時間：2022-09-29 05:12:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語培訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
臨近學期末，我們青年小英班的培訓依然如火如荼的進行著。細數(shù)這些培訓的日子，回顧剛參加培訓時的狀態(tài)，我不禁覺得原來我們這一路走來，鮮花遍開，果實累累。每周如期的培訓，各種營養(yǎng)大餐，除了高大上的山珍海味，偶爾再來頓充實，接地氣的家常大餐，我們從饑腸轆轆到撐腸拄腹，收獲非凡。
9月8日，40名小學英語青年教師匯聚吳忠市盛元小學，進行《2011版小學英語課程標準》的培訓。此次培訓，我們有幸聆聽了利通一小的景秀萍老師和裕民小學的劉琦老師為我們做新課標的解讀。使我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．
上午，景秀萍老師主要從新課標調整的內容及原因和課程目標兩個方面為我們做了詳細的解讀。
新課標對課程內容、課程目標等方面均做了調整。修訂后的《標準》理念更先進，目標更清晰，方法更具體，更加重視從語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。
課程標準明確規(guī)定了一級目標和二級目標的內容。如，一級技能目標包括聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面。每個階段的目標為老師在今后的教學中合理把握教學目標提供了依據(jù)
下午，劉琦老師主要結合教學案例對課程標準中的一級目標和二級目標做了解讀。這樣的解讀更接地氣，也更容易理解。如，頭腦風暴適合各年級的說唱活動，而猜一猜、演一演更適合三四年級。經典案例不僅為大家提供了多樣的教學方法，也促使我們改變日常教學中簡單機械的操練，進一步讓英語教學充滿生機。
2018年11月3日，利通一小景秀萍老師就“走進語法, 點亮教學”對我們進行了深入淺出的講座。一堂好課是什么? 變態(tài)?勾引?**?然而我們平常一貫認為的三個貶義詞卻被景老師用的繪聲繪色。“變態(tài)”即教學方法變化無常,形式多樣。“勾引”指勾起學生的欲望，引起學生注意。“**”則是調動課堂氣氛, 讓每位學生動起來。這就是一堂好課的標準。景老師首先針對小學英語語法教學出示了討論題，點燃了本次培訓的，青年教師們陷入了思考，并“**”了起來。接下來景老師就《課程標準》對小學畢業(yè)時語法目標的要求進行解讀, 并且舉出案例，“勾引”青年教師針對不同案例“**”討論！
為了進一步提升小學英語青年教師的英語素養(yǎng)及教學能力，李萍老師為我們進行了以“小學英語詞匯教學”為主題的培訓。 李老師主要從詞匯教學的重要性、詞匯教學中存在的問題以及詞匯教學的方法三個方面進行了小學英語詞匯教學培訓。接著李老師又從詞匯訓練方法以及詞匯語法教學兩方面進行了細致的闡述。如詞匯練習方法主要有競賽練詞法、找鄰居練詞法、利用作業(yè)練詞法。組織有效的作業(yè)展評活動，不僅活化了作業(yè)的趣味性，而且改進了作業(yè)的評價方式，使學生真正的達到了學以致用的目的。富有激情的李老師，分別從英語名詞單數(shù)變復數(shù)、動詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則、一般現(xiàn)在時動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則、動詞第三人稱單數(shù)變化后的發(fā)音規(guī)律、動詞過去式的變化規(guī)則以及動詞過去式的構成讀音六個方面為我們詳細的介紹了詞匯語法教學。李老師為我們帶來的這場別開生面的講座非常的接地氣，內容充實，使我們小英班的學員們受益匪淺。
10月13日早晨盛元小學馬學梅老師就Let " Oral communication" say " No!" to " Dumb English"開始了培訓。馬老師主要從五個方面闡述了如何有效的進行口語交際教學。第一，如何提升教師的口語水平。第二，口語交際教學性質與地位。第三，小學階段口語交際的具體目標。第四，側重聽說能力，培養(yǎng)交際意識。第五，構建開放式口語交際訓練體系。通過培訓，我收貨頗大，從而也知道了教師能力的提升非一日之功，需身體力行；想說--敢說--說得不好--說得比較好，這是一個循序漸進的過程。上課要讓學生視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一。“全神聆聽、正確模仿”打下語音語調的基礎。聽是他們獲取英語知識，純正優(yōu)美語音語調的唯一途徑。課堂上用英語講解，操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，多種感官集體參與，給學生以啟發(fā)。視覺聽覺方面的統(tǒng)一，幫助學生理解，使孩子們興致勃勃的掌握新知識。
1. 應用英語專業(yè)再次創(chuàng)業(yè)的迫切需要。新項目的拓展就是應用英語專業(yè)再次發(fā)展的一次重要的實踐和探索。
2. 繼續(xù)發(fā)揮應用英語專業(yè)辦學優(yōu)勢的需要。結合校區(qū)現(xiàn)有教學設施、教學管理、辦學經驗等， 大力推進應用英語專業(yè)的教學改革和發(fā)展，走靈活、多樣化的模式。
3. 發(fā)揮應用英語專業(yè)城區(qū)優(yōu)勢的需要，隨著近幾年下沙城市的發(fā)展， 圍繞校區(qū)的“經貿商圈”，開展少兒英語培訓很好的借用了學院的城區(qū)優(yōu)勢。
二、目前市場發(fā)展現(xiàn)狀
市場現(xiàn)狀：據(jù)相關資料統(tǒng)計顯示，下沙的少兒英語培訓機構包括：直營、加盟、本土三種，目前已達300家左右。在下沙的培訓市場中擁有良好口碑的有：直營性質的：新東方泡泡少兒英語下沙新加坡科技園教學區(qū)、吉的堡少兒英語學校；加盟性質：昂立外語、百藝語言藝術江寧中心，卓越英語學校加入巨人教育集團；本土機構：迪迪龍英語學校。我們組織人員對下沙少兒培訓學校進行了調研，調研結果如下：新東方泡泡少兒英語下沙新加坡科技園教學區(qū)、吉的堡少兒英語學校；加盟性質：昂立外語、百藝語言藝術江寧中心，卓越英語學校加入巨人教育集團；本土機構：迪迪龍英語學校。 以上的四個培訓機構，成立時間并不長，大多數(shù)是近幾年發(fā)展起來的。四個培訓機構中有三個機構設立了分校，有的只有一個授課點。課時費用中教、外教結合的費用較高。這四個培訓機構在杭州的少兒英語培訓市場中知名度較高，招生情況好，成班率高。
下沙外語培訓機構存在以下問題：
1.下沙外語培訓機構分布不均勻。從下沙四個少兒英語培訓機構來看，北區(qū)、南區(qū)和東區(qū)培訓機構特別少。
2. 下沙外語培訓機構辦學條件差。辦學場地臨時租用寫字樓或居民樓，面積不大，教學場地裝修較簡單 。
3.外語培訓學校規(guī)模小、管理不規(guī)范。下沙民辦外語培訓學校的數(shù)量占整個外語培訓機構總量的60%以上 。
4. 教學方法方式落后，知識陳舊，這些問題導致學生缺乏英語思維，仍羞于開口，不能溝通“啞巴英語”。
5.師資水平的嚴重不足和質量不夠
6. VIP式英語培訓較少
三、項目的創(chuàng)新點和特色
1，在實施過程中，需要調查社會中應用英語專業(yè)學生在培訓機構的就業(yè)現(xiàn)況， 找好就業(yè)方向。
2，做專業(yè)型的英語培訓師需要大量的實踐，在培訓室里可以體驗到真實的工作環(huán)境。
3，本次活動讓我們提早接觸社會，了解社會需要。能夠為我們以后的就業(yè)提供很好的基礎，為我們以后的就業(yè)做好準備。
4. 在過程實施中，我們會增加一些更為現(xiàn)代的調研方式，例如：QQ、網站、博客，考慮到調查信息的準確性，我們會在調研人群上加以把關。
5.本次調研活動主要參加者也是原本已經在培訓機構上班的大三同學，他們的激情和專業(yè)知識能把本次調研活動做的盡善盡美。
6.召集一批來自不同行業(yè)的人士，進行一次小型的座談會，談談關于英語培訓機構的切身感受以及對各自家庭和孩子的影響。
7. 以論文的形式將培訓市場相當值得關注的問題加以總結和提出相關建議，我們認為次調研活動可以更為直觀的向我們大學生，特別是應用英語專業(yè)的學生反映社會培訓機構的趨勢，以把握我們人生職業(yè)的發(fā)展方向，為自主創(chuàng)業(yè)提供良好的借鑒參考作用。
四、主要研究內容
1，社會培訓機構對英語專業(yè)人才的需求
2，英語專業(yè)培訓師與英語專業(yè)學生差別在哪里
3，調查現(xiàn)在作為一名英語專業(yè)學生該怎么做
4，通過在工作室的實訓和實習，我們可以學到那些知識
5，怎樣才能成為社會需要的專業(yè)培訓師人才
6，探究我們以后能否成為專業(yè)英語培訓師人才。如果不行，那我們要怎么努力
五、研究方法
1、行動研究法：充分利用我專業(yè)優(yōu)勢，通過前測，提出問題，收集與講座信息，擬定具體計劃、行動（實施行動）、評價總結和再診斷，以探索出一套新型的研究方式和方法。
2、訪談法：參研家長作為采訪調查對象，提出問題，由訪談對象作答并將意見和表現(xiàn)詳細記錄下來，進行匯總分析，并得出結論。
3、討論與總結：利用實際應用中收集到的各種資料進行討論并進行總結。
4、文獻法：搜集、整理與課題研究有關的專著、文章從而借鑒、歸納。
六、預定計劃執(zhí)行情況
項目開展前期，嚴格按照計劃順利進行。但到實地走訪單位的時候，實際行動遠落后于計劃進程。主要原因是：第一本人的應變、交流能力有待提高 ，第二就是經費不足帶來困難，第三自身經驗不足。因為實際走訪培訓單位并了解其需求并非易事。需要大量人脈關系才可實現(xiàn)這一目的。 在得到數(shù)據(jù)后，作為大學生的我們，對其剖析存在難度。因此時間又花費很長。而此過程中，還不斷請教指導教師，聽取其專業(yè)意見，并進行網絡搜索資料，最終才得出結論。
七、我們的收獲
在調研收獲頗多。首先是能力得到提高。實地走訪不僅能鍛煉人的反應能力，溝通能力，也加強了個人的領導能力，團體的合作能力等。再者通過對省內各個市的部分培訓機構的采訪，了解英語培訓的發(fā)展，企業(yè)對英語人才的需求以及現(xiàn)有員工的不足之處。通過這個項目， 我們深刻的明白了以下幾點：
1. 就業(yè)是現(xiàn)實社會一個非常嚴峻的問題。如今英語成為一種工具，作為我們英語專業(yè)的學生即將面臨就業(yè)問題，我們要形成自己的優(yōu)勢，做一名復合型人才。
2，在實施過程中，需要調查社會中英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)況，哪些方面適合英語專業(yè)就業(yè)并找好就業(yè)方向。
3，作為將來英語培訓師對于我們來說充滿挑戰(zhàn)性，通過切身體會，對我們的鍛煉起到很大的作用，更讓我們了解工作性質。
4，本次活動讓我們提早接觸社會，了解社會需要。能夠為我們以后的就業(yè)提供很好的基礎，為我們以后的就業(yè)做好準備。■
參考文獻
關鍵詞：高職;應用英語專業(yè);少兒英語師資
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0192-02
一、專業(yè)方向設置的背景
（一）少兒英語培訓市場對高質量師資的需求
2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動高考綜合改革試點，四川省2014年秋季入學的高一新生將開始執(zhí)行新的高考方案。其中的外語一年多考等專項改革引人注目。根據(jù)專業(yè)機構預測，我國目前在校中小學生人數(shù)超過2億，全國的英語培訓機構總數(shù)量不下10萬家，中小學少兒英語培訓一直占據(jù)著英語培訓市場70%以上的份額。而教學質量是少兒英語培訓機構的核心競爭力，高質量的師資團隊是教學質量的保障。
（二）高職應用英語專業(yè)就業(yè)面向的靈活性和包容性
高職應用英語專業(yè)是我國高職院校中普遍開設的專業(yè)之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導，又受課程設置、教學方法、教學手段、師資等因素影響，其專業(yè)特色凸顯的相對較少。各高職院校培養(yǎng)的英語人才存在同化現(xiàn)象，與市場需求有較大的偏差。而高職教育的辦學方針是緊跟市場，面向行業(yè)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質滿足行業(yè)需要的技能型人才。
通過調查顯示：與少兒英語培訓不斷升溫的火熱市場不相適應的是，近年對少兒英語人才師資的培養(yǎng)輸出卻遠遠不夠，大多數(shù)師范院校沒有開設專門的少兒英語教育專業(yè)，而外語專業(yè)的畢業(yè)生有外語知識，卻缺乏兒童心理學、教育學方面的專業(yè)知識，少數(shù)少兒教育畢業(yè)的學生英語基礎又不夠扎實。因此，飛速發(fā)展的少兒英語培訓市場迫切需要專門的少兒英語師資人才培養(yǎng)輸出。
正是基于少兒英語培訓市場對高質量師資的巨大需求，應用英語專業(yè)建設團隊重新定位應用英語專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2012年9月，學院首批招收應用英語專業(yè)學生，著力打造具有應用性、區(qū)域性和獨特性，滿足少兒英語培訓市場人才需要的高職應用英語專業(yè)。
二、確立培養(yǎng)少兒英語培訓師資的專業(yè)方向
（一）目前高校對少兒英語師資培養(yǎng)缺乏重視
盡管少兒英語培訓市場不斷升溫，但近年對少兒英語人才師資培養(yǎng)的關注和研究卻遠遠不夠。在中國知網中輸入“少兒英語”進行搜索，首頁20篇文章中的8篇文章是少兒英語培訓學校的發(fā)展或營銷策略，僅有周建華發(fā)表于2003年的《少兒英語教育的定位和發(fā)展》是以少兒英語師資培養(yǎng)為主題，作者認為少兒是獨特的英語學習群體，少兒英語教育也應有不同于成人英語教育的規(guī)律。文章圍繞少兒身心特點和發(fā)展需要，論述了少兒英語的特色定位，并從教材、教法和師資三個方面，初步探討了少兒英語教育的發(fā)展方向。
2012年遼寧師范大學吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語培訓學校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調查》對河南省6所民辦少兒英語培訓學校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了調查，著重對民辦少兒英語培訓學校的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行調查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語教師的師資水平滿足不了飛速發(fā)展的少兒英語培訓市場的需要。少兒英語培訓教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和培訓機構的態(tài)度及專業(yè)師資培訓機構缺乏等各方面的影響。
縱觀以上探索和研究，目前對少兒英語的研究入手點主要有以下三個：
1.少兒英語培訓機構的發(fā)展和策略;
2.少兒英語教學方法研究;
3.少兒英語教育人才培養(yǎng)的定位，主要針對公立學校小學英語師資的培養(yǎng)。
（二）面向少兒英語培訓市場打造專業(yè)方向
四川工程職業(yè)技術學院外語系應用英語專業(yè)建設團隊通過問卷調查、比較研究、統(tǒng)計分析及經驗總結等研究方法，了解目前成都、德陽周邊地區(qū)英語教育區(qū)域人才需求狀況，認真分析該區(qū)域當前所需英語專業(yè)的人才結構，組織專業(yè)教師，通過案頭調研、深入合作企業(yè)進行典型調研、向用人單位發(fā)放問卷調查、對畢業(yè)生進行跟蹤調研等方式，對當前就業(yè)市場上應用英語專業(yè)人才供需狀況、合作企業(yè)的人才需求情況、畢業(yè)生對專業(yè)建設的意見和建議等方面進行了全面綜合的調研。
通過調研發(fā)現(xiàn)，在當前的就業(yè)市場上，高素質的專業(yè)少兒英語培訓人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出。現(xiàn)階段，由于我國師范院校沒有開設專門的少兒英語教育專業(yè)，師范類大學的英語教育分類不夠細致，少兒英語教師和中學英語教師以及成人英語教師沒有細分出來，師資培訓方式“如出一轍”，這使得學員雖大都具備了所需的英語基礎，但幾乎沒有任何教學經驗，即便是師范專業(yè)的大學生，也很少學習到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發(fā)孩子的求學興趣。因此，從語言知識、授課理論、授課技能、教育心理學、性情品格塑造等方面全方位打造“專業(yè)”的少兒英語教師人才尤為重要。
在準確掌握當前應用英語專業(yè)人才供需狀況，深入了解合作企業(yè)對應用英語專業(yè)人才的實際需求并及時收集畢業(yè)生對專業(yè)建設和專業(yè)教學有價值的意見和建議的基礎上，校企合作逐步完成應用英語專業(yè)調研和專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)工作，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標與少兒英語培訓市場的對接，人才培養(yǎng)質量標準及教學內容與崗位實際需要的對接;學生的基礎理論知識和實踐技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式能因地制宜落到實處，人才培養(yǎng)整體質量能取得明顯提高。把社會人才需求的變化趨勢作為建構應用英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)，使英語語言技能、少兒教育理論和教學技能三者在有限的學時內達到共同提升。
（三）構建適應市場需求、就業(yè)方向明確、科學合理的人才培養(yǎng)方案
根據(jù)《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》，高職英語專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構建課程體系，強化課程的實踐性和職業(yè)性;以工作崗位實際為導向創(chuàng)新教學模式，加強“教、學、做”一體化;主動適應國家產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實現(xiàn)教育與產業(yè)的深度對接。立足少兒英語培訓市場的應用英語專業(yè)課程設置以及知識結構，與少兒英語培訓市場人才需求的變化趨勢更為緊密地結合，科學地構建應用英語專業(yè)課程體系主體框架;形成適應市場需求、就業(yè)方向明確、科學合理的人才培養(yǎng)方案，使之從真正意義上貼合少兒英語師資后續(xù)發(fā)展的就業(yè)渠道;培養(yǎng)具備良好的英語語言基礎和聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運用能力，掌握少兒教育基本理論與教學技能，具有較強英語教學能力和初步教學研究能力以及良好的藝術素養(yǎng)和較強的語言表達能力，富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識，能從事少兒英語教育教學工作與管理。
三、專業(yè)定位的主要特色與創(chuàng)新
（一）以就業(yè)為導向，專業(yè)針對性強
四川工程職業(yè)技術學院外語系應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于雨后春筍般涌現(xiàn)的少兒英語培訓機構專業(yè)師資短缺，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，力求建立專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的良性循環(huán)，使教學改革與市場需求密切聯(lián)系，以學生就業(yè)為導向，使人才培養(yǎng)目標與市場需求情況相吻合，以求學生就業(yè)前景廣闊、樂觀。
（二）以校企（園）結合的實習實訓為特色，實效性高
外語系成立“國際語言文化研究與服務中心”，供師生在實體項目中進行實踐，為科學的人才培養(yǎng)模式提供保證;培養(yǎng)方案以注重實效為原則，培養(yǎng)少兒英語教師解決實際問題的能力，同時進行與少兒英語教育教學相關的教研活動和課題研究，用科研來促進教學，培養(yǎng)創(chuàng)新力;促進傳統(tǒng)的少兒英語教師角色重構，向專業(yè)型、研究型師資轉變。
（三）以服務地方為理念，充分體現(xiàn)高職特色
構建適合高職實際的應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索適合西部地區(qū)高職院校相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
四、結語
四川工程職業(yè)技術學院應用英語建設團隊經過三年的努力，把握少兒英語培訓市場人才需求情況和一線技能崗位的現(xiàn)時要求，根據(jù)高職教育的目標和學院人才培養(yǎng)模式的要求，確定了培養(yǎng)少兒英語培訓師資的應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)針對性與技能應用性，突出了與其他院校專業(yè)的區(qū)別，對企業(yè)和學生的調查顯示：當前我院應用英語專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標與相關行業(yè)企業(yè)和合作企業(yè)的人才需求情況相吻合;所開設的應用英語專業(yè)正逐步得到社會和家長的認可，招生人數(shù)逐年攀升。2015年首屆畢業(yè)學生受到合作培養(yǎng)學校和社會的歡迎，學生就業(yè)勢頭良好。
參考文獻：
[1]呂睿中.高職院校應用英語專業(yè)特色建設探索[J].廣東教育?職教，2012，（11）.
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關鍵詞： 移動學習 中學英語教師培訓 培訓實踐
近年來，移動計算技術及數(shù)字化學習技術的迅猛發(fā)展產生了一種全新的學習模式――移動學習。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力的一個重要途徑是培訓。然而，采用傳統(tǒng)的面授培訓方式很難達到實際的培訓效果。移動學習正以獨有的特性參與到教師培訓特別是中學英語教師培訓中來。
1.移動學習的內涵
不同的研究者從不同的角度給出了移動學習的定義。北京崔光佐教授給的定義是：移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯(lián)網及多媒體技術，學生和教師通過使用移動設備來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。隨著3G技術的使用，網絡通信速率的提升，手機資費的下調和功能的擴展，手機屏幕的尺寸的擴大，這些都為移動學習的開展創(chuàng)造了技術條件。手機在教師中的普及為移動學習提供了物質條件。
2.移動英語培訓的特點
工學矛盾是中學英語教師和在校大學生區(qū)別最顯著的地方。移動學習具有能夠充分利用零散的時間，突破時空的限制，為學習者提供方便等優(yōu)勢，中學英語教師是一個比較適合移動學習的群體。移動英語培訓除了具有一般數(shù)字化學習的特性外，還表現(xiàn)出自己獨有的特點。
（1）學習形式的移動性
學習者的學習不再局限于聯(lián)網的普通教室或電腦教室，學習可以發(fā)生在辦公室之外的其他工作場所。移動學習能彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使得學習者能夠在學習集體中分離。這是移動學習最重要的特征。
（2）學習時間的片段化
學習者的學習時間呈現(xiàn)不連續(xù)狀態(tài)，學習過程容易受到外界因素的干擾，導致學習者注意力分散，心情煩躁，直接或間接影響到移動英語培訓的效果。學習時間片段化的問題是移動英語培訓中需要重視的問題。
（3）學習成本的高額化
學習者必須擁有價格不菲的手持移動終端，如手機、PDA等，通常都具有屏幕小，單次信息接收量小的特點。在無線網絡數(shù)據(jù)傳輸速率比較低的情況下，分批傳送雖然可以保證信息的整體性，但也消耗了學習成本。另外，手機操作過程相對復雜。這些因素都增加了學習者的資金成本或時間成本。學習成本的高額化制約著移動英語培訓的普及和推廣。
（4）學習方式的混合性
移動學習不是一種孤立的學習方式，應該同其他方式混合。它是集中培訓的一個重要的補充。
4.移動學習在中學英語教師培訓中的實踐
為了探索這種新型的英語培訓方式，我們對我校初一英語教師進行了培訓活動。參加培訓的教師參與移動公司的活動，免費獲得康佳V903手機一部，并且絕大部分老師都擁有個人計算機和MP3/MP4，教學內容選擇了初一英語來進行教育實踐活動，共10個學時。兩個機房定時向教師開放，辦公室、圖書館都開通了網絡連接。整個教學活動設計了三次集中學習，分別是開始的三個移動學習的實踐體驗活動：①學會手機上網和使用移動QQ；②學會開通和使用飛信；③學會制作多媒體彩信和使用移動郵箱，中間的小組劃分和指導應用，結束時的交流和展示，其余的培訓活動都通過移動學習的方式進行。學習者在QQ上和飛信上分別建立了群，學習資源都上傳到協(xié)作平臺百會網站上或群論壇上，音視頻文件供學習者下載到手機、電腦或MP4上來播放學習。學習者使用手機隨時瀏覽論壇上的資源，實現(xiàn)學習者與學習資源的交互。培訓內容可以做成電子圖書、電子詞典等內容發(fā)到學習者的手機上，學習者可以隨時隨地進行學習。
實驗結果表明，利用移動學習來進行英語培訓，教師的積極性普遍較高，但教師使用移動設備的能力參差不齊。在交流手段上，QQ軟件、飛信和手機短信占流量的絕大部分。E-mail相對使用較少。移動學習的移動性和隨意性在培訓中得到了體現(xiàn)。學習者更傾向于從網上下載資源進行離線學習。由于包月，學習成本沒有大幅度提高。總體上，學習者的學習靈活性和自主性增強，培訓效果相對單一的面授學習有較大的提高。本次實踐活動也存在著不足，首先，缺乏完整的移動學習平臺，不能自動處理學生的問題，導致教師工作量增加。其次，缺乏豐富的、滿足培訓的資源，這需要進行長期的資源建設。
5.開展移動英語培訓的注意點
在我國，移動學習應用在中學英語教師培訓上處于探索階段，沒有成熟的方案可以借鑒。我們只有借鑒國外成熟的案例并結合我國的國情進行實踐探索。在開展移動英語培訓時，我們應該注意以下幾點。
（1）教學內容短小
教學內容應該設計成一個個小而精、短而強的知識點，最好在10―20分鐘之內，適合“碎片式學習”。這樣學習者可以在被打斷的情況下，重新拾起，很快學完一個單元，容易得到滿足感。教學內容應該著重設計小練習、小測驗等內容，受訓者可以很清楚學到了哪些知識點。教學內容還要貼近實際，避免集中培訓的知行脫節(jié)。
（2）教學單元封裝性要好
教學單元封裝性好，與前后知識點的聯(lián)系不太緊密。受訓者可以在受到干擾的情況下，進行擱置，等到一有時間馬上就可以重新學習。
（3）多元化教學評價
如果我們僅僅依靠形成性評價和總結性評價來了解教師哪些知識點掌握得不夠好，就不能很好地評價移動英語培訓。我們應該在傳統(tǒng)的教學評價的基礎上，采用檔案袋評價和表現(xiàn)性評價方法來對移動英語培訓進行多元化評價。
6.結語
綜上所述，移動學習以其能夠提供及時、靈活的學習內容在中學英語教師培訓中具有明顯的優(yōu)勢。移動學習應用在英語培訓上只是傳統(tǒng)集中培訓的補充和擴展，兩者可以相得益彰，共同增強英語培訓的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：職工英語；分層教學；興趣
中圖分類號：G72682文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0120-02收稿日期：2016-04-11
作者簡介：謝倩（1986―），女，四川自貢人，四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院助教，英語專業(yè)本科，研究方向：醫(yī)學英語教學。
英語學習對學院的進一步發(fā)展以及教職工自身發(fā)展有著重要作用。每一學年，英語教研室承擔著培訓來自學院以及兩附屬醫(yī)院教職工英語的艱巨任務。本人作為培訓主講教師之一每年都會參與到一線的培訓工作中。經過實踐以及總結和反思，我認識到，以教職工喜聞樂見的方式開展職工英語培訓，了解職工的參訓需求，明確培訓目標，設計培訓主題和內容，提高教職工的英語學習興趣，是做好職工英語培訓的必備條件。
一、 學情分析
1學員組成
培訓班學員由來自本醫(yī)學院和自貢市第一人民醫(yī)院以及第四人民醫(yī)院的教職工組成。因為職工需要承擔繁重的教學任務以及其他本職工作，故每周一次的培訓給學員增加了更多的學習壓力。
2目標確定
通過問卷調查，我們了解到，學員參訓的基本目的為以下幾點：①提高英語實際運用能力，主要包括聽說能力；②提高英語聽說能力，為成為合格的雙語教師做準備；③提高應試技能，為職稱英語考試做準備；④通過培訓，提高英語綜合能力，輔導孩子學習英語。收集到問卷調查表后，英語教研室和教務處相關人員通過討論，達成共識，由于培訓時間有限，以及學院發(fā)展的需要，設定培訓目標為提高教職工英語實際運用能力（重點為聽說能力），為培養(yǎng)合格雙語師資做準備。
3學員基礎
基礎參差不齊，學歷背景包括中職、大專、本科以及研究生，英語水平從無法開口說英語到流利表達；人員組成從只記得幾個單詞且長時間不接觸英語的老教師，到已通過英語四、六級的剛從大學畢業(yè)的教職工。根據(jù)以上情況，我們把參訓人員分為基礎班和提高班兩個班。基礎班培訓的重點為日常生活表達和課堂常用語等。提高班培訓重點為如何就熱點問題發(fā)表觀點和課堂常用語等。
4學員年齡
學員年齡為24～50歲不等，思想較為成熟。如果采取平時的教學主題和方式，學員會感到膚淺和無聊。容易出現(xiàn)學員不感興趣、課堂沉悶的現(xiàn)象以及學員通過培訓收獲不大的結果。所以通過教學實踐和反思，我認識到教學要切合學員的年齡特征，與他們的生活工作實際相聯(lián)系，從他們感興趣的主題和方式來設計課堂教學。
二、教學過程
1基礎班教學
由于基礎班的學員基礎較為薄弱，每次課的設計主要分為三個部分。
（1）我在培訓之前，會在培訓群內上傳該次培訓會涉及的重點單詞、短語以及句型，請學員自行打印，幫助學員在課前做好預習工作。在培訓時，首先會教讀單詞、短語以及重點句型。然后請學員以小組的形式，組內大聲朗讀，并相互糾正。最后老師會以抽查的形式檢查學員的準備情況。
（2）接下來會以對話的形式，將以上的單詞、短語以及句型融入其中。具體來說，首先請學員聽一段對話，并完成完形練習。接下來，老師發(fā)放完整對話的學習資料，講解對話。當學員對對話內容做到完整理解后，老師讓學員跟讀對話，模仿語音語調。最后老師會請學員進行角色扮演，做到聲情并茂。
（3）最后一個環(huán)節(jié)，給學員一個場景設置，確保此場景與所學習的對話相近。請學員模仿對話，編寫符合此場景設置的對話，并進行組內練習、組間展示。對于基礎好一些的學員，可以讓他們脫稿進行展示。
總的來說，對話內容的選擇顯得尤為重要。從學員的興趣點出發(fā)，我們主要選擇的是日常話題和醫(yī)患以及師生互動相關內容。課堂控制是關鍵，教師面對基礎不太好，甚至不敢開口的學員一定要多加鼓勵，學員只要敢于開口表達，就是成功。基本保證每次課絕大部分學員有機會開口。通過一學年的培訓，絕大部分學員表示收獲頗豐。
2提高班教學
提高班學員英語基礎較好，老師可以自由開展話題討論，學員參與度高。每次課的設計主要包括以下幾個部分：
（1）給學員播放一段視頻，中英皆可；或者發(fā)放一份印有英文的學習材料。中文視頻播放一遍，英文視頻播放2～3遍。如果是紙質資料，給學員的閱讀時間依據(jù)英文文章長短而定。比如一段曾引起社會熱議的復旦大學教師于娟生命日記《此生未完成》的相關中文采訪。本視頻講述了作為海歸女博士的于娟在生命的前三十年，像我們大多數(shù)知識分子一樣，努力拼搏，學習深造。給家人創(chuàng)造更好的物質條件，買房，買車，送孩子進早教中心，成為她努力的一切動力。她生活習慣不規(guī)律，長期處于極大的壓力之下，最后查出患有乳腺癌。當她得病之后，開始反思自己的生活。認識到最重要的不是有多大的房子、多豪華的車子，也不是足夠富裕把孩子送到全球最好的早教中心，而是健康地活著，和家人一起，蝸居也幸福。她決定寫下這生命的文字，只希望勸誡還有明天的人們，改變不良的生活習慣，正視生命的意義。由于視頻內容較為抽象，用英語表達對學員們有很大的挑戰(zhàn)。但是另一方面對有一定生活閱歷的教職工來說，這樣的內容更會引起他們的共鳴。
（2）給學員時間準備復述視頻講述內容，并同時提供復述時會涉及的關鍵單詞、短語和句子。學員兩兩組合，互相復述，準備全班展示。最后老師請學員重述故事，并進行簡單點評。比如有一段關于于娟的視頻，由于是中文采訪，所以學員需要自己組織語言，難度比英文視頻會更大，主要是在培訓后期進行。學員通過在線詞典，以及學習資料的幫助，大都能表達清楚。
（3）就視頻中主人翁或者熱點問題進行討論和評論。老師要求學員用英語表述主人翁的觀點，以及學員自己對此問題的看法和理由，或者其他的延伸問題。兩兩組合，互相陳述觀點，為大展示做好準備。在展開有關于娟的話題的討論中，我主要要求學員：①復述于娟對于生命的看法；②在你看來理想的生活應該是什么樣的以及你這樣認為的理由，最后延伸到學員談論；③如何才能實現(xiàn)想要的生活。
（4）同時為了更合理和充裕地利用課堂時間，加強學員的聽力等能力，防止學員在他人陳述時走神，我要求他們記錄下2～3個他人的觀點，并進行復述。對于持不同觀點的學員，可以請他們來一番簡短的辯論。這樣一來，學習效果大大提高，課堂氣氛也很活躍。
基礎班和提高班的教學除以上內容設計以外，還需要加入課堂常用語的講授，為雙語教學做準備。除此以外，就是推薦一些提高英語應用能力的方法，以供學員在培訓之外使用，也有助于學員的終身學習。
對英語基礎一般或者不太好，且面子觀念嚴重，但邏輯思維能力強，學習刻苦的教職工而言，英語培訓比教授學生的方式不同，如果老師按照教授學生的方式來進行課堂設計和授課，勢必不能取得好的效果。所以，我們必須做足學情分析，減少教職工英語學習阻力，維護他們的英語學習熱情，培養(yǎng)英語學習信心，增加課堂的趣味性和深度，這樣才能夠切實做好職工英語培訓。
參考文獻：
（一）教學實踐與積累
成人教育體系中新興學科的建設和發(fā)展，雖然沒有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎首先是需求，其次是基于需求的教學實踐和探索。就我國氣象部門而言，氣象人員外語能力的培訓需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴大，且通過教學實踐與積累，逐步將培訓內容從單一的基礎英語擴展到了與氣象專業(yè)知識相結合的氣象科技英語。表1給出了氣象部門2002年以來的英語培訓情況。從中可以看出，針對氣象業(yè)務、科研和管理人員的大多數(shù)英語培訓班都開設了氣象英語課。其中，在2008年開辦的“實用氣象英語遠程培訓班”上，針對氣象業(yè)務和相關人員的實際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風（Monsoon）;中國的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預報EnglishWeatherForecast）;天氣警報（WeatherWarnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內容，實踐了將英語和氣象專業(yè)內容相結合的氣象科技英語教學，使學員在學習氣象知識的同時，學習了氣象科技英語的語言特色，了解了基礎英語和氣象專業(yè)英語的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預報員在參加這期培訓之后立即把所學的天氣預報、警報的英文表達用到了2008年的奧運氣象服務之中。此外，在近三年由北京外國語大學承辦的中國氣象局高級英語強化班上，“氣象科技英語閱讀及科技論文寫作指導”課程有針對性地提升了學員的英文專業(yè)文獻閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學員歡迎。這些教學實踐充分反映了氣象科技英語對于氣象業(yè)務和科研人員的重要性，也為氣象干部學院氣象科技英語學科建設和發(fā)展積累了經驗并打下了良好的基礎。
（二）需求調查
需求是發(fā)展的原動力。成人繼續(xù)教育的學科發(fā)展，完全不同于高校的學科發(fā)展和建設。高校的新型學科是根據(jù)社會經濟發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經濟發(fā)展提供相應的專業(yè)人才。但是成人教育的學科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過程中對于新技術、新知識的培訓需求而產生的。因此，培訓需求調查是成人教育新興學科建設的重要基石。氣象干部學院在氣象科技英語學科建設的進程中進行了相應的培訓需求調查活動。雖然氣象干部學院的英語/氣象科技英語培訓已有十多年的歷史，而且目前已經明確了氣象科技英語學科的發(fā)展方向，但是，為了給該學科的建設提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學院于2012、2013年先后在3個省氣象局的8個培訓班做了氣象英語培訓需求問卷調查。根據(jù)問卷結果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學員的三大特點：年輕化、高學歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過了大學英語4-6級（見圖1）。他們在日常工作中使用英語最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過培訓，在日常口語交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語聽力方面有所提高。在被調查的352人當中，236人（67％）認為“氣象科技英語培訓”的教學重點應該放在提高專業(yè)英語的綜合應用能力上，包括氣象英語閱讀、論文寫作和口語交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調查結果，氣象人員對于氣象科技英語培訓的需求可概括為：氣象科技英語閱讀、口語交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻翻譯，重點在于提高學員的氣象科技英語綜合英語能力。該結果為氣象干部學院氣象科技英語學科的建設和發(fā)展進一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓學員概況圖2氣象科技人員英語的使用情況圖3英語培訓需求
二、新興學科建設的實現(xiàn)策略
學科建設是一種組織行為，是成人繼續(xù)教育培訓機構的一項長期任務，這種行為隨著我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展而存在，是培訓機構提高培訓質量的重要保證。不同于高校學生，成人參加繼續(xù)教育培訓的目的性很強。因此，成人教育學科建設要根據(jù)成人的培訓需求，遵循成人教育培訓的規(guī)律，結合成人的學習特點進行教學研究，堅持理論與實踐的創(chuàng)新，突破單一的思維傾向。要確立有特色的學科方向，體現(xiàn)成人培訓過程中的行業(yè)特色和需求。新興學科氣象科技英語的創(chuàng)立，就體現(xiàn)了這一點。建設和發(fā)展新興學科可以從學科定位入手，通過教學研究、課程建設、教材編寫、學科梯隊建設和學科管理等手段，逐步發(fā)展。
（一）學科定位
成人教育新興學科的建設，要針對受訓對象的實際需求準確定位，并隨之圍繞定位進行一系列的科研和教學活動。比如。氣象科技英語學科的定位就是針對氣象部門高層次的業(yè)務、科研和管理人員的需求，重點放在氣象科技英語的實際應用方面，包括氣象科技文獻閱讀、翻譯、論文寫作和口語交流的課程建設和教學研究，提高培訓學員在國際氣象交流活動中的英語應用能力。
（二）科學研究
科研活動是學科建設的先導。只有通過科研，教師才能不斷更新知識，把握研究領域最前沿的成果和發(fā)展動態(tài)，提高自身的科研水平和授課質量，從而提升教學效果。要做好科研，必須首先獲得科研項目。新興學科建設很難獲得高級別的科研項目，但是培訓機構或院系可以給予一定的科研經費和資助，鼓勵科研向縱深發(fā)展。氣象干部學院非常重視學科體系建設，從2013年起，對于在建的12個學科均給予了一定的科研經費支持，氣象科技英語學科建設也在其中。這是氣象干部學院落實國家和中央的兩個《綱要》精神的具體舉措，體系了中國氣象局各級領導對于氣象科技業(yè)務人員的繼續(xù)教育的重視。
（三）課程建設
學科建設的根本點就是要落實到人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的質量如何，必然要落實到課程建設上來。課程建設是學科建設的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質量的根本途徑。就成人教育培訓中的培訓策劃和課程設置，要緊緊圍繞培訓學員工作中的實際需要，以“實用”為基點。在氣象科技英語學科建設的過程中，氣象干部學院開發(fā)了符合成人學習特點且貼近氣象人員實際需求的氣象科技英語應用性班型，開設了針對性、實用性較強的培訓課程。在綜合性班型“氣象科技英語培訓班”上開設了“氣象科技英語閱讀、視聽、口語及科技論文寫作”課程；在“氣象英語翻譯與寫作訓練班”上開設了“翻譯理論與實踐、氣象英語閱讀、科技論文寫作”等課程；在“氣象國際交流口語班”上開設了“氣象科技英語閱讀、聽說、國際會議介紹”等課程；在“英文氣象科技論文寫作培訓班”上開設了“氣象科技英語閱讀、中英文科技論文寫作、科技論文英文摘要的寫作及氣象英文科技期刊介紹”等課程。同時，將加大培訓力度，分層次、分群體、輪訓式地舉辦氣象英語類培訓班，打造品牌班型，支撐氣象科技英語學科的建設和發(fā)展。
（四）教材建設
培訓教材是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是學科建設的必要組成部分，可是成人教育培訓中的最大問題是缺乏教材。“巧媳婦難為無米之炊”，因此發(fā)展和建設成人教育新興學科，培訓主管部門就必須加大力度和資金投入支持教師編寫教材，編寫符合成人教育規(guī)律、培訓內容和目的的教材。比如，在氣象科技英語學科的建設過程中，氣象干部學院對于學科的教材編寫給予了很大支持。目前，《實用氣象英語教程》、《氣象英語口語教程》、《氣象英語聽力教程》、《預報員口語》已經出版并用于教學，《氣象科技英語論文寫作指南》的編寫工作正在進行中，此外還計劃將編寫《氣象科技英語視聽教材》、《氣象國際會議交流英語》、《氣象服務英語口語》等教材。
（五）學科梯隊建設
不論是高校還是成人教育培訓機構，發(fā)展學科、提高教學質量都需要有高水平的師資。學科建設關鍵靠教師。因此，在學科建設梯隊里，學術造詣深、教學經驗豐富、治學嚴謹?shù)膶W科帶頭人很重要，同時還需要有樂于鉆研業(yè)務、開拓進取的中青年骨干教師。學科帶頭人要有本學科堅實的理論基礎和實踐經驗，較寬的相關學科知識面，很強的研究能力，要有開闊的視野，善于把握住學科的前沿問題，善于團結和帶領學科梯隊共同奮斗。因此，在成人教育新興學科的建設過程中，要著力培養(yǎng)學科帶頭人，提高他們的學術水平和綜合素質，同時為中青年教師提供進修和學習機會，改善學術和教學梯隊結構，使教師的學術和教學水平均得到提高。
（六）學科管理
關鍵詞：行業(yè)英語；英語教學
前言：
高職英語教育中不可否認的存在著一些問題，很多的教學內容和行業(yè)要求之間存在著矛盾，使得學生自身所掌握的英語能力有所限制。對于這個情況，高職英語就要進行完善，以便達到可以適應社會要求的目的。當前高職英語教育形式主要是針對英語等級考試而形成的，這種情況主要是強化了語言基礎的通用英語教學，當前很多行業(yè)中的工作人員對這種教學方式有所異議，他們覺得要將高職英語教學進行完善，要利用英語教育來培養(yǎng)大學生使用英語進行相關工作的能力，以這個為核心而進行專業(yè)的英語教學，盡管對英語教育內容有所分歧，但是高校要培養(yǎng)專業(yè)素質強的人才，在英語教育上就必須要分析行業(yè)英語需求，并在這個基礎上進行改進，畢業(yè)的學生必須達到行業(yè)需求標準，這些內容才是英語教育的主導內容。
2.調研內容
2.1主要對象
行業(yè)需求是社會需求的一種表達方式，所以要根據(jù)行業(yè)需求做實際的分析來指導英語教育的實踐工作。這次調研的對象選擇的是電力能源行業(yè)，這個選擇的原因是因為國內電力能源行業(yè)在國際化發(fā)展方面較為突出，電力能源行業(yè)中對從業(yè)人員的英語水平要求較高，并且電力能源是國際化行業(yè)中的佼佼者，相對應的對人才的需要也最多。
2.2調研的目的
利用調研活動來熟悉電力能源行業(yè)對人才英語需求的實際情況，借此來分析國內其他類似行業(yè)中英語需求狀況。調研的內容主要是電力能源行業(yè)人才英語需求狀況，以及其培訓英語需求狀況。利用電力能源行業(yè)英語需求量來折射出其他行業(yè)的需求量，同樣可以幫助高職英語教育的完善工作。
2.3調研方式
主要是使用定性和定量的方式來對行業(yè)英語需求情況做調查，定性分析可以利用較為權威的方式，對有關的材料做分析，一些專業(yè)人員的意見，進而熟悉電力能源行業(yè)中英語需求狀況，定量分析則是對一定范圍中的行業(yè)代表或是工作人員做一些問卷調查，獲取到他們對行業(yè)英語需求的一些自身的認識，研究從業(yè)人員對行業(yè)英語需求的看法
3.調研結果和分析
3.1崗位英語能力需求
根據(jù)定性分析和大量的調研，可以知道大型電力能源企業(yè)對其工作人員的能力標準是必須要有一定的外語能力。一些省級電力公司中，工作人員能力有具有一定的英語能力，可以使用英語來進行工作，并且是將英語能力和其他專業(yè)能力同等對待的，而一些崗位會要求工作人員必須具備一定等級的外語。對工作人員的外語能力等級標準十分的明確，例如外語五級的標準是可以獨立的閱讀外語文檔，查閱外國材料，并且可以翻譯相關的技術材料和相關的說明資料，可以使用外語進行溝通，可以單獨的完成一套設施技術配套的文件翻譯工作等等。而對外語一級的標準是要掌握簡單的外語語言，可以使用查詢工具來閱讀簡單的專業(yè)材料，可以了解工作內容中設備上的外文名牌和操作指導等內容，很多企業(yè)對工作人員所從事的內容不同也會有不同的要求。一些企業(yè)對工作人員的工作能力上沒有統(tǒng)一的標準，但是對外語能力十分的重視，和解決能力、計算機能力等技能同樣的給予重視，在這種環(huán)境中，外語能力的必備性十分的突出，是進入企業(yè)的必備能力。此外在調查中還發(fā)現(xiàn)電力能源企業(yè)對英語掌握內容的標準十分的清晰，很多外語技能是傳統(tǒng)英語教學中無法獲得的，所以必須根據(jù)實際的應用情況對英語教育進行完善，可以利用行業(yè)英語教育來達到目的。
3.2崗位英語培訓要求
根據(jù)定性調查得知，國內電力能源企業(yè)非常注意對員工進行崗位英語培訓工作，依據(jù)企業(yè)各個崗位的需求來進行不同程度上和層次上的外語培訓工作，針對性的培訓工作可以填補工作人員在學校期間學習英語的缺失內容，提升工作人員外語使用能力。在培訓別是對工作人員的英語聽力和口語上的培訓尤為的重視。培訓課程包含了英語基礎課程培訓和電力科技等內容，以便可以提升他們的聽力和口語能力，以及閱讀和翻譯能力，最終將工作人員國際溝通能力進行提高，使工作人員可以完成自己所負責的工作內容。
3.3定量分析研究
根據(jù)定量分析做了一些問卷調查，主要針對的是一些大中型省級電力企業(yè)和有關單位的工作人員，而調查的工作人員的崗位不同，涉及到了技術性崗位、行管崗位等，在調查中得知關于崗位英語招聘英語需求上，大量被調查的人員都表示，自身所在的企業(yè)或是單位對招聘的學生的英語能力有一定的標準要求，最為簡單的標準則是英語應用能力測試及英語四級通過，一些單位對英語四級的考試成績也有要求。根據(jù)這份問卷調查可以了解到，工作人員對英語的需求和企業(yè)領導及管理者的標準之間有著一定的區(qū)別，根據(jù)定性分析的結果來看，企業(yè)的管理群體對員工的英語標準較高，但是定量分析得出的結論是工作人員認為在工作中使用英語的情況并不是非常多。而這種情況的產生是因為答題人所處的位置跟多性質不同，但是也表達了一個問題，就是工作人員對崗位英語的需要程度上的認識并不全面。根據(jù)崗位英語培訓要求的問問卷調查得知一些員工感到本單位當大學生當前多掌握的英語能力并不是非常的認可，對其能否勝任工作也表示了懷疑，這就表明了在高職英語教育上，對學生的培養(yǎng)方式上還是存在著一定的問題，在這種情況下畢業(yè)的學生不能完全的達到用人單位的標準，在實際的工作中對工作人員的培訓十分的重要。
4.調查中所得到的啟示
根據(jù)調查，企業(yè)對英語有一定的標準，通常是要求工作人員有一定的聽力和閱讀能力，并且對對高職英語應用能力測試和四級考試也有細致的要求，并且要有較高的分數(shù)，對一些崗位較為特殊的工作人員有著較高的英語要求，所以對一些特殊的崗位英語要特別留意。行業(yè)崗位英語調查可以了解到和實際崗位的英語能力之間的標準和差距，了解到當前的企業(yè)對英語聽說讀寫譯方面都有著基本的標準，在英語實際使用上，管理者和普通工作人員的觀念之間是有一定的出入的。對此，高職英語教育要關注的是學生崗位英語能力的培訓，重點對學生聽說讀寫譯能力的提升，對其英語能力的教育必須深思熟慮立足長遠。
總結：根據(jù)以上內容的調查顯示，當前的畢業(yè)生很難達到用人企業(yè)對英語需求的標準，每個企業(yè)還要對其進行有關內容的英語培訓，進而充實高職英語教學中的缺失內容，對此高職英語教育就需要根據(jù)實際的狀況來分析行業(yè)英語的基本標準，要根據(jù)行業(yè)中的真正需求來完善高職英語教育的基本內容和活動，可以通過工作人員的真是情況來分析，以此來做補充式的英語教學內容，使完善過的高職英語教育更加貼近行業(yè)英語的標準。
隨著世界經濟逐漸一體化，使外語的重要性越來越凸現(xiàn)，21世紀又是高新技術迅猛發(fā)展的時代，一個融入國際社會的中國需要大量的專業(yè)/外語類、具有開拓創(chuàng)新精神的“跨世紀人才”和“復合型人才”。而與之相適應的，基礎教育的優(yōu)先超前發(fā)展也必須進一步擴大教育的對外開放，促進基礎教育的國際融合。雙語學校和雙語教育的出現(xiàn)正是順應了這一發(fā)展潮流。雙語教育以其獨特的形式和手段，將對培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有國際競爭力的復合型人才起重要的促進作用，同時，它的出現(xiàn)將對我國外語教學的發(fā)展產生巨大推動作用。我校為了培養(yǎng)學生使用英語交際的能力，培養(yǎng)學生不僅能在日常生活而且能在專業(yè)領域使用外語的交際能力，開始嘗試雙語教學。然而，要培養(yǎng)出專業(yè)／外語類復合性人才，首先教師必須是專業(yè)/外語類復合性人才；要進行雙語教學，首先教師必須具備使用外語上課的能力。
然而，我校教師同國內絕大多數(shù)教師一樣，沒有受過雙語教學的培訓。非英語專業(yè)的教師大多只具備教授某一學科的執(zhí)教能力，而英語專業(yè)的教師除了教英語課之外，又不具備其他學科的執(zhí)教能力。而且隨著雙語教學的逐步深入，學科教師只具備單一學科的執(zhí)教能力，而雙語教學需要教師在專業(yè)和外語兩個方面都具備執(zhí)教能力的矛盾會變得越來越突出。
要解決這個矛盾，進行有效的雙語教學，培養(yǎng)雙語教師勢在必行，對我校教師的在職培訓是一種快速有效的培訓途徑。
二、師資力量分析：
我校的雙語實驗教研組成員如下：
分管校長：沈麗娟分管副校長：李益民分管教導：劉海平（品德與社會）
雙語實驗組組長：李哲俊（勞技）副組長：熊晨華（勞技）。
其他成員：謝蕓（拓展）、丁瑜（拓展）、王琳（拓展）、毛旭光（拓展）、俞瑜（品德與社會），李維春（勞技），羅衛(wèi)紅（品德與社會），劉娜（品德與社會），葛丹鳳（勞技）
我校雙語實驗組成員整體年齡層次較低，平均年齡在28歲左右，其中1人碩士研究生，8人學歷大學本科，其余都是大學專科畢業(yè)，并且正在進修大學本科文憑。在任教的12名教師中，有劉海平、王琳、丁瑜、俞瑜、熊晨華、李哲俊、葛丹鳳、李維春、羅衛(wèi)紅共九名英語教師，其中李哲俊、熊晨華、丁瑜3位獲得全國大學英語等級6級證書，李哲俊老師參加過赴美國的培訓，熊晨華和俞瑜兩位老師參加過赴澳大利亞的培訓，王琳和葛丹鳳老師參加過赴加拿大的培訓。而其余學科教師如劉娜老師在嘉定區(qū)雙語教師教學評比中獲得過二等獎，其余幾位教師由于年紀較輕，剛從學校畢業(yè)，所以英語水平相對較高。
三、培訓中出現(xiàn)的問題和培訓目標：
目前，從我校雙語教師的構成情況來看，大致分成英語專業(yè)教師和非英語教師，英語教師的英語水平占有一定的優(yōu)勢，但缺乏某一專業(yè)知識，而非英語教師則是擅長某項專業(yè)知識，但是英語水平確切說是英語口語水平比較薄弱，另外，學科英語或專業(yè)英語的語言特點給學生造成的理解上的困難，尤其是閱讀理解困難。
針對雙語教師的實際情況，擬定我校雙語教師的培訓目標如下：
1.優(yōu)化各種教學資源，實現(xiàn)雙語教師和傳統(tǒng)師資培養(yǎng)的優(yōu)勢互補，協(xié)調共進。
2.通過口語培訓，使教師能循序漸進的提高自身的英語表達水平。
3.使教師不僅具備用英語準確流利表達自己的能力，而且能用英文傳授相關專業(yè)課程，能用一定的英語輔導學校學生進行科學鉆研的能力，并能夠用英語跟同行進行交流。當然，這里主要指教師的課堂教學用語，課堂教學語言有其特殊性，它必須具有科學性。在這里科學性有兩層含義：第一，教師在講解時所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的，對學科知識的講解必須是科學的，符合邏輯的；第二，課堂教學語言的表達要符合英語的語音、詞匯、語法和語篇的表達方式。要做到清晰明白、準確無誤。
4.重視環(huán)境與活動的作用，積極開展課堂實踐，將英語教育和教學實際相結合，在確保教學質量的同時，正確處理好學科與雙語的關系。
5.在達成學科教學目標的前提下，適當滲透國外教學風格，使教師了解國內外的雙語教學試驗的前沿信息，使教師能在今后的工作中將雙語教學工作的國際化和本土化緊密結合。
6.通過英語閱讀能力培訓，使教師具有良好的語言知識結構和一定的文學功底，有較強的適應社會和小學教育改革的能力，能勝任用英語在小學教授博大精深的中國文化，并使之走向世界，使我校的雙語教師成為學校需要的復合型人才。
四、實施過程：
第一階段：口語訓練
1．對雙語教師進行英語口語培訓。一方面是日常英語口語的培訓，主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓為主，輔以語音、語調的“正音”訓練，這其中包括如何利用不同的重音和語調表達情感和態(tài)度，調節(jié)師生之間的關系等，對教師存在的個別音、語調不標準的情況有的放矢進行訓練。這種訓練以個別教學為主。另一方面的培訓則是專業(yè)英語培訓，專業(yè)英語有自己的特點，有自己的專業(yè)術語。這種培訓與學科教學密切結合，讓學科教師熟悉專業(yè)英語。
2．針對不同的學科，對雙語教師進行學科英語特點的培訓，加強他們對學科英語特點的認識，使他們逐步了解、掌握學科英語的使用特點，這樣，就可以把英語培訓與教師所教的學科緊密地結合起來，能更大限度地滿足雙語教師的要求。他們可以根據(jù)具體情況，部分地甚至全部地把英語培訓內容應用到自己的教學中去。盡管不同的學科的英語各有其特點，但是他們都存在著共同之處。
第二階段：教學技能訓練
1.利用學校現(xiàn)有的教學資源，通過教研組活動觀摩雙語教學課錄像、VCD等，提高教師上課、評課的水平。
2.利用學校現(xiàn)有的人才，進行結對，即利用學科教師具有較強的專業(yè)知識和英語教師英語能力較高的優(yōu)勢，進行互幫互助型的拜師結對，彼此既是師傅又是徒弟，專業(yè)教師向英語教師傳授必要的專業(yè)知識，英語教師則負責幫助專業(yè)教師提高他們的英語水平。
3.積極參加雙語研討活動，參加區(qū)內、市內雙語研討會，聽取專家和同行的意見和建議，不斷修正工作目標。
4.雙語教師在聽課、學習的過程中，可根據(jù)自身的實際情況上家常課，甚至上公開課。
第三階段：資料收集和學習
1．雙語教師在聽課學習后應做好記錄。
2．每次教研組互相學習或交流后做好記錄。
3．利用教師自己編寫的雙語課教案進行組內集體備課，討論后確定修改案，再由任課老師在教學實踐中提高改進。
4．通過實踐摸索，學會善于總結經驗，雙語教師應積極撰寫有關雙語教學論文、案例。
關鍵詞 英語應用文 企業(yè)職工 創(chuàng)新教法 BFT測試
在企業(yè)英語培訓中，教師普遍重視聽說練習，忽視讀寫練習。寫作作為英語的輸出部分，被認為難度最大。在2011年的英語培訓中，決定對如何提高職工英語應用文的寫作能力，進行研究。研究的意義在于：隨著企業(yè)外部市場的推進，在對出國學員的回訪調查中，發(fā)現(xiàn)英語寫作，特別是應用文寫作，在現(xiàn)場工作中運用頻繁；寫作有助于提高使用語言的準確性，提高表達能力，并有助于鍛煉邏輯思維和組織材料及論點的能力，是提高英語綜合能力不可或缺的技能；通過對英語寫作教學方法的研究，開發(fā)相應專題課程，滿足企業(yè)深層次培訓需求。
1 英語應用文評分標準及學員現(xiàn)狀分析
學員在培訓結束前，參加全國出國培訓備選人員外語考試（Business Foreign Language Test），簡稱BFT。此測試是由國家外國專家局主辦的國家級標準化外語水平測試，是衡量出國培訓人員外語水平的國家級標準。其中作文部分包含10分的應用文寫作。具體評分標準為：（9～10）分：很好地完成了試題規(guī)定的任務。包含所有內容要點；使用豐富的語法結構和詞匯；語言自然流暢；有效地使用多種銜接手法；格式恰當貼切。 （7～8）分：較好地完成了試題規(guī)定的任務。包含所有內容要點，允許漏掉一兩個要點；使用較豐富的語法結構和詞匯；語言基本準確；采用了恰當?shù)你暯邮址ǎ瑢哟吻逦桓袷脚c語域較恰當。（5～6）分：雖漏掉一些內容，但包含多數(shù)內容要點；應用的語言和詞匯結構能滿足任務的要求，有一些語法及詞匯錯誤，但不影響理解；采用了簡單的銜接手法，內容連慣；格式與語域基本合理。 （3～4）分：未能按要求完成試題規(guī)定的任務。（1～2）分：未完成試題規(guī)定的任務。
回顧從2008年至2011年五次BFT測試應用文寫作得分，成績幾乎都分布在3至6分，平均成績在5分左右。學員應用文寫作能力較弱，平均成績偏低，并且進步不明顯。
2 調查結果分析及原因匯集
通過發(fā)放問卷等形式對學員展開調查分析，通過入學寫作摸底測試，結合以往學員的測試結果與反饋信息，列出以下三個問題。
（1）缺乏應用文寫作環(huán)境。學員在國內崗位不從事文字撰寫工作，語言與文字組織能力欠缺，在國外工作中，過于依賴寫作模板，疏于應用文寫作的練習。
（2）課堂教法不合理。教師在教學過程中對寫作的評價方式和態(tài)度等概念模糊，教學缺乏信心。教師對寫作專項訓練的指導不夠理想。
（3）寫作練習方法及批改方法不正確。學員在進行應用文寫作練習時易出現(xiàn)幾種錯誤，如受母語表達方式的干擾過大。重視量的積累，忽視練習文章的質量。教師批改方法單一，糾正錯誤不明確。
3 對策制定及實施
3.1 營造英語應用文寫作練習環(huán)境
傳統(tǒng)課程安排：寫作課程普遍重視議論文的練習。應用文寫作處于附屬地位。在工作生活中，應用文應用范圍廣，使用頻繁。應用文體有相應的格式和內容要求，需要專項的練習和指導。
創(chuàng)新課程安排：在最近一期英語班中，加大應用文專項練習。改變以往寫作課“一把抓”的形式，議論文寫作與應用文寫作分別進行。制定應用文寫作課時計劃，授課教師嚴格執(zhí)行。采取分階段測試，以分析學員的掌握情況，及時調整授課方法。
3.2 合理安排課堂教學
傳統(tǒng)課堂教學：教師在教學過程中采取“學員單獨寫作，教師單獨評閱”的單項交流的傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式。學員不能從教師的評改中獲取有益的啟示，以致學員覺得英語寫作枯燥無味，對英語寫作失去興趣。教師也因為采取了這種單一的教學模式而難于看到學員寫作能力的進步，從而疏于寫作教學能力的摸索。
任務型教學法：任務型寫作教學的實質，即在教學中讓學生完成與現(xiàn)實生活的活動存在一定相似性的交際任務。
（1）任務前活動。教師根據(jù)不同的應用文篇章，設計、組織不同的準備活動。如詞匯“大腦風暴”活動，應用文范文討論與學習，為拓展思路而做的口頭調查活動，為后階段做鋪墊的句子寫作。任務前活動既可以是為寫作而做的激活知識或學習知識的活動，也可以是主任務前的一個子任務或任務鏈的一個部分。
（2）任務中活動。教師根據(jù)具體的寫作任務，包括單詞、短語、句子、段落、文章、表格等各種難度，各種類型的應用文寫作，把握好寫作的意義與交流，使寫出來的應用文具有意義和交流的必要。寫作的形式多樣化，如班級集體寫作、小組集體寫作、個人寫作、社會實踐寫作、課題寫作等。
（3）任務后活動。此階段主要有修改，教師點評或總結，寫作知識或寫作技巧的歸納，針對一些具體的問題做練習等活動。修改采取個人修改或集體修改兩種方式。寫作知識或寫作技巧的歸納由教師組織學生進行。任務后活動也是任務鏈中的一個任務或新一輪寫作過程的任務前活動。
3.3 改變寫作練習及批改方法
薄弱環(huán)節(jié)歸納：開學時對學員進行問卷調查，了解他們對應用文寫作課程的期望以及對自己寫作能力的認識。學員認為自己在寫作的詞匯量和組織結構方面較弱 ，比例分別為41.5%和29.2%，故最有必要加強這方面的學習。
過程式練習法：即教師批閱與學員合作批閱相結合。教師批閱采用將錯誤分類的方法，通過數(shù)據(jù)向學員直觀地展示寫作中存在的不足，讓學員明確地看到自己的問題所在，進而認識到過程式練習法要求反復修改文章，并非單一追求寫作結果的重要性。在此基礎上進行學員合作批閱，要求準確判斷出別人作文錯誤處的性質，并寫出評語。每篇作文要求學員寫初稿、修改稿和終稿，并經歷學員互批和教師修改過程。隨著反復修改及教師講評，學員的寫作水平有了顯著提高。 例如在一封商業(yè)信函中，學員犯了兩個句法錯誤（ SYN ），兩個格式上的錯誤（ FMT ），一個標點符號錯誤 （PUNC）。
練習的重點在于使學員的主動學習最大化，提高英語實用能力，能夠運用英語準確、流暢地表述自己思想和觀點。即使工作中碰到沒有學習過的文體，也知道如何利用所學方法去應對。
4 教學效果
2011年7月23日，學員參加BFT考試。24名學員應用文寫作部分最高得分9分，最低得分5分，平均成績?yōu)?.2分。平均成績比以往提高2個百分點，學員平均成績顯著提高，整體水平產生了質的飛躍。從學員的反饋中發(fā)現(xiàn)，本教學研究一方面提高應用文寫作的能力，另一方面培養(yǎng)學員的職業(yè)素養(yǎng)，使學員在“知識—能力—素質”三位一體的綜合素質得到提升。
參考文獻
[1] 程曉堂.英語學習策略.外語教學與研究出版社，2002.
[2] 丁往道.英語寫作手冊.外語教學與研究出版社，2010.
一、理念先行
我因工作關系上學期剛接了一個班的英語，雖然多年沒有教英語，畢竟是小學三年級英語剛開設，難度還不大，一個學期下來還算可以。但聽了省專家報告，很快明白了自己的缺點，有關英語的教育理念跟不上。張老師說：如果你沒有英語的教育理念在引導你，即使你教會了學生知識，即使學生學得也不錯，但那是無效的，即使有效也是短暫的。我把英語的教育理念再與大家一起分享：（一）面向全體學生，注重素質教育。（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。（三）突出學生主體，尊重個體差異。（四）采用活動途徑，倡導體驗參與。（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展。（六)開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。張老師對這些理念作了詳細講解，很受啟發(fā)，原來英語教學不單單是教會學生知識，還有很多。
二、學會總結
潘老師是石家莊市一名小學英語教師，有豐富得英語教學經驗，她主要講了小學英語詞匯教學。其方法有：（一）直觀教學法
（二）游戲競賽法（三）直接感知法（四）兒歌增趣法（五）造句法（六）滲透語音學習法
感受頗深的是兒歌增趣法，潘老師舉例與大家分享：
天氣的
溫馨 weather 情報站，
提醒 raing 記帶傘，
doudy朵朵烏云山，
windy陣陣來吹散，
sunny晴天陽光燦爛，
snowy雪花舞姿曼妙。
方位詞
下面under上面on，
between用在兩中央，
above 在上方，below在下方，
beside 在一旁，
in在里面不要忘。
如果我在英語教學中學會了總結，學生們會學的很輕松很快樂，這不是真正的符合了英語的教學理念了嗎？
三、扎實教學
小班英語培訓心得體會
我有幸參加了“國培”計劃教師培訓的學習。在此期間，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。
通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養(yǎng)我們小學英語教師的專業(yè)能力指明了方向，并學會了實現(xiàn)自我的價值，改變自己的心態(tài)，用陽光燦爛的心態(tài)面對工作和生活。這幾天我反思了一下自己，有以下幾點心得體會：
1、教書育人。
教書育人至少要做好三件事：教會學生做人，教學學生思維，教給學生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學生，我們自己首先要有淵博的學識和高尚的人格魅力。我們應引導學生做高尚、智慧和勤奮的人，應培養(yǎng)學生的責任感，教給他們中國最傳統(tǒng)的東西，教會他們如何愛國。
2、陽光心態(tài)。
好的心態(tài)使你成功，壞的心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態(tài)度。當你看到反面的時候，不要灰心，因為調過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態(tài)度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學會為小事高興，會有更大的高興出現(xiàn)。我們應該為自己的當前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當下，才能精彩每一天。
3、終身學習。
作為一名教師，應該審時度勢，做終身學習的典范。唯有如此，我們的教學才能從不斷的學習中汲取營養(yǎng)，充實知識，提高本領，勝任工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用。否則，我們就會落后于時代，就難以完成肩負的職責任務。
通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生，讓學生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。在今后的工作中我會努力實踐、勇于開拓，為我校的小學英語教育事業(yè)盡一份自己的力量。
附1：小學英語培訓心得體會
周三下午全縣英語教師在二中階梯教室聆聽北京海淀區(qū)小學英語教研員的講座，使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、不斷充實自己，掃除自己在英語知識方面的盲區(qū)，尤其要扎實課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結合生活實際，熟悉一些生活常用語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說教室里的每個物件用英語怎么說，學生打報告應怎么說，教師應怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進一步去談教師課堂教學水平的提高。
二、結合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格。老師提出了許多非常好的做法，有很多是經驗之談，但經過我在實際中的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據(jù)實際情況，關于教師培訓心得體會范文摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務
三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學生學習積極性，提高教學效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會是多媒體設備，但通過參加培訓以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設備的確有其先進的一面，但如何用好它，在什么時候用，是值得我們去研究的一個課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實物進行教學，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會有它的效果，因而，在教學中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。
四、營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。培訓中，老師們提出了一個問題，就是學生不喜歡學英語，學校里沒有良好的英語學習氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應該去營造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會有收獲的，當你通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學習英語的時候，你會覺得你沒有白付出。
總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我學習的機會。
附2：初中英語培訓心得體會
201x年8月21至22號，我參加了初中英語新課標和教材的培訓，通過兩天的培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓我認為要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，可以從以下幾個方面來考慮。
一、 明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
以上幾方面就是我對這次新課程培訓的心得體會。
附3：暑期英語培訓心得體會
這一段時間的英語培訓讓我感觸頗深。請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝教育局領導,組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷,共同學習,共同進步的機會。
說心里話,剛開始時心里挺不情愿的。可是,畢竟是領導的安排,我心里再不愿意,也還是按時參加培訓。
真正開始上課，才發(fā)現(xiàn)不像自己想象的那樣。上午的課聽完后，心里有了很大的轉變。心情被專家的激情所感染，試問如果我們平時也這樣授課，我們的學生對外語還會反感嗎，上英語課時還會睡覺嗎?目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學方法為主，以課教課，教學的關注點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程干澀，課堂操練機械單調，作業(yè)布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學資源。因此我們必須不斷地學習，努力提高自身素質，從而提升自己的英語教學質量。我想,教育局教研室領導也是出于這方面的考慮,才專門對我們進行專門的培訓。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語關,然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語和學生去交流,為學生創(chuàng)造良好的語言氛圍,提高學生口語交際水平和能力.
我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，去領略真正的英語，去暢談各種話題。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓學生也想我們一樣，去體驗用英語交流的快樂和成就感呢?我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內容要能引起學生的興趣，例如寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。說到這里，我又想起了外教給我們教的動聽的英文歌曲、小詩歌等等,試想,連我們都喜歡這樣的輕松的交流風格,何況是學生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學.盡管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全達到我們課堂應有的教學效果.我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創(chuàng)造語境,交流平臺、環(huán)境,千放百計吸引和鼓勵開口,這是非常重要的。
**師范大學擁有強大的學科基礎優(yōu)勢和雄厚的外語師資力量。現(xiàn)擁有英、俄、日、法四個本科專業(yè)，英語語言文學、俄語語言文學、日語語言文學、外國語言學及應用語言學四個碩士點和外國語言文學一級學科碩士授予權，有英語語言文學和中外語言比較二個博士點。有教授16人，副教授56人，博士生導師5人。英語專業(yè)是**的品牌專業(yè)，也是湖北省高校本科品牌專業(yè)，XX年獲批為全國首批第二類高等學校特色專業(yè)建設點。XX年英語語言文學被評為湖北省外語類唯一的省級重點學科，XX年獲得博士學位授予權，使該專業(yè)成為湖北地區(qū)唯一的博士學位授予權單位。在由教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織的XX年一級學科整體水平評估中，**外語一級學科名列前茅。
**師范大學語言技能培訓中心依托**師范大學**地區(qū)一流的英語品牌和雄厚的中外師資力量，秉承“語言學習是一個技能培養(yǎng)的過程”這一理念，倡導遵循語言學習的神經學原理，與現(xiàn)代國際英語教學接軌，顛覆傳統(tǒng)教學模式，采用獨特的ec混合學習法，側重完美英語聽力、口語交流，輕松提高托福雅思四六級成績。
二． **英語學習軟件簡介
**多媒體英語教學系統(tǒng)由是美國**公司和斯坦福、牛津大學語言教育專家合作20多年，潛心研發(fā)出的一套全新的語言培訓軟件。教材內容豐富連貫、教學體系完整嚴密，一經推出即表現(xiàn)出強勁的生命力和說服力。在多屆語言教學教材評選中屢獲殊榮，如曾獲得過美國培訓與發(fā)展部頒發(fā)的電子學習課程軟件證書及其他的各類獎項，并被迅速推廣到世界各地。
**英語是目前世界上最先進的英語學習解決方案，也是全球第一套e-learning在線英語培訓課程。產品風靡全球70多個國家，為各國100多所大學和不同年齡層次的上千萬人士提供了一流的英語培訓服務，以其顯著的學習效果樹立了在全球英語培訓行業(yè)的翹楚地位；國內韋博英語、新東方英語、上海教育服務培訓中心、中國銀行、財政部、香港大學、北京大學、北大光華管理學院、首都師范大學、上海外國語學院、香港大學等均已采用**課件來培訓干部、員工、教師和學生。首都對外經濟貿易大學的學生聯(lián)合寫信，要求不上大學英語的教材，改上**英語教材。
****多媒體互動課程將有引導功能的多媒體教學與有明確目標的外教小班面授課有機結合，發(fā)揮各自的長處。通過扎實的、有針對性、有效的學習，學習者逐步在頭腦中形成英語語言的框架，獲取用英文進行交流的能力。這一結合的多元法教學方式已被事實證明：能夠最有效地將科學的教學理念通過專業(yè)化的方法得以實現(xiàn)的教育模式。
****多媒體互動課程“多元法”教學模式具有獨特的優(yōu)勢，保證每個學員在有限的時間里學習到最多的內容，完全摒除諸如：上課時間與工作步伐不協(xié)調、同學間的能力水平參差不齊、領導無法及時了解下屬的學習進展等一系列傳統(tǒng)教學的弊端。
“多元法”解決方案采取完全靈活的時間表，學員在自己預定的時間點學習，絕不會干擾工作和生活。課程是根據(jù)學員的英語水平、能力和需要而量身制訂，隨個人制定的強化課和流利水平練習使每個學員按照自己的步伐學習，永不會出現(xiàn)漏課現(xiàn)象。循環(huán)的學習流程，由個人水平分級測試，到多媒體課、核心課、補充課、沙龍課、英語角和社交俱樂部，使學習英語更方便，隨處可及。
****多媒體互動課程的教學十分重視學員的參與和交流，通過舉行熱門話題討論、專家演講、西方慶典、競技比賽、音樂欣賞、影視評析等形式多樣的活動來吸引年輕學員的興趣，并且借助多媒體錄音和語音識別等先進教育技術的應用，逐步激發(fā)年輕學員的學習積極性。
三． 實踐內容
雖然**這個英語學習軟件在國際上，在北京和上海的名氣都很大，得到了廣泛運用，但它是今年5月底才剛剛被引進到武漢的。我們工作的主要任務就是以**為起點開始在武漢推廣這個英語學習軟件。對于** 這個英語學習軟件，我和所有的同事都感到很陌生，所以剛開始要這個軟件的推廣工作時，我們都感覺到“心虛”。就像是自己即將要去賣一個產品時，卻不知道自己賣的是什么，不知道它怎么操作。所以我們的第一個任務就是全面認識這個軟件。
認識第一步，老師向我們講述了**的起源、在英語學習中的地位、它涵蓋的具體內容、它在國內的北京和上海市場上的發(fā)展情況以及它現(xiàn)在在武漢所面臨的形勢。這些基本的內容，在老師的講解之下，我們很快就理解了，自己多看了幾遍之后也就濫記于心了。但是我們還有一個很大的疑問，那個軟件具體怎么操作的呢？只有我們親身體驗一下這個軟件，才能更加了解到它具體內容，體會到它的優(yōu)勢和它的好處。這樣一來，我們才能更加以切身體會更加生動形象地介紹它、推廣它，更加有效地吸引別人的注意。于是我們就 向老師提議，讓我們去多媒體實驗室親自體驗試用一下這個軟件。結果我們的提議得到了老師的肯定回答。在對**軟件有了充分的了解之后，我們開始了下一步的工作——招生！
一個新生軟件的推廣是一件比較困難的事。剛開始被招進去的時候，我們也加入了推廣的策劃工作。分析了兩個策略：一個是借助**外語系的學生組建一個英語實力比較強大的家教隊，然后對這些隊員進行**軟件學習的培訓，最后再讓他們以家教的形式將軟件推廣到無數(shù)受教小孩的家里。這樣層層擴大，最終達到初步推廣的目的；另一個選擇，是通過設點宣傳，招生來免費體驗我們的軟件學習，讓軟件自身強大的優(yōu)勢來吸引用戶。經過大家深入的分析和討論，一直認為策略二的可行性比較高。所以接下來我們幾個同事就分成幾組，在**里設了幾個點，開始了辛苦的招生工作。接下來的每天工作結束后我們都會開個小會，統(tǒng)計一下當天的工作效果，分析當天所出現(xiàn)的問題，一起探討解決問題的辦法。
四． 實踐體會
1. 面對壓力
諾大的推廣工作，因為只是剛剛起步，所以就只招了幾個基層工作人員。加上我，總共五個人。另外的四個人中，一個事**大二在讀生，兩個武大大四在讀生，還有一個是武大研一的學生。面對這樣的幾個同事，自己在心理上很自然地就產生了很大的壓力，擔心自己的能力比不上他們，怕自己工作不好，會更讓人瞧不起。另一方面，面對陌生的**和安裝這個軟件不菲的價格，幾乎所有的人都對它質疑。這種陌生和質疑無形中給我們的工作帶來了很大的阻力，也給我們帶來了很大的壓力。
在真正工作地時候發(fā)現(xiàn)，有時候壓力是自己給自己設定的障礙，你越是怕他，他就會變本加厲地欺壓你。所以在面對壓力的時候，一定要鎮(zhèn)定，一定要堅強，要學會如何去正確處理壓力。
2. 學會積極主動思考。
3. 處理和同事、上司之間的關系是一大學問，在以后的實踐中要更加積極主動地思考學習。
4. 要學會及時地總結，及時地改正錯誤。
5. 要經常積極主動地與人交流。
6. 在工作中一定要學會保護好自己的合法權益
以上六點是我在這次實踐中悟出的最深刻的道理。這些道理，原來也聽人講過。但別人講出來的東西始終都是別人的，真正屬于自己的只有靠自己實際體驗了，才會深刻地感悟到，才能對自己的思想產生影響，才能真正地促進自己的成長。
