時(shí)間：2023-02-04 14:00:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生讀書匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以“三個(gè)面向”為指導(dǎo),以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”為導(dǎo)向,以縣教育局小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)方案為基礎(chǔ),為積極推進(jìn)課程改革,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系,營造“書香校園”,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,增長見識(shí),發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學(xué)生在閱讀中快樂成長;為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái),為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展增設(shè)平臺(tái)。
二、目標(biāo)與要求
實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”,逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每兩周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強(qiáng)化國學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。
2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長選擇引導(dǎo)孩子讀書。
3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無窮的科學(xué)知識(shí);無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長。
4、開展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。
5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、具體安排:
(一)前期準(zhǔn)備
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。
3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。
(二)常規(guī)性過程管理
1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長與學(xué)生共讀。
2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。
3、定期開設(shè)“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。
6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。
五、活動(dòng)階段:
(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。
1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間來讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。
(二)實(shí)施行動(dòng)。
1、開辟三大閱讀時(shí)空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語文值日生,開設(shè)晨曦書簡,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識(shí)的大門。
(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長之間的溝通與交流。
2、開展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。
3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。
4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”
一、閱讀活動(dòng)前的準(zhǔn)備：閱讀能力的初步判斷
我們都清楚的了解，真正面對這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級(jí)班中，閱讀能力強(qiáng)的孩子可以讀懂霍金所著的《時(shí)間簡史》，而能力欠缺的，卻經(jīng)常想讀清楚一道填空題都很困難.
那么閱讀能力如何判定呢？這其實(shí)是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學(xué)生大致的水平還是有可能的. 而本次的實(shí)踐活動(dòng)的探索，我僅僅是通過平時(shí)的悉心觀察，學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的感受，在教學(xué)中，學(xué)生讀數(shù)學(xué)題后的主動(dòng)分析來判定的，一般分為三段：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí). 這樣的評(píng)定等級(jí)較平時(shí)的優(yōu)、良、中、需努力，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級(jí)”，最主要的是分段直接對閱讀內(nèi)容的選擇產(chǎn)生指導(dǎo)性意義.
二、閱讀內(nèi)容的選擇
值得一提的是，現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀材料除了些報(bào)刊雜志外相對還是較匱乏的，適合低年級(jí)入門的相對多一些，針對于中高年級(jí)的就更難尋找了.
因此，平時(shí)我著重從學(xué)生課外訂閱的相關(guān)數(shù)學(xué)報(bào)刊如《小數(shù)報(bào)》《天天愛學(xué)習(xí)》《科學(xué)大眾》等著手. 對于初級(jí)閱讀水平的學(xué)生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級(jí)收集來閱讀. 這些雜志對于大多數(shù)學(xué)生來講，直接解決了無內(nèi)容的難題. 同時(shí)要提醒學(xué)生的是數(shù)學(xué)書上也有相關(guān)的閱讀材料“你知道嗎”，對于書上提到的課外閱讀的細(xì)節(jié)，我都要求同學(xué)們課后去收集，看看能不能找到比數(shù)學(xué)書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術(shù)》《中國國家地圖》等書籍.
三、閱讀的實(shí)時(shí)交流和匯報(bào)
鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對象是六年級(jí)的學(xué)生，因此多數(shù)閱讀還是需要外界引導(dǎo)與激勵(lì)的. 那么在閱讀過程中的交流與小結(jié)就顯得尤為重要，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，交流的形式應(yīng)豐富多樣. 在實(shí)踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和探索欲望，同時(shí)也能營造出適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍.
1.手抄報(bào).手抄報(bào)適用于讀整本書或者具連貫性材料的學(xué)生. 個(gè)體能直接完成，它有助于學(xué)生主動(dòng)掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領(lǐng)悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現(xiàn). 此外，手抄報(bào)的內(nèi)容通常是圖文并茂，又因?yàn)槠潆S意性較強(qiáng)，學(xué)生更愿意用這樣的形式來小結(jié)自己的閱讀成果，有內(nèi)容可表達(dá). 同時(shí)手抄報(bào)的展覽，更能激發(fā)孩子的好勝心，培養(yǎng)積極的榮譽(yù)感.
2. 讀書交流會(huì). 讀書交流會(huì)比較適用讀相同書目的學(xué)生，有同等閱讀水平的同學(xué)參與交流和討論. 時(shí)間與參與人數(shù)都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時(shí)在決定好交流會(huì)的時(shí)間后，老師應(yīng)提出適當(dāng)要求：讀書交流會(huì)必須要有相應(yīng)的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內(nèi)成員的讀書心得體會(huì)就可以了. 在實(shí)際的操作中，我發(fā)現(xiàn)這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產(chǎn)生意想不到的思維火花. 幾次交流會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對自己獨(dú)到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報(bào)表時(shí)，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.
3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級(jí)上鼓勵(lì)孩子自己制作讀書卡，根據(jù)自己需要表達(dá)的觀點(diǎn)可制作不同版式的讀書卡. 當(dāng)然也給孩子們點(diǎn)建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學(xué)期、一學(xué)年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯(lián)在一起，不僅好看，更是他們智慧的結(jié)晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動(dòng)成果，總有說不出的激動(dòng)，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進(jìn)的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”
4. 黑板報(bào). 黑板報(bào)的作用主要是激勵(lì)孩子堅(jiān)持讀書. 以表揚(yáng)為主，評(píng)出“讀書之星”，評(píng)出“升級(jí)之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報(bào)上有所體現(xiàn)，學(xué)生們看到自己的名字出現(xiàn)在光榮榜上，總會(huì)露出自豪的笑容，仿佛堅(jiān)定自己認(rèn)真閱讀是正確的.
5. 讀書辯論會(huì). 這樣的活動(dòng)適用于讀相同的閱讀材料出現(xiàn)意見分歧時(shí). 經(jīng)常在辯論會(huì)中看見部分學(xué)生時(shí)而爭得面紅耳赤，時(shí)而緊鎖眉頭沉思，時(shí)而側(cè)耳傾聽同學(xué)的見解，時(shí)而手舞足蹈表達(dá)自己的觀點(diǎn)，時(shí)而翻開書本給同伴看依據(jù). 空氣中彌漫著知識(shí)的香氣. 孩子們在辯論會(huì)中體味：或堅(jiān)持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨(dú)到的體會(huì)與老師分享. 在和學(xué)生共享時(shí)，我也深深感受到教學(xué)相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.
四、閱讀的檢測與評(píng)估
關(guān)鍵詞：閑暇；閱讀；評(píng)價(jià)
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生在校時(shí)間越來越短，閑暇時(shí)間越來越多，如何讓學(xué)生的閑暇時(shí)間過得有意義？實(shí)踐證明，課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生閑暇時(shí)間的最好選擇。課外閱讀是一種最經(jīng)常、最直接的語文實(shí)踐活動(dòng)，不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操。但如果沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，那么學(xué)生閑暇時(shí)間的課外閱讀最終將成為空談。合理有效的評(píng)價(jià)，能鞏固閱讀成果，激發(fā)課外閱讀的興趣。那么，如何評(píng)價(jià)小學(xué)生閑暇時(shí)間的課外閱讀呢？
一、改革閱讀評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生快樂地讀
心理學(xué)研究表明：興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地閱讀書籍。因此，我們改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，采用了活動(dòng)式評(píng)價(jià)。
1.資料促讀評(píng)價(jià)。每周我們請同桌學(xué)生互查一次課外閱讀自我評(píng)價(jià)表、讀書心得、讀書記分卡等書面材料。教師每學(xué)期抽查4次，普查2次。成績在四顆星以上的作品，可以復(fù)印放進(jìn)成長記錄袋。如教師在教室墻壁上懸掛一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的“踏上閱讀快車”評(píng)比臺(tái)。評(píng)比臺(tái)的底部寫有全班學(xué)生的名字，名字上一輛漂亮的卡通小車正整裝待發(fā)。車上依次畫著20個(gè)小格，教師告訴學(xué)生，讀一本好書，小車就向上行駛一格，大家可隨時(shí)將自己讀過的好書，可以是教師推薦的書目或與課文內(nèi)容有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊交給小組，然后由教師復(fù)查，在小方格中登記書名，記錄字?jǐn)?shù)。期末累計(jì)閱讀量，評(píng)選小書迷。
2.展示激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上把一些好詞好句，獨(dú)特感受以隨筆形式記錄在本子上，這是學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用。為了鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，激發(fā)更多的學(xué)生參與寫隨筆的活動(dòng)，我們充分利用圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生感受成功的樂趣。
3.活動(dòng)展示評(píng)價(jià)。學(xué)生在廣泛的閑暇課外閱讀中搜集奇聞軼事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此我們每月開展一次閱讀活動(dòng)，如讀書交流會(huì)。每學(xué)期開展2～3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課或閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。班級(jí)內(nèi)根據(jù)所讀書目的內(nèi)容，定期舉行與閱讀有關(guān)的語文活動(dòng)。我們先讓學(xué)生前后桌四人互評(píng)，把評(píng)價(jià)結(jié)果用星級(jí)顯示在墻上的統(tǒng)計(jì)表上，看誰讀的書多，誰背的詩多，誰的手抄報(bào)最漂亮。從四人中推薦一名選手參加班級(jí)比賽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，然后授予“演講小明星”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“閱讀之星”等稱號(hào)，并發(fā)給家長一張喜報(bào)，讓家長和孩子共同品嘗成功的喜悅。在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閑暇時(shí)間課外閱讀情況，極大地激發(fā)了學(xué)生讀書的積極性，營造了良好的讀書氛圍。
二、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生愿意讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”所以，在課外閱讀評(píng)價(jià)中，我們除了采用教師評(píng)價(jià)以外，還采用了學(xué)生自評(píng)、同組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長查評(píng)的全體參與的多元化評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主，情感的內(nèi)容不斷豐富，自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的言行。學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程就是不斷地自我表現(xiàn)完善的過程。對于學(xué)生的閑暇時(shí)間課外閱讀，我們采用學(xué)生課外閱讀自我評(píng)價(jià)表的方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在研究中我們采取多種方法，如同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)以及自由配對互評(píng)等。學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人。生生評(píng)價(jià)，我們采取每周五的課外閱讀時(shí)間評(píng)，以四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組互評(píng)方式展開，用小卡片的記錄方式將自己小組里的伙伴這一周閑暇時(shí)間的閱讀行為如實(shí)記錄下來，提出建議或值得自己學(xué)習(xí)的地方。
3.家長評(píng)價(jià)。閑暇時(shí)間的課外閱讀主要是在課外，更多的時(shí)間是在家里，那么整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)必須讓家長與孩子一起參與，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為真正的“親子閱讀”，讓家長能有效地監(jiān)督孩子進(jìn)行課外閱讀。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們采用了“家校課外閱讀聯(lián)系卡”來監(jiān)督學(xué)生的閑暇閱讀。
三、舉行評(píng)價(jià)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地讀
1.日常展示閱讀常查閱。日常展示由學(xué)生自己或同伴、教師推薦。在教室的一個(gè)角落設(shè)立展示臺(tái)，學(xué)生將自己的“采蜜本”展示給大家看。每天展示兩三本，一周下來評(píng)出“每周之星”，一學(xué)期下來，累計(jì)獲得的“每周之星”，評(píng)出“學(xué)期最佳”，頒發(fā)“閱讀之星”。
2.家長會(huì)展示樹榜樣。在期中、期末的家長會(huì)上展示每個(gè)學(xué)生的閱讀記錄本或記錄卡以及相關(guān)的材料。家長通過這樣的展示清楚地看到自己孩子閑暇時(shí)間課外閱讀成長的足跡，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)給孩子的閱讀記錄作評(píng)定，和孩子一起交流協(xié)商。學(xué)生也和家長一起觀看自己、同學(xué)的課外閱讀記錄，找到榜樣，明確目標(biāo)，進(jìn)一步提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性。
3.活動(dòng)展示促閱讀活動(dòng)。開展豐富多彩的活動(dòng)展示自己課外閱讀的進(jìn)步是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。
一是圍繞學(xué)生共同閱讀的內(nèi)容進(jìn)行的師生讀書討論會(huì)。學(xué)生就文章內(nèi)容、寫作方法各抒己見，交流感想體會(huì)，而教師則注意聆聽并給出反饋，在閱讀方法上予以指導(dǎo)。
二是形式多樣的讀書匯報(bào)。每月定期舉行讀書匯報(bào)活動(dòng)，形式多樣。每次學(xué)生自愿報(bào)名，自己主持開展。根據(jù)匯報(bào)情況，評(píng)選故事之星、朗誦之星、表演之星等，并設(shè)立好書推薦獎(jiǎng)、讀書用心獎(jiǎng)、記錄創(chuàng)意獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在成果展示中遨游書海之樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；自學(xué)能力；自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)
眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)人應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人不管是在學(xué)校，還是將來步入社會(huì)，自主學(xué)習(xí)的能力（以下簡稱“自學(xué)能力”）直接決定著他的成長速度和發(fā)展前途。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能獨(dú)立地探索新的科學(xué)領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，獲得終身受益的智慧。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能適應(yīng)目前激烈的競爭環(huán)境，也才能為將來的成功贏得優(yōu)勢。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必先從培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣抓起。而習(xí)慣的培養(yǎng)則需要不斷地實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，才能培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。教師教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法和技巧，達(dá)到教是為了不教的目的。因此，我認(rèn)為，在語文教學(xué)中，為了使小學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
從小學(xué)低年級(jí)開始，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教給他們正確預(yù)習(xí)的方法，給他們提出一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，并且通過對作業(yè)對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。在每次學(xué)習(xí)新的課文之前，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生閱讀課文，并且一邊閱讀一邊做筆記，對于課文中不明白的生字詞要通過上下文或者字典、詞典等查明意思。對于不懂的句子要反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，實(shí)在不明白就留下記號(hào)等教師課上講明。最后，給同學(xué)匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的生字和內(nèi)容，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、養(yǎng)成質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣
古人曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”作為高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，這樣可以不斷提高思維能力。如何培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，課堂教學(xué)中以下幾個(gè)方面引導(dǎo)，首先，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑。例如，《唯一的聽眾》讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出“聽眾”一般很多，而這課為什么只有唯一的聽眾？到底寫了什么事呢？《窮人》講了哪些窮人，他們怎樣窮？講了窮人的什么事。其次，學(xué)習(xí)課文時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容提出同問題：《懷念母親》中：“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心中。”讓學(xué)生提出問題，有些學(xué)生就提出了為什么說感到凄涼，卻又是甜蜜的？《唯一的聽眾》：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”讓學(xué)生質(zhì)疑以此引起思維：老人真的耳朵聾了嗎？她為什么說自己“耳朵聾了？”《最后一頭戰(zhàn)象》“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。”它為什么繞著寨子走了三圈？問題提出后，如何引導(dǎo)學(xué)生解疑，可以讓學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際在讀、寫、議課文過程解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣
在閱讀的過程中，寫讀書筆記是對學(xué)習(xí)非常有幫助的一件事情。讀書筆記可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的閱讀能力以及分析能力。筆記還使學(xué)生積累了寫作材料，使他們在以后的寫作中能夠避免“無米下鍋”的尷尬，而且，還能提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極寫閱讀筆記。
1.首先要指導(dǎo)學(xué)生正確寫讀書筆記的方法。讀書筆記要以記錄自己對閱讀內(nèi)容的真實(shí)感受為主要內(nèi)容，不能過多地抄襲原文。2.讀書筆記要抓住自己感受最深的幾點(diǎn)寫，不要過于籠統(tǒng)，面面俱到。3.以練為主。訓(xùn)練初期評(píng)點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)后，可少評(píng)或不評(píng)。要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，閱讀的范圍應(yīng)該包括適合小學(xué)生這個(gè)年齡段的一些報(bào)刊資料等。筆記的形式不要過于限制，可以是只言片語，也可以洋洋灑灑的篇章，還可以是漫畫、圖表等形式，可以由學(xué)生自由設(shè)計(jì)。在豐富學(xué)生詞匯、語感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維和鑒賞能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣
一手好字可以說是一個(gè)人步入社會(huì)和走上工作崗位的特殊“身份證”。實(shí)踐證明，在同等條件下，擁有一手好字的人，往往會(huì)更能贏得領(lǐng)導(dǎo)或者用人單位的青睞。要想把字寫好，就得凝神靜氣，用心觀察字的結(jié)構(gòu)，研究筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要做到腦、眼、手三者互應(yīng)，準(zhǔn)確掌握運(yùn)筆的輕重徐疾。這樣久而久之，學(xué)生不但能練就一筆好字，還能在潛移默化中提升一個(gè)人的心理素質(zhì)，遇事沉著、鎮(zhèn)靜，臨危不亂。另外，從低年級(jí)寫字課入手，將練習(xí)寫字貫穿到日常的作業(yè)、筆記、習(xí)作等書寫活動(dòng)中，培養(yǎng)他們“提筆即練字”的正確意識(shí)，也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的有效途徑。我班林小榮、盧秀娟等一部分學(xué)生在我的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過四五年的不懈努力，現(xiàn)在已經(jīng)練就了一筆規(guī)范、美觀的鋼筆字，全校師生見了都交口稱贊。
五、培養(yǎng)自主、合作、探究的習(xí)慣
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生告自己讀悟批注感受，然后四人小組交流，為了讓學(xué)生充分交流達(dá)到應(yīng)有效果，指定小組長負(fù)責(zé)，要求別人在交流時(shí)其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，小組交流后，全班交流，可以以一小組全面匯報(bào)，同時(shí)要求其他同學(xué)交流自己的不同理解。這樣可以使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生對學(xué)生活動(dòng)的參與率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
1、人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。
美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場所。
2、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)紙雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識(shí)，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)目的。
3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。
4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。
智慧就是“對事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。”智慧是由智力、知識(shí)、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。
二、課題研究的理論綜述
1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。
三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。
2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。
3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。
四、課題研究的對象及研究方法與策略
課題研究的對象：通元小學(xué)五年級(jí)學(xué)生
課題研究的內(nèi)容：
（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀
1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書
全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。
2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究
利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。
此外，也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”
因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。
4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
良好的讀書習(xí)慣對于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。
5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升
鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。
（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀
充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國演義》，要《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對比下獲取知識(shí)。
（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化
閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩長廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時(shí)間有保障，清晨，校園廣播播送經(jīng)典詩詞，感受經(jīng)典環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；晚托設(shè)有“讀書時(shí)間”，讓學(xué)生在書海漫步。教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競爭中求發(fā)展。
五、課題研究的步驟過程
起始準(zhǔn)備階段（2005.9——2006.5）
1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。
2.開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校一至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。
3.編寫校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書。組織開展課外讀書活動(dòng)并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點(diǎn)精選內(nèi)容編寫校本教材。開展讀書交流會(huì)、名著述評(píng)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，積累感性材料。
課題實(shí)施階段（2006.9——2007.9）
1、整理、總結(jié)出不同年齡段（低、中、高）適合小學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄。）
行動(dòng)研究法展開研究，重點(diǎn)探索和研究開展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：
2、導(dǎo)讀書方法開設(shè)讀書指導(dǎo)課。
（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。
（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。
（3）、享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。
3、在全面展開活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對各校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動(dòng)開展情況定期進(jìn)行交流；對原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)有效開展，課題深入研究。
課題總結(jié)階段（2007.10）
1、將研究結(jié)果運(yùn)用于本校各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對對本學(xué)期班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。
一、拼音識(shí)字與交際表達(dá)溝通
在教拼音時(shí)，就著手進(jìn)行說話訓(xùn)練。如，“我叫‘fāngmíng’。‘fāng’的聲母是‘f’，韻母是‘āng’，‘míng’是由聲母‘m’和‘íng’韻母組成的。你呢，叫什么名字？能告訴我嗎？”這樣學(xué)生認(rèn)讀拼音興趣很濃，只用了一周時(shí)間，就輕松愉快地認(rèn)讀鞏固了一百多個(gè)音節(jié)。之后，讓學(xué)生把桌子上的拼音名字換成漢字，互相介紹每個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)，這不僅鞏固了識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力，更重要的是在交際中，培養(yǎng)了學(xué)生大膽、主動(dòng)說話的能力。
剛?cè)雽W(xué)的孩子，對什么都感到新奇，家長也特別關(guān)注孩子的學(xué)校生活。抓住這一有利時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如，每天讓孩子放學(xué)回家后主動(dòng)告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事；雙休日，請家長帶孩子上街走一走、看一看、認(rèn)一認(rèn)街牌店名，談一談所見所聞；來到學(xué)校，組織學(xué)生在課前或讀報(bào)課上進(jìn)行一分鐘講演，引領(lǐng)學(xué)生說一個(gè)“四素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）完整句……這既激發(fā)了學(xué)生交際興趣，提高了認(rèn)識(shí)事物和說話的能力，又為中年級(jí)的讀寫打下基礎(chǔ)。
二、口頭表達(dá)與書面表達(dá)溝通
拼音教完后，就開始寫話訓(xùn)練。第一步是讓學(xué)生每天把自己說的話寫下來，逐漸使學(xué)生懂得把想說的話通順地寫下來就是使作文。這樣開始作文訓(xùn)練，學(xué)生不僅毫無壓力，而且我手寫我口，非常樂意。當(dāng)然學(xué)生的說寫材料都是從實(shí)際生活中選取，只要是新近的所見、所聞、所感都可說，不必要求一定要有意義，只要孩子自己感興趣就好。這樣一來，學(xué)生真正把記錄生活當(dāng)成了一大快事。教閱讀課文時(shí)，就進(jìn)行以看圖作文為主的的訓(xùn)練。開始，除了教材上的材料，還經(jīng)常選優(yōu)秀少兒報(bào)刊上的看圖說話材料進(jìn)行練習(xí)。漸漸的，學(xué)生似乎有些厭倦。后來，一堂圖畫課上的情景讓我得到了靈感。那次課是讓學(xué)生畫一棵樹，很多學(xué)生加畫了其他景物，畫面變得更加豐富多彩。我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)場表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生把自己畫的圖意講給同學(xué)聽，結(jié)果學(xué)生繪畫說圖的積極性異常高漲。而后，就讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)“涂鴉”本，引領(lǐng)學(xué)生做補(bǔ)圖說話練習(xí)和貼圖作文，即把自己最感興趣的圖畫剪貼在本子上，再編寫故事，或是把自己經(jīng)歷過的最難忘的事先用筆畫下來，再寫一寫。通過這樣的訓(xùn)練，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，增強(qiáng)了想象力，而且使學(xué)生的繪畫能力、觀察能力、創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。
三、片段作文與生活情境溝通
進(jìn)放二年級(jí)，開始進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。剛脫離看圖作文的小學(xué)生此時(shí)失去了依托，感到茫然。因此就創(chuàng)設(shè)情境，安排一些情景、靜物、動(dòng)物等素描，讓學(xué)生快樂作文，同時(shí)及時(shí)把學(xué)生的視線引向生活中，讓他們注意觀察搜集每天發(fā)生在身邊的事。另外，二年級(jí)小學(xué)特別喜歡玩游戲，為此，在作文課上引入游戲，讓孩子們在快樂的游戲活動(dòng)中接受作文訓(xùn)練，學(xué)生感到特別快樂。
為解決小學(xué)生寫作素材問題除引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀外，還開設(shè)了形式多樣的語文活動(dòng)課，并圍繞活動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如春暖花開的時(shí)候，帶學(xué)生去野外尋覓春天、采摘野花，有時(shí)甚至讓孩子們挖點(diǎn)野菜、挑些馬蘭，洗得干干凈凈，師生共同品嘗一番。平時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去菜場買菜，去商場購物，去敬老院慰問，去工廠、部隊(duì)訪問勞模、先進(jìn)人物，開展種植飼養(yǎng)，搞科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。這些活動(dòng)，讓孩子們的業(yè)余生活豐富多彩，作文也就有了用之不竭的素材。
四、大量閱讀與作文訓(xùn)練溝通
首先是做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課。通過介紹和推薦好書、新書，為學(xué)生課外閱讀導(dǎo)航引路，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。上好閱讀指導(dǎo)課，有系統(tǒng)、有針對性地傳授讀書和寫作方法。如精讀法、瀏覽法、跳讀法等，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中形成一定的能力。其次是上好讀物欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)評(píng)析、欣賞。通過讓學(xué)生激情朗讀或誦讀自己所摘錄的精彩片段，達(dá)到共同欣賞、共同提高、陶冶情操、美化心靈的目的。第三是上好讀書匯報(bào)課，組織學(xué)生講故事、說相聲、演小品、看投影、說旁白等活動(dòng)幫助學(xué)生更好地理解與積累。第四是設(shè)置校園讀書節(jié)，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀成果展演、中外童話寓言課本劇展播、編抄報(bào)等。這些富有情趣的閱讀環(huán)境，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生從中感悟的不僅是篇章結(jié)構(gòu)、層次段落等寫作方法，更重要的激發(fā)了強(qiáng)烈的寫作欲望。
關(guān)鍵詞 選擇材料促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)
別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？筆者就如何選擇閱讀材料談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、注重閱讀材料的選擇，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀
1．首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，向?qū)W生推薦閱讀《魯賓遜漂流記》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中的有關(guān)故事等。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語文書、語文補(bǔ)充閱讀材料，真正實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”。因此，必須有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇合適他們閱讀水平，對于他們身心發(fā)展具有積極作用的課外讀物。筆者認(rèn)為閱讀材料的選擇要遵循以下幾點(diǎn)：
（1）選擇的讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
（2）選擇的讀物要與學(xué)生的精神世界息息相通。
（3）課內(nèi)與課外結(jié)合，課外閱讀材料要為課內(nèi)閱讀材料作補(bǔ)充。
2．以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升。
鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《學(xué)語文》、《小學(xué)生漢語拼音報(bào)》、《少年先鋒報(bào)》《課堂內(nèi)外》等刊物雜志，向?qū)W生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。
二、閱讀材料與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有效鏈接，讓學(xué)生樂于閱讀
1．以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書
全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營造了濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生讀書的欲望等這些方法都特別有用。
2．以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究
要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。因此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。在閱讀課上我們努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，我們還要開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3．以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，我們要教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。
三、進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效鏈接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1．借題發(fā)揮
許多課文學(xué)了之后，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)題材的文章以豐富文本。學(xué)了《楓橋夜泊》一文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦有關(guān)寫月亮的古詩詞，如《靜夜思》、《宿建德江》、《水調(diào)歌頭》等等。引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外。”學(xué)習(xí)了冰心的《憶讀書》，巴金的《鳥的天堂》后，分別向?qū)W生推薦了這些作家的有關(guān)文集，這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀題材類似的名家名作，可以積累更多的優(yōu)美語言、寫作技巧。如巴金的《海上日出》，學(xué)生被課文中描寫的美景深深陶醉，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌宋•趙匡胤的《詠初日》，唐•白居易的《憶江南》，感受在不同年代，不同文人筆下的日出壯美景象。這是根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的不同文章，也可以指導(dǎo)他們在學(xué)了有關(guān)課文后，尋找類似題材的不同作家的作品，以拓展學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)量。
2．追本溯源
教材中的一些文章是從古今中外的名著中節(jié)選出來的。教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，閱讀原著。學(xué)了《丑小鴨》一文，學(xué)生明白了一個(gè)道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學(xué)去做，就一定能成功。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧！我自信一定會(huì)像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。于是，我們推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，讓孩子們在童話王國里遨游。如教學(xué)《草船借箭》后，學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算佩服之至，這時(shí)，我便乘機(jī)問：“同學(xué)們想不想知道關(guān)于諸葛亮的更多有趣的故事呢？老師建議你們在課外閱讀我國四大古典名著之一《三國演義》好不好？”
3．舉一歸三
教學(xué)材里的范文大多是名家名作，具有高超的語言技巧和精妙的結(jié)構(gòu)布局等，有很強(qiáng)的寫作示范性。學(xué)習(xí)寫作方法，單靠一兩篇范文還不夠，它需要通過對更多的文章進(jìn)行閱讀才能學(xué)會(huì)把握。如學(xué)習(xí)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這樣的寫物的文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受寫物的特點(diǎn)和文章的表達(dá)方式后，向?qū)W生推薦《巨人樹》《含羞草》等寫物的文章，學(xué)生通過對這些文章的閱讀，讓學(xué)生知道這些文章在寫法上有什么共同點(diǎn)，這什么這樣的的寫作方法可以產(chǎn)生引人入勝的表達(dá)式效果，只有讓學(xué)生不斷帶著“為什么這樣寫”“怎么寫”的問題去多讀才能起到潛移默化的作用。
四、創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化，用氛圍引領(lǐng)學(xué)生閱讀
創(chuàng)設(shè)閱讀大情境，開展大閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，用氛圍引領(lǐng)學(xué)生閱讀。下面是我所在學(xué)校的地些做法，供大家參考：
1．我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》、《中華讀經(jīng)典》、《格林童話》、《安徒生童話》等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。
2．我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩長廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。
3．倡導(dǎo)教師讀書風(fēng)氣，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競爭中求發(fā)展，加快教師成長。
參考文獻(xiàn)
[1] 方洲 小學(xué)生提高閱讀成績的500個(gè)閱讀故事[M] 華語教學(xué)出版社2004.22
[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）
近年來，小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉(zhuǎn)，但仍存在不少問題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為：家長、學(xué)生對課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，甚至有些家長覺得，課外閱讀會(huì)影響子女的學(xué)業(yè)成績，尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下，部分家長片面地認(rèn)為，只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就萬事大吉。另外，學(xué)生課外閱讀的自覺性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴(yán)重沖擊了學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)，其結(jié)果是，學(xué)生的課外閱讀結(jié)果大打折扣。
那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。
一、有效營造閱讀氛圍。
首先，安排好課外閱讀的時(shí)間。“固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。課外閱讀時(shí)間的安排有了計(jì)劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；
2.在班內(nèi)張貼愛讀書的名人畫像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開辟每周讀書交流話題、開展讀書爭星活動(dòng)等；
3.設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；
5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；
6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；
7.與家長進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個(gè)有利于孩子讀書的家庭氛圍；
8.利用家長學(xué)校與家長溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。
在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍，為開展課外閱讀做好鋪墊。
二、有效指導(dǎo)閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會(huì)明顯。可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。
2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，是獨(dú)立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大價(jià)值。
3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有針對性的指導(dǎo)閱讀方法。“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶懸粚懶∩⑽摹⑿≡姼琛ａ槍W(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、有效評(píng)估閱讀成果
對閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：
1.建立評(píng)價(jià)框架。從整體方面對班級(jí)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計(jì)劃、讀書摘記、心得體會(huì)文章，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的方法，開展學(xué)生自評(píng)、家長補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的方式。
2.注重平時(shí)抽查。對于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時(shí)抽查的方式，因?yàn)樗麄兊淖x書筆記可能存在錯(cuò)誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。
3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報(bào)展示閱讀成果。可以先在小組里展示，然后在班級(jí)里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評(píng)選。評(píng)價(jià)時(shí)原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，對成績一般的學(xué)生多表揚(yáng)鼓勵(lì)，以樹立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。
4.激勵(lì)性原則。新課程的目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。
首先，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要延伸。它能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，由于課堂時(shí)間是有限的，課堂內(nèi)的閱讀也是有限的，在課內(nèi)閱讀中學(xué)生只是走過堂式的被動(dòng)閱讀，閱讀具有更多的目的性，即為學(xué)閱讀而閱讀。教師在課內(nèi)閱讀中更多的是傳授閱讀方法。這種習(xí)得的閱讀方法，學(xué)生只有在課外無限的閱讀中加以運(yùn)用、實(shí)踐，方能轉(zhuǎn)化為自己的能力。如果沒有大量的課外閱讀，學(xué)生的能力是很難得到提高的。
除了閱讀方法外，通過課外閱讀還能鞏固在課內(nèi)學(xué)過的字詞，也能獲得更多的新詞，大大豐富了學(xué)生的詞匯。在遇到新詞時(shí)，通過上下文或查閱資料獲得新詞意思，也能提高解詞的能力。
其次，加強(qiáng)課外閱讀能增強(qiáng)學(xué)生見識(shí)，農(nóng)村學(xué)生由于生長的環(huán)境相對封閉，見識(shí)少，從課外書上可見到自己不曾見識(shí)的事物，在寫作時(shí)，不至于因?yàn)闊o知而無話可說：比如《我家的小檔案》，學(xué)生不知如何下筆，很多學(xué)生是不知小檔案為何物，更別說《我家的小檔案》了。
第三，通過課外閱讀不但可以了解很多不知的事物，還可以學(xué)得新的句型與寫作章法，這句法與章法積累多了，在自己寫作時(shí)就能加以變通與運(yùn)用，從而提高了寫作能力。
對小學(xué)語文課外閱讀，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也作了明確規(guī)定：“5－6年級(jí)要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇。”可見課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)比重，而農(nóng)村學(xué)生幾乎很少閱讀，原因有客觀的如辦學(xué)條件差，社會(huì)家庭等因素，也有主觀的，如對課外閱讀不夠重視，缺乏興趣等。總的概括如下：
1、閱讀興趣不高。由于受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生讀書積極性不高。雖然老師也有強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們卻因缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀帶給他們的快樂。
2、閱讀環(huán)境不完善。好多學(xué)習(xí)生條件不具備。學(xué)校也沒有開設(shè)課外閱讀課，從而使學(xué)生的課外閱讀受到限制。
針對小學(xué)生閱讀的實(shí)際，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施。
1認(rèn)真搞好閱讀教學(xué)環(huán)境的完善
學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
1.1學(xué)校要完善。學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書室。圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)。提高學(xué)生利用圖書館查索工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)習(xí)知識(shí)的好場所。
1.2家長要配合。通過家長會(huì)、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生知識(shí)、開發(fā)智力、增長見識(shí)的重要意義。要求家長經(jīng)常帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的書。一般而言，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐步過渡到純文字，選擇讀物要做到：①內(nèi)容健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。②符合兒童的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)。③類型要多樣，古詩、兒歌、童話、寓言、歷史故事、神話故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣泛。除陪孩子購書外，家長還應(yīng)多陪孩子一起讀書，總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
2采取恰當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，老師要充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
2.1榜樣激勵(lì)。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹偉人、科學(xué)家及身邊成功人士是如何讀書的，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的課外讀書興趣。革命導(dǎo)師馬克思的一生都在書中度過的，他一生學(xué)習(xí)了幾種語言，閱讀了大量的國內(nèi)外資料，將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃……古往今來，凡是對人類有所作為的人，無不是博覽群書，勤奮學(xué)習(xí)的。
2.2好書引讀。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師可選擇一些精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫了什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地閱讀，還可選一些貼近孩子生活的讀物讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來倍感親切就會(huì)去讀。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.3收獲激情。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早讀，交流所摘錄的好詞佳句，舉行朗讀比賽，摘抄本展評(píng)，講故事比賽等形式，讓學(xué)生交流讀書體驗(yàn)，教師要即使給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的讀書情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中不可少的內(nèi)容。
3認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意。主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長要互相配合加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書、增強(qiáng)課外閱讀效果。
3.1要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實(shí)踐中漸漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先在培養(yǎng)天天閱讀的習(xí)慣，這要求針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇適合的讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀，所讀之書一旦選定就要讀完，不能虎頭蛇尾，半途而廢，讀書要一本一本地讀，切忌粗枝大葉，而且每天的閱讀量要適合自己，開始可以少讀些，慢慢地就可增加閱讀量。其次是要培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對書上的好詞佳句，不理解的字詞可以邊讀邊用筆圈一圈、劃一劃，有感觸時(shí)，也可以寫一寫。最后是作筆記的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，精彩片段。
3.2要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 曾有人這樣指出：不同之書，應(yīng) 區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜簡。讀書方法有多種：粗讀、略讀、精讀、品讀等。小學(xué)生背誦的古詩詞、名人名言可品讀，對一些報(bào)紙，信息資料可略讀。小學(xué)生讀書一般的程序是：先領(lǐng)略全文，把握主要內(nèi)容，接著到各部分，理解詞句，再到整體，領(lǐng)悟作者的寫作思想與寫作技巧。這些方法教師主要在課內(nèi)閱讀中加以培養(yǎng)。
課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定時(shí)定量的閱讀任務(wù)，只要持之以恒得激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺行為。課外閱讀將給孩子同樣多的樂趣，將給孩子一個(gè)多彩的世界。參考文獻(xiàn)
［1］石忠仁《教育原理》
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。呂叔湘先生曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。
那么，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做。
1、興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
語文課天天上，課文天天學(xué)，如果教師能開拓視野，以課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀服務(wù)，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，創(chuàng)造大語文的課堂教學(xué)，不僅會(huì)擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。比如：課前鏈接，學(xué)習(xí)《少年閏土》之前，鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》，了解一下魯迅，了解一下作品的時(shí)代背景 ，為更好的學(xué)習(xí)文本服務(wù)；課中鏈接，我們的《童年書架》是教材的有效補(bǔ)充和延伸，學(xué)習(xí)文本過程中適當(dāng)引進(jìn)《童年書架》中相關(guān)文章的閱讀，能很好加深對文本的理解，擴(kuò)大閱讀收獲；課后鏈接——課文是窗口，由這一扇窗可以讓學(xué)生看到更寬廣的世界；課文是引子，由一個(gè)課例激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生廣泛的興趣，引發(fā)更多的課外閱讀。比如學(xué)完《猴王出世》激勵(lì)學(xué)生讀《西游記》，學(xué)完《草船借箭》鼓勵(lì)學(xué)生讀《三國演義》，學(xué)完《五月的杏花》鼓勵(lì)學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》…… 同時(shí)，老師一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，揣摩學(xué)生的心理需求，推薦給學(xué)生課外閱讀的書要具有可讀性，讓孩子喜歡，使課外的閱讀，成為悅讀，讓孩子享受閱讀的快樂。“開卷有益”，只要學(xué)生有了閱讀的興趣，再逐步規(guī)范閱讀范圍并不遲，千萬不要在孩子還沒有看書之前，先告訴學(xué)生要記多少讀書筆記，看完后還要寫讀后感之類讓孩子望而生畏、打消孩子閱讀積極性的話。此外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生家長多帶孩子到書店和圖書館去走走，讓書香熏陶著孩子；動(dòng)員家長和孩子通讀一本書，共同交流書中的故事和感受。
2、方法得當(dāng)，事半功倍，進(jìn)行有效的課外閱讀方法指導(dǎo)也很重要。
現(xiàn)在小學(xué)生手中的課外閱讀資料并不缺乏，就我校而言，《童年書架》《小學(xué)生必讀》《快樂作文》、相關(guān)的報(bào)刊雜志，加上平時(shí)家長給買的書，每個(gè)同學(xué)家里書架上的書都堆得滿滿的。怎樣有效閱讀、充分利用這些資源、發(fā)揮課外閱讀的最大效用是關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，一要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；二要通過個(gè)人閱讀、小組閱讀、交流與指導(dǎo)等形式，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；三要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的主題，有目的地讀書，邊讀書，邊討論，邊實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；四要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡讀好書，讀整本的書。比如可組織一些讀書活動(dòng)：
3、學(xué)生的課外閱讀情況，是需要及時(shí)反饋、總結(jié)、評(píng)價(jià)和再激勵(lì)的。
課標(biāo)中對課外閱讀只有量的要求，沒有質(zhì)的提示。在檢查和評(píng)價(jià)的過程中，我們要以課標(biāo)為依據(jù)，側(cè)重量，適當(dāng)關(guān)注質(zhì)；要以激勵(lì)、調(diào)動(dòng)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為主，不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，消減學(xué)生的閱讀積極性。比如，可定期召開讀書匯報(bào)會(huì)，交流各自課外閱讀成果，增強(qiáng)閱讀的成就感；可以評(píng)選“讀書星”、“讀書小博士”等讀書的典型，發(fā)揮榜樣的示范作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀積極性；可以統(tǒng)計(jì)讀書字?jǐn)?shù)，上不封頂，下一定要保底；舉辦《讀書摘記》展覽、好書推薦、讀書知識(shí)競賽，讀書征文、作品人物介紹等等活動(dòng)，切實(shí)把學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處！
4、養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣
“冰凍三尺，非一日之寒”，即使最簡單最容易的事情，如果不能堅(jiān)持，成功的大門也不會(huì)開啟。閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一日的事情，它必須在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練才有可能形成習(xí)慣。作為語文教師要有計(jì)劃地給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間，不斷加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在課外閱讀中，要做到眼到手到心到，把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼洠蜃x書心得體會(huì)。在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高了寫作能力。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀一本有益的圖書，就是與智者對話，就是打開一扇知識(shí)的大門。”鼓勵(lì)、引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、豐厚的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任！
【關(guān)鍵詞】多媒體；微信群；小學(xué)生閱讀；外國文學(xué)
一、問題的提出
21世紀(jì)的中國是全面對外開放的中國，小學(xué)生要在這樣的時(shí)代背景下生存與發(fā)展，跨文化意識(shí)是其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，是當(dāng)今小學(xué)生生活乃至終生發(fā)展之需要。語文教育應(yīng)當(dāng)也能夠承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的任務(wù)，且語文教育在這方面有很大的發(fā)展空間[1]。開展小學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著活動(dòng),對于引導(dǎo)學(xué)生在愛國的基礎(chǔ)上更好地理解國際理念、促進(jìn)學(xué)生對異域文化的理解與包容、培養(yǎng)具有“共生”理念的新人類具有重要的意義,是語文學(xué)科與國際理解教育的重要契合點(diǎn)[2]。接觸異域文化，擴(kuò)充閱讀面，為走向世界、走向未來夯實(shí)根基。
二、信息技術(shù)在小學(xué)閱讀外國文學(xué)作品中的適用性分析
（一）小學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的困難
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中，明確指出“必須教會(huì)少年閱讀！”他在書中寫道“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識(shí)的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀[3]！”可見閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，也是訓(xùn)練思維的重要活動(dòng)。由于學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心、具體的培養(yǎng)和指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性傾向性還不穩(wěn)定，如模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而極少專注，容易動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象。他們讀書時(shí)，往往只注重情節(jié)，未掌握高效的讀書方法，未形成良好的讀書習(xí)慣。因此，教師必須認(rèn)真對待每節(jié)閱讀課的方法指導(dǎo)。但在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品卻困難重重，具體有以下三方面的困難：1.小學(xué)生對外國文學(xué)作品中人物的名字，很難記住。名字長，分開幾節(jié)；因?yàn)槭亲g音，讀音很拗口。2.外國文學(xué)作品大多和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密，因?yàn)闀r(shí)空的差異小學(xué)生對于作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)不清楚，對國外的風(fēng)土人情、文化背景、、社會(huì)生活實(shí)際不了解，造成了理解的障礙。3.因?yàn)橥鈬说乃枷搿⑽幕^念、做事方式與我們存在差異，因此學(xué)生理解起來也不容易。
（二）信息技術(shù)是解決小學(xué)生外國文學(xué)閱讀困難的有效途徑
怎樣解決小學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的困難？怎樣使小學(xué)生在輕松快樂中有所得、有所悟、有所思呢？隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育，表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個(gè)全新的思路。多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官的參與，使其精神更集中、更專注。在教學(xué)中，可以按照知識(shí)點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象、直觀，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。利用信息技術(shù)，可以為小學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品打開一扇門，擴(kuò)展閱讀的視野，使小學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。
三、信息技術(shù)在小學(xué)生外國文學(xué)閱讀中的實(shí)踐
下面是以人教版六年級(jí)下冊第四單元課文《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》為例，嘗試運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品。
（一）巧用多媒體平臺(tái)，點(diǎn)燃閱讀激情
小學(xué)生對于新鮮的事物總是充滿好奇的，筆者緊緊抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，讓他們在不知不覺中，對本來心存畏懼，甚至有點(diǎn)抗拒的讀物，揚(yáng)起閱讀的激情。走進(jìn)人教版六年級(jí)下冊第四單元“外國名篇名著”，學(xué)習(xí)《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》梗概時(shí)，筆者首先讓學(xué)生讀通讀順課文，弄明白人物名稱及其關(guān)系。然后，想想這篇梗概寫了多少個(gè)故事。有了對全文的整體感知后，本想可以暢讀一番，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是處于含糊、懵懂狀態(tài)。這時(shí)候，筆者認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)的教育契機(jī)到了。運(yùn)用課室里的多媒體平臺(tái)，播放電影《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，看到湯姆在粉刷柵欄的畫面時(shí)，學(xué)生們都樂呵呵的。看，本•羅杰斯不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興，學(xué)生們紛紛說湯姆:“詭計(jì)多端”“狡猾”“機(jī)智”“有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能”。筆者把電影按停了，一片嘩然，學(xué)生們還沉浸在看電影的歡樂中，筆者引導(dǎo)他們到小說《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》中，尋找湯姆粉刷柵欄的章節(jié)，在閱讀中，學(xué)生們再次感受湯姆出讓刷墻權(quán)的畫面，認(rèn)識(shí)那活潑可愛的小男孩。運(yùn)用課室的多媒體平臺(tái)，可激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的欲望，點(diǎn)燃讀書的激情。
（二）妙用微信群，激發(fā)讀外國作品的熱情
通過課堂巧用電影畫面，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望，學(xué)生興致勃勃地讀了湯姆粉刷柵欄的有趣段落。然后，筆者又讓學(xué)生繼續(xù)看電影——湯姆當(dāng)海盜。下課了，電影停下來了，但是“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“洞中尋寶”那些精彩的描寫，那些有趣的畫面，那些驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，令人魂?duì)繅衾@，人物的命運(yùn)令人牽腸掛肚。筆者讓學(xué)生到原著中感受、體味。1.運(yùn)用班里的微信群家校共讀外國作品微信，是一種生活方式。一款超過九億人使用的手機(jī)應(yīng)用。它支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊，僅耗少量流量，適合大部分智能手機(jī)。班里的微信群是筆者布置作業(yè)，向家長匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，與家長共同討論教育方法的平臺(tái)。這次，利用微信群，把學(xué)生帶到書中遨游，感受書中豐富多彩的世界。首先，筆者在班微信群公告欄寫上“今天，在多媒體平臺(tái)上看了電影《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，大家很感興趣，課堂上又讀了‘湯姆粉刷柵欄’的有趣片段，很想繼續(xù)讀下去，但是課堂的時(shí)間不允許，同學(xué)們回家再讀原著吧。”然后，要求家長把學(xué)生讀書的畫面發(fā)到微信群里。讓家長也參與讀書活動(dòng)，既加強(qiáng)了親子的溝通，讓讀外國文學(xué)作品的活動(dòng)走進(jìn)家庭，又讓讀書變得有趣，成為家庭活動(dòng)。2.借用微信群，交流讀書感悟，引起共鳴班里的微信群，是教師與家長的互動(dòng)平臺(tái)，家長把學(xué)生讀書的畫面發(fā)到群里，把學(xué)生的讀書想法、感悟發(fā)到群里，學(xué)生們互相交流，互相競爭，達(dá)到情感共鳴，誘發(fā)思考，真是妙不可言，賞心樂事。以下是學(xué)生讀《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》一書的一些看法和感悟:我是黃振濤，當(dāng)我在課室信息平臺(tái)上看了電影《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，我回到家中又讀了原著《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，其中有一句話：印江•喬埃將醫(yī)生殺死了，然后又嫁禍給被打暈的醉鬼彼得身上。把自己做的壞事推在別人身上，讓我聯(lián)想到了電影《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》湯姆墓地探險(xiǎn)，喬埃殺人的畫面，我覺得喬埃好可惡。我是許瓊文，我今天讀了《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》原著，并在班里面的信息平臺(tái)上看到這部電影，讓我記憶最深刻的是：“湯姆和哈克，一同來到墓地，看到了喬埃殺死了醫(yī)生，并嫁禍給酒鬼彼得”我覺得這本書中的湯姆很勇敢，因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)就目睹了這個(gè)現(xiàn)場，并相互發(fā)誓，不告訴別人，但湯姆，良心過不去，就在法院里，告發(fā)了喬埃。這時(shí)腦海里閃出電影《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆和哈克伏在墓地的畫面，湯姆是那樣勇敢、正直。3．微信雖“微”，但是她的力量不可小覷微信平臺(tái)給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了方便。只要你善于運(yùn)用就會(huì)帶來意想不到的收獲。筆者的初衷是：在課室，通過多媒體平臺(tái)看電影引導(dǎo)學(xué)生們讀《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》這本書，幫助學(xué)生克服怕讀外國文學(xué)作品的恐懼，從讀梗概到讀原著。在微信平臺(tái)的交流中，愛好讀書的家長，把小孩讀其他外國文學(xué)作品的圖片和感悟發(fā)在群里，其他家長也不甘示弱，紛紛發(fā)表看法。微信群的效應(yīng)出來了，有讀《魯濱孫漂流記》的，有讀《兩個(gè)小野人在森林生活》的，有讀《假如給我三天光明》的，有讀《老人與海》的……看到這樣的互動(dòng)交流，筆者的心里是暗喜的，從讀一本外國文學(xué)作品，到讀多本外國文學(xué)作品，這是意想不到的驚喜。整個(gè)周末，學(xué)生們都沉浸在書海里吸收營養(yǎng)，像初生的嬰兒在吮吸母親的乳汁那樣令人陶醉，這就是微信平臺(tái)不可小覷的威力。
（三）運(yùn)用專題網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生理解外國文學(xué)作品
閱讀外國文學(xué)作品時(shí)，可以在百度、搜狗等網(wǎng)站查找一下作者的生活經(jīng)歷和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》作者的名字“馬克•吐溫”就很有意思：水深十二英尺。為什么叫這個(gè)名字？這個(gè)名字有什么來歷？他都有哪些生活經(jīng)歷？這些能夠引起小學(xué)生追根求源的欲望。還可以了解一下作者所處時(shí)代的背景。閱讀這篇作品的相關(guān)資料，有助于理解作者在作品里所表達(dá)的思想。挖掘閱讀的深度。類似“夢遠(yuǎn)書城”這樣的網(wǎng)站提供海量的外國文學(xué)作品，如果學(xué)生好好閱讀，一定能拓寬其閱讀的廣度。
四、結(jié)束語
運(yùn)用多媒體平臺(tái)，嘗試先看電影，后讀書；借用微信，將課堂遷移到家里；從學(xué)生讀書，到家庭親子活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，可以在線交流，擺脫了時(shí)間和空間上的限制。在這里，既可以發(fā)表自己的看法,又可以分享別人的觀點(diǎn)，還可以展開即時(shí)的多人討論，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，能夠激起學(xué)生的讀書興趣，長年累月就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生的跨文化意識(shí)也會(huì)提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)將得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周洪.基于漢譯外國文學(xué)作品選文的閱讀教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生跨文化意識(shí)[J].上海師范大學(xué),.2012,(04).
[2]袁麗敏.現(xiàn)代中小學(xué)教育學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著活動(dòng)的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010,(04).
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)生 語文素養(yǎng) 原因分析 對策初探
長期以來,農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)與城市小學(xué)生存在著明顯的差距,這是不爭的事實(shí)。如何縮小和改變這種差距呢?這是大批農(nóng)村語文教師苦苦探求的課題。作為一名農(nóng)村的語文教師,我也在不斷地探索并實(shí)踐著,下面就談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、原因分析
同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教材、同樣的師資,為什么農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)和城市小學(xué)生有一定的差距呢?我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面的原因:一是課內(nèi)原因。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,教師始終是課堂的主角,而學(xué)生則是配角。薄薄的一本語文教科書被語文教師視為《圣經(jīng)》,前后不知耕了多少遍,語文教學(xué)和學(xué)生生活相脫離,學(xué)生感受不到語文是有趣的、有用的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏興趣和動(dòng)力,普遍存在厭惡學(xué)語文的情況。再加上評(píng)價(jià)手段落后,也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。受應(yīng)試教育的影響,試題偏難偏深,偏重于思想的挖掘和支解式分析,試題成人化傾向嚴(yán)重,且重視“讀、寫”等書面考試,忽視“聽、說”等口頭測試。評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過程,以一次考試論英雄。這樣評(píng)價(jià)方式無不在打擊著學(xué)生學(xué)語文的積極性。二是課外原因。農(nóng)村地廣人稀,居住地分散,社區(qū)精神文明建設(shè)滯后,孩子放學(xué)后基本沒有什么有益的社區(qū)活動(dòng)可參加。雖然有時(shí)有較多的機(jī)會(huì)參加農(nóng)事勞動(dòng),但農(nóng)村家長普遍舍不得孩子吃苦,幾乎沒有意識(shí)引導(dǎo)孩子參加農(nóng)事勞動(dòng)。因而孩子們作業(yè)做完后只能看電視,或獨(dú)自玩耍,生活非常單調(diào)。另外,農(nóng)民的文化水平普遍較低,缺乏學(xué)習(xí)意識(shí),對家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠,家庭中缺乏文化氛圍。父母下班回家不是打牌就是看電視,幾乎不看書讀報(bào),平時(shí)不能起言傳身教的作用。家庭中沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,有的家長甚至反對孩子讀書,認(rèn)為“讀書不如做題”。很多學(xué)生看書積極性不高。雖然教師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗、受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。所以農(nóng)村學(xué)生基本不愛讀課外書。總的看來,當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生怕語文、怕讀書,生活單調(diào),這是造成他們語文素養(yǎng)差的主要原因。
二、對策初探
針對上述原因,我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng),即要讓學(xué)生“愛語文”、“愛讀書”、“愛生活”。
(一)改進(jìn)農(nóng)村語文課堂教學(xué),讓學(xué)生“愛語文”。
我曾經(jīng)在所在的農(nóng)村小學(xué)三至六年級(jí)作過一個(gè)調(diào)查,了解學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果讓人非常吃驚。有近七成的學(xué)生選擇不喜歡語文,有七成的學(xué)生喜歡英語,喜歡數(shù)學(xué)的最多,近八成。為什么我們的母語教育會(huì)落得如此境地,竟比不上英語對學(xué)生的吸引?這不能不說是語文教師的悲哀。語文課吸引不了學(xué)生,說明當(dāng)前的語文課堂教學(xué)脫離了學(xué)生實(shí)際,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如目前一冊語文書有二十五六篇課文,這些課文要學(xué)一個(gè)學(xué)期,平均每篇課文需要2―3課時(shí),花費(fèi)2―3天。大部分課文近半數(shù)以上的學(xué)生一讀就懂,而語文教師還是按部就班地教,整個(gè)程序?qū)W生早就熟悉了,他們覺得語文課沒什么值得期待的,沒有什么驚喜,加上教師的組織教學(xué)又是以中等偏下水平學(xué)生的基礎(chǔ)為依據(jù),無論懂與不懂,教師都要從頭開始講,所以學(xué)生覺得學(xué)語文沒勁。可見要讓學(xué)生喜歡語文,就必須對語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。
1.簡簡單單教語文。
具體說就是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一次加減法。首先做減法,減少語文課堂中不必要的程序,如中高年段,學(xué)生已有了一定的預(yù)習(xí)能力,“初讀課文”、“學(xué)習(xí)生字”等環(huán)節(jié)就可以省去。減少繁瑣分析,課堂上教師需引導(dǎo)講解的,應(yīng)是學(xué)生不懂的或是學(xué)生可能忽視的地方,學(xué)生能理解的地方就不必講。其次做加法,學(xué)生語文能力的獲得絕不是通過每學(xué)期二十幾篇課文的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的,必須增加語文課的容量,語文教師增加一些和課文有關(guān)的語言材料讓學(xué)生閱讀,如增加課文的創(chuàng)作背景,作者的生平事跡,作者的其他作品和課文相關(guān)的知識(shí),從而給學(xué)生大量閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì),以拓展學(xué)生的閱讀面,豐富學(xué)生的語感。這樣學(xué)生才會(huì)感受到語文課是豐富的、充實(shí)的,這樣的語文課才會(huì)贏得學(xué)生的青睞。
2.積極實(shí)踐“對話式”語文教學(xué)方式。
倡導(dǎo)和諧民主的課堂氛圍,讓師生在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流和對話,讓閱讀教學(xué)成為師生共同解讀文本、文本對話、作者對話,共同領(lǐng)悟語言文字的魅力,共同享受閱讀快樂的過程。
3.給出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀、自主探索。
教師要把一節(jié)課的三分之二時(shí)間甚至更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓每一個(gè)學(xué)生都能讀出滋味、讀出感受。
(二)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,讓學(xué)生“愛讀書”。
小學(xué)語文教材,信息量太少,單憑讀課文,受益是很有限的,將十二冊教材疊在一起,不見得比一部《紅樓夢》的內(nèi)容更豐富。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語文能力的角度提出的具體要求。所以,在學(xué)生讀透教材之后,語文教師應(yīng)要求學(xué)生讀課外文章,并利用時(shí)機(jī)舉行匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生介紹所讀書名、文題、內(nèi)容梗概等,從而吸收外面的營養(yǎng)來補(bǔ)充自己的能量。課外書不像正規(guī)教材那般嚴(yán)肅,對學(xué)生而言更具吸引力,只要是內(nèi)容健康的,都可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀。要知道,很多優(yōu)秀作家并沒有真正上過幾年學(xué),他們之所以成為文學(xué)修養(yǎng)深厚的作家,就得益于廣泛的閱讀。
針對農(nóng)村學(xué)生不喜歡讀課外書和無書可讀的現(xiàn)狀,教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。
1.家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物。
通過召開家長會(huì),將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,提醒家長為孩子購買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵(lì)家長為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展作智力投資,為孩子的終身發(fā)展奠定深厚的人文基礎(chǔ)。
2.明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空。
雖然課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以獨(dú)立、自由地確定目標(biāo)、選擇書目、制定計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、一節(jié)課外閱讀課,基本保證每天最少半小時(shí)的閱讀時(shí)間。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。
3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng),搭建學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)。
課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉學(xué)生語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,讀書心得交流,讀書筆記展評(píng),創(chuàng)編故事等,在講述、競答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
(三)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,讓學(xué)生“愛生活”。
語言來源于生活,在生活中學(xué)語文,這是“大語文教學(xué)觀”的需要。美國教育家華特指出:“語言的外延與生活的外延相等。”顧黃初先生在《語言教學(xué)要貼近生活》一文中指出:“要謀求語文教學(xué)效率的提高,老是把思想封閉在四壁合圍的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的課本上,恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具,要教學(xué)生掌握好語言工具,我們的思想工作要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近生活。”
生活中處處有語文,但學(xué)生的語文學(xué)習(xí)卻沒有生活的氣息。綜觀農(nóng)村孩子的生活,雖然生活背景廣闊,但生活卻很單調(diào)枯燥。父母不讓孩子涉獵農(nóng)活、家務(wù)活,不舍得放手讓孩子獨(dú)立自理,不重視和孩子溝通。孩子的自我意識(shí)、生活積累都較差。他們的生活除了上學(xué),就是看電視,或是獨(dú)自在家和玩具玩(現(xiàn)在農(nóng)村孩子多為獨(dú)生子女,缺少玩伴)。語文教師要有開發(fā)語文資源的意識(shí),要大膽開放語文課堂,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、參與生活、體驗(yàn)生活、享受生活。
1.拓展學(xué)生生活空間,解放學(xué)生生活。
要解放孩子的生活,首先要解放孩子監(jiān)護(hù)人――家長的思想。可以通過開家長會(huì)、家訪等形式,向家長宣傳,關(guān)注孩子的精神生活,豐富孩子的生活閱歷的重要性;引導(dǎo)家長有計(jì)劃安排孩子的課余生活,如安排一定量的農(nóng)事勞動(dòng)、家政及自我服務(wù)勞動(dòng),讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣;開展“我和家人面對面”的親情互動(dòng)活動(dòng),讓孩子和家長主動(dòng)溝通,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解家人,感悟人生的艱辛,明確自己的責(zé)任;走進(jìn)自然、社區(qū),讓孩子探索自然的奧秘,認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)……使得孩子們了解生活、體驗(yàn)生活,豐富生活經(jīng)歷。
