發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 10:45:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、針對(duì)中學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題及現(xiàn)狀的對(duì)策
1.注重學(xué)生智力發(fā)展
美術(shù)教育的另一個(gè)作用是促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境呼喚高素質(zhì)的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，而這就要求培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)將此融入美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，在繪畫(huà)藝術(shù)知識(shí)傳播的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)科目，讓學(xué)生能夠在今后日新月異的社會(huì)中獲得立足之地，同時(shí)利用自己的能力改善社會(huì)，推動(dòng)歷史的前進(jìn)。如，在講《紙板的創(chuàng)想——成型方法》一課時(shí)，教師上課前先表演了一個(gè)小魔術(shù)，把一張平面的紙經(jīng)過(guò)巧妙的切割變成一個(gè)惟妙惟肖的立體紙雕作品，這立刻引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探索學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，采用新穎獨(dú)特的方式授課，不僅能愉悅課堂氣氛，還大大增加了學(xué)生的興趣，使其印象深刻并學(xué)到新的知識(shí)。
2.注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性
理論來(lái)自實(shí)踐，后者是前者的評(píng)判依據(jù)，而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是利用不同形式的具體實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生全方位地感受知識(shí)的能量。如，筆者在上《生肖的聯(lián)想》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生肖激發(fā)其興趣，以做游戲引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，從生活中選擇材料，根據(jù)其形狀、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，再用簡(jiǎn)單巧妙的方法將這些奇巧有趣的創(chuàng)意制作并表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)生肖的觀察、體驗(yàn)，學(xué)生不但了解、掌握了生肖的特征，而且探索生肖與水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品間的聯(lián)系；通過(guò)動(dòng)手制作及繪畫(huà)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.展現(xiàn)創(chuàng)造之美
新的美術(shù)教育觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美國(guó)當(dāng)代美術(shù)教育家羅恩菲德認(rèn)為：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成。”有不少科目把提升學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力列入教學(xué)目的，這在美術(shù)教育中表現(xiàn)得非常顯著。當(dāng)今的中學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)、評(píng)論等，這些正符合培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本要求。因此，如何提高學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造能力也就成為美術(shù)教學(xué)工作的重中之重。
4.輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生
所謂寫(xiě)生，是指直接以實(shí)物（包括人和物）為描繪對(duì)象的臨場(chǎng)作業(yè)或作畫(huà)方法。美術(shù)教學(xué)中的寫(xiě)生、參觀和各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生直接和大自然進(jìn)行親密的接觸，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生一種了解世界的渴望，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)真、善、美，這有利于培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。另外，學(xué)生在進(jìn)行某種內(nèi)容的寫(xiě)生時(shí)，最好能多畫(huà)幾張不同類(lèi)型的畫(huà)。如窗戶(hù)，從內(nèi)容上講，可以畫(huà)木的、鐵的、鋁合金的、長(zhǎng)方形的、圓的等；從形式上講，可用線描及油畫(huà)棒、水彩筆、水粉等；可以是寫(xiě)實(shí)的，也可以是在寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)上有所改變、有所創(chuàng)新的。在教學(xué)中，教師對(duì)于所準(zhǔn)備的欣賞作品、范畫(huà)等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講析，這樣既能使學(xué)生得到寫(xiě)生表現(xiàn)的啟迪和藝術(shù)美感的熏陶，又能激發(fā)其寫(xiě)生實(shí)踐的興趣和信心；一方面可以豐富學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面又可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度表現(xiàn)事物。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中學(xué)美術(shù)教育的功能不容忽視，中學(xué)美術(shù)課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，是中學(xué)生德育和智育等發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重地加強(qiáng)中學(xué)生的美術(shù)教育。希望更多的人關(guān)注中學(xué)美術(shù)教育，為中學(xué)美術(shù)教育水平的全面提升創(chuàng)造條件并付諸努力。
單位：新疆烏魯木齊市第九中學(xué)
一、初中美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.在美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中美術(shù)資源相對(duì)欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進(jìn)過(guò)程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問(wèn)題，很大程度上就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教育資源的相對(duì)不足造成的，無(wú)論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實(shí)踐資源，其資源量都顯得相對(duì)不足。
2.教師的美術(shù)實(shí)踐能力有待提高
從目前來(lái)看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，一些教師剛剛走出校門(mén)不久，所掌握的美術(shù)知識(shí)僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，往往教學(xué)的效果也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對(duì)較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來(lái)了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提高是急需解決的問(wèn)題。
二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析
1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因?yàn)槠洳皇巧龑W(xué)考試的必考科目，學(xué)校對(duì)于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，在思想觀念上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開(kāi)展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
2.要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度
由于一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對(duì)的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實(shí)施，因此，學(xué)校要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度，無(wú)論對(duì)教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開(kāi)展，促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。
3.要突出初中美術(shù)教育的重要性
從目前我國(guó)初中教育的觀念來(lái)看，提升初中美術(shù)教育的地位還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，這是現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀所決定的，要突出初中美術(shù)教育的重要性，要在適當(dāng)?shù)卦黾映踔忻佬g(shù)教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，也要在思想與行動(dòng)上提高對(duì)美術(shù)教育的重視度，還要提高美術(shù)教師的地位，從待遇上與初中其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能更好地促進(jìn)初中美術(shù)教育的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)教育一直沒(méi)有得到相關(guān)的教育主管部門(mén)與學(xué)校的重視，因此，現(xiàn)階段初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，面對(duì)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，提出具有實(shí)效性的解決策略，對(duì)推動(dòng)初中美術(shù)教育的有效實(shí)施大有助益。
作者：蔡回來(lái) 單位：貴州省仁懷市高大坪中學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
（一）美術(shù)教學(xué)的方式相對(duì)較為單一
現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)主要是對(duì)美術(shù)的知識(shí)與技能進(jìn)行傳授，這種單一的教學(xué)方式相對(duì)來(lái)講比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時(shí)這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，只是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。此外，將繪畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)中心的教學(xué)方式存在很大的弊端，由于其沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展缺乏保證，再長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要?jiǎng)?wù)教師對(duì)多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行探索，以此來(lái)提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
（二）校園硬件設(shè)施的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，但是由于校園對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)施上的投入力度嚴(yán)重不足，難以保障教學(xué)的正常進(jìn)行，有其是很多中學(xué)沒(méi)有引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這一問(wèn)題在一定程度上抑制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，一部分中學(xué)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，但是由于內(nèi)部教學(xué)重視程度不足，逐漸將美術(shù)教學(xué)流于形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。
二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）對(duì)美術(shù)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變
想要在中學(xué)階段實(shí)施美術(shù)的教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)教師、學(xué)生等觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)對(duì)美術(shù)教學(xué)在中學(xué)階段中的地位進(jìn)行校正，在這一基礎(chǔ)上貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的能力與思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)學(xué)科的宣傳力度，以此來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變，使其明確美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的效果，并了解其對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用。
（二）完善師資力量
美術(shù)教師是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅僅是要求教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行提高，還應(yīng)該在思想觀念上對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行教育，端正教師的教學(xué)態(tài)度。同時(shí)，中學(xué)還應(yīng)該注重對(duì)教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，以此來(lái)調(diào)動(dòng)師生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，共同進(jìn)行探索，以此來(lái)完善自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過(guò)程中提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)。
（三）尊重學(xué)生的主體地位
隨著課改的深入，新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，但現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。想要對(duì)其進(jìn)行改善，就應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)措施，通過(guò)因材施教的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的要求不斷提高，在一定程度上推動(dòng)了教育的改革與完善，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，想要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并在這一基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：唐文潔 單位：河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之一中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美丑的概念，從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑，從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”，摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品是因?yàn)槊佬g(shù)審美的第一步就是來(lái)自于欣賞著的直觀感受，只有獨(dú)立地進(jìn)行欣賞，沒(méi)有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術(shù)認(rèn)知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。
二、樹(shù)立學(xué)生審美觀念，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之二在現(xiàn)實(shí)生活中，人際關(guān)系的處理過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于情感表達(dá)以及語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀念，尤其是在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用正確有效的教學(xué)方式去尋找適合于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風(fēng)格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學(xué)”的方式用服飾去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之三學(xué)生平時(shí)的人際交往充分體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在人際交往中學(xué)生個(gè)人情感體現(xiàn)的同時(shí)也會(huì)觸及到他人的內(nèi)心所想，這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流，也是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對(duì)其他美術(shù)作品的欣賞，同時(shí)對(duì)于學(xué)生所接觸到的各種事物都會(huì)在內(nèi)心有一種情感的表達(dá)，美術(shù)作為一種視覺(jué)以及造型藝術(shù)的體現(xiàn)，只有通過(guò)視覺(jué)對(duì)事物進(jìn)行感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美，就應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，因?yàn)槊佬g(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來(lái)源于生活，美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以，教師應(yīng)該利用這種美術(shù)教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活，這就是美術(shù)教學(xué)的真正意義所在。
四、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)美術(shù)教育的一種體驗(yàn)就是要進(jìn)行成功的美術(shù)情感教育，這是一種對(duì)于學(xué)生而言脫胎換骨的教育形式，因?yàn)樗囆g(shù)教育需要將情感教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在成功塑造學(xué)生內(nèi)心完善人格的同時(shí)，更要符合時(shí)展的需要，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用一切的教學(xué)手段，比如：情景設(shè)置、互動(dòng)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、師生討論以及探索發(fā)現(xiàn)等，在為學(xué)生創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，將審美情感的培養(yǎng)作為藝術(shù)的滋養(yǎng)液融入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生不斷地追求美術(shù)藝術(shù)的激情，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作藝術(shù)的火苗，使得學(xué)生的創(chuàng)作激情越來(lái)越高，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。總之，通過(guò)提升學(xué)生觀察自然的能力；引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品；樹(shù)立學(xué)生審美觀念，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)等措施，將學(xué)生的審美情感真正地培養(yǎng)起來(lái)，使學(xué)生在未來(lái)的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中打好基礎(chǔ)。
作者：史瑤 單位：沭陽(yáng)修遠(yuǎn)中學(xué)
一、中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀
1.中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)受西方文化沖擊較大
隨著世界各國(guó)交流的增多，世界文化發(fā)展也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)讓中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)有機(jī)會(huì)被世界所了解，但同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)也受到西方文化的巨大沖擊。西方美術(shù)文化也有高雅庸俗之分，對(duì)于一些庸俗美術(shù)文化的侵入，我國(guó)并沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)進(jìn)行篩選，一些庸俗的文化進(jìn)入中國(guó)的美術(shù)界之后，影響了中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展。
2.中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課程并未得到應(yīng)有的重視
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師將大部分精力都放在了文化考試課程上，美術(shù)作為一門(mén)輔助課程，沒(méi)有得到足夠重視。學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的安排一般是一周一節(jié)課，課時(shí)不但少，而且部分教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)付了事，學(xué)生別說(shuō)了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)，就連基本的美術(shù)技能都學(xué)不到。全部中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化底蘊(yùn)厚重，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的知識(shí)，學(xué)生不了解、不熱愛(ài)，更不重視這門(mén)課程，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
3.中學(xué)美術(shù)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的了解不足
現(xiàn)在大部分中學(xué)的美術(shù)教師掌握的僅僅是繪畫(huà)技巧，雖然這些老師能畫(huà)摘要：中學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著重要作用，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，能陶冶情操、凈化心靈，能讓學(xué)生感受生活的奧妙和事物的美好，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有意義。中學(xué)美術(shù)課程雖然按新課標(biāo)要求進(jìn)行了開(kāi)設(shè)，但在各方面存在很多問(wèn)題不足，本文將對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行陳述、分析，并提出改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)；中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；策略中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究劉光宇出風(fēng)格各異的圖畫(huà)，但是由于其自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化了解的不足，在美術(shù)教學(xué)中，教師只講授畫(huà)畫(huà)技巧，并沒(méi)有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化進(jìn)行講解、鑒賞、傳播。
4.應(yīng)試教育的影響
中高考并不對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行考察，學(xué)校不可能對(duì)美術(shù)課程給予過(guò)多重視，即使部分藝術(shù)生的美術(shù)考試，也只是進(jìn)行繪畫(huà)方面的考查，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)更側(cè)重于實(shí)際的繪畫(huà)技巧，鮮有提及中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)。
二、改善措施
1.在中學(xué)美術(shù)課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)立中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育板塊
中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)是我國(guó)文化的精髓、民族的驕傲。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。只有自己有了一定的美術(shù)文化底蘊(yùn)后，再去學(xué)習(xí)西方美術(shù)、接受西方美術(shù)文化時(shí)，才能更有選擇性，才會(huì)辨別真假善惡美丑，對(duì)于西方庸俗的美術(shù)文化才會(huì)自動(dòng)篩選。
2.提高中學(xué)美術(shù)老師的傳統(tǒng)美術(shù)文化素質(zhì)
由于美術(shù)課程沒(méi)有作為高考考試科目，造成多數(shù)學(xué)校和老師對(duì)于美術(shù)課程不夠重視，多數(shù)美術(shù)老師沒(méi)有充分地去學(xué)習(xí)、了解、掌握中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化，造成傳統(tǒng)美術(shù)文化知識(shí)的缺失，更導(dǎo)致了在美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育的缺失。為改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)讓美術(shù)老師定期參加培訓(xùn)，讓老師開(kāi)闊視野、增強(qiáng)素質(zhì)，使教學(xué)水平不斷提高。
3.改善課堂內(nèi)容與教學(xué)方式
美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兼有文化課程和實(shí)踐課程，但是現(xiàn)在的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。為了提高中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中的地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的鑒賞能力，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的了解熱愛(ài)，在美術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合書(shū)法和剪紙等傳統(tǒng)的中國(guó)文化，讓學(xué)生能夠更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，獻(xiàn)身傳統(tǒng)文化。當(dāng)今世界，科技在不斷進(jìn)步，文化在迅猛發(fā)展。中國(guó)正處在高速發(fā)展和變革時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化在這樣的大背景、大環(huán)境下處于被忽視的地位，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化刻不容緩。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，只要各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校和師生能共同努力，積極探索、勇于創(chuàng)新，一定能讓中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中國(guó)、在世界大放異彩。
作者：劉光宇 單位：哈爾濱師范大學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)現(xiàn)狀
（一）基本上不進(jìn)行示范教學(xué)
有些美術(shù)教師為避免制約學(xué)生的邏輯思維，讓自己學(xué)生的作品萬(wàn)紫千紅，基本上不進(jìn)行示范教學(xué)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，如果采用其它課程的教授方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，則無(wú)法體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的屬性。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)：一方面，教學(xué)備課不充分，沒(méi)有花費(fèi)太多的精力和時(shí)間備課，完全依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，最后陳述一下作業(yè)要求，讓學(xué)生自主創(chuàng)作；另一方面，教師能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中缺少信心，自然也就無(wú)法進(jìn)行示范教學(xué)，怕讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。
（二）過(guò)度示范教學(xué)
一部分美術(shù)教師在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生不理解，竭盡全力，開(kāi)展示范教學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)地示范教學(xué)，全面落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師旨在借此，讓學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，然而這在某種程度上會(huì)制約學(xué)生的邏輯思維，在這種示范教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)模仿教師的行為，懶于思考，長(zhǎng)此以往，形成一種惰性思維，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、中學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行有效示范教學(xué)實(shí)踐的具體策略
讓學(xué)生掌握一定的技藝，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是示范的根本目的，而不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿。學(xué)生具有與生俱來(lái)的模仿能力，教師若在黑板上示范，則學(xué)生能夠快速畫(huà)下來(lái)，這在某種程度上制約了學(xué)生的邏輯思維，最終形成思維惰性，失去創(chuàng)新意識(shí)。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行有效的示范教學(xué)，合理把握示范教學(xué)的度，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。
（一）合理示范
中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，合理示范。教師可以進(jìn)行局部示范，針對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行示范，這樣能夠有效規(guī)避學(xué)生完全照搬的負(fù)面結(jié)果；由于每個(gè)學(xué)生的文化功底各不相同，為不影響整體的教學(xué)進(jìn)度，在保證學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范，也能保證班級(jí)的整體水平；也可以選擇一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，這不僅能夠在學(xué)生之間充分發(fā)揮榜樣作用，還能刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而努力創(chuàng)作。
（二）尊重學(xué)生的主體地位
班級(jí)學(xué)生的能力存在一定的差異，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從這些差異中找到一個(gè)理想的平衡點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定示范教學(xué)的度。理解能力強(qiáng)和理解能力弱的學(xué)生是有差別的，理解能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技藝的要求也會(huì)越高，如果得不到適宜的發(fā)展，則會(huì)制約這些學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而理解能力較弱的學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技藝沒(méi)有具體的要求，如果難度較大，則這類(lèi)學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，應(yīng)區(qū)別對(duì)待理解能力存在差異的學(xué)生，對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，使學(xué)生在完成作品創(chuàng)作后頗有成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）全面?zhèn)湔n
美術(shù)雖然不向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科在中考、高考中占有較大比重，但是美術(shù)教師應(yīng)正確看待自己的崗位，全面?zhèn)湔n，有效教學(xué)。美術(shù)教材中各章節(jié)內(nèi)容均是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展的，具有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在一定的關(guān)聯(lián)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力會(huì)有所提升，知識(shí)量也會(huì)增加。因此，美術(shù)教師應(yīng)了解教材，全面?zhèn)湔n，有效示范。
（四）有機(jī)融合美術(shù)欣賞和示范教學(xué)
美術(shù)代表著一種文化形態(tài)，也是一種技藝。凡是技藝均需要展示，沒(méi)有具體的展示，則就無(wú)法讓人信服。大部分學(xué)生面對(duì)美術(shù)作品時(shí)手足無(wú)措，很難發(fā)現(xiàn)作品中的美，若教師能從工具材料、構(gòu)思理念、方法技藝方面進(jìn)行全面展示，學(xué)生就能全面認(rèn)識(shí)作品，進(jìn)而挖掘出作品的價(jià)值，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者和作品，不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)，逐步提升自身的美術(shù)欣賞能力。結(jié)語(yǔ)美術(shù)教師應(yīng)明確中學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行示范教學(xué)的重要性，有效的示范教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技藝，切身感受到成功的喜悅，真正喜歡上美術(shù)。同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)合理運(yùn)用示范教學(xué)，避免過(guò)度示范，制約學(xué)生的邏輯思維，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位，全面?zhèn)湔n，循序進(jìn)行示范教學(xué)，切忌急功近利，為學(xué)生預(yù)留充足的個(gè)性發(fā)展的空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。
作者：張莉麗 單位：深圳南山前海學(xué)校初中部
一、教給學(xué)生欣賞什么
美術(shù)欣賞課教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生懂得欣賞什么。也就是說(shuō)，在教學(xué)中必須讓學(xué)生明確美術(shù)作品的內(nèi)容，而美術(shù)作品的內(nèi)容包括兩個(gè)基本的構(gòu)成要素：一是客觀因素，一般稱(chēng)為“題材”；二是主觀因素，通常稱(chēng)為“主題”。二者不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相互滲透在同一幅作品中的。因此，在欣賞課教學(xué)中要通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神涵義，也就是由對(duì)題材的把握深入到對(duì)主題的理解，最終上升到對(duì)作品形式和內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一體所體現(xiàn)的審美意蘊(yùn)的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)正確的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。又如欣賞達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》，這幅畫(huà)的構(gòu)圖極其出眾，將畫(huà)面展現(xiàn)于飯廳一端的整塊墻面，廳堂的透視構(gòu)圖與飯廳建筑結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，使觀者有身臨其境之感。畫(huà)家通過(guò)畫(huà)面中人物的手勢(shì)、眼神和行為，表現(xiàn)了人物驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態(tài)，人物刻畫(huà)精細(xì)入微、惟妙惟肖。但不能只從構(gòu)圖、色彩等方面欣賞該畫(huà)，還要理解該畫(huà)所表現(xiàn)的主題。作品的題材來(lái)自圣經(jīng)中關(guān)于耶穌被猶大出賣(mài)的傳說(shuō)，畫(huà)家描繪了耶穌殉難之前，跟他的十二個(gè)門(mén)徒共進(jìn)最后一次晚餐的情景，當(dāng)耶穌說(shuō)出“你們當(dāng)中有一個(gè)人要出賣(mài)我”后，十二個(gè)門(mén)徒表現(xiàn)出不同的神情和性格特征，而坐在正中間的耶穌，攤開(kāi)雙手神態(tài)鎮(zhèn)定自若，與周?chē)o張的門(mén)徒形成鮮明對(duì)比，從而歌頌了耶穌的偉大人格，也鞭撻了叛徒的茍且偷生、出賣(mài)靈魂的丑惡嘴臉，充分體現(xiàn)了畫(huà)家的愛(ài)與憎這一主題。只有這樣學(xué)生才能真正全面理解和欣賞這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)熏陶，獲得美的享受。
二、教會(huì)學(xué)生如何欣賞
教會(huì)了學(xué)生對(duì)一副美術(shù)作品欣賞什么后，下一步就是明確如何欣賞。由于每幅美術(shù)作品體現(xiàn)的形式和內(nèi)容不盡相同，藝術(shù)表現(xiàn)各有側(cè)重，因此，欣賞美術(shù)作品時(shí)要有重點(diǎn)，比如風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)，對(duì)這些作品的欣賞要以藝術(shù)特色、繪畫(huà)技法欣賞為主。如對(duì)《血衣》、《南昌起義》等作品，要在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)，對(duì)作品的主題思想進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)。為此，教師在教學(xué)時(shí)在選材上要有主有次，選取那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作，突出重點(diǎn)，分類(lèi)施教，教會(huì)學(xué)生欣賞，把握欣賞的層次和方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生的欣賞水平。在對(duì)藝術(shù)特色方面的欣賞，首先是構(gòu)圖。構(gòu)圖是每一副美術(shù)作品創(chuàng)作的起點(diǎn)，也是欣賞的起點(diǎn)。構(gòu)圖被稱(chēng)為“畫(huà)之總要”，也就是繪畫(huà)的章法和布局。西洋畫(huà)一般是用焦點(diǎn)透視，而中國(guó)畫(huà)主要以散點(diǎn)透視或多點(diǎn)透視，比如張擇端的北宋名畫(huà)《清明上河圖》，就采用散點(diǎn)透視法。其次是意境。意境就是以空間境象為基礎(chǔ)要素，通過(guò)對(duì)境象的把握與生成從而達(dá)到“情與景匯，意與象通”的藝術(shù)效果。尤其中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)得十分突出，宋代畫(huà)家郭熙提出山水畫(huà)創(chuàng)作的“重意”之題﹐認(rèn)為創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)“意造”，鑒賞應(yīng)當(dāng)“以意窮之”，無(wú)疑，意境不但是創(chuàng)作的依據(jù)，而且必須是欣賞的依據(jù)。再次是韻律。韻律的原意是指聲韻上的律動(dòng)。而在美術(shù)創(chuàng)作中，韻律是指動(dòng)勢(shì)或氣韻的有秩序的反復(fù)，其中包含近似因素或?qū)Ρ纫蛩氐慕惶媾c重復(fù)。如拉斐爾的西方古典油畫(huà)《西斯廷圣母》中，位于前景的教皇的披巾和長(zhǎng)袍使整個(gè)畫(huà)面構(gòu)成極其優(yōu)美的反S形，透射出極優(yōu)雅而完美的韻律美。
三、教學(xué)手段多樣化
美術(shù)欣賞作為從視覺(jué)接受到上升為理性認(rèn)識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，學(xué)生必須通過(guò)作品所展示的外在形式進(jìn)行感受、釋讀和體驗(yàn)，從而理解作品的藝術(shù)特色和風(fēng)格，并真正把握作品所包含的思想主題。因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)手段要力求多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，雖然是欣賞課但不能由教師的講述包辦學(xué)生的自主性欣賞活動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，觸動(dòng)學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手臨摹，達(dá)到知、情、行和諧統(tǒng)一的效果。課堂教學(xué)采用故事引入、設(shè)疑探討、分組討論等多種形式，利用幻燈、錄音、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，以及發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像及其交互功能的作用，增強(qiáng)欣賞課教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。另外，美術(shù)欣賞是一種具有個(gè)性化特點(diǎn)的意識(shí)活動(dòng)，因此，對(duì)同一件作品學(xué)生也許會(huì)有不同理解和看法，這是學(xué)生批判性思維的體現(xiàn)，教師不能一味排斥，而是要正確引導(dǎo)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
作者：李明煜 單位：甘肅省通渭縣職教中心
一、鍛煉學(xué)生審美能力
對(duì)美的感知，是一個(gè)人素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。中學(xué)生正處于審美能力的形成時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是中學(xué)教育的重要目標(biāo)。筆者認(rèn)為，一個(gè)人在青少年時(shí)期就能對(duì)周?chē)澜绲母鞣N現(xiàn)象作出個(gè)人的審美評(píng)價(jià)，是極端重要的。如果一個(gè)人的思想和情緒只是隨波逐流，跟著別人轉(zhuǎn)，那么這樣的教育可以說(shuō)是不成功的。所以說(shuō)能否鍛煉學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠感受美、欣賞美、認(rèn)知美，是衡量中學(xué)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)課的教學(xué)恰恰對(duì)于鍛煉學(xué)生的審美能力有著至關(guān)重要的作用。眾所周知，每一幅繪畫(huà)作品、每一幅書(shū)法作品，每一座雕塑作品，都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)要素，美術(shù)課的重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去欣賞美術(shù)作品背后的美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的審美能力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、品悟美，欣賞美，在現(xiàn)實(shí)生活中，也必然能夠發(fā)現(xiàn)真善美，對(duì)事物形成自己的審美觀，形成自己在審美方面的主觀評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了一個(gè)人的思想和主見(jiàn)，體現(xiàn)了教育的一種成功。
二、培養(yǎng)學(xué)生道德情操
德育是教育的根本，然而德育并不僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教就可以實(shí)現(xiàn)的。德育與美育兩者本身就是不可分割的，因?yàn)榈赖卤旧砭褪且环N高尚的美，因此，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操有著積極的意義。這種意義表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，能夠區(qū)分真善美和假惡丑，對(duì)道德觀的美與丑也有著清晰地感知，會(huì)自覺(jué)地去追尋高尚的道德情操，鄙棄那些低劣粗俗的道德情操。另一方面，在美術(shù)教學(xué)的素材中，很多書(shū)法家、畫(huà)家本身具有高尚的道德情操，作為教師，可以將他們的故事講述給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這些故事，學(xué)生可以感受到藝術(shù)家身上散發(fā)出的高尚道德情操，為之感染，為之震撼，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和楷模。
三、豐富學(xué)生知識(shí)容量
中學(xué)生正處在一個(gè)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家分析，一個(gè)人所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，絕大部分是在中學(xué)階段積累下來(lái)的。因此，中學(xué)階段一定要給學(xué)生提供豐富的知識(shí)信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)量，這也是衡量中學(xué)教育成敗的關(guān)鍵因素。美術(shù)課雖然不是一門(mén)中考課程，雖然沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外那么受教師和學(xué)生的重視，然而美術(shù)課卻涵蓋著豐富的知識(shí)，教師通過(guò)美術(shù)課，可以向?qū)W生傳遞豐富的知識(shí)信息。筆者認(rèn)為中學(xué)美術(shù)課與很多學(xué)科的內(nèi)容是交叉的，作為美術(shù)教師，只要善于挖掘、善于聯(lián)系，美術(shù)課教學(xué)完全可以傳遞給學(xué)生豐富的信息量。比如美術(shù)課涉及到古今中外的藝術(shù)家及其作品，包括對(duì)藝術(shù)家所生活的時(shí)代背景也有所闡述，這跟中學(xué)歷史和政治有著緊密的聯(lián)系，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)中的一些風(fēng)土人情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史和政治的認(rèn)知。此外，一些美術(shù)作品充分運(yùn)用幾何知識(shí)進(jìn)行構(gòu)圖，與中學(xué)數(shù)學(xué)又有著密切的關(guān)系，教師可以通過(guò)對(duì)美術(shù)作品構(gòu)圖的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解幾何圖形。筆者認(rèn)為，美術(shù)課蘊(yùn)含著豐富的信息量，關(guān)鍵在于老師能否有一雙善于發(fā)掘的眼睛。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新
近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始了學(xué)校教育的新課改，其中明確提出要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)課是一門(mén)非常有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新有著積極的意義。比如，在進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)時(shí)，當(dāng)講到鄭板橋畫(huà)的竹子時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，圍繞“竹子”這一題材，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生可以不受任何時(shí)空和地域的限制，用筆去呈現(xiàn)自己心中的竹子。通過(guò)這種方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌，天馬行空地去創(chuàng)作，如有的學(xué)生將竹子畫(huà)到了月亮上，別有一番意境，也有的同學(xué)畫(huà)出了狂風(fēng)中的竹子，用飛舞的竹葉、傾斜的竹干，突出風(fēng)勢(shì)的強(qiáng)勁，起到了“只見(jiàn)其形，便聞其聲”的效果。筆者認(rèn)為，學(xué)生在美術(shù)課中激發(fā)的創(chuàng)新思維，完全可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效果。
五、有益學(xué)生今后就業(yè)
教育的最終目的是為了實(shí)踐，中學(xué)教育雖然不同于大學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)性，然而中學(xué)課程所涵蓋的知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，從事工作，有著重要的幫助。因此，中學(xué)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都體現(xiàn)了中學(xué)教育的一種社會(huì)功用，美術(shù)課的教學(xué)同樣如此。當(dāng)今社會(huì)，美術(shù)知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)，裝修設(shè)計(jì)需要懂美術(shù)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)需要懂美術(shù)，紡織業(yè)的色彩搭配，小區(qū)綠化的搭配布局都需要運(yùn)用各種美術(shù)知識(shí)，美術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)生活中的各個(gè)方面，掌握一定的美術(shù)知識(shí)，也是現(xiàn)代人必備的一種素質(zhì)。因此中學(xué)教育必須注重美術(shù)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識(shí)，這是中學(xué)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)也有著重要意義。綜上所述，美術(shù)課教學(xué)是中學(xué)美育教學(xué)的主要方式，也是中學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，是豐富學(xué)生知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生情操、關(guān)系學(xué)生未來(lái)的大事。因此作為中學(xué)美術(shù)教師，一定要認(rèn)識(shí)到美術(shù)課教學(xué)的重要性，積極主動(dòng)、開(kāi)拓創(chuàng)新，全力以赴做好教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生一起揮動(dòng)美麗的翅膀，追逐教育的夢(mèng)想。
作者：余花 單位：句容市崇明中學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式進(jìn)行改變
實(shí)施教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容的手段即為教學(xué)方法，固有的課堂教學(xué)方法已經(jīng)暴露出一些弊端，“填鴨式”的教學(xué)觀念存在一定的強(qiáng)制性，壓制和束縛了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性。學(xué)生的思維方式和能力會(huì)因此受到較大的限制，美術(shù)教育需要從發(fā)展學(xué)生的形象思維、完成學(xué)生的人格塑造、促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行感知和領(lǐng)會(huì)。課程內(nèi)容不同，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。“啟發(fā)式”教學(xué)方法將學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分重視寫(xiě)生教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們用心體驗(yàn)和領(lǐng)悟自然美、人性美和社會(huì)美。課時(shí)和場(chǎng)地等因素會(huì)在一定程度上限制寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于沒(méi)有條件進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生的學(xué)校，教師可以引導(dǎo)學(xué)生因地制宜，對(duì)校園周邊的物、景、人等進(jìn)行寫(xiě)生，有助于繪畫(huà)創(chuàng)作的開(kāi)展。教師不能單純利用介紹趣聞?shì)W事和情節(jié)內(nèi)容講解美術(shù)欣賞課，對(duì)于作者的藝術(shù)觀念，作品本身的色彩、構(gòu)圖、肌理、空間等也要有所涉及，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式的感知能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，一些抽象藝術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)意和應(yīng)用是其中的關(guān)鍵因素。學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與科學(xué)、生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在對(duì)直觀的圖例進(jìn)行利用的時(shí)候，要將一些優(yōu)秀的作品選擇出來(lái)，對(duì)科學(xué)性和新穎性要予以關(guān)注，在確定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容時(shí)，要按照學(xué)生的具體水平將坡度、難度把握好，鼓勵(lì)具有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、對(duì)中學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)予以強(qiáng)化
首先，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，構(gòu)建新的教學(xué)體系。第一，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，對(duì)課改的方向把握明確。第二，對(duì)美術(shù)教學(xué)模塊要引領(lǐng)教師進(jìn)行集體備課，用專(zhuān)題的方式探究模塊中的知識(shí)，并將研究課設(shè)置出來(lái)。第三，對(duì)美術(shù)工作室和學(xué)科基地的建設(shè)予以強(qiáng)化，持續(xù)開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)校本課程。第四，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念開(kāi)放多媒體教學(xué)輔助課件，開(kāi)展多媒體教學(xué)輔助課件的交流和征集活動(dòng)。第五，將青年美術(shù)教師組織起來(lái)，開(kāi)展業(yè)務(wù)進(jìn)修工作，有效評(píng)測(cè)青年教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，適時(shí)開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本功比賽。其次，將課題研究做好，強(qiáng)化中青年教師培養(yǎng)工作。第一，將美術(shù)教師組織和發(fā)動(dòng)起來(lái)，對(duì)專(zhuān)門(mén)的課題研究予以重視，要不定期地組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。第二，組織青年教師對(duì)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行探究，對(duì)青年教師進(jìn)行特別指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教育是人類(lèi)文化教育活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)校藝術(shù)教育的優(yōu)秀。美術(shù)教育要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、意志能力、審美情趣和道德意識(shí)等。這需要改革、創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以便于有效提升美術(shù)教學(xué)水平。
作者：黃秦
一、中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)施策略
1.生活中加入色彩
中學(xué)生一般都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。美術(shù)是一種標(biāo)新形式比較強(qiáng)的課程，通過(guò)畫(huà)作可以直接觀察出一個(gè)人內(nèi)心的想法，可以更直接表現(xiàn)出一個(gè)人的內(nèi)心情緒。通過(guò)作畫(huà)可以幫助一個(gè)人更容易提升思維能力以及對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力。例如，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以拿出自己畫(huà)的一幅“課間十分鐘”的圖畫(huà)，向?qū)W生傳達(dá)一種愉悅的狀態(tài)，畫(huà)中每個(gè)學(xué)生都是不同的，穿紅色衣服是活動(dòng)比較積極的學(xué)生曉麗，穿綠色衣服是大家的開(kāi)心果萌萌，另外一個(gè)穿黃色衣服的是比較文靜的明敏。教師讓學(xué)生觀察整幅畫(huà)作并讓學(xué)生思考，為什么老師用色彩將大家都區(qū)分開(kāi)了呢？學(xué)生就會(huì)想因?yàn)榇蠹蚁矚g的顏色不一樣，教師繼續(xù)引導(dǎo)為什么大家喜歡的顏色不一樣呢？和大家的性格有關(guān)系嗎？這樣學(xué)生就逐漸明白原來(lái)色彩不但能代表樹(shù)木、房子這些能看見(jiàn)的物體，還能表現(xiàn)出每個(gè)人不同的性格。這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作自己心目中的同學(xué)、教師，每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，這樣即使畫(huà)的是同一個(gè)人選用的顏色也有區(qū)別。在學(xué)生創(chuàng)作完成后教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)作進(jìn)行講解，為什么要選用這個(gè)顏色呢？你心目中的他是什么性格呢？在這個(gè)過(guò)程中教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)對(duì)色彩認(rèn)知的禁錮，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)更深一步，拓寬了學(xué)生色彩領(lǐng)域，有利于學(xué)生形成自己的審美情趣。
2.為想象涂抹色彩
中學(xué)生與成人相比思維更活躍，也更天馬行空，這對(duì)于人來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)必須要保護(hù)好學(xué)生具有這些財(cái)富。在美術(shù)教學(xué)中教師要改變既定的教學(xué)思想，并不是所有的蘋(píng)果都是紅色的，也不是所有的水都是藍(lán)色的，要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知觀點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)其對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)教師可以開(kāi)展“彩色天空”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極創(chuàng)作，讓其隨意使用自己喜歡的色彩將天空畫(huà)成自己的喜歡的樣子，但是在最后必須要說(shuō)出自己的理由。例如，有的學(xué)生將天空畫(huà)成彩色的，理由是因?yàn)橥恋厣嫌芯G樹(shù)紅花把天空都映成彩色的了，這一理由不得不說(shuō)精妙絕倫。通過(guò)這種方式，不斷引領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)拓色彩領(lǐng)域的疆土，在色彩的大地上插上屬于自己的旗幟。
3.色彩激發(fā)興趣
中學(xué)生對(duì)周?chē)挛锿汲錆M興趣，而興趣正式促進(jìn)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)利用身邊各種資源來(lái)激發(fā)學(xué)生色彩的興趣。例如，教師了可以通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)大紅色的月亮，因?yàn)樵谕砩洗蠹叶妓X(jué)沒(méi)人理它，所以它生氣臉紅了；或者是向?qū)W生展示綠色的電腦網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)槲覀儜?yīng)該綠色上網(wǎng)，建立綠色網(wǎng)絡(luò)世界。通過(guò)這種方式可以更有效的吸引學(xué)生對(duì)色彩的興趣，在應(yīng)用色彩作畫(huà)時(shí)，也改變傳統(tǒng)紅色蘋(píng)果的固定思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.為評(píng)價(jià)涂抹色彩
在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師是主要引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)拓色彩世界里更大領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成自己的審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行色彩創(chuàng)作，可能是中規(guī)中矩也可能是天馬行空，這就需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多樣化的點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)中尋找亮點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩的興趣。例如，教師可以開(kāi)展“我眼中的世界”為主題的繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)創(chuàng)作，這樣學(xué)生就會(huì)跟隨自己的想法去選色、著色，畫(huà)出黃色的天、紅色的土地、黑色的空氣、白色的大樓等。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)前認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的選色理由以及創(chuàng)作靈感，并且要對(duì)作品表示肯定和贊揚(yáng)。教師還可以發(fā)動(dòng)生生間的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都成為教師，在講述、聆聽(tīng)的過(guò)程中獲取對(duì)色彩新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成具有個(gè)人特色的審美情趣。
二、結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生思維的形成具有重要影響。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如果教師依舊按照傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么產(chǎn)生的就是一批思維定式的成品，學(xué)生不具備任何一點(diǎn)創(chuàng)作意識(shí)。因此，在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)上教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，并鼓勵(lì)其進(jìn)行色彩創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的作品要給予肯定，促進(jìn)其在色彩的道路上走得更遠(yuǎn)。
作者：魯泓群 單位：南京市文樞中學(xué)
一、促進(jìn)小組之間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，甚至是產(chǎn)生厭倦。新課改既然是要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)就非常重要了。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的熱情。我們可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，制定具有規(guī)范的獎(jiǎng)罰制度。課堂上，小組的自主預(yù)習(xí)、討論交流、回答問(wèn)題、作業(yè)質(zhì)量等都可以進(jìn)行相應(yīng)的加分，這就促使每組的每個(gè)學(xué)生都要積極參與進(jìn)來(lái)，就連平時(shí)很少有什么表現(xiàn)的學(xué)生在本組比較“危機(jī)”的時(shí)候，都能“挺身而出”“化險(xiǎn)為夷”。小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到空前提高，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，自然課堂的高效也就能得以實(shí)現(xiàn)。
二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識(shí)的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動(dòng)，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。就目前來(lái)看，小組成員合作在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，考慮問(wèn)題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時(shí)會(huì)貫穿到整節(jié)課，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、教學(xué)手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來(lái)補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時(shí)敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會(huì)“美”的內(nèi)涵，體驗(yàn)我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。
四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實(shí)上，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。
五、鼓勵(lì)式的中期課堂評(píng)價(jià)
新課程把評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)過(guò)程的價(jià)值體現(xiàn)。正如美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只在快要下課的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候給的評(píng)價(jià)往往比較匆忙，有時(shí)不能做到全面，而且也缺少了學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。所以，在課程當(dāng)中就應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不單是作業(yè)方面，討論問(wèn)題時(shí)也不能忽略。我們要對(duì)不同層面的學(xué)生給予不同程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向，使得全體學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)有所獲。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，特別是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于這門(mén)藝術(shù)的要求也越來(lái)越高，我們必須要重視教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂45分鐘，打造高效課堂、精品課堂，這樣我們的美術(shù)課才更受學(xué)生歡迎，我們的教育才會(huì)做得更好。
作者：李曼 單位：河北省秦皇島市第十三中學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展
對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，可概括為以下幾個(gè)方面。1.在學(xué)習(xí)、欣賞中，學(xué)生的價(jià)值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng)；學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣得到激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的意志品格和個(gè)性得到鍛煉。2.教學(xué)中，通過(guò)了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生的審美觀念得到正確的樹(shù)立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美體驗(yàn)加強(qiáng)了，美的感知、判斷和理解能力提高了，他們?cè)诒容^和鑒別中，追求創(chuàng)造著美。3.通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生掌握了基本知識(shí)和基本技巧。這對(duì)美術(shù)教學(xué)具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，美術(shù)教育的得到健康的發(fā)展。
二、中學(xué)美術(shù)教育理念
（一）以人為本
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以“人”為本，即重視人、尊重人、理解人、愛(ài)護(hù)人，提升和發(fā)展人等，這貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，有助于人自身的潛能和價(jià)值的體現(xiàn)。
（二）全面發(fā)展
現(xiàn)代教育，其宗旨是促進(jìn)人的自由、全面的發(fā)展，因此，它更關(guān)注的是的人發(fā)展，即完整性、全面性、國(guó)民性和民族整體性，這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、民族的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合國(guó)力。
（三）素質(zhì)教育
現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這是教育教學(xué)的工作中心。而學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高素質(zhì)。基本
教育的目標(biāo)，即全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能、知識(shí)、能力、素質(zhì)，使學(xué)生的整體發(fā)展水準(zhǔn)得到提高。
（四）創(chuàng)造性理念
對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，它是一個(gè)高度、創(chuàng)造的過(guò)程，其基本目標(biāo)是：“以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練”學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，也促進(jìn)了二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性的人才，這也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。
（五）主體性理念
現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育，因此，肯定和尊重人的主體價(jià)值，要發(fā)揮人的主體性，只要教育主體的能動(dòng)性發(fā)揮了，外在的、客體實(shí)施的教育就能轉(zhuǎn)換成受教育者能動(dòng)的活動(dòng)。
三、審美教育
在美術(shù)新課程改革下，由注重知識(shí)點(diǎn)和技法訓(xùn)練的教學(xué)，轉(zhuǎn)變到注重審美的教育。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育；才能把握時(shí)代的脈搏；才能完成教育教學(xué)的任務(wù)；才能把教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)，學(xué)生要形成正確的美學(xué)觀念和人生價(jià)值觀念。
四、現(xiàn)實(shí)生活的源泉
新教材強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)側(cè)重了義務(wù)教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育由傳統(tǒng)的藝術(shù)家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變。新教材側(cè)重對(duì)學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在教育階段形成正確的美學(xué)觀念和人生價(jià)值觀念。新的課程教學(xué)是一個(gè)綜合的美育課堂，即：以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng)；以美術(shù)為主，結(jié)合“文學(xué)、音樂(lè)、體育”等的綜合課堂。因此，要與聽(tīng)覺(jué)、流動(dòng)的音樂(lè)相結(jié)合，從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，美術(shù)教育得到新的生機(jī)與活力。
（一）以人為本，學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)
在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，智力因素和非智力因素，都是非常重要的，這是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育過(guò)程中，也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想，也體現(xiàn)了美術(shù)教育要面向全體學(xué)生。
（二）新課改實(shí)驗(yàn)的靈魂，堅(jiān)持新的美術(shù)課程觀
新的課程觀主張“以人為本，樹(shù)立學(xué)生的主體觀念”。即“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)在的需求得到滿足。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
總而言之，新課程改革下，美術(shù)教育從傳播知識(shí)、技法訓(xùn)練的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化成新的教育教學(xué)模式。這樣，學(xué)生成為具有健康的審美情趣、美化現(xiàn)實(shí)生活、積極進(jìn)取的價(jià)值觀。隨著課程的改革，中學(xué)美術(shù)是教育的與時(shí)俱進(jìn)的，反映了教育的進(jìn)步，體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)。
作者：王莉娜 單位：河北聯(lián)合大學(xué)
1中學(xué)美術(shù)教育中所面臨的問(wèn)題探討
(1)來(lái)自學(xué)校方面的問(wèn)題。
和其他課程比較起來(lái)，中學(xué)美術(shù)課程對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估影響比較小，所以一些學(xué)校就將美術(shù)課程簡(jiǎn)單的看作是可有可無(wú)的課程，沒(méi)有考慮到美術(shù)教育對(duì)于幫助學(xué)生開(kāi)闊視野和豐富文化知識(shí)的積極作用，還有一些學(xué)校在教學(xué)上不斷地?cái)D壓美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間，這樣必然會(huì)影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果。也有一部分學(xué)校受到了“重分?jǐn)?shù)、輕技能”的觀念的影響，在教學(xué)中不重視美術(shù)課程的教學(xué)，這必然會(huì)影響到中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
(2)來(lái)自美術(shù)老師方面的原因。
一些中學(xué)美術(shù)老師雖然有了一定的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻不合理，教學(xué)態(tài)度方面也不夠積極，教學(xué)方式還有待進(jìn)一步的改善，教學(xué)方法相對(duì)也比較單一，這也會(huì)影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。另外，一些學(xué)校所開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育課程課時(shí)量相對(duì)來(lái)講比較少，這使得中學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有辦法在有限的時(shí)間內(nèi)獲得比較好的教學(xué)效果，有些老師甚至在學(xué)校所設(shè)置的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的個(gè)體差異也比較大，美術(shù)老師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位也很難得到有效的發(fā)揮，還有一些老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致美術(shù)課堂成了老師自己的舞臺(tái)，學(xué)生的主體作用很難得到有效的發(fā)揮。這在很大程度上影響了美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
(3)來(lái)自學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的原因。
美術(shù)學(xué)科是一門(mén)十分重要的視覺(jué)藝術(shù)，主要是通過(guò)形態(tài)等造型元素來(lái)對(duì)人們的情感來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候往往能夠給人比較直觀的美感。因此，中學(xué)美術(shù)教育如果沒(méi)有重視這一環(huán)節(jié)，就可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，進(jìn)而影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要?jiǎng)訖C(jī)，如果老師在教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的最初興趣就可能會(huì)被消磨，有的學(xué)生還可能會(huì)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，這些都可能影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法真正地體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的精髓和魅力，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。
2新時(shí)期應(yīng)用中學(xué)美術(shù)教育中各種問(wèn)題的策略分析
中學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，為了能夠在實(shí)踐過(guò)程中更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和新思維的優(yōu)秀人才，中學(xué)美術(shù)教育必須要找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，科學(xué)有效的開(kāi)展美術(shù)課程的教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，這樣才可以更好地促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。
(1)首先在教學(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)的理念。
全社會(huì)都應(yīng)該提升對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，及時(shí)的更正相應(yīng)的教育觀念，將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來(lái)看待，充分地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的價(jià)值和作用，將美術(shù)教育放在十分重要的位置。在教學(xué)過(guò)程中，老師要提升對(duì)于美術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提升，這樣才能夠促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效果的提升，也才能夠?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)課程的教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍，促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效果的有效提升。
(2)積極改善美術(shù)課程的教學(xué)條件。
中學(xué)美術(shù)課程在整個(gè)中學(xué)課程的教學(xué)體系中有著十分重要的地位，為了能夠獲得比較好的教學(xué)效果，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中必要改善現(xiàn)有的美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施和條件，加大對(duì)于美術(shù)教育的投資力度，不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。比如在美術(shù)課程的教學(xué)中配備多媒體設(shè)備等等，教學(xué)設(shè)施的改善能夠使得學(xué)生在教學(xué)中擁有更多種的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到很好的激發(fā)，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果的不斷提升。
(3)提升中學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)。
中學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹(shù)立起來(lái)正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步的提升自身的業(yè)務(wù)能力，不管是美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)還是其他相關(guān)方面的知識(shí)都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還要建立起相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)規(guī)范來(lái)時(shí)自身的行為，讓老師在教學(xué)過(guò)程中能夠做到有章可循，努力調(diào)動(dòng)起美術(shù)課程老師工作的積極性和主動(dòng)性，使得他們能夠不斷地接受培訓(xùn)，進(jìn)而提成美術(shù)老師自身的教學(xué)能力。
3小結(jié)
中學(xué)美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的積極作用。但是由于各個(gè)方面的影響，中學(xué)美術(shù)教育還面臨著一些比較明顯的問(wèn)題。中學(xué)老師在教學(xué)中必須要更新自身的教學(xué)觀念，改善美術(shù)課程的教學(xué)條件，不斷地提升老師的自身素質(zhì)，這樣才能夠促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮出更加積極的作用，也才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
作者：鄭唱 單位：麗水學(xué)院
美術(shù)是培養(yǎng)人的審美情趣、提升創(chuàng)造力、陶冶情操的學(xué)科，個(gè)人的全面發(fā)展離不開(kāi)美術(shù)教育的熏陶。應(yīng)試教育模式下的美術(shù)課程可有可無(wú)的現(xiàn)狀以及美術(shù)教育的發(fā)展值得我們深思。要發(fā)展美術(shù)教育，應(yīng)該從幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)美術(shù)，就必須提高他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣。教師可以通過(guò)豐富教學(xué)方式帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如進(jìn)行多媒體課件展示，現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)教學(xué)并讓學(xué)生練習(xí)等室內(nèi)教學(xué)方式，還可以將課堂搬到室外進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)或是田野調(diào)查等。這樣不僅能將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，還能使學(xué)生通過(guò)的親眼觀察獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到更多的教學(xué)成果。豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而是產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.豐富教育資源
首先，應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)。教師是學(xué)校教育質(zhì)量的基石，教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學(xué)校可以定期組織教學(xué)培訓(xùn)，教師之間相互探討有效的教學(xué)方法，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)家進(jìn)行教師培訓(xùn)，或是借鑒其他學(xué)校成功的教育經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于缺乏美術(shù)教師的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補(bǔ)助，為他們提供教學(xué)資源，并且鼓勵(lì)美術(shù)教師前去支教，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。其次，應(yīng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)類(lèi)別。中學(xué)的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫(huà)的教學(xué)形式，枯燥的美術(shù)課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)購(gòu)進(jìn)美術(shù)器材，甚至是開(kāi)設(shè)單獨(dú)的美術(shù)畫(huà)室，學(xué)生可以在里面聽(tīng)課、練習(xí)繪畫(huà)；補(bǔ)充圖書(shū)閱覽室的美術(shù)書(shū)籍，供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛，它不單包含繪畫(huà)這一類(lèi)別，開(kāi)設(shè)類(lèi)別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學(xué)生多方面了解美術(shù)，從更多的角度感受美術(shù)課的魅力，如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對(duì)豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。
3.轉(zhuǎn)變教育觀念
要轉(zhuǎn)變教育觀念，不以分?jǐn)?shù)高低、就讀的學(xué)校是否是重點(diǎn)學(xué)校來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，學(xué)校少關(guān)注一點(diǎn)升學(xué)率與排名，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生能發(fā)展得更好。
美術(shù)是欣賞美、表達(dá)美的藝術(shù)類(lèi)課程，美術(shù)在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)提高美的感受、欣賞和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值。美術(shù)教育離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校的幫助，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)教育，多分一些師資力量在美術(shù)學(xué)科上，認(rèn)真培養(yǎng)每位學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)教育的發(fā)展前景將會(huì)更加樂(lè)觀，美術(shù)最終會(huì)成為我們生活中不可缺少的一部分。
作者：高源單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng)
中學(xué)的美術(shù)課不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很繁重，他們對(duì)待美術(shù)課并不是很熱情。美術(shù)具有其自身獨(dú)特的魅力，通過(guò)色彩和形體等視覺(jué)因素來(lái)傳遞給人，是一種空間藝術(shù)，教師要利用美術(shù)這種直觀性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要利用生活中含有美術(shù)知識(shí)的例子，通過(guò)這種熟悉的感覺(jué)，去吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探討，進(jìn)而提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。
二、美術(shù)教學(xué)中要始終貫穿愉快教學(xué)法
傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)，不但沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，反而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡感。作為一線教學(xué)的美術(shù)教師，要努力探索教學(xué)的新路子，靈活采用多種教學(xué)手段，在愉快的氣氛中完成指定的教學(xué)任務(wù)。1.和諧、平等的師生關(guān)系。教態(tài)指的是教學(xué)中老師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒。實(shí)踐證明，教師的教態(tài)親切自然，容易拉近與學(xué)生之間的距離，更好地進(jìn)行交流；嚴(yán)厲的教態(tài)只會(huì)疏遠(yuǎn)自己的學(xué)生。好的教態(tài)，使得師生共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師面帶微笑，和顏悅色，可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，讓學(xué)生積極參加到美術(shù)活動(dòng)中。2.重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要作用。根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，溶進(jìn)自己的審美情趣，全身心投入到作品創(chuàng)作中。對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要放在課堂上做重點(diǎn)講解；每個(gè)學(xué)生對(duì)美學(xué)的理解具有差異性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行層次化教學(xué)；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生提出奇特的見(jiàn)解，不能一味地進(jìn)行打擊。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，要讓學(xué)生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法，以學(xué)生為主體，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)。甚至可以用娛樂(lè)性的活動(dòng)，或者放音樂(lè)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生更容易融到美術(shù)作品美的意境中，開(kāi)闊學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到想象的教學(xué)效果。
三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死。”藝術(shù)品的創(chuàng)作，不是照搬照抄，要有所創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的推行，要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)，找到最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教學(xué)，保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和提高。1.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中小城市，家長(zhǎng)、社會(huì)甚至于教育工作者認(rèn)為美術(shù)課是可有可無(wú)的課程，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而往往忽視了美術(shù)教學(xué)的重要作用，這對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的阻礙。對(duì)于這些傳統(tǒng)教育觀念以及美術(shù)教學(xué)中存在的隱性弊端，教師要正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。2.藝術(shù)來(lái)源于生活，要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，接觸大自然，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，只有這樣才能積累素材與經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
四、美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透
中國(guó)是文明古國(guó)，文化資源豐富。祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅體現(xiàn)了中華民族是一個(gè)勤勞能干，富有創(chuàng)造力的民族，還向世界人民展示我們德育發(fā)展的歷程。在當(dāng)今社會(huì)，德育工作作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，作為實(shí)施美育的一個(gè)有機(jī)的組成部分，它完全可以體現(xiàn)在美術(shù)的教學(xué)工作中。在美術(shù)教育中，它主要是通過(guò)完美的藝術(shù)形象的感染來(lái)樹(shù)立學(xué)生對(duì)美好事物的追求，如萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物館、敦煌壁畫(huà)、云崗、永樂(lè)宮壁畫(huà)、龍門(mén)石窟、十三陵、兵馬俑及園林藝術(shù)等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。美術(shù)課不像其他科目，靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形象和情感體驗(yàn)，使學(xué)生得到啟迪，情感得到升華。綜上所述，要想有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要全方位的滲透德育，尋找適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者:張琳琳單位:山東省鄒城市第二中學(xué)
