開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師自我研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

教師肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，縣教育局、學(xué)校開(kāi)展了一系列的校本培訓(xùn)。

這些校本培訓(xùn)無(wú)疑為我們搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)我們迅速地發(fā)展和進(jìn)步。在這一學(xué)年的時(shí)光里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自我的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自我的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、端正思想，高度重視。

在校本研修期間，本人是以用心進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開(kāi)辛勤的付出，校本研修是我們提升專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái)，只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí)，我們的進(jìn)步才能與日俱增，我之所以去學(xué)習(xí)是因?yàn)槲铱释M(jìn)步，進(jìn)步還需要在一步一步的扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)。

我很珍惜校本研修的機(jī)會(huì)，即使會(huì)遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行，我一開(kāi)始

就制定了研修計(jì)劃，在研修的過(guò)程中嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)實(shí)施，不管是個(gè)人的任務(wù)還是小組的任務(wù)，我都用心參與其中，盡最大的潛力去完成，從不因?yàn)樗绞露⒄`研修的進(jìn)展。

二、團(tuán)隊(duì)攜手，共同進(jìn)步。

校本研修是集群眾和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能到達(dá)必須的目的。我們的隊(duì)伍不是很龐大，但大家是同心協(xié)力的，每次的群眾活動(dòng)都不可缺一，群眾備課，群眾評(píng)課中進(jìn)行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個(gè)課堂，也照亮我的心，能在這個(gè)群眾中找到靈感，收集智慧，是我的幸運(yùn)。

三、刻苦鉆研，激流勇進(jìn)。

（一）聽(tīng)課評(píng)課

作為一項(xiàng)校本研修的基本要求，聽(tīng)課評(píng)課是我的研修中最平常，最頻繁的一項(xiàng)工作。每周一至兩節(jié)聽(tīng)評(píng)課記錄，我都按時(shí)完成，整個(gè)研修階段聽(tīng)課共20節(jié)。聽(tīng)評(píng)課除了在本校進(jìn)行，還在校外進(jìn)行，比如“名師大篷車(chē)”教學(xué)活動(dòng)、校際賽教、交流學(xué)習(xí)。

另外還在組里的群眾活動(dòng)中聽(tīng)課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā)，我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽(tīng)課

的過(guò)程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光能夠發(fā)現(xiàn)別人有的而自我沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，也能夠發(fā)現(xiàn)自我有的而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，便于課后相互交流，促使雙方都得到進(jìn)步。

（二）教學(xué)反思

“學(xué)而不思則罔”，我每上完一次課，都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自我的課堂來(lái)一次深刻的反思，而且，平時(shí)的教學(xué)中就每一節(jié)課都會(huì)做不一樣層次、不一樣深度的反思，反思自我的教學(xué)思想、教學(xué)行為等，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存。

（三）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式，在一個(gè)平臺(tái)上，我們能夠跨越時(shí)空交流經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，交流環(huán)境簡(jiǎn)單自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí)：陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)；陜西省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。在這些校本培訓(xùn)與研修過(guò)程中，具有以下特點(diǎn)：

（1）課程總學(xué)習(xí)時(shí)光不少于200小時(shí)。

（2）完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回顧題。

（3）閱讀所有簡(jiǎn)報(bào)。

（4）完成本研修總結(jié)；觀看所有視頻答疑。

四、收獲與體會(huì)。

經(jīng)過(guò)一年的研修學(xué)習(xí)，我深深感到自我在教學(xué)上有著很大的不足，也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺，教學(xué)資源的匱乏，教師的思想沒(méi)有提升，是整個(gè)農(nóng)村教育落后的根本，真期望在不久的將來(lái)農(nóng)村教育會(huì)有翻天覆地的變化，我會(huì)一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。

在剛剛過(guò)去的一年里，我校的校本研修工作在上級(jí)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。

我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了新一輪校本研修的工作方案。

通過(guò)座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實(shí)效。

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動(dòng)一次，把備課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說(shuō)、互聽(tīng)、互幫，從而使教師樹(shù)立積極參加教研的意識(shí)，真正發(fā)揮教科研的作用。

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過(guò)各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問(wèn)，然后由各位教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的

內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開(kāi)展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專(zhuān)題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。

三、繼續(xù)努力，力求完美。

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

（一）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

（二）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

（三）深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。

校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。校本研修就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高教師的

專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng)，回顧一年來(lái)的研修活動(dòng)，我覺(jué)得有受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，積極反思和發(fā)言。

積極參加學(xué)校的研修活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成和提高的必由之路，是未來(lái)教師職業(yè)的基本生活方式。為此在校本研修活動(dòng)中我認(rèn)真聆聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，做好聽(tīng)課筆記，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和好的做法，提出自己的見(jiàn)解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。

二、促使自己不斷更新教學(xué)觀念，勤學(xué)教學(xué)理論

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)觀是“傳道、授業(yè)與解惑”。教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生“單向培養(yǎng)”學(xué)生只能跟著教師走，復(fù)制教師所講的內(nèi)容。學(xué)生先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，使學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。

整個(gè)課堂沉悶壓郁，使教走向其反面，最終遏制學(xué)的力量，教師越教、學(xué)生越不愛(ài)學(xué)。因此改變傳統(tǒng)的課堂模式已成了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。因此只有教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，他的教學(xué)行為才能得到轉(zhuǎn)變，只有教學(xué)行為的改變，才能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)活動(dòng)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新

第2篇

都說(shuō)認(rèn)識(shí)他人容易、認(rèn)識(shí)自己難。教師亦不例外。不少教師對(duì)自己真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)認(rèn)識(shí)不足，有一些教師有時(shí)是為上公開(kāi)課而作秀式地上課，讓課堂教學(xué)華而不實(shí)；還有一些資深的教師自認(rèn)為已有多年的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有什么可提高和改進(jìn)的地方。這些教師對(duì)自己的、真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)并不了解，看不到自己的不足，往往對(duì)別人的評(píng)議總不能認(rèn)識(shí)到位。這些情況表明有些教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)校本研修有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為研修是一種行政的、任務(wù)式的活動(dòng)，也反映出過(guò)去的研修模式存在改進(jìn)的地方。其實(shí)這些問(wèn)題的產(chǎn)生缺少的就是一面鏡子。

如何讓教師主動(dòng)參與研修活動(dòng)、提高校本研修實(shí)效，這是擺在學(xué)校向縱深發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提升中需要解決的問(wèn)題。“‘四自’校本研修模式的研究”作為深圳市十一五重點(diǎn)課題，筆者通過(guò)三年的研究與實(shí)踐，努力探索出了一條教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的新路子，取得了一些成效。

“四自”校本研修模式的內(nèi)容：

校本研修是以學(xué)校為研修基地，以教師為研修主體，以學(xué)校和教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研修內(nèi)容，以專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思為核心要素，以解決問(wèn)題、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，以提高教育教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)教師體會(huì)到教育創(chuàng)造的意義和快樂(lè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展為基本目的的一種集工作、學(xué)習(xí)和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為，是一種把教師的教育教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)與教師學(xué)習(xí)融為一體的教師個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)相結(jié)合的工作方式和成長(zhǎng)方式。

“四自”校本研修模式旨在通過(guò)研究與實(shí)踐，探索一條教師自我認(rèn)知、自我改進(jìn)、自我成長(zhǎng)、自我完善的路子，促進(jìn)教師自主發(fā)展。“四自”的內(nèi)容分為“自演、自知、自省、自修”：

“自演”——自己上課。在沒(méi)有行政干預(yù)、沒(méi)有外來(lái)觀眾的前提下，教師根據(jù)各自的需要，將自己的某一常態(tài)課（常規(guī)課）隨堂錄制下來(lái)。“自知”——自己觀課。教師們自己觀看課堂實(shí)錄，詳細(xì)了解課堂中真實(shí)的自己、真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)。“自省”——自己省課。教師通過(guò)觀課，看到自己的不足、了解真我后，對(duì)課堂狀況、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行反思、做出分析、找到差距，并記錄下來(lái)。“自修”——自己修正。針對(duì)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑、方法，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、修正、提煉、完善，提高課堂教學(xué)效益，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

“四自”模式以教師的自我需求為目的，為教師自我教育、自我成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，具有以下特點(diǎn)。

1. 可操作性。“四自”模式具有可操作性，可以是全體、各科組、若干個(gè)小組、每一個(gè)體進(jìn)行操作、實(shí)施。

2. 自主性。平時(shí)的教師研修活動(dòng)，很多時(shí)候停留在對(duì)他人（教師）課堂的評(píng)述中，教師本人往往是被動(dòng)地接受外界的評(píng)議。有時(shí)在評(píng)課、議課時(shí)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一是執(zhí)教者覺(jué)得聽(tīng)課人不理解自己的意圖；二是旁觀者（聽(tīng)課人）覺(jué)得當(dāng)事者（執(zhí)教者）迷，往往這兩種現(xiàn)象交織一起，教師對(duì)這種課堂教學(xué)討論不一定完全認(rèn)同。“四自”模式從根源上著手，讓老師自己上課、自己觀課、自己反思、自己修正，走的是自主之路，不是外力、不是強(qiáng)制，同時(shí)在一定意義上保護(hù)了老師的積極性、獨(dú)創(chuàng)性。

3. 常態(tài)性。“四自”研修模式要求教師在常態(tài)下上課、上常規(guī)課，通過(guò)常規(guī)課看出自己教學(xué)工作真實(shí)的狀態(tài)，而不是為了給別人看、別人評(píng)而進(jìn)行的公開(kāi)課作秀，強(qiáng)調(diào)的是教師課堂的一貫性、真實(shí)性、常態(tài)性，這樣的課堂是教師們真正需要了解的課堂，這樣的教學(xué)是教師們真正要了解的自我。

4. 靈活性。“四自”研修模式注重靈活性。教師可以在任何教學(xué)時(shí)間里、任何的教學(xué)點(diǎn)——自己沒(méi)有把握的、有疑難的各種課型，對(duì)自己進(jìn)行錄課、觀課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、找出差距，再針對(duì)這一部分進(jìn)行反思、提煉、改進(jìn)，以達(dá)到自己需要的教學(xué)效果。

“四自”校本研修模式之操作：

1. 模式的運(yùn)用方式。自主式，從個(gè)體到個(gè)體。通過(guò)自己上課、自己錄課、自己觀課，對(duì)自己的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思，再經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種方式被許多教師接受。通過(guò)觀看自己的課堂實(shí)錄，對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題看得清楚，這比原來(lái)聽(tīng)別人的批評(píng)要容易接受，而且能發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的盲點(diǎn)、死角。

合作式，從個(gè)體到合作再到個(gè)體。雖然“四自”強(qiáng)調(diào)的是教師自動(dòng)、自覺(jué)的行為，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作，這種方式主要是針對(duì)青年教師。先是讓青年教師自己上課、自己錄課，再請(qǐng)骨干教師和自己一起觀課、議課，共同找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并一起探討改進(jìn)的方法與途徑，再由青年教師自己根據(jù)同伴建議及自己的反思，在教學(xué)中實(shí)施，達(dá)到提升自我的目的。

2. 模式的推進(jìn)方式。（1）學(xué)校成立以科組長(zhǎng)為骨干的研究團(tuán)隊(duì)，再以科組為單位，組建四自研修模式的實(shí)施小組，開(kāi)展研究。（2）將四自研修活動(dòng)制度化。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，將四自研修活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)學(xué)校工作計(jì)劃、科組計(jì)劃中，并按計(jì)劃開(kāi)展研究、試驗(yàn)。（3）針對(duì)青年教師及新教師建立合作小組，除了自身的研修，同時(shí)進(jìn)行同伴互助，對(duì)這部分教師進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)、合作，最終通過(guò)自身實(shí)現(xiàn)提升。（4）在全校進(jìn)行四自研修模式的宣傳，讓每位教師了解模式的實(shí)施流程及意義。08-0年在全校開(kāi)展“四自”研修活動(dòng)，要求每位老師錄下自己的一節(jié)常規(guī)課，并在課后自己觀課、寫(xiě)觀后感，參與面達(dá)到90%以上。

3. 模式的評(píng)價(jià)方式。（1）建立檔案，過(guò)程管理。每學(xué)年初要求每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬定各自的學(xué)年研修計(jì)劃，學(xué)年結(jié)束時(shí)，教師對(duì)照自己的發(fā)展規(guī)劃做分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)教師參加“四自”研修活動(dòng)進(jìn)行檔案式管理，了解上課、觀課、省課、修正的研修效果。（2）開(kāi)展活動(dòng)，激勵(lì)成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)展豐富的“上課、評(píng)課、寫(xiě)觀后感、論文”等競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)自我、改進(jìn)自我、超越自我。（3）建立以起點(diǎn)看進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師從通過(guò)“自演、自知”認(rèn)識(shí)自身的某個(gè)缺點(diǎn)、不足開(kāi)始，進(jìn)行“自省、自修”，改進(jìn)自己的教學(xué)。

第3篇

“五步六法”園本研修模式，十分注重教師個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，注重教師展示平臺(tái)的搭建，是幼兒園管理智慧與管理文化的有機(jī)融合，也是對(duì)園本研修方式的深入探索與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】“五步六法”；園本研修；管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）04-0031-04

【作者簡(jiǎn)介】李明妃（1976-），女，江西九江人，寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。

教師培養(yǎng)工程是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，園本研修作為教師自身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，越來(lái)越受到幼兒園的重視。我園立足時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新，在革弊揚(yáng)長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸形成了“五步六法”園本研修模式，它注重教師個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，能夠營(yíng)造濃郁的研修氛圍。它是管理智慧與管理文化有機(jī)的融合，也是我園教研管理的一大特色，將我園園本研修工作扎實(shí)有效地向前推進(jìn)。

一、“五步六法”研修模式簡(jiǎn)介

園本研修是旨在通過(guò)“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，促進(jìn)幼兒教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)幼兒全面發(fā)展的一種有計(jì)劃、有組織的以園為本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究行動(dòng)。“五步六法”研修模式指研修分五個(gè)步驟，這“五步”有機(jī)循環(huán)，不斷推進(jìn)，螺旋上升。同時(shí)，有“六法”做基礎(chǔ)，保證每一步的順利進(jìn)行。

（一）“五步教研”基本環(huán)節(jié)

“五步教研”的具體過(guò)程如圖一：

第一步：聆聽(tīng)――聚集全員、問(wèn)題調(diào)研，診斷自我尋難點(diǎn)。

第二步：選題――洞察局勢(shì)、確立主題，分清緩急細(xì)統(tǒng)籌。

第三步：共議――凝聚智慧、捕捉靈動(dòng)，眾人獻(xiàn)計(jì)齊謀劃。

第四步：優(yōu)化――梳理提煉、達(dá)成共識(shí)，博采眾長(zhǎng)為我用。

第五步：更進(jìn)――螺旋遞進(jìn)、不斷更新，反復(fù)實(shí)踐獲新知。

（二）“六法”內(nèi)容

1.草根調(diào)研法；

2.分類(lèi)定點(diǎn)法；

3.多元研修法；

4.專(zhuān)家引領(lǐng)法；

5.實(shí)踐反思法；

6.民主管理法。

二、“五步六法”研修模式實(shí)踐與運(yùn)用

我園倡導(dǎo)“五步六法”研修模式，主要從以下幾方面人手：

（一）聆聽(tīng)――草根調(diào)研法

1.傾聽(tīng)教師的聲音

在教育教學(xué)工作中，時(shí)常會(huì)有問(wèn)題讓教師產(chǎn)生困惑，甚至感到手足無(wú)措。為此，我們深入開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)與教師個(gè)別交流、做問(wèn)卷調(diào)查，了解教師有哪些困惑和需要幫助解決的問(wèn)題，問(wèn)卷如下：

2.傾聽(tīng)幼兒的聲音

幼兒是學(xué)習(xí)的主題，關(guān)注幼兒的興趣、需求是現(xiàn)代教師必須具備的專(zhuān)業(yè)能力。在各類(lèi)活動(dòng)中我們也積極征詢(xún)幼兒的意見(jiàn)與建議。例如：我們問(wèn)孩子：

“你們最喜歡哪些活動(dòng)？”小朋友反饋的信息告訴我們：孩子們最喜歡玩游戲。于是，

“六一”前夕，我們就游戲節(jié)進(jìn)行了研討，游戲節(jié)程序策劃、材料準(zhǔn)備、環(huán)境布置、環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)、宣傳等等工作如何開(kāi)展。經(jīng)過(guò)大家精心準(zhǔn)備，幼兒園召開(kāi)了首屆游戲節(jié)。游戲有卡通動(dòng)畫(huà)人物秀、親子游戲、趣味游戲、民間游戲等等。孩子們開(kāi)心極了，徜徉在游戲的歡樂(lè)中。可見(jiàn)，傾聽(tīng)幼兒的聲音價(jià)值不言而喻。

3.傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音

家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，在幼兒園各項(xiàng)工作中他們的聲音很有參考價(jià)值。幼兒園通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)和家長(zhǎng)交流的環(huán)境，如家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、膳管會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)工作群等等，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的想法，傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)與建議。例如：每學(xué)期的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，都有家長(zhǎng)反映幼兒園應(yīng)多組織活動(dòng)：踏青、參觀等。于是，我們成立了“家庭聯(lián)誼小社團(tuán)”經(jīng)常組織親子活動(dòng)，如采摘、種植、做客等，深受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)。

（二）選題――分類(lèi)定點(diǎn)法

通過(guò)各種途徑聆聽(tīng)教師、幼兒、家長(zhǎng)的聲音，這也給教研組提供了大量的信息。例如教師調(diào)研，給了教師對(duì)話的平臺(tái)，他們都愿意袒露自己的心聲，渴望學(xué)習(xí)與發(fā)展的熱情涌動(dòng)，反響十分熱烈。集中反映的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題有近二十條：

1.教學(xué)中如何及時(shí)接住孩子拋來(lái)的球？

2.如何將理論和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神貫徹轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐？

3.論文寫(xiě)作要注意哪些問(wèn)題？

4.家長(zhǎng)工作如何才能更有效？

問(wèn)題多而廣，先抓什么呢？我們采用分類(lèi)定點(diǎn)法。我們將問(wèn)題分成三類(lèi)：集中型、散點(diǎn)式和個(gè)別性問(wèn)題。集中型問(wèn)題是大家存在的共性問(wèn)題，幼兒園組織教師專(zhuān)題討論。例如，大家都覺(jué)得家長(zhǎng)問(wèn)題難，于是幼兒園組織了《溝通無(wú)極限真誠(chéng)換真心――家園意見(jiàn)分歧問(wèn)題研討》。散點(diǎn)式問(wèn)題指少數(shù)老師存在的共性問(wèn)題，根據(jù)教師興趣、能力組成同盟小組進(jìn)行診斷，例如：新教師覺(jué)得常規(guī)難抓，于是她們采用同盟互助的方式，自己交流，自己請(qǐng)老教師介紹等研討解決。個(gè)別性問(wèn)題是通過(guò)教師自我反思就能夠解決的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)教師自行診斷。

這樣，找到問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題，切入點(diǎn)小，解決效果明顯，積少成多，解決的問(wèn)題多了，教師的專(zhuān)業(yè)能力也就明顯提升了。

（三）共議――多元研修法

在研修過(guò)程中研討的方法是多元的。以往針對(duì)教育教學(xué)的各類(lèi)問(wèn)題，教研組長(zhǎng)主持大家交流。有時(shí)氣氛冷場(chǎng)，講話的總是那么幾個(gè)老師。于是，采用多元研討法，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)與方式，我園嘗試了以下的一些方法，收效明顯，解決問(wèn)題時(shí)大家參與率高了，活動(dòng)氛圍好了。

1.情景切入式

情景切入式研討，即排練問(wèn)題情景，針對(duì)情景，大家談見(jiàn)解，表觀點(diǎn)。如我園就“溝通無(wú)極限真誠(chéng)換真心”問(wèn)題進(jìn)行研討：首先，情景再現(xiàn)。教研組從最常見(jiàn)、最棘手的孩子在園被抓傷事件人手，再現(xiàn)了一段放學(xué)接送時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景。由黃愛(ài)紅等教師模擬孩子在園嬉戲時(shí)不小心被抓傷，剛好一位奶奶來(lái)園接孩子，由于心里不快而產(chǎn)生了不理解情緒甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。之后，進(jìn)行討論交流。教師們各抒己見(jiàn)，在輕松的氣氛中，相互交流了自己的想法與溝通方式供大家學(xué)習(xí)、借鑒。

2.頭腦風(fēng)暴式

頭腦風(fēng)暴法出自“頭腦風(fēng)暴”一詞。所謂頭腦風(fēng)暴（Brain―Stonning），最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的。而現(xiàn)在則成為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。我園就游戲價(jià)值組織的“快樂(lè)玩有效學(xué)”研討活動(dòng)，就采用頭腦風(fēng)暴式研討。

3.現(xiàn)場(chǎng)研修式

提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展是園本研修的根本目的。現(xiàn)場(chǎng)研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑，教育知識(shí)的儲(chǔ)備、技能的運(yùn)用、理念的呈現(xiàn)在鮮活的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上可以得到了充分的展示或暴露。我們采用“優(yōu)質(zhì)課推薦”“一課三研”“送教下鄉(xiāng)”等多種形式，為教師們搭建交流的平臺(tái)，讓大家在同伴的關(guān)注中，通過(guò)自身的不斷努力，在真正的教育情境中得到歷練與提高。

一位新教師在參加區(qū)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)后寫(xiě)道：

12月24日，我執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》終于順利地在區(qū)里上了。我經(jīng)歷了多次的試教和教案的調(diào)整。這一次的歷練，雖然有些辛苦，卻讓我收獲頗豐。在最初試教時(shí)，我的語(yǔ)言繁瑣，提問(wèn)分散。通過(guò)對(duì)試教進(jìn)行錄音，反復(fù)傾聽(tīng)，揣摩執(zhí)教中自己的每一句話。明確每個(gè)環(huán)節(jié)的中心提問(wèn)，在一次次的試講和試教過(guò)程中，慢慢體味，細(xì)細(xì)總結(jié)……我在老師們的幫助下，我對(duì)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了深入的思考。同時(shí)通過(guò)試講，對(duì)每個(gè)問(wèn)題中幼兒可能出現(xiàn)的回答進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)并做好應(yīng)對(duì)措施……（楊增葉）

可見(jiàn)，研修中教師們的感觸有多么深刻，他們的收獲是巨大的，成長(zhǎng)是迅速的，真正實(shí)現(xiàn)了從量的積累到質(zhì)的飛躍。

4.分層培訓(xùn)式

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是提高幼兒園教育質(zhì)量的重要保障。分層培訓(xùn)注重教師個(gè)人需求，能夠提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（1）同質(zhì)教師聯(lián)盟

根據(jù)教師的興趣、愛(ài)好、需求等，我們采用同質(zhì)教師聯(lián)盟形式，分別成立了青青芽、小荷尖尖、紅石榴三個(gè)聯(lián)盟小組（同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的，可視情況變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整），各小組達(dá)成一致協(xié)議，共同制定本組學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃：

青青芽：學(xué)習(xí)幼教的基本理論。熟悉、了解日常工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容，認(rèn)真做好日常教學(xué)工作。制定較適宜的活動(dòng)目標(biāo)并開(kāi)展活動(dòng)。積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育筆記和案例。

小荷尖尖：熟悉幼教基本理論并能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，在某一教學(xué)領(lǐng)域有一定優(yōu)勢(shì)，形成一定的教學(xué)風(fēng)格。積極參與課題研究，不斷積累、總結(jié)、提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文等，爭(zhēng)取在區(qū)以上獲獎(jiǎng)與發(fā)表。

紅石榴：深入研究教育教學(xué)，承擔(dān)與主持課題研究。教學(xué)業(yè)務(wù)不斷創(chuàng)新，形成一定特色。充分發(fā)揮領(lǐng)航作用，帶領(lǐng)指導(dǎo)其他組教師活動(dòng)，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。總結(jié)自己的研究成果，積極向各類(lèi)公開(kāi)刊物投稿，爭(zhēng)取發(fā)表與獲獎(jiǎng)。

各組根據(jù)自己的特點(diǎn)或需求安排、開(kāi)展活動(dòng)。如“青青芽”組覺(jué)得老師帶班和教學(xué)有困惑就邀請(qǐng)我園高級(jí)教師舉辦《幼兒一日生活要求和保教人員行為規(guī)范》《新教師如何備課》等講座。“小荷尖尖”組想提高理論研究水平，便自行舉辦“好書(shū)推薦會(huì)”，等等。這樣的活動(dòng)讓每位教師都有不同的收獲。

同質(zhì)教師聯(lián)盟，可以針對(duì)性地解決同一基礎(chǔ)教師的共性問(wèn)題，凸現(xiàn)教師的個(gè)性特色，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平在原有的層次上得到提升。

（2）領(lǐng)雁教師擇優(yōu)

幼兒園教師群體當(dāng)中，各有所好，各有所長(zhǎng)。如何發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)、體現(xiàn)教師在集體中的價(jià)值呢？我園采用“領(lǐng)雁擇優(yōu)”的方法，讓優(yōu)質(zhì)個(gè)體帶動(dòng)群體成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。如：有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)論壇，介紹教育經(jīng)驗(yàn)；新教師基本功方面有特長(zhǎng)，琴?gòu)椀煤茫J絲吹得好，舞蹈好等，就給大家進(jìn)行技能培訓(xùn)。

領(lǐng)雁教師擇優(yōu)，可以充分利用教師群體資源，發(fā)揮教師所長(zhǎng)；可以提高教師的人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、自我發(fā)展能力等，使我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高。對(duì)此，教師們深受其利，感觸良多，一位老師說(shuō)道：

三人行必有我?guī)煟芊癯蔀橐粋€(gè)好老師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，還需要有終身學(xué)習(xí)的思想。通過(guò)園本培訓(xùn)，我看到了許多老師身上的閃光點(diǎn)，從他們身上找到了自己的不足之處，學(xué)到了很多東西。另外，通過(guò)培訓(xùn)也明確了自己的發(fā)展方向。（劉燕華）

（四）優(yōu)化――專(zhuān)家引領(lǐng)法

專(zhuān)家引領(lǐng)是園本研修走向更高層次的必要條件。在研修中，遇到問(wèn)題，在大家共同討論、解決的前提下，如果還有困惑，這時(shí)我們往往邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園診斷，對(duì)癥下藥。如：我園根據(jù)教師們提出的教學(xué)活動(dòng)難組織的問(wèn)題，我們特地邀請(qǐng)了寧波市教研員繆鳳雅老師、省特級(jí)教師王秀華老師、寧波市名師――市第二幼兒園園長(zhǎng)胡劍紅老師等來(lái)園做了課程與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講座，為教師們答疑解惑。為了解決教師寫(xiě)作難、怕寫(xiě)作的問(wèn)題，我們邀請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校郁恩廣老師、區(qū)教科室舒家華老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任周松杰老師等來(lái)園以《談?wù)務(wù)撐牡囊?guī)范操作――對(duì)一線教師論文撰寫(xiě)中常見(jiàn)問(wèn)題的反思及建議》為題作專(zhuān)題講座，教師們聽(tīng)后，茅塞頓開(kāi)，拍手稱(chēng)好。

此外，我們還派教師到優(yōu)秀園所從師觀摩，跟特級(jí)教師接對(duì)學(xué)習(xí)等，尋找解決問(wèn)題，帶回優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（五）更進(jìn)――實(shí)踐反思法

在前面的基礎(chǔ)上，教師們對(duì)新問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，但是，新的理念是否會(huì)真正落實(shí)呢？這就需要實(shí)踐與反思，

“實(shí)踐+反思+成長(zhǎng)”。只有在實(shí)踐中我們才能夠驗(yàn)證真理，才能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也才能夠繼續(xù)探究、改進(jìn)，從而獲得進(jìn)一步的提升，取得新的成長(zhǎng)。

（六）后盾――“民主管理法”

幼兒園和教師是園本研修的主體。園本研修應(yīng)堅(jiān)持以園為本，只有管理者和教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，幼兒園才可能充滿(mǎn)生機(jī)與活力。幼兒園的管理是園本研修有效進(jìn)行的基礎(chǔ)與保證；教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是園本研修成敗的關(guān)鍵。哈佛大學(xué)梅奧教授著名的霍桑實(shí)驗(yàn)告訴我們：如果尊重人格、積極鼓勵(lì)，可以在其他條件不變的情況下，提高生產(chǎn)率。也就是說(shuō)，如果能夠充分發(fā)揮教師們的積極性，就能起到事半功倍的效果。

在研修實(shí)踐過(guò)程中，我園結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，運(yùn)用了“民主管理法”，其方法如圖二。“民主管理六法”中，尊重是基礎(chǔ)，只有充分尊重教師，大家才愿意真誠(chéng)諫言，出謀劃策。一旦發(fā)現(xiàn)教師有好的建議和方法，我們充分給予信任，為其搭建施展的平臺(tái)，讓他們有用武之地。教師承擔(dān)了工作之后，我們大膽放手，相信其有潛力、能做好，笑眼旁觀，避免事事插手。當(dāng)教師遇到困難時(shí)，我們挺身而出，該出手時(shí)就出手，出主意、想辦法，使他們的工作得以順利進(jìn)行。教師取得成果之后，我們有意擴(kuò)大亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全園進(jìn)行交流展示、推廣，讓其有成就感，鼓勵(lì)他們朝著美好愿景奮進(jìn)，邁向新的高峰，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

三、“五步六法”研修模式成效與思考

“五步六法”研修模式，注重調(diào)研，從幼兒園、教師自身教育教學(xué)難點(diǎn)人手；選題切入點(diǎn)小、精、準(zhǔn)；解決問(wèn)題充分發(fā)揮教師的群體智慧；注重想法付諸行動(dòng)，到教育現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證；注重實(shí)踐中的更進(jìn)與提升。如此螺旋式遞進(jìn)，促使教育水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

“五步六法”研修模式，找到并解決了我園的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，提升了我園的教育能力，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為我園的長(zhǎng)效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“五步六法”是一種研修方法，更是一種管理方法，是凝聚教師智慧與靈動(dòng)的人本化管理方法，是提升教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要手段，也是教師學(xué)習(xí)和合作研究的有效途徑。

第4篇

由于每位音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不同、專(zhuān)業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式不一，個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景有差異，目前的研修方式顯現(xiàn)出了局限性，在一定程度上限制了音樂(lè)教師的個(gè)性化、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展。從而，面向音樂(lè)學(xué)科“課改”實(shí)施和推廣的關(guān)鍵――音樂(lè)教師的師資研修活動(dòng)，也面臨著諸多新的思考與挑戰(zhàn)。

本文以學(xué)科研修組織者的角度，從音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的普遍性問(wèn)題入手，提出了以“項(xiàng)目化自主研修”促進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，作為常規(guī)研修的有效補(bǔ)充的實(shí)施策略，希望能引發(fā)更多對(duì)提升音樂(lè)教師研修有效性的思考。

一、“項(xiàng)目化自主研修”的主要內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目化自主研修，是指每位教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)能力情況和發(fā)展需求，選取一個(gè)研修專(zhuān)題項(xiàng)目，明確目標(biāo)，在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的促進(jìn)下，立足課堂教學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行研修活動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，項(xiàng)目可以是器樂(lè)課、歌唱課、欣賞課等課型的教學(xué)策略研究；舞蹈教學(xué)、合唱教學(xué)等特色拓展課的教學(xué)研究；音樂(lè)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)、音樂(lè)學(xué)科育人價(jià)值等的專(zhuān)題研究；對(duì)小學(xué)某個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究；或是音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)特色能力的提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向研究等。

這種研修強(qiáng)調(diào)教師的主體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)與教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)借鑒、思考，要求教師在研修過(guò)程中要有具體的目標(biāo)、途徑和實(shí)踐載體，以提升教師落實(shí)研修的主動(dòng)性和積極性，并以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師實(shí)施項(xiàng)目化自主研修的必要技術(shù)支持。在落實(shí)自主研修的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流與分享，使每一位教師都能從研修實(shí)踐的過(guò)程中受到激勵(lì)、鼓舞，從而獲得主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“項(xiàng)目化自主研修”的實(shí)施策略

項(xiàng)目化自主研修的實(shí)施過(guò)程中，研修的具體組織者――教研員，需要從諸多成功的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)案例中吸取有用的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師思考：我需要什么？我需要從研修過(guò)程中得到什么？并指導(dǎo)教師在自主研修時(shí)必須把握好主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

1.“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目

音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式。“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目，就是音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，對(duì)同一單元或課時(shí)的課題在教學(xué)平行班中，作多種教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思考和實(shí)踐，通過(guò)記錄、對(duì)比課堂實(shí)踐的反饋效果，記錄有效教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題，總結(jié)出屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而從公式化的教學(xué)思維中走出來(lái)，并且通過(guò)在學(xué)科集體研修過(guò)程中互相交流借鑒，激活教師的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)策略。

2.“微格剖析式”的音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)比研究項(xiàng)目

目前，便捷的網(wǎng)絡(luò)、信息傳遞手段，使各具特色的、不同理念、不同側(cè)重且豐富的中外音樂(lè)教學(xué)法呈現(xiàn)在音樂(lè)教師們面前。在上同一個(gè)音樂(lè)作品的同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，許多教師會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和對(duì)作品的理解選用不同的教學(xué)方法。在“微格剖析式”教學(xué)法的對(duì)比實(shí)踐中，不同教師將自己對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考以及教學(xué)法的課堂實(shí)踐運(yùn)用情況，用錄像剪輯的手段，以微格形式有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái)，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享微格錄像，進(jìn)行對(duì)比剖析“同一環(huán)節(jié)的教學(xué)，哪些教學(xué)方法用得巧妙，能有效引導(dǎo)學(xué)生？巧妙在哪里？哪些不適用？操作的背后是怎樣的理念支撐？”等等一系列問(wèn)題，能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)、整體的思考。體悟教學(xué)方法的有效應(yīng)用，需要有科學(xué)的理念，并且與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)緊密聯(lián)系。

3.“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目

“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目，是利用便捷的家用媒體技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)研究。如：某教師自行選擇三年級(jí)作為重點(diǎn)研究的年級(jí)，此年級(jí)有六個(gè)平行班。教師用同一教學(xué)內(nèi)容在給第一個(gè)班上課前，做好充分的備課準(zhǔn)備；課上用自己的手機(jī)，或者在手提電腦上接一個(gè)小型攝像頭，用“拍拍”等軟件，拍攝下教學(xué)過(guò)程；課后通過(guò)回放觀測(cè)，并參照音樂(lè)課標(biāo)和學(xué)科集體研修中教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行自我評(píng)課，記錄課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的電子文檔用“修訂”格式工具進(jìn)行修改；然后回到課堂上進(jìn)行再次課堂記錄，并做同樣的自我評(píng)課與反思改進(jìn)。教師可以根據(jù)自己的課務(wù)安排、反思修改進(jìn)展等情況，靈活地選擇錄像記錄的次數(shù)。一般六個(gè)平行班，以前、中、后三次記錄為佳。

從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，持續(xù)的實(shí)踐、反思與改進(jìn)的過(guò)程，能夠積累最有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐材料，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)研究的過(guò)程，能直接提升自己的科研實(shí)踐能力；并且，建立在這種認(rèn)真實(shí)踐與自我主動(dòng)反思基礎(chǔ)上的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師內(nèi)化專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)能力。

4.“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目

“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施以小組合作的方式開(kāi)展為宜，也可以說(shuō)是一種頭腦風(fēng)暴式的研修。如：選擇“歌唱教學(xué)”作為研究項(xiàng)目的教師，針對(duì)同一單元中的同一課題分別備課，并各自先行在自己的班級(jí)進(jìn)行執(zhí)教和改進(jìn)；然后大家?guī)е约旱膶?shí)踐與思考，進(jìn)行分組（通常以四人左右為宜）現(xiàn)場(chǎng)研討，各組的現(xiàn)場(chǎng)研討過(guò)程一般需要四個(gè)課時(shí)。第一節(jié)課由一名教師執(zhí)教自己的實(shí)踐課；第二節(jié)課組員一起評(píng)課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)；第三節(jié)課可由另一位教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，并結(jié)合大家的修改意見(jiàn)，在另一個(gè)平行班執(zhí)教，同時(shí)，聽(tīng)課教師邊聽(tīng)課邊進(jìn)行進(jìn)一步思考；第四節(jié)課由剩下的教師針對(duì)自己聽(tīng)課中產(chǎn)生的新的思考，進(jìn)行片段教學(xué)。小組現(xiàn)場(chǎng)研討后，每個(gè)小組推薦一位教師拍攝錄像課，參加區(qū)里的同課異構(gòu)的研討活動(dòng)。

實(shí)踐中的即時(shí)體悟是最真切、印象最深刻的。“即時(shí)實(shí)踐式”提倡快速、高效分享教師個(gè)體的教學(xué)智慧，使教師保持思維的活躍興奮狀態(tài)，并通過(guò)即時(shí)的課堂實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思、改進(jìn)，提高教師的剖析能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，即時(shí)實(shí)踐對(duì)教師常規(guī)課的教學(xué)實(shí)踐也提出了更高的要求，促使教師必須加強(qiáng)對(duì)日常課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累。尤其對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這是很好的專(zhuān)業(yè)能力鍛煉和提升過(guò)程。

5.“共享啟發(fā)式”的專(zhuān)業(yè)提升項(xiàng)目

“共享啟發(fā)式”的專(zhuān)業(yè)提升項(xiàng)目，是針對(duì)音樂(lè)教師的自身專(zhuān)業(yè)提升需要而進(jìn)行的。首先是根據(jù)本區(qū)音樂(lè)教育和師資基礎(chǔ)的實(shí)際情況，集合來(lái)自市級(jí)的學(xué)科重點(diǎn)培訓(xùn)和專(zhuān)家培訓(xùn)的視頻、音頻、文本等資源，為教師提供一個(gè)較大的研修資源庫(kù)；然后，請(qǐng)音樂(lè)教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行選擇，分享培訓(xùn)中的資源。如：在區(qū)級(jí)音樂(lè)研修過(guò)程中，和大家分享由專(zhuān)家提供的美國(guó)合唱教學(xué)系列視頻中具啟發(fā)性的精選片段，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)解析，引發(fā)大家的興趣和思考；然后，將完整的視頻發(fā)在學(xué)科網(wǎng)上，做到資源共享；同時(shí)，針對(duì)美國(guó)合唱教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的最具借鑒價(jià)值的內(nèi)容，安排進(jìn)行區(qū)級(jí)合唱教學(xué)專(zhuān)題研討與展示，請(qǐng)進(jìn)行合唱項(xiàng)目研究的各位教師，以現(xiàn)場(chǎng)課和錄像課相結(jié)合的形式進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)科教師在研修活動(dòng)后的持續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)效。

6.“生活積累式”的音樂(lè)特色課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

有些成熟型的音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)之外，還有著自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。“生活積累式”的特色課程項(xiàng)目，即鼓勵(lì)每位教師結(jié)合自己音樂(lè)之外的愛(ài)好與特長(zhǎng)，充分挖掘和應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)中的可用素材，為建設(shè)自己的校本特色音樂(lè)課程服務(wù)。如：某位音樂(lè)教師，喜歡旅行、喜歡攝影，于是在旅行的過(guò)程中，會(huì)有意地尋找當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)等藝術(shù)素材，并用自己的攝像機(jī)、攝影機(jī)記錄下來(lái)，這些一手資料經(jīng)過(guò)整理、處理，編制成校本音樂(lè)教材，是音樂(lè)課程資源的補(bǔ)充。在與學(xué)生共同分享中，不僅開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也讓師生關(guān)系更融洽了。并在教師豐厚了自己文化底蘊(yùn)的同時(shí)，體現(xiàn)了自身專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)相結(jié)合的價(jià)值。

7.“多元比較式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目

今天的互聯(lián)網(wǎng)，使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的音樂(lè)教師，采集與借鑒國(guó)際音樂(lè)教學(xué)的信息變得非常方便。“多元比較式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目，正是鼓勵(lì)擁有語(yǔ)言專(zhuān)長(zhǎng)的教師，關(guān)注并收集國(guó)際音樂(lè)教學(xué)研究與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，來(lái)發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。如：音樂(lè)教師在日常教學(xué)中比較側(cè)重對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究應(yīng)用，則可以此作為國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較研究的項(xiàng)目主題，或通過(guò)網(wǎng)站與國(guó)外有相關(guān)研究的音樂(lè)教師進(jìn)行交流，有針對(duì)性地了解關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在國(guó)外研究和應(yīng)用的最新進(jìn)展，收集相關(guān)的案例，并在自己的音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。這一自主研修的過(guò)程將極大地發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)潛力，而且有利于教師創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角，提升教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。

開(kāi)展“項(xiàng)目化自主研修”的途徑與策略還可以有很多，它為不同研修需要和愿景的教師提供了自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多種可能，同時(shí)也引發(fā)了以教師研修活動(dòng)促進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步思考。

三、對(duì)自主音樂(lè)研修活動(dòng)的再思考

我們的教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”，那么，面向音樂(lè)教師的研修工作也要“以音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本”，使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的需要。

1.音樂(lè)研修需要關(guān)注每一位教師

一方面，音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)基于教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)和發(fā)展愿景，在明確學(xué)科總體研修的方向的同時(shí)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)參與研修的目的性，明確自己的研修主體性，真正提升研修的參與度。同時(shí)，音樂(lè)研修活動(dòng)需要激活教師的教學(xué)思維與智慧，并使每一位教師有應(yīng)用的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓“實(shí)踐”這個(gè)最好的老師推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。

2.音樂(lè)研修需要?jiǎng)?chuàng)新提效

1）提倡靈活規(guī)劃與實(shí)施。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的手段，創(chuàng)新、豐富研修機(jī)制、組織形式等，以減少教師參加研修過(guò)程中的路途、時(shí)間等方面的額外消耗和負(fù)擔(dān)，提升研修活動(dòng)的效率。

2）提倡激趣開(kāi)放式的研修引領(lǐng)。不能僅拘泥于課本的內(nèi)容研討，需要激發(fā)教師對(duì)音樂(lè)藝術(shù)各領(lǐng)域信息的興趣，為教師后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的支持，以適應(yīng)不同教師自主選擇性學(xué)習(xí)的需要。

3）提倡課堂、團(tuán)隊(duì)統(tǒng)整研修。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域中展開(kāi)，不能僅局限于基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)。應(yīng)為音樂(lè)教師在各自學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè)特色建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)方向與能力的引領(lǐng)，以及專(zhuān)家支持，幫助教師彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)能力上的不足，提升音樂(lè)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

4）提倡多元化發(fā)展引領(lǐng)。音樂(lè)研修活動(dòng)要針對(duì)不同研修項(xiàng)目，為教師提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升教師的成就感，使其感受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元化可能，增強(qiáng)研修的信心和動(dòng)力。

3.音樂(lè)研修要重視打造研修文化

第5篇

校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)心得體會(huì)

為期兩天的校本研修培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束了。幾天培訓(xùn)下來(lái)，感覺(jué)很緊張，也很興奮，同時(shí)更有收獲。說(shuō)實(shí)在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開(kāi)展校本研修活動(dòng)，心里一直犯嘀咕。通過(guò)參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2013年校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)。它的宗旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò) 程中老師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，它必須經(jīng)歷校本培訓(xùn)、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)，它是以教育教學(xué)中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決策略研究為主線，通過(guò)以教師為主體的研究活動(dòng)，共同探索和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，有利于教師總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到改善教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)校共同發(fā)展。也是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。

那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？

關(guān)景雙專(zhuān)家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專(zhuān)題講座，使我對(duì)課例研究的目的有了進(jìn)一步的明確，課例研究是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學(xué)習(xí)的一種方式，將教師們的研究進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。它研究的形式主要是以課為載體，研究過(guò)程中強(qiáng)化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。 我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專(zhuān)家給我們作了具體說(shuō)明：第一，主題生成、 解讀與示例。第二，行動(dòng)教育、學(xué)習(xí)與操作。第三，課例研修、選擇與持續(xù)。第四，用筆說(shuō)話、表達(dá)與寫(xiě)作。第五，主題研修、價(jià)值傳播。讓我深知：校本研修要從事務(wù)布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)驗(yàn)解決教學(xué)中的問(wèn)題。要把理念做出行為方法，把自我做出個(gè)性風(fēng)格，用學(xué)習(xí)積累為師底蘊(yùn)，用研修求證教學(xué)效益。最后他在給大家的建議中再次強(qiáng)調(diào)：學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫(xiě)了就有底蘊(yùn)。

吳積軍校長(zhǎng)的講座《教研員如何組織校本研修活動(dòng)》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負(fù)的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導(dǎo)校本研修工作中要心中有規(guī)則，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學(xué)，聚焦課堂，讓老師時(shí)時(shí)刻刻能夠感受研修給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化和進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)關(guān)景雙、吳積軍等專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，使我更深一層的了解到校本研修不是簡(jiǎn)單的備課、聽(tīng)課、評(píng)課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為教研員如何通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我覺(jué)得自己應(yīng)做到學(xué)習(xí)者、組織者、培訓(xùn)者、研究者多重角色的轉(zhuǎn)換。

首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己，提升自己，做到心中有規(guī)則，腦中有智慧，為有效指導(dǎo)作奠基。理論指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要支撐，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教研人員是引領(lǐng)一線教師把教育理念轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐的帶頭人。隨著新課程試驗(yàn)的全面開(kāi)展，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線上，對(duì)新課程理念的解讀、對(duì)學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。因此自己要能夠在學(xué)科教學(xué)上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，就必須領(lǐng)先于基層教師一步認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)是提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)行有效專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的前提。只有自己通過(guò)學(xué)習(xí)具有了比較深厚的理論，才能為一線教師提供對(duì)課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使其開(kāi)闊視野，更新觀念，提升其教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的價(jià)值重心在發(fā)生著重大的位移，即從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以人的發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的言語(yǔ)能力、思維能力和情意要素的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何主動(dòng)建構(gòu)與文本、與教師之間平等的對(duì)話關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師如何尊重學(xué)習(xí)主體的生命體驗(yàn)和個(gè)性選擇。這種語(yǔ)文課程理念的重大變革，預(yù)示著課程目標(biāo)必然從靜態(tài)趨向動(dòng)態(tài)、從固定化趨向生成化。這給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊，教師要改變一種習(xí)慣了的教學(xué)方式往往是一個(gè)很艱難的過(guò)程。因此自己在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、提升的同時(shí)，應(yīng)積極指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。

其次，要積極參與、組織校本研修活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)校觀課議課。只有經(jīng)常親自參與了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才有了對(duì)新教材的直接的感性認(rèn)識(shí)，才有了對(duì)教材選文的適切性的理性認(rèn)識(shí)，才有了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確的認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，新課標(biāo)要求“教材要有開(kāi)放性和彈性。語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)自主性大大增強(qiáng)了。只有經(jīng)常參與不同類(lèi)型學(xué)校的原生態(tài)的教研活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動(dòng)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課模式上，應(yīng)不斷思考、探索更有效的研修培訓(xùn)模式。研修活動(dòng)應(yīng)重在“研”——研究教材、研究教法、研究學(xué)法；而不是“教”——教大家照搬公開(kāi)課，教研員怎么說(shuō)，就怎么做。應(yīng)是各校校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享的平臺(tái)。因此，作為組織者，除了要根據(jù)課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學(xué)科在課改過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的公開(kāi)研究課，還應(yīng)組織好各種交流研討活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)教師就所聽(tīng)的課展開(kāi)研討，暢所欲言，讓各種想法相互碰撞冒出思維的火花。通過(guò)研修，使教師對(duì)課改理念如何具體落實(shí)在課堂教學(xué)之中逐步清晰起來(lái)，從而改善自己的教學(xué)行為，修煉自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教研員經(jīng)常參與了課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校的教研活動(dòng)，就能更廣泛地收集許多學(xué)校教研活動(dòng)的一些行之有效的研究方法，了解到各校的一些成功的經(jīng)驗(yàn)，組織搭建校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享平臺(tái)，從而使大家能打開(kāi)思路，拓寬眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升能力。

第6篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0014-02

當(dāng)前，在高中地理學(xué)科的聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，比較普遍地存在著“四化”現(xiàn)象：一是盲目化。聽(tīng)課前無(wú)準(zhǔn)備，許多教師缺乏明確的目標(biāo)，不知道自己“該聽(tīng)什么，該怎么聽(tīng)”。二是隨意化。教師聽(tīng)評(píng)課時(shí)憑感覺(jué)去判斷課的優(yōu)劣，說(shuō)不清“好在哪里，差在哪里”。三是無(wú)效化。聽(tīng)評(píng)課缺乏明確的主題，評(píng)議時(shí)“你說(shuō)東，我說(shuō)西”，對(duì)參與教師不能有所觸動(dòng)和啟發(fā)。四是業(yè)余化。評(píng)課的內(nèi)容多為“目標(biāo)明確、教態(tài)自然、板書(shū)清楚”之類(lèi)的客套話，較少涉及教學(xué)存在的問(wèn)題，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)不清、缺陷抓不準(zhǔn)，“去專(zhuān)業(yè)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因，主要是教師缺乏有關(guān)聽(tīng)評(píng)課的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)或?qū)I(yè)引領(lǐng)造成的。基于此，我們?cè)O(shè)想把地理聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)改為地理品課研修活動(dòng)。所謂品課，就是教師從“品味”的角度去“聽(tīng)別人的課，觀別人的課，評(píng)別人的課，議別人的課”的一種方式，通過(guò)引導(dǎo)教師細(xì)細(xì)地品味每一堂課。讓教師深刻領(lǐng)悟地理學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、精心做好準(zhǔn)備，突出品課研修活動(dòng)的針對(duì)性

不少評(píng)課活動(dòng)之所以存在針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，原因就在于教師在聽(tīng)課前未做充分的準(zhǔn)備。鑒于此，我們?cè)谄氛n研修活動(dòng)中非常重視聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，以避免品課變得盲目和零散。品課研修前的準(zhǔn)備主要包括確定品課研修主題、設(shè)計(jì)課堂觀察表、分配品課研修任務(wù)。

1.確定品課研修主題

確定研修主題的一般程序：聽(tīng)取地理教師們的意見(jiàn)，收集教師們?cè)诮虒W(xué)中存在的困惑和遇到的問(wèn)題。教研組歸納整理教師們的意見(jiàn)，提煉出主題盡可能鮮明的、能引起深思與共鳴的問(wèn)題，根據(jù)不同階段的研修需要，確定其中的一個(gè)主題。品課前，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)研修主題進(jìn)行細(xì)化。

2.設(shè)計(jì)課堂觀察表

我們?cè)谄氛n中引入課堂觀察技術(shù)：根據(jù)所選擇的品課主題，針對(duì)要研討的問(wèn)題，事先設(shè)計(jì)好課堂觀察表，找好觀察點(diǎn)，分組展開(kāi)課堂觀察。觀察表的使用不僅將品課研修活動(dòng)具體化，還為下一步的研討分析提供了科學(xué)的依據(jù)，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行課后自我反思有所啟發(fā)。

設(shè)計(jì)課堂觀察表主要有以下途徑：①使用現(xiàn)成的觀察表。直接從網(wǎng)上下載或從書(shū)中摘錄。②改編觀察表。采用現(xiàn)成的觀察表雖然省時(shí)，但可能與本次品課研修的要求不符。可以選擇一些類(lèi)似的觀察表進(jìn)行修改，以使其更符合實(shí)際。③自制觀察表。我們鼓勵(lì)教師根據(jù)品課主題和教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作觀察表。觀察表的形式有兩種：一是表格方式，根據(jù)需要觀察的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的表格，采用分工合作的方式進(jìn)行記錄。二是對(duì)白方式，聽(tīng)課教師快速記錄下師生之間的對(duì)話。

3.分配品課研修任務(wù)

品課研修是一項(xiàng)需要教師間相互合作的活動(dòng)，活動(dòng)之初要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求對(duì)品課教師進(jìn)行任務(wù)分工。分工主要有兩種方式：一是根據(jù)觀察點(diǎn)來(lái)分，有幾個(gè)觀察點(diǎn)就分為幾組。二是根據(jù)觀察對(duì)象來(lái)分，一組觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，另一組觀察教師的教學(xué)行為，每組確定一人為組長(zhǎng)。

二、圍繞主題聽(tīng)課，提高品課研修活動(dòng)的科學(xué)性

為避免產(chǎn)生“評(píng)課憑感覺(jué)”的隨意性問(wèn)題，我們?cè)谄氛n研修中要求地理教師圍繞主題聽(tīng)課，堅(jiān)持“三步走”（即課前說(shuō)明、課中觀察、翔實(shí)記錄），仔細(xì)觀察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用課堂觀察表進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、推論、反思，從而改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)品課的科學(xué)性。

1.課前說(shuō)明

品課前的說(shuō)明屬于說(shuō)課范疇，但又與說(shuō)課不同。說(shuō)課不僅要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，而且需要論證。品課前的說(shuō)明不必面面俱到，主要說(shuō)明以下三個(gè)方面：①教學(xué)背景。目的在于增進(jìn)品課者對(duì)課堂情況的了解，及對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。教學(xué)背景包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)等。②教學(xué)創(chuàng)新。讓授課教師有機(jī)會(huì)展示其教學(xué)創(chuàng)造和追求，讓品課者先傾聽(tīng)，以審視和研究的態(tài)度去理解。③教學(xué)活動(dòng)。介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)，為品課教師提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)。

2.課中觀察

在品課過(guò)程中，教師要善于利用課堂觀察表，用課堂觀察表翔實(shí)記錄觀察到的課堂教學(xué)情況、師生雙邊活動(dòng)情況和自我感受，從而發(fā)現(xiàn)和分析現(xiàn)象背后的問(wèn)題，洞析問(wèn)題的癥結(jié)所在。教師在預(yù)先設(shè)計(jì)的觀察框架下，舍棄與研修目的無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的內(nèi)容，而對(duì)特定的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)觀察，使觀察具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。

3.翔實(shí)記錄

品課者在觀、聽(tīng)、思的同時(shí)，還要翔實(shí)記錄師生的雙邊活動(dòng)（重點(diǎn)記錄施教者的成功之處和不足之處，學(xué)生的困惑和獨(dú)特見(jiàn)解）和自我感受。這樣的品課記錄是具有教研價(jià)值和借鑒價(jià)值的教育教學(xué)資源。

三、組織課后研討，增強(qiáng)品課研修活動(dòng)的實(shí)效性

我們十分重視課后研討環(huán)節(jié)。研討活動(dòng)一方面為授課教師提供了道出心聲和理清思路的機(jī)會(huì)，有利于教師進(jìn)行自我反思；另一方面，通過(guò)對(duì)話與商榷，豐富教師對(duì)課堂的看法，使其全面理解地理知識(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)品課研修的實(shí)效性。

研討的基本程序如下：①“默會(huì)”梳理：聽(tīng)課后，參與教師“默會(huì)”10分鐘，自行梳理自己觀察到的內(nèi)容。②分組研討：對(duì)本組負(fù)責(zé)的觀察內(nèi)容進(jìn)行研討，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。③匯總結(jié)果：各小組進(jìn)行匯總、整理，在小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)，確定小組發(fā)言人。④匯報(bào)交流：每個(gè)小組派一人針對(duì)觀察內(nèi)容發(fā)言，全體教師進(jìn)行交流研討。⑤達(dá)成共識(shí)：通過(guò)分析、討論，品課教師對(duì)教學(xué)達(dá)成共識(shí)。

四、撰寫(xiě)品課體會(huì)，提升品課研修活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性

第7篇

關(guān)鍵詞：校本研修；校本性；實(shí)效性

教育要發(fā)展，教師為根本。建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，而校本研修則是深化課程改革、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、助推學(xué)校發(fā)展的重要途徑。在校本研修中，農(nóng)村學(xué)校如何有效融合教育科研、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展呢？筆者以為，必須洗盡鉛華，摒棄跟風(fēng)，在“貼近”二字上下工夫，讓校本研修“接地氣”。

一、潛心“反思化”，凸顯“校本性”

1.貼近教師，張揚(yáng)個(gè)性是核心

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教育力量的源泉，沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)校要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，就必須以校本研修為支持。但是，校本研修絕不是“大一統(tǒng)”“一刀切”“千人一面”，而應(yīng)立足教師的不同起點(diǎn)、不同個(gè)性、不同特長(zhǎng)，分層遞進(jìn)、因人制宜開(kāi)展。特別是對(duì)不同年齡、不同層次、不同崗位的教師，校本研修更需“校本”特色，才能引領(lǐng)教師向?qū)＜倚汀W(xué)者型過(guò)渡。例如，對(duì)新任教師開(kāi)展“適應(yīng)性”研修，通過(guò)青藍(lán)工程、外派學(xué)習(xí)等方式，幫其快速適應(yīng)課堂，縮短過(guò)渡期；合格教師開(kāi)展“發(fā)展性”研修，通過(guò)課例研究、教學(xué)反思等途徑，促其形成教學(xué)風(fēng)格、提升教學(xué)水平；骨干教師“主題性”研修，通過(guò)課題的開(kāi)發(fā)、立項(xiàng)、研究、總結(jié)，提升其研修內(nèi)涵，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2.貼近教師，建設(shè)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵

顧明遠(yuǎn)教授說(shuō)過(guò)，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思和同伴互助。構(gòu)建研修團(tuán)體，建設(shè)“特色”教研組，解決教育教學(xué)問(wèn)題是開(kāi)展校本研修的必由之路。目前，在農(nóng)村，不少學(xué)校由于規(guī)模小，師資力量薄弱，居住分散等問(wèn)題，研修舉步維艱，效果不佳，甚至出現(xiàn)“蘿卜炒蘿卜”的低效研修。為此，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真選拔、精心指導(dǎo)，建立一支業(yè)務(wù)精湛、理念超前、適應(yīng)新課改的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，在課堂教學(xué)改革、課題研究等研修方面，積極發(fā)揮他們組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、合作者的作用，使他們成為開(kāi)展、推動(dòng)校本研修的中間力量。同時(shí)要推倒圍墻，挪走屏障，外引內(nèi)聯(lián)，樹(shù)立大教研意識(shí)，建設(shè)“校際”研修組，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，確保“校校”有骨干、“級(jí)級(jí)”有指導(dǎo)、“科科”有引領(lǐng)。

3.貼近學(xué)校，打造品牌是靈魂

校本研修要有所為有所不為，因?yàn)樗案痹谛＃氨尽痹趲煟瑸榕c不為應(yīng)源于學(xué)校實(shí)際需要。有的學(xué)校師資強(qiáng)，平行班多，可發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，側(cè)重開(kāi)展集體備課、“請(qǐng)進(jìn)走出”“同課異構(gòu)”、課題研究等研修活動(dòng)。有的學(xué)校師資弱，包班多，那就需要在研修的內(nèi)容、深度、方式等方面另作考量。研修時(shí)，無(wú)論采取何種方式，絕不可舍本逐末，生搬硬套，一根標(biāo)尺量到底，而要尋找適合“本校”風(fēng)格、特色、品牌的研修形式。所以，學(xué)校如何開(kāi)展校本研修？是通過(guò)課題研究，還是研修培訓(xùn)呢？是應(yīng)該仔細(xì)琢磨的。

二、銳意“多元化”，體現(xiàn)“豐富性”

落實(shí)校本研修，必須堅(jiān)持活動(dòng)引領(lǐng)，評(píng)價(jià)助推，必須搭建展示、交流等研修平臺(tái)，必須走多元化、全方位發(fā)展之路，才能不斷提高研修質(zhì)量。在研修時(shí)，開(kāi)展業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽活動(dòng)，組織課堂觀摩，引領(lǐng)不同層次教師認(rèn)識(shí)自己、了解同伴。開(kāi)展結(jié)對(duì)促教活動(dòng)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，帶動(dòng)教師整體提高。組織閱讀教育理論書(shū)籍，開(kāi)展課題研究，撰寫(xiě)教學(xué)案例分析報(bào)告或教育敘事，讓更多的教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，提高研修能力。

三、立足“體系化”，增強(qiáng)“實(shí)效性”

校本研修是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，它不是自發(fā)的、無(wú)序的、個(gè)人的隨意行為，而是體系完善、評(píng)價(jià)科學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。在研修中，必須狠抓保障，努力做好制度保障，形成良好的制約機(jī)制；做好活動(dòng)保障，提供各種研修的平臺(tái)；做好評(píng)價(jià)保障，促進(jìn)研修工作的健康有序發(fā)展。強(qiáng)化指導(dǎo)落實(shí)，通過(guò)自我反思，讓教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升反思能力和研究意識(shí)；通過(guò)同伴互助，樹(shù)立合作意識(shí)，建立協(xié)作關(guān)系，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，帶動(dòng)教師發(fā)展，形成學(xué)科梯隊(duì)，培養(yǎng)省市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。重視考核評(píng)價(jià)，把過(guò)程性考核與教師評(píng)優(yōu)樹(shù)模結(jié)合，把成果性考核與教師績(jī)效掛鉤，科學(xué)衡量研修的度和量，有效評(píng)價(jià)研修的效果。

總之，學(xué)校是培育學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的地方。校本研修只有更新觀念，以“師本”為出發(fā)點(diǎn)，走“草根化”之路，以“校本”為落腳點(diǎn)，貼近“地氣”，不斷“注射”專(zhuān)業(yè)的“興奮劑”，才能點(diǎn)燃教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)之火，研究之火，創(chuàng)新之火，才能推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)效益全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代學(xué)生活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師教學(xué)研修工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師教學(xué)研修工作總結(jié)1經(jīng)歷這次研修班通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，能夠聆聽(tīng)頂級(jí)教授高水平的講課，感受各領(lǐng)域權(quán)威的大家風(fēng)范，接受一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆不可替代的寶貴財(cái)富。給我們授課的都是全國(guó)知名的專(zhuān)家學(xué)者，滿(mǎn)腹經(jīng)綸、學(xué)富五車(chē)，或觀念超前，視角獨(dú)特，或幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠，或通俗易懂，深入淺出，說(shuō)國(guó)事民情如數(shù)家珍，話民情民生貼近百姓，一堂專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，讓所有人聽(tīng)的心領(lǐng)神會(huì)，津津有味，我即開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更感到身心愉悅，如沐春風(fēng)。雖然時(shí)間短暫，但是這次培訓(xùn)的內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。以下是我?guī)滋煲詠?lái)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、收獲知識(shí)，開(kāi)脫視野

在這次學(xué)習(xí)中明白了教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步不斷的提高，要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，不斷的提高師德的修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自己。并且知道教師即使工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。對(duì)于學(xué)科知識(shí)要具備豐富，懂得學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與整合。還要讓學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的方法與技巧。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的活動(dòng)。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)更要關(guān)注孩子的心理。在當(dāng)今的學(xué)生心目中一個(gè)好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是公正、公平、寬容、善良。通過(guò)學(xué)習(xí)自己要在工作實(shí)際中改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要做到尊重他們、尊重差異。張梅玲教授指出社會(huì)的發(fā)展要求我們教學(xué)要改革，把課堂變成生態(tài)課堂，生態(tài)課堂應(yīng)該是和諧、快樂(lè)、互動(dòng)、智慧的。擁有一個(gè)陽(yáng)光的心理才能使自己的教學(xué)有所提高。趙博士的一句話對(duì)我感觸很深，自己感覺(jué)到教學(xué)不但要關(guān)注他們的成績(jī)，還珍視并保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的很多方面，有的具有一生都難以改變，也不需要改變，珍視個(gè)體差異是因材施教的基礎(chǔ)，在他們表現(xiàn)出與眾不同的時(shí)候，一定需要教師的寬容，理解乃至欣賞。吳正憲老師講的課讓我知道了，要不斷的反思，在反思中成長(zhǎng)，還要一邊教書(shū)一邊抬頭，一邊思考，一邊記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓自己的教學(xué)有所進(jìn)步。

二、回憶學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步

教師最重要的職責(zé)就是教書(shū)育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識(shí)塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn)，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)造。我們力求實(shí)現(xiàn)：尊重個(gè)體實(shí)踐——分享同伴經(jīng)驗(yàn)——共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)——提升專(zhuān)業(yè)水平。深切的感受到從學(xué)“術(shù)”——到悟“道”。在經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷使自己的課上升到經(jīng)典，讓課做到“課已散思未斷”并且還要在每次講課后訪談學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生課上的體驗(yàn)就是我們專(zhuān)業(yè)反思的重要資源。在這次培訓(xùn)中劉永勝校長(zhǎng)對(duì)于我們語(yǔ)文課做了一個(gè)課堂案例，他指出課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)要集中，課堂要簡(jiǎn)單化，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔。并出示了一節(jié)課的教學(xué)方法。讀課文——交流感受——找出不會(huì)的字詞，自行解決(低年級(jí)老師幫助、中高年級(jí)自己解決)——提出問(wèn)題——交流解決——教師領(lǐng)引。隨著年級(jí)的升高問(wèn)題越少越好。在他的引領(lǐng)下才明白自己的課堂和他說(shuō)的竟沒(méi)有相似的地方，原來(lái)都是自己講的多，現(xiàn)在自己要轉(zhuǎn)變了，這樣課堂才能精彩。

三、心理教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)

人與人之間心的距離是最遙遠(yuǎn)的，而人與人之間最默契的地方也是心靈。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，各類(lèi)信息的快速傳播，社會(huì)上的許多焦點(diǎn)問(wèn)題對(duì)孩子也產(chǎn)生了一定的影響。小學(xué)的孩子們問(wèn)得最多的還是如何學(xué)習(xí)、如何搞好同學(xué)關(guān)系、如何與父母溝通交流這樣的問(wèn)題，畢業(yè)班最突出的是學(xué)生對(duì)考試的焦慮。這些問(wèn)題在成年人看來(lái)非常簡(jiǎn)單，但如果不及時(shí)給學(xué)生指引、解答的話，一些本來(lái)可以避免的心理障礙或疾病還是會(huì)造成的。在這次學(xué)習(xí)中讓我心靈上感觸最大的就是張焰老師講的《中小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)基礎(chǔ)》，自己從事這個(gè)職業(yè)現(xiàn)在遇見(jiàn)最多的就是孩子的心理問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際自己也從這個(gè)年齡走過(guò)，當(dāng)時(shí)也遇見(jiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題，但是沒(méi)有得到好的指導(dǎo)以及教育，使現(xiàn)在心理上仍然存在障礙。張焰老師講到教育主要是心理教育、人格培養(yǎng)。教育輔要是的知識(shí)積累、技能訓(xùn)練。學(xué)生的個(gè)體不同，所以他們自身的能力也就不同，就要我們?cè)诮虒W(xué)中因人而異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，通過(guò)家校相結(jié)合讓他們健康的成長(zhǎng)。

幾天的學(xué)習(xí)我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今后工作中我一定不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的研究，不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐，讓所學(xué)在自己的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。為孩子的將來(lái)發(fā)揮自己的每一份力量。

教師教學(xué)研修工作總結(jié)2遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)各位專(zhuān)家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著……因?yàn)椋覀儾坏斋@了知識(shí)更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)：11687分鐘，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題，課程、話題留言達(dá)到314條，并發(fā)起了181條話題，認(rèn)真撰寫(xiě)日志200篇。 2、積極建立個(gè)人工作室，并積極參與英語(yǔ)九班協(xié)作組的建設(shè)，被評(píng)為小組之星。3、積極參與班級(jí)資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評(píng)。積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級(jí)建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評(píng)為：第四期學(xué)員之星。同時(shí)被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長(zhǎng)，協(xié)助、幫助我校英語(yǔ)教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿(mǎn)完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可，其中有3篇被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)中得到引用并得到好評(píng)。5、熟練運(yùn)用班級(jí)沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會(huì)議室等平臺(tái)的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與專(zhuān)家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會(huì)議：《在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專(zhuān)題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國(guó)教師研修網(wǎng)會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè)!

總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行!讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩!

教師教學(xué)研修工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要結(jié)束了，回顧走過(guò)的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。，有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力，要求自己努力努力再努力，爭(zhēng)取有更多收獲，回頭看看，已再幼教崗位上有十五個(gè)春秋，也不免有一些感慨。特作以下具體總結(jié)：

一、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，提高依法管理意識(shí)

幼兒的安全和健康是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定的大事，確保兒童安全健康發(fā)展是幼兒園應(yīng)盡的義務(wù)。因此，作為一名幼兒教師我從保護(hù)兒童生命的高度出發(fā)，做好幼兒的每日生活。

1、加強(qiáng)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己崗位的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

2、加強(qiáng)自我安全工作的監(jiān)督與檢查，及時(shí)把握安全工作態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，防患于未然。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和健康的發(fā)展環(huán)境

1、嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，每周對(duì)幼兒的玩教具按要求進(jìn)行清洗、消毒，每月為幼兒曬被褥等。

2、嚴(yán)禁使用有毒有害的玩教具，嚴(yán)禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類(lèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。

3、加強(qiáng)衛(wèi)生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達(dá)100%。

定期為幼兒進(jìn)行健康檢查并作好記錄。

4、加強(qiáng)幼兒在園服用藥品管理，根據(jù)家長(zhǎng)的服用要求，確保服藥及時(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)禁錯(cuò)服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

、建立班級(jí)安全責(zé)任制，切實(shí)做好班級(jí)日常活動(dòng)、飲食、衛(wèi)生安全工作。

三、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)。

1、積極利用幼兒園小廣播、黑板報(bào)、家教之窗、保健宣傳欄等途徑進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳與教育，努力提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生安全教育并開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能，提高幼兒的保護(hù)能力。

3、在活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度的消除不安全因素。

4、積累有關(guān)安全教育的資料，提高安全教育的科學(xué)性。

四、嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更多收獲：

1、我結(jié)合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合。

為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設(shè)立了圖書(shū)角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設(shè)置了小超市。在每個(gè)區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè)的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對(duì)折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機(jī)。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

2、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“小組長(zhǎng)輪換制”，讓做小組長(zhǎng)的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)……抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

3、做到保教并重，促進(jìn)家園互動(dòng)

我在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)，從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們的生活。培養(yǎng)幼兒的良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，特別是去上廁所時(shí)跟隨其后，提醒入廁的注意點(diǎn)，天氣熱，提醒孩子多喝水，及時(shí)補(bǔ)充水分。天氣冷,提醒孩子多穿衣服,以防感冒。利用戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行多種形式的體育鍛煉，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，患病人數(shù)較少，出勤率較高。結(jié)合教育活動(dòng)教給幼兒簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能，如：燙傷、碰傷、流鼻血的簡(jiǎn)單處理方法;出汗過(guò)多的時(shí)候要注意休息等，提高了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和班極幼兒的特點(diǎn)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)疾病防治的和合理調(diào)配膳食的知識(shí)。對(duì)體重超標(biāo)的幼兒在飲食上予以合理的控制。配合保健醫(yī)生做好疾病的預(yù)防和查體等工作，使幼兒在園能健康安全的生活。每周還對(duì)玩具、圖書(shū)等進(jìn)行及時(shí)消毒，雖然工作量很大，但我毫無(wú)怨言。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了便后洗手、飯后漱口的衛(wèi)生習(xí)慣。

在注重保教工作的同時(shí)，我多形式、多途徑地開(kāi)展家園工作。通過(guò)電話、家園聯(lián)系單、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式和途徑，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步，我們也馬上和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)配合，使孩子不斷進(jìn)步。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，很多家長(zhǎng)表示了認(rèn)可。為了充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章。本學(xué)期為了豐富我班的家園合作。

4、四心對(duì)待幼兒，成績(jī)突出

做到對(duì)待孩子有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心，有熱心。用愛(ài)感化孩子。更新自己的觀念，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,自身繼續(xù)充電，每年參加大同市組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，20__年自修完大專(zhuān)，現(xiàn)正在自修學(xué)前教育大本。這十幾年的工作中成績(jī)突出:1994年全分局教學(xué)標(biāo)兵、1995年分局五項(xiàng)全能技術(shù)比武榮獲二等獎(jiǎng)、1998年評(píng)為全分局好教師、年年被評(píng)為幼教先進(jìn)工作者，出勤率100%。

五、總結(jié)與反思

回顧成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了不足之處，如：在班級(jí)管理上還不夠大膽，在區(qū)角指導(dǎo)時(shí)，找不到引導(dǎo)者、支持者的感覺(jué)。在自身教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力上更有待提高。我想我會(huì)在在以后的工作中更加努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以德為首，大膽創(chuàng)新。

教師教學(xué)研修工作總結(jié)4本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

教師教學(xué)研修工作總結(jié)5二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類(lèi)需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。“校本培訓(xùn)”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén)，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。。

2、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。

嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。

都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要用心組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過(guò)實(shí)踐來(lái)改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關(guān)注自我反思及案例

第9篇

我們也深深地意識(shí)到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤，都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響，造成學(xué)生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對(duì)待每一項(xiàng)工作，學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范，認(rèn)真育人。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1__年的全員遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)__臺(tái)，這次學(xué)習(xí)，更給我?guī)?lái)了新的教學(xué)觀念。在這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、看簡(jiǎn)報(bào)，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益良多。

一、樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。

作為一名工作了多年的教師 ，自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，所用的教學(xué)方法有些過(guò)于陳舊，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較缺乏，還需要自己不斷的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。而參加這次培訓(xùn)，正是充實(shí)和完善自己的好機(jī)會(huì)。我覺(jué)得培訓(xùn)真是內(nèi)容豐富，形式多樣，。專(zhuān)題報(bào)告中教育專(zhuān)家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專(zhuān)題所做的作業(yè)。使我有了理論上的提高，也使我有了知識(shí)上的積淀，教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。所以，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

現(xiàn)代的社會(huì)要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是失敗。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)拓了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，他們積極地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以在遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)中，我一直是抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程。另外，參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，我會(huì)不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是必須的

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。人生沒(méi)有捷徑，教學(xué)工作亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到。

展望未來(lái)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng);兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)的工作;理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，它給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了傲氣，使我煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，更是無(wú)窮的動(dòng)力。

總之，這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)活動(dòng)啟示我，教學(xué)是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思和總結(jié)的習(xí)慣，要多學(xué)習(xí)，多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下：

1、樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。

我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。

有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)目，充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。

堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我積極向同伴學(xué)習(xí)，在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的廣泛地學(xué)。走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，本學(xué)期寫(xiě)了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿(mǎn)了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果失去愛(ài)和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實(shí)施。為什么要加強(qiáng)師德建設(shè)，恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。

國(guó)家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營(yíng)造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。

在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)只會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松，語(yǔ)言習(xí)得的充實(shí)這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語(yǔ)言運(yùn)用，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)言知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自?xún)?nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，努力培養(yǎng)出具有世界胸懷、中國(guó)靈魂、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用之才。教學(xué)，是一曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的生命會(huì)因奉獻(xiàn)而精彩，因開(kāi)拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)各位專(zhuān)家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著……因?yàn)椋覀儾坏斋@了知識(shí)更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)：11687分鐘，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題，課程、話題留言達(dá)到314條，并發(fā)起了181條話題，認(rèn)真撰寫(xiě)日志200篇。 2、積極建立個(gè)人工作室，并積極參與英語(yǔ)九班協(xié)作組的建設(shè)，被評(píng)為小組之星。3、積極參與班級(jí)資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評(píng)。積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級(jí)建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評(píng)為：第四期學(xué)員之星。同時(shí)被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長(zhǎng)，協(xié)助、幫助我校英語(yǔ)教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿(mǎn)完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可，其中有3篇被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)中得到引用并得到好評(píng)。5、熟練運(yùn)用班級(jí)沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會(huì)議室等平臺(tái)的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與專(zhuān)家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會(huì)議：《在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專(zhuān)題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美

第10篇

各位校長(zhǎng)：

大家好！

炎熱酷暑，各位校長(zhǎng)來(lái)這里參加學(xué)習(xí)與交流，我為大家的精神所感動(dòng)，大家都是桃源縣的教育脊梁，是全縣小學(xué)教師的領(lǐng)航、舵手，教育局和學(xué)校安排我今天和大家做一些交流，我感到既高興又為難。高興的是，能有和各位校長(zhǎng)們一起交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是能借此機(jī)會(huì)，會(huì)一會(huì)我曾經(jīng)在校長(zhǎng)崗位上交往多年的老朋友，但是，作為在今天的課堂，要我作為主講人，感到很為難，因?yàn)榇蠹覠o(wú)論是在政策水平、管理能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面都要比我強(qiáng)，所以實(shí)在不能承擔(dān)起講課的任務(wù)。那么，今天半天時(shí)間，只能是我和大家一起交流，一起研討的時(shí)間，是我向大家學(xué)習(xí)的時(shí)間，決不能用“講課、講座”來(lái)稱(chēng)之，以上是我和大家交流的一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

言歸正傳，交流研討還得有一個(gè)主題，定什么內(nèi)容？管理？都比我懂得多。政策？都比我吃得透。課堂教學(xué)？都比我善教善研。所以今天就選了一個(gè)現(xiàn)在比較熱而又涉入不深的一個(gè)話題——“校本研修”。我把和大家交流的主題命名為：“校長(zhǎng)與校本研修”。今天的交流是否這樣安排，把交流、研討時(shí)間分為兩個(gè)段落，首先我談?wù)剬?duì)校本研修的一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，然后課間休息，再進(jìn)行交流研討，大家談?wù)勱P(guān)于校本培訓(xùn)，討論、交流的幾個(gè)問(wèn)題我會(huì)在休息前做布置。

從哪兒講起？我想還是從下面幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)講起：校本培訓(xùn)、校

本教研、校本研訓(xùn)、校本課程、校本研修。怎么比較它們的異同？容易區(qū)分的是校本課程——校本課程：是以學(xué)校為本的課程，是為了學(xué)校的課程，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國(guó)家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分；

其他幾個(gè)詞語(yǔ)比較：總的來(lái)說(shuō)，校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研之間的區(qū)別可以從1、培訓(xùn)目標(biāo)不同；2、培訓(xùn)主體；3、培訓(xùn)內(nèi)容；4、培訓(xùn)方式幾個(gè)方面的不同來(lái)比較。

從參訓(xùn)的主體方面看，有被動(dòng)和主動(dòng)之分；

從參加培訓(xùn)的方式看：接受式培訓(xùn)；主動(dòng)式參訓(xùn)；

校本培訓(xùn)：以通識(shí)培訓(xùn)為主，它關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重教師觀念的轉(zhuǎn)變，并常以比較正式的集體團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，它的主體是培訓(xùn)者，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式；

校本教研：往往圍繞學(xué)科教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，它的關(guān)注不能停留在觀念更新，而更加注重教師行為的跟進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn)，以自我組織形態(tài)為主。校本研修取二者之長(zhǎng)，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。

校本研修：主要指

“以學(xué)校所面臨的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助、實(shí)踐反思”，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的一種有計(jì)劃、有組織的以校本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究修煉行動(dòng)。

簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問(wèn)題，主要由學(xué)校和教師通過(guò)‘研修’來(lái)解決”。

所以說(shuō)，校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研之間的培訓(xùn)目標(biāo)不同，培訓(xùn)主體不同，培訓(xùn)內(nèi)容不同，培訓(xùn)方式不同。

通過(guò)比較，我們知道了現(xiàn)在提倡的、需要的是一種怎樣的培訓(xùn)形式？【校本研修】

分析：“校本”是一個(gè)外來(lái)詞，字面的意思是：以校為本。這是隨著課程改革被“引進(jìn)的”一個(gè)新概念，通常理解為：從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、以學(xué)校的自身需要為根本導(dǎo)向、以學(xué)校的問(wèn)題解決為根本目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)教研及管理等發(fā)展與改革活動(dòng)。

研修，由兩層意思構(gòu)成。一是研究，二是學(xué)習(xí)。一般的理解是在職的在崗或離崗繼續(xù)深造和培訓(xùn)，大多是針對(duì)崗位上有發(fā)展提升前途的人員，提供的繼續(xù)深層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的研和修有不同的情形，有的研為主，有的以修為主，有的是研修并重，但無(wú)論哪種情形，兩者都是相輔相成的，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條主要途徑。

校本研修是一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題解決過(guò)程。要點(diǎn)：基于學(xué)校

基于教師發(fā)展

基于學(xué)生發(fā)展

大家的悟性都要比我強(qiáng)，那么我今天就圍繞“校本研修”從三個(gè)方面和大家做一些探討吧。

一、校長(zhǎng)在“校本研修”中的角色定位

二、我縣“校本研修”的動(dòng)態(tài)分析；

三、開(kāi)展“校本研修”的實(shí)施建議。

客觀的講，我們當(dāng)校長(zhǎng)的，學(xué)校工作是千頭萬(wàn)緒的，我本人也曾有過(guò)多年的體會(huì)；因此，要想我們這些校長(zhǎng)要去坐下身來(lái)，靜下心來(lái)，思考如何開(kāi)展好本單位的校本培訓(xùn)，恐怕也不是那么件容易的事。但是，“校本培訓(xùn)”作為教育改革一大亮點(diǎn)，作為當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一大途徑，我們的校長(zhǎng)又不得不思考這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我們很多校長(zhǎng)、老師在參加者不同層面的“校本研修”的研修班、研討班等等。那么，作為我們校長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣定位在“校本研修”這項(xiàng)工作的角色呢？

一、校長(zhǎng)在“校本研修”中角色定位

任何一項(xiàng)管理活動(dòng)，只有定位清晰了，與之相關(guān)的行為和作為才能夠恰當(dāng)。

新課改把教師在課堂教學(xué)中角色定位為：指導(dǎo)者、組織者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴等等，有了這樣的定位，教師的課堂教學(xué)就會(huì)因其角色的改變而出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。

美國(guó)的教育專(zhuān)家通過(guò)上千名校長(zhǎng)的研究，把我們中小學(xué)校長(zhǎng)，歸納成六種類(lèi)型，可以說(shuō)，對(duì)于每一類(lèi)校長(zhǎng)都有不同的定位，現(xiàn)在讓我們加以對(duì)照對(duì)照：

第一種類(lèi)型：愿景型校長(zhǎng)

“愿景”也即“遠(yuǎn)景”，是對(duì)未來(lái)的一種謀劃，這類(lèi)校長(zhǎng)善于提出學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一系列目標(biāo)，對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的前景描述比較清晰。

第二種類(lèi)型：政策型校長(zhǎng)

這一類(lèi)校長(zhǎng)善于解讀上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的政策，而且還能借助于自身的行為影響政策的制度。

第三種類(lèi)型：管理型校長(zhǎng)

這類(lèi)校長(zhǎng)是在自己的學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展各種各樣的協(xié)調(diào)活動(dòng)，有明確的上下之分，把學(xué)校建成一種體制，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。

第四種類(lèi)型：資源型校長(zhǎng)

這類(lèi)校長(zhǎng)能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校及其周?chē)ㄉ鐓^(qū)的各種資源，能夠把這些資源挖掘出來(lái)，整合出來(lái)，能讓學(xué)校的資源盤(pán)活。

第五種類(lèi)型：倫理型校長(zhǎng)

這類(lèi)校長(zhǎng)特別關(guān)心下屬，關(guān)注學(xué)生的行為，能夠與下屬和學(xué)生打成一片。

第六種類(lèi)型：文化型校長(zhǎng)

這類(lèi)校長(zhǎng)善于在學(xué)校中營(yíng)造濃厚的文化氛圍，把學(xué)校的文化建設(shè)放在一個(gè)主要的方面。

美國(guó)通過(guò)長(zhǎng)期研究，提出的這六種校長(zhǎng)類(lèi)型，給我們的啟示是什么？在管理工作中，六個(gè)方面都需要有所涉及，有所體現(xiàn)。

之所以稱(chēng)為這六種類(lèi)型的校長(zhǎng)，是因?yàn)樗麄冇绕鋸?qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，而忽視了其他方面，分析了校長(zhǎng)在學(xué)校管理方面的“強(qiáng)”、“弱”問(wèn)題，這實(shí)際上就是一個(gè)定位問(wèn)題。

就我們桃源縣的校長(zhǎng)狀況來(lái)看，我認(rèn)為應(yīng)該用“綜合型”、“復(fù)合型”校長(zhǎng)這樣定位才最為準(zhǔn)確。

那么，我們校長(zhǎng)在“校本研修”這一項(xiàng)工作中，怎樣充當(dāng)好合適的角色？我認(rèn)為要當(dāng)以下幾種角色：

（一）、決策者

校長(zhǎng)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)校的校本研究問(wèn)題作出決策。比如：學(xué)校的學(xué)科教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與老師們?cè)跀?shù)學(xué)方面研究的成果明顯要比語(yǔ)文科目弱，那校長(zhǎng)是否可以考慮，數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的校本研修課題？

又如：重視和使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的便利優(yōu)勢(shì)，掌握網(wǎng)絡(luò)工具的使用技巧，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具在具體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)研修，豐富自己、提升素質(zhì)、提高能力，這是每個(gè)中小學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。而如何高效地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行校本研修，這是我們教師培訓(xùn)和教學(xué)研究必須面對(duì)和解決好的問(wèn)題。

我認(rèn)為，做校本研修決策，需要考慮三個(gè)問(wèn)題：

一是決策要恰當(dāng)；

首先，決策要恰當(dāng)。恰當(dāng)來(lái)自于教師的定位，來(lái)自于學(xué)校的發(fā)展要求，來(lái)自于學(xué)校當(dāng)今改革面臨的一系列問(wèn)題。例如：學(xué)校要求老師寫(xiě)出大量的學(xué)術(shù)論文，是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)閷W(xué)術(shù)論文一般屬于專(zhuān)家學(xué)者，

二是決策要清晰。決策清晰，是指思路清晰，作為校長(zhǎng)，在決策中首先要明白校本研修是什么？研修活動(dòng)有哪些？

三是決策要認(rèn)同。校本研修活動(dòng)至少在領(lǐng)導(dǎo)班子里要得到認(rèn)同，老師也要認(rèn)同，老師不認(rèn)同的話，就會(huì)出現(xiàn)有要求就去做，沒(méi)要求就不做，所以，校長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校改革與發(fā)展所面臨的新矛盾新情況出發(fā)，把校本研修這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成具體操作的一些決策性措施。（認(rèn)同例如：高效課堂、幸福課堂的模式構(gòu)想——說(shuō)-上-議-

構(gòu)）

（二）、設(shè)計(jì)者

如果說(shuō)“決策”是解決的“做不做”的問(wèn)題，那么，“設(shè)計(jì)”就是要解決“做什么”的問(wèn)題。

做好校本研修的設(shè)計(jì)，首先需求我們校長(zhǎng)進(jìn)行好分析。

近年來(lái)，不管是教育行政部門(mén)，還是學(xué)校校長(zhǎng)，都越來(lái)越重視校本研修。但是，不知道校長(zhǎng)們和老師們是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行校本研修？答案肯定是“為了……”，為了什么呢？不僅僅是要回答“原因”，更重要的是追問(wèn)“目標(biāo)”，即是說(shuō)，為了達(dá)到什么樣的效果、為了實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)呢？這樣一問(wèn)，我們就在思考校本研修的目的性問(wèn)題，也才能表現(xiàn)出我們的校本研修的自主性。千萬(wàn)不要小看這一問(wèn)！更不要為了“研修”而研修！否則，校本研修將存在徒有其名或者有其形而無(wú)其神的危險(xiǎn)。

這是開(kāi)展校本研修的第一步：首先要弄清我們學(xué)校想要獲得的效果是什么，也就是進(jìn)行校本研修的需求分析，即，學(xué)校改革發(fā)展需要教職員工提升哪些方面的素質(zhì)、技能、方法和能力，校本研修就應(yīng)該設(shè)計(jì)這些方面的任務(wù)和目標(biāo)。

下面我從三個(gè)層面來(lái)說(shuō)一說(shuō)校本研修的需求分析：

1.

學(xué)校發(fā)展與改革需求

在學(xué)校層面上，校長(zhǎng)思考的是：學(xué)校改革發(fā)展與教師素質(zhì)能力提升。我們知道，在統(tǒng)一的教育目標(biāo)要求下，不管作出多大的努力，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平仍然會(huì)參差不齊，而在國(guó)家鼓勵(lì)教育創(chuàng)新的今天，

學(xué)校辦學(xué)將會(huì)出現(xiàn)“各顯神通”的多樣化差異性局面。誠(chéng)然，造成學(xué)校之間差異的原因也是多種多樣的，但是，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力水平是一個(gè)決定性的因素，甚至排在諸多因素之首。

在策劃學(xué)校的改革發(fā)展，乃至思考學(xué)校日常工作計(jì)劃中，生源、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)館、教學(xué)設(shè)備，等等，非常重要，但更重要的是教師隊(duì)伍建設(shè)。歸根結(jié)底，人的因素是第一因素。在成功推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的多種要素中，教師是第一要素。

那么，在學(xué)校發(fā)展改革層面上來(lái)思考教師的研修問(wèn)題，就必須圍繞教育、教學(xué)中急迫解決的重要問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。比如，要提高學(xué)校辦學(xué)水平，就要提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，是教學(xué)質(zhì)量的根本指標(biāo)。我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)和比較發(fā)現(xiàn)（統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r：學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)發(fā)展），關(guān)鍵是要解決那部分后進(jìn)學(xué)生（學(xué)習(xí)困難）的問(wèn)題（例如這部分學(xué)生人數(shù)占總數(shù)

15%

以上，這個(gè)數(shù)據(jù)要在同類(lèi)學(xué)校的比較中確定），我們確定學(xué)校下一階段的重點(diǎn)工作應(yīng)是“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一旦確定了工作重點(diǎn)，不要倉(cāng)促地布置工作任務(wù)，因?yàn)椋航處熓侨绾蚊鎸?duì)這個(gè)問(wèn)題的，教師希望怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要什么樣的準(zhǔn)備才能成功解決這個(gè)問(wèn)題，這些都必須明確。總之，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要讓教師有充分的準(zhǔn)備。所以，我們需要對(duì)教師方面進(jìn)行調(diào)研分析，了解教師在思想觀念、知識(shí)技能、方法經(jīng)驗(yàn)等方面的現(xiàn)狀與需求，然后制定問(wèn)題解決方案。可以用這樣的框架來(lái)分析：

教師的現(xiàn)狀與需求信息通常來(lái)自問(wèn)卷調(diào)查，比如《教師對(duì)學(xué)生學(xué)

業(yè)現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)》，收集到教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)、基本態(tài)度、轉(zhuǎn)化對(duì)策方法等方面的信息，然后作出判斷：教師對(duì)此有了多少認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的準(zhǔn)備，教師具有哪些優(yōu)勢(shì)，哪些方面的相應(yīng)的知識(shí)和方法需要補(bǔ)充、提高；同時(shí)，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的了解和分析，形成有針對(duì)性的校本研修項(xiàng)目方案。這個(gè)方案，就是教師為了解決“學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化”問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)研究和相關(guān)的深入學(xué)習(xí)。這樣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程、問(wèn)題解決的任務(wù)就是校本研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，在這過(guò)程中，教師既要研究解決問(wèn)題，又要深入學(xué)習(xí)理論方法以更好地解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到轉(zhuǎn)化了，就是教師研修有了成果，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題得到了解決。

2.

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提升的需求

大家都知道，校本研修的主體是教師。同樣的問(wèn)題是：如何讓教師成為研修的主體呢？被動(dòng)地進(jìn)入研修活動(dòng)中，教師缺乏主體性，這不是我們希望看到的局面，這樣也不會(huì)產(chǎn)生真正的可持續(xù)的效果。在第一個(gè)層面上，我們看到，學(xué)校的改革發(fā)展通過(guò)教師研修而得到推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，這似乎表示教師的研修是為學(xué)校服務(wù)的。這只是部分的正確，另一半，很重要的是為教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是互為因果的，同步的。

在學(xué)校改革發(fā)展項(xiàng)目中，我們了解到教師的部分需求，那是在學(xué)校改革主要的主導(dǎo)下的教師需求。另一部分的需求屬于教師個(gè)體的：教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。這些需求，可以劃分為三個(gè)層面：教育（管理）層面，教學(xué)層面和教研層面。對(duì)這些需求的排序，我們就可以知

道學(xué)校每個(gè)老師需要解決的問(wèn)題和大家共同關(guān)心的問(wèn)題有哪些，需要哪些方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐改進(jìn)以及研修的方式和資源。這些信息足以讓我們清楚，校本研修的內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)怎樣才能更適合教師的需要，更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

有個(gè)校長(zhǎng)跟我說(shuō)，現(xiàn)在的老師職業(yè)倦怠很?chē)?yán)重，做培訓(xùn)搞研究都很被動(dòng)。我說(shuō)那么我們做個(gè)調(diào)查如何？于是，我們做了一個(gè)《教師成就感滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)》的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比如我們通過(guò)

3

個(gè)交叉分析看出：數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同度最低（只有

50%

），覺(jué)得工作并不是很有樂(lè)趣（滿(mǎn)意度

37.5%），同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成就感也有待提高（滿(mǎn)意度

50%）。品德教師的職業(yè)認(rèn)同度也有待提高（目前數(shù)據(jù)為

75%），職業(yè)成就感也有待提高（滿(mǎn)意度只有

62.%），認(rèn)為工作有樂(lè)趣的符合度也僅有

62.5%

。英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同度很高（達(dá)到

100%），認(rèn)為工作中很有樂(lè)趣（認(rèn)同度

100%），但是工作滿(mǎn)意度相對(duì)較低（只有

66.7%）。這些數(shù)據(jù)既直觀又準(zhǔn)確地描述教師的“職業(yè)倦怠感”或“職業(yè)成就感”的狀態(tài)，而不僅僅是校長(zhǎng)的感覺(jué)而已，從而幫助我們?cè)O(shè)計(jì)正確的校本研修項(xiàng)目。

我們根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，給學(xué)校提出了

7

點(diǎn)建議：

1.

建議引進(jìn)比較優(yōu)秀的青年男教師（主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程領(lǐng)域）。

2.

增強(qiáng)師生的自我成就感（尤其是中青年教師，小學(xué)高級(jí)教師），小學(xué)一級(jí)教師的工作滿(mǎn)意度需提高（職業(yè)發(fā)展可能遇到了“高原現(xiàn)象”）設(shè)置教學(xué)改革創(chuàng)新獎(jiǎng)，給優(yōu)秀教師提供展示的舞臺(tái)（“每月一星”），

向?qū)W生、家長(zhǎng)和社區(qū)展現(xiàn)教師風(fēng)采。

3.

改善工作環(huán)境（增加工作的趣味性，尤為關(guān)注中年教師），開(kāi)設(shè)一些師生共同參加的趣味活動(dòng)（請(qǐng)學(xué)校后勤部門(mén)策劃），增強(qiáng)中青年教師（

31

～

50

歲）的職業(yè)幸福感。

4.

加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)劃（特別是小學(xué)高級(jí)教師），鼓勵(lì)和幫助老師在專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)和能力方面進(jìn)一步提升，特別要強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向（要更多地以學(xué)生發(fā)展為工作動(dòng)力來(lái)源）

5.

對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新給予更多的激勵(lì)表彰

中老年（40歲以上）教師在學(xué)校中的地位，發(fā)揮其引領(lǐng)作用（最符合“喜歡創(chuàng)新”）的9人。

語(yǔ)文課的創(chuàng)新有最大機(jī)會(huì)（55.6%）；品德課的創(chuàng)新有較大機(jī)會(huì)（33.3%）

數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新需要加強(qiáng)（一般的有5人，占62%）

二年級(jí)的創(chuàng)新需要加強(qiáng)（一般的有5人，占62%）

職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確的教師創(chuàng)新需要加強(qiáng)（占75%）

創(chuàng)新動(dòng)力不足（認(rèn)為在學(xué)校中的地位一般，100%）有5人在教學(xué)上喜歡改革創(chuàng)新。小學(xué)高級(jí)教師要加強(qiáng)。

6.

同伴互動(dòng)互助應(yīng)加強(qiáng)

特別是在業(yè)務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)和協(xié)同性，比如同課異構(gòu)、教研小課題的合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

7.

個(gè)案關(guān)注

有一位年輕的數(shù)學(xué)（1

年級(jí)）

+

英語(yǔ)（3

年級(jí)）+

班主任老師，

應(yīng)該可以成為重點(diǎn)培養(yǎng)的年輕教師對(duì)象（小學(xué)二級(jí)教師）。

這些建議從內(nèi)容、策略、方式方法及校本資源等方面為校長(zhǎng)提供了有用的參考，使學(xué)校在設(shè)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí)有了可靠的依據(jù)，開(kāi)展的校本研修活動(dòng)更有針對(duì)性，因而實(shí)效性也更大。可見(jiàn)，教師在學(xué)校里不是自然而然就成為校本研修的主體，只有發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)教師自身的潛能和需求，才能挖掘出教師群體的主體性，讓教師成為校本研修真正的主人。

（三）、推進(jìn)者

校長(zhǎng)是身兼多任，既要決策又要設(shè)計(jì)，還要督促執(zhí)行，最重要的還要做到身體力行。例如：讓教師接受培訓(xùn)，校長(zhǎng)首先要接受培訓(xùn)；讓教師反思自己的教學(xué)，校長(zhǎng)也應(yīng)該反思自己的工作，同時(shí)校長(zhǎng)還要考慮校本研修中制定的各種決策能不能不能貫徹到底。學(xué)校不像政府機(jī)關(guān)那樣，有辦公室、督導(dǎo)室來(lái)督導(dǎo)工作的落實(shí)情況，而需要校長(zhǎng)親自去逐一落實(shí)。

老師在研修過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，一方面可以請(qǐng)教專(zhuān)家，一方面校長(zhǎng)本身也應(yīng)該承擔(dān)一些咨詢(xún)工作。如：對(duì)某一問(wèn)題的解決方案的咨詢(xún)；對(duì)某一問(wèn)題需要尋求的知識(shí)和資源等；總之，校長(zhǎng)要站得高遠(yuǎn)，要為老師提供一些解決問(wèn)題的方法、策略。

（四）、合作者。校本研修所面臨的問(wèn)題是多種多樣的，校長(zhǎng)應(yīng)該擺在一個(gè)合作的姿態(tài)上，而不應(yīng)該是居高臨下，應(yīng)該與老師合作，一同解決研修中的問(wèn)題。

如：怎樣落實(shí)在新課改背景下的課程教學(xué)的“五環(huán)節(jié)的問(wèn)題”：

備課——新課程要求要求要做到二次課程開(kāi)發(fā)；

上課——要求要?jiǎng)討B(tài)生成；

聽(tīng)課——要揣摩透徹。

說(shuō)課——要做到反思研究；

評(píng)課——要做到批評(píng)分析。

又比如說(shuō)，研究“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”問(wèn)題，即：是指由學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、合作研討、鞏固拓展、目標(biāo)總結(jié)

（五）評(píng)價(jià)者

1、利用政策激勵(lì)，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制；

2、對(duì)老師的研修方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程質(zhì)量的評(píng)價(jià)；

3、研修活動(dòng)對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)

二、我縣“校本研修”的動(dòng)態(tài)分析

校本研修是新課改的一大亮點(diǎn)，工作極其重要，而我們校長(zhǎng)的角色在此項(xiàng)工作中又是那么重要和特殊，那么，近幾年來(lái)，就我們桃源縣“培訓(xùn)動(dòng)態(tài)”看，又是怎么樣的呢？（這里我重點(diǎn)談“校本培訓(xùn)”的調(diào)研情況）

近兩年來(lái)，我們?nèi)h各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各中小學(xué)在“校本培訓(xùn)”方面作出了非常突出的成績(jī)，也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，特別是呈現(xiàn)出了具有個(gè)性化、體現(xiàn)地方特色的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。如：我們的文昌中學(xué)、漳江中學(xué)、漳江小學(xué)、我們進(jìn)修學(xué)校本部的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、桃源七中、漆河鎮(zhèn)中學(xué)、桃源十

中、陬市、三陽(yáng)、佘家坪、九溪、楓樹(shù)、凌津?yàn)⒛咎鳞葐挝欢甲龅煤懿诲e(cuò)，他們積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，值得全縣各學(xué)校學(xué)習(xí)。而我今天是少講成績(jī)，其目的就是想與大家一起共同來(lái)認(rèn)識(shí)“校本培訓(xùn)”方面的不足，共同來(lái)研討“校本培訓(xùn)”的有效方法。201&——201*年，我們進(jìn)修學(xué)校組織了幾次大型的調(diào)研活動(dòng)，201*年4月我們進(jìn)校分成了8個(gè)小組，有38位領(lǐng)導(dǎo)與老師參與了調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)、看、訪等基本方法，我們進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研，并對(duì)各小組情況進(jìn)行了綜合，我們認(rèn)為目前桃源縣中小學(xué)的“校本培訓(xùn)”還存在著“五有五缺乏”的問(wèn)題：

（一）、有位置但缺乏領(lǐng)導(dǎo)的深入。“校本培訓(xùn)”作為教育改革一大亮點(diǎn)，作為當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一大途徑，全縣中小學(xué)已經(jīng)把它擺到了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置，這也是值得我們可喜的一面；但我們也知道，校本培訓(xùn)屬于學(xué)校自主性的活動(dòng)，因此，中小學(xué)校長(zhǎng)自然成為了校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，因而校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度將直接影響到校本培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。客觀的講，我們當(dāng)校長(zhǎng)的，學(xué)校工作是千頭萬(wàn)緒的，我本人也曾有過(guò)多年的體會(huì)；因此，要想我們這些校長(zhǎng)要去坐下身來(lái)，靜下心來(lái)，思考如何開(kāi)展好本單位的校本培訓(xùn)，恐怕也不是那么件容易的事，現(xiàn)在更多的做法是，分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教育專(zhuān)干，拿計(jì)劃、列方案，擬活動(dòng)，然后給校長(zhǎng)匯報(bào)方案，校長(zhǎng)審閱所擬方案，再依據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施；也有的地方是校長(zhǎng)給分管人員封權(quán)“這項(xiàng)工作就全權(quán)交給你了！”，結(jié)果出現(xiàn)的狀況是怎樣的呢？據(jù)我們調(diào)研得知：校長(zhǎng)親自參與，深入其中的單位，或者領(lǐng)導(dǎo)重視，有分工，

有檢查的單位就做得好，而校長(zhǎng)只做安排，督促少或者很少參與研究的單位做的明顯要弱一些。我認(rèn)為，從當(dāng)前的教育改革形勢(shì)看，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與否是直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的途徑就是校本培訓(xùn)，這樣一來(lái)，我們的校長(zhǎng)就應(yīng)該在百忙之中，俯下身來(lái)，關(guān)注校本培訓(xùn)，設(shè)計(jì)設(shè)本培訓(xùn)，監(jiān)管校本培訓(xùn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到深入，我認(rèn)為要做到“四個(gè)一點(diǎn)”：理論知識(shí)懂一點(diǎn)；方法模式通一點(diǎn)；活動(dòng)指導(dǎo)說(shuō)一點(diǎn)；外地經(jīng)驗(yàn)薦一點(diǎn)。

（二）、有內(nèi)容但缺乏主題性、針對(duì)性。

我們說(shuō)，校本培訓(xùn)有五種基本的類(lèi)型：一是學(xué)校教育理念、教育技術(shù)的培訓(xùn)；二是本校特色教育,科研成果的培訓(xùn)；三是區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn)；四是學(xué)科知識(shí)、基本技能的培訓(xùn)；五是優(yōu)秀教學(xué)研究、案例研究的培訓(xùn)。

但是，我們?cè)谡{(diào)研過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了有的單位，有的學(xué)校提供的一個(gè)學(xué)期的校本培訓(xùn)數(shù)據(jù)非常齊全，按照“讀書(shū)筆記、觀課評(píng)課、論壇交流、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)研修等項(xiàng)目”選擇培訓(xùn)內(nèi)容，每一個(gè)項(xiàng)目都有一定的數(shù)據(jù)印證，但是，能體現(xiàn)學(xué)校主題培訓(xùn)的系列培訓(xùn)活動(dòng)的材料還不多，如：如何構(gòu)建智慧課堂、打造幸福課堂的主題；有效教學(xué)的學(xué)科模式探討主題；對(duì)青年教師、骨干教師，校級(jí)學(xué)科帶頭人的主題培訓(xùn)等等數(shù)據(jù)反應(yīng)得很少。

（三）、有形式但缺乏多樣性、有效性。

校本培訓(xùn)的目的、形式、手段和內(nèi)容是相互依賴(lài)的。任何培訓(xùn)內(nèi)容要想得以實(shí)現(xiàn)并取得實(shí)效，都必須要有明確的目的和形式。而從現(xiàn)

階段我縣的校本培訓(xùn)的形式與手段來(lái)看，校本培訓(xùn)的主要形式還是以集中性的“講座”、“業(yè)務(wù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)”，或者是經(jīng)驗(yàn)交流之類(lèi)的居多，而進(jìn)行“專(zhuān)題研討”“主題論壇”“教學(xué)沙龍”以及“課題研究”“案例研討”等形式還不是很多。相當(dāng)一部分學(xué)校把“校本培訓(xùn)”與“政治學(xué)習(xí)”、“參加會(huì)議”、“外去學(xué)習(xí)”、“優(yōu)課展示”、“學(xué)生訓(xùn)練”完全等同起來(lái)，因而失去了它的有效性。

（四）、有成效但缺乏評(píng)估、管理。

從目前我們?nèi)h中小學(xué)“校本培訓(xùn)”的情況來(lái)看，成效是值得肯定的。我們?cè)谡{(diào)研中，有代表性的查看了各單位集體留存的數(shù)據(jù)和教師個(gè)人參與培訓(xùn)的過(guò)程資料，我們認(rèn)為有相當(dāng)一部分學(xué)校能夠從資料中就可以讓我們看到培訓(xùn)成效，比如：凌津?yàn)┲袑W(xué)、佘家坪中學(xué)、陬市鎮(zhèn)中學(xué)、寺坪中學(xué)、楊漆橋中學(xué)等，但也有相當(dāng)一部分單位對(duì)老師每年的校本培訓(xùn)24分的考評(píng)拿不出考評(píng)依據(jù)，教師過(guò)程性的學(xué)習(xí)資料也寥寥無(wú)幾。這樣，學(xué)分登記工作就成了假像；這也充分暴露了校本培訓(xùn)缺乏完善的評(píng)估、監(jiān)督機(jī)制。

（五）、有資料但缺乏系統(tǒng)歸檔。

在我們的調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的單位此項(xiàng)工作究竟由誰(shuí)主抓明確不清，導(dǎo)致工作相互推諉，各湊各的材料，缺乏一個(gè)整體；有的單位教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)內(nèi)容不夠充實(shí)，特別是沒(méi)有反映出教師參加校本培訓(xùn)的資料。在這方面，我們發(fā)現(xiàn)凌津?yàn)①芗移褐袑W(xué)是做的最好的。他們不僅有文本資料，而且有相關(guān)的電子檔案。

三、開(kāi)展“校本研修”的實(shí)施建議

1、重視“校本研修”的需求分析

作為校長(zhǎng)，應(yīng)洞察校本研修的發(fā)展趨勢(shì)，研修的內(nèi)容包括三個(gè)方面：研究、培訓(xùn)、自修；

我們現(xiàn)在主要從研究和培訓(xùn)的角度來(lái)看一看校本研修的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于需求分析的問(wèn)題，已經(jīng)在校長(zhǎng)角色的“設(shè)計(jì)者”中講到了。

如：我們學(xué)校改革發(fā)展需要教職員工提升哪些方面的素質(zhì)、技能、方法和能力？那么我們的校本培訓(xùn)就應(yīng)該設(shè)計(jì)這些方面的任務(wù)和目標(biāo)。

2、完善“校本研訓(xùn)”資源建設(shè)。

校本研修是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的資源和條件支撐和推進(jìn)，包括以下幾方面的資源：

--

閱讀資源：研修要有問(wèn)題，同時(shí)要進(jìn)行問(wèn)題思考和問(wèn)題解決，這都離不開(kāi)教師的閱讀。不讀書(shū)，研修者可能就是“井底之蛙”，在問(wèn)題解決中也會(huì)苦思冥想而不得法。所以，校本研修，不是校長(zhǎng)一句話：你們?nèi)パ芯堪伞Ｊ紫纫谐渥愕膮⒖假Y料：印刷的書(shū)刊和數(shù)碼書(shū)刊網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)建立校本研修知識(shí)庫(kù)，每個(gè)老師都應(yīng)貢獻(xiàn)自己在研修過(guò)程中獲得的文獻(xiàn)資料。

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技術(shù)資源：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教研工具是開(kāi)展校本研修必不可少的資源，包括信息技術(shù)手段和調(diào)研統(tǒng)計(jì)工具，特別是簡(jiǎn)易的問(wèn)卷和問(wèn)題分析的科學(xué)方法。

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專(zhuān)家資源：除了高等學(xué)校的教授，我們?nèi)菀撰@得的專(zhuān)家資源是教研員和特級(jí)教師。要提高校本研修水平，專(zhuān)家資源是不可或缺的。

但是，我更主張學(xué)校建立自己的校本名師庫(kù)，充分利用校本專(zhuān)家資源，帶動(dòng)和提升校本研修。

3、創(chuàng)新“校本研修”的方法與模式。

目前，湖南省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織一些骨干老師主持了《湖南省中小學(xué)校本研修行動(dòng)指南》一書(shū)的編寫(xiě)，全書(shū)把校本研修分為35個(gè)專(zhuān)題。

個(gè)人自修式：教師個(gè)人獨(dú)立研修，這是校本研修的基礎(chǔ)，每個(gè)老師都應(yīng)有適合自己的讀書(shū)和教研計(jì)劃，都應(yīng)承擔(dān)與自己的教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的研修任務(wù)或項(xiàng)目。要把日常的“備課”提高到研修的層次上，盡可能多地增加研究含量。

團(tuán)隊(duì)研修式

：通常是教研組的集體行動(dòng)，針對(duì)日常的課堂教學(xué)或教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展研修（具體內(nèi)涵在另一講中，這里不贅述。）但再次強(qiáng)調(diào)，這是校本研修的主體方式，是培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)能力和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

這里結(jié)合我們調(diào)研的情況，我們認(rèn)為桃源在以下幾方面做的較為出色：

1．專(zhuān)題研討模式。專(zhuān)題研討我這里又分為專(zhuān)題講授和專(zhuān)題論壇兩個(gè)方面。

①專(zhuān)題講授：這一模式就是指學(xué)校根據(jù)需要選擇教師關(guān)心的主題作為培訓(xùn)的中心內(nèi)容，圍繞主題確定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)對(duì)象，聘請(qǐng)專(zhuān)家舉行專(zhuān)題講座或組織本校力量進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，使教師對(duì)這一專(zhuān)題有了比較清晰的理解，在此基礎(chǔ)上組織研究性討論，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步理解

和掌握，明確如何應(yīng)用。再進(jìn)入實(shí)踐、這種方法也可結(jié)合教研或科研課題進(jìn)行。

②專(zhuān)題論壇：圍繞如何打造高效課堂的主題。然后組織老師們進(jìn)行研討。

燈片：。

這一模式的操作流程如下：（燈片）

(1)受訓(xùn)者感知外界現(xiàn)成的理論、經(jīng)驗(yàn)、做法；

(2)在認(rèn)同的基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念：

(3)依據(jù)現(xiàn)有理論經(jīng)驗(yàn)診斷個(gè)人的教育教學(xué)現(xiàn)狀；

(4)在反思的基礎(chǔ)上，分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并究其原因；

(5)根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析，借鑒理論和經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的方案并實(shí)施；

(6)對(duì)方案的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；

(7)依據(jù)分析評(píng)價(jià)，形成新一輪行為改善的方案，進(jìn)入下一循環(huán)。

2、師徒結(jié)對(duì)、幫聯(lián)共進(jìn)模式。

師徒的含義我想就是：師傅與徒弟的關(guān)系；在我們教師中的關(guān)系看，就是有經(jīng)驗(yàn)的與經(jīng)驗(yàn)少的老師結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子；老教師與新教師結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子；這種模式特別適用新教師。

燈片：——興隆街借助網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；雙溪口

結(jié)對(duì)體會(huì)。

3．研修反思模式，研修反思包括（基本環(huán)節(jié)

燈片）“集體備課一示范觀摩

(公開(kāi)上課、公開(kāi)說(shuō)課、公開(kāi)評(píng)課)一撰寫(xiě)教學(xué)反思總結(jié)”等環(huán)節(jié)。即每位教師結(jié)合任教學(xué)科，按照課改要求，每學(xué)期上一次研

修課。通過(guò)研修課教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究和教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力，逐步適應(yīng)課改要求。研修反思課不同于觀摩課、考評(píng)課，它旨在通過(guò)進(jìn)行課堂教學(xué)行動(dòng)研究，借助教師群體的力量，進(jìn)行群體性的教學(xué)反思，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，上好體現(xiàn)課改精神的課。采取這種教育模式的主要操作程序是：（燈片）

(1)教師在參加研修反思時(shí)，首先必須結(jié)合所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)自身實(shí)際，制訂研修反思計(jì)劃，確立明確的研修反思目標(biāo)。研修反思目標(biāo)既要有短期目的，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，研修的方法措施要具體。

(2)在“集體備課”環(huán)節(jié)中，教師除在領(lǐng)會(huì)課改精神前提下，深入鉆研教材，制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案外。還要充分借助本校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組和其它同行的力量，共同備好研修反思課。經(jīng)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組確認(rèn)后、撰寫(xiě)研修反思課教案。交業(yè)務(wù)指導(dǎo)組組長(zhǎng)審核。

（3）示范一觀摩，即觀摩別人的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)自己的教育教學(xué)要通過(guò)一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師掌握觀摩學(xué)習(xí)的方法，并要結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)聽(tīng)得進(jìn)行應(yīng)用“公開(kāi)上課”要求研修反思課教師面向業(yè)務(wù)指導(dǎo)組和校內(nèi)同科教師進(jìn)行研修反思課的課堂教學(xué)。聽(tīng)課人員中除本校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員外，至少要有一名外校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員參加。同時(shí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員必須填好聽(tīng)課記錄。“公開(kāi)說(shuō)課”即研修反思課教師向業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員及同行解說(shuō)所上的這節(jié)研修反思課。說(shuō)課可在課前，也可在課后，說(shuō)課內(nèi)容要詳細(xì)記錄“公開(kāi)評(píng)課”要求業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員及聽(tīng)課教師本著友善的態(tài)度，以幫助教師成長(zhǎng)為目的，誠(chéng)懇地指出研修反思課教學(xué)中聽(tīng)

存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)建議，業(yè)務(wù)指導(dǎo)組人員要將研修反思課教學(xué)中“好的方面”、“存在不足”以及“改進(jìn)意見(jiàn)”填寫(xiě)在聽(tīng)課記錄表上校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要綜合公開(kāi)評(píng)課的意見(jiàn)，形成一個(gè)完整的評(píng)階意見(jiàn)，填寫(xiě)在聽(tīng)課記錄表上，該份記錄至少須由一名外校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員簽名。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，舉行教學(xué)公開(kāi)課，將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材教法的理解貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)，新教法的目的，并通過(guò)相互觀摩，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新教法的進(jìn)一步理解和適應(yīng)。

(4)“撰寫(xiě)教學(xué)反思總結(jié)”要求研修反思課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和評(píng)課情況對(duì)本節(jié)研修課進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)其中存在的問(wèn)題，在理性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合評(píng)課建議，提出具體的改進(jìn)方案，并在后面的課堂教學(xué)中再進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)反思總結(jié)須認(rèn)真記錄填寫(xiě)，通過(guò)討自己的教學(xué)重新進(jìn)行思考分析，反思自己的教育理念、教學(xué)策略，教學(xué)技能，并寫(xiě)好反思筆記或教后感。學(xué)員之間通過(guò)反思筆記進(jìn)行相互交流，相互探討、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到不斷提高的目的。

4．合作研究模式。（燈片）

主要類(lèi)型有校內(nèi)教師群體合作研究式、校際合作研究式和城鄉(xiāng)合作研究式等。

(1)校內(nèi)教師群體合作式。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況按學(xué)科或課題形成四至五個(gè)合作研究組，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，挖掘每個(gè)人的潛能，提供思想碰撞、合作研究的機(jī)會(huì)進(jìn)行同伴指導(dǎo)(“同伴指導(dǎo)，是一種育效促進(jìn)教師教育，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的校本培訓(xùn)模式”)，

促進(jìn)教師提升教育理念如：集體備課等。

(2)校際合作研究式。由若干所學(xué)校組成的有目的、有汁劃開(kāi)展教師培訓(xùn)的松散聯(lián)合體，是介于培訓(xùn)基地與學(xué)校自培之間的教師繼續(xù)教育形式，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的培訓(xùn)資源比勢(shì)，解決校本培訓(xùn)師資不足的問(wèn)題，也可克服校本培訓(xùn)中“近親繁殖”的弊端，滿(mǎn)足參訓(xùn)者自我發(fā)展的需要。如：漆河中心小學(xué)與常德育英小學(xué)合作交流等；

(3)城鄉(xiāng)合作研究式。選派城鎮(zhèn)教師送教下鄉(xiāng)，農(nóng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí)，使城鄉(xiāng)教師在課堂教學(xué)技能上互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)由教育局教研室牽頭，組織先進(jìn)學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子，兩校教師定期學(xué)習(xí)交流，選派優(yōu)秀教師赴薄弱學(xué)校示范教學(xué)和介紹經(jīng)驗(yàn)，有效地提高薄弱學(xué)校教師的教學(xué)水平。

近兩年來(lái)我縣積極推進(jìn)構(gòu)建“城鄉(xiāng)互動(dòng)，資源共享”的校本研訓(xùn)模式。去年以來(lái)，茶庵鋪中心小學(xué)、三陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、漆河鎮(zhèn)中心小學(xué)、龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)等均與我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持教育教學(xué)交流互動(dòng)，改往日簡(jiǎn)單的“送課送教”為師生多角度、全方位、立體式的“城鄉(xiāng)互動(dòng)”研訓(xùn)模式。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)采用“學(xué)校牽手、教師聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)，先由中學(xué)分批確定村完小和中心小學(xué)組成牽手學(xué)校，確定好聯(lián)動(dòng)教師和年級(jí)，在確定好聯(lián)動(dòng)教師后，村完小聯(lián)動(dòng)教師定期到中心小學(xué)和聯(lián)動(dòng)教師跟班學(xué)習(xí)，再由中心小學(xué)聯(lián)動(dòng)教師到相對(duì)應(yīng)學(xué)校跟班指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后聯(lián)動(dòng)教師和牽手學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在中心小學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的交流和研討。

每次活動(dòng)周聯(lián)動(dòng)教師四人，分為兩組，在教師聯(lián)動(dòng)交流中，兩個(gè)

牽手學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須到相對(duì)應(yīng)的牽手學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)辦公和研討一天。活動(dòng)滾動(dòng)互動(dòng)，持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)使教師多人參與。通過(guò)城與鄉(xiāng)、校與校、組與組之間的互動(dòng)，充分展示教師的教學(xué)風(fēng)采，提高我縣教師的教學(xué)能力，帶動(dòng)城鄉(xiāng)教學(xué)研究，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，努力促進(jìn)教育的均衡發(fā)展

(4)大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作研究式。派出部分大學(xué)教師到中學(xué)做指導(dǎo)教師，指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)改革和實(shí)踐。如：西安鎮(zhèn)近幾年來(lái)就有好幾批大學(xué)生來(lái)學(xué)校傳授教法等。

5.案例研討模式。該模式是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境進(jìn)行描述，引導(dǎo)教師對(duì)這些情境進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式；其特點(diǎn)是把培訓(xùn)放在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中，即以教育教學(xué)中某一有意義的問(wèn)題情景作為案例進(jìn)行分析，找出其中的得失并分析其原因，提出改進(jìn)與發(fā)展的對(duì)策，從而達(dá)到提高的目的，其操作程序如下：

(1)參訓(xùn)者描述教育教學(xué)中有意義的事件；（燈片）

(2)受訓(xùn)者對(duì)案例進(jìn)行分析；

(3)在小組中討論案例，提供問(wèn)題解決的多種對(duì)策；

(4)小組主持人概括、總結(jié)、引導(dǎo)；

(5)形成問(wèn)題解決的方案(一種或幾種)。

6、課題帶動(dòng)模式。

本次我們的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了有不少學(xué)校的課題研究做得好，而且做到了研究的內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，教學(xué)方法的改革。（燈片：課題研究圖片）

那么，如何用課題研究的策略來(lái)帶動(dòng)我們的“校本培訓(xùn)”？今天我想借此機(jī)會(huì)，向各位校長(zhǎng)、主任介紹近期我們教師進(jìn)修學(xué)校向省教育科學(xué)規(guī)劃辦、省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心申報(bào)的關(guān)于“校本培訓(xùn)”的專(zhuān)項(xiàng)課題。（燈片展示課題構(gòu)想）

課題名稱(chēng)：《農(nóng)村中小學(xué)三、四式校本培訓(xùn)實(shí)踐研究》

課題基本設(shè)想：

根據(jù)課題設(shè)想，我們把縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校分成三種類(lèi)型或稱(chēng)為三個(gè)塊面的學(xué)校，即：“城鎮(zhèn)中小學(xué)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小”；根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)校特點(diǎn)，我們構(gòu)想了適合于同類(lèi)學(xué)校的校本培訓(xùn)的四種主要的培訓(xùn)模式。

基本模式構(gòu)想：

（一）、“城鎮(zhèn)中小學(xué)”校本培訓(xùn)主要運(yùn)用模式：

1、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式的基本架構(gòu)是：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-----結(jié)果檢驗(yàn)——專(zhuān)家指導(dǎo)”-

2、專(zhuān)題訓(xùn)練模式

專(zhuān)題訓(xùn)練模式的基本架構(gòu)是：“專(zhuān)題確定——專(zhuān)題培訓(xùn)——總結(jié)運(yùn)用。”

3、骨干示范模式

骨干示范模式的基本架構(gòu)是：“示范——講解——對(duì)話”。

4、課題研究模式

課題研究模式是以學(xué)校科研活動(dòng)為載體，以課題研究的方式實(shí)施校本培訓(xùn)。其基本架構(gòu)是：“問(wèn)題提出——資料收集——研究開(kāi)展——結(jié)題回饋”。

（二）、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)”校本培訓(xùn)主要模式

1、自主學(xué)習(xí)模式。這一模式的基本操作步驟是：“自查——定標(biāo)——實(shí)踐——總結(jié)”。

2．培訓(xùn)反思模式。

培訓(xùn)反思模式，培訓(xùn)反思的基本環(huán)節(jié)：“集體備課一示范觀摩

(公開(kāi)上課、公開(kāi)說(shuō)課、公開(kāi)評(píng)課)一撰寫(xiě)教學(xué)反思總結(jié)”。

3．專(zhuān)題講授模式。

專(zhuān)題講授模式，基本操作步驟是：“選聘專(zhuān)家——確定主題——理論傳授———經(jīng)驗(yàn)診斷——修正完善”。

4．合作研究模式。主要類(lèi)型有校內(nèi)教師群體合作研究式、校際合作研究式扣城鄉(xiāng)合作研究式等。

（三）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小校本培訓(xùn)主要模式

1

、“五步式

”聯(lián)片集體備課模式

“五步式”集體備課的基本流程是：主輔（個(gè)人）初備——集體研討——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)與反思（二次備課）。

2、“結(jié)對(duì)互學(xué)交流”模式

這種模式的運(yùn)用構(gòu)架是：“結(jié)對(duì)聯(lián)誼————示范教學(xué)————交流探討————共同提高”

3、“菜單選點(diǎn)指導(dǎo)”模式

這一模式的基本構(gòu)架是：“制定菜單———選擇主題———自學(xué)思考———專(zhuān)家指導(dǎo)”

4、“觀摩反思”模式

這一模式的基本構(gòu)架是：“現(xiàn)場(chǎng)觀摩——自我反思——對(duì)話交流——借鑒運(yùn)用”。

專(zhuān)家引領(lǐng)式：教師參加課題研究，在專(zhuān)家引領(lǐng)下進(jìn)行研修，可以提高教師的理論水平和研究能力。研修的效果如何，要看教師如何在專(zhuān)家引領(lǐng)下研修，一是不失自我：如果跟著專(zhuān)家走，離自己需要解決的問(wèn)題越來(lái)越遠(yuǎn)，則研修難有成效；如果能在專(zhuān)家?guī)椭逻\(yùn)用科學(xué)的研究方法去嘗試解決自己的問(wèn)題，則研修將既有實(shí)效又有品位。二是重在方法：專(zhuān)家在課題研究中的思維方法和使用的研究方法，也應(yīng)該很有啟示，值得我們學(xué)習(xí)。三是貴在點(diǎn)撥：請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，不是客套話，但不是要專(zhuān)家手把手地教我們?nèi)绾窝芯咳绾巫x書(shū)，而是帶著我們的問(wèn)題和困惑去請(qǐng)教專(zhuān)家指點(diǎn)迷津，需要在我們思考問(wèn)題遇到困難的時(shí)候得到專(zhuān)家的點(diǎn)撥。

遠(yuǎn)程協(xié)同式：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而開(kāi)展的共享式研修活動(dòng)。最簡(jiǎn)單的形式是利用

QQ

群來(lái)進(jìn)行，還有博客等。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)一起關(guān)注和研究共同感興趣的問(wèn)題。

就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，我們桃源縣的“校本研修”工作盡管有些學(xué)校已經(jīng)起步或者取得了一些成績(jī)，但基本上還是處于初級(jí)（起步）

階段，所以我認(rèn)為還需要在抓好“校本培訓(xùn)”工作的基礎(chǔ)上再抓好“校本研修”工作。

4、強(qiáng)化“校本研修”的管理

“校本研修”涉及到的管理有很多方面，

如：.“校本研修的人文管理”、“

校本研修的制度管理”、“

.校本研修的組織管理”、“

校本研修的計(jì)劃管理”、“

校本研修的過(guò)程管理”、“

校本研修的支持與服務(wù)”、“

校本研修的檔案庫(kù)建設(shè)”、“

校本研修的考核與評(píng)價(jià)”。這里重點(diǎn)對(duì)“過(guò)程管理”中的“流程管理”和“校本研修”檔案庫(kù)建設(shè)與管理做一點(diǎn)提示。

（1）、實(shí)施“校本研修”過(guò)程管理——流程管理

按照教育局的要求，校本培訓(xùn)遵循“分級(jí)管理，以校為主”的原則，實(shí)行“縣、鄉(xiāng)、校”三級(jí)管理。教育局主要負(fù)責(zé)對(duì)全縣校本培訓(xùn)的宏觀管理，出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)各校本培訓(xùn)情況進(jìn)行綜合考核，教育局并在年終向全縣通報(bào)督查考核結(jié)果。縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)各校校本培訓(xùn)情況進(jìn)行督查指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)全縣教師校本培訓(xùn)的學(xué)分進(jìn)行登記。校本培訓(xùn)考核結(jié)果將與學(xué)校評(píng)先、辦學(xué)水平評(píng)估掛鉤，并實(shí)行“一票否決”制。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校組織校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，各單位人事專(zhuān)干是學(xué)分認(rèn)定和登記的直接責(zé)任人。縣屬中小學(xué)的校本培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，以教導(dǎo)處、學(xué)科組或年級(jí)組為單位組織實(shí)施；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)由中學(xué)、中心學(xué)校統(tǒng)一安排，分中學(xué)和小學(xué)組織實(shí)施。

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)或者部分學(xué)校“校本培訓(xùn)”開(kāi)展得還不夠經(jīng)常，還缺少特色，，也還缺乏健全的管理機(jī)制，致使管理人員相互推諉。我想，要想使校本培訓(xùn)做到既有豐富的內(nèi)容，又有培訓(xùn)的特色，那就需要有規(guī)范的程序管理。有哪些管理流程？我認(rèn)為從兩大方面來(lái)加以明確：上級(jí)部門(mén)（教育局）對(duì)校本培訓(xùn)的有關(guān)管理要求；學(xué)校的流程管理；

學(xué)校實(shí)施的流程管理：（又分“部門(mén)職責(zé)管理“、”工作程序管理“兩個(gè)方面）

A、“部門(mén)職責(zé)”流程管理：

1、校長(zhǎng)室：校長(zhǎng)為第一責(zé)任人；提出總體設(shè)想，構(gòu)思總體思路，策劃整體活動(dòng)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系；

2、教導(dǎo)處：具體設(shè)計(jì)學(xué)校、教師長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)計(jì)劃；組織參與活動(dòng)；實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，收集整理檔案資料；主持評(píng)價(jià)工作；

組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)；提供業(yè)務(wù)技術(shù)支撐；總結(jié)、推廣、應(yīng)用培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，參與評(píng)價(jià)工作；

3、支部、工會(huì)：組織德育工作培訓(xùn)，班主任工作培訓(xùn)，師德培訓(xùn)；

4、教研組：具體落實(shí)學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，探究有效方法與模式；完成培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、資料；

B、“培訓(xùn)工作”流程管理：

1、調(diào)查研究。（摸清狀況、了解需求）

2、制定規(guī)劃。（學(xué)校、個(gè)人；長(zhǎng)期、短期）

3、建立制度。（鏈接：建立研訓(xùn)制度）

4、精選內(nèi)容。《*縣201*年中小學(xué)教師校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：校本培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：

(1)教師職業(yè)道德規(guī)范專(zhuān)題

(2)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)題

(3)教師技能培訓(xùn)專(zhuān)題

(4)新理論、新課標(biāo)培訓(xùn)專(zhuān)題

(5)教育教學(xué)科研專(zhuān)題

(6)學(xué)校教研活動(dòng)與高效課堂專(zhuān)題

(7)青年教師培養(yǎng)專(zhuān)題

(8)教師心理健康教育專(zhuān)題

5、培訓(xùn)實(shí)踐。

6、研修反思。

7、成果積累。

8、量化考評(píng)。（鏈接：*評(píng)價(jià)方法）

9、資料歸檔。（教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案、培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定表）

（2）“校本研修”檔案庫(kù)建設(shè)與管理

學(xué)校可建立教師管理檔案，包含如下信息：

--

教師基本信息：自然信息，教育信息，職務(wù)信息。

--

教師專(zhuān)業(yè)信息：教師繼續(xù)教育信息，教師教學(xué)問(wèn)題信息，教研過(guò)程信息。

--

教師研修績(jī)效信息：教師研修項(xiàng)目信息，研修成果信息。

--

教師教學(xué)知識(shí)信息：教育教學(xué)理論，學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教學(xué)方法，學(xué)科教學(xué)案例，題庫(kù)。

各位校長(zhǎng)：

以上是我對(duì)校長(zhǎng)與“校本培訓(xùn)”工作方面的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，在近幾年來(lái)，隨著教育改革和新課程理念的不斷深入，我縣的“校本培訓(xùn)”已經(jīng)逐漸提升到“校本研訓(xùn)”、“校本研修”“的水平；我們衷心地希望：全縣個(gè)中小學(xué)在校本研修方面取得更新更大的成績(jī)！

謝謝大家！

附：校長(zhǎng)與校本研修研討題：

1、你是如何理解“校本研修”的？

2、談?wù)勀阈ｉ_(kāi)展“研本研修”的具體做法與研修成果。

第11篇

微山縣留莊中心小學(xué) 朱蕊

3013年7月23日，頂著炎炎酷暑，我和同事們一起來(lái)到學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上研修活動(dòng)。

在這次研修活動(dòng)中，我覺(jué)得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專(zhuān)家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾相識(shí)，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

二、積極磨課，感悟深刻。

“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個(gè)人的思想不同，教學(xué)風(fēng)格與面對(duì)的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過(guò)各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計(jì)劃，感受很深刻，今后一定要虛心認(rèn)真地聽(tīng)老師們的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。

以前人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對(duì)不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語(yǔ)文教師本身的能力勢(shì)在必行。

四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我的知識(shí)永葆青春。

教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。所以說(shuō)，只有終身學(xué)習(xí)，只有讓自己的知識(shí)豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺(tái)上莎爽英姿。

五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自我前進(jìn)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。 學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。

第12篇

【關(guān)鍵詞】校本；教研；課堂教學(xué)；反思；研修

學(xué)校的發(fā)展，歸根結(jié)底是人的發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有力保證。所以，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就成為學(xué)校教育科研工作的重點(diǎn)。努力實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校教育科研工作相互促進(jìn)，雙贏發(fā)展這一目標(biāo)的有效途徑就是落實(shí)校本研修工作。

校本研修是以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的， 促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的一種教師教育形式。它融于教學(xué)活動(dòng)之中，既是一種關(guān)于教師和教育學(xué)的行動(dòng)研究， 也是一種制度建設(shè)， 更是一種健康向上的學(xué)校文化。

作為一名年輕的教學(xué)管理者，這幾年一直不斷摸索改進(jìn)校本研修的途徑和方法，力爭(zhēng)讓學(xué)校成為有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)。

一、成長(zhǎng)規(guī)劃，愿景引領(lǐng)發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)要成長(zhǎng)，要有一個(gè)目標(biāo)規(guī)劃，有自己的個(gè)人愿景。如果教師沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃和愿景，那么他所能做的僅僅是附和別人的規(guī)劃和愿景，結(jié)果只是順從，絕不是發(fā)自?xún)?nèi)心的意愿。因此，學(xué)校為每一位教師建立了“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，引導(dǎo)教師制定《個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃》，鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立成長(zhǎng)愿景。這是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。作為教學(xué)管理者，要對(duì)每學(xué)期教師制定的計(jì)劃進(jìn)行審閱，給出合理的改進(jìn)建議，使每一個(gè)目標(biāo)都具有可實(shí)施性。期末，教師要針對(duì)自己的目標(biāo)愿景對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，充實(shí)個(gè)人檔案，并制定下一步的發(fā)展計(jì)劃。就像人生實(shí)現(xiàn)理想一樣，有了規(guī)劃、目標(biāo)，就使教師的成長(zhǎng)有了內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)性。

二、常規(guī)教研，變經(jīng)驗(yàn)為能力

學(xué)校的常規(guī)教研活動(dòng)基本形式是以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行集體學(xué)習(xí)理論、集體備課，研究課例等等，這種集體教研方式是校本研修的重要形式之一。教師通過(guò)參與研討交流，解決疑難，共享經(jīng)驗(yàn)，在同伴互助中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)科教研組的工作是達(dá)成學(xué)校教研計(jì)劃的關(guān)鍵，其工作的開(kāi)展情況直接影響到整個(gè)學(xué)校教研工作的推進(jìn)，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面具有十分要重的作用。

三、課堂教學(xué)，在實(shí)踐中進(jìn)步

課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們經(jīng)常說(shuō)“向40分鐘要質(zhì)量”。課堂，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，所以提高老師課堂教學(xué)能力一直是教學(xué)管理工作的重心，要讓年輕教師在課堂上成長(zhǎng)起來(lái)，讓“平臺(tái)”成為他們展示自我發(fā)展的“舞臺(tái)”。

研課賽課是提高課堂教學(xué)能力的有力推手，每學(xué)期學(xué)校都要組織評(píng)優(yōu)賽教活動(dòng)。形式上采用個(gè)人展示課和年組教研課相結(jié)合，內(nèi)容上有對(duì)不同課型的研究（如語(yǔ)文識(shí)字課、口語(yǔ)交際課、古詩(shī)、習(xí)作、說(shuō)話寫(xiě)話等，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題、圖形、計(jì)算等），還有有同課異構(gòu)等。作為教學(xué)管理人員，要對(duì)每次賽課活動(dòng)做好詳細(xì)的方案和安排，特別要組織好評(píng)課，帶領(lǐng)老師進(jìn)行課例研究，賽后還要對(duì)整個(gè)情況進(jìn)行匯總講評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

高效課堂一直是近年來(lái)課堂教學(xué)研究的焦點(diǎn)，剛建校時(shí)，餐桌式教學(xué)方式很受推崇，剛好學(xué)校也有中學(xué)來(lái)的老師，去杜郎口學(xué)過(guò)，所以我們也在高年級(jí)試過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式。但是不切實(shí)際的盲目學(xué)習(xí)，形似而神不似，學(xué)生的實(shí)際情況告訴我們這種方式不可行。后來(lái)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們提出了階梯式推進(jìn)思路，開(kāi)展“達(dá)標(biāo)課堂―我的有效課堂―探究高效課堂”這樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，逐步提高教師的課堂教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)結(jié)束后，每位老師根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，選擇一個(gè)點(diǎn)，撰寫(xiě)高效課堂探究教學(xué)隨筆，總結(jié)提高課堂效率的有效方法，為今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。（如結(jié)合導(dǎo)課環(huán)節(jié)、朗讀指導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話、提問(wèn)的有效性、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等不同方面進(jìn)行總結(jié)）

四、注重反思，在總結(jié)中提高

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要途徑，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。課后反思是回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對(duì)策――以利后行的過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，為形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。學(xué)校一直堅(jiān)持培養(yǎng)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思的能力，一是課堂教學(xué)課課有反思，這在教案中體現(xiàn)，要求反思本節(jié)課的成功與不足，特別是教法上的改進(jìn)措施；二是每一次賽教課、研討課后的反思，這就相當(dāng)于一次課例分析，抓住這節(jié)課的幾個(gè)主題進(jìn)行分析，要有一定的理論支撐（如某一課中朗讀指導(dǎo)的方法探究，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)研究，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透等）；三是期末的教學(xué)反思，針對(duì)這學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出今后的努力方向。

五、專(zhuān)題研修，提供發(fā)展平臺(tái)

專(zhuān)題研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。在信息化的社會(huì)里，每個(gè)人都必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

學(xué)校堅(jiān)持引領(lǐng)教立足課堂，積極開(kāi)展課題研究。校級(jí)課題人人參與，而且主題要與學(xué)校本學(xué)期大的研究專(zhuān)題、年組的教改專(zhuān)題相關(guān)。這樣的層級(jí)體系，有利于扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng)。例如，本學(xué)期大的教研專(zhuān)題是打造高效課堂，各教研組在制定教改專(zhuān)題時(shí)可以從不同方面探究如何提高課堂有效性，教師本人的小課題就可以結(jié)合課堂教學(xué)從小處入手進(jìn)行研究。這樣的研究才是實(shí)實(shí)在在的，最后可以總結(jié)出成果，并能運(yùn)用到課堂的。

參考文獻(xiàn)：