時間：2022-11-12 02:20:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“現代教育”是與“傳統教育”相對而言的
20世紀初，美國教育家杜威提出了現代教育與傳統教育的概念。1899年，杜威在《學校與社會》一書中第一次使用“傳統教育”與“現代教育”的概念。認為以他為首的教育理論和教育實踐是“現代教育”，而以赫爾巴特為代表的教育理論和教育實踐則屬于“傳統教育”。現代教育和傳統教育無論是在教育思想，還是在教育內容和方法上，都具有明顯的區別。傳統教育強調：教育是生活的預備，是接受知識、掌握本領為將來的生活打好基礎的過程。而現代教育則認為：教育本身就是生活和生長，學習的過程也就是生長、生活的過程。也就是杜威所說的“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的不斷改造”、“學校即社會”和“從做中學”。在教學方面，傳統教育強調教師的主導作用，強調書本知識（間接經驗），強調課堂教學（班級授課制）；而現代教育則主張以學生為中心、以經驗（兒童的親身體驗）為中心、以活動為中心，要求用這新的“三中心”來取代傳統的教師中心、書本中心和課堂中心。“傳統教育”與“現代教育”概念的提出，使人類對教育的認識更進了一步，有助于人們更加準確地把握不同時代教育的特征。要強調的是，杜威本人并沒有把“現代教育”和“傳統教育”當作特定概念而加以限制和約束，沒有說“傳統教育”只能指代以夸美紐斯、赫爾巴特等人為代表的教育主張，“現代教育”只能指代以他本人（杜威）為代表的教育主張；而是呼吁人們把這兩個術語作為普通名詞來使用，賦予更加廣泛的涵義。因此，我們可以說“傳統教育”或者“傳統的教育”，不僅指以赫爾巴特為代表的教育理論和主張，而是指一切舊的、過時的、與社會發展不相適應的教育觀念、思想、理論、主張和實踐。同理，“現代教育”或“現代的教育”，也不僅僅指的是以杜威為首的教育理論或主張，而是指一切新的、先進的、代表社會發展方向的教育觀念、思想、理論、主張和實踐。
二、“現代教育”是與“古代教育”相對而言的
資本主義制度的建立，工業革命的完成，科學技術的發展，使人類社會的生產力有了一個突飛猛進的變化。生產力的飛速發展，對勞動者的素質提出了新的更高的要求，當然也對教育提出了新的更高的要求。適應于機器大工業生產的需要，人類的教育走向了一個嶄新的階段，現代教育誕生了。現代教育與古代教育，是適應生產力發展不同水平的教育，是不同的生產力發展水平在教育上不同表現。現代教育建立在以機器大工業生產為標志的現代生產力水平上，適應于現代資本主義和社會主義的生產方式；古代教育建立在以青銅器和鐵器為標志的古代生產力水平上，適用于古代奴隸社會和封建社會的生產方式。與古代教育相比，現代教育具有民主性、普及性、科學性、生產性和世俗性等等特點。———從辦教育的根本目的來說，古代教育是統治階級的禁臠，單純地為統治階級服務，把統治階級的子弟培養成為統治階級的接班人；而現代教育則打破了統治階級的壟斷，不再單純地為統治階級服務。現代資本主義教育不但把統治階級的子弟培養成為新的統治者，而且要把勞動者的子弟培養成為新一代的勞動者，現代社會主義教育則把全體青少年培養成為社會主義事業的建設者和無產階級革命事業的接班人。———從教育者來看，古代教育的教育者主要是中小官吏、教會教士和不第文人，而現代教育的教育者則是受過專門訓練的專業教師。———從受教育者（教育對象）來看，古代教育的對象主要地是統治階級上層子弟，而現代教育的教育對象則是社會的全體成員。———從教育內容來看，古代教育主要是“統治術”的教育，在西方是“七藝”：文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂，在中國是“四書五經”：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；現代教育則主要是普通文化科學技術知識及現代生產的一般原理和基本技能。———從教育手段來看，古代教育是筆墨紙硯、粉筆黑板，而現代教育則利用了一切可以利用的現代化教育手段。現代教育技術的廣泛應用，衛星電視教育和互聯網學習，從根本上改變了我們的教育理念和教育方式。———從教育方法來看，古代教育主要的是口耳相傳、死記硬背；而現代教育則有多樣化的方法。現代教育教學方法主要有：以語言傳遞為主的講授法（講述、講解、講演）、談話法、討論法、讀書指導法，以直觀感知為主的演示法、參觀法，以實際鍛煉為主的練習法、實驗法、實習法、社會實踐活動法，以研究探索為主的研究性學習、探究性學習，以情感陶冶為主的暗示教學、情景教學等。———從教育管理制度來看，古代教育往往是政教合一、宗教與教育不分；而現代教育則是有獨立的教育行政體系。———從學校教育制度來看，古代教育往往是由比較簡單而互不聯系的幾種學校來實施；現代教育則由多層次、多類型、具有完整結構的學校系統來實施。現代教育與古代教育的不同特征，反映了社會生產力發展水平對教育的不同需求，反映了經濟基礎對上層建筑的制約作用。也反映了教育的生產性，反映了社會發展水平對教育的制約性。
三、“現代教育”是與“近代教育”相對而言的
通常，我們把從1640年英國資產階級革命到1917年俄國十月社會主義革命的這270多年的歷史稱為世界近代史，把從1840年到1919年這80年的歷史稱為中國近代史。相應地，這一階段的教育就被稱為近代教育，其后的教育就稱之為現代教育。在這里，現代教育是近代教育的自然延伸，是近代教育的擴充、豐富和發展。所以，現代教育和近代教育在本質上沒有區別。然而，由于社會生產力不斷發展、科學技術不斷進步和社會政治經濟制度不斷變革，現代教育相對于近代教育，在程度和水平上則有很大的差異。———教育普及的程度更高、范圍更大、年限更長。從普及的程度來說，現代教育打破了近代教育僅普及小學的限制，逐漸普及了初中、高中，甚至要“普及高等教育”、實現“高等教育大眾化”。現代“義務教育”制度的普遍建立，使世界上絕大多數國家和地區的兒童少年普遍享受到現代文明的洗禮。———教育的民主化程度在日益提高。隨著“受教育權平等”、“教育機會均等”等觀念的進一步深入人心和“綜合學校”運動的轟轟烈烈展開，資本主義國家學校的“雙軌制”逐漸向“單軌制”過渡，世界范圍的教育民主化程度在不斷地提高。———教育的宗教性不斷減弱，世俗性不斷加強。教會被徹底地趕出了教育領域。———教學內容更加豐富，課程體系不斷完善。現代社會，科學技術的飛速發展，使人類的知識總量以幾何級數增加，出現了所謂的“知識爆炸”、“信息爆炸”，也使學校教育的內容不斷充實，更加豐富。———教師隊伍不斷擴大，教師素質不斷提高。從“蘭－貝制”到師范學校的建立，從單一的師范學校發展為師范專科學校、師范學院和師范大學，從師范教育的“專門化”到師范教育的“非專門化”，培養和培訓教師的機構越來越多，構成了一個多層次、多類型的完善的教師教育體系。———教育手段更加現代化。電腦網絡的迅猛普及，現代教育技術手段廣泛而深入的應用，遠距離教育，開放教育，帶來了人類教育方式和手段的徹底革命。———教育觀念進一步轉變。素質教育、終身教育的觀念日漸深入人心。———教育規模迅速擴大，結構日趨完善。
四、“現代教育”是與“當代教育”相對而言的
通常，人們把“二戰”之后稱為當代，我們中國把“中華人民共和國”成立以來稱為當代。相應地，這一階段的教育也就被稱之為“當代教育”。當人們把“現代教育”與“當代教育”相提并論的時候，“現代教育”就是一個特指的概念，僅指從1919年到1949年或1917年到1945年的中外教育。這樣劃分的意義，在于強調第二次世界大戰之后人類教育的發展與變革。的確，“二戰”之后，人類社會進入了一個相對和平的時代，也進入了一個飛速發展的時代。以原子能、計算機為代表的科學技術革命，使人類的生活發生了翻天覆地的變化，也對人類的教育提出了嚴峻的挑戰。因此，適應社會變革需求，改革教育內容、調整教育結構、更新教育的方法和手段，就成為戰后教育發展的主旋律。半個多世紀的教育改革和發展實踐，充分地說明了這一點。可以看出，“當代教育”仍然是一種探索中的教育，是一種尚未定型的教育，是一種充滿了生機而又沒有充分展露其特征的教育。
五、“現代教育”就是最新的教育
在更多的情況下，人們所說的“現代教育”并沒有嚴格的時間限制，既未與“古代教育”相對應，也未與“近代教育”或“當代教育”相對應，而是泛指最新的教育或最先進的教育，或指目前我們正在探索研究和組織實施的教育，是新近、最時興的教育。從這個意義上，我們可以說“現代教育”其實也就是“當代教育”的代稱。在這個意義上，“現代教育”有著許多“別稱”：21世紀教育，新時期教育，轉型期教育等等。現代教育就是一個進行時。
六、“現代教育”就是最先進、最理想的教育
往往，當人們在談論現代教育應當如何如何的時候，其實談論的就是未來的教育或理想的教育應該是什么樣子，談論的是教育向何處發展的問題。也就是說，在這里人們所說的“現代教育”，其實指的也就是“現代化教育”或“現代化的教育”，是一種理想的教育或未來的教育。“現代化”是一個不斷發展變化、充實豐富的概念，不同的時代有著不同的標準。原有的現代化標準實現了，又有新的現代化標準提出來。人類就處于實現現代化的不斷奮斗之中。因此，現代化始終是人類追求的理想，現代化的教育或現代教育，就是理想的教育，最為美好的教育。從這個意義上來說，“現代教育”也就是“未來教育”或“理想教育”的代稱。
1運用現代教育技術凸顯集體項目教學中的戰術配合
如：我們多次將現代教育技術引入到籃球戰術配合教學中。中職專的學生對NBA情有獨鐘，在籃球戰術教學中我們先播放一段關于NBA的錄像，畫面上球星瀟灑的扣籃場面以及出其不意的搶斷都能夠迅速地吸引學生的注意力，并且NBA隊員場上的技術和戰術也能夠極大地激發學生的學習欲望。此時我們在引導學生學習籃球技巧以及戰術配合等相關知識，就很容易達到事半功倍的效果。此外，加上學生課外進行主動的模仿練習，很快就能做出精彩的戰術配合。
2運用現代教育技術精確個人動作教學中的細節
一套動作在體育專項教學中需要拆分成若干小節分別進行教學，最后再將分解的動作串聯成完整的動作，這個過程中，動作的串聯和銜接是其中的重點。由于利用現代教學技術能夠明確地展現出串聯和銜接的動作，從而有效提高了動作的流暢性。如：在教授一套完整的單杠聯合動作中，首先，為了增加學生學習的興趣和信心，先讓學生欣賞一段體操大賽截取的單杠動作；其次，將整套動作拍下來做成課件演示給學生看的過程中穿插重點和難點；最后，將學生一些錯誤的動作拍下來與教師正確的動作進行比較，運用慢放和暫停等手段加強學生的理解。通過這種方法不僅縮短了教學過程，還有效地提高了教學的質量。
3運用現代教育技術突破技術重點，攻克技術難點
在體操運動中，支撐跳躍的連續動作由于要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作而具有較高的難度。因此，學生很難在瞬間看清楚整個瞬間完成的動作，更不能快速建立一個完整的動作表象，但是教師過多的重復示范以及講解又容易讓學生產生錯誤的認識，那么，如何才能有效提高教學效果呢？我們可以將難以示范的動作制作成多媒體課件進行教學，通過慢動作、停鏡以及重放等手段結合講解和示范表現出來，由于學生能夠看清楚每個瞬間動作的細節，因此能夠更快更全的建立動作表象的同時掌握動作的難點和重點，自然會提高教學的效果。
4運用現代教育技術使教學效果更加直觀、準確、逼真
在體育教學方法中，最重要的兩個方式莫過于講解和示范，而講解更是最主要和最常用的一種方式。所謂講解就是教師通過語言向學生說明教學任務、動作要領以及動作名稱、做法和要求等，從而指導學生掌握動作技術和技能練習的方法。在教學中對于講解的要求很高，除了要做到通俗易懂和簡明扼要外，為了達到準確表達動作技術結構和要領的目的，更要運用術語和口訣進行講解，從而讓學生建立完整的動作概念。但是僅憑一張嘴是不容易做到這一點的，為了更好地縮短學生的認識過程以及優化教學過程，我們引入了現代教育技術，由于現代教育技術能夠有效地突破時間和空間的限制，因此，能夠采用仿真化、模擬化以及形象化和現代化的教學方式將教學的內容發展和變化過程逼真地展現出來。多媒體具有的動畫技術和音像組合技術能夠讓學生產生身臨其境的感受，從而在逼真的情境中領悟動作要領。如：教師在示范挺身式跳遠的過程中不能夠做到同步解說和慢動作示范，更不用提騰空階段的挺身技術，但是通過多媒體技術就能夠一目了然。
5運用現代教育技術應注意的問題
雖然現代的教育技術具有很大的優越性，但是為了更好地全面發揮現代教育技術的優勢，提高教學質量的同時優化教學效果，除了選擇具有示范性、針對性以及趣味性的多媒體教學片外，還要注意與傳統教學的綜合運用，從而達到取長補短的效果。第一，為了充分發揮現代教育技術的作用，必須因材施教選擇合適的教學內容。第二，根據場地器材設備而定。如體育館以及風雨操場等室內運動場所就能夠很好地保證現代技術教學的效果。第三，充分利用課堂培養學生查找分析資料的能力，從而為其終身學習打下良好的基礎。在體育教學中，現代技術教育是在教學中通過計算機獲得各種資料和信息并加以分析后應用于課堂的實踐活動，并不以實物和軟件的形式存在。第四，體育課件的開發要面向教學，力爭資源共享。
作者：劉薊興 單位：天津市信息工程學校
高職教育體系下人才培養的目標是為生產、建設和管理一線培養高素質技能型人才，只有在應用技術和應用技能的培養模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現代教育技術實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向學生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養學生以會計的語言和視角識別經濟業務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業能力的培養進行。目前，現代技術應用于會計教學方面還存在如下突出問題。
1.1學生方面我們通過對學生的日常學習所做的調查來看
盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環節后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經濟業務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內容設計或過于復雜，或脫離實際，或業務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經濟活動實踐很好的聯系在一起，缺乏用會計語言和方法將現實經濟生活中形形的經濟業務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。
1.2教師方面
1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高
雖然很多高職院校都已經建立了會計專業的實訓室，但真正利用現代教育技術的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規定方面課程的教學內容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現代教育技術很好的融合起來。教師對先進的現代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。
1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設施
近年來，很多高職院校都積極建設配備多媒體教室，但是70%的會計專業教師在對多媒體設施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內容與實訓軟件的訓練設計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。
1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學
雖然很多老師都認可對會計專業學生加強職業素質教育的重要性，但大部分教師早已經習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經濟業務活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經歷，無論教師怎樣將會計實務講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調節未達賬項，檢查記賬差錯的基礎上，編制銀行存款余額調節表”的知識，但筆者調查發現許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務人員輔導依然無法獨立完成該項會計業務。這說明在傳統的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。
2現代教育技術應用滯后的原因分析
2.1現代教育資金投入不足
由于財務會計工作成果是財務報表，而財務報表反映的財務狀況、經營成果和現金流量信息，對于一個普通企業而言都是十分重要的管理信息，企業普遍對保護商業機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業大都把精力放在抓校內會計模擬實訓上，支撐校內會計模擬實訓的基礎是充足的對口的資金投入。經調研發現，現代教育資金投入不足已經成為困擾高職院校發展現代化教育技術的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設施，導致學生校內會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業畢業生的培養質量。
2.2對現代教育技術設施的管理模式
滯后現代教育技術發展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現代教育技術設施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發展具有鮮明的職業特色的高職教育時間不長，現代教育技術設施的在教學中的應用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設施的專門管理，也是導致現代教育技術發展遲緩的原因。如許多學校為節省培訓經費，大都是依靠現有計算機專業的老師兼職對現代技術設備進行管理，這種管理模式與專業課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應用現代教育技術進行會計教學方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制
因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現代教育技術的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關于教師利用現代教育技術改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現代教育技術環境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調研“影響利用現代教育技術教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應用現代教育技術問題上“懶于應對”或“得過且過”。
3利用現代教育技術提升高職會計教學效果的途徑
3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設要利用
現代教育技術手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設施，這就需要增加對高職院校現代教育技術硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設施，就是指學校的校園網絡系統、教學軟件的開發系統以及還有其他各種培訓系統、應用系統和信息的存儲系統。而軟件設施就是各種教育教學資源和它的應用軟件或者教育技術方法等等。現在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設施，而忽視了軟件設施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設，來提高現代教育技術的普及率。
3.2加強師資培訓，提高教師的應用能力
在現代教育技術應用環境下，應當讓會計教師在吸收最新的會計職業教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據教學目標和內容自主開發新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現代教育技術培訓。第一，學校可專門設立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業課教師的現代教育技術培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應用現代教育技術的會計專業課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應用現代教育技術的能力。
3.3建立和完善考評機制現階段，許多高職院校
對于教師掌握現代教育技術水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現代教育技術手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業而言，制定一套基于現代教育技術環境的會計教學質量考核評價體系和現代教育技術設備設施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結，也便于對管理者的服務水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現代教育技術的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師。現代教育技術設備設施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現代技術硬件設備，這些設備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應當是管理者的核心工作之一。現代教育技術設備設施管理考核評價體系應當圍繞這一核心而設計，以促進現代教育技術設施的利用率不斷提高。
4.總結
一、教學內容的開放
多媒體的教學，為學生選擇符合自己需要的學習內容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強的優勢，學生可以自由選擇各種不同的學習途徑和學習進度來學習，使作品體現出自己獨有的特色體驗，達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀效果。近兩年，學校為每班配備了電腦和投影，為學生更好地搜集教學資源，增加對教學內容的理解感悟提供了堅實的保障。我們不用像以前那樣進行多媒體教學要提前預約多媒體教室或者由學校來安排時間了，我經常完善多媒體課件的內容，努力做到求實效不花哨。比如我在教學《海上日出》這一課時，在沒有媒體教學設備時，基本上是教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的學生來說，要達到身臨其境的感覺是不可能的，引導他們進行想象實際上是一紙空談。所以，我們在上這一課時，我通過上網查找相關的大海及海上日出的視頻，然后進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學內容之中，并很容易產生身臨其境的感覺。這樣的開放式教學內容，既加深了學生對課文的理解，激發了他們的想象力，也很好地引領他們熱愛自然的情感，有效地提高了學生的語文能力。
二、教學方式的開放
教學方式不能總是老一套，應該是班級教學、小組教學、個別化教學等多種形式并存，為學生積極創設良好的教學情境，使學生在自由自在的教學氛圍中表現自我，進行交流，易于個性潛能的發揮，迸發出創新的火花。事實證明，多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，更具有很大的優勢，可以讓學生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學生立體地感知課文內容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優美的畫卷，語言也非常優美。教師利用多媒體讓學生感受到桂林山水的迷人風光，從而激發學生產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。再如，執教《我的戰友》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現一團烈火將整個包圍住的畫面，生動再現了當時的情景。這種情境的創設使學生仿佛身臨其境。看完視頻后，再讓學生根據畫面中的目光、神情動作展開想象：當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。
三、教學方法的開放
教師應該以學生為本，以提高學生的語文能力為目標，將原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授方式教學方法轉變為“情景假設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“意義建構”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。筆者認為，我們應打破傳統的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這也是《課程標準》所極力提倡的。
四、思維方式開放
可以利用現代教育技術有意識地點燃學生創新思維的火花，提倡質疑、啟發想象，鼓勵學生表現自己獨到的見解，使語文學習與學生個性體驗、感悟和創新聯系在一起，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融化、等良好的思維習慣。語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，激活學生創新思維的火花。這就要求教師應高度重視語文課程資源的開發和利用，尤其要重視運用現代信息技術，充分利用電影、電視、網絡等現代化教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間。我曾經組織學生的一次語文實踐活動《盧龍城水資源情況的調查》。讓學生自由組合成幾個調查小組，到周圍的相關部門(如居民小區、老城區的平房、青龍河沿岸、水利局、環保局等)進行調查采訪。發現他們除了調查采訪以外，更是較多地利用了網上資源，進行收集、匯總、整理，有三個小組還寫出了調查報告，有的辦了小報，還有的寫了建議書。這次語文綜合實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養，培養了創造能力。學生也在現代教育技術與學科課程的整合中獲得了語文實踐能力的提升。總的來說，利用現代教育技術進行語文“開放式”教學，使語文教學內容增強了時代氣息，使語文學習的外延與生活的外延相等，使課本知識與語文實踐相結合，這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。
作者：王英軍 單位：河北省盧龍縣教育局教研室
在課程教學中的優勢視頻案例通過多種媒體，借助信息技術將含有問題或典型教學情境的課堂教學視頻片段或教學素材的整合而成的作品集。在課堂教學中，引用視頻案例可為師范生提供真實的課堂教學情境；可激發學生學習的興趣，提高教學效果；可使學生通過對具體視頻案例的討論，培養其分析問題、解決問題的能力；可將抽象的知識更加直觀可視化，使知識更易于理解掌握；可加強師范生理論與實踐的聯系培養其綜合性技能；可增加學生向有關專家學習的機會。微視頻是以闡述某一知識點為主要目標，以學習或教學為應用目的的在線視頻，在實踐教學過程靈活性更強，可以多種形式支持教師的課堂教學。
2《現代教育技術》中微視頻案例的分類及功能
在《現代教育技術》課程中，按照課程內容，根據課堂講授、實踐教學、課外自主學習的需要，把微視頻案例劃分為講授、演示、實例、問題、設計類、課外自主學習。
3微視頻案例在《現代教育技術》課程中的應用
3．1微視頻案例
在課堂講授教學中的應用基于多媒體課堂講授教學中，利用微視頻案例來優化課堂教學的講授，筆者結合自己這一學期的教學實踐，將微視頻運用主要體現在以下幾個方面：
3．1．1課堂的導入
課堂的導入有很多種方法，微視頻是眾多中的一種方法。在導課時，根據所要講授的知識點，選擇合適的微視頻案例。微視頻案例創設一定的情境，渲染一定的氛圍，可扣住學生的心弦，激發學生學習的興趣，從而吸引他們的參與欲，使他們能以最佳的心理狀態進入新課的學習。比如在講授音頻處理時候給學生播放一些自己課前合成處理后的精美音樂，從而來吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，讓他們能帶有明確的學習目的并能夠學以致用，達到事半功倍的效果。
3．1．2展示教學內容
利用微視頻案例來展示課堂內容，可使以往書本上抽象、內隱的教學內容更加具體、直觀、可視化，可以彌補學生以往經驗的不足。比如在講授信息化教學環境時，通過微視頻給學生展示傳統的多媒體教室、電子白板教室、未來教室、神奇教室讓學生在欣賞的過程中也掌握了知識的內容，使那些抽象的、不易描述的、模糊的理論變得生動、直觀、具體，便于學生對新知識的掌握。
3．1．3組織討論
可根據教學需求，合理選用微視頻案例，教師在展示視頻案例的過程中適當的加以引導，學生在教師的引導下分析案例，可培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和提高學生批判性思維能力。比如在信息化教學設計時，可給學生展示各個學科的教師的課堂微視頻，讓學生對微視頻案例進行客觀的評價。
3．2微視頻案例在實踐教學中的應用
微視頻案例在實踐教學主要有兩個方面：一方面，教師通過微視頻案例的項目導入，學生理解項目的目標和要求，教師提供相關的學習資源和素材，以小組合作來完成相關作品的制作過程。另一方面，是教師鼓勵學生利用視頻編輯軟件進行相關案例的制作。比如在繪聲繪影的實驗教學中鼓勵學生利用視頻編輯軟件制作電子相冊視頻案例，在整個過程中學生合理分工，有負責腳本編寫、有負責拍攝、有負責聲音處理、有負責視頻編輯，學生的自主性得到很好的發揮，教師在適當地給予引導，學生很容易掌握利用繪聲繪影制作視頻案例的方法技巧。
3．3微視頻案例在學生課外自主學習中的應用
1.1實驗研究目標
每個實驗都有著自己的目標和內容，本次實驗的主要目的就是希望可以通過這樣的研究來加大我們對于機電技術和教育技術的結合和聯系，通過本實驗研究努力探索技術手段與教和學效率的相關性、技術手段的最佳作用點和最佳作用時間與提高教學效率的相關性、教法與學法在現代教育技術條件下的相關性，以達到優化教學目標、優化教學過程、優化教學內容，并逐步形成教學模式，提高教學效率。
1.2實驗研究理論依據
1.2.1電教媒體的特征理論1.2.2戴爾的“經驗之塔”理論
1.2.3陶行知的“教學做合一”“、知行合一”教育思想
2現代教育技術與機電技術課程教學效率的具體實驗研究
2.1正確選擇和應用電教媒體
2.1.1電教媒體的選擇。在教學過程中，教師通過媒體傳遞教學信息，學生通過媒體接受教學信息。現代社會大部分的教室都使用了電教媒體，多媒體技術在我們的教學和研究的過程中占據了很大的一部分，電教媒體具有基本特性和特殊功能，但也有各自的適應性和局限性，往往一種媒體的局限性又可由其它媒體所彌補。根據教學目標，選擇媒體類型，根據教學內容，確定媒體內容。
2.1.2電教媒體的制作。電教媒體的制作要符合研究的目的和中心，保證社會的原則和秩序，尊重科學和自然規律，要遵循學生感知過程中的心理規律（態度律、對比律、差異律），遵循媒體的變化特點（變靜為動、變動為靜、變大為小、變小為大），遵循現代教學思想。在制作過程中最大可能的保證完善和完備的設施和結果，盡可能的發揮它的優勢和長處，避免其自身發展的局限性。
2.1.3電教媒體的使用。在選擇好媒體和制作好軟件后，還要正確地使用好，才能提高課堂效率。電教媒體的使用已經成為了現代社會機電技術發展和完善的重要過程，也是我們在研究機電技術和教育技術結合的一個重要表現方式。電教媒體的使用方式在不同的情況下也不一樣，不同的使用方式，對教學目標的實現，也具有不同的功效，不同的使用方式會造成不同的研究和教學方式，我們要根據實際的情況來界定，保證科學合理的進行研究和教學。
2.2及時建立和豐富膠片庫、影音庫、題庫和講義庫
機電教研組全體教師在教學一線依托學校教學軟、硬件環境，圍繞實驗研究的目標和內容，進行了深入而細致的科學研究，并及時建立和豐富了膠片庫、影音庫、題庫和講義庫。機電技術的研究和探討離不開我們對于機電設備的追求和提供，膠片庫和影音庫的使用可以很好的幫助我們實現高效率的教學過程和研究工作，也能使得教學目的更加的明確和教學過程進展的更加順利，這也是我們對于機電技術的重點深入方式和體現形式。
2.3適時開設和分析研究課
開設和分析研究課，可以很好的幫助我們了解課程講述和教授過程中的不足，可以幫助我們更好的解決我們的不足之處，保證我們的機電技術教學是高質量的，并且是有規劃和完善的整體。盡量做到“六個一”的標準，即每堂研究課要有一個研究課教案，一個研究課說課稿，一個研究課軟件，一盤研究課實錄的錄像帶，一份研究課評課記錄，一份研究課學生反饋調查。
2.4及時改進和完善專業教學計劃
不斷改進我們的學習和教學計劃，是我們在教學的過程中必要的一個過程和階段，也是我們對于專業教學和研究的一個檢驗成果。專業教學計劃是學校教學管理中的一個重要的教學文件。雖然科學技術在不斷發展，但專業教學計劃卻具有一定的滯后性。要想保證專業的不斷進步，就要不斷的進行改進，不斷的創造進步。
3現代教育技術與機電技術課程教學的優勢和特點
3.1提高了教學效率
“三優化一提高”（優化教學目標，優化教學過程，優化教學評價，提高教學質量和效益）的開展，取得的經驗具有一定的指導意義。
3.2建立了教學資源的網絡共享平臺
3.2.1教師為講清難點和重點，采用了許多書本上沒有的膠片、影音、習題及講義。為更好地消化及掌握知識點，學生可以通過校園網絡以瀏覽或下載的方式對上述資料及教師的備課筆記進行細細咀嚼和歸類整理。通過網絡資源共享平臺可以不斷的將我們的資料傳遞，讓更多的人了解和分享我們對于教學和研究的結果，更加全面的分析。
3.2.2有利于教師以電子教案為載體進行集體備課。教師對于機電技術的了解和把握也是非常重要的，沒有教師的講授課程和案例分析，也就沒有一個完整的學習過程和學習環境，對于機電技術的發展也就沒有一個全面的了解，也就不能更加及時的傳播和研究機電技術。
3.2.3真正把教師從繁重的日復一日地伏案抄教案的格局中解脫出來。把教師從繁重的教案中解脫出來的意思就是說要利用現有的技術創造出更多的時間和有價值的東西，以更大的精力和自由投入到產學研活動中去，保證我們對于機電技術的研究真正的運用到內在層次中去，打破現有的發展僵局。
3.3吸收了新的教學思想及方法
教師不應僅僅著眼于傳統的“傳道、授業、解惑”，靠一支粉筆、一本書、一塊黑板，激揚文字、指點江山，而更應定位于學術研究水平、技術研究能力上，以及不斷吸收新理論、新技術、新發展、新方向，把教育教學實踐經驗提升為理論，形成良性循環。
4結束語
1研究對象
本次研究對象選擇2013年-2014年“現代教育技術”公共必修課的100名師范類學生，平均分為A組和B組，每組50名學生。A組學生主要采用傳統的公共課實驗教學模式；B組學生采用微視頻翻轉課堂實驗教學模式。通過對比，對于微視頻資源翻轉課堂實驗模式的教學有效性進行研究。在“現代教育技術”實驗課程中，主要的實驗項目為“編輯數碼圖像”，教學模式為微視頻資源的翻轉課堂實驗教學，通過分析研究過程中所獲得的數據得出結論。
2研究過程
在實驗課程具體實施的過程中，A組學生采用多媒體課件教學方式。教師將實驗手冊發放到每一名學生手中，學生針對于視頻教學中所產生的疑問記錄下來。為了活躍課堂氛圍，教師還可以播放DV作品，以輔助教學。課堂教學中，教師在講授影視后期制作技術的時候，先給學生20分鐘時間到室外拍攝，然后講授有關的影視制作軟件。課堂接近尾聲時，給學生留出10分鐘的時候對于自己所拍攝的作品進行制作練習。針對于B組的教學，首先教師并沒有明確教學內容，而是提供給學生微視頻，內容包括“攝像機的使用”、“視頻的編輯”。為了使學生有目的的觀看，教師還要給學生布置少量的作業，內容要與課堂教學內容直接相關。進入到課堂談論階段，教師根據學生完成作業的情況對學生的自主學習情況進行考察，并針對學生的疑問組織生生討論和師生討論，以引導學生在教師的啟發下解決疑難問題。當所有的疑問解決之后，可以利用剩余的時間組織學生外出拍攝，讓學生將自己所拍攝的內容進行后期制作，作為課后作業。采用這種學生自主學習，師生集中解決問題的方式，可以促進學生之間的交流，而且學生還可以嘗試著自己完成影視制作。
3微視頻資源運用與翻轉教學中的學生學習效果分析
經過一個星期的實教學效果對比，得出以下結論：A組學生中，對于課堂教學內容僅僅吸收一小部分的學生有73.8%；完全沒有理解課堂教學內容的學生占有26.2%。關于課堂多媒體資源的運用，認為可以獲得良好的學習效果的學生占24.54%；認為多媒體可有可無的學生占66.9%；認為教學課堂中運用多媒體課件對于學習沒有太大幫助的學生占8.56%。從統計結果可以明確，學生對于多媒體課件輔助“現代教育技術”課堂教學普遍不持有積極態度。B組學生中，學生通過觀看微視頻自主學習。其中，70.5%的學生觀看了兩個視頻；26.6%的學生觀看了其中的一段視頻；僅有9%的學生兩段視頻都沒有觀看。微視頻資源對于學習的幫助，67.3%的學生認為可以獲得良好的學習效果；28.1%的學生認為微視頻對于學生有一定的幫助，但是效果一般。從學生的學習情況來看，對于微視頻教學內容的學習內容能夠完全吸收的學生占80.5%；能夠對教學知識部分吸收的學生占19.5%；沒有學生認為視頻教學內容難以吸收。關于微視頻資源的運用，認為可以完全替代教師，并獲得良好的學習效果的學生占70.38%，但是需要教師的適當指導；認為微視頻無法替代教師的學生占19.62%。從統計結果可以明確，學生對于微視頻“現代教育技術”課堂教學普遍持有積極態度。
二研究討論
本次研究中，采用微視頻資源引入翻轉課堂的實驗教學模式，對“現代教育技術”實施教學，可以激發學生的學習興趣，促進學生對于知識的理解，使學生能夠很好地完成自己的作品。微視頻的制作要符合學生的學習特點。學生在觀看微視頻的時候，可以根據提示信息進行操作，選擇教學內容。比如，微視頻的錄制所使用的是Camtasiastudio軟件，對于教學內容的講解過程可以使用屏幕畫筆工具跟蹤，以提高微視頻實驗資源的有效率。在微視頻資源的翻轉課堂實驗教學上，教師是重要的引導者，并促進學生對于教學知識逐漸內化、吸收，更好地達到學習目標。
三結語
由于現代教育技術的更新，課堂的教學也隨之進行了改革，以前的板書板圖現在可用多媒體來取代；從以前的純理論講述變成現在的實踐教學、情景教學、模擬教學、啟發式教學、討論式教學、合作教學等等；從以前的黑白版普通教材變成現在五彩斑斕的各式各樣的課本。那么，我們的教學中就會出現這些問題：如何選擇學生的教材？教師上課如何正確地運用多媒體教學？教師上課如何正確地運用遠程教學？學校教研室又該如何進行工作？學校的課堂管理是否應該隨之加強等。為了解決這些問題的存在，為了使學校的教學按照正確的方向前進，學校與教師必須對現代教育條件下的課堂教學進行認真的考察與分析，之后，再做出對癥下藥的處理辦法。
2現代教育技術條件下課堂教學改革對策
現代教育技術條件下教學應該采用合理的對策，主要從加強學校的管理制度、合理使用遠程教學方法、教研室按時按照正確的方式方法完成教研活動、加強教師正確使用現代教育技術以及正確地選擇學生的使用教材與習題課本這幾個方面進行改進。
2.1加強學校課堂管理
隨著科學技術的不斷改進，教育教學的設備也不斷增多，教學器材也有了新的面貌，這些設備的上市，給我們的教學帶來了很大的幫助。例如計算機專業課程，在現代教育技術的條件下，學校提供專業微機室，批量的電腦各就各位，為學生和教師提供良好的學習場所與學習環境。學校要強對課堂教學的管理，因為微機自身的體積較大，教師在主機前授課過程中，由于視線受到阻礙，很難觀察到學生們在下面有沒有搞動作或是溜號的現象，所以上計算機實踐課程的時候，學校應該增加教師的數量，以便更好地管理課堂秩序與學生的聽課質量。還有一些其他的科目，在新設備儀器的使用時，應該注意其人身安全，并保證設備儀器不被損壞，也需要增加老師的數量，并不斷進行安全教育。網絡技術也被廣泛使用，學生的手機現在都已升級為智能化手機，在課堂教學中會出現學生在教室上課時，一邊聽課一邊玩手機的現象，學生們用手機打游戲、看電子書、上網聊天、看電影的現象越來越多，學生本身自制力差，因此學校應該控制網絡在教學樓附近的信號程度，行政管理部門應該對學生上課違紀的現象進行嚴格的懲治，殺一儆百，使學生不敢大肆妄為地目中無師。通過加強學校對課堂的管理制度，學生在課堂上才會更加認真，學校的教學才會順利完成。
2.2教師對現代教育技術的正確使用
現代教育技術中最常見的就是多媒體的使用，以前的教學中都是主要以手寫教案為主，在教學方法，教學課程標準前提下進行的。現代的教學材料基本都是以電子版為主，比如電子版教案、電子版教學計劃、電子版作業等等，教師用多媒體的教學取代了板書板圖，甚至有個別教師連說話都懶得說，一味地給學生播放幻燈片，讓學生在下面記筆記，這種對多媒體的使用是不正確的行為，多媒體可以將一些抽象的事物的形態用幻燈片或視頻進行播放，目的是將物體狀態更形象地浮現在學生的眼前，使學生對知識內容具有更深刻的理解。如果教師用多媒體直接把教案內容放映在屏幕上，那么對教學有什么意義呢?學生會感覺更加枯燥與乏味，而失去學習的欲望。適當的板書板圖可以增加教師的基本功，可以使教師在授課過程中，對教課內容有進一步的學習和理解。
2.3學生教材的合理使用
學生的教材是一直陪伴在學生學習身邊的伙伴，教材不僅是教學工具，還是學生學習的主要內容。圖書館里的書籍是越來越多，新穎的版本越來越吸引人們，那么學校到底該為學生們選擇什么樣的課本作為教材呢？首先學校應該認真地謹慎地選擇學生的使用教材，教材一定是正規出版社出版的，要滿足學生與老師的共同需要，掌握教材的難易程度應適中，更好地使更多的學生受益；其次，教材中的教學內容不僅要吸引學生，還要有一定的趣味性，更要有良好的科學性、靈活性、拓展性、合理性及正確的邏輯關系，使學生能夠在自學的情況下，不被知識內容錯誤引導而混淆;還有在選擇學生的習題冊的時候，要注意選擇合適的習題冊，要選擇題材多樣，題量適中，內容廣泛既豐富的習題冊，既要達到練習的目的，又能使學生接受。
2.4遠程教學法的合理使用
在現代教學條件不斷進步的情況下，遠程教學法也陸續出現在了教育教學中，遠程教學有課堂遠程教學，還有課下遠程教學。課上遠程教學就是在課堂上，教師通過遠程的技術，接受國外或者外界的教學模式，學習國外或外界的先進的科學知識。這種教學方法不同于其他教學方法，學生在教師教學中可以隨時隨地向老師進行提問，老師會及時給出正確解答，但是運用課堂遠程教學方法的課堂上，學生就不能及時提問，那么怎么解決這個問題呢？首先這種教學也必須要求有指導老師在場，需要在教師接受遠程教學之前給學生們講一下學習的要求，讓同學們及時將自己發現或遇到的問題記錄在自己的課堂筆記上，過后再與指導教師溝通，請指導教師為學生們輔導，并且指導教師要安排作業，查看學生的學習情況；課下遠程教學法，是學生在課后自己上網連接遠程課程，這種教學方法，可以使學生學習更多教師的講解，但是這種教學方法只適合學生自己自發的學習，不適合運用在教學中，因為學生課后很不容易積極地找時間去認真地學習。
2.5教研室教研的活動計劃的運作
在現代教學條件下的課堂教學，在教學方法、教學手段、教學課標不斷革新的過程中，總是不斷地出現各種各樣的現象和問題，所以必須要加強教研室教研的教研活動。各個學校教研室都有一定的工作職責，教研室是承擔教學任務和教學管理任務的，教研室在教學領導的帶領下，完成相關專業的教學及教學管理任務。及時地組織相應教學活動，積極認真地研討教學中出現的問題，加強教師的管理工作，不斷督促教師應嚴格教學，并應監督教師的教學情況，檢查教師的工作任務完成情況，只有這樣才能在現代教育的條件下，使教師不受到不良因素的影響，積極努力地以學生為中心。相信在學校、部門、教師的不斷努力下，一定會做到一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生。學生可以通過校園的評價系統，對教師做出正確的評價，使教師正確地認識自己的優缺點，不斷揚長補短，吸取經驗教訓。相信在教師不斷的努力下，教育出來的學生也一定是青出于藍勝于藍，不論是學習、自身文化素質、職業素質等都會得到提高。
3結語
（一）實踐性強物流管理是一項操作性強的管理活動，其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經驗，確保有一定的能力解決實際工作問題。因此，物流管理專業具有較強的實踐性，故在教學過程中，應加強對物流管理的實訓力度，提高學生對相關物流管理基礎理念與基本要求的掌握，使學生具備較強的專業技術，為今后學生可以較好地適應企業采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環節工作當中。
（二）專業性強，涉及范圍廣物流管理專業涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業，如倉儲業、工商、金融業、海關、零售業、稅務、海陸空交通運輸業、通訊業等，因而物流管理專業包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業課程具有十分強的專業性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業理論知識過于抽象在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態度并不積極，而對于很多數學基礎較弱的學生而言，當物流管理課程中出現微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。
二、現代教育技術應用在物流教學的現實重要意義
（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質。將現代教育技術應用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經的興奮性，調動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉變為主動學習，同時在一定程度上實現信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養學生參與意識在傳統的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。利用現代教育技術中的網絡資源，可以讓學生通過網絡技術查詢相關物流方面的資料，提高學生對物流管理專業的認識與理解。網絡技術的應用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網絡媒體技術之間的交流。通過網絡技術學生可以進行相關物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣，還可以促使學生養成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。
（三）利用現代教育技術可以創設情境教學由于物流管理專業涉及到的范圍過廣，故其相關專業概念與專業術語較多并且較為抽象，采用傳統的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業流程，而通過利用現代教育技術可以建設一個物流管理實訓基地，在這個實訓基地中可以讓學生操作相關系統軟硬件設備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題利用現代教育技術可以提高物流管理教學質量，可以地解決相關實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發現問題，并利用教育技術解決問題，在總結教訓的同時積累一定的實踐經驗，通過這樣可以彌補傳統教學的缺陷。
三、現代教育技術在物流管理教學中的應用對策
（一）健全完善現代教育技術硬件設備建設現代教育技術可以順利應用的前提與基礎是擁有較為完善的現代教育技術硬件設施建設，因此，應健全完善物流管理課程中的現代教育技術硬件設備建設，主要有實訓基地建設與教學資源庫建設兩大方面內容。加強對物流管理實訓教學基地的建設，可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應用與動手能力。另一方面，應做好教學資源庫的建設工作，建立規模齊全的資源庫，以實現教學資源共享，同時還應鼓勵物流管理專業教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業務素質為了提高物流管理專業教師的綜合素質與教學水平，應加強對其業務及技能的培訓，提高其應用現代教育技術的有效性。物流管理專業教師應明確教學目標，根據現代物流發展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養物流管理型人才。此外，物流管理專業教師應不斷學習相關專業知識，提高自身知識水平，多關注市場動態，做好相關物流行業的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業動態，使學生學習新知識、掌握新的技術。
（三）采用積極有效的教學模式物流管理專業教師應將傳統的教學模式摒棄，以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式，激發學生對物流管理專業知識的學習興趣，充分調動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發揮學生的創新能力與創造能力。例如，物流管理專業教師可以采用項目式教學模式，以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關任務，按照相關步驟開展（目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業教師應充分發揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務制定相關項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標，構建有效的物料管理與采購組織結構，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關細節工作內容，通過這樣可以讓學生通過對相關問題的探究與解決，進而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關內容。
（四）采用適當的實踐教學模式通過采用適當的實踐教學模式，可以讓學生實現理論與實踐相結合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式（是指每門專業課的課內實踐與學期集中實踐教學相結合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業務流程的綜合實訓目的，基于工作過程和以真實工作任務為根據的教學內容的基礎上實現重組、整合、程序化。分散式實踐教學是使學生認知與行動、感性與理性相結合的方法，通過分散式實踐教學可以激發學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發現問題、探究問題及解決問題。讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結合。而集中式實踐教學是由學校統一安排學生到相關企業進行實習的一種模式，讓學生將所學到的知識應用到實際工作當中，積累一定的經驗，為今后就業打下扎實基礎。
四、小結
1.1創造良好的現代教育技術氛圍
1.1.1體育教師教學的轉變
一是要求教師加強現代教育技術理論知識的學習。在現實的高校體育教學中,教育技術理論往往不被予以重視,僅僅是片面地和低層次地加以現代教育技術應用,至于如何展現體育運動變化過程來激發學生對體育運動的興趣,進而提高學生學習體育運動的效率卻持有消極態度,導致這一現象出現的根本原因是高校體育教師缺乏體育技術理論的指導,甚至對待體育技術理論漠不關心,這樣必然導致學生僅憑自我興趣來領悟體育運動的內在原理。因此就有必要要求高校體育教師在應用現代教育技術教學時加強理論知識的學習。二是要求高校體育教師利用現代教育技術進行靈活組織教學。在以往的傳統體育教學中,體育教師只能依賴體育設備和黑板粉筆進行講解,而在現代教育技術介入體育教學過程中,體育教師就可以借助多媒體教學平臺突破傳統教學手段的限制,創造出動靜結合和圖文并茂的教學效果,從而借助多媒體的視頻、圖像、動畫和聲音等媒介進行教學來激發學生學習體育運動的興趣,這樣就大大突破了體育教學空間和教學時間的限制,為體育靈活組織教學提供了多種選擇。三是要求高校體育教師積極樹立現代體育教學觀念。俗語說的好,思想決定行動,有什么樣的思想觀念就有什么樣的行為活動。對于體育教學而言,什么樣的體育教學觀念就會有什么樣的體育教學活動。因此,高校體育教師對現代體育技術的關注和觀念的樹立對于提高高校體育教學活動質量與教學效果有著不可忽視的意義,因此體育教師要樹立正確的現代教育技術觀念。
1.1.2高校學生學習的轉變
一是要求高校學生加強現代教育技術知識的學習。由于我國高校學生的生源有的來自城市,也有的來自農村,而城市孩子相比農村孩子接觸現代教育技術的機會就相對較多,自然反映到高校學生學習中利用現代教育技術的能力就存在很大差異,而如果學校沒有設置現代教育技術公選課,就會使得高校學生在應用現代教育技術上存在很大差距,不利于來自農村的高校生對于現代教育技術的學習。因此,在有條件的學校要開設現代教育技術公選課,以便加強高校生對于現代教育技術知識的學習,從而提供良好的學習氛圍和提高體育教學水平。二是要求高校學生轉變學習觀念。在現代的教學模式中,排斥填鴨式的教學而提倡學生主動式的學習,即采取授之以漁的方式來培養學生獨立自主地探求知識,使得學生成為體育教學的主體。而現代教育技術恰好提供了這樣一個自我學習的平臺,不受時間和地點的制約從而激發學生興趣的培養。
1.2建立和完善現代教育技術環境
1.2.1加大硬件設施的投入
一是加大校園網的建設。校園網并不僅僅是滿足學校宣傳和行政管理事項,也要注重校園網的教學服務功能和學習功能,創建相關的體育教學網頁鼓勵教師學生參與網絡教學,這樣才能充分發揮現代教育技術的強大效能。但是這一目標的實現就需要加大硬件設施的投入,以改變目前現代教育設備不足應知的問題。二是建立體育信息交流平臺。體育信息交流平臺可以提供為學生與老師進行溝通與教學反饋,也可以為老師與相關學者進行學術交流,更可以通過這一信息網絡交流平臺提供高校之間的合作并進行互通有無和共享資源。三是增加多媒體教室數量。多媒體教室是進行多媒體教學的基礎設施,而多媒體教室則是由諸多液晶投影機、中央控制系統、計算機、數字視頻展示臺、音響設備和投影屏幕等現代教學設備組成的。而限于高校資金投入不足,往往使得多媒體教室數量有限,因此需要加大多媒體教室建設的力度。四是增加體育場館及與場館配套的現代教育技術設備。良好的體育場館是充分保證體育教學質量提升的一個有效途徑,而在現實的現代教育技術設備中,場館建設和與之配套的系列設備建設存在供給不足的狀況,這就需要高校根據自身條件,有計劃地加強體育場館等設施的建設。
1.2.2提高現代教育技術軟件環境
一是豐富多媒體教學資源庫。多媒體教學資源庫主要包括相關課件、比賽數據資料、各種競技視頻、體育相關圖片、電子教材等。而多媒體資源庫的建立需要通過多種渠道進行,最主要的是學校老師和學生積極主動地對有關體育資源進行搜集整理,并建立專人管理機制進行資源庫的管理。另外,也要加強本校與國內外先進教學資源庫的合作關系,以便更好地實現資源共享。二是加強教師多媒體課件的制作能力。高校要有計劃地加強本校多媒體課件庫的建設,將課件庫進行整合分類。但是目前而言,許多高校最為缺乏的是體育多媒體開發的力度不足,特別是由于體育老師自身進行多媒體課件制作能力不足,并且缺乏與信息技術專業人員的有效溝通手段,進而導致各高校體育老師對于多媒體課件的制作能力。這就需要各高校配備一定數量的專業課件制作人員,同時體育教師掌握幾種課件制作軟件,以便能夠獨立制作簡單教學課件。三是加強開發網絡體育課程。網絡體育課程具有共享性和交互性的特點,能夠突破傳統體育教學的時空限制,有助于學生自學和創新能力的培養。當然,這一前提是網絡體育課程的開發能夠滿足高校需求。但是現實情況卻不容樂觀,往往由于資源瓶頸而限制了網絡體育課程的開發力度。因此,需要高校加以重視網絡體育課程開發,設立固定資金來建立固定的網絡課程開發隊伍,從而使得網絡體育課程開發能夠滿足學校需求。
1.3加強現代教育技術在體育教學中的應用
一是有效促進體育教育內容的轉變。以身體練習、體育表演和運動競賽為形式的體育教育內容需要應用現代教育技術加以充實和更新,并滲透其它教學方面的知識,以便滿足不同學習需求。同時,豐富體育教學內容的儲存方式和教學表現形式,如電子教科書和武學教學課件等,使得學生在近似的模擬環境中,有效拓展學生的觀察經驗,從而提高學生的自主性。二是積極探索建構主義學習理論指導下的教學模式。在建構主義模式下,主張建立“教師為主導、學生為主體”的教學模式,而傳統教育模式卻突出老師為中心,學生被動吸收知識,顯而易見,這兩種教學模式的教學效果會截然不同,建構主義相比傳統教學模式的教學效果會得以有效提升,學生可以利用現代教育技術在老師的指導下主動學習,從而提高教學質量。
2結語
關鍵詞 計算機輔助教育；期刊論文；內容分析
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2013）36-0011-04
1 問題的提出
計算機輔助教育用計算機技術解決了教育、教學中的許多難以解決的問題，反映了社會發展的一種必然趨勢，推動了教育現代化的進程。計算機在教育、教學中的廣泛應用對教育的思想觀念和教學的方法、內容、策略等方面都有著深遠的影響，使整個教育系統都受到巨大的沖擊，并逐步發展成為一個新興的交叉學科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術。
計算機輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）是教育技術中既異常活躍又有廣闊前途的發展方向[1]。目前，計算機輔助教育得到了迅速的發展。然而，由于受傳統教育思想觀念的影響，很多教育者對計算機輔助教育都沒有正確的認識，有很多都走上了兩個極端，即對計算機輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導致計算機在教育領域中不能被合理有效地運用，甚至阻礙了計算機輔助教育的發展。
本研究以2001—2010年我國計算機輔助教育論文為研究對象，利用內容分析法對研究對象進行分析研究，試圖從整體上把握我國計算機輔助教育的發展應用現狀及其對我國教育的影響，力求教育者對計算機輔助教育能有清晰的認識，促使教師能更好地利用計算機來進行教育教學管理活動，以及學生能更好地利用計算機進行學習。
2 研究方法和工具
研究方法 內容分析在教育技術領域得到了廣泛應用，它通過預先建立的研究目標確定研究總體和分析單位，設計分析維度和樣本取樣，以系統、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統計，并根據類別項目的統計數字，做出敘述性的說明。本研究主要是對10年來我國計算機輔助教育論文的內容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國計算機輔助教育的發展現狀和趨勢，以及我國計算機輔助教育的應用與發展，為我國教育的發展提供合理的參考依據。
確定樣本 內容抽樣即是選取進行分析的樣本。內容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設相關的資料）。本研究根據選題中的“計算機輔助教育論文”，選取中國期刊網CNKI數字圖書館“中國知識總庫”，并以“計算機輔助教育”“計算機輔助教學”和“計算機管理教學”為關鍵詞檢索項，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識總庫的、經篩選后的有關計算機輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。
為了保證分析的準確性、科學性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國期刊網CNKI數字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計算機輔助教育論文的發展，將所選樣本1393篇論文的總數量與研究主題統計如表1所示。
主題內容分析的類目建構 分析類目既決定了研究的方向，同時也反映了研究的目的，是內容分析的關鍵環節[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據傳統的理論或以往的經驗，對某個問題已有的研究成果發展而成；二是由研究者根據假設自行設計而成。本文的類目是采用后面那種方法構建的。根據教育技術的94定義，結合計算機在我國教育領域中的具體應用，將樣本論文分成以下幾個主題元素：理論基礎、學習過程、媒體技術、CBE網絡、教師教育、應用評價及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。
研究主題內容分析的信度 內容分析的信度分析是指兩個以上參與內容分析的研究者對相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內容分析的結果。只有經過信度分析階段，才能使內容分析的結果可靠，使可信度得到提高。
本研究根據研究過程中“計算機輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎、學習過程、CBE網絡、應用評價、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評判員對樣本進行評判。經分析，評判文章篇數為1393篇，其中兩人完全同意的篇數為1260。
數據統計與結論得出 對評判數據所得的結果進行統計處理，將所得的評判結果在Excel數據統計分析工具中進行分析，并根據研究目標進行比較，從而得出本研究的結論。
3 研究結果分析
主題模塊總體分析
1）自1958年IBM成功開發了世界上第一個計算機教學系統至今，計算機輔助教育迅速發展，在教育領域中得到了廣泛的應用。世界各國對計算機輔助教育的研究越來越深入，特別是發達國家，計算機輔助教育越來越完善。20世紀80年代，計算機輔助教育技術開始傳入我國，雖然我國計算機輔助教育起步較晚，但計算機在我國教育中發展速度快，越來越多的教育研究者對計算機輔助教育進行研究，并從實際應用中不斷總結發展，使其能更好地服務于教育事業。目前，我國計算機輔助教育論文數量發展較為平穩，詳見圖1。
2）圖2的統計結果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內容分析的量化統計（所謂量化處理是把樣本從形式上轉化為數據化形式的過程，包括評判記錄和信度分析兩部分），可以發現學習過程的研究占了總數的32.09%，占研究樣本總數的1/3；其次是應用評價研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對較少，其中理論基礎的研究占了總數的18.74%，媒體技術占9.83%，CBE網絡占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結果充分顯示了我國計算機輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關注的焦點（如對學習過程的研究），而有些則隨著計算機的發展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統計數據中分析，學習過程是計算機輔助教育的研究重點，說明計算機輔助教育的研究將逐步轉向對計算機輔助教學的研究。
理論基礎主題模塊分析 計算機輔助教育，主要是指以計算機為主要媒介所進行的教育活動，主要包括計算機輔助教學、計算機管理教學和計算機技術支持的學習資源三大領域。計算機輔助教育作為一種嶄新的現代化教育手段，它既可以應用于優化教育與教學過程，又可以應用于改進教育與教學的管理。它的目標是在教育中運用現代科技提供最優的手段和方法，以達到既定的教育目標[4]。
理論基礎主題主要是對計算機輔助教育的相關理論的研究，即研究計算機輔助教學、計算機管理教學以及計算機技術支持的學習資源等。據統計（圖2），理論基礎研究論文并不少，總數占所有樣本論文的18.74%。從這些統計數據中可以看出，計算機輔助教育論文一直都重視理論基礎的研究，了解計算機輔助教育的相關理論及發展現狀，并研究其發展的趨勢。但隨著時間的推移和相關技術的不斷發展，CBE的研究對象和研究內容不斷地發展，其研究也越來越傾向于對計算機輔助教學的研究。
學習過程主題模塊分析 從歷年論文的數量上看，學習過程主題研究數量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數量在當年所有論文數量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對學習過程主題的關注居多，并且向來都是一個重點。通過內容分析的量化統計可以發現，課件設計與制作和學科應用所占比例較大，二者總和超過了學習過程主題總量的2/3，而且課件設計一直以來都是我國計算機輔助教育論文的研究焦點，課件設計的優劣是影響計算機輔助教育在學科中的應用效果的重要因素。
媒體技術主題模塊分析 媒體技術的研究包括媒體技術的開發（即教學軟件、系統的設計與開發）和媒體技術的應用兩部分。如圖2所示，媒體技術所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術的不斷發展和完善，促使越來越多的媒體技術手段應用于教育領域中，如多媒體技術、智能化多媒體技術、P2P網絡技術、虛擬現實技術等。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學以其直觀、形象、靈活生動的教學形式已成為一種重要的教學輔助手段，也成為大學教學改革的基本方向[2]。
網絡主題模塊分析 計算機輔助教育網絡的研究包括網絡遠程教育、校園網和教室內的計算機網絡三部分。隨著我國遠程教育的發展，對計算機和多媒體技術，尤其是軟件的建設提出更高的要求。結合網絡技術解決教育問題，將實現真正意義上的遠程教育。現在，很多教育場所都逐步實現利用多媒體計算機網絡教室完成教學，而我國計算機輔助教育中對CBE網絡的研究甚少。
教師教育主題模塊分析 隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教育在教育教學中的應用越來越廣泛，它的發展改變了傳統教學中教師的主體地位，教師在教育教學中的地位由主體逐步變成主導，教師成了引導學生學習的引導者，但是在教育教學活動過程中還是不能缺少教師。為了適應信息時代的發展，滿足現代教育對教師的要求，因此對教師的教育也不容忽視。教師應該改變習慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學習，提高自身的計算機水平。計算機輔助教育論文對教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數額的2.08%（見圖2）。研究發現，有許多教師誤以為計算機完全可以代替教師的主導作用。其實利用計算機輔助教學并不意味著可以取代教師開展教學活動，相反，教師在計算機輔助教學的過程中起組織和輔導的作用。
應用評價主題模塊分析 應用評價主題的研究是我國計算機輔助教育論文研究的另一重點，該主題論文數量在所取樣本論文數量中所占比例為24.62%（見圖2）。應用評價主題主要是分析計算機輔助教育在教育教學中所取得的效果、存在的問題并提出相應的解決對策，幫助減輕師生的負擔，提高教學的效率和效益，充分發揮計算機在教育教學中的優勢。計算機輔助教育在教育教學過程中，可以起到教師的作用、學習伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標是運用現代科技提供最優的手段和方法（包括成本最低、教學環境最佳、教學活動模式最合適），以達到既定的教育目標。與傳統的教學媒體相比，計算機更能滿足現代教育的要求。然而，計算機輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點。
4 結果與思考
從以上的統計數據與分析來看，我國計算機輔助教育論文主要有以下特征。
1）研究主題分布不均，大多是研究計算機輔助教育的實際應用，只有部分是對CBE的相關理論的研究。但計算機輔助教育合理有效運用的基礎更多地取決于扎實的理論基礎，而對理論知識的不夠重視也會影響研究者對輔助教育的理論造詣，應加強對理論基礎的研究。
2）缺少對某些領域中的重難點課題的研究，對難研究的課題沒有進行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進行深入研究。其實計算機輔助教育領域有許多值得研究者進行深入、細致研究的課題，如課件的開發應用、軟件的設計開發與評價，以及影響教學效果的因素等。對這些課題的深入研究本身有著極其深遠的意義，還能促進計算機輔助教育的發展，促使教育者更好地運用計算機進行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。
3）研究主題與研究領域逐漸走向多元化。隨著教育技術的快速發展，其研究主題與領域也開始向多元化方向發展。計算機輔助教育不僅應用于學校教育，在社會教育領域中的應用也越來越廣泛，計算機輔助教育的研究領域也不斷地向多元化發展。
4）隨著現代技術的不斷發展，越來越多的技術應用在計算機輔助教學上，如多媒體技術、虛擬現實技術、P2P網絡技術等。技術的發展應用使得計算機輔助教學成為目前學校教學的一個重要輔助手段。現在，計算機輔助教育的研究領域也越來越多涉及相關技術的應用研究，促使計算機輔助教育的發展越趨完善，滿足教育領域的更高要求。
5 結論
綜上關于我國計算機輔助教育論文的分析，可以預測，今后“學習過程”將依舊是我國計算機輔助教育論文研究的主要領域，這個研究主題也將繼續得到更大的關注和重視；對“應用評價”的研究力度也會隨著計算機在教育領域中的發展而進一步加大；而“理論基礎”的研究將會保持平穩的發展；隨著計算機技術的不斷發展，對“教師的要求”將會越來越高；在信息時代，信息技術將不斷地發展，計算機輔助教育的研究領域也會越來越廣，計算機在教育領域中運用到的現代教育技術也將會增多，對教育的要求更嚴格，所以今后計算機輔助教育論文的研究也將加大對技術應用的研究；對計算機輔助教育的研究將逐漸轉向對計算機輔助教學的研究。另外，可以預見的是，對“學”的技術的研究將日益超過對“教”的技術的研究，成為另一研究重點。
參考文獻
[1]李航.綜述計算機輔助教育的若干問題[J].電氣電子教學學報，2001（3）：77-81.
[2]陳小青，肖宏.澳大利亞信息技術與課程整合研究現狀：對AJET的一項內容分析研究[J].開放教育研究，2006（6）：
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論文關鍵詞：師生關系，教學效果
教育是心與心的活動，只有從心里發出來，才能打到心里去。”老師與學生是實現教學相長的整體。只有發生心靈的碰撞，才能對學生產生巨大的推動力，激發其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關系惡化，產生隔閡，甚至對立，發生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會大環境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養，更重要的應該是對學生靈魂的塑造、能力的培養。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協調融洽的師生關系。
一、實現老師角色的轉換
在傳統的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據調查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長。現代教育的宗旨應是培養和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發掘孩子的自身特質和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現代教育思想要構筑新型、平等、民主的師生關系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉變教育理念，構筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結構實現良性循環。
二，加強與學生心靈的溝通
在工作中我發現，我們的學生頭腦敏捷，反應敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關系出發，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應該。。。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。
三、正確對待學生的誤解
在工作中，師生間難免會產生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業認真教育論文教育論文，你看我的作業不認真”。當時我非常生氣，但沒有發作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯誤
人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應該是這種人。”
可見，誠信是構建良好師生關系，進而推動教學改革的基礎；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!
參考文獻：《中國教育》、《教學研究》
