時間：2022-12-11 20:53:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中復習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 時間安排要科學合理
初中的學習任務重，每天都會面對大量的作業，所以對時間做一個具體細致地規劃就顯得十分必要。同學們可以將每天能確定的自由支配時間安排上一些固定的學習內容，將時間分為若干段，交替學習各門功課，這樣既做到各科兼顧，又符合用腦規律。由于每個人的生物鐘不同，要找出自己的規律，即找出自己反映最快、記憶力最佳的時段。將反映快的時段用來學習數理化，將記憶效率高的時段安排語文、英語、政治的學習，這樣更容易得到好的學習效果。如每天早起20分鐘讀英語、練聽力，每天臨睡前將一天中所學的知識在大腦中過一遍，并且每過一周，就對這段時間的學習進行分析、總結，找出問題及時解決。要保證睡眠充足，如果一味地向睡眠要時間，長期下去不但身體受損，學習效率也會大打折扣。合理緊湊地安排時間并不是說要把時間都放在學習上，適當的運動和娛樂，可以幫助我們放松緊張情緒。只有有張有弛，才能保證更好地投入學習。
二、 復習要“活”
德國哲學家狄慈根說：“重復是成功之母。”復習離不開重復，但絕對不是簡單的重復。科學的重復能收到事半功倍的效果。
1. 分配復習
復習有兩種基本方法：一是集中復習，即集中在一段時間內持續地進行；二是分配復習，即把全部時間分成幾個片段，分散地進行復習。著名漫畫家、文學家、美術家、音樂家豐子愷就是采取分配復習法的。研究表明，分配復習效果要高于集中復習。因為集中復習時間過于集中，內容過多，容易引起大腦皮層細胞疲勞，不利于暫時神經聯系的鞏固。如有的學生對于英語和政治學科，平時不重視分配復習，考試之前搞突擊復習，表面上看似有效果，結果卻是記得快，忘得也快。當然，分配復習時要注意控制好間隔的時間，太短就近似于集中復習，太長難免有所遺忘。一般地說，應先密后疏，最初復習時，各次分布應密一些，以后間隔可以逐漸加長。
2. 及時復習
德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象的研究實驗表明，遺忘的規律是先快后慢，特別是識記后48時以內遺忘率最高，以后逐漸減慢。到后來相當長時間幾乎不再遺忘。根據這一規律，剛學的知識要“趁熱打鐵”及時復習，如：每人完成的課后作業在此以后還要經常復習，但各次復習的時間間隔可以逐漸拉長，每次復習也可以逐步縮短。
3. 變化復習
[關鍵詞]銜接期；語音關；學習興趣；培養語感
[中圖分類號]D0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02
隨著哈爾濱市教委獨家引進EEC英語教材，學生對英語的綜合語言運用能力大有提高。由于小學和初中在英語的培養目標、教學方法、管理方式和評價手段等方面存在一定差異：小學階段的英語學習以興趣引導的入門教學為主，通過各種游戲、歌唱、表演等形式進行，教學評價標準也較低；而初中階段的英語教育是系統的學院派教學，是以中考考試的分數作為量化的最終指標。這就導致這兩個學段的英語教學容易出現銜接問題： 部分小學生進入初中后， 在接受知識、學習方法和學習心理等方面不能很快適應； 相當一部分學生往往會逐漸淡化英語學習的興趣， 部分學生甚至產生厭學情緒。
眾所周知，“小升初”是學生身心發展的關鍵階段，同時也是學習轉型，開始自主探究構建知識網絡的重要時期，因此正確把握他們成長的特點與認知規律對融入中學學習及健康成長有極其重要的意義。我個人認為“小升初”英語教師的主要任務應是培養學生良好的學習習慣，指導學習方法，培養和提高學生掌握英語的能力，讓學生順利地度過銜接期。
一、過音標關----語音是學習英語的第一關
在小學里雖然學過音標，但有一部分學生在拼讀單詞方面仍有問題。因此，進入初中的第一件事就是過音標關。過好語音這一關首先要學好單個的音素，做到發音準確，學會音標拼讀的規則，會根據音標讀出單詞。先學會五個元音字母的長音和短音的發音，再學雙元音，最后是輔音，根據發音特點清濁成對來學。在拼讀時，按音節分開讀，一個音節一個音節地拼，然后兩個音節，三個音節，最后把所有音節連起來讀。像這樣帶讀一段時間生詞后，現在我的學生們基本上可以做到正確地拼讀單詞。
二、創設情境，激發學生學習英語的興趣
我認為六年級英語教學要盡量創設真實情境，增加課堂英語游戲等活動，創造良好的課堂氛圍，讓學生樂于學習，以保持學生升入初中后的英語學習興趣。因為，興趣是一種重要的學習動力，學生有了學習興趣后就會產生很強的求知欲，并且越學越想學。
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握。我的具體操作方法是：引入語篇概念，即把語法的結構融入到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去。這樣，可以幫助學生溫故而知新，在超越句子的層面上感知和進一步認知語法。
我運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知欲。例如，在教be動詞的一般過去時態時，我借鑒[好研網]朱桃的設計：
1.鋪墊
媒體出示一臥室，內有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機和一些鮮花，墻上掛著一只風箏。
T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.
T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.
媒體出示下列句型：
It's on the desk.
They’re under the bed.
2.導入
隱藏上圖中的手機和鞋，媒體出現兩幅圖，讓學生進行對照。
T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.
T：But it was there just now.
T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.
T：But they were there a moment ago.
多媒體出示下列句型：
It was there just now.
They were there a moment ago.
由學生已知的一般現在時作鋪墊，引出be動詞的一般過去時，兩種時態對比使用，教師作適當解釋。
3.操練
隱藏毛衣和風箏，兩圖對照，讓學生分小組模仿操練。
4.歸納總結，提高學習效率
一般過去時表示過去某時發生的動作或存在的狀態，其謂語動詞要用動詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現象，這是中英文的區別之一。還要向學生講清is，are的過去式分別是was和were。
5.運用
分組自由創設情景，活用以上所學知識，用英語進行交流。這樣，借助媒體，通過對話感知，模仿訓練，歸納語法現象，活用知識進行實踐等一系列活動，有效地幫助學生掌握了be動詞一般過去時的用法。
三、重點培養學生良好的英語學習習慣
首先，要養成預習習慣
從小學到初中，英語學習內容的增大使部分學習主動性差的學生無法適應。初中英語學習內容的增大主要表現在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用。由于課時數是相對固定的，所以在詞匯教學方面，初中生有必要進行課前預習，預習可以大大減少學生學習英語的盲目性。
課前自學可以發現疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效率。我尊重學生的個體差異，對課前自學分層進行，對于基礎不好的學生，我只要求識記單詞及通讀課文，不懂的地方要做記號；對于基礎好的學生，我要求他們自己借助詞典解決字詞上的障礙，用生詞造句，找典型的表達法進行模仿，找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語。因此，預習的學生課堂上積極發言，師生互動正確率高，成就感強，得到的激勵多，從而增強了自信。預習的學生在愉快的情緒體驗中覺得英語越學越容易，從此進入了良性循環。
其次，要養成學會記筆記的習慣
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。對于那些在學習中，有一定價值和意義的材料、知識，必須迅速及時地記下來，養成良好的記筆記習慣，對鞏固知識、積累材料、提高完善學習能力都是十分重要的。同時筆記又為復習提供系統的資料。
以前不重視記筆記的同學開始認識到記筆記的重要性并在課堂上認真記好筆記。這些同學說：“記好筆記真有用，復習起來不再是那么盲目了，因為，重點、難點都已記錄下來，不會再不知道復習什么，從哪兒開始復習或復習不全面了。”
第三，要養成科學記憶單詞的習慣
背單詞本是一件很枯燥的事情，學生深感頭痛，在詞匯教學的過程中，我告誡學生絕不能脫離上下文（context）孤立地去死記硬背單詞。我通常會做一些學法指導，比如，介紹一些簡單的構詞法知識（如前綴、后綴等）、歸類法、根據讀音規則記憶、也可通過閱讀識記一部分生詞等，這樣可以幫助學生提高記憶生詞的效率。
另外，我要求學生不僅要記住詞匯原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數形式； 動詞的第三人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞； 形容詞、副詞的比較級和最高級，以及各類詞性之間的轉換。比如說從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，它們的反義詞分別為unlucky和unluckily，還有lucky的比較級是luckier，而luckily的比較級是more luckily。
最后，要養成及時復習的習慣
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，我要求學生當天學過的內容必須在24小時內復習一遍，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
四、要培養學生的語感
我指導學生養成每天跟錄音朗讀的習慣。跟著錄音朗讀，一方面可以有適當的聽力練習；另一方面，更為重要的是，一開始就接觸到地道的語音、語調，先加以模仿，然后反復地朗讀，最終成為自己的語音語調。我自己學習英語的體會就是讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子、文章的思想內容并受到感染。當然，語感的養成不是一朝一夕之事，而在于循序漸進，持之以恒，堅持不懈地努力。
我認為背誦課文是深化語感的有效方法。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習英語的高效率。 所以我經常督促學生背誦學過的對話、課文。
五、堅持課堂學習為主陣地 ，注重夯實基礎
縱觀哈爾濱市歷年中考英語試卷，試題的結構越來越傾向于對學生基礎知識和基本能力的考察。那么，學生們的成績實際上就是反應了其對課堂知識掌握的程度。我的英語教學始終堅持立足于學生對基礎知識的積累、鞏固、理解和運用。
課堂學習是掌握英語基礎知識，基本技能的主要陣地和最佳途徑，所以我盡可能多的使用多媒體等先進的教學工具，變換教學形式，如對話表演、講故事、值日生匯報、演講、分組競賽等，來吸引學生，讓他們覺得是在快樂中學習英語。
在課堂上，我要求學生注意力高度集中，并積極記憶、思維、聯想。眼到、耳到、手到、心到，口到，調動全身各個器官，將百分之百的激情貫注于課堂。讓學生特別關注課堂上老師提到的重點、難點和課外拓展的內容，也要注意老師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向40分鐘要效率”。
同學們在課前自學時，在預習單詞和課文的同時，能自己找課文的重點句子、難句，自己用生詞造句，這樣一來使課堂教學重點更加明確，課堂教學更加順暢，大大提高了課堂效率。
六、培養學生英語閱讀能力
培養閱讀技巧，養成理解性閱讀習慣在英語學習中顯得尤為重要，我主要采取以下兩種：
學生在閱讀過程中，難免會遇到一些不認識的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關系到閱讀速度和理解的準確度，可以從標題入手猜測文章大致內容或聯系上下文來去推敲體會，只要抓住關鍵詞、句，這些障礙對全文的理解影響不大。我重點培養學生通過上下文識別詞義，也就是猜測技巧，可根據文中、句中的同義、反義、同等、同位關系做出判斷。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根據前一句做出判斷：seldom=never.這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對學生進行有意識的訓練。
略讀、查讀相結合，可以快速瀏覽全文，領會其大意，尤其注意首尾兩段及每段首尾兩句，在此基礎上，進行查讀，從而理解全文。
在教學實踐中，我們能夠發現，初中數學復習課低效，甚至無效的現象非常普遍，其復習模式往往是舊知識的簡單重現和機械重復，以“死記硬背公式”與“題海戰術”為主要手段進行復習，但結果很難達到提高學生數學能力與成績的預期效果，甚至使學生“談復習色變”，學習興趣和積極性嚴重下降。
一、初中數學復習課存在的主要問題分析
當前的初中數學復習課仍然普遍沿用傳統的復習模式，任務繁重卻效率低下，越來越難以滿足學生日益增長的學習需求。其主要問題有：（1）教師對復習課缺乏正確認識。受傳統教學理念和舊經驗的影響，部分教師對復習課的理解存在偏差，片面地將其理解為對各類題型及其解題方法的對應練習活動，而忽略了學生對數學知識與數學問題的本質理解；（2）重講授，輕培養。教學活動應遵循“教為主導，學為主體”的原則，而一些教師在復習課上過于注重講授，沒有給學生留出足夠的自主發揮空間，儼然在走“一言堂”的老路，從而陰礙了學生的自主學習能力與合作交流能力的發展；（3）復習方法簡單老套。雖然我們一再倡導素質教育，但仍有相當一部分教師出于應試教育的心理，讓學生沉浸于“題海”之中，意圖通過重復機械化的解題練習去提高學生的應試能力，但事與愿違，學生的學習效率常常不升反降，甚至產生抵觸和抗拒情緒……
二、有效教學原則下的初中數學復習課策略研究
（一）倡導自主學習，激發學生潛能
自主學習是新課程標準所倡導的新型學習方式，在激發學生學習主觀性與進取精神方面，培養學生的學習能力有著巨大優勢，因而也成為提高初中數學復習課有效性的重要方式。教師要明確“學本位”思想，尊重學生學習的主體地位，并激發其主體意識。在教學過程中避免“滿堂灌”現象，彈性地使用教材，恰當地引導、教育學生，鼓勵其自學、研討、反思，培養學生自主思考、學習的能力。如，在教學“平方差公式”時，可以先讓學生完成一組這樣的計算：（1）（x+3）（x-3）；（2）（1+4a）（1-4a）；（3）（a+b）（a-b）；（4）（y+4z）（y-4z），然后由學生探尋規律并進行實例驗證，最終得出平方差公式。通過創設這樣的開放性自主學習情境，學生能夠自主運用已有知識經驗去展開計算、觀察、總結、驗證及表達等數學活動，從而實現數學的“再創造”，在自主探索中獲得成功體驗。
（二）轉變題海戰術，提高練習質量
傳統的初中數學復習課堂一直把題海戰術作為主要的復習方法，片面追求學生的應試能力，然而這種機械、重復化的練習并不能有效提高學生的復習效率，甚至造成了消極影響。因此，教師應轉變傳統復習的方法，通過提高練習質量幫助學生更好地鞏固知識與發展能力。題貴于“精”，而非“量”，復習課練習題目的布置要刪繁就簡，增強針對性。題目設計引入與學生相關的生活實際也是提高練習質量的有效途徑。如這樣設計題目：一位學生去為朋友買生日禮物，遇到了一個問題，大家看誰能解決：購買的禮物高為20厘米，底面為正方形，邊長是5厘米，若高度不變，在體積增加200平方厘米時，邊長為多少？由學生據此寫下方程式。這樣的引入使復習題不再枯燥，更有利于激發學生的興趣和思維。
（三）合理利用錯誤資源，強化復習效果
初中復習課中，學生在已學知識或常見題目上犯錯屢見不鮮，教師不能簡單地批評了事，而要充分重視并認真分析學生出現錯誤的原因，同時據此安排復習計劃，使學生的錯誤成為有效的復習學習資源。如，在復習勾股定理時，教師有意設計了這樣一個學生容易出錯的題目：在直角三角形ABC中，a、b、c為∠A、∠B、∠C所對的邊，其中a=3，b=4，求c的值。此時學生往往不假思索地回答c=5，如此便落入了預先設計好的“陷阱”。這時候可以讓學生分組討論，很快就有學生道出題目中未指明c是斜邊，c應該是5或。教師進一步追問學生的解題思路，學生則回答若c為斜邊，則c=5；若c不是斜邊，則斜邊是b或a，而a不可能為斜邊，當b為斜邊時，c=。通過利用學生的“錯誤”，讓他們思考、爭議、分析，然后加以點撥、糾正，加深了學生的記憶，并使其獲得了自我評價和知識鞏固。因此，教師要讓學生明白自身的不足，同時引導學生重新就此知識點進行自主學習和反思，最終熟練掌握一次函數及數形結合的解題方法。
初中數學復習課講究策略性，教師應加強教學總結與反思，結合學生實際情況合理安排和制訂復習計劃，培養學生的學習興趣及自主學習能力，并正確引導學生進行自主復習，對學生的困惑和問題進行合理利用，最終形成有效的初中數學復習策略。
一、進行學法指導,首先要轉變學生學習英語的觀念,注意平時的積累,千萬不能臨時抱佛腳。
“臨陣磨槍”在初中或許可行,但是在英語知識內容龐大的高中,沒有平時的積累和訓練,根本不行。高中英語知識在深度廣度和難度上與初中不可同日而語。英語的專題語法在高中就講盡了,到大學只是擴充單詞和練口語聽力。這就要求教師引導學生認識到這一點,要求他們把功夫下在平時,把時間化整為零,把零散的時間利用起來;高一是打基礎的階段,千萬不能偷懶,要努力做到一個“勤”字,勤動腦,勤動手,勤動口,勤動耳,當量的積累到一定程度,形成了語感,英語學習就不再是負擔而是一種樂趣。語言的學習是慢功夫,靠一點一滴的積累,不能急功近利,因為欲速則不達。另外,如果僅僅是簡單羅列單詞短語,就會出現洋涇浜式英語。
二、英語的學法指導應以激發學習動機、興趣為前提。
“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這些真知灼見都道出了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲,激活學生強大的學習內驅力,促使他們頑強拼搏。在英語教學中,教師要想使學生學得積極主動,并取得好的學習效果,培養學生的興趣至關重要,甚至可以說這是學習英語的前提和保證。教師在進行學法指導時,要考慮學生的心理、生理特點和需求、愛好、興趣等,充分調動學生參與的積極性,增強他們的主體意識,盡可能地創造條件讓學生獨立思考,自覺地領悟方法,運用方法,創造方法,真正成為學習的主人。
三、培養學生良好的學習習慣。
要使學法指導有效進行,必須培養學生良好的學習習慣。烏申斯基說:“良好的習慣乃是人生在他的神經系統中存放的資本,這個資本會不斷增值,而存放者一生中都享受著它的利息。”習慣之于英語學習,如影隨形,有水滴石穿的力量。因此,英語教師應根據具體的教學條件和學生的學情有計劃地、持續地加以培養。良好的學習習慣內容很多,主要包括以下幾個方面:
1.制定計劃。
要學習好,學生首先要制定一個切實可行的學習計劃,用以指導自己的學習。古人說:“凡事預則立,不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗,就可以合理安排時間,恰當分配精力。有計劃就有了學習目標,也就有了學習動力和努力方向,教師要指導學生制定一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠目標,但切記:這個目標不能盲目,要切合實際,循序漸進。
2.課前自學。
“學起于思,思起于疑”。課前預習就是“尋疑”。用設疑法培養學生的思維能力,可將教師的“教”轉化為學生的“學”,可使學生的“學”由被動轉化為主動,讓學生從“學會”過渡到“會學”,但對剛升入高中的學生來說,對于如何預習、預習什么和預習到什么程度都不太清楚。因此,教師必須詳細安排預習作業的內容,從語音、詞匯、語法句型乃至課文理解要達到的目標做出具體的安排,而且要做到有布置、有檢查,久而久之,學生就會養成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。
3.勤記筆記。
十八世紀著名作家賽謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要性。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄,對于復習已學過的知識非常重要。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄,有必要加入自己能看懂的且提高記憶效果的小標記。我覺得如果教師能對前一天的所授內容進行及時提問的話,就能在很大程度上增強學生記筆記的積極性并能迅速提升成績。
4.及時復習,且適時練習。
心理學研究表明,學過的知識在短時間內會遺忘得很快,而往后遺忘的速度則減慢。學生要學會記憶,與遺忘作斗爭。學英語的過程,就是和遺忘作斗爭的過程,因此復習要及時,要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習,要分散復習與集體復習相結合,分散復習比集中復習效果好,但集中復習也必不可少,復習時可先嘗試回憶,然后反復閱讀教材,對照筆記,記憶掌握。
【關鍵詞】英語教學 提高記憶效率 學習興趣 理解性記憶 深化知識 科學性的復習
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0124-02
許多學生，特別是英語基礎比較差的，都說自己英語之所以學不好，是因為自己的記憶力不好，在英語學習中經常出現對已學過的東西不能再認或回憶，或錯誤的再認或回憶。因此整個英語學習過程就是不斷克服遺忘，加深記憶痕跡的過程，而加大記憶痕跡的手段便是“頻率”――重復練習的次數，但機械性的重復并不能使新舊知識建立起實質性的聯系，這時新知識是孤立的，因而也是飄移的，它就是容易遺忘；另外，不斷地重復往往使學習者在心理產生“厭惡”，主動性減退。所以教師在課堂教學中應注意對學生進行“有效的記憶”的培養，以最終實現知識的遷移。我們要向效率要時間，而不是用時間來彌補效率。只有這樣才能既減輕學生負擔，又提高教學質量，因此，培養有效的記憶是我們英語教師必須認真研究的課題。
根據筆者多年的教學實踐證明，以下的教學方法有助于高效地利用有限的課堂教學時間，幫助學生提高外語記憶效率。
1.培養學生學習興趣，提高識記效率
通常人們往往容易記住感興趣或能引起情緒波動的事物，甚至終身不忘。因此，在教學中教師應采用適合教材的各種能引起學生的興趣的教學法。
1.1競賽教學法
初中生具有活潑好動的特點，有較強的模仿力，對新鮮事物充滿好奇，而且好勝心強。因此，在課堂上精心設計與課堂內容相關的游戲和競賽，對學生具有很大的吸引力，會使他們充滿好奇、新鮮和緊張感，使得課堂氣氛既活躍又緊張，于是學生便在緊張、愉快的氣氛中，興趣盎然地學習知識，掌握用法。例如：在教顏色名稱時，筆者設計這樣一個游戲：把全班分成四組，課前讓每位準備十張不同顏色的卡片（要學的顏色）。上課時，首先教師拿出自己的卡片（一面涂上顏色另一面寫著相應顏色的名稱）。先把涂顏色面讓學生看，然后轉過名稱面讓學生看單詞并跟著教師讀。然后每組請一位同學上來按老師講的單詞拿出相應的卡片。隨著老師說的速度加快，拿錯卡的人數和次數就越來越多，哪一組拿錯的次數最少，哪一組就獲勝。在這緊張的競賽中，他們會努力記住這些單詞。通過這樣的游戲，全班同學都在熱烈的氣氛中愉快地掌握了有關顏色名稱的單詞，并且記憶深刻。
1.2實物教學法
心理學家的實驗表明，人識別一種東西所用的方法不同，所需要的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條、圖畫需用1.2秒，彩色照片需用0.9秒，直接觀看物體的形狀則只需0.4秒 （趙菲，1998，p.37）。
實物，它能把一個抽象的東西直觀化和真實化。它不僅能夠烘托整個課堂的熱烈氣氛，而且能吸引學生的注意力，從而使他們產生興趣，積極地配合老師，以達到最好的效果。例如筆者在教可數名詞的復數時，就帶些不同品種的水果到課堂。水果是大家熟悉的實物，用它們來進行教學，學生覺得親切，通過一個和許多個進行比較，使學生很容易就接受了名詞的單復數形式，如：教師拿著水果先進行如下的自問自答，并把所說的句子寫在黑板上。“What’s this？――It is an apple/orange/a banana….” “How many apples/oranges/bananas can you see？――I can see one/two/many…”等等。然后再利用水果在師生之間、學生之間進行同樣的問答，進行充分的操練。最后將這些水果獎給課堂上表現好的同學，會使他們覺得有趣、興奮，且易接受，而使枯燥的語言學習和句型操練就變得生動活潑，趣味無窮，從而激發了他們學英語的興趣。
1.3簡筆畫教學法
簡筆畫就是教師用寥寥數筆迅速繪制既簡單又形象的畫，它能把抽象的、枯燥、無味的單詞和句子變得生動而直觀 。即使畫得不十分貼切也能激發學生的強烈好奇心。進而激起學生學習英語的興趣。例如：筆者在教介詞短語in front of與in the front of的區別時，在黑板上畫一輛小車，畫一個男人坐在駕駛座上，畫一個男孩站在小車前面。告訴學生：A man is sitting in the front of the car. A boy is standing in front of the car.并把這兩句話寫在黑板上，學生通過把這兩個句子與圖畫進行對照，很快就明白了in front of 與in the front of之間的區別。就這樣抽象而枯燥的詞組在輕松愉快的氣氛中，被學生輕而易舉地掌握了。
1.4捕捉時機，因勢利導
在英語教學過程中，教師要注意課堂氣氛和學生的情緒，并及時捕捉時機，因勢利導，引導和調動學生的學習興趣（趙菲，1998，p.36）。提高對新知識的記憶。如在教現在進行時，若有學生在上課開小差，比如有兩個學生正在談話，這時，教師可以指他們問同學們：“What are they doing now？”教師邊說邊把這一句話寫在黑板上，然后引導學生回答：“They are talking .” 說完也將這句話寫在黑板上，并由此導出這堂課的新知識。這樣既創造了和諧的課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。學生輕松自如地掌握了這節課的語法知識，教師順利地完成了教學任務。
實踐證明有趣的教學法能提高課堂效率，因此，在教學過程中教師要注意精心設計些能激起學生興趣的教學方法。
2.化機械記憶為理解記憶，提高記憶效率
化機械記憶為理解記憶也是提高學生外語記憶效率的一種嘗試，理解了的內容就容易記住，理解得越深刻記憶得越牢。
在英語的學習過程中，學生普遍認為最令他們頭痛的就是單詞記不住或記了又忘了。為了能使學生提高記單詞的效率，筆者曾根據單詞的不同特點采用不同的教學方法。
2.1形、音、義相結合教新詞
英語詞匯成千上萬，但基本構詞成分卻是有限的。在音、形、義方面，很多英語單詞之間都有一定的聯系。因此，在詞匯教學時，要引導學生去找出它們之間的聯系，從而總結出英語詞匯的構詞法，使學生掌握英語詞匯的變化規律，變機械記憶為理解記憶。在課堂上要側重呈現些新詞與舊詞在形、音、義上的聯系，鼓勵學生找出一個詞與其他詞的多種多樣的聯系。例如：postcard=post+card ， cellphone=cell+phone ， anywhere=any+where，這些詞在意義上都有聯系。care-careful-carefully-careless-carelessly-carelessness，use-useful-usefully-useless-uselessly-uselessness，這兩組都是同詞根的詞。詞與詞之間的結構聯系有前綴、同詞根等聯系。及時向學生講授這些構詞知識，學生不但可以較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考、化不知為知，使有限的詞匯知識轉化為無限的生成單詞的能力（陳國新，1998）。
2.2根據發音記憶
教師在教授新單詞應要求學生要注意歸納出字母發音規則，發準音并依字母的發音規則和音節記讀單詞，把發音規則與拼讀規則有機地結合起來，使學生能夠在較短的時間內記讀較大數量的單詞。如： television、hospital等較長的單詞，只要讀準音，記起來就容易些。對不規則的發音，如：machine中“ch”，of中“f”的讀音，child和children 中“i”的不同發音，以及同音詞如：write和right等也應進行歸納比較。對容易混淆的字母組合如：sion和tion組合的讀音也應做出適當的歸納，并從中對照應用，而后找出例外。詞的識記必須以詞的讀音形象在大腦建立聯系為基礎，一個詞在學生的腦海中是否會成為終身記憶，關鍵在詞的讀音是否能一次性地、牢固地儲存在大腦中。
2.3通過分類、歸納與比較加強記憶
平時用得最多的還是歸納比較法，只有通過歸納比較，才能使學生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時，對加深記憶痕跡，提高記憶效率很有用。歸納要簡明扼要，比較要切中要害，要注意形象性，系統性，代表性。
在重視同義詞組、句型學習時，特別要重視形似義異詞組的區別，應要求學生在理解的基礎上去加強記憶。例如：begin和start 之后既可以跟不定式也可以跟動名詞。兩者意義相同。如：They have begun/started to do their homework.=They have begun/started doing their homework.而stop之后也是既可以跟 不定式也可以跟動名詞，（stop to do something， stop doing something）但兩者意思不同。如：He stopped crying when he saw his mother. He stopped to listen after I turned on the radio. 前句意思是當他看到 他的母親時，停止哭泣。（他本來在哭。）后句意思是在我打開收音機后，他停下來聽。（說明他本來不在聽，而是在干其它的事。）像這類詞組還有：remeber/forget to do something，remeber/forget doing something 等等。教學實踐證明：通過這樣歸納與比較，學生很容易理解了這類詞組的用法并能牢牢地記住了它們的用法。
以上這些情況都告訴我們：只有理解了才能牢固地建立起正確的記憶。
3.深化知識，鞏固所學知識，提高記憶效率
教師在教學過程中要注意新知識講授的條理性，深化所學的內容，鞏固所學知識，從而提高記憶效率。
英語學習中新知識出現通常是陸續出現的，因此，學生腦子里新舊知識的記憶往往是缺乏條理性的。這時只有教師通過教學使新知識條理化、系統化才能使學生加深印象而產生有效記憶。如：課文中先后出現了部分動詞后跟不帶to的不定式作賓補，這種語法現象，首先歸納為“十個半”，在組織學生背出這“十個半”動詞時，筆者曾作過一次試驗。一個班作試驗班，我把這十個半動詞作如下分析與歸納：首先是七個感覺動詞，其中四個看（see，notice，watch，observe），兩個聽（hear，listen to），一個總的“感覺”（feel），然后是三個“使役動詞”（have，make，let），半個為幫助（help）。另一個為對照班，按平時出現的先后，把這些動詞不加整理，要求學生去背。最后結果是：全部背出的學生，試驗班為80%，而對照班僅為30.6%。這試驗說明了經過條理系統化的新知識，貯存到記憶中去是比較牢固的。而沒有條理性的新知識則容易發生“斷鏈”，而導致遺忘。
4.科學性地安排復習，鞏固所學的知識，提高記憶效率
4.1根據遺忘規律安排復習
復習是克服遺忘的最佳的方法。如何有效地進行復習？最好能根據遺忘規律進行。
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，頭幾個小時內遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐步漸緩慢。如果在第四至十天內不復現。記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，在英語學習中要鼓勵學生與遺忘作斗爭、采取切實有效的方法鞏固所學的知識，如：定期地聽寫所學單詞，用所學單詞進行中譯英、英譯中的訓練，開展有趣的單詞游戲等。
4.2集中復習有利于鞏固知識
除了平時復習外，還要進行集中復習，如單元復習、階段復習、期中復習、期末復習，集中復習在加強平時復習的基礎上進行的，不是簡單的重復，而是把這一階段的教學內容加以總結，使所學的知識系統化、條理化，提高記憶效率。在集中復習時，不是由教師來總結學生已學過的知識，而由教師引導學生來總結，然后教師針對學生總結過程普遍存在的缺陷和問題，通過練習加以鞏固。
總之，復習應該在遺忘開始前就進行，有效的復習要先密后疏，復習的形式要靈活多變，靈活多樣的復習方法能使學生保持學習興趣，從而提高記憶效率。
總之，培養學生有效記憶的方法有很多，但概括起來就是要努力使學生擺脫機械練習的束縛，要引導學生對所學的知識進行探究，通過對比、歸納、總結、發現其規律。通過探究性的學習，幫助學生形成適合自己的學習策略，使他們發現規律并會運用規律，從而達到能用心、用腦去記憶所學的知識，提高記憶效果。
參考文獻：
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[3]趙菲.1998.在英語教學中如何培養學生學習興趣[J].《福建中學教學》第9期，第36―37頁.
關鍵詞：初中化學 總復習 階段復習
復習是一個既可以鞏固舊知識，又可以學到新知識，還可以掌握一種學習方法的過程。初中化學具有知識點多，結課晚，復習時間少的特點，所以在總復習的過程中，化學這門學科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內既能幫助學生夯實基礎，又能幫助學生掌握重點難點使得總復習有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學總復習的見解，以供廣大化學老師進行參考。
一、教師做足準備，把握好復習進程
中考，既是對學生的一個考驗，也是對教師的一個考驗。化學這門課程在初三的時候才開設，學完上、下冊教材后留給學生復習的時間也就不多了，要想在短時間內復習完內容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務重，這時就需要教師進行正確的引導了。
教師在帶領學生進行總復習之前必須要了解中考化學命題的指導思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領學生復習時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。
另外，這些年中考化學的命題體現出注重雙基、考察學生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學習的考查、試卷結構由易到難等這些特點。依據試卷的這些特點，教師在帶領學生復習時應該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復習制定一個復習計劃，合理安排復習的進度和形式，使得整個教學復習過程井然有序。
二、初中化學三階段復習法
為了能在較短的時間內取得良好的復習效果，我個人建議總復習應采用三階段復習法。第一階段應分章節進行，幫助學生把每個章節中的基礎知識連接起來。第二階段應把握重點難點，進行專項復習，加強練習，提高學生的解題能力。第三階段應進行模擬訓練，查漏補缺，幫學生理清知識結構，建立知識網絡，增強信心。
1、 第一階段：章節復習，夯實基礎。第一階段的章節復習中，教師要把握大綱要求，結合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復習過程中，要充分發揮學生主體性的作用，引導學生對每一章涉及到的概念、化合物性質、化學方程式等要在理解的基礎上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結構網絡，讓學生發現自己欠缺的地方，進行有目的的學習和補充。這一階段的復習教師要嚴密組織，使得學生認真對待，扎實搞好基礎知識的復習，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復習完后再配以精心選編的具有一定梯度的習題讓學生練習并及時講評，做到章章過關。
2、 第二階段：專題訓練，各個擊破。第二階段的復習是建立在學生第一階段復習基礎之上進行的，這一階段教師應該抓住重點和難點內容進行專題訓練，加強學生的薄弱環節，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復習，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學與生活和社會發展、化學計算、化學實驗。
在經過第一輪的復習之后，學生對每一章節的知識又進行了一次溫習，也建立起了一定的知識結構網絡，這時就需要學生對初中化學中的重點和難點加以突破了。第二階段的復習我建議先對酸、堿、鹽進行復習，因為這一部分內容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎之上用專題的形式加強訓練，提高學生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復習，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復習，將相似的概念、物質的分類和構成等進行區別和聯系。化學與生活和社會發展這部分可以在復習其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習即可。
化學計算這部分的專題訓練會比較枯燥，建議在復習元素及化合物知識和物質的構成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓練的時候就進行方法和規律的總結并教會學生計算技巧即可。
化學實驗建議集中復習，這部分包括基本儀器的操作、物質的制備、化合物的性質、物質鑒別、分離和提純等，內容較多，是學生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結一些有趣易記的順口溜幫助學生記憶，提高學生的興趣。
3、 第三階段：模擬訓練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰演練，幫助學生適應考試環境，在模擬練習的過程中發現自己的薄弱環節和常錯習題，然后有針對性地進行練習。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環節，對自己的綜合能力做到心中有數，調整心態，有助于考試時確定答題順序和時間分配。
三、結束語
初中化學知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復習法時應每一階段各有側重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結構網絡化，增強學生的應試能力和分析解決問題的能力，使得學生在中考中立于不敗之地。
參考文獻
[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學教學過程[J]
關鍵詞：初中化學 復習 研讀 學法 指導 自編 訓練 反思 發現
提高課堂教學有效性的根本就是提高課堂的教學效率。初三化學的復習單靠加班加點、加課時去為學生提供“充足”時間的做法是違反時間運籌的效率原則的。我在幾年的教學實踐中，認為要提高初三化學復習課效率，應該從以下幾方面著手。
一、認真研究《化學中考說明》，把握復習的深度和廣度。
《化學中考說明》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學中考說明》進行取舍。認真研究《化學中考說明》準確把握復習內容的深度和廣度，要與往年《化學中考說明》比較對照，對不作要求的內容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研究《化學中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內容是怎樣通過試題來體現的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。中考往往是從學生身邊的化學世界出發，把社會熱點、地域文化、生活實際、先進科技、工農業生產與化學知識融為一體，創設真實合理的問題情境，考查學生運用所學化學知識描述、分析、解釋一些簡單的化學現象和化學問題的能力，使學生感受到化學的價值，以培養學生對化學科學的興趣和熱愛。所以中考復習時也要抓住每一個機會，引導學生樹立理論聯系實際、學以致用的思想，教育學生關心科技、關心環境、留心身邊的化學現象，讓化學復習教學帶著時代氣息，注意化學和相關學科的聯系，懂得知識對于人類自身和社會進步的價值，從而達到學化學，用化學，愛化學的目的，在中考中取得良好成績。
二、復習前制定合理、周密的計劃，安排好時間。
每年3月底將進入初中化學總復習階段，4月到5月中旬是系統復習階段 ，5月中旬到6月初是專題復習階段，6月初到中考前是查缺補漏階段，教師要先進行整體教學設計，即列出較詳細的復習計劃，包括時間段、復習內容、復習方法、學生應達到的目標、檢測方法等。另外，還要詳細安排各輪復習的子項，最后把的復習計劃向學生說明，把教師的復習計劃轉化成學生復習計劃，學生也就很清楚我們復習時間是怎樣安排。在整體教學計劃的基礎上，再進行單元教學設計，讓整個復習過程十分緊湊，使效率達到最高。
三、精選和自編例題、習題。
選編和自編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。
在講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。
四、復習緊扣“三點”，加大課堂“思維量”的訓練。
緊扣《化學中考說明》找出化學復習的重點、難點（包括疑點和易錯點）和考點（包括熱點）。
在初中化學第一輪復習課時，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識點在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導下的的初中復習課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識點我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復習課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。
在初中化學教師在復習時，應把“采用什么措施去突出重點、突破難點，采用什么方法講清疑點，采用什么手段暴露學生的易錯點”做為備課內容的重中之重！那些學生很容易自我消化的、淡而無味的內容就讓學生自學。只有這樣的課才會增加課堂的思維量，才會具有很強的針對性和較高的實效性。
五、進行學法指導，及時反饋，加強師生之間的交流。
學法指導在復習階段尤為重要，而在教學中又最不易把握。因為學習方法或解題方法不是由教師傳授給學生的，而是要在教師引導下通過學生自己練習、琢磨出來的，學生確實感覺有效，并能指導這一類習題的完成。學法指導和落實是幫助提高學生復習效率，提高解題能力，躍出“題海”的主要途徑。教師要針對一定的解題方法選擇典型習題，有的習題是為引出方法而練；有的習題是為鞏固、應用方法而練。總之，要將方法作為復習課的核心內容。
教師的作用是及時發現問題、鼓勵學生質疑、激起學生間的爭論，將學生的思維引向深處。教師要關注每一個學生的學習狀態，提問時要有針對性，例如：區別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習題，就可以專門提問學生水平較低的學生；而稍難的習題就可以提問中等水平的學生。對于水平低的學生，可以只要求說出一種方法；而對于水平高的學生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對性的問答，教師隨時了解不同層次學生的掌握情況，采取不同的教學對策，使每一個學生有所收獲和提高。
六、教學后認真反思和發現
課后反思是教師了解教學情況，提高自身教學水平的重要環節。每一節復習課后或下一節復習課上教師都可以利用短暫時間做個小測試，了解學生對這節復習課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復習內容用不同的教學設計方案，并在不同平行班進行教學，進行行動研究。“教無定法”，復習課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結，逐漸提高教學水平，使復習課的效率達到最高。
教師在復習課教學中要多善于發現，多發現學生在復習中點滴閃光，就會使學生盡可能多點發現，多點創新，就會提高學生復習的積極性、主動性，就會使課堂教學的有效性能夠真正地落到實處。
參考文獻：
[關鍵詞]初中化學教學效率提高
[中圖分類號]G633.8
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6058（2016）32-0098
化學教學是基礎教育，要想提高化學教學質量，務必要從初中階段抓起，將學生學習興趣的培養及求知欲的激發作為切入點，提高課堂教學效率，引導學生突破課時少、內容分散、任務重、概念易混淆等因素的局限，幫助學生打好化學學習基礎，使他們順利掌握基本技能，培養他們獨立應用化學知識解決實際問題的能力。
一、化難為易。引導學生樂學
初中階段需要記憶的化學知識有很多，且有時較集中，如僅教材第一章第六節就有27種元素符號，學生記憶難度較大。因此，教師可從緒言的講解開始，分批分期為學生布置記憶元素符號的任務，并時常提問和檢查。教師還可將元素符號以及原子團等制作成一張張小卡片，或針對化合價編制順口溜，或將重點內容改寫成韻語等，簡化學生的記憶。例如，在氫氣還原氧化銅的化學實驗中，要先通氫氣，待排凈試管里的空氣后再通過點燃的酒精燈來加熱，當黑色的氧化銅徹底變成紅色的銅時應先將酒精燈撤下去，待試管徹底冷卻之后才能停止氫氣流。教師演示并講解完該實驗之后，可將實驗要點總結成“通、點、撤、停”四字訣，化繁為簡，幫助學生快速掌握，讓學生樂學。
二、結合實驗精講多練
精講具體是指突破重點，帶過一般，并設疑破難，為學生創設思維情境；多練是一種鞏固知識的有效途徑，但練必須要練到點子上，要為學生精心設計有較強針對性的問題，引導學生在分析問題的過程中掌握化學知識。如果能讓學生口頭練習或動手操作的要盡量讓學生實踐，從而使學生真正掌握知識。
初中階段的化學知識主要分為四個部分，分e是基本概念、原理、元素及其化合物、化學計算。如元素及其化合物這一知識點內容龐雜，涉及的元素超過30種，化合物超過70種，還有很多化學方程式，如果教師孤立講解這些知識往往會事倍功半。而教師若能將其內在聯系抓住，區別異同，通過歸納對比構建網絡，把握知識的實質，就能使教學事半功倍。例如，在總復習過程中，教師可引導學生綜合歸納、對比氫氣、氧氣、二氧化碳這三種氣體，讓學生自己動手，在制備氣體的過程中集中復習如何使用常見儀器、基本操作以及怎樣收集氣體等。通過復習實驗，學生能輕松掌握三種氣體的性質、制取裝置、原理、收集檢驗以及用途等，進一步加深了對知識的理解與掌握。
除此之外，初中化學教師還應改進和強化化學實驗教學，為學生創造參與實驗的條件，通過設計實驗、檢驗實驗內容，讓學生自主設計、完成實驗。教師還可將部分演示實驗變成學生實驗，增強學生的體驗，促使學生形成化學概念，培養其觀察能力、思維能力和自主學習能力。例如，當教師在講解鐵的性質時，針對鐵釘生銹的演示實驗，可讓學生自主找尋材料，提前10天自己準備3支醫用針劑小藥瓶，并在“干燥”“裝少量水”“裝滿水”這3個不同條件下放入1枚鐵釘，要求學生每天都仔細觀察并做好記錄。在講解該內容時，學生就將自己的實驗成果帶到課堂，很好地提高了教學效率。
三、廣泛使用多媒體輔助教學
一、立足考綱，突出重點，合理安排專項練習
如今，初三的教師和學生使用的是《中考說明》，它對當年該學科的命題走向、考試范圍、方式、內容及能力要求加以說明，是一份不可多得的指導性考綱。因此，我們要重視里面的“考試內容和能力要求”。在詞匯方面，《中考說明》規定了必須掌握的詞匯量，我們可以按照10大詞類（名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞、數詞、介詞、連詞、冠詞、感嘆詞）分門別類地逐項進行，設置專項練習。如單詞拼寫、動詞填空、選詞的適當形式填空、介詞或冠詞的選擇題等題型，用練習檢測學生的積累，促進學生詞匯量的積累。
二、在語境中找詞匯，在句型中運用詞匯
詞語要放在語境中才有生命，才容易記住。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。在閱讀中找生詞、詞組，在語境中理解其含義。多借助工具書，確定其在該語境中的確切含義。由于英語的多源性，在英語中，一詞多義、一義多詞的現象特別普遍。因此，脫離語境、機械地記憶漢語意思，盡管暫時記住了，卻常常會出現用時不知道用什么和怎么用的尷尬局面。比如：enjoy一詞，我們又可以創設這樣的語境：Reading is really enjoyable， I enjoy reading very much. Reading can bring me lots of enjoyment.這樣通過用心觀察，遵循邏輯，相互遷移，運用構詞法復習單詞就很自然地復習了enjoy等詞的各種詞形，對中考題型中的“選詞的適當形式填空”一題就得到了水到渠成的效果。教師應當多組織一些類似的句子，使學生在一個句子中復習到同一個詞的多種形態。同時，老師只有借助具體的句、篇才能把詞匯的用法講解清楚，讓學生明晰單詞的用法。
三、舉一反三，觸類旁通
英語中存在著許多詞義間的聯系，在教學中我們應該注意指導學生對同義詞、近義詞、或“神似”、“貌似”的詞組之間進行比較分析和選擇運用，這是詞匯學習的重點，也是詞匯學習的重要方法。我結合學生學習單詞易學易忘的實際情況，探索出適合他們英語基礎的新的教學方法—“舉一反三”的教學方法進行教學。這種方法具體要求：英語教師不斷地總結英語的詞法構成，當學生掌握了一定數量的詞匯后，引導學生掌握其中的規律性，讓學生記住一個單詞，然后記住由此而派生的一系列相關單詞。在記憶單詞時，同漢語詞語進行區別并在相互區別中增強記憶。因為每一種語言有它自身的特點和規律，而學生所處的語言環境是漢語，所以要求學生明白：在漢語中、形容詞、動詞有反義詞，而英語中，不僅形容詞、動詞有反義詞，介詞、代詞也有反義詞。 舉例：介詞“under”（在下方）反義詞是“over”（在上方），“above”（在……上方）反義詞是“below”（在……下方）；代詞“this”（這）反義詞“that”（那）等等。在一些詞的前面加“dis-”表示相反的意義，如：“like”（喜歡）——“dislike”（不喜歡），“agree”（同意）——“disagree”（不同意）；但一些詞尾加er， or， ar 變成新的詞義和詞性，如：“paint”（繪畫）——“painter”（畫家），“teach”（教）——“teacher”（教師）等等。通過舉一反三的教學方法，引導學生記憶英語單詞，很多學生已經發現記憶單詞效果比以前要好得多，引起了許多學生的重視和仿效，也得到學生的認可和歡迎。
四、跟蹤檢測，及時反饋
通過多年的教學實踐，我總結出具有良好復習效果的“總—分—用”詞匯復習檢測和反饋的方法。
第一遍（總）：聽寫（又稱語音默寫法）。每個學生都有一《中考說明》，這既是教師教學的依據，也是考試命題的依據。因此，第一遍聽寫時，教師可依據考綱上詞匯表的詞匯順序進行聽寫，使學生對初中三年學習的詞匯形成總體印象。這一遍復習強調在聽中寫單詞，注重學生的語音辨別能力。教師一旦發現學生出錯率較高的單詞，應在下次聽寫前要求學生訂正。同時，每天的默寫量也應適當控制，這樣老師的批改量和學生的背誦量不會太大，教師和學生的負擔都不會太重。
第二遍（分）：分專題默寫。如果說聽寫法是對單詞全面復習的一種方法，那么，分專題默寫不失為一種有針對性的、突出重點的復習方法。教師可以根據中考題型設置相關的默寫內容，比如，以日期為專題，以動詞的不規則變化形式為專題等。
【關鍵詞】英語學習 復習 重要性
如果說平時教學像“栽活一棵樹”，那么復習就似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林卻非易事。因為人的大腦在儲存新信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶、反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。所以，課后一定要復習，而且要循環往復的復習。除了課后復習外，還要注意在雙休日進行定期復習，在每個月進行一次的階段復習，將所學的知識系統化、條理化。在復習時，要注意以下幾點：
1.復習的方法要多樣化。復習不等于簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。
2.復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復習”。避免過度疲勞可適當分散復習，“過度復習”是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫“過度復習”，花的時間雖多了一點，但對中學生的學習很有幫助。
3.復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實。
古人云：“學而時習之”，又或“溫故而知新”等等，都說明了復習的重要性！復習的作用有很多，通過復習可以鞏固所學的知識；加深對所學知識的理解；及時查找學習中的不足并及時補上，不欠“學習債”；使知識系統化，做到前后融匯貫通。特別是最后一條，作用很大卻極易被忽視。不論學哪一門學科，都不能讓所學的知識點“孤立”，如果“孤立”了，時間長了就容易忘記，做起題來不但有局限，而且也只能停留在表面，不會變通，也就是說，不會達到一個更高的層次。
可能有很多家長有這樣的感覺：孩子平時學得很好，課堂隨練成績都不錯，可就是一到月考、期中、期未考試時，成績就不理想。我覺得，造成這種現象很重要的一個原因就是孩子不知道復習、不會復習。
我有個小侄子，今年上五年級，今年上半年我曾問他：“要期末考試了，你復習的怎么樣了？”他回答說：“平時不都復習得挺好了嘛，沒問題。”他在復習前面用了“平時”二字，我就知道，他還不太理解什么叫復習。當時我挺著急，因為再過一年，他就上初中了，科目多了，內容也更深了，如果他再不會復習，那成績肯定要受影響，于是我開始琢磨怎么讓他學會復習。
首先，在每天的學習中，遇到前面所學的內容我不再視而不見，而是有意識地提醒他，讓他重復理解記憶，并與現在所學的內容進行聯系。在提醒孩子后，先讓孩子說，感覺他沒忘記并能說清楚的，可以一帶而過，不必細究。如果感覺他已經忘了或不理解了，要提示他重新記憶理解。開始的時候會有一點難度，因為孩子會煩，他會認為你是“沒事找事，找他麻煩”。根據孩子情況不同，家長可以適當的有選擇的進行，比如開始時，可以選擇和當前課程關聯度較高的知識讓他復習，其他的先放放，以后遇到合適的機會，再提醒他。如果孩子沒有忘記以前的知識，要給予一定的精神鼓勵，提高他復習的積極性。在學習的過程中，慢慢向他滲透一種思想：平時在聽老師講課時，就要有意識的回憶這些舊的內容。這也是為什么有的孩子課堂效率高，有的孩子課堂效率低的原因。同樣坐在一個教室里，聽同一個老師講課，思考的內容和方式不同，效果就相差很大。
接下來，以周為單位，進行總結。我不提倡總結的方式是測試，我覺得測試只是一種檢驗的手段，不是學習的“方法”。我的經驗是對每一門課程一周學的內容進行“穿串”，可以先一課一課簡單講解一下，然后，讓孩子合上書本回憶，這一周都學了哪幾課，每一課的主要內容是什么，有哪些需要注意的地方，自己曾經在哪些方面出過差錯等等。這種方法效果非常好，孩子依靠自己的記憶將知識系統的穿在了一起，知識對他來說不再是一個一個孤立的點，而是前后有聯系、有因果關系的一個整體，這樣就不容易忘記了。就算孩子有時忘記了其中一個知識點，通過他對這個系統的理順記憶，一點點也會把這知識點理出來。在學習上，這應該是非常重要的技能。有了這個技能，如果是成年人，甚至可以自學。
對于孩子來講，這個過程比說起來難多了，家長切莫心急，開始時可以幫他“穿串”。比如，可以先以家長為主導，啟發他回憶、思考，然后家長示范做筆記。慢慢地再讓孩子多說多寫，最后形成以孩子為主導來進行。過程肯定有長有短，收效也會有好有差，但只要堅持，肯定會有收效。
有了以上的基礎和鋪墊，以月為單位進行復習也就順理成章了。等孩子學完一本書后，如果他能從前到后把基本內容連續的講出來，也就做到了理解并融匯貫通，學習成績也會穩定并提高。而最寶貴的是他掌握了一項學習的技能，這將讓他受用終生。
關鍵詞：學法英語高中
一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性。
目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。素質教育是教育事業的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前。”許多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識將成為生產的主要要素，這就要求人們不能只有現有的知識，而應該是不斷創新的知識。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，不斷進行知識的補充和更新，終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。
當前全國上下均在努力探索減輕學生過重的學習負擔，同時必須提高教學效率，這就更體現了科學學習的重要性，學法指導則顯得更為重要。
英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。
學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在此較簡單的重復。因此，在高中英語教學中開展學法指導已必不可少。
二．如何在高中英語教學中進行學法指導
（一）、培養學生良好學習習慣
要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
1．制定計劃
要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2．課前自學
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。
3．專心上課
課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。
4．勤記筆記
十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。
在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養學習能力大有好處。
5．及時復習
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
6．反復練習
語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。
（二）、充分利用教材進行學法指導
學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：
（1）歸納指導法
高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生
反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。
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例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子：
Seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.
Bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.
Givenanotherchance,Iwilldoitbetter.
DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.
Theladyreturnedhome,followedbyMr.HolmesandDr.Watson.
Ifbittenbyadog,youshouldgotothehospital.
Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewouldbegladtodoso.
Theroom,althoughsupposedtobekeptlocked,wasoftenleftopen.
然后讓學生總結句中過去分詞的用法，通過歸納，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。
（2）對比指導法
教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。
以學"agreatdealof"的用法為例：
教師可叫學生比較"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"alargeamountof"的用法，讓學生比較下列句子：
①Wehavestillplentyofeggsleft.
Wehavestillplentyofwaterleft.
②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.
Wehavelargequantitiesofrainthissummer.
③Shehasspentagreatdealof(alargeamountof)moneyonher
clothes.
④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.
⑤There''''slotsofrainhereinspring.
Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.
通過比較這些句子，學生會明白“lotsof”，“alotof”，“plentyof”和“alargequantityof"可以用在可數名詞和不可數名詞前，“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數名詞前，“alargenumberof”只可用在可數名詞前。
（3）解答說理法
提出一種語言現象，一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。
（4）啟迪思維法
我們要培養學生創造思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打勾勾，劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中。這種創造品質需要多角思維的方法去訓練。
（5）討論活動法
討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。
例如，在學主語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：
Whowillgototheconferenceisnotimportant.
Whatweneedismoretime.
HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.
Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.
WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.
Whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.
ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.
Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.
然后，教師收集各組討論結果,進行總結。
又如，在學高二第16單元Thesea時，可讓學生分小組討論：文中提到幾種海洋生物，生存條件分別是什么？經過討論，學生可得出以下結果:
Name
Livingconditions
Sealives
Coral
Notbelow20C,lessthan60metresdeep,plentyoflight,clearwater
Smallfish
BelowzerointheoceansaroundAntarctica
Squid
Inthedarkatagreatdepthatthebottomoftheocean
Whale
Whale
Belowzero
Deepwater
Spermwhale
三．學法指導的效果
在高中英語教學中進行學法指導一段時間后，使學生掌握了有效的學習
.2009年初中七年級英語教學計劃 【一】．本學期的指導思想：
【二】．所教班級學生基本情況分析：
本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
【三】奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。
【四】具體措施：
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5. 對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7. 實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9. 加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
【五】課程安排及教學進度：
第一周－第三周：開學初模擬考及教學準備工作
第四周—第五周：unit 3-unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：unit 5-unit 6 階段性檢測
第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中復習階段
第十周： 五一節假期
第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試
第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 階段性檢測
每十四周—第十五周：unit 9-unit 10 階段性檢測
