時間：2022-11-20 05:10:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇能源化學工程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學工程與工藝專業的定位
1.化學工程與工藝專業的性質及培養模式
化學工程與工藝專業屬于工科專業,授予工學學士學位。由于化學工業的相關領域極為廣泛,化學工程與工藝專業涉及的專業方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業特點亦不盡相同。我校近年來根據社會經濟、工業發展的需求趨勢,兄弟院校化學工程與工藝專業方向的設置,以及我校原有的相近專業優勢,設置了能夠體現我校特色的化學工程與工藝專業方向,逐步建立了適合我校化學工程與工藝專業的教育培養模式。2008年,我校化學工程與工藝專業已有7屆本科畢業生,其學生就業形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內容和課程體系的改革,加強實踐教學環節,目的在于進一步提高教學質量,培養適應能力更強的化學工程與工藝人才。
2.化學工程與工藝專業的任務
根據化學工程與工藝專業的性質,化學工程與工藝專業的任務是培養學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現有企業的生產過程進行模擬優化、革新改造,對新過程進行開發設計和對新產品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多,化學工程與工藝專業除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外,還應該結合本地區、本行業及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用,以便形成不同高校應用化工專業的特色專業方向.
3.化學工程與工藝專業的業務培養目標
本專業培養具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。
4.化學工程與工藝專業的課程設置
為了使不同高校既有統一的規范,又有不同的專業特色,根據應化學工程與工藝專業的任務和業務培養目標,化學工程與工藝專業的畢業生應該具有較扎實的化工理論基礎,較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎,從而該專業的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業方向課3部分組成。基礎化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業方向課:可根據具體方向選擇專業化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環節包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產實習、畢業實習和畢業論文等。
我校化學工程與工藝專業方向
就專業方向而言,化學工程與工藝專業的性質是工科。化學工程與工藝專業應該是培養具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識,特別注意培養學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現應用型人才所具備的工程技術基礎知識,重視實驗、實踐、實習、畢業論文等環節。設置專業發展方向,結合廣西經濟發展的需要,建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發展、注重社會需求基礎上。據此,我校化學工程與工藝專業專業方向設定為:電化學工程與精細化工。
1.1應用型本科人才要求
根據現代化學工業的特征及社會對化工人才需求的趨勢,應用型高校化學工程與工藝專業的目標是培養化學化工理論基礎扎實,實踐動手能力、自主學習能力、創新能力及外語與計算機應用能力較強,適應化工、冶金、能源、輕工、醫藥、環保等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現上述目標,化學工程與工藝專業應用型本科人才應具備的基本素質與專業能力包括7個方面:①樹立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學素養,能處理好人與環境、人與社會的關系;②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識;③掌握化學裝置工藝與設備設計方法,掌握化工過程模擬優化方法;④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力;⑤了解化學工程的理論前沿,了解新工藝、新技術與新設備的發展動態;⑥掌握文獻檢索的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力;⑦具有創新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此,根據現代科技和生產的發展需要,以服務地方經濟社會發展為目標,把握高等教育規律和化學工程與工藝專業特征,制定化學工程與工藝專業應用型人才培養方案。在人才培養方案制定的過程中,合肥學院借鑒德國應用科學大學培養應用型人才成功經驗,非常重視企業的作用,將企業要求與學生的培養相結合,構建理論教學與實踐教學相學體系,確定了以“面向企業、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養模式。理論教學體系體現“三個服務”原則:基礎理論教學要為專業技術課教學服務,理論教學為提高學生綜合素質服務,把素質教育貫穿于教學全程,為培養學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務,注重培養學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養目標相適應的實踐教學體系,形成基礎實訓、專業實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化,完成實訓教學。促進學生掌握專業技能,實施“四年九學期制”,提高學生就業競爭能力。
1.2化學工程與工藝專業人才要求
化學工程與工藝專業是為了適應新世紀化學工業的發展而設置的,是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業催化等專業合并而成的寬口徑專業,覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫藥化工、微電子化工等諸多領域;二是工程特色顯著。該專業以化學工程與化學工藝為兩大支撐點,化學工程主要研究化工過程及設備的開發、設計、優化和管理。化學工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料,通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品。化學工程與工藝專業涉及的工程放大技術、系統優化技術和產品開發技術,不僅在化工領域,而且在醫藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此,化學工程與工藝專業培養的學生應有較強的工程能力和工作適應性,需掌握化工生產技術的基本原理、專業技能與研究方法,具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。
1.3應用型化工人才實踐教學體系構建
高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養應用型化工特色人才,核心就是培養實踐能力強的應用型人才。以培養應用型人才為目標,以科學發展觀為指導,遵循教育教學基本規律,堅持育人為本,教學為綱,根據學生需要,圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業能力、綜合能力三層次訓練組成,將課外創新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗,培養學生工程設計能力、項目實現能力及創新能力。實踐教學根據能力要求可分為3個層次:基礎實踐層、專業實踐層、綜合和創新實踐層。基礎實踐層以強化“三基”,培養基礎能力為目的,將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊,構成一個彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練,強化了知識和技能的綜合性;認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習,了解專業所需要的專業知識、能力、素質,有利于他們結合自己的興趣,規劃未來發展,在專業方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習,實現基礎能力培養目標;專業實踐層是在理論教學和基礎能力培養的基礎上,通過專業基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環節實現專業能力培養;綜合和創新能力是對技術基礎知識、運用專業知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現,反映學生整體素質。通過畢業實習、畢業設計(論文)等實踐教學環節,配合第二課堂科技活動,達到培養專業技術應用能力的目的。總之,各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透,達到培養目標規定的專業技術應用能力的要求。
2圍繞工程能力培養,實施實踐教學改革
2.1突出強化實踐鍛煉,提高教師實踐教學水平
教師是實踐教學體系的主導者,也是實踐教學體系的實踐者。要培養高質量應用型人才,必須要有高水平的教師隊伍。按照這一思路,為所有的實驗室配備了具有碩士學位的專職實驗教師,采取走出去、請進來的辦法培養教師的實踐能力,派合肥學院高學位高職稱的教師到企業去鍛煉6~12個月,增加教師的工程意識和實踐能力。根據學院要求成立了實驗技術教研室,這不僅是名稱和內涵的改變,更重要的是教育理念的轉變,建立實驗技術教研室,由教授、博士擔任主任,具有研究生學歷的教師為成員,研究實踐教學內容、方法和手段,進行實驗教學、實驗課程內容和方法改革等工作。目前,和化學工程與工藝專業實驗實踐教學有關的合肥學院院級教研立項6項,安徽省教育廳立項3項,獲得教學成果獎合肥學院二等獎一項、三等獎一項;安徽省三等獎一項。聘請企業和設計院等單位人員擔任教師,讓學生參與解決實際工作問題,提高實踐能力。
2.2加強實踐教學條件建設,提供實踐教學載體
實驗室和實習基地是完成實踐教學內容所必需的保障平臺。在實驗室建設方面,加強以無機化學、有機化學、物理化學、分析化學課程為支撐的基礎化學實驗室建設,和以化工原理為支撐的化工基礎實驗室。專業實驗作為一門最能反映專業特色,與專業科學技術發展關系最為密切的實踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構建一個能夠全面反映化學工程學科發展方向、適合按專業大類組織實驗教學、有利于培養學生工程實踐能力和創新能力的新框架。根據化學工程與工藝核心課程化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程和技術化工工藝學作為構架,遵循以下原則:緊扣化工過程研究與開發的方法論;充分考慮工程學與工藝學實驗的適當平衡;具有典型性、力求先進性、增加綜合性;實驗內容既符合化學工程與工藝學科發展規律,又具有鮮明的先進性和特色,建立了化工熱力學實驗室等專業實驗室。根據專業和學生發展需要,在專業方向上設立分離工程和精細化工2個化工專業方向,并建立精細化工和分離技術2個實驗室,建立膜材料和膜過程院級重點實驗室1個。校外實習是強化專業知識、增加學生的感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節,校外實習基地是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所,是學生接觸社會、了解社會的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機制,開展產學合作,和中鹽四方集團等14家企業建立良好的合作關系,與企業合作共建實驗室2個。每年由校內和企業教師共同指導學生進行實習,并在畢業論文(設計)環節,由企業提出課題,真題真做,學生將所學知識和生產實際相結合,取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團、東華集團工程技術人員指導學生設計多次獲合肥學院優秀畢業設計(論文)獎。
2.3第一課堂與第二課堂相結合,著力培養學生創新能力
為了達到實驗課培養學生應用所學知識解決問題的更高目標,以培養學生實踐創新能力為出發點,以學生個性化能力培養為重點,學院制定了《合肥學院學生第二課堂活動學分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結合起來,收到明顯的效果。化學工程與工藝專業,以化學工程師之家和學生參與教師科研為主要內容開展第二課堂科技活動。化工工程師之家于2007年11月建成運行。以培養“未來的工程師”為目標、以工程設計為核心、以模型制作為基礎,通過形式多樣的活動培養學生的工程意識;通過加強合作促進團隊精神;通過模型制作提高工程應用能力;通過工程設計提高工程素養;通過企業化運作模式培養學生效率意識、責任意識和管理能力。作為第二課堂的重要平臺,重點培養學生的工程設計能力、管理能力、協調組織的領導能力和團隊精神。通過借鑒企業化管理模式,營造企業氛圍,培養學生效率意識、責任意識和管理能力,增強學生對社會的適應能力,提高學生的綜合素質。目前,累計培訓學生500人以上。化學工程與工藝學生在各種全國性競賽中取得了一系列好成績。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創新競賽獲得二等獎,“三井化學”杯第四屆大學生化工設計競賽二等獎和華南地區第四屆大學生化工設計創業大賽二等獎。近3年來,學生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。
關鍵詞:應用型人才;研究型教學模式;能源化學工程專業
依據沈陽化工大學"面向地方，服務遼寧，面向行業，服務全國，化工特色，應用特色，培養品德高尚、專業過硬、情商出眾、強于實踐、勇于創新的高素質應用型人才"的基本定位。能源化學工程專業的定位確定為滿足國家戰略性新興產業發展和遼寧省老工業基地經濟發展的需求，依據學校以OBE成果導向為目標和CDIO為人才培養的教育理念，突出化工特色和應用特色，培養具備能源化學工程相關專業知識，具有較強工程實踐能力和創新意識的工程技術應用型人才。本文針對能源化學工程專業人才培養模式進行了改革創新與實踐。
1注重學生綜合素質培養
面向全體學生，堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展。把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，全面加強和改進德育、智育、體育、美育，促進四育有機融合，著力提高學生綜合素質，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
2完善能源化學工程專業應用型人才培養方案及培養模式，加強學生工程實踐能力
培養方案的完善主要涉及到培養目標及要求、課程體系及課程修讀要求、所含專業方向及特色、學時學分調整、專業課程體系設置等方面，每4年一次，由學校統一安排。人才培養方案體現了工程知識、工程素質和工程能力培養的綜合特征。特別在實踐教學環節的設計上，應與工程實際緊密結合。
3以工程能力培養為主線，構建課程體系，形成特色鮮明的專業核心課程群
(1)加強通識基礎課教育，拓寬學生的學識基礎，強化學生的素質教育。融合各門基礎課、專業基礎課以及專業課的授課內容，注重各門課程之間知識點的銜接，避免授課內容的重復，減少授課的理論學時數，確定簡要但不失去知識點的授課方案;專業理論課授課提前，讓學生盡早接觸專業知識，增加對專業的認識;增加選修課的學時數，擴大選修課的內容、門類，使學生了解與化工相關學科的知識，拓寬知識面，適應社會的需求;采用案例教學的方式傳授政治、人文素質等人文素質課程，激發學生的學習興趣，在案例教學中培養學生的政治素質、人文素質、道德素質;改革狹窄的專業教育思想，強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育，增強學生對社會的適應能力。
(2)隨著社會的發展，借鑒國內外先進課程的教學經驗，及時調整課程體系，構建特色鮮明的專業核心課程群。根據社會的需求及時調整、補充授課內容;優化教學資源，增加專業選修課的開設的門數;按照課程內容的內在聯系，將化工基礎課中相關課程的教學內容重新進行整合、歸并，形成若干新的課程體系，以優化智育結構，提高總體教學效率。
(3)充分發揮省級精品課的帶頭作用，健全課程管理制度，加大網絡教育資源建設。以精品課程建設的經驗和模式，全面、大力推進其他課程的改革，使各門課程適應學生能力的培養;進一步加強課程小組的建設，完善課程負責制的管理制度;加強網絡教育資源開發和共享平臺建設，加快專業課程的網絡資源建設，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系。
(4)選編結合，加快教材建設。根據新的課程體系內容，與企業的密切合作，以提高化工類專業自編教材的質量和水平為重點，大刀闊斧地摒棄陳舊的、脫離實際的課程和教材，開發、修訂和編寫出適應我校專業教育事業發展與改革需要的具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的系列配套教材;同時要大力提高省部級以上優秀教材與重點教材的選用率，保證高質量教材進入課堂，建成具有鮮明特色的教材新體系;積極編寫相應的專業教材。
4轉變教學理念，改革教學方式，深化改革教學方法
(1)轉變教學理念，增強“育才”的教學觀念。把單純傳授知識、傳授技能的思想轉為“育才”的觀念，因材施教，提供多種教育形式與機會;采用靈活的教學方式傳授政治、人文素質等人文素質課程，減少課內學時，加強實踐環節，在社會實踐中培養學生的政治素質、人文素質、道德素質。
(2)以學生為中心，推行研究性學習。采用啟發式、研討式教學方式，教師根據確定的教學目標和教學要求，基于項目、課題或主題，通過問題探究形式，使學生在研究過程中主動地獲取知識、運用知識解決問題的能力;減少課內授課學時，充分調動和發揮學生的主動性和積極性，引導學生自學，使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力;完善各類課程的網絡教學平臺資源建設，為學生自主學習提供保障;充分利用多媒體教學的直觀性，鼓勵教師開發高質量的多媒體課件;提倡和鼓勵教師采用雙語教學，將專業課程的教學與專業英語的教學結合起來。
(3)進一步加強課內實踐環節教育，全面提升學生的工程能力、動手能力、溝通能力。通過舉辦校內化工技能競賽、化工設計競賽、演講、外語大賽等多種形式，增強學生的工程實踐能力、表達能力、溝通能力;激勵教師將科研內容轉化為教學內容，鼓勵教師指導大學生科技創新、創業計劃等科技活動;在第7學期安排學生畢業論文、畢業設計的內容，使學生早進課題、早進實驗室、早進團隊。
5強化實踐教學改革與實踐基地建設
穩定和拓展基于企業的學生實踐基地，拓寬學生的校外實踐渠道。完善并實踐適合應用型人才培養的實習與實踐計劃，積極與企業合作，建立良好的合作機制，以產學研互促共贏為目標，共同建設體現行業發展的實踐教學環境，共同培養工程型教師，共同搭建人才培養平臺，并建立明確的責任分擔和成果共享制度。
6以各類大學生創新/創業競賽活動為契機，大力開展大學生創新能力培養
以課外教學環節為突破口，充分利用國家、省市的各類大學生創新/創業競賽，不斷推進課外素質教育專項活動，將課內教學與課外教學相結合、創業教育與專業教育相融合，促進學生自主學習，鍛煉學生綜合能力。特別是近幾年，我們針對高年級的學生具備一定專業知識基礎的情況下，積極鼓勵學生參加遼寧省、國家挑戰杯大學生創新/創業競賽、遼寧省化工設計大賽等活動，將大學生創業活動作為課外專業實踐的延伸，逐步滲透創新教育理念，探索創新教育的有效形式，研究創新教育與專業教育融合的最佳模式，全面提升學生綜合能力，實現應用型、創新型人才培養目標。綜上，能源化工專業開展"教學理念教學改革"，轉變教育觀念，改革現有的教學模式，培養適應社會需求的合格畢業生，是能源化工專業發展的關鍵。
參考文獻
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【關鍵詞】化學反應工程；改革；創新能力
化學反應工程已成為化工類本科教育的一門專業課程，它以物理化學、化工原理、化工熱力學等化工專業基礎課為先修課程[1]，但由于課程涉及大量的數學模型的建立、理論的推導，大多數學生在學習時普遍感到理論抽象，且在實際問題面前束手無策的高分低能現象。為適應新形勢國民經濟的發展和要求，我校化學反應工程課程體系在逐漸發生變化，探索出一種適合我校學生特點的新的專業課，為提高工程人才的培養質量、推動高等工程教育改革具有重要意義。
一、改革與具體研究方法
結合反應工程理論教學與學生工程實踐能力培養的特點，我校化學反應工程課程教學團隊認為該課程體系的改革，應從單向傳授知識向互動性教學體系轉變，建立系統傳授與探索和創新研究相結合的新教學體系，具體如下：
1.課程體系“1+x”模塊化建設：課程體系“1+x”模塊化建設[2]，深化反應工程理論的工業應用，直接關系到學生反應工程基本原理學習程度以及反應器設計與分析等工程能力的培養質量，不僅能增強理解理論知識的準確性和科學性，也擴展了反應器應用與新能源電容器、燃料電池等領域的應用，提高學生把握科技創新發展的命脈，鍛煉學生的科研思維，為其在將來就業后能獨立工作打下一定的基礎。
將化學反應工程課程體系進行“1+x”模塊化整合。其中，“1”指化學反應的基礎理論知識及理想反應器，“x”指化工不同專業方向的非理想反應器及特色反應器。根據我校化學工程與工藝、應用化學、工業催化、制藥工程等專業方向的特色，分別設置非理想反應器、催化反應設備、聚合反應器和制藥反應設備，并將催化反應設備與結合當代新能源領域電池、電容器研究相結合，幫助學生擴展知識應用范圍。根據學生情況及當代新能源研究熱點，建立師生互動欄目、網絡課堂和自測考試、qq群等，豐富學生第二課堂生活，擴展知識范圍。
2. “啟發互動式”教學法，充分調動學生學習思考的積極性，多媒體課件與實際工廠設備相結合[3]，有助于提高學生感觀認識；模擬反應器操作的仿真動畫，使學生加深對這些理論、概念的認識、理解，增強學生綜合運用知識解決問題的能力。
精心策劃授課內容，培養學生的創新能力：要求課程教學團隊精心策劃、設計授課內容，合理運用多媒體與傳統板書相結合的教學手段，多采用 “啟發互動式”教學法，充分調動學生學習思考的積極性。比如：我校教學中采用多媒體技術模擬反應器操作的仿真動畫，結合生產實際操作中各種反應器的影像資料，不僅解決了傳統教學中老師難教、學生難懂的難題，而且大大提高了教學效率和授課效果，豐富了課堂教學內容，同時也培養了學生的學習創新能力；采用flas進行圖文并茂，生動形象的影放化工過程和化工設備的實際運轉實況，并輔以實驗與理論的緊密結合，有助于教學質量跨上一個新臺階。
3. 建設化學反應工程精品課程：精品課程要求具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材等特點的示范性課程。近年來，我校匯聚了一些化學反應工程的研究人才，如來自于新加坡南洋理工、南京大學、中科院大連化學物理研究所等著名學府，其組建的反應工程教學團隊將圍繞反應工程課程建設和當今新能源領域研究熱點進行大量的教學改革，通過課程網站建立師生互動欄目、多媒體課件、網絡課堂和自測考試、qq群等交流平臺，使課堂整體教學與網絡教學相互補充，并將課堂教學延伸到教室外，給學生增添更多的自主學習機會，進而動了學生的學習積極性。
4. 精選國外經典教材，為實施雙語教學做準備：雙語教育正成為中國課程改革中的一個熱門話題，是21世紀實現創新教育的一種重要教學方式。為了提升我校本科人才培養專業素質，提高學生專業英語的理解與應用水平，擬實施部分雙語教學在課程的考核中，專業術語用英文來表述，英文閱讀和答題占試卷的60%以上。
二、改革目標
課程教學方法改革與創新有效提高學生的學習興趣和教學質量，確定一套適合我校學生特點的靈活多變的教學方法，建立具有我校特點的化學反應工程實踐教學內容和培養方案，進一步提高我校化學反應工程課程的教學質量，為學生今后順利完成畢業論文和畢業設計，以及科研能力的培養奠定扎實基礎。同時，使學生掌握基本的理論外，注重培養學生起對工程問題的分析和解決能力，使學生能運用所學知識解決化工及相關領域的實際問題。
三、結論
化學反應工程已成為化工類本科教育的一門專業課程，隨著化學工業的快速發展和環境污染問題的日益突出，新型反應設備與技術顯得越來越重要，反應要從實驗室放大到工業生產以及工業反應器的設計等一系列重要的化學工程問題都離不開化學反應工程的指導，為了適應新世紀知識經濟時代的發展、國家及我校創新高素質人才培養目標的要求，進一步深化化學反應工程課程改革，想方設法調動學生的學習興趣，豐富教學內容，培養學生分析、解決工程問題的創新能力，形成適合新時代人才發展的教學方式具有劃時代的深遠意義。
參考文獻：
[1]劉其海，周新華，尹國強. 化學反應工程課程教學方法創新探討[J]. 廣州化工，2010， 38（7）： 256-258.
關鍵詞：化學工程與工藝 基礎實驗訓練
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01
本文以無機及分析化學實驗為例，淺談化工專業學好該實驗的重要性及無機及分析化學實驗教學中的幾點建議。
基礎實驗訓練除加強物理實驗、電子實驗、計算機、金工實習等基礎外，無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、專業實驗是重點[1]。其中，無機及分析化學是由原無機化學和分析化學統合而成的一門基礎化學課程，也是化工專業學生必修的第一門化學基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握化學反應的基本原理、原子結構的基本理論、元素化學的基本知識、誤差的基本概念和化學分析的基本技能。由于無機及分析化學是第一門化學基礎課，為學生進一步學習化學相關基礎課和專業課打下基礎，所以這門課程以對后續基礎化學和專業化學課程的學習起著至關重要的作用。由于化學是以實驗為主的學科，所以與之相應的實驗課無機及分析化學實驗，是加強該課程實踐性教學環節的一門主要課程。通過實驗，可以加深學生對無機及分析化學基本理論的理解。
無機及分析化學實驗，使學生在學習一些典型的化學分析法實驗的基礎上，正確地、熟練地掌握無機及分析化學實驗的基本操作技能；認真觀察現象進而分析判斷、邏輯推理、作出結論的能力；初步學會處理實驗數據及正確表達分析結果的方法；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器和試劑等）解決實際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養他們實事求是的、嚴謹的科學作風，認真、細致、整潔的科學習慣，并鍛煉學生獨立從事科學實驗的能力，為學習后續課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養是非常重要的。
在無機及分析化學實驗的教學中，培養學生實事求是的科學態度、勤儉節約的優良作風、勇于開拓的創新意識，應始終貫穿整個基礎實驗教學過程中。
為了培養學生實事求是的科學態度，要求學生準備一個實驗預習報告，用于實驗課前預習。預習的內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據及記錄。讓學生在實驗課前對實驗做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實驗，理解相應的實驗原理，清楚實驗步驟，知道在實驗過程中需要記錄哪些數據，不至于在實驗過程中手忙腳亂。在實驗過程中，要求學生將實驗數據記錄在預習報告本子上，實驗結束后，將實驗報告本子拿給實驗老師看。實驗老師主要看實驗結果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學生在寫實驗報告時，將預習報告本上的實驗數據記錄貼到實驗報告冊上，以保證數據的真實性，以達到培養他們實事求是的科學態度。同時，在實驗過程中要求學生認真觀察實驗現象，做好記錄，認真分析實驗結果，從而培養他們實事求是的科學態度。
在實驗教學過程中，注重培養學生勤儉節約的優良作風。在第一次實驗課上，要求學生在實驗過程中節約用水，節約試劑。在無機及分析化學實驗教學過程中，通常采用微型實驗，除了勤儉節約、降低實驗成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學生具有環保意識。微型化學實驗是指用盡可能少的化學試劑獲得比較明白清晰的反應結果和化學信息的一種新型實驗方法[2]。在實驗過程中，在不影響實驗結果的前提下，將實驗工具書上的試劑量變為原來的一半或者更少，以達到節約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實驗準備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實驗過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實驗過程中，要求學生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實驗中，要求學生將產品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復利用，如氯化鈉的提純實驗。
化學實驗是在理論指導下的實踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點、方法、手段，甚至有不同的結論，應提倡創新，鼓勵探索，培養學生分析問題，解決問題的能力，為創新知識和創新能力的培養創造良好的氛圍[3]。在實驗課教學過程中，多設置一些問題，引導學生獨立思考。在課后，要求學生認真寫實驗報告冊，并對自己的實驗結果進行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻資料等手段按時完成思考題。為了提高學生的創新能力，使實驗室對學生開放。開放實驗室使學生的創新能力培養延伸到課后。課堂內已經培養了學生的獨立思考能力和創造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學生的科研能力也日趨成熟。開放實驗室，主要是讓學生利用業余時間到實驗室去驗證自己的想法，準備畢業論文。學生可以自己想課堂，自行設計出切實可行的實驗方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實驗成敗的原因，指出他們實驗方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學生的意志，訓練其縝密的思維能力。
總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養起著關鍵的作用，希望在教學中得到高度重視。
參考文獻
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關鍵詞：化學反應工程 教學改革 工程概念 創新能力
化學反應工程是關于工業化學反應過程的科學，是化學工程學科的一個主要分支，屬于工程科學，其研究內容主要是反應動力學和反應器的設計與分析。化學反應工程課程與數學、物理和化學等基礎課密切相關，也與熱力學、動力學和傳遞過程等存在著交叉關系，加之獨立學院學生的基礎本身較弱，使得該課程的教學難度更大，普通的授課方式很難達到預期的教學效果，必須采用科學、適當的教學方法，因材施教，以提高教學質量。本文圍繞獨立學院對化工類人才培養的要求，提出了化學反應工程課程教學方法的選擇與應用原則，探討了“互動式、啟發式”教學方式，并與實踐相結合的教學模式，以促進化學反應工程課程改革和教學方法創新。
一、堅持“方法論”的教育理念與工程意識相結合的教學思想
化學反應工程是一門綜合性非常強的課程，并且與工程實踐緊密相聯。根據化學反應工程課程教學大綱，要求學生在掌握基本原理的基礎上，重點和難點則應放在分析與解決實際問題的方法論上。在理論教學中，應向學生介紹化學反應工程中的基本原理和化學反應器的設計與分析的基本方法，同時也注重讓學生了解這些知識如何指導工程實際。在教學過程中強調“方法論”教學[1]，提倡采用“工程分析方法”，融入化學反應工程的基本觀點和工程思維方法，培養學生分析工程問題的實際能力，運用以“物質的傳遞與轉化”、“能量的傳遞與轉化”和 “信息的傳遞與轉化”所組成的“三傳三轉”[2]的新模式進行反應器的優化和放大，解決工程實踐問題。在教學過后中堅持“方法論”的教育理念與工程意識相結合的教學思想。
二、教學方法的改革
教學是一門藝術，屬于雙向行為。教學的主體對象是學生，學生應積極參與、發揮主體能動性并將知識內化為自身能力。作為引導者的教師應以科學的方法論為指導，貫徹“少而精、重基礎”和“適用、夠用和會用”的教學原則，通過“預習一聽課一提問一討論”的教學模式[3]，采用啟發式、提問式、互動式、討論式等教學方法，最大限度地激發學生自主學習興趣和學習的積極性。同時，課堂上隨時觀察學生表情，注重彰顯學生的主體地位和個性發展。課后主動了解學生聽課效果和學習難點，及時調整教學進度。對于學生普遍反映“課堂能聽懂，聽后難做題”等現象，適當安排習題課。對學生作業中存在問題進行重點講解，歸納解題思路和方法，鞏固學生所學理論知識。師生通過教學過程的雙向互動，達到“教”與“學”的最佳結合。
三、教學手段的改革
由于化學反應工程學的研究對象內在規律較復雜，一般使用數學模型方法或簡化反應過程，若采用傳統的板書教學手段，學生很難想象，不好學。從而形成了“灌輸式”教學方式，讓學生感覺這門課程枯燥無味，產生厭學情緒。為了適應現代教育技術發展的需要，滿足教學手段改革的需求，通過多年的教學實踐總結，在化學反應工程的教學過程中，既要積極開發和應用現代化教學媒體，又要繼承傳統教學媒體中的合理成分。在教學過程中，采用集文字、實物照片、動畫于一體的多媒體課件，利用動畫效果把抽象概念形象化，動態地展示設備結構、操作原理、物料流動情況，使教學內容更直觀、生動，提高學生興趣，降低教學難度。與傳統的板書教學手段相比，多媒體教學手段的優勢在于能夠實現“動態的問題形象化”，“微觀的問題宏觀化”，“抽象的問題具體化”，“表達方式的多樣化”，提高教學效果[4]。
四、考試制度的改革
考試不僅具有檢測教師教學水平和學生學習效果的作用，更具有引導學生積極學習的“無形指揮棒”作用[5]。考試制度的改革應促進教學內容、方法和手段的改革。通過幾年的教學實踐，針對傳統考試中所出現的種種問題，采用課內考試和課外設計相結合等多種考核方式相結合的考試方案，不僅有效引導學生掌握課程的基本內容，而且在課程教學中加強了實踐能力和創新能力的培養。本課程主要采用撰寫課程小論文、 開展小型反應器的設計型或操作型問題的訓練與考核，充分發揮學生的想象力、提高學生的創新意識。
五、課堂教學與實踐相結合
化學反應工程是實踐性非常強的課程，首先，課堂教學與專業實驗相結合。注重從理論到實踐，再到理論的過程，鍛煉學生的實踐能力與創新能力[6]。在教學過程中我們充分認識到化學反應工程與化工專業實驗的統一性，掌握好理論知識能指導實踐，而科學實踐能幫助我們更好地認識、理解、掌握理論知識，將感性認識上升為理性認識后，再運用到實踐中去。其次，在教學過程中與化工實習、生產實踐相結合。該課程主要以工業反應過程及反應器設備為研究對象，以達到反應器的開發、設計和放大以及優化操作的目的。因此，安排學生到相應企業實習是非常有必要的。近幾年，我們已建立了多家化工生產實習基地，安排學生進廠實習，了解化工生產中所用到的各類反應器及輔助設備等，了解主要裝置的工藝流程及操作，使學生對各類反應過程及所涉及的設備有了感性認識，更容易接受理論教學，有利于教學質量的提高。
六、課堂教學與仿真教學相結合
仿真教學是理論和實踐間的橋梁，實現了理論知識與創造能力的有機結合，既是實踐教學手段，也是實踐教學內容[7]。仿真技術在工程實踐教學中的廣泛應用，改變了傳統課堂教學與實驗教學的內容和手段，對于學生實現理論與實踐的結合起到了重要作用。我們通過化工生產中具有代表性的大型合成氨裝置的過程模擬，將化工單元操作、化學反應、過程控制、能源綜合利用等現代化工過程進行整合模擬訓練，為拓展學生的思維空間，培養創新能力，提供了良好的教學環境。
七、結語
化學反應工程是化學工程與工藝專業的核心課程，理論抽象，數學模型復雜，實踐性和應用性很強。采用多種教學方法相結合，傳統教學手段和多媒體教學手段相結合的方式，充分提高學生學習的主觀能動性與學習效率。將理論教學與仿真教學、專業實驗和生產實習等實踐環節相結合，加深了學生對理論知識的理解，提高了分析、解決工程問題的能力。結合時展需求，積極更新教育觀念，培養滿足化學工業發展所需的應用型人才。
參考文獻
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關鍵詞：生物化學；教學設計；目標；過程；方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0201-03
生物化學是研究生命化學本質的科學，是利用化學的理論和方法從分子水平探討生命本質、揭示生命奧秘的科學。該課程是生命科學院開設的重要基礎主干課程，同時也是其他專業開設的一門拓展課程[1-4]。早在1993年全國化學工程專業教學指導委員會福州會議上就決定化學工程專業必須開設生物化學基礎課，教育部“面向21世紀化工類專業人才培養方案及課程內容體系改革研究與實踐”重點研究課題組也將生物化學內容列入化工類專業必修課內容之一[5]。如何使“生物化學”課堂教學既能緊跟學科發展的步伐，又能突出化工類特色，是目前工科院校“生物化學”教學改革的重點之一，而科學的教學設計是有效教學的基礎，對課堂教學效果有著直接的影響和關鍵作用。教師必須依據現代教育理論，對教學系統中的諸多要素進行設計，才能確保教學設計的科學性和合理性，促進教學目標的更好實現。本文結合化工類學生特點，在對生物化學進行教學分析的基礎上，通過制定教學目標、設計教學過程、優化教學方法以及構建教學平臺進行課堂教學設計。
一、教學分析
教學分析是做好教學設計的基礎，因此必須對教材和學情進行深入分析。
1.深刻理解教材，挖掘教材內容的多重價值。教材是構成教學內容最基本的要素，是教師教學活動和學生學習的主要依據，因此分析教材內容是教學設計的重要環節之一。教科書有兩種功能，一是教學資源的功能，二是教學工具的功能。新一輪課程改革倡導“材料式”的教材觀，教材作為一種重要的教學資源而存在，教材是學生獲得知識的重要渠道，同時教材為學生提供多種實踐和探索的機會，培養學生探究問題的能力和科學研究的素養；與此同時教材還是一種有效的教學工具，作為教學工具，教材體現先進的教育教學觀念，以及符合學生身心發展的學習規律，引導學生在學習中提高綜合能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養高尚的道德情操。因此如何充分利用已有的或可以再造的教學資源，充分挖掘其多重價值，以適應教師的教學需求和學生的學習需求已成為關鍵。所謂充分挖掘教材資源的多重價值，就是指認真的鉆研，深刻理解教材所承載的內容、重點難點及文化內涵和知識體系，認真分析理解其設計意圖和活動策略及其對學生學習策略、情感態度、價值觀以及思維能力等方面的影響。因此在新的學科特點和社會需求下，以培養學生綜合素質和創新能力為宗旨的工科院校課程改革，不僅重視教材作為信息資源的功能，更強調教材促進學生發展的功能，在獲得知識與技能的同時使“知識”向“素質”轉變。比如，在講到“核酸變性、復性、雜交和核酸研究技術”這一章節時，不僅僅局限于概念、原理上的信息價值，還要挖掘它更深層的探究價值、應用價值及情感價值等。比如與之相關的社會研究熱點問題，轉基因大豆油、小球藻的開發應用、DNA指紋技術以及高科技成果帶給人類利益的同時所產生的情感價值等，培養學生分析探究問題的能力和科學研究素養。
2.深入了解學生，找到師生情感交流的切入點。課堂教學是以學生為主體，教師為主導的互動過程。教師只有深入了解學生已有的知識經驗及思想狀況，才能采取適合學生特點的教學模式和教學方法，實現課堂教學目標。本課程授課的對象是化工類本科三年級學生，這階段的學生自主意識和思維發散性較強，已系統學過有機化學，但生物學知識薄弱。與此同時為了更好地上好這門課，我們在課前對學生進行了問卷調研，共發放了300份問卷，其中80%的學生認為需要增加科研內容和科研動態，85%的學生要求增加與職業發展相關聯的內容。這說明他們關注職業發展，注重知識的學以致用。結合這些學情特點，我們在課堂教學設計中，強調用科研帶動教學，用實例來延伸課本知識，并以此為契機，準確抓住師生情感交流的切入點，使課堂教學取得事半功倍的效果。
二、凝練教學目標，設計教學過程，優化教學方法
教學目標的設計是教學設計的核心內容，是教師選擇教學策略、安排和組織學生活動、實施教學評價的重要依據。新課程的三維目標包括：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀[6]。教學目標的三個維度是相互聯系、相互滲透及相互統一的。比如，DNA復制這一章節的知識與技能目標是讓學生掌握復制的特點、過程以及DNA損傷和修復，它是達成過程與方法、情感態度與價值觀目標的基礎，是三維目標中的主線，貫穿于課堂教學的始終；過程與方法目標是讓學生掌握分析探究問題的能力、歸納總結的能力以及自主學習與創新的能力。通過教師精心設計的教學平臺，既讓學生獲得知識和技能，又讓它成為學生探究科學、聯系社會實際、形成科學價值觀的過程。它是掌握知識與技能，形成情感態度價值觀的中介，是實現三維目標的關鍵；情感態度與價值觀目標是突顯工科特色，教學中關注學生職業發展，重在提高學生科學研究的素養，它是掌握知識與技能，形成科學過程與方法的動力，發揮著調控的作用。
“生物化學”教學內容微觀抽象，概念多而繁雜且學時有限，加上工科學生的生物學基礎薄弱，增加了理解難度。如何化繁為簡，將抽象的概念形象化是突破難點的關鍵。這就需要教師在教學中合理設計教學過程，不斷地創設情境，環環相扣，幫助學生理解。同時，選擇行之有效的教學方法同樣非常重要。在課堂上充分利用多媒體，將啟發式、科研反哺、案例式及互動式等教學方法貫穿于課堂教學始終，充分調動學生的學習積極性和主動性，給學生足夠的時間與空間，讓學生去分析、討論、歸納并總結，提高學生的自主學習能力和創新能力。
1.科研反哺，導入新課。在課堂教學中，如何激發學生興趣，將學生思路巧妙地導入新課，是課堂教學的首要步驟。近幾十年來，生物技術發展突飛猛進，而生物技術最核心的技術就是基因工程，生物化學的教學內容跟基因工程緊密相關，通過介紹克隆羊、轉基因大豆、親子鑒定等這些同學們熟悉的技術以及結合教師團隊研究的課題，比如轉基因富油海藻的培養，這也是目前有關生物質能源比較熱的一個研究課題，通過結合研究熱點，激發學生的想象力，從而引出課堂內容。
2.營造氛圍，授業解惑。生物化學課程涉及的概念都比較抽象，比如DNA變性，教師通過現場展示的DNA雙螺旋模型進行闡述，把原本較抽象復雜的概念形象化，同時拋出思考題，變性后DNA會引起哪些理化性質變化？讓所有學生都參與到思考過程中，再拋出第二個問題變性后OD260為什么會增高？通過巧設懸疑，層層遞進，引發學生去思考和討論。與此同時，教師在一旁點撥，讓學生從有關DNA雙螺旋的結構和組成上考慮，讓學生自己找到問題答案。通過師生互動，授業解惑。復性是變性的逆過程，這跟蛋白質的變性和復性概念相類似，讓學生自己去歸納總結出復性和減色效應的概念，引導學生舉一反三，提高歸納總結的能力。
3.導想，拓展應用。工科院校生物化學教學改革的特點是加強基礎、面向應用。教學中多增加理論聯系實際的內容，不但可以激發學生學習興趣，也是課堂上師生情感交流的紐帶。比如核酸研究技術，通過列舉DNA指紋技術將書本知識得以拓展，DNA指紋技術這個在刑事案件中用得非常多的技術手段，常用于罪犯的指認，而Southern印跡的雜交技術就是其主要的技術手段之一。另外，還可以跟學生所學專業聯系起來，使學生了解生物化學與其他相關學科之間的聯系，讓學生結合身邊的實例，發散思維；通過知識延伸，不僅開闊了學生的視野，也為學生今后的職業發展打下基礎；師生的雙向互動，拉近了師生的情感距離，提高了教學效果。
4.總結反饋，深入探究。生物化學知識點比較多，學生難記憶，因此在課堂教學中，用精練的語句把教學內容總結出來，再給這些語句賦予特別的含義，這樣的教學將有利于加深學生對于一些暫時難以理解或易混淆、易遺忘的知識的印象，方便其記憶。探究式學習是一種強調學生自主積極獲取知識的學習方式，傳統的教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養，學生以接受學習為主，新課程改革的重點之一是轉變學習方式，但是這種轉變，更多強調從被動到主動，從一元到多元[6]。通過“DNA分子雜交能否用來基因診斷”、“食用玉米油氫化制造的黃油還是乳化制造的黃油有益于身體健康”等問題進行深入探究，引導學生積極思考，培養學生科研素養。
5.多元化訓練，提升綜合能力。課堂學習始于課外，結于課外，課后的溫習與拓展，遷移與鞏固，是課堂學習的自然延伸。由于生物化學對于化工類學生來說屬于考察課，平時成績注重學生課外知識的積累。因此以自主研究題為載體，讓學生撰寫小論文，可以拓展課堂知識；針對學生感興趣的熱門話題開展小組課外討論，并進行課堂PPT展示，通過合作學習，促進成果的形成與共享。同時教師加以點評，通過課后的多元化訓練，不僅可以實現課前課后的教學互動，同時使學生的綜合能力得以提升。
三、構建教學平臺
學生的學習是一個知、情、意、行全面發展的完整過程，因此在教學設計時需要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機地融合為一個整體。這就需要借助教學平臺，讓學生去親歷、去體驗、去感悟，這是教學設計的關鍵。為此在課堂教學設計中我們構建了四個教學平臺。
1.學生活動平臺。在教學活動中教師是主導，學生是主體。因此，在教學中需要教師合理地構建學生活動平臺，最大限度地發揮學生的主體作用。本堂課通過教師巧設懸疑，引發學生去討論；通過理論聯系實際，引導學生去尋找身邊實例，讓學生發散思維；通過課后多元化作業，培養學生積極探索、勇于創新的精神。
2.師生互動平臺。師生互動是教師和學生在課堂教學中發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互影響與作用。如何實現有效的師生互動，如何將學生被動式的學習變成主動式的學習是教師能否上好課的關鍵。課堂上通過教師點撥，學生歸納；通過案例呈現，學生分析，通過教師啟發，學生回答，師生互動，授業解惑。同時教師在構建師生互動平臺時，必須關注學生間客觀存在的差異，將學生的需求與教學目標有機結合，引導不同層面的學生積極參與互動，從而有利于調動各個層面學生的學習積極性。
3.教師活動平臺。提高課堂教學效率是課堂教學的首要任務。雖然影響教學質量的因素很多，但教師的主導作用是至關重要的。教師要在有效的時間內，把自己課堂教學設計內容通過教學活動平臺去實施，這需要教師精心地組織教學，教學內容要科學、充實、突出其實用性，教學語言要準確、精練，教學方法要適宜，教學過程設計要合理，能充分體現教師為主導、學生為主體的教育理念。教師以自己的人格魅力、淵博的學識和精湛的教學藝術，去激發學生的學習熱情。本節課難點之一是分子雜交技術，通過Flas演示分子雜交的過程，吸引了學生的注意力，形象直觀的畫面，使教學難點迎刃而解；難點之二是重組DNA技術，通過科研成果分析、展示，激發學生的想象力，培養學生科學思維能力。
4.情感交流平臺。情感的交流在教學中起著舉足輕重的作用。教學活動是一種特定情境中的人際交往活動，因此在教學中需要構建情感交流平臺。結合大三學生關注職業發展的特點，課堂上注重科研帶動教學，通過知識拓展環節，讓學生認識到學有所用；通過課后多元化訓練，師生互動，生生互動，共同提高；同時，教師定期進行教學調研，經常反思教學，及時整改，師生情感得以交流，促進了教學目標的實現。
四、結語
教學設計是教師最基本的教學工作，教師應依據現代教育理論，深入地分析教材和學生，凝練教學目標，通過教學平臺的構建，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機地整合為一體，真正發揮課堂教學的效率，確保教學目標的落實。
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基金項目：浙江工業2012年校級教學改革項目（JG1204）。
自學考試時間
遼寧撫順2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）停考專業遺留問題處理
停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
石油加工工藝學課程是化學工程與工藝專業的重要專業課程之一。該課程的教學中應注重培養學生的工程概念，建立工程意識，提高綜合運用知識和解決實際問題的能力。完善與優化石油加工工藝學課程體系與內容，進一步提高課程教學質量與人才培養水平，是各石油高校人才培養的重要任務與研究課題，需要同行進行長期不懈的探索和努力。我校在原有教學大綱基礎上，增加工程實踐內容，提高學生的工程意識和分析問題解決問題的能力;教學方式多種化，板書與多媒體結合，引入相關的聲像資料、圖片資料，幫助學生深入理解授課內容;成績評定中增加文獻撰寫部分及討論部分成績，提高學生查閱、加工文獻及表述能力。
2教材的選定
以林世雄主編的石油煉制工程(第四版)為主，參考侯祥麟主編的中國煉油技術，沈本賢主編的石油煉制工藝學，陳紹洲主編的石油加工工藝學等優秀教材，適當增加石油資源高效利用、清潔燃料生產和石油煉制工業關鍵技術的新發展等新內容，形成具有自己特色的課程內容，與時俱進，擴大知識范圍，為學生提供更大的學習空間。
3每章增加課后習題
為了提高學生的學習效果及自我總結能力，每章增加不同類型的課后習題與思考題。包括石油產品有哪些分類及各自用途等基礎性習題;冬天柴油車掛蠟如何處理等與實際生活相關的習題;如何根據油品的特性實現油品的安全管理等與實際生產相關的習題。學生即掌握了基礎知識，又可以運用所學知識來分析和解決實際問題。另外每章結束后要求學生對本章重要知識點進行總結，再相互交流，把握主線，整體思路清晰。
4教學方法改革
4．1現代教育技術的應用多媒體教學課件以它圖文并茂、動靜結合的表現形式，達到增強了學生對抽象概念、圖形性質和學科定理的理解與感受，從而極大地提高了課堂的教學效果。石油加工工藝學課程具有專業性強，需要良好的專業知識鋪墊;知識綜合性強，涉及內容廣泛，內容復雜，新工藝技術、新標準繁多;應用性強，理論與實際密切結合等特點，決定了該課程的授課形式必須多樣化，達到最好的教學效果。所以授課中把新工藝、新標準等以多媒體的形式講授，既直觀、形象、又便于學生了解掌握，節省教師畫圖、畫表的時間，在有限的教學時間里實現了大容量、高效率的教學。運用視頻將理論與專業實驗、仿真素材等緊密聯系起來，如對實沸點蒸餾先進行理論介紹，再播放視頻，一動一靜，將枯燥的理論以實際過程表現出來，提高學生的學習效果。課外學習平臺也不斷完善，包括授課視頻、實驗視頻、課件、配套習題、實際問題解決方法等，用現代技術及豐富生動的內容吸引學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。
4．2啟發式與對比式教學相結合為了改變大學生在中學階段養成的被動式、機械式的學習方式，變被動為主動，增加學習的積極性，提高對知識的渴望與興趣，本課程的講授過程中大量采用啟發式教學。如在講授清潔燃料生產時，先通過圖片了解現在全球氣候變化帶來的影響，并給出具體數據，再討論導致的原因。汽車尾氣的排放就是源頭之一，為了改善全球氣候，減少汽車尾氣排放的污染物是當務之急，這就要求提高燃料的質量，即生產清潔的汽油和柴油。應用啟發式教學，從我們切實能體會到的事情出發，引導學生運用所學知識去解決實際問題，既可以把問題簡單化，又增加了學生的學習積極性和興趣。除了啟發式教學外，還并用對比式教學方式，兩者相互補充。如把汽油和柴油進行對比講解，找出異同點，便于學生的理解與掌握。先指出汽油機與柴油機的雖然都是活塞式發動機，工作過程都是由進氣、壓縮、膨脹做功、排氣4個過程構成，但兩者的壓縮比、進入氣缸的氣體、著火方式等不同，所以對燃料的要求不同。汽油和柴油在發動機中燃燒不正常時都會發生爆震，且爆震現象相同，但是產生爆震的原因及時期卻完全不同，兩者用不同的指標來表示其抗爆性，由此得出各自的理想組分。通過對比歸納，內容清晰，層次分明，相似的知識點不易混淆，便于理解與掌握，取得了良好的教學效果。
4．3小組討論形式進入課堂為了提高學生的學習積極性，我們會不定期的提出一些與石油相關的問題，鼓勵學生通過各種渠道(期刊、報刊、互聯網、電視等)收集資料進行了解，之后在課堂上進行分組討論，把枯燥乏味的理論知識結合到我們的生活中，學生積極性較高，課堂氣氛高漲。比如緒論講完之后提出問題:石油與你有多大關系，你一天消耗掉多少石油?在下次課中用部分時間進行分組討論，在激烈的討論中，同學們各抒己見，真正了解到了我們的衣食住行確實離不開石油，但石油又是什么，它又是如何加工成我們想要的產品呢?有了疑問和好奇心，增強對本課程的興趣。
4．4培養獨立查閱并加工文獻的能力在授課過程中提出幾個比較熱門的課題，如原油價格對國民經濟的影響?煉化企業如何實現清潔燃料的生產?現代煉油工業發展趨勢?中國的能源安全及戰略問題等。學生根據個人興趣，選取某一個課題，獨立查閱文獻并經過整理完成一份報告，提高學生查閱加工文獻的能力，為以后畢業論文奠定良好的基礎，又加深對某一方面的深刻理解。
4．5加強工程意識與理論的聯系石油加工工藝學是一門專業課，除講授理論內容，還引入大量工業生產和科學研究案例，提升學生工程意識與理論聯系實際的能力，真正做到理論與工業生產緊密相連。如以遼陽石化加工原油－俄羅斯原油為例，根據原油性質、實沸點蒸餾數據及直餾產品性質，確定加工方案;以遼陽石化550萬t/a常減壓裝置為例，講授常減壓裝置工藝流程、主要設備、直餾產品性質等，運用實測數據進行產品實沸點切割計算，分離精確度計算等;增加解決實際問題的環節，如當某一側線產品出現頭重尾輕的時候應如何調節操作?本專業定期聘請工廠有經驗的專業技術人員到學校進行講課，介紹工廠相關裝置概況、原料及產品、市場需求、主要設備及生產工藝流程、從事化工行業要注意的安全事項等事項，使學生不但有了安全意識，也對實際生產過程有所了解，有利于理論知識的理解，引起學生對自己未來工作的興趣，提高學習動力。專業實驗最能反映專業特色，是與本專業學科發展關系最密的實踐性教學環節，因此我們不斷對專業實驗教學環節進行改善，除了開設傳統的驗證性實驗外，又增加了設計型、研究型實驗;建設煉油化工與自動化仿真培訓中心，強化學生的工程實踐與運行能力;鼓勵學生參加“中國石化－三井化學杯”大學生化工設計競賽，聘請設計院人員與教師共同指導，培養學生的創新思維和工程技能，培養團隊協作精神，增強學生的工程設計與實踐能力，實現“卓越工程師教育培養計劃”。
5教師實踐能力的提高
作為石油加工工藝學課程的老師，本人除了具有豐富的理論教學經驗，也具有實際生產經歷，曾在中石化滄州煉油廠催化裂化裝置工作兩年，每年參加知道學生下廠生產實習實踐教學環節，并于2012年在遼陽石化煉油廠進行為期一個月的實踐培訓，因此對煉油加工工藝過程及主要生產設備的操作及工作原理頗為了解。在理論教學過程中，能夠將實際生產與理論知識結合在一起，并對生產中遇到的問題作為實例進行分析、講解，提高了學生的學習積極性及理論聯系實際，分析問題和解決問題的能力。從事石油加工工藝學課程的教師除了擔任理論教學外，還擔任專業實驗、畢業設計論文、生產實習及實踐教學環節的指導工作。在學校、學院的推薦下，每年都有青年教師到中石油遼陽石化公司的生產一線進行實習，并派專業教師參加相應的技能培訓，定期聘請工廠專業技術人員到學校進行講座，以提高青年教師的工程實踐能力。
6結束語
超星數字圖書館
超星數字圖書館成立于1993年，是由北京世紀超星技術發展有限公司開發的在線數字圖館，2000年被列入國家“863計劃”中國數字圖書館示范工程。目前擁有數字圖書200多萬冊，按照“中圖法”分為文學、歷史、法律、軍事、經濟、科學、醫藥、工程、建筑、交通、計算機、環保等22個學科門類，是國內資源最豐富的數字圖書館。
其檢索方式分為分類檢索、快速檢索和高級檢索三種。
① 分類檢索：根據“中圖法”進行歸類，層層單擊目錄，由大類到小類，便可查到與類目相關的所有圖書。在每一級類目下都設有查詢文本框，也可以在查詢文本框內輸入書名或書名中的關鍵詞，來查找相關圖書。
② 簡單檢索：簡單檢索也稱為快速檢索。用戶選擇好書名字段、作者字段或者全部字段后，在查詢文本框內輸入檢索詞來查找相關圖書。
③ 高級檢索：用戶在高級檢索界面可以選擇并輸入多個檢索條件，如分類、書名、作者、索書號、出版日期等進行組合檢索，各字段之間可以用邏輯“與”和邏輯“或”來組配，單擊“檢索”按鈕可以查到圖書。
方正電子圖書數據庫
方正電子圖書資源庫是方正Apabi數字資源的核心部分，涵蓋社科、人文、經管、文學、科技等類別。其中的方正Apabi高校教參全文數據庫更是針對高校需求而建立的專業數據庫，旨在整理、搜集覆蓋“文、理、工、醫、農、林、管”等重點學科專業的經典教材、高校指定教參等數字資源。
方正電子圖書數據庫檢索功能與超星數字圖書館相似，提供學科分類導航瀏覽、基本檢索和高級檢索的功能。如查找有關“英語聽力”方面的圖書，在主頁面的搜索框選擇檢索條件為“書名”，在搜索框內輸入檢索的內容“英語聽力”，點擊檢索按鈕即可查找相關圖書。
書生之家電子圖書
書生之家是建立在中國信息資源平臺基礎之上的綜合性數字圖書館，由北京書生公司開發制作。集成了圖書、期刊、報紙、論文等各種出版物的（在版）書（篇）目信息、內容提要、精彩章節、全文等內容。目前書生之家電子圖書100多萬種，主要包括文學藝術、經濟金融、工商管理、計算機技術、社會科學、歷史地理、科普知識、知識信息傳媒、自然科學和電子、電信與自動化等31大類。
Netlibaray電子圖書
Netlibrary是世界上電子圖書（eBook）的主要提供商之一，它整合了來自350多家出版機構的5萬多冊電子圖書。90％的電子圖書是1990年以后出版的。Netlibrary注重電子圖書的更新，每月均增加2000多種。
Netlibrary80％的電子圖書面向大學讀者，涉及自然科學和人文科學各個領域。其中不僅包含學術性強的專業著作，也收錄最新出版的各類人文、社科圖書。它覆蓋了以下主要學科：科學、技術、醫學、生命科學、計算機科學、經濟、工商、文學、歷史、藝術、社會與行為科學、哲學、教育學等。
02查找刊物
CNKI 中國學術期刊網絡出版總庫
《CNKI 中國學術期刊網絡出版總庫》是中國知網知識發現網絡平臺的重要組成部分，收錄期刊以學術、技術、政策指導、高等科普及教育類為主，也收錄部分基礎教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內容覆蓋自然科學、工程、技術、農業、哲學、醫學、人文社會科學等各個領域。核心期刊的收錄率達96%，收錄獨家授權期刊2300余種。該數據庫按照學科劃分為基礎科學、工程科技Ⅰ輯、工程科技Ⅱ輯、農業科技、醫藥衛生科技、哲學與人文科學、社會科學Ⅰ輯、社會科學Ⅱ輯、信息科技、經濟與管理科學等十個專輯。
數據庫提供期刊導航、初級檢索、高級檢索、專業檢索、分類檢索等檢索方式。
① 期刊導航：期刊導航是對整刊進行檢索，以某期刊名稱為檢索詞，查找該刊物所有的論文。可以按照已知刊名的音序方式（A—Z）或在檢索提問欄中直接輸入刊名進行查找，也可通過期刊導航界面的左側欄的“專輯導航、優先出版期刊導航、獨家授權期刊導航、世紀期刊導航、核心期刊導航、數據庫刊源導航、期刊榮譽榜導航、中國高校精品科技期刊、刊期導航、出版地導航、主辦單位導航、發行系統導航”等十多種表示期刊特征及特性的導航系統來查找。
② 初級檢索：初級檢索是進入數據庫后系統默認的檢索方式。一般的檢索程序是：首先在界面左側“文獻分類目錄”下選擇適當的專輯限定檢索的學科范圍，然后在“檢索項”中根據已知線索選擇檢索入口（主題、篇名、關鍵詞、作者、機構），在檢索框中輸入檢索詞，再對檢索結果的精確度（“精確匹配”或“模糊匹配”）、時間范圍、來源期刊范圍做出選擇，最后點擊“檢索”按鈕，即可查看檢索結果。例如，檢索三年內有關外商企業利用關聯交易避稅現象及其防范措施研究方面的論文。首先在“文獻分類目錄”中全選十類專輯，其次在“檢索”標簽中確定檢索詞如：外商企業、關聯公司、避稅及其邏輯組配關系，確定時間范圍為2011~2014年，點擊“檢索”按鈕，即可得到檢索結果。
③ 高級檢索：高級檢索與初級檢索的區別，主要是它同時可進行多個檢索項或一個檢索項的兩個檢索詞的組合檢索，可以快速、準確地獲得多個主題、多種條件限定的課題檢索結果。多個檢索項或兩個檢索詞之間主要是“并且、或含、不含”的邏輯運算關系。
④ 專業檢索：專業檢索要求檢索者自行構造檢索提問式來準確表達其多主題、多條件的檢索要求。
⑤ 分類檢索：通過首頁的“文獻全部分類”來檢索某類目下的所有文獻，多用于對某類文獻進行文獻統計。
維普資訊網——維普期刊資源整合服務平臺
維普期刊資源整合服務平臺由重慶維普資訊有限公司出版，收錄中文期刊8000種、中文報紙1000種、外文期刊4000種，分為社會科學、自然科學、工程技術、農業科學、醫藥衛生、經濟管理、教育科學和圖書情報8個專輯。
頁面左上方的“專業版”進入維普期刊資源整合服務平臺的“期刊文獻檢索”功能模塊。該模塊提供基本檢索、傳統檢索、高級檢索、期刊導航等檢索方式。具體檢索方法與CNKI 中國學術期刊網絡出版總庫相似，不再細述。除期刊文獻檢索，該平臺還提供文獻引證追蹤、科學指標分析、高被引析出文獻、搜索引擎服務5個功能模塊的服務。
萬方數據知識服務平臺的中國學術期刊數據庫
中國學術期刊數據庫是萬方數據知識服務平臺的重要組成部分，數據范圍覆蓋自然科學、工程技術、農林、醫學、人文社科等領域，是了解國內學術動態必不可少的幫手。該數據庫可以按照分類、期刊出版所在地區及期刊首字母導航瀏覽，也可以輸入刊名、篇名、著者、關鍵詞進行組合檢索。檢索結果內容包括論文標題、論文作者、來源刊名、論文的年卷期、分類號、關鍵字、所屬基金項目、數據庫名、摘要等信息，并提供全文下載。
全國報刊索引綜合數據庫
全國報刊索引綜合數據庫由上海圖書館《全國報刊索引》編輯部負責研制，從1993年開始發行，2000年分成哲學社會科學版和自然科學技術版兩個版本發行。收錄了全國包括港、臺地區的中文報刊資源，涉及所有哲學、社會科學、自然科學以及工程技術領域，包括我國各省市自治區黨政軍、人大、政協等重大活動、領導講話、法規法令、方針政策、社會熱點問題、各行各業的工作研究、學術研究、文學創作、評論綜述以及國際、國內的重大科研成果等。
人大復印報刊資料全文數據庫
人大復印報刊資料全文數據庫是由中國人民大學書報資料中心選編3000余種公開發行的優秀中文報刊制作而成的數據庫。內容涵蓋了教育、文史、經濟、政治四大領域。該數據庫分人大全文、索引總匯、專題目錄索引、中外人文社科文獻集萃四個子庫。
檢索功能主要有三種：
①簡單檢索（系統默認），檢索字段包括標題、著者、出處等。
②二次檢索，可以縮小檢索文獻的范圍，提高檢準率。
③高級檢索，只限于一個數據庫內，不能進行跨庫檢索。檢索詞之間可以進行“與”、“或”、“非”邏輯組配運算，支持截詞檢索。
John Wiley 全文電子期刊數據庫
John Wiley 全文電子期刊數據庫由美國約翰威廉父子出版公司（John Wiley & Sons Inc.）創立于1807年，所出版的期刊主要集中在生命科學和醫學、化學和化學工程、統計學和數學、電子工程、通信以及商業類等領域。出版公司下屬的“John Wiley 全文電子期刊數據庫”收錄的期刊學術質量很高，多數是相關學科的核心資料，是科研學術活動的重要信息來源。
John Wiley 提供三種檢索方式：快速檢索（Search）、高級檢索（Advanced Search）和瀏覽檢索（Browse）。
Springer 電子期刊全文數據庫
德國斯普林格（Springer-Verlag）是世界著名的科技出版社，通過Springer link系統發行電子圖書并提供學術期刊檢索服務。目前該社共出版530余種期刊。其中大部分期刊被SCI、SSCI 和EI 收錄。還與SCI、EI 建立了全文瀏覽的鏈接。期刊所涉內容是科研人員的重要信息源。
WorldSciNet電子期刊全文數據庫
WorldSciNet出版公司出版的書刊以高學術水準著稱，出版的78種專業刊物涉及物理、化學、數學、環境科學、材料科學、計算機科學、經濟與管理科學、醫學與生命科學、工程及混沌與非線性科學等學科。WorldSci Net電子期刊全文數據庫提供主題和字母順序兩種檢索途徑瀏覽所收錄期刊。
Elsevier ScienceDirect電子期刊全文數據庫
愛思唯爾（Elsevier）總部在荷蘭的阿姆斯特丹，出版的1 100多種期刊是世界上公認的高品位學術期刊。Elsevier Science 電子期刊全文數據庫涉及計算機科學、工程技術、能源科學、環境科學、材料科學、數學、物理、化學、天文學、醫學、生命科學、商業、經濟管理及社會科學等學科。論文大多來自核心期刊，并且被世界上許多著名的二次文獻數據庫所收錄。
Elsevier 電子期刊全文數據庫可以按刊名字順序（Browse by title）或者按分類（Browse by Subject）瀏覽期刊，也可以使用系統提供的高級檢索（AdvancedSearch）、專家檢索（Expert Search）兩種檢索方式進行檢索，輸入檢索詞、選擇檢索字段及資源類型進行檢索。
EBSCO 數據庫
EBSCO 數據庫是EBSCO 公司提供的學術信息、商業信息網絡版數據庫。目前中國用戶通過該系統可以訪問十余個全文數據庫，其中最主要的是學術期刊數據庫和商業資源數據庫。
① 學術期刊數據庫：收錄8000余種學術期刊的文摘和索引。其中全文刊近4700 種，同行評審刊3600 多種，涉及生物科學、工商經濟、咨詢科技、通信傳播、工程、教育、藝術、醫藥學等領域。
② 商業資源數據庫：收錄2300 多種期刊的全文。其中同行評審刊1100 多種，涉及經濟學、經濟管理、金融、會計、勞動人事、銀行以及國際商務等領域，對所有商業學科進行了全文收錄（包括市場營銷、管理、MIS、POM、會計、金融和經濟）。著名的期刊如《每周商務》、《福布斯》、《哈佛商業評論》、《經濟學家預測報告》等。
Kluwer全文電子期刊
關鍵詞：專業英語 教學模式改革 多媒體教學 教師隊伍建設
中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0121-02
過程裝備與控制工程專業畢業生因其具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等相關知識，在我國化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機械及技術監督等部門的工程設計、技術開發及生產經營管理等方面發揮了巨大的作用，因此很多學校增設了該專業。在國際合作與交流日益密切的今天，獲取國內外專業最新信息和了解國內外專業最新動態變得十分重要，因此專業英語的學習逐漸引起各學校的重視[1]。通過專業英語的學習，一方面可以提高學生閱讀和理解專業文獻能力，同時還可以培養學生使用英語表達自己專業思想的能力[2]。
然而，由于該門課程不僅具有專業英語自身獨特的特點，涉及到大量專業詞匯，還與過程裝備與控制工程專業的內容聯系緊密。鑒于學生針對本專業知識了解有限，由“通識”英語的學習轉至“專業”英語的學習會有很多“不適應”。加之，目前傳統的專業英語教學模式使學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，因此課堂教學的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業英語教學存在的問題，進行簡要剖析。
1 專業英語本身特點及國內外研究現狀分析
專業英語又稱為科技英語（English for Special Purpose），作為一種書面語言，專業英語要求嚴謹、簡潔，要準確表達客觀規律。專業英語作為一種重要的英語文體，包含大量與科技相關的專業詞匯，具有一詞多義、被動句多、詞性轉換多、非謂語動詞多、專業性強等特點，組合詞的使用頻率遠高于通識英語。在語法結構上，專業英語大量使用被動語態，大量使用名詞或名詞短語，多用介詞詞組來表示用什么方法、數據、資料、什么材料、根據什么標準等。對專業英語表達方式的更好理解，有助于獲得更準確的英文科技資料信息。
縱觀全國高校，大部分高校非英語專業普遍開設專業英語課程，但受各方面因素的制約，其教學工作卻難以完全實現預定目標。首先，本專業由“化工機械”改成“過程裝備與控制工程”之后，由于專業課程體系的改變，大部分課程被壓縮學時，專業英語更是難逃厄運，較少的學時難以保證充分的講解和訓練；第二，部分老師在專業英語的教學中不能運用靈活的技巧和方法，上課主要以整節課翻譯的方式進行，教學十分枯燥乏味，學生學習的積極性、主動性不夠；第三，大部分學生不能正確認識專業英語的重要性，學習目的不夠明確，不能有效地把英語和專業知識相結合；第四，多年來，學校對專業英語教師的重視程度不夠，很少提供合適的機會讓教師參加英文學習方面的培訓。最后，各學校在對專業英語教材的統一性方面認識不夠，通常會根據自己的實際條件選取一些與專業相關的英文材料作為教材，使得教材的內容零亂，缺乏系統性。因此，教學效果不甚理想。
2 改革教學模式，培養和強化學生學習的積極性
2.1 提高學習興趣，樹立學生學好專業英語的信心
建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程[3]。基于此理論，老師是課堂的主導，學生是課堂的主體，老師應為學生創造實際的語言環境和熱烈的課堂氣氛，使學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。上好第一堂課是調動學生積極性的一個重要環節，第一堂課的教學效果直接關系到學生對這門課的學習熱情。這里給出一個比較典型的例子，對turning（車削）過程的描述：“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”，這個句子的專業譯法是：“工件旋轉，車刀沿軸向進給”。對于”fed”這個詞，通常學生的第一認識是“喂”的意思，當提示學生往車削過程方面想，認識到是“車刀沿軸向前進”的意思時，學生就興奮起來。在授課的過程中，可以給同學展示一些專業老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件，讓學生切身地從學術及專業交流的角度理解學習外語的重要性；同時教師可以播放專業老師參加國際會議的影音資料，讓學生在學習專業英語的過程中體會到專業英語的用處。通過對研究生所發表英文文章的講解，讓學生知道這些都是出自和他們一樣的學生之手，增強學生學好專業外語的信心，消除在學習專業英語時產生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進行引導，會使多數學生對專業外語產生興趣，從而樹立學好專業外語的信心。
充分調動學生學習專業英語的積極性，讓學生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前，讓學生自己收集與本單元內容相關的英文材料。學生收集材料后，用英文配備簡單的解說詞，鼓勵學生利用現有的設備將準備好的材料制作幻燈片，課堂上互相交流，將課堂變成學生暢所欲言的seminar。
2.2 不斷引入多媒體、做“網絡教學達人”，提高專業英語的吸引力
在教學中PPT課件十分重要，合理運用能夠起到事半功倍的效果，對于專業英語更是如此[4]。通過PPT課件的演示，學生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業英語有些文章內容對于本科學生是有一定難度的，這就需要教師認真地去制作PPT課件，通過PPT的演示來使學生更加深入地了解文章內容。目前，本專業大部分學校使用的教材為化學工業出版社出版的過程裝備與控制工程專業英語教材，對于該教材中第四部分、第五部分及第六部分，普通授課結合多媒體授課尤為必要。例如，第四部分中關于壓力容器組件以及換熱器類型、反應器類型的介紹，第五和第六部分中關于動設備的介紹，采用PPT展示各部件、各類型換熱器等，以及用動畫去生動地演示動設備的工作過程，會加深學生對本專業知識的深入了解，在動畫中穿插專業詞匯和過控專業英語的應用方法，便于學生理解和記憶，會得到事半功倍的效果。
教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）中已明確指出“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新”。縱觀我國信息技術與教學的融合發展過程，2003年以前是以課堂面授為主的教學形式。而后數年，在信息技術支持教學環節上，各學校開展了資源管理平臺，課程網站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學校的部分課程進行探索與創新，引入了網絡輔助教學的混合式學習模式。2013年被稱為“中國MOOC元年”，幾個學校開始MOOC課程。網絡教學是正規教育的組成部分，網絡輔助教學。但網絡教學不是簡單地將教學內容從紙上搬到網絡上，真正改變的是課程教學設計和教學法，是數字化教學資源與網絡教學過程的緊密結合。建立學生實名制網絡學習空間的同時，通過有組織的面向教學的網絡空間管理，可以促進學生的自主學習。
隨著教育教學改革的進一步深化，以多媒體技術為核心的現代信息技術媒體越來越多地進入了學校課堂教學環節，網絡已成為大學生不可或缺的一項內容。教師可以利用網絡課堂的便利和學生時尚搭接的優勢，吸引學生學習專業英語，是提高專業英語教學水平的有效手段之一。
2.3 專業英語的階段性教學
專業英語課程的教學內容側重應用英語語言工具，學習和掌握本專業學科知識[5]。過控專業英語詞匯量大，更要注重對于專業詞匯的掌握和理解。學生在掌握英文專業詞匯的同時，還要注意加強對于所學專業知識的深入理解。根據英語教學的特點和過控專業教學內容的要求，專業英語的教學分為以下三個階段來進行。
第一階段是復習專業基礎知識，掌握英文專業詞匯。在這一階段，教學內容應該是學生所熟悉的專業基礎知識，其教學目的在于通過學習專業基礎知識，擴展詞匯量，掌握大量的專業詞匯在學習過程中結合所學過的專業知識進行聯想記憶和詞群記憶。例如，看到化學工程中的solution（溶液），就能自然聯想到solvent（溶劑）和solute（溶質）；從spherical（球形的）能聯想到semispherical（半球的）。通過聯想記憶和詞群記憶可以進一步鞏固所學專業知識，掌握專業詞匯，兩者互相促進，形成良性循環。
第二階段是鞏固英文專業詞匯，學習專業前沿知識。學生在已經掌握了一定量的英語專業詞匯的基礎上進行新的專業知識的學習。例如，在學習“壓力容器及其組件”單元后，教師可依據學生已掌握的關于壓力容器組件的相關詞匯和專業知識，引導學生閱讀一些相關英文文獻，例如，ASME標準中給出的一些典型設備的組成和特性，這將有助于學生更快地掌握新的專業知識。通過鞏固原有的英文詞匯和專業知識，在學習新知識的過程中進一步擴大詞匯量。
第三階段是推薦學生在線閱讀本專業頂級期刊JEMT，IJF，FFEMT，EFA，EFM，IJPVP等最新發表的文章，了解和掌握期刊論文的一般格式：題目Title，作者Author，摘要Abstract，關鍵詞Key words，引言Introduction，實驗部分Experiment，結果和討論Results and Discussion，結論Conclusions，致謝Acknowledgement，以及參考文獻References等。要求學生翻譯摘要或最具本專業特色的段落，進而熟悉專業論文的學術性內容和專業性寫法。
3 穩定專業英語教師隊伍
穩定的專業英語教師隊伍是獲得良好的專業英語教學效果的關鍵，可采取如下措施以穩定教師隊伍：其一，為教師提供必要條件和環境以加強對專業英語教師的培訓和培養，如：組織、參加專門的教學研討，會議交流等，為優秀教師提供國外學習的機會和平臺等等。為了提高專業英語教師的專業素質，學校教學管理部門可采取對教師進行英語培訓、組織交流座談會等方式來有效加強師資力量的建設；其二，引進海外歸國人員入到我院工作，鼓勵或選派這部分教師承擔專業英語教學任務，并協助指導本阜教師提高專業英語教學水平。
4 結語
隨著經濟、科技的快速發展以及國際交流合作的日益加強，未來發展對具有國際視野和交際能力的高素質專業技術人才的需求越來越強烈，專業英語課程肩負著重大的責任。過控專業英語是過控專業課程體系中一門重要的課程，對培養學生實際運用英語的能力至關重要。課程教學中應結合專業英語課程的特點，充分考慮學生專業學習的需要，科學地將專業知識和英語教學的內容相結合。教師在授課中應不斷改善教學方法，提高學生積極性，充分利用網絡優勢等提高學生的學習興趣。教材的選擇是達到較好教學的根本，如何更好的結合本專業特點，完善教材內容，任重道遠。同時，學校應從多方面保證專業英語教師隊伍的穩定性，爭取獲得良好的教學效果。
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論文關鍵詞： 環境工程 特色培養 石油石化 工程實踐
論文摘要：本文通過分析目前環境工程專業建設中存在的問題，提出環境工程特色人才培養模式建立的重要性。然后結合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養目標、培養方案、培養模式等方面探討了可供參考的特色人才培養方式，強調培養方案的實施應從加強基礎、優化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養模式培養了一大批高素質的服務于石油石化行業的特色人才，在環境工程畢業生就業方面取得了可喜的成績。
一、引言
近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續發展戰略及能源行業的發展戰略，導致環境工程專業人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業優勢設置了環境工程專業。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業中形成了較強的地位和行業優勢，因此也形成了具有特色的環境工程專業。
二、環境工程專業教育現狀
中國的環境工程教育始于20世紀70年代末，由于環境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環境工程專業的歷史發展歷程，從一定程度上也決定了專業的教學計劃設置上會出現不平衡的現象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環境類課程，課程間的重復現象很多，實驗室建設也容易出現重復建設的現象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養和訓練，最終造成畢業生的實踐技能不能滿足企業的用人要求，這成為環境工程專業教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環境工程專業特色人才培養模式。
三、人才培養
（一）人才培養目標
環境工程專業從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發展方向與原始基礎的不同，從而決定了環境工程專業在各個高等院校的專業建設、人才培養模式及培養的環境人才上有較大差別，因此應根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養特色型環境治理的技術人才。
中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環境工程專業與實際生產過程緊密結合，主要培養以石油石化行業和社會環保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創新能力的專業人才。
（二）培養方案的制定
在不同行業環境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業內設置柔性專業方向”的原則，制定合適的培養方案，培養帶有自身特色的專業技術人才。
本校根據石油石化行業對人才素質的需求，探索和優化環境工程專業人才培養方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環境工程專業培養方案。本專業從培養能夠從事環境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發，針對專業方向需要，培養方案精心安排了專業選修課程。在培養方案及專業選修課的設置方面，既要面向社會環保部門，又要突出石油石化領域環境工程的行業特色。
（三）培養方案的實施
1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發展趨勢，培養環境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。
本校環境工程專業一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環境監測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環節得到了評估組專家的一致好評。
2.依托優勢學科，優化課程設置。課程體系在人才培養計劃中占有極其重要的地位。專業課程設置既要服從專業人才培養規格的總體要求，又要考慮學校自身的優勢學科，培養具有特色專業知識的人才，增強市場競爭力。
本專業依托“環境化工”學科博士點、“環境科學與工程”學科碩士點、重質油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優勢。
在專業基礎課程和專業課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業設計中，教學內容涵蓋了石油勘探過程、石油開發過程和石油加工過程等背景知識和對環境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。
3.培養工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵，是訓練技能、培養創新意識的重要手段，在環境工程專業教學體系中占有重要位置。
本校依托校內外各類實踐、實習基地等培養工程實踐能力的教學實驗資源，根據本專業的培養方案，以培養德才兼備型人才為目標，以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環保為背景構建產學研相結合培養模式，創造了培養工程實踐能力的條件。
（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心為培養工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心建設以來，充分利用學校為環境工程專業實驗室累計投入近500萬元的建設經費，創建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態配氣系統、動態嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統；③環境微生物實驗室，針對油田開發過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環境監測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監測技術、石油污染土壤中石油組分監測技術、石油煉化企業中揮發性有機污染物監測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發及石油煉制過程中產生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產企業的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。
（2）完整的工程實踐能力培養體系。通過學校、企業、科研院所和相關部門的緊密結合，根據石油石化行業對環境工程專業人才素質的要求，創新和優化環境工程專業人才培養實踐課程和環節的結構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。
一年級學生進入基礎性實驗室，結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業基礎實驗室，開展環境化學等專業基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業課學習，通過專業綜合大實驗、校外生產實習、理論聯系實踐的畢業設計等環節，提高學生工程實踐能力。
總之，實現了四年內工程實踐能力培養專業實踐訓練不間斷、應用能力培養不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業中形成的地位優勢，使本專業的工程實踐能力培養與石油石化企業緊密結合，形成了有效的工程實踐訓練的產學研鏈。
（3）創建了因材施教的平臺，實現因材施教的教育原則。在專業教學過程中，根據學生的實際情況，創建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優秀的學生，實行優異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養實踐動手能力的機會；對于創新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發明創新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。
（四）培養模式
根據本專業的培養方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創新實驗等成為大學生科技創新活動的重要平臺，構成了有效地產、學、研相結合培養學生工程實踐能力模式。
四、特色人才培養的成效
無論是過去計劃分配，還是現在的自主擇業，本校環境工程專業畢業生就業率達到90%以上，主要就業方向為石油、化工企業環境管理部門、環保企業以及政府事業和研究機構，有些已成為該行業的環境工程領域中高級專家和技術骨干，就業形勢較為樂觀。
“環境工程”作為環境科學與工程領域的一個重要本科專業，與目前我校許多石油主干專業相比，它面向石油石化行業以外的社會環保部門和研究單位就業適應的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續發展戰略、節能減排戰略的實施，對環境工程專業的畢業生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業現代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發展，大量的環境保護和節能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經獲得了巨大的經濟效益。因此，迫切需要本專業畢業生能將環境工程方面的專業知識與石油石化行業的應用相結合，使本學科培養的畢業生在知識結構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業生的就業適應面和競爭力具有重要的現實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業發展所肩負的責任。
五、專業需求及前景
隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經濟發展導致的人們對生活環境要求的提高，解決人與環境之間矛盾問題包括環境治理行業將會逐步實現快速發展，特別是國家能源戰略的重大調整，如倡導節能減排、新能源開發，進一步推動了對環境工程專業領域的人才需求。
與環境工程專業密切相關聯的產業是被稱之為“朝陽產業”的“環保產業”。隨著我國政府gdp中用于環保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環保產業的資金將逐漸增加，企業投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業必不可少，環保產業的發展將進入快速增長階段。
環境工程專業10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業之一”。目前的調查結果表明，與往年相比，2010年環境工程專業畢業生的就業形勢明顯樂觀，目前民營環保企業和國有大中型企業環保部門開始招聘環境工程專業畢業生。隨著經濟的發展和環保投入的增加，環境工程專業學生的需求將出現上升的勢頭。可以預見，在未來較長一段時間內，對環境工程專業的人才需求將會不斷增加，專業發展前景廣闊。
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