開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務會計工作經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

財務分析和財務審計在理論研究上歷來是兩門相互獨立的課程，各有各的體系和方法。但在實務操作過程中如果能夠有效地將兩者結合起來，往往可以起到事半功倍的效果。本文先從理論方面詳細地將兩者的概念、目的、程序、方法、對象等方面進行了對比研究，然后再從實務操作出發，淺談兩者的相互關系。在實務操作方面純粹是本人日常工作中的一些工作經驗總結和體會。與同行一起交流、探討，由于是個人觀點，難免有一些地方與課本理論表達的不一致，甚至相左，懇請讀者海涵指正。

一、財務分析與財務審計的區別

兩者的概念不同。財務分析亦稱財務報表分析，是運用財務報表的有關數據對企業過去的財務狀況，經營成果及未來前景的一種評價。財務審計是由獨立的審計機構或人員對被審計單位的經濟行為及其結果進行審查，以證實其與既定行為標準的一致程度，并將審查結果傳達給有關使用者的經濟監督活動。兩者的目的也不相同。財務分析的目的是了解企業的盈利能力、償債能力，財務分析是從財務數據人手及時發現企業總體生產經營中存在的問題與不足。審計的目的是監督、鑒證和評價企業賬務過程的合法性、真實性和準確性，并通過審計適當提高財務資料的可信性。可以說財務審計是從企業總體生產經營的核算過程中發現財務數據存在的問題與不足。

兩者的概念和目的不同，決定了兩者的內容也就不同。財務分析的主要內容是根據靜態的資產負債表、動態的損益表與現金流量表所列示的各類項目的金額，進行相關聯的比較計算出各類財務比率，從而分析總結出有意義的信息供決策者使用，重點在計算和分析。財務審計的內容主要是審查被審計單位的財務收支活動、經濟業務活動和其他管理活動過程中的合法性、正確性、真實性，涉及的范圍比較廣泛，重點在核實和監督，內容不同就要求兩者在實際操作上使用的方法不同。財務分析的方法很多，有比較分析法、因素分析法等，每種方法里又有很多分支。這些方法有些財務審計同樣可以應用，有的財務審計人員卻不會應用，或者應用后對財務審計并沒有太大的幫助。財務審計的方法是由取證方法和查賬方法結合起來的一個完整的體系。這些方法在財務分析過程中都無法應用。

二、財務分析與財務審計的聯系

兩者的淵源相同，兩者最初的淵源都是從會計實務中分離出來的一門獨立學科。兩者從不同的角度滿足了企業所有者對企業了解的需求。兩者的工作基礎對象相同。財務分析和財務審計工作的基礎對象都是財務會計和財務經營活動。但財務分析工作更注重財務會計核算結果的應用，麗財務審計更關心財務會計核算的過程，保證財務報表數據的真實。兩者的服務對象基本一致，基本都是企業資產的所有者，或所有權人，或是債權人，或是企業經營篦理者，他們與企業的資產都有著密切的關系。兩者的工作人員都存在一定的責任風險。財務分析人員對其出具的財務分析報告應當承擔相應的責任，審計人員也同樣對其出具的審計報告承擔相應的責任。但有時會由于企業的財務報表或財務憑證自身存在問題，而是財務分析人員和審計人員承擔了不應該承擔的責任，這樣也就存在了責任風險。

三、財務分析與財務審計的依存關系

財務審計可以為財務分析提供更為準確的，真實反映企業情況的會計報表，從而提高財務分析的準確性。我們知道財務報表是財務分析工作的基礎，因此財務報表數據的準確性將直接影響到財務分析報告的正確性。雖然通過財務分析也可以發現財務報表中可能存在的錯誤的財務數據，但是僅靠財務分析自身是無法核實清楚準確的財務數據。這個時候如果在財務分析前先開展一次財務審計，對財務報表數據進行全面的核實和調整，財務分析使將會有一個非常接近真實狀況的財務報表數據來作為工作基礎。

在審計過程中，我們如果能準確應用財務分析方法，我們可以快速地發現我們的審計重點。例如我們運用比較分析法可以快速發現公司財務某些方面(銷售利潤、凈資產或債權債務)出現了異常波動。在這樣的基礎上我再運用因素分析法便可以快速推導出哪些財務科目(彰響銷售利潤的銷售價格、銷售數量、銷售成本、銷售費用)出現了異常波動，可能存在嚴重的做假行為。這樣再結合常用的審計查證方法便可以查證核實問題的具體情況，對報表作出必要的調整處理。

筆者簡介：筆者先后從事財務會計工作3年，從事財務審計工作8年，從事統計及財務分析8年，先后參與大型高校院所的校(院、所)長離任經濟責任審計10多次。出具各類審計報告、財務分析數百份。

第2篇

[關鍵詞]會計電算化課程；教學改革；措施

隨著計算機和互聯網的普及，企業會計核算從手工記賬向電算化轉化已成了普遍的事實。因此，會計電算化也就成了高職院校會計專業的核心課程之一。會計電算化是一門理論與實踐結合得非常緊密的課程，在實際的教學過程中，該課程主要涉及財務軟件的操作技能，在運用財務軟件同時，會計的基礎知識、財務會計及賬務處理的理論知識一直貫穿于操作過程中。要將兩者結合得恰到好處，取得良好的教學效果，卻是一個不好把握的難題。正因如此，目前，高職會計電算化教學，在教學目標和在教學方法上存在一些問題。

一、會計電算化課程教學中存在的問題

(一)教學目標不夠明確

目前高職院校教師在教學中對這門課程的教學目標定位一般有兩種，一種是在講授會計電算化基本原理的基礎上，將教學重點放在了編制程序上，認為學生應該能夠根據單位的具體情況與要求編制相應的軟件；一種是重點講授計算機操作和財務軟件的使用，認為學生掌握財務軟件的操作技能是最重要的。第一種教學目標，對于會計專業的學生來說，通過一兩門課程的學習，掌握軟件編程是非常困難的，對于會計專業技能方面的提高沒有很大的幫助，而且在軟件編程方面會計專業的學生很難和計算機專業的學生相競爭，設置這樣的教學目標顯得意義不大。[1]第二種教學目標，對于會計專業的學生來說，通過一兩門課程的學習，掌握一種財務軟件的操作技能，這樣的目標是能夠達到，但是教學目標僅僅是掌握一種財務軟件的操作技能是不夠的，還需要通過財務軟件的學習，掌握財務軟件設置的原理、框架、結構、功能，以達到學習一種財務軟件，掌握大多數財務軟件的一般操作技能的目標。

(二)教學方法比較單一

目前，會計電算化課程的教學過程一般都在計算機實訓室進行，教師主要以講授法、多媒體演示法為主要教學方法，一邊講授理論知識一邊將財務軟件操作方法通過多媒體給學生進行操作演示，這種教學方式能很好地讓學生掌握各個操作步驟，但是不利于培養學生主動學習的能力。

(三)教師的實踐操作能力不足

會計電算化是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，這要求教師不僅要具備會計的理論知識，而且要具有熟練的財務軟件的實際操作技能。而目前高職院校中從事會計電算化教學的大多數教師是從普通本科院校畢業直接受聘到學校任教的，在學校的教學與科研任務已經十分繁重的情況下，教師很難再抽出時間到企業長時間進行頂崗實習，這種狀況造成了教師會計工作的實踐經驗缺乏，實踐技能不強，從而影響了會計電算化課程的教學質量。[2]

二、會計電算化課程教學改革措施

(一)進一步明確教學目標

就目前各高職院校情況看，有的院校側重于財務軟件操作技能，有的院校則側重于會計軟件維護與開發。從當前用人單位的需求情況看，筆者認為高職的會計電算化課程教學目標應定位為：通過學習財務軟件的操作，使學生掌握財務軟件各個模塊的操作技能、系統初始化設置，能對軟件進行一般維護，了解各個模塊操作對財報數據的影響，能夠分析、解決模塊操作中出現的問題。重點在于通過教學，讓學生掌握財務軟件設置的原理、框架、結構、功能，以達到學會一種財務軟件操作，掌握大多數財務軟件的一般操作技能。

(二)改革教學方法

當前會計電算化課程的教學方法主要有講授法、多媒體演示法、實驗法和案例教學法等，雖然教學方法多樣，對學生掌握財務軟件的基本操作技能有很大的幫助，但是對于培養學生分析問題與解決問題的能力以及團隊協作能力等方面仍顯不足。筆者結合本門課程近幾年的教學經驗總結了以下教學方法：1.自主學習法傳統的講授法、多媒體演示法，教師授課時一邊講授理論知識一邊將財務軟件操作方法通過多媒體給學生進行操作演示，這種教學方法在某種程度上剝奪了學生自主學習的機會，不利于培養學生主動學習的能力。與傳統的講授法、多媒體演示法不同，采用自主學習法的課堂上，在學生開始進行軟件操作前，先向學生說明本次課程的實訓任務，大致的操作步驟，不演示具體每一步的操作，但是通過多媒體介紹本次課程中需要用到的軟件模塊的功能和基本操作方法。接著學生根據實訓教材進行具體的操作，在操作過程遇到問題時，教師引導學生找到產生問題的原因，指導解決問題。在具體的實踐過程中，可能會有學生很順利地完成實訓任務，并沒有遇到問題，對于這些學生，安排他們幫助遇到問題的同學解決問題，在這個過程中加強了學生操作技能的訓練，同時讓他們認識到了在操作中可能出現的問題，培養了學生分析問題、解決問題的能力。通過自主學習法的訓練，可以培養學生獨立自主學習的習慣，提高學生分析和解決問題的能力，讓學生體驗到解決問題的成就感，提高學習興趣。2.分組訓練在完成各模塊的教學任務后，將學生劃分成幾個小組，小組成員指定不同的崗位，每個成員完成一個模塊的實訓任務，通過全體成員的共同努力，完成總的實訓任務。在分組實訓過程中鍛煉了學生們的團隊協作能力。[3]

(三)提高教師實踐操作能力

師資力量是影響課程教學效果的關鍵因素之一，目前高職院校中從事會計電算化教學的大多數教師是會計學專業出身并從普通本科院校畢業直接受聘到學校任教的，教師會計工作的實踐經驗缺乏。針對這一問題，結合企業會計實踐工作經驗和會計電算化課程教學經驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手解決：第一，教師要認真備好實訓課。針對實訓任務，上機反復實踐，實踐過程中隨時記錄有關問題，在課堂上幫助學生分析問題、解決問題，課后，將學生經常出現的問題匯總，為下一屆學生的教學工作做準備。第二，加強與會計軟件公司的合作，積極參加軟件培訓，主動參加軟件開發商組織的各種認證考試，及時更新知識。[4]第三，從企業引進具有相關工作經驗的教師，加強師資隊伍力量。第四，到企業掛職，參與ERP的實施，向企業的專家學習如何解決在日常維護中出現的問題，提高教師的動手能力。以上幾點是筆者對會計電算化課程教學改革的幾點思考，希望能為會計電算化課程教學改革提供參考。

[參考文獻]

[1]嚴莉萍.對高校會計電算化教學的幾點思考[J].企業導報，2010(2).

[2]張曉萍.ERP環境下高職會計電算化教學研究[D].金華：浙江師范大學，2011.