時間：2022-07-07 08:33:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學健康教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
回顧一學年來的健康教育工作，我們始終把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點，特別是對學生的健康成長作為重中之重。對于學校的健康教學，我們表現在長抓不懈，領導重視，教師認真貫徹等幾方面，并取得了可喜的成績。
一、領導重視
我們學校在抓健康教育時，建立了健全的領導班子，定期召開有關工作會議。每學期開學初，專門召開健康教育領導小組和校中層領導會議，研究學校的健康教育工作，明確分工并實行定期檢查，保證計劃任務的落實，為搞好健康教育提供了有利保證。
二、認真落實好學科教育計劃
體育與健康課是學校的必修課之一，教導處在學期初切實安排好體育與健康課的任課教師，落實好課時，要求每位任課教師按照教學管理常規的要求，制定教學計劃，備好課，上好課，做到有作業，有考核。教導處還與其它課程一個樣，業務檢查時對健康教育課的備課、進行檢查，并記入教師個人檔案。
三、關心學生健康，做好后勤保障工作
衛生設施，與學生的健康專有密切的關聯。學校的設備一切為學生著想，從坐的桌凳到照明設施，從環境到飲食衛生，都有完整的規章制度，責任到人，定期檢查評比，各種設施，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。
四、加強常規教育，不斷提高學生健康衛生意識
不斷培養學生的衛生習慣和豐富學生的健康衛生知識，對學生的健康成長能起到積極的促進作用。每學期我們除開設好健康課之外，還充分利用校會和班會課對學生進行衛生習慣的常規教育，對學生做好宣傳教育，并要求學生對照實行。利用學校的多媒體和有線廣播進行不定期的健康衛生知識講座。學校、班級利用黑板報定期開辟專欄，進行衛生知識的宣傳，使學生的衛生健康知識，得到了進一步提高，增強了健康意識。
五、綠化美化校園，創造良好的學習生活環境
近年來對學校的綠化我們做了大量的工作，為學校環境創造了基本條件。
六、食堂管理常抓不懈。
［關鍵詞］：城市中學 心理健康 健康教育
一．前言
自從20世紀80年代以來，心理健康教育越來越受到社會的廣泛重視。徐州市自20世紀90年代末，開始實施中小學心理健康教育。幾年過去了，徐州市中學心理健康教育普及率較高，發展速度較快，但實效性不高，仍然存在一些問題。為此，筆者對徐州市城市中學心理健康教育現狀進行調查，試圖找出制約因素，并提出可行性對策。
二．徐州市城市中學心理健康教育現狀及問題
（一）研究方法及調查對象。本研究使用了問卷調查、訪談和文獻綜述等研究方法，對徐州市10所中學（企事業單位、民辦學校2所；附屬中學1所）的心理健康教育工作進行了調查，對100名中學教師（專、兼職心理健康教育教師，德育負責人， 班主任，普通教師）和400名中學生進行了問卷調查，對3名專職和2名兼職心理健康教育教師進行了深度訪談。
（二）徐州市城市中學心理健康教育現狀。徐州市自20世紀90年代末開始在中小學實施心理健康教育，目前，普及率較高，發展速度較快。徐州市教育局和許多中學教師已經意識到心理健康教育的必要性和重要性。許多中學通過板報、櫥窗、廣播等廣泛開展宣傳活動（在筆者調查的10所中學中，徐州一中、三中、八中的宣傳活動開展地非常好）。1998年，在徐州八中開設了徐州市中小學生心理熱線咨詢中心。1999年，徐州市教育局聘請部分專家為我市中小學心理熱線咨詢中心顧問。江蘇省教育學會心理教育專業委員會設立徐州八中為江蘇省心理健康教育實驗學校，并設其為中國教育學會心理健康教育課題研究基地。
（三）徐州市城市中學心理健康教育存在的問題。主要表現在以下幾個方面：
1.心理健康教育的發展程度不平衡。目前，徐州市城市中學心理健康教育發展程度不平衡，個別學校開展得較好，比如：徐州一中、三中都已設有專門的心理咨詢室，團體輔導室，資料檔案室；此外，徐州三中還設有專門的心理網站“心靈之約”。其中，西苑中學，徐州三中，徐州三十六中開設了心理健康教育課程，更多的學校還沒有開設心理健康教育課。
2.心理健康教育工作的定位不明確且缺乏評價標準。據筆者在徐州市的調查結果顯示：有8所中學設立“心理咨詢與輔導機構”，其中，有3所中學隸屬教務處，有4所中學隸屬德育處，只有1所中學獨立設置。
3.心理健康教育專業師資力量薄弱且教師性別比例不合理。心理健康教育專業教師隊伍嚴重不足也是目前徐州市心理健康教育不可忽視的問題。在調查中發現，徐州市心理健康教育與咨詢工作隊伍大都是兼職人員，專業教師甚少。筆者在調查中得知，徐州市僅有3名專職心理健康教育教師。
4.心理健康教育工作在具體實施上不合理。徐州市心理健康教育工作在具體實施上不合理，主要表現在：形式化嚴重，心理輔導工作德育化，心理輔導內容片面化，心理輔導對象孤立化，輔導方法缺乏專業化，心理健康教育課程化。
三．徐州市心理健康教育問題的原因分析
徐州市心理健康教育問題存在的原因是多方面的，有歷史的局限，舊的教育體制的阻礙，落后的教育觀念以及專職心理健康教育教師的缺乏，兼職教師素質的欠缺。歷史的局限以及專職心理健康教育教師的缺乏是其重要原因，但最根本的還是教育觀念的陳舊和教育體制的落后。具體分析如下：
（一）舊的教育體制對中學心理健康教育的嚴重阻礙。雖然我國正在對現存的教育體制進行改革，但是原有的教育體制依然是制約徐州市中小學開展心理健康教育的重要原因。在現存的教育體制中，“升學率”是評價一所學校辦學質量的唯一標準。
（二）落后的教育觀念。由于教育觀念的落后，致使中小學心理健康教育遲遲得不到順利的開展。雖然國家也曾多次指出要加強中小學的心理健康教育工作，但是在具體實施中，許多學校僅僅是走過場，搞形式主義。
四．關于徐州市中學心理健康教育的思考
（一）建立中學心理健康教育工作指導機構。徐州市各中學要確保心理健康教育的地位、任務、運行方式的落實及財力物力的提供，使學校心理健康教育有章可循，不至于因領導的更換或學校的好惡而興廢，就須建立一個由市教委帶頭的心理健康工作指導機構，設置專門的機構和人員負責心理健康教育工作，主要提供學校心理健康教育所必需的宏觀政策和配套措施，對各中學心理健康教育工作進行督導。
（二）建立與健全中學心理健康教育的評價機制。有效的績效評價制度是工作順利開展的促進劑。在開展心理健康教育工作的同時，徐州市教委、教育局應進一步完善心理健康教育工作績效評價制度，以便對中學心理健康教育的水平和績效進行階段性檢查和評估，以提高工作水平，保障工作質量。
（三）制定中學心理健康教育專兼職教師的選拔與聘用標準。目前，徐州市各中學大都是兼職心理教師，只有少數學校聘用專職心理教師，要想提高各中學心理健康教育工作，制定專兼職教師的選拔和聘用標準就顯得尤為重要。
（四）建立“學校、家庭、社區”三位一體的、全方位、多層次的心理健康教育模式。促進學生心理健康，全面提高學生心理素質，需要學校各方齊心協力，但是僅靠學校是不夠的，必須建立學校、家庭、社會三結合的教育網絡。
（五）繼續加強師資培訓與管理。按照《 中小學心理健康教育指導綱要》的精神，建議徐州市繼續加強培訓專職心理健康教育教師，定期舉辦學術研討、經驗交流，這有利于促進師資隊伍建設。
五、結束語
雖然人人都認為心理健康很重要，但在今天的教育領域，心理健康教育作為非主流的教育內容仍得不到一定的關注。在社會不斷變化的今天，我們的兒童和青少年需要更多的心理援助，中小學心理健康教育需要獲得更多人的關注和支持。
［參考文獻］：
[1]康少楠.中學教育心理學[M].陜西人民出版社
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校學生心理教育總結，請笑納!
學校學生心理教育總結1__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協會的概況，讓他們能更好地了解心協。我們主要介紹我協會從創辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發問，我們都樂意地去解答每一個問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協會，讓更多的人知道、接納、并融入我協會。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協會招新工作進入尾聲，我協會圓滿完成了此次的招新工作，經過統計，我協會共招的120個新會員。他們的加入為我們協會注入了新的血脈，使我協會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協會的明天會更好!
學校學生心理教育總結2本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5、建立學生相關檔案。
二、具體工作成效
1、學校心理健康教育隊伍建設。
學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地
“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
(5)指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(6)指導小學生進行自我心理健康教育
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
學校學生心理教育總結3一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：
一、走進學生幫助學生。
由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。
在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。
實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。
學校學生心理教育總結4對照年初制定的工作計劃，這一年區”心理指導中心”在適應、發展中認認真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區心理健康教育工作真正成為學校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。
一.主要工作匯報
1.加強心理健康教育師資隊伍建設
(1)采用多種途徑培訓學校心理輔導站站長。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學習、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業地點評心理輔導活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導活動課、同時又推進學校心理健康教育工作奠定基礎。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區有八一中學、天長小學、穆興小學的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區有杭十中、勇進中學、開元中學、服裝職高、天長小學、平安里小學、飲馬井巷小學、穆興小學、秋濤路小學的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學、鐵路五小、新世紀外國語學校、秋濤路小學、天長小學。我區詹萍老師在會上進行了”區域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。
(2)積極舉辦”團體心理輔導”、”個別心理輔導”講習班、”心理健康教育”專題培訓班和第二期__區心理健康教育骨干教師培訓班等，讓更多的領導、教師掌握心理輔導的理念和基本技術，以促進學校的心理健康教育工作朝科學化、專業化方向發展。20__年共舉辦培訓班六個，受益人次達398人。
(3)組織持有”省中小學心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導高級培訓班”的學習，我區有30所學校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。
(4)4月份認真做好了20__年區心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學)、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學)、章青(平安里小學)、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學)、任啟鴻(秋濤路小學)、胡家余(江城中學)、茅理真(建蘭中學)、榮曉莉(勇進中學)、卓先春(清河中學)。今年，區”心理指導中心”的工作內容和工作量增加了許多，各項工作能保質保量順利完成，大組成員出了不少力。
(5)認真完成省、市”心理指導中心”下達的任務，協助各區、縣完成”浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格認證”的面試工作。
2.積極開展心理輔導活動課的普及與提高研究
200X年初步開展心理輔導活動課開設的基礎上，為了讓各校能提高心理輔導活動課的質量與效果，本學期進行了發展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學習研究;召開”__區心理輔導活動課發展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導”講習班，培訓更多的上心理輔導活動課的教師;深入基層學校參加心理輔導活動課的研討等等。
組織選送心理輔導活動課在區德育年會、省心理學會學校心理學專業委員會20__年學術年會、市第14屆學校心理健康教育年會上交流。
3.用科研的意識指導基層學校開展心理健康教育工作
3月份，”中心”對基層中小學作了認真調研，為迎接市”心理指導中心”的督查準備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領導對我區心理健康教育工作進行督導檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領導又到杭十中、天地實驗學?，F場了解具體工作開展的情況，對__區這塊工作的開展給予了充分的肯定。
20__年，區級立項課題中有關心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構建小學心理輔導站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學校心理輔導活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關性研究》，時代小學薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導的研究》，楊綾子小學姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學胡正琴的《中學生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區級立項課題。
組織__區參加第三屆全國”健康杯”中小學心理健康教育優秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續做好20__年__區20__年中小學心理健康教育優秀論文評比，并將優秀論文選送到省、市參加評比。
4.以評比促發展
以積極認真的態度為有需求的基層學校、街道、社區開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達100%。
參與中國/聯合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協助區教育局開展”青春健康”教育優秀教案、優秀課件、優秀論文的評比活動。九月份市計生協開展了生活技
能培訓優秀教案推薦評比中，我區”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協會文件(杭計生協[20__]16號)。
做好__區學校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區第二批學校心理健康教育優秀工作者34人。
繼續做好學校心理輔導”合格站”、”優秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優秀科研成果、優秀教案、優秀個案的”三優”評比。
5.組織、參加各類活動，努力提高學院知名度
組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協同德育研究部承辦省心理專業委員會學校心理健康教育年會等等均以__區社區學院名義出現，為提高學院知名度做出不懈的努力。
二.有待提高的地方
1.小學的心理健康教育發展不平衡
在__區的學校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學校的主要領導在認識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學校三年來在這方面的工作沒有起色。
2.推動社區心理健康教育工作的力度不夠
今年初，”__區學校心理健康教育指導中心”更名為”學校心理健康教育指導中心”，旨在拓展心理健康教育的發展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。
學校學生心理教育總結5在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
(一)領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。
校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
(二)培養師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。
2、設置心理教師崗位。
我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
(三)開展心理健康教育的具體做法：
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導思考，了解癥結，商討解決的辦法。
(2)個別教育：設有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內容歸類整理，對個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。
(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
(5)我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。
〔關鍵詞〕初中生;人格;心理健康教育模式;研究報告
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)04-0016-03
一、課題研究背景、目的和意義
實施新課程改革以后,開展對學生的心理健康教育已成為中學教育工作的一項重要內容。中學是人生變化最快、最具有決定意義的階段,是正確的人生觀和價值觀形成的關鍵時期。學校如何在心理健康教育運行系統中發揮其應有的功能,如何塑造中學生完美的創造型人格是當前基礎教育面臨的一個重大課題。本課題正是以心理健康干預對中學生人格形成的影響為研究目的,以2006年9月入學新生為觀察樣本,運用觀察、調查、測量等研究方法,探討如何塑造學生的創造性人格。
二、研究方法
1.調查研究法:采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法,對不同年級的學生可能存在的心理問題進行科學的調查研究。
2.文獻資料法:搜集與本課題有關的理論基礎和信息資料,拓寬思路,提供更完善的方法。
3.案例分析法:圍繞典型活動及經過篩選的學生開展系統性的心理咨詢、團體心理訓練等教育活動,對樣本開展縱深研究,以尋求有效的對策。
4.統計分析法:通過分析揭示現象的矛盾及規律。對大量零星的、雜亂無章的調查信息進行簡縮、概括,使其顯現清晰的特征和規律。
三、研究的主要內容
1.研究不同年級的城市中學生可能存在的人格障礙或人格缺陷、形成原因及其危害;
2.探討中學心理健康教育途徑,通過合理的方式開展心理健康教育,培養中學生健全人格;
3.注重教師隊伍的心育觀念更新,探尋心理健康教育與學業教育之間的協調發展之路;
4.增強家長的心理健康教育意識;
5.建構適合城市初中的心理健康教育基本模式。
四、研究過程概述
(一)前期準備(06年3月~06年9月):對取樣班級學生進行心理健康水平測評,并通過調查,分析其心理障礙的成因(學生、教師、家庭三個維度),制定具有針對性的心理健康教育方案。
(二)實施干預(06年9月~09年4月):矯正研究階段,通過長達三年的心理健康教育(七年級、八年級、九年級三個層面),干預取樣學生的人格形成,進行跟蹤測評,分析干預效果。
(三)總結階段(09年4月~09年6月):對取樣學生進行最終測評,與入學測評進行數據對比,分析其心理健康成長水平,將取得的成果、經驗、教訓一一總結,構建適合學校心理健康教育的基本模式。
五、研究成果
(一)構建了“三維三層三步”的學校心理健康教育模式
所謂“三維”,指從學生自身、教師、家長三個層面關注學生的心理健康教育,在開展中學生心理健康干預時,注重三維之間關系的協調處理;所謂“三層”,指進行心理健康教育時,關注到學生自身所處的受教育層次,對于初中生而言,可以理解為三個不同年齡階段面臨的主要心理困惑及解決方式;所謂“三步”,指在進行心理健康教育的過程中,緊密注重心理健康教育的長期性和時效性,通過“測評篩選―心育干預―跟蹤反饋”三個步驟開展研究和教育,力圖實現盡早關注學生心理障礙,及時落實心理健康教育措施,全面解決學生的心理困惑。
圖 1 “三維”釋義圖
如圖1所示,通過學校心理健康教育的實踐,本課題組成員認為,要從學生、教師、家長三個維度關注心理健康教育,這一責任必須由學校擔任。圖中①處只有師生兩個維度,②處只有學生、家長兩個維度,③處只有教師、家長兩個維度,④處為三維交叉點。在開展學校心理健康教育的初期,往往更著眼于①處,隨后,才慢慢發展到③處,進而延伸至②處,這一普遍規律說明,心理健康教育的主體是學生,教育的目的是使中學生具備健全的人格和良好的心理素質,為此,一切心理健康干預的手段必須經由教師、家長去共同影響學生,進而轉化為學生的自身需求。從這一意義上,課題組得出了“三維”教育這一模式,并做了許多具體而有意義的工作。
圖 2 “三層”釋義圖
如圖2所示,心理健康教育一個顯著的特點是具有發展性,不同年齡階段的孩子面臨的主要心理問題有差異性,為此,課題組在開展研究之初即確定了根據學生所處的年級和實際年齡,采用不同的心理健康干預方式。例如:針對普遍存在的交往問題、入學適應問題等,學校在七年級以“心語社”這一課外學生社團的方式,開展了團體性的心理適應性訓練;針對八年級出現的男女生情感問題、學困生挫折、因青春期叛逆產生的家庭問題,采取一對一的面詢方式;針對九年級出現的升學壓力、職業選擇問題,開展了主題研討會。
圖 3 “三步”釋義圖
如圖3所示,“三維”“三層”面向的是大部分學生,而“三步”則是側重于對經過前期測評后具有嚴重心理障礙甚至是人格問題的學生進行干預。這三個步驟的核心步驟是干預。此處的測評篩選一般是指入學檢測,也不排除因出現特殊癥狀而進行的針對性測評。而跟蹤反饋是指在經過一段時間(至少3個月至6個月)的心理健康教育干預以后進行二次測評,根據測評的結果考慮是否中止干預。
(二)搭建學生心理健康成長平臺,營造和諧的校園心育氛圍
1.“心語室”――心理健康教育的主陣地。在合肥市初中率先成立心理咨詢室,由已取得心理咨詢師證的五位心理師和德育專業教師擔任心理健康教師,每周一到周五輪流值班接待來訪學生,同時接受家長、教師咨詢。
2.網上心靈驛站――三維交流的快速通道。在學校的德育在線網站上設立論壇,針對學生的問題,進行網上點對點的直接咨詢,網站的留言反饋版塊和校訊通平臺同時接受家長的咨詢。通過這種方式,一些涉及學生隱私的話題能夠有效地收集到心理教師處。
3.心語社團――學生喜愛的心靈家園。心語社是學校心理健康教育的新生力量,它的成立為對心理學感興趣的學生提供了一個平臺,學生在此學習初步助人自助的技巧,在完善自己的同時將心理學知識傳遞給更多的人。
(三)學校心理健康教育水平明顯提高,教師心育能力有了可喜的進步
實施課題研究的三年多時間,是學校心理健康教育從無到有,逐步發揮出實際效果的三年,也是培養教師樹立心理健康教育意識、掌握心理健康教育技能的三年。學校于2007年12月承擔了合肥市首屆心理健康教育工作研討會,課題負責人曹秋敏校長作了題為《從“心”溝通、共創和諧》的工作匯報;2008年安徽省中小學心理健康教育研修會上,課題負責人曹秋敏校長應邀參加會議,并詳盡地介紹了我校自心理健康教育課題申報以來,圍繞課題工作開展的一些工作,得到了上級主管部門和與會兄弟學校的高度肯定;課題組成員先后參加省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會、省心理學會年會、第三屆21世紀學校心理健康教育論壇等,向大會遞交研究論文,多人分獲不同等級獎項數次;課題組主要成員楊梅艷老師主講的一節心理健康教育課,作為安徽省初中的示范課,受到中小學心理健康教育研究會理事陳虹博士的高度評價,學校的心理健康教育工作也刊登在《中小學心理健康教育》雜志的安徽?？?。
六、存在問題
1.心理健康干預方式較單一。目前,我們主要采用測評、篩選、約談的方式對部分學生進行心理健康咨詢與教育,這一方式的好處是有科學性和針對性。然而,在實踐過程中,我們也感到,其實許多心理問題在學生中具有廣泛性。下一階段,我們將結合學生的心理特點,開展一系列教育面更廣、互動性更強的心理活動課。
2.咨詢室潛在功能待挖掘。心理咨詢室成立至今,在學生中的影響不是很大,只具有閱覽室和個體咨詢室的功能,如果能進一步地充分利用這一空間,多方位、多時段地對學生開放,在布局上更有趣味性,對學生們會更具有吸引力。
關鍵詞：心理健康；政治課堂
心理健康教育是培養學生良好的道德品質和心理素質的關鍵，而中學思想政治課堂中有許多內容是與心理健康教育直接相關的，因此政治教學與心理健康教育有直接的關聯和共通性。
一、在中學政治課堂中滲透心理健康教育的重要性
心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，也是目前對學生全面發展提出的新要求，心理健康教育在中學教學中的重要性也逐漸體現了出來。尤其是在我國應試教育的巨大壓力和社會生活環境的影響下，學生的心理和精神世界正在面臨著巨大的威脅。據調查，約有20%的學生存在程度不同的心理健康障礙。思想政治課堂是中學階段培養學生心理健康的重要基地，從教材建設和教學大綱的內容來看，我們都不難發現，其中有多數內容是與心理健康直接相關的。因此，無論是從學科的發展還是從中學生心理品質的培養上來看，在政治課堂上加強學生的心理健康教育都顯得尤為重要。
二、如何在政治課堂中滲透心理健康教育
1.強化心理健康教育意識
要在政治課堂上滲透心理健康教育，教師首先就需要從思想意識上肯定心理健康教育的重要性和積極作用，以培養學生健全的人格以及健康的精神品質作為重要的教學目標之一。教師作為政治教育課堂的引導者，要端正自身在思想教育中的地位，改變傳統教育模式下學生與教師之間的隔閡，教師是教學活動的組織者和指導者，更是學生潛能的開發者。因此，加強心理健康教育意識，應該在師生之間建立起平等民主的師生關系。
2.充分利用教材資源
中學政治教材是心理健康教育的重要資源，在教材中有諸多內容是與心理健康教育緊密相關的。比如教材中“我的成長”“我與他人”“我與社會”“我與國家”等，都是從社會生活的各個方面分析了學生與周圍成長環境的關系。尤其是在教材中關于培養學生自尊、自信的內容以及指導學生自強教育和挫折教育的內容，都是與心理健康教育直接相關的。通過利用這些教材資源和對教學內容的滲透，將心理健康教育潛移默化地深入學生的思想意識，讓學生在學習的過程中逐漸養成良好的心理習慣。
3.鍛造學生的意志品質
優秀的意志品質是心理健康的重要指標之一，意志品質的培養在教學中就是激發學生的學習興趣和參與動機。關于教材中“我的成長”一章，教師可以充分利用教材內容，以教材為依托，擴展學生的心理素質教育。通過列舉古今中外的名人事跡等讓學生感受強大意志品質的力量，在面對挫折時引導學生積極應對，找到自身的優勢，挖掘潛力克服困難。此外，在學生自信心的培養上，要盡可能讓學生在課堂上多發言、多思考，通過肯定學生的個人思考和見解提高他們的自信心。
4.提高政治教學對學生心理健康教育的有效性
教學方法的改進，對于提高教學質量具有非常重要的意義，筆者將實踐中的教學方法總結如下：
（1）課堂教學引入。主要是通過讓學生在課前進行大約5分鐘的時事評論。通過個人展示的方式讓全班學生看到他的開闊思維，并且增進交流。課前演講的方式不僅能夠加深學生對政治時事的理解，同時也能夠幫助學生肯定自我，樹立自信心，敢于在全班學生面前展現自我，克服心理壓力。
（2）多種教學形式相結合。寓教于樂的教學方法是推動政治課堂教學改革的關鍵。教師可以采用分組討論、辯論賽以及小組活動等形式提高學生學習興趣，培養學生的團隊能力以及合作能力，并且訓練學生克服困難的意志力。
（3）營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍的營造在心理健康教育中具有重要的意義。相對開放的教學環境更能夠激發學生的參與熱情，并且更能促使學生在教學中進行自我情感的調控。
5.增強政治課堂心理健康教育的效果
教學管理能夠對教學成果產生重大的影響，尤其是對教師在政治課堂上滲透心理健康教育具有重要意義。
首先，在進行政治課堂教學的心理健康教育滲透過程中，教師首先必須保持良好的心理素質，即樹立良好的師德形象，理解和尊重學生，在課堂上聽取學生的意見，并且教學生學會控制個人情緒。其次，教師要在課堂中給學生盡可能多的支持和鼓勵。教師不僅是學生的引導者，更是學生的良師益友。教學評價也是完善課堂教學管理的關鍵，學生通過反饋個人心理狀況，讓教師能夠及時根據教學成效調整教學進度。
隨著社會的發展，加強中學生的心理健康教育是目前教學改革的重點。以政治課堂為依托強化學生的思想品德以及心理健康教育，是強化政治學科建設以及提高學生綜合素質的關鍵。
參考文獻：
[1]石玉明.思想政治課教學要滲透心理健康教育[J].現代教育科學（中學教師），2011，（01）.
關鍵詞：農村；初中生物教學；健康教育
隨著現代社會經濟的發展，人民的生活水平不斷提升，對健康有了更高的追求。農村初中學生正處于身心發展的特殊時期，心理健康與知識教育同等重要，因此在農村初中生物教學中，應當采取合理的措施滲透健康教育，促進農村初中學生的全面健康成長。
1 農村初中生物教學中健康教育現狀
現在對教育的目標已經改變，學習知識固然重要，但是學生的心理健康教育在教學過程中也非常重要，一個好的學生不僅僅是在學習成績上優秀，還要從心理上表現出積極向上的心態。但是在偏遠貧困的農村，基本的教學都是一種困難，對于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學更是注重課本上知識點的疏導，對于學生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態，從而導致農村學生對健康衛生知識一無所知，并且初中生正處于一個敏感的時期，因為的他們身體開始二次發育，進人青春期，初中生物教學中會對青春期過程中人的身體變化進行教學，但是教師卻忽略了他所教導的對象正是一群面臨青春期的學生，只是單純的對知識點的講解，并沒有著重學生的心理健康教育，總之，在農村初中生物教學中，對農村學生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。
2 農村初中生物教學中滲透健康教育的方式
2.1 把握滲透時機，促進健康教育
在農村初中生物教學過程中，教師應當將生物知識與學生生活實際緊密聯系，選取適當的生物教學方式，引導學生進一步理解生物知識，并強化學生運用知識的能力。為了將健康教育滲透于農村初中生物教學中，教師應當準確把握教育時機，促進健康教育的順利開展。
比如在講解“人體的呼吸”相關知識時，教師應當提出問題“人類的什么行為會對呼吸道產生傷害？”學生在此時陷入深度思考中，有的學生會說吸煙會給人體呼吸道造成嚴重上蓋，也有的說，吸毒會傷害人體呼吸道。在學生討論結束后，教師對本次生物課堂知識進行總結，并把握好健康教育的時機，告知學生環境污染、吸煙、吸毒等都會傷害人體呼吸道，尤其是吸煙和細度，會嚴重損傷人的心肺功能和身體器官，讓農村初中學生認識到吸煙和吸毒的危害性，適時開展健康教育，促進學生的健康成長。
2.2 在生物活動中融入健康教育
為改善農村初中生物教學質量，并有效的滲透健康教育，教師應當結合生物教學實際情況，組織開展豐富多樣的教學活動，在潛移默化中開展健康教育，強化學生對健康的認知，進一步提高農村初中生物教學質量。
比如在《健康地生活》教學過程中，教師應當結合有關合理膳食的相關知識以及食物的營養成分進行講解，告知學生合理膳食的重要性，進而組織生物探索活動，結合學生的學習能力布置合理的課后作業，要求學生結合教材中食物營養成分表，自行制定合理的食譜。為進一步強化學生的實踐應用能力，將學生所制定食譜的價格控制在一定范圍內，讓農村初中學生到其家庭附近的市場調查食物價格，并進行準確記錄，確保自己所制定的食譜價格滿足相關要求，盡管這一活動的難度較大，但在實際調查以及實踐操作的過程中，有助于促使學生了解社會，強化學生分析問題解決問題的能力，并充分認識到合理膳食的重要性，促進農村初中生物教學目標的實現。
2.3 結合農村初中學生的實際情況，開展適度的健康教育
農村初中學生受到家庭條件、生活環境等因素的影響，其與城市初中生相比，心靈更加敏感，個體身心發展比較特殊，因此教師在生物教學過程中，應當結合農村初中學生的實際情況開展健康教育，轉變以往填鴨式教育方式，緩解學生的厭煩情緒，在準確把握學生身心發展特點的基礎上，選取適當的方式開展健康教育，易于學生理解和接收，并深化學生對健康的認知，幫助學生養成良好的生活習慣，促進農村初中學生的健康成長。
比如在《了解自己，增進健康》相關知識的教學過程中，教師可以隨機在生物教學課堂上展開調查，了解農村初中學生的基本健康情況，簡單分析并評價學生的生活習慣，或讓同學之間互相分析和評價，促使學生認知到良好的生活習慣對身體健康的重要性，在準確把握自己身體情況的基礎上，積極制定出適合自己的生活習慣，以改善自己的健康狀況。在農村初中生物教學中，結合農村初中學生的實際情況，開展有針對性的健康教育，有助于深化農村學生對健康的認知，促進生物教學目標的實現，并改善健康教育的效果，為學生的健康成長打下良好的基礎，可謂是一舉多得。
2.4 利用生物知識與健康教育的聯系，使之相結合
生物學研究的是生物體的科學，以醫學、衛生與健康為基礎進行科學性的研究。在進行生物教學時，教師應該將生物知識與健康教育相結合，通過對問題的預設，讓學生發現健康教育與生物知識之間的聯系，不僅能夠讓學生加深對生物知識的了解，還能有效的對學生進行健康教育。
例如，在對學生講解生物生殖時，發現有一部分學生對這部分的知識偷偷翻閱過，對于處于青春期的初中學生，對他們自身的一個變化也是很關注的，生物生殖知識點主要是對人體的一個發育過程以及生產過程的闡述，筆者聯系青春時期，學生會出現的一些身體變化，如女生月經，男生遺精，開始變聲等學生所遇到的變化進行生物知識的講解，同時也對學生進行心理健康教育，告訴他們，這個時期這些變化都代表著他們向大人更進一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識也開始萌動，性心理上也產生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學生面對這些的時候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學生的恐懼，改變了農村初中學生對性知識的一無所知。
結束語
在農村初中生物教學中，選取合理方式滲透健康教育，在強化農村初中學生生物知識儲備的同時，結合農村初中學生的實際情況，對其進行心理和精神上的輔導，促進農村初中學生的身心健康發展。農村初中生物教學中滲透健康教育的過程中，對農村初中生物教師的專業素質以及教學能力都有著嚴格的要求，生物教師應當具有良好的分析判斷能力，并掌握一定的健康教育技能，塑造優良的生物教學課堂氛圍，從而實現生物教學與健康教育的有機融合，促進學生的健康成長。
參考文獻
一、 問題的提出
1、進入21世紀以來，隨著市場經濟的不斷發展，人們的生活水平進一步提高，人的價值觀念逐步開始轉變，單親家庭的數量也隨之上升，單親家庭子女作為社會中的一個群體，其心理障礙較為突出，存在的問題不少，其中部分單親家庭子女由于家庭放任不管或粗暴教育，加上社會上不健康影視文藝作品的不良影響，毒害了他們的心靈，甚至給社會帶來危害，他們中的另一些人會受到冷談、挖苦、家長的訓斥、打罵、同學諷刺和嘲笑，對自己的前途失去信心，有的甚至畸形，心理變態。
2、《中小學心理健康教育指導綱要》指出：良好的心理素質是實現21世紀全面發展的人才的重要組成部分，心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴長及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，而單親家庭的子女在這方面往往更為突出。因此，在中學生中開展心理健康教育，是單親學生健康成長的需要，是推進素質教育的需要，也是全面提高學生的素質需要。
3、我校作為一所普通的農村中學，近年來，單親家庭子女的比例有所上升，在最近的一項統計里，近1500多名學生中，單親學生近80人，約占5.3%，有的班級就達8%，應該說，部分單身家庭學生由于內外的原因，能夠克服心理的障礙，表現不錯，約占1%，但相當部分的單身家庭學生都不同程度地表現出心理有障礙或孤僻、沉默少言等不良行為。在“談家庭生活的感受”中，認為家庭生活感受良好，完整家庭學生占90%，而單親家庭學生僅占8%，在“談學習的目的、態度、理想”中，認為自己有明確的學習目的、良好的學習態度和崇高的理想的學生，完整家庭占85%，單親學生只有8%。由此可見，父母離異或其他原因造成單身家庭，給子女帶來的后果是嚴重的，通過政教處查問，發現我校違紀的學生中，很大一部分是生活在單親家庭中。
我們進行此項研究，選題的意義是在單親家庭呈上升的社會中，通過研究和開展心理輔導，探索出適合我們農村中學的單身家庭學生心理健康教育的方法及對策，為推進新課改下的素質教育作一份貢獻。
二、 研究的內容：
單親家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，我們將重點研究怎樣幫
助單親學生適應中學的學習環境和學習要求，包括學習觀念、學習能力、學習方法、升學的方面、個人的人格、學會調節和控制自己的情緒、積極主動與同學，老師溝通、逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的承受能力等研究。
三、 課題實施原則：
1、科學性原則。
素質教育是以人為本的教育，心理素質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化，要根據中學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地對學生進行心理輔導教育。在進行心理素質教育的時候，應本著對學生的健康成長高度負責的精神，要有令人信服的科學根據、親切真摯的教學態度、生動活潑的教學形式；同時能耐心而正確地回答學生提出的各種問題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。應時時刻刻地提醒自己：心理素質教育關系到學生的一生的發展，容不得半點虛假。
2、服務性原則。
實施心理素質教育是為了培養學生的良好的心理素質，為學生將來的成人與成才打下
良好的心理基礎。因此，實施素質教育時，必須堅持全心全意為學生身心健康發展服務的原則。正如某位心理學家所說：“心理素質教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導；不是做作，是真誠；不是解答，是領悟；不是解決問題，是協助成長；不是表面屈從，是內心轉變?！边@段話十分鮮明地說明了心理素質教育的宗旨和工作原則。
3、差別性原則。
各個單親家庭學生因生活經歷、心理壓力等因素的不同，各自的心理素質也呈現
出多樣性，因此在面對全體學生實行公正、公平的集體教育的同時，還應該根據每個學生的不同心理素質差異，實施差別教育，對不同的心理素質的學生采用不同的教育方式。針對個別學生的心理問題，進行個別談心，個別輔導。對極個別心理存在障礙的學生尤其應該高度重視，要及時找出問題根源，疏通教育，以保證每一個學生都能時刻保持良好的心理狀態，微笑地面對前進路上的風風雨雨。
四、 操作措施：
1、建立單親家庭學生檔案
從課題確立之日起建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理行
為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載，把每個單親家庭學生與研究人員結成對子，由他們負責心理疏導，學習效果、生活的關照、行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況。
2、創設主動環境
我們將創造一定的活動環境，積極鼓勵單身家庭學生參加班集體組織的各項活動和社
會活動，對有一定組織能力的學生，讓班主任有意識地把活動中的重要任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進同學間的友誼。
3、輔助嚴格要求
在做耐心細致工作的同時，對他們嚴格教育和要求，原則問題不遷就，通過開設開展
活動，并對單親學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出格的事情。
4、用友情彌補親情
挑選成績好、品德好的同學，結成對子，使之形成良好同學關系，這樣，單親家庭學
生生活在一個充滿真情友愛的班集體里，讓他們自然地感到生活充滿陽光。
5、使學校、家庭、社會形成教育網絡
積極倡導和參加社區教育活動，把單親家庭學生在社會上的情況掌握起來，聯同家庭、社會使之共同把單親子女心理教育落到實處。
五、 研究步驟：
實驗定為三年（2004年12月－2007年12月）主要分三個階段（在前均為準備工作）
1、啟動階段（2004年12月－2005年5月）
從“組、學、訂、訪、建、聯”六字上狠抓：即組建課題小組，學習教育理論，擬訂
課題，調查訪問，摸清情況，建立檔案，聯系家庭和社會。
2、實施階段（2005年5月－2007年5月）
通過定實驗對象，組成互動組，誘導內因變化，調動學生的積極性，改善單身子女的
教育環境，評議、評價，進行階段總結。
3、總結、鞏固階段（2007年5月－2007年12月）
六、課題預期成果：
（1）課題研究論文
（2）農村中學單親家庭學生心理健康教育的方法
（3）農村中學單親學生心理健康教育個案
七、課題組成人員：
溫方方：全面組織和負責課題的實施和研究并撰寫研究論文
吳衛?。簠f助收集國外有關單親家庭學生心理健康教育的方式、方法
一、明確任務與工作的重要性
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容心理教育有其特殊性，同時也具有較強的階段性，因此，它也具有可塑性，在這一時期，幫助學生了解心理科學知識，掌握自我心理調節的方法，增強自控能力，承受挫折能力、適應環境的能力，從而不斷認識自我，使學生養成健全的人格和良好的個性品質，促進學生健康發展就成為心理教師的首要任務，懂得根據學生的心理特點、遵循學生身心發展規律來開展健康教育工作重要性，初中階段是一個人接受心理健康教育的最佳時期，如果出現心理問題，也是最容易糾正的時期。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。學生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。預防問題發生，促進學生心理素質不斷提高才是心理健康教育的主要目標，是心理教師的中心任務。
二、了解青少年心理特點和發展規律
1、中學時期是人生身心發展的最高峰，是心理和生理走向成熟的重要階段，這一時期，面對沉重的學習、升學、家長壓力和社會環境、人際交往等等，常常產生茫然和不知所措、因此，感受和體驗也最多，有著諸多的成長困惑和煩惱，伴隨著認知的發展、性意識的覺醒、不成熟的成人感、成績分化激烈和對同一性困惑問題，常常出現心理行為、情緒、自我意識的偏離，所以，心理教師必須了解中學生的心理特征，了解學生心理品質發展的差異，男、女生的心理差異，如：男生主要表現為抑郁、不受歡迎和違紀等方面， 女生主要表現為軀體訴述和思維障礙， 掌握引起學生心理障礙的原因和表現形式，如害怕、逆反、焦慮、沖動、依賴等。
2、遵循中學生的思維、個性、情感等發展規律，了解并掌握中學生心理發展的順序性和階段性、穩定性和可變性、共同性和差異性，在學生智力飛躍發展和個性逐漸形成的最佳階段指導、幫助學生建立健康的心理，對學生形成健康的身心具有極其重要的意義和深遠的影響。
三、不斷學習，掌握和創新心理教育的方式和方法
了解中學生常見的五種心理問題：學校適應不良、強迫型抑郁型、焦慮型、恐怖型的干預方法，通過正確運用心理分析、當事人中心輔導、理性及情緒干預、激發興趣、鼓勵表揚、宣泄、自我暗示、交流溝通等方法，有針對性的進行心理干預，心理障礙沒有特定規律和模式，心理問題也各不相同，所以要求我們在工作中要不斷研究和探索，不斷總結經驗，指導和幫助學生分析問題，了解心理問題成因，找到最佳解決方法，對癥下藥，解除學生心理困擾。能夠根據學生的心理特點、遵循學生身心發展規律來開展健康教育工作，注重實踐，突出活動為主心理教育特點，懂得親身感受和直接體驗在開展心理工作的重要性，確定學生的主體性，調動學生主動性，
四、培訓和指導班主任、其他教師及學生家長開展心理教育工作
建議學校盡力選擇具有健康心理知識、心理健康教育技能的老師擔任班主任，并利用知識講座、理論研究、案例分析等對他們進行培訓，使他們了解中學生的心理特點及問題成因并掌握心理健康教育的方式以及干預方法，及時調整學生心理，防止心理問題發生。心理健康教育不是針對個別學生，而是面對全體學生，因此，應指導教師根據各學科的特點，結合本學科教學內容和特點對學生進行心理訓練和指導，只有得到全體教師、社會、學生家長的支持和配合，才能更好的開展心理教育工作，收到事半功倍的教育效果。
五、咨詢室的建立
無煙日健康教育講座活動20xx年05月31日上午，王顯衛生院公衛科健康教育組人員為王顯鄉中學的學生舉辦了世界無煙日健康教育宣傳知識講座。
本次活動參與人數200多人次，發放的宣傳資料200余份。我們講座的內容向學生們宣傳了世界無煙日的意義、重要性以及吸煙的危害、戒煙的好處及如何戒煙等方面的知識，并向同學們發放了宣傳資料，引導學生形成控煙的意識，為創建無煙校園而努力。我們呼吁,全體同學都要自覺地遠離香煙,并勸說吸煙的親友盡量戒煙.畢竟,香煙對我們有害無益;畢竟,沒有煙霧的空氣會更加清新,沒有煙草的生命會更加絢爛!
同學們參與積極性很高，學生在輕松愉快的氛圍下獲得知識，提高自身意識，受到大家的廣泛喜愛。講座完畢后，聽課的同學們都自愿在宣傳條幅上簽上自己的姓名，保證遠離煙草，使會場氣氛活躍，收到了良好的效果。
本次活動形式豐富，內容充實，學生參與積極，為學校禁煙禁毒主題月活動全面展開拉開了一個良好的帷幕。我們通過這次活動體驗，宣傳世界無煙日的意義、增強同學們對吸煙、吸毒危害的認識，提升同學們對香煙、的抵制心理，形成控煙、禁毒意識，為創建無煙、無毒校園而努力。
中學生無煙日健康教育講座20xx年5月31日是第29個世界無煙日，我國的活動主題是“拒絕煙草的危害”。為進一步在中學生中開展控煙宣傳，提高對吸煙有害健康的認識，遠離煙草，6月2日下午，吳家山第三中學與東西湖區疾病控制中心、吳家山街社區衛生服務中心，在學校七(15)班共同開展了“世界無煙日”宣傳教育健康講座，東西湖區疾病控制中心主任周莉擔任主講。
在講座中，周主任從專業的角度向學生介紹了為什么要戒煙，用身邊人的案例向學生展示了長期吸煙對身體產生的嚴重傷害，引導學生立志自己將不吸第一口煙，并用愛心與知識勸家人不再吸煙。講座形式多樣，既有學生參加知識搶答，又有學生情景劇表演，該班班主任王磊老師更是參與小品表演。講座還緊緊圍繞今年宣傳日主題，深入宣講國家禁煙通知，介紹煙草對青少年身心健康的危害，使學生們認識到吸煙是害人損人、不健康、不文明的行為，力求倡導“不吸煙，我時尚，我健康”和“拒吸第一支煙 做不吸煙新一代”的新風尚，力爭創建無煙校園，最后還組織學生舉行了“拒吸第一支煙 做不吸煙新一代”宣誓簽名儀式，學生們紛紛表示要做不吸煙的新一代。
此次健康教育講座，增強了全體師生禁煙控煙意識，營造了清新的無煙校園環境。今后，學校禁煙領導小組將對教室、食堂、圖書室、階梯教室、電腦室、實驗室等室內公共場所禁煙情況進行嚴格督查，切實做到公共場所內有人管理，有醒目的禁煙標志和控煙宣傳，繼續做好禁煙控煙工作，使師生們能夠在和諧、文明、健康的校園環境中健康快樂地學習與生活。
近日，龍馬潭區小市街道聯合小市社區衛生服務中心的上大街社區為轄區近50名居民開展了“拒絕煙草危害”健康教育講座。
小市社區衛生服務中心潘光耀醫師圍繞吸煙的危害、戒煙的好處展開宣講。在講座現場發放戒煙資料、預防碘缺乏病資料、中醫濕熱健康調護等宣傳資料140余份，接受咨詢15余人次，中心醫務人員還耐心地為社區居民進行了免費測血壓等義診活動。
各有關單位：
為組織好20xx年第二十二個世界無煙日活動，加強《煙草控制框架公約》的宣傳，普及煙草危害知識，開展控煙干預，結合今年的主題，開展健康教育活動,以喚起青少年勸阻吸煙以及主動戒煙，經省愛衛會、衛生廳、教育廳和工商局同意，聯合在大學城開展第二十二個世界無煙日大型健康教育活動。
請各高校按照《方案》要求，積極發動，參加本次活動，以此推動學?？責煿ぷ鞯拈_展。
無煙日健康教育講座方案一、活動目的
為組織好20xx年第二十二個世界無煙日活動，加強《煙草控制框架公約》的宣傳，普及煙草危害知識，開展控煙干預，結合今年的主題，決定組織開展大型健康教育活動,以喚起青少年勸阻吸煙以及主動戒煙，營造健康新時尚。
二、活動主題及形式
1、主題：第二十二個世界無煙日——遠離煙草，送您健康。
2、形式：
(1)征集控煙主題明信片;
(2)招募控煙志愿者隊伍;
(3)“健康寄親友”：發動大學生為2萬名親友寄送明信片，勸阻吸煙。
三、參加單位
主辦：省愛國衛生運動委員會、省衛生廳、省教育廳、省工商局。
協辦：中山大學、華南理工大學、廣州中醫藥大學、廣東工業大學、廣東外語外貿大學、廣東藥學院、星海音樂學院、廣州大學、輝瑞投資有限公司
承辦：省健康教育研究所、省控制吸煙協會
四、時間安排
分三大階段：1、充分利用各相關網絡，公布活動通知，在首頁設置主題專欄，并在論壇開設專題討論、跟帖，掀起前期活動熱潮。2、作品征集及利用電子郵箱等形式征建志愿者隊伍。3、在校區舉行明信片首發式及大型活動，使活動達到。4、“健康寄親友”。通過明信片的寄出及回收，傳播知識，提高戒煙意識和提供戒煙服務。
作品征集：20xx年5月15日-20xx年6月10日
志愿者招募：20xx年5月5日-20xx年5月20日
作品評選：20xx年6月10日-20xx年6月20日
明信片派發：20xx年5月25日-20xx年5月27日
活動總結及首發式：20xx年5月31日
五、具體活動
(一) 作品征集：結合主題，以吸煙危害或控制吸煙為理念，設計結合主題，以吸煙危害或控制吸煙為理念，設計控煙主題的明信片作品。
1、校內征集
5月15日至6月10日在大學城的8所大學征集主題明信片。印發活動宣傳海報，各院校組織學生參賽。各院校在校內評選出本校的前10位作品，推薦給省專家組評選。作品統一提交電子版和紙質版本，規格為14.8*10cm，統一用A4紙(最好是相紙)打印。參選作品于6月10日前交省健康教育研究所“無煙日活動籌備組”。
2、網上征集
5月15日至6月10日在各相關網站(如衛生廳、省愛衛辦、省教育廳、廣東健康教育網、大學城各校園網等)主題明信片設計活動通知，收集網絡作品，篩選出前20位作品，參加省專家組評選。參選作品于6月10日前交省健康教育研究所“無煙日活動籌備組”。
3、明信片設計
正面：包括常規通信要素，左中下方為主題內容;背面：選取征集活動優秀作品縮印;副券：正面回郵地址，背面為承諾戒煙者簽名、聯系方式(電子郵箱)。
4、獲獎作品公布：評選結果和獲獎作品在《廣東健康教育網》上公布。
6月10日前組成評委會，請專家對參選作品進行評選。設一等獎6名、二等獎10名、三等獎20名，由省控煙協會授予證書。評委會由省衛生廳、省教育廳、省愛衛會和省健康教育所、省控煙協會選派人員組成。
(二) 網絡論壇：在《廣東健康教育網》設專題宣傳主題與控煙知識;在本站論壇設專題討論，并在知名的“天涯社區”的天涯論壇等知名網站論壇發帖。
(三)征募志愿者隊伍：控煙志愿者隊伍自愿參加者在網站下載填寫《控煙志愿者申請表》，發回指定電子郵箱，經校方推薦、廣東省控制吸煙協會審核后可發展為會員。
(四)無煙日宣傳活動的總結會及首發式：在廣州大學城選擇一所高校禮堂召開第二十二個世界無煙日活動總結會及明信片首發式。邀請主辦、承辦、協辦方各領導、志愿者、學生代表等約千人參加。
會議內容：
1、請衛生廳、教育廳有關領導到會講話;
2、對參與此次活動的學校頒發組織獎;
3、專家控煙講座;
4、由承辦學校安排1-2文藝節目;
5、頒發“志愿者證書”;
6、寄發明信片：設郵政投遞箱，由領導和在場學生寄發控煙主題明信片(“健康寄親友”活動)。參加啟動儀式的嘉賓與學生要事先擬好2-3位自己的吸煙的親朋通訊地址、郵碼和自備簽字筆，以便現場填寄。
請主要媒體進行宣傳報道。
(五)明信片派發與寄出：由各學校派發明信片共2萬張，于5月31日前在大學城內各校區派發，由各位學生填寫寄給自己2-3位吸煙的親朋好友，無煙日當天寄出。
(六)服務：明信片寄出后，明信片副券由收件人 “承諾戒煙(或承諾不吸煙)”，或做志愿者簽名后寄回，由省控煙協會與相關部門合作提供戒煙服務。
六、組織與分工
(一)省衛生廳：負責組織協調本次宣傳活動，主持會議并邀請有關領導、專家、記者出席活動，網站征集信息。提供活動經費。
(二)省教育廳：組織協調大學城各所大學的有關工作，委派評委，網站征集信息。
(三)省愛衛會：委派評委，網站征集信息。
(四)省工商局：委派評委，網站征集信息。
一、研究背景
隨著時代的進步，經濟的發展，國家、教育和社會對集中連片開發區家庭經濟困難學生在救助政策方面大力傾斜，國家資助經費由2003年的18億提高到2010年的510億，經濟救助機制已經相對完善。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》提出，要“切實解決少數民族和民族地區教育事業發展面臨的特殊困難和突出問題?！彼?，積極開展既具有普遍指導意義，又切合當地實際的貧困生心理救助理論和實踐研究，是一項十分緊迫而重要的任務。
湘西州、張家界、懷化地區歷來是少數民族聚居地，湘西州民族中學等學校集中了大批優秀特困高中學生，通過對他們進行心理健康狀況與救助機制的研究，著重于民族立人、立本教育，培養適宜區域發展的人才，對大湘西的教育、經濟發展都有重要的現實意義。
國內外教育理論與現實的研究表明，直接以普通高中貧困學生心理救助問題研究為題的現有成果散見于各種文獻之中，尤其是對連片開發地區高中家庭經濟困難學生心理救助的研究，缺乏系統的理論、成熟的運作機制及適當的心理疏導策略與方法。
二、研究方法與步驟
（一）研究方法
采用調查研究法、行動研究法、個案分析法，輔以統計歸納法、經驗總結法，將量化研究與質性研究有機結合起來，達到了一個較理想的研究水平。
（二）研究步驟
1.準備階段（2014.12―2015.1）
組建隊伍，開展培訓。研究成員涵蓋湘西州、張家界、懷化心理專職教師及有關部門人員，陣容強大，結構合理，實踐與研究能力雄厚，并通過多種形式培訓提高研究成員的綜合素質、心理幫扶專業化水平和科學研究能力。
2.調查研究階段（2015.2―2015.6）
確定調查對象，編制《連片開發地區高中貧困生心理健康狀況調查問卷》和訪談提綱，據調查結果及影響因素的分析，制定救助策略和實施方案。
（1）調查了解現狀。對州民族中學進行了多項調查，調查顯示，州民族中學少數民族學生占學生總數的88%，貧困生約占1/3，部分學生存在焦慮、厭學現象。以447宏志班為切入點，后推廣至全校貧困生，作Zung普測。分析Zung氏焦慮自評量表系統（SAS）數據，發現1194名受測學生中焦慮標準分50分以上的549名，46%學生有不同程度焦慮（見圖1）。對參加清華北大推薦的學生進行《心理健康情況測試》問卷調查，這一群體焦慮高達60%。在高中生厭學情況調查中受試學生厭學、怠學情況較嚴重，個別學生有逃學、輟學現象。
（2）確定研究對象。據調查有效問卷結果分析，建立心理檔案162份，采用“S機有目的性抽樣”方法從中確定30個研究樣本。對包含樣本在內的1194名學生施以教育和引導，兩學期后進行對比測試。焦慮標準分50分以上人數為382名，所占比例由46%下降為32%（見圖2）。
（3）推廣調查研究。在吉首丹青中學隨機抽取30名農村學生進行《中學生心理健康情況調查》普查與分析。數據匯總分析如表1、表2。
分析普查數據，該校學生心理健康程度良好的占50%，有輕度問題的占43%，問題中等的占3%，問題比較重的占3%，嚴重的占0%。焦慮情況分析結果為良好的占27%，輕度焦慮的占56%，中等焦慮的占7%，比較嚴重的占10%，嚴重的占0%，反映出湘西其他中學民族學生存在心理問題的情況達到73%，有心理幫扶的必要。
3.實踐研究階段（2015.7―2015.10）
通過實踐，總結出“351”心理救助的有效策略，調整方案，建立健全行政管理指導、基地提供服務、專業學會引領的科學救助機制，撰寫論文，為湘西民族貧困地區高中學生獲得身心和諧發展提供了基本思路和有效策略。
（1）教育行政主管部門主導課題的研究實施
課題組起草《湘西自治州中小學心理健康教育工作實施方案》，州局依此制定下發了《關于印發的通知》（州教通〔2013〕188號）。主持人制訂《2015―2017年湘西州學校心理健康教育培訓項目工作方案》，州局依此制定下發《關于實施全州中小學心理健康教育教師培訓項目的通知》。湘西州教育局成立湘西州中小學心理教育指導委員會，加強對全州中小學心理健康教育工作的規劃指導、組織及管理工作。
（2）州民中創建“351”，以輔導中心為基地，提供心理幫扶服務
州民中在校長王斌領導下，2011年創建湘西州中小學校首個心理訪談室，引進湘西州第二屆教育學學科帶頭人舒暖主持專項工作。2013年，建成州民中心理健康輔導中心（湘西州未成年人心理輔導站――心靈驛站）。2014年，構建“351”心理救助機制。研發了《高中階段心理健康教育校本課程標準》，制定了《湘西州民族中學心理健康教育校本課程開發綱要》和《課程實施方案》，形成了每班每周一課時心理健康教育校本課程體系。2015年，在全州、全省乃至全國形成了廣泛影響。
“351”由學校帶動家庭、社會實施“五個一”心靈工程，以確保學生心理健康發展。學校“五個一”即：創設一個心理幫扶教育機制；開展一系列課題研究；打造一個心理輔導中心；探尋一個民族文化傳承與心理健康教育的契合點；上好一堂心理輔導課。同時，舉辦“525”心理文化節、心理主題黑板報和作文競賽等專項活動，創建州民中學生會心理健康部、女生部，開展心理拓展，培訓朋輩心理輔導員，不斷提高學生心理自助的能力。家庭“五個一”即：開展一系列家長心育活動；提供一個家長心理咨詢服務窗口；建立一個家庭心理教育網絡平臺；參加一項家庭教育研究活動；成立一個家長委員會，完善家委會章程、制度、公約，爭取家庭對學校教育的配合。社會“五個一”即：在全州進行一場心理健康知識普及教育；把輔導中心建成湘西州中小學心理疏導、學習培訓及社會各界參觀的基地；州民中對貧困生進行經濟、心理共同幫扶，物質、精神雙重資助的做法，目前已成為湘西州學生資助工作乃至州委州政府扶貧工作的一面旗幟；做好全州“助孤”教育心理幫扶工作；廣泛送教，培養一支心理教育師資隊伍；創建一個注重身心健康的社會環境，利用網絡媒體、報紙雜志，建立起多維度、立體式的學校、家庭、社會協同的心理教育網絡。
（3）專業學會引領“351”，邊驗證邊修訂邊推廣
在湖南學生資助研究會、湖南教育學會學校心理教育專業委員會專業引領下，進行校、州、省三級課題管理，“351”得到了有效驗證。
宏志班入學即建立心理檔案，予以全程心理關注，從2015年8月入校到2016年6月，共進行20次班級輔導，每次課后認真研討并作行動研究，調整施教方案，增強班級輔導的針對性。4XX宏志班有心理咨詢經歷的學生的高考錄取情況見表3，反映了心理救助頗具成效。
州民中實施“351” 由實驗班推廣到所有宏志班，2016屆，51名宏志生參加高考，40人考取重點本科，其中2人分別考取北京大學、清華大學；11人考取二本，本科上線率為100%。由宏志班逐步向全體學生推廣，為來訪學生建立心理檔案、開展“351”心理幫扶，輻射到全校教師和家長，促進了學生發展、教師成長，形成了學校新的辦學特色。
心育培訓由課題組成員、心理教師推廣為全體教師以及家長和社會全員。借助香港樂群慈善基金蕭莊夫婦資助項目，全州資助專干、心理教師共2000余名接受通識培訓，87名參加國家三級心理咨詢師培訓，66名考取資格證。同時，廣泛送教，在全州企事業單位舉辦“幸福人生”等多場專題講座，惠及幾千名家長，為心理教育在湘西的普及營造了良好的社會氛圍。
州內多所中小學前來學習借鑒，“351”心理幫扶模式，對幫助湘西州中小學校乃至更大范圍的學校達成理想的教育效果，推進民族地區教育精準扶貧工作提供了借鑒。
4.課題總結階段（2015.11―2015.12）
研究形成階段性優秀成果，此后修訂研究方案，邊研究邊推廣，邊實施邊驗證，得出研究結論，完成研究報告和論文集。
三、研究結論
本課題研究，分析了連片開發地區高中家庭經濟困難學生心理健康狀況，探索了運用差別化原則進行精準補償完成對民族地區家庭經濟困難學生的發展性救助的理論體系，提出了教育行政部門主導管理、基地提供服務、專業學會引領的科學救助機制和“351”心理幫扶模式，優化了對學生進行物質、精神雙重補償，經濟、心理共同幫扶的心理疏導策略與方法，并得出以下結論。
結論一：通過對樣本調查數據的統計分析，連片開發地區高中家庭經濟困難學生尤其需要心理疏導。
在家庭經濟困難學生焦慮普查和焦慮、厭學專項測查中，統計分析結果呈顯著性，說明家庭經濟困難學生的情緒特征焦慮特點明顯。隨后開展的各項情況調查，反映出受測學生比對照組焦慮情緒比例高，厭學行為更常見。對州民中參加北大清華面試推薦生的群體進行焦慮傾向主觀感受測試，結果顯示：適度焦慮占40%；中度焦慮占35%；嚴重焦慮占25%，一名學生分值高達73.75，焦慮情況嚴重。調查發現，州民中貧困生不同程度的焦慮比例高達46%，特別是在品學兼優的群體中，這一比例達到60%，厭學、社會適應不良等心理及行為也比一般學生強烈。對吉首丹青中學學生進行調查研究推廣，發現湘西其他中學民族學生焦慮情況達到73%。調查前對課題組成員進行的測試培訓，保證了調查的科學化和專業性。使用的測查技術工具《Zung氏焦慮自評量表系統（SAS）》《中學生心理健康量表》，有中國常模，其信度效度都經過驗證。《高中生厭學情況調查量表》系課題主持人編制，有效性有待進一步驗證。調查結果統計分析借助現代媒體軟件技術進行，提高了統計速度和分析的精確性。調查及驗證說明，民族地區部分學生自卑封閉，民族和地區認同感強，大量貧困生和留守兒童存在心理疏導的必要。調查數據為學校和本地區制定預案，推進心理健康教育工作深入開展提供了參考依據。
結論二：學校帶動家庭和社會共同參與心理教育，實施“351”心理幫扶，是連片開發地區家庭經濟困難學生心理救助的根本途徑。
阿德勒認為，個體心理健康發展不僅要求有父母和子女共同生活在一起的完整家庭，還需要良好的社會環境。湘西州留守兒童等家庭經濟困難學生經常面對親情缺位，在孤立處理各種事件r容易出現心理困惑。連片開發地區土家族、苗族居民，在歷代傳承中形成了自卑等民族性格的集體缺陷。個體在本民族區域內生活時，民族群體心理接納能讓個體獲得歸屬感。一旦離開原住地，高度的民族認同感降低，影響個體的心理發展。湘西州青少年由偏遠山區的農村走進城市，由民族零散分居地轉到民族集中聚集地學習與生活，貧困的生活、艱辛的學習和追求理想的環境與文化的巨大反差，使之更容易產生心理問題。消除個體心理問題僅憑學校、教師是不行的，這決定了中小學心理健康教育工作是一個系統工程，必然涉及學校、家庭和社會的聯動。家庭、學校、社會三個因素，唯有學校因素最為可控。只有由學校帶動家庭和社會共同參與心理教育、開展心理健康教育活動，才能更好地矯正學生的不良行為，調整學生的不良認知。
結論三：通過個案分析、行動研究驗證了環境策略、生―家―生―校心理疏導策略、情景假設―體驗頓悟―行為指導―行為改變策略等心理疏導策略與方法，確保了沒有一例學生因心理問題失學。
學校班級氛圍、心理咨詢功能室環境、家長的心育能力以及所處地區心育環境都直接影響心理教育的效果。州民中“心理訪談室”兩年接待來訪學生168人，進行個別輔導258人次。心理健康輔導中心落成僅一年，接待來訪學生265人，個別輔導323人次，多次接待各級各類個人及組織來訪?？梢?，環境溫馨、格調高雅，功能室硬件設施設備建設對來訪者數量均有影響。心理輔導中心向社會開放，利用溫馨的環境感染來訪者，令人們心情愉悅。通過營造以學校教育為主導、以家庭教育為基礎、以社會教育為依托的良好環境，推進學生的心理教育。
四、尚待進一步研究的問題
信息化時代，社會日新月異地變化著，學生及家長對心理健康教育的普及有更迫切的需求，民族地區高中階段學校心理健康教育工作，在實踐上有待進一步推廣，理論上有待進一步鞏固成熟。
主要參考文獻
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[4]姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論[M].上海： 東方出版中心， 2002.
一、全面滲透，整體推進
初中階段是小學教育向高中教育的過渡時期，學生的身心發展逐步由少年期向青少年期過渡，因而在心理教育方面既要面向全體學生，開展發展性的心理健康教育，又要關注少數學生，開展適應性的心理健康教育，其目標是促進學生個性全面、和諧發展，身心潛能充分發揮。為此，我校將心理健康教育滲透和融合到整個學校教學教育的全過程中，做到年初制定切實可行的計劃，年終進行全面總結，由校政教處、團委具體全面負責，分年級有重點實施；在學科教育、各項教育活動、德育和班主任等工作的方方面面，都要注重對學生進行心理健康教育，這是學生心理健康教育的主渠道和最基本途徑。教育工作者，尤其是班主任、思想品德教師和政教處、團委，要增進心理教育的意識，自覺地使教育教學活動和德育工作，成為有助于提高學生心理素質的載體。
二、開設課程與個別輔導相結合
心理健康教育進入課堂是學校開展這項工作的制度保證。開設相關課程，豐富學生必要的、一般的心理學和心理健康知識是非常重要的。除了與原有思想品德課、生理衛生和青春期教育等相關教學內容有機結合外，學校還利用活動課、主題班會等形式，舉辦心理健康教育專題講座、報告、辯論、座談等，幫助學生掌握和了解一般的心理健康知識和自我保健方法，增強其自尊心、自信心，培養其高尚情趣，提高其心理素質。同時，通過與學生一對一地交流溝通，開展個別輔導。針對個別學生而展開個別的心理健康教育是心理健康教育的最直接、最重要的途徑，具體方法主要有設立熱線電話、個別輔導、心理咨詢等，其效果是顯而易見的。
三、構建和諧的師生關系
師生關系貫穿于教育的全過程，體現在師生生活的方方面面。師生關系的建立，以教育和被教育的需要為基礎，以師生交往為條件，以尊師愛生為情感紐帶，是學校教育中最重要的人際關系。初中階段，學生對教師無條件服從、信任和佩服的程度降低，開始又分析地認識和理智地對待教師，教師在學生心目中的位置有所下降，出現了一些新的特點：學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望關心和撫慰；教師在學生心目中的地位進一步降低，學生不再把教師看作絕對的權威，而是更注重其理智的作用，把教師看做獲得知識和技能的輔助力量，教師對他們的獎懲和激勵作用逐漸降低；學生和教師在情感上的親密聯系開始具有選擇性，學生對教師的情感的普遍性開始降低；學生對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻。針對上述新特點，在教育中如何構建和諧的師生關系呢？首先要更新教育觀念，尊重每一位學生。其次要注重課堂教學中的師生互動，關注每一位學生的學習。再次要充分利用課余時間，促進師生的自由交流。最后要采取民主式的教育態度，培養學生良好的人格品質。
四、建立網絡，形成合力
建立和完善學校、家庭及社會的教育網絡，也是學生心理健康教育的重要途徑。家庭教育是初中生身心健康成長的基礎，但部分家長往往缺乏對心理健康教育重要性的認識，缺乏教育學、心理學知識，不懂得心理健康教育的特點、規律和發展趨勢。因此，學校應通過家長學校等形式定期舉辦心理健康教育講座，向家長宣傳心理衛生常識，幫助家長了解學生的心理特點及易出現的心理問題，使家長提高心理教育方面的認識，爭取家長的主動配合和支持，這有利于學校心理健康教育順利開展。同時，由于各種社會現象，社會輿論、影視、傳媒等社會因素也直接影響著學生心理健康發展，所以，學校開展心理健康教育應注意調動全社會的力量，獲取來自社會的支持和認可。總之，構建學校、家庭、社會的教育網絡，形成合力，方能促初中生的心理健康教育成效更為顯著。
綜上所述，初中生心理健康教育是一項長期的、復雜的、系統性的工程。需要全社會的大力支持，需要家長的密切配合，需要每位教育工作者的高度重視。青少年學生是祖國的未來和民族的希望，無數事實證明，成就最大者與最小者之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有良好的心理品質。因此，教育工作者必須重視初中生心理健康教育，必須認真分析初中生存在的心理障礙，及時做好初中生的心理疏導工作，幫助其充分發揮潛力，學會克服這種消極心理，培養學生樂觀進取、不畏艱難的健全人格及適應社會能力，促進學生全面發展，適應未來的挑戰。
【關鍵詞】中學心理健康教育；案例教學；自我疏導
在中學心理健康教育體系中，合格的心理健康教育應當使學生掌握一定的心理健康知識并依據這些知識自我解決一定程度的實際心理問題，保障學生安然的渡過中學學習階段。現代社會普遍認為校園里的學生是生活在“象牙塔”中的人，因此就不應該會有過多煩惱，這是一種偏見。只要是人類就可能出現心理活動上的問題，這就要求教師要在教學過程中對學生進行一定的心理健康知識培養，使學生在面對自我的心理問題時可以有效的去解決。目前案例教學是心理健康教育的主流方式，本研究即是針對此教學方法所開展的。
一、使抽象為具象，教學理論知識
在實際教學過程中心理教師最易發現的一種現象是學生的心理壓力與問題較之于成年人不僅不輕松，甚至來源是多方面的。對于中學生而言是沒有經濟壓力的困擾，但這也意味著中學生的精神注意力會被分散到其他方面中，如：同學間的交往壓力、升學壓力、學業壓力，甚至是來自于家庭方面的精神壓力，這就使得中學生的精神壓力來源與組成是相當復雜的。當學生缺乏心理健康知識時，在其面對這些心理壓力時是無法將之完整的傾訴出來，這是由于這些壓力的描述都極為抽象，缺乏相關基礎知識的學生很難用恰當的詞匯進行描述，這就使得學生在尋求幫助時會有負面作用。因此在中學心理健康教育中進行案例教學式的基礎知識教學目的即在于此。案例教學法是依托案例進行詳細分析，通過具體的感性案例將抽象理論展示出來，這將有利于中學生對理論知識的快速掌握與理解。例如：在教學“叛逆心理”這一知識點時，我就舉了相關的案例，層層分析，使學生明白了叛逆行為是進入青春期的一種表現，并了解其發生的原因。許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。通過這種原理式的案例教學可以使學生對自己的行為進行判別，并對照自己是否需要進行調整或與家長溝通。這顯然有助于學生自我調控心理問題。
二、師生互動交流，構建和諧課堂
在心理健康教學過程中想要發揮最大的教學效果就需要教師與學生多多進行互動交流，形成良好的課堂學習氛圍，使學生愿意對心理課堂學習投入時間與精力。在此基礎上的課堂案例教學模式才能最大限度地發揮其效果。通常在實際教學過程中，需要教師對具體情況提出相應的問題，交由學生小組討論后再由教師總結。而在這其中教師所承擔的任務不僅是要引導好學生參與到小組討論中，更需要對學生進行相關的教育教學，學生作為學習的主體教師在教學中要偏重于對學生思維活躍度的引導。例如：在教學“抑郁癥”的相關知識時，我沒有急于為學生進行相關知識的科普，而是交由學生進行討論。但學生在這場討論中的表現則較差，其觀點大致可以劃分為兩派，一派認為沒有“抑郁癥”，說自己抑郁癥患者的人都是矯揉做作，另一派則認為“抑郁癥”是嚴重的心理疾病，當一個人出現“抑郁癥”的時候其他人就不應再靠近此人?？梢燥@然的發現，這兩種主流觀點都是不科學、不理智、有失偏頗的。作為教師要進行科學的案例教學引導，使學生了解到“抑郁癥”既不可怕也不容忽視，這種有理有據有節的師生互動教學可以充分發揮學生的主觀學習能動性，從而更好的完成教學任務。
三、提升專業素養，師生共同進步
進行案例教學不僅僅是為了培養學生的心理健康素質，更是對教師的知識儲備進行培養提升。在進行案例教學時就要求教師要逐步擺脫自己的教師身份，與學生一道進行提高學習。這就要求教師要在一定程度上放下教師身份，采用平等的態度與學生一道進行學習，這不僅將調動學生的學習積極性，還會因為給了學生一定的展示機會，使學生拉近與教師的心理距離。同時，在進行案例教學時教師可以采用“舞臺劇”的教學形式，要求學生將案例進行還原模擬加工成舞臺劇，這樣學生在演繹舞臺劇的時候就會對案例中的人物心理進行揣摩，從而進入到案例人物的內心世界。這種認識角度的變化顯然會促使學生對案例人物的心理活動與心理狀態有更深的感觸與深入，從而對心理健康知識有更深的了解。而教師在這過程中的指導也會提高教師的教學內力，完善教師的教學藝術。
四、結語
對于學校而言，加強對學生的心理健康教育顯然是新的教學重點。這種變化是社會發展趨勢與學校教育發展變化所導致的，但不論教學形式如何變化，心理健康教育的本質都是為了創造生動活潑的教學環境，創建和諧友愛的教學氛圍，并建設心理輔導室，以預防和消除學生的心理疾病。教師應加強與學生的情感交流，鼓勵學生敞開心扉，同時與學生建立良好的師生關系，從而促使學生健康、茁壯的成長。
【參考文獻】
[1]陸競文.大學生心理健康教育課程案例教學的辯證分析[J].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),2012.33(1):168-170
