時間：2022-07-19 18:28:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問題討論式教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英語教學(xué)論文2600字(一)：初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實踐和創(chuàng)新論文
【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段，由于學(xué)生已具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有著較高的教學(xué)應(yīng)用效果，本文中我就針對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新展開探究。
【關(guān)鍵詞】初中英語；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；素質(zhì)教育；探究
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151
英語是初中階段的重點得分科目之一，也是歷來初中階段教師和學(xué)生在教學(xué)過程中重點攻克的學(xué)科典型。雖然初中階段相對于小學(xué)階段來說學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的科目，而每一門學(xué)科在知識設(shè)置方面參照學(xué)生已經(jīng)積累的知識基礎(chǔ)，和隨著年級提升的學(xué)習(xí)能力，更加傾向于專業(yè)性、系統(tǒng)性更強的內(nèi)容方面深挖。但是眾多學(xué)科的實際教學(xué)效果的比較中，英語呈現(xiàn)出獨樹一幟性。從學(xué)科特性來看，英語雖然和語文同屬于語言文學(xué)類學(xué)科，但是和語文最大的不同在于，英語是一門徹徹底底的外語學(xué)科，不論是單詞構(gòu)造還是語法方面都和我們傳統(tǒng)的漢語有著本質(zhì)的區(qū)別，并且從我國當(dāng)前初中階段的英語教學(xué)來看，聽說讀寫等四個方面基本還是圍繞著語言的部分展開，涉及的文學(xué)方面的內(nèi)容相對較少，雖然在素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天，我們逐步認(rèn)識到我國英語教學(xué)的這種局限性，但是不論是從大環(huán)境下來看還是教學(xué)改革來看，英語教學(xué)語言和文學(xué)的融合還需要一個長期的過程。所以語言體系的差異也就造就了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面基本等同于“回爐重造”，包括語感構(gòu)建、思維構(gòu)建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語的思維和語法表達(dá)方式之后，學(xué)習(xí)英語的困難性也就不言而喻。
素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之后，我們也在積極地實踐著各個學(xué)科內(nèi)容的改革和整體教學(xué)模式的改革。而從初中英語的教學(xué)來說，作為一門偏向于語言性質(zhì)的學(xué)科，我們重點培養(yǎng)的是學(xué)生的語言應(yīng)用能力，包括口語和書面語。換句話來說，我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)基本是培養(yǎng)學(xué)生一定程度上利用英語語言進(jìn)行對外溝通的能力。所以，在教學(xué)實踐中我們需要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動的學(xué)習(xí)和語言的應(yīng)用。而從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實際來說，英語是絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目，光靠日常的課堂教學(xué)都難以保證較高的教學(xué)效果，學(xué)生往往習(xí)慣于摁著單詞和語法被動地、刻板地學(xué)習(xí)和記憶，難以在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，進(jìn)而也就培養(yǎng)不出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而本文中我所談到的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，從素質(zhì)教育教學(xué)改革的實踐中能夠看出，其重點針對的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和能力。
一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最重要的手段就是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)和教導(dǎo)。而對于初中生來說，既然學(xué)習(xí)的科目眾多，那么各學(xué)科分配的課堂時間也就相對壓縮，所以初中生在學(xué)習(xí)過程中需要具備自主學(xué)習(xí)的意識。而作為教師我們可以通過“導(dǎo)學(xué)案”，實現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明確自身能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先，在課前導(dǎo)學(xué)方面，我們要通過導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，并且明確新課程學(xué)科目標(biāo)的習(xí)慣。作為教師我們要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上，在課前預(yù)習(xí)部分，結(jié)合以往所學(xué)英語語法引出新的語法點，繼而將學(xué)生要預(yù)習(xí)的重難點表明，并且進(jìn)一步提出預(yù)習(xí)要求。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成定準(zhǔn)目標(biāo)的能力，同時又在不斷的新課預(yù)習(xí)過程中逐步形成課前主動預(yù)習(xí)新課程的習(xí)慣。
其次，在課前導(dǎo)學(xué)過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉重難點，并且通過事先預(yù)備的課前檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生檢測自身預(yù)習(xí)水平，從而更加認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平，為課堂聽課重點的把握奠定基礎(chǔ)。對于英語來說，課前預(yù)習(xí)不論是以文章還是問題的形式出現(xiàn)，都是考查學(xué)生單詞和語法知識的掌握，所以通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠先一步熟悉語法和單詞，從而實現(xiàn)課堂上進(jìn)一步的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。同時學(xué)生還能在課前預(yù)習(xí)方面，針對文章以及列出的單詞和語法進(jìn)行自主拓展，從而擴大知識面。
二、課堂導(dǎo)學(xué)，打造以學(xué)生為主的課堂結(jié)構(gòu)
導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實踐一以貫之的“線索”，所以課堂教學(xué)中我們可以通過導(dǎo)學(xué)案，變“教”為“導(dǎo)”，從而打造以學(xué)生為主的課堂，構(gòu)建互動、活躍的課堂氛圍。
首先，在初中英語課堂中，我們可以通過導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)課堂上師生角色的互換。通過導(dǎo)學(xué)案中所列出的例題、主題等，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，如以文章為探究內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中列出對應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生在小組討論中得出答案，并且選擇代表上臺分享，這種方式不僅能夠塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓學(xué)生在自主探究和理解過程中發(fā)散思維，從而實現(xiàn)更為活躍的師生互動、生生互動。
其次，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，我們的初中英語課堂可以打造學(xué)生的“交際場”，英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)都是建立在學(xué)生聽懂、能說的基礎(chǔ)之上，變教為導(dǎo)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案中列出的問題和內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)有了了解，那么在課堂上也就更有底氣參與討論，發(fā)表意見，從而激勵學(xué)生多說，實現(xiàn)單詞和語法的不斷練習(xí)，構(gòu)建全英語式的英語課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提升。
三、課后導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
英語作為一門語言需要的是日積月累，從而實現(xiàn)思維和語言運用能力的質(zhì)變。所以我們也要利用導(dǎo)學(xué)案充分利用課下時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力。
首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，通過導(dǎo)學(xué)案我們可以有針對性地給學(xué)生布置課下練習(xí)作業(yè)。如預(yù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā)，課堂學(xué)案及時回收，然后綜合之下我們制定對應(yīng)的課下復(fù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)而針對學(xué)生的課堂總體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)重難點有針對性地布置單詞、語法、閱讀等相關(guān)內(nèi)容作業(yè)，實現(xiàn)重難點知識的鞏固。
其次，通過導(dǎo)學(xué)案可以一以貫之地給學(xué)生呈現(xiàn)其當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)成果，也有利于學(xué)生整理思維，整理錯題，從而在課下鞏固過程中做到更客觀地統(tǒng)計自身問題，進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)弱點，激發(fā)學(xué)生課下鞏固的積極性，也提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。
總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的突出，注重學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上僅僅是我在初中英語教學(xué)實踐中針對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式所總結(jié)出的幾點經(jīng)驗，分享在此，希望對其他初中英語教師的課堂教學(xué)改革帶來一定的啟發(fā)。
英語教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】在中職英語教學(xué)課堂，教師不斷加強情感教學(xué)研究能力，利于幫助學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)效率，基于此，在進(jìn)行教學(xué)實踐研究過程中，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展英語實踐教學(xué)研究，以此不斷提高中職英語教學(xué)的有效性。希望本文能夠為學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】中職英語情感教學(xué)應(yīng)用策略
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138
有效地開展中職英語教學(xué)，利于不斷提高學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)用情感教學(xué)方法，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。希望通過下面的實踐分析，能夠不斷提高英語情感教學(xué)效率。
一、情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中實施的意義
隨著英語教育在我國教育領(lǐng)域的滲透越來越深，中職學(xué)生也將英語學(xué)習(xí)納入到學(xué)習(xí)計劃當(dāng)中。在實施英語教學(xué)時，用情感意識引導(dǎo)學(xué)生，會對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更為直接的影響。學(xué)生可充分發(fā)揮主動的探究意識，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出更大的自主性，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。愉悅的情感和心態(tài)能夠促使學(xué)生形成更大的積極意識，讓學(xué)生迅速對未知的新知識產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)揮自身更多的潛能完成新知識的理解和把握。而如果心情狀態(tài)不佳，無法保持平和的情緒，則會在很大程度上降低學(xué)習(xí)的效率，削弱學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在不良情緒的影響下，會自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無法連貫，對知識點的記憶模糊，從而長期無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，最終喪失該學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。因此，中職教師應(yīng)著重使用情感教學(xué)的方式，發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)充分重視并以適當(dāng)?shù)拇胧┹o助學(xué)生形成良好的情緒，并有意識地排除心理方面的負(fù)面影響，使學(xué)生能夠在積極意識的作用下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）靈活運用教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在具體規(guī)劃教學(xué)活動時，需使用多種類型的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，由此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到其中的樂趣。教師可借助多種手段來培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好，使學(xué)生在此種環(huán)境下更樂于發(fā)揮主體的能動性，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在具體培養(yǎng)興趣時，可使用探究方式實施。即教師將課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生以自主的思維發(fā)現(xiàn)并分析問題，從而通過思想交流總結(jié)問題的解決方案。此外，教師還可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和心態(tài)。如在進(jìn)行“It's…”這一句式的練習(xí)時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并使用該句式，同時完成部分水果單詞的表達(dá)和使用。對此，教師可設(shè)計相應(yīng)的主題活動，讓學(xué)生通過對話的方式完成游戲內(nèi)容。具體可將不同類型的水果放在盒中，教師提問：“What'sthisinthebox？”學(xué)生便可猜測里面到底放著哪種水果，并用It's…句式進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生便主動完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在充滿愉悅氣氛的環(huán)境下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）中職英語教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計
1.以情育情。教師需將自己的真情實感融入教學(xué)活動中，學(xué)生才能在感受到情感的前提下，自發(fā)形成相應(yīng)的情感體驗。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，讓學(xué)生先行對教師產(chǎn)生親近感，從而更容易接受教師傳授的信息內(nèi)容。如在學(xué)生遇到難題時，教師以和藹的態(tài)度悉心指導(dǎo)，輔助學(xué)生克服障礙，這樣學(xué)生便會對教師產(chǎn)生情感認(rèn)同。此外，教師要在表現(xiàn)出的情緒中體現(xiàn)積極的意識，并使用多種溝通手段加強與學(xué)生的思想溝通，盡量全面地了解學(xué)生，如在課堂設(shè)計多種類型的游戲互動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.以景育情。此類方式具體指教師有意識地創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。學(xué)生在特定的氛圍中，能夠隨之產(chǎn)生一定的情緒，并在情緒的作用下較好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提高情商。當(dāng)前由于受到母語的限制，在另一種語言的教學(xué)中往往無法形成較為優(yōu)越的培養(yǎng)途徑。因此，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在與生活相關(guān)或者在迎合情感傾向的情境中，主動接受并運用英語交際知識。此外，教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學(xué)活動增添情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
（三）增強英語教學(xué)的情感性，豐富學(xué)生情感體驗
情感教學(xué)的主要載體是既定的教學(xué)內(nèi)容，教師可盡量以更為豐富的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中帶有情感因素的部分，并將其適當(dāng)放大，為英語教學(xué)增添情感因素，讓學(xué)生通過詞、句的運用來產(chǎn)生情感，形成積極的情感體驗。如教師在開展英語首次教學(xué)時，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的英語接受興趣，教師可先從學(xué)生自我介紹開始，讓學(xué)生用英語介紹自己的基本情況，包括名字、年齡、以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣特長等等，這樣學(xué)生在初次接觸英語時，便不會感到過于陌生。而在讓學(xué)生認(rèn)識句子的主—系—表結(jié)構(gòu)，并熟練使用Therebe句型時，可要求學(xué)生結(jié)合實際的情況進(jìn)行對話，從情感和真實經(jīng)歷出發(fā)，將句型熟練運用。這種鍛煉方式能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生將情感與知識的學(xué)習(xí)相融合體驗，從而為學(xué)生開辟出一條新的知識獲取的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和表現(xiàn)出的狀態(tài)是決定最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，教師應(yīng)在此方面提高重視，主動關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，并注意且有效利用情緒的影響作用，使之成為提升學(xué)習(xí)效果的最佳助推力。
參與者：蘇靜靜 何慧蓮 周玉嬋 黃翰玲 唐文華等
一、問題的提出
隨著高中課程改革的推進(jìn)，高中地理教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)。對于教師而言，需要考慮如何把握教材的深度和廣度，如何對教材的知識進(jìn)行處理和整合，針對新教材中明顯增加的學(xué)習(xí)活動量，如何有效地組織教學(xué)，等等。這些問題或來源于學(xué)生的質(zhì)疑，或來源于教師的反思。對于在教學(xué)過程中遇到的這些問題，教師多采用撰寫教學(xué)日志或教學(xué)反思的方式進(jìn)行記錄。當(dāng)前，國內(nèi)外對教學(xué)日志和教學(xué)反思的研究已經(jīng)比較成熟，但教師的教學(xué)日志和教學(xué)反思往往存在一定的局限性，因為它僅限于教師個人的思考或者幾個人的交流，并不是一個解決問題的最佳途徑。如何開發(fā)教師的集體智慧，找出解決問題的最佳辦法，并通過一定的平臺實現(xiàn)資源共享，這是我坊開展“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片累積機制”研究的目的。
二、研究的意義
建立中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片累積機制是一種新型的教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的合作學(xué)習(xí)方式。每個工作坊成員根據(jù)自己的教學(xué)實際以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在分析、歸納的基礎(chǔ)上提出有待研討的問題，并圍繞這個問題展開討論，提出不同的解決方案，從眾多的方案中得出大家認(rèn)為最有效的解決辦法，經(jīng)教學(xué)實踐檢驗，形成“問題卡片”，在累積成“卡片庫”后，形成“校本教研超市”，工作坊通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。教師通過對“地理教學(xué)問題卡片累積機制”的研究，增強了教育科研意識；教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自身的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，激發(fā)創(chuàng)新活力，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。此外，教師們在研討和交流的過程中，相互學(xué)習(xí)和交流，更加明確了解決問題的思路和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這對教師的成長，尤其是新教師的快速成長具有積極的意義。
三、“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”的模板
傳統(tǒng)的卡片用來記錄各種資料，方便分類檢索。我坊主要通過制作電子版的“問題卡片”模板，設(shè)計出“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”的電子模板，并在工作坊這一平臺上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而完善“問題卡片”的模板，提高教學(xué)的效率。（“問題卡片”模板如下所示）
“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”模板
探究問題：城市化過程中的問題及其解決途徑
教案設(shè)計：劉敏紅 班級：高二（4）班
1.常規(guī)教法：講授式教學(xué)法。教師講授課文內(nèi)容，同時展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察，提高對城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的環(huán)境問題的認(rèn)識，并進(jìn)行歸納總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教法，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)打哈欠、開小差等情況，教學(xué)效果一般。
大多數(shù)學(xué)生對城市化過程中存在的問題都具備一定的感性認(rèn)識，我打算在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與、主動交流。因此，我采用了小組合作、匯報交流的方法開展教學(xué)，力圖發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，變“課堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。
2.創(chuàng)新教法嘗試。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先將教材內(nèi)容分為“環(huán)境污染”“居住條件差”“就業(yè)困難”“看城市發(fā)展”4個板塊。課前，由各個小組的學(xué)生認(rèn)領(lǐng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊；小組成員有的負(fù)責(zé)設(shè)計腳本，有的負(fù)責(zé)查閱資料，有的負(fù)責(zé)電腦設(shè)計。我要求各個小組通過攝影、上網(wǎng)、查閱報刊書籍、繪畫創(chuàng)作等方式完成“我眼中的梧州”研究主題的圖片收集。在收集圖片的過程中，學(xué)生要明白城市在發(fā)展過程中會“有得有失”，因此，要從不同角度收集城市發(fā)展過程的圖片和資料。
3.小組交流匯報。各小組展示本組所收集到的圖片，介紹在收集圖片過程中的收獲和感受，闡述城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的兩面性觀點。
教師歸納總結(jié)各個小組的觀點。①正面作用：城市化的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)達(dá)、社會進(jìn)步和社會文明，這是城市化的主流。②負(fù)面作用：在城市化進(jìn)程中會出現(xiàn)一系列的經(jīng)濟問題、社會問題、環(huán)境問題。
4.學(xué)生自由討論。針對城市化進(jìn)程中所出現(xiàn)的負(fù)面影響展開討論，列舉城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題，找出解決的途徑。
（1）產(chǎn)生的問題。①環(huán)境質(zhì)量下降；②交通擁擠，居住條件差；③就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多；等等。
（2）解決的途徑。①改善城市交通和居住條件；②保護(hù)和治理城市環(huán)境；③建設(shè)衛(wèi)星城市，開發(fā)新區(qū)；等等。
5.調(diào)查研究。根據(jù)上述問題或自己感興趣的主題，組建探究小組，針對問題或主題進(jìn)行深入具體的調(diào)查研究。
參考課題：①探討市區(qū)排污企業(yè)布局；②近年來梧州市區(qū)改善“市容市貌”取得的成效；③學(xué)校周圍噪聲污染對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；④企業(yè)“三廢”回收、處理和利用的情況；⑤城市垃圾處理；⑥城市“乞討部落”調(diào)查；⑦城市交通擁擠現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與解決途徑；⑧當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢的調(diào)查。
要求：小組制訂具體的實施方案，內(nèi)容包括以下七點。①課題的提出；②調(diào)查的途徑和方法；③調(diào)查的思路；④實施調(diào)查；⑤撰寫論文；⑥小組展示研究成果；⑦集體評價。
6.點評。在本課學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生開展社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、再調(diào)查、再討論的方式，不斷地將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入，體現(xiàn)了新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)方式，形成了一種新型的師生關(guān)系。
四、建立“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片累積機制”的途徑
我們認(rèn)為，教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程。實施教學(xué)問題累積機制，有利于挖掘教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。我坊要求每個成員結(jié)合教材、教法與學(xué)法，每天至少提出1個具有研究價值或感到困惑的教學(xué)問題，同時提出一個解決方案；每周利用教研組活動時間或每月利用學(xué)科教研活動時間，組織教師共同討論。假如成員們聚在一起討論之后，確實有解決不了的問題，我們會邀請區(qū)課題組的有關(guān)專家針對相關(guān)問題，以報告、講座及對話商榷的形式進(jìn)行解答。在地理教學(xué)中，結(jié)合建立教學(xué)問題累積機制的要求，我坊形成了制作中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片的累積方式。我們的研究主要通過以下幾種途徑來實現(xiàn)：
1.問卷調(diào)查。傳統(tǒng)的問卷調(diào)查主要以書面提問的方式進(jìn)行資料的收集，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成列表式或表格式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員回答，然后進(jìn)行回收、整理、統(tǒng)計、研究。我們的問卷調(diào)查基本以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行，同時以工作坊為平臺，先在工作坊成員中征集問題，然后圍繞問題進(jìn)行討論并制作成調(diào)查問卷，最后將調(diào)查問卷分發(fā)給師生，從而收集熱點問題和難點問題，為建立“問題卡片”提供素材。
2.同課異構(gòu)。我們認(rèn)為，同課異構(gòu)是在新課改形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式，它分別由不同的教師執(zhí)教同一主題的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位教師參與聽課、評課。通過這種教研方式，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以針對上一回的教學(xué)過程，品味其得失，剖析其不足，并對這些教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計并使之變得更完善。通過“同課異構(gòu)”，為形成“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”提供了實踐素材。比如，教學(xué)七年級地理《日本的工業(yè)分布》一課，工作坊成員周玉嬋、彭榕君分別設(shè)計了“中學(xué)人文地理課堂導(dǎo)學(xué)策略”。周玉嬋老師在設(shè)計“課堂導(dǎo)學(xué)策略”時，請學(xué)生扮演小商人，根據(jù)自己的想法和投資眼光到日本選址辦廠，要求學(xué)生在日本地圖上標(biāo)注出廠址，并說明選址的理由。這樣的導(dǎo)學(xué)策略能讓學(xué)生較快地掌握日本地理區(qū)位的優(yōu)勢，充分理解日本工業(yè)分布的規(guī)律、特點及原因，對開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合分析問題、運用知識聯(lián)系實際的能力具有重要意義。而彭榕君老師在設(shè)計“課堂導(dǎo)學(xué)策略”時，則讓學(xué)生調(diào)查商店里的電器柜，統(tǒng)計由日本進(jìn)口的家用電器、商標(biāo)品牌或日本汽車品牌等，從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，分析日本工業(yè)發(fā)展的特點及其地理分布特點、原因，將“地理在身邊”這一主題貫穿教學(xué)的始終，以活動的形式開展教學(xué)，提高了學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識、環(huán)境意識。兩位老師設(shè)計的“中學(xué)人文地理課堂導(dǎo)學(xué)策略”，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面各有側(cè)重，通過“同課異構(gòu)”的方式，我們結(jié)合兩位老師的教學(xué)認(rèn)為，周玉嬋老師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計更適合于思維能力較強的學(xué)生學(xué)習(xí)，而彭榕君老師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計更適合學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)。這對我們進(jìn)行“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”的研究提供了很好的案例。
3.片段教學(xué)。所謂片段教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言的。一般來說，截取某節(jié)課的部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，時間大致在十分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片段教學(xué)與完整的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價。片段教學(xué)不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間可長可短，能夠體現(xiàn)教師對某個教學(xué)問題的獨到見解，方便教師之間進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：靜脈血栓栓塞癥；醫(yī)學(xué)生；臨床帶教
靜脈血栓栓塞癥（venousthromboembolism，VTE）包括了肺動脈栓（pulmonaryembolism，PE）和深靜脈血栓形成(deepve－nousthrombosis，DVT)兩種臨床表現(xiàn)形式。VTE是住院患者常見的疾病，是醫(yī)院內(nèi)非預(yù)期死亡的重要原因，也是嚴(yán)重危害人民健康的重要醫(yī)療保健問題[1]。深靜脈血栓形成除與患者年齡、血液粘稠、衰竭性疾病等因素有關(guān)外[2]，與患者所接受的治療也密切相關(guān)。骨科作為臨床VTE高發(fā)的臨床專科，對于VTE的治療及教學(xué)承擔(dān)著重要的角色。我們從平時理論教學(xué)及臨床帶教工作中發(fā)現(xiàn)，許多臨床實習(xí)生感到VTE疾病相對隱匿，很難掌握，不少實習(xí)生對VTE疾病相當(dāng)陌生。由于該類癥候群相關(guān)授課學(xué)時少，難以全面深化，加之臨床病例相對較少，集中的實習(xí)專科主要為骨科等手術(shù)科室及呼吸內(nèi)科等相關(guān)科室，因此臨床實習(xí)機會相對偏少，學(xué)生難以全面掌握。如何在有限的時間內(nèi)最大限度地提高該類疾病的臨床學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者在多年的骨科學(xué)帶教實習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對VTE疾病教學(xué)進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、以典型病例為中心，通過“導(dǎo)入式教學(xué)法”鞏固疾病相關(guān)基礎(chǔ)知識
我們在臨床教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多的臨床醫(yī)學(xué)生對于書本知識的記憶停留在理論背誦階段，對于典型病例的臨床實習(xí)并不能很快地與相關(guān)理論知識進(jìn)行融會貫通。舉例而言，盡管學(xué)生在靜脈血栓理論大課的教學(xué)中學(xué)習(xí)到了靜脈血栓相關(guān)三種因素:①血管壁的改變；②血液成分質(zhì)量的改變；③血流的改變等[3]。在理論大課的授課中反復(fù)強調(diào)這些病理生理學(xué)及解剖學(xué)相關(guān)知識，但是，進(jìn)入臨床后，這些知識便成為書本上的“豆腐塊”，很難在腦海中建立起三維的理論構(gòu)架，從而進(jìn)行臨床應(yīng)用。因此，在VTE疾病的實習(xí)課中必須以病例為中心，在病例中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。這種病例導(dǎo)入式教學(xué)法（casebasedstudy，CBS）在很多的教學(xué)論文中被反復(fù)提及[4-5]。CBS是根據(jù)PBL教學(xué)法原理設(shè)計以病例為引導(dǎo)的教學(xué)方式，其基礎(chǔ)在于病例的引入。研究表明，以病例為中心的教學(xué)法較傳統(tǒng)方法能夠提高學(xué)生的病例分析水平。我們在2009級臨床碩士研究生帶教過程中應(yīng)用CBS教學(xué)方法進(jìn)行了VTE疾病的教學(xué)，以臨床關(guān)節(jié)置換術(shù)后VTE患者為例進(jìn)行了教學(xué)方法的驗證，通過實習(xí)生對患者病史、臨床癥狀、體征的全面評估，參照書本理論，提出初步診斷、診斷依據(jù)及鑒別診斷，然后提出自己的相關(guān)輔助檢查，并進(jìn)行相應(yīng)治療方法的設(shè)計。最終，較之前的臨床教學(xué)效果得到了明顯的提高。
二、以多元化科室診治為依托，通過臨床多科室協(xié)同“三維教學(xué)法”培養(yǎng)臨床思維能力
VTE疾病的臨床發(fā)病具有隱匿性、復(fù)雜性、個體化等特征，要求臨床醫(yī)生具有扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，縝密的臨床思維能力[6]。VTE包括了PE和DVT兩種臨床表現(xiàn)形式。這兩種臨床疾病又是逐步發(fā)展的臨床過程。臨床中很多患者首先出現(xiàn)下肢癥狀，主要表現(xiàn)為下肢腫脹及疼痛。為了排除DVT可能，需要下肢靜脈超聲診斷的介入。在這個過程中，我們會提前與超聲醫(yī)學(xué)科帶教老師溝通，設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容以及實踐觀摩，組織實習(xí)生利用部分學(xué)時進(jìn)行超聲影像診斷實踐，實際操作中理解血栓的解剖學(xué)位置、形態(tài)，更好地理解超聲影像學(xué)診斷對于DVT診斷的必要性，提高實習(xí)生疾病診斷臨床思維能力。臨床還有一部分患者對于DVT疾病需要放射介入治療，包括靜脈濾網(wǎng)植入、靜脈血栓取出等手術(shù)，這些臨床實踐課則由放射影像科帶教老師進(jìn)行臨床實習(xí)帶教。但是，畢竟這類患者臨床少見，治療期與實習(xí)期不能很好地吻合，我們則通過手術(shù)錄像和視頻教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行講解，也能夠讓實習(xí)生更為真實地掌握放射介入治療方法。部分患者除了發(fā)生DVT外，會出現(xiàn)致死性的PE。各臨床相關(guān)科室都會將這類患者轉(zhuǎn)入呼吸科或重癥醫(yī)學(xué)科進(jìn)一步救治。因此，學(xué)生在這兩個科室實習(xí)期間，我們安排了相應(yīng)帶教老師對PE的相關(guān)臨床知識及治療原則進(jìn)行帶教實習(xí)，補充并全面完成VTE疾病多元化的診治方案學(xué)習(xí)，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。我們將這種由臨床多學(xué)科協(xié)同參與的帶教模式稱為“臨床三維教學(xué)”法，即治療中心（臨床科室）、診斷中心（影像科室）及培養(yǎng)對象（實習(xí)生）三維互動的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求在統(tǒng)一的帶教方案下各帶教單元制定各自的帶教模式、流程、時間與考核方法，以實習(xí)對象為中心進(jìn)行全方位的診療臨床思維培養(yǎng)，讓學(xué)生不局限于單一實習(xí)單位的生產(chǎn)實習(xí)，全面的提升實習(xí)生的實習(xí)興趣，同時潛移默化地提高實習(xí)生的臨床思維能力。在2009級臨床型碩士研究生帶教過程中，我們就應(yīng)用三維教學(xué)防范對VTE疾病的教學(xué)，以臨床關(guān)節(jié)置換術(shù)后VTE患者為例進(jìn)行了教學(xué)方法的驗證。骨科承擔(dān)主要的臨床實習(xí)平臺，超聲醫(yī)學(xué)科及影響醫(yī)學(xué)科提供診療技術(shù)平臺，呼吸科及重癥醫(yī)學(xué)科提供再次的臨床知識講授，實習(xí)生對臨床出現(xiàn)的VTE患者從基礎(chǔ)到臨床，從診斷到處置，全面地接受了相關(guān)基礎(chǔ)知識及診治原則培訓(xùn)，最終，我們發(fā)現(xiàn)實習(xí)生對VTE疾病診治有了深刻的理解，掌握了什么樣的患者需要警惕、考慮VTE患者需要進(jìn)行什么樣的檢查、如何提供治療方案原則等知識，較之前的臨床教學(xué)效果得到了明顯的提高。
三、以復(fù)雜的疾病轉(zhuǎn)歸特點為切入點，通過典型臨床案例培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，同時提高規(guī)避臨床醫(yī)療風(fēng)險能力
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式[7-8]對臨床實習(xí)醫(yī)生的醫(yī)德提出了更高的要求。現(xiàn)階段，我國的醫(yī)患矛盾比較突出[9]，而醫(yī)學(xué)生對人文社會科學(xué)的學(xué)習(xí)及人文情操的培養(yǎng)不足。因此，我們在VTE疾病的帶教中有意地利用臨床失敗案例所積累的經(jīng)驗教訓(xùn)來啟發(fā)學(xué)生，讓他們認(rèn)識臨床不光是對疾病的診療，更是對人文的關(guān)懷，一定要以醫(yī)德為重心，倡導(dǎo)道德素質(zhì)與技術(shù)素質(zhì)并重，這樣才能讓實習(xí)生在今后的工作中展現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文情操，更好地利用自身醫(yī)學(xué)知識服務(wù)于人民群眾。另一方面，我們通過對典型臨床失敗案例的病例討論，將臨床失誤及治療差錯的相關(guān)背景介紹給學(xué)生，通過與學(xué)生的互動交流讓他們從內(nèi)心中體會到臨床治療的縝密性，逐步培養(yǎng)臨床思維能力。讓他們認(rèn)識到醫(yī)療無小事，再小的醫(yī)療忽視都可能會造成難以挽回的結(jié)局。通過帶教老師的示范，從日常查房到風(fēng)險談話告知，學(xué)生可以在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何完善診療細(xì)節(jié)、規(guī)避診療風(fēng)險，提高臨床工作中規(guī)避醫(yī)療差錯及風(fēng)險的能力。
四、以臨床問題為導(dǎo)向，通過“研究式教學(xué)法”培養(yǎng)科研思維及創(chuàng)新意識
醫(yī)學(xué)生必須注重臨床與科研兩方面的培養(yǎng)才能符合創(chuàng)造型、開拓型、實用型的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)研究型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才是我國醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的方向。楊煉紅等[10]在八年制的神經(jīng)病學(xué)見習(xí)中提出了研究式教學(xué)法的概念，并發(fā)現(xiàn)該模式不僅能提高學(xué)員的理論考核成績，還提升了學(xué)生對見習(xí)的滿意度。我們借用了“研究式教學(xué)法”這一概念，在日常的生產(chǎn)實習(xí)中將VTE疾病近年來所提出的診療指南進(jìn)行講解，將目前臨床遇見的新問題進(jìn)行提問，以發(fā)散式的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些具有研究價值的問題并進(jìn)行小課討論。最后由帶教老師將問題凝煉后指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，形成具有一定研究價值的科研材料。在此過程中，實習(xí)學(xué)生的科研思維得到一定程度的鍛煉，有些甚至寫出了具有臨床研究意義的臨床論著。我們在以往的帶教實習(xí)中，在VTE疾病B超診斷方法的教學(xué)過程中，有同學(xué)結(jié)合血栓的病理學(xué)基礎(chǔ)提出是否能夠通過利用血栓的軟硬程度進(jìn)行血栓的診斷。受這個思路啟發(fā)，我們進(jìn)行了臨床資料收集，最后與超聲醫(yī)學(xué)科合作完成了《彩色多普勒超聲檢查聯(lián)合超聲彈性成像對初次全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的分期診斷價值》臨床研究論文[11]。由此我們認(rèn)為，研究式教學(xué)法對于醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)十分重要。
五、結(jié)語
臨床實習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)臨床工作與科研工作的基礎(chǔ)。我們在臨床醫(yī)學(xué)生VTE疾病的帶教過程中，以典型病例為中心，通過導(dǎo)入式教學(xué)法鞏固疾病相關(guān)基礎(chǔ)知識，以多元化科室診治為依托，通過臨床多科室協(xié)同“三維教學(xué)法”培養(yǎng)臨床思維能力，以復(fù)雜的疾病轉(zhuǎn)歸特點為切入點，通過典型臨床案例培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，同時提高規(guī)避臨床醫(yī)療風(fēng)險能力，以臨床問題為導(dǎo)向，通過“研究式教學(xué)法”培養(yǎng)科研思維及創(chuàng)新意識，克服臨床實習(xí)期短、教學(xué)難度大的困難，在有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生對VTE疾病的臨床學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的臨床實習(xí)效果。
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茆慶東
（江蘇省連云港市板浦初級中學(xué)，222241）
摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；讓預(yù)習(xí)先行，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；用問題引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生探究的方法；通過合作互助，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：探究興趣意識方法能力
數(shù)學(xué)探究式教學(xué)已得到廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共識，并積極在課堂教學(xué)中踐行。那么，究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究呢？
一、 展示魅力，激發(fā)探究的興趣
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，關(guān)鍵要讓他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)實踐中，我這樣激發(fā)學(xué)生的探究興趣：
（一） 從生活入手
“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活”。結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的事物展開教學(xué)，并運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的巨大價值。比如，分式教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，提問：（1） 農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？（2） “中秋節(jié)”一般會吃什么？（3） 要把一個大月餅平均分給四個人吃，每個人可以分多少？（4） 如果要分n份，你會怎么分？中秋節(jié)是學(xué)生每年都會過的重要節(jié)日，非常熟悉；分月餅的事情絕大部分學(xué)生也都做過，大腦中可以很快呈現(xiàn)出形象的過程。學(xué)生的思維很快就活躍開了，在不知不覺中學(xué)完了課本中的知識。
（二） 在活動中發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動中的教學(xué)。”數(shù)學(xué)活動有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，學(xué)習(xí)“軸對稱”的概念時，可要求學(xué)生完成下列操作：（1） 在白紙上滴少許墨水，并將其涂成自己感興趣的線條或簡單圖形（注意速度要快，不能讓墨水發(fā)干）。（2） 沿著距離墨跡3～5cm的一條直線將白紙折疊并壓平，想一想：(教學(xué)論文 7139.com)會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？（3） 展開白紙，觀察折痕兩側(cè)的圖形，小組同學(xué)討論一下：它們有何特征？在這樣的活動中，學(xué)生不僅能從直觀感覺上了解軸對稱的概念，而且還能將軸對稱的本質(zhì)特征和性質(zhì)都找出來。這樣習(xí)得的知識記憶深刻、不易遺忘，而且，通過動手，促使學(xué)生更深層次地去思考、探究。
（三） 用情感觸動
教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動真正走上科學(xué)的軌道。相關(guān)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個教師而對其所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于不喜歡某個教師而對他所任學(xué)科毫無興趣。教師除了要具有淵博的學(xué)識、高尚的人格外，更要以積極的情感，營造良好的探究環(huán)境——用賞識的目光看待學(xué)生，用熱情的話語鼓勵學(xué)生，幫助他們保持飽滿的精神狀態(tài)，激發(fā)探究的內(nèi)動力，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想、理性推斷，見人之所未見，獲人之所未知。
二、 預(yù)習(xí)先行，培養(yǎng)探究的意識
學(xué)起于思，思源于疑。通過預(yù)習(xí)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑（對書本質(zhì)疑、對數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑、對課題質(zhì)疑等），可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。比如，學(xué)習(xí)多項式乘多項式法則“（a＋b）（m＋n）=am＋an＋bm＋bn”時，可要求學(xué)生按以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1） 畫出四條長短不一的線段a、b、m、n。（2） 畫出四個長方形，使它們的長和寬分別是a和m，a和n，b和m，b和n，剪下這些長方形紙片，并分別將它們的長、寬和面積寫在紙片上。（3） 你能將剪下的四個小長方形拼成一個大長方形嗎？請試一試。（4） 想一想：大長方形的長和寬分別是什么？請用含a、b、m、n的代數(shù)式將大長方形的長、寬與面積都表示出來。（5） 同組的四名同學(xué)比較：你們拼出的圖形都一樣嗎？大長方形的面積有幾種表示方法？通過討論，你可以得到什么結(jié)論？由于拼圖方法不唯一但結(jié)果卻是相同的，以此引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過比較討論后，很快能達(dá)成共識：只要合理分類，就能“殊途同歸”。
三、 問題引領(lǐng)，指導(dǎo)探究的方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者。”而在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強烈。教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的自主探究明確方向。比如，教學(xué)“點的坐標(biāo)”，我要求學(xué)生完成下列任務(wù)：（1） 在坐標(biāo)紙上畫出一些簡單的直線型圖案：如房屋、飛機、圣誕樹等。（2） 指出各頂點的坐標(biāo)，并將坐標(biāo)記在紙上。（3） 讓同桌按你的坐標(biāo)先描點，再依次連線。（4） 比較兩人所畫圖形是否相同。坐標(biāo)的概念比較抽象，對初中生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度，但通過畫簡圖，學(xué)生順利地理解了坐標(biāo)，較好地鞏固了“寫出點的坐標(biāo)”和“根據(jù)點的坐標(biāo)描點”的方法與技巧。
1.課題的核心概念
“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。
2.課堂教學(xué)改革的必要性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。
二、研究內(nèi)容
探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點，在課堂上通過靈活交替運用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)理念開展教學(xué)活動，來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，并通過檢測暴露出學(xué)生存在的問題，經(jīng)過教師的點撥解惑，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
三、研究方法
為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證理論，并靈活使用個案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時解決教研中的困難和問題，及時總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實。因此本課題的研究方法是：
1.通過理論與實踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
在區(qū)級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請省、市專家來我區(qū)作報告、開示范課、與教師座談，強化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實提高課堂教學(xué)的有效性。
2.組織全員培訓(xùn)
（1）利用期初小學(xué)校長會、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任會，分別對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識到位，統(tǒng)一思想。
（2）組織我區(qū)全體實驗教師參加培訓(xùn)，抓典型實驗學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師隊伍。
3.典型學(xué)校帶動
第一、確立典型實驗學(xué)校若干所;第二、利用典型實驗學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區(qū)實驗教師，以此帶動、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實驗研究。
（1）開展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動，及時總結(jié)經(jīng)驗，好的經(jīng)驗和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實驗的穩(wěn)步發(fā)展。
（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進(jìn)教師自覺參加實驗。每年定期開展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。
（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級學(xué)生學(xué)習(xí)活動材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實驗教師的上課提供方便，同時為課題實驗的順利實施提供了有力的保障。
總之，課題的實驗以行動研究法為主，同時輔以實驗研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運用，確保本課題得以順利實施。
四、研究成果
（一）教師方面
1.轉(zhuǎn)變觀念，增強教研意識
一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實驗的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實驗開始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來抓，組織實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動，聽取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本校或全區(qū)里上一節(jié)匯報課或開一場講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運用好的經(jīng)驗和做法;還聘請省內(nèi)外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅持集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強教師課題研究的教研意識。
2.開展研討，提高教研水平
課題實施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對課題實驗的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達(dá)到預(yù)期目的。
（1）開展課題調(diào)研活動。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實驗校進(jìn)行調(diào)研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實施過程中遇到的問題和困難，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為實驗教師指明課題研究的方向。
（2）舉辦課題專題研討活動。每個學(xué)期課題實驗校輪流開展一次課題專題教學(xué)研討活動，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經(jīng)驗介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊，取得較好的成效。
（3）開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。實施課題實驗以來，曾舉辦了三次區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，主要以開展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機制，發(fā)揮團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。“后教”就是教師針對學(xué)生的疑難之處進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。
（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動。每個學(xué)期開展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗總結(jié)、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實驗學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
通過課題的實驗研究，教師在自己的教學(xué)實踐中從嘗試中來，走促進(jìn)自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強。課題實驗以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級刊物上發(fā)表。參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔(dān)市級以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見，通過課題實驗的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
（二）學(xué)生方面
1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過課題實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。在動手實踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。一位六年級的學(xué)生在問卷中寫到：“我會通過自學(xué)課本獲取知識、理解知識，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識老師才講，我們真正學(xué)到了知識”等等，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，而且積累了大量的基本活動經(jīng)驗，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實驗老師對學(xué)生經(jīng)過精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說的習(xí)慣、善問的習(xí)慣等。
（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實驗老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機制，讓學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實處。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了進(jìn)一步的提升
通過三年多的課題實驗，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。如：某實驗教師從四年級跟班到了六年級，原來這個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是比較差的，到六年級畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績在全區(qū)名列前茅;還有一位實驗教師他所執(zhí)教的班級有好幾位學(xué)生由原來的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
（三）努力實踐，推進(jìn)課題發(fā)展
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。課題實驗開展以來，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個人的增加或刪減，在課堂中留出時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，促使每一個學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會探索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會與人合作，并獲得成功的體驗，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。
課題實驗校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數(shù)的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開展。經(jīng)過比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。
1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2.自學(xué)診斷
讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對自學(xué)過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨立自學(xué)中遇到的問題。
3.合作探究
教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點撥，解答疑問，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學(xué)生進(jìn)行講評，教師補充。合作探究可以包括：
（1）預(yù)設(shè)的問題。
（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。
（3）生成的問題。
（4）教師重點講解和輔導(dǎo)，解決疑難問題。
4.展示交流
是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動同伴，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時增強學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請教小組的成員，或者老師重點輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時的批改或者讓學(xué)生上臺展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時間。老師應(yīng)采用一些評價的激勵機制，促使學(xué)生抓緊時間完成作業(yè)。
5.歸納總結(jié)
（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點、難點。
（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點，強化難點，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對全課的內(nèi)容和知識要點留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識更加系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識和能力的遷移。
關(guān)鍵詞：審計模擬實驗 課程建設(shè) 教學(xué)改革
石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院（以下簡稱經(jīng)管學(xué)院）目前開設(shè)的審計模擬實驗課程是會計學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，屬于集中教學(xué)實踐課程，在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要意義。該課程要求學(xué)生能夠根據(jù)每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，自主實施審計程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解和運用所學(xué)審計理論知識提供模擬實務(wù)操作的平臺。本文對會計學(xué)專業(yè)審計模擬實驗課程的定位及目標(biāo)、教學(xué)改革成效、存在的問題及解決措施，還有未來進(jìn)一步的建設(shè)規(guī)劃逐一進(jìn)行探討。
一、審計模擬實驗課程定位與課程目標(biāo)
本課程的定位是：面向會計學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時屬于集中實踐教學(xué)部分，因開設(shè)在第7學(xué)期，因此，教師面對的授課對象為大學(xué)本科四年級的學(xué)生。
本課程的目標(biāo)是：本課程是會計學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門集中實踐教學(xué)課程，學(xué)生能夠根據(jù)每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進(jìn)行審計程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅實的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。
二、審計模擬實驗課程建設(shè)的主要成效
2015年度審計模擬實驗課程組（以下簡稱課程組）成員主要在以下幾方面進(jìn)行了建設(shè)，成效良好：
（一）課程內(nèi)容、體系改革及實施效果。審計模擬實驗課程內(nèi)容體系日趨優(yōu)化。本課程主要是對審計實務(wù)工作中從審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，以使學(xué)生在實驗環(huán)境中模擬操作審計業(yè)務(wù)，從而間接接觸實際、認(rèn)識實踐，進(jìn)而提高審計實務(wù)工作能力。
本課程體系在本年度得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。2015年度，課程組為學(xué)生選定了2015年經(jīng)過更新的一本公開出版的實驗教材《審計模擬實訓(xùn)教程》，通過對該教材的使用，使經(jīng)管學(xué)院會計學(xué)2012級的兩個班的學(xué)生在為期2周的實驗課程學(xué)習(xí)期間進(jìn)行了內(nèi)容豐富、安排緊湊的實驗學(xué)習(xí)，取得了較大的收獲。課程內(nèi)容主要包括：（1）導(dǎo)論：包括實驗的目的、要求、內(nèi)容、組織、步驟、數(shù)據(jù)等內(nèi)容。（2）被審單位資料：主要包括被審單位基本資料、被審單位會計資料（如財務(wù)報表、總賬、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、明細(xì)賬等），及其他相關(guān)會計資料（如增值稅專用發(fā)票抵扣認(rèn)證資料、紅字發(fā)票備查文件、納稅申報表、重要合同、銀行對賬單等）。（3）審計工作底稿的編制，包括：初步業(yè)務(wù)活動工作底稿的編制、風(fēng)險評估工作底稿的編制、進(jìn)一步審計程序工作底稿的編制等。其中進(jìn)一步審計程序工作底稿的編制內(nèi)容多且難度大，主要包括：①控制測試工作底稿的編制，如銷售與收款循環(huán)的控制測試工作底稿的編制；②實質(zhì)性程序工作底稿的編制，主要包括貨幣資金、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、存貨、固定資產(chǎn)、遞延所得稅資產(chǎn)、短期借款、應(yīng)付賬款、預(yù)收款項、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費、長期借款、營業(yè)收入、營業(yè)成本、銷售費用、管理費用、資產(chǎn)減值損失、所得稅費用等實質(zhì)性程序工作底稿的編制。（4）完成階段工作底稿的編制。
本年度授課過程中，選用了版本更新、內(nèi)容更適合的最新版實驗教材，受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果優(yōu)秀。
（二）教學(xué)形式、方法改革及實施效果。在本課程的教學(xué)過程中，教師在使用傳統(tǒng)的“講授法”的基礎(chǔ)上，還根據(jù)本屆授課對象的具體情況采取了靈活多樣的教學(xué)方式與方法，主要有：
1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是本課程教學(xué)過程中常用的一種方法，由教師預(yù)先將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的安排與分割，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并提供適當(dāng)?shù)木€索，由學(xué)生個人根據(jù)教師講授的內(nèi)容和線索以任務(wù)為中心自行尋找任務(wù)答案，之后由教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況評判對錯，總結(jié)好的思路和經(jīng)驗，梳理、提煉需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，以最終完成教學(xué)任務(wù)。
2.啟發(fā)式問答教學(xué)法。本課程的教學(xué)中也常采用啟發(fā)式問答教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是根據(jù)不同學(xué)科自身的特點和規(guī)律開展創(chuàng)造性、趣味性、延展性的啟發(fā)式提問，從而盡可能地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。在本課程教學(xué)中采用啟發(fā)式問答的教學(xué)方法需要就該課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)作精心設(shè)計，強調(diào)通過開放性思維活動培養(yǎng)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，不只是引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)設(shè)問題的答案，更重要的是激發(fā)學(xué)生通過思維火花的碰撞，尋找開發(fā)更有趣、更有意義的問題，鼓勵、支持學(xué)生在思維運動的鍛煉過程中養(yǎng)成探索、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新知識和新方法的思維習(xí)慣。
3.學(xué)生自主歸納總結(jié)教學(xué)法。本課程教學(xué)中還采取了引導(dǎo)學(xué)生自主對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉、總結(jié)，以達(dá)到提煉理論、加深記憶、鞏固所學(xué)的目的。在此種方法下，教師需要做的就是引導(dǎo)和點評。引導(dǎo)學(xué)生分階段做相應(yīng)總結(jié)提煉并討論、交流，之后由教師進(jìn)行點評，幫助學(xué)生厘清各個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點，剖析遇到的難點，學(xué)會如何將前后章節(jié)融會貫通，做到脈絡(luò)清晰。
課程組教師在運用傳統(tǒng)的“講授法”的同時，積極探索使用上述三種教學(xué)方法，在本課程的教學(xué)過程中實施效果良好，學(xué)生表現(xiàn)出積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)互動良好，教學(xué)任務(wù)能很好地得到完成。
（三）考核內(nèi)容、方式的改革及實施效果。本年度審計模擬實驗課程的考核是由教師對學(xué)生提交的審計工作底稿、審計報告、審計實驗報告進(jìn)行評閱，并結(jié)合學(xué)生平時在實驗操作過程中的表現(xiàn)（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務(wù)作業(yè)提交的及時性），對每一位學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，綜合評定成績。本年度本課程考核過程中，由每位學(xué)生個人獨立提交作業(yè)，改變了以前年度由3―5人為一組，按組完成并提交作業(yè)的考核方式。這樣，可以使每一位學(xué)生必須獨立完成每一階段的實驗任務(wù)，其中包括需要擔(dān)任不同角色而完成的各個任務(wù)，從而提高了本課程實驗的難度和實驗作業(yè)工作量。由此，使學(xué)生得到了更全面的鍛煉，提升了學(xué)生運用理論知識獨立分析、解決實務(wù)操作問題的能力。
上述考核改革的實施效果良好。通過撤銷以往分組完成實驗，改為由每一位同學(xué)單獨完成全部的實驗內(nèi)容，有利于對個人的實驗成績做出更加準(zhǔn)確的評定，但仍存在兩方面的問題：一是需要適當(dāng)減少總體的實驗任務(wù)量以避免因任務(wù)過重而影響實驗效果；二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，同時可能會減少學(xué)生“思想碰撞”產(chǎn)生“智慧火花”的機會。解決上述問題的措施是：可以考慮在課程內(nèi)容設(shè)置方面將實驗任務(wù)分為個人獨立完成任務(wù)和小組協(xié)作完成任務(wù)兩種，個人任務(wù)可以是審計案例分析或者其他相對獨立的實驗任務(wù)。小組任務(wù)可以是需要相互協(xié)作配合完成的綜合實訓(xùn)任務(wù)。這樣的安排有利于綜合兩種方案的優(yōu)勢：通過個人實驗任務(wù)成績考核督促學(xué)生提高自身獨立完成審計實務(wù)操作的能力，培養(yǎng)工作責(zé)任心；通過小組綜合成績考核促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧解決綜合問題。這種綜合考核的方案可以考慮在今后本課程的教學(xué)過程中嘗試實施。
三、審計模擬實驗課程存在的問題與解決措施
雖然審計模擬實驗課程的教學(xué)活動的組織與開展在本年度取得了較大進(jìn)步，但目前仍然存在一些有待解決的問題：第一，本課程教學(xué)與實驗內(nèi)容相對于教學(xué)時間（目前為期2周）來說時間較緊，需要更合理、高效地組織與設(shè)計教學(xué)活動。解決措施：課程組成員進(jìn)行研討，討論使本課程教學(xué)活動開展更高效、高質(zhì)的改進(jìn)方法。第二，本課程有待使用審計教學(xué)軟件開展教學(xué)活動。解決措施：審計教學(xué)軟件比較昂貴，課程組會繼續(xù)通過本系領(lǐng)導(dǎo)建議學(xué)院在適當(dāng)?shù)臈l件下購買高質(zhì)量的教學(xué)軟件以提升教學(xué)質(zhì)量。第三，課程組關(guān)于本課程的教學(xué)數(shù)量不多。解決措施：積極鼓勵主講教師與課程組成員發(fā)表本課程相關(guān)的教學(xué)論文。第四，網(wǎng)上資源存在的問題與解決措施。（1）本課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源有待進(jìn)一步豐富，例如文獻(xiàn)、圖片、案例、學(xué)習(xí)視頻等。解決措施：發(fā)動課程組成員的共同力量，搜集、整理、篩選、錄制并上傳網(wǎng)絡(luò)。（2）與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上尚不能做到實時互動，如實時答疑交流、學(xué)生各自提交作業(yè)等。解決措施：可以考慮申報本課程的網(wǎng)絡(luò)課件，在網(wǎng)上進(jìn)行建設(shè)，并實現(xiàn)對每位學(xué)生的教學(xué)管理效率與教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)生在網(wǎng)上主動學(xué)習(xí)的興趣有待提升。解決措施：布置相應(yīng)少而精的課余任務(wù)引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。
四、進(jìn)一步建設(shè)審計模擬實驗課程的計劃
審計模擬實驗課程下一年度計劃從以下六個方面進(jìn)行建設(shè)和改進(jìn)，以期增進(jìn)本課程的授課質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生更多受益：
（一）教學(xué)資料建設(shè)。（1）配合目前使用的教材，編寫相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。（2）搜集和設(shè)計相應(yīng)的引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的習(xí)題與資料，并上傳網(wǎng)絡(luò)。
（二）教學(xué)方法、教學(xué)手段建設(shè)。（1）爭取經(jīng)管學(xué)院的支持更新審計教學(xué)軟件，使教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容時代化。（2）針對更新后的教學(xué)內(nèi)容，在總結(jié)討論現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探索與學(xué)習(xí)本課程更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和效果。（3）進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，學(xué)生可以在網(wǎng)上實現(xiàn)課前資料的準(zhǔn)備、課中教學(xué)資源的運用以及課后的答疑與交流。
（三）教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。定期或不定期開展教學(xué)質(zhì)量檢查，繼續(xù)完善現(xiàn)有的聽課制度和學(xué)生對授課教師的考評制度。努力提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
（四）教學(xué)成果積累。課程組非常重視教學(xué)成果的積累，計劃在課程組目前已有的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)申報相關(guān)的教改課題，發(fā)表與本課程相關(guān)的教學(xué)論文，組織編寫教學(xué)案例集和實驗指導(dǎo)書，積極爭取積累更多成果。
（五）師資隊伍建設(shè)。（1）繼續(xù)支持和鼓勵課程組教師外出交流、進(jìn)修和深造，開展學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的實踐教學(xué)組織管理經(jīng)驗。（2）引進(jìn)、補充新的課程組成員，優(yōu)化課程組師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。保證課程組師資隊伍的梯隊建設(shè)。
（六）網(wǎng)上資源建設(shè)計劃。繼續(xù)加強對課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生可供自主學(xué)習(xí)和拓展視野的平臺：（1）將進(jìn)一步整理完善后的課前準(zhǔn)備資料、課中使用資料、課后的課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查及教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)；（2）將進(jìn)一步更新后的授課案例上傳網(wǎng)絡(luò)；（3）將主講教師部分教學(xué)錄像和學(xué)生實驗圖片上傳網(wǎng)絡(luò)；（4）搜集相關(guān)圖片資料并上傳網(wǎng)絡(luò)；（5）補充更新相關(guān)文獻(xiàn)資料并上傳網(wǎng)絡(luò)。
五、結(jié)束語
審計模擬實驗課程對于會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來說是一門專業(yè)必修的實踐類課程，是學(xué)生從學(xué)校的理論學(xué)習(xí)到校外工作實踐之間的一座重要橋梁。探究如何更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在模擬實踐鍛煉中主動探索之前所學(xué)理論知識的運用，自覺對先前所學(xué)的知識加以鞏固，同時提高學(xué)生的實踐動手能力以及與同學(xué)合作完成任務(wù)的協(xié)作能力，是課程組教師共同努力的目標(biāo)和方向。本文對審計模擬實驗課程在2015年度教學(xué)改革的進(jìn)展和成效進(jìn)行了總結(jié)，分析了目前存在問題的同時擬定了解決措施，提出了下一年度建設(shè)審計模擬實驗課程的計劃，以期將審計模擬實驗課程的教學(xué)活動開展得更為精彩。S
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣；注意問題
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入中職語文課堂的條件已經(jīng)成熟，用信息化教育帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)中職學(xué)校基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，也就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實效性，使信息技術(shù)課能夠與中職語文教學(xué)進(jìn)行完美的整合，讓學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的語文能力以適應(yīng)求職就業(yè)的要求，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐就信息技術(shù)進(jìn)入課堂有效地改善中職語文教學(xué)的問題談一下自己的看法，僅供參考。
一、信息技術(shù)進(jìn)入課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新時期的中職學(xué)生有個共同特點就是語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強。為此必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍才有可能吸引住學(xué)生。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少，中職學(xué)生更不愿意接受灌輸式的教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)給教師提供了大量的備課資料：全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計、豐富的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題資料等等。這些由文本、動畫、視頻、音頻等構(gòu)成的多媒體信息，經(jīng)過教師的篩選與組合，可以不受時空限制地有機統(tǒng)一起來，制作成課件生動地再現(xiàn)于課堂。讓課堂變得生動形象、立體多樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)《科學(xué)是美麗的》這節(jié)課時，筆者借助多媒體優(yōu)勢，打破了時空的限制，讓學(xué)生多角度多場景看到了宇宙黑洞，電子云，葉綠素，隨著畫面的出現(xiàn)，加上播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生，學(xué)習(xí)效果大增。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一事物同一問題從不同的角度、不同的層面觀察分析，結(jié)果是不同的。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次探究分析問題，對于社會生活中的一人一事一物，都持審視、懷疑的態(tài)度，對于學(xué)習(xí)中的問題敢于質(zhì)疑問難，大膽假設(shè)猜想，樹立“懷疑―批判―修正―創(chuàng)新”的思維理念。教師可通過多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境。利用學(xué)生原有的認(rèn)識水平與情感狀態(tài)同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引起學(xué)生探究問題的動機和興趣。
二、信息技術(shù)進(jìn)入課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
在課下之余，筆者把大量名人名言、優(yōu)秀作文、精品笑話、生活小常識之類的內(nèi)容上傳到博客或者全球空間上去，自己撰寫的一些教學(xué)論文、人生故事、散文隨筆等內(nèi)容也作為日志出來，逐漸吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在我本人的內(nèi)容后面寫留言、寫感受，學(xué)習(xí)上、生活中遇到什么問題也向本人提問，都一一作了回復(fù)。在QQ空間里，可以看到學(xué)生寫的日志，若有寫得好的，我便大加贊揚，征得他們同意后，打印出來拿到課堂上去交流；這樣不但提高了學(xué)生的課外閱讀能力而且提高了他們的寫作水平，寓教于樂，同時又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。
三、信息技術(shù)進(jìn)入中職語文課堂要注意的問題
1、信息技術(shù)進(jìn)入中職語文課堂要有“度”。目前現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入中職語文教學(xué)的技術(shù)是成熟的，并且很多方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但是這不等于說這種整合是完美無缺的，只能是輔助教學(xué)，輔助到位學(xué)生有興趣、有激情，語文教學(xué)就會有效果，否則過分運用就會突破度的界限，就會讓課堂教學(xué)失敗。所以說充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)的實效性，既是教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，又是中職教育改革的迫切需要。信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識、摸索問題、協(xié)作討論、解決問題、增進(jìn)師生情感交流的工具；其目標(biāo)是革新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。只有明確這一點，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。
2、語文教師不可“本末倒置”。信息技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)課堂不但要求語文教師備知識、備學(xué)生，還得學(xué)習(xí)計算機操作知識、網(wǎng)絡(luò)管理知識、多媒體課件制作技巧等內(nèi)容。這就使得許多老師花在電腦上的時間甚至比語文教材書本上的時間多得多，出現(xiàn)了主次顛倒的局面。
3、教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用得以弱化。新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)過程中是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、實行者，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性要靠教師來設(shè)計、引導(dǎo)和造就，其主導(dǎo)地位是不能被代替的。而大量現(xiàn)代運用信息技術(shù)，使這種作用明顯被弱化了，教師成了計算機操作者，只是不斷點擊鼠標(biāo)，讓學(xué)生如看電影般混過一堂課！大量的信息使學(xué)生思維處于疲憊狀態(tài)，教學(xué)方式成為一種新形式的“注入式教學(xué)”。這樣的整合，教師不僅沒有把課上好，就連基本的教學(xué)任務(wù)都很難完成。
研討會的第二天，是中學(xué)階段的教學(xué)演示，共四場。第二場就輪到代表澳門的教業(yè)中學(xué)賀誠校長展示了。從大會印刷的材料中可以看到他的教學(xué)經(jīng)歷：從事教育三十余年，先后任教過小學(xué)、初中、高中語文；曾在全國25個省（市）、10多家高等院校及港澳臺地區(qū)，講課示范500多場次，發(fā)表教學(xué)論文100余篇、教學(xué)專著5部；他的“引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)法”在教育界影響廣泛；他是浙江省特級教師，曾獲全國首屆中青年教師語文閱讀教學(xué)觀摩大賽一等獎。
在這次教學(xué)演示的設(shè)計理念一欄，這樣寫著：“以讀為本，突出語言實踐；增強學(xué)生在閱讀過程中有自己的感受與體驗”。翻看他提供的教案，是8位老師中最簡潔的，只有6個提綱挈要的點，時間上也籠統(tǒng)地寫為“第一課時”。這與大多數(shù)教師具體到幾分鐘的寫法大不同。于是，我對他的這堂教學(xué)充滿了好奇，他將如何展示他深厚的教學(xué)功力呢？
賀校長巧妙地用賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，向這群素未謀面的學(xué)生介紹了自己的姓氏、藉貫，引導(dǎo)同學(xué)們猜測他與賀知章的關(guān)系，原來他是賀知章的第32代后人！他儒雅地與學(xué)生寒暄，還問道：“你們喜歡我嗎？”學(xué)生們被他的風(fēng)趣逗笑了，一下子就拉近了師生距離。
他使用的教材是《萬里長城》。他先要求學(xué)生默讀開篇第一句：“萬里長城，是我國古代最偉大的建筑物”，然后讓學(xué)生按照自己的理解，在認(rèn)為最重要的詞上加以重音來讀。對于學(xué)生各不相同的表現(xiàn)，他逐一評點：“你認(rèn)為‘偉大’很重要”“你強調(diào)了‘最’字”“你中氣很足、氣沉丹田”……氣氛輕松搞笑。找出所有的關(guān)鍵詞后，全班齊讀，抑揚頓挫，富于情感。
接著，他進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們思考：為什么偉大？怎么偉大了？要求學(xué)生在字里行間標(biāo)出與偉大有關(guān)的關(guān)鍵詞，并允許他們走到相熟的同學(xué)那兒，分享各自找到的詞。“我找到了！是‘氣魄雄偉’！”每當(dāng)孩子們找到一個詞，賀校長就會用驚喜的語調(diào)將詞語重復(fù)一次，認(rèn)真地逐一寫在白板上。很快，“氣魄雄偉”“年代久遠(yuǎn)”“工程浩大”“施工艱難”4個詞全被學(xué)生找了出來。
在板書的過程中，賀校長巧妙地把4個特點鑲嵌在開篇第一句之中。全班齊聲誦讀這個“新”句子：“萬里長城，氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程偉大、施工艱難，是中國古代最偉大的建筑！”輔以圖片、短片的播放，學(xué)生們進(jìn)一步感悟萬里長城的氣魄雄偉。在引導(dǎo)抒發(fā)站在長城上的情感時，前面幾個學(xué)生對答如流，唯獨到了最后一個的時候，他一句話也說不出來！賀校長馬上在臺上搖頭晃腦，說：“景色實在太壯美了，陶醉到……嘖嘖……”臺上臺下不禁大笑起來。
最后，賀校長要求學(xué)生們站起來，一起誦讀白板上的句子，發(fā)出了由衷的贊嘆——“啊，確實了不起！”學(xué)生的情感達(dá)到整節(jié)課的最。“那萬里長城的偉大，難道僅因為如此嗎？關(guān)于這問題，下一節(jié)才討論，大家回去再思考一下！”交代了40分鐘的示范課后的后續(xù)工作，巧妙地避開了示范課不可能全面呈現(xiàn)所有教學(xué)過程的尷尬。
回看教學(xué)目的，都在不知不覺中完成了，時間控制得剛剛好。
整節(jié)課，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為本的方式，創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。他沒有直接對文本進(jìn)行解讀，而是靠駕馭詞藻的深厚功力，導(dǎo)引學(xué)生一步步去挖掘文本背后蘊藏的深意，不知不覺中完成解讀。像高明的導(dǎo)演，牽動學(xué)生的情緒，達(dá)至！看得出，他追求的是閱讀的過程，用“讀”推動個體進(jìn)行個性化的感受。每個人的成長背景、心理感知不一，所領(lǐng)略的亦有所不同，對于學(xué)生的每一種反應(yīng)，賀校長的用詞幾乎沒有一個是重復(fù)的，體現(xiàn)了他對每一種感受所給予的充分尊重！表面上看來，教案很籠統(tǒng)、很簡單，但通過演示可以看出，老師預(yù)設(shè)的方案絕不止一套，應(yīng)是根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整方案，最終的目的還是在于以學(xué)生為主體，反而更顯老師的功力。還有他那富感染力的語調(diào)，表現(xiàn)了他斯文儒雅中帶著風(fēng)趣，幽默中透著深邃的教風(fēng)。課堂上的突況，則足見他的自信與睿智。這下子，賀校長成了中學(xué)組的名人，連中午吃便當(dāng)時也被很多老師圍住，與他探討！
會后，即興寫下一首并不講究平仄、格律對仗的打油詩，以表此次研討會之所得：
觀課有感
四月芳菲臺中聚，研討學(xué)習(xí)迎初夏。
澳門來個賀校長，幽默風(fēng)趣誰及他？
啟發(fā)引導(dǎo)顯真功，儒雅睿智人人夸！
大學(xué)里教育學(xué)課教學(xué)早就面臨學(xué)生不歡迎、教師無興趣的尷尬局面。不管是網(wǎng)上評課還是已畢業(yè)的學(xué)生對教育學(xué)的評價大都如此。筆者對剛上過教育學(xué)課程的300名學(xué)生做了一個調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計得出：8.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，主動地探討教育學(xué)中的教育問題和教育現(xiàn)象，不斷充實自己，是興趣所致;15.6%的學(xué)生由于考研需要認(rèn)真學(xué)習(xí)此課程;32%的學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)對師范生很重要，但又感覺純理論太枯燥，提不起興趣;44.1%的學(xué)生認(rèn)為開不開無所謂，學(xué)到的東西不實用。
通過此調(diào)查，我們不難理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)：睡覺的、說話的、看其他書籍的、發(fā)短信的、做其他作業(yè)的，千姿百態(tài)，只有極個別學(xué)生認(rèn)真聽講。仿佛教育學(xué)課堂為學(xué)生們提供了身心放松，處理私人事情的最佳場所和環(huán)境。
二、教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
1.教育學(xué)的教材體系不完善
首先體系龐雜、結(jié)構(gòu)松散，缺乏邏輯性。現(xiàn)實的教育學(xué)涉獵范圍相當(dāng)寬泛，它既包含教育社會學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容，也包含教育人類學(xué)和教育政策的內(nèi)容;既包含教學(xué)論、德育論、學(xué)校管理論，也包含體育、美育和勞動技術(shù)教育理論;既包含學(xué)校教育問題，也包含家庭教育和社會教育問題，幾乎囊括了“教育科學(xué)”系統(tǒng)所有分支學(xué)科已觸及的各種課題，唯獨缺乏一個明了的邏輯線索，所以許多學(xué)生都這樣抱怨：面太廣，太概括，什么都學(xué)，讓人理不出頭緒。
其次，目標(biāo)缺乏專注性，教育學(xué)應(yīng)是對教育者進(jìn)行教育方法和技能的指導(dǎo)，而目前教育學(xué)卻包攬了一些非本學(xué)科或一門學(xué)科所能了斷的“多重目標(biāo)”，對一門學(xué)科來說顯然難負(fù)其重。再次，內(nèi)容陳舊、形式單一，缺乏時代性和創(chuàng)造性。
信息技術(shù)的發(fā)展和其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，新的教學(xué)理論和教學(xué)方法已在教學(xué)中廣泛運用，但教育學(xué)理論卻大多仍停留在上世紀(jì)90年代前的水平上，很少滲透當(dāng)前國際教育理論的最新成果。且教學(xué)內(nèi)容的表述基本上還是繼承以往的框架：定義、任務(wù)內(nèi)容、特性、原則方法、目的、意義等，很少有新模式、新觀念和新方法出現(xiàn)。最后，理論空泛、缺乏針對性和實用性。務(wù)實的成份較少，而務(wù)虛的成份較多，在于教育理論脫離實際，很少能為教育實踐提供有效幫助，在解決教育具體問題時顯得空洞乏力。
2.校內(nèi)、校外教育環(huán)境的不重視
就我們的教育現(xiàn)狀來說，給人們總的感覺是在“培養(yǎng)實用人才，多出人才，快出人才”。就學(xué)校而言，雖然在教育學(xué)的教師配備、學(xué)時安排方面有了一定重視，但在教學(xué)條件、師生比方面還是相當(dāng)不重視：上課是大合堂，一二百人擠在一個大教室里，沒有擴音設(shè)備，教學(xué)效果差。而專業(yè)課教學(xué)設(shè)施齊全，專業(yè)技能課程大幅增設(shè)，學(xué)生必須把大量的時間和精力都花在上專業(yè)課、做作業(yè)、做實驗、寫實驗報告上。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)實用的、操作性強的、能立竿見影顯示效果的知識是當(dāng)前所需。
隨著就業(yè)壓力的擴大，用人單位對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求越來越高，以及素質(zhì)教育中提到的要培養(yǎng)實踐、動手能力強的人才，而教育學(xué)的知識是間接的，對人的作用也是間接的、潛移默化的，短時間內(nèi)看不到實效性，并且缺乏實踐操作性，這不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理，而在學(xué)生看來，只要學(xué)好計算機和專業(yè)課，才是以后工作所需的，不學(xué)教育學(xué)照樣可以做好教學(xué)工作，教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗等可在工作后實踐和積累。
3.教師對教學(xué)方法的重視不夠，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
多年來，我國高校盛行重科研、輕教學(xué)的風(fēng)氣，此風(fēng)氣嚴(yán)重影響了教師對教學(xué)的投入。教師只講發(fā)表了多少論文，但涉及教學(xué)方法改革方面的東西甚少。教育學(xué)是探討教學(xué)方法及應(yīng)用的，但學(xué)生卻普遍反映此課程枯燥乏味。教育學(xué)里強調(diào)“啟發(fā)式”教學(xué)，但現(xiàn)在仍以“填鴨式”為主，像“案例教學(xué)法”、“協(xié)作法”、“討論法”、“探究式教學(xué)法”等教法很少用，講授教學(xué)藝術(shù)，卻不運用教學(xué)藝術(shù)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也助長了學(xué)生惰性化學(xué)習(xí)方式。
雖然信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域多年了，傳統(tǒng)的教育學(xué)課堂仍然以黑板、粉筆、教科書的單一模式為主，教學(xué)局限于教室、課堂、書本之中，這與生產(chǎn)、科技迅猛發(fā)展的信息時代形成了強烈反差。在教學(xué)中仍普遍存在從概念到概念，從書本到書本，從理論到理論的現(xiàn)象。教師深入鉆研教材不夠，聯(lián)系高師各專業(yè)學(xué)生的具體實際不夠，很少關(guān)注大學(xué)生的思想實際和認(rèn)真研究其特點規(guī)律，所以就有“照本宣科”、干巴巴的說教、理論不能聯(lián)系實際等教法，這些更加重了學(xué)生的厭學(xué)和抵觸心理。
4.傳統(tǒng)的考核制度不合理
教學(xué)評價一般分為三種：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。而往往只注重總結(jié)性評價，只注重結(jié)果，不重視過程，從而引發(fā)了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前死記硬背，考過一切忘光光的現(xiàn)象。忽略了學(xué)習(xí)是需要內(nèi)化的過程。根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類：知道、領(lǐng)會、理解、應(yīng)用、綜合、評價。考試大多考書面知識，而應(yīng)用、綜合和評價目標(biāo)卻考查甚少，學(xué)生只需強行記憶并稍加發(fā)揮，就能考試過關(guān)。考好考壞說明不了什么，教育學(xué)價值根本沒有深入學(xué)生的心靈。
三、幾點建議
1.進(jìn)一步完善教育學(xué)教材體系
對現(xiàn)有的“通論”式的教育學(xué)教材模式進(jìn)行改革，側(cè)重講教育的基本原理和基本規(guī)律，注意教育的基礎(chǔ)知識的權(quán)威性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性，將其龐大的內(nèi)容分化為相關(guān)的選修課教材內(nèi)容，突出邏輯性。教材編寫時可收錄一些經(jīng)典實例，開辟問題討論專欄，豐富教育學(xué)知識體系，使其形式生動活潑。
教材內(nèi)容要有一定的不確定性、未竟性和非常態(tài)性，以便于學(xué)生的思維發(fā)揮。注意吸收國內(nèi)外最新的研究成果，增加當(dāng)前國內(nèi)外普遍關(guān)注的反思性教學(xué)的理論與實踐;注重內(nèi)容的示范性和可操作性，使其具有時代性和創(chuàng)新性，同時應(yīng)加強教育學(xué)的實踐性和實效性內(nèi)容，盡量克服理論脫離實踐的弊端。
2.學(xué)校應(yīng)加強教育倫理教育
愛因斯坦指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈感情，那是最基本的。”在我們的教育中往往只是為著實用和實際的目的，而恰恰忽視了教育倫理教育。學(xué)校應(yīng)加大教育學(xué)教學(xué)條件的投資，積極鼓勵和支持教師進(jìn)行教學(xué)改革，重視師德師風(fēng)建設(shè)，多方面地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)的情感，樹立教書育人的正確教育觀。
3.用現(xiàn)代教育思想和教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
首先，要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。以往教學(xué)慣用的以“教師為中心”的灌輸教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力和實踐操作能力。而實施以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式，可更好地體現(xiàn)“教學(xué)并重”原則，可使由被動接受教育理論知識到主動構(gòu)建知識，適合現(xiàn)階段我國的教育現(xiàn)狀。
其次，改革教學(xué)方法是當(dāng)前所需。一是堅持多元化的教學(xué)方法，采用諸如課堂討論、專題講授、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等行之有效、生動活潑的教學(xué)方法，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，營造民主和諧、積極開放的課堂氣氛。二是鼓勵求異思維，促進(jìn)問題解決。鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和發(fā)散性思維能力。
三是加強活動課程的滲透，鼓勵學(xué)生走出課堂，創(chuàng)辦教育報刊，開辟教育園地或教育沙龍等談話欄目，發(fā)動全校師生積極參與，同時采用“頭腦風(fēng)暴法”，展開師生之間、學(xué)生之間的大爭論，在教育實踐中豐富和深化教育理論。四是注重研究性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。通過對有關(guān)教育理論和實踐的一系列的課題和問題研究，并通過組織指導(dǎo)學(xué)生和撰寫教育教學(xué)論文等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。
最后，注重教學(xué)手段創(chuàng)新，提倡教育學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)廣泛運用于課堂，可把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教育學(xué)課程內(nèi)容有機整合，更好地優(yōu)化教育學(xué)教學(xué)過程。同時教師利用多媒體計算機、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等，與教育學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起形成一個良好的教學(xué)環(huán)境，把教育學(xué)課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等素材資源，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教師的教學(xué)資料。
4.建全考核制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的考核重在考查認(rèn)知目標(biāo)，而忽視了情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)的考查。所以考核應(yīng)注意對學(xué)生知識的掌握，學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、表現(xiàn)、方法和實踐能力的綜合評價。可采用多種考試方法，如筆試(閉卷+開卷)，閉卷考基本概念和理論，開卷應(yīng)以結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的應(yīng)用問題為主。操作性考試、論文式考試等。課內(nèi)外作業(yè)、課堂表現(xiàn)、活動課程等也評定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢測和評價，并能及時反饋信息，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是發(fā)展最成熟，高度定量化的精密科學(xué)，又是具有方法論性質(zhì)，被人們公認(rèn)為最重要的基礎(chǔ)科學(xué)。今天小編給大家為您整理了八年級物理教研組工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
八年級物理教研組工作總結(jié)范文一轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將過去,本學(xué)期在學(xué)校各導(dǎo)下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,圓滿完成了學(xué)期初制定的各項教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),概括起來有以下幾點:
加強組織建設(shè),
物理教研組在歷屆老組長精心管理下,形成了良好的組織,本學(xué)期加強理論學(xué)習(xí),提高教師們的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平,,青年教師積極,主動,勤學(xué),好問,虛心請教.中年教師更加關(guān)心,幫助青年教師,整個教研組空前團(tuán)結(jié),傳,幫,帶活動轟轟烈烈地開展起來團(tuán)結(jié)協(xié)作,在評優(yōu)等榮譽利益面前,首云權(quán),陳啟文老師你敬我讓.在工作面前,你爭我搶,在困難面前,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共克難題.增強了教研組老師們的凝聚力,教研氣氛濃厚,營造了一個溫馨的工作環(huán)境,為青年教師的成長和圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)打下基礎(chǔ).
青年教師的培養(yǎng)
良好的工作環(huán)境有利與青年教師的成長,首云權(quán)老師,李永華老師成長為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo),汪玉清,宋森和張立國老師成長為級部主任,其他青年教師積極聽課,做記錄,寫感想,及時交流,研討,組里教研氣氛濃厚,青年教師迅速成長勝任教育教學(xué)工作,為三中的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ).
教研組日常工作
高中考信息的搜集和高考試題的研討工作.請外出學(xué)習(xí)的老師介紹高考欣喜,完成三套高考試題的研討和總結(jié),歸納工作.
白英斌老師的市級青年教師素質(zhì)展示課獲一等獎, 鄭清老師素質(zhì)展示課獲二等獎.說課,講課,評課等系列研討活動,提高了老師們的素質(zhì),為今后我校的物理教學(xué)成績的提高打下基礎(chǔ).
素質(zhì)展示課,高一青年教師研討課等系列活動使青年教師的組織教學(xué)能力得到提高.特別是青年教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平有了很大的進(jìn)步.大量信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,讓老師們看到了它的優(yōu)越性,促進(jìn)了信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合.
在教學(xué)"五認(rèn)真"的落實上腳踏實地,教案月檢查,簽字,備課組活動周檢查,教研組長到各組講座,提高老師們的業(yè)務(wù)水平.，充分利用校園網(wǎng)物理頁面,老師們發(fā)表大量的各類文章,論文,教案,習(xí)題,圖片等.圖文并茂,內(nèi)容豐富,起到了窗口宣傳作用.積極參加學(xué)校組織的"四個一工程" ,把活動開展得紅紅火火,有聲有色,大力支持學(xué)校工作.教科所教學(xué)督導(dǎo)活動中.物理教研員對本組工作給予高度的評價.
總之,學(xué)期在學(xué)校各處的領(lǐng)導(dǎo)下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,取得了一點成績,但是,也有一定的差距,物理組的老師將不斷努力,爭取取得更大的成績.真堅持教學(xué)"五認(rèn)真",認(rèn)真檢查教師教案,作業(yè)的批閱,單元檢測等情況.加強教學(xué)的管理力度.
八年級物理教研組工作總結(jié)范文二領(lǐng)導(dǎo)和物理組全體成員的共同努力下,結(jié)合本校實際,圍繞科研興校,科研興教的目標(biāo),以學(xué)習(xí)為先導(dǎo),以教研為動力,以課堂為立足點,堅決投入到課改中去,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,并積極開展課題研究,圓滿完成了本學(xué)期的教學(xué)、教研工作,取得了顯著的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、加強教師隊伍建設(shè),提高物理教師的理論素養(yǎng)
1、開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的基本理念,以新的教學(xué)理念武裝頭腦,全面提高我校物理教師的理論素養(yǎng)。
2、組織全體教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料,把握新時期物理教學(xué)目標(biāo)與重點,學(xué)習(xí)新教法,力求我們的教學(xué)活動更具成效,取得了顯著的成績;
3、組織教師開展學(xué)習(xí)心得體會交流,互相學(xué)習(xí),并積極撰寫教學(xué)論文。
二、加強教研組備課組的建設(shè),各項活動有序地進(jìn)行
1、嚴(yán)格按照開學(xué)時的工作計劃,落實教研活動制度,每周三下午進(jìn)行教研活動,并做了詳細(xì)的安排,圍繞新的課程改革,進(jìn)行集體備課,觀看錄像,設(shè)計課堂教學(xué)方案。
真正做到了教研活動有計劃、有內(nèi)容、定時間、定地點,使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。
2、完善備課組集體備課活動,提高了各備課組的教研質(zhì)量。
集體備課做到了"四統(tǒng)一",即統(tǒng)一進(jìn)度、案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測試,加強各組之間的交流、聽課、評課等活動,集思廣益、取長補短,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。
3、定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作,及時獲取了反饋信息,不斷地改進(jìn)教學(xué).
4、定期抽查教案、聽課記錄,檢查作業(yè)批改情況
三、按照新課標(biāo)的理念進(jìn)行了一系列的教研活動,并應(yīng)用于實際教學(xué)中,切實提高了課堂教學(xué)效益
1、學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)教材教法,認(rèn)真進(jìn)行教材分析,熟悉各年級知識體系及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。
2、全面進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革,實施啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式,提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程中重視知識的形成過程的教學(xué)和情境教學(xué),采用探究式教學(xué)模式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及實踐能力。
3、定期開展了研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、物理第二課堂活動,全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生得到了鍛煉與提高。
4、組織教師上好教學(xué)研究課,積極報名上好學(xué)校優(yōu)質(zhì)課,堅持聽評課活動,通過聽課、評課,對諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否合理,難點是否突破,教學(xué)手段的使用及教學(xué)思想的滲透,是否符合素質(zhì)教育的要求,共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法。
5、加強與兄弟學(xué)校的交流,組織教師外出聽課并迎接外校教師來我校參觀指導(dǎo),安排教師上好公開課。
在本學(xué)期中,我組工作取得了顯著的成績,但也存在著一些不足之處,例如教研氣氛不夠濃厚,教學(xué)方法較為傳統(tǒng),對新理念、新教法的鉆研還不夠到位,新課標(biāo)的實施不夠成熟等。但是,我們?nèi)w物理組教師深信,只要全組教師同心協(xié)力,通力合作,很多問題都會迎刃而解,在新的學(xué)期當(dāng)中,一定可以讓我校的物理教學(xué)再上一個新的臺階。
八年級物理教研組工作總結(jié)范文三時光荏苒，歲月如梭。回顧這學(xué)期的工作，在學(xué)校的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我能按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，用科學(xué)發(fā)展的理念，積極工作，履行職責(zé)，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人，有效教研、有效服務(wù)”的責(zé)任理念。為提高教師的業(yè)務(wù)能力;為提高課堂教學(xué)的有效性;為提高基層校教學(xué)管理水平，做出了積極的真誠的努力。下面將本學(xué)期的具體工作匯報如下：
一、工作簡要回顧
學(xué)期初來到進(jìn)修學(xué)校并擔(dān)任物理教研員職務(wù)。年輕的我急需向各位前輩教研員學(xué)習(xí)，緊緊圍繞于校長提出的 “落實責(zé)任，改進(jìn)作風(fēng)，做好服務(wù)，創(chuàng)新工作”這個主題，開展了踐行科學(xué)發(fā)展觀的一系列活動，和前輩教研員一起下鄉(xiāng)調(diào)研聽課38節(jié)，和前輩教研員一起組織新上崗教師研訓(xùn)活動。通過一系列的聽評課活動是我成長了很多。
1、學(xué)期初和前輩教研員一起下課聽課調(diào)研，在下鄉(xiāng)的一段時間里一共聽課38節(jié)，其中本學(xué)科的課聽了23節(jié)，課后與本學(xué)科的老師及時進(jìn)行溝通，交換意見，互相學(xué)習(xí)。
通過這段時間的學(xué)習(xí)覺得自己學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗和方法，自己真的成長了很多。
2、新教師培訓(xùn)起色明顯，按照學(xué)校的要求，在對近幾年新上崗教師進(jìn)行大面積的聽課與培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在市里舉行新上崗教師培訓(xùn)考核活動，對來自十四所不同學(xué)校的四十六位教師進(jìn)行培訓(xùn)考核，同學(xué)科的教師以同課異構(gòu)的形式分別做了匯報課，課后對如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了輔導(dǎo)，及時地解答了新任教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，存在的困惑。
對提升農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教研教學(xué)水平無疑起到了振奮、指導(dǎo)和推動的作用。
3、這學(xué)期曾先后兩次參加白山市骨干教師培訓(xùn)和參加吉林省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)增長了見識，尤其是作為一名年輕的教研員，為我今后在教研工作方面積累了寶貴的經(jīng)驗。
是我知道了作為一名教研員應(yīng)該如何擺正自己的位置，如何進(jìn)行有效地培訓(xùn)和指導(dǎo)教師。在培訓(xùn)期間我被選為班長，積極為其他學(xué)員服務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后被評為優(yōu)秀學(xué)員稱號。
4、參加期末統(tǒng)考出題工作，學(xué)期初就開始研讀教材，并建立試題庫，為期末考試出題做好準(zhǔn)備。
因為學(xué)生一學(xué)期的成績好壞就看期末考試。所以這次考試各個學(xué)校、老師、家長、學(xué)生都是非常看重的。在期末考試期間到光華中學(xué)和外國語學(xué)校進(jìn)行巡視，并與物理學(xué)科教師交談，細(xì)心聽取老師的意見和建議。查看學(xué)生答題情況，效果還可以。以上是我對這學(xué)期工作的總結(jié)。
二、今后工作的一些想法：
1、在進(jìn)行研訓(xùn)工之前一定要搞問卷調(diào)查，清楚基層教師需要什么樣的培訓(xùn)，防止盲目培訓(xùn)而達(dá)不到效果。
2、加大對新教師的培訓(xùn)力度，切實研究解決新教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。
3、加大對骨干教師的錘煉力度，堅持推行骨干教師送教下鄉(xiāng)活動，切實改變骨干教師隔山觀火的態(tài)度，以點代面，整體提高教師的專業(yè)水平。
4、從學(xué)生和教師的發(fā)展維度來提高課堂教學(xué)的有效性，切實改變教研員隔靴搔癢的做法，豐富已有的有效教學(xué)的理論探討與實踐研究。
5、在實戰(zhàn)的研訓(xùn)中努力使教師走出“教學(xué)內(nèi)容止于淺表而失于虛，組織活動取悅學(xué)生而荒于嬉，合作探究流于形式而毀于隨”這三大誤區(qū)，切實改變服務(wù)不到位、指導(dǎo)不深入的現(xiàn)象。
6、完善合作備課制度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，求真務(wù)實，努力成為物理教育的亮點。
7、擬定農(nóng)村全鄉(xiāng)性的學(xué)科校本教研方案，關(guān)注農(nóng)村教師，使農(nóng)村教師走出困境，切實感受校本教研星火燎原的溫暖。
8、積極主動、誠懇及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，交流感情、溝通情況、得到指點、查漏補缺、及時改進(jìn)、和諧工作，切實改變傻干蠻干的工作作風(fēng)。
9、舉行學(xué)科教師基本功大賽，采取基層海選、再集中決賽，切實促進(jìn)教師整體提高。
10、解放思想，開動腦筋，創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮市里三所大學(xué)校的輻射作用，努力把中教研訓(xùn)工作做大做強，再創(chuàng)輝煌。
20xx年是十五繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將20xx年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(四)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行教育熱點問題研究一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點
3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 實踐
中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是近年來應(yīng)用比較多的一種課堂教學(xué)模式，該模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記、教師考學(xué)生背”的單向知識傳遞方式，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，同時注重了情感、態(tài)度、價值觀的有效滲透。
1 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在不同課型中的運用
1.1 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在新授課中的實踐
新授課以學(xué)習(xí)新知識為主要任務(wù)，關(guān)注學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的過程，是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵過程。新授課教學(xué)需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和習(xí)題鞏固等板塊。新授課的一般流程為：課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂中以活動的形式將知識進(jìn)行分塊，合作學(xué)習(xí)后師生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，最后通過習(xí)題鞏固提升，模式框架如圖1所示。
1.1.1 分塊活動，點撥引導(dǎo)
教師在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)課本后獨立完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在了解學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之后帶著問題進(jìn)入課堂。課上以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成系列活動。學(xué)生活動時，教師巡視點撥引導(dǎo)。每個活動后讓學(xué)生展示活動成果，其余學(xué)生進(jìn)行補充和完善。在這個過程中會出現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的思維碰撞，甚至?xí)霈F(xiàn)爭論，學(xué)生正是在碰撞和爭論中能力的提升。
在“基因的自由組合定律”的新授課中，設(shè)計了3個活動：
活動一：探討孟德爾如何通過“假說—演繹法”發(fā)現(xiàn)遺傳因子的自由組合定律。筆者在此環(huán)節(jié)設(shè)計了4個問題：
① 你能說出通過“假說—演繹法”發(fā)現(xiàn)遺傳因子自由組合定律的步驟嗎？
② F1代中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明什么問題？F2代中重組類型是哪些？其在F2代中所占的比例是多少？
③ F1產(chǎn)生的配子有哪幾種？F1配子的結(jié)合方式有幾種？在F2代中雙顯性、單顯和雙隱性表現(xiàn)型的比例各是多少？
④ 假如孟德爾的測交實驗結(jié)果與其預(yù)測的測交結(jié)果不一樣，怎么辦？
活動二：假設(shè)豌豆子葉黃色（Y）對綠色（y）為顯性，種子圓滑（R）對皺縮（r）為顯性，請通過演繹推理預(yù)測下列雜交組合的結(jié)果：①Yyrr×yyRr;②YyRr×yyRr;③YYrr×yyRR;④Yyrr×YyRR;⑤Yyrr×yyRR;⑥YyRr×YyRr。
活動三：設(shè)計表格比較分離定律和自由組合定律，比較項目有相對性狀（遺傳因子）對數(shù)、F1配子種類及比例、F2基因型與表現(xiàn)型種類及比例、測交后代基因型與表現(xiàn)型種類及比例等（可自己設(shè)計比較項目）。
該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，注重知識和能力的生成。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用必不可少，要時刻關(guān)注課堂，適時進(jìn)行引導(dǎo)、參與討論，該環(huán)節(jié)活動的設(shè)計要有層次性。如該節(jié)課中活動一的設(shè)計使學(xué)生掌握“假說—演繹法”，并沿著自由組合定律發(fā)現(xiàn)的軌跡，重溫探究過程;活動二的設(shè)計瞄準(zhǔn)自由組合定律的運用;活動三的設(shè)計要注意知識的前后聯(lián)系，層次很明顯且環(huán)環(huán)相扣。同時問題的設(shè)計要瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要有智慧啟迪的功效，這在新授課中尤其要注意。如對活動一中的4個問題，如果學(xué)生能真正地自主解決，課本內(nèi)容也基本掌握了。
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，知識完善
學(xué)生通過分塊活動、師生討論、自主展示已經(jīng)掌握了大部分知識，但是學(xué)生的能力畢竟有限，知識學(xué)習(xí)難免不全面，知識之間的聯(lián)系難免不扎實。這時，教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以先讓學(xué)生自我總結(jié)、自主構(gòu)建，其他學(xué)生進(jìn)行即時補充。教師掌握基本學(xué)情后，可進(jìn)行知識的回顧與再現(xiàn)，對重點和難點部分再次進(jìn)行精講精析，注重與前面所學(xué)知識的聯(lián)系與辨析，注重方法和規(guī)律的總結(jié)。通過師生互動的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，使學(xué)生掌握得更加牢固、更加全面。
在“基因的自由組合定律”的新授課中，在學(xué)生自我總結(jié)之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生重溫了自由組合定律的探究過程，尤其對“假說—演繹法”進(jìn)行了補充講解，對親本型與重組型、配子種類與雌雄配子結(jié)合方式、雙顯、單顯、雙隱、演繹推理及實驗驗證等進(jìn)行了辨析。通過拆合法講解了遺傳題的解題規(guī)律，并進(jìn)行演示，比較分離定律和自由組合定律的區(qū)別與聯(lián)系，由一對到兩對再到n對同源染色體，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建豁然開朗。
1.1.3 習(xí)題鞏固，學(xué)以致用
習(xí)題是檢驗學(xué)生知識掌握情況鞏固所學(xué)知識以及提升學(xué)生能力的有效手段。課堂訓(xùn)練可讓學(xué)生上黑板完成，學(xué)生點評后，教師精析。布置學(xué)生課后完成變式訓(xùn)練。教師批閱后再進(jìn)行精講，針對學(xué)生的錯誤，再設(shè)計二次訓(xùn)練。試題的質(zhì)量是關(guān)鍵，設(shè)計原創(chuàng)試題，至少是改編試題。試題的解答使學(xué)生知識掌握更加牢固，同時鍛煉了學(xué)生的能力。
1.2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課中的實踐
復(fù)習(xí)課前，教師要摸清學(xué)生的薄弱點，分析高考重點等。然后有針對性地編制導(dǎo)學(xué)案，并在課前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生自主對基礎(chǔ)知識逐一過關(guān)，并帶著問題進(jìn)入課堂。導(dǎo)學(xué)案包括：基礎(chǔ)過關(guān)、重難點突破、習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的模式框架如圖2所示，其一般流程為：上課時，首先請學(xué)生展示基礎(chǔ)知識的掌握情況;接著就重點和難點知識，分塊進(jìn)行師生討論突破;最后通過精心編制原創(chuàng)試題鞏固提升。
1.2.1 基礎(chǔ)展示，補充完善
教師課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生復(fù)習(xí)課本和新授課學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是簡單的知識羅列，而是以問題的形式出現(xiàn)，可以是對基礎(chǔ)知識的深層次思考、方法和技能的考查，或是知識的前后聯(lián)系。在課堂中，教師首先請學(xué)生展示對該節(jié)內(nèi)容的理解，其他學(xué)生進(jìn)行完善。學(xué)生甚至可以提出新的問題進(jìn)行相互考查，教師進(jìn)行及時點撥與引導(dǎo)。 在“基因的自由組合定律”的復(fù)習(xí)課中，筆者提出以下問題供學(xué)生自主學(xué)習(xí)：① 基因的自由組合定律發(fā)生在什么時期？F1的配子類型及比例是什么？② F2中雙顯性狀比例多少？與雙親類型相同的比例多少？重組類型比例多少？③ F2基因型有多少種、各占多少比例？純合子、雜合子分別占多少？表現(xiàn)型有多少種？比例如何？④ 根據(jù)解釋對測交結(jié)果進(jìn)行演繹推理，請寫出其遺傳圖解。⑤ 如果兩對等位基因位于同一對同源染色體上，能遵循基因自由組合定律嗎？⑥ 請自編自由組合試題并運用拆合法解題？
通過以上問題的解決，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的知識，并能熟練解題。
1.2.2 難點突破，重點精析
難點問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的瓶頸，在復(fù)習(xí)課中突破難點尤為重要。在導(dǎo)學(xué)案中，教師要注明哪些知識是難點，哪些知識是考點，使學(xué)生心中有數(shù)，從而使學(xué)習(xí)有所側(cè)重。課前，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，并帶著問題進(jìn)入課堂進(jìn)行討論。教師以活動的形式組織教學(xué)，使學(xué)生對問題逐個解決，可參與學(xué)生的討論和辯論，真正實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。
在“基因的自由組合定律”的復(fù)習(xí)課中，筆者設(shè)計了以下4個活動以突破難點：
活動一：嘗試分析配子產(chǎn)生的類型，如基因型為 AaBbCc（每對基因獨立遺傳）的一個初級精母細(xì)胞和一個初級卵母細(xì)胞分別產(chǎn)生的和卵細(xì)胞基因型的種類數(shù)比為多少（若細(xì)胞改為個體呢）？
活動二：通過后代表現(xiàn)型及比例，推測親本基因型組合：①9∶3∶3∶1;②3∶3∶1∶1;③1∶1∶1∶1;④3∶1;⑤1∶1;⑥1。
活動三：分析以下特殊比例產(chǎn)生的原因：①9∶6∶1;②9∶3∶4;③13∶3;④9∶7;⑤12∶3∶1等。
活動四：嘗試總結(jié)自由組合定律非選擇題的一般解題步驟。
以上4個活動的內(nèi)容均是難點內(nèi)容，通過以上問題的解決，使學(xué)生做到心中有數(shù)，能力得到有效提升。
1.2.3 規(guī)律總結(jié)，能力提升
復(fù)習(xí)課中，教師尤其要注意規(guī)律的小結(jié)，可通過設(shè)計一些原創(chuàng)題，對于上一環(huán)節(jié)中的難點內(nèi)容，再次進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握這些知識，而不是浮于知識的表面。設(shè)計的習(xí)題要注意針對性，要以中檔題為主，適當(dāng)增加部分難題，通過解題鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生在合作探究中掌握規(guī)律，形成方法。
1.3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在習(xí)題講評課中的實踐
習(xí)題講評課是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生鞏固雙基、規(guī)范解題、提升能力等有著特殊的意義。課前，教師首先要精選試題，測試后及時批閱并進(jìn)行歸類統(tǒng)計，并據(jù)學(xué)生的典型錯誤編制導(dǎo)學(xué)案、設(shè)計二次訓(xùn)練，課前讓學(xué)生對試卷進(jìn)行自查分析。導(dǎo)學(xué)案包括：典誤分析、規(guī)律凝練、矯正補償?shù)拳h(huán)節(jié)。講評課的一般流程為：課上首先進(jìn)行合作交流，解決簡單錯誤，接著對典型錯誤進(jìn)行師生合作剖析、歸類和總結(jié)，然后進(jìn)行二次訓(xùn)練，模式框架如圖3所示。
1.3.1 自查交流，互評互析
在精心命制試卷測驗后，教師根據(jù)學(xué)生的錯誤情況對典型錯誤進(jìn)行歸類編制導(dǎo)學(xué)案。課前將導(dǎo)學(xué)案和已批閱的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自查解決部分錯誤后，帶著不懂的問題進(jìn)入課堂。課堂以小組為單位進(jìn)行互評，通過兵教兵，能解決的問題基本已經(jīng)解決。該環(huán)節(jié)不但節(jié)約了試卷講評時間，也提高了試卷講評的針對性和實效性，課堂效率大大提高。
在“基因的自由組合定律”的習(xí)題批閱過程中，發(fā)現(xiàn)試卷上的特殊比例、個體致死、兩對基因控制一對性狀以及自由等4類問題錯誤率高。于是，筆者針對以上4個問題設(shè)計4個活動。
【例1】 某種鼠中，皮毛黃色（A）對灰色（a）為顯性，短尾（B）對長尾（b）為顯性。基因A或b純合會導(dǎo)致個體在胚胎期死亡。兩對基因位于常染色體上，相互間獨立遺傳。現(xiàn)有一對表現(xiàn)型均為黃色短尾的雌、雄鼠，發(fā)現(xiàn)子代部分個體在胚胎期致死。則理論上子代中成活個體的表現(xiàn)型及比例分別為（ ）
A. 均為黃色短尾
B. 黃色短尾∶灰色短尾=2∶1
C. 黃色短尾∶灰色短尾=3∶1
D. 黃色短尾∶灰色短尾∶黃色長尾∶灰色長尾=6∶3∶2∶1
參考答案：B。
1.3.2 經(jīng)典剖析，歸類精講
在學(xué)生自查、互評后，對錯誤原因已經(jīng)大體了解，但難免研究不夠深入。這時教師的歸類精講就顯得尤為重要。在聽取學(xué)生講解后，可以對問題進(jìn)行經(jīng)典剖析，對該類問題進(jìn)行歸類，舉一反三，確保學(xué)生在今后解該類題時不再出現(xiàn)錯誤，通過分析使學(xué)生有豁然開朗的感覺。
在“基因的自由組合定律”的講評課中，對個體致死問題進(jìn)行了歸類講解。如例1解題時，先據(jù)正常程序解題，然后根據(jù)題干信息進(jìn)行排除。例1中黃色短尾的雌、雄鼠的基因型均為AaBb，如果子代全部存活，則后代黃色短尾有1/16 AABB、2/16 AaBB、2/16 AABb、4/16 AaBb，黃色長尾：1/16 AAbb、2/16 Aabb，灰色短尾有1/16 aaBB、2/16 aaBb，灰色長尾：1/16 aabb。接著據(jù)題意：基因A或b純合會導(dǎo)致個體在胚胎期死亡，則1/16 AABB、2/16 AABb、1/16 AAbb、2/16 Aabb、1/16 aabb個體胚胎期死亡，所以答案選B。也可用拆合法，Aa的雌雄親本，由于AA致死，其后代為黃色Aa∶灰色aa=2∶1，Bb的雌雄親本，由于bb致死，其后代全為短尾（BB∶Bb=1∶2），兩對基因自由組合為黃色短尾∶灰色短尾=2∶1。
1.3.3 矯正補償，規(guī)律總結(jié)
在經(jīng)典剖析、歸類精講之后，及時的二次訓(xùn)練顯得很重要。教師可原創(chuàng)或精選幾道與典型錯誤相關(guān)的習(xí)題，通過二次訓(xùn)練使了解學(xué)生知識的掌握情況，同時通過再次訓(xùn)練增加學(xué)生的信心，確保下次遇到類似問題能夠游刃有余。
在“基因的自由組合定律”的講評課中，針對特殊比例、個體致死原創(chuàng)了以下兩題。
（1） 在西葫蘆的皮色遺傳中，已知黃皮基因（Y）對綠皮基因（y）為顯性，但在另一白皮基因（R）存在時，基因Y和y都不能正常表達(dá)（兩對基因獨立遺傳）。現(xiàn)有基因型為RrYy的個體自交，其后代表現(xiàn)型種類及比例是（ ）
A. 4種;9∶3∶3∶1 B. 2種;13∶3
C. 3種;12∶3∶1 D. 3種;10∶3∶3
參考答案：C。
（2） （多選）玉米是雌雄同株的植物，頂生的垂花是雄花序，側(cè)生的穗是雌花序。已知玉米中有兩對獨立遺傳的基因（T對t、B對b）可以改變玉米的性別，即把雌雄同株轉(zhuǎn)變?yōu)榇浦昊蛐壑辍．?dāng)基因b純合且t不純合時，使植株沒有雌花序成為雄株;當(dāng)基因t純合時，使垂花成為雌花序，不產(chǎn)生花粉。現(xiàn)將基因型為BBTt植株與bbtt植株相間種植，子代基因型可能為（ ）
A. BBTT B. BbTt
C. BBtt D. bbtt
參考答案：ABC。
2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐問題反思及解決策略
2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)
學(xué)生長期在傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶之下，畏手畏腳，不敢突發(fā)奇想，使自主學(xué)習(xí)和合作探究等流于形式。所以教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實施初期，要詳細(xì)告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案模式的優(yōu)點，在教學(xué)中要營造氛圍，建立合理的評價體系，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，慢慢地該問題便會引刃而解。
2.2 教師的教學(xué)方法有待適應(yīng)
部分教師不講不放心。實施初期對學(xué)生的自覺性和能力不放心，所以教師仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。教師自身的角色定位很重要，思想轉(zhuǎn)變很關(guān)鍵。通過一段時間的培訓(xùn)和學(xué)生成績、能力的發(fā)展提高，最終會打消教師的顧慮，使該模式教學(xué)走上正軌。
2.3 合作學(xué)習(xí)的效率有待提高
采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)時，合理地劃分學(xué)習(xí)小組很有講究，教師可根據(jù)學(xué)生的性格、成績、優(yōu)勢學(xué)科等合理分組，使每個學(xué)習(xí)小組都有領(lǐng)頭羊式的學(xué)生。這樣合作學(xué)習(xí)的效率會日益提高。
2.4 導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待提升
導(dǎo)學(xué)案的編寫要集中集體智慧，可將任務(wù)分配到每位教師，1人主備課，備課組討論后定稿，每份導(dǎo)學(xué)案上都寫明主備人和審核人。導(dǎo)學(xué)案不能只是簡單的知識羅列，要體現(xiàn)教學(xué)過程，彰顯教學(xué)思想，要營造問題情境，使學(xué)生思維得以拓展。每份導(dǎo)學(xué)案要連續(xù)編號，注上日期，從而有利于學(xué)生整理和保存。通過以上環(huán)節(jié)使導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量得到保證。
3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的前景展望
隨著新課改的深入，“導(dǎo)學(xué)案”的形式可嘗試新的變化，如可使用電子導(dǎo)學(xué)案，聲音、動畫的加入可使導(dǎo)學(xué)案更加生動，更能獲得學(xué)生的青睞。如可將導(dǎo)學(xué)案瘦身為導(dǎo)學(xué)單，給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師甚至可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自我編制導(dǎo)學(xué)案等，這樣更能體現(xiàn)分層教學(xué)。 本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET
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