時(shí)間：2022-11-23 12:25:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 教學(xué)方法
在結(jié)束了初中生活步入高中課堂時(shí)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們很難適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。在初中時(shí)，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，成績(jī)很好，但是到了高中，盡管學(xué)生在英語(yǔ)方面十分努力的背誦單詞、記憶語(yǔ)法，卻收效甚微，成績(jī)很不理想，就造成了學(xué)生失去了方向，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣及信心。那么，作為高中英語(yǔ)教師來(lái)講，就應(yīng)該了解學(xué)生在初高中銜接過(guò)程中遇到的英語(yǔ)方面的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，為后續(xù)的三年學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
1. 初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題
學(xué)生們?cè)趶某踔须A段步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，可分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不強(qiáng)；其二，很難聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)進(jìn)行授課的內(nèi)容；其三，不擅長(zhǎng)利用英語(yǔ)進(jìn)行思想表達(dá)；其四，恐懼英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，感覺(jué)十分困難；其五，英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)等。作為英語(yǔ)教師，對(duì)于上述問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視，利用多種方法幫助學(xué)生最好初高中英語(yǔ)的銜接，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心及興趣。
2. 幫助學(xué)生完成心理銜接過(guò)程
在進(jìn)行初高中英語(yǔ)銜接時(shí)，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生完成心理銜接的過(guò)程。可以從以下內(nèi)容入手：其一，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于高一入學(xué)的新生，教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除腦海中的消極想法，讓學(xué)生全身性的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講，很多學(xué)生認(rèn)為在初中三年級(jí)的時(shí)候很緊張，到了高中可以“放松一下”，對(duì)于這種想法，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，可以在黑板報(bào)中書(shū)寫(xiě)一些鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，消除學(xué)生的惰性。還有一些同學(xué)在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)就不太扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有懼怕心理。對(duì)于此類學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，肯定學(xué)生的成績(jī)，并幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的感覺(jué)；其二，教師應(yīng)提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。常言道：興趣是最好的老師。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)立和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在班級(jí)一角放置一些英語(yǔ)讀物。也可以在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講解牛津英語(yǔ)必修模塊二Unit 1的Tales of the unexplained課程時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)，找尋一些無(wú)法解釋的傳說(shuō)，在課堂上利用英語(yǔ)同大家分享，部分好的作品還可以放置在教師后面的黑板報(bào)中進(jìn)行展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 在課程內(nèi)容上進(jìn)行銜接
教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱及課本，全面了解初高中英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，分析初高中英語(yǔ)內(nèi)容的銜接點(diǎn)及關(guān)系，然后明確學(xué)生的英語(yǔ)水平，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃未來(lái)的教學(xué)方法。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是新課標(biāo)英語(yǔ)，可高中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是牛津英語(yǔ)，這兩套教材在難度及內(nèi)容中都存在較大的差異，教師應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，在課程講解中將二者的共同處進(jìn)行銜接。例如教師可以采用“穿插法”幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)初高中銜接，就是在講解新知識(shí)的同時(shí)穿插著回憶過(guò)去初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將二者進(jìn)行對(duì)比，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)還可以夯實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的陌生感與抵觸感，從而更自主、熟練的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4. 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生銜接方法的引導(dǎo)
新課改中要求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅作為引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索。對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有適應(yīng)高中的生活，不能很系統(tǒng)的制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。其指導(dǎo)的內(nèi)容包括：其一，幫助學(xué)生制定階段性及未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，為學(xué)生講解英語(yǔ)記憶的技巧，幫助學(xué)生快速記憶單詞、語(yǔ)法等知識(shí)；其三，教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，例如查閱資料、英語(yǔ)閱讀、作文寫(xiě)作等。
5. 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，教師應(yīng)先幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)方法共同結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的陌生及抵觸感，進(jìn)而更自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”，做好初高中英語(yǔ)的銜接工作，有助于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 教學(xué) 交流溝通
引言
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師基本上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂的主體，⒂鋟?、词讬澧单词一一笇W(xué)生講解，然后由學(xué)生做筆記、記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不再是簡(jiǎn)單地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)新能力，讓學(xué)生切實(shí)地將英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)運(yùn)用中實(shí)際生產(chǎn)生活中，鑄造過(guò)硬的英語(yǔ)能力。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的重要意義
隨著新課程教育改革的逐漸深入，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下教育形式的快速發(fā)展及社會(huì)形式的快速發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師要注重正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，認(rèn)識(shí)到其給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的重要意義，更好的服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆等負(fù)面情緒。大學(xué)英語(yǔ)教師需要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的困難，引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)，甚至?xí)绊懙阶约旱穆殬I(yè)發(fā)展。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中策略分析
1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，是英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用者。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)式有很大差異的，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生夯實(shí)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在升學(xué)考試中取得優(yōu)異的考試成績(jī)，從而升入優(yōu)秀的大學(xué)。然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，如何結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)策略教學(xué)幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)策略意識(shí)，讓學(xué)生徹底擺脫對(duì)教師的依賴，可以獨(dú)立地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多事為了應(yīng)付四六級(jí)考試，還是處于一種盲目的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)方式是無(wú)法改變大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的。大學(xué)英語(yǔ)教師要積極的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略教學(xué)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從四六級(jí)考試的題海中跳出來(lái)，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到自身的職場(chǎng)中，應(yīng)用到自身的生活中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)可以學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方法，通過(guò)講座討論、技能課程、講習(xí)班、策略教科書(shū)、錄像微型課、策略制動(dòng)等方法，教英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
2.建立完善的學(xué)習(xí)策略體系。學(xué)習(xí)策略教學(xué)不是一時(shí)興起，運(yùn)用花哨的教學(xué)辦法，而是有章法有結(jié)構(gòu)地建立有效的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)體系。
目前我國(guó)大學(xué)面向全國(guó)招生，各省市各地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所差別，大學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立完善的學(xué)習(xí)策略體系，一是平衡學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，二是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。完善的學(xué)習(xí)策略體系首先體現(xiàn)在合理的教學(xué)方式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置運(yùn)用合適的教學(xué)方式，既要充分的挖掘教材內(nèi)容的知識(shí)深度，還需要讓學(xué)生掌握重要的英語(yǔ)知識(shí)和產(chǎn)生興趣；二是要建立合理的教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要根據(jù)學(xué)期的課程安排、專業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃，將英語(yǔ)教學(xué)融入到學(xué)生的生活和專業(yè)知識(shí)中，幫助學(xué)生有條理的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3.構(gòu)筑合理的學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)體系。大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)不同中學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)試評(píng)價(jià)。中學(xué)的應(yīng)試評(píng)價(jià)體系唯分?jǐn)?shù)論，極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造力。大學(xué)英語(yǔ)要注重實(shí)用性，如何運(yùn)用到生活工作中是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。如果大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系還是沿用中學(xué)考試評(píng)價(jià)體系無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。所以，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)還需要構(gòu)筑合理的學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)體系。
構(gòu)筑合理的學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)體系可以從三方面著手：一是建立合理的自我評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自己對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做自我評(píng)價(jià)，達(dá)到自我反省自我思考的目的，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題；二是互評(píng)體系，學(xué)生之間合理的分配組合，互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，在發(fā)現(xiàn)他人問(wèn)題的時(shí)候，總結(jié)自身存在的問(wèn)題；三是教師評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況，不僅僅是由英語(yǔ)教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該有班主任和英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較重要的專業(yè)課教師參與到英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，既協(xié)助英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)，也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧冰.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：71-72.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
一
又是一年開(kāi)學(xué)季，部分初中畢業(yè)生踏進(jìn)了職業(yè)高中的校門(mén)，滿懷信心地在自己的學(xué)習(xí)生涯中做出最大的努力。然而，職業(yè)高中開(kāi)設(shè)課程較多，課程難度加大，尤其是英語(yǔ)課程，單元詞匯量明顯增加，閱讀篇幅加長(zhǎng)，考試題量增加，都使升入高一的學(xué)生很難適應(yīng)，原來(lái)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)也陷入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼，對(duì)職業(yè)高中老師的教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。為使同學(xué)們盡快順利完成初中英語(yǔ)向職業(yè)高中英語(yǔ)的過(guò)渡，教師、學(xué)生必須共同努力，各自在思想和行動(dòng)上采取有效措施。對(duì)高一英語(yǔ)教師來(lái)講，其務(wù)必做到以下幾點(diǎn)。
（一）全面了解所帶班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的中考成績(jī)，了解各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況，做到心中有數(shù)。教學(xué)中要統(tǒng)籌大局，做好安排，包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度及對(duì)不同層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排，并認(rèn)真實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，確保每位同學(xué)每課堂都在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而提高其學(xué)習(xí)信心。
（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。職業(yè)高中英語(yǔ)難度的增加，表現(xiàn)在并非背記一些單詞、短語(yǔ)、句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀練習(xí)即可，而是要讓學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，能自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀懂詞匯量不超過(guò)課標(biāo)3%的文章，并正確查找一些細(xì)節(jié)信息，理解作者意圖，或根據(jù)文章內(nèi)容推斷一些信息。在完形填空中，學(xué)生能根據(jù)主題句和上下文聯(lián)系，順利補(bǔ)充文章的空白處，或在已有的四個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)語(yǔ)法、邏輯、搭配等選出正確選項(xiàng)。更有語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作等需要同學(xué)付出足夠努力，在心理素質(zhì)良好、悟性較強(qiáng)的情況才能發(fā)揮作用，這些東西都需要教師在日常教學(xué)中有形無(wú)形地教育影響指導(dǎo)學(xué)生。
1.詞匯短語(yǔ)是基礎(chǔ)。職業(yè)高中階段應(yīng)繼續(xù)教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞拼寫(xiě)、根據(jù)構(gòu)詞法記詞義詞性等，加大閱讀量，在閱讀中根據(jù)構(gòu)詞法及上下文聯(lián)系猜測(cè)單詞意思。正如游泳者，不能只在岸上練動(dòng)作，而要到水中理論結(jié)合實(shí)踐，詞匯的記憶理解也應(yīng)結(jié)合閱讀這塊土壤才有意義。閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，包括詞匯的積累、學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，為以后的學(xué)習(xí)提供素材和方法。
2.工具書(shū)的合理使用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本工具是字典，隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，各種電子詞典相繼問(wèn)世，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)字典尤其是英英字典卻帶給同學(xué)更準(zhǔn)確的解釋和更多的示例，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在英語(yǔ)環(huán)境下閱讀領(lǐng)悟單詞短語(yǔ)的含義和用法。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能急于求成。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以學(xué)會(huì)的，它貴在積累。高一學(xué)生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持精讀、背誦一些經(jīng)典文章，用心感受文章的遣詞造句，相信量變到一定程度一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。所謂人與人最大的區(qū)別不在智商，而在堅(jiān)持。教師要提醒學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，比如用英語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)日記，同學(xué)之間、師生之間堅(jiān)持用英語(yǔ)對(duì)話等。“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。
（三）上好開(kāi)學(xué)第一課。教師充分備好第一課（備新生，備教材，備教法）中，備學(xué)生和備教法顯得更重要，要做好這兩點(diǎn)，教師必須理解高一新生膽怯心理，要以飽滿的熱情、和藹的態(tài)度，吸引并喚醒每位處于過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生，讓同學(xué)們感受到新班級(jí)老師的熱情，從而積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因?yàn)閾碛蟹e極的態(tài)度加上正確的方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)取得巨大進(jìn)步。
二
對(duì)學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入職業(yè)高中是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)克服困難的勇氣和方法就顯得尤為重要，此外，健康的心理也是學(xué)生成功的重要因素。學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（一）要相信老師。年輕教師大學(xué)剛畢業(yè)，精力旺盛充沛；年長(zhǎng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們?cè)谏险n之前一定認(rèn)真研究過(guò)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》，在知識(shí)上，任何一位老師都會(huì)給學(xué)生傳授到位。所以作為學(xué)生，其要充分相信老師，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們不能對(duì)教師吹毛求疵，俗話說(shuō)：“看別人不順眼是自己修養(yǎng)不夠?！睂W(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，應(yīng)盡快適應(yīng)新學(xué)校的一切，盲目抱怨只會(huì)使自己的心情更不愉快，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
（二）要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)高中，意味著我們進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，不管是對(duì)英語(yǔ)特長(zhǎng)生還是英語(yǔ)科目相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)都需要自覺(jué)主動(dòng)，即學(xué)會(huì)自學(xué)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是先輸入后輸出的過(guò)程，要有流利的口語(yǔ)和優(yōu)美地道的英語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)有足夠的聽(tīng)的練習(xí)和閱讀量是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)特長(zhǎng)生來(lái)講，在掌握教師所授知識(shí)之后，其還要充分利用課上課下時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，21st Century，Teens等都是很好的選擇，讀后要用英語(yǔ)進(jìn)行一定的寫(xiě)作，如讀后感，或?qū)σ恍┪恼隆r(shí)事進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)，或記下自己的所想所作，日積月累，英語(yǔ)水平肯定會(huì)更上一層樓。此外，多聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，BBC，VOA廣播錄音，盡量捕捉重要的信息。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一定要認(rèn)真落實(shí)教師課堂上所授內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂的問(wèn)題一定要弄懂，多讀多練，并從錯(cuò)誤中總結(jié)反思，反復(fù)操練重點(diǎn)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步，對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一件輕松的事情。
（三）充分利用資源。對(duì)任何同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要心中有目標(biāo)，只要想取得進(jìn)步，一定會(huì)想方設(shè)法利用可利用的資源提高自己。對(duì)學(xué)習(xí)材料來(lái)說(shuō)，我們可以自己購(gòu)買(mǎi)，和同學(xué)互通有無(wú)，學(xué)習(xí)中有困難，要采取有效措施，向老師請(qǐng)教，查閱資料或和同學(xué)們一起討論。所謂三人行，必有我?guī)煟嘈旁诨突ブ⒑献魈接懙倪^(guò)程中都會(huì)有所收獲。
總之，只要同學(xué)們有求知欲望，帶著好奇心、帶著問(wèn)號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，只要老師教給同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)方法和豐富的知識(shí)，同學(xué)們一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在職業(yè)高中階段英語(yǔ)學(xué)科中越學(xué)越輕松，越學(xué)進(jìn)步越明顯。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾靖沅.新課標(biāo)下的職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（01）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)生;英語(yǔ)需學(xué)習(xí)技能;培養(yǎng)方法
目前隨著教育體制的不斷優(yōu)化升級(jí)，以及新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)得到了越來(lái)越多行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如何提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而在全球化不斷推進(jìn)的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能在其中扮演著越來(lái)越重要的地位，基于此，本文旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本的英語(yǔ)技能，并就如何切實(shí)的做好學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)工作提出了自己的建議和意見(jiàn)。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能
認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能不僅能夠?yàn)榻處熃逃虒W(xué)工作的開(kāi)展提供依據(jù)和證據(jù)，而且能夠讓學(xué)生意識(shí)到提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來(lái)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情，有助于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。經(jīng)總結(jié)可知，現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能包括以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能。也就是說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也只有打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，才有助于提高和進(jìn)一步發(fā)展。第二，幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)技能。也就是說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語(yǔ)知識(shí)的，所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能能夠傳授給學(xué)生。第三，學(xué)前教育理論與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合的技能。也就是說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，有機(jī)統(tǒng)一，以確保日后工作的順利、高效開(kāi)展和執(zhí)行。
二、培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的建議
由上述分析可知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握多項(xiàng)基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，而這就給一線教師提出了新的壓力和挑戰(zhàn)，基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)工作提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)力度?？梢哉f(shuō)，幼兒對(duì)于英語(yǔ)最直觀的感受就死英語(yǔ)的發(fā)音。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要了。因此，首先需要學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠改變對(duì)學(xué)生只重視試卷考試成績(jī)的教育理念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要標(biāo)準(zhǔn)自己的發(fā)音，并能夠言傳身教，讓自己的學(xué)生也能夠有標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音；此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日常的交流中要多多用英語(yǔ)來(lái)交流，以使得自身的口語(yǔ)能力得到有效的提高。2.利用模擬課堂的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。也就是說(shuō)，在對(duì)學(xué)前教學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)的工作中，可以以課堂模擬的形式來(lái)讓學(xué)生完成一節(jié)幼兒英語(yǔ)課的講授工作，以確保其能夠順利和高效的完成自己日后的教學(xué)工作。而這就需要教師能夠通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成，第一，讓學(xué)生觀看一些教學(xué)示范的視頻，掌握基本的流程；第二，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)找到一些英語(yǔ)教學(xué)方法；第三，學(xué)生對(duì)找到的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成適合自己的高效教學(xué)體系；第四，讓學(xué)生來(lái)開(kāi)展實(shí)際的課堂教授工作；第五，教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3.為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”所以說(shuō)，為了確保學(xué)生的英語(yǔ)技能得到有效的提高，就需要教師在做好必要的理論知識(shí)傳授工作之后，要給予其更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠在實(shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)。所以，學(xué)校一方面要加強(qiáng)與幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門(mén)的合作力度，讓更多的學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)?？梢宰孕信e辦一系列涉及到幼兒參加的活動(dòng)，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供展示自己英語(yǔ)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中要要學(xué)會(huì)自己尋找機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，提高自己。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能是現(xiàn)階段需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，更多的學(xué)前教育專業(yè)教師也意識(shí)到這一點(diǎn)，但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于種種主客觀因素，依舊存在這樣那樣亟待解決的問(wèn)題，因此，為了確保其能夠落到實(shí)處，就需要廣大一線學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師在實(shí)踐中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能夠提出更多的建設(shè)性意見(jiàn)。
作者:紀(jì)游 單位:大連市金州區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
一、對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施和建議
1.改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造有理的學(xué)習(xí)環(huán)境。一種實(shí)踐性極強(qiáng)的工具語(yǔ)言，作為母語(yǔ)來(lái)教學(xué)和作為英語(yǔ)來(lái)教學(xué)是截然不同的。在母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，受教者總是通過(guò)大腦的條件刺激和反應(yīng)增強(qiáng)記憶，而外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)則不同，無(wú)論我們?nèi)绾稳?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，也是與實(shí)際有明顯距離的，而老師在課堂上制造的交流環(huán)境，又是具有演練性質(zhì)的，缺少真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的復(fù)雜性和變化性。正是母語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不同，才使得外語(yǔ)教學(xué)具有它不可否認(rèn)的特殊性。在美國(guó)有這樣一個(gè)盡人皆知的句子:”Whenyou’redown,youarenotnecessarilyout.”但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不了解。主要原因是不了解這句話的文化內(nèi)涵。這原是一句美式拳擊的日常術(shù)語(yǔ)，在美式拳擊比賽中拳擊手被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不代表就喪失了成功的機(jī)會(huì)。課堂上，老師還要著重引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)看似瑣碎，但其實(shí)很多東西是重復(fù)出現(xiàn)的，只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的不夠深入難以發(fā)現(xiàn)。于是我在課程內(nèi)容中適當(dāng)增加了復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，如列出所學(xué)課文中所有的“with+n.+…”結(jié)構(gòu)的句子的漢語(yǔ)翻譯，讓大家回憶英語(yǔ)的表達(dá)方法；比如總結(jié)出非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式，同樣讓同學(xué)們到所學(xué)過(guò)的課文中去把它們找出來(lái)并一一對(duì)應(yīng)其含義。
2.以社會(huì)需求、就業(yè)為走向，必須推進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革。在高職高專英語(yǔ)課程的設(shè)置方面，要力求做到高職高專英語(yǔ)課程與高職高專學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，為高職高專學(xué)生未來(lái)的工作崗位奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)不同層次不同學(xué)科學(xué)生的實(shí)際需要，務(wù)必突出個(gè)性化特色，要與學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位緊密聯(lián)系，唯有如此才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。英語(yǔ)老師要不斷嘗試、反思和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一些探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有極其重要的借鑒作用。首先，師生間的溝通交流非常重要。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)，盡可能多地了解學(xué)生的真實(shí)想法，而不是以老師的姿態(tài)教育甚至否定學(xué)生。第二，可以組織若干英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和小組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式非常有效，有助于學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，但是需要注意小組的劃分依據(jù)。到底哪種劃分依據(jù)最科學(xué)，應(yīng)該視具體情況而定。作者也打算就此課題在今后的教學(xué)中開(kāi)展進(jìn)一步行動(dòng)研究。第三，教師需注意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。感興趣只是自主學(xué)習(xí)的前提條件，只有不斷指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，收獲成就感，才能真正提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，目前高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以教師講授、翻譯為主，90分鐘都是以教師“滿堂灌”為中心，忽視學(xué)生是否真正學(xué)到東西，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)的參與者?？己艘话阋彩瞧谀┮粡?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有其他更多的實(shí)際參考標(biāo)準(zhǔn)。
3.按照校企合作、教學(xué)一體化的思路，大力開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，讓每一個(gè)高職生都能順利地走向未來(lái)的工作崗位。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，把課堂教學(xué)和實(shí)際崗位所需的崗位實(shí)操訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要大力提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)就業(yè)教育的軟、硬兩個(gè)環(huán)境，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)口頭傳授和書(shū)本學(xué)習(xí)的不足，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)感、實(shí)用性和趣味性。
二、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)者的成績(jī)成正相關(guān)——學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)研究者中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。語(yǔ)言習(xí)得的許多研究成果和研究理論表明：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者取得良好的效果和成績(jī)十分重要。學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)和文化持有濃厚的興趣，就會(huì)擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
作者:安坤 單位:濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵字：新課改 過(guò)渡階段 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 261模式 導(dǎo)學(xué)案
一、高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
高一，是學(xué)生由初中到高中成功過(guò)渡至關(guān)重要的一年，由于教材跨度大，初高中教法不同，語(yǔ)法詞匯難度加大，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)纫蛩厥沟煤芏鄬W(xué)生難以適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，繼而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。面對(duì)這眾多的困惑，很多學(xué)生不知所措。如何才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功過(guò)渡，幫助他們重拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂呢？為了了解初高中過(guò)渡階段學(xué)生的具體情況，筆者在陜西省渭南市的幾所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)查，結(jié)果如下：
從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣來(lái)看，僅有13%的學(xué)生稱“不喜歡”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“很喜歡”的占到27%，“有點(diǎn)兒喜歡”的人數(shù)最多，32%，由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是感興趣的。在初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡問(wèn)題上，僅有5%的學(xué)生“沒(méi)有任何問(wèn)題，完全適應(yīng)”，有50%的學(xué)生稱“有點(diǎn)兒不適應(yīng)”，27%“很不適應(yīng)”，剩下的18%的學(xué)生則“沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題”。另外，有近一般的學(xué)生在初高中過(guò)渡階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑。14%的學(xué)生用了“一到兩個(gè)星期”適應(yīng)了所在高中的英語(yǔ)教學(xué)模式，即261新模式，26%的學(xué)生用了“一個(gè)月”的時(shí)間，21%用了“半個(gè)學(xué)期”，剩下29%的學(xué)生則用了“一個(gè)學(xué)期”才慢慢適應(yīng)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生在初高中過(guò)渡階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題。在初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差別這個(gè)問(wèn)題上，51%的學(xué)生認(rèn)為初高中最大的差別是 “高中課程太多，壓力大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠”，37%則認(rèn)為是“初高中教法不同”。14%的學(xué)生認(rèn)為“教材跨度大”是初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要差別；在高中階段的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，40%的學(xué)生感覺(jué)自己在“知識(shí)運(yùn)用（語(yǔ)法，詞匯，閱讀等做題方面）問(wèn)題比較多，28%認(rèn)為自己在詞匯方面有問(wèn)題，26%的學(xué)生問(wèn)題主要出在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面。綜合以上數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生在這一特殊階段，是存在問(wèn)題的。
然而，在這種情況下，仍有71%的學(xué)生“有，相當(dāng)強(qiáng)烈”的欲望把英語(yǔ)學(xué)好，沒(méi)有人“以及放棄英語(yǔ)了”！作為一名英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)幫助這些學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好！在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面：43%的學(xué)生同時(shí)擁有字典和語(yǔ)法書(shū)；經(jīng)常課前預(yù)習(xí)（完成導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)課文、習(xí)題的預(yù)習(xí)）的同學(xué)僅有21%，“老師強(qiáng)調(diào)的情況下才預(yù)習(xí)”的學(xué)生占到56%；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“有記筆記的習(xí)慣，且一直保持”的同學(xué)達(dá)56%，僅有7%的同學(xué)“從不記筆記；除上課時(shí)間外，“每天都看大約一到兩個(gè)小時(shí)，包括記單詞，練語(yǔ)法，背課文等”用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)僅有1%，“由于時(shí)間關(guān)系，不是每天都看，但一直堅(jiān)持”的同學(xué)占25%，62%的學(xué)生是在“想起來(lái)看一下”的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面存在問(wèn)題。調(diào)查中關(guān)于“你認(rèn)為英語(yǔ)教師最應(yīng)具備哪一點(diǎn)？”的問(wèn)題上，58%的學(xué)生要求英語(yǔ)教師“教學(xué)方法靈活新穎”，23%的學(xué)生要求教師“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富”13%認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)“知識(shí)淵博”，7%的人希望英語(yǔ)教師“人好，能和學(xué)生打成一片”。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)方法方面期望較大。
261新模式是在相應(yīng)國(guó)家新課改的要求下，參考其他學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)模式的同時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，提出的一種新型教學(xué)模式（導(dǎo)學(xué)案助學(xué)）。其核心理念可以歸納為“預(yù)習(xí)先導(dǎo)，學(xué)生為主體，全員參與，師生互動(dòng)，精講多練，展示為主，當(dāng)堂消化”；其內(nèi)涵為“兩段”，即課內(nèi)和課外?！傲h(huán)”為1.自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個(gè)體完成）；2.學(xué)情調(diào)查（學(xué)習(xí)小組檢查、教師抽查）；3.展示碰撞（學(xué)生個(gè)體、小組之間、教師引導(dǎo)質(zhì)疑）；4.精講點(diǎn)撥（教師可穿插或分段總結(jié)點(diǎn)撥）；5.拓展小結(jié)，（優(yōu)秀生拔高或由教師完成）；6.學(xué)案導(dǎo)航（教師課內(nèi)最后十分鐘完成，布置下節(jié)任務(wù)及重難點(diǎn)）。一個(gè)一，即“一節(jié)完整大課堂”，課前+35+10+課后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 57%的學(xué)生認(rèn)為261新模式對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果“一般”；55%的學(xué)生對(duì)于這種新模式“基本適應(yīng)”，18%“比較適應(yīng)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新模式（導(dǎo)學(xué)案助學(xué)）能夠督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，會(huì)對(duì)課堂效率有幫助；有助于發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生有了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心；能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛；方便了學(xué)生間的交流和討論。然而，凡事都有兩面性，小組成員圍坐在一起，大大方便了學(xué)生上課說(shuō)聊天，上網(wǎng)，看小說(shuō)的機(jī)會(huì)，課堂紀(jì)律沒(méi)有保證；另外，由于學(xué)生水平有限，有的老師又不能及時(shí)補(bǔ)充或糾正，使得知識(shí)點(diǎn)的講解不夠透徹、細(xì)致，浪費(fèi)了太多時(shí)間，有礙于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；各科均有預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，沒(méi)有太多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固；新模式導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)的好的越來(lái)越好，差的越來(lái)越差。
二、成功過(guò)渡的途徑
如何才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功過(guò)渡，幫助他們重拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，筆者采訪了幾位高一英語(yǔ)教師，他們普遍認(rèn)為，初高中知識(shí)跨度大，初中知識(shí)點(diǎn)太過(guò)簡(jiǎn)單，與高中知識(shí)銜接不上，其中，最大的問(wèn)題是句法分析，高一英語(yǔ)教師應(yīng)該從句法結(jié)構(gòu)入手。大部分老師在新生入學(xué)之后，集中講解過(guò)句法結(jié)構(gòu)，然而，由于各種原因，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生對(duì)于老師是否采取過(guò)相應(yīng)措施幫助他們實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功過(guò)渡并不清楚。在高一年級(jí)，尤其是上半學(xué)年，教師應(yīng)盡早處理這種英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問(wèn)題，幫助學(xué)生及早拜托這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。具體應(yīng)采取哪些措施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、從學(xué)生心理入手，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于學(xué)業(yè)壓力突然增大的緣故，他們會(huì)有心理負(fù)擔(dān)和不適應(yīng)，教師應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生各方面的需求，及時(shí)告訴他們初高中的不同之處，并盡力提供幫助，幫助他們及早的適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)要盡快摸清學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣點(diǎn)，重樹(shù)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，提供有效的方法，并不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里彼此適應(yīng)。
2、幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，包括字典和語(yǔ)法書(shū)。由于高中課程比較多的緣故，學(xué)生分配到每門(mén)學(xué)科的時(shí)間就相應(yīng)的減少了，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師也不會(huì)像初中那樣經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間指導(dǎo)，加上詞匯量增大和語(yǔ)法脫節(jié)的緣故，學(xué)生需要借助字典和語(yǔ)法書(shū)進(jìn)行自學(xué)和補(bǔ)充。其次，幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案助學(xué)（即261模式），每門(mén)課都有教研組老師合作完成的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，并在課堂上以合作的形式把小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果展示出來(lái)（包括知識(shí)點(diǎn)講解和板書(shū)呈現(xiàn)），教師當(dāng)堂就學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并做相應(yīng)的糾正或補(bǔ)充。這樣的方式同樣用于課文講解，課前由課代表同學(xué)把課文分成部分，并布置下去，小組成員就其中的詞匯，語(yǔ)法，句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論并在課堂上進(jìn)行剖析講解。這樣的方法無(wú)疑對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)起到一個(gè)督促的作用。但由于學(xué)生本身的差異，并不是所有學(xué)生都愿意在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，渾水摸魚(yú)的學(xué)生大有人在，這就要求英語(yǔ)教師要及時(shí)督促學(xué)生，可以通過(guò)課前檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況等方式杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。再次，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和閱讀量的習(xí)慣。高中英語(yǔ)更加注重學(xué)生在閱讀方面的能力，閱讀課外讀物，背誦課文或摘抄美文等方法能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力和技巧，增加詞匯量。但由于人都有惰性，老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行檢查和督促，讓學(xué)生從心理上注重閱讀和詞匯量的積累。
3、開(kāi)發(fā)校本教材，做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的補(bǔ)充和銜接。首先是語(yǔ)音知識(shí)，初中到高中的過(guò)渡，老師課堂上的全英式教學(xué)讓許多學(xué)生摸不著頭腦，究其原因主要有對(duì)老師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不適應(yīng)，本身語(yǔ)音的不準(zhǔn)確，以及語(yǔ)音知識(shí)本身的欠缺，因此，在這一重要時(shí)期，幫助學(xué)生及時(shí)掌握語(yǔ)音知識(shí)，不僅有利于學(xué)生糾正以前的錯(cuò)誤讀音，更是對(duì)以后的語(yǔ)言運(yùn)用（聽(tīng)力，口語(yǔ)，以及詞匯學(xué)習(xí)）起到至關(guān)重要的作用。其次是語(yǔ)法方面，尤其是句法方面，初高中英語(yǔ)的最大不同在于句子由相對(duì)的簡(jiǎn)單句變?yōu)榫浞ńY(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句，這使得許多學(xué)生常常有看不懂句子的苦惱，因此，及時(shí)補(bǔ)充句法方面的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握分析句子的方法顯得尤為重要。因此各個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)自己學(xué)校學(xué)生的具體情況開(kāi)發(fā)校本教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功過(guò)渡。導(dǎo)學(xué)案助學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，綜合初高中各知識(shí)點(diǎn)之間的連接狀況，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備知識(shí)。
總之，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功銜接，對(duì)學(xué)生高中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深刻的影響，教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予足夠的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決初高中過(guò)渡階段存在的問(wèn)題，重樹(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)探究
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.054
Practice and Exploration of Autonomous Learning in Middle School English
WANG Jialing
（Fengshun Jianqiao Middle School， Meizhou， Guangdong 514348）
Abstract Autonomous learning model is based on the actual situation of teaching between teachers and students， starting from the students' physical and mental development， can mobilize the enthusiasm of students， to enable students to actively solve the problems encountered in learning. Autonomous learning can improve the students' subjective initiative， so that students no longer rely on teachers to enable students to rely on their own efforts to learn knowledge， let the students have the consciousness of English study plan consciousness， and consciously choose English learning methods.
Key words middle school English； autonomous learning； learning inquiry
所^自主學(xué)習(xí)，具體是指學(xué)生依靠自己的努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用多種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這需要教師的積極引導(dǎo)。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步，能夠更好地融入社會(huì)。本文將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。
1 自主學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中的重要意義
1.1 對(duì)于提高學(xué)生能力與素質(zhì)有重要作用
若想提高中學(xué)生的能力與素質(zhì)，不能僅依靠英語(yǔ)課堂中教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生個(gè)人具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效有重要作用，在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。
1.2 順應(yīng)新課程改革的要求
在新課程改革的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式需要有一定的變革，此時(shí)把自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠順應(yīng)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
2.1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，他們習(xí)慣于依賴英語(yǔ)教材，依賴教師講課的學(xué)習(xí)方式。這容易抹殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有自主意識(shí)，不再是被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中注重以教師為主體，教師的教學(xué)思路貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不了解學(xué)生的接受程度與接受意愿，加之班級(jí)學(xué)生多，教學(xué)課堂時(shí)間有限等多方面的影響，使學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在差異，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大差異。
2.2 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有較強(qiáng)的靈活性、以學(xué)生為教學(xué)主體的新特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師需要利用多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。因此自主學(xué)習(xí)模式需要教師教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中積極實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3 關(guān)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析
若想找到提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，需要掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本情況，因此在中學(xué)三個(gè)年級(jí)中對(duì)150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出以下結(jié)論。
3.1 調(diào)查內(nèi)容
以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容。
3.2 收集調(diào)查數(shù)據(jù)
3.3 調(diào)查總結(jié)
根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的原因有很多，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且學(xué)生一般沒(méi)有制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不懂得積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，存在尋找解決問(wèn)題能力意識(shí)不夠等問(wèn)題。
4 怎樣提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
4.1 以學(xué)生為主體地位進(jìn)行教學(xué)
若想要中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，必須讓他們真正成為英語(yǔ)課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中扮演引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重新樹(shù)立自身的教學(xué)目標(biāo)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提升，他們才會(huì)更加努力、更熱衷于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
4.2 采用相應(yīng)的方式方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)滲透一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力。根據(jù)年級(jí)和學(xué)習(xí)階段的不同，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)于初一的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量與發(fā)音，使他們對(duì)相同發(fā)音規(guī)律的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，以便自主學(xué)習(xí)其他詞匯的發(fā)音；對(duì)于初二的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)積累的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中；對(duì)于初三的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣愛(ài)好，使學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好選取自己喜愛(ài)的電影或課外讀物，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.3 從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此它對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有重要作用，需要教師利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師若想有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以搜集一些有趣的教學(xué)素材，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師予以積極引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得快樂(lè)，以及滿足成功欲，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
5 中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究
5.1 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的角度出發(fā)
在新課標(biāo)背景下，簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)教案已經(jīng)取代過(guò)去內(nèi)容繁瑣的英語(yǔ)教案，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主要研究對(duì)象，從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，考慮更多的是設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)問(wèn)題。也就是說(shuō)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使是在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生依然有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。
5.2 采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)
大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂總會(huì)出現(xiàn)氣氛活躍，但是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高的現(xiàn)象。若想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要教師采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式加以引導(dǎo)，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)。可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力：第一，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課本知識(shí)的復(fù)習(xí)；第二，能夠獨(dú)立完成課外閱讀；第三，獨(dú)立朗讀英語(yǔ)課文等。
5.3 將不同的教學(xué)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力
第一，充分利用小課題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生不同的小課題，讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。以中學(xué)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中Unit 4 He said I was hard-working.為例，英語(yǔ)教師可以在展開(kāi)教學(xué)的前一周，讓學(xué)生充分研究這一章節(jié)，同時(shí)可以把這一章節(jié)劃分為幾個(gè)小標(biāo)題：The definition of hard-working.The hard-working poems.然后組織學(xué)生自己選標(biāo)題，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)方法有利于學(xué)生吸收英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用事物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體根據(jù)教材內(nèi)容選取相應(yīng)的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好小組活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)之間的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中學(xué)生較多，有效組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或結(jié)對(duì)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的交流機(jī)會(huì)較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6 結(jié)束語(yǔ)
在新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主W習(xí)能力，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)
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一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素大致有以下幾點(diǎn)
1. 環(huán)境與心理的變化
對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。
2. 教材跨度大
初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3. 初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異
初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。
4. 初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。
5. 初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同
初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也易受影響。
二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略
1.正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。
1）高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的要害階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。
2）結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，讓學(xué)生熟悉到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。例如定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，在初中階段學(xué)生會(huì)使用幾個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)詞即可，然而到了高中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)that并不是全能，which 和where 也是那么的不好區(qū)分，學(xué)起來(lái)也是一頭霧水，這時(shí)候就需要教師正確的引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這一語(yǔ)法知識(shí)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟”。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。
高一學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初的那一段時(shí)間里，他們也不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選擇性分配注重力等。因此，教師要教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)并提供指導(dǎo)。
1）指導(dǎo)學(xué)生確立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶策略。記憶策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。單詞記憶、語(yǔ)法知識(shí)的記憶、拼寫(xiě)規(guī)則和固定搭配的記憶等都離不開(kāi)記憶策略。
3）教給學(xué)生具體有效的把握知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)策略，如：聽(tīng)說(shuō)策略、詞匯策略、語(yǔ)法策略，閱讀策略、寫(xiě)作策略等。
總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)；有效性；教學(xué)；初中
一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
英語(yǔ)是世界上使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，因?yàn)樗鞘澜缟瞎J(rèn)的最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，然而在實(shí)際生活中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻是一門(mén)比較頭痛的課程。單詞記不住，語(yǔ)法難等等，最初的學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)，跟不上學(xué)習(xí)的步伐，致使后期學(xué)習(xí)更加跟不上，慢慢便喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)成績(jī)也就可想而知。而造成這種后果的原因主要有幾下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)思想觀念有待改變。這主要是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)以分?jǐn)?shù)為衡量指標(biāo)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中也就不可避免的圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，所有的學(xué)習(xí)都只是為了分?jǐn)?shù)，這就使教學(xué)很僵硬、古板、枯燥，學(xué)生也是被動(dòng)而無(wú)奈的接受老師傳授的知識(shí)，平日的準(zhǔn)備工作也大多以“題海戰(zhàn)術(shù)”為中心，導(dǎo)致很多學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至有厭學(xué)情緒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的也是掌握了一門(mén)“啞巴英語(yǔ)”，考試的時(shí)候能取得很優(yōu)異的成績(jī)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校皆大歡喜，但是讓學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行一些日常的交流時(shí)學(xué)生就傻眼了，即使能夠表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)音也毫不著調(diào)。
（2）教學(xué)方式傳統(tǒng)，課堂氣氛壓抑，如今的教學(xué)模式依舊沿襲著傳統(tǒng)的模式，老師在講臺(tái)上用粉筆寫(xiě)個(gè)不停，精神抖擻，學(xué)生在下面木訥的聽(tīng)著，機(jī)械的做著筆記，個(gè)別的做著“雞啄米的動(dòng)作，然后就是課余時(shí)間背誦和做題，純粹的應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)課堂感受不到一絲活躍的氣氛，教學(xué)內(nèi)容一成不變，都是些死記硬背的條理和制度，學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到大的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性大打折扣，當(dāng)然很大一部分學(xué)生的成績(jī)差也是在于自己的意志力差，好逸惡勞，怕辛苦等等。
二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略分析
基于目前的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，除了要提高學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的意識(shí)、花更多的汗水更多的努力以外，更重要的是老師的引導(dǎo)和教學(xué)方式的改進(jìn)。如今，國(guó)內(nèi)外眾多知名的教育家、專家、教授等等紛紛對(duì)此展開(kāi)研究，通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)檢驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活而提出一種新的教學(xué)模式-新概念，這種教學(xué)模式具有教學(xué)方式靈活、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。它的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的提高了英語(yǔ)有效性教學(xué)。它的教學(xué)理念主要分為以下幾種：
（1）將英語(yǔ)教學(xué)生活化。所謂教學(xué)生活化就是“把生活引入課堂，把課堂融入生活”的一種新興的教學(xué)手段。結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)一些靈活的方式把生活中一些有趣的實(shí)例或者學(xué)生感興趣的事物引入到課堂，以與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的事為話題引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)立即使用到生活中，提高學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、讀的綜合能力，當(dāng)然這就需要教師辛苦一些做更多的準(zhǔn)備工作，盡可能多的搜集和整理資料為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)以致用的環(huán)境，提高新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
（2）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就直接影響到成績(jī)的好差。因此，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要精心準(zhǔn)備，比如教學(xué)課堂上，教師可以選擇和訓(xùn)練與目標(biāo)相關(guān)的英語(yǔ)小故事、小笑話等等生動(dòng)有趣的題材，可以多開(kāi)展一些比如競(jìng)賽之類的互動(dòng)活動(dòng)或者小游戲，可以充分利用多媒體，多組織些活動(dòng)比如看一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的英語(yǔ)電影，學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)歌曲等等，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)課堂的氣氛也就更加輕松，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效益。
（3）借助圖形畫(huà)像或肢體語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分就是單詞，單詞就像一匹一匹的磚瓦，單詞積累不起來(lái)，就無(wú)法修建高大的建筑。將單詞記的更多、更牢也成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師教學(xué)生讀，讀會(huì)了就算教學(xué)完成，如何記單詞就是學(xué)生的事了。其實(shí)單詞的教學(xué)中，老師的一個(gè)引導(dǎo)作用很重要，應(yīng)該用一些更加生動(dòng)形象的方式來(lái)教學(xué)生單詞，使學(xué)生更容易的學(xué)會(huì)和記住單詞，比如可以通過(guò)一些肢體語(yǔ)言或者借助外界力量加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。
比如在講某個(gè)有關(guān)人的肢體的單詞的時(shí)候，老師就可以指著自己對(duì)應(yīng)的肢體或者讓學(xué)生們相互指，說(shuō)單詞，由慢到快。這樣就加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，同時(shí)還可以趁機(jī)教授其他肢體或者器官的單詞，這樣一個(gè)連鎖反應(yīng)可以使教學(xué)效率有很大的提高。除了運(yùn)用實(shí)際事物的方式還可以運(yùn)用對(duì)比，比如在講cup（杯子）和glass（玻璃杯）的時(shí)候，教師就可以拿具體的兩個(gè)實(shí)物放在學(xué)生的面前，真實(shí)的體會(huì)到兩個(gè)單詞的區(qū)別。
當(dāng)然除了單詞，語(yǔ)法等等其他方面也需要靈活應(yīng)變，教師在教學(xué)的時(shí)候也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，以最大限度的提高教學(xué)的有效性。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系也就更加緊密，英語(yǔ)已經(jīng)成為越來(lái)越普遍使用的語(yǔ)言。而我國(guó)的改革開(kāi)放也更向著縱深處拓展，學(xué)生長(zhǎng)大以后使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)，社會(huì)需求的人才是以英語(yǔ)學(xué)習(xí)好為前提，可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，也是打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況關(guān)系著學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，從基礎(chǔ)開(kāi)始，尋求英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶新華.初中英語(yǔ)有效性教學(xué)不可忽視的三點(diǎn)[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（4）：27-27
一、高一階段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
1、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這一階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。
二、新課改英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)做法
1、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生對(duì)外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語(yǔ)話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（Intensive Reading） 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；
2、堅(jiān)持大部分用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)教學(xué)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運(yùn)用英語(yǔ)。
三、新課改階段考試的思考
論文摘要：以高職英語(yǔ)和高職學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，以個(gè)案研究為方法，收集、整理、分析其英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的現(xiàn)狀、特性與存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。
一、背景
21世紀(jì)教育的核心就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)其他條件相同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的差異對(duì)成績(jī)與能力有著決定性的影響。從某種意義上講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略是學(xué)好英語(yǔ)的“捷徑”，運(yùn)用得當(dāng)，可促進(jìn)第二語(yǔ)言的內(nèi)化、存儲(chǔ)、提取或使用。因此，我們的學(xué)生都應(yīng)在教師的協(xié)助下，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的定義
一提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人立刻會(huì)想到記單詞、學(xué)語(yǔ)法的訣竅，這是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的片面理解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法包含一系列的要素，并形成一個(gè)系統(tǒng)的觀念和策略。
觀念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中通過(guò)自身體驗(yàn)或別人影響所形成的一種看法體系。它有一定的穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的、較為深遠(yuǎn)的影響。
策略是指學(xué)生為學(xué)好英語(yǔ)所采取的一系列行動(dòng)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程最理想的調(diào)控。
三、研究方案
1.研究對(duì)象
我們個(gè)案研究的對(duì)象為隨機(jī)抽取的三名高職院校學(xué)生（筆者在所任教的3個(gè)平行班09護(hù)理19班、09康復(fù)2班、09口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)2班中每班隨機(jī)抽取了一名學(xué)生：馬翩，張海燕，祁冰清），她們具有以下共性：關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)良，具有高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍性和先進(jìn)性。我們希望在研究中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的一些現(xiàn)狀、共性和特性，為教師指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供一些可參考的事實(shí)依據(jù)和可借鑒的方法途徑。
2.研究方法
有關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的研究很多，但大多以班、年級(jí)或?qū)W校為單位進(jìn)行研究。我們選用個(gè)案研究的方法，希望通過(guò)深入、細(xì)致、個(gè)性化的調(diào)查與分析，洞悉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，透視其學(xué)習(xí)行為，反觀教師的語(yǔ)教學(xué)英觀念與策略，尋求優(yōu)化高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的有效途徑。
3.研究步驟
（1）問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)三人作了一次簡(jiǎn)易的問(wèn)卷調(diào)查，初步了解她們的一些個(gè)人基本信息以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的一些基本認(rèn)識(shí)。
（2）現(xiàn)場(chǎng)面談：對(duì)三人同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面談，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略，師生展開(kāi)具體、詳盡而又總結(jié)性的問(wèn)答和討論。
四、結(jié)果和討論
1.問(wèn)卷調(diào)查
三人的英語(yǔ)高考成績(jī)分別是83，79，88（滿分為120分），雖然是隨機(jī)抽取，但她們的英語(yǔ)水平基本相當(dāng)，這為我們的研究提供了一個(gè)客觀的依據(jù)。
從三人對(duì)問(wèn)卷中有關(guān)記憶單詞、讀懂難句、困難與對(duì)策以及英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系四個(gè)問(wèn)題的反饋中，我們發(fā)現(xiàn)：
（1）我們的高職學(xué)生一般都經(jīng)過(guò)初、高中六年基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，尤其是那些關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，遇到生詞，養(yǎng)成了先根據(jù)上下文推測(cè)、再查字典確認(rèn)的良好習(xí)慣，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生甚至?xí)浌P記，摘錄、歸納、鞏固所學(xué)詞匯。因此，他們?cè)谟洃浬~時(shí)，也借助語(yǔ)境，結(jié)合用法，加之反復(fù)誦讀、讀寫(xiě)并用，在有限的英語(yǔ)環(huán)境中自己營(yíng)造學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)境，這是一項(xiàng)很值得研究和推廣的詞匯學(xué)習(xí)策略。
（2）遇到難句，他們憑借所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，分析句子結(jié)構(gòu)，確定關(guān)鍵詞詞義?？梢钥闯?，我們的學(xué)生已初步具備抓住重點(diǎn)來(lái)解難的學(xué)習(xí)觀念，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了出來(lái)。
（3）人們一致認(rèn)為，不依賴母語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)構(gòu)思和表達(dá)是可能的，但也存在一定的困難，需要大量、刻苦的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，廣泛置身于英語(yǔ)語(yǔ)境或環(huán)境，擁有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英美文化背景，深入領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)涵，最終達(dá)到用英語(yǔ)來(lái)構(gòu)思和表達(dá)的境界。
2.現(xiàn)場(chǎng)面談
（1）在談及自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時(shí)：她們共同提到了三個(gè)方面：考四、六級(jí)，讀名著，喜歡朗讀。祁冰清以朗讀試卷來(lái)應(yīng)試，張海燕愛(ài)啃原版名著，而馬翩則將英語(yǔ)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，正在自學(xué)護(hù)士英語(yǔ)。看來(lái)有的學(xué)生已在挖掘自己的潛能了，作為教師也應(yīng)該關(guān)注、研究這種傾向，為指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
（2）在介紹三人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)：兩人將四、六級(jí)列在首位，但信心不足；一人（祁冰清）希望接觸休閑類英語(yǔ)，輕松地學(xué)。這折射出當(dāng)今多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度：既要應(yīng)試，早日拿到四、六級(jí)證書(shū)，給今后自己的就業(yè)增添一個(gè)砝碼，又希望自由自在地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正具備應(yīng)有的英語(yǔ)能力和素質(zhì)。
（3）在談到希望自己的英語(yǔ)能力達(dá)到何種水平時(shí)，三人都希望自己今后能以純正的英語(yǔ)與老外交流，能看懂英文專業(yè)書(shū)籍。
（4）在論及除常規(guī)途徑，有沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷時(shí)，她們的回答顯得很單薄：除了下載聽(tīng)力材料和英文歌曲，就是看英文電影了。多數(shù)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)還缺乏認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就更談不上應(yīng)用了。
（5）在談到今后是否會(huì)考慮利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，她們異口同聲地說(shuō)“會(huì)考慮”，主要還是出于考級(jí)、娛樂(lè)的目的，能力拓展、專業(yè)學(xué)習(xí)涉及不多。
（6）在談到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響時(shí)，她們認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了她們的學(xué)習(xí)觀念——既要練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，也需多種形式、大量、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言信息輸入，才能最終學(xué)以致用。
（7）在總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，有同學(xué)（祁冰清）希望將傳統(tǒng)的任務(wù)、壓力型學(xué)習(xí)與現(xiàn)代的自主、寬松型學(xué)習(xí)相結(jié)合。這也是我們教師應(yīng)該關(guān)注、研究的課題。
五、結(jié)論與建議
1.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求
經(jīng)歷了高中學(xué)習(xí)和高考后，高職學(xué)生具備了比較全面的各科基礎(chǔ)知識(shí)和技能。更重要的是，他們的思維、心理和需求更為成熟、獨(dú)立，形成了一些有效的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，他們也會(huì)固守一些不合理、不適用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這勢(shì)必會(huì)影響了他們的學(xué)習(xí)效率。雖然英語(yǔ)只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，但多數(shù)學(xué)生都想學(xué)好它并能派上用場(chǎng)：有的希望考取四、六級(jí)證書(shū)，為今后就業(yè)多個(gè)條件；有的想實(shí)實(shí)在在地學(xué)好英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)、生活和今后的工作中流利地使用英語(yǔ)。然而，他們的功底不深厚、目標(biāo)不高遠(yuǎn)、意志不堅(jiān)定，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題和困難。
2.存在的問(wèn)題與幾點(diǎn)建議
高職學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅憑每周2~3課時(shí)左右的課內(nèi)學(xué)習(xí)和教師授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而課外的自主學(xué)習(xí)雖說(shuō)前景無(wú)限，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，還是待開(kāi)墾的荒地，如何開(kāi)發(fā)這片自主學(xué)習(xí)的新天地成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵，也成了教師必須面對(duì)的新問(wèn)題。
筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有條件下，教師可以在以下幾個(gè)方面做些研究和努力：
（1）完善學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與觀念。在課內(nèi)外教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生以更科學(xué)、更主動(dòng)的態(tài)度積累語(yǔ)言知識(shí)，以更合理、更積極的方式發(fā)展語(yǔ)言能力，以更客觀、更人文的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與途徑。在教師引導(dǎo)下，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、教師授課的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，推廣自主學(xué)習(xí)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分而適度地選擇與應(yīng)用，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生示范如何用好網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮現(xiàn)有語(yǔ)音室、學(xué)生手機(jī)、mp3、發(fā)射臺(tái)以及學(xué)院電子閱覽室等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展師生間、生生間的在線交流、在線閱讀和在線搜索等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；興趣；教學(xué)形式；形體語(yǔ)言；評(píng)價(jià)；成功
興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。課堂組織教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。因此，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)和靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？下面結(jié)合自己的課堂實(shí)踐談幾點(diǎn)感悟：
一、教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他會(huì)讀一個(gè)單詞或是一個(gè)句子時(shí)，老師發(fā)給他一張貼畫(huà)、一個(gè)糖果、一朵花他會(huì)感到新奇；對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些做法就不能吸引他們的眼球了，這就需要老師的新“花招”，例如在教學(xué)六年級(jí)unit6：The story of rain中的let’s learn部分，我采用了不同的小游戲，耍了幾個(gè)小“花招”：
1.“踩地雷”生詞有rain stream cloud sun vapour，我又添了幾個(gè)、rainy cloudy sunny把其中一個(gè)單詞設(shè)為“地雷”，設(shè)為“地雷”的那個(gè)單詞當(dāng)老師指到時(shí)不能讀，如果有學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生說(shuō)：“one、two、three、砰”。被炸到的學(xué)生就有點(diǎn)顯得灰頭土臉了。
2.“what’s mising”利用單詞卡片。我每次上新授單詞課的時(shí)候，都會(huì)寫(xiě)上幾張生詞卡，并饒有情趣的在上面畫(huà)一些小星星、小花、小草的來(lái)裝飾一下。操作過(guò)程如下，在卡片上分別寫(xiě)上rain、stream、cloud、sun、vapour。當(dāng)學(xué)生讀會(huì)之后，把其中一張卡片藏起來(lái)、讓學(xué)生猜是哪一個(gè)單詞。反復(fù)抽取兩三張，效果還不錯(cuò)。
3.數(shù)字與卡片既然做了單詞卡片，便要充分利用。另外一種方法，在單詞卡片背后寫(xiě)上數(shù)字，讓學(xué)生邊讀單詞邊記住數(shù)字，再次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生只看背后面的數(shù)字從而很快讀出相應(yīng)的單詞。在單詞教學(xué)方面，還可以采用老師低聲讀，學(xué)生高聲讀。還有詞語(yǔ)接龍，用開(kāi)火車(chē)的形式，一排一排的進(jìn)行。
總之，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)生活潑、好動(dòng)、直觀意識(shí)強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以采取Try的教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的手、口、眼、耳等，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、做做、演演中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如：在教學(xué)“Get up”、“Go to bed”等句子時(shí)，我就充分利用了形體語(yǔ)言，伸伸懶腰，趴在桌子上睡覺(jué)等這些簡(jiǎn)單而又十分明了的動(dòng)作讓學(xué)生很快明白了句子的意思。學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，興趣十分濃厚。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，比如在教單詞“big，small，short，long”時(shí)，就可以教學(xué)生做動(dòng)作，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，表示很大；“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈。學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的單詞時(shí)，做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，我們教師一旦做出這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能很容易地說(shuō)出這個(gè)單詞。
三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
鼓勵(lì)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，激發(fā)興趣，也有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)教師示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成功和不足，明確努力方向。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。這種評(píng)價(jià)可以來(lái)自教師、學(xué)生自己、其他學(xué)生、甚至是家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的方法和手段多種多樣。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)在各小組總結(jié)發(fā)言時(shí)，教師要對(duì)各小組活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范和提升，以便使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)所討論的問(wèn)題形成更清晰的認(rèn)識(shí)。
2.對(duì)小組合作過(guò)程的評(píng)價(jià)例如，展示合作學(xué)習(xí)成果后，師生可以共同評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”或“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，以激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與合作學(xué)習(xí)。
3.對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、不常發(fā)言的學(xué)生，只要他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極參與的愿望，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于已有良好合作精神的學(xué)生，教師也應(yīng)通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其更強(qiáng)烈的合作愿望。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)合作小組成員之間的伙伴關(guān)系使得成員之間更加了解對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解對(duì)方的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)更容易使其認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，也能使學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
四、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢?jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生獲得“成功”的心理優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效措施。每個(gè)學(xué)生興趣愛(ài)好各不相同，但如果教師能找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中某個(gè)方面的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)成功動(dòng)機(jī)，會(huì)帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面突破。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要性，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理需求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探討，總結(jié)出各種實(shí)用的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低很大程度取決于學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)興趣好比學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有了興趣的調(diào)和，教學(xué)將難以進(jìn)行。因此，教師應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)中玩，玩中樂(lè)，樂(lè)于學(xué)，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自信。
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