時間：2022-12-26 18:23:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業推薦表自我評價，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
書面資料包括畢業推薦表、簡歷、自薦書、成績單及各式證書（含獲獎證書和技能等級證書）、已發表的文章、論文、取得的成果等。
一、 畢業生推薦表的填寫
畢業生推薦表是指學校發給畢業生填寫的并附有學校書面意見的推薦表。其中該表的綜合評定及推薦意見部分是由最了解畢業生全面情況的輔導員填寫，并且是以組織負責餓形式向用人單位推薦，對用人單位具有較大的權威性和可靠性，所以大部分用人單位把該表作為其它書面資料的證明，用人單位歷來把該表作為接收畢業生的主要依據。
畢業生推薦表是由學校統一印制的表格，畢業生不能用計算機打印代替手工寫，也不能用漂亮的版面設計吸引別人的注意。書法的優劣易成為招聘者的第一印象，清晰、整潔、工整的字跡會讓招聘者聯想到有責任心、工作能力強、嚴謹認真的工作態度等印象，錯別字或文法錯誤則會令人懷疑你的能力。
畢業生推薦表的欄目因各個學校側重不同而有所區別，隨著畢業生就業工作改革的深入及“雙向選擇”的日趨成熟，每年畢業生推薦表中的欄目也有所改進，但一般包括個人基本資料、學歷、獲獎情況、擔任社會工作、個人興趣特長及自我評價等。
二、 簡歷的撰寫
簡歷主要是針對想應聘的工作，將相關經驗、業績、能力、性格簡要地列舉出來，以達到推薦自己的目的。雖然不一定所有的畢業生都必須撰寫簡歷，但受畢業生推薦表欄目及空間限制，多數畢業生更希望有一份個性突出、設計精美、能給用人單位留下深刻印象的簡歷。
畢業生推薦表正式表只能有一份，而簡歷可復印多份，最好是電腦打印出來，這樣可以在參加人才市場、面試、走訪招聘公司、懇請教師推薦、拜托朋友幫忙時，增加一個書面介紹自己的機會，從而達到“普遍開花，重點結果”的效果。
一份能吸引讀者注意力的簡歷能創造面試的機會及增加錄取的機率，所以必須使它兼備簡潔、有序、有個性且不失重點等特色，千萬不可失于繁瑣冗雜。
簡歷并沒有固定的格式，對于社會經歷較少的大學生畢業生，一般包括個人基本資料、學歷、社會工作及課外活動、興趣愛好等。其主要內容和要求大體如下：
（1）個人基本資料。主要指姓名、性別、出生年月、家庭住址等。一般書寫在簡歷最前面，另外也可加上政治面貌、身高、視力等。
（2） 學歷。用人單位主要通過學歷情況來了解應聘者的智力及專業能力水平，所以學歷一般應寫在前面。
習慣上書寫學歷的順序是從過去寫到現在，但實際上用人單位更重視的是你現在的學歷，所以最好從現在開始往回寫，寫到中學即可。書寫學歷的目的是展示畢業生的專業特長，故學校名稱后要加上專業名稱，如輔修課程與希望應聘的職位密切相關，也可寫在主修課程之后，但須注明。
學習成績優秀，獲得獎學金或其他榮譽稱號是學生生活中的閃光點，也應列出來；如果多次獲得多項獎學金，也可一一列出，以加強份量。和工作經歷豐富的應聘者相比，應屆畢業生的學歷比經歷重要得多，為了強調專業特長，尤其是特殊專業，也可把與應聘工作相關的課程集中起來，附在專業后面。
如果入學前有較多工作經驗，也可有選擇地列出與應聘職業有關經歷。
（3）生產實習和畢業論文及發表的文章、成果。生產實習提供了學生理論聯系實際的機會，增加了閱歷，積累了工作經驗，應盡可能寫得詳細，并可強調收獲。畢業論文展示了你的專業能力和學術水平，如果在應聘前完成，也可寫進簡歷，如果大學期間有已發表的文章、論文、成果，將是簡歷表中一個用力的參考內容，不要忘記注明發表時間和刊物名稱及文章名稱。
（4）社會活動和課外活動。近幾年來，越來越多的用人單位渴望招聘到具備一定應變能力、能夠從事各種不同性質工作的大學畢業生，特別是外商辦事處、商貿性公司、國家機關等，學生干部和具備一定實際工作能力、管理能力的畢業生頗受用人單位青睞。在這些社會活動中，你的責任心、協調能力、社交能力、人格修養及專業能力得以充分展示，所以社會實踐活動和課外活動，對于仍在求學，尚無社會經歷的畢業生來說，是應聘時一個相當重要的內容。書寫的內容可包括職務、職責以及業績。
（5）勤工助學經歷。即使勤工助學的經歷與應聘職業無直接關系，但打工賺學費可顯示你的意志，并給人留下能吃苦、勤奮、負責、積極的好印象。書寫內容可以包括在何處、擔任什么工作、從中完成什么或得到什么經驗等。
（6）特長。對于畢業生，特長是指你擁有的技能，特別是指中文寫作、外語及計算機能力，如果通過國家等級考試，應一一羅列出來。
（7）興趣愛好與性格。如果社會工作經歷較少，為能表現你的個性，可加寫興趣，以展示你的品德、修養或社交能力及與人合作精神，但注意最好寫一些你有所研究并具有個性的愛好。如沒有興趣愛好也可不寫，可直接描述你的性格特點。性格特點與工作性質關系密切，所以用詞要貼切。
（8）最后，聯系地址、電話、郵政編碼千萬不要忘記寫，以免用人單位因聯系不到你，而失去選擇的機會。
一份個人簡歷撰寫出來以后，應該再認真檢查一下，看它是否符合這樣幾個特點和要求：
（1）積極表現出自己的優點、專業特長；
（2）由于它是目錄形式，必須簡潔有序；
（3）表述力求突出個性、避免平庸；
（4）用詞妥當，言辭誠懇，自信而不自大，適當自謙；
（5）最好控制在一張A4紙內，版面清秀，紙張干凈，無錯別字。
三、自薦信
自薦信是有目的地針對不同用人單位的一種書面自我介紹。相對目錄式的簡歷，自薦信的書寫格式與一般書信相同，信的開始要先做自我介紹，姓名、學校、所學專業等。書寫內容主要是談談自己對從事此工作感興趣的原因、愿意到該單位工作的愿望和自己具有的資格。最后，要提出你希望能有面試的機會，附聯系地址、郵政編碼、電話。
對工作感興趣的原因要簡潔，一般有兩個角度：
其一是你對該單位或職位的興趣，如：我希望有機會在貴單位工作，因為我對貴單位的現代管理方法比較感興趣。
其二是你的資歷具備了應聘該職位的資格，如：四年市場營銷專業的學習，我希望應聘貴公司銷售部產品推銷員一職，因為這是一個具有開拓性和挑戰性的工作。
然后詳述自己的資歷與職位有什么關系，學歷是最重要的因素，要強調你與該工作有關的課程、優秀成績、獲得獎學金的次數、專業方向等，用突出你的社會工作能力來表明你的適應性，并表示愿意接受挑戰。
自薦信書寫要有說服力，以證明你有資格勝任該工作，態度要誠懇，用語要得當并能吸引對方的注意力。
關鍵詞 國學 國學教育 中職德育 弟子規
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
The Application of Sinology Ideological Education in
Vocational School Moral Education Work
XU Liqin， YANG Lingling
（The Baise of Guangxi Agricultural School， Baise， Guangxi 533000）
Abstract We have taken many measures in our school such as carrying out curriculum transformations and setting up new moral education evaluation systems etc， in pursuance of "Sinology Ideological Education" in moral education in secondary vocational school in order to effectively improve the student basic quality and education. The advantages of "Sinology Ideological Education" in moral education can bring the ethnic traditional culture and virtues in China to a great height of development in the campus. The result proves that if we take "Sinology Ideological Education" as the carrier and inspire the ideology into our students through effective ways the ideological moral development in school will be greatly improved.
Key words sinology； sinology education； vocational school moral education； rule gauge
1 以學習國學經典為手段的養成教育的實施途徑
（1）明確地位、端正態度、營造氛圍。首先，明確養成教育的地位。養成教育既是科學發展觀的表現，也是德育之根基。其次，端正學校領導、老師和學生的態度，為后續工作打下了一定的基礎。再次展開立體宣傳、營造學習氣氛，夯實養成教育開展的基礎。（2）以學習《弟子規》等國學經典為核心，開展養成教育工作。①關注學生需求，從薄弱環節入手，為養成教育工作的開展找到突破口。②采用多種教學手段，正確引導學生學習。第一，誦讀、解讀國學經典。第二，觀看案例視頻、專家講座，結合《弟子規》等國學經典展開教育。第三，身體力行，以老師和同學作為榜樣，促進學生養成良好的行為規范。③建立情景，以體驗為主，積極推動養成教育的開展。結合國學中“體道”、“悟道”、“得道”的思想，創造情境讓學生體驗，抓住于身邊的小事，著力于關鍵點，積極推動養成教育的落實。（3）建立學生道德評價體系，保障養成教育工作有序開展。（4）擴大影響，讓學校、家庭、社會三管齊下，建設具有影響力的大環境。
2 開展以學習國學經典為手段的養成教育的課程轉化
（1）創建情景，拉近與學生間的距離。我校采用多媒體為教學手段，結合《弟子規》開展相關的專題講座，以班級、專業為單位開展國學實踐活動。通過多維的形象刺激，拉近學生和老師、國學經典之間的距離，喚醒他們的生活體驗與情感體驗，充分調動學生的興趣，形成學習的最佳心態。（2）聯系實際選材，使國學教材校本化。我校結合國學經典課程中的主題內容，開展綜合實踐活動，充分利用第二課堂，將國學教材校本化，從不同程度上體現了國學課程的特點。（3）循序漸進、立體開展，突出本校獨特優勢。我校通過將《弟子規》等國學教材中的內容按階段由淺入深地誦讀、謄寫、背誦，開發形式多樣的立體操作流程。在此過程中，不僅培養了學生的誦讀能力、書寫能力和背誦能力，同時也促進了學生右腦的開發和左右腦的平衡發展。（4）多措并舉、展示鞏固。我們組織了形式多樣的專題活動，如《弟子規》的背誦、抄寫比賽，養成教育專題黑板報，國學經典誦讀比賽，感恩歌曲合唱比賽，征文比賽等等。通過上述措施培養了學生各方面的能力，調動了他們的學習積極性。（5）利用社區有益資源，校際聯合共享資源。我校除合理運用社區及其他學校的課程資源外，同時也向社區和其他學校開放本校的資源。通過打破國學課程資源的分界，促成國學課程資源的廣泛共享與交流。（6）善于抓住教學動態中的資源。我校通過開展教師培訓，增強了教師捕捉教學動態的能力，將教學事件中的附加價值捕捉下來，巧妙地轉化成國學課程資源。
3 新德育評價體系建立
3.1 我校德育評價體系的構建標準
中國傳統文化中，儒家把“義”作為道德評判的標準。對于我校學生而言，結合我校開展的以學習《弟子規》為主要手段的養成教育，以“八榮八恥”和《弟子規》結合的德育評價標準能較為生動具體，便于遵守，可以建立一個道德評判標準和道德規范體系，對成長成才和道德社會化具有重要的規范、激勵和指導作用。
3.2 我校德育評價體系的構建原則
第一，要客觀全面地反映學生道德水平。第二，道德評價標準要一致。第三，評價體系要有實用可操作性。
3.3 我校德育評價體系的構建
3.3.1 我校德育評價體系構建結構
在構建新的德育評價體系時，我校參考了國內外相應的評價體系，依據我校實際情況提出了一個以量化考核為主，效果評價為輔的定性與定量結合的結構體系。其中量化考核指標（見表1）包含三級指標，共9個考核項目，主要由學生管理部門考核統計；效果評價指標（見表2）包含三級指標，共9個考核項目，主要由學生本人、同學、老師考核，班主任和學生管理部門統計。
表2 學生道德評價效果指標
3.3.2 我校德育評分方法及定級
在我校新的德育評價體系中，滿分為100分，按各級指標所占比例計算各級指標所得分數，匯總后得到學生德育評價總分。其中量化指標分數按學校操行評定和各科學習成績來計算（即各項操行考核得分贅饗鈧副晁急壤蚋骺瞥杉ㄆ驕謤贅饗鈧副晁急壤F蘭坌Ч副瓴捎謾白刺枋齜ā保肁、B、C、D描述評價內容的狀態。A為該項評價內容的滿分；B為該項評價內容滿分的66%，C為該項評價內容滿分的33%；D為0分。每一指標的狀態確定后，經過數據處理，得出評價效果得分。在學生評價中，為盡量避免部分同學互相包庇打高分或者惡意給同學打低分的情況，一般需要去掉統分中的一個最高分和一個最低分，然后計算平均分。最后量化考核得分加上效果評價得分即為學生德育評價總分。
我校德育等級確定：90分以上為“優秀”，70～89分之間為“良好”，60～69分之間為“合格”，59分以下為“不合格”。這里“以上”、“以下”均含本數。
3.3.3 我校德育評價結果及獎懲措施
為增強評價的力度、導向性和道德社會化的實效性，我校考核和評價的結果要與學生關心的實際利益相掛鉤。首先，我校將德育評價結果直接同各類評先評優、困難補助等活動相掛鉤，只有等級為“良好”以上者才可以參評這些活動。其次，將學生德育評價同就業推薦相掛鉤。如對于等級多次為“不合格”的記入中職生就業推薦表的“學校意見欄”中，對于多次為“優秀”的學生，學校可優先給予推薦單位，或由學校、就業辦的主要負責人親自為他們書寫推薦意見。
4 開展以學習國學經典為手段的養成教育工作中存在的問題及改進措施
4.1 存在問題
（1）學生方面：學生學習自控性和主動性較差；部分學生需要特殊對待。（2）教育工作者方面：班主任缺乏耐心，教師學習還不夠普遍。（3）監督評價機制容易出現“假、大、空”現象。我校養成教育工作展開后，討論并建立了新的學生德育評價體系。該體系基本能客觀全面地反映學生道德水平，且實用可操作性強，避免評價過程中出現的“假、大、空”現象。（4）養成教育中學校與家庭教育脫節。家庭是學生的啟蒙學校，家長的行為習慣對學生有著巨大的影響，我校很多學生是留守學生，父母都在外地打工，學校與學生家長的聯系大部分是通過電話進行，雙方的溝通受到很大限制。這種教育上的脫節，極大地影響了學生良好習慣的養成。（5）養成教育工作中社會的合作范圍窄。我校長期以來都重視邀請合作企業資深人士給學生進行講座，但講座內容針對性不強，適用范圍窄，學生很難體會和轉化應用。
4.2 解決措施及意見
針對我校開展養成教育工作中發現的問題，提出以下建議。學生方面，加強學生自律性培養，充分發揮學生的主觀能動性；學校方面，加強師資隊伍建設，動員全員參與和管理，建立相關的學生德育評價監督機制，對學生德育水平進行監控，及時調整教育方向，有的放矢；教師方面，加強自我提升，以身作則，積極參與到學生管理中去；家長方面，積極配合學校開展的各項工作，讓養成教育在離開校園后依舊能夠得到落實；社會方面，營造良好的社會風氣，重視學生就業時的德育評價，積極參與到學校的養成教育工作中，讓學生得到一種“學校—家庭—社會”環環相扣的連貫式教育。
5 開展以學習《弟子規》為主要手段的養成教育工作取得的成效
5.1 德育量化的效果評價
我校開展以學習《弟子規》為主要手段的養成教育工作以來，統計了9個月的學生平均德育量化分數，結果如下（圖1）：
數據顯示，我校學生自開展養成教育工作以來，學生平均德育量化分數有顯著提高，尤其在前3個月，能充分反映出我校養成教育工作取得的積極效果。第七個月統計結果略微下降，分析原因主要是由于暑假期間部分學生放松對自己的管理，在家中得不到較好的約束和教育，但返校后在系統的管理和教育下，平均分數恢復到較高的水平。
5.2 調查問卷的效果評價
我校開展養成教育工作以來共進行問卷調查2次，時間分別是2011年9月（養成教育啟動前）和2012年5月。調查結果經統計，按百分比顯示調查結果，調查結果如下（圖2）：
問卷調查結果顯示，我校開展養成教育工作以來，學生的人生觀，世界觀和師生關系均有較大幅度的提升，尤其是對“中”、“差”水平的學生作用最為明顯（差異顯著）；學生自我評價出現下降（差異極顯著），分析原因一方面是由于學生自我認識進一步加深，能進一步客觀看待自身所存在的問題，另一方面是中國傳統文化教育中謙卑的思想得到貫徹和落實。由此看來，我校開展養成教育工作的效果仍然是扎實有效的。
5.3 情景觀察的效果評價
我校采用情景觀察法共進行了3次調查。工作人員接受專門的培訓后方參與測試，調查過程均采用隱蔽調查的方式，進行時間分別是2011年9月、2012年1月和2012年6月。試驗成功率按百分比統計，結果如下（圖3）：
情景觀察統計結果顯示，第二次測試結果明顯高于第一次測試（差異極顯著），說明我校開展養成教育工作以來，學生的德育水平有顯著提高，且道德實踐水平呈上升趨勢；第二次和第三次測試結果基本一致（差異不顯著），說明我校養成教育工作開展有利于學生良好道德習慣的保持。由此看來，我校養成教育工作的開展從本質上提升了學生的道德水平。
參考文獻
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[3] 國學概論.曹聚仁筆記本（又有張冥飛本，劣）.1922年泰東圖書館排印本.
在書法教學實踐活動中，如何將這門抽象且較為枯燥的藝術知識傳授給學生，并讓我們這些大多數基礎平平的學生能有所進步，提高書寫水平，就成了我們書法教師都應特別關心的問題。這其中如何“導”與“教”，尤為重要：
一、多表揚，少批評，培養與激發學生學習書法的興趣。
興趣是最好的老師，也是我們從事任何事情的原始動力。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？筆者認為：
1、多表揚，少批評，似乎是一種行之有效的好方法。對于那些初入書法之門且尚未掌握書法的學生來說尤為重要。經常夸贊學生，能使學生逐步樹立學習書法的自信心。因為學生在老師的表揚與夸贊中獲得了一種成功感與滿足感，覺得自己能行，從而樹立起自信心，有了自信心，學生就會在這一領域產生濃厚的興趣，從而轉變成學習書法的動力。這樣學生書寫水平提高也較快，從而形成了一個良性循環。
2、講述古代書家書寫趣事，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。
書法比較抽象、枯燥，有些知識很難用語言準確的描述出來。如果能在課堂上增加一點笑料，給學生講古代書家習書的趣事來活躍一下課堂氣氛，讓學生受到一些啟發，從而激發學生興趣。比如：柳公權精通經典，懂音律，善詩賦文章，才思過人。因此唐文宗十分器重他，稱贊他可與三國時能七步成詩的曹植相媲美。有一年夏季，天氣非常炎熱，文宗與各位學士們在一起做詩聯句。文宗首先賦詩前兩句：“人皆苦炎熱，我愛夏日長。”柳公權立刻吟接下兩句：“薰風自南來，殿閣生余涼。”其他學士們雖各有賦詩聯句，但文宗聽來都不太稱意，唯獨贊賞柳公權的聯句：“辭清意足，不可多得。”于是命他揮毫題寫于殿壁之上，字大五寸，氣勢非常壯觀。文宗邊看邊贊嘆道：“如是鐘（繇）、王（羲之）又復生了呀！”從這個故事中我們可以領悟到：書家不但要書藝精湛，而且還要思維敏捷知識淵博。
3、通過正面說教、引導來激發學生學習動機。
寫字水平是一個人的第二面孔，是一個人個性特征、綜合素養的縮影。大量事實證明：當前用人單位對透過書寫來考察畢業生素質的現象比較普遍，比如當年我在一所鄉中學選拔團委書記時，我就把剛從涪陵師專畢業分配到校的幾位同志給我寫一份自我介紹，其中有位教師就是憑其書寫水平高于他人而勝出擔任團委書記的。所以學好書法對未來就業、職業競爭，能否鶴立雞群起到催化劑的作用。從而變成學習直接動力。老師要把握這種心理狀態并加以引導，讓學生感到外部壓力，從而增強內在動力。
再如：當前一些畢業生填寫“畢業生推薦表”時，一些字寫的不太好的同學，紛紛請人，害怕因字寫得不好而不被對方選用。再看看一些成功的企業家、政治家、社會名流等名人，在涉及簽字、簽名時，很害怕因自己的字不如人而失去自豪感。
4、用對比展示法來強化學生學習書法興趣。
通過對學生在學習過程中的習作收集整理，縱橫對比，產生自我評價和社會評價，從而強化興趣。比如：定期與不定期舉辦學生優秀習作或有明顯進步的學生習作展，讓他們看到自己的成績和進步，得到了同學、教師及社會上的認同，從而營造先進更先進，后進趕先進的學習氛圍。
5、用活動交際法來強化學習興趣。
即通過舉辦書法藝術講習、展覽等擴大影響力，提高學生的知名度，開闊學生視野，從而培養學生習書興趣。比如舉辦校園書法藝術節，才藝表演，邀請地方書法名流到校進行筆會。講評習作，舉辦講座，專題報告，開展“書法能手”、“書法十佳”等評選，編印《學生書法作品集》等。讓學生有成功感，從而激發學生書寫熱情。
二、手、眼、腦并用，掌握正確的學習方法。
在書法實際教學中，要把重點放在培養學生學習能力、掌握學習方法上，而不是放在機械的講解上。學生寫完字讓我批閱的時候，我從不直接指出他們的缺點，而是告訴他們如何如何改正，如何如何書寫。要心到、眼到、手到，細心觀察，用心思考，認真書寫。要讓學生把寫好的字與原字帖反復對比，看看欠缺在哪里，同時適當給他們一些提示。培養讓他們自己學會去觀察、去思考的能力。這樣時間久了，絕大多數學生都能看出自己字中所存在的問題。有時老師在給他們示范時，也可以故意露出一些不足，讓學生來評判，這樣既能加深學生對知識的理解，又可以鍛煉學生敢于辯駁、敢于質疑的膽量。學生的眼力提高了，思維敏捷了，再動手練書習字，一定事半功倍。
三、因材施教，分層教學，從而不斷提高課堂教學效果。
1、針對不同層次和在實際學習后學生的實際書寫情況給不同學生提出不同的目標、要求。對基礎差的同學，要求他們從基本功練習，不求快，力爭少而精，教師認真提出問題所在，經常“手把手”地教，以求突破，力爭讓學生從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐步對書法產生興趣；對基礎較好的同學，要逐漸引導他們步入書法藝術的殿堂，要求他們臨習名家字帖，博采眾長，逐漸提高書法的欣賞力、感悟力，要發揚他們對后進同學榜樣示范作用。從而形成你追我趕的學習格局。
2、確定學生個性，指導選體選貼。
書法美是在共性規則上的個性美，是一種創造美，是學識、個性、修養等方面的綜合體現。書法課教學要注重實用性與藝術性相結合。因此，應允許百花齊放，要考慮每個人的個性差異，不同風格的同學喜愛不各風格的字體，因此，教師不但要用較高的書寫能力和理論水平，而且要善于了解學生，指導其選體選貼，認真細致地做好備課、上課、批閱、輔導、督促等工作。
四、背古詩練集字，為創作打好堅實的基礎。
背古詩可以增加文化底蘊，練集字可以更熟練地把知識運用到實踐中，為以后的出貼、創作打下良好的基礎，對于已有一定基礎的學生來說，背一些優秀的詩詞，多練古詩文的集字，對于增加自身的文化修養，提高自身的書寫水平，掌握書法創作的要領，是大有裨益的。
