時(shí)間：2022-04-09 06:32:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)典測(cè)量理論 信度 難度 區(qū)分度
一、引言
教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教育研究領(lǐng)域中重要的組成部分，是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)管理的有效手段。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并多次強(qiáng)調(diào)與教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容[1]。顯然，在當(dāng)前教育制度下，各種筆試仍是一種重要而有效的教育質(zhì)量定量評(píng)價(jià)方式。試卷質(zhì)量自然影響對(duì)教育質(zhì)量的正確評(píng)價(jià)，因此，針對(duì)筆試試卷的質(zhì)量分析顯得尤為重要。
試卷質(zhì)量的分析一般是利用經(jīng)典教育測(cè)量理論（CTT： Classical Test Theory）和項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT：Item Response Theory）進(jìn)行分析。
經(jīng)典測(cè)量理論又稱為真分?jǐn)?shù)理論，假定觀察分?jǐn)?shù)X與真分?jǐn)?shù)T線性相關(guān)，即CTT的數(shù)學(xué)模型為X=T+E，其中，隨機(jī)誤差E服從均值為零的正態(tài)分布。該理論最重要的四個(gè)指標(biāo)正是反應(yīng)試卷是否真實(shí)可靠、準(zhǔn)確有效、難易適中、鑒別力強(qiáng)的信度、效度、難度和區(qū)分度等測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)[2]。當(dāng)然，由于其比較依賴樣本、信度估計(jì)精度不高、難度和被試水平?jīng)]有定義在同一參照系上，同時(shí)，無法回答總分相同的考生的真實(shí)能力有無差異等問題，該理論也存在一定的局限性[3]。
項(xiàng)目反應(yīng)理論是一種新興的心理與教育測(cè)量理論。該理論的前提假設(shè)非常嚴(yán)格，主要包括單維性假設(shè)和局部獨(dú)立性假設(shè)[4]。主要方法是在利用參數(shù)模型的基礎(chǔ)上，利用項(xiàng)目特征曲線、試題信息函數(shù)進(jìn)行探討，同時(shí)利用EM算法，用邊際極大似然估計(jì)方法尋找項(xiàng)目參數(shù)的一致估計(jì)[5]。
本文主要利用南寧市某中學(xué)2013年秋季學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)，在經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）范疇下探討該次期末考試數(shù)學(xué)試卷的信度、效度、難度、區(qū)分度和成績(jī)分布情況。通過試卷“四度一分布”了解試卷質(zhì)量，并反饋教學(xué)效果情況。
二、基于CTT的試卷質(zhì)量情況分析
1.成績(jī)分布情況
一般而言，一份好的試卷考試的成績(jī)都服從或近似服從正態(tài)分布，因此，考試成績(jī)的正態(tài)性是考察試卷質(zhì)量的一個(gè)首要指標(biāo)。檢驗(yàn)正態(tài)性的方法很多，常見的是利用直方圖和卡方檢驗(yàn)、K-S檢驗(yàn)。從參加本次考試的872人中隨機(jī)抽取387人的成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如圖1所示：
圖1 學(xué)生成績(jī)的直方圖
正態(tài)分布的K-S統(tǒng)計(jì)量顯著性概率P值為0.095>0.05，因此，這次考試學(xué)生成績(jī)服從正態(tài)分布。
2.信度
中學(xué)試卷中，選擇題分?jǐn)?shù)可簡(jiǎn)化為0，1得分情況來解釋，解答題和填空題可以看成非0，1記分的項(xiàng)目。因此，選擇題信度主要采用折半信度[斯皮爾曼-布朗（Spearman-Brown）公式、盧隆（Rulon）公式、弗拉納根（Flanagan）公式]和庫德-理查遜（Kuder-Richardson）信度（K-R20、K-R21公式）進(jìn)行分析[7]。填空題和解答題為非0、1記分的項(xiàng)目，采用克龍巴赫系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。
表1 試卷信度分析結(jié)果
結(jié)果表明，每種方法計(jì)算的選擇題信度都接近0.7，信度系數(shù)處于尚可使用范圍之內(nèi)。研究表明，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的大型測(cè)試題目信度要求一般要在0.9以上，而學(xué)校期末考試的信度在0.6以上即可接受[1]。選擇題、解答題的克龍巴赫系數(shù)為0.905，可以認(rèn)為填空題和解答題的信度非常好，綜合考慮，試卷整體信度是可信的。
3.效度
效度（validity）是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性，即通過測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_測(cè)量出它所要測(cè)量的屬性的程度[5]。測(cè)量的效度的種類很多，其中基于專家和教師對(duì)試題與所涉及的范圍進(jìn)行符合性判斷的邏輯判斷法的內(nèi)容效度使用較多。內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)所要測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容的代表性程度。但一次考試很難包含學(xué)生所學(xué)課程的所有內(nèi)容，因此只能選擇具有代表性的試題進(jìn)行考核，來了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況[8]。
根據(jù)測(cè)量的目標(biāo)與內(nèi)容的雙向細(xì)分表，經(jīng)過該校7位一線數(shù)學(xué)教師（其中高級(jí)教師4位，中教一級(jí)2位，中教二級(jí)1位）不記名反饋信息來看，本次考試所設(shè)計(jì)的試題覆蓋了所要測(cè)內(nèi)容的主要方面，考查目標(biāo)清晰明確，題型和分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)合理恰當(dāng)，總體符合考試大綱和教學(xué)要求。
4.難度
試題難度是反映考題難易程度的指標(biāo)，一般而言是按照答對(duì)人數(shù)的百分比確定的，是衡量試卷質(zhì)量的最主要的數(shù)量性指標(biāo)，簡(jiǎn)單來說可以利用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布情況和特征進(jìn)行觀測(cè)，例如考察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的全距、零分、滿分、眾數(shù)、平均分?jǐn)?shù)等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行定性的判斷，也可以根據(jù)不同的情況，利用有關(guān)公示進(jìn)行精確計(jì)算。
一般而言，難度的取值范圍在[0，1]之間，取值越大，難度越小。難度在0.7以上的為比較容易的題，在0.4-0.7為中等難度的題，在0.4以下的則為較難的題或是難題。在實(shí)際教學(xué)中試卷難度水平的選擇，應(yīng)取決于測(cè)驗(yàn)的目的和試題的形式。如果測(cè)驗(yàn)是用于區(qū)分學(xué)生水平，那么應(yīng)該將試題或試卷的難度系數(shù)控制在0.5左右，各試題難度值在0.2-0.8，同時(shí)各題平均難度值在0.5左右是比較適宜的[5]。
對(duì)于采用0，1記分的選擇題，用通過率P、平衡猜測(cè)的校正公式CP和極端分組法計(jì)算各個(gè)試題的難度。
表2 選擇題的難度
對(duì)于非0，1記分的填空題、解答題和總分，用難度系數(shù)和極端分組法計(jì)算各個(gè)項(xiàng)目的難度。
表3 填空題、解答題的難度
結(jié)果顯示，就選擇題而言，三種計(jì)算方法的計(jì)算的難度差異不大，整體趨勢(shì)較一致，從三種公式的難度均值看，第1、2、5、6、7、8、9屬于難度較小的題目，3、4、10、11、12屬于難度中等偏上的題目，其中第4題難度最大，10，11，12三題難度也較大，選擇題總體難度為0.767，屬于比較容易，從試題編排上看，除個(gè)別題目外，整體趨勢(shì)是容易的題型放在前面，中等難度試題放在題型中間，較難試題放在題型后面，較合理。
對(duì)填空題和解答題而言，題目難度顯然大于選擇題，填空題總體難度均值為0.499，難度中等，解答題總體難度均值為0，472，屬于中等偏難程度，8道解答題的難易程度也和題目順序基本一致，越難的題目越在后面，符合數(shù)學(xué)試卷的一般規(guī)律。
從考試成績(jī)來看，難度系數(shù)為0.548，綜合選擇題、填空題、解答題三種類型的難度均值，整張?jiān)嚲黼y度均值為0.579，和總分難度系數(shù)接近，因此，可以判定該份試卷總體難度適中。
5.區(qū)分度
區(qū)分度是反映試題效用的一個(gè)主要參數(shù)，同時(shí)也是試題對(duì)考生實(shí)際水平的鑒別能力，將不同層次的考生區(qū)分開來的統(tǒng)計(jì)量。若試題的測(cè)試結(jié)果是水平高的學(xué)生答對(duì)或者得高分，水平低的學(xué)生答錯(cuò)或者得低分，則認(rèn)為試題的區(qū)分能力強(qiáng)。一般而言，區(qū)分度在0.4以上為最佳效果，在0.3～0.39為合格，修改會(huì)更好，在0.2～0.29為勉強(qiáng)，仍需耍修改，區(qū)分度在0.19以下為差，必須淘汰[6]。
對(duì)于0，1記分的選擇題，利用極端分組法、點(diǎn)二列相關(guān)計(jì)算各個(gè)試題的區(qū)分度。
表4 選擇題的區(qū)分度
對(duì)于連續(xù)記分的主觀性試題填空題、解答題和總分，用極端分組法和相關(guān)法計(jì)算各個(gè)項(xiàng)目的區(qū)分度。
表5 填空題、解答題以及試卷的區(qū)分度
注：試卷區(qū)分度是將各題區(qū)分度進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算的。
結(jié)果顯示，對(duì)于選擇題而言，總體看來，整個(gè)選擇題中大部分題目的區(qū)分度都在0.4以上。通過極端分組法和點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)計(jì)算的區(qū)分度在大部分題目中相差不大。極個(gè)別題目有明顯差異，主要在于兩種方法考慮的視角不一致，就第1題而言，極端分組法的區(qū)分度指標(biāo)0.093，是利用高分組和低分組之間差異進(jìn)行計(jì)算的，兩者差異很小，說明該題無論是高分組還是低分組都能完成，就區(qū)分能力而言屬于應(yīng)該淘汰的題目，但正是由于該題目在高低分組中完成率都較高，和總分的相關(guān)性自然就大，因此，點(diǎn)二列相關(guān)法計(jì)算出來該題的區(qū)分度較高。兩種方法計(jì)算的試卷區(qū)分度均在0.6以上，說明該試卷區(qū)分能力強(qiáng)，區(qū)分效果佳。
三、有關(guān)結(jié)論
事實(shí)上，該次試卷為全市統(tǒng)一考試題目，從一定程度上說屬于“較大的標(biāo)準(zhǔn)化”考試題目。從上述分析可知，本次考試成績(jī)的分布直方圖并未凸顯畸形特征，基本上呈正態(tài)分布，單峰，稍微右偏。就四度而言，填空題、解答題的信度很好，但選擇題的信度適中。常見的提高測(cè)驗(yàn)信度主要有以下方式：一是適當(dāng)增加試題量；二是提高質(zhì)量，試題難度要適中，區(qū)分度大；三是調(diào)整試題編排順序，盡量做到先易后難。
測(cè)驗(yàn)的效度采用學(xué)科專家通過邏輯分析法進(jìn)行分析的，根據(jù)測(cè)量的目標(biāo)與內(nèi)容的雙向細(xì)分表，了解到試題覆蓋了所要測(cè)內(nèi)容的主要方面，考目標(biāo)清晰明確，題型和分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)合理恰當(dāng)，總體符合考試大綱和教學(xué)要求。
試題的難度較合理，大部分選擇題難度偏低，其中第4、10兩題難度最大。而最后一道解答題的難度系數(shù)則過大。這和數(shù)學(xué)試卷利用最后一題作為壓軸題有密切關(guān)系。
試題的區(qū)分度方面反應(yīng)較好，但選擇題第1、2題和解答題最后一道題在兩種計(jì)算方法中差異很大。可能的原因在于第1、2題屬于難度很低的送分題，因此區(qū)分度也不高，最后一道壓軸題屬于難度最大，很多學(xué)生放棄作答，因此存在這方面的問題。
四、結(jié)語
考試是衡量教學(xué)效果的必要手段。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)邊緣的不斷擴(kuò)張，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)越來越依賴于科學(xué)的理論和方法。教育評(píng)價(jià)技術(shù)方法中教育測(cè)量理論就是應(yīng)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的，成為測(cè)評(píng)學(xué)生能力、考核教育效果的重要措施。利用SPSS測(cè)度考試的難易度、區(qū)分度、信度、效度等指標(biāo)，不僅可以直觀、便捷分析考試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)考試中的重要信息和規(guī)律，還可以為教學(xué)效果評(píng)估提供重要的考核指標(biāo)和模式。目前在教育教學(xué)及科研領(lǐng)域，人們采用科學(xué)的測(cè)評(píng)方法測(cè)度試卷科學(xué)性的嘗試并不多，尤其是一些規(guī)模較小的考試，這不利于教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高，亦不利于考試學(xué)研究者開啟新的研究視域。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)試卷科學(xué)化測(cè)度的研究及實(shí)踐，使考試這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)日益走上科學(xué)化和規(guī)范化的軌道。
通過試卷質(zhì)量分析，不僅可以了解試卷情況，更可以利用試卷科學(xué)性測(cè)評(píng)的方式了解教師的教學(xué)效果，同時(shí)也可以通過建立試題庫、制定命題雙向細(xì)目表等方式，提高試卷質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[6]Robert L.Ebel.Measuring Educational Achievement [M].Englewood Cliffs，N.J.， Prentice-Hall，1965.
一、學(xué)生答題的基本情況
二年二班一共參加考試的是34名學(xué)生，語文的平均成績(jī)是95分，數(shù)學(xué)的平均成績(jī)是90分，相對(duì)來說數(shù)學(xué)的成績(jī)低，我就重點(diǎn)說說數(shù)學(xué)試卷吧
34人中，不及格的2人，一個(gè)是51.5另一個(gè)是57. 六十多的1人，70多的1人，八十多的3人，90分以上的18人，滿分的是9人，
不及格的學(xué)生幾乎每道題都丟分，最主要的就是計(jì)算不準(zhǔn)，直接運(yùn)用口訣的題準(zhǔn)確率還好些，重點(diǎn)就是兩位數(shù)的加減法的計(jì)算錯(cuò)誤率高。
六七十分的學(xué)生除了計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤外，集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是第二大題中的一個(gè)測(cè)量的題和一道文字?jǐn)⑹龅念}，一個(gè)是兩個(gè)乘數(shù)都是5，積是多少，兩個(gè)加數(shù)都是4，和是多少。還有就是第七大題中的看圖列式，這道題是12分，全班扣3分的是5人，扣六分的是8人。
八九十分的學(xué)生除了以上提到的錯(cuò)誤外，就是不夠認(rèn)真，過于馬虎造成的失分。比如畫線段沒畫端點(diǎn)，列豎式時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字的等等。
二、結(jié)合本次考試的紙卷，我對(duì)我班學(xué)生的失分現(xiàn)象總結(jié)如下：
1，一遇到文字性的試題，學(xué)生間的差異就凸現(xiàn)出來了。七十分以下的學(xué)生，自己讀不懂，不理解題意。重點(diǎn)就是第二大題的填空，講卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，別人給讀了題，她自己就寫對(duì)了。
2，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。如兩位數(shù)加減法，無論是口算，還是列豎式計(jì)算，都有錯(cuò)誤出現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生對(duì)自己考試的成績(jī)不是很在乎，考多考少都是無所謂的樣子。
關(guān)鍵詞： 中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 準(zhǔn)備工作階段 具體操作階段 反思工作
初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率。我結(jié)合畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，供同仁參考。
一、準(zhǔn)備工作階段注意事項(xiàng)：認(rèn)真教研，確定復(fù)習(xí)方案和策略。
1.精讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，把握近幾年的中考命題要求，合理選擇復(fù)習(xí)資料，不搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.認(rèn)真研究近三年的泉州市中考試題，用發(fā)展的眼光研究中考質(zhì)量分析材料，揣摸中考命題的新趨勢(shì)。
3.認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因人施教、因材施教。一要分析全班學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)，從整體上駕馭復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方法和時(shí)間。二要分析每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)，確定“培優(yōu)、扶差、抓中間”的對(duì)象和方法，個(gè)別輔導(dǎo)與整體推進(jìn)相輔相成，讓每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等具有積極的意義[1]。
4.正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)三輪復(fù)習(xí)的階段目標(biāo)任務(wù)。第一輪復(fù)習(xí)主要是系統(tǒng)化雙基復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法等；使學(xué)生注意在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中滲透能力訓(xùn)練，同時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的遷移整理。
第二輪復(fù)習(xí)主要是針對(duì)考試的熱點(diǎn)，抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)不求面面俱到，應(yīng)有重點(diǎn)地圍繞泉州市歷年中考試卷命題特點(diǎn)的核心問題開展[2]。以下幾個(gè)方面專題形式供大家參考：（1）猜想與探索，（2）閱讀理解題，（3）圖表信息，（4）方案設(shè)計(jì)，（5）數(shù)學(xué)思想與應(yīng)用，（6）分類討論，（7）幾何綜合，（8）函數(shù)綜合，（9）綜合應(yīng)用等。專題的制定不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體掌握情況及時(shí)制定和調(diào)整，是合理梯度設(shè)計(jì)、拓展到位的綜合，是數(shù)學(xué)建模的能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)思想的注重、數(shù)學(xué)方法的落實(shí)。
第三輪復(fù)習(xí)主要是通過模擬綜合考試，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。既能提高學(xué)生臨場(chǎng)的解題能力，又是一次發(fā)現(xiàn)問題、查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。適量地做中考新試題。近年來，各地中考命題都注重了創(chuàng)新試題的命制，特別是近三年，創(chuàng)新試題如雨后春筍，大量涌現(xiàn)，例如探索題、閱讀題、選自現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題、開放題等。
古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，善于挖掘問題，不要認(rèn)為教材中寫的都正確，也不要認(rèn)為教材中例題解法最優(yōu)，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題復(fù)習(xí)，這樣效果才會(huì)好[3]。
5.根據(jù)上述研究結(jié)果和所有的可支配時(shí)間，精確設(shè)置復(fù)習(xí)的進(jìn)度。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分量、方式和目標(biāo)，將任務(wù)分解到每一節(jié)課，將任務(wù)落實(shí)到每一天、每一個(gè)學(xué)生，這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，提高復(fù)習(xí)效率。
二、具體操作階段的注意事項(xiàng)
1.立足教材，注重雙基。首先是立足教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從教科書中尋找中考題的原型。自實(shí)行新課改以來，中考數(shù)學(xué)試卷中有了許多新題型，所占分值比例較大的仍然是基本問題。多數(shù)試題原型取于教科書，教材中的例題、練習(xí)題、習(xí)題通過重組整合，改編成體現(xiàn)課改理念的中考試題，即便是后面的“壓軸題”也可以在教材中找到它的原型。其次是注重雙基，解題技能是雙基的基本體現(xiàn)。解題技能訓(xùn)練要注重解題后反思，重視一題多變、一題多解、多題一解、多解歸一等形式。譬如一個(gè)人初到一個(gè)城市，東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)，很容易迷失方向，但如果多轉(zhuǎn)幾圈，到不同的地方多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那種陌生感便會(huì)很快消失。同理可知，如果一道題目學(xué)生費(fèi)了很大的勁才想出一種解法，那么一定要鼓勵(lì)他想第二種，第三種，甚至更多方法。這才便于吸收這道題目的營養(yǎng)。多題一解可以使學(xué)生掌握考題變化的規(guī)律；多解歸一可以讓學(xué)生知道應(yīng)掌握什么重點(diǎn)等。真正可靠的解題思考規(guī)律的形成，應(yīng)當(dāng)是在多解歸一的基礎(chǔ)上，即挖一道題目的不同解法的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再比較一批題目的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)的一致性，從而形成普遍適用性的解題思考規(guī)律。
2.重視數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。中考數(shù)學(xué)試題特別重視數(shù)學(xué)思想方法的考查，在復(fù)習(xí)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、合情推理等能力，滲透數(shù)形結(jié)合、運(yùn)動(dòng)變化，以及函數(shù)、方程、歸納、分類等思想。
3.面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。復(fù)習(xí)工作要從本班的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)學(xué)困生，一是思想幫助，二是知識(shí)輔導(dǎo)，三是行動(dòng)落實(shí)。對(duì)中等生要嚴(yán)格要求，要求解題嚴(yán)密、細(xì)心，保證常規(guī)題不失分。對(duì)尖子生的培養(yǎng)要求盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，要求他們注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，提高中考優(yōu)秀率。
4.慎重對(duì)待試卷評(píng)講課堂。測(cè)試和評(píng)講是復(fù)習(xí)中不可缺少的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，是查缺補(bǔ)漏的重要途徑，是提升知識(shí)水平、提高解題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課要用“加法”——加大課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的力度，設(shè)計(jì)中就有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“彈性化”方案；教學(xué)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。[4]試卷評(píng)講課堂上務(wù)必及時(shí)做好考后試卷的統(tǒng)計(jì)工作、分析工作，要分析錯(cuò)因，避免再錯(cuò)；要開拓思路，多做變題思維，縱橫聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、考查方法和解題方法總結(jié)訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率。
三、回顧反思工作
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，反思、總結(jié)是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師只有意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能提高復(fù)習(xí)效率。
當(dāng)然，總復(fù)習(xí)工作的注意事項(xiàng)很多，仁者見仁、智者見智，本文拋磚引玉，不妥之處請(qǐng)同仁批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊繼燕，張得華.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力“三步法”.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013.2.
[2]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社，2004.8.
本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數(shù)，我中心所有在冊(cè)學(xué)生全部參考。
從總體情況分析，我中心此次排名位列聯(lián)校第二，同時(shí)也位列第三序列第一的位置。其中，全聯(lián)校來看，我中心六語第一、六數(shù)第三、
五英第二、四綜第六、；從第三序列來看，我中心的五英、六語、六數(shù)均位列第一，四綜位列第三。總體情況良好。優(yōu)勢(shì)學(xué)科有語數(shù)英，弱勢(shì)學(xué)科為綜合。
二、具體分析：
1. 語文學(xué)科：參測(cè)率100%，合格率96.88%，其中1人不合格，各個(gè)序列的人數(shù)分配比例基本符合平時(shí)的教學(xué)情況，從本次看，一二三序列的學(xué)生人數(shù)明顯提升，第四序列所占的比例減小，總得分提升。
2. 數(shù)學(xué)學(xué)科：參測(cè)率100%，合格率87.5%總體態(tài)勢(shì)較以前有所下滑，尤其是第四學(xué)列的人數(shù)明顯增加，導(dǎo)致成績(jī)下滑。
3. 綜合學(xué)科：參測(cè)率100%，合格率100%，成績(jī)相對(duì)而言不理想，總分98，距最高分16.58的差距，前三序列人數(shù)分布均勻，第四序列人數(shù)所占的比重太大，自然總分下滑很多。
4. 英語學(xué)科：參測(cè)率100%，合格率100%，保持了一貫的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，成績(jī)較好，處于聯(lián)校上游水平。
三、存在問題及原因分析：
（一）存在問題：從各校成績(jī)匯總情況看：我校4個(gè)1/4成績(jī)之所以低的原因在于優(yōu)秀率不高，也就是說進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數(shù)過少，大多數(shù)學(xué)生處于C、D序列，導(dǎo)致總體成績(jī)下拉，而排名靠前的學(xué)校4個(gè)1/4成績(jī)之所以高，原因就在于進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數(shù)多于我校，他校的優(yōu)秀率高，說明我校在抓合格率的同時(shí)忽視了優(yōu)秀率，優(yōu)等生、后進(jìn)生的培養(yǎng)成為了阻礙我校教學(xué)成績(jī)的瓶頸，同時(shí)也說明我校的培優(yōu)輔差工作做得不到位。
（二）原因分析：
1.由于我中心包含了小西莊教學(xué)點(diǎn)，一方面由于其教師配備跟不上，教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致我校各科總體成績(jī)下拉；另一方面也說明中心的教學(xué)監(jiān)管力度沒有跟上，種種因素導(dǎo)致了我中心的總體成績(jī)，尤其是綜合科目的成績(jī)不甚理想。
2.常規(guī)工作缺少實(shí)效。表面看起來，各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位，實(shí)際問題還是很多：教師的備課不精不細(xì)，沒有有效使用導(dǎo)學(xué)案，也沒有精心設(shè)計(jì)互動(dòng)解疑。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)的。學(xué)習(xí)型小組的操作流于形式，沒有真正起到合作解疑的功效；鞏固訓(xùn)練為練而練，沒有針對(duì)性；單元考核的階段性努力目標(biāo)不明，查漏補(bǔ)缺不到位，沒有落實(shí)到后進(jìn)生頭上。
3. “抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數(shù)分布情況看，我中心的弱勢(shì)和教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)就在于此。
四、今后打算：
1.進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。要求每位教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、課效意識(shí)，立足課堂，真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)好教育。
2. 加強(qiáng)管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。進(jìn)一步強(qiáng)抓“四認(rèn)真”“五環(huán)節(jié)”，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)案教學(xué)工作。尤其是學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用，充分挖掘?qū)W生自身的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在合作中提升效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4. 繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”，不管是學(xué)校、還是教師，都應(yīng)該從思想上、行為上等方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，教師做好學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者、監(jiān)督者。在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中抓細(xì)節(jié)、抓環(huán)節(jié)，尤其是審題、析題、書寫和檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優(yōu)輔差工作，全面提升4個(gè)1/4總得分。使各位教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要全面注重合格率，尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。對(duì)于后進(jìn)生，教師不能丟、不能放，一定要扶得起、拉得動(dòng)，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學(xué)，管理難度大，監(jiān)督跟不上，弱勢(shì)學(xué)科的提升力度還存在一定的難度。因此，我中心將本著迎難而上的作風(fēng)進(jìn)一步拉動(dòng)基層校的教學(xué)水準(zhǔn)，真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
總之，我們既要看到成績(jī)，也要找到不足，只要我們努力改進(jìn)，真抓實(shí)干，就一定能使我中心的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
期末教學(xué)質(zhì)量分析（二）
一、教學(xué)質(zhì)量實(shí)況：
二、教學(xué)成功之處分析：
（一）學(xué)校的管理工作方面：
1、工作中以質(zhì)量為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期除組織期中、期末測(cè)試外，還精心組織兩次質(zhì)量抽測(cè)，并在教師會(huì)上對(duì)抽測(cè)情況進(jìn)行通報(bào)總結(jié)。
2、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，努力提高教師素質(zhì)。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，堅(jiān)持教師基本功訓(xùn)練，訂購各類教學(xué)雜志供教師學(xué)習(xí)，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師寫文章投稿發(fā)表。這樣，教師的視野開闊了，教學(xué)理念新了，教學(xué)方法活了，教學(xué)效果實(shí)了。
3、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教導(dǎo)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還實(shí)行月查制度。每月抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化管理分中。
（二）、教師的教學(xué)方面：
1、學(xué)科教師肯學(xué)習(xí)、愛鉆研、善合作，教學(xué)理念新，教學(xué)方法活，能把新課改的一些教學(xué)理念和教學(xué)精神運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
2、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。
3、教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
（三）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方面：
1、學(xué)生從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯學(xué)習(xí)，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識(shí)。
2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、所在班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)突出。
三、教學(xué)失誤原因分析：
（一）學(xué)校管理工作方面：
1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行思想教育，以提高其認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；少數(shù)年齡偏大的教師不求進(jìn)步，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不僅帶動(dòng)年輕教師進(jìn)步，反而帶來不好的影響。
2、學(xué)校的有些管理制度不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
3、教科研氛圍不濃，教研活動(dòng)有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效。學(xué)校應(yīng)積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能真正走進(jìn)教室，走近教師。
（二）、教師教學(xué)方面：
1、個(gè)別教師思想消極，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不認(rèn)真，不能靜下心來搞教學(xué)。
2、個(gè)別教師墨守成規(guī)，滿足于現(xiàn)狀，不善于學(xué)習(xí)，不追求上進(jìn)，不能運(yùn)用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。平時(shí)我們經(jīng)常說：“站得高，看得遠(yuǎn)”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來水。”因此，作為一名教師要能看清形勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
3、對(duì)學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
4、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。
（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：
1、部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。
2、上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。
3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時(shí)不細(xì)心，粗心大意，看錯(cuò)題，抄錯(cuò)數(shù)造成失分。
四、今后教學(xué)工作設(shè)想：
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師愛崗、敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感，不斷提高教師的師德水平；加強(qiáng)師功師能訓(xùn)練及課堂教學(xué)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。
3、要求教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電。把那些新理念，新精神應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思，把實(shí)踐上升到理論的水平，進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能。積極開展學(xué)科組的集體備課活動(dòng)，通過集體備課加強(qiáng)教師間的交流與學(xué)習(xí)，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高。
4、要求教師加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
5、重視優(yōu)等生的培養(yǎng)和潛能生的輔導(dǎo)工作。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。努力挖掘潛能生的學(xué)習(xí)潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任要把班級(jí)管理工作做細(xì)、做好，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
期末教學(xué)質(zhì)量分析（三）
我校在抓管理促質(zhì)量的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。現(xiàn)從期末考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。
一、期末考試成績(jī)分析：
從平均分看一至五年級(jí)語文的平均分都高于了 76 分， 80 分以上的班有 7 個(gè)，數(shù)學(xué)平均分 1-4 年級(jí)都在 84 分以上，五年級(jí)數(shù)學(xué)均分普遍較低在 75 分以下，四年級(jí)低于 60 分，五年級(jí)一個(gè)班低于 68 分，需要引起學(xué)校的高度重視。
2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識(shí)題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，說明平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。
二、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。 各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
（ 1 ）、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)工作專題研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況，討論、制定本學(xué)年教學(xué)工作思路，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。
（2）、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核
課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。每?jī)蓚€(gè)周對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表揚(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。
4、規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期中期末考試和各項(xiàng)考試工作認(rèn)真組織實(shí)施。
5、抓實(shí)校本教研工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本教研是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本教研計(jì)劃通過觀摩、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。
三、存在的問題：
1、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失。
2、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師無動(dòng)力，停滯不前。
四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策
1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。
