時間：2022-11-09 04:58:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中各科考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（國發〔2001〕21號）、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和我廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的意見》（浙教基〔2002〕156號），積極推進初中畢業、升學考試改革，發揮考試的正確導向作用，建立旨在促進學生素質全面發展的評價與考試制度，現就*年我省初中畢業、升學考試改革工作提出如下指導意見：
一、進一步明確改革的指導思想
初中畢業、升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習。
二、推進升學考試與招生制度的改革
1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學生的整體發展，改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結果，各地要積極探索對學生多方面能力和素質發展的綜合評價方法。繼續實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學校，以及職業高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發明創造、科學研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入高中階段學校學習的改革試驗。隨著高中教育的發展和基本普及，逐步擴大高中學校的招生自，鼓勵學校辦出特色。
2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業考試與升學考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區實行畢業考試與升學考試分開考試。為了確保考試的質量，升學考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業考試由學校組織。
3．升學考試的科目設置要求全省統一。*年的升學考試科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會·政治、體育和自然科學實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數學120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數學150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術與勞技測試等內容，由各市教育行政部門確定。
4．初中畢業、升學考試的命題應體現對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的基本要求；應注意加強試題與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；應與地區文化和教育發展相適應，堅持考試為當地社會經濟發展服務的導向；應采用形式多樣的考試方法，使學生能夠用多種方式將自己的學習體驗與認識呈現出來。
5．社會·政治學科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。
6．改進命題技術。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數要求控制在0.7以上。要適當減少題量，增加主觀題的權重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學生學習能力、態度、創新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。
三、加強領導，規范管理
1．初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，對推進中小學教育教學改革，實施素質教育具有積極的導向作用，同時，它還關系到廣大學生和家庭、學校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領導，認真研究這項改革所涉及的各個環節。要從本地實際出發，制定切實可行的*年本地區工作方案，并在政策、管理、人員和經費上予以保障，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。
2．"考試說明"規定考試的目標和性質、各學科考試內容及要求、考試方式、試卷結構等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎教育司《關于印發〈2001年全國初中畢業、升學考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔2002〕42號）指出："為了保證初中畢業、升學考試改革的健康發展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權限的管理。原則上考試說明應由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設想、舉措，應當上報省級教育行政部門，經批準后統一編入考試說明，作為考試的依據"。為加強考試管理，保證考試說明的科學性和權威性，我廳委托省教研室根據修訂后的省義務教育教學計劃和各學科指導綱要編制《*年浙江省初中畢業、升學考試說明》，經審定后頒布。要求各地盡早研究確定*年考試改革的設想和舉措，并于2002年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應報我廳審核批準。
3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續開展對各命題單位負責人及學科命（審）題組長的培訓。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓，提高人員素質，確保命題質量。加強對閱卷人員的培訓、閱卷復查和登分統計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復查。省教研室承擔對命（審）題、閱卷工作的指導、監督和服務等任務。要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。預防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學生安全，堅決杜絕考試過程中學生傷害事故。
4．建立和完善試卷質量與考試管理的評價制度。考試組織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進行自我評價和工作總結，組織專家和教研員進行試卷分析，認真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質量、使用效果及考試管理進行分析評價，評價報告。
1.1臨床見習
臨床見習在醫學生將理論知識應用到臨床實踐過程中起到橋梁過渡的作用，是從一名醫學生成長為高素質臨床醫生的關鍵一步。醫學臨床實踐一方面在于進一步鞏固學習課堂上所教授的知識，另一方面在于調動學生學習的積極主動性，培養獨立思考和臨床工作的能力，為日后獨立從事臨床醫療工作奠定堅實的基礎。在此過程中我們根據《中醫內科學》的特點，以“早期導入臨床，后期強化技能”為主線，通過“早臨床、多臨床、不斷線、零接軌”的實踐教學新模式，培養學生的臨床知識和實踐技能，實現理論與臨床實習的零接軌。（1）見習方式：中西醫結合專業學生從二年級開始，《中醫內科學》講授期間，留出10%課時作為臨床見習時間。（2）見習內容：包括對感冒、中風、眩暈等中醫內科常見疾病的就診基本流程、中醫望聞問切的要點、辨證施治、方藥運用過程等各方面內容。并且我們根據學生臨床技能出科考試的成績和見習情況確定最終考核成績，參與學生獎學金的評定。通過臨床見習，有助于把臨床知識與課堂所學相結合，提高了學生的學習興趣。
1.2實訓教學
在高等醫學教育的過程中臨床教學基地是其中重要的組成部分，是培養以學生臨床實踐能力的重要場所。面對當前學生多，附屬醫院床位少的現狀，加大基地建設，增加數量，提高質量，與各級醫院緊密合作，建立一批高質量，高水平，多形式的臨床教學基地。不僅要加大臨床實習基地的硬件建設，更要注重軟件建設，如教學過程中安排高水平教師進行講授，加強醫院之間的相互交流以及對于教學管理進行指導和監督，加強師資團隊建設，強化教學意識，提高帶教水平，使各級臨床教學醫院的教學工作科學化、規范化。中醫內科實訓教學是我們為學生搭建起的由中醫內科理論學習到中醫內科臨床實踐間的知識橋梁。我們把此模塊安排在學生系統學習內科理論知識后1年、臨床實習前，共計24學時。在此階段，學校實訓中心借助臨床模擬設備為學生營造真實醫療實踐環境，學生在帶教老師的帶領下指導下，基于實訓教材以及大綱，對于常用實用的臨床知識及技能進行訓練，如對中風病的癥狀、體征、舌苔脈象的掌握，診斷的依據，與癇病、萎證、痹證的鑒別、如何區別中經絡與中臟腑、閉證與脫證等、以及所涉及的常用方劑如補陽還五湯等，這樣可以使學生既重溫了記憶中的內科理論知識、對中醫內科臨床建立了形象直觀的認識，又鍛煉了臨床動手能力，為進入臨床實習打下了堅實的基礎。
在強化培訓的基礎上，組織學生進行技能考核。內容參照國家中醫執業醫師資格考試大綱，考核方式采用兩站式考核，即“病史采集與技能操作”“病案書寫”。考核成績均采用百分制，最后按照比例計算總成績（其中病史采集30%、與技能操作20%、病案書寫40%、實訓報告10%）。
1.3實習教學在短期的臨床實訓考核以后，學生進入臨床實習的階段。在此階段學生進行分組并轉科，直接接觸患者，進一步將前兩階段所學知識用于實踐。為保證教授知識的統一性以及連續性，我們的帶教老師以科室為單位劃分，分科負責帶教。讓學生帶著問題去進行病史采集、查體，這樣可以使其不僅注重陽性癥狀、體征，而且避免遺漏陰性癥狀、體征。之后以所分的小組為單位，選代表匯報分析的病史特征以及診斷的依據。帶教老師此時要引導學生講述以何種依據為切入點做出診斷，借以引出鑒別診斷的內容，而不是急于給出評價。這樣可以讓學生自己分析、思考和討論，總結失誤。有利于提高學生的臨床思維能力和綜合分析能力，使其對知識能真正融會貫通。
1.3.1加強畢業實習管理為了提高中醫教學后期臨床教學質量，我們建立了醫院、教務科、臨床科室三級管理網絡模式，具體負責學生臨床教學的實施。我們通過制定相應的后期臨床教學管理制度，使教學的組織領導、教師職責、教學工作、學生實習行為等有章可循，保證了教學活動的順利進行和教學質量的提高。為切實掌握實習生在實習期間的表現和所遇到的困難，教務處及相關學院組織老師到實習醫院進行教學實習巡視，與學生召開座談會，詳細了解實習生實習、生活的情況、思想動態和需要解決的困難，收集學生對實習過程的問題與建議，整理分類，尋找共性內容，進行研究并提出對策和方案。
1.3.2加強臨床師資隊伍建設臨床帶教教師在進行臨床實習教學工作的同時，還有繁重的醫療和科研任務，醫學生數量的增多導致帶教任務加重，但是臨床帶教與帶教教師職稱晉級以及獎金的發放關系不大，學生見習的質量亦與帶教老師聯系不大。加之有的科室對于臨床帶教工作沒有合理的安排，學生臨床帶教學習沒有系統性，帶教老師不固定，課前準備亦不充分，沒有周密的教學計劃，不能及時安排及修改作業（病歷書寫等），從而影響實習質量。通過對臨床教師進行培訓、考核和管理，不斷提高臨床教師的整體素質和臨床教學水平，建立一支素質優良、專兼結合、相對穩定的教學、醫療、科研相結合的臨床教學隊伍。醫院每年組織評選一次優秀帶教老師工作以充分調動臨床教師的教育積極性。
1.3.3強化畢業實習崗前培訓在課程結束后，我們安排一周的臨床基本操作訓練，達到強化技能的作用。并且在進入醫院實習前，組織學生認真學習相關規章制度，強化學生在臨床學習過程中的紀律性。進入醫院后醫院組織召開實習生會議，規范醫德醫風，讓學生熟悉各科室的設置及診療范圍、常見臨床理化檢查項目，對學生進行病歷書寫的培訓，強調有關注意事項，通過培訓提高學生病歷書寫與質量重要性的認識。實習生進入臨床科室后，由科室主任或教學秘書召開實習小組會議，介紹科室整體情況，學習科室的各種規章制度，提出相關實習要求和考核要求，使學生明確實習任務和職責。既注重技能培訓，也注重理論和職業素養的培訓；還強調專業技能的培訓，增加了中醫思維訓練和四診能力的培訓；更積極引導學生自主學習的積極性和意識。隨著市場經濟的發展，醫療市場也在發生變化，患者有了更多地自，并且自我保護意識不斷增強，醫患糾紛不斷，增加了教學中醫患關系的復雜性。這就要求我們在臨床實踐教學中不僅要鍛煉學生的臨床知識，同時還要注意培養學生的溝通能力，全面提高學生的素質，能夠有效地了解患者的需求，并及時疏導疏導，解惑答疑，能夠有效地預防醫療糾紛的發生。因此，崗前醫患關系培訓也是畢業實習生培訓的重中之重。
1.3.4注重實習醫師臨床工作能力的培養臨床實習是把醫學生培養成為合格的臨床醫師的必不可少的手，臨床實踐能力包括臨床操作能力和臨床思維能力。實習醫師臨床工作能力的培養是臨床實習教學的重中之重，主要內容包括病史采集技巧培訓、臨床思維能力培養和臨床技能訓練等。要求實習醫師參與臨床各項診療活動，掌握體格檢查方法及常見疾病的診療常規等，要求做好跟診、試診、獨立診療三步驟；掌握望、聞、問、切等中醫診病基本技巧；掌握常規醫療文件的書寫。通過病例討論、教學查房、專題小講座、臨床技能培訓、名醫隨診、值班等方式全面加強實習醫生臨床能力的培養。
1.3.5同時注重實習生的科研能力的培養在臨床實踐過程中積極鼓勵學生開展科研實踐活動，以培養學生的科研思維為目標，讓學生經歷選題、文獻檢索、課題設計、如何進行課題科學性、先進性和可行性分析、課題具體實施和總結等具體科研步驟。臨床實踐與科研訓練相結合是培養高素質創新人才的有效途徑。醫學生科研能力的發展也是一個積累、逐步提高的過程，因此，提倡醫學生早期接觸科研活動，逐步加強科研實踐能力。
1.3.6實施綜合考評制度臨床科室實行出科考試制度即在某科室實習結束前對學生進行考試，是評定學生實習效果的主要途徑。各科室成立考評小組，由科室主任、教學秘書和帶教教師組成，每輪實習完畢后，各科均認真組織規范的出科考試，從理論知識、思維能力以及醫患溝通能力等多方面對學生進行考核。具體考核內容包括：政治思想，包括工作主動性、醫德醫風以及組織紀律性等；實習出科考核分為基本理論考試和臨床操作技能考試，包括書寫病歷、體格檢查、規范的診療操作、臨床思維與工作能力等。通過出科考核，提高了學生實習的主動性和積極性，同時，也提高了畢業實習質量。
2結論
1中醫外科臨床專業學位研究生培養現狀與分析
中醫外科學在我國已經有數千年的歷史，長期以來形成了自己獨特的理論體系。自西醫外科學進入中國以來，中醫外科學受到了很大的沖擊。目前，廣西中醫藥大學第一附屬醫院近5年以來培養了約100名中醫外科專業學位研究生。我們調査發現，在理論學習中，部分研究生對中醫外科學的投入學習時間不夠，將過多時間投入西醫外科學的學習中，普遍存在中醫外科基礎理論知識薄弱、興趣不足問題。在臨床輪轉實習方面，多數研究生存在中醫理論知識與中醫思維能力不足、實踐能力差、獨立解決與處理問題能力不足、不能夠獨立值班、缺乏主動學習及臨床經驗總結的習慣、科研能力薄弱等諸多問。
造成以上現象的出現，除了與學生自身問題相關以外，更重要的還是研究生培養模式的問題。第一，對中醫外科學專業學位研究生的理論課程設置課時過少，尤其是中醫外科學基礎知識課程設置過少，造成很多研究生的中醫外科基礎理論知識不足。第二，對研究生的臨床實習重視程度不夠。醫院科室對研究生臨床輪轉實習的培訓工作重視程度不夠。第三，對研究生的日常與出科考核工作重視程度不夠。第四，對研究生的中醫臨床思維培養不夠重視。第五，對研究生的科研能力培訓過少。第六，導師對研究生的指導不足。
2對策與建議
2.1加強中醫外科理論知識水平 專業學位研究生的中醫外科理論水平高低，直接關系到臨床實訓的效果。當專業學位研究生開始臨床實習前，中醫外科教研室可以安排相關科室有經驗的高年資中醫師講解中醫外科學的相關課程，如周圍血管疾病、皮膚疾病與性病、男性疾病、乳腺疾病、肛管直腸疾病。另外，當研究生臨床實習時，各臨床科室可以每周安排時間作科室講課，由科室高年資醫師講解中外基礎知識及相關疾病的國內外最新研究進展，提高學生的基礎理論水平。當科室進行臨床疑難病例討論、會診、術前討論、死亡病例討論以及臨床專題講座等業務學習與討論時，要求研究生參加，并可以發表自己的意見。同時，科室每1-2周必須組織研究生進行病例討論，提前給學生要討論的病歷內容，要求學生查閱相關資料，然后進行討論，最后帶教老師進行總結。
2.2加強對研究生的臨床實踐能力培養 專業學位研究生在進入臨床實習前，醫院可以安排實習前崗前培訓，經理論考試和技能操作考核合格后方可安排進入醫院實習。培訓內容包括中醫臨床思維能力、常見臨床操作技能（內科四大穿刺、外科無菌操作）、全身體格檢査、醫德醫風和醫患溝通及醫療衛生法規等。通過實習前崗前培訓，有利于加強專業型研究生臨床能力意識的培養，使其逐漸適應臨床實習工作。當研究生開始實習時，建立導師與實習科室帶教老師聯合培養的方式，按照一對一原則，即一位高年資醫師負責一位研究生的方式，提高研究生的臨床實踐能力。實習開始時，每科室要求輪轉至少3個月以上，剛開始要求研究生適應1-2周時間，按照住院醫師的要求，每位研究生主管3-5名病人，髙年資醫師可指定低年資醫師負責該研究生的日常培訓工作。根據研究生的實際能力，安排研究生參與臨床值班交班工作、單獨接診病人與處理病人工作、醫囑處理、病歷書寫與整理工作等，鍛煉研究生的臨床處理常見病與危急重癥的能力。
安排研究生跟師出診，尤其是具有豐富臨床經驗的名老中醫、廣西名中醫以及有多年臨床經驗的高年資中醫醫師，并要求研究生積極總結帶教老師的中醫臨床經驗，發表相關臨床文章，同時完成專業學位研究生臨床工作登記表。在病房實習時，要求研究生能夠完成收集病史資料及病歷書寫，帶教老師及高年資醫師認真把關、認真指導研究生完成病歷，并對病歷進行修改。按照三級醫師制度，每天査房時要求研究生匯報病人病史、實驗室檢查結果、病人最新病情改變、下一步的初步診療方案以及新接診病人的病史等。帶教老師可以在平時的臨床工作中對研究生進行臨床技能的培訓與指導工作，例如外科的無菌操作，帶教老師可以親自為學生做示范，然后在老師的指導下，指導學生進行操作。研究生應積極參加各種院內組織的相關技能培訓及中醫學術講座，以提高臨床技能，培養中醫臨床思維能力。
2.3重視考核工作 合理的考核機制有利于調動和提高學生學習的積極性和主動性，是提高教育質量的有效措施。建立統一的考核工作，即科室的日常培訓考核及出科考核工作、研究生中期考核工作、畢業技能考核工作，建立醫院、科室、導師共同參與的機制，這樣既有利于教學管理部門的研究生培訓工作，也可使研究生認識到自身的不足，加強主動學習的意識；同時，亦可使導師有針對性地加強指導，不斷改進教學方式方法，進而提高臨床能力培訓的效果。考核內容包括中醫外科學基礎理論，病歷書寫，臨床實際能力考核，臨床思維能力考核等主要內容。帶教老師現場要求學生對病人進行病史收集，詳細的體格檢査，包括病人舌苔脈象等資料。完成病史資料收集以后，要求學生按照我院中醫住院病歷書寫要求完成病歷書寫，帶教老師可根據書寫病歷實際情況進行評分。門診科室要求學生書寫中醫門診病歷，包括中醫診斷、治法、具體方藥等。對于臨床實際能力的考核，各科室根據實際情況，要求研究生完成科室常見臨床技能的操作。另外，所有科室均應進行基礎理論知識的考試，目前，我院每個科室均有自己的題庫，出科考試試題應包括一定分值的主觀題。同時，醫院教學部定期進行教學査房，各臨床相關教研室協助并參加考核工作。考核人員由主管教學的醫院領導、具有高年資職稱、有豐富臨床帶教經驗的中醫醫師擔任，教學部主要對研究生日常培訓工作進行考核，包括教學査房、病史匯報、臨床病歷資料的討論、中醫基礎理論知識的應用，教研室做好記錄，作為學生日常考核的一部分。日常教學查房時，各科室選取典型病例資料。另外，在教學査房之前，學生要提前熟悉病例，教學査房時，鼓勵學生主動參與，碰到疑難問題時，可以當場提出，也可以提出自己不同的意見，帶教老師現場解答，以培養學生應用中醫理論指導臨床實踐的能力。
目前，我院已經對專業型研究生實行中期考核，即研二第二學期進行中期考核。我院研究生中期考核大致參照醫師資格考試的內容，內容大致包括外科技能操作（無菌操作，縫合打結，換藥，穿脫隔離衣，急救處理等），心電圖與X片的判讀，科室的臨床技能考核，中醫外科學理論知識的考核，同時要求技能考核不合格者再次進行培訓。對于科室技能考核，教研室安排專人對研究生進行考核，內容主要包括典型病例分析與答辯，側重考核研究生的中醫臨床思維能力。
2.4加強對研究生科研能力的培訓和導師的指導工作 我院專業型研究生多在臨近畢業時候才發表相應科研文章，而且發表的雜志多為國內省級普通雜志。經調查發現，多數研究生反映自己的科研能力較差，部分導師無科研課題，學生無法參與科研研究，還有一部分研究生存在抄襲的現象。在我們的臨床實際工作中，進行臨床試驗觀察、臨床藥物研究、臨床經驗總結等工作時，均要求臨床醫生具備一定的科研能力，以勝任科研任務。因此，加強對專業型研究生的科研能力培養，是研究生培養工作中的重要任務之一。在研究生進行理論課程學習的同時，加強研究生科研能力方面的基礎課程，同時教研室及導師也應重視研究生的科研能力培養，在研究生進行開題報告會時候，教研室及導師應嚴格要求研究生。研究生選題應有一定的深度，尤其是中醫外科領域的疑難疾病、熱點問題、經驗總結推廣的臨床研究，同時選題要新穎，具有實用性。當研究生進行臨床試驗時，導師應指導與關注研究生的科研工作。通過畢業論文的書寫，要求研究生掌握一定的科研方法，提高自己的科研能力，為以后的臨床科研打下基礎。另外，醫院與教研室應提高對導師的要求，積極鼓勵導師申請科研課題，并積極開展科研試驗，研究生積極參與科研活動。
3總結
開學總結與計劃篇【一】
時間飛逝，一個學期眼看又要過去了。下面總結一下這個學期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個要點。
一、在學習上，比起大二和大三上學期的三個個學期有了進步，各門考試的成績也明顯比以前有所提高。大二學年每周都很多課，而且還很多專業課程，特別是數學很難。經過上個學期的改變，每堂課我都認真聽講。還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多。在課余時間，我還充分利用學校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面， 開拓見識。
二、在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處。 我是寢室長，寢室的小集體需要我的協調，每個人都不同 ，需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。
三、其他方面上，我覺得我收獲最大就是學了很多關于手機電腦的知識和打籃球，其次就是在娛樂的基礎上增強了體質。大二的時候我們選了健身課還有籃球，這對于我來說是一個很好地機會。因為我身體素質不好，所以我很高心有這樣的課程。不過經過老師的悉心教導和我自己的勤奮鍛煉，我學到了很多。
縱上所述，雖然我在這個學期有了一定的進步，可是我仍然存在不少缺點，還有很多需要改進的問題。例如，我在這個學期請假比較多，有些時候交作業不是很按時，利用星期六和星期日的時間不是很合理。人們常說，大學的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點，我決定給自己制定以下一些計劃，以便更好的督促自己。具體包括這幾點：
2013-2014計劃
(1) 把沒有考過的證書爭取考過，比如英語六級，
（2） 多了解我們專業的就業情況，為將來畢業做準備，
（3） 不是特別重要的事情允許自己請假，而且一個學期的請假節數不超過5節；
（4） 星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，比如去上海，廣州，深圳，北京，增長自己的見聞；
（5） 在老師布置作業自己要親自動手去做好；
（6） 每天晚上不能超過十二點睡覺，要保證充足的精力上第二天的課，防止出現上課時打磕睡的情況；
總之，我要發揚優點，改正缺點，不能浪費一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結歸納一周里學的東西，作好筆記。針對自己的專業，多到圖書館看專業書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習慣。大學生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機會，努力讀書，為自己的大學生活增添豐富美麗色彩。
開學總結與計劃篇【二】
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.時間總是那么快，一個學期就這樣結束了，回顧一下剛來昆醫的日子還歷歷在目.首先，我很感謝老師和同學的關懷，讓我感到十分溫暖，其次，感謝老師的批評教育，讓我明白了很多.
回顧這些日子，軍訓生活，社團活動，籃球比賽，各科考試，英語四六級考試……我們真的經歷了很多事情，總結有以下幾點.一在生活上，我們來自五湖四海，在新的環境里要接觸很多新鮮的事，一開始我感到迷茫和彷徨，不知道該怎么做.后來，我基本上能和同學和睦相處，互幫互助，形成了獨立自理的習慣.宿舍是一個大集體，舍友們都來自不同的地方，有不同的生活習慣但經過一段時間的的相處，我們有了很多共同話題，相處的十分和睦，就像一個小家庭一樣.二在學習上，進入大學，我們的學習方式和高中相比有了天翻地覆的變化.每個星期的課明顯減少了，晚自習也沒有了，我們有了更多的課余時間，我卻沒有感到輕松反而有些許困惑，因為我不知道怎樣合理的安排自己的時間.每門課程的課時又少知識量卻很大，沒有了預習和復習，沒有了老師的督促，掌握的知識也越來越少，知道考試前的一輛個星期才被驚醒，可是已經來不及了！三在娛樂和鍛煉上，進入大學，除了體育課，幾乎都不進行鍛煉，身體素質下降了很多，總
是把大量的時間花費在網絡上.
大學的第一學期已經過去，這個學期是大學學習和生活的摸索階段，為了改正以上的不足特制定以下計劃.
首先，為了克服浪費時間這個缺點，我會合理安排時間，不浪費一分一秒.
其次，上課認真聽講，做好相關的筆記，做到課前預習，課后復習.
第三，星期六和星期日多到圖書館看看書，以拓寬自己的知識面和看問題的深度.
第四，多喝任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習慣. 第五，每天抽出一定的時間鍛煉，積極參加社會實踐活動.
（一）適應*市高等教育普及化、多樣化發展的需要，有利于擴大高校招生自，有利于各類高等學校選拔、選擇各類人才；
（二）適應新一輪普通高中課程改革的需要，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于引導基礎教育全面實施素質教育；
（三）適應人民群眾對教育公平的殷切期待，充分考慮社會的認可度與承受力，堅持科學、公正、高效，穩步推進改革，維護社會穩定。
二、指導思想
認真貫徹黨的教育方針，深入落實科學發展觀，堅持以人為本，加強對高校招生考試、錄取和學生綜合評價的統籌，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度，推進素質教育，促進學生全面而有個性的發展。
三、總體思路
堅持高校招生考試改革與高中課程改革相結合，堅持國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，堅持考試改革與高校錄取模式改革相結合，按照“引導方向、系統設計、分類定位、重點突破、穩步推進”的思路，實行綜合改革。
（一）按照普通高中課程改革的需要，在穩定國家統一考試科目設置的基礎上，重點推進考試內容改革；按照選拔培養綜合素質高、具有創新精神和特殊潛質人才的需要，深化高水平大學自主選拔錄取改革；按照選拔培養職業技能型人才的需要，探索以“高考成績加會考成績”為主要方式和以多元評價為特征的多種招生辦法并存的高職招生改革；按照“陽光工程”的要求，繼續推進錄取方式改革。
（二）根據普通高中課程改革的要求，深化以制定會考標準、規則并建立會考評價制度為主要內容的高中會考改革。會考重點考查學生的基礎知識和基本能力，考查內容為必修模塊和部分選修模塊，逐步增加選修模塊考查范圍，供學生選考；進一步完善會考作為水平考試的評價功能與導向功能。招生錄取時，高中會考的成績將提供給高等學校作為錄取的參考或依據，促進高等學校招生制度改革。
（三）按照統一規則、統一標準、客觀公正的原則建立普通高中學生綜合素質評價體系，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面綜合評價學生。高中學生綜合素質評價主要采用寫實性評價的方式，全面、真實記錄學生成長過程，引導學生全面而有個性的發展，并為普通高等學校選拔新生提供參考依據。
四、統一考試
（一）考試科目設置、時間長度與卷面分值
繼續實行“3+文科/理科綜合”的科目設置。
“3”是指語文、數學和外語，其中數學分為文科數學和理科數學。
“文科綜合/理科綜合”是指文科綜合能力測試和理科綜合能力測試。文科綜合包括政治、歷史、地理；理科綜合包括物理、化學、生物。
語文科目考試時間長度為150分鐘，卷面分值為150分；數學科目和外語科目考試時間長度分別為120分鐘，卷面分值均為150分；“文科綜合/理科綜合”考試時間長度為150分鐘，卷面分值為300分。四科卷面總分值為750分。
（二）考試日期
考試日期以教育部公布的全國普通高等學校招生統一考試日期為準。
（三）考試范圍
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據教育部20*年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》、語文等科課程標準以及教育部考試中心頒布的課程標準實驗版考試大綱，結合*市實施普通高中新課程的實際，確定高考各科目的考試范圍。
為保證新課程實施后高考的平穩過渡，2010年高考考試內容原則上限定在《*市實施教育部〈普通高中課程方案（實驗）〉的課程安排指導意見（試行）》規定的必修課程與部分選修課程范圍內。具體的考試內容、要求、考試形式及試卷結構等，在《2010年全國普通高等學校統一招生考試*卷考試說明》中做出規定。
2010年以后高考的內容范圍，將根據我市普通高中新課程實施情況逐步調整。
（四）命題原則
堅持有利于高等學校選拔新生、有利于中學實施素質教育和貫徹課程標準的原則，以各學科課程標準、考試大綱及*卷考試說明為依據，以科學、公平、準確、規范為目標，充分體現新課程理念，注重基礎，突出能力，強調理論與實際的聯系。既要使試卷整體上具有良好的區分功能和導向作用，也要符合*市教學和考生的實際，積極穩妥地推進考試內容改革。
五、本科院校招生錄取
（一）高水平大學的自主選拔錄取
1.積極支持在京高水平大學的自主選拔錄取改革，主動配合高等學校進行自主選拔錄取的政策宣傳；努力協調高等學校與中學的溝通工作；認真履行監督職責，保證自主選拔錄取的透明與公平；進一步探索高校自主自律、政府服務指導、社會有效監督的新機制。
2.充分發揮學生綜合素質評價信息和會考成績在自主選拔錄取中的作用。向試點高校提供體現學生高中階段成長過程的寫實性記錄，尤其是在創新實踐、學科專業及社會實踐等方面表現突出的相關信息，作為高校自主選拔錄取的參考依據。
（二）統一招生錄取
1.招生專業類別
普通本科高校招生分為文史類、理工類，報考各類別的考生均需考語文、數學、外語，同時文史類考生要考文科綜合，理工類考生要考理科綜合。
報考文史類、理工類的考生可兼報體育專業、藝術專業，除按要求參加以上統考科目考試外，還須參加體育或藝術術科考試。
2.會考成績與綜合素質評價使用
會考成績以等級形式，綜合素質評價以統一表格形式記入考生電子檔案，提供給高等學校作為參考依據。高等學校在以高考成績為錄取主要依據的前提下，結合學生會考成績和綜合素質評價，擇優錄取。
六、高職招生改革
高職招生主要采取三種形式：高會統招、單考單招、自主招生，高中會考成績與綜合素質評價在高會統招、自主招生的招生方式中將作為錄取的重要依據。
（一）高會統招
高會統招是采用高考成績和會考成績為錄取主要依據的招生方式，招生對象主要是普通高中畢業生。
1.科目組合
高考統考科目：語文、數學（文/理）、外語
會考備選科目為：歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術等共8門。
進行高職招生的普通高等學校根據各專業的培養目標，分別確定文理兩類的招生計劃，同時從會考備選科目中選定2或3門提出成績等級要求，并提前公布。
2.志愿設計
根據高等職業教育特點，志愿設計以“專業+學校”為志愿單位，即一所學校的一個專業為一個志愿單位，體現考生的專業選擇（職業性向）與高等職業院校的專業要求的緊密結合。
3.錄取方式
錄取時按照文理兩類分別進行，在考生會考成績滿足學校要求的基礎上，按考生語、數、外三科的高考成績從高分到低分逐一順序投檔。
（二）單考單招
單考單招以全市統一組織的公共文化課考試成績與學校進行的專業課考試成績為錄取主要依據，招生對象為中等專業學校、職業高中、技工學校畢業生。
考試科目為語文、數學、外語、專業課。其中語文、數學、外語為全市統一組織的公共文化課，考試日期與全國普通高等學校統一招生考試相同；專業課由招生學校根據不同專業需要設置，各招生學校自行組織考試；錄取時，以公共文化課與學校專業課考試成績為依據，統一進行錄取。
（三）自主招生
自主招生為高等學校自主進行的高職考試招生，招生對象為高中階段各類學校的畢業生，招生專業主要為高等職業教育特點突出的專業。
自主招生采取招生學校自主確定入學標準，自主進行入學測試，自主實施招生錄取的方式。入學標準中，綜合素質評價、高中會考成績與學生高中階段成績作為重要組成部分；考試方式上突出面試環節，注重考查學生的職業性向與潛質；對專業技能表現突出的考生可優先錄取。
我市將在總結經驗的基礎上，擴大高職自主招生試點范圍，增加試點院校數量。
七、保障措施
（一）成立以主管副市長為組長的高考招生改革領導小組，成員由教育行政部門、考試部門、高校等相關部門組成。各相關部門要密切配合，齊心協力，做好組織管理、協同保障工作。
（二）市各級教育行政部門要加強高中會考與綜合素質評價工作的管理，建立嚴格的規章制度和誠信機制，確保學生成長記錄的真實可信。
中考 試卷 編校 問題 對策
中考包括學業考試和升學考試，它是對義務教育階段學生一次重要的學業評價。自1999年我國中考命題權下放，實現“由集中到分散”以來，各地紛紛組建了中考命題人才庫，中考命題經驗不斷豐富，命題技術得到普遍提高。據統計，2011年全國各地中考命題單位已增至130余家[1]。中考是檢測學生學習質量的標準，中考命題的質量直接影響中考錄取的公平性。筆者對2012年各省市的中考試卷進行抽樣審讀，發現試卷的編校質量有待提高。
一、試卷存在的編校問題
1.體例不統一
試卷在試卷名稱、題型說明、題目形式、圖表設計等方面都存在體例不統一的問題。
（1）試卷名稱
試卷名稱一般包括省市名、年限、考試類型、科目等項，但順序和稱謂并不統一：有“年限”居前，也有“省市名”居前；有“招生考試”，也有“升學考試”；有“試題”，也有“試卷”，還有“試題卷”。因而出現了“自治區2012年普通中專（高中）招生統一考試試卷化學”“2012年常德市初中畢業學業考試地理與生物試題卷”“二O一二年全市初中學業考試生物試卷”“2012年三明市初中畢業暨高級中等學校招生統一考試物理試題”等各種名稱。據有關調查數據顯示，2010年在137個地區獨立命制的試卷中，數學科考試卷的名稱就有47種[1]。
（2）題型說明
選擇、填空、計算、回答等題型說明，有的試卷用大寫的數字排序；有的無序號，用黑體字標明。其中，選擇題的題型說明有兩種，一種是“選擇題（下列各小題的四個選項中，只有一項符合題意。每小題2分，共50分）”，一種是“單項選擇題（本題共15小題，每小題2分，共30分）”。
（3）題目形式
選擇題題干末尾處有的是空白，有的用括號，還有的用冒號；答案選項大多采用A.B.C.D.標明，也有用（A）（B）（C）（D）標注。
（4）圖表設計
許多試卷的圖表無圖序標注，題干中以“下圖”“下表”來引用；只有在一題兩圖時才以“圖1”“圖2”或“圖甲”“圖乙”來標注。
2.語言不規范
試卷語言不規范主要表現在成分雜糅、搭配不當和重復啰嗦等。
例1.作為餐桌上的主食，大米的營養主要儲存在水稻種子的__________中。
狀語“作為餐桌上的主食”的中心語應是“大米”，但是句子的主語是“營養”，原題應改為：
大米是餐桌上的主食，其營養主要儲存在水稻種子的_____中。
也可改為：
作為餐桌上的主食，大米營養豐富，其營養主要儲存在水稻種子的_______中。
例2.采用真空包裝的貯存方法，可以使肴驢肉保質期長達12個月，其中的原理是_____。
前后分句的主語不一致，應去掉“采用”，將“貯存方法”作為全句的主語，或者進一步精練為：
真空包裝可以使肴驢肉保質期長達12個月，其中的原理是____。
例3.目前，我國青少年近視率的整體水平僅次于日本，為36.17%，居世界第二位。
“近視率”與“整體水平”不搭配，且后面兩個分句都是說明“近視率”而非“整體水平”。應改為：
目前，我國青少年近視率僅次于日本，為36.17%，居世界第二位。
例4.在市場上，肉類的價格一般比糧食的價格貴。
“價格”應與“高低”搭配。
例5.大豆植物的根部生有許多根瘤，根瘤中有根瘤菌，這一實例主要說明細菌在自然界中的作用是________。
前兩分句可簡化為“大豆植物根部的根瘤中有根瘤菌”。
例6.艾滋病之所以令人可怕，就是因為艾滋病病毒破壞了人體的_______。
“令人可怕”是錯誤用法，可改成“可怕”或“令人害怕”；“就是”的強調語氣因缺少語境無意義；后一分句的“艾滋病”啰嗦，可刪去。全句可改為：
艾滋病之所以可怕，是因為其病毒破壞了人體的______。
例7.把青蛙受精卵分成三等份（各100粒），分別放入上述魚缸中，在相同適宜的環境中孵化。
這是一份生物實驗方案，但從表述上看，缺乏可操作性。“把青蛙受精卵分成三等份（各100粒）”，題干并未提供“受精卵一共就是300粒”的背景；“在相同適宜的環境中孵化”是要求而不是操作。為保證實驗方案的表述準確和可操作性，該題可改為：
在三個魚缸中各放入100粒青蛙受精卵，并放置在相同適宜的環境中孵化。
3.文字和標點符號有誤
例8.通過實驗，寫出你是如何判斷哪種金屬材料更容易導電？
全句為陳述句，句末應為句號。
例9.請你評估：這一實驗測算的密度結果怎樣？（即測量值比真實值是“偏大”、“偏小”或“準確”）？
句中最后一個問號應該放在括號內。
例10.科學家證實金星的大氣組成中含有硫化氫（H2S），H2S中硫元素化合價為（ ）
A.-2 B.+2 C.-1 D.+1
答案選項誤用運算符號“-”表示負價符號的“-”。
除標點符號的誤用，一些試卷中也出現了文字錯誤，如“做出假設”“做了如下總結”中“做”都應為“作”；助詞“的”“地”混淆，如“日常生活中，我們應科學的安排一日三餐”中“的”應為“地”。
二、提高中考命題編校質量的對策
盡管各地對中考命題工作普遍重視，組織也相對規范，但由于國家尚未出臺相對細致、規范的中考命題指導建議（或規范性的技術措施，而不僅僅是泛泛的中考法規與保密制度），因而，各地在組織中考命題的過程中基本上是“經驗式作業”，中考的命題質量和水平受制于組織者個人的素質、水平，表現出了很強的隨機性[1]。這也是中考命題編校質量不高的主要原因，因而國家應建立統一的中考命題編校標準，保證命題的編校質量。
中考命題的編校標準應體現語言文字、編輯出版的法律法規和語言文字的國家標準，如《中華人民共和國國家通用語言文字法》《標點符號用法》《出版物上數字用法的規定》等；可以借鑒《圖書質量管理規定》制定管理細則，將中考命題易出現的不規范處重點說明。
在國家還未出臺統一的標準時，各省市的命題管理者應主動探索和加強命題的編校質量管理，組織專業人員制定區域內的命題編校標準，保證各年各科在體例樣式、題型說明、標點符號運用等方面具有規范性和統一性。命題人員的選拔、培訓和命題實施環節要把編校質量管理納入其中，培養命題人員的編校規范意識，提高他們的文字敏感性，增強其文字運用和編校能力。
命題組還可組織專業編校人員，增加編校質量審讀環節。專業編校人員是指出版社、期刊社、編輯部的編輯和校對人員，他們具有豐富的專業經驗，善于發現命題過程中的文字質量問題。這樣既可以降低學科命題人員的工作強度，又可以保證試卷的編校質量。
總之，把中考命題編校規范作為命題的一項標準和要求，盡早建立，并積極落實，那么，類似的不規范問題就有望消除。
深入地認識中華文化知識的豐厚博大，陶冶情操，培養熱愛黨、報效祖國、鍛煉意志、完善自我、提升素養的品質。
樹立我努力我進步、我的目標我達到的信心。最終實現各學科綜合知識的全面提高，為學生畢業后進入高中的學習
和步入社會生活打下堅實的基礎。
關鍵詞 ：強化管理注重工作夯實基礎迎接中考
為了強化學校教育教學管理，推進素質教育和課
程改革，大面積提升九年義務教育教學綜合水平，努力
實現"年年綜合質量年"的目標，迎接年年中考工作，
激勵和鞭策初中任課教師工作，調動師生的工作學習熱
情和積極性，最大限度地完成九年義務教育教學的光榮
任務。為此，就初中畢業年級教育教學工作談一點粗略
的看法。
一、備考理念和有利因素
備考理念：教學工作是學校常抓不懈的工作，而
中考效果是衡量一所學校教學質量的重要標準。2012
年中考備考工作，要按照上級主管部門的中考備考工作
研討會的精神和學校工作實際以及對畢業班工作的要
求，以新課程理念為指導，以校本研修為龍頭，以推進
新課程改革、加強中考備考、強化教學常規管理為主線，
不斷探索優化課堂教學的有效途徑和方法，積極調動一
切有利因素，著眼于學生的全面發展，要注重培養學生
的創新精神和實踐能力，為全面提高初三畢業生的整體
綜合素質務實工作。為了使 2012 年的中考備考工作井
然有序、扎實有效地進行，切實保證中考水平穩中有升、
創出輝煌，我們必須抓早、抓緊、抓嚴、抓細、抓實、
抓好 2012 年中考工作，為努力實現上級提出的"努力
使中考成績始終處在中上等水平，各學科低分率控制在
百分之三十以下"的目標而竭誠奮斗。
有利因素：我們堅信初三的任課教師絕大多數教
學經驗比較豐富，年富力強，有很高的工作激情。只
要發揚團結合作、拼搏進取、吃苦耐勞的精神，是一
支能夠出色完成 2012 年中考各項指標任務的堅強有力
的團隊。
二、2012 屆學生現狀分析
（一）各班級在各個學科上的發展水平不平衡，
從平均分、及格率上看，個別學科相差較大。這可能是
共性。
（二）學生個人自身發展不平衡，體現在學科發
展不平衡的學生較多，某些學生一科甚至幾科不及格。
從學生內在原因分析，多數學生學習動力不足，
學習目標不明確，缺少吃苦精神，欠缺合理有效的學習
方法。部分學生厭學情緒較重，局部影響班級備考和整
體成績。
班級優秀率、及格率低，低分率較高。
我們相信，只要振奮精神，迎難而上，注重細節，
科學備考，在工作中發揚團結協作精神，齊心協力抓好
教學的各個環節，做到信息互通，積極交流，只要我們
細心研究學生，找出問題的癥結所在，及時采取有效措
施，調整教法，充分調動學生的積極性和主動性，因材
施教。我們相信差距只是暫時的，完成中考目標仍大有
希望。
三、加強領導，周密部署
成立中考備考工作領導小組為了加強中考備考工
作的領導，學校要成立 2012 屆中考備考工作領導小組，
明確工作職責，抓好中考備考工作。
四、備考工作措施和要求
（一）明確職責，加強教學管理
中考備考工作是學校工作的重中之重，學校校長
要親自掛帥，抓教風，抓學風；教務處要落實學校中考
工作安排，抓好教學常規管理，積極組織備考教師參加
上級舉行的有針對性的各種中考研究會議和中考相關的
信息交流，指導中考備考工作。各班主任要管理好本班
紀律，了解每個學生的思想動態，為每個學生有個良好
的考試心理打下基礎。各班應根據自身的特點創設濃厚
的備考氛圍和舒適的學習、復習環境，適時召開以中考
為主題的班會，進行中考信息和方法指導。鼓勵學生不 要放棄每一個機會，更要珍惜現在的每一分鐘，把全部
精力都投入到緊張的總復習中來。每個科任教師都要了
解班級學生對本學科的學習情況，根據學生對知識的掌
握情況和中考考試方向備好每一節課，做到"不打沒有
把我的仗"，注重教學中的每一個細節，為迎接中考打
下堅實的基礎作準備。
（二）加強對中考工作的領導，認真落實各項備
考工作。
備考領導小組是學校指揮中考工作的領導機構，
是決定學校能否在中考中取得優異成績的要害因素，中
考領導小組要履行好對學校中考復習備考工作的指導、
研究中考問題及對策，積極協調復習進度，收集、傳達
中考信息，協調班主任、科任教師研究中考的問題與決
策，督導教師共同分析近幾年本地區的中考試題，找出
本學科的考試規律，認真鉆研《考試說明》，探討中考
命題方向。班主任要強化復習過程的班級管理，全面掌
握班級學科動向，并做好學生的思想工作；科任教師要
關注學科質量，關注全體學生，最大程度的培優輔差。
（三）協調工作，齊抓共管，創設濃厚的備考氛
圍和環境。
班主任要遵循管理規律，講究策略，密切關注學
生思想動向多爭取學生家長的支持，耐心細致地做好學
生的思想工作，確保有一個健康向上、拼勁十足的班集
體。各班要根據本班的實際情況制定本班的奮斗目標，
并要求每一個學生制定出自己的學習計劃和奮斗目標，
各科任教師要根據學科特點和學生實際制定科學合理、
操作性強的備考計劃，制定出有可能達到的奮斗目標，
按照計劃有條不紊地執行，提高復習效率。體育學科同
樣要切實抓好體育學科的教學與備考工作。科任教師要
對所教班級的課堂紀律負責，維護良好的教學秩序，讓
所有學生積極投入到中考復習備考之中去。
（四）各班要做好學情分析，為培優輔差提供依據。
班主任和科任教師要對每位學生進行認真分析，
幫助其樹立明確的學習目的，讓學生了解自己在各學科
的優勢和劣勢，調整自己的學習方法，進行分層教學，
對于優生要引導他們不斷進取，在復習中可以給這些學
生先行一步，面寬一點。要及時正確的掌握他們在測試、
模擬考試中的失分情況，并進行針對性的重點訓練。對
于學業成績差的學生，一方面教師要付出更多的關愛，
從身體、生活、學習、思想等各方面多給予關心，要善
于發現他們的亮點。另一方面班主任要掌握這些學生的
成績差在哪科？插在那里 ? 差的原因是什么？與可任教
師共同研究采取什么措施去補救。把鉆研課本、打好基
礎作為提高中考成績的重要舉措。落實薄弱學科的輔導
工作，使其均衡發展。針對不同水平的學生，根據教材
內容，在目標、途徑、方法、評價上采取不同措施，讓
優秀學生學深、學透，讓學困生學會、學準，絕不輕易
放棄任何一個學生。
（五）各科任教師應認真分析近幾年的中考試題，
把我中考命題方向，提高備考效率。
要認真研究中考形勢及動態、中考試題類型、難度、
方向等熱點問題，加強信息交流，多方汲取精華。做好
中考信息資料的收集整理和利用工作，針對考點，抓住
易錯點，提高學生應對能力，注重對學生進行答題能力
和技巧的培養，認真挑選符合中考方向、貼近中考要求
的典型試題強化訓練。一方面要關注中考的信息動態，
認真鉆研《2012 中考各科考試說明》；另一方面教師
在教學重要做到心中有數，明確本學科中考會考什么，
不考什么，哪些地方經常考，哪些地方很少考；針對考
試重點、難點、疑點、熱點、考點、觀點作全盤考慮，
進行強化點撥，一節復習課下來是否達到預期目標。作
為教師一定要心中有數不能含糊。復習過程要有計劃、
針對性和系統性，避免隨意性、杜絕盲目性。科學合理
地安排好四輪復習，把握住每一輪復習重心，個階段的
復習指導應側重面和突破點。
（六）加強方法指導，強化能力訓練。
教師要思考如何利用較少的時間有效地完成大容
量的知識內容，在重點突出基礎知識的環節上進一步發
展能力，根據學科特點，采取靈活的課堂教學形式和檢
測手段，教師在備考中要講究方法與策略，結合本學科
的特點，教給學生多種類型地學習方法和各種題型的解
題技巧 , 結合能力訓練，把方法轉移成學生自主的能力。
教師要緊緊圍繞教材，想方設法幫助學生理解和掌握教
材的基本概念、基本觀點和基本原理；指導學生把握知
識點，抓住重點，突破難點，使學生掌握基本知識，提
高基本技能。教學要實現"四統一"; 計劃、進度、資料、
檢測。科任教師在習題的設計上要做到"三精"; 精選、
精講、精練；還要做到"四必"；有發必做、有收必改、
有改必評、有評必補。
（七）強化考試技能訓練。
每次的考試、模擬考試后，要針對學生成績進行
質量分析，做到凡考必評，凡評必補，及時進行查缺補
漏，提高全體九年級學生的應試技能。
《這一工作可以安排七八年級各班教師參加，這樣，
既可減輕畢業班教師的工作壓力，也可以讓七八年級教
調查結果顯示，在自上而下教育行政系統緊鑼密鼓的部署與管理下，江西省各地和學校積極探索，精心組織，學業水平考試工作穩步推進，取得了一些顯著的成效，積累了初步的工作經驗。例如，學業水平考試保證了國家課程方案的貫徹落實，對普通高中教育教學質量的監測與評價作用更加明顯；學業水平考試制度的實施對規范普通高中辦學行為起到了積極的促進作用；學業水平考試也促進了傳統的教學評價制度和高考方案的不斷革新。同時，我們也要清醒地認識到，目前學業水平考試各項工作的開展效果與預期目標還有一定的差距。在社會氛圍營造、師生觀念的轉變、考試工作的組織管理、考試的效度和信度等方面依然存在著不少的問題與困難。
一、 現行學業水平考試所面臨的困境
1.思想認識偏差導致學業水平考試的地位陷入邊緣化
調查發現，超過半數的師生（52.7%）對現行學業水平考試的認同度不高，學業水平考試并未如我們希冀的那樣對普通高中教育產生很多積極的影響。相當一部分師生（45.3%）認為現行學業水平考試對抑制“片面追求升學率”傾向、克服偏科現象以及減輕學生課業負擔的作用不夠明顯。究其原因，主要有二：其一，學校對學業水平考試不夠重視。由于高考制度的存在，不少人認為學業水平考試對學校及學生的實際影響不大，較多師生把學業水平考試完全等同于以往的高中畢業會考，認為即便學生不能通過考試也無大礙。因此，不少學校只是以應付的態度對待考試，使得學業水平考試成了一種形式化、走過場的考試。其二，教師尤其是學生對考試產生反感甚至排斥。在“應試教育”思想的影響下，師生的教學、學業負擔比較重，學生考試的名目繁多，這就使得教師尤其是學生對過多的考試產生反感和排斥，不少人指責學業水平考試 “勞民傷財”，把其看作是一種浪費時間和精力的累贅，是一種“低水平重復考試”。
受“應試教育”、“片面追求升學率”等錯誤思想觀念的影響，使得學業水平考試在很多學校沒有得到足夠的重視，考試的地位與作用陷入邊緣化。正因為如此，現在有不少人都建議取消學業水平考試。
2.監管工作不力導致學業水平考試的公平性受到挑戰
在“對學業水平考試進一步改革的意向”這項調查中，近半數的師生（41.2%）對 “考試的組織、管理工作”的改革訴求強烈。訪談中也了解到，由于不少地方對學業水平考試不夠重視，積極性不高，考試組織工作存在缺陷，對考試監管不嚴，使得考試中出現了一定程度的舞弊現象，這些因素嚴重影響了學業水平考試的權威性和公平性，很多師生對此意見很大。
可見，如何加強考試的組織、管理工作，遏制舞弊現象，提高學業水平考試的誠信度，保證考試成績的可信、可用，使學業水平考試回歸公平、公正，是當前學業水平考試制度亟待解決的突出問題。
3.科目設置缺陷導致學業水平考試的合理性受到質疑
調查顯示，師生對“考試科目設置”的改革呼聲也比較高。江西省學業水平考試的統考科目為語文、數學、英語（含聽力測試）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術共11科。然而，這種“全科目省級考試模式”的合理性卻引發了部分師生的質疑，不少人認為這樣會加重學生的學業負擔。一些教師和學生（36.2%）傾向于把高考科目之外的科目列入學業水平考試，甚至實行文理科“反向考試”，即文科、藝術考生考物理、化學、生物；理科、體育考生考思想政治、歷史、地理。甚至還有少數師生主張由學校自行組織部分學科的考試，其意圖主要在于減輕學習負擔與考試壓力。另外，有些教師和學生（27.6%）認為考試內容也存在一定缺陷。如考試內容與新課程標準的契合度有待加強，試題難易度的把握欠佳（大部分師生認為試題偏容易），不能很好地反映考生真實的知識和能力水平等。
二、 突破學業水平考試困境的路徑
1.提高認識――理性看待學業水平考試的“存”與“廢”
由于不少人認為現行學業水平考試的效果欠佳、作用不大，因而關于廢除學業水平考試的呼聲較高。其實，效果欠佳并非學業水平考試本身所固有的特點，我們應該理性看待學業水平考試的“存”與“廢”問題。
設立學業水平考試制度的初衷在于督促學校認真執行課程方案和課程標準，規范高中教育教學行為，提高學校教育教學質量和辦學水平，促進高中學生全面發展。但在實際工作中，這一美好初衷卻沒有得到彰顯。現在，不少學校和學生很“實際”，與高考無關的科目不重視，馬虎應付；有的學校從高二開始就分班教學，學生主攻高考科目，其他副課都得“讓位”。看來，在高考制度一統天下的當今社會，很多人心目中的學業水平考試充其量只能算是高考的裝飾品，這樣的學業水平考試所產生的結果是，如果不與高考掛鉤，就味同雞肋，不受重視，進而衍生出考試組織、實施層面的問題；如果與高考掛鉤，又會導致考試科目的重復，同時增加學生的負擔，異化為“小高考”。這其實也正是現行學業水平考試實效低下、備受人們非議甚至反對的根本原因所在。
然而，“取消”并非學業水平考試應走之路，改革與完善才是學業水平考試發展的理性路徑選擇。為走出學業水平考試的現實困境，社會各界和學校必須準確把握學業水平考試的性質定位，全面發揮學業水平考試應有的功能和作用。作為一種新課程改革背景下的標準參照考試（水平考試），它不僅是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，還是反映普通高中學校教育教學質量和辦學水平的重要指標，更是高校招生錄取的重要參考依據。各級教育行政部門應采取有力措施，切實把學業水平考試作為督促學校認真執行課程方案與課程標準，規范教育教學行為的重要手段。同時，積極推進學業水平考試與高考改革的整合，將學業水平考試改革與高考改革配套進行，提升學業水平考試的地位和影響力，增強學業水平考試的權威性，讓學業水平考試像高考一樣受到全社會的重視與敬畏。
2.推進改革――不斷完善學業水平考試制度
鑒于現行學業水平考試存在的諸多問題，有必要加快推進學業水平考試的改革，使其不斷完善。
一要加強考試內容的改革。學業水平考試是依據普通高中課程標準檢測普通高中學生學業修習程度的終結性考試，其內容改革或內容規范制定必須符合課程標準的要求，確保考試內容與課程標準要求的一致性，包括內容領域或主題的一致性、知識深度水平適應性、內容主題中知識范圍對應性、內容主題或知識點的平衡性等。此外，還應根據課程標準，著手制定各學科的學業標準，并嚴格依據各學科學業標準來命題。在考試科目設置方面，應根據實際情況，科學、合理地設置考試科目。從減輕考生負擔的角度出發，建議采用文理科反向學業水平考試的形式，即11科目全部開考，文科生只考語文、數學、外語、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等8科，理科生則參加語文、數學、外語、政治、歷史、地理、信息技術與通用技術等8科的考試。同時，要適度分散考試，以減輕學生的考試壓力，把語文、數學、英語考試安排在高三第一學期進行。此外，還可允許每個學生多次報考某門考試科目，將最好一次成績記入檔案。
二要強化考試的組織與管理。為充分發揮學業水平考試對普通高中教育教學質量的監測與評價作用，各級考試組織部門要進一步規范學業水平考試的組織管理，制定并嚴格執行各項考試的規章制度，做到精心組織，周密安排，強化措施，加強監管。實行“五統一”管理模式，即統一命題、統一編排考場、統一施考、統一評卷、統一成績管理。采取電腦報名采集相片等信息、實行與學籍對應一人一號多次使用動態管理的考籍管理辦法、采取網上評閱卷辦法，提高考試的效度和信度。堅持并完善學業水平考試巡視制度，實行縣與縣交換監考，嚴肅考風考紀，確保考試的公正公平和權威性。同時，還應強化考試數據的反饋激勵功能。有關部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，分設區市劃定學生各科考試成績等第，每年編制并公布學業水平考試結果分析報告，充分利用考試信息資源，充分發揮其在學業評價、質量監測、教學反饋和指導等方面的功能。
三要積極嘗試考試模式的創新。我國的學業水平考試借鑒的是美國SAT（Scholastic Assessment Test，學術能力評估考試），美國的SAT與中學教學脫鉤，每個高中生在任何時間段都可以報名參考，考試評價的是學生的基本知識與能力。但我們借鑒得很不徹底，目前我國各地推進的學業水平考試，不是SAT這樣的綜合能力考試，而是每門學科的考試。這其實與以前的畢業會考大同小異，只是將考試分割在高中不同階段而已。
新近出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》中指出，要“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。雖然這是針對高考制度改革而言的，但學業水平考試改革也可以依照“教考招分離”的精神，遵循自主教學、社會組織考試、高校自主招生的基本原則。也就是說，學業水平考試的設計、開發、管理等專業問題交由專業的考試機構獨立地操作。學業水平考試不與中學的學科教學緊密掛鉤，而應突出對中學生的基本知識與能力評價。這樣，在高校的招生中，就形成“統一高考+學業水平（能力）測試+綜合素質評價”的綜合體系，而不是中學學業成績看學科成績、學業水平考試仍舊看學科成績、統一高考還看學科成績這種教考招緊密一體化、只注重學科單一評價的格局。當然，推行這樣的學業水平考試，由于學生和學校的選擇空間變大了，對目前統一高考、集中錄取的權威無疑會形成挑戰。
3.積極試驗――嘗試將學業水平考試與高考改革適度掛鉤
學業水平考試既有助于對高中階段教學質量的監控和評價，同時能為高考的多元學業評價改革提供基礎信息。目前，實施高中新課程的各省份在高考改革方案上都無一例外地賦予了學業水平考試一項舉足輕重的新功能，即將其成績作為高校招生錄取的依據之一，這引起了社會各界的強烈反響，以至于學業水平考試被稱之為“小高考”或“高考的首戰”。
隨著高校招生錄取方式向自主、多元的方向邁進，高校招生錄取在以高考成績為主要依據的前提下，參考學業水平考試成績和綜合素質評價結果將是大勢所趨。所以，學業水平考試成績不僅是衡量學生是否達到畢業水平的主要依據，也將成為高校招生錄取的重要依據。當前，考慮到各方面的實際情況，我們認為，在嚴格、規范高中學業水平考試的基礎上，在現階段有必要把學業水平考試成績與高校招生錄取適度掛鉤。何謂適度掛鉤？即把學業水平考試成績記入畢業生檔案，作為高校招生錄取的重要參考依據。具體而言，可以規定考生所有科目的學業水平考試成績合格，才能被本科院校錄取。或者，在同等條件下，高校可以優先錄取學業水平考試達到A級(或優秀)數量多的考生。此外，還可給予高校一定的招生自，允許在某些專業錄取時對學業水平考試的相關科目提出等級要求。今后，在各方面條件成熟的基礎上，再進一步考慮將學業水平考試的成績按一定比例納入高考總分，實現學業水平考試與高校招生錄取完全掛鉤。
總之，普通高中學業水平考試制度目前還處于起步階段，還有很多地方需要進一步研究。只有及時總結試行過程中的成功經驗，針對存在的問題積極尋找對策，才能逐步完善學業水平考試制度，真正發揮出學業水平考試的理想功能。
參考文獻
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升學考試與高中階段招生制度改革方案
為進一步貫徹執行省教育廳《關于進一步推進初中畢業生學業考試與高中招生制度改革的若干意見》(閩教基〔2010〕2號)的精神，在總結2015年中考中招改革的基礎上，對我市2016年初中畢業、升學考試與高中階段招生制度改革進一步深化，完善促進學生全面發展的評價體系與招生制度，保證課程改革的順利實施和健康發展，特制定本方案。
一、初中畢業、升學考試與高中階段招生制度改革的基本原則
(一)統一要求與個體差異相結合的原則。充分發揮考試評價促進發展的功能，在實現基本要求的基礎上注重學生的個性和潛能發展，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生自主學習、主動發展，推動中小學課程改革的實施。
(二)原則性與靈活性相結合的原則。堅持改革、發展與穩定、繼承的統一，充分發揮各地與學校的積極性和創造性，從實際出發，穩步推進評價與考試制度改革。
(三)評價方法多樣化與評價主體多元化的原則。突出過程性評價和情意目標考查，改革單純紙筆測試的考試方法，充分發揮教育行政部門、教研部門、學校、教師、學生及其家長和社會在評價中的作用。
(四)科學、客觀、公平、公正的原則。加強對考試和評價過程的管理與監督，增強評價與考試改革的實效性。
二、初中畢業、升學的考試、考查和考核
(一) 實行二考合一
初中畢業、升學考試實行二考合一，共用一份試卷。初中畢業、升學的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務教育課程設置實施方案》的規定，分為全市統一考試、考查和學校考查、考核兩類進行。
(二) 全市統一考試、考查
1.考試科目
思想品德(政治)、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康。
2.考查項目
英語口語，物理、化學、生物實驗操作。信息技術視條件逐步列入統一考查范圍。
3.考試形式
思想品德(政治)、歷史兩科實行開卷考試，體育與健康為實地測試，其它學科均為閉卷考試。
4.考試時間
思想品德(政治)、語文、數學、英語、物理、化學、歷史考試時間安排在九年級結束時進行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進行;生物、地理考試時間安排在八年級結束時進行，即在2016年6月28日上午進行。生物實驗操作考查安排在八年級第二學期適當時間進行，體育與健康實地測試、英語口語考查和物理、化學實驗操作考查安排在九年級第二學期適當時間進行。語文、數學、英語考試時間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時間各90分鐘，化學、生物、歷史、地理考試時間各60分鐘。
5.考試成績
語文、數學、英語三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學科按A、B、C、D四個等級記載，除語文、數學、英語、物理、化學外，其他學科的原始分不對外公布，缺考、0分的不記等級。各科等級比例按各縣(市、區)考生總數的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學科卷面分值達到85%以上者，均劃為A等級，如果考生學科卷面分值達到70%以上者,劃為B等級，如果考生學科卷面分值達60%以上者，該科不劃為D等級。
語文、數學、英語三科成績按原始分記入中考總分，物理、化學兩科成績分別按原始分的60%和40%計入中考總分，以上五科成績滿分為550分。
往屆生報考普通高中的，其投檔分扣減20分。
體育與健康的三項測試項目總分為100分，其中必考項目(即中長跑男生1000米、女生800米)50分，兩項選考項目各25分，體育與健康學科中考成績為三項得分之和。按90 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個等級記載。
八年級生物、地理中考成績達不到C等級者，不得在九年級參加中考重考，其生物、地理中考成績記為D等級，但應參加學籍所在學校組織的畢業補考。
缺考考生、往屆生應參加我市生物、地理考試，考試成績只記C或D兩個等級。
在生物、地理考試的報名結束后轉入我市就讀的學生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績仍按A、B、C、D四個等級記載。
英語口語考查和物理、化學、生物實驗操作考查的成績按合格、不合格兩個等級記載，缺考、0分的不記等級。
6.考試命題
(1) 命題的指導思想
嚴格按照部頒《課程標準》和省頒《考試大綱》，并結合本市教學實際命題。堅持以學生為本，立足基礎，難易適中(基礎題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進高中階段招生改革和基礎教育事業發展。
(2) 考試內容與要求
考試的范圍按部頒《課程標準》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，著重考查學生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運用所學知識分析、解決問題的能力，注意考查對高中階段學習乃至終身學習影響較大的知識與方法。試題應力求體現應用性、探究性、綜合性、開放性和教育性，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的要求得到全面體現;試題要加強與社會生活、學生經驗的聯系，增強問題的情境性，體現考試的時代性;試題要注意表述規范、設問明確、語言簡潔、圖形清楚、專業用語準確，答案應避免出現歧義。
試卷結構應簡約合理，題量適當，難度適中。文科類科目要嚴格控制客觀題的題量，英語要加強對聽說能力的考查，理科類科目要加強對實驗能力的考查。
(三) 學校考查
學校考查科目包含音樂、美術、綜合實踐活動(含勞技、信息技術、社區服務、研究性學習等)、地方和學校課程等。考查時間安排在該科課程完成時進行。考查成績分為合格、不合格兩個等級，缺考、0分的不記等級。
(四) 考試、考查的組織管理
全市統一考試、考查由市教育局負責組織、管理。統一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區)教育局、招生辦組織實施，考試科目的評卷實行網上閱卷。英語口語考查和物理、化學、生物實驗操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區)教育局組織實施。
學校考查由縣(市、區)教育局制定方案實施，也可由學校在考前自主制定方案并報縣(市、區)教育局批準后向學生公布實施。考查成績應在校內公示無爭議后報縣(市、區)教育局備案。各縣(市、區)教育局應加強對學校考查工作的監督檢查。
三、初中畢業生綜合素質評定的內容與方法
(一)評定的內容
根據教育部、省教育廳有關文件確定的學生基礎性發展目標，結合我市實際，確定以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現和綜合實踐活動等六個方面為評定內容。
(二)評定的組織
各縣(市、區)教育局成立初中學生綜合素質評定領導小組，負責制定綜合素質評定實施方案，指導學校的評定工作，監控評定過程，接受投訴和舉報，糾正評定過程中存在的問題，查處評定過程中的違規行為。
學校成立學生綜合素質評定委員會及班級評定小組。評定委員會負責落實評定方案，制定實施細則，任免班級評定小組成員，組織并監督評定工作，認定評定結果，接受和處理投訴、舉報。班級評定小組由班主任、任課教師、學生代表等方面人員組成，負責對班級中的每個學生進行綜合素質的評定工作。評定委員會及評定小組的人員組成必須具有代表性，人數均應在5人以上。
(三)評定的方法
綜合素質評定必須堅持學生自評、同學互評、評定小組評定相結合的方法，評定的信息來源包括：學生的日常表現和成長記錄;家長和社會評價;學生平時的學習情況和學習成績，參加體育與健康、藝術(或音樂、美術)、地方課程、學校課程和綜合實踐活動等方面學習情況;學生的愛好特長表現等。評定過程中應注重對原始資料的分析與概括。
評定工作應堅持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應提交學校評定委員會裁定。學校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查和認定。評定結果通知學生本人及其家長，并提交主管的教育行政部門中的評定領導小組備案。對評定結果有異議的，可向學校評定委員會反映或向縣級評定領導小組投訴。評定結果不得隨意更改，如果發現確實有誤，應及時處理并記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄備查。
(四)評定結果的表達
應屆初中畢業生綜合素質等級評定分為優秀、良好、合格、尚待改進四個等級，對應分值分別為3、2、1、0分，并計入中考投檔總分。優秀、良好、合格三個等級應各占一定的比例，其中優秀等級比例以縣(市、區)為單位，控制在35%以內，各縣(市、區)視市級初中“四率”先進校、素質教育先進校、省(市)課改實驗基地校和辦學質量等情況，可以調劑各校之間的優秀比例。對學生評定為尚待改進時應特別慎重。往屆生綜合素質等級評定不計分。
四、初中畢業資格的認定與管理
(一)初中生畢業資格由各縣(市、區)教育局認定。學生畢業資格應包括：綜合素質評定合格;全市統一考試語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績等級均達C級以上;統一考查成績合格;學校考查成績合格。達不到畢業成績要求的，可由學校組織補考一次，其成績僅作畢業資格認定。對于確有特長的學生，可適當放寬學科成績方面的要求。
(二)畢業生所在學校應為考生填報“初中生素質發展報告冊”。內容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學科、項目的成績，學生自我評價，教師評語，學校綜合評價等內容。
(三)學校按照學籍管理有關規定對符合畢業條件的學生發給初中畢業證書;對達不到畢業要求的，發給初中結業證書。
五、高中階段招生錄取工作
(一)應屆初中畢業生或具有同等學歷的青年，須在規定的時間內報名。具有“全國中小學生學籍信息管理系統”學籍的本市應屆初中畢業生可在學籍所在學校報名亦可在戶口所在地縣(市、區)招生機構指定的地點報名;非本市學籍考生持戶籍在戶口所在地縣(市、區)招生機構指定的地點報名;往屆生、社會考生在原學籍地縣(市、區)招生機構指定的地點報名。
(二)高中階段招生錄取工作應對考生進行全面考核，并依據考生志愿擇優錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業生或同等學歷的青年。新生錄取的主要依據包括：綜合素質評定合格;體質健康標準合格;全市統一考試語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績等級均達C級以上;統一考查成績合格;學校考查成績合格。以上條件與語文、數學、英語、物理、化學五科中考成績總分和綜合素質等級分值之和相結合。
(三)各類普通高中學校的錄取
為了促進義務教育資源均衡配置，推進義務教育階段實施素質教育，減輕義務教育階段學生的過重課業負擔，緩解升學競爭壓力，以進一步推進地區之間、城鄉之間、學校之間均衡發展，2016年繼續實行把省一級達標學校的部分招生指標定向分配到各初中學校(含民辦初中學校)進行分校錄取。綜合素質評價合格須作為高一級學校錄取新生的必備條件之一。
對于語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎勵。
普通高中錄取原則：先按等級切線確定入選考生，切線切到某一等級時，應將該等級考生全部劃入投檔等級內;再按考生志愿以語文、數學、英語、物理、化學五科成績和綜合素質等級分值以及其他加分的投檔總分(下稱投檔總分)從高分到低分擇優錄取。錄取時，按招生計劃數1∶1劃定最低錄取控制分數線遇到同分時，單獨增加該批次的招生計劃，將同分的考生全部錄取。
1.省一級達標高中統招生錄取
省一級達標高中的招生計劃總數扣除保送生、體育藝術特長
生、定向招生計劃后，其余計劃為統招計劃，統一面向本縣(市、區)招收考生(以下簡稱統招生)。
錄取辦法：按等級切線確定入選考生。根據語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及該批次的統招生和定向生招生數之和(不含單獨錄取的保送生和體育、藝術特長學生名額)按1∶1.2切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。
在一級達標高中入選考生中根據統招生的招生總數，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統招生的招生數1∶1的比例投檔擇優錄取統招生。
2.省一級達標高中定向生分校錄取
(1)名額分配
從一級達標高中的招生計劃中，劃出計劃總數的50%作為定向生招生計劃，直接定向分配到本縣(市、區)的各個初中學校(含完全中學初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區)教育局核定該校的七年級招生計劃比例分配。若參加中考報名人數少于2013年招生計劃的以實際報考人數為基數進行核算，若超過2013年招生計劃的按核定計劃數為基數進行核算。定向生名額只用于錄取本地初級中學的在籍直升生(即學籍在本校且七年級至九年級三個學年均在本校學習的應屆畢業生)。
(2)錄取辦法
根據考生的志愿順序，按一級達標高中統招生的最低入選等級，在一級達標高中統招生的最低錄取分數線下40分以內，從高分到低分按所分配到初中學校的名額進行錄取，如一些初中學校錄不滿，可將剩余名額分別按城區初中、農村初中學校從高分到低分錄取定向資格生。
仍然沒有完成計劃的初中學校，其定向招生指標調整為一級達標高中統招生指標，按考生志愿從高分到低分依次錄取。
3.省二、三級達標高中的錄取
按等級切線確定二、三級達標高中入選考生。根據語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及同批次達標高中的招生總數(不含單獨錄取的體育、藝術特長學生名額)按1∶1.5切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。
在二、三級達標高中入選考生中根據同批次招生總數，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分數線，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統招計劃數的1∶1的比例劃定各學校的最低統招錄取分數線，同時投檔擇優錄取統招生。
4.未達標高中、民辦高中(實行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區)教育局參照達標高中錄取辦法執行。
(四)中等職業學校及五年制高職學校錄取工作
綜合素質評定合格的考生，按中等職業學校的分類錄取批次，根據志愿，按投檔總分擇優錄取。五年制高職學校的錄取按省教育廳有關文件執行。
(五)一級達標高中須劃出招生總數的3%以內的名額，作為優秀學生保送名額。各縣(市、區)根據各中學辦學質量綜合情況和學生數，下達保送資格生指標，適當向市初中“四率”先進學校、素質教育先進學校和省、市課改實驗基地學校傾斜。
具有保送資格的學校在公開、公平、公正、客觀、合理的前提下實施保送工作。選拔保送資格生應根據綜合素質(其中綜合素質評定結果應達優秀等級)和平時考試成績，結合教師推薦和學生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長、社會的監督，無爭議后，再上報縣(市、區)教育局審核。
招生學校對經縣(市、區)教育局審核的推薦保送生材料進行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質和平時學習成績，必要時可以加試，加試不能單純采用學科筆試形式。加試應以初中研究性學習為主要內容，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，考查學生的創新精神和實踐動手能力。招生學校根據審查和加試的情況，確定保送生名單并報縣(市、區)教育局批準后辦理錄取手續。
接受保送生的學校應對這些學生進行跟蹤監控，并將跟蹤情況上報縣(市、區)教育局，作為下一年度下達保送生指標的依據之一。
招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達。
六、初中畢業、升學考試與高中階段招生制度改革的組織管理
(一)市、縣(市、區)分別成立初中畢業、升學考試與高中階段招生改革領導小組，負責考試、招生相關的組織、管理工作。
(二)市、縣(市、區)教育局和教師進修學校要加強對中學校長、教師的培訓，使廣大教育工作者了解初中畢業生學業考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。
(三)各普通中學要積極推進評價與考試制度的改革，創造條件鼓勵和支持教師積極參與研究和探索，并以多種形式向社會宣傳現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，消除對評價與考試制度改革的疑慮，使考試評價制度的改革得到社會的廣泛支持。
關鍵詞 漢語文 高效課堂 自覺運用 因材施教
剛剛召開的十已成為全社會的焦點，同志在報告中指出教育要立德、樹人，為中國特色社會主義培養合格人才，培養德智體美勞全面發展的人才，從人才大國變為人才強國，這給我們漢語文教育者指明了方向。漢語，是中華民族優秀傳統文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個中國人生命中不能缺少的“血液”，作為中國人都有權利和義務學好漢語，使用好漢語。漢語是中華民族的母語，是中華民族的根。中華民族是由56個民族組成的，除漢語外，其他少數民族的文化和語言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語是社會的主流，我們更有義務學好他。
當然，我們在教育教學中總會遇到這樣那樣的問題，愛探索的教師都會發現：現在的孩子越來越難教了。究其原因：獨生子女增多，學生總喜歡問為什么；教師不愿意改變自己的教學方法，受幾千年的“天地君親師”思想影響，教師傳統教學方法受到了極大的挑戰；教師以前是問學生的問題，而現在是學生問教師問題，如果教師不能及時解決，學生就會自己解決；以前是學生家長盼望教師多照顧自己的孩子，而現在很多學生家長給學校提出了許多明確的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出狀元”，不是讓學習成績成為衡量孩子好的唯一標準。這些現象給我們教師指明了發展之路，特別是漢語文教師在教學中要讓學生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發揮學生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰術，減輕學生負擔。下面就如何建立漢語文高效課堂提幾點建議：
1 認真分析漢語文高效課堂的三個階段
漢語文高效課堂一般都由三個教學階段組成：學生預習階段、教師講解階段、考試檢測階段。
（1）學生預習階段是學生課前閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結合課堂教學提出預習的內容，設計一定的問題，讓學生帶著問題去思考、閱讀，達到教學目標和要求。在此基礎上，讓學生了解課文內容所蘊含的思想內涵，從而達到一種自我欣賞、自我教育的作用。經過這幾年的教學經歷，我發現課前預習能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，學生不懂的問題也會不自覺積累起來，在上課時與同學們共同探討，或者問老師予以解決，促使課堂更加生動，氣氛更加活躍，讓學生主動地參與到課堂中來，把漢語文知識融于生活實踐中，發現漢語文的趣味。如區編教材初中漢語文第一冊第七課《送給爸爸的新年禮物》中的麥克在除夕之夜，想給父親送一件特殊禮物，而又不是用錢買的（因為他知道父親是不喜歡多花錢的），于是想來想去，在清晨四點鐘到牲口棚擠了兩大桶牛奶，當聽到父親起床后，又溜進去睡覺，被父親發現了，他說這是送給父親的新年禮物。這篇課文指出了學生要熱愛勞動，也要熱愛自己的親人，同時還要有做好事不留名的好習慣。這也是中華民族的傳統美德之一——百善孝為先的集中體現。
（2）教師講解階段是教學任務和引導學生理解的階段。在學生預習的基礎上，教師要利用課堂45分鐘對課文進行分析講解，對學生在預習時所提的問題進行分析，達成師生互動。“師者所以傳道授業解惑也。”在課堂上，教師要對學生進行啟發引導或講解點撥，幫助學生釋疑、解惑，幫助他們找到更好的學習方法，總結規律形成知識結構，完成學習目標、重點、難點。例如區編教材初中漢語文第五冊第十四課《背影》中的幾個事例看似不相聯，且所記事情時間也較長，作者是如何把這些事情聯系起來的，而且還把中心——父子情深表現得這么突出，實際上在這幾個事例中都提到了父親的背影，通過背影把百感交集的事情串聯了起來，學生就更容易接受了。
（3）考試檢測階段是檢驗學生知識結構和能力提高的問題。通常我們在分析中考試卷時，基礎知識都占相當大的比例，中難度題也不是很多，并且能把作文寫好，那學生就會顯得很優秀了，并且學生在各科考試中能把基礎知識分拿到，上重點高中就沒有什么問題了，所以我們在考試檢測、平時訓練中，我們要加大學生基礎知識的訓練，對于基礎較好的學生，我們要給他們一些中難度題訓練，讓一個班的學生既能達到尖子突出，又能兼顧其他學生順利完成九年制義務教育。在目前中國檢驗教學的成果的方法就是考試，也可以說考試是目前還算是公平的一種方法，學生考試也就是對成果的檢驗，學生在考試過程中需要舉一反三，知識遷移，漢語文的實際運用，還體現于學生寫作能力的提高，如果學生做不到，那就是我們教學失敗。
2 加強學生的課外輔導和指導
課外輔導和指導學生學習是學生課堂學習的有益補充，讓學生在課外學習閱讀就跟學生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會其樂無窮。中國古代文學中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學習漢語文必須學習精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動又貼切，而其中一個“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時，就會很自然地寫出上下句。
根據現在教學要求，要努力減輕學生課業負擔，因為現在許多學生家長都自覺不自覺地給孩子報各種輔導班，希望孩子成才，也有家長有一種從眾心理，看著別的孩子報了什么輔導班，自己也就跟著報同類型的輔導班，讓孩子的學習任務很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據實際讓學生們多閱讀一些古代文學作品，加強他們的文學修養，不丟失文學傳統，那也是一件非常好的事情。
3 加強學生課堂作文教學
漢語文的學習是為了應用，并且每年的中考題作文都占相當大的比重。農牧區的學生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說漢語文教學有點失敗。因為學生在作文中有流水賬作文，或者寫不出來，更有部分學生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時缺少訓練或教師教導無方有很大關系。
【關鍵詞】 考研管理；新建本科院校；長效機制
中圖分類號：G4
為研究生教育輸送合格生源是本科教育的重要任務之一，考研率是檢視本科教學質量的重要指標之一。為提高就業質量和追求自我實現，高校應屆本科生中存在巨大而持久的考研需求。因此，幾乎所有通過升格或合并而成的地方新建本科院校在探索本科教學規律、開展本教育教學改革的同時，面臨一個嶄新而又長期的課題——本科生考研管理工作。新形勢，新要求。地方新建本科院校不能機械套用老牌本科院校和升本較早的本科院校考研管理工作的經驗和做法，必須立足學校的長遠發展，探索和建立適合自身的考研管理工作長效機制。
一、地方新建本科院校開展考研管理工作的優勢與困難
新建本科院校通常是指1999年高等教育大擴招之后升格或合并升格的本科院校。當今高等教育市場化運作模式日漸滲透帶來國內外高等教育競爭加劇，這使它們在為躋身于本科序列而歡呼雀躍的同時，也面臨著較之老牌本科院校普遍的競爭劣勢，尤其是2005年以后升格的本科院校：外部環境上，地處非中心城市、師資薄弱、資金短缺、處于高職教育異軍突起和老牌本科高校品牌優勢的雙層夾縫中。內部運作管理上，本專科辦學轉型過渡期較長帶來辦學定位不明確，高效規范的本科教學管理體制尚不健全、富有特色和成效的本科人才培養模式尚未建立等。普遍的共識是：錯位競爭，差異發展，高舉“高素質應用型人才培養”大旗是它們的必然選擇。在此背景下，他們開展考研管理工作也存在相應的有利條件與劣勢。
（一）地方新建本科院校開展本科生考研工作的有利條件
1.報考資格和考試要求
國家目前的碩士研究生報考資格規定，高職高專畢業生需至少畢業兩年后方可報名參加考試，且復試時需加試所報考專業一至兩門本科主干課程；普通應往屆本科畢業生則無此項要求。這就意味著相對于高職高專畢業生而言，包括新建本科院校在內的本科層次高校畢業生自入學起就多了一項隱性畢業選擇—考研深造。這使得招生時，較之高職高專院校地方新建本科院校更具宣傳優勢。
2.學生潛在的考研需求更大
就業壓力帶來的考研需求一直是應屆本科生考研的第一動因，直觀感受、理論分析和量化統計都證明了這一點。[][1][][2][][3]新建本科院校每年招生的學生中有相當一部分是本身學習基礎不錯而高考失利的調劑生。篩選理論的深化導致就業市場上“名校偏好”情結，這種情結迫使很多新建普通高校本科畢業生把考取重點高校研究生作為彌補高考失利遺憾，提升學歷“出身”背景，爭取更大就業籌碼的一個自愿或被迫的選擇。因此，較之重點院校，地方新建本科院校學生具有更大的考研需求動力和壓力。
3.學校尤為重視考研管理工作
在未形成自己的特色與辦學優勢之前，相對于老牌本科高校而言，新建本科院校利用考研來引領優良學風，彰顯人才培養水平，提高學校就業率和聲譽等的需要更為強烈。故新建本科院校普遍更為重視考研工作。種種考研優惠獎勵政策、彈性照顧的管理制度、體貼細致的服務措施等層出不窮，力圖從外部環境上營造更為濃厚的考研氛圍。[][4]故此，研究生教育擴招以來，包括新建本科院校在內的二類、三類本科院校一直是重點高校研究生生源的主要輸出“基地”。
（二）新建本科院校開展本科生考研工作的劣勢
1.辦學實力不足
2.管理制度不健全
3.缺乏系統全面的考研信息及其管理
二、新建本科院校考研管理工作的主要內容
根據現行的研究生考試制度，根據時間進度，考研管理工作可分為幾個重要環節或階段：宣傳動員、初試備考、復試指導、協助錄取和總結提高等五個關鍵環節，信息收集整理服務工作和相關數據統計貫穿于整個全過程。相對于老牌本科院校，新建本科院校更像一個放心不下弱子的慈母，各個環節或階段都需傾注更多心力。
（一）宣傳動員
新生入校經過或長或短的生活、心理適應期后，很多自制力弱的學生都會經歷一個心理迷惘困惑或失落期。有相當一部分對畢業后就業還是繼續學習缺乏明確的規劃。因此，學校要充分利用這個空擋期，通過各種途徑，如入學教育、案例宣講講座、職業發展與就業指導類課程、專業導師指導等等宣傳考研的意義、相關政策和措施，幫助大學一年級或二年級的學生準確評估自身學習潛力，量體裁衣，盡快明確自身畢業后的選擇。幫助適合繼續學習深造的學生克服本科階段出身“寒門”，不敢奢望考研的自卑心理，及早樹立考研決心與信心，加強平時的學習。
（二）初試備考
一般而言，學生從下決心考研起備考就開始了。主要任務是把專業基礎、核心課程和政治、英語（第二外語）科目的學習基礎打牢。集中的初試備考通常集中于第六、七學期。此階段學生的備考又可大體劃分為春季學期的基礎階段、暑期前后的強化階段和當年11、12月前后的沖刺階段。此階段的管理工作主要包括：考研工作方案的擬定、完善及其實施、指導學生制定科學合理的學習備考方案、集中或分散組織暑期前后的公共課和專業課輔導培訓、網上報名和現場報名的的咨詢指導、學生心理疏導和模擬考試的組織等等。
（三）復試指導
每年春季學期開始前后初試成績揭曉后，考研管理工作重點是第一時間關注、統計所有參加初試學生的成績。根據往年復試分數線初步劃定有希望進入復試或調劑復試的學生名單，引導學生充分利用各種優惠政策，如復試破格錄取和少數民族優惠政策等，盡可能擴大學生復試、調劑和錄取的機會。同時，及早強化各方面的指導，包括復試和調劑信息、注意事項、歷屆復試試題研究、專業課和英語口語指導、協助學生積極與報考學校聯系、需要時開具復試介紹信或學籍證明等等。
（四）協助錄取
復試結束后錄取通知書下達前，報考學校要調取學生的政審材料、學籍、畢業相關信息、個人檔案資料等。通常涉及學工管理部門、院系學工管理小組和教務處等相關部門協助整理和寄送所需資料，直至學生收到錄取通知書。
（五）總結提高
為逐步提高考研管理工作成效，可通過外出考察學習、校內訪談、問卷調查相關師生和分析初試各科成績、總結復試技巧、召開總結大會等方法來總結整個管理工作的經驗得失，宣傳和擴大影響。
三、建立考研管理工作長效機制的若干思考
（一）考研管理工作起步階段的精細化管理是必要的
老牌本科院校在常規考研管理中實行的是粗放型的管理模式。而新建本科院校基于克服辦學劣勢，盡快通過考研引領學風建設，吸引優秀生源報考、拓寬畢業生就業途徑、擴大學校影響等動因，通常在考研管理工作起步階段走細化管理的路子。如前所述，在考研的各個環節和階段都大力指導與扶持，其宗旨是迅速提高考研成效。從個人層面這可以給學生帶來更多深造機會；從校際競爭的角度講，它可以使新建本院院校促進學風建設，盡快找到人才培養質量高的宣傳亮點與突破口。基于重視考研工作的足夠動力，為積累經驗，探索路子，新建本院院校在發展起始階段考研管理實施精細化管理的模式是必要的，也是必需的。
（二）年輕的地方本科院校需逐步將考研管理的重心由“包辦扶持”轉為“科學引導”
新建本科院校一旦在激烈的校際競爭中站住腳跟，辦學各個方面就不能繼續走急功近利的路子。對考研管理工作不能繼續奉行“包辦主義”，甚至一切給考研讓路。表現為對擬考研學生降低或變相降低學業修讀標準：在第七、第八學期初試和復試備考關鍵期分別降低實習實踐和畢業論文（設計）要求；縱容學生忽略或不重視與考研相關不大的課程學習或綜合素質提升活動，導致學生片面和單面發展。出臺種種優惠措施助長“考研至上”的風氣，且愈演愈烈，不同院校互相攀比，最終致使一些普通本科院校歷經若干年發展后淪為“考研基地”，使得原本需多元發展的本科教育異化為純粹的應試教育或“高中教育的翻版”[][6]嚴重窄化、扭曲了本科教育的宗旨，其后果是堪憂的：對學校而言，辦學定位不明會影響整個人才培養過程與結果；長此以往，容易使學校喪失站穩腳跟后的內涵發展和特色錯位發展關鍵機遇期。而畢其功于一役的考研學生一旦考試失利，四年本科教育收獲的僅僅是狹隘的備考技巧與極其有限的專業知識，成為就業市場上“眼高手低”的弱勢群體。因此，經歷過若干屆本科生考研后的年輕本科院校，只需將考研工作作為畢業生學習就業的一項常規工作開展即開，重在教育引導，無需政策傾斜和過度關照。
（三）對考研管理工作的科學引導和放手不等同于放任
發展到一定層次和水平后，年輕的本科院校應以“平常心”對待考研管理工作，把特色發展和高素質應用型人才培養的定位落實到工作各個層面。對考研管理工作逐步實現由“包辦扶持”到“科學引導”和放手的轉變。整個考研管理工作需要做的可僅限于以下幾個方面：①宣傳動員，充分利用圖書館收集整理和發步考研報考備考信息和輔導課程，引導學生積極關注考研；②分散備考期，努力提高基礎公共課和專業課教學效果，讓學生打好基礎；③協助做好錄取工作；④考研數據統計匯總。集中備考期充分利用當前如火如荼的社會考研培訓市場，讓學生自由選擇；學校不過多組織、參與和干預各類輔導培訓。總之，整個考研過程中學校僅負責引導與服務，同時做足“基本功”“日常功”，弱化包辦角色，同時又不完全放任不管。
四、結語
地方新建本科院校學生考研從無到有，由冷到熱，對學校學風引領、本科教學、學生就業等各方面產生了利弊共生的影響。[][7]正如從規范本科教育辦學到提升本科教育水平需要一個緩沖期一樣，新建本科院校對考研管理工作也需要實現由格外關注到淡化關注再到學生自主自決的轉變，這同時也是長效本科考研管理機制建立的一個過程。年輕的本科院校更需要立足于長遠發展，多條腿走路，更多關注和思考如何有效地凸顯辦學特色和實現學生分流培養，積極應對多元化的社會人才需求，培養大量適應能力強、發展后勁足、就業潛力大和工作上手快的高素質應用型人才。暢通和拓寬畢業生就業途徑，提高就業質量 ，通過“出口暢”帶來招生的“進口旺”，逐步加大學校辦學影響力，辦人民滿意的教育。
參考文獻
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[3]言守義.考研—無奈的校園時尚.[J]中國大學生就業，2011，（1）
[4]王梅等，宿遷學院考研引領學風建設. [J]教育與職業，2011，（4）
[5]薛紅英等.開拓考研信息市場的思路.[J]經濟論壇，2004（12）
策劃／裴富強鄧國焱
我叫優等生，在同學們艷羨的目光和老師、家長期望的眼神中學習得游刃有余。似乎我的學習已經“十全十美”，可最近不知是過于追求完美還是因為身邊人的期許，心態有一點浮躁和起伏，成績進步不大。
我叫中等生，位置的尷尬讓我成為了班級里“沉默的大多數”。在高手云集的班里，我覺得自己完全被淹沒，隨之而來的焦躁、渴望、急于求成也充斥著內心。我告訴自己要比從前更加勤奮，但是成績卻始終停滯不前。
我叫后進生，雖然成績不好，但我很在乎高考，我想證明我可以。可是，我始終覺得周圍的同學，甚至連老師都在心里暗暗說著“你成績不好，要考上一所比平時成績好一個層次的學校就好比一個夢”。我自卑、失落、不甘心，可當面對緊鑼密鼓的復習節奏和接二連三的考試時，我節節退敗，自信全無。
讀完這三段描述后，您看到了自己的影子嗎？您也和他們一樣，找不到提升自己的空間嗎？接下來的復習，您渴望擁有突破的力量嗎……
名列前茅：把弱項練強，讓優勢放大
高考命題研究專家、北京市語文特級教師王大績
在眾多同學中間，總有那么一些學習成績出類拔萃的學生，他們記憶力好、思維敏捷，只要老師講解過的題目，他們很快就會寫出答案來；只要老師把題目讀完，他們就有了解決的思路，不需要老師太多點撥。可是在與他們的交流中，我發現很多同學都覺得這時的自己已沒有太多的提升空間。前進是唯一選擇，原地踏步表示自己沒盡全力，就連一點點退步都要被說成驕傲自滿。寒假過后迎來的緊張復習，優等生怎么樣才能突破自我？
讓“弱”成為過去
雖然優等生在分數上具有領先優勢，然而仍然存在自身的弱科弱項，為此，優等生的復習重點是把弱科補好，讓強科更強。只有這樣才能使各科均衡地向前發展，而不至于擔心考試中弱科弱項隨時可能帶來的隱患。面對弱項，你應該重視弱項產生的原因是什么，只有這樣你才能對癥下藥，讓。弱’成為過去。
比如說面對自己在文言文上的弱點，應該先做什么，是解決實詞的積累問題，還是虛詞的用法掌握？怎樣在原文中去尋找自己想要的信息？ 翻譯文言文的‘直譯為主，意譯為輔”的原則應該如何實踐？這些問題，都需要你有一定的計劃，尋找自己的方法。安排好每一天的閱讀量和主要解決的知識點，在閱讀中針對自己所要解決的問題加以強化就行了。比如說，如果你的實詞老是出錯，那就要在閱讀別留意。
我有一位學生，成績確實不錯，但是他在答題方面很不規范，條理不清晰。在高三下半學期的時候，他會特意把自己所做的答案和參考答案進行對比，研究其中的差別。在答題的時候，就照著參考答案的模式去進行，沒過多長時間就解決了這個問題。這樣的調整，為的是力求使自己時間能最大化地利用到自己的弱項上，達到強化弱科，但不落下其他方面，保證整個學習成效不斷上升的目的。
還有一點需要提醒，優等生對絕大部分知識點的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細節。因此你要在學習和考試過程中及早規避習慣性失誤和習慣性失分的現象。另外在答題過程中注意步驟完整、書寫規范，盡量使用學科術語，確保能拿到的分數不丟分。
提防強項失陷，讓優勢放大
在彌補弱項的時候，要提防自己強項失陷。或許你會問：既然是我的強項，為什么還要“提防’呢？但你又知不知道，你曾經的強項也會在你的。不小心”之下慢慢下滑甚至失去優勢呢？
高三是個逆水行舟不進則退的階段，其他同學很有可能通過正確的復習方法，追趕上來，因此不能對以往取得的成績過于滿足，而是要向前看。相信沒有誰會嫌自己的分數太高吧，所以，當你對自己的強項還不滿足時，不僅要保持學科內的相對優勢，更要讓優勢放大。
對于優等生來說，強項要采取查漏補缺的方法，對遺忘的知識點進行復習鞏固加強。除此，對于強項中固有的重難點，我們要集中一個階段進行攻克。還是說到文言文，一般在此項上得高分的同學有比較好的積累和扎實的掌握，這對理解文言文就有了基礎。但是除了積累，對文言文的推斷能力就比較難，即根據上下文的文意進行推斷。要在這方面做到更好，需要你平時要有一定數量的文言文閱讀。我們對現代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果你能夠熟知文言文中的語言環境，做題應該比較容易。
和自己的腦子玩游戲
在我任教的幾十年中，發現很多優等生在學習中非常重視積累和領悟的能力。很多時候老師設定的階段性復習計劃對于他們來說節奏太慢，課堂講解的內容都是自己所熟悉的。所以，我發現有個別同學給自己提出了“系統復習’的額外要求，其實就是歸納知識系統，找出自己存在的問題。我有一名考上北京大學中文系的學生就是這樣做的，她告訴我這樣能夠實現知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分。她說，這種個性化的方法極大地調動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，她就開始了自己‘聯想式的系統復習”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關內容，然后對著整理好的文本來驗證是否正確。講解的過程，就變成了她與自己的腦子‘玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達能力，這對于這個階段的復習是有大大的好處。
最后還想說一點，對于優等生來說，每天進步一點點都是很大的勝利，哪怕這次考試比上次多了一分都是值得高興的事情。保持每天的良好狀態就是進步，不要給自己太大的壓力。偶爾的成績下降很正常，對成績不要太在乎，善于總結經驗教訓才是最重要的。在此，愿你們將穩定的狀態延續至高考。
位列中游：在沉寂中自我突圍
江蘇省語文特級教師姚明
隨著短暫寒假的調整，迎來了更為緊張的第二輪復習。對于中等生來說，貌似在學習上有點停滯不前了，很多時候他們都不知道在復習上如何下手，也沒有根據自身情況進行調整，只好每一項重點都抓，每一個題型都不放過。在這種情況下，他們備考的心態也沒了多大起伏，顯得有點平淡無奇。“我覺得自己再努力也是那樣，不努力也不至于考不上大學吧”，班里很多中等生都曾這樣向我說過。
成績位列中等的孩子占了整個考生群體的絕大多數，對于他們來說，只有找準方向，發揮個性力量，揚長避短才能進一步提升自己的進步空間。
了解自己，對癥下藥
有的中等生因為高一高二比較貪玩，學習欠賬太多，這一類中等生以男生居多。在第一輪復習時沒有很好地形成自己的知識網絡和能力結構，即使必須掌握的考點內容也不牢固。這類學生的特點是學習成績波動明顯，忽上忽下。我對這類中等生的建議是，別被偶爾炫麗的成績迷惑，多排查試卷里暴露出來的漏洞。補上的漏洞越多，你的成績就穩定許多；補漏洞越早，你的成績提高越快。多多想著自己的欠缺和不足，及早騰飛。只要主觀重視，行動落實，這類中等生在接下來的復習中會有明顯的進步。
有部分中等生在高一高二一直很努力，學習成績也不錯，但是進入高三第一輪復習以后，似乎相形見絀，每況愈下，這種情況則以女生居多。有一年，我正在辦公室里辦公，來了一位家長，是我任課高三班級一位女生的母親。家長說：”老師，您在家長會上說的家長要做的七條，我每條都認真做到了，女兒平時學習也很努力，為什么學習成績還是上不去？”說完就嚎啕大哭。毋庸諱言，這里有智力因素，平時貪玩的學生進入高三也會開始認真學習，以前以非智力因素搶占領先位次的學生就會遇到強有力的對手挑戰。對這類現象，我的看法是，盡管高考強調考素質考能力，但是非智力因素也是素質的主要內容。即使智力因素一般的學生，應對今天的高考也足夠了，無需悲觀失望。一定要堅持揚長避短，改進學習方法，成功就在韌性的堅持中。事實證明，在以后的模擬開始甚至高考中，這些中等生也發揮良好。
也有部分中等生，一直就心甘情愿位居中游，不上不下，比上不足比下有余，老師表揚輪不到，批評也同樣輪不到，舒舒服服，自我感覺良好，還覺得日子過得實惠自在。這類學生，年紀不大，可是學習老莊之道道行頗深，如若不改變，會影響一輩子的人生觀世界觀。青年時期，理當樹雄心立壯志，“自信人生二百年，會當水擊三千里’。若能不隨波逐流，而是增強個性力量，從容地做好充分準備，而不至于臨陣亂了手腳。
運用知識能力網絡來檢查發現問題
現在開始，迎接你們的是第二輪復習，重點是專題訓練、綜合復習，這將是一個綜合提升的過程。如果在有限的時間里取得最佳的學習效果，相信廣大中等生就會突破平臺，斬獲成功。為此，我有幾點建議供大家參考。
要掌握第二輪復習的特點和要求。高考復習全程是由面到點，再由點到線的過程。所謂面，就是第一輪依據考試大綱要求進行完整系統的復習；所謂點，就是第二輪復習慣常采用的專題復習。專題確定主要有兩條原則：學生第一輪復習普遍存在問題的內容，老師認為當年高考會考到的重點內容。面的復習講究的是廣度，不能有遺漏；點的復習講究的是深度，要達到或略微超過應知應會的內容，比如語文現代文閱讀肯定會考探究題，如何依據文本發揮創造性就是不可回避的二輪復習內容；所謂線，就是在前期復習的基礎上，構建起學生自己的知識和能力體系。有經驗的老師會特別重視“線”的問題，因為只有自己的網絡構建起來，平時學習的內容，高考復習的內容，才會真正被掌握。運用自己的知識能力網絡來檢查發現問題，很是方便快捷。
擬定行之有效的復習計劃
此外，中等生同學還應擬定一個針對自己學習實際的復習計劃，看起來耗費一點兒時間，其實磨刀不誤砍柴工，也會避免走彎路。最好主動出擊找任課老師談談，請老師給自己診斷一下，提出復習建議。
另外，中等生制定的計劃既要全面，不偏科，又要體現自己相對薄弱的科目和環節。同學們可以參考優等生行之有效的學習方法，最好問問在第一輪復習里進步顯著的同學，向他們取經。通過制定計劃，調整自己的學習方法，力求更加科學合理。要多做些真題，把握好高考的動向；多做一些自己能做出但是把握不是很大的題，將自己的軟肋徹底變成硬骨頭；那些一眼就能看出來的，這個時候就要訓練做題的速度了，要做到快而準。這樣才算是將精力花在了刀刃上！
中等生還要特別注意一點，不能眼高手低，不要滿足于聽懂了。聽懂與會做、做對之間還是有相當長一段距離。而縮短距離的最好方法就是做題。要建立一個觀點，做錯了就是不會，就是不懂。切忌在復習時仍然煮出一鍋夾生飯。學科基本能力一定要過關，如數學的運算能力，英語的書面表達，語文作文的審題。不要在必考的內容方面出現低級錯誤，就像我們開玩笑說的，大江大河都游過去了，最后卻在洗臉盆里淹死，豈不可惜？
暫時靠后：后起發力，態度才是王道
高考命題研究專家、北京市英語資深教師范存智
這是一段我要與你們分享的故事：故事的主人公叫孫宇晨，愛好文學和游戲。他從來都不是老師和同學們眼中的“好學生”。他原本是理科生，但因物理成績始終徘徊在二三十分間而不得不改學文科。此后，他的成績有所好轉，但直到高三上學期結束時，仍然排在全年級100名開外。隨著高強度的復習和狂轟亂炸的模擬考試不斷給他的挫折感，他說自己400多分的成績連安慰的理由都找不出。
現實的殘酷讓他不得不思考自己的未來，他為自己定下五項要求：第一是把所有與考試無關的書全部搬回家；第二是所有課一堂都不能缺；第三是收起對老師的愛憎；第四是保證晚自習的時間；第五是制定每天的計劃，并嚴格完成。孫宇晨執行五項要求的初始階段，成效并不明顯。他覺得‘壞學生’每前進一步，都要付出比“好學生“更多的代價。在他看來，高三下半學期的復習，方法已經次要，最關鍵的是態度和堅持。
在嚴格的要求和不放棄的態度下，他的成績逼近了500分、600分，但增長勢頭也就此放緩。就在此時，他獲得了第九屆新概念作文大賽的復試資格并順利拿到一等獎。隨后的高校見面會上，北京大學中文系教授程郁綴和招生老師看中了他身上的理想主義，給予了他參加北大自主選拔錄取的資格，可在高考時于錄取分數線下20分錄取。而這意味著，若想考入北大，他還需要在剩下的5個月內將成績再提高50分。
此后令他感到神奇的是，他的每個學科都在穩步提升，后來以總分650分的出色成績，成功完成了從三本向北大的沖刺。
大一時，他在《萌芽》雜志寫下《一道論證題》，試圖向人們證明“高中可以用一年的時間彌補任何遺憾，只要你下定了決心”。他在文末留下自己的通信地址，邀請中學生和他一道證明這道題目。文章發表后兩年多里，他收到了接近1萬封信件。
知己知彼，百戰不殆
作為不被任何人看好的后進生奇跡般地走進了北大，孫宇晨的態度和堅持是他獲得成功的法寶。屈指細算，高考離我們真的不遠了，每個學子大概胸中有數，至少已經將各科的知識脈絡理清了。作為一名40年教齡的資深英語教師，后進生對我說的最多的一句話就是，自己好像渾身都有力氣，很想做點什么，但看到課桌上那堆積如山的課本和資料，就讓自己無所適從．仿佛有很多很多的事情等著自己去做，卻什么也做不了。不知從哪里開始，理不出一個頭緒。
為此，我常跟他們說“知己知彼，百戰不殆”。知己所涵蓋的方面有：你目前的心態如何？淡定最佳，復習以按部就班為準，靜下心查缺補漏，同時把長項學科的基礎夯得再堅實些。知己的另一層面，縱使你不知道你在你們區，甚至市、縣，也至少應明了你在你學校的大置；知彼則意味著應清楚了解當前學段的進程——已進入準沖刺階段。這如同賽跑，你已站在了起跑線，只是還沒彎腰屈腿待令起跑罷了。放到學習上，你們應把各科的知識梳理一遍，明白哪些是必考點，哪些是常考點。比如數學，老師總說要多思考，也就是思維能力，哪些方面屬于這個范疇？還有運算能力、空間想象能力等等，相對應的典型題例是否諳熟？物理的推理、實驗能力，化學的基本理論、有機化學基礎、化學實驗和化學計算，要領是什么？文科考生是否具備了對政史地各科目知識的整體綜合把握，注重多層次多角度分析、解決問題的思維能力？英語詞匯、語法、閱讀、寫文等掌握的情況寧
將精力放到基礎知識
接下來就要擬定準沖刺階段的復習備考計劃，可以自己做，可以征詢老師。在制定復習計劃方面，要細思量，認真忖度自己哪個學科有把握，還能在下一階段提高一步，那么就在這個學科多進行時間和精力的投入。如果某學科平平，但是經過分析后覺得仍有提升空間，那么還應安排一定量時間復習，穩扎穩打。倘若某學科是你的短板，估計努力也未必見效，那就最好維持，把時間投入到應急科目。維持的思路是保證一定量的時間投入，不摳難題，因為摳也枉然。
高考命題是以中檔題和基礎題為主，這部分題目大約占了全部考題的80%左右。也就是說只要你抓住基礎知識，并能夠熟練運用，就能夠拿到絕大部分分數。因此后進生要特別關注基礎知識的復習，畢竟只有將這部分內容掌握好，才有可能拿下基礎題，也更有可能沖擊中等題和難題。
就以英語復習為例向同學們作個說明。英語學科基礎知識的第一項是詞匯，3500詞匯是當前高考最大量（上海除外），不論同學們使用的是哪個版本的教材，都立足于這個數目。考試中新課標卷的要求是3000詞匯量，考生可以不知道具體差在哪500個詞，但至少應該掌握3000個吧。對于試卷詞匯量是2500、2700個省（區、市）的學子來說，無疑復習的擔子輕了許多。因為三年中畢竟學得多考得少，學得深考得淺。認識詞是關鍵，是最基礎的東西，否則怎樣做模擬卷？英語是弱項學科的同學再差也不至于不認識日常生活中常見常用的詞匯吧，在此基礎上堅持每天閱讀兩三篇敘事性的小短文不僅鞏固了常見詞匯，還能將詞匯量稍稍擴大，這樣就保證了單選、完形和閱讀中的AB篇，還保證了聽力中絕大多數內容的理解。第二項為語法知識，考綱要求掌握的10個時態含4個過去，4個現在，2個將來。即使你不全掌握，但是駕馭一般現在、一般過去、現在進行、過去進行、將來時和過去將來時還明白吧，這就夠了，這就是基礎。其他如句子基本結構，也就是我們常說的一個句子要有主語謂語，常見的簡單句和復合句中的賓語從句狀語從句等都不難，加以鞏固即可。自己是最了解學習的實際情況，哪項扎實，哪項該強化？不能沒有計劃、缺少方略。
綱一舉而萬目張，解數卷而眾篇明
很多后進生一到這個復習階段就會亂了方寸，一檢索發現沒有一個真正長項學科，哪科都亂糟糟，理不出個頭緒。于是幾種不良情緒就油然而生：第一種是恨不得明天就高考，早考早了。這是心中沒底而產生的碰運氣心理，其實質是徹底放棄。與其消極被動地捱時光，為什么不另換一種積極的思維？你能有這樣放得下的心態說明你很豁達，那就冷靜地思考一番，最好找找自己的長處，挖掘自己的潛能。如你可以每天做一些基礎題，然后把遇到的問題一條條地列在一個專門的筆記本上，第二天就去請教班上成績好的同學。通過他們的解答，你再回過頭來看那些題目，基本就沒什么障礙了。如果還有不懂的，就自己多思考，再不行就換個角度去想，把自己假想成出題人，想想他究竟想要考查哪方面的知識。是概念？運用？還是其他綜合知識？順著這個思路去想，有些問題就會迎刃而解。
第二種是不努力了，就瞎混到考試算了，這實際是最不負責任的態度！不錯，基礎薄弱，無一拿手的學科，但這不足以成為你自暴自棄的理由。想想過去三年的時光也曾有過的努力，也曾體會過成功的喜悅，說什么也得好好一搏。你要找到自己的弱項并進行重點攻破。你可以在每天晚自習結束的時候，根據課表的安排將時間計劃得井井有條，什么時候該做什么，一目了然。對于成績弱的科目盡量多安排時間進行學習。在執行計劃的時候也不要輕易被旁邊的人和事所打擾，要有很好的自制力才行。對于試題，還是先從基礎做起。現在最重要的是把能拿到的分全部拿到。
第三種是急得團團轉，一會兒看這科，一會兒又抓那科，沒看幾分鐘又匆匆翻開另外一本書，像沒頭蒼蠅似的瞎撞，這實際上是焦慮癥的表現。戒除的良方是向你信得過的閨蜜或你要好的同學傾訴，讓他（她）幫你分析一下各科的實際情況，然后商討出一個切實可行的計劃，揚長避短。當然，你也可求助于老師，找你覺得可信賴的老師聊一聊，訴說你的迷茫，讓老師幫你分析。在我的教學歲月里有過多次與同學們談心的經歷，我發現他們最終都找準了方向，擬定了計劃，高考的分數就有較大的提升。
有一種說法“綱一舉而萬目張，解數卷而眾篇明。”前者是說打魚人把魚網的大繩提起來，萬千網眼就張開了；后者就很好理解，毋庸贅述了。以后漸漸形成了成語“綱舉目張”。遷移到考前復習，“綱’可以解釋為信心——我能提高，我會成功；而“目“則是對各科精準到位的分析從而擬就的具體復習計劃。
