時間：2022-08-20 15:39:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯網技術導論論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：物聯網工程專業課課程體系；感知層；網絡層；應用層；體系結構
中圖分類號：TP391.44-4
1 物聯網工程專業設置的必要性和可行性
“物聯網”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯網”，物聯網是通過紅外感應器、射頻識別（RFID）、全球定位系統、無線傳感器網絡、激光掃描器等傳感技術，依據通信協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和處理，以實現智能識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。
根據教育部辦公廳關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產業人才培養力度，加快課程體系、教學內容、教學方法、管理體制與運行機制的創新，大力培養新興產業相關專業的人才，滿足國家戰略性新興產業對高素質人才的迫切需求，北京交通大學海濱學院計算機科學與技術專業以良好的辦學條件和過硬的教學質量贏得了社會信譽，培養了大批合格的信息技術人才。這些專業均具有強大的師資力量和完善的實驗設備，為開辦“物聯網工程”新專業打下了良好基礎。
2 物聯網工程專業知識體系架構
物聯網與傳統網絡的主要區別在于，物聯網擴大了傳統網絡的通信范圍，即物聯網不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴展到人與物、物與物之間的通信。物聯網網絡架構由感知層、網絡層、應用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數據獲取問題[3]，包括各種物理量、標識、音頻、視頻等數據。感知層位于三層架構體系中的底層，是物聯網應用的基礎，是物聯網全面感知的核心。作為物聯網的最基礎一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數據采集、短距離通信技術和協同信息處理。數據采集是通過相關傳感器對物理對象的感知和數據收集，其中涉及射頻識別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實時定位和二維碼等技術。短距離通信技術和協同信息處理將采集到的數據在局部范圍內進行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網接入廣域網。
2.2 網絡層
物聯網網絡層將來自感知層的各類信息通過基礎網絡傳輸給上層，并提供透明的數據傳輸能力。其中，基礎網主要包括移動通信網、廣電網、衛星網、行業專網、互聯網及形成的融合網等。
2.3 應用層
應用層主要將物聯網技術與行業系統結合，將信息轉化為內容，實現物物互聯的應用解決方案。概括起來，物聯網就是傳感網、互聯網和智能服務的綜合體[4]。與傳統的互聯網相比，物聯網加進了感知層，降低互聯門檻，實現非智能、弱智能設備能夠接入互聯[5]。
在高性能計算和海量存儲技術支持下，應用層還對網絡獲取的大量不確定信息進行清洗、融合、重組等處理，整合為相對準確的結論，并為行業應用提供智能的支撐平臺。
3 物聯網工程專業課課程體系設置
3.1 專業定位
本專業依托北京交通大學計算機與信息技術學院的優勢學科，面向京、津、冀和環渤海區域經濟、社會、生態的發展需要，突出計算機應用技術與現代信息處理技術交叉與融合的特點。培養學生具備良好的自然科學、人文社會科學和工程技術基礎知識。使學生具有物聯網工程專業技術的扎實理論基礎，面向物聯網應用系統的程序設計技術，各種信息處理網絡應用系統的工程實踐能力，以及培養學生具有較強的自主學習意識和工程意識，能夠從事物聯網工程技術及其應用方面相關應用設計、開發與應用工作。
3.2 培養目標
物聯網專業需要培養適應國家科技化和現代化建設需求，建設創新型國家發展戰略的需要，具有雄厚的基礎，強大的綜合實力和專業適應能力，具有社會責任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動手實踐能力和創新能力，能勝任通信，傳感器網絡及電子信息處理技術領域的研究，設計、開發、系統集成及管理與教學，并具有創新能力，能夠在計算機和通信等領域起領軍作用，具有國際化視野的高素質的高層次專門人才。
3.3 課程體系結構設置
物聯網工程專業是新興專業，由于整個行業在我國都處于發展階段，因此對人才培養提出了更高的要求。由于物聯網方面的信息相對較少，學生有可能對于專業的認知度不高，應當加強專業認知方面的教育，同時，通過實驗演示等方式，讓學生來親身體驗物聯網技術帶來的技術革新，是學生們對于專業有一個全方面的認知，從而培養學生的學習興趣和鉆研精神。物聯網工程課程體系的原則是覆蓋必要的學科背景和專業知識。
我院物聯網工程專業依托計算機科學與技術專業進行發展，物聯網專業需要計算機科學與技術方面知識的學習，同時，重點加強與“物”相關的傳感器、RDIF等技術的學習。在教學過程中注重學科背景知識體系，力求學生考研和后期發展有明確的學科目標。
物聯網技術專業的設置需要綜合考慮相關交叉學科的特點，注重課程體系的交叉融合，將相關主干學科的核心課程和專業課程進行統籌考慮。在總學分180學分的情況下，將課程分為基礎教育、專業教育和素質拓展和自主實踐。
3.3.1 基礎教育
在基礎課程的教學中，尤其是對于整個專業學習和發展至關重要的數學和物理等課程的學習，使學生充分意識到學習這些知識的重要性，物聯網專業在國內屬于新興專業，國內起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業英語水平，在教學中，適當引入專業英語教學。同時，在基礎課程的學習中，應該加強學生對于政策法規的學習，避免學生學習技術知識之后通過技術手段進行違法犯罪活動。
3.3.2 專業教育
專業教育包含專業基礎課程和專業課程以及各自的實踐環節，共114學分。專業基礎教育是整個課程體系中較為重要的環節，高素質的人才需要有過硬的專業基礎知識，通過全方位學習物聯網以及計算機、通訊、自動化等相關學科的知識，能夠使學生培養對于知識的跨學科應用能力。
（1）專業基礎課課程結構設置及分析
專業基礎教育主要包括計算機基礎與專業導論、程序設計基礎、C語言程序設計、面向對象程序設計與C++、離散數學、數據結構、模擬與數字電路、Java語言程序設計、Web應用、物聯網導論、圖論與算法設計、計算機組成原理、信號與系統、專業英語等課程，突出專業定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點同時推進，學生在全方位的學習中，找到適合自己的發展方向。
在專業基礎課程的教學中，起步難度要適當，既不能難度過大而嚇退學生，打消學習積極性，也不能過于容易而什么都學不到。將盡可能多的課程安排在實驗室進行，理論知識通過實驗現象和結論更容易理解和掌握，學生能通過現象看到本質，有利于學生興趣的養成和動手實踐能力的培養。考慮到學生的實際情況，專業基礎課程計劃安排一定的課外上機學時，使學生鞏固課堂學習的內容。
（2）專業課課程結構設置及分析
專業課程包括Web程序設計、Linux程序設計、嵌入式系統原理、數字信號處理、數據庫系統原理、操作系統、編譯原理、匯編語言、微機系統與接口技術、物聯網架構與技術、RFID原理與應用、VHDL設計實踐、移動互聯網技術、空間信息技術、計算機網絡原理、無線傳感網與通訊技術、人機交互技術、傳感器件與編程技術等科目，學生可根據自己的興趣與自身發展進行選擇學習。
專業課程的考核不能以考試成績作為唯一標準提高實踐和實訓在考核中所占比重，嚴格實訓內容的考試。在專業課程的學習中，增加項目實訓，適當引入企業項目，在學習中就能體驗到未來工作中的實際感受，通過親身體驗，尋找差距，彌補不足。學生在畢業之后，能夠迅速適應工作崗位，擁有較高的起點。
（3）專業主干課課程
具體包括：物聯網技術導論、電路、模擬電子技術、電子技術基礎實驗、數據結構與算法、信號與系統、數字邏輯與數字系統、傳感與檢測技術、軟件工程、計算機網絡原理、通信原理、嵌入式系統與接口技術、數據庫與數據挖掘。
（4）專業選修課課程
無線傳感網與自組織網絡、天線原理、物聯網信息安全、物流管理概論、RFID技術、計算機系統結構、智能交通概論、GPS技術、環境工程概論、電子商務等。
3.4.3 實踐教育
實踐教育主要包括程序設計專題訓練Ⅰ、程序設計專題訓練Ⅱ、硬件系統課程設計、軟件系統課程設計、就業指導、物聯網綜合實踐、多媒體技術、Linux應用系統開發、信息系統集成與開發、軟件工程與實踐、計算機系統課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）。其中部分科目為選修，學生可以根據自身發展進行選擇。
3.4.4 素質拓展與自主實踐
素質拓展與自主實踐方面，鼓勵學生參與學科競賽、科研項目、創新創業項目、非本專業的公共選修課、各類職業、執業資格證書，總學分不得低于10學分。
4 結束語
物聯網工程是一個戰略性新興本科專業，它不是以理論為主導，重點在于工程應用，這就決定了該課程體系所特有的發展變化的動態特性。因此，在制定專業教學計劃時，要時刻以服務于社會發展需要為根本依據，把當前物聯網新技術及行業應用的時代需求緊密結合起來，依托學校自身的行業背景和學科優勢，設計出科學合理的、與時俱進的、可持續發展的專業課程體系，為國家戰略性新興產業發展，培養高素質專門人才多做貢獻，爭取使我院物聯網工程專業在同類學校的同類專業中起到示范和帶頭作用。
參考文獻：
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【論文摘要】網絡出版作為一種新興事物，對于它的概念還存在著一些分歧和爭論，本文就網絡出版的概念作出了一些解析。同時，本文還就我國網絡出版的現狀和存在的一些問題從不同角度進行了分析。
一、網絡出版的概念
1、網絡出版的內涵
網絡出版是一種新興事物對于它的概念眾說紛紜，由于網絡出版的研究處于起步階段，所以至今尚未形成一個權威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版權公約》第六條對出版下的定義是:“系指對作品以一定的形式加以復制，并在公眾中發行，以供覽閱或觀賞。”現代出版學上對出版的定義是：將文字、圖畫、聲音、圖像、數字或符號等信息知識記錄在一定介質上，并進行復制、向公眾傳播的行為。它強調的出版構成要素是信息知識、復制和廣泛傳播，只要具備了這三種基本要素的行為就構成了出版。
網絡出版的概念眾說紛紜、莫衷一是，但本質上是一致的。我們認為網絡出版是指出版機構以電子技術為手段，以網絡及磁性、光學、電子介質為信息知識的承載和傳遞工具，實現出版物的數字化創作、生產、宣傳和銷售，并且最終實現數字化從生產者向需求者轉移這樣一個過程。從廣義上講，信息通過互聯網向大眾傳播的過程都可以叫做網絡出版；從狹義上講，網絡出版是指出版單位通過互聯網向大眾傳播信息的過程，即主體限定為傳統的出版單位。
無論從何種角度和層面對網絡出版進行界定，網絡出版的概念的基本元素應該是一致的：（1）以互聯網為載體和手段；（2）經過選擇和加工的數字化內容和作品；（3）傳播的交互性和個性化。
2、網絡出版的主體
關于網絡出版主體的爭論主要有兩種觀點：一種是主張出版主體自由化、大眾化。這種觀點以彭靜、師曾志等為代表，他們認為互聯網技術發展為人人成為出版者提供了可能，網絡出版不再是出版機構的專利，人人都可以是出版者。另一種主張是出版主體合法化。這種觀點以張志林和楊祖彬為代表，他們認為網絡出版主體是一種合法的實體，但不是傳統出版實體簡單的物理轉移，應將網絡出版主體認定為具有合法出版資格的出版機構。
3、網絡出版的分類
出版業是一種特殊分類的行業，從不同角度看就會有不同的分類。武漢大學的徐麗芳教授從出版物的表現形式的角度上將網絡出版分為了主題討論性、定期不定期型、數據庫型和綜合型等四種形式。黃科舫則將網絡出版分為了數據庫型、電子郵件型、網站型、平臺型、互動型等五類。
各種分類方式各有各的特點，各有各的合理之處，但同時也有相互交叉之處。迄今為止只有周榮庭在《網絡出版》中做出了較為全面的歸納，他認為網絡出版分類標準是：（1）按互聯網信息服務模式分類；（2）按信息媒介分類；（3）按信息最終形式分類；（4）按支付模式分類；（5）按經營模式分類。
二、我國國內網絡出版的發展現狀
據有關數據調查顯示，2008年我國網民數已高達2.53億，已超越美國成為世界第一網民大國，這無疑是網絡出版的巨大機遇。網絡出版在我國已初具規模，《中國網絡出版發展狀況及政策》報告稱“全國現有的80多萬個網站中，涉及到出版的占25%，這些網站的編輯量超過總編輯量的40%左右，從業人數超過4萬人，銷售收入超過130億元，直接帶動相關產業增加產值1500億元左右。”雖然網絡出版呈現出了可喜的局面，但我們也要看到目前的網絡出版還主要集中在學術方面以及大眾消費方面，其中網絡游戲占了相當大的比重，網絡出版還有很多需要改進的方面。
1、我國目前的網絡出版的主體
目前我國網絡出版占主導地位的主體主要有：傳統出版社主導、網絡公司主導、門戶網站主導等三種。
傳統出版社作為出版的中流砥柱當然不會落后于時代潮流，積極開發網絡出版業務。其中最有代表性的是遼寧出版集團，該集團早在2000年就推出第一代中文電子圖書，成為我國最早涉足網絡出版的出版集團。從現在看從事網絡出版最多的還是網絡公司，博庫網可謂是第一個吃螃蟹的網絡公司，該公司逐步向讀者提供免費的電子書下載，其規模之大可以說開創了中國出版業界的先河。至于門戶網站方面，搜狐網則是其中的佼佼者。搜狐網有著成熟的網絡出版運營模式即采用傭金方式，類似的還有當當網，阿里巴巴等。雖然這些網站比較成功，但真正意義上成為網絡出版的國內先鋒的是一直倡導文學原創的網站——榕樹下。
2、我國網絡出版存在的問題
（1）雖然我國網民人數居世界首位，但是有關調查顯示，大多數網民上網主要是瀏覽新聞、玩游戲、聊天等，雖然也有相當一部分人是在網上購物，但他們主要選擇的是數碼商品、服裝以及其他日用品等，而通過網絡購書的僅占一小部分，所以網絡出版在銷售方面還是有一定壓力的。
（2）網絡本身就是一種虛擬平臺通過網上購買的電子書之類的是純數字化的出版物，而大部分人都養成了閱讀傳統書籍的習慣，對于電子書他們覺得不如傳統書來得實在。另外，如果電子書可以免費下載，那么它的訪問量勢必會過大；如果收費的話會有相當一部分的讀者流失。
（3）網絡出版是一種非接觸的經濟形式，由于沒有現實的接觸，網絡出版的誠信問題成為了網絡出版能否順利發展的重點。對于習慣了面對面交易的人們來說，網上交易可能還不大習慣，甚至會懷疑對方身份的真實性，擔心上當受騙，這些問題都影響著網絡出版的發展。
（4）由于網上購書需要有能上網的電腦或其他設備，對于一些人來說他們還不具備這一條件，勢必又有一大批讀者流失。雖然我國網民眾多但網絡普及率卻不高，對于網絡出版的市場拓展來說還存著一些難度。
【參考文獻】
[1] 師曾志. 現代出版學[m]. 北京: 北京大學出版社, 2006: 28.
關鍵詞：成人教育；網絡平臺；遠程教育；發展
中圖分類號：F49文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）23016102
1成人教育
成人教育是有別于普通全日制教學形式的教育形式，且不限制年齡和性別。成人教育作為一個嚴格的科學概念，有著自己的宗旨、內涵、特點及規律。
當我們所說的一個人進入了成人期，就代表著其認知和學習能力達到了較成熟的水平。基本能夠運用個人經驗對于周圍新事物進行認知，也能夠自主學習。
我國的成人教育主要分為三種教育方式，即開放教育（電大開放教育）、成人高考（夜大、函授）和遠程教育。前兩種教育方式大體是較為傳統和常規的，它有專門的教師進行教育，書本和實踐相結合。全國各地都有電大和成人高考的培訓學習中心，學生的學習資源開放，具有靈活性的特點。相對于前兩種成人教育方式而言，遠程教育的學習選擇較多，大多為211重點大學。網絡教學是這一教育方式的主要途徑，可以說，有網絡的地方便可以進行遠程教學。
2遠程教育
遠程教育又稱為遙距教育，是使用電視盒互聯網等傳媒進行教育的教學方式，是一種突破時空的界限、有別于傳統需坐在教室授課的教學模式。通常是業余的進修者使用這種教學模式，它最大的特點就是可以隨時隨地上課。也就是說，學生可以透過電視廣播、網絡、輔導專線、科研社、面授等多種渠道互助學習。
在所有活動中，教師與學生保持永久性分離的狀態，且是以教育的組織機構或者是學生與學生之間通過建立雙向、多向的機制保持即時會話。現代遠程教育也稱為網絡教育，多數是從事高等教育的現代遠程教育機構或者普通高校的網絡教育。廣義地來說，遠程教育是學生與老師、學生與教育組織采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的一種教育形式，是將授課通過網絡傳送給校園外多出學生的教育。現代遠程教育更加地體現并發展了這種教育模式，它隨著現代信息技術的發展，運用了多種網絡媒體手段進行教育，為優化教育起到很大的作用。
遠程教育在中國的發展經歷了三代變更，即函授教育（這一方式為中國培養了多種人才，但還是具有較大的局限性）、80年代興起的廣播電視教育（這一方式在當時世界上享有一定的盛名），第三代現代遠程教育（90年代后，著重退出以信息和網絡技術為基礎的第三代現代遠程教育）。當今的狀況主要在于實施建設的教學點設備配置安裝的問題，今后將全面推進教育信息化這一政策，使廣大基層學校及師生實在地感受到教育信息化的成效。
3現代網絡教育平臺
在當今社會的發展下，無時無刻不運用這網絡。在網絡環境中，現代教育以現代思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的教育功能和豐富的教育資源優勢，向受教育者和渴望學習的人們提供一種網絡教與學的環境，強調以學習者為中心而非面授的教育活動。
網絡教育的起源是由美國人薩爾曼·可汗所發起的。他創辦了“可汗學院”，并且開設了五百多門課程，向全球提供高品質教育。之后再斯坦福大學有兩名教授也成立了名為Coursera的教育機構，聯合了普林斯頓大小、霍普金斯大學和加州理工學院等12所大學真開大規模新型的網絡教育試驗。他們所提出的是：讓任何人，在任何地點、任何時間都能得到時間一流的教育。這不僅利用了網絡平臺在全球建立了在線學習社群，也將教學方法與技術進行更深入的研究。
現代網絡的發展已成為全球性的大趨勢。對于解決教育資源的匱乏，實現資源共享有著重要的作用。許多國家的政府都把發展現代網絡教育作為了戰略決策的重點，并制定了專門的計劃去實施。例如在一些企業還出現了虛擬大學，這將會成為今后發展的主流標志。英國開放大學就把現代遠程教育作為一個教育的典范，有數據顯示，有這項教育措施的學校的教育質量和科研水平都位居世界前列。
隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術的發展、學習人群與需求成都的增長，對網絡環境下遠程學習的理解不斷深入，現代網絡家迫于平臺可分為以下三代：
第一代：點播式教學平臺。網絡教育發展的初期，點播式的教學平臺實現了教育資源的快遞傳動，學生可以隨時隨地點播網絡上的信息資源，查閱電子教案等教學內容，在線完成作業等等。主要特點是以課件為中心，并強調管理。
第二代：交互式教學平臺。廣泛地運用即時通信技術開展在線和離線的教學服務，這個平臺集成會議系統、聊天工具、討論社區、內部電郵等給學生提供學習導航、在線和離線課程、答疑輔導等網上服務，提高師生的互動以及學習效率。主要特點以學生為中心，教學平臺有效、及時地為學生提供服務。
第三代：社會化教學平臺。由于互聯網技術的迅速發展以及全球化趨勢的日益加強，學習者更多的利用社會化教學平臺去建立屬于自己的學習網絡。通過一些智能化搜索引擎，如RRS聚合、Blog留言評論形式、Wiki以及其他社會軟件等，這樣的運用將會促進教學不斷發展。主要特點是社會化集體智慧的共享與創造學習社會化。
現代網絡教育平臺最大的特點是對于十八周歲以上的公民提供針對性的學歷與非學歷的教育，并以在線培訓系統實施在線培訓，靈活運用網絡技術與軟件技術，并通過簡易的課件、試題導入和制作功能幫助成人全方位提高綜合素質，網上考核以及設定學習目標、時長，總結學習效率，提高教學質量。也可建立公共教學資源庫，建立精品課程、宣傳學校的教育教學實力。
4網絡教育與成人教育的關系
網絡教育與成人教育作為教育事業中不可或缺的重點，既有區別，又有聯系。他們總的性質是不一樣的，名牌高校的網絡遠程教育頒發的文憑是屬于普通高校文憑，而成人教育直接頒發的是成人教育文憑，學位是成人系列的。
從入學門檻對比。成人高考入學考試是全國統一招考，由學校依據考試結果擇優錄取。成教自考無入學考試，考試參加單科考試，合格哪門，發哪門的合格證書，若所有科目合格，即辦學歷證書。高校網絡教育由招生院校自主命題組織考試。而網絡大學自主考試，入學難度跟學校知名度有關。
從學習方式對比。成人教育主要有脫產和業余、函授等學習方式。自學考試以自學為主，也可以參加由其他社會培訓力或學校舉辦的自考班。網絡教育分兩種授課方式，即是通過網絡進行在線授課，二是集中面授。
從招生對象對比。成人教育一般要求高中起點報考專、本科，必須是獲得普通高中、中等專業學校或職業技術學校畢業證書或同等學歷者。專科起點報考本科的，應具有國民教育系列的專科或專科以上的畢業證書。成人高考主要以招收本地戶籍生為主、外地學生也可以參與函授學習。
網絡教育旨在優化成人教育，自身擁有很大的優勢。網絡教育的資源利用最大化：各種教育資源通過互聯網跨越了空間的距離，使得學校教育成為可以超出校園范圍，更加廣泛的輻射教育。學校可以充分發揮教育資源優勢，把優秀的師資力量更好地通過網絡傳播到四面八方；網絡教育的學習行為自主化：網絡技術由遠程教育體現，靈活的時間、地點和學習內容，在學習模式上也直接反映了主觀能動性的特點；網絡教育的學習形式交互化：教師與學生、學生間可以通過網絡進行學習交流，方便、快捷地進行答疑解惑等學習問題，更加有針對性地指導學生；網絡教育的教學形式個性化：利用信息數據庫管理技術和雙向互交功能系統地記錄和跟蹤每位網絡學員的學習過程，并及時有效地提出個性化學習建議，更徹底地落實教育教學目標；網絡教育的教學管理自動化：教學管理平臺通過計算機網絡可以自動管理和遠程互動，這樣對于遠程學生的咨詢、報名、選課等都可以輕松地完成，也大大降低地差錯的發生概率。
5網絡教學實施與運用
網絡教育作為現代信息技術的產物，為教育事業添加了新的重要動力。主要是以運用網絡技術與環境開展進行教育教學活動。在教育的基礎領域，一般以“網校”的形式出現，而高等教育的領域是和“網絡教育學院”掛鉤的，也就是通常所說的“e-Learning”。
隨著國家對各個事業的宏觀調控，我國的教育事業積極推展現代遠程教育，試點高校逐步增多，在讀學生也成倍翻番，大量原來沒有機會接受高層次教育的人都可以通過遠程教育手段接受高等教育。與此同時，許多著名高校也將一些學習中心建在我國西部，力求向更偏遠地區輸送教育資源，盡可能地普及開來。
在當今社會下，網絡教育已經成為計算機、網絡與多媒體技術最重要的應用領域之一。技術當中的深度和廣度決定了網絡教育的深度和廣度。網絡教學作為網絡教育的具體表現形式，應該如何實施并更好地運用是至關重要的問題。
5.1網絡課程制作
網絡課程制作是網絡教學的預備階段，一般由教師準備、學生準備及教學資源準備等組成。
教師準備應當有明確的教學目標，了解相關的網絡課件、補充相應的教學材料，并計劃適當的教學模式、教學方法與手段等。同時教師需要了解學生的已有知識基礎和心理準備狀態，并針對學生的個別差異情況做好相應的調整。通常網絡教學工作是由多名教師組成的教學小組共同完成，小組一般由專業人員組成，在安排任務和分工時須意見一致，以助于發揮分工協作的作用。
學生準備應當對網絡教育形式充分理解，掌握必要的多媒體和網絡技術知識。對于學生而言，需通過網絡獲取有效的信息，并合理分析信息進行綜合處理。要有與他人合作的意識，以便于有效地管理個人的學習資源。
教學資源準備包括網絡課程教學資源和內容的篩選與比對，教學小組應當考慮課程教學內容是否合理，以及之后伴隨而來的一些問題，尤其要注意教學過程中的更新與替換。
5.2組織網絡學習
一般來說，組織網絡學習分為以集體、小組及個人三種方式進行學習。這里著重討論以小組形勢學習。小組學多運用遠程的教學模式。常見的形式以在線討論進行交流教學，教師可以通過網絡來接收學生的發言，針對學生所提出的觀點和疑問進行分析并予以反饋。教學也可以通過網絡對于爭議難題與學生探討，使得雙方都能獲得進一步的學習。
5.3教學評價
教學評價包括對學生的評價和對組織網絡學習的評價兩個方面。對學生的評價很容易理解，也就是學生自我教育的過程。對組織網絡學習的評價是由師生交互程度、網上答疑情況、教學活動的組織、學習資源共享情況等體現的。交互是對學生的關注度和由網絡當作基礎進行學習活動的組織能力及相應的經驗總結狀況進行適當地評價；網上答疑是通過學生對于問題的反映后，教師做出相應地解答；教學活動的組織是利用網上在線時長和活動狀況體現教師教學活動的組織能力；學習資源共享是根據網絡上傳和下載的數據庫進行篩選適合自我的學習方式和內容，最大限度的滿足學習人群需要的信息。
6總結
信息時代對于人才素質結構的要求、網絡及網絡教育作為當今教育事業的重中之重，時刻提醒我們要加快跟上時代飛速前進的腳步。網絡教學平臺將會成為成人教育，乃至整個教育系統的主流，學校大力開展網絡教育的同時，也應有選擇地繼承傳統課堂的優長，在此基礎上充分發揮特有的人文氛圍，優質高效地培養新世紀的人才，為國家的教育事業增力。
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