時(shí)間：2022-05-26 18:51:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教育平臺(tái)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“云”上的教育
據(jù)了解，“三網(wǎng)合一”智慧教育云是以公共服務(wù)器集群為基礎(chǔ)，提供IAAS、PAAS、SAAS三層服務(wù)，滿足教育行業(yè)資源開放共享需求，支持廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合的智能化云平臺(tái)。該平臺(tái)對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)進(jìn)行升級(jí)和補(bǔ)充，把傳統(tǒng)的局域網(wǎng)、城域網(wǎng)擴(kuò)展到廣域網(wǎng)，依托原有設(shè)施、平臺(tái)和系統(tǒng)，通過中間件接口實(shí)現(xiàn)與云服務(wù)器的數(shù)據(jù)同步，建成學(xué)校和教育部門的私有云，如學(xué)校辦公OA系統(tǒng)、成績(jī)分析云系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷云系統(tǒng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)云系統(tǒng)等；依托亞洲教育網(wǎng)公共云支撐系統(tǒng)構(gòu)建教育部門和學(xué)校的公有云，構(gòu)建公有云的基礎(chǔ)設(shè)備、平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)均由亞洲教育網(wǎng)提供，如學(xué)校教育社區(qū)云平臺(tái)、班級(jí)云平臺(tái)、個(gè)人學(xué)習(xí)云平臺(tái)、互動(dòng)云平臺(tái)、資源云平臺(tái)等。
成都市七中育才學(xué)校是一所以創(chuàng)建全國(guó)一流的示范性學(xué)校為追求，努力建成一個(gè)讓師生、社會(huì)共同向往、熱愛、眷念的學(xué)校。在校園里，學(xué)生“享受學(xué)習(xí)，選擇發(fā)展，快樂成長(zhǎng)”，教師“勤奮工作、享受成功、精彩生活”。七中育才的校園文化蘊(yùn)涵的是師生內(nèi)心更加舒暢、心靈更加舒展的成長(zhǎng)、成功、成才的美好畫圖。在校長(zhǎng)張軍看來，學(xué)校的“三網(wǎng)合一”智慧教育云對(duì)學(xué)校愿景的實(shí)現(xiàn)起到了很好的促進(jìn)作用。
借助教育信息化，學(xué)校每問教室都安裝了電子白板，多媒體演播廳能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線直播、錄制等功能。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到教育云平臺(tái)上，提供給全省的近百所學(xué)校，對(duì)邊遠(yuǎn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。教務(wù)處主任何剛說，現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)具備教育和技術(shù)的特性，七中育才把信息中心的職能融入教務(wù)日常管理，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮了最大的效益。
據(jù)了解，學(xué)校的選修課云系統(tǒng)、成績(jī)分析云系統(tǒng)、招生報(bào)名云系統(tǒng)等已經(jīng)運(yùn)行兩年，電子閱卷云系統(tǒng)和教師評(píng)價(jià)云系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)云系統(tǒng)也已正式啟動(dòng)。傳統(tǒng)校園網(wǎng)、數(shù)字校園大多為局域網(wǎng)環(huán)境的，師生只能在校內(nèi)使用，建成“三網(wǎng)合一”智慧教育云后，師生、家長(zhǎng)都可以在校外、家中或工作單位使用。而實(shí)現(xiàn)廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合后，通過手機(jī)、電腦、電視都可以使用學(xué)校的云平臺(tái)，短信功能可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、電信、聯(lián)通家長(zhǎng)的全網(wǎng)覆蓋，家長(zhǎng)也無需換號(hào)，不受電信運(yùn)營(yíng)商的限制。特別是電視云平臺(tái)開通后，通過電視就能點(diǎn)播名師名課，分享班級(jí)達(dá)人、優(yōu)秀班級(jí)、教師明星等活動(dòng)，孩子們告別孤獨(dú)上網(wǎng)時(shí)代，回歸客廳進(jìn)入家人分享時(shí)代。
對(duì)于學(xué)生減負(fù)這個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的問題，該教育云平臺(tái)提出，將學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處就必須提高課后作業(yè)的效率。以此為目標(biāo)，教育云作業(yè)系統(tǒng)啟動(dòng)后，全部環(huán)節(jié)縮減為“完成作業(yè)”一個(gè)步驟，之后系統(tǒng)立即批改出結(jié)果，學(xué)生可立即糾錯(cuò)彌補(bǔ)不足，并形成學(xué)生個(gè)人的知識(shí)庫(kù)，以便今后復(fù)習(xí)鞏固，老師也不用再批改“小山一樣高的作業(yè)本”，及時(shí)通過云作業(yè)系統(tǒng)了解學(xué)生作業(yè)狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教。這種個(gè)性化教育模式正是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的未來教育模式，也是終身教育體系的基礎(chǔ)。
搭起成功的橋梁
云平臺(tái)不但搭起了學(xué)校內(nèi)部成功教學(xué)的平臺(tái)，也實(shí)現(xiàn)了與教育主管部門的交互聯(lián)系。據(jù)了解，亞洲教育網(wǎng)為中小學(xué)校和教育部門提供的“三網(wǎng)合一”智慧教育云屬于混合云，是對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)的升級(jí)和補(bǔ)充，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從局域網(wǎng)、城域網(wǎng)擴(kuò)展到廣域網(wǎng)，原有設(shè)施、平臺(tái)和系統(tǒng)作為私有云基礎(chǔ)，通過中間件接口實(shí)現(xiàn)與云服務(wù)器的數(shù)據(jù)同步，建成學(xué)校和教育部門的私有云，如學(xué)籍管理云系統(tǒng)、成績(jī)分析云系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷云系統(tǒng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)云系統(tǒng)等；依托亞洲教育網(wǎng)公共云支撐系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校和教育部門的公有云，公有云的基礎(chǔ)設(shè)備、平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)均由亞洲教育網(wǎng)提供，如教育社區(qū)云平臺(tái)、班級(jí)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)云平臺(tái)、互動(dòng)云平臺(tái)、資源云平臺(tái)等。
通過平臺(tái)的實(shí)施，育才學(xué)校教導(dǎo)處兼班主任的葉玲老師無限感慨的說：“以前自己既要管教學(xué)事務(wù)，又要管理班級(jí)事務(wù)，常常忙的是一個(gè)頭兩個(gè)大，現(xiàn)在借助教育云平臺(tái)提供的學(xué)校辦公OA教學(xué)事務(wù)安排、課程管理、分配、通知下發(fā)等一臺(tái)電腦就能輕松搞定了，省去了不少麻煩。另外，現(xiàn)在批改成績(jī)、給學(xué)生布置作業(yè)等也能通過電腦完成，不得不說這個(gè)系統(tǒng)給老師也減負(fù)了，尤其是我這樣身兼多職的老師。”
張軍表示：“學(xué)校管理云平臺(tái)”功能促使學(xué)校環(huán)境更加安全、有序。教育云提供的“智能一卡通”功能使學(xué)生們每天從進(jìn)入學(xué)校到在校消費(fèi)、借閱、離校都只需使用校卡即可，并且電腦會(huì)自動(dòng)記錄孩子在校情況，家長(zhǎng)、學(xué)校都能及時(shí)了解到孩子在校各方面情況。“學(xué)校綜合管理系統(tǒng)”涵蓋了學(xué)校管理各方面事務(wù)，使得學(xué)校都能結(jié)合自身管理理念和方式對(duì)學(xué)校管理實(shí)行更具自己個(gè)性化、系統(tǒng)化的管理。同時(shí)，學(xué)校文化、班級(jí)文化的建設(shè)和素質(zhì)教育有了更廣泛的依托平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：智慧教育；云平臺(tái)；教育云；實(shí)踐教學(xué)
0引言
傳統(tǒng)時(shí)代的智慧教育通常是用一套公眾接受的帶有真理性質(zhì)的思維模式來啟發(fā)和教育學(xué)生。進(jìn)入信息化時(shí)代，人們對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)又發(fā)生了改變：智慧教育是一種通過信息技術(shù)來改革傳統(tǒng)教育各個(gè)方面，目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，即發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧[1]。信息時(shí)代的智慧教育是利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，來改進(jìn)或完善傳統(tǒng)教育的缺陷，通過對(duì)教育的不斷優(yōu)化來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧。智慧實(shí)驗(yàn)是智慧教育的一個(gè)分支。云計(jì)算作為分布式計(jì)算的一種，其在教育領(lǐng)域的遷移稱為“教育云”[2]。國(guó)外研究者在2009年前后開始關(guān)注教育云[3]。根據(jù)國(guó)家十二五規(guī)劃《素質(zhì)教育云平臺(tái)》的要求，各個(gè)地區(qū)涌現(xiàn)出了諸多教育云的教學(xué)應(yīng)用案例[4]。例如，2014年5月，重慶市召開了教育“云課堂”項(xiàng)目應(yīng)用推進(jìn)工作研討會(huì)，會(huì)上展示了教育云課堂教師講授與同學(xué)學(xué)習(xí)和互動(dòng)的整個(gè)過程，整堂課利用云平臺(tái)+微課+PPT來呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂上利用平板電腦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。明確感受到了實(shí)驗(yàn)教育云未來發(fā)展的強(qiáng)勁趨勢(shì)及學(xué)校自身發(fā)展的需要和辦學(xué)定位，我校——長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)院自身需要研發(fā)了實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)。
1實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)
1.1實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)功能模塊主要包含系統(tǒng)管理模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度管理模塊。系統(tǒng)管理模塊包括班級(jí)管理、權(quán)限管理、課程管理和鏡像管理子模塊。班級(jí)管理子模塊主要是系統(tǒng)管理級(jí)以班級(jí)為單位導(dǎo)入學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)和密碼。權(quán)限管理子模塊是系統(tǒng)管理者為實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生分配不同的使用權(quán)限。課程管理子模塊為教師分配本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程。鏡像管理子模塊為不同的實(shí)驗(yàn)課程分配不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊主要是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，包括教師上傳實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，課前布置每堂課使用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師可以查詢學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)相擬度進(jìn)行查詢，并最終給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)度管理模塊的操作者是學(xué)生。首先學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)的登錄，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作或程序設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后截圖并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后由教師給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)后，學(xué)生在學(xué)生端查詢實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)如圖1所示。
1.2實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)
在圖2中，Web服務(wù)器的主要功能是通過互聯(lián)網(wǎng)接入Web服務(wù)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境移植到Web頁(yè)面和生成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)[5]，這樣使用者就通過虛擬生成的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。將多個(gè)Web服務(wù)器組成了云端Web客戶群。應(yīng)用服務(wù)器端主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集，并對(duì)采集后的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，然后將處理后的數(shù)據(jù)的結(jié)果傳送到數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行保存，同時(shí)將處理結(jié)果通過Web傳送到Web服務(wù)器端。由于此可，這種B/S結(jié)構(gòu)極大地簡(jiǎn)輕了云端Web服務(wù)器的工作負(fù)荷，只需安裝Web瀏覽器作為云端的運(yùn)行平臺(tái)同時(shí)只負(fù)責(zé)一小部分的人機(jī)交互的業(yè)務(wù)邏輯處理工作，主要的業(yè)務(wù)邏輯處理工作由服務(wù)器群實(shí)現(xiàn)。所以這種“瘦客戶端/胖服務(wù)器”模式易于后臺(tái)管理和維護(hù)，并具有良好的穩(wěn)定性、魯棒性和可擴(kuò)展性。
1.3實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
按照實(shí)驗(yàn)教育云平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)與架構(gòu)設(shè)計(jì)，其教育云平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)如圖3所示。圖3的左側(cè)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，圖的右側(cè)為R語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師可以在后臺(tái)查詢實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交情況和錄入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：智慧教育；智能教育；智慧校園；電子書包
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0010-04
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育由信息化向智能化的整體躍升，智慧教育形態(tài)已初現(xiàn)端倪。泛在化的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、智能化的教學(xué)管理、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，實(shí)施智慧教育戰(zhàn)略已經(jīng)成為破解我國(guó)當(dāng)前教育信息化困境的必然選擇。
二、智慧教育的概念與特征
1.什么是智慧
在中文語(yǔ)境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。[1] 在大部分文獻(xiàn)中，智慧作為哲學(xué)名詞而存在。筆者認(rèn)為哲學(xué)層面的智慧內(nèi)涵有助于我們對(duì)智慧進(jìn)行溯源式的追蹤和探討，但從教育視角來看，智慧與知識(shí)緊密相關(guān)，若能從知識(shí)與智慧的比較分析中明確二者的不同，將具有更為直接的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。一般認(rèn)為：知識(shí)表現(xiàn)在信息和信息之間的關(guān)系，通常是被公認(rèn)并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的是正確的，能指導(dǎo)決策和行動(dòng)的結(jié)構(gòu)化信息，包括事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧。知識(shí)雖然是不斷豐富和發(fā)展的，但其具有靜態(tài)屬性，可以通過識(shí)記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物發(fā)展的預(yù)判并提前進(jìn)行決策和行動(dòng)。智慧是基于對(duì)知識(shí)的有效整合，其核心要件是思維。智慧無法通過識(shí)記習(xí)得，形成智慧的有效途徑是經(jīng)歷和體驗(yàn)。
2.智能教育與智慧教育
從相關(guān)文獻(xiàn)來看，“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關(guān)注的重點(diǎn)不同，國(guó)內(nèi)學(xué)者在翻譯、引用時(shí)略微產(chǎn)生了差異，在大部分文獻(xiàn)中二者意思相同或相近，但也有一些文獻(xiàn)將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對(duì)于智能教育，主流的觀點(diǎn)主要有三類：一是認(rèn)為智能教育主要是使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化，該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)手段，如蔣家付（2011）認(rèn)為智能教育，就是為了全面提高教育質(zhì)量與效率，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)教育過程的各種信息進(jìn)行感知、識(shí)別、處理、分析，為教育參與者提供快速?zèng)Q策和反饋評(píng)價(jià)的教育方式。[2]二是認(rèn)為SMART是由自主式（Self-directed）、興趣（Motivated）、能力與水平（Adaptive）、豐富的資料（Resoure enriched），信息技術(shù)（Technology embedded）等詞匯構(gòu)成的合成詞，認(rèn)為智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開展自助式學(xué)習(xí)的教育（李洲浩，2012）。[3]該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法。三是認(rèn)為智能教育是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)人們智能的教育。該觀點(diǎn)直指教育目的，與智慧教育異曲同工。關(guān)于智慧教育目前也尚無統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，國(guó)際學(xué)界鮮有系統(tǒng)深入的研究。以祝智庭（2012）為代表的國(guó)內(nèi)教育信息化權(quán)威學(xué)者提出了較為完整的智慧教育概念。認(rèn)為從教育信息化角度來看，智慧教育是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人。[4]綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：智慧教育的手段是新一代信息技術(shù)全面、深入、綜合的應(yīng)用，智慧教育的重點(diǎn)與前提在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學(xué)、科研、管理的效率與水平，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，即發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來看，前者更為強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段的智能化，后者更為關(guān)注技術(shù)手段的適宜性，也即智慧地使用技術(shù)從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成并發(fā)展智慧。
3.智慧教育的特征
（1）智慧教育的技術(shù)特征
智慧教育在技術(shù)層面是通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對(duì)教育信息進(jìn)行感知、識(shí)別、捕獲、匯聚、分析，進(jìn)而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴(kuò)充性、可維護(hù)性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行感知和智能調(diào)節(jié)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行智能化管理，對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行跟蹤與記錄，對(duì)家校互通提供立體化的網(wǎng)絡(luò)支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中部署了傳感網(wǎng)，利用各類傳感器能捕獲并識(shí)別各類學(xué)習(xí)環(huán)境中當(dāng)前的溫度、濕度、照度等物理信息，并根據(jù)預(yù)設(shè)，將其調(diào)整為最適宜的狀態(tài)，為師生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過傳感網(wǎng)技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)重要設(shè)備的位置信息、工作狀態(tài)進(jìn)行捕獲與跟蹤，實(shí)現(xiàn)智能安防和校園智能化管理；通過部署在教室和其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能錄播系統(tǒng)，可在不打斷正常的教學(xué)秩序的情況下，將師生的教學(xué)實(shí)況自動(dòng)錄制，并實(shí)時(shí)存儲(chǔ)于一體化的資源平臺(tái)，學(xué)生可借此進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，老師可借此進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)觀摩；智慧環(huán)境實(shí)現(xiàn)了傳感網(wǎng)、有線網(wǎng)、無線網(wǎng)的無縫融合，形成了一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，為構(gòu)建家校互通的綠色學(xué)習(xí)社區(qū)提供了有效的技術(shù)支持。
（2）智慧教育的資源特征
云計(jì)算的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)了教育資源建設(shè)、存儲(chǔ)、共享與應(yīng)用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設(shè)體現(xiàn)出全新特征。從資源平臺(tái)的建設(shè)理念與技術(shù)模式來看，首先，資源平臺(tái)的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，資源平臺(tái)建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺(tái)的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建；第二，平臺(tái)功能正在從單純的資源存儲(chǔ)與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R(shí)獲取、存儲(chǔ)、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識(shí)管理平臺(tái)；第三，在運(yùn)作機(jī)制上，Web2.0時(shí)代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會(huì)化驅(qū)動(dòng)和信息聚合機(jī)制正在逐步引入，資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用績(jī)效逐步提升；第四，在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。從資源的表現(xiàn)形式來看，已從傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉的文本、圖像等素材資源轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開放、共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、微課資源、幕課資源（MOOCS大規(guī)模開放在線課程）、基于社會(huì)化網(wǎng)站（SNN）學(xué)習(xí)資源建設(shè)及電子教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
（3）智慧教育的教學(xué)特征
新一代信息技術(shù)的應(yīng)用為開展多種教與學(xué)的方式提供了可能，智慧教育視域下的教與學(xué)也體現(xiàn)出了嶄新的特征。具體表現(xiàn)在：第一，實(shí)時(shí)、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲(chǔ)。智慧的教學(xué)可根據(jù)實(shí)際需求，在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靈活、開放的課堂教學(xué)。此外，可將學(xué)生的筆記、課堂問答，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的標(biāo)注、修改等生成性信息實(shí)時(shí)存入資源平臺(tái)，為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)提供資源支持； 第二、對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)信息進(jìn)行跟蹤、分析，輔助教學(xué)決策。智慧的教學(xué)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息進(jìn)行及時(shí)的收集、統(tǒng)計(jì)與分析，輔助教師進(jìn)行教學(xué)決策。同時(shí)，可基于教學(xué)反饋信息的分析，進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)；第三，實(shí)現(xiàn)了自然、高效的課堂互動(dòng)。新一代信息技術(shù)為課堂互動(dòng)提供了有效的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗(yàn)環(huán)境；第四，自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式。智慧環(huán)境下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯。技術(shù)的發(fā)展提供了高效便捷的互動(dòng)交流，協(xié)作分享的工具，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有效支持，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)將會(huì)易于開展；第五，教學(xué)將突破明顯的時(shí)空界限。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、移動(dòng)終端的普及、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及工具的進(jìn)一步豐富，學(xué)生可以通過無線網(wǎng)絡(luò)，利用電子書包、智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地進(jìn)入資源系統(tǒng)點(diǎn)播教學(xué)視頻，下載學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可隨時(shí)隨地和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，獲取幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室空間和課堂時(shí)間。
三、智慧教育的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
從文獻(xiàn)梳理來看，目前關(guān)于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智能化的教育裝備與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用等方面，其中以智慧校園建設(shè)及其應(yīng)用研究，電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究尤為突出。
1.智慧校園的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
關(guān)于智慧校園（Smart Campus），在理論研究方面，不同學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。黃榮懷等（2012） 從環(huán)境構(gòu)建的角度，認(rèn)為智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。因此智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知；網(wǎng)絡(luò)無縫互通；海量數(shù)據(jù)支撐；開放學(xué)習(xí)環(huán)境；師生個(gè)。[5] 蔣家傅等（2011）經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)兩年的智慧校園項(xiàng)目實(shí)踐，從智慧校園與傳統(tǒng)校園環(huán)境相比較的角度，認(rèn)為智慧校園應(yīng)具備九大特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境；廣泛感知的信息終端；智能的管理與決策支持；快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)；個(gè)性化的信息服務(wù)；泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；智慧的課堂；充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)；蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。[6]也有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，如嚴(yán)大虎等（2011）認(rèn)為，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。[7]周彤等（2011）認(rèn)為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。[8]可見，對(duì)智慧校園的解讀，其內(nèi)涵和特征各有不同又趨于一致。總體上認(rèn)為智慧校園是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性。
在實(shí)施方面，南京郵電大學(xué)聯(lián)合江蘇金智科技于2010年實(shí)施了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案。南郵智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺(tái)、身份平臺(tái)、門戶平臺(tái)、GIS平臺(tái)，建立公共的信息標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合，實(shí)現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經(jīng)上線運(yùn)行（http：///ccs/main/loginIndex.do）。為師生提供管理、教學(xué)、科研、生活、感知等五大類服務(wù)；浙江大學(xué)與中國(guó)電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰(zhàn)略合作協(xié)議，計(jì)劃在未來5年里協(xié)助浙大建設(shè)“智慧校園”項(xiàng)目。該項(xiàng)目將基于物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，建設(shè)浙江大學(xué)統(tǒng)一的移動(dòng)辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、校園一卡通平臺(tái)等智慧校園應(yīng)用，并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術(shù)，建成安全監(jiān)控、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。此外西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園建設(shè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，筆者所在的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程建設(shè)項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。該項(xiàng)目是由佛山市政府于2010年啟動(dòng)的“四化融合，智慧佛山”重點(diǎn)示范項(xiàng)目。該項(xiàng)目面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新性地采用政、產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，整合多方優(yōu)勢(shì)力量，歷經(jīng)兩年多的研發(fā)、實(shí)施，開發(fā)了智慧校園教育云資源平臺(tái)、智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)等智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)；研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺(tái)等多個(gè)教育產(chǎn)品；建立了智慧教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)功能場(chǎng)室；取得了多項(xiàng)專利成果。該項(xiàng)目已于2012年通過政府驗(yàn)收并上線運(yùn)行（http：//），是國(guó)內(nèi)目前較為系統(tǒng)、完整，且已投入使用的智慧校園解決方案。
2.電子書包的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
臺(tái)灣地區(qū)在2002年就有比較完整的電子書包計(jì)劃；2003年，香港10 所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過一年試驗(yàn)，“電子書包” 計(jì)劃效果良好， 開始向全港1000 多所中小學(xué)推廣。在內(nèi)地，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過了教育部的認(rèn)證，并在北京、上海等4 個(gè)城市試推廣；2003 年，上海金山區(qū)金棠小學(xué)已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材；2011年11月，作為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃在上海先行先試的部市合作項(xiàng)目之一，虹口區(qū)推廣電子書包項(xiàng)目；南京從2012年試點(diǎn)電子書包進(jìn)課堂，目前全市有21所中小學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校；2012年，廣州四所學(xué)校的千余名學(xué)生開始試用電子書包；佛山南海南光中英文學(xué)校從2009年開始在一年級(jí)新生的英語(yǔ)課程中推行電子書包；佛山市禪城區(qū)“智慧校園“示范工程的四所示范學(xué)校也于2011年開始試用電子書包，目前已經(jīng)取得較好成效。目前電子書包在全國(guó)的中小學(xué)校應(yīng)用遍地開花，除上述城市外，重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開展了電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目。目前關(guān)于電子書包的研究和應(yīng)用主要還是面向基礎(chǔ)教育低年級(jí)階段，定位于課堂教學(xué)。未來的發(fā)展趨勢(shì)可能會(huì)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，面向高等教育和社會(huì)教育。
電子書包雖然廣受重視，但實(shí)際試用效果卻差強(qiáng)人意。電子書包的推廣和應(yīng)用中還存在諸多問題亟待解決。首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“逐分”導(dǎo)向與電子書包的“育人”理念產(chǎn)生沖突，使得電子書包的大面積推廣遇到障礙；其次，電子書包的安全、價(jià)格等現(xiàn)實(shí)問題也在一定程度上影響了其推廣；第三，現(xiàn)有電子書包產(chǎn)品，基本上是由IT企業(yè)主導(dǎo)研發(fā)，一線學(xué)校被邊緣化，導(dǎo)致現(xiàn)有產(chǎn)品很難滿足實(shí)際需求；第四，與之配套的優(yōu)質(zhì)電子課本學(xué)習(xí)資源匱乏，使得基于電子的課內(nèi)外學(xué)習(xí)難以全面開展；第五，電子書包涉及硬件終端、應(yīng)用軟件、服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字內(nèi)容等諸多方面，使其處于多家政府部門的交叉管理范圍，此外還需要政府、企業(yè)、學(xué)校通力配合，這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。
四、智慧教育所面臨的主要問題
我國(guó)教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡。目前關(guān)于智慧教育的研究還處于起始階段，所存在的問題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)化的解決方案和應(yīng)用研究較少，多停留在個(gè)別終端產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致各系統(tǒng)、各產(chǎn)品間的兼容困難，難以真正發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，阻礙了智慧教育的發(fā)展和應(yīng)用；缺乏有效的政、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，難以整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不利于有關(guān)成果的大面積推廣和應(yīng)用；現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)多為企業(yè)在各自已有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的轉(zhuǎn)型應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新和核心成果孵化平臺(tái)與基地，新技術(shù)、新設(shè)計(jì)難以有效轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)；完整健康的產(chǎn)業(yè)鏈仍沒有形成，難以實(shí)現(xiàn)智慧教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。？筅
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關(guān)鍵詞：智慧體育；高職院校；體育文化；建設(shè)
現(xiàn)代化時(shí)期，智慧體育賦予體育以“智慧”，改變了人們對(duì)體育文化建設(shè)的了解和認(rèn)知。由于智慧體育在傳統(tǒng)體育的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多方位創(chuàng)新與延伸，塑造出了一個(gè)內(nèi)涵豐富且特征鮮明的新型體育文化理念，能夠在更加適應(yīng)現(xiàn)代人們精神發(fā)展需求的同時(shí)，引導(dǎo)更多體育愛好與體育活動(dòng)參與者的探索積極性。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重要教育基地，適應(yīng)時(shí)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念建設(shè)特色體育課程與文化，完善課程教學(xué)體系與教學(xué)理念，展現(xiàn)特色體育文化建設(shè)的積極作用和價(jià)值，能夠在不斷突破傳統(tǒng)體育教育發(fā)展桎梏的基礎(chǔ)上，發(fā)揮高職院校的教育主體地位，全面提升體育教育教學(xué)質(zhì)量與校園體育文化水平。
1、智慧體育之于高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展意義
1.1、概念簡(jiǎn)介
信息化時(shí)代，智能理念深入人心，體育文化也向著多元化方向發(fā)展，而“智慧體育”的建設(shè)與發(fā)展更是標(biāo)志著我國(guó)體育行業(yè)邁入了數(shù)字化、信息化、智能化時(shí)代。智慧體育是一種體育和信息化技術(shù)相融合的現(xiàn)代化發(fā)展形勢(shì)，相較于傳統(tǒng)體育具有更高的靈活性與變通性，能夠結(jié)合信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與智能化技術(shù)多方面滿足人們的體育發(fā)展需求，人們不僅能夠隨時(shí)隨地獲得所需要的體育運(yùn)動(dòng)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，教育領(lǐng)域和體育競(jìng)技、體育運(yùn)動(dòng)參與者和愛好者也可以完善根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需求選擇不同類型的體育服務(wù)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
1.2、發(fā)展意義
智慧體育的大眾化、廣泛化普及從多維度提升體育行業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展水平。智慧體育作為一種新時(shí)期概念，不僅能夠?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)參與者提供智能化的服務(wù)與運(yùn)動(dòng)參考方式，也能夠?yàn)轶w育事業(yè)的建設(shè)者與參與者提供廣泛的支持和發(fā)展動(dòng)力。其中，在高職院校建設(shè)體育文化期間，合理應(yīng)用現(xiàn)代化、智能化技術(shù)完善教育體系和發(fā)展高職院校教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需求和改革需求，充分展現(xiàn)智慧體育發(fā)展概念理念與服務(wù)思想，能夠在有效拓展高職院校教育發(fā)展規(guī)模的基礎(chǔ)上，建設(shè)更具特色的體育文化和教育風(fēng)格，進(jìn)一步推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教育發(fā)展目標(biāo)。
1.3、未來展望
當(dāng)前，高職院校內(nèi)的體育文化特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育形式多變、教學(xué)活動(dòng)豐富多彩以及教育教學(xué)創(chuàng)新等方面，在智慧體育方面的建設(shè)與體育文化氛圍營(yíng)造方面還存在一定的可升級(jí)與探索空間。合理引入智慧體育教育發(fā)展理念和相關(guān)技術(shù)手段措施，能夠在不斷提升院校教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，營(yíng)造更好的體育文化軟環(huán)境，讓院校師生充分體會(huì)到智慧體育中“生態(tài)、自然、和諧”的體育文化精神，以及校園文化中“以人為本、全民育人”的教育氛圍和學(xué)習(xí)感受。未來，根據(jù)高職院校教育發(fā)展需求，不斷強(qiáng)化高職院校體育文化建設(shè)和智能化改革，能夠在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人與人、人與運(yùn)動(dòng)、體育與人、人與自然之間高效統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮智慧體育的引領(lǐng)與高職體育文化建設(shè)的主體效用。而智慧體育作為現(xiàn)代化產(chǎn)物，不僅能夠充分提升校園體育文化的流通性與交互性，有利于高職院校進(jìn)一步擴(kuò)大體育教育教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)未來體育教育改革轉(zhuǎn)型目標(biāo)，也能夠聯(lián)合其他高校以及合作單位共同構(gòu)建良好體育教育教學(xué)格局，創(chuàng)新完善體育教育引導(dǎo)策略，發(fā)掘自身與學(xué)生們的潛力，保障在不斷建設(shè)高職院校體育文化的過程中，進(jìn)一步整合高職院校體育教學(xué)資源，增添和提升校園物質(zhì)文化和精神文化發(fā)展內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高高職院校的基礎(chǔ)體育教育設(shè)施與體育文化發(fā)展水平。
2、高職院校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀反思
2.1、教育創(chuàng)新改革探索初期，體育文化氛圍不濃郁
智慧體育對(duì)高職體育教學(xué)與體育文化建設(shè)具有較強(qiáng)的影響，在高職院校中推行智慧體育，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的體育訓(xùn)練和引導(dǎo)，能夠構(gòu)建學(xué)生們完善的體育競(jìng)技意識(shí)和運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生們終身化的體育發(fā)展意識(shí)和觀念。但是，大部分高職院校在智慧體育場(chǎng)館和信息化服務(wù)中心平臺(tái)等方面還處于初期探索期間，有關(guān)智能體育的理解還不夠成熟，除了學(xué)生們不理解智慧體育的實(shí)效性作用，教師在開展“智慧化”體育訓(xùn)練和教學(xué)引導(dǎo)過程中，也會(huì)遇到眾多阻礙和問題需要克服和解決。其中，院校智能化發(fā)展水平與體育文化發(fā)展的不完善，基礎(chǔ)設(shè)施與智能化發(fā)展不匹配，教師實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等問題都是影響高職院校體育文化建設(shè)的影響因素，想要有效保證現(xiàn)代化體育文化的建設(shè)與推廣，不僅需要加強(qiáng)對(duì)教育資源的投入，也需要考慮后續(xù)實(shí)踐和發(fā)展過程中可能會(huì)遇到的多種問題和阻礙。
2.2、智慧體育建設(shè)與實(shí)施階段，缺乏人力、物力支持
相較于傳統(tǒng)體育文化，現(xiàn)代化、智能化體育文化概念已經(jīng)成為大眾追求的一種“時(shí)尚”。但是在教育發(fā)展領(lǐng)域，智慧化體育文化的建設(shè)與發(fā)展并不理想，一方面，智慧體育作為新概念和新理念，在實(shí)踐推廣和建設(shè)的過程中需要考慮大量的顛覆性問題。如，體育文化如何實(shí)現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型；體育教育是向智能化發(fā)展、特色化發(fā)展如何有效保障教育質(zhì)量和教學(xué)效果；學(xué)生接受體育教育，理解智慧體育是向理論還是實(shí)踐方向培養(yǎng)，等等。另一方面，教育改革與轉(zhuǎn)型需要大量的經(jīng)濟(jì)支持，高職院校作為主要人才培養(yǎng)基地，如何處理人力資源和物力資源投入不理想、專業(yè)人才缺失等問題。以上現(xiàn)有的建設(shè)問題和困境，不僅嚴(yán)重限制了智慧體育場(chǎng)館的建設(shè)與智慧體育文化的發(fā)展，也讓高職院校智慧體育文化發(fā)展建設(shè)遭遇了眾多打擊和挫折。其中，對(duì)智慧體育等現(xiàn)代化教育發(fā)展理念認(rèn)識(shí)不夠、智慧體育場(chǎng)館和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資源投入龐大、院校相關(guān)專業(yè)人才的缺失，都是影響高職院校智慧體育文化發(fā)展與智能化、信息化建設(shè)的重要阻礙因素，關(guān)于在智慧體育方面的軟件和信息技術(shù)等方面上的不足，也限制了院校教師的教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)，影響了高職學(xué)生們體會(huì)智慧體育創(chuàng)新理念和頂層設(shè)計(jì)的體驗(yàn)感受。另外，面向智慧體育和高職院校體育文化建設(shè)中所需要的人才，高職院校也需要考慮是內(nèi)部培養(yǎng)還是外部聘請(qǐng)途徑。多重考驗(yàn)和困難抉擇之下，高職院校建設(shè)智慧化體育場(chǎng)館以及現(xiàn)代化體育文化，不僅需要多方面考慮自身教育發(fā)展實(shí)力，也需要結(jié)合當(dāng)前高職院校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需要做好準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)型、改革、創(chuàng)新措施。
3、智慧體育之于高職院校體育文化建設(shè)研究
3.1、明確教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，搭建特色信息平臺(tái)
高職院校建設(shè)現(xiàn)代體育文化，可以通過搭建電子化、信息化、智慧化平臺(tái)等方式，提升院校智慧體育發(fā)展建設(shè)水平。首先，明確高職院校教育發(fā)展與智慧體育建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)伢w育文化發(fā)展態(tài)勢(shì)和院校自身的體育文化發(fā)展特色，加強(qiáng)資源投入和先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)，通過構(gòu)建多維立體式智慧體育平臺(tái)等方式，完善高職院校體育文化建設(shè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。其間，可以依附于高職院校自身的融媒體信息平臺(tái)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用等平臺(tái)途徑，做好相應(yīng)的數(shù)字化和智能化升級(jí)改革，構(gòu)建出具有交互和信息共享功能的高職院校智慧體育信息化平臺(tái)，保障高職院校能夠在充分實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，提升內(nèi)部信息交流和文化建設(shè)發(fā)展水平，同時(shí)也能夠保留院校和當(dāng)?shù)伢w育項(xiàng)目特色，推動(dòng)高職院校體育文化的建設(shè)與發(fā)展；其次，重點(diǎn)建設(shè)高職院校智慧體育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)。可以結(jié)合智慧體育校園文化建設(shè)需求，優(yōu)化并提升高職院校現(xiàn)有體育文化和多媒體平臺(tái)的服務(wù)水平。比如結(jié)合高職院校現(xiàn)有的融媒體平臺(tái)來打造本地化的智慧體育服務(wù)社區(qū)，通過開設(shè)更多體育文化宣傳和建設(shè)版塊，吸引學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的興趣，讓院校學(xué)生、教師、職員以及學(xué)生家長(zhǎng)等校外群體，能夠體會(huì)到高職院校智慧體育平臺(tái)的實(shí)用性作用，并根據(jù)自身的體育運(yùn)動(dòng)和發(fā)展需求，向自己的人脈交際網(wǎng)宣傳和分享智慧體育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步提升平臺(tái)資源整合、信息共享以及信息互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)；最后，強(qiáng)化體育文化建設(shè)和互動(dòng)交流鏈接。學(xué)生作為高職院校教育的主體，在實(shí)際教育和引導(dǎo)的過程中需要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成與發(fā)展進(jìn)步，利用合適的信息化技術(shù)和文化熏陶方法，引導(dǎo)學(xué)生們更加關(guān)注和理解體育文化建設(shè)發(fā)展的重要性，能夠在不斷提升高職院校體育教育質(zhì)量與體育文化建設(shè)水平的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。例如，利用高職院校智慧體育平臺(tái)為有體育信息訂閱需求的學(xué)生和群體，推送相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和相關(guān)賽事信息，或者結(jié)合科學(xué)合理的理論知識(shí)講解不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中存在的注意事項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)技巧，增加受眾群體的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與積極性，能夠在融合專業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大家形成終身運(yùn)動(dòng)的體育思維意識(shí)；直接聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和機(jī)構(gòu)，共享高職院校智慧化體育平臺(tái)信息，讓院校師生和有需求的群體，可以通過網(wǎng)絡(luò)平成線上線下的互動(dòng)連接，共享平臺(tái)中的體育競(jìng)技數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇有興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同步了解和感受周邊參與相同運(yùn)動(dòng)愛好同學(xué)、朋友或者家人的發(fā)展動(dòng)態(tài)。高效率的互動(dòng)鏈接形式，也能夠增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，也能夠教師也可以通過合適的監(jiān)督和互動(dòng)引導(dǎo)方式，維護(hù)提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的趣味性與長(zhǎng)久性。另外，院校也可以根據(jù)校企合作關(guān)系，向社會(huì)提供一些有關(guān)體育方面的服務(wù)，以此進(jìn)一步提升高職院校智慧體育文化的影響力與傳播效應(yīng)。
3.2、豐富體育活動(dòng)形式，培養(yǎng)體育精神意識(shí)
智慧體育不僅僅是線上交流互動(dòng)活動(dòng)，也是豐富傳統(tǒng)體育活動(dòng)的有效方式，利用智慧體育創(chuàng)新傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)比賽等活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化體育文化的傳播與體育精神的傳承，能夠在充分滿足現(xiàn)代化高職院校體育文化建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化體育文化傳播與“智慧體育”資源的共享。首先，高職院校可以結(jié)合自身院校發(fā)展需求與體育文化發(fā)展需要，開設(shè)一些學(xué)生們比較喜歡和歡迎的體育文化項(xiàng)目，在有效豐富課程教學(xué)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能夠增加院校師生課上、課下的活動(dòng)機(jī)會(huì)。比如借鑒一些娛樂性、趣味性較強(qiáng)的綜藝節(jié)目案例和興趣引導(dǎo)方案，為學(xué)生們?cè)O(shè)置安排一些趣味性和挑戰(zhàn)性十足的體育競(jìng)技活動(dòng)，能夠有效傳播體育文化與知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)院校師生的互動(dòng)積極性和提升學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣。或者組織一些體育聯(lián)賽活動(dòng)充實(shí)學(xué)生們的業(yè)余休息時(shí)間，學(xué)生們可以在線上參與報(bào)名，線下會(huì)首一同完成相約的競(jìng)技活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)直播功能，能夠吸引更多有興趣的學(xué)生和體育運(yùn)動(dòng)愛好者共同參與和觀看。另外，在一些特殊時(shí)期或者需要的情況下，可以采取慕課教學(xué)和線上互動(dòng)交流活動(dòng)拓展提升課程教學(xué)有效性。而教師也可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新和完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與形式，能夠在充分增加學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，利用信息交流平臺(tái)讓學(xué)生們和志同道合的小伙伴一同探討喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，共同收獲學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和能力進(jìn)步。
3.3、加強(qiáng)互動(dòng)交流激勵(lì)，構(gòu)建文化育人氛圍
想要進(jìn)一步構(gòu)建多維、立體、智能化的高職院校智慧體育教學(xué)平臺(tái)，可以通過創(chuàng)新平臺(tái)內(nèi)容、加強(qiáng)線上互動(dòng)交流等形式，打造屬于高職院校自身的特色體育文化品牌與平臺(tái)。提升智慧體育信息化平臺(tái)的資源數(shù)據(jù)交互性，在不斷擴(kuò)大、提升校園文化影響力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步了解院校師生的實(shí)際需求和智慧體育平臺(tái)的下一步改進(jìn)方向。首先，根據(jù)高職院校職業(yè)化教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化服務(wù)需求，建立高職院校特色體育課程與線上教育教學(xué)平臺(tái)。可以依據(jù)智慧體育平臺(tái)項(xiàng)目特色，完善課程教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)與身心素養(yǎng)的鍛煉，全方位發(fā)展和宣揚(yáng)體育文化；其次，重點(diǎn)關(guān)注地域文化特色和校園文化氛圍營(yíng)造，通過舉辦特色體育活動(dòng)和線上互動(dòng)交流項(xiàng)目，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的體育進(jìn)取精神和思想價(jià)值觀念，增加學(xué)生們接觸體育鍛煉和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生們身體素養(yǎng)與體育運(yùn)動(dòng)能力的不斷提升與進(jìn)步；最后，加強(qiáng)教育指導(dǎo)和互動(dòng)交流。由于學(xué)生們?cè)谧灾鬟\(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的過程中，受影響因素較多，很難長(zhǎng)時(shí)間保持充沛的精力和探索、運(yùn)動(dòng)興趣，為了進(jìn)一步保障高職體育教學(xué)和文化建設(shè)的發(fā)展，運(yùn)用智慧體育信息化平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，能夠在進(jìn)一步了解學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)情況與身體素質(zhì)狀態(tài)的同時(shí)，給予學(xué)生們專業(yè)化的體育康復(fù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，確保學(xué)生們?cè)诮】档倪\(yùn)動(dòng)行為中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。另外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的一體化建設(shè)與發(fā)展，也可以聯(lián)合院校師生與家長(zhǎng)，通過監(jiān)督和互動(dòng)交流等方式全方位了解和掌握學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步構(gòu)建完善、立體式的新型高職院校體育智慧教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)家校合作與智慧教學(xué)的一體化發(fā)展目標(biāo)。
3.4、做好教育改革創(chuàng)新，實(shí)時(shí)跟進(jìn)形勢(shì)變化
高職院校的教育和發(fā)展進(jìn)步離不開創(chuàng)新，跟緊時(shí)展變化趨勢(shì)，做好體育文化建設(shè)和創(chuàng)新，能夠在充分發(fā)揮智慧體育實(shí)效性作用的同時(shí)，營(yíng)造良好教育教學(xué)環(huán)境和體育文化氛圍。其中，智慧體育在國(guó)家政策與各地體育部門的號(hào)召下，已經(jīng)搭建了眾多具有特色化和多元化的智慧體育服務(wù)平臺(tái)，作為高職院校，在體育文化建設(shè)期間借鑒和參考其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打造和建設(shè)出符合院校教育發(fā)展的體育文化平臺(tái)和教育教學(xué)體系，能夠在不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展變革需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和細(xì)化體育文化建設(shè)內(nèi)容。首先，創(chuàng)新體育教學(xué)策略，開拓體育教學(xué)和文化建設(shè)傳播途徑，利用5G技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化、智能化發(fā)展生態(tài)體系，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與文化建設(shè)效果。可以根據(jù)院校本身的體育課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們安排相應(yīng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合5G技術(shù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)，簡(jiǎn)化課程教學(xué)流程、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們經(jīng)常接觸到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變成可視化、數(shù)據(jù)化的視頻和運(yùn)動(dòng)教程、教材，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，豐富學(xué)生們對(duì)于課程知識(shí)以及體育運(yùn)動(dòng)的理解和掌握；其次，利用一些運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄和檢測(cè)工具，了解和掌握學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和成長(zhǎng)變化情況。當(dāng)前，根據(jù)院校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和云計(jì)算等技術(shù)手段，應(yīng)用一些能夠讓學(xué)生們實(shí)時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)記錄和學(xué)習(xí)變化過程的教學(xué)軟件，分析學(xué)生們的整體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，能夠進(jìn)一步完善和細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于一些平時(shí)積極鍛煉和參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以參考“學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)激勵(lì)策略，將學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和日常表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和成績(jī)積累，累計(jì)一定限額可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)或者教師“一對(duì)一”指導(dǎo)機(jī)會(huì)等有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和積極性提升的獎(jiǎng)品。對(duì)于一些長(zhǎng)期懈怠運(yùn)動(dòng)鍛煉和缺乏體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以通過對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，了解和掌握學(xué)生們存在的不同問題和學(xué)習(xí)困境，通過合適的互動(dòng)交流與鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生們形成良好的上進(jìn)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；最后，隨著5G技術(shù)和AR、VR等技術(shù)的日益成熟，院校和教師也可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些適合體育鍛煉和自主運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的智能化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館或者課件。讓學(xué)生們通過課上或者課下時(shí)間自主鍛煉和學(xué)習(xí)，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與智能化建設(shè)水平的基礎(chǔ)上，開發(fā)更多智慧體育項(xiàng)目和教育創(chuàng)新策略。
4、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“智慧體育”為高職院校教育發(fā)展提供了一些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也讓高職院校體育文化建設(shè)發(fā)展擁有了更多元化的文化元素與發(fā)展創(chuàng)新思路。轉(zhuǎn)變體育文化建設(shè)思路和想法，加強(qiáng)對(duì)智慧體育發(fā)展的建設(shè)和與支持，通過強(qiáng)化智慧體育平臺(tái)與體育文化建設(shè)宣傳，營(yíng)造良好高職院校教學(xué)文化氛圍，豐富課程教學(xué)策略與措施等方式，能夠不斷鞏固和提升高職院校體育文化建設(shè)水平，保障并促進(jìn)高職院校體育文化品牌的形成與高職教學(xué)發(fā)展的進(jìn)步。
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【摘 要】“智慧校園”是構(gòu)建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學(xué)智慧校園建設(shè)的背景與現(xiàn)狀，結(jié)合廣州市中小學(xué)“智慧校園”示范工程的建設(shè)，依托云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，構(gòu)建基于“智慧校園”的教育生態(tài)體系，在學(xué)校綜合管理、教學(xué)教研管理、學(xué)生日常管理等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探討中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)和應(yīng)用的新模式。
關(guān)鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2013）11-0061-04
“智慧地球”理念在2008年提出后，已經(jīng)成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)研究最熱門的課題。伴隨著云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)也提出了建設(shè)智慧城市、數(shù)字社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實(shí)施“智慧廣州”戰(zhàn)略，重點(diǎn)打造新設(shè)施、新應(yīng)用、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新生活等“ 五個(gè)新” 的智慧城市工程。而中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)，是構(gòu)建智慧教育體系和智慧城市的重要環(huán)節(jié)。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變教師、學(xué)生和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的主要內(nèi)容是建設(shè)智能化的校園環(huán)境、智慧教室、智慧型教學(xué)支持系統(tǒng)，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)和智慧校園管理系統(tǒng)，為學(xué)校的智能化教學(xué)、教研、教育管理等提供支持，實(shí)現(xiàn)班班通、教務(wù)通、家校通等功能。探索依托新技術(shù)，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)、智慧化管理和智慧化服務(wù)的教育生態(tài)體系應(yīng)用新模式，為廣州智慧教育體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)，從而推動(dòng)“智慧廣州”戰(zhàn)略的實(shí)施。
中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的背景和意義
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施……推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。采用政府推動(dòng)、示范引領(lǐng)、重點(diǎn)支持、分步實(shí)施的方式，推動(dòng)中小學(xué)校、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，使每所學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)信息化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益”；《廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》[5]提出：“要實(shí)施中小學(xué)智慧校園建設(shè)工程。建立中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在全市范圍內(nèi)，啟動(dòng)中小學(xué)智慧校園的建設(shè)，打造智慧型的校園環(huán)境、智慧型的學(xué)校管理、智慧型的教師隊(duì)伍、智慧型的教學(xué)環(huán)境、智慧型的教學(xué)系統(tǒng)、智慧型的教學(xué)模式，培養(yǎng)信息時(shí)代智慧型的學(xué)生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國(guó)其他地區(qū)和學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒”。
綜上所述，中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)工程，符合國(guó)家的教育政策和廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的要求，它是構(gòu)建智慧型教育體系的重要環(huán)節(jié)，是社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)校管理模式的變革、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)的整體躍升，對(duì)推進(jìn)智慧教育體系建設(shè)和“智慧廣州”建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。
廣州市中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的背景與現(xiàn)狀分析
廣州市共有十個(gè)區(qū)、兩個(gè)縣級(jí)市，教育總量大，學(xué)校層次多，目前，各級(jí)各類學(xué)校3000多所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)200多萬，在職教職工總?cè)藬?shù)15多萬。
經(jīng)過“十五”、“十一五” 建設(shè)，廣州教育信息化已經(jīng)從基礎(chǔ)建設(shè)與基本應(yīng)用階段、整體推進(jìn)與整合應(yīng)用階段向大網(wǎng)絡(luò)、大平臺(tái)、大服務(wù)階段邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型發(fā)展，取得了巨大成就，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)接入市教育科研網(wǎng)工程”，架起了通往全市基礎(chǔ)教育各個(gè)角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網(wǎng)從城區(qū)和部分農(nóng)村學(xué)校延伸到所有邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，光纖總長(zhǎng)度已超過30,000公里，成為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育光纖城域網(wǎng)。目前正在打造生態(tài)型的教育信息化公共服務(wù)體系——廣州“數(shù)字教育城”教育云平臺(tái)[6]，形成了共建共享的優(yōu)質(zhì)教育信息資源體系。通過引入國(guó)家資源、共享省級(jí)資源、共建合作資源、采購(gòu)?fù)ㄓ觅Y源、開發(fā)本地特色資源等多種途徑，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的教育信息資源庫(kù)群，目前市級(jí)教育信息資源庫(kù)總量達(dá)100TB，市級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)50多個(gè)，并打造了“同步教學(xué)資源包”、“精品課例庫(kù)”、“教育考試考生身份驗(yàn)證管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”、“名師輔導(dǎo)網(wǎng)”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應(yīng)用項(xiàng)目。良好的教育信息化應(yīng)用環(huán)境，為中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)提供了可靠保障。但在教育信息化建設(shè)和應(yīng)用中也存在一些問題：穩(wěn)定、規(guī)范、多元的教育信息化投入機(jī)制尚未形成；城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校、學(xué)段之間水平差異仍然較大；信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學(xué)科教學(xué)革命性的資源和工具軟件；大規(guī)模創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐研究的措施和機(jī)制尚未形成；教育信息化專業(yè)技術(shù)人才不足、隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠等。
中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)模式探索
中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)，按照“實(shí)驗(yàn)先行、改革探索、以點(diǎn)帶面”的原則，2013年5月啟動(dòng)了廣州市“中小學(xué)智慧校園”示范工程項(xiàng)目建設(shè)，在全市選擇6所教育信息化基礎(chǔ)與環(huán)境好、學(xué)校高度重視信息化工作、教師信息素養(yǎng)較高的學(xué)校作為“中小學(xué)智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，高度共享、協(xié)同創(chuàng)新，分步推進(jìn)、分類指導(dǎo)”的思路，建設(shè)統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、共享數(shù)據(jù)中心、學(xué)校業(yè)務(wù)應(yīng)用等“智慧校園”信息管理平臺(tái)，把云計(jì)算[6]、虛擬化[7]和物聯(lián)網(wǎng)[8]等新技術(shù)引入“智慧校園”建設(shè)中，建立一個(gè)統(tǒng)一的、開放的、先進(jìn)的、安全的、人性化的智能化校園系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上服務(wù)”，對(duì)整個(gè)教學(xué)、科研、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務(wù)，為學(xué)校的智能化教學(xué)、教研、教育管理等提供技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)班班通、教務(wù)通、家校通等功能。
1．“智慧校園”智能化的環(huán)境建設(shè)
一是“ 智慧校園” 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)， 在學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、完善和升級(jí)，配置網(wǎng)關(guān)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、無線路由A P轉(zhuǎn)發(fā)器、服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校園信息服務(wù)無線和有線的無縫結(jié)合、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、信息互通和數(shù)據(jù)共享；二是智慧教室硬件和軟件環(huán)境建設(shè)，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機(jī)、電子書包[9]、智能網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)平臺(tái)、智能全自動(dòng)高清錄播系統(tǒng)等硬件系統(tǒng)，配置一套支持師生互動(dòng)教學(xué)與反饋、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧型教學(xué)支持系統(tǒng)；三是配備基于物聯(lián)網(wǎng)的軟硬件設(shè)備，建設(shè)校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)和校園智能管理系統(tǒng)等以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧校園”系統(tǒng)管理平臺(tái)，能提供及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的校園信息化服務(wù)；四是依托云計(jì)算和虛擬化等信息技術(shù)打造廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺(tái)， 作為智慧校園建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)和資源環(huán)境的支撐，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教學(xué)教研數(shù)字化”、“教學(xué)管理數(shù)字化”、“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化”、“校園綜合管理數(shù)字化”和“與社會(huì)溝通智能化”提供智能化服務(wù)。
2．制定“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)“智慧廣州”建設(shè)的總體要求，啟動(dòng)智慧型教育體系的研究，并以中小學(xué)“智慧校園”的建設(shè)為切入點(diǎn)，組織首批6所樣板學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)研究，探索依托新技術(shù)，構(gòu)建素質(zhì)教育生態(tài)體系的新模式，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式、教育科研等方面有效利用新技術(shù)，促進(jìn)教育創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果研究制定出《中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。為向全市、全省乃至全國(guó)全面推進(jìn)中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)提供參考依據(jù)，發(fā)揮其引領(lǐng)和示范作用。
中小學(xué)“智慧校園”應(yīng)用模式探索
1．在學(xué)校綜合管理中的應(yīng)用模式探索
在完善和構(gòu)建基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)等硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，把學(xué)校綜合管理、教育預(yù)測(cè)輔助決策、教與學(xué)的綜合評(píng)價(jià)、資源管理、財(cái)務(wù)與裝備管理、家校互聯(lián)、數(shù)字圖書館等多個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)平臺(tái)，利用統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)通過數(shù)據(jù)流完成相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)調(diào)用，融合成一個(gè)基于云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支撐的“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)平臺(tái)。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業(yè)務(wù)信息、教師專業(yè)發(fā)展記錄）、學(xué)生管理（學(xué)籍管理、成績(jī)管理、試卷分析、作業(yè)管理、素質(zhì)評(píng)價(jià)）、辦公事務(wù)管理、教務(wù)管理（包括考務(wù)管理、日常處理、排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛(wèi)管理、招生管理、德育管理、校產(chǎn)管理、圖書管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理等方面進(jìn)行統(tǒng)一管理。當(dāng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一走進(jìn)校園，“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學(xué)生主動(dòng)推送適合他能力、興趣、進(jìn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度，為教師主動(dòng)推送教案、課件，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況；為家長(zhǎng)定制他所需要的教育信息；為學(xué)校管理者提供教育教學(xué)動(dòng)態(tài)分析、預(yù)警、輔助決策服務(wù)等[10]，從而實(shí)現(xiàn)智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務(wù)。
2．在教學(xué)教研中的應(yīng)用模式探索
構(gòu)建新型的智慧教育生態(tài)體系新模式，大力開展面向?qū)W生、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，積極倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革和教育科研，總結(jié)推廣基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革，通過優(yōu)化數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；構(gòu)建智慧教育的支持環(huán)境，充分應(yīng)用智慧型的教學(xué)支持環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)工具開展教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)，探索和總結(jié)信息化教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)、“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)、小組合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式的方法和規(guī)律；開展“智慧校園”建設(shè)等方面理論的學(xué)習(xí)和新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)、交流和教學(xué)實(shí)踐探索，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的智慧型教師隊(duì)伍，組織專家和實(shí)驗(yàn)校老師開展調(diào)研，開展“智慧校園”相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的研究。
利用智慧教室環(huán)境， 通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)共享教育云平臺(tái)的海量教學(xué)資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機(jī)進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂上通過電子書包進(jìn)行閱讀教材、在線學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行在線互動(dòng)交流，在教師端給學(xué)生發(fā)送練習(xí)題，學(xué)生答題后進(jìn)行在線反饋。系統(tǒng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)的答題記錄、考試成績(jī)等進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)上傳，并進(jìn)行智能跟蹤及評(píng)價(jià)。同時(shí)師生通過智能交互平臺(tái)整合和共享應(yīng)用廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺(tái)的資源以及區(qū)、校的教學(xué)資源。利用全自動(dòng)智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場(chǎng)授課的同時(shí)把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程自動(dòng)錄制生成教學(xué)實(shí)況錄像保存起來，同時(shí)以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播，供異地師生課后點(diǎn)播觀摩和遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)收看。
在前期開展廣州城鄉(xiāng)校際之間的“同課異構(gòu)”異地教學(xué)交流研討活動(dòng)、廣佛肇同城區(qū)域間網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)、穗港兩地的“一課兩講”活動(dòng)和全球華人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用“智慧校園”環(huán)境進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，利用先進(jìn)的智慧教室實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使城鄉(xiāng)校際之間、廣佛肇同城區(qū)域和穗港澳臺(tái)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研互動(dòng)交流活動(dòng)常態(tài)化，使不同地域的師生共同聚集在一個(gè)課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教學(xué)教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學(xué)教研資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開展一系列有針對(duì)性、有特色的教研活動(dòng)，有力地促進(jìn)教育信息技術(shù)在區(qū)域范圍內(nèi)的廣泛、有效和創(chuàng)新應(yīng)用。積累基于“智慧校園”環(huán)境進(jìn)行教學(xué)教研和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的研究成果，從而實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，打造實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)和智慧化教研的新模式。
3．在學(xué)生管理中的應(yīng)用模式探索
利用基于物聯(lián)網(wǎng)的校園一卡通智能感知系統(tǒng)和校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，通過融合物聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的學(xué)生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺(tái)，在學(xué)生的考勤管理、收費(fèi)管理、消費(fèi)管理、宿舍管理、家校互動(dòng)、場(chǎng)室管理、圖書管理、考試監(jiān)控和安全管理等方面實(shí)現(xiàn)智能化管理。智慧卡能夠集上網(wǎng)身份認(rèn)證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學(xué)生憑智慧卡就可以進(jìn)電腦室上網(wǎng)、進(jìn)校出校考勤、食堂就餐、圖書館借書、校內(nèi)消費(fèi)結(jié)算，以及宿舍、實(shí)驗(yàn)室的身份識(shí)別等。通過校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，可以在學(xué)校各類考試、校園安全方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，管理者點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺(tái)把重要信息及時(shí)發(fā)送到學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓家長(zhǎng)和教師及時(shí)了解學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實(shí)現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。
結(jié) 語(yǔ)
依托“智慧校園”建構(gòu)創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，是社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。而學(xué)校是教育信息化的主陣地，建設(shè)“智慧校園”，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，有效破解制約教育發(fā)展的難題，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式、教育科研等方面促進(jìn)教育創(chuàng)新，開展教改實(shí)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
注： 本文為廣州市財(cái)政投資教育信息化項(xiàng)目（2013—2014年）《廣州市“中小學(xué)智慧校園”示范工程》（項(xiàng)目編號(hào)：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。
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3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)智慧教育
《嘉興市智慧教育“111”行動(dòng)計(jì)劃（2016-2018年）》明確了此次行動(dòng)計(jì)劃的建設(shè)目標(biāo)：依托“智慧嘉興”和“信息惠民試點(diǎn)城市”規(guī)劃，形成與市教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的智慧教育體系，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)精準(zhǔn)管理和個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革，建成智慧型校園環(huán)境，建成“課程無處不在、教師無處不在、學(xué)習(xí)無處不在”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。
行動(dòng)計(jì)劃包括：1個(gè)智慧教育云服務(wù)平臺(tái)，100所智慧校園示范校，100個(gè)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2016年度完成智慧教育云服務(wù)平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，出臺(tái)實(shí)施方案；培育建設(shè)20所智慧校園示范校；實(shí)施50個(gè)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2017年度建成智慧教育云服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)中心、公共服務(wù)平臺(tái)，啟動(dòng)管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心的建設(shè)；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；實(shí)施50個(gè)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2018年度建成智慧教育云服務(wù)平臺(tái)管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心，正式啟用智慧教育云服務(wù)平臺(tái)；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目成果形成與應(yīng)用推廣。
文件在亮出3年內(nèi)的智慧教育目標(biāo)的同時(shí)，也明確了該市教育領(lǐng)域內(nèi)各相關(guān)職能部門的工作責(zé)任和內(nèi)容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設(shè)、應(yīng)用和維護(hù)資金列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，確保資金落實(shí)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。探索建立資金籌措的社會(huì)化機(jī)制，引入多元化融資機(jī)制。加強(qiáng)教育信息化項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，提高資金的使用效益，分年度對(duì)智慧教育建設(shè)單位經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)估，評(píng)估結(jié)果作為下一年度申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)。
智慧校園全覆蓋
中小學(xué)“數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校”建設(shè)試點(diǎn)工作，是以信息化環(huán)境、數(shù)字資源建設(shè)為抓手，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、師生創(chuàng)新為核心，全面提升師生信息化素養(yǎng)及數(shù)字化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校、教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)管理，深入推進(jìn)教育內(nèi)在創(chuàng)新，全面適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育的要求。
現(xiàn)在，課堂教學(xué)模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實(shí)物展臺(tái)及即時(shí)反饋系統(tǒng)，組成了一個(gè)“智慧教室”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時(shí)生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺(tái)。學(xué)生通過學(xué)校發(fā)的個(gè)人賬號(hào)，登錄學(xué)校云平臺(tái)，可隨時(shí)重溫課堂內(nèi)容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在網(wǎng)絡(luò)等渠道的刺激下，學(xué)生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進(jìn)授課方式不僅是提高教學(xué)效率的重要手段，也成為留住學(xué)生“專注力”的主要途徑。為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很多學(xué)校都啟動(dòng)了信息化教學(xué)模式，“人手一個(gè)iPad”也日益成為在校學(xué)生的“標(biāo)配”。
據(jù)嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上建設(shè)智慧校園，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
基礎(chǔ)環(huán)境上，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學(xué)場(chǎng)所無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，建有功能完善的門戶網(wǎng)站和基于學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資源庫(kù)，并建設(shè)自己的特色資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)資源共享。人人擁有便捷可用的上網(wǎng)終端設(shè)備，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成；實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)精準(zhǔn)管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學(xué)多樣化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。
數(shù)字教育資源上，建設(shè)以基礎(chǔ)性資源、個(gè)性化資源和校本資源為主體的數(shù)字教育資源。基礎(chǔ)性資源是指與國(guó)家、地方教材配套的課程資源；個(gè)性化資源是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)需要選擇性購(gòu)買的個(gè)性化教與學(xué)資源；校本資源是指學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)人士在教育教學(xué)活動(dòng)過程中生成的資源。
應(yīng)用環(huán)境上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化，包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)，智能廣播系統(tǒng)，教師人事管理系統(tǒng)，教師工作績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，財(cái)務(wù)、后勤服務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)等。實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的信息化，包括教學(xué)教研管理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程平臺(tái)、德育管理系統(tǒng)、體衛(wèi)藝管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)等。
全國(guó)教育信息化相關(guān)專家表示：“在前期教育信息化工作推進(jìn)過程中還存在條線管理、地域分割等現(xiàn)象。‘十三五’期間就是要在原先的建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)系統(tǒng)、平臺(tái)、資源的互聯(lián)融合，加強(qiáng)建設(shè)、管理的統(tǒng)籌，使教育信息化能夠協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。了解‘?dāng)?shù)字一代’學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，探索更適應(yīng)學(xué)生的信息化教學(xué)方式，要求我們必須借力‘互聯(lián)網(wǎng)+’，開拓創(chuàng)新一體化教學(xué)新模式，建設(shè)一個(gè)‘處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的一體化開放教學(xué)環(huán)境。”
在配套下發(fā)的《推進(jìn)嘉興市中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目工作提出如下指導(dǎo)意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實(shí)施100個(gè)中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目。2016年和2017年為申報(bào)實(shí)施階段；2018年為成果形成、應(yīng)用推廣階段。
智慧校園給師生“云空間”
依據(jù)此次行動(dòng)計(jì)劃，嘉興市要實(shí)現(xiàn)100%的中小學(xué)校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)班班通、人人通。在所有高中段學(xué)校和80%的義務(wù)段學(xué)校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設(shè)100所嘉興市中小學(xué)智慧校園示范學(xué)校。
在“特色環(huán)境建設(shè)”這一項(xiàng)中有：配有與課程內(nèi)容配套的特色功能實(shí)驗(yàn)室或有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的特色環(huán)境。而“網(wǎng)絡(luò)空間”這一項(xiàng)，又包含學(xué)生空間、教師空間、管理者空間、家長(zhǎng)空間、班級(jí)等機(jī)構(gòu)空間這5個(gè)部分，每個(gè)部分有明確要求。
學(xué)生空間是為每個(gè)學(xué)生建立實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)空間，提供課程資源、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、成績(jī)查詢、測(cè)評(píng)、問題求助、互動(dòng)交流、作品展示等功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)。
教師空間是建立實(shí)名制教師與教研員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提供備課、布置作業(yè)、答疑、成績(jī)管理與分析、教研活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)、相互交流等功能。
家長(zhǎng)空間將提供學(xué)生平安信息、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、考試成績(jī)、出勤情況、生活情況、健康報(bào)告、教育咨詢等功能。
在“互動(dòng)教學(xué)環(huán)境”這一條中，明確要求學(xué)校提供師生開展課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)等多種教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的支撐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有感知環(huán)境的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，鼓勵(lì)3D打印、可穿戴設(shè)備等在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
與智慧樹幼教云平臺(tái)同名的，不僅有一家在線互動(dòng)學(xué)堂，還有央視的一檔少兒節(jié)目。CEO袁勝軍不太為百度的搜索結(jié)果困擾，他甚至還很自信，“到今年年底，也許困擾的會(huì)是央視。”
袁勝軍的底氣，來自2015年上半年智慧樹爆發(fā)式的增長(zhǎng)。根據(jù)智慧樹提供的數(shù)據(jù)，2015年2月，智慧樹用戶規(guī)模首次突破100萬，自3月份幼兒園開學(xué)以來，截止到6月份，僅用了四個(gè)月時(shí)間，這款產(chǎn)品的累計(jì)總用戶量便突破360萬，日活躍用戶量升至60萬，覆蓋全國(guó)316座城市近16000家幼兒園，對(duì)接園所數(shù)量在互聯(lián)網(wǎng)幼教產(chǎn)品中排行第一。
智慧樹幼教云平臺(tái)由園長(zhǎng)端、教師端、家長(zhǎng)端構(gòu)成，是一個(gè)專門為幼兒園老師和家長(zhǎng)打造的家園互動(dòng)溝通平臺(tái)。園長(zhǎng)和老師可以借助移動(dòng)端提升辦公效率，通過“園長(zhǎng)信箱”、“班級(jí)圈子”等功能，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的交流互動(dòng)（業(yè)內(nèi)簡(jiǎn)稱家園互動(dòng)）。這一產(chǎn)品架構(gòu)，注定了智慧樹的運(yùn)營(yíng)，不可能通過C端應(yīng)用市場(chǎng)分發(fā)來直接找到自己的用戶，它是一個(gè)需要首先面向B端（幼兒園）進(jìn)行推廣的產(chǎn)品。
國(guó)內(nèi)最早一批針對(duì)幼兒教育信息化管理的家園互動(dòng)App產(chǎn)品集中出現(xiàn)在2012年。智慧樹品牌運(yùn)營(yíng)總監(jiān)朱敏對(duì)《財(cái)經(jīng)天下》記者進(jìn)一步分析指出，總體上，國(guó)內(nèi)目前已經(jīng)完成管理信息化過渡的幼兒園，只占總體的10%，而幼教信息化平臺(tái)經(jīng)過十幾年的發(fā)展演變，主要分為四個(gè)階段：最早是2002年前后在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的各種幼兒園管理軟件；其次在2006年涌現(xiàn)的短信溝通平臺(tái)――校訊通；2012年左右，市場(chǎng)上開始出現(xiàn)了第一代家園互動(dòng)App；2014年以后，家園互動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)一步升級(jí)為結(jié)合了云計(jì)算技術(shù)和硬件產(chǎn)品的幼教互動(dòng)平臺(tái)。智慧樹現(xiàn)有的產(chǎn)品框架，是幼教管理產(chǎn)品的第四個(gè)階段。
目前，家園互動(dòng)類產(chǎn)品在全國(guó)約有160家左右，其中一半的產(chǎn)品，思路出自幼教行業(yè)從業(yè)者，但產(chǎn)品實(shí)施采用的是技術(shù)外包方式。整個(gè)市場(chǎng)只有10個(gè)左右的產(chǎn)品，是同時(shí)精通于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼教專業(yè)、擁有一定量級(jí)用戶群，并獲得風(fēng)險(xiǎn)投資認(rèn)可的成熟互動(dòng)產(chǎn)品。
智慧樹創(chuàng)立于2013年底。這個(gè)時(shí)點(diǎn)進(jìn)入幼教管理App領(lǐng)域，算是比較晚的。幾個(gè)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，彼時(shí)已經(jīng)在從家園互動(dòng)App嘗試向更高級(jí)別的幼教互動(dòng)云平臺(tái)過渡。創(chuàng)始人袁勝軍調(diào)研發(fā)現(xiàn)，20多家同類產(chǎn)品的盈利模式都是直接向用戶收費(fèi)，簡(jiǎn)單說就是想方設(shè)法從家長(zhǎng)手里賺錢。于是，免費(fèi)政策被確立為智慧樹的突破口。
“我們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)生態(tài)，不是提供東西給你用就可以了，而是要用戶真正能對(duì)你的產(chǎn)品產(chǎn)生依賴。”汪筱是智慧樹的副總裁，負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)和運(yùn)營(yíng)。在他看來，智慧樹的優(yōu)勢(shì)就在于“更懂互聯(lián)網(wǎng)”，團(tuán)隊(duì)中超半數(shù)核心研發(fā)成員來自人人網(wǎng)與中軟。
2014年4月份，智慧樹幼教云平臺(tái)正式上線。同年9月公司獲得來自和晶科技的1500萬人民幣A輪融資。袁勝軍介紹，融資將主要用在產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)推廣上。以免費(fèi)的模式和較晚的時(shí)點(diǎn)進(jìn)入幼教互動(dòng)市場(chǎng)，智慧樹眼前面臨兩大課題：如何快速拓展市場(chǎng)規(guī)模，以及要盡早尋找有效的商業(yè)模式。
要獲得更多的用戶，就必須占領(lǐng)更多的幼兒園。智慧樹獲取用戶的渠道是全國(guó)各地的商，這也是家園互動(dòng)產(chǎn)品目前主流的渠道拓展模式。各省市商掌握著片區(qū)內(nèi)的幼兒園資源，這些商過往為幼兒園提供服務(wù)、教材、文具，因此與幼兒園建立了天然的聯(lián)系。商將App產(chǎn)品賣給幼兒園，智慧樹由此獲得用戶。此外，智慧樹目前已經(jīng)在全國(guó)舉行了超過100場(chǎng)的園長(zhǎng)推介會(huì)。
2014年下半年，袁勝軍曾感覺智慧樹的用戶數(shù)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手始終拉不開距離。于是，公司在年底公布了新的渠道合作政策：承諾智慧樹產(chǎn)品的銷售提成一定會(huì)高于同行；其次，將商升級(jí)為“合作伙伴”，不僅負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)赜變簣@銷售智慧樹App，未來圍繞App所打造的更為深入的商業(yè)化產(chǎn)品，合作伙伴也可獲得一定的利潤(rùn)分成。
“他們其實(shí)也是在創(chuàng)業(yè)，和我們一起創(chuàng)業(yè)。我們顧及他們的短期利益和長(zhǎng)期利益。”汪筱告訴《財(cái)經(jīng)天下》周刊，身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多商也想轉(zhuǎn)型，但是自己獨(dú)立搭建一個(gè)產(chǎn)品平臺(tái)是不現(xiàn)實(shí)的，于是才愿意與智慧樹合作，在智慧樹的平臺(tái)上做各自的工作，然后共享回報(bào)。
合作政策調(diào)整的效果很明顯，今年3月份，僅僅一個(gè)月的新用戶增長(zhǎng)，就幾乎超過去年全年。智慧樹由此調(diào)整了2015年的目標(biāo)園所數(shù)，由原來設(shè)定的8000家改為3-4萬家，覆蓋全國(guó)在冊(cè)園所的20%市場(chǎng)份額。
目前，智慧樹提供的基本服務(wù)都是免費(fèi)的，會(huì)員增值服務(wù)，比如高清圖片的下載權(quán)限的收入幾乎可以忽略不計(jì)。今年的商業(yè)化探索，包括推廣教育應(yīng)用下載市場(chǎng)，以及尋求廣告投放。智慧樹的用戶覆蓋二、三、四線城市，用戶群體一致性高，有可能吸引品牌廣告商，達(dá)成較好的傳播效果。但是袁勝軍認(rèn)為廣告并不是智慧樹創(chuàng)收的唯一方式，比如幼教信息平臺(tái)也可以試水O2O。
今年8月，智慧樹接入電商平臺(tái)，與合作伙伴的首個(gè)商業(yè)化試水在山東臨沂進(jìn)行。之所以選址臨沂，是因?yàn)檫@里是智慧樹產(chǎn)品地推最成功的城市，全市區(qū)縣1200家幼兒園中，使用智慧樹產(chǎn)品的有900家，占據(jù)了當(dāng)?shù)?5%的幼兒園市場(chǎng)。汪筱透露，智慧樹將會(huì)在該地區(qū)開展親子游活動(dòng)，也會(huì)將當(dāng)?shù)赜捉滔嚓P(guān)的商家都聚合到智慧樹的平臺(tái)上。
“成功之后就可以復(fù)制到其他具有一定市場(chǎng)基礎(chǔ)的城市，不過目前一切都需要驗(yàn)證，我們只是在摸索，具體的細(xì)節(jié)還需要去臨沂尋找。”汪筱告訴《財(cái)經(jīng)天下》周刊。
就在智慧樹忙著在幼兒園市場(chǎng)圈地的同時(shí)，它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也沒閑著。曾獲得太證資本一億元A輪融資的互動(dòng)寶寶，2014年又與中國(guó)聯(lián)通達(dá)成戰(zhàn)略合作――其業(yè)務(wù)平臺(tái)通過中國(guó)聯(lián)通的固網(wǎng)和3G網(wǎng)絡(luò)與園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)的終端連接在一起。
智慧樹則透露，計(jì)劃在今年完成規(guī)模達(dá)兩億元的B輪融資。看起來，家園互動(dòng)領(lǐng)域正在成為資本的新歡，而這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的玩家瞄準(zhǔn)的是一個(gè)將會(huì)每年持續(xù)遞增的巨大市場(chǎng)。《2014-2018年中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)全景調(diào)研與發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告》提供的調(diào)研數(shù)據(jù)稱，2013年中國(guó) 0-3歲嬰幼兒人數(shù)在5000萬左右，按照每個(gè)家庭年均消費(fèi)3000元計(jì)算，該市場(chǎng)整體規(guī)模在1500億上下。另外，隨著城市家庭用于教育消費(fèi)比例占總收入的比重的持續(xù)增加，學(xué)前教育市場(chǎng)整體規(guī)模將至少以每年20%的速度遞增。
【 關(guān)鍵詞 】 智能化；智能教室；智慧課堂；教育云平臺(tái)
【 Abstract 】 The study of smart classroom and wisdom in classroom teaching and learning is a new important task in the field of educational technology. As a product of the stage of the classroom development and change， smart classroom has been designed and used to serve the wisdom education， thus making it not only intelligent space of teaching and learning， but also an ecosystem of teaching and learning activities.
【 Keywords 】 educational technology； smart classroom； wisdom classroom；education cloud platform
1 引言
“智慧地球”概念的提出，使人們對(duì)智能化環(huán)境有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。為此，人們也希望利用智能化環(huán)境來改變自己的生活、工作和學(xué)習(xí)。如今，智慧城市、智能交通、智能醫(yī)院、智慧校園等智能化環(huán)境正離我們?cè)絹碓浇诖吮尘跋拢逃夹g(shù)工作者對(duì)“智能教室”的研究也逐漸開展。目前，關(guān)于智能教室和智慧課堂的研究已經(jīng)引起了各國(guó)政府、全球知名企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所以及中小學(xué)校等機(jī)構(gòu)的關(guān)注，智能教室和智慧課堂的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了教育技術(shù)學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域。
2 智能教室的構(gòu)成及功能
智能教室，又稱“智慧教室”或“未來教室”。它的基本概念：一個(gè)能夠方便對(duì)教室所有設(shè)備（計(jì)算機(jī)、投影，音箱、交互白板等）及環(huán)境（溫度、光線、空氣質(zhì)量等）進(jìn)行智能控制和操作，有利于師生無縫地接入資源及從事教與學(xué)活動(dòng)，并能適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，以自然的人機(jī)交互為特征的，依靠移動(dòng)通信、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)的增強(qiáng)型教室。智能教室的基本構(gòu)成如圖1所示，它的構(gòu)成體現(xiàn)出設(shè)備先進(jìn)、操控方便、資源豐富、交互流暢、教學(xué)方式靈活等特征。
智能教室的智能性主要體現(xiàn)在它的功能方面，主要包括課堂筆記的自動(dòng)化、課堂實(shí)錄、設(shè)備控制自動(dòng)化、智能遠(yuǎn)程教學(xué)等幾個(gè)方面。
2.1 課堂筆記的自動(dòng)化
傳統(tǒng)的課堂模式經(jīng)常是教師忙于講課及板書，學(xué)生忙于聽課與做筆記，而學(xué)生的聽課與做筆記往往跟不上教師的進(jìn)度，這種模式顯然對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效率是不利的。在智能教室中，學(xué)生再也不用做筆記，只需認(rèn)真聽講就行，教師的所有板書都可以自動(dòng)保存起來，并以電子文檔的方式傳輸?shù)綄W(xué)生終端中，或者通過打印設(shè)備打印出來，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2 課堂教學(xué)實(shí)錄
課堂教學(xué)實(shí)錄比筆記記錄具有更重要的意義。教師的板書、演示講義、現(xiàn)場(chǎng)視音頻和其它與教學(xué)相關(guān)的所有活動(dòng)都可以通過“智能視訊設(shè)備”進(jìn)行記錄并保存下來，并自動(dòng)上傳到“教育云平臺(tái)”中，成為平臺(tái)中的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)，可以隨時(shí)隨地播放課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅方便復(fù)習(xí)，而且可以讓學(xué)生補(bǔ)學(xué)錯(cuò)過的課程。
2.3 課堂互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)
智能教室的核心是互動(dòng)，其中交互式電子白板就是課堂互動(dòng)的重要設(shè)備。它集硬件與軟件為一體，并連接到“教育云平臺(tái)”上，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)，并且可以通過無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。在智能教室中，學(xué)生能夠利用無線終端進(jìn)行互聯(lián)，既可以實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)的小組互動(dòng)，也可以與遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)者或?qū)＜疫M(jìn)行互動(dòng)，完全突破空間的限制，實(shí)現(xiàn)多方面的互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.4 遠(yuǎn)程教學(xué)的智能化
遠(yuǎn)程教學(xué)是智慧課堂的一個(gè)方向，智能教室引入交互空間的概念，把一個(gè)普通的教室空間增強(qiáng)為一個(gè)教師和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的交互界面。在這個(gè)空間中，教師可以擺脫鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器的束縛，而用語(yǔ)音、手勢(shì)甚至身體語(yǔ)言等傳統(tǒng)的授課經(jīng)驗(yàn)來與遠(yuǎn)程學(xué)生進(jìn)行交互。現(xiàn)場(chǎng)的課堂教育和遠(yuǎn)程教育的界限被打破了，教師可以同時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程的學(xué)生進(jìn)行授課。
2.5 教育云平臺(tái)的運(yùn)用
教育云平臺(tái)是基于云計(jì)算的信息化平臺(tái)，它能夠靈活地統(tǒng)一管理和調(diào)度信息資源，為學(xué)生提供各種信息服務(wù)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用電腦、平板電腦、手機(jī)等各種個(gè)人終端，經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)連接到教育云平臺(tái)，獲取學(xué)習(xí)信息服務(wù)。教育云平臺(tái)能夠發(fā)揮強(qiáng)大的計(jì)算能力，提供在線的遠(yuǎn)程教與學(xué)的資源，并為學(xué)習(xí)者提供安全、可靠穩(wěn)定的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理。教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共建與共享，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。
3 智慧課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
智慧課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)和現(xiàn)代課堂而言的，它充分發(fā)揮課堂組成各要素（人、技術(shù)、資源、環(huán)境和方法等）的作用，實(shí)施教與學(xué)的環(huán)境與活動(dòng)。智能教室的設(shè)計(jì)與應(yīng)用都是為智慧課堂而服務(wù)的，智慧課堂基本模型如圖2所示。
從智慧課堂模型中可以看出，智慧課堂的設(shè)計(jì)主要分課堂環(huán)境設(shè)計(jì)和課堂教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)兩方面。
3.1 課堂環(huán)境設(shè)計(jì)
課堂環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和學(xué)習(xí)支持環(huán)境。物理環(huán)境中，智慧課堂給課堂主體提供了高互動(dòng)的教與學(xué)設(shè)備，能夠有效支持課堂主體對(duì)于學(xué)習(xí)資源的獲取、處理和呈現(xiàn)。智能環(huán)境控制則給課堂主體提供了良好的外在環(huán)境，從光、溫、聲、空氣質(zhì)量等方面根據(jù)課堂的實(shí)時(shí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)。創(chuàng)意空間布局則主要考慮給學(xué)習(xí)者提供更為人性化的桌椅設(shè)施，以及根據(jù)教與學(xué)活動(dòng)的需要能夠方便實(shí)施桌椅的組合，形成學(xué)習(xí)小組，以利于小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
學(xué)習(xí)支持環(huán)境由基于泛在網(wǎng)絡(luò)的教育云平臺(tái)進(jìn)行支撐，實(shí)現(xiàn)高互動(dòng)教與學(xué)設(shè)備、智能環(huán)控設(shè)備的接入與控制，支持智慧課堂教與學(xué)等活動(dòng)的開展。教師、學(xué)生可以通過交互終端接入智慧課堂學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)實(shí)施，教研員、學(xué)校管理者、教師同事、家長(zhǎng)等也可以接入智慧課堂學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，參與教與學(xué)的過程，了解學(xué)與教的情況。
3.2 課堂教與學(xué)的設(shè)計(jì)
課堂教與學(xué)的設(shè)計(jì)包括課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)和課程后設(shè)計(jì)，其中課中設(shè)計(jì)是最主要的部分。智慧課堂中教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)和評(píng)的活動(dòng)都是由教育云平臺(tái)實(shí)施的，所有學(xué)習(xí)資源的提取及課堂教學(xué)過程中生成的資源均來源于或進(jìn)入到“可擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源庫(kù)”中。課后的活動(dòng)是課中教與學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，教師可以利用課堂實(shí)錄系統(tǒng)記錄的視頻和學(xué)習(xí)支持環(huán)境記錄的教學(xué)生成性資源進(jìn)行分析，反思自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并撰寫反思，與同行交流，也可利用學(xué)習(xí)支持環(huán)境對(duì)學(xué)生在作業(yè)過程中提出的問題進(jìn)行輔導(dǎo)交流。學(xué)生在課后也需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，撰寫反思日志，并利用交互學(xué)習(xí)終端完成系統(tǒng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況推送的個(gè)性化作業(yè)。
可擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源庫(kù)是教育云平臺(tái)的重要支撐，因?yàn)樵谥腔壅n堂教與學(xué)的過程中有許多新生成的資源，而且智慧課堂中的學(xué)習(xí)需要有情境性、適應(yīng)性的資源，需要為學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所需的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源需求提供支持，根據(jù)不同的要求，提供隨需應(yīng)變的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。
4 結(jié)束語(yǔ)
從教育技術(shù)研究的角度看，智能教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，更是一個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)，它為智慧課堂的教與學(xué)創(chuàng)設(shè)了必要的條件。新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)及在課堂中的應(yīng)用，必將會(huì)改變課堂的結(jié)構(gòu)和形式。智能教室是智慧課堂的一個(gè)重要形式，智能性也是智慧課堂的重要特性之一，加強(qiáng)智能教室的研究將有助于我們對(duì)課堂進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，最終構(gòu)建出一個(gè)面向未來、面向現(xiàn)代化的和諧新型課堂/教室。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目：
本文系2013年度廣東遠(yuǎn)程開放教育科研基金項(xiàng)目課題“社區(qū)教育中智能教室建設(shè)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：YJ1326）和汕市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題“智能教室與創(chuàng)新教學(xué)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2013GHBY009）階段性研究成果。
關(guān)鍵詞：高職院校；智慧化校園建設(shè)；特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）02-0037-02
在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，衍生了眾多的高新科技，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是其中的一種，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)許多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)等等。目前我國(guó)對(duì)高職教育的要求越來越高，高職院校應(yīng)該充分利用這些高新技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念及管理理念，認(rèn)真規(guī)劃校園資源及環(huán)境，提高高職院校的教育管理模式，使培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會(huì)的需求。在此背景下，建設(shè)智慧化校園也就成了各高職院校討論的重點(diǎn)內(nèi)容。
1智慧化校園
智慧化校園是指在現(xiàn)如今信息化的背景下，使環(huán)境、設(shè)備、社會(huì)及人相結(jié)合，從而構(gòu)成的數(shù)字化的校園系統(tǒng)。智慧化校園主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以信息化平臺(tái)為交流，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育與管理。從技術(shù)方面分析智慧化校園，其主要是結(jié)合感應(yīng)技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而創(chuàng)建的具有實(shí)時(shí)性、快捷性、智能型的高職院校。
建設(shè)智慧化校園，主要是以一系列的技術(shù)手段構(gòu)成，比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及云計(jì)算技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)則是建立教育平臺(tái)及校園感知系統(tǒng)。以這三個(gè)技術(shù)為支撐點(diǎn)，高職院校才可以邁向信息化及智慧化的方向發(fā)展。【1】
智慧化校園與信息化校園是有一定的本質(zhì)區(qū)別的，信息化校園主要是以信息化的專業(yè)課程的教學(xué)為主，使用信息技術(shù)為教師教學(xué)提供一系列的資源，從而有效提高課堂質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧化校園則不同，它是以數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，它的功能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)信息化管理、服務(wù)及信息評(píng)價(jià)等等，通過云計(jì)算等技術(shù)對(duì)校園中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、分析和處理，從而構(gòu)建集學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、實(shí)時(shí)追蹤及智能評(píng)價(jià)為一體的智慧化系統(tǒng)，教師可以利用此結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，使培養(yǎng)出來的人才不僅具有較高的技能水平，同時(shí)還具備綜合素養(yǎng)。【2】
2 高職智慧化校園建設(shè)特點(diǎn)
創(chuàng)建高職院校就是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，所以與其他本科院校有所區(qū)別，這就使高職智慧化校園的建設(shè)具有個(gè)性的特點(diǎn)。高職教育是使學(xué)生具有職業(yè)能力及就業(yè)能力為主，目的就是為了培養(yǎng)具有高技術(shù)及應(yīng)用型的管理人才、建設(shè)人才、生產(chǎn)人才及服務(wù)人才等，所以高職院校的教育內(nèi)容具有實(shí)用型及針對(duì)型的特點(diǎn)。目前我國(guó)大部分高職院校的各部門的管理設(shè)置都較為簡(jiǎn)單，所以與本院校的智慧化校園具有一定的本質(zhì)區(qū)別。在高職院校中的智慧化建設(shè)中，各部門之間的相互協(xié)調(diào)、信息資源共享等問題是尤為重要的。那么高職院校智慧化校園的建設(shè)主要就是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為基礎(chǔ)，打造具有信息化、數(shù)字化及智能化的高職院校。那么高職智慧化校園的建設(shè)具有以下特點(diǎn)：
2.1具有校企合作的特點(diǎn)
高職院校具有校企互動(dòng)合作的特點(diǎn)，在高職智慧校園建設(shè)的過程中，為了能夠使高職學(xué)生的專業(yè)技能水平得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校就要為提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在使系統(tǒng)培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作水平及創(chuàng)造性思維。學(xué)校與社會(huì)企業(yè)相互合作，能夠有效體現(xiàn)出智慧化校園的特點(diǎn)，還能進(jìn)一步的提高高職院校教學(xué)的開展效率。在校企相互合作的過程中，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高職院校專業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)企業(yè)在此過程中還能吸納更多的人才，一舉兩得，有效促進(jìn)了校園和企業(yè)雙方的合作進(jìn)程。高職智慧化校園與企業(yè)相互合作，開辟了高職院校的另一發(fā)展途徑，也為學(xué)生的就業(yè)教育提供了另一發(fā)展空間。【3】
2.2具有網(wǎng)絡(luò)互通的特點(diǎn)
高職智慧化校園的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，具有網(wǎng)絡(luò)互通的特性。在構(gòu)建教學(xué)與管理的系統(tǒng)中，硬件設(shè)備與軟件設(shè)備的連接創(chuàng)造了信息的感知能力，在此基礎(chǔ)上融入通訊技術(shù)，保證了數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)傳輸。在引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，高職院校中的信息管理工作實(shí)現(xiàn)了高速傳輸功能，也促進(jìn)了智能化校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，智能化校園使師生之間的溝通交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有效提高了校園數(shù)據(jù)信息之間的網(wǎng)絡(luò)互通性。為了能夠使智慧化校園的網(wǎng)絡(luò)互通性更加穩(wěn)定，還要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的完善和修復(fù)，提高智慧化校園的安全性和穩(wěn)定性。【4】
2.3具有海量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)
高職智慧化校園建設(shè)在云計(jì)算技術(shù)及大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的支持下，還具有海量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。智慧化校園能夠以原有數(shù)據(jù)信息內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析及建模處理，然后對(duì)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行全面總結(jié)，然后引入全新的信息，豐富了校園文化的信息內(nèi)容。另外，智慧化校園還可以根據(jù)不同的專業(yè)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，以網(wǎng)絡(luò)智能為基礎(chǔ)制定具有針對(duì)性的教學(xué)模式，有效的豐富了校園文獻(xiàn)信息，也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展步伐，使高校教學(xué)工作及管理工作 能夠更具針對(duì)性，體現(xiàn)了智慧化校園的智能化特點(diǎn)。【5】
3 高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)
在建設(shè)信息化校園的時(shí)候，有一大部分的生并沒有感覺到與普通校園的區(qū)別，這主要是因?yàn)閷W(xué)校在建設(shè)信息化校園的過程中只重視建設(shè)，沒有對(duì)其合理的應(yīng)用，這才使得信息化校園沒有發(fā)揮出自身的作用。在智慧化校園建設(shè)的過程中，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，使用較為先進(jìn)的技術(shù)為依托，使教學(xué)環(huán)境、校園環(huán)境、校園管理、圖書管理等等都實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化及智能化。今后高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾方面：
3.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
隨著高職智慧化校園的開展，教學(xué)環(huán)境也會(huì)得到全面優(yōu)化。在今后，智能化的高職教學(xué)將會(huì)變?yōu)樘摂M教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中，使用智能化的教學(xué)設(shè)備，教師可以更加準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的信息，并且對(duì)這些信息進(jìn)行分析和處理，然后對(duì)學(xué)生布置具有針對(duì)性的教W方式及作業(yè)。教師在教學(xué)的過程中還可使用不同的教學(xué)工具進(jìn)行多樣化的教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效率的專業(yè)教學(xué)課堂。【6】
3.2 構(gòu)建智慧化校園云系統(tǒng)
以云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主，今后的智慧化校園將會(huì)實(shí)現(xiàn)云模式校園系統(tǒng)，這也是目前智慧化校園的主要發(fā)展趨勢(shì)。其中智能化校園云模式系統(tǒng)的構(gòu)建主要是以智慧化校園為基礎(chǔ)，從而豐富數(shù)據(jù)信息，促進(jìn)高職院校中的人文素質(zhì)教育及管理服務(wù)的開展步伐，不僅可以有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進(jìn)現(xiàn)代化的社會(huì)建設(shè)工程的開展。在智慧化校園中構(gòu)建中，云模式系統(tǒng)的構(gòu)建是其發(fā)展的需求，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，高職智慧化校園必然會(huì)有飛躍的進(jìn)步，也為云模式系統(tǒng)的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。
3.3構(gòu)建智慧化校園資源平臺(tái)
構(gòu)建智慧化校園資源平臺(tái)也是高職智慧化校園的發(fā)展趨勢(shì)，那么首先就要構(gòu)建智慧校園平臺(tái)。在虛擬化教學(xué)環(huán)境的迅速發(fā)展背景下，教學(xué)服務(wù)將會(huì)全部以數(shù)據(jù)應(yīng)用的形式呈現(xiàn)，教師能夠在其服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以在其服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，智慧化校園資源平臺(tái)的建設(shè)要以應(yīng)用教學(xué)軟件為基礎(chǔ)開展。教學(xué)軟件是教師在教學(xué)中的輔助工具，可以使原本抽象化的概念具體化，學(xué)生也可深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。構(gòu)建智慧化校園資源平臺(tái)不僅僅是智慧化校園的發(fā)展趨勢(shì)，還是我國(guó)高職院校資源整合的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)資源及技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，高職智慧化校園的建設(shè)也會(huì)不斷深入及豐富，促進(jìn)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。【7】
4 結(jié)束語(yǔ)
通過以上描述，高職智慧化校園的建設(shè)不僅重要，而且其過程非常復(fù)雜。高職智慧化校園作為一個(gè)全新的領(lǐng)域，還正在發(fā)展及摸索的階段，需要高職院校對(duì)其重視，不斷引進(jìn)高新技術(shù)及理念，對(duì)其創(chuàng)新和完善，以促進(jìn)高職智慧化校園的建設(shè)步伐。
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智慧教育
在漢語(yǔ)中，智慧即“能夠迅速、正確、靈活地理解事物和解決問題的能力”，可見，智慧不同于一般的智力和智能，而是一種高階思維和解決復(fù)雜問題的能力。人們對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程，信息技術(shù)與智慧教育對(duì)人們教育思想影響較大。其中唐燁偉博士通過實(shí)踐研究，按照信息技術(shù)與教學(xué)融合程度將智慧課堂和教學(xué)劃分為四個(gè)層次：①平移型應(yīng)用。將書本中的知識(shí)平移到媒體環(huán)境中，此種應(yīng)用將媒體當(dāng)作一種教學(xué)工具，先進(jìn)于原始的教鞭、黑板，促進(jìn)教育發(fā)展，但不能使教育產(chǎn)生革命性變化。②按照整合點(diǎn)針對(duì)型應(yīng)用。相比第一層次該應(yīng)用能夠根據(jù)需要有選擇地應(yīng)用，節(jié)省時(shí)間，提升效果，但教學(xué)模式、教學(xué)思路等仍沿用傳統(tǒng)方式，不能使教育發(fā)生革命性變化。③學(xué)習(xí)方式方法變革型應(yīng)用。在理想條件下設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過程，突破媒體技術(shù)、教育思想等的束縛，理想設(shè)計(jì)，盡量滿足，這為教學(xué)、學(xué)習(xí)帶來很多變化，是目前教育已經(jīng)達(dá)到的層次。④智慧型應(yīng)用。在該層次中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并構(gòu)想該用什么樣的知識(shí)去解決問題，技術(shù)變成學(xué)生構(gòu)想和驗(yàn)證的工具，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，也是目前教育致力于達(dá)到的層次。
由傳統(tǒng)教育到智慧教育的演變，需教師、學(xué)生及技術(shù)經(jīng)過一系列的發(fā)展進(jìn)步，如技術(shù)經(jīng)過智能技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)需求、教學(xué)需求等情況下由教師的教學(xué)工具變成教師的得力助手和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的工具（如圖1）。
1.教師功能變化
傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，教師作為課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握知識(shí)層次及過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等均由其設(shè)計(jì)、制定并組織實(shí)施。隨著信息技術(shù)的引入，教師的教育思想也隨之發(fā)生變化，教師搜集資料方式開始多樣化，教學(xué)相比以前也更加靈活多樣，但總免不了“課堂主宰者”這一角色的擔(dān)當(dāng)。而智慧課堂中教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代意義的“引”，由此可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自我價(jià)值感得到有效提升。
2.技術(shù)角色轉(zhuǎn)變
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)系統(tǒng)中，技術(shù)由單純地由教師使用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師都使用的角色。技術(shù)自運(yùn)用到教學(xué)中以來，一直是教師教學(xué)資源搜集的工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其是課堂上使用甚少，而在智慧教育中，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)能力提升，技術(shù)在這個(gè)過程中作為學(xué)習(xí)的有力工具。
3.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變
在智慧教育中，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接受加工機(jī)器，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建的智慧者。學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，問題解決能力等各方面通過智慧教育學(xué)習(xí)過程均得到有益鍛煉和提升，是教學(xué)發(fā)生革命性變化的關(guān)鍵。
首先，智慧課堂能夠促進(jìn)師生交互，優(yōu)化師生關(guān)系，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中由一般的單向傳遞（教師傳遞給學(xué)生）轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳遞（師生交互），師生更多地通過互動(dòng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；其次，智慧教育中媒體角色的變化還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過媒體這一工具更好地吸收、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展自己的智慧，從而更好地激發(fā)下一輪學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
智慧教育有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)
信息社會(huì)的快速發(fā)展孕育出智慧教育這一高階教育形態(tài)，相比當(dāng)前教育形式更多具備公平性、創(chuàng)新性、開放性和學(xué)習(xí)個(gè)性化等多個(gè)理想化教育的核心特征，更加適合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
智慧課堂的開展，能有效滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使其在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面均實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。學(xué)生通過自主探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性得到有效提升，知識(shí)由原來的“給”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探”，由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S，如對(duì)一個(gè)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，原來要求是記住、理解并知道成語(yǔ)來源，這些信息均由教師或課本給予，而在智慧課堂中則要學(xué)生自己尋找，并且學(xué)生還要尋找不同情境去運(yùn)用知識(shí)，這樣探究出來的知識(shí)比給予的知識(shí)更易于掌握，更有利于創(chuàng)新思維的形成。
信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用分析
隨著先進(jìn)技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等的快速發(fā)展，智慧教育逐漸引起人們的研究興趣，基于信息技術(shù)環(huán)境支撐下智慧課堂的構(gòu)建也因此出現(xiàn)了新的契機(jī)。筆者就智慧課堂中用到的信息技術(shù)做了分類總結(jié)，并將教師和學(xué)生對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類（如圖2）。
信息技術(shù)在智慧課堂中的運(yùn)用，分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，其中硬環(huán)境是指能夠觸摸到的實(shí)物，如基本的桌椅、座位等一般教室中具有的，在圖中沒有特別提及，只提出智慧課堂中的電子白板和平板電腦，其中電子白板方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，相比PPT更易操作演示；平板電腦則是教師和學(xué)生在課堂上共同使用的，方便師生之間資源的推送、管理和服務(wù)，是智慧課堂中主要的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，極大地增加了其對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力，對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益影響；微課、網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)等軟環(huán)境是教師和學(xué)生進(jìn)行交互的有效工具，如教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、評(píng)價(jià)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、云平臺(tái)等有效滿足了學(xué)生和教師的需要。
案例設(shè)計(jì)
《倡議書專題學(xué)習(xí)――做鳥類的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容分析
倡議書是由某一組織或社團(tuán)擬定，就某事向社會(huì)提出建議或提議社會(huì)成員共同去做某事，以期完成某種任務(wù)或展開某項(xiàng)活動(dòng)的書面文章。它作為日常應(yīng)用寫作中的一種常用文體，遵循一般書信的格式，但又有自己的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有著較廣泛的使用。一般包括向誰(shuí)倡議、倡議什么、誰(shuí)倡議的以及日期，倡議書的規(guī)范格式由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾和落款五部分組成。通過專題活動(dòng)學(xué)習(xí)明確倡議書的格式組成、適用對(duì)象、使用范圍和作用，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的幫助，同時(shí)通過不同小組在課堂展示學(xué)習(xí)成果，能使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.教學(xué)對(duì)象分析
基于之前對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已熟練掌握記敘文的寫作技巧，但對(duì)倡議書這一應(yīng)用文還停留在知道、了解這一層面上，需要對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生已適應(yīng)小組學(xué)習(xí)法，并能在小組學(xué)習(xí)過程中有效溝通交流，組內(nèi)基本能夠合理分工，互相補(bǔ)充，合作探究學(xué)習(xí)可以較好地展開。對(duì)于資料的搜集，學(xué)生已掌握方法，并適應(yīng)智慧課堂這一新型教學(xué)環(huán)境，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式比較感興趣。
3.教學(xué)目標(biāo)制定
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握倡議書的寫作方法及要求；明確鳥類在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、生態(tài)環(huán)境等方面對(duì)人的影響；培養(yǎng)獨(dú)立查尋資料和協(xié)作探究的學(xué)習(xí)能力。
過程與方法目標(biāo)：通過總結(jié)歸納，提高表達(dá)交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：倡議書的寫作規(guī)范和寫作內(nèi)容。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
5.教學(xué)過程
課前：教師提供范圍，學(xué)生通過電子書包、網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鳥的資料；溫習(xí)微課《倡議書的寫法》。
課上：
①情境導(dǎo)入（展示鳥的系列圖片）。鳥以艷麗的羽毛、輕盈的身姿、美妙的飛翔點(diǎn)綴著大自然的美景，又以捕捉害蟲、保護(hù)莊稼成為人類的朋友。在愛鳥周來臨之際，今天我們開展的主題是“做鳥類的朋友”綜合實(shí)踐活動(dòng)。
②出示活動(dòng)任務(wù)，明確活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)生以小組合作的方式將課前查找到的資料再次分類歸納（在短時(shí)間內(nèi)完成大量的任務(wù)，考察組織、分工、協(xié)調(diào)能力）。
③小組匯報(bào)展示。教師提示在每個(gè)組展示講解的同時(shí)，其余三組要仔細(xì)聽并且做記錄。一個(gè)組講解完畢后，會(huì)向其余三組各提一個(gè)問題。每個(gè)組回答正確與否，決定該組是否得分以及最終的自我檢測(cè)評(píng)價(jià)等級(jí)。
結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置組別，教師可將學(xué)生分成文學(xué)組、藝術(shù)組、生態(tài)環(huán)境組和生活科技組。
④設(shè)置問題。學(xué)生通過小組匯報(bào)學(xué)習(xí)，完成教師推送的題目，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)，明確學(xué)習(xí)成果和不足。
課后：各組進(jìn)行自我檢測(cè)評(píng)價(jià)，以幫助活動(dòng)主體了解目標(biāo)在活動(dòng)過程中有多大程度的實(shí)現(xiàn)。教師提供《倡議書的寫法》微視頻，讓學(xué)生擬寫保護(hù)鳥類倡議書，學(xué)習(xí)倡議書的寫法。教師適時(shí)總結(jié)倡議書的寫法并點(diǎn)撥、拓展：鳥類在文學(xué)、藝術(shù)、生態(tài)環(huán)境、生活科技等方面對(duì)人類的影響。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是大自然賜予人類的伙伴、朋友，我們要像保護(hù)鳥類一樣保護(hù)它們。
智慧反思
綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)文性的特點(diǎn)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。它以語(yǔ)言文字為媒介，以對(duì)語(yǔ)言文字的思考為誘因，以學(xué)生廣泛涉獵自己所喜愛的學(xué)科為手段，把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)聚焦在語(yǔ)言文字這個(gè)核心上，加以融會(huì)貫通，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級(jí)的知識(shí)信息，達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升思維品質(zhì)的目的。其主要特點(diǎn)是活動(dòng)、綜合、語(yǔ)文三者缺一不可，信息技術(shù)作為工具貫通三者，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的使用營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，電子白板的推送服務(wù)方便師生、生生之間的資源交互，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)能力、溝通能力。
關(guān)鍵詞：智慧校園 云計(jì)算 物聯(lián)網(wǎng)
中圖分類號(hào)：TP391.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）04-0000-00
隨著高校教育信息化的推進(jìn)，信息化建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。智慧地球、智慧城市、智慧校園、智能醫(yī)療、智慧交通、智能家居的建設(shè)都如火如荼的進(jìn)行中，智慧校園成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分。高等學(xué)校也應(yīng)該抓住機(jī)遇，圍繞“智慧”理念，打造智慧、平安、和諧的校園。智慧校園，重在智慧，是在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上逐漸演變出來的，數(shù)字校園以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)組建的數(shù)字資源優(yōu)化共享的虛擬教育環(huán)境。隨著各方面投入的逐漸增多，數(shù)字化校園在給廣大師生帶來便利的同時(shí)，實(shí)際應(yīng)用尚未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，智慧校園從數(shù)字校園基礎(chǔ)上進(jìn)一步升級(jí)，充分利用原有平臺(tái)，同時(shí)又有自身特點(diǎn)，即：要有統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，能保證有線和無線雙網(wǎng)覆蓋；要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。
1 智慧校園概念及特點(diǎn)
智慧校園是近幾年的一個(gè)新概念，傳承了數(shù)字校園，智慧城市的新方案。嚴(yán)格意義上講，國(guó)內(nèi)高校尚未真正實(shí)現(xiàn)智慧校園，但是隨著投入力度的不斷加大，高校也正逐步想智慧校園邁進(jìn)，以期提供更好的校園環(huán)境。智慧校園的應(yīng)用要依賴云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛推廣，以此為依托將教育成果，圖書資源以及科研項(xiàng)目等進(jìn)行整合，從而在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教職工，學(xué)生的交流以及學(xué)校內(nèi)部資源的交互，使得各項(xiàng)應(yīng)用靈活便捷，實(shí)現(xiàn)了智能化的校園服務(wù)管理模式。具體的應(yīng)用過程中，需要在教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、食堂等與師生密切相關(guān)的場(chǎng)所按照智能傳感器，通過網(wǎng)絡(luò)連接形成“物聯(lián)網(wǎng)”，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)，資源整合。智慧校園在特征上講，有三個(gè)核心亮點(diǎn)：一是作為一個(gè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，它提供的是個(gè)性化定制式服務(wù)；使廣大師生能全面感知智能服務(wù)；二是信息服務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)的橋梁，能更便捷地融入到各個(gè)領(lǐng)域，各部門實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是智能化的服務(wù)平臺(tái)，讓每個(gè)體驗(yàn)者都能以全新的模式體驗(yàn)智能服務(wù)，同時(shí)能為學(xué)校和外界提供相互交流和相互融合的平臺(tái)。
2 智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)
2.1 云計(jì)算
云計(jì)算是一個(gè)近幾年定義的新概念。從技術(shù)層面來講，云計(jì)算有創(chuàng)新但不是全新的概念，它整合網(wǎng)格技術(shù)、數(shù)據(jù)虛擬化以及并行運(yùn)算等多項(xiàng)技術(shù)，重新定義的一種新模式。云計(jì)算的定義可劃分為很多種，但是從基本原理上講大致相同， 云計(jì)算是利用網(wǎng)格技術(shù)使計(jì)算可以分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行將與互聯(lián)網(wǎng)更相似。這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。簡(jiǎn)單的來講，就是用戶只要可以聯(lián)網(wǎng)，就可享受服務(wù)，任何聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，都具備成為云計(jì)算平臺(tái)的潛力；多個(gè)用戶可以分擔(dān)超級(jí)計(jì)算機(jī)成本，大大節(jié)省開支；用戶利用云計(jì)算平臺(tái)所提供的計(jì)算能力，并且充分計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力，開發(fā)個(gè)性化的應(yīng)用。由此延伸的云物聯(lián)、云安全以及云存儲(chǔ)等可以在校園建設(shè)上大顯身手。
2.2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
物聯(lián)網(wǎng)，從字面上講是萬物相聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)。它是利用局部網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)把傳感器、控制器、機(jī)器、人員和物等通過新的方式聯(lián)在一起，形成人與物、物與物相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理控制和智能網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它包括互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源，兼容互聯(lián)網(wǎng)所有的應(yīng)用，但物聯(lián)網(wǎng)中所有的元素（所有的設(shè)備、資源及通信等）都是個(gè)性化和私有化。
物聯(lián)網(wǎng)具有普通對(duì)象設(shè)備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務(wù)智能化3個(gè)重要特征。在具體的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上主要依靠三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)：（1）傳感器技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)處理把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)；（2）RFID技術(shù)，它融合了無線射頻技術(shù)和嵌入式技術(shù)，在自動(dòng)識(shí)別、物流管理中應(yīng)用廣闊；（3）嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，綜合軟硬件技術(shù)，集成電路技術(shù)和電子應(yīng)用技術(shù)為依托，接受到信息后進(jìn)行快速處理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)際用途主要在智能標(biāo)簽和智能控制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操作和控制。在物聯(lián)網(wǎng)中，存在能力超級(jí)強(qiáng)大的中心計(jì)算機(jī)群，能夠?qū)φ暇W(wǎng)絡(luò)內(nèi)的人員、機(jī)器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)施實(shí)時(shí)的管理和控制，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理日常教學(xué)工作，達(dá)到“智慧”狀態(tài)，提高校園工作水平，改善學(xué)校服務(wù)管理能力。
3 結(jié)語(yǔ)
智慧校園的發(fā)展依靠云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)校的日常教學(xué)和管理服務(wù)工作提供了很多方便。它在數(shù)字化校園的平臺(tái)上提供更加豐富的資源，為移動(dòng)互聯(lián)校園資源提供了良好的技術(shù)支持。由于智慧校園屬于新技術(shù)的探索和學(xué)習(xí)，就學(xué)校而言則是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。隨著時(shí)代的進(jìn)步，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究將日臻成熟，在學(xué)校中已經(jīng)建設(shè)好的數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上，分步驟的建設(shè)，最大限度地節(jié)約成本，提倡綠色節(jié)能減排的風(fēng)氣，為學(xué)校師生和管理者的個(gè)性化需求提供相應(yīng)的應(yīng)用。使智慧校園爭(zhēng)取早日成為教育教學(xué)領(lǐng)域特色的信息化旗幟，開創(chuàng)新時(shí)代教育新篇章。
參考文獻(xiàn)
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一、引言：智慧教育的培養(yǎng)理念
隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、三網(wǎng)融合等技術(shù)興起和快速發(fā)展，為教育信息化和教育現(xiàn)代化注入新的推動(dòng)力，教育進(jìn)入智慧教育階段。智慧教育是在新一代信息技術(shù)支持下，尊重每位學(xué)習(xí)者個(gè)性化與多元化的發(fā)展需要，創(chuàng)建智能化的教育環(huán)境，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)與智慧發(fā)展的一種教育形態(tài)。“智慧教育”最早是受“智慧地球”的概念啟發(fā)而延伸過來的，IBM公司倡導(dǎo)的“智慧地球”是應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、智能分析等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)世界更全面地互聯(lián)互通，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，讓所有事物、流程、運(yùn)行方式都實(shí)現(xiàn)更深入的智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應(yīng)和度量世界的本質(zhì)和變化。而智慧教育的本意也是應(yīng)用新一代信息技術(shù)，變革今天依然停留在工業(yè)時(shí)代的“教學(xué)工廠”式學(xué)校教育，提升教育系統(tǒng)的效率和智能化程度，為信息社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才。
隨著教育信息化的發(fā)展，不同國(guó)家、不同研究團(tuán)體也賦予智慧教育不同的內(nèi)涵。韓國(guó)認(rèn)為智慧教育是智能化、可定制的個(gè)性化教與學(xué)。韓國(guó)政府提出發(fā)展智慧教育的推進(jìn)戰(zhàn)略，這個(gè)戰(zhàn)略包含教育云框架與平臺(tái)開發(fā)、加強(qiáng)教師能力建設(shè)、推進(jìn)在線課堂與評(píng)估和采用數(shù)字化課本四個(gè)部分，目標(biāo)是培養(yǎng)在21世紀(jì)社會(huì)中能夠引領(lǐng)國(guó)際社會(huì)，具有創(chuàng)造力和個(gè)性的全球化人力資源。澳洲也推出智慧教育計(jì)劃，認(rèn)為新的智慧教育系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)變澳洲教育系統(tǒng)、吸引更多的學(xué)生，能授權(quán)給教師和管理者培養(yǎng)有高價(jià)值和全球技能的勞動(dòng)力。我國(guó)學(xué)者祝智庭教授在綜合國(guó)外對(duì)智慧教育研究之后，提出信息時(shí)代智慧教育是一種最直接的、幫助人們建立完整智慧體系的教育方式，其教育宗旨在于首先引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的智慧，并通過協(xié)助發(fā)展、指導(dǎo)應(yīng)用學(xué)習(xí)者的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造出學(xué)習(xí)者的智慧見解。
網(wǎng)絡(luò)的普及加劇了數(shù)據(jù)的爆炸式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代已席卷而來。未來將是從數(shù)據(jù)中“鉆取石油、開采黃金”的時(shí)代，企業(yè)對(duì)掌握信息管理與數(shù)據(jù)分析技術(shù)的信息管理類專業(yè)人才需求激增。本文提出如何以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，應(yīng)用“智慧教育”創(chuàng)新完善信管專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)模式手段，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變、“以有限靜止知識(shí)為中心”向“以無限動(dòng)態(tài)資源為中心”的轉(zhuǎn)變。
二、基于智慧教育的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式改革
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有四個(gè)特點(diǎn)：一是信管專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；二是信息管理與數(shù)據(jù)分析技術(shù)變化迅速；三是企業(yè)基于數(shù)據(jù)分析的管理模式快速演變；四是信息管理與數(shù)據(jù)分析依賴于智能感知、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)认嚓P(guān)設(shè)備。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)手段和模式必須不斷創(chuàng)新，以盡快適應(yīng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的快速發(fā)展和企業(yè)對(duì)信管人才的需求。
（一）智慧教育的環(huán)境要求
智慧教育通過新技術(shù)與周圍教育環(huán)境進(jìn)行智能化互動(dòng)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而運(yùn)用智慧教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者從而獲得多種智慧以滿足自身和社會(huì)的需求。智慧教育環(huán)境（如圖1所示）包含六個(gè)維度：學(xué)習(xí)者、促學(xué)者、資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)作為中心環(huán)節(jié)代表著學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)有效性發(fā)生的最終體現(xiàn)者。促學(xué)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中有不同的稱呼，如學(xué)校教育環(huán)境下教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，起引導(dǎo)性作用。資源包括學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，資源作為知識(shí)的承載體，它的形式和使用方式將會(huì)影?學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。設(shè)備和工具是數(shù)字化環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的利器。
智慧教育更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)過程中的變革。通過明確智慧教育的教學(xué)環(huán)境，可以建構(gòu)更加符合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)特征和專業(yè)教學(xué)需求的文化共享（倫理、責(zé)任、價(jià)值認(rèn)同、利益觀）學(xué)習(xí)共同體，為信管專業(yè)學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會(huì)等。
（二）基于智慧教育的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建
基于智慧教育的信管專業(yè)課堂與實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境框架，包括底層學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、彈性分析云和用戶使用終端三個(gè)部分組成（如圖2所示）。智慧教育底層學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)分為原始用戶數(shù)據(jù)庫(kù)和聚合信息數(shù)據(jù)庫(kù)，原始數(shù)據(jù)庫(kù)保留了所有未經(jīng)處理信息數(shù)據(jù)；彈性分析云的作用是綜合用戶需求，基于智能推送選擇學(xué)習(xí)、教學(xué)和生活方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的社會(huì)協(xié)作、深度參與知識(shí)建構(gòu)；用戶使用終端是基于移動(dòng)、物聯(lián)、無縫接入等技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和多種學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)者擁有隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第一，信管專業(yè)智慧教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)（包括原始和聚合信息數(shù)據(jù)庫(kù)）。原始數(shù)據(jù)庫(kù)來源于電子教學(xué)資源數(shù)據(jù)文檔，教學(xué)資源可細(xì)分為理論性教學(xué)資源和實(shí)踐性教學(xué)資源。理論性教學(xué)資源包括多媒體課件、課程視頻資料、各種輔導(dǎo)資料、課程相關(guān)的案例庫(kù)和試題庫(kù)等；信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源豐富，除了科研訓(xùn)練項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還有學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源。聚合信息數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)原始數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行內(nèi)容聚合，將高利用率信息提取出來形成“學(xué)習(xí)元”和“教學(xué)元”，再通過智能推送將這些信息推送到彈性分析云中進(jìn)行分析，以便能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
第二，信管專業(yè)智慧教育彈性分析云（包括期望分析和智慧內(nèi)容分析）。彈性分析云根據(jù)社會(huì)期望、教師期望和學(xué)生期望在數(shù)據(jù)層傳遞來的原始“學(xué)習(xí)元”和“教學(xué)元”上添加相關(guān)的個(gè)性化、共享化和智能化標(biāo)識(shí)，形成具有可重用的、支持學(xué)習(xí)（教學(xué)）過程的共享信息，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的、智能性數(shù)字化學(xué)習(xí)（教學(xué)）資源。彈性分析云利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行智慧內(nèi)容分析，通過記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)多種智慧型學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高智慧生成與應(yīng)用的含量，并提供具有說服力的教學(xué)管理服務(wù)。
第三，信管專業(yè)智慧教育用戶使用終端。用戶使用終端設(shè)計(jì)是基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、干預(yù)教學(xué)的服務(wù)管理。通過聚集、分類以及關(guān)聯(lián)規(guī)則等操作，分析記錄在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，生成實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)報(bào)告，并利用行為數(shù)據(jù)中反映出的規(guī)律來生成預(yù)測(cè)模型，評(píng)估學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力，進(jìn)而針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異（如能力、偏好、需求）提供學(xué)習(xí)診斷、建議和服務(wù)，形成基于角色的個(gè)性化定制學(xué)習(xí)元和教學(xué)元，通過智能推送服務(wù)和終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)和人的互動(dòng)協(xié)作，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更加有效的支持。
三、基于智慧教育的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)緊缺大量具有“大數(shù)據(jù)”思維方式、掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)的信息管理人才。如何利用智慧教育的技術(shù)與方法提升教師教學(xué)能力和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)水平，完善信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)滿意的信息管理專業(yè)人才，是我國(guó)高等學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不可懈怠的追求目標(biāo)。
（一）基于Moodle平臺(tái)構(gòu)建信管專業(yè)主動(dòng)式智慧學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)
Moodle平臺(tái)（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模?K化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于構(gòu)建主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。Moodle平臺(tái)中教育者和學(xué)習(xí)者都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中教育者和學(xué)習(xí)者相互協(xié)作并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)建知識(shí)。Moodle平臺(tái)具有完善的web日志功能，學(xué)生自登錄Moodle平臺(tái)訪問課程的那一刻起，其學(xué)習(xí)行為就被平臺(tái)記錄下來，其瀏覽時(shí)長(zhǎng)、訪問各模塊情況、互動(dòng)情況等均被記錄下來，這些記錄都可以在課程的“報(bào)表”功能中找到。同時(shí)，教師使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具NodeXL對(duì)學(xué)生在討論區(qū)的交互關(guān)系進(jìn)行分析，可以得到節(jié)點(diǎn)度量基本數(shù)據(jù)圖和交互網(wǎng)絡(luò)圖，從這些圖中可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程自主討論、參與情況，并且能夠掌握每個(gè)學(xué)生的回復(fù)與被回復(fù)情況，利用這些內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。目前信管專業(yè)可以選擇與數(shù)據(jù)分析技術(shù)密切相關(guān)的一些課程開展試點(diǎn)，這些課程有“管理信息系統(tǒng)”“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”“商務(wù)智能與數(shù)據(jù)挖掘”（如圖3所示）。
信管專業(yè)通過Moodle平臺(tái)動(dòng)態(tài)記錄與跟蹤學(xué)生在不同場(chǎng)景學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換、分析和模型化處理，進(jìn)而了解學(xué)生學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)實(shí)效等，從衡量學(xué)生“在座位上的學(xué)習(xí)時(shí)間”轉(zhuǎn)移到衡量學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率”，充分利用信息技術(shù)來改善提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）基于整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）提升專業(yè)教師教學(xué)水平
2010年我國(guó)政府頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，造就專業(yè)化教師隊(duì)伍。2012年教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。因此，如何提高教師信息化教學(xué)能力水平成為信管專業(yè)建設(shè)的焦點(diǎn)問題。
整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（TPCK，Technological Pedagogical Content Knowledge）是在舒爾曼PCK概念基礎(chǔ)上整合技術(shù)而形成的面向21世紀(jì)信息技術(shù)時(shí)代的教師知識(shí)框架。TPCK代表著教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)情景的需要，綜合考慮學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法和技術(shù)支持，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案解決教學(xué)問題的方案知識(shí)。TPCK的核心是技術(shù)知識(shí)（TK， Technology Knowledge）、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK，Content Knowledge）和教學(xué)法知識(shí)（PK，Pedagogy Knowledge）三者的動(dòng)態(tài)平衡。TPACK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)） 將技術(shù)“整合”到具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)法知識(shí)當(dāng)中去，對(duì)于有效使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教師教育質(zhì)量的核心關(guān)鍵要素，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要（如圖4所示）。
從TPCK的發(fā)展機(jī)制來看，教師學(xué)習(xí)技術(shù)需要具體情景的支持和教師親身參與設(shè)計(jì)技術(shù)解決教學(xué)問題的過程。TPCK對(duì)教師應(yīng)用技術(shù)的有效教學(xué)具有支配作用，它包含了具體教學(xué)情景中技術(shù)與學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法的真實(shí)的復(fù)雜關(guān)系，包括教師對(duì)技術(shù)的深刻理解，對(duì)自己原有教學(xué)觀念、教學(xué)方法的重新審視與反思，敏銳地在技術(shù)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)方法的相互關(guān)系中尋求新的可能，如根據(jù)具體教學(xué)情景的需要設(shè)計(jì)新技術(shù)或利用新技術(shù)開創(chuàng)新的教學(xué)空間。
教師利用TPACK思維框架從教學(xué)―內(nèi)容―技術(shù)三者重疊交互教學(xué)法，根據(jù)信息管理專業(yè)特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)情境（如師生的信息素養(yǎng)、基于問題情境的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與偏好、現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備環(huán)境等）的特點(diǎn)和約束條件，保持技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法三者的動(dòng)態(tài)平衡，智慧靈活地選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、學(xué)科內(nèi)容以及支持技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和智慧行為的涌現(xiàn)。
（三）基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)（Learning Analytics）構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息技術(shù)可以為教師團(tuán)隊(duì)提供各種支持，包括教學(xué)資源的獲取、教師間的協(xié)調(diào)、師生的互動(dòng)等。為促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，通過整合論壇空間、微博、QQ群等多種方式，為師生提供一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)無縫互通師生教學(xué)平臺(tái)，教師可以設(shè)置課程視頻資料、課程設(shè)計(jì)任務(wù)庫(kù)、各種輔導(dǎo)資料，課程測(cè)試空間歷年試題等相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)連接課堂教學(xué)、社區(qū)學(xué)習(xí)、資源環(huán)境的“聯(lián)結(jié)”教學(xué)模型，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境和在線社區(qū)來連接教學(xué)、教師與學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
隨著數(shù)據(jù)日益智能化，信管專業(yè)利用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)分析技術(shù)重構(gòu)傳統(tǒng)教育模式中的基本過程與結(jié)構(gòu)，教師通過數(shù)據(jù)挖掘、推斷和建模等方法來分析學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)、用戶信息、課程信息等重要數(shù)據(jù)，并對(duì)師生互訪社群圖和中心性進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)潛在問題，從而在討論區(qū)與學(xué)生開展互動(dòng)交流進(jìn)行個(gè)性化教育。教師借助互聯(lián)網(wǎng)師生教學(xué)平臺(tái)定期設(shè)置大數(shù)據(jù)相關(guān)問題的專題討論，或?qū)δ硞€(gè)信息管理典型案例進(jìn)行在線分析，通過對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)難點(diǎn)的在線集思廣益和在線方案討論，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育指導(dǎo)。
（四）建設(shè)面向數(shù)據(jù)管理時(shí)代的實(shí)用自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放式實(shí)驗(yàn)室
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，企業(yè)管理進(jìn)入了“從數(shù)據(jù)到信息，再?gòu)男畔⒌街R(shí)”的發(fā)展階段，眾多企業(yè)都面臨著大量的數(shù)據(jù)，但缺乏實(shí)用技術(shù)支持定量分析的困境。無論是在數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)清洗期間，或者在數(shù)據(jù)探索期間，數(shù)據(jù)分析基本理論復(fù)雜性對(duì)常見的統(tǒng)計(jì)分析軟件如Excel、E-views、SPSS等分析方法的應(yīng)用提出了挑?穡?數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)踐者對(duì)于如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用一系列實(shí)用的計(jì)算分析工具和解決方案存在著迫切的需求。
為迎合社會(huì)數(shù)據(jù)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的時(shí)代要求，加速培養(yǎng)與信息化社會(huì)相融合的復(fù)合型人才，信管專業(yè)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用Python、D3、Mlpy、Openrefine和MongoDB等數(shù)據(jù)分析工具設(shè)計(jì)有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建方面的知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析基本原理的理解與掌握。根據(jù)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制實(shí)驗(yàn)軟件具備完整的數(shù)據(jù)分析處理、方案設(shè)計(jì)、圖表再現(xiàn)等功能， 滿足數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)決策等方面的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)需要， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，解決數(shù)據(jù)時(shí)代的管理問題并進(jìn)行相關(guān)決策。通過建設(shè)面向數(shù)據(jù)管理時(shí)代的實(shí)用自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放式實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠針對(duì)來自不同管理領(lǐng)域復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析需求提出建設(shè)性的解決方案，提高學(xué)生在數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)特色鮮明的信管專業(yè)人才。
（五）針對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)建立開放式企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
大數(shù)據(jù)分析技術(shù)快速發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)管理決策模式的轉(zhuǎn)變，決定信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)緊密結(jié)合。積極與阿里巴巴、杭州網(wǎng)易信息技術(shù)有限公司、臺(tái)灣鼎捷軟件公司等多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)各類型企業(yè)不同用人需求，將企業(yè)實(shí)踐融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生從實(shí)際運(yùn)作層面上理解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中抽象的定義、理論、模型，從整體上對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知與把握，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、環(huán)境和需求的互動(dòng)。
為充分利用企業(yè)在信息化管理實(shí)踐方面的知識(shí)積累優(yōu)勢(shì)，還鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，這樣學(xué)生能最直接面對(duì)企業(yè)需求，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力（工具、流程、專業(yè)知識(shí)）、管理能力（現(xiàn)代化管理理論、項(xiàng)目管理）和系統(tǒng)能力（系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)規(guī)劃），通過企業(yè)工程師鑒定的方式驗(yàn)收項(xiàng)目成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)相關(guān)課程的實(shí)際理解情況，使學(xué)生在實(shí)踐中快速提高技術(shù)應(yīng)用能力。
