時間：2022-02-17 06:47:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文月考總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)于月考反思的作文一
昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。
以前我對學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。
我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來不及了，可是現(xiàn)在知道錯了也不晚啊，因為現(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了。
考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細(xì)的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細(xì)一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認(rèn)真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認(rèn)真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。
走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
關(guān)于月考反思的作文二
在惶恐的心情中，月考的分?jǐn)?shù)出來了。當(dāng)老師報到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，不過我想了想自己前段時間的所作所為，這引起都是自作自受。
首先我覺得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒打扎實，要領(lǐng)不清楚。為什么會有這個因素呢?我想是因為我上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有現(xiàn)在改正才為時不晚，“亡羊補牢，為時不晚。”
導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯了不應(yīng)該錯的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過很多次了。經(jīng)過這次教訓(xùn)我一定痛改前非，下定決心改掉這個壞毛病，讓成績?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績就真的會像雨后春筍的!
關(guān)于月考反思的作文三
3月25日，我們迎來了開學(xué)以來的第一次月考，我的心里很復(fù)雜，說不清是什么滋味。
月考的前天晚上，我坐在書桌前，一遍又一遍的復(fù)習(xí)老師講過的內(nèi)容，做各種復(fù)習(xí)卷，就盼著月考能考個好成績。
回想以前，以前我對學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我又像那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
··· ···
試卷就像一面鏡子，反映出我平常的薄弱環(huán)節(jié)。通過這次考試，我發(fā)現(xiàn)了自己的地理有很大的空洞，許多環(huán)節(jié)沒有掌握。
這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步，更感到由于以往不努力學(xué)習(xí)，以致根基不扎實。
知識是靠日積月累的，我們不可能在極短的時間內(nèi)，把大量的知識灌輸入到大腦里去。“三天一打魚兩天一曬網(wǎng)”這樣只會一事無成的。因此，一定要做到定時定量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時候，又不會的提就要去問老師，做到今天的功課今天除。
這次月考，給了我一個下馬威，我反思了不足，也同時激發(fā)了努力拼搏下去的勇氣和力量，明確了以后進(jìn)步的方向，樹立了信心。我相信，以后考試我一定會取得更好的成績，不會辜負(fù)老師和家長對我的希望!、
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陳潔 2006年2月
本屆學(xué)生試行課程改革一年，在這一年語文教學(xué)探索中，努力營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，具有一定的自學(xué)能力，基本學(xué)會同學(xué)間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采用寫隨筆和作文相結(jié)合的方法，學(xué)生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作能力。一年課程實驗改革，取得了一些可喜的變化和成績，但也發(fā)現(xiàn)了諸多缺漏，需在本學(xué)年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高語文能力和語文素養(yǎng)。
存在問題如下：
1.注重了對學(xué)生思維的激發(fā)，問題探討、口頭交流。忽視基礎(chǔ)知識掌握、詞匯的積累、書面表達(dá)。語文能力重要標(biāo)志：除了有靈活的思維外，一要有豐富的生活積累，二要有豐富詞匯積累。
2.對課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現(xiàn)象。以本文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。
3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，主動性不強，俗語說，興趣是最好的老師。調(diào)動其主動性、積極性是關(guān)鍵。
4.讀課外書對豐富學(xué)生知識有幫助，但效果不明確。
針對以上情況和英才樹立四種意識，高起點、高定位的目標(biāo)，具體采取如下措施。
1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結(jié)合具體實際運用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實把該積累的詞匯作為學(xué)生語文的積淀，實現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目標(biāo)。
2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗，生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)《巴東三峽》搜集三峽的電視軟件資料，直觀現(xiàn)象展示給學(xué)生并與課本結(jié)合。學(xué)習(xí)《生命之舟》將電視劇《驚濤駭浪》等現(xiàn)代化的真實情景，再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境之感，將學(xué)習(xí)語文富有時代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
3.不斷吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖實，內(nèi)心的震撼和無言的感動，帶給學(xué)生充實的精神生活，從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。
4.作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時反饋給學(xué)生，及時指導(dǎo)、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，激勵學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實處。
5.指導(dǎo)學(xué)生讀書和寫好讀書筆記，每周一節(jié)交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學(xué)習(xí)過程，避免死讀課本和讀死書現(xiàn)象。
6.大多數(shù)學(xué)生已有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣，加強指導(dǎo)自學(xué)的方法，提高自學(xué)的效果，督促學(xué)生按時及時自學(xué)并能提出問題，質(zhì)疑、探討。
7.做好每月的月考和考試總結(jié)，分析每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時鼓勵、表揚，及時對一部分較差學(xué)生指導(dǎo)，幫助，使其盡快趕上來。
總之，要對每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。“讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，而且能呼喚學(xué)生對于生活的熱愛與柔情，讓學(xué)生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，使他們能以新的眼光審視生活”。（肖川博士語）
初中語文第五冊教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。
一、培養(yǎng)目標(biāo)：
在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。
二、能力培養(yǎng)：
通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表達(dá)。
三、教材分析：
本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語知識等。
四、教材重點：
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。
一、科學(xué)分組
1.分組原則：建立語文學(xué)習(xí)小組前，最好是對個別同學(xué)談心，集體討論，耐心細(xì)致地作學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明確：劃分小組只是一種學(xué)習(xí)方式，意在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的心理障礙，增強學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高和合作交際能力的發(fā)展。然后，再從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，認(rèn)真研究他們的性格，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系、力求分組時每個小組實力均衡，人際關(guān)系和諧。
2.分組方法及明確任務(wù)：原則上每組6人，要任命前兩名的同學(xué)為學(xué)，分別與后面4位同學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)習(xí)的對子，實行“一幫二式”學(xué)習(xí)法，并且與鄰組搭成“對比組”，形成學(xué)習(xí)中的標(biāo)榜對手。另外，每組還需設(shè)記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄各個學(xué)習(xí)小組每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，獲得的教師評價及聽寫、背誦、考核測試的成績。小組長有權(quán)決定合作學(xué)習(xí)任務(wù)中角色分配及回答教師提問時的同學(xué)名單。根據(jù)平時練習(xí)、作業(yè)、測試的成績，每次月考或期中考試后，小組長人選可適時調(diào)整，表現(xiàn)特別優(yōu)異的組員也可提拔為組長，在合作競爭中謀求更大的發(fā)展。
二、課堂互動
1.師生定位：在小組教學(xué)中，教師既是小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者，又是小組學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者，還是小組活動過程的監(jiān)督者與合作者。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，也是學(xué)習(xí)活動的實踐者、探索者。
2.學(xué)生“自學(xué)——討論——評定”的學(xué)習(xí)模式。
（1）教師導(dǎo)學(xué)。教師為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)應(yīng)該先提出一個自學(xué)提綱，自學(xué)提綱應(yīng)抓住教材重點和難點，不必面面俱到。自學(xué)提綱應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，既引導(dǎo)學(xué)生弄清理論，又引導(dǎo)學(xué)生分析實際問題，每節(jié)課提的問題以3～4個為宜。必須確保其中至少有一個是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)課文分析社會實際問題或思想問題。自學(xué)提綱應(yīng)一次性出示，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去掌握知識。
（2）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己閱讀教材獲取知識的過程。把自學(xué)討論作為初中語文課教學(xué)的主線，是因為它有利于克服“滿堂灌”的弊端，有利于實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，有利于從多方面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的一種重要途徑。我們要堅持學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會的不講，講了也不會的不講的“三不講”原則，大力倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對于組員的自學(xué)情況，兩位組長在課下要及時探問檢查，有未完成者要及時上報語文老師。
（3）小組討論。在小組討論中，組長帶領(lǐng)自己的部下對每個問題都要深入、全面地探求，依據(jù)自己學(xué)到的知識，分析問題并做出合乎邏輯的推理判斷。再配合以教師的點撥啟發(fā)，學(xué)生的思維能力可以得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。
同時在思考問題的過程中，求異思維也會得到發(fā)展，一些新觀點、新想法的產(chǎn)生會促使創(chuàng)新意識的逐步形成。在討論中，每位學(xué)生可以發(fā)表自己的獨特見解和主張，并同其他同學(xué)的觀點相聯(lián)系，同書本知識和社會知識相聯(lián)系。每個參與討論的學(xué)生的觀點都會在討論中完善深化，這時再加上我們的激勵評價，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生一種內(nèi)在成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（4）組際交流。“師生”之間、“生生”之間進(jìn)行平等交流，形成良好的課堂氣氛。自學(xué)討論創(chuàng)造了一種全方位立體交流模式，每個人的發(fā)言都會獲得他人的反饋，大家的認(rèn)識在討論中會不斷調(diào)整、完善；同時也為每個人創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的平等機會。
小組之間的交流任務(wù)：一是可以解決小組討論沒有解決的問題，二是交流討論成果，達(dá)到資源共享。其間還會發(fā)現(xiàn)別人思想的閃光點，并產(chǎn)生思想共鳴，相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，這是其他教法無法比擬的。
（5）練習(xí)評定。每節(jié)課在自學(xué)、討論完成后，教師應(yīng)出示早已精心設(shè)計好的練習(xí)題，對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定，時間大約是10分鐘，這樣就做到了堂堂清，不留問題到課下，進(jìn)而做到日日清，使學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落到實處。
三、測評獎勵
首先，教師要毫不吝嗇自己的激勵性語言，同時輔以點頭、微笑、拍拍肩頭等鼓勵性的肢體語言。另外，教師要做好小組學(xué)習(xí)的階段性測試工作，教師利用自己的考核表結(jié)合小組記錄員的考核表，每節(jié)課評出“最佳表現(xiàn)小組”，且每周總結(jié)；每次單元測試后“對比組”優(yōu)秀同學(xué)名單上墻張貼；每月評出“進(jìn)步之星”頒發(fā)獎狀鼓勵；每學(xué)期評出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”頒發(fā)流動紅旗一面。教師要認(rèn)真做好各類原始數(shù)據(jù)的收集工作，以確保評比工作的準(zhǔn)確性，競爭的公平性和學(xué)習(xí)的激烈性。
四、把握尺度
1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。鑒于學(xué)生的水平、能力是很難把握的，小組的劃分很容易造成各組力量的不均衡，從而加劇學(xué)生的分化，甚至?xí)霈F(xiàn)小組長“一言堂”，組員或人云亦云，或一言不發(fā)，“小組”變成了后進(jìn)生的避風(fēng)港灣。教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，就應(yīng)馬上作出反應(yīng)，及時調(diào)整，防止組與組之間出現(xiàn)新的“兩極分化”。同時堅決反對為騙取高分而弄虛作假的做法，力創(chuàng)“公平+競爭”的合作學(xué)習(xí)機制。
2.相信學(xué)生的獨立思考能力。小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時適度的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)不能代替獨立思考，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)留給學(xué)生充分思考的時間，不宜馬上就組織表演、討論，小組討論也是建立在個體獨立思考的基礎(chǔ)上的合作。另外，許多簡單的認(rèn)知知識，學(xué)生完全可以通過自學(xué)來完成，就不必采用合作學(xué)習(xí)的方式，要合理分配小組合作的時間和個體獨立思考的時間。
3.教師要把握好問題的梯度。教師導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)有一定的梯度和挑戰(zhàn)性，避免因?qū)W習(xí)任務(wù)過于簡單使組長失去學(xué)習(xí)興趣，題目太難，組員又“吃不了”等現(xiàn)象的發(fā)生，這些確實需要我們在課下積極認(rèn)真地去研究教材，挖掘教材。
