時間：2022-12-01 00:29:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業創作是高等美術院校本科教育的重要環節，是學生對四
年專業知識進行綜合運用的設計實踐過程。通過畢業設計的實踐教學，不僅較為全面地體現了教師的教學水平和學生的綜合素質，更重要的是培養了學生的創新能力。平面設計專業在中國的各大美術院校中開設時間較長，其畢業創作教學思路在不同時期經歷
了不同的變化。進入二十一世紀后十年，平面設計專業的畢業創作受到當下社會環境、科技水平、設計理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調整。在指導學生進行畢業創作的教學實踐中，同樣應當與時俱進，使平面專業的畢業創作更具創新的時代精神。
一、前瞻的創作理念
對設計藝術專業而言，創新性是專業的靈魂所在，優秀的設計作品必須是先于現有的設計概念，只有這樣，才能有強大的作品生命力。而對于高等院校的美術院校來說，還需有培育超越當下商業設計市場的創新概念的任務。這不是對市場中設計的不認同，學生在進入社會工作后，還需要再經歷“社會大學”的學習磨煉，然而創新的設計觀念需要在學校培育，這種設計觀念就好似是一顆種子，只有有這個新觀念的核心，才能在以后的社會風雨中成長為一名
成功的設計師。
關于創作主題的選擇，在積極鼓勵學生發揮想象力的同時，依托平日與學生學習的接觸，根據學生的特點和專業特長與其共同討論制訂。對于平面專業，“概念性視覺推廣設計”可以成為一個較大的主題設置，學生可以在這個大方向下，結合實際項目或自擬題目進行畢業創作，創作方向可以是文化類或商業類。
二、整合與跨界的創作形式
圖案工藝到平面設計再到視覺傳達設計，從一張噴筆噴繪的
海報到多媒體結合、觀念視覺設計。三十年間，中國高等院校的平面專業正發生著巨大的變化，今日的各大藝術院校的美術館中，平面專業的展廳中已經百花齊放，早已不再是幾張海報的懸掛，而是充滿著無限的活力，平面的邊緣已經開始消失，我們很難分辨這個作品的具體屬性：是海報，還是包裝。實際上，這些創作已經不能用這些名稱去區分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設計展區變得很飽滿，很具有侵略性。
從目前的現狀看，大部分院校的畢業平面專業設計都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達設計方向畢業設計的主動脈。消失了邊緣的設計，在不斷地相互融合，這好比是一種進化的過程，藝術與設計重新融為一體的時代。
可以看出，平面設計在當下已是“不平的平面”，是綜合多種表現形式的整體創作。因此，在畢業創作的教學指導中，應積極鼓勵學生學會用多種視覺設計語言來表達自己的主題，不拘泥于海報、包裝、書籍等某一個設計形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業視覺識別），但不同的是范圍和形式可以更寬
泛，視覺語言根據主題可以更為生動。
三、互動性的設計
畢業創作相對于平日的課程作業，特點是需要在畢業展上呈
現出來，以把大學的學業成績展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設計的互動性。以前的平面專業畢業展中的作品多為海報、包裝之類，缺少互動性。當下的畢業創作指導，可以多讓學生在與觀眾的互動中做思考，例如，畢業生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動；將主圖形標識做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個紀念品設計；制作和視覺主體相關的游戲裝置，讓觀眾互動游戲感受所要表達的概念。
這些互動的設計形式，讓觀眾參與完成整體的創意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉向了更為生動、多向的表現，從而讓平面設計專業的展示區域豐富
有趣。
四、創造性的作品展示空間
展示效果對于美術院校的畢業創作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達主題，也變成實際教學指導中的一個重點。應指導學生注意根據實際展示場地的尺寸來設計作品，實際丈量和觀察實際場地，避免作品尺寸與實際展示脫節以影響展示效果。同時，對于一些畢業創作，可以指導學生創造性地利用展覽場地的特殊性，來設計自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時候也會變成設計的靈感來源。此外，還應注意墻體展示和中間空間展示的互應效果。
綜上所述，平面設計專業在新時代中不斷前進、革新，高等院校的畢業設計展則是各種新變化綜合體現的一個大舞臺，也是讓學生將四年所學整合發揮的最好契機。在指導平面設計專業學生進行畢業創作時，教師應當鼓勵學生勇于突破已有的創作模式，積極探索適合主題的創作模式，通過新的創作理念、創作形式、展示空間等因素創作出經得起時代考驗的優秀設計作品。通過畢業創作，讓學生在大學最后的學習階段在專業上有顯著提升，建立起更為廣闊的設計思維，為中國設計的明天培養更多優秀設計師。
參考文獻：
[1]袁熙腸.中國藝術設計教育發展歷科研究.北京：北京理工大學出版社，2003.
[2]鄔烈炎.設計教育研究：第5集.南京：江蘇美術出版社，2007.
關鍵詞：高校；平面設計；教學現狀；措施
處在當前這個信息技術高速發展的社會，社會對信息化人才的需求呈現為不斷增長的趨勢。處在這種驅使下，平面設計專業已經逐發展成熱門專業。然而當前的現狀在于，社會對平面設計專業人才的需求和高校平面設計專業教學目標之間的契合度并不高。由于高校平面設計專業仍然沿用傳統的教學模式，教學中也暴露出許多問題，教學效果并不理想，導致畢業生的就業受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設計的教學效果，切實改善畢業生的就業狀況，必須要針對高校平面設計教學的現狀進行深層次的分析，針對這些問題進行對應的改革創新。
一、高校平面設計教學現狀
（一）課程綜合性不夠
目前，高校平面設計課程設置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯系脫節，學生容易造成設計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設計課程中，教師對表現手段都不會做特別的規定，但是有的學生在學習過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設計；喜歡用計算機軟件進行設計的學生，長期只用計算機軟件進行創作。長此以往，著重手繪的學生不會使用計算機進行設計，擅長計算機的學生也不會進行手繪設計。沒有綜合表現的課程設置，在單項的課程學習中，學生太過側重于自己擅長或者喜歡的點，對于學生設計能力的全面發展是很大的阻礙。對于平面設計專業的學生來說，不能將課程設置局限于某個方面或者某種學習方式，現代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設計課程設置上不宜過分側重某一專業，要從學生的實際出發，多設置綜合類課程，對學生進行綜合能力的培養。
（二）教學方式方法落后
當前的高校平面設計教學手段雖然己經有很大的進步，逐步從純手繪設計轉換成計算機輔助設計，但是教師的教學方式還亟需改進，創新的力度不夠。一些高校平面設計教育還是延續傳統教育模式，教師一味授課，與學生互動缺乏，學生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學內容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學生聽到的課程內容都是一樣的。而對于這樣的教學方式，大多學生早己經厭倦，導致教學效率相對較低。事實上，保持學生持續的興趣在教學中相當重要，作為平面設計專業教師應該在教學過程中不斷豐富自己的教學方式，調動多種教學手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學生的交流，爭取幫助學生提高學習興趣，吸引學生的注意力。
（三）教學缺乏個性
作為藝術設計專業中較為重要的教學專業，平面設計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認的在于平面設計專業本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構筑了平面設計專業的獨特要求。然而，各個高校在平面設計專業的教學課程中，往往過于注重平面設計專業與其他學科之間的共性特點，沒有將平面設計專業的特征充分展現出來，教學缺乏個性，學科特征也缺乏鮮明性，致使平面設計教學的效果并不理想。
二、高校平面設計教學改進措施
（一）改革創新教學模式
處在當前這個傳統教學模式越來越僵化的狀況下，高校應當加強教學改革，切實推動平面設計專業教學模式的改革創新。作為高校平面設計教學改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學過程中應當以學生為主，通過采用各種方法將學生的興趣充分調動起來，積極幫助學生去探尋新的學習方法。與此同時，教師在進行教學的過程中還必須要注重教學本身的實用性，高度重視學生思維能力、動手能力以及專業能力的培養，切實推動學生理論與實踐教學的共同發展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學模式來提升教學效率。對話式教學模式是國內外教育界普遍好評的一種全新教學模式，其提倡構建一個和諧、平等、民主的教學氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學任務。
（二）重視個性化設計培養
隨著信息技術的不斷普及，平面設計的軟件越來越多，平面設計開始朝著程序化的趨勢發展，這就需要平面設計創意保持個性化特征。創造是設計的本質，而設計創造則來源于設計師本身的個性化創造理解。高校平面設計專業教學過程中應當通過針對設計內容、設計原理等理論知識體系的傳授，培養學生設計創意個性化的表達能力，教學過程中要大力提倡學生發展個性化的設計風格，鼓勵學生不斷發掘個人獨特的創造性見解，力求自身的設計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學的過程中，要盡可能增加案例法的教學比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當中，使得教師能夠利用信息化技術針對案例實施深層次的剖析，學生在這個過程中能夠熟練掌握平面設計的具體方法與過程。
（三）加強學生職業能力的培養
目前，部分高校平面設計專業學生的專業實踐能力不強，設計作品學生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業的實用價值。對于高校來說，應該加強學生就業競爭力的創新意識培養，不要讓學生停留在簡單的課堂練習設計當中，與社會需求脫節、孤芳自賞，這不利于學生就業后的自我定位。高校教師要在教學中讓學生養成良好的創新習慣和意識，了解原創的重要性并鼓勵學生多接觸相關企業，在現實案例中學習與成長。作為高校，也應提供必要的實踐機會，產、學、研相結合，讓學生走出校門以后更好地適應市場、服務社會，體現自己的價值。
近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設計教學也獲得了長足的發展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續，有必要對整個教學過程進行全面的審視，并對在審視過程中發現的問題及時改進，將更多新的、科學的教學方法應用于教學中，促進平面設計這一學科健康有序發展。
參考文獻：
[1]彭琳.高校平面設計教學中存在的問題及對策[J].教育與職業，2014，（32）：131-132.
關鍵詞： 中職教育 平面設計 教學改革 興趣引入 教學做合
一
當今時代，平面設計已經充分顯示了其優越性，信息量大，傳播速度快，范圍廣，方便快捷等。平面設計行業對設計人員的需求量與日俱增，對從業者的專業素質提出了更高要求。作為培養社會技能型人才的中等專業學校需進一步優化平面設計教學理念，注重“職業與技術”相結合，以就業為主要目標，以培養適應時代需求的高素質、技能型平面設計人才為己任。經過幾年教學，我發現只有初中文化水平的中職生在學習平面設計時往往很尷尬，大致如下。
尷尬一：中考受挫，缺乏學習自信心。
剛剛初中畢業的學生因中考成績不好，不能升入高中學習，無奈選擇了社會和家長認知度不高的中職學校。這些學生往往需要一兩個月甚至一學期的時間適應這種不被認可的學習和成長環境，受環境影響學習熱情不高，更是缺乏學習自信心。
針對上述情況，我的做法是，讓學生介紹自己的情況，比如家庭環境，家里有沒有電腦，學習基礎等，自己寫一段文字，題目是《學習平面設計我準備好了》。其中，很多學生寫到初中成績不理想，導致自信心不足。
有個學生寫得很實在：1992年出生的我，因為上學的時候沒有好好學習，所以連中考也沒敢考，后來上了中職，選了平面設計，但是聽說這行飽和了，我的基礎又很差，沒有信心，不知道有沒有出路？
我告訴他，做事先要有信心，沒有自信心便缺少了走下去的勇氣。請忘記你的成績不好，忘記過去不美好的，記住美好的，帶著滿滿的自信開始你的平面生涯。
后來這個學生獲得了多次平面設計獎，在全國ITAT平面設計大賽上獲得三等獎，很不錯，而且他們是與高職和大學生一起比賽的。
尷尬二：文化水平低束縛了設計思路。
中職學校的教學對象是初中畢業的學生，有的甚至只讀到初中二年級。這些學生本來在讀初中時成績就不好，沒有畢業的更是基礎差，連基本的漢字都沒有認全，更別說平面設計中一些需要理解的廣告語了。
有一次我讓學生欣賞這類平面廣告：如果一個廣告擁有一個優秀的文案，那么商家是很愿意強勁有力地將文案最直接喊出來的，于是我們看到了很多以字母為主的平面廣告。在廣告中將文案以創意的方式釋放出來，吸引的不僅僅是眼球，很明顯，設計者就是將自己的廣告意愿直接用文字吶喊出來，配以簡單的圖案，甚至有的直接就是文字，沒有一點圖案，像這類根本沒有圖案提示的純文字廣告，你一定要有一定的知識基礎，懂得多一點外語詞匯，才能讀懂。不得不承認，這樣的廣告也有它的魅力，很多學生一看到這些廣告，就唏噓不已，贊嘆不停，恨自己怎么想不出這樣的好作品，設計如此簡單但又充滿創意。
尷尬三：技能操作弱影響效果顯示。
中職生之前只學習了最基礎的計算機操作，如OFFICE辦公自動化中的WORD、EXCEL等，對平面設計這樣的專業課更是聞之未聞，見之未見，更不曾想過在電視網絡上經常看到的平面廣告有一天自己也能做出來。由于上初中時接觸得少，技能操作水平不高，有時想的和做出來的效果有天壤之別，看起來很不舒服。很多時候，我讓學生仿做優秀作品，做的結果往往不盡如人意。
尷尬四：美術基礎差，制約了設計想法。
我在開學初就要了解學生中有沒有以前畫過畫或是有一點美術基礎的，因為學習平面設計美術基礎中的色彩和造型感特別重要。往往一個班只有兩三個學生稍稍有些美術基礎，其他的都是色彩和造型感平平之輩。
畫好畫，做出好的設計，除了美術基礎外還需要執著和靈感。
二
面對以上種種尷尬，筆者經過幾學期的教學方法改革和效果驗證，總結出了幾種改革方法，緩解了平面設計教與學的尷尬。
（一）培養學生的學習自信心
學習自信心是成功不可缺少的心理因素，筆者認為，提高學生的學習自信心，需要從以下幾點入手：樹立學生的學習自信心；教導學生設定學習目標和努力實現已定目標；設計學習任務，循序漸進；加強與家長的聯系，與之共同激勵學生；夸大現已取得的小成績，鼓勵其取得大成績；與心理老師一起引導學生忘記過去的中考失敗，以陽光心態重新開始，在專業學習上取得好成績，與過去說BYEBYE。
剛開始學習平面設計，我這樣給學生樹立自信心：給他們看很多流行又酷派的媒體廣告，然后很認真地告訴他們：將來有一天，你們自己也能做出來，相信自己。學生們不曾想過在電視網絡上經常看到的平面廣告有一天自己也能做出來，我給他們看和欣賞這些廣告，告訴他們要經歷這樣的過程：由看逐漸到欣賞，由欣賞到自己動手做，由動手做到做得有模有樣。要對自己有信心，沒有什么不可以。學生們摩拳擦掌，就此樹立了學習自信心。
（二）興趣引入，練習輔導，教學做合一
學平面設計之前，必須明白學設計不是一朝一夕之事，要做得好很大程度上需要興趣支持。百度CEO李彥宏先生曾經接受訪問談及百度為何能取得現在的成就時，總結說道，最好能做自己喜歡做的事情，興趣可以培養一切，另外是做自己擅長的事情。可見，興趣是成功最好的老師，即使你沒有美術基礎，沒有設計天賦，但如果你有足夠的興趣，照樣可以做得很好。
我有一個習慣，上課內容盡量與生活相聯系。比如這一周有清明節，那我的備課就會涉及清明節的相關知識，學生學習了課程內容，課外知識也會豐富。知識之間都是相通的，更會相互促進，4月17日被定為“中國校園環保日”，我在備課時在網上找了很多美輪美奐的環保設計作品，學生看到這些好作品，不但被作品本身的色彩和圖案吸引，還為其好的創意喝彩，我再借此進行德育感化，倡導環保從“我”做起，從大家的生活小環境做起，小環境影響大世界，只要每個人都有環保意識，世界就會充滿綠色，生活會更加燦爛美好。學生們深深地為這美好的課堂氛圍所感染，不自覺開始設想：如果我是環保宣傳者，那么我會怎樣設計宣傳廣告呢？
我將學生分組，組內交換意見；也可以獨立設計，尊重學生個人意愿。大家討論好方案后開始設計作品，這時候我是他們的輔導老師，是助手，是參與設計者，哪組需要我走向哪組，共同完成設計作品。每個學生都參與其中，榮辱與共，好的一起分享，不好的一起分擔，下次改正。
（三）鼓勵性評學評教，通過交流共同提高
學生完成了教師布置的技能操作練習和創新設計后，進行廣泛的評價活動，包括學生自評、學生互評和教師評學。
學生代表先對自己的作品自評，其他學生對代表作品給出建議和意見；小組內學生互評，小組間學生互評，達到全員參與和學習，在互動中鞏固知識的目的。課堂中學生真正變成學習的主人，學生不僅學會，而且會學，教師對學生作品和學生互評給予評價，評學生作品，評小組合作狀態，形成有序、動態、有效的學習狀態，在評價中補充、完善，師生共同收獲成功的喜悅。
（四）通過美術基礎培訓，提高專業素質
平面設計專業的教學計劃不是考慮開不開美術課，而是考慮開多少，何時開。根據教學計劃課時情況，科學地開設美術專業課，比如基礎的色彩和素描、字體與圖案設計、手繪POP等。經過至少兩學期的美術專業課學習，學生可以掌握基本的圖形圖案創建、造型搭建、色彩搭配等技能，這樣學習平面設計就能順利地將自己的想法變為精彩的設計作品。
（五）培養收集習慣，懂得模仿，學會借鑒
生活中我有收集的習慣：收集各色樹葉，尤其是秋天落葉很美，各有形狀和色彩；買了新衣后收集標簽的包裝袋，往往好的衣服LOGO都是請專業設計師設計的，色彩和構圖都很精彩；收集造型好的樹枝，擺在家里或辦公桌常看到的位置。看得久了，久而久之，色彩和造型感自然而然就在腦中形成了。我還告訴愛吃零食的學生，很多食品小包裝特別是在電視上做過廣告的，設計得不錯，可以收集自己喜歡的折好夾在書本里，常常翻開來看，也是不錯的好習慣。只要我們養成收集的好習慣，美好的想法和靈感就會油然而生。
新手成長需要一個過程，這自然要從模仿開始。要多看優秀的設計作品，學習別人作品中優秀的地方，并且多多練習，不斷進步，不斷提高自己。從模仿中慢慢學會如何借鑒，好的借鑒就是一種創新。努力創造屬于自己的東西才是一個真正的平面設計者需要做的。
隨著平面設計專業的飛速發展，世界文化的融合，只有采用適合中職生特點的教學方法，我們的設計之路才會越走越寬，才可能創造出有中職特色的、貼上標簽不可復制的設計作品，才能在平面設計領域占有一席之地。
授之以魚，不如授之以漁，說的是與其直接給予一個人物質上的幫助不如教會他一項技能，直接的物質幫助只能應付一時，而一種技能的掌握則可以讓人衣食無憂。生活中總會遇到各種新事物，迎接新挑戰，我們無法一次性學會所有技能應對未來生活中各種未知的挑戰。生活是變幻莫測的，充滿各種可能，所以說，在學習的初始階段做得不夠好不需要覺得羞愧，通過學習和摸索最終取得成就的人總是令人欽佩的。同理，中職生在平面學習中遇到這些尷尬都是無所謂的，現在還只是一個開始，要走的平面之路還很長，需要足夠自信和加倍努力，而不斷地學習和提高也是人生的意義所在。
參考文獻：
實踐目的：熟悉公司的運作流程，掌握設計的基本要求，工作程序、工作方法、職業素質要求熟練專業技能，將書本知識與實踐相結合運用到實際工作中，提前適應市場的發展和社會的要求及畢業后的工作生活。
實踐時間：20xx年12月01日到20xx年12月31日
實踐地點：廈門麥洋貿易有限公司
一、我的面試
上公司進行面試，對于經驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給經理留下好的第一印象是很重要的，因為這關乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己打扮什么，而是樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎。
見到經理，我始終臉帶微笑。我為自己能在短時間內舒緩緊張的心情而感到高興。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習生，而且操作比較簡單，經理并沒有刻意刁難。終于我被錄用了。
二、我的工作過程
初次接觸工作我非常緊張，由于所學知識與實踐的差距，我只能先從事一些瑣碎的設計任務，偶爾做些設計也覺得自己壓力很大。我總不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個工作，而后，又一次又一次的否定這個想法，只要我努力就一定能完成。
這也讓我開始思考我是學模具設計與制造的，怎么會想到去搞平面設計呢?
原因一：在學校里課余時間我喜歡充實自己，所以平時就自學了下3DMAX、photoshop設計軟件的應用。
原因二：其次在大學里我們也學了些CAD、ProE、UG等設計軟件的應用，因此我能熟練的應用軟件來傳達，表現我的設計理念。
原因三：我覺得，多學點比單學習模具設計的多了一點就業的機率，掌握的知識面比較廣。當然，專攻模具設計也能達到一個很精很專業的地步。
原因四：我對模具有點敏感，興趣不濃。
那平面設計行業前景怎樣呢，什么是平面設計?
(1)用一些特殊的操作來處理一些已經數字化的圖像的過程。
(2)它是集電腦技術、數字技術和藝術創意于一體的綜合內容。
一：理解平面設計
了解設計的定義和概念將是了解設計的第一步，有助于了解我們作為一名準平面設計師的職責范圍。
1：平面設計的正名與分類
設計一詞來源于英文"design"，包括很廣的設計范圍和門類建筑：工業、環藝、裝潢、展示、服裝、平面設計等等，而平面設計現在的名稱在平常的表述中卻很為難，因為現在學科之間的交際更廣更深，傳統的定義，因為設計無所不在、平面設計無所不在，從范圍來講用來印刷的都和平面設計有關，從功能來講“對視覺通過人自身進行調節達到某種程度的行為”，稱之為視覺傳達，即用視覺語言進行傳遞信息和表達觀點。
現在，在了解了對平面設計范圍和內涵的情況下，我們再來看看平面設計的分類，如形象系統設計、字體設計、書籍裝幀設計、行錄設計、包裝設計、海報/招貼設計……可以這樣說有多少種需要就有多少種設計。
另外，商業設計與藝術設計很顯然是存在的。
2：平面設計的概念
設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計中你需要用視覺元素來傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設想和計劃，這才是我們設計的定義。一個視覺作品的生存底線，應該看他是否具有感動他人的能量，是否順利地傳遞出背后的信息，事實上她更象人際關系學，依據魅力來征服對象，你的設計有抓住人心的魅力嗎?是一見鐘情式的還是水到渠成式的。事實上平面設計者所擔任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調查對象，你應成為對象中的一員，不是投其所好，夸夸其談，你的設計代表著客戶的產品，客戶需要你的感情去打動他人，平面設計是一種與特定目的有著密切聯系的藝術。
3：平面設計的特征
設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。
設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。
設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對與設計師來說是一種挑戰。設計要讓人感動，足夠的細節本身就能感動人，圖形創意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹的態度自身更能引起人們心靈的振動。
二：平面設計之路
設計的學習有很多不同的路，因為這是有設計的多元化知識結構決定的，不管你以前是做什么的，不管你曾經如何如何，在進入設計領域之后，你以前的閱歷都將影響你，你都將面臨挑戰與被淘汰的可能。
1：設計師的知識結構
設計多元化的知識結構必將要求設計人員具有多元化的知識及信息獲取方式。
第一步：從點、線、面的認識開始，學習掌握平面構成、色彩構成、立體構成、透視學等基礎;我們需要具備客觀的視覺經驗，建立理性思維基礎，掌握視覺的生理學規律，了解設計元素這一概念。
第二步：畫草圖，設計應有優秀的草圖和徒手作畫的能力，作為設計著應具備快而不拘謹的視覺圖形表達能力，繪畫藝術是設計的源泉，設計草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫是平面設計的基礎，平面設計的設計的基礎!”
第三步：對傳統課程的學習，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國畫、黑白畫等等，這些課程將在不同層次上加強了你設計的動手能力、表現能力和審美能力，他們最關鍵的是讓你明白什么是藝術，更重要的是你發現你自己的個性，但這也是一個長期的過程。
第四步：設計，你要設計什么?不用擔心，進入企業學習的同時也意味著你才剛剛開始，你將不折不撓，不浮躁不抱怨、務實的、實事求事的態度步入這一領域。我們需要具備的背景知識，標志的意義、標志的起源、標志的特點、標志的設計原則、標志的藝術規律、標志的表現形式，標志的構成的手法、我們需要理解為什么?作為一名設計師，你對我們周圍的視覺環境滿意嗎，你的設計理想是什么?
第五步：能辨別設計的好壞，通過對設計基礎知識的學習，不知不覺進入了設計的模仿階段，為了向前我們必須回顧歷史，既而從理論書籍的學習轉變為向前輩及優秀設計師學習。這個階段伴隨著一個比較長期的一個過程，你的設計水平可能會很不穩定，你有時困惑、有時欣喜，伴隨著大量的實踐以及對設計整個運轉流程逐漸掌握，開始向成熟設計師邁進。
你需要學會規則，再打破規則。
2：設計師的要求
1、成功的設計師應具備以下幾點： 強烈敏銳的感受能力 、發明創造的能力 、對作品的美學鑒定能力 、對設計構想的表達能力 、具備全面的專業智能
現代設計師必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識;必須是具有創新精神知識淵博、敏感并能解決問題的人，應考慮社會反映、社會效果，力求設計作品對社會有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應概括當代的時代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。最起碼，優秀的設計師有他們 “自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點。
2、設計師一定要自信，相信自己的個人信仰、經驗、眼光、品味。不盲從、不孤芳自賞、不驕、不浮。以嚴謹的治學態度面對，不為個性而個性，不為設計而設計。作為一名設計師，必須有獨特的素質和高超的設計技能，無論多么復雜的設計課題，都能通過認真總結經驗，用心思考，反復推敲，實現新的創造。
3、平面設計作為一種職業，設計師職業道德的高低和設計師人格的完善有很大的關系，往往決定一個設計師設計水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握權衡能力、辨別能力、協調能力、處事能力……將協助他在設計生活中越過一道又一道障礙，所以設計師必須注重個人的修為，文人常說：“先修其形，后練其品”。
目前做平面設計這行市場競爭雖然不小，但收益同樣不少。
而我們公司是為大中型企業進行網站籌措、設計，網絡推行營銷于一體的國內首家云服務綜合性電子商務托管平臺，公司實力雄厚，網絡業內專業優質的人才，形成一支規模最大、最具實力、最富經驗的專業團隊。
經過了幾天瑣碎的設計任務的鍛煉，使我對設計有了基本掌握，也學到許多在課本中無法涉及的內容。對于設計基礎也有些掌握。也因此對設計有所喜愛。同時也學會了怎樣與客戶交流，怎樣揣摩客戶的心理，鍛煉了自己的交流能力，認識到了設計的一般流程。后來，公司便讓我參與正在進行的設計項目，讓我們、鍛煉一下自己。公司給了我一些設計任務。一開始設計出的作品并不能符合主觀的要求，未能做出很好的方案。過了差不多一個星期，在各位師傅的耐心教導下，終于可以把自己所學的東西和實際的平面設計聯系起來，終于做簡單的東西可以得心應手了。還有些平時不怎么注意的小技巧，讓我受益匪淺。所以要多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。
關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準
《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學的整合
根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在VI設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把Logo設計和CI設計合并后細化為VI設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學植入“塊”中
案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在VI設計“塊”中，以“中國聯通VI設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。
一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。
（三）項目式教學帶動競技
平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和VI設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。
（四）評價標準的制定
對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。
三、結語
在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。
參考文獻：
[1]趙放，蔣恩普.計算機平面設計基礎[M].北京:科學出版社，2008:1.
1．1理論背景
隨著職業教育教學改革的不斷深入，廣大職業學校已經成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業學校不能僅僅停留在被動地執行和實施國家課程上，而是要根據當地經濟社會發展的需要，從學校的實際情況出發，主動地進行課程改革、開發校本教材，進而構建起具有典型示范意義的職業學校“校本化”課程體系，提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合職業能力，促進職業教育又好又快發展。
1．2學校背景
淮安生物工程高等職業學校的計算機應用專業在學生四年級時分三個方向(平面設計、裝潢設計、網絡)進行大型綜合項目實訓(學時：270，學分：14)，該實訓主要是針對學生就業方向，選擇一至兩個專向技能進行強化訓練，以縮短學生實踐能力與企業要求的距離。實訓的實際項目最好是引進企業的真實項目，至少也是模擬真實的項目，這樣才能達到較好的效果。當前，平面設計實訓課程使用的教材實例陳舊、內容單一，已遠遠不能適應崗位對本專業技能的需求。迫切需要編寫出具有實用價值、與行業接軌的校本教材。使教學內容更適合當前學生的現狀。更能滿足學生畢業上崗的需要。
2開發目標、原則、實施及管理
2．1開發目標
通過兩年(2011年至2012年)左右的實踐，開發出具有時代特征、貼近企業、突出技能、實踐性強、符合職業實際應用、帶有淮安生物工程高等職業學校特點的校本教材，開發出一套能促進學校、教師、學生協調發展的校本教材。
2.2開發原則
(1)職業能力本位原則。職業能力的培養是職業教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發要突出職業能力的培養，要明確課程所培養學生的關鍵知識和技能，緊緊圍繞關鍵能力的培養去組織教材的內容。
(2)崗位導向原則。培養人才對于就業崗位的適應性是職業教育的重要目標之一。崗位需求的變化往往與知識的系統性產生矛盾。教材開發有必要時要打破原有的科學體系的系統性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內容。可以根據崗位的典型工作過程．適當結合職業相關標準構建教材的結構體系。
(3)與時俱進原則。教材內容要及時剔除過時的知識和技術．反映新的適用理論和實際生產中應用的新技術，同時要注重發掘學校在產學結合實踐中具有創新性的教學素材，保證教材的先進性和實用性。
(4)適用性原則。教材內容編排上，要減少原理論證，增加實例分析，突出理論應用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實而不繁雜，通俗易懂，便于教學。
(5)啟發性原則。教材每章開頭要有學習目標和知識點的概括，結尾要有小結和課后練習，便于學生自主學習
2-3實施及管理
2．3．1實施過程
(1)前期準備階段。成立校本課程開發工作領導小組，明確責任及分工，制訂學校校本課程開發實施方案，邀請專家領導提出指導性意見。(2)階段性研究。對目前學校平面設計課程教材使用現狀與本行業的崗位需求情況進行調查。形成調查報告，查閱文獻資料，為編寫校本教材提供基礎。(3)總結階段。根據崗位需求設置平面設計課程的內容，再根據設置的課程內容編寫綜合實訓教材。
2_3．2實施保證
(1)核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學本科學歷，是計算機專業骨干教師，具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗。有較強的實踐教學能力，對本專業課程體系有良好的認知能力。(2)時間保證。學校制定科學嚴密的教學制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發工作。(3)設備保證。學校有圖形工作室、多媒體網絡教室、計算機網絡實訓等教育設施，為教材開發順利實施提供了完備的硬件設施。(4)經費保證。學校領導十分重視教育科研工作，不斷加大科研經費的投入。設立專項資金用于購買資料、聘請專家講學和學術指導、教師培訓等各類活動，確保教材開發順利進行。對成果進行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學、教育科研理論專著及相關的報刊雜志。實現了因特網的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。
2_3．3管理辦法
開發出的校本專業教材，以學校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學校從教學經費中拿出一些經費對教材進行印刷出版，并對教材編寫者進行獎勵。學校修訂、頒布促進校本教材開發的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發，大力表彰和獎勵在校本教材開發中涌現出來的先進個人和優秀成果。
3編寫平面設計綜合實訓校本教材
《平面設計綜合實訓》教材是大型項目實訓教程，在學校五年制高職班后兩年使用，學生在前面三年已經掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設計軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設計理念和創新意識，只會操作軟件遠遠不能滿足崗位需求。通過教師下企業鍛煉，帶領學生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產學結合實踐中具有創新性的教學素材。同時，針對學生缺乏設計理念和創新意識這一現象．查閱了大量資料，整理了許多平面設計基礎的相關知識。有了前期的準備工作，圍繞就業崗位需求進行知識的整合，將項目實例與實際生產過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴謹和成熟的設計方案。通過對這些實用案例的學習，能夠讓學生了解規范的設計方法，使其基本具備獨立掌握設計制作的能力。教材內容編排如下：
第一章：平面設計基礎。包括形式設計基礎和意識設計基礎，構圖、色彩、創意、設計手法和設計風格等相關知識。在講解理論的同時穿插項目訓練。
第二章：廣告類平面設計案例。包括CI設計、Logo與標準字的設計、名片設計、商業宣傳海報設計、DM單設計、產品廣告設計。
第三章：網絡類平面設計案例。包括購物網站首頁的設計、購物網站首頁top部分的設計、Flashban．net的設計、購物網站首頁Left部分的設計制作、購物網站首頁main部分的設計、購物網站首頁right及root部分的設計
第四章：產品包裝類平面設計案例。包括食品包裝設計、電子產品包裝設計、書籍裝幀設計、雜志封面設計。
第五章：多媒體課件界面設計實例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設計，主界面底圖的設汁，標題文字的設計。矢量插圖的設計，內容面板的設計，功能按鈕的設計，按鈕動畫的設計教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對象，在每章開頭部分都明確了學習目標與任務，并列出該章案例的技術重點與難點，讓學生在一個仿真的市場氛圍中完成對案例的制作，迅速地掌握平面設計技巧：同時也對作品的藝術性進行了分析講解，讓學生明白該如何找到技術與藝術的結合點。
【關鍵詞】PhotoShop 項目式教學 平面設計與動漫制作
PhotoShop是平面設計與動漫制作專業學生的必學課程之一，也是廣告與動漫工作者使用頻率最高的工具。目前很多學校的PS課程教學還是采用“老師講，學生練”“教師示范，學生模仿”的教學方法。對于自控力較弱、個性越來越強烈的中專學生來說，老師苦口婆心的教導對他們漸漸失去作用。學生上課容易走神，即使認真聽講往往也只會依樣畫葫蘆，不能很好地解決實際問題，參加工作后也無法滿足企業的用工需求。
要改變這種現象，我們要立足實際，吃透學生，吃透教法，根據企業對平面設計師和動漫制作工作者的專業技能要求來實施教學。
首先，要了解學生。雖然義務教育普及，但當前中專學生基礎知識仍然不扎實，專注力和理解力較差，審美水平較低，沒有美術功底，不愛學課本枯燥的理論知識，但學習專業技能興趣比較高，動手模仿能力強。
其次，要了解社會需求。我校辦校多年，一直堅持收集學生的就業反饋信息。根據企業反饋回來的信息，總結出企業要求中專畢業生有較強責任感、具備積極、好學、敬業的職業素養，而平面設計和動漫制作工作特別注重創作意識和團隊合作。
我校在平面與動漫專業教學中，以學生為主體，以就業為導向，實施項目教學法。我們按照相應職業崗位的能力要求，設置專業技能課程，加強專業設計技能的訓練。我近年來在教學中大膽嘗試，在原教材的基礎上結合企業的用工需求，對學生實施了項目式教學。制定科學有效的項目，能更好地體現PS軟件在其實際應用時的作用。對PS項目式教學改革，我有幾點想法。
一、有針對性的項目設計
PS軟件主要運用的對象是廣告公司、印刷企業、網絡公司和電子商務平臺。因此項目在選材上，我以工作中常見的平面作品的設計為依托，包括照片處理、宣傳單、書籍裝幀、包裝、網頁、店面裝潢、服裝設計等。其中滲透PS工具的使用和命令的工作原理。項目設計以學生為主導，提供典型案例外，穿插給學生講授相關知識，幫助學生打下理論基礎。
二、教學內容涵蓋全面
在教學內容上我本著由淺入深的原則，安排項目進度。我從學生最易接受的照片處理開始，讓學生了解PS工作界面，掌握“畫布”“像素”“色彩模式”“存儲模式”“存儲方法”“裁切工具”；通過黑白照片和相冊畫框制作學習“仿制圖章工具”“羽化”“色彩曲線”調整等方法。這樣一步步地學習，學生不會因為難度跨度太大而難以接受。內容上逐漸覆蓋PS各種工具的使用、常見平面和動漫作品的設計方法，讓學生熟練掌握了各種命令，也讓他們深刻感受到各個工具之間是如何配合工作并發揮出最大作用的。提供電腦和網絡讓他們動手設計、制作項目，達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都能有針對性地自主學習與實踐。
三、實訓內容貼合實際
在項目實施部分，我設計貼合實際的實操任務，既可以吸引學生興趣，又可以與企業需求充分貼合。基于影樓、廣告公司、印刷廠和網絡公司的常見業務，同時在教學時讓學生循序漸進地學習PS的使用和設計理論與方法，使學生在就業從事相關工作時能夠很快地找到感覺快速上手。照片處理部分，貼合影樓的常見工作，內容為證件照制作、兒童藝術照、相冊制作和婚紗相冊內頁設計，既體現了實用性，素材上也具吸引性；店面裝潢設計，貼合廣告公司的常見噴繪工作，內容為包括門頭噴繪、室內寫真、易拉寶設計等。讓實操內容更好地貼合實際，是項目式教學的另一個制勝法寶。
四、工學結合、多方位展示
在教學過程中使用情景模擬使學生了解相關工作，積累學生的工作經驗。在學校允許的情況下，我通過承攬學校或社會上的平面設計和動漫制作業務，為學生實訓創造條件，也可引導學生通過參加網站（如“豬八戒網”）的作品征集任務來強化技能，提高業務水平。在教學過程中我穿插了學生圖片展、設計專題比賽，激發學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵并指導學生參加全國及省市技能競賽。
PhotoShop圖像處理是一門操作性、實用性強的課程，我在教學過程中結合PS課程的特色與中專學生的特點，以學生為主體，以就業為導向，加強專業技能的訓練，著重培養學生的職業能力；精心設置項目并實施項目式教學，調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣。課堂教學模式的改革取得了較為顯著的成績。通過課堂教學與社會實踐相結合使學生的綜合素質有了明顯的提高，為其參加頂崗實習做了鋪墊。
【參考文獻】
[1]江兆銀， 朱迎華. Photoshop平面設計實用教程（項目式）[M] .人民郵電出版社，2013.
關鍵詞：課堂設計 平面設計 問題 措施
隨著教學改革的大力實行，對平面設計教學的理念、方法、形式、手段都提出了更高的要求，學生需要掌握更多的實踐技能，才能在激烈的競爭中占得先機。課程設計是將理論知識轉變為實踐能力的有效手段之一，通過為學生布置各種各樣的實習任務，訓練學生的思考能力、創新能力，使其靈活的運用所學知識來解決各類實踐問題，從而促進學生綜合素質的全面發展。因此，教師應重視課程設計的教學工作，以快速提高學生的專業水平，使其早日成為國家和社會需要的應用型人才。
一、高職平面設計教學現狀
平面設計顧名思義是一門以繪畫和設計為基礎的專業課程，需要學生具備良好的繪畫功底，能夠將所思所想以圖畫的形式表達出來。但是高職院校普遍較為重視設計類知識的教學，繪畫課程的比例相對較小，有些高職院校甚至沒有設置繪畫課程，仿效西方教育將美術刨除在教學體系之外，無疑違背了平面設計的教學宗旨，這種舍本逐末的做法使得學生的美術基礎較為薄弱，無法真正理解設計的內涵。伴隨著高職院校招生規模的不斷擴大，師生比例也越來越大，由于教師的精力有限，無法兼顧所有的學生，所以每位學生獲得的教學資源被大幅度壓縮，在此情況下，學生的進步十分緩慢。與此同時，就業的壓力卻與日俱增，畢業生不僅要與同期的學生競爭上崗，大量的往屆畢業生也亟待就業，而企業的用人標準正在由大眾化逐漸向著精英化的方向轉變，專業技術平庸的畢業生不能達到企業的崗位要求，畢業生面臨的就業形勢十分嚴峻。為了改變這一現狀，幫助更多的畢業生順利就業，平面設計專業的教學改革已經迫在眉睫。
二、課程設計教學存在的問題
1、課程定位不清晰
課程設計是在理論課程結束后設置的實踐環節，需要學生運用所學的理論知識來解決現實生活中的問題，在實踐過程中學生會對所學知識進行深入的解析和驗證，專業素養也會得到大幅度的提升。然而在當前的課程設計教學中我們不難發現，教師往往忽視了教學內容和學生的實際水平，每次布置的任務都大同小異，致使理論與實踐嚴重脫節，學生對課程設計也興趣缺缺，無法專心的投入其中，常常敷衍了事，課程設計的教學質量因而得不到保障。
2、課程組織管理不到位
課程設計教學活動的開展需要高職院校各個部門的全力配合，在進行課程設計教學時，校內管理部門要明確自身職責，做好組織管理工作，對學生實行嚴密的監管，確保學生能夠按照教學要求進行操作，將各類風險降到最低。可是很多高校的管理職責都沒有落實到位，課程設計的教學形式不規范，同時也沒有相關人員履行監督職責，導致學生的態度散漫，難以控制，經常會發生各類事故，不但教學效率不高，而且學生的人身安全飽受威脅。
3、教學評價方式不科學
教學評價是檢驗教學成果的重要指標，通過對學生進行客觀、系統的評價，考察學生對知識的掌握程度，并為下一階段的教學工作提供可靠的依據。以往對課程設計進行教學評估僅是將學生提交的設計報告作為標準，完全忽視了學生在教學過程中的表現，這種評價方式過于偏頗，難以體現學生的真正水平，使得教學評價失去了真實性。
三、提高課程設計教學質量的有效策略
1、明確課程設計的目的
要想切實提高課程設計的教學質量，首先就要明確課程設計的教學目標。課程設計是對學生進行一系列的技能訓練，使學生更好的理解理論知識，并將其轉變為各種各樣的能力，比如說想象能力、表達能力、組織能力、創造能力等等。學生養成獨立思考的好習慣，能夠更加客觀的看待問題，同時學會與其他學生一起合作，學習他人身上的優點和長處，改正自身的缺點和陋習，從而真正成為高素質高水平的現代化人才，最終實現高校的人才培養目標。
2、規范課程設計的流程
課程設計的流程為：首先由教師任務書，說明具體要求，學生需要到圖書館或網絡上搜集素材。其次，在設計階段學生要結合所學知識進行獨立設計，教師要及時為學生答疑解惑，指導學生完成設計。再次，學生設計完畢后需要自己檢查和修改，在確定無誤后交由教師審查，教師需要對該設計進行客觀中肯的點評，指出其中的不足之處，讓學生進行二次修改。最后，教師要進行教學總結，根據學生的出勤情況、平時表現以及設計報告進行評分，并展示優秀作品。
3、加強課程設計的組織管理
課程設計的組織和管理工作應由學院、教研室和指導教師共同承擔。學院負責組織教研室根據教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應的課程設計大綱；協調與課程設計有關的院（系）內各種資源；審定題目及指導教師；具體組織和管理課程設計環節，檢查課程設計的進展情況及完成質量。各教研室應具體制定與本教研室有關的課程設計大綱，組織教師審定題目及設計任務；配合教務處、學院做好各項檢查工作；做好資料的存檔及保管工作。指導教師應在學期初申報課程設計選題，提出場地、設施使用申請。課程設計開始后，指導學生完成課程設計，按時提交成績，及時向教研室匯報相關情況。
4、課程設計選題
課程設計的選題應遵循理論聯系實際原則，根據本學期的教學內容，優先選擇與廣告、包裝等行業密切相關，具有應用價值的題目，最好能夠與近期發生的重大新聞事件相關聯，并反映出行業的發展特色。為了進一步強化教學效果，課程設計的題目應始終保持新穎、奇特，給學生耳目一新之感，同時不能與學生的實際水平相差過大，否則會增加學生的心理負擔。選題工作結束后教師要將題目提交給教研室，由教研室進行統一的登記，錄入到校內網站上，以供學生的瀏覽和選擇。
5、課程設計考核
課程設計成績根據學生設計態度、設計任務完成進度、設計任務完成質量綜合評定，也可組織答辯。指導教師評定課程設計成績時應綜合考慮以下內容：設計任務完成情況、綜合運用知識能力和實踐動手能力情況、設計方案合理性、設計態度優劣、獨立工作的能力高低、設計報告文本格式是否規范等。指導教師應認真審閱學生的設計結果，寫出評語，評定成績。
課程設計的成績按優、良、中、及格、不及格五級分評定，優秀比例一般不應超過15%。在教師考核之后，高職院校還要對課程設計的教學情況進行檢查和評估，主要從教學基本條件、教學實施過程、課程設計效果三個層面，知識要求、能力要求、教學管理、教學準備、師資力量、選題、學生工作完成情況、成績評定、課程設計質量等九個方面進行評估。
結語：
綜上所述，高職平面設計專業在課程設計教學中存在的問題較多，不利于教學活動的順利開展以及高校人才培養目標的達成。為了進一步提高課程設計的教學質量，高職院校各個部門應加大協調與合作，做好組織管理工作，嚴格按照課程設計的流程進行教學，以實現課程設計的教學目標，促進學生的全面發展，從而為高校帶來更多的經濟效益和社會效益。
參考文獻
[1]高雪申.高職院校經濟類專業課程設計的思考[J].職業技術教育.2006（20）：89.
關鍵詞：計算機平面設計；技能培養途徑
中等職業學校計算機平面設計專業的培養目標，是培養學生具有基本的審美能力，利用專業平面設計軟件進行多媒體產品開發、廣告設計與創意、印刷品的設計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關崗位的技術工作。對中等職業學校的學生而言，專業技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經驗，形成良好的專業學習心境；提高技能素質和創作能力，增強專業理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？
仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養出適應市場需求的合格畢業生。
一、認知：掌握專業基礎知識和基本技能
入學之初，在計算機平面設計專業知識方面，學生一無所知，對于每門專業課要學習的內容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設計專業課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術基礎課和計算機設計軟件操作課兩大部分。美術基礎課程如素描、色彩、構成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設計軟件教學的基礎內容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設置、顏色填充等基礎知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養在校內，在課堂就能實現。
二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務
俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。
三、觀摩：采風、企業觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術
學習興趣的產生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發學生學習情趣的操作點，創設有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發學生對自然、社會的感受與聯想。大自然及相應的社會環境，能使人情景交融、浮想聯翩，涌現出設計的靈感。面對大自然的美景和現實的社會，還能讓人感悟到作品創作應該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發展的意識。生活是一切工作者進行再創造的前提和基礎。一切工作者的創造激情、創造素材都來源于現實生活。定期組織學生有目的地參觀設計企業，廣告印刷公司等，請企業設計人員給予必要的指導，及時了解最前沿的技術和市場對本專業人才的需求，對計算機平面設計專業課程的學習、目標崗位的設定都非常有益。
四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓基地，強技能、勤創新、精業務
學生對企業運行模式與崗位設置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內計算機“孵化中心”技能實訓基地，進行“強技能、勤創新、精業務”培訓。
計算機“孵化中心”技能實訓基地是我院與企業實現培訓學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優質項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業素質的重要組成部分。以此激發學生的實踐興趣，啟發學生主動實踐，培養學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業合作，共同開發實操課程，突出職業能力的培養，并取得明顯的成效。
五、崗前實習：深入企業頂崗實習，提升技能
崗前實習是教學過程中的重要實踐環節。是根據學校教學計劃的要求，在規定的教學時限內，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。
六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽
從基礎學習，技能強化，企業觀摩，“孵化中心”提升，到企業崗前實習，學生積累了大量經驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結經驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創作出完整的作品展示出來，整個技能培養過程才算基本完成。對于計算機平面設計專業學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發學生強烈的求知欲望和畢業后步入工作崗位的信心。
七、終級強化：就業前技能強化
通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業留用，就會馬上就業。多數學生還需要總結經驗，提升技能。根據學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業頂崗實習，進入準就業階段。
八、頂崗：預就業、就業
頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環節。是在企業真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等。是學生在具備了專業基礎知識、專業潛能基礎上進行的社會專業實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態進行工作，是真正的工作狀態，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業技能實踐的目標和要求，以企業正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業教學目標為依據，以就業為導向的同時不可忽視安全因素。應在適宜于學生進行專業技能實踐、有利于學生就業的企事業進行。多年的實踐證明，在企業實踐過程中，不只學生整體素質大幅提高，對帶隊專業教師的綜合素質提升也會有所促進。“教學相長”在此得以體現。
總之，“條條大路通羅馬”，計算機平面設計專業學生的技能培養途徑眾多。如何因地制宜，因材施教，選擇適合學生技能培養、技能提升的各種途徑，優化組合、合理安排、遞進提升，是值得計算機平面設計專業教師永恒探索的課題。
關鍵字: 《平面設計》課程理實一體化教學模式應用
目前中等職業教育的發展越來越多地受到社會關注,其社會地位也在不斷得到提升。這對所有戰斗在職業教育第一線的教職員工來說是一份鼓舞。但我們更應該清醒地認識到,只有不斷地培養出適合社會需要的合格技術人才,才能真正讓社會滿意,才能真正對得起所有的中職生,才能真正使職業教育走向輝煌。
回顧職業教育的發展史,可以說是舉步維艱,分析其本源,我認為是我們的培養模式和社會需求嚴重脫節,最能說明問題的就是,畢業生剛到工作崗位就是一個完完全全的新手,是一個可以說什么都不懂的新手,而企業是要求我們的畢業生能立刻上崗服務的,這不是一個巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設置、教學內容、教學模式等方面改。我作為一個計算機專業教師,以《平面設計》這門課程為依托,談談如何在教學中充分運用理實一體化教學模式來進行教學,讓學生有興趣去學,有動力去學,有目標去學,并且學有所用。
理實一體化教學模式已經提了很多年了,這是一種能夠突破傳統教學模式的桎梏,能把理論和實踐具體結合起來,能真正激發教師教的動力和學生學的興趣的科學有效的教學模式。
一、只有真正準備好的老師才能真正運用好新的教學模式
理實一體化教學模式,關鍵就在于一體化,是理論和實踐教學的一體化,是真正把傳統教學中的理論課和實踐課合二為一來組織教學,一體化關鍵就在于學中去做,做中悟學,而要真正實現這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識儲備、技能掌握、教學能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學模式,這樣一體化教學才算真正開始實施。
由于種種原因,中職學校的計算機老師所學知識較陳舊,內容深度和廣度不夠,并且由于計算機課程多,很多時候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設計》這門課,可能對于很多老師來說,就僅僅是對PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對于平面設計相關知識,對于圖像相關知識可能自己并沒有去深入研究,而是一帶而過。而在介紹軟件的時候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點來授課,這直接導致的后果就是,學生只看到了工具的個體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設計寓意。這樣教出的學生能從事平面設計相關工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會。
為此,我首先仔細研究這門課程的教學目標,然后和自己目前的知識、技能現狀進行對比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對設計相關的基本理論知識很缺乏,就去找相關書籍和老師進行學習;對美術繪圖把握不夠,就虛心向美術老師請教,也許這樣不能完全改變我的知識構成,但是,作為一個傳授者,我能通過這些知識勝任學生的引導者這一角色。
當對這門課程知識儲備達到一定程度后,我就開始結合理實一體化教學模式的要求,對照傳統的這門課的教學方式開始進行思考。“理實一體化”教學模式其核心就是希望在理論教學和實踐操作上能突破中等職業教育中傳統的“文化課專業基礎課專業課技能訓練”及“學科化”、“系統化”的教學模式的框架,強調理論知識的以“必需、夠用”為原則,強調“實用、適度”,技能訓練則強調科學、規范及創新能力。在教學方法上,以技能訓練為中心,配制相關的理論知識構成教學模塊。
針對上述原則,我發現我們現有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎上,結合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設計立項――項目分析、拆分――理論輔助――分項完成――總結”這六個基本步驟。比如:在設計“色相/飽和度”這一節課時,我就針對此節知識點要求,設計了一個給一張風景圖片設計四季景色的項目,在引導學生進行項目拆分后,點出實現目標的相關理論知識,然后讓學生分組完成某一季節的設計,最后讓學生進行分析其制作過程中的種種不足。在這整個過程中,充分體現了“教師引導,學生主體”的角色定位,在激發出學生設計的濃厚興趣時,在他們投入進整個設計過程中時,當他們在實踐中遇到難題時,他們會更好地理解相關理論知識,這不是刻意地去記憶,而是自己需要時求索后的記憶,效果完全不同。
二、把每一節課都作為一次全新的挑戰,才能更好地把握這一教學模式
我的自編教材和備課只是自己對教材的一種把握,自己對理實一體化教學模式的一種理解,只是一種沒有經過檢驗的思考。而當前我們提倡的課程改革,就是要求在實踐中不斷進行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅持一切為了教學效果,一切為了學生能學以所用。
在每次上課前,我都對本課內容進行一次溫習,對本節課的項目實施過程進行一次整理。考慮到是在機房中實施一體化教學,為此,每次上課前我都會有目的地根據上課的內容對學生進行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進行項目攻關。
為了讓學生一開始就對本課項目有興趣,在課堂上我往往會借助情景假設法、角色定位法或者任務驅動法來實施,同時也讓學生對本次課所要掌握知識點有了一定的把握。接著,就通過啟發式提問,調動學生思考的積極性,使學生完全沉浸于設計者的角色定位,參與性大幅提升。此時,教師針對項目實施中的難點,順其自然地點出本課所要掌握的理論知識,這樣學生會報以恍然大悟的領會而不是無奈的接受。教師在做必要的現場操作后,就立刻進行分組,鼓勵他們自主去完成。在整個過程中,老師只是起引導者的作用,大部分時間都是留給學生,讓學生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識點、自己完成作品、自己去評價作品。只有通過這種層次的鍛煉,學生才能對知識心領神會。
三、建立具備競爭性的考評機制,激發學生的求學潛力
湖北長陽土家族自治縣職業教育中心的計算機專業課程建設以前往往是按部就班地開設“操作系統”“文字錄入”“辦公自動化”等，在2008年、2009年也曾經做過VB、JAVA等初級語言課程的嘗試，但最終都是回到原點。近幾年隨著學校示范校建設的學習，結合中職學校的特點，筆者認真思考計算機應用專業課程設置改革。中職學生的計算機專業學習是一種應用性技能學習，也就是說要把計算機當作一個工具。對學生而言，CPU工作原理、進制轉換、程序思想等理論顯得遙不可及。實踐應用中即使不學習這些理論，也不會影響他們打字的速度、排版的美感，為什么要把“理論”看得這么重呢?
通過兩年示范校的建設，開始用學生主體以及市場的角度來看課程體系建設，通過充分的市場調研，確定符合地域經濟發展的就業崗位群，再根據就業崗位群所需專業知識來選定相關課程。要實現“教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與工作過程”的有效對接，探索工學結合、校企合作的有效模式，促進學生素質與技能、教學管理與質量的全面提升，原有課程設置就必須進行改革，重新構建，才能使中職計算機應用專業培養出不同層面的應用型人才。
一、改單一培養為多方向培養
從現在中職畢業生的就業出路看，旅游、學前等專業的畢業生基本上都能找到對口的工作，而計算機專業的畢業生，除了少數幾個技能競賽選手能夠進入相應網絡管理、系統維護、辦公文秘等崗位外，大部分學生都進入相應工廠流水線，這是什么原因?是計算機行業蕭條、人才飽和嗎?當然不是。計算機行業很需要有一技之長的專門型人才，而中職畢業生基本上沒有一技之長了，說好聽點是“全才”，所有皮毛都懂一點;說得不好聽一點，是什么都不會。如果公司同意錄用中職畢業生，那也要重新進行專業方向化培訓。“職業化”的一大特征是專門化，也就是其課程設置有單一的目標，有相對集中的科目，學習目標相對要高、精、專，所培養的人才是“專才”而不是“全才”。比如學文秘辦公就不學習平面設計，學網絡管理就不必學辦公系統，學平面設計也不必學軟件開發。行業需求什么人才，我們就培養什么人才;崗位需要專才，我們就培養專才，只有這樣，我們的專業才有生命力。要讓中職計算機專業“永葆青春”，就必須接軌市場，接軌職業，使“課程設置方向化”。
2014年起，計算機教研組在學校領導的帶領下，深入廣東、上海、武漢、宜昌多家計算機相關企業進行廣泛調研，了解企業人才需求狀況、專業崗位群和企業文化等內容。并到同類職業院校如“中山市竹溪理工學校”“中山市中等專業學校”進行參觀學習，了解同類院校的專業建設情況。通過“面談式”“問卷式”“座談討論式”調研，獲得大量一手數據及資料，在專業建設指導委員會專家的指導下，結合前期北大青鳥、平面設計聯合辦學經驗，專業改革確定了辦公自動化、平面設計、網絡技術、網站建設與管理、三維裝飾設計、影視動漫制作6個專門化方向。
二、設置多方向核心專業課程
本著以就業為指導，以行業工作任務為目標，針對不同崗位的典型工作過程(崗位群見表1，P79)進行分析、重構課程，積極實施文化知識和專業知識的互補，奠定文化基礎，調整和優化專業課的分階段設置。經過多次研討，并請專家論證，計算機專業專門化方向課程體系由“專業基礎課+專門化方向核心課+崗位技能結業設計+崗位實習”組成(見圖1、表2)。
三、建立、完善方向性評價考核
評價的根本目的不是為了甄別，更不是為了選拔，而是為了改進、發展。為了這個目的，評價時要關注學生在發展過程中付出的努力、體驗與進步。在評價中，不僅讓每一位被評價者參與進來，同時由學生、家長、老師、行業專家共同評價學生的成長，建立以就業為導向、以能力為核心的學生評價模式，對傳統的考核方法從內容、方法、形式等方面進行改革。
一是改革評價內容，突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。對基礎課程實行統一管理、統一考試，對方向性能力等課程實行“活模塊”的教學方式。“活模塊”是關鍵，在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內容的先進性和前瞻性，應根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與修養，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。
二是改革評價方法，實行“崗位能力學分制”測試法。由計算機應用專業教師制定、編寫出本專業課程考核的知識、崗位能力指南，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以能力指南為依據，考核學生對知識、技能的掌握程度。除了學生必須熟練掌握計算機應用專業的“基礎能力”之外，學生可根據自己的興趣愛好特長，結合職業資格證書的考試，另外選擇一至二項“專項能力”“崗位能力”進行發展，進而形成自身獨特的“關鍵能力”和“核心能力”，把這些能力通過學分量化考核，鼓勵學生參加各級競賽活動獲得獎分。
三是改革評價形式，以實戰操練代替考試。不管是專業理論課還是上機操作課，學生都以“崗位能力”為依據進行自我測試，以書面作業、上機操作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，一課一小測，一課至少有一得，培養學生扎實的專業基本功。每個模塊的總結性測試采取用命題設計、作品制作、維護維修等實戰操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績。
作為一名中層管理者，要對自己所轄領域課程結合國家課程標準有些系統的思考，要善于分析學生的基礎、需要、特點，才能做到整體把握;同時更應該增強教師的課程意識，使課程實施的實際效果和管理工作得到有效的落實。
平面設計不僅要培養學生對軟件的基本使用，同時也要培養學生設計方面的能力，但是目前由于教學課時和實踐條件的局限，導致了教學重心仍側重于軟件的使用教學；也導致了平面設計課程傳統的教學方式是教師先進行理論講解，然后安排學生在機房上機操作。這種傳統的教學方式，學生學到的知識繁多而散亂，適用性不強。學生雖然在校學習了該課程的知識和技能，可真的在企業工作時總覺得難于上手，綜合運用軟件的能力尚且如此欠缺，更別談承擔實際工作任務。老師在教學過程中面臨的最大挑戰就是學生的質疑和排斥。通過“項目教學法”將教學內容分解成興趣點、知識點、應用點，由學生進行自主學習，便于學生直接根據自己的能力水平與興趣選擇相應學習內容直接進入學習，然后教師再解答學生學習過程中的疑問和難點問題。
2基于平面設計課教學特點的項目教學法應用分析
高職院校平面設計專業的教學目標是培養綜合素質的技能型人才，要求學生不但具有專業知識，更要具有適應崗位的職業技能。因此，在教學過程中，根據崗位能力的需要，采用比較靈活的教學方法，給予他們獨立思考和創作作品的空間，不被現有的理論概念限制，尋求多種的變化效果。
2.1項目設計
項目的確立是項目教學法成功的關鍵。從平面設計課的教學目的來看，現在大學生需要的內容更注重實效性而非簡單的知識概念補充，項目的選擇要重在滿足學生的學習知識和技能的需求，幫助學生學會思考分析，培養學生的綜合職業能力。在這種情況下，平面設計課教師可利用項目教學法主題突出、內容具體的特點，一個課程就一個項目主題，或者說一個課程一個知識點的。根據課前要講的核心內容，設計主題突出的問題或設置一些應用性比較強的知識點，引導學生關注去主動學習。這樣師生的教與學都圍繞這些項目知識點與興趣點去實施，就會取得良好的教學效果。教師在項目的選擇與設計時要把握以下幾個原則：第一，創設與實際工作環境相似的學習情境。教師依據平面設計課程的課程教學目的來進行設計，使學生在項目知識的學習了解過程中，能夠用“項目問題”來引導學生完成課程所規定的學習目標和任務，提高學生學習知識技能，激發學習動機，塑造思維能力、想象力以及自我反思的能力。第二，把握創建項目設計的難易程度。學校的設備條件、教學資源、活動范圍等，這些都是在項目設計時必須要考慮到的。同時要根據學生的興趣點，來設計不同層次的任務，使項目的開展能在有利而且可行的條件下順利進行。例如，教師要求學生獨自或團體完成設計制作出某一成品時，實施的可能性有多大，這些都是教師在選擇項目知識點時必須考慮到的因素。第三，要讓學生積極參與。設計項目主要是為了調動學生的積極性和培養他們的創新精神和合作意識，以此來提高學生上課時的專注力和興趣，從而提高學習的效率。但如何引導學生積極參與。第四，要適當地留存創意空間。讓學生發揮專長和能力，這是項目教學法的本質，所以教師在設計問題要給學生的思考和嘗試留有余地。讓其盡情地發揮自己內心的想象力和創造力。
2.2項目實施
第一，教師角色轉換。在項目教學中。教師必須注意培養和提高學生自學計算機設計軟件知識和技能的能力，打破以往的“主體”地位，從講授、灌輸，轉變為組織、引導；從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，共同探知。第二，讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題的解決方案。項目進行時，學生肯定會遇到很多不同的問題，這個時候，教師不要直接給出解答，而是應當引導學生通過閱讀、查閱、討論、實際操作獲得知識或技能，使這些學生能夠找到問題的解決方案。第三，發揮教師在項目教學中的主導作用。在項目任務進行時，教師應當及時解答學生在各環節中遇到的難題解決方法，讓學生明確思路，這樣可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法；項目任務完成后，引導學生總結，固化操作技能，提升技術水平，吸收整個項目活動的精髓。
3實施項目教學法的心得體會
第一，對教師提出了更高的要求。項目教學對職業院校教學能力的提高非常重要，同時對教師在教學業務和組織管理能力上也提出了更高的要求，因為教師在此過程中擔當了組織者、引導者、促進者和評價者等重要角色。第二，學生的綜合能力得到提高和加強。通過一個項目的學習，學生可以強化某一方面的職業能力或專業技能，通過項目教學使學生掌握了專業技能，提高了綜合能力，增強了職業競爭力，使學生在畢業后能找到更好工作。
4小結
