開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇就業(yè)難論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

就業(yè)難論文:當(dāng)前就業(yè)難問(wèn)題下大學(xué)生就業(yè)論文

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析

（一）高校擴(kuò)招導(dǎo)致供過(guò)于求在正常條件下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)應(yīng)該相輔相成。1999年開始，我國(guó)高校開始擴(kuò)招，這在一定程度上使更多的學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)表明，1998-2009年間，中國(guó)普通高校本專科招生數(shù)量的年均增長(zhǎng)率為17.22%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期GDP的增幅。由于高校擴(kuò)招速度過(guò)快，從供需的角度而言，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的用人崗位需求量遠(yuǎn)低于高校擴(kuò)招后所輸送的人才數(shù)量，這將會(huì)導(dǎo)致適合大學(xué)生就業(yè)的崗位相對(duì)不足，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難題的產(chǎn)生。自2008年至今，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)受金融風(fēng)暴影響，一些企事業(yè)單位減員增效，用工數(shù)量減少，加重了高校畢業(yè)生供過(guò)于求的狀況，就業(yè)難題愈加突出。同時(shí)，由于擴(kuò)招之后，大部分的高校將面臨硬件設(shè)施不足，科研經(jīng)費(fèi)、教師資源短缺等問(wèn)題。這些問(wèn)題將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境惡化，教師授課任務(wù)加重，授課質(zhì)量得不到保證等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降，無(wú)法滿足用人單位的需求，從而導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）教育體制弊端制約了高校畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)格地講，擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模為更多的青年人尤其是農(nóng)村青年提供了獲得高等教育的機(jī)會(huì)，這不僅促進(jìn)了教育的公平性，還從整體上促進(jìn)了中國(guó)人力資源開發(fā)水平的提升。但是當(dāng)前我國(guó)大部分高校的培養(yǎng)方式繼續(xù)沿用舊的培養(yǎng)模式，繼續(xù)以高層次、研究型、理論型的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面的工作還很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生較難適應(yīng)工作崗位的要求。另外，當(dāng)前我國(guó)高等教育采用的依舊是“一學(xué)定終身”的培養(yǎng)方式，學(xué)士、碩士、博士不出校門一氣貫通，毫無(wú)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一旦找不到工作，不僅給社會(huì)壓力，還會(huì)給學(xué)生本身帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)生就業(yè)能力欠缺《人力資源藍(lán)皮書：中國(guó)人力資源發(fā)展報(bào)告2014》指出，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性差。據(jù)調(diào)查，2013屆大學(xué)畢業(yè)生34%在畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職，離職的人群中98%是主動(dòng)離職，主動(dòng)離職的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”和“薪資福利偏低”。離職率反映了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性，主動(dòng)離職率偏高會(huì)影響到大學(xué)生自身的職場(chǎng)發(fā)展。個(gè)人離職原因反映出大學(xué)畢業(yè)生的職場(chǎng)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)性有待提高。大學(xué)生的職場(chǎng)成熟度和適應(yīng)性欠缺，也反映了學(xué)生在校教育期間就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀。當(dāng)前用人單位主要注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生存在著職業(yè)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力低下、專業(yè)能力不足、品格養(yǎng)成欠缺等問(wèn)題，這些問(wèn)題都將會(huì)阻礙其求職就業(yè)。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的解決之策

（一）國(guó)家政策層面1.改革經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，提高經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率將能從根本上促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。研究表明，總體上，大學(xué)生就業(yè)比重與技術(shù)進(jìn)步、資本深化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)這三大效率變量的正向關(guān)聯(lián)性表明，保證經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)路徑沿著效率提升的方向延伸是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的根本著力點(diǎn)。為此，將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變到效率增長(zhǎng)路徑上來(lái)是解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑。如果經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的路徑與大學(xué)生就業(yè)增長(zhǎng)路徑相互背離，那么其他的政策舉措有可能是徒勞的。2.深化教育體制改革當(dāng)前政府部門已出臺(tái)多項(xiàng)舉措促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，許多還只是權(quán)宜之策，只能解決當(dāng)前的矛盾，未能從根本上解決矛盾。許多專家學(xué)者認(rèn)為解決問(wèn)題的根源在于改革教育體制，降低高校招生規(guī)模，調(diào)整高等教育的人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展高等繼續(xù)教育和在職教育。3.資助特殊專業(yè)領(lǐng)域的人才高校招生、專業(yè)培養(yǎng)設(shè)置要依據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)要求來(lái)調(diào)整，但是不能忽視了特殊領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。有的高校因?yàn)槟承I(yè)學(xué)生就業(yè)率低，而取締該專業(yè)的招生。高校如此“治標(biāo)不治本”的舉措也是“無(wú)奈之舉”，學(xué)生就業(yè)難不是就業(yè)能力差，而是專業(yè)的就業(yè)面太窄。因此，特殊專業(yè)的人才培養(yǎng)需要國(guó)家政策層面的支持，資助其成才就業(yè)，在市場(chǎng)不認(rèn)可或市場(chǎng)需求量少的情形下，保持對(duì)研究領(lǐng)域的人才儲(chǔ)備。

（二）高校層面1.高校人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)市場(chǎng)變化從供需角度來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)難是因?yàn)楣┬柚g存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。這種結(jié)構(gòu)性矛盾最主要的原因就是大學(xué)擴(kuò)招的結(jié)構(gòu)不合理引起的。為了盡可能地減少高校擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)的不利影響，我國(guó)高校應(yīng)該更加理性地對(duì)待各專業(yè)的招生，不能一味地追求速度一致、進(jìn)度一致，而應(yīng)有差別地對(duì)待。在專業(yè)設(shè)置和各個(gè)專業(yè)的招生上應(yīng)考慮市場(chǎng)需求情況。人才需求預(yù)測(cè)，主要還是市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校自身也有預(yù)測(cè)。此外，擴(kuò)招還要理性看待專業(yè)冷熱的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2.加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)高校要加強(qiáng)就業(yè)工作的建設(shè)，加大就業(yè)硬件設(shè)施的投入，壯大就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，搭建良好的就業(yè)平臺(tái)。首先，國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)政策是高校就業(yè)工作的行動(dòng)指南，高校就業(yè)指導(dǎo)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)政策內(nèi)容。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)將就業(yè)政策貫穿在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，深入、全面地了解本校的大學(xué)生就業(yè)情況，因地適宜地做出相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)策略，分門別類并有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，搭建用人單位與畢業(yè)生雙向選擇的平臺(tái)。再次，還要及時(shí)研究改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作方式與內(nèi)容，組織培訓(xùn)，采取有效措施指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。3.注重職業(yè)生涯教育高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃為優(yōu)秀開展就業(yè)指導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)工部門做出科學(xué)的評(píng)估，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，使學(xué)生準(zhǔn)確地定位自我，更好地規(guī)劃求學(xué)和生活的方向，為將來(lái)走向職場(chǎng)或繼續(xù)求學(xué)深造打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程，由就業(yè)指導(dǎo)教師或者學(xué)生輔導(dǎo)員做好該方面的工作。如一年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生自我適應(yīng)的引導(dǎo)；二年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生自我定位的思考；三年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃；四年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)生層面1.注重個(gè)人就業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)大學(xué)生是就業(yè)的主體，就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程更容易。在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研學(xué)習(xí)能力。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自己的操作能力和動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生同時(shí)也要注意培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)，如誠(chéng)信、道德、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力等，這是大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的重要因素。2.提高畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力畢業(yè)生要明確自身定位，注意調(diào)整心態(tài)。一般來(lái)講，剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所從事的崗位與自己的設(shè)想存在落差。因此，需要有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)自己當(dāng)前的工作崗位做出正確定位。這不僅需要鍛煉自己的抗壓能力，還需要學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

（四）用人單位層面1.增強(qiáng)校企合作用人單位的需求其實(shí)就是市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的要求。用人單位要與高校信息暢通，使雙方能及時(shí)地做出反應(yīng)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)的需求。企事業(yè)單位與學(xué)校共同建立人才培養(yǎng)基地，與學(xué)校長(zhǎng)期合作，為畢業(yè)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)。2.承擔(dān)培養(yǎng)企業(yè)精英的社會(huì)責(zé)任用人單位要承認(rèn)剛畢業(yè)的大學(xué)生在各方面存在的不足，不能因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生能力稍微欠缺就拒招。企事業(yè)單位要主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)人才精英的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校是理論基石，而企事業(yè)單位是實(shí)踐的基地，人才的培養(yǎng)都是經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜辗e月累方長(zhǎng)成參天大樹。企業(yè)在用人的時(shí)候不拘一格，方能為自身、為社會(huì)輸送精英。

總之，導(dǎo)致我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題有各個(gè)方面的原因，而落實(shí)教育制度改革，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)高校畢業(yè)生才能有效地解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

作者：王鑫盧瑤單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

就業(yè)難論文:對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)學(xué)透視論文

摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，但問(wèn)題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)應(yīng)該淡看的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大學(xué)生角色社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時(shí)而充分的就業(yè)，從某種意義上說(shuō)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步有著重要意義。近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，人們不禁要問(wèn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過(guò)于求了嗎?本文試圖從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，以期人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

一、就業(yè)難的大背景：社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題首先是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)變，從無(wú)限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)社會(huì)環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價(jià)值觀念等方面的重大變化，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場(chǎng)上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對(duì)下降，表現(xiàn)為中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費(fèi)緊縮等原因本身也面臨精簡(jiǎn)的問(wèn)題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國(guó)有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過(guò)去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來(lái)越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不夠健全，市場(chǎng)體系還不夠完善，人力資本價(jià)格機(jī)制還沒(méi)有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機(jī)關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實(shí)上，要真正使畢業(yè)生進(jìn)入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機(jī)制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時(shí)難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會(huì)風(fēng)氣的影響

首先，社會(huì)輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強(qiáng)調(diào)犧牲、奉獻(xiàn)，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會(huì)輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價(jià)，以及成功所需的良好心態(tài)。社會(huì)輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過(guò)程，但顯然我們的輿論并沒(méi)有做到。社會(huì)不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評(píng)價(jià)自身，缺乏艱苦奮斗的必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場(chǎng)，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場(chǎng)的“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來(lái)的“條子”，不管專業(yè)是否對(duì)口，能否勝任工作，只要有“來(lái)頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯(cuò)位或低能高就的等級(jí)錯(cuò)位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長(zhǎng)的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又無(wú)社會(huì)關(guān)系，面對(duì)無(wú)形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無(wú)奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費(fèi)之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機(jī)制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認(rèn)的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過(guò)高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動(dòng)輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，希望招來(lái)即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過(guò)分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過(guò)分要求。對(duì)外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)變用人觀念對(duì)用人單位而言，還僅僅是一句口號(hào)。

最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需要的一個(gè)原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如出現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易熱、會(huì)計(jì)熱、計(jì)算機(jī)熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場(chǎng)需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會(huì)的認(rèn)可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國(guó)大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“模化”教育方式，導(dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個(gè)性，缺少敢闖敢冒和獨(dú)立不倚的精神，滿足不了社會(huì)多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來(lái)了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會(huì)化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問(wèn)題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會(huì)化”是指作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。它是個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的過(guò)程，是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)變遷所必經(jīng)的途徑。個(gè)體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目的，成為社會(huì)化的優(yōu)秀內(nèi)容。

首先是大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，這個(gè)特定社會(huì)角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會(huì)倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是沒(méi)有進(jìn)行正確的角色定位，自我角色期待與社會(huì)角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時(shí)代，仍以社會(huì)精英自居，重實(shí)惠、求時(shí)尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會(huì)角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會(huì)流動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。在轉(zhuǎn)型社會(huì)中，人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系空間與地理空間的流動(dòng)性更大，特別是職業(yè)地位的流動(dòng)更加明顯，并且知識(shí)型勞動(dòng)者的流動(dòng)性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動(dòng)更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來(lái)確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)淡薄，抱著“全民保險(xiǎn)，集體冒險(xiǎn)，個(gè)體危險(xiǎn)”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場(chǎng)，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國(guó)家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識(shí)面廣、人品好、能力強(qiáng)的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時(shí)又不是根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平和能力，而是根據(jù)社會(huì)職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個(gè)體素質(zhì)間存在較大的錯(cuò)位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號(hào)既是社會(huì)需要的真實(shí)反映，也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實(shí)質(zhì)：被夸大的“偽問(wèn)題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個(gè)客觀的表面現(xiàn)象，是一個(gè)“偽”問(wèn)題。全面建設(shè)小康社會(huì)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中國(guó)的大學(xué)生不是太多而是太少，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為212萬(wàn)，而在全國(guó)勞動(dòng)力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動(dòng)力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國(guó)大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進(jìn)人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國(guó)就分別達(dá)到了31%和35%。發(fā)達(dá)國(guó)家正進(jìn)人普及型階段，高等教育人學(xué)率達(dá)到50%以上，美國(guó)則達(dá)到了70%。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，中國(guó)人力資本的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至低于同等發(fā)展中國(guó)家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無(wú)業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個(gè)目的就是為了爭(zhēng)取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，他們不僅有能力獲得社會(huì)媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標(biāo)和期待，希望維持他們這些社會(huì)“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂(lè)乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國(guó)“勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個(gè)人問(wèn)題。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注的還有國(guó)有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問(wèn)題、農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說(shuō)，把國(guó)家公共資源向一部分人傾斜就是對(duì)另一部分人權(quán)利的侵害。

再次，中國(guó)大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來(lái)看絕對(duì)不能說(shuō)低，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過(guò)50%的，而2003年7月國(guó)家教育部給國(guó)務(wù)院匯報(bào)的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達(dá)到了73%。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國(guó)外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率達(dá)85%，由此可見，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。

在這個(gè)處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡的急速轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)正由“賣方”走向“買方”、大學(xué)生畢業(yè)后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動(dòng)市場(chǎng)上出現(xiàn)的一種正常波動(dòng)或漲落，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到人才過(guò)剩的程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下應(yīng)該具有的常態(tài)現(xiàn)象，并不是突然爆發(fā)出的重大社會(huì)問(wèn)題，從國(guó)家宏觀角度看，只能通過(guò)一定的政策加以調(diào)整緩解，將其控制在一定界限內(nèi)，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位和政府的共同努力。學(xué)校要積極適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)、辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出品牌，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才;畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力;用人單位要按需擇人，并規(guī)范招聘;政府要進(jìn)一步深化改革，為畢業(yè)生擇業(yè)提供保障，鼓勵(lì)畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟(jì)和基層單位就業(yè)。

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與調(diào)整時(shí)期的一種暫時(shí)現(xiàn)象。我們有理由相信，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)體制的不斷完善、學(xué)校改革的不斷深人、社會(huì)化教育的全面提升，這種“就業(yè)難”的局面一定會(huì)得到較大的改觀。

就業(yè)難論文:大學(xué)生就業(yè)難原因研究論文

摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是近幾年來(lái)全國(guó)“兩會(huì)”上的熱點(diǎn)話題。在教育成本激增的今天,大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)影響教育和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)重要國(guó)民領(lǐng)域的社會(huì)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因分析來(lái)提出應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)難原因?qū)Σ?

1大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題從上個(gè)世紀(jì)九十年代末就漸露端倪,近幾年成為突顯的社會(huì)問(wèn)題,而且有愈演愈烈的局勢(shì)。從2003年至2008年,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬(wàn),而每年畢業(yè)大學(xué)生一次就業(yè)率在70%左右,未就業(yè)人數(shù)逐年增加,從2006年開始,未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)610萬(wàn),就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。尤其是對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的就業(yè)可能就是難上加難了。

目前,大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中普遍遇到三難,即落實(shí)用人單位難、專業(yè)對(duì)口難、正式上崗難。最近幾年對(duì)外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到高校穩(wěn)定、社會(huì)和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等,而受到越來(lái)越多的社會(huì)有識(shí)之士的更多關(guān)注。

2大學(xué)生“就業(yè)難”的原因分析

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的縮影,很多國(guó)家都存在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,但是中國(guó)目前這個(gè)問(wèn)題比較嚴(yán)重。因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)大,為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望,勢(shì)必會(huì)造成大學(xué)生人數(shù)增加,導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,創(chuàng)造不了如此多的就業(yè)機(jī)會(huì),無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生需求。

2.1大學(xué)生就業(yè)遇上嚴(yán)峻的“大環(huán)境”

從社會(huì)“大環(huán)境”來(lái)看,一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾影響就業(yè)狀況。導(dǎo)致就業(yè)難最根本的原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,東西部地區(qū)差距的擴(kuò)大所導(dǎo)致的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾。[1]大學(xué)生就業(yè)難處于“兩難”境遇:一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求,另一邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困山區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)期招收不到應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。二是國(guó)家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標(biāo)、戶口、檔案等問(wèn)題,導(dǎo)致一些大學(xué)生放棄既有機(jī)會(huì),用人單位招不到人。三是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,市場(chǎng)達(dá)超飽和。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加,然因金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)崗位數(shù)絕對(duì)減少,大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需要等,使他們?cè)谇舐殦駱I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

2.2大學(xué)生就業(yè)面臨困惑的“小環(huán)境”

從“小環(huán)境”看,一方面高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會(huì)發(fā)展,沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整,往往依據(jù)自身師資條件等,專業(yè)設(shè)置盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,造成供給結(jié)構(gòu)失衡。同時(shí)課程設(shè)置不合理,課程內(nèi)容陳舊。對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)崗位招聘,很多單位在通過(guò)與學(xué)生面試中反映,高校部分專業(yè)課程設(shè)置無(wú)法與單位實(shí)際需求相適應(yīng)。再次,很多高校連續(xù)擴(kuò)招后,教師工作量加大,整天忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作,沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí),缺乏職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)研究。[2]另一方面,目前,很多用人單位在人才引進(jìn)方面盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn),條件要求也愈加苛刻,文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的唯一“通行證”,除了崇尚高學(xué)歷,要求畢業(yè)生具有好的專業(yè)知識(shí)技能外,還要求其具有良好的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神,多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生往往不能夠完全符合用人單位的需求,為許多用人單位所“嫌棄”,不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士?jī)?yōu)先”,性別上存在歧視。再者,近幾年畢業(yè)的大學(xué)生很多都是“80后”的獨(dú)生子女,而社會(huì)對(duì)“80后”這一代評(píng)價(jià)褒貶不一,用人單位認(rèn)為“80后”大學(xué)生員工普遍存在著散漫、忠誠(chéng)度低、責(zé)任心弱等缺點(diǎn),使用人單位招聘時(shí)有所顧忌。

2.3大學(xué)生畢業(yè)生自身也存在不少問(wèn)題

大學(xué)生畢業(yè)生自身存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是就業(yè)觀念陳舊,期望值過(guò)高。一方面,追求安逸舒適的工作環(huán)境,不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等等;另一方面,過(guò)分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等,只把目標(biāo)鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高,不肯放下架子,缺乏腳踏實(shí)地從基層開始干起的精神。二是自身素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需要。大學(xué)生的自身素質(zhì)與社會(huì)需求的差距較大,部分畢業(yè)生“心比天高”,過(guò)高估計(jì)自己的素質(zhì)和能力,但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當(dāng)多的用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生,他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差,缺乏責(zé)任感和主人翁意識(shí),實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神較差,缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng),有些學(xué)生在為人處事方面還存在種種缺陷[3]。三是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學(xué)生成功就業(yè),大學(xué)畢業(yè)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想,缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)巨大的創(chuàng)業(yè)平臺(tái),高校畢業(yè)生寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場(chǎng)廉價(jià)的替代者與競(jìng)爭(zhēng)者,也不愿意實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的突破,不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。

3解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

3.1多管齊下,優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)“大環(huán)境”和“小環(huán)境”

政府及社會(huì)應(yīng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)難應(yīng)有所作為。第一,政府要通過(guò)努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),提高產(chǎn)業(yè)水平,增強(qiáng)吸納能力,使高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好。第二,應(yīng)擴(kuò)大畢業(yè)生入伍、研究生招生比例,這既有利于提高軍隊(duì)素質(zhì),也為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次人才,為未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力儲(chǔ)備力量。第三,鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)優(yōu)越的畢業(yè)生到發(fā)達(dá)國(guó)家深造學(xué)習(xí),學(xué)成歸國(guó)后為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。第四,鼓勵(lì)各類中小企業(yè)、民營(yíng)企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生,同時(shí)政府有關(guān)部門要為其提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)。第五,對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生,省會(huì)以下城市要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)政策,取消落戶限制。第六,完善有關(guān)人才及勞動(dòng)法規(guī),使用人單位、高校、大學(xué)畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。

用人單位要放低門檻,尋求真正可用之才。有部分企事業(yè)單位在目前畢業(yè)生數(shù)量龐大的情況下,把錄用人才的門檻抬得過(guò)高,本來(lái)是本科生可以勝任的工作崗位,卻要聘用碩士生,甚至博士生。用人標(biāo)準(zhǔn)虛高,使得相當(dāng)一部分人難找到工作,造成人才資源浪費(fèi)。因此,要?jiǎng)訂T用人單位改變用人觀念,多注重高校畢業(yè)生的整體素質(zhì),而不要一味地追求高學(xué)歷。一些中小企業(yè),特別是民企、私企單位,為規(guī)避繳納社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等責(zé)任,不與就業(yè)者簽訂勞動(dòng)合同,侵犯了就業(yè)者的合法權(quán)益,也破壞了自己公共形象,進(jìn)而造成大學(xué)生不愿意到這些單位就業(yè),人為地促成了“就業(yè)難”。

高等院校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案,完善就業(yè)指導(dǎo)體系。一方面,高校應(yīng)根據(jù)整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的人才需求狀況,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在課堂教學(xué)方面,高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式,把從片面注重專業(yè)知識(shí)教育轉(zhuǎn)移到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來(lái),加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面,高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作,提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起,高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo),逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

家庭要承擔(dān)起解決大學(xué)生就業(yè)難的責(zé)任。首先,隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化,注意培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力,知道自己孩子的不足,并能及時(shí)給予指導(dǎo),使孩子少走彎路,更快成長(zhǎng)。其次,督促孩子畢業(yè)后盡快成功就業(yè)。再次,不要強(qiáng)求學(xué)生絕對(duì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)。常言道“三百六十行,行行出狀元”,只要學(xué)生喜歡,只要學(xué)生肯努力,不管在哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)崗位,都能干出一番事業(yè)。最后,家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人才的流動(dòng)越來(lái)越普遍,這是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志,整個(gè)社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng),現(xiàn)在沒(méi)有一包到底的“鐵飯碗”,單位都實(shí)行合同制。畢業(yè)生要靠自己的能力在社會(huì)上立足。

3.2努力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力

大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,降低期望值。一方面,大學(xué)生不能總是盯著“熱門”職業(yè)。隨著社會(huì)的變遷,舊的行業(yè)在不斷消失,新的行業(yè)也不斷產(chǎn)生。過(guò)去被人視為“低賤”的工作,反而更能鍛煉人的本領(lǐng),發(fā)揮個(gè)人的潛力。另一方面,樹立多元化就業(yè)觀,不能等到畢業(yè)時(shí)才決定是考研、出國(guó)還是工作。有的學(xué)生只是在找不到工作后才想到去考研,或是考研失敗后轉(zhuǎn)而去找工作,這些都是漫無(wú)目標(biāo)的行為。只有早做準(zhǔn)備,在大學(xué)期間才能形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo),才能夠在畢業(yè)時(shí)不會(huì)感到迷茫。要強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí),牢記“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)”。

大學(xué)生在校期間全面提高自身綜合素質(zhì),提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高大學(xué)生就業(yè)成功的根本是大學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是“做人”的素質(zhì)。有些大學(xué)生意識(shí)落后,只重視對(duì)學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí),不注重對(duì)自己綜合素質(zhì)的提高,造成畢業(yè)時(shí)就業(yè)優(yōu)秀力低,不能達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求。大學(xué)生應(yīng)成為“T”型人才,“豎”代表專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的知識(shí)。

大學(xué)畢業(yè)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),對(duì)改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會(huì)提供更多就業(yè)崗位、減輕就業(yè)壓力,而且有利于大學(xué)生全面發(fā)展。隨著新增勞動(dòng)年齡人口進(jìn)入高峰期,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問(wèn)題,同時(shí)可以為社會(huì)上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位,達(dá)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理想境界。然而創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)需要來(lái)自社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人幾方面的努力才能完成。社會(huì)應(yīng)該給畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有效的法律法規(guī)保障制度;高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生個(gè)人應(yīng)該具有勇于拼搏、大膽創(chuàng)新的精神。

就業(yè)難論文:畢業(yè)生難就業(yè)策略策略論文

論文摘要：高校畢業(yè)生“就業(yè)難”成因于：政府和社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)不足、家庭和個(gè)人的思想準(zhǔn)備相對(duì)不足、高校應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的自主權(quán)相對(duì)不足。解決就業(yè)難的問(wèn)題，需要時(shí)人的擇業(yè)觀念的形成過(guò)程進(jìn)行適時(shí)而科學(xué)的引導(dǎo)，加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控力度，積極探索就業(yè)工作新機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；原因；對(duì)策

高校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，交織在其中的有兩條線：從上到下是縱線，包括政府、社會(huì)、家庭與畢業(yè)生個(gè)人三方；從進(jìn)到出是橫線，包括選型、培養(yǎng)和營(yíng)銷三個(gè)環(huán)節(jié)。從宏觀上分析“就業(yè)難”的成因，目的是提出解決“就業(yè)難”的對(duì)策。

一、高校畢業(yè)生“就業(yè)難”成因

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，歸根到底是由于社會(huì)各方面對(duì)高等教育大發(fā)展準(zhǔn)備不足造成的，具體體現(xiàn)在“三個(gè)相對(duì)不足”：

(一)政府和社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)不足。國(guó)家在制訂國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃之初，高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想一直定位在穩(wěn)步和適度發(fā)展上，盡管社會(huì)上要求增加招生的呼聲很高，但基調(diào)還是“適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益”。據(jù)此，“九五”時(shí)期的頭三年，高等教育招生規(guī)模分別為96萬(wàn)、100萬(wàn)和108萬(wàn)人，招生數(shù)和在校生數(shù)年遞增速度均為5．5％。1998年l2月24日印發(fā)的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：要貫徹《高等教育法》，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，加快高等教育改革步伐，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。根據(jù)各地的需求和經(jīng)費(fèi)投入及師資條件的可能，在采用新的機(jī)制和模式的前提下，2000年高等教育本專科在校生總數(shù)將達(dá)到660萬(wàn)人。招生計(jì)劃的增量將主要用于地方發(fā)展高等職業(yè)教育，研究生在校生規(guī)模應(yīng)有較大的增長(zhǎng)。高等教育入學(xué)率由1997年的9．1％(新口徑)，提高到2000年的ll％左右。1999年6月l3日印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中第二項(xiàng)第9條明確提出，“通過(guò)多種形式積極發(fā)展高等教育，到2010年，我國(guó)同齡人口的高等教育入學(xué)率要從現(xiàn)在的百分之九提高到百分之十五左右。”1999年6月以后，由于國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化果斷作出擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的決策，高等教育由“穩(wěn)步發(fā)展”轉(zhuǎn)為“加快發(fā)展”，揭開了我國(guó)高等教育從精英教育階段跨向大眾化教育階段的序幕。1999年當(dāng)年擴(kuò)招48萬(wàn)人，相當(dāng)于當(dāng)年一下子興辦了48所萬(wàn)人大學(xué)，其后的兩年連續(xù)擴(kuò)大招生，高校在校生比1998年翻了一翻。1999年6月提出的“到2010年，高等教育入學(xué)率達(dá)到百分之十五左右”的目，在2002年就實(shí)現(xiàn)了。整個(gè)大眾化的發(fā)展進(jìn)程縮短了8年。大幅度“擴(kuò)招”對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，緩解就業(yè)壓力，滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求，保證社會(huì)穩(wěn)定等具有重要的戰(zhàn)略意義。但由此也引發(fā)了教育、教學(xué)和管理等一系列問(wèn)題，而這一系列問(wèn)題最終又都在隨后的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上體現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，“畢業(yè)生就業(yè)難，都是擴(kuò)招惹的禍”。大學(xué)畢業(yè)生存在“就業(yè)難”的問(wèn)題，也并不是“擴(kuò)招”以后才出現(xiàn)的。“擴(kuò)招”前也存在這樣的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年高校畢業(yè)生的待分率就高達(dá)30％。大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是“擇業(yè)難”的問(wèn)題。急劇的“擴(kuò)招”使得社會(huì)提供給大學(xué)生選擇的與其價(jià)值身份相適應(yīng)的就業(yè)崗位不足。

(二)家庭和個(gè)人的思想準(zhǔn)備相對(duì)不足。在“精英教育”時(shí)代，高校畢業(yè)生短缺，社會(huì)精英崗位充足。高校畢業(yè)生就業(yè)是一種與之相適應(yīng)的。在社會(huì)精英崗位上的就業(yè)。“擴(kuò)招”后，社會(huì)精英崗位與高校畢業(yè)生數(shù)量相比明顯不充足。就高校畢業(yè)生整體的就業(yè)情況而言，是進(jìn)入了一個(gè)“大眾化就業(yè)”的時(shí)代，一部分高校畢業(yè)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入社會(huì)的精英崗位。同時(shí)，必然要有一部分高校畢業(yè)生從事與大眾化教育相適應(yīng)的工作，這是正常現(xiàn)象。但從目前情況來(lái)看，家庭和學(xué)生還不愿意接受這種現(xiàn)實(shí)，或者講，家庭和個(gè)人的思想準(zhǔn)備還有一個(gè)過(guò)程。

20世紀(jì)5O年代，如果一個(gè)高中生回農(nóng)村，那是很了不得的事情，因?yàn)槟菚r(shí)候高中生是稀缺資源。大學(xué)生也是同樣的道理。在高等教育已經(jīng)大眾化的國(guó)家，大學(xué)畢業(yè)生干的也往往是很基層的工作。同樣地，在今后高等教育進(jìn)一步發(fā)展后，可能連碩士生、博士生也要干一般性的工作。大學(xué)畢業(yè)生也要淡化“特殊性”，消除不恰當(dāng)?shù)摹皟?yōu)越感”，降低過(guò)高的就業(yè)“期望值”…。

然而，要家長(zhǎng)和畢業(yè)生降低就業(yè)期望，絕不是一件容易的事，要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)‘生，競(jìng)爭(zhēng)考學(xué)，交費(fèi)上學(xué)，刻苦求學(xué)，目的就是畢業(yè)后能找到一個(gè)體面的工作，以攀爬社會(huì)精英層次的臺(tái)階。這種觀念和期望，是在學(xué)生很小的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師就灌輸給他的，也是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。因此，真到了畢業(yè)的時(shí)候，突然要求他們把精英化的就業(yè)目標(biāo)降低到大眾化水平，他們是不愿意接受的。所以，家長(zhǎng)和畢業(yè)生在目前階段仍然是會(huì)竭盡全力去實(shí)現(xiàn)就業(yè)的高期望，而不愿考慮崗位的相對(duì)稀缺和所追求的崗位是否與自身素質(zhì)相適應(yīng)等。而宏觀上，如果這種期望成為普遍，就業(yè)難的問(wèn)題就必然存在。

(三)高校應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的自主權(quán)相對(duì)不足。我們的高等教育大眾化是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下進(jìn)行的，精英教育是在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下通過(guò)行政的手段來(lái)實(shí)施的。但大眾化教育一開始就生長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中。用精英化教育的眼光、辦法看待和發(fā)展大眾化教育，用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維來(lái)解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題顯然是不合適的。但現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)也很無(wú)奈地不得不這樣做。譬如講，現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)完全走向了市場(chǎng)，國(guó)家也提倡就業(yè)工作要堅(jiān)持市場(chǎng)化的導(dǎo)向。但高校是無(wú)法真正和徹底的做到。招生、經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)、師資、職稱等等，都是行政上報(bào)批，沒(méi)有完全按市場(chǎng)化運(yùn)作。高校里，除了就業(yè)，其它的很大程度上仍然是按照計(jì)劃的行政的方式來(lái)運(yùn)作，這種的情況在一般院校里非常突出。還有，如各個(gè)高校的定位不同，特色不同，畢業(yè)生就業(yè)的層次不同，那么，高校的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)模式的選擇就應(yīng)該按市場(chǎng)的要求而有所不同。但現(xiàn)實(shí)中高校是沒(méi)有辦法來(lái)靈活應(yīng)變的。這個(gè)問(wèn)題，各高校不是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而是很難變。因?yàn)槿珖?guó)高校教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，你不按評(píng)估指標(biāo)辦，你就不合格，就要被亮牌。按市場(chǎng)規(guī)律，高校教學(xué)應(yīng)該是有差別的，教學(xué)評(píng)估應(yīng)該是分類進(jìn)行的不能搞一刀切。

總之，由于高校應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的自主權(quán)不足，從就業(yè)的三大環(huán)節(jié)分析，就業(yè)營(yíng)銷基本堅(jiān)持了市場(chǎng)導(dǎo)向，而在選型和培養(yǎng)上卻仍然主要堅(jiān)持行政導(dǎo)向，很難及時(shí)而靈活地應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，造成了很多無(wú)效供給，產(chǎn)生了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

二、解決畢業(yè)生“就業(yè)難"的對(duì)策

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該在義務(wù)教育結(jié)束后適時(shí)進(jìn)行，而不應(yīng)僅僅停留在就業(yè)前夕。有一種主流觀點(diǎn)認(rèn)為，加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念教育，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，是解決“就業(yè)難”重要舉措。各高校積極開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有積極影響，但不能解決根本問(wèn)題。人的擇業(yè)觀念的形成是一個(gè)過(guò)程，具體的擇業(yè)觀念是一個(gè)結(jié)果。在就業(yè)前夕，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念基本定型，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行擇業(yè)觀念指導(dǎo)，只是對(duì)結(jié)果的一種糾偏，屬“強(qiáng)迫式療法”，難度很大，療效不佳。要從根本上解決人的擇業(yè)觀念問(wèn)題，必須進(jìn)行過(guò)程控制，采取“漸進(jìn)式療法”。擇業(yè)觀念的形成過(guò)程可分為朦朧期、發(fā)展期、成熟期和踐修期四個(gè)階段。筆者認(rèn)為，朦朧期應(yīng)主要集中在義務(wù)教育階段，發(fā)展期應(yīng)主要集中在中學(xué)階段，成熟期應(yīng)主要集中在大學(xué)階段，踐修期應(yīng)主要集中在踏人職場(chǎng)以后。因此，如果把就業(yè)指導(dǎo)僅僅集中在就業(yè)前夕或者是大學(xué)階段，顯然是不能從根本生解決人的擇業(yè)觀念問(wèn)題。要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“符合國(guó)家需求的、與自己職業(yè)能力相匹配的、有利于發(fā)揮自身潛能的就是最適合自己的”擇業(yè)觀念，必須從擇業(yè)觀念形成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)而科學(xué)的引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)做到階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。

(二)強(qiáng)化教育主管部門在就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題上的宏觀調(diào)控職能，把就業(yè)的市場(chǎng)化導(dǎo)向從上到下真正樹立起來(lái)。現(xiàn)在的就業(yè)與招生脫鉤的現(xiàn)象事實(shí)上是很嚴(yán)重的。一是地方教育主管部門想做大本地教育事業(yè)，提高毛入學(xué)率，從主觀上希望各高校上專業(yè)，多招生；二是多數(shù)高校都希望抓住高等教育大發(fā)展的機(jī)遇，加快發(fā)展，做大做強(qiáng)，而把就業(yè)的問(wèn)題推遲考慮。上下兩個(gè)方面的原因，促成招生與就業(yè)嚴(yán)重脫鉤。實(shí)際上，高校很多“就業(yè)難”的專業(yè)大都在1999年以后新增專業(yè)當(dāng)中。作為教育主管部門，應(yīng)該加大宏觀調(diào)控力度。一是要準(zhǔn)確、科學(xué)地統(tǒng)計(jì)與公布當(dāng)?shù)馗鞲咝８鲗I(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，用于引導(dǎo)招生與就業(yè)工作；二是對(duì)新報(bào)批專業(yè)，要經(jīng)過(guò)就業(yè)部門綜合論證后，研究審批，不能僅僅依靠各高校自己的論證。就業(yè)狀理想的要限最慎重審批；三是對(duì)就業(yè)率低的專業(yè)，應(yīng)直接削減招生計(jì)劃，在全省范圍內(nèi)保持供需基本平衡；四是要科學(xué)地評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)評(píng)估不達(dá)標(biāo)的要限制招生，樹立質(zhì)量為本的導(dǎo)向；五是對(duì)于就業(yè)狀況較好的專業(yè)，應(yīng)嚴(yán)格控制一哄而上；六是在加強(qiáng)監(jiān)管的同時(shí)擴(kuò)大高校的自主辦學(xué)權(quán)，特別是辦學(xué)模式的選擇，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的審批等等。

(三)建立畢業(yè)生就業(yè)工作新機(jī)制，把高校從繁重的畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)中解脫出來(lái)，以使其專心致力于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生及時(shí)而充分的就業(yè)，決不能僅僅或主要依靠高校。而目前的形勢(shì)是，在“就業(yè)率”的統(tǒng)一指揮下，高校不得不樹立“就業(yè)的導(dǎo)向意識(shí)”，并且陷入了繁重的就業(yè)任務(wù)之中，不同程度地影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。四年的本科教育，實(shí)際上最后一年是沒(méi)有質(zhì)量保證的。在學(xué)生能否正常畢業(yè)這一問(wèn)題尚模糊待定的情況下，高校又要提前負(fù)責(zé)他們的就業(yè)工作，并要保證較高的一次性就業(yè)率，這其中就有很多值得商榷的問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)。解決這些問(wèn)題，需要從體制上加以梳理。高校首先要保證的是培養(yǎng)質(zhì)量，是符合質(zhì)量要求的“畢業(yè)率”，然后是教育和幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握一定的就業(yè)技巧。學(xué)生正常畢業(yè)，取得畢業(yè)證書后，由人才交流部門和勞動(dòng)就業(yè)部門代表政府負(fù)責(zé)就業(yè)。政府在市場(chǎng)調(diào)配下，登記、統(tǒng)計(jì)、公布高校的畢業(yè)生失業(yè)率，并直接與高校招生、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)核撥等掛鉤，以此促進(jìn)高校提高有效供給，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率。逐步建立起“高校招生與培養(yǎng)一人才與勞動(dòng)就業(yè)部門推薦與監(jiān)控一用人單位與畢業(yè)生雙向選擇一政府宏觀調(diào)控一高校招生與培養(yǎng)”這樣一種閉合循環(huán)的良性牽制的長(zhǎng)效多贏的畢業(yè)生就業(yè)工作新機(jī)制。

就業(yè)難論文:大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難社會(huì)學(xué)透視論文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大學(xué)生角色社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，但問(wèn)題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)應(yīng)該淡看的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時(shí)而充分的就業(yè)，從某種意義上說(shuō)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步有著重要意義。近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，人們不禁要問(wèn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過(guò)于求了嗎?本文試圖從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，以期人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

一、就業(yè)難的大背景：社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題首先是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)變，從無(wú)限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)社會(huì)環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價(jià)值觀念等方面的重大變化，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場(chǎng)上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對(duì)下降，表現(xiàn)為中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費(fèi)緊縮等原因本身也面臨精簡(jiǎn)的問(wèn)題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國(guó)有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過(guò)去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來(lái)越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不夠健全，市場(chǎng)體系還不夠完善，人力資本價(jià)格機(jī)制還沒(méi)有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機(jī)關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實(shí)上，要真正使畢業(yè)生進(jìn)入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機(jī)制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時(shí)難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會(huì)風(fēng)氣的影響

首先，社會(huì)輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強(qiáng)調(diào)犧牲、奉獻(xiàn)，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會(huì)輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價(jià)，以及成功所需的良好心態(tài)。社會(huì)輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過(guò)程，但顯然我們的輿論并沒(méi)有做到。社會(huì)不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評(píng)價(jià)自身，缺乏艱苦奮斗的必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場(chǎng)，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場(chǎng)的“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來(lái)的“條子”，不管專業(yè)是否對(duì)口，能否勝任工作，只要有“來(lái)頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯(cuò)位或低能高就的等級(jí)錯(cuò)位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長(zhǎng)的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又無(wú)社會(huì)關(guān)系，面對(duì)無(wú)形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無(wú)奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費(fèi)之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機(jī)制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認(rèn)的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過(guò)高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動(dòng)輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，希望招來(lái)即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過(guò)分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過(guò)分要求。對(duì)外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)變用人觀念對(duì)用人單位而言，還僅僅是一句口號(hào)。

最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需要的一個(gè)原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如出現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易熱、會(huì)計(jì)熱、計(jì)算機(jī)熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場(chǎng)需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會(huì)的認(rèn)可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國(guó)大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“模化”教育方式，導(dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個(gè)性，缺少敢闖敢冒和獨(dú)立不倚的精神，滿足不了社會(huì)多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來(lái)了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會(huì)化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問(wèn)題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會(huì)化”是指作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。它是個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的過(guò)程，是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)變遷所必經(jīng)的途徑。個(gè)體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目的，成為社會(huì)化的優(yōu)秀內(nèi)容。

首先是大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，這個(gè)特定社會(huì)角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會(huì)倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是沒(méi)有進(jìn)行正確的角色定位，自我角色期待與社會(huì)角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時(shí)代，仍以社會(huì)精英自居，重實(shí)惠、求時(shí)尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會(huì)角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會(huì)流動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。在轉(zhuǎn)型社會(huì)中，人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系空間與地理空間的流動(dòng)性更大，特別是職業(yè)地位的流動(dòng)更加明顯，并且知識(shí)型勞動(dòng)者的流動(dòng)性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動(dòng)更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來(lái)確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)淡薄，抱著“全民保險(xiǎn)，集體冒險(xiǎn)，個(gè)體危險(xiǎn)”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場(chǎng)，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國(guó)家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識(shí)面廣、人品好、能力強(qiáng)的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時(shí)又不是根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平和能力，而是根據(jù)社會(huì)職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個(gè)體素質(zhì)間存在較大的錯(cuò)位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號(hào)既是社會(huì)需要的真實(shí)反映，也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實(shí)質(zhì)：被夸大的“偽問(wèn)題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個(gè)客觀的表面現(xiàn)象，是一個(gè)“偽”問(wèn)題。全面建設(shè)小康社會(huì)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中國(guó)的大學(xué)生不是太多而是太少，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為212萬(wàn)，而在全國(guó)勞動(dòng)力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動(dòng)力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國(guó)大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進(jìn)人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國(guó)就分別達(dá)到了31%和35%。發(fā)達(dá)國(guó)家正進(jìn)人普及型階段，高等教育人學(xué)率達(dá)到50%以上，美國(guó)則達(dá)到了70%。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，中國(guó)人力資本的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至低于同等發(fā)展中國(guó)家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無(wú)業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個(gè)目的就是為了爭(zhēng)取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，他們不僅有能力獲得社會(huì)媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標(biāo)和期待，希望維持他們這些社會(huì)“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂(lè)乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國(guó)“勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個(gè)人問(wèn)題。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注的還有國(guó)有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問(wèn)題、農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說(shuō)，把國(guó)家公共資源向一部分人傾斜就是對(duì)另一部分人權(quán)利的侵害。

再次，中國(guó)大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來(lái)看絕對(duì)不能說(shuō)低，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過(guò)50%的，而2003年7月國(guó)家教育部給國(guó)務(wù)院匯報(bào)的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達(dá)到了73%。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國(guó)外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率達(dá)85%，由此可見，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。

在這個(gè)處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡的急速轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)正由“賣方”走向“買方”、大學(xué)生畢業(yè)后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動(dòng)市場(chǎng)上出現(xiàn)的一種正常波動(dòng)或漲落，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到人才過(guò)剩的程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下應(yīng)該具有的常態(tài)現(xiàn)象，并不是突然爆發(fā)出的重大社會(huì)問(wèn)題，從國(guó)家宏觀角度看，只能通過(guò)一定的政策加以調(diào)整緩解，將其控制在一定界限內(nèi)，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位和政府的共同努力。學(xué)校要積極適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)、辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出品牌，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才;畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力;用人單位要按需擇人，并規(guī)范招聘;政府要進(jìn)一步深化改革，為畢業(yè)生擇業(yè)提供保障，鼓勵(lì)畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟(jì)和基層單位就業(yè)。

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與調(diào)整時(shí)期的一種暫時(shí)現(xiàn)象。我們有理由相信，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)體制的不斷完善、學(xué)校改革的不斷深人、社會(huì)化教育的全面提升，這種“就業(yè)難”的局面一定會(huì)得到較大的改觀。

就業(yè)難論文:創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)就業(yè)解決就業(yè)難論文

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新形勢(shì)下拉動(dòng)就業(yè)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，但是，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，制約我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。要想盡快提升我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，一定要構(gòu)建并能落實(shí)好一套全方位的高效的創(chuàng)業(yè)支持體系。青年大學(xué)生有廣博的知識(shí)、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的智慧，他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要引擎，理應(yīng)得到政府、高校及社會(huì)的重視，將創(chuàng)業(yè)支持的重心轉(zhuǎn)移到青年大學(xué)生身上是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；支持體系；創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)營(yíng)造，這與一個(gè)國(guó)家和地區(qū)文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)。《全球創(chuàng)業(yè)觀察》（GEM）2002年度報(bào)告顯示美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占據(jù)大學(xué)生總?cè)后w的20％-30％。特別是斯坦福大學(xué)的師生，聞名世界的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60％-70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，現(xiàn)在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

相比之下，2002GEM報(bào)告顯示我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)生的1％，2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》也表明，我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1．2％。此外，據(jù)2008年江蘇省鎮(zhèn)江市4所高校的大學(xué)生畢業(yè)去向的問(wèn)卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（見圖1），有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％，僅以江蘇鎮(zhèn)江高校為例，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在意識(shí)萌芽的階段。

大學(xué)生就業(yè)難是擺在我國(guó)面前的突出問(wèn)題。全國(guó)人大十一屆二次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)等方面共同實(shí)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的創(chuàng)業(yè)支持體系，體系構(gòu)建見圖2。

1宏觀政策保障體系

1．1政府的創(chuàng)業(yè)政策支持

目前，世界各國(guó)政府都有相應(yīng)的政策措施支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)尤其是科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠友好，因此我國(guó)政府將在鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)上起著非常重要的作用。

（1）鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的政策。國(guó)家要簡(jiǎn)化流程，降低公司注冊(cè)登記前各方面的手續(xù)準(zhǔn)備的門檻，要鼓勵(lì)地區(qū)考慮為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者提供戶籍、住房、子女教育等方面的幫助，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和友好的社會(huì)輿論氛圍，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的信心。

（2）融資服務(wù)的政策。目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)還不夠成熟和完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段各方面尚未成熟，很難吸引到風(fēng)險(xiǎn)投資，因此依靠政府制定融資政策已成為必然。國(guó)家可專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，小企業(yè)擔(dān)保基金專項(xiàng)貸款以及中小企業(yè)貸款信用擔(dān)保、開業(yè)貸款擔(dān)保，扶持大學(xué)生企業(yè)度過(guò)最初的孵化期，同時(shí)還可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段享受不同的融資政策優(yōu)惠。

（3）稅費(fèi)減免的政策。國(guó)家及地方政府要制定免收1年的登記注冊(cè)費(fèi)、個(gè)體戶管理費(fèi)、集貿(mào)市場(chǎng)管理費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同簽證費(fèi)等的政策，還要保證相關(guān)單位能夠保證落實(shí)這些政策。

（4）場(chǎng)地扶持的政策。國(guó)家及地方政府要共同投資建設(shè)一批孵化器、科技園和創(chuàng)業(yè)園等，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)。政府還可以進(jìn)行相應(yīng)的資金補(bǔ)貼和其他幫助，鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行幫助。

（5）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢的政策。借鑒美國(guó)小企業(yè)管理局（SBA）的做法，組織建立創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)，為缺乏商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供咨詢服務(wù)，主要以財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)和融資為主。

1．2高校的創(chuàng)業(yè)政策支持

高校是大學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)形成的重要教育基地，高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要制定政策不僅鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更要鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，有助于培養(yǎng)一批教授企業(yè)家和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家。

（1）學(xué)生管理方面的政策。高校要推行彈性學(xué)分制，實(shí)行完全學(xué)分制，允許有能力適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，允許延期畢業(yè)或是在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)，以便及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾。在此方面，清華大學(xué)就走在了全國(guó)前列，推出了“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的舉措。武漢大學(xué)也有先例，曾出臺(tái)了“允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)兩年”的政策。同時(shí)要建立相應(yīng)的評(píng)估制度，即對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的項(xiàng)目、資質(zhì)、動(dòng)機(jī)等情況進(jìn)行綜合的考量和評(píng)估，以確認(rèn)其是否可以享受“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的資格。

（2）技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的政策。眾所周知，硅谷早期不少高新科技企業(yè)是斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的。我國(guó)高校應(yīng)該積極借鑒斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作建設(shè)，制定有關(guān)政策加強(qiáng)高校師生高新技術(shù)商業(yè)化轉(zhuǎn)移的運(yùn)作，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)。

2創(chuàng)業(yè)教育拓展體系

深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念、轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生的教育管理中來(lái)，營(yíng)造一種自主創(chuàng)業(yè)氛圍是高校的己任。自2002年教育部高教司在全國(guó)九所高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái)，多數(shù)高校還停留在創(chuàng)業(yè)大賽等形式的創(chuàng)業(yè)教育上，無(wú)論是課程內(nèi)容、體系、形式上都不夠完善，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。因此創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建首先要建立一個(gè)系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育拓展體系。

2．1建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系

應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程納入正常的學(xué)分體系，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面的課程應(yīng)該以必修課為主，主要面向大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生。而在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)等方面的課程則可以以選修課的形式開設(shè)，主要面對(duì)三、四年級(jí)的大學(xué)生，也歡迎有興趣的一、二年級(jí)學(xué)生選修。另外，各個(gè)學(xué)院也可以針對(duì)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程，把專業(yè)知識(shí)、技能和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效的結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

2．2構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的錘煉體系

一是要按照創(chuàng)業(yè)規(guī)律編排系統(tǒng)的課程體系。高校可根據(jù)自身?xiàng)l件，有選擇的借鑒美國(guó)著名的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)先者百森商學(xué)院的做法。即將“戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)”5個(gè)部分內(nèi)容貫穿在學(xué)生課程體系中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體觀念，避免傳統(tǒng)的將創(chuàng)業(yè)課程分為營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、作業(yè)管理等分散課程帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)零散、割裂的后果。二是要重視創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要將創(chuàng)業(yè)教育最終落實(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，百森商學(xué)院的就是將一些實(shí)踐課程納入到課程體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論程后，就被分成若干小組，體驗(yàn)企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展、答理和清算過(guò)程。

2．3搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講堂培訓(xùn)體系

在這個(gè)方面北京航空航天大學(xué)設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院。各個(gè)地方高校也要建立適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資家，知名企業(yè)家做客創(chuàng)業(yè)講堂，開展創(chuàng)業(yè)高峰論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)講座等諸多形式培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)員傳授企業(yè)創(chuàng)辦、企業(yè)管理、企業(yè)家精神等方面系統(tǒng)的課程，培養(yǎng)學(xué)員的“企業(yè)家素質(zhì)”。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)方式上要采取個(gè)人自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、實(shí)習(xí)操作、個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行；要對(duì)學(xué)員進(jìn)行篩選，選擇一些有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)激情的人參與培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率；要做好檢驗(yàn)審查工作，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的評(píng)審決定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能否進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園或是獲取創(chuàng)業(yè)基金的扶持，并由此環(huán)節(jié)走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)；最后高校和地方政府要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況共同扶持已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)其走向市場(chǎng)化運(yùn)作。

2．4營(yíng)造科技創(chuàng)新活動(dòng)素質(zhì)拓展體系

濃郁的學(xué)術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)是孵化科技成果的溫床，高校要依托共青團(tuán)的政治、組織優(yōu)勢(shì)，廣泛開展“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、科技節(jié)、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)大講堂、科普周末、科技創(chuàng)新論壇等豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，以此提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，高校在為學(xué)生提供科研基金的同時(shí)，更要建立一套完善的科研培訓(xùn)機(jī)制，將“信息檢索、選題、課題申請(qǐng)、撰寫論文、文章發(fā)表”等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)集成起來(lái)，要建立導(dǎo)師與學(xué)生的“科研指導(dǎo)”機(jī)制及研究生與本科生之間的“科研幫扶”機(jī)制，為學(xué)子營(yíng)造寬松的科研氛圍，加大創(chuàng)新的思維到創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

2．5創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提升體系

充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地的建設(shè)及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用，發(fā)動(dòng)一大批合格的具有了一定創(chuàng)業(yè)家素質(zhì)的學(xué)員赴企業(yè)或是見習(xí)基地實(shí)踐，滿足大學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉、增長(zhǎng)才干、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要。

2．6搭建創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)扶持體系

從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，美國(guó)MIT的“5萬(wàn)美元商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”每年都會(huì)誕生5-6家新企業(yè)。我國(guó)也已經(jīng)舉辦了六屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，每一屆競(jìng)賽都會(huì)有一定的項(xiàng)目獲取風(fēng)險(xiǎn)基金，高校要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為契機(jī)，對(duì)“經(jīng)營(yíng)開店項(xiàng)目、加盟連鎖項(xiàng)目、新產(chǎn)品項(xiàng)目、科技成果專利項(xiàng)目等可操作性強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)小，成本低、市場(chǎng)潛力較大的實(shí)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目”市場(chǎng)化運(yùn)作，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，經(jīng)創(chuàng)業(yè)委員會(huì)評(píng)審，合格者可獲取學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的扶持，進(jìn)駐大學(xué)生科技園或是孵化基地，開展科技含量較高的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；亦可在校內(nèi)注冊(cè)公司，充分瞄準(zhǔn)商機(jī)，開展經(jīng)營(yíng)商業(yè)活動(dòng)；也可充分利用項(xiàng)目推介會(huì)吸引創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。

3創(chuàng)業(yè)基金扶持體系

2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，45．5％的大學(xué)生因?yàn)槿狈?dòng)資金而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)夢(mèng)擱淺。據(jù)調(diào)查分析到大多數(shù)學(xué)生申請(qǐng)貸款都“半路夭折”了，一方面，學(xué)生無(wú)力提供抵押或擔(dān)保，另一方面，銀行、工商等相關(guān)部門也不是很配合。因此，在此方面，政府應(yīng)盡快建立完善的創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道及信用擔(dān)保體系，還要聯(lián)手社會(huì)及高校設(shè)立專門基金，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3．1政府的資金支持

一方面是稅收支持。國(guó)外有很多例子可供借鑒。如英國(guó)1983年制定《企業(yè)擴(kuò)展計(jì)劃》，對(duì)中小企業(yè)投資于高技術(shù)活動(dòng)給予稅收優(yōu)惠，對(duì)創(chuàng)辦小企業(yè)，免征60％的投資稅；對(duì)創(chuàng)辦的小企業(yè)免征100％的資本稅；公司稅由原來(lái)38％降為30％；印花稅由20％降為1％，起征點(diǎn)由2．6萬(wàn)英磅提高到3萬(wàn)英鎊，并取消投資收人附加稅。政府要減免各種各樣的稅收，從而減少初創(chuàng)企業(yè)的資金壓力。另一方面是政府的專項(xiàng)資金支持。這主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)基金上，其分“種子基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“種子基金”主要以投入少量無(wú)償資金的方式，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進(jìn)行短期孵化；“創(chuàng)業(yè)基金”則以無(wú)償或投資資助方式，支持大學(xué)生依托自主技術(shù)成果創(chuàng)辦企業(yè)。國(guó)家地方政府還要優(yōu)化資金管理，并做好資金支持后的一系列咨詢服務(wù)工作，確創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學(xué)生科創(chuàng)企業(yè)迅速成長(zhǎng)，并最終引來(lái)風(fēng)險(xiǎn)資金等其他融資。

3．2社會(huì)的資金支持

社會(huì)的資金支持主要來(lái)自風(fēng)險(xiǎn)投資和銀行貸款。在金融市場(chǎng)發(fā)達(dá)的美國(guó)，企業(yè)容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資資本和個(gè)人投資家等的資助。但是，風(fēng)險(xiǎn)投資門檻也比較高。我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)還不成熟，對(duì)于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，很難得到風(fēng)險(xiǎn)投資者的青睞。另外，就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言，其擔(dān)保條件比較苛刻，對(duì)正處創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來(lái)說(shuō)，缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押。因此，仍然需要政府幫助社會(huì)投融資機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融資支持。在此方面，可以仿照發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，由專門的銀行推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的小額放貸業(yè)務(wù)。初期由政府提供擔(dān)保，聯(lián)合高校對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立信用體系。此外，還可以對(duì)投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資商進(jìn)行稅收等方面的政策傾斜，利用好社會(huì)資本，鼓勵(lì)社會(huì)投融資機(jī)構(gòu)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3．3高校的資金支持

高校可為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供種子基金支持。美國(guó)麻省理工學(xué)院的5萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃就是給獲獎(jiǎng)?wù)?萬(wàn)美元的種子基金。我國(guó)目前就有北京航空航天大學(xué)每年設(shè)立300萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)評(píng)估后進(jìn)行種子期的融資，上海理工大學(xué)每年資助300個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，復(fù)旦大學(xué)是聯(lián)合復(fù)旦科技園、楊浦創(chuàng)業(yè)中心等，為基金配套資金1000萬(wàn)元，其所在的楊浦區(qū)政府還承諾三年再配套資金500萬(wàn)元。北航和上海理工都是學(xué)校自己?jiǎn)为?dú)再設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，復(fù)旦是聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)共同拿出創(chuàng)業(yè)基金。除此之外，還可以利用學(xué)校資源，去爭(zhēng)取企業(yè)家的捐款或投資來(lái)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。但無(wú)論形式如何，都是為了能夠給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更好的原始資金支持。

4孵化器支持體系

有了好的項(xiàng)目，又有了資金支持，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要辦公場(chǎng)地的支持，對(duì)于一些科技型企業(yè)，還需要一些公用的研發(fā)設(shè)備的支持。各高校要建立科技園，落實(shí)有關(guān)財(cái)稅優(yōu)惠政策，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)顧問(wèn)團(tuán)咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程等服務(wù)，要對(duì)評(píng)估通過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行投資及管理，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)千百萬(wàn)人就業(yè)的生力軍，作為高素質(zhì)的知識(shí)密集型的高校大學(xué)生群體要順利時(shí)代潮流，走在時(shí)代潮流前面。未來(lái)的就業(yè)將是創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)就業(yè)型，而不在是以政府為主導(dǎo)的“計(jì)劃安排”。高校應(yīng)該盡快將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學(xué)管理的日程，擔(dān)負(fù)起培育民族創(chuàng)業(yè)精英的搖籃，為推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)盡綿薄之力。

就業(yè)難論文:大學(xué)生就業(yè)難原因分析論文

近年來(lái)，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大化，高校學(xué)生數(shù)量在一定程度上超過(guò)了市場(chǎng)吸納量，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得越來(lái)越嚴(yán)峻。當(dāng)前，受美國(guó)次貸危機(jī)的影響，歐美等國(guó)家進(jìn)口產(chǎn)品數(shù)量明顯下降，我國(guó)出口量減少，企業(yè)效益降低，市場(chǎng)觀望心態(tài)加劇；不少企業(yè)進(jìn)行了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)異于火上澆油。大學(xué)生在此背景下如何克服金融危機(jī)帶來(lái)的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問(wèn)題。

一、金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)簽約率下降。

據(jù)中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過(guò)600萬(wàn)，為近年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達(dá)1000多萬(wàn)人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、專科畢業(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。

中國(guó)社科院近日?qǐng)?bào)告稱，中國(guó)城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9.4%，在全球金融危機(jī)重壓之下，截止去年年底，中國(guó)已有67萬(wàn)家小企業(yè)被迫關(guān)門，約有670萬(wàn)就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)高于官方統(tǒng)計(jì)的830萬(wàn)。中國(guó)就業(yè)形勢(shì)已十分嚴(yán)峻，估計(jì)2009年610萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。

金融危機(jī)加劇了求職者之間的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)記者在一次人才招聘會(huì)采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，1個(gè)崗位居然有20多名求職者爭(zhēng)搶。

4.公務(wù)員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。

被稱為“中國(guó)第一考”的公務(wù)員考試人數(shù)創(chuàng)新高，今年有77.5萬(wàn)人參加國(guó)家公務(wù)員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬(wàn)。根據(jù)上海市人力資源和社會(huì)保障局、上海市公務(wù)員局?jǐn)?shù)據(jù)，上海2009年考試招錄3618名公務(wù)員，共有約4.8萬(wàn)人報(bào)考，錄取率約為7.5%。

二、金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

1.供需失衡。

大學(xué)生的就業(yè)源于市場(chǎng)的需求。一方面，近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢(shì)。短期內(nèi)的大輻度增加，勢(shì)必給勞動(dòng)力市場(chǎng)的消化造成難度。另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)加劇，優(yōu)勝劣汰也勢(shì)必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進(jìn)入也帶來(lái)了高科技與先進(jìn)設(shè)備，產(chǎn)生人力資源的排斥效應(yīng)和替代效應(yīng)。所以，可以看出，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)尚未到來(lái)之時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題比較突出。在金融危機(jī)沖擊之下，勞動(dòng)力需求不足與新增勞動(dòng)力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時(shí)，會(huì)首先考慮專業(yè)對(duì)口、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設(shè)計(jì)脫離了社會(huì)的實(shí)際需求，使部分專業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有合適的崗位選擇。

2.觀念誤區(qū)。

不少大學(xué)生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實(shí)際情況，在求職擇業(yè)之時(shí)喜歡與同學(xué)互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學(xué)生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國(guó)家機(jī)關(guān)單位不放；或消極自卑，認(rèn)為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學(xué)生自立意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主見，在進(jìn)行雙向選擇時(shí)，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學(xué)生認(rèn)為只有選擇與自己的所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對(duì)于一些其實(shí)自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來(lái)，畢業(yè)生給自己的求職之路增設(shè)了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。

3.實(shí)踐能力弱。

很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了他們的實(shí)際動(dòng)手與操作能力，有知識(shí)儲(chǔ)備而不會(huì)靈活運(yùn)用已成為大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學(xué)校開辦社會(huì)實(shí)踐課，試圖讓學(xué)生所學(xué)到的課本知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，但是安排的時(shí)間太少，或是去實(shí)踐的單位很少提供好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐效果并沒(méi)有達(dá)到，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來(lái)績(jī)效的人。一個(gè)僅有知識(shí)而不會(huì)動(dòng)手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績(jī)效。在金融危機(jī)下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，為以后新的發(fā)展打下基礎(chǔ)，他們儲(chǔ)備專業(yè)對(duì)口、綜合素質(zhì)好的人才，而大學(xué)生沒(méi)能受到青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，往往不具備實(shí)踐能力。

三、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。

在金融危機(jī)之下，面臨更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經(jīng)歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴(yán)重受挫，部分學(xué)生已對(duì)就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結(jié)束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)生的就業(yè)負(fù)有重要的指導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)在此特殊時(shí)期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應(yīng)進(jìn)一步幫助畢業(yè)生認(rèn)清自己，認(rèn)清社會(huì)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，使其端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。同時(shí)，就業(yè)服務(wù)部門還應(yīng)加強(qiáng)宣傳國(guó)家出臺(tái)的一系列幫助大學(xué)生就業(yè)的各類相關(guān)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，充分利用好各類政策，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。在指導(dǎo)與服務(wù)工程中，要以大學(xué)生的切身利益出發(fā)，要以人為本。

2.降低求職要求。

近年來(lái)，高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時(shí)要調(diào)整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場(chǎng)需求量，了解社會(huì)及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點(diǎn)中學(xué)基本已經(jīng)飽和，小學(xué)教育、幼兒教育和部分初中以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務(wù)行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實(shí)現(xiàn)自己更高價(jià)值的崗位；同時(shí)，大學(xué)生也可先選擇在報(bào)酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認(rèn)識(shí)到獲得就業(yè)是將來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本前提。

3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。

2009年大學(xué)生就業(yè)壓力很大。全國(guó)多個(gè)省市都公布或已實(shí)施了針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。大學(xué)生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資研修班，學(xué)員在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或在現(xiàn)實(shí)情景中建立虛擬公司（如進(jìn)行工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生還應(yīng)具有敢于拼搏，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。

4.提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，找到適合自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，實(shí)際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學(xué)畢業(yè)生在通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自價(jià)值的本領(lǐng)。所以大學(xué)生只有具備或提升科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力等，同時(shí)具備在勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。

5.繼續(xù)深造。

金融危機(jī)之下，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個(gè)好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的學(xué)歷水平，能在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時(shí)間回避當(dāng)前不良的就業(yè)形勢(shì)。期待幾年后整個(gè)市場(chǎng)回暖，能夠找到合適的崗位，更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再者，國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生讀研也已出臺(tái)了一系列放寬與優(yōu)惠政策。

據(jù)上述分析與探討，在全球金融危機(jī)下，大學(xué)生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家政府部門就必須加大對(duì)就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，做到不輕易裁員，在招聘過(guò)程中，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)；學(xué)校要做好全方位的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。除此之外，就業(yè)問(wèn)題的解決還是要靠大學(xué)生自己，這也是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生要擺正自己心態(tài)，認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

就業(yè)難論文:大學(xué)生就業(yè)難對(duì)策研究論文

摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題已成為社會(huì)問(wèn)題。本文從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境、用人單位、高校和畢業(yè)生等四個(gè)方面分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因，并分別提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題，尤其是高校擴(kuò)招學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)后，無(wú)論是政府、社會(huì)、學(xué)校、還是家長(zhǎng)、學(xué)生都感到了就業(yè)形式的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。本文試就其原因及其應(yīng)采取的對(duì)策進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1.從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境看

(1)畢業(yè)生供需矛盾加劇。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)擴(kuò)招的展開，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬(wàn)的數(shù)量高速增長(zhǎng)。2004年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為280萬(wàn)，2007年已增至495萬(wàn)，2008年達(dá)到559萬(wàn)，而2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，將超過(guò)600萬(wàn)。畢業(yè)生人數(shù)每年的大量增加造成市場(chǎng)供過(guò)于求，勢(shì)必增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

(2)就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場(chǎng)不完善間的矛盾。從20世紀(jì)90年代開始建立的“雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學(xué)生的個(gè)體需要。但就目前的情況來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不夠完善、不夠成熟。

2.從高校來(lái)看

(1)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學(xué)畢業(yè)生并不算多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但具體到畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來(lái)。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

(2)高校培養(yǎng)的部分學(xué)生質(zhì)量不過(guò)硬。許多高校擴(kuò)招后學(xué)校的各項(xiàng)軟、硬件設(shè)施都不能滿足需要，其中反映最突出的問(wèn)題就是師資力量短缺，教師隊(duì)伍的素質(zhì)下降，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而無(wú)法滿足用人單位的需求。

(3)高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來(lái)選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場(chǎng)上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)學(xué)生在求職方法、技巧、何如進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

3.從用人單位看

(1)盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲(chǔ)備人才本來(lái)是無(wú)可非議的事情，但有些單位不從自身的實(shí)際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學(xué)歷。人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大的挫傷了畢業(yè)生的積極性。

(2)過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。有的單位在招聘時(shí)特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生。他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，招聘后需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4.從畢業(yè)生來(lái)看

(1)過(guò)高的就業(yè)期望值和落后的擇業(yè)觀與現(xiàn)實(shí)的需求反差太大。部分大學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越。大學(xué)生的這些就業(yè)觀念與新形勢(shì)下的就業(yè)需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導(dǎo)致了一部分人找不到相應(yīng)的工作位。

(2)部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)欠缺。當(dāng)今社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，企業(yè)希望所招收的大學(xué)畢業(yè)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作能力以及適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新能力。而一些學(xué)生在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，思維狹隘，動(dòng)手能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，適應(yīng)性不強(qiáng)。社會(huì)的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學(xué)生的最終就業(yè)。二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

1.政府相關(guān)部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)提供政策支持

(1)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位就業(yè)。目前，中小企業(yè)的發(fā)展，急需大量的人才，這是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一。另外，政府要積極為畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件：開辟常年性、規(guī)范化的渠道，并加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作；為到基層單位工作的畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策。

(2)建立和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用準(zhǔn)確、高效、全面的收集、篩選、分析評(píng)估各類信息，實(shí)現(xiàn)供需雙方的資源共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，各級(jí)政府、教育主管部門及各高校應(yīng)抓緊就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立全國(guó)統(tǒng)一的需求信息庫(kù)，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化水平和信息資源的利用率。

2.用人單位要按需擇人，合理置換冗員

(1)要根據(jù)需要引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生。用人單位要轉(zhuǎn)變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開發(fā)的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體使用操作方面的人才。只有合理地引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生，才會(huì)滿足用人單位各個(gè)層次對(duì)人才的需求，使得各類人才都有用武之地。

(2)要加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，合理置換冗員。企業(yè)是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主力軍，盡管許多企業(yè)面臨著人員過(guò)剩的問(wèn)題，但高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。因此，企業(yè)應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，積極吸納大學(xué)畢業(yè)生，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)置換不能適應(yīng)自身發(fā)展的冗員，從而增強(qiáng)企業(yè)的活力。

3.高校要適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作

(1)深化教育教學(xué)改革，使專業(yè)設(shè)置更加符合社會(huì)需要。高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，大力發(fā)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè)。

(2)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)平臺(tái)。高校要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、講座、座談等多種形式，加強(qiáng)畢業(yè)生求職擇業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，要廣開渠道，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的廣泛聯(lián)系，充分發(fā)揮自身既了解學(xué)生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間。

4.畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(zhì)

(1)注重綜合技能的培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，必須自覺地通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

(2)更新就業(yè)觀念，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。在高等教育“大眾化”時(shí)代，畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識(shí)。

就業(yè)難論文:大學(xué)生就業(yè)難原因及對(duì)策研究論文

摘要:近年來(lái),中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);原因;對(duì)策

曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)情況為例,2006年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生30%沒(méi)有找到工作,就是有120多萬(wàn)大學(xué)生在離校時(shí)還沒(méi)有就業(yè),2007年有100萬(wàn)左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè),加以中國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年提供900萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì),還是不能較好地解決就業(yè)問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō),大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè)觀。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先,中國(guó)處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。“中國(guó)現(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過(guò)快,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,全國(guó)勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬(wàn)人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬(wàn)人,未來(lái)勞動(dòng)力資源的自然增長(zhǎng)每年可以建立兩個(gè)海南省,這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。

其次,隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái),教育大眾化要求中國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)。“2002年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn),2003年212萬(wàn),2004年達(dá)到280萬(wàn),2005年將超過(guò)300萬(wàn),在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有明顯增長(zhǎng)的前提下,這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。”[2]

第三,社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。

2.大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國(guó)教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查,大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選擇上:選擇科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%。”[3]其次,大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會(huì)的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加之語(yǔ)言表達(dá)能力不足,在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯(cuò)過(guò)了許多工作機(jī)會(huì)。另外,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),缺乏對(duì)自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

3.用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙,很多用人單位特別是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn),許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn),追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

4.高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí),專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場(chǎng)需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)介紹,而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談。“調(diào)查顯示,非常需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一,其中非常了解和比較了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)。”[4]這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

5.社會(huì)壁壘,就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來(lái),畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷,由于沒(méi)有用人單位所在地戶口,使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會(huì)問(wèn)題,必須調(diào)動(dòng)多種力量,做出多方努力二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

1.大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識(shí),事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過(guò)硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在一定的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長(zhǎng),走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

2.高校的改革。其一,高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。其二,加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí),積極吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。其四,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式,開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐性強(qiáng)的課程,使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題,規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國(guó)寶貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來(lái)看,應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇,并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既可以維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,又體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí),針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際,有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

相信通過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì)的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,一定會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

就業(yè)難論文:學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題應(yīng)對(duì)論文

摘要：女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為高校迎接本科教學(xué)水平評(píng)估的重大難題，為做好女大學(xué)生的就業(yè)工作，高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造條件，提高她們的綜合素質(zhì)；幫助女大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，拓寬就業(yè)前景；切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：高校；女大學(xué)生；就業(yè)

從2007年起，教育部在教學(xué)評(píng)估中突出對(duì)就業(yè)狀況的考查，對(duì)就業(yè)率作假的高校實(shí)行“一票否決”制。2007年教育部要將就業(yè)率與年度招生計(jì)劃適度硬掛鉤，堅(jiān)決調(diào)減就業(yè)率低的高校和專業(yè)的招生名額。就業(yè)狀況成為高校本科教學(xué)水平評(píng)估的一級(jí)指標(biāo)。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，從2002年開始，每年都有超過(guò)60萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生暫時(shí)找不到工作，其中相當(dāng)一部分是女大學(xué)生。2007年高校畢業(yè)生495萬(wàn)，首超新增就業(yè)崗位的半數(shù)，在這個(gè)大背景下，女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。日趨嚴(yán)峻的女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題向高校教育及管理體制提出了挑戰(zhàn)，如何做好女大學(xué)生的就業(yè)工作，以應(yīng)對(duì)教育部本科教學(xué)水平評(píng)估，成為目前高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。那么高校應(yīng)如何應(yīng)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題？現(xiàn)從以下幾個(gè)方面提出對(duì)策。

一、學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)和課程設(shè)置方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向

高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的矛盾。一方面盲目開辦熱門專業(yè)，造成人才供求失衡；另一方面對(duì)一些冷門專業(yè)沒(méi)有及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整招生人數(shù)，沒(méi)有及時(shí)改革課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)未就業(yè)先失業(yè)。同時(shí)高校也存在不能很好地協(xié)調(diào)不同專業(yè)之間男女生性別比例的問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)，對(duì)一些市場(chǎng)有需求同時(shí)適合女性的專業(yè)，如英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、旅游、服裝、心理咨詢、護(hù)理、財(cái)會(huì)管理、教師等專業(yè)多開設(shè)。結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需要，高校可以嘗試因材施教，使開設(shè)的課程、選擇的科目更有彈性，方便女大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。例如增加必要的“成功學(xué)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“禮儀修養(yǎng)”等選修課程，有利于開拓她們的視野和思路，有利于提高她們的修養(yǎng)，培養(yǎng)她們的自信和氣質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，在招生宣傳中重視對(duì)就業(yè)去向的介紹，供考生和家長(zhǎng)選擇專業(yè)時(shí)參考，并對(duì)女考生的專業(yè)選擇及時(shí)加以引導(dǎo)，以盡量減少畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)難的困境。

二、明確目標(biāo)，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，加強(qiáng)女性能力的培養(yǎng)

就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，甚至是殘酷的，但大學(xué)生的素質(zhì)和能力永遠(yuǎn)是競(jìng)爭(zhēng)成敗的第一要素。對(duì)于女大學(xué)生而言，只有充分展示自己的才華和優(yōu)勢(shì)才能應(yīng)對(duì)用人單位挑剔的眼光，才能適應(yīng)這樣一個(gè)“適者生存、優(yōu)勝劣汰”的社會(huì)環(huán)境。因此，女大學(xué)生要獲得求職就業(yè)成功，就必須提高綜合素質(zhì)。高校可通過(guò)以下幾種方式提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第一，增加參觀考察、志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)、就業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)女大學(xué)生利用假期到企業(yè)和社會(huì)中進(jìn)行打工式學(xué)習(xí)，使女大學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，找準(zhǔn)定位、鍛煉能力，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，以社團(tuán)為依托，培養(yǎng)女大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校教育和學(xué)生工作的重要組成部分，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富多彩，鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參加，有利于培養(yǎng)她們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，使其增加閱歷、鍛煉能力。

第三，組織多種形式的活動(dòng)，提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)。為使學(xué)生畢業(yè)后，盡快適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)的要求，學(xué)校應(yīng)開展多種形式的集體活動(dòng)，如演講比賽、普通話比賽、辯論賽、文藝表演等，給女大學(xué)生一個(gè)鍛煉和提高綜合素質(zhì)的舞臺(tái)。

三、幫助女大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域

社會(huì)普遍存在著對(duì)女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的不合理性，如果女大學(xué)生自身存在著認(rèn)知偏差，那么女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題會(huì)真的成為一大社會(huì)問(wèn)題。因此高校應(yīng)利用自己的教育資源和教育環(huán)境針對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)求職中存在的傳統(tǒng)思想、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良心理進(jìn)行思想政治教育，使她們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，明確方向，提高就業(yè)針對(duì)性。

女大學(xué)生普遍在感性思維、交往能力、語(yǔ)言運(yùn)用、忍耐力、感知能力等方面優(yōu)于男生。適于從事服裝設(shè)計(jì)、文字整理、編輯、翻譯、醫(yī)療衛(wèi)生、播音員以及教育、接待洽談等工作。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，女性在教育、衛(wèi)生、體育、社會(huì)福利業(yè)、公共管理和金融領(lǐng)域的就業(yè)人數(shù)所占比例較大，教育業(yè)女性職工占54.4%；衛(wèi)生、體育和社會(huì)福利業(yè)女性職工占19.8%；公共管理和社會(huì)組織、金融業(yè)女性職工分別占0.8%、0.5%。

因此高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)女大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自身的錯(cuò)誤思維和對(duì)自身的認(rèn)知偏差，展示自己的才華，把握機(jī)會(huì)，選擇適合自己的行業(yè)、地區(qū)和單位，自尊、自信、自信，獲得擇業(yè)成功。

四、建立女大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制

（一）完善高校服務(wù)功能

就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)，為此高校應(yīng)開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)教育是一項(xiàng)科學(xué)的、系統(tǒng)的工程，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)定不同內(nèi)容和工作重點(diǎn)，分階段、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，防止流于形式。同時(shí)學(xué)校應(yīng)提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行擇業(yè)技巧教育，使她們掌握就業(yè)技巧、禮儀，提高求職能力；掌握推銷自己的方法，能夠恰當(dāng)?shù)刈晕彝扑]，提高擇業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中還要滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任精神、敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)等職業(yè)生活必備的品質(zhì)。通過(guò)開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，幫助女大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力、性格等心理特征，對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)和正確定位，使女大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（二）引導(dǎo)女大學(xué)生更新就業(yè)觀念

幫助女大學(xué)生樹立大眾化的就業(yè)觀念。高等教育從精英教育到大眾教育，這不僅僅是一種教育形式的轉(zhuǎn)變，更重要的是一種思想觀念的轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)女大學(xué)生樹立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，把自己的理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)女大學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)變，樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，形成開放的大職業(yè)觀，要引導(dǎo)女大學(xué)生到農(nóng)村、私企、西部地區(qū)、生產(chǎn)一線建功立業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐證明，到西部、中小城市去發(fā)展的女大學(xué)生的前景、潛力和機(jī)遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在大城市就業(yè)的同類女生。

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，女大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來(lái)，把目光由原來(lái)的國(guó)家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營(yíng)企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。因此高校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)女大學(xué)生面向基層就業(yè)，廣泛開展宣傳教育，精心實(shí)施好“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等各個(gè)項(xiàng)目，持續(xù)地關(guān)注已經(jīng)下基層的女畢業(yè)生，特別要為服務(wù)期滿的畢業(yè)生提供周到的就業(yè)服務(wù)，使她們切實(shí)感受到學(xué)校的關(guān)心和支持。

（三）加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的總趨勢(shì)。女大學(xué)生是當(dāng)今女性中最有創(chuàng)業(yè)條件和潛能的群體，自主創(chuàng)業(yè)在解決了自己就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為別人創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。女大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是一條利己利人的光明之路。

首先，高校應(yīng)在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，教師可以從各門課程的實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生多留心、早準(zhǔn)備，有效地把握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)多種形式的教育和鍛煉培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

其次，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值，努力營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。高校可以利用課堂、報(bào)告會(huì)、櫥窗、廣播、校報(bào)等宣傳工具，大力宣傳現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)者的先進(jìn)事跡；經(jīng)常性地舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)一些女性成功人士談創(chuàng)業(yè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)她們的創(chuàng)業(yè)熱情；進(jìn)行多種形式的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，渲染創(chuàng)業(yè)氛圍，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)她們主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。總之要通過(guò)宣傳以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，勇于進(jìn)取、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的目的。

再次，可以配合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等有關(guān)部門，引導(dǎo)和指導(dǎo)她們參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金，對(duì)她們的活動(dòng)予以資助。

（四）強(qiáng)化女大學(xué)生的心理健康教育

據(jù)有關(guān)資料顯示，20世紀(jì)80年代以后，心理疾病已經(jīng)成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)乃至輕生的主要原因。目前大學(xué)生中存在心理問(wèn)題的人數(shù)正在不斷增加，其中心理上存在障礙的學(xué)生大約有20%左右，而女大學(xué)生在孤獨(dú)、恐怖傾向等方面均顯著高于男生，存在著比男生更為嚴(yán)重的焦慮。

一般而言，積極穩(wěn)定的良好心態(tài)，不僅可使畢業(yè)生在擇業(yè)期間保持健康的心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)觀念和行為，促進(jìn)順利就業(yè)，而且可使畢業(yè)生在就業(yè)后順利適應(yīng)環(huán)境，盡快做出成績(jī)。學(xué)校要開設(shè)心理教育方面的課程，成立心理健康咨詢中心，幫助她們認(rèn)清自己、正確定位，糾正認(rèn)知偏差，做好擇業(yè)過(guò)程中的心理調(diào)試，以飽滿的精神狀態(tài)和積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，達(dá)到如愿擇業(yè)的目的。

高校要把女大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)作為工作重點(diǎn)去加強(qiáng)，包括引進(jìn)一些測(cè)試學(xué)生工作能力等問(wèn)題的電腦軟件，組建網(wǎng)上心理論壇、開展針對(duì)女大學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行訓(xùn)練提高的團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)和堅(jiān)持個(gè)體咨詢工作等都是良好舉措。

（五）加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生相關(guān)法律知識(shí)的教育

目前，在就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)上的一些不法分子開始把目標(biāo)放在正在忙于找工作的畢業(yè)生身上，他們利用畢業(yè)生期望值高，急于找到好單位的心理，欺騙、敲詐畢業(yè)生。用人單位甚至提出一些諸如喝酒等無(wú)禮要求，同時(shí)一些單位還存在招聘中的性別歧視問(wèn)題，面對(duì)類似事件，女大學(xué)生往往表現(xiàn)出軟弱臣服、忍氣吞聲的態(tài)度，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和用法律維權(quán)的意識(shí)。面對(duì)所遭受的就業(yè)不公平待遇無(wú)所適從、逆來(lái)順受，不知道《憲法》、《勞動(dòng)法》、《婦女權(quán)益保障法》等保障婦女權(quán)益的有關(guān)規(guī)定，不會(huì)利用合法的途徑去爭(zhēng)取自身的合法權(quán)利，結(jié)果失去了就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的公平機(jī)會(huì)。女大學(xué)生在求職過(guò)程中很有必要掌握一些法律知識(shí)，提高自身的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，懂得運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益。

為此高校應(yīng)重視法律類相關(guān)課程，積極探索教育規(guī)律，優(yōu)化教育模式。例如教師可以采用以案說(shuō)法、以案解法、法案結(jié)合的方式組織教學(xué)，并鼓勵(lì)女大學(xué)生就相關(guān)案例進(jìn)行分析、討論，從而達(dá)到掌握法律知識(shí)，形成正確的法律意識(shí)的目的。

同時(shí)高校要盡可能地在女大學(xué)生中開展法律知識(shí)教育的專題講座和報(bào)告，在大學(xué)校園內(nèi)形成一種學(xué)法、守法、用法的良好氛圍，增強(qiáng)她們的法制觀念，提高她們的法律意識(shí)水平。另外也可結(jié)合心理健康教育使女大學(xué)生掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)她們較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，以增強(qiáng)她們知法、懂法、守法、依法自我保護(hù)的能力。

女大學(xué)生就業(yè)難已成為困擾學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的一大難題，為此高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)清形勢(shì)，順應(yīng)市場(chǎng)，堅(jiān)持“就業(yè)為先”的原則切實(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推介工作，積極為女大學(xué)生就業(yè)提供支持和服務(wù)，保證就業(yè)工作的順利進(jìn)行。

就業(yè)難論文:高職院校英語(yǔ)專業(yè)男生就業(yè)難現(xiàn)象探索

論文關(guān)鍵詞：高職院；英語(yǔ)專業(yè)；就業(yè)難；就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：在許多高職院校的英語(yǔ)專業(yè)的男生，每每到了畢業(yè)時(shí)候都格外的發(fā)愁，由于學(xué)歷的限制許多工作種類的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)系男生經(jīng)常會(huì)處處碰壁。對(duì)此作出了該現(xiàn)象的具體分析和相關(guān)的處理措施，能夠更好地做好英語(yǔ)專業(yè)男生的就業(yè)指導(dǎo)。

1 案例情況：優(yōu)秀男生遭遇就業(yè)難?

我系2004級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)歐姓男同學(xué)，已于2007年7月畢業(yè)于我校。現(xiàn)在一貿(mào)易單位任職銷售代表。該同學(xué)的就業(yè)過(guò)程可謂一波三折、困難重重，最終柳暗花明。歐同學(xué)入學(xué)報(bào)到時(shí)，曾多次向?qū)W院提出要求退學(xué)。經(jīng)我們了解：該同學(xué)家在粵東農(nóng)村，父母靠經(jīng)營(yíng)雜貨店維持生計(jì)，生活本不寬裕，還要承擔(dān)其和弟弟教育費(fèi)用，該同學(xué)認(rèn)為高考“失手”考上大專本非所愿，同時(shí)也希望自己退學(xué)把學(xué)費(fèi)留給明年要讀大學(xué)的弟弟，自己則可以步入社會(huì)打工減輕家庭負(fù)擔(dān)。經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師耐心勸說(shuō)，并在協(xié)助其辦理了緩交學(xué)費(fèi)和安排了勤工助學(xué)崗位之后，該同學(xué)放棄了棄學(xué)的念頭。在接下來(lái)的三年里該同學(xué)窮且益堅(jiān)，不墜青云之志，一直勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)年均獲得我院的一等、二等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，在并在二年級(jí)時(shí)通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)。同時(shí)家境的艱難，反而使其在相對(duì)其他的同學(xué)更早熟、能吃苦，在系里擔(dān)任生活部部長(zhǎng)，新生班主任助理和班長(zhǎng)等多種職務(wù)，學(xué)生工作深受老師、同學(xué)的好評(píng)，2006年6月，歐同學(xué)光榮地加入中國(guó)共產(chǎn)黨。?

轉(zhuǎn)眼到了畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候，意想不到的是，這位在校表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生卻在其中屢屢受挫。剛剛上完就業(yè)指導(dǎo)課的他，對(duì)找工作還是充滿了信心，在老師的指導(dǎo)下精心的準(zhǔn)備了自己的簡(jiǎn)歷，看著簡(jiǎn)歷上充實(shí)的校園經(jīng)歷，心里還是洋洋得意的。為了能更好的準(zhǔn)備面試，歐同學(xué)還從自己不多的生活費(fèi)中抽出了一筆錢準(zhǔn)備了一套正式的面試服裝。一切準(zhǔn)備就緒，他開始頻繁的參加各大高校組織的各種大型招聘會(huì)，簡(jiǎn)歷倒是投了不少，但是一段時(shí)間之后，卻如泥牛入海，毫無(wú)音訊。這時(shí)的他開始著急了，于是就改在網(wǎng)絡(luò)上放簡(jiǎn)歷，和根據(jù)報(bào)紙上的廣告投遞簡(jiǎn)歷，過(guò)了段時(shí)間還真有了點(diǎn)成效，也有了兩三家公司讓他去面試，抱著喜悅的心情，他準(zhǔn)備充分地去了面試，可是每次都遭到了婉言的謝絕，主要原因是這些企業(yè)更希望招聘有經(jīng)驗(yàn)的女性員工。如此一來(lái)，本來(lái)自信滿滿的歐同學(xué)，頓時(shí)感覺前途渺茫，按照他自己的說(shuō)法：是患上了“應(yīng)聘恐懼癥”。據(jù)我們的調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“奇怪”的現(xiàn)象：該同學(xué)同班男同學(xué)也出現(xiàn)了類似的就業(yè)難現(xiàn)象。?

2 處理措施：調(diào)整心態(tài)、對(duì)癥發(fā)力?

針對(duì)歐同學(xué)的情況，我們采取了如下措施。首先，通過(guò)耐心細(xì)致的工作讓其重塑信心。第一，對(duì)其進(jìn)行當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育。從國(guó)家的宏觀就業(yè)狀況入手指出大學(xué)生就業(yè)難是個(gè)有普遍性的問(wèn)題：2007年高校畢業(yè)生達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年凈增82萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)本不容樂(lè)觀。從學(xué)院整體就業(yè)形勢(shì)和學(xué)院其它專業(yè)就業(yè)形勢(shì)大抵和我系本身專業(yè)就業(yè)人數(shù)相仿。同時(shí)，在本專業(yè)就業(yè)狀況比較，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的男同學(xué)也不多。其次，我們?yōu)槠渲贫诵碌木蜆I(yè)策略。一方面，建議其擴(kuò)大求職范圍，轉(zhuǎn)向銷售、助理等專業(yè)要求不高的崗位，先就業(yè)再擇業(yè)。第二方面加強(qiáng)簡(jiǎn)歷投遞針對(duì)性，參加一些專門針對(duì)高職類畢業(yè)生的就業(yè)專場(chǎng)供需見面會(huì)。第三方面，發(fā)動(dòng)各方資源，積極為其提供應(yīng)聘機(jī)會(huì)。經(jīng)歷多次失敗之后，慢慢地歐同學(xué)也開始改變了觀念，決定先找一份工作，然后“騎驢子找馬”，再找更對(duì)口的工作。終于在2007年6月在一個(gè)鞋業(yè)批發(fā)市場(chǎng)覓得一份銷售代表的工作，工作雖然很累，但還是偶爾可以遇上一些國(guó)外的買家，發(fā)揮自己的語(yǔ)言特長(zhǎng)。?

3 問(wèn)題反思：結(jié)構(gòu)性矛盾是癥結(jié)?

從表象來(lái)看，歐同學(xué)就業(yè)過(guò)程經(jīng)歷了不少波折，是大學(xué)生就業(yè)難這一宏觀背景下的司空見慣的個(gè)例，不值一提。但揭開現(xiàn)象的面紗，觸及的是大學(xué)生“結(jié)構(gòu)性”就業(yè)難的本質(zhì)。所謂“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”，通俗點(diǎn)說(shuō)是有人找不到工作，有單位找不到合適的人，所謂的“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”。考察歐同學(xué)整個(gè)就業(yè)過(guò)程，導(dǎo)致其就業(yè)困難的結(jié)構(gòu)性矛盾至少存在三個(gè)方面：第一、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生龐大就業(yè)需求與社會(huì)提供的就業(yè)崗位存在結(jié)構(gòu)性矛盾；第二、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平與社會(huì)需求存在著結(jié)構(gòu)性矛盾；第三、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的性別結(jié)構(gòu)與用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生性別需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。?

從人才供需矛盾角度看，來(lái)源于人事部人才市場(chǎng)的一項(xiàng)2006年高校畢業(yè)生需求情況分析數(shù)據(jù)很能說(shuō)明問(wèn)題：2006年外語(yǔ)類人才總需求人數(shù)僅23269人，其中本科生14948人，這無(wú)疑注定了大量如歐同學(xué)這樣的高等職業(yè)教育外語(yǔ)類畢業(yè)生不甚平坦的求職之旅。有專家分析，我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，以及近幾年全球化進(jìn)程加快、國(guó)際交流頻繁，這些均在客觀上造成外語(yǔ)類專業(yè)過(guò)熱的繁華景象，社會(huì)上甚至流傳一種說(shuō)法：只要英語(yǔ)好，工作不愁找。但一味忽視市場(chǎng)吸納能力與實(shí)際需求的擴(kuò)招，培養(yǎng)出來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際需求的外語(yǔ)人才，最終必然導(dǎo)致外語(yǔ)類人才高消費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，歐同學(xué)百般周折，最后也只能暫時(shí)放棄了專業(yè)對(duì)口的期望，既是一種就業(yè)策略，更多的是無(wú)奈的

現(xiàn)實(shí)選擇。

從社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求和畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的角度考察，這個(gè)矛盾同樣突出。一方面，我院目前英語(yǔ)類專業(yè)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)仍然是“師范類本科英語(yǔ)教育的簡(jiǎn)縮版”。即注重學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)如詞匯積累、語(yǔ)法訓(xùn)練、讀寫譯能力等層面，而對(duì)于英語(yǔ)交流性訓(xùn)練如口語(yǔ)、學(xué)科應(yīng)用能力如涉外商務(wù)、文秘等應(yīng)用性層面的培養(yǎng)，盡管也設(shè)置了一些“專業(yè)性”課程，但這種生硬的加法和實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致在事實(shí)上某種程度的缺失。于是，“啞巴英語(yǔ)”“高分不高能”等等現(xiàn)象普遍地在畢業(yè)生中出現(xiàn)，以歐同學(xué)為例，雖然在四六級(jí)考試中得心應(yīng)手，都是高分一次性通過(guò)，但多次參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書考試皆以失敗告終。而從用人單位對(duì)外語(yǔ)人才的知識(shí)能力需求來(lái)看，據(jù)2006上海舉行的國(guó)際語(yǔ)言研討會(huì)透露，我國(guó)約有3億人在學(xué)英語(yǔ)，其中大中小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)一億人。有專家預(yù)測(cè)，再過(guò)幾年我國(guó)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)將超過(guò)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的總?cè)丝凇Ｔ谖覈?guó)逐步融入世界經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，單一的外語(yǔ)人才早已經(jīng)優(yōu)勢(shì)不在，而精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公司管理等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才在就業(yè)市場(chǎng)上頗受青睞。相對(duì)于過(guò)去那種針對(duì)性不強(qiáng)、定位不夠清晰的通用英語(yǔ)，企業(yè)更愿意招聘“雙料”人才，即“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才。這個(gè)矛盾的存在，將促使我們不得不更深層次的反思：我們的人才培養(yǎng)模式的改革，是不是到了刻不容緩的地步了？

最后，一個(gè)尋常但往往被忽視的事實(shí)是：外語(yǔ)類專業(yè)普遍“陰盛陽(yáng)衰”的性別結(jié)構(gòu)，也構(gòu)成了“結(jié)構(gòu)性”就業(yè)難矛盾中的一環(huán)。甚至具體于我院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生而言，這一矛盾體現(xiàn)得尤為突出。按照一般的共識(shí)，高職院外語(yǔ)類畢業(yè)生往往難以從事翻譯等高端語(yǔ)言活動(dòng)，而定位在實(shí)用性外語(yǔ)專門人才上，具體對(duì)口的就業(yè)崗位則集中在兩類：外貿(mào)業(yè)務(wù)員和辦公室文秘助理職員。此二類崗位多傾向于招聘女性，是因?yàn)榕缘奶攸c(diǎn)和崗位的要求相結(jié)合，決定了在從事此類工作中的女性往往比男生有優(yōu)勢(shì)（起碼一般情況下如此）。如此一來(lái)，我院英語(yǔ)語(yǔ)專業(yè)男畢業(yè)生比女生更難就業(yè)，也就不足為奇了。同時(shí)，從環(huán)境育人的角度來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處在“萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠”的英語(yǔ)專業(yè)男生，在女生主導(dǎo)的集體氛圍中耳濡目染，容易形成女性化的思維方式和行為傾向。不少老師反映，教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)感覺到在一個(gè)女生很多的班級(jí)環(huán)境中，教學(xué)模式、內(nèi)容會(huì)受一些影響。特別是課堂討論中，缺少男生的不同聲音，在一定程度上影響了討論效果。不少英語(yǔ)專業(yè)男生坦言：由于女生活躍、男生沉默，造成了女生不論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是活動(dòng)能力等各方面都優(yōu)于男生。因此，研究男女比例懸殊下學(xué)生的互動(dòng)和成長(zhǎng)，以及在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造一個(gè)男女生取長(zhǎng)補(bǔ)短、齊頭并進(jìn)的學(xué)習(xí)生活氛圍，同樣是擺在我們面前的重要課題。

就業(yè)難論文:關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象研究

論文摘要：本文認(rèn)為目前我國(guó)大學(xué)生所以存在就業(yè)難現(xiàn)象．是由于社會(huì)需求、社會(huì)管理以及就業(yè)者本人等多方面存在的不協(xié)調(diào)因素所致。要解決這些問(wèn)題．社會(huì)需求要理智；高校要恰當(dāng)定位，務(wù)實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)；畢業(yè)生應(yīng)該提高自身的職業(yè)紊養(yǎng)和就業(yè)技能。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)就業(yè)；就業(yè)市場(chǎng)；社會(huì)需求；就業(yè)觀

隨著我困教育事業(yè)的大發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，我國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達(dá)到了峰值，今年畢業(yè)413萬(wàn)人。筆者認(rèn)為對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象應(yīng)做研究分析。

一、從我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀看大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)

近幾年高等教育的發(fā)展確實(shí)使我國(guó)接受高等教育的人數(shù)出現(xiàn)了大幅增長(zhǎng)．高等教育的毛入學(xué)率超過(guò)了15％．已進(jìn)人大眾化階段。然而，相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我們國(guó)家接受高等教育的人員比例還是太低了!我國(guó)的勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)重心明顯偏低2O00年我國(guó)從業(yè)人口中，具有高中及以上學(xué)歷的比例為18％，具有大專以上學(xué)歷的比例僅為5％，總?cè)藬?shù)不超過(guò)10OO萬(wàn)人。具有本科和研究生學(xué)歷的人才比重僅占1．38％，而1998年世界經(jīng)合組織國(guó)家對(duì)應(yīng)指標(biāo)的平均值分別為80％和26％。我國(guó)接受高等教育的人口比例，不但與發(fā)達(dá)國(guó)家相去甚遠(yuǎn)，即使與不少發(fā)展中國(guó)家相比也處于落后狀態(tài)。

二、形成大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的原因分析

(一)需求市場(chǎng)中存在不理智、不科學(xué)的因素

隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，需求市場(chǎng)中出現(xiàn)人才高消費(fèi)等不理智現(xiàn)象，用人單位在“買方市場(chǎng)”的條件下，忘記人力資源成本等，一味強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)、高學(xué)歷條件，原本專科生能勝任的工作由本科生做；本科生能做的工作要碩士、博士生做，形成了人才使用上的高消贊現(xiàn)象，造成了．供求上的錯(cuò)位。這種錯(cuò)位一方面造成用人單位勞動(dòng)力成本的浪費(fèi)，另一方面也是對(duì)社會(huì)教育資源、教育投入的浪費(fèi)，客觀上加劇了“大學(xué)生就業(yè)難”現(xiàn)象的程度。

此外，社會(huì)需求中長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題也嚴(yán)重制約了大學(xué)生的就業(yè)。我國(guó)高等教育的改革取得了一定的成果，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也日趨理性和務(wù)實(shí)，然而仍然存在培養(yǎng)上的盲日性一些高校專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模與市場(chǎng)脫節(jié)，造成教育提供的大批人才并不是社會(huì)急需專業(yè)的人才，形成了供求的脫節(jié)，產(chǎn)生了“相對(duì)過(guò)剩”．所以高等教育的培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接將是一個(gè)非常需要研究的課題。

(二)社會(huì)管理中的不配套、不協(xié)調(diào)的因素

畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)建立起政府宏觀調(diào)控下市場(chǎng)化的模式，然而社會(huì)管理中依然存在太多的不匹配、不協(xié)調(diào)的因索制約著就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展．限制著畢業(yè)生就業(yè)。合資、民營(yíng)以及其他等經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展為社會(huì)就業(yè)帶來(lái)機(jī)遇，然而社會(huì)管理中的一些制度、方法不能適應(yīng)這一要求。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度下人事管理的觀念、方法依然存在，一些地區(qū)的管理上仍然存在不同類型企業(yè)的不公平待遇現(xiàn)象，非公有制企業(yè)在用人手續(xù)上、人事管理上渠道依舊不暢通，造成畢業(yè)生就業(yè)的困難。客觀上限制了學(xué)生就業(yè)。此外，一些地區(qū)出于本地區(qū)的發(fā)展原因，制定本地區(qū)的人事管理辦法．限制高校畢業(yè)生的正常流人，人為地加重了就業(yè)難的程度。再有，國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)面向基層就業(yè)、鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等宏觀政策，可是各地區(qū)在實(shí)施上動(dòng)作遲緩或者主動(dòng)性不夠，致使落實(shí)上出現(xiàn)問(wèn)題，制約了新的就業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)的發(fā)展。

(三)畢業(yè)生個(gè)人、家庭就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面的原因

我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，所以高校畢業(yè)生就業(yè)也應(yīng)該以大眾化的就業(yè)觀念面對(duì)就業(yè)。市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制的建立，突出了就業(yè)主體的主動(dòng)性地位，所以就業(yè)者的就業(yè)觀念、就業(yè)能力是制約其就業(yè)的重要因素。目前我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生、學(xué)生的家庭在就業(yè)觀上嚴(yán)重落后，依然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、精英化教育的“包當(dāng)干部”等國(guó)家分配階段。一些學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)問(wèn)題，在選擇時(shí)一味的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、追求高待遇，而忽視了基層崗位，形成了千軍萬(wàn)馬蜂擁在大城市、東部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而在國(guó)家急需的基層、農(nóng)村、西部等重要崗位卻“門前冷落鞍馬稀”，造成了一種生源來(lái)源廣泛，畢業(yè)生就業(yè)去向卻很單一的人才流動(dòng)的不協(xié)調(diào)，職業(yè)選擇不理性的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的根源在于我們的畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)觀存在問(wèn)題，事業(yè)觀、發(fā)展觀不科學(xué)，這樣的心態(tài)勢(shì)必嚴(yán)重影響就業(yè)。此外，市場(chǎng)化就業(yè)模式對(duì)求職者的要求嚴(yán)格了，要求畢業(yè)生在進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)不僅要具備科學(xué)的擇業(yè)觀，還應(yīng)具備基本的職業(yè)生涯構(gòu)想和完善的求職能力，目前的畢業(yè)生缺乏這樣的技能，如何面對(duì)職業(yè)市場(chǎng)，如何推銷自己，如何把握機(jī)遇是一門技能。而我們的教育、我們畢業(yè)生在這一方面嚴(yán)重的“先天不足”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，求職技能低下也嚴(yán)重地制約其就業(yè)。

三、如何改變這種現(xiàn)象的思考

(一)用人單位應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)

社會(huì)企業(yè)等用人單位在處理需求時(shí)不要被假象迷惑，切實(shí)從需求出發(fā)，不盲目攀比高學(xué)歷，要?jiǎng)?wù)實(shí)要講究勞動(dòng)力的成本核算，要符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律。因?yàn)槿肆Y源的最高境界不是追求高學(xué)歷而應(yīng)該是達(dá)到單位和個(gè)人最佳的價(jià)值體現(xiàn)，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)深層次的要求。

(二)高等教育要恰當(dāng)定位

隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，高校具有了一定的專業(yè)設(shè)置權(quán)和各專業(yè)招生人數(shù)的決定權(quán)，所以要求高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要科學(xué)，要密切社會(huì)需求，要有前瞻性。特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)自身的培養(yǎng)特色，分析目前就業(yè)市場(chǎng)狀況，預(yù)測(cè)未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展，科學(xué)地制定計(jì)劃，而不是一擁而上，只顧眼前，這樣勢(shì)必造成大冷大熱，很難達(dá)到適銷對(duì)路的要求。

(三)高校必須緊迫地開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)的職業(yè)生涯教育

就業(yè)指導(dǎo)教育是提高就業(yè)市場(chǎng)中學(xué)生主體地位的必要途徑，面對(duì)就業(yè)的畢業(yè)生必須有一個(gè)初步的職業(yè)規(guī)劃，必須對(duì)自己職業(yè)能力、傾向有清醒的認(rèn)識(shí)，必須有一個(gè)與社會(huì)需求和諧的科學(xué)就業(yè)觀，必須有求職所必備的基本技能。這些全都依賴于高校的專門教育，所以高校一定要重視相關(guān)的師資、配套環(huán)境建設(shè)，變大眾化指導(dǎo)為針對(duì)性指導(dǎo)，為畢業(yè)生就業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

就業(yè)難論文:淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因及其對(duì)策

論文關(guān)鍵詞： 金融危機(jī)　大學(xué)生就業(yè)　現(xiàn)狀　原因　對(duì)策

論文摘要： 針對(duì)當(dāng)前在全球金融危機(jī)之下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題異常難的現(xiàn)狀，本文分析了在大背景下造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，提出了高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，大學(xué)生應(yīng)降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、繼續(xù)教育深造等多方面探求破解對(duì)策。

近年來(lái)，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大化，高校學(xué)生數(shù)量在一定程度上超過(guò)了市場(chǎng)吸納量，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得越來(lái)越嚴(yán)峻。當(dāng)前，受美國(guó)次貸危機(jī)的影響，歐美等國(guó)家進(jìn)口產(chǎn)品數(shù)量明顯下降，我國(guó)出口量減少，企業(yè)效益降低，市場(chǎng)觀望心態(tài)加劇；不少企業(yè)進(jìn)行了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)異于火上澆油。大學(xué)生在此背景下如何克服金融危機(jī)帶來(lái)的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問(wèn)題。

一、金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)簽約率下降。

據(jù)中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過(guò)600萬(wàn)，為近年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達(dá)1000多萬(wàn)人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、專科畢業(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。

中國(guó)社科院近日?qǐng)?bào)告稱，中國(guó)城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9.4%，在全球金融危機(jī)重壓之下，截止去年年底，中國(guó)已有67萬(wàn)家小企業(yè)被迫關(guān)門，約有670萬(wàn)就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)高于官方統(tǒng)計(jì)的830萬(wàn)。中國(guó)就業(yè)形勢(shì)已十分嚴(yán)峻，估計(jì)2009年610萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。

金融危機(jī)加劇了求職者之間的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)記者在一次人才招聘會(huì)采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，1個(gè)崗位居然有20多名求職者爭(zhēng)搶。

4.公務(wù)員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。

被稱為“中國(guó)第一考”的公務(wù)員考試人數(shù)創(chuàng)新高，今年有77.5萬(wàn)人參加國(guó)家公務(wù)員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬(wàn)。根據(jù)上海市人力資源和社會(huì)保障局、上海市公務(wù)員局?jǐn)?shù)據(jù)，上海2009年考試招錄3618名公務(wù)員，共有約4.8萬(wàn)人報(bào)考，錄取率約為7.5%。

二、金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

1.供需失衡。

大學(xué)生的就業(yè)源于市場(chǎng)的需求。一方面，近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢(shì)。短期內(nèi)的大輻度增加，勢(shì)必給勞動(dòng)力市場(chǎng)的消化造成難度。另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)加劇，優(yōu)勝劣汰也勢(shì)必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進(jìn)入也帶來(lái)了高科技與先進(jìn)設(shè)備，產(chǎn)生人力資源的排斥效應(yīng)和替代效應(yīng)。所以，可以看出，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)尚未到來(lái)之時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題比較突出。在金融危機(jī)沖擊之下，勞動(dòng)力需求不足與新增勞動(dòng)力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時(shí)，會(huì)首先考慮專業(yè)對(duì)口、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設(shè)計(jì)脫離了社會(huì)的實(shí)際需求，使部分專業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有合適的崗位選擇。

2.觀念誤區(qū)。

不少大學(xué)生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實(shí)際情況，在求職擇業(yè)之時(shí)喜歡與同學(xué)互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學(xué)生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國(guó)家機(jī)關(guān)單位不放；或消極自卑，認(rèn)為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學(xué)生自立意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主見，在進(jìn)行雙向選擇時(shí)，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學(xué)生認(rèn)為只有選擇與自己的所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對(duì)于一些其實(shí)自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來(lái)，畢業(yè)生給自己的求職之路增設(shè)了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。

3.實(shí)踐能力弱。

很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了他們的實(shí)際動(dòng)手與操作能力，有知識(shí)儲(chǔ)備而不會(huì)靈活運(yùn)用已成為大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學(xué)校開辦社會(huì)實(shí)踐課，試圖讓學(xué)生所學(xué)到的課本知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，但是安排的時(shí)間太少，或是去實(shí)踐的單位很少提供好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐效果并沒(méi)有達(dá)到，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來(lái)績(jī)效的人。一個(gè)僅有知識(shí)而不會(huì)動(dòng)手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績(jī)效。在金融危機(jī)下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，為以后新的發(fā)展打下基礎(chǔ)，他們儲(chǔ)備專業(yè)對(duì)口、綜合素質(zhì)好的人才，而大學(xué)生沒(méi)能受到青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，往往不具備實(shí)踐能力。

三、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。

在金融危機(jī)之下，面臨更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經(jīng)歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴(yán)重受挫，部分學(xué)生已對(duì)就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結(jié)束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)生的就業(yè)負(fù)有重要的指導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)在此特殊時(shí)期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應(yīng)進(jìn)一步幫助畢業(yè)生認(rèn)清自己，認(rèn)清社會(huì)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，使其端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。同時(shí)，就業(yè)服務(wù)部門還應(yīng)加強(qiáng)宣傳國(guó)家出臺(tái)的一系列幫助大學(xué)生就業(yè)的各類相關(guān)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，充分利用好各類政策，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。在指導(dǎo)與服務(wù)工程中，要以大學(xué)生的切身利益出發(fā)，要以人為本。

2.降低求職要求。

近年來(lái)，高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時(shí)要調(diào)整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場(chǎng)需求量，了解社會(huì)及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點(diǎn)中學(xué)基本已經(jīng)飽和，小學(xué)教育、幼兒教育和部分初中以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務(wù)行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實(shí)現(xiàn)自己更高價(jià)值的崗位；同時(shí)，大學(xué)生也可先選擇在報(bào)酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認(rèn)識(shí)到獲得就業(yè)是將來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本前提。

3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。

2009年大學(xué)生就業(yè)壓力很大。全國(guó)多個(gè)省市都公布或已實(shí)施了針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。大學(xué)生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資研修班，學(xué)員在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或在現(xiàn)實(shí)情景中建立虛擬公司（如進(jìn)行工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生還應(yīng)具有敢于拼搏，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。

4.提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，找到適合自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，實(shí)際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學(xué)畢業(yè)生在通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自價(jià)值的本領(lǐng)。所以大學(xué)生只有具備或提升科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力等，同時(shí)具備在勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。

5.繼續(xù)深造。

金融危機(jī)之下，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個(gè)好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的學(xué)歷水平，能在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時(shí)間回避當(dāng)前不良的就業(yè)形勢(shì)。期待幾年后整個(gè)市場(chǎng)回暖，能夠找到合適的崗位，更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再者，國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生讀研也已出臺(tái)了一系列放寬與優(yōu)惠政策。

據(jù)上述分析與探討，在全球金融危機(jī)下，大學(xué)生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家政府部門就必須加大對(duì)就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，做到不輕易裁員，在招聘過(guò)程中，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)；學(xué)校要做好全方位的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。除此之外，就業(yè)問(wèn)題的解決還是要靠大學(xué)生自己，這也是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生要擺正自己心態(tài)，認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

就業(yè)難論文:淺談高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題及對(duì)策

論文關(guān)鍵詞：高校 畢業(yè)生 就業(yè) 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 對(duì)策

論文摘要：隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈， 我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。為解決高校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)采取一些有針對(duì)性的對(duì)策， 即政府要深化改革，完善就業(yè)市場(chǎng)；高校要強(qiáng)化教育內(nèi)部改革；大學(xué)生也要提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念。

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。假如不能盡快解決這一難題，就會(huì)成為影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定的重大隱患。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)為115萬(wàn)，待業(yè)人數(shù)約為34萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的30％ 。到2005年，待業(yè)人數(shù)增加到93萬(wàn)，比 2001年增加了近兩倍。2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到 495萬(wàn)，比 2006年增加82萬(wàn)，同比增 幅達(dá)19．9％，2008年達(dá)到 559萬(wàn)，比 2007年增加60萬(wàn)。預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。由于解決國(guó)有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺 留問(wèn)題的任務(wù)仍然很重，新成 長(zhǎng)勞動(dòng) 力已進(jìn)入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊。

無(wú)論從 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是從實(shí)際狀況來(lái)看，我們的大學(xué)畢業(yè)生不是太多而是太少。我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率僅 15％ 左右，而美國(guó)為 82％，日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均在 50％ 以上，韓國(guó)、印度也在30％左右。我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過(guò)高等 教育的僅為 5％ 左。因此，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難，并非是數(shù)量問(wèn)題。那么 ，當(dāng)前高 校畢業(yè)生就業(yè)難形成的原因又是什么呢?

二 、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難形成的原因

1．高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不健全。渠道不暢通

隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇 ”。各個(gè)地方、各種形式的人才“供需見面會(huì)” 也如雨后春筍般多了起來(lái)，但是市場(chǎng)機(jī)制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。目前我國(guó)的高校就業(yè)工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場(chǎng)的管理又是由人事及勞動(dòng)部門管理。這些部門相互之間溝通不夠，又有較強(qiáng)的計(jì)劃體制色彩的人事管理制度，使少缺位以待的用人單位受到限制。據(jù)調(diào)查，不少中小型私營(yíng) (股份) 企需大學(xué)水平的管理技術(shù)人員，卻因沒(méi)有申報(bào)用人指標(biāo)的途徑，解決不了大學(xué)生的派遣、落戶口、接收檔案等問(wèn)題而招不到人，這也導(dǎo)致一些大學(xué)生擔(dān)心自己的身份望而卻步。再加上一些地區(qū)還有地方保護(hù)主義，對(duì)生源是本地的畢業(yè)生大開綠燈，而對(duì)一些外地畢業(yè)生則加各種條件進(jìn)行 限制。另外，很多用人單位盡可能地接收高學(xué)歷者，這種盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)造成了人才的浪費(fèi)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)難度。也有些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制，希望引進(jìn)一個(gè)人就馬上發(fā)揮作用、創(chuàng)造價(jià)值，因此，不太愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，不想把時(shí)間花在對(duì)畢業(yè)生的培訓(xùn)上。由此可見，一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立，服務(wù)保障體系還未健全，體制性障礙還未真正消除。

2．高校教育體制改革的滯后

高校擴(kuò)招后，一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的不少學(xué)生高分低能，綜合素質(zhì)不太高。現(xiàn)在許多大學(xué)生思想浮躁，眼光過(guò)高，創(chuàng)造的價(jià)值也不能跟所要求的薪資等同，待人接物態(tài)度也不行，不能適應(yīng)用人單位的需要。不少學(xué)校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差。而隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)育，競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。這些年來(lái)，雖然加快高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并且也確實(shí)取得了一定進(jìn)展，但總體上看，這項(xiàng)工作還不盡如人意。究其原因，恐怕是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革，是最根本的癥結(jié)。實(shí)踐證明，離開教育體制的市場(chǎng)化改革，單純依靠政府的管理措施，解決大學(xué)生供求結(jié)構(gòu)性矛盾是不現(xiàn)實(shí)的。

3．高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)既有總量矛盾，也有結(jié)構(gòu)矛盾，但結(jié)構(gòu)矛盾是主要矛盾，尤其在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化的情況下。國(guó)家發(fā)改委曾明確指出，“高校畢業(yè)生依然面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需 求存在差異，致使許多專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)冷熱不均。中 國(guó)以前由于處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下，在高校里 面實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分，使高校不注意專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)的結(jié)合。當(dāng)國(guó)家實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制形成的學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)等問(wèn)題馬上暴露出來(lái)。近年來(lái)，有的學(xué)校追求短時(shí)效應(yīng)，不顧本校的實(shí)力 ，盲目開辦一些熱門專業(yè)，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成人才供求過(guò)剩 ；而 有 的高校市場(chǎng)靈 敏性不夠，對(duì)一些冷門專業(yè)、社會(huì)需求少的專業(yè)不作及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)未就業(yè)就先失業(yè)。在地區(qū)結(jié)構(gòu)上 ，就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)形勢(shì)好，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè) 情況比較差， 乏人才又留不住人才。在職業(yè)結(jié)構(gòu)上 ，許多畢業(yè)生 的 目標(biāo)職業(yè)過(guò)于集中，導(dǎo)致部分崗位人才過(guò)剩，而另一些真 正需要人才的崗位乏人問(wèn)津。

4．大學(xué)生就業(yè)觀念還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變 ，全社會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念也需要調(diào)整。由于就業(yè)觀念不適應(yīng)，有的大學(xué)生盲目跟風(fēng)，不能根據(jù)身的特點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)的調(diào)整。目前，社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)的期望值較高，在觀 念上還停留在以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認(rèn)同，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)當(dāng)馬上就業(yè)，接受不了大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)實(shí)等等。這些觀念如不轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)使就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

三、解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

1．政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場(chǎng)

解決高校就業(yè)難問(wèn)題，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段。對(duì)去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的，要在工資待遇和生活條件上給予較大優(yōu)惠，采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。政府要采取有效措施掃除體制性障礙，通過(guò)深化改革，對(duì)那些有礙于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步取消，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場(chǎng)。政府還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)和對(duì)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以及對(duì)各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控。另外，政府還應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為高校和學(xué)生提供必要的信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，政府應(yīng)倡導(dǎo)用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，不要盲目追求人才高消費(fèi)，而應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，合理置換冗員，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮建立人才儲(chǔ)備機(jī)制，做到人盡其才。

2．高校要強(qiáng)化內(nèi)部教育改革

目前全國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化的中期階段這一新形勢(shì)要求全國(guó)高等學(xué)校重新定位，注重高等教育“生態(tài)結(jié)構(gòu) ” 的合理化。前一時(shí)期，全國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展存 在著研究型大學(xué)熱 、綜合型大學(xué)熱、多學(xué)科大學(xué)熱，片面追求成為“高水平大學(xué)”，造成高等教育生態(tài)結(jié)構(gòu)失調(diào)。今后我國(guó)仍將處于工業(yè)化進(jìn)程中，是發(fā)展中國(guó)家，大量需要的是應(yīng)用型人才、技藝型人才、技能型人才。多數(shù)高等學(xué)校都要把培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè) 和社會(huì)事業(yè)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)的應(yīng)用 型人才，也就是中、初級(jí)人才作為自己的主要任務(wù)，既要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，也要培 養(yǎng)第一線的操作型人才。教 育教 學(xué)要更多地以就業(yè)為導(dǎo)向，花大力氣提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。高校要 主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，不斷更新 教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生 。

3．大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念

目前就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是能力與素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，大 學(xué)生要把就業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上 。在大學(xué)生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，充分利用高校這一平臺(tái)，不斷地塑造自己，完善自己。在提高自己 的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力 。

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框 框 中解脫 出來(lái)，不能光眼睛朝上，更多的是要眼睛向下，即在就業(yè)地區(qū)面上 ，更多地 走向中西 部地區(qū)和小 城市與縣鎮(zhèn) ；在單位取 向上，未 能應(yīng)聘機(jī)關(guān)事業(yè)單位的，更多地面向企業(yè)，特別是中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；在職業(yè)取向上，未能應(yīng) 聘專業(yè)技術(shù)崗位和管理崗位的，可以先從事生產(chǎn)第一線的操作性崗位，以后有機(jī)會(huì)再發(fā)展；未能被單位應(yīng)聘的，可自主創(chuàng)業(yè)。另外，要主動(dòng)學(xué)習(xí) 和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，合理地確定就業(yè)期望值 。只有擺正自己的位置，在競(jìng)爭(zhēng) 中才能處于主動(dòng)地位。

在當(dāng)前新形勢(shì)下，需要政府、用人單位、學(xué)校和學(xué)生共同努力，通過(guò)健全就業(yè)市場(chǎng)、拓寬就業(yè)渠道、推進(jìn)教 育改革 、更新就業(yè)觀念 ，才 能緩解直至解決 高校畢業(yè)生 就業(yè)難問(wèn)題。

就業(yè)難論文:高職院校英語(yǔ)專業(yè)男生就業(yè)難現(xiàn)象探索

論文關(guān)鍵詞：高職院；英語(yǔ)專業(yè)；就業(yè)難；就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：在許多高職院校的英語(yǔ)專業(yè)的男生，每每到了畢業(yè)時(shí)候都格外的發(fā)愁，由于學(xué)歷的限制許多工作種類的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)系男生經(jīng)常會(huì)處處碰壁。對(duì)此作出了該現(xiàn)象的具體分析和相關(guān)的處理措施，能夠更好地做好英語(yǔ)專業(yè)男生的就業(yè)指導(dǎo)。

1 案例情況：優(yōu)秀男生遭遇就業(yè)難?

我系2004級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)歐姓男同學(xué)，已于2007年7月畢業(yè)于我校。現(xiàn)在一貿(mào)易單位任職銷售代表。該同學(xué)的就業(yè)過(guò)程可謂一波三折、困難重重，最終柳暗花明。歐同學(xué)入學(xué)報(bào)到時(shí)，曾多次向?qū)W院提出要求退學(xué)。經(jīng)我們了解：該同學(xué)家在粵東農(nóng)村，父母靠經(jīng)營(yíng)雜貨店維持生計(jì)，生活本不寬裕，還要承擔(dān)其和弟弟教育費(fèi)用，該同學(xué)認(rèn)為高考“失手”考上大專本非所愿，同時(shí)也希望自己退學(xué)把學(xué)費(fèi)留給明年要讀大學(xué)的弟弟，自己則可以步入社會(huì)打工減輕家庭負(fù)擔(dān)。經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師耐心勸說(shuō)，并在協(xié)助其辦理了緩交學(xué)費(fèi)和安排了勤工助學(xué)崗位之后，該同學(xué)放棄了棄學(xué)的念頭。在接下來(lái)的三年里該同學(xué)窮且益堅(jiān)，不墜青云之志，一直勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)年均獲得我院的一等、二等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，在并在二年級(jí)時(shí)通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)。同時(shí)家境的艱難，反而使其在相對(duì)其他的同學(xué)更早熟、能吃苦，在系里擔(dān)任生活部部長(zhǎng)，新生班主任助理和班長(zhǎng)等多種職務(wù)，學(xué)生工作深受老師、同學(xué)的好評(píng)，2006年6月，歐同學(xué)光榮地加入中國(guó)共產(chǎn)黨。?

轉(zhuǎn)眼到了畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候，意想不到的是，這位在校表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生卻在其中屢屢受挫。剛剛上完就業(yè)指導(dǎo)課的他，對(duì)找工作還是充滿了信心，在老師的指導(dǎo)下精心的準(zhǔn)備了自己的簡(jiǎn)歷，看著簡(jiǎn)歷上充實(shí)的校園經(jīng)歷，心里還是洋洋得意的。為了能更好的準(zhǔn)備面試，歐同學(xué)還從自己不多的生活費(fèi)中抽出了一筆錢準(zhǔn)備了一套正式的面試服裝。一切準(zhǔn)備就緒，他開始頻繁的參加各大高校組織的各種大型招聘會(huì)，簡(jiǎn)歷倒是投了不少，但是一段時(shí)間之后，卻如泥牛入海，毫無(wú)音訊。這時(shí)的他開始著急了，于是就改在網(wǎng)絡(luò)上放簡(jiǎn)歷，和根據(jù)報(bào)紙上的廣告投遞簡(jiǎn)歷，過(guò)了段時(shí)間還真有了點(diǎn)成效，也有了兩三家公司讓他去面試，抱著喜悅的心情，他準(zhǔn)備充分地去了面試，可是每次都遭到了婉言的謝絕，主要原因是這些企業(yè)更希望招聘有經(jīng)驗(yàn)的女性員工。如此一來(lái)，本來(lái)自信滿滿的歐同學(xué)，頓時(shí)感覺前途渺茫，按照他自己的說(shuō)法：是患上了“應(yīng)聘恐懼癥”。據(jù)我們的調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“奇怪”的現(xiàn)象：該同學(xué)同班男同學(xué)也出現(xiàn)了類似的就業(yè)難現(xiàn)象。?

2 處理措施：調(diào)整心態(tài)、對(duì)癥發(fā)力

針對(duì)歐同學(xué)的情況，我們采取了如下措施。首先，通過(guò)耐心細(xì)致的工作讓其重塑信心。第一，對(duì)其進(jìn)行當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育。從國(guó)家的宏觀就業(yè)狀況入手指出大學(xué)生就業(yè)難是個(gè)有普遍性的問(wèn)題：2007年高校畢業(yè)生達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年凈增82萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)本不容樂(lè)觀。從學(xué)院整體就業(yè)形勢(shì)和學(xué)院其它專業(yè)就業(yè)形勢(shì)大抵和我系本身專業(yè)就業(yè)人數(shù)相仿。同時(shí)，在本專業(yè)就業(yè)狀況比較，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的男同學(xué)也不多。其次，我們?yōu)槠渲贫诵碌木蜆I(yè)策略。一方面，建議其擴(kuò)大求職范圍，轉(zhuǎn)向銷售、助理等專業(yè)要求不高的崗位，先就業(yè)再擇業(yè)。第二方面加強(qiáng)簡(jiǎn)歷投遞針對(duì)性，參加一些專門針對(duì)高職類畢業(yè)生的就業(yè)專場(chǎng)供需見面會(huì)。第三方面，發(fā)動(dòng)各方資源，積極為其提供應(yīng)聘機(jī)會(huì)。經(jīng)歷多次失敗之后，慢慢地歐同學(xué)也開始改變了觀念，決定先找一份工作，然后“騎驢子找馬”，再找更對(duì)口的工作。終于在2007年6月在一個(gè)鞋業(yè)批發(fā)市場(chǎng)覓得一份銷售代表的工作，工作雖然很累，但還是偶爾可以遇上一些國(guó)外的買家，發(fā)揮自己的語(yǔ)言特長(zhǎng)。?

3 問(wèn)題反思：結(jié)構(gòu)性矛盾是癥結(jié)?

從表象來(lái)看，歐同學(xué)就業(yè)過(guò)程經(jīng)歷了不少波折，是大學(xué)生就業(yè)難這一宏觀背景下的司空見慣的個(gè)例，不值一提。但揭開現(xiàn)象的面紗，觸及的是大學(xué)生“結(jié)構(gòu)性”就業(yè)難的本質(zhì)。所謂“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”，通俗點(diǎn)說(shuō)是有人找不到工作，有單位找不到合適的人，所謂的“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”。考察歐同學(xué)整個(gè)就業(yè)過(guò)程，導(dǎo)致其就業(yè)困難的結(jié)構(gòu)性矛盾至少存在三個(gè)方面：第一、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生龐大就業(yè)需求與社會(huì)提供的就業(yè)崗位存在結(jié)構(gòu)性矛盾；第二、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平與社會(huì)需求存在著結(jié)構(gòu)性矛盾；第三、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的性別結(jié)構(gòu)與用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生性別需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。?

從人才供需矛盾角度看，來(lái)源于人事部人才市場(chǎng)的一項(xiàng)2006年高校畢業(yè)生需求情況分析數(shù)據(jù)很能說(shuō)明問(wèn)題：2006年外語(yǔ)類人才總需求人數(shù)僅23269人，其中本科生14948人，這無(wú)疑注定了大量如歐同學(xué)這樣的高等職業(yè)教育外語(yǔ)類畢業(yè)生不甚平坦的求職之旅。有專家分析，我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，以及近幾年全球化進(jìn)程加快、國(guó)際交流頻繁，這些均在客觀上造成外語(yǔ)類專業(yè)過(guò)熱的繁華景象，社會(huì)上甚至流傳一種說(shuō)法：只要英語(yǔ)好，工作不愁找。但一味忽視市場(chǎng)吸納能力與實(shí)際需求的擴(kuò)招，培養(yǎng)出來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際需求的外語(yǔ)人才，最終必然導(dǎo)致外語(yǔ)類人才高消費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，歐同學(xué)百般周折，最后也只能暫時(shí)放棄了專業(yè)對(duì)口的期望，既是一種就業(yè)策略，更多的是無(wú)奈的

現(xiàn)實(shí)選擇。

從社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求和畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的角度考察，這個(gè)矛盾同樣突出。一方面，我院目前英語(yǔ)類專業(yè)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)仍然是“師范類本科英語(yǔ)教育的簡(jiǎn)縮版”。即注重學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)如詞匯積累、語(yǔ)法訓(xùn)練、讀寫譯能力等層面，而對(duì)于英語(yǔ)交流性訓(xùn)練如口語(yǔ)、學(xué)科應(yīng)用能力如涉外商務(wù)、文秘等應(yīng)用性層面的培養(yǎng)，盡管也設(shè)置了一些“專業(yè)性”課程，但這種生硬的加法和實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致在事實(shí)上某種程度的缺失。于是，“啞巴英語(yǔ)”“高分不高能”等等現(xiàn)象普遍地在畢業(yè)生中出現(xiàn)，以歐同學(xué)為例，雖然在四六級(jí)考試中得心應(yīng)手，都是高分一次性通過(guò)，但多次參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書考試皆以失敗告終。而從用人單位對(duì)外語(yǔ)人才的知識(shí)能力需求來(lái)看，據(jù)2006上海舉行的國(guó)際語(yǔ)言研討會(huì)透露，我國(guó)約有3億人在學(xué)英語(yǔ)，其中大中小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)一億人。有專家預(yù)測(cè)，再過(guò)幾年我國(guó)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)將超過(guò)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的總?cè)丝凇Ｔ谖覈?guó)逐步融入世界經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，單一的外語(yǔ)人才早已經(jīng)優(yōu)勢(shì)不在，而精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公司管理等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才在就業(yè)市場(chǎng)上頗受青睞。相對(duì)于過(guò)去那種針對(duì)性不強(qiáng)、定位不夠清晰的通用英語(yǔ)，企業(yè)更愿意招聘“雙料”人才，即“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才。這個(gè)矛盾的存在，將促使我們不得不更深層次的反思：我們的人才培養(yǎng)模式的改革，是不是到了刻不容緩的地步了？

最后，一個(gè)尋常但往往被忽視的事實(shí)是：外語(yǔ)類專業(yè)普遍“陰盛陽(yáng)衰”的性別結(jié)構(gòu)，也構(gòu)成了“結(jié)構(gòu)性”就業(yè)難矛盾中的一環(huán)。甚至具體于我院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生而言，這一矛盾體現(xiàn)得尤為突出。按照一般的共識(shí)，高職院外語(yǔ)類畢業(yè)生往往難以從事翻譯等高端語(yǔ)言活動(dòng)，而定位在實(shí)用性外語(yǔ)專門人才上，具體對(duì)口的就業(yè)崗位則集中在兩類：外貿(mào)業(yè)務(wù)員和辦公室文秘助理職員。此二類崗位多傾向于招聘女性，是因?yàn)榕缘奶攸c(diǎn)和崗位的要求相結(jié)合，決定了在從事此類工作中的女性往往比男生有優(yōu)勢(shì)（起碼一般情況下如此）。如此一來(lái)，我院英語(yǔ)語(yǔ)專業(yè)男畢業(yè)生比女生更難就業(yè)，也就不足為奇了。同時(shí)，從環(huán)境育人的角度來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處在“萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠”的英語(yǔ)專業(yè)男生，在女生主導(dǎo)的集體氛圍中耳濡目染，容易形成女性化的思維方式和行為傾向。不少老師反映，教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)感覺到在一個(gè)女生很多的班級(jí)環(huán)境中，教學(xué)模式、內(nèi)容會(huì)受一些影響。特別是課堂討論中，缺少男生的不同聲音，在一定程度上影響了討論效果。不少英語(yǔ)專業(yè)男生坦言：由于女生活躍、男生沉默，造成了女生不論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是活動(dòng)能力等各方面都優(yōu)于男生。因此，研究男女比例懸殊下學(xué)生的互動(dòng)和成長(zhǎng)，以及在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造一個(gè)男女生取長(zhǎng)補(bǔ)短、齊頭并進(jìn)的學(xué)習(xí)生活氛圍，同樣是擺在我們面前的重要課題。

就業(yè)難論文:關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象研究

論文摘要：本文認(rèn)為目前我國(guó)大學(xué)生所以存在就業(yè)難現(xiàn)象．是由于社會(huì)需求、社會(huì)管理以及就業(yè)者本人等多方面存在的不協(xié)調(diào)因素所致。要解決這些問(wèn)題．社會(huì)需求要理智；高校要恰當(dāng)定位，務(wù)實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)；畢業(yè)生應(yīng)該提高自身的職業(yè)紊養(yǎng)和就業(yè)技能。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)就業(yè)；就業(yè)市場(chǎng)；社會(huì)需求；就業(yè)觀

隨著我困教育事業(yè)的大發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，我國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達(dá)到了峰值，今年畢業(yè)413萬(wàn)人。筆者認(rèn)為對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象應(yīng)做研究分析。

一、從我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀看大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)

近幾年高等教育的發(fā)展確實(shí)使我國(guó)接受高等教育的人數(shù)出現(xiàn)了大幅增長(zhǎng)．高等教育的毛入學(xué)率超過(guò)了15％．已進(jìn)人大眾化階段。然而，相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我們國(guó)家接受高等教育的人員比例還是太低了!我國(guó)的勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)重心明顯偏低2O00年我國(guó)從業(yè)人口中，具有高中及以上學(xué)歷的比例為18％，具有大專以上學(xué)歷的比例僅為5％，總?cè)藬?shù)不超過(guò)10OO萬(wàn)人。具有本科和研究生學(xué)歷的人才比重僅占1．38％，而1998年世界經(jīng)合組織國(guó)家對(duì)應(yīng)指標(biāo)的平均值分別為80％和26％。我國(guó)接受高等教育的人口比例，不但與發(fā)達(dá)國(guó)家相去甚遠(yuǎn)，即使與不少發(fā)展中國(guó)家相比也處于落后狀態(tài)。

二、形成大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的原因分析

(一)需求市場(chǎng)中存在不理智、不科學(xué)的因素

隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，需求市場(chǎng)中出現(xiàn)人才高消費(fèi)等不理智現(xiàn)象，用人單位在“買方市場(chǎng)”的條件下，忘記人力資源成本等，一味強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)、高學(xué)歷條件，原本專科生能勝任的工作由本科生做；本科生能做的工作要碩士、博士生做，形成了人才使用上的高消贊現(xiàn)象，造成了．供求上的錯(cuò)位。這種錯(cuò)位一方面造成用人單位勞動(dòng)力成本的浪費(fèi)，另一方面也是對(duì)社會(huì)教育資源、教育投入的浪費(fèi)，客觀上加劇了“大學(xué)生就業(yè)難”現(xiàn)象的程度。

此外，社會(huì)需求中長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題也嚴(yán)重制約了大學(xué)生的就業(yè)。我國(guó)高等教育的改革取得了一定的成果，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也日趨理性和務(wù)實(shí)，然而仍然存在培養(yǎng)上的盲日性一些高校專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模與市場(chǎng)脫節(jié)，造成教育提供的大批人才并不是社會(huì)急需專業(yè)的人才，形成了供求的脫節(jié)，產(chǎn)生了“相對(duì)過(guò)剩”．所以高等教育的培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接將是一個(gè)非常需要研究的課題。

(二)社會(huì)管理中的不配套、不協(xié)調(diào)的因素

畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)建立起政府宏觀調(diào)控下市場(chǎng)化的模式，然而社會(huì)管理中依然存在太多的不匹配、不協(xié)調(diào)的因索制約著就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展．限制著畢業(yè)生就業(yè)。合資、民營(yíng)以及其他等經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展為社會(huì)就業(yè)帶來(lái)機(jī)遇，然而社會(huì)管理中的一些制度、方法不能適應(yīng)這一要求。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度下人事管理的觀念、方法依然存在，一些地區(qū)的管理上仍然存在不同類型企業(yè)的不公平待遇現(xiàn)象，非公有制企業(yè)在用人手續(xù)上、人事管理上渠道依舊不暢通，造成畢業(yè)生就業(yè)的困難。客觀上限制了學(xué)生就業(yè)。此外，一些地區(qū)出于本地區(qū)的發(fā)展原因，制定本地區(qū)的人事管理辦法．限制高校畢業(yè)生的正常流人，人為地加重了就業(yè)難的程度。再有，國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)面向基層就業(yè)、鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等宏觀政策，可是各地區(qū)在實(shí)施上動(dòng)作遲緩或者主動(dòng)性不夠，致使落實(shí)上出現(xiàn)問(wèn)題，制約了新的就業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)的發(fā)展。

(三)畢業(yè)生個(gè)人、家庭就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面的原因

我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，所以高校畢業(yè)生就業(yè)也應(yīng)該以大眾化的就業(yè)觀念面對(duì)就業(yè)。市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制的建立，突出了就業(yè)主體的主動(dòng)性地位，所以就業(yè)者的就業(yè)觀念、就業(yè)能力是制約其就業(yè)的重要因素。目前我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生、學(xué)生的家庭在就業(yè)觀上嚴(yán)重落后，依然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、精英化教育的“包當(dāng)干部”等國(guó)家分配階段。一些學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)問(wèn)題，在選擇時(shí)一味的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、追求高待遇，而忽視了基層崗位，形成了千軍萬(wàn)馬蜂擁在大城市、東部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而在國(guó)家急需的基層、農(nóng)村、西部等重要崗位卻“門前冷落鞍馬稀”，造成了一種生源來(lái)源廣泛，畢業(yè)生就業(yè)去向卻很單一的人才流動(dòng)的不協(xié)調(diào)，職業(yè)選擇不理性的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的根源在于我們的畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)觀存在問(wèn)題，事業(yè)觀、發(fā)展觀不科學(xué)，這樣的心態(tài)勢(shì)必嚴(yán)重影響就業(yè)。此外，市場(chǎng)化就業(yè)模式對(duì)求職者的要求嚴(yán)格了，要求畢業(yè)生在進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)不僅要具備科學(xué)的擇業(yè)觀，還應(yīng)具備基本的職業(yè)生涯構(gòu)想和完善的求職能力，目前的畢業(yè)生缺乏這樣的技能，如何面對(duì)職業(yè)市場(chǎng)，如何推銷自己，如何把握機(jī)遇是一門技能。而我們的教育、我們畢業(yè)生在這一方面嚴(yán)重的“先天不足”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，求職技能低下也嚴(yán)重地制約其就業(yè)。

三、如何改變這種現(xiàn)象的思考

(一)用人單位應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)

社會(huì)企業(yè)等用人單位在處理需求時(shí)不要被假象迷惑，切實(shí)從需求出發(fā)，不盲目攀比高學(xué)歷，要?jiǎng)?wù)實(shí)要講究勞動(dòng)力的成本核算，要符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律。因?yàn)槿肆Y源的最高境界不是追求高學(xué)歷而應(yīng)該是達(dá)到單位和個(gè)人最佳的價(jià)值體現(xiàn)，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)深層次的要求。

(二)高等教育要恰當(dāng)定位

隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，高校具有了一定的專業(yè)設(shè)置權(quán)和各專業(yè)招生人數(shù)的決定權(quán)，所以要求高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要科學(xué)，要密切社會(huì)需求，要有前瞻性。特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)自身的培養(yǎng)特色，分析目前就業(yè)市場(chǎng)狀況，預(yù)測(cè)未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展，科學(xué)地制定計(jì)劃，而不是一擁而上，只顧眼前，這樣勢(shì)必造成大冷大熱，很難達(dá)到適銷對(duì)路的要求。

(三)高校必須緊迫地開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)的職業(yè)生涯教育

就業(yè)指導(dǎo)教育是提高就業(yè)市場(chǎng)中學(xué)生主體地位的必要途徑，面對(duì)就業(yè)的畢業(yè)生必須有一個(gè)初步的職業(yè)規(guī)劃，必須對(duì)自己職業(yè)能力、傾向有清醒的認(rèn)識(shí)，必須有一個(gè)與社會(huì)需求和諧的科學(xué)就業(yè)觀，必須有求職所必備的基本技能。這些全都依賴于高校的專門教育，所以高校一定要重視相關(guān)的師資、配套環(huán)境建設(shè)，變大眾化指導(dǎo)為針對(duì)性指導(dǎo)，為畢業(yè)生就業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。