時(shí)間：2022-03-08 18:02:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代概念
大數(shù)據(jù)是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，通過(guò)數(shù)據(jù)的集成共享、交叉重復(fù)使用形成的智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。
二、滬江CCtalk學(xué)習(xí)社群
CCtalk是滬江旗下的直播教學(xué)工具，為師生們提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。CCtalk具有支持在線語(yǔ)音聊天、視頻授課在線學(xué)習(xí)等多種功能。CCtalk配備“我的題庫(kù)”“我的課表”“我的教室”“授課教室”等學(xué)習(xí)工具，并配有錄屏功能――學(xué)生可以無(wú)限次回放優(yōu)秀老師的授課視頻。
三、英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略
所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，掌握自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等一系列的技能，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起輔導(dǎo)和促進(jìn)作用。
1.創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生參與大量的語(yǔ)言實(shí)踐，最根本、最有效的方法就是創(chuàng)造一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)環(huán)境中。在英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲取豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源和真實(shí)的語(yǔ)境，才能真正提高自己的口語(yǔ)水平。
2.參與線上直播課程
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，CCtalk應(yīng)運(yùn)而生。在CCtalk上教授口語(yǔ)的教師大致分兩類：一類主要教授語(yǔ)音知識(shí)，包括基礎(chǔ)音標(biāo)、連讀、重讀、弱讀、失爆、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，教師會(huì)找一些舌位圖供學(xué)生模仿，也會(huì)找一些視頻供大家模仿、跟讀。另一類教師主要教授地道表達(dá)、觀點(diǎn)表達(dá)，教師們?nèi)〔挠诼犃Σタ汀r(shí)政新聞、英語(yǔ)原著等，為大家提供具體的表達(dá)語(yǔ)境以便加深印象。線上直播課程的多元化使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。另外，入駐CCtalk的教師也不受時(shí)間、地域的限制，可隨時(shí)隨地教學(xué)，他們來(lái)自全國(guó)各地，甚至還有外國(guó)友人，這就為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。但同時(shí)也暴露了不少問(wèn)題。比如，課程多而雜并且不成體系，授課教師在網(wǎng)上隨便找資源就可以拿來(lái)做教材；課程太多，學(xué)生無(wú)法去選擇適合自己的課程等。但大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，為學(xué)生的選擇以及授課教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了一定的參考數(shù)據(jù)。
3.參與線下打卡學(xué)習(xí)
CCtalk的授課教師一般都建有自己的私密教室和微信群、QQ群，上完課的學(xué)員如果對(duì)該課程的內(nèi)容感興趣，可以加入這些群，群里一般有每日一句、每日一讀、每日聽力等活動(dòng)，學(xué)員可以參加打卡活動(dòng)來(lái)做相應(yīng)的任務(wù)，大家互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，從而可達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。教師也可以利用碎片化時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)員做好指導(dǎo)，在群內(nèi)為大家分享學(xué)習(xí)資料，學(xué)員之間也可以互相分享學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)心得。
四、總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的制訂提供了有意義的參考。信息社會(huì)所帶來(lái)的好處是顯而易見的，每個(gè)學(xué)生口袋里都揣有一部智能手機(jī)，宿舍里都放有一臺(tái)電腦，每個(gè)宿舍都擁有一個(gè)大型局域網(wǎng)，這些都可以為當(dāng)代大學(xué)生所用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李思元.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略研究[J].高教學(xué)刊，2016（13）： 241-242.
英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得1
20xx年8月25日，小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)在青州市海岱小學(xué)舉行，這對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)兩天的培訓(xùn)和聽課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。以下是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲，在這里與大家分享：
一、臨朐縣郎需慶老師的“自然拼讀”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
發(fā)音規(guī)則是自然拼讀教學(xué)的核心內(nèi)容。鞏固26個(gè)字母的字母名及其書寫，在此基礎(chǔ)上逐步滲透字母音的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看到字母能發(fā)出對(duì)應(yīng)的音，聽到發(fā)音能對(duì)應(yīng)上相應(yīng)的字母。這一階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須穿行：拼寫訓(xùn)練
（1）聽：教師慢速說(shuō)出單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽清單詞中所含的音。
（2）辨：教師用提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞中含有的音。
（3）寫：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音后，教師開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫出來(lái)。
（4）查：可采用教師查、同學(xué)互查等方法檢查書寫是否正確，并強(qiáng)調(diào)書寫格式，讓學(xué)生達(dá)到非常熟悉。
二、六節(jié)英語(yǔ)公開課精彩紛呈，不管是生動(dòng)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，都顯示了上課老師的過(guò)硬基本功
1、寓教于樂(lè)
古今中外的教育家都認(rèn)為游戲是人的天性，特別是對(duì)于青少年。教育學(xué)告訴我們，教育具有游戲性。游戲教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能弱化學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)載、心理負(fù)載、能力負(fù)載等，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。六位老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)新知的記憶和運(yùn)用。
2、用肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)化知識(shí)的難度
老師們?cè)诮淌谛戮湫蜁r(shí)，抓住小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，利用bodylanguage，讓生邊做邊說(shuō)，反復(fù)操練，充分體會(huì)Whatdoyousuggest？Whatabout…Howabout…Whydon’tyou…這些句型的意義。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)
聽、說(shuō)、讀、寫能力是英語(yǔ)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)能力目的。為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先通過(guò)精彩的預(yù)熱激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，然后在新課教學(xué)中，各位老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式：Listenandsing，Act，groupwork，Competition，Show等，通過(guò)不同形式引領(lǐng)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，方便了教學(xué)。教學(xué)中老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有效的整和起來(lái)，讓學(xué)生在看，聽，讀的同時(shí)，會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。并通過(guò)practice、readandact等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固。使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、巧妙地使用媒體。本節(jié)課苗老師巧妙地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
5、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，且富有激勵(lì)性。老師在課前已對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)過(guò)程中開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，都能夠積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
6、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
三、點(diǎn)讀筆的運(yùn)用和一起作業(yè)的培訓(xùn)為我們平時(shí)的工作指明了前進(jìn)的方向，指明了學(xué)習(xí)的方向
通過(guò)這次培訓(xùn)，我開闊了眼界，看到了自己的不足。以后，我應(yīng)該積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為相信通過(guò)我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得2
我是__省__市船營(yíng)區(qū)越北鎮(zhèn)__小學(xué)的英語(yǔ)教師___。__年5月—7月，我參加了湖南常德的__英語(yǔ)培訓(xùn)，成為了__3班的學(xué)員。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力學(xué)習(xí)，各科成績(jī)優(yōu)秀，獲得了優(yōu)秀學(xué)員的榮譽(yù)。至今想起仍然宛如昨天，心潮澎湃。談到學(xué)習(xí)心得更是有說(shuō)不盡的話：
一、感受溫暖
__教育基金會(huì)對(duì)我們學(xué)校的資助讓我心存感激。我個(gè)人得到資助參加__英語(yǔ)培訓(xùn)，欣喜之余更是感受到被關(guān)心的溫暖。要知道我是非英語(yǔ)專業(yè)的農(nóng)村英語(yǔ)教師，之前沒(méi)參加過(guò)有關(guān)英語(yǔ)方面的任何培訓(xùn)，幾年來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)猶如閉門造車。隨著城市英語(yǔ)教育教學(xué)的積極開展，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育教學(xué)差異急劇加大。意識(shí)到了這一點(diǎn)，心情無(wú)比壓抑。__英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)我而言無(wú)疑就是雪中送炭。在培訓(xùn)典禮上，得知是一些退休的古稀老人拿出自己的工資資助我們學(xué)習(xí)，更使我震撼，一股暖流涌入我的心田。一種說(shuō)不出的感動(dòng)。自那時(shí)起這種感動(dòng)便融入到我的血液里，一直激勵(lì)著我積極奮進(jìn)。
二、凈化心靈
參加培訓(xùn)之前的我怎么樣呢?現(xiàn)在回想一下我都很不理解當(dāng)時(shí)的自己。簡(jiǎn)單的說(shuō)，工作中就是心焦氣躁。自己教不好英語(yǔ)就抱怨學(xué)校的辦學(xué)條件差，英語(yǔ)課上對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生極其嚴(yán)厲，對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)苦練卻沒(méi)進(jìn)展相當(dāng)煩惱，總想放棄……總之，自學(xué)英語(yǔ)和教英語(yǔ)都開始讓我感到厭煩。偶爾聽一節(jié)市里英語(yǔ)公開課更是讓我垂頭喪氣，情緒低落地回到學(xué)校。心里想的，嘴里說(shuō)的都是不想教英語(yǔ)。借口就是“我不是英語(yǔ)專業(yè)，教不好英語(yǔ)。”我也很努力地備課，講課。但是一節(jié)課下來(lái)我和學(xué)生都很累。我總是牢騷滿腹。
回首兩個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，我收獲最大的就是學(xué)會(huì)反思自己的缺點(diǎn)，也找到了前進(jìn)的動(dòng)力。來(lái)自__基金會(huì)的志愿者求真務(wù)實(shí)的精神，讓我明確我人生追求的目標(biāo)。清楚的記得年長(zhǎng)的李先生不辭辛苦地陪我們一道上課學(xué)習(xí)，費(fèi)心地為我們提供英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，即使是瓢潑大雨也不能阻止他準(zhǔn)時(shí)來(lái)到我們的晚課親自教我們英語(yǔ)口語(yǔ)。年青的victor想辦法教我們英語(yǔ)教學(xué)中用得到的游戲，晚課教我們口語(yǔ)，休息日到宿舍和學(xué)員們閑談，使我們了解到一些美國(guó)小學(xué)教育的方式方法，也感受到了這個(gè)從小接受美國(guó)教育的年輕的美籍華人高尚的思想情操。victor來(lái)到__3班，當(dāng)晚就到我們晚課上輔導(dǎo)我們英語(yǔ)口語(yǔ)，晚課結(jié)束時(shí)臉上和胳膊上被蚊子多處咬傷，第二天嚴(yán)重發(fā)炎，很長(zhǎng)時(shí)間才痊愈。為了幫我們他克服了很多困難。更不用說(shuō)楊先生和李先生的兒子，以及__4班那位年長(zhǎng)的女士對(duì)我們大家的幫助無(wú)不盡心盡力的。還有我們?cè)谂嘤?xùn)期間收到的來(lái)自美國(guó)的英語(yǔ)圖書，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)獲得的成套的英語(yǔ)碟片(我?guī)Щ氐綄W(xué)校用于教學(xué))。一樁樁，一件件無(wú)不觸及我心靈深處，刻骨銘心。兩年多以來(lái)我一直在努力完善自我，帶著輕松愉快的心情走進(jìn)英語(yǔ)課堂，從事我所熱愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
三、學(xué)無(wú)止境
那兩個(gè)月的培訓(xùn)，把我前幾年零散學(xué)來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)較系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)了一遍，聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)基本功都邁上了一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教法課的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)游戲教學(xué)的演示，常德小學(xué)的優(yōu)質(zhì)課觀摩及研討，備課、說(shuō)課、教課的實(shí)際操練等等，獲得了大量好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教育理念，我的英語(yǔ)口語(yǔ)也有了很大的提高。說(shuō)到學(xué)習(xí)上的收獲不能不提及一件事，不是炫耀，是收獲的幸福。x_年我參加了我們區(qū)組織的全體小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間是一年，寒暑假各集中培訓(xùn)半個(gè)月。然后每月接受一項(xiàng)公開考核。
英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得3
今年暑假，我有幸參加了省第十一期英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班。由省教育廳和北美外語(yǔ)協(xié)會(huì)舉辦的省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班，由北美外語(yǔ)協(xié)會(huì)選派的美籍教師授課，實(shí)行小班教學(xué)（每班16人）。在培訓(xùn)期間，以口語(yǔ)練習(xí)為主，兼顧閱讀、聽力、寫作、文化背景以及英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們?cè)诋悋?guó)歷史，文化習(xí)俗的氛圍中自然地感受它國(guó)的語(yǔ)言博大精深，掌握必要的實(shí)用性的操作技巧，有效的促進(jìn)了我們英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高。真可謂不出國(guó)門，勝似身臨出國(guó)之境。
這短暫的26天的學(xué)習(xí)是緊張而難忘的。每天從7點(diǎn)45開始，我們就必須自己記憶單詞和練習(xí)口語(yǔ)，一天的課表安排的豐富多彩，晚上還有英語(yǔ)晚會(huì)和觀看英文電影等活動(dòng)。課堂上，面對(duì)外教富有趣味和一定難度的問(wèn)題，你必須有足夠的勇氣站起來(lái)去爭(zhēng)取練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，然后用流利的英語(yǔ)提出自己獨(dú)特的見解，你必須對(duì)美國(guó)的歷史、政治、教育以及社會(huì)生活有一個(gè)較為全面的了解。這些都不允許你在學(xué)習(xí)期間有絲毫的松懈與放松。在課堂上為了激發(fā)我們學(xué)員的興趣，外教采用郵票，以及一些他們家鄉(xiāng)的糖果等小獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)一些羞于開口的學(xué)員.每天外教和我們一起唱歌跳舞走進(jìn)課堂，把他們的仁愛(ài)和知識(shí)傳播給我們.有時(shí)為了解釋一個(gè)生詞，外教老師會(huì)不厭其煩，反反復(fù)復(fù)的用他那豐富的表情和夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)演示直到你明白為止。為了達(dá)到能與更多人進(jìn)行交流的目的，我們一節(jié)課會(huì)更換很多次座位。然而，這種緊張而忙碌一點(diǎn)也沒(méi)有減輕洋溢在我們心中的快樂(lè)和幸福，我們?cè)谳p松的課堂氣氛中學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)。
為了加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)美國(guó)文化的了解，形成更科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，外籍教師經(jīng)常組織我們討論一些熱門話題，比如“traffic” “population” “pollution and environment” “jobs and unemployment” “society safety” 等等； 他們也鼓勵(lì)我們到講臺(tái)前去做各種各樣的“reports”，比如 “Chinese lucky symbols” “the differences between China and America” “different values”；各種充滿異域風(fēng)情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活躍在我們的課堂上，這樣，我們不僅了解到更多關(guān)于美國(guó)的歷史文化習(xí)俗，也同時(shí)更深刻的理解了它國(guó)的文化習(xí)俗與價(jià)值觀。為了有更多的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，我們每天都和外教一起共進(jìn)午餐，而且每人還有三次ONE TO ONE的機(jī)會(huì)。與他們的交流不但增加了我們的詞匯，練習(xí)了口語(yǔ)，而且使我們了解了真正的美國(guó)生活。更為重要的是，外籍教師們給我們帶來(lái)了各種豐富英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。就拿閱讀教學(xué)為例，我們學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)學(xué)生找KEY WORDS ，MAIN IDEA 和如何構(gòu)建知識(shí)體系。這一方法教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，掌握了閱讀技巧，加速了學(xué)生的閱讀速度，提高了閱讀的質(zhì)量。
我們的課堂是生動(dòng)有趣，充滿知識(shí)的，我們的課外也是精彩紛呈的。外教幫我們開展了“Western wedding ceremony” “Christmas Party”“Easter Party” 獨(dú)立日等活動(dòng)，讓我們對(duì)美國(guó)文化習(xí)俗又有了更為直觀，更為深刻的了解，在以后自己的教學(xué)之余，我們也可以借鑒一下他們的做法，經(jīng)常舉辦一些 “English Corner” “English Party” 等活動(dòng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)和延伸學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
一個(gè)月的學(xué)習(xí)使我深深的感到了外教的教學(xué)真諦：他們重視營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，重視課堂的趣味性，他們常常使用夸大的生動(dòng)活潑的面部表情，肢體語(yǔ)言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節(jié)，按不同角色給我們表演。在生動(dòng)有趣的課堂中，我們隨著外教一起快樂(lè)一起進(jìn)步，自身的口語(yǔ)也在交流中得到了進(jìn)一步的提高。同時(shí)我們也深深的懂得了在平時(shí)教學(xué)中要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知能并重，教師施教之工，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。“把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境，變?yōu)樯畹拇笳n堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，像演員一樣體驗(yàn)人生的種種際遇，在‘過(guò)程’中感悟語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的真諦。
【關(guān)鍵詞】高職旅游英語(yǔ) 課程項(xiàng)目化教學(xué) 研究解析 實(shí)踐探究 應(yīng)用途徑
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0112-02
旅游英語(yǔ)作為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的有機(jī)成分之一，積極發(fā)揮著調(diào)節(jié)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、輔助協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)學(xué)科教學(xué)開展、促進(jìn)提升學(xué)生群體社交技能等一系列多重性的關(guān)鍵效用。而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)旅游教學(xué)還普遍存在著教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、輕視師生互動(dòng)交流、缺乏有效實(shí)踐鍛煉等集中性的瓶頸問(wèn)題。
及時(shí)合理地在高職旅游課程教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)途徑方法，靈活高效地進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念從教條化到人性化、教學(xué)方法從單一化到多元化、教學(xué)模式從封閉化到開放化的具體可行的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，從而使得學(xué)生群體在豐富多元、互動(dòng)協(xié)調(diào)的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)演練中穩(wěn)步牢固地檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)、鍛煉自我實(shí)踐應(yīng)用、提升綜合技能水準(zhǔn)。
一、高職旅游英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的概念特征基本綜述
1.1 高職旅游英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵屬性
項(xiàng)目化教學(xué)模式基于高職旅游英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)屬性、具體特征，結(jié)合旅游文化社會(huì)實(shí)踐與之相關(guān)的要素特點(diǎn)的聯(lián)系銜接，從而使得相關(guān)教師進(jìn)一步選擇確立基本的項(xiàng)目課程研究主題，然后在一系列教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)鋪陳具有學(xué)術(shù)理論內(nèi)涵、生活實(shí)踐氣息、教學(xué)互動(dòng)氛圍的基本情境，進(jìn)而引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、流程組件化的英語(yǔ)化旅游研究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、基本旅游對(duì)象信息調(diào)查收集、旅游場(chǎng)景情境屬性解析、運(yùn)用旅游英語(yǔ)實(shí)踐操作求證、處理解決實(shí)際問(wèn)題并反饋等系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。健全完善學(xué)生團(tuán)體合作、師生互動(dòng)交流、反饋處理解決等的流程步驟，努力將課上課下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有序有機(jī)串聯(lián)，從而凸顯針對(duì)性、具體性、協(xié)作性、開放性、多樣性等項(xiàng)目化教學(xué)的核心索求與顯著特征，這也是相關(guān)教師在進(jìn)行具體細(xì)致的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重把握、重點(diǎn)體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。
1.2 高職旅游英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)推進(jìn)的流程步驟
首先，相關(guān)教師負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式中的基本課題、總體任務(wù)、環(huán)節(jié)步驟，不僅要緊密圍繞課程教材的基本內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性劃分模擬實(shí)習(xí)任務(wù)小組，還要集合學(xué)生具體實(shí)際，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生鋪設(shè)推進(jìn)課上課下協(xié)調(diào)結(jié)合的途徑方式；其次，細(xì)化分配各項(xiàng)階段任務(wù)，側(cè)重用生活化的旅游英語(yǔ)語(yǔ)言促使小組內(nèi)的學(xué)生群體明確各自的操作關(guān)鍵點(diǎn)，從而使其得以制定清晰的任務(wù)計(jì)劃；第三，學(xué)生在完成實(shí)踐操作中的信息搜集、實(shí)地考察、報(bào)告撰寫之后，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)集中組織各組成員進(jìn)行實(shí)踐成果展示、學(xué)習(xí)心得交流、操作經(jīng)驗(yàn)分享，從而實(shí)現(xiàn)師生群體的共同提高、共同進(jìn)步。
二、高職旅游英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的具體化解析與方法化實(shí)施
2.1 以社會(huì)生活場(chǎng)景為浸入式模式的來(lái)源
項(xiàng)目化教學(xué)途徑的核心價(jià)值索求就是真實(shí)性、具體性，所有的教學(xué)活動(dòng)也都是以理論知識(shí)的社會(huì)生活化應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以教師可以從實(shí)際生活中尋找素材，然后以旅游英語(yǔ)化的轉(zhuǎn)換模式將其應(yīng)用到實(shí)際具體的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)之中。譬如在課上的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以以自己攝錄的旅游經(jīng)歷中的運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)朋友進(jìn)行關(guān)于指路帶路、超市購(gòu)物、游玩互動(dòng)等常見的真實(shí)性、具體化的場(chǎng)景進(jìn)行幻燈片展示，并附帶講解自己當(dāng)時(shí)與外國(guó)旅游有人進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)化溝通交流的心理狀態(tài)、旅游商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的溝通技巧，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣被充分激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作，各自討論所展示的影響資料中所蘊(yùn)含的與課本教材契合的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而要求各個(gè)小組推選一名代表運(yùn)用純英語(yǔ)式的觀點(diǎn)闡述、心得分享等等，教師則可以在一旁運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行輔助解答、針對(duì)評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的代表極其小組進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)式的精神嘉獎(jiǎng)。這樣就使得學(xué)生在獲得價(jià)值肯定、才能認(rèn)同之后，迅速激發(fā)其深入探究旅游英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)的熱情與欲望，最終快速提升其實(shí)際高效的旅游英語(yǔ)交流溝通能力。
2.2 結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效性，增強(qiáng)項(xiàng)目化課程實(shí)踐設(shè)計(jì)的多樣化
計(jì)算機(jī)技術(shù)由于其科技性、高效化、智能式，不僅可以方便快捷地解決項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐參考資料匱乏、實(shí)時(shí)化旅游訊獲取渠道單一等普遍難題，而且也使得側(cè)重實(shí)踐操作的高職旅游英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)模式更為多樣豐富。
譬如在對(duì)近期興起的云南麗江“木府”旅游熱的案例講解之時(shí)，一方面相關(guān)導(dǎo)師就可以通過(guò)繪圖編輯軟件、視頻影音資源的操作應(yīng)用，靈活巧妙地結(jié)合云南麗江“木府”旅游課程項(xiàng)目化模擬實(shí)踐的科目?jī)?nèi)容、試驗(yàn)要求以及活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編輯出嚴(yán)密精準(zhǔn)而又有趣味的“木府”整體景觀場(chǎng)景、旅游線路游覽流程、導(dǎo)游游客互動(dòng)交流效果圖等等，側(cè)重要求學(xué)生將旅游路線上的公共設(shè)施位置詢問(wèn)指路、特色小吃飾品宣傳講解、餐館酒店食宿標(biāo)準(zhǔn)公布說(shuō)明進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)化的讀識(shí)、英文書面式的標(biāo)記整理，并鼓勵(lì)學(xué)生在展示作業(yè)成果、分享心得體會(huì)之時(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用純英語(yǔ)式的語(yǔ)法語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)交流；另一方面教師也需要組織學(xué)生自己上機(jī)進(jìn)行相關(guān)旅游景區(qū)英文網(wǎng)頁(yè)的瀏覽、讀認(rèn)，讓學(xué)生熟練掌握未來(lái)實(shí)際的英語(yǔ)旅游過(guò)程中的計(jì)算機(jī)操作技能、技巧，充分有效地拓展學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)量、提升自我內(nèi)涵素養(yǎng)。而在這一項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師則需要做好英語(yǔ)口語(yǔ)式的實(shí)時(shí)針對(duì)解答，對(duì)于集體性的難點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)中英文轉(zhuǎn)化式的剖析，尤其是一些專業(yè)化的旅游英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、套語(yǔ)，要注重深入淺出、靈活詼諧地進(jìn)行中文化講解，再要求學(xué)生進(jìn)行英文式認(rèn)讀、記錄。從而使得學(xué)生以放松愉悅的心情去學(xué)習(xí)、練習(xí)旅游英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫，最終著重培養(yǎng)學(xué)生最為直接精準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)境感知度以及語(yǔ)境熏染能力。
2.3 細(xì)化規(guī)范校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)操作流程，側(cè)重組織開展多人小組聯(lián)合協(xié)作
我們開展項(xiàng)目化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，就是要在最真實(shí)、最實(shí)際、最契合的旅游景區(qū)、旅行社、酒店賓館等實(shí)際場(chǎng)地中鍛煉學(xué)生群體的英語(yǔ)運(yùn)用技能水準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)突況處理應(yīng)對(duì)技巧等等。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的具體操作，規(guī)范模擬演練教學(xué)的各個(gè)程序環(huán)節(jié)、注重組織開展多人小組協(xié)作就顯得必要而關(guān)鍵。
三、高職旅游英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值與效用意義
3.1 旅游實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)層次進(jìn)一步得到拓寬縱深
高職旅游英語(yǔ)專業(yè)由于其學(xué)科自身的嚴(yán)謹(jǐn)性、程序化、規(guī)則式，一直以來(lái)都秉承嚴(yán)格遵循書本理論指導(dǎo)、按部就班實(shí)習(xí)操作、循序漸進(jìn)回饋處理的固定單一的教學(xué)學(xué)習(xí)路徑。大多數(shù)實(shí)習(xí)教師也普遍按照既定的實(shí)習(xí)實(shí)踐規(guī)劃設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行類似“旅游景區(qū)賓館幾日游”的這種走馬觀花式的參觀瀏覽、知識(shí)講解、要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而不敢放開手腳，大膽組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作的發(fā)散式思維、創(chuàng)新化實(shí)地操作以及多元式教學(xué)指導(dǎo)。
而通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職旅游英語(yǔ)環(huán)節(jié)的引入創(chuàng)設(shè)，其結(jié)構(gòu)層次也會(huì)進(jìn)一步得到實(shí)踐途徑的拓寬以及應(yīng)用內(nèi)化的縱深，實(shí)習(xí)導(dǎo)師也可以寬泛自由的整體規(guī)劃下，因地制宜地創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景模擬教學(xué)情境、靈活多樣地開展互動(dòng)交流反饋，真正體現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)所學(xué)、凸顯不足、拔高自我的關(guān)鍵內(nèi)涵。
3.2 穩(wěn)步拔高學(xué)生群體處理解決英語(yǔ)旅游學(xué)科應(yīng)用問(wèn)題的實(shí)踐能力
由于相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)導(dǎo)師都是本著“象征性帶領(lǐng)、放羊式指導(dǎo)、形式化反饋”的“特色原則”進(jìn)行高職旅游英語(yǔ)實(shí)習(xí)演練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生群體也“逆來(lái)順受”地權(quán)作參觀游覽旅游景區(qū)，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)、專業(yè)學(xué)生的旅游英語(yǔ)讀寫聽說(shuō)能力差強(qiáng)人意地嚴(yán)重偏離既定規(guī)劃的不堪結(jié)果。
而通過(guò)一系列項(xiàng)目化教學(xué)途徑方法的創(chuàng)設(shè)推展，也使得參加實(shí)習(xí)的學(xué)生群體可以在相關(guān)教師的多元開放的指導(dǎo)下在旅游景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中充分釋放自身想象力、盡情揮發(fā)自我潛在的創(chuàng)造力、無(wú)限升華群體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。這不僅契合了新課改倡導(dǎo)的“發(fā)散學(xué)生群體學(xué)習(xí)思維、釋放學(xué)生群體實(shí)踐能量”的核心價(jià)值要求，也合理高效地實(shí)現(xiàn)了既定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的完善改進(jìn)以及長(zhǎng)效推進(jìn)積累了切實(shí)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉三得。
四、結(jié)語(yǔ)
高職旅游英語(yǔ)課程教學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)模式引入推進(jìn)是一項(xiàng)輔、更新性的綜合化教育教學(xué)實(shí)踐工程，在整個(gè)高職旅游英語(yǔ)教育系統(tǒng)中發(fā)揮著改進(jìn)調(diào)節(jié)的關(guān)鍵效用，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職旅游英語(yǔ)教育系創(chuàng)新化、國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化的重要借鑒手段。進(jìn)一步落實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)途徑方法的推廣普及，鋪設(shè)推進(jìn)具體細(xì)致的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的流程步驟，穩(wěn)步提升拔高學(xué)生群體的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)溝通交流水平、旅游引導(dǎo)感知處理的素養(yǎng)技巧以及旅游文化人文內(nèi)涵的綜合氣質(zhì)，從而有力助推我國(guó)高職旅游英語(yǔ)教育教學(xué)系統(tǒng)的快速、協(xié)調(diào)、長(zhǎng)效發(fā)展。
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一、 布置開放性英語(yǔ)作業(yè)
在新課程改革背景下，教師需要樹立與新課標(biāo)理念相適應(yīng)的作業(yè)觀，讓作業(yè)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種重要載體，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需要、生活需要。按照學(xué)生的完成方式，英語(yǔ)作業(yè)可以分為自主性作業(yè)和合作性作業(yè)。
1. 自主性作業(yè)
(1)自主選擇型。學(xué)生是作業(yè)的主體。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師首先要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”。分層作業(yè)就是根據(jù)難易程度和分量把作業(yè)分為基本性作業(yè)和提高性作業(yè)，學(xué)生依照自己的能力和水平自主選擇、自由搭配。
(2)自主設(shè)計(jì)型。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要對(duì)凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)問(wèn)、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。”因此，教師要提供給學(xué)生自主參與探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自主探究、自我監(jiān)控。
2. 合作性作業(yè)
(1)合作交際型。過(guò)去教師片面強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立完成作業(yè)”，忽視了合作作業(yè)的價(jià)值，沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性特點(diǎn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師可設(shè)計(jì)合作交際型作業(yè)。如學(xué)習(xí)了Unit5 Reading Going shopping之后，以合作小組為單位，組內(nèi)編寫有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話，并分角色表演。這種用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)模擬語(yǔ)境，展開對(duì)話，延伸了課堂聽說(shuō)教學(xué)。除了生生合作外，師生之間、家長(zhǎng)與孩子之間也可展開交際。教師可以要求學(xué)生在課外也盡量用英語(yǔ)與自己交談，這種交流不但提供了更多的情境讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，增強(qiáng)了自信，而且建立了和諧的師生關(guān)系。
(2)合作探究型。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中成為一個(gè)問(wèn)題的探究者。合作探究型作業(yè)的形式多種多樣。如，學(xué)習(xí)了九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage Problems之后，可以以小組為單位，列出各自遇到的問(wèn)題，并思考探究如何幫助同學(xué)解決這些問(wèn)題，如果課堂不能解決，可以求助于老師、父母，還可以上網(wǎng)查詢。共性的問(wèn)題可以有條理地綜合列出解決的方法。這樣學(xué)生們?cè)谔骄恐胁粌H嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且訓(xùn)練了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
二、 舉辦校園英語(yǔ)文化節(jié)
舉辦校園英語(yǔ)文化節(jié)可以豐富校園文化生活，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)了解外國(guó)語(yǔ)言文化的平臺(tái)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。我們將文化節(jié)分成三大板塊：
1. 英語(yǔ)基本功板塊
英語(yǔ)基本功板塊包括：1)書法比賽；2)詞匯比賽；3)閱讀比賽；4）英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。這一板塊的設(shè)計(jì)意圖在于為此次文化節(jié)做預(yù)熱活動(dòng)(Warming up)。由于這些比賽的學(xué)生參與度比較高，在一定程度上為文化節(jié)后面的一系列活動(dòng)作了良好的宣傳和鋪墊。
2. 英語(yǔ)文化板塊
英語(yǔ)文化板塊的活動(dòng)內(nèi)容包括：1)英語(yǔ)原版電影賞析；2)英語(yǔ)黑板報(bào)；3)英語(yǔ)展板；4)英美文化講座。這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是希望拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，給他們一些原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，同時(shí)通過(guò)黑板報(bào)的宣傳，擴(kuò)大文化節(jié)的影響。
3. 英語(yǔ)習(xí)得板塊
英語(yǔ)習(xí)得板塊的內(nèi)容包括：1)英語(yǔ)角；2)英語(yǔ)歌唱比賽；3)英語(yǔ)劇表演；4)英語(yǔ)演講比賽。這一板塊設(shè)計(jì)的意圖在于，讓學(xué)生有一個(gè)習(xí)得過(guò)程，給學(xué)生提供講英語(yǔ)的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)交流或表演，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
英語(yǔ)文化節(jié)在營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、了解西方文化和歷史、提高書寫習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)和幫助。
此項(xiàng)活動(dòng)的正常開展，創(chuàng)造了自然輕松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的潛能，有助于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)。并對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，彰顯個(gè)性，施展才華，具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。
三、 開設(shè)課外英語(yǔ)興趣小組
為豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)聽說(shuō)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并且使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音純正，能夠在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境中用英語(yǔ)思維并表達(dá)，鍛煉學(xué)生的膽量，使其能夠更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)，以及創(chuàng)造良好的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和練習(xí)口語(yǔ)的場(chǎng)所，幫助他們解決英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通，分享學(xué)習(xí)心得，從而達(dá)到促使學(xué)生輕松學(xué)好英語(yǔ)的目的，我們英語(yǔ)教研組每學(xué)期都開展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)。
（一）活動(dòng)形式
1. 在英語(yǔ)老師的幫助下，根據(jù)不同話題，創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。
2. 同學(xué)之間用英語(yǔ)交流，提高互動(dòng)性。
3. 學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲。
4. 經(jīng)典外國(guó)電影欣賞。
5. 英語(yǔ)游戲，如猜謎、猜詞等。
6. 表演英文歌為背景的舞蹈、英語(yǔ)短劇，英語(yǔ)演講等。
7. 介紹英美國(guó)家的民族風(fēng)情、文化特色。
8. 復(fù)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，閱讀，聽力和寫作訓(xùn)練。
（二）活動(dòng)要求
1. 參加英語(yǔ)角的同學(xué)和指導(dǎo)老師應(yīng)按時(shí)到達(dá)地點(diǎn)。
2. 進(jìn)入英語(yǔ)角場(chǎng)所后一律用英語(yǔ)交流。
4. 參加英語(yǔ)角的全體學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)話題活動(dòng)，保證英語(yǔ)角活動(dòng)的順利進(jìn)行。
（三）活動(dòng)主題(Topics)（供參考）
1. 介紹自己、家庭及朋友。(Introduce yourself， family and friends)介紹自己的喜好。 (Likes and dislikes)
2. 談?wù)勛约旱恼n余生活。(Your spare time)
3. 說(shuō)說(shuō)將要做的事（Sentence patterns: be going to do; want to do）
4. 談方位及地點(diǎn)(Direction and location)
5. 談購(gòu)物(Shopping)
6. 談?wù)勍獬雎眯?Outing and travelling)
7. 看圖說(shuō)話(Talking about pictures)
（活動(dòng)主題可根據(jù)年級(jí)組的課程作相應(yīng)的調(diào)整）
四、 積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽
【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)法；英語(yǔ)；聽說(shuō)能力
一、支架式教學(xué)模式簡(jiǎn)介
支架教學(xué)法是源于西方的一種教學(xué)模式，是基于前蘇聯(lián)著名學(xué)者Vygotsky的“最近發(fā)展區(qū)”理論而提出的，在西方支架式教學(xué)法一般被定義為通過(guò)為學(xué)生提供能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的“概念框架”以起到促使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。做一個(gè)形象的比喻，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力猶如建造一座大廈，學(xué)生當(dāng)前所儲(chǔ)備的詞匯，所具備的語(yǔ)法知識(shí)和聽說(shuō)能力等是建造這座大廈的磚瓦，而老師的指導(dǎo)則是建筑理論、設(shè)計(jì)思路及操作方法等“概念框架（支架）”，只有在“支架”的支撐下學(xué)生才能完成英語(yǔ)這座“大廈”的建造。當(dāng)學(xué)生在教師所構(gòu)建的“支架”支撐下完成幾座“大廈”的建造后，教師再撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立去完成英語(yǔ)聽說(shuō)能力這一“大廈”的建造工作。
二、支架式教學(xué)法步驟
1.搭建支架
圍繞當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)主題，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”搭建合適支架（概念框架）（圖1）。例如在講述美國(guó)醫(yī)療制度時(shí)，教師可以描繪出美國(guó)醫(yī)療體系的示意圖，讓學(xué)生在示意圖的引導(dǎo)下去探討美國(guó)的醫(yī)療的制度。
2.創(chuàng)設(shè)情境
一般來(lái)說(shuō)，在剛行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維游離于教師所搭建的支架之外，這時(shí)老師要充分例用音頻、影像、動(dòng)作、圖片等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入支架中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)或一個(gè)部分，然后進(jìn)行支架式教學(xué)。
3.引導(dǎo)探索
當(dāng)學(xué)生被教學(xué)情景引入支架后，教師充分發(fā)揮支架的作用，讓學(xué)生按照原先所設(shè)定的概念框架進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練，最后達(dá)到無(wú)需教師支架的幫助而自己攀登英語(yǔ)聽說(shuō)能力高峰的目的。
4.合作學(xué)習(xí)
把學(xué)生分成若干小組，讓他們討論學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)化自身知識(shí)，提高自己的聽說(shuō)能力。
在實(shí)驗(yàn)的前期階段以老師搭建支架為主，隨著教學(xué)的逐步深入和學(xué)生聽說(shuō)能力的提高教師要減少支架的搭建讓學(xué)生更自主的去學(xué)習(xí)。
三、英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
從眾多實(shí)驗(yàn)中我們可以看出，支架教學(xué)法能很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，因此任課教師要大膽的把支架教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中去[2]。當(dāng)然運(yùn)用支架教學(xué)法必須遵循以下三個(gè)原則以保證支架式教學(xué)法效用的發(fā)揮。第一是適用性，搭建“支架”要以適用性為前提，“支架”不一定非得是多么高深的理論，一個(gè)圖表，一段影像，甚至一個(gè)鼓勵(lì)的微笑在某種意義上都可以當(dāng)作支架來(lái)使用。第二是適“地”性，從“最近發(fā)展區(qū)理論及學(xué)習(xí)支架示意圖”（圖1）中可以看出，支架只有搭建在最近發(fā)展區(qū)域才能起到提升學(xué)生能力的作用，如果搭建在實(shí)際發(fā)展區(qū)（第一發(fā)展水平區(qū)域），則多此一舉；如果搭建在潛在發(fā)展區(qū)（第二發(fā)展水平區(qū)域）支架則會(huì)成為空中樓閣，不會(huì)起到支撐學(xué)習(xí)的目的。因此支架只有搭建在最近發(fā)展區(qū)并靠近實(shí)際發(fā)展區(qū)的位置才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。第三是適度性。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力達(dá)到一定水平后要及時(shí)撤去支架，讓學(xué)生自主去攀登英語(yǔ)聽說(shuō)能力的高峰，否則長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)對(duì)支架產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境
生動(dòng)形象的教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在支架式教學(xué)法中，生動(dòng)形象的情境起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入支架的作用。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師要充分考慮支架教學(xué)的需要，例如如果以問(wèn)題為支架，則教師可通過(guò)設(shè)立環(huán)環(huán)相扣由淺入深的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入支架問(wèn)題后再進(jìn)行支架式教學(xué)。
3.適當(dāng)運(yùn)用小組合作教學(xué)法
合作小組教學(xué)法是支架教學(xué)模式的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的梳理和總結(jié)階段。運(yùn)用小組合作教學(xué)法，首先要注意分組的科學(xué)性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為5-6人是最合適的小組人數(shù)。并且小組成員要盡量保證有男有女，有英語(yǔ)聽說(shuō)能力較高的學(xué)生，也有英語(yǔ)聽說(shuō)能力相對(duì)較差的學(xué)生，同時(shí)兼顧學(xué)生之間的關(guān)系和人情。其次要規(guī)范合作小組的表述方式，每個(gè)小組中均設(shè)發(fā)言人一名，小組討論總結(jié)成果的表述、與教師的交流等主要由發(fā)言人來(lái)完成，其它成員只起輔助作用，發(fā)言人由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任。最后教師要對(duì)各小組的討論成果進(jìn)行清理和總結(jié)，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
目前我國(guó)中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，小組合作教學(xué)法中的“發(fā)言人”制度能夠讓學(xué)生尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)能力后進(jìn)生體驗(yàn)到“萬(wàn)眾矚目”的感覺(jué)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，從而有效提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)的自信心和自主性，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是支架式教學(xué)的最終目的，同時(shí)也是學(xué)校教育的主要目的之一。在支架教學(xué)模式的中后期，教師要勇于把支架拆除，然后引導(dǎo)學(xué)生自主或相互去搭建支架，當(dāng)學(xué)生能夠自如建立支架之后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拋棄支架，完成英語(yǔ)聽說(shuō)能力的自我培養(yǎng)。
四、結(jié)論
雖然支架式教學(xué)法在英語(yǔ)聽我說(shuō)能力方面的教學(xué)效果已為國(guó)內(nèi)外眾多實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，但是它在我國(guó)的應(yīng)用還不廣泛，很大一個(gè)原因是各位專家學(xué)者及教育工作者對(duì)支架式教學(xué)法提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的策略研究較少，因此筆者除了探討這些策略以外，還意在拋磚引玉，期待更多的專家學(xué)者和業(yè)內(nèi)人士投入到這一研究中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李明子. 基于虛擬英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)的支架教學(xué)在任意選修課中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師， 2011，(06):45-46.
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣 引導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-017-01
我國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量換言之，就是興趣是一種學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著不可估量的重要作用。
首先，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以延長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。
作為高中學(xué)生而言，學(xué)生們的課堂時(shí)間是有限的，英語(yǔ)課堂時(shí)間既要趕課程進(jìn)度，教師還要抽空去講習(xí)題、講語(yǔ)法、教生詞、聽聽力……所有的事情都要在課堂上進(jìn)行，那么平均下來(lái)，每一部分都只能占用一點(diǎn)點(diǎn)的課堂時(shí)間，要想只利用課堂時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)簡(jiǎn)直就是癡人說(shuō)夢(mèng)。那么，利用課余時(shí)間做寫英語(yǔ)習(xí)題也好，訓(xùn)練下聽力也好，應(yīng)該說(shuō)除了老師布置下來(lái)的作業(yè)以外，任何形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都屬于興趣的范疇。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，所以才會(huì)愿意占用自己的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然時(shí)間比較緊張，但是很明顯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，就看學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有多么濃厚。比如說(shuō)打飯排隊(duì)的時(shí)候，可以摸出記單詞的卡片記幾個(gè)單詞；比如說(shuō)晚上睡覺(jué)前可以躺在床上回想一下當(dāng)天老師所講的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)課下十分鐘可以聽一首英文歌曲，再比如日常生活中可以嘗試著用英語(yǔ)和同學(xué)們交流……只要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間就可以大大的得以延長(zhǎng)。
其次，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，多給自己“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。
這些年，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端日漸顯現(xiàn)，也因此鬧了不少烏龍貽笑大方。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最大的笑話莫過(guò)于一個(gè)能考入北大清華，英語(yǔ)幾乎考滿分的“高才生”卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。難道我們教英語(yǔ)僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)付高考嗎？當(dāng)然不是！要知道，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要突出“說(shuō)”的重要性，學(xué)語(yǔ)言就是為了交流！總不能說(shuō)有一天出門在外遇到外國(guó)友人跟你問(wèn)路，你不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，只會(huì)寫英語(yǔ)吧！那與啞巴又有何區(qū)別呢？
想要學(xué)好英語(yǔ)也不難，正如瘋狂英語(yǔ)的李陽(yáng)所說(shuō)：學(xué)好英語(yǔ)的第一要訣就是說(shuō)。不僅課堂上要大膽的說(shuō)，早讀的時(shí)候可以大膽的說(shuō)，課下也可以大膽的說(shuō)！要知道英語(yǔ)如同漢語(yǔ)一樣，學(xué)單詞也好，語(yǔ)法也好，作文也好，其目的都是為了說(shuō)英語(yǔ)做準(zhǔn)備。如果教師能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是釋放出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正能量。我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幮枰涣骱蜏贤ǎ绻芗ぐl(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常生活中處處用英語(yǔ)溝通交流，自發(fā)自愿地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)必是百利而無(wú)一害的。
只有學(xué)生大膽的說(shuō)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，隨即取得進(jìn)步。
再次，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
作為教育界最著名的四大法則之一的狼性法則里面說(shuō)：狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，它們不會(huì)將任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗(yàn)，大自然的神迷，新奇永遠(yuǎn)令狼驚異。狼總是會(huì)對(duì)周圍一切的環(huán)境都有一探究竟的興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險(xiǎn)，從而有力的生存下來(lái)。因此要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對(duì)于世界的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣來(lái)作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣讓孩子在未來(lái)的人生道路上做個(gè)明亮之星，不斷對(duì)工作有新創(chuàng)見和新靈感。
狼性法則所強(qiáng)調(diào)的就是好奇心，也就是興趣是不斷取得進(jìn)步的不竭動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果，樂(lè)此不疲地為之不斷努力鉆研。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。從過(guò)程看，學(xué)習(xí)活動(dòng)之所以可以持續(xù)進(jìn)行，就是因?yàn)榕d趣使然。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，還是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
教師激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手引導(dǎo)：
1. 以身作則，不斷地提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)。《論語(yǔ)》有言：“親其師，信其道。”作為英語(yǔ)教師必須保證給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。教師要不斷提高自己的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)，用一口流利純正的英語(yǔ)與學(xué)生交流，用自己的語(yǔ)言魅力和專業(yè)素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造平等、和諧、寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和情景氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。
2. 推薦學(xué)生在課下觀看正版原聲的電影素材。例如《公主日記》、《魔法公主》等原聲電影，既符合高中學(xué)生的年齡特征，又便于創(chuàng)設(shè)類似的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生分角色練習(xí)口語(yǔ)。
3. 推薦好聽的英文歌曲給學(xué)生。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，娛樂(lè)時(shí)間有限，教師可以推薦好聽的經(jīng)典英文歌曲，讓學(xué)生跟唱、模仿發(fā)音。例如泰坦尼克號(hào)的主題曲“My heart will go on”、“As long as you love me”、“Some one like you”、“Big girl”等等。讓學(xué)生一邊跟唱一邊糾正發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞連讀的注意事項(xiàng)。
多年從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從教者深刻了解到學(xué)生的水平短板與需求缺失，初一新生還得從ABC來(lái)做啟蒙教學(xué)的現(xiàn)實(shí)讓教師精心思索，如何引導(dǎo)日常英語(yǔ)口語(yǔ)交流、讓交際能力基本為零的初中生迅速適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)椴糠中W(xué)生在小學(xué)階段接受了一些不太正規(guī)的四年小學(xué)英語(yǔ)教育，知識(shí)與能力殘缺不全，針對(duì)這種情況，老師除了從思想上讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，還要運(yùn)用新思路，實(shí)施新作為讓學(xué)生樹立起攻克難關(guān)、學(xué)好英語(yǔ)的信心，并從以下幾方面鼓勵(lì)并督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐：
一、探索形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路
（一）樹立自信，集中鞏固：我們并不笨，有足夠的智慧來(lái)消化儲(chǔ)存那些ABCD。別人能學(xué)會(huì)，我們也能學(xué)會(huì)，只要我們善于安排自己的時(shí)間，課外至少安排一小時(shí)用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。
（二）激發(fā)興趣，成就激勵(lì)：就像我們說(shuō)中文一樣，從心底滋生出一種對(duì)母語(yǔ)的喜愛(ài)之情，并遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)自己能學(xué)好英語(yǔ)充滿信心。英語(yǔ)是語(yǔ)言，不過(guò)是表達(dá)思想的一種工具，或者一種說(shuō)話習(xí)慣。把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)開心而愉快的美差，學(xué)習(xí)時(shí)從簡(jiǎn)單的學(xué)起，多讀、多記、多說(shuō)，就會(huì)因收獲而嘗到甜頭，進(jìn)而信心更足，堅(jiān)信只要付出，就會(huì)收獲。
（三）靜心學(xué)習(xí)，自制成長(zhǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的自制力，平常與他們傾心交流，告訴他們?nèi)艚裉觳幌胱x，明天也不想讀，總找一些理由不學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)之樹永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。我們學(xué)英語(yǔ)一定要抵制各種誘惑，集中精力，專心學(xué)習(xí)，通過(guò)偉人激勵(lì)形成正向示范。
（四）持之以恒，付諸行動(dòng)：天空不會(huì)掉下餡餅，一個(gè)真正的馬拉松運(yùn)動(dòng)員絕不會(huì)空等奧林匹克金牌從天下掉下來(lái)，現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，有恒心，堅(jiān)持再堅(jiān)持。學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，走走停停便難有成就，堅(jiān)持到底就會(huì)走出成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。
二、漸行實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新作為
（一）基于新課程思考，循序漸進(jìn)教法育人：當(dāng)學(xué)生還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)候，我們必須根據(jù)實(shí)據(jù)情況，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，先教后學(xué)。剛?cè)胫袑W(xué)，初一學(xué)生還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)候，比如學(xué)生對(duì)字母“A，B，C，...”都認(rèn)不全，讀不出的時(shí)候，我們必須根據(jù)實(shí)據(jù)情況先教學(xué)生最基礎(chǔ)的東西，等他們掌握了字母再教短語(yǔ)，句子及對(duì)話等。從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，先教后學(xué)。我們教的目的是為了將來(lái)不教，“授人以魚不如授人以漁”。讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使其擺脫對(duì)教師的依賴。獲得自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。“把課堂還給學(xué)生”是“新課標(biāo)”的理論精華，是素質(zhì)教育形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題，能積極表達(dá)自己，會(huì)積淀自己的學(xué)習(xí)心得。
（二）基于重點(diǎn)難點(diǎn)，任務(wù)教學(xué)激趣促學(xué)： 當(dāng)我們的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決部分學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的部分在課堂上解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有預(yù)習(xí)重點(diǎn)，教師教的時(shí)候也要有學(xué)生反饋的難點(diǎn)。要求學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)和思考，找出自己不懂之處。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“學(xué)”的角度組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)多種方式如思考、調(diào)查、討論、交流和合作，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這樣才能滿足學(xué)生需要，從而更用心學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)效果會(huì)如期而至。在教學(xué)中教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)，維護(hù)其自尊心和積極性；通過(guò)各種豐富的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)揚(yáng)合作精神；關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡量給他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立互信的師生交流渠道，定期與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
（三）溫故知新，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)促優(yōu)帶差： 一堂課四十五分鐘，要學(xué)的內(nèi)容這么多，那怎么辦？運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，溫故知新，從原有知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題漸進(jìn)解決，所以每節(jié)課的教學(xué)必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)真正的認(rèn)知點(diǎn)，完成新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自學(xué)，討論和查找資料等。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相異的學(xué)生設(shè)計(jì)多元問(wèn)題，容易答的問(wèn)題問(wèn)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極投入學(xué)習(xí)，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；有點(diǎn)難度的問(wèn)題讓程度更好的學(xué)生動(dòng)腦回答，滿足他們自我提高的欲望。
（四）分層作業(yè)，因材要求化難為易： 面對(duì)同樣的作業(yè)，有的學(xué)生覺(jué)得難，有的學(xué)生覺(jué)得太容易，難的做不出，太容易的沒(méi)有興趣，怎樣讓學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)呢？分層布置作業(yè)是個(gè)不錯(cuò)的方法。每次布置一定的作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇做其中一部分，所有學(xué)生都有題可做，這樣能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生、自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠的學(xué)生改變學(xué)習(xí)的惰性，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ) 大學(xué)生
大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于學(xué)生要獨(dú)立、靈活、主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)效果大大提升。在我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，這就更需要鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。自主學(xué)習(xí)具備自主性、民主性、開放性、創(chuàng)造性、差異性等多個(gè)特征，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其多方面的能力。在信息化時(shí)代，人們必須對(duì)多種信息進(jìn)行處理，對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，大學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可提高自身的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
一、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題表現(xiàn)
（一）學(xué)生未確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
從目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況上看，很多高校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，只注重與考試相關(guān)的部分，以四級(jí)、六級(jí)考試內(nèi)容為依據(jù)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)生目的并不明確，動(dòng)機(jī)水平較低，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們并沒(méi)有十足的興趣，也體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)很難開展。
（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)策略
雖然部分大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課程的重要性，但是他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留于初級(jí)層面，并未將知識(shí)變?yōu)槟芰Α４蟛糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，未制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡管部分學(xué)生制定了計(jì)劃，不過(guò)并沒(méi)有考慮該計(jì)劃實(shí)施的可能性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力較弱。
（三）學(xué)生對(duì)依賴性太高
目前，英語(yǔ)課堂仍然是以老師講課為主，然而學(xué)生之間存在個(gè)體的差異性，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀況并不了解，且沒(méi)有分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常缺乏，他們通常無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏有效的自我管理能力，對(duì)老師的依賴性太高，不愿自己動(dòng)手查字典、查資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生間私下對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論非常少[2]。
二、自主學(xué)習(xí)在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
（一）要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略
老師要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等，以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，指導(dǎo)他們制定合理的學(xué)習(xí)策略，便于學(xué)生提高自我管理能力與自我決策能力。另外，要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)策略掌握，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，他們的翻譯、讀寫、聽說(shuō)能力均要達(dá)標(biāo)，老師在英語(yǔ)課堂的教育中，要講授讀寫、聽說(shuō)等能力的掌握技巧，要求學(xué)生做好筆記，課下要進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在講述不定式的內(nèi)容時(shí)，老師必須要讓學(xué)生了解，有一些表示感官的動(dòng)詞，如see， hear， watch等和某些使役動(dòng)詞（let， make， have等），其后跟不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，不定式通常不帶to。制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的目的在于引導(dǎo)學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)方案，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，選擇適合自己的方法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[3]。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這對(duì)于形成自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。老師需營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化作用的影響下，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)理念，讓大學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，充分體現(xiàn)他們的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，在英語(yǔ)課堂中，針對(duì)表現(xiàn)良好同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿自信，有利于學(xué)生自主解決英語(yǔ)課堂中遇到的難題[4]。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)
英語(yǔ)課堂是一個(gè)充滿創(chuàng)新與想象力的課堂，在課程教育中，老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，與他們分享學(xué)習(xí)心得，對(duì)其思維能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取新的知識(shí)。老師可指導(dǎo)學(xué)生組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如開展英語(yǔ)演講活動(dòng)，所有學(xué)生均可踴躍發(fā)言，或者開展英語(yǔ)辯論活動(dòng)，在辯論中要求學(xué)生利用英語(yǔ)交流，通過(guò)這種趣味性的活動(dòng)方式，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多條件
學(xué)校要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課程教育中建立多元信息網(wǎng)與服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多資源，使他們的需求得以滿足。老師可以融入開放式教學(xué)模式，利用音像、視頻、圖片等方式展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加多元化，有利于完善教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中，也可以利用多媒體資源，查閱自己需要的資料，及時(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題。
結(jié)束語(yǔ)：
培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以提高高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，便于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。通過(guò)本次研究了解到，高校可以將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 小組活動(dòng)法 公共心理學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
公共心理學(xué)是高等學(xué)校師范專業(yè)的必修課程，是教育學(xué)、學(xué)科教育及教材教法、教育實(shí)習(xí)等教育系列課程的基礎(chǔ)。①?gòu)哪壳案咝９残睦韺W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在一些問(wèn)題，如重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教學(xué)方法單一，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何解決這一問(wèn)題，是公共心理學(xué)教學(xué)改革面臨的難題。小組活動(dòng)法是國(guó)際上流行的教學(xué)策略之一，它將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的眾多理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，能夠提高教育教學(xué)效果，②它在英語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)中使用比較廣泛，③④而公共心理學(xué)課堂較少有教師采用這種方式。本研究從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面探討小組活動(dòng)法在公共心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
1 小組活動(dòng)法的含義與特點(diǎn)
關(guān)于小組活動(dòng)（group work）的含義，Brown認(rèn)為它是一種可以通過(guò)多種形式進(jìn)行的使兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生通過(guò)協(xié)作、互助等方式來(lái)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。⑤一般認(rèn)為，小組活動(dòng)的理論源自合作學(xué)習(xí)理論。⑥將其應(yīng)用在公共心理學(xué)的教學(xué)中，就是將大班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為基本單元，使每個(gè)小組成員都有明確的分工，這樣能有效減少學(xué)生的責(zé)任分散效應(yīng)和去個(gè)性化現(xiàn)象，提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方式上都體現(xiàn)小組的主體性，小組成員之間通過(guò)協(xié)作、互助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和分享的過(guò)程中掌握知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。
小組活動(dòng)法的特點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生以小組為單位去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，具備發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一些優(yōu)點(diǎn)，也有有意義接受學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)去接受同化新的知識(shí)。建構(gòu)主義提倡一種拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界中感悟、體驗(yàn)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，這種方法也稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。小組活動(dòng)法使課堂從教師為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為中心，各小組自己選擇學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)方式，在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。
2 小組活動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程
公共心理學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)法主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用性和小組的主體性
采取“6+X”的模式，由教師根據(jù)師范生的職業(yè)需求設(shè)立6個(gè)專題（初識(shí)心理學(xué)、認(rèn)識(shí)你自己、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略、中小學(xué)生心理健康與維護(hù)、教師威信與管理、學(xué)生的個(gè)別差異與教育），同時(shí)學(xué)習(xí)小組自行設(shè)立感興趣的專題，打破教材的框架，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。
2.2 運(yùn)用小組活動(dòng)策略
包括以下幾種：（1）小組協(xié)作：頭腦風(fēng)暴法。例如，講授第一個(gè)專題的時(shí)候，對(duì)于生活中有哪些情況會(huì)運(yùn)用到心理學(xué)的規(guī)律，讓各個(gè)小組使用頭腦風(fēng)暴法廣泛收集信息，不僅促進(jìn)了小組的協(xié)作，而且提高了他們的參與熱情；（2）小組競(jìng)爭(zhēng)：辯論法。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式提升小組內(nèi)部的凝聚力，增強(qiáng)集體意識(shí)。如，對(duì)于專題二，可以開展“性格決定命運(yùn)”的課堂辯論賽，要求他們只能運(yùn)用心理學(xué)的理論和事實(shí)來(lái)辯論；（3）小組調(diào)研。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，都由小組各個(gè)成員來(lái)完成，教師只起引導(dǎo)和組織的作用。例如，對(duì)于專題“中小學(xué)生的心理健康與維護(hù)”，有的小組展開了“中小學(xué)生暗戀狀況”的問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、施測(cè)、數(shù)據(jù)分析到形成調(diào)查報(bào)告，都是小組協(xié)作完成的；（4）小組角色扮演。在講授“教師威信”這一專題的時(shí)候，讓不同的小組來(lái)扮演教師和學(xué)生，切身體會(huì)每種角色的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)每種角色的“心酸”，增強(qiáng)他們換位思考的能力。（5）小組團(tuán)體心理輔導(dǎo)。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式提升小組成員的心理健康水平。例如，對(duì)于專題“學(xué)生個(gè)別差異與教育”，可以開展主題為“差生與優(yōu)生的煩惱”的團(tuán)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生的心理困惑。
2.3 改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方式，體現(xiàn)多維性
（1）提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。將小組的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)結(jié)合起來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)的比重從原來(lái)的30%提升為50%，提高學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的重視程度。（2）對(duì)小組活動(dòng)的表現(xiàn)做客觀評(píng)價(jià)。首先，對(duì)于每次小組活動(dòng)，都要求小組長(zhǎng)填寫一份《小組活動(dòng)記錄表》，詳細(xì)記錄小組活動(dòng)的時(shí)間和完成的主要任務(wù)，并注明各成員的詳細(xì)分工情況，這樣教師就能對(duì)各小組的總體情況和小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。其次，所有小組活動(dòng)結(jié)束后，各小組進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。以小組為單位做好PPT，以演講的方式來(lái)報(bào)告本小組的收獲和各成員的獨(dú)特體驗(yàn)。教師根據(jù)他們報(bào)告內(nèi)容的深度和廣度來(lái)評(píng)價(jià)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，讓各個(gè)小組開展一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。（3）改變期末考試的考核重點(diǎn)。盡量采取能夠考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，少采用考查學(xué)生記憶力的試題，多使用實(shí)踐操作題型。例如，案例分析題，提供一些學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，如學(xué)生早戀、人際關(guān)系緊張、考試焦慮等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)去分析其中的原因。又如實(shí)踐操作題，呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生提出自己的解決方案，如怎樣處理差生進(jìn)步慢、如何開展學(xué)生心理健康教育工作等。總之，是要評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而不是對(duì)名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶能力。
3 小結(jié)與展望
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組活動(dòng)法應(yīng)用在公共心理學(xué)的教學(xué)中，能夠加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高課堂參與熱情。它的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生不是被動(dòng)來(lái)上課，而是為了解決自己感興趣的問(wèn)題主動(dòng)走進(jìn)教室的。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。小組活動(dòng)法能夠增加成員之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對(duì)和人際交往技巧。（3）一定程度上提升了教學(xué)效果。無(wú)論是學(xué)生的課堂參與熱情，還是對(duì)知識(shí)的體悟、相關(guān)技能的提升，都較傳統(tǒng)方式有所改善。但小組活動(dòng)法的實(shí)施受多個(gè)因素的影響，未來(lái)的教學(xué)和研究應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)小組活動(dòng)法，讓其在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提升教學(xué)效果方面發(fā)揮更大的作用。
注釋
① 黃希庭，陳傳鋒，陳紅.高師公共課心理學(xué)的教學(xué)改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000（6）.
② 李新.小組活動(dòng)法在MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2008（116）.
③ 顧珣.多任務(wù)小組活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008（4）.
④ 施丹丹.對(duì)外漢語(yǔ)課堂小組活動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2011.
關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；英語(yǔ)教育；信息化教學(xué)
一、教育生態(tài)學(xué)
教育生態(tài)學(xué)是由美國(guó)著名教育學(xué)家克雷明勞倫斯在1976年提出的，將教育與自然生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，研究教育中各個(gè)組成因素之間生態(tài)關(guān)系的學(xué)科[1]。在教育生態(tài)學(xué)中，教育主要分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。其中，宏觀的教育生態(tài)學(xué)主要研究教育發(fā)展方向、教學(xué)體系構(gòu)建、教育功能、教育的交互性等問(wèn)題。宏觀的教育生態(tài)學(xué)研究框架中，先需要研究教育所處的生態(tài)環(huán)境，再分析如師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)資金、信息技術(shù)等輸入，通過(guò)一定的轉(zhuǎn)換過(guò)程彈性調(diào)控，從而獲取人才和教學(xué)成果的輸出值。而微觀的教育生態(tài)學(xué)主要集中在學(xué)校和課堂內(nèi)部，分析各類影響因素，如教室、教學(xué)設(shè)備、座位分布等對(duì)教學(xué)工作的影響，并分析如何設(shè)置課程目標(biāo)、構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化師生關(guān)系和親屬關(guān)系等。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，包含了社會(huì)、學(xué)校、教材、教學(xué)設(shè)施、信息化設(shè)備、教師、教室、學(xué)生、師生關(guān)系等多種教學(xué)因素。每個(gè)教學(xué)因素之間都是相互獨(dú)立、相互依存的，彼此之間構(gòu)成了動(dòng)態(tài)平衡。而如果其中某一個(gè)教學(xué)因素發(fā)生了劇烈變化，其他教學(xué)因素也會(huì)隨之產(chǎn)生反應(yīng)，從而產(chǎn)生教學(xué)生態(tài)失衡問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。此外，教育生態(tài)學(xué)具有以下幾種基本規(guī)律：第一，遷移與潛移率規(guī)律。從宏觀的角度，教育中政府撥款、學(xué)校融資可以體現(xiàn)為徑流。而從微觀的角度，通過(guò)金融機(jī)構(gòu)將資金轉(zhuǎn)入到各個(gè)學(xué)校、院系、專業(yè)、個(gè)人中，則可以體現(xiàn)為潛流。第二，富集與降衰率規(guī)律。學(xué)校為了自身發(fā)展，通過(guò)多個(gè)渠道獲取教育資金，能夠有效促進(jìn)學(xué)校信息化教育發(fā)展，屬于一種富集過(guò)程。一般而言，學(xué)校獲取的教育資金越多，學(xué)校的發(fā)展水平越高。而如果教育資金富足到一定程度，則容易產(chǎn)生資金浪費(fèi)問(wèn)題。因此，學(xué)校的教育資金應(yīng)保持在一定的范圍限度內(nèi)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。第三，教育生態(tài)平衡與失衡規(guī)律。在自然界中，某種生態(tài)組成部分受到破壞或過(guò)度生長(zhǎng)，會(huì)影響到整體的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生生態(tài)失衡問(wèn)題。而在教育生態(tài)學(xué)中，保證各項(xiàng)教學(xué)因素的生態(tài)平衡，也是教師面對(duì)的主要問(wèn)題。由于部分生態(tài)失衡問(wèn)題呈現(xiàn)出隱性的特點(diǎn)，在一段時(shí)間內(nèi)很難體現(xiàn)出來(lái)，這也就使教師保持教育生態(tài)平衡具有較大的困難。第四，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與協(xié)同進(jìn)化規(guī)律。優(yōu)勝劣汰是自然界中的重要法則，在人類社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)也存在于每個(gè)角落。良性的競(jìng)爭(zhēng)有利于競(jìng)爭(zhēng)雙方的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于學(xué)校而言，只有不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，才能有效提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流，形成協(xié)同進(jìn)化模型。第五，良性循環(huán)規(guī)律。我國(guó)的教育體系中，包含中小學(xué)教育、高等教育、博碩教育、成人教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等多種子系統(tǒng)，受教育人群不僅僅局限于學(xué)生，還有社會(huì)中各種有學(xué)習(xí)需求的人群。在教育系統(tǒng)中，只有構(gòu)建了良好的人才、能量和物資循環(huán)，才能更好地推動(dòng)我國(guó)教育體系的可持續(xù)發(fā)展。教育生態(tài)學(xué)中包含了以下幾種基本原理：首先，是花盆效應(yīng)，受到過(guò)多溺愛(ài)的學(xué)生會(huì)失去個(gè)體和群體生存能力，離開父母、學(xué)校的庇護(hù)就如同花朵離開花盆，其適應(yīng)能力較差；其次，是限制因子定律，主要是指教學(xué)中能量與信息會(huì)對(duì)教學(xué)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生較大的影響，只有擺脫了限制因子的制約，才能更好促進(jìn)教育生態(tài)環(huán)境的提升；再次，是教育生態(tài)鏈法則，在不同的階段，英語(yǔ)信息化教學(xué)有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，需要結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行定性和定量分析。
二、英語(yǔ)信息化教學(xué)生態(tài)現(xiàn)狀
1.英語(yǔ)信息化教學(xué)生態(tài)主體問(wèn)題
在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師和學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等終端使用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學(xué)資源。但由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性的特點(diǎn)，并非所有教學(xué)資源都符合學(xué)生的需求，甚至存在部分有害的信息資源。因此，需要通過(guò)英語(yǔ)信息化建設(shè)，有效篩選并利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，從而提升英語(yǔ)教學(xué)水平。然而，英語(yǔ)信息化建設(shè)水平會(huì)受到如城市經(jīng)濟(jì)水平、地理位置等多種因素的影響，部分中小城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平低、信息化教學(xué)能力落后。從教育生態(tài)學(xué)的角度而言，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的生態(tài)平衡已經(jīng)被打破，但部分地區(qū)學(xué)校仍采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，沒(méi)有與信息化進(jìn)行深入結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教學(xué)模式并沒(méi)有隨之進(jìn)行調(diào)整，這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)信息化教學(xué)產(chǎn)生生態(tài)失衡問(wèn)題，極大地影響了英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量。
2.英語(yǔ)信息化課堂生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
在我國(guó)的教育體系中，大多數(shù)學(xué)校都集中在中小型城市，學(xué)校的建設(shè)資金相對(duì)匱乏，信息化建設(shè)水平與一線城市的學(xué)校存在一定的差距。同時(shí)，部分學(xué)校受到文化氛圍的影響，開放程度較低，對(duì)于信息化教學(xué)持保守態(tài)度，影響了教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。此外，大多數(shù)學(xué)校還存在師資力量緊張的問(wèn)題，一名教師往往需要承擔(dān)數(shù)十個(gè)乃至上百個(gè)學(xué)生的教學(xué)工作，即使應(yīng)用信息化教學(xué)模式，也會(huì)由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異過(guò)大，難以開展有效的分層教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生聽不懂所講解的知識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)人才高度集中在省會(huì)城市和一線城市，而占據(jù)人口絕大多數(shù)的二三線城市，教師的專業(yè)能力與一線城市教師存在較大的差距，許多教師存在信息化教學(xué)素養(yǎng)偏低的問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)信息化教學(xué)仍然處于起步階段。而根據(jù)生態(tài)學(xué)規(guī)律，某一種群過(guò)于稀疏或過(guò)于密集，都會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生消極影響。因此，在英語(yǔ)信息化教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)量也要有一定的限制，保證教師能與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙方的信息及能量交互。這種交互過(guò)程能影響到學(xué)生與教師的關(guān)系，從而改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是不斷提升英語(yǔ)教學(xué)水平的重要方法，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以更直觀地了解到一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)工作的實(shí)際情況，分析出英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地調(diào)整自身教學(xué)方法。同時(shí)，還能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。目前，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、作文、閱讀、翻譯等能力進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)。但對(duì)于部分中小型城市的學(xué)校而言，其信息化建設(shè)的水平較低，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的項(xiàng)目偏重學(xué)生的聽力和解題能力，忽略了英語(yǔ)的人文性特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)脫離實(shí)際，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在啞巴英語(yǔ)問(wèn)題，即使具有較強(qiáng)的英語(yǔ)解題能力，也很難利用英語(yǔ)知識(shí)流暢進(jìn)行英語(yǔ)交流，體現(xiàn)出英語(yǔ)信息化教學(xué)的生態(tài)失衡問(wèn)題。
三、基于教育生態(tài)學(xué)的英語(yǔ)信息化教學(xué)
根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論，在英語(yǔ)信息化教學(xué)中，如果某一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)因素發(fā)生了較大變化，會(huì)導(dǎo)致其他教學(xué)因素產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，如果教師不能有效調(diào)整其他教學(xué)因素，使之與英語(yǔ)信息化教學(xué)相協(xié)調(diào)，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)信息化教學(xué)生態(tài)失衡，英語(yǔ)教學(xué)水平下降。因此，在英語(yǔ)信息化教學(xué)中，需要結(jié)合教育生態(tài)學(xué)理論，深入探討不同教學(xué)因素之間的聯(lián)系，構(gòu)建教學(xué)因素之間的動(dòng)態(tài)平衡，從而達(dá)到提升英語(yǔ)信息化教學(xué)水平的目的。
1.英語(yǔ)信息化教學(xué)主體建設(shè)
在英語(yǔ)信息環(huán)境教學(xué)實(shí)踐中可知，人是影響英語(yǔ)信息化教學(xué)發(fā)展的最主要因素，主要體現(xiàn)在教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力不足[2]。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的建設(shè)資金不足，難以花費(fèi)大量資金開展信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維護(hù)工作，導(dǎo)致高水平的英語(yǔ)信息化教學(xué)模式建設(shè)具有較大難度。因此，英語(yǔ)信息化教學(xué)主體建設(shè)應(yīng)主要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)完成課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)工作中。在一定程度上而言，英語(yǔ)信息化教學(xué)有效緩解了城市之間教育不公平的問(wèn)題。即使是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后的城市，也可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)中海量教學(xué)資源，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)信息化教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要廣泛利用學(xué)校建設(shè)的教育資源庫(kù)、教案庫(kù)、微課教育、慕課教育等資源，學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)知識(shí)，拓展自身知識(shí)面。還要建立平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)，利用教育大數(shù)據(jù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，得到更準(zhǔn)確的反饋信息，并根據(jù)所得信息調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提升英語(yǔ)信息化教育水平的目的。而學(xué)生則可以利用學(xué)校提供的云存儲(chǔ)平臺(tái)，搜集、整理和存儲(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，建立符合自身實(shí)際需求的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，系統(tǒng)地整理自身知識(shí)框架。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)建立學(xué)習(xí)社群，學(xué)生可以互相分享自己的學(xué)習(xí)心得，在獲取學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的不斷提升。
2.英語(yǔ)信息化教學(xué)生態(tài)機(jī)制建設(shè)
現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮出無(wú)可替代的作用。在教育領(lǐng)域內(nèi)，教育信息化的發(fā)展使傳統(tǒng)教育模式得到革新，構(gòu)成現(xiàn)代教育信息化的良性循環(huán)。但由于部分學(xué)校的建設(shè)資金有限，還沒(méi)有建立完善的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致英語(yǔ)信息化教學(xué)水平偏低，主要是由于外部社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致。因此，在教育生態(tài)學(xué)理論中，教師應(yīng)充分利用課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生在課前通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式，提出統(tǒng)一的問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行分組討論，并選出代表闡述分組討論結(jié)果。而教師對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑和總結(jié)，能夠有效改變以教師為主體地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建師生、生生的互動(dòng)交流渠道，建立以探究模式為核心的信息化教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)主體地位的轉(zhuǎn)變。此外，在教師答疑過(guò)程中，師生之間進(jìn)行密切的交流，還能使教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)機(jī)制，增進(jìn)師生感情，在遵循教育生態(tài)學(xué)耐受率定律的同時(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)信息化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，為了提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，英語(yǔ)信息化教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)生的考試成績(jī)，而是需要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度，重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的要求，將提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉口語(yǔ)交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。同時(shí)，要將英語(yǔ)教學(xué)與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提升英語(yǔ)科目的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在大數(shù)據(jù)背景下，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生開展數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)果制定個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立研究性及小組學(xué)習(xí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究能力、人際交際水平，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)學(xué)中的能量交換[3]。例如，學(xué)校可以利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將英語(yǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)與該城市發(fā)展的主要方向相結(jié)合，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)成與城市發(fā)展需要相符的高素質(zhì)人才。將城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用到英語(yǔ)信息化教學(xué)中，使學(xué)生在實(shí)踐中同步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平，并獲得更高的成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。將人工智能技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)信息化教學(xué)中，可以改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，基于大數(shù)據(jù)提供的信息資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際及寫作能力的自動(dòng)化測(cè)評(píng)，建立評(píng)分反饋系統(tǒng)，從而達(dá)到英語(yǔ)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。這種現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能有效改變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式對(duì)時(shí)間和空間的制約，并且這種建設(shè)方法對(duì)建設(shè)資金的要求較低，即使是資金緊缺的學(xué)校依然可以使用。因此，學(xué)校可以通過(guò)多種信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、解題能力、翻譯能力、寫作能力、聽力水平進(jìn)行評(píng)測(cè)，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將所得結(jié)果直觀反饋給教師和學(xué)生，而教師則可以根據(jù)反饋結(jié)果針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)信息化教學(xué)的生態(tài)平衡。
關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；教育教學(xué)體系；育人環(huán)境
中圖分類號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0001-02
大學(xué)作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的一支重要力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。作為我校人才培養(yǎng)模式改革的“實(shí)驗(yàn)區(qū)”，啟新學(xué)院全面負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)驗(yàn)班拔尖人才的培養(yǎng)工作。學(xué)校通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、育人環(huán)境、選拔機(jī)制、教學(xué)管理、學(xué)生管理等一系列教育教學(xué)體系、制度和配套政策進(jìn)行創(chuàng)新與改革，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)班為依托，以“前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)、個(gè)性化修讀、研究性學(xué)習(xí)”為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體框架
根據(jù)我校拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色設(shè)計(jì)四類實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化、研究性專業(yè)教育相結(jié)合的“2+2”培養(yǎng)模式，體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的可達(dá)性和培養(yǎng)特色的準(zhǔn)確定位。
1. 構(gòu)建大類基礎(chǔ)教育平臺(tái)，推進(jìn)核心課程建設(shè)
基礎(chǔ)教育階段重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面著手改革，構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。深化高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入數(shù)學(xué)建模等知識(shí)；開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)（外教）、英語(yǔ)拓展課程；實(shí)施計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)和全英文授課，引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)等，力求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)。基礎(chǔ)課的課程設(shè)置注重大類學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，賦予學(xué)生寬厚的學(xué)科知識(shí)背景。如理科類實(shí)驗(yàn)班注重化學(xué)、生物和材料等知識(shí)的融合，機(jī)電實(shí)驗(yàn)班加強(qiáng)機(jī)與電的知識(shí)交叉，電信實(shí)驗(yàn)班加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與電子信息知識(shí)的融合，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)班注重經(jīng)濟(jì)與管理的知識(shí)交叉。
2. 建立專業(yè)教育體系，彰顯個(gè)性發(fā)展
堅(jiān)持以導(dǎo)師為核心、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)施培養(yǎng)有計(jì)劃、指導(dǎo)有方向、學(xué)生有目標(biāo)的五學(xué)期專業(yè)導(dǎo)師持續(xù)指導(dǎo)制，突出自主性、個(gè)性化、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一是自主性：學(xué)生自主選擇主修專業(yè)、課程模塊，自主學(xué)習(xí)部分課程，自主選擇專業(yè)導(dǎo)師，參與個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)劃。二是個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)發(fā)展等因素，專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同學(xué)生確定個(gè)性化培養(yǎng)方案；學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)核心課程的同時(shí)，給予6學(xué)分個(gè)性化修讀；采用導(dǎo)師指導(dǎo)、自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開展個(gè)性化修讀。三是研究性：專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生確定五學(xué)期研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，組并指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展研究性學(xué)習(xí)，，申請(qǐng)專利，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和工程實(shí)踐的興趣與敏感性，促進(jìn)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3. 改革教學(xué)模式，營(yíng)造自主性、研討式學(xué)習(xí)氛圍
一是獨(dú)立編寫實(shí)驗(yàn)班大類主干課程的教學(xué)大綱。從教材內(nèi)容的廣博、課堂講授的精練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的拓展等方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行引領(lǐng)式界定，開展課程模式和教學(xué)方式的改革。二是實(shí)行課堂教學(xué)的多樣化。實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)核心課程、主修專業(yè)方向主干課程實(shí)施獨(dú)立開課、小班化教學(xué)，營(yíng)造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式。三是拓展自主學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)發(fā)展等因素，專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同學(xué)生確定個(gè)性化培養(yǎng)方案；學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)核心課程的同時(shí)，采用導(dǎo)師指導(dǎo)、自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開展個(gè)性化修讀，所修學(xué)分可以沖抵主修專業(yè)選修課學(xué)分。
二、培育有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的育人環(huán)境
1. 調(diào)動(dòng)教師積極性，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新
從教師的工作職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等方面入手，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，加大案例教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、參與性實(shí)驗(yàn)課的比例，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“維持性學(xué)習(xí)”向“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。積極開展數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，教師依托項(xiàng)目促進(jìn)課程的教學(xué)改革。如實(shí)驗(yàn)班任課教師主持了校級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“如何加強(qiáng)啟新學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)”和“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)體系改革”。實(shí)驗(yàn)班高等數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)建模等知識(shí)，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；計(jì)算機(jī)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)和全英文授課，引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)；英語(yǔ)開設(shè)拓展課程。通過(guò)以上舉措，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在全國(guó)及省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。
2. 設(shè)立研討論壇，營(yíng)造學(xué)術(shù)交流環(huán)境
創(chuàng)建名師名人講座、導(dǎo)師論壇、院長(zhǎng)學(xué)科展望等師生交流研討平臺(tái)，建立師生間的交流、指導(dǎo)和互動(dòng)機(jī)制，拓展學(xué)生自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開設(shè)不同年級(jí)的同類實(shí)驗(yàn)班學(xué)生研討群，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的探索、各類學(xué)科競(jìng)賽的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)、如何提高學(xué)習(xí)效能、導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)心得、考研與就業(yè)等學(xué)生感興趣的話題展開研討。研討中學(xué)長(zhǎng)正面引導(dǎo)，學(xué)生科研項(xiàng)目得到銜接與傳承。
3. 開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力
根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與興趣，從一年級(jí)開始就選拔部分學(xué)生進(jìn)課題組和實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練，并配備指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的導(dǎo)師，逐步建立各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班梯次配置的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。以浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新“新苗計(jì)劃”項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、、申請(qǐng)專利等為展示平臺(tái)，積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)班研究性學(xué)習(xí)風(fēng)氣屆屆傳承，形成了學(xué)院人才培養(yǎng)的品牌。
4. 因材施教，注重優(yōu)秀人才個(gè)性化培養(yǎng)
從學(xué)習(xí)情況、個(gè)人能力、興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行考查，選拔有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，因材施教，進(jìn)行拓展性培養(yǎng)。確定個(gè)性化培養(yǎng)方案，并配備有專長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，循序漸進(jìn)地開展科研訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為他們創(chuàng)造到國(guó)內(nèi)外名校和科研院所交流深造的條件。
5. 開展國(guó)內(nèi)外交流，拓寬學(xué)生視野
實(shí)施國(guó)際交流與國(guó)內(nèi)外名校的交流項(xiàng)目，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)生的交往。比如，選派學(xué)生到美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)開展學(xué)習(xí)與交流，每年選派優(yōu)秀學(xué)生參加“長(zhǎng)三角”部分重點(diǎn)高校優(yōu)秀本科生交流活動(dòng)，組織學(xué)生到國(guó)內(nèi)部分高校的“榮譽(yù)學(xué)院”（優(yōu)秀生培養(yǎng)學(xué)院）開展交流，安排優(yōu)秀學(xué)生到中國(guó)科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所參加科研活動(dòng)，到同方會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)等。這樣的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)，開闊視野，激勵(lì)學(xué)生成才。
6. 確立奮斗目標(biāo)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)
學(xué)院建立了以各類實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、主修專業(yè)方向?qū)W生為單元的多層次座談交流制度，引導(dǎo)學(xué)生確立高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。從大二開始要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、努力有目標(biāo)，樹立努力學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、優(yōu)秀而持久的啟新學(xué)風(fēng)。勤于探索的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的建立是良好的開端，啟新學(xué)院從激勵(lì)政策、管理制度、因材施教與育人環(huán)境等方面著手，全方位開展工作，培育優(yōu)良持久的啟新學(xué)風(fēng)。
7. 完善規(guī)章制度，形成學(xué)研氛圍
在學(xué)生選拔與分流、教學(xué)激勵(lì)、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等方面，建立完善的教學(xué)管理制度與學(xué)生管理制度，形成學(xué)院積極向上的學(xué)研氛圍。先后出臺(tái)一系列教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，以制度保障教學(xué)創(chuàng)新與改革的成功，以制度規(guī)范管理工作，提升學(xué)院管理工作水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
浙江理工大學(xué)啟新學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，具有明顯的時(shí)代特征和創(chuàng)新性。一是創(chuàng)新的教育理念――優(yōu)才優(yōu)培，鑄造卓越。二是創(chuàng)新的培養(yǎng)模式――強(qiáng)化基礎(chǔ)，復(fù)合交叉，個(gè)性培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)，靈活性管理。三是創(chuàng)新的舉措與機(jī)制――整體設(shè)計(jì)，因材施教，協(xié)調(diào)推進(jìn)。啟新學(xué)院培養(yǎng)拔尖人才的經(jīng)驗(yàn)得到了有關(guān)兄弟院校的認(rèn)可與肯定，為我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革提供了成功案例。
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各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，早上好！
皋蘭五中于2018年8月正式開辦，屬九年一貫制學(xué)校。現(xiàn)有教職工9名，其中專職教師4名。我校目前只開設(shè)了一年級(jí)，共有學(xué)生18名。
根據(jù)縣上2019年教研工作安排，按照學(xué)校實(shí)際，我們重點(diǎn)從以下幾方面提高和改進(jìn)學(xué)校教研工作：
一、抓好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
針對(duì)我校現(xiàn)有教師實(shí)際情況，部分教師依然存在教育理論學(xué)習(xí)不深入，思想認(rèn)識(shí)停滯不前，教學(xué)手段墨守成規(guī)吃老本等情況。一是我們針對(duì)性的制定了相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)是以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，以新教育為抓手，組織全體教師深入學(xué)習(xí)新教育的核心理念、四個(gè)改變、十大行動(dòng)等概念詳解。二是通過(guò)征訂教育改革方面系列雜志和書籍，利用宣傳陣地廣泛宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將新教育理念滲透到我校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是按照現(xiàn)代學(xué)校教育基本要求和我校實(shí)際發(fā)展需求，有意識(shí)引導(dǎo)教師逐漸改變教育“三觀”，即：教學(xué)觀、學(xué)生觀和教師觀，建立“以學(xué)生為主體，教師組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生”的目標(biāo)。
二、健全制度，加強(qiáng)常規(guī)管理
一是立足實(shí)際，有效制定學(xué)校計(jì)劃。為提前做好本學(xué)期開學(xué)工作，我們多次召開校委會(huì)、教師會(huì)和專題教研工作會(huì)，分析上學(xué)期學(xué)校運(yùn)行情況，充分思考和預(yù)判本學(xué)期學(xué)校面臨的學(xué)校工程移交、2019年秋季招生宣傳等實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，討論制定本學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)按照縣上會(huì)議精神和文件要求，安排全體教師合理制定各自的工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，以教科研為抓手，以新課改為突破口，確保教育教學(xué)工作穩(wěn)定而有序的開展。二是求真務(wù)實(shí)，切實(shí)抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。我校在上學(xué)期末通過(guò)討論研究，分別出臺(tái)了《皋蘭五中教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》、《皋蘭五中年度考核辦法》、《皋蘭五中教育教學(xué)工作考核方案》、《皋蘭五中職稱晉升評(píng)審辦法》、《皋蘭五中教科研工作管理制度》、《皋蘭五中教科研考核辦法》等。本期開學(xué)以來(lái)，我們嚴(yán)格按照既定制度，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)檢查打分，每天對(duì)教師的課堂跟班情況進(jìn)行檢查、每周進(jìn)行教案檢查、每月進(jìn)行一次作業(yè)抽查，并且都記錄在案，換算成分值。極大的調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。
三、立足校情，打造教研平臺(tái)
由于我校目前只有一年級(jí)，任課教師四名，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、周循環(huán)”的模式，按照計(jì)劃及時(shí)開展教研活動(dòng)，從教育理念、課堂管理、高效課堂、學(xué)科融合、聽評(píng)課等多方面、多層次深入研討，打造我校小教研新平臺(tái)。重點(diǎn)是探索實(shí)行“學(xué)科融入”式教學(xué)模式，各學(xué)科教師集體備課，集體討論，集體研究，有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師授課時(shí)，按照內(nèi)容涉及范圍，合理穿插一些其它學(xué)科知識(shí)，如：語(yǔ)文課堂教學(xué)中適量穿插數(shù)學(xué)計(jì)算、英語(yǔ)口語(yǔ)、安全知識(shí)、道德情操以及音體美等其它學(xué)科知識(shí)，其它學(xué)科教學(xué)也照此涉及。
另外，我們也鼓勵(lì)教師多走出去，并籌措專項(xiàng)資金，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、高效的課堂。
四、創(chuàng)設(shè)情境，探索教學(xué)方法
我校“教學(xué)方法改革”的基本思路是：緊密結(jié)合我校實(shí)際，以參與式教學(xué)為基本突破口，研究解決我校教學(xué)中遇到最突出的問(wèn)題。在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和教師教學(xué)方法的變革。倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的教學(xué)方式向多樣、主動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的合作探究的時(shí)間和空間，增加學(xué)生展示自我，張揚(yáng)學(xué)生的主體精神和主體行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣。學(xué)生的小組活動(dòng)教師有時(shí)也以“大學(xué)生”的身份參加，小組活動(dòng)可以兩人一組，多人一組或自由組合，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式組織教學(xué)，做游戲、講故事、聽音樂(lè)、唱歌曲、舉行有趣的比賽活動(dòng)和分角色表演等，優(yōu)化組合。
五、嚴(yán)格培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)
一是嚴(yán)抓校本培訓(xùn)工作。為強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師培訓(xùn)時(shí)效性，我們首先成立了學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了具體負(fù)責(zé)人。其次要求教師立足本校實(shí)際，制定出具體有效且可操作、可實(shí)現(xiàn)、可考核的校本培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃不得低于36學(xué)時(shí)，其中師德培訓(xùn)不低于12學(xué)時(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)不低于10學(xué)時(shí)，集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于5天。按期完成案例分析4個(gè)，學(xué)習(xí)心得4篇，教學(xué)隨筆4篇，論文2篇。最后，我們計(jì)劃建立教師校本培訓(xùn)檔案。以五年為一個(gè)周期，檔案資料必須做到“四有”，即有培訓(xùn)計(jì)劃、有培訓(xùn)內(nèi)容、有培訓(xùn)過(guò)程資料（包括培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主講人、考勤記載、學(xué)習(xí)筆記、個(gè)人總結(jié)、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書等內(nèi)容）、有培訓(xùn)總結(jié)（成果）及成果應(yīng)用。二是督促教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我校以縣上搭建的各級(jí)各類培訓(xùn)為平臺(tái)，以提高教師素質(zhì)教育的能力和水平為主線，多層次、多渠道、多形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、專家講座、觀摩活動(dòng)、討論交流等，全面提高教師的教育理念和教育教學(xué)能力。三是鼓勵(lì)教師積極參加教科研評(píng)比和活動(dòng)。重點(diǎn)是積極配合縣上組織開展的教師能力提升、一師一優(yōu)課 一課一名師、微課比賽、優(yōu)質(zhì)課或新秀課競(jìng)賽、技能大賽、論文征文比賽、課題研究等活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)并引導(dǎo)我校教師多登臺(tái)、多展示、多學(xué)習(xí)、多提升，充分展現(xiàn)個(gè)體教學(xué)風(fēng)格，逐年培養(yǎng)一批教學(xué)能手。
六、開足課程，培養(yǎng)學(xué)生能力
為了切實(shí)開發(fā)和落實(shí)好三級(jí)課程體系，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開足國(guó)家課程，以及安全教育、國(guó)防教育、名作選讀等地方課程和寫字、閱讀、音樂(lè)、美術(shù)、體育、校本課程讀本等學(xué)校課程。各級(jí)各類課程已達(dá)到上級(jí)部門所要求的學(xué)時(shí)。一是我們開發(fā)了手工制作課程——小手撕紙，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，及提高學(xué)生審美和邏輯思維的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這一課程是學(xué)生最喜歡的課程之一，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可和好評(píng)。二是積極開展多形式、多類別的興趣小組活動(dòng)課程。目標(biāo)是“張揚(yáng)個(gè)性、展示才藝、激發(fā)興趣、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展”。根據(jù)教師特長(zhǎng)和學(xué)生興趣我們開發(fā)了5個(gè)興趣小組課程，確定了興趣小組負(fù)責(zé)教師、撰寫活動(dòng)計(jì)劃，確定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員。
七、與書為友,創(chuàng)建書香校園
一是合理利用既有資源開展“讀書”活動(dòng)。上學(xué)期，我校開展了一項(xiàng)“好書共享”活動(dòng)，在班內(nèi)交流、互換讀物，從效果上看，實(shí)現(xiàn)了“以一當(dāng)百”的目標(biāo)，也豐富了讀書資源。本學(xué)期，我們計(jì)劃在班級(jí)設(shè)立圖書角，讓其成為學(xué)校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合了學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的圖書資源，達(dá)到資源共享。設(shè)立班級(jí)圖書角，能切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的讀書傳統(tǒng)。并讓學(xué)生在這種氛圍中團(tuán)結(jié)向上，合作互助，感受集體的魅力，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。開展“晨誦、午讀”活動(dòng)。二是堅(jiān)持做好“晨誦、午讀、暮省（一句話）”活動(dòng)，認(rèn)真組織實(shí)施，每天晨誦15分鐘，午讀30分鐘。 在整個(gè)讀書活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)跁Ｖ斜M情地遨游，不斷地吸收知識(shí)，取得了不錯(cuò)效果。三是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，與孩子一起讀書。充分?jǐn)U大讀書活動(dòng)影響，增強(qiáng)了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動(dòng)提供優(yōu)良的條件，并且拓展讀書活動(dòng)的空間。
八、營(yíng)造氛圍，打造學(xué)校文化
在學(xué)校文化建設(shè)中，為學(xué)生釋放潛能，展示特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在校園文化的影響下進(jìn)行自我教育。我們著眼于櫥窗文化和墻壁、走廊文化建設(shè)，計(jì)劃在顯要位置制作文化教育墻，櫥窗、宣傳欄等精神文明建設(shè)宣傳載體，班級(jí)內(nèi)以“締造完美教室”為目標(biāo)，潛移默化地優(yōu)化育人環(huán)境；利用校園廣播播放傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞歌賦等，以此豐富學(xué)生文化生活。
