時間：2023-01-02 03:56:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商務(wù)英語大學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，商務(wù)英語，教學(xué)模式，實踐，探索
重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院作為全國較為有名的獨立學(xué)院，本著從學(xué)生實際出發(fā)，建立實用而高效的教學(xué)模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語課程。現(xiàn)將我院在商務(wù)英語教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)模式。
1. 中英文雙語教學(xué)
全英教學(xué)和雙語教學(xué)，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學(xué)朱文忠副教授的定義，“全英教學(xué)是指所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用英語進(jìn)行教學(xué)教育教學(xué)論文，包括講授、板書、教學(xué)軟件、實驗報告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點術(shù)語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學(xué)中，全英教學(xué)對于教師和學(xué)生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，大部分學(xué)生無法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動的接受知識，教學(xué)效果不甚理想。雙語教學(xué)采用英語和漢語結(jié)合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語和補(bǔ)充背景知識的時候采用漢語補(bǔ)充說明，這種簡單、實用的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在提高英語水平的同時，豐富商務(wù)方面的知識，取得了很好的效果。
2. 靈活設(shè)置課程
目前我院開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)英語入門、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語翻譯、公關(guān)英語、國際貿(mào)易實務(wù)等。總的開課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級階段開設(shè)教育教學(xué)論文，目的是為學(xué)生打下堅實的商務(wù)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進(jìn)階課程做準(zhǔn)備。談判、翻譯、公關(guān)英語和國際貿(mào)易實務(wù)在高年級階段開設(shè)，目的是進(jìn)一步豐富學(xué)生的商務(wù)知識，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在商務(wù)環(huán)境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規(guī)模是比較合適的，達(dá)到了開課成本和教學(xué)效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是能夠讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)其他的商務(wù)英語課程。
3. 選用合適的教材
在獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞。從教學(xué)實踐看，國外原版教材雖然權(quán)威性、實效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國情況教育教學(xué)論文，涉及到中國具體實際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨立學(xué)院學(xué)生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學(xué)生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術(shù)語進(jìn)行適當(dāng)注釋，適當(dāng)降低了難度，受到學(xué)生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語教材，包括《商務(wù)英語入門》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語談判》和《商務(wù)英語翻譯》，難度適中，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語表達(dá)，提高商務(wù)英語水平。
4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施
優(yōu)秀的師資團(tuán)隊不僅可以改進(jìn)商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，也能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學(xué)論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務(wù)工作經(jīng)驗的教師參與教學(xué)。為了加強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復(fù)合型教師，同時選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的要求。未來我院計劃投資建設(shè)模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學(xué)理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務(wù)英語精品課程。
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱文忠.對商務(wù)英語專業(yè)全英教學(xué)模式的調(diào)查與分析[J]. 國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（S1）.
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語，特點，普通英語，專業(yè)
0.引 言
商務(wù)英語（English for business）是指在商務(wù)場合中，商務(wù)活動的參與者為達(dá)到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動系統(tǒng)。
1.商務(wù)英語的種類
商務(wù)英語有不同種類,其中最重要的是根據(jù)教學(xué)對象不同而劃分的不同變體,即:在校大學(xué)生(沒有工作經(jīng)驗)和在職學(xué)生(有工作經(jīng)驗)之間的區(qū)別。
在校大學(xué)生主要從書本中獲得商業(yè)知識,其知識結(jié)構(gòu)不完整,僅為理論性的,而且沒有實際經(jīng)驗;因此,他們意識不到語言在現(xiàn)實商務(wù)情景中進(jìn)行交際的重要性,他們對語言學(xué)習(xí)的期望僅僅依賴于在學(xué)校的經(jīng)歷和國家的政策。然而,在職
學(xué)生則受其教育背景的影響;在許多情況下,他們在工作中已獲得一些必須交際的經(jīng)歷。這種經(jīng)歷使他們重視自己的一些不足,如,流利程度、表達(dá)能力以及理解能力等。
在校大學(xué)生一般有兩種需求:(1)他們的任務(wù)要求他們能閱讀英語教材或聽懂英語講座,從而獲得學(xué)歷；因此,他們英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是提高閱讀、聽力技能,并高度重視商務(wù)詞匯。此外,他們還可能參加英語研討會或用英語寫論文。(2)
他們還需要為未來從事商務(wù)活動做準(zhǔn)備。因此,商務(wù)英語教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生未來的工作性質(zhì), 包括諸如商貿(mào)函電、參加會議、傳達(dá)信息或社會交往的技能。免費論文。
在職學(xué)生很可能僅有一種與工作有關(guān)的需要。有時他們學(xué)習(xí)英語是為了一份新工作或一個新工作環(huán)境, 如,去國外任職。在這種情況下,他們并不確切了解自己未來的需要。然而,對在職學(xué)生來說,商務(wù)英語最大的特點仍然是其實用性,即語言的實際應(yīng)用比理論知識更重要。
2.商務(wù)英語的特點
商務(wù)英語是建立在普通英語基礎(chǔ)之上的，是英語的一種應(yīng)用變體。作為商務(wù)活動聯(lián)絡(luò)交際工具的商務(wù)英語，主要包括專業(yè)知識、英語基礎(chǔ)知識和英語語言技能等。免費論文。專業(yè)知識是指與商務(wù)有關(guān)的國際貨物、技術(shù)、服務(wù)貿(mào)易和國際合作等；英語基礎(chǔ)知識包括語音、語法、詞匯知識等；語言技能則包括聽、說、讀、寫以及英、漢互譯等。后兩者與普通英語的差別，主要體現(xiàn)在商務(wù)理論與實踐的應(yīng)用始終貫穿其中。商務(wù)活動本身的特點決定了商務(wù)英語的特點，本文從專業(yè)、應(yīng)用、句法、詞匯、教學(xué)等方面分別闡述商務(wù)英語的特點。
2.1專業(yè)特點
不管是一般用途的商務(wù)英語，還是專門用途的商務(wù)英語，都與一定的商務(wù)背景知識相聯(lián)系；區(qū)別在于專業(yè)知識份量與側(cè)重的不同。高等院校學(xué)生將來就業(yè)目標(biāo)的不確定，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太明確。在教學(xué)中，只能聯(lián)系一般性的商務(wù)知識，專業(yè)內(nèi)容的份量也不能太重。
2.2應(yīng)用特點
商務(wù)活動本身的特點決定了在應(yīng)用英語進(jìn)行商務(wù)交流時，應(yīng)遵循以下三個基本原則:內(nèi)容準(zhǔn)確完整(Correctness & Completeness)；表達(dá)清楚簡潔(Clearness& Conciseness)；態(tài)度友好誠懇（Consideration& Courtesy）。
2.3句法特點
2.3.1模糊性句法
商務(wù)英語要求準(zhǔn)確完整、清楚簡潔，但模糊語言的適當(dāng)使用，能起到積極的效果。語言的模糊性不僅僅體現(xiàn)在詞義層面，還應(yīng)是具體商務(wù)活動中句法所表達(dá)意義的模糊性。采用模糊性句法并不代表缺乏語言能力，相反，它是語言交流的一個必不可少部分。為提高商務(wù)英語的客觀準(zhǔn)確性，應(yīng)避免將不確定的事實或數(shù)據(jù)表達(dá)得清楚完整；同樣，出于商務(wù)談判的外交策略，某些觀點也不宜太過具體和明確。在某些場合適當(dāng)?shù)剡\用一些模糊表達(dá)，對調(diào)節(jié)貿(mào)易雙方緊張關(guān)系、緩和尷尬局面、進(jìn)行自我保護(hù)等具有相當(dāng)積極的意義。
2.3.2句式的結(jié)構(gòu)復(fù)雜
商務(wù)英語中的句式結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，長句、復(fù)合句較多，相比而言，句子顯得冗長難懂，往往一個句子就占據(jù)一個段落。
2.4詞匯特點
商務(wù)英語與普通英語的主要區(qū)別之一表現(xiàn)在詞匯的差別。要學(xué)好商務(wù)英語，就必須要掌握商務(wù)詞匯。
2.4.1專業(yè)性強(qiáng)
商務(wù)詞匯體現(xiàn)的是商務(wù)活動的全過程，適用于金融、企業(yè)管理、國際貿(mào)易和國際合作等領(lǐng)域；因此，除一般基礎(chǔ)詞匯外，還包括了大量具有專業(yè)知識的詞匯。另外，我們非常熟悉的詞匯可能具有特定的商務(wù)涵義。
2.4.2縮略詞匯多
縮略詞是取詞組中每個詞的第一個字母來組合，代表這個詞組而構(gòu)成新詞。商務(wù)英語中，“國際貿(mào)易通則”中通用的縮略詞出現(xiàn)頻率較高。
2.4.3介詞及短語使用頻率高
介詞及短語在商務(wù)實務(wù)中使用頻率較高，在句法中起著黏合詞語的作用。
3.商務(wù)英語與普通英語的比較
商務(wù)英語屬于特殊用途英語的一種,其范圍很難界定;它包括不同種英語,其中有些很具體,而有些則很一般。免費論文。以下僅對商務(wù)英語和普通英語之間的主要區(qū)別進(jìn)行比較:
需求分析:商務(wù)英語是用來評估公司,工作和個人,確定工作需要的語言水平；而普通英語則是用來評價學(xué)習(xí)者的語言需求。
評估水平:商務(wù)英語運用正式的考試或面試,而普通英語則使用排位考試和面試來分級或分班。
大綱設(shè)置:商務(wù)英語設(shè)置的課程具有確定的目標(biāo)和大綱,專門課程有專門大綱；運用多種策略習(xí)得詞匯,鞏固記憶,充分表現(xiàn)出他們在學(xué)習(xí)上的積極主動性和靈活多樣性。
課程目標(biāo):商務(wù)英語旨在履行交際任務(wù)或運用交際技能；而普通英語則以通過考試為目的,且目標(biāo)往往事先已確定。
學(xué)習(xí)評估:商務(wù)英語在大學(xué)有固定的考試(口試和筆試),而在公司里,商務(wù)英語培訓(xùn)通常沒有考試,非正式的評估通常注重交際是否成功,即考生是否能在特定的場合準(zhǔn)確并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想。普通英語的正式考試包括筆試,并根據(jù)語法準(zhǔn)確、詞匯量和用詞恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)打分。口試評估考生的語言流利程度及其交際能力。目前,商務(wù)英語教學(xué)方興未艾,越來越受到廣大師生的青睞,因此,了解并熟悉商務(wù)英語的特點必定有助于他們的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)。通過以上的討論,我們可以看出:商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中履行任務(wù)的交際能力。通過了解商務(wù)英語的特點及利用各種機(jī)會進(jìn)行大量的語言實踐,廣大學(xué)生就必定能學(xué)好并掌握商務(wù)英語,從而在未來的國際貿(mào)易中取得優(yōu)異的成績。
4.結(jié) 語
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的飛速發(fā)展及中國加入WTO，國際商務(wù)活動空前繁榮，商務(wù)英語在國際交流中如國際貿(mào)易、航運、保險、金融等領(lǐng)域重發(fā)揮著越來越重要的作用。由此，商務(wù)人員的英語水平，特別是使用商務(wù)英語的質(zhì)量在成功的業(yè)務(wù)交易中非常重要。商務(wù)英語是英語商務(wù)的演練，英語商務(wù)則是商務(wù)英語的實戰(zhàn)。建設(shè)有特色的商務(wù)英語課程，對于培養(yǎng)以英語為工具，掌握商務(wù)專業(yè)知識，集語言技能與專業(yè)技能于一體復(fù)合型涉外商務(wù)人才具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[3]馮健東:商務(wù)英語初探[J].國際經(jīng)貿(mào)探索,1998，(5):69-71.
[4]張新紅，李明.商務(wù)英語翻譯:英譯漢.高等教育出版社，2003.
[5]馬會娟.商務(wù)英語翻譯教程.北京：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2004．
Mudraya研究所生成的“工程學(xué)專業(yè)英語詞匯表”主要適用于中、高級水平的學(xué)習(xí)者，而相對于低級英語水平的大學(xué)生而言，其包含的專業(yè)詞匯還是偏難、偏多。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常不扎實，所掌握的詞匯量也非常小，對于“一般的包含大約2000個詞族的專業(yè)詞匯表”[8]，他們中的大多數(shù)幾乎一半都不認(rèn)識。為了解決這一問題，并編制出適合低水平學(xué)習(xí)者需求的“工程學(xué)專業(yè)英語詞匯表”，Ward采用了更為傳統(tǒng)的方法：首先邀請5個不同學(xué)科的工程學(xué)專業(yè)教師分別推薦5本大三、大四學(xué)生常用的英文教材，然后從這25本教材中各自隨機(jī)抽取一些頁碼（約含1萬個單詞）來建構(gòu)出一個大約具有25萬詞數(shù)的工程學(xué)專業(yè)英語教材語料庫；其次，使用PaulNation’sRange詞匯索引統(tǒng)計軟件對所構(gòu)建的語料庫分5個學(xué)科專業(yè)進(jìn)行詞匯復(fù)現(xiàn)率統(tǒng)計；最后選取在工程學(xué)5個專業(yè)學(xué)科語料中復(fù)現(xiàn)率都為5或以上（即至少重復(fù)出現(xiàn)了25次）的詞匯來構(gòu)成“工程學(xué)專業(yè)英語詞匯表”，其詞匯總數(shù)為299個[9]。這些詞語都是專業(yè)教材中的高頻詞，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要密切相關(guān)，符合了“詞匯教學(xué)必須要考慮學(xué)生的特殊目標(biāo)語境需要”[10]的觀點。詞匯索引統(tǒng)計的檢測表明，這個詞匯表“在所選的五個學(xué)科教材所構(gòu)成的語料庫中的平均覆蓋率達(dá)到了16.4%，可謂效果良好”[9]。
“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”輔助詞匯意義和用法的辨析ESP特定詞匯意義及其用法的辨析往往是一件令人頭疼的事情。比如在商務(wù)英語中，如果要用英語介紹自己的職務(wù)——“負(fù)責(zé)人力資源部門的工作”時，這其中的“負(fù)責(zé)”是用run，manage，head，beresponsiblefor還是用inchargeof來表達(dá)更為準(zhǔn)確和地道呢？對詞匯語義韻（Semanticprosody）的研究可以更好地解決這一問題。語義韻或語義聯(lián)想（se-manticassociation）是一個用來深化我們對單詞及其搭配詞語之間關(guān)系知識的概念。語義韻能夠給我們提供一個單詞更寬的詞匯關(guān)系圖，正因為如此，它是一種有用的途徑，比如通過它我們可以進(jìn)行特殊語境下的詞匯分析[11]。為了使學(xué)生能更好地理解商務(wù)英語的一些關(guān)鍵詞匯，Nelson構(gòu)建了一個具有100萬詞數(shù)的商務(wù)英語口語和書面語語料庫來考查商務(wù)英語環(huán)境下詞匯的語義關(guān)聯(lián)。他將自建的“商務(wù)英語語料庫”與擁有200萬詞數(shù)的“英國國家語料庫通用英語樣本”進(jìn)行詞匯索引和統(tǒng)計比較，然后將“商務(wù)英語語料庫”里復(fù)現(xiàn)頻率比與之對應(yīng)的“英國國家語料庫通用英語樣本”里復(fù)現(xiàn)率高得多的1000個左右的單詞確定為商務(wù)英語關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞在“商務(wù)英語語料庫”中的語義韻律進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，商務(wù)環(huán)境下的英語詞匯具有特定的語義韻，但這些語義韻并不都是強(qiáng)烈的，常常只是代表了某種語義關(guān)聯(lián)的強(qiáng)烈傾向性，而不是一個固定模式[11]。這對教學(xué)的啟示是，對商務(wù)英語進(jìn)行語義韻分析可以實現(xiàn)更有意義的教學(xué)效果。首先，語義韻提供了一個呈現(xiàn)商務(wù)英語詞匯環(huán)境多樣性的機(jī)會，并可將其準(zhǔn)確地展示出來。學(xué)生可以獲知哪些詞語具有獨特的語義韻，哪些詞語有著共同的語義韻，而哪些詞語顯示出兩種傾向性。因此，學(xué)生不僅知道了什么樣的語義主題遍及于商務(wù)英語中，而且也知道了不同的單詞應(yīng)該與哪些語義組進(jìn)行連接。其次，語義韻使學(xué)生意識到詞匯搭配在商務(wù)英語環(huán)境里是如何變得固定的，并讓他們洞悉商務(wù)人士是如何使用語言的。比如通過語義韻分析可以發(fā)現(xiàn)，在商務(wù)英語中沒有表示積極意義的形容詞與“boss”一詞相關(guān)聯(lián)，而與之近義的“manager”一詞卻總是與具有積極意義的詞匯搭配，并用于正面的語境中。這表明，“manager”這個詞是一個更為正式的商務(wù)用詞，代表一種中性或積極的角色。通過這種方式來展示說明詞語的應(yīng)用環(huán)境可以很好地為學(xué)生將來從事商務(wù)工作做好準(zhǔn)備或提供更多的相關(guān)知識[11]。
“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”輔助ESP寫作訓(xùn)練與研究提高專業(yè)英語寫作能力是大學(xué)ESP教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，如何應(yīng)用語料庫來輔助ESP寫作訓(xùn)練也成為學(xué)者們研究的一個重點。Lee&Swales開展了一項基于語料庫的博士生ESP寫作課程教學(xué)實驗。參與實驗的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分接觸和了解某一特定領(lǐng)域ESP學(xué)術(shù)寫作和口語語料庫，并學(xué)會如何應(yīng)用詞匯索引軟件等工具來進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生被要求去籌建兩個學(xué)術(shù)論文語料庫：一個是他們自己所寫論文語料庫（包括期末論文、學(xué)位論文、發(fā)表的期刊論文等）；另一個是專家論文語料庫（從他們所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名專家所中遴選合成）。這樣學(xué)生就可以通過DDL方式將他們自己的論文和專家的論文進(jìn)行比較和開展ESP學(xué)術(shù)寫作技巧的學(xué)習(xí)。在實驗結(jié)束后，所有學(xué)生都要上交一份包括學(xué)習(xí)過程中的自我發(fā)現(xiàn)、寫作修辭意識的獲取以及如何在將來的工作中進(jìn)一步使用語料庫語來進(jìn)行研究的報告，以此來提高學(xué)生學(xué)術(shù)寫作的元認(rèn)知能力。從實驗結(jié)果來看，這一方式確實有效提高了學(xué)生的ESP寫作水平，而且“通過詞匯檢索軟件的應(yīng)用，學(xué)習(xí)者還掌握了如何靈活地應(yīng)用他們所掌握的詞匯或語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行創(chuàng)作”[12]。在寫作中，流暢語言產(chǎn)出的一個重要組成部分是對詞串（bundles）等涉及多字表達(dá)的一個控制。詞串的一個重要特征是它們在不同體裁文章中的變化性，雖然它們在不同的專業(yè)領(lǐng)域文章中的差異到底有多大仍然是一個不確定的問題，但ESP語料庫中的詞串研究已經(jīng)開始引起學(xué)者們的重視。Hyland對一個擁有350萬詞數(shù)的論文語料庫中“四詞格”詞串（即由四個單詞組成的慣用搭配詞組）的形式、結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行分析，目的是為了研究這些詞串在不同專業(yè)學(xué)科論文中復(fù)現(xiàn)率及其在用法傾向性上的差異，并探討措詞在多大程度上對專業(yè)寫作發(fā)揮作用。所使用語料庫的論文覆蓋了四個典型的跨專業(yè)學(xué)科，即電子工程學(xué)、微生物學(xué)、商務(wù)和應(yīng)用語言學(xué)，其數(shù)據(jù)來源包括這四個專業(yè)領(lǐng)域里的30本核心學(xué)術(shù)刊物的120篇公開發(fā)表的論文以及由香港五所大學(xué)學(xué)生所寫的80篇（每個專業(yè)方向的論文數(shù)為20篇）博士或碩士學(xué)位論文。該研究首先設(shè)定，在每百萬詞數(shù)的語料中復(fù)現(xiàn)率為20次以上，且必須在至少10%的論文中出現(xiàn)過的詞匯為關(guān)鍵詞。其次，應(yīng)用詞匯索引軟件將這些關(guān)鍵詞在各類專業(yè)論文中出現(xiàn)的“四詞格”詞串進(jìn)行檢索和匯總，然后比較這些詞串在四類不同專業(yè)論文中出現(xiàn)頻率和結(jié)構(gòu)模式的異同。研究結(jié)果表明不同類型的學(xué)術(shù)寫作詞串的格式、結(jié)構(gòu)和功能都有著相當(dāng)大的差異性。“詞串不僅構(gòu)成了學(xué)術(shù)語篇的中心，而且它們提供了一種重要的區(qū)分不同專業(yè)學(xué)科寫作文本的途徑”[13]。研究結(jié)果也表明語言是具有專業(yè)傾向性特征的，不同研究領(lǐng)域的作者會應(yīng)用不同的資源來進(jìn)行他們的論證、構(gòu)建他們觀點的可信度和說服他們的讀者，因此促進(jìn)學(xué)生ESP寫作學(xué)習(xí)最好的方式并不是去檢索具有普遍適應(yīng)性的專業(yè)詞項，而是給他們呈現(xiàn)一個他們可以理解的特定專業(yè)課程的語篇特征。
其次，“語料為教師和學(xué)習(xí)者提供了一個發(fā)現(xiàn)語言實際用法的事實，這樣的信息是其他途徑所難以提供的”。通過對詞語在大量真實語境中應(yīng)用的觀察和分析，學(xué)習(xí)者更能深刻、全面地領(lǐng)會詞語的多樣意義及其靈活用法。再次，DDL的方式可以大大提高語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和語言學(xué)習(xí)的便利性，這對教材編寫、評估，相關(guān)篇章詞匯的理解、翻譯和教學(xué)大綱的編制等都具有很好的促進(jìn)作用。最后，DDL有助于把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成能夠控制自身學(xué)習(xí)過程的具備多樣技能的自主學(xué)習(xí)者。“詞匯法與語料庫語言學(xué)方法的融合可以豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和提升他們的語言意識，提高他們的自我研究能力”[7]，即提高學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”輔助ESP教學(xué)的不足DDL輔助ESP教學(xué)也存在著一些不足。首先，最常見的問題就是教師和學(xué)生缺乏語料庫語言學(xué)知識及其對語料庫的應(yīng)用技巧，包括如何選擇和使用語料庫和詞匯索引軟件等[4]。其次，就如Cheng等人所發(fā)現(xiàn)的一樣，由語料庫索引，特別是對一些大型語料庫的檢索所產(chǎn)生的關(guān)鍵詞及其“微型語境”列表往往數(shù)量龐大，讓人難以接受[5]。學(xué)習(xí)者往往缺乏足夠耐心去分析或者不知道如何對檢索結(jié)果進(jìn)行取舍，因此這些數(shù)據(jù)有時難以對他們產(chǎn)生積極的意義。再次，詞匯索引軟件的應(yīng)用對文本的規(guī)范性要求比較嚴(yán)格，因此在語料庫的構(gòu)建和對數(shù)據(jù)的檢查上就需要耗費相當(dāng)多的時間。它的應(yīng)用主要被限定在小型的專業(yè)化語料庫上[14]。然而，哪怕這些觀點都是真的，也并沒有減少DDL對ESP教學(xué)和學(xué)習(xí)的價值，相反還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了有必要加強(qiáng)對ESP語料庫的構(gòu)建和應(yīng)用性研究。
作者：方寶 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)理念
前言
我國商務(wù)英語教學(xué)與研究的歷史已經(jīng)有50多年，但本科商務(wù)英語專業(yè)直到2007年才在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)立。經(jīng)過6年的發(fā)展，目前全國已經(jīng)有145所高校開設(shè)了本科商務(wù)英語專業(yè)。各所高校在《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身資源和特色，制訂了各自的培養(yǎng)方案。在這些培養(yǎng)方案當(dāng)中，體現(xiàn)了一些具有代表性的課程設(shè)置方案：“ （ 1） 英語專業(yè)課程 + 商務(wù)英語課程； （ 2） 商務(wù)專業(yè)課程 + 英語專業(yè)課程 + 商務(wù)英語課程（全英文授課） ； （3） 商務(wù)專業(yè)課程 + 商務(wù)英語課程 +英語專業(yè)課程（中文授課） ； （4） 英語專業(yè)課程+商務(wù)專業(yè)課程（ 英文授課） ； （5） 商務(wù)專業(yè)課程 + 英語專業(yè)課程（中文授課） ； （6） 商務(wù)專業(yè)課程（ 全英文）+部分英語語言課程。”（安 超，2013）從這些教學(xué)方案中不難看出，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)了2種不同的培養(yǎng)理念：一是以商務(wù)為本體；二是以語言為本體。
二、 培養(yǎng)目標(biāo)解讀
根據(jù)2012教育部專業(yè)目錄介紹，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型涉外商務(wù)專業(yè)人才。我們認(rèn)為完成這一培養(yǎng)目標(biāo)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下幾種能力：（1）遵循英語語言規(guī)律，對語言資源根據(jù)場景的需要進(jìn)行正確應(yīng)用的能力； （2）了解商業(yè)行業(yè)的慣例和程序，進(jìn)行商務(wù)實際操作的能力； （3）了解商務(wù)領(lǐng)域的知識和發(fā)展動態(tài)，跟上商務(wù)發(fā)展變化趨勢的能力； （4）跨文化交際的意識和能力； （5）商務(wù)知識和技能的拓展能力，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)理念
商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念的確定將直接影響到本科培養(yǎng)方案的制定。結(jié)合上述對專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查和培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，筆者認(rèn)為在本科培養(yǎng)方案的制定中應(yīng)當(dāng)首先確定以下幾個理念：
1、語言本體理念
商務(wù)英語是一門跨專業(yè)的交叉性學(xué)科。根據(jù)我國高等院校的學(xué)科和專業(yè)劃分，商務(wù)英語屬于一級學(xué)科“外國語言文學(xué)”項下的“外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”項下的三級學(xué)科，所以其本質(zhì)是一門語言教學(xué)。 Pickett指出：商務(wù)英語的本體是一種具有普通和專業(yè)商務(wù)語境的語言，是既具有通用英語的語言特點和規(guī)律，又體現(xiàn)商務(wù)語言內(nèi)核特征的語體，表現(xiàn)在專有詞匯的廣度與深度、句法結(jié)構(gòu)、語篇、語域、語體特征以及專業(yè)知識的語境和認(rèn)知規(guī)律等方面。簡而言之，商務(wù)英語就是某一特定商務(wù)語境中的英語，因而表現(xiàn)出區(qū)別與通用英語的語體特征。對其進(jìn)行的研究，從本質(zhì)上而言，就是對語言現(xiàn)象的研究。
2、核心內(nèi)容理念
雖然我們將商務(wù)英語劃分到語言教學(xué)范疇，但它區(qū)別于通用英語之處在于它是一門為以商務(wù)知識和商務(wù)技能學(xué)習(xí)為核心的語言教學(xué)。商務(wù)英語本科專業(yè)并不是簡單的在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是圍繞商務(wù)理論和知識展開英語語言技能的專業(yè)訓(xùn)練和英語語言交際能力的培養(yǎng)，既鍛煉學(xué)生的英語語言思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)操作和商務(wù)活動能力。
基礎(chǔ)理論理念
商務(wù)英語專業(yè)中，商務(wù)的概念是相當(dāng)寬泛的。2012教育部專業(yè)目錄商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提及商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有“專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論…能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作”，由此可見商務(wù)英語專業(yè)中商務(wù)內(nèi)容的教學(xué)很大程度上取決于各高校對于市場需求的認(rèn)識。怎樣將商務(wù)學(xué)科中的1個或多個專業(yè)（例如：貿(mào)易、金融、管理等）的基本理論和操作與語言技能的培訓(xùn)和語言教學(xué)特點融合，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果是制定人才培養(yǎng)模式的核心。之所以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和操作是因為在四年本科教學(xué)的有限時間中，要求學(xué)生掌握商務(wù)多個專業(yè)的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，而只對其中某一專業(yè)有了解又會造成學(xué)生就業(yè)選擇面窄的困局。因此在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供相關(guān)多個專業(yè)領(lǐng)域的基本知識，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的基本操作流程是必要的也是可行的。基礎(chǔ)知識的掌握也為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)提供了平臺和基礎(chǔ)。
4、實踐學(xué)習(xí)理念
語言教學(xué)和商務(wù)教學(xué)的共同之處在于二者的學(xué)習(xí)成果都需要在實踐中來鞏固和發(fā)展，因此建立商務(wù)英語實踐教學(xué)體系是商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)。該實踐教學(xué)體系可以通過3大模塊來實現(xiàn)：（1）課堂教學(xué)中的實踐。“開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動，倡導(dǎo)采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程”。（陳準(zhǔn)民，王立非，2009）；（2）課外實踐活動。包括社會調(diào)查（市場調(diào)查），跨專業(yè)綜合實驗（與其它商務(wù)類專業(yè)的同學(xué)一起參與到諸如貿(mào)易、投資等各項商務(wù)模擬活動的各個環(huán)節(jié)，并用英文撰寫實驗報告。），專業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等；（3）畢業(yè)論文設(shè)計。打破傳統(tǒng)的論文寫作模式，可以采用根據(jù)不同的方案體裁，按照標(biāo)準(zhǔn)英文格式來撰寫調(diào)查報告、商務(wù)活動策劃書、海外推廣計劃書等方式完成畢業(yè)論文設(shè)計任務(wù)，這些商務(wù)方案的設(shè)計應(yīng)包括選題、市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、文案撰寫、英文答辯等環(huán)節(jié)。
5 、綜合素質(zhì)理念
在就業(yè)市場的激烈競爭中，市場需求逐漸成為高等教育導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。但是，我們不能脫離教育的本質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)成為衡量高等教育成敗與否的重要指標(biāo)。其一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是能夠進(jìn)行對外交流和溝通，在兩種甚至是多種不同文化之間從事商務(wù)活動的專業(yè)人才。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性和寬容性以及處理文化差異的靈活性。其二、 重視職業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)教育。在高等教育階段，對學(xué)生進(jìn)行良好的道德與行為規(guī)范教育，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀，樹立正確的價值觀和人生觀必將對學(xué)生的職業(yè)生涯和個人發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其三、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)觀念的樹立和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里既要學(xué)習(xí)語言，又要學(xué)習(xí)商務(wù)，許多知識都只能停留在理論層面，因而學(xué)生在實際工作崗位上遇到的很多問題是單純依靠學(xué)校里學(xué)到的基本理論和操作所無法解決的。此時，學(xué)生基于原有知識結(jié)構(gòu)之上的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將直接決定學(xué)生在該行業(yè)的發(fā)展前景。
6、教師專業(yè)素質(zhì)理念
商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)由于其跨學(xué)科的專業(yè)特色和較強(qiáng)的實踐性，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。“商務(wù)英語教師必須具備四種能力：精通英語；精通商務(wù)知識；有國際視野和有國際商務(wù)實踐經(jīng)驗”。（劉夏青 劉白玉，2012）首先商務(wù)英語教師要是一名合格的英語教師，具有嫻熟的英語語言能力和較高的語言教學(xué)能力；第二、商務(wù)英語教師要有相應(yīng)的商務(wù)理論知識，能夠幫助學(xué)生解決在商務(wù)學(xué)習(xí)和實踐活動中遇到的問題；第三、商務(wù)英語專業(yè)教師要有一定的商務(wù)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗，能夠?qū)嵺`經(jīng)驗運用到教學(xué)當(dāng)中來；第四，商務(wù)英語專業(yè)教師還需具有很強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，在知識結(jié)構(gòu)上不斷更新，在技能應(yīng)用上不斷探索。教師專業(yè)素質(zhì)的保障和提升是商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)成功的基本條件之一。在教師隊伍的建設(shè)方面可以采用內(nèi)外兼修的方式來實現(xiàn)。內(nèi)修是指對現(xiàn)有語言教學(xué)師資隊伍進(jìn)行諸如商務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，商務(wù)企業(yè)頂崗實習(xí)等培訓(xùn)方式來提高商務(wù)專業(yè)知識和技能；同時可以跨專業(yè)聘請商務(wù)專業(yè)教師中既有理論實踐知識，又有較高英語語言水平的教師承擔(dān)商務(wù)專業(yè)課程。外修是指邀請校外企業(yè)中既具有豐富從業(yè)經(jīng)歷又有國際商務(wù)交流經(jīng)驗的商務(wù)專家定期到學(xué)校做專業(yè)講座或是實踐指導(dǎo)。
四 結(jié)語
我國高校商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)還處在不斷的發(fā)展和完善當(dāng)中，上述關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念的思考也會隨著我們對這個學(xué)科認(rèn)識的加深而逐漸成熟。
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論文摘 要:高職高專院校的商務(wù)英語專業(yè)在授課中往往注重理論及英語語言的教學(xué),教學(xué)模式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識缺乏興趣,近年來越來越多的高校在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中加大情景教學(xué)模式的應(yīng)用力度,使學(xué)生在商務(wù)情景中進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及英語語言的應(yīng)用,取得了良好的教學(xué)效果。對商務(wù)英語教學(xué)的情景教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討。
高職院校的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,其中包括商務(wù)英語的基本工作技能、業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力、處理問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等,使學(xué)生在未來的工作中靈活地運用商務(wù)英語。因此,在商務(wù)英語教學(xué)過程中采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對于提高和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是很有成效的。
一、情景教學(xué)模式
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置情景,把學(xué)生帶到虛擬的工作情景中,使學(xué)生能觸景生情很快進(jìn)入角色,加深對所學(xué)知識的掌握及運用。
二、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的情景教學(xué)模式
商務(wù)英語教學(xué)中的情景是指教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置運用商務(wù)英語來進(jìn)行商務(wù)活動和商務(wù)溝通的具體情景,融會貫通地運用商務(wù)英語。可以分為如下幾個步驟來進(jìn)行:
(一)真實情景的感受
運用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng),設(shè)置系統(tǒng)的商務(wù)情景,并根據(jù)特定的商務(wù)程序來進(jìn)行教學(xué),并再現(xiàn)各環(huán)節(jié)的商務(wù)活動情景,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。例如,在講授商務(wù)寫作時,教師可以運用多媒體課件及商貿(mào)公司公文來往的案例向?qū)W生展現(xiàn)公司之間書面溝通的一系列流程,通過清晰地講解,真實案例的分析說明,讓學(xué)生對整個商務(wù)英語寫作流程有一定的了解,思路更加清晰。然后,針對各個應(yīng)用文進(jìn)行教學(xué),同時在各環(huán)節(jié)中展示相應(yīng)的商務(wù)文本,情景的生動性與形象性,有助于學(xué)生把商務(wù)理論知識和商務(wù)英語的語言知識融于生動的情景之中,增加真實的感受,提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣,改變以往商務(wù)英語教學(xué)中枯燥無味的局面。
(二)商務(wù)情景模擬的設(shè)置
模擬就是把商務(wù)活動的情景運用到課堂中,結(jié)合所講授的知識,提高學(xué)生準(zhǔn)確使用商務(wù)專業(yè)用途英語的能力,并鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。模擬是連接知識與實踐最行之有效的辦法。教師在教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容對商務(wù)情景進(jìn)行設(shè)置,要求學(xué)生進(jìn)行模擬,不僅活躍了課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,更鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)完商務(wù)英語談判從initial contact到counter-offer談妥價格的各個環(huán)節(jié)時,教師可以設(shè)置一次商務(wù)英語談判模擬情景訓(xùn)練。要求全班學(xué)生分成若干個小組,每組6～7人,其中3～4人為中方代表,3～4人為外方代表,雙方在哈洽會上進(jìn)行initial contact,之后開始進(jìn)入inquiry,bargaining等各個階段,最后直至談妥價格。其中要求每人在各自團(tuán)隊里扮演不同的職務(wù)和角色,主要就商品的情況進(jìn)行了解,并對價格進(jìn)行談判,要求運用所學(xué)的商務(wù)用語以及商務(wù)談判中的討價還價技巧和策略。這樣的情景設(shè)置使得學(xué)生不僅能夠較好地運用專業(yè)英語,同時增強(qiáng)了談判英語口語的表達(dá)能力,而且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生運用商務(wù)思維對出現(xiàn)的問題提出具體而可行的解決辦法。商務(wù)情景模擬能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)技能,同時也創(chuàng)造了更多的機(jī)會讓學(xué)生在真實的商務(wù)情景中,運用商務(wù)英語進(jìn)行積極的商務(wù)溝通,對學(xué)生職業(yè)能力的提高和加強(qiáng)有著很大的幫助。
商務(wù)英語教學(xué)中運用商務(wù)情景模擬,將學(xué)生帶到了虛擬的商務(wù)情景中,使學(xué)生能觸景生情很快進(jìn)入角色,加深對知識的運用和操作,逼真地模擬各個商務(wù)流程,讓學(xué)習(xí)者身處其中。通過親身實踐,深入記憶和熟練操作各個環(huán)節(jié),使得以英語語言為交際媒介的商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動的始終。
運用情景教學(xué)模式進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)離不開任務(wù)教學(xué)法的配合。
三、情景教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合
任務(wù)教學(xué)法是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的(下轉(zhuǎn)297頁)(上接280頁)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)活動。任務(wù)教學(xué)法被認(rèn)為是能夠推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和語言技能發(fā)展的有效教學(xué)方法。情景教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)法的完美結(jié)合是通過教學(xué)過程中具體的商務(wù)案例來完成的。商務(wù)英語的首要特點是其專業(yè)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的溝通能力與合作能力。案例教學(xué)恰恰是以學(xué)習(xí)小組為單位,在特定的模擬場景下依據(jù)問題情境相互配合,開展模擬業(yè)務(wù)和語言實踐。以小組形式,通過為小組分配不同任務(wù),讓學(xué)生扮演不同角色,切身實地地去擔(dān)當(dāng)買方和賣方,甚至小組之間展開談判等,提高學(xué)生對商務(wù)活動的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦纳藤Q(mào)人才。兩者的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的共時性參與,提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。
以學(xué)生為中心的商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,反對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。而情景教學(xué)法和案例教學(xué)法正是要求學(xué)生的高度參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和獨立性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的自學(xué)能力、主動思維能力等各方面能力的培養(yǎng),主要目標(biāo)是培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)者和實際操作者。總而言之,商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)要求將商務(wù)知識和應(yīng)用語言相結(jié)合,實用性強(qiáng)是其最大的特點,我們應(yīng)多采取情景教學(xué)和案例分析等靈活多樣的教學(xué)方法及教學(xué)模式,讓學(xué)生將所學(xué)知識和語言應(yīng)用到實踐中,并在實踐中得到深化,努力促使學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)化,并在轉(zhuǎn)化過程中,使他們的知覺得到發(fā)展,記憶得到加強(qiáng),思維得到強(qiáng)化,從而提高他們的實際操作能力和職業(yè)能力。
結(jié)語
商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際及處理問題的能力。作為專門的商業(yè)用途英語教育,其教學(xué)應(yīng)有自己的特點。情景教學(xué)模式的特點是強(qiáng)調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力,實踐能力與創(chuàng)新能力,這與高職高專培養(yǎng)人才的目標(biāo)有同一性,是一種有效的教學(xué)模式。運用情景教學(xué)模式,不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和商務(wù)知識水平,也有助于提高他們分析問題并通過溝通合作解決問題的能力,使得他們的素質(zhì)得到全面提升。作為商務(wù)英語專業(yè)教師,我們要結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的自身特點,不斷探索實踐,創(chuàng)新教學(xué),逐漸摸索出科學(xué)合理的商務(wù)英語教學(xué)模式,形成具有鮮明特色的商務(wù)英語教學(xué)體系。
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論文摘要:經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生必須具備扎實的商務(wù)英語語言基礎(chǔ)和優(yōu)異的商務(wù)交際能力。本文分析了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生商務(wù)交際能力的內(nèi)涵以及現(xiàn)有專業(yè)英語課程的缺陷，并在此基礎(chǔ)上提出了通過商務(wù)英語課程培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生商務(wù)交際能力的途徑和方法。
面對全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必須具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，嫻熟的專業(yè)技能和靈活的商務(wù)交際能力。據(jù)世界貿(mào)易組織估計，至2010年年底，全球1000強(qiáng)企業(yè)中70%的員工的母語不是英語，所以他們必需使用英語進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部溝通，與世界各地的供應(yīng)商及客戶進(jìn)行溝通交流。
目前階段，國內(nèi)各大高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在校期間，都要進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用能力，如物流專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)物流英語，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)外貿(mào)口語和函電寫作，會計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)會計英語等。但是，專業(yè)英語是否滿足經(jīng)管專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生奠定扎實的英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)的商務(wù)交際能力，值得我們予以探討。
1 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才商務(wù)交際能力的內(nèi)涵分析
因為專業(yè)和學(xué)校的不同，又缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，全國各大院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)差異很大。基于培養(yǎng)充分適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，勝任國際商務(wù)交際活動的經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要，我們可以確定經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須具備的一些基本商務(wù)交際技能。
1.1 商務(wù)英語溝通能力
松下幸之助有句名言:“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。”從事經(jīng)濟(jì)管理活動的商務(wù)人士，必須具備良好的商務(wù)溝通能力。和別人溝通的時候，我們不僅在傳遞信息或表述事實，同時也在表達(dá)感受和陳述意見。在經(jīng)濟(jì)活動中，商務(wù)溝通可以是公開演講，可以是貿(mào)易談判，可以是主持會議，也可以是小組討論。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，必須盡早培養(yǎng)商務(wù)溝通能力，從而促進(jìn)商務(wù)活動的順利開展。
1.2 商務(wù)英語寫作能力
商務(wù)寫作能力對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生也有著非常重要的意義。商務(wù)寫作有以下兩大基本功能:傳達(dá)信息和表達(dá)意見。商務(wù)人才必須具備良好的英語語言基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能，才能在商務(wù)活動中代表本機(jī)構(gòu)有效的傳達(dá)信息和表達(dá)意見。用來履行這兩種功能的各類商務(wù)英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務(wù)信函、商業(yè)簡報等。這些商務(wù)文件的寫作必須納入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)中予以掌握。
1.3 跨文化交際能力
著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認(rèn)為，凡是跨國公司大的失敗，幾乎都是因為忽略了文化差異所導(dǎo)致的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事市場開拓、貿(mào)易往來、市場調(diào)研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機(jī)會與來自全球各國不同文化背景的人進(jìn)行接觸和交往。因此，在市場、勞動力和資金都全球化的今天，要積極培養(yǎng)學(xué)生對不同的文化持積極理解的態(tài)度、優(yōu)秀的跨文化交際能力。
2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)英語課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距
但是，目前各大高校為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的各種專業(yè)英語課程，顯然不能完成上述培養(yǎng)目標(biāo)。下面我們以物流專業(yè)英語為例來分析專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人士商務(wù)交際能力培養(yǎng)要求的客觀差距。
物流專業(yè)英語的教學(xué)基本要求:
通過該課程的學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生掌握一定量的物流專業(yè)英語詞匯，提高英語的閱讀、聽說水平外，還應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
課程的任務(wù): 轉(zhuǎn)貼于
(1)掌握一定量的物流專業(yè)英語詞匯;
(2)掌握物流管理的基本概念及基本原理;
(3)熟悉物流企業(yè)的管理技巧與方法;
前導(dǎo)課程:《大學(xué)英語》、《物流管理概論》、《供應(yīng)鏈管理》、《綜合運輸》。
后續(xù)課程:畢業(yè)設(shè)計。
由此可見，物流專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容是圍繞物流專業(yè)詞匯和物流專業(yè)知識展開的，在教學(xué)任務(wù)上偏重的是對物流專業(yè)的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的商務(wù)英語溝通能力，商務(wù)英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發(fā)展培養(yǎng)的作用。
3 通過商務(wù)英語課程培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力
前面我們分析了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語的自身局限性，那么商務(wù)英語如何能夠培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力。
3.1 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力
商務(wù)英語最明顯的特點是語言技能和商務(wù)背景知識的密切結(jié)合。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進(jìn)行流暢有效的商務(wù)溝通。但是這些學(xué)生大多不具備任何的商務(wù)經(jīng)驗，因此，在今后的商務(wù)實踐活動就面臨著溝通不暢的問題。商務(wù)英語課程可以以商務(wù)交際活動為主線，設(shè)置虛擬的商務(wù)活動場景，模擬相關(guān)的商務(wù)活動，通過求職面試、部門分工、商務(wù)談判、內(nèi)部協(xié)商、市場調(diào)查和處理投訴等相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。
3.2 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力
各類常用的商務(wù)英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務(wù)信函、商業(yè)簡報等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內(nèi)部政策的變化，也可以寄給客戶作為進(jìn)一步協(xié)商的依據(jù)。分析報告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準(zhǔn)入的依據(jù)。商務(wù)簡報可以通報某個項目的進(jìn)展，也可以為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供依據(jù)。商務(wù)英語教師可以向?qū)W生介紹各種類型的商務(wù)英語文件，討論各種文件的特點和功能，并且提供實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)文件寫作練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握各類商務(wù)應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。
3.3 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生跨文化交際的能力
商務(wù)英語教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)文化差異，使學(xué)生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務(wù)工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務(wù)活動中相關(guān)的跨文化交際知識結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更符合商業(yè)社會的需要。在教學(xué)方法上，老師可以靈活運用交際教學(xué)法和案例教學(xué)法，利用各種真實語料來模擬商務(wù)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。
綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)一體化日益發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生只進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們有必要在開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語的同時，安排學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的商務(wù)溝通能力，商務(wù)寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實用性的人才。
參考文獻(xiàn)
【論文關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 商務(wù)英語教學(xué)
【論文摘要】傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)的弊端性使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用成為商務(wù)英語課程發(fā)展的新趨勢，其內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的特有優(yōu)勢和自主性、交互性和個性化的特點為商務(wù)英語教學(xué)改革打開了新思路。
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇和我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長使得高校中商務(wù)英語的課程地位越發(fā)重要。然而，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)的弊端性使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用成為商務(wù)英語課程發(fā)展的新趨勢。本文在分析傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)弊端性的基礎(chǔ)上，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的必要性、優(yōu)勢和特點進(jìn)行的研究。
1.傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的弊端
弊端之一是教材更新滯后：商務(wù)英語作為一種運用于國際商務(wù)和貿(mào)易領(lǐng)域的特殊用途英語，是與瞬息萬變的商貿(mào)活動緊密結(jié)合的，這種特性決定了商務(wù)英語必然是不斷變化發(fā)展的，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，迅猛發(fā)展的全球化經(jīng)濟(jì)為商務(wù)英語不斷注入新的內(nèi)容。這種快速的變化發(fā)展致使商務(wù)英語教材無法做到及時的更新，從而導(dǎo)致目前國內(nèi)許多商務(wù)英語課程使用的教材過于陳舊；弊端之二是教學(xué)模式陳舊和手段單一：傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中，“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式牢牢占據(jù)統(tǒng)治地位，容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生自身的特點。與此同時，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)手段過于單調(diào)，僅靠教師在課堂照本宣科式的傳授，完全營造不出商務(wù)交流環(huán)境，使講授內(nèi)容枯燥、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也隨之降低，極大地?fù)p傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。這種只有輸入沒有輸出的教學(xué)模式不利于學(xué)生知識的建構(gòu)，無法提高學(xué)生的交際能力；弊端之三是師資力量匱乏：隨著我國國際商務(wù)活動的飛速增長和高校的不斷擴(kuò)招，眾多學(xué)校面臨商務(wù)英語教師人才的匱乏問題，尤其是優(yōu)秀的具有豐富實踐經(jīng)驗的商務(wù)英語教師相當(dāng)緊缺。在教授過程中，他們往往循規(guī)蹈矩地按照書本安排的教學(xué)程序和形式授課，不能很好把握和吃透教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果欠佳。
2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性、優(yōu)勢及其特點
2.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，營建了虛擬化的商務(wù)環(huán)境，成為商務(wù)英語課程發(fā)展的新趨勢：商務(wù)英語課程作為一門應(yīng)用型課程，對專業(yè)教師的實踐能力、課程設(shè)計和組織能力具有很高的要求。對于完全沒有商務(wù)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者來說，如果脫離了商務(wù)環(huán)境，抽象復(fù)雜的商務(wù)知識就很難被同化進(jìn)入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，只能是機(jī)械記憶或簡單模仿應(yīng)付考試。在傳統(tǒng)課堂上，即便是具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，也無法營建商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行探索，培養(yǎng)商務(wù)實踐能力。因此，引進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是新形勢下商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
2.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
將計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于商務(wù)英語教學(xué)，為傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)帶來突破性的變革，具有傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢：1）形象生動地展示不同的商務(wù)情景。語言的社會性和交際性本質(zhì)決定了英語學(xué)習(xí)有別于其它課程，需要大量反復(fù)的語言實踐才能掌握。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)，營造了多維度的語言交際環(huán)境，改變了單一的“老師——黑板（錄音機(jī)）——學(xué)生”的英語教學(xué)模式。2）提供大量真實新鮮的商務(wù)英語材料。傳統(tǒng)校園教學(xué)資源在外語學(xué)習(xí)方面非常有限。網(wǎng)上資源不僅量大而且可與他人交互使用。以超文本、超媒體、文字、圖像、音頻、視頻等各種方式生動呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，對學(xué)習(xí)者形成多種感官刺激，使學(xué)生養(yǎng)成多讀、多聽、多看的習(xí)慣。 3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間和空間的限制，學(xué)生可以擁有完全屬于自己的時間和空間，進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)和實踐。這為自主學(xué)習(xí)提供了可靠保障，滿足了不同性格、不同愛好、不同職業(yè)學(xué)生的需要并提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益的最大化。4）提供相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)良好的交互界面能幫助實現(xiàn)形式多樣的交互，包括人與人之間及人與信息間的交互。網(wǎng)絡(luò)的平等模式提供了師生間的平等交流和協(xié)作關(guān)系的建立；超鏈接和搜索引擎還能幫助學(xué)生快速獲取所需學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)平臺還能展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)者在在線英語寫作及在線英語交流進(jìn)行語言輸出時大大降低了焦慮感和緊張情緒，能幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)自信心。5）提供方便快捷的信息資源。只要在互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)上輕點鼠標(biāo)，所需信息會瞬間呈現(xiàn)。通過計算機(jī)漫游足不出戶在幾分鐘之內(nèi)就能查閱世界上任何地方的圖書館藏書；使用電子郵件和視頻聊天可以在最短時間內(nèi)了解世界上任何地方的任何信息。總之，快速的信息傳播為提高商務(wù)英語學(xué)習(xí)效率打開了方便快捷之門。
2.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
綜上所述，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地克服了傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的不足，體現(xiàn)出以下三個特點：1）自主性：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。2）交互性：多媒體具有人機(jī)交互性強(qiáng)的特征，這就有利于在教學(xué)改革中對學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練乃至創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。3）個性化：新的教學(xué)模式中，學(xué)生被放在最核心的位置，成為了教學(xué)過程的主體，教師則作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)人。
3.總結(jié)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是商務(wù)英語教學(xué)的新型教學(xué)手段。它使商務(wù)英語的教學(xué)較好地克服了一直困擾傳統(tǒng)教學(xué)方法的手段單一、學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳等問題，大大改善了教學(xué)效果。作為商務(wù)英語教師，我們應(yīng)解放思想，善于利用各種信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，掌握最新商務(wù)英語知識和多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，在堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，充分發(fā)揮教師組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者的作用，逐步實現(xiàn)教師的作用和新技術(shù)的完美結(jié)合!
參考文獻(xiàn)
[1]顧琦.論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版)，2009(5).
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28.二語能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究
29.英語論文自動評分系統(tǒng)探索
30.英語論文寫作與語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究
31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業(yè)多學(xué)科大班博士生英語論文寫作教學(xué)模式初探
33.課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國內(nèi)外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學(xué)生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調(diào)查
36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查
37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用
40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語使用為例
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關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 特點 閱讀課程 課程改革
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，中國向全世界打開了國門，中國在走向世界舞臺的同時催生了對國際商務(wù)人才的大量需求。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)勢而生，并且在近年來成為了熱點專業(yè)，對商務(wù)英語的教學(xué)討論也成了人們關(guān)注的交點。閱讀是四大語言教學(xué)中的一個重點，是學(xué)生輸入知識的主要手段，閱讀教學(xué)是值得我們探討的話題。
1.商務(wù)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)
商務(wù)英語是專門用途英語（English of Special Purpose）的一個分支。要學(xué)好商務(wù)英語，就必須掌握一定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識。而實現(xiàn)這些商務(wù)交際的紐帶和橋梁就是英語。因此，商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在英語語境中比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識的同時，又使學(xué)生通過專業(yè)知識的獲取強(qiáng)化商務(wù)英語技能，最終達(dá)到能夠用英語進(jìn)行有效的商務(wù)交際的目標(biāo)。
商務(wù)英語閱讀教學(xué)，一是閱讀教學(xué)，即教師指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進(jìn)語感的基礎(chǔ)上提高實際運用語言的能力;二是商務(wù)知識教學(xué)，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務(wù)內(nèi)容放在其中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀商務(wù)文體的語篇實現(xiàn)其對商務(wù)知識的掌握，以滿足在不同商務(wù)環(huán)境下的交際需要。
2.商務(wù)英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀
對于商務(wù)英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀，許多學(xué)者及教學(xué)一線的教師都達(dá)成了共識（安文旭，2006；徐晶、石磊，2009；胡璐，2009；曾利紅，2009）：商務(wù)英語閱讀課沿襲了傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀課的教學(xué)方法和思路，多用翻譯法，以教師講授主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容仍停留在詞匯和語法層面，通過大量的閱讀材料來提高學(xué)生的閱讀能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)并不能兼顧商務(wù)英語閱讀課作為專門用途英語（ESP）所具有的特殊性和學(xué)生通過語言掌握商務(wù)知識的欲求，閱讀技能的訓(xùn)練和商務(wù)知識的教授分成了兩股課堂教學(xué)的主線，難分主次，也難以融合。
針對這一現(xiàn)狀，很多學(xué)者就商務(wù)英語閱讀課的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。曾利紅（2009）從構(gòu)建主義理論的角度，提出以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)思想，實現(xiàn)從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。張美君（2008），徐晶、石磊（2009）提倡內(nèi)容教學(xué)法。王璇（2004），柴晶晶、張媛媛（2009）將圖式理論與商務(wù)英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)圖式中內(nèi)容圖式的構(gòu)建。朱惠華（2007）從商務(wù)英語閱讀的課程定位和教學(xué)材料選擇的角度提出改革建議。與以上提到的文章不同，本文以分析商務(wù)英語閱讀的特點為出發(fā)點，為商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革提供一個新的視角。
3.商務(wù)英語閱讀的特點
3.1專業(yè)詞匯豐富。商務(wù)英語是商務(wù)文化群體中所特有的一種英語，是現(xiàn)代英語的一種功能變體，在詞匯方面的顯著特點就是專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語多，而且許多常用詞被賦予特殊的含義。如：
Interest――指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛好”；
Promotion――指的是“促銷”，而不是“提升、升職”；
Trust――指的是“信托”，而不是“信任”；
Pool――指的是“合伙使用的錢（物品、人力等）”，而不是指“水池”。
另外，在詞匯方面，還有一個特點是，存在很多的約定俗成的縮略語，這是由商務(wù)交往中省時省力的經(jīng)濟(jì)原則的實際需要所決定的。如：
IOU――借據(jù)，全稱為：I owe you （money）；
PLC――股票上市公司，全稱為：public limited company；
SWOT――一種對公司或個人情況分析的報告，全稱為：strengths，weaknesses，opportunities，threats。
3.2專業(yè)背景知識豐富，題材廣泛、涉及面廣。商務(wù)英語“通常結(jié)合了某種行業(yè)或工作的特定內(nèi)容和商務(wù)環(huán)境下的一般交際能力相關(guān)的內(nèi)容”（Ellis、Mark，Johnson、Christine，2002）。商務(wù)環(huán)境是一個大范疇的詞語，涉及行業(yè)包括金融、信息、財經(jīng)、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等一切有商務(wù)活動參與的諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)的語言教學(xué)取材多來自于文學(xué)方面，雖也有涉及其他方面如經(jīng)濟(jì)、金融等，但就商務(wù)英語專業(yè)的要求而言，不夠系統(tǒng)全面，專業(yè)度也不夠深，無法達(dá)到商務(wù)英語的教學(xué)期待要求。因此，這是學(xué)生提高商務(wù)英語閱讀能力的一個難點。
3.3文體特點，多為應(yīng)用型議論文、說明文。議論方、說明文與文學(xué)作品相比，語言簡明，辭藻較少，但是其句子偏長，結(jié)構(gòu)比較松散，長句、難句常常出現(xiàn)在篇章中。在語篇方面，其特點是結(jié)構(gòu)邏輯合理，意義連貫。所謂邏輯合理包括句子結(jié)構(gòu)合理、段落安排合理、語篇思維合理。所謂意義連貫，包括句與句之間語義連貫、段與段之間內(nèi)容連貫、上下文之間思路連貫。而且通常遵守先綜合后分析的語篇思維模式。
3.4時事結(jié)合性強(qiáng)，信息量大。商務(wù)知識必須結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和經(jīng)濟(jì)事件及時更新信息，因此更新速度快，信息量大。教材的語言材料主要選自當(dāng)代英美報紙雜志及某些商務(wù)專著。
4.商務(wù)英語閱讀的教學(xué)法改革
商務(wù)英語是商務(wù)與英語的有機(jī)融合，商務(wù)英語中語言與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系絕非并重關(guān)系，而是主從關(guān)系（徐東風(fēng)，2004；王興孫，1997；朱惠華，2007）。我也認(rèn)為，語言教學(xué)與商務(wù)知識教學(xué)的融合中，課程改革的兩條線路還是應(yīng)該有主次之分的，語言功能的培養(yǎng)為主，商務(wù)知識為次，有機(jī)結(jié)合兩條線。基于此，我在2008―200年下學(xué)期所在院校的商務(wù)英語閱讀課中做了以下改革。
4.1教材的改變。在原有教材《泛讀教程》（王守仁、姚嬡主編，上海外語教育出版社出版）的基礎(chǔ)上增加了具有豐富商務(wù)知識的閱讀素材。因為原來的《泛讀教程》著重于介紹各種閱讀技巧，并有針對性地組織閱讀任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。但是對于商務(wù)英語專業(yè)的實際教學(xué)需要而言，這套教材的局限在于不能夠滿足本專業(yè)學(xué)生對商務(wù)知識的渴求。商務(wù)閱讀材料的增加，正好填補(bǔ)了這項缺陷。
4.2教學(xué)模式的改變。教材的改變直接影響了教學(xué)模式，采取兩套教材相結(jié)合的方法，分為三個階段：課前準(zhǔn)備、課上分析總結(jié)和課后練習(xí)。
4.2.1課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)商務(wù)材料，就單元主題查找資料，了解相關(guān)背景知識，對詞匯進(jìn)行分類整理。上課之前的自學(xué)過程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生使用多種途徑去理解閱讀內(nèi)容，掌握相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識。這一環(huán)節(jié)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性與學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在查找資料的過程中找問題，理清脈絡(luò)，記下尚未理解的內(nèi)容，也為課堂講解奠定了基礎(chǔ)。
4.2.2課上分析總結(jié)。課堂活動主要解決兩個問題：第一，教師首先檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和收獲進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成一個整體概念。在這部分中，背景知識的導(dǎo)入是關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)差不多會用完一個課時。第二，學(xué)習(xí)《泛讀教程》中的閱讀技能知識，并當(dāng)堂進(jìn)行閱讀速度和閱讀質(zhì)量訓(xùn)練，分析長句、難句，幫助學(xué)生理解語言難點，掌握拆解長句、難句的方法。需要補(bǔ)充說明的一點是，由于課時有限、學(xué)生精力有限，教師應(yīng)對兩本教材中相類似的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行刪減整合，既取兩家之長，又避免重復(fù)內(nèi)容的訓(xùn)練對學(xué)生造成的壓力和負(fù)擔(dān)。
4.2.3課后練習(xí)。擴(kuò)展知識面不僅要閱讀大量的商務(wù)英語文章，還要經(jīng)常參閱一些英漢對照版的經(jīng)濟(jì)類書籍，這樣能更充分理解專業(yè)性比較強(qiáng)的商務(wù)英語文章。因此，課后練習(xí)與課堂學(xué)習(xí)同樣重要，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課后自主拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉商務(wù)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)。
5.結(jié)語
商務(wù)英語教學(xué)改革必須要在實踐中長期做下去，語言教學(xué)與商務(wù)知識教學(xué)的融合中，課程改革的兩條線路還是應(yīng)該有主次之分的，明線應(yīng)為語言功能的培養(yǎng)，暗線是商務(wù)知識為媒介，這樣才能使兩條線有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)改革的同時，還應(yīng)該要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生水平分析，細(xì)致解讀教材，利用教材。教學(xué)改革非一日之功可見成效，不斷根據(jù)學(xué)生實際情況的變化進(jìn)行調(diào)整，才能使學(xué)生受益良多。
參考文獻(xiàn)：
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［3］胡璐.淺析應(yīng)用型商務(wù)英語教改［J］.商業(yè)現(xiàn)代化，2009.
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［7］朱惠華.商務(wù)英語閱讀課程定位與教學(xué)材料的選擇［J］.文教群論，2007.
關(guān)鍵詞：就業(yè);高職商務(wù)英語;實踐教學(xué)體系
一、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
實踐教學(xué)在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。在國外的高職教育中，關(guān)于實踐模式已經(jīng)比較成型。而我國的商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)研究起步較晚，從1998年以來，商務(wù)英語的實踐性研究才得以重視，但到目前為止研究成果并不令人滿意：其一，沒有系統(tǒng)研究高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的論文;其二，已有的實踐模式主要是借鑒其他專業(yè)的實踐模式，體現(xiàn)不出專業(yè)特色;其三，在實際操作中，實踐模式單一，技能培訓(xùn)不足，缺乏可以量化的指標(biāo)體系。
高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重點是教學(xué)過程的實踐性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)時三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此職業(yè)院校有必要構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系。而結(jié)合職業(yè)的實際工作環(huán)境開展以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力是現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ邆漭^好的英語語言運用能力和外貿(mào)操作能力，獲得外貿(mào)從業(yè)人員職業(yè)資格，能夠勝任商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位進(jìn)行設(shè)計。
1.模塊設(shè)計
以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系分為基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實踐能力三個模塊。
基本實踐能力包含英語的語言應(yīng)用技能（聽、說、讀、寫、譯技能）、計算機(jī)操作技能、綜合素質(zhì)等;專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力包含函電寫作技能、制單技能、合同相關(guān)操作技能、涉外事務(wù)操作技能、思考技能、方法技能、問題解決技能、學(xué)習(xí)技能等;綜合實踐能力（職業(yè)能力）包含外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位技能、商務(wù)文秘崗位技能、商務(wù)翻譯崗位技能、溝通交流技能、信息處理技能、團(tuán)隊協(xié)作技能、組織管理技能、創(chuàng)業(yè)技能等。
三個模塊中的一般技能的養(yǎng)成均需依靠相應(yīng)的人文素養(yǎng)課程來實現(xiàn)。
2.組織與實施
以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系具體實施如下（見圖1）：
第1階段為基本能力培養(yǎng)階段：安排在第1學(xué)年，通過入學(xué)教育與軍訓(xùn)、職業(yè)角色體驗、科技文化活動、社會實踐等實踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展英語聽力、綜合英語等專業(yè)基礎(chǔ)課課內(nèi)實訓(xùn)及英語基本技能實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生英語的語言運用技能。
第2階段為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)階段：安排在第2學(xué)年，通過開展進(jìn)出口操作、商務(wù)英語等專業(yè)課程課內(nèi)實訓(xùn)和商務(wù)文秘工作模擬、專業(yè)實訓(xùn)（第三、四學(xué)期）等集中實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的函電寫作技能、制單技能、合同相關(guān)操作技能和涉外事務(wù)操作技能等。
第3階段為綜合實踐能力培養(yǎng)階段：安排在第3學(xué)年，第5學(xué)期，通過針對崗位的綜合專業(yè)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位技能、商務(wù)文秘崗位技能、商務(wù)翻譯崗位技能等。第五學(xué)期（11-10周）、第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，同時完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能、信息處理技能、團(tuán)隊協(xié)作技能、組織管理技能、創(chuàng)業(yè)技能。
圖1： 以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系示意圖
3.具體實訓(xùn)項目設(shè)計
三、結(jié)語
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語實踐教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和主動性，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，它適合職業(yè)教育發(fā)展的需要，對高職商務(wù)英語教學(xué)有很好的指導(dǎo)價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]李淑英.基于“從做中學(xué)”理論探索高職院校英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革新出路[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.11
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1．商務(wù)英語專業(yè)/方向設(shè)置目標(biāo)與要求
課程建設(shè)首先要明確教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(陳準(zhǔn)民、王立非等，2009)，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。在此總目標(biāo)指導(dǎo)下，不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會需要和自身特點進(jìn)行設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。從培養(yǎng)方案上目標(biāo)定位來看，師大對重點高校學(xué)生提出更高的目標(biāo)與要求，更為突顯廣西重點院校高層次人才培養(yǎng)的方向;師院本科教學(xué)則著眼于為地方培養(yǎng)“下得去、留得住、有作為”的高級商務(wù)英語應(yīng)用人才。
2．培養(yǎng)方案設(shè)置結(jié)構(gòu)情況分析
為了迎合時展要求，加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合，師大與師院都在這幾年當(dāng)中不斷修訂培養(yǎng)方案，努力構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。依據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(陳準(zhǔn)民、王立非等，2009)，本文將課程分為語言知識與技能類課程、商務(wù)知識與技能類課程、跨文化交際能力類課程、人文素養(yǎng)類課程，以及實踐類(專業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文(設(shè)計))等五方面課程，并以師大英語專業(yè)商務(wù)方向培養(yǎng)方案及師院英語專業(yè)商務(wù)方向培養(yǎng)方案為例，就每一類課程的開設(shè)年級、課程數(shù)量、學(xué)分和課程性質(zhì)等多方面進(jìn)行分析。以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)將能直觀反映兩所師范院校在英語專業(yè)非師范生的人才培養(yǎng)課程設(shè)置上的特點與特色，并以期從中獲啟示，更好改革商務(wù)英語專業(yè)/方向人才培養(yǎng)方案。語言知識課程主要指語音、語法、詞匯、語言學(xué)導(dǎo)論、英語詞匯學(xué)、英語修辭學(xué)、英語語音學(xué)、英語文體學(xué)、英語語用學(xué)等課程;技能課程包括商務(wù)英語、綜合英語、與聽、說、閱、寫、翻等有關(guān)的所有課程。師大與師院專業(yè)課程總學(xué)分均為131學(xué)分。從表1中課程設(shè)置來看，師大在低年級開設(shè)語言知識類必修課程比師院分別多1學(xué)分、而技能類必修課程少14學(xué)分;在高年級階段師大沒有開設(shè)知識類必修課，而師院有2學(xué)分的課程;高年級語言技能類必修課當(dāng)中，師大比師院多開設(shè)2學(xué)分課程。總體來說，語言知識與技能課程設(shè)置上師大比師院少;師大與師院此類必修課總學(xué)分分別為57、70，分別占專業(yè)總學(xué)分的43．5%、53．4%。以上說明師大開設(shè)語言知識類課程及要求所修學(xué)分比師院少，而且?guī)煷笈c師院都多在低年級開設(shè)。語言技能類課程兩校均主要在低年級開設(shè)，師大必修課與選修課的學(xué)分與數(shù)量均比師院少，但師大與師院在此類課程開設(shè)上基本符合教育部占專業(yè)總課程50%－60%要求。結(jié)果還表明師院比師大更注重開設(shè)語言知識與技能類課程，這與生源高低有很大關(guān)系。師院是二本院校，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，所以要加強(qiáng)夯實學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識與技能。商務(wù)知識課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、國際商法導(dǎo)論及相關(guān)工商、貿(mào)易、金融、統(tǒng)計等理論知識的課程。表2顯示師院僅在高年級開設(shè)1門商務(wù)知識類選修課程，師大開設(shè)了7門18學(xué)分的商務(wù)知識課程，其中必修課2門共4學(xué)分，課程主要在低年級開設(shè);在商務(wù)技能類課程上，師大開設(shè)了必修課5門15學(xué)分(主要分布在高年級)，選修課3門6學(xué)分;相比之下，師院分別開設(shè)了必修課5門10學(xué)分、選修課5門8學(xué)分。結(jié)果表明，師大構(gòu)建了較全面的商務(wù)英語專業(yè)教育平臺，開設(shè)了大量應(yīng)用提高系列與理論提高系列的必修課和選修課，尤其注重在高年級階段開設(shè)的商務(wù)技能必修課程。師大在此類課程開設(shè)上基本符合教育部占專業(yè)總課程20%－30%要求。相比之下，師院較欠缺經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)、管理學(xué)、國際商法及相關(guān)會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等方面的商務(wù)知識課程;另外，商務(wù)技能必修課量較少，總開設(shè)課程學(xué)分遠(yuǎn)少于師大商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)分。為了適應(yīng)新形勢下商務(wù)英語人才需求，師院還需加大商務(wù)知識與技能拓展課程的建設(shè)，注意構(gòu)建合理的商務(wù)理論、提高應(yīng)用能力的課程群。跨文化交際類課程主要包括跨文化思維能力、適應(yīng)能力與溝通能力課程。表3顯示師大沒有開設(shè)必修課，但在低年級開設(shè)選修課2門4學(xué)分，在高年級開設(shè)有2門4學(xué)分。師院僅在低年級開設(shè)必選修課1門2學(xué)分。總體來說，師大所提供的跨文化交際類課程量比師院多，但兩校所開設(shè)的跨文化交際類的課程還是偏少。面對我國日益頻繁對外經(jīng)濟(jì)活動，增強(qiáng)跨文化交際意識，提高交際能力是成功商務(wù)英語人才必備的素質(zhì)，因此，兩校需增加此類課程的數(shù)量與學(xué)分。人文素養(yǎng)類課程在此主要指中國文化入門、歐洲文化入門、東盟國家經(jīng)貿(mào)概況、中外禮儀、商務(wù)文化及與英美文學(xué)相關(guān)的課程。表4顯示師大沒有開設(shè)必修課，但在高、低年級階段各分別開設(shè)3門6學(xué)分的選修課;師院在高、低年級各分別開設(shè)了1門2學(xué)分的必修課，并且在高、低年級各開設(shè)了1門2學(xué)分、7門11學(xué)分的選修課。可見，師院比師大更重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，但兩校所開設(shè)課程在專業(yè)總課程比例中還是較低的。英美文學(xué)類課程是英語語言與文化的重要體現(xiàn)，是了解社會與文化的重要來源。盡管所面對的是商務(wù)英語學(xué)生教育，人文素質(zhì)的缺失是外語思辨能力低下的重要原因，文學(xué)素養(yǎng)提升對個人素質(zhì)、專業(yè)能力提高還是很有促進(jìn)作用的。由表5可見，兩所院校均開設(shè)了專業(yè)見習(xí)、社會實踐/調(diào)查、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作課程。在實踐時間跨度、學(xué)分設(shè)置上，師大比師院要短、少些，所占本專業(yè)課程學(xué)分比例分別是7．6%、11．5%，低于教育部的實踐學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。在不能增加以上課程學(xué)分條件下，兩校可考慮在其他專業(yè)課程中增加實踐環(huán)節(jié)分，提高實踐要求，增加課堂實踐內(nèi)容，拓展實踐形式等來解決這一問題。
3．課程設(shè)置改革啟示
課程改革涉及決策人、專家、教師、學(xué)生及管理機(jī)構(gòu)。課程改革成功的首要問題是要明確認(rèn)識到改革的必要性、及時性與可行性;另外，溝通與合作也是相當(dāng)重要的(Medgyes＆Nikolov，2002:197－199)。從前面兩校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置情況分析來看，師大在目標(biāo)要求與課程設(shè)置上力圖突出體現(xiàn)教育部的目標(biāo)，更著力提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力;師院也形成了具有本校特色的培養(yǎng)方案，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。當(dāng)然，要成功為轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)做準(zhǔn)備，我們也看到兩校所存在的不足，很有必要組織各方力量對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，在課程設(shè)置上還應(yīng)該做到以下幾點:(1)放眼世界，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)是在社會環(huán)境中進(jìn)行并受到一定的社會因素影響的(Barkhuizen，2004:553)。在英國，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制既是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制不可分割的一部分(徐同文，陳艷，2012:112)。“產(chǎn)學(xué)研是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑”(孔繁敏，2006:50)。一方面我們要充分了解社會需求趨勢，對特定崗位群應(yīng)掌握的知識、技能、態(tài)度做出具體的描述，實行“訂單”培養(yǎng)社會服務(wù)型人才(孔繁敏，2006:57);另一方面要加強(qiáng)校企聯(lián)系，邀請相關(guān)企業(yè)或政府部門有工作經(jīng)驗的相關(guān)學(xué)科專家(含熟練的業(yè)務(wù)員)參與課程尤其是實踐教學(xué)課程課時比例和實踐教學(xué)大綱的制定;將語言與社會商務(wù)活動相結(jié)合，探討商務(wù)英語在社會上的應(yīng)用，爭取更好的產(chǎn)、學(xué)、研效果。(2)提供更多的專業(yè)選修課程與其他專業(yè)方向選修課程，滿足學(xué)生的興趣，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)辯、表達(dá)能力。課程設(shè)置之前必須充分了解現(xiàn)有課程教學(xué)開展情況(Dubin＆Olshtain，2002:23)。在資源不足條件下開設(shè)課程則可擇優(yōu)錄取學(xué)生，讓對課程很感興趣又最符合條件的學(xué)生能利用有限資源，在最大限度內(nèi)實現(xiàn)師生共贏。(3)注意語言知識與技能、商務(wù)知識與語言能力的關(guān)系。文秋芳(2014:123)認(rèn)為:“無論是學(xué)術(shù)型人才，還是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，都需要從語言教育開始，同時語言教育須貫穿本科教育的全過程。”她(2014:124)還提出要根據(jù)專業(yè)方向開設(shè)系列特色課程。為此，要在保證打好學(xué)生語言基礎(chǔ)同時尤其要注意充分利用學(xué)校其他二級學(xué)院的資源，開拓商務(wù)知識課程，打造完善的提高商務(wù)應(yīng)用能力的課程群。(4)“教育只有創(chuàng)新才有將來”，創(chuàng)新素質(zhì)教育分為創(chuàng)新意識、思維、能力、人格和創(chuàng)新行為等五方面(燕良軾，2002:4、9)。因此，我們在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該打造專業(yè)素質(zhì)拓展教育平臺，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、專題研究、自主聽力、自主閱讀、翻譯實訓(xùn)等課程;要求學(xué)生通過基地研修，每學(xué)年完成至少1個企事業(yè)單位研究或案例研究并形成研究報告;利用專家論壇及工作坊，要求學(xué)生每學(xué)期完成至少1個產(chǎn)品展示與推介、談判或會議現(xiàn)場口譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、會議的接待與服務(wù)等項目研究報告;提供完善的大學(xué)四年每學(xué)期在聽、說、讀、寫、譯的技能培養(yǎng)方案及相關(guān)任務(wù)與素材，要求學(xué)生在完成每階段的各項任務(wù)，其任務(wù)完成數(shù)量與質(zhì)量將納入相應(yīng)的課程平時成績中計算。這一工作在我院已經(jīng)開始了兩年的試點工作，收到良好效果。(5)注意專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)培養(yǎng)同時并舉。不僅要提升學(xué)生語言能力與創(chuàng)新思維能力，還要注意思想、文化、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為將來溝通和交際打下良好基礎(chǔ)(孔繁敏，2006:69)。為此，跨文化交際、文學(xué)、文化、專業(yè)思想品德教育不能放松，在課程設(shè)置上比例要合理。(6)加大實踐課程比重，開發(fā)更多的校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐基地，開展形式多樣的課內(nèi)外實踐活動。應(yīng)用型人才基本技能與專業(yè)技能是在實踐中培養(yǎng)的，我們應(yīng)充分利用社會資源來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)(劉健等，2005:127)。技能類的課程要有一定的實踐課時與學(xué)分要求，加強(qiáng)課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié);在社會實踐活動中了解社會、認(rèn)識國情區(qū)情、增強(qiáng)才干、鍛煉毅力以提高社會適應(yīng)能力;組織學(xué)生參加各種課外學(xué)術(shù)活動，包括學(xué)術(shù)研究和學(xué)科競賽，如參加國家級、省級、校級、院級的各類學(xué)術(shù)協(xié)會、學(xué)術(shù)講座與研討會、閱讀競賽、翻譯大賽、口語大賽、商務(wù)技能大賽、英語戲劇大賽、小論文比賽;開展文化藝術(shù)節(jié);老師帶領(lǐng)學(xué)生共同承擔(dān)課題、創(chuàng)辦專業(yè)相關(guān)刊物、拍攝與制作短片;參與廣交會、中國—東盟博覽會、各類國際商務(wù)類博覽會等的商務(wù)翻譯活動，提高實踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì);根據(jù)地方如北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)商貿(mào)、企業(yè)實情進(jìn)行特定的商務(wù)方案設(shè)計，并進(jìn)行比賽。在專業(yè)實習(xí)中鞏固、提高英語(商務(wù))專業(yè)知識與技能、培養(yǎng)動手能力和團(tuán)隊精神;畢業(yè)論文課程可由學(xué)生自主選擇論文寫作或撰寫商務(wù)調(diào)研報告(如市場調(diào)研報告、商業(yè)計劃書、營銷方案等)完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力。(7)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。動機(jī)在外語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，與生存、社會及心理需求有關(guān)(董燕萍，2005:193)。一方面要堅持課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)理念，另一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能動性。為此，必須對學(xué)生有明確的課外學(xué)習(xí)質(zhì)與量的要求，加強(qiáng)教師的課外引導(dǎo)，在評定課程考核成績時要加大平時成績的比重，并把課外自主學(xué)習(xí)(理論、實踐)的量與質(zhì)納入相關(guān)課程成績考核的范圍，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。(8)更新教學(xué)內(nèi)容與手段，采用最優(yōu)秀的教材或編寫、使用具有地方特色的教材，結(jié)合具體情況增加或取舍教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。總之，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展如火如荼之際，社會競爭需要大批具備國際環(huán)境下具備良好綜合素質(zhì)、能進(jìn)行有效商務(wù)溝通與抗衡能力的英語商務(wù)人才。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，師范院校迫切需要更新理念，加強(qiáng)溝通，不斷修訂商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，設(shè)計出整體優(yōu)化的課程體系，共同探索我國新形勢下的課程改革模式。
作者：李光梅 單位：玉林師范學(xué)院
