時間：2023-02-17 01:28:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代教育理念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2011版《美術課程標準》開篇這樣論述：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界，注重與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造船力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。這對我們一線美術教師提出了新的要求——必須掌握現代教育理念，創新美術教學，真正體會到轉變教學方式的時代意義，才能確實提高教育教學水平。
一、探索教學方法嘗試快樂教學
美術教材是美術課程內容的載體。課改以來，我們能感受到多彩的美術課堂時代到來了，可供學生使用的教材版本很多，有的教師對教材進行了整合，有的教師自己開發校本課程，教學內容涵蓋面廣，充分體現了教材的基礎性、趣味性與廣泛性。教師在知識點方向上的不同，對教材的處理方法也不同，出現了多種多樣的教學方法。
從教學方法上看，新穎的教學設計突破了原有的教學模式，很好的體現了課改理念下教學過程與教法的創新。如《穿出我們的風采》一課，教材內容是服裝搭配，屬服裝設計。教師就是抓住了這一點定位教學目標，課堂上學生進行服裝表演，借此引發學生濃厚的興趣和較高的熱情投入，教師以此為契機與學生共同探討著裝的相關知識，引導學生討論如何穿出中學生健康的審美情趣和充滿青春年華的風采。這種教學模式將知識傳授與學生探究融于學生活動之中的教學設計，貼近學生生活，使學生自然地接受了正確的審美引導并且豐富了著裝知識。
二、反思教學體驗找準生長點
隨著教學改革的深入，美術課逐漸成為一門集音樂、美術、文學于一體的藝術課，學生接受的藝術教育更全面更生動。面對這么繁雜的內容和形式，如何將這些東西很好的組織起來呢？美術課程改革初期，教師們忙于轉變觀念，一度為興趣的激發、活動的開展、師生的互動所左右，將美術知識技能弱化、淡化，只有真正領會課程的宗旨，才能避免這種“為活動而活動”的做法，讓學生真正在活動中領會美的真諦。
作為一名美術教育工作者，首先要有過硬的專業基本功，這樣才能將自己對藝術的感悟傳達給學生；其次要有很好的藝術修養，這樣才能將各種藝術形式很好的組織起來，全面、系統地展現在學生面前；另外，教師還要很好的掌握專業的現代信息技術。我們常說，要想給學生一碗水，自己先要有一桶水，我覺得這是遠遠不夠的。要想跟上時代的發展，做學生認可的老師，就要做永不干枯的甘泉，永遠跟隨時代的脈搏，不斷轉變自己的教育教學行為，努力充實自己、提升自己，讓新課程的精髓真正落到實處，讓教師的主導作用真正起到導向作用。
三、關注學生成長
2011版《美術課程標準》中提出：“實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方祛，組成課程的基本內容，并通過有救的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。”這要求教師在教學中把“主人”的地位歸還給學生，注重學生學習的過程及方法，尊重與愛護學生，即關注學生。教師既要關注學生整體，也要關注每一個學生個體。我曾聽過這樣一節課，課堂上教師出示一位大畫家的抽象畫，又出示了幾幅學生的意象畫，讓學生感受、比較，結果一位學生說；“學生們畫得不亂，科學家畫得亂。”從學生的語言中可以看出這位學生對這些畫很迷茫，對“畫家”、“科學家”這些概念不清楚，可教師聽后對學生的回答沒有任何評價與指正，只顧自己提出的教學問題，還有一節作品欣賞課、大家都在欣賞作品討論、評價，課堂氣氛很好，可在一個角落，仍有四、五個人在呆坐著沒有參與活動，教師卻沒有過問，一直到活動結束。這樣的課堂教學教師只顧教學，忽略了學生，就會出現課堂上各自為“政”的現象，關注學生就要求我們關注學生的生活經驗，關注學生的學習方式，關注學生的處境與感受，關注學生的學習狀態……作為教師，在備課時要對學生可能出現的情況作充分的準備、周密的安排，不要忽視學生個體或個體問題，在學生有困難需要得到幫助時，教師要指導，而不是拋棄，只有這樣才能使學生的主體地位得到體現。
教育家贊可夫說過：“如果教師讓每一個學生都具有的那些不相同的智慧、情感、性格、特點都表現出來，就會在學生的發展上取得很大的成效。”處在教育改革的今天，作為一名教師，只有樹立現代教育觀念，才能應對時代對教育的挑戰，才能適應新時期對教師的要求。讓我們在教育教學實踐中，不斷探索，不斷創新，完成時代賦于我們的重任和使命。
【關鍵詞】現代教育理念；揚琴教育；教育模式
前言
揚琴作為我國的民族樂器，在世界音樂領域上也有一定地位，揚琴在我國的發展已有四百余年，隨著改革開放，我國的經濟社會都發生了巨大的變化，影響到了揚琴的教學模式。揚琴教學作為一種專業的音樂教學活動，教學內容豐富且駁雜，包括演奏技巧的學習、音樂流派的了解、音樂風格的分辨以及音樂理論知識的學習
一、目前我國的揚琴教學現狀
揚琴是我國常見的一種擊弦樂器，原系古波斯樂器，與鋼琴同宗，十四世紀在歐洲很受歡迎，于1580年傳入中國，經過我國人民的不斷改進和傳承，揚琴已經成為了具有我國民族特色的中華樂器，反映了我國的民族文化特點。我國的民族樂器種類豐富多樣，互相融合但又各自獨立，每一種樂器都有著自身的歷史發展故事。揚琴融合了西方文化精髓與中華樂器精華，具有很多優點，民間稱它為：左右全能、點線有致、曲直兼濟、縱橫交織。而目前存在于揚琴教學中的主要問題有：首先，教學研究不深入，我國目前的揚琴教育研究還處于基礎層次，在解決具體教學問題時，忽視課程理論體系的思考，相關教育文獻內容沒有創新多為教育界普遍經驗，沒有推廣價值；其次，教學法研究固化了，目前對于教學法的研究一般流程是提出問題，然后分析問題，最后解決問題。針對揚琴教學的具體問題卻幾乎沒有具體對策。針對我國揚琴教育已經滯后于現代音樂聲學的現象，學界尚未開始重視揚琴音樂的數字合成、數字編碼、數字控制以及數字演奏，沒有計算機音樂教學的意識，因此就出現了揚琴教育普及力度小，普及范圍窄的問題。
二、現代教育理念對揚琴教育模式的影響
（一）改變了傳統教學觀念，重視學生的課堂主體地位
傳統的揚琴教育活動中，教師具有很強的權威性，被當做課堂教學活動的中心，普遍實行“滿堂灌”的教學模式，學生處于課堂教學的被動地位，只需要接受知識，不需要思考，這種教學模式忽視了學生的認知水平以及心理活動，學習興趣沒有得到激發，感受不到學習的快樂，因此學習效率也就無法得到提高，影響了整體教學效率。現代教育理念融入揚琴教育中，改變了傳統教學觀念，開始重視學生的課堂主體地位，傳統課堂教學機械且缺乏趣味性，接受現代教育理念后，教師開始重視提高課堂的趣味性，注重學生的主動學習以及學習興趣的提升，通過采用教學新措施比如課堂討論、課堂小游戲、課堂競賽等等引導學生主動學習，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高教學水平及質量。
（二）情境教學的應用
揚琴教育的教材一般分為兩種，一種是練習曲教材，一種是樂曲教材。學生進行基礎課程的學習要用到的就是練習曲教材，通過學習了解并掌握基本的演奏技能和理論基礎。學生通過樂曲教材的學習可以檢驗自身基本技能和知識掌握的熟練程度，兩種類型的學習相互融合但又相互獨立。不管是樂曲教學還是練習曲教學，教學情境的設置都是非常重要的，好的教學情境可以使學生更清晰地認識自身水平，巧妙融合理論與技能的學習，在深化學生理論知識學習的同時，還鞏固了揚琴演奏技能。進行情境教學的注意點：首先，音樂情境要與作品音樂內涵相符。在實際的揚琴教學中，學生在學習曲目前必須先了解清楚音樂作品的內涵及寓意，教師通過營造音樂情境來加深學生們的理解，
比如《蘇武牧羊》這一課，教師可以這樣描繪：在沒有半點人煙、荒蕪的北地上，有一位衣衫襤褸、面容衰老不堪的老人站在風里久久地望著東方，他懷中抱著的使節早已光禿，腹中也無半點糧食，但他的目光一直堅定的望著東方，不知他究竟在期盼著什么，也不知他已期盼了多少年。通過動情的描繪讓學生幾乎身臨其境，從而深入感受作品的音樂內涵；其次，音樂教學中音樂演奏的地位也非常重要，除了創設音樂情境，還要布置合適的舞臺讓學生能順利演奏；最后，重視學生強大心理素質的養成。情景教學的重要部分就是實踐演奏，學生在進行實踐演奏時，由于猛然脫離了課堂環境處于陌生的環境中，難免會產生緊張的心理，因此就會影響演奏水平，所以，在平時的教學中，教師要重視培養學生強大的心理素質，即便在實踐演奏中出現差錯也能從容應對，比如在教室教學時，可以進行班級演奏，或者更換上課地點，將學生帶到操場上進行演奏，漸漸地學生就可以從容應對各種演奏環境。
結束語
揚琴在我國已經流傳了四百余年，它早已不是外來之物，而是中華文化的一個構成因素，在我國民族音樂中占據重要地位，時代的發展、教育觀念的更新對揚琴教育而言，與其說是挑戰，更像是一次機遇。在改革揚琴教育模式時要積極吸收現代教育理念中的優秀部分，摒棄不適合揚琴教育發展的因素，創造出更靈活有效的課堂教學方法，提升學生主動學習積極性，提高學習效率以及教學效率，由此推動揚琴教育持續發展，更好地傳承我國傳統民族文化。
【參考文獻】
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關鍵詞：現代；教育理念；揚琴教育；藝術教育
近年來，隨著國家對傳統藝術項目的不斷推進，使得各種不同類型的藝術樂器逐步進入大眾視野范圍。揚琴作為我國著名的傳統藝術樂器，其主要通過在日常的課堂教學過程中來完成學習基本的理論音樂知識和演奏技巧的學習。除此之外，現階段在現代化教學理念思想的影響下，促使有關揚琴課堂教學模式在逐步發生新的改變，學生漸漸成為教學活動的主體，教師則主要扮演著輔助的指導作用，從而推動揚琴這門傳統藝術樂器在我國的全面可持續健康發展。
一、有關揚琴教學背景特點的簡介
揚琴作為一種兼具打擊樂器和琴弦樂器為一體的中國典型民間樂器，其在我國的教學背景主要具有以下特點：第一，改革開放以后，揚琴被逐步推廣和融入到藝術院校的樂器科目教學行列當中。第二，揚琴的課堂教學特點不僅具有中國傳統樂器的魅力，同時又將西方樂器的演奏文化技巧教學融入到了教學當中。第三，揚琴在教學中兼具獨立性和融合性的樂器演奏特點。第四，揚琴的教學中需要教師具備較高的傳統樂器知識和演奏經驗等等。由此可見，揚琴作為一門傳統的演奏樂器，其教學質量水平的不斷往往提升，與當前國家對于藝術教學的大力推廣和普及是分不開，對此這就需要我們把握好時機，鼓勵更多新的揚琴教學模式和方法的融入，從而更好的推動揚琴教學活動的有效順利開展。
二、現代化的教育理念背景下對揚琴教學模式主要影響
（一）逐步改變的傳統陳舊的教育思想觀念的束縛
由于受到傳統陳舊教育教學思想觀念的束縛，我國以前在揚琴的教學過程中往往只注重對學生演奏技巧的培養和教學，而忽視對于揚琴重點理論知識的教學，致使不少學生在實際的演奏中因為缺乏最基本的揚琴演奏理論樂理知識的理解，進而成為制約其進一步提升自身演奏水平的主要原因。然而，現階段隨著現代化教學理念的逐步深入影響和滲透，使得揚琴在教學模式在逐步發生著變化，正朝著完善、科學合理的方向發展，形成了適合揚琴發展的新的教學模式。例如，某藝術院校為了推動和改善揚琴的課堂教學模式，在實際的教學中，鼓勵教師大膽的引進和開發新課堂教學模式，通過為學生營造良好的揚琴教學氛圍和環境，從中不斷激發學生學習揚琴理論知識和技巧的積極性，并最終達成了推動學生綜合素養技能全面發展的戰略目標，2017年年初，該校被教育部評為優秀藝術院校教育教學重點示范單位。
（二）逐步改變了傳統教育理念下的教師權威性形象
在傳統陳舊的思想教育理念下，大部分的學生基本上接受的都是填鴨式教學，這種教學模式下的學生往往是老師講什么，學生記什么，久而久之就形成了老師的絕對權威性，而學生對于老師教學中出現的錯誤之處，雖有疑惑，但受到傳統教學模式的影響，使得他們不敢，也沒有勇氣將疑問的地方指正出來，通常情況下大多數的學生都會選擇接受老師所講的內容。長此以往，在填鴨式教學模式下學生，不論是在知識的學習上，還是在知識的創新上都會缺乏積極性和主動性，創作出來的東西或者作品基本上也都是大同小異。而現代教育理念則與傳統教育理念存在很大的不同，其更加強調的是在課堂上以學生為主體開展教學活動，鼓勵學生大膽的進行獨立思考和創作。揚琴教學在現代化的教學理念下，更是由之前學生被動的填鴨式學習到現在的積極主動的參與到揚琴的學習和創新中去，并在學習的過程中找到屬于適合自身的揚琴演奏技巧習慣和風格。例如，西安美院某教師在實際的教學中，為了提高學生在揚琴上的學習造詣，將新的教學模式引進到教學當中，告訴每一位學生，如果發現自己在教學中的任何錯誤，請大膽的指正出來，并鼓勵學生積極的進行演奏作品創作，最終該教師的教學模式取得很好的教學效果，成為該校其他教師紛紛借鑒和效仿的對象。
（三）增加深度，拓展和放遠教學視野
與傳統的教學理念相比，現代化的揚琴教學理念更加強調對于教學深度研究，不能僅僅局限于對基礎理論知識和演奏技巧的層面的教學，而是需要進行更為深入的教學，幫助學生不斷拓展其在揚琴演奏領域的視野。對此，就需要藝術院校做好教師的專業綜合素養培訓工作，鼓勵廣大的優秀教師在實際的揚琴教學當中，廣泛吸收和引進科學、合理的教學方法，開展和融入情景教學模式，集思廣益為學生打造良好的揚琴教學環境和氛圍，進而實現推動揚琴這門傳統藝術樂器在我國長遠可持續發展。例如，江西某高校開設的揚琴選修教學課，為了鼓勵更多學生選擇該門課程，通過日常的教學中加深學生對于揚琴這門傳統藝術樂器的宣傳，從中激發廣大學生對于這門樂器和課程的好奇心，并在實際的揚琴教學中做到淺入深出效果，拓展揚琴教學的視野，在不斷豐富學生的學習生活基礎上，實現推動揚琴民族樂器源遠流長發展的目標。
（四）情景教學模式廣泛實際應用
基于揚琴教學的藝術特點，在揚琴的學習教學當中可以分為兩部分，即：r日常的練習音樂作品教學和演奏作品的教學兩種。就練習曲目教學而言，老師度數都會選擇一些相對比較簡單的音樂作品來教學生掌握和熟練基本的揚琴演奏技巧。演奏作品來講，則會選擇具有一定難度的著名音樂作品，以此來展示學生高超的揚琴演奏水平和技巧。現代教學理念下的情景教學模剛好滿足實際的揚琴教學需求，能夠有效的幫助學生在實際的演奏實踐中不斷提升自身的專業演奏技能的目的。具體來講可以通過以下三個方面體現：第一，根據演奏作品的實際需求來設計合適的音樂情境，幫助學生營造良好的作品演奏環境，從而能更加全身的融入到這種情境當中，發揮出自身真實的演奏技能和水平。第二，對演奏舞蹈進行科學化、合理化的設計，通過采用現代科技技術對舞蹈進行全方位設計，為演奏者打造出逼真的演奏情景，給予學生以心理上的震撼和鼓舞，這對于未來揚琴教學發展有著十分重要的推動作用。第三，加強對于學生綜合身心素養的培養，揚琴教學的目的是為了幫助學生熟練的掌握演奏技巧和知識，并運用到實際的演奏當中去，這種情況下，要求學生具備較高的現場心理承受能力，對此，這就需要在實際的教學當中加強對于學生的綜合身心素養的培養和鍛煉，幫助他們以更加輕松心情去進行作品演奏，從而達到理想的現場演奏效果。例如，某學校在進行揚琴教學活動開展中，就通過科學、合理的設置情景教學模式，幫助學生營造出真實的舞臺演出效果，促使每一位學生全身心的投入到曲目演奏當中，并最終取得了非常圓滿的成功。
三、結語
《國家中長期教育改革和發展規劃(綱要)》中指出“堅持德育為先,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,把德育教育滲透于教育教學的各個環節,構建有效銜接的德育體系”。教育部長袁貴仁在教育部2010年度工作會議上的講話中指出“深化未成年人思想道德建設是2010年全國教育工作的重點之一”。作為常年從事少年兒童思想品德教育的工作者,對于在現代教育理念下如何使少年兒童良好品德行為素質得到培養和提高,使他們健康成長,筆者做了有益的探索。
一、明
少年兒童品德的形成過程,是社會通過輿論和教育等途徑把道德規范傳遞給年輕一代的過程。也是他們在群體生活中通過自己的實踐由被動到主動地去掌握這些規范并形成道德行為習慣的過程。教師要想更好地完成道德教育的任務,首先要明確這個過程,并探索其中的的心里規律,使兒童和青少年的知、情、意、行等各方面都能協調一致,且得到相應發展。其次,教師要讓學生明確教育目標的任務和具體化目標,使他們從心底里接受行為規范并愿意遵守,產生良好的道德行為意向,萌發正確的行為動機。再次,教師還應當讓家長明白學校教育的目標、任務及其意義,請家長配合學校教師一道對學生進行教育,求得培養兒童、青少年的良好品德素質的一致性,支配自己的行為。
二、激
當少年兒童明確教育者提出的各種任務目標和意義后,進入一個萌芽階段,教師要為班集體創設優良環境,使他們良好心理品質健康成長,通過不斷激勵向預定目標過渡。其措施有:1.制造廣泛的正確的輿論;2.對有差異的要突出激勵的位置;3.委派干部;4.輪換干部,為良好的品德行為素質形成做準備。
三、導
受教育者通過教育者激勵,對集體有了凝聚力,教育目標對他們產生了向心力。教師的正確引導使集體的凝聚力得到提高,教育目標將起到強大的有效作用,是建設良好班風的基礎。使受教育者遵守紀律有了自覺性,能自覺抵制不良現象,他們都積極地投身到目標奮斗的活動中去,過渡到班風建設合作時期。其具體方法有:(一)舉行目標講座;(二)利用校園板報刊授;(三)開展主題活動或系統教育活動;(四)針對目標達成情況所出現的新問題開展即興活動;(五)榜樣教育全體;(六)利用文藝表演形式宣傳教育和鼓動;(七)開展師生談心活動等對受教育者進行良好品德行為素質培養。
四、練
第一,教育者幫助他們圍繞目標任務制定實施計劃,落實各階段性措施。第二,作為教育者要當好“導演”這個角色,把受教育者的現實真正地、全面地了解,再向承擔管理的小干部隊伍進行點撥,在實施教育目標過程中,教育者要要求他們做好日記,與目標對照自己取得的成績和存在的缺點、問題以及奮斗努力的方向。第三,召開交流會,讓受教育者取得成功的經驗交流出來,使有差異的得到彌補。
五、評
其方式有:
1.自評。指評價者根據一定的評價標準,對自己實施目標活動情況的評價,即評價者評價自己。這種評價方式要建立在對評價對象信任的基礎上,有利于及時自我反饋、調節。
2.互評。指被評價者之間相互進行評價,當一個為評價者時,其他人則為評價者,這種評價方式有利于被評價者互相學習、互相促進。
3.教師評。指教育者對被評價者進行評價,這種評價有認可性、鑒定性,較為嚴格、慎重、客觀、公正的。
對評價者測定的一般方法:
(A)測試法,使用的試題可分為標準化或非標準化試題,其命題要符合指標要求,評判者要公正、客觀、準確。
(B)問卷法,由教育者根據教育目標任務用書面提出與評價對象有關問題,要求被評價者或相關者提供書面材料,獲取實施教育目標的信息。
(C)談話法。以直接的接觸和口頭問答的方法獲取實施教育目標信息的方法。這種方法可個別進行,也可集體進行。
教師在采取談話時注意以下原則:
1.關系融洽、氣氛和諧、態度親切。
2.環境良好。
3.準備充分、目的明確。
六、述
用書面或空頭語言向受教育者在目標達成中的情況相互溝通信息。這一程式建立在評價過程基礎上,集體成員絕大部分達到了目標要求,向成熟的階段發展。
1.教育者要針對集體成員中某一目標的實施過程受到障礙,召開討論會,大家擺事實,講道理,說 危害,談希望,使這種現象所涉及的人得到集體成員的關愛和幫助,形成一個全新的格局。
2.教育者對過去已達到了教育目標的也不能忽視受教育者中的反復表現。因此要發動學生對有反復或目標達成有距離、有困難的人,教育者發動同學之間用這種語言溝通,予以提示和“招呼”,使這些人的不良品德行為得以自控。
3.由目標達成有距離、有困難、有反復表現的人用語言向教育者或幫助者(即用語言溝通目標達成障礙者)說出自己在一天中圍繞在目標執行過程中的成績和缺點。這種方法將目標達成有困難、有障礙的人變主動,教育者要形成一種制度。
七、表揚
表揚是培養受教育者的道德意志的有效措施。在明示教育目標任務時已向受教育者告訴了行為準則,包括禁令,更重要的是通過表揚和獎勵這一環節予以強化,使教育目標實施取得的成果 得以鞏固,受教育者良好品德行為素質完全成熟。
經研究表明,在一般情況下表揚優于批評,但兩者都比不批評、不表揚強;不斷地批評不不斷地表揚容易失去效果,后進生對表揚更積極些,而優等生則對指責的反應積極。
無論是批評或是表揚都要遵循下列原則:一是實事求是的原則;二是及時性原則;三是適當性原則;四是符合年齡特征原則;五是全面原則。
【關鍵詞】教育技術；信息技術；整合
1.現代教育技術的重要性
溝通是現代社會的要求，尤其是當今社會信息數量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術與教育的一體化，為跨國家、跨地區、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。信息技術為教育的發展提供了一個前所未有的機遇，教育界出現了前所未有的巨變。隨著信息技術與學科課程整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。近年來各學校在信息技術與學科課程整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動，真正把信息技術作為學生的認知工具來促進學科知識學習和能力提高。開展信息技術與學科課程的整合是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實踐改革了傳統的教學觀念，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
2.現代教育技術的詮釋
何為現代教育技術呢？現代教育技術是指現代教育理論與現代信息技術的相結合。通過對教與學過程和資源的設計、開發、應用以及管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。信息技術與學科課程的整合，必然打破傳統課堂的封閉圍墻，把課堂上短短的45分鐘帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與學科教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。現代教育技術是一種全新的教學模式，教師再也不用那么多的吃粉筆灰，只用鼠標輕輕一點，就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障，也能提高學生的學習興趣。但是作為教育者，也不能盲目的運用信息技術，一定要領悟現代化教育的真諦。
3.現代化教育的優點
傳統的教育方式已經逐漸被淘汰，原因很簡單，老師們之前都做了很好的備課，教師教得也很辛苦，可是短短40多分鐘，不僅僅講不了多少內容，而且一味的在黑板上進行教學，很是枯燥，但是簡單的計算機技術的加入，就使課堂的教育有了不一樣的效果，最簡單的例子，學科教學與幻燈片的結合，不僅僅是教育方式變得新穎，而且完成了原來至少要2節課完成的學習任務，大大提高了教學效率。
其實計算機本身就具有強大的教學功能。
例如:低年級利用智能ABC打字，中年級利用Excel來進行數學數據分析、利用圖表工具學習制作統計圖表，高年級利用計算器進行數學驗算、利用畫圖工具來學習幾何圖形的認識等，均是充分挖掘了計算機中現有的工具進行學科教學。這樣，既達到了學習、應用技術的目的，又較好地促進了學科知識的學習，同時還有效地激發了學生的學習興趣。實踐表明，學生通過整合教學，既達到了學會看統計圖，能根據數據的變化作出適當的分析與推測，并提出自己的建議的數學學科教學目標；又達到了學會用圖表工具制作統計圖的信息技術教學。總之，信息技術應用到教學中來，是很有前景的。
計算機技術與教育的相結合傳造出了遠程教育，遠程教育對大多數人來說，曾經是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能夠實現這樣的現實，不過時代的發展總是出乎我們的意料，沒想到現在，也可以用遠程教育了！遠程教育使經濟不發達的邊遠地區的教育上了一個新臺階，逐步開始消除地區性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校園計算機網絡為信托，綜合利用教育資源，用計算機輔助學習、輔助教學、輔助管理，突破了傳統的教學模式和教學技術，建立全新的面向信息時代的新教育體系，人類的學習也從階段學習逐漸轉變為終身學習。利用遠程教育教學，不僅減輕了教師的負擔，而且增加了課堂容量。通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。讓教育教學理念發生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷創新。
在以上這些典型的課例中，信息技術都以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起，我們很難把它從教學過程中分離出來，因為它是直接為教學目標服務的。而且在整個教學過程中，學生的主體性和個性得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和解決問題的能力的培養。同樣，教師通過整合任務，發揮了自己的主導作用，他們以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。
信息技術與學科整合為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧、分享成果，進而學會合作。
教學效果直觀。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。
4.領悟現代化教育的真諦
以多媒體課件為代表的現代信息技術只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已，萬萬不能將其作為目的。即運用多媒體等現代信息技術并不意味著拋棄一切傳統的教學技術，信息技術對當前教學效果是顯而易見的，但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀，我們必須發揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，以達到最佳教學效果。
關鍵詞：現代教育理念；中職生物；教學方式
隨著我國經濟的發展和素質教育改革的深入，中職教育發生了諸多變化，現代教育理念已成為教師提高綜合素質的首要條件。作為教育工作者，應主動適應教育改革發展的新要求，樹立正確的教育觀，用現代教育理念去指導教學實踐，改進教育手段和教學方法，不斷提高教學水平。中職教育作為一種應用型、技能型教育，教育工作者更應該更新教育理念，運用現代教學技術，提高整體教學效益。
一、當前我國中職生物教學中存在的主要問題
1.學生的綜合素質有待加強
中職學生多數來源于學習基礎較差的初中生，在自主學習能力、理解能力等方面明顯不足，而生物學作為必不可少的必修課程，很多學生對其中的基本概念都不了解。由于中職學生學習能力較差，學習目標不明確，對待生物課程的學習態度和學習動力明顯不足，部分學生甚至經常找各種借口出現無故曠課、逃課現象。
2.生物教學的特色性不明顯
目前，中職生物教學主要還是以理論講授為主，很多中職學校受辦學規模、資金等因素的制約，實驗器材、設施設備、場地明顯不足，這就導致學生不僅理論知識掌握不夠扎實，而且在動手操作實踐能力上也明顯不足。中職生物教師師資力量偏弱，生物教學缺乏鮮明的特色，學生認為學與不學一個樣，學習動力與積極性受到了嚴重影響。
3.生物教學模式較為單一
由于受傳統教學模式的影響，目前中職生物課教學中很多教師對師生間的關系定位不明確，課堂教學中往往以自我為中心，忽視了學生的主體地位，注重基礎理論知識的講授，輕視學生動手實踐能力的鍛煉，師生間不能形成良性互動，導致學生學習的積極性、主動性降低。
二、現代教育理念下改進中職生物教學的對策及建議
1.要用正確的教學理念指導教學實踐
教師作為一線教育工作者，要明確自身的作用與定位，根據教育發展的行業形勢需要，用現代教育理念去指導教學實踐。一是尊重學生主體地位，改變以往教學過程中學生的被動地位，充分調動他們的積極性。二是改變教學理念，教學中發揮好教師的主導作用，豐富教學模式，轉變教學方式，切實發揮好教師的引導、指導和啟發作用。三是在教材教程安排上，要結合學校與學生實際，做到自選教材與校內自編教材相結合，根據中職教育發展最新趨勢和市場需求，剔除其中陳舊過時的內容，滿足學生的學習要求。四是教師要注重情感教學，教師教學中要注重學生心理、思想、行為、情感表達等方面的動向，拉近與學生的距離，建立亦師亦友的新型師生關系，讓學生在快樂學習中健康成長。
2.運用現代教育技術改進生物教學方式
一是把傳統教學方法與現代教育技術相結合。傳統教學方法是把認知、理解、鞏固、運用等幾個教學環節按照一定順序排列在一起，現代教育方法則是引導學生將這些環節進行有效組合。通過心理學知識得知，學習中如果運用感官器官越多，發揮的作用越大，對知識的學習理解就越深刻。二是要注重學生觀察能力和思考能力的培養。生物學作為一門應用型的自然學科，教學過程中教師要多運用幻燈片、投影儀等多媒體教學手段，豐富教學形式，提高學生聽課的注意力和觀察力，增強課堂授課的效果。三是引導學生由感性思維向理性思維轉變。生物學作為生命科學專業的必修課程，由于涉及一些抽象、動態、微小的人體組織細胞等知識，中職學生由于年齡、基礎知識、理解思維能力等方面因素的制約，在學習這些知識時會遇到一些困難。因此，這就需要教師借助多媒體視頻等現代教學手段，將抽象內容簡單化、形象化，調動學生學習的興趣，提高課堂教學的實際效果。
3.教師要選擇符合學生實際的教學方法
筆者結合多年的教學實踐，認為當前比較流行的中職生物教學方式主要有探究啟發式教學法、問題導入式教學法和設置情境式教學法等。這些教學方法的共同特點在于，教學中充分發揮教師的主導作用和尊重學生的主體作用，這樣有利于培養學生獨立思考的能力、探究分析的能力和解決實際問題的能力等。同時還要注意，教師在采用不同的教學方法時要注意以下幾方面問題：（1）課堂教學是一項綜合性、追求高效率的過程，教師要根據課程特點和學生實際，將教學方法、教學設施等綜合靈活運用，改變傳統單一的教學模式，注重學生主體性、創造性和良好個性的發揮，以取得更好的教學效果。（2）注重師生間的良好互動，以課堂教學為紐帶，建立新型的、和諧融洽的師生關系，了解學生心理動態和學習需求，因材施教，共同營造好的學習氛圍。因此，教師一定要做到關心愛護學生，深入了解學生在學習、生活、人際交往方面的動態，與學生交朋友，認真傾聽學生的心理訴求，用教師個人魅力和真誠獲得學生的信任和理解，為激發學生的學習興趣，提高學習成績，創造良好的外部環境。
生物教學在中職自然科學教學中占據著重要地位，中職生物教師應順應中職教育發展的時代要求，改變教育理念，更新優化知識結構，提高課堂教學水平，從而培養更多、更優秀的技能型應用型人才。
1.認知取向教育理論
認知取向教育理論是基于認知心理學發展起來的，該理論包括皮亞杰的認知發展理論、布魯納的認知發現說以及奧蘇貝爾的認知同化說。認知取向教育理論強調基于學生的認知發展進行教學設計，其教學目的在于提高學生的認知能力和水平。著名教育家奧蘇貝爾在認知心理學的基礎上，提出安排教學內容的兩大教學原則：一是逐漸分化原則，將教學內容由一般概念的講授逐步過渡到細節、分化內容的講授；二是綜合貫通原則，充分考慮學生的現有觀念和知識水平對教學內容進行組織設計。將認知取向教育理論引入到鋼琴教學中，能夠指導教師合理安排教學的邏輯順序，闡明學習內容，喚起學生的學習欲望，促進學生對鋼琴知識與技能的認知發展。
2.建構主義學習理論
建構主義學習理論是現代教育理論的典型代表之一，該理論強調學生對知識的主動探索、發現與建構，既重視學生認知主體作用的發揮，又關注教師主導作用的價值體現。在建構主義學習理論指導下的教學模式要以學生為中心，將教師定位于教學活動的組織者、指導者、促進者，通過利用情境、討論、合作等教學方式，引導學生對當前所學知識進行意義建構。在鋼琴教學中引入建構主義學習理論，能夠賦予學生自我認知和體驗實踐的自主權，有助于培養學生自主學習能力、創新實踐能力以及音樂綜合素養。
3.“主體―主導”教育理論
在認知取向教育理論和建構主義學習理論的基礎上，教育工作者提出“主體―主導”教育理論，該理論同時強調學生的認知主體作用和教師的主導作用，將“教”與“學”統一在一起，重視教師與學生雙方面主動性的調動。“主體―主導”教育理論不僅吸收了奧蘇貝爾教學理論中對教師主導作用的理論性建議，而且還結合了建構主義學習理論中培養學生自主學習能力和創新能力的學習模式，是一種科學、先進的現代教育理論。在鋼琴教學中運用“主體―主導”教育理論，能夠充分體現出學生認知主體的作用，促使教學活動更加符合學生音樂素養的培養需求，調動起師生雙方完成教學任務、實現教學目標的積極性。
二、現代教育理論指導下的鋼琴教學方式
1.情境式教學
情境式教學法是一種能夠激發學生學習興趣、提高學習效率的方法，通過這種教學方法的運用，可以使學生在較短的時間內進入到演奏狀態和音樂意境當中，它是鋼琴教學中非常實用的方法之一。由于鋼琴演奏對學生的自我狀態有著較高的要求，有的學生從生活場景進入鋼琴教學場景時，無法在較短的時間內完成情緒和思路上的轉換，這樣會導致彈奏出來的聲音虛浮、飄散，從而影響其正常水平的發揮。教師作為鋼琴教學活動的組織者和引導者，其可以通過適當情境的創設，消除生活情境對學生情緒和思路的影響。例如，教師可在正式開課前，用簡潔的語言幫助學生回顧樂曲的風格、背景、結構特征等，借助語言情境將學生從生活情境當中拉回到教學情境；又如，教師可在學生開始彈奏樂曲前，播放一首與之曲風相近似的樂曲，幫助學生找到樂曲的意境，激發出其表達與演奏的欲望。除此之外，教師還可以對一些現代化的教學輔助工具加以利用，如借助多媒體播放視頻或是圖片，結合教學內容，向學生展示與樂曲有關的內容。通過上述教學情境的創設，可以使學生快速地融入到教學場景當中，有助于確保鋼琴教學的順利開展。
2.分層次式教學
為了解決學生的個體差異問題，在鋼琴教學的過程中，教師可以采用分層次式教學法，從而使全體學生都能在教學中有所收獲。在分層次教學中，教師應當對教學大綱進行科學合理地設置，具體設計時，教師應當了解并掌握所有學生的鋼琴水平及其對鋼琴知識的掌握程度，以此為依據，對各個階段的教學目標與任務進行明確，并在大綱中列出教學重點和難點，按照學生的實際情況，選擇最合適的教學曲目，并在教學大綱中融入一些學生感興趣的內容，借此來調動他們的學習積極性。同時，教師應當結合不同學生的學習需求，選擇適宜的教學措施，如偏重實踐型的學生對鋼琴的演奏技巧比較感興趣，偏重理論研究的學生，則對與鋼琴有關的知識比較感興趣，這就要求教師應根據不同需求，選擇相應的教學措施，如實踐教學、理論教學、理論聯系實踐教學、對比教學等等，在滿足不同學生學習需求的基礎上，提高鋼琴教學的效率和質量。此外，教師可按照教材的內容，采用師生共同探討的形式，征求學生的意見，對教學方法進行調整和改進，用與學生學習情況最相符的方法進行教學，使整個鋼琴教學過程更具針對性和實效性。
3.階梯式教學
現代教育理念強調學生認知發展，要根據學生的學習實際情況安排教學內容，確保教學內容符合學生的實際需求。為此，在鋼琴教學中應采用階梯式教學方法，根據學生課程成績和接受狀況，制定相應的教學措施。具體實施方法如下：一是通過考試了解學生的學習情況，在試卷的設計上，可以日常教學中的鋼琴知識作為主要內容，并在課堂上對全體學生進行摸底考試，然后由教師統一對試卷進行評定，從而獲得學生的成績，并按照成績從高到低進行排序，找出成績較低的學生在鋼琴知識方面存在的不足，據此對教學內容進行適當地改進和調整，加強對試卷中反映出來的薄弱知識點的教學，提高所有學生的鋼琴基礎知識水平。二是通過接受程度掌握學生的學習情況，由于不同的學生接受能力有所差別，因此教師可以通過與學生的交流、溝通，或是問卷調查的形式，掌握學生對鋼琴知識的接受程度，據此采取相應的教學方法。在與學生進行交流和溝通的過程中，可將學生分為幾個小組，并由每個小組的組長負責收集本組組員對鋼琴知識的接受情況交給教師，由此教師便可掌握各個小組內學生對鋼琴知識的接受程度。若是采用問卷調查的方式，則應對調查問卷進行合理設計，確保調查結果能夠真實反映出學生對鋼琴知識的接受程度。
4.討論式教學
為使學生掌握更多的鋼琴演奏技巧，并對與鋼琴有關的知識有一個更深入的理解，教師可以在教學過程中，引入討論式教學方法。鑒于鋼琴教學的課時比較有限，教師很難做到對全體學生的逐一指導，因此，對于部分難度較小的問題，教師可以設置集中討論課，讓全體學生都能夠參與到解決問題的討論當中，給學生聰明才智的展現提供一個良好的平臺。集中討論的問題即可以由教師提出，也可以由全體學生提出，問題要具有普適性的特點，從問題的提出到討論解決的過程，能夠使所有的學生從中獲益，并且還能積累更多的教學案例。在鋼琴教學中采用討論式教學法除了能夠幫助學生拓展思路之外，還能使教學效率和質量獲得進一步提升。
5.對話式教學
音樂體現著一種文化思想，所以鋼琴教學既要重視學生彈奏技能培養，又要重視學生音樂文化底蘊培養，使學生能夠理解鋼琴作品中的文化內涵，進而更好地演奏鋼琴作品，增強鋼琴演奏的藝術感染力和音樂表現力。為此，教師要針對鋼琴作品中的文化內涵積極開展對話式教學，與學生進行思想交流，拓寬學生的知識視野，使學生對鋼琴作品的認知進行重構。在鋼琴教學中，教師要引導學生從人類學、社會學、哲學、文化學等多個學科層面入手，自主探究音樂作品的文化內涵，鼓勵學生通過查找與作品相關的社會文化背景資料以及相關的美術、文學作品資料，進而解讀自己對音樂作品的理解，加強師生之間、生生之間的思想交流與對話。在現代教育理念下開展對話式教學，既能夠開闊學生的音樂文化眼界，又能夠促使學生將關于文化內涵的審美體驗融入的鋼琴演奏中，提升學生的藝術文化修養。
6.啟發式教學
現代教育理念強調學生對知識的主動建構，為此鋼琴教學可運用啟發式教學發，讓學生在教師的啟發與引導下，從傳統的接受教師傳授、模仿教師演奏，轉變為通過學生自主探索將知識進行遷移應用、學會變通，打破“講授”的枯燥教學模式。如，在鋼琴演奏教學中，可采取以下教學策略：讓學生通過多種途徑了解音樂作品的創作背景、創作思想與風格，由學生對音樂作品的演奏方式進行自主設計，并讓學生在課堂上演奏，之后師生共同討論這種演奏方式，再讓學生根據彈奏經驗、演奏范本進行再創造。啟發式教學法不僅能夠調動起學生的主動性，尊重學生在學習中的主體地位，而且還能夠引導學生運用一切學習手段開展藝術創造活動，給予學生踐行理論知識的表演機會，促使學生扎實掌握彈奏技能。
關鍵詞：高中語文；自學能力；培養；意義；方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0101-02
愛默生曾經說過這樣一句話："靠承襲別人的思想而活在世上，或墨守自己的主張而遺世獨立，這都不是什么難事；然而，那種鶴立雞群而獨保自主之芬芳者，才是了不起的。"這段名言對我們今天高中語文教學改革具有重要的啟示意義。我們對學生的培養目的是什么？就是要促進他們通過學習逐步形成自主學習的能力。在今后的發展中充分發揮個性，具有獨特的創新能力。所以，在教學中，我們在扎實進行基礎知識培育的基礎上，應把著力點放在對學生學習能力的培養上。本文僅結合自己教學實踐，對此談兩點粗淺的認識。
1.教師首先要學會獨立教學，提高施教水平與藝術魅力
在語文教學中，教師們集思廣益進行探討，能提高備課、講課、教案設計、教法運用的質量，讓優秀的教學經驗得到推廣與運用，在共同研究的過程中我們可以得到更多的教學信息，能夠接觸到更為創新的教學方式。但是，有的教師卻忽略了自己的作用，在研討時不能發表自己獨立見解；在教學中不會運用符合班情、學情的有自己個性的方法，這能適合每一個班級的實際狀況嗎？會達到因人、因課、因事、因時而靈活施教的要求嗎？這能形成自己獨特的教學風格嗎？能夠進行獨立創新嗎？
我們語文教育界的一些佼佼者，如葉圣陶、于漪、魏書生等哪個不具有自己獨特的風格，哪個沒有自己的獨特創新。因此，對于高中語文教師而言，學會獨立教學才是最重要的，也是最實際的。學會獨立教學，我們才能根據實際教學情況想出對策。在語文教學時，根據各個層次學生的具體差異、不同的教學環境、不同的學生性格、不同的學校風格，靈活機智地采用不同的方法，取得理想的教學效果。只有學會獨立教學，教師才會在實際教學工作中獨立思考，獨立反思，獨立得到自己學識與教學藝術的提升，才不會機械地套用別人教學手法，才不會東施效顰，才不會在教學中處于被動的位置。只有學會獨立教學，當遇到問題時才會獨當一面，去獨立思考解決問題的方法。往往在這個過程中，才會凸顯出教學的大智慧，才會有所發現，有所作為，這才是教學中的創新。而正是憑借這樣的創新，教師才有所成長，由一名默默無聞者逐步成為有獨特創新的佼佼者。而教師獨立的教學風格、獨立的創新精神正是潛移默化地影響學生的最好教科書。這才是教師學會獨立教學的重要意義所在。教師的專業知識、教育情感等會無形的影響學生的性格，影響學生的人生，這就是語文教師的真正魅力，這才應該成為我們永遠追求的最高目標。
2.要引導學生樹立正確世界觀與價值觀，矯正他們的人生航向
課堂教學是實施素質教育學習知識的重要渠道，更是對學生進行思想道德滲透的主陣地。
首先，在知識傳授中，應充分利用語文課的特點滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深。歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。
其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生如何對待傳統；《納諫與止謗》學生從中領悟了從諫如流的重要、自我批評的不可缺少；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正轉》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生摒棄盲目自大，養成求實好學的習慣。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教。語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？
3.培養勤于思考的好習慣，積水成淵，形成創新型的思維
言為心聲，語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考、思想不豐富的人會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。"教會學生思考，這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。"贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現實生活中找到了源頭活水，加上長期培養和及時校正，學生的思維品質得到了提高，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂；密切關注社會生活，可了解并認識社會。在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想。"我是阿Q嗎"，讓學生反思自己性格的弱點；"嫉妒好不好"，學生通過思考認識到它是一把"雙刃劍"；"是要發展，還是要純凈空間"，讓學生認識到它保護環境的重要；"你知道父母的生日嗎"，引導學生關心他人；"中國足球騰飛說明了什么"，從中悟出苦難與輝煌的含義。學生在爭論中學會了思考，摒棄了無用的牢騷。一系列密切聯系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考的積極性，增添了高中生活的色彩，發掘出了寫作寶庫。
關鍵詞：現代教育理念;Sakai;采礦工程;教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0186-02
21世紀的高校教育是現代教育理念下的“以人為本”教育模式，而煤炭行業的采礦工程專業由于自身屬于艱苦專業的特點以及當前不景氣的煤炭形式，對現代教育理念下的教學內容、教學方法等方面提出了更高的要求。Sakai網絡教學平臺由于資源共享、交流互動等特點，可以在本專業課程教學中發揮更大的作用，實現以學生為主體的現代教育理念的最佳狀態。
一、現代教育理念下采礦工程專業課程教學的特點
現代教育理念在總結前人教育思想的基礎上，以社會未來人才需求為前提，形成了對教育未來發展的認識理念，這為我們提出了教育的理想模式，它作為社會文化的典型代表，保持著對社會政治、經濟、文化發展的前瞻性[1，2]。而以學生為本，把學生培養成富有主體精神和創造力的人才是現代教育理念的實質[3]。
目前煤炭行業進入低谷時期，和煤炭“黃金十年”不同，許多大型煤炭企業對采礦工程等相關專業的科技人才需求量大大減少，相對應的與采礦工程相關專業的畢業生面臨巨大的就業壓力，所以本專業和煤炭行業一樣由熱門專業又回到了冷門專業，而且專業的就業面窄，專業受行業影響的波動性比其他專業都要明顯得多，這是目前我們不能回避的國情。所以針對以上煤炭行業的特點，采礦工程專業人才在培養上更要以現代教育理念為指導，做到以學生為本，采用靈活多樣、信息充實、情感溝通等為一體的教學方式，提供煤炭行業的資源和動態，從而引導學生洞悉專業行情，拓展知識面，樹立努力的目標，增加就業機會，實現人生價值。
二、Sakai教學平臺在采礦工程專業課程教學中的應用
（一）Sakai教學平臺的特點
Sakai網絡教學平臺是由美國印地安那大學、密歇根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年1月共同發起的一項開源通用課程管理系統（CMS）計劃。目前，Sakai是一個自由、開源的在線協作和學習環境[4-6]，是國內高校教學過程中大規模使用的優秀網絡教學平臺，不同院校在不同專業的理論和實驗教學中都充分地對其功能進行挖掘和擴展[7-9]，從一本重點高校的探索應用，到二本普通高校的應用推廣，在信息化、大數據化的現代背景下發揮著越來越重要的作用[10-12]。
（二）采礦工程專業及課程特點
采礦工程專業是煤炭行業的主體專業，煤炭行業屬于艱苦行業，在我國的特殊條件下，采礦工程專業一直是冷門專業。2002―2012年是煤炭的黃金十年，采礦工程專業也曾經成為“熱門專業”，由于本專業受煤炭行業的波動影響很大，目前煤炭行業進入低谷期，采礦工程專業又恢復了冷門專業。在目前煤炭行業低谷狀態和煤炭行業自身缺陷雙重壓力疊加作用下，專業課程教學更應體現和煤炭行業國情同步的特點，采用資源獲取、信息共享、專業輔導、情感交流等為一體的教學模式，實現專業知識傳播和人文關懷，從而有利于采礦工程專業的學生健康、陽光地成長。
（三）采礦工程專業課程使用Sakai教學平臺的效果
在學校統一安排部署下，我校從2013年開始運行Sakai網絡教學系統，采礦工程專業的主體專業課程《煤礦開采學》、《井巷工程》、《采煤概論》等相繼也都使用了Sakai系統。以《井巷工程》為例，系統有豐富的功能菜單包括教學大綱、資源、作業、聊天室、討論區、站點統計等。在教學大綱中可以上傳課程的教學大綱、考試大綱等，讓學生了解本課程的學習內容，明確學習目標。作業菜單中可以上傳相關的作業，資源里可以上傳教學課件、參考書、相關文件以及煤炭行業行情等內容，這些內容能讓學生掌握本行業的最新動態，關注行業發展。聊天室里學生可以留言咨詢課程或學科相關的問題，或對授課方法提一些建議，教師可以集中答疑或發現教學中的問題，這一功能更能增加教師對本專業學生的交流，體現人文關懷，讓大家有了“家”的感覺。另外，站點統計功能可以讓教師看到學生對本系統的登陸情況，也從側面反映了學生對本專業課的關注程度。
采用Sakai網絡教學系統后增加了學生對本專業的了解，在獲取本專業資源方面增加了途徑，縮短了教師與學生之間的距離，有助于提高教學效果。對專業課教師也能增加及時更新本專業前言知識的動力，及時了解本專業學生對專業的態度，了解教學方法和手段的不足，實現了教學相長。
三、Sakai系統對采礦工程課程實現現代教育理念的作用
（一）適應采礦專業特色，實現了以學生為本
由于煤炭行業屬于高危艱苦行業，加上近些年行業不景氣，本專業學生存在就業壓力，所以專業課教學中以學生為本的教學理念，教學中的情感教育、引導教育顯得尤為重要，Sakai網絡教學系統具有資源共享、聊天互動等功能，打破了以往多媒體教學中學生一味拷貝課件的資源獲取形式，實現了網絡即時答疑、即時交流溝通，使學生在教學中獲得利益最大化，體現了以學生為本的理念。
（二）友好的交互式平臺，實現了教與學的共贏
Sakai網絡教學系統具有友好的交互式界面，聊天室、討論區等互動交流版塊，學生可以隨機提一些問題和一些教學方法、教學內容的意見和建議，教師可以即時關注學生的思想動態和對專業、教學的需求，這無形中增加了教師自身學習的動力，實現了教學相長，也便于更好的為學生答疑解惑。
（三）有利于提高學生的主體精神和創造力
通過Sakai網絡教學系統，學生獲取了更多的專業知識和行業信息，了解本專業需要解決的問題，也有助于提高解決本行業專業問題的興趣，發揮本專業學生的主體精神和創造力。
四、結論與展望
Sakai網絡教學平臺以其靈活多樣的菜單工具、友好的交互式界面在眾多高校教學中得到推廣應用，對于采礦工程等特殊的專業更能發揮其獨特的優勢。在網絡化、信息化、大數據化的時代，Sakai教學平臺對于推動現代教育理念下的煤炭行業采礦工程專業課的教學起到了良好的作用，發揮了應有的優勢。該系統如能在全國范圍內甚至全球范圍內的相同學科或專業中實現教師之間、同學之間和資源共享、交流互動，那么Sakai教學平臺就能在相同行業或專業的課程教育中發揮更加廣泛的作用，就能達到現代教育教學理念的理想狀態。
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論文摘要：學生作為學習主體其學習主動性的形成與自主學習能力的發展是教師施教的重要目的,在數學教學中教師要引導和發揮學生的主動參與性,使學生養成參與意識,培養學生的主動參與能力。
數學教學主要是培養學生思維能力,在發現問題解決問題中激發他們求知的興趣,使他們形成善于質疑、樂于探究、勤于動腦、喜于成功的良好思維品質。因此學生主體意識的培養是數學教學的一個重要方面,如何培養學生主體參與意識,我認為應著重做到以下幾點。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用
通過激發學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說,教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中,學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域。在實際教學中,向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等,通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。教學中,激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學生倍感親切;提出問題,設置懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設置愉快情景等,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學生的參與熱情。
二、運用情感,建立“寬松、民主、和諧”的師生親密關系
現代心理學研究表明:沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹的認識活動是不存在的。學習是學生認知客觀世界的一種過程,同時也是伴隨著情感的過程。充滿情感的教學,能使學生以飽滿的熱情投入到學習之中,有效地促進學習、思考、探索,樂于參與教師的教學活動。但是這種與學習活動密切相關的情感不可能無緣無故地產生,它需要教師想方設法和學生融為一體,創造良好的師生關系,使學生“親其師,信其道”,在輕松愉快的環境中學習。這樣,通過老師和諧的語言去感染學生,消除學生的畏懼心理,使師生之間的情感融洽,并樂于參加教師的教學活動。新的教學理念要求我們教師要轉變觀念,放下師道尊嚴的舊架子,民主平等地對待每一個學生,時時關注每一個學生,不要高高在上發號施令,板著面孔,應建立起“民主、平等、和諧”的新型的師生關系。
三、重視操作,觀察圖形,啟發學生尋找身邊的數學,增強學生的參與意識
教學時我們應該善于挖掘生活中的數學,為學生提供觀察、操作的機會,使他們體驗到數學就在身邊,從而增強學生的參與意識。如教學生認識“統計圖”時,需要先展示上屆學生精心制作的彩色統計圖。使他們認識到“數學是生活的組成部分,生活離不開數學”,學生學習興趣特別濃厚,參與意識也大大地增強。這樣的設計教學讓學生感受到數學來源于生活實際,產生于生活需要,消除學生對數學知識產生的孤立難懂的為難情緒,使他們對“身邊的數學”有親切、自然、真實的感覺,知道數學來源于生活,并服務于生活,進一步提高學生對數學的認識,增強學生對學習數學的參與意識。
四、提供參與機會,擴大參與范圍
新的數學課程標準要求學生:學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中的問題,進而形成勇于探索,勇于創新的科學精神。學生在教師教學過程中應該參與,同時參與意識還應擴大到家庭以及社會上的一切力所能及的事務中去。參加事務的計劃、討論,并能掌握對某種事務的處理方法,使其學有所用。如學生學完“利息”這一知識后,可以讓他們參加實踐,在家長的帶領下幫助家長到銀行存錢或取錢,培養學生科學理財的意識,拓寬他們的知識。
五、改進教學模式,誘導差異參與
師生在共同參與學習的過程中,教師要了解本班學生,不僅要掌握他們的共同特點,還要顧及個別差異,采取適當的教學策略,使不同層次的學生各自在學習上得到最大發展。在學習過程中,學生即使選擇了錯誤的學習途徑,也是有益的,教師也不要干涉學生,限制學生的思維活動,因為只有經過自己的實踐探索,在成敗之中,他們才能體會到方法的優劣,找到適合于自己的方法和策略。在數學教學中,教師應盡可能把數學問題和生活實際緊密聯系起來,讓學生體會到數學從生活中來,又到生活中去,不知不覺地培養數學應用意識和實踐能力。
六、給學生提供溝通空間,培養其合作與分享能力
合作意識與能力是現代人應具備和基本素質。培養學生的合作能力是素質教育的一項重要任務。既增加了學生間的情感,又提高了學生的參與意識。其目的是讓學生通過師生間、同學間的學習體會和情感體驗的交流,總結知識,體驗學習方法,感受學習的快樂。交流是協作過程中的最基本的環節。協作學習的過程就是交流的過程,在這個過程中,每個學習者的想法都是為整個學習群體所共享。學生之間的交流合作,在某種程度上相對地節省了老師個別指導的時間,還增進了學生之間的溝通與了解,為學生將來能更好地與人合作提供了初步的切身體驗。
七、重視學習方法在教學過程中的推動作用
通過方法指導,積極組織學生的思維活動,不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中,教與學的矛盾決定了教需有法,教必得法,學才有路,學才有效。在教學中,教師不但要教知識,還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維,而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。
總之,在數學課堂教學中,教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,體現學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動作用。
參考文獻:
儒家學派創立于春秋時期，始祖孔子發揮了不可磨滅的作用。到了戰國時期，孟子在孔子教育思想的基礎上，對儒家思想進行了進一步的闡發和創新，成為孔子之后的又一巨儒。他對儒學的發展，標志著儒家思想日臻成熟。及至現代教育開始，與教育相關的論述，大都是對孔孟教育思想的闡發。
1.1 孔子：儒家教育理念的開創者
孔子（公元前551-前479年）是儒家學派的創始人，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。孔子出身卑微，而立之年，他在曲阜設舍講學。50歲始，孔子在魯國先后任中都宰、司寇，后來因政見異于朝廷而辭官率弟子游學。68歲時，孔子再次回到魯國，仍不受用。直到逝世前，孔子一直專心傳道著述。關于中國私學開創的具體時間以及私學究竟是誰首創，因史料缺乏等原因無從考證。但史書記載，孔子“弟子三千”，還培養了一大批極具影響力的學生，號稱 “七十二賢”。應該說，孔子設舍講學、傳道著述的規模、成效以及影響在私學創辦者中是佼佼者。
1.2 孟子：儒家教育思想的集大成者
孟子（約公元前372-前289年），鄒（今山東省鄒城市）人，是我國戰國時代著名的政治家、思想家、教育家。孟子和孔子的人生經歷大體相似。他在孔子“以禮治國”和“德政”理念的基礎上，主張法先王、行仁政，又曾歷時二十余年通過游說齊、宋、滕、魯等國來推行自己的政治主張。但在那個群雄逐鹿的時代，強者以期擴大疆土，成就霸業；弱者則力求保國安民，鞏固基業。因此，君主們只感興趣于成就霸業的“霸道”，自然對孟子的“仁政”思想表示懷疑。由于孟子的學說被認為“迂遠而闊于事情”，孟子晚年退居講學，并對孔子的思想進行闡釋，著書立說。
孟子對孔子十分敬重，認為“自生民以來，未有盛于孔子也”。他在弘揚孔子思想的同時，對其進行了進一步的發展。首先，他從孔子“仁者愛人”的人道觀出發，深入論證了人性的價值判斷問題，總結出“性善論”。其次，他發展了孔子“以人為本”的思想，將“仁”過渡到“人”，在孔子“德治”思想的基礎上提出了“仁政”思想。在人格理想方面，他提出“大丈夫”，強調人格尊嚴和人格獨立的意義，豐富了孔子“推己及人”的思想。
2 儒家教育理念的現代價值
在我國尋求教育現代化的過程中，儒家的傳統教育理念一度被西方新式的現代教育所代替。但在歷經種種挫折后，儒家教育理念于20世紀末開始復興，這說明經濟迅速發展的中國開始挖掘傳統教育的現代內涵，要通過對傳統文化的重視與回歸，培養具有傳統內涵并順應時展的復合型人才，以便為中國文化和教育的發展貢獻力量。于是，儒家教育理念的現代價值成為一個備受矚目的話題。
2.1 有教無類是現代教育的內在要求
孔子以前，“學在官府”，只有貴族子弟才有權接受教育。到了孔子的時代，下層民眾有了接受教育的機會，孔子開辦私學的影響也日漸擴大。孔子認為人人都可以通過教育成德成才，主張“有教無類”。“有教無類”是指不分貴賤，不分智愚、善惡，只要愿意學習，每個人都有接受教育的機會。這一極具時代意義的教育公平理念，沖破了中國古代文化傳播的人為障礙，對于普及現代教育和提升整個社會全體成員的綜合素質以及促進不同國家和民族文化資源的交流、（下轉第21頁）（上接第3頁）融合都起到了積極的作用。
2.2 詩書禮樂是現代教育不可缺少的重要內容
孔子在繼承西周“六藝”的基礎上，將教育內容的基本科目概括為“詩、書、禮、樂”。“詩”，即是孔子刪定以后的古詩書，稱“三百篇”，也就是《詩經》。孔子十分重視“詩”的作用，他認為，從詩中我們不僅可以了解風俗盛衰，進而激發我們內在的道德情感，增進人人相處的情誼，還可以利用“詩”來評判國家政治，為治國安邦提供依據。“書”是指歷史。孔子整理了春秋以前的政治歷史，并將其匯編成書，為重要歷史材料的保存作出了重要貢獻。“禮”即周朝的禮儀，它涵蓋了奴隸制的宗法等級制度、儀節以及道德標準等方方面面，是教育人們立身處世的重要規范。“樂”即音樂，用于陶冶學生的情操。
現代教育具有豐富的教育內容，采取多種多樣的教育形式，充分調動了學生學習積極性，使教與學緊密地聯系了起來。但是，禮樂陶冶仍舊與現代教育的成效是分不開的，現代社會豐富的詩文朗誦、音樂陶冶便是最好證明。
2.3 因材施教是現代教育的得力手段
孔子一生學而不厭，誨人不倦。他提倡“教學相長”，總結出了因材施教的教育教學方法。因材施教，就是從個體的實際情況出發，進行差別教學，使任何一個學生都可以揚長避短，獲得較好的發展。孟子也非常重視“思”的作用，認為“思則得之，不思則不得也”。此外，孟子強調“盡信書，則不如無書”。這種教學方法堅持了循序漸進的原則，對現代教育頗有啟示。
綜上，以孔子和孟子為代表的儒家教育思想的原則與方法，是與現代教育教學理念相統一的，在實踐中又具有很強的操作性，是中國實現教育現代化理應吸取的精華。
2.4 “天下為公”、“世界大同”是現代教育的終極追求
“天下為公”、“世界大同”是孔子以來無數仁人志士追求的崇高理想，也是我們中華民族的崇高理想。孔子是兩千多年來中華民族最受推崇的偉大思想家，其影響已遠超出中華民族的范圍。孔子的核心思想是 “仁”，而“仁”要達到的目標是社會大治，最終理想是“天下為公”、“世界大同”。①如果我們將這種思想產生的特定時代局限性放于一邊，并在深刻認識現實社會具體實際的基礎上去充實它的合理成分，那么它的現代價值是不言而喻的。現代教育以培養適應社會發展的“完善人格”為目標，這與“天下為公”、“世界大同”的理想是內在一致的。因此，現代教育應取儒家教育理念之所長，結合自身發展實際，以更好更早地實現教育現代化。
關鍵詞 ：新教材 現代教育理念 課堂教學
隨著新教材的使用，在我們的課堂教學中，我們經常去思考的問題是：以前的教學方法似乎已不能適應新教材的教學思想，那么老師到底用什么方法去教，而學生又怎樣去學呢？在這種趨勢下就需要我們了解了現代教育理念的內容及新教材的特點，合理的使用好新教材。只有在課堂教學中使用新的教育理念，才能體現新教材的以人為本的教學思想，使教育煥發出新的生機與活力。做好新教材的教學工作，首先必須鉆研新教材的特點，抓綱務本，正確施教。我就如何在現代教育理念指導下用好新教材談一下我的認識。
一、新教材的教學思想
傳統的數學教材往往從數學學科本身出發，把最重要的和最基本的數學概念和規律串聯起來，再做一些練習鞏固一下，就算是掌握了這個知識點，卻脫離學生個人的生活與體驗。新教材特別創設了問題情景，從而激發學生的學習興趣。強調加強對學生思想品質及反思習慣的培養，倡導積極主動、勇于探索的學習方式。同時數學課程還設立“數學研究”、“數學建模”等數學活動，為學生形成積極主動的多樣的學習方式進一步創造有利的條件，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣。
例如在推導“SSS”可以證明三角形全等這一課時時，書上是這樣說的：每個學生準備一根20厘米長的鐵絲，用它做成一個三角形，問你做的三角形和同學們做的三角形全等嗎？怎樣才能全等？這就把實際生活和數學聯系到了一起，極大的激發了學生的學習興趣，同時也強化了學生的動手能力，間接的培養了學生獨立思考、積極探索的習慣。新教材還增加了試一試、做一做、練一練等欄目。這些欄目的設立不僅使教材變得更加活潑、生動、貼近學生，更重要的是強調了學生的主動參與、自主學習，培養學生的創新精神。
新教材強化了數學與社會、生產、生活、科技的聯系，調了數學學科與我們的生活是息息相關的。激發了學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，使學生具有開闊的數學視野和正確的數學觀，認識數學的應用價值、科學價值和人文價值，崇尚數學思考的理性精神，欣賞數學的美學魅力，形成批判性的思維習慣，從而進一步樹立辨證唯物主義世界觀。
二、現代教育理念的內容
現代教育發展的一個重大趨勢就是教育生活化與生活教育化，即教育與生活的重新結合。教育生活化是指教育要關注學生的生活，與學生的生活世界密切聯系起來。而生活教育化則是指寓教育于學生的日常生活之中，注重學生的日常生活情景的教育性，使學生在他日常的生活世界之中受到教育。與生活教育化相適應的便是終身教育。終身教育思想把基礎教育的范圍與功能大大拓展了，它打破了基礎教育各個階段、各個方面各自為政、相互割裂的局面，轉而通盤考慮基礎教育各個階段、各個發展方面的相融性、協調性問題，以保證整個國民教育體系的連貫性、一致性。中學教育是人發展的起點、生長點和前提，在終身教育體系中具有最重要的作用。所以在中學教學中要做到：培養一生受用的學習習慣；做事、解決問題的能力和永不磨滅的求知欲；培養一生不變的正直、勤奮、善待人與自然的品格。也就是要求學生做到學會學習，學會思考，樂于不斷地獲取知識和主動探索、善于收集、加工各種信息、制定適合自己的發展計劃。
例如在“數據在我們周圍”這一章中，是這樣引入新課的：為了了解全校同學的課外體育活動情況，需要展開調查。請你設計一張調查表，調查你所在的班級的同學最喜歡的課外體育活動項目，將調查的數據填入表中并用適當的統計圖來分析比較這些數據。使得學生會收集數據、整理數據、分析數據，能從大量數據中抽區對研究問題有用的信息，并作出判斷。這就是數學與實際生活緊密結合的典型事例。
所以說教育不再是一種義務，而是一種責任。因此，在中學教學中需要培養學生良好的學習方式，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣。力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。才能使他們在未來的生存中適應學習化社會對公民的要求。
三、在現代教育理念指導下適用新教材的教學方法
課堂是富有生機與活力的，是充滿變數的，別給它刻意套上太多枷鎖。孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，凡是達到目的快的方法，便是好方法。
設計場景，讓學生操作。例如：一個不透明的袋子中裝有3個白球和7個紅球，每個球出除顏色外都相同。你認為從中任意摸出1個球，摸到哪種顏色球的可能性大？這種類型的問題我們可以讓學生實際操作一下，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以提高學生的動手能力和學習興趣。
設計問題，讓學生思考。例如：在某次國際乒乓球單打比賽中，甲、乙兩名中國選手進入最后決賽，那么，該項比賽的（1）冠軍屬于中國嗎？（2）冠軍屬于外國選手嗎？（3）冠軍屬于中國選手甲嗎？這可以讓學生通過思考來回答這個問題。
設計方案，讓學生合作。例如：畫AB=2.6cm，再畫∠BAP=40°， ∠BAP=60°，AP和BQ相交于點C，剪下所畫的ΔABC，與同學所畫的三角形能夠重合嗎？讓學生合作畫圖，在互相交流中得到正確的結論。培養了學生的合作意識。
設計作業，讓學生探究。例如：計算下列各式：（1）102×104（2）10m×10n（m，n是正整數）（3）am×an（m，n是正整數），讓學生由特殊到一般去總結問題的規律。
新教材符合科學性與適用性的原則，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的，但編教材的專家教授不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活使用教材，根據現代教育理念，選擇合適的教學方法，提高全體學生的科學素養，促進學生人格的全面發展。
參考文獻
