時(shí)間：2022-08-16 00:44:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護(hù)理專業(yè)科研論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
1.1 畢業(yè)論文相關(guān)知識(shí)欠缺
多數(shù)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過(guò)相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，致使不少學(xué)生一時(shí)無(wú)所適從。而且，醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)通常在進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的前期，而這一時(shí)期通常正是重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段；同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實(shí)際問題，缺乏足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)地研究和準(zhǔn)備畢業(yè)論文課題的設(shè)計(jì)。
1.2 教學(xué)管理質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
近年來(lái)，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對(duì)各種變化的新情況，不能與時(shí)俱進(jìn)地迅速做出應(yīng)對(duì)。南陽(yáng)理工學(xué)院作為一所綜合性高等院校，學(xué)科門類較多，各學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個(gè)別管理人員辦事推諉、拖拉、不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳達(dá)到指導(dǎo)教師手中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不及時(shí)，對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文影響較大。
1.3 指導(dǎo)教師投入精力有限
由于學(xué)生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)而言，每位指導(dǎo)教師帶有十多個(gè)畢業(yè)學(xué)生，而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足。個(gè)別教師對(duì)工作相當(dāng)不負(fù)責(zé)，甚至有的教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒有仔細(xì)地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級(jí)錯(cuò)誤。在開題和答辯時(shí)，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識(shí)面較窄、知識(shí)層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。
1.4 部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)期也是教學(xué)管理上相對(duì)松散的時(shí)期，盡管這段時(shí)間事情比較多，但教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性要求不像課堂教學(xué)那么嚴(yán)格，這使得有些自控能力較差的學(xué)生，對(duì)自己放任自流；有的學(xué)生文字表達(dá)和綜合分析能力較差，卻不虛心請(qǐng)教；有的學(xué)生不擬定提綱，寫論文時(shí)東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實(shí)踐工作。
2.論文改革的探索與實(shí)踐
2.1建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個(gè)層次（教師一專業(yè)系一學(xué)院一專家組的動(dòng)態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始實(shí)施，可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查、成果評(píng)估3個(gè)核心環(huán)節(jié)，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。
2.1.1 論文選題與設(shè)計(jì) 這一環(huán)節(jié)從臨床實(shí)踐前4周開始進(jìn)行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導(dǎo)教師結(jié)合臨床實(shí)踐需求、醫(yī)院實(shí)際狀況、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革與管理、學(xué)生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計(jì)題目，題目要求本著目標(biāo)明確，難易度適中，可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別要注意結(jié)合具體臨床實(shí)踐。既可以由導(dǎo)師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)所查文獻(xiàn)資料等自己進(jìn)行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計(jì)完畢的課題由導(dǎo)師匯總至系里，由系審核評(píng)估小組對(duì)每一個(gè)課題進(jìn)行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對(duì)不合格的課題堅(jiān)決予以退回，要求重新修改完善直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最后，由系審核評(píng)估小組將合格的課題送交學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組，后者對(duì)所選課題進(jìn)行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個(gè)發(fā)動(dòng)宣傳時(shí)期，針對(duì)全系護(hù)理專業(yè)將要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全體學(xué)生，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行寫作和培訓(xùn)指導(dǎo)，從而使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解本專業(yè)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研使命感和責(zé)任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務(wù)書分發(fā)給每位學(xué)生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務(wù)書填好，交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師修改后再將以上材料返回給所指導(dǎo)的學(xué)生，使其能夠有針對(duì)性地參與到臨床實(shí)踐之中。
2.1.2 設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查 這一環(huán)節(jié)是完全的動(dòng)態(tài)流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻(xiàn)資料、應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計(jì)規(guī)范等）到設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項(xiàng)目的填寫，學(xué)生是主要實(shí)施者，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、解惑和把關(guān)，學(xué)院督導(dǎo)小組進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。
學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求仔細(xì)規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對(duì)所收集到的病例要盡可能詳細(xì)地進(jìn)行記錄，做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、規(guī)范。對(duì)患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽(yáng)性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認(rèn)真、仔細(xì)地記錄。在這一過(guò)程中，學(xué)生要隨時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流溝通，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做好開題報(bào)告的撰寫工作。開題報(bào)告撰寫完畢，由系審核評(píng)估小組再組織相關(guān)方面的專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，特別是對(duì)開題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估。評(píng)審?fù)戤叄瑢⑿枰a(bǔ)充修改的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其根據(jù)專家指導(dǎo)意見進(jìn)行下一步的工作。隨后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書擬定各周計(jì)劃進(jìn)行前期具體的課題設(shè)計(jì)工作，主要涉及細(xì)節(jié)方面的完善等內(nèi)容。
學(xué)院督導(dǎo)小組要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行教師和學(xué)生的考勤和請(qǐng)假制度。督導(dǎo)小組應(yīng)定期聚會(huì)，反饋意見，提出建議，及時(shí)解決問題，特別是對(duì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學(xué)生安心順利地進(jìn)行臨床實(shí)踐和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進(jìn)度計(jì)劃表，要在中期進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和通報(bào)，多方溝通以確保問題通過(guò)最有效的途徑得以迅速解決。
臨床實(shí)踐后期，要求學(xué)生抓緊時(shí)間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時(shí)和導(dǎo)師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學(xué)生特別仔細(xì)地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習(xí)慣。隨后，進(jìn)入-到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評(píng)定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行嚴(yán)格仔細(xì)的審核評(píng)定工作，在選擇專家時(shí)，必須邀請(qǐng)課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評(píng)審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程大約歷時(shí)18周。
2.1.3 成果評(píng)估 畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)包括：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨(dú)立工作能力；文字綜合表達(dá)能力的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個(gè)設(shè)計(jì)寫作過(guò)程的工作態(tài)度。其中導(dǎo)師和評(píng)審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個(gè)人對(duì)論文的設(shè)計(jì)撰寫的全過(guò)程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過(guò)程中回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確程度等。由答辯評(píng)委會(huì)小組教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績(jī)。綜合導(dǎo)師和評(píng)審小組成員給出的成績(jī)以及最終答辯成績(jī)，得出綜合成績(jī)，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行最終審核和驗(yàn)收后，將成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行公示，并以此來(lái)評(píng)估導(dǎo)師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相符合的程度。對(duì)于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學(xué)校推薦并提供經(jīng)費(fèi)在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文的作者及其指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動(dòng)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)估這一環(huán)節(jié)大約歷時(shí)2周。
2.2 建立學(xué)生論文意見反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)
在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認(rèn)真等多個(gè)選項(xiàng)以及學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學(xué)生自由回答。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一方面，可以真實(shí)而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學(xué)生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過(guò)積極地探索研究，找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做更為完善和充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫(kù)，其中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)既可以在整個(gè)學(xué)院內(nèi)部之間進(jìn)行有效交流，也可以在兄弟院校之間進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)成果和經(jīng)驗(yàn)共享，為整個(gè)高等院校的教學(xué)科研水平的提高做出貢獻(xiàn)。
3.結(jié)語(yǔ)
一、選題
選題是論文寫作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。
常言說(shuō)：“題好文一半”。對(duì)于臨床護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：(1)要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題；(2)選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見，或成功的經(jīng)驗(yàn).或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；(3)選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對(duì)這個(gè)問題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時(shí)在寫作過(guò)程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問題并計(jì)劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：(1)專業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案；(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫作尤為重要；(
3)寫作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案。總之，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫作的藍(lán)圖，沒有“藍(lán)圖”就無(wú)法工作。
三、實(shí)驗(yàn)與觀察
從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫作的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實(shí)驗(yàn)儀器、動(dòng)物等)，探索客觀規(guī)律的方法；觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西。”(巴甫洛夫語(yǔ))因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真.以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護(hù)理論文的撰寫并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。
四、資料搜集與處理
資料是構(gòu)成論文的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以
及必要的觀察與實(shí)驗(yàn)之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。
論文資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實(shí)驗(yàn)或觀察中所做的記錄等，都屬于這類資料；后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)資料，主要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。在獲得足夠資料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應(yīng)用。對(duì)于論文寫作來(lái)說(shuō)，這兩類資料都是必不可少的，要恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞\(yùn)用到論文寫作中去，注意區(qū)別主次，特別對(duì)于文獻(xiàn)資料要在充分消化吸收的基礎(chǔ)上適當(dāng)引用，不要喧賓奪主。對(duì)于第一手資料的運(yùn)用也要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)誤。
［論文摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力。
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
一、合作學(xué)習(xí)的方法
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
二、小組合作學(xué)習(xí)的成效
自2006年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開近百篇。
三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1 >2”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10% ，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90% ，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
［參考文獻(xiàn)］
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護(hù)理系是我校的重點(diǎn)建設(shè)校系，也是學(xué)校招生規(guī)模最大的系。現(xiàn)有全日制在校生1606人，開設(shè)有護(hù)理、護(hù)理（英語(yǔ)護(hù)理方向）專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、理論知識(shí)夠用、操作技能熟練、職業(yè)素質(zhì)較高的技能型護(hù)理人才，畢業(yè)生主要遍及福建省各地及東南亞。學(xué)校十分重視“學(xué)校的窗口”———圖書館的藏書建設(shè)，尤其護(hù)理專業(yè)的藏書。采集專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)圖書，為教學(xué)科研以及學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)、人文社科、技能應(yīng)用、社區(qū)護(hù)理等方面學(xué)習(xí)提供了參考。校圖書館本著以專業(yè)藏書為特色，醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)圖書占全館藏書的60%。我校是“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”中的一所專科學(xué)校，護(hù)理專業(yè)又是“骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，為此學(xué)校加大資金投入，嚴(yán)格把關(guān)藏書質(zhì)量。
1我館在護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)上采取的措施
1.1明確藏書建設(shè)與讀者的關(guān)系
圖書館所有藏書都是用來(lái)為讀者服務(wù)的，建設(shè)起來(lái)的藏書，要能使讀者閱讀利用。針對(duì)這點(diǎn)，本著讀者對(duì)象為第一原則，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)期為護(hù)理專業(yè)師生開展一次圖書月活動(dòng)，介紹專業(yè)藏書、推薦專業(yè)圖書以及介紹相關(guān)類圖書。并針對(duì)不了解館藏的新生，宣傳和通過(guò)制作視頻短片介紹館藏，使其了解我館電子書庫(kù)，并學(xué)會(huì)利用，以充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、社科知識(shí)，以提高自身綜合素質(zhì)。
1.2藏書計(jì)劃
1.2.1護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)藏書
每年制定年度藏書計(jì)劃。利用各種購(gòu)書渠道，采集印刷型圖書，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行藏書建設(shè)，合理安排經(jīng)費(fèi)，避免年終或季末突擊性采書，降低圖書質(zhì)量。采書人員分工細(xì)致，醫(yī)學(xué)專業(yè)圖書采購(gòu)由醫(yī)護(hù)專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員采集，以防專業(yè)知識(shí)缺失而引起專業(yè)圖書質(zhì)量下降。人文社科類圖書由圖書館專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員擔(dān)任。我館在圖書采購(gòu)上，經(jīng)常與專業(yè)骨干教師交流，了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，與借閱排行榜前的學(xué)生交流，了解學(xué)生借閱方向，以及希望在本館能閱讀到的圖書，最大限度地為讀者提供所需書刊資料。護(hù)理專業(yè)及相關(guān)類文獻(xiàn)日益增長(zhǎng)，對(duì)偏重于護(hù)理專業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行比較全面的采集，建立護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)藏書，比較全面地收集，在一定范圍內(nèi)不僅有本學(xué)科的，也有與本學(xué)科有關(guān)的、相近的邊緣科學(xué)。只有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)方能勝任臨床第一線的工作。學(xué)校為護(hù)理系師生配備了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面（如解剖學(xué)生理學(xué)、病理學(xué)等）、臨床醫(yī)學(xué)方面（如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等）、護(hù)理專業(yè)方面（內(nèi)外兒婦護(hù)理學(xué)、護(hù)理技能等）等國(guó)內(nèi)外著作，以及本科以上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)教科書及教參以滿足學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研需求。全館醫(yī)學(xué)專業(yè)印刷型期刊每年征訂品種320種，其中護(hù)理刊22種。所有過(guò)刊裝訂成冊(cè)，供讀者借閱。購(gòu)買中國(guó)疾病知識(shí)總庫(kù)。中國(guó)疾病知識(shí)總庫(kù)(ChinaDiseaseKnowledgeTo-talDatabase,CDD)是由醫(yī)學(xué)圖書館與重慶維普咨詢有限公司合作研發(fā)的一個(gè)面向臨床醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士,同時(shí)兼顧大眾的知識(shí)型數(shù)據(jù)庫(kù)。購(gòu)買超星電子圖書。超星電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)是全球最大的中文在線圖書館，圖書涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域，為高校、科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)和工作提供了大量寶貴的參考資料，同時(shí)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)、娛樂的好助手。購(gòu)買維普電子期刊。維普全文電子期刊(中國(guó)科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù))收錄了9000余種期刊，學(xué)科覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟(jì)、圖書情報(bào)等多個(gè)領(lǐng)域。
1.2.2專題圖書補(bǔ)充計(jì)劃
如外文護(hù)理專業(yè)的專業(yè)及相關(guān)圖書、情報(bào)資料、期刊的補(bǔ)充，彌補(bǔ)以往薄弱。充分利用館際互借與協(xié)作，與本市大學(xué)開展館際互借，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)又節(jié)省了空間，大大提高了文獻(xiàn)利用率。與本省醫(yī)科大學(xué)協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)，投入較少的入會(huì)資金，共享電子資源，以彌補(bǔ)我校因其他原因未能購(gòu)買萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以及SpringerLink數(shù)據(jù)庫(kù)的缺陷。這樣既節(jié)約了資金，又解決了老師查找資料難的問題，開闊了教師的專業(yè)視野，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。從2008年開始，校護(hù)理專業(yè)開展護(hù)理教學(xué)年活動(dòng)。圖書館本著讀者需求為第一原則為護(hù)理教師著重收集了有關(guān)各專科護(hù)理方面的書刊資料及各大醫(yī)院護(hù)理學(xué)術(shù)講座等一線資料，供護(hù)理老師教學(xué)與科研參考。
1.2.3人文社科藏書
護(hù)理專業(yè)人才是服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)第一線人員，儀表、與患者溝通能力、表達(dá)能力、知識(shí)面等直接影響了患者的就醫(yī)心情。由于護(hù)理系有相當(dāng)一部分學(xué)生屬初中應(yīng)屆考入本校，人文社科知識(shí)缺乏，為此圖書館加大了這方面圖書購(gòu)置，側(cè)重閩南語(yǔ)、普通話、外文、禮儀、口才、有關(guān)醫(yī)患關(guān)系處理、心理學(xué)、地理歷史等有關(guān)書籍采集。本館非專業(yè)藏書基本上包含了各門類的科普讀物，豐富了學(xué)生文化生活。
1.3藏書組織管理
據(jù)護(hù)理專業(yè)具體情況，分有專業(yè)書庫(kù)、社科書庫(kù)。把藏書組織好，更有利于讀者即類求學(xué)、因書究學(xué)。本館為讀者所組織的開架藏書，其主要目的是充分利用開架制直觀宣傳效果和直接借閱圖書的效果，提高藏書利用率。
2護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)中存在的問題
關(guān)鍵詞 高職高專 護(hù)理專業(yè)學(xué)生 科研工作
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.028
Abstract To strengthen higher vocational nursing students' scientific research ability training work and their innovation ability is not only the task which has been put forward by the current era， is also the inherent requirements of higher vocational nursing education reform and internal logic requirements.It’s also the objective requirement of personnel training. It play a great role in nursing teaching. However， Higher vocational medical schools and undergraduate medical colleges has certain difference on the degree of attention to the scientific research and scientific research level. Higher vocational medical schools should work hard to catch-up the large distance between it and the undergraduate medical colleges. Although some students vocational medical colleges has set up scientific research funds.But on the whole， it seems that schools ，especially nursing major， still don’t enough think highly of cultivating students' scientific research ability and scientific research consciousness， which causing the situation that the proportion of higher vocational nursing students to participate in scientific research work was obviously lower than the proportion of clinical professional students.This paper embark from how to foster research and nursing staff， and what is the problem of higher vocational nursing students scientific research work.And the last ，we present some suggestions and corresponding solutions.
Keywords Higher vocational college， Nursing students， The scientific research work
1 高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展科研工作的必要性
1.1 有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好理解所學(xué)的理論知識(shí)
護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)常反映老師講授的專業(yè)理論知識(shí)比較枯燥和抽象，他們感到很難把實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合在一起運(yùn)用，往往到了實(shí)習(xí)期間才對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有所感悟。如果高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠利用在學(xué)校的時(shí)間多參與一些合適并在自己能力范圍內(nèi)的科研工作，運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的理論操作知識(shí)去鉆研和解決一些專業(yè)上的問題，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，學(xué)生會(huì)更容易理解課堂上老師講授的理論知識(shí)并對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻更充分的認(rèn)識(shí)。如我們課題組在學(xué)生科技活動(dòng)中指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一種防止回血的靜脈輸液器。對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō)，在課堂上他們對(duì)靜脈輸液器的構(gòu)造和工作原理已有了一定的理論基礎(chǔ)，通過(guò)指導(dǎo)他們進(jìn)行防回血靜脈輸液器的設(shè)計(jì)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，使他們對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，知識(shí)自然就掌握得更牢固。
1.2 有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
通過(guò)科研活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)如何查找文獻(xiàn)以及相應(yīng)的技能，大大的提高了學(xué)生的思維能力以及分析、解決問題的能力，在進(jìn)行科研研究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力不斷地觀察、解析和處理過(guò)程中遇到的疑問，從而提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新才能、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維技巧，加快學(xué)生從封閉型向開放型、從知識(shí)簡(jiǎn)單型向能力創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)化。
1.3 有利于師生關(guān)系的建立
在目前的高等教育體制下，師生課后交流不多，師生關(guān)系冷淡。師生見面后互不理睬，形同陌路的情況相當(dāng)普遍。通過(guò)開展學(xué)生科研工作，教師教會(huì)學(xué)生查文獻(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，師生共同分享成功帶來(lái)的喜悅、共同面對(duì)失敗帶來(lái)的困惑，長(zhǎng)時(shí)間的接觸使師生間建立了深厚的友誼，加深了教師對(duì)學(xué)生的影響力。
1.4 有利于高職高專科研工作的開展
高職高專院校缺少研究生教育，同時(shí)高職高專教師由于授課任務(wù)繁重時(shí)常會(huì)感覺從事科研工作力不從心。通過(guò)開展學(xué)生科研興趣活動(dòng)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生從事與自己的科研項(xiàng)目相關(guān)的科研興趣活動(dòng)，不僅教會(huì)了學(xué)生科研思維和科研方法，而且?guī)椭瓿闪私處熥陨淼目蒲许?xiàng)目，在一定程度上學(xué)生科研能解決高職高專教師進(jìn)行科研項(xiàng)目過(guò)程中缺乏助手的問題。
1.5 有利于學(xué)生身心健康發(fā)展
科研活動(dòng)通常需要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，充實(shí)了高職高專護(hù)理學(xué)生的在校生活。通過(guò)教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)逐漸出現(xiàn)了一種積極向上、團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的氛圍，不僅有助于學(xué)生躲避了外面的黃、賭、毒和網(wǎng)絡(luò)游戲等負(fù)面屏障，而且陶冶了學(xué)生的情操。
1.6 有利于學(xué)生今后的發(fā)展
高職高專護(hù)理學(xué)生參與科研興致活動(dòng)以后，對(duì)自己學(xué)習(xí)鉆研的領(lǐng)域有了一定程度認(rèn)知。同時(shí)學(xué)校科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)保障了學(xué)生可以按自己的想法進(jìn)行研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠讓學(xué)生完成高質(zhì)量的論文和取得一定的研究成果，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也為學(xué)生在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)取得一定的優(yōu)勢(shì)。
2 高職高專開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研活動(dòng)存在的問題
2.1 學(xué)校方面的原因
（1）護(hù)理系普遍以教學(xué)為重心，學(xué)校舉辦的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中，面向護(hù)理教師的都較少，更不用說(shuō)面向?qū)W生的了，從而造成學(xué)生的科研意識(shí)不夠強(qiáng)。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生參加科研興趣活動(dòng)，學(xué)校缺少對(duì)這種活動(dòng)的鼓勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生科研興趣活動(dòng)中的成果歸屬也不明確，在缺少激勵(lì)下造成指導(dǎo)老師積極性和參與度都不高。（3）學(xué)校對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科研引導(dǎo)和科研興趣活動(dòng)重視不夠，根深蒂固的覺得護(hù)理學(xué)生著重在培養(yǎng)實(shí)際的動(dòng)手操作能力，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）受學(xué)校財(cái)力所限，不僅學(xué)生的科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入少而且學(xué)校在科研立項(xiàng)中會(huì)更傾向于臨床專業(yè)的同學(xué)。（5）高職高專的學(xué)制只有三年，其中還有一年在醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)生科研活動(dòng)可利用的時(shí)間太短；大一的學(xué)生理論知識(shí)不夠，如果要參與到科研項(xiàng)目中比較難，大二的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，很難把精力和時(shí)間投入到科研工作中。（6）學(xué)校教學(xué)管理層面上，尚沒有將護(hù)理學(xué)生科研活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中，以科研促教學(xué)的思路還不清晰，人才培養(yǎng)模式滯后。
2.2 學(xué)生方面的原因
（1）護(hù)生們普遍認(rèn)為參與科研活動(dòng)意義不大，參與科研活動(dòng)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，所以護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加到科研活動(dòng)中來(lái)的人也比其他專業(yè)的低。（2）一些學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神不夠，阻滯了科研活動(dòng)的開展。（3）高職高專學(xué)生普遍知識(shí)水平不夠，同時(shí)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和思考能力都較差，素質(zhì)和能力的欠缺時(shí)常導(dǎo)致科研活動(dòng)順利開展得不到保障。
3 解決科研興趣活動(dòng)開展中存在問題的對(duì)策
3.1 不斷提高教師科研意識(shí)和能力
教師是學(xué)校教學(xué)和科研工作的主力軍，教師的科研水平和科研能力是影響學(xué)生科研活動(dòng)質(zhì)量的主要因素。因此，為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理學(xué)生，我們要努力建設(shè)一支具備科研水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生科研興趣活動(dòng)管理
學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，把護(hù)理學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)校現(xiàn)在和未來(lái)的一項(xiàng)常態(tài)工作來(lái)抓緊、抓實(shí)、抓好。對(duì)此，建議高職高專院校成立學(xué)生科研興趣活動(dòng)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，下設(shè)辦公室，掛靠在團(tuán)委；學(xué)校團(tuán)委制定相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)一些有經(jīng)驗(yàn)的老師組織帶動(dòng)學(xué)生參與到科研興趣活動(dòng)中；同時(shí)出臺(tái)相關(guān)的管理制度，如果學(xué)生參與到科研活動(dòng)興趣中來(lái)，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)他們實(shí)行嚴(yán)格的進(jìn)入退出制度，確保小組成員穩(wěn)定。鑒于目前護(hù)理專業(yè)的同學(xué)參與科研興趣活動(dòng)比較少的現(xiàn)狀，校級(jí)立項(xiàng)中可以適度向護(hù)理專業(yè)學(xué)生傾斜。
3.3 課程設(shè)置上注重培養(yǎng)學(xué)生科研能力
高職高專院校要注重培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研能力，應(yīng)重點(diǎn)把握好整體護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的方向。教學(xué)方法的具體選擇、課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容具體甄選，都要以提高學(xué)生科研能力和科研興趣為宗旨。教學(xué)上，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)科研的興趣愛好以及鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目中，豐富學(xué)生的科研知識(shí)。學(xué)生的科研興趣一旦形成，學(xué)生對(duì)科研興趣活動(dòng)的需求會(huì)變得強(qiáng)烈而自愿。
4 總結(jié)
科研興趣活動(dòng)在高職高專護(hù)理專業(yè)中開展能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。也能更好的使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效利用，教師科研助手短缺的問題也能夠得到解決。21世紀(jì)高職高專護(hù)理教育事業(yè)的任務(wù)之一是提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科研能力和科研意識(shí)。我校通過(guò)近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，參與科研興趣活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)在校期間科研思維、科研方法和科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后，能創(chuàng)新的、主動(dòng)的解決臨床中碰到的各種問題和困難，受到了用人單位的肯定。
參考文獻(xiàn)
[1] 李芳蘭.護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識(shí)與科研能力培養(yǎng)的思考[J].家庭護(hù)士，2008.6（103）：926-927.
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全院廣大護(hù)士姐妹們：
春光明媚，鳥語(yǔ)花香。在這春暖花開的季節(jié)里，我們滿懷喜悅的迎來(lái)了我們的節(jié)日國(guó)際護(hù)士節(jié)。今年是醫(yī)院重組改制的關(guān)鍵一年，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)也面臨著許多新的壓力和挑戰(zhàn)。作為醫(yī)院的臨床第一線職工，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)歷史使命感，擔(dān)負(fù)起護(hù)理工作發(fā)展的重任，在醫(yī)院雙文明建設(shè)中，敢當(dāng)先鋒，勇打頭陣，建功立業(yè)，為醫(yī)院的改革和發(fā)展再做貢獻(xiàn)。值此5.12護(hù)士節(jié)之際，向全院廣大護(hù)士姐妹們發(fā)出如下倡議：
一、 要勤學(xué)苦練，求真務(wù)實(shí)，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)
面對(duì)新世紀(jì)，困難與壓力同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們要生存與發(fā)展，就必須要掌握先進(jìn)的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，要清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，要有如饑似渴、只爭(zhēng)朝夕的精神，要有滴水穿石、磨杵成針的毅力，要有永不滿足、攀登不止的追求，勤奮學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)，努力創(chuàng)造二十一世紀(jì)護(hù)理學(xué)的新紀(jì)元。
二、要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化人本服務(wù)意識(shí)，深入開展整體化護(hù)理
以人為本的護(hù)理服務(wù)，已是當(dāng)今世界護(hù)理的主題。護(hù)理涵蓋了養(yǎng)育、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、維持生命等重要內(nèi)容，服務(wù)意味著為集體和別人的利益和某種事業(yè)去工作。我們必須要認(rèn)識(shí)到護(hù)理服務(wù)的重要意義，堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)護(hù)理程序，開創(chuàng)適合病人的整體護(hù)理模式，為病人提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
三、 要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，爭(zhēng)做二十一世紀(jì)護(hù)理學(xué)科的優(yōu)秀人才
二十一世紀(jì)是誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就擁有高科技;誰(shuí)擁有高科技，誰(shuí)就擁有財(cái)富的世紀(jì)。我們要認(rèn)清人才競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)，牢牢把握改革發(fā)展的新形勢(shì)，緊緊追蹤科技進(jìn)步的新動(dòng)向，瞄準(zhǔn)本行業(yè)的高新目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)釘子精神，刻苦鉆研，開拓進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)做新世紀(jì)護(hù)理學(xué)科的優(yōu)秀人才。
四、要開發(fā)創(chuàng)造性思維，利用護(hù)理知識(shí)體系，結(jié)合臨床實(shí)踐，積極開展護(hù)理科研
科技是第一生產(chǎn)力。要發(fā)展護(hù)理專業(yè)，就要開展護(hù)理科研，通過(guò)護(hù)理科研提高護(hù)理專業(yè)的理論和技術(shù)水平，保證護(hù)理學(xué)科不斷進(jìn)步，緊跟時(shí)展的步伐。我們要開發(fā)創(chuàng)造性思維，從理論和實(shí)踐上解決不利于人體健康的難點(diǎn)問題，要學(xué)習(xí)護(hù)理科研方法，積極投身于護(hù)理科研之中，認(rèn)真總結(jié)有關(guān)護(hù)理理論、護(hù)理實(shí)踐的科研成果和工作經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，通過(guò)研究護(hù)理問題，推動(dòng)護(hù)理學(xué)科有新的發(fā)展。
五、要勇于拼搏，樂于奉獻(xiàn)，做護(hù)理事業(yè)的排頭兵
事業(yè)的成功需要我們付出艱辛的汗水，有待于我們?nèi)テ床⑷シ瞰I(xiàn)。當(dāng)前，石油石化系統(tǒng)重組改制正在進(jìn)行，醫(yī)院也面臨著如何生存、如何發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)。在這種情況下，我們一定要增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，正確處理好國(guó)家、集體和個(gè)人的關(guān)系，識(shí)大體，顧大局，全身心投入到工作中去;要增強(qiáng)歷史使命感，以身作則，帶頭奉獻(xiàn)，全力以赴，任勞任怨;要增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，發(fā)揚(yáng)時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神，拼搏進(jìn)取，再創(chuàng)佳績(jī)。
廣大護(hù)士姐妹們，回首崢嶸歲月，我們無(wú)怨無(wú)悔;展望燦爛前程，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。讓我們以南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神為動(dòng)力，振奮精神，團(tuán)結(jié)一致，努力工作，爭(zhēng)做新世紀(jì)的南丁格爾，為醫(yī)院的雙文明建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)!
范文二
全市護(hù)理同仁們：
踏著五月的腳步，我們?cè)僖淮螝g聚一堂，熱烈慶祝5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)。在過(guò)去的歲月里，我們揮灑青春，默默奉獻(xiàn)，今天，我們展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)。現(xiàn)借助慶祝護(hù)士節(jié)之際，倡議如下：
1、以全市衛(wèi)生行業(yè)職工技能競(jìng)賽為契機(jī)，掀起護(hù)理崗位技能訓(xùn)練熱潮，勤學(xué)苦練，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高護(hù)理專業(yè)技能水平，切實(shí)保障護(hù)理質(zhì)量和患者安全。
2、積極響應(yīng)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委號(hào)召，深入貫徹落實(shí)《護(hù)士條例》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》等法規(guī)，以持續(xù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)為己任，進(jìn)一步深化以病人為中心的服務(wù)理念，規(guī)范護(hù)理服務(wù)行為，全面履行護(hù)理職責(zé)，注重護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，拓展護(hù)理服務(wù)外延，惠及廣大患者，和諧醫(yī)患關(guān)系。
3、樹立行業(yè)新風(fēng)，學(xué)習(xí)護(hù)理典型，塑造專業(yè)品牌，打造醫(yī)務(wù)人員良好社會(huì)形象。以趙潔同志為榜樣，學(xué)以致用，敢于爭(zhēng)先，不辱使命，以實(shí)際行動(dòng)詮釋護(hù)理職業(yè)的神圣和崇高，合力奏響護(hù)理事業(yè)華彩樂章。
關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）01-0061-02
南京衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，也是全國(guó)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、江蘇省示范專業(yè)和品牌專業(yè)、江蘇省首批技能教學(xué)研究基地。護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立于2011年3月，由29位專職教師和9位在醫(yī)護(hù)行業(yè)有一定知名度的臨床一線專家組成。團(tuán)隊(duì)成員中碩士研究生14人，博士研究生1人；南京市“優(yōu)秀青年教師”4名，南京市“十佳雙師型”教師2人，南京市學(xué)科帶頭人3人。這是一支具有一定教學(xué)和科研能力的隊(duì)伍。
一、教科研結(jié)合，學(xué)練賽并舉
團(tuán)隊(duì)帶頭人、骨干教師是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂。學(xué)校十分注重團(tuán)隊(duì)帶頭人與骨干教師的培養(yǎng)。他們必須品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較好的組織管理能力。學(xué)校對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人和骨干教師的評(píng)選制訂了專門的管理辦法，擇優(yōu)選拔、兼顧公平。他們不僅要承擔(dān)日常的教學(xué)任務(wù)，在教科研項(xiàng)目開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面也應(yīng)走在教師隊(duì)伍的前列。為了鼓勵(lì)教師的進(jìn)步，發(fā)展教師的專業(yè)能力，學(xué)校安排教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，到行業(yè)一線進(jìn)修及國(guó)內(nèi)外考察，共同完成課題項(xiàng)目實(shí)施，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育思想，開拓視野，更新職業(yè)教育理念，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。
為了保證理論和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”，即每位新教師都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)帶教，帶教內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班主任工作、教師規(guī)范等，使新教師在老教師的指導(dǎo)下，教育素養(yǎng)、教學(xué)能力和班級(jí)管理水平都能得到明顯提高。另外，新入職教師在學(xué)校教研督導(dǎo)室的組織下，安排有關(guān)教案設(shè)計(jì)、班會(huì)組織、論文寫作等培訓(xùn)。在個(gè)人發(fā)展方面，團(tuán)隊(duì)每位教師根據(jù)自身情況制訂個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃。在每年年初制訂年度目標(biāo)，內(nèi)容包括學(xué)歷提升和繼續(xù)教育、職稱提升和“雙師”資格、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)競(jìng)賽、或獲獎(jiǎng)、課題研究、專業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)與調(diào)研目標(biāo)等，并于第二年初總結(jié)上一年度的教育教學(xué)成果，分析上年度目標(biāo)完成情況、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，使每位教師的發(fā)展都有可針對(duì)、可操作的目標(biāo)，并通過(guò)分析目標(biāo)完成情況，找出自身的差距與不足，有目的地進(jìn)行修正和完善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。
為了全面提升全體學(xué)生的素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)在首先保障基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，本著“能力本位”的原則，特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。以護(hù)理專業(yè)為例，實(shí)訓(xùn)基地包含多功能示教室、模擬病區(qū)、模擬急重癥單元、模擬手術(shù)單元、模擬母嬰護(hù)理單元等。在這些模擬單元里，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠完全模擬真實(shí)的工作環(huán)境和操作，鍛煉動(dòng)手能力，提高感性認(rèn)識(shí)。
二、資源信息共享，社會(huì)服務(wù)優(yōu)先
為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員及學(xué)校、社會(huì)之間的資源共享和優(yōu)化配置，團(tuán)隊(duì)設(shè)有專門的網(wǎng)站，內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程、項(xiàng)目申報(bào)、建設(shè)資訊、成果分享、社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)博客等。不僅團(tuán)隊(duì)成員可登陸網(wǎng)站，進(jìn)行資料上傳和下載，而且其他地區(qū)、院校教師也可對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行下載和利用。
為了進(jìn)一步服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)院校合作，培養(yǎng)適合現(xiàn)代護(hù)理模式需求的高素質(zhì)護(hù)理人才，從2008年開始，學(xué)校與南京明基醫(yī)院合作，調(diào)研了臺(tái)灣地區(qū)以及明基醫(yī)院先進(jìn)護(hù)理模式與志工服務(wù)的特點(diǎn)，探討開展院校合作。在雙方的共同努力和一致意愿的基礎(chǔ)上，簽訂了合作協(xié)議。學(xué)校根據(jù)明基醫(yī)院護(hù)理模式，修訂了高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)人文課程和專業(yè)選修課程，組建“明基班”，開發(fā)志工服務(wù)課程。分別從2008—2013年級(jí)中選擇一個(gè)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)冠名為“明基班”，開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，開發(fā)了《志工文化與服務(wù)》等人文課程。通過(guò)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化志工服務(wù)的理念、內(nèi)涵和人文意識(shí)。按照自愿的原則，以明基冠名班為基礎(chǔ)組建了明基志工社團(tuán)，社團(tuán)學(xué)生利用課余時(shí)間和假期，組織志工服務(wù)。活動(dòng)由來(lái)自臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)豐富的志工教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。教師們循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行志工服務(wù)，鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和對(duì)病人的關(guān)愛之心。在志工服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可擔(dān)任各科護(hù)士長(zhǎng)的助理，在一至兩周的時(shí)間內(nèi)，作為助手輔助護(hù)士長(zhǎng)的工作。這為學(xué)生零距離接觸臨床，了解醫(yī)院、科室護(hù)理工作特點(diǎn)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛傷觀念、護(hù)理理念，樹立正確的職業(yè)觀有一定的作用。
A Practical Exploration on Nursing Teaching Faculty Construction
LI Wen-ying
（Nanjing Health School， Nanjing 210000， Jiangsu Province）
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；護(hù)生；情景；教學(xué)；素質(zhì)
由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，自然社會(huì)科學(xué)的飛速發(fā)展，護(hù)理學(xué)已成為一門為人類健康服務(wù)的獨(dú)立性應(yīng)用性學(xué)科。同時(shí)隨著人們生活水平和知識(shí)水平的提高，人們的健康意識(shí)在不斷深化，對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)提出了新的要求。21世紀(jì)護(hù)士從事護(hù)理工作的基本條件包括良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、體態(tài)素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)[1]。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，是各專科護(hù)理的基礎(chǔ)，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)在護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的意義十分重大。在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，利用多種教學(xué)手段和設(shè)施，模擬醫(yī)療護(hù)理服務(wù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，將護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育融于教學(xué)過(guò)程。教師的言傳身教、師生間的互動(dòng)、與患者及家屬的直接交往等系列影響使護(hù)生不但掌握基本理論、基本知識(shí)和技能，順利適應(yīng)社會(huì)和護(hù)理工作，又能充分體現(xiàn)護(hù)生個(gè)人價(jià)值和創(chuàng)造力。
1教學(xué)方法
1.1結(jié)合緒論和基本概念的學(xué)習(xí)，形成正確的護(hù)理哲理《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，之前由于社會(huì)環(huán)境和偏見的影響，很多護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)和護(hù)士自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，黃戈冰、許樂[2]研究表明：51.6%護(hù)生喜歡護(hù)理專業(yè)，46.8%護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展前途感到迷茫，半數(shù)以上護(hù)生不愿終身從事護(hù)理工作。而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》“論”是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的第一課，“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”能提高護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，形成正確的價(jià)值觀和專業(yè)信念。為此我們精心設(shè)計(jì)開篇課，以幫助護(hù)生對(duì)專業(yè)建立良好的第一印象，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
護(hù)理本科在大三開設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)兩年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，護(hù)生往往對(duì)專業(yè)課充滿著好奇與期待。我們要求教師每堂課都做到儀表文雅大方，待人熱情誠(chéng)懇，授課內(nèi)容和方法富于趣味性和吸引力，讓護(hù)生感受到教師和護(hù)士的雙重職業(yè)美，真正起到言傳身教的作用。在講授“緒論-現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展歷程”時(shí)，突出南丁格爾對(duì)護(hù)理發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，收集南丁格爾各個(gè)時(shí)期的照片，制成圖文并茂的多媒體課件，輔以詳細(xì)、生動(dòng)的講授，向護(hù)生展示一位出身名門望族的貴族小姐如何沖破世俗禁錮而從事身心付出巨大的護(hù)理工作，以及在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中一位民族英雄的光輝形象，使護(hù)生了解護(hù)理鼻祖南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的嘔心瀝血和才智傾盡；并介紹了“國(guó)際護(hù)士節(jié)”和“弗羅倫斯·南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆钡南嚓P(guān)內(nèi)容，促使護(hù)生內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛。講授“中國(guó)現(xiàn)代護(hù)理”時(shí)，展示了中國(guó)的南丁格爾-王秀瑛、林菊英、葉欣等護(hù)理前輩的照片，詳細(xì)介紹其感人事跡，以及我國(guó)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓護(hù)生了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展道路的艱辛，產(chǎn)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣。通過(guò)學(xué)習(xí)“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”，使護(hù)生更好的理解患者特征，樹立新型的健康觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，從而增強(qiáng)專業(yè)信心，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
1.2滲透護(hù)理情感教育，培養(yǎng)高度職業(yè)道德感護(hù)理職業(yè)道德表現(xiàn)在熱愛護(hù)理專業(yè)、愛護(hù)護(hù)理對(duì)象、嚴(yán)守規(guī)章制度、鉆研護(hù)理業(yè)務(wù)、保守患者秘密等方面，這些寶貴品質(zhì)不是自然產(chǎn)生的，而是需要精心培育的[3]。護(hù)理情感教育是培養(yǎng)職業(yè)道德感的主要途徑，借助現(xiàn)實(shí)生活中先進(jìn)人物事跡渲染、到醫(yī)院參加臨床見習(xí)、角色模擬等系列教育活動(dòng)增加護(hù)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)護(hù)生的愛心、耐心、細(xì)心、同情心和責(zé)任心。
廣大護(hù)理人員在2003年“非典”這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出的臨危不懼、頑強(qiáng)拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神以及2008年抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出的不怕犧牲、持久奮戰(zhàn)、堅(jiān)忍不拔的毅力，發(fā)揚(yáng)了救死扶傷的大無(wú)畏精神，捍衛(wèi)了白衣天使的神圣職責(zé)，對(duì)在校護(hù)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最生動(dòng)的一課。根據(jù)護(hù)生需求，在授課過(guò)程中穿插臨床見習(xí)，每學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后即有一次見習(xí)機(jī)會(huì)，使護(hù)生能眼見為實(shí)，臨床護(hù)士在工作中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、慎獨(dú)的工作作風(fēng)和精神，以及患者的身心痛苦表現(xiàn)，都給護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)帶來(lái)潛移默化的影響。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)特定情境，讓護(hù)生自編、自導(dǎo)、自演，變理論教學(xué)為具體活動(dòng)過(guò)程。如講授“特殊情況下的溝通技巧”時(shí)，創(chuàng)設(shè)病室情景，護(hù)生分別扮演憤怒患者、抑郁患者、新入院患者和責(zé)任護(hù)士角色，通過(guò)情景表演來(lái)探討相應(yīng)的溝通技巧；在講到“臨終護(hù)理”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)臨終患者的心理變化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景，護(hù)生分別扮演患者、家屬和護(hù)士，使其能在富于戲劇性的情節(jié)變化中掌握理論授課內(nèi)容。在各章節(jié)的教學(xué)中，我們盡可能地引導(dǎo)護(hù)生去創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色扮演，使他們能夠設(shè)身處地地站在患者及家屬角度去理解問題、分析問題和解決問題。
1.3規(guī)范日常言行舉止，樹立良好職業(yè)形象南丁格爾曾說(shuō)：“護(hù)理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。護(hù)士不但要幫助其行其貌給人美感，有助于幫助患者恢復(fù)促進(jìn)健康。這種良好職業(yè)形象的形成，是通過(guò)長(zhǎng)久訓(xùn)練后內(nèi)在氣質(zhì)的外化，需要護(hù)生下意識(shí)地去塑造，并使其成為習(xí)慣。為此我們將技能練習(xí)室模擬治療室和病室環(huán)境，使護(hù)生有身臨其境之感。在技能練習(xí)課和臨床見習(xí)課時(shí)，要求護(hù)生進(jìn)入練習(xí)室和病室必須穿統(tǒng)一的護(hù)士服，戴護(hù)士帽，不穿高跟鞋，不留長(zhǎng)指甲，不戴首飾，進(jìn)入練習(xí)室就如進(jìn)入病室，一言一行都嚴(yán)格遵循護(hù)士行為規(guī)范要求。技能練習(xí)室采用開放式管理模式，反復(fù)強(qiáng)化各種技能操作練習(xí)，最終做到操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細(xì)，以培養(yǎng)護(hù)生的技術(shù)嫻熟美、操作輕巧美和動(dòng)作穩(wěn)健美[4]。
1.4貫穿臨床案例教學(xué)，塑造整體專業(yè)素質(zhì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的一門橋梁課，護(hù)生沒有接觸過(guò)臨床，加之本課程約有1/4內(nèi)容屬護(hù)理理論，如果教師只是照本宣科，沒有生動(dòng)具體的臨床案例，則不利于護(hù)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到枯燥乏味。授課時(shí)我們要求盡可能結(jié)合臨床實(shí)踐，通過(guò)具體案例情景加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如在講述“醫(yī)療事故及處理”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)具體案例分析將抽象理論形象化、簡(jiǎn)單化，針對(duì)問題護(hù)生暢所欲言，進(jìn)一步領(lǐng)悟和運(yùn)用所學(xué)理論，同時(shí)又提高了護(hù)生的分析問題能力和應(yīng)變溝通能力。再如講授“給藥原則”時(shí)，以身邊有血有肉的慘痛教訓(xùn)為例，加深護(hù)生對(duì)“三查七對(duì)”原則的理解，又能從中學(xué)到一絲不茍、忠于職守、誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鳘?dú)修養(yǎng)。
1.5鼓勵(lì)評(píng)判性思維，挖掘科研能力評(píng)判性思維是現(xiàn)代護(hù)理人員必須具備的基本能力之一，要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種復(fù)雜臨床現(xiàn)象合理質(zhì)疑，獨(dú)立思考，做出更好的決策。在護(hù)理操作教學(xué)中，我們改變護(hù)理工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)程序和規(guī)則、盲目服從的傳統(tǒng)做法，在教師規(guī)范示教后護(hù)生展開練習(xí)的過(guò)程中，要求護(hù)生視自己為一名真正的護(hù)士，能全身心投入到模擬操作情景中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，能夠有所創(chuàng)新和改造，并給出科研新信息，引導(dǎo)查閱相關(guān)文獻(xiàn)期刊，了解最新研究進(jìn)展。如護(hù)生能夠了解頭尾床單打結(jié)鋪床法，血壓計(jì)零點(diǎn)位置、著衣測(cè)量和測(cè)量部位對(duì)血壓值的不同影響；簡(jiǎn)化青霉素皮試液配置方法以及能有效減輕患者痛覺的青霉素過(guò)敏試驗(yàn)部位選擇等最新研究成果，與教材標(biāo)準(zhǔn)、教師示教相比較，激發(fā)護(hù)生產(chǎn)生科研興趣。在講授“鼻導(dǎo)管給氧法”內(nèi)容時(shí)，設(shè)疑“鼻飼及胃腸減壓伴吸氧的患者，采用何種氧療方法最好?”，護(hù)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，采用胃管對(duì)側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法，氧療效果不受影響。但是患者雙側(cè)鼻腔同時(shí)插入導(dǎo)管，如何解決由此帶來(lái)的諸多不適和不便呢?在我們的教育引導(dǎo)之下，參閱其他資料，護(hù)生自己設(shè)計(jì)了一套鼻飼及胃腸減壓吸氧裝置--吸氧套管，并書寫成文有待發(fā)表。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都注重創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)護(hù)生去思考問題、查閱文獻(xiàn)和解決問題，大大提高了護(hù)生的科研能力，為畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)后自身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。新晨
2教學(xué)反饋及體會(huì)
在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中我們綜合運(yùn)用各種情景教學(xué)，不僅拓寬了護(hù)生的知識(shí)視野，而且也注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，使護(hù)生在人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力、審美觀點(diǎn)等方面均有了很大提高，為臨床實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。近幾年來(lái)，我校80%護(hù)生能在省內(nèi)、外找到理想的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，在工作中體現(xiàn)出完美的職業(yè)風(fēng)貌，有的護(hù)生畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)即承擔(dān)了領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，考取研究生的護(hù)生也得到深造學(xué)校教師的肯定和賞識(shí)，收到了良好的信息反饋。
我們體會(huì)到，講授《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，不單單是傳授給護(hù)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)護(hù)生如何做人，如何更好地塑造自我而符合護(hù)士的基本素質(zhì)要求，把“授業(yè)”和“傳道”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用各種教學(xué)情景，促進(jìn)護(hù)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；問題；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2012）04-0441-01
我國(guó)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等方面的巨大變革而發(fā)生深刻的變化，從而使得人們健康觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些變化為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問題的反應(yīng)。護(hù)理程序是護(hù)士在為護(hù)理服務(wù)對(duì)象提供護(hù)理照顧時(shí)所應(yīng)用的工作程序，是護(hù)士為病人提供高質(zhì)量的、以病人為中心的整體護(hù)理的根本保證護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)教育的一部分。[1]如何應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，這是時(shí)代賦予護(hù)理專業(yè)新的責(zé)任和任務(wù)。我們應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感來(lái)采取相應(yīng)的改革對(duì)策，以適應(yīng)這一系列的轉(zhuǎn)變。
1 護(hù)理專業(yè)對(duì)高等護(hù)理教育提出的要求
隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)也得到發(fā)展，向以人的健康為中心的整體護(hù)理方向發(fā)展。病人將不再是被動(dòng)地接受治療和護(hù)理。隨著生活水平和受教育程度的提高以及醫(yī)療信息的普 及，病人比以往任何時(shí)候都有能力參與保健計(jì)劃。因此，護(hù)理人員的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)護(hù)理人員角色的轉(zhuǎn)換，21 世紀(jì)的護(hù)理專業(yè)人員應(yīng)該具備下列基本素質(zhì)：
(1)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。護(hù)理業(yè)是一門人對(duì)人的服務(wù)行業(yè)，所以要求護(hù)理人員具有過(guò)硬的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)，這樣才能從事護(hù)理行業(yè)，但是它同時(shí)需要具備一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，這樣才能更好的為病人服務(wù)。
(2)具有獨(dú)立地獲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但更重要的是學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法，“授人以魚不如授人以漁”，關(guān)鍵是自己要學(xué)會(huì)獲取新的知識(shí)，尤其是護(hù)理行業(yè)的人員，將面對(duì)的是瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，更應(yīng)具備這種能力。
(3)具有綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技術(shù)、技巧解決問題的能力。護(hù)理專業(yè)不僅需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還需要有運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，所以護(hù)理專業(yè)人員應(yīng)該具備及時(shí)反映的能力和處理問題的應(yīng)變能力。
(4)具有良好的人際交流、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。護(hù)理專業(yè)是服務(wù)業(yè)，是人與人之間打交道，所以需要有良好的人際交流和溝通能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。
(5)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于任何行業(yè)都是要求的，護(hù)理行業(yè)當(dāng)然也不例外。做為護(hù)理專業(yè)是為病人的健康服務(wù)的行業(yè)，職業(yè)道德要求更高，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能更好的做好工作。
如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，其關(guān)鍵是深化護(hù)理教育教學(xué)改革，特別是要搞好高等護(hù)理教育的改革。而當(dāng)今高等護(hù)理教育專業(yè)存在著一系列問題，所以我們要進(jìn)一步完善我國(guó)的高等護(hù)理教育制度，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。
2 我國(guó)高等護(hù)理教育存在的主要問題
護(hù)理專業(yè)對(duì)我國(guó)高等護(hù)理教育提出了較高的要求，但到目前為止，我國(guó)的高等護(hù)理教育在應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的要求上還有一定的差距，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，教學(xué)方法有待改革，繼續(xù)教育的理念不夠強(qiáng)烈，具體表述如下：
2.1 高等護(hù)理教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與衛(wèi)生服務(wù)的需求發(fā)展尚有差距:高等護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，直接關(guān)系到護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)，“以疾病為中心”的目標(biāo)已不能適應(yīng) 21世紀(jì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要。為適應(yīng)護(hù)理服務(wù)的發(fā)展對(duì)高等護(hù)理教育的需求我們要重訂護(hù)理教育的發(fā)展方向，因此我們應(yīng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)修訂。
2.2 課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整:目前我國(guó)高等護(hù)理教育的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀是每一學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立性和完整性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容日益膨脹，即基本上是“以學(xué)科為中心”“三段式”的安排。我國(guó)高等護(hù)理教育的課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性，淡化學(xué)科間的界限，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)的課程，以提高護(hù)理人員的人文素養(yǎng)，改變內(nèi)容陳舊和交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂課程計(jì)劃也是當(dāng)前提 高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.3 教學(xué)方法需要優(yōu)化:陳舊“以課堂為中心” 以教師為中心“以書本為中心”的教學(xué)方法仍然是我國(guó)護(hù)理教育的主要方法。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，不能有效地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。
2.4 加強(qiáng)繼續(xù)教育和終身教育的理念:醫(yī)學(xué)教育是由學(xué)校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育所組成的統(tǒng)一體，統(tǒng)稱“醫(yī)學(xué)教育三部曲”， 同樣護(hù)理教育也應(yīng)當(dāng)參照這一方式實(shí)施。目前我國(guó)畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的法規(guī)和制度不很健全，從制度上沒有體現(xiàn)終生教育的理念，這也是護(hù)理教育改革 中一個(gè)值得注意的問題。
2.5 強(qiáng)調(diào)隱性課程的重要性:以講授為主的課程可以使學(xué)生獲得某一學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)，而隱性課程包括課堂氛圍、教師的言行舉止和校園文化等等，對(duì)學(xué)生思想觀念和價(jià)值 觀的形成具有的潛移默化的影響。在國(guó)外，許多護(hù)理院校去忽視隱性課程的作用，應(yīng)該轉(zhuǎn)變有關(guān)人、健康、環(huán)境、護(hù)理 社會(huì)等的觀念作為重要的目標(biāo)。因此應(yīng)當(dāng)在改革有形課程的同時(shí)，重視隱性課程的作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的文化氛圍對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。
3 我國(guó)高等護(hù)理教育應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策
針對(duì)我國(guó)高等護(hù)理教育中存在的問題，我國(guó)高等護(hù)理教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)行一系列的改革，以此更好的適應(yīng)社會(huì)的需要和人民的需求，其對(duì)策主要包括以下三個(gè)方面：
3.1 確立適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo):我國(guó)高等護(hù)理教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)能夠貫徹整體護(hù)理思想，具有批判性思維能力、自我發(fā)展?jié)撃堋⑷穗H溝通技能、社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，能勝任臨床各科護(hù)理工作，并具有一定的教學(xué)和科研、管理能力的護(hù)理人才，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用自如，運(yùn)用恰當(dāng)。
3.2 構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系
第一，引進(jìn)新的課程模式，打破原有的三段式模式，采用交互滲透方式，使學(xué)生在入學(xué)后的盡快接觸護(hù)理專業(yè)，真正做到了早期接觸專業(yè)和早期接觸臨床，同時(shí)注意專業(yè)課程和人文課程的比例，這樣也有利于學(xué)生的專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，對(duì)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，審定和修改各門課程；第三，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，增加了與現(xiàn)代護(hù)理相關(guān)的內(nèi)容，刪除重復(fù)或無(wú)關(guān)的內(nèi)容。按護(hù)理程序編排專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂 教學(xué)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求；第四，加強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們將建立嚴(yán)格選擇臨床教師的制度，并定期組織培訓(xùn)等措施確保臨床師資隊(duì)伍的 質(zhì)量。
3.3 以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法:通過(guò)教改實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中我們將積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的思想，激發(fā)學(xué)生的自我潛能；重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng) 腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)操作和技能的訓(xùn)練。考試時(shí)采用采用書面考試、口頭報(bào)告、 技術(shù)操作、書寫護(hù)理病歷、論文撰寫和答辯等多種考核評(píng)價(jià)形式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核評(píng)價(jià)。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和心理素質(zhì):我國(guó)的高等護(hù)理教育應(yīng)該注意學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育技能的效能；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而保持學(xué)生自身的生理健康水平。目前新畢業(yè)的大學(xué)生幾乎都具有承受能力和控制情緒的能力較差，而感悟能力較強(qiáng)，所以培訓(xùn)主要從學(xué)生的適應(yīng)能力、控制能力、能力、承受能力和應(yīng)激能力等進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使他們變?yōu)榍榫w的主人、集體組織的領(lǐng)導(dǎo)者、自我心理的保護(hù)者、各種活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。進(jìn)行教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使其建立正確的教育觀，拓展教育的視野，為其以后更好的完成工作起到事半功倍的作用。因此，在學(xué)校時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理培訓(xùn)，使其更好的適應(yīng)工作。
3.5 加強(qiáng)繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育:繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的目的是提高護(hù)理人員的素質(zhì)，更新專業(yè)知識(shí)及護(hù)理操作技能，提高護(hù)理質(zhì)量。針對(duì)醫(yī)院繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育管理中存在的問題，制定相應(yīng)的管理對(duì)策,取得了良好的效果，提高了護(hù)理人員學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，促進(jìn)了繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的健康發(fā)展，規(guī)范了繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育管理，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，面對(duì)21世紀(jì)對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)要求，應(yīng)大力發(fā)展繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理力度，更新教育手段，拓展繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的深度和廣度，盡快培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才和專家，滿足人民大眾對(duì)護(hù)理等衛(wèi)生保健的需要。
我國(guó)高等護(hù)理教育為社會(huì)提供的是21世紀(jì)的高素質(zhì)護(hù)理人才，人民生活水平的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為護(hù)理專業(yè)提出了更高的要求，而以往的高等護(hù)理教育卻存在諸多問題，比如：現(xiàn)行的《外科護(hù)理學(xué)》教材雖然較以前有了較大改進(jìn)，但還沿襲了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教材的習(xí)慣，雖然我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，試行按護(hù)理程序組織教學(xué)，突出護(hù)理專業(yè)特色很難培養(yǎng)學(xué)生以人為中心的整體護(hù)理能力[2]，我國(guó)高等護(hù)理教育存在的其他問題我們已在文章中有詳細(xì)論述，也提出了一系列的解決方法，希望可以促進(jìn)我國(guó)高等護(hù)理教育的發(fā)展，為我國(guó)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 尤黎明，汪建平.對(duì)中國(guó)高等護(hù)理教育模式的探討[J].中華護(hù)理雜志, 1999, 34 （12) : 742
關(guān)鍵詞：班主任管理工作 護(hù)生 科研意識(shí) 科研能力
作為未來(lái)的護(hù)理人員，護(hù)生不僅需要具備護(hù)理方面的專業(yè)知識(shí)與技能，而且還應(yīng)同時(shí)具備一定的科研能力及在臨床實(shí)踐中對(duì)病人的護(hù)理問題進(jìn)行獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷和決策所必備的評(píng)判性思維能力[1]。因此，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的護(hù)理人員研究能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這也成為目前高等護(hù)理教育的主要內(nèi)容之一[2]。雖然國(guó)內(nèi)許多高等院校在不斷地改革護(hù)理本科生科研能力的培養(yǎng)模式，以期提高護(hù)生的科研意識(shí)與能力。但是關(guān)于班主任的管理工作對(duì)護(hù)生科研能力的提升作用的探討目前仍未見報(bào)道。由于班主任管理職能具有多樣性、多層次性的特征。筆者作為班主任在進(jìn)行常規(guī)的管理工作中，參與到護(hù)生科研能力的培養(yǎng)，并從中獲得了一些工作體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下，為護(hù)生研究能力的持續(xù)性發(fā)展與完善，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍提供一定的參考。
一、班主任管理工作的重要性
人才的培養(yǎng)離不開教育，而教育的關(guān)鍵又取決于教師。目前護(hù)理院校雖然開設(shè)了提高護(hù)生研究能力的相關(guān)課程，但在課程結(jié)束后，一般無(wú)系統(tǒng)而規(guī)范的科研訓(xùn)練；同時(shí)，由于各種因素的影響，護(hù)理專業(yè)教師的整體科研水平較低，教師的科研經(jīng)驗(yàn)和科研指導(dǎo)能力也不能適應(yīng)護(hù)理本科生的要求[3]，從而導(dǎo)致護(hù)生獲取的科研知識(shí)結(jié)構(gòu)比較松散；另外，護(hù)理研究的對(duì)象是人，不僅具有生物屬性，還具有社會(huì)屬性，使其研究方法更為復(fù)雜，致使學(xué)生難以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)或臨床實(shí)踐中，再次激發(fā)護(hù)生從護(hù)理專業(yè)的角度去訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而高校班主任是與大學(xué)生群體關(guān)系最為密切的教師。組織、教育和管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，也是班主任職業(yè)活動(dòng)的重要組成部分。班主任受學(xué)校委托，按照國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教育、指導(dǎo)和管理。因此，高校班主任的工作將直接影響學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是科研能力的培養(yǎng)。作為高校班主任在管理班級(jí)的工作中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不僅做好學(xué)生的引路人，教會(huì)學(xué)生 “做人”；同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生成為“優(yōu)秀之人”，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。當(dāng)然，這離不開高校對(duì)班主任選拔、指導(dǎo)、考核等方面的重視，尤其應(yīng)考慮學(xué)生科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)。有文獻(xiàn)顯示，我國(guó)大學(xué)相對(duì)穩(wěn)定的基本要素有13項(xiàng)[4] 。其中“班主任和輔導(dǎo)員”一項(xiàng)在促進(jìn)學(xué)生“情商”發(fā)展，“決策力”、“協(xié)作能力”提升，“學(xué)會(huì)做事”等方面起著重大作用[5]。
二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)科研氛圍的重要性
眾所周知，意 識(shí) 是 思 想 的 一 種 表 現(xiàn) ，行 為 是 做 事 的有 效 選 擇 。 意 識(shí) 決 定 行 為 ，行 為 決 定 做 事 成 功 與 否 。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生“好奇心”最為重要的大學(xué)因素是“大學(xué)學(xué)習(xí)氣氛（氛圍）”，其重要性為0.400[5]。因此，為提高大學(xué)生的科研能力，首先應(yīng)培養(yǎng)其科研意識(shí)。故高校班主任應(yīng)充分利用科研環(huán)境的渲染作用激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的欲望。當(dāng)然，科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。這要求管理護(hù)理專業(yè)班級(jí)的班主任在護(hù)理研究相關(guān)課程開設(shè)之前，即護(hù)生進(jìn)入大學(xué)校門之時(shí)就應(yīng)提前制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。在力所能及的范圍內(nèi)，努力協(xié)調(diào)好學(xué)校各方面，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門、各任課教師和高年級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系，形成班級(jí)的創(chuàng)新合力，為學(xué)生進(jìn)行全方位、創(chuàng)造性的服務(wù)，積極創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，從而體現(xiàn)出尊重學(xué)術(shù)、激勵(lì)科研的工作內(nèi)容。良好的科研環(huán)境有助于學(xué)生積極開展科學(xué)思維，提高科研熱情。在此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校園大環(huán)境科研氛圍的設(shè)計(jì)者，而班級(jí)科研環(huán)境是高校班主任的工作重點(diǎn)。
三、注重班級(jí)科研環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
科研氛圍包括科研合作密切程度、學(xué)術(shù)信息交流、科研工作組織形式和團(tuán)體熱衷科研的程度等方面，是科研團(tuán)隊(duì)的軟環(huán)境。高校班主任的管理工作在營(yíng)造科研氛圍方面起到至關(guān)重要的作用。
（一）實(shí)行高年級(jí)學(xué)生的“導(dǎo)師制”
針對(duì)目前護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，在護(hù)生進(jìn)入校門接受護(hù)理專業(yè)課程教育的同時(shí)，作為護(hù)理專業(yè)的班主任，可以針對(duì)學(xué)校自由發(fā)展的科研大環(huán)境，提前邀請(qǐng)并篩選具有初步科研水平或已有相應(yīng)的院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)或全國(guó)科研項(xiàng)目的高年級(jí)學(xué)生，采用“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的帶教方式，吸引新生參與到其本人的科研項(xiàng)目中。同時(shí)，要求每位新生根據(jù)自己的興趣，選擇相應(yīng)的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐，積極參與到其科研項(xiàng)目中，進(jìn)行雙向選擇，從而起到一定的幫帶作用和密切合作。這種高年級(jí)同學(xué)的“導(dǎo)師制”，不僅對(duì)新生具有較大的親和力，盡快適應(yīng)大學(xué)校園的科研環(huán)境；同時(shí)也可以讓學(xué)生初步了解科學(xué)研究的內(nèi)容、程序、要求等相關(guān)內(nèi)容，從而在一定程度上，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。培養(yǎng)學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地嘗試尋找問題和解決問題的意識(shí)。班主任在此措施中必須起到“橋梁”的協(xié)調(diào)作用。事先搭好“橋梁”，讓新生與合格老生進(jìn)行交流、溝通，組成科研對(duì)子。
（二）組織學(xué)術(shù)信息交流講座
考慮到護(hù)生科研能力培養(yǎng)的規(guī)劃性、階梯性。在護(hù)理專業(yè)低年級(jí)的班級(jí)可以定期或不定期地邀請(qǐng)具有一定科研建樹的教師開展一些學(xué)術(shù)講座。內(nèi)容可以是某一護(hù)理領(lǐng)域的前沿問題，也可能是針對(duì)某一問題的研究進(jìn)展，甚至于可以是教師自己的科研項(xiàng)目等。講座完畢后，由學(xué)生提問，教師回答，形成溝通、交流。這種方式不僅可以使護(hù)生了解書本上沒有的最新護(hù)理問題的相關(guān)研究進(jìn)展，同時(shí)可以用教師的科研權(quán)威影響學(xué)生，提高學(xué)生的科研熱情。
（三）實(shí)行班級(jí)規(guī)章制度的科研傾向改革
班級(jí)制度是以高校的規(guī)章制度為依據(jù)的。為提高護(hù)生的科研意識(shí)與能力，在進(jìn)行班級(jí)制度的改革過(guò)程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傾向改革，從而為培養(yǎng)護(hù)生的科研能力提供一定的保障。如果班級(jí)制度僅對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行過(guò)多的限制，則不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展[6]。因此，在制定班規(guī)時(shí)，班主任應(yīng)考慮自己班級(jí)的特點(diǎn)和情況，同時(shí)兼顧到有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因?yàn)榭蒲心芰χ邪òl(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面的能力。因此，首先應(yīng)逐步地培養(yǎng)護(hù)生學(xué)會(huì)做事的能力。即注重培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的“四敢”意識(shí)[6]，包括敢想、敢說(shuō)、敢做、敢問，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣，有利于班級(jí)科研氛圍的建設(shè)。
另外，為使學(xué)生提高處理問題的能力，即學(xué)會(huì)做事的最有效途徑是改善大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的條件，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們引領(lǐng)，甚至給他們一點(diǎn)兒因社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)而必要的思考、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)、反思時(shí)間和調(diào)課、補(bǔ)課、換課機(jī)會(huì)等[5]。即在不放松護(hù)理專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自由，又不失團(tuán)隊(duì)精神的科研環(huán)境。
同時(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)一些有利于對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的導(dǎo)向制度，建立公平公正、合理有效的激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的科研主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)積極參與相關(guān)科研活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，包括參與各級(jí)（國(guó)家、省、市、校、院級(jí)）大學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生，旁聽科研講座的學(xué)生，閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的學(xué)生，參與畢業(yè)生論文答辯會(huì)的學(xué)生等，尤其要加大力度扶持科研能力較強(qiáng)的學(xué)生，在業(yè)務(wù)上、人力上幫助其項(xiàng)目立項(xiàng)。通過(guò)制度的建立，使整個(gè)班級(jí)凝聚成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，班規(guī)是班級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，它的制定要在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，全體班級(jí)學(xué)學(xué)的共同參與，并要求每位學(xué)生共同遵守。
（四）建立平和、協(xié)作的科研培養(yǎng)平臺(tái)
班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)群體，具有大學(xué)生共同活動(dòng)、共同評(píng)價(jià)與集體歸屬感、相互作用等特征。因此，班級(jí)是護(hù)生科研能力培養(yǎng)的最基礎(chǔ)平臺(tái)，也是最重要的平臺(tái)。有心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造性與其個(gè)體因素密切相關(guān)，人只有在松弛、寬容、令人愉快的環(huán)境下才會(huì)有創(chuàng)新[6]。因此，建立一個(gè)平和、團(tuán)結(jié)互助的班集體至關(guān)重要。而班主任正是這個(gè)集體的教育者、組織者、管理者，他承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，要求班主任本身要不斷地積累專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化其科研能力，從而潛移默化地帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，夯實(shí)護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)，為提高其科研技能做好知識(shí)儲(chǔ)備。
同時(shí)，班主任在負(fù)責(zé)班級(jí)的具體事務(wù)時(shí)，需要很好地了解班級(jí)的實(shí)際情況，掌握每個(gè)護(hù)生的科研潛質(zhì)和個(gè)體差異，不是每個(gè)護(hù)生都熱衷于科研的，少數(shù)學(xué)生在周圍科研環(huán)境不夠好的時(shí)候，很有可能隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)移興趣，因此，不能采取強(qiáng)制措施，讓學(xué)生圍繞一個(gè)護(hù)理問題展開討論，效果顯然是不理想的。故班主任應(yīng)因地制宜地采取個(gè)性化對(duì)策與措施，制造平和、積極、協(xié)作的科研集體，盡可能地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、開發(fā)每個(gè)學(xué)生的科研潛能，因?yàn)檎嬲信d趣才能促使進(jìn)行研究。
總之，為提高護(hù)理人員的專業(yè)核心能力，包括研究能力[7] ，作為護(hù)理教育的主力軍，高校班主任應(yīng)充分發(fā)揮其教書育人的功能，創(chuàng)造各種途徑培養(yǎng)護(hù)生的科研能力，讓班集體成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高層次護(hù)理人才的搖籃。
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一、要勤學(xué)苦練，求真務(wù)實(shí)，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)
面對(duì)新世紀(jì)，困難與壓力同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們要生存與發(fā)展，就必須要掌握先進(jìn)的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，要清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，要有如饑似渴、只爭(zhēng)朝夕的精神，要有滴水穿石、磨杵成針的毅力，要有永不滿足、攀登不止的追求，勤奮學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)，努力創(chuàng)造二十一世紀(jì)護(hù)理學(xué)的新紀(jì)元。
二、要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化人本服務(wù)意識(shí)，深入開展整體化護(hù)理
以人為本的護(hù)理服務(wù)，已是當(dāng)今世界護(hù)理的主題。護(hù)理涵蓋了養(yǎng)育、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、維持生命等重要內(nèi)容，服務(wù)意味著為集體和別人的利益和某種事業(yè)去工作。我們必須要認(rèn)識(shí)到護(hù)理服務(wù)的重要意義，堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)護(hù)理程序，開創(chuàng)適合病人的整體護(hù)理模式，為病人提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
三、要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，爭(zhēng)做二十一世紀(jì)護(hù)理學(xué)科的優(yōu)秀人才
二十一世紀(jì)是誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就擁有高科技；誰(shuí)擁有高科技，誰(shuí)就擁有財(cái)富的世紀(jì)。我們要認(rèn)清人才競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)，牢牢把握改革發(fā)展的新形勢(shì)，緊緊追蹤科技進(jìn)步的新動(dòng)向，瞄準(zhǔn)本行業(yè)的高新目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)釘子精神，刻苦鉆研，開拓進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)做新世紀(jì)護(hù)理學(xué)科的優(yōu)秀人才。
四、要開發(fā)創(chuàng)造性思維，利用護(hù)理知識(shí)體系，結(jié)合臨床實(shí)踐，積極開展護(hù)理科研
科技是第一生產(chǎn)力。要發(fā)展護(hù)理專業(yè)，就要開展護(hù)理科研，通過(guò)護(hù)理科研提高護(hù)理專業(yè)的理論和技術(shù)水平，保證護(hù)理學(xué)科不斷進(jìn)步，緊跟時(shí)展的步伐。我們要開發(fā)創(chuàng)造性思維，從理論和實(shí)踐上解決不利于人體健康的難點(diǎn)問題，要學(xué)習(xí)護(hù)理科研方法，積極投身于護(hù)理科研之中，認(rèn)真總結(jié)有關(guān)護(hù)理理論、護(hù)理實(shí)踐的科研成果和工作經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，通過(guò)研究護(hù)理問題，推動(dòng)護(hù)理學(xué)科有新的發(fā)展。
五要勇于拼搏，樂于奉獻(xiàn)，做護(hù)理事業(yè)的排頭兵
事業(yè)的成功需要我們付出艱辛的汗水，有待于我們?nèi)テ床⑷シ瞰I(xiàn)。當(dāng)前，石油石化系統(tǒng)重組改制正在進(jìn)行，醫(yī)院也面臨著如何生存、如何發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)。在這種情況下，我們一定要增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，正確處理好國(guó)家、集體和個(gè)人的關(guān)系，識(shí)大體，顧大局，全身心投入到工作中去；要增強(qiáng)歷史使命感，以身作則，帶頭奉獻(xiàn)，全力以赴，任勞任怨；要增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，發(fā)揚(yáng)時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神，拼搏進(jìn)取，再創(chuàng)佳績(jī)。
廣大護(hù)士姐妹們，回首崢嶸歲月，我們無(wú)怨無(wú)悔；展望燦爛前程，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。讓我們以南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神為動(dòng)力，振奮精神，團(tuán)結(jié)一致，努力工作，爭(zhēng)做新世紀(jì)的南丁格爾，為醫(yī)院的雙文明建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！
“護(hù)士必須要有同情心和一雙愿意工作的手。”戴上燕尾帽的那天開始，懷著對(duì)生命的敬重和對(duì)理想的追求，我溫柔又堅(jiān)定地踐行著南丁格爾的格言。時(shí)間如白駒過(guò)隙，一晃二十多年了，走過(guò)內(nèi)科、走過(guò)急診科、神經(jīng)外科、ICU，每一個(gè)腳步都離不開醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)理部主任的幫助和指引，我感恩領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培，珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用各種學(xué)習(xí)途徑，刻苦鉆研專業(yè)基礎(chǔ)理論和臨床護(hù)理技術(shù)，磨練出一手扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)基本功，為自己從事護(hù)理專業(yè)技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，曾獲南安市職工崗位技術(shù)比武大賽中靜脈穿刺比賽一等獎(jiǎng)和技術(shù)能手稱號(hào)。參加護(hù)理高等教育自學(xué)考試，利用業(yè)余時(shí)間邊工作邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，先后取得福建醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)大專和本科學(xué)歷，豐富了自己的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)將所掌握的知識(shí)與臨床護(hù)理工作相結(jié)合，在工作中積累了豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成績(jī)。
一、恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)。
認(rèn)真履行工作職責(zé)，任勞任怨，努力拼搏。堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)理念，在護(hù)理工作中用自己的真誠(chéng)和善良呵護(hù)著每一個(gè)生命，用愛心和溫柔幫助患者減輕恐懼和疼痛，用細(xì)心和責(zé)任心贏得患者的信任，以扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐操作能力為患者提供護(hù)理服務(wù)，深受患者、家屬及同行的好評(píng)。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，專業(yè)技術(shù)嫻熟。經(jīng)過(guò)多科室的輪轉(zhuǎn)，最后我選擇了ICU作為自己職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)走進(jìn)ICU監(jiān)護(hù)室，看到因?yàn)椴⊥纯謶只蛘咭驗(yàn)樯狭撕粑鼨C(jī)不能準(zhǔn)確表達(dá)自己需求的
患者，我的責(zé)任感油然而生。我深知，面對(duì)把生命完全交托給護(hù)士的ICU患者，除了責(zé)任，我還需要有過(guò)硬的專科技術(shù)和專科知識(shí)。為盡快更熟練地掌握心電監(jiān)護(hù)儀、除顫器等儀器的使用，在到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行短期培訓(xùn)期間，我抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)向同行資深老師請(qǐng)教，并在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了相關(guān)儀器的操作，好學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度深受老師的好評(píng)。除了參加短期培訓(xùn)、我利用不同機(jī)會(huì)向各位醫(yī)生請(qǐng)教相關(guān)專科知識(shí)，并利用班外時(shí)間自學(xué)本專業(yè)基礎(chǔ)理論及重癥監(jiān)護(hù)的相關(guān)知識(shí)。但是護(hù)理工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，即使具備了系統(tǒng)的理論知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，帶著不解和疑惑，我選擇外出進(jìn)修。曾于2000年到福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院綜合ICU短期進(jìn)修、2005年到廈門大學(xué)附屬中山醫(yī)院綜合ICU及神經(jīng)外科ICU進(jìn)修6個(gè)月等。通過(guò)努力和學(xué)習(xí)，我熟練掌握了重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理技術(shù)，如心電監(jiān)護(hù)儀的使用、人工氣道管理及神經(jīng)外科重癥病人的護(hù)理等。護(hù)理知識(shí)日新月異，尤其是ICU的相關(guān)理論，我能通過(guò)各種方式及時(shí)了解國(guó)內(nèi)本專業(yè)的新知識(shí)、新理念、新技術(shù)，并根據(jù)我院實(shí)際情況應(yīng)用于臨床，如頭部亞低溫治療儀、人工呼吸鼻、腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)加溫器的使用等。積極配合醫(yī)師開展新業(yè)務(wù)新技術(shù)，具有豐富的臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，熟悉搶救程序，熟練掌握搶救技術(shù)，遇到搶救病人，做到爭(zhēng)分奪秒，忙而不亂，各種操作準(zhǔn)確到位，能處理科室護(hù)理方面較復(fù)雜的疑難問題。具有指導(dǎo)下級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)、青年護(hù)士、帶教護(hù)理大專實(shí)習(xí)生的能力。
三、履行主管護(hù)師職責(zé)，參與科室?guī)Ы坦ぷ鳌?/p>
1、認(rèn)真履行主管護(hù)師職責(zé)，積極參與科室護(hù)理人員培訓(xùn)工作。負(fù)責(zé)護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教工作，在帶教過(guò)程中以身作則，倡導(dǎo)人本服務(wù)理念，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，嚴(yán)格要求護(hù)理實(shí)習(xí)生按規(guī)范執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理工作，做到放手不放眼。配合對(duì)新入伍人員進(jìn)行“三基”知識(shí)及專科技能的培訓(xùn)與考核工作。參與科室護(hù)理技能培訓(xùn)工作，組織本科護(hù)師、護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，編寫教材，負(fù)責(zé)講課。主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理新技術(shù)、如：中心靜脈置管的護(hù)理，中心靜脈壓的監(jiān)測(cè)，橈動(dòng)脈置管及動(dòng)脈測(cè)壓，動(dòng)脈血?dú)夥治霾裳碾姳O(jiān)護(hù)儀的使用等技術(shù)。
2、經(jīng)常參與科室疑難病例、危重病歷的討論分析，協(xié)助組織護(hù)理查房。善于在工作中發(fā)現(xiàn)護(hù)理缺陷并及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，堅(jiān)持護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作，工作認(rèn)真，開拓進(jìn)取，深受科室各級(jí)人員的好評(píng)。
3、參與科室護(hù)理科研工作，主動(dòng)參加護(hù)理專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育，通過(guò)不同途徑提高自己的專業(yè)理論水平。經(jīng)常了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)信息，把相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于護(hù)理臨床工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《不同階段顱腦外傷患者家屬需求的調(diào)查分析》，《改良清潔灌腸法在結(jié)腸癌術(shù)前準(zhǔn)備中的應(yīng)用》等護(hù)理論文先后發(fā)表在護(hù)理界影響較大的護(hù)理刊物。
雖然在過(guò)去的歲月里，自己的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)水平有了很大的提升，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，一定要不斷充實(shí)完善自己，才能更好的為患者服務(wù)。
