時(shí)間：2023-01-08 13:47:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇探索科學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
科學(xué)論文是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行研究并描述科學(xué)研究成果的文章,它記載科學(xué)工作者探索未知的過程,反映科研工作的水平和價(jià)值,也是科學(xué)家之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字記錄。
醫(yī)學(xué)的任務(wù)在于認(rèn)識(shí)疾病,掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律,尋找防治疾病的有效措施,增進(jìn)健康和延年益壽。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文是醫(yī)學(xué)工作者在醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一、醫(yī)學(xué)論文的性質(zhì)、特征和要求
科學(xué)論文的特征是由科學(xué)研究的性質(zhì)所決定。科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無止境地探索未知的過程。
它的顯著特征是 ①系統(tǒng)性 ②客觀性 ③繼承和創(chuàng)造性
醫(yī)學(xué)研究的基本程序:
問題的提出 — 假說的形成 — 假說的驗(yàn)證 — 現(xiàn)象事實(shí)資料的收集分析 — 結(jié)論的得出 — 形成科學(xué)論文
論文的形成也是科學(xué)研究基本程序的描述、概括和反映。
論文的特征是:1、高度的科學(xué)性
2、嚴(yán)密的邏輯性
3、語言文字的準(zhǔn)確、客觀、概括性
4、理論性(由感性上升至理性)
5、規(guī)范性
二、醫(yī)學(xué)論文的類別
1、按專業(yè)性質(zhì)分:
醫(yī)學(xué)論文:A、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文(方法、結(jié)果、討論(結(jié)論))
B、臨床醫(yī)學(xué)論文(臨床經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、臨床總結(jié)報(bào)告、專題研究總結(jié)、新技術(shù)新方法報(bào)道、病例分析、病例報(bào)告、病案討論)
2、按研究性質(zhì)分:A、探索性研究
B、發(fā)展性研究
3、按科研手段分:A、調(diào)查性研究課題
B、觀察性研究課題
C、實(shí)驗(yàn)性研究課題
D、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性研究課題
E、整理資料性研究課題
4、按功用分:A、學(xué)術(shù)論文
B、學(xué)位論文:學(xué)士論文 5000~10000字,反映作者學(xué)識(shí)水平和 解決問題的能力
碩士論文 1~5萬字
博士論文 >5萬字
碩士論文的要求:
①反映著者專一專業(yè)的知識(shí)廣度和深度
②反映著者已能獨(dú)立從事該專業(yè)的研究工作
③有獨(dú)立解決問題的能力并有新見解
④對(duì)該專業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高有推動(dòng)作用
博士論文的要求:
①對(duì)某學(xué)科某領(lǐng)域有深入廣博的學(xué)識(shí)
②能對(duì)某學(xué)科提出創(chuàng)造性的見解
③對(duì)該學(xué)科的研究水平有重大突破和重要推動(dòng)作用
④能獨(dú)立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向,并能開辟新的研究領(lǐng)域
三、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的體裁
1、論著性
2、學(xué)術(shù)討論性
3、綜述性
4、交流性
5、評(píng)論性
四、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的評(píng)估
1、內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性
2、資料的正確性
3、結(jié)果的確證性 創(chuàng)新、求是、達(dá)理
4、成果的應(yīng)用性
5、文章的可讀性
五、醫(yī)學(xué)論文的基本格式和規(guī)范要求
㈠標(biāo)題(題目)
要求:1、能揭示論文精髓(研究目的、對(duì)象、指標(biāo)、效果)
2、簡(jiǎn)明、醒目、新穎、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有吸引力
3、<20個(gè)字,盡量不設(shè)副標(biāo)題,需要時(shí)用破折號(hào)分開
4、縮寫和原形不宜同時(shí)出現(xiàn)。10以下用漢字,11以上用阿拉伯?dāng)?shù)字(十二指腸除外)
㈡署名
作用:1、成果的歸屬
2、文責(zé)的歸屬
要求:1、單位左側(cè),姓名右側(cè)
2、個(gè)人成果屬個(gè)人姓名,集體成果按貢獻(xiàn)大小排序
3、著者工作單位一般只列出單一作者,余可作腳注
4、確認(rèn)他人幫助可用致謝
㈢目錄:對(duì)長(zhǎng)篇論文而言,起提供作用,供讀者了解論文內(nèi)容梗概及各論點(diǎn)之間的聯(lián)系。
㈣提要(摘要)
要求:1、字?jǐn)?shù)250~500字左右
2、內(nèi)容包括:本課題的研究原由、目的、范圍和重要性;研究?jī)?nèi)容和方法;突出成果和成果的價(jià)值和意義;闡明結(jié)論(結(jié)論的提出有三次:提要、前言、討論)通過閱讀提要可獲得本文的概念、論點(diǎn)、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本結(jié)論
3、文字簡(jiǎn)明扼要,獨(dú)立完整
4、忠實(shí)原文,不加評(píng)論,不與其它研究工作對(duì)比關(guān)鍵詞:不超過5個(gè),列于摘要之后
㈤引言(前言、導(dǎo)言、序論)是論文的開頭、總綱,扼要點(diǎn)破論文的主要內(nèi)容
要求:1、內(nèi)容包括:論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點(diǎn),闡明本課題希望解決的問題及意義
2、防止“夜郎自大”和“過度謙虛”
㈥材料與方法是論文的一個(gè)重要內(nèi)容,主要說明試驗(yàn)和觀察所使用的材料方法、研究過程、測(cè)試方法,以便重復(fù)驗(yàn)證和估計(jì)其可靠性。
要求:內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)和觀察所用的材料和研究的基本過程,可借助圖表、實(shí)物照片來表示。
㈦結(jié)果——主要陳述實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)結(jié)果
要求:1、客觀、可靠、準(zhǔn)確
2、不要主觀臆測(cè),任意取舍
3、主要是擺事實(shí),不必分析評(píng)論、評(píng)價(jià)
4、必要是用統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物照片幫助陳述事實(shí)結(jié)果
㈧討論—根據(jù)“結(jié)果”提供的事實(shí),探討主題的一種研究方式
內(nèi)容要求:1、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷,估計(jì)結(jié)果的正確性,評(píng)價(jià)其意義,從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
2、與前人的工作聯(lián)系起來,比較其異同,解釋其因果關(guān)系或提出自己觀點(diǎn)和建議。
3、指出結(jié)果的理論意義及大小,應(yīng)用價(jià)值如何
4、實(shí)驗(yàn)過程有何經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),尚待解決的問題及今后進(jìn)一步研究方向。
5、引用文獻(xiàn)要注明出處,避免與自己的結(jié)果混為一談。
6、避免主觀臆測(cè),自圓其說。對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入廣泛的分析和綜合,提高對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí),為結(jié)論提供理論依據(jù)。
㈨結(jié)論(小結(jié))說明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說明的理論認(rèn)識(shí),是全文的概括和總結(jié)。
要求:1、同研究目的保持一致與前面提出的問題前后呼應(yīng)
2、把討論分析得出的認(rèn)識(shí),以簡(jiǎn)明扼要的論點(diǎn)形成表達(dá)出來,結(jié)論應(yīng)能 概括研究工作的主要內(nèi)容和結(jié)果
一、統(tǒng)一思想，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施的過程中，我校首先加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級(jí)的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、課后撰寫心得體會(huì)。同時(shí)，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計(jì)劃地組織學(xué)生到野外開展采集、捕撈等實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標(biāo)本制作和無線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進(jìn)科學(xué)科學(xué)知識(shí)提供條件。
二、實(shí)驗(yàn)室管理制度化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時(shí)，相應(yīng)地制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。各種實(shí)驗(yàn)器材的借用，都能及時(shí)做好借用、歸還記錄，實(shí)驗(yàn)室各類儀器的說明書及各類帳冊(cè)齊全，并做到帳、卡、物相符。實(shí)驗(yàn)室儀器全部按部頒目錄分類編號(hào)，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。
三、繼續(xù)強(qiáng)化管理，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估機(jī)制。
本學(xué)期，我們繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物進(jìn)行了對(duì)應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊(cè)，按部頒目標(biāo)將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號(hào)，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)落實(shí)兩抓：一抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展”；二抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估納入教育工作和整體評(píng)估中。評(píng)估的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導(dǎo)和過程管理，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開展起來。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷優(yōu)化。
教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)的活力，因此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極開展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。具體做法是積極開展探討性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)交流心得體會(huì)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文和自制教具評(píng)比活動(dòng)，并且不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和手段，重視過程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，旨在提高教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的積極性。這一教學(xué)研究和評(píng)價(jià)措施無疑成為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)常規(guī)化的動(dòng)力。
五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果。
科學(xué)技術(shù)的更新與升級(jí)給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)出版作為出版業(yè)的重要分支，也正在經(jīng)歷數(shù)字化升級(jí)與轉(zhuǎn)型。就學(xué)術(shù)期刊而言，單一的紙質(zhì)出版形式和對(duì)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單搬運(yùn)的數(shù)字平臺(tái)出版形式，已經(jīng)與當(dāng)下用戶多樣化、碎片化的閱讀需求以及快速獲取知識(shí)的要求漸行漸遠(yuǎn)。增強(qiáng)出版在此發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生。筆者梳理國(guó)外業(yè)界增強(qiáng)出版的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)(RSC)最早推出了富媒體超文本標(biāo)記語言(HTML)形式的增強(qiáng)型論文，借助超鏈接實(shí)現(xiàn)了科學(xué)論文的知識(shí)擴(kuò)充[1]。國(guó)外期刊出版社，如SpringerNature、PLoS、Elsevier等增強(qiáng)出版的應(yīng)用相對(duì)成熟，期刊集群及單刊平臺(tái)均已實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)論文+增補(bǔ)內(nèi)容”模式的增強(qiáng)出版[2]。而國(guó)內(nèi)，不管是學(xué)界還是業(yè)界，增強(qiáng)出版均處于探索時(shí)期。占莉娟、胡小洋和朱琳峰、李楠從我國(guó)增強(qiáng)出版的發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)瓶頸等方面進(jìn)行分析和探索，并在此基礎(chǔ)上提出推進(jìn)策略[3,4]。崔玉潔、包穎、廖坤等探討了學(xué)術(shù)期刊增強(qiáng)出版的3種模式：紙刊增強(qiáng)出版、網(wǎng)頁增強(qiáng)出版、微信增強(qiáng)出版[5]。這些研究成果從理論的高度為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了一些具有參考性的建議。但關(guān)于增強(qiáng)出版的版權(quán)清算問題，尚無學(xué)者進(jìn)行詳細(xì)分析與討論。近年來，增強(qiáng)出版的實(shí)踐在我國(guó)逐漸出現(xiàn)，比如在期刊論文末尾通過附加二維碼進(jìn)行了相關(guān)資料的增補(bǔ)。2017年，中國(guó)知網(wǎng)開始探索一種全新的數(shù)字增強(qiáng)出版模式。在出版業(yè)面臨全媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級(jí)的今天，厘清增強(qiáng)出版發(fā)展優(yōu)勢(shì)、探析推進(jìn)過程的困境，以探尋合理的實(shí)施策略來推進(jìn)增強(qiáng)出版戰(zhàn)略、創(chuàng)新知識(shí)服務(wù)能力，是具有學(xué)術(shù)價(jià)值且符合現(xiàn)實(shí)需求的。
1增強(qiáng)出版的優(yōu)勢(shì)特征
增強(qiáng)出版是語義出版研究中分離出來的一種類型[3]，是出版業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中新興的出版形式。簡(jiǎn)單來說，增強(qiáng)出版就是通過數(shù)字化技術(shù)，在傳統(tǒng)出版物上添加超鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的有效整合。當(dāng)讀者在選定某一期刊內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，為其提供獲取實(shí)驗(yàn)介紹、原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科研團(tuán)隊(duì)背景、調(diào)研記錄等資料的便捷性通道。增強(qiáng)出版具有以下幾個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。1.1呈現(xiàn)形式多元化。增強(qiáng)出版這一新興形式的出現(xiàn)，有利于打破紙質(zhì)載體或單一網(wǎng)頁的出版物形式。一方面它能夠綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，如圖像、音頻、視頻等，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的可視化，有效拓展文本的表現(xiàn)形式。另一方面它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)論文的結(jié)構(gòu)性分解，抽取關(guān)鍵章節(jié)、重難點(diǎn)部分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行附加內(nèi)容的鏈接和注釋，然后以標(biāo)簽云、標(biāo)簽樹等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣一來，就為論文本身增添了很多附加信息，實(shí)現(xiàn)了平面出版形式向立體出版形式的轉(zhuǎn)換。增強(qiáng)出版利用DataCite、EPIC、CrossRef等交叉鏈接和引用[6]，匯集與原始出版物有關(guān)的其他科學(xué)數(shù)據(jù)與信息，擴(kuò)大讀者的知識(shí)獲取量。1.2學(xué)術(shù)成果充分共享。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊出版，因受限于篇幅，作者在撰寫論文時(shí)，一方面要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和凝練，另一方面需對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)描述和原始數(shù)據(jù)呈現(xiàn)進(jìn)行取舍，文章中一般只保留初始數(shù)據(jù)和最終結(jié)果[5]，這不利于實(shí)驗(yàn)過程以及相關(guān)背景資料和信息的完整化呈現(xiàn)，一定程度上增加了讀者的理解難度。而增強(qiáng)出版能夠有效解決這一問題，通過富數(shù)據(jù)、交叉連接等形式，突破紙質(zhì)載體的限制，為讀者創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的數(shù)據(jù)空間。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)成果相關(guān)信息的增補(bǔ)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和過程的全公開，有利于降低閱讀難度，減少讀者為充分理解結(jié)論而進(jìn)行的推導(dǎo)演算，從而實(shí)現(xiàn)論文作者學(xué)術(shù)成果的充分共享與傳播。1.3學(xué)術(shù)資源關(guān)聯(lián)整合。增強(qiáng)出版除了能豐富學(xué)術(shù)論文內(nèi)容本身的表現(xiàn)形式，還能實(shí)現(xiàn)論文外部資源的整合與關(guān)聯(lián)。一方面，利用文本挖掘、語義標(biāo)注等先進(jìn)的語義出版技術(shù)識(shí)別和挖掘出與論文相關(guān)的術(shù)語和關(guān)鍵詞，通過鏈接進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)論文文本之外內(nèi)容的增補(bǔ)以及文章的深度標(biāo)引[6]，使學(xué)術(shù)資源關(guān)聯(lián)整合。另一方面，讀者在閱讀某一論文時(shí)，可以通過點(diǎn)擊層層鏈接，檢索到該領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，這大大減小了讀者查閱和檢索相關(guān)
論文屬于應(yīng)用文體，有非常鮮明的特點(diǎn)和嚴(yán)格的規(guī)范。無論哪類學(xué)科，哪門專業(yè)，哪種類型的論文一般都具備以下六點(diǎn)共性：
一、科學(xué)性
論文的這一特點(diǎn)是由其本身性質(zhì)決定的。科學(xué)研究的任務(wù)是正確認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，揭示客觀事物的發(fā)展規(guī)律，探求客觀真理，推動(dòng)人類社會(huì)向更文明的階段發(fā)展。因此，學(xué)術(shù)論文是以科學(xué)性為前提的，這一精神貫穿著論文寫作的始終。
首先，論文的論點(diǎn)和結(jié)論必須科學(xué)。它必須正確反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。論點(diǎn)絕對(duì)不能主觀臆造，不能帶有主觀隨意性和偏見。
其次，論文的論證和論據(jù)必須科學(xué)。學(xué)術(shù)論文通過科學(xué)的研究方法如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，并運(yùn)用概念、判斷、推理等對(duì)立論進(jìn)行嚴(yán)密而富有邏輯性的科學(xué)論證。所引用的論據(jù)無論是實(shí)地調(diào)查來的，還是實(shí)驗(yàn)中來的，或是文獻(xiàn)中摘引來的，都要求真實(shí)、典型，真正成為論點(diǎn)的支柱。
再次，論文的論述必須科學(xué)。措辭嚴(yán)謹(jǐn)，概念準(zhǔn)確，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，才能體現(xiàn)正確的認(rèn)識(shí)過程，令人信服地傳達(dá)科學(xué)的學(xué)術(shù)見解。
論文的科學(xué)性要求寫作者從探求科學(xué)真理的目標(biāo)出發(fā)，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，采取認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并將揭示出來的客觀規(guī)律形諸文字，加以科學(xué)的表述。
二、學(xué)術(shù)性
論文反映的是某專業(yè)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)研究成果，對(duì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步起一定的推動(dòng)作用。論文的價(jià)值即體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性上，而論文的學(xué)術(shù)性又突出地體現(xiàn)在專業(yè)性上。
學(xué)術(shù)是有系統(tǒng)、較專門的學(xué)問，它往往以學(xué)科的形式表現(xiàn)出來。學(xué)科門類繁多，各學(xué)科之間雖然有許多相同、相通之處，但差別是主要的，各學(xué)科都有自己特定的研究領(lǐng)域，有自己專業(yè)研究的基本方法和技巧，有自己的理論體系和科學(xué)術(shù)語，形成了專門化的知識(shí)體系。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的論文，需要研究和解釋的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問題和現(xiàn)象，那就必須運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具；而管理學(xué)方面的問題，其分析問題的方法、工具、表述方式則必須符合管理學(xué)的學(xué)科要求。
人們通常將學(xué)科分為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大類，兩類之下又可逐層劃分下去。分工越細(xì)，學(xué)問也就越專門化。論文要研究和闡述的就是這些專業(yè)知識(shí)中的某一個(gè)問題。因此，只有在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)科的研究領(lǐng)域、研究方法、理論體系等基本問題有了充分的了解，才能提出有價(jià)值的學(xué)術(shù)問題，從而進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。論文所論述的內(nèi)容，使用的語言都必須與所論述的學(xué)科密切相關(guān)，這是論文的顯著特點(diǎn)。
三、獨(dú)創(chuàng)性
論文不僅要進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)術(shù)研究，而且還要報(bào)告自己獨(dú)到的研究成果。創(chuàng)造是科學(xué)的本質(zhì)，獨(dú)創(chuàng)性是論文的生命。是否有創(chuàng)見，是衡量學(xué)術(shù)論文價(jià)值高低的標(biāo)準(zhǔn)。
論文不同于一般的教科書，它不能重復(fù)已有的知識(shí)，甚至也不同于一些學(xué)術(shù)專著。有些學(xué)術(shù)專著主要用于專業(yè)知識(shí)的傳播和普及，因而比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和常規(guī)性，但論文絕不能人云亦云，必須創(chuàng)造性地解決某一專業(yè)領(lǐng)域的理論問題或?qū)嵺`問題。不同的研究者創(chuàng)造能力可以有大小，創(chuàng)造水平可以有高低。大到能夠開創(chuàng)一門新學(xué)科、創(chuàng)立一個(gè)新學(xué)派，小到發(fā)現(xiàn)一條有價(jià)值的資料，但無論對(duì)于哪個(gè)層次的研究者而言，獨(dú)創(chuàng)性這一點(diǎn)都必須是研究者從發(fā)現(xiàn)問題開始，到研究問題、解決問題，最后到撰寫論文的整個(gè)過程中自始至終、堅(jiān)持不懈的追求。
具體說來，獨(dú)創(chuàng)性可以體現(xiàn)在研究和探索前人未曾涉及的領(lǐng)域；可以糾正或補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)；可以綜合前人的研究，揭示今后研究的方向；可以為前人的立論提供新的事實(shí)材料或采用新的研究方法等等，不一而足。
四、理論性
學(xué)術(shù)論文不能停留于事實(shí)、現(xiàn)象的羅列，必須探究事物的本質(zhì)及規(guī)律。寫論文必須運(yùn)用理論思維，通過對(duì)事實(shí)的抽象、概括、說理、辨析和嚴(yán)密的邏輯論證將一般現(xiàn)象上升到一定的理論高度。論文的基本框架是邏輯的，是以中心論點(diǎn)為核心，以分論點(diǎn)為支柱的嚴(yán)密的邏輯體系，其中充滿了一般與個(gè)別、整體與部分、主要與次要、原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)等事理關(guān)系。
很多作者的論文水平不高，其重要原因就在于論文缺乏理論性。沒有理論支持的論文，只能囿于事實(shí)材料的堆積，不能從一般的現(xiàn)象中看到問題的本質(zhì)，由表及里，由此及彼，從而達(dá)到對(duì)研究對(duì)象的客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。論文的理論性是作者的學(xué)識(shí)水平、理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合反映。
五、實(shí)踐性
論文要充分考慮到文章的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。只有從社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，從科學(xué)進(jìn)步需要出發(fā)，才能寫出滿足時(shí)展要求，真正能夠體現(xiàn)論文價(jià)值的文章。
不同學(xué)科的論文，其應(yīng)用性、實(shí)踐性的表現(xiàn)形式也不同。自然科學(xué)方面的論文，它的應(yīng)用性和社會(huì)價(jià)值往往比較直觀，甚至可以直接產(chǎn)生社會(huì)效益，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展及其所研究的學(xué)科本身都具有較明顯的現(xiàn)實(shí)意義；社會(huì)科學(xué)方面論文的應(yīng)用性和社會(huì)價(jià)值雖然常常不如自然科學(xué)方面論文那么直接和明顯，但社會(huì)科學(xué)方面論文提出的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新理論，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步同樣具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用，因而也同樣具有實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。
六、規(guī)范性
【摘要題】理論探索
【關(guān)鍵詞】社會(huì)科學(xué)/科學(xué)生產(chǎn)力/CSSCI
1引言
科學(xué)生產(chǎn)力與物質(zhì)生產(chǎn)力是兩個(gè)不同的概念范疇，它們的成果表現(xiàn)形式有著質(zhì)的差別。后者的成果是物質(zhì)的、有形的，而前者則是非物質(zhì)的、無形的，需要經(jīng)過轉(zhuǎn)化才能成為有形的。自然科學(xué)、技術(shù)生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式主要是論文、著作、專利；社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報(bào)告。對(duì)于物質(zhì)生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)國(guó)際上已經(jīng)建立起一套通用的、公認(rèn)的指標(biāo)體系，可以進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。而對(duì)于科學(xué)生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)，由于它的成果是非物質(zhì)的、無形的，因此無法對(duì)它進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。目前，國(guó)際上的通用做法是對(duì)它的成果的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從而對(duì)科學(xué)生產(chǎn)力進(jìn)行間接評(píng)價(jià)。
論文是科學(xué)成果的重要表現(xiàn)形式之一，這里所說的社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力是指社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)的能力。20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國(guó)費(fèi)城科學(xué)信息研究所(ISI)研制了《科學(xué)引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發(fā)表科學(xué)論文的數(shù)量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學(xué)成果的量和質(zhì)的主要指標(biāo)。經(jīng)過30多年的實(shí)踐，目前SCI已被國(guó)際公認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位乃至學(xué)者個(gè)人科學(xué)成果（主要是基礎(chǔ)研究）和學(xué)術(shù)影響的主要工具。自1988年開始，受國(guó)家科委的委托，中國(guó)科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所依據(jù)SCI每年我國(guó)各科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校在SCI的發(fā)文量和被引量統(tǒng)計(jì)。這一重大舉措導(dǎo)致了各高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)紛紛采取各種激勵(lì)措施，從而在總體上有力地促進(jìn)了我國(guó)科學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展。
在E.Garfield的主持下，自《科學(xué)引文索引》之后，美國(guó)費(fèi)城科學(xué)信息研究所相繼研制、出版了《社會(huì)科學(xué)引文索引》(SSCI)和《藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國(guó)際性的，且不收錄中文期刊，而我國(guó)的科學(xué)研究人員的成果絕大多數(shù)發(fā)表在國(guó)內(nèi)出版的中文期刊上。為了能準(zhǔn)確、全面地反映、評(píng)價(jià)我國(guó)的科學(xué)生產(chǎn)力，研制基于中文學(xué)術(shù)期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務(wù)。1995年，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心研制的以國(guó)內(nèi)出版的核心科技期刊為素材的《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》(CSCD)正式出版。1998年南京大學(xué)開始研制《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經(jīng)專家組論證，教育部正式批準(zhǔn)，將《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》列為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃重大項(xiàng)目。
在教育部社政司的支持和指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組3年多的努力，《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網(wǎng)絡(luò)版，并提供查詢、咨詢、統(tǒng)計(jì)服務(wù)（包括網(wǎng)上服務(wù)）。CSSCI的出版填補(bǔ)了我國(guó)該領(lǐng)域的空白。
CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導(dǎo)下、廣大社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c下進(jìn)行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心咨詢委員會(huì)”，由全國(guó)17所高校的社會(huì)科學(xué)專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領(lǐng)導(dǎo)的參與下，咨詢委員會(huì)于2001年3月、4月、5月分別在南京、長(zhǎng)沙、珠海召開會(huì)議，對(duì)CSSCI來源期刊進(jìn)行了充分、深入的討論，會(huì)后由教育部社政司組織全國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域1000名教授對(duì)CSSCI來源期刊進(jìn)行評(píng)選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學(xué)性、客觀性。
表1論文的地區(qū)——學(xué)科分布
附圖
說明：由于少數(shù)論文涉及2個(gè)學(xué)科、作者涉及2個(gè)地區(qū)，故論文總數(shù)略多于CSSCI(2001)論文總數(shù)。
本文基于《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(2001)，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為指標(biāo)，對(duì)我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究及其結(jié)構(gòu)、分布作一初步研究，以對(duì)我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究作一宏觀描述。
2社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文總量及其地區(qū)、學(xué)科分布
《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻(xiàn)為61492篇。根據(jù)CSSCI(2001)數(shù)據(jù)庫(kù)，分析、統(tǒng)計(jì)得出社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文的地區(qū)——學(xué)科分布，如表1所示（見上頁）。
3我國(guó)社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)分析
由表1論文的學(xué)科分布可知，2001年我國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文總量中經(jīng)濟(jì)學(xué)占30.41%，這是我國(guó)改革開放20年來實(shí)施以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的方針在論文學(xué)科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個(gè)學(xué)科依次是：教育學(xué)，政治學(xué)，新聞與傳播學(xué)，圖書館、情報(bào)學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)，文學(xué)，歷史學(xué)，法學(xué)，哲學(xué)。
由表1論文的地區(qū)分布可知，2001年發(fā)表的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領(lǐng)先于其他省市，這是由北京市集中了量多質(zhì)高的高等院校、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中央黨政部門（含所屬研究機(jī)構(gòu)）所導(dǎo)致的。占社科論文總量4%以上的其他6個(gè)地區(qū)依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國(guó)社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力的地區(qū)分布。它還列出了社會(huì)科學(xué)各學(xué)科論文的地區(qū)分布，由此可反映出社會(huì)科學(xué)各學(xué)科生產(chǎn)力的地區(qū)分布。表2列出了各學(xué)科論文發(fā)文量按地區(qū)分布的前5名，反映了各學(xué)科社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力處于領(lǐng)先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。
表2學(xué)科論文地區(qū)發(fā)文量排序前五名
附圖
收稿日期：2003-06-09
【參考文獻(xiàn)】
1鄒志仁.中文社會(huì)科學(xué)引文索引(2001).南京：南京大學(xué)出版社，2003
2鄒志仁.中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究計(jì)量指標(biāo)——論文、引文與期刊引用統(tǒng)計(jì)（2000年）.南京：南京大學(xué)出版社，2003
上傳：張秀頎 時(shí)間：2011年12月8日 點(diǎn)擊：2214
序號(hào) 題型 題目 備注 答案
1、 單選題（）標(biāo)志著課題申請(qǐng)通過了有關(guān)專家的評(píng)審，被科技主管部門正式確認(rèn)并給予
資助。 C
2、 單選題 （）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。 A
3、 單選題 （）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。 B
4、 單選題 （）是測(cè)量的正確程度，即測(cè)量結(jié)果所能顯示測(cè)量對(duì)象所需測(cè)量特質(zhì)的程度。A
5、 單選題 （）是對(duì)科學(xué)問題的提煉、分解及解決的過程。D
6、 單選題（）是對(duì)某一專題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位
論著之分。 B
7、 單選題（）是發(fā)表在國(guó)內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜
述、文章、簡(jiǎn)訊（簡(jiǎn)報(bào)）等。 B
8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對(duì)研究對(duì)象有所斷定的一種思維方式。 A
9、 單選題 （）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)科研成效的公開尺度。 B
10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A
11、 單選題 （）是科研選題的使動(dòng)環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。 A
12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A
13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級(jí)的形象思維活動(dòng)。 C
14、 單選題（）是通過對(duì)學(xué)術(shù)期刊整體水平的評(píng)價(jià)，來界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水
平和質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。 B
15、 單選題 （）是為了申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱資格而撰寫的研究論文。 D
16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國(guó)內(nèi)外科研前沿最
直接的科研信息來源。 B
17、 單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類
型之一，與收斂思維相對(duì)。 A
18、 單選題（）是指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所
使用的研究方法。 B
19、 單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對(duì)某些熱點(diǎn)問題而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議。規(guī)模較小，但
議題較為重要。 C
20、 單選題（）是指針對(duì)某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉
行的學(xué)術(shù)會(huì)議。此類會(huì)議規(guī)模相對(duì)較大，內(nèi)容豐富，參會(huì)人數(shù)較多，影響面廣。A
21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特
定的規(guī)律為目標(biāo)。 C 選項(xiàng)一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學(xué)術(shù)著作 A.網(wǎng)絡(luò)論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值 A.判斷思維 A.指標(biāo)評(píng)價(jià)法 A.科學(xué)論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學(xué)方法 A.團(tuán)體固定會(huì) A.代表會(huì)議 A.常規(guī)認(rèn)識(shí)
（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對(duì)一切科
22、 單選題 C
學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。 23、 單選題 （）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫等類型。
C
A.科學(xué)方法 A.科學(xué)論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學(xué)術(shù)腐敗 A.推理思維 A.科學(xué)方法 A.跳躍性 A.科研方法
A.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等 A.科學(xué)方法
（）一般指對(duì)研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，
24、 單選題 D
能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。A（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A
預(yù)。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。
B
（）屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、測(cè)量、計(jì)算、存
28、 單選題 B
儲(chǔ)信息的各種物質(zhì)手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動(dòng)不受常規(guī)思維定勢(shì)的束縛和局限，并且
29、 單選題 D
能夠根據(jù)具體的科研對(duì)象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對(duì)缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對(duì)科研工作的成敗至關(guān)重要。 31、 單選題 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類，可分為（）
B D
科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使
32、 單選題 A
科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。
科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個(gè)自
33、 單選題 治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體C
系。
34、 單選題 科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？
35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）
A B
A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)
A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對(duì)性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式
36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。B37、 單選題 科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）
D
科研論文是以（）形式對(duì)最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A
也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）
C
利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬
40、 單選題 A
于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對(duì)科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)
1、 多選題 BCD
腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）
ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn) BCD
A.突發(fā)性
4、 多選題 從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）
7、 多選題 對(duì)光纖光柵的作用方式而言，包括（）
8、 多選題 對(duì)某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會(huì)議延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認(rèn)識(shí)層面而言，認(rèn)識(shí)活動(dòng)可分為（）13、 多選題 科學(xué)觀察的原則有（）
14、 多選題 科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點(diǎn)包括：（）
16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）
17、 多選題 科研工作者對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）
19、 多選題 科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。20、 多選題 科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。22、 多選題 科研論文評(píng)價(jià)的原則（）
23、 多選題 科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點(diǎn)（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）
27、 多選題 課題設(shè)計(jì)書是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）
ABC A.理論性
ABCD A.原始報(bào)道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機(jī)械傳感方法 ABC A.科研方向 BC
A.震動(dòng)傳感方法
ABCD A.長(zhǎng)期會(huì)議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認(rèn)識(shí) ACD
A.客觀性原則
ABCD A.實(shí)驗(yàn)假象 AB A.科研繼承性
A.正確的科研方法對(duì)科研工ABC
作的成敗起著至關(guān)重要的作用
ABCD
A.學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)
ABCD A.科學(xué)性原則 ABCD A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃 ABC
A.研究的科學(xué)性
ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設(shè)計(jì)書 BCD A.文摘加工 AB
A.工具法
30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業(yè)論文為重點(diǎn)
捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要
1、 判斷題 √
手段。（） 參會(huì)者在會(huì)議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會(huì)論文評(píng)審組的評(píng)審，都
2、 判斷題 ×
會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機(jī)構(gòu)保證對(duì)本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。
5、 判斷題
（）
√
4、 判斷題 查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對(duì)有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷毀。（）×
√
是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √
員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級(jí)科研論
7、 判斷題 ×
文、中級(jí)科研論文、和低級(jí)科研論文三種評(píng)價(jià)等級(jí)。（） 科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇
8、 判斷題 ×
文章投稿。（） 9、 判斷題 科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的硬件。（）
×
科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)的承
10、 判斷題 ×
認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）
√
科學(xué)認(rèn)識(shí)是人們對(duì)事物規(guī)律性的高度抽象，是對(duì)事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把
12、 判斷題 √
握，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)層面。（） 科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡(jiǎn)化和純化研究對(duì)象，起到加速或延緩研究對(duì)象變化的作用。
13、 判斷題 √
（） 14、 判斷題 科學(xué)研究對(duì)象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會(huì)、人類思維）。（）√科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問15、 判斷題 √
題，事關(guān)科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，
17、 判斷題 ×
得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)
18、 判斷題 √
這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。（）
×
科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大
20、 判斷題 ×
類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）
√
科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手
22、 判斷題 ×
段，對(duì)科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）
√
科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本
24、 判斷題 √
類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學(xué)思維方式認(rèn)識(shí)成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學(xué)思維方式。（）
√ √
27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √
科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。
28、 判斷題 ×
（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料30、 判斷題 ×
收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（） 31、 判斷題 克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（） 32、 判斷題 課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）
√ √
課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送"。
33、 判斷題 √
（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和
34、 判斷題 ×
分析。（）
利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。（）
35、 判斷題
×
關(guān)鍵詞： 科學(xué)研究 學(xué)校發(fā)展 教師發(fā)展 大學(xué)生培養(yǎng)
科學(xué)研究是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新要求的不斷提高，科技經(jīng)費(fèi)投入的不斷加大，以及教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)需求的不斷提高，科學(xué)研究在本科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，其在高校發(fā)展、教師發(fā)展及大學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)方面都產(chǎn)生了日益顯著的影響，本文從這幾個(gè)方面對(duì)科學(xué)研究在本科教學(xué)中的作用加以分析和闡述。
1.科學(xué)研究在高等學(xué)校發(fā)展中的必要性
《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”[1]因此，高等學(xué)校作為高等教育實(shí)施與開展的地方，其根本任務(wù)就是培養(yǎng)具有一定科研素養(yǎng)，形成一定科研能力的大學(xué)生，這個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)得益于高校科學(xué)研究的發(fā)展。通過大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須了解相應(yīng)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有這樣，大學(xué)生才能夠在畢業(yè)步入社會(huì)后很快適應(yīng)其相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展需要。無論是世界一流大學(xué)，還是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，都將科學(xué)研究作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，科學(xué)研究對(duì)于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法的改革都起到舉足輕重的作用[2]。
2.科學(xué)研究對(duì)教師發(fā)展的重要性
隨著教學(xué)研究型大學(xué)要求的不斷提高，高等學(xué)校對(duì)教師的要求已不僅局限于上好課、教好重要組成部分。科研課題、科學(xué)研究論文也已成為教師績(jī)效評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容[3]。因此，教師如果想要在個(gè)人事業(yè)上取得發(fā)展，就必須開展科學(xué)研究，科學(xué)研究對(duì)教師發(fā)展起著越來越重要的作用，特別是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等培養(yǎng)大學(xué)生科研素養(yǎng)項(xiàng)目在高等學(xué)校的開展，對(duì)高校教師科研能力的要求更加嚴(yán)格，教師作為高等教育的實(shí)施者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，就要求教師具有較高的科學(xué)研究能力。教師只有在自身科學(xué)研究上取得一定的進(jìn)展才能很好地對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)加以指導(dǎo)與幫助，這就要求教師從事一定的科學(xué)研究。從另一角度看，教師通過科學(xué)研究了解本學(xué)科的最新發(fā)展前沿，可以很自然地將這些前沿動(dòng)態(tài)融入自身的課程教學(xué)中，不僅可以豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。由此可見，科學(xué)研究與教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。
3.科學(xué)研究對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性
對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為衡量高校教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。人們通常將大學(xué)生的科研素養(yǎng)的按組成要素分成四個(gè)要素：科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力、科研精神[4]，這其中每個(gè)要素的培養(yǎng)都離不開科學(xué)研究。大學(xué)生通過參加一些科學(xué)研究工作不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，而且可以激發(fā)大學(xué)生的科研興趣，特別是對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。很多大學(xué)生都覺得單純的書本知識(shí)比較枯燥乏味，似乎沒有什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。通過參與科學(xué)研究，能夠讓大學(xué)生了解本學(xué)科最前沿的內(nèi)容，提高興趣，從而端正對(duì)該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善教師的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生參與科學(xué)研究是對(duì)其能力培養(yǎng)的一個(gè)系統(tǒng)工程[5]。整個(gè)科學(xué)研究的過程不僅是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要從文獻(xiàn)查閱開始。大學(xué)生首先通過文獻(xiàn)查閱，初步學(xué)到凝練科學(xué)問題的方法，提高自學(xué)能力，同時(shí)對(duì)英文文獻(xiàn)的閱讀可以提高大學(xué)生的英文閱讀能力。隨后在課題設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，能夠顯著提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是對(duì)于小組合作的課題研究，能夠促進(jìn)大學(xué)生與人合作和交流溝通的能力。最后在課題的總結(jié)階段，通過科學(xué)論文寫作提高大學(xué)生的科技寫作能力。這整個(gè)過程的進(jìn)行無疑對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。不僅如此，大學(xué)生通過科學(xué)研究的參與，取得了一定的科研成果，提高了其在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，科學(xué)研究作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要?jiǎng)恿σ阎饾u成為本科教學(xué)中不可缺少的一部分，通過開展科學(xué)研究，教師的科研素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量得到提高，大學(xué)生的包含科研能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)得到改善，高等學(xué)校也因?yàn)榻處煹陌l(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高而得到發(fā)展。因此，科學(xué)研究是高等學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是高校教師進(jìn)步的動(dòng)力，也是大學(xué)生培養(yǎng)的有力手段，科學(xué)研究已經(jīng)并將繼續(xù)在本科教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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（一）語文教育是培養(yǎng)和提高大學(xué)生工程素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、自知能力、價(jià)值觀和世界觀等人文素養(yǎng)，對(duì)工程素質(zhì)有著巨大影響，是培養(yǎng)和提高工程素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。提高人文素養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的效果。語文教育在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展方面起著重要的作用。語文素養(yǎng)包括語文知識(shí)、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力和口語表達(dá)能力等，直接關(guān)乎人的思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度，對(duì)于獲取工程知識(shí)、形成工程能力和培養(yǎng)工程意識(shí)具有重大作用與影響。楊雄里院士說：“在我看來，科學(xué)上的造詣和語言文字功底有某種必然的聯(lián)系，因?yàn)榭茖W(xué)研究需要嚴(yán)密的邏輯思維，而思維是通過語言文字來進(jìn)行的。語言文字修養(yǎng)的高低，直接影響到人的思維能力強(qiáng)弱；文學(xué)修養(yǎng)又能影響到人的語言表達(dá)能力。科研成果需要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)出來，一個(gè)連語言都不能很好運(yùn)用的人是決難寫好科學(xué)論文的。”
（二）工程素質(zhì)對(duì)語文教育的制約
工程素質(zhì)的核心是科學(xué)精神，求真、求實(shí)、求新、求變的科學(xué)精神促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)代工程、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和高科技產(chǎn)品，改變了人類的生存方式、思想觀念和行為習(xí)慣，也直接影響了人文理念和素養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)本身就是先進(jìn)文化的重要組成部分，是科學(xué)教育和終生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，自然也是語文教材選篇的重要內(nèi)容。科學(xué)可以改變?nèi)说氖澜缬^，達(dá)爾文進(jìn)化論顛覆了西方的神創(chuàng)論，基因的發(fā)現(xiàn)揭示了生命遺傳和變異規(guī)律，天體物理和宇宙大爆炸理論的提出則改變了人類的宇宙觀；科學(xué)改變了人的價(jià)值觀，知識(shí)和信息成了無價(jià)之寶，生態(tài)環(huán)境被重點(diǎn)保護(hù)；科學(xué)改變了人的發(fā)展觀，地球科學(xué)的發(fā)展消除了人類對(duì)于自然的恐懼，也告誡人類地球系統(tǒng)的復(fù)雜性和脆弱性，警示人類要愛護(hù)地球，傳統(tǒng)粗放式工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的破壞遭到抨擊和禁止，人類應(yīng)該“敬畏”和尊重自然。科學(xué)的進(jìn)步使人類的發(fā)展觀經(jīng)歷了從認(rèn)知自然、開發(fā)自然到與自然和諧發(fā)展的變化，形成了可持續(xù)發(fā)展的思想。
（三）語文教育要為提高工程素質(zhì)服務(wù)
具有良好人文素養(yǎng)的主體在工程活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出對(duì)工程安全和環(huán)境保護(hù)的重視，以及對(duì)工程質(zhì)量和生命意義的追求等。沒有良好人文素養(yǎng)的工程管理者和技術(shù)人員，在面臨個(gè)人利益與集團(tuán)利益、個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)與人民生命財(cái)產(chǎn)選擇時(shí)，由于缺乏正義、誠(chéng)信和職業(yè)道德，而成為假冒偽劣工程的干將和奴仆。科學(xué)精神和人文精神是工程素質(zhì)的靈魂，二者相輔相成。因此，高等教育中的語文教育，應(yīng)以提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神為目標(biāo)，更好地為提高學(xué)生的工程素質(zhì)服務(wù)。
二、提高大學(xué)生工程素質(zhì)的有效途徑
（一）加強(qiáng)語文教育的人文維度
語文教育兼具兩種功能，一是人文功能，即提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和審美能力；二是工具，即提升學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。對(duì)于大學(xué)語文而言，人文性是其課程定位的最基本、最重要的方面。因此，高等教育中的語文教育應(yīng)樹立“人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)”的理念，發(fā)揮其獨(dú)特的人文教育功能和作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才服務(wù)。
（二）在語文教育中融入科學(xué)精神
語文教學(xué)既要解決學(xué)生熟練運(yùn)用漢語言文字，利用語言進(jìn)行形象思維和抽象思維，繼承民族精神和人類遺產(chǎn)，提高文化修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個(gè)性和健全的人格等問題，又要將人文精神和科學(xué)精神有機(jī)結(jié)合，可以通過科學(xué)典故講解進(jìn)行滲透，也可以通過尊重歷史文化的求實(shí)精神加以熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知世界的探索精神和創(chuàng)新精神等，尤其應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和對(duì)比分析能力。
（三）在工程素質(zhì)培養(yǎng)中植入人文理念
【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01
1 重視信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生善于利用信息技術(shù)手段的創(chuàng)新意識(shí)
人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,掌握一定的信息技術(shù)成為社會(huì)對(duì)人們的基本要求。我國(guó)已把信息技術(shù)課納入中小學(xué)的必修課程中。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)這門綜合實(shí)踐活動(dòng)課,去探索和研究適合中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課程活動(dòng)模式。
1.1 在信息技術(shù)課的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí)和能力
追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一,活動(dòng)中不但要教會(huì)學(xué)生追蹤新技術(shù),還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí),從而讓學(xué)生在活動(dòng)中渴望創(chuàng)新。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)設(shè)備要求較高,有些學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能滿足教學(xué)要求。因此,學(xué)校可安排教師在多媒體教室對(duì)Windows和Internet等目前廣泛應(yīng)用的媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸這些新的應(yīng)用技術(shù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。
1.2 讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造
創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的教育模式往往只強(qiáng)調(diào)線性思維而忽視了發(fā)散思維,這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性,為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件,教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。
2 讓學(xué)生盡情享受科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)帶來的快樂,在各種競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
一個(gè)地區(qū)內(nèi)或一個(gè)學(xué)校內(nèi)舉辦的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng),無疑給學(xué)生創(chuàng)造了絕好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)通常是以競(jìng)賽的形式來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
例如,創(chuàng)造活動(dòng)競(jìng)賽中有發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)論文、電腦機(jī)器人大賽等。“小發(fā)明、小創(chuàng)造”是中小學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)做出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)造成果;科學(xué)小論文是中小學(xué)生在參與科技活動(dòng)后撰寫的科學(xué)成果論文,包括實(shí)驗(yàn)和考察報(bào)告、觀察(觀測(cè))報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等,是對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中取得成果的記錄;機(jī)器人比賽激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)、探索、掌握和運(yùn)用電子信息技術(shù)的興趣,提高青少年的科學(xué)素質(zhì),機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)新的興趣。
3 為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和提供進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地
雖然舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)等活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的做法,但受大多數(shù)競(jìng)賽類活動(dòng)的參賽要求限制,只有少數(shù)有特長(zhǎng)的學(xué)生才可以參加,而大多數(shù)學(xué)生還只是一個(gè)觀眾和聽者。那么,如何才能使大多數(shù)學(xué)生都親身體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的樂趣呢?我想有關(guān)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)條件相對(duì)完善的活動(dòng)基地。
比如我市教育部門的做法就很值得推廣。經(jīng)張家港市委、市政府批準(zhǔn),張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地正式成立。基地主要面向張家港市小學(xué)、初中、高中學(xué)生,設(shè)置新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐。基地結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞科技、創(chuàng)新、實(shí)踐三大中心,遵循“延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思想,貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn),感受一次成功,嘗試一次創(chuàng)新”的辦學(xué)理念,依托獨(dú)特的江南水鄉(xiāng)文化和長(zhǎng)江自然資源,充分利用各館室設(shè)施設(shè)備,自主開發(fā)了“家政、工藝、科技、農(nóng)藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,將主題教育、生存體驗(yàn)、科學(xué)探索、勞動(dòng)實(shí)踐、軍事教育、手工創(chuàng)新制作等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,凸顯了基地“共建型運(yùn)作、開放式課程、長(zhǎng)江風(fēng)文化”的辦學(xué)特色,努力成為青少年學(xué)生“學(xué)有所得的第二課堂、動(dòng)有所獲的理想場(chǎng)所、玩有所樂的成長(zhǎng)樂園”,處處體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”的育人目標(biāo)。
學(xué)校實(shí)行封閉式管理,由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的、具有豐富綜合實(shí)踐課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在為期三天的時(shí)間里,學(xué)生不僅能夠得到軍事訓(xùn)練(國(guó)防教育、射擊訓(xùn)練)和拓展訓(xùn)練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動(dòng)技能(野炊、內(nèi)務(wù)整理)和安全防護(hù)與自救互救技能(消防演練、擔(dān)架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(shí)(生活中的化學(xué)、模擬駕駛),開展一些“趣味性、實(shí)用性、智能性、創(chuàng)新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術(shù)修養(yǎng)。
1.二十一世紀(jì)的環(huán)境科學(xué)——應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境系統(tǒng)的挑戰(zhàn)
2.地理加權(quán)回歸及其在土壤和環(huán)境科學(xué)上的應(yīng)用前景
3.人居環(huán)境科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)論
4.環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐
5.全球及中國(guó)周邊地區(qū)資源環(huán)境科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建
6.學(xué)術(shù)期刊專業(yè)化、集群化發(fā)展初步探索與實(shí)踐——以“地球與環(huán)境科學(xué)信息網(wǎng)(EES)”為例
7.環(huán)境科學(xué)研究合作網(wǎng)絡(luò)分析
8.基于人居環(huán)境科學(xué)視角的歷史文化名村整治規(guī)劃研究——以湖南省張谷英村為例
9.穩(wěn)定同位素在環(huán)境科學(xué)研究中的應(yīng)用進(jìn)展
10.“人居二”與人居環(huán)境科學(xué)
11.不同國(guó)家基于健康風(fēng)險(xiǎn)的土壤環(huán)境基準(zhǔn)比較研究與啟示
12.關(guān)于環(huán)境科學(xué)基本理論問題的若干思考
13.國(guó)家自然科學(xué)基金委環(huán)境科學(xué)資助狀況分析
14.地理信息系統(tǒng)技術(shù)及其在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用
15.鎘同位素技術(shù)在環(huán)境科學(xué)研究中的應(yīng)用進(jìn)展
16.GIS在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用
17.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)展
18.中國(guó)環(huán)境科學(xué)研究熱點(diǎn)及其演化——基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法的量化分析
19.鎘同位素體系及其在地球科學(xué)和環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用
20.地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展
21.人居環(huán)境科學(xué)的探索
22.論環(huán)境管理思想與環(huán)境科學(xué)的協(xié)同演進(jìn)
23.貝葉斯最大熵地統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及其在土壤和環(huán)境科學(xué)上的應(yīng)用
24.環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的探索
25.基于重慶本地碳成分譜的PM2.5碳組分來源分析
26.人居環(huán)境科學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量分析
27.中國(guó)科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)文獻(xiàn)計(jì)量分析
28.國(guó)際地球科學(xué)與資源環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略分析
29.我國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)科半衰期分析
30.環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討
31.環(huán)境損害評(píng)估:國(guó)際制度及對(duì)中國(guó)的啟示
32.土壤環(huán)境基準(zhǔn)/標(biāo)準(zhǔn)研究需要解決的基礎(chǔ)性問題
33.單體分子放射性碳同位素分析在海洋科學(xué)及環(huán)境科學(xué)研究中的應(yīng)用
34.環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
35.山地人居環(huán)境科學(xué)研究引論
36.廣州市中心城區(qū)環(huán)境空氣中揮發(fā)性有機(jī)物的污染特征與健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)
37.中國(guó)農(nóng)田土壤重金屬富集狀況及其空間分布研究
38.環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的探索
39.基于SOA的環(huán)境科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
40.中學(xué)化學(xué)教師環(huán)境科學(xué)素質(zhì)調(diào)查研究
41.上海市秋季大氣VOCs對(duì)二次有機(jī)氣溶膠的生成貢獻(xiàn)及來源研究
42.綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
43.論環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑
44.丹江口水庫(kù)遷建區(qū)土壤重金屬分布及污染評(píng)價(jià)
45.EOS-MODIS在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用與研究進(jìn)展
46.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
47.地方理論——邁向“人-地”居住環(huán)境科學(xué)體系建構(gòu)研究的廣義思考
48.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群建設(shè)及課程體系設(shè)置
49.我國(guó)揮發(fā)性有機(jī)物定義和控制指標(biāo)的探討
50.地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用
51.地理信息系統(tǒng)技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用
52.渾河上游(清原段)水環(huán)境中重金屬時(shí)空分布及污染評(píng)價(jià)
53.長(zhǎng)三角地區(qū)秸稈燃燒排放因子與顆粒物成分譜研究
54.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向 創(chuàng)建天津市環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心
55.人居環(huán)境科學(xué)視域下的川西林盤聚落保護(hù)與發(fā)展研究
56.環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐
57.滇池表層沉積物氮污染特征及其潛在礦化能力
58.環(huán)境問題的由來、過程機(jī)制、我國(guó)現(xiàn)狀和環(huán)境科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
59.環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革及發(fā)展模式探討
60.高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)化學(xué)課程體系建設(shè)、改革與實(shí)踐
61.太湖表層沉積物重金屬賦存形態(tài)分析及污染特征
62.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革
63.2006～2009年我國(guó)超大城市霾天氣特征及影響因子分析
64.環(huán)境科學(xué)專業(yè)核心知識(shí)單元與核心課程設(shè)置實(shí)踐
65.環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文中常用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的正確使用問題
66.論環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)
67.人居環(huán)境科學(xué)理論指導(dǎo)下的村莊整治規(guī)劃初探
68.環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)課程體系建設(shè)研究
69.綠色校園建筑節(jié)能設(shè)計(jì)——以復(fù)旦大學(xué)江灣校區(qū)新建環(huán)境科學(xué)樓為例
70.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系研究
71.“環(huán)境科學(xué)概論”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法研究
72.清華大學(xué)環(huán)境工程系的建立——環(huán)境科學(xué)在中國(guó)體制化的案例研究
73.高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)就業(yè)分析及培養(yǎng)模式探析
74.太原市采暖季PM2.5中元素特征及重金屬健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)
75.普通高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)
76.多重分形理論在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展
77.空間信息統(tǒng)計(jì)學(xué)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展
78.鄉(xiāng)村人居環(huán)境:人居環(huán)境科學(xué)研究的新領(lǐng)域
79.吳良鏞人居環(huán)境科學(xué)及其方法論
80.資源環(huán)境科學(xué)多維信息平臺(tái)研究
81.論圖書剔舊的標(biāo)準(zhǔn)——以環(huán)境科學(xué)類圖書為例
82.機(jī)動(dòng)車尾氣排放VOCs源成分譜及其大氣反應(yīng)活性
83.環(huán)境科學(xué)與工程類本科專業(yè)就業(yè)分析及培養(yǎng)模式探討
84.吳良鏞:人居環(huán)境科學(xué) 以人為本的普世哲學(xué)
85.紅外光譜技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用與展望
86.環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
87.2013年夏季典型光化學(xué)污染過程中長(zhǎng)三角典型城市O_3來源識(shí)別
88.分子印跡技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用
89.關(guān)于環(huán)境科學(xué)研究主體、任務(wù)及本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)的思考
90.環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革與高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究
91.基于國(guó)際視野構(gòu)建高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程群——以陜西師范大學(xué)為例
92.基于本體元模型的環(huán)境科學(xué)知識(shí)庫(kù)研究與構(gòu)建
93.2011年春季沙塵天氣影響下上海大氣顆粒物及其化學(xué)組分的變化特征
94.大氣細(xì)顆粒物(PM2.5)在環(huán)境科學(xué)中的研究簡(jiǎn)述
95.分子環(huán)境科學(xué)與亞穩(wěn)平衡吸附理論研究進(jìn)展
96.環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程改革與實(shí)踐
97.嘉陵江流域人居環(huán)境建設(shè)研究
98.環(huán)境科學(xué)專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與方法研究
關(guān)鍵詞：高校科研人員 績(jī)效評(píng)價(jià) R&D活動(dòng)
當(dāng)前我國(guó)對(duì)科學(xué)研究日益重視，國(guó)家投入的經(jīng)費(fèi)也日益增多，在我國(guó)的科研體系中，國(guó)家的創(chuàng)新體系與高校密不可分，高校內(nèi)科學(xué)研究管理工作也與科研人員的活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)息息相關(guān)。對(duì)高校科研人員R&D活動(dòng)的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，已成為高校科研管理工作極為重要的一環(huán)。此文對(duì)我國(guó)高校科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)估的近況進(jìn)行研究與探索，反映出目前國(guó)內(nèi)高校科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)估所存在問題，提出了一些優(yōu)化國(guó)內(nèi)高校科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的對(duì)策，以此更好地加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校科研管理與合理分配資源，調(diào)動(dòng)高校教師科技創(chuàng)新的熱情，徹底提升我國(guó)高校的科研創(chuàng)新技能與水準(zhǔn)。
存在的問題
我國(guó)高校科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)工作從改革開放以后就逐步發(fā)展，在進(jìn)入到21世紀(jì)以后，就我國(guó)的情況而言，現(xiàn)已構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，但是對(duì)于高校科研人員在R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)方面的狀況依舊存在問題，以下是通過研究歸納的幾點(diǎn)問題。
評(píng)價(jià)體系目標(biāo)定位有失偏頗 當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)高校R&D活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)的目標(biāo)定位，還存在著一定的偏差。就這個(gè)體系的目標(biāo)而言，應(yīng)該和高校及國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不過，就多數(shù)高校而言，依舊存在設(shè)計(jì)上的諸多問題。這樣，就很難將高校的使命及發(fā)展方向更好地體現(xiàn)出來，更無法保證實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)上的一致性，如此一來，使得績(jī)效評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用很難發(fā)揮出來。當(dāng)前我國(guó)高校R&D活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)主要停留在業(yè)績(jī)考核層面，雖然這種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)科研人員的積極性有一定程度的促進(jìn)作用，但隨之而來也產(chǎn)生很多的問題。很多單位將績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)，如，科研項(xiàng)目和論文等設(shè)置為科研人員評(píng)聘職稱的硬性門檻，作為其工資和獎(jiǎng)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，作為其招收研究生的資格以及招生數(shù)的前提，作為高校學(xué)術(shù)地位和科研實(shí)力排名的支撐工具。這種評(píng)價(jià)體系很容易導(dǎo)致高校科研人員為了考核和晉升疲于寫文章、拿項(xiàng)目，并直接導(dǎo)致學(xué)術(shù)浮躁、急功近利乃至學(xué)術(shù)腐敗等諸多問題的出現(xiàn)，最終使評(píng)價(jià)體系和制度淪為行政管理的手段與工具而失去了評(píng)價(jià)原本的目的。
評(píng)價(jià)體系指標(biāo)分類不到位 我國(guó)高校長(zhǎng)期以來形成的科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系往往存在評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化的問題，分類評(píng)價(jià)實(shí)施非常不到位，同一個(gè)高校之內(nèi)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系常常只能采用同一套標(biāo)準(zhǔn)去衡量諸多不同性質(zhì)和表現(xiàn)形式的科研人員R&D活動(dòng)。然而，我國(guó)高校學(xué)科門類繁多，學(xué)科之間的差異性也很大，不同學(xué)科研究探索的途徑與方法、研究周期的長(zhǎng)短和成果表現(xiàn)形式方面也存在一定的差異。如此一來，如果采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于某些科研人員來說，可能會(huì)對(duì)其科研積極性與創(chuàng)新性帶來一定的負(fù)面影響，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究上的發(fā)展不利。對(duì)于不同種類的學(xué)科R&D活動(dòng)成果而言，如果使用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難對(duì)其結(jié)果保證公平與客觀。
看重科研成果不重視成果轉(zhuǎn)化 對(duì)于我國(guó)高校而言，在論文與發(fā)明專利的授權(quán)數(shù)量方面保持一個(gè)增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，但是就成果或?qū)＠裕谵D(zhuǎn)化率方面沒有得到提升，多數(shù)的高校在重視程度與力度方面有所欠缺。這一點(diǎn)體現(xiàn)在績(jī)效評(píng)價(jià)中，通常是科研人員對(duì)成果的轉(zhuǎn)化沒有形成明確的導(dǎo)向和充分的重視，導(dǎo)致科研人員對(duì)實(shí)際價(jià)值的研究缺乏充分考慮，更多的也是為了達(dá)到項(xiàng)目和論文的數(shù)量而進(jìn)行的研究。
科研投入與產(chǎn)出沒有平衡體現(xiàn) 高校科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)科研個(gè)體和總體的科研成績(jī)和效果的評(píng)價(jià)，績(jī)效評(píng)價(jià)的核心是考察科研個(gè)體和總體的投入和產(chǎn)出是否達(dá)到預(yù)期的目的。因此，高校科研人員的R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)，在作為激勵(lì)措施等依據(jù)時(shí)，還需考慮到科研投入與產(chǎn)出的指標(biāo)。
應(yīng)對(duì)策略
正確運(yùn)用R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用 高等學(xué)校科學(xué)研究的發(fā)展健康態(tài)勢(shì)以及科學(xué)研究隊(duì)伍的壯大與發(fā)展，是與學(xué)校內(nèi)科研人員的科學(xué)研究的成效評(píng)價(jià)分不開的。高校R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的提高是由績(jī)效的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的同步而決定的，為高等學(xué)校的科學(xué)研究進(jìn)行服務(wù)，才是最終學(xué)校目標(biāo)戰(zhàn)略化的實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校要堅(jiān)持國(guó)家、社會(huì)對(duì)科研人員的要求，用好高校科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系對(duì)科研人員行為的導(dǎo)向作用，推動(dòng)學(xué)校不斷提高創(chuàng)新能力和辦學(xué)水平，促進(jìn)高校戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，把科研人員工作行為納入到合乎實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)過程。
建立適合高校自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系 每所高校都有其各自的特點(diǎn)，在進(jìn)行科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，一定要針對(duì)自身定位，結(jié)合自身實(shí)際，建立適合自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于科研人員R&D活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)而言，其首先要能夠保證同學(xué)校的相關(guān)要素關(guān)聯(lián)起來，包括在性質(zhì)、層次、理念、發(fā)展定位以及培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)方面，應(yīng)該充分地表現(xiàn)出辦學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)校的個(gè)性，避免出現(xiàn)跟風(fēng)的情況。比如，研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)、部屬大學(xué)與地方大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)與普通大學(xué)，在辦學(xué)的性質(zhì)、層次、目標(biāo)定位、資源以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在較大的差異，所以，在對(duì)科研人員科研及能力、標(biāo)準(zhǔn)、比重和要求等方面也存在差異。如果各高校不顧本校的實(shí)際，一味地向那些名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)看齊，簡(jiǎn)單搬用其績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，是不適宜的。高校科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)本著一切有利于高校發(fā)展、一切有利于科研人員發(fā)展、一切有利于學(xué)生發(fā)展的宗旨，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，高校在具體制定科研人員績(jī)效考評(píng)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要充分考慮到高校的性質(zhì)，根據(jù)高校實(shí)際情況制定有自身特色的科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。
評(píng)價(jià)體系應(yīng)定性與定量相結(jié)合 學(xué)校應(yīng)該注意定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性與定量綜合評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和差異。一些高校科研人員的科學(xué)研究成績(jī)的比評(píng)和管理，應(yīng)該把量的評(píng)比和性質(zhì)的評(píng)比放在一起，還要根據(jù)每個(gè)高等院校的所處的各自階段和不同的起步情況制定出合理平等的科學(xué)研究結(jié)果和成績(jī)?cè)u(píng)比。
根據(jù)學(xué)科差異性，制定與研究性質(zhì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系 就科研類型而言，基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科之間存在明顯的不同，社會(huì)科學(xué)學(xué)科、人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科和自然科學(xué)學(xué)科之間也有很大差異，其成果的表現(xiàn)形式、周期和應(yīng)用價(jià)值各不相同。對(duì)于那些在基礎(chǔ)領(lǐng)域進(jìn)行研究的科研人員而言，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該考慮多個(gè)方面的綜合指標(biāo)，例如，根據(jù)科研人員發(fā)表的論文被引用的情況來評(píng)價(jià)，旨在打造一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境；對(duì)于那些從事應(yīng)用研究的科研人員而言，可以從多個(gè)角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，科研的項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)以及成果轉(zhuǎn)讓中的經(jīng)濟(jì)效益等，最大限度地提升應(yīng)用轉(zhuǎn)化率。對(duì)于那些偏于理工科的科研成果而言，其基本科研成果通常可以通過SCI（科學(xué)引文索引）實(shí)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式分為專利、科學(xué)論文等；在人文社科方面，評(píng)價(jià)方式方面主要是管理性與學(xué)術(shù)性。成果的創(chuàng)新能力與其在學(xué)術(shù)科學(xué)界的意義和作用是其學(xué)術(shù)性判定的關(guān)鍵，與此同時(shí)，成果的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益也會(huì)被考慮在內(nèi)。從管理角度來看，主要特點(diǎn)是依照外部的表現(xiàn)，像級(jí)別鑒定、成就式樣、轉(zhuǎn)載與引用的狀況以及刊物發(fā)表等，并且可以在這里面總結(jié)一整套量化指標(biāo)。
注重創(chuàng)新質(zhì)量的評(píng)價(jià) 高校要在科研人員R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系中突出科技創(chuàng)新的重要地位，并確定有效的指標(biāo)，以重點(diǎn)考核創(chuàng)新成果的質(zhì)量。科技成果的質(zhì)量是指科技成果適合一定用途、滿足一定需要的特性，任何一項(xiàng)科技成果都應(yīng)滿足一定需要，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科研體制改革的必然要求，這也是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的首要條件。對(duì)于科技成果而言，其質(zhì)量主要是從先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性三個(gè)層面所決定。能夠充分表現(xiàn)出科技創(chuàng)新的根本的是先進(jìn)性。就創(chuàng)新而言，包括三個(gè)方面，分別是原始、集成和二次創(chuàng)新三個(gè)層次，創(chuàng)新質(zhì)量的差異也是通過它們?nèi)叩牟町愃鶝Q定的。對(duì)于科研人員評(píng)價(jià)體系的制定，應(yīng)該依照經(jīng)濟(jì)、適用和先進(jìn)的要求來進(jìn)行，同時(shí)要能夠從創(chuàng)新的層面進(jìn)行較為客觀的反映。
重視科技服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化 在進(jìn)行科技經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析過程中，一定要充分重視科技成果轉(zhuǎn)化的有效性問題，這應(yīng)該遵循一定的指標(biāo)體系。指標(biāo)的設(shè)立要遵從以下原則：第一，對(duì)科技成果的轉(zhuǎn)化規(guī)模和過程施行規(guī)范化描述。第二，從科技成果的轉(zhuǎn)化品種和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。第三，以投入及輸出為主要線路設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)，可對(duì)成果轉(zhuǎn)化投入活動(dòng)及輸出情況設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)之前科研人員R&D活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)分析，多數(shù)并未對(duì)成果轉(zhuǎn)化予以充分關(guān)注，此外，也只是在成果轉(zhuǎn)化的直接經(jīng)濟(jì)效益中做了一個(gè)簡(jiǎn)化的度量。為使成果轉(zhuǎn)化的測(cè)度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)更能準(zhǔn)確地反映成果轉(zhuǎn)化的真實(shí)情況，便于管理部門對(duì)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，高等學(xué)校有必要配置評(píng)估成果轉(zhuǎn)化測(cè)量統(tǒng)計(jì)的一套標(biāo)準(zhǔn)體制。從有些研究部門的摸索結(jié)果來看，這種體制可以通過三項(xiàng)指標(biāo)來評(píng)估，分別為科技成果的轉(zhuǎn)化率、研究開發(fā)產(chǎn)出和投入的比例、對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率。
制定適合不同需求的科學(xué)的評(píng)價(jià)周期 高校科研人員的R&D活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)周期是評(píng)估科研人員在其工作效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于科研人員R&D活動(dòng)工作績(jī)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，其主要確立標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)周期。對(duì)于一般的高校而言，在績(jī)效評(píng)價(jià)的周期要求上通常是一年。結(jié)合實(shí)踐，針對(duì)學(xué)科和研究方向的差異，對(duì)此績(jī)效評(píng)價(jià)可以采用不同的設(shè)置，可以將一年期改為三年，但是可以配合對(duì)應(yīng)的年度評(píng)價(jià)機(jī)制。
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關(guān)鍵詞：高校；科技期刊；編輯；品牌
中圖分類號(hào)：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）04-0134-02
高校科技期刊是高校進(jìn)行知識(shí)傳播、推廣教學(xué)科研成果、探討學(xué)術(shù)問題的重要平臺(tái)，它為高校教育與科研事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，是塑造學(xué)校形象、創(chuàng)造學(xué)校品牌的重要途徑。在我國(guó)9000余種期刊中，科技期刊已多達(dá)近5000種，高校科技期刊占全國(guó)科技期刊的1/5，是中國(guó)科技期刊的重要組織部分。與世界一流的科技期刊相比，無論從學(xué)術(shù)質(zhì)量，還是出版質(zhì)量，都存在相當(dāng)大的差距，在國(guó)際科技期刊中的地位并不高，被國(guó)際權(quán)威檢索系統(tǒng)收錄率較低。其主要原因是我國(guó)科技期刊的品牌影響力低，這對(duì)我國(guó)科技期刊的生存和發(fā)展造成嚴(yán)重制約，并造成國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀論文的外流。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，期刊業(yè)已進(jìn)入品牌爭(zhēng)雄時(shí)代，國(guó)內(nèi)外科技期刊市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)科技期刊的品牌化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，樹立品牌意識(shí)，打造品牌期刊已成為高校科技期刊發(fā)展的必然選擇[1]。
一、高校科技期刊發(fā)展現(xiàn)狀
高校科技期刊在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中占據(jù)重要地位，其主要任務(wù)是宣傳黨和國(guó)家的科技方針、政策，報(bào)道新的科研成果，傳播科技信息，交流學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)新的科技成果商品化和產(chǎn)業(yè)化，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明服務(wù)。中國(guó)科技期刊CSCD影響因子排行表顯示，在影響因子前300名的中國(guó)科技期刊中，有一半以上的期刊屬于高校科技期刊。但高校科技期刊群無論從規(guī)模還是運(yùn)作方式都不足以造就大刊，更不具有面向全世界競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀科技論文的能力，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.編輯部經(jīng)營(yíng)體制單一分散，實(shí)力單薄，不少刊物的撰稿人、審稿人和讀者，基本上都是本單位的人員，在科技界更沒有什么大的影響力；2.來稿量和高質(zhì)量的稿件有限，欄目設(shè)置和報(bào)道內(nèi)容主要考慮本校教師和科研人員的需要，選題雷同，缺乏鮮明的特色；3.高校的辦刊經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致印刷費(fèi)不能及時(shí)到位，專家審稿費(fèi)、稿酬過低，出版拖期，更談不上編輯人員的學(xué)術(shù)交流和教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)。4.期刊的論文時(shí)滯過長(zhǎng)，發(fā)行量少。
二、打造品牌科技期刊的途徑
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立品牌意識(shí)
期刊的品牌是指期刊的宗旨和定位、辦刊理念、特色風(fēng)格、創(chuàng)意策劃、社會(huì)地位、公眾形象等多方面的抽象和概括。樹立品牌意識(shí)是期刊在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的基礎(chǔ)，高校科技期刊的品牌建設(shè)，需要編輯部全體人員轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，打破舊的辦刊模式，對(duì)阻礙其品牌競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的理念以及領(lǐng)導(dǎo)、保障、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制予以創(chuàng)新，在文化內(nèi)蘊(yùn)的先進(jìn)性、學(xué)術(shù)含量的高品位性、讀者、作者的公認(rèn)性、創(chuàng)新發(fā)展性等方面狠下功夫，真正從思想上樹立品牌戰(zhàn)略意識(shí)。
（二）完善編輯規(guī)章制度，優(yōu)化編輯出版流程
嚴(yán)格的規(guī)章制度和編輯出版流程不僅是協(xié)調(diào)和規(guī)范科技期刊工作及編輯人員行為、提高工作效率和管理水平的重要保證，也是協(xié)調(diào)編輯群體內(nèi)外關(guān)系和發(fā)揮期刊資源整體效能的有效措施。具體如下：1.健全辦刊資金需求的保障制度，保證期刊正常運(yùn)轉(zhuǎn)的資金需求；2.建立科學(xué)的稿件管理制度，編輯有編輯手冊(cè)，審稿人員有審稿原則，客觀、公正的評(píng)價(jià)作者來稿；3.按照崗位工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，分工到位、明確職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，規(guī)定具體考核和獎(jiǎng)懲辦法以及各崗位之間協(xié)調(diào)配合的方法，保證整個(gè)編輯工作井然有序；4.建立一套公平公正、合理有序的激勵(lì)機(jī)制，將編輯人員列入教學(xué)科研編制，享受與教學(xué)科研人員同等的待遇，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)編輯人員的工作積極性。
（三）提高論文質(zhì)量，突出辦刊特色
期刊影響因子在某種程度上可以間接反映出論文質(zhì)量，凡是人們公認(rèn)的高水平、權(quán)威性品牌期刊，都是影響因子名列榜首的期刊。期刊品牌對(duì)于作者來講是質(zhì)量和信譽(yù)的保證，品牌期刊具有較高的影響力，而且能獲得廣大作者的高度認(rèn)可，作者在完成論文的過程中會(huì)經(jīng)常翻閱那些影響因子大的品牌期刊，并將之列入最終投稿對(duì)象范圍。因此，提高影響因子（即提高論文質(zhì)量）是創(chuàng)造品牌期刊的關(guān)鍵。高校科技期刊所刊登科學(xué)論文的思想、科學(xué)方法和創(chuàng)造性決定著期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。一方面，編輯應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選題組稿，減少盲目性，吸納優(yōu)質(zhì)稿源，讓那些真正代表學(xué)術(shù)水平的稿件在第一時(shí)間發(fā)表；另一方面，高校是專家學(xué)者和青年才俊云集的寶地，他們所撰寫的稿件往往都有專項(xiàng)基金項(xiàng)目支持，具有一定的理論深度和較高的科學(xué)價(jià)值，更加強(qiáng)調(diào)作者思想觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)所研究的題目有新的獨(dú)立見解，將有助于提高科技學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量，編輯部應(yīng)充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，建立權(quán)威的作者團(tuán)隊(duì)，為期刊爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)稿件打下良好的基礎(chǔ)。
期刊特色是指期刊所反映的學(xué)術(shù)成果所體現(xiàn)出來的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校性質(zhì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。特色不僅是構(gòu)成期刊質(zhì)量至關(guān)重要的方面，而且是其立于期刊之林得以生存和發(fā)展的根基，可以說，沒有特色，就沒有品牌。國(guó)際期刊發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明，期刊的特色與品牌戰(zhàn)略的成功結(jié)合，可以造就出一流的學(xué)術(shù)期刊，形成一批經(jīng)久不衰的期刊品牌[2]。欄目是期刊的窗口，“名欄”是體現(xiàn)期刊特色的標(biāo)志，各高校以特色專業(yè)為依托，精心策劃設(shè)計(jì)特色欄目，在特色欄目上下功夫，如，加大特色欄目的組稿約稿力度，聘請(qǐng)某一專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威性的專家作欄目主持人等。因此，辦刊人要結(jié)合高校的實(shí)際，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在打造“名欄”、創(chuàng)期刊特色上狠下功夫。在當(dāng)今期刊強(qiáng)手如林的形勢(shì)下，科技期刊要走出平庸，打造品牌，必須辦出特色。諸如，西安科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）是以礦業(yè)類為特色的科技期刊，該刊主要面向全國(guó)煤炭領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科的科研、設(shè)計(jì)人員，高校師生，以及有關(guān)工程技術(shù)人員，主要刊載煤田地質(zhì)與勘探、礦井建設(shè)、煤礦開采、煤礦安全、煤炭經(jīng)濟(jì)研究等方面的學(xué)術(shù)論文，突出體現(xiàn)了煤礦領(lǐng)域的教學(xué)和科研成果。
（四）充分利用人力資源，構(gòu)建高素質(zhì)編輯隊(duì)伍
人才戰(zhàn)略是期刊品牌建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，編輯隊(duì)伍作為期刊辦刊的主力軍，其素質(zhì)和水平直接影響期刊學(xué)術(shù)水平的高低[3]。首先，正確的政治導(dǎo)向是科技期刊的立刊之本，編輯人員的首要任務(wù)就是增強(qiáng)自身的政治素質(zhì)，把堅(jiān)持政治方向性原則作為創(chuàng)建期刊品牌必須遵循的第一個(gè)原則；為適應(yīng)加入WTO的需要，更好地為社會(huì)主義出版事業(yè)服務(wù)，編輯人員應(yīng)該強(qiáng)化法律、法規(guī)意識(shí)，及時(shí)熟悉和掌握國(guó)家及時(shí)修訂出臺(tái)的一系列有關(guān)出版的法規(guī)、條例。其次，科技期刊具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在質(zhì)量?jī)?nèi)涵上要突出體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平的高品質(zhì)，這就要求編輯人員不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有一定的科學(xué)研究背景，并在本學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表高水平的論文，有一定的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和成果。只有具備寬廣的理論視野、扎實(shí)的文字功底，才能以科學(xué)、準(zhǔn)確的文字表達(dá)，以新穎的版面設(shè)計(jì)，將高水平的文章呈現(xiàn)給讀者。此外，還要求熟練掌握與科技期刊有關(guān)的數(shù)學(xué)語言、計(jì)算機(jī)語言等人工語言。就品牌科技期刊的編輯出版而言，沒有熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)能力的人，是不可能向讀者提供有品位、有價(jià)值、符合規(guī)范、符合標(biāo)準(zhǔn)的精品文章的。
最后，創(chuàng)新性是科技期刊質(zhì)量的核心要求，創(chuàng)新素質(zhì)在當(dāng)今尤其重要。編輯人員必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)掌握本學(xué)科的動(dòng)態(tài)，站在學(xué)科發(fā)展的前沿進(jìn)行選題策劃、引導(dǎo)論文創(chuàng)新，如果不能及時(shí)總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、探索新方法，報(bào)道新技術(shù)，將會(huì)最先被社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)所淘汰。此外，為了適應(yīng)編輯出版國(guó)際化的需要，更好地進(jìn)行國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息交流，幾乎所有的高校科技期刊都要求英文摘要，掌握外語能力對(duì)編輯工作來講是十分必要的。因此，通過組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮整體大于部分之和的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支精干高效、富有競(jìng)爭(zhēng)力的編輯隊(duì)伍，對(duì)高校期刊的品牌建設(shè)具有重大意義，人才打造品牌，品牌造就人才，只要將期刊的規(guī)劃和發(fā)展納入良性循環(huán)的軌道后，就可望看到人才與品牌共鑄期刊的輝煌。
（五）努力實(shí)現(xiàn)期刊網(wǎng)絡(luò)化，提高編輯工作效率
網(wǎng)絡(luò)化為信息傳播帶來了質(zhì)的變化，無論是傳播范圍，還是傳播速度，乃至傳播質(zhì)量，Internet為科技期刊的發(fā)展提供了物質(zhì)支持與保證，提高了編輯工作效率，高校科技期刊編輯利用網(wǎng)絡(luò)與外界進(jìn)行交流是科技期刊實(shí)行開放性辦刊的發(fā)展趨勢(shì)[4]。在互聯(lián)網(wǎng)上樹立期刊的品牌形象，建設(shè)高水平的網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代高水平期刊一個(gè)重要標(biāo)志，期刊網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)得如何對(duì)科技期刊的生存與發(fā)展所起的作用不可忽視。
以往期刊在發(fā)行范圍、讀者范圍、提供信息和服務(wù)等方面存在很大的局限性，期刊辦刊者可通過建立期刊網(wǎng)站，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加大期刊宣傳力度、為讀者和作者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分展示和樹立期刊的品牌形象。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，一個(gè)較為完善的期刊網(wǎng)站上的內(nèi)容和功能應(yīng)包括：1.提供有關(guān)期刊的基本信息以及期刊目次、摘要、全文（可設(shè)置訪問權(quán)限）等期刊內(nèi)容的在線；2.建立基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的期刊辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，如，作者在線投稿、專家在線審稿、在線查稿、在線遠(yuǎn)程編輯，充分發(fā)揮電腦校對(duì)的優(yōu)勢(shì)，使編輯部工作全部都置于高效的監(jiān)控與管理之中；3.建立讀者、作者互動(dòng)機(jī)制，把為讀者服務(wù)放著首位。重視信息反饋的作用，克服以往大多數(shù)科技期刊只為作者服務(wù)的弱點(diǎn)，加強(qiáng)與讀者的網(wǎng)上交流、關(guān)注讀者的需求，可以通過事先交流的主題，讓更多的讀者參與刊物內(nèi)容的確定和選擇已成為可能。
三、結(jié) 語
高校科技期刊已成為我國(guó)“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的重要組成部分，其品牌建設(shè)也是一個(gè)長(zhǎng)期持久的過程。在科技期刊社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化和科技信息資源化、有序化、數(shù)字化的大趨勢(shì)下，高校應(yīng)將期刊納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃中，充分利用其所具有的專業(yè)人才，學(xué)術(shù)、學(xué)科辦刊資源和優(yōu)勢(shì)，并借鑒國(guó)內(nèi)外期刊編輯出版的成功經(jīng)驗(yàn)，從戰(zhàn)略的角度出發(fā)，優(yōu)化編輯工作，打造品牌科技期刊。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳守鳳.確立品牌意識(shí)，創(chuàng)立品牌期刊[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（1）.
[2] 薛世平.高校學(xué)報(bào)品牌與特色的創(chuàng)建[J].中國(guó)科技期刊研究，2002（5）.
