時間：2023-01-22 04:53:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動畫實訓總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，我國高等職業(yè)教育實訓手段單一，實踐技能課程安排過少，培養(yǎng)出來的學生動手能力普遍不強，不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求。為了促進我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型物流人才，經(jīng)過調(diào)研，借鑒國外發(fā)達國家職業(yè)技能教育的好做法，與廣州益達科技有限公司共同開發(fā)設(shè)計出一套3D動畫物流實訓系統(tǒng)，讓學生通過全真環(huán)境下現(xiàn)實物流企業(yè)的實際動手操作，切實感受物流企業(yè)的具體崗位，使實訓真正達到實戰(zhàn)的效果，從而積累真實工作的經(jīng)驗。
目前，國內(nèi)物流管理專業(yè)的實訓模式主要分為：以VCD、課件等為主的素材資源庫，以傳統(tǒng)教學軟件為主的虛擬實訓，以硬件實操為主的仿真實訓。3D動畫實訓系統(tǒng)是在充分吸收了上述各種實訓模式的精華、并結(jié)合國外先進的實訓模式而設(shè)計的國內(nèi)最先進的實訓手段。整個系統(tǒng)提供幾乎包括現(xiàn)實中各類物流企業(yè)的真實運作環(huán)境，包括真實寫字樓、真實配送中心、現(xiàn)代化立體倉庫、區(qū)域配送中心、制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點,以及真實城市、大街、公路貨運場、鐵路貨場、航空貨運大樓、港口碼頭、集裝箱堆場、海關(guān)等眾多場景，覆蓋了與現(xiàn)實物流相關(guān)的絕大部分場景。其核心是讓學生通過模擬現(xiàn)實企業(yè)的場景，達到迅速上崗的目的。各個子系統(tǒng)的實訓流程是在總結(jié)眾多國內(nèi)外知名物流龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)模式基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。同時，配套設(shè)計詳細的實訓指導書、企業(yè)原始單表、報表、企業(yè)實際運作VCD、組織結(jié)構(gòu)圖等眾多材料，以確保學生深入理解現(xiàn)實企業(yè)的真實流程。
物流3D動畫體驗實訓系統(tǒng)由下列5個子系統(tǒng)組成：
1.運輸3D動畫實訓子系統(tǒng)
該系統(tǒng)支持零擔運輸裝載量的整合與優(yōu)化，并實現(xiàn)在途實時調(diào)度、動態(tài)運輸計劃等運輸優(yōu)化工具，通過在途路線和裝載量的優(yōu)化，實時進行運輸計劃的調(diào)整。主要包括業(yè)務(wù)受理、托單處理、運輸資源管理、調(diào)度分配、GPS車輛定位系統(tǒng)、統(tǒng)計考核等功能模塊。
2.倉儲3D動畫實訓子系統(tǒng)
該系統(tǒng)支持裝運整合、配送等倉儲延伸作業(yè)，可進行多倉共管、虛擬庫存管理等供應(yīng)鏈職能。系統(tǒng)內(nèi)建有結(jié)算功能，協(xié)助物流業(yè)者為客戶提供從倉儲、裝卸、集裝箱場站、配送到結(jié)算的集成作業(yè)環(huán)節(jié)。包括進貨管理、出貨管理、配送指令控制、配送分撥調(diào)度、庫存管理等功能模塊。
3．第三方物流3D動畫實訓子系統(tǒng)
該系統(tǒng)可下達運輸指令、倉庫作業(yè)指令、配送指令，可查詢運價、庫存報告，可進行訂單統(tǒng)計，還可跟蹤貨物狀態(tài)等。另外，還能對陸、海、空、多式聯(lián)運委托進行任務(wù)分發(fā)和業(yè)務(wù)操作。包括第三方物流企業(yè)的運輸管理、車輛調(diào)度、倉儲管理等功能模塊。
4.堆場與集裝箱3D動畫實訓子系統(tǒng)
該系統(tǒng)設(shè)計成以進口、出口、報關(guān)業(yè)務(wù)為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代國際貨運業(yè)務(wù)管理流程的綜合系統(tǒng)，包括報價管理、進出口業(yè)務(wù)操作、報關(guān)管理、單證跟蹤等功能模塊。
5.貨代與報關(guān)3D動畫實訓子系統(tǒng)
該系統(tǒng)支持集裝箱的租賃、、檢驗、箱體報關(guān)、冷藏箱PTI和技術(shù)保障、跟蹤服務(wù)等功能模塊。
關(guān)鍵詞：高職；影視動畫；商業(yè)項目；實踐教學評價
“商業(yè)項目式實踐教學”是指在實踐教學中以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，根據(jù)課程教學需要，選擇相應(yīng)的商業(yè)項目，按企業(yè)要求和生產(chǎn)標準對學生進行實踐教學訓練和項目生產(chǎn)。基于高職院校“影視動畫專業(yè)”實踐教學的需要，提出以商業(yè)項目為載體，以師生工作室和校外實踐基地為平臺，按企業(yè)的要求和生產(chǎn)標準對學生進行生產(chǎn)性教學實踐的構(gòu)想。促使企業(yè)全程參與教學過程，實現(xiàn)教學要求與企業(yè)要求一致、課程標準與生產(chǎn)標準互通，校企雙方互利互惠的目的。構(gòu)建影視動畫專業(yè)商業(yè)項目式實踐教學體系，培養(yǎng)能從事二維動畫制作、三維動畫制作，具有創(chuàng)意思維、技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)的動畫專業(yè)人才。
實踐能力在影視動畫專業(yè)學生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強實踐能力的培養(yǎng)，使學生在學習中掌握扎實理論知識的同時，具備較強的實踐能力，是每一個有影視動畫專業(yè)的高職院校必須思考的問題。多年來，在實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價指標體系的具體實踐中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)本著“點面結(jié)合，突出重點”的原則，以實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)為核心，以實踐類課程質(zhì)量檢查、評估為紐帶，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷進行探索，逐步建立了一套適合影視動畫專業(yè)發(fā)展的實踐類課程教學評價體系，為強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進作用。
實踐教學評價體系是有效實施實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，它是根據(jù)實踐教學目標，對實踐教學活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，在此基礎(chǔ)上對實踐教學進程做出判斷，進一步優(yōu)化實踐教學活動的過程。建立有效的實踐教學評價體系，需要各類人員相互監(jiān)督與促進，若一個環(huán)節(jié)薄弱，將導致體系內(nèi)各因素間的脫節(jié)和整個體系漏洞的出現(xiàn)。科學的實踐教學評價能夠反映實際教學質(zhì)量，有利于提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而當前影視動畫專業(yè)實踐教學評價存在諸多問題，嚴重制約了影視動畫實踐教學的效果和實施，必須引起我們的高度重視。而如何解決這些問題，是擺在我們面前的一道嚴峻的課題。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
（1）國外研究現(xiàn)狀
國外對實踐教學研究較為成熟，已有成功的實施經(jīng)驗值得借鑒。國外的教育已從學院派形式化的封閉、僵化教學模式向開放式多元化的教育體系發(fā)展。學徒制和工學交替是國外影視動畫職業(yè)教育實踐教學的主要方式。雖然這種師徒技藝傳承的關(guān)系沒有根本改變，但是開放的教育環(huán)境對學生成長進程的催化作用已越來越明顯。
英、法、德等歐洲一些國家的職業(yè)動畫藝術(shù)院校繼承發(fā)展了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”模式，強調(diào)低年級和高年級共同組織成縱向?qū)W習小組，由導演、教授、原畫師、場景設(shè)計師、合成師領(lǐng)導的各專業(yè)組共同指導。優(yōu)勢在于增加了學生在企業(yè)實習實訓的實踐和機會，提高了學生的實踐能力。
日本、韓國等國動畫職業(yè)教育都注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。如日本的影視動畫職業(yè)訓練體系一般為兩年，每年的標準學時為1600學時，在兩年總計3200學時中，68.7%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們重視職業(yè)技能訓練的特色。韓國高校的動畫專業(yè)中，對于實踐教學的重視程度普遍較高。新生入學后一般需要進行為期1―2年不間斷的手繪訓練，其訓練量大，要求十分嚴格。
（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
在我國，高職院校影視動畫教育還處于起步階段，目前對影視動畫專業(yè)的實踐教學研究，主要有理論與實踐兩方面。理論研究方面，研究者主要從影視動畫專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵、原則、理論基礎(chǔ)、開發(fā)技術(shù)等方面進行論述。如張成武提出實踐教學是以提高能力為目標，必須具備實踐活動諸要素。
其本質(zhì)是將學習者置身于一定的知識場景之中，促使其將知識內(nèi)化為個體經(jīng)驗。張路光強調(diào)實踐教學體系構(gòu)建要遵循特色性原則、實用型原則、混合型原則等。
實踐探索方面，來自高職院校的實踐者主要從構(gòu)建實踐教學體系、實訓師資、實踐教學模式、實訓教材等配套改革方面進行了探索，如聊城大學傳媒技術(shù)學院王麗萍、楊葆華 在《淺談影視傳媒專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與完善》中提出高等影視院校應(yīng)從“完善實踐教學體系理論建設(shè)、打造多層次的實踐教學體系、采用多元化的實踐教學模式、組建專業(yè)化的教師隊伍、健全管理和評價機制”等五個方面構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實踐教學新體系。解輝在《淺談動畫專業(yè)實踐教學的重要性》一文表明高職院校的影視動畫專業(yè)由于動畫片設(shè)計制作的多工種密切配合、流水線式的運做特性所至，在教育教學中應(yīng)堅持與實踐、企業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。戴一峰、黃漢親等研究者都認為動畫專業(yè)由于其本身的特殊性，實踐教學在該專業(yè)中十分重要。提出了影視動畫專業(yè)實踐教學改革的基本思路、框架。
縱觀已有的國內(nèi)外研究成果和實踐經(jīng)驗，雖然尚未形成完整的理論體系和實踐體系，畢竟已做了大量有益的研究和探索，取得了許多開創(chuàng)性的成果，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)，提供了平臺，同時也為本課題的研究留下了許多研究的空間。已有研究的不足在于，國外雖然在教學實踐上做了大量的工作，取得了許多值得我們學習和借鑒的經(jīng)驗，但在理論上的系統(tǒng)研究不夠。國內(nèi)這些年對高職院校實踐教學的研究也有不少，但對影視動畫專業(yè)實踐教學的研究還不完整，尚未涉及高職院校影視動畫專業(yè)實踐教學的普遍規(guī)律及共性的研究，尤其對商業(yè)項目式的實踐教學研究還很少。研究者還停留在仿真項目的實踐教學研究，且側(cè)重實踐教學方法、手段的比較研究，未涉及到如何設(shè)置項目課程、教學與企業(yè)的標準如何統(tǒng)一、商業(yè)項目實踐教學如何組織實施、生產(chǎn)性實踐教學師資隊伍如何建設(shè)以及商業(yè)項目式實踐教學如何評價等問題。
二、實踐教學評價存在的問題
（一）實踐教學評價方法有待進一步革新
目前，影視動畫專業(yè)在實踐教學評價方面，對方法的研究缺少深層次考慮。我們知道，方法是為目的服務(wù)的，方法的變革背景意味著教學理念的轉(zhuǎn)變。而一些高職院校的實踐教學評價缺乏明確的評價指標，更沒有完整的指標體系。教學評價的主要形式是督導聽課、同行聽課，評價者聽完課后再集體討論，最后匯報給主管領(lǐng)導形成統(tǒng)一的意見。這是一個單向評價過程，只有評價者對評價對象評價的過程，這種“窺一斑見全豹”的評價方式，缺乏科學性、系統(tǒng)性、客觀性和合理性。
（二）實踐教學評價的效益有待進一步提高
實踐教學評價的效益包括“效益評價”和“評價的效益”。效益評價，即對教學質(zhì)量所包含的效益進行評價，在看“產(chǎn)出”的同時，也要看“投入”。投入越少、產(chǎn)出越多，說明其在同等資源消耗下培養(yǎng)更多的人才或培養(yǎng)等量的人才而消耗更少，從而表現(xiàn)為效益也就越高。而現(xiàn)階段，一些院校注重看結(jié)果的“產(chǎn)出”，而忽略對過程的“投入”；評價的效益，指評價實施過程要講求效益。一般情況下，教師規(guī)定了學生教學實踐的內(nèi)容和要求，但學生參與的積極性不高、思考較少。老師在實踐教學中很累，學生收獲頗少。
（三）實踐教學質(zhì)量評價模式單一
建立完善的實踐教學質(zhì)量評價體制，就需要及時地構(gòu)建合理的實踐教學質(zhì)量評價模式。目前，一些高職院校學生質(zhì)量評價模式多數(shù)仍停留在以分數(shù)為主的評價上，注重學生的成績，不注重對學生的實踐過程的評價，重視可測量的外在的行為目標，忽視內(nèi)在能力的培養(yǎng)。教學、課程和評價之間為線性關(guān)系，缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系及有效的反饋調(diào)節(jié)。往往簡單地看待學生成績，而看不到成績后面不同的動機取向和實際能力提高的程度等。有的學校教師個人的評價標準就最終決定了學生實踐環(huán)節(jié)的成績，缺乏評價的規(guī)范性、客觀性、公平性，無視學生個性的豐富性、復雜性。導致不能客觀評價學生的實訓、設(shè)計或?qū)嵙曅Ч荒軠蚀_評價學生的實踐動手能力和水平。
（四）實踐教學質(zhì)量評價指標不完善
目前，一些高職院校的評價指標內(nèi)容側(cè)重于實踐教學的方法、管理、師資等，這對實踐教學評價還不夠完善，應(yīng)對實踐教學過程中涉及的實踐教學安排、實踐教學組織形式、實踐教學內(nèi)容的選擇、實踐教學評價方式、實踐教學評價主體、實踐教學評價工具、學生的反饋等方面都要進行深入分析。
三、實踐教學評價應(yīng)遵循的原則
（一）規(guī)范性原則。即進行實踐教學評價活動要建章立制，依法管理，使評價工作制度化、規(guī)范化、標準化，以保證實踐教學工作的有序進行與實踐教學質(zhì)量的持續(xù)提高。
（二）客觀性原則。指在進行教學評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。
（三）指導性原則。指在進行教學評價時，應(yīng)把評價和指導結(jié)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且為其以后的發(fā)展指明方向。要對評價的結(jié)果進行認真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。
（四）持續(xù)性原則。即要從持續(xù)提高實踐教學質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)。制約實踐教學質(zhì)量的諸條件是在不斷變化的，因而與之相應(yīng)的評價方式也應(yīng)不斷地改進，才能持續(xù)提高實踐教學質(zhì)量。
（五）可操作性原則。實踐教學評價要做到可操作性，刪繁就簡，既體現(xiàn)評價體系的指導性，又要適應(yīng)學院實際需要，使實踐教學評價不斷完善又容易實施。
（六）整體性原則。是指在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。
（七）科學性原則。是指在進行教學評價時，不能光靠經(jīng)驗和直覺，而要根據(jù)科學。只有科學合理的評價才能對教學發(fā)揮指導作用。科學性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。
四、高職影視動畫專業(yè)商業(yè)項目式實踐教學評價模式的構(gòu)建
在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的特色，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動向，結(jié)合影視動畫專業(yè)學生的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式構(gòu)建了“課程實訓―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實習”等三個環(huán)節(jié)組成的相互滲透、相互銜接的項目式實踐教學體系。實踐教學的實施途徑為：第一、二學期，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓中心實訓、校外實訓基地見習等形式進行基本技能訓練；第三、四學期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓中心、校內(nèi)湖南華人時代文化傳播有限公司、名師工作室、校外實訓基地交替進行專業(yè)技能訓練；第五學期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓中心、大師工作室、校外實訓基地進行崗前實訓；第六學期，在校內(nèi)湖南華人時代文化傳播有限公司、校外實訓基地頂崗實習。
湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院影視動畫專業(yè)率先在實踐教學中試行了商業(yè)項目式實踐教學評價模式。商業(yè)項目式實踐教學評價，是指通過模擬商業(yè)項目或真實商業(yè)項目對學生進行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)綜合評價。其在“項目式”教學模式改革的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的考核模式，進行項目式多元化的考核體系改革。“商業(yè)項目式”考核改革的核心，主要是通過模擬或真實項目對學生進行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。“形成性評價”主要評價學生學習的過程和學習態(tài)度，占總成績的30%；“總結(jié)性評價”主要評價學生學習的結(jié)果和實際動手能力，占總成績的70%。其中總結(jié)性評價引入企業(yè)的標準和評價機制，實施項目式的考評（即按項目水平、項目效率、返修程度、整體效果等分項考評），將教師評價、行業(yè)專家評價、商業(yè)項目效果等納入考評的主體。目前，影視動畫專業(yè)的動畫造型設(shè)計、動畫運動規(guī)律、動畫場景設(shè)計、原畫技法、中間幀繪制、2D動畫制作、RETASI動畫軟件應(yīng)用、3DMAX動畫制作、Maya動畫制作、動畫短片創(chuàng)作、影視后期合成技術(shù)等課程都采用了形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方法。實踐證明，運用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，并將評價結(jié)果及時進行通報，并責成系部及時解決，確保實踐教學質(zhì)量和秩序，為視覺藝術(shù)學院動畫專業(yè)教學管理與決策提供主要依據(jù)。視覺藝術(shù)學院在期末和年終考核時，對于系部的商業(yè)項目式實踐教學工作進行總體評價并進行排名，與獎金考核掛鉤，極大地調(diào)動了教師實踐教學工作的積極性。
五、結(jié)語
實踐教學是完成應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿了整個高職教學過程。通過這幾年來的實踐證明，構(gòu)建商業(yè)項目式實踐教學評價模式，對于保證實踐教學工作順利進行，提高實踐教學質(zhì)量，調(diào)動視覺藝術(shù)學院各系部辦學的積極性，增強各系部辦學的自覺性和責任心，有著不可替代的作用。
高職影視動畫專業(yè)實踐性很強，如何科學、合理、準確的進行教學評價，還需要進一步進行探討。因此，建立一個科學、有效、可行的考核評價體系，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合專業(yè)特點和市場需求逐漸完善。只有充分發(fā)揮和調(diào)動教師、企業(yè)專家和學生的積極性，實踐教學改革及評價工作才能不斷向縱深發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷提高。
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作者：陳靜單位：煙臺職業(yè)學院
在發(fā)達國家，動漫行業(yè)對于國民經(jīng)濟的作用是非常大的，以日本為例，動漫行業(yè)甚至是其支柱性產(chǎn)業(yè)。我國近年來在動漫產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展速度也很快，涌現(xiàn)出來了一大批的動漫基地和高水準的動漫制作公司，產(chǎn)生了《秦時明月》等優(yōu)秀的動漫作品。可以說，動漫是我國目前的一個新興的朝陽產(chǎn)業(yè)。但是，與任何朝陽產(chǎn)業(yè)一樣，動漫產(chǎn)業(yè)也面臨著人才尤其是高水準的動漫人才極度稀缺的問題，這是我國動漫行業(yè)快速發(fā)展的一個最大的瓶頸。搭建動漫產(chǎn)業(yè)的就業(yè)平臺，是解決這個問題的一個非常重要的方式，但是從我國目前的現(xiàn)狀來看，就業(yè)平臺的搭建存在多方面的困難。所以對于動漫大家教學在現(xiàn)階段很重要。因此，分析動漫教學實訓中現(xiàn)存的問題，探尋合理的解決對策，促進實訓教學的有效開展是非常必要的。動漫教學實訓需要根據(jù)行業(yè)特點和市場需求，制定科學合理的動漫教學實訓目標，靈活地運用項目教學法設(shè)計動漫教學實訓方案，將教學活動和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，將社會能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)密切相聯(lián)。從而充分發(fā)揮實訓教學的作用，促進學生綜合應(yīng)用能力的提升，促進學生職業(yè)道德的養(yǎng)成，進而提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，培養(yǎng)符合動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的綜合型人才。
動漫教學實訓的特點動漫教學實訓就是為了促進學生深入理解、掌握專業(yè)知識，獲得從業(yè)能力（包括職業(yè)道德、職業(yè)技能等），提高自我發(fā)展能力，而展開的一種實踐教學活動。我國動漫教學實訓應(yīng)當以就業(yè)為導向，貫徹職業(yè)教育理念，以學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，合理有序的開展，充分發(fā)揮動漫教學實訓的特點。通常，動漫教學實訓具有全面性、綜合性、主體性、真實性等特點。首先，全面性。動漫教學實訓的目標就是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，不但重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，還重視職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)，不但使學生牢固掌握專業(yè)知識，還能提高學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)能力。在教學實訓中，學生的個人學習能力、團隊協(xié)助意識、溝通能力、工作責任心等都獲得顯著的提升。其次，綜合型。教學實訓是在學生單項能力的基礎(chǔ)上開展的，是對學生社會能力、方法能力、專業(yè)能力的整合。第三，主體性。學生動漫教學實訓的主體，學生的實踐活動是培養(yǎng)、提高學生職業(yè)綜合素質(zhì)的必有之路。教師在實訓過程中發(fā)揮著引導作用，在教師的指導下，學生自主完成動漫策劃、制作、等一系列工作。第四，真實性。動漫專業(yè)實訓，有別于課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、教學實踐、實驗教學，其工作過程具有真實性，是根據(jù)實際的動畫制作進行的。在實訓的管理上也具有真實性，在實訓中按照公司制度進行管理。此外，實訓的任務(wù)通常來源于動漫實際工作案例，也具有真實性。
我國動漫教學實訓的設(shè)計原則
動漫教學實訓的設(shè)計遵循能力本位原則、目標現(xiàn)行原則、職業(yè)活動過程導向原則。首先，能力本位原則。學生能力是動漫教學實訓設(shè)計的基礎(chǔ)，教師的實訓設(shè)計需要符合學生能力形成過程的特點。動漫實訓的根本目的是促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的發(fā)展的基礎(chǔ)就是學生的各個單項能力，綜合能力的形成離不開各種單項能力的發(fā)展。因此，為了確保實現(xiàn)動漫實訓教學的目標，實訓設(shè)計需要符合學生能力發(fā)展的特點。第二，目標現(xiàn)行原則。明確動漫教學的目標，從總體上指導實訓教學設(shè)計是十分必要的。明確的實訓目標，就是指實訓教學實訓的目標要具體、系統(tǒng)、完整，使學生能夠充分了解實訓教學的意義和價值，激發(fā)學生學習的積極主動性，自覺地完成實訓項目。實訓目標能夠指導學生構(gòu)建合理的知識掌握結(jié)構(gòu)，明確實訓學習活動的方向。第三，職業(yè)活動過程導向原則。形成、發(fā)展綜合職業(yè)能力，離不開特定的職業(yè)情境或職業(yè)活動。只有將學生的認知過程和動漫職業(yè)活動良好地結(jié)合起來，才能夠促進學生在行動中學習，實現(xiàn)實訓的目的。
動漫教學實訓方案
（一）實訓方案規(guī)劃動漫教學實訓方案規(guī)劃就是將實訓教學和動漫行業(yè)要求相結(jié)合。實訓方案需要以學生綜合職業(yè)能力提升為目標進行設(shè)計。實訓方案規(guī)劃應(yīng)當以骨干教師為主要負責人，充分發(fā)揮每個教師的力量，合理細致的進行。動畫制作過程是實訓方案規(guī)劃的主線，對工作過程進行細化，將動畫制作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點突出，將各項工作環(huán)節(jié)進行細分，分別明確實訓目標、設(shè)備要求、職業(yè)能力等內(nèi)容，并提出實訓教學建議。實訓方案規(guī)劃能夠使動漫實訓更具目的性，從而有效地促進學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在進行實訓方案規(guī)劃時，應(yīng)當注意下列內(nèi)容：明確目標，根據(jù)實訓目標選擇實訓項目；項目要新穎，能夠激發(fā)學生的積極主動性；循序漸進，實訓難度合理遞增。
（二）實訓方案實施動漫教學方案實施需要一定的設(shè)備、師資等條件。在具備實施條件后，實訓方案應(yīng)當按照以下步驟展開。首先，描述任務(wù)、明確學習目標。教師進行實訓項目啟動動員，描述實訓任務(wù)，介紹制作項目和相關(guān)要求，引導學生進行初步討論，了解學習目標。其次，分組，制定實訓項目計劃。教師按照一定的規(guī)則將學生分成若干個小組，并選出小組負責人，協(xié)助學生分析實訓項目制作任務(wù)。由小組負責人制定實訓項目計劃和任務(wù)分配表。第三，項目實施。每個小組按照動漫實訓項目計劃，進行項目制作。在實訓開展的過程中，教師需要及時地監(jiān)督、引導學生，了解學生的工作情況，對各個小組的進度情況進行記錄。第四，課業(yè)總結(jié)。當各個小組都完成了實訓項目后，教師應(yīng)當用各組自評、各組互評、教師評價等評價方式評估學生制作完成的成片。
（三）實訓方案評價評價動漫實訓方案有兩個主要的目的：評估動漫實訓方案的可行性；評估動漫實訓方案的質(zhì)量。從而找出實訓方案中潛在的問題，促進實訓方案不斷完善，更加有效地服務(wù)動漫教學。通常，評價動漫實訓方案可以從實訓目標、實訓過程、實訓內(nèi)容、課業(yè)總結(jié)等方面進行。實訓目標評價標準包括全面明確性、是否符合培養(yǎng)要求、是否符合學生身心發(fā)展水平；實訓過程評價標準包括是否符合職業(yè)工作過程、實訓目標先行、是否符合學習動機、能力形成的過程；實訓內(nèi)容評價標準包括科學先進性、是否符合職業(yè)活動內(nèi)容；課業(yè)總結(jié)評價標準包括評估方式是否恰當、評價時間是否恰當、評估內(nèi)容是否涵蓋社會能力、方法能力、專業(yè)能力。值得注意的是，動漫實訓方案評價應(yīng)試多元化的，評價主體、評價方法、評價標準三個方面都應(yīng)當多元化。
結(jié)束語
綜上所述，動漫教學實訓是一種能夠促進學生深入理解掌握專業(yè)知識，提高綜合能力的實踐教學活動。為了有效地發(fā)揮動漫教學實訓的重要作用，教師應(yīng)當遵循能力本位原則、目標現(xiàn)行原則、職業(yè)活動過程導向原則，合理規(guī)劃、實施實訓方案，并采取恰當?shù)姆绞竭M行評價。
基于工作過程的課程方案的出發(fā)點和落腳點及實施的依據(jù)都是工作過程。所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。要對現(xiàn)實的工作任務(wù)進行歸納,對其具體的工作過程進行分析,以獲得應(yīng)具備的職業(yè)能力,并以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計課程方案。
按照基于工作過程的課程的教學目標和教學內(nèi)容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中進行學習、思考、總結(jié)、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業(yè)能力。因此,要使課程得以有效實施,必須要創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境,使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中,做到學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務(wù)與工作任務(wù)一致,這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此,學校必須深入開展校企合作,充分利用企業(yè)的工作場景實施教學,同時也必須大力加強生產(chǎn)性實訓基地和模擬實訓場所的建設(shè),以滿足教學的需要,這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。
隨著影視特效動畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,需要一大批精通PC或蘋果平臺的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨立完成影視動畫制作工作的從業(yè)人員,在高職院校教學體系中構(gòu)建基于工作過程的影視特效動畫專業(yè)課程體系,是影視特效動畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的迫切需要。
二、影視特效動畫課程開發(fā)的主要步驟
1、 影視特效動畫行業(yè)分析
近幾年來,隨著影視特效動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,數(shù)字藝術(shù)不斷被影視創(chuàng)作所應(yīng)用,影視動畫隨著各種動畫電影特效、影視后期制作、電視欄目包裝中3D技術(shù)的普遍應(yīng)用逐漸深入人心,頻道意識、頻道戰(zhàn)略和頻道設(shè)計等電視理論越來越被廣泛認知和全面實施。影視特效動畫其震撼的視覺效果更是讓我們相信,數(shù)字藝術(shù)可以改變生活。影視動畫特效制作在影視劇的制作環(huán)節(jié)中日漸重要,隨著計算機技術(shù)在影視領(lǐng)域的延伸和制作軟件的豐富,三維數(shù)字影像技術(shù)打破了影視拍攝的局限性,在視覺效果上彌補了拍攝的不足。在許多場景中,運用電腦制作比實拍所需費用要低得多,還可以為劇組節(jié)省因預算費用、外景地天氣、季節(jié)變化等因素影響而等待的時間。
電視欄目包裝可以對電視節(jié)目、欄目、頻道甚至是電視臺的整體形象進行一種外在形式要素的規(guī)范和強化。這些外在的形式要素包括聲音(語音、音樂、音效)、圖像(固定畫面、活動畫面、動畫)、顏色等諸要素。欄目包裝成為電視媒體自身發(fā)展的需要,是電視節(jié)目、欄目、頻道成熟穩(wěn)定的一個標志。如今電視觀眾每天要面對的是幾十個電視臺和電視頻道,是數(shù)百種類型的節(jié)目和欄目。各臺、各頻道、各欄目之間存在著非常激烈的競爭。觀眾既有主動的選擇權(quán),又有非常大的盲目性。電視欄目包裝動畫的優(yōu)劣直接關(guān)系到欄目的收視率。在這種情況下,欄目包裝所起的作用是不言自明的。
2、影視特效動畫職業(yè)能力分析
職業(yè)教育的目標是“以就業(yè)為導向,以服務(wù)為宗旨”,培養(yǎng)的學生要服務(wù)于地方經(jīng)濟。因此,我們培養(yǎng)的學生除了應(yīng)當具有良好的道德和職業(yè)素質(zhì),還應(yīng)具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?努力提高學生的綜合職業(yè)能力,包括以下三方面:專業(yè)能力、方法能力、社會能力。從事三維影視特效動畫職業(yè)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力;專業(yè)能力具備劇本創(chuàng)意及動畫表現(xiàn)能力,精通PC或蘋果平臺的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨立完成影視動畫制作工作。敏銳的觀察能力,良好的形象思維和邏輯思維能力,優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,精通創(chuàng)意方法和信息處理。社會能力良好的客戶心理把握能力和業(yè)務(wù)談判能力,有高度責任心和團隊合作精神,良好的溝通表達能力和協(xié)調(diào)能力。
3、 構(gòu)建基于工作過程的影視特效動畫專業(yè)課程體系
關(guān)鍵詞：三維動畫；三維設(shè)計；實踐課程；實踐教學
一、三維動畫設(shè)計概述
三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設(shè)計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其他動畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。
三維動畫技術(shù)模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由于其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學、教育、軍事、娛樂等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。
正是由于各個產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個高校和各種培訓機構(gòu)才開設(shè)有《三維動畫設(shè)計》這門課程。這門課程又可以分為以下四個部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動畫設(shè)計、特效制作。
二、限制三維動畫發(fā)展的因素
1.硬件因素:三維設(shè)計的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進行三維設(shè)計時，需要經(jīng)常性地進行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達到要求，這就要求我們的計算機有比較好的配置，如果配置過低，我們的大量時間都花費在等待上了，那么一半的上課時間都在等待中度過了，這就嚴重影響了教師的教學進度，影響了教學效果。不過由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價格的下降，配置一臺中等水平的電腦還是可以的，所以這個硬件因素可以排除。
2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學理念的影響，重理論而輕實踐的舊教育觀念是實踐教學的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環(huán)節(jié)和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成是課堂教學之外的輔活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導。而這門課程是需要很多的時間實踐才能掌握的，如果缺乏有效的實踐實驗，學生就很難掌握好理論知識。
三、《三維動畫設(shè)計》課程的實踐教學方法
《三維動畫設(shè)計》這門課程是一門注重理論和實踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學課程，它不僅要理解理論部分的知識，更要花費更多的時間去練習操作，所以我建議課程的設(shè)計比例應(yīng)為理論課時：實踐課時為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實踐課。
1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學那樣，只是把軟件的每一個菜單命令介紹給學生，而是要把制作的原理教授給學生，讓學生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點，如何利用三維軟件把它們制作出來。要激發(fā)學生自我學習的積極性，我建議參考以下教學方法授課：①直觀法。針對課程的特點，課時應(yīng)采用一些實物模型、動畫短片或電影電視片段等實例演示，分析實例的特點和制作技巧，巧妙地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生領(lǐng)悟其技術(shù)特點，便能提高學生的學習能力。②演示法。演示更具有生動、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學生動手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂，能培養(yǎng)學生手腦并用的能力。③歸納法。三維動畫設(shè)計的原理都是通用的，學生們不能只會做老師上課教授的實例，要懂得去引導學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，懂得對其他實物進行分析，運用所學工具制作出其它模型。④練習法：本門課程是需要更多的實踐才能掌握的課程，學生要對所學知識多加練習才能掌握，在實踐中加強練習，提高學生對軟件的綜合應(yīng)用能力。
2.實踐部分。實踐是教學過程的重要組成部分，好的實踐方式能培養(yǎng)學生能力，提高學生對知識的掌握，所以我建議實踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實踐。初期實踐即為平時的課程上機練習，其主要目的是為通過上機操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識點，懂得歸納總結(jié)，并運用到實際的生活中。（2）中期實踐。中期實踐其主要目的在于考查學生對這門課程的掌握程度，了解項目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學生完成一個完整的項目，其方式為：校內(nèi)實訓或校企合作項目實踐。①校內(nèi)實訓：是由課任教師出題，要求學生分組或獨自完成一個完整的項目，花費一到兩周的時間來完成，在此項目中，學生可以學習到一個項目的完整制作流程，學會團隊合作精神。②校企合作項目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學校和企業(yè)合作的大型項目，和校內(nèi)實訓一樣，不僅有教師的指導，還有企業(yè)人員的指導，并能學習到一些企業(yè)文化，對今后的實習、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實踐。后期實踐主要是畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習。通過前期的課堂上機和中期的項目實訓，已經(jīng)不同程度地加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計的首要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，通過畢業(yè)設(shè)計激發(fā)學生創(chuàng)作出屬于自己的動畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對自己學習的一種肯定，也為實習就業(yè)創(chuàng)造了條件。
四、結(jié)束語
實踐教學改革的成敗關(guān)系到高校整體教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)，對于提高實踐教學質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標，起到了保障作用。針對一些新興的課程，如軟件、動漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實際的方法去探究符合課程需要的教學改革，不能總是停留在過去。
參考文獻：
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職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)
當前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競爭力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識和自覺行動。2010年啟動的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強則學校強、職教強,專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國還沒有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標準、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強勁動力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究”項目。
“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究”項目立足于平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導向的“理實一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計與實踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實訓基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標準,修訂了技能比武方案,旨在強化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學水平和育人質(zhì)量。
編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強化實踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標、能力和技能目標。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對技能組合與知識點進行歸類,全面培養(yǎng)學生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、社會適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實訓課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計與實踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標準的規(guī)范,又是對人才培養(yǎng)方案的重要補充,對教學的具體指導。
“理實一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學合作為途徑,以工學結(jié)合為主線,加強重點專業(yè)專門化建設(shè),帶動整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實訓項目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實一體”的人才培養(yǎng)模式。堅持工藝美術(shù)特色,堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅持職業(yè)融入學業(yè),學業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計類中職教育工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計有機融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻。
“設(shè)計與實踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時注重學生動手能力的提高。由于設(shè)計軟件的應(yīng)用積極的推動了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場急需懂設(shè)計、會操作、能實施的藝術(shù)工人。因此,中職學校要構(gòu)建“設(shè)計與實踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實訓動手結(jié)合在一起。讓學生從運用專業(yè)理論設(shè)計到制作產(chǎn)品實現(xiàn)一體化。
“創(chuàng)意工廠”實訓基地。基于“理實一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計與實踐”式課程體系,就必須依托實訓基地的建設(shè)。“創(chuàng)意工廠”實訓基地,突出設(shè)計理念、注重動手操作。使學生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識出發(fā),到電腦機房的軟件設(shè)計,最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計的真實作品,實現(xiàn)了項目的完整流程實訓。實訓基地設(shè)有基本技能實訓室、平面廣告設(shè)計與制作專業(yè)實訓室、美術(shù)影視與動畫實訓室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實訓室。園林植物造景設(shè)計實訓室主要包括園林景觀設(shè)計實訓室和園林規(guī)劃設(shè)計實訓室。
“雙師型”師資隊伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實踐技能的提高。“雙師”是對所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓學習,才能更好地指導學生向著市場需要的方向邁進。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學團隊,繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓,以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點,建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長期合作的教師實訓基地,并按責任分工具體組織實施教師的培訓工作;每年組織專業(yè)培訓和短期培訓,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學資源庫,包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學課件的研發(fā)。聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師,落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度。
專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對教師的專業(yè)發(fā)展和學生的專業(yè)成長有著強烈的指向功能,對專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評比活動;舉辦藝術(shù)作品展示;在整個教育教學過程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機制。
關(guān)鍵詞：3ds Max；實訓案例；案例設(shè)計
現(xiàn)代多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用加強，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才要求趨向一專多能，藝術(shù)設(shè)計者不僅具有良好的專業(yè)設(shè)計能力，還具有較高的電腦軟件操作能力，能熟練應(yīng)用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相關(guān)設(shè)計軟件，這種崗位需求給我國高職教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。與本科教育相比，高職學生的專業(yè)設(shè)計能力較弱，但是高職教育的培養(yǎng)目標緊貼社會需求，側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，突出實踐技能的練習。高職學生動手能力較強，可以靈活運用幾種電腦設(shè)計軟件，這也符合社會對人才的職業(yè)崗位能力需求。
3ds Max課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，具有很強的專業(yè)性和實用性，該門課程學習的好壞，直接影響到學生的就業(yè)。現(xiàn)今國內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)普遍開設(shè)3ds Max課程，3ds Max屬于電腦軟件操作課程，操作命令復雜，不容易掌握，教學中要學、做交融，經(jīng)過大量的、反復的實訓練習，才能較好的掌握，因此3ds Max課程最有效的教學方法就是項目案例教學，有一套優(yōu)秀的實訓教學案例就顯得非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，關(guān)于3ds Max軟件應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教程比比皆是，但案例設(shè)計起點太高，專業(yè)化太強，操作步驟繁瑣，并不能滿足高職教育層次的實際需求；軟件的應(yīng)用書籍有很多，但理論性普遍較強，部分有實踐項目案例較多的教材，許多案例的設(shè)計與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不能較好的體現(xiàn)專業(yè)特點。
目前高職校院的3ds Max實訓教學案例一方面來源于教材中提供，但是適合高職層次學生使用、突出實踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設(shè)計工作中積累的設(shè)計項目案例，但這些內(nèi)容都不夠系統(tǒng)。因此設(shè)計適合高職層次應(yīng)用、與專業(yè)緊密結(jié)合的3ds Max教學實訓案例就顯得尤其重要。一套優(yōu)秀的實訓教學案例可以極大提高電腦軟件的學習效果，實訓教學案例的設(shè)計既需要教師本人具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)、較高的專業(yè)設(shè)計能力，能熟練操作相關(guān)的電腦軟件，而且能理論結(jié)合實踐。本人在多年的一線設(shè)計工作及3ds Max課程教學中，充分的認識到3ds Max實訓教學案例的作用，對3ds Max實訓教學案例的設(shè)計及實施具有以下幾點心得與體會：
首先，3ds Max案例設(shè)計應(yīng)緊貼社會需求，以就業(yè)為導向。任課教師設(shè)計實
訓教學案例時，應(yīng)深入設(shè)計單位進行社會調(diào)研，充分了解用人單位的專業(yè)需求，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類不同專業(yè)的軟件應(yīng)用特點，將掌握的資料進行整理、歸納及總結(jié)，圍繞藝術(shù)設(shè)計人才職業(yè)崗位的任職要求來精選出適合本專業(yè)的實訓教學案例。案例的設(shè)計還應(yīng)隨時關(guān)注社會人才需求變化，及時調(diào)整、補充和更新實訓案例，做到與時俱進，使培養(yǎng)的學生能滿足社會用人單位對人才知識能力、技術(shù)能力與崗位能力的要求，縮短學習與就業(yè)的差距。
第二，3ds Max案例設(shè)計應(yīng)符合高職教育特點。高職教育重視實踐動手能力
的培養(yǎng)，突出實踐性、職業(yè)性與實用性，與本科院校相比，高職三年的人才培養(yǎng)模式、學生入學基礎(chǔ)水平、實訓教學條件及師資隊伍等各方面，都限制著高職教育人才培養(yǎng)的層次與專業(yè)水準，特別是3ds Max課程教學具有特殊性，全程機房授課，一般四節(jié)或八節(jié)聯(lián)排，設(shè)計案例時應(yīng)充分考慮到以上因素，案例的難度應(yīng)適中，保證學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)動手操作能力。
第三，3ds Max實訓教學案例的設(shè)計，應(yīng)突出專業(yè)特色。在課堂教學中，課
堂示范的3ds Max案例設(shè)計要體現(xiàn)不同專業(yè)的共通性，又能體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。在設(shè)計中以滿足崗位需求為原則，在夠用、實用的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色。如針對我院目前開設(shè)的影視廣告、影視多媒體技術(shù)及視覺傳達藝術(shù)設(shè)計三個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在設(shè)計3ds Max課程實訓教學案例時，影視廣告專業(yè)的3ds Max軟件實訓案例的設(shè)計注重影視動畫廣告的設(shè)計與制作，影視多媒體技術(shù)專業(yè)側(cè)重影視特效制作技術(shù)，視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突出展示空間的設(shè)計與再現(xiàn)，具有鮮明的專業(yè)特色。
第四，結(jié)合教師的專業(yè)特長，開展團隊協(xié)作。一名教師在一學期內(nèi)，要面對幾個專業(yè)的3ds Max課程的教學，限于自身的專業(yè)限制，單人獨立設(shè)計的實訓案例很難涵蓋幾個專業(yè)的內(nèi)容。因此專業(yè)教師充分發(fā)揮群體的專業(yè)優(yōu)勢，共同合作，設(shè)計出適合不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，能極大的提高實訓效果。如我院的幾名藝術(shù)設(shè)計教師，分別在影視動畫、廣告、建筑室內(nèi)外設(shè)計、影視后期特效制作等專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的實踐經(jīng)驗，都能熟練的操作相關(guān)的設(shè)計電腦軟件。經(jīng)過群策群力，設(shè)計出一套適合我院不同專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，案例內(nèi)容涉及到建筑室內(nèi)外設(shè)計、影視廣告、電視節(jié)目制作及展示設(shè)計等專業(yè)，經(jīng)過幾個學期的教學實踐，取得了較好的教學效果。
第五，在課堂教學中以3ds Max課程為主，兼顧與其他軟件的綜合應(yīng)用。在設(shè)計工作中，一般都是幾種設(shè)計軟件綜合應(yīng)用。依照這一原則，在課堂教學中以專業(yè)設(shè)計為出發(fā)點，加強軟件之間的綜合運用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應(yīng)用制作建筑室內(nèi)外效果圖的后期處理，3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應(yīng)用制作影視特效，3ds Max與AUTO CAD的綜合應(yīng)用制作三維模型等等，極大的提高了學生的軟件綜合操作技能。
第六，分專業(yè)布置課后作業(yè)，作為課堂補充，進一步加強3ds Max教學的專業(yè)性及針對性。在課堂教學中，一名專業(yè)教師在同一學期可能要教授2個或3個不同專業(yè)的3ds Max教學，在課堂演示講解時，無法做到針對不同的專業(yè)演示不同的教學實訓案例，因此在課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同的專業(yè)，分專業(yè)布置不同題目的課后練習作業(yè)，突出專業(yè)的特點，使學生的學習更加有針對性。
總之，3ds Max課程實訓教學案例設(shè)計應(yīng)緊跟社會職業(yè)崗位能力需求，運用現(xiàn)代科技手段，結(jié)合學生的專業(yè)基礎(chǔ)水平及專業(yè)特點，充分利用專業(yè)教師本身的專業(yè)優(yōu)勢，從網(wǎng)上、書籍中收集相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù)信息，整合相關(guān)資料，最后精選出適合不同專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，運用于教學實踐，并在教學活動中實施實踐主導型的教學方法，開展“教、學、做”為一體的情景教學模式，模擬真實環(huán)境下的全過程、全方位的實踐活動，使學生從基礎(chǔ)知識點的學習提升到綜合知識點的學習，鍛煉學生3ds Max操作技能與藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計技能為一體的綜合技能，提高學生的自信心，推動學生主動尋找機會參與企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計工作，為學生的就業(yè)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。■
參考文獻
關(guān)鍵詞:CAI能力;教學模式;師范教育
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1師范生CAI能力要素的確立
從我國教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及基礎(chǔ)教育的需求來看,筆者認為目前處于信息化時代的未來教師應(yīng)該具備的CAI能力要素為:CAI多媒體的使用能力、CAI課件的設(shè)計與制作能力、應(yīng)用CAI課件設(shè)計組織教學的能力、信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學能力。
(1)CAI多媒體設(shè)備的使用能力。掌握多媒體設(shè)備的使用是開展CAI教學的基礎(chǔ)。多媒體教室的通用設(shè)備一般包括:多媒體計算機、投影機、實物展臺、DVD影碟機、擴音設(shè)備、話筒、多媒體控制器、掃描儀等。另外,數(shù)碼照相機、攝像機、視頻與音頻等多媒體素材采集、編輯、加工設(shè)備,以及非線性編輯系統(tǒng)在CAI課件制作中也是必不可少的。要求學生了解多媒體設(shè)備的功能,掌握多媒體設(shè)備的使用方法,根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇、使用教學媒體。
(2)CAI課件的設(shè)計與制作能力。CAI課件是根據(jù)教學目標制作的用來記錄和呈現(xiàn)教學信息的物質(zhì)載體。CAI課件的制作是計算機實驗教學中的重要環(huán)節(jié),制作能力是師范生必不可少的教育技術(shù)技能之一。CAI課件的制作主要有以下幾方面:
利用PowerPoint編制演示型課件、利用Authorware、Flash編制交互型課件、利用FrontPage、Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課件及利用Phoshop設(shè)計廣告等。
(3)應(yīng)用CAI課件設(shè)計、組織教學的能力。CAI課件作為信息技術(shù)與課程整合的一種重要形式,在學科教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。因此,CAI教學設(shè)計的知識與技能是師范生必備的知識與技能。學生從分析教學目標、確定教學策略、選擇教學媒缽、進行教學評價入手,熟練掌握CAI教學設(shè)計的方法。通過訓練使學生能制定教學目標、分析和處理教材、了解學生、制定教學策略、制訂教學計劃和編寫教案的方法。
(4)信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學能力。信息技術(shù)能力是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。有效地運用各種技術(shù)手段特別是信息技術(shù)手段開展教學活動,成為未來教師教育技術(shù)能力的一項重要內(nèi)容。學生必須掌握制作多媒體的教學網(wǎng)頁,能夠利用WWW,FTP,Email,BBS等功能進行教和學,具有利用因特網(wǎng)進行終身學習的意識和能力,適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。
2CAI教學方法的研究與設(shè)計
良好的教學方法能調(diào)動學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生主體地位,適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才,使教學效果更有效。根據(jù)培養(yǎng)CAI能力的總目標要求,結(jié)合具體的教學內(nèi)容,我們選擇了以下幾種教學方法。
2.1案例―演示教學法
案例教學法是通過一個具體情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學法。案例教學法的應(yīng)用,增強了學習的“趣味性”。
例如在教學“網(wǎng)頁制作”時,要求學生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境,在講課之前,教師搜集了一些好的網(wǎng)頁給學生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容,還要有優(yōu)美的學生愛聽的背景音樂,以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學過程中演示,學生會立即表現(xiàn)出興趣。
又如,在教學“Flas”―“逐幀動畫”時,我先給學生演示動畫“奔跑的豹子”。茫茫雪原上,有一只矯健的豹子在奔跑跳躍,這是一個利用導入連續(xù)位圖而創(chuàng)建的典型的逐幀動畫,通過邊演示邊分析可以看出,它是將一個動畫的連續(xù)動作分解成一個一個圖片,把每一個圖片用關(guān)鍵幀描繪出來。然后將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放,就形成了動畫效果。通過教師剛剛的演示,很多同學對導入圖片制作逐幀動畫已經(jīng)有了一定的認識,接著教師布置任務(wù):我們現(xiàn)在學習了Flash中的逐帖動畫知識,同學們想不想,在國慶節(jié)即將來臨之際,利用Flas來為我們親愛的母親送上我們最誠摯的祝福呢?這樣,將知識點“逐幀動畫”與主題設(shè)計“國慶祝福”有機地結(jié)合起來,在逐幀動畫的創(chuàng)作過程中滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育。
2.2示范―模仿教學法
學生掌握CAI技術(shù)的基礎(chǔ)知識,形成一定的操作技能,一方面需要教師的講解與操作示范,另一方面需要他們親自去練習、操作。示范―模仿教學法是教學中常用的一種教學方法,通過教師向?qū)W生闡明需要掌握的行為技能及技能的操作原理,同時向?qū)W生演示具體的動作,使學生明確要學會的行為技能的要求。例如我在講“PowerPoint工具”時是這樣做的:先進行工具使用示范演示,然后請同學們照著老師的示例做一遍。之后,請同學們發(fā)揮豐富的想象,自己畫一幅生日賀卡。這樣做既有模仿,學生的積極性又得到了充分的調(diào)動。
2.3 “任務(wù)驅(qū)動”教學法
“任務(wù)驅(qū)動”教學法是將總?cè)蝿?wù)自上而下逐步分解細化成為多個簡單可行的子任務(wù),并一一執(zhí)行各子任務(wù)的過程。教師要根據(jù)課程的要求(教學目標)和學生身心發(fā)展的需要,按照由淺入深,由表及里的原則,制定出切實可行并符合實際需要的任務(wù)。
例如,學習“中文PowerPoint”時,要求每一位同學編制一份精美的個人自我介紹演示文稿。此任務(wù)中隱含著的5個知識點:(1)PowerPoint的基本概念、建立文檔;(2)設(shè)置字體、字號、顏色;(3)PowerPoint的圖形功能;(4)PowerPoint 的動畫功能;(5)PowerPoint的鏈接功能。把這5個知識點隱含在5個小任務(wù)中,每一節(jié)課完成一個小任務(wù);又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點,即:(1) PowerPoint的基本概念;(2)文檔的建立、打開與關(guān)閉;(3)編輯文檔。這3個知識點分別設(shè)計在3個小的任務(wù)中。又如,在教“網(wǎng)頁制作”時,可以分為讓學生先完成制作一個簡單網(wǎng)頁,再制作一個較復雜的框架網(wǎng)頁和制作一個難度較大的動態(tài)網(wǎng)頁等。
2.4自主探究式教學法
自主探究式教學是學生在明確了教師給定的學習目標后,利用教師提供的學習資源自主設(shè)計、自主學習、自主探究、自主評價,最后達到自主發(fā)展、自我完善的學習過程。
例如在Photoshop課程教學中,圍繞我為奧運添喝彩活動,以制作“奧運郵票”為課題,把教學目標和內(nèi)容有機地結(jié)合在一起,使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中。通過設(shè)計制作“奧運郵票”,學生掌握了路徑工具的使用、綜合應(yīng)用圖層、畫筆、羽化工具的使用,并能夠?qū)Χ喾N工具進行綜合運用,能利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工整理以及綜合應(yīng)用創(chuàng)作作品。
3CAI教學策略的研究與設(shè)計
1重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，豐富課堂教學方法
在課堂教學中，積極探索教學方式、教學手段和考核方式的改革.摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，結(jié)合計算機仿真技術(shù)，注重采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學方式，讓學生參與到課堂教學中，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，采取循序漸進、深入淺出的方法引導學習［5］.數(shù)控課程一般分成6大教學模塊，包括數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝設(shè)計實訓、數(shù)控車削仿真加工、數(shù)控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數(shù)控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術(shù)、仿真模擬數(shù)控機床故障診斷與維修綜合實訓［6］.課程內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)地對教學手段的要求也比較高.在課堂教學手段方面，注重多媒體教學的輔助作用.如在講解機床結(jié)構(gòu)和刀具選擇的內(nèi)容時，用三維動畫和實物模型能夠較形象地介紹抽象的內(nèi)容［5］；講解機床工作原理時，用動畫模擬配合現(xiàn)場零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見金屬材料的加工時，可以多插入一些圖片，加深學生對該性能材料的感性認識，并配合刀具實物進行講解不同的加工工藝應(yīng)該選擇什么樣的刀具.具體以某些現(xiàn)場的產(chǎn)品為例，比較不同的加工方法的區(qū)別和聯(lián)系.產(chǎn)品加工方法的選擇涉及到產(chǎn)品的加工質(zhì)量、加工效率和加工成本，是一個合格生產(chǎn)管理者的必備知識，使學生明白數(shù)控加工不僅僅是加工出一個產(chǎn)品，更要從企業(yè)角度出發(fā)，如何在保證質(zhì)量和效率基礎(chǔ)上提高加工的經(jīng)濟性，使三者統(tǒng)一.充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)點，不能把多媒體簡單地作為翻頁器，重點內(nèi)容都要標注出來，事先把課件發(fā)給學生，讓學生對上課內(nèi)容提前預習，在課堂教學中能夠積極參與進來，充分調(diào)動學生學習的主動性，極大地提高了課堂的教學質(zhì)量和學習效果.除了常規(guī)課堂面授和實訓外，上機仿真手段也必不可少.實踐證明，在篇章內(nèi)容講解完后，穿插上機仿真練習可以加強對課堂理論知識的鞏固.在計算機平臺上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進行零件建模，利用CAM模塊自動生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時要求學生進行手工編程，并進行自動編程和手工編程的比較，分析兩者優(yōu)劣.此仿真實踐教學過程既體現(xiàn)先進制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學生設(shè)計、分析和動手操作的能力,是提高應(yīng)用型學科教學質(zhì)量的有效嘗試［6］.此外，課堂內(nèi)容還包含指導學生學會查閱資料，豐富課外知識，要求在大作業(yè)總結(jié)報告上體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容.鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加入數(shù)控加工QQ群或知名的數(shù)控加工網(wǎng)站如“中國模具視頻網(wǎng)”等，學會利用優(yōu)秀的工程師們和豐富的論壇知識提供的常規(guī)教學外的巨大資源.
2考核方式的改革
考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績的方式，將學生總成績分三大部分，包括期末卷面成績、實訓成績和大作業(yè)成績.該考核方式更強調(diào)考核學生的專業(yè)知識應(yīng)用能力.其中期末成績主要考核學生的基礎(chǔ)理論知識掌握水平；實訓成績是考核學生的常規(guī)實踐水平；大作業(yè)考核是在前兩者結(jié)合基礎(chǔ)上考察學生綜合能力，教師對學生作品的質(zhì)量進行檢測，對學生的整個任務(wù)實施過程進行分析評價，指出存在的問題.學生將針對存在的問題，通過老師的指導和與同學的交流討論得以解決，達到對知識的進一步掌握.最后，學生結(jié)合具體的加工對象，加工過程的情境，對數(shù)控加工大作業(yè)的設(shè)計、加工工作進行總結(jié)，撰寫任務(wù)總結(jié)報告，對在完成大作業(yè)任務(wù)中所用到的基礎(chǔ)理論知識點與技能點進行梳理總結(jié)，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統(tǒng)教學對知識死記硬背的狀況［7］.
3結(jié)語
傳統(tǒng)的數(shù)控教學模式是單一的工作順序過程，存在許多不足.而我們探討的教學模式是一個良性的循環(huán)過程，學生們課堂上所學的內(nèi)容，通過大作業(yè)任務(wù)實施得以檢驗，在課堂上遇到的問題，可在實踐中一一解決；而實踐中遇到的基礎(chǔ)知識問題，會促使學生回到書本中尋找理論根源，使抽象的理論知識具體化.《數(shù)控技術(shù)》這門課程的教學及其改革是一項長期的、不斷創(chuàng)新的過程，在平時的教學過程中，必須依據(jù)教學大綱，以市場發(fā)展的需求為導向，堅持以學生為本，努力培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，不斷改革［5］，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計與制造的數(shù)控人才.
作者：黃啟鋒 郭麗花 單位：龍巖學院 物理與機電工程學院
關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 計算機基礎(chǔ) 模塊化
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
大學計算機基礎(chǔ)是學歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、常用軟件的使用及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學，對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力具有重要的作用。
對于大學計算機基礎(chǔ)的課程設(shè)計，突出計算機基礎(chǔ)知識、常用軟件的操作及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計算機技術(shù)發(fā)展的最新成果及時融入教學內(nèi)容之中，以計算機應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學過程中，靈活運用項目導向、任務(wù)驅(qū)動教學方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機操作穿行。根據(jù)課程特點，將教學內(nèi)容分為了計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet六個模塊。
為了充分了解學生對各個教學模塊的了解情況，課前對學生的計算機基礎(chǔ)知識進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生基本上都使用過計算機，但個體差異較大大，大部分學生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學習和掌握過；部分學生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并不了解。教師在教學過程中必須充分注意學生特點，根據(jù)學生情況恰當選擇教學內(nèi)容，同時設(shè)置不同層次的實訓內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。
在組織教學的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學方法。根據(jù)各個教學模塊的內(nèi)容與特點，設(shè)置了不同種類的實訓任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個學時的教學時間，將教學內(nèi)容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計，幻燈片的母版設(shè)計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進行編輯；第三部分主要包括動畫設(shè)計，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計了一個完整的演示文稿，要求學生根據(jù)三個部分的學習內(nèi)容完成不同的實訓任務(wù)：第一個實訓任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對象的插入；第二次實訓任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計，設(shè)計時借助母版設(shè)計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓任務(wù)主要為添加的對象和幻燈片的切換設(shè)置動畫效果，并將制作的演示文稿進行打包和。通過三次實訓任務(wù)，最終完成整個演示文稿的制作。
在教學與實訓過程中，教師為學生提供了演示文稿設(shè)計的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點評，幫助學生總結(jié)知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計和制作演示文稿時，要首先設(shè)計好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計主題、背景等，保證整個演示文稿風格的統(tǒng)一。設(shè)計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。
通過不斷的探索實踐，在大學計算機基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學模式和任務(wù)驅(qū)動教學反復能夠提高教學效果，拓寬學生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時符合學生認知發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律。
參考文獻
一、課程教學平臺搭建起項目教學的框架
通過對頂崗實習階段學生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的學生在進入崗位后會有強烈的不適應(yīng)性。具體表現(xiàn)在四個“不知道”：不知道要做什么、不知道做到了哪一步、不知道如何做、不知道有無達成項目目標。針對以上情況，在實訓教學中的每個項目以創(chuàng)設(shè)真實情境為起點，按照“需求分析”“項目規(guī)劃”“項目實施”“項目檢測”“項目總結(jié)”五個步驟，依次完成“我要解決什么問題”“我打算這樣解決問題”“我正在解決問題”“我的問題有沒有解決”“通過解決問題我學到了什么”五個步驟。五個步驟環(huán)環(huán)相扣，按照企業(yè)施工的流程完成項目的實訓教學。課程教學平臺以“施工問題”引領(lǐng)項目流程，平臺既是多種教學資源的載體，又提供了數(shù)字化交流的途徑，也對傳統(tǒng)的課堂教學在時空上進行了拓展。
圖1 課程教學平臺首頁截圖
二、利用交互式動畫創(chuàng)設(shè)真實情境，輔助拓撲分析，簡化規(guī)劃過程
信息技術(shù)的應(yīng)用是為了解決教學實踐中“看不見”“難進入”“難再現(xiàn)”“難理解”等難點。同時，直觀形象的交互式動畫在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習興趣方面作用顯著。本案例情境如下：學校網(wǎng)絡(luò)管理中心近來頻繁接到故障報修，反映網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度緩慢，數(shù)據(jù)傳輸過程時常中斷且難以恢復。項目組通過現(xiàn)場勘察和資料查看，發(fā)現(xiàn)目前校園網(wǎng)絡(luò)采用的是傳統(tǒng)的單線星形拓撲結(jié)構(gòu)，這是造成目前網(wǎng)絡(luò)狀況不佳的根本原因。真實的校園場景將學生帶入項目情境，認識到完成項目的意義，激發(fā)起實踐項目的興趣。興趣，是一切教學行為的先決條件與必要條件。
情境中的項目目標1為：接入交換機與核心交換機間實現(xiàn)流量負載均衡與線路冗余備份；項目目標2為：防火墻網(wǎng)關(guān)多出口實現(xiàn)負載均衡與冗余備份。由于拓撲分析抽象程度高，交互式動畫可以直觀地描述運用多實例生成樹協(xié)議和等價多徑路由完成項目目標的過程：左側(cè)接入交換機VLAN1的數(shù)據(jù)（1號教學樓數(shù)據(jù)）連同右側(cè)接入交換機VLAN1的數(shù)據(jù)（1號實訓樓數(shù)據(jù)）由23口進入核心交換機；同時，兩臺接入交換機VLAN2的數(shù)據(jù)由21口進入核心交換機，校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部線路實現(xiàn)了負載均衡。一旦線路發(fā)生故障，經(jīng)過短暫收斂，線路實現(xiàn)熱備，上端基于源IP地址與目的IP地址進行選路，校園網(wǎng)絡(luò)多出口負載均衡且熱備。
圖2 類比動畫、拓撲分析動畫
上述拓撲分析是完成項目目標的基礎(chǔ)，也是整個項目實訓教學的核心，傳統(tǒng)的教學方式無法準確地闡述數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程。交互式動畫首先通過生活中的類比完成概念性的初次認知過程，動態(tài)拓撲圖以信封表示數(shù)據(jù)包，可控地對多實例生成樹協(xié)議和等價多徑路由實現(xiàn)項目目標的過程進行展現(xiàn)。這種先初識、后嚴謹?shù)姆治龇绞奖容^適合職業(yè)院校學生的認知規(guī)律。
經(jīng)過項目組間與師生間的磨合之后，校園網(wǎng)絡(luò)改造項目的技術(shù)框架基本成型。項目組從可操作性出發(fā)，合理選用實訓室設(shè)備，模擬情境任務(wù)。模擬器將復雜枯燥的規(guī)劃過程可視化、便捷化。學生在使用模擬器的過程中可以方便地設(shè)計、刪除和清空。輕點鼠標，各具創(chuàng)意的規(guī)劃結(jié)果便得以生成。三種不同線形分別表示雙絞線、光纖和無線傳輸。規(guī)劃過程中常見的技術(shù)問題也會得到提醒。生成的規(guī)劃結(jié)果經(jīng)教師審核以后方可進入項目實施階段。
圖4 模擬器在項目規(guī)劃中的應(yīng)用
這些必要的課件將抽象的問題具象化，難展現(xiàn)的過程直觀地展現(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用其本質(zhì)就是要解決表述、認知過程的障礙問題。
三、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的交流方式彌補了語言和板書在實訓教學中存在的嚴重不足
課程教學平臺在“項目規(guī)劃”環(huán)節(jié)設(shè)置了“技術(shù)交流BBS”，在“項目實施”環(huán)節(jié)設(shè)置了“交換機腳本研討模塊”，在“項目檢測”環(huán)節(jié)設(shè)置了“項目檢測任務(wù)單交流模塊”。這些模塊的技術(shù)核心皆為BBS技術(shù)。
技術(shù)交流BBS以傳統(tǒng)的列表方式將各項目組的創(chuàng)意與方法進行交流、碰撞與提升。觀點的交鋒激烈而有序，例如三個項目組就要不要路由器的問題展開專業(yè)性的討論。
交換機配置腳本研討模塊彌補了語言和板書在腳本教學中存在的嚴重不足。項目任務(wù)按操作工序細化推進，細化的操作工序完成了多實例生成樹協(xié)議的配置，用以解決校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部線路擁堵與熱備的問題。配置腳本和注釋以電子任務(wù)單的形式進行交流，組內(nèi)成員崗位輪換相互協(xié)作，組間相互借鑒，教師參與其間進行必要的導學活動。
項目檢測任務(wù)單交流模塊是各項目組檢測結(jié)果的通道，每一組的檢測結(jié)果都不僅是本組的結(jié)論，同時也為其他各組提供了借鑒與參考。
圖5 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的交流方式
借助網(wǎng)絡(luò)化的平臺和數(shù)字化的交流方式實現(xiàn)了知與能的融匯與提升，思維促進了思維，靈感激發(fā)了靈感。
四、利用WIKI技術(shù)實現(xiàn)項目組內(nèi)的協(xié)作均衡
以項目組為單位的實訓教學一直存在著一個弊端：項目任務(wù)往往集中于組內(nèi)部分成員，而另一些成員淺程度參與甚至不參與。
WIKI原是一種應(yīng)用于遠程協(xié)作的技術(shù)，其特點是由組織者提供框架式的項目總結(jié)架構(gòu)，組員依據(jù)各自項目分工填寫相應(yīng)的內(nèi)容。這種多入口的架構(gòu)將職責明確到個人，組員既有分工，又有合作，最后由WIKI合成項目總結(jié)報告。WIKI的核心技術(shù)是個人身份認證及模塊合成技術(shù)，其目標是通過行為參與帶動思維參與，最終達到情感參與。WIKI模塊為課程教學平臺的重要組成部分。
圖6 WIKI技術(shù)用于實現(xiàn)項目組內(nèi)協(xié)作均衡
五、借助Moodle實現(xiàn)信息技術(shù)在專業(yè)課程實訓教學中應(yīng)用的通用性與可移植性
以課程教學平臺為載體的多種信息技術(shù)在《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》課程中的實踐表明：以任務(wù)驅(qū)動、項目化教學模式為主導的實訓教學，無論是引領(lǐng)項目流程的“架構(gòu)”，還是針對重難點突破的“模塊”，都要求以多種信息技術(shù)手段做支撐。這些信息技術(shù)手段對于非信息類的使用者在客觀上是存在著技術(shù)障礙的。具體表現(xiàn)在兩點：一是課程教學平臺的設(shè)計、開發(fā)與；二是信息化素材的獲取。
1.Moodle技術(shù)是非信息類專業(yè)構(gòu)建專業(yè)課程平臺的捷徑
Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas開發(fā)的課程管理系統(tǒng)， 是一個免費的開放源代碼的軟件， 目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，指模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境。該系統(tǒng)是一個用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle 平臺依據(jù)建構(gòu)主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。 Moodle 平臺界面簡單、精巧，使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。 重要的是Moodle這一軟件對于學習者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便地使用。
2.實現(xiàn)信息化素材獲取途徑的多元化
信息化素材一般是指圖片、動畫、聲音、視頻以及由上述元素組成的具有特點功能和目標指向的“作品”。鑒于多數(shù)使用者并不具備素材的開發(fā)能力，因此目前信息化素材的獲取途徑相對單一，即從網(wǎng)上獲取。這一方式獲取的素材在應(yīng)用針對性上的弊端是顯而易見的。
從目前中高職的實際情況出發(fā)，信息化素材的獲取還可以在以下兩個方面進行嘗試：
對于制作難度不是太大的素材，可以從相關(guān)課程的作業(yè)中獲取，既可師生共同完成，也可以項目組的形式完成；對于有一定難度的素材可考慮以外包的形式進行校企間的合作。獲得的素材以課程為單位進行編號，并實現(xiàn)校內(nèi)與校際共享。
信息技術(shù)在實訓教學中的應(yīng)用強調(diào)的是必要性與針對性的原則，應(yīng)用形式不應(yīng)該是零散和淺層次的，課程教學平臺在這里起到了關(guān)鍵的作用。實訓教學中的項目流程按照課程教學平臺的模塊依次推進，而平臺的架構(gòu)是參照企業(yè)的“項目五步法”而來，實訓教學與企業(yè)施工實現(xiàn)了有效的對接。鑲嵌于平臺之中的多種信息技術(shù)手段則有針對性地化解了教學難點。
（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學校）
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在線研討
信息化背景下的課堂與教學
飄：
信息化教學對模擬實訓很有用，對缺資金的學校更是雪中送炭。可以增加上課容量，節(jié)省寫筆記時間；更直接、美觀，易于理解。問題在于難以控制學生上網(wǎng)玩游戲。
如俊：
教學內(nèi)容有時可以信息化、開放式，讓學生自行學習完成。如我將問題包、學習課件或摘編的信息化教學大賽有關(guān)作品放在個人博客上，讓學生利用業(yè)余時間到學校開放式機房自主學習與在線交流，效果還不錯。
其實教育信息化推動教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是如何把現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源用起來。如微博、QQ、網(wǎng)絡(luò)論壇等手段都可以作為教學開展的有效方法。
江蘇 鞠鋒：
“信息化推動教育現(xiàn)代化”，落實的關(guān)鍵在于資金的投入、設(shè)備的快捷便利，以及完善的設(shè)備落實模式，你要讓老師喜歡用才愿意天天用，如果特別麻煩，需要很高深的技術(shù)要求和制作要求，必然是很多人不愿意使用的。
我們不能把上課使用多媒體課件就當成是信息化。現(xiàn)在有些老師是為了用信息化手段而用信息化手段。
關(guān)于資源的建設(shè)，我覺得學校要發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，可以設(shè)立獎金獎勵能夠創(chuàng)造資源的人員，通過獎勵優(yōu)秀等方式填補資源空缺。有很多學生在信息化設(shè)備使用上有獨特的能力，甚至是有特長，要慧眼識珠。
如俊：
如果有關(guān)部門從不同層次把全省職業(yè)學校相關(guān)大類專業(yè)集中在一個平臺，參與反思研究、參與信息化課件、積件等編寫，這種海量的信息化作用比信息化大賽更有意義。
信息化推動教育現(xiàn)代化。上面要做，學校要做，我們教師自身有時也要做，從不同層面推動，但校本化不能變。
崔志鈺：
信息化最起碼應(yīng)從技術(shù)與資源兩個方面來理解，不可偏廢。當前對技術(shù)強調(diào)得比較多，而對資源則重視不夠。加強職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)迫在眉睫。
設(shè)備靠投入，資源靠建設(shè)。其實廣大教師需要的不是課件，而是積件。積件就是單獨的一個一個組成部分，可以拿來用，完整的課件如何才能與自己的教學相匹配呢？
資源庫才是根本，解決了資源庫，信息化就好辦了。
積件的開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動一線教師的積極性，發(fā)揮教育行政主管部門的協(xié)調(diào)和組織作用，明確各自的責、權(quán)、利，各司其職，什么應(yīng)該是中學教師開發(fā)的，什么又該是軟件公司弄好的，什么又該是教育專家開發(fā)的，同步各自的開發(fā)進度，只有這樣才能積少成多，開發(fā)出足夠的積件。零件有了，但應(yīng)對零件的規(guī)格、尺寸有統(tǒng)一的規(guī)定，要不然零件做好了卻組裝不進去，豈不白做？在積件開發(fā)時應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定制作的標準、格式、分辨率、制作軟件的版本等，使開發(fā)出的積件能相互融合。
連云港陳恒水：
信息化教學需從頂層要求，底層做起。需要有激勵機制，現(xiàn)在國家、省市都有相應(yīng)政策和大賽，但是學校的機制跟不上，教師的積極性不高。
崔志鈺：
資源建設(shè)應(yīng)“兩面夾擊”，自上而下與自下而上，唯如此，才能成。要建立有效的激勵機制。比如，學校可以建立教學積件建設(shè)專項經(jīng)費，每開發(fā)出一個，給予一定的獎勵，這樣一方面可促使信息化的快速普及，另一方面也可以極大地提升課堂教學效度，打造“高效”信息化課堂。
現(xiàn)在資源網(wǎng)很多，為什么仍無法有效推動教育信息化，這難道還不能引起我們的深思嗎？每個人都開發(fā)有難度，只有能開發(fā)的開發(fā)了，其他人就可以“借”來用了。這就是“積件”的好處呀。
江蘇 鞠鋒：
上面要重視，領(lǐng)導要考評，教師要獎勵，學生要鼓勵。
崔志鈺：
積件開發(fā)出來后，應(yīng)能有效地共享。當前，課件出現(xiàn)了明顯的重復制作，單兵作戰(zhàn)，各自為政，既浪費了教師的精力，也不利于教師制作水平的提高。共享可以使優(yōu)質(zhì)教學積件服務(wù)于所有教師。
積件的共享還應(yīng)包括源代碼的開放，Linux操作系統(tǒng)就采用了開放源代碼的方法，不但沒有使Linux消亡，反而使更多的人了解、使用。人們在使用Linux的過程中，不斷地根據(jù)實際需要對Linux進行改進，結(jié)果使Linux成為現(xiàn)在唯一可抗衡Windows的操作系統(tǒng)。積件代碼的公開，不但有助于除積件制作者外的其他人了解制作者的設(shè)計思想，而且有助于其他人對該積件進行改進，使其適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂，進而促進積件制作者制作水平的提高。開放、共享才能使積件聚沙成塔，才能有效地改進積件。
如俊：
其實，當前課件、積件都不少。關(guān)鍵是運用。我認為當前中職校信息化關(guān)鍵是：一是如何指導教師充分運用網(wǎng)絡(luò)信息資源；二是學校如何建設(shè)教學資源庫。
崔志鈺：
1理論教學
1.1課程目標
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程內(nèi)容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學目標是：1)使學生掌握HTML基本知識，熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作技能；2)使學生能夠掌握流行的CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計社會最新需求；3)使學生能夠用Photoshop進行網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計并能夠切圖輸出；4)使學生能夠用Flash進行網(wǎng)頁動畫的簡單設(shè)計；5)使學生能夠掌握JavaScript簡單程序設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)頁的各種動態(tài)效果。
1.2課程內(nèi)容
1.2.1HTML網(wǎng)頁設(shè)計重點包括網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、用HTML設(shè)置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver的基本操作，網(wǎng)站管理、Dreamweaver模板等。在進行課程設(shè)計時，突出HTML代碼的教學，而對制作網(wǎng)頁的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動手能力的培養(yǎng)。“知其然，知其所以然”是我們的目標。
1.2.2DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計DIV+CSS是目前網(wǎng)頁的主流布局方式，DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)使得網(wǎng)頁的表現(xiàn)與內(nèi)容相分離，提高了頁面瀏覽速度，并且使得網(wǎng)站易于維護和改版，因此，在網(wǎng)頁設(shè)計教學中DIV+CSS成為核心的內(nèi)容，并將對傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計教學產(chǎn)生較大的影響。該部分重點知識包括CSS基本語法、用CSS設(shè)置文本、圖像樣式、用CSS設(shè)置超鏈接與導航、用CSS設(shè)置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學中通過大量的實際應(yīng)用，反復的練習，使學生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會其在設(shè)計網(wǎng)頁方面的優(yōu)越性。
1.2.3Photoshop圖像處理重點包括Photoshop基本工具的用法，選區(qū)操作、圖層操作、圖像變換、色彩調(diào)整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設(shè)計美觀、清新大方的網(wǎng)頁效果圖并且能把網(wǎng)頁效果圖切片導出。注重學習工具的使用和圖片的處理方法。課堂教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，突出“網(wǎng)頁設(shè)計重在創(chuàng)意”的理念。尤其對于動漫廣告等專業(yè)要發(fā)揮學生們美術(shù)方面優(yōu)勢，將計算機技術(shù)與美術(shù)相互滲透和融合，將網(wǎng)頁作品當作一份具有生命力的完美藝術(shù)品。
1.2.4Flas制作重點包括層的概念，工具的使用，逐幀動畫制作、運動漸變動畫制作、形狀漸變動畫制作、引導動畫制作、遮罩動畫制作，元件的使用，基本動作的使用，在網(wǎng)頁中使用Flash的目的是讓網(wǎng)頁變得更加生動形象，因此在學習技術(shù)的同時更要注意網(wǎng)頁動畫的組織形式，與網(wǎng)頁協(xié)調(diào)。
1.2.5JavaScript程序設(shè)計JavaScript是目前Web客戶端開發(fā)的主要編程語言，也是Ajax的核心技術(shù)之一。該部分重點知識包括JavaScript編程基礎(chǔ)，變量、數(shù)據(jù)類型和表達式，流程控制，函數(shù)，對象編程，文檔對象模型與事件驅(qū)動，窗口、文檔和表單對象，級聯(lián)樣式表（CSS）技術(shù)，動態(tài)對象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術(shù)以及JavaScript實用技巧與高級應(yīng)用。
1.3教學方法
該課程的教學實踐性較強，知識覆蓋面廣，在教學中要極大的激發(fā)學生的參與性，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。注意引導學生學習理論與實踐相結(jié)合，將理論應(yīng)用于實踐。教學過程中大膽運用模塊教學法、案例教學法等教學手段，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，教學效果明顯提高。
1.3.1模塊教學法根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，將整個《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學分為五個階段，第一階段使學生熟悉并掌握HTML語言；第二階段重點在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進行網(wǎng)頁效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動畫；第五階段在于JavaScript程序設(shè)計；每一階段要給據(jù)內(nèi)容不同、重點不同采用不同的教學方法。比如在第一階段，要學生學會并熟記HTML標記的用法，這就要通過大量小實例練習；在第二階段主要進行頁面整體布局的練習，學習如何把整個網(wǎng)頁分成不同層次的塊，然后再學習每一塊的設(shè)計方法，只有通過全面的練習，才能掌握豐富多彩的網(wǎng)頁設(shè)計方法；第五階段則主要學習最新流行的網(wǎng)頁效果的設(shè)計，重點在于網(wǎng)頁程序的設(shè)計。每一階段的教學內(nèi)容完成后，在機房組織小測驗，以實現(xiàn)分階段達標，最終使學生完成該門課程的學習任務(wù)。
1.3.2案例教學法在課堂上采用案例教學法，通過精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，貫穿整個教學過程。比如在講解HTML的<img>標記時，圖片的路徑學生很容易出錯，通過一些小實例講解該標記在網(wǎng)頁實際設(shè)計中要注意的問題，學生就很容易掌握；HTML基本標記學完后，通過一個綜合實例——具有多個網(wǎng)頁的網(wǎng)站的設(shè)計，綜合應(yīng)用HTML語法，達到復習和融會貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設(shè)計時，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實例中講解，極大地提高了學生的學習積極性。
2課程實踐
2.1實驗題目的設(shè)計
結(jié)合理論教學，設(shè)計配套的實驗題目，對鞏固課堂效果具有重要的作用。對于上文提到的五個階段，分別設(shè)計相應(yīng)的實驗題目。
2.1.1HTML網(wǎng)頁設(shè)計實驗1HTML基本標記練習、實驗2框架與超鏈接、實驗3表格練習、實驗4表單練習、實驗5HTML綜合實例。
2.1.2DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計實驗1CSS文字排版、實驗2CSS網(wǎng)頁布局、實驗3背景設(shè)置、實驗4CSS導航菜單設(shè)計、實驗5綜合實例。
2.1.3Photoshop圖像處理實驗1圖層的實驗、實驗2選區(qū)的練習、實驗3圖像的繪制練習、實驗4圖像的編輯練習、實驗5文本的應(yīng)用、實驗6綜合實例。
2.1.4Flas制作實驗1Flash多種工具的使用、實驗2變形動畫的制作、實驗3運動動畫的制作、實驗4引導（路徑）動畫的制作、實驗5逐幀動畫的制作、實驗6綜合實例。
2.1.5JavaScript程序設(shè)計實驗1JavaScript程序設(shè)計案例、實驗2用JavaScript制作網(wǎng)頁特效、實驗3JavaScript內(nèi)置函數(shù)和對象、實驗4JavaScript事件處理、實驗5Dom操作實例。
2.2自學模式的創(chuàng)建
為學生創(chuàng)建良好的自學環(huán)境。我們建立了該課程的課程網(wǎng)站，學生可以下載教師的多媒體課件、實驗指導、相關(guān)學習文檔、視頻講座資料等，課程網(wǎng)站還提供大量的題庫，包括選擇題、填空題、判斷題、問答題、設(shè)計題，學生登錄后可以自由練習，從而達到了消化課堂所講知識點、提高學習效果、激發(fā)學習興趣的目的。這種做法豐富了教學手段，開辟了學生自學天地。
2.3參與教師科研，以研促學
鼓勵和吸收成績優(yōu)秀的學生參與教師的科研活動，以科研促教學。學院自行開發(fā)的學院網(wǎng)站、學生評教系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等都有學生參與，同時，學院的許多活動開展后，都安排學生設(shè)計相應(yīng)的網(wǎng)站，這樣使得該課程的教學水平不斷提高。
2.4成立網(wǎng)頁興趣小組，拓寬知識面
組織成立網(wǎng)頁課程的興趣學習小組，具體活動包括：1）舉辦講座：資深開發(fā)人員的經(jīng)驗報告，網(wǎng)頁知識講座；2）舉辦競賽：我院已成功舉辦兩屆網(wǎng)頁與flash設(shè)計大賽。這些活動的開展深受廣大師生的好評，激發(fā)了學生對網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3課程實訓網(wǎng)頁的制作
不僅要求制作者有熟練的網(wǎng)頁制作技術(shù)，還要有一定的藝術(shù)設(shè)計能力，因此在掌握網(wǎng)頁設(shè)計基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，課程實訓主要培養(yǎng)學生設(shè)計能力、創(chuàng)作能力和對所學知識的綜合運用能力，學生需要獨立完成一個表達特定主題的網(wǎng)站，要求參加實訓的學生在規(guī)定的時間完成網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網(wǎng)頁。實訓主要內(nèi)容包括素材的搜集、網(wǎng)頁整體布局設(shè)計，網(wǎng)頁代碼的編寫、調(diào)試。實訓時間是32學時，實訓結(jié)束后，學生不僅要提交設(shè)計報告、Photoshop制作的網(wǎng)頁效果圖和網(wǎng)頁代碼，還要進行現(xiàn)場答辯，這些對學生都是很好的鍛煉。最后教師根據(jù)學生所交作品的效果、原創(chuàng)性、復雜性等情況進行成績的評定。平時實驗課上學生總是按教師給定的素材，給定的效果進行實驗，主要注重的是設(shè)計方法和網(wǎng)頁代碼的學習，在實訓中,素材需要學生自己搜集，效果圖需要自己制作，網(wǎng)站的制作方法自己確定。這就要求他們上網(wǎng)查詢大量的資料，遇到問題想辦法解決，學生帶著問題進行學習和探索，培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新能力。課程實訓不僅鞏固了學生網(wǎng)頁代碼的設(shè)計能力，更是從網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁的界面設(shè)計，網(wǎng)站的風格、配色、布局、Photoshop軟件的應(yīng)用等多方面對學生進行了訓練，為學生能夠做出美觀而又實用的網(wǎng)頁打下了牢固的基礎(chǔ)。
