風(fēng)景，還有感受到了那淳樸的鄉(xiāng)村鄉(xiāng)情，在考察中同學(xué)之間的互幫互助的那份友誼，老師在我們畫畫和生活上的幫助，這一切將永遠(yuǎn)珍藏于心。
學(xué)校給了我們這次“江西婺源寫生之旅”的機(jī)會(huì)，讓我們來到這么優(yōu)美的地方寫生，拓展了我們的視野，深化了我們對藝術(shù)深層次的了解，讓我們真切的體會(huì)到了自然與人文之美，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美契合，感嘆藝術(shù)的殿堂原來如此美妙! 然而，看著眼前婺源的湖光秀色，真讓人陶冶在這巧奪天工的自然風(fēng)光之中!所謂“前人栽樹，后人乘涼”，感謝婺源的先輩們，建造出了這么神奇的一處“牛形村落”，驚艷之余，也情不自禁地驚嘆前人的智慧與結(jié)晶，深思人類智慧的無限寬廣和深邃!
幾天的考察時(shí)光一晃而過，美好的時(shí)光總是在逝去之后令人那么依戀，短暫的總是那么令人回味!通過考察使我們由一個(gè)對婺源一無所知的“外行”變成了一個(gè)熟練徽派建筑的“內(nèi)行”。其中，我對徽派建筑最深的印象就是“凸”字形的“馬頭墻”。它是徽派建筑的重要特色。馬頭墻高低錯(cuò)落，一般為兩疊式、或三疊式、較大的民居，因有前后廳，馬頭墻的疊數(shù)可多至五疊，就是俗稱“五岳朝天”了，總而言之，江西婺源的徽派的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣已經(jīng)在我們腦海中深根了，我們也酷愛這塊土地。
通過這次實(shí)習(xí)，我們在專業(yè)上得到了鍛煉和提高，同時(shí)也在紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、艱苦樸素等方面經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)。這是一段值得一生好好珍藏的記憶。
一、報(bào)名條件
符合《安徽省教育招生考試院關(guān)于做好2018年普通高校招生考試報(bào)名工作的通知》（皖招考〔2017〕38號）中規(guī)定的報(bào)名條件且具有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)者均可報(bào)考。
二、文化考試報(bào)名
1。時(shí)間：2017年10月11—25日（11—20日為應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)名時(shí)間，23—25日為非應(yīng)屆考生報(bào)名時(shí)間）。
2。地點(diǎn)：原則上在其常住戶口所在市、縣（市、區(qū)）教育招生考試機(jī)構(gòu)指定報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。
3。辦法：①報(bào)名時(shí)須簽訂高考誠信承諾書；②交驗(yàn)戶口本、第二代居民身份證、學(xué)生證等相關(guān)材料；③按有關(guān)規(guī)定繳納高考報(bào)名考試各項(xiàng)費(fèi)用；④經(jīng)市、縣招辦攝像以制作電子檔案；⑤錄入考生基本信息。
4。注意事項(xiàng)：藝術(shù)類考生須參加文化課考試和相應(yīng)的專業(yè)考試，填報(bào)志愿時(shí)可以兼報(bào)文史或理工類；文史或理工類考生不能參加藝術(shù)類專業(yè)考試（含省統(tǒng)考和學(xué)校組織的校考），填報(bào)志愿時(shí)也不能兼報(bào)藝術(shù)類。
三、專業(yè)課省統(tǒng)考報(bào)名
報(bào)名方式：藝術(shù)類專業(yè)課省統(tǒng)考均為網(wǎng)上報(bào)名（考生專業(yè)課省統(tǒng)考報(bào)名與文化課網(wǎng)上報(bào)名同時(shí)進(jìn)行），考生可以兼報(bào)不同模塊的考試。其中，模塊八（原音樂類）報(bào)名時(shí)，考生還須在網(wǎng)上選定本人參加考試的主、副項(xiàng)，考試曲目及調(diào)號，器樂的樂器名稱等信息。信息確認(rèn)提交后，任何人不得更改。
繳費(fèi)方式：藝術(shù)類專業(yè)各模塊省統(tǒng)考實(shí)行銀行繳費(fèi)。考生在基本信息填報(bào)完成后可通過網(wǎng)上銀行繳費(fèi)或攜帶身份證到中國工商銀行安徽省分行所轄各營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行繳費(fèi)，繳費(fèi)時(shí)間截止為2017年10月30日。考生繳費(fèi)完成后務(wù)必再次登陸網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)（至銀行柜臺(tái)繳費(fèi)的考生須在繳費(fèi)后第二天10：00點(diǎn)后登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)）查詢自己的繳費(fèi)狀態(tài)，確認(rèn)繳費(fèi)狀態(tài)為“已繳費(fèi)”。
逾期未參加藝術(shù)類文化考試報(bào)名和專業(yè)課省統(tǒng)考報(bào)名或報(bào)名后未按時(shí)繳納所選模塊專業(yè)課省統(tǒng)考費(fèi)用的考生視為放棄藝術(shù)類報(bào)名，將不能參加藝術(shù)類專業(yè)課考試。
考生請于報(bào)考模塊開考前一周登錄報(bào)名網(wǎng)站（網(wǎng)址：gkbm.ahzsks.cn）打印準(zhǔn)考證，并根據(jù)準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間持第二代居民身份證和準(zhǔn)考證到考點(diǎn)指定地點(diǎn)參加考試。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)安徽省物價(jià)局、財(cái)政廳《關(guān)于調(diào)整普通高校招生報(bào)名考試費(fèi)等收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的函》（皖價(jià)費(fèi)〔2009〕60號）文件規(guī)定，藝術(shù)專業(yè)招生報(bào)名考試收費(fèi)為報(bào)名費(fèi)40元/生，專業(yè)加試費(fèi)30元/生·科。
四、專業(yè)課省統(tǒng)考的組織
我省普通高考藝術(shù)類專業(yè)課實(shí)行省統(tǒng)考，共設(shè)置8個(gè)組考模塊。省教育招生考試院負(fù)責(zé)統(tǒng)一制定各模塊的考試說明、命制有關(guān)試題、組織相關(guān)科目的評分評卷工作，各考點(diǎn)承擔(dān)相關(guān)考務(wù)組織工作。各模塊的考試說明將另行公布。
（一）模塊一
對應(yīng)的本科專業(yè)為播音與主持藝術(shù)。
專科專業(yè)為播音與主持等。
1。考試時(shí)間
2017年12月18日開始考試。
2。考試地點(diǎn)
安徽師范大學(xué)花津校區(qū)，蕪湖市九華南路189號。
3。考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為形象氣質(zhì)、作品朗讀、新聞播報(bào)、即興評述和模擬主持。滿分300分，其中，形象氣質(zhì)20分，作品朗讀40分，新聞播報(bào)80分，即興評述80分，模擬主持80分。
（二）模塊二
對應(yīng)的本科專業(yè)為廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、藝術(shù)史論、戲劇學(xué)、電影學(xué)。
專科專業(yè)為影視編導(dǎo)等。
1。考試時(shí)間
2017年12月9日8：30-11：30。
2。考試地點(diǎn)
蚌埠學(xué)院蚌埠市大學(xué)城曹山路1866號。
3。考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為4個(gè)，分別為文學(xué)基本知識(shí)、影視藝術(shù)常識(shí)、編導(dǎo)創(chuàng)作和影視評論。滿分300分，其中文學(xué)基本知識(shí)60分，影視藝術(shù)常識(shí)60分，編導(dǎo)創(chuàng)作90分，影視評論90分。
（三）模塊三
對應(yīng)的本科專業(yè)為表演（體育舞蹈、健美操）。
專科專業(yè)為國際標(biāo)準(zhǔn)舞、體育藝術(shù)表演等。
1。考試時(shí)間
2017年11月18日開始考試。
2。考試地點(diǎn)
安慶師范大學(xué)龍山校區(qū)，安慶市集賢北路1318號。
3。考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為形象氣質(zhì)、綜合素質(zhì)、節(jié)奏聽辨、體育舞蹈成套動(dòng)作和健美操成套動(dòng)作。滿分300分，其中形象氣質(zhì)15分，綜合素質(zhì)60分，節(jié)奏聽辨25分，體育舞蹈成套動(dòng)作100分，健美操成套動(dòng)作100分。
（四）模塊四
對應(yīng)的本科專業(yè)為舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)。
專科專業(yè)為舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育等。
1。考試時(shí)間
2017年11月24日開始考試。
2。考試地點(diǎn)
阜陽師范學(xué)院清河校區(qū)，阜陽市清河?xùn)|路741號。
3。考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為形象氣質(zhì)、舞蹈基本功、自選技巧展示、節(jié)奏聽辨和舞蹈表演。滿分200分，其中形象氣質(zhì)15分，舞蹈基本功50分，自選技巧展示15分，節(jié)奏聽辨20分，舞蹈表演100分。
（五）模塊五
對應(yīng)的本科專業(yè)為戲劇影視導(dǎo)演、表演（影視戲劇表演、戲曲表演）。
專科專業(yè)為表演藝術(shù)、戲劇影視表演、歌舞表演、戲曲表演、曲藝表演、音樂劇表演、戲曲導(dǎo)演等。
1。考試時(shí)間
2018年1月20日開始考試。
2。考試地點(diǎn)
安徽大學(xué)磬苑校區(qū)，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號。
3。考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為朗誦、命題表演、才藝展示、編講故事和戲劇影視評論。滿分300分，其中朗誦60分，命題表演75分，才藝展示50分，編講故事75分，戲劇影視評論40分。
（六）模塊六
對應(yīng)的本科專業(yè)為書法學(xué)。
1。考試時(shí)間
2017年12月10日考試。
2。考試地點(diǎn)
淮北師范大學(xué)相山校區(qū)，淮北市東山路100號。
3。考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目有3個(gè)，分別為楷書臨帖、隸書臨帖和創(chuàng)作。滿分300分，其中楷書臨帖100分，隸書臨帖100分，創(chuàng)作100分；
8：30-9：30楷書臨帖，10：10-11：10隸書臨帖，14：00-16：00創(chuàng)作。
（七）模塊七
對應(yīng)的本科專業(yè)為美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、攝影、中國畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、影視攝影與制作、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)。
專科專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具藝術(shù)設(shè)計(jì)、皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)與工藝、刺繡設(shè)計(jì)與工藝、玉器設(shè)計(jì)與工藝、首飾設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、攝影與攝像藝術(shù)、美術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、影視美術(shù)、影視多媒體技術(shù)、影視動(dòng)畫、攝影攝像技術(shù)、美術(shù)教育等。
1。考試時(shí)間及科目
考試科目為三科：2017年12月3日8：00—11：00素描（150分），11：15—11：50速寫（75分），14：00—17：00色彩（150分）。考生畫具器皿自帶。
2。考試地點(diǎn)
考生按其所屬地區(qū)，分片考試。
合肥考點(diǎn)（合肥學(xué)院，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦繡大道99號）：合肥；
蕪湖考點(diǎn)（安徽工程大學(xué)，蕪湖市北京中路）：蕪湖、馬鞍山、滁州、宣城；
阜陽考點(diǎn)（阜陽師范學(xué)院，西湖校區(qū)，阜陽市清河西路100號）：阜陽、亳州；
蚌埠考點(diǎn)（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，龍湖東校區(qū)，蚌埠市曹山路962號）：蚌埠、淮北、宿州；
安慶考點(diǎn)（安慶師范大學(xué)，龍山校區(qū)，安慶市集賢北路1318號）：安慶、銅陵、黃山、池州；
六安考點(diǎn)（皖西學(xué)院，六安市云露橋西）：六安，淮南。
（八）模塊八
對應(yīng)的本科專業(yè)為音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、錄音藝術(shù)。
專科專業(yè)為現(xiàn)代流行音樂、作曲技術(shù)、音樂制作、鋼琴伴奏、鋼琴調(diào)律、音像技術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、音樂教育等。
1。考試時(shí)間
①2018年1月11日開始考試；②筆試考試時(shí)間為：2018年1月14日15：00—17：15，全省音樂考生參加練耳和基本樂理知識(shí)的筆試。
2。考試地點(diǎn)
安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)，蕪湖市北京東路1號。
3。考試科目（內(nèi)容）及分值
考試科目為5個(gè)，分別為視唱、練耳、樂理、聲樂和器樂，其中聲樂、器樂區(qū)分主、副項(xiàng)（主項(xiàng)為聲樂副項(xiàng)為器樂，或者主項(xiàng)為器樂副項(xiàng)為聲樂；主項(xiàng)、副項(xiàng)由考生在報(bào)名時(shí)確認(rèn)，考試時(shí)不得更改）。滿分210分，其中主項(xiàng)90分，副項(xiàng)60分，視唱20分，練耳30分，樂理10分。
4。聲樂考試：考生演唱自選曲目2首（伴奏一律采用自帶標(biāo)準(zhǔn)CD音頻光盤；也可以清唱）；
器樂考試：考生演奏自選曲目2首。
在聲樂和器樂考試過程中，考生因各種原因占據(jù)時(shí)間過長（5分鐘以上）時(shí)，評分組長可終止其考試。
（九）專業(yè)課省統(tǒng)考成績公布及合格線劃定
根據(jù)考生成績按一定比例劃定專業(yè)合格線，考生成績及合格線將在我院網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢，自行打印。不再另行發(fā)放成績單及合格證。
（十）各統(tǒng)考模塊具體考試場所見考點(diǎn)通知。
五、省外院校專業(yè)課校考
按照教育部進(jìn)一步擴(kuò)大省級統(tǒng)考適用高校范圍的要求，在我省招收藝術(shù)類考生的高校原則上應(yīng)采用專業(yè)課省統(tǒng)考成績和相關(guān)投檔錄取規(guī)則進(jìn)行招生，學(xué)校不再組織專業(yè)課校考。有特殊專業(yè)要求的經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，可在省統(tǒng)考合格考生范圍內(nèi)于本校所在地設(shè)點(diǎn)組織校考。可在我省設(shè)點(diǎn)組織校考的外省院校原則上為教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校及參照執(zhí)行的部分院校（專業(yè)）、985、211高校和以藝術(shù)專業(yè)招生為主的本科院校。在皖設(shè)點(diǎn)校考須在指定考點(diǎn)進(jìn)行考試。
校考的報(bào)名、考試、評分等由招生院校負(fù)責(zé)，具體事項(xiàng)請向招生院校咨詢或參見各校《招生簡章》。
省外院校在皖設(shè)點(diǎn)校考相關(guān)事項(xiàng)：
1。我省指定報(bào)名考試地點(diǎn)：安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
2。考生應(yīng)根據(jù)招生院校與考點(diǎn)的要求報(bào)名、繳費(fèi)（報(bào)名考試時(shí)須持本人第二代居民身份證）。部分院校有特殊要求的，請咨詢報(bào)考院校或見考點(diǎn)說明。
3。考試時(shí)間：各招生院校的專業(yè)考試時(shí)間、招生專業(yè)、考試科目、招生計(jì)劃和要求詳見各校的《招生簡章》和安徽省教育招生考試院網(wǎng)站上公布的《2018年省外院校在皖設(shè)點(diǎn)藝術(shù)專業(yè)考試日程》。
4。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)名的考生憑第二代居民身份證、院校發(fā)放的準(zhǔn)考證和院校要求的其他材料參加考試。美術(shù)類考生自帶畫具，音樂和其他類考生自帶鋼琴以外的考試用具。
注意事項(xiàng)：報(bào)名參加省外院校專業(yè)課校考的考生，須先參加我省對應(yīng)模塊統(tǒng)考并達(dá)到我省統(tǒng)考專業(yè)合格線，否則，其校考合格不能作為錄取投檔的依據(jù)。計(jì)劃下達(dá)到我省的民辦本科、獨(dú)立學(xué)院、高職（專科）院校原則上采用我省統(tǒng)考成績。
考生在報(bào)考專業(yè)校考時(shí)還需注意各校各專業(yè)對文理科類別、文化成績、專業(yè)主項(xiàng)類別、身體條件等要求。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，年輕觀眾逐步成為影視藝術(shù)的主要受眾，受眾的年輕化和高素質(zhì)化對于影視藝術(shù)的從業(yè)者而言也有了極高的要求。影視藝術(shù)創(chuàng)作對于技術(shù)性的要求越來越低，普通觀眾也可以憑借自己手中的家用DV創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品。當(dāng)今影視藝術(shù)的從業(yè)門檻已經(jīng)從當(dāng)年的技術(shù)性制約上升到素質(zhì)性制約，這種社會(huì)現(xiàn)狀也對影視藝術(shù)的教育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。對于技術(shù)性要求的下降，反而提高了對藝術(shù)本質(zhì)理解的深入和藝術(shù)內(nèi)涵的追求。在這種背景下，影視藝術(shù)教育在完善已有的技術(shù)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)追求。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課在這種背景下，應(yīng)該積極調(diào)整自身教學(xué)目標(biāo)，通過對以藝術(shù)基礎(chǔ)史論為中心的理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較深厚的理論基礎(chǔ)，深入認(rèn)識(shí)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的屬性特征和發(fā)展歷史。當(dāng)前，我國高校的影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，在各高校影視藝術(shù)專業(yè)高度重視實(shí)踐類課程的同時(shí)，高校影視藝術(shù)史論類基礎(chǔ)理論教育明顯滯后，嚴(yán)重影響當(dāng)前影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)。影視藝術(shù)教育的史論類基礎(chǔ)理論教學(xué)并不僅是藝術(shù)理論和藝術(shù)歷史的知識(shí)傳遞活動(dòng)，更是藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)的過程。藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)造的重要源泉，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建中的作用。通過對于一門學(xué)科的特性與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維方式的開拓與素質(zhì)的提升。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握藝術(shù)領(lǐng)域的歷史淵源與發(fā)展流變，其目的更在于通過史論類基礎(chǔ)課向?qū)W生介紹相關(guān)的藝術(shù)派別分類、藝術(shù)思想演變、重大藝術(shù)人物與事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力，從而為指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供豐富的養(yǎng)分，最終促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。
二、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與困境
當(dāng)前，高校藝術(shù)類影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的史論基礎(chǔ)課程包括藝術(shù)哲學(xué)、電影理論、電視劇原理、影視藝術(shù)概論、中國電影史、外國電影史、中國電視劇發(fā)展史等基礎(chǔ)課程，同時(shí)還包括以及更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域極為廣泛，既包括藝術(shù)的方方面面，也包括歷史學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質(zhì)的學(xué)科。然而隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，在影視藝術(shù)專業(yè)史論基礎(chǔ)課的教學(xué)過程當(dāng)中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教育教學(xué)的現(xiàn)狀，可以歸納總結(jié)出以下帶有共性的三點(diǎn)問題。
1．教學(xué)主體的困境
教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是教育的組織者和引導(dǎo)者。有效的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)，對施教者自身的綜合素養(yǎng)就有著一定的高度。“教育者本身要有先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持以人為本，把人作為教育的本質(zhì)而不是單純的教育結(jié)果，全面客觀的認(rèn)識(shí)受教育者，積極主動(dòng)研究時(shí)展及人發(fā)展的新變化，科學(xué)預(yù)測發(fā)展趨勢，適時(shí)提煉出反映時(shí)代和人的發(fā)展最新要求的教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容充滿時(shí)代性的發(fā)展性”。然而在當(dāng)今的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐過程中，仍舊停留在簡單的理論普及與知識(shí)記憶上，對于學(xué)生藝術(shù)品位與專業(yè)修養(yǎng)的培訓(xùn)意識(shí)不夠，因此，相當(dāng)一部分教育者的理論知識(shí)的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對PPT等多媒體教學(xué)方式過于依賴，教學(xué)模式單一僵化，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式仍然是主流。
2．教學(xué)客體的困境
受教者是在教育過程中教育者施加教育影響的對象。受教者是教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)者，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。離開了受教育者，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)也就無法展開。因此在某種意義上而言，受教育者也是教育活動(dòng)的重要組成部分，具有主觀能動(dòng)性。但在影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生本身對史論類基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)目的、課程價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)同。從學(xué)生的受眾心理角度在聽課之前就將理論課定義為枯燥無趣且與實(shí)際相脫離。同實(shí)際操作緊密結(jié)合的專業(yè)課程相比，學(xué)生們對于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣缺失，從而采取被動(dòng)、消極的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反和抵觸的心理。在這樣的態(tài)勢下，教育客體缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少學(xué)生支持的教學(xué)效果可想而知。
3．教學(xué)環(huán)體的制約
教育的環(huán)體是指與教育結(jié)果有關(guān)系的整個(gè)教育環(huán)境，它既包括整個(gè)的社會(huì)文化環(huán)境，也包括教學(xué)過程中的對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響的教學(xué)環(huán)境、評價(jià)體系等。新世紀(jì)以來，影視藝術(shù)在社會(huì)生活中的影響力不斷擴(kuò)大，影視藝術(shù)教育也日漸受到關(guān)注，這對于影視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)開展有著積極的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前的影視藝術(shù)教育更多地注重于影視藝術(shù)的實(shí)際操作性，對教學(xué)結(jié)果的社會(huì)應(yīng)用要求極高，這無疑造成了影視教學(xué)重技術(shù)輕理論的傾向。在這種傾向引導(dǎo)下，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課無論從課程設(shè)立還是考核標(biāo)準(zhǔn)而言都受到了極大的影響。影視藝術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置輕視理論，課程考核評判標(biāo)準(zhǔn)相對滯后。再加之影視藝術(shù)教育自身起步偏晚、基礎(chǔ)薄弱，史論類基礎(chǔ)性理論學(xué)科建設(shè)尚未受到應(yīng)有的重視，發(fā)展緩慢。這些因素都嚴(yán)重影響了影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)開展。
三、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)對策
我國影視藝術(shù)教育中影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀與困境，既有社會(huì)背景的因素，又有影視藝術(shù)教育本身的問題。當(dāng)前社會(huì)對于影視藝術(shù)人才的大量需求使得影視藝術(shù)教育過分重視技術(shù)的傳授，卻忽略了理論素養(yǎng)的培育。影視藝術(shù)教學(xué)興起歷史較短，也使得藝術(shù)教育的理論教學(xué)方式與方法處于摸索階段。對于影視教育者來講，如何在當(dāng)下蓬勃興起的影視藝術(shù)專業(yè)教育中探索史論類基礎(chǔ)課教學(xué)的基本規(guī)律，從教學(xué)改革入手開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，完善史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)研究，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)教育工作，是每一個(gè)影視藝術(shù)教育工作者的使命和課題。
1．教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課程往往以藝術(shù)發(fā)展的時(shí)間軸作為教學(xué)線索貫穿教學(xué)內(nèi)容，按此順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或者是根據(jù)不同的學(xué)科分類，講述本學(xué)科的發(fā)展歷史與藝術(shù)流變。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式所設(shè)計(jì)的藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，因而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求來重新整合課程內(nèi)容。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革可以從兩個(gè)方面著手:一方面，可將同一個(gè)藝術(shù)類型的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，每個(gè)單元著重研究一個(gè)專題，以專題為導(dǎo)向串聯(lián)其與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，進(jìn)一步完成學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的整體架構(gòu)。通過教學(xué)專題的導(dǎo)向也可以將問題意識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以以問題為指引，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，可以嘗試將不同藝術(shù)門類的歷史發(fā)展加以串聯(lián)，通過相同時(shí)代背景下不同門類藝術(shù)發(fā)展的演變進(jìn)行比對，更能揭示出藝術(shù)發(fā)展背后的規(guī)律，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步有益于學(xué)生未來的藝術(shù)創(chuàng)作。
2．教學(xué)方法的改革
目前在高校的教學(xué)活動(dòng)中，史論類課程的普遍模式是灌輸式的填鴨教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識(shí)的傳授，教師充當(dāng)灌翰知識(shí)的角色，學(xué)生則喪失主動(dòng)成了精神的知識(shí)接收器。這種以講為主的教學(xué)方式，極大地剝奪了學(xué)生思維的主動(dòng)性。強(qiáng)行將相關(guān)知識(shí)灌注給學(xué)生，而并不結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和講課內(nèi)容。這種教學(xué)方式僅僅實(shí)現(xiàn)了信息的傳播，卻并未實(shí)現(xiàn)信息的接受。隨著學(xué)生知識(shí)面的開拓、閱歷的增加、思考能力的增強(qiáng)，當(dāng)代的大學(xué)生無形之中開始進(jìn)行有意識(shí)的抵抗，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是上課睡覺或者教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面看其他的書籍，更有甚者是直接逃課。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)有針對性地變革傳統(tǒng)的影視藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。在每一門課程開課之前，學(xué)生將得到根據(jù)本門課程編寫的“課程指南”。在“課程指南”當(dāng)中應(yīng)其中詳細(xì)標(biāo)列出課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間安排、參考書目、課內(nèi)所安排的小組討論專題、需完成的作業(yè)題目與具體規(guī)格和形式以及課程考核的方式方法。學(xué)生在“課程指南”的指引以及教師的輔導(dǎo)下展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而徹底改變被動(dòng)聽教師講課、理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)、機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，積極開展課堂專題討論，以小組為單位進(jìn)行專題研究，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。這使得學(xué)生們在資料搜集整理和組內(nèi)討論的過程中，對相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的了解。此外，可以結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢資源，積極邀請國內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，業(yè)內(nèi)的一線專家結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳輸相關(guān)藝術(shù)信息，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
3．考核方式的改革
【導(dǎo)語】
根據(jù)上海市教育考試院《關(guān)于印發(fā)的通知》(滬教考院高招〔2017〕45號)的文件要求，經(jīng)審定，2018年上海市普通高校招生播音與主持藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考合格線為總分不低于247.00分，圖片述評單科成績不低于100.00分，文稿朗讀和才藝展示單科成績不低于50.00分。播音與主持藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考成績通知單將于1月13日起通過郵政特快專遞寄送給考生，達(dá)到合格線要求的考生將在收到統(tǒng)考成績單的同時(shí)收到專業(yè)統(tǒng)考合格證。取得專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生可報(bào)考統(tǒng)考涉及的普通高校播音與主持藝術(shù)本科或高職(專科)專業(yè);如需報(bào)考統(tǒng)考涉及的普通高校播音與主持藝術(shù)本科專業(yè)的合格考生，還需關(guān)注獲準(zhǔn)在市統(tǒng)考合格生源基礎(chǔ)上組織校考的招生院校是否組織播音與主持藝術(shù)專業(yè)校考，或者這些院校是否直接劃定該校播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科報(bào)考資格線。附：
2018年上海市普通高校招生播音與主持藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考成績分布表 總分分段信息（不含全科目缺考） 分?jǐn)?shù)段 人數(shù) 累計(jì)人數(shù) 330.00分及以上 3 3 320.00-329.99 11 14 310.00-319.99 20 34 300.00-309.99 22 56 290.00-299.99 45 101 280.00-289.99 46 147 270.00-279.99 46 193 260.00-269.99 40 233 250.00-259.99 25 258 247.00-249.99 11 269 247.00分以下 46 315
[論文摘要]作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類社會(huì)將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)帯ｋS著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺(tái)晚會(huì)的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì)議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。
1音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺(tái)、電臺(tái)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺(tái)就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈竟?fàn)帲蜆I(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺(tái)表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析
播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎(chǔ)、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養(yǎng)撰式
所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評估方式及其實(shí)施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實(shí)際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對在校的學(xué)生進(jìn)行分塊管理，制定并實(shí)施“平臺(tái)、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α€(gè)人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒前的實(shí)踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學(xué)生，加強(qiáng)鏡頭前的實(shí)踐和備稿、控場等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對于文字功底很強(qiáng)的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)公關(guān)禮儀(婚慶主持、會(huì)議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進(jìn)行分方向培養(yǎng)的方式，對學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會(huì)工作實(shí)踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，在寬而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個(gè)方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、
公關(guān)禮儀主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺(tái)、電臺(tái)擔(dān)任播音員和主持人角色的工作。這個(gè)方向?qū)W(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專業(yè)基本功底、較強(qiáng)的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創(chuàng)作能力。
在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
C1)每學(xué)期進(jìn)行一場專業(yè)匯報(bào)，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學(xué)后上交實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。
3.2廣播電視編導(dǎo)方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺(tái)、電臺(tái)和企事業(yè)單位擔(dān)任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。新晨
崗位實(shí)踐要求:
(Z)每學(xué)期末上交最低兩個(gè)自編自導(dǎo)的欄目作品，有專業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，開學(xué)后上調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得學(xué)期的實(shí)踐學(xué)分。
3.3公關(guān)禮儀方向
本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會(huì)、慶典和展會(huì)等主持和策劃工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較強(qiáng)的有聲語言運(yùn)用能力、市場調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。
在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動(dòng)的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語表達(dá)、展覽會(huì)策劃與管理等專業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
(1)每學(xué)期上交最低兩個(gè)由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
1工作室模式的建設(shè)與應(yīng)用
利用工作室的教育平臺(tái)可以將傳統(tǒng)的外形設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)向如何解決問題的設(shè)計(jì)上去，因此從根本上改變裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)只注重外形而不注重實(shí)際應(yīng)用的弊端，從而為更多的客戶提供方便、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的裝飾物品。在實(shí)際的應(yīng)用中裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些其他的知識(shí)，如測量方面的知識(shí)，工程方面的知識(shí)，熱學(xué)基礎(chǔ)等一些理工科的知識(shí)，從而設(shè)計(jì)出滿足客戶使用，同時(shí)又不減少其功能的裝飾，甚至能生產(chǎn)出一些帶有功能性物品的裝飾，這就有點(diǎn)類似于工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍。利用工作室的平臺(tái)可以讓學(xué)生接觸到許多不同的材質(zhì)，在課堂教育中老師都是帶到課堂上給學(xué)生進(jìn)行一些教育，講一些材料的特性等等，然后再進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候已經(jīng)是許久之后的事情了，利用工作室平臺(tái)可以現(xiàn)場講解每個(gè)材料的不同特性，同時(shí)可以通過現(xiàn)場的實(shí)踐讓學(xué)生親自利用材料進(jìn)行制作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和利用材料的特性，從而讓學(xué)生的藝術(shù)特性在其中發(fā)散出來。還可以利用工作室的機(jī)會(huì)對一些設(shè)計(jì)大家的作品進(jìn)行剖析，從而提高學(xué)生對于裝飾藝術(shù)的欣賞水準(zhǔn)。通過工作室平臺(tái)可以讓學(xué)生更快的了解現(xiàn)代化的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式，從使得學(xué)生在離開學(xué)校之后就能夠進(jìn)入企業(yè)工作，因?yàn)榻?jīng)過了幾年的工作室的學(xué)習(xí)讓學(xué)生比其他方式教育出來的學(xué)生更加的適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和工作方式，在實(shí)踐教學(xué)的過程中進(jìn)行工作室模式，表示學(xué)生就已經(jīng)在職業(yè)崗位上進(jìn)行工作了，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，可以了解自己如何開展工作，使得裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人員能夠與各個(gè)階段的人員進(jìn)行緊密的合作，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的裝飾。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生在求學(xué)期間的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。工作室模式的教育同時(shí)也是市場變化產(chǎn)生的一種結(jié)果，在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場這個(gè)摸不著的“手”，不斷地改變我們的生活環(huán)境，隨著藝術(shù)類高校的擴(kuò)招，藝術(shù)類學(xué)生在市場上出現(xiàn)供大于求的狀況，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生也不得不面對其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的競爭，而裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于其他一般藝術(shù)設(shè)計(jì)的地方就是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的使用功能特別重要，超過了一般藝術(shù)重視的欣賞功能，所以對于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專門的從業(yè)人員來說，其能否靠自己的實(shí)踐能力贏得用人單位的青睞就顯得尤為重要了，因此工作室模式的教育正式解決學(xué)生實(shí)踐能力不足這種情況的最好的方式，所以雖然工作室模式在國外已經(jīng)有很長時(shí)間，但一直沒有被國人重視，直到最近幾年隨著競爭壓力的增大，這種優(yōu)秀的教育模式才被引入中國。工作室教育不僅僅對學(xué)生是一個(gè)提高，同樣也促進(jìn)老師的提高，因?yàn)槭枪ぷ魇翌愋偷慕逃ぷ魇以谫N近市場一點(diǎn)運(yùn)作就可以成為一家公司。需要老師有著一定的管理才能，才能管理好整個(gè)工作室。老師同時(shí)還需要貼近市場環(huán)境，了解市場動(dòng)態(tài)，知道如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，需要教師有著極高的專業(yè)素養(yǎng)和市場把握能力。因此，可以講工作室分為兩部分教師團(tuán)隊(duì)，一部分為專業(yè)老師，一部分為企業(yè)一線的專家，兩者相互配合，從而提升整體的教學(xué)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。工作室教育最大的特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，可以依托項(xiàng)目案例，改變課堂教育中的空洞、枯燥、單一的現(xiàn)象，所以對于從事專業(yè)課程的老師來說，也必須有著相當(dāng)?shù)膶?shí)際工程經(jīng)歷，就是通常說的“知識(shí)就是經(jīng)驗(yàn)的積累”只有積累了足夠的實(shí)踐知識(shí)才能夠?qū)I(yè)知識(shí)講通透，講明白。通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的融合，類型多樣、種類多樣、層次多樣的項(xiàng)目案例被用于日常的教學(xué)中，極大的充實(shí)和豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，所以工作室模式的教學(xué)對學(xué)生對老師都是一個(gè)提高自身的舞臺(tái)。工作室教育模式，雖然在國外發(fā)展時(shí)間很早，但是在國內(nèi)發(fā)展的時(shí)間還不是很長，同樣裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國是一門古老的手藝，但是作為一門學(xué)科這面學(xué)科依然是一個(gè)年輕的學(xué)科。兩種的相互結(jié)合必然會(huì)迸發(fā)出不一樣的火花。
2結(jié)束語
工作室模式的教育是引入的一種國外優(yōu)秀的教育模式的經(jīng)驗(yàn)，以崗位職責(zé)為主線，以設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容，通過工作室這個(gè)平臺(tái)將他們串聯(lián)在一起的一種教育模式。這種模式可以讓學(xué)生在離開學(xué)校之后就能夠進(jìn)入企業(yè)工作，同時(shí)也促進(jìn)了老師的實(shí)際工程能力和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。通過實(shí)行工作室模式的教育讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，更加深入的了解裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)這面課程的精髓，更具有創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過實(shí)行工作室模式的教育可以讓學(xué)生更貼近企業(yè)的需求，讓學(xué)生有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地面對工作中存在的問題并解決問題。
作者：李婧 單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院
北大藝術(shù)系有一個(gè)專業(yè)，是影視編導(dǎo)專業(yè)。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)系于1997年4月宣告成立，這標(biāo)志著藝術(shù)教育和藝術(shù)學(xué)研究在北大揭開了一頁新的歷史篇章。2006年1月11日，北京大學(xué)在藝術(shù)學(xué)系基礎(chǔ)上成立了北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。
擴(kuò)展資料
北京大學(xué)簡稱北大，由中華人民共和國教育部直屬，中央直管副部級建制。位列“雙一流”、“211工程”、“985工程”，入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”、“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”、“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”，為九校聯(lián)盟、松聯(lián)盟、中國大學(xué)校長聯(lián)誼會(huì)、京港大學(xué)聯(lián)盟、亞洲大學(xué)聯(lián)盟、東亞研究型大學(xué)協(xié)會(huì)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
藝術(shù)教育的復(fù)雜性主要在于長期以來教師教育的藝術(shù)教育實(shí)際上被藝術(shù)學(xué)科教育取代了，特別是高等師范院校藝術(shù)教師教育專業(yè)總是向?qū)I(yè)藝術(shù)院校看齊，甘愿把自己辦成二流的音樂學(xué)院或美術(shù)學(xué)院；與此同時(shí)，專業(yè)藝術(shù)院校也大力開辦音樂教師教育專業(yè)和美術(shù)教師教育專業(yè)，盡量把專業(yè)成績稍差一些的考生留在本院，而考生和家長們也寧愿如此，即在專業(yè)藝術(shù)院校就讀“二流”的藝術(shù)教育專業(yè)。學(xué)生、家長、教師，學(xué)校、社會(huì)、教育主管部門也都自然地接受了這個(gè)現(xiàn)狀，于是，藝術(shù)教育專業(yè)的一個(gè)久治不愈的頑疾——學(xué)用脫節(jié)日益加深。
藝術(shù)教育的復(fù)雜性還在于，藝術(shù)教育本身的雙重含義也增加了高校乃至中小學(xué)貫徹執(zhí)行藝術(shù)教育的困難：首先，藝術(shù)教育是音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、戲劇藝術(shù)的總稱；其次，藝術(shù)教育是音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)綜合為一體的教育。藝術(shù)教育的雙重含義致使人們使用這個(gè)稱謂時(shí)內(nèi)涵有時(shí)是不確定的。
教育部重新頒布的《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》在一定程度上澄清了在藝術(shù)教育上的思想混亂，使藝術(shù)教育重歸教育本位，是可喜之事；但是，由于思維定式和積重難返的因素，藝術(shù)教育或許讓人們有些不知所措，而滑人形式主義甚至虛無主義的窠臼。
一、高校藝術(shù)教育專業(yè)與普通學(xué)校藝術(shù)教育
依據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》，藝術(shù)教育專業(yè)屬于教育類專業(yè)而不再屬于藝術(shù)類專業(yè)，這同時(shí)意味著普通學(xué)校藝術(shù)教育是為教育的教育而不再是為藝術(shù)的教育。高校藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)科門類轉(zhuǎn)移主要是因?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)等學(xué)校藝術(shù)教育理念的轉(zhuǎn)變，普通學(xué)校藝術(shù)教育不再是為了學(xué)習(xí)某藝術(shù)技能的學(xué)科本位教育，而是“學(xué)生通過綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)健康的審美觀念和審美情趣，為學(xué)生的人格完善奠定基礎(chǔ)”（《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)前言》2011年版）。既然普通學(xué)校藝術(shù)教育是為學(xué)生的人格完善奠定基礎(chǔ)，教學(xué)過程中雖必然涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)實(shí)踐能力以及技能技巧的學(xué)習(xí)，但主要還是通過生動(dòng)的藝術(shù)形象和鮮活的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)了解藝術(shù)的思維方式、感受藝術(shù)的情感表達(dá)、體驗(yàn)人類對真善美的追求、抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，以養(yǎng)成良好的情操和人格。普通學(xué)校藝術(shù)教育理念的確立和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，倒逼高校藝術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)課程教學(xué)的改革，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，中小學(xué)綜合性藝術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，催生高校綜合性藝術(shù)教育專業(yè)的問世。在“綜合性藝術(shù)教育專業(yè)”出現(xiàn)之前，我國高校藝術(shù)教師教育專業(yè)普遍采取的是按專業(yè)方向設(shè)置的藝術(shù)分科教學(xué)。藝術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)需要的“學(xué)用脫節(jié)”問題，和中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量長期上不去的問題也都逐漸歸集到高校藝術(shù)教師教育專業(yè)的改革滯后及改革乏力上。藝術(shù)教育專業(yè)向?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院看齊的原因是多方面的，家長們總覺得自己孩子是藝術(shù)天才、孩子們的藝術(shù)家夢想、教師們對“教育萬能”的迷信，共同推進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)向?qū)I(yè)藝術(shù)教育看齊，盡管成功的希望接近于零，可是當(dāng)事者總相信奇跡總會(huì)在自己身上發(fā)生，難以接受自己其實(shí)就是普通者事實(shí)。或許劃歸教育學(xué)學(xué)科門類的綜合性藝術(shù)教育專業(yè)普遍開辦之日，就是分科藝術(shù)教育的夢醒之時(shí)。
第二，中小學(xué)綜合性藝術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，鏟除了學(xué)科本位藝術(shù)教育賴以生存的土壤。“一專多能”或者“多能一專”是高校藝術(shù)教育專業(yè)試圖走出學(xué)科本位藩籬的宣言，然而只要“一專”的存在，就難以解除施加在分科藝術(shù)教育專業(yè)身上的魔咒。中小學(xué)綜合性藝術(shù)課程的設(shè)置，終于使“一專”失去了施展空間，只有“多能”才能適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)需要，這終將成為必然。
二、分科式藝術(shù)教育與綜合式藝術(shù)教育
普通學(xué)校的分科藝術(shù)教育指的是以教育部頒布的《九年制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《九年制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為代表的普通中小學(xué)“音樂”、“美術(shù)”等課程教育，普通學(xué)校的綜合藝術(shù)教育指的是以教育部頒布的《九年制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南的普通中小學(xué)綜合型的“藝術(shù)”課程教育。目前，我國大部分省市普通中小學(xué)采用的是分科藝術(shù)教育，綜合藝術(shù)教育只在部分省市試驗(yàn)性地推進(jìn)。雖然綜合藝術(shù)教育推進(jìn)還比較緩慢，但以綜合藝術(shù)教育取代分科藝術(shù)教育是必然趨勢。新世紀(jì)以來，藝術(shù)逐漸超越了娛樂、欣賞、教育的傳統(tǒng)層面，躍升為認(rèn)識(shí)世界、把握世界的思維方式和表達(dá)世界、融人世界的行為方式，藝術(shù)的多樣性、綜合性正好反映了世界的多樣性和復(fù)雜性。然而，中小學(xué)分科藝術(shù)教育只有音樂和美術(shù)納入了課程體系，具有同等重要的舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)形式都被拒之門外了；但是如若把這些藝術(shù)形式都相應(yīng)地開設(shè)為課程，卻又沒有足夠的教學(xué)課時(shí)，所以綜合型藝術(shù)教育課程取代分科型藝術(shù)教育是歷史的必然，從教育部調(diào)整專業(yè)目錄的思路來看，也包涵對這個(gè)發(fā)展趨勢的認(rèn)同。
制約中小學(xué)綜合藝術(shù)課程教育長足發(fā)展的因素主要有兩個(gè)：第一，為藝術(shù)而教育的思維定式一日寸難以突破；第二，大量的綜合型藝術(shù)課程教師的培養(yǎng)一時(shí)難以做到。因此，需要解放思想，有必要通過諸如《高校藝術(shù)教育專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和中小學(xué)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之類具有法規(guī)意義的教學(xué)文件，提出高校藝術(shù)教育專業(yè)和中小學(xué)藝術(shù)課程在藝術(shù)技能上應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對于習(xí)慣于學(xué)科本位教學(xué)思維的教師和教育管理者來說尤為重要。
中小學(xué)的藝術(shù)課必須設(shè)定所涉及的具體藝術(shù)品種，特別是每個(gè)藝術(shù)品種必須設(shè)定具體的技能要求，作為課程最低標(biāo)準(zhǔn)的組成部分。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)；藝術(shù)采風(fēng)；必要性
1藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)和藝術(shù)采風(fēng)概述
1.1藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的性質(zhì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的任務(wù)主要通過藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。而設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，主要集中在表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力的培養(yǎng)方面。通過藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如三大構(gòu)成，圖形創(chuàng)意，招貼設(shè)計(jì)（海報(bào)設(shè)計(jì)）攝影等課程的學(xué)習(xí)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而這些課程的學(xué)習(xí)離不開藝術(shù)采風(fēng)為其提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.2藝術(shù)采風(fēng)學(xué)習(xí)任務(wù)
藝術(shù)采風(fēng)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生集體進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，主要指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐赜蛭幕袼孜幕耖g工藝等資料進(jìn)行搜集，并能將搜集到的素材運(yùn)用到后期的藝術(shù)創(chuàng)作中，是有目的，有計(jì)劃的集體活動(dòng)。通過從藝術(shù)采風(fēng)課程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是設(shè)計(jì)素材的收集，民間文化的挖掘，傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)等。從社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)提升兩個(gè)大的方面分析藝術(shù)采風(fēng)在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的作用，采取感受式教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對地域文化、民俗文化和民族工藝的敏感度，同時(shí)又能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，并從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度去理解和研究民族民間藝術(shù)，創(chuàng)造性地發(fā)掘和再設(shè)計(jì)民族民間藝術(shù)的能力。
2學(xué)生對藝術(shù)采風(fēng)認(rèn)識(shí)的變化
2.1采風(fēng)前的準(zhǔn)備工作
采風(fēng)之前，為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)實(shí)現(xiàn)最大化意義，組建了小組成員，各司其職。提前告知采風(fēng)地點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志、文獻(xiàn)資料，對其進(jìn)行初步的了解，完成初步學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了課程開展之前應(yīng)完成的準(zhǔn)備工作。
2.2采風(fēng)前對藝術(shù)采風(fēng)的認(rèn)識(shí)
學(xué)生普遍存在的問題。第一，認(rèn)為采風(fēng)和普通旅游的無區(qū)別，是一個(gè)既浪費(fèi)金錢，又浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)。第二，學(xué)習(xí)無用，目的的盲目性，無計(jì)劃性。第三，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，大量的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，很難付諸實(shí)踐。
2.3采風(fēng)后對藝術(shù)采風(fēng)的認(rèn)識(shí)
學(xué)生普遍的認(rèn)知。第一，藝術(shù)采風(fēng)是一個(gè)搜集設(shè)計(jì)素材一手資料的最佳方式，這為后期進(jìn)行設(shè)計(jì)有很大的幫助，即使工作以后，面對不同的設(shè)計(jì)要求，也能夠有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)素材的選擇。第二，通過藝術(shù)采風(fēng)，使學(xué)習(xí)方式更具有條理性，學(xué)習(xí)目的更加明確。第三，對地域文化、民俗文化和民間工藝有了更清楚的認(rèn)識(shí)，懂得積累哪些設(shè)計(jì)素材，并對設(shè)計(jì)素材再設(shè)計(jì)過程中，藝術(shù)表現(xiàn)技法的運(yùn)用進(jìn)行了新的學(xué)習(xí)和嘗試。第四，完成藝術(shù)采風(fēng)作業(yè)的過程中，檢驗(yàn)了跟藝術(shù)采風(fēng)相關(guān)的課程的掌握情況，對自身學(xué)習(xí)的不足之處有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
3藝術(shù)采風(fēng)對學(xué)生的重要性
3.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
藝術(shù)采風(fēng)的進(jìn)行到后期的作業(yè)的完成包含了一整套設(shè)計(jì)方案的其實(shí)工作和結(jié)束工作，從前期的有目的的工作準(zhǔn)備，明確主題，資料搜集，資料篩選，設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，最終成果呈現(xiàn)，每一道程序都有明確的目的性。而且藝術(shù)采風(fēng)涉及多門學(xué)科，通過完成作業(yè)的一系列程序，能夠檢驗(yàn)不足，從而有目的的提高。同時(shí)學(xué)生在面臨畢業(yè)后的就業(yè)工作時(shí)也可采用同樣的解決方式，每一步目的都很明確。
3.2幫助學(xué)生規(guī)范資料搜集
藝術(shù)采風(fēng)使學(xué)生和生活進(jìn)行一次零距離的接觸，親近自然，感受地域文化，培養(yǎng)學(xué)生對于民間文化民族藝術(shù)的感悟能力。首先通過此次采風(fēng)能夠明確設(shè)計(jì)主題，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行素材收集。明確知道設(shè)計(jì)中需要什么樣的文化元素，如何搜集元素，怎樣搜集相關(guān)的元素，如何找到元素之間的聯(lián)系等。避免漫無目的的拍照，然后有海量的照片，最后真正有用的照片卻寥寥無幾，失去了資料搜集的意義，也失去了采風(fēng)的實(shí)踐意義，對后期的設(shè)計(jì)工作沒有任何幫助。
3.3檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況
藝術(shù)采風(fēng)的作業(yè)往往是綜合性的，涉及多門課程的，學(xué)生能夠在做課程作業(yè)的同時(shí)，能夠回歸自身，進(jìn)行深刻的反思，真正意識(shí)到采風(fēng)的必要性，可以提高自己的專業(yè)能力的同時(shí)意識(shí)到專業(yè)知識(shí)掌握的不足之處，在后期的學(xué)習(xí)中，有目的提高。3.4樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心通過藝術(shù)采風(fēng)收集有關(guān)地域文化，民俗文化民間工藝，并將這些原生態(tài)元素通過專業(yè)知識(shí)，將其藝術(shù)特點(diǎn)用不同的技法進(jìn)行重組再設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的過程，親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
室內(nèi)設(shè)計(jì)是為了滿足人們的生活、工作的物質(zhì)要求和精神要求所進(jìn)行的理想的內(nèi)容環(huán)境設(shè)計(jì)，與人的生活密切相關(guān)，以至于迅速發(fā)展成為一門專業(yè)性很強(qiáng)的、十分實(shí)用的新興邊緣科學(xué)，同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的就業(yè)前景也是很好的。為了更進(jìn)一步的了解該項(xiàng)目的就業(yè)前景，我利用暑假時(shí)間，到汕頭旭昇裝潢設(shè)計(jì)有限公司實(shí)踐，進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐和參與工作，以下幾點(diǎn)是我在實(shí)踐中獲得感受和經(jīng)驗(yàn)!
現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
在旭昇裝潢設(shè)計(jì)公司和員工實(shí)踐中，我參與了一層三房兩廳的室內(nèi)裝修，從墻體布局到天花的裝修和電視背景的裝修，另外在和同事們商量中。慢慢掌握到了一些室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和基本特點(diǎn)，大致如下：
(1)凹凸式天花裝修
凹凸式天花裝修在客廳和主人房中是最常用的一種，也是最多使用的天花裝修風(fēng)格。這種天花造型華美富麗，層次感很好。這種造型的主要形狀特點(diǎn)是，一層層往上凹。形成多層階梯式“凸”形，達(dá)到最高燈槽。這種凹凸式的天花裝修，在燈槽的中央配合一盞高級客廳吊燈，再加上階梯式邊沿的燈帶照射和地產(chǎn)筒燈的襯托，立體感強(qiáng)，給人一種節(jié)奏韻律感以及整體空間的藝術(shù)性。這種風(fēng)格能夠體現(xiàn)出溫馨，典雅，中庸的會(huì)場氣分。所以在客廳的天花裝修中多采用這種凹凸式天花裝修.
(2) 墻體裝飾
墻面的裝飾形式大致有以下幾種：抹灰裝飾、貼面裝飾、涂刷裝飾、卷材裝飾。這里著重講一下卷材裝飾，隨著工業(yè)的發(fā)展，可用來裝飾的墻面的卷材越來越多，如：塑料墻紙、墻布、玻璃纖維布、人造革，皮革等，這些材料的特點(diǎn)是使用面廣，靈活自由，色彩品種繁多，質(zhì)感良好，施工方便，價(jià)格適中，裝飾效果豐富多彩，是室內(nèi)設(shè)計(jì)中大量采用的材料，除了形式的設(shè)計(jì)外，墻體的顏色搭配更是重中之重，白色和米黃色這兩種是室內(nèi)裝飾使用最多的顏色，在現(xiàn)在室內(nèi)裝修中日日占據(jù)很大的比例。大多數(shù)室內(nèi)墻體顏色之使用白色和米黃色，除了它能使室內(nèi)明亮、采光好以外它給人的感覺是純潔、清潔和瀟灑。使用在年輕的一代中，白色和米黃色的裝飾是很受的。
(3)電視背景布局
隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)的裝飾除了家具和室內(nèi)整體設(shè)計(jì)以外，電視背景設(shè)計(jì)也是很重要的，電視背景設(shè)計(jì)和布局的好壞，直接能反映家居品位和檔次，隨著液晶電視的普及，液晶電視和電視強(qiáng)的搭配，給家居配額提高了一個(gè)檔次。通過和公司經(jīng)理的學(xué)習(xí)后了解到，大多數(shù)電視背景的形狀主要都為"門"形，這種形體在現(xiàn)代的電視墻設(shè)計(jì)中占著核心地位。電視背景的主體顏色為“沙比利”即使用沙比利面板裝飾，另外，在電視背景的裝飾中，各種藝術(shù)玻璃裝修在現(xiàn)代裝修中也很流行。
以上幾點(diǎn)是我對室內(nèi)裝修的認(rèn)識(shí)，是我在這次暑假社會(huì)實(shí)踐中掌握的，這次的實(shí)踐學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，如室內(nèi)裝修的電工技術(shù)，工具的使用、同事間協(xié)作能力，及獨(dú)立解決問題的能力。這些東西會(huì)在我以后的學(xué)習(xí)和就有很大的幫助，回校時(shí)，經(jīng)理給我的意見讓我受益匪淺，他說：大學(xué)畢業(yè)生之所以面臨就業(yè)難的問題就是缺乏動(dòng)手能力，專業(yè)能力，和吃苦能力。這次工作是一個(gè)鍛煉，對我也是一個(gè)起點(diǎn)!
人才培養(yǎng)作為高校教育教學(xué)的主要方向之一，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不著重培養(yǎng)實(shí)踐技術(shù)型人才與理論研究型人才相結(jié)合的培養(yǎng)方案，那將對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，對社會(huì)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方向上著重理論課程和專業(yè)課程的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才往往都是理論知識(shí)型和設(shè)計(jì)能力型人才。課程的單一，社會(huì)實(shí)踐能力差成為現(xiàn)今大學(xué)生的通病，如何培養(yǎng)出真正的人才是全國高校的難題？實(shí)踐技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，如何培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)踐技術(shù)能力？答案是，在材料與科技能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力、技術(shù)與空間想象能力、功能與審美能力以及設(shè)想與探索能力進(jìn)行提高才能得到全面的培養(yǎng)。現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中存在著一些問題，極大的影響了專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才的培養(yǎng)。本文將通過對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式為背景進(jìn)行分析，在如何改進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)培養(yǎng)模式、改革教學(xué)傳統(tǒng)理念；在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中著重找出設(shè)計(jì)概念和建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多元學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程體系顯得尤為重要。
包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建之初就要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，后來美、英等國更注重設(shè)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和管理等學(xué)科相結(jié)合，走向綜合發(fā)展的設(shè)計(jì)之路。其目的就是協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、我們可以從中得到啟發(fā)，消除偏差。部分高校在開始基礎(chǔ)課階段會(huì)開設(shè)《基礎(chǔ)造型》、《設(shè)計(jì)素描》、《色彩設(shè)計(jì)》、《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)課程中部分課程所體現(xiàn)出來的重復(fù)性比較突出，課程種類多所帶來的結(jié)果就是一門課程的課時(shí)相對較少。我們以《色彩設(shè)計(jì)》和《色彩構(gòu)成》舉例，96學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)色彩完全可以容納色彩構(gòu)成的理論框架，理論和寫生的結(jié)合又能更好的相互銜接，使學(xué)生理解色彩與情感關(guān)系的表現(xiàn)，掌握色彩語言的象征性、意象性，提高運(yùn)用色彩創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。基礎(chǔ)課中有必要安排一門框架性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)課程，知識(shí)內(nèi)容有必要覆蓋整個(gè)專業(yè)體系，使學(xué)生在最早的時(shí)間內(nèi)了解自己的興趣，建立自己的學(xué)習(xí)方向。
在專業(yè)課程開設(shè)初期，電腦輔助課程的分類別開設(shè)有占用了大量的理論和實(shí)踐的時(shí)間。《CAD》和《3DMAX》的融合整理可以在效果表現(xiàn)方面一步到位，使學(xué)生能在平面圖和效果圖的表現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)思，完整表達(dá)。《建筑制圖》等專業(yè)制圖課程則需要系統(tǒng)的完整開設(shè)，學(xué)生在繪圖過程中制圖與設(shè)計(jì)思維相融合，掌握設(shè)計(jì)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，充分的融合理性與感性思維。其他理論與實(shí)踐課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)的比重如何，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和選擇，有層次的展開。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中具備整體方案創(chuàng)建和完善的能力。在專業(yè)課程中期，部分課程所體現(xiàn)的內(nèi)容以設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)意為主體，課程中忽略設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合的原理，無法實(shí)現(xiàn)完整的人才培養(yǎng)方案。我們以《居住空間設(shè)計(jì)》和《公共空間設(shè)計(jì)》舉例，180學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)課程利用100學(xué)時(shí)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，80學(xué)時(shí)完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合的課程。設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合能更好的相互銜接，促使學(xué)生理解設(shè)計(jì)與施工時(shí)所遇見的問題并及時(shí)解決，設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合，不僅是帶領(lǐng)學(xué)生去工程現(xiàn)場，而是教師與學(xué)生在完工現(xiàn)場進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)和施工如何結(jié)合，再次完成設(shè)計(jì)方案。專業(yè)課中有必要安排一到兩門設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合的課程，知識(shí)內(nèi)容有必要覆蓋整個(gè)專業(yè)體系才能培養(yǎng)出設(shè)計(jì)與實(shí)踐性人才。如《施工工藝》與《建筑制圖》課程則需要系統(tǒng)的完整開設(shè)，學(xué)生在繪圖施工圖紙過程中要與施工工藝相融合，掌握施工工藝的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，符合融合的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆Ｔ谡n程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括理解能力、研究能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力等。作為以專業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，合理的教學(xué)課程設(shè)置，完整的把握教學(xué)內(nèi)容，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。
中國正在向著“創(chuàng)造”強(qiáng)國邁進(jìn)，而"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性和實(shí)踐性相結(jié)合的，是對日常生活環(huán)境和符合生活空間進(jìn)行規(guī)劃的學(xué)科。具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是獨(dú)立完成工作的基礎(chǔ)，只有經(jīng)歷一段實(shí)踐工作才能形成這兩種品質(zhì)。它的目的是對學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
要提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)劃，必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)；充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí)、有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐、參觀調(diào)研。讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力、協(xié)作能力、組織能力、語言表達(dá)等方面的能力。充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)中所追尋的重要目標(biāo)。所以，高校在課程設(shè)置方面要考慮實(shí)踐教學(xué)所占的比重。
專業(yè)課程的設(shè)置，在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的分配不是一觸而就的事，需要時(shí)間和實(shí)踐去印證，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正處在成長階段，它的發(fā)展需要同樣需要一群環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的教師們?nèi)ス餐瓿桑瑫r(shí)更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的支持和理解。在我們國家建設(shè)飛速發(fā)展的今天，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)逐漸成為充滿活力的朝陽產(chǎn)業(yè)，滿足國家對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，將是我們面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)建設(shè)設(shè)計(jì)人才的重要任務(wù)。
（作者單位：黑河學(xué)院）
基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“校企聯(lián)合人才培養(yǎng)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義”的階段性成果，編號：14G203
